導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 高校 公共體育 教師能力

當(dāng)前,我國(guó)高校公共體育課程改革正處在攻關(guān)階段,公共體育課程改革讓我們對(duì)自身專業(yè)化水平的提高不得不重視起來(lái)。高校體育教師只有積極主動(dòng)地促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展,才能極大地提高我國(guó)高校公共課程體育教育的質(zhì)量。那么,如何培養(yǎng)高校公共體育課程體育教師的專業(yè)能力呢?筆者總結(jié)如下。

一、優(yōu)化體育教師培訓(xùn)模式

教育部明確指出,實(shí)施教師培訓(xùn)的指導(dǎo)性原則:“因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合,采取多種形式,注重質(zhì)量和實(shí)效?！币酝捏w育教師培訓(xùn)主要是采用“灌輸式”的培訓(xùn)模式,被培訓(xùn)的體育教師缺乏主題性,培訓(xùn)所產(chǎn)生的實(shí)效性不夠強(qiáng)。我們的體育教學(xué)大多都是室外課,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,所以對(duì)體育教師的培訓(xùn)模式因此也應(yīng)該有所創(chuàng)新,突出“以教師為中心”,把體育教師放在主體地位,實(shí)現(xiàn)“師生、生生多向立體”的互動(dòng),加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)課堂的示范性以及實(shí)踐性,將我們的教師培訓(xùn)行成以教師演練課堂教學(xué)技能為主的實(shí)踐課常。

高校公共體育課堂更注重的是實(shí)踐,在形式安排上,實(shí)踐課堂形式應(yīng)多樣化、個(gè)性化、實(shí)效性,有講授,有示范,有討論,有反思、有操作,使講臺(tái)由教師一人的專利變?yōu)楣餐奈枧_(tái),共同研討,共同解決,共同提高,充分調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性和積極性。

二、為體育教師專業(yè)能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)驅(qū)動(dòng)平臺(tái)

行為科學(xué)實(shí)踐證明,一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下,他的能力僅能發(fā)揮20~30%,如果能受到充分的激勵(lì),能力就可能發(fā)揮80~90%,以至更多。外界環(huán)境對(duì)體育教師的教學(xué)以及專業(yè)能力發(fā)展有著極深的影響,所以我們構(gòu)建高效的高校校園文化平臺(tái),營(yíng)造輕松、活潑的校園文化環(huán)境,對(duì)體育教師的專業(yè)能力發(fā)展具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。再者,我們的上級(jí)主管部門(mén)要不斷更新觀念,提高大家對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí),對(duì)高校體育教師的教學(xué)工作多尊重、多理解。要積極的關(guān)心體育教師在實(shí)際生活中遇到的困難,努力解決體育教師的待遇以及獎(jiǎng)勵(lì)方面的有關(guān)問(wèn)題。在體育教師的職稱評(píng)定等問(wèn)題上要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,為體育教師創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境。

我們要建立一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍,目的是促進(jìn)體育教師之間的交往和對(duì)話,為學(xué)校中的每個(gè)體育教師的專業(yè)能力發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的大環(huán)境。這個(gè)團(tuán)體稱為“體育教師協(xié)作發(fā)展共同體”,在這個(gè)共同體中體育教師之間彼此信任,取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與積極反思的良好習(xí)慣,讓共同體中的每位教師擁有一個(gè)良好的專業(yè)能力發(fā)展平臺(tái)。

三、行動(dòng)中探索,實(shí)踐中反思

體育教師的專業(yè)發(fā)展更注重的是教師的實(shí)踐智慧,專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)并不是教師取得了多高的學(xué)歷,也不是發(fā)表了多少科研成果,也不是獲得了多少榮譽(yù),而是教師自身改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力,是獲得了一些鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)中的、情景性、個(gè)性化的知識(shí)。反思是對(duì)自己教學(xué)中的行為和由此而產(chǎn)生的效果進(jìn)行回顧、審視和分析的過(guò)程。自我反思意識(shí)和能力較強(qiáng)的教師,其發(fā)展欲望就越強(qiáng),成長(zhǎng)就越快。

體育教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思、教師自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造。有人說(shuō)過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”,我認(rèn)為沒(méi)有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是一種狹隘的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),最多也只能形成相對(duì)膚淺的教學(xué)認(rèn)識(shí),它(教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思)也同時(shí)揭示了高校公共課程體育教師的教學(xué)自我反思在他們專業(yè)化能力成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。只有不斷反思才能不斷提高體育教師專業(yè)化發(fā)展水平,才能真正符合作為“研究型教師”、“教育家式的教師”的角色定位。

高校體育教師必須要將自我反思貫穿于體育課堂教學(xué)的全過(guò)程,在課前要通過(guò)反思針對(duì)課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)狀況進(jìn)行必要的預(yù)測(cè)與分析,然后針對(duì)各種情況制定相應(yīng)的預(yù)案。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)反思來(lái)監(jiān)控教學(xué)全過(guò)程,隨機(jī)應(yīng)變的處理好教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題;在課后我們要通過(guò)反思自身的課堂教學(xué)情況,然后再進(jìn)行批判與總結(jié)。

四、實(shí)行個(gè)性化體育教師評(píng)價(jià)

個(gè)性化教師評(píng)選充分體現(xiàn)了教師專業(yè)個(gè)性發(fā)展提出的“效益優(yōu)先”、“自我超越”、“進(jìn)步就是優(yōu)”的原則,為每個(gè)體育教師提供了實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)遇和挑戰(zhàn),唱響了“追求、發(fā)展、提高”的生命旋律。概括個(gè)性化教師評(píng)價(jià),簡(jiǎn)而言之只有五個(gè)字――進(jìn)步就是優(yōu)。個(gè)性化體育教師評(píng)價(jià)讓我們對(duì)體育教師的專業(yè)能力評(píng)價(jià)發(fā)生了兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)變:第一個(gè)方面,將“一把尺子變成多把尺子”,以教師為主體,充分尊重了教師的自身素質(zhì)差異與專業(yè)化發(fā)展特點(diǎn),幫助體育教師打造了“多把衡量自我的尺子”,讓體育教師人人都能找到自己的位置,人人都能享受到成功的喜悅。第二個(gè)方面,由“學(xué)校造尺子轉(zhuǎn)變成體育教師自己造尺子”,進(jìn)行自我衡量,充分的認(rèn)識(shí)自己;學(xué)校要做的就是幫助體育教師構(gòu)建一個(gè)適合體育教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,幫助體育教師把握好尺度。學(xué)校應(yīng)該相信體育教師、依靠體育教師,應(yīng)充分發(fā)揮體育教師的主觀能動(dòng)性,不斷實(shí)現(xiàn)自我超越,“個(gè)性化教師評(píng)價(jià)”也讓我們的體育教師尋找到了一個(gè)專業(yè)能力自主、持續(xù)發(fā)展有力的支點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

由于筆者所收集的研究資料有限,加之個(gè)人能力等方面的原因,本文的深度還不夠,權(quán)且作為拋磚引玉,希望得到同行的指導(dǎo)。通過(guò)本文的研究我加深了對(duì)體育教師專業(yè)能力發(fā)展這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),也更增強(qiáng)了我對(duì)體育教育事業(yè)的熱愛(ài)和信心。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞：教研；體育教師；教學(xué)方法；運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0047-03

體育課中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法取決于課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，目標(biāo)與內(nèi)容不同則方法各異。教師運(yùn)用教學(xué)方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有長(zhǎng)期不斷地積累和實(shí)踐。本文以此拋磚引玉，從教師教研的視角探討體育教師運(yùn)用教學(xué)方法能力的策略。

一、教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)

促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的培訓(xùn)途徑較多，有自我研修、學(xué)歷進(jìn)修、集中培訓(xùn)、骨干培育等，其中教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.全員培訓(xùn)，提高參訓(xùn)體育教師的綜合素養(yǎng)

體育教師培訓(xùn)任務(wù)不輕，教師每學(xué)期參加16學(xué)時(shí)教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動(dòng)，每5年參加一次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)。我區(qū)的教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)采取“專家引領(lǐng)，理論浸潤(rùn)；教學(xué)實(shí)踐，議課研討；掛職鍛煉，自我反思”的形式，將任務(wù)落實(shí)到各合作小組上。目標(biāo)明確，任務(wù)到人，各團(tuán)隊(duì)要完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動(dòng)日志撰寫(xiě)，在活動(dòng)中有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

新教師培訓(xùn)要求站穩(wěn)講臺(tái)，為人師而不誤人子弟，為正確運(yùn)用體育教學(xué)方法提供保障；中、初級(jí)教師培訓(xùn)要求提升課程理念解讀的能力，做到即教書(shū)又育人，為體育教師提升教學(xué)方法運(yùn)用能力提供幫助；骨干教師培訓(xùn)則為教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的需求，為其搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，指路子，最后使之成“樣子”，完成教書(shū)育人工作的同時(shí)提升體育教學(xué)方法運(yùn)用的技巧與能力。

2.校本研訓(xùn)，促進(jìn)區(qū)域體育教師互動(dòng)交流

區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定各校體育教研組每學(xué)期至少開(kāi)展一次主題研訓(xùn)活動(dòng)。各教研組從教師和學(xué)校的需要出發(fā)，選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，探索有效的培訓(xùn)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，逐步形成校本培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)在校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)上著力推行聯(lián)片教研形式。聯(lián)片教研就是幾個(gè)相鄰或相關(guān)的學(xué)校聯(lián)合組織的教研活動(dòng)，是校本研訓(xùn)的深化，也是一線教師的教研需求。因此，活動(dòng)更有主動(dòng)性，更加突出主題。相關(guān)學(xué)校開(kāi)展強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱互補(bǔ)等合作方式?；顒?dòng)由一所學(xué)校的體育組負(fù)責(zé)組織和策劃，明確活動(dòng)目標(biāo)和主題，突出對(duì)教學(xué)疑難問(wèn)題的解決。開(kāi)展有主題的聯(lián)片教研活動(dòng)，培養(yǎng)教師教學(xué)方法運(yùn)用能力，促進(jìn)教師互動(dòng)與學(xué)術(shù)交流。研討活動(dòng)中針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成著重研討教學(xué)方法的選擇與改進(jìn)。讓教師的教學(xué)理念與思想形成互補(bǔ)性，活動(dòng)有效提高體育教師的課堂教學(xué)方法運(yùn)用能力。

3.網(wǎng)絡(luò)研討，提倡教育教學(xué)資源共享

開(kāi)展主題網(wǎng)絡(luò)研討，有效利用體育教師企業(yè)云盤(pán)、QQ群、博客、微信群和微信公眾號(hào)（圖1），學(xué)習(xí)信息，共享教育教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師隨時(shí)隨地參與浙江教育資源網(wǎng)及天天公開(kāi)課進(jìn)行研討活動(dòng)，真正進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，有效運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)提升研修效果。在網(wǎng)絡(luò)研討中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流并進(jìn)一步借鑒體育教學(xué)方法的運(yùn)用策略。

二、教學(xué)研討是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵

自新課程以來(lái)，體育學(xué)科出現(xiàn)很多有效的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，有趣有效，能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；分層教學(xué)法，基于學(xué)生情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；游戲競(jìng)賽法，能激發(fā)學(xué)生好勝的心理，以賽促學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到鍛煉身體的效果；合作練習(xí)法，有效促進(jìn)學(xué)生間的合作和交流，充分考慮育人的教學(xué)效果；自主探究法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉；三維融合法，即“技術(shù)、體能與運(yùn)用”三維度融合，將學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、鍛煉學(xué)生體能、運(yùn)用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)三個(gè)維度有效地融合，促進(jìn)教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

