導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校社會實踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本次活動包括走訪貧困生并確定資助對象；舉行大城職教中心與河北農(nóng)大教學(xué)合作研討會；針對農(nóng)民工留守兒童、農(nóng)村學(xué)生家長關(guān)于教育現(xiàn)狀、農(nóng)村教師素質(zhì)三方面展開全面調(diào)研；通過趣味教學(xué)、愛國教育影片放映、文藝演出等方式深入開展愛心支教等。

活動旨在以“向我校果樹9301班優(yōu)秀畢業(yè)生團體學(xué)習(xí)”為契機，充分發(fā)揮我院專業(yè)特色，走理論與實踐相結(jié)合的道路，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)；同時，也向當(dāng)?shù)刂行W(xué)生傳送先進的教學(xué)理念及科學(xué)的育人方法，推動全面提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育差距等工作的順利開展。

農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院2011年暑期社會實踐小分隊赴廊坊市大城縣開展實踐活動

月23日，農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院“學(xué)習(xí)果樹9301班先進事跡，發(fā)揮專業(yè)特長，促進農(nóng)村教育發(fā)展”暑假實踐小分隊一行8人赴廊坊市大城縣開展實踐活動。

23日下午，農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院暑期社會實踐小分隊與大城縣當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)以及職教中心、城內(nèi)二小等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等人一起看望農(nóng)村孤兒任舒蕾等同學(xué)，并現(xiàn)場捐贈慰問金和書包、書籍等學(xué)習(xí)用品。任舒蕾的爺爺和奶奶對一行人的到來表示非常的感激，他握著大家的手，激動地說：“感謝你們的關(guān)心和幫助”。次日，任舒蕾還寫了感謝信表達(dá)自己的深切謝意。理學(xué)院師生也承諾會以農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹9301班優(yōu)秀畢業(yè)生群體先進事跡為榜樣，繼續(xù)對她進行資助，從物質(zhì)和精神兩層面給予鼓勵。

月24至25日，小分隊成員分組針對貧困生及當(dāng)?shù)亓羰貎和芙逃闆r、當(dāng)?shù)鼗鶎咏處熣w素質(zhì)、農(nóng)村學(xué)生家長關(guān)于教育現(xiàn)狀看法等方面展開全面調(diào)研。在前往廊坊之前，各成員已經(jīng)對我院師范類大學(xué)生對于將來從事基層教育工作的看法作了詳細(xì)調(diào)研，并對當(dāng)?shù)卣{(diào)研情況作了深入探討，準(zhǔn)備十分充分。

月26日，大城縣職教中心與農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)合作研討會在該職教中心會議室成功召開。研討會上，理學(xué)院黨委書記武文生介紹了農(nóng)業(yè)大學(xué)的概況及理學(xué)院師范類專業(yè)的現(xiàn)狀；大城職教中心校長王建普代表職教中心對一行人的到來表示熱烈的歡迎，并對職教中心的基本情況作了概述；縣教育局副局長葉寶紅表示理學(xué)院社會實踐實訓(xùn)基地的此次掛牌對當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展將起到積極的推進作用。最后，雙方就對口專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)等內(nèi)容及具體工作作了詳盡部署。

27至29日，農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院“學(xué)習(xí)果樹9301班先進事跡，發(fā)揮專業(yè)特長，促進農(nóng)村教育發(fā)展”暑假實踐小分隊一行人又來到了大城縣第二小學(xué)展開義務(wù)支教活動。同學(xué)們通過精致幻燈片、趣味小故事、精彩小短片、感人教育性影片等豐富多彩的形式向小朋友們講解各種知識，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，提高他們主動學(xué)習(xí)的積極性。在互動環(huán)節(jié)中，小朋友們積極配合，憑借自己的聰明才智獲得了小分隊準(zhǔn)備的鉛筆、筆記本等學(xué)習(xí)用品。

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一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、 緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務(wù)團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務(wù)。各小分隊利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進行文化輔導(dǎo)。

3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

4．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環(huán)境保護。組織學(xué)生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務(wù)團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、 總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經(jīng)驗和收獲

1．學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

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關(guān)鍵詞：“三下鄉(xiāng)”社會實踐；高職生

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委在自治區(qū)委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極響應(yīng)團中央的有關(guān)號召，2011.2012年組織高職生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，通過這兩次實踐活動發(fā)現(xiàn)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”還存在薄弱環(huán)節(jié)。

（一）思想認(rèn)識不足，參與度不高

當(dāng)前，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動從整體來看，由高校團委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐規(guī)模比較小，大多高校也不怎么重視，學(xué)校撥給暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的經(jīng)費較少，高校教師參與指導(dǎo)的規(guī)模和水平都不高，學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)。部分學(xué)生把“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動看作學(xué)校布置的額外作業(yè)，隨便找個鄉(xiāng)鎮(zhèn)呆幾天，應(yīng)付了事；部分農(nóng)村把“三下鄉(xiāng)”社會實踐看作麻煩事，不愿意配合，群眾參與度不高；部分學(xué)生家長出于學(xué)生安全問題，對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動采取不支持態(tài)度。

（二）缺乏有效組織，創(chuàng)新性不夠

部分高職院校開展“三下鄉(xiāng)”活動沒有建立有效的組織體系，一直以來都是共青團在搞單邊行動；“三下鄉(xiāng)”社會實踐的組織側(cè)重點、方法、手段存在問題，抓精英學(xué)生多、顧普通學(xué)生少，對活動內(nèi)容指揮多、指導(dǎo)少， “三下鄉(xiāng)”活動的形式和內(nèi)容比較古板。盡管團中央每年根據(jù)不同形勢，突出重點確定了不同的主題，但是由于各個高校在結(jié)合的過程中，很多高校都認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”活動應(yīng)該是個別行為，因而不能從根本上突破原有的操作模式，除有一部分由高校團委組織進行社會實踐外，其余的都是由個人自行實施，實踐的形式也比較單一，許多高校組織的“三下鄉(xiāng)”社會實踐主要安排的是實地考察、參觀，而沒有讓學(xué)生真正地去體驗生活。所以，這樣的“三下鄉(xiāng)”社會實踐效果不是很理想，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高作用不大，嚴(yán)重違背了社會實踐的初衷。

（三）高職生學(xué)知識在實踐中不能得到充分利用

從高職生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的宗旨來講，就是要通過“三下鄉(xiāng)”，把課堂和社會聯(lián)系起來，力求從實踐中驗證書面的知識，也通過社會實踐更多的了解社會，更好的服務(wù)社會，使自己的情商、智商得到提升。而現(xiàn)實狀況是，部分工科專業(yè)學(xué)生在實踐中可以發(fā)揮自己的專業(yè)，很多同學(xué)不能在實踐中運用所學(xué)知識。經(jīng)濟管理類專業(yè)，按照特點來講，在社會實踐過程中，隊員應(yīng)該圍繞當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和管理開展實踐和服務(wù)，才能將所學(xué)知識利用發(fā)揮，但在實踐過程中村里沒有太多的經(jīng)濟和管理方面的條件供他們?nèi)嵺`。

（四）考評機制不科學(xué)，成果參差不齊

目前，大部分高校對“三下鄉(xiāng)”社會實踐采用的是定性評價方法，憑“社會實踐登記表”打分，有單位公章和實踐報告、心得體會者即為合格，這僅僅是團組織對團員的團內(nèi)評價。至于活動的實踐過程和質(zhì)量等，則顯得考評不足。部分高校的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動考評體系，注重前期發(fā)動，不注重后期總結(jié)；注重總結(jié)成績，忽視錯漏考評；注重少數(shù)先進的評選，忽略對多數(shù)參加者的評價；注重對先進的表彰，忽視對其經(jīng)驗的推廣；考評方法單一，缺乏激勵性與公正性，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。考評機制的不科學(xué)在很大程度上造成了實踐成果參差不齊。多數(shù)高校對那些優(yōu)秀的“三下鄉(xiāng)”社會實踐成果，多數(shù)只是一個備案而已，沒有對其經(jīng)濟價值、社會價值進行深入的挖掘，對社會進步的貢獻不大。

