導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次研修給予了高度重視和支持。為做好遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的組織和管理工作，更有效探討分散學(xué)習(xí)教學(xué)管理的方法，鹿寨教研室于8月15日下午召開參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的各學(xué)科班主任、簡(jiǎn)報(bào)編寫組成員會(huì)議，會(huì)議討論并確定了對(duì)于2007年秋季遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的實(shí)施方案和班主任工作要求，并對(duì)分散學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)和可能存在的問(wèn)題，組織各班主任分組進(jìn)行 深入的探討，各班主任積極發(fā)言，為培訓(xùn)順利開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極尋求解決問(wèn)題的辦法，在思想上和工作環(huán)節(jié)上都提出了明確的要求，各班級(jí)分4個(gè)小組學(xué)習(xí)，小組 長(zhǎng)“網(wǎng)上檢查，電話督促”的工作方法，為2007年秋季遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)工作順利的開展提供了有利的保障。緊接著在8月19日下午，初中0602班40多位學(xué)員懷著喜悅的心情聚在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)議室召開了2007年秋季遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，班主任詳細(xì)講解了2007年秋季遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目的與要求。隨后，學(xué)員們進(jìn)行了充分地交流和討論，大家分擔(dān)著存在的困難、分享著能參加這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的喜悅。最后大家表示，一定會(huì)合理安排時(shí)間，克服一切困難， 做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任通過(guò)上網(wǎng)、電話、聊天等途徑及時(shí)了解各學(xué)員的情況，對(duì)存在的問(wèn)題督促其改正，在后階段發(fā)現(xiàn)有的老師沒有按時(shí)完成作業(yè)，就分別給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打電話督促其完成作業(yè)，至學(xué)習(xí)結(jié)束我們班全體學(xué)員基本都按規(guī)定完成了作業(yè)（有三個(gè)特例除外—這三個(gè)老師由于種種原因已經(jīng)轉(zhuǎn)到其他科目的培訓(xùn)）。對(duì)好的現(xiàn)象給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，如羅曉萍老師作為我們班的簡(jiǎn)報(bào)編輯員，在第一階段結(jié)束后，自己覺得自己在簡(jiǎn)報(bào)的編輯中還有一些技術(shù)性的知識(shí)未掌握好，覺得自己所編輯的簡(jiǎn)報(bào)與別人的還有一些差距，于是聯(lián)系到上一期的簡(jiǎn)報(bào)編輯，利用暑假最后兩天時(shí)間不遠(yuǎn)幾十公里趕到縣城向那位老師請(qǐng)教，回到家后還自己不斷地練習(xí)排版、編 輯圖片等等，正是有了她的不懈努力，我們班的簡(jiǎn)報(bào)才能多次進(jìn)入課程簡(jiǎn)報(bào)中的簡(jiǎn)報(bào)攬勝。

指導(dǎo)老師梁華亮老師在研修過(guò)程中，對(duì)我們學(xué)員的作業(yè)及時(shí)的批改和鼓勵(lì)，促使我們班的學(xué)員學(xué)習(xí)熱情一直高漲。因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)員盡管遇到了諸多困難，如停電、電腦上不了網(wǎng)、電腦不夠用、遇上上級(jí)的各種檢查、出差等等，但我們的學(xué)員都能想盡辦法解決，有的從鄉(xiāng)下專程到縣城上網(wǎng)學(xué)習(xí)，有的白天沒辦法進(jìn) 行學(xué)習(xí)，就利用深夜時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的甚至買電腦上網(wǎng)專程為遠(yuǎn)研學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活的一部分，正如陶玉蓮老師在班級(jí)交流中說(shuō)到“越是缺少監(jiān)督的學(xué)習(xí)，越是真正意義上的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)員們種種克服困難的辦法和精神真的很令我們感動(dòng)，其中表現(xiàn)比較突出的有：羅曉萍、馮愛英、鄧劍、韋水蘭、陸漢華等。

篇2

打破校際界限，創(chuàng)新校本研修

桐廬縣富春江中學(xué)教學(xué)樓里，該校語(yǔ)文組教師正與三合初級(jí)中學(xué)教師熱烈研討“本學(xué)期同步教研”的主題篩選問(wèn)題。這是兩校研修共同體本學(xué)期的首次會(huì)議。

桐廬縣實(shí)施校本研修一體化項(xiàng)目以來(lái)，不同學(xué)校組成研修共同體，開放式的崗位研修已經(jīng)成為一種常態(tài)。富春江中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)楊敏南老師介紹說(shuō)，富春江中學(xué)是薄弱學(xué)校，三合初中是引領(lǐng)學(xué)校，目前兩個(gè)學(xué)校的教師，采取線上、線下一體化同步教研的模式進(jìn)行校本研修。通過(guò)桐廬縣校?；ネǖ木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，兩校教師可以隨時(shí)在網(wǎng)上見面，不受時(shí)空限制。每個(gè)學(xué)期初，兩所學(xué)校教師線下開會(huì)確定本學(xué)期的研修主題和研修目標(biāo)，確定網(wǎng)上共同研修的時(shí)間、任務(wù)等問(wèn)題。

以兩校語(yǔ)文研修共同體為例，開學(xué)初，研修目標(biāo)確定后，后續(xù)的研修活動(dòng)以分與合兩種方式靈活跟進(jìn)。第二次的研修活動(dòng)，由三合初中語(yǔ)文教師自己開展，以“中考語(yǔ)文試題的命題趨勢(shì)”為主題，組織教師觀摩名師微講座和交流研討。第三次研修活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)校教師遠(yuǎn)程“見面”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共同研修。三合初中教師展示自己制作的微課，富春江中學(xué)的教師質(zhì)疑，三合初中教師答疑，雙方共同探討。第四次研修活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)校把雙方收集到的相關(guān)試題，組成一個(gè)卷子，讓兩個(gè)學(xué)校學(xué)生分別完成，再對(duì)試卷上答題反映出的難點(diǎn)進(jìn)一步修改完善，研討針對(duì)不同水平學(xué)生的輔導(dǎo)策略……

研修共同體為一些年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)也帶來(lái)了意想不到的幫助。王涌銘是桐廬縣城關(guān)中學(xué)一位新入職的數(shù)學(xué)老師，他講述了自己的成長(zhǎng)故事：

2016年12月份，他接到學(xué)校的通知，要求新教師上一堂展示課。時(shí)值學(xué)校期末復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)王斯杰老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)起了關(guān)于如何做好期末復(fù)習(xí)的主題討論。在眾多的留言中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于非負(fù)數(shù)內(nèi)容掌握不太理想，他決定上一堂七年級(jí)的專題復(fù)習(xí)課“非負(fù)數(shù)的性質(zhì)”。他借鑒了網(wǎng)上優(yōu)秀教師的一些教案和題型，在老教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出了教案的初稿。設(shè)計(jì)好初稿后，他想聽聽其他學(xué)校教師的意見，卻苦于認(rèn)識(shí)的人極少。網(wǎng)上“同伴互助”功能自動(dòng)將桐廬縣同學(xué)科、同年級(jí)的教師集成了群。在網(wǎng)上可以找到全縣所有的七年級(jí)數(shù)學(xué)老師。他發(fā)現(xiàn)上面的方暾老師，自己聽過(guò)他的公開課，印象很深，就與之結(jié)為好友，把教案發(fā)給他。方暾老師非常熱心，仔細(xì)研讀了他的教案和課件，建議具體進(jìn)行五個(gè)方面的修改調(diào)整，并將課題名稱改為“非負(fù)數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用”。這五處改動(dòng)從豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他學(xué)到不少東西，公開課取得了很大的成功。

