導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)就業(yè)前景論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術(shù)方法，具備較強(qiáng)的公共事業(yè)管理實(shí)務(wù)操作能力以及良好的語言表達(dá)和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及政府機(jī)關(guān)從事公共事業(yè)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的開設(shè)具有較長(zhǎng)的歷史，已發(fā)展成為一個(gè)成熟的專業(yè)，并且隨著社會(huì)分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已呈細(xì)化的趨勢(shì)。

公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其社會(huì)需求十分強(qiáng)烈，而且需求量極大，這是我國(guó)繼經(jīng)濟(jì)體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢(shì)所決定的。

要建立政事分開、管理自主科學(xué)、面向社會(huì)、獨(dú)立的社會(huì)主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生還可以參加國(guó)家公務(wù)員考試進(jìn)入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進(jìn)行進(jìn)一步深造。因此，無論從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進(jìn)一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。

拓展閱讀：公共事業(yè)管理專業(yè)主要課程

篇2

論文摘要：隨著就業(yè)市場(chǎng)的逐漸規(guī)范，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，雙證書已經(jīng)成為用人單位考核人才的重要條件。如何使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)中占有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是目前高校關(guān)注的一個(gè)重要問題。以就業(yè)為導(dǎo)向，雙證書培養(yǎng)成為目前解決成功就業(yè)問題的有效途徑。

一、金融會(huì)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)前景展望

2006年以來，對(duì)于金融會(huì)計(jì)類學(xué)生來說就業(yè)形勢(shì)應(yīng)該是非?？春玫狞S金時(shí)期。因?yàn)樽灾袊?guó)加入WTO 以來，銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)為了適應(yīng)即將全面開放的金融市場(chǎng)，急需高素質(zhì)的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的人員，為我國(guó)目前的金融行業(yè)補(bǔ)充新鮮的血液。

二、畢業(yè)生就業(yè)命中率低的問題分析

盡管每年從中央到地方，從企業(yè)到高校，為畢業(yè)生舉辦了許多場(chǎng)招聘會(huì)，包括不定期和定期的招聘會(huì)。然而，許多畢業(yè)生通過參加招聘會(huì)直接與人才需求方簽訂就業(yè)合同的并不多。其原因主要有二：

1.高校畢業(yè)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃，求職行為盲目

很多學(xué)生考入大學(xué)后就放松下來，在校的前兩年正是大量學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的最佳時(shí)期，可是，有大部分學(xué)生隨波逐流，不能好好把握大學(xué)的珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，等到即將畢業(yè)時(shí)，為時(shí)已晚。實(shí)際上，高校畢業(yè)生應(yīng)該對(duì)自己的就業(yè)方向早作規(guī)劃，在學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該在消化吸收學(xué)校知識(shí)的同時(shí)，盡可能多參加一些社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，通過實(shí)踐了解社會(huì)的需求，對(duì)于人才的要求等信息，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)的需要補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)。

2.高校畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)技術(shù)資格證書重要性意識(shí)不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。對(duì)于人才的要求不再僅僅滿足于成績(jī)單上的成績(jī)是否為優(yōu)秀，更需要大批既具有較高的理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)問題的實(shí)際操作能力的技能型、復(fù)合型的高層次應(yīng)用型人才。然而由于我國(guó)高校的傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐，理論脫離實(shí)際的培養(yǎng)模式，造成了多數(shù)畢業(yè)生與社會(huì)需求不相符。甚至有些學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的資格證書是什么根本就不知道，或者不想知道的麻木態(tài)度。

要改變目前這種現(xiàn)狀，就必須改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，大膽嘗試新的做法，進(jìn)行有益的探索。而學(xué)校義不容辭地應(yīng)該充當(dāng)改革的先鋒。在高校中積極推行“雙證制”，鼓勵(lì)高校學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，已經(jīng)是未來發(fā)展的趨勢(shì)。