目前，大部分高校對“三下鄉(xiāng)”社會實踐采用的是定性評價方法，憑“社會實踐登記表”打分，有單位公章和實踐報告、心得體會者即為合格，這僅僅是團組織對團員的團內(nèi)評價。至于活動的實踐過程和質(zhì)量等，則顯得考評不足。部分高校的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動考評體系，注重前期發(fā)動，不注重后期總結(jié)；注重總結(jié)成績，忽視錯漏考評；注重少數(shù)先進的評選，忽略對多數(shù)參加者的評價；注重對先進的表彰，忽視對其經(jīng)驗的推廣；考評方法單一，缺乏激勵性與公正性，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。考評機制的不科學(xué)在很大程度上造成了實踐成果參差不齊。多數(shù)高校對那些優(yōu)秀的“三下鄉(xiāng)”社會實踐成果，多數(shù)只是一個備案而已，沒有對其經(jīng)濟價值、社會價值進行深入的挖掘，對社會進步的貢獻不大。

問題的解決辦法

進一步加強對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的宣傳，讓黨政干部、團干、輔導(dǎo)員和班主任、專業(yè)教師參加指導(dǎo)高職生的社會實踐活動，可以把學(xué)生的社會實踐和專業(yè)知識、學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動要始終堅持“提高自我，服務(wù)農(nóng)村”的宗旨，既要認(rèn)真開展以理論聯(lián)系實踐、專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)活動，還要與時俱進、開拓創(chuàng)新、廣開渠道，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活。 高職生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動還必須解決考評問題，必須從本學(xué)校情況出發(fā)分類進行評估。從而使評估更合實際，具有針對性，起到激勵和引導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]王榮黨：《大學(xué)生社會實踐的理論淵源》，《學(xué)術(shù)探索》，2000年第3期

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伴隨著經(jīng)濟全球化，區(qū)域間的教育資源流動加劇，這對教育模式提出了新的要求，更加強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，高校社會實踐教育由此應(yīng)運而生。高校社會實踐不僅進行理論驗證，還可以發(fā)現(xiàn)新的事實資料，同時其多樣化的開展形式，較好地適應(yīng)了不同地區(qū)的教育差異。與此同時，興起于美國的服務(wù)學(xué)習(xí)，在我國教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。服務(wù)學(xué)習(xí)注重在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中服務(wù)，不僅滿足了社區(qū)需求，更促進了學(xué)生知識的鞏固和更新；同時，服務(wù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也是對綜合活動實踐課程理論體系的實踐，在一定程度上促進了教學(xué)模式的革新。另一方面，當(dāng)前高校社會實踐教育也存在許多問題，如在實踐過程中走馬觀花。造成這種問題的一個重要原因就是實踐者不能很好地考慮實踐對象的需求，雙方很難形成互惠，使得實踐對象不配合。而服務(wù)學(xué)習(xí)的“服務(wù)”屬性，對這種狀況的改善提供了借鑒。在服務(wù)中進行學(xué)習(xí)，不僅可以深入進行體驗式學(xué)習(xí)，更能在一定程度上滿足實踐對象的需求，從而達(dá)到共贏。從以上可看出，服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會實踐教育都取得了重要發(fā)展，并且服務(wù)學(xué)習(xí)對高校社會實踐教育問題的改善有著借鑒作用。因此，如何認(rèn)識大學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)對高校社會實踐的意義，并建立兩者有機結(jié)合的途徑，就是本文主旨所在。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)與社會實踐的內(nèi)涵及關(guān)系

（一）服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1.服務(wù)學(xué)習(xí)的含義。當(dāng)前對于服務(wù)學(xué)習(xí)含義的界定，大概從三個角度：學(xué)校教學(xué)角度、學(xué)生成長角度、政府角度。這三個角度雖有不同，但都認(rèn)可服務(wù)學(xué)習(xí)的兩個屬性、三個特征。兩個屬性是指服務(wù)、學(xué)習(xí)；三個特征是指強調(diào)課程學(xué)習(xí)與服務(wù)實踐并重，注重結(jié)構(gòu)化反思活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。本文采用趙希斌的觀點，認(rèn)為服務(wù)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過參與有組織的社會服務(wù)行動，獲得相關(guān)知識和技能，并在實踐中注重反思和總結(jié)。2.服務(wù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。杜威的教育哲學(xué)思想為服務(wù)學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。一方面，杜威強調(diào)經(jīng)驗具有教育性，但他也提出教育和經(jīng)驗不能等同，因為不是所有的經(jīng)驗都有教育性，比如有錯誤引導(dǎo)性的經(jīng)驗。經(jīng)驗是通過反思獲得教育性，因此反思和實踐在其學(xué)習(xí)觀中占有重要地位，而實踐正是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要特征。另一方面，杜威強調(diào)學(xué)校即社會。他認(rèn)為學(xué)生除了在學(xué)校中獲得知識，更應(yīng)進入社會，在實踐中獲得經(jīng)驗。服務(wù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過社區(qū)服務(wù)獲得知識和經(jīng)驗，正是杜威這一思想的體現(xiàn)。

（二）社會實踐的內(nèi)涵1.高校社會實踐的含義。本文所指的高校社會實踐，專指大學(xué)生社會實踐。針對大學(xué)生社會實踐含義的界定較多，其中較為典型的是馬奇柯的定義，他認(rèn)為大學(xué)生社會實踐是指高校學(xué)生有目的、有計劃地深入社會，參與具體生產(chǎn)勞動和社會生活，了解、觀察、分析和服務(wù)社會。根據(jù)大學(xué)生群體的特殊性，本文采用當(dāng)前學(xué)界較為公認(rèn)的定義：大學(xué)生社會實踐是指在校學(xué)生利用假期及課余時間，深入到工廠、農(nóng)村等地進行考察，了解社會，并利用所學(xué)知識為社會發(fā)展服務(wù)的實踐活動。2.高校社會實踐的理論基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為高校社會實踐提供了理論基礎(chǔ)。其含義包括兩個方面：人的全面發(fā)展是指人的勞動能力的全面發(fā)展，也是指人的精神方面和道德方面的全面發(fā)展。前者要求教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，高校開展社會實踐，正是促進學(xué)生智力與體力和諧發(fā)展的體現(xiàn)。人在精神方面、道德方面發(fā)展的要求，僅靠課堂教學(xué)是無法滿足的，必須深入生活，開展實踐，獲得知識感悟和價值觀體驗，這為高校開展社會實踐提供了依據(jù)。

（三）服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會實踐的關(guān)系一方面，服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會實踐相互獨立，有所區(qū)別。如，在社會公眾支持方面，服務(wù)學(xué)習(xí)獲得的支持度高于高校社會實踐；在出發(fā)點方面，服務(wù)學(xué)習(xí)以迎合社區(qū)需求，獲得知識技能為出發(fā)點，而高校社會實踐以加深知識理解，滿足自身發(fā)展需求為出發(fā)點。另一方面，服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會實踐緊密相連，彼此促進。第一，兩者都注重通過實踐中獲得認(rèn)知；第二，兩者都注重研究者的體驗，并培養(yǎng)其責(zé)任感；第三，兩者都注重研究倫理。

三、服務(wù)學(xué)習(xí)對高校社會實踐教育的意義

（一）服務(wù)學(xué)習(xí)對高校社會實踐者的意義服務(wù)學(xué)習(xí)，一方面強調(diào)學(xué)生將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到社區(qū)服務(wù)中，另一方面強調(diào)在社區(qū)服務(wù)中學(xué)習(xí)新的知識和技能。服務(wù)學(xué)習(xí)對高校社會實踐者的意義，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，服務(wù)學(xué)習(xí)在高校社會實踐中得到應(yīng)用，有利于培養(yǎng)高校社會實踐者的協(xié)作精神與溝通技能，同時利于其在學(xué)習(xí)中獲得對知識的理解；第二，兩者結(jié)合，讓高校社會實踐中有了“服務(wù)”元素，有利于獲得更多當(dāng)?shù)厣鐣闹С郑瑴p緩實踐阻力，實現(xiàn)共贏局面。

