導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)四年級德育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2．家長對學(xué)生教育理念有待更新，社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強。

3．需更加注重學(xué)生的心理健康教育，促進學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展。

二 、今后工作設(shè)想

1．進一步加強師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。

2．加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。繼續(xù)加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應(yīng)用到學(xué)校教育工作中去。

3．繼續(xù)抓好班主任“老青幫帶”工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項規(guī)章制度。以嚴要求、高標準加強學(xué)生的組織紀律。

篇2

過完了寒假生活，驅(qū)走了寒意，迎來了一個新的學(xué)期。我所擔(dān)任的是小學(xué)四年級班主任工作，為了使學(xué)生能夠及早進入角色，適應(yīng)學(xué)習(xí)，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點、小一點、實一點，時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育。因此，我做了小學(xué)四年級班主任工作計劃：

第一、常規(guī)教育方面

1、為了使學(xué)生們的日常生活水平不斷提高，我充分利用班隊會及晨會的時間對學(xué)生進行思想教育以及行為教育，并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級設(shè)立班干部監(jiān)督崗，專門負責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在晚點時間進行一日工作總結(jié)，通過監(jiān)督崗的匯報，對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時進行點撥、指導(dǎo)，加強教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用婦女節(jié)、植樹節(jié)、勞動日和兒童節(jié)等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學(xué)生在各種活動和勞動中學(xué)會合作，學(xué)會生活。

第二、班級紀律方面

我深知，一個班級，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀律才行。因而，我做了兩方面的工作計劃：

1、課堂紀律首先師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應(yīng)的獎懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是;努力做的最好。

2、課間紀律課間是學(xué)生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學(xué)生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“看雜志、做游戲、排球”等活動，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學(xué)生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

第三、衛(wèi)生方面

教會學(xué)生講究衛(wèi)生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、個人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好;三勤，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環(huán)境，并進行愛護環(huán)境和花草的教育。

第四、班干部的培養(yǎng)方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人，使孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作和學(xué)會管理。

第五、其他綜合方面

各項競賽也是我這學(xué)期班主任工作計劃的重點，我們努力做的最好，并對學(xué)生教育，班級的好壞，從各項競賽中取得的成績可以看出來，班級要有凝聚力，團結(jié)心，每位學(xué)生都要有為班級爭光的責(zé)任感。

這學(xué)期我還將會蹲下身子和學(xué)生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信，只要關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。上述措施只是我對班級本學(xué)期的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進。若有不足之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。謝謝！

【小學(xué)四年級班主任日常教學(xué)工作計劃范文二】

一、班級概況：

新學(xué)期伊始，我所擔(dān)任的四年級3班轉(zhuǎn)入學(xué)生--名，現(xiàn)在班級人數(shù)--人。其中男--人，女--人，少數(shù)民族--人，單親--人。每個孩子都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于本班男女生比例懸殊大，男孩子活躍、好動，自我約束能力較差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習(xí)慣有待進一步培養(yǎng)。

二、工作重點:

1.繼續(xù)加強對學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，配合課任老師抓課堂常規(guī)。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進取，熱愛集體，遵守紀律，講究衛(wèi)生，爭當文明學(xué)生。

2.根據(jù)學(xué)校工作安排，引導(dǎo)開展課題研究活動。活動要加強對思想品德教育和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展?；顒又爸贫ê糜媱潱鞔_活動要求，設(shè)計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得課題研究的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項活動的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等。

3.讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個學(xué)生都有成功的機會和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

三、具體措施：

1.重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對學(xué)生的成長進步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個人終生受益。根據(jù)學(xué)生的思想實際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期以新三好評選為契機，家校配合從不同的方面和角度對學(xué)生進行每周綜合性評價。重點落實好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個學(xué)生掉隊。

2.加強后進生管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強對后進生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。及時了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長道路上的發(fā)展情況。關(guān)心學(xué)生的生活，及時和家長聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

篇3

四年級少先隊工作計劃一：小學(xué)四年級少先隊工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，少先隊的中心工作為重心，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識，增強學(xué)生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養(yǎng)的途徑。發(fā)揮少先隊團隊育人、實踐育人的優(yōu)勢，結(jié)合本校實際情況，積極開展以實踐體驗為中心的多彩的隊活動，繼續(xù)開展養(yǎng)成道德好習(xí)慣活動，大力弘揚民族精神，不斷增強少年兒童的愛國思想、民族精神和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、 工作重點

1、 德育

(1)、通過各種途徑貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》;

(2)、以豐富多彩的班隊活動鼓勵學(xué)生爭做合格的小公民;

(3)、力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進;

(4)、關(guān)鍵抓好班級的紀律，重點做好轉(zhuǎn)化待進生特別是雙差生的教育工作;

(5)、建立平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自我鼓勵、自我教育，、自我管理能力;

(6)、結(jié)合十一等各種節(jié)日，進行愛國教育;

2、智育

(1)、繼續(xù)開展課前三分鐘活動;

(2)、成績及表現(xiàn)好的同學(xué)要經(jīng)常鼓勵，即要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步;

(3)、在學(xué)生中培養(yǎng)競爭意識，有你追我趕的比學(xué)風(fēng)格;

(4)、開展寫好字，讀好書，做好文的活動;

