導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理主題班會(huì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開(kāi)展的這個(gè)班會(huì)是以知識(shí)競(jìng)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)心理方面的知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展之前，我班已經(jīng)寫(xiě)了非?？b密的策劃書(shū)，而且提前購(gòu)買(mǎi)好了各種有關(guān)的獎(jiǎng)品。而且為了體現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的民主化，這個(gè)策劃書(shū)寫(xiě)好以后我班就馬上召集班干開(kāi)了班干會(huì)議，集體商討修改。經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的會(huì)議，我們又更加完善了這個(gè)策劃。

但是，我們沒(méi)有貿(mào)然展開(kāi)這個(gè)班會(huì)，為了更加的吸引同學(xué)們的興趣，我班還開(kāi)展了一個(gè)班會(huì)。班會(huì)的內(nèi)容就是把策劃書(shū)讀給每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們集體討論，有什么不妥的或者不完善的，所有同學(xué)都可以提出，如果提的好，就可以修改。

班會(huì)非常順利，達(dá)到了前期的目的，基本上把策劃書(shū)完善到了可以吸引每一個(gè)同學(xué)積極參與的地步。

所以，這個(gè)心理健康教育的主題班會(huì)開(kāi)展之時(shí)，同學(xué)們非常積極參加。根據(jù)策劃書(shū)的內(nèi)容，這個(gè)主題班會(huì)我們分成了4組，每組7到8個(gè)人，主持人2名，裁判3名。相關(guān)的工作人員早早就到了競(jìng)賽的教室，布置好現(xiàn)場(chǎng)。而且安排好了各隊(duì)人員的座位，之后，他們又準(zhǔn)備好了草稿紙，筆，計(jì)算器，把黑板寫(xiě)好了字。萬(wàn)事俱備，只欠同學(xué)們的到來(lái)。

班會(huì)開(kāi)始前十分鐘，同學(xué)們就陸陸續(xù)續(xù)的趕來(lái)了，而且大家臉上都是面帶笑容，都是非常期待這個(gè)班會(huì)盡早開(kāi)始。

等主持人上臺(tái)享受完同學(xué)們一陣持久的掌聲之后，兩個(gè)主持人你一言我一語(yǔ)的開(kāi)始宣讀比賽的規(guī)則以及比賽的流程，同學(xué)們非常認(rèn)真的聽(tīng)，生怕錯(cuò)過(guò)了每一個(gè)細(xì)節(jié)。等同學(xué)們都了解了比賽的規(guī)則以及流程以后，裁判一聲令下，主題班會(huì)就這樣開(kāi)始了。

競(jìng)賽開(kāi)始的時(shí)候，同學(xué)們都非常投入的參與其中，相當(dāng)踴躍。每當(dāng)某一個(gè)同學(xué)答對(duì)題目的時(shí)候，都有一陣掌聲襲來(lái)。答錯(cuò)之后，同學(xué)們都可以認(rèn)真聽(tīng)主持人的講解，讓同學(xué)們進(jìn)一步的了解心理方面的知識(shí)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，分?jǐn)?shù)領(lǐng)先的小組高聲慶祝，分?jǐn)?shù)落后的小組不氣不餒，繼續(xù)準(zhǔn)備奮起直追！第二環(huán)節(jié)是搶答，開(kāi)始后，教室里面都是一片緊張的氣氛。主持人一聲開(kāi)始，每隊(duì)的代表的手就像離弦之箭的舉了上去。裁判都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的商量才能選出反應(yīng)比較快的一隊(duì)人員。同學(xué)們答的也很謹(jǐn)慎，每組隊(duì)員的討論都是非常認(rèn)真仔細(xì)，即使已經(jīng)知道了答案也不敢馬上回答。前兩階段結(jié)束之后，各組之間的分?jǐn)?shù)都咬的非常緊，幾乎是不分上下，所以最后一個(gè)階段非常關(guān)鍵，同學(xué)們都是捏了一把汗，當(dāng)情緒稍微平靜了一點(diǎn)之后，就進(jìn)入了最后一個(gè)決勝階段。

第三階段一開(kāi)始，計(jì)分員，裁判，主持人，隊(duì)員都是沒(méi)有絲毫懈怠，專心的準(zhǔn)備著。決勝階段是pk賽，分組是暫居第一名的與暫居第二名的pk。一開(kāi)始，雙方都不敢貿(mào)然答題，求穩(wěn)的心態(tài)使得兩組隊(duì)員都出現(xiàn)了一旦沒(méi)有完全確定的題目都棄權(quán)掉了。最后的時(shí)刻，奪勝心切的第二名毅然決然的選擇了答題，怎料這道題比較生疏，回答的隊(duì)員沒(méi)有對(duì)這道題做有充分的準(zhǔn)備，但是這個(gè)隊(duì)員沒(méi)有心慌，他穩(wěn)定了情緒之后，在對(duì)方的組員的噓聲干擾之下，他頂住壓力，靈機(jī)一動(dòng)，居然回答正確了！一陣猛烈的掌聲送給了他！壓力給了暫居第一名的這組。只見(jiàn)他不慌不忙，站起來(lái)以后，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)緊張，主持人故意拉慢了語(yǔ)氣宣讀題目的語(yǔ)氣，旁邊的人也給了他很多的起哄聲音，但是他沒(méi)有受到什么影響，準(zhǔn)確而又迅速的答對(duì)了題目！這也讓他們成為第一個(gè)pk的決勝者，也進(jìn)一步鞏固了第一名的優(yōu)勢(shì)。

第二組的pk非常關(guān)鍵，但是也需要兩組隊(duì)員都不能棄權(quán)，必須要準(zhǔn)確答出每一道題目！一開(kāi)始，暫處落后的一組就絲毫不猶豫的選擇了答題，主持人讀完題目，這一組的代表就胸有成竹的回答了，毫無(wú)疑問(wèn)，回答正確了！在這個(gè)背景下，倒數(shù)第二名的壓力顯得無(wú)比巨大，在他聽(tīng)完題目之后，在毫無(wú)退路的情況下，他選擇了答題，但是很遺憾，由于準(zhǔn)備不足，他答錯(cuò)了，倒數(shù)第一名完成了第一步的反超！于是，他們像是打了興奮劑似的，一路過(guò)關(guān)斬將，就在離反超第二名還差最后一步的時(shí)候，他們出現(xiàn)了莽撞的心理。很遺憾的答錯(cuò)了最后一道關(guān)鍵題目，飲恨排名第三。另外一組雖然后面也有強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)，可為時(shí)已晚，只能排在最后一名。

最后的頒獎(jiǎng)階段，同學(xué)們都非常開(kāi)心的拿著獎(jiǎng)品拍照，在一陣熱鬧聲中，完成了頒獎(jiǎng)。同學(xué)們意猶未盡的回到了宿舍。

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生管理 主題班會(huì) 心理健康教育 教育建構(gòu)

1.引言

高校教育一直注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，心理主題班會(huì)可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的自我意識(shí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和問(wèn)題處理能力，教給學(xué)生問(wèn)題處理的方法，是素質(zhì)提升的重要組成部分，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有特殊的重要的地位和作用。

2.主題班會(huì)及對(duì)大學(xué)生日常管理的作用

2.1主題班會(huì)召開(kāi)的意義。

主題班會(huì)是將心理輔導(dǎo)理念融入主題班會(huì)中，以班級(jí)為單位開(kāi)展的有利于提升班級(jí)凝聚力，一定程度地解決學(xué)生的心理矛盾與困惑，從而達(dá)到促進(jìn)班級(jí)同學(xué)人格教育和發(fā)展的具有心理教育意義的班會(huì)形式，作為班級(jí)管理和情感教育的有效方式，是高校心理健康教育的重要舞臺(tái)。

隨著我國(guó)高校對(duì)心理健康教育的逐漸重視，已經(jīng)逐漸開(kāi)展了形式多樣的教育方式，如開(kāi)設(shè)了心理學(xué)相關(guān)的課程、邀請(qǐng)專家召開(kāi)專題講座、心理健康知識(shí)宣傳周、心理情景劇、心理知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)立心理熱線、建立心理咨詢室，進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、團(tuán)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，旨在幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，從而使學(xué)生關(guān)注和重視心理健康，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，但這些方式由于高校專職心理健康工作者的缺乏、心理知識(shí)宣傳的不足及中國(guó)人對(duì)于心理健康認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn)并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，特別是隨著當(dāng)今“90后”作為高校大學(xué)生的主要群體，教育過(guò)程中對(duì)大學(xué)生的年齡特征沒(méi)有得到重視，教育方式需要進(jìn)一步地開(kāi)拓創(chuàng)新。

2.2 心理主題班會(huì)是心理健康教育的有力途徑

心理主題班會(huì)以班級(jí)心理委員作為主要的組織者和策劃者，集全班同學(xué)之力共同制定活動(dòng)策劃，過(guò)程中重視每位學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)分享等方式，利用朋輩之間的相互影響力和感染力，達(dá)到提升班級(jí)的凝聚力和向心力的目的。通過(guò)針對(duì)不同的年級(jí)階段、不同的專業(yè)特征，以學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)生活、人際交往、情感問(wèn)題、職業(yè)規(guī)劃等為主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，達(dá)到教育的目的，從而滿足學(xué)生的心理需求，解決學(xué)生的心理困惑。

同時(shí)，部分大學(xué)生由于各種因素內(nèi)心其實(shí)比較孤獨(dú)，渴望與別人交流得到別人的認(rèn)同，只是他們始終無(wú)法消除內(nèi)心的那一點(diǎn)自卑。心理主題班會(huì)以輕松生動(dòng)的形式，讓一部分學(xué)生主動(dòng)一點(diǎn)，積極帶動(dòng)這部分學(xué)生，從而消除他們內(nèi)心深處的自卑，在交流過(guò)程中逐漸消除他們的心理障礙，并充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用。心理主題班會(huì)可以彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育資源的不足，對(duì)于推動(dòng)心理健康教育工作的開(kāi)展有重要作用。從教育效果上說(shuō)，心理主題班會(huì)是心理健康教育的有力途徑。

3.心理主題班會(huì)召開(kāi)形式及教育建構(gòu)