1.嘗試“三字經(jīng)”教學(xué)，有效融入教學(xué)方法

在多年的體育教研工作中，我發(fā)現(xiàn)部分老師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，工作積極性不高，工作方式和教學(xué)策略單一。基于此，筆者將“師之道，生為本；新時(shí)代，體育人；知學(xué)情，懂策略；評(píng)價(jià)好，促發(fā)展；教得好，為不教”五個(gè)方面編成“三字經(jīng)”供老師參考學(xué)習(xí)（表1）。

2.開(kāi)展學(xué)科團(tuán)隊(duì)賽課，合力創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的體育學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)比都是以教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比為先，篩選部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)者參加說(shuō)課，再進(jìn)入最后一輪上課比賽。參加比賽的老師往往都是單打獨(dú)斗，整個(gè)比賽下來(lái)既很辛苦，收獲也不大。自2012年開(kāi)始，我區(qū)體育學(xué)科開(kāi)展團(tuán)隊(duì)賽課的新嘗試，逐步形成研、訓(xùn)、賽一體化的比賽模式。

團(tuán)隊(duì)賽課是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)比模式（圖2），教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與比賽，各項(xiàng)比賽都凝聚集體的智慧，比賽結(jié)果既體現(xiàn)個(gè)人魅力也體現(xiàn)集體的榮譽(yù)。

F隊(duì)賽課比賽體現(xiàn)了校本研訓(xùn)的一個(gè)完整過(guò)程，各團(tuán)隊(duì)將賽前的研訓(xùn)、研討、研磨過(guò)程再次呈現(xiàn)給大家，有助于加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)，其中體育教學(xué)方法的運(yùn)用貫穿于團(tuán)隊(duì)賽課的整個(gè)過(guò)程中。團(tuán)隊(duì)賽課改變以往個(gè)人參賽單打獨(dú)斗的局面，鼓勵(lì)人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作交流中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，有效促進(jìn)校本研訓(xùn)的開(kāi)展和教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.開(kāi)展“議課”研討活動(dòng)，積極錘煉教學(xué)方法

在各種體育教研活動(dòng)中，最常見(jiàn)的是簡(jiǎn)單易行的聽(tīng)評(píng)課，但其活動(dòng)方法單一、形式傳統(tǒng)。其程序是先由授課老師作課后說(shuō)課，然后由大家進(jìn)行評(píng)課；或事先指定幾位老師進(jìn)行評(píng)課；或現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名進(jìn)行評(píng)課。這種模式常會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：有的教師應(yīng)付了事――“這節(jié)課很成功，好的地方蓋過(guò)不足之處”；有的老師“賣(mài)弄才華”――滔滔不絕地講一大堆建議；還有的老師閉口不言、心不在焉，等等。總之，常規(guī)評(píng)課的效果不太好，評(píng)課的氣氛總是很沉悶。

為了提高教研活動(dòng)效果，改變教研活動(dòng)模式，我們進(jìn)行了“以議代評(píng)”的新嘗試，即讓每一位參與活動(dòng)的老師都成為學(xué)習(xí)者，首先，議課老師的語(yǔ)言發(fā)生了變化，從原來(lái)的“我覺(jué)得……”變?yōu)椤拔野l(fā)現(xiàn)……”“我覺(jué)得”是議課者的主觀判斷，而“我發(fā)現(xiàn)”則是課堂的事實(shí)存在；其次，議課的對(duì)象從原來(lái)的人到課堂中發(fā)生的事，是對(duì)課堂中所呈現(xiàn)的事件的審視與追問(wèn)，議課高度聚焦于“教學(xué)方法的問(wèn)題探討”上；第三，議課時(shí)心平氣和，對(duì)事不對(duì)人，是一種平等、互動(dòng)、面向?qū)嵺`的對(duì)話，有助于從大家的議論中改變教學(xué)設(shè)計(jì)，積極錘煉教學(xué)方法。

三、教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力發(fā)展的核心

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)及時(shí)有效的教學(xué)反思。他提出教師專業(yè)化發(fā)展的成功公式：成功=經(jīng)驗(yàn)+反思?；诮虒W(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的有深度的反思過(guò)程，還能幫助教師進(jìn)行“二次備課”?！岸蝹湔n”基于首次備課的不足進(jìn)行反思與改進(jìn)，運(yùn)用更有效的方法讓教師專業(yè)得到更快的發(fā)展，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

1.立足教學(xué)方法，養(yǎng)成撰寫(xiě)課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，為了讓教師養(yǎng)成課后撰寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定在教案中必須撰寫(xiě)課后教學(xué)反思。撰寫(xiě)教學(xué)反思其實(shí)就是研究自己教學(xué)方法運(yùn)用的效果，從教學(xué)反思中總結(jié)自身的動(dòng)作技術(shù)講解能力、動(dòng)作示范能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能力、組織游戲與競(jìng)賽能力等，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

教學(xué)反思的內(nèi)容力求精準(zhǔn)，以便能有效促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。先“三個(gè)教”即從“教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”三個(gè)方面反思自己的課堂教學(xué)。再?gòu)摹八膫€(gè)W”思考教學(xué)過(guò)程：What這節(jié)課教什么，反思教材內(nèi)容的選擇問(wèn)題；How怎么教，反思教學(xué)方法運(yùn)用的合理性；Where教得怎么樣？反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；Why“為什么這樣教？除了這樣教以外還有沒(méi)有更好的教學(xué)方法？如果下次再教同踴蟯類的內(nèi)容，將會(huì)作如何的調(diào)整？”多一些問(wèn)號(hào)，多一些思考，就會(huì)有更多進(jìn)步。

2.開(kāi)展掛職鍛煉，導(dǎo)師跟班提升教學(xué)方法運(yùn)用能力的發(fā)展

掛職鍛煉是我區(qū)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)亮點(diǎn)，自2012年以來(lái)，中小學(xué)體育教師在90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中安排一周時(shí)間的“赴杭掛職鍛煉”任務(wù)。期間聘請(qǐng)了杭州市江干區(qū)優(yōu)秀教師進(jìn)行結(jié)對(duì)跟班指導(dǎo)，每4～6人為一個(gè)小組，每個(gè)小組分派到一個(gè)學(xué)校，并由正副兩位導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

自落實(shí)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》以來(lái)，掛職鍛煉過(guò)程中導(dǎo)師指導(dǎo)體育教師需要著手以下幾個(gè)方面：首先，備課要體現(xiàn)“技術(shù)、體能與運(yùn)用”的教學(xué)理念；其次，學(xué)員上課，導(dǎo)師和其他學(xué)員議課，幫助授課老師進(jìn)行磨課，磨課中要突出“教材三個(gè)一”和“復(fù)習(xí)成環(huán)形”的設(shè)計(jì)要求；第三，授課教師在課后及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，根據(jù)導(dǎo)師和同伴的議課情況反思教學(xué)得失，總結(jié)各種體育教學(xué)方法運(yùn)用的效果與策略。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的教研實(shí)踐探索，我區(qū)在體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中形成了一套較為有效提升體育教師教學(xué)方法運(yùn)用能力的模式。其核心在于每次培訓(xùn)活動(dòng)中落實(shí)以體育教學(xué)方法研討為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容；在日常教研活動(dòng)中突出體育教學(xué)方法的研討；在自我反思中追問(wèn)教學(xué)方法運(yùn)用的有效性；在沙龍式、論壇式、主題式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)體育教師教學(xué)方法運(yùn)用中的問(wèn)題；利用集體的智慧合作解決教學(xué)方法運(yùn)用問(wèn)題，掌握其技巧與策略，共同進(jìn)步，逐漸發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

篇3

一、調(diào)研先行，細(xì)化各項(xiàng)籌備工作

1.望

培訓(xùn)的目的是為了提高，是為了知識(shí)更新，適應(yīng)新時(shí)代要求，新課標(biāo)下的體育教學(xué)對(duì)體育教師提出了哪些新要求，作為活動(dòng)組織者要能心中有數(shù)，教研員要有前衛(wèi)的教改意識(shí)，及時(shí)掌握教研最新動(dòng)態(tài)，了解本地區(qū)乃至本省及全國(guó)的體育教研最新信息，這些將是引領(lǐng)本地區(qū)體育教學(xué)發(fā)展的航標(biāo)燈。教研員在日常工作中要能夠深入基層，仔細(xì)觀察到教師的一言一行，要有敏銳的眼光捕捉到教師在教學(xué)中的共性問(wèn)題，把在日常教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，追根溯源，分析造成這些現(xiàn)象的根本原因。掌握了全國(guó)體育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，了解了自家的教學(xué)實(shí)際，該怎么做就很清晰了。

2.聞

教研員要利用平時(shí)的各種教研活動(dòng)和各級(jí)各類比賽活動(dòng)，以及各類教學(xué)調(diào)研，了解一線教師的現(xiàn)狀和需求，認(rèn)真去傾聽(tīng)教師的心聲，理性分析教師的埋怨和牢騷，做個(gè)有心人，及時(shí)梳理體育教師在不經(jīng)意中反映出的問(wèn)題，為日后選擇培訓(xùn)內(nèi)容提供參考依據(jù)。

3.問(wèn)

利用課改契機(jī)，教研員可對(duì)體育教師進(jìn)行拉網(wǎng)式問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)考核教師業(yè)務(wù)知識(shí)等途徑，了解教師對(duì)體育教學(xué)知識(shí)的需求包含哪些內(nèi)容，和一線教師廣泛交流，探詢老師對(duì)新課改以及日常教學(xué)中存在的困惑。教學(xué)服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，教研員可以深入課堂，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)體育課的向往是什么、心目中的體育教師該是什么樣的、希望在課中能獲取什么。學(xué)生想學(xué)的就應(yīng)該是體育教師要具備的專業(yè)知識(shí)和技能。

4.切

教研員對(duì)教學(xué)工作要能夠用一些可量化的手段去進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能讓教師心服口服。如在評(píng)價(jià)體育教學(xué)有效性的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是一個(gè)重要衡量指標(biāo)，教研員可以經(jīng)常在觀摩課中測(cè)試課堂練習(xí)密度和強(qiáng)度等。通過(guò)測(cè)試明白教師對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的概念是否清晰，是否會(huì)針對(duì)不同教材合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。教研員應(yīng)該定期組織體育教師體能、技能測(cè)試，了解一線體育教師身體素質(zhì)、技能掌握現(xiàn)狀。通過(guò)自己的診斷，得到翔實(shí)的數(shù)據(jù)，就知道一線教師是否欠缺專業(yè)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平，為日后教師培訓(xùn)提供最真實(shí)的數(shù)據(jù)，這是最有說(shuō)服力的。