(5)、鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)展個性教育;

3、體育、美育、勞育衛(wèi)生教育

(1)、布置美化教室，按月更換優(yōu)秀作業(yè)，出班報;

(2)、豐富課余生活，培養(yǎng)興趣，積極參加假日活動;

(3)、認真做好兩操，開展有益、健康的課間活動;

(4)、要求學(xué)生認真上好各專業(yè)課;

(5)、培養(yǎng)勞動技能，在家做力所能及的家務(wù);

(6)、開展擁抱自然，保護環(huán)境的活動。

三、各月份的工作安排

九月：學(xué)生入校教育;加強學(xué)生日常行為規(guī)范;學(xué)生升旗活動和兩操規(guī)范;;進行家訪，召開學(xué)期初家長會，力爭做好家校合一;開展尊師重教活動;

十月：慶祝國慶活動; 加強愛國主義教育;

十一月：期中考試;加強學(xué)風(fēng)建設(shè);

十二月：開展以科學(xué)創(chuàng)新為主題的主題班隊活動;加強學(xué)風(fēng)建設(shè);

一月：慶元旦活動;期末總復(fù)習(xí);期末考試;放寒假。

四年級少先隊工作計劃二：四年級少先隊工作計劃

一、計劃指導(dǎo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立為學(xué)生幸福人生奠基的宗旨。認真貫徹落實十報告提出的：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的要求，以體驗教育為基本途徑，全面加強少年兒童思想道德建設(shè)，有計劃有創(chuàng)新地開展符合學(xué)校實際的、符合少年兒童身心特點的教育活動，使少先隊員更好地掌握交際能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力，成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。

二、工作要點：

(一)加強少先隊基礎(chǔ)建設(shè)

1. 加強學(xué)校輔導(dǎo)員以及校內(nèi)外輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。強化輔導(dǎo)員責(zé)任意識，不斷提升輔導(dǎo)員的管理水平。進一步完善星級中隊的評選機制，提高班隊集體建設(shè)的水平。

2. 加強少先隊小干部隊伍建設(shè)。學(xué)期初開展大、中隊委的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)隊員管理少先隊、熱愛少先隊的主人翁情感。選拔有責(zé)任心的隊員組成紅領(lǐng)巾文明禮儀監(jiān)督崗，努力讓更多的隊員參與到少先隊陣地的建設(shè)和管理中來。

(二)建設(shè)一個基礎(chǔ)扎實的少先隊活動陣地。

1. 建好紅領(lǐng)巾校園文化宣傳欄。及時更換內(nèi)容，營造優(yōu)雅、活潑、趣味與知識并存的文化氛圍。

2. 抓好紅領(lǐng)巾檢查崗、旗手、護旗手等的各項工作，使之成為展示少先隊員風(fēng)采的一個窗口，成為進行隊員愛隊、愛校、愛國教育的一個優(yōu)秀的陣地。

3、建立健全中隊建設(shè)，加強中隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、指導(dǎo)，切實開展好每周一次的班隊活動，使中隊活動真正成為少先隊員常規(guī)教育的基地、展示自我的舞臺。

(三)堅持不懈做好各項常規(guī)工作。

1. 環(huán)境衛(wèi)生。本學(xué)期學(xué)校大隊部將重點抓好衛(wèi)生，各輔導(dǎo)員老師要利用晨會、班會對學(xué)生進行教育，要組織學(xué)生認真做好每一天的清潔衛(wèi)生工作。要著力清除衛(wèi)生死角，要教育、并督促學(xué)生有條理的做好課前準備工作，教室內(nèi)外一定要保持全天的干凈、整潔。校值日生要做好監(jiān)督、檢查、評比工作。

2. 文明禮儀。要認真貫徹落實教育部下發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，進一步深化文明禮儀教育活動。根據(jù)中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，學(xué)校將通過設(shè)立文明監(jiān)督崗、主題班隊會等各種形式，廣泛開展文明禮儀實踐訓(xùn)練活動，把禮儀規(guī)范作為加強文明禮儀教育、規(guī)范隊員行為的基本要求，全面提高隊員的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，為他們文明生活、幸福成長奠定基礎(chǔ)。各中隊都要教育隊員無論是在校內(nèi)，還是在校外都要講文明，懂禮貌，行為規(guī)范、有教養(yǎng)。大隊部將加強對著裝、個人衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩戴情況的檢查力度。

3. 抓好每日檢查評比工作，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。要繼續(xù)指導(dǎo)好每天的評比工作，認真做好檢評結(jié)果統(tǒng)計，公平公正的把檢評結(jié)果納入到班級評估中，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，結(jié)合一日常規(guī)評比、校園之星評選以及星級班級評比等活動，抓好學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，努力實行全程跟蹤督查，進而落實常規(guī)管理要求，提升學(xué)生文明素質(zhì)。

4. 加強安全教育工作。學(xué)校將繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。主要以安全法律法規(guī)為重點，以安全常識為內(nèi)容，針對師生特點，有計劃、多形式開展安全法規(guī)、安全常識教育。道路安全教育，以確保學(xué)生安全。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個學(xué)期，常抓不懈，充分利用晨會、班隊活動進行教育，規(guī)范學(xué)生的課間活動，要求學(xué)生在校園內(nèi)不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強教師值日工作，要求值日教師提高責(zé)任感，做好放學(xué)時的護導(dǎo)工作，加強管理，規(guī)范活動要求，讓學(xué)生在校園內(nèi)進行安全活動。,