共同體校本研修的主題都是教學(xué)疑難問(wèn)題，在縣教研室的支持下，不同學(xué)校教師線上與線下結(jié)合一起研修，研究更加深入。在桐廬縣教育局教研室初中部學(xué)科教研員的組織下，桐廬縣13所初中學(xué)校都開展了線上線下一體化的跨校教研活動(dòng)，僅以“學(xué)為中心”課改展示課為例，線上跨校觀課評(píng)課的教師一學(xué)年統(tǒng)計(jì)下來(lái)就達(dá)到7511人次。

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)與人力資源

在“桐廬縣初中網(wǎng)絡(luò)與校本研修一體化項(xiàng)目”中，為了增強(qiáng)校本研修效果，桐廬縣教育局與中國(guó)教師教育網(wǎng)攜手搭建了桐廬教師研修社區(qū)。

2014年開始，中國(guó)教師教育網(wǎng)的“中國(guó)教師研修社區(qū)”進(jìn)入桐廬縣，相關(guān)專家和當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)人一起確定了區(qū)域聯(lián)動(dòng)的混合式常態(tài)校本研修方式，并進(jìn)行了周密的預(yù)先規(guī)劃。浙江省桐廬縣教育局教研室主任陳卸金總結(jié)近三年桐廬縣的具體做法是：

其一，頂層設(shè)計(jì)，研訓(xùn)整合，統(tǒng)一規(guī)劃。縣里統(tǒng)一每一年度的研修重點(diǎn)；建立支持區(qū)域聯(lián)動(dòng)校本研修平臺(tái)“人人通”與“校校通”，同學(xué)科同年級(jí)的教師自動(dòng)集成群，同伴時(shí)時(shí)工作交流成為可能；年初制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，年底對(duì)各學(xué)校的常態(tài)研修進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其二，引入專家，打造種子學(xué)校，進(jìn)行校本研修基地建設(shè)。發(fā)掘骨干教師經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本研修二級(jí)課程。相關(guān)校本研修二級(jí)課程具體包括專家到種子學(xué)校幫助骨干教師開發(fā)的教學(xué)小策略和被課程專家點(diǎn)評(píng)的骨干教師的教學(xué)實(shí)錄等。

這種研修方式有力促進(jìn)了區(qū)域課程資源的共享。比如，葉淺予初中科學(xué)教師沈天詩(shī)在專家?guī)椭麻_發(fā)的“生活中的物理小實(shí)驗(yàn)（初中）”系列微課程，放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享后，受到廣泛好評(píng)，現(xiàn)在其他學(xué)校的一些教師也開始利用她的微課進(jìn)行科學(xué)概念的導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把各個(gè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源匯集在一起，讓大家共享共建資源庫(kù)。區(qū)域?qū)W(xué)案資源庫(kù)建設(shè)與常態(tài)研修目前正在同步進(jìn)行。

專家引領(lǐng)，帶動(dòng)教師整體教研能力提升

桐廬縣教研室初中部主任趙根標(biāo)說(shuō)，現(xiàn)在教師的教學(xué)研究更多地聚焦在課堂問(wèn)題，不再像以前那樣缺乏針對(duì)性。全縣初中教師的小課題研究一改以往課題過(guò)大過(guò)空、紙上談兵的狀態(tài)，越來(lái)越有的放矢，切入點(diǎn)小但研究深度超出了以往。比如n題包括《微課在說(shuō)明文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》《語(yǔ)文生活類情景類試題分類及輔導(dǎo)》等，這個(gè)變化是把專家引入種子學(xué)校、帶領(lǐng)骨干做研究、打造樣板收到的效果。

桐廬縣4所初中被選定為種子學(xué)校。中國(guó)教師教育網(wǎng)特聘的校本研修專家李玉平老師團(tuán)隊(duì)到這幾所學(xué)校帶領(lǐng)骨干教師做研究，他們針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，讓教師們徹底改變了教研觀念。同時(shí)，縣里要求各學(xué)科教研員在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上通過(guò)認(rèn)領(lǐng)課題的方式，深度參與各學(xué)校教師的課題研究過(guò)程，并給予具體的指導(dǎo)。近年來(lái)，很多學(xué)校都開展了接地氣的校本小課題研究，專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教師積極參與各類課堂研究課題。桐廬縣《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的區(qū)域性“教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)”建設(shè)實(shí)踐研究》課題獲杭州市第31屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

篇3

2015年，我擔(dān)任了“國(guó)培計(jì)劃”――河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)項(xiàng)目保定市曲陽(yáng)縣初中語(yǔ)文工作坊坊主的工作。這項(xiàng)工作歷時(shí)一年，我?guī)ьI(lǐng)坊內(nèi)的參訓(xùn)教師完成了分階段進(jìn)行的線上研修任務(wù)，還組織了效果良好的線下送課到?；顒?dòng)。我們共同探討了初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一些典型疑難問(wèn)題，在中考作文的訓(xùn)練和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方面形成了一定的共識(shí)。

我們這次工作坊網(wǎng)絡(luò)研修由北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院承辦。承辦方在工作坊網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)投放了很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還設(shè)計(jì)運(yùn)行了具有實(shí)效性的工作坊研修學(xué)習(xí)模式。整個(gè)培訓(xùn)由承辦方牽頭，分學(xué)科進(jìn)行精細(xì)化管理，每個(gè)學(xué)科都有自己的負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)的每一項(xiàng)活動(dòng)都有學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出指令，坊主結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體操作，線上研修和線下實(shí)踐相結(jié)合。

在學(xué)科負(fù)責(zé)人的導(dǎo)引之下，我們的工作坊首先確立了團(tuán)隊(duì)的名稱、口號(hào)和理念。為了便于交流還創(chuàng)建了QQ群，要求各位參訓(xùn)老師加入本群，及時(shí)查看群文件和公告。我們教師進(jìn)修學(xué)校還組織了培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上我對(duì)這次研修活動(dòng)作了總體說(shuō)明，并通過(guò)PPT的形式向參訓(xùn)教師演示了登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的全過(guò)程，會(huì)后把這個(gè)課件放到了群文件中，以備隨時(shí)查看。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的信息反饋，我又制作了一個(gè)《常見問(wèn)題解決方案》的小課件，傳到群文件中，把近期參訓(xùn)教師遇到的典型問(wèn)題進(jìn)行匯總，提出解決辦法以供參考。平時(shí)我都會(huì)密切關(guān)平臺(tái)培訓(xùn)動(dòng)態(tài);并擇要以公告的形式發(fā)到工作坊和QQ群。這樣參訓(xùn)動(dòng)態(tài)會(huì)隨時(shí)傳達(dá)給學(xué)員，以保證我們的網(wǎng)絡(luò)研修順利進(jìn)行。

在網(wǎng)絡(luò)研修的各個(gè)階段，工作坊都按照學(xué)科負(fù)責(zé)人發(fā)出的指令按部就班地開展活動(dòng)。坊主引領(lǐng)版塊和坊內(nèi)研討版塊是我們工作坊活動(dòng)的主陣地。我在坊主引領(lǐng)版塊公布了曲陽(yáng)縣初中語(yǔ)文工作坊的研修方案。這個(gè)研修方案是在北京大學(xué)有關(guān)人員的指導(dǎo)下，結(jié)合本縣的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際制定的。出發(fā)點(diǎn)是可以使這次網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)對(duì)我們的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。這個(gè)研修方案會(huì)伴隨我們整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要老師們步步緊跟，密切配合。

針對(duì)中學(xué)作文教學(xué)存在系統(tǒng)性較弱、訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我提出了本次研修主題――中考考場(chǎng)作文訓(xùn)練。實(shí)施辦法是通過(guò)對(duì)2015年中考真卷優(yōu)秀作文分析，確立散文類、記敘文為作文的訓(xùn)練切入點(diǎn)，理論分析引領(lǐng)和作文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)試作文的寫作能力的目的。實(shí)施過(guò)程分五個(gè)主題研修階段逐一進(jìn)行。