二、鎖定對(duì)象，合適的才是最有效的

1.培訓(xùn)內(nèi)容不要深，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用才是真

通過(guò)上面的“望、聞、問(wèn)、切”基本手段，了解一線體育教師最缺什么，最需要什么，就可對(duì)癥開(kāi)方下藥，藥材就是培訓(xùn)的內(nèi)容。對(duì)一線教師的培訓(xùn)，不能求大求全，學(xué)完回去就能用那是最有效的。作為專職體育教師在大學(xué)里已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)體育專業(yè)理論知識(shí)，所以在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不要出現(xiàn)重復(fù)勞作的現(xiàn)象，要盡量鎖定住教學(xué)一線問(wèn)題，挖掘一線教師教學(xué)中的共性問(wèn)題，多安排和教學(xué)聯(lián)系緊密的專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)。根據(jù)多次培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過(guò)程中忌純理論講授，實(shí)踐技能的培訓(xùn)要能占到相當(dāng)?shù)谋壤??！皣?guó)培計(jì)劃（2011）緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目東北師范大學(xué)小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班”就安排了50%的實(shí)踐課教學(xué)培訓(xùn)，是學(xué)員最喜歡的課程。授課專業(yè)理論不要太深，能體現(xiàn)“突出實(shí)踐取向，能力為重”的培訓(xùn)理念，讓學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)就能聯(lián)想到實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用，有種迫切想嘗試的感覺(jué)。如，隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)技巧是每位體育教師都要運(yùn)用到的，進(jìn)行這方面的培訓(xùn)就有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。組織者還可進(jìn)行各種專項(xiàng)培訓(xùn)，如我市在課改初期發(fā)現(xiàn)高中體育老師專項(xiàng)過(guò)于單一，不能滿足學(xué)生選項(xiàng)需求的現(xiàn)狀，就組織了“高中體育教師第二專項(xiàng)技能培訓(xùn)”“體育教師系列技能培訓(xùn)”“體育教師技能大練兵”等活動(dòng)，都收到了很好的效果。

2.專家、草根都要請(qǐng)，理論實(shí)踐齊并行

培訓(xùn)師資是確保培訓(xùn)效果的重要因素，理論指導(dǎo)實(shí)踐，體育教學(xué)方向不能偏，不能脫離體育教學(xué)本質(zhì)。一線體育教師需要了解政策法規(guī)，對(duì)新課標(biāo)的解讀能讓一線教師更加明確教學(xué)方向，更加關(guān)注自己教學(xué)行為的規(guī)范性。體育教科研是體育教師專業(yè)提升的重要途徑，是體育名師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，所以資深的專家是必須要請(qǐng)的。在一輪培訓(xùn)活動(dòng)中，專家高屋建瓴的講座，能讓學(xué)員開(kāi)闊眼界，提升品位，但有很多內(nèi)容是一線教師接觸不到的，或者說(shuō)是平時(shí)不經(jīng)常運(yùn)用的，學(xué)員更多需要的是豁然開(kāi)朗的教法指導(dǎo)、解決教學(xué)難題的新思路和提高體育薄弱生的有效手段，學(xué)員培訓(xùn)回去后，能學(xué)以致用。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中也需要請(qǐng)一些長(zhǎng)期在操場(chǎng)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的草根專家，草根專家可能沒(méi)有太多的理論支撐，說(shuō)不清之所以然，但說(shuō)出了這樣做有哪些好處，能夠把自己多年在操場(chǎng)上總結(jié)出的好經(jīng)驗(yàn)、金點(diǎn)子與一線體育教師共享，學(xué)員學(xué)完后能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，這樣的受益面更廣。有專家的理論引領(lǐng)，有草根專家的實(shí)踐指導(dǎo)，培訓(xùn)效果不言而喻。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實(shí)效性

1.分層培訓(xùn)更具體

在新課標(biāo)面前，所有體育教師都是“新手”，但由于不同的教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積淀，使得不同群體的教師對(duì)新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)工作有不同的理解，需要更新和補(bǔ)充的知識(shí)也不完全相同，而且由于教師的年齡、崗位、專業(yè)發(fā)展等不同的客觀因素存在，對(duì)體育教師的培訓(xùn)模式提出了不同的要求。因此，體育教師培訓(xùn)應(yīng)盡量分層培訓(xùn)，同質(zhì)分組，使培訓(xùn)的內(nèi)容更具體，更有針對(duì)性，滿足了多元培訓(xùn)需求。如：新教師培訓(xùn)、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、特級(jí)教師后備人選培訓(xùn)、體育管理人員培訓(xùn)等等。

2.互動(dòng)式培訓(xùn)更精彩

常見(jiàn)的培訓(xùn)大多是專家在臺(tái)上正襟危坐，滔滔不絕地講解，大量的PPT弄得眼花瞭亂，專家講得口干舌燥，而教師在下面則是無(wú)精打采或開(kāi)小差、玩手機(jī)，這是由于培訓(xùn)沒(méi)將學(xué)員作為主體，學(xué)員角色不清沒(méi)能參與其中的緣故。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，體育學(xué)科是以身體練習(xí)為基本手段的活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)和感受，需要通過(guò)自己的本體感受來(lái)提高認(rèn)識(shí)，空洞的講解刺激強(qiáng)度不夠，印象不深，只有自己參與過(guò)、體驗(yàn)過(guò)才不容易忘記。筆者曾有幸參加了“SPARK課程培訓(xùn)”活動(dòng)，培訓(xùn)者一直在和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)一個(gè)小游戲，讓你明白了主教材是如何融入到游戲中進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)一個(gè)比賽，讓你明白了界限的重要性，所有的學(xué)員都在笑聲中、在體驗(yàn)中慢慢領(lǐng)悟到了“SPARK課程”的精髓所在，盡管大家滿頭大汗，卻樂(lè)此不彼，沒(méi)有任何記錄，但大家的印象卻非常深刻。這些理念在我市小學(xué)、初中體育課上得到了廣泛運(yùn)用，有效改變了以往學(xué)生怕上體育課、體育課類似于訓(xùn)練課的現(xiàn)象。

3.草根化培訓(xùn)更真實(shí)

所謂草根培訓(xùn)，就是學(xué)員之間進(jìn)行的合作探究培訓(xùn)，把教學(xué)中最真實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)員面前，通過(guò)實(shí)踐課教學(xué)、模擬教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)等形式，把課例作為靶子，讓學(xué)員根據(jù)自己所看、所聽(tīng)、所思自由發(fā)表見(jiàn)解，不拘形式，暢所欲言。要讓學(xué)員在交流、辯論中產(chǎn)生智慧的火花，要在探究合作中發(fā)現(xiàn)原生態(tài)的問(wèn)題，越是低級(jí)的錯(cuò)誤可能是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。江蘇省常州市李長(zhǎng)志名師工作室的“辯課”就是一種很好的培訓(xùn)模式。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)更便捷

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教師培訓(xùn)也自然和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合了，便捷高效環(huán)保是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主要特征，視頻講座看了之后還可以再看，學(xué)員QQ群的論壇成為了教師集體備課的主陣地，信息的傳遞都是綠色高速通道，集體的智慧在QQ群里得到極致發(fā)揮，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能共享，行之有效的教學(xué)手段能迅速被一線教師引用，運(yùn)用之后還能及時(shí)在群里和同行交流心得，實(shí)踐和反思的不斷重復(fù)能讓大家共同提高。北京師范大學(xué)組織的“網(wǎng)絡(luò)國(guó)培”和江蘇省教研室組織的“教學(xué)新時(shí)空”網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)式教學(xué)，廣大一線教師足不出戶就能參與評(píng)課研討，就能與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，收到了很好的效果。

四、更新考核形式，利用考核促成長(zhǎng)

1.寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合

常規(guī)培訓(xùn)考核都是讓每個(gè)學(xué)員寫(xiě)幾篇稿件上交，如培訓(xùn)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制幾篇文章太容易了。再說(shuō)培訓(xùn)組織單位有多少人是去認(rèn)真看學(xué)員寫(xiě)的反思、文章呢。筆者認(rèn)為，在考核時(shí)，應(yīng)該寫(xiě)說(shuō)結(jié)合，每人除了上交規(guī)定材料外，還要進(jìn)行大會(huì)交流，而且交流內(nèi)容必須和培訓(xùn)的內(nèi)容相結(jié)合，分析的案例必須是培訓(xùn)中的案例，如此學(xué)員在培訓(xùn)中必須去認(rèn)真記錄，無(wú)法在網(wǎng)上下載了。同時(shí)，“說(shuō)”不是體育教師的強(qiáng)項(xiàng)，要想說(shuō)得好，必須要思考得深，如此“逼”體育教師去說(shuō)，能提高體育教師的綜合能力 。

2.階段性考核和后續(xù)考核相結(jié)合

參加培訓(xùn)是為了提高學(xué)員的教育教學(xué)能力，能夠?qū)W以致用，培訓(xùn)組織單位應(yīng)該讓學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容回去進(jìn)行實(shí)踐，如開(kāi)一次講座，開(kāi)設(shè)一次公開(kāi)課等，由學(xué)校開(kāi)具相關(guān)實(shí)踐證明寄回培訓(xùn)單位，培訓(xùn)單位可以就學(xué)員的綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，然后將培訓(xùn)結(jié)果再反饋到學(xué)員單位去，這樣學(xué)員在培訓(xùn)中能認(rèn)真對(duì)待，而且回去也不會(huì)懈怠。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)；校本科研

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0020-02

首先在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)明確指出：只有全民身心的健康發(fā)展，才能稱得上全面的小康社會(huì)；因此，發(fā)展學(xué)校體育將成為今后教育發(fā)展的首要任務(wù)。其次，社會(huì)發(fā)展需要復(fù)合型人才，而當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生卻滿足不了或者達(dá)不到用人單位的用人要求。我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，要怎么培養(yǎng)，這些都是我們教育者要面對(duì)的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)中小學(xué)在校生農(nóng)村留守兒童達(dá)2019萬(wàn)，面對(duì)這么龐大的群體，我們深處農(nóng)村的教師，特別是體育教師，更應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考。

一、背景分析

我們國(guó)家已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我們要從人才大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。為了滿足社會(huì)各種人才的發(fā)展需要，國(guó)家提出發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”的主體是學(xué)生，離開(kāi)學(xué)生談核心素養(yǎng)就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，而學(xué)生的成長(zhǎng)也離不開(kāi)教師的發(fā)展。

從哲學(xué)的角度看：對(duì)于同一層面上的兩個(gè)事物而言，它們之間的距離越近，代表它們之間的聯(lián)系也越緊密，彼此之間的作用與影響也就越大。因此，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，務(wù)必提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。心理學(xué)“一致論”指出：學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展內(nèi)在關(guān)聯(lián)性緊密，教師發(fā)展是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展也是教育行政部門(mén)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展得到重視和加強(qiáng)，農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升越來(lái)越成為教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。

二、概念分析

1.學(xué)生核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在不同階段的學(xué)校教育中，個(gè)人逐漸掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)的能力，以及作為一名學(xué)生應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)與健全人格。在核心素養(yǎng)大背景下，各校研究的重點(diǎn)不一樣：學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)校學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)等，這幾個(gè)維度都可以闡述。要使核心素養(yǎng)順利落地，除了關(guān)注學(xué)生自身素養(yǎng)發(fā)展之外，抓好教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，顯得尤其重要。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)：為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育，教師幫助發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)自身所應(yīng)具備的綜合能力；以及作為一名教師應(yīng)具備的良好的職業(yè)素養(yǎng)及課堂創(chuàng)新能力。

3.體育學(xué)科素養(yǎng)：體育學(xué)科素養(yǎng)指集廣大教師的熱情與智慧，積極組建團(tuán)隊(duì)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展；同時(shí)積極關(guān)注教師自身成長(zhǎng)，并制定教師發(fā)展規(guī)劃；積極開(kāi)展學(xué)校體育，提升學(xué)校體育文化的一種能力。通過(guò)“體育學(xué)科素養(yǎng)”建設(shè)把農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)抓起來(lái)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村體育隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

三、發(fā)展策略分析

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)依托體育學(xué)科素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我們開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)研究，力圖通過(guò)教師培訓(xùn)，使體育教師在“教學(xué)管理，科研探索、團(tuán)隊(duì)意識(shí)”等方面促使教師專業(yè)發(fā)展。廈門(mén)市農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)民工的孩子，受條件制約，導(dǎo)致很大一部分體育教師不知道該怎么發(fā)展自己。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件不及城鄉(xiāng)學(xué)校，因此我們要善于挖掘?qū)W校自身的特點(diǎn)與農(nóng)村體育教師自身的閃光點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