5.開展節(jié)日活動。各種重要節(jié)日、紀念日中蘊藏著寶貴的道德教育資源，各班級要結(jié)合重大節(jié)日、紀念日開展活動。三月份開展學(xué)習(xí)雷鋒，爭做四好少年系列活動。在全國中小學(xué)生安全教育日前后開展安全主題教育活動。四月份開展緬懷先烈、學(xué)習(xí)先烈的清明節(jié)掃墓活動，并以植樹節(jié)為契機，開展環(huán)保、節(jié)能減排為主題的系列活動。五月份以全國助殘日為契機，鼓勵全校的同學(xué)都來關(guān)注需要幫助的人。六月份將兒童節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)結(jié)合在一起將舉行豐富多彩的活動。

6. 心理健康教育。認真上好健康教育課，各中隊輔導(dǎo)員負責(zé)隊員的心理咨詢工作。及時幫助學(xué)生妥善處理人際關(guān)系，正確對待困難和挫折，提高心理承受力。

7. 關(guān)注弱勢群體。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，建立學(xué)困生檔案，采取切實有效措施，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

8. 網(wǎng)絡(luò)育人。結(jié)合不同年齡段學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識和道德意識，增強對不良信息的辨別能力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不法行為，懂得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下維護自身安全和合法權(quán)益。

具體工作安排：

二月份：

1、制訂班隊工作計劃，新學(xué)期校園環(huán)境布置。

2、舉行開學(xué)典禮。

3、強化常規(guī)管理，突出安全、禮儀、衛(wèi)生教育。

4、召開值日生會議，健全和完善少先隊的各種規(guī)章制度及各項評比標準。

5、進行教室布置，打造內(nèi)涵豐富，各具特色的班級文化。

三月份：

1、開展學(xué)習(xí)雷鋒，爭做四好少年活動。

2、舉行紀念三八國際勞動婦女節(jié)活動。

3、開展愛綠護綠活動，進行環(huán)保教育。

4、組織全國中小學(xué)生安全教育日主題活動。

四月份：

1、各中隊開展革命傳統(tǒng)教育。

2、組織學(xué)生參加清明祭掃、社會實踐活動。

3、開展地球日環(huán)保教育。

4、春季衛(wèi)生知識講座。

五月份：

1、慶祝五一國際勞動節(jié)，開展熱愛勞動教育。

2、舉行春季田徑運動會。

3、開展安全疏散演習(xí)活動。

4、開展全國助殘日活動。

六月份：

1、開展慶六·一活動。

2、開展世界環(huán)保日宣教活動。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程新標準》提出：“數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。要培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，處理實際問題的能力”。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是一線數(shù)學(xué)教師需要不斷實踐和探索的主題。

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，感悟數(shù)學(xué)的魅力

“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才不會顯得枯燥乏味，才能煥發(fā)生命活力。

在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向?qū)W生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。

如在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法””中，有這樣一題：176-98=176-100+2，學(xué)生對減100時要加上2 難以理解。加加減減一時很容易犯糊涂。聯(lián)系到學(xué)生平時會同爸爸媽媽逛超市，于是我在教學(xué)時設(shè)計出“買東西找零錢”的“數(shù)學(xué)生活”：爺爺奶奶要過生日了，媽媽帶了176元錢去超市訂了一個98元的蛋糕作為禮物準備送給他們。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把176元減去100元），營業(yè)員找回2元，（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的2應(yīng)該加上。這樣的數(shù)學(xué)題目，枯燥抽象的式子化為“生活教學(xué)””例子，有種“峰回路轉(zhuǎn)”的豁然開朗之感。同時從情感滲透上也起到了教育學(xué)生要“尊老愛幼，孝敬老人”的德育培養(yǎng)目的。通過生活經(jīng)驗驗證抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論，學(xué)生容易理解且不易忘記。這樣的數(shù)學(xué)課自然變成了學(xué)生愛上、教師輕松的好課堂。

二、在教學(xué)中教師有意識創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”課堂，聯(lián)系實際讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活

知識只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。知識來源于實踐，又指導(dǎo)于實踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實際，倡導(dǎo)老師在觀察和設(shè)計教學(xué)情境時，要多結(jié)合學(xué)生身邊、學(xué)生感興趣的事物來創(chuàng)設(shè)題目，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分做到“融生活性、趣味性、實踐性于一體”的設(shè)計思路來出題。

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點是讓學(xué)生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動為主動學(xué)習(xí)，從而達到激趣樂學(xué)。而且通過讓學(xué)生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對學(xué)生來說是個很困難的問題。為此在課前讓每個學(xué)生準備一個三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學(xué)生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