在研修方案的統(tǒng)御下，我們工作坊結(jié)合研修平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了很多活動(dòng)，坊主引領(lǐng)的坊內(nèi)研討就是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。首先，我發(fā)了一個(gè)引領(lǐng)帖：“為了更好的解決老師們當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題和困惑，讓教研更真實(shí)有效的發(fā)生，需要我們把在教學(xué)實(shí)際中遇到的疑難問(wèn)題予以整理歸納后，在互助研討區(qū)，并請(qǐng)老師們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行充分的交流?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，我把坊內(nèi)研討版塊中的老師們提出的問(wèn)題匯總成十個(gè)典型問(wèn)題，進(jìn)行了公布，并請(qǐng)老師們踴躍參加這次典型疑難問(wèn)題大討論活動(dòng)，曬出自己的教學(xué)智慧。因?yàn)榍袑?shí)關(guān)系到老師們自己的教學(xué)實(shí)際，這個(gè)主題帖受到高度關(guān)注，老師們熱烈討論，各抒己見，智慧的火花碰撞激發(fā)，老師們都覺得受益匪淺。

我們工作坊還發(fā)起了許多其他活動(dòng)，比如推薦美文，尤其是對(duì)我們的作文教學(xué)大有裨益的文章;推薦一本好書，并寫出推薦理由;參加讀書活動(dòng)并寫出讀書報(bào)告;交流作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn);搜集歸納中考作文考試的題材和題材;學(xué)生優(yōu)秀考場(chǎng)作文選;春聯(lián)征集活動(dòng)等。

參訓(xùn)老師們態(tài)度積極，工作坊氣氛熱烈，尤其是讀書活動(dòng)和交流

作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方面都涌現(xiàn)出不少精品。但是由于我縣是半山區(qū)，一些鄉(xiāng)村中學(xué)的硬件設(shè)備不夠，有的學(xué)校甚至只有一臺(tái)辦公電腦，導(dǎo)致部分教師學(xué)習(xí)滯后，不能緊跟工作坊的節(jié)奏進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，對(duì)于錯(cuò)過(guò)的精彩老師們深表遺憾。

教學(xué)設(shè)計(jì)版塊中很多老師發(fā)了教學(xué)設(shè)計(jì)以供討論打磨，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，老師們把自己打磨好的教學(xué)O計(jì)提交到作業(yè)欄。我在批改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)一些教學(xué)設(shè)計(jì)提出了自己的意見和建議，有些老師在這個(gè)基礎(chǔ)上再次對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，又重新提交了一次。這種精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度令人敬佩，同時(shí)也把打磨教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷貫徹得非常徹底。另外，我把在批改教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的一些共性問(wèn)題發(fā)到坊內(nèi)研討版塊，大家一起來(lái)討論。對(duì)于這些典型問(wèn)題，老師們都發(fā)表了自己的意見，提出了自己的解決辦法。通過(guò)交流研討，在一定程度上形成了共識(shí)。

工作坊網(wǎng)絡(luò)研修要充分運(yùn)用研修簡(jiǎn)報(bào)的作用。我們工作坊一共了14期研修簡(jiǎn)報(bào)。除了上交的5期正式簡(jiǎn)報(bào)，我還了開班須知，階段性學(xué)情，研修總結(jié)，成果匯總等9期簡(jiǎn)報(bào)，涵蓋了我們網(wǎng)絡(luò)研修的各階段內(nèi)容，使老師們做到心中有數(shù)，以確立學(xué)習(xí)努力的方向。

工作坊網(wǎng)絡(luò)要重視坊內(nèi)資源建設(shè)。在坊內(nèi)資源建設(shè)方面，以本次研修主題為核心，我投放了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，設(shè)置了作文類、美文類、讀史坊、文言文類、其他類等五個(gè)類別。這些坊內(nèi)資源點(diǎn)擊率非常高，很受老師們的歡迎。

篇4

一、遠(yuǎn)程研修讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念

這一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評(píng)論、文章；看看課程團(tuán)隊(duì)專家的指導(dǎo)意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在這次遠(yuǎn)程研修中，我投入足夠的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì)認(rèn)真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。

二、遠(yuǎn)程研修讓我開闊了視野，擴(kuò)展了見識(shí)

遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。

三、遠(yuǎn)程研修讓我認(rèn)識(shí)了自我，提高了水平

篇5

——某縣教師繼續(xù)教育匯報(bào)材料

近年來(lái)，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽(yáng)市教育和體育局師培科的指導(dǎo)下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，既創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，又真正把培訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬(wàn)，轄16個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位

縣教體局范曉彬局長(zhǎng)、張仁寶副書記、政工股趙國(guó)邦股長(zhǎng)特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對(duì)教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動(dòng)參加師培會(huì)議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)?？h教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，張仁寶副書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)全縣各級(jí)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來(lái)，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)順利開展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成福科長(zhǎng)關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國(guó)家和省級(jí)短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級(jí)培訓(xùn)。

三、近年來(lái)我縣師培工作的主要做法

（一）認(rèn)真開展“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目1．工作措施。

2018年10月我縣申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目成功。為圓滿完成國(guó)培計(jì)劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開“國(guó)培計(jì)劃”專題研究會(huì)議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機(jī)關(guān)股室、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）——中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案》（梓教體局〔2018〕271號(hào)），成立了梓潼縣國(guó)培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號(hào)）。同時(shí)制定了各類管理辦法，認(rèn)真按上級(jí)要求組織開展各項(xiàng)國(guó)培活動(dòng)，切實(shí)做好“五到位五落實(shí)”。

（1）宣傳到位，職責(zé)落實(shí)。通過(guò)會(huì)議、新聞報(bào)道、簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)開班動(dòng)員等多種形式加大國(guó)培工作的宣傳力度，使校長(zhǎng)、教師充分認(rèn)識(shí)到國(guó)培工作是國(guó)家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長(zhǎng)的重大戰(zhàn)略舉措，是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是推動(dòng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機(jī)遇和動(dòng)力。校長(zhǎng)、教師提高了認(rèn)識(shí)，就能明白自己在國(guó)培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，校長(zhǎng)的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實(shí)，教師參加學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國(guó)培辦、各學(xué)校實(shí)施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時(shí)間、分解化小培訓(xùn)時(shí)段等辦法。

（2）重視到位，人員落實(shí)。為確保國(guó)培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國(guó)培工作的良好運(yùn)行機(jī)制。

一是成立了縣“國(guó)培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國(guó)培工作辦公室、國(guó)培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)。

二是建立健全各項(xiàng)工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實(shí)施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）團(tuán)隊(duì)研修成員考核辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評(píng)辦法 ；梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）中小學(xué)教師線下集中研修活動(dòng)方案和考評(píng)辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）經(jīng)費(fèi)管理使用制度。

（3）管理到位，活動(dòng)落實(shí)。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目、每次研修活動(dòng)。建立健全國(guó)培工作管理制度；完各項(xiàng)考核評(píng)估細(xì)則，確保國(guó)培工作管理到位、研修活動(dòng)開展實(shí)施落實(shí)到位、考評(píng)獎(jiǎng)懲到位；堅(jiān)持并完善對(duì)外出研修活動(dòng)的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評(píng)的管理機(jī)制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴(kuò)大。一是對(duì)學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進(jìn)修校進(jìn)行考評(píng)；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)或匯報(bào)交流后，學(xué)校憑考核等級(jí)報(bào)銷差旅費(fèi)。

（4）督導(dǎo)到位，獎(jiǎng)懲落實(shí)。加強(qiáng)并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動(dòng)力，強(qiáng)力推進(jìn)督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實(shí)、情況通報(bào)及時(shí)、逗硬獎(jiǎng)懲落實(shí)，保證國(guó)培工作制度有力、推進(jìn)有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報(bào)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、線下實(shí)踐研修活動(dòng)的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評(píng)細(xì)則和督導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的績(jī)效考核直接掛鉤。