3.1輔導(dǎo)員、班主任積極參與，有利于主題班會(huì)的順利召開(kāi)及主題選定。

3.1.1主題班會(huì)需要學(xué)校的支持、輔導(dǎo)員的倡導(dǎo)，班主任的積極參與和正確引導(dǎo)。通過(guò)召開(kāi)心理委員及班長(zhǎng)會(huì)議，進(jìn)行主題班會(huì)召開(kāi)目的及具體方法的指導(dǎo)。在動(dòng)員過(guò)程中，要本著真誠(chéng)的態(tài)度，向?qū)W生展示活動(dòng)意義、明確心理主題班會(huì)的重要意義，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情、信心和內(nèi)在的主動(dòng)性。鼓勵(lì)心理委員發(fā)揮班級(jí)集體的智慧、調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與積極性，讓每個(gè)人都能在班會(huì)中有展示自我的機(jī)會(huì)。

3.1.2主題班會(huì)的主題選定。心理班會(huì)的主題選擇要求輔導(dǎo)員和班主任要具備一定的人文素養(yǎng)和心理學(xué)知識(shí)，具有高屋建瓴的角度和高度，要本著尊重學(xué)生的要求，了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確定大的主題方向。

3.1.3重視開(kāi)展針對(duì)性的交流和培訓(xùn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生干部特別是剛?cè)雽W(xué)新生開(kāi)展心理主題班會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題，為了更好地增強(qiáng)班會(huì)的開(kāi)展效果，輔導(dǎo)員可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也可以召集高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和交流，實(shí)現(xiàn)各個(gè)班級(jí)之間、年級(jí)之間的互相交流，并結(jié)合各年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行班會(huì)形式的有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.1.4注重后期的跟蹤關(guān)注與指導(dǎo)。心理主題班會(huì)的指導(dǎo)教師做到跟蹤主題班會(huì)的前期策劃方案的具體指導(dǎo)，活動(dòng)過(guò)程中的積極參與，并對(duì)活動(dòng)意義和高度進(jìn)行升華，與學(xué)生一起總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到召開(kāi)班會(huì)的目的和意義。并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉和升華，使學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)，明確判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)以后的行為。

3.2主題班會(huì)的召開(kāi)應(yīng)關(guān)注學(xué)生群體特點(diǎn)、開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)。

3.2.1結(jié)合年級(jí)、專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)主題，發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)造力。大學(xué)生思維活躍、點(diǎn)子多、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，在指導(dǎo)各班級(jí)策劃方案時(shí)，心理主題班會(huì)的指導(dǎo)老師要在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)活動(dòng)開(kāi)展目的和效果的指導(dǎo)。

結(jié)合不同年級(jí)心理健康教育側(cè)重點(diǎn)的不同，進(jìn)行不同側(cè)重主題的指導(dǎo)。大一新生入學(xué)時(shí)間短，對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展以新生適應(yīng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的班會(huì)，可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，盡快確立自己的努力方向和目標(biāo)。大二年級(jí)學(xué)生需要借助心理主題班會(huì)再次總結(jié)和提升，解除同學(xué)們相處的隔閡，重新建立同學(xué)之間的信任和支持。大三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始為未來(lái)?yè)?dān)憂，開(kāi)始思考考研、就業(yè)等問(wèn)題，他們各自忙碌，卻忽視了自己的班級(jí)這個(gè)原來(lái)的“家“，以“愛(ài)在身邊·溫馨家園”為主題的心理班會(huì)的召開(kāi)，再次拉近了同學(xué)之間的距離，讓班級(jí)同學(xué)深切感受到班級(jí)的兄弟姐妹們一如既往地相親相愛(ài)。大四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始著手考研和就業(yè)，部分學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)焦慮、就業(yè)恐懼的現(xiàn)象，開(kāi)展一次就業(yè)心理方面的主題班會(huì)有助于班級(jí)同學(xué)之間分享就業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，消除學(xué)生的焦慮和緊張心理。

3.2.2充分發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用。目前，絕大部分高校都建立了心理健康教育工作的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立了班級(jí)心理委員，這對(duì)于突發(fā)事件的預(yù)防和有效開(kāi)展日常心理健康工作有重要作用。為了充分發(fā)揮學(xué)校三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用，可以在心理主題班會(huì)中充分發(fā)揮心理委員的作用。在活動(dòng)組織、策劃和過(guò)程設(shè)計(jì)及班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中鼓勵(lì)心理委員擔(dān)任班會(huì)的主角地位，其他班委則配合心理委員完成此次工作。這樣，心理委員不僅自身得到鍛煉，而且有更多的機(jī)會(huì)與其他學(xué)生接觸溝通，從而獲得同學(xué)們的認(rèn)可，增強(qiáng)自身的價(jià)值感和成就感，為開(kāi)展班級(jí)的日常心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。

3.3心理輔導(dǎo)技術(shù)引入班級(jí)管理，鼓勵(lì)主題班會(huì)提升為班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)。

將心理輔導(dǎo)的技術(shù)方法運(yùn)用于主題班會(huì)的過(guò)程中，提高主題班會(huì)的實(shí)效性。主題班會(huì)形成朋輩之間互幫和互助的氛圍，消除彼此之間的隔閡，敞開(kāi)心扉，去接納、去感受，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)或緩解學(xué)生中隱含的心理問(wèn)題。筆者作為一名高校輔導(dǎo)員組織策劃了數(shù)次的心理班會(huì)，每次心理主題班會(huì)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和感動(dòng)的體驗(yàn)，已經(jīng)上升為各班級(jí)、各年級(jí)每年必進(jìn)行一次的常規(guī)活動(dòng)，特別是很多新生班級(jí)將第一次召開(kāi)心理主題班會(huì)的時(shí)間定為班級(jí)的生日，每年都要相約再次相聚。

4.結(jié)語(yǔ)

心理主題班會(huì)是高校心理健康教育工作的創(chuàng)新形式，學(xué)生通過(guò)這種輕松活潑的參與性活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)、體驗(yàn)和升華，在愉悅中懂得珍惜，懂得關(guān)愛(ài)，從而提升自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的情感建設(shè)。但在實(shí)踐過(guò)程中仍有許多方面需要進(jìn)一步完善，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善心理健康教育工作三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作體制，特別是高校輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，同時(shí)也作為大學(xué)生心理健康教育的無(wú)形參與者，起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)不斷加強(qiáng)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)提高。整個(gè)學(xué)生工作系統(tǒng)應(yīng)提高重視，制定心理主題班會(huì)教育大綱，進(jìn)行優(yōu)秀范例的經(jīng)驗(yàn)分享交流，對(duì)心理主題班會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的深入的建設(shè)，充分利用好這一有效載體完善心理健康教育體系，從而提高學(xué)生管理工作效率。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王玲.高職院校輔導(dǎo)員在主題班會(huì)開(kāi)展中的角色定位[J].職業(yè)技術(shù)，2010（6）.

篇3

【關(guān)鍵詞】民辦高校 主題班會(huì) 設(shè)計(jì)模式

一、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則

（一）主體性原則

主體性原則是指民辦高校主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展應(yīng)始終要確保學(xué)生的主體地位，注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。民辦高校主題班會(huì)要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，由學(xué)生自主進(jìn)行主題班會(huì)的策劃組織、開(kāi)展實(shí)施以及總結(jié)評(píng)估，讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、交流的過(guò)程中提高自我管理、自我教育、自我成長(zhǎng)的能力。

（二）針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指民辦高校主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生不同階段的性格特點(diǎn)和專業(yè)特征。班會(huì)主題的確定應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、年級(jí)、心理等的不同需求，選擇班會(huì)主題要具有針對(duì)性。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則是指民辦高校主題班會(huì)的內(nèi)容和形式應(yīng)該富有創(chuàng)新性。在主題班會(huì)內(nèi)容創(chuàng)新方面，要緊跟時(shí)展，可以選擇當(dāng)前國(guó)內(nèi)、外的政治時(shí)事等素材，突出教育的時(shí)效性和說(shuō)服力。另外，在主題班會(huì)形式創(chuàng)新方面，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要打破傳統(tǒng)的班會(huì)形式，善于利用各種有效資源，拓展新的（如短劇表演、影片剪輯等）形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，寓思想教育于活動(dòng)之中。

二、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)模式

民辦高校主題班會(huì)設(shè)計(jì)是指圍繞班會(huì)主題，對(duì)班會(huì)的內(nèi)容、程序、形式，場(chǎng)所等進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成指導(dǎo)方案。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要遵循主體性、針對(duì)性和創(chuàng)新性原則，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我們需注意把握好內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)這兩方面。

（一）精選主題班會(huì)內(nèi)容

主題是決定班會(huì)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，好的主題立意深遠(yuǎn)，能夠震撼學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生廣泛參與。班會(huì)的主題選取總體上應(yīng)以學(xué)校教育為主線，綜合考慮到學(xué)生年齡、思想、心理等特征，選題內(nèi)容也務(wù)必要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

考慮到不同專業(yè)的具體情況以及不同階段的教學(xué)任務(wù)，可結(jié)合學(xué)生的需求，確定一系列合理連貫、突出鮮明的班會(huì)主題。如，大學(xué)新生剛步入大學(xué)這個(gè)全新的環(huán)境，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，班會(huì)可開(kāi)展新生入學(xué)教育，設(shè)計(jì)“明確大學(xué)概念”、“我的大學(xué)我做主”等主題，幫助學(xué)生盡快了解學(xué)校歷史、適應(yīng)大學(xué)生活、結(jié)識(shí)新朋友。大二學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，又開(kāi)始出現(xiàn)人際關(guān)系障礙和學(xué)業(yè)困難等新的問(wèn)題，可針對(duì)大二學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題剖析”等主題，培養(yǎng)學(xué)生身心健康以及激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。大三學(xué)生逐漸面臨職業(yè)生涯規(guī)劃，感受到就業(yè)的壓力，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極、不滿的情緒，設(shè)計(jì)“珍惜現(xiàn)在”、“規(guī)劃未來(lái)”等主題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度。大四學(xué)生即將步入社會(huì)，踏上工作崗位，主題班會(huì)應(yīng)多以就業(yè)教育為主，如設(shè)計(jì)“杜拉拉升職記”、“職場(chǎng)禮儀”等主題，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢邁入社會(huì)。

（二）優(yōu)化主題班會(huì)形式

班會(huì)組織形式。傳統(tǒng)的班會(huì)組織僅限于輔導(dǎo)員或班干部的組織，其他學(xué)生一般無(wú)事可做。這種班會(huì)組織形式單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，降低了學(xué)生參與班會(huì)的積極性，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力差。輔導(dǎo)員可將每個(gè)學(xué)期主題班會(huì)的任務(wù)分配給不同的學(xué)生策劃團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生策劃團(tuán)隊(duì)將負(fù)責(zé)某個(gè)特定的主題班會(huì)的策劃、組織和實(shí)施工作，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)的積極性和主動(dòng)性。由于每次主題班會(huì)策劃團(tuán)隊(duì)的不同，每次班都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，這能引導(dǎo)更多學(xué)生愿意參與進(jìn)來(lái)。