如在教學(xué)小學(xué)高年級“歸一應(yīng)用題”時，可對教學(xué)內(nèi)容作一些創(chuàng)意性的調(diào)整：如小學(xué)四年級教材的原題是這樣的“一輛汽車4小時行160千米。照這樣的速度，6個小時行多少千米？”將此題進行稍加改編：“康老師買5支鋼筆用去了30元，照這樣計算，買8支鋼筆要用去多少元？”，對小孩子來說，鋼筆與汽車兩相比較，鋼筆與其生活息息相關(guān)，略作改動，小學(xué)生們做起題目來也倍感親切了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識運用到解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，最終又回歸于生活?！皩W(xué)以致用”是我們教書育人的最終目的。如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量書本的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，這種活動中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

又如學(xué)習(xí)了平均數(shù)章節(jié)后，讓學(xué)生以小組為單位，探究合作、展開學(xué)習(xí)活動，如：測量本班同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，本小區(qū)人的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。 數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，課堂如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境，點綴趣味，學(xué)生則樂在其中；引導(dǎo)探索，學(xué)生則樂在其后。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑，迭起、情趣盎然。這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能陶冶學(xué)生的情操。當然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。教師要充分發(fā)揮主觀能力性，要設(shè)身處地在為他們尋找可感、可觸、形象性的生活教育素材。實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學(xué)的價值與魅力。

參考文獻：

篇5

我知道，很多事情需要經(jīng)歷了才會明白，體會了才有領(lǐng)悟。因此，不管是不是趕鴨子上架，對于這一次的實習(xí)，我首先要求自己端正態(tài)度。我主要目的是學(xué)習(xí)，探索行走社會的做人藝術(shù)。

懷著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，我開始了在廣州金橋酒店的實習(xí)生活，獲益匪淺。

一、人際關(guān)系總是從溝通開始。

人際關(guān)系的力量是巨大的。任何人都有可能成為對你施與緩手的友人，他|她可能是你工作的伙伴或上司，可能是學(xué)校里的同學(xué)，甚至可能是一位不曾謀面的陌生人。在金橋酒店，我盡量地與他人溝通，并由此享受到了溝通的樂趣。因為注重溝通，同校同學(xué)的友誼使我很快地對酒店產(chǎn)生了親切之感，而不至于感到陌生。工作上更是多了相互扶持的同伴;領(lǐng)班幫我查找客人的資料以便聯(lián)系;服務(wù)員每天為我提供當天的報紙以便知天下事;工程部的帶我上天臺參觀，熟悉酒店;司機與我們談笑風(fēng)生以活躍大腦細胞，讓我們以更飽滿的精神狀態(tài)投入到夜班的工作中去;連管理飯?zhí)玫陌⒁桃碴P(guān)心起我的休息和保暖問題上來;而最讓我開心的則莫過于外國客人的熱情與友善!

都說“異性相吸”，想不到“異國相吸”也是存在的!作為一個實習(xí)生，我并不僅僅把自己當作一個為拿學(xué)分而工作的學(xué)生，而是把自己當作為酒店大家庭中的其中一員，真誠地為客人服務(wù)，友善地對客人微笑，及時地送上關(guān)切的問候。也許正因如此吧，有時候客人見面，我還沒來得及反應(yīng)過來，客人以及已經(jīng)主動地跟我打招呼了，頗有親切之感。

二、適應(yīng)能力的強弱由心態(tài)決定。

因為管家部安排我們實習(xí)生上的都是夜班，所以，還沒開始工作，同去的同學(xué)們就都開始怨聲載道了。除了我之外，同去的，在管家部實習(xí)的還有另外四位同學(xué)。兩位是同班的07級師姐，另外兩位是同班的08級同學(xué)，唯獨我一人，是沒有跟同班同學(xué)一起工作的。為此，我暗暗告訴自己：“這是鍛煉你適應(yīng)能力和自主能力的好時機”。

抱著這樣一種心態(tài)，從一開始因為酒店是環(huán)形建筑而迷失方向到后來的“輕車熟路”，從一開始的瞌睡連連到后來的整夜精神飽滿，我只需要兩天的適應(yīng)期。直到工作的最后一個晚上，另外的四位同學(xué)仍然逃脫不了瞌睡蟲的魔掌，總是嚷著累，嚷著辛苦，說什么再多一天也熬不下去了。工作期間的一個個晚上，她們就是這樣度過來的。而我，面對這漫漫長夜，只要手捧一本書，就能看個其樂融融，何愁之有?白天要不不睡，要睡就睡個夠;晚上要不不看，要看就看個夠，那才叫“做到極致”嘛。因為心態(tài)的從容，我快樂地度過了這段實習(xí)期，甚至在離開工作崗位的最后一天，產(chǎn)生了不舍之感。

三、學(xué)習(xí)是事業(yè)成功的通行證。

為了更好地利用身邊的資源提高自己的口語水平，我努力尋找機會與外國商人進行交流。其中交流時間較長的，要數(shù)與兩個韓國客人分別半小時的交談以及一個伊朗客人長達兩個小時的溝通。通過與他們的交流，我更好地鍛煉了自己的英語聽說能力，也更好地了解了他們國家和公司的文化。

