導語：如何才能寫好一篇小學思品研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

指導思想：認真貫徹落實黨的“十七大”精神，努力推進素質(zhì)教育，堅持科學發(fā)展觀和“以人為本”、“育人為旨”的思想。以局長工作報告和“科研興教”活動方案為導向，以落實各項管理為保障，以校本研修提高教師素質(zhì)為突破口，以遠教資源應用為主渠道，以全面提高教育教學質(zhì)量為第一要務。著力打造石牌小學辦學特色，提升辦學品位。

總體目標：條件有改善，質(zhì)量有提升，管理更落實，辦學有特色。

工作重點：建設、質(zhì)量、隊伍、管理。

發(fā)展模式：

學生：良好的行為習慣+理想的學科成績+特長

教師：熟練信息技術+擅長一至二門學科教學+能輔導學生特長發(fā)展的專長

學校：質(zhì)量為底蘊+辦學特色

具體工作目標、任務與措施：

一、加強教學管理，推進素質(zhì)教育，努力提高質(zhì)量。

1、 突出德育工作，養(yǎng)成良好行為習慣。

①、健全德育工作機構(gòu)。中心、片小要明確一名校領導主抓，少先隊輔導員協(xié)助，班主任具體負責，其他教師配合的德育工作體系。

②、明確小學階段德育工作重點：講究衛(wèi)生、文明禮貌、遵守校紀班規(guī)、愛護公共財物、關心集體、樂于奉獻、保護環(huán)境、厲行節(jié)約、團結(jié)互助、尊老愛幼等良好行為習慣。

③、各校要采取文明班級評比、主題班會、思想品德評價、成長記錄袋、家長會等措施強化德育工作。

2、 狠抓教學常規(guī)，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

①、對中心、片小教師音、體、美開課情況進行督查一次。

②、每月分片進行一次教學常規(guī)檢查。嚴肅查處計劃、教案、總結(jié)、論文的下載照搬行為，對違反者和無教案上課者實行誡免談話，不改者除按學校相關制度兌現(xiàn)外，并將其情況向組織匯報，取消評先、評優(yōu)、評骨干資格。一、二年級必須有寫話作業(yè)本，一、二年語數(shù)、三至六年級語數(shù)及思品基礎訓練必須認真批改。

③、認真組織中心小學的集體電子備課。

④、把中心、片小的輪流公開課抓落實。

⑤、認真組織期中=、期末的質(zhì)量檢測。

⑥、狠抓優(yōu)生的輔導工作，讓石牌小學優(yōu)生這塊牌子更亮起來。

3、 科學評價質(zhì)量，強化教師質(zhì)量意識。

①、完善質(zhì)量評價方案，取消目標管理獎模式，設立等級獎。

②、將平時上級主管部門及本校組織的現(xiàn)場各項競賽納入質(zhì)量評價。

4、 開發(fā)山歌課程，讓中心小學師生會唱山歌。

具體由蔣世錦老師負責，組織教師開發(fā)山歌內(nèi)容，培訓教師，督促檢查評價效果。讓山歌文化在石牌小學流傳，逐步形成特色。

二、實施校本研修，加強教育科研，提升教師素質(zhì)。

1、認真組織落實非學歷遠程教育。報名的教師按要求能加學習，必須寫有相關筆記，參加相應討論交流，否則學校所配學習資金由教師個人負責。

2、 繼續(xù)抓好中心小學教師遠教培訓。

兩個層面：一是在博客上編寫計劃、教案、總結(jié)、論文的培訓。二是利用flash制作簡單動畫的培訓，三是以個別輔導方式進行的少部分教師文字處理、電子表格的培訓。

3、村片小教師搞好教育理論書籍的學習。為創(chuàng)建“學習型”學校，村片小教師必須每期精讀一本新課程教育理論書籍，并寫好相關學習筆記，未按要求進行學習，業(yè)務學習及校本研修不計，。

4、搞好教師“五個一”活動。按局相關活動要求組織好教師的“五個一”活動，并進行相關評價及獎勵。其中“一人一文”，“一人一題”、“一人一課”、“一人一悟”及中心小學“一人一技”未按要求參加的取消評優(yōu)、評先、評模、評骨資格。

5、落實中心、片小的輪流聽課制度。按教導處輪流聽課制度要求。

6、搞好信息技術與課程整合的研究。

中心小學教師按要求搞好資源收集整理，并經(jīng)常在自己的課堂中進行優(yōu)化運用，寫好應用感想。

三、抓住發(fā)展機遇，爭取外部援助，改善辦學條件。

1、 爭取局領導的重視與支持，力爭落實中心小學的圍墻、運動場、學生宿舍、廚房的建設。

2、 爭取縣儀器站、州電教站的支持，為中心小學教師裝備電腦及班班通設備。

3、 爭取外援，改善其它條件。

四、著力“六創(chuàng)一改”，扎實創(chuàng)新工作，提升辦學品位。

在局繼續(xù)進行“六創(chuàng)一改”評比中，我校今年將申報德育、教學研究、實驗教學示范校，繼續(xù)鞏固現(xiàn)代教育技術示范校成果。相關教師要圍繞目標，團結(jié)一心，共同努力。獲得相應示范校獎勵后，學校將對分管工作的校領導及主要協(xié)助的管理人員實行獎勵（共20%），教師的到時候視情況由校班子集體研究獎勵方案。

五、引領校園文化，強化民主管理，創(chuàng)建和諧校園。

1、 加強教師思想政治工作，提高教師思想素質(zhì)。

①、繼續(xù)開展“守師德、正教風、樹形象”的教育活動。學校成立機構(gòu)，開展相關的學習教育活動。

篇2

一次幸福的穿越

2012年3月的一天，穿越城市的繽紛，進入重慶市江北區(qū)魚嘴小學。

校園里，春雨中的黃桷樹翠綠閃靚，滿園鮮花裝點其間。正值課間，操場上，是孩子們快樂躍動的身影，教室的過道里，來往的學生彬彬有禮，舉止文雅。孩子們一張張寫滿笑意的臉龐，讓我們也不由的浸染在幸福中……

校長辦公室清新儒雅，簡樸大氣，桌上的蘭草悄悄吐露新翠，懸掛的字幅飄逸出書卷墨香。校長趙杰伸出有力的大手，眉宇間流露出教育管理者的淡定與睿智。

校長如校，校如校長。

趙校長說，人生是為了追求幸福的，追求幸福是人的本性。難怪費爾巴哈在《幸福論》中早就提出：人的任何一種追求都是對幸福的追求。

“以前以為談幸福教育的話題太過抽象，很容易被人們忽視。事實上，教育是否幸福，關系到我們培養(yǎng)出來的人是否幸福，關系到我們培養(yǎng)出來的人是否能夠創(chuàng)造幸福！”趙校長說：“學校的主體是學生，學校的發(fā)展首先要考慮的是學生的發(fā)展。因此，學?？紤]問題的出發(fā)點，設計活動的出發(fā)點，校園環(huán)境建設的出發(fā)點，教育教學行為的出發(fā)點等等，都是為了孩子一生幸福這樣一個終極目標。于是，我們在多年的教育探索實踐中，提出了‘讓每一位師生都能充分感受人文關懷，幸福健康地成長’這樣的教育理念和追求，并由此確立了‘以責任之心育責任之人’的辦學理念，以‘人文創(chuàng)新、和諧發(fā)展’為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)會思考，會學習，有創(chuàng)新思維，具有良好品德、良好習慣、健全人格的責任公民?！?/p>

幸福教育的重要內(nèi)容，就是使教育充滿人性的關懷，校園和諧而充滿活力；幸福教育的前提，首先要使教師有幸福感，并在幸福中讓孩子也感受體驗到幸福，提升孩子們創(chuàng)造幸福的能力。正是基于這些高要求的理念，魚嘴小學近年來始終堅持人和、人性、人文“三人主義”管理思想，注重剛性管理與柔性關懷的有機融合。一方面，突出“敢”字，做到照章辦事，敢于管理，讓規(guī)范從教的教學行為在教師隊伍中養(yǎng)成落實，不斷增強教師的職業(yè)使命感，并最終外化為高效的課堂教學質(zhì)量。另一方面，落實“實”字，把對教師的關愛融入到教師工作、生活的點點滴滴，通過各項措施解決教師的實際困難，為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務和保障。