班會(huì)活動(dòng)形式。輔導(dǎo)員要摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式、個(gè)人演講式的活動(dòng)形式，結(jié)合不同的主題內(nèi)容的需要，探索表演式、團(tuán)體輔導(dǎo)式、模擬實(shí)踐式等多種班會(huì)活動(dòng)形式，使主題班會(huì)從枯燥無(wú)味轉(zhuǎn)向生動(dòng)活潑，賦予主題班會(huì)新的活力。例如，設(shè)計(jì)開(kāi)展增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力的主題班會(huì)，我們可主要采取集體回憶式、文娛活動(dòng)式和交流式三種活動(dòng)形式。首先通過(guò)PPT重現(xiàn)大學(xué)過(guò)去的美好時(shí)光，達(dá)到集體回憶的效果;其次，可設(shè)置班級(jí)文藝表演或輔導(dǎo)員與學(xué)生互動(dòng)游戲等環(huán)節(jié);通過(guò)前面的鋪墊，加深了學(xué)生間的友誼，為最后的交流打下了良好的基礎(chǔ)。

班會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所。輔導(dǎo)員應(yīng)打破將班會(huì)固定在教室、校園的傳統(tǒng)思想，要善于利用身邊的各種德育資源，根據(jù)不同班會(huì)主題的需要，選擇不同的班會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，推動(dòng)班會(huì)走出教室，拓展新的活動(dòng)空間，以提高班會(huì)的質(zhì)量。例如，可以將主題班會(huì)的活動(dòng)場(chǎng)所定在操場(chǎng)或者公園，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓主題班會(huì)成為他們溫柔的港灣。

三、主題班會(huì)的開(kāi)展

前期準(zhǔn)備階段。主題班會(huì)開(kāi)始前，班會(huì)的負(fù)責(zé)人需召開(kāi)班會(huì)交流會(huì)，集思廣益，制定和提交主題班會(huì)的策劃書(shū)，同時(shí)輔導(dǎo)員也要參加準(zhǔn)備會(huì)議，對(duì)學(xué)生制定的主題班會(huì)策劃書(shū)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和調(diào)整，供學(xué)生參考。這樣既確保了主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展有正確的指導(dǎo)思想，又保證了學(xué)生有自我發(fā)揮的空間。

中期實(shí)施階段。主題班會(huì)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)融入到班會(huì)活動(dòng)中，以起到活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛、鼓舞激勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決主題班會(huì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然民辦高校學(xué)生結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)各不相同，主題班會(huì)內(nèi)容也豐富多樣，但主題班會(huì)的總體方向還需要輔導(dǎo)員去把握，尤其是在討論式主題班會(huì)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)偏激的看法和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使得主持人難以掌控班會(huì)場(chǎng)面，這時(shí)候就需要輔導(dǎo)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

后期總結(jié)階段。由于學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有時(shí)并不一致，往往只看到事物的表象，對(duì)事物的本質(zhì)缺乏理性的分析，因此，主題班會(huì)結(jié)束時(shí)，輔導(dǎo)員需做好總結(jié)工作，深化和提升班會(huì)主題。

篇4

【關(guān)鍵詞】 關(guān)系；主題班會(huì)；實(shí)效性；課內(nèi)；課外；內(nèi)容；形式

主題班會(huì)活動(dòng)最大的特點(diǎn)是有主題教育、有實(shí)踐活動(dòng)，寓主題教育于活動(dòng)之中，潤(rùn)物無(wú)聲，是一種師生、生生多維互動(dòng)的體驗(yàn)式的班會(huì)活動(dòng)形式，它以主題為中心，以學(xué)生為主體，以班主任為主導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為輔助，通過(guò)有序組織學(xué)生開(kāi)展一系列主題活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自主體驗(yàn)、自我教育的目的。在參與主題班會(huì)活動(dòng)課活動(dòng)方式實(shí)踐探索中，筆者認(rèn)為，要提升主題班會(huì)活動(dòng)課的教育實(shí)效，應(yīng)處理好以下三方面關(guān)系：

一、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

主題班會(huì)活動(dòng)課包括課前準(zhǔn)備、成果展示、課后延伸三個(gè)階段，這是一個(gè)有機(jī)組合的教育鏈條，也是一個(gè)主題教育完善的過(guò)程，三者緊密聯(lián)系，相輔相成。

課前準(zhǔn)備的主要工作是主題的確定、活動(dòng)的設(shè)置、小組的分工、資料的搜集、串詞的撰寫(xiě)以及活動(dòng)的演練等；成果展示的主要環(huán)節(jié)是主持人的串詞、系列的小組主題活動(dòng)、適度的生生互動(dòng)、班主任的總結(jié)評(píng)價(jià)，輔之以課件、多媒體或背景音樂(lè)等，成果展示是主題教育的體驗(yàn)階段；課后延伸的主要工作是學(xué)生和班主任對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)課共同的反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)和跟進(jìn)，可以是自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)劣、得失作深入剖析，這是主題教育的提升階段，是主題內(nèi)涵的發(fā)展性階段，更是行為跟進(jìn)的完善過(guò)程。

如我校舉辦主題班會(huì)活動(dòng)課，緊扣“培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代中國(guó)人”這一目標(biāo)，圍繞“忠、孝、禮、義、信、智、健、勤”八德教育，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)、閱歷、熱點(diǎn)等特點(diǎn)，開(kāi)展“感恩父母”、“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”、“我與班級(jí)共成長(zhǎng)”、“學(xué)會(huì)寬容，快樂(lè)生活”、“把握青春的風(fēng)帆”、“珍愛(ài)生命，健康成長(zhǎng)”、“十六歲的花季”等一系列主題教育活動(dòng)，初一年側(cè)重開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成、愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)集體等教育，初二年側(cè)重開(kāi)展法制、青春、心理健康等教育，初三年側(cè)重開(kāi)展懂法守法、理想、成才等教育，三個(gè)年級(jí)形成階梯式、漸進(jìn)式主題教育鏈條。

二、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

這里的內(nèi)容指的是教育的主題及其內(nèi)涵，形式指的是圍繞主題教育開(kāi)展的一系列活動(dòng)及其活動(dòng)方式。主題班會(huì)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式要表里一致，高度統(tǒng)一，成為有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。

1.主題要明確深刻

主題班會(huì)活動(dòng)課確定選題時(shí)，主題不能空泛或只是一個(gè)概念，要貼近學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容充實(shí)，能適合學(xué)生年齡、閱歷、興趣及其發(fā)展需要；內(nèi)涵的挖掘和演繹要準(zhǔn)確、深刻、到位，能滿足學(xué)生心理需求、思維方式，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的教育。如開(kāi)展“學(xué)會(huì)寬容，快樂(lè)生活”主題教育，不能滿足“寬容是一種境界，寬容是一種美德，寬容是一種情懷，寬容是一種力量”、“寬容是對(duì)他人的諒解，對(duì)自己的釋?xiě)选边@種表層的教育，還要深入挖掘“寬容需要互諒、互讓、互敬、互愛(ài)”的內(nèi)涵，且在特定背景下“不能無(wú)原則地寬容”。內(nèi)涵挖掘深入才能彰顯教育的深刻度。

2.形式要服務(wù)于內(nèi)容

主題班會(huì)活動(dòng)課的形式可以是正反辯論題、故事引申題、情景表演劇、才藝展示題等，可以是調(diào)查題、討論題、簡(jiǎn)答題、選擇題等，主要環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、正題、總結(jié)，這些形式的確定都要服從于主題教育表達(dá)的需要。其中，班主任最后的評(píng)判、評(píng)價(jià)、引領(lǐng)是不可或缺的環(huán)節(jié)，班主任總結(jié)、提升是否到位關(guān)系到一堂主題班會(huì)活動(dòng)課是否成功、精彩，班主任對(duì)學(xué)生課前、課中活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生士氣、營(yíng)造良好班風(fēng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、得失進(jìn)行評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步使學(xué)生明辨是非、減少分歧、給予正確導(dǎo)向、提高認(rèn)識(shí)。

三、處理好學(xué)生與教師的關(guān)系

學(xué)生自主體驗(yàn)、自我教育是主題班會(huì)活動(dòng)課的根本目的，學(xué)生是主題班會(huì)活動(dòng)課的參與者、體驗(yàn)者、受益者，班主任是主題班會(huì)活動(dòng)課的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要提高活動(dòng)課實(shí)效，就要把握住學(xué)生和班主任在整個(gè)活動(dòng)中各自不同的地位、角度和角色。

1.要分清主體與主導(dǎo)的關(guān)系

從活動(dòng)的地位看，主題班會(huì)活動(dòng)課活動(dòng)的主體是學(xué)生，體驗(yàn)的主體是學(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，因此選題的確定、資料的收集、內(nèi)容的安排、節(jié)目的演繹等，都要充分依靠全體學(xué)生，利用學(xué)生資源；課前準(zhǔn)備中要根據(jù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，最大限度地設(shè)置幾個(gè)節(jié)目，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓全體學(xué)生人人參與活動(dòng)，如一起收集資料，一起制作課件、卡片、手抄報(bào)、調(diào)查成果等，擇優(yōu)選用；展示、延伸活動(dòng)中，要盡最大可能設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全體學(xué)生一起體驗(yàn)，一起互動(dòng)，一起評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任在組織、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生一起協(xié)商主題、環(huán)節(jié)、節(jié)目、串詞以及活動(dòng)順序，主動(dòng)協(xié)調(diào)小組分工、任務(wù)安排、節(jié)目排練，在活動(dòng)重點(diǎn)節(jié)目、難點(diǎn)問(wèn)題上發(fā)揮咨詢與指導(dǎo)作用。

2.要分清傾訴與傾聽(tīng)的關(guān)系

篇5

[關(guān)鍵詞]主題班會(huì) 輔導(dǎo)員 效果

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0091-02

高校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。眾所周知，輔導(dǎo)員的工作事無(wú)巨細(xì)，紛繁復(fù)雜，涉及學(xué)生管理、安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等眾多事項(xiàng)，承擔(dān)多種角色。那么，輔導(dǎo)員如何在這么多千頭萬(wàn)緒的工作中理順關(guān)系，輕輕松松做好輔導(dǎo)員工作呢？有句話說(shuō)，“千線萬(wàn)線，只有一個(gè)針眼穿”。輔導(dǎo)員工作也一樣，找準(zhǔn)針眼，千線可穿。這個(gè)針眼就本文來(lái)說(shuō)就是主題班會(huì)。

