導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)品德研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、研修項(xiàng)目及內(nèi)容

（一）高中、職專教師全員遠(yuǎn)程研修

高中、職專教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對象包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康和綜合學(xué)科（信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動學(xué)科和教輔人員）教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念、方法、應(yīng)用案例、工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動高中、職專教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段。第一階段集中研修6天，教師根據(jù)學(xué)校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修兩個(gè)月，14學(xué)時(shí)。分散研修階段高中、職專教師要學(xué)以致用，將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。

（二）初中教師全員遠(yuǎn)程研修

初中教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對象包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問題與對策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過平臺提交研修成果。

（三）小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修

小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對象包括小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、品德與生活（社會）8個(gè)學(xué)科教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念和方法、小學(xué)應(yīng)用案例、小學(xué)教師常用工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動小學(xué)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，教師根據(jù)課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修兩個(gè)月，14學(xué)時(shí)。分散研修階段小學(xué)教師將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。

（四）幼兒園教師全員遠(yuǎn)程研修

幼兒園教師研修內(nèi)容以幼兒園教師專業(yè)知識提升為主題，圍繞幼兒園一日活動的科學(xué)組織與實(shí)施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點(diǎn)、生活活動中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、區(qū)域活動的組織與實(shí)施、集體教學(xué)活動的組織與實(shí)施、游戲活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施和家園溝通的藝術(shù)與技巧六個(gè)專題的學(xué)習(xí)，在普及幼兒園一日活動常規(guī)的同時(shí)，提高我市幼兒教師實(shí)施一日活動的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，36個(gè)學(xué)時(shí)；第二階段，分散研修，14個(gè)學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修成果，結(jié)合日常幼兒園一日活動，進(jìn)行實(shí)踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。

二、研修時(shí)間

研修分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個(gè)月。

1、集中研修時(shí)間：

幼兒園教師：7月7日-7月12日；

高中、職專教師：7月15日-7月20日；

初中教師：7月22日-7月27日；

小學(xué)教師：7月30日-8月4日。

2、分散研修時(shí)間:暑假結(jié)束開學(xué)后。

三、研修形式

以學(xué)校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團(tuán)隊(duì)—市縣學(xué)科指導(dǎo)組—研修小組—參訓(xùn)學(xué)員”的教學(xué)組織模式，依托“省教師教育網(wǎng)”研修平臺進(jìn)行。

在省教師教育網(wǎng)上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠(yuǎn)程研修的教師以默認(rèn)賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄，并及時(shí)修改密碼。

四、研修考核評價(jià)

1、指導(dǎo)教師、研修組長和研修教師達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，在其信息管理系統(tǒng)個(gè)人賬戶計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。

2、市項(xiàng)目辦將對暑期研修的所有單位進(jìn)行量化考核，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，并結(jié)合各單位研修過程中的實(shí)際表現(xiàn)，對于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)的單位，將給予考核加分，評選省遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。凡出現(xiàn)不合格指導(dǎo)教師或?qū)W員的單位，將不得被評選為遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。

3、所有研修人員按照省遠(yuǎn)程研修的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，評選省遠(yuǎn)程研修先進(jìn)個(gè)人；對于研修態(tài)度差，不聽從領(lǐng)導(dǎo)和安排，被省市通報(bào)批評的研修人員，取消本年度評先選優(yōu)的資格。

五、研修組織管理

1．本次遠(yuǎn)程研修實(shí)行市、鎮(zhèn)（街道）、校（園）三級管理。市教體局成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭的“市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目辦公室”（簡稱“市項(xiàng)目辦”），辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，下設(shè)各相關(guān)職能組，具體負(fù)責(zé)我市遠(yuǎn)程研修的組織、管理、宣傳等工作，對各研修點(diǎn)的研修過程進(jìn)行巡視督導(dǎo)。集中研修期間，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集中辦公的組織、管理、服務(wù)工作。

2、各鎮(zhèn)（街道）教育辦和市屬學(xué)校要成立遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，責(zé)任到人，制定切實(shí)可行的研修工作計(jì)劃，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。要制定必要的規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案》和《暑期遠(yuǎn)程研修應(yīng)急預(yù)案》，書面的形式（加蓋公章和校長簽字）報(bào)市項(xiàng)目辦。

3．參訓(xùn)學(xué)校校長（園長）是此次研修工作第一責(zé)任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。要制定必要的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格按照課程進(jìn)度播放視頻，督促、引導(dǎo)教師按時(shí)收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。

六、其他要求

1、市項(xiàng)目辦、各研修學(xué)校做好研修的宣傳工作，營造良好的輿論環(huán)境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負(fù)責(zé)研修的宣傳報(bào)道，及時(shí)總結(jié)研修情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點(diǎn)為單位，至少報(bào)送3篇稿件。

2.各單位研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要保持電話暢通，每天登錄研修指導(dǎo)QQ群，查看最新研修信息，加強(qiáng)過程監(jiān)管和指導(dǎo)。請各單位負(fù)責(zé)人、管理員、指導(dǎo)教師加入學(xué)段QQ群（加入時(shí)注明：單位+姓名）。

3、高中（職專）學(xué)科指導(dǎo)教師組由市教育局負(fù)責(zé)組建。集中地點(diǎn)和時(shí)間另行通知。初中、小學(xué)、幼兒教師遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)教師組由我市負(fù)責(zé)組建。集中地點(diǎn)在教師進(jìn)修學(xué)校，集中時(shí)間分別為：

篇2

全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：

1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。

3、信息技術(shù)未達(dá)到初級水平的教師經(jīng)過培訓(xùn)，全部達(dá)到初級水平。已經(jīng)達(dá)到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級骨干教師達(dá)到高級水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。

4、拓寬學(xué)科知識領(lǐng)域，更新學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導(dǎo)教師學(xué)會自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動地提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需要。

三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：

1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊》。

4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：

（一）小學(xué)教師用書：

語文：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語文》。

數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學(xué)法》。

音樂：《音樂課程與示范教學(xué)案例》。

美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。

（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定

5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓(xùn)時(shí)間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署，*～*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識性培訓(xùn)，1、2、7、8年級各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級全體教師分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）

2、*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。

3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、培訓(xùn)要求

1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對教師在新課程實(shí)施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

六、保障措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。通過聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。

2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。

各級教育行政部門和中小學(xué)校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評估相結(jié)合。

考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。

3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級負(fù)責(zé)，確保對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：

1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。

2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）

七、有關(guān)政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級、評先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。

篇3

以《xx市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（XX-2020）》為指導(dǎo)，以推進(jìn)《xx市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目為重點(diǎn)，深入開展“優(yōu)秀教科研成果的推廣與應(yīng)用研究”工作，引導(dǎo)教師做真實(shí)的研究，促進(jìn)教育科研為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為區(qū)域課程改革、教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

二、工作重點(diǎn)

1.《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)》教科任務(wù)

（1）開展“學(xué)情”專項(xiàng)研究。依托《本質(zhì)回歸：校本教研的實(shí)踐創(chuàng)新》深化研究項(xiàng)目組的活動，研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)，做好學(xué)情研判的技術(shù)分析，為第一批試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目的展開提供方法與技術(shù)。

（2）編制《XX年“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革研究選題指南》。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科的實(shí)際問題，提供選題指南，結(jié)合XX年市級各類課題立項(xiàng)、年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評審等工作，引導(dǎo)學(xué)校和教師圍繞“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”開展研究，在研究中推進(jìn)課堂變革。

（3）與華東師范大學(xué)教育系合作研究，做好第一批試點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)力調(diào)查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學(xué)為中心”常態(tài)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制訂《課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目聯(lián)盟組織管理辦法》。

2. 教科研管理、指導(dǎo)與服務(wù)

（1）扎實(shí)開展“首批教科研優(yōu)秀成果推廣與應(yīng)用”項(xiàng)目。依據(jù)《xx市優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用實(shí)施方案》精神，開展首批6項(xiàng)立項(xiàng)研究型課題成果79個(gè)實(shí)施單位的應(yīng)用研究，做好研究過程的指導(dǎo)與管理，定期開展基地學(xué)校研究活動，做好各課題的中期總結(jié)。

（2）進(jìn)一步規(guī)范教科研管理與指導(dǎo)。認(rèn)真落實(shí)《xx市教育局辦公室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)成果評審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題管理辦法》，協(xié)調(diào)做好全市各類課題統(tǒng)一立項(xiàng)申報(bào)、論文、優(yōu)秀教科研成果評審等工作；加強(qiáng)課題過程性研究活動的指導(dǎo)與管理，加快教師課題研究活動策劃與管理創(chuàng)新的實(shí)踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實(shí)踐研究形式與成果表達(dá)方式，引導(dǎo)教師做真實(shí)的研究。

3．課程建設(shè)

（1）開展《學(xué)校課程規(guī)劃》研討。征集xx市不同學(xué)段學(xué)校的課程規(guī)劃或課程方案，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，召開專題研討會，做好學(xué)校課程的規(guī)劃與實(shí)施研究。

（2）組建市級精品校本課程群。在前三屆中小學(xué)精品課程評選的基礎(chǔ)上，根據(jù)xx市基礎(chǔ)教育區(qū)域課程體系的整體設(shè)計(jì)，對已有“精品課程”進(jìn)行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。

（3）以學(xué)生的發(fā)展為取向，啟動“公民教育”、“學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)”、“中小學(xué)生營養(yǎng)與健康教育”等專題課程研發(fā)。成立學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育研究會，開展區(qū)域推進(jìn)學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育的實(shí)踐研究。

4．德育專題研究

以德育微課程建設(shè)為載體，梳理近三屆中小學(xué)精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫，引導(dǎo)學(xué)校德育工作與課程建設(shè)相結(jié)合。召開以“責(zé)任教育”為主題的學(xué)校德育微課程建設(shè)研討會，推廣精品德育課程。

5．心理健康教育

（1）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)研究，召開全市學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)暨中高考考前輔導(dǎo)研討會，繼續(xù)舉辦“晴朗六月”考前輔導(dǎo)系列活動。

篇4

一、為什么要構(gòu)建教師培訓(xùn)效果評價(jià)指標(biāo)體系

1.教師培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化的必然要求

2012年，教育部頒布實(shí)施《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從3個(gè)維度和14個(gè)領(lǐng)域?qū)χ行W(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出新的要求，為教師專業(yè)化發(fā)展道路提供路線圖和風(fēng)向標(biāo)。要想使教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)真正內(nèi)化于心、外化于形，需要通過專業(yè)化的教師培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。因而，教師專業(yè)化發(fā)展呼喚教師培訓(xùn)的專業(yè)化。從專業(yè)化的一般理論來分析，教師培訓(xùn)專業(yè)化應(yīng)當(dāng)包含培訓(xùn)目標(biāo)專業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)、培訓(xùn)隊(duì)伍專業(yè)、培訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)和培訓(xùn)評價(jià)專業(yè)等幾個(gè)層面，缺一不可[1]。但從我國當(dāng)前開展的各級各類中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，對培訓(xùn)效果的檢測和評價(jià)往往是比較容易忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著教師培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化，科學(xué)地開發(fā)培訓(xùn)檢測工具，加強(qiáng)對培訓(xùn)效果的量化研究，成為教師培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化的必然要求。