“我們的教育，應該是有理想和很務實的教育。在追求教育理想的同時，我們也理性認識到學校發(fā)展之根本還是在立足于教育教學質(zhì)量的提高。只有教學質(zhì)量得到保證，辦人民滿意的教育才有根基?！壁w校長強調(diào)：“所以我們身為教育工作者和管理者，在教育實踐中既要思考未來，也要求索當下，既要仰望星空，更要腳踏實地。這樣才對得起家長對學校的托付，對得起區(qū)委區(qū)政府對學校的期盼，更是對學生的將來負責，為學生的終身幸福奠基……”

我們透視魚嘴小學的“幸福教育”理念和實踐不難發(fā)現(xiàn)，學校將人們對幸福的追求與人們對教育的追求來了個“完美結(jié)合”，為了孩子幸福地成長，為了孩子幸福的一生――將教育這個終極目標詮釋得如此動人與美麗，并為此勤耕不息，書寫輝煌。

縱深：

責任教育 辦學特色初顯

2011年12月13日，重慶市江北區(qū)“做一個有責任心的好少年”德育現(xiàn)場會在魚嘴小學舉行。有來自江北區(qū)教委領導、江北區(qū)、渝中區(qū)進修學院思品課教研員、江北區(qū)部分學校分管德育領導、思品課教師共三十多人出席。在此次德育現(xiàn)場會中，魚嘴小學九百多名師生通過大隊集會、主題班會、教學課等多種形式集中展示了魚小開展責任教育的成果，贏得了與會專家學者的高度肯定。

事實上，厚重的文化底蘊，務實的辦學目標，形成了魚嘴小學可貴的精神支撐，這種精神是學校在百年的風雨歷程中積淀而成。這種精神其內(nèi)涵就是“以責任之心育責任之人”辦學理念。

多年來，學校結(jié)合“五心四好”主題教育實踐活動，深入推進“責任教育”，讓學生在自覺、愉悅的參與以“責任”為核心的認知活動與實踐活動中，逐步樹立責任意識，鍛煉責任能力，養(yǎng)成責任行為，提高責任情感，形成責任品格，從而更好地在學校、家庭乃至社會中履行自身義務，承擔相應的責任。

在魚嘴小學，老師們常常利用主題班會或結(jié)合學科特點，采用知識問答、辯論賽等一系列生動活潑的形式，向?qū)W生滲透或?qū)ｎ}學習責任教育內(nèi)容，并有針對性地開展愛國主義教育和“知榮辱樹新風”教育活動；以“母親教育”課題研究為切入點，營造學校、家庭、社會和諧育人、合力育人氛圍；開展各種社會實踐活動，如“組織學生步行至魚嘴光大奶牛場參觀拉練”等，培養(yǎng)學生對他人負責，奉獻愛心，對社會負責，做合格公民。學校還根據(jù)學生生理和心理特點，擬定了一系列以“責任”為主題的活動安排，每年3-4月，組織開展“我是責任小公民”班會評比，每年9月，開展形式手抄報評比。與此同時，學校還專門成立了責任教育課題研究小組，以課題研究為引領，深入推進責任教育的開展。并成立了責任教育校本教材編委會，不斷總結(jié)和提升學校開展責任教育的成果，將“責任教育”校本教材編輯成冊，推進課堂。

以責任教育為校園德育文化核心，不僅統(tǒng)籌了魚嘴小學的人本管理、德育工作、教學研究、教育科研、后勤服務等諸多方面，而且還成為學校深入推進新課堂改革的持續(xù)增長及，成為魚小莘莘學子進一步接受素質(zhì)教育的重要著力點。在以建設幸福魚小為內(nèi)涵的基礎上，魚嘴小學深入開展的責任教育也成為學校教育的一大特色。

人文管理 建設蓬勃校園

不以規(guī)矩，無以成方圓。規(guī)范管理對學校的發(fā)展有著至關重要的作用。長期以來，魚嘴小學堅持從“人文”的角度思考，做到制度管理、民主管理、情感管理的有機結(jié)合，加大加強人文精神的培育，使教師在校園人文教師感召下，得到健康、全面的發(fā)展。

學校施行“依法辦學，民主管理，構(gòu)建公平公正環(huán)境”的管理理念，并且將這個理念融入到各項工作中。學校對教師灌輸了這樣一種思想：校園里干部群眾之間、老師與老師之間、老師與學生之間的關系應該是和諧的、友好的；學校領導應該為每位師生創(chuàng)設公平公正的發(fā)展環(huán)境。對教師而言，工作不僅是謀生的手段，更是實現(xiàn)自身價值的舞臺；快樂工作，幸福生活，尊嚴生存。于是，學校在民主管理和制度建設中，首先從老師的角度看問題，設身處地為老師著想，尊重老師的需要，了解老師的煩惱，盡量滿足老師的合理要求。同時，加強校務公開，增強校務透明度；加強與老師的溝通交流，增進彼此的尊重和理解，清除誤解和隔膜，營造出寬松、愉悅的校園環(huán)境。

在實施“質(zhì)量提升”工程中，學校堅持推進教學精細化管理，不斷加強教學常規(guī)檢查和強化質(zhì)量考核。學校制定了校長、主任、組長深入課堂第一線推門聽課制度，使全體教師樹立起每節(jié)課都是合格課，優(yōu)質(zhì)課的目標。對隨堂課教學過程的督查，做到“三到位”――課后教案檢查到位，教師說課到位，教師教學反思到位。對教學研修的過程督查，做到“五定”――定時間、定地點、定責任人、定主要發(fā)言人、定活動主題。在課題研究方面，學校加強針對性與實效性，突出“小而精”，并圍繞提高老師的專業(yè)化水平搭建了多個提升的平臺，如教師論壇、課堂經(jīng)驗交流、學科講座等，并推出四點舉措實施“隊伍優(yōu)化”工程：一是注重教師的成長發(fā)展。每位教職員工根據(jù)校三年規(guī)劃制定個人發(fā)展三年規(guī)劃；二是創(chuàng)新班主任管理，制定星級班主任評選標準，試行骨干班主任制；三是加強學科領軍人物的培養(yǎng)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新性拔尖人才，并對特別優(yōu)秀的教師予以重獎，形成良好的導向機制；四是建立起教師“動起來”健身俱樂部和“靜心讀書會”，讓教師在動和靜中發(fā)展自我，感受幸福。這些措施激活了教師的潛能，也使教師整體素質(zhì)有了較大提升。

服務深入 樹立良好社會形象

作為一所農(nóng)村學校，對農(nóng)村孩子及留守兒童的關注更能彰顯學校的時代責任感和教育良知。據(jù)了解，學校農(nóng)民工子女占比較大。因為父母不在其身邊，這些孩子普遍缺乏親情關愛。為此，學校通過積極開展三項服務（服務學生、服務家長、服務社會），確保了關愛留守兒童活動的順利開展。

篇3

上學年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導下，我鎮(zhèn)全體教職工積極

天竺山鎮(zhèn)2014-2015學年度

教育質(zhì)量檢測工作分析報告

上學年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導下，我鎮(zhèn)全體教職工積極配合，各項工作都已順利完成。上學年，我鎮(zhèn)中小學共經(jīng)歷了五場次質(zhì)量檢測大戰(zhàn)。其中最主要的一場是今年六月份的中考，還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質(zhì)量檢測；其余兩場次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測，涵蓋一至五年級。現(xiàn)我就這幾場次質(zhì)量檢測過程中出現(xiàn)的問題及考試結(jié)果做一分析匯報，具體如下：

第一部分  教學質(zhì)量檢測情況分析

（一）中考成績分析

 

2013-2014學年

2014-2015學年

變  化

報考人數(shù)

83

72

減少11人

錄取人數(shù)

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個名次

全縣獲獎

科  目

數(shù)學  英語  語文

語文  數(shù)學  政治  歷史

物理  化學  體育

減少英語1個科目，增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目

從上表中不難看出：中考報考總?cè)藬?shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個百分點，全縣排名提高了13個位次，獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時教學中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時也注意了學困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項指標均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀錄。

（二）全縣質(zhì)量檢測成績分析

1、第一學期七年級成績分析

表一：總體成績

學校名稱

考試

人數(shù)

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級中學

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學七年級總評位于全縣第23名（全縣共24個參評單位），其中人均成績比全縣第一名低了83.21分，綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看，還是從綜合評價來看，我們七年級的成績還是相當?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績低了26.57分。

