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篇1

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，工程項目管理，實踐教學(xué)，改進措施

中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A

Improvement on teaching model of curriculum practice of project management of Independent College

Li Jin-yun Zhang Ai-qing Wang Shao-zhen

(Tianjin College, University of Science and Technology Beijing, Tianjin 301830)

Abstract: According to Tianjin College, University of Science and Technology Beijing of civil engineering project management course practice for many years teaching experience, to the new situation ( plan of cultivating excellent engineers under national ) how to improve the teaching quality of the course of engineering project management in independent colleges were discussed, the teaching method, case teaching method in Engineering project, create a classroom atmosphere; teaching practice, by inviting experts and business people lectures or seminars, increase the curriculum practice; teaching content is complete, comprehensive, guidance from teachers, curriculum design students finished independently, constructing a new mode of practice teaching.

Keywords:Independent Institute, project management, practice teaching, improvement measures

引言

獨立學(xué)院是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu)）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。近年來，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，獨立學(xué)院是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措。在此背景下，北京科技大學(xué)天津?qū)W院秉承北京科技大學(xué)“學(xué)風(fēng)嚴謹、崇尚實踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足天津“大發(fā)展”的時代背景，發(fā)揮北京科技大學(xué)理工結(jié)合，文理滲透的辦學(xué)優(yōu)勢，樹立“以育人為本”的教育理念，貫徹“教育、培養(yǎng)、服務(wù)、管理”四位一體的工作思路。我院的土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)的專業(yè)知識，能在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目投資決策和全過程造價管理的技能型人才。

工程項目管理課程以講述工程項目管理理論和工程項目管理方法為主，該課程培養(yǎng)學(xué)生的主要目標有以下兩個：

基本目標：了解工程項目管理的全過程和各個主要階段管理活動的內(nèi)容、重點和特點，工程項目管理的國際慣例，工程項目管理的基本過程、工程項目的各參與方。初步具備應(yīng)用本課程所學(xué)工程項目管理思想、理論知識、技術(shù)、方法和計算機技術(shù)綜合性、系統(tǒng)性地解決工程項目管理實際問題的基本能力。

提高性目標：能夠掌握工程項目費用、進度、質(zhì)量等目標的管理與控制技術(shù)、方法，掌握工程項目合同管理、溝通管理、信息管理等主要職能中的常用的技術(shù)與方法。

傳統(tǒng)教學(xué)的方式多屬于“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，很難達到該課程培養(yǎng)學(xué)生的目標。對于獨立學(xué)院土木工程專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)的能力較差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程要求學(xué)生達到的提高性目標是無法實現(xiàn)的。因此，應(yīng)通過對工程項目管理實踐教學(xué)的改進使學(xué)生逐步達到工程項目管理的課程目標。

鑒于工程項目管理課程的綜合性、實踐性及其內(nèi)容體系的不斷更新等特點，結(jié)合獨立學(xué)院土木工程專業(yè)低年級學(xué)生實踐技能培養(yǎng)目標的要求，課程在實踐教學(xué)過程中應(yīng)進行如下改進。

1 引入工程案例教學(xué)法，營造課堂工程氛圍

土木工程專業(yè)是實踐應(yīng)用比較強的專業(yè)，新世紀建設(shè)發(fā)展及相關(guān)企業(yè)都對工科學(xué)生提出了更多基層技能和工程實際應(yīng)用能力的需求。低年級學(xué)生基礎(chǔ)課程多，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課較少，專業(yè)難成體系。在教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的背景下，從獨立學(xué)院建校的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案、本課程設(shè)置和教學(xué)進程，應(yīng)遵循因材施教的原則，更多的體現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生實際。為體現(xiàn)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的現(xiàn)實和長遠需求，必須要學(xué)以致用?；诖?，為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行，引進新的教學(xué)方法勢在必行。本課程的主要理論、技術(shù)和方法等主要內(nèi)容在課堂講授方法的基礎(chǔ)上，采用案例分析法、在教師指導(dǎo)下的分組討論方式，即工程案例教學(xué)法。在工程項目管理中引入案例教學(xué)模式，既是適應(yīng)教育理念轉(zhuǎn)型的必然趨勢，也是工程項目管理學(xué)科特點的客觀要求。工程項目管理課程案例教學(xué)可分為三個階段進行：

1.1案例討論前的準備階段

教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選擇案例，并注意與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性 ，以及學(xué)生的可接受性和興趣。在理論課講解完成后，附于工程案例，說明理論在實際中的具體運用。之后，教師將其他相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生課前課外時間閱讀大量的書籍、雜志和資料等，準備案例各項目材料，進行獨立思考、分析，提出對策等。