2.對教師培訓(xùn)進(jìn)行價(jià)值判斷的有效手段

一項(xiàng)培訓(xùn)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，是否在一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者的提高和發(fā)展，是檢驗(yàn)這項(xiàng)培訓(xùn)是否具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的重要標(biāo)尺。而在現(xiàn)實(shí)中，對教師培訓(xùn)效果的評估，多為定性評價(jià)的方式，“通常是以培訓(xùn)學(xué)員的描述語言、心得體會、研修成果文本為例說明的”，鮮見定量評價(jià)或定量與定性相結(jié)合的評價(jià)方式，很少對培訓(xùn)效果進(jìn)行檢測，更缺少定量檢測的專業(yè)化的工具[2]。因此，亟待加強(qiáng)對教師培訓(xùn)效果評價(jià)的量化研究，提高教師培訓(xùn)效果評估的科學(xué)性，對教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確而有效的判斷和甄別。

同時(shí)，這也是對未來培訓(xùn)開展定位設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。通過科學(xué)地檢測教師培訓(xùn)效果，可以對培訓(xùn)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入具體的研究和診斷，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢和不足，“為設(shè)置有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和采取行之有效的培訓(xùn)方式提供依據(jù)”[3]。

二、如何構(gòu)建教師培訓(xùn)效果評價(jià)指標(biāo)體系

天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”（以下簡稱“265工程”）是天津市委、市政府于2009年精心謀劃并啟動實(shí)施的一項(xiàng)教育均衡工程，旨在培養(yǎng)和建設(shè)一支能夠在農(nóng)村引領(lǐng)課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的骨干教師隊(duì)伍[4]，帶動農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平的提升。在“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”的實(shí)施中，天津市堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動、方法多樣，將專題培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合、導(dǎo)師引領(lǐng)和自我反思相結(jié)合、主體實(shí)踐與合作研討相結(jié)合，初步形成“專業(yè)引領(lǐng)―自主研修―實(shí)踐跟進(jìn)―交流提升”的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式。

本研究所要構(gòu)建的培訓(xùn)效果評價(jià)指標(biāo)體系是圍繞“265工程”的預(yù)期總目標(biāo)和階段目標(biāo)，對初步形成的培訓(xùn)模式的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)分解，并按其在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的相對重要程度，分布各級指標(biāo)及權(quán)重所獲得的指標(biāo)群體，用以檢測在這種培訓(xùn)模式操作下進(jìn)行培訓(xùn)的效果。

1.指標(biāo)確定的基本依據(jù)

“265工程”培訓(xùn)效果評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的理論依據(jù)主要為教育學(xué)、成人學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展、教育評估等相關(guān)理論成果。政策依據(jù)為教育部2012年頒布的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《天津市教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及天津市教育委員會、天津市財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”的有關(guān)通知》（津教委人

〔2008〕27號）文件等。

2.指標(biāo)體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想

主導(dǎo)思想是指標(biāo)體系構(gòu)建的行動指南。本研究采用征求意見法，與區(qū)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育行政機(jī)構(gòu)中長期從事教師培訓(xùn)工作的專家、一線資深骨干教師及部分學(xué)員進(jìn)行座談，提出基本觀點(diǎn)，確定構(gòu)建教師培訓(xùn)效果評價(jià)指標(biāo)體系的主導(dǎo)思想。

一要體現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，具有導(dǎo)向性。教育評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向，因而，教師培訓(xùn)效果的評價(jià)一定要突出開展培訓(xùn)的目標(biāo)指向。此外，評價(jià)指標(biāo)的確立要緊密圍繞既定的培訓(xùn)目標(biāo)，堅(jiān)持為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)教育專業(yè)化發(fā)展服務(wù)的方向，通過評價(jià)使學(xué)員進(jìn)一步明確發(fā)展方向，明確專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)員不斷提升教育教學(xué)水平和能力，向更高的專業(yè)層次邁進(jìn)。

二要體現(xiàn)學(xué)員通過培訓(xùn)獲得的專業(yè)發(fā)展增量，具有發(fā)展性。成人學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一是要基于經(jīng)驗(yàn)。開展教師培訓(xùn)不是從零開始，要在教師原有的專業(yè)水平基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)一步發(fā)展和提高。培訓(xùn)效果評價(jià)要檢測學(xué)員在培訓(xùn)中取得哪些實(shí)實(shí)在在的收獲，在哪些地方獲得實(shí)實(shí)在在的提高。同時(shí)，由于教育成果顯現(xiàn)的后發(fā)性，指標(biāo)體系在考查學(xué)員的學(xué)術(shù)成果和專業(yè)成就的基礎(chǔ)上，要注重挖掘潛質(zhì)，從動態(tài)發(fā)展的視角全面考查學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的條件、素質(zhì)和潛能。

三要體現(xiàn)培訓(xùn)的過程，具有多元性?！?65工程”是一個(gè)歷時(shí)三年、整合多種資源、吸引多方參與、組合多種形式的系統(tǒng)工程，因而，指標(biāo)體系必須關(guān)注培訓(xùn)的過程，注重過程的監(jiān)測，突出多元評價(jià)理念。在評價(jià)主體上，將自主與他評相結(jié)合;在評價(jià)方式上，運(yùn)用多種手?jǐn)喃@取準(zhǔn)確信息;在評價(jià)內(nèi)容上，既要對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評鑒，又要注重對師德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力的全面考查。

3.指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

根據(jù)主導(dǎo)思想，按照教育評價(jià)理論的基本觀點(diǎn)，可以進(jìn)一步確定制定教師培訓(xùn)效果評估指標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。

一是目標(biāo)一致原則。教育評價(jià)是按照某一特定的教育目標(biāo)，對教育行為和教育對象所進(jìn)行的價(jià)值上的判斷[5]。要想提高教師培訓(xùn)評價(jià)的效度，評價(jià)指標(biāo)必須以教師培訓(xùn)目標(biāo)為根本依據(jù)，準(zhǔn)確、有效地反映出培訓(xùn)目標(biāo)的要求及內(nèi)涵。由于評價(jià)本身具有價(jià)值判斷取向，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，因而評價(jià)指標(biāo)及評價(jià)指標(biāo)權(quán)重要利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)培訓(xùn)工作不斷完善和提高，且指標(biāo)與指標(biāo)的設(shè)計(jì)相互一致，沒有矛盾。

二是量化可測原則。教師培訓(xùn)工作的目標(biāo)通常是有原則的和概括的，無法對它們進(jìn)行直接評價(jià)、判斷，為使評價(jià)結(jié)果更具說服力，要盡量使指標(biāo)易于測評、易于量化，通過逐級分解，使它們具體化，直至可以直接測試為止。對指標(biāo)的描述要簡短精練，不宜過于冗長，否則會失去針對性，導(dǎo)致評估人員找不到評估的重點(diǎn)。

三是同質(zhì)可比原則。指標(biāo)必須反映評估對象的共同本質(zhì)和屬性，規(guī)定相應(yīng)的尺度，否則無法判斷所有評估客體的價(jià)值。只有有了確定的、客觀的尺度，才能在各個(gè)評估對象之間和在評估對象與客觀尺度之間，形成科學(xué)、客觀的比較[6]。

4.指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

評價(jià)指標(biāo)體系主要包括三個(gè)基本要素，即評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)指標(biāo)權(quán)重和評價(jià)指標(biāo)操作。由于評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建是指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，本文會對這一部分進(jìn)行詳細(xì)說明。本研究主要采用主觀經(jīng)驗(yàn)法和專家咨詢法相結(jié)合的方式對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行研制。本文運(yùn)用主觀經(jīng)驗(yàn)法，依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理，初步確定一級指標(biāo)并進(jìn)行分解。在此基礎(chǔ)上，選取10名從事教師培訓(xùn)工作10年以上，在教師培訓(xùn)培養(yǎng)方面有研究成果的資深教師和專家，作為咨詢對象，編制咨詢問卷，廣泛征求意見，科學(xué)綜合咨詢意見，最終確立“265工程”培訓(xùn)效果評價(jià)指標(biāo)體系的基本框架。

“265工程”培訓(xùn)效果評價(jià)指標(biāo)體系選取5個(gè)必不可少的關(guān)鍵要素作為一級指標(biāo)。分別是：

（1）品德修養(yǎng)。師德是從事教師工作的先決條件，是對教師職業(yè)的根本要求。一名教師如果不具備高尚的師德，專業(yè)水平再高也不是一名合格的教師。因而，指標(biāo)體系把教師的品德修養(yǎng)作為第一指標(biāo)，要求學(xué)員品行端正、作風(fēng)正派，模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，師德高尚，講究學(xué)術(shù)誠信，具有大局意識，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（2）學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)是學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自我發(fā)展需求強(qiáng)烈，勤奮刻苦，積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，出勤良好，認(rèn)真開展自主研修，按時(shí)完成各項(xiàng)研修作業(yè)。

（3）研修成果。研修成果是學(xué)員在參加培訓(xùn)獲得的最直接的收獲，反映學(xué)員專業(yè)水平提高和發(fā)展等具體方面和實(shí)際程度。主要內(nèi)容是通過研修升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)思想或教學(xué)特色，并且在教育教學(xué)實(shí)踐中取得良好效果。主要形式包括個(gè)人專著、論文、案例、課題、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等。

（4）專業(yè)影響。專業(yè)影響是對骨干教師提出的較高要求，是骨干教師專業(yè)地位的根本顯現(xiàn)，提倡學(xué)員積極參加各類專業(yè)學(xué)術(shù)活動，在本市及外省市具有一定的知名度及專業(yè)影響力。

（5）作用發(fā)揮。培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的“種子”作用，是帶動農(nóng)村教育教學(xué)水平提升、變“輸血”為“造血”的重要途徑，是實(shí)施“265工程”的根本目標(biāo)。

經(jīng)過對一級指標(biāo)進(jìn)行分解，確定了14個(gè)二級指標(biāo)，形成的指標(biāo)體系框架如表1所示。

三、如何實(shí)施教師培訓(xùn)效果評價(jià)