1.基本思路

（1）教師專業(yè)發(fā)展：核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才，這就要求教師的專業(yè)發(fā)展要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展旨在通過(guò)參與體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)，讓教師的“教、研、組”三方面都有所提升，能更好地提高農(nóng)村留守兒童的各方面能力。

基本思路：結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)校本教研來(lái)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；搭建校本教研平臺(tái)，讓教師展示自我，提升自己；通過(guò)專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)，創(chuàng)建校本科研模式，組織大家進(jìn)行課題研究、校本課程建設(shè)，尋找學(xué)校體育特色來(lái)促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

（2）教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)：個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)集體這個(gè)大環(huán)境。教研組顧名思義要注重“教學(xué)、研究、組織”三個(gè)領(lǐng)域建設(shè)。農(nóng)村體育教研組建設(shè)通過(guò)“提升教師課堂教學(xué)理念，搭建教研平臺(tái)及科研模式，構(gòu)建隊(duì)伍文化及體育特色”三個(gè)方式來(lái)完成教研組建設(shè)。

基本思路：由學(xué)校組織競(jìng)聘選拔一名有責(zé)任心的組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)確定團(tuán)隊(duì)口號(hào)及發(fā)展目標(biāo)，以一定的目標(biāo)和理念來(lái)組建體育教師共同體，形成團(tuán)隊(duì)文化；再設(shè)若個(gè)備課組，協(xié)助教研組完成各項(xiàng)工作。

（3）體育W科素養(yǎng)建設(shè)：體育學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而團(tuán)隊(duì)發(fā)展要求有“人、口、才”幾個(gè)基本要素，應(yīng)充分挖掘各教師的長(zhǎng)處，形成團(tuán)隊(duì)合力，以實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科素養(yǎng)利益最大化。體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)的具體內(nèi)容：從課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提升、教師科研模式的研究、體育教研組文化的構(gòu)建三個(gè)方面進(jìn)行。

基本思路：由教研組統(tǒng)一制定學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、口號(hào)，形成團(tuán)隊(duì)文化。每位教師提供一張生活照，每張照片下配上教師的畢業(yè)學(xué)校、專項(xiàng)、特長(zhǎng)以及取得哪些教育教學(xué)成果；寫(xiě)上每位教師的工作信條與發(fā)展愿景，形成學(xué)科素養(yǎng)文化。

2.發(fā)展策略

基于核心素養(yǎng)大背景下，我們要先構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的研究思路，成立農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展小組，挖掘本校體育特色；根據(jù)本校體育特色及教師個(gè)人特點(diǎn)，探索體育教師專業(yè)發(fā)展思路。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略重在目標(biāo)的確定，由目標(biāo)引領(lǐng)行動(dòng)，會(huì)使措施的制定與選擇更加明確。制定體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)發(fā)展分三步走，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，立足課堂，密切結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，開(kāi)展具體的行動(dòng)研究。

（1）個(gè)人發(fā)展策略。制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與詳細(xì)的三年或五年規(guī)劃；每個(gè)月進(jìn)行一次小結(jié)，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次跟蹤評(píng)價(jià)與考核，對(duì)照教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，看整個(gè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)展的如何。教師專業(yè)化發(fā)展可以依托“教學(xué)競(jìng)賽、論文撰寫(xiě)、課題研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、備課組活動(dòng)”幾個(gè)渠道來(lái)進(jìn)行。

主要措施：教師專業(yè)素養(yǎng)提升立足校本科研，校本科研主要是以學(xué)校自身為科研平臺(tái)，全組教師就課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討的一種活動(dòng)。挖掘?qū)W校體育特色，明確每位教師優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行合理分工，形成以各項(xiàng)目為研究對(duì)象的課題研究小組；把教學(xué)過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題羅列出來(lái)，共同研究，以具體的項(xiàng)目研究帶動(dòng)教師個(gè)人科研能力的發(fā)展。

（2）團(tuán)隊(duì)發(fā)展策略。制定教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃；教研組長(zhǎng)應(yīng)該由一個(gè)負(fù)責(zé)任、有大局意識(shí)的體育人來(lái)?yè)?dān)任；一個(gè)好的組織，能起到承上啟下的作用，能成為學(xué)校體育發(fā)展的中堅(jiān)力量。學(xué)校層面要做好教研組長(zhǎng)的選撥聘任工作。

主要措施：教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范校本培訓(xùn)。開(kāi)展教師教研培訓(xùn)，形成條例，每?jī)芍芤淮?，每次要有活?dòng)主題，明確主持人；積極開(kāi)展備課組活動(dòng)，進(jìn)行教師專業(yè)方面的研討，例如，教育教學(xué)理論的探討，教學(xué)設(shè)計(jì)的提升，學(xué)科問(wèn)題的溝通，說(shuō)課評(píng)課的研討；積極組建青年教師培訓(xùn)班，在專家地引領(lǐng)下開(kāi)展青年教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

3.學(xué)科建設(shè)策略

成立w育學(xué)科素養(yǎng)研究小組，統(tǒng)籌三年或五年的學(xué)科素養(yǎng)規(guī)劃建設(shè)，并明確各項(xiàng)目具體負(fù)責(zé)人；創(chuàng)設(shè)教師教學(xué)平臺(tái)、教師科研模式、團(tuán)隊(duì)制度文化；制定發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展。包含了三個(gè)維度：課堂構(gòu)建意識(shí)及專業(yè)能力提升；教育科研意識(shí)及校本研討能力；核心素養(yǎng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)文化認(rèn)同。

主要措施：體育學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)立足于團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要立足于教研組內(nèi)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的位置感與責(zé)任感；每次活動(dòng)中教師的個(gè)人感悟要及時(shí)共享，并形成反饋機(jī)制；關(guān)注全員參與，注重老教師與新教師的帶教對(duì)接，并形成定期的反饋機(jī)制。

四、總結(jié)與建議

教研組應(yīng)集全組教師智慧，打造體育學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)平臺(tái)，進(jìn)行多種形式的學(xué)科教研，使教師獲得先進(jìn)的理念，并獲取將理念變?yōu)樾袆?dòng)的方法。挖掘本校或本區(qū)域體育教學(xué)的亮點(diǎn)與特色，分析體育教師隊(duì)伍資源，把握學(xué)校體育教學(xué)問(wèn)題，選好研究的突破口，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題。

1.總結(jié)

（1）農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展要依托學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐捏w育特色來(lái)進(jìn)行。

（2）教研組是每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的“家”；各位組員要齊心協(xié)力，形成合力。

（3）有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師帶領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)，構(gòu)建名師隊(duì)伍，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

2.建議

（1）農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展重在心態(tài)的培植；有為才有位，讓自己忙碌起來(lái)，持之以恒做一件事。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教師；專業(yè)發(fā)展；聯(lián)片研訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-034-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、人民生活逐步改善，家長(zhǎng)希望孩子在學(xué)校通過(guò)體育鍛煉達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的愿望日趨強(qiáng)烈。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，體育課程要充分發(fā)揮它特有的教育價(jià)值，要促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)快速增長(zhǎng)，提升體育教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性，實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化，是當(dāng)前迫切解決的核心問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)我縣66.3%的小學(xué)分布在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)，因此提升農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)提高我縣體育教育教學(xué)水平和學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義與價(jià)值。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1、專業(yè)發(fā)展意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村體育教師都與“清苦、清貧”相聯(lián)系，而且體育學(xué)科在社會(huì)上受尊重和關(guān)注度并不高，因此，許多農(nóng)村體育教師對(duì)專業(yè)發(fā)展本著無(wú)所謂的態(tài)度，他們對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，處于無(wú)規(guī)劃狀態(tài)。所以。鞏固和提高農(nóng)村小學(xué)體育教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，有助于教師專業(yè)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，從而推動(dòng)教師不斷提升專業(yè)化水平的內(nèi)部動(dòng)力。

2、學(xué)校發(fā)展環(huán)境。隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村人口大量地往城鎮(zhèn)遷移，造成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模偏小，由于學(xué)校班級(jí)數(shù)減少，體育教師的編制也受到了限制，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)只配備了一個(gè)體育教師，再則由于農(nóng)村小學(xué)地域分散，進(jìn)一步限制了同學(xué)科教師之間交流的時(shí)間與空間。在這種既缺乏研究對(duì)象，又缺少合作伙伴的情況下，很難營(yíng)造良好的專業(yè)化發(fā)展氛圍，因此直接影響了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的需求和動(dòng)力。

3、骨干引領(lǐng)力量。由于客觀原因，骨干教師相對(duì)集中在城區(qū)學(xué)校，大部分的農(nóng)村薄弱學(xué)校連縣一級(jí)的骨干力量都很少，農(nóng)村小學(xué)很難從自己的教師隊(duì)伍中選出具有較高水平的教師，造成了教科研工作同水平重復(fù)的惡性循環(huán)，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)之間的教科研水平，嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

4、校本教研開(kāi)展。雖說(shuō)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校本教研能按部就班的進(jìn)行，但對(duì)開(kāi)展教科研活動(dòng)目標(biāo)定位的不夠準(zhǔn)確，實(shí)施不夠深入，組織形式一成不變，難于激發(fā)廣大教師參與研討、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的熱情，進(jìn)一步影響了教師的教科研成果。

5、教師繼續(xù)教育。高質(zhì)量、高效益的培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展一個(gè)必不可少的條件。由于本縣屬于貧困縣，財(cái)政困難，下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，無(wú)疑給沒(méi)有任何創(chuàng)收機(jī)會(huì)的農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)帶來(lái)一定的資金上的壓力，在勤儉辦公的指揮棒下，無(wú)奈得犧牲許多教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，高質(zhì)量、高層次專業(yè)培訓(xùn)更是一種奢侈。既不能走出去取經(jīng)，也沒(méi)條件請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)，這就使得課程改革的前沿信息和動(dòng)態(tài)無(wú)法在第一時(shí)間傳遞到偏遠(yuǎn)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，造成信息閉塞，再加上課程資源的嚴(yán)重匱乏，農(nóng)村小學(xué)體育教師不得不成為無(wú)米之吹的“巧婦”。

6、保障制度構(gòu)建。絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)在教科研的督導(dǎo)和管理上做了較完善的規(guī)定，而在教科研的激勵(lì)制度方面卻很少涉及，這種“讓馬兒跑又不讓馬兒吃草的”教科研保障制度，嚴(yán)重影響了廣大教師主動(dòng)參與教科研的積極性，一定程度上也遏制了農(nóng)村小學(xué)體育教師提高自身專業(yè)化水平的熱情。

二、發(fā)展對(duì)策

1、樹(shù)立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主動(dòng)力。作為農(nóng)村小學(xué)體育教師要做到三點(diǎn)：（1）提高認(rèn)識(shí)，改變被動(dòng)局面，樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)；（2）對(duì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程反思經(jīng)?；?、制度化，根據(jù)短板及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；（3）加強(qiáng)教師間的合作與交流。

2、構(gòu)建聯(lián)片研訓(xùn)平臺(tái)，打造城鄉(xiāng)專業(yè)發(fā)展共同體。確立一所強(qiáng)校為龍頭，地域相近的幾所學(xué)校組合形成以強(qiáng)帶弱、以強(qiáng)促弱的“聯(lián)片研訓(xùn)”團(tuán)體，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校之間形成教育資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教研資源增值放大，使校際之間形成和達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)、資源共生、互動(dòng)合作、學(xué)校、教師共同成長(zhǎng)的研訓(xùn)機(jī)制。在強(qiáng)校和弱校所構(gòu)成的專業(yè)發(fā)展共同體中，以強(qiáng)校輸出為主，通過(guò)輸出先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀的科研成果，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校提高體育教育教學(xué)水平，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)。

