導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 教師 專業(yè)發(fā)展

在“十二五”教育改革和新課改理念下，什么樣的小學(xué)英語教師才是與時(shí)俱進(jìn)的理想教師呢？我認(rèn)為，首先，要具備良好的師德，按照的要求：“自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師?！?/p>

其次，小學(xué)英語教師要適應(yīng)外語教學(xué)發(fā)展的要求，除了改變觀念、改革教法之外，還要求小學(xué)英語教師學(xué)會(huì)科研、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展，更加務(wù)實(shí)、求真，解決小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際問題。作為一個(gè)小學(xué)英語教師，明確并研究小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。只有專業(yè)發(fā)展才能成為新課程改革的踐行者和推動(dòng)者。

加強(qiáng)校本教研和科研就是教師專業(yè)發(fā)展的一種具體體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到教師自我專業(yè)發(fā)展應(yīng)該根植于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，突破自我發(fā)展瓶頸。只有不斷提升教學(xué)能力，教師專業(yè)化發(fā)展的道路才能越走越寬。因此，深入探討小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略，將會(huì)有助于促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)化、終身發(fā)展，將會(huì)為小學(xué)英語教學(xué)改革服務(wù)，將會(huì)提高下一代的綜合素質(zhì)和能力，將會(huì)帶動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作。

小學(xué)英語學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就是力求由“專業(yè)型”向“經(jīng)驗(yàn)型”小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變。做到三個(gè)“提高”：提高經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平和強(qiáng)化教學(xué)反思能力，促使小學(xué)英語教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化；提高課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)教育科研能力，重構(gòu)教師自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)效率促使教學(xué)品質(zhì)專業(yè)化。

一、學(xué)習(xí)促專業(yè)發(fā)展

把對(duì)英語文化的了解作為直接興趣，通過多種渠道去學(xué)習(xí)英語文化的精髓。例如：廣泛閱讀、勤于摘抄《英美文學(xué)》、《英美文化》、《英語教學(xué)法》、《第二語言習(xí)得方法》、《測(cè)試學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《教育學(xué)理論和案例》、《英語語法》、《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《英語畫刊》、《中小學(xué)教師報(bào)》等理論文獻(xiàn)，理解語言與文化的關(guān)系，了解中外文化在人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念方面的異同，切實(shí)開闊自己的理論視野，提升自己的理論積累。在學(xué)習(xí)積累中使自己具備創(chuàng)造性運(yùn)用教材的能力。

把聽錄音磁帶、英語歌曲，看英文電影作為小學(xué)英語教師的生活習(xí)慣，通過一段時(shí)間的堅(jiān)持聽和模仿錄音，教師的語音語調(diào)必然會(huì)在潛移默化中得到改善。良好的英語聽的技能確實(shí)是在不斷的練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)出來的。練寫英文斜體行書和英文日記、每周摘抄口語重點(diǎn)句型，因?yàn)榭谡Z是英語教師的強(qiáng)項(xiàng)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫和英語兒歌、繞口令、PPT課件制作等，利用多種資源提高自身聽、說、讀、寫能力。小學(xué)英語教師除了應(yīng)具備其他學(xué)科教師共性素質(zhì)外，還應(yīng)有更鮮明的個(gè)性特征及教學(xué)技能。所以要培養(yǎng)對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、音樂和體育的興趣，并有所了解。

積極參加國(guó)培、新課標(biāo)等各級(jí)各類培訓(xùn)，提高小學(xué)英語教師自身素質(zhì)，切實(shí)更新教育理念，提高教育技能和教學(xué)研究水平。

二、反思促專業(yè)發(fā)展

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)毫無價(jià)值。要反思，首要的是發(fā)現(xiàn)問題，從問題出發(fā)反思自己或他人的小學(xué)英語教學(xué)。

通過教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行回顧反思，可以使我們對(duì)自己教學(xué)的觀念、行為、設(shè)計(jì)、理念進(jìn)行深刻的審視，對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思方式最為普遍，如教學(xué)隨筆、課后札記、教學(xué)回顧、教學(xué)錄像、課例評(píng)析、常規(guī)評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、集體備課、等。

通過現(xiàn)場(chǎng)觀察分析和觀看錄像，對(duì)他人的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行反思，教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。

篇2

(1)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的英語興趣

豐富課堂形式，在游戲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂中，教師應(yīng)多置認(rèn)知玩具實(shí)物，實(shí)物與英語單詞對(duì)應(yīng)，情景與語言對(duì)應(yīng)，使課堂煥發(fā)出生機(jī)，喚起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知實(shí)體，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知感和強(qiáng)烈的趣味性。低年級(jí)學(xué)生思維具體性的特點(diǎn)，促使教師還要多利用圖片、音像等多媒體資源，來豐富課堂教學(xué)，有助于提高小學(xué)生對(duì)課堂的參與度，在形象生動(dòng)的課堂活動(dòng)交流中，傳遞真實(shí)有效信息，使學(xué)生呆滯的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語言交流。

(2)教師在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步自我提高素質(zhì)

小學(xué)英語教師應(yīng)該看到自身存在的知識(shí)與業(yè)務(wù)素質(zhì)的不足，強(qiáng)化英語基本功，在基本功上面，對(duì)于英語口語水平差的老師，自然要強(qiáng)加練習(xí)，不過在練習(xí)方法上，筆者認(rèn)為應(yīng)給自己一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向。只有有了目標(biāo)才能知道自己練習(xí)的成效，才能逼迫自己不斷進(jìn)步。教師也要善于使用肢體語言。讓自己舉手投足，說話的語氣、姿勢(shì)、表情，有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，如讓小學(xué)生做猜謎游戲時(shí)，讓他們們自己設(shè)計(jì)，通過肢體進(jìn)行表演，請(qǐng)其他的同學(xué)通過肢體語言猜出是什么東西。以此不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的表演技能，更提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