本研究在2013年對即將結(jié)業(yè)的“265工程”一期學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)效果評價(jià)，在評估實(shí)施的過程中，不但遵循教育評估的一般規(guī)律，還在評價(jià)形式和程度上進(jìn)行探索。第一，學(xué)員自評。引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真回顧參加培訓(xùn)以來的收獲，對照考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，梳理總結(jié)學(xué)習(xí)成果，對自己進(jìn)行客觀的分析和評價(jià)，撰寫自評報(bào)告。第二，區(qū)縣評議。各區(qū)縣參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)員在工作中的師德表現(xiàn)、實(shí)踐業(yè)績、專業(yè)影響、引領(lǐng)作用及發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行綜合的考核評價(jià)，寫出評價(jià)意見。第三，日常考核。組織力量對學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的出勤、作業(yè)提交、博客交流、自主研修等情況及在各項(xiàng)學(xué)習(xí)、交流、研討活動中的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，綜合評議學(xué)員在日常表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)取精神。第四，成果評審。組織專家對學(xué)員提交的開題結(jié)題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教育考察報(bào)告、教育教學(xué)案例等研修成果的水平和質(zhì)量及運(yùn)用所學(xué)知識開展教育實(shí)踐情況進(jìn)行評審。第五，影響評估。聘請專家對學(xué)員在培訓(xùn)中產(chǎn)生的專業(yè)影響進(jìn)行綜合評議，包括研修成果的推廣交流情況、參加本市及外省市專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動情況、參加教育科研攻關(guān)合作項(xiàng)目情況及骨干教師示范引領(lǐng)作用發(fā)揮的情況等。第六，研修答辯。聘請本市及外地教育教學(xué)實(shí)踐專家、教育理論研究專家組成研修答辯專家組，結(jié)合學(xué)員個(gè)人取得的研修成果，現(xiàn)場提問進(jìn)行答辯，對學(xué)員理論認(rèn)知水平、教育實(shí)踐能力、專業(yè)積淀、發(fā)展?jié)摿?、綜合能力等進(jìn)行面對面的考查和直觀的評議。

此次評估結(jié)果驗(yàn)證了“265工程”培訓(xùn)效果評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)方法與評價(jià)程序的可行性和有效性，驗(yàn)證了“265工程”的培訓(xùn)模式可以取得良好成效，會有效地促進(jìn)學(xué)員專業(yè)水平的提高。同時(shí)，學(xué)員也可通過培養(yǎng)效果評價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，明確專業(yè)發(fā)展方向。

綜合分析評價(jià)的全過程，聽取專家、區(qū)縣和學(xué)員的意見和建議，可以發(fā)現(xiàn)本研究存在的一些不足。第一，應(yīng)加強(qiáng)對評價(jià)指標(biāo)體系信度和效度的檢測。由于評價(jià)指標(biāo)體系涉及對學(xué)員結(jié)業(yè)成績的測評，先期具有一定的保密性，但這一指標(biāo)體系為“265工程”設(shè)計(jì)研制，因而其并沒有條件提前選取樣本進(jìn)行信度和效度的檢測。第二，評價(jià)過程難免出現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)的出入。在指標(biāo)體系構(gòu)建過程中，本研究比較注重發(fā)揮本市專家及資深教師的作用，通過咨詢確定評估的指標(biāo)體系。在實(shí)施過程中，鑒于評估的公正性，參與指標(biāo)體系構(gòu)建的專家和教師進(jìn)行回避，并未參與培訓(xùn)效果評價(jià)的實(shí)施。由于專家資源的有限，聘請的評價(jià)人員對“265工程”的了解程度不同，對指標(biāo)內(nèi)涵的理解也因個(gè)體經(jīng)驗(yàn)而有異，難免會出現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)存在出入的情況。因此，應(yīng)加強(qiáng)評估前的培訓(xùn)，使每位評估人員深入理解和掌握評估指標(biāo)的內(nèi)涵評估方法及標(biāo)準(zhǔn)。第三，本研究中一級指標(biāo)、二級指標(biāo)，涉及“265工程”培訓(xùn)的各個(gè)方面，但由于評估工作中人力有限、時(shí)間有限，每個(gè)單項(xiàng)都不能深入地進(jìn)行。在今后的評估中，可在每個(gè)要素下選擇與教師專業(yè)發(fā)展取向密切相關(guān)的1～2個(gè)核心指標(biāo)進(jìn)行深入評估。

此外，本文是基于天津市中小學(xué)“265工程”的個(gè)案研究，雖在本地區(qū)具有適用性，但作為個(gè)案研究的結(jié)果是否具有普遍性，還須擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，給予進(jìn)一步驗(yàn)證。

本文系天津市教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程培訓(xùn)模式及有效性研究”（課題批準(zhǔn)號：BE1018）階段成果。

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篇5

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)國家和省中長期教育規(guī)劃綱要，圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，以省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓(xùn)體系為支撐，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善制度機(jī)制，努力構(gòu)建開放靈活的“大培訓(xùn)”格局和教師終身學(xué)習(xí)體系，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

二、實(shí)施原則

1.提升素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生。堅(jiān)持服務(wù)于中小學(xué)教育，服務(wù)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養(yǎng)，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。

2.加強(qiáng)統(tǒng)籌，分級負(fù)責(zé)。堅(jiān)持市級統(tǒng)籌，以培訓(xùn)規(guī)劃、能力建設(shè)和質(zhì)量管理為重點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。高中教師培訓(xùn)以市為主，初中和小學(xué)教師培訓(xùn)以縣（區(qū)）為主，完善省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓(xùn)體系。

3.按需施訓(xùn)，注重實(shí)效。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，加強(qiáng)需求調(diào)研，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，逐步實(shí)行教師自主選學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式方法，通過脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送培送教、校本研修等多種方式，推進(jìn)混合學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐和行動研究的緊密結(jié)合，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

4.創(chuàng)新機(jī)制，提高質(zhì)量。堅(jiān)持質(zhì)量為重，加強(qiáng)制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度，建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度，實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制，建立健全教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，提升培訓(xùn)內(nèi)涵、實(shí)施能力、管理和保障水平，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)體系和“大培訓(xùn)”格局建設(shè)，促進(jìn)教師培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展。

三、總體目標(biāo)

“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”，通過多種有效途徑，分類分層分崗按需施訓(xùn)，使廣大教師的師德水平與綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，專業(yè)知識與專業(yè)技能進(jìn)一步更新，實(shí)踐與應(yīng)用能力進(jìn)一步發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。采取多種有效措施，切實(shí)提高培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，使培訓(xùn)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，培訓(xùn)體系進(jìn)一步健全，培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)一步完善，培訓(xùn)模式進(jìn)一步創(chuàng)新，培訓(xùn)水平進(jìn)一步提高。

四、主要任務(wù)

“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)主要包括“國培計(jì)劃”、省級培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)四種類型。

（一）“國培計(jì)劃”

根據(jù)教育部部署，組織實(shí)施“國培計(jì)劃”省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目；選派優(yōu)秀骨干教師參加由教育部組織實(shí)施的“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)及其他國家級教師培訓(xùn)。

（二）省級培訓(xùn)

貫徹落實(shí)國家和省教育規(guī)劃綱要，根據(jù)教育部文件要求，組織實(shí)施中小學(xué)教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

1.緊缺和薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目。有計(jì)劃組織思想品德（思想政治）、英語、歷史與社會(歷史、地理)、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)、體育、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、綜合實(shí)踐活動、信息技術(shù)、通用技術(shù)、心理健康教育等緊缺和薄弱學(xué)科教師開展專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

2.中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目。全面實(shí)施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。

3.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。進(jìn)一步落實(shí)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，提高課堂教學(xué)有效性。培訓(xùn)時(shí)間不少于48學(xué)時(shí)。

4.教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目。以提高教師培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者高質(zhì)量地組織實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的能力水平為目標(biāo)，通過脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和省外研修等多種途徑，對教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。每年研修時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

（三）全員培訓(xùn)

按照實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革，規(guī)范辦學(xué)行為的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，從師德與素養(yǎng)、知識與技能、實(shí)踐與體驗(yàn)三個(gè)方面，采取混合學(xué)習(xí)模式，組織實(shí)施新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。

1.新任教師崗前培訓(xùn)

對所有新任教師進(jìn)行以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)技能、教育教學(xué)常規(guī)和學(xué)生管理規(guī)范為重點(diǎn)內(nèi)容的崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。

2.在職教師崗位培訓(xùn)

堅(jiān)持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養(yǎng)和“以學(xué)促教”的教學(xué)實(shí)施能力為目標(biāo)，師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)雙線并進(jìn)，師德教育列為第一模塊。五年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)，分年度實(shí)施專題培訓(xùn)。

（1）師德教育

模塊一：職業(yè)道德規(guī)范教育。重點(diǎn)提高教師職業(yè)理想和踐行師德能力；

模塊二：法律法規(guī)教育。提高教師法制素養(yǎng)和依法履行職責(zé)水平；

模塊三：學(xué)校安全教育。提高教師安全意識和保護(hù)學(xué)生安全技能；

模塊四：心理健康教育。提高教師身心健康和關(guān)心學(xué)生心理健康能力。

（2）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

專題一：有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括現(xiàn)代知識觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)、修訂版教材分析與學(xué)科教學(xué)知識（PCK）構(gòu)建、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問題分析與解決。

專題二：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與因材施教、學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式、學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問題診斷與解決。

專題三：有效教學(xué)模式。主要包括現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本、有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇、以學(xué)定教與“先學(xué)后教”模式應(yīng)用、以教導(dǎo)學(xué)與“先教后學(xué)”模式運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)模式有效應(yīng)用典型案例研修。

專題四：有效學(xué)習(xí)評價(jià)。主要包括學(xué)習(xí)質(zhì)量觀與學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)評價(jià)理論與應(yīng)用、發(fā)展性評價(jià)與學(xué)習(xí)評價(jià)工具、課堂學(xué)習(xí)與過程評價(jià)技能、學(xué)科學(xué)習(xí)評價(jià)問題診斷與解決。

專題五：有效教學(xué)研究。主要包括學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與敘事研究、學(xué)科課堂學(xué)習(xí)與課例研究、學(xué)習(xí)評價(jià)與行動研究、校本教學(xué)研修問題與指導(dǎo)。

3.骨干教師研修提高

以學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、課堂教學(xué)問題與對策、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與評價(jià)、修訂版學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與有效教學(xué)、教育教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展、校本研修設(shè)計(jì)與實(shí)施為重點(diǎn)內(nèi)容，幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。培訓(xùn)時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

（四）學(xué)歷提高培訓(xùn)

實(shí)施中小學(xué)教師學(xué)歷提升計(jì)劃。重點(diǎn)鼓勵支持45歲以下中小學(xué)教師，通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平。重點(diǎn)對?？茖W(xué)歷以下小學(xué)教師、本科學(xué)歷以下初中教師開展學(xué)歷提高培訓(xùn)，到2015年，基本實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師?？苹?，積極推進(jìn)初中教師本科化。