表二：各科成績及全縣排名

 

語文

數(shù)學

英語

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學科位于全縣倒數(shù)五名之列（語文倒數(shù)第五、英語倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）?？梢哉f，不管是單科成績還是學?？傇u成績也創(chuàng)造了“歷史”，這個“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場考試中敗的這么慘。

2、第二學期六、八年級成績分析

表一：六年級成績

考點

學校

人數(shù)

語文

數(shù)學

思品與

社會

英語

科學

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉

小學

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績

成績

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學校

九灣

小學

九灣

小學

銀廠

小學

板廟

小學

九灣

小學

南庵

小學

 

 

從上表中看出：三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列，其他三所學?？偡志陀谌h平均成績，中心校本部和碥頭九年制學?？傇u成績均位于全縣落后位次（86個參評單位）。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看，全鎮(zhèn)的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績，但九年制的語文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學（相差16.09）、板倉小學（相差5.79分和校本部的英語（相差5.35分）遠遠落后于全縣的平均水平。

表二：八年級總體成績

學校名稱

考試

人數(shù)

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學八年級總評成績位于全縣中上游，人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名（參評單位23個），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績44.92分。

表三：八年級各科成績與全縣排名

 

語文

數(shù)學

英語

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績及排名來看，全鎮(zhèn)的數(shù)學、英語、品德成績整體上較差，兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文（倒數(shù)第三）、英語（倒數(shù)第一）和初級中學的英語（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績相對來說略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測成績分析

為了方便統(tǒng)計，第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現(xiàn)。

1、檢測成績整體分析

 

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

語文

數(shù)學

語文

數(shù)學

語文

數(shù)學

英語

語文

數(shù)學

英語

語文

數(shù)學

英語

中心

學校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉

小學

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學點

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學點

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學點

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關

教學點

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉溝

教學點

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學點

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學點

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學點

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績來看，低年級成績高于高年級成績，語數(shù)成績高于英語成績，教學點成績高于完小成績，教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮(zhèn)平均成績來看，13個科目中有7個科目未達到及格線，其中五年級的數(shù)學、英語全鎮(zhèn)平均成績不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學點年級缺失，所以未涉及或無法統(tǒng)計到的校點、年級均未列入此表。

年級

學校

年度

語文

數(shù)學

英語

總成績

變化

一年級

中心學校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉小學

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學點

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級

中心學校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉小學

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學點

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級

中心學校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉小學

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級

中心學校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉小學

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級

中心學校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉小學

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級總成績同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級總成績各校均有所降低，其他年級中心校本部有所提高，板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高，各教學點成績均有所降低，其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績比較

年級

科  目

中心校本部

成     績

全    鎮(zhèn)

平均成績

全    鎮(zhèn)

最高成績

全鎮(zhèn)排名

一

語文

76.84

77.13

98.6

7/11

數(shù)學

65.59

68.4

92

4/11

二

語文

48.68

49.74

64.8

5/9

數(shù)學

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語文

49.19

56.59

70.57

3/3

數(shù)學

68.65

74.17

86.66

3/3

英語

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語文

69.49

65.38

69.49

1/3

數(shù)學

80.27

76.41

80.27

1/3

英語

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語文

62.84

64.59

70.65

3/4

數(shù)學

52.08

35.27

52.08

1/4

英語

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮(zhèn)平均成績，四年級語數(shù)、五年級數(shù)學成績高于全鎮(zhèn)平均成績。從整體排名來看，中心校本部四年級成績處于全鎮(zhèn)前列，其他年級與兄弟學校還有一定差距，尤其三年級。

4、中心校本部同一級學生成績對比

年度

2014級

2013級

2012級

2011級

2010級

2009級

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級學生進過一年的努力，都有明顯進步，其中09級（13-14的五年級即14-15的六年級）進步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來看，中學部分：從第一學期七年級的倒數(shù)，到第二學期八年級的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢；小學部分來看：六年級的畢業(yè)檢測成績大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學校（板倉小學、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂觀。其他年級與往年相比，除了三年級整體成績有所下降，其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會的關心，離不開家長的支持。

第二部分  主要做法

一年來，我們始終堅持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強教育教學管理，如規(guī)范辦學行為，突出有效教學；強化常規(guī)督查，規(guī)范教學活動；加強質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開展課題研究，提高科研水平等，教學教研工作取得了顯著的成效。

1、強化精細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學管理，提高教育教學質(zhì)量作為教育工作的重點和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細的常規(guī)考評要求。加大督查力度，每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規(guī)檢查，強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規(guī)的管理和落實，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，嚴格考評制度，搞好檢查和評價，減少了無效勞動，并與績效工資掛鉤，嚴格獎懲兌現(xiàn)。

2.強化常態(tài)化教學質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學質(zhì)量

我鎮(zhèn)出臺了《天竺山鎮(zhèn)教學質(zhì)量獎懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實際，每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質(zhì)量檢測。認真做好質(zhì)量檢測工作的成績統(tǒng)計、分析，及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見，要求教師在教學中，注重訓練與檢測，在做檢測訓練工作時，設置的習題要結(jié)合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質(zhì)量的提升，特別是對六年級、九年級教學質(zhì)量的把關，能結(jié)合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標和考評方案，研究措施，學年初開展畢業(yè)班復習研討會等，學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動，把質(zhì)量意識真正落實到教育教學實踐中。

3.夯實校本研修活動，促進教師專業(yè)成長

建立健全教研網(wǎng)絡，加強教研工作考核管理；要求各校將教研活動列入制度，并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉(zhuǎn)化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗共享的平臺，通過大量的教研活動，促進了素質(zhì)教育的實施和教師的專業(yè)成長、學生的學業(yè)成長。

4.發(fā)揮教師引領作用，培養(yǎng)學生良好習慣

通過以前的考試，反應出語文成績偏低于其他學科，經(jīng)過反思和總結(jié)，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學生的語文積累，又可以提高學生的書寫水平，還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統(tǒng)文化。為此，我們堅持每學年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動，通過教師的示范引領，學生身臨其境的感受，賽后的獎勵機制，有力的促進了教師和學生的共同發(fā)展。

5.開展多樣化交流活動，交流教育教學經(jīng)驗

為了促進教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)每學年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學能手大賽”活動，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據(jù)自身實際開展學生數(shù)學競賽、作文大賽等活動。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進了學校、教師、學生的發(fā)展。

第三部分  問題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績的同時，我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現(xiàn)象。在日常教學常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習氣，有些管理者對業(yè)務學習感到煩，對教學工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學工作被長期擱置，教學質(zhì)量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現(xiàn)象。部分學校圍繞教學、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內(nèi)容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）；教師的課外研修時間少（平時的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時間和精力，致使教師教學觀念和方法比較滯后，成績較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現(xiàn)象。教師認識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標準上，而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內(nèi)容和知識體系，缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學生的主體地位，教學策略缺乏、教學方法陳舊，課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負擔的低效方式大量存在；有些教師缺乏學科課程觀念，如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學改革呼聲高，力度小。

4.學科層面存在學科課程落實不到位的現(xiàn)象。一些學校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數(shù)學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學科，給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足，影響了學科課程的落實。

5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學生的學習習慣較差。課外作業(yè)不能很好落實，家長忙于打工，對學生的學習關注很少，部分留在家的家長監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質(zhì)量的意見

十八屆五中全會《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程?！碑斍昂徒窈笠粋€時期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進素質(zhì)教育的總體思路是：堅持立德樹人基本導向，以深化教育領域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進質(zhì)量評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅持以立德樹人為根本，促進中小學生全面健康發(fā)展

教育的終極目標是發(fā)展人，成就人。促進學生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣?？傮w來說，就是要關注全體學生，承認差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個性，促進學生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個全面發(fā)展的學生，首先是心理健康， ，富有責任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學段學生的年齡特點，小學抓行為習慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點一滴，引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優(yōu)等學生身上的現(xiàn)象，平等對待每一位學生，既關注學習能力強的學生，更關注學習有困難的學生，不允許放棄一個學生，不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開設特色鮮明、適合學生的校本課程，因材施教，分層教學，學生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個方向去引導，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，努力創(chuàng)造適合學生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學年組織舉辦文化藝術節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動，形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面，真正使我們的學生學有所用，學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動，通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗，促使學生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運動，落實“兩操兩活動”制度，確保學生每天鍛煉1小時，使每一個學生掌握兩項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起，從細節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機，讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動，實施感恩教育。