（二）服務(wù)學(xué)習(xí)對實踐對象的意義如前文已述，服務(wù)學(xué)習(xí)以迎合社區(qū)需求，獲得知識技能為出發(fā)點，高校社會實踐汲取這種方式，無疑對實踐對象大有裨益?？紤]實踐對象需求的高校社會實踐，第一，可以為實踐對象做出有價值的貢獻，促進其發(fā)展；第二，研究者充分考慮當(dāng)?shù)匦枨?，利于減少或避免文化震撼，利于開展研究；第三，研究者帶去先進的理論，可在一定程度上滿足實踐對象對教育資源的需求，提升當(dāng)?shù)鼐用袼刭|(zhì)。

四、服務(wù)學(xué)習(xí)在高校社會實踐應(yīng)用的途徑

我們應(yīng)意識到，將服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用到高校社會實踐教育的主體是實踐者，實踐積淀的來源是學(xué)校，實踐背景是社會，要想促進服務(wù)學(xué)習(xí)在高校社會實踐教育中的應(yīng)用，需要社會、學(xué)校、實踐者個人的相互配合。

（一）通過社會，確立高校社會實踐的支持體系

1.社會團體方面。一方面，社會團體應(yīng)建立相應(yīng)機制。（1）制定資助措施，加強和完善相關(guān)制度建設(shè)；（2）加大科研投入，以劃撥經(jīng)費等多種形式支持服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校社會實踐教育。另一方面，社會團體也應(yīng)發(fā)揮自身作用，為服務(wù)學(xué)習(xí)、高校社會實踐教育的順利進行提供便利。（1）可結(jié)合自身實際，以服務(wù)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以高校社會實踐為方法，針對具體問題設(shè)立項目，鼓勵和吸引實踐者參與問題的解決，實現(xiàn)互惠；（2）增設(shè)社區(qū)臨時崗位來接納學(xué)生或高校社會實踐者，為研究打開方便之門。

2.社會公眾方面。服務(wù)學(xué)習(xí)和高校社會實踐，它們不是義務(wù)，也不是慈善，需要公眾的參與和支持。因此，一方面，社會公眾要樹立正確的認(rèn)識觀，合理看待服務(wù)學(xué)習(xí)和高校社會實踐的價值，并認(rèn)識到其帶來的意義；另一方面，社會公眾要通過實際行動積極參與，并盡力對服務(wù)學(xué)習(xí)者、高校社會實踐者給予支持。

（二）通過學(xué)校，建立高校社會實踐的課程體系

1.學(xué)校課程體系制定者方面。一方面，課程制定者要健全和完善服務(wù)學(xué)習(xí)、高校社會實踐的相關(guān)課程建設(shè)。（1）廣泛開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收優(yōu)秀師資，保證課程質(zhì)量；（2）注重相關(guān)學(xué)科建設(shè)，善于尋找學(xué)科交叉點，完善課程體系。另一方面，課程制定者應(yīng)將服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校社會實踐這一舉措納入課程體系，并廣泛吸納此方面研究的最新理論成果，保證自身課程內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性。

2.學(xué)校課程體系實踐者方面。這里的課程實踐者除了教師，還包括學(xué)生。一方面，教師和學(xué)生都要改變服務(wù)學(xué)習(xí)和高校社會實踐孤立發(fā)展的思維方式，學(xué)會在科研中運用、實踐。另一方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在實際教學(xué)中要注重兩者在思維和方法上的有機結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生注重這種思維方式的培養(yǎng)；學(xué)生要理解兩者含義，并學(xué)會運用。

（三）通過實踐者，建構(gòu)高校社會實踐的經(jīng)驗體系

1.實踐者理論方面。一方面，要求實踐者要具備一定的理論積淀，同時又應(yīng)有良好的人文修養(yǎng)，這樣才能保證其能夠在服務(wù)學(xué)習(xí)中考慮實踐對象需求，在高校社會實踐中堅持正確理論的指導(dǎo)；另一方面，實踐者要構(gòu)建自己關(guān)于服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校社會實踐的理論體系，并善于結(jié)合實際，及時對理論進行修正。

篇5

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；社會實踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0151-02

當(dāng)前，中國經(jīng)濟呈現(xiàn)新常態(tài)，經(jīng)濟增長從高速轉(zhuǎn)為中高速，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動?？偫碓诓煌膱龊舷露啻瘟ν啤按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”已成為中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的新引擎，是中國經(jīng)濟新常態(tài)下的根本出路。2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，黨和國家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到國家戰(zhàn)略的位置進行推進，高校需要努力造就大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍[1]。社會實踐是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效手段，是大學(xué)生長知識、增才干、奉獻社會的重要途徑，是高等教育體系中不可替代的重要組成部分。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，如何充分發(fā)揮高校社會實踐在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的作用，實現(xiàn)社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有機融合，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)不可回避的問題。

一、社會實踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用

1.社會實踐有利于喚醒大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用的個性心理傾向，它支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，具有很強的選擇和能動性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分[2]。物質(zhì)決定意識，實踐決定認(rèn)知。大學(xué)生通過社會實踐活動在基層一線深入了解國情、社情和民情，從感性認(rèn)識和理性認(rèn)識兩方面加強對國家、社會和人民的理解，在實踐中培養(yǎng)探索精神，激起好奇心和求知欲，喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。近年來，高校與企業(yè)間合作越來越頻繁，高校承擔(dān)了大部分基礎(chǔ)研發(fā)工作，但理論研究與企業(yè)生產(chǎn)實際仍然有很大差距，大學(xué)生通過社會實踐深入企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)需求，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

2.社會實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種復(fù)合型能力。在黨和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是在具備一定程度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上升華得到的，而實踐能力則是創(chuàng)新能力發(fā)展的基石。社會實踐促成了大學(xué)生將理論與實踐進行有機結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生的實踐動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，通過組隊參加社會實踐活動，同學(xué)們在實踐過程中體會到團結(jié)協(xié)作、相互配合的重要性，鍛煉了他們的人際關(guān)系處理能力與組織協(xié)調(diào)能力。

3.社會實踐有利于錘煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)體現(xiàn)在具有強烈的求知欲望、濃厚的創(chuàng)新激情、勇敢的冒險精神、獨立的思維、堅定的行動力和堅強的意志等方面[3]。當(dāng)前，我國大學(xué)生群體中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏自信、情感脆弱和意志薄弱等缺陷，個體獨立性和環(huán)境適應(yīng)性較差。社會實踐是大學(xué)教育的第二課堂，為學(xué)生提供了一個將書本知識與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)機會，同學(xué)們在實踐中接觸到更多的新鮮事物，調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)同學(xué)們探索求知的熱情。社會實踐同時為大學(xué)生提供了接觸社會的機會，然而社會往往是復(fù)雜的、多變的，同學(xué)們不得不在逆境中處理各種復(fù)雜的情況，這有利于提高大學(xué)生的心理承受力，鍛煉大學(xué)生的意志力和應(yīng)變能力，而這些恰恰是一個創(chuàng)業(yè)者所必須具備的素質(zhì)。

二、社會實踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.社會實踐的重視程度不夠。社會實踐在高校育人體系中具有課堂教學(xué)不可替代的重要作用，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獲取創(chuàng)業(yè)能力的主要渠道。但在實際的開展過程中并沒有得到足夠的重視，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是社會實踐一般僅僅視為是高校共青團的常規(guī)工作，由校團委負(fù)責(zé)牽頭實施，并沒有納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中；二是由于很多高校對專業(yè)教師參與社會實踐沒有制度要求，也沒有獎勵機制，因此廣大教師參與社會實踐的意愿不強；三是學(xué)生對社會實踐的認(rèn)知不夠清楚，一般把社會實踐當(dāng)作普通的課后作業(yè)，草草完成了事。這些導(dǎo)致社會實踐的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的育人功能不明顯。