1.2案例分析討論階段

結(jié)合案例提供的信息，運用工程項目管理知識進行針對性地分析討論并將相關(guān)的各種因素盡可能地羅列出來，結(jié)合案例提供的信息進行論證，探討工程項目管理的方法和技巧。學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)，他們充當主角；教師則充當一名導(dǎo)演或教練的角色，在幕后穿針引線，幫助學(xué)生相互溝通，啟發(fā)學(xué)生分析、判斷，在必要的時候，提供或補充一些相關(guān)信息，使討論學(xué)習(xí)向既定的目標和方向繼續(xù)下去。

學(xué)生通過分析案例，提出問題存在的各種可能性，找出問題的主要原因，并根據(jù)案例中提供的材料分析判斷，進行決策。

1.3案例分析后的總結(jié)階段

在案例討論后，教師僅就學(xué)生在案例中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做簡短總結(jié)，不宜對案例本身給出結(jié)論，做出定論，給學(xué)生留下進一步思考的余地。

案例教學(xué)是理解和深化理論知識的有效途徑，工程案例教學(xué)法實際上是將實際工作中出現(xiàn)的問題以案例的形式在課堂上提出，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用工程項目管理的知識和方法，通過模擬解決實際問題來實現(xiàn)知識由抽象到具體的飛躍。通過這一過程，學(xué)生能夠親身參與分析和討論，既能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

2構(gòu)建實踐教學(xué)新模式

2.1邀請專家和企業(yè)界人士開設(shè)講座或舉辦座談會，增加課程實習(xí)環(huán)節(jié)

邀請專家和企業(yè)界人士開設(shè)講座或舉辦座談會，增加課程實習(xí)環(huán)節(jié)，把課程教學(xué)和工程實踐結(jié)合起來，構(gòu)建實踐教學(xué)新模式。將新的科技成果和觀念帶給學(xué)生。這樣做的同時也加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，為就業(yè)指明方向。

2.2本課程在課程教學(xué)內(nèi)容完成后，設(shè)置綜合性的、由教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立完成的課程設(shè)計

時間為1~2周，內(nèi)容包括本課程教學(xué)重點所涉及的內(nèi)容。課程設(shè)計是土木工程專業(yè)的核心課程，需要在土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中不斷調(diào)整和完善的，尤其是低年級階段，更要合理地安排土木工程課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，解決入門階段教學(xué)銜接和設(shè)計思維啟發(fā)的一系列問題，因此安排好行之有效的教學(xué)思路和方法，使學(xué)生可以通過多種有計劃有針對性的設(shè)計訓(xùn)練，設(shè)計完成過程中系統(tǒng)地回顧和總結(jié)課程知識、仔細查看參考資料、認真查找相關(guān)資料，使設(shè)計報告條理清晰，內(nèi)容詳盡，數(shù)據(jù)準確。達到將理論知識融會貫通，將理論知識通過構(gòu)思設(shè)計付諸于紙面及實踐，增強了知識綜合運用的能力；啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。在不斷地學(xué)習(xí)設(shè)計和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，較好的鍛煉了學(xué)生基本實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力及工程實踐能力。提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

3結(jié)論

工程項目管理課程具有實踐性強、理論較為抽象等特點，而獨立學(xué)院的教學(xué)不同于一般高校教學(xué)，一些實踐教學(xué)方法和模式不能照搬。因此作為本課程教師應(yīng)不斷改進思路，完善教學(xué)資料；并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，改進教學(xué)方法。結(jié)合長期的一線本課程的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出在教學(xué)方法上，引入工程案例教學(xué)法，營造課堂工程氛圍，通過邀請專家和企業(yè)界人士開設(shè)講座或舉辦座談會，增加課程實習(xí)環(huán)節(jié)；完成課程教學(xué)內(nèi)容后，安排一個綜合性的、由教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立完成的課程設(shè)計，構(gòu)建實踐教學(xué)新模式。

參考文獻

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[3] 王巖. 獨立學(xué)院工程造價專業(yè)概預(yù)算課程教學(xué)思考[J]. 山西建筑，2009(20).219~220

篇2

以“應(yīng)用型+復(fù)合型人才和未來卓越工程師培養(yǎng)”為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，科學(xué)構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的全新知識體系，全面營造互動案例教學(xué)氛圍和實施環(huán)境，有效提高學(xué)生的綜合知識水平。既要注重理論和工程案例以及工程應(yīng)用等講授，又要注重現(xiàn)行建設(shè)工程項目管理規(guī)范和建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范以及建設(shè)項目工程總承包管理規(guī)范等講授。同時講授內(nèi)容要與土木工程行業(yè)的注冊建造師、監(jiān)理工程師、咨詢師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱有機結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后經(jīng)過一定的工作年限，及時獲得相關(guān)注冊執(zhí)業(yè)資格證書，提高競爭力