(3)努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，使學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感受

篇3

關(guān)鍵詞：師范教育綜合英語教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-0005-02

一、合作授課的研究背景

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑，要求英語教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。這對(duì)高等師范院校及其畢業(yè)生是一種挑戰(zhàn)。

英語系“思茅市中小學(xué)英語教師教學(xué)行為研究”課題組曾對(duì)我市65所中小學(xué)332位中小學(xué)英語教師在新課程理念下的教學(xué)行為進(jìn)行了為期2年的觀察、訪談、調(diào)查研究后，發(fā)現(xiàn)仍然還有相當(dāng)一部分教師抱著“思想更新，行動(dòng)不變”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，在他們當(dāng)中80%以上教師的教學(xué)過程中很少用新課程提到的任務(wù)型教學(xué)法，盡管調(diào)查的教師中98%的教師參加過“走進(jìn)新課程”和“繼續(xù)教育培訓(xùn)”的培訓(xùn)1至3次，但是教師的教學(xué)觀念還是沒有明顯的變化，年年培訓(xùn)，年年一樣。

基于以上分析，思茅師?！敖處煂I(yè)發(fā)展模式探尋”課題組以新課程理念為依據(jù)，在《綜合英語》課上與英籍教師合作教學(xué)，“《綜合英語》課貫穿英語專業(yè)教育的始終，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課也是一門綜合性的課程?！敝杏⒔處熢凇毒C合英語》課上開展合作授課，通過實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“師生共贏”，同時(shí)讓學(xué)生從觀念上和教學(xué)行為中深層次地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以期從源頭培養(yǎng)合格新課程的師資隊(duì)伍。

二、合作授課的研究目標(biāo)

中英教師在《綜合英語》課堂教學(xué)中進(jìn)行合作授課，探索以校為本的教師自身專業(yè)發(fā)展模式和高等師范專科學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)教育模式。

通過有效的教學(xué)實(shí)踐研究實(shí)現(xiàn)“師生共同”提高的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，實(shí)現(xiàn)高等師范英語專業(yè)教育的角色的轉(zhuǎn)變：即，成為基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)者和參與者；成為中小學(xué)合格英語教師的培養(yǎng)者；成為中小學(xué)英語教師職后培訓(xùn)的承擔(dān)者。使學(xué)校贏得較好的社會(huì)效應(yīng)。

三、合作教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)

1.前期研究的理論成果

思茅師?！八济┦兄行W(xué)英語教師教學(xué)行為研究”課題組的研究成果，為英語課堂教學(xué)提供了新視角，主要是：①以學(xué)生為本；②教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；③教師教學(xué)觀念是新課改的關(guān)鍵。以上是本課題的直接理論基礎(chǔ)。

2.任務(wù)型教學(xué)理論

國(guó)內(nèi)外語言學(xué)與教學(xué)法專家一致認(rèn)為：任務(wù)都涉及語言的實(shí)際運(yùn)用。任務(wù)型教學(xué)理論為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究提供了重要的理論基礎(chǔ)。

四、合作教學(xué)主要采取的研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果。

2.行動(dòng)研究法：積極開展課題研究，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)撰寫教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

4.分工協(xié)作法：明確各自的分工，加強(qiáng)協(xié)作，齊頭并進(jìn)。

五、合作教學(xué)的實(shí)施步驟

基于對(duì)高師英語專業(yè)發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的理解，課題組成員與來我校任教的英籍教師Lesley結(jié)成了合作教學(xué)對(duì)子，開始了中英教師合作教學(xué)的探索。

1.備課階段

首先，中外教師在《英語教學(xué)法》課程合作一年；其次，積極開展以“教師工作室”的活動(dòng)，探討教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，交流教學(xué)心得，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧和技能，提高教師的教學(xué)水平，樹立正確的合作教學(xué)觀念。同時(shí)廣泛開始聽課。

2.實(shí)施階段

通過對(duì)準(zhǔn)備階段獲取數(shù)據(jù)，詳細(xì)制訂合作計(jì)劃：1）集體備課。共同設(shè)計(jì)教學(xué)方法，確定相關(guān)的課外輔助活動(dòng)。2）合作授課。兩位教師共同授課。3）合作指導(dǎo)課外輔助教學(xué)活動(dòng)。

3.總結(jié)階段

對(duì)合作教學(xué)實(shí)施階段所得的教學(xué)方法和教學(xué)體驗(yàn)、學(xué)生素質(zhì)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)、

合作前所制定的提高目標(biāo)加以對(duì)比分析，并對(duì)合作實(shí)施階段的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并在反思的基礎(chǔ)上做到：

①建立和完善“合作式教學(xué)”模式相關(guān)的一套工作體系與指導(dǎo)方針用以指導(dǎo)后續(xù)合作者；

②建立評(píng)價(jià)體系：教學(xué)能力——專業(yè)發(fā)展情況；學(xué)習(xí)能力——學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的改善、合作學(xué)習(xí)能力的提高；

③資源共享——合作式教學(xué)模式在全系、全校、全市中小學(xué)及更為廣泛的地區(qū)推廣與普及；

④為探索新課程教學(xué)方法與方式提供理論依據(jù)與實(shí)踐基礎(chǔ)；

六、結(jié)束語

雖然中英教師共同走進(jìn)同一課堂有許多的困難需要克服，但還是值得做做，以期通過中英教師課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)一種理想的英語教學(xué)模式，只要我們不懈努力，就一定會(huì)走出一條適合我國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的英語教學(xué)新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]康素霞.對(duì)?？凭C合英語教學(xué)的探索與思考[J]．曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003.（2）．

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 英語 閱讀

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)英語教師，在近十年的英語教學(xué)生涯中，我越來越深刻地體會(huì)到農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的困難，尤其是在閱讀理解方面，更是難上加難。