在《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）〉的通知）》（教思政[2014]2號(hào)）文件中，明確指出，輔導(dǎo)員要“能掌握主題教育、個(gè)別談心、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等思想政治教育的基本方法”，可以說(shuō)，組織學(xué)生開(kāi)好主題班會(huì)是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力。

為什么說(shuō)主題班會(huì)是針眼？我們輔導(dǎo)員所遇到的任何事情，比如生活適應(yīng)、考風(fēng)考紀(jì)、安全、心理等問(wèn)題都可以通過(guò)主題班會(huì)來(lái)解決。主題班會(huì)就像是一個(gè)萬(wàn)能的工具，無(wú)論遇到什么樣的問(wèn)題，都可以通過(guò)主題班會(huì)的開(kāi)展來(lái)解決。那么作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該如何開(kāi)好主題班會(huì)呢？

一、端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)主題班會(huì)的重要意義

提到主題班會(huì)，很多人第一印象是一言堂，是總結(jié)會(huì)、布置會(huì)、訓(xùn)斥會(huì)。開(kāi)主題班會(huì)都是老師一個(gè)人在臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)。其實(shí)這是對(duì)主題班會(huì)的一種誤解，是對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)不到位。主題班會(huì)是以班級(jí)為單位的全體學(xué)生的會(huì)議或活動(dòng)，是在老師指導(dǎo)下根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生狀況選擇合適的內(nèi)容確定主題，并圍繞主題設(shè)計(jì)組織全班學(xué)生共同參與的教育活動(dòng)。所以，主題班會(huì)是一項(xiàng)非常有教育意義的活動(dòng)，需要輔導(dǎo)員精心組織，周密安排，組織好班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展。這樣不僅可以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，也可以提高輔導(dǎo)員的工作效率。

二、發(fā)揮好輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用

主題班會(huì)應(yīng)該是師生共同的事，不是輔導(dǎo)員一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是全體學(xué)生充當(dāng)主角，通過(guò)主題班會(huì)這個(gè)舞臺(tái)展示自己，而輔導(dǎo)員充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)演的角色。在主題班會(huì)中，學(xué)生是主體，輔導(dǎo)員是主導(dǎo)，活動(dòng)是載體。主題班會(huì)的最終受益者是學(xué)生，所以我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主題班會(huì)建成一個(gè)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事的陣地。

輔導(dǎo)員在主題班會(huì)中起著主導(dǎo)的作用，就是在開(kāi)主題班會(huì)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后把主題班會(huì)的討論主題上升到一定的理論高度。如果僅憑學(xué)生自己組織開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，那么在開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題就得不到很好的解決，開(kāi)主題班會(huì)的效果就會(huì)大打折扣。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，班里開(kāi)一個(gè)關(guān)于愛(ài)情的主題班會(huì)，因?yàn)楣P者臨時(shí)有事參加不了，于是就讓班委成員組織班會(huì)活動(dòng)，并交代他們把當(dāng)天開(kāi)主題班會(huì)的情景錄了下來(lái)，過(guò)后筆者一看，發(fā)現(xiàn)好多問(wèn)題，于是抽時(shí)間把自己的一些看法告訴學(xué)生，但是這個(gè)效果卻大不如在主題班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的效果好。教育是一種場(chǎng)，而非技術(shù)。有人說(shuō)學(xué)校是思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、活動(dòng)場(chǎng)、生命發(fā)展場(chǎng)。如果在那樣的場(chǎng)合里，輔導(dǎo)員不在現(xiàn)場(chǎng)，那么就錯(cuò)過(guò)了教育的最好機(jī)會(huì)。所以輔導(dǎo)員既不能大包大攬，又要承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。正如有些高校的社團(tuán)的活動(dòng)，為什么大一的學(xué)生對(duì)社團(tuán)有強(qiáng)烈的興趣，但是到了大二、大三卻熱情全無(wú)？其中一個(gè)重要的原因就是他們?cè)谏鐖F(tuán)當(dāng)中找不到持續(xù)的動(dòng)力。

三、善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性

既然在主題班會(huì)中學(xué)生是主體，那么就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把主題班會(huì)建成一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生自我風(fēng)采的平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于在主題班會(huì)上展示自己。良好的溝通能力和自我表現(xiàn)能力是大學(xué)生的必備能力。如果一個(gè)大學(xué)生在校期間沒(méi)有在公眾面前做過(guò)一次演講，沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校的任何活動(dòng)，那么其大學(xué)生活一定不是完整的。很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生在這方面顯得差一些，所以要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)通過(guò)主題班會(huì)展現(xiàn)自我。有一些學(xué)生不愿意展現(xiàn)自己，可以讓其他同學(xué)協(xié)助他一起參加活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，學(xué)生在這方面會(huì)有很大的提高。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？首先是為學(xué)生提供一個(gè)寬松的能夠放得開(kāi)的場(chǎng)所，這樣學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，才會(huì)在活動(dòng)中勇敢地展現(xiàn)自己。其次輔導(dǎo)員要積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的真誠(chéng)和熱情。

四、主題班會(huì)要有計(jì)劃、有組織

主題班會(huì)的開(kāi)展不是一時(shí)興起或者臨時(shí)起意，而是要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，要結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的具體情況制訂一個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)計(jì)劃，避免盲目性和隨意性。學(xué)校每個(gè)學(xué)年都會(huì)有工作計(jì)劃和工作重點(diǎn)，我們可以根據(jù)每一學(xué)年的工作計(jì)劃和班級(jí)具體情況在每個(gè)學(xué)期初召集全體班干部策劃班會(huì)的主題（固定），主題確定以后安排時(shí)間表，大概每?jī)芍芤淮?。此外，還要確定主題班會(huì)的具體負(fù)責(zé)人，這樣相關(guān)的組織人員就可以早準(zhǔn)備、早安排。

五、主題班會(huì)要有內(nèi)容，精選材

主題班會(huì)需要有素材的支撐。素材的選取一定要貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，能引起學(xué)生的共鳴。比如在愛(ài)國(guó)主義主題班會(huì)中，我們選取了當(dāng)時(shí)點(diǎn)擊率比較高的帖子《沒(méi)有了祖國(guó)，你將什么都不是》，以及給大學(xué)生的兩封書(shū)信、《最后一課》、美國(guó)中情局對(duì)華10條誡命等內(nèi)容供學(xué)生討論。這些材料都是很容易引起大家共鳴的，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有感而言，都體會(huì)到了個(gè)人與國(guó)家的密切關(guān)系。如果沒(méi)有這些材料的支撐，關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的主題班會(huì)可能就會(huì)空洞無(wú)物，流于說(shuō)教。在信息量如此巨大的今天，可利用的材料只有想不到，沒(méi)有找不到。如果沒(méi)有合適的資源，我們可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生自己拍攝一些與班會(huì)主題相關(guān)的視頻。學(xué)生在拍攝視頻的過(guò)程中，不但鍛煉了自己，而且還可以將這些視頻留作今后的教學(xué)素材，可以說(shuō)是一舉兩得。

六、善于總結(jié)、反思及反饋

主題班會(huì)開(kāi)完以后，要善于進(jìn)行總結(jié)和反思。這項(xiàng)工作的好處有二：一是對(duì)于主題班會(huì)的組織者來(lái)說(shuō)，總結(jié)組織過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)、不足，提出優(yōu)化方案，這樣對(duì)于下一次開(kāi)好主題班會(huì)有很好的借鑒意義，還可以提高組織者的組織管理能力;二是對(duì)于主題班會(huì)當(dāng)中暴露出來(lái)的一些學(xué)生的問(wèn)題，輔導(dǎo)員要進(jìn)行跟蹤反饋。

七、主題班會(huì)形式的拓展

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式。團(tuán)體輔導(dǎo)有教育功能、發(fā)展功能、預(yù)防功能、矯治功能。我們運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)主要側(cè)重于前三個(gè)功能，最后一個(gè)功能需要專業(yè)的人員去做。團(tuán)體輔導(dǎo)之所以被學(xué)生認(rèn)同就是因?yàn)檫@種形式是在某種情景下進(jìn)行的，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)有積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生采取行動(dòng)。所以主題班會(huì)的開(kāi)展完全可以借鑒團(tuán)體輔導(dǎo)的方式開(kāi)展。

八、總結(jié)

我們傳統(tǒng)文化講“道、法、術(shù)、器”，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，主題班會(huì)只是一個(gè)“器”，“工欲善其事，必先利其器”。這個(gè)“器”怎么用，需要掌握一定的方法才可以用好。用好了，它才可以成為我們所掌握的一門(mén)技術(shù)。所以高校輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中，需要遵循一定的原則來(lái)開(kāi)展主題班會(huì)。我們還有句話講“以道御術(shù)”，每個(gè)輔導(dǎo)員都有自己的個(gè)性、風(fēng)格特點(diǎn)，主題班會(huì)的最高境界就是輔導(dǎo)員能夠運(yùn)用自己的人格魅力感染班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生。所以，輔導(dǎo)員們還需要在學(xué)生管理工作的實(shí)踐當(dāng)中多學(xué)習(xí)、多修煉，通過(guò)提高自身的道德修養(yǎng)、文化水平來(lái)提升自己的工作能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì)；班主任；班級(jí)管理

引 言

班主任是班級(jí)管理中的核心，對(duì)于整個(gè)班級(jí)起著支配性的作用，一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣需要班主任的結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的管理手段和方法，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，建立有效的班級(jí)管理制度。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的氛圍。

班主任的管理工作并不是一成不變的，而是需要建立在了解和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以主題班會(huì)為橋梁與學(xué)生之間是相輔相成的。通過(guò)班會(huì)的開(kāi)展及時(shí)的了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，給予學(xué)生最需要的幫助，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生思想、行為進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，從而營(yíng)造出良好的班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、世界觀。促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理和自我完善，全面的提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。本文通過(guò)對(duì)主題班會(huì)的全面分析，探討在班主任教育管理中，主題班會(huì)的作用及意義。