（5）服務(wù)到位，保障落實(shí)。為保證培訓(xùn)順利推進(jìn)，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實(shí)好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實(shí)踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺(tái)；四是搭建成果展示的交流平臺(tái)；五是營(yíng)造良好的研討互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。

2．國(guó)培實(shí)施方式

（1）團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)

教師團(tuán)隊(duì)研修小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。

教師團(tuán)隊(duì)研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)?！坝白咏處煛备鷯弻?shí)踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個(gè)維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實(shí)踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項(xiàng)目中的其中一項(xiàng)主持任務(wù)。期間縣教師進(jìn)修校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺(tái)，推動(dòng)骨干教師迅速成長(zhǎng)。

（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

根據(jù)我縣實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專家的指導(dǎo)下，以我縣教師團(tuán)隊(duì)為主體，按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實(shí)施方案》及“問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，每年4次，每次2天，共計(jì)8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實(shí)際問(wèn)題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)、自我發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。兩年來(lái)，各學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)已共計(jì)開展40班次國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）教師工作坊實(shí)施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個(gè)學(xué)科10個(gè)教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團(tuán)隊(duì)，主持工作坊開展線上線下研修活動(dòng)。一是根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，對(duì)工作坊研修活動(dòng)存在的典型問(wèn)題進(jìn)行解決策略的指導(dǎo)；二是在專家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長(zhǎng)主持日常研修活動(dòng)，開展以教學(xué)中的問(wèn)題為主的學(xué)科專題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實(shí)開展好線下實(shí)踐應(yīng)用研修活動(dòng)，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團(tuán)隊(duì)，并極大地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動(dòng)。兩年來(lái)，各坊已共計(jì)開展42班次國(guó)培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

3．國(guó)培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專家隊(duì)伍，我縣圓滿實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平的全面提升，增強(qiáng)了國(guó)培研修成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用，推動(dòng)了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。

（1）促進(jìn)了一大批中青年教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)兩年的國(guó)培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅(jiān)守教育、奉獻(xiàn)教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。我縣和四川師范大學(xué)、中國(guó)教師教育網(wǎng)的密切配合，通過(guò)集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實(shí)踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動(dòng)，使70名培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級(jí)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有96人次通過(guò)上示范課、專題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已逐步成長(zhǎng)為一支組織者依賴、受訓(xùn)者歡迎、能解決實(shí)際問(wèn)題的“用得上、干得好”的一線本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實(shí)用有效的研修成果。點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國(guó)培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國(guó)培辦安排，我縣國(guó)培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)六位學(xué)科老師精心整理了兩年國(guó)培活動(dòng)資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動(dòng)、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書籍26本（其中項(xiàng)目縣6本，小學(xué)語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)3本，英語(yǔ)4本）；設(shè)計(jì)制作了29張項(xiàng)目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個(gè)；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個(gè)教師工作坊。

（二）認(rèn)真參加市級(jí)及以上培訓(xùn)

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動(dòng)中的運(yùn)用》雙雙榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，東風(fēng)幼兒園園長(zhǎng)白莉萍在全市作交流發(fā)言。認(rèn)真參與綿陽(yáng)市“文軒教育杯”小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，縣教體局和進(jìn)修校及時(shí)安排參訓(xùn)人員，認(rèn)真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。

（三）縣級(jí)培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。

1．以生本互動(dòng)專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競(jìng)賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂?；顒?dòng)組織嚴(yán)實(shí)，計(jì)劃落實(shí)，過(guò)程扎實(shí)。全體參研教師共同感受到：研修長(zhǎng)真知，評(píng)導(dǎo)識(shí)灼見。

2．積極推進(jìn)教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號(hào)《梓潼縣教師工作坊實(shí)施與管理辦法》精神，全縣 21個(gè)教師工作坊中開展了豐富多彩的活動(dòng)，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長(zhǎng)的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號(hào)《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項(xiàng)目規(guī)劃》精神，縣教師進(jìn)修校認(rèn)真督促各校開展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動(dòng)要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個(gè)人資料。校本研修的開展，極大地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開展，讓學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。

4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅(jiān)持每學(xué)年開展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個(gè)活動(dòng)氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。

5．持續(xù)開展專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時(shí)地開展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長(zhǎng)培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語(yǔ)言文字工作管理培訓(xùn)等，及時(shí)提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向

1.進(jìn)一步借助國(guó)培，加強(qiáng)新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長(zhǎng)為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2.充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，進(jìn)一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)平臺(tái)和展示的空間。

篇6

一、提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)研修的重要性

為做好暑期語(yǔ)數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項(xiàng)措施，加強(qiáng)研修管理。

1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會(huì)、指導(dǎo)教師會(huì)、參訓(xùn)教師動(dòng)員會(huì)，明確要求，同時(shí)要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實(shí)做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。

2、注重過(guò)程管理。要求教師在研修過(guò)程中要做到兩個(gè)“結(jié)合”：遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時(shí)教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會(huì)議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。

3、強(qiáng)化制度管理。建立完善三個(gè)制度：一是責(zé)任制度，校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)是直接責(zé)任人，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。二是考勤制度，要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過(guò)程中要按正常上班對(duì)待，不得遲到、早退、曠班；三是考評(píng)制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來(lái)到計(jì)算機(jī)室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評(píng)論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無(wú)一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長(zhǎng)。

視頻里專家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報(bào)告，對(duì)教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認(rèn)為每一次的專家報(bào)告對(duì)每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；一線教師的現(xiàn)場(chǎng)講課也給老師們很多的啟迪，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識(shí)，豐富的教育藝術(shù)，對(duì)教育教學(xué)細(xì)致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺

這次全員培訓(xùn)活動(dòng)安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實(shí)用，實(shí)效性強(qiáng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真參與培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點(diǎn)評(píng)，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對(duì)面討論，都是一次真誠(chéng)的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對(duì)模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2010年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓(xùn)。為組織好此次培訓(xùn)，多次進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國(guó)中學(xué)等11處作為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師集中研修點(diǎn)。 7月20日各研修點(diǎn)專門召開了籌備會(huì)議，對(duì)集中研修的內(nèi)容、模式、時(shí)間、開課條件作了詳細(xì)說(shuō)明并提出了具體要求。為順利啟動(dòng)培訓(xùn)，組織語(yǔ)數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓(xùn)點(diǎn)報(bào)到，特組建了班委會(huì)，組織教師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行登錄測(cè)試，確保每一位研修學(xué)員按時(shí)順利登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓(xùn)科全體同志組成的巡查組每天進(jìn)行巡查指導(dǎo)，并提出指導(dǎo)意見。分科駐點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，各集中研修學(xué)習(xí)點(diǎn)都設(shè)置了各科班主任全程進(jìn)行班級(jí)服務(wù)與管理，實(shí)施一天四點(diǎn)名制度，并對(duì)出勤情況及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認(rèn)真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個(gè)多小時(shí)。經(jīng)培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評(píng)選，評(píng)出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對(duì)于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報(bào)，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到（早退）達(dá)二次以上、事假達(dá)一天以上、病假達(dá)二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補(bǔ)助費(fèi)學(xué)校不予報(bào)銷。

通過(guò)2010年語(yǔ)數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識(shí)面加寬，與專家交流及時(shí)的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

四、幾點(diǎn)建議

1、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。

2、拓展研修平臺(tái)效能。研修平臺(tái)不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過(guò)累計(jì)積分、增加教師學(xué)分等措施來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