小學(xué)英語教學(xué)，是一個(gè)由詞到句、由句到段、由段到文章的過程，而閱讀一直是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)也能使學(xué)生從閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，那么怎樣才能有效提高農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？下面我就來談一談我的一些粗淺的看法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師。只有想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中我認(rèn)真研讀教材，揣摩學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡最大可能做到環(huán)環(huán)相扣，牢牢吸引住學(xué)生的眼球。幽默風(fēng)趣的導(dǎo)入、優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲、激烈的搶答、競(jìng)猜、個(gè)人表演秀、刺激好玩的游戲，這些都是我在課堂上常用的教學(xué)手段。每堂課結(jié)束后，都會(huì)讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，，做到了寓教于樂，另外，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣我還設(shè)立了PK臺(tái)，然后評(píng)出周冠軍、月冠軍、季冠軍，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

二、教會(huì)學(xué)生使用工具書

為了學(xué)生能夠更好地閱讀，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，這樣會(huì)減少學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼感，從而信心倍增。

三、擴(kuò)大詞匯量

讀書波萬卷，下筆如有神。學(xué)習(xí)英語也一樣，大量的詞匯是提高學(xué)生閱讀能力的前提，詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握，在記憶單詞時(shí)，不要把單詞孤立起來記憶，這樣容易忘最好把單詞放在句子和文章中一起記憶，這樣不僅記住了單詞的意思，也記住了他的用法。其次，廣泛閱讀也是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，閱讀方法不同產(chǎn)生的效果也不同，我覺得良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：1、要學(xué)會(huì)默讀，因?yàn)橹缸x和出聲讀不但會(huì)減慢閱讀速度，而且會(huì)分散注意力。默讀可以集中注意力，邊讀邊想，可推測(cè)，可設(shè)問。2、要以意群或句子為單位去讀。不要逐字逐句地讀，這樣會(huì)過多地把注意力放在單詞上，不但影響閱讀速度，而且難抓住文章的中心。3、不要一見到生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文來猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，時(shí)間久了，閱讀能力會(huì)大幅提升。4、不要一邊閱讀一遍翻譯成漢語，這樣不但影響閱讀的速度，而且會(huì)使思維不順暢，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該學(xué)會(huì)直接用英語思考，記憶關(guān)鍵詞，抓住文章主旨。只有這樣，才能保持閱讀興趣。5、不要重復(fù)閱讀，這樣會(huì)影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。因此，閱讀時(shí)，要調(diào)用自己全部的知識(shí)和智慧，跨越一切障礙一口氣讀到底。

五、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

“人欲善其事，必先利其器?！背鯇W(xué)英語的小學(xué)生一談到閱讀就談虎變色，老是擔(dān)心自己不能讀，讀不懂。因此，教師首先要解決學(xué)生的恐懼心理。讓學(xué)生樹立自信心。在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生了解一定的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟意的能力。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心，也有利于加快學(xué)生閱讀速度，提高對(duì)文章的理解能力。

總之，閱讀能力在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中起著舉足輕重的作用，作為英語教師，我們要在英語教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，充分挖掘?qū)W生潛力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而更快更有效地提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧敏. 淺談如何提高英語閱讀理解能力[J]. 錫林郭勒職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，01：68-70.

篇5

研究目的：曾幾何時(shí)，教育在某種程度上偏離了正常運(yùn)行軌道，傳統(tǒng)課堂的滿堂灌、填鴨式、“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生不堪重負(fù)、身心受損，教育已成為沉重而艱難的話題，接受優(yōu)質(zhì)教育成了人民群眾的迫切需求。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)大爆炸的現(xiàn)實(shí)背景和建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景都對(duì)教育提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率也就成了我們教育工作者的必然選擇。全面提高和改善小學(xué)生口語交際水平，使小學(xué)英語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z化，日常化的使用，確保我校英語口語交際教學(xué)工作的順利開展，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，整體提高小學(xué)生英語口語的教學(xué)質(zhì)量，特選定小學(xué)英語交際課“導(dǎo)學(xué)―自學(xué)―互學(xué)”模式研究為課題進(jìn)行長(zhǎng)期的事件和總結(jié)。意義：我國(guó)目前的英語學(xué)生一般來說，應(yīng)試技能極強(qiáng)，關(guān)于英語語音、詞匯、語法等方面的語言知識(shí)也較出色，但交際技能相對(duì)滯后。我們之所以選用此課題，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！從這個(gè)意義上說，學(xué)好英語，暢通交流的同時(shí)，除見聞之娛和表達(dá)之樂，更可盡享思無定契的愉快。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

一個(gè)學(xué)生可以考出令美國(guó)人刮目相看的TOEFL高分，GRE詞匯測(cè)試部分的難詞識(shí)得多多，英語從句套從句的句法規(guī)則也可以分析得頭頭是道，但一到實(shí)地交際，常常聽不懂也說不出，成了“聾啞英語”之所以出現(xiàn)以上情況，原因之一是我們傳統(tǒng)的考試觀中有些消極因素作祟，把考試的“指揮棒效應(yīng)”畸形放大。結(jié)果是，從院校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生未來的雇主、教師、家長(zhǎng)，直至學(xué)生本人，無一不多少受一點(diǎn)“分?jǐn)?shù)崇拜”的影響，過分看重外語學(xué)習(xí)過程中可以量化的指標(biāo)，忽略了交際得體和有效與否等無法簡(jiǎn)單量化的事實(shí)。

三、本課題研究的基本內(nèi)容

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，課堂教學(xué)的高效率更是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，專門召開了學(xué)校教學(xué)工作會(huì)，反思學(xué)校教學(xué)工作中諸多與現(xiàn)代教育理念和要求相悖的現(xiàn)象，與全校英語教師共同探討如何實(shí)施有效教學(xué)的問題，旗幟鮮明地提出：學(xué)校要發(fā)展，必須走課堂教學(xué)改革之路，并明確了改革的目標(biāo)、方向和途徑。