一 、主題班會(huì)的初探階段

班級(jí)管理不是一步就成的，而是需要時(shí)間不斷的完善和改變的。班主任在管理的過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的基本情況，有計(jì)劃、有目的的制定出合理、有效的管理方案，從學(xué)生的德、智、體、美、勞各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。班主任在管理班級(jí)初期，可以先初步的圍繞班級(jí)目標(biāo)，制定出班會(huì)主題，階段性的引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)步。

二 、主題班會(huì)的實(shí)施階段

主題班會(huì)的主要意義就在于了解學(xué)生近期的基本情況，使班主任對(duì)每一位學(xué)生有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，這樣才能相應(yīng)的找出他們中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善和提高。在主題班會(huì)開(kāi)展前可以通過(guò)電話家訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的資料，貼近學(xué)生的日常生活，拉近與學(xué)生之間的距離，然后因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的、健康的態(tài)度和思想。

在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和集體感，發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神，為學(xué)生搭建一平臺(tái)，充分的展示自我，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，弘揚(yáng)班級(jí)的正氣。簡(jiǎn)而言之，主題班會(huì)就是一個(gè)班級(jí)的探討會(huì)，班主任針對(duì)這一階段學(xué)生的具體情況，制定一個(gè)合理的班級(jí)主題，給予學(xué)生更我發(fā)揮空間，讓學(xué)生更多的展示自我，提高學(xué)生信息，在主題班會(huì)中，班主任要以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的正確的觀點(diǎn)要給于肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生存在的不足要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在班級(jí)生活中能夠感受到更多的正能量，這樣一來(lái)，無(wú)論在校內(nèi)還是校外涌現(xiàn)出許多好人好事，良好的班風(fēng)逐漸樹(shù)立起來(lái)。

如：感恩教育。 學(xué)生在校期間，班主任要加強(qiáng)感恩教育，結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，班主任把對(duì)班級(jí)的管理重點(diǎn)放在感恩教育方面。學(xué)生在收集資料、展示的過(guò)程中，分享了許多感恩故事，同時(shí)也播下感恩的種子。精神是可以相互傳遞和感染的，通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。以感恩為主題的班會(huì)教育，從學(xué)生身邊感動(dòng)的事件出發(fā)，讓學(xué)生感受的身邊的、周?chē)年P(guān)懷和愛(ài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)成員的獨(dú)特性和重要性，建立平等、友愛(ài)的心態(tài)。感恩的心，會(huì)照亮每一位學(xué)生的成長(zhǎng)之路，心存感激生活中會(huì)少些怨氣和煩惱，心靈上才會(huì)獲得寧?kù)o與安詳；心存感激才會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)處事哲學(xué)。班級(jí)的風(fēng)氣正是在這顆感恩的心的照耀下，形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班集體。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，如何面對(duì)壓力是學(xué)生必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題，班主任可以以“壓力”為主題，讓學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)能夠不妥協(xié)，自然勇敢的面對(duì)，而不是在壓力面前屈服。特別是在初三階段，學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，各種負(fù)面的情緒會(huì)在這一階段爆發(fā)出來(lái)，有的學(xué)生甚至開(kāi)始自暴自棄，情緒低落，缺乏信心，對(duì)未來(lái)充滿了恐慌與迷茫，這個(gè)時(shí)候就需要班主任積極的引導(dǎo)，在主題班會(huì)中，重新樹(shù)立學(xué)生的信息，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到壓力是學(xué)生人生中必須要面對(duì)的事情，要學(xué)會(huì)釋放壓力，只要學(xué)生做好自己，就算失敗也能夠重新的站起來(lái)，通過(guò)班會(huì)讓學(xué)生了解到成功不是偶然的，但它是必然的。每個(gè)人都有自己不同的的花期，只是早與晚而已，它需要用耐心來(lái)澆灌?？茖W(xué)家們要用上千、上萬(wàn)次的失敗，來(lái)取得最終的成功，這得多大的耐心。這次班會(huì)學(xué)生得到了減壓，受益匪淺，堅(jiān)信自信是成功的一半。有了自信加耐心，他們就能克服緊張、壓抑的心里狀態(tài)。情緒放松了，成績(jī)自然就得到提高了?！百?zèng)人玫瑰，手有余香”， 幫住了別人，快樂(lè)自己！這次班會(huì)每個(gè)學(xué)生都找到了學(xué)習(xí)對(duì)子，一個(gè)幫一個(gè)，班級(jí)面貌大改觀。人人有事做，事事有人做。每一位學(xué)生都顯得閃閃發(fā)光。

三、開(kāi)好主題班會(huì)的幾點(diǎn)要求

（一）相信學(xué)生，積極引導(dǎo)。班主任要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，組織安排內(nèi)容，要有時(shí)代氣息。設(shè)計(jì)主題班會(huì)，一定要將活動(dòng)的教育性擺在首位，要讓活動(dòng)目的與學(xué)校的整體教育目標(biāo)相一致，要圍繞著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才來(lái)確定教育內(nèi)容。我們可以用打開(kāi)心扉的方式讓學(xué)生暢談曾幫助過(guò)誰(shuí)，或誰(shuí)幫助過(guò)自己，使學(xué)生感受班集體溫暖，懂得遇事先人后己、互相關(guān)愛(ài)、共同進(jìn)步的重要性，為學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展提供動(dòng)力。我們可以通過(guò)歌舞、演講等多種形式讓學(xué)生展示自己，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到感染，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們的交流，使他們感受班級(jí)的溫暖。

篇7

【關(guān)鍵詞】“感恩父母” 心理班會(huì) 案例設(shè)計(jì) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0099-02

一、活動(dòng)背景

目前，在校的高職生大多是高考本科錄取的落榜者。面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，不少學(xué)生感到惘然，看不到希望，對(duì)未來(lái)的失去信心，表現(xiàn)出來(lái)的是消極、萎靡甚至是由無(wú)助引發(fā)的敵對(duì)狀態(tài)等。因?yàn)檫@些表現(xiàn)，他們背負(fù)上了很多指責(zé)，如自我中心，把父母的無(wú)私付出、別人的慷慨相助視做理所當(dāng)然，漠視各種情感、淡漠感恩意識(shí)等。然而，筆者通過(guò)觀察、調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生具有很強(qiáng)烈的內(nèi)心情感，他們重視各種感情，尤其是親情。盡管他們絕大多數(shù)不否認(rèn)自己與家長(zhǎng)之間存在不理解、溝通困難等現(xiàn)象，但他們依然將親情排列在“生命中最重要的東西”的首位。

鑒于此，本文試圖以感彩最濃的父母之情為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題為“感恩父母”的心理班會(huì)，借助高職學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，借“知感恩之理”，讓他們產(chǎn)生充分的情感共鳴，得到責(zé)任和生命的力量，以對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

二、活動(dòng)定位與目標(biāo)

該主題班會(huì)定位為心理班會(huì)。

主題班會(huì)是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，它側(cè)重解決的是學(xué)生的政治傾向、思想傾向、社會(huì)傾向及高層次的社會(huì)定向等問(wèn)題。心理班會(huì)不同于傳統(tǒng)的主題班會(huì)。傳統(tǒng)意義的主題班會(huì)，往往內(nèi)容空洞、教學(xué)方法以灌輸為主，阻止或阻礙了學(xué)生主自主、理性地思考，使教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果甚至引起學(xué)生逆反心理，起到反作用。而心理班會(huì)是將心理健康教育的理念引入主題班會(huì)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，使用心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感交流和內(nèi)心體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“知、情、意”的提升。因此，心理班會(huì)的內(nèi)容準(zhǔn)備、心理輔導(dǎo)技術(shù)的操作是相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

本案例以“感恩父母”為主題，目標(biāo)有四：第一，通過(guò)設(shè)計(jì)隔空的情感交流環(huán)節(jié)，促進(jìn)親子間的深層次溝通、理解，深化情感教育；第二，通過(guò)相關(guān)影像、音頻的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，讓其學(xué)會(huì)存感恩之心；第三，在感恩的基礎(chǔ)上，反思自己的行為，思考報(bào)恩之責(zé)，發(fā)掘生命力量，激發(fā)其生活的動(dòng)力，行報(bào)恩之事；第四，通過(guò)總結(jié)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)、反思后自我提升，實(shí)現(xiàn)感恩思想的升華。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備與步驟

該活動(dòng)需要作以下方面的準(zhǔn)備：一是準(zhǔn)備班會(huì)各環(huán)節(jié)背景音樂(lè)，搜集與親情有關(guān)的感人素材，制作PPT；二是搜集家長(zhǎng)工作影像，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)訪談提綱，做好訪談實(shí)錄和剪輯（與家長(zhǎng)闡明活動(dòng)目的，請(qǐng)家長(zhǎng)配合保密工作）；三是搜集學(xué)生在校期間的生活影像；四是設(shè)計(jì)、繪制 “我說(shuō)”親情樹(shù)；五是制作PPT。

活動(dòng)步驟如下：第一，播放歌曲《父親》，活動(dòng)開(kāi)始，主持人介紹活動(dòng)背景及活動(dòng)目的。第二，播放感人PPT《小孩與樹(shù)》（背景音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》）：PPT講述一棵有求必應(yīng)的大樹(shù)和一個(gè)百求不厭的孩子的故事。第三，播放家長(zhǎng)們辛勤工作的影像資料（背景音樂(lè)《天亮了》）。第四，播放網(wǎng)絡(luò)視頻《那一年的我們》：抽煙、喝酒，買(mǎi)名牌……第五，播放網(wǎng)絡(luò)視頻《這些年，藏在父親心中的一些話》：視頻上的父親表達(dá)著孩子對(duì)自己的不理解，但是自己只有一個(gè)想法，就是孩子過(guò)得好。第六，播放剪輯好的本班家長(zhǎng)采訪錄音，問(wèn)題包括：（1）他（她）在你心目中是個(gè)怎樣的孩子；（2）他（她）做過(guò)的讓你最高興的事；（3）你計(jì)算過(guò)在他（她）身上的花費(fèi)嗎；（4）希望他（她）將來(lái)成為什么樣的人。第七，由學(xué)生上臺(tái)分享自己的感受或者經(jīng)歷。第八，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自行錄制一段自己最想對(duì)父母說(shuō)的話，要求學(xué)生在班會(huì)后給父母撥打電話的時(shí)候播放。第九，心理輔導(dǎo)教師做活動(dòng)總結(jié)。第十，播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生思考生命責(zé)任，在卡片上寫(xiě)下此刻的決定以及對(duì)自己的祝福，并張貼在“我說(shuō)”親情樹(shù)上。

