導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校掛職總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高校年輕干部 鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)的社會(huì)主義國家，農(nóng)村的地域面積廣闊，人口眾多。產(chǎn)生在中國農(nóng)村的農(nóng)民與土地之間的矛盾也儼然成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中亟待解決的主要矛盾。要想更好地認(rèn)識中國的國情，中國更多的年輕干部都應(yīng)該充分認(rèn)識中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要規(guī)律，認(rèn)真了解中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要情況，因而從這個(gè)層面上來說，年輕干部赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義的。尤其是中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)在長期的發(fā)展實(shí)踐中總結(jié)出來的眾多問題，因而，高效年輕干部赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，不僅對于高效年輕干部自身發(fā)展，而且對于我國整體年輕干部綜合素質(zhì)的提升都具有十分重要的影響。

一、 選派高校年輕干部赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉的意義分析

從上述分析可以看出，高校年輕干部自身的素質(zhì)與條件發(fā)展亟需前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也十分期待這些高校年輕干部的加盟與幫助，但這僅僅表明高校年輕干部前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉具有一定的必要性，同時(shí)，選派高校年輕干部赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉還具有十分重要的意義。首先，選派高校年輕干部赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉可以更好的鍛煉我們長期處在高校環(huán)境氣氛中的年輕干部，對年輕干部的培養(yǎng)鍛煉又是我國充分落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，沒有經(jīng)歷過基層鍛煉的干部們往往不具備比較開闊的工作眼見，導(dǎo)致我們年輕干部的綜合素質(zhì)得不到全面健康的發(fā)展，也不利于我國別的工作的全面展開，因此，只有將這些高校的年輕干部派到基層去進(jìn)行掛職鍛煉，才能更好地提升這些年輕干部科學(xué)發(fā)展的能力和水平。其次，選派年輕干部，尤其是選派高校年輕干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層去進(jìn)行掛職鍛煉，也是我國實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)縣的重要舉措。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才的支持，高校的年輕干部都是經(jīng)受了十分全面扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)的高素質(zhì)人才，選派高校年輕干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層進(jìn)行掛職鍛煉，解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)對一系列急需人才的需求。再次，選派年輕的高校干部前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層進(jìn)行掛職鍛煉，是促進(jìn)我國高校年輕干部健康成長的重要舉措，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的掛職鍛煉中，高校年輕干部可以更好地?cái)[脫學(xué)校書生意氣的嚴(yán)重影響，對我國基層的社情民意進(jìn)行更全面，更通透的了解和掌握，才會(huì)更好地將自己所學(xué)應(yīng)用到改善人民生活，富強(qiáng)國家發(fā)展的實(shí)際中去，樹立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)個(gè)人的求真務(wù)實(shí)觀念，更好地培養(yǎng)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)駕馭復(fù)雜社會(huì)環(huán)境與局面的能力，提升其作為一個(gè)國家干部該有的能力與水平。

二、 選派高校年輕干部赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉的做法分析

選派高校年輕干部前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉是很好地提升我國干部能力與水平的重要途徑，也是一件十分謹(jǐn)慎與浩大的工程，我們對于高效年輕干部前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉的選派是十分謹(jǐn)慎的。首先，在對掛職干部人員的確定上，我們一定要在高校年輕干部可以接觸到的范圍內(nèi)張貼十分醒目的通知，在高校年輕干部們自愿參加的前提下，根據(jù)原干部對年輕干部骨干的推薦過程中，積極結(jié)合各個(gè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要，選取適宜崗位需要的年輕干部下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層去進(jìn)行更好的鍛煉，在整個(gè)高校年輕干部下鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層掛職鍛煉的過程中，一定是結(jié)合所涉及人的個(gè)性特點(diǎn)以及所掛職崗位的崗位特征決定的。其次，在將高校年輕干部派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉之前一定要對高校的年輕干部實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)定量的培訓(xùn)，將所前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基本情況告訴被派遣的高校年輕干部們，從而也可以讓他們更好地明白派遣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要目的，這樣的派遣活動(dòng)才是更具有針對性的，也是對于高校年輕干部更具有深遠(yuǎn)的影響。再次，要對這些接受選派的高校年輕干部們的崗位進(jìn)行全面的運(yùn)行情況檢查，這樣做的目的無疑是有利于將這些崗位進(jìn)行統(tǒng)一管理，從而也可以將這些參與崗位培訓(xùn)的年輕干部們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉的全過程進(jìn)行一個(gè)整體的評價(jià)和考察作為他們今后提升的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣做的目的有利于這些參加培訓(xùn)的高校年輕干部們提升自己的責(zé)任意識與參與精神。也只有這樣，這些被派遣往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉的高校年輕干部們才可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的掛職鍛煉的過程中得到更好更長遠(yuǎn)的發(fā)展。最后，在被派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉的干部掛職鍛煉結(jié)束后，建議所有參與掛職鍛煉的高校年輕干部進(jìn)行一個(gè)比較完整的后續(xù)交流會(huì)，這種小型的交流會(huì)有利于參與掛職鍛煉的高校年輕干部們針對自身情況進(jìn)行一個(gè)整體的檢討，在多方的相互交流中也可以更好地提升對自身工作的全面認(rèn)識，也可以將這些經(jīng)驗(yàn)更好地運(yùn)用于其它的工作過程中。

三、 針對高校年輕干部赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉并取得成效的分析

在將高校年輕干部們抽調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉的過程中一方面無疑取得了更好地提升干部隊(duì)伍素質(zhì)的作用，另一方面無疑有利于進(jìn)一步改善與完善我國現(xiàn)有的干部隊(duì)伍，進(jìn)一步提升了我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的效率和可行性。在被派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉的干部們被普遍認(rèn)為進(jìn)行比較好的自身素質(zhì)，責(zé)任心和事業(yè)心乃至競爭意識都比較強(qiáng)，他們具有相對而言比較開闊的視野，具有比較敏捷的思維方式，在這些被派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉的高校年輕干部們一旦對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作進(jìn)行了一定程度的熟悉和體驗(yàn)后，便開始充分發(fā)揮自身獨(dú)特的高素質(zhì)、高責(zé)任感、高效率的特點(diǎn)，能對自己所分配的相對適合發(fā)揮自身專業(yè)能力的崗位進(jìn)行進(jìn)一步的分析與思考，甚至可以更好地提出一些相對而言具有建議性的意見和建議，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)許多以前沒有解決的難題得到了進(jìn)一步的解決，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)許多并不屬于常規(guī)化的工作進(jìn)入正軌，提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的管理水平與管理質(zhì)量，為推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)工作的進(jìn)一步發(fā)展具有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí)，在將高校的年輕干部們抽調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉的過程中，十分有利于培養(yǎng)與挖掘具有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p干部們，長時(shí)間的深入了解與討論，這些年輕干部們自身的能力與特點(diǎn)都完全被人們所認(rèn)同與熟知，同時(shí)，他們在面臨新的突發(fā)問題時(shí)的應(yīng)變能力與所作出的反應(yīng)都是對他們自身能力的一個(gè)完整的交代與展示，對于增加我國后備干部的儲備起到了十分重要的促進(jìn)作用，另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作復(fù)雜、工作條件又相對比較艱苦，在對多種情況的體驗(yàn)與考察中，對年輕干部們各項(xiàng)能力的集中鍛煉都是具有十分重要的意義的。大家都很清楚的明白21世紀(jì)是人才與科技的競爭，中國干部的能力大小直接關(guān)系到國家的穩(wěn)定與發(fā)展，因而將高校年輕干部選派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉不僅鍛煉了中國干部的自身潛質(zhì)與能力，也有利于中國未來的進(jìn)一步更好更快的發(fā)展。最后，將這些高校的年輕干部們抽調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉有利于進(jìn)一步提升行政管理的透明程度，這是因?yàn)閷⒁恍┠贻p干部們選派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去進(jìn)行掛職鍛煉，由于他們對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況不甚了解，需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)部門之間的通力配合才能將鄉(xiāng)鎮(zhèn)的全面情況更好地展示給這些剛剛?cè)谌豚l(xiāng)鎮(zhèn)集體的新干部們，在整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況的介紹管理過程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各個(gè)部門更需要更好更全面的配合，這樣就有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)許多情況的公開透明，同時(shí)，將這些思想相對比較公平正義的高校干部們派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)本身就對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的許多工作是一個(gè)很好的監(jiān)督過程，在對整個(gè)掛職鍛煉的總結(jié)過程中，派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉的干部們也紛紛表示鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工作還是比較公開透明的，這也是側(cè)面反映了我們所強(qiáng)調(diào)的將高校年輕干部派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉還是十分有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作行政管理的公開透明的。

四、針對高校年輕干部被派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉的不足的解決措施分析

在將高校的年輕干部們派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行掛職鍛煉的過程中還存在的各種問題，需要采用更加科學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。結(jié)合一些已經(jīng)存在的主要問題，我們提倡可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，一定要嘗試著提升掛職鍛煉工作的科學(xué)性，這主要體現(xiàn)在進(jìn)行掛職鍛煉的前期選拔過程中，一定要充分考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)崗位的需求實(shí)際，要結(jié)合所選派干部們的自身實(shí)際實(shí)行分配管理，只有這樣才能更好地提升工作效率和水平。第二，一定要樹立良好的選人用人導(dǎo)向，主要是針對在掛職鍛煉中表現(xiàn)比較突出的干部們進(jìn)行一定程度的表揚(yáng)與嘉獎(jiǎng)，從而提升干部們對掛職鍛煉的積極性。第三，一定要嘗試著積極提升掛職鍛煉的力度，經(jīng)過我國干部管理辦法的總結(jié)，掛職鍛煉對于提升干部的素質(zhì)隊(duì)伍是具有十分重要的積極意義的，因而，各個(gè)相關(guān)部門一定要采取更加科學(xué)的方式對選派干部隊(duì)伍進(jìn)行把關(guān)從而更好地提升干部素質(zhì)，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 黃文濤，年輕干部赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉的實(shí)踐與思考【J】，廣西教育出版社，2003

篇2

一、引言

交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，具備交通工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施能力的高級工程技術(shù)及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學(xué)的教師不僅具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明教師赴企業(yè)掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實(shí)際的企業(yè)掛職鍛煉過程中，難免因態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)、能力不達(dá)標(biāo)等原因，導(dǎo)致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉更積極且高效，對于每一位即將赴企業(yè)掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業(yè)長期掛職鍛煉的經(jīng)歷，結(jié)合交通工程專業(yè)性質(zhì)，總結(jié)了工程類專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)注意的事項(xiàng)，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。

二、企業(yè)掛職鍛煉注意事項(xiàng)

（一）掛職鍛煉崗位要與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系

教師赴企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉是有一定的任務(wù)和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業(yè)教師自身的專業(yè)技能、教學(xué)與科研能力，調(diào)查總結(jié)實(shí)際產(chǎn)、學(xué)、研的需求，以便合理規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容使其與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，更好地使學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個(gè)方面加以考慮。

1.崗位工作內(nèi)容必須緊密圍繞專業(yè)特色或?qū)I(yè)本身展開。這樣掛職鍛煉的內(nèi)容才能與教學(xué)相結(jié)合，才能有益于教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與改進(jìn)以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能有益于自身專業(yè)技能的提高，豐富并拓展自己的專業(yè)技能。

2.崗位工作內(nèi)容有一定的科研價(jià)值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規(guī)意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業(yè)均無多大意義，而能參與技術(shù)研發(fā)亦或是能發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)，針對核心技術(shù)問題或技能難題等進(jìn)行研究方能達(dá)到掛職鍛煉的真正目的。

3.崗位工作內(nèi)容必須與學(xué)院專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。即便是同一專業(yè)，每個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向亦各有不同，而企業(yè)的主流需求在哪里？行業(yè)的主流發(fā)展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內(nèi)容不一定與學(xué)院專業(yè)完全對口，但是應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和發(fā)展進(jìn)行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的意見與建議。

（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作

筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結(jié)課后的一段在校時(shí)間，此期間本人還負(fù)責(zé)了5名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在此期間，由于應(yīng)掛職企業(yè)工作的需要，筆者大部分時(shí)間出差在外，但是為不影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正常完成，關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主要以遠(yuǎn)程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個(gè)人發(fā)現(xiàn)這樣的監(jiān)管力度和方式對于小部分比較懶散的學(xué)生仍顯不足。

因此，掛職鍛煉時(shí)一定要處理好學(xué)校的正常教學(xué)和企業(yè)工作，且要以學(xué)校的教學(xué)工作為重。為了不影響企業(yè)正常運(yùn)作，在學(xué)校師資條件許可的條件下，教師最好脫產(chǎn)掛職或者利用暑假時(shí)間掛職，或同一企業(yè)至少有兩名相關(guān)專業(yè)教師掛職鍛煉，這樣在時(shí)間有沖突的情況下可輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉。

（三）及時(shí)總結(jié)，轉(zhuǎn)化身份

在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學(xué)校的名譽(yù)，一方面作為企業(yè)掛職鍛煉人員要兼顧企業(yè)的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應(yīng)注重兩方面的工作：及時(shí)總結(jié)與身份轉(zhuǎn)化。