五、培訓(xùn)模式

采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修、名師講學(xué)、省外進(jìn)修和境外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)，逐步形成多渠道、開放式、符合省情、富有實(shí)效的培訓(xùn)模式。

優(yōu)化整合多種培訓(xùn)方式，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)研修與“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)采用分校（中心校）、分學(xué)段、分學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)班級的方法，教師平時(shí)在線學(xué)習(xí)。采取課程學(xué)習(xí)、在線答疑、互動交流和資源服務(wù)等方式，進(jìn)行培訓(xùn)專題的自主學(xué)習(xí)和在線研討活動。

集中培訓(xùn)采用小班教學(xué)，集中在寒暑假或分散在雙休日進(jìn)行。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，進(jìn)行培訓(xùn)專題的重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法輔導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)。

校本研修在學(xué)校（中心校）的組織下，分學(xué)段、分學(xué)科，以學(xué)科組（或備課組）為單位進(jìn)行培訓(xùn)教材研讀、網(wǎng)下集中研討、技能訓(xùn)練和崗位實(shí)踐等研修活動。

采用基于學(xué)科、巡回送教的方式，組織培訓(xùn)講師團(tuán)“送培到縣”、名師講學(xué)團(tuán)“送教下鄉(xiāng)”，開展集中答疑、示范教學(xué)、課例研修和交流研討等活動。

六、培訓(xùn)考核

（一）考核方式

堅(jiān)持過程性考核與終結(jié)性考核并重，實(shí)行訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后“三段式”考核。訓(xùn)前以問題和案例提交為重點(diǎn)、訓(xùn)中以過程參與效度為重點(diǎn)由承辦單位進(jìn)行考核；訓(xùn)后以崗位實(shí)踐研修為重點(diǎn)由參訓(xùn)教師所在學(xué)校（中心校）進(jìn)行考核。參訓(xùn)教師各階段考核全部合格，由所在縣（區(qū)）或市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定培訓(xùn)合格。考核結(jié)果報(bào)同級師訓(xùn)管理部門審核。

（二）學(xué)時(shí)認(rèn)定

本周期繼續(xù)教育總學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)，每學(xué)年度學(xué)時(shí)數(shù)不少于72學(xué)時(shí)。

新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)并取得合格證書，免于參加當(dāng)年度其他類別培訓(xùn)。

在職教師崗位培訓(xùn)周期內(nèi)年度培訓(xùn)為72學(xué)時(shí)，其中校本研修40學(xué)時(shí)、集中培訓(xùn)8學(xué)時(shí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)24學(xué)時(shí)。

教師參加“國培計(jì)劃”或省級專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，超過72學(xué)時(shí)，免于參加當(dāng)年其它類別培訓(xùn)。不足72學(xué)時(shí)，需參加當(dāng)年的校本研修。

教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，獲得畢業(yè)證書當(dāng)年按72學(xué)時(shí)予以認(rèn)定。

中小學(xué)教師參加本《意見》規(guī)定的培訓(xùn)類型之外的，非教育行政部門統(tǒng)一組織實(shí)施的培訓(xùn)，一律不予認(rèn)定學(xué)時(shí)。

七、培訓(xùn)實(shí)施

（一）機(jī)構(gòu)遴選

建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。省級教育行政部門組織實(shí)施教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級以上教育行政部門認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，方可實(shí)施教師培訓(xùn)。

實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)“國培計(jì)劃”、省級專項(xiàng)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)等。

（二）組織實(shí)施

1.“國培計(jì)劃”和省級培訓(xùn)項(xiàng)目

在省教育廳指導(dǎo)下，由招標(biāo)遴選出的培訓(xùn)院?；驒C(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

2.新任教師崗前培訓(xùn)和在職教師崗位培訓(xùn)

（1）遠(yuǎn)程培訓(xùn)和遠(yuǎn)程資源服務(wù)：高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，由省教育廳從省內(nèi)外遴選具有“國培”資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依托縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，市教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。城市初中和小學(xué)教師遠(yuǎn)程資源服務(wù)，由省教育廳招標(biāo)遴選推薦具有資質(zhì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各市教育局從中選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。鼓勵縣鎮(zhèn)和有條件的農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)校積極推進(jìn)集中、遠(yuǎn)程和校本相結(jié)合的培訓(xùn)模式。

（2）集中培訓(xùn)：高中教師集中培訓(xùn)，由市教育局遴選培訓(xùn)院?；驒C(jī)構(gòu)采取集中答疑、送培到縣等方式組織實(shí)施。初中和小學(xué)教師集中培訓(xùn)，在市教育局指導(dǎo)下，由縣（區(qū)）教育局依托縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

（3）送培送教：在市教育局指導(dǎo)下，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)助縣（區(qū)）教育局組織實(shí)施培訓(xùn)講師團(tuán)“送培到縣”（初中）和區(qū)域名師講學(xué)團(tuán)“送教下鄉(xiāng)”（小學(xué)）活動。

（4）校本研修：由教師所在學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)支持，縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收。

八、加強(qiáng)管理

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評估，省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育中心負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控。各級教育行政部門負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的組織管理，師訓(xùn)管理部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)施與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

市、縣、校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均應(yīng)成立以主要負(fù)責(zé)人為組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以分管負(fù)責(zé)人為組長的培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（二）健全管理制度

堅(jiān)持各級教育行政部門、師訓(xùn)管理部門、教師培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)單位主要負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。

中小學(xué)教師培訓(xùn)工作應(yīng)納入教育督導(dǎo)、市教育局年度主要工作目標(biāo)管理考核、縣區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核、中小學(xué)辦學(xué)評估等考核工作中，并與“第一責(zé)任人”考核掛鉤。

建立教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。中小學(xué)教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)課程，其完成的培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時(shí)）和參加培訓(xùn)考核情況，是晉職、晉級、續(xù)聘、競聘、考核評優(yōu)及教師資格定期登記的重要依據(jù)，是教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。

九、保障措施

（一）增強(qiáng)機(jī)構(gòu)功能

以“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施為契機(jī)，支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地承擔(dān)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目和省級教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

按照標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的要求，以縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合格評估和示范創(chuàng)建為抓手，促進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，增強(qiáng)培訓(xùn)主體功能，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

（二）加強(qiáng)能力建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。嚴(yán)格教師培訓(xùn)師資準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。

建立教師培訓(xùn)專家委員會。在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)的專項(xiàng)調(diào)研、項(xiàng)目規(guī)劃、招標(biāo)評審、實(shí)施指導(dǎo)、績效評估和課題研究，以及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證等工作。

建立教師培訓(xùn)教學(xué)專家?guī)?。省教育廳遴選高水平專家和特級教師組成省級培訓(xùn)講師團(tuán)，開展“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”活動。各市教育局加強(qiáng)對骨干教師的使用，發(fā)揮他們的示范輻射作用，組建區(qū)域名師講學(xué)團(tuán)，支持縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展“送教下鄉(xiāng)”活動。

省級及以上教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制。組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，每期（班）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中，省外培訓(xùn)專家不少于三分之一，優(yōu)秀中小學(xué)教師（教研員）不少于40%。

加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。實(shí)施培訓(xùn)課程資源建設(shè)計(jì)劃，采取政府購買、組織開發(fā)、引進(jìn)等方式，積極開發(fā)本土培訓(xùn)教材，重點(diǎn)開發(fā)一批網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源，努力構(gòu)建符合時(shí)代要求、貼近教育教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)不同類別、層次教師需求的優(yōu)質(zhì)課程資源庫，為實(shí)施年度培訓(xùn)計(jì)劃和不同發(fā)展階段的教師個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支撐。

完善優(yōu)質(zhì)課程資源評審與推薦制度。經(jīng)省教育行政部門授權(quán)組織評審的培訓(xùn)課程資源，方可在本省范圍推薦使用。地方課程要逐步實(shí)行省級備案制度。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)的共性要求，建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、功能完善、具備學(xué)習(xí)管理、資源管理、實(shí)施學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)等功能的遠(yuǎn)程培訓(xùn)公共服務(wù)平臺，提供基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境及支持服務(wù)系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師的在線課程學(xué)習(xí)、互動交流、共享資源和接受培訓(xùn)專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)等功能。

加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)。依托優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校，建立一批教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐基地，落實(shí)教師培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。探索和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修示范校，加強(qiáng)校本網(wǎng)絡(luò)研修資源平臺和實(shí)踐平臺建設(shè)。鼓勵支持師范院校與具有示范作用中小學(xué)廣泛合作，引領(lǐng)校本研修、安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)教師職前職后一體化專業(yè)發(fā)展。

（三）提供經(jīng)費(fèi)保障

切實(shí)落實(shí)《省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施辦法的通知》有關(guān)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的政策規(guī)定，縣級以上教育行政部門的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由本級財(cái)政安排，經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不低于中小學(xué)教師工資總額1.5%，并在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。地方教育附加費(fèi)中按不低于5%的比例用于義務(wù)教育階段教師的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由縣級以上教育行政部門統(tǒng)一管理，分項(xiàng)目落實(shí)。

切實(shí)落實(shí)省財(cái)政廳、省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈省農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法〉的通知》規(guī)定，教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃參加培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、資料費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、住宿費(fèi)等開支。

省級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省教育廳在年初教育預(yù)算中設(shè)立，市級培訓(xùn)由市教育行政部門在年初教育預(yù)算中設(shè)立。國家級培訓(xùn)按照有關(guān)文件執(zhí)行。

篇6

教改項(xiàng)目是指學(xué)校優(yōu)秀的教科研成果的推廣活動。如何利用教科研論壇推動教改課改項(xiàng)目的實(shí)施呢？實(shí)踐證明“論壇+項(xiàng)目+課例”的培訓(xùn)模式不失為一種有效的校本培訓(xùn)模式。

“論壇+項(xiàng)目+課例”的校本培訓(xùn)模式是以學(xué)科教研組和備課組為單位，以教科研論壇為展示舞臺，配合學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目的推進(jìn)，策劃與組織教師的校本培訓(xùn)項(xiàng)目。上學(xué)期學(xué)校教科室策劃與組織的“教研組主題論壇系列——基于學(xué)為中心的教材研讀”就是屬于這一培訓(xùn)模式。以周前會“教師智慧大講臺”為展示舞臺，以學(xué)科教研組、備課組校本教研活動為基礎(chǔ)，開展了全員式、課例化的校本培訓(xùn)活動。

一、項(xiàng)目引領(lǐng)式教研活動，確定校本培訓(xùn)主題

以項(xiàng)目引領(lǐng)教研活動，是指學(xué)校每學(xué)期確定一個(gè)學(xué)校主導(dǎo)型教改項(xiàng)目，并以該項(xiàng)目為校本培訓(xùn)主題，推動各學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐改革，組織開展相應(yīng)的主題式教研活動。學(xué)校主導(dǎo)教改項(xiàng)目是在學(xué)校最近三年來有影響力的各級課題成果修改的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教改成果推廣項(xiàng)目。負(fù)責(zé)教師由學(xué)校有能力策劃和組織項(xiàng)目開展的校級領(lǐng)導(dǎo)、中層、教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師等擔(dān)任。除了負(fù)責(zé)人外，還有4～6名項(xiàng)目核心組成員，負(fù)責(zé)計(jì)劃的細(xì)化和項(xiàng)目的具體實(shí)施。