四、活動(dòng)分析與思考

班會(huì)取得較好效果，源于設(shè)計(jì)的周密，心理輔導(dǎo)方法和技術(shù)的合理選用。

（一）整體設(shè)計(jì)分析

本研究要解決的靶問(wèn)題是學(xué)生迷茫、無(wú)助、喪失信心等方面的心理問(wèn)題，它借助的是情感的喚醒力量。因此，本班會(huì)既是感恩教育，也是生命教育。那么，“感恩教育”和“生命教育”的意義何在，它們的現(xiàn)狀又如何？

一方面，近幾年來(lái)，感恩教育已受到廣泛重視，甚至有人呼吁將感恩條款列入《大學(xué)生守則》。但必須注意的是，目前普遍存在的刻意強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)行灌輸?shù)男问?，使得感恩教育無(wú)法產(chǎn)生預(yù)期效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生情感上的逆反。所以需要強(qiáng)調(diào)的是，“感恩”是一種健康的心態(tài)，它應(yīng)該源自內(nèi)心、出自真心，也就是說(shuō)，它應(yīng)該是一個(gè)關(guān)乎“知、情、意”的問(wèn)題。

另一方面，隨著校園危機(jī)事件的頻發(fā)，“生命教育”也已經(jīng)漸漸受到關(guān)注，那么生命教育的目的是什么？其中之一就是為個(gè)體喚醒生命意識(shí)，使其充滿生命活力，而“情”在這種喚醒中起著至關(guān)重要的作用。

綜合上述兩方面情況，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課堂調(diào)查結(jié)果，本次感恩班會(huì)，擬定以“情”而且是學(xué)生最看重的“親情”作為問(wèn)題突破口。班會(huì)設(shè)計(jì)將重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激感共鳴，幫助學(xué)生以“主動(dòng)接受”的態(tài)度進(jìn)行反思、獲得感悟，從而實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變?？偟膩?lái)說(shuō)，本次班會(huì)設(shè)計(jì)，遵循由“知”（班會(huì)步驟1～2）到“情”（班會(huì)步驟3～6）再上升到“意”（班會(huì)步驟7～10）的過(guò)程。

（二）具體實(shí)施分析

本次心理班會(huì)的開(kāi)展，主要以人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)作為理論依據(jù)，它講究心理輔導(dǎo)方法、技術(shù)的運(yùn)用。

1.方法。包括：

第一，朋輩心理輔導(dǎo)。根據(jù)朋輩心理輔導(dǎo)相關(guān)理論，具有相似成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理特點(diǎn)的朋友和同伴，相互理解，心理距離近，更容易產(chǎn)生一種共情的心理氛圍。據(jù)此，本次班會(huì)將主持人設(shè)定為學(xué)生。在選拔上，選拔依據(jù)為主持人必須在班級(jí)中具有影響力、親和力，言語(yǔ)上具備感染力。選定人選后，對(duì)其進(jìn)行非言語(yǔ)行為及相關(guān)心理輔導(dǎo)技術(shù)、技巧的培訓(xùn)，以便其在班會(huì)的過(guò)程中充分發(fā)揮作用。

第二，音樂(lè)心理調(diào)適。音樂(lè)是一種能夠喚起相應(yīng)的情緒情感體驗(yàn)和情感意象的藝術(shù)形式。它可以豐富情感，使人產(chǎn)生心理共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生更深刻的感悟。本次班會(huì)，應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中合理、準(zhǔn)確地融入音樂(lè)，既有學(xué)生喜愛(ài)的流行歌，比如《父親》、《天亮了》，也有廣泛傳唱的經(jīng)典老歌，如《燭光里的媽媽》，更不乏持久經(jīng)典的純音樂(lè)，如《假如愛(ài)有天意》。歌曲的選擇，不是單純的親情歌曲堆積、拼湊，而要講究貼合主題，“曲”能發(fā)揮作為背景音樂(lè)的潛移默化的情感暗示作用，而“詞”又能傳遞一種生命的正能量。

第三，閱讀療法。閱讀療法，指的是同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)書(shū)籍或相關(guān)資料，領(lǐng)悟其中的含義，以到達(dá)解決問(wèn)題或自我成長(zhǎng)目的的一種心理治療方法。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，本班會(huì)并沒(méi)有使用而是借鑒了閱讀療法的內(nèi)涵，選取了一些能對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生觸動(dòng)的文字、圖片材料，如圖片故事《小孩與樹(shù)》以及詩(shī)歌《母親，何以為報(bào)？》，通過(guò)材料的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生“暗示―投射―升華”的心理過(guò)程，從情感共鳴中得到情感的支持。

此外，本班會(huì)還運(yùn)用了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享的方法――讓學(xué)生在班會(huì)結(jié)束前談?wù)搨€(gè)人的感受和觀點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)別人，反思自我，通過(guò)思考，提升自我；采用了布置真實(shí)任務(wù)的方法，如請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給父母打電話或者錄制一段最想對(duì)父母的話、用筆寫(xiě)下自己的反思及對(duì)未來(lái)的決定，這些任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的情感表露，有助于情感的升華。

2.技術(shù)。班會(huì)合理運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，包括參與性技術(shù)傾聽(tīng)和情感反應(yīng)，以及影響性技術(shù)面質(zhì)、指導(dǎo)、情感表達(dá)、內(nèi)容表達(dá)、自我開(kāi)放以及影響性概述。

其一“情感表達(dá)”、“自我開(kāi)放”和“ 內(nèi)容表達(dá)”技術(shù)。在班會(huì)中，主持者充當(dāng)一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的角色，他要在串詞中善用“內(nèi)容表達(dá)”，準(zhǔn)確傳達(dá)各種信息，也要善用“情感表達(dá)”、“自我開(kāi)放”等技術(shù)。如在看父母影像時(shí)，主持人指出“我們經(jīng)常手機(jī)自拍，卻幾乎沒(méi)有父母的照片”的問(wèn)題，表達(dá)愧疚，向同學(xué)告之自己的情緒，這樣，既能創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，又能引發(fā)同學(xué)反思。

其二，“面質(zhì)”技術(shù)。在播放父母訪談錄音，如回答“你希望他成為一個(gè)怎樣的人”時(shí)，很多父母的回答是：“希望很簡(jiǎn)單，就希望他幸?？鞓?lè)?！薄安恍枰蔀槎嗝磦ゴ蟮娜耍没丶揖托??！钡鹊取＿@實(shí)際上與很多同學(xué)內(nèi)心所認(rèn)定的父母希望很不一致，這個(gè)時(shí)候可以使用“面質(zhì)”的技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的誤解，消除一些壓力，重新審視生命的價(jià)值。

其三，“傾聽(tīng)”、“情感反應(yīng)”和“指導(dǎo)”、“影響性概述”等技術(shù)。盡管教師不是本次班會(huì)的主持者，但是他是參與者，因此要善用“傾聽(tīng)”和“情感反應(yīng)”，讓學(xué)生感受到被尊重和理解；同時(shí)，教師還應(yīng)該完成好“指導(dǎo)者”的角色，在參與過(guò)程中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，因此，教師在班會(huì)結(jié)束前的“影響性概述”非常必要而重要，它概括活動(dòng)意義，又指導(dǎo)行為方式，更揭示活動(dòng)深層次的內(nèi)涵。但必須注意的是，教師在指導(dǎo)和過(guò)程中，需要注意“度”，既要明確具體，也要委婉含蓄。

總之，本次班會(huì)結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)縝密，前期準(zhǔn)備充分，并合理運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)。它的相對(duì)成功，給了心理健康教育工作者很大的提示――工作必須真正做到用“心”、動(dòng)“情”。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]譚志敏，郭亮.心理輔導(dǎo)技術(shù)在高校主題班會(huì)中的運(yùn)用及其注意要點(diǎn)[J].中國(guó)電力教育，2007（11）

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怎樣才能上好班會(huì)課，是每一位班主任一直所努力探討的問(wèn)題，許多班主任在實(shí)際工作中也都總結(jié)出了學(xué)多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但仍有一部分老師在上班會(huì)課時(shí)，毫無(wú)準(zhǔn)備，沒(méi)有主題，應(yīng)付了事，最后收效甚微。

班主任召開(kāi)班會(huì)要確定主題的，沒(méi)有主題就等于無(wú)目標(biāo)，無(wú)中心，不是一堂成功的班會(huì)課。所謂主題就是班會(huì)的中心議題，主題既是班會(huì)課上討論范圍的限定，又是對(duì)參與者的提示。班會(huì)的主題就像一支曲子的基調(diào)，它決定著整個(gè)曲子的旋律，節(jié)奏和氣氛。班主任在上班班會(huì)課時(shí)，能選準(zhǔn)一個(gè)好的主題，就能達(dá)到或震撼學(xué)生的心靈，或激發(fā)學(xué)生的熱情，或具有啟發(fā)性，使學(xué)生心中云霧頓開(kāi)，或富有感召力，是學(xué)生不吐不快，言猶未盡。因此主題是一堂成功的班會(huì)課的靈魂，怎樣確定主題是班會(huì)課成敗的關(guān)鍵。那么，怎樣確定班會(huì)課的主題呢？

一、根據(jù)上級(jí)要求和學(xué)?？?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)來(lái)確定

教育部對(duì)不同年齡段學(xué)生的思想品德等要求都有具體的規(guī)定。比如，愛(ài)國(guó)主義教育、尊敬師長(zhǎng)、集體主義教育、衛(wèi)生保健、法制安全等等。因此，班主任在制定計(jì)劃時(shí)，就要把握這些規(guī)定和要求，根據(jù)自己任教的年級(jí)及學(xué)生的實(shí)際情況，，將這些要求分解開(kāi)來(lái)，按月，按周開(kāi)展主題班會(huì)。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想來(lái)確定

不同年級(jí)的學(xué)生，不同年齡段的學(xué)生，其思想狀況是不一樣的，既有好也有壞。因此，班主任在組織召開(kāi)班會(huì)時(shí)，就要做到有目的、有計(jì)劃，更有針對(duì)性，其針對(duì)性指的是班級(jí)當(dāng)中存在的一些突出的問(wèn)題。比如，學(xué)生心理變化、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律、衛(wèi)生等存在的問(wèn)題。班主任要及時(shí)洞察問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)、分類，選好主題，利用班會(huì)課突出解決一兩個(gè)問(wèn)題。在班會(huì)課上，班主任老師要圍繞主題，突出重點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，正確處理好每一個(gè)問(wèn)題，從而讓班級(jí)工作走上健康發(fā)展軌道。