篇6

體育教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)一

新課程如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進(jìn)了課堂，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我們的心懷。8月,我來(lái)到民樂(lè)三中參加體育教師的培訓(xùn)。雖然，這次培訓(xùn)是在，孩子在無(wú)人照顧的情況下。自已要進(jìn)步，要跟上新課改的步伐，就要去學(xué)習(xí)的念頭來(lái)到了這里學(xué)習(xí)。

首先，李老師對(duì)課程改革做了回顧，對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想，然后，對(duì)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫(xiě)依據(jù)、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區(qū)別、評(píng)價(jià)體系的變化等方面做了詳盡的講解。

其次，李老師重點(diǎn)講解了，當(dāng)前體育教學(xué)方法改革的問(wèn)題分析和當(dāng)前體育教學(xué)方法帶來(lái)的利與弊等。重點(diǎn)證講解了體育教學(xué)方法的運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在新課改下的體育課教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法。怎樣評(píng)課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有了更大的幫助。

再次，由學(xué)院的高中語(yǔ)文教研員楊翠玉老師，講解了關(guān)于體育課的教學(xué)反思的寫(xiě)法，并要求教師們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，舉例說(shuō)明了課改的關(guān)鍵是什么，教師角色轉(zhuǎn)變和要提高自身的素質(zhì)，重點(diǎn)講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平，在科研研究方面還存在著很多不足，如本質(zhì)的東西，論文的抄襲性，要有自已的獨(dú)立風(fēng)格，個(gè)性，和實(shí)效性。

培訓(xùn)的劉老師向我們展示了一堂風(fēng)格各異的體育實(shí)踐課。張老師的親和力、林老師的嚴(yán)謹(jǐn)、李老師的優(yōu)美姿態(tài)及王老師的幽默都給我們留下了深刻印象，表達(dá)了他們對(duì)新課程的理解。體育課堂教學(xué)必須有實(shí)實(shí)在在的技能技巧教學(xué)。所謂“愉快”就必須先“痛”而后“快”，否則談何“愉快”!

通過(guò)學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)了"健康第一"的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過(guò)老師的舉例，對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認(rèn)識(shí)和理解。在看、聽(tīng)、討論中，使過(guò)去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討，我們深刻認(rèn)識(shí)到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。達(dá)到我們的追去的"讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)"。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的，頭腦是充實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識(shí)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育課的樂(lè)趣，也對(duì)教好新教材充滿信心。我會(huì)在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力通過(guò)這次培訓(xùn)我們對(duì)體育又有了新的熟悉，對(duì)體育教學(xué)又有了新的思考。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識(shí)的說(shuō)教。而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂(lè)地練、主動(dòng)地思考。我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教師的要求。

體育教師外出培訓(xùn)心得體會(huì)二

前幾天鄭州市教育局給全體的體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，王局長(zhǎng)親自主持，張局長(zhǎng)作了重要的發(fā)言。這次學(xué)習(xí)感觸頗多，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

首先先說(shuō)一下張雙利局長(zhǎng)的講話。我總體感受就是：發(fā)自肺腑。姑且不談?wù)摼珠L(zhǎng)的專業(yè)情況，就從他的談話就讓人感覺(jué)到他是一個(gè)積極向上、責(zé)任心強(qiáng)的好領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)也是我第一次聽(tīng)到局長(zhǎng)站在為全體學(xué)生根本利益、人生發(fā)展的高度去談?wù)撨@次培訓(xùn)。我覺(jué)得很實(shí)際到位，需要我們每個(gè)一線的體育教師深刻的反思!

其次這次的學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)到了許多新理念、新知識(shí)、新方法，讓我從中受益非淺，解決了不少之前模糊不清的概念或不懂的東西。其中讓我感觸最深的是：赫海濤老師的田徑裁判知識(shí)。講的具體到每個(gè)人的分工，還用了許多大型比賽的具體實(shí)例說(shuō)明，形象生動(dòng)、易于識(shí)記，在平時(shí)教學(xué)工作中，針對(duì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我們有了大概的輪廓，雖然是基層的小比賽，我們也應(yīng)該做到認(rèn)真細(xì)致、具體到位，只有這樣不斷的積累，我們才能把每一項(xiàng)工作做好，聽(tīng)了赫老師的講座后，讓我進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的必備要素，只有不斷的充電，不斷地學(xué)習(xí)才能跟上社會(huì)發(fā)展的需要。還有就是籃球的裁判培訓(xùn)給我的印象也很深刻，裁判有時(shí)候更新的很快，每當(dāng)遇到大型的比賽，出現(xiàn)有爭(zhēng)議的時(shí)候，心里總是那么的不堅(jiān)決。原因就是對(duì)規(guī)則的拿不準(zhǔn)，吃不透，總是似是而非的。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，也就越差越遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。這次的培訓(xùn)把平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題加以清晰化，明朗化、規(guī)范化，對(duì)今后的教學(xué)起到了重要的推進(jìn)作用。

通過(guò)這次培訓(xùn)，在今后的的工作中，我決定做到以下幾點(diǎn)：

一、體育教學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的過(guò)程，需要教師“拳不離手、曲不離口”，只有把平時(shí)的體育課當(dāng)做是自己不斷充電的過(guò)程，認(rèn)真去研究每一位學(xué)生，“找己不足、揚(yáng)己之長(zhǎng)”，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，爭(zhēng)取師生共同進(jìn)步。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是體育教學(xué)的中的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)一定要明確，甚至是每一節(jié)你要干什么一定要清楚，讓學(xué)生干什么、達(dá)到什么樣的要求一定要具體，只有做到事無(wú)巨細(xì)，教學(xué)實(shí)踐才不盲目。

三、靈活運(yùn)用資源。把現(xiàn)有的資源和周圍的(學(xué)生及生活中)資源加以利用，力求普遍化，多強(qiáng)化，在實(shí)踐中不斷的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有素質(zhì)提高了，什么樣的運(yùn)動(dòng)孩子們都能夠靈活運(yùn)用，否則再多的都是空話!

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；體質(zhì)；

中圖分類號(hào)：[G40-013.9]

一、阻礙“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”發(fā)展的原因

1.1學(xué)校社會(huì)教育體系“重文輕體”現(xiàn)象累積

學(xué)校和社會(huì)是不可分割的兩個(gè)部分，一方面，由于應(yīng)試教育的緣故，許多小學(xué)校一味地追求升學(xué)率，而忽略了體育教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)體育課程的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，依舊存在著體育課為副科的觀念，將教學(xué)的重心放在文化素質(zhì)教育上，這種現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)小學(xué)校里，極大地阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展；另一方面，社會(huì)、家庭“望子成龍”的思想過(guò)于偏激，認(rèn)為體育是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降的主要原因，利用空余時(shí)間參加各種輔導(dǎo)班，觀念守舊落后，從而剝奪了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，過(guò)多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間參加體育活動(dòng)，從而影響了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展，阻礙了學(xué)生的體質(zhì)健康的發(fā)展。

1.2體育師資力量對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的影響

體育教師是體育課的關(guān)鍵，開(kāi)展一節(jié)生動(dòng)的體育課，要求教師必須具備足夠的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)以及感染力。在開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，一些小學(xué)體育師資隊(duì)伍都是以青年教師為主，多數(shù)教師均為本科學(xué)歷。然而在教師數(shù)量配備和性別比例上沒(méi)有達(dá)到《學(xué)校體育工作條例》、《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有70%以上的學(xué)校沒(méi)有配備女體育教師，體育教師工作量偏大，科研意識(shí)比較淡薄，職后培訓(xùn)情況不容樂(lè)觀。同時(shí)，一些體育教師只是注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的體能、專項(xiàng)技術(shù)，片面強(qiáng)調(diào)競(jìng)技項(xiàng)目的發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生的因材施教；有些體育教師過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)休閑性、娛樂(lè)性，忽視了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽性培養(yǎng)，使得“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”變得散漫無(wú)組織。

1.3體育硬件設(shè)施落后制約“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的發(fā)展

體育場(chǎng)地設(shè)施是開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)條件。根據(jù)教育部的政策規(guī)定，合格校園建設(shè)一定要按照國(guó)家規(guī)定的場(chǎng)地、器材配備的目錄進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，各類學(xué)校至少有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和一些必備的體育器材。目前，大多數(shù)小學(xué)校由于對(duì)體育課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)備不齊全，體育器材過(guò)于陳舊，學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中可選擇的體育項(xiàng)目就相對(duì)受到限制。同時(shí)，學(xué)校部門(mén)將大量的教育經(jīng)費(fèi)投入到文化課教育上，忽略體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)和體育器材的更新，阻礙了學(xué)校陽(yáng)光體育的開(kāi)展。

二、開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的對(duì)策

2.1強(qiáng)化考評(píng)，建立長(zhǎng)效機(jī)制

為了促進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，落實(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)長(zhǎng)效開(kāi)展機(jī)制，我們從建章立制入手，強(qiáng)化工作責(zé)任，規(guī)范管理制度，把學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)納入日常教學(xué)管理檢查考核內(nèi)容，把上好體育課，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉作為體育教師評(píng)先樹(shù)優(yōu)的依據(jù)，把學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)情況作為督導(dǎo)考核的重要指標(biāo)，以此推動(dòng)我校陽(yáng)光體育活動(dòng)有效開(kāi)展、深入發(fā)展。一是定期對(duì)班級(jí)陽(yáng)光體育活動(dòng)情況進(jìn)行檢查，評(píng)比，每學(xué)期進(jìn)行總結(jié)并獎(jiǎng)勵(lì)。二是對(duì)陽(yáng)光體育評(píng)比中優(yōu)秀班級(jí)的班主任老師，在評(píng)優(yōu)，晉級(jí)時(shí)優(yōu)先。三是每學(xué)期評(píng)比陽(yáng)光體育先進(jìn)班級(jí)、個(gè)人，并獎(jiǎng)勵(lì)。四是設(shè)立陽(yáng)光體育活動(dòng)創(chuàng)新獎(jiǎng)。五是將陽(yáng)光體育活動(dòng)的評(píng)比結(jié)果納入相關(guān)教師績(jī)效考核中。同時(shí)對(duì)不負(fù)責(zé)任的人員，堅(jiān)決給予處罰。

2.2提升體育教師的主體存在感，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。

體育教師是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展的實(shí)施者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者?？陀^地來(lái)講，一些小學(xué)校體育教師數(shù)量缺乏，受排擠現(xiàn)象嚴(yán)重，讓體育教師缺乏主體感和存在感。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)按課時(shí)比例重新分配體育教師數(shù)量，保證學(xué)校開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的客觀條件。從主觀方面來(lái)講，小學(xué)體育教師自身應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，吸收新的知識(shí)，不但要參加職前培訓(xùn)，還要加強(qiáng)教師的職后培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力，建立健全的體育教師培訓(xùn)和考核制度。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡量平衡體育教師和其他教師的培訓(xùn)、待遇以及職稱評(píng)定等差別，鼓勵(lì)體育教師的授課積極性和創(chuàng)造性。

2.3增加經(jīng)費(fèi)投入，提高體育場(chǎng)地設(shè)備。

體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)體育場(chǎng)地，體育場(chǎng)地設(shè)施的好壞決定了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展的情況。首先，各級(jí)政府部門(mén)要認(rèn)真落實(shí)《公民文化體育設(shè)施條例》，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、因地制宜，加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施特別是體育場(chǎng)地建設(shè)。其次，教育部分要提高對(duì)小學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施匱乏這一現(xiàn)狀的重視，加大教育經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)監(jiān)督學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)。第三，學(xué)校方面應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的使用功能，完善體育場(chǎng)地設(shè)備的建立，增強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備的管理和維護(hù)，注重安全措施的開(kāi)展。