（三）以高效課堂建設為突破口，促進素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質(zhì)。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法，領會和體驗構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念：課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益；關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權(quán)利，激發(fā)學生自主學習潛力；人本課堂，即堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構(gòu)建認知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。

2、抓住關鍵，切實實現(xiàn)教學思想和教學方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預設課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現(xiàn)象。在課堂教學設計上，要切實把握兩個基本思路：一個是以學科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設計和組織教學，另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索設計教學，從而實現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W生的參與深度。要依據(jù)學生個性、認知能力、思維類型德國差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑W生探索規(guī)律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習當堂完成率100%，正確率90%以上；學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

3、建章立制，強力抓好教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復式教學較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實施高效課堂方面困難不小，我們不強求推行一種改革方法、學習和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標是提高課堂教學效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下，按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實抓好制度的落實，形成常態(tài)化管理機制。一是把握課表教材，科學有效備課。各學段教師要對照課程標準，從整體上把握教材知識體系，明確教學目標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究，認真編制導學案。編制導學案要結(jié)合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和課堂生成的關系，更加關注生活、關注社會，通過導學案引導學生走進教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具有針對性。三是加強小組建設，開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅(qū)動方式，包括情景驅(qū)動、問題驅(qū)動、任務驅(qū)動、評價驅(qū)動，以此推動小組合作學習。四是改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課堂難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。五是開展多遠評價，促進訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學生公平競爭意識；通過對學習小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生負擔。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

（四）加強領導，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學質(zhì)量的提高

1、加強組織領導，確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長，中心校分管教學業(yè)務人員為副組長，行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建工作領導小組，明確分工和職責，全面負責高效課堂和推進素質(zhì)教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作，要切實加強領導，落實專人負責，并結(jié)合校情實際認真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動載體，豐富活動內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。

首先，校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應酬再多，課堂應是校長始終堅守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關于加強全鎮(zhèn)中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學行為，才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長，我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。

其次，校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學過程的記錄人，而咱們有些校長聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務，所以只聽不評，或壓根兒不想?yún)⑴c評課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負責人，有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學經(jīng)驗的提煉者，而非僅是教育教學信息的傳播者，作為校長要有自己獨到的思想、觀點等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權(quán)威。所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標準的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠。

2、規(guī)范管理，全面實施素質(zhì)教育，提升教育教學質(zhì)量

一要全面規(guī)范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》,落實精細化管理的要求，嚴格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、召開座談會、查閱相關材料等，全面了解教師教學常規(guī)，嚴格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語文、數(shù)學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與試卷分析。英語學科繼續(xù)單列檢測，滿分為100分。對于質(zhì)量檢測落后差距較大的學校，中心校將組織人員進行調(diào)研，所屬學校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮(zhèn)平均綜合成績5分的學科，由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明；同一學科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書面說明的學校，由中心校向相關學校的校長進行約談。

四是堅決杜絕質(zhì)量檢測中違規(guī)舞弊行為，對于弄虛作假者，追究相關人員及學校領導的責任，嚴肅處理，并給予全鎮(zhèn)通報批評。

在新的一學年里，希望大家以本次會議為契機，牢固樹立質(zhì)量意識，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強管理，不斷深化教育教學改革，扎實推進我鎮(zhèn)教學質(zhì)量再上新水平，新臺階，為努力辦好社會需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻。

配合，各項工作都已順利完成。上學年，我鎮(zhèn)中小學共經(jīng)歷了五場次質(zhì)量檢測大戰(zhàn)。其中最主要的一場是今年六月份的中考，還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質(zhì)量檢測；其余兩場次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測，涵蓋一至五年級。現(xiàn)我就這幾場次質(zhì)量檢測過程中出現(xiàn)的問題及考試結(jié)果做一分析匯報，具體如下：

第一部分  教學質(zhì)量檢測情況分析

（一）中考成績分析

 

2013-2014學年

2014-2015學年

變  化

報考人數(shù)

83

72

減少11人

錄取人數(shù)

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個名次

全縣獲獎

科  目

數(shù)學  英語  語文

語文  數(shù)學  政治  歷史

物理  化學  體育

減少英語1個科目，增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目

從上表中不難看出：中考報考總?cè)藬?shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個百分點，全縣排名提高了13個位次，獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時教學中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時也注意了學困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項指標均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀錄。

（二）全縣質(zhì)量檢測成績分析

1、第一學期七年級成績分析

表一：總體成績

學校名稱

考試

人數(shù)

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級中學

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學七年級總評位于全縣第23名（全縣共24個參評單位），其中人均成績比全縣第一名低了83.21分，綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看，還是從綜合評價來看，我們七年級的成績還是相當?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績低了26.57分。

表二：各科成績及全縣排名

 

語文

數(shù)學

英語

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學科位于全縣倒數(shù)五名之列（語文倒數(shù)第五、英語倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）。可以說，不管是單科成績還是學?？傇u成績也創(chuàng)造了“歷史”，這個“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場考試中敗的這么慘。

2、第二學期六、八年級成績分析

表一：六年級成績

考點

學校

人數(shù)

語文

數(shù)學

思品與

社會

英語

科學

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉

小學

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績

成績

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學校

九灣

小學

九灣

小學

銀廠

小學

板廟

小學

九灣

小學

南庵

小學

 

 

從上表中看出：三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列，其他三所學?？偡志陀谌h平均成績，中心校本部和碥頭九年制學?？傇u成績均位于全縣落后位次（86個參評單位）。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看，全鎮(zhèn)的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績，但九年制的語文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學（相差16.09）、板倉小學（相差5.79分和校本部的英語（相差5.35分）遠遠落后于全縣的平均水平。

表二：八年級總體成績

學校名稱

考試

人數(shù)

人均

成績

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評價

名次

全縣平均

成   績

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級中學

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學八年級總評成績位于全縣中上游，人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名（參評單位23個），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績44.92分。

表三：八年級各科成績與全縣排名

 

語文

數(shù)學

英語

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

成績

名次

中學

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績及排名來看，全鎮(zhèn)的數(shù)學、英語、品德成績整體上較差，兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文（倒數(shù)第三）、英語（倒數(shù)第一）和初級中學的英語（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績相對來說略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測成績分析

為了方便統(tǒng)計，第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現(xiàn)。

1、檢測成績整體分析

 

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

語文

數(shù)學

語文

數(shù)學

語文

數(shù)學

英語

語文

數(shù)學

英語

語文

數(shù)學

英語

中心

學校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉

小學

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學點

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學點

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學點

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關

教學點

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉溝

教學點

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學點

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學點

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學點

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績來看，低年級成績高于高年級成績，語數(shù)成績高于英語成績，教學點成績高于完小成績，教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮(zhèn)平均成績來看，13個科目中有7個科目未達到及格線，其中五年級的數(shù)學、英語全鎮(zhèn)平均成績不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學點年級缺失，所以未涉及或無法統(tǒng)計到的校點、年級均未列入此表。

年級

學校

年度

語文

數(shù)學

英語

總成績

變化

一年級

中心學校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉小學

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學點

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級

中心學校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉小學

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學點

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學點

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級

中心學校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉小學

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級

中心學校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉小學

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級

中心學校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉小學

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級總成績同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級總成績各校均有所降低，其他年級中心校本部有所提高，板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高，各教學點成績均有所降低，其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績比較

年級

科  目

中心校本部

成     績

全    鎮(zhèn)

平均成績

全    鎮(zhèn)

最高成績

全鎮(zhèn)排名

一

語文

76.84

77.13

98.6

7/11

數(shù)學

65.59

68.4

92

4/11

二

語文

48.68

49.74

64.8

5/9

數(shù)學

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語文

49.19

56.59

70.57

3/3

數(shù)學

68.65

74.17

86.66

3/3

英語

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語文

69.49

65.38

69.49

1/3

數(shù)學

80.27

76.41

80.27

1/3

英語

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語文

62.84

64.59

70.65

3/4

數(shù)學

52.08

35.27

52.08

1/4

英語

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮(zhèn)平均成績，四年級語數(shù)、五年級數(shù)學成績高于全鎮(zhèn)平均成績。從整體排名來看，中心校本部四年級成績處于全鎮(zhèn)前列，其他年級與兄弟學校還有一定差距，尤其三年級。