“基于學(xué)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”是2012學(xué)年立項(xiàng)的區(qū)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)校以省重點(diǎn)教研課題《基于“學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究》為主導(dǎo)，進(jìn)行了全校層面的普及與推廣，推動全校各教研組進(jìn)行“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革。以下是項(xiàng)目逐步推進(jìn)的流程：

二、三級遞進(jìn)式理論培訓(xùn)，以理論引領(lǐng)教師

項(xiàng)目教研，是以項(xiàng)目為題，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使教師在完成研究任務(wù)的過程中掌握教育教學(xué)理論和技能。也是全校通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教科研活動。它是“行為導(dǎo)向”教研法的一種。

以項(xiàng)目帶動教研，必須讓理論學(xué)習(xí)先行，提升教師的理論修養(yǎng)，開拓教師的教育教學(xué)視野。具體分三步走：

1. “學(xué)為中心”總體理論學(xué)習(xí)，沖擊與提升教師的思想意識

“課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？改善教師的教無可厚非，但教完=學(xué)會嗎？做完練習(xí)=掌握嗎？教與學(xué)是雙向互動的過程，教學(xué)的效果也應(yīng)是師生共同作用的結(jié)果。教學(xué)的有效性離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、合作學(xué)習(xí)的過程、學(xué)科情感、同伴及師生關(guān)系等等。”這是夏雪梅博士《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》的主要觀點(diǎn)。以此為理論學(xué)習(xí)的挈領(lǐng)性材料，在全體教師層面進(jìn)行解讀與導(dǎo)讀，提升全體教師的思想意識和教育教學(xué)觀。

2. “學(xué)為中心”的學(xué)科操作理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)與改變教師的課堂教學(xué)實(shí)踐

一個(gè)好項(xiàng)目的全面推廣，不但要有先進(jìn)的教學(xué)理念作引領(lǐng)，更要有可供教師使用的具體的操作技術(shù)?！皩W(xué)為中心”的學(xué)科操作理論學(xué)習(xí)，是各教研組依據(jù)“學(xué)為中心”的核心理念，尋找與本學(xué)科相關(guān)的較為成熟的課堂教學(xué)操作理論。并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教研組討論交流，梳理出適合本學(xué)科的操作模型和操作策略。

如語文教研組重點(diǎn)學(xué)習(xí)了特級教師余映潮老師的《課型新藝術(shù)例談》，梳理了以下一些語文新課型：

數(shù)學(xué)組重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《徐利與杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型》，梳理出了兩種可供學(xué)習(xí)和借鑒的課堂教學(xué)操作模型：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)和問題式教學(xué)。

3. “學(xué)為中心”的課例學(xué)習(xí)，提高與推動教師的課例解讀能力

有了基本的“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)操作模型和策略之后，還需要有針對性的課例引領(lǐng)，才能為教師所真正接受并掌握。因此，在框架理論學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行課例學(xué)習(xí)就非常有必要了。這一理論的學(xué)習(xí)分教研組和備課組兩個(gè)層面開展。從形式上具體又分兩個(gè)方面：一是看網(wǎng)絡(luò)視頻。二是看書面課例分析。

三、課題微研式教材研讀，開展小課例研究

課題微研式教材研讀是指在一節(jié)課或一單元的教學(xué)中針對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，以備課組為單位，以微課題研究的方式解讀教材，分析原因，尋找解決策略，采用針對性改進(jìn)教學(xué)策略，并通過智慧講壇進(jìn)行介紹和推廣。

例如，語文教研組在前期備課組主題論壇比賽的基礎(chǔ)上，推薦三、四年級備課組作了題為《燃起段落教學(xué)的“太陽”——小學(xué)中年級“段落”教學(xué)的誤區(qū)及策略》的主題論壇。先和大家分享了中段備課組在前期互相聽評課活動中發(fā)現(xiàn)的段落教學(xué)的誤區(qū)：①段落訓(xùn)練缺乏重點(diǎn)；②訓(xùn)練無序，缺乏層次；③讀寫不合，缺乏指導(dǎo)。又與老師們分享了中段備課組在實(shí)踐中采取的一些針對性的改進(jìn)段落教學(xué)的策略和措施。如結(jié)合具體課例分享的策略：循序漸進(jìn)，目標(biāo)應(yīng)分級把握；突出重點(diǎn)，教學(xué)如層層剝筍；感悟段式，仿寫應(yīng)寫之有道等。

數(shù)學(xué)教研組綜合前期備課組教研活動，以大組為單位開展了《基于“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》的主題論壇。指出基于“學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同之處，在于“學(xué)為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”在教學(xué)前必先通過學(xué)前調(diào)查，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，弄清學(xué)生已經(jīng)知道什么，疑惑之處是什么，會了哪些方法，需要怎樣的教學(xué)材料和情境支撐才能調(diào)動已有知識和方法等，再以教學(xué)前測結(jié)果為依據(jù)設(shè)計(jì)與展開教學(xué)。并結(jié)合具體的課例《三角形高的認(rèn)識與畫法》（四年級），講解如何針對學(xué)生的錯(cuò)例開展教材研讀，從學(xué)生的角度解讀教材：“教材定義的高距離學(xué)生有多遠(yuǎn)？”“學(xué)生生活中已積累的對高的認(rèn)識是怎樣的？”“如何將三角形的高與學(xué)生已建立的生活中的高度進(jìn)行溝通？需要怎樣的教學(xué)材料作支撐？”備課組通過對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)出“學(xué)為中心的三角形高”的有效教學(xué)路徑。

科學(xué)教研組以《課堂轉(zhuǎn)型，我們在路上……》為題，以《鐘擺的研究》的對比教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹了如何從“傳統(tǒng)課堂”的課堂教學(xué)向“基于核心問題引領(lǐng)的開展科學(xué)探究活動”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。從“傳統(tǒng)課堂”中“存在的問題”；“真正意義上的科學(xué)探究活動的界定”；科學(xué)課堂改革的主要內(nèi)容；課堂轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么？走向科學(xué)探究轉(zhuǎn)型活動的觀察標(biāo)志；課例研究等6個(gè)方面，詳細(xì)闡述了科學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的策略。

四、記錄單式實(shí)踐反思，促進(jìn)教師深度研修

記錄單式實(shí)踐反思是指在學(xué)科理論學(xué)習(xí)之后，由每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行課例研修反思，并完成教師個(gè)人研修記錄單。通過教師個(gè)人研修記錄單促使每位教師將學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論和教學(xué)策略運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，并注意反思總結(jié)，形成書面反思文章。（見圖）

篇7

當(dāng)前,盡管我們的思想品德課程改革已有十年,但對于如何更好地實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”這一根本評價(jià)目的,每一位思想品德教師還是在不同程度上感到有許多困難。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,本人認(rèn)為在今天的教學(xué)中,以下幾個(gè)方面的問題值得我們重視:

一 單一、片面的評價(jià)不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

不管是運(yùn)用達(dá)成水平評價(jià),還是運(yùn)用形成性評價(jià),方法一定不能單一。單一的評價(jià)行為對學(xué)生的全面發(fā)展根本起不到任何促進(jìn)作用。

例如:在學(xué)習(xí)思想品德課以后,只是通過考試,以卷面成績來作為學(xué)生的評價(jià)依據(jù),這樣的考試成績或以優(yōu)、良、中、差呈現(xiàn),或以A、B、C、D表達(dá),但是當(dāng)“差或D”出現(xiàn)在學(xué)生和家長面前時(shí),學(xué)生就會以“品德差”而羞于面對家長和親朋,家長就會以此為依據(jù)對學(xué)生的品德產(chǎn)生質(zhì)疑甚至施以過激行為。于是,評價(jià)的效果也就談不上了。

因此,單一的、片面的品德評價(jià)不能起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

二 要積極探索,嘗試運(yùn)用多元化的評價(jià)方式

盡管在思想品德課的教學(xué)中,我們并不排除紙筆測試的做法,但是書面紙筆考試評價(jià)或者在某個(gè)單一的活動過程中對學(xué)生所做出的總結(jié)都代替不了學(xué)生的綜合評價(jià),我們更應(yīng)該重視的是學(xué)生的體驗(yàn)過程,是學(xué)生在日常生活中的道德表現(xiàn)。就像課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中所講的,在評價(jià)實(shí)施過程中決不能以一次考試,一次表現(xiàn)定結(jié)論,以偏概全,以點(diǎn)概面,忽略過程的真實(shí)積累,缺乏真實(shí)性和公平、公正。

我認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生具體生活表現(xiàn)的諸方面進(jìn)行發(fā)展性評價(jià),這個(gè)評價(jià),可以以一個(gè)星期或一個(gè)月為一個(gè)總結(jié)時(shí)段,也可以以半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一個(gè)總結(jié)時(shí)段。在這個(gè)過程中,可以以學(xué)生評價(jià)為主,教師介入指導(dǎo)為輔,家長也可參與進(jìn)來。評價(jià)的范圍和內(nèi)容,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的家庭表現(xiàn)到校內(nèi)外表現(xiàn),從學(xué)生的日常生活行為習(xí)慣到在不同環(huán)境中的體驗(yàn)情況等,設(shè)計(jì)的要盡可能全面。在這里,我舉一個(gè)例子:

暑假前,我的孩子在學(xué)校期末評定中被評為了“金星”,在她手捧獎品和獎狀回到家時(shí),我對她們學(xué)校的品德評價(jià)做了一個(gè)了解,我認(rèn)為泰山區(qū)倉庫路學(xué)校進(jìn)行的這項(xiàng)以量化記錄為主要表現(xiàn)形式的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)做得很好。學(xué)生們基于他(她)自己的實(shí)際水平,在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,努力規(guī)范自己的道德行為,每天都有新的進(jìn)步,生活的快樂感和成功感都得到了很好的體驗(yàn)。同時(shí),當(dāng)學(xué)生在對第一周的表現(xiàn)感到不滿意時(shí),可以調(diào)整一下自己的發(fā)展計(jì)劃,在下一周的學(xué)習(xí)活動中重新爭取更好的表現(xiàn)。這樣,對所有的學(xué)生來說,都體現(xiàn)了機(jī)會均等和競爭公平,調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。

課程標(biāo)準(zhǔn)中講到,“思想品德課的評價(jià)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價(jià)。由于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行了鼓勵和肯定,對不足提出了改進(jìn)建議,就使得評價(jià)具有了積極的教育意義,強(qiáng)化了學(xué)生在課程中所得到的各種成就,同時(shí)使他們更加明確了自己的不足和努力的方向”。

三 教育過程中需要尊重差異

2007年暑假,山東省高考狀元劉冉和泰安市高考狀元謝冰然的名字一時(shí)間傳遍全市。劉、謝兩家父母的育女之道一時(shí)之間成了許多父母教育子女的效仿目標(biāo),成了很多教育工作者津津樂道的熱點(diǎn)話題。然而,“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”;人又怎么可能完全相同呢?世界豐富多彩,人的愛好興趣、志向目標(biāo)更是千差萬別,用同一個(gè)模式可能會制造出更多的高考狀元嗎?