2.4加強(qiáng)與健康相關(guān)的體質(zhì)健康知識(shí)教學(xué)。

知識(shí)是提供行為與智力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有獲得足夠的體育知識(shí)，才能獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉。而那些健康原理很難在學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中穿行，體育教師在體育課的講授中缺乏系統(tǒng)性，取得的效果不大。因此培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校體育與健康課程的理論教學(xué)，讓學(xué)生明白體質(zhì)和生命的關(guān)系。

要使《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作和學(xué)校的各項(xiàng)體育工作成為一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)校條件和自身實(shí)際經(jīng)常組織一些小型體育比賽，這樣學(xué)生的鍛煉積極性高，便于班級(jí)開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)有組織地安排適當(dāng)?shù)某烤?，鼓?lì)每一名學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，開(kāi)展豐富的學(xué)生課外體育活動(dòng)和大課間健身活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教師隊(duì)伍的整合與改進(jìn)，提升教師的主體存在感，創(chuàng)新體育課程，吸引學(xué)生融入到體育課中，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。完善各種體育設(shè)備的建設(shè)，使學(xué)生在參與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中可以選擇各種鍛煉方式，從而提高學(xué)生自身的健康水平。“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”只有經(jīng)過(guò)各方的合作努力才能更好地進(jìn)行下去，才能更好的惠及更多的青少年學(xué)生。“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是全面的、直觀的、顯性的。陽(yáng)光體育工作的實(shí)施不能只是應(yīng)付型的，而是應(yīng)該明確目的，積極開(kāi)展陽(yáng)光體育工作，讓學(xué)生充分感受到“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的氣氛，在陽(yáng)光體育的沐浴下，積極投身參與體育運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 體育骨干 體育教學(xué) 能力 必要性

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0209-01

體育教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。體育教學(xué)場(chǎng)所幾乎都在室外，課堂空間比較大，教學(xué)中學(xué)生精力容易分散，自我約束能力較差，紀(jì)律性較差。尤其是部分學(xué)生缺少良好的家庭教育，個(gè)人素養(yǎng)相對(duì)不高，再加上部分教師對(duì)學(xué)生疏于管束、事假或病假不能上課等多方面的因素，要上好一節(jié)體育課僅靠教師一個(gè)人去組織安排是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師往往組織教學(xué)時(shí)顧此失彼，因此，充分發(fā)揮體育骨干的作用，使體育課教學(xué)有一定的組織性。

1.選擇學(xué)生體育骨干

1.1選擇學(xué)生體育骨干的標(biāo)準(zhǔn)

體育骨干，指體育運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)好的學(xué)生，能在小組學(xué)習(xí)中起到示范作用，能較快地掌握教師所教的動(dòng)作技能且能指導(dǎo)和管理同班或同組同學(xué)學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生。體育骨干要滿足的五個(gè)條件：一是技能基礎(chǔ)好，掌握動(dòng)作快。二是有較強(qiáng)的組織能力，起到較好的示范和帶動(dòng)作用。三是有較高的道德品德，樂(lè)于為集體做事的熱情，能夠熱心為同學(xué)服務(wù)。四是有遇難不退，具有工作毅力。五是具有個(gè)人的人格吸引力，有一定的威嚴(yán)、威信。

1.2物色各班三至六名體育骨干

教師要深入到學(xué)生中去，對(duì)可以培養(yǎng)的3-6個(gè)體育“苗子”做逐個(gè)了解，找他們談心，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。并在了解談心過(guò)程中加以引導(dǎo)，以堅(jiān)定他們?yōu)榧w、為同學(xué)做事的決心。

2.培養(yǎng)體育骨干的作用和必要性

2.1體育骨干的作用

體育骨干的作用通?？梢詤f(xié)助教師布置教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，組織簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)中的保護(hù)和幫助，同時(shí)做好紀(jì)律、安全監(jiān)督；收發(fā)體育器材；擔(dān)任課堂教學(xué)組織或比賽的裁判工作；針對(duì)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，及同學(xué)們對(duì)體育課、體育老師的意見(jiàn)、想法和建議，通過(guò)和同學(xué)們溝通及時(shí)向體育教師反饋意見(jiàn)和建議，是老師和同學(xué)們之間上通下達(dá)的信息通訊員。

2.2培養(yǎng)體育骨干的必要性

2.2.1有意識(shí)地讓他們擔(dān)任力所能及的工作

首先，教師要充分利用合適機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)體育骨干。如：課前讓他們先了解課的任務(wù)、要求、內(nèi)容以及所需的場(chǎng)地器材，并讓其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容協(xié)助教師布置教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)；在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，教師可鍛煉體育骨干課前對(duì)隊(duì)列隊(duì)形的組織能力，使教師節(jié)省時(shí)間等。其次，在分組練習(xí)中，體育骨干的作用尤為突出。體育教師往往只能照顧到一組，其余組就能在體育骨干的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。再次，課前器材的準(zhǔn)備、課后器材的送還，體育教學(xué)中的同學(xué)之間的幫扶，也要體育骨干的組織和協(xié)調(diào)，這樣也有利于形成一種良好的體育教學(xué)狀態(tài)。 通過(guò)安排體育骨干擔(dān)任這些力所能及的工作，也可讓體育骨干進(jìn)行組織和安排，這樣既加強(qiáng)了師生聯(lián)系，也使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.2.2增強(qiáng)體育骨干的示范作用

體育項(xiàng)目新的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)大都要求示范。但有些動(dòng)作部分教師年齡偏大，示范動(dòng)作不太適宜，利用體育骨干進(jìn)行示范，顯得更好。一些較難的動(dòng)作，體育骨干一般身體素質(zhì)較好，教師課前進(jìn)行指導(dǎo)，他們也很容易掌握。課堂上由體育骨干作示范動(dòng)作，就會(huì)增加其余學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望，有助于學(xué)生較快地學(xué)會(huì)動(dòng)作。

2.2.3對(duì)體育骨干進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)體育骨干組織能力和管理能力

通過(guò)舉辦不同形式的理論培訓(xùn)班，使體育骨干懂得部分競(jìng)賽項(xiàng)目規(guī)則和裁判方法、各體育教學(xué)常規(guī)項(xiàng)目的編排方法和記錄成績(jī)，投擲項(xiàng)目丈量成績(jī)的方法及田賽、競(jìng)賽的成績(jī)公告方法；讓體育骨干試著嘗試擔(dān)任班級(jí)小型比賽的編排、組織、管理等。在學(xué)校舉行的各項(xiàng)目比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)中，根據(jù)教師的培訓(xùn)，如何更好地對(duì)本班級(jí)參加比賽時(shí)做好充分的編排、組織，為他們一個(gè)“施展才華”的舞臺(tái)和空間，使他們有更多的“前臺(tái)”亮相機(jī)會(huì)，教師只在“后臺(tái)”做指導(dǎo)，使學(xué)生在參與組織各種體育競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中，信心得到充分培養(yǎng)。

2.2.4培養(yǎng)體育骨干堅(jiān)定的信念，心態(tài)保持“常溫”

教師就要把培養(yǎng)體育骨干的重點(diǎn)放在“保溫”上，多給予鼓勵(lì)和肯定，使他們?yōu)榧w辦事的決心和熱心長(zhǎng)久下去，并促使其熱心變成恒心。體育骨干難免因?yàn)橐恍┰?，直接或間接地失去繼續(xù)堅(jiān)持下去的信心，這時(shí)體育教師要幫助體育骨干調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、學(xué)生關(guān)系、學(xué)習(xí)與工作矛盾的關(guān)系，教育他們發(fā)揚(yáng)“汲取失誤的主客觀原因，鼓勵(lì)他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。一旦發(fā)現(xiàn)有阻礙體育骨干工作的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭徒鉀Q。這樣體育骨干的工作熱情就會(huì)保持，避免因工作失誤或?qū)W習(xí)上的挫折而打“退堂鼓”。

3.體育骨干應(yīng)注意的問(wèn)題

一是體育骨干的培養(yǎng)是處在動(dòng)態(tài)中的平衡，即體育教師對(duì)體育骨干是在挑選中使用，在使用中培養(yǎng)；而體育骨干是在自己工作、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐漸加深對(duì)體育教師的理解和信任，進(jìn)一步提升自己的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進(jìn)而在體育教師的指導(dǎo)、幫助下提升個(gè)人的綜合能力。

二是要一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生所做的工作。對(duì)體育骨干所做的每個(gè)任務(wù)的完成要給予充分及時(shí)的反饋和中肯的評(píng)價(jià)，而對(duì)于偶爾出現(xiàn)的一些語(yǔ)言不文明、工作方法上的失誤、處理問(wèn)題的不適宜方法或手段等，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，讓體育骨干認(rèn)識(shí)到自己的言行不當(dāng)，處理問(wèn)題的方法不妥，注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，提高體育骨干的綜合素質(zhì)，也對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的作用，同時(shí)也才能使他們更好地成為體育教師組織開(kāi)展好學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的得力助手。

總之，體育課應(yīng)該是“嚴(yán)而不亂，活而不死”，一堂好的體育課，學(xué)生好像是風(fēng)箏，要讓他們既能放得開(kāi)又能收得攏。在“放得開(kāi)”與“收得攏”的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和體育骨干的示范作用，是保證課堂教學(xué)高效、順利開(kāi)展的重要措施，也能提高學(xué)校體育教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)校校園體育文化的形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏立新.《在體育教學(xué)中充分發(fā)揮體育骨干的作用》[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)， 2013年12月28日， 第10期第 6卷

[2]施正惠.《如何培養(yǎng)學(xué)生體育骨干及其作用》[J]，科技信息2009年第15期

[3]唐萬(wàn)明.《巧用體育骨干》[J]，中國(guó)學(xué)校體育，2008年07期

篇9

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）01-0034-02

體育教師教學(xué)技能是對(duì)體育教師整體素質(zhì)的基本反映，通過(guò)此次技能大賽，您認(rèn)為應(yīng)該如何提高體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)？

夯實(shí)中小學(xué)體育教師的基本功，提高教學(xué)質(zhì)量

趙永忠（新疆教科院）

新疆代表隊(duì)在今年自治區(qū)中小學(xué)體育教師基本功比賽的基礎(chǔ)上，選拔出六名體育教師于12月11日赴克拉瑪依市參加了為期12天的集中訓(xùn)練。這六位體育教師中有維吾爾族、蒙古族、回族、漢族，他們克服了生活、身體、心理等各方面的困難，以飽滿的情緒投入到每天的訓(xùn)練中。集訓(xùn)中，老師們不僅要熟練掌握中小學(xué)生廣播操和武術(shù)操、隊(duì)列隊(duì)形、民族民間傳統(tǒng)體育、舞蹈這四大部分的集體項(xiàng)目，還要掌握理論部分（撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，聽(tīng)課、評(píng)課），以及本次體育教師教學(xué)技能比賽的實(shí)踐部分（自選項(xiàng)目，規(guī)定項(xiàng)目共計(jì)三十個(gè)），這是對(duì)每個(gè)參賽體育教師專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，新疆代表隊(duì)本著“務(wù)實(shí)創(chuàng)新、全面練兵、以賽促培”的原則，賽出了風(fēng)格，賽出了水平。