我們組織英語教師廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論文章，學(xué)習(xí)主體合作互動(dòng)理論、活動(dòng)教學(xué)理論、交往實(shí)踐理論，學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論等。認(rèn)真研究先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，熔鑄各家之長(zhǎng)，整合八方經(jīng)驗(yàn)，注入校本特色。通過理念引領(lǐng)、行動(dòng)研究、總結(jié)反思，逐步形成符合我校英語特點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助”校本課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“自互導(dǎo)”模式。

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助”英語課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)能學(xué)不教、多學(xué)少教、先學(xué)后教。此模式是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，變教為學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。課堂的組織流程為“自、互、導(dǎo)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

“自互導(dǎo)”課堂教學(xué)模式注重分層要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有發(fā)展”。做到學(xué)優(yōu)生：自學(xué)自測(cè)中得心應(yīng)手，互學(xué)互助中大顯身手，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后個(gè)中高手。中等生：自學(xué)自測(cè)中掌握書本，互學(xué)互助中理解基本，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后了解根本。學(xué)困生：自學(xué)自測(cè)中掌握要點(diǎn)，互學(xué)互助中明白幾點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后盡量得點(diǎn)。

我們的主要研究觀點(diǎn)是：在培養(yǎng)和激活學(xué)生興趣的前體下，采用“自互導(dǎo)”教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語口語日常交際能力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

我們將在今后的教學(xué)中，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“咨詢者”、“參與者”、“引導(dǎo)者”、“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

四、本課題研究的創(chuàng)新之處是

1.選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

2.大膽打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的英語口語課堂教學(xué)與豐富多彩的課外交流教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

3.方法多樣。利用校園環(huán)境和個(gè)人交流信息，給學(xué)生一個(gè)充分自主的交流空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“交流”意識(shí)的目的性。

五、本課題的研究思路和方法

1.本課題研究的思路是：建立一個(gè)基于交流平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型英語口語教育教學(xué)模式。

2.本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、實(shí)驗(yàn)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

3.研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃：

第一階段（2013.3――2013.4）準(zhǔn)備階段（分工：課題組全體成員）收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。

第二階段（2013.5――2013.8）調(diào)查研究階段（分工：課題組全體成員）調(diào)查英語課堂口語教學(xué)現(xiàn)狀，組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

篇6

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；英語；教學(xué)改革

我校位于訥河市城郊的交界處，學(xué)生都是菜農(nóng)子女，生源滑坡，學(xué)優(yōu)生大量流失，學(xué)生英語底子薄，如何在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上突破，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)大幅度地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力是擺在我們英語教師面前的一個(gè)新的課題。學(xué)校針對(duì)這樣的校情、學(xué)清，指導(dǎo)英語教師從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了以下方面的教學(xué)改革。

一、模擬應(yīng)用“詞匯、語法、閱讀”“三位一體”教學(xué)法

校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師網(wǎng)上觀看馬承“詞匯、語法、閱讀”“三位一體”教學(xué)法課型的實(shí)況錄像，并指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中模擬應(yīng)用。主要是

本著音不離詞、詞不離句、句不離文的原則集中記憶詞匯。記憶過程中使用整體記憶法、歸類記憶法、聯(lián)想記憶法，并按照轉(zhuǎn)化律、聯(lián)系律、時(shí)間律、數(shù)量律等記憶規(guī)律進(jìn)行記憶。這種教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶思維，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

二、實(shí)踐“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”的十六字英語教學(xué)法。

英語教師利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)研究張思中教授總結(jié)的“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”的十六字英語教學(xué)法。一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，取得了良好的效果，改變了當(dāng)時(shí)單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師樹立了創(chuàng)新教學(xué)的思想。

三、嘗試“一條龍”英語教學(xué)法

主要是依據(jù)學(xué)生的年齡和身心生理特征，結(jié)合年段、學(xué)段教學(xué)要求，實(shí)施一以貫之的“一條龍”式的英語教學(xué)。即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“一條龍”；課課教學(xué)“一條龍”；話題教學(xué)“一條龍”；詞匯教學(xué)“一條龍”；語法教學(xué)“一條龍”；詞、句、篇“一條龍”；知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、策略“一條龍”。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了教學(xué)的連貫性和整體性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

四、 實(shí)驗(yàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

學(xué)校派我和其他英語教師先后到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們帶回了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，并在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)運(yùn)用。教學(xué)中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生成為課堂的主人；學(xué)習(xí)中，“兵”教“兵”、“兵”練“兵”的學(xué)習(xí)方式帶動(dòng)了學(xué)困生，促進(jìn)了學(xué)優(yōu)生。教學(xué)中做到了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、開展“六化”教學(xué)法的研究與實(shí)驗(yàn)

隨著我校教改的深入和新課程改革的推進(jìn)，我校開始立項(xiàng)研究“六化”教學(xué)法，即進(jìn)行課題“六化”教學(xué)法的研究與實(shí)驗(yàn)。做法是：