4、中心校本部同一級學生成績對比

年度

2014級

2013級

2012級

2011級

2010級

2009級

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級學生進過一年的努力，都有明顯進步，其中09級（13-14的五年級即14-15的六年級）進步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來看，中學部分：從第一學期七年級的倒數(shù)，到第二學期八年級的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢；小學部分來看：六年級的畢業(yè)檢測成績大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學校（板倉小學、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂觀。其他年級與往年相比，除了三年級整體成績有所下降，其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會的關心，離不開家長的支持。

第二部分  主要做法

一年來，我們始終堅持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強教育教學管理，如規(guī)范辦學行為，突出有效教學；強化常規(guī)督查，規(guī)范教學活動；加強質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開展課題研究，提高科研水平等，教學教研工作取得了顯著的成效。

1、強化精細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學管理，提高教育教學質(zhì)量作為教育工作的重點和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細的常規(guī)考評要求。加大督查力度，每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規(guī)檢查，強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規(guī)的管理和落實，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，嚴格考評制度，搞好檢查和評價，減少了無效勞動，并與績效工資掛鉤，嚴格獎懲兌現(xiàn)。

2.強化常態(tài)化教學質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學質(zhì)量

我鎮(zhèn)出臺了《天竺山鎮(zhèn)教學質(zhì)量獎懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實際，每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質(zhì)量檢測。認真做好質(zhì)量檢測工作的成績統(tǒng)計、分析，及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見，要求教師在教學中，注重訓練與檢測，在做檢測訓練工作時，設置的習題要結(jié)合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質(zhì)量的提升，特別是對六年級、九年級教學質(zhì)量的把關，能結(jié)合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標和考評方案，研究措施，學年初開展畢業(yè)班復習研討會等，學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動，把質(zhì)量意識真正落實到教育教學實踐中。

3.夯實校本研修活動，促進教師專業(yè)成長

建立健全教研網(wǎng)絡，加強教研工作考核管理；要求各校將教研活動列入制度，并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉(zhuǎn)化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗共享的平臺，通過大量的教研活動，促進了素質(zhì)教育的實施和教師的專業(yè)成長、學生的學業(yè)成長。

4.發(fā)揮教師引領作用，培養(yǎng)學生良好習慣

通過以前的考試，反應出語文成績偏低于其他學科，經(jīng)過反思和總結(jié)，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學生的語文積累，又可以提高學生的書寫水平，還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統(tǒng)文化。為此，我們堅持每學年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動，通過教師的示范引領，學生身臨其境的感受，賽后的獎勵機制，有力的促進了教師和學生的共同發(fā)展。

5.開展多樣化交流活動，交流教育教學經(jīng)驗

為了促進教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)每學年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學能手大賽”活動，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據(jù)自身實際開展學生數(shù)學競賽、作文大賽等活動。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進了學校、教師、學生的發(fā)展。

第三部分  問題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績的同時，我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現(xiàn)象。在日常教學常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習氣，有些管理者對業(yè)務學習感到煩，對教學工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學工作被長期擱置，教學質(zhì)量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現(xiàn)象。部分學校圍繞教學、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內(nèi)容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）；教師的課外研修時間少（平時的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時間和精力，致使教師教學觀念和方法比較滯后，成績較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現(xiàn)象。教師認識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標準上，而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內(nèi)容和知識體系，缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學生的主體地位，教學策略缺乏、教學方法陳舊，課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負擔的低效方式大量存在；有些教師缺乏學科課程觀念，如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學改革呼聲高，力度小。

4.學科層面存在學科課程落實不到位的現(xiàn)象。一些學校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數(shù)學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學科，給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足，影響了學科課程的落實。

5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學生的學習習慣較差。課外作業(yè)不能很好落實，家長忙于打工，對學生的學習關注很少，部分留在家的家長監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質(zhì)量的意見

十八屆五中全會《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”當前和今后一個時期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進素質(zhì)教育的總體思路是：堅持立德樹人基本導向，以深化教育領域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進質(zhì)量評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅持以立德樹人為根本，促進中小學生全面健康發(fā)展

教育的終極目標是發(fā)展人，成就人。促進學生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣?？傮w來說，就是要關注全體學生，承認差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個性，促進學生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個全面發(fā)展的學生，首先是心理健康， ，富有責任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學段學生的年齡特點，小學抓行為習慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點一滴，引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優(yōu)等學生身上的現(xiàn)象，平等對待每一位學生，既關注學習能力強的學生，更關注學習有困難的學生，不允許放棄一個學生，不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開設特色鮮明、適合學生的校本課程，因材施教，分層教學，學生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個方向去引導，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，努力創(chuàng)造適合學生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學年組織舉辦文化藝術節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動，形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面，真正使我們的學生學有所用，學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動，通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗，促使學生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運動，落實“兩操兩活動”制度，確保學生每天鍛煉1小時，使每一個學生掌握兩項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起，從細節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機，讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動，實施感恩教育。

（三）以高效課堂建設為突破口，促進素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質(zhì)。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法，領會和體驗構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念：課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益；關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權(quán)利，激發(fā)學生自主學習潛力；人本課堂，即堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構(gòu)建認知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。

2、抓住關鍵，切實實現(xiàn)教學思想和教學方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預設課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現(xiàn)象。在課堂教學設計上，要切實把握兩個基本思路：一個是以學科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設計和組織教學，另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索設計教學，從而實現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W生的參與深度。要依據(jù)學生個性、認知能力、思維類型德國差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑W生探索規(guī)律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習當堂完成率100%，正確率90%以上；學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

3、建章立制，強力抓好教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復式教學較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實施高效課堂方面困難不小，我們不強求推行一種改革方法、學習和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標是提高課堂教學效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下，按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實抓好制度的落實，形成常態(tài)化管理機制。一是把握課表教材，科學有效備課。各學段教師要對照課程標準，從整體上把握教材知識體系，明確教學目標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究，認真編制導學案。編制導學案要結(jié)合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和課堂生成的關系，更加關注生活、關注社會，通過導學案引導學生走進教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具有針對性。三是加強小組建設，開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅(qū)動方式，包括情景驅(qū)動、問題驅(qū)動、任務驅(qū)動、評價驅(qū)動，以此推動小組合作學習。四是改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課堂難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。五是開展多遠評價，促進訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學生公平競爭意識；通過對學習小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生負擔。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

（四）加強領導，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學質(zhì)量的提高

1、加強組織領導，確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長，中心校分管教學業(yè)務人員為副組長，行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建工作領導小組，明確分工和職責，全面負責高效課堂和推進素質(zhì)教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作，要切實加強領導，落實專人負責，并結(jié)合校情實際認真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動載體，豐富活動內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。

首先，校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應酬再多，課堂應是校長始終堅守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關于加強全鎮(zhèn)中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學行為，才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長，我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。

其次，校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學過程的記錄人，而咱們有些校長聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務，所以只聽不評，或壓根兒不想?yún)⑴c評課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負責人，有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學經(jīng)驗的提煉者，而非僅是教育教學信息的傳播者，作為校長要有自己獨到的思想、觀點等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權(quán)威。所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標準的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠。

2、規(guī)范管理，全面實施素質(zhì)教育，提升教育教學質(zhì)量

一要全面規(guī)范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》,落實精細化管理的要求，嚴格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、召開座談會、查閱相關材料等，全面了解教師教學常規(guī)，嚴格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語文、數(shù)學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與試卷分析。英語學科繼續(xù)單列檢測，滿分為100分。對于質(zhì)量檢測落后差距較大的學校，中心校將組織人員進行調(diào)研，所屬學校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮(zhèn)平均綜合成績5分的學科，由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明；同一學科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書面說明的學校，由中心校向相關學校的校長進行約談。

篇4

尊敬的領導、親愛的同事們：

大家好

20xx年x月，我懷著一腔熱血、十二分的激清，來到xx小學。在新的環(huán)境、新的崗位工作一年了，驀然回首，頓覺一年光陰彈指一揮間，往事歷歷在目?；仡欉@學年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學校的規(guī)章制度，服從上級領導安排，熱愛、關心學生，嚴格要求，做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，向有經(jīng)驗的教師請教，務求精益求精，提高自身的素質(zhì)?，F(xiàn)述職如下：