篇7

“在教學(xué)中研究，在研究中提煉培訓(xùn)主題，在培訓(xùn)主題中提高教學(xué)效果”，唐良平特級(jí)教師在主持同課異構(gòu)課堂觀察活動(dòng)后針對(duì)集中培訓(xùn)做了總結(jié)。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，政治6班一學(xué)員在論壇中感言道：“學(xué)習(xí)回來(lái)，對(duì)于思想品德課如何構(gòu)建快樂課堂，很想嘗試一下，但發(fā)現(xiàn)比想象中困難，現(xiàn)在每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)又多，請(qǐng)各位同行提供一些好的點(diǎn)子?！币皇て鹎永?，學(xué)員們?cè)谡搲懈魇慵阂?，為?gòu)建快樂的思品課堂開出了良藥。在眾多的教師培訓(xùn)中，這次培訓(xùn)是一次注重實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效的培訓(xùn)。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，為進(jìn)一步更新骨干教師的教育教學(xué)理念，不斷提高骨干教師課堂教學(xué)問(wèn)題的解決能力和研究能力，提升其教育智慧，形成一支思想素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)帶頭人隊(duì)伍，在基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育中更好地發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，長(zhǎng)沙教育學(xué)院舉辦了長(zhǎng)沙市第三期初中骨干教師市級(jí)滾動(dòng)培訓(xùn)。

研修培訓(xùn)共分三個(gè)階段，第一階段為集中研修，時(shí)間為10月22日-10月26日，地點(diǎn)是長(zhǎng)沙教育學(xué)院和基地學(xué)校，研修形式是：專題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、主題研討，中心是“有效教學(xué)，高效課堂”，途徑是“小問(wèn)題，真情景、高觀點(diǎn)”。第二階段是網(wǎng)絡(luò)研修和崗位實(shí)踐階段，時(shí)間為10月27日-11月25日，地點(diǎn)為學(xué)員所在單位，內(nèi)容圍繞集中培訓(xùn)時(shí)形成的研修主題展開延伸學(xué)習(xí)，觀看時(shí)評(píng)，評(píng)課議課，發(fā)起研討話題；結(jié)合所學(xué)內(nèi)容在校本行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思性的教學(xué)改進(jìn)，每個(gè)學(xué)員需看兩個(gè)專題講座視頻和兩個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄――并對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修做出了符合實(shí)際的具體要求，包括在線學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)起話題數(shù)，跟帖回帖數(shù)，教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)等作業(yè)。第三階段為交流研討和總結(jié)展示階段，時(shí)間為11月26-27日，地點(diǎn)為長(zhǎng)沙教育學(xué)院，內(nèi)容和形式是主題研討和教學(xué)展示與評(píng)點(diǎn)。

培訓(xùn)從網(wǎng)絡(luò)反饋上來(lái)的情況看，效果良好，政治6班更是積極，學(xué)員在線學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定的8小時(shí)，平均超過(guò)1000分鐘，發(fā)起話題達(dá)30多個(gè)，跟帖和回帖更是難以計(jì)數(shù)，班級(jí)聊天室互動(dòng)熱烈，教學(xué)視頻和課堂實(shí)錄點(diǎn)擊率相當(dāng)高。培訓(xùn)為學(xué)員的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，加深了學(xué)員之間的友誼，為各科教學(xué)培養(yǎng)了一支素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。

本次培訓(xùn)，最為突出的亮點(diǎn)有四個(gè)，一是研修主題的生成。什么是自主？本次培訓(xùn)給了我們一個(gè)最明確的答案：在教學(xué)中研究，在研究中提煉培訓(xùn)主題，這是最適合教師的主題，也是教師感興趣的主題。教師的自動(dòng)、自發(fā)、自主為研修培訓(xùn)添加了無(wú)窮的活力，主題基于課堂，在課堂中發(fā)現(xiàn)、思考、解決和反思，最后回歸到課堂實(shí)踐，全部是老師們真實(shí)、實(shí)用和實(shí)效的教學(xué)思考的表達(dá)。

其次，講座多了基層教師代表，專家的選擇也很有典型性。與以往專家滿堂灌截然不同的是，本次培訓(xùn)精選了很具代表的一線教師，從聽者的感受和聽者的需要出發(fā)。圓桌式會(huì)議、分組式討論、點(diǎn)名式探究、合作式結(jié)論，一切的一切都顯得那么親切和自然。專家都是與時(shí)俱進(jìn)的名家，內(nèi)容都是教師課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的難題，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)思品教學(xué)規(guī)律，圍繞政治教材變化，改變片面關(guān)注知識(shí)教學(xué)而忽視學(xué)生情感陶冶和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的片面性，注重教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生生活體驗(yàn)、情感熏陶和良好行為的養(yǎng)成。

再次，是課堂觀察，課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)，研究課堂教學(xué)先得學(xué)會(huì)觀察，一切以課堂的實(shí)際出發(fā)去探究課堂教學(xué)藝術(shù)和形成課堂教學(xué)風(fēng)格。課堂切片，課堂碎片，是走向和諧課堂不可缺少的研究點(diǎn)，課堂教學(xué)雖說(shuō)是一種永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，但科學(xué)的課堂觀察往往能使課堂更為圓滿，更為成功。10月25日，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排以及麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是思想品德教研組的大力支持下，政治6班進(jìn)行了同課異構(gòu)活動(dòng)。進(jìn)行同課異構(gòu)的喻立波老師和曹謙老師均做了充分準(zhǔn)備，他們二位針對(duì)八年級(jí)教材中比較難的課題《競(jìng)爭(zhēng)！合作》進(jìn)行了同課異構(gòu)，我們其余的學(xué)員就從課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)生活化等各方面進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)觀察。同課異構(gòu)活動(dòng)不但讓我們學(xué)習(xí)了教師上課的不同風(fēng)采，尤其是下午的分組探討和展示，既激烈又有趣，更讓我們?cè)谟^察中盡情地演繹著“自主、合作、探究”的學(xué)問(wèn)的創(chuàng)造性。

最后是理論、實(shí)踐和反思相結(jié)合，符合培訓(xùn)規(guī)律。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，實(shí)踐后反思，行動(dòng)比語(yǔ)言更有說(shuō)服力，反思比說(shuō)教更有提升力。培訓(xùn)研修“三步走”有實(shí)效，提煉了培訓(xùn)主題，進(jìn)行了同課異構(gòu)的課堂觀察，需要用實(shí)踐去證明，網(wǎng)絡(luò)研修起到雙重效果，既鞏固了培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)又能將培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐，反思課堂教學(xué)實(shí)效。

篇8

【關(guān) 鍵 詞】校本研修 有效性 探究

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

校本研修，就是為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)開展教育教學(xué)研究，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種教師繼續(xù)教育的方式。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念逐漸融入教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形式多樣的校本研修過(guò)程與方式促使教師的專業(yè)水平不斷提升，極大的推動(dòng)了教育教學(xué)的良性發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量也有了大幅度提升。然而，不容諱言的是，新的教育理念并沒有真正滲透到每個(gè)角落，尤其是農(nóng)村學(xué)校的校本研修仍存在著制約學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及人的終身發(fā)展的瓶頸：

一、疏于學(xué)習(xí)，致使新課程理念沒有真正植根于每一個(gè)教育者的頭腦之中，校本研修也就存在著一種疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。盡管學(xué)校從管理層面上始終本著“學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及人的終身發(fā)展”的理念，不斷完善校本研修的各項(xiàng)管理制度以及評(píng)價(jià)體系，但校本研修工作的落實(shí)在很大程度上尚需教師的自覺行為，而在農(nóng)村學(xué)校部分教師不能以科學(xué)發(fā)展觀看待問(wèn)題，寧可做個(gè)“教書匠”也不愿成為“教育家”，疏于學(xué)習(xí)，忽視研究，“一心只教圣賢書”，由此導(dǎo)致校本研修失去了全員性和有效性。

二、理論與實(shí)踐脫節(jié)，致使新課程理念不能真正滲透于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在校本研修過(guò)程中，絕大多數(shù)教師也真正認(rèn)識(shí)到了新課程理念對(duì)于教育教學(xué)發(fā)展的至關(guān)重要性，也學(xué)到了一些新理念、新方法，但在教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。諸如：重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重過(guò)程落實(shí)，輕教學(xué)藝術(shù)；重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體；甚至重智育，輕德育……此類弊端在農(nóng)村學(xué)校依然存在，導(dǎo)致校本研修失去了其的真正意義。