通過課題前側(cè)，確定了研究方向；組織召開科研工作會(huì)議，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)組、課題研究實(shí)驗(yàn)組，課題研究管理機(jī)制，制定了相關(guān)的系列管理制度和課題研究制度；課題研究組討論研究確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制度了課題研究計(jì)劃，召開了開題報(bào)告會(huì)，落實(shí)了開題報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；課題組成員既進(jìn)行集體實(shí)驗(yàn)研究，有進(jìn)行個(gè)案實(shí)踐研究，既研究方法，又總結(jié)規(guī)律；課題組定期召開階段研究總結(jié)會(huì)議，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演示等形式交流研究成果，推進(jìn)“六化”教學(xué)研究 。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出了”六化”教學(xué)模式，即“目標(biāo)數(shù)據(jù)化”、“學(xué)習(xí)自主化”、 “‘三基’熟練化”、“板書問題化”、“評(píng)價(jià)多元化”、 “檢測(cè)全面化”的“六化”教學(xué)模式，也可稱為“六化”教學(xué)法。這種教學(xué)法，在教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)任務(wù)具體化、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、教學(xué)活動(dòng)民主化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化的特點(diǎn)。它促使我校英語教學(xué)改革邁上了新的臺(tái)階，使英語教師的教學(xué)觀念得到更新，使其教學(xué)水平和教學(xué)能力得到提高，使我校的英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量躍居到全市的首位。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)

目前，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)難的主要原因有以下兩方面：

一是硬件設(shè)施落后，沒有為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。在我縣絕大多數(shù)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，英語教師通常只有“三個(gè)一”――一本教材、一張嘴、一支粉筆。許多學(xué)校既沒有錄音機(jī)，也沒有磁帶，更不用說多媒體、投影儀，這樣落后的設(shè)施，嚴(yán)重影響英語了教學(xué)效果。

二是學(xué)生方面的因素。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生源素質(zhì)差、底子薄。農(nóng)村小學(xué)普遍沒有開設(shè)英語課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步晚，基礎(chǔ)不好。他們學(xué)習(xí)目的不明確，不懂為什么要學(xué)，不懂學(xué)習(xí)英語的重要性，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加上學(xué)習(xí)方法不對(duì)，剛開始學(xué)習(xí)英語接受能力又差，所以學(xué)得慢，有的學(xué)生還沒來得及入門便已經(jīng)掉隊(duì)了。

針對(duì)以上影響教學(xué)質(zhì)量的情況，筆者提出以下相應(yīng)的解決

策略：

一、改善和利用鄉(xiāng)村教育硬件設(shè)施為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間

1.政府部門應(yīng)實(shí)行政策傾斜，加大投資力度，改善農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件，為農(nóng)村學(xué)校配置英語教學(xué)的參考資料、音像制品、語音教室，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)基本解決農(nóng)村英語教學(xué)中存在的設(shè)備不齊等問題。教師應(yīng)有效利用已配置的多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語聽、說等能力。因此，改善教育薄弱環(huán)節(jié)，利用先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施提高英語教學(xué)效果，是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的前提。

2.學(xué)校應(yīng)盡可能充實(shí)圖書館，讓圖書館發(fā)揮其應(yīng)有的作用，豐富學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、社會(huì)各界應(yīng)共同關(guān)注農(nóng)村學(xué)生生源素質(zhì)的提高，注意科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生順利入門

社會(huì)各界應(yīng)多渠道盡早讓學(xué)生在小學(xué)階段接觸英語，重視小學(xué)英語教育，真正落到實(shí)處，使小學(xué)英語正規(guī)化，為學(xué)生們中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只要教師引導(dǎo)有方，再加上學(xué)習(xí)英語方法正確，學(xué)生一接觸英語就產(chǎn)生濃厚的興趣并能輕松入門，英語教學(xué)就此進(jìn)入良性循環(huán)。此外，還應(yīng)注意家校配合，共同督促。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，共同關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；在校期間由老師督促，回家之后的聽、說、x、寫訓(xùn)練的督促與完成要靠家長(zhǎng)的配合和支持。只有學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合起來，共同努力，才能提高教學(xué)效率，中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量才有保證。

三、要不斷提高教師的素質(zhì)，教師應(yīng)發(fā)揮在教學(xué)中的重要作用

教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。農(nóng)村中學(xué)由于薪資等一系列待遇和發(fā)展前景都遠(yuǎn)遜于城區(qū)，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍容易流失，因此農(nóng)村中學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)普遍低下。當(dāng)務(wù)之急，政府應(yīng)調(diào)整政策，縮小城鄉(xiāng)教師待遇差別，確實(shí)落實(shí)一些有利鄉(xiāng)村教師待遇的措施；以吸引優(yōu)質(zhì)教師到農(nóng)村任教和調(diào)動(dòng)在職鄉(xiāng)村教師的積極性。其次，在職鄉(xiāng)村教師要“做一行，愛一行”，主動(dòng)提升自身的業(yè)務(wù)能力，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，相互聽評(píng)課，切磋教法；積極地學(xué)習(xí)口語、簡(jiǎn)筆畫、多媒體、白板等現(xiàn)代教學(xué)技能，學(xué)會(huì)制作課件等先進(jìn)的教學(xué)手段，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身職業(yè)綜合素質(zhì)的提升。此外，筆者認(rèn)為英語教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）充分備課

首先是備學(xué)生，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切勿好高騖遠(yuǎn)。例如：筆者所在的中學(xué)是一個(gè)半島農(nóng)村中學(xué)，小學(xué)階段沒有開設(shè)英語課程，學(xué)生七年級(jí)才開始學(xué)習(xí)英語，起步晚，基礎(chǔ)不好。多數(shù)家長(zhǎng)的文化程度不高，無法指導(dǎo)孩子。這就要求教師制訂一套適應(yīng)半島學(xué)生低起點(diǎn)的教學(xué)措施。其次是備教材，現(xiàn)行仁愛版英語詞匯量大、內(nèi)容多、難度較高，農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)低，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，在學(xué)習(xí)過程中總感到吃力。針對(duì)英語學(xué)科特點(diǎn)：語音、詞匯、語法的掌握是學(xué)會(huì)這一語言的基礎(chǔ)，而語音卻是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為我校半島農(nóng)村中學(xué)從七年級(jí)開始，就要先教學(xué)國(guó)際音標(biāo)結(jié)合26個(gè)字母的發(fā)音和書寫；再次是上好起始年級(jí)的每一節(jié)英語課。入門教學(xué)至關(guān)重要，“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生怕英語，主要是從學(xué)生剛?cè)腴T時(shí)沒有掌握音標(biāo)和單詞的拼讀規(guī)則而聽不懂、不會(huì)讀、單詞記不住開始的。同時(shí)在農(nóng)村中學(xué)適當(dāng)超前集中學(xué)單詞也有助于課文材料的學(xué)習(xí)，并起到事半功倍的作用。