反思當(dāng)前的教育,盡管新課改已走過近十年的時(shí)間,但仍然不難發(fā)現(xiàn)我們的教育過程在弘揚(yáng)人性上仍有很多的不足:面對尖子生眉開眼笑,而對學(xué)困生挖苦訓(xùn)斥的現(xiàn)象并不少見。究其原因,在于我們的部分教師沒有尊重學(xué)生的客觀差異,對所謂的“后進(jìn)生”缺乏應(yīng)有的尊重。而也恰恰正是由于這一點(diǎn),不知道讓多少學(xué)生在“逆反”或“自暴自棄”中出現(xiàn)了“道德滑坡”!

魏書生老師說過這樣一段話:“差生有著堅(jiān)強(qiáng)的意志力,即使是學(xué)不會聽不懂的東西也要學(xué),也要聽;差生有著驚人的耐挫力,他們要接受老師的批評、同學(xué)的冷眼、家長的責(zé)罵,但他們?nèi)匀弧裰樒ぁ┤惶幹?可見差生的心理素質(zhì)是多么全面;差生還有寬闊的胸襟,他們不計(jì)前嫌,仍然一如既往地尊重老師,尤其表現(xiàn)在他們工作以后,對老師的尊敬程度,所謂的‘優(yōu)秀生’遠(yuǎn)不及此?！痹S多教育同行也提出了“沒有不好的孩子,只有不好的教育”的觀點(diǎn)。

當(dāng)然,在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生全面發(fā)展是對的,但全面發(fā)展并不是全面優(yōu)秀。新課改要求教師要尊重差異,要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。只有清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn),并真正付諸于實(shí)際行動當(dāng)中,學(xué)生才會有一個(gè)道德情感形成的良好環(huán)境,好的道德行為的出現(xiàn)才會成為必然,我們的教育才會真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

篇8

一.繼續(xù)教育幫助語文教師奔向目標(biāo)

對語文教師而言，繼續(xù)教育的核心是提升語文專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語文專業(yè)成長，通過外在的教育，關(guān)鍵是要內(nèi)化到自己的思想和行為中去，自我研修，自我提升，自我發(fā)展，要遵循4個(gè)關(guān)鍵詞。

品德道行：語文歷來注重“文道結(jié)合”，教師首先要德行高尚才能教育好學(xué)生，所以繼續(xù)教育把修養(yǎng)師德作為首要目標(biāo)。語文教師要把教師當(dāng)作一份事業(yè)來經(jīng)營，不斷修德修行，提升精神境界，無怨無悔“白加黑”“五加二”，真正關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育，讓學(xué)生考好分，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

知識技能：在“大語文”的背景下，語文教師要有廣博的知識、精湛的技能與豐厚的人文素養(yǎng)。不僅要夯實(shí)專業(yè)知識，還要了解其它學(xué)科知識，積累人文知識素養(yǎng)。博覽群書，閱讀切合語文教學(xué)、做學(xué)問的書；同時(shí)掌握必要的教育教學(xué)方法技能，如導(dǎo)入、點(diǎn)撥、提問，溝通、組織、管理等，做到知、能、行三者合一。同時(shí)不斷充電學(xué)習(xí)，自我思考和反復(fù)實(shí)踐。

心理信息：語文教師要懂點(diǎn)心理學(xué)知識，具備良好的心理素質(zhì)，才能有良好的情緒狀態(tài)和心理調(diào)適能力，不知不覺走近學(xué)生，打開學(xué)生心靈大門，做學(xué)生知識豐富和思想良好的引路人。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)社會，語文教師必須具備一定的信息素養(yǎng)，不僅要提高計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能力，而且要學(xué)會有效整合信息技術(shù)和語文課程，提高從網(wǎng)上收集、處理和加工信息的能力，實(shí)現(xiàn)師生的互動雙贏，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

合作教研：語文教師要有團(tuán)隊(duì)合作意識，積極參與國家、地方和本校培訓(xùn)，自行研修，可以學(xué)習(xí)名師的成功經(jīng)驗(yàn)，既可以走出去，也可以請進(jìn)來。通過互相聽課、教學(xué)沙龍、網(wǎng)絡(luò)研討、研究性學(xué)習(xí)等多種形式交流，取長補(bǔ)短，共同提高，合作教學(xué)科研，開展課題研究，撰寫教學(xué)文章。而由普通教師、骨干教師、帶頭人向名師發(fā)展，促進(jìn)語文教師專業(yè)成長，可持續(xù)發(fā)展，必須牢記這樣的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思+學(xué)習(xí)。

二.繼續(xù)教育亟需解決的重點(diǎn)

《綱要》指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。要切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于高效課堂，進(jìn)行科學(xué)有效教學(xué)。繼續(xù)教育要轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，改進(jìn)、教學(xué)方法，提高教師課堂教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師強(qiáng)化高效課堂理念，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)，就要掌握高效課堂的教學(xué)范式，如15/20/10課堂教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，讀寫結(jié)合教學(xué)模式等，通過分析案例、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、集體研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式，取長補(bǔ)短，優(yōu)化內(nèi)化，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)靈活運(yùn)用，多方面多角度多層次訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能真正有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三.繼續(xù)教育值得關(guān)注的問題

如果出現(xiàn)了以下的問題：形式大于內(nèi)容；理論與實(shí)踐脫節(jié)；為評聘晉升，功利色彩太濃；任務(wù)主義，動力不足，興趣不夠。這就需要教育管理者和語文教師深思，加以改進(jìn)。繼續(xù)教育有效進(jìn)行，就要創(chuàng)新形式，重在實(shí)用，做到自覺和考核雙重增壓。如語文教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容要理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要有專家學(xué)者理念的啟迪，也要有一線名師的經(jīng)驗(yàn)介紹，更要有優(yōu)秀教師的實(shí)踐示范，關(guān)注課堂教學(xué)這個(gè)中心點(diǎn)，如何提高教學(xué)力和學(xué)養(yǎng)，通過講座、觀摩、研討、自修和提升，提高語文教師的有效教學(xué)水平。決不能出現(xiàn)為完成學(xué)校指派任務(wù)，人到心不到，浪費(fèi)教育資源的現(xiàn)象。再如提升學(xué)歷，要真正本著提高自己的宗旨學(xué)習(xí)；撰寫教育教學(xué)論文，要善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并反思，以提升教育教學(xué)能力為目標(biāo)，杜絕東拼西湊抄襲造假成文。

篇9

關(guān)于體育老師工作計(jì)劃范文   一．指導(dǎo)思想

  為了更好地貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，深入貫徹學(xué)校體育，衛(wèi)生工作兩個(gè)《條例》，深化體育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)校體育運(yùn)動水平。

  二、工作目標(biāo)

  1、以《學(xué)校體育工作條例》為學(xué)校體育工作的基本法規(guī)；

  2、以素質(zhì)教育全面深化體育教與學(xué)方式改變；

  3、以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育的全面健康發(fā)展；

  4、認(rèn)真完成這學(xué)期趣味體育節(jié)開展工作；

  5、繼續(xù)以教科研為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，提高教師教學(xué)科研水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；

  6、全面提高學(xué)生第八套廣播操技術(shù)動作；

  7、全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；

  全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、主要工作和任務(wù)

  1、加強(qiáng)科學(xué)管理

  建立健全學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在芮校長的領(lǐng)導(dǎo)下，周老師全面負(fù)責(zé)管理學(xué)校的體育工作，實(shí)行每周例會制，匯報(bào)本周的工作情況及布置下周的工作任務(wù)。實(shí)施“分工負(fù)責(zé)，分管齊抓的管理制度”，“負(fù)責(zé)到人，工作到位”的責(zé)任制度，加強(qiáng)對體育工作的指導(dǎo)檢查，不斷總結(jié)，不斷完善，狠抓落實(shí)。

  2、確定目標(biāo)

  《學(xué)校體育工作條例》是學(xué)校體育工作的指導(dǎo)方針，是部署實(shí)施體育工作的依據(jù)。特別是新教材的實(shí)施以后，怎樣上好體育課又是一個(gè)很大的難題。根據(jù)體育大綱精神，規(guī)范堂課質(zhì)量，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，確定工作目標(biāo)如下：貫徹兩個(gè)條例，上好兩操兩課兩活動，將體育課與體育活動課相結(jié)合，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

  3、提高堂課質(zhì)量

  本學(xué)期體育組將狠抓體育常規(guī)，提高堂課質(zhì)量，根據(jù)大綱，新教材，繼續(xù)組織好體育教師對新教材的培訓(xùn)工作，使體育教師領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)新教材和學(xué)生具體情況制定好教學(xué)計(jì)劃。備好室內(nèi)和室外課教案。體育教師堅(jiān)持“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，從進(jìn)修、培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)和聽課中不斷汲取知識，提高師德水平，理論水平，教學(xué)和教科研能力。在各方面嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，嚴(yán)守學(xué)校作息制度，不遲到，不早退。上課統(tǒng)一運(yùn)動服裝，對待學(xué)生耐心細(xì)致。建立好體育科研小組，有計(jì)劃，有步驟地實(shí)施教科研，多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以論文的形式來匯總。上課多練，多講，以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，探索“學(xué)生體育素質(zhì)”的評定標(biāo)準(zhǔn)。

  4、做好器材管理

  有標(biāo)準(zhǔn),有計(jì)劃地配置器材、設(shè)備等，落實(shí)場地、器材、設(shè)備的管理制度,確保其最大的使用率和安全性。各位老師教育好學(xué)生不能隨便進(jìn)入體育室，借了器材要及時(shí)歸還，做到誰上課誰負(fù)責(zé)、誰借誰負(fù)責(zé)。

  四、具體工作安排

  二月份：

  1、制定好體育教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真完成開學(xué)的一切準(zhǔn)備工作。