客人告訴我，他幾乎每個月都會來中國，因為他在上海跟另外五個人共同合資經(jīng)營著一個公司，并出示了他的名片，告知我他的中文名字以及他在上海的公司的名字;另外一位韓國客人則是一位在計算機領(lǐng)域的專業(yè)人士，他還竭力建議我多利用互聯(lián)網(wǎng)來提高自己的英語水平。小學(xué)四年級就開始接觸中文的他，能夠?qū)懗龌镜闹袊鴷捨淖?。我看到他當時寫出來的他自己的中文名字，真的寫得不錯，有點筆風(fēng)。他還跟我講了關(guān)于中日韓三國的一段歷史呢。我在教那位伊朗客人一些簡單的中文會話的過程中，才知道原來伊朗文的書寫順序跟中國古代一樣，都是由右至左書寫的!他們那邊的學(xué)生一般18歲就開始畢業(yè)工作了，而他，24歲就開始有了屬于自己的公司。因為談得比較投契吧，他給我留了名片，甚至邀請我給他在中國當一天的翻譯，只是由于時間上的沖突，我婉拒了他的邀請。

為了表達我對他們的感激之情，我分別給他們送上了長長的感謝信，并表示了我對他們的祝愿，甚至以一個酒店員工的身份送上酒店的問候與歡迎。他們對我的言行舉止表示贊賞，主動要求與我握手，并告知他們的姓名或者留下名片，表示期待下一次的見面與合作。

之前聽德育導(dǎo)師說，外商最怕騷擾，從不隨便給陌生人留下名片。所以，當從他們手中接過名片的時候，我心里別提有多高興了!暫且撇開“社會是個大染缸”“林子大了，什么鳥都有”“時時處處都得提防受騙”之類的顧慮，也不要對這名片以后能夠放得上用場抱多少希望，單從我能夠跟他們愉快地進行交談，能夠在短時間內(nèi)以語言與微笑取悅他們這一點來說，我還是認為我是成功的!因為我把機會抓住了，而且敢于盡力地把自己推銷出去。

四、反思總結(jié)。

總的來說，這次的實習(xí)時間并不算長，可能因為自己一直對酒店管理這個方面很感興趣，實習(xí)也是帶著目的進行的吧，因此我并不覺得難熬，即使上夜班需要熬夜，打擾了生物鐘，而且我從小就沒有晚上三點(或者確切說凌晨三點后)還沒睡覺的先例，但我畢竟是學(xué)到了東西，得到了一些我想得到的東西。當然，我也從中看到了自己的不足。

在跟外商聊天的過程中，總會遇到一些自己不會說的專有名詞，需要借助其他單詞說明或肢體語言，才能表達出自己的意思，有時甚至?xí)行┖芎唵蔚木渥踊騿卧~，因為不常用的緣故吧，居然會想不起來，往往是事后想起來了就很想給自己一個耳光。這些都是平時不注重聯(lián)練習(xí)而惹的禍啊!因此，這將是我接下來需要努力的方向。

五、寫在最后。

篇6

一、引言

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[1]顯示，截至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較2013年底提升了1.1個百分點。 其中，網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達到3.68億，網(wǎng)民使用率從2013年底的54.7%升至 58.2%，增長規(guī)模達3008萬。由此可見國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲用戶隨之不斷攀升。

而國內(nèi)學(xué)者對教育游戲的關(guān)注也在不斷加強。在中國知網(wǎng)中以“教育游戲”為關(guān)鍵詞予以檢索，可以發(fā)現(xiàn)截至2013年，學(xué)術(shù)關(guān)注度和學(xué)術(shù)傳播度幾乎都在穩(wěn)步上升。據(jù)相關(guān)學(xué)者統(tǒng)計，目前教育游戲的研究仍主要集中在設(shè)計和應(yīng)用模塊，通過分析這些已有的設(shè)計與應(yīng)用研究，以及的相關(guān)教育游戲產(chǎn)品，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的教育游戲在設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用方面存在諸多矛盾，下面就對這些矛盾予以詳細闡釋。

二、矛盾1：“興起初衷”與“目標用戶”

教育游戲興起的一個很重要因素就是相關(guān)學(xué)者、社會人士、家長以及一些游戲公司對游戲成癮現(xiàn)象的深刻反思。他們希望能夠正視電子游戲的危害與價值，開發(fā)出有意義的電子游戲，從而緩解電子游戲?qū)ο乱淮奈：Α?/p>

據(jù)第34次互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報告顯示[1]，截至2014年6月，我國網(wǎng)民主要集中在20-29歲年齡段，其次是10-19歲年齡段，而我國網(wǎng)民的學(xué)歷主要集中在初中以及高中/中專/技校。相較而言，互聯(lián)網(wǎng)在低齡兒童、小學(xué)生群體中的滲透率則較低。

從《2013年度中國網(wǎng)民游戲行為調(diào)查研究報告》[2]可以進一步看出，我國網(wǎng)民游戲用戶主要集中在高中（中專/技校）及初中階段，其中有5年以上游戲年限的用戶近一半集中在20-29歲年齡段，并且5年以上游戲年限的用戶玩游戲的頻率最高，幾乎每天都玩的比例達到43.7%，由此可進一步推知，這部分群體是網(wǎng)絡(luò)成癮的潛在用戶。綜上，并結(jié)合實際情況來看，真正深受網(wǎng)絡(luò)游戲成癮困擾的群體應(yīng)是青少年群體，但反觀教育游戲開發(fā)現(xiàn)狀，面向低齡兒童（幼兒和小學(xué)）的教育游戲可謂是遍地開花，卻很少有針對青少年群體的教育游戲。這一方面可能是由于面向低齡兒童的教育游戲開發(fā)難度較低，另外，在“應(yīng)試教育”體制下，青少年群體迫于學(xué)業(yè)壓力，其家長也未必會支持其在教育游戲方面的消費。然而這一矛盾卻導(dǎo)致了一大批的青少年仍受網(wǎng)游成癮的危害，教育游戲也無法擔(dān)當起打破“應(yīng)試教育”體制的重擔(dān)，另外，低齡兒童較早接觸游戲，盡管是“教育游戲”，仍引起部分網(wǎng)游打擊者的恐慌。