三、財(cái)經(jīng)類學(xué)生的雙證書培養(yǎng)方式

為了適應(yīng)就業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求，應(yīng)該重視“雙證書”培養(yǎng)模式，擴(kuò)展財(cái)經(jīng)類學(xué)生的培訓(xùn)空間，不單單局限在某一個(gè)具體工作流程上，而是應(yīng)向綜合性的專業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定方向發(fā)展。對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)生來說，雙證書主要指畢業(yè)證和其他的社會(huì)上認(rèn)可的有利于就業(yè)的其他證書。比如說，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說的會(huì)計(jì)上崗證，對(duì)于有能力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們參加會(huì)計(jì)助理和中級(jí)會(huì)計(jì)師考試，如果學(xué)校有一定的精通雙語教學(xué)，且專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的人員儲(chǔ)備的話，可以開設(shè)國(guó)際上公任的國(guó)際會(huì)計(jì)技師證書（CAT）培訓(xùn)、國(guó)際會(huì)計(jì)師資格（ACCA）培訓(xùn)、國(guó)際注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CIMA）的培訓(xùn)；對(duì)于金融類學(xué)生來說，劍橋的金融英語證書（FECT）、金融業(yè)的“特許金融分析師”（CFA）、保險(xiǎn)業(yè)的“北美精算師”（FSA）。通過與世界接軌，使培養(yǎng)出的金融會(huì)計(jì)類學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，賦予畢業(yè)生更廣闊的發(fā)展空間。

1.建立起高校的人才儲(chǔ)備庫

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，高校也不例外。高校應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生要求的變化，相應(yīng)配備專業(yè)的人才。高校應(yīng)該對(duì)于社會(huì)的變化有足夠的洞察力,事先做好各學(xué)科教學(xué)崗位學(xué)術(shù)帶頭人、候選人的規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、晉升和考核,并配以相關(guān)的制度安排和后勤建設(shè)的全局思考及預(yù)見性的謀劃,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的留才、育才、用才的觀念,使高校人力資源戰(zhàn)略與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略同步、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的運(yùn)作。

人才儲(chǔ)備庫的建立可以通過內(nèi)部和外部?jī)煞N方式進(jìn)行。立足于本學(xué)校內(nèi)部在職的教師,挖掘在職教師的教學(xué)潛力，鼓勵(lì)在職教師從事不熟悉領(lǐng)域的研究，勇于承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)課程的授課任務(wù)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行本領(lǐng)域的創(chuàng)新研究，給予他們適當(dāng)?shù)膸脚嘤?xùn)的機(jī)會(huì)并給予一定的經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)和支持。對(duì)于奇缺的人才可以通過外部的人才引進(jìn)方式,補(bǔ)充新鮮的血液。外部招聘人才,有利于高校解決人才短缺特別是高層次的技術(shù)、管理人才短缺的燃眉之急,有利于新的經(jīng)營(yíng)理念和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

2.根據(jù)學(xué)生不同興趣和能力，開展不同層次的培訓(xùn)

目前，高校的學(xué)生層次比較復(fù)雜，有大學(xué)本科生也有專科生、高職生，還有中專生。他們的知識(shí)面及深度不同，因此，針對(duì)這種情況，高等院校的技能培訓(xùn)工作可以在不同層面上展開。對(duì)于中專層次的財(cái)經(jīng)類學(xué)生，發(fā)掘他們的自信心，把他們的注意力引到上崗證等資格證書的培訓(xùn)上來，并相應(yīng)增加培訓(xùn)的時(shí)間。保證大多數(shù)學(xué)生都能通過必要的努力，獲得好成績(jī)，以增加他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于本科生和學(xué)習(xí)自覺性很強(qiáng)的?？粕?，可以鼓勵(lì)他們參加中等難度的培訓(xùn)和考試，并指明他們考取后的就業(yè)前景；對(duì)于英語程度較高，且立志于更高要求的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加涉外課程的培訓(xùn)和考試。