2案例教學(xué)內(nèi)容與方式

2.1案例編排與設(shè)計

1)案例編排與教學(xué)準備。首先，教師要根據(jù)《工程項目管理》課程的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，精心選擇與之相適應(yīng)的案例。教師應(yīng)當在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計量身定做，從實際的工程案例中選擇適中的素材，設(shè)計案例背景材料、提出問題。注重典型性、針對性、時效性、趣味性。

2)案例內(nèi)容。在每章講授中加入1項～3項工程項目管理案例分析，這些案例既有來自文獻報道，也有自己多年從事工程項目管理、建筑施工以及房地產(chǎn)投資項目可行性論證和工程招投標、評標的經(jīng)驗，案例要少而精，要有啟發(fā)性。對于開展課堂討論，安排的學(xué)時約占總課時的15%。此外，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在講授過程中，可穿插一些小型的課堂教學(xué)討論。

2.2案例教學(xué)形式

1)辯論式。采用爭議較大且富有懸念的工程案例，教師可結(jié)合案例背景設(shè)計出一個中心議題讓學(xué)生展開辯論，如在“設(shè)計階段的項目管理”等章節(jié)講授中，關(guān)于容積率、建蔽率、綠化率、工程結(jié)構(gòu)與造價等目標控制的內(nèi)容，經(jīng)篩選出幾種富有競爭性的設(shè)計方案，分別從技術(shù)、經(jīng)濟角度展開辯論。

2)宣讀分析式。要求學(xué)生預(yù)先在課下就案例背景提出的問題進行調(diào)查，完成分析報告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽者的咨詢，例如在“項目策劃”“網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)與建設(shè)項目進度管理”等章節(jié)講授中，學(xué)生可分組針對案例背景，編制擬實施工程項目策劃提綱、分部分項工程的網(wǎng)絡(luò)計劃進度表與確保工期保證措施等。

3)角色扮演式。角色扮演式是讓學(xué)生扮演工程項目案例中的各種角色(如建設(shè)單位代表、現(xiàn)場監(jiān)理和總監(jiān)、項目經(jīng)理、施工員、技術(shù)員、安全員等)實施和演練案例背景中所涉及到的場景，處置各種項目管理正常和應(yīng)急事務(wù)。例如在“施工階段的項目管理”“建設(shè)項目質(zhì)量和安全管理”等章節(jié)講授中，先介紹案例、創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生扮演相應(yīng)角色，編制分項工程質(zhì)量和安全交底、監(jiān)理大綱和監(jiān)理規(guī)劃、模擬演練創(chuàng)魯班獎工程的施工階段管理方法等。達到油然而生、身臨其境的效果，以此“點燃”和“燃燒”學(xué)生對案例教學(xué)濃厚的興趣和參與案例教學(xué)的主觀能動性。

2.3案例教學(xué)具體方法

1)綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。在“項目策劃”“建設(shè)項目采購管理”“建設(shè)項目投資控制”“建設(shè)項目管理信息化”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。結(jié)合一個典型工程項目將學(xué)生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過程，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，綜合運用質(zhì)疑和討論方式，完成該項目的可行性研究報告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團在中國大陸投資的第一個酒店綜合類項目，“小麥島”地域?qū)⒔梃b世界聞名的迪拜棕櫚島建設(shè)經(jīng)驗，采用填海造島方式，將規(guī)劃建設(shè)一個地標性的超五星級酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購物中心以及會展中心等高端的綜合體項目。但該項目還未正式動工，迪拜世界就爆發(fā)債務(wù)危機。

2)綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。在“項目管理組織結(jié)構(gòu)的特點及其應(yīng)用”“建設(shè)項目質(zhì)量和安全管理”“工程發(fā)包與物資采購的項目管理”“施工階段的項目管理”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標文件以及評標”教學(xué)中利用練習(xí)和模擬進行教學(xué)，按照我國現(xiàn)行的招投標法律、法規(guī)和程序，將學(xué)生分成若干小組，扮演招標方、投標方、評標方和政府監(jiān)管的招投標中心，各自編制招標文件和投標文件，在老師的指導(dǎo)下，模擬工程招投標，并得出中標結(jié)果.