及時(shí)總結(jié)，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)與反思。首先，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)，并歸納企業(yè)實(shí)際采用的技術(shù)或方法與書本理論方法的區(qū)別與聯(lián)系，篩選、吸收其中較為新穎、實(shí)用或有研究價(jià)值的內(nèi)容，也可以利用自己的專業(yè)知識科學(xué)地、批判地研究分析這些內(nèi)容；其次，反思自己的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生對于知識的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識是否全面，知識結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬，專業(yè)能力是否足夠等；再次，結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位對本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力的需求，反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍、評價(jià)體系等是否合理，為教學(xué)改革提供依據(jù)，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。

轉(zhuǎn)化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業(yè)發(fā)展的角度考慮，將自己視為企業(yè)的一份子，嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，兼顧企業(yè)利益，杜絕在企業(yè)中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業(yè)普通員工，或過分“巴結(jié)”企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對企業(yè)交代的合理任務(wù)應(yīng)及時(shí)、高效的完成，必要時(shí)要與企業(yè)員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業(yè)提出行之有效又符合企業(yè)實(shí)際的改進(jìn)措施與辦法，切實(shí)幫助企業(yè)提高解決實(shí)際問題的能力。積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識的實(shí)際運(yùn)用能力與分析問題、解決問題的能力。對企業(yè)派予的不合理任務(wù)可以委婉回絕。

三、掛職鍛煉的若干問題及建議

本人這次企業(yè)掛職鍛煉是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具體教師負(fù)責(zé)的情況下進(jìn)行的，同時(shí)掛職企業(yè)也是交通與物流學(xué)院研究生實(shí)習(xí)基地，即教師的掛職鍛煉和學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉是在同一環(huán)境下進(jìn)行的。此次企業(yè)掛職鍛煉雖已結(jié)束，時(shí)間也是斷斷續(xù)續(xù)，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學(xué)生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。

（一）若干問題

首先，此過程讓我意識到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現(xiàn)出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報(bào)過程中體現(xiàn)出來的匯報(bào)要點(diǎn)和技巧不足的問題，如在實(shí)際考評過程中遇到的非專業(yè)問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，如在本次掛職鍛煉企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍存在的一些問題，如學(xué)生關(guān)于最基本的辦公軟件的應(yīng)用不熟練的基本技能較弱的問題，如學(xué)生面對企業(yè)要求加班工作表現(xiàn)出來的不滿、在進(jìn)行具體工作時(shí)表現(xiàn)出來的不細(xì)心以及處事態(tài)度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識到教學(xué)過程中存在的問題，如教學(xué)手段不夠強(qiáng)硬，對學(xué)生的要求過低，對自己的要求不高等，直接導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間形成了散漫的習(xí)慣；教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)手段刻板，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課興趣不高，教學(xué)效果較差的結(jié)果；專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例不協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際操作能力較弱，工作上手較慢。針對上述問題，筆者提出以下建議。

（二）若干建議

1.教師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師除作為一名專業(yè)教師外，他本身也是社會(huì)一員，因此，除了會(huì)上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業(yè)外，還應(yīng)關(guān)注更為廣泛的社會(huì)問題以及其他方面的知識，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業(yè)教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質(zhì)的人才。

2.專業(yè)教學(xué)與基本技能培養(yǎng)并重。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力加強(qiáng)教學(xué)改革，密切聯(lián)系實(shí)際，如教師可以增加多媒體教學(xué)，或是豐富多媒體的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容，盡量將理論與實(shí)例相結(jié)合，教師在有條件的情況下也可增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，教師應(yīng)隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生在掌握專業(yè)技能外，對于基本技能的掌握情況，即監(jiān)督、檢查學(xué)生關(guān)于各門課程的掌握情況，而不應(yīng)只注重自己本門課程的教學(xué)，如在專業(yè)課教學(xué)過程中，可以布置相應(yīng)的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生檢索知識的能力，并以論文的格式提交作業(yè)，可檢驗(yàn)其對于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對于某些可以用專業(yè)軟件快速完成的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用最快捷的方法，無論是在哪個(gè)教學(xué)階段，教師在教學(xué)過程中可嚴(yán)慈相濟(jì)，但在某些重要環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.智育與德育并重。盡管大學(xué)生階段的德智體美發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是由于大學(xué)的開放的特性，使得其與社會(huì)的相互影響越來越多，許多大學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態(tài)度和習(xí)慣上容易步入誤區(qū)，因此，教師在此方面仍要加強(qiáng)教育，時(shí)時(shí)提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

篇3

能夠從內(nèi)陸邊疆省份來到我國改革開發(fā)的前沿地區(qū)，從環(huán)境和工作性質(zhì)相對較為單純的高校來到團(tuán)的地方組織掛職鍛煉，我深知機(jī)會(huì)難得。為了不虛此行，我給自己定下了五條準(zhǔn)則：心態(tài)歸零，一切從頭開始；適應(yīng)環(huán)境，盡快上手工作；熟悉到位，配合做好工作；總結(jié)反思，不斷提升能力；謙虛自信，樹立良好形象。

在整個(gè)掛職鍛煉期間，我嚴(yán)格遵照五項(xiàng)準(zhǔn)則，在東莞團(tuán)市委各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的悉心指導(dǎo)和熱情支持下，很快適應(yīng)工作環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，投入地工作、認(rèn)真地學(xué)習(xí)、愉快地生活，達(dá)到了交流學(xué)習(xí)、借鑒汲取、完善自我、鍛煉成長的目的?，F(xiàn)就半年來的工作、思想等方面的情況簡要總結(jié)如下：

一、掛職期間參與完成的主要工作

根據(jù)部門內(nèi)部分工，我主要負(fù)責(zé)部室檔案資料的歸類、收集整理，起草部門相關(guān)文件資料，文件的收發(fā)、歸檔以及剪報(bào)等常項(xiàng)工作。同時(shí)協(xié)助主持工作的高副部長調(diào)動(dòng)部門全體成員的積極性和創(chuàng)造性，保證部室正常運(yùn)轉(zhuǎn)，共同完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。掛職以來，我參與完成的主要工作有：省少代會(huì)東莞代表團(tuán)相關(guān)籌備工作；20__東莞市大職中學(xué)生暑期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的部署、督辦及總結(jié)工作；“快意20__”東莞市少兒廣播電視主持人大賽各項(xiàng)組織工作；20__東莞市少年軍事夏令營組織工作；丘陵片各鎮(zhèn)區(qū)全團(tuán)大調(diào)研工作；赴英德慰問寶山部隊(duì)演出活動(dòng)組織協(xié)調(diào)工作；少先隊(duì)建隊(duì)節(jié)系列慶?；顒?dòng)及評優(yōu)表彰工作；18歲成人教育系列活動(dòng)的安排部署；市學(xué)聯(lián)換屆大會(huì)的部分前期籌備工作。

二、掛職鍛煉的收獲

1、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的意識。從高校團(tuán)組織來到團(tuán)的地方組織，工作范圍擴(kuò)大了，工作對象也更加多樣化。初到東莞時(shí)，我抓緊團(tuán)干部集中外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)向團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)、同事了解團(tuán)市委的工作概況，做到心中有數(shù)。利用整理學(xué)校部辦公室的契機(jī)，我大致瀏覽了學(xué)校部歷年的檔案資料，對部門工作有了相對全面的熟悉，這些都有助于我盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。在隨后緊張繁忙的工作中，我也盡可能用一切機(jī)會(huì)，閱讀政治理論書籍、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，結(jié)合工作進(jìn)行深入思考。我深知，唯有不斷地學(xué)習(xí)和思考，才能讓自己不至落后于時(shí)代對共青團(tuán)干部的要求。

2、錘煉了務(wù)實(shí)的作風(fēng)。東莞團(tuán)市委的工作處處體現(xiàn)出務(wù)實(shí)的作風(fēng)。對于找準(zhǔn)看好的工作項(xiàng)目，他們往往是“先干后說、多干少說、甚至干了也不說”，注重工作的實(shí)際效果，不講排場不搞形式主義。對于工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，團(tuán)干部們始終堅(jiān)持“不爭論、不埋怨、不推諉扯皮，有什么問題解決什么問題”的務(wù)實(shí)態(tài)度，保護(hù)團(tuán)干部的工作熱情，營造出和諧的工作氛圍，讓置身其中的每一個(gè)人氣順、心齊、有干勁。務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，成就出色的工作業(yè)績，這一點(diǎn)，讓我感慨頗深。

3、開闊了工作視野。東莞共青團(tuán)具有很強(qiáng)的機(jī)遇意識和創(chuàng)新意識，他們不斷解放思想、更新觀念、大膽創(chuàng)新，敢闖、敢試、敢干，其突出的工作業(yè)績也受到團(tuán)省委乃至團(tuán)中心越來越多的重視。在這里掛職鍛煉，使我更加直觀地了解到珠三角地區(qū)青年工作的特色和經(jīng)驗(yàn)，使自己開闊了視野、拓寬了思路。使自己的思維跳出了原有的小圈子，學(xué)會(huì)了從大處著眼、小處著手的工作方法，學(xué)會(huì)了從宏觀層面思考團(tuán)的工作，增強(qiáng)了掌控局面的能力。

4、增強(qiáng)了適應(yīng)能力。對于來自西部地區(qū)的掛職干部而言，最大的難題不是語言的障礙，也不是快節(jié)奏的工作，而是東西部地區(qū)巨大的文化差異帶來的思維方式的不同。要想在掛職期間有所收獲，就必須盡快填平橫亙在二者之間的溝壑，才能從根本上實(shí)現(xiàn)“外來者”到“自家人”的轉(zhuǎn)變。對此，我通過多聽、多看、多問、多想，首先從自己的角度努力去理解、適應(yīng)，在與他人的交流過程中主動(dòng)介紹云南的風(fēng)土人情和學(xué)校共青團(tuán)工作的情況，讓對方更多地了解我長期置身其中的文化氛圍，以增進(jìn)彼此的理解和適應(yīng)。同時(shí)，我堅(jiān)持“謙虛自信”的準(zhǔn)則，不害怕、不回避矛盾的產(chǎn)生，通過有禮有節(jié)的方式進(jìn)行解釋說明，最終得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的理解和認(rèn)可。在滇粵兩地文化交流融合的過程中，我的適應(yīng)能力得到了鍛煉，樹立起西部團(tuán)干部的良好形象，也與東莞團(tuán)干部建立了真摯的友情。

篇4

一、在培訓(xùn)中增加實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。讓校長在實(shí)踐中提升素質(zhì)和能力

以往的培訓(xùn)，大都是院校式培訓(xùn)，這種從學(xué)校到學(xué)校、從理論到理論的培訓(xùn)模式普遍存在著重理念、輕實(shí)踐，重形式、輕結(jié)果，培訓(xùn)質(zhì)量不高、針對性不強(qiáng)的問題。我們認(rèn)為，校長并不是一張“白紙”，他們有理論，但缺乏實(shí)踐，他們有經(jīng)驗(yàn)，但缺乏思想。而傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已難以造就具有教育家素養(yǎng)的優(yōu)秀校長。如何改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，尋找培訓(xùn)工作突破口，成為我們思考最多的問題?？偫矶啻螐?qiáng)調(diào)，教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律，教育事業(yè)要興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)重要條件就是要讓真正懂得教育的人來辦教育。長期以來。我們的培訓(xùn)工作恰恰違背了這個(gè)規(guī)律，往往是讓一些沒有當(dāng)過校長的人來培訓(xùn)校長，讓一些缺乏中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的人來培訓(xùn)中小學(xué)教師。而實(shí)施“校長掛職鍛煉”“校長工作室”制度就完全不一樣。首先我們各工作室主持人和實(shí)踐基地的校長都是基礎(chǔ)教育的行家里手，是了解基礎(chǔ)教育、比較懂教育的人。其中有相當(dāng)一部分工作室主持人和實(shí)踐基地校長，是廣東省名校長或名教師，且經(jīng)過全省層層選拔，由專家考核評選出來的。其次，基地和工作室是一個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，比如工作室由主持人擔(dān)綱負(fù)責(zé)，再由主持人聘請三至五位國內(nèi)教育專家加盟，還配有工作助理。再次，工作室是主持人和學(xué)員學(xué)習(xí)交流、研究、實(shí)踐、成長的共同體。他們在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、對話和探究。其最顯著的特點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有名師名校長的示范和帶動(dòng)作用，讓名師來培養(yǎng)名師、讓名校長來培養(yǎng)名校長。也就是讓懂教育教學(xué)的人來擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)者，以解決問題為中心，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，這種培養(yǎng)培訓(xùn)模式更加適合受訓(xùn)者的需求。更有利于受訓(xùn)校長的成長。

二、依托“校長培訓(xùn)實(shí)踐基地”平臺，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的合格校長