另外，值得一提的是，根據(jù)2002年韓國游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況報告，“目前，高年齡層對教育游戲開發(fā)的需求比低年齡層更大”，“還不到成為家長的年齡層的、20歲以上的成年人也希望多開發(fā)適合于自己使用的教育游戲?！苯逃螒虿⒉皇莾和蚯嗌倌甑膶＠扇艘残枰幸娴慕逃螒?。所以，教育游戲的設(shè)計開發(fā)者必須要盡快打破這一僵局，為更多的用戶群體，尤其是深受網(wǎng)游成癮危害的青少年群體開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育游戲。

三 、矛盾2：“電腦端”與“移動端”

本研究在大范圍地搜集國內(nèi)已有教育游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，目前的教育游戲幾乎都是依賴電腦平臺，而基于移動端平臺開發(fā)的教育游戲寥寥無幾，且?guī)缀醵际且恍┮嬷穷愋∮螒颉?/p>

隨著智能手機、平板等移動終端的普及，龐大的移動終端網(wǎng)民規(guī)模為移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的爆發(fā)提供了基礎(chǔ)。截至2014年6月，使用手機上網(wǎng)的人群占比進一步提升，由 2013 年的 81.0%提升至 83.4%，手機網(wǎng)民規(guī)模首次超越傳統(tǒng)PC 網(wǎng)民規(guī)模[1]，據(jù)《2013年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》[3]顯示，手機是青少年上網(wǎng)的主要終端。截至2013年12月，青少年手機網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到2.21億，較去年同期增長了12.8個百分點，青少年網(wǎng)民中手機上網(wǎng)比例為86.3%，高出整體網(wǎng)民中手機上網(wǎng)比例5.3個百分點。在這樣的市場前景下，基于移動終端開發(fā)的電子游戲越來越多，相比較而言，教育游戲在這方面的動作顯然要遲緩得多，目光仍然聚焦在傳統(tǒng)的電腦平臺，所以，教育游戲的設(shè)計開發(fā)者必須要及早認識到移動網(wǎng)絡(luò)的潛在商機，積極開發(fā)基于移動網(wǎng)絡(luò)平臺的教育游戲，搶占市場份額。

四、矛盾3：“主要科目”與“輔助科目”

有學(xué)者從國內(nèi)外教育游戲中選取了30個進行比較分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)教育游戲語言類（語文、英語）游戲最多，占56%，其次就是數(shù)學(xué)，占32%，還有少部分思想品德和百科知識類，而其他學(xué)科領(lǐng)域幾乎沒有涉及[4]。

目前的教育游戲多為具體知識學(xué)習(xí)類，且又主要聚焦于所謂的“主要科目”，這是市場需求所決定的，是迎合家長和老師，迎合目前的“應(yīng)試教育”體制的結(jié)果，然而問題是，教育游戲的面臨的深層困難“教學(xué)成效”[5]并沒有得到解決。一些國內(nèi)外學(xué)者對此的一些實證研究甚至?xí)玫揭恍┫喾吹慕Y(jié)論，如此迅速地將教育游戲應(yīng)用到“主要科目”的學(xué)習(xí)之中，對教育游戲教學(xué)成效的研究是一個很大的限制，因為現(xiàn)行教育體制對“主要科目”的重視，不可能對教育游戲的成效研究投入大的精力，不可能有更充分與持久的配合，尤其是在高年級，情況更是如此。相較而言，德育課程、藝術(shù)課程、百科知識，還有一些益智類的教育游戲相對而言沒有應(yīng)試的壓迫，學(xué)校應(yīng)該更能夠充分地投入精力配合相關(guān)人員研究其成效。比如：一位一線的德育老師坦言：“德育課程沒有升學(xué)的壓力，這也為我們采用游戲化的教學(xué)方式提供了實驗的場所。[6]”所以，教育游戲的學(xué)習(xí)目標應(yīng)當更多地偏向于所謂的“輔助課程”，這樣才能更多地推動教育游戲的教學(xué)成效研究工作，而實利導(dǎo)向的“主要科目”會導(dǎo)致有越來越多的同質(zhì)化產(chǎn)品，而且越往高年級，其真正的教學(xué)成效也難于研究，尋求一線教師、家長還有學(xué)校的配合會越來越難，就無法更快地推動教育游戲的真正發(fā)展。

五、矛盾4：“教育性”與“游戲性”

教育游戲兼具“教育性”和“游戲性”，而“教育”與“游戲”歷來給人的都是兩個完全不同的印象，即便教育游戲?qū)⑵洹敖逃浴迸c“游戲性”處理得再完美，也很難完全消除“游戲性”的負面因素。