通過(guò)參加這次比賽使老師們認(rèn)識(shí)到，做一名教師難，做一名體育教師更難，隨著學(xué)校體育課程改革的深入發(fā)展，貫徹實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，夯實(shí)中小學(xué)體育教師的基本功，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體育與健康方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能日趨重要。體育教師承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生健康體能、傳授良好運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重大責(zé)任和使命，只有注重加強(qiáng)自身鍛煉，才能在體育課的教學(xué)中游刃有余、得心應(yīng)手，才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)體育教學(xué)的需要。

開(kāi)闊視野 堅(jiān)定方向

張弓（遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心）

由于受過(guò)去的一些思想觀念的束縛，一部分體育教師籠罩在“職業(yè)怠倦”的陰影下，工作只是低水平的重復(fù)。如何注重提高體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)、加速體育教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程、提升教學(xué)水平已是各級(jí)教研員工作的當(dāng)務(wù)之急。體育教師若以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程，則必須提升自身的專業(yè)素質(zhì)，做到以下幾方面：

1.轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)

首先，觀念的改變是教師對(duì)體育新課程的作用和改革主體地位的肯定和確定。我們強(qiáng)調(diào)教師就是課程，重視教師的主體地位就是要把教師融入到改革的大潮中來(lái)，教師要面對(duì)課程的建構(gòu)，認(rèn)識(shí)課程改革的作用和意義。觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教師對(duì)體育課程改革的合理性的認(rèn)可。作為改革的實(shí)施者，教師只有充分認(rèn)識(shí)到改革的必要性，才能主動(dòng)接納、積極踐行，使課程改革沿著正確的方向前進(jìn)。其次，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。作為教學(xué)的基本依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本目標(biāo)和基本方法。新課標(biāo)需要有新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等。在熟悉理論的前提下，多組織類似于基本功類的專題培訓(xùn)，讓教師經(jīng)常性、目的性的進(jìn)行相互的研討、提高，讓教師更注重課堂實(shí)效在教育教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)的重難點(diǎn)等方面相互切磋與交流，進(jìn)而提升專業(yè)能力。

2.培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德觀、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神

教師具有良好的職業(yè)道德觀才能不斷的加強(qiáng)自我修養(yǎng)，加強(qiáng)自己的形象塑造，成為一個(gè)自我形象良好的合格載體。體育教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，甘于吃苦就是要求體育教師認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，組織好每天的“兩操”、課余訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)等工作，認(rèn)真、踏實(shí)、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實(shí)際行動(dòng)和成績(jī)贏得同事在工作上的支持，以及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的賞識(shí)和關(guān)注。此外，善于用獨(dú)特的思維方式去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，要具備一種不斷超越自我的積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。

3.加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)受到傳統(tǒng)體育教學(xué)以傳授技術(shù)為主的理論思想影響，這種教學(xué)模式不僅束縛、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也不利于發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)新精神。體育教師是學(xué)校體育教學(xué)工作的生力軍，學(xué)校體育的教學(xué)成果在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。體育教師要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，不但要具備一身過(guò)硬的基本功，搞好教學(xué)，同時(shí)要善于記錄、反思和總結(jié)，提升科研能力，記錄能夠幫助我們把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考累積下來(lái)，而反思和總結(jié)能使我們有時(shí)間提煉和升華這些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，尋求創(chuàng)新。專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才能使體育教師向自我提高、自我發(fā)展的研究型教師努力。

海汶（北京市東城區(qū)教師研修中心）

十八屆三中全會(huì)提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。強(qiáng)化體育課關(guān)鍵在體育教師，體育教師的技能直接影響到學(xué)生體育課的興趣和鍛煉效果，這樣的比賽對(duì)于提高廣大體育教師研究教學(xué)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的積極性都會(huì)有重要意義。在貫徹落實(shí)三中全會(huì)決議的過(guò)程中，這樣的比賽將會(huì)是提高青少年體質(zhì)健康一個(gè)非常重要的途徑和手段。

對(duì)于此次大賽的項(xiàng)目設(shè)置、比賽方式、組織方式及評(píng)分規(guī)則方面，您有何建議？

趙永忠 （新疆教科院）

對(duì)本次體育教師教學(xué)技能比賽的建議：

一，既然是體育教師教學(xué)技能比賽，參賽教師應(yīng)參加所有自選項(xiàng)目的比賽，并且在所有的項(xiàng)目中抽簽上模擬課，這樣才能體現(xiàn)體育教師的教學(xué)技能。

二，評(píng)審專家應(yīng)聘請(qǐng)全國(guó)各省、市、自治區(qū)教研員擔(dān)任，因?yàn)樗麄儗?duì)比賽項(xiàng)目相對(duì)比較熟悉。

張弓（遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心）

本次比賽在各方面都較以往有了不小的改善，但在個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題上還有待提高。首先，在項(xiàng)目設(shè)置上，模擬授課的教材選擇太不接地氣，小學(xué)的內(nèi)容多是中學(xué)的，中學(xué)的內(nèi)容多是高中的。高中和初中一起評(píng)課，兩塊目標(biāo)還不一樣，評(píng)委老師水平差異大。在裁判過(guò)程中，脫離了比賽規(guī)程的要求，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，而忽略了模擬授課中的對(duì)象和方式，與實(shí)際教育教學(xué)的授課脫軌，使得教師在本次比賽中慌了手腳，抓不住重難點(diǎn)，就失去了模擬授課的意義，脫離了教師的課堂，模擬授課就體現(xiàn)不出它的價(jià)值。

此外，在組織上安排強(qiáng)度太大，體能消耗大。評(píng)分方案不透明，所有參賽選手不知道如何計(jì)算成績(jī)，也不知道自己的各項(xiàng)成績(jī)名次，成敗在哪一無(wú)所知。比賽中裁判的評(píng)判尺度不一，項(xiàng)目不同打分的尺度和把握點(diǎn)也不一樣，失去了比賽的價(jià)值和公平性。

建議：1.比賽是為了更好的學(xué)習(xí)和交流，比賽時(shí)要給參賽選手更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2.評(píng)分方法提前告訴各省帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，讓領(lǐng)對(duì)較好的把握比賽的進(jìn)度。3.評(píng)委的評(píng)分點(diǎn)一定要接近教學(xué)一線。4.主辦方能夠推出一些優(yōu)秀的參賽教案、評(píng)課，模擬授課的視頻等供大家學(xué)習(xí)。

陳明祥（福建省普通教育教學(xué)研究室）

從以人為本的角度出發(fā)，國(guó)家此次比賽從下文到比賽的時(shí)間太短，省里沒(méi)有充分的時(shí)間選拔和準(zhǔn)備，建議至少提前半年下達(dá)相關(guān)文件。各省派出的教師都是層層選拔的，體育教師的發(fā)展環(huán)境也不是特別樂(lè)觀，希望設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候，設(shè)置成特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和教師指導(dǎo)獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

廣播操、武術(shù)操比賽十幾個(gè)隊(duì)同時(shí)上場(chǎng)比賽，且是排成縱隊(duì)，評(píng)委也只是看個(gè)大概，無(wú)法看出各個(gè)參賽教師的真實(shí)水平。從參賽教師項(xiàng)目選擇均衡性來(lái)看，建議減少?gòu)V播操、武術(shù)操和隊(duì)列隊(duì)形的分值所占的百分比。隊(duì)列隊(duì)形比賽建議每個(gè)參賽教師自喊自做，這樣更能體現(xiàn)教師的水平。廣播操、武術(shù)操和隊(duì)列隊(duì)形是先計(jì)算團(tuán)體分?jǐn)?shù)，再分別計(jì)算到每個(gè)參賽教師身上，這樣對(duì)有些優(yōu)秀的參賽教師不公平。廣播操、武術(shù)操所占比例建議減少到5%，隊(duì)列隊(duì)形所占比例不變。

比賽的項(xiàng)目設(shè)置上，從一專多能的角度出發(fā)，建議每個(gè)參賽教師必須選擇兩個(gè)自選項(xiàng)目，所占百分比建議減少到25%，以引導(dǎo)高校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。

如果比賽時(shí)間允許，每個(gè)參賽教師選擇兩個(gè)規(guī)定項(xiàng)目，其中一項(xiàng)為參賽教師自己最擅長(zhǎng)的，另一項(xiàng)為最擅長(zhǎng)的一項(xiàng)和兩個(gè)自選項(xiàng)目除外的7項(xiàng)中抽取一個(gè)。所占百分比建議增加到40%。

海 汶（北京市東城區(qū)教師研修中心）

1.規(guī)定項(xiàng)目選擇教材的統(tǒng)一性和適用性問(wèn)題

在規(guī)定項(xiàng)目中，分中學(xué)組和小學(xué)組，但在實(shí)際教學(xué)中各地區(qū)所使用教科書(shū)的版本是不同的，而且有些教材的名稱混亂不能統(tǒng)一；此外，比賽中中學(xué)組是有初中和高中之分的，而高中實(shí)行的是模塊教學(xué)，在比賽中規(guī)定項(xiàng)目比賽，有的教師對(duì)教學(xué)對(duì)象把握不清。因此，亟需對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行梳理，請(qǐng)有相關(guān)專家把關(guān)，使教材名稱科學(xué)化。

2.規(guī)定項(xiàng)目的抽簽問(wèn)題

一是取消大項(xiàng)目的抽簽，直接抽小項(xiàng)，但競(jìng)賽規(guī)程公布須提前，讓教師有充分的準(zhǔn)備時(shí)間；二是直接規(guī)定教材，像自選項(xiàng)目一樣讓參賽隊(duì)自主安排，但隊(duì)員間不能相同，目的是展示最好的教學(xué)。

3.評(píng)審專家的組成問(wèn)題

由于教師技能比賽不是用時(shí)間、距離、高度等量化指標(biāo)來(lái)評(píng)判成績(jī)，而是根據(jù)動(dòng)作規(guī)范性與運(yùn)用效果由裁判員憑自己的經(jīng)驗(yàn)和直觀的感覺(jué)進(jìn)行評(píng)分，這種評(píng)判方法給評(píng)委們?cè)黾恿嗽u(píng)判的難度。在比賽過(guò)程中，要求各項(xiàng)目裁判嚴(yán)格遵守比賽規(guī)程，尊重運(yùn)動(dòng)員，尊重客觀事實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真、公正地裁決，秉公執(zhí)法，以良好的職業(yè)道德風(fēng)尚和專業(yè)的裁判素質(zhì)確保比賽的順利進(jìn)行。

此次比賽裁判是由各省市大學(xué)教師選派，但沒(méi)有制定相關(guān)的同省教師考核裁判回避制度，造成比賽評(píng)判公正性的缺失。建議建立以高校專業(yè)教師為主的專家?guī)?，今后技能比賽的評(píng)審專家主要將在專家?guī)熘谐槿?，并且制定評(píng)審中的回避制度，以提高專業(yè)性和公正性。

4.成績(jī)公布與獎(jiǎng)項(xiàng)產(chǎn)生問(wèn)題

成績(jī)錄取的方法，應(yīng)提前告知，比如本次T值計(jì)算方法的取分，會(huì)前未明確公布，還有筆試部分考試成績(jī)沒(méi)有公布，造成公開(kāi)性的缺失。

在原有獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置的基礎(chǔ)之上，建議設(shè)置單項(xiàng)獎(jiǎng)。例如在個(gè)人全能獎(jiǎng)的基礎(chǔ)之上，像體操比賽那樣設(shè)置單項(xiàng)成績(jī)排名獎(jiǎng)。