我省從2005年起，先后在珠三角地區(qū)遴選了100所辦學(xué)成績突出、具有示范作用的中小學(xué)名校作為“中小學(xué)校長實(shí)踐基地”，在全國率先探索和開展校長“掛職鍛煉”和“跟崗學(xué)習(xí)”。主要做法是，每年組織一批農(nóng)村中小學(xué)校長到這些基地學(xué)校開展為期一至二個(gè)月的掛職體驗(yàn)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施共分三個(gè)階段：第一階段，集中校長到高校進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)提升，時(shí)間為一周；第二階段，分小組(3至4人)派往各基地學(xué)校實(shí)踐體驗(yàn)，時(shí)間為三周；第三階段，集中回到高校進(jìn)行交流總結(jié)。其中，掛職鍛煉是項(xiàng)目培訓(xùn)的重要階段，主要是讓受訓(xùn)校長深入一線學(xué)校開展全方位的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與基地學(xué)校的日常管理和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。基地校長是第一指導(dǎo)者，也是第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著對受訓(xùn)校長的指導(dǎo)任務(wù)。掛職鍛煉的主要特點(diǎn)有以下五個(gè)方面：一是“師徒結(jié)對”。掛職鍛煉最核心的環(huán)節(jié)是名校校長與掛職校長形成“影子”關(guān)系。名校長的示范、引領(lǐng)作用立竿見影。二是“身臨其境”。掛職校長蹲點(diǎn)體驗(yàn)，現(xiàn)場觀察名校長領(lǐng)導(dǎo)與管理藝術(shù)。直接參與學(xué)校管理和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。能夠獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，三是“經(jīng)驗(yàn)借鑒”掛職校長本身的領(lǐng)導(dǎo)管理方法往往“固化”為一種定式，通常隋況下很難發(fā)現(xiàn)與他人的差距。而來到先進(jìn)的學(xué)校，如同掛職校長一面“鏡子”。讓其重新“審視”和“反思”自己，使其有“自新”的心理愿望和動(dòng)因。四是“伙伴關(guān)系”。在深入交往過程中，學(xué)校與學(xué)校之間、校長與校長之間結(jié)下了深厚的情誼，并且通過這個(gè)平臺，形成長期的合作互助關(guān)系。五是“自主學(xué)習(xí)”。讓掛職校長自己帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，在“差異”環(huán)境中自己選擇學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容，并在經(jīng)過深入反思后尋找適合自己的答案。

我省每年還組織一批經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校校長遠(yuǎn)赴江蘇、浙江、山東、北京、上海開展異地名?！案鷯弻W(xué)習(xí)”，均取得了很好的效果。項(xiàng)目實(shí)施以來，我省共組織了1500多名校長到省內(nèi)各校長實(shí)踐基地進(jìn)行掛職鍛煉；組織了600多名校長到北京、江蘇、浙江、山東等地名校開展跟崗學(xué)習(xí)。從2009年起連續(xù)三年，教育部安排150名中西部六省區(qū)中小學(xué)校長到我省開展掛職培訓(xùn)。近年來，江蘇、浙江、海南、廣西等地一批批中小學(xué)校長來廣東掛職鍛煉和學(xué)習(xí)交流。

三、依托“校長工作室”平臺，加速培養(yǎng)一批有教育家素養(yǎng)的優(yōu)秀骨干校長

2010年，我省建立了首批33個(gè)名校長工作室并選拔了100名有培養(yǎng)潛質(zhì)的中青年校長進(jìn)入校長工作室進(jìn)行為期二年的培養(yǎng)工作。旨在培養(yǎng)造就一批有教育家素養(yǎng)的骨干校長隊(duì)伍。

培養(yǎng)工作分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，學(xué)員到“校長工作室”(每個(gè)工作室分配3—5名學(xué)員1所在學(xué)校跟崗體驗(yàn)。時(shí)間不少于一個(gè)學(xué)期(可分段安排)；第二階段，學(xué)員帶著課題回到各自學(xué)校開展反思性研究(期間與校長工作室主持人和同組學(xué)員開展網(wǎng)上或面對面交流)；第三階段，校長工作室主持人和工作室聘請的專家深入到各位學(xué)員所在學(xué)校。開展學(xué)校問題診斷，幫助和指導(dǎo)學(xué)員化解困惑和解決難題；第四階段，組織教育考察：總結(jié)、研究成果展示等活動(dòng)。工作室培養(yǎng)工作啟動(dòng)后，省教育廳組織專家小組進(jìn)行工作檢查和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，期終由專家小組對各工作室學(xué)員進(jìn)行論文(課題)答辯及評價(jià)。

篇5

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐存在以下若干問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式不可行、學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野受限、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策敏感度較低、師資隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提高等。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)可度低、成效低下

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)常常會(huì)遇到政策波動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)變異、形勢不可控、成功個(gè)案不可模式化等諸多問題，而傳統(tǒng)教學(xué)模式又重灌輸輕思維、重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)、重教材輕學(xué)生、重智商輕情商留率低下，依據(jù)Dale（1946）提出的學(xué)習(xí)金字塔理論，單向講課方式（老師講，學(xué)生聽）的平均學(xué)習(xí)保持率最低，兩周后知識保留率僅約為5%，而參與式（角色扮演，案例研究，實(shí)踐聯(lián)系）的兩周后的平均保持率可達(dá)90%以上。

（二）學(xué)生受專業(yè)思維限制，視野不夠開闊

國內(nèi)高校一般入學(xué)時(shí)即細(xì)分專業(yè)類型，以此來打造學(xué)生的專業(yè)思維慣性，這對于常規(guī)決策和例行工作具有積極意義。但是，在需要非常規(guī)決策思維的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，專業(yè)思維慣性卻會(huì)產(chǎn)生消極作用，因?yàn)閯?chuàng)新思維容易受制于專業(yè)思維慣性，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)業(yè)的必備條件。在創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際開展中，學(xué)生會(huì)不自覺地受思維慣性左右，禁錮于自己的專業(yè)思維模式、專業(yè)特征和知識結(jié)構(gòu)中，容易出現(xiàn)思路阻塞、思域狹隘、視野狹窄等情況，從而導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)的理解不夠全面、決策不夠大膽創(chuàng)新，無法迸發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和火花。

（三）學(xué)生對國家創(chuàng)業(yè)政策敏感度較低

國家創(chuàng)業(yè)政策是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件和重要保障，企業(yè)對國家政策的變動(dòng)尤為敏感。及時(shí)關(guān)注國家創(chuàng)業(yè)扶持政策、各種融資政策、勞動(dòng)力流動(dòng)政策是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必備的行為意識之一，同時(shí)也是是高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容[2]。要指導(dǎo)學(xué)生如何快速及時(shí)甄選重要資訊、判別失真資訊以及把握有利資訊。學(xué)生若得不到正確的創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、或者沒有形成自主性行為的話，就會(huì)缺乏對國家創(chuàng)業(yè)政策的及時(shí)跟蹤和迅速反應(yīng)，容易失去利用好外部政策優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的良機(jī)擦身而過，創(chuàng)業(yè)激情嚴(yán)重受挫。例如筆者曾指導(dǎo)一個(gè)擁有自主研發(fā)技術(shù)專利的學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，在市場營銷戰(zhàn)略制定方面，筆者曾建議學(xué)生團(tuán)隊(duì)同時(shí)開發(fā)和攻克國內(nèi)國外兩個(gè)市場。不過在具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在市場戰(zhàn)略中剔除了國外市場，原因是他們認(rèn)為國外市場充滿不確定性，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而選擇了放棄。這就是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境敏感度較低的典型表現(xiàn)。

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[作者簡介] 曾杰豪（1982-），男，廣東信宜人，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室主任，國家高級職業(yè)指導(dǎo)師，國家高級人力資源管理師，主要研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育.

國家為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，近年來大力調(diào)整外貿(mào)增長方式，改變外貿(mào)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)“走出去”戰(zhàn)略，特別對于國內(nèi)自主研發(fā)技術(shù)高新產(chǎn)品的出口、境外投資設(shè)廠生產(chǎn)，有更加實(shí)惠和寬松的政策扶持。而國際上，在金融危機(jī)和歐債危機(jī)的雙重重壓之下，世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇存在諸多不確定因素，各國期望盡快擺脫危機(jī)的陰霾，而解決危機(jī)的不二法門就是充分解決本國就業(yè)問題，提高國民就業(yè)率，恢復(fù)國民信心，因此各國也紛紛出臺吸引外資的優(yōu)惠政策，以期解決國內(nèi)充分就業(yè)問題，以提振經(jīng)濟(jì)。所以，我們必須把國際市場納入創(chuàng)業(yè)視野，從而大膽創(chuàng)設(shè)國內(nèi)國外兩個(gè)市場兩條腿平衡走路的思路，這就是創(chuàng)業(yè)者必須具備的保持對國家創(chuàng)業(yè)政策高度敏感的素質(zhì)，更是我們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者必須具備的核心教育思路。

（四）教師隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提高

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是基于學(xué)校教師引入機(jī)制與評估體系共同起作用形成的，因此高校在引進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)，通常采用職稱、學(xué)歷、技能證書等傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行遴選，而不看重教師是否具有豐富的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣容易導(dǎo)致沒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的空談創(chuàng)業(yè)、脫離企業(yè)多年的舊說創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。據(jù)麥可思不完全統(tǒng)計(jì)（統(tǒng)計(jì)節(jié)點(diǎn)為2012年），在抽查的廣東省38所高校中，一共有178名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，其中55.62%完全沒有企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷（即教師畢業(yè)后直接到高校工作），91.01%從事高校工作后超過三年沒有繼續(xù)更新企業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，70.22%授課內(nèi)容主要來源于教材。這暴露出我們?nèi)狈I(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，由此產(chǎn)生諸多弊端：缺乏動(dòng)態(tài)創(chuàng)業(yè)形勢解讀、缺乏有血有肉的真實(shí)創(chuàng)業(yè)體會(huì)、缺乏切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思維。紙上談兵，閉門造車，難以打動(dòng)學(xué)生，更提不上有成效的指導(dǎo)。

二、提高“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)效的可行性措施

針對高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中遇到的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施，解決問題。

（一）運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

Hayward和Deward先后在1905年和1956年提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法（O’Sullivan 2003），在這種教學(xué)方法中，教師的角色從一個(gè)專家退化為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者或幫助者[3]。該方法的特征是，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡去做、想做、甚至著迷去做的事情，把權(quán)力轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，鼓勵(lì)并支持學(xué)生有自己的想法，使學(xué)生非常積極地參與整個(gè)學(xué)的過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力，讓學(xué)生最終成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，以學(xué)生為中心的教學(xué)把學(xué)生放到主動(dòng)位置與核心位置，高度融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最新實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合案例研究法、項(xiàng)目教學(xué)法、問題法、頭腦風(fēng)暴法、小組學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、實(shí)際操作活動(dòng)法、模仿法進(jìn)行提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的課程設(shè)計(jì)。

在實(shí)踐過程中，推行&ldquo ;以學(xué)生為中心”的教學(xué)法對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與能力的養(yǎng)成有著明顯促進(jìn)作用。近年來，學(xué)生的課程反饋和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)就業(yè)跟蹤反饋反映出，同學(xué)們對“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)普通持高度肯定態(tài)度。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大提高、思維更為開放、視野更為開闊、敢于大膽突破常規(guī)，而且還推動(dòng)著教材設(shè)計(jì)更具趣味性、課堂更具活力、課程體系更為豐富并具有柔性，學(xué)生與教師的同步度明顯提升，還促使著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程進(jìn)入新一輪良性循環(huán)發(fā)展當(dāng)中。不過，全新的教學(xué)方法意味著教學(xué)改革，一方面要挑戰(zhàn)先行教育者樹立起來的權(quán)威，一方面也要顧慮課程顛覆性改革帶來的各種后果，這些都需要我們循序前進(jìn)，逐步實(shí)施，不斷更新課程設(shè)計(jì)，不斷去反饋印證改革成效。

（二）創(chuàng)建伙伴學(xué)習(xí)分享平臺

伙伴之間相互學(xué)習(xí)、分享、互助，可以交換學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得，可以推動(dòng)著良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果[4]。創(chuàng)建伙伴學(xué)習(xí)分享平臺，可以通過組建學(xué)習(xí)小組、輪轉(zhuǎn)分享、網(wǎng)絡(luò)QQ群、微信群等具體形式開展，通過這些方式，不僅鞏固教學(xué)效果，更能實(shí)現(xiàn)課堂延伸，從學(xué)生的角度和現(xiàn)實(shí)的角度積極地?cái)U(kuò)大教學(xué)目的的范圍，能引發(fā)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的結(jié)果呈現(xiàn)“百家爭鳴，萬法歸宗”的良好局面，即學(xué)生的收獲和成才呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)和方向，但是由于伙伴之間的相互彌補(bǔ)和修正，學(xué)生們發(fā)展的大方向不會(huì)離開教師的預(yù)期。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的類型，對比歸類，最好綜合幾種情況向?qū)W生們總結(jié)，或者可以讓學(xué)生們交換不同體驗(yàn)和收獲，讓他們自己體會(huì)不同角度的看法。在這個(gè)過程中，會(huì)產(chǎn)生不同程度的討論、頭腦風(fēng)暴、甚至爭論，不過都是非常有效的學(xué)習(xí)方式，可以大大加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)思維的開拓，對創(chuàng)業(yè)知識的理解，對創(chuàng)業(yè)技巧的掌握[5]。