3.將技能培訓(xùn)資格證書的獲得納入學(xué)分制

金融會(huì)計(jì)類學(xué)校在畢業(yè)前半年都要進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，通過這種方式，以做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)戰(zhàn)中提升自己。但是，很多財(cái)經(jīng)類學(xué)校目前并沒有將技能培訓(xùn)納入學(xué)分制。將技能培訓(xùn)納入學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于：首先，可以從思想上使學(xué)生意識(shí)到技能資格證書的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校的學(xué)生普遍存在著一種重必修課輕選修課的不良現(xiàn)象，對(duì)于這種資格證書的培訓(xùn)更是認(rèn)識(shí)不足。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于資格證書的重要性的認(rèn)識(shí)，可以將資格證書的培訓(xùn)與通過納入到學(xué)分制中來。其次，可以名正言順申請(qǐng)到資金等經(jīng)濟(jì)支持。納入到學(xué)分制以后，學(xué)校就必須要配備專業(yè)的教師，同時(shí)，可以申請(qǐng)到必要的來自于國(guó)家的資金支持，從資金上保證技能培訓(xùn)的順利進(jìn)行。最后，可以提高學(xué)校的知名度。目前，學(xué)生和家長(zhǎng)都很關(guān)注于學(xué)校的就業(yè)率，將技能培訓(xùn)資格證書納入學(xué)分制，會(huì)得到更多的學(xué)生和家長(zhǎng)的支持，從而獲得更多的生源，提升學(xué)校的知名度。

4.建立高校畢業(yè)生就業(yè)支持系統(tǒng)，積極聯(lián)系用人單位，提供相應(yīng)人才

高校畢業(yè)生就業(yè)就是實(shí)現(xiàn)高層次人力資源的合理配置。從政府角度講,是指以國(guó)家發(fā)展的全局為重，與國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)，達(dá)到“人盡其才”、“人得其才”的人力資源配置狀態(tài)；從個(gè)人角度講，是指最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高校就業(yè)支持系統(tǒng)的完善是關(guān)鍵性因素。高校就業(yè)支持系統(tǒng)是通過高校及社會(huì)各方面協(xié)調(diào)努力，使高校畢業(yè)生從“待用之才”轉(zhuǎn)變成“有用之才”,實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的高層人力資源優(yōu)化配置的體系。學(xué)校的學(xué)生處與招生就業(yè)處應(yīng)該保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生處應(yīng)該對(duì)本校畢業(yè)生的能力有很深的了解；招生就業(yè)處也應(yīng)該根據(jù)本校畢業(yè)生的素質(zhì)聯(lián)系用人單位，并提供可以勝任的畢業(yè)生。

四、總結(jié)

“雙證書制”是近幾年我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中所提倡的，在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度。對(duì)于高等院校即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)參加培訓(xùn)的學(xué)生獲得初級(jí)或中級(jí)程度的職業(yè)資格證書，是近幾年來在實(shí)踐教學(xué)中逐步嘗試的新課題，其目的就是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，搶抓機(jī)遇，使我國(guó)在世界金融領(lǐng)域真正能夠占有應(yīng)有的份額。為此，我們要不斷地探索、大膽地實(shí)踐，將這一新事物發(fā)展起來，通過建立相應(yīng)的機(jī)制，從制度上、財(cái)力支持上保證它的發(fā)展并逐步完善。實(shí)踐證明，推行“雙證書制”對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

篇3

論文摘要：本文通過對(duì)中職生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的調(diào)查。以及對(duì)現(xiàn)狀的分析。從教學(xué)實(shí)踐方面提出幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)。

近幾年，在中職校園里經(jīng)常聽到這樣一句嘆息聲“現(xiàn)在的中職生真難教”。這句發(fā)自同仁內(nèi)心的感嘆不僅僅是無奈，也是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象之一。中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，令人堪憂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。那種簡(jiǎn)單的說教、批評(píng)的教育方式早該被擯棄，只是一味嘆息更不能改變現(xiàn)狀。我們能做的就是追根尋源，分析原因，找出對(duì)策，才能改善現(xiàn)狀。

為了更好地了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)實(shí)踐水平，圍繞學(xué)生終生發(fā)展的需要，我對(duì)本校會(huì)計(jì)班的40名學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。一是入學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查，“你為什么要選擇職業(yè)學(xué)?！保{(diào)查結(jié)果：分?jǐn)?shù)低，成績(jī)差。沒辦法的人數(shù)占到50％以上，想學(xué)技術(shù)的人數(shù)占到近乎40％，混日子的人數(shù)占到7％。二是學(xué)習(xí)行為調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不良現(xiàn)象有：不聽課、討厭老師、上課不帶書，經(jīng)常遲到、早退，上課吃東西、隨意進(jìn)出，上課說話、睡覺，玩手機(jī)、mp3，抄襲作業(yè)、請(qǐng)人作業(yè)，不交作業(yè)、偏科，考試作弊等。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，第一，一半以上的學(xué)生最初選擇職業(yè)學(xué)校的動(dòng)機(jī)基本上是無奈之舉。真正想學(xué)一技之長(zhǎng)的人不到50％，當(dāng)然只是來混日子的也很少。這些似乎可以啟示我們，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，活潑、沖動(dòng)、熱情，對(duì)新奇事物充滿好奇心。第二，學(xué)習(xí)行為存在很大問題，忽視或者任其發(fā)展，情形必將越來越惡劣，具體分析如下：