在武漢市小學(xué)四年級的《綜合實踐活動信息技術(shù)》課本中，淘米公司開發(fā)的“摩爾莊園”兒童教育游戲作為網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用部分被收錄進教材，占兩課時的內(nèi)容，介紹了摩爾莊園如何注冊、登錄以及操作的方法[7]。教育游戲進課本說明了教育游戲得到了教育當局的認可，對其進一步推廣大有裨益，然而這一做法卻遭到了一些網(wǎng)癮憂患人士的強烈反對。著名戒網(wǎng)癮專家、華中師范大學(xué)特聘教授陶宏開認為“如果孩子學(xué)習(xí)帶有網(wǎng)絡(luò)游戲的教材，那么，學(xué)生上網(wǎng)成癮的比例很可能會迅速上升”，并且明確指出有關(guān)“摩爾莊園”游戲被收錄進武漢市小學(xué)教材的做法是錯誤的。在他看來，電腦和網(wǎng)絡(luò)之所以會成為一門學(xué)科，是因為它是一門查資料和學(xué)習(xí)的工具，對于小學(xué)階段的孩子，應(yīng)該教會他們“電腦是工具”，但如果將網(wǎng)絡(luò)游戲收錄進教材，就會給他們傳遞“電腦是玩具”的信息，從而誘發(fā)他們玩游戲，雖然“摩爾莊園”是一款較簡單的游戲，但一旦孩子對此產(chǎn)生興趣，就有可能跑到網(wǎng)吧去玩更復(fù)雜更刺激的游戲，從而逐漸成癮。陶宏開教授的擔(dān)憂不無道理，我們確實無法完全避免游戲的負面影響，尤其是在應(yīng)用不當時更是如此，比如：有的教師將《植物大戰(zhàn)僵尸》游戲引入課堂來讓學(xué)生練習(xí)鼠標操作[8]，就很難避免學(xué)生沉迷游戲而忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)。更重要的是現(xiàn)在已有的教育游戲多是面向低齡兒童，隨著像“摩爾莊園”一樣的越來越多的教育游戲走進課堂，年輕一代接觸游戲的時間將越來越早，一旦他們無法克制游戲的內(nèi)在吸引力，就極容易走入游戲成癮的悲劇境地。所以，將教育游戲推向低齡兒童也是一件極富風(fēng)險的事情，必須有賴各方對兒童的正確引導(dǎo)，為其創(chuàng)立健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，助其樹立正確的游戲觀。

目前，國內(nèi)學(xué)者針對教育游戲中“教育性”和“游戲性”平衡點問題的探討還缺少定量層面的研究，當然由于這兩個主題所涉及的因素較為復(fù)雜，所以，要定量分析也并非易事。但在這之前有必要澄清的是這一所謂的“平衡點”并沒有固定的位置，很顯然，“教育性”和“游戲性”兩者的“分量”是這一平衡點的決定性參數(shù)。所以，就有必要進一步搞清楚是哪些因素決定了“教育性”和“游戲性”兩者的“份量”。

其一，目標用戶。根據(jù)2002年韓國游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況報告，還在小學(xué)、中學(xué)階段的青少年更希望多開發(fā)娛樂性濃厚的游戲。這可能是因為他們在學(xué)校中所受到的學(xué)習(xí)壓力太大的原因。與此相反大學(xué)或大學(xué)以上的成年人卻希望多開發(fā)教育內(nèi)容比較充實的游戲。可見目標用戶的不同，對應(yīng)的“教育性”和“游戲性”的需求份量也是不同的。

其二，教育游戲的學(xué)習(xí)目標。教育游戲按學(xué)習(xí)目標的不同可以分為具體知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、態(tài)度情感和智能開發(fā)等幾類，很顯然，具體知識學(xué)習(xí)類的教育游戲更容易偏重“教育性”，而智能開發(fā)類相較而言則“游戲性”更加凸顯。

其三，教育游戲的應(yīng)用模式。設(shè)計開發(fā)出的教育游戲可以應(yīng)用于不同的場合，依據(jù)場合的正式程度不妨將其分為正式場合、半正式場合和非正式場合，不同的場合往往會對教育游戲的“教育性”和“游戲性”的比例有不同的要求。比如：在學(xué)校教育場景中，我們可以依據(jù)教師介入教育游戲程度將其分為“完全介入”（教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行教育游戲）、“半介入”（教師以布置作業(yè)等形式讓學(xué)生在課后進行大部分的教育游戲，并給予指導(dǎo)和進行總結(jié)）、“不介入”（學(xué)生自行進行教育游戲）。很顯然，在“完全介入”的模式下，教育游戲要擠占有限的課堂時間，這樣對教育游戲的“教育性”肯定要求相對較高，以提高教學(xué)效率，而在“不介入”模式下，沒有時間限制，另外，也需要教育游戲自身有較高的動機激發(fā)機制，以激勵學(xué)習(xí)者自覺完成教育游戲，這樣對教育游戲的“游戲性”維度顯然要求更高。

雖然，目前仍沒有合理的辦法來消除這一矛盾，但很顯然我們在處理這一矛盾的時候至少要考慮上述的三個維度，從而使得最終的相關(guān)決策更加合理。

六、矛盾5：“本質(zhì)屬性”與“應(yīng)用模式”