一、思想素質(zhì)方面

本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發(fā)展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。“德高為師，身正為范”，為人師表，以德為首。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作。作風正派，廉潔奉公。保持一顆平常心，力求做工作中，不計較個人得知，吃苦在前，做事在前，業(yè)余時間不搞有償家教，不接受家長送的禮物。

二、教育方面

在本年度中，我擔任五年級的班主任。在教育實踐過程中，我不放松日常的每個細微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團結(jié)、進取。我激勵著孩子們不斷的進步，用愛心開啟學生的心靈，對有進步和表現(xiàn)優(yōu)秀的學生都會予以小小的獎勵，以示對他的鼓勵，這是愛的智慧，這是激勵賞識創(chuàng)造的杰作。在班主任管理工作中，我更是以求實創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實踐去歷練。

作為班主任我從學生的年齡特點出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時，大膽嘗試把人文教育，賞識教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級管理中，在班內(nèi)實行了“合作小組”“多崗位責任制”“班級法庭”等改革試驗。此外，我以特有的才藝熏陶感染學生，帶他們唱歌，設計黑板報，排演舞蹈、手語，做主持等等。這其中贏來的收益是學生的日益提高。

三、教學方面

在一年的教學實踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質(zhì)量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

善于發(fā)現(xiàn)問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數(shù)學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學的價值。

由于數(shù)學學科的特點，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調(diào)、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。在我們大家的共同努力下，班上的數(shù)學成績終于有了飛躍的進步，獲得了可喜的成績以及豐碩的獎勵。當然，這些成績的取得，絕不是我個人的功勞。這是各級領導關心、全體教師共同努力的結(jié)果，如果沒有大家的辛勞與付出，如果沒有大家的敬業(yè)與奉獻，如果沒有大家的支持幫助，這些成績是想都不可想的！

四、教研方面

作為一個剛踏入崗位的新老師，我各方面經(jīng)驗都不足。為了提高自己的課堂教學能力，我積極參加集體備課——上課——聽課——研討等活動。學校對我們新教師實行跟蹤聽課，每聽完一節(jié)課后及時的予以點評，肯定我們教學中的亮點，并指出存在的問題和解決的辦法，就這樣，我們的課堂教學水平得到了提高。作為新老師，我也常常去有經(jīng)驗的老老師那聽課，學習經(jīng)驗。積極參加班主任培訓、信息技術培訓、教師敬業(yè)精神培訓、教師禮儀培訓等等活動。參加新上崗教師教學比賽，并取得了第二名的好成績。

五、輔導青年教師方面

開學初我和剛踏上崗位的xx老師同住，我參加工作還只有幾年的時間，在各方面都存在不足，因此，在工作上我和她是互幫互助，共同進步。平時在辦公室?guī)缀趺刻扉_展相互交流，在教育教學工作中，我能主動熱情地幫助李靜怡老師，如何進行備課、上課、批改學生作業(yè)。

在上課中我們一方面通過相互聽課，指導教法，另一方面在上課前我們經(jīng)?；ハ嘤懻撛鯓咏虒W才能起到較好效果等。在作業(yè)批改上我們根據(jù)教導處要求統(tǒng)一詳細批改一套作業(yè)本，但必須做到凡是布置學生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查、有批改，有錯誤學生訂正后教師補批，考試測驗做到每次批改并簡單分析，查漏補缺，及時訂正。所以經(jīng)過一學期的努力工作，我們的教育教學取得一定的成績。

展望明天，任重道遠。我想，在今后的工作中，我會更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗。我要像一個日下埋頭種地的農(nóng)民，面朝黃土背朝天，把屬于我和學生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。

謝謝大家！

述職人：xx

2019年xx月xx日

小學班主任個人述職報告

各位班主任、各位領導：

大家好！

能夠走上這個班主任“述職報告”的講臺，還是很有感觸。一個最為重要的原因是：自己有機會對班主任工作這么多年來做個總結(jié)有個認可。從我個人而言，我建議“優(yōu)秀班主任評選”領導組和教工代表可以從這幾個方面對班主任加以考察：一是“要熱愛班主任工作”。一年或者幾年的班主任工齡，還不算“熱愛”，十年，幾十年的班主任工作，那叫做“堅守”。我的班主任資歷是33年了。二是班主任工作要做“實”做“新”。一個班主任不僅要做好做實本班學生的思想政治教育和管理工作，還要結(jié)合學校當前工作實際，創(chuàng)造性地承擔學校工作的重點和難點。我擔任校報主編9年，發(fā)表刊首文章18篇；做好學校教育新聞報道，發(fā)表明德報道達800多篇；參加“控輟保學送教下鄉(xiāng)”工作，擔任主教老師，主動承擔二級殘兒闞凱艱難的送教任務。三是班主任工作要做“大”做“遠”。一個只知實踐不知總結(jié)的班主任，或者說“只拉車不望路”的班主任，他走的境界總是有著局限性。所以說，與時俱進，能不斷更新教育觀念，積極探索科學的育人方法顯得尤為重要。20xx年，我的《小露珠》參加全國德育學科精品課程展示活動，榮獲省級德育精品課（我縣首例也是唯一獲獎的；xx市10個）。我的有關班主任思想教育文章發(fā)表在教育部關工委刊物《關愛》上；我撰寫的《

“小學生家長卷”第一章“做成功的學齡兒童家長講稿》獲得過省級家教講稿征文二等獎。

下面我就“優(yōu)秀班主任”評選條件，簡述自己本學年度班主任工作。

一、政治思想素質(zhì)過硬

忠誠黨的教育事業(yè)，師德優(yōu)秀、品行端正、廉潔從教、為人師表，自覺踐行社會主義核心價值觀。熱愛班主任工作，班主任資歷深厚，從xx年踏上工作崗位就擔任班主任，一直到現(xiàn)在，迄今班主任工作xx年。20xx年7月，被評為xx市第四批學科帶頭人；20xx.11.榮獲舒城縣首批“舒城名師”光榮稱號。

平時在班主任工作中，有高度的責任心和使命感，關心愛護班級每一個學生，積極促進學生健康成長，努力引導學生成為社會主義合格公民。特別重視留守兒童工作、流動人口隨遷子女教育和后進生轉(zhuǎn)化；新時期在參加“控輟保學送教下鄉(xiāng)”工作中，擔任主教老師，主動承擔二級殘兒闞凱的送教任務。注重備課，按時送教，注重送教下鄉(xiāng)資料填寫和收集，做好送教下鄉(xiāng)宣傳報道。20xx學年第一學期《舒城縣特殊教育學生送教上門工作手冊》資料整理有序，得到中心校主管領導高度贊譽，20xx上半年送教扶貧工作成績明顯。

二、教育思想觀念先進

積極參加班主任工作學習培訓，不斷進行班主任工作研究與實踐探索，具有符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教育觀和學生觀，掌握教育學、心理學、教育管理學等知識，知識面廣，人文素養(yǎng)高，深受學生喜愛。

熟悉相關法律法規(guī)，依法從教，科學育人。與時俱進，能不斷更新教育觀念，積極探索科學的育人方法，在班級管理和育人方法上有創(chuàng)新。20xx年10月，參加舒城縣班主任思想政治工作調(diào)研會，我的發(fā)言《明德小學思想政治工作創(chuàng)新淺談》對新時期農(nóng)村班主任工作提出獨到的見解，得到教育局汪麗等領導的一致贊許。

撰寫與班主任工作有關的文章---《我多么欣賞你的慢寫功夫》

（《小學語文教學》20xx.11.）；《立德樹人亟須家校‘真合作’》

（《關愛家教周報》20xx年第4期）；20xx.01參加安徽省教育廳關工委關于“三注重”杯優(yōu)秀家校講稿征文比賽，本人撰寫的《“小學生家長卷”第一章“做成功的學齡兒童家長講稿》榮獲二等獎。（皖教關20xx（26號）

三、育人工作成效顯著

堅持立德樹人，定期組織開展班級主題教育活動和各種班團隊會（課）活動。認真落實各級教育行政部門學校德育工作要求，利用各種機會對學生進行思想道德教育，引導學生明辨是非、善惡、美丑，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生愛國情感，促進學生明確學習目的，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。20xx.01所授德育課《小露珠》參加全國德育學科精品課程展示活動，榮獲省級德育精品課程。20xx.09.書法作品人選

“中國第八屆書畫大賽”優(yōu)秀作品獎。20xx年1月，參加xx市中小學教師書法迎春展，榮獲二等獎。20xx.11.輔導學生朱敬毅榮獲20xx全縣“新華杯”小學生寫字比賽三等獎。20xx.12.輔導學生楊雨晨榮獲首屆“書法印象”杯全國書法、硬筆書法大賽青少組一等獎等；且獲優(yōu)秀輔導教師證書。

四、班級管理效果好

班級管理工作規(guī)范并有創(chuàng)新，發(fā)揮學生自主管理能力效果明顯。能營造優(yōu)良班風、學風，班級育人氛圍濃厚，班級文化建設有特色，能有效地引導班級開展豐富多彩的班級文化活動。班集體團結(jié)向上、文明和諧，同學關系、師生關系融洽，學生身心健康，習慣良好，德智體全面發(fā)展。班級無安全責任事故、嚴重違紀、違法事件發(fā)生。

學風純正，教學成績明顯：20xx.10.在南港明德小學20xx-20xx（上）期中考試榮獲三年級語文學科總評第三名。20xx.02.