（三）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)政策的及時(shí)交流和信息交換

除了在不同場合不同途徑去強(qiáng)調(diào)主動(dòng)掌握創(chuàng)業(yè)政策的重要性，我們還可以整合各方資源，如官方網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)論壇等，引導(dǎo)并整合準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行中者以及創(chuàng)業(yè)過渡完畢者到共同開放的平臺，自由或者定向定題地開展信息互通交換活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對政策的及時(shí)了解和充分利用。

（四）構(gòu)建多元化實(shí)戰(zhàn)型指導(dǎo)隊(duì)伍

雖然很多高校已經(jīng)意識到當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的構(gòu)成存在問題，但受制于招聘制度與高校評估體系的條條框框，短期內(nèi)不能做出明顯的隊(duì)伍重構(gòu)，不過在校企合作日趨頻繁和成熟的大環(huán)境下，我們已經(jīng)摸索出兩條行之有效的措施，合稱為“走出去，請進(jìn)來”措施，在此可供借鑒。

1. 實(shí)行“教師企業(yè)鍛煉制”

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不能脫離實(shí)際、不能脫離企業(yè)、不能僵化死板、不能固步自封，因此，不少高校建立起鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)制，提供組織保障、經(jīng)費(fèi)保障、獎(jiǎng)懲激勵(lì)，提供良好的契機(jī)給教師們到企業(yè)里面動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，參與企業(yè)項(xiàng)目管理，提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)了解政治經(jīng)濟(jì)形勢動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢，以及更新知識系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維、工作方式，反哺創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作[6]。一些參與到企業(yè)鍛煉的教師普遍反映掛職后照本宣科的授課大幅度減少，課堂設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際情況，學(xué)生認(rèn)可度和參與度明顯提升。

不過教師到企業(yè)掛職的過程管理和效果檢測有待進(jìn)一步完善，如何幫助教師確實(shí)有效地在企業(yè)落地，協(xié)同企業(yè)對其進(jìn)行相應(yīng)的檢查跟蹤幫扶，解決掛職鍛煉過程中遇到的困難；如何進(jìn)行掛職鍛煉成效的即時(shí)性效果檢測，即檢測教師鍛煉的具體成果；如何進(jìn)行掛職鍛煉的持續(xù)性效果檢測，即檢測鍛煉成果在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的呈現(xiàn)、轉(zhuǎn)化及提升；如何進(jìn)行廣泛性檢測，對學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的后續(xù)影響等等。

2. 實(shí)行“企業(yè)導(dǎo)師引入制”

企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是指富有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者受聘于高校，作為高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的補(bǔ)充，提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽等多樣化的活動(dòng)，甚至是真正創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例和真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即可以提供創(chuàng)業(yè)企業(yè)的第一線觀摩或?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)，又可以讓學(xué)生們帶著自己的創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的來源，既可以從成功或失敗的創(chuàng)業(yè)者邀請，也可以從見證或親歷創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生中遴選聘請。

經(jīng)過實(shí)踐，企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引入產(chǎn)生了若干影響：一、創(chuàng)業(yè)者真實(shí)的經(jīng)歷和工作場景會(huì)給學(xué)生們產(chǎn)生極大的沖擊，成為正面激勵(lì)的有效措施；二、創(chuàng)業(yè)者來自實(shí)戰(zhàn)的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)一定程度可以借鑒，可以幫助后來者少走彎路；三、有利于揭開創(chuàng)業(yè)神秘的面紗，更清楚看到創(chuàng)業(yè)的游戲規(guī)則和真實(shí)情形；四、及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)情況，及時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)體系，如何評估與跟蹤其成效，這些問題亟需我們不斷思考完善，以推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師真正形成長效機(jī)制。

總之，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐道路上，不同發(fā)展階段，我們將會(huì)遇到不同的問題，我們應(yīng)基于國情特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，想方設(shè)法、對癥下藥、開拓創(chuàng)新，才能有效推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐健康快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，使對口支援工作成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵工程

教育部對口支援計(jì)劃的實(shí)施對加強(qiáng)新疆大學(xué)的學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校的教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校改革和發(fā)展等方面具有重要意義。新疆大學(xué)黨委高度重視對口支援工作，多次召開常委會(huì)議，為加強(qiáng)對口支援工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校黨委書記和校長為組長的“新疆大學(xué)對口支援工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并成立由黨委（校長）辦公室行政管轄，專人負(fù)責(zé)的對口支援辦公室。學(xué)校各職能部門、各學(xué)院也成立了專門的工作機(jī)構(gòu)，做到了對口支援工作分工明確，責(zé)任到人，一級抓一級，層層抓落實(shí)。

校黨委把“加強(qiáng)和改進(jìn)對口支援工作”作為中心組學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)教育部關(guān)于對口支援工作的新精神、新安排、新部署，研究解決學(xué)校對口支援工作出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷提高學(xué)校各單位做好對口支援工作的積極性、主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)等高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研開發(fā)和學(xué)校管理等方面的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，緊緊抓住對口支援這一有利契機(jī)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。

二、我校開展對口支援工作情況

（一）西安交通大學(xué)

2004年以來，西安交通大學(xué)對我校的支援工作力度不斷加強(qiáng)。西安交通大學(xué)黨委書記王建華在一年內(nèi)四次訪問我校，磋商對口支援工作。2005年5月，我校領(lǐng)導(dǎo)多次帶領(lǐng)有關(guān)部門負(fù)責(zé)人前往西安交通大學(xué)討論對口支援工作，雙方在干部掛職交流、研究生培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書館建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面達(dá)成了一定共識。

1. 學(xué)科建設(shè)

兩校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深入細(xì)致的分析，認(rèn)為加強(qiáng)我校的學(xué)科建設(shè)是對口支援工作最好的切入點(diǎn)。在2006年全國第十批博碩士點(diǎn)申報(bào)工作中，西安交通大學(xué)黨委書記王建華、校長鄭南寧多次來新疆大學(xué)指導(dǎo)工作，提出了許多建設(shè)性的意見和建議，并派遣掛職干部專門負(fù)責(zé)博士點(diǎn)申報(bào)事宜。

2006年在全國第十批博碩士學(xué)位授權(quán)審核中，我校新增7博士點(diǎn)，其中工科博士點(diǎn)4個(gè)，實(shí)現(xiàn)了零的突破。這與西安交通大學(xué)的大力支持和幫助密切相關(guān)。通過新增博士點(diǎn)、博士生導(dǎo)師和西安交大的專家的力量，加強(qiáng)了我校工科的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高科研和人才培養(yǎng)水平。

2. 干部掛職交流

2006年3月新學(xué)期伊始，西安交通大學(xué)陸續(xù)派出4名干部來我校掛職，分別任我校數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院副院長、機(jī)械工程學(xué)院副院長、建筑工程學(xué)院副院長和后勤服務(wù)中心主任助理。這些掛職干部不畏艱苦、勤勉敬業(yè)，特別是在我校機(jī)械工程學(xué)院掛職任副院長的尚春陽教授，主動(dòng)向組織申請繼續(xù)在新疆大學(xué)工作半年，以幫助機(jī)械工程學(xué)院在學(xué)科建設(shè)方面取得較快發(fā)展。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)兩校對口支援工作的深度與力度，西安交通大學(xué)黨委書記王建華親自將王小力同志送到新疆大學(xué)，擔(dān)任新疆大學(xué)黨委委員、常委、副校長，幫助新疆大學(xué)加強(qiáng)工科建設(shè)。與此同時(shí)，我校也派出2名干部赴西安交通大學(xué)分別掛職圖書館副館長和后勤服務(wù)中心主任助理。

3.師資培養(yǎng)工作

2005年11月，西安交通大學(xué)聘任我校15名教授為其博士生導(dǎo)師，并從2006年春季開始在西安交通大學(xué)招收博士生。

2005年西安交通大學(xué)接收了我校經(jīng)管、信息和電氣專業(yè)4名推免研究生，畢業(yè)后作為我校的師資。同年11月，為加強(qiáng)新疆大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，西安交通大學(xué)向國家學(xué)位辦積極申請了30個(gè)碩士研究生招生指標(biāo)，專門為我校相關(guān)專業(yè)教師單獨(dú)組織考試。與此同時(shí)，我校15名被西安交通大學(xué)聘為博士生導(dǎo)師的教師也開始進(jìn)行2006年的博士生招生工作。2006年春季，我校兼職導(dǎo)師共招收博士生13人（13人均為我校在職教師，其中物理學(xué)專業(yè)2人，機(jī)械工程專業(yè)2人，材料科學(xué)與工程專業(yè)7人，電氣工程專業(yè)2人）；2006年秋季，西安交通大學(xué)招收我校8名青年教師攻讀博士學(xué)位，以單獨(dú)考試方式招收我校12名青年教師攻讀碩士學(xué)位。

4.成立西安交通大學(xué)研究生院新疆大學(xué)研究生分院

2005年11月5日，西安交通大學(xué)研究生院新疆大學(xué)研究生分院揭牌儀式在新疆大學(xué)隆重舉行。新疆維吾爾自治區(qū)黨委副書記努爾·白克力、西安交通大學(xué)黨委書記王建華，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳黨組書記趙德忠、新疆大學(xué)黨委書記王桐等領(lǐng)導(dǎo)同志和新疆大學(xué)師生代表共350余人參加了揭牌儀式。在揭牌儀式上，西安交通大學(xué)黨委書記王建華與新疆大學(xué)黨委書記王桐簽訂了《西安交通大學(xué)研究生院新疆大學(xué)研究生分院建設(shè)方案》。研究生分院的建立，對于進(jìn)一步加強(qiáng)新疆大學(xué)研究生教育，爭取正式成立新疆大學(xué)研究生院具有積極的推動(dòng)作用。

5.教師講學(xué)工作

西安交通大學(xué)謝友柏院士、盧秉恒教授、王兆安教授等學(xué)科帶頭人來我校開展學(xué)科建設(shè)研討和學(xué)科前沿講座。2004年7月～2005年7月，選派李旭祥教授到我校相關(guān)院系講授環(huán)境工程設(shè)計(jì)及過程控制、水污染控制工程課程。西安交通大學(xué)信息學(xué)院劉仁江教授系統(tǒng)的給本科生講授了自動(dòng)化儀表與過程控制課程，并為學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)提出指導(dǎo)性意見。西安交通大學(xué)黨委書記王建華教授、電氣工程學(xué)院院長王兆安教授、電氣工程學(xué)院索南教授等曾先后來院講學(xué)和指導(dǎo)工作。

西安交通大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院于2006年3月至7月委派博士生導(dǎo)師彭濟(jì)根教授來學(xué)院擔(dān)任掛職副院長，為師生舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，并講授本科生課程和負(fù)責(zé)研究生的教學(xué)與管理工作，使學(xué)院的管理和學(xué)科建設(shè)工作收益頗多。同年7月，西安交通大學(xué)副校長、博士生導(dǎo)師徐宗本教授也前來講學(xué)，受到廣大師生的好評。

6.圖書館信息建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)

目前，西安交通大學(xué)圖書館已向我校圖書館免費(fèi)提供自建數(shù)據(jù)庫：《錢學(xué)森特色數(shù)據(jù)庫》、《學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（題錄）》、《重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫》、《聯(lián)合書目信息數(shù)據(jù)庫》、《西文生物醫(yī)學(xué)期刊聯(lián)合目錄》。2004年8月，西安交通大學(xué)向我校贈(zèng)送了1200個(gè)品種、6000余冊、價(jià)值11萬元的圖書資料；同時(shí)，還為我校專門培訓(xùn)了兩名圖書館工作人員。上述工作，對進(jìn)一步推動(dòng)我校圖書館的信息化建設(shè)，起到了一定的促進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)。西安交通大學(xué)贈(zèng)送給我校價(jià)值八萬元的遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收設(shè)備，幫助我校建立了一個(gè)校內(nèi)地面衛(wèi)星接收站。

7.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2004年10月，西安交通大學(xué)王建華書記親自帶隊(duì)，贈(zèng)送給我校價(jià)值25萬元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用于我校工程訓(xùn)練中心的工業(yè)系統(tǒng)測量和驅(qū)動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

（二）武漢大學(xué)

武漢大學(xué)的支援學(xué)科為法學(xué)、測繪科學(xué)與技術(shù)和數(shù)學(xué)。

1．干部掛職交流

武漢大學(xué)法學(xué)院皮勇博士到我校法學(xué)院擔(dān)任副院長，為我校對口支援工作的開展做了大量的工作，在他的積極努力下，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成績。