1、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在分?jǐn)?shù)決定升學(xué)的中考中，狠狠地摔了一跤。選擇職校本為無奈之舉。他們對(duì)專業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，這種包辦的后果造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。

多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，以如何激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從以下幾方面人手。

一、加強(qiáng)入學(xué)教育、生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在新生剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月里，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，與其相關(guān)的個(gè)性測(cè)試與咨詢、開展職業(yè)調(diào)查，制定理想檔案。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么?為什么學(xué)習(xí)?結(jié)合一些職校生成功事例，為即將開始的職業(yè)生涯樹立信心，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來。為未來工作而學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自信。

二、加強(qiáng)專業(yè)教育。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育。會(huì)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)后要做的第二項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的方向等情況進(jìn)行介紹；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓新生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)工作的。

2、公布教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生心中有數(shù)。樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。由專業(yè)課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)課程及教學(xué)進(jìn)程，明確奮斗目標(biāo)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識(shí)。在開課前可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀，觀摩實(shí)際單位會(huì)計(jì)核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

通過課前的教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有了一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就為學(xué)好專業(yè)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。此外，每次課堂講授完后，留出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問題、解決問題的課堂訓(xùn)練，從根本上避免“一言堂”或簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2、運(yùn)用案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)中教師仍然是主導(dǎo)者。學(xué)生是參與者，案例教學(xué)法應(yīng)用生動(dòng)的案例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，讓學(xué)生們身臨其境，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這～培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性教學(xué)比重。這一過程在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)分組完成、也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地完成或者利用寒暑假讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。抓住學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

四、開展豐富多彩的“第二課堂”、技能競(jìng)賽活動(dòng)

利用課余時(shí)間。組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容有珠算比賽、點(diǎn)鈔比賽、會(huì)計(jì)憑證的編制和日記賬的登記、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德知識(shí)問答，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性與風(fēng)采，在他人給予地認(rèn)同感中，逐步找回自己，樹立自信，在豐富業(yè)余生活的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和興趣，強(qiáng)化了專業(yè)技能。

五、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與他們建立融洽師生關(guān)系

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，排除厭學(xué)情緒。在與學(xué)生的接觸中，愛學(xué)生，用心與他們溝通，取得學(xué)生的信任和尊敬，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，在日常的教學(xué)中。應(yīng)多給學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多些微笑、多謝賞識(shí)和贊許，多溝通、多了解，把愛傳遞給學(xué)生，拉近心與心之間的距離，學(xué)生就會(huì)把關(guān)愛化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，將會(huì)收到意想不到的效果。

總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是弱勢(shì)群體，教師不可能使人人成才，但我相信只要我們掌握了科學(xué)的教育規(guī)律，一定可以讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

1.夏南紅.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，成才報(bào)道，教育周刊，2005(2005/05/11)

篇4

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；培養(yǎng)模式；運(yùn)行機(jī)制

一、問題的提出及獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)近年來高等學(xué)校在改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)形式，根據(jù)教育部2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國(guó)共有各級(jí)各類民辦學(xué)校（教育機(jī)構(gòu)）10.65萬所，比上年增加0.56萬所，各類學(xué)歷教育在校生達(dá)3065.39萬人，比上年增加240.99萬人。其中民辦高校658所（含獨(dú)立學(xué)院322所），在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人，?？粕?93.66萬人。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)模空前膨脹，成為普通高等教育的生力軍。