2.社會實踐與專業(yè)結(jié)合性不強。社會實踐除具有加速大學(xué)生的社會化過程、鍛煉實踐能力等作用外，還具有鞏固專業(yè)知識的作用。目前大學(xué)生的社會實踐內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)知識聯(lián)系不大，甚至沒有聯(lián)系。與專業(yè)結(jié)合不緊密的社會實踐是缺乏生命力的，不利于大學(xué)生在實踐中探索創(chuàng)新，也不利于同學(xué)們在實踐中長知識、增才干、做貢獻。

3.社會實踐的形式不夠多樣。目前，大學(xué)生社會實踐有教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、參觀考察、生產(chǎn)勞動等傳統(tǒng)的實踐形式，也有就業(yè)實習(xí)、掛職鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社區(qū)志愿服務(wù)等新型的實踐形式，但同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)實習(xí)的很少，大部分以參觀考察為主，因此，從實際來看仍然存在實踐形式單一的問題。

4.社會實踐的社會支持不足。社會上的實踐單位不能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度理解大學(xué)生社會實踐的意義，對大學(xué)生社會實踐并不重視，往往以敷衍了事的態(tài)度對待社會實踐，嚴(yán)重影響大學(xué)生社會實踐取得的預(yù)期效果。另外，社會沒有建立大學(xué)生社會實踐保障體系，在實踐的過程中一旦出現(xiàn)學(xué)生權(quán)益受到損害時，往往得不到及時有效保護。

5.社會實踐的評價體系不完善。目前高校社會實踐的評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，實踐結(jié)束后往往只要求學(xué)生上交社會實踐報告和社會實踐登記表，學(xué)生一般隨便找個單位蓋章了事。對于學(xué)生在社會過程的思想變化、實踐成果等沒有明確的分析考評，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性不能得到發(fā)揮，創(chuàng)新動力不足。

篇6

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；社會實踐；問題；對策

[作者簡介]羅韜，韶關(guān)學(xué)院思政部副教授，碩士，廣東韶關(guān)512005

[中圖分類號]G642.44　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672－2728(2010)05－0181－03

大學(xué)生社會實踐活動是對大學(xué)生進行思想教育的有效手段，是大學(xué)生成才的必由之路，是學(xué)校教育的重要組成部分。大學(xué)生社會實踐經(jīng)歷了從“感知”實踐到“參與”實踐再到服務(wù)社會的過程，從單純注重大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)到提高整體的綜合素質(zhì)發(fā)展，從“單向結(jié)合”到“雙向結(jié)合”發(fā)展，從無序?qū)嵺`到有序?qū)嵺`發(fā)展的過程，因而在大學(xué)德育和人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。“但是面對新形勢、新任務(wù)，新變化，大學(xué)生社會實踐還存在薄弱環(huán)節(jié)”，這些問題已成為制約社會實踐效果的瓶頸。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會實踐存在的主要問題

(一)對實踐工作的認(rèn)識有偏差

目前，部分高校對加強和改進大學(xué)生社會實踐的重要性和現(xiàn)實意義認(rèn)識不足，將其簡單化。大學(xué)生社會實踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的設(shè)計。一是部分學(xué)校認(rèn)識不到位。認(rèn)為大學(xué)生社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學(xué)的補充形式，是“軟”任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學(xué)校的重要日程。二是部分家長不支持。有些學(xué)生家長認(rèn)為大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文化課成績的高低、各類證書的獲取才是最重要的，社會實踐不過是走過場，開展社會實踐是浪費時間、精力和財力，甚至有的認(rèn)為社會實踐是不務(wù)正業(yè)。三是部分大學(xué)生不重視。大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規(guī)定，參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

(二)規(guī)劃設(shè)想不夠完備，制度機制不夠完善

社會實踐作為貫徹和落實黨的教育方針的一個重要方面，是一項長期的教學(xué)任務(wù)。因而需要我們把它納入教學(xué)計劃作長遠(yuǎn)規(guī)劃，制定總體設(shè)想，但當(dāng)前大多數(shù)高校缺乏這樣一個總體設(shè)想和長遠(yuǎn)規(guī)劃。每年社會實踐的計劃都是匆匆制定。盡管每年都有新意，但由于沒有長期規(guī)劃，每年的實施計劃往往容易受形勢的左右，難以形成規(guī)范化。

正如任何一項教育行為的落實都要以制度機制作保障一樣，高校學(xué)生社會實踐的開展，也應(yīng)以完善的制度機制為前提，否則就會阻礙社會實踐的發(fā)展。目前，高校的社會實踐是由團委負(fù)責(zé)具體落實實施的，但像社會實踐這樣一種復(fù)雜的教育工作光依靠團委的力量是難以完善的，必須要有學(xué)校職能部門的參加(如學(xué)生處、教務(wù)處等)，而且必須制定一整套激勵機制和獎懲制度，使社會實踐有規(guī)可循，有章可依。

(三)實踐活動經(jīng)費短缺，實踐基地不夠穩(wěn)定

大學(xué)生參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們在校期間的消費水平。自費參加社會實踐活動對大學(xué)生來說是個不小的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。在高校招生“并軌”、特困生比例增大的情況下，動員包括特困生在內(nèi)的所有學(xué)生深入基層參加社會實踐活動，對組織者來說有一定的困難。盡管學(xué)校每年都要劃出一定的專項經(jīng)費，但對于這個參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、涉及面廣的大學(xué)生社會實踐活動來說也只是杯水車薪。資金短缺是制約社會實踐活動深入持久的一個重要因素。

實踐基地建設(shè)的長期穩(wěn)定、健康發(fā)展，可以提高基地的育人效果。通常情況下，分散的實踐活動由于種種局限，往往使有些具有重要意義的活動項目得不到及時的推廣和應(yīng)有；有些活動和項目一時可以使校地雙方保持著聯(lián)系，但是一旦項目完成，校地雙方之間的聯(lián)系也相應(yīng)減少甚至中斷；基地的教育管理的非正規(guī)狀態(tài)、校地雙方尤其是參加社會實踐的指導(dǎo)由于種種原因?qū)氐默F(xiàn)實的生產(chǎn)活動缺乏了解，導(dǎo)致了基地建設(shè)的不穩(wěn)定性。

(四)與專業(yè)結(jié)合不夠緊密

“高校社會實踐的開展往往存在與教學(xué)內(nèi)容不對口、脫節(jié)的現(xiàn)象，社會實踐與專業(yè)知識尚未有機結(jié)合?！睕]有把學(xué)生放在實踐主體的位置上，致使學(xué)生社會實踐不能充分發(fā)揮專業(yè)特長，缺乏理論聯(lián)系實際的精心設(shè)計和定向落實。大多數(shù)高校的社會實踐內(nèi)容仍局限于支教掃盲、訪貧問苦、文藝演出、衛(wèi)生清掃等常規(guī)性工作，缺乏內(nèi)容的創(chuàng)新和專業(yè)的定向。學(xué)生在總結(jié)時大多停留在感性認(rèn)識階段，對鞏固專業(yè)思想和提高專業(yè)技能幫助不大，反作用于課堂教育的收獲不多。

(五)學(xué)生參與面不夠廣泛

由于人力、財力的限制和思維模式的影響，大部分高校在實踐中普遍實行點、面結(jié)合的活動方式(即集中組隊與大面積學(xué)生自主實踐相結(jié)合的形式)。集中組隊進行的點上社會實踐雖然效果較好，影響較大，卻容易導(dǎo)致部分院校只抓小分隊的集中實踐，忽視對作為實踐主體的大部分大學(xué)生返鄉(xiāng)等松散型社會實踐活動的組織指導(dǎo)，對居于多數(shù)分散返鄉(xiāng)或自主活動的學(xué)生缺乏及時有力的培訓(xùn)指導(dǎo)和檢查落實，即使做了安排，但由于實踐單位聯(lián)系困難，實踐內(nèi)容模糊，大部分學(xué)生的自主實踐常常流于形式，有的甚至放棄實踐活動，在網(wǎng)上下載社會調(diào)查報告以應(yīng)付院校的檢查。使本應(yīng)是群眾性的社會實踐活動變成少數(shù)學(xué)生骨干參加的單元素活動，造成了學(xué)生見識和能力提高上的兩極分化。不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)率的提高。