三、校本研修問(wèn)題的針對(duì)性不明確，出現(xiàn)校本研修過(guò)程的形式化。校本研修的最終目的是解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師總會(huì)遇到許多實(shí)際問(wèn)題，可往往由于疏懶或者忽視了細(xì)節(jié)，不知道應(yīng)該怎樣將它們進(jìn)行整理、歸類，提煉為校本教研的課題，這樣，問(wèn)題就會(huì)依然存在，甚至教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題乃至失誤，這必然達(dá)不到校本研修的最終目的。

四、校本研修尚停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型上，不是依靠理論指導(dǎo)實(shí)踐，而是實(shí)踐之后才去反思、總結(jié)。許多教師在教學(xué)過(guò)程中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，甚至以此引以自豪，豈不知這在某種程度上是“馬后炮”，因?yàn)樵谶^(guò)程的實(shí)施中已經(jīng)存在了問(wèn)題或失誤，即便懂得彌補(bǔ)，那也是將來(lái)的事情了。如果給自己擬定一個(gè)明晰的教研思路，始終圍繞著它，以科學(xué)的理論作指導(dǎo)的話，就會(huì)盡可能的避免失誤了，自己的教學(xué)過(guò)程就會(huì)少一些遺憾了。

五、在校本管理上，系列制度程式化成分居多。首先，制度的可操作性不強(qiáng)，落實(shí)難以到位；第二，校本研修管理過(guò)程中科學(xué)性不強(qiáng)，缺乏管理鏈，出現(xiàn)管理過(guò)程脫節(jié)現(xiàn)象；第三，校本管理方式缺乏個(gè)性，往往是一味地“借它山之石”，不加分析的運(yùn)用于自己的校本管理之中，這樣常常出現(xiàn)管理上的不切合實(shí)際，很難彰顯該校校本研修的特色；第四，激勵(lì)機(jī)制不夠健全。從表象看，許多學(xué)校在校本研修制度中都有一定的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，但獎(jiǎng)勵(lì)角度總存在著偏激。姑且不論獎(jiǎng)?lì)~的高低，但就獎(jiǎng)勵(lì)形式上，管理者的初衷是獎(jiǎng)勵(lì)研修成果突出者，以激勵(lì)全員參與，然而在農(nóng)村學(xué)?？傆心切芭c世無(wú)爭(zhēng)”的教師，他們既沒有再進(jìn)職稱的可能，也不打算流動(dòng)到更高一級(jí)的學(xué)校，更不在乎微薄的獎(jiǎng)金，教學(xué)成績(jī)尚且說(shuō)得過(guò)去，教研活動(dòng)也在表面應(yīng)付，這樣以來(lái)，這部分“抗鞭策性”的教師如何會(huì)發(fā)展？學(xué)校、學(xué)生又怎會(huì)發(fā)展？

鑒于以上這些影響校本研修有效性的因素，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，讓每一所農(nóng)村初中彰顯出校本研修的特色：

（一）從研修主體上，強(qiáng)化校本研修的主動(dòng)性，關(guān)注教師自身能力的提升。首先，教師應(yīng)樹立良好的職業(yè)心態(tài)。常言道：“態(tài)度決定高度”，教師的心態(tài)決定了教育的狀態(tài)，也就決定了教育的高度。因此，在校本研修中要從樹立教師良好職業(yè)心態(tài)入手，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，構(gòu)建教師職業(yè)幸福感，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓教師積極主動(dòng)地投入到校本研修活動(dòng)中。第二，以課堂為主陣地，以自我反思為基礎(chǔ)，以同伴互助為基本形式，以專業(yè)引領(lǐng)為專業(yè)提升的重要導(dǎo)向，促使教師自身能力的提升。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，是承擔(dān)“校本研修的個(gè)人責(zé)任”的具體落實(shí)，因此，教師只有在不斷反思基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，才能在教學(xué)實(shí)踐中去解決問(wèn)題。 同伴互助是通過(guò)教師合作互動(dòng)，相互影響，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究，共同面對(duì)實(shí)踐中所遇問(wèn)題，最終尋求更有效的解決途徑，達(dá)到研修的目的。而專業(yè)引領(lǐng)是多渠道的求得專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持，助推教學(xué)問(wèn)題的有效研究，解決理念和實(shí)踐結(jié)合的校本研修實(shí)質(zhì)。

（二）從研修導(dǎo)向上，以課題研究帶動(dòng)校本研修，實(shí)現(xiàn)校本研修的有效性。教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，而課題研究又是一種極好的促進(jìn)教師教育教學(xué)優(yōu)化和發(fā)展的途徑?！皢?wèn)題即課題”，在教育教學(xué)中教師所遇問(wèn)題多多，研究的形式更是形式多樣，但無(wú)論哪一種研究形式，都是基于教學(xué)實(shí)踐之上的，目的就是為提高教學(xué)效益，因此在教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、尋求對(duì)策、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)的優(yōu)化和發(fā)展。同時(shí)，在課題研究上要營(yíng)造濃郁的課題研究氛圍，來(lái)推動(dòng)教師課題研究的群眾化，也要呵護(hù)課題研究的個(gè)性化，尊重教師的個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)校本研修的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

（三）從管理層面上，自上而下應(yīng)強(qiáng)化過(guò)程管理，注重教研實(shí)效性的考核。一方面教育管理部門在進(jìn)一步完善管理制度的同時(shí)，著重應(yīng)細(xì)化學(xué)校校長(zhǎng)考核辦法，把學(xué)校教研教改成效納入校長(zhǎng)考核內(nèi)容當(dāng)中，切實(shí)鞭策學(xué)校管理人員對(duì)學(xué)校教研教改的監(jiān)管力度，促使校本教研管理制度的有效落實(shí)。另一方面，學(xué)校教研管理人員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，科學(xué)管理。從制度保障到過(guò)程管理形成一套管理鏈，保證人人參與、人人投入、人人自覺發(fā)展。

（四）從研修形式上，既有既定型，又提倡“百花齊放”。所謂既定型，就是嚴(yán)格按照既定計(jì)劃，定時(shí)定地、保證質(zhì)量的完成研修活動(dòng)；而“百花齊放”則是允許教研參與者大膽創(chuàng)新、敢于嘗試。同時(shí)積極為教師提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能的為他們提供才能展現(xiàn)的舞臺(tái)，以激發(fā)他們的教研熱情。更不放過(guò)“引進(jìn)來(lái)”，有取舍地“借它山之石”，內(nèi)化為本校的校本研修策略，推動(dòng)校本研修的縱深發(fā)展。

（五）校本研修實(shí)效性考核上，應(yīng)注重靈活多變。諸如課堂教學(xué)的考核實(shí)行不定時(shí)的推門聽課，以檢查課堂教學(xué)改革的一貫性和創(chuàng)新性，避免花拳繡腿式的表演教學(xué)；在教研組的考核上，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年終考核的重要依據(jù)，體現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，鞭策研修成員的積極參與。在研修成果的考評(píng)上，與教學(xué)成績(jī)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌考評(píng)實(shí)施過(guò)程，分階段計(jì)分，按適當(dāng)比例納入年終考核成績(jī)之中。

總之，校本研修始終是圍繞教學(xué)服務(wù)的，有效的研修需要研修者的主觀能動(dòng)性、理論的指導(dǎo)、機(jī)制的保障，過(guò)程的管理，評(píng)價(jià)的科學(xué)。作為教育事業(yè)的實(shí)施者更應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育事業(yè)的良性發(fā)展，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)本職工作，推動(dòng)新課程改革再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施這對(duì)話》 北京師范大學(xué)出版社出版