在南港明德小學20xx-20xx（下）期末考試榮獲三年級語文學科總評第三名。20xx-20xx（上）兩學期期中、期末教學檢查中均獲得A等次。20xx-20xx（下）兩學期期中教學檢查中均獲得A等次。我一直參與學校思想政治工作，擔任學校新聞報道通訊員，一直擔任校報《南苑孩子報》主編，發(fā)表育子文章18篇。

五、組織協(xié)調(diào)能力強

團結(jié)班級全體任課教師共同搞好班級學生教育，能主動及時與各科教師溝通，共同研究學生學習、生活、思想等情況及改進措施，深得學科教師信任；定期召開學生家長會，主動與家長溝通聯(lián)系，定期進行家訪，有效形成家校教育合力，獲得家長好評。家長學校工作成績顯著，擔任課題《家長學校在教育立德樹人中的作用研究》負責人；20xx年該課題榮獲教育部關工委重點課題《新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究》子課題結(jié)題評選“精品課題”榮譽稱號。一直擔任學校信息報道員，為班級和學校宣傳“正能量”，曾今獲得縣“優(yōu)秀編輯”和鎮(zhèn)宣傳報道“先進個人”光榮稱號。

謝謝大家！

述職人：xx

2019年x月x日

小學班主任個人述職報告

尊敬的領導、親愛的同事們：

大家好！

2019年，我擔任x年級x班班主任工作。在學校領導的支持下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學期班主任工作做如下匯報：

一、培養(yǎng)良好的班集體

能否形成一個積極向上，努力學習，團結(jié)和睦的集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。特別是五年級比較特殊，一些學生開始以“老大哥”自居，厭倦了規(guī)距的生活，因此更要注意做好引導工作。在培養(yǎng)班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：

（一）注重教室文化的建設。開學初，由于新校舍搬遷，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發(fā)學生的上進心。并設立評比欄。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。

（二）注意班干部的培養(yǎng)。由學生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。學生由于熟悉了校園環(huán)境，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束，一些不良行為隨之而來，如遲到、打架、面對這些不遵守紀律的情況，如果不注意引導或引導不當，學生容易在這個特殊的學習和生活階段學壞。

我的具體做法是：

1、加大學習、執(zhí)行《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會、演講會、比賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執(zhí)行《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，嚴格要求學生佩戴紅領巾，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。人的主要言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

為此，我先后開過多次主題班會中《安全為天》，《我是懂禮貌的好孩子》、《我希望……》、《要學會學習》、《做學習的小主人》。還開過優(yōu)生學習經(jīng)驗交流會，舉辦說故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。

二、嚴格要求的、的尊重

俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞?！卑嘤袔讉€非常調(diào)皮的學生，常違反紀律，屢教不改。在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結(jié)果學生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。

一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結(jié)果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予的尊重。

三、“三位一體”的互促法

教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是象我這樣初次當班主任的教師，更加要努力學習，虛心請教，不斷專研，才能在班主任工作上邁進新的里程碑。

謝謝大家！

述職人：xx

2019年x月x日

小學班主任個人述職報告

尊敬的領導、親愛的同事們：

大家好！

2019學年，我擔任x年級班主任

、語文、思品、x年級美術教學，兼圖書管理和低年級教研工作。我在工作中從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作做出述職

：

一、思想方面

本人始終認真學習和貫徹黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，在政治上關心國家大事，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，愛校如家，以培養(yǎng)人才為己任。恪守職業(yè)道德，言行一致，堅持一切場合都為人師表，維護教師的良好形象。切實樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學校所想，急為學校所急。

二、教學工作方面

本年度，我主要負責三年級的語文、思品、二年級美術教學。回顧起來，主要作了以下工作：在教學工作上，根據(jù)學校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以“如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力”，積極進行教學改革。積極參加學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。針對學生作業(yè)情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學質(zhì)量，還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴格要求，讓他們明白寫一筆好字可以終生受用，要從小練起，不要怕耽誤時間，用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來，作業(yè)質(zhì)量提高了。而后，針對某些學生尤其是作業(yè)質(zhì)量難以提高的學困生，我堅持每次作業(yè)都寫評語，用正楷字寫評語，如：“你愿意把字寫好嗎？”“你進步了！”等等，雖不經(jīng)意，但效果確是驚人的。

因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。

三、

班主任工作方面

班主任工作中，我通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風；我培養(yǎng)了多位得力的班干部。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。經(jīng)過一個學期的努力，我們班的各項常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀律等都抓得比較好。

四、圖書借閱管理方面

圖書室管理根據(jù)學校教育教學和學生便于借閱的需要，在暑假組織老師對圖書室所有圖書進行了分類、建檔、貼標簽等工作，使師生借閱更方便快捷了，圖書書擺放也較規(guī)范了。

在圖書借閱方面，充分利用了閱覽室、班級圖書角等各種資源，組織學生進行課外閱讀，圖書室給每班建立一本借閱登記冊，每月圖書室向每班借閱兩次，每班又設立了一本借還記錄，由每班的圖書管理員負責登記。由圖書管理員把圖書室借的書每月通過生生互換，學生借閱堅持做到每周一次，每學期生均借書達到6冊以上，豐富了學生的課外閱讀量。

本學年學生借閱量比以前大很多，尤其是六年級、三年級借閱最多，拓寬了學生的視野

豐富了學生的知識面，效果較好。當然在這一年的工作中也存在了較多的問題。比如，學生不注意愛護圖書在書上亂涂亂畫，出現(xiàn)了四年級學生丟失書的問題。

五、教研方面

本學期在校領導的指導下，在教導處帶動下，我們教研組以課改新理念為理論依據(jù)，按教導處教研計劃，每周安排兩位教師承擔校級研討課的任務，在上課前進行集體備課，分析教材、學情，研究教法、學法，研討氛圍濃。教師在一起討論交流

，組織教師聽課、評議。在校級研修課結(jié)束后，要求聽課教師撰寫評課稿，進行集體評課，評議十分認真，氣氛活躍。本學期還進行了市一小一幫一交流活動，與飲馬學校進行校際間教學交流，期間還邀請了教研室段股長進行了指導，效果非常好。教師每學期的聽課節(jié)數(shù)都在25節(jié)以上，并都有評價意見。

達到了預期的目標。

六、存在的問題

教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，一年一度的述職，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實事求是地認真反思后，發(fā)現(xiàn)自己工作中還存在以下不足：

1.缺乏進取精神。工作中，雖有勇于創(chuàng)新、銳意改革的意識，但缺乏細致果敢的工作作風，有很強的惰性，工作還不夠主動、大膽，更談不上潛心鉆研。

2.自身學習還不夠。我擔任三年級年級語文教學，理應多充電，多學習，多吸收新的信息，但由于某些客觀上的原因

，再加上主觀不夠努力，所以，業(yè)務水平進步不快，教學工作也不能做得出色加有特色。

一學年來，盡管做了一些工作但認真反思，還存在著許多問題。如：工作開拓意識不強；工作往往顯得粗糙、不夠細致等。

在今后的工作中要把學習的主動權(quán)交給學生，教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學＂轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”而努力。

謝謝大家！

篇5

一、廣泛宣傳，統(tǒng)一認識，讓創(chuàng)安工作人人都有責任去管。

為進一步做好綜治工作，切實加強綜治工作的領導，學校把工作綜治列入重要議事日程，學校校長直接抓，副校長具體抓，學校辦公室、教導處、總務處、教務處、各科室具體分工負責組織實施。