二、對策

隨著高校擴招與學(xué)生就業(yè)多元化的發(fā)展，學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)業(yè)已成為建設(shè)和諧社會人才培養(yǎng)的必由之路，高校的教學(xué)和實踐教育活動必須迅速適應(yīng)這一客觀變化的要求，在思路觀念的更新、實踐模式的創(chuàng)新上下功夫。社會實踐的科學(xué)化、專業(yè)化、社會化、市場化目標(biāo)是社會實踐運行機制中的重要組成部分，是目標(biāo)性、綱領(lǐng)性的要求，它規(guī)定著社會實踐工作的地位、作用和發(fā)展方向。只有確立了社會實踐的“四化”目標(biāo)，在新的形勢下，開展社會實踐活動，才能不斷研究新情況，解決新問題，探索新路子。

(一)加強社會實踐領(lǐng)導(dǎo)組織體系建設(shè)

建立校地結(jié)合的社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)組織體系，實現(xiàn)了組織指導(dǎo)體系的社會化、網(wǎng)絡(luò)化。校內(nèi)建立了以黨政領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門參加的社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮和調(diào)動廣大干部、教師和實踐單位及社會各界的教育指導(dǎo)作用及全體學(xué)生的主動性、積極性。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在團委，設(shè)專職部長，團總支和團支部設(shè)專職委員，從事日常組織工作。為廣泛爭取社會各界黨政領(lǐng)導(dǎo)大力支持和參與，成立社會實踐活動指導(dǎo)委員會，設(shè)委員和委員

單位，聘請地方領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人參加指導(dǎo)、協(xié)調(diào)社會實踐活動的開展，研究發(fā)展規(guī)劃，建立社會實踐活動基金會，為其提供有力的保障和服務(wù)。這樣從組織體制上使高校社會實踐成為真正意義上的社會事業(yè)，有了可靠的領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)服務(wù)保障。

(二)加強社會實踐制度化建設(shè)

大學(xué)生社會實踐活動成功與否，取決于前期的宣傳發(fā)動、策劃，而效果如何則取決于運作和后期的總結(jié)。只有將宣傳、發(fā)動、運作和總結(jié)等實踐的各個環(huán)節(jié)納入到統(tǒng)一的社會實踐活動制度中來，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的運行體系，才能保證社會實踐活動的順利運轉(zhuǎn)，才能切實保證社會實踐目的與效果的實現(xiàn)。社會實踐制度是社會實踐活動順利開展并取得實效的重要保證。社會實踐制度建設(shè)，主要包括社會實踐活動制度、社會實踐檢評制度、社會實踐獎勵制度等內(nèi)容。

(三)完善資金保障機制

保障社會實踐資金供應(yīng)，建立多渠籌措資金的機制可以從以下方面著手：(1)深入認(rèn)識社會實踐在育人中的多重作用，擴大撥款比例，使實踐地位、實踐課時與經(jīng)費相符。(2)擴大社會交流合作，與企業(yè)、公司合作開展互利性質(zhì)的實踐活動，如果是技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品宣傳等實踐活動，就要爭取企業(yè)贊助和報酬。(3)加強同政府職能部門的聯(lián)系，以及與社會團體、福利機構(gòu)、民間組織、非贏利組織的聯(lián)系，協(xié)助他們開展社會服務(wù)活動，費用由他們承擔(dān)，學(xué)生提供義務(wù)勞動，同時從中受到陶冶和鍛煉。(4)將學(xué)生的實踐活動與教師的研究課題相結(jié)合，學(xué)生參與課題的調(diào)查部分，或者操作動手部分，費用由項目經(jīng)費中出。老師和學(xué)生各得其所，也解決了經(jīng)費問題。(5)有些實踐項目費用可以由學(xué)生分擔(dān)一部分。此外，還可以通過選擇無費用或低費用的實踐項目來減少經(jīng)費支出。同時社會實踐也應(yīng)該堅持有償與無償相結(jié)合，對于有償社會實踐、社會服務(wù)的收入也可以用于補充實踐經(jīng)費。實現(xiàn)學(xué)校支持、社會實踐單位和學(xué)生個人的多元化投入，投入主體與受益主體的統(tǒng)一。

(四)完善激勵機制

高校的社會實踐激勵機制應(yīng)該把握當(dāng)今大學(xué)生自我成長、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的需求，把社會實踐活動與激勵機制緊密結(jié)合起來。同時，還要注意對教師以及各個院系管理部門的激勵機制建設(shè)，使激勵機制形成從上到下的完整體系。激勵機制建立的關(guān)鍵是要使各項激勵措施規(guī)范化、制度化，形成文件，保證各個方面按照要求具體執(zhí)行。單實行激勵機制是不夠的，必須實行與之相配套的約束制度，約束制度是激勵機制得以實現(xiàn)的保證。學(xué)校應(yīng)制定《高校社會實踐評比條例》及一系列政策措施，對大學(xué)生參加社會實踐活動成果及獎勵作出具體規(guī)定，激勵競爭，鼓勵社會實踐取得的好成績。對學(xué)生而言，學(xué)生在校期間的社會實踐成果要計入學(xué)分，并作為學(xué)生德、智、體綜合測評成績標(biāo)準(zhǔn)之一；作為獎學(xué)金評定的標(biāo)準(zhǔn)之一；還可以與評選先進個人和集體掛鉤，與團員民主評議、推優(yōu)入黨和推薦免試研究生掛鉤。對教師和輔導(dǎo)員而言，根據(jù)其所承擔(dān)課程特點評定社會實踐應(yīng)當(dāng)完成的工作量每學(xué)期完成的社會實踐指導(dǎo)工作量、工作效果與單位和個人經(jīng)濟利益掛鉤，與教師工作量和干部業(yè)績的獎懲掛鉤。

(五)完善社會實踐內(nèi)容多樣化建設(shè)

學(xué)校積極探索把握新形勢下高校社會實踐的特征規(guī)律，使其在內(nèi)容上以及深度、廣度上不斷發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、多方面、多種模式循序漸進、遞次上升的趨勢，“開展形式多樣的社會實踐活動”[3]。從活動規(guī)模上看，由單人單隊向團隊型、區(qū)域性大規(guī)模集中活動方向發(fā)展。做到了學(xué)生全員參與，干部教師廣泛參與。從活動內(nèi)容和層次上看，由調(diào)查訪問為主向結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮科技文化智力優(yōu)勢。開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、勤工助學(xué)、社區(qū)援助、跟班勞動、掛職鍛煉、知識培訓(xùn)、便民服務(wù)、高新科技產(chǎn)品技術(shù)推廣等內(nèi)容形式多樣化，從低層次向高層次發(fā)展的活動。傳統(tǒng)的社會調(diào)查也向?qū)ｎ}化、重效益、重應(yīng)用方面轉(zhuǎn)化。通過社區(qū)援助站，拓展了社會實踐活動的時間和空間，平時課余經(jīng)常搞、周末重點搞、寒暑假集中搞，社區(qū)援助、勤工助學(xué)、科技服務(wù)、科學(xué)研究活動貫穿全年，遍布校內(nèi)外。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 實踐教育 管理措施

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0215-02

高等院校是培養(yǎng)各類專門人才的重要場所，高度重視理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)基地和完善管理評價體系，具有非常重要的意義。

1 大學(xué)生實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等院校的現(xiàn)行教學(xué)過程中，如下原因造成了大學(xué)生深入基層及生產(chǎn)第一線、理論聯(lián)系實踐效果不佳的現(xiàn)狀。