2．交流與合作

2006年6至7月，武漢大學(xué)法學(xué)院書記莫洪憲、院長曾令良來學(xué)院就對口支援建設(shè)以及學(xué)科發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)就援疆學(xué)科發(fā)展的前沿問題與教師們進(jìn)行了交流，并贈(zèng)送給學(xué)院5000余元的專業(yè)書刊。

在“數(shù)學(xué)學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃“和“師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃”的制定過程中，武漢大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)專家提出建設(shè)性意見和建議，使這兩個(gè)協(xié)議更加完善。此外，武漢大學(xué)還為數(shù)學(xué)學(xué)院復(fù)制了近1000冊最新外文期刊和圖書。

3．師資培養(yǎng)

我校建工學(xué)院測繪系系主任阿里甫、易學(xué)鋒于2006年年底前往武漢大學(xué)簽定了對口支援協(xié)議。該校于2007起，在少數(shù)民族人才培養(yǎng)方面給予我校特殊政策。

武漢大學(xué)法學(xué)院2007年接受我校法學(xué)院兩名青年教師進(jìn)修，1名博士進(jìn)入其博士后流動(dòng)站從事研究。2007年9月將接受法學(xué)院2名本科生和2名碩士生前往武漢大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)上，武漢大學(xué)將于9月接受我校一名教師去武漢大學(xué)進(jìn)修。

4．教學(xué)指導(dǎo)

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院院長陳允平教授、副院長談順濤教授一年來為電氣工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)和博士點(diǎn)申報(bào)給予了熱情指導(dǎo)和幫助。學(xué)院兩次派人去武漢大學(xué)進(jìn)行短期調(diào)研、學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。在法學(xué)方面，2006年12月，武漢大學(xué)法學(xué)院選派了法律史學(xué)柳正權(quán)教授來學(xué)院講學(xué)、指導(dǎo)，并對法律史碩士點(diǎn)的建設(shè)提出了許多建設(shè)性的意見。

（三）大連理工大學(xué)

2006年8月，大連理工大學(xué)派出趙宗昌教授（博士生導(dǎo)師）到我?；瘜W(xué)化工學(xué)院擔(dān)任副院長，具體落實(shí)雙方所達(dá)成的協(xié)議，并協(xié)助學(xué)院開展學(xué)科建設(shè)等工作。

1．師資培養(yǎng)

基于我校實(shí)際情況，趙宗昌副院長主動(dòng)和大連理工大學(xué)聯(lián)系，爭取適當(dāng)減免培養(yǎng)費(fèi)，并為考生聯(lián)系博士生導(dǎo)師，去年10月已經(jīng)有4名考生參加大連理工大學(xué)博士生入學(xué)考試，其中三名教師被該校錄取。

2．學(xué)科建設(shè)

大連理工大學(xué)利用自身人才和技術(shù)等方面的優(yōu)勢，積極協(xié)助新疆大學(xué)申請“應(yīng)用化學(xué)”、“物理化學(xué)”博士點(diǎn)。在大連理工大學(xué)的指導(dǎo)和幫助下，在2006年全國博碩士學(xué)位授權(quán)審核中，我校這兩個(gè)學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)均獲得了批準(zhǔn)。

3．教學(xué)與學(xué)術(shù)交流

2006年下半年，趙宗昌副院長為學(xué)院30多名研究生講授了“計(jì)算流體力學(xué)和傳熱學(xué)”課程。同時(shí)，為學(xué)院全體師生舉辦了專題報(bào)告，學(xué)生對講座普遍反映良好。

4．實(shí)驗(yàn)室工作

2007年，教育部已經(jīng)正式批準(zhǔn)在新疆大學(xué)建立“石油天然氣精細(xì)化工省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，趙宗昌副院長作為技術(shù)專家之一參加了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”立項(xiàng)論證工作，并為該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提出了許多可行性意見。

5．積極開展科研工作

充分利用大連理工大學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合新疆太陽能特點(diǎn)，趙宗昌副院長整合兩校的學(xué)科力量，主持開展了“太陽能空調(diào)關(guān)健技術(shù)研究和示范化裝置”項(xiàng)目，并同新疆一家企業(yè)簽訂了技術(shù)開發(fā)合同（開發(fā)經(jīng)費(fèi)20萬元），目前經(jīng)費(fèi)已經(jīng)到位，設(shè)計(jì)研發(fā)工作開展順利。

（四）與北京大學(xué)等高校的工作情況

根據(jù)教育部關(guān)于對西部地區(qū)高校實(shí)行政策傾斜的有關(guān)規(guī)定，我校還與北京大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京外國語大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)以及東華大學(xué)等高校建立了對口支援聯(lián)系。2006年3月，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院接受我校孫素榮副教授作為訪問學(xué)者，時(shí)間一年。今年3月，我?；瘜W(xué)化工學(xué)院已有1位教師考取北京大學(xué)的相關(guān)專業(yè)的博士生。北京大學(xué)積極協(xié)助學(xué)院申報(bào)“應(yīng)用化學(xué)”、“物理化學(xué)”兩個(gè)二級學(xué)科博士點(diǎn)，加強(qiáng)了兩校在該學(xué)科建設(shè)方面的合作。

同濟(jì)大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院與我校建筑工程學(xué)院建立了兩校學(xué)生實(shí)習(xí)基地，并無償提供本科培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、國內(nèi)外專家的講座光盤以及各類教材等。我校選派三位教師先后在同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院進(jìn)修。2007年，我校二級學(xué)科建筑設(shè)計(jì)及其理論碩士點(diǎn)獲得批準(zhǔn)，同濟(jì)大學(xué)將在研究生培養(yǎng)方面給予支持。2006年10月，同濟(jì)大學(xué)派遣2名博士到我校建筑工程學(xué)院從事教學(xué)工作。2007年3月，同濟(jì)大學(xué)城規(guī)學(xué)院規(guī)劃系主任趙民教授及3名博士研究生來我校建筑工程學(xué)院授課。

北京外國語學(xué)院著名學(xué)者王福祥被我校外國語學(xué)院聘為客座教授，他對我校俄語語言文學(xué)碩士點(diǎn)的申報(bào)給予了大力幫助；并提供了該專業(yè)的研究生、本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃;幫助我校對現(xiàn)有的英、俄語本科專業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)整。每學(xué)期派2-3具名有碩士以上學(xué)歷的研究生來我校任教。2007年招收我校俄語專業(yè)博士委培研究生1名。同時(shí)，委派教師與我校教師聯(lián)合申報(bào)了校級課題，并派教師為我校師生作學(xué)術(shù)講座。清華大學(xué)先后接受我校3位教師和2名研究生調(diào)研和短期學(xué)習(xí)。2006年暑期，清華大學(xué)副校長龔克教授、電機(jī)系的梅生偉教授先后來我校電氣工程學(xué)院進(jìn)行講學(xué)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

東華大學(xué)幫助和促進(jìn)我校藝術(shù)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)工作，合作領(lǐng)域涉及紡織工程專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等。

2007年4月，我校塔西甫拉提副校長一行赴中國礦業(yè)大學(xué)就對口支援工作進(jìn)一步進(jìn)行接洽。2007年，中國礦業(yè)大學(xué)招收我校1名青年教師攻讀博士學(xué)位。

（五）存在的問題

通過對口支援工作，西安交通大學(xué)等有關(guān)內(nèi)地高校不論是在具體工作方面，還是在辦學(xué)思路、教學(xué)理念、發(fā)展模式等方面，對我校的進(jìn)一步發(fā)展都予以了支持和幫助。但是，也有一些問題和困難，主要表現(xiàn)在：

1. 對口支援中，我校一些院系由于承擔(dān)的費(fèi)用過大，成本過高，對口支援工作難以順利展開。

2. 現(xiàn)有支援高校在學(xué)科上還不能充分滿足我校多學(xué)科發(fā)展的需要，希望增設(shè)援疆學(xué)科數(shù)量，以促進(jìn)這些學(xué)院在重點(diǎn)學(xué)科上的突破和發(fā)展。

3. 對口支援雙方高校要進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，更深入地推進(jìn)支援和合作。

三、今后的工作計(jì)劃

通過一年的援疆學(xué)科建設(shè)工作，我校已與上述11所高校在不同程度上建立了支援合作關(guān)系。援疆學(xué)科建設(shè)計(jì)劃大大促進(jìn)了我校相關(guān)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，提升了教學(xué)與科研水平，為我校培養(yǎng)了一批教學(xué)和管理人才。今年4月，塔西甫拉提·特依拜副校長、研究生院常務(wù)副院長賈殿贈(zèng)、人事處處長李永晟等一行前往北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京外國語學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)就學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)及合作研究等方面與對口支援學(xué)校達(dá)成共識。

（一）繼續(xù)狠抓落實(shí)援建工作，把援建工作納入到我校“十一五”規(guī)劃中，作為本校發(fā)展規(guī)劃中的重中之重。開展人事制度改革等相應(yīng)配套措施，調(diào)動(dòng)各學(xué)院教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，并將援建工作實(shí)施效果作為校各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績考評的重要指標(biāo)。

（二）計(jì)劃今年8月與各支援高校舉辦一次“對口支援工作年度例會(huì)”，檢查、總結(jié)一年來的工作進(jìn)展情況，并就下一階段主要工作進(jìn)行協(xié)商部署。

（三）積極保持與各支援高校的密切聯(lián)系，就援建事宜進(jìn)行溝通接洽，根據(jù)我校和支援學(xué)校的實(shí)際情況，形成有目標(biāo)、有重點(diǎn)的對口支援協(xié)議。雙方進(jìn)行深入具體的合作，落實(shí)協(xié)議中的各項(xiàng)意向，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展。

（四）一年來，優(yōu)秀干部來我校掛職大大提高了學(xué)校管理工作水平，使學(xué)校的本科生、研究生管理得到一定改進(jìn)。我校將在管理工作水平和推動(dòng)管理隊(duì)伍建設(shè)方面不斷加強(qiáng)與各支援高校的合作，計(jì)劃下一年度相應(yīng)增加到支援高校的干部掛職人數(shù)。

（五）根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，充分利用對口支援院校的優(yōu)勢，積極把握有利條件，實(shí)現(xiàn)我校我在重點(diǎn)學(xué)科上的突破和發(fā)展。

篇7

十分榮幸能站在這里參加本屆校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員的競眩我競選的職務(wù)是學(xué)生會(huì)副主席，我相信，在座的各位都是三峽學(xué)院的皎皎者，實(shí)力不可小覷，但，我充分相信自己的能力。所以，今天，我能夠站在這里挑戰(zhàn)主席團(tuán)!

站在這里是需要勇氣的，說這句話更需要十足的信心。學(xué)生會(huì)是什么?它不是凌駕于同學(xué)之上的一個(gè)機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)同學(xué)的幫手。

可以這樣說，學(xué)生會(huì)就是在同學(xué)們最需要幫助的時(shí)候，能夠挺身而出的代表大家利益的組織!學(xué)生會(huì)是老師與同學(xué)間溝通的橋梁，學(xué)生會(huì)應(yīng)該是值得我們?nèi)w同學(xué)依賴一個(gè)家!學(xué)生會(huì)的干部必須有肯干實(shí)干的精神和不怕一切大膽開展工作的勇氣，在學(xué)生中起到領(lǐng)頭作用，做任何事都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，才能無愧于心。

尤其是作為三峽學(xué)院學(xué)生干部的我們，面臨與重慶其他高校地理隔離的尷尬，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，獨(dú)立工作，敢于創(chuàng)新，努力提升自己的綜合能力，成為三峽庫區(qū)的亮點(diǎn)，團(tuán)結(jié)勤奮、塌實(shí)肯干，像任老師所說的“聚是一團(tuán)火，散為滿天星”!

人，是在逆境中成長的，相信各位都已經(jīng)看到了我們正面臨的挑戰(zhàn)，隨著新區(qū)建設(shè)的啟動(dòng)，我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師已經(jīng)開始辛勤的籌劃以后的學(xué)生工作應(yīng)如何開展，我深信在新一屆主席團(tuán)的精心策劃、認(rèn)真組織下，我校的學(xué)生工會(huì)有新的進(jìn)步，新的突破。并且我們更應(yīng)該相信，在這樣艱辛的環(huán)境中鍛煉出的學(xué)生干部，我們的能力并不亞于重慶高校那些在順境中成長的人才!