  2、協(xié)助有關(guān)科室做好學(xué)期前學(xué)生廣播操的管理工作。

  三月份：

  1、組織田徑隊(duì)、足球隊(duì)訓(xùn)練工作。

  2、安排科組研修課互聽課，深入進(jìn)行課題研究。

  3、完善學(xué)校大課間活動內(nèi)容及形式。

  4、制定20--年華富小學(xué)第十五屆體育節(jié)活動方案

  四月份：

  1、抓好運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練工作及日常體育工作。

  2、組織20--年華富小學(xué)第十五屆體育節(jié)暨趣味運(yùn)動會活動

  五月份：

  1、協(xié)助有關(guān)科室抓好學(xué)生兩操管理。

  2、

  六月份：

  1、抓好各運(yùn)動隊(duì)的集訓(xùn)工作。

  2、做好學(xué)生體育成績評定工作及學(xué)期體育工作總結(jié)。

  七月份：

  1、

  2、

  八月份：

  1、

  2、

  九月份：

  1、制定學(xué)校體育工作計(jì)劃，認(rèn)真完成開學(xué)的一切準(zhǔn)備工作。

  2、積極開展學(xué)校的田徑隊(duì)、足球隊(duì)組隊(duì)及訓(xùn)練工作，爭取在各項(xiàng)體育賽事中取得好的成績。

  3、認(rèn)真抓好體育課的課堂常規(guī)教學(xué)。提高體育課課堂教學(xué)質(zhì)量。

  4、安排科組研修互聽課。

  5、做好參加福田區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動會的準(zhǔn)備工作。

  十月份：

  1、繼續(xù)進(jìn)行學(xué)校各訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練工作，舉行對內(nèi)比賽。以提高隊(duì)員成績。

  2、積極做好學(xué)生身體素質(zhì)測試、登記工作。確保學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)登記和測試工作順利進(jìn)行。

  3、繼續(xù)加強(qiáng)組織學(xué)校大課間活動。

  4、加強(qiáng)全校的廣播操質(zhì)量監(jiān)督工作，提高做操質(zhì)量。

  十一月份：

  1、組織參加福田區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動會。

  2、請區(qū)教研專家來校進(jìn)行講座，研討，及課題研究。

  十二月、一月份：

  1、組織《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、匯總、上報(bào)及驗(yàn)收工作。

  2、做好學(xué)生體育成績的評定與體育工作總結(jié)。

  關(guān)于體育老師工作計(jì)劃范文

  本期我接受了學(xué)校交給的體育課的教學(xué)任務(wù)，新的學(xué)期，新的開始，為了搞好本期工作，制定教學(xué)工作計(jì)劃如下：

  一、指導(dǎo)思想

  新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時(shí)更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

  二、教學(xué)常規(guī)

  我將積極從提高課堂教學(xué)效益的各個(gè)側(cè)面探討提高課堂教學(xué)效益的因素。我將積極學(xué)習(xí)，翻閱有關(guān)資料，對教育理論、目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、智力因素和非智力因素等進(jìn)行再認(rèn)識，提高用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的能力，積極實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教材和學(xué)情確定每節(jié)課的重難點(diǎn)。平時(shí)備好課，上好課，向45分鐘要質(zhì)量。堅(jiān)持周前備課，努力做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教具，備教法學(xué)法。從知識能力兩方面精心設(shè)計(jì)教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。在課堂教學(xué)方面我力爭課堂解決問題，在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突重點(diǎn)，排疑點(diǎn)，講求教法，滲透學(xué)法，既教書更育人，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。課堂上語言準(zhǔn)確簡潔，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。

  三、教研工作

  我將積極參加教學(xué)研究工作，不斷對教法進(jìn)行探索和研究。進(jìn)一步完善課題研究，努力探索體育教學(xué)系統(tǒng)化，注重學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為“健康第一”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生體育打下良好的基矗。

  四、出勤

  在工作中我一定要做到不遲到、不早退，按時(shí)坐班，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志。作為一名教師，我一定自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的＇各項(xiàng)任務(wù)。

  五、學(xué)期工作目標(biāo)

  通過本期教學(xué)，使學(xué)生能更好地提高自己的身體素質(zhì)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基矗使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展。

  關(guān)于體育老師工作計(jì)劃范文

  一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)

  全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大夢想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作本事，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體主義觀念，樹立團(tuán)體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、進(jìn)取進(jìn)取的個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的本事，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。

  二、工作任務(wù)及要求

  1、抓好“兩課兩操一活動”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。

  “兩課兩操一活動”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。所以，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期工作計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、眼保健操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠(yuǎn)大夢想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng);第四是認(rèn)真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時(shí)間、認(rèn)真安排好課外活動資料、進(jìn)取發(fā)放體育器材、充分利用現(xiàn)有場地器材，督促學(xué)校保障每生每一天有一小時(shí)足夠活動時(shí)間和注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。

  2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實(shí)提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。

  推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報(bào)工作，目前我校沒有按上級部門要求配備相關(guān)器材，可是對新教材資料的了解是初步的，對新教材中所體現(xiàn)出的推行素質(zhì)教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學(xué)經(jīng)念。所以，本學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃的重心放在注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合我校學(xué)生身體生長發(fā)育和探索適合我校學(xué)生身心健康成長之路。

  三、教學(xué)措施

  1、進(jìn)取鼓勵學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。

  2、本學(xué)期關(guān)注起始年級學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅(jiān)持構(gòu)成體育鍛煉規(guī)范化要求。

  3、要不斷加強(qiáng)對教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期進(jìn)取開展教學(xué)基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。

  4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動與年級組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時(shí)間，包括中午、放學(xué)后等時(shí)間，組織年級間和班間的體育競賽，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取鍛煉身體，激勵學(xué)生為班級爭光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

  5、要進(jìn)取配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每一天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場線路有序、隊(duì)伍整齊。

篇10

關(guān) 鍵 詞：中小學(xué);社會主義核心價(jià)值觀;教育途徑

作者簡介：劉敏慧，北京市通州區(qū)教師研修中心，研修員

價(jià)值觀的形成是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，既包括外部因素，也包括內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要是心理機(jī)能的發(fā)展，將價(jià)值從最初的模糊認(rèn)識提升到價(jià)值觀念直至價(jià)值觀，是一個(gè)由認(rèn)識到理解直至內(nèi)化于心的過程。在這個(gè)過程中，運(yùn)行著個(gè)體價(jià)值觀形成發(fā)展的心理機(jī)制，即價(jià)值理解―價(jià)值認(rèn)同―價(jià)值選擇―價(jià)值整合[1] 。其中，價(jià)值理解是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，價(jià)值認(rèn)同是價(jià)值觀形成的核心，價(jià)值選擇是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵，價(jià)值整合則是價(jià)值觀形成和穩(wěn)定的重要過程。

中小學(xué)時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期，在生理和心理上都產(chǎn)生了巨大的變化，這一時(shí)期主要有小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段。這三個(gè)階段個(gè)體的自我意識、認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜、由萌芽到成熟的過程。在思維上，由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡;在認(rèn)知上，從無意記憶、機(jī)械記憶，逐步向有意記憶、理解記憶、抽象記憶發(fā)展;在自我意識上，從模糊認(rèn)識到強(qiáng)烈的自我存在感、直至自我獨(dú)立需求?？梢?，中小學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展有其客觀規(guī)律，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，這一時(shí)期是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)階段，也是接受教育最好的時(shí)期。

中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》提出，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀要適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，要進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。對中小學(xué)校來說，社會主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該針對中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合價(jià)值觀形成的心理機(jī)制，由淺入深，從感性到理性，循序漸進(jìn)，構(gòu)建中小學(xué)生的價(jià)值理解、價(jià)值認(rèn)同到價(jià)值選擇的系統(tǒng)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)入腦、入心、外顯于行的效果。

一、加強(qiáng)課程改革和課堂教學(xué)，

加深價(jià)值理解

價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)是價(jià)值理解。所謂價(jià)值理解，就是個(gè)體對價(jià)值的感性和理性認(rèn)識。對同樣的一個(gè)事物或者行為，不同的個(gè)體可能會做出不同的理解，這也是價(jià)值觀出現(xiàn)差異的重要因素。讓中小學(xué)生理解社會主義核心價(jià)值觀，第一步就是教學(xué)。馬克思說過，“任何意識形態(tài)都是通過教化進(jìn)入人們頭腦的”，通過學(xué)校的教和學(xué)生的學(xué)，落實(shí)的要求，“把社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容熟記熟背，讓它們?nèi)诨谛撵`里、銘刻在腦子中”，再隨著學(xué)習(xí)的深入和生活的實(shí)踐，不斷加深理解。而課程和課堂是教學(xué)的主要內(nèi)容和渠道，因此，中小學(xué)校必須牢牢把握住這一主陣地，通過系統(tǒng)的教學(xué)不斷加深對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的理解，為價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

（一）積極推進(jìn)課程改革

一方面，要根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)，改革德育課程內(nèi)容。長期以來，中小學(xué)核心價(jià)值觀教育在課程體系設(shè)計(jì)上主要融合在德育課程中，但是，目前中小學(xué)德育課程的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和層次性，無法滿足社會主義核心價(jià)值觀教育的需要。因此，需要將核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容系統(tǒng)地寫入到不同學(xué)段、不同年級德育課程中，使所有學(xué)生都能夠熟記熟背。同時(shí)還要使之具體化、細(xì)化，既體現(xiàn)時(shí)代特征，貼近當(dāng)代學(xué)生實(shí)際，又容易記憶和理解。另一方面，將核心價(jià)值觀滲透到其他學(xué)科中。在我國，一份調(diào)查問卷顯示：對“您的語文課、歷史課、地理課、藝術(shù)課等課程的老師，在課堂上講過社會主義核心價(jià)值體系的有關(guān)內(nèi)容嗎”，學(xué)生回答“從沒講過”的占21.1%，“偶爾講到”的占50.2%。26.6%的教師認(rèn)為“除了思想品德課或思想政治課以外，其他課程任課教師在教學(xué)中對學(xué)生基本沒進(jìn)行或沒進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育”，51.9%的認(rèn)為“部分進(jìn)行”，這就反映出我國中小學(xué)對社會主義核心價(jià)值觀融入教育不夠[2]。而在英國，公立中小學(xué)對各學(xué)科需要滲透的價(jià)值觀內(nèi)容作了細(xì)致規(guī)定。數(shù)學(xué)方面，他們要求在課堂滲透如下的價(jià)值觀教育：將數(shù)學(xué)視為超越人類文化疆界的普遍語言，用于一切文化和社會;通過教材和活動反映人類社會的多民族性和多文化性等。音樂課方面，要求達(dá)到如下價(jià)值觀教育標(biāo)準(zhǔn)：使學(xué)生通過欣賞、創(chuàng)作音樂作品，表達(dá)、交流自己的思想感情，并學(xué)會感知、理解他人的情緒想法;鼓勵跨文化學(xué)習(xí)與合理借鑒;培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美修養(yǎng)等[3]。因此，必須改變價(jià)值觀教育就是德育課程教育的片面思想，在語文、歷史、藝術(shù)、地理、體育等課程中融入核心價(jià)值觀的內(nèi)容，拓寬價(jià)值觀教育的渠道。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