3案例教學(xué)實踐與體會

3.1從案例到理論、提煉并深化知識通過教師精心設(shè)計案例、循序漸進的剖析以及學(xué)生對案例的共同分析，使學(xué)生根據(jù)其邏輯結(jié)構(gòu)提煉出具有內(nèi)在規(guī)律的理論知識點，并按照框架結(jié)構(gòu)把知識點建立成知識體系。使學(xué)生通過接觸案例開始到質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬過程，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而提煉和深化所學(xué)理論，通過案例獲得的知識是內(nèi)化的知識。

3.2從理論到案例，提高實踐能力讓學(xué)生在掌握一定的工程項目管理理論知識之后，再從理論的高度重新返回到案例，分析和鑒別正確應(yīng)用理論的成功與非正確應(yīng)用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發(fā)生變化，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。既能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.3歸納總結(jié)，形成知識框架體系在案例教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生掌握每一個章節(jié)的知識要點和關(guān)鍵點，而且更要讓學(xué)生掌握其之間的邏輯和其他相關(guān)章節(jié)“點之間”關(guān)系，并通過歸納總結(jié)，形成整個知識框架體系?？偨Y(jié)講評是案例式教學(xué)的收關(guān)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視，在案例分析的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)匯總整理并總結(jié)出案例所內(nèi)在的本章節(jié)理論知識要點和關(guān)鍵點，以及案例所涉及和輻射到的其他章節(jié)理論知識點之間相互連貫性。也可串講，以便學(xué)生理順各知識點內(nèi)在聯(lián)系，能夠系統(tǒng)的、全面的掌握工程項目管理課程知識體系。教師要總結(jié)和講評內(nèi)容如下:1)學(xué)生分組討論、質(zhì)疑和參與練習(xí)、模擬的情況和成果物，對學(xué)生創(chuàng)新和精彩的模擬過程、環(huán)節(jié)應(yīng)給予鼓勵和表揚，使學(xué)生充分感受到一種成就感;2)積極認同學(xué)生分析案例的正確思考方式，對學(xué)生提出的正確的、富有挑戰(zhàn)性的觀點，應(yīng)給予首肯和贊賞;對學(xué)生導(dǎo)出的一些不全面的、針對性不強的觀點，應(yīng)及時給予解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到一種知識不足和惋惜感的同時，由衷地產(chǎn)生一種奮發(fā)圖強的學(xué)習(xí)意欲;同時適當補充教師的一些觀點和意見。在課程講授的第14周開始，安排學(xué)生編寫工程項目課程設(shè)計，也可選擇性或自愿性地安排學(xué)生撰寫工程項目管理實踐過程小論文(如論文刊登，可計入課程成績)，以便進一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。

4結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】課程群，工程管理，項目教學(xué)法

國家教育部 1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中新增了工程管理專業(yè)，迄今為止，全國有300余所開設(shè)該專業(yè)的院校。經(jīng)過近二十年的發(fā)展，工程管理專業(yè)已經(jīng)走上正軌。貴州財經(jīng)大學(xué)于2000年時，按照國家教育部精神申報新增了工程管理專業(yè)，2001年開始招生，至今已有10余屆畢業(yè)生。近年來，我校對工程管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路、師資隊伍建設(shè)等方面作了大量的研究和嘗試，專業(yè)建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了較大的成績。我院在多年的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出了“課程群”的概念，并擬將項目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到工程管理專業(yè)“課程群”的教學(xué)中，挖掘更具特色的教學(xué)，以期能為工程管理專業(yè)的教學(xué)改革及其人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

一、提出課程群的必要性

伴隨著近些年城市發(fā)展和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷升溫，工程管理專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高，這也是各類院校紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)的原因之一。然而，盡管每年工程管理專業(yè)的畢業(yè)生并不在少數(shù)，相關(guān)企業(yè)仍很難招到合適的人才，尤其是在造價領(lǐng)域能夠獨當一面的工程師，這正反映了當代大學(xué)畢業(yè)生徒有理論知識，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗和動手能力。此外，學(xué)科設(shè)置中難免會出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象，即會出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的情況，并且這些課程設(shè)置大多都是簡單的先后次序的關(guān)系，教師之間也是相互獨立，缺乏溝通，沒有形成一個團隊，也就難免會出現(xiàn)知識的重復(fù)講解和遺漏的問題。

正是在這樣的背景之下，我們考慮如何在現(xiàn)有教學(xué)計劃和學(xué)時限制的基礎(chǔ)上，研究工程管理專業(yè)各門專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在內(nèi)容上進行一定的改革和整合，提出課程群的概念，爭取能弱化單門課程的考核，加強課程與課程之間的銜接，強化課程體系的實訓(xùn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心引導(dǎo)到如何構(gòu)建自己的知識體系中去，切實發(fā)揮課程群整合的優(yōu)勢。