（1）有些高校對社會實踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識不夠明確，沒有從思想上真正引起高度重視，導(dǎo)致在領(lǐng)導(dǎo)的具體工作部署中，沒有給予社會實踐教學(xué)活動應(yīng)有的支持、嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的充分發(fā)揮和目標(biāo)實現(xiàn)。

（2）社會實踐教學(xué)沒有得到社會的理解和配合，某些企事業(yè)單位、學(xué)校、政府機關(guān)等負(fù)責(zé)人以影響效益質(zhì)量、影響正常工作等為借口拒絕接收大學(xué)生進行以專業(yè)對口的實踐教學(xué)活動。這在一定程度上打擊了廣大師生開展社會實踐教學(xué)的積極性，影響了實踐教學(xué)效果。

（3）出于社會實踐教學(xué)中教師學(xué)生生活津貼和差旅費等經(jīng)費來源、安全和生活安排、可能出現(xiàn)的意外事故等因素考慮，對大學(xué)生針對性的參觀調(diào)研、實習(xí)等社會實踐活動積極性不高，甚至有一定阻力，而且直接削弱了社會實踐活動的教學(xué)效果。

（4）社會實踐教學(xué)考核評價體系不夠科學(xué)完善，制度不夠嚴(yán)格，獎懲制度不夠健全。占用一定時間會影響理論課的教學(xué)進度，這也影響了師生對社會實踐教學(xué)的投入。

2 提高大學(xué)生實踐能力的措施和途徑

重視培養(yǎng)并提高大學(xué)生的實踐能力是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是大學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校走向社會、從學(xué)業(yè)走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過渡的重要基礎(chǔ)和保障。因此，進一步推進高校大學(xué)生實踐教育課的改革和建設(shè)是很現(xiàn)實的問題。

2.1 加強領(lǐng)導(dǎo)建立健全管理協(xié)調(diào)機構(gòu)

高校應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)課的總體要求建立以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)的社會實踐委員會、社會實踐管理處和院（系）指導(dǎo)辦公室，由一名副校長和副院長（系主任）直接分管此項工作，由專門管理機構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。把加強和改進社會實踐工作作為學(xué)校的一項戰(zhàn)略性工作擺上議程，將社會實踐教學(xué)融入學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)和管理，納入高校教育軌道，列入教學(xué)計劃。并與學(xué)校、院（系）的相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)、緊密配合，加強宏觀指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自己的學(xué)科專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，確定實踐教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的知識、能力、技能素質(zhì)目標(biāo)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生社會實踐，具體部署和落實實踐教學(xué)計劃和安排，切實把大學(xué)生的實踐教學(xué)活動真正落到實處，取得實效[1]。

2.2 加強社會合作，建立長效的實踐教學(xué)基地

高校應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)課的目標(biāo)要求，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點選擇確實能發(fā)揮實踐教學(xué)功能的，條件好的、技術(shù)力量雄厚的一些科研單位、事業(yè)單位、大中型名優(yōu)企業(yè)、政府機關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、醫(yī)院等，在各級政府大力支持協(xié)調(diào)下，本著合作共建、雙向受益的原則，簽訂協(xié)議、建立長期有效、多功能、多類型、穩(wěn)定的實踐基地。由省、市、自治區(qū)政府和教育主管部門批準(zhǔn)并掛牌，作為高校大學(xué)生各種技能實踐的第二課堂。學(xué)校按照教學(xué)計劃和課程進度，有計劃、有步驟地安排不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生進行必要地參觀、學(xué)習(xí)調(diào)研、短期對口實習(xí)和畢業(yè)前的綜合實習(xí)等。選擇素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強的教師、干部和行政管理人員。聘任實習(xí)單位負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)員來擔(dān)任實踐教育的專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生的實踐活動，引領(lǐng)大學(xué)生通過與科技工作者、專業(yè)技術(shù)人員及行政工作人員的相互交流虛心學(xué)習(xí)、積極思考、主動質(zhì)疑、相互探究、動手、動腦真正把所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合廣泛地應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中轉(zhuǎn)化為解決實際問題的創(chuàng)新能力和工作經(jīng)驗[2]。

3 建立健全社會實踐教學(xué)管理、考核評價體系

科學(xué)有效的管理制度考核評價體系，有利于充分調(diào)動教師、行政管理人員和學(xué)生的積極性，使大學(xué)生的社會實踐教育課獲得良好的教育效果。因此，高校應(yīng)針對大學(xué)生社會實踐和校內(nèi)實驗及實踐課的特點和規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)校不同年級不同專業(yè)的實際制定行之有效的實踐課管理制度、考核辦法、評價體系和激勵機制[3]。

（1）學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的社會實踐條例及管理制度，建立大學(xué)生社會實踐經(jīng)費投入保障制度，設(shè)立社會實踐專項基金等，形成一套行之有效的管理制度，由校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生實踐管理處負(fù)責(zé)實施，院（系）等部門認(rèn)真貫徹執(zhí)行。從而使社會實踐活動常態(tài)化、規(guī)范化、有序化。

（2）形成可操作的考核評價體系，由學(xué)院（系）制定符合實際，對教師、行政管理人員及學(xué)生有激勵作用的社會實踐課量化考核評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。并根據(jù)德、能、勤、績等方面設(shè)計量化考核打分表。由院（系）社會實踐指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)實施。體現(xiàn)考核評價的客觀性、針對性和可操作性。

（3）由社會實踐辦公室負(fù)責(zé)，成立由院（系）領(lǐng)導(dǎo)，教研室、學(xué)辦、團委領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生干部代表、學(xué)生代表參加的社會實踐考評領(lǐng)導(dǎo)小組。由考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生社會實踐中的思想政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、工作業(yè)績、論文調(diào)查報告、實踐成果等和教師、行政管理人員的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、管理能力等方面分別對他們嚴(yán)格按照量化考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則進行量化打分考核、評定成績。由學(xué)生寫出實結(jié)、指導(dǎo)教師寫出實踐評語、實踐單位負(fù)責(zé)人做出綜合表現(xiàn)鑒定，指導(dǎo)教師和行政管理人員寫出工作總結(jié)，一并上報社會實踐指導(dǎo)辦公室。有該室根據(jù)考核成績、評語、鑒定和教師、管理人員的工作總結(jié)，按照一定的比例客觀地評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

（4）把大學(xué)生參加社會實踐活動的最終考核結(jié)果記入學(xué)生實踐檔案，以此作為學(xué)生評定獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、入黨選干、推薦工作的重要條件。

（5）把指導(dǎo)教師、行政管理人員參加大學(xué)生社會實踐工作的考核結(jié)果及工作業(yè)績、業(yè)務(wù)能力、科研成果與崗位聘任、績效工資評定、職稱評聘、職務(wù)晉升、評優(yōu)等掛鉤起來，充分調(diào)動教師、管理人員參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)新性。

（6）建立社會實踐活動總結(jié)表彰獎勵、激勵機制，學(xué)校和院（系）要本著以人為本的指導(dǎo)思想、制訂具有激勵機制的表彰獎勵辦法，定期召開社會實踐教學(xué)總結(jié)表彰大會，對階段性的社會實踐教學(xué)工作，做出全面系統(tǒng)的總結(jié)。同時，在對社會實踐工作做出突出成績的單位、班級、團體以及考核成績優(yōu)秀、取得一定成果的教職工和成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的大學(xué)生，學(xué)校、院（系）做出通報表彰獎勵決定，給予表彰獎勵，頒發(fā)證書和獎金。以此鼓勵教職工、大學(xué)生參與社會實踐的熱情，增強責(zé)任心。

總之，高等院校要樹立正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，正確處理好專業(yè)知識與社會實踐的辨證關(guān)系，不斷推進實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷完善各項規(guī)章制度，最大限度地發(fā)揮社會實踐育人的潛能，提高社會實踐育人效果，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟與社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 龔濤，徐建軍.深化大學(xué)生社會實踐的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（4）：92-95，118.