目前，中小學(xué)核心價(jià)值觀教育的方式仍然以傳統(tǒng)的說教式、灌輸式為主，老師照本宣科、缺乏激情，學(xué)生死記硬背、不求甚解，使價(jià)值觀教育猶如空中樓閣，收效甚微。因此，中小學(xué)校必須針對不同學(xué)段的學(xué)生，有針對性地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。一方面，在課堂教學(xué)方法上，充分運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分享式教學(xué)等方法和多媒體教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，將抽象的價(jià)值觀內(nèi)容立體化、感知化。另一方面，在課堂教學(xué)內(nèi)容上，要將中小學(xué)生日常生活中的行為引導(dǎo)細(xì)化、融入進(jìn)來。要針對學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的互動中加深理解。

二、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，

強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同

價(jià)值觀形成的核心是價(jià)值認(rèn)同。所謂價(jià)值認(rèn)同，就是個(gè)體對某一種價(jià)值的自覺接受、認(rèn)可甚至遵從。只有在心理上得到認(rèn)同的價(jià)值，個(gè)體才會自覺地去選擇、遵從和踐行。價(jià)值認(rèn)同與歷史傳承、時(shí)代特點(diǎn)以及大眾需要密切相關(guān)，越具有歷史傳承性、越體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、越契合大眾需要的價(jià)值，越容易得到價(jià)值認(rèn)同。歷史傳承與價(jià)值認(rèn)同有著密切的正相關(guān)性[4]。中華民族有著悠久的歷史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價(jià)值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵，也是社會主義核心價(jià)值觀的源頭。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在核心價(jià)值觀教育中具有重要的引領(lǐng)作用，能夠激發(fā)中小學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，從而增強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

（一）歷史文化教育

中國的歷史文化博大精深、內(nèi)涵豐富。學(xué)校在開展歷史文化教育時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，由簡到繁，開展?jié)h字、古代詩文、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀習(xí)俗等教育。對小學(xué)生側(cè)重于親切感、感受力，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊敬師長、友愛同學(xué)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、言行一致的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，培育熱愛祖國河山、熱愛生活、親近自然的情感，學(xué)會理解他人，懂得感恩，逐步提高辨別是非、善惡、美丑的能力;對初中生側(cè)重理解力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國統(tǒng)一多民族國家的文化傳統(tǒng)和基本國情，知道中國歷史的重要史實(shí)和發(fā)展的基本線索，培養(yǎng)作為中華民族一員的歸屬感和自豪感;對高中生側(cè)重理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，感悟傳統(tǒng)美德與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，自覺以中華傳統(tǒng)美德律己修身，認(rèn)識國家前途命運(yùn)與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一關(guān)系，自覺維護(hù)國家的尊嚴(yán)、安全和利益。在歷史文化教育中，學(xué)校不僅要注重知識的灌輸，更應(yīng)特別注重情感教育。列寧說過，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。[5]”讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，就會達(dá)到事半功倍的效果。

（二）榜樣教育

模仿是人類的天性，中小學(xué)生更是如此，榜樣在其成長過程中的作用尤其重要。中國青少年研究中心的調(diào)查報(bào)告顯示：68.8%的小學(xué)生有學(xué)習(xí)榜樣，其次是初中生（63.3%）和高中生（52.1%）。91.7%的少年兒童表示“常用榜樣來激勵自己”[6]?？梢姡駱咏逃谥行W(xué)教育中顯得尤其重要，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)榘駱由砩夏Y(jié)的是中華民族的優(yōu)秀品德，通過榜樣教育能夠更好地推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。提出，“少年兒童培育價(jià)值觀要心有榜樣，就是要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求”。美國學(xué)生價(jià)值觀教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)那些在美國發(fā)展史上發(fā)揮過重要作用的個(gè)人和社會組織，鼓勵學(xué)生借鑒具有普遍性的故事及人物事跡，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對這些人物或組織的道德行為及其價(jià)值觀的模仿[7]。因此，在榜樣教育中，一是要宣傳歷史中的英雄人物。二是宣傳現(xiàn)實(shí)社會中的先進(jìn)代表。三是要打破“高大全”的榜樣形象，多挖掘直觀、真實(shí)、具體的榜樣，尤其是生活在中小學(xué)生身邊的普通人作為榜樣，老師、家長、同學(xué)、鄰居等人身上的閃光點(diǎn)[6]。通過榜樣教育引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓舞中小學(xué)生向榜樣看齊。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)定價(jià)值選擇

價(jià)值選擇是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵。價(jià)值選擇是指個(gè)體在對社會價(jià)值規(guī)范理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上，按照一定的目的，根據(jù)自己的內(nèi)在尺度，自覺地對客體的屬性、功能及其對主體可能產(chǎn)生的效應(yīng)，進(jìn)行多方面分析、比較、權(quán)衡、取舍的行為過程，以求用最小的代價(jià)取得對主體最大的價(jià)值[8]。

社會主義核心價(jià)值觀教育只有采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使知與行相統(tǒng)一，方能發(fā)揮最大的效用?！蛾P(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》提出，要“注重發(fā)揮社會實(shí)踐的養(yǎng)成作用，完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程?！笨梢?，實(shí)踐教學(xué)是中小學(xué)核心價(jià)值觀教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生加深價(jià)值理解、增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同、堅(jiān)定價(jià)值選擇。

（一）融入生活細(xì)節(jié)

俗話說“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)”。提出，“少年兒童培育價(jià)值觀要從小做起，就是要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德”。在國外，學(xué)校尤其注重細(xì)節(jié)教育。例如在英國，針對不同年齡孩子的特點(diǎn)提出了具體要求：6歲以下要學(xué)習(xí)愛父母，每天向父母問好;7歲要學(xué)會愛朋友，愛小動物;8歲要有同情心;9歲要學(xué)會幫助他人，向困難的人伸出援手;10歲要懂得愛他人，要了解消防員、救護(hù)員、醫(yī)生都是在做著愛他人的工作，要學(xué)會尊敬這些人;11歲要學(xué)習(xí)愛家鄉(xiāng);12歲要開始懂得愛國家，學(xué)習(xí)維護(hù)國家[9]。這些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，中小學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同年齡特點(diǎn)，從學(xué)生力所能及的小事、細(xì)節(jié)入手。通過一件件身邊的小事，加深中小學(xué)生對核心價(jià)值觀的直觀感受和理解，在潛移默化中養(yǎng)成好的品德和習(xí)慣。

（二）豐富實(shí)踐活動

實(shí)踐活動既包括校內(nèi)實(shí)踐，也包括社會實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括主題班會、知識競賽、文體活動、科研發(fā)明和創(chuàng)新創(chuàng)造活動等。校外實(shí)踐包括志愿服務(wù)、公益活動、勤工儉學(xué)、參觀學(xué)習(xí)等。學(xué)校還應(yīng)將實(shí)踐活動作為必修課，納入到綜合素質(zhì)評價(jià)中，國外很多國家都采取這種形式。以美國為例，1990年頒布的《國家和社區(qū)服務(wù)法案》、1993年頒布的《全美服務(wù)信任法案》都要求全美推行服務(wù)性學(xué)習(xí)，即用課題研究的形式，讓中小學(xué)生到社區(qū)服務(wù)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)和思考，最后進(jìn)行總結(jié)和反思[10]。除了服務(wù)性學(xué)習(xí)，美國還特別強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)，要求學(xué)生從小學(xué)開始就要到社區(qū)去為他人服務(wù)。一些高中還規(guī)定，只有完成一定數(shù)量的社區(qū)服務(wù)才能拿到畢業(yè)證[11]。學(xué)校要將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷地加深理解、增強(qiáng)認(rèn)同，最終做出正確的價(jià)值選擇。

四、加強(qiáng)教師育人能力培養(yǎng)，

實(shí)現(xiàn)價(jià)值整合

價(jià)值整合是價(jià)值觀形成和穩(wěn)定的重要過程。價(jià)值整合是個(gè)體將納入個(gè)體價(jià)值體系的各方面價(jià)值，從個(gè)體發(fā)展的全局出發(fā)加以調(diào)整、修正、更新、補(bǔ)充和完善的過程[1]。中小學(xué)核心價(jià)值觀教育的受力者是學(xué)生，施力者是教師。教師不僅要教會學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，還要幫助他們記憶、理解，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)同，甚至做出價(jià)值選擇，并最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值整合?？梢哉f，在學(xué)校教育階段，教師主導(dǎo)著學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。因此，教師育人能力的高低直接影響社會主義核心價(jià)值觀教育的效果。

（一）引導(dǎo)教師做社會主義核心價(jià)值觀的垂范者

在五四講話中指出，教師是“品行之師”，要以社會主義核心價(jià)值觀踐行者的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的心靈，在教書育人過程中，要在學(xué)生心里深深地種下社會主義核心價(jià)值觀的種子。洛奇在一項(xiàng)教育研究中發(fā)現(xiàn)：在性情冷酷、刻板、專橫的老師所管轄的班集體中，學(xué)生的欺騙行為增多;在友好、民主的教師氣氛區(qū)中，學(xué)生欺騙減少。有關(guān)教師公正性對中學(xué)生學(xué)業(yè)與品的發(fā)展的印象的一項(xiàng)研究結(jié)果表明：學(xué)生非?？粗亟處煂λ麄兊膽B(tài)度是否公正和公平。教師的不公正態(tài)度會使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和道德品質(zhì)下降。這種由教師期望引起的效應(yīng)叫“皮格馬利翁效應(yīng)”[12]。在我國，一份調(diào)查問卷顯示：中小學(xué)認(rèn)為自己受到思想品德教育最多的兩項(xiàng)分別來自“老師”（30.1%）和“家人”（29.4%）[2]?？梢?，教師的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生著巨大影響。如果教師的言行舉止與他傳遞給學(xué)生的核心價(jià)值觀有很大的差距，甚至是背離，會直接影響學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，甚至模仿教師做出錯(cuò)誤的價(jià)值選擇。因此，教師應(yīng)自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師、行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（二）加強(qiáng)對教師育人能力的考核和培養(yǎng)

學(xué)校要大力開展師德師風(fēng)建設(shè)，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價(jià)的首要內(nèi)容。尤其是抓好思想品德、思想政治課程教師和班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力。學(xué)校還要明確不同崗位、不同學(xué)科教師的育人責(zé)任，特別是將社會主義核心價(jià)值觀教育細(xì)化、分解到教師的崗位職責(zé)中，并加強(qiáng)定期評價(jià)、考核，建立獎懲機(jī)制。要為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會，營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，提供良好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺，不斷提高教師的理論素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和教學(xué)水平，進(jìn)而提升社會主義核心價(jià)值觀教育的效果。

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