首先，成立了學校安全工作領導小組，以校長劉根寶同志為組長，副校長為副組長，法制副校長與其他班子成員為成員，分工負責，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。此外，召開了綜治工作會議，校長向全校教職工提出了具體要求，把全校教職工的思想行動統(tǒng)一到綜治工作中來，認識到“安全無小事”，“學生的健康和安全高于一切”，作為學校的一分子，創(chuàng)建“平安校園”人人責無旁貸。學校倡導“首問責任制”，并在工作中得以貫徹落實，每位教師發(fā)現(xiàn)不安全隱患，能及時處置。行政人員、黨團員教師及名優(yōu)教師更能率先垂范，帶頭做好，造就了創(chuàng)安工作人人都有責任去管的良好局面。

學校成立保衛(wèi)組以來，利用會議、校園廣播、黑板報、橫幅等形式進行了廣泛的宣傳，并發(fā)動各班廣泛開展知識講座和競賽，并以此為載體，全體動員，全員參與，不斷地把綜治工作引向深入，使廣大學生在認識上達到一個新的高度。

為使學校綜治工作能夠正常有序的開展，根據(jù)綜治工作領導小組的統(tǒng)一安排，分解和落實了各科室的工作責任，使各線工作齊抓共管，形成了中學安全工作管理網(wǎng)絡圖，制定了相應的安全管理制度：如《師生突發(fā)事件報告制度》、《財務室管理制度》、《門衛(wèi)管理制度》、《24小時巡邏制度》、《體育課、校外活動安全管理制度》、《消防安全管理制度》、《危險物品管理制度》、《治安突發(fā)事件處理預案制度》、《心理健康教育安全管理制度》等，分工到人，責任到人，簽定安全責任書，使學校安全管理網(wǎng)絡覆蓋到校園的每一個區(qū)域，每一個角落，讓創(chuàng)安工作處處都做到了有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

三、精心組織，群防群治，讓綜治工作時時都有載體可托，要確保安全，根本在于提高安全意識，因此，一年來，我們一直堅持“預防為主，防治結(jié)合，加強教育，群防群治”的方針，認真做好做足以“育”促“防”文章。

1、加強教育，促進自護。學校對安全教育進行了專題部署，確定了以“健康第一，安全第一”和“認識社會，拒絕，遠離危險，防范侵害”為主題，設計了形式多樣的教育方法，做到宣傳與教育相結(jié)合，輔導與自學相結(jié)合，系統(tǒng)教育與專題教育相結(jié)合，全面抓和重點抓相結(jié)合。充分發(fā)揮了宣傳櫥窗、黑板報、國旗下講話、校廣播宣傳陣地、利用班會、團隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講座、演示、訓練、等活動，對學生開展了安全預防系列教育，使學生比較系統(tǒng)的接受防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒 、防防火、防盜、防騙等安全知識和技能教育，提高了廣大學生的安全意識，安全防范能力和自我保護能力。

2、群防群治，常抓不懈。

為使各項教育活動落到實處，我們采用了“齊抓共管，全面出擊”的群防群治方案。

一是依托社會，通力合作，我們積極與派出所通力合作，做好學校安全教育和保衛(wèi)工作，還特地聘請了為校法制副校長。

二是設立校園內(nèi)師生行為監(jiān)督崗，增強學生的維權(quán)意識。

三是組建青年骨干教師為主的安全保衛(wèi)組，鑒于校門口時有社會青年向?qū)W生敲詐錢物和自行車失竊現(xiàn)象，成立保衛(wèi)組在中午和下午放學巡邏值班，維護校門口的秩序，確保學生安全。同時，教育學生要用法制的武器保護自己，敢于檢舉，教育學生不與社會上的不良青年來往。四加強了班主任隊伍建設和班集體建設。班主任是學校管理工作的中堅力量，學校千頭萬緒的工作都要通過班主任這一“針眼”去貫徹落實，我們利用班主任集會，班主任研討會，班主任工作論壇等形式，提升班主任隊伍的管理水平。重點研究了“住宿管理、集會紀律、習慣培養(yǎng)”幾個老大難問題，開展“珍愛生命”的主題班會，重點培養(yǎng)學生良好的學習習慣，行為習慣，衛(wèi)生習慣。此外，政教處開展了交通安全知識講座，黑板報、各班召開了主題班會等活動。幾個老大難問題得到明顯改善。為使管理不出現(xiàn)空檔，學校配備了隨班教師參與管理。

四、加強檢查，及時整改，讓綜治工作事事都有記錄可查。

為了真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中，學校各部門對學校各處進行安全檢查，對學?？赡艽嬖诘陌踩[患和潛在矛盾及時做出相應的對策。安全檢查做到常規(guī)檢查和專項檢查，突擊檢查相結(jié)合，及時登記，及時整改，學校相應地配備了注冊登記簿，如：《治安保衛(wèi)會議記錄》、《法制安全教育記錄》、《外來人員登記簿》、《值班記錄簿》、《巡查、安全檢查記錄簿》、《重點部位防盜、報警等設施登記簿》、《危險物品領用登記簿》、《問題學生情況登記簿》等，創(chuàng)安工作事事有記錄可查。

（一）開展常規(guī)檢查，摸排校內(nèi)硬件設施隱患。學校要求各處室每學期兩次所轄管理設施逐一檢查，無一疏漏。總務處組織人員檢查了房頂、樓梯、走廊及欄板、電器設施、體育設施、旗桿、圍墻、供水裝置進行了認真仔細的檢查。政教處對教室、電燈、插座、門窗的牢固作檢查，教務處對實驗室機房中的用電設施、化學物品的存放、消防設施等作檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，在檢查基礎上，提高學生愛護公物的意識。

（二）開展專項檢查，關注學生的健康衛(wèi)生。開展“五查”活動，對學生的健康全程跟蹤。每月定期對學生的個人衛(wèi)生進行檢查并將成績記入班級考核之中，抓實對學生的養(yǎng)成教育，抓生活規(guī)律——以“勞逸結(jié)合，促進生長”為原則，保證睡眠時間；抓飲食習慣——“吃好三餐，少吃零食”為原則，提倡儉樸，不吃無證攤位食物；抓個人衛(wèi)生——以“表里合一，身心健康”為原則，抓好學生的頭、臉、穿著、形態(tài)，做到學生像學生；抓文明禮貌——以“文明待人，文明語言”為原則，做到文明用膳，文明穿著，文明言行，愛護公物等。扎實開展文明學生、文明班級的爭創(chuàng)活動，開展“榜樣在我身邊”活動，培養(yǎng)學生良好的養(yǎng)成習慣。通過活動，使學生的學習環(huán)境、生活環(huán)境時時處于一種文明、健康、潔凈的氛圍之中。

總之，我校的綜治工作秩序井然，做了一定的工作。但與上級的要求還有距離，我們決心在上級領導下，進一步做好綜治工作，使我校不僅是平安校園，是文明陣地，是學生健康成長的搖籃。

中學

12月

學校心理健康工作總結(jié)

學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據(jù)學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念，繼續(xù)圍繞學校校本課程教育主題，扎實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發(fā)展，結(jié)合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折,適應環(huán)境的能力。

學校成立了心理健康教育領導小組

組長：

副組長：

組員：及各班主任

學校心理咨詢室兼職教師:

按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：

1、堅持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規(guī)管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和-諧，追求美好生活的新一代。

2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業(yè)準則，堅持用正確的輿-論引導人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動人。

3、堅持“活動育人”的理念。

與大隊部、各中隊結(jié)合開展系列活動，注重“課堂內(nèi)外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調(diào)整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和-諧的發(fā)展。教育學生努力學習,爭取做全面發(fā)展身心健康的小學生.

4、提高全體學生的心理素質(zhì).

根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

四、心理健康教育采取的具體措施有：

通過師資培訓和課題研究及校本研修，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據(jù)學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。

(一)、開足心理健康課程

利用班隊會，由班主任根據(jù)本班學生的心理狀況,上好班級心理健康課。強調(diào)行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效（二）廣泛開展健康教育活動

1、與學校德育工作相聯(lián)系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);通過組織有關促進心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內(nèi)容有機結(jié)合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在教學中，挖掘各教材內(nèi)容，找準心理健康教育的結(jié)合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。

3、舉行課堂內(nèi)外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。