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一、高校研究生社會實踐方面存在的不足

1.保障體系不完善。通過筆者前期的調(diào)查，各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。

2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應(yīng)付檢查，在暑假前統(tǒng)一組織學(xué)生集中開展實踐，以參觀考察或走訪調(diào)查形式開展。

3.經(jīng)費劃撥不明晰。社會實踐經(jīng)費在各高校經(jīng)費組成中往往是學(xué)生活動經(jīng)費的一部分，沒有單獨的社會實踐經(jīng)費，這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。

4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經(jīng)費上的支持不足，研究生在參與學(xué)校組織或院系組織的社會實踐時往往表現(xiàn)的積極性不高，有的高校甚至強行規(guī)定社會實踐的內(nèi)容和地點，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。

5.創(chuàng)新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系，高校在開展實踐時往往創(chuàng)新性不夠，每年按照團省市委的規(guī)定內(nèi)容開展活動，不能結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)實際。

二、研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用

1.有助于研究生培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。目前研究生群體獨生子女居多，從小一個人獨立完成一項工作，群體協(xié)作能力較差，參加社會實踐可有利于研究生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作，群策群力完成特定任務(wù)的能力。

2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業(yè)后畢竟要步入社會，往往社會現(xiàn)實會讓剛畢業(yè)的研究生手足無措，參與社會實踐深入了解社會，是社會實踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習(xí)式的實踐都有助于研究生接觸社會，開闊視野。

3.有助于研究生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題，他們會首先思考發(fā)生問題的根源在哪里，進而通過團隊協(xié)作尋找解決問題的方法。

4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領(lǐng)域，相對視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務(wù)社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業(yè)視角看待問題、科學(xué)縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會，感知社會律動，把握時代脈搏，緊密與社會實際連接在一起。

5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結(jié)論來完成論文，所以社會實踐給以他們一個很好的發(fā)現(xiàn)問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現(xiàn)實的問題，這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的，但有些則是當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據(jù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要選定自己的科研方向進行研究。

三、堅持制度創(chuàng)新、豐富實踐形式，全面提升研究生綜合能力

社會實踐是解決研究生培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)的良藥，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)在開展研究生社會實踐過程中注重總結(jié)經(jīng)驗———在原有社會實踐模式基礎(chǔ)上探索新模式；發(fā)揮優(yōu)勢———依靠農(nóng)業(yè)特色學(xué)科助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展；搭好平臺———充分挖掘?qū)W生自身潛能提高綜合能力；營造氛圍———在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。

1.堅持制度創(chuàng)新，為社會實踐的有序開展保駕護航。以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院的社會實踐為例，我們在工作制度設(shè)定中做到三個不拘泥于，注重在實際中解決問題。三個不拘泥于即：時間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調(diào)查、人員不拘泥于特定的學(xué)生會干部。我們在實際運作按照大學(xué)科組成團隊，分專業(yè)組建小分隊，按興趣劃分服務(wù)組，著重在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題上下功夫，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在指導(dǎo)思想上，我們堅持一個中心，兩個依靠，三個著重。學(xué)校研究生社會實踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強有力的導(dǎo)師隊伍、依靠研究生社會實踐保障體系，著重抓好研究生社會實踐基地的建設(shè)、著重用正激勵機制提高研究生參與社會實踐的熱情、著重拓寬研究生社會實踐的渠道并以此為切入點促進研究生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)業(yè)觀念的形成。此外學(xué)校還積極通過為社會實踐調(diào)研課題立項、設(shè)立研究生社會實踐“種子基金”來激勵廣大研究生參與社會實踐的熱情。

2.豐富實踐形式探索學(xué)術(shù)實踐與社會實踐的雙核驅(qū)動模式。通過創(chuàng)辦“研究生學(xué)術(shù)交流超市”來創(chuàng)新和拓展社會實踐的形式，促進學(xué)術(shù)實踐和專業(yè)交叉，增進專業(yè)間的交流與融合，為研究生未來擇業(yè)和人生規(guī)劃拓展發(fā)展空間和途徑。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校研究生社會實踐開展的具體實際，依托學(xué)科專業(yè)特色，我們提出要在校內(nèi)開展特色“學(xué)術(shù)實踐”模式和校外開展常規(guī)“社會實踐”的“雙模式”社會實踐新思路。所謂校內(nèi)“學(xué)術(shù)實踐”是在校內(nèi)探索開展的社會實踐的新模式———“研究生學(xué)術(shù)交流超市”。將先進的商業(yè)理念與研究生學(xué)術(shù)活動緊密結(jié)合，在學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)方向、實驗室等層面定期開展的專業(yè)“讀書報告”“、學(xué)術(shù)交流”“、實驗報告”以及學(xué)校不定期舉行的高層次專家“學(xué)術(shù)報告會”基礎(chǔ)上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動，開設(shè)“研究生學(xué)術(shù)交流超市”?！俺小遍_辟了研究生素質(zhì)提升的第二平臺，做報告的同學(xué)通過報告內(nèi)容的選取、報告的講解、問題的發(fā)現(xiàn)與解決，切實為研究生的綜合表達(dá)能力、邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力提高提供了平臺。

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關(guān)鍵詞畢業(yè)生社會實踐就業(yè)能力促進作用

近幾年大學(xué)生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強。高校要改變這個狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時就要注重社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力的促進作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過參與各種具體的社會生活和生產(chǎn)實踐，了解社會、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，提高就業(yè)競爭力。

一、社會實踐對提高大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

1.社會實踐有利于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力

社會實踐是學(xué)生的社會大課堂，能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。很多學(xué)生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經(jīng)濟的發(fā)展和各種社會現(xiàn)象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不切實際等情況的發(fā)生。

學(xué)生在社會實踐中，了解社會、認(rèn)識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。

經(jīng)常不斷地參加社會實踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會實踐有利于加快學(xué)生社會化步伐。

2.社會實踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識是無法完成實際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強的專業(yè)，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習(xí)，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經(jīng)驗的長者來學(xué)會如何處理問題和完成任務(wù)。

同時，在社會實踐過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

3.社會實踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在社會實踐過程中，經(jīng)常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會中，人們每天面對各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點和交叉點，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。

通過社會實踐這個載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識和實踐工作所需的技能結(jié)合起來，開辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。

4.社會實踐有利于提高大學(xué)生計算機操作等動手能力和自我管理能力

現(xiàn)代社會，無論學(xué)生從事哪個行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機器、設(shè)備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準(zhǔn)確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會實踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗的，需要學(xué)生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現(xiàn)和提高。

二、如何發(fā)揮社會實踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制

政府要充分認(rèn)識到社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會實踐基地，使得大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)常化，制度化，有效化。

社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學(xué)見習(xí)、長期教學(xué)實習(xí)、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習(xí)生進行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過短期的社會實踐，能夠真正認(rèn)識到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

高校在制定教學(xué)計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會實踐機會，如與企業(yè)建立社會實踐基地，長期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。

2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導(dǎo)機制

專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的過程中去。對學(xué)生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見習(xí)和實習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對學(xué)生的社會實踐活動質(zhì)量和數(shù)量進行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項重要參考指標(biāo)。

專職的就業(yè)指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會實踐活動的完成的質(zhì)量和數(shù)量，把社會實踐劃入學(xué)生評優(yōu)評獎的考核范圍之內(nèi)，對于從未參加社會實踐活動的學(xué)生進行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結(jié)和經(jīng)驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。