獨(dú)立學(xué)院成立及發(fā)展只有十多年的時(shí)間，隨著我國(guó)高等教育體制改革的深入，高校的生存與發(fā)展面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在劃分學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)外，更加注重能力特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)際上絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，這其中又存在一些問題：一定區(qū)域一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求是一致的，這就必然導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置上趨于雷同，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)；另一問題是，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)想，對(duì)前瞻性的發(fā)展考慮不足。把獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來選擇不同的培養(yǎng)模式，以不同的培養(yǎng)模式體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，以不同的特色提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式的探討

培養(yǎng)模式的爭(zhēng)論已有很多年，大多數(shù)公辦高校在學(xué)術(shù)型與專業(yè)型人才的培養(yǎng)上也面臨著艱難的抉擇。培養(yǎng)模式定位在學(xué)術(shù)上，一些專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，甚至與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。定位在專業(yè)型的培養(yǎng)上，又無法與技工院?；蚣寄芘嘤?xùn)機(jī)構(gòu)相比。提出高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是對(duì)目前公辦高校的嘗試，也是獨(dú)立學(xué)院的選擇。

1.高級(jí)應(yīng)用型人才的概念

應(yīng)用型人才通俗的定義就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)有反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)才能、敬業(yè)樂群、創(chuàng)新觀念、適應(yīng)環(huán)境等，應(yīng)更加注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和專業(yè)技能相結(jié)合。所謂高級(jí)是相對(duì)而言的，就是相對(duì)于中專、技工學(xué)校培養(yǎng)的人才，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才還具有比較高深的理論知識(shí)。

2.高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分類

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的深化，同樣是應(yīng)用型人才在不同層次、不同的產(chǎn)業(yè)、不同的崗位上其要求和標(biāo)準(zhǔn)是不同的。有些是偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)，有些是偏重實(shí)踐技能，因此應(yīng)按市場(chǎng)對(duì)人才的客觀要求在既定教育資源的條件下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供有所區(qū)別方案，具體應(yīng)按專業(yè)選擇、就業(yè)前景、需求決定分類來作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的方式。

（1）專業(yè)選擇。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生間的差異制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，按專業(yè)及專業(yè)方向招生分類。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近幾年的招生政策中，根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的反映，結(jié)合與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行雙向交流后的實(shí)際數(shù)據(jù)，總結(jié)出一些行之有效的方法。如對(duì)一些專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)招生，如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)行按高考文、理大類招生，學(xué)生入校不分專業(yè)。第一學(xué)年設(shè)置公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，進(jìn)行通識(shí)教育。第二、三學(xué)年設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，按二級(jí)學(xué)科組織教學(xué)。學(xué)年末，按學(xué)生成績(jī)、志愿和規(guī)定辦法自主選擇本院系的專業(yè)。第四學(xué)年按學(xué)生三年的綜合成績(jī)及表現(xiàn)，根據(jù)培養(yǎng)方案，進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐能力培養(yǎng)。最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入與系部共建的企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。這種人才的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)用相結(jié)合，特別是第7個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡。既為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)也為學(xué)生走向企業(yè)提供了實(shí)踐的能力。

（2）就業(yè)前景。目前，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上大體比照傳統(tǒng)的本科院校來設(shè)置?？傮w而言，就是按照三類產(chǎn)業(yè)的劃分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深化，不斷提升第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。由此可知，服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，每年畢業(yè)生100%的就業(yè)。畢業(yè)生如此受市場(chǎng)的青睞，是由山西省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、文化強(qiáng)省的戰(zhàn)略、注重旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所帶來的影響。緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，商務(wù)學(xué)院走出了自己的特色。近幾年來，山西太原舉辦了好幾次大型的國(guó)際會(huì)議，在系部調(diào)研過程中提出在藝術(shù)系開設(shè)國(guó)際會(huì)展專業(yè)的構(gòu)想，通過科學(xué)的論證，目前專業(yè)已經(jīng)開始招收第一屆學(xué)生，相信就業(yè)前景樂觀。其次，是要對(duì)過時(shí)的、不符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)有計(jì)劃地淘汰掉，有效利用教學(xué)資源。