二、課程群的內(nèi)涵

北京理工大學(xué)1990年基于“在課程建設(shè)中應(yīng)當以教學(xué)計劃的整體優(yōu)化為目標”，首次提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究和建設(shè)。隨后，全國高校開始了課程群的建設(shè)研究，并運用于各個專業(yè)。雖然教育專家們對課程群內(nèi)涵的各有定義，但他們在以下兩點上基本能達成共識：第一是相關(guān)性，課程群中的課程內(nèi)部之間要有一定的相互聯(lián)系，因為課程群本身就是由一些教學(xué)內(nèi)容上相互融通、互有邏輯的相關(guān)課程所組成，它們之間用課程間的知識、方法等作為聯(lián)結(jié)點，課程之間有著傳承關(guān)系;第二是綜合性，通過課程群的建設(shè)可以將各個專業(yè)課程之間進行相應(yīng)地整合，延續(xù)課程之間的邏輯性將授課內(nèi)容進行梳理和分析，弄清課程之間的關(guān)系和意義，使得學(xué)生能很好地掌握一門課程與其他課程甚至整個課程群之間的相互關(guān)系，從而達到課程群的整體教學(xué)效果高于單獨課程之和的效果。

在課程群的指導(dǎo)思想下，結(jié)合工程管理專業(yè)背景，提出了工程管理專業(yè)課程群的概念。在完善學(xué)生對專業(yè)知識的認知的基礎(chǔ)上，將工程管理相關(guān)專業(yè)課程進行相關(guān)性整合，刪除課程間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，及時補充課程間的遺漏處，讓學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)性，明白前面已修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而后續(xù)課程又是對前面課程的補充和完善，爭取做到學(xué)生所掌握的知識呈現(xiàn)出波浪式前進，螺旋式上升的狀態(tài)，從而達到較好的課程效果。

三、工程管理專業(yè)課程群的建設(shè)

工程管理專業(yè)課程群的構(gòu)建關(guān)鍵在于能有效地對教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合，但，這并不意味著所有的課程都要納入到此課程群的建設(shè)當中，而是要結(jié)合工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與專業(yè)發(fā)展進行有機的選擇。結(jié)合財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)發(fā)展方向的要求，特提出工程管理專業(yè)課程群的建設(shè)規(guī)劃，以《建筑工程概論》、《工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《施工組織管理》、《工程項目管理》、《工程估價》、《招投標綜合實踐》這6門課程為主。工程管理專業(yè)課程群中各課程教學(xué)案例往往相互獨立，缺乏完整性和系統(tǒng)性，不能讓學(xué)生通過一個完整的項目來理解課程之間的相互關(guān)系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握工程建設(shè)全過程知識。所以，可以在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)之上可以嘗試選擇一個較為合理的項目，用該項目去貫穿整個課程群，即完成項目教學(xué)法。

（一）課程環(huán)節(jié)的教學(xué)

依據(jù)課程群的思想，現(xiàn)將工程管理課程群所涉及到的6門相關(guān)課程進行一定梳理和整合，形成“建筑工程概論工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)施工組織管理工程項目管理工程估價招投標綜合實踐”的課程群教學(xué)體系。在授課過程中注意課程界面的銜接處理，明確交叉知識點的歸屬課程，避免了教學(xué)資源的重復(fù)[3];并且要對課程設(shè)計過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行關(guān)注，對常出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，再著重對這些環(huán)節(jié)進行講解;除此之外，還要在教學(xué)過程中適時強調(diào)課程之間、知識點之間的相互聯(lián)系，前面已修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，而后續(xù)課程又是對前面課程的補充和完善，突顯出工程管理的知識點的連貫性。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生能從原來被動式接收填塞式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自己學(xué)習(xí)、用自己的頭腦將所有知識點貫穿在一條主線上，并可以隨著課程的不斷學(xué)習(xí)使原有模糊的觀念變得清晰、對待問題能從整體性的角度予以解決。

（二）實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是針對課程環(huán)節(jié)而進行設(shè)計的，并引入項目教學(xué)法的概念來貫穿整個課程群的實施。通常，工程管理專業(yè)課程群中各課程教學(xué)案例缺乏完整性和系統(tǒng)性，因此在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)之上選擇一個較為合理的項目，用該項目去貫穿整個課程群。利用課程群教師長期教學(xué)經(jīng)驗和積累，選擇依托于某一類工程項目（如教學(xué)樓、學(xué)生寢室），遵循專業(yè)課開課順序，依次完成“建筑工程概論實踐教學(xué)工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)施工組織實踐教學(xué)工程項目管理實踐教學(xué)工程估價實踐教學(xué)招投標綜合實踐教學(xué)”。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論知識完成整個項目的各個子項目的實踐，相當于學(xué)生依據(jù)所學(xué)構(gòu)造知識、材料知識、力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識完成相應(yīng)建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖紙完成施工組織的設(shè)計，學(xué)習(xí)整個工程的項目管理，并對該圖紙計算工程的造價，包括手算和機算，最后進行該項目的招投標，編制一套完整的招標文件。讓學(xué)生通過這一整套課程實踐環(huán)節(jié)來了解整個工程項目，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程項目各環(huán)節(jié)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，讓他們更加主動地學(xué)習(xí)知識，掌握知識，貫穿知識，將理論用于實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