同學(xué)們，兩年來，我在老師的輔導(dǎo)下工作，在大家的支持中成長。自入學(xué)以來，先后擔(dān)任我系學(xué)生會(huì)新聞部干事、副部長，校團(tuán)委大學(xué)生通訊社《三峽大學(xué)生》編輯部干事、副部長，現(xiàn)任校大學(xué)生通訊社社長助理。

在我系新聞部任職期間，在輔導(dǎo)員劉老師的帶領(lǐng)下本著學(xué)生會(huì)主席王韻同學(xué)所交給“不做不說，做了必說”原則，著力加大了對外宣傳力度、提高了宣傳整體效果，曾親自與三峽都市報(bào)、萬州電視系、交流，從而，我系所組織的學(xué)生活動(dòng)也多次得到此兩媒體的報(bào)道; 學(xué)習(xí)之余，我用周末的時(shí)間帶領(lǐng)我系新聞部干事去外校采風(fēng)并與其交流工作經(jīng)驗(yàn)，本期我系新聞部排名全校第二，獲“優(yōu)秀通訊社”獎(jiǎng);

在通訊社任職期間，在做事方法與工作模式方面得到任書記的悉心指導(dǎo)，與部門另兩位負(fù)責(zé)人大膽的策劃、組織、舉辦了首屆《三峽大學(xué)生》封面模特大賽;此期間多次與校內(nèi)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)交流，工作能力得到了較大的提高;

2007年隨我校暑期“三下鄉(xiāng)”“大學(xué)生骨干掛職服務(wù)團(tuán)”參加了“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，負(fù)責(zé)宣傳報(bào)道我團(tuán)隊(duì)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，此次活動(dòng)，我們細(xì)致的總結(jié)、精心的策劃、不怕勞累、不怕吃苦。活動(dòng)結(jié)束后在負(fù)責(zé)人熊貞貞老師的輔導(dǎo)下順利的編輯了我校向團(tuán)市委遞交的“重慶三峽學(xué)院2007暑期‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐總結(jié)材料匯編”，在我們所有隊(duì)員的共同努力下，我?！按髮W(xué)生骨干掛職服務(wù)團(tuán)”被評為2007年暑期三下鄉(xiāng)“全國優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。

同學(xué)們，是老師們的關(guān)心讓我變得勇敢大方，是你們的支持讓我有今天的機(jī)會(huì)。成績代表過去，未來的路還很漫長，在今后我將更加努力，使自己的能力進(jìn)一步提高!

同學(xué)們，我是農(nóng)民家的孩子，我更知道什么叫知恩圖報(bào)。從小到大一路上都是辛酸坎坷，我比誰都能明白什么叫塌實(shí)勤奮，什么是吃苦耐勞，什么叫不遺余力的付出!

這雙手，是勞動(dòng)的手，是勤奮的手;這顆心，是淳樸的心，誠實(shí)的心，是敢拼敢闖的心!

所謂“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，我相信這世界上一切偉大的工程都是人類創(chuàng)造的，我們年輕，有的是精力，有的是希望，有的是施展才華的勇氣和信心!

詩人艾青曾說：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”，而今天我要說的是：“為什么我的心里常懷著感動(dòng)，因?yàn)槲抑赖嗡?，?dāng)涌泉相報(bào)!”

兩年來團(tuán)委的老師、我的輔導(dǎo)員賜予我的每一次幫助我深都深深的記在心上，同學(xué)們、朋友們對我的每一次鼓勵(lì)都讓我感動(dòng)萬分，現(xiàn)在，我真的應(yīng)該為大家做點(diǎn)什么了。

此時(shí)此刻，再多的話語都是空談，唯有樸實(shí)的行動(dòng)才能證明我自己。

我承諾，只要同學(xué)們給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)、塌塌實(shí)實(shí)的做，讓老師滿意，讓你們放心!

謝謝大家!

獲獎(jiǎng)情況：曾于全國50強(qiáng)雜志《創(chuàng)新作文》上發(fā)表文章;

多次在我校校報(bào)上發(fā)表文學(xué)作品，在學(xué)校組織的各類征文比賽中獲過一等獎(jiǎng)和數(shù)次二、三等獎(jiǎng);

作品《守望前代的詩人》在校報(bào)上發(fā)表并獲重慶市2006年度高校校報(bào)好新聞三等獎(jiǎng);

篇8

【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉；形式與意義；民族院校

說：“真理只有一個(gè)，而究竟是誰發(fā)現(xiàn)了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實(shí)踐，只有千萬人民的革命實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的尺度?！鼻∏τ趯で笳胬淼拇髮W(xué)生來講，掛職鍛煉是珍貴的機(jī)會(huì)去檢驗(yàn)真理，提高大學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要的途徑，可以直接有效的讓大學(xué)生體驗(yàn)到不同崗位的工作性質(zhì)，得到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人生閱歷。

1 民族院校大學(xué)生掛職鍛煉形式概述

當(dāng)前，大學(xué)生掛職鍛煉的形式多種多樣，少數(shù)民族學(xué)生深入其中了解并傳播自己本民族的文化，其意義影響深遠(yuǎn)。這基于少數(shù)民族在校大學(xué)生及少數(shù)民族區(qū)域發(fā)展，都有著重要的意義。

1.1 在校大學(xué)生掛職鍛煉形式分類

目前，大學(xué)生掛職鍛煉形式主要有校內(nèi)和校外掛職鍛煉兩種類型。校內(nèi)掛職鍛煉有協(xié)助學(xué)校工作開展的圖書館工作、部門勤工儉學(xué)、后勤相關(guān)工作等形式。以大連民族學(xué)院為例，其勤工助學(xué)崗位還能細(xì)化至教師助手、民族服裝庫的管理、學(xué)校網(wǎng)站的管理等；校外掛職鍛煉主要集中于社區(qū)工作、中小學(xué)教師助手、博物館講解，公司實(shí)習(xí)等形式。

1.2 民族院校大學(xué)生掛職鍛煉形式及特點(diǎn)

民族院校中在校大學(xué)生掛職鍛煉多側(cè)重于民族相關(guān)的工作開展，如在校內(nèi)圖書館崗位中，多參與民族類書籍的管理，并負(fù)責(zé)咨詢與介紹工作。該形式讓民族學(xué)生較好的參與民族文化的普及與傳承中，得到普遍認(rèn)可；勤工助學(xué)崗位中，民族學(xué)生參與民族服裝庫的管理，很好的調(diào)配管理服裝庫的同時(shí)，還能進(jìn)一步了解不同民族的服飾特點(diǎn)，豐富自己的民族知識；校外民族博物館掛職，在講解民族文化的同時(shí)，可以收集不同階層人士對于民族文化的知識反饋，并為其以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外民族院校的大學(xué)生掛職鍛煉不僅僅局限于少數(shù)民族學(xué)生，非少數(shù)民族參與其中可以更好的維護(hù)民族團(tuán)，結(jié)營造民族大家庭的和諧氛圍，還可以最大限度的增加自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力。

學(xué)校掛職鍛煉崗位的設(shè)置可以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過校外掛職鍛煉形式，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，做到學(xué)生與企業(yè)雙贏。

2 民族院校大學(xué)生掛職鍛煉意義研究

校內(nèi)校外掛職鍛煉形式多樣，意義影響深遠(yuǎn)，掛職鍛煉崗位的設(shè)置對推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)文化傳播有著積極的意義，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有重要意義。

2.1 推動(dòng)民族文化繼承與傳播的意義

中國文明有著五千年的文化歷史，民族文化是當(dāng)之無愧的國寶。但由于各種原因，現(xiàn)有的這些彌足珍貴的民族文化正在逐漸的從我們的視線中消失，尤其是一些無形的文化遺產(chǎn)，如語言、習(xí)俗等。而傳統(tǒng)的民族服飾也在外部大潮的影響下向現(xiàn)代化衍變。原有的民族服飾正在消失。留住文化，讓更多的人了解民族歷史，積極在校園文化中拓展民族文化保護(hù)的途徑，是年輕階層傳承民族文化的最有效的方式之一。大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的重要群體，其創(chuàng)造力豐富，影響力較大，民族大學(xué)生如果能夠積極主動(dòng)的將民族優(yōu)秀文化融入至自己的學(xué)習(xí)和生活中，對民族文化的保護(hù)及傳播則有著舉足輕重的意義。掛職鍛煉雖然只是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的側(cè)影，如果在實(shí)際工作開展中將崗位掛職與文化傳承連結(jié)起來，既能擴(kuò)展大學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能切實(shí)有效的學(xué)習(xí)與傳播民族知識。

掛職鍛煉實(shí)行除了對民族文化的傳承有著積極的推動(dòng)意義，對于在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著重要影響。

2.2 對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義

在競爭日益激烈、注重實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的今天，在校大學(xué)生掛職鍛煉可能不是唯一增進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式，卻是一種值得推廣、堅(jiān)持、且卓有成效的實(shí)踐模式。

當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境處處充滿了競爭與挑戰(zhàn)，相對于校園環(huán)境的安逸氛圍，掛職鍛煉可以較早的接觸到社會(huì)的競爭面，置身其中，使自己的應(yīng)變能力在實(shí)踐中積累并且得到提高。此外，掛職鍛煉的崗位要求參與者首先就要找準(zhǔn)自己的定位，較好的完成角色轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不同工作環(huán)境，不同的崗位設(shè)置要求。在掛職鍛煉的過程中，可以認(rèn)識到自身的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上進(jìn)心，提升自我綜合素質(zhì)，化競爭為力量，更好的鞭策自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己健康快速成長；其次，要做到工作思路、工作方式方法的靈活轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境。掛職鍛煉能為大學(xué)生今后踏入社會(huì)做到事半功倍之效，讓參與者充分發(fā)揮自己的聰明才智以更好的投入到社會(huì)工作中，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此以掛職鍛煉為載體，努力的激發(fā)自己的工作熱情，豐富閱歷，提升自身的應(yīng)變能力，才能真正的做到綜合素質(zhì)的提高。

2.3 是人才培養(yǎng)的有效載體。

當(dāng)代大學(xué)生，由于自身生活條件相對比較優(yōu)越，部分學(xué)生甚至存在散漫、懶惰的不良心理。掛職鍛煉的崗位，可以使大學(xué)生提前接觸社會(huì)性工作，感觀到行業(yè)的競爭，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的緊迫感。學(xué)校為掛職鍛煉設(shè)定的相關(guān)的規(guī)章制度可以抵消大學(xué)生的散漫懶惰心理，使其端正態(tài)度，積極努力，勤奮工作，也能鞭策大學(xué)生積極參與工作，較好的完成各項(xiàng)任務(wù)。以掛職鍛煉為載體，通過鍛煉，可以培養(yǎng)大學(xué)生爭做有組織、有紀(jì)律、有理想、有道德的社會(huì)主義合格建設(shè)者與接班人，做社會(huì)需要的有用人才。

2.4 拓寬大學(xué)生視野，為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活查漏補(bǔ)缺。

掛職鍛煉的形式讓大學(xué)生直接參與崗位工作，積極的發(fā)現(xiàn)自己不足，努力更正，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)。掛職鍛煉對于整日埋身書海的大學(xué)生來說是拓寬自己視野面的珍貴機(jī)會(huì)。相較于校園生活，實(shí)踐工作更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過近距離接觸不同的掛職崗位，增強(qiáng)其對社會(huì)工作的思考，及時(shí)總結(jié)不足，為日后工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，還能從心理與思想等層面努力提升自己，可以讓參與者看待事務(wù)的眼光變得更獨(dú)特、更為寬廣。

2.5 對大學(xué)生思想覺悟提高具有重要意義。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的物質(zhì)條件較以前有了大幅度提升，物質(zhì)生活水平的提升直接導(dǎo)致了部分學(xué)生的成長出現(xiàn)以下的狀況：部分大學(xué)生的成長歷程中嚴(yán)重缺少挫折教育，自小優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，使得其腦海中缺失奮斗、拼搏、努力的精神，“啃老族”便是其最集中的體現(xiàn)。由于缺乏動(dòng)手實(shí)踐的過程，大學(xué)生活中對待社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的漠視，直接的結(jié)果便是其畢業(yè)后不能勝任社會(huì)需求，直至被社會(huì)所淘汰。在大學(xué)生活中，從學(xué)校角度積極給予大學(xué)生掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生早一些接觸到社會(huì)工作，提早讓大學(xué)生參與社會(huì)工作，體驗(yàn)工作的艱辛，增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，為其以后的發(fā)展起到事半功倍的作用。大學(xué)生掛職鍛煉的參與，可以引發(fā)其對工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵思考，能促進(jìn)其覺悟的提升，將來成為社會(huì)有用人才。

綜上所述，民族院校大學(xué)生掛職鍛煉形式對當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要意義。加強(qiáng)民族院校大學(xué)生掛職鍛煉有助于民族文化的傳承，有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于大學(xué)生思想覺悟、道德水平的提升，是大學(xué)生的成長、成才的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

篇9

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號]G649.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)涉及眾多管理理論，具有跨學(xué)科和綜合性特點(diǎn)，在具體辦學(xué)過程中必須注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。在具體培養(yǎng)過程中，師資隊(duì)伍起到重要的作用，良好的師資條件能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，完善教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和適應(yīng)性，因此應(yīng)用型本科院校在物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)，采取有效措施改善現(xiàn)階段師資隊(duì)伍中存在的問題。