（二）采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的能力

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)英語的積極性。在課堂上膽大敢開口的學(xué)生要多肯定和表揚(yáng)；膽小羞澀不敢開口的學(xué)生要多給予機(jī)會(huì)，一有進(jìn)步就應(yīng)肯定和表揚(yáng)，多次鼓勵(lì)他們“開口”，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學(xué)英語的積極性。其次，教師應(yīng)提高對(duì)英語課堂教學(xué)的駕馭能力。例如：利用圖片或簡(jiǎn)筆畫教學(xué)單詞，放一首英文歌或動(dòng)畫來導(dǎo)入新課，角色扮演學(xué)習(xí)對(duì)話，小組競(jìng)賽或游戲，復(fù)述和故事化書本材料來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的掌握，創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)語法和開展課外活動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)能力?！罢n外活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)用英語交際的環(huán)境和情境，學(xué)生可在課外活動(dòng)中把從課本上學(xué)到的語言拿到實(shí)際中來應(yīng)用，從而彌補(bǔ)了課本的不足”。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀，善于總結(jié)、勤于歸納的良好習(xí)慣等，提高學(xué)習(xí)能力和效率。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，避免走彎路

“授之以魚，不如授之以漁”，對(duì)于中學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)生來說，傳授他們英語知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。就我校半島初中生來說，他們根本就不知道怎么學(xué)好英語，甚至標(biāo)注中文或拼音來讀單詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用音標(biāo)記單詞及其字母拼讀，音標(biāo)―單詞拼讀―中文理解。例如：用拓展法和歸納法教學(xué)語音和詞匯，5個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律；oo字母組合的發(fā)音規(guī)律：d、k之前發(fā)/u/，“腳”與“食物”恰相反，其他oo多發(fā)/u：/；短節(jié)拍歌記單詞：“來”是come，“去”是go，“點(diǎn)頭”yes，“搖頭”no等。教師要幫助每個(gè)學(xué)生找出一條適合自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要針對(duì)具體的課堂教效果設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，好口頭不如爛筆頭，相應(yīng)的練習(xí)鞏固是必要的。而且英語是一門交際語言，和其他科不同，語言是用來交流的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說、多用英語交流。

以上所述是筆者對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的困難，通過多年農(nóng)村英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的相應(yīng)策略?！皩?duì)癥下藥”才能穩(wěn)步提高我縣農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-118-01

課堂教學(xué)的有效性就是要通過課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有收獲，有提高，有進(jìn)步。與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。課堂教學(xué)的“低效”導(dǎo)致學(xué)生能力沒有得到發(fā)展、自信心降低、焦慮感增強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡化等負(fù)面影響?！暗托дn堂”還忽略了學(xué)生的主體地位，課堂操練情景性差，語言活動(dòng)脫離了真實(shí)的情景，學(xué)生被動(dòng)吸收，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，知識(shí)無法內(nèi)化、技能無從提高。結(jié)合平時(shí)教學(xué)、教研實(shí)際，本人總結(jié)出以下幾個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的方法。

一、巧設(shè)情景活躍氣氛。突出語言實(shí)踐，彰顯課堂精講

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生的情感，要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。良好的課堂氣氛，無論是對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，還是對(duì)教學(xué)效果，都有很積極的推動(dòng)作用。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

教師的課堂講述一定要做到精講，課堂突破要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無疑有賴于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，同時(shí)，教師在課時(shí)內(nèi)能否實(shí)現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們?cè)敢饴牻處煹摹榇?，教師首先要切?shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來。

教師要樹立英語教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活。在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。

二、注重活動(dòng)提升能力

幼兒園的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候最富樂趣和興趣，并能迅速說準(zhǔn)所學(xué)內(nèi)容；剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們的積極性也很高，學(xué)習(xí)欲望也很強(qiáng)烈。但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，他們漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)習(xí)對(duì)于許多學(xué)生來說成了負(fù)擔(dān)。

有很多原因?qū)е氯绱耍渲幸粋€(gè)原因是：教師的講課缺少樂趣，填鴨式、滿堂灌都是傳統(tǒng)教學(xué)方式的寫照。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、演講、辯論、對(duì)話、訪談及限時(shí)發(fā)言等，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇不同的課堂活動(dòng)在這次活動(dòng)中，由于允許學(xué)生在同伴之間討論和交流老師提出的問題，減少了學(xué)生獨(dú)立解答問題的心理壓力，既注重了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，又關(guān)注到學(xué)生之間的分享和交流。而且，因交流范圍的擴(kuò)大及變化，每個(gè)學(xué)生都有了更多的思索、交流和獲得反饋信息的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，語言能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲

在實(shí)際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內(nèi)容太多，課堂教學(xué)時(shí)間不足。很多老師覺得如果不進(jìn)行逐詞解釋，總是不放心，怕考試考到，學(xué)生不知道。長(zhǎng)期這種教育使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實(shí)際上老師應(yīng)該改變觀念，相信學(xué)生對(duì)語言的理解能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動(dòng)中不斷提高對(duì)語言的理解運(yùn)用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果不完全是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。要提升英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。我認(rèn)為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，其水平的提高終究離不開學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)才是無限的。在課堂教學(xué)全過程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。共同堅(jiān)持知識(shí)過手落實(shí)和知識(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗(yàn)。新課標(biāo)要求教師要會(huì)用教材來進(jìn)行教學(xué)，做好對(duì)教材以及教學(xué)資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)，嘗試新思想、新方法，以提高英語課堂教學(xué)的有效性。