篇10

目前我國(guó)學(xué)生面對(duì)著各種各樣的壓力，他們特別需要適合自己的體育運(yùn)動(dòng)，在自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)中，他們不僅能夠緩解緊張的心情，同時(shí)也能夠結(jié)交到許多新朋友。體育選項(xiàng)教學(xué)是適應(yīng)新課程改革而出現(xiàn)的體育教學(xué)突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，能夠很好地滿足不同學(xué)生的體育需求，提高學(xué)生們對(duì)于體育課的興趣，有利于學(xué)生們的身心發(fā)展。首先，體育選項(xiàng)教學(xué)能夠提供給學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；其次，體育選項(xiàng)教學(xué)是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的模塊，能夠提供給學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠充分地利用教學(xué)資源；第三，體育選項(xiàng)教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異和自身特點(diǎn)，為學(xué)生提供符合自己的學(xué)習(xí)課程，能夠極大地激發(fā)有潛力的學(xué)生；第四，體育模塊選項(xiàng)教學(xué)作為一種教學(xué)手段，能夠幫助體育教師合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一體育選項(xiàng)教學(xué)中的問(wèn)題

通過(guò)在體育教學(xué)中引入體育選項(xiàng)教學(xué)，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為體育選項(xiàng)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課的積極性，有利于同學(xué)之間建立良好的關(guān)系，有利于自身的健康發(fā)展。但是隨著體育選項(xiàng)教學(xué)的不斷實(shí)施，暴露出諸多問(wèn)題，下面我總結(jié)了體育選項(xiàng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1教師對(duì)于體育選項(xiàng)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

新的選項(xiàng)教學(xué)方式對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，不僅是教學(xué)方式的改變，更加是自身教學(xué)觀念的變化。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和選項(xiàng)教學(xué)的模式不匹配導(dǎo)致教師不愿意嘗試新的教學(xué)方式，還有一些教師不得已去教學(xué)自己不熟悉的體育課程，另外一些同學(xué)喜歡的新的體育項(xiàng)目也沒(méi)有專門(mén)的教師組織開(kāi)展，導(dǎo)致體育選項(xiàng)教學(xué)效果不理想。再者，新課標(biāo)要求體育教學(xué)要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，學(xué)校相關(guān)部門(mén)理解為以學(xué)生們?yōu)橹黧w，選擇適合大多數(shù)學(xué)生的熱門(mén)課程，對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)和個(gè)人意志力的體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展較少。例如我們學(xué)校體育課程著重于學(xué)生們喜歡的籃球、足球和羽毛球，而對(duì)于鍛煉學(xué)生意志力的田徑項(xiàng)目很少要求，而且體育活動(dòng)大多數(shù)是教師講解相關(guān)注意事項(xiàng)，學(xué)生真正參與的時(shí)間較少。

2學(xué)校體育教學(xué)資源不足

傳統(tǒng)的教育模式使很多學(xué)校重文輕體，即使在嚴(yán)格要求素質(zhì)教育的今天，仍然有部分學(xué)校還在對(duì)升學(xué)率做廣泛的宣傳，這也使得學(xué)生、老師在思想上輕視了體育。另外由于體育資源甚至是教學(xué)資源不富裕，使得決策者們?cè)诳紤]資源的機(jī)會(huì)成本的前題下，確定資源的使用方向及數(shù)量，在資源供給有限的情況下，在學(xué)校中常出現(xiàn)體育資源被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象。體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的程度與學(xué)校體育場(chǎng)地、器材等有密切關(guān)系，但是由于學(xué)校體育投入不足，有一些體育器材陳舊已經(jīng)不適合學(xué)生們開(kāi)展體育活動(dòng)，同時(shí)有一些體育場(chǎng)地規(guī)劃不合理，場(chǎng)地利用率不高等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了體育選項(xiàng)教學(xué)的成果。例如我們學(xué)校的環(huán)形跑道，由于常年經(jīng)受雨水浸泡，橡膠路面已經(jīng)不適合學(xué)生們進(jìn)行田徑體育活動(dòng)，同時(shí)由于學(xué)生數(shù)量眾多，用于足球的草坪已經(jīng)是同學(xué)們進(jìn)行羽毛球、籃球和健美操運(yùn)動(dòng)的公共場(chǎng)地，這樣極大地限制了同學(xué)們的體育水平和體育活動(dòng)的參與興趣。

3體育選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

近幾年來(lái)由于學(xué)生數(shù)量的增加和專業(yè)體育教師待遇下降，體育教師隊(duì)伍水平差距很大，導(dǎo)致學(xué)校體育主管部門(mén)進(jìn)行體育選項(xiàng)教學(xué)時(shí)課程設(shè)置難度很大，出現(xiàn)了有些班級(jí)人數(shù)眾多，而有一些班級(jí)由于選課人數(shù)較少，體育活動(dòng)難以開(kāi)展。學(xué)校為了滿足教學(xué)需要和大多數(shù)學(xué)生們的需求，開(kāi)設(shè)的體育選項(xiàng)項(xiàng)目主要集中在三大球項(xiàng)目和健美操上，不能滿足學(xué)生們的自身需求，例如有的學(xué)生經(jīng)常問(wèn)我為什么學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)球和健身課程；還有的學(xué)校必修體育模塊與選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，存在場(chǎng)地不夠用的問(wèn)題，不僅浪費(fèi)了同學(xué)們的寶貴時(shí)間，同時(shí)也不利于體育選項(xiàng)教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，有的學(xué)校田徑項(xiàng)目是必修課程，但是選項(xiàng)教學(xué)中增設(shè)了110米跨欄教學(xué)，由于場(chǎng)地的沖突，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目練習(xí)，一個(gè)項(xiàng)目等待的情況。

4學(xué)生們自身對(duì)于選項(xiàng)缺乏認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)人喜好不同，學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目的時(shí)候不能根據(jù)自己的喜好合理選擇。同時(shí)有一些學(xué)生們由于學(xué)校場(chǎng)地的限制、體育選項(xiàng)項(xiàng)目的難易程度和自身的學(xué)習(xí)狀況等，選擇了自己不喜歡的項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生們不能發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，所以在選課時(shí)大多是跟風(fēng)心理。據(jù)相關(guān)部門(mén)調(diào)查顯示，學(xué)生們根據(jù)自己興趣選擇體育項(xiàng)目的人數(shù)不足50%，有一半的同學(xué)不知道自己選擇的體育項(xiàng)目是否適合自己，大多是跟隨寢室同學(xué)或者此種體育項(xiàng)目容易進(jìn)行。在我進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到有的男生選修足球或者是籃球，但是他們并不喜歡足球或者籃球，相反我認(rèn)為他們適合對(duì)抗性比較小的體育項(xiàng)目，但是礙于在同學(xué)們中的面子和寢室同學(xué)的想法，不得已選修自己不喜歡的體育項(xiàng)目。

二優(yōu)化體育選項(xiàng)教學(xué)的對(duì)策

1加大資金投入，保證教學(xué)資源與設(shè)置

學(xué)校場(chǎng)地和器材設(shè)施對(duì)于學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)至關(guān)重要，為了保證體育選項(xiàng)教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該加大體育設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，如在體育課上要確保學(xué)生人人都有相應(yīng)的體育器材，要確保體育課上有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。同時(shí)為了節(jié)約教學(xué)資金，學(xué)校還可以采用一場(chǎng)多用的形式合理利用教學(xué)資源。這樣在教學(xué)場(chǎng)地、體育器材充足的前提條件下，學(xué)生才會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入到體育教學(xué)之中，提高體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

2強(qiáng)化體育教師培訓(xùn)，提升教學(xué)的專業(yè)水平

體育選項(xiàng)課既是體育教師個(gè)人施展才華的良好機(jī)會(huì)，又是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。教師不僅要具有所教專項(xiàng)的較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有較高的專項(xiàng)教學(xué)能力。教師專業(yè)技能水平是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)校教育發(fā)展的前途，重視體育教學(xué)，提升教師的專業(yè)水平迫在眉睫。要根據(jù)體育教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)以及應(yīng)有的專業(yè)技能要求，制定出實(shí)施計(jì)劃，讓廣大體育教師有更多的機(jī)會(huì)、更充足的精力充電，不斷完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)水平。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)挖掘教師的潛力，提高教師工作的積極性和效率，根據(jù)不同年齡層次，采用不同激勵(lì)力度和方法。在注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也采用精神激勵(lì)法，例如，目標(biāo)激勵(lì)、工作激勵(lì)、語(yǔ)言感情激勵(lì)、客觀考慮教師晉升職稱，從而實(shí)現(xiàn)教育理論和教學(xué)實(shí)踐水平的穩(wěn)步提升，建立一支運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的體育師資隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，校領(lǐng)導(dǎo)要合理規(guī)劃引進(jìn)男女教師的比例和加強(qiáng)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，定期考核體育選項(xiàng)教學(xué)成果，組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與總結(jié)。通過(guò)這樣的方式不斷地提升體育教學(xué)的專業(yè)水平，才能進(jìn)一步優(yōu)化體育模塊選項(xiàng)教學(xué)。

3在學(xué)生選項(xiàng)之前給予充分的科學(xué)指導(dǎo)

由于文化課程壓力和學(xué)生自身原因，要讓學(xué)生在選課之前對(duì)所選課程項(xiàng)目的特點(diǎn)、授課形式、目標(biāo)任務(wù)等有個(gè)足夠的了解。例如，學(xué)校體育部門(mén)可以根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和教師資源，再根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，組織專門(mén)的講座，向?qū)W生們展示各種選項(xiàng)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。同時(shí)可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育水平，再根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)給與一定的建議。學(xué)校還可以指定相關(guān)體育選項(xiàng)指南，通過(guò)圖文講解的形式，幫助學(xué)生們了解選課流程和各個(gè)選項(xiàng)的特點(diǎn)，加深學(xué)生們對(duì)于選項(xiàng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生們可以了解自身特點(diǎn)和各個(gè)選項(xiàng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇適合自己的體育項(xiàng)目。

4明確個(gè)體差異，合理設(shè)置選項(xiàng)內(nèi)容

學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該考慮選項(xiàng)課程作用對(duì)象的適應(yīng)性，合理開(kāi)設(shè)具有普及型和適應(yīng)學(xué)校場(chǎng)地和體育設(shè)施的教學(xué)項(xiàng)目。首先根據(jù)學(xué)生們的選課情況和選項(xiàng)特點(diǎn)，集中組織體育教師制定教學(xué)計(jì)劃；其次，教師在開(kāi)始上課之前，綜合考慮選課學(xué)生的體育水平和體質(zhì)狀況，把學(xué)生分成不同組別，采用不同要求的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在體育選項(xiàng)教學(xué)籃球項(xiàng)目中，有的學(xué)生籃球基礎(chǔ)較好，這時(shí)我們教師可以開(kāi)設(shè)籃球精英班，集中教授籃球規(guī)則和加強(qiáng)對(duì)抗練習(xí)；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)籃球的熱情強(qiáng)烈，但是籃球基礎(chǔ)不好，這時(shí)我們組織學(xué)生組成籃球基礎(chǔ)班，進(jìn)行籃球知識(shí)講解和基本技能練習(xí)。同時(shí)在以后的教學(xué)進(jìn)程中，根據(jù)個(gè)人情況合理調(diào)整班級(jí)，這樣能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。此外，可以開(kāi)展體育專長(zhǎng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和喜好，可以指定短期選項(xiàng)和長(zhǎng)期選項(xiàng)，避免了有的學(xué)生不能選擇自己專長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)。

體育模塊選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施時(shí)間并不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容都還有很多值得改進(jìn)的地方，隨著實(shí)踐的不斷深入，新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)和相應(yīng)對(duì)策也會(huì)更加豐富，這就要求我們體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身體育水平和教學(xué)觀念，達(dá)到體育選項(xiàng)教學(xué)最優(yōu)化的目的。

參考文獻(xiàn)