篇4

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；開放實驗室；課程體系；師資建設(shè)；學(xué)生管理

作者簡介：盧安文（1970-），男，重慶人，博士，教授，主要研究方向為教育管理，博弈論與信息經(jīng)濟學(xué)

項目名稱：[1]重慶市2013年高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點項目，項目編號：132004；

[2]重慶市2012年教改重大課題，項目編號：1201004

0.引言

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的需求，這就要求高校更加注重對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放實驗室對促進學(xué)生創(chuàng)新意識，增強自學(xué)能力；強化學(xué)生基本技能和動手能力；培養(yǎng)學(xué)生合作精神和解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神等有著十分重要的意義。同時也有利于高校充分利用教學(xué)資源，提高教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大都是老師設(shè)計好實驗方案，準備好實驗用品，規(guī)定好時間，學(xué)生上課時“照方抓藥”的“封閉式”教學(xué)方式。開放型實驗教學(xué)是以學(xué)生為主體，探索研究式的學(xué)習(xí)模式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實驗內(nèi)容的多樣性，實驗時間的可選性，實驗對象的廣泛性等。這些都歸結(jié)為實驗教學(xué)課程體系和管理機制的靈活性，因此要讓開放實驗室取得應(yīng)有的效果，必須首先建立適合開放實驗室的課程體系和科學(xué)的開放實驗室管理體制[1]。開放實驗室根據(jù)不同的學(xué)科有不同的課程體系和管理體制，本文對“重慶市實驗教學(xué)示范中心―重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟管理實驗中心”的開放實驗室的建設(shè)經(jīng)驗和實際運行狀況進行了總結(jié)，提出了經(jīng)管類開放實驗室的課程體系和管理體制的幾點建設(shè)策略。

1.開放實驗室課程體系的建設(shè)

1.1 開放實驗室課程體系分類

我們在原有的本科實驗教學(xué)課程體系基礎(chǔ)之上將開放實驗教學(xué)課程體系分成以下五大部分，分別對它們進行改革使之能更好的運用開放實驗的教學(xué)模式，實現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)目標。

（1）理論課課課程實驗：該類實驗是指某一門理論課程的配套實驗教學(xué)任務(wù)，一般是配合理論課程的教學(xué)進程對理論課程進行驗證性或者操練性的實驗。這類課程一般為專業(yè)基礎(chǔ)課，計算機語言類課程。對這類課程的開放性主要體現(xiàn)在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，針對不同層次的學(xué)生進行分流。特別是計算機語言類課程盡早的分流有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)好，有興趣的學(xué)生的編程能力得到更大的提高，而不是將所有的學(xué)生的目標都限定在通過期末考試和計算機等級考試。這類課程可以分成基本學(xué)分和高級學(xué)分，完成基本學(xué)分的同學(xué)可以選修《辦公自動化高級技能培訓(xùn)》和《C語言高級編程培訓(xùn)》等課程。

（2）獨立實訓(xùn)類課程：獨立實訓(xùn)類課程是教學(xué)計劃內(nèi)獨立設(shè)置的實踐培訓(xùn)類課程，這類課程在修完相應(yīng)的理論課后完成，通過集中項目實訓(xùn)或集中上機培訓(xùn)等方式訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力和職業(yè)技能。我院實驗中心開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師培訓(xùn)》、《電子商務(wù)師培訓(xùn)》等。這類課程全部在實驗室完成，有固定的課時和內(nèi)容要求，并以通過相關(guān)機構(gòu)職業(yè)技能認證為目標，提前通過者可以免修。對這類課程在滿足本專業(yè)學(xué)生需求的情況下，還可以向其它專業(yè)有需要的學(xué)生開放。

（3）課程綜合設(shè)計：課程綜合設(shè)計是在完成相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課后，綜合一門或者多門專業(yè)課的知識，根據(jù)教學(xué)計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標，由老師安排一定的選題范圍，學(xué)生自主選題完成調(diào)研報告、項目策劃、系統(tǒng)分析與設(shè)計等的實驗教學(xué)。目前我院的綜合課程設(shè)計有《管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計》、《電子商務(wù)網(wǎng)站課程設(shè)計》、《電信服務(wù)營銷課程設(shè)計》、《工程項目管理課程設(shè)計》等。課程設(shè)計由學(xué)生寫好論證報告和實施方案后，經(jīng)指導(dǎo)老師審批，在專門的時間對學(xué)生給予方向指導(dǎo)和疑惑解答，學(xué)生在專業(yè)開放實驗室或者課外自主完成。