1應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題

目前，我國重視素質(zhì)教育，在具體教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方案，而師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的關(guān)鍵部分，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題，以應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)為例，主要問題表現(xiàn)為如下方面：第一，教師數(shù)量不足且專業(yè)性較差，我國物流管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，缺乏專業(yè)的人才，很多學(xué)校物流管理專業(yè)教師資源匱乏，很多教師并未受過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；第二，高校人才招聘工作存在弊端，很多高校人才招聘注重學(xué)歷，入編標(biāo)準(zhǔn)較高，很多高校物流管理專業(yè)教師均缺乏實(shí)操經(jīng)歷，在具體教學(xué)中注重理論教學(xué)，實(shí)踐資源匱乏；第三，校企合作機(jī)制不完善，近年來很多應(yīng)用型高校意識企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的重要性，在人才培養(yǎng)過程中注重與企業(yè)取得聯(lián)系，聘用其中經(jīng)驗(yàn)豐富的員工來高校任教，但是員工缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法有效地融合企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和理論知識，教學(xué)效果不盡理想。

2應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

2.1開展有效的技能培訓(xùn)工作，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)及師資情況，制定科學(xué)完善的技能培訓(xùn)方案，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升其綜合素質(zhì)，為實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在我國某應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開展中，學(xué)校針對物流管理專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)定了如下技能培訓(xùn)方案：第一，校內(nèi)教師培訓(xùn)，學(xué)校與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學(xué)校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為校內(nèi)教師設(shè)置實(shí)習(xí)職務(wù)，要求教師在企業(yè)進(jìn)行掛職，并且在寒暑假期間開展實(shí)習(xí)工作，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中的相關(guān)問題，在這一過程中鍛煉教師的實(shí)踐能力，幫助其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導(dǎo)教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓(xùn)，針對學(xué)校在企業(yè)中引進(jìn)的教師而言，學(xué)校重點(diǎn)分析其教學(xué)能力和理論知識薄弱的特點(diǎn)，開展有效的崗前培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，并定期組織科研項(xiàng)目，由專業(yè)教師帶隊(duì)，以此培養(yǎng)外聘教師的教學(xué)水平和科研能力。

2.2注重校企合作，為高校實(shí)踐教學(xué)提供有效支持

應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)日漸成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，高校必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，配置科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，以此切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為社會(huì)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，學(xué)校必須開展有效的校企合作項(xiàng)目，為師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造便利條件。例如在我國某應(yīng)用型高校中，學(xué)校充分意識到物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會(huì)力量引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，加大對學(xué)校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實(shí)踐教學(xué)平臺，創(chuàng)建師資隊(duì)伍建設(shè)示范園區(qū)，定期組織教師及學(xué)生進(jìn)行參觀，與高校建立長期合作關(guān)系，最終達(dá)到共贏發(fā)展的效果。

2.3依托實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新師資隊(duì)伍考核標(biāo)準(zhǔn)

師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實(shí)踐被理論課教學(xué)和科研攻關(guān)所占據(jù)，沒有充足的時(shí)間開展實(shí)習(xí)或參觀活動(dòng)，從而嚴(yán)重制約了師資隊(duì)伍建設(shè)工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標(biāo)，以此轉(zhuǎn)變教師工作重心，為教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供便利條件。例如在我國某應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學(xué)過程中以實(shí)踐教學(xué)為主，相應(yīng)地對教師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整，將實(shí)踐工作作為考核重點(diǎn)，要求教師每學(xué)年參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間必須超過1個(gè)月，并且每次參與實(shí)踐活動(dòng)后應(yīng)上交實(shí)踐報(bào)告，在學(xué)院年終總結(jié)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，向教師和學(xué)生傳達(dá)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并引入先進(jìn)的管理與教學(xué)理念，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務(wù)，一方面豐富教師經(jīng)驗(yàn)，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導(dǎo)，更好地維持校企合作的局面。

3結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，學(xué)校在工作開展過程中必須結(jié)合專業(yè)師資實(shí)際情況，注重校企合作，為教師提供實(shí)踐和參觀機(jī)會(huì)，開展有效的培訓(xùn)工作，并改革原有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變工作重心，注重提升自身的實(shí)踐能力。

作者：唐業(yè)富

    [參考文獻(xiàn)] 

篇10

一、掛職學(xué)習(xí)情況：

學(xué)習(xí)初期，我就對自己制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃與工作日程表，我要努力爭取擔(dān)任一項(xiàng)具體的任務(wù)，全程參與學(xué)校教育教學(xué)管理的實(shí)踐活動(dòng)，做適當(dāng)?shù)拇n。在參與掛職學(xué)校業(yè)務(wù)校長以及教導(dǎo)主任的全程管理活動(dòng)中，結(jié)合自己掌握的教育教學(xué)管理理念對興華的管理活動(dòng)進(jìn)行分析，認(rèn)真考察學(xué)校新課程的實(shí)施情況，聽取校長的經(jīng)驗(yàn)介紹，探討新課程資源開發(fā)、校本教研、教學(xué)管理與評價(jià)的途徑、方法，邊學(xué)習(xí)邊反思，將掛職校作為自己行動(dòng)與研究的的平臺，將自己融入其中，在現(xiàn)實(shí)的具體教育管理實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在研究過程中不斷預(yù)設(shè)和生成新的設(shè)想，以此提高自己的實(shí)踐智慧。

（一）全方位參與管理：從進(jìn)入興華的第一天起，我迅速進(jìn)入了副校長的角色，參與學(xué)校的教育教學(xué)、教育科研、教育管理活動(dòng)，與領(lǐng)導(dǎo)、老師融為一體。期間我重點(diǎn)吸收了兩位校長（高校長、王副校長）五位主任、一位教學(xué)主管的辦學(xué)思想、科研意識、學(xué)習(xí)精神和管理方法，特別是參與每周一的巡查活動(dòng)，開闊了眼界，在總結(jié)中提升自己。

(二)參加各種會(huì)議：只要有會(huì)議我必參加，周一巡查小結(jié)，周三青年讀研會(huì)，周四班子例會(huì)，周五全體教師例會(huì)，平時(shí)的教研組活動(dòng)、教科研活動(dòng)、家長會(huì)、家委會(huì)、匯報(bào)會(huì)、在省古琴教學(xué)研究基地落成典禮前期，我參與了策劃全過程，參加了學(xué)校的家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，從中感受校長應(yīng)如何協(xié)調(diào)工作、策劃學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的周密組織和管理，如何了解教職員工動(dòng)態(tài)、激發(fā)教職工積極性，如何對前段工作做綱領(lǐng)性總結(jié)，對今后工作做發(fā)展性展望。

（三）深入課堂調(diào)研：課堂才是了解教學(xué)的主陣地，所以我抓緊一切時(shí)間體驗(yàn)課堂，聽課152節(jié)，代課十節(jié)，對小學(xué)的教育教學(xué)情況有了深度的了解。

（四）虛心請教：我的辦公室設(shè)在副校長室，與校長室相鄰，校長和副校長的校內(nèi)外活動(dòng)經(jīng)常讓我同行，我有機(jī)會(huì)了解校長的處事方式和方法，并就自己的困惑及時(shí)向他們請教。學(xué)到了書本上難以學(xué)到的知識。

（五）與中層干部交流：多數(shù)時(shí)間我深入到教導(dǎo)處，了解教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處、教研組、科研組、年級組等部門的運(yùn)作情況和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，及時(shí)分析自己學(xué)校的實(shí)際情況，確定經(jīng)驗(yàn)的取舍。

（六）參與各種活動(dòng)：利用一切機(jī)會(huì)聆聽專家講座，參與雙語教學(xué)研究活動(dòng)，校本課程開發(fā)活動(dòng)，英語節(jié)的籌辦活動(dòng)，“陽光助教——鄉(xiāng)村教師進(jìn)名?！薄ê?、依蘭教師學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，松北區(qū)校長培訓(xùn)班考察活動(dòng)，動(dòng)感課堂、家長開放日活動(dòng)，與五常結(jié)對子送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我校與小學(xué)結(jié)成了對口支援學(xué)校，從而使自己掛職學(xué)習(xí)起到了輻射作用。

（七）在認(rèn)真研讀教育專著和期刊的基礎(chǔ)上，記學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得，寫學(xué)習(xí)日記，把每天的學(xué)習(xí)情況加以記錄。收集、翻閱了很多檔案材料，學(xué)習(xí)他們的規(guī)章制度，并加以整理，為今后的工作提供參考。

二、感悟興華教育

小學(xué)是一所全日制民辦公助學(xué)校，始建與1999年，學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生四百多人，全部小班額教學(xué)。雖然建校時(shí)間較短，但是以它創(chuàng)新的辦學(xué)理念、獨(dú)特的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和高質(zhì)量的教學(xué)水平走出了一條自己的辦學(xué)之路，從而成為香坊區(qū)品牌學(xué)校，中國雙語教學(xué)十大名牌學(xué)校之一，省古琴教學(xué)研究基地——也是我國唯一一家古琴教學(xué)研究基地,市乒乓球和速滑培訓(xùn)基地.學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展”；辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)“合格加特長，創(chuàng)新與發(fā)展”；校長高殊以獨(dú)特的眼光提出了“掌握英語就是掌握世界”這一教育理念，學(xué)校以“構(gòu)建英語化校園,創(chuàng)辦雙語特色學(xué)?！睘檗k學(xué)特色，去年又成功地創(chuàng)辦了古琴教學(xué)研究基地。

小學(xué)以發(fā)展創(chuàng)新、健康和諧、發(fā)展輝煌為工作基本點(diǎn)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以特色工作為突破口，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提升品牌學(xué)校的影響力和辦學(xué)品位，學(xué)校堅(jiān)持一個(gè)原則—以人為本，構(gòu)建和諧學(xué)校。追求四個(gè)目標(biāo)：提升校園文化品位、塑造有思想的教師、培育有特長的學(xué)生、創(chuàng)辦有特色的學(xué)校。

（一）校園文化品位高。校園文化建設(shè)能充分體現(xiàn)學(xué)校的育人宗旨。小學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)上，營造了濃郁的文化氛圍，以雙語標(biāo)志，讓每一面墻都會(huì)說話：分樓層設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題。一樓主題：中華經(jīng)典文學(xué)廊。主要是通過國學(xué)的系列學(xué)習(xí)，如弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、詩經(jīng)等篇文的學(xué)習(xí)，了解儒家思想、倫理道德，從而做到讀中華經(jīng)典，做少年君子。二樓主題：西方文化雙語廊。這里主要介紹的是國外的著名建筑特征、節(jié)日和風(fēng)俗文化，并配有英語的介紹，充分展現(xiàn)學(xué)?！罢莆沼⒄Z就是走進(jìn)世界”的辦學(xué)理念，為學(xué)生習(xí)得英語開辟途徑。三樓主題：理想與信念廊。在這里同學(xué)們能夠找到自己心目中的英雄、崇拜的科學(xué)家、文人、藝術(shù)家等，通過對榜樣的學(xué)習(xí)，為自己設(shè)定奮斗的目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想。四樓主題：古琴文化廊。這里通過對古琴歷史的了解，從而讓學(xué)生掌握古琴的樣式、結(jié)構(gòu)、琴派，讓學(xué)生走進(jìn)古琴的世界，熟知中國傳統(tǒng)文化。學(xué)校各中隊(duì)還開展了掛班牌活動(dòng)，班牌中用雙語標(biāo)志印制教師寄語、格言、班訓(xùn)等，使學(xué)生熱愛班級，增強(qiáng)責(zé)任心。濃厚的人文校園讓每一面墻說話，對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。

（二）和諧的班子群體。高校長主張班子成員的整體優(yōu)化。她認(rèn)為，一個(gè)好的班子肯定是一所好的學(xué)校。所以她對班子的要求很嚴(yán)格，要求他們既要對自己的那攤子工作“布好局、謀好篇”，努力做一個(gè)“出謀劃策的思想家、埋頭苦干的實(shí)干家，善于開拓的外交家”，此外要求他們除了自身專業(yè)引領(lǐng)外，更要以自身的人格魅力帶動(dòng)普通教師。高校長常說的一句話就是“要每天想事、做事、做好事、做成事”，要求班子成員要律己、要量寬、要身先。在日常工作中實(shí)行人性化管理，努力創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，班子成員之間形成了較強(qiáng)的合力，在群眾中威信很高。各個(gè)部門的教師群體都以班子為榜樣，爭創(chuàng)優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀群體。領(lǐng)導(dǎo)班子的工作很辛苦、勞累但很開心、快樂，他們善于釋放自己的思想、觀點(diǎn)、看法，提出自己的觀點(diǎn)和建議，這種民主和諧、相互尊重的工作作風(fēng)，不斷提高了班子成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（三）塑造了有思想的教師。小學(xué)開展的“樹興華人形象工程”、“一學(xué)四愛活動(dòng)”，爭當(dāng)名師，打造名師梯隊(duì)。我仔細(xì)閱讀了他們下發(fā)《教師百部讀書目錄》，內(nèi)容涵概了很多方面。學(xué)校組織教師認(rèn)真讀書：平時(shí)讀書，寒暑假也要讀書充電，每人除了具體的讀書目錄外還要自制的讀書內(nèi)容，要求教師把讀書作為接受繼續(xù)教育的自覺要求，并把讀書學(xué)習(xí)、教育反思與發(fā)展創(chuàng)造結(jié)合起來，開展讀書交流會(huì)、青年讀研會(huì)，教師在用心教書育人的過程中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品位，青年教師也迅速成長起來。在每月末教師上交的工作反思就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，看了以后簡直就是一種享受，質(zhì)量很高。講到這里，自己產(chǎn)生了很多感想，反思自己從事的教學(xué)管理工作，我們也要求教師寫反思，而我們的教師把這項(xiàng)要求竟然看成是一種負(fù)擔(dān)，究其原因就是不會(huì)反思，只是應(yīng)付檢查而已，教師沒有真正嘗受反思帶來的快樂。所以，我覺得自己在回來后首要的工作就是指導(dǎo)教師寫反思日記，讓每個(gè)教師都在反思中提高，以盡快促進(jìn)我校教師的成長。