四、及時(shí)進(jìn)行課后反思加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高教學(xué)效率

一個(gè)教師成長(zhǎng)過程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過程的行為、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過對(duì)自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)糾正、補(bǔ)救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率.課堂總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)梳理，可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它是整節(jié)授課內(nèi)容的高度概括，是教學(xué)總體思路最明確、最深刻、是集中的闡述，即整節(jié)課教學(xué)精華的所在。正所謂“學(xué)之有法，教無定法”。

篇9

一、“教師博客”成為教師專業(yè)發(fā)展的有效載體

1.“教師博客”為教師搭建了一個(gè)主動(dòng)教研的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這一新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為廣大一線教師開辟了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相交流的網(wǎng)上平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，每位博客都可以用文字記錄下自己教學(xué)工作中的點(diǎn)滴收獲和不足，將自己教學(xué)中的歡樂與煩惱與其他博客分享；同時(shí)，博客之間還可以通過“留言”、交流心得體會(huì)等促進(jìn)教師間的同伴互助。普通教師可以與名師、特級(jí)教師開展面對(duì)面的交流，使我們受益匪淺。每位教師都可以利用課余和業(yè)余時(shí)間瀏覽相識(shí)或不相識(shí)的教師博客，發(fā)表自己的看法，也可以建設(shè)并不斷完善自己的博客，在不知不覺間促進(jìn)了教師的自我學(xué)習(xí)、自我提高和自我發(fā)展。

2.“教師博客”促進(jìn)了教師的反思和成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師專業(yè)發(fā)展是一種自我反思的過程，每一個(gè)教師的成長(zhǎng)與成功，都離不開對(duì)自我和他人的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成敗反思。在博客中，我時(shí)常會(huì)被一些教師雋秀的文筆所吸引，被一些教學(xué)案例生動(dòng)的敘述所打動(dòng)，被各位名師的成長(zhǎng)足跡所折服，我不禁暗下決心也要像他們一樣成為學(xué)生愛戴的好老師。于是在夜深人靜的時(shí)候，我開始敲打鍵盤……我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持寫三年的反思，我們的成長(zhǎng)將非常顯著。“教師博客”記錄下了教師成長(zhǎng)的足跡，大大加快了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教研提升了教研活動(dòng)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研具有跨越時(shí)空、成本低、效率高等一系列優(yōu)勢(shì)，為我們創(chuàng)造了人本化、民主化、公平化的教研氛圍，也為我們搭建了自由開放、協(xié)商互助、平等合作的教研平臺(tái)，為我校英語教研插上了騰飛的翅膀。

1.利用網(wǎng)絡(luò)教研開展動(dòng)態(tài)的集體備課與教材研討。通過網(wǎng)絡(luò)教研室進(jìn)行集體備課。這種備課模式在內(nèi)容、形式、對(duì)象等方面都賦予了新的內(nèi)涵，從文字的備課過渡到了文字與音頻、視頻相結(jié)合的動(dòng)態(tài)備課。動(dòng)態(tài)備課經(jīng)常由教研員、教研組長(zhǎng)、骨干教師主持備課，在線教師隨時(shí)提出問題，由主備教師及時(shí)解答，使備課思路異常清晰，提高了備課的效率。我校利用網(wǎng)絡(luò)教研成功地開展了“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，嘗試課改實(shí)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教――小組合作”課改模式已成為我市課改的一大亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)杜郎口的教育教學(xué)模式已成為每位英語教師的心愿。在這種形勢(shì)下，我校通過網(wǎng)絡(luò)教研組織英語教師觀看杜郎口模式的優(yōu)質(zhì)課錄像，同時(shí)邀請(qǐng)授課教師進(jìn)行反思總結(jié)，由在線教師針對(duì)課堂教學(xué)觀摩提問、互動(dòng)研討，使廣大教師在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的課改信息。

三、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)有效途徑。而集中培訓(xùn)很難實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最大的優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)間和地域的限制，覆蓋面比較大，特別是對(duì)于地處偏遠(yuǎn)、資金缺乏的農(nóng)村學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有節(jié)約經(jīng)費(fèi)、方便快捷、跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)。

1.福建省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)為教師的繼續(xù)教育提供了有利的條件。這一平臺(tái)具有規(guī)模大、質(zhì)量高、成本低的特點(diǎn)，使教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在培訓(xùn)中，青年教師成長(zhǎng)很快，多數(shù)教師的教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，他們把學(xué)到的教學(xué)理論、教學(xué)技能、教材教法應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，大大地提升了教師自身的專業(yè)技能，加快了教師的專業(yè)發(fā)展?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為廣大教師的教育教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