（4）模擬實習(xí)類實驗項目：此類課程通過微縮模型，虛擬軟件等模擬現(xiàn)實企業(yè)的生產(chǎn)運營管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我院實驗中心依托電子商務(wù)實驗室、ERP與金融實驗室、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)外部環(huán)境模擬實驗室、業(yè)務(wù)運營仿真模擬實驗室，現(xiàn)代賣場與自動識別實驗室，分別承擔(dān)了《電子商務(wù)綜合運作模擬實驗》、《物流運營模擬實習(xí)》、《企業(yè)沙盤與ERP運作模擬》、《會計票證模擬實習(xí)》、《創(chuàng)業(yè)投資模擬實習(xí)》、《SP與運營商對抗模擬》、《外包業(yè)務(wù)與運營商模擬》、《自動識別與現(xiàn)代賣場模擬實習(xí)》等模擬實習(xí)課程。該類課程具有參與性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性的特點，是提高經(jīng)濟管理類專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)及實際操作技能的核心課程。學(xué)生在這類課程的完成過程中能夠體驗到較大的變化性，主動性和創(chuàng)新性，教師主要在理論依據(jù)、業(yè)務(wù)規(guī)則等方面予以指導(dǎo)，在模擬實習(xí)結(jié)果方面予以評價。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目：此類項目鼓勵和支持大學(xué)生盡早開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等活動，探索并建立以項目和課題為核心，以團隊和興趣小組為主體的教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目以第二課堂實驗活動為主，并規(guī)定有一定的創(chuàng)新實踐學(xué)分。第二課堂實驗活動是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面，也是促進開放實驗室建設(shè)和發(fā)展的重要因素。我校從2009年開始實行《重慶郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目管理辦法》，該辦法建立了以問題和課題為核心的教學(xué)模式，參與創(chuàng)新實驗計劃的學(xué)生可選擇申請B學(xué)分或申請?zhí)娲鷮嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師記教學(xué)工作量（20教日/年.組），并可作為評優(yōu)評獎、職稱評審等的支撐材料，學(xué)校為各項目提供實驗場地、設(shè)備、經(jīng)費等方面支持。在該管理辦法的支撐下，我院學(xué)生已完成《供應(yīng)鏈企業(yè)間多期道德風(fēng)險的激勵機制研究》、《基于校園C2C網(wǎng)絡(luò)交易平臺的運營模式探索》等二十余個項目。此外，學(xué)院還通過這些項目大力培養(yǎng)學(xué)生團隊，建立協(xié)作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，目前我院實驗中心已形成了以教師指導(dǎo)，研究生帶頭，本科生參與的如“ERP沙盤興趣小組”、“校當網(wǎng)興趣小組”、“MIS開發(fā)興趣小組”等多個課外科技活動小組，中心為他們提供場地進行自主學(xué)習(xí)和實驗。

1.2開放實驗室課程體系構(gòu)成比例

對于上述五大課程類型，實驗中心根據(jù)各種不同的實驗類型采取必修加選修相關(guān)結(jié)合的方式進行實驗項目的設(shè)置，學(xué)生對前三種實驗項目實行必修，占50%左右；對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，實習(xí)實踐經(jīng)驗更加重要，因此我們對模擬實習(xí)類等提高型實驗項目設(shè)置了35%左右的項目進行選修，對研究創(chuàng)新型實驗項目根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行選修，占15%左右的比例。

1.3開放實驗室課程體系建設(shè)成果

學(xué)生在我院開放實驗教學(xué)項目和平臺的支撐下，從2006年至今，獲得了“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國銀獎、“高教社”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國一等獎，全國高?！皠?chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽一等獎等30余項國家級獎項。在中心的指導(dǎo)和孵化下，還有在校學(xué)生成立了電子商務(wù)公司，在校內(nèi)運營的基礎(chǔ)上，進駐重慶亞太商谷，并獲2010年度重慶市大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目二等獎。在以上教學(xué)平臺及成果的支撐下，中心于2010年獲批重慶市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

2.開放實驗室管理體制建設(shè)

2.1開放實驗室的運行模式劃分

從實驗室的功能劃分、服務(wù)對象以及實驗內(nèi)容決定了在哪個實驗室開放，什么時間開放，哪些課程開放，同一課程中哪個實驗開放，以什么樣的教學(xué)模式開放等。在時間方面，對公共計算機基礎(chǔ)、計算機語言類課程實行無限時的全天開放；對獨立實訓(xùn)、模擬實習(xí)類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實行預(yù)約開放；對科技活動所需要的實驗室實行“特定時間開放”。在實驗內(nèi)容方面，對特定課程的綜合性設(shè)計性實驗、課程綜合設(shè)計、模擬實習(xí)等內(nèi)容執(zhí)行“限定式開放”，學(xué)生可以在一定范圍選擇感興趣的內(nèi)容，但必須完成規(guī)定的學(xué)分；對各種技能認證考試、職業(yè)資格考試、各種競賽活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目等內(nèi)容執(zhí)行“自由式開放”，是學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實驗教學(xué)模式方面，根據(jù)不同實驗內(nèi)容和培養(yǎng)目標可分為以小組為單位的協(xié)作型實驗教學(xué)模式、科研項目模式、科技活動競賽模式、創(chuàng)業(yè)實踐模式等。[2]