篇9

在這次國(guó)培中，我聆聽了各位專家老師精彩的講座。專家老師們的講解生動(dòng)、有趣、有真情實(shí)感、并有血有肉，更有骨感，操作性強(qiáng)。各位專家的講座中，闡述了他（她）們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)英語(yǔ)思想及教學(xué)方法的探討，并向我們介紹了先進(jìn)的的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究。參加了這期國(guó)培的學(xué)習(xí)，讓我眼前豁然開朗，我對(duì)如何在教學(xué)中更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)有了更多的了解和體會(huì)。無(wú)論是在教學(xué)理論上還是在教學(xué)實(shí)踐上，我都收獲了不少，尤其是課例研修方面，可以說(shuō)真是受益匪淺！

一、 提高思想及合作意識(shí)

在這次國(guó)培過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把培訓(xùn)看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，我們參加培訓(xùn)的每一位老師都付出了艱辛的努力，一次次的聽課，留言，評(píng)論及完成作業(yè)，我們都有極大的收獲。一次次的評(píng)論及作業(yè)交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。同時(shí)在培訓(xùn)后期，我們幾位教師合作進(jìn)行課例研修，在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們幾位老師不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過(guò)程是否扎實(shí)，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平與能力、學(xué)生是否懂了、學(xué)生學(xué)到了什么。有時(shí)也許一節(jié)課有諸多不足之處，我們便從主要問(wèn)題抓起，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開討論研究，例如如何創(chuàng)設(shè)情景更好，如何進(jìn)行課堂提問(wèn)更有效，哪些練習(xí)題更適合這節(jié)課堂練習(xí)及如何完成他們等等，一點(diǎn)一滴做起。我們每位教師都對(duì)不同的問(wèn)題親自操作實(shí)驗(yàn)，課后再次反思自己的教學(xué)成果，并誠(chéng)心誠(chéng)意聽取和采納同行們的見解或意見，寫出反思總結(jié)，找出成功之處或不足，有時(shí)甚至再次設(shè)計(jì)、上課、反思、總結(jié)，直到這節(jié)內(nèi)容達(dá)到滿意為止。我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們因?yàn)檎n例研究一起親密無(wú)間的合作，進(jìn)行教材分析，學(xué)情分析，研討教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又不斷反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，一次又一次地聽課、評(píng)課，再反思、交流，更增添了我們之間的友情。此次課例研修每個(gè)人都獲益匪淺。

 二、通過(guò)研修課例、學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用于實(shí)踐

這次培訓(xùn)專家的講座中的新觀點(diǎn)、新理念使我不斷反思、調(diào)整我的教育教學(xué)工作。通過(guò)聽專家關(guān)于課例研修的講座，教學(xué)中一次次課例的設(shè)計(jì)、一次次不斷應(yīng)用于實(shí)踐，使我收獲不少。如關(guān)于詞匯與語(yǔ)法的教學(xué)方面認(rèn)識(shí)到：詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)詞匯一定要在語(yǔ)言中學(xué)、在語(yǔ)境中學(xué)、在文本中學(xué)、在聽讀過(guò)程中自然地學(xué)。要記單詞，不要單記詞，不要記單個(gè)的單詞，我們不應(yīng)該把單詞和文本割裂，切忌在課堂中專門花時(shí)間地去單獨(dú)處理單詞。為了呈現(xiàn)而呈現(xiàn)，得不償失。所以教師需要不斷的研究教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)history（歷史）可記成“他的故事” , holiday （假日）可記成“好樂day”，pest（害蟲）可記成“拍死它”，用這種諧音記憶法既生動(dòng)又有趣。還可在實(shí)物上貼單詞卡片幫助學(xué)生記憶單詞。另外通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中反復(fù)運(yùn)用單詞來(lái)掌握單詞，同時(shí)教給他們記憶單詞的策略。新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生動(dòng)有趣、在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)詞匯及語(yǔ)法，體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三．重新審視自己的教學(xué)行為，取長(zhǎng)補(bǔ)短

    這次培訓(xùn)中專家對(duì)課例研修的講座深入淺出、易記易懂，指導(dǎo)性強(qiáng)，那些精彩的課例與我們的日常教學(xué)緊密相連，使我重新審視自己的教學(xué)行為，對(duì)教育教學(xué)工作和自身教育理念中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，審視自己走過(guò)的足跡，傾聽自己的心聲，并積極尋找解決的對(duì)策。在不斷地課例研修過(guò)程中，教師對(duì)教育教學(xué)事件、問(wèn)題和自己認(rèn)知方式與情感的洞察力，也會(huì)不斷增強(qiáng)，將會(huì)更加深入理解學(xué)生的問(wèn)題，從多個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)教育中的特殊現(xiàn)象，也將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，了解如何獲得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既有好課，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的敗筆。通過(guò)不斷地進(jìn)行自己與別人的課例研修，教師可檢查教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救措施。如在一次次地課例研修過(guò)程中，我在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用也有了很大變化，由原來(lái)單調(diào)的”Very good”變成現(xiàn)在的“Good job” “Well done” “ Great” “Congratulations” “You are clever”等等。久而久之，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，也會(huì)大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

四．以課例研修促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

開展課例研修，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。專家講座中實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合，知識(shí)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)也使我更多地認(rèn)識(shí)了自己專業(yè)知識(shí)的貧乏，使我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)有了更多的渴望、有了更深的了解，這些都給了我很大的幫助。讓我更加了解到在今后的教學(xué)中怎樣更有效地駕馭課堂，怎樣更有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，怎樣更好的提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。多次的設(shè)計(jì)、實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到教師只有經(jīng)過(guò)一次次的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)，再次設(shè)計(jì)修改，再實(shí)踐，才能不斷創(chuàng)設(shè)或制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，思考能力，解決問(wèn)題的能力。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣教師在不斷的課例研修中經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)開展課例研修，對(duì)我的英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)理念，教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)我英語(yǔ)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了良好的效果，使我嘗到了當(dāng)前先進(jìn)的英語(yǔ)教育教學(xué)理論。一次次的實(shí)踐、修改、再實(shí)踐也積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等直觀教學(xué)手段，做到情景交融，生動(dòng)活潑。注重教學(xué)反思，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，不斷進(jìn)行課例研究，并不斷運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

篇10

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G451.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673-8454(2012)06-0091-04

信息技術(shù)學(xué)科經(jīng)歷了十余年，學(xué)科建設(shè)雖然取得了豐碩的成果，但關(guān)于怎樣上好信息技術(shù)課的討論。如關(guān)于信息技術(shù)課“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”的問(wèn)題，一直沒有停止過(guò)，這些問(wèn)題，既涉及教育、教學(xué)理論又涉及具體的教學(xué)方法，并且他們之間是相互聯(lián)系，密不可分的，跟信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，那么，作為信息技術(shù)教師必須具備怎樣的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?本文從學(xué)科教學(xué)知識(shí)的角度來(lái)談?wù)勅绾未龠M(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、學(xué)科教學(xué)知識(shí)概念及后續(xù)演繹

20世紀(jì)80年代，舒爾曼(ShuLmanl率先提出了學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge)的概念，簡(jiǎn)稱PCK。他認(rèn)為傳統(tǒng)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)只重視專業(yè)學(xué)科知識(shí)和一般的教學(xué)法知識(shí)，忽略了教師作為一門像醫(yī)生、律師那樣的專業(yè)所必須具備的知識(shí)，這種知識(shí)是在復(fù)雜的教學(xué)工作中使用的，并且有別于單純的學(xué)科知識(shí)和一般教學(xué)法知識(shí)，他認(rèn)為“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的“混合體”。