篇10

[關(guān)鍵詞]基本原理 實踐教學(xué) 現(xiàn)狀和對策

中圖分類號：B089.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）40-0237-01

如何做好《基本原理》的實踐教學(xué)，對于高校的理論課是一個機遇也是一份挑戰(zhàn)， 如何保持理論與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，是理論的重要特征，為此許多高校都建立了課外實踐教學(xué)體系，但實際結(jié)果卻并不盡如人意；分析效果不理想的原因，我們可以看到存在諸如：目前我國大約60%的高校馬原課設(shè)有實踐課時，開展實踐教學(xué)，形式以寫讀書報告為主，輔以演講、辯論、考察等形式。演講賽、辯論賽等活動，從籌備、組織、運作、評判都需要投入大量人力、物力、時間；走出學(xué)校的社會實踐，需要聯(lián)系單位，組織學(xué)生，總結(jié)成果，安全和后勤保障工作等，而目前馬原課多是大班授課，一個教師每學(xué)期所帶學(xué)生多達(dá)幾百人，能力、精力極其有限，而且又沒有學(xué)校人力、經(jīng)費支持，在有限的課時內(nèi)，以任課教師單獨組織方式進行這些活動近乎不現(xiàn)實，也很難保障效果。因此大多數(shù)高校馬原實踐課形式以寫讀書報告為主，而且多采取任課老師獨立組織，獨自考核的方式。在具體運作中不僅存在管理松散，不規(guī)范，理論的覆蓋率較低，無法兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展等問題，而且往往流于形式、實效欠佳。

可見，切實做好《哲學(xué)原理》的實踐教學(xué)，目前高校《哲學(xué)原理》的實踐教學(xué)狀況進行客觀分析，總結(jié)成果，推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是極其必要的。

一、對當(dāng)前我國高?；驹韺嵺`教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)參加高?；驹砀耪摻處熍嘤?xùn)班時高校交流會調(diào)研，對部分高校馬原課的調(diào)研、訪談；以及部分高校調(diào)研及網(wǎng)上搜索方式對部分高校馬原課情況的調(diào)，我們形成對當(dāng)前我國高?；驹韺嵺`教學(xué)現(xiàn)狀的大體了解。 在開設(shè)實踐教學(xué)的高校，有一部分高校搞得比較成熟， 基本上形成規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。

有的學(xué)校采取“請進來、走出去”的措施，讓學(xué)生了解社會、接觸實際，接受我國經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢和改革開放新成就的實踐教育。如結(jié)合課程教學(xué)，邀請社會各界名流給同學(xué)們做報告，組織學(xué)生到各市及周邊地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，接受實踐教育。但對于這些學(xué)校來說，能切實的開展實踐教學(xué)，并且形成規(guī)范化、常規(guī)化、制度化、實效化還有很長的路要走。

總之，目前，大多數(shù)高校都較重視《基本原理》的實踐教學(xué)，也開展了靈活多樣的實踐教學(xué)模式，取得了一定成績，但也存在很多問題，不容樂觀。我們應(yīng)在對馬原實踐教學(xué)現(xiàn)狀客觀分析基礎(chǔ)上，一方面總結(jié)成績，鞏固成果，推廣經(jīng)驗，另一方面發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以促進其進一步優(yōu)化發(fā)展。

二、對當(dāng)前我國高?；驹韺嵺`教學(xué)的幾點思考

（一）要優(yōu)化當(dāng)前我國高校基本原理實踐教學(xué)的路徑。通過以上分析，可見課時緊張，教師教學(xué)任務(wù)重，大班教學(xué)學(xué)生量太大，單憑任課教師個人無法搞好社會實踐是當(dāng)前高校馬原實踐課無法開展或開展效果不佳的癥結(jié)之一，要解決這一癥結(jié)就應(yīng)該應(yīng)注重課程實踐教學(xué)的整體優(yōu)化，注重課程之間和內(nèi)容方面的有機聯(lián)系，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動形成統(tǒng)一的整體。課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合。

1.課內(nèi)與課外的結(jié)合

首先把"實踐"引進課堂教學(xué)，把"實踐"引進課堂的教學(xué)也就是結(jié)合社會熱點問題、學(xué)生困惑的問題的講授。社會熱點問題、學(xué)生困惑的問題進課堂，強化了理論聯(lián)系實際的力度，也給教師和學(xué)生提供了互相交流、對話的機會。強化課內(nèi)實踐就要求提升教師理論水平，實踐能力，如教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)、經(jīng)常性的進行學(xué)術(shù)交流、社會調(diào)研活動等。

2.校內(nèi)與校外的結(jié)合

融入社會大舞臺進行社會實踐是最好的馬原課實踐教學(xué)形式，但目前大班授課，一個教師所帶學(xué)生幾百人，占有獨立課時，以理論教師單獨組織方式進行近乎不現(xiàn)實，可以理論教師與學(xué)管部門密切配合，如理論教師參與由學(xué)生管理的相關(guān)機構(gòu)組織的暑期社會實踐，與教學(xué)相結(jié)合，為其推薦社會實踐題目，指導(dǎo)學(xué)生寫作調(diào)研報告、實踐總結(jié)等，學(xué)生社會實踐成果可計入其課程實踐成績。由學(xué)校支持，社科部和學(xué)生管理相關(guān)部門聯(lián)合建立相對固定的社會實踐基地，這些實踐基地每年為大學(xué)生和老師開展社會實踐調(diào)研活動提供方便，同時還建立穩(wěn)定校際間聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享。

（二）優(yōu)化當(dāng)前我國高?；驹韺嵺`教學(xué)的保障。

首先《 基本原理》的實踐教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生真正把握基本理論，并形成用的立場、觀點、方法分析和解決實際生活中的各種問題的能力為宗旨，密切配合理論教學(xué)，既要深入實踐，又不能在社會實踐的具體事務(wù)中迷失。

其次要有政策支持，經(jīng)費保障。馬原實踐教學(xué)單憑教研組、任課教師是很難真正做好的，它需要學(xué)校提供經(jīng)費、人力支持，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的支持與合作。

再次是提高教師綜合素質(zhì)。作好馬原實踐教學(xué)對任課教師是個挑戰(zhàn)，對他們提出了較高要求，教師需要有學(xué)科支撐、極強理論素養(yǎng)、廣博的知識面，有良好的理論與實踐結(jié)合能力，良好的溝通與互動能力等。學(xué)校應(yīng)在全面提升教師綜合素質(zhì)上著力，如多給教師創(chuàng)造培訓(xùn)、深造的機會，參加學(xué)術(shù)交流、社會調(diào)研活動的把課堂教育和課外實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮第二課堂――課外實踐的作用。學(xué)以致用是中國傳統(tǒng)教育思想的精華，孔子曰，“學(xué)而實習(xí)之，不亦說乎”。盡管現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)方法、手段與古代有很大的不同，但學(xué)以致用的原則沒有過時，它對于提高學(xué)習(xí)效益具有重要作用，我們應(yīng)繼承和發(fā)展。學(xué)以致用，重在知識的生成和轉(zhuǎn)化。從而，把知識作為創(chuàng)造性思維的源泉，保持其創(chuàng)造活力；在課外實踐的大課堂中，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，讓學(xué)生有動手實踐的機會、接觸現(xiàn)實社會的機會，使理論與實踐結(jié)合起來。社會實踐是思想產(chǎn)生的原動力，實踐與課堂內(nèi)容形成的互補關(guān)系，學(xué)生們各種各樣的、既使不成型的想法也可以在這一課堂上得到檢驗、修正，社會這一具備完備條件的大型“實驗室”，可以使人的創(chuàng)造才能脫穎而出，培養(yǎng)成就感。這一點，也可以由教師結(jié)合自己的課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實踐。

最后要促進馬原實踐教學(xué)制度化、規(guī)范化、常規(guī)化，使工作落到實處。對于有實踐課時的高校要進一步鞏固，對于沒有設(shè)置實踐課時的高校，也要像論文指導(dǎo)等情況設(shè)置馬原實踐課時，按課時保障老師付出有相應(yīng)回報，但不一定在固定上課時間；教學(xué)實踐要堅持以學(xué)生為中心，積極推行因材施教，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，形式可靈活多樣，學(xué)生只要參加了一項并且能形成相應(yīng)成果即可，但每一項都必須有具體實施的大綱、方案、規(guī)則、考核機制、評價機制并形成最終成果確保實效。

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