2.2開放實驗室更需要重視師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是開放實驗室建設(shè)的核心工作，特別是對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師具有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，開放實驗室的開放性和自由性也更需要教師的奉獻精神，需要經(jīng)常犧牲自己的休息時間投身到開放實驗教學(xué)工作中去。

因此，除了要加強的師資的培訓(xùn)外，還需要建立一套激勵機制提高實驗室指導(dǎo)教師和實驗管理人員的工作積極性。開放實驗項目很多是學(xué)生和老師利用課余時間完成的，所以負責(zé)開放實驗教學(xué)的老師工作量加大，應(yīng)通過合適的方式（比如完善教師工作量核算方法）對他們的這部分工作進行評價和認定，這可大大激勵老師參加開放實驗工作的熱情和工作積極性。對參與開放實驗做出貢獻的指導(dǎo)教師在同等條件下，優(yōu)先向?qū)W校推薦評優(yōu)、評獎，建立起績效結(jié)合、獎勤罰懶的激勵機制。[2，3]

2.3開放實驗室更需要加強對學(xué)生的管理

開放實驗教學(xué)更需要學(xué)生的自覺性和主動性，但很多大學(xué)生還沒有形成良好的自我管理能力，因此一方面我們要加大實驗室的開放力度，另一方面也要通過嚴格的機制和管理規(guī)定限制學(xué)生的自由散漫，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生的積極性和主動性。首先要將開放實驗項目納入正常的教學(xué)體系考核中，參加開放實驗教學(xué)活動能以一定的評分標準進行評定，并獲得相應(yīng)學(xué)分。其次對于一些重要課程的開放不等于完全的來去自由，在時間和內(nèi)容可選的開放性環(huán)境下，必須要保證學(xué)生完成相應(yīng)的課時，達到相應(yīng)的要求，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。 [4]

另外，需要建立開放實驗室信息管理系統(tǒng)，在技術(shù)上加強對開放實驗室的管理，在機房的管理模式上應(yīng)徹底解放專人值守的工作方式，規(guī)范管理，減輕教師工作量。系統(tǒng)為每個學(xué)生分配登錄賬號，學(xué)生可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料、觀看學(xué)習(xí)視頻、進行交流和討論；系統(tǒng)與教務(wù)系統(tǒng)相連接，可以查詢課表，預(yù)約課程，可以通過賬號記錄學(xué)生的上機時間和學(xué)習(xí)進度，作為評定成績的依據(jù)；開放實驗室還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)限制學(xué)生在實驗室玩游戲，聊天，上不良網(wǎng)站等。[5]

開放實驗室還需要學(xué)生自己能管理實驗室，院?？梢圆扇W(xué)院，教師，學(xué)生三級負責(zé)制，先由學(xué)院統(tǒng)一制定開放實驗室管理方案，指導(dǎo)教師制定嚴格的開放實驗室學(xué)生管理辦法，從而建立一套比較完整的有利于大學(xué)生自我管理的開放實驗室管理制度[6]。

3.問題與展望

開放實驗室的目的是減少教學(xué)的強制性、統(tǒng)一性，增強教學(xué)的選擇性和開放性，實現(xiàn)以教為主、單向知識傳授的教學(xué)模式向以學(xué)為主、知識傳授與創(chuàng)新性教育相結(jié)合的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)團隊合作意識與獨立獲取知識的能力。隨著實驗教學(xué)改革的不斷深入，實驗室將進一步走向開放，高校的實驗室將不單純是實驗教學(xué)的場所、更是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S方式、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度的場所[7]。但在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，開放實驗教學(xué)的難點在于提高學(xué)生的主動性。目前，由于高校擴招，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性都處于比較低的水平，無論是基礎(chǔ)類型的還是提高類型的開放實驗項目，能夠主動積極參與的學(xué)生都有限，我們不得不采取一些強制的辦法使學(xué)生參與進來，但這本身又違背了開放實驗室教學(xué)的特征。因此，如何針對現(xiàn)代大學(xué)生的特點，建立相應(yīng)的開放實驗室教學(xué)模式和管理機制，是我們需要進一步深入思考和探索的問題。

參考文獻：

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