三、根據(jù)形勢(shì)來(lái)確定

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關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；高職學(xué)生；主題班會(huì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0249-03

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會(huì)中應(yīng)用的意義

當(dāng)前隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得大學(xué)生數(shù)量急劇擴(kuò)張，大學(xué)生面臨空前的就業(yè)壓力及國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)變化，高校思想教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。如何全面培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生積極的心態(tài)、頑強(qiáng)的意志，訓(xùn)練大學(xué)生良好的溝通技巧和人際交往能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立協(xié)作、分享成功的合作精神已成為學(xué)校和用人單位雙方高度關(guān)注的問(wèn)題。培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，增強(qiáng)自我效能感，班級(jí)凝聚力，具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，運(yùn)用輔導(dǎo)策略或方法，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)能力。引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，通過(guò)“參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)踐、訓(xùn)練、交流、分享、互動(dòng)、體驗(yàn)、感受、內(nèi)省、反思、澄清”等技術(shù)方法增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的參與意識(shí)，營(yíng)造良好、積極、團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會(huì)中應(yīng)用的實(shí)踐案例

大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)后容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，許多學(xué)生表現(xiàn)出環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不知如何處理等問(wèn)題。為了解決大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)高職學(xué)生建立和諧人際關(guān)系，加強(qiáng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本研究針對(duì)新生進(jìn)行了“團(tuán)結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)。具體實(shí)踐方案如下：

1.主題班會(huì)活動(dòng)名稱：團(tuán)結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系

2.主題班會(huì)活動(dòng)主題（口號(hào)）：開(kāi)拓思路——提高團(tuán)結(jié)協(xié)作技巧，改善溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，突破思維——建立信賴感，提高凝聚力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

3.活動(dòng)對(duì)象：高職大一新生

4.活動(dòng)地點(diǎn)：室外

5.主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容：（1）熱身活動(dòng)：接龍游戲。（2）分組：每組約10-12人左右。（3）組建團(tuán)隊(duì)：起隊(duì)名、口號(hào)，制作隊(duì)旗，隊(duì)徽并集體展示。（4）團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之一：以小組團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行集體過(guò)獨(dú)木樁訓(xùn)練。（5）團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之二：以小組團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行健步走比賽。（6）團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之三：以小組團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行踩氣球游戲。（7）團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之四：以小組團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行滾輪游戲。（8）結(jié)束活動(dòng)：分享感受和體驗(yàn)，把心留住傳遞祝福、互贈(zèng)禮物。

6.團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。以團(tuán)隊(duì)小組為單位，在輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員圍繞如何培養(yǎng)與他人相處及合作的能力問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)游戲、比賽、情景體驗(yàn)、分享體驗(yàn)等靈活多樣的形式與人際互動(dòng)，開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練結(jié)束后，按照各小組的排名給予相應(yīng)積分，第一名5分，第二名4分，第三名3分，第四名2分，第五名1分。在所有的項(xiàng)目結(jié)束后，按照積分的高低，評(píng)選出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。該活動(dòng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于分享感受和體驗(yàn)。輔導(dǎo)員引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，建立良好的和諧師生關(guān)系模式。

7.活動(dòng)要點(diǎn)。通常戶外的活動(dòng)首先第一個(gè)要注意活動(dòng)要點(diǎn)就是以安全為前提，因此在設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)形式時(shí)，要考慮其安全性問(wèn)題、易操作性問(wèn)題，以及參與度問(wèn)題。開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)前要有詳細(xì)的方案和操作流程，準(zhǔn)備好所需要的材料和道具，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)造平等、尊重、和諧的氣氛，讓學(xué)生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)作能力。

8.實(shí)施條件。（1）學(xué)生活動(dòng)用器材：氣球、彩帶及彩紙（顏色對(duì)應(yīng)）、彩色筆、紅色旗幟、旗桿、大頭筆、剪刀、廢舊報(bào)紙、透明膠、雙面膠、繩子、小獎(jiǎng)品、氣球。（2）學(xué)生生活用器具和物品：自備午餐、水，準(zhǔn)備好一份小禮物。（3）場(chǎng)地要求：平整空曠的大草坪，有素質(zhì)拓展設(shè)備。

9.活動(dòng)過(guò)程記錄。首先，準(zhǔn)備階段：（1）確定活動(dòng)目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)。（2）聯(lián)系出游交通工具、辦理外出活動(dòng)審批。（3）準(zhǔn)備活動(dòng)所需物品。（4）通知同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份小禮物。（5）培訓(xùn)助手配合老師開(kāi)展活動(dòng)。其次，開(kāi)展活動(dòng)，導(dǎo)入階段：（1）開(kāi)展熱身活動(dòng)——接龍游戲，在所有同學(xué)排成一條龍后開(kāi)始分組，分組方式為由“龍頭”向“龍尾”做1～5循環(huán)報(bào)數(shù)，所報(bào)的數(shù)字同樣者為一小組。團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練活動(dòng)正式開(kāi)始。（2）分組后，正式組建團(tuán)隊(duì)并展示：起隊(duì)名，口號(hào)，制作隊(duì)旗，隊(duì)徽。每個(gè)小組發(fā)一面紅色旗幟、彩紙及彩帶（顏色相應(yīng)）、剪刀、雙面膠，制作隊(duì)旗。將彩帶分別綁在組員手上，寓意為一個(gè)小組。小組內(nèi)選出隊(duì)長(zhǎng)，討論隊(duì)名及口號(hào)。在所有隊(duì)伍完成后，依次進(jìn)行隊(duì)旗、隊(duì)徽、隊(duì)名、口號(hào)展示。最后，活動(dòng)階段：（3）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之一：過(guò)獨(dú)木樁。以小組為單位，采用計(jì)時(shí)的方式，各隊(duì)依次進(jìn)行集體過(guò)獨(dú)木樁拓展訓(xùn)練。在過(guò)獨(dú)木樁過(guò)程中，若有隊(duì)員掉落木樁，該隊(duì)員需回到起點(diǎn)再次通過(guò)，當(dāng)最后一名隊(duì)員通過(guò)木樁后計(jì)時(shí)停止。在所有小組完成后，以全隊(duì)通過(guò)木樁時(shí)間最短的為第一名。（4）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之二：健步走。以小組為單位，以速度較量方式到達(dá)半山腰草坪。當(dāng)該組最后一名隊(duì)員到達(dá)草坪后計(jì)時(shí)停止。在各隊(duì)都到達(dá)后，宣布成績(jī)。（5）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之三：踩氣球?；顒?dòng)開(kāi)始前向各小組發(fā)數(shù)量一致的氣球，隊(duì)員將氣球吹好后，小組內(nèi)兩人為一個(gè)單位，每個(gè)單位用繩子將腳綁成兩人三腳狀，再將吹好的氣球綁在外側(cè)的腳踝上，所有小組及單位準(zhǔn)備好后，由老師宣布開(kāi)始并計(jì)時(shí)兩分鐘。活動(dòng)開(kāi)始后，小組內(nèi)的單位盡量將其他小組組建的單位腳上的氣球踩爆。兩分鐘到后，所有單位回到小組，統(tǒng)計(jì)各小組所剩下的氣球數(shù)量。（6）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之四：滾輪。向各個(gè)小組分發(fā)數(shù)量一樣的報(bào)紙，一捆透明膠。各小組將報(bào)紙用透明膠粘成一個(gè)輪子，完成后每個(gè)小組選3個(gè)人站在報(bào)紙做成的輪子里面，在起點(diǎn)線做好準(zhǔn)備。由老師宣布比賽開(kāi)始，比賽開(kāi)始后，站在“輪子”里的隊(duì)員在不損壞“輪子的前提下”推著“輪子”向前走，直到將“輪子”推到終點(diǎn)。最快到達(dá)終點(diǎn)且輪子損壞程度最低的隊(duì)伍獲勝。（7）分享感受和體驗(yàn)。全班同學(xué)圍成一圈坐在一起，由老師計(jì)算各小組獲得的積分，積分第一名為冠軍，第二名為亞軍。并由老師對(duì)冠亞軍進(jìn)行頒獎(jiǎng)，分發(fā)獎(jiǎng)品。各小組選出1、2名隊(duì)員分享團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練的感受、體驗(yàn)和收獲。結(jié)束階段：（8）祝福與道別。分享結(jié)束后，由老師帶頭，以抽簽方式互贈(zèng)禮物，維持并增進(jìn)已經(jīng)建立的和諧人際關(guān)系。老師先抽簽，被抽到學(xué)號(hào)的同學(xué)走到中央，然后由老師將準(zhǔn)備好的禮物送給該同學(xué)，并向該同學(xué)送上祝福。收到禮物的同學(xué)再抽簽，將自己準(zhǔn)備的禮物送給抽到的同學(xué)，依此類推，最后一位同學(xué)將自己準(zhǔn)備的禮物送給老師。（9）活動(dòng)結(jié)束。輔導(dǎo)員進(jìn)行活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用研究分析

1.加強(qiáng)和提高了同學(xué)們個(gè)人團(tuán)隊(duì)意識(shí)及心理素質(zhì)。此次活動(dòng)的開(kāi)展，有利于同學(xué)們釋放學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)心理平衡，認(rèn)識(shí)自身潛能。只有認(rèn)識(shí)了解自己的潛能，才能將其挖掘出來(lái)增強(qiáng)自我的能力。增強(qiáng)自己的自信心，從容面對(duì)挑戰(zhàn)與挫折，能夠提高自我控制能力，能夠合理的面對(duì)人身的與低谷，合理面對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，保持開(kāi)朗的心態(tài)。強(qiáng)化了同學(xué)們的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)取心，成功往往取決于心態(tài)和個(gè)人能力的組合。團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之四，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)更好地與他人溝通與協(xié)調(diào)，溝通是成功的橋梁，還能優(yōu)化人際環(huán)境，完善自我的人格，培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任心、榮譽(yù)感以及積極性和價(jià)值觀。本次活動(dòng)更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了分享的快樂(lè)。在一個(gè)剛剛組建半年時(shí)間的班級(jí)里，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)間由于平時(shí)的溝通不夠，而產(chǎn)生一些小矛盾，只有通過(guò)與他人溝通、分享自我心中的想法，才能化解矛盾，提高自我的修養(yǎng)，體會(huì)到分享的樂(lè)趣。當(dāng)我們開(kāi)心的時(shí)候，我們會(huì)向他人分享；當(dāng)我們失落的時(shí)候，要與他人分享；當(dāng)我們猶豫的時(shí)候，也要與他人分享；說(shuō)出來(lái)，比埋在心理暢快得多。我們相信，每位同學(xué)都會(huì)將這次團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練活動(dòng)中收獲的體會(huì)運(yùn)用到學(xué)習(xí)，及往后的工作中。