關(guān)于學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究一直沒有停止過(guò)，20世紀(jì)90年代開始，受建構(gòu)主義思潮的影響，科克倫等人從動(dòng)態(tài)角度將舒爾曼的靜態(tài)“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”概念改造為“學(xué)科教學(xué)認(rèn)知”(Pedagogical ContentKnowing，簡(jiǎn)稱PCKgl，并將其定義為“教師對(duì)一般教學(xué)法、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生特征和學(xué)習(xí)情境等知識(shí)的綜合理解”。在科克倫看來(lái)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成必然離不開教師的主動(dòng)建構(gòu)和反思，是教師在已有學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合考慮學(xué)生、教學(xué)環(huán)境重組而成的，是多種知識(shí)的有機(jī)組合。教師知識(shí)包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)情境性知識(shí)和關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，而學(xué)科教學(xué)知識(shí)則是以上四種知識(shí)的“交匯融合”。此后，學(xué)科教學(xué)知識(shí)日益成為教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)。

從PCK的概念及后續(xù)演繹可以看出PCK的形成是教師個(gè)體在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)并逐步形成的，具有整體性、情境性、實(shí)踐性、階段性和緘默性等特點(diǎn)。其概念的核心內(nèi)涵是根據(jù)具體的教學(xué)情境，如何將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可學(xué)的知識(shí)，是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。

二、基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研修活動(dòng)實(shí)踐

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的，教師的日常研修，如理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思等是促進(jìn)教師形成學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要途徑，但往往具有一定的局限性，它受教師的受教育程度、教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和教學(xué)環(huán)境等因素制約。因此，培訓(xùn)和一定的環(huán)境壓力是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成的另一條重要途徑，如觀摩、區(qū)域化研修、專業(yè)引領(lǐng)以及各種評(píng)比等。本文從區(qū)域化研修活動(dòng)的角度來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)信息技術(shù)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，確定研修目標(biāo)

我市信息技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師之間教學(xué)的一般知識(shí)和學(xué)科知識(shí)掌握情況存在較大的差異，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不高，在大市各類評(píng)比中成績(jī)不理想，針對(duì)這一現(xiàn)象，從2007年起，我們開始關(guān)注信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，并開展了基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)的教師培訓(xùn)的課題研究。教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)是以教學(xué)的一般知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生的知識(shí)和教學(xué)情境的知識(shí)等為基礎(chǔ)，其中教學(xué)的一般知識(shí)和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)起到關(guān)鍵的作用，基于我市信息技術(shù)教師的實(shí)際情況，我們確定以“學(xué)科內(nèi)容知識(shí)”(教什么)和“教學(xué)的一般知識(shí)”(怎樣教)為培訓(xùn)內(nèi)容的切入點(diǎn)，通過(guò)區(qū)域化研修活動(dòng)，對(duì)全市的信息技術(shù)教師進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，以促進(jìn)信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成。

2.著眼基礎(chǔ)性，設(shè)計(jì)研修主題

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的技術(shù)性學(xué)科，它為教師的教學(xué)工作提供了理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，通俗地說(shuō)，就是為教師提供了“教什么”和“怎樣教”的方法指導(dǎo)，而學(xué)科教學(xué)知識(shí)正是“教什么”與“怎樣教”知識(shí)的混合體，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法為教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)提供了理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。為此，我們確定從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技術(shù)的角度著手，設(shè)計(jì)研修主題(見圖1)。

上述模塊，涵蓋了學(xué)科教學(xué)知識(shí)的各個(gè)組成部分，他們之間是相互聯(lián)系，密不可分的，是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。如“任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的主題，涉及學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)、學(xué)生的知識(shí)、教學(xué)情境的知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的一般知識(shí)的綜合運(yùn)用。

3.突出實(shí)踐性，設(shè)計(jì)實(shí)施方案

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是在教學(xué)實(shí)踐中形成的知識(shí)，學(xué)科研修活動(dòng)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，必須有利于促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成。因此，優(yōu)化研修活動(dòng)的模式，營(yíng)造良好的研修氛圍，開展高質(zhì)量的學(xué)科研修活動(dòng)顯得尤其重要。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們總結(jié)了研修活動(dòng)的過(guò)程模式，如圖2所示。

上述研修活動(dòng)的過(guò)程大致分為四個(gè)階段，包括活動(dòng)準(zhǔn)備階段、現(xiàn)場(chǎng)展示階段、交流研討階段和反思總結(jié)階段。以高中信息技術(shù)“任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施”為主題的研修活動(dòng)為例。

(1)通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)

在理論學(xué)習(xí)方面，主要安排兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)教研員提供的跟主題相關(guān)的理論方面的參考文獻(xiàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫學(xué)習(xí)心得：二是在交流研討階段，教研員或?qū)W科名師針對(duì)主題與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)案例作專題講座，如與本主題相關(guān)的理論主要包括建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論等，通過(guò)系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，使教師的理論水平得到了進(jìn)一步的提高。

(2)全員參與教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師各種知識(shí)的交叉融合，具有整體性的特點(diǎn)。因此，根據(jù)研修活動(dòng)的主題選擇合適的課例顯得尤為重要。本次研修活動(dòng)中，在考慮教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，選擇了高中的多媒體教學(xué)內(nèi)容――《flash綜合課》，由于是綜合課，教師有確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的自和靈活性，能充分體現(xiàn)出教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，要求每一位教師根據(jù)《nash綜合課》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)，包括教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及任務(wù)實(shí)施的過(guò)程和環(huán)節(jié)目標(biāo)等。

(3)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示與交流，分

享學(xué)科教學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示階段，我們安排了兩位處于不同發(fā)展階段的信息技術(shù)教師上公開課，一位是奉化市級(jí)高中信息技術(shù)教壇新秀，另一位是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師。兩位教師在課前進(jìn)行了試教，并安排了部分骨干教師對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，兩節(jié)課具有一定的典型性和差異性。另外，在上課前還安排了兩位老師進(jìn)行說(shuō)課，充分聽取同行的意見和建議，因此，通過(guò)這種形式的公開課，對(duì)于促進(jìn)上課教師的專業(yè)化發(fā)展，具有非常重要的意義。當(dāng)然，同行教師通過(guò)觀摩、交流研討等，也能從中得到啟發(fā)，分享學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

(4)總結(jié)與反思，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的。離不開教學(xué)反思。在研修活動(dòng)中，通過(guò)專家針對(duì)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例的剖析，使每位教師更加明確了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”實(shí)施的一般方法和基本要求，指出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。上課教師通過(guò)交流研討、點(diǎn)評(píng)、反思以及后續(xù)的行為跟進(jìn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

上述所有過(guò)程性的資料均上傳到學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，進(jìn)行共享、交流。圖3是在研修活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積累的過(guò)程性資源的部分截圖。

這次研修活動(dòng)歷時(shí)2個(gè)多月，與學(xué)科教學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享資源，無(wú)論是上課教師還是其他教師均能在活動(dòng)中受益。

4.關(guān)注發(fā)展性，開展多元評(píng)價(jià)

根據(jù)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展階段性的特點(diǎn)，針對(duì)不同階段的教師，開展多元評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)教師更加重視學(xué)科教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

在評(píng)價(jià)方面，結(jié)合研修主題，對(duì)不同階段的教師開展不同形式的評(píng)比。如對(duì)處于學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成初期階段的教師，在開展了“教學(xué)前期分析”的專題研修活動(dòng)后，組織教師開展“教材解讀”、“說(shuō)課”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”等比賽：對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)充實(shí)階段的教師，在經(jīng)歷了“情境教學(xué)”、“任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施”、“命題技術(shù)”和“課堂調(diào)控技術(shù)”等專題研修后，組織開展了教師的“命題”競(jìng)賽、中青年教師教學(xué)論壇、任務(wù)設(shè)計(jì)比賽和評(píng)課比賽等：針對(duì)全體教師，開展教師教學(xué)論文、案例評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比、教壇新秀評(píng)比等。通過(guò)各類評(píng)比，有力地促進(jìn)了教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成。

三、實(shí)踐效果與反思