（四）傳統(tǒng)文化造就了新人。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點(diǎn)滴小事中感受道德規(guī)范，是諄諄教誨，循循善誘。中國是一個(gè)文明古國，道德教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“傳道”歷來都是教育的第一要?jiǎng)?wù)，小學(xué)啟動(dòng)的“讀中華經(jīng)典，做少年君子”的誦讀工程，將《弟子規(guī)》作為學(xué)生思想道德教育的切入點(diǎn)，把握學(xué)生的思想變化，靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累、滴水穿石，達(dá)到“不教而教”的德育最高境界。學(xué)生的養(yǎng)成教育抓的實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)校園，給你的第一印象就是整潔、干凈，無論課上還是課下，都是井然有序，特別是在下課，由任課教師帶學(xué)生到外面做游戲，學(xué)生歡聲笑語，上課鈴聲一響，學(xué)生馬上自然成行，有序無聲的走進(jìn)課堂，學(xué)生遇到老師、客人都是彬彬有禮地用英語問好，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。一年來，我從來沒有遇到過打鬧、講臟話的孩子。

（五）創(chuàng)辦特色謀發(fā)展小學(xué)把校本課程開發(fā)納入到學(xué)校實(shí)施新課程的重要途徑，成為學(xué)校的辦學(xué)特色。在興華的一年中，我實(shí)際參與了校本課程開發(fā)的過程，在與高校長的談話中也了解到，從開始探索到現(xiàn)在的穩(wěn)定實(shí)施，應(yīng)該說走過三個(gè)階段：嘗試探索——形成管理體系——不斷完善、修訂與創(chuàng)新。學(xué)校是根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛好、需求及教師自身的優(yōu)勢，自主開發(fā)了校本課程。小學(xué)校本課程分為兩類，學(xué)科類校本課程、活動(dòng)類校本課程。學(xué)校每學(xué)期都有一次學(xué)生們的作品展，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高提供了寬廣途徑和展示平臺。校本課程的實(shí)施不是一層不變的，隨著課程的不斷發(fā)展與更新，把原有的變簡筆畫為黑白畫、變版畫為裝飾畫、變小記者課為雙語小記者課，還新增了動(dòng)畫配音、禮品包裝、英語課本劇、英文歌曲、塤，古琴、快板、形象禮儀等八門課程，小學(xué)的校本課程至今已達(dá)34門課程。作為市冰上教育基地、市乒乓球教學(xué)基地的小學(xué)，藝、體課程開發(fā)也是緊緊圍繞國家提出的“2+1”工程，即每一名學(xué)生初步掌握古琴或塤的演奏技能，乒乓球教學(xué)進(jìn)入課堂，學(xué)生的上冰率達(dá)100%。對學(xué)生上課的管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的上課情況。學(xué)校更關(guān)注的是對課程的評價(jià)。在評價(jià)方式上：對課程開發(fā)實(shí)施者的評價(jià)，要看學(xué)生選擇的人數(shù)、學(xué)生實(shí)際接受的效果、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià)、學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果、教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。對學(xué)生的評價(jià)，主要采取學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等、學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。評價(jià)過程以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要綜合起來考慮。同時(shí)學(xué)校根據(jù)每學(xué)期的常規(guī)教學(xué)對教師進(jìn)行評價(jià)，采用量化與問卷調(diào)查相結(jié)合的辦法，在每學(xué)期末下發(fā)《小學(xué)教師開發(fā)校本課程評價(jià)表》、《我給老師打打分》、《教師校本課程文本評價(jià)表》、《學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)表》，最后的綜合成績列入教師的績效評估。開發(fā)校本課程，促進(jìn)了學(xué)校三維發(fā)展，即學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

小學(xué)的辦學(xué)特色是雙語教學(xué)，作為省EEC英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校把強(qiáng)化英語教學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的特色突破點(diǎn)。學(xué)生從一年級開始就學(xué)習(xí)英語，開發(fā)了“英語沙龍”、“英語跟我學(xué)”、“英語閱讀”等校本課程，編寫了《Followme》教材，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，英語成績在全省英語實(shí)驗(yàn)調(diào)研中名列前茅。學(xué)校也因此被確定為國家雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，在我省僅此一家。先后在美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科進(jìn)行了雙語教學(xué)，形成了構(gòu)建英語化校園的“六個(gè)統(tǒng)一”和創(chuàng)辦雙語特色學(xué)校的“八個(gè)途徑”的英語網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)生口語表達(dá)流暢。雙語課教學(xué)主要由學(xué)科骨干教師及達(dá)到英語大專程度的學(xué)科教師組成的，全體英語教師參與。在業(yè)務(wù)校長王巖的組織下，英語教師與藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師共同參與研究，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)雙語活動(dòng)的開展，進(jìn)行橫向聯(lián)系，使各學(xué)科在雙語教育中盡可能協(xié)調(diào)發(fā)展。在我參加的每次的雙語教學(xué)觀摩課后，雙語教師和學(xué)科教師都相互交流，并認(rèn)真撰寫“聽課體會(huì)”、“教后反思”等，為學(xué)校雙語教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)言獻(xiàn)策，提出合理建議。全校45歲以下教師定期參加英語日常用語的“過關(guān)考核”、逐步提高了全體教師英語口語水平。英語老師在這一過程中既是輔導(dǎo)員又是“考官”。全體教師跨學(xué)科地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和對課程教材的研究，逐步達(dá)到了“雙?！被ＰW(xué)教師的學(xué)習(xí)精神是我從未看到過的，校長帶頭學(xué)英語，帶頭用英語對話，班后教師相互學(xué)習(xí)，似乎每個(gè)人都是一名勤于上進(jìn)的學(xué)生。我被感染了，也開始學(xué)習(xí)英語了，簡單的學(xué)科用語講的也比較流利，收獲還是很大的。小學(xué)相繼開發(fā)的英文課本劇、原版英文動(dòng)畫配音、雙語小記者、英文歌曲等顯示出學(xué)校教師的群體智慧。

在雙語教學(xué)特色基礎(chǔ)上，把古琴教學(xué)列為又一特色增長點(diǎn)?！皞鞒泄徘偎囆g(shù)，弘揚(yáng)民族文化”，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，將古琴作為學(xué)校的又一項(xiàng)校本課程進(jìn)行開發(fā)引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有一項(xiàng)藝術(shù)特長，為塑造完美人格奠基，這在全國尚屬首家。每月的一次古琴知識廣播講座、每周一節(jié)的教學(xué)琴課、每日的琴曲欣賞，已經(jīng)普及到全校各年級。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師嘗試編寫了古琴教學(xué)講義；學(xué)生回到家里采用自制簡易“古琴”進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固。我親眼目睹了古琴教學(xué)研究基地的奠基典禮，參加了古琴知識培訓(xùn)，是兩名古琴教師的敬業(yè)精神深深的打動(dòng)了我，使我在業(yè)余時(shí)間也跟隨學(xué)習(xí)彈古琴。另人驚嘆的是在短短的半年時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生的古琴演奏已經(jīng)達(dá)到了四至五級水平，暑期有13名學(xué)生參加了北京“登長城迎奧運(yùn)周年慶典”大型演奏會(huì)。小學(xué)的古琴教學(xué)，不僅填補(bǔ)了古琴教育在省的空白，而且還成為我們市未成年人思想道德教育的又一道風(fēng)景線。

（六）常規(guī)管理顯實(shí)效

小學(xué)以課改為重點(diǎn)，以活動(dòng)為紐帶，以科研為抓手，緊緊圍繞學(xué)?！耙弧⒍?、三、四、五工程”這一總目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化學(xué)科教研，優(yōu)化課堂教學(xué)，抓常規(guī)，抓質(zhì)量。教學(xué)工作以“六關(guān)”工作為中心，將工作自查、互查、抽查、平時(shí)查與突擊查、教研組查與領(lǐng)導(dǎo)查相結(jié)合，使教學(xué)工作抓得實(shí)在、有效。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、反饋?zhàn)サ膶?shí)，效果好，促進(jìn)了質(zhì)量的提高。在對學(xué)生的評價(jià)過程中，以過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)為主，采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評的方法。對課堂教學(xué)的調(diào)研和監(jiān)控。學(xué)校推行了隨堂聽課制，以規(guī)模隨堂聽課和不定期隨堂聽課相結(jié)合。聽課時(shí)注重聽、測、析、導(dǎo)相結(jié)合。在每次領(lǐng)導(dǎo)聽課后馬上與教師交流，要求交流后教師上交二次備課教案。

短短的一年掛職學(xué)習(xí)時(shí)間，我卻受益匪淺，學(xué)到了真東西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗淺看法講出來與同仁們共同研究探討，尋找可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校管理理念，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面我談?wù)剴炻殞W(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)思考：

1、校長必須要有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。

辦學(xué)理念是學(xué)?？偟膬r(jià)值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源。校長對學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位，切合社會(huì)和學(xué)校實(shí)際，讓教師、學(xué)生、家長認(rèn)可。校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長知曉。并滲透、指導(dǎo)、落實(shí)于學(xué)校各項(xiàng)工作之中。從而變?yōu)槿熒淖杂X行為和努力目標(biāo)。我們與小學(xué)雖然存在著城鄉(xiāng)差異，“為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好的未來”“沒有教不好的學(xué)生”卻成為不爭的事實(shí)，那么如何發(fā)揮我們自身的潛能，結(jié)合自己的實(shí)際，創(chuàng)辦自己的特色是一個(gè)應(yīng)該深度思索的問題。我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高就是一個(gè)見證。

2、校長要重視校園文化建設(shè)，營造精神、文化樂園。

學(xué)校現(xiàn)代化，硬件建設(shè)和配備現(xiàn)代化固然重要，但這僅是一方面，還有非常重要的一個(gè)方面是學(xué)校文化建設(shè)。而學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)根基于學(xué)校，立足于學(xué)校，來自于學(xué)校，營造一種氛圍，切合實(shí)際，能調(diào)節(jié)師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意而且快樂地在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活。如小學(xué)的設(shè)計(jì)，很具藝術(shù)性，那別具一格、精致幽雅的讀書會(huì)，具有很濃的文化氣息。我縣很多學(xué)校校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語，條條真切，櫥窗里公布欄、榮譽(yù)欄都也都能激發(fā)師生的士氣，但是應(yīng)注意的是新、奇。

3、校長要樹立高尚的人格，憑借人格魅力來提升管理的有效性。

每個(gè)校長都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點(diǎn)是相通的,那就是承認(rèn)校長的人格在學(xué)校管理中的巨大作用，不斷修身養(yǎng)德，加強(qiáng)情感管理。在這方面，我們的很多校長都很成功。也是我們這些副職學(xué)習(xí)的榜樣，要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。

4、校長要立足校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。新課改，對每個(gè)教師來說將是一個(gè)全新的體驗(yàn)，無論是校長，還是老師，無論是有經(jīng)驗(yàn)的，還是沒有經(jīng)驗(yàn)的，無論是優(yōu)秀的，還是普通的——人人都在同一起跑線上。我們只有學(xué)習(xí)與體驗(yàn)、反思與交流，掌握新課程理念，提高教學(xué)各種能力，才能不斷的適應(yīng)新課程的需要，適應(yīng)對未來發(fā)展的需求，所以，校本研修工作就成為課程實(shí)施的關(guān)鍵。與城市相比，我們的環(huán)境、條件、師資都有很大的差距，那么如何根據(jù)我們的自身實(shí)際，挖掘教師內(nèi)在潛力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展？我想，為教師提供研修時(shí)間和空間很重要。學(xué)校組織校本研修可采用開放式的研修策略：包括內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、目標(biāo)、個(gè)人提高和研修成果。有序?qū)W習(xí)、自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、走出校門提升品位將是很好的途徑。作為業(yè)務(wù)校長一定要親自抓這項(xiàng)工作，制定實(shí)施方案，將教師專業(yè)發(fā)展與課程改革結(jié)合起來。制定較完善的適合自己校情的管理機(jī)制。只有不斷的實(shí)踐，不斷的探索具有學(xué)校特色的培訓(xùn)途徑，才能使教師汲取專業(yè)化成長源源不斷的能量，找到適合自己發(fā)展的平臺，也為學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展注入生命之源。