2.幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要性。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們均感到自信心和參與意識(shí)增強(qiáng)了，通過(guò)分享訓(xùn)練中的收獲和體會(huì)，彼此間增進(jìn)了友誼、信任和理解，樹(shù)立起一種積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)凝聚力促進(jìn)班集體內(nèi)部溝通，融洽同學(xué)間的關(guān)系、形成共同參與和共同意志。在此次團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)中，讓同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性、如何組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，提高了個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)如何去分享。在學(xué)習(xí)之余，開(kāi)展這樣的主題班會(huì)活動(dòng)不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，同時(shí)讓同學(xué)們?cè)谏硇纳弦驳玫搅讼鄳?yīng)的鍛煉?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，大家都表示要把活動(dòng)中增長(zhǎng)的知識(shí)、樹(shù)立的理念和精神好好用到學(xué)習(xí)和以后的生活工作中去。

3.學(xué)生參與度、積極性比較高。此形式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)新穎、有趣，準(zhǔn)備充分，同學(xué)們參與度比較高、積極性良好。所有的團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練活動(dòng)組織安排緊湊、合理。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后都留給每個(gè)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的休息交流分享時(shí)間，在該時(shí)間里，各個(gè)團(tuán)隊(duì)可以總結(jié)上一個(gè)團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題：?jiǎn)栴}出現(xiàn)在哪里？為何出現(xiàn)問(wèn)題？如何解決問(wèn)題？每一次總結(jié)都有利于整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)度和組織安排能力的提高。由于同學(xué)們積極的投入活動(dòng)中，他們的收獲和體會(huì)比較深刻，相對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能加深同學(xué)們對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W習(xí)到個(gè)人如何融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如何在團(tuán)隊(duì)中有良好的表現(xiàn)。

總之，在高職新生中開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)式的主題班會(huì)活動(dòng)，皆在通過(guò)游戲、情景體驗(yàn)、分享感受、互助互動(dòng)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、關(guān)注他人，從而適應(yīng)新環(huán)境，減輕社交焦慮，釋放壓抑情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會(huì)中的創(chuàng)新運(yùn)用，有利于營(yíng)造良好的師生互動(dòng)模式，拉近師生之間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、自我效能感，提高主題班會(huì)活動(dòng)的時(shí)效性。

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篇10

心育主題班會(huì)課是班主任為進(jìn)行心理健康教育，或運(yùn)用心理健康教育的理念和技術(shù)開(kāi)展的一種主題班會(huì)課。這種班會(huì)課將心理健康教育寓于多種多樣的活動(dòng)中，促進(jìn)更多學(xué)生的心理健康發(fā)展，也可以解決心理教師不足這一當(dāng)前心理健康教育的“瓶頸”，是大面積、高效推進(jìn)心理健康教育，讓更多學(xué)生受益的方法和途徑之一。心理健康教育主題班會(huì)課對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)性。本文總結(jié)出了班主任在設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、選擇主題較費(fèi)時(shí)間

初次嘗試心理健康教育主題班會(huì)課的班主任，總是不知道該選擇什么主題，選擇的主題能不能具體操作、適合不適合學(xué)生。另外，有了主題之后，選擇相應(yīng)的材料也較費(fèi)時(shí)間。由于積累的素材、經(jīng)驗(yàn)不足，故選擇過(guò)程較費(fèi)時(shí)間。

對(duì)策1：

一是班主任平時(shí)要多積累、多挖掘素材，二是建議配套相應(yīng)的教材。在學(xué)校即將開(kāi)展心育班會(huì)課時(shí)，應(yīng)該提供相應(yīng)的圖書(shū)資料或網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，不僅可減輕班主任的工作量，而且方便教師經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)借鑒。

二、容易轉(zhuǎn)到傳統(tǒng)班會(huì)課

班主任在操作過(guò)程中，容易出現(xiàn)角色沖突，在語(yǔ)言、情緒甚至理念上很容易轉(zhuǎn)到傳統(tǒng)班會(huì)課上。這與班主任多年形成的“說(shuō)教式”教育習(xí)慣有關(guān)。由于班主任不論是在日常課堂教育中，還是班會(huì)課上，一直都是權(quán)威，因此在操作過(guò)程中，尤其在語(yǔ)氣上容易回到傳統(tǒng)的班會(huì)課。特別是在做游戲、學(xué)生體驗(yàn)、討論時(shí)，班主任會(huì)覺(jué)得課堂亂，沒(méi)有秩序，一旦沒(méi)控制好情緒，方法不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂冷場(chǎng)。學(xué)生再也不愿、也不敢表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感了，課堂又回到傳統(tǒng)的班主任一個(gè)人“說(shuō)教”的形式了。

對(duì)策2：

在主題班會(huì)課上，班主任要盡快做好自身角色的轉(zhuǎn)換，要認(rèn)識(shí)到在心理健康教育主題班會(huì)課上，自己是心理輔導(dǎo)教師，而不是班主任。理念首先要變，在整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主，并把自己和學(xué)生放在同等的高度，盡可能扮演主持人的角色，使自己成為一個(gè)引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者。這樣學(xué)生就能感受到尊重和理解，也敢于交流表達(dá)了。

另外，心育班會(huì)課上應(yīng)避免“價(jià)值觀”的教育，比如，珍愛(ài)生命、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)于助人等主題，一說(shuō)到“價(jià)值觀”方面的內(nèi)容，學(xué)生就已經(jīng)知道老師下面要說(shuō)什么話、要講什么了，就沒(méi)有興趣再去聽(tīng)。再者，這些主題更多的屬于思想品德教育的范疇，易于上成傳統(tǒng)班會(huì)課。

三、就課論課，不敢涉及班級(jí)存在的實(shí)際問(wèn)題

有些教師剛開(kāi)始上心育主題班會(huì)課時(shí)，為了與學(xué)生更和諧，不愿選擇那些敏感的話題。比如說(shuō)班里存在個(gè)別學(xué)生說(shuō)臟話的問(wèn)題，雖然教師很想選擇這個(gè)主題，但一想到在班會(huì)課過(guò)程中難免會(huì)與學(xué)生發(fā)生沖突，就沒(méi)有選。再比如說(shuō)班上存在上課沒(méi)人舉手回答老師的提問(wèn)、傳紙條、有個(gè)別人說(shuō)話等一系列急需解決的問(wèn)題，但教師怕與學(xué)生在課堂上有直接沖突，所以也沒(méi)有選擇相應(yīng)的主題。

對(duì)策3：

心理健康教育最終是要解決學(xué)生發(fā)展中遇到或存在的問(wèn)題，所以選擇主題時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)存在的主要問(wèn)題設(shè)計(jì)系列心育班會(huì)課，但不要急于解決所有問(wèn)題，隨著技巧的嫻熟，可以慢慢涉及這些主題。

四、熱身活動(dòng)與主題展開(kāi)部分容易脫節(jié)

在一次“我怎么了”的心理健康教育主題班會(huì)課上，一位班主任選用了“抓手指”的游戲，起到了很好的熱身效果，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都很興奮，熱情高漲。班主任覺(jué)得是時(shí)候了，于是立即引入主題，原本想肯定會(huì)有效果。結(jié)果，學(xué)生們像換了個(gè)人似的，一個(gè)個(gè)都收回了剛才的興奮，低下頭不吭聲。

對(duì)策4：

心育班會(huì)選題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是選擇的主題不易太敏感；二是選擇實(shí)用性的主題，盡可能少涉及容易引起學(xué)生反感的話題；三是不能讓學(xué)生一眼就看出你想干什么；四是通過(guò)游戲等活動(dòng)消除學(xué)生的戒備心理，使其內(nèi)心真實(shí)想法完全釋放。

五、學(xué)生在熱身游戲結(jié)束時(shí)，不易收回

熱身游戲是學(xué)生最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，但每次熱身結(jié)束之后學(xué)生太興奮了，不容易從游戲中走出來(lái)。班主任若直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在情緒上會(huì)失落，往往帶著情緒配合老師完成剩下的內(nèi)容。這對(duì)后面的課堂及情緒控制都會(huì)造成一定的難度。

對(duì)策5：

在選擇熱身游戲時(shí)盡量選擇一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，這樣結(jié)束時(shí)可以自然而然地引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到主題，這時(shí)過(guò)渡語(yǔ)就很重要。過(guò)渡語(yǔ)可以很自然地將話題從熱身游戲環(huán)節(jié)過(guò)渡到主題上。學(xué)生不會(huì)覺(jué)得突然，也不會(huì)突然情緒低落，影響效果。

六、被學(xué)生牽著鼻子走，課堂亂沒(méi)有秩序

為了讓學(xué)生在上心育班會(huì)課時(shí)能夠表達(dá)自己真實(shí)的想法，班主任不能批評(píng)學(xué)生，要和藹可親，創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境。這就難免一些班主任在操作過(guò)程中會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走，而且一旦學(xué)生興奮起來(lái)，開(kāi)展討論時(shí)，或者有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，教師有可能會(huì)出現(xiàn)課堂失控，最后導(dǎo)致課堂混亂沒(méi)有秩序，甚至出現(xiàn)跑題的情況。

對(duì)策6：

班主任的思路要清晰，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的跑題和“奇思妙想”要善于引導(dǎo)，要根據(jù)與主題關(guān)系的大小和對(duì)主題與下一環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)多少分配相應(yīng)的時(shí)間。

教師可以在上課之前和學(xué)生約定一個(gè)手勢(shì)或者一句“請(qǐng)遵守秩序”這樣的話。如果有人說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)，教師可以依據(jù)約定來(lái)提醒他安靜。這樣事先約定了，如果在上課的過(guò)程中有學(xué)生不認(rèn)真參與，教師可以放心提出來(lái)，因?yàn)橹耙呀?jīng)有約定了，這樣對(duì)其內(nèi)心的沖擊就不會(huì)很大。

七、課堂上學(xué)生不愿表達(dá)真實(shí)想法

在“我怎么了”一課中，我讓學(xué)生就所看到的材料分析一下自身狀況時(shí)，學(xué)生都不吭聲，或者說(shuō)的都是空話套話，一片假繁榮。但我明顯感覺(jué)到學(xué)生是有話可說(shuō)卻不愿說(shuō)或不愿表達(dá)真實(shí)想法。