（3）需求決定。社會(huì)職業(yè)劃分的幅度不斷加寬，社會(huì)分工越來越細(xì)。所以，獨(dú)立學(xué)院可以實(shí)施“市場(chǎng)需求為導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)方案。市場(chǎng)需求為導(dǎo)向型人才培養(yǎng)也稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟(jì)向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是獨(dú)立學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求和改革趨勢(shì)而采取的新型人才培養(yǎng)模式。如山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的新聞廣告學(xué)專業(yè)，與太原日?qǐng)?bào)社合作辦學(xué)，太原日?qǐng)?bào)社的相關(guān)專業(yè)人員來授課，學(xué)生在實(shí)踐課時(shí)到太原日?qǐng)?bào)社現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，從稿件的投送與見諸于報(bào)端，整個(gè)流程都熟悉，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在畢業(yè)時(shí)，太原日?qǐng)?bào)社優(yōu)先錄用，既滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)找到一條新路。針對(duì)山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)方案，可以總結(jié)出以下幾個(gè)特征：

其一，學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性。市場(chǎng)需求為導(dǎo)向型的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)圍繞“企業(yè)需求”建構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。包括設(shè)置專業(yè)、課程開發(fā)、實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都圍繞這一主題。

其二，課程開發(fā)的職業(yè)性。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校與用人單位一起根據(jù)企業(yè)的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)及崗位要求，通過對(duì)職業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分析，構(gòu)建職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而開發(fā)為具體的課程。 　其三，育人過程的合作性。市場(chǎng)需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)的員工規(guī)劃，校企合作共同培養(yǎng)適合用人單位“個(gè)性化”需求的人才。學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式探討

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的、基本職能與外部環(huán)境之間以及其內(nèi)部各子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)的運(yùn)作方式。要使獨(dú)立學(xué)院能真正在日常的管理活動(dòng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功能，以期達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，就必須建立起與之相適應(yīng)的、科學(xué)化的、規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近十幾年的發(fā)展來看，培養(yǎng)模式是比較成功的，主要表現(xiàn)在部門設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)管理等方面。

1.部門設(shè)置

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)減少層級(jí)又分工明確，應(yīng)具有精簡(jiǎn)高效的特點(diǎn)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案上實(shí)行系主任負(fù)責(zé)制，具體運(yùn)行模式是系部下設(shè)的教研室負(fù)責(zé)市場(chǎng)信息的收集與調(diào)研，系部負(fù)責(zé)合成人才培養(yǎng)方案的初步意見，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核，學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)形成一致意見，招生處負(fù)責(zé)學(xué)生的招生，執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。主要包括的部門有教研室、教學(xué)系部、教務(wù)處、招生辦、學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

教研室：主要職能是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和市場(chǎng)調(diào)研情況，包括學(xué)生應(yīng)具備的能力要求、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置上按市場(chǎng)的需求對(duì)新設(shè)置的專業(yè)形成初步的專業(yè)分析報(bào)告。對(duì)不合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)進(jìn)行有計(jì)劃的調(diào)整，提出書面的建議稿。

教學(xué)系部：主要職能是根據(jù)教研室的調(diào)研、預(yù)測(cè)及論證，確定人才培養(yǎng)的初步方案。對(duì)學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)形成的人才培養(yǎng)方案提出詳細(xì)的落實(shí)措施，包括培養(yǎng)的具體目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

教務(wù)處：主要職能是負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)管理?xiàng)l例的制訂、教學(xué)改革與課程建設(shè)、教學(xué)全過程的調(diào)度管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、師資管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排與管理、教材的訂購、發(fā)放等工作。

招生辦公室：主要職能是根據(jù)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)系部上報(bào)的招生數(shù)量及專業(yè)設(shè)置對(duì)填報(bào)志愿的學(xué)生按教育部的相關(guān)要求完成招生計(jì)劃。

學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)：其成員由省內(nèi)外有影響的專家組成，這些人員大部分是由省內(nèi)外離、退休的原高校教授組成，他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域有一定的影響。主要職能是根據(jù)教學(xué)系部上報(bào)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，并根據(jù)本年度的招生計(jì)劃及相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行審核，根據(jù)目前的形勢(shì)對(duì)專業(yè)及專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整等。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間短決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工作，獨(dú)立學(xué)院師資主要來源有：首先是離退休教師，這些教師教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高學(xué)歷高職稱。無論級(jí)別還是經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)立學(xué)院可利用的優(yōu)秀資源，他們雖然年齡較大，但他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且特別敬業(yè)，有很高的工作熱情。其次是兼職教師，主要是指公辦高校教師或事業(yè)單位的教學(xué)人員。引進(jìn)相關(guān)技術(shù)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校任教，開展實(shí)踐性的課程，雖然在理論教學(xué)方面存在一些不足，但有在企業(yè)第一線崗位任職的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)技能熟悉，能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。再次是面向社會(huì)招聘的新畢業(yè)的大學(xué)生和具有高學(xué)歷的年輕教師，這個(gè)群體應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)的主體，利用這種方法來培養(yǎng)和充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是很好的選擇。從年輕教師開始培養(yǎng)和提高，有方向、有目標(biāo)地去培養(yǎng)。通過把部分教師送到國(guó)內(nèi)、外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修深造來提升教師的理論水平，把考取碩士學(xué)位作為教師提升的主要手段，加強(qiáng)教師科研能力的建設(shè)。在幾年的時(shí)間內(nèi)可以有效培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自有的教學(xué)力量。

3.教學(xué)管理

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理根據(jù)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置構(gòu)想及學(xué)院自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)也不盡相同。經(jīng)過十幾年的探索，商務(wù)學(xué)院的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)管理內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：

專業(yè)設(shè)置以教學(xué)為中心，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的專業(yè)，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院存在的價(jià)值與人才培養(yǎng)的重心。

教學(xué)計(jì)劃：商務(wù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃對(duì)山西大學(xué)有一定的依存性，但也有其相對(duì)獨(dú)立性。在教學(xué)計(jì)劃的制訂中，要力爭(zhēng)適合自己的學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展意向和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。這是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的差異性決定的。作為山西大學(xué)，生源都是一本或二本的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，而商務(wù)學(xué)院招生按規(guī)定都是三本的學(xué)生，所以在授課時(shí)會(huì)適當(dāng)增加課時(shí)，并相應(yīng)降低理論課程的難度。

教學(xué)監(jiān)督：加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是重要的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院具體的做法是在學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)，由各系的主任組成，定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)估，如隨機(jī)對(duì)教師進(jìn)行聽課，對(duì)學(xué)生作問卷調(diào)查，針對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的意見與建議讓學(xué)生作出選擇等。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，匯總形成文件下發(fā)到教學(xué)系部進(jìn)行積極整改，其中對(duì)教學(xué)能力不足的教師作出相應(yīng)的調(diào)整，比如原上專業(yè)課的教師調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課等。

篇5

【關(guān)鍵詞】公共事業(yè)管理 就業(yè)導(dǎo)向型 人才培養(yǎng)方式

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目2011086。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0016-02

一、公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

公共事業(yè)管理專業(yè)在經(jīng)過十多年的發(fā)展，逐漸得到了人們的認(rèn)可。但是就業(yè)困難，工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口等問題一直困擾著我們。根據(jù)職友集網(wǎng)站2013年8月份的統(tǒng)計(jì)，管理學(xué)類共47個(gè)本科專業(yè)，排名前幾位的有項(xiàng)目管理、工程管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、檔案學(xué)、電子商務(wù)，而公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)排名第34，比較靠后，就業(yè)情況不理想。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)近三年的一次就業(yè)去向來看，也反映出一些問題。

從上表我們可以看到公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)率不是特別高，與同一個(gè)學(xué)院的財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)，每年幾乎是100%就業(yè)率相比，就業(yè)情況一般。而且今年的就業(yè)率只有74%，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻了。其次，上表還反映出，畢業(yè)生去對(duì)口的機(jī)關(guān)事業(yè)單位的同學(xué)鳳毛麟角，去像包商銀行、中華聯(lián)合財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司這樣的國(guó)有企業(yè)的人數(shù)也有限，絕大多數(shù)的同學(xué)去了如包頭市意利達(dá)裝飾工程有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古伊東集團(tuán)東興化工有限責(zé)任公司等其他企業(yè)了，所學(xué)非所用。

二、原因分析

1.公務(wù)員考試制度提高了公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)門檻

我國(guó)的公務(wù)員考試制度隨著國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而不斷完善。當(dāng)前的公務(wù)員考試制度起于1989年，在中央國(guó)家機(jī)關(guān)的部分單位開始舉行，主要是針對(duì)個(gè)別部、委、辦、局舉辦，不是全國(guó)統(tǒng)一考試。1993年8月頒布了《國(guó)家公務(wù)員暫行條例》，公務(wù)員考試也從1994年正式開始。2006年1月1日起《公務(wù)員法》施行，公務(wù)員考試制度也日臻完善 ，行政事業(yè)單位的崗位很多都是通過上述的考錄制度來完成的。這樣一來對(duì)于該專業(yè)同學(xué)來說想進(jìn)對(duì)口單位，如文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行政管理部門，也是通過考錄，提高了就業(yè)門檻。

2.盲目增設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)，導(dǎo)致人才供給暫時(shí)性過剩

1998 年，教育部新修訂頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》首次設(shè)立公共事業(yè)管理本科專業(yè)。1999 年，東北大學(xué)和云南大學(xué)率先在該專業(yè)招生，此后十多年，該專業(yè)成為發(fā)展最為迅猛的專業(yè)之一。根據(jù)教育部高教司編寫的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》（首都師范大學(xué)出版社2009 年版），到2009 年底，全國(guó)有472所高校設(shè)立公共事業(yè)管理專業(yè)。[1]涉及綜合類、師范類、農(nóng)林類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類、財(cái)政類等各類院校，公共事業(yè)管理專業(yè)已成為一個(gè)迅速發(fā)展的新專業(yè)。按教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，專業(yè)設(shè)置和發(fā)展規(guī)模應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)前景如何，應(yīng)該進(jìn)行需求分析和預(yù)測(cè)。隨著我國(guó)社會(huì)管理體制改革的深入，公共事業(yè)管理專業(yè)有可能成為一個(gè)快速發(fā)展的熱門專業(yè)，但目前決不能夸大社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理人才的需求。我國(guó)公共事業(yè)管理體制改革是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，發(fā)展也是有一個(gè)過程的，所以社會(huì)需要也是逐漸增加的。由于這十多年該專業(yè)的井噴式發(fā)展導(dǎo)致人才供給暫時(shí)性過剩，使得公共事業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。

3.培養(yǎng)方案理論重于實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)性不強(qiáng)，沒有就業(yè)優(yōu)勢(shì)

學(xué)校必須注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)，使學(xué)生既具有寬廣的知識(shí)背景和深厚的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。由于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，所以使得學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力、適應(yīng)環(huán)境變化和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力、與他人協(xié)作和國(guó)際交往的能力都比較差。

（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)少。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)2011版學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃為例，總學(xué)分210學(xué)分，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)33學(xué)分，不考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等常規(guī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，與專業(yè)課有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有公共財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)1周，電子政務(wù)課程設(shè)計(jì)1周，城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，社會(huì)調(diào)查1周，共4周。我們?cè)賮韺?duì)比一下一個(gè)典型的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的與專業(yè)課有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)1周，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)2周，電算化會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)4周，財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)4周，審計(jì)實(shí)習(xí)4周，共15周。很明顯公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)非常薄弱，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問題的能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入有限。目前該專業(yè)適合的實(shí)訓(xùn)軟件主要有：電子政務(wù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、社會(huì)保險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、行政管理案例分析系統(tǒng)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析系統(tǒng)、公共管理部門績(jī)效考核系統(tǒng)、政府績(jī)效評(píng)估管理系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)、公務(wù)員考試模擬系統(tǒng)、公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試學(xué)習(xí)平臺(tái)等。但現(xiàn)在這些專業(yè)實(shí)踐軟件每一個(gè)的價(jià)格都在十萬到幾十萬，成本較高，而且高校屬于事業(yè)單位，購買軟件需走政府采購，學(xué)院提出申請(qǐng)到批準(zhǔn)再到采購成功，往往需要1年甚至幾年的時(shí)間。多數(shù)學(xué)校在對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入都十分有限，有的學(xué)校只購買了上述實(shí)踐軟件的一兩種，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)不飽滿，多為走馬觀花式的企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。該專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般為4周，往往安排一周的講座，剩下的三周為企業(yè)參觀。由于學(xué)校規(guī)定的本科生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是每人幾百元，因此安排區(qū)外實(shí)習(xí)開銷大不現(xiàn)實(shí)，只能