2.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)中，一些視頻資料、文本資料等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以再利用，一些精辟的觀點(diǎn)甚至可以復(fù)制下來作為以后論文的參考材料。通過作業(yè)提交與批改、疑難解答，教師可以與專家在線互動(dòng)交流，或者去論壇上與同行一起共同思考、討論。從而有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)英語教師教學(xué)方式的多樣化。近年來興起的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)同樣可以作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡“在開發(fā)英語課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)”。網(wǎng)絡(luò)信息的多媒體和超媒體手段突破了“課上聽講，作筆記；課外復(fù)習(xí)筆記，寫作業(yè)”的固有模式。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)資源加以開發(fā)和利用，使英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)更多。學(xué)生便可以在我們的指導(dǎo)下更主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過給學(xué)生提供網(wǎng)址或讓學(xué)生自己搜索網(wǎng)絡(luò)來查閱與課文教學(xué)有關(guān)的資料，不僅可以讓他們了解與課文教學(xué)有關(guān)的背景知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如在學(xué)習(xí)仁愛教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 2 Section C中關(guān)于西方飲食文化，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱世界不同國(guó)家不同的飲食習(xí)慣和餐桌禮節(jié)等。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力，口語交際能力。網(wǎng)絡(luò)里的許多英語網(wǎng)站都提供了雙語閱讀欄目以及許多有關(guān)時(shí)事新聞和名人軼事方面的圖文并茂的英語材料，還可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)訂閱英語雜志等。這些都可以在牢牢地吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，逐步增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供真實(shí)的口語交流機(jī)會(huì)，切實(shí)提高語言交際的綜合水平。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，并非所有的網(wǎng)絡(luò)資源都是健康有益的。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)控。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教師的專業(yè)發(fā)展已成為一股不可阻擋的時(shí)代潮流?！敖處煵┛汀薄ⅰ熬W(wǎng)絡(luò)教研”、“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”和網(wǎng)絡(luò)資源的利用大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。英語教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這不僅有助于教師自身的專業(yè)發(fā)展，也有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同成長(zhǎng)。因此，我們必須立足當(dāng)前，放眼未來，不斷充電，全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的能力，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，成為網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)教育中的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

篇10

［關(guān)鍵詞］開放教育本科 畢業(yè)論文 指導(dǎo) 策略

［中圖分類號(hào)］G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）02－0195－02

引言

根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐基礎(chǔ)，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

開放教育本科英語教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還應(yīng)體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。

（一）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實(shí)踐原則

所謂“學(xué)有所用”，學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，真正解決本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音；要有原始調(diào)查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。

（二）畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則

整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對(duì)其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問題，方案的設(shè)計(jì)必須符合要求，實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究要如實(shí)評(píng)估，項(xiàng)目報(bào)告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由5個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.項(xiàng)目啟動(dòng)：指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；

2.問題分析和方案設(shè)計(jì)：學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題，設(shè)計(jì)問題解決方案；

3.項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實(shí)施方案；

4.項(xiàng)目評(píng)估：學(xué)員運(yùn)用評(píng)估手段和方法，對(duì)項(xiàng)目的事實(shí)情況及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估；

5.項(xiàng)目報(bào)告：學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項(xiàng)目報(bào)告，同時(shí)提供項(xiàng)目實(shí)施過程中的所有原始材料。

在整個(gè)論文的寫作過程中，項(xiàng)目啟動(dòng)是整個(gè)論文寫作的理論基礎(chǔ)；問題分析和方案設(shè)計(jì)確定論文研究方向；項(xiàng)目實(shí)施是論文實(shí)用價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；項(xiàng)目評(píng)估是對(duì)論文學(xué)術(shù)價(jià)值的提煉；項(xiàng)目報(bào)告是對(duì)整個(gè)寫作痕跡的保留。這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進(jìn)。

二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對(duì)策

畢業(yè)論文寫作對(duì)于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),學(xué)員要從論文的選題、時(shí)間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。

（一）選題問題

開放教育學(xué)員本身寫作水平不高（大多學(xué)員學(xué)歷為中專），面對(duì)論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個(gè)問題，在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個(gè)兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并學(xué)以致用。

1.原則之一：教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師，有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭本專業(yè)與自己工作實(shí)踐聯(lián)系緊密的論文選題會(huì)相對(duì)來說容易得多。其次，學(xué)員對(duì)自己多年來的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和思考，整理和提煉教學(xué)心得，再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣的論文很有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實(shí)踐的同時(shí)，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時(shí)也對(duì)論文寫作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫作實(shí)踐。

2.原則之二：個(gè)人特長(zhǎng)和實(shí)際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)還要考慮自己的特長(zhǎng)、綜合知識(shí)水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長(zhǎng)并且有一定興趣的題目。擅長(zhǎng)能表現(xiàn)出學(xué)員對(duì)該論題有較深的認(rèn)識(shí)思考及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而做到素材充實(shí)，個(gè)人見解深刻，針對(duì)性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對(duì)歷年的論文題目進(jìn)行歸類，然后就每一類給出具體實(shí)例，讓學(xué)員親身體驗(yàn)，和學(xué)員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。

（二）時(shí)間問題

由于開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語教師，工作負(fù)擔(dān)沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時(shí)間就非常有限，因此時(shí)間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時(shí)間安排表如下：

從上表可以看出，在教學(xué)計(jì)劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個(gè)學(xué)期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學(xué)，畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行論文方案的實(shí)施及撰寫，對(duì)寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實(shí)把握好論文寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，指導(dǎo)到位，引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文，漸入佳境。按時(shí)間安排逐項(xiàng)完成各項(xiàng)寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的階段性檢查，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。

（三）心態(tài)問題

學(xué)員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。

1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長(zhǎng)達(dá)半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)員因?yàn)檫@樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時(shí),應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵(lì)。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及，指導(dǎo)教師可以對(duì)遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解，放在每一個(gè)寫作階段，逐一完成，使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。

2.學(xué)員對(duì)自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對(duì)任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠(chéng)懇而且有建設(shè)性，同時(shí)也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會(huì)產(chǎn)生的不同結(jié)果。

柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會(huì)引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題?；鞂W(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財(cái)富。不論怎樣，堅(jiān)持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確，動(dòng)機(jī)強(qiáng)，遇到寫作困難時(shí)善于動(dòng)腦筋、想辦法，寫作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時(shí)，往往遇難而退；面對(duì)種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法，其結(jié)果往往是論文不能按時(shí)上交，延期畢業(yè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，堅(jiān)持“兩個(gè)兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題，合理安排論文撰寫時(shí)間，幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨，可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過程，只要學(xué)員合理安排好論文寫作時(shí)間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達(dá)到個(gè)人的學(xué)術(shù)研究高峰。

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