在上述關(guān)于“平衡點”的探討中，本研究將教育游戲在課堂中的應(yīng)用依據(jù)教師介入程度，分為“完全介入”、“半介入”和“不介入”三種應(yīng)用模式，而這一矛盾就發(fā)生在“完全介入”這一應(yīng)用模式中。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最重要的教學(xué)形式，由于其時間有限，又要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，因而，在以“完全介入”的模式來應(yīng)用教育游戲的過程中必然要面臨很多的問題，如：（1）教師很難快速判斷哪些游戲適合教學(xué)使用；（2）要想讓教育當局認識到游戲具有的教育潛力是比較困難的；（3）教師缺少時間去熟悉教育游戲，因此，不能更好地發(fā)揮它的用處；（4）由于游戲中存在大量與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，因此，會浪費課堂時間。另外，還有學(xué)校教育硬件跟不上[9]，教師獲取合適的教育游戲不易，學(xué)會操作游戲也需要占用課堂時間以及游戲中涉及的詞匯和閱讀技巧不太適合等等困難。解決這些困難的一個思路就是國外學(xué)者提出的主流游戲的清淡版本，他們將游戲中的不相關(guān)內(nèi)容刪除，并且給師生提供背景材料、幫助和學(xué)習(xí)資料，提供和課程相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等，然而，這一簡單做法的背后隱藏的本質(zhì)問題是所謂的清淡版本主流游戲是否還能稱其為“游戲”？或者直接將其稱為“教育軟件”會更合適些。國內(nèi)有學(xué)者提出了解決“完全介入”模式應(yīng)用困難的另一種思路――輕游戲，他們直接擺脫游戲外在形式的束縛，而取其內(nèi)在動機并融合進教育軟件當中形成“輕游戲”，并認為“輕游戲”可能會成為教育游戲的希望和未來[5]。然而這里有兩個問題，其一，游戲的內(nèi)在動機脫離了游戲的外在形式是否還能稱其為游戲？冠之以“輕游戲”又是否合適？本研究認為他們的處理思路偏離了教育游戲的本質(zhì)，所謂“輕游戲”應(yīng)更名為“游戲化教育軟件”會更準確，當然研究者自己也承認了“輕游戲”更應(yīng)是一個教育軟件。其二，“完全介入”應(yīng)用模式本身的合理性。教育游戲是否適合以教師“完全介入”的模式應(yīng)用于課堂教學(xué)？應(yīng)用于課堂教學(xué)的“教育游戲”是否還能稱其為“教育游戲”？ 胡伊青加[10]認為游戲必須具備自愿性（Voluntary）和自由性（Freedom）、非實利性（Disinterestedness）、佯信性（Make-Believe）和規(guī)則性（Rule）等幾個基本特性，如其中他將游戲的自愿性描述為：“游戲可以被推遲，也可在任何時刻停下來。它絕不受物質(zhì)需求或道德義務(wù)的影響。它絕不是一樁任務(wù)。它是在閑暇、在‘空閑時間’內(nèi)從事的活動。只有當游戲成為某種被認可的文化功能如習(xí)俗、儀典時，它才與義務(wù)和責(zé)任的觀念相聯(lián)系?！卑创送评?，當教師完全介入教育游戲時，學(xué)生往往將被迫在指定時間內(nèi)完成老師交代的游戲任務(wù)，而這時很顯然游戲的“自愿性”就被打破，那么，按照胡伊青加的理論，此時的游戲就不能稱之為“游戲”，也就是說“教育游戲”與“完全介入”的應(yīng)用模式是互相矛盾的。提出“輕游戲”的學(xué)者很顯然也認識到了這一點，他們總結(jié)了教育游戲面臨的三層困難，其中，本質(zhì)困難就是教育游戲的“游戲性”與“完全介入”的課堂應(yīng)用之間的矛盾。

本研究認為這一矛盾有兩個解決思路：其一，在以“完全介入”的模式應(yīng)用教育游戲的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)習(xí)者進行教育游戲的熱情，讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，從而保證教育游戲中游戲特性的完整性，這一方案對教師的要求較高，不但要有合適的激勵策略，選擇合適的教育游戲也是關(guān)鍵。其二，直接摒棄“完全介入”的應(yīng)用模式，在課堂教學(xué)中教師始終應(yīng)是和學(xué)生互動的主角，改變傳統(tǒng)課堂文化最需要和最應(yīng)該依賴的應(yīng)是教師，在課堂教學(xué)中，真正需要融入游戲內(nèi)在動機的不是教育軟件，而是教師的教學(xué)方式，相對于教育游戲，教育軟件更應(yīng)是課堂教學(xué)的主角，而教育游戲則可以更多地采用“半介入”和“不介入”的模式。如北京一高中地理老師選取地圖拼圖游戲作為輔助教學(xué)工具，課上集體演示，而將學(xué)生的操練布置為課后作業(yè)，其選取的教育游戲操作簡單，學(xué)習(xí)目標明確，又配合以“半介入”的應(yīng)用模式，充分利用課堂時間，又高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，是一個非常成功的教育游戲課堂應(yīng)用案例[9]。

七、 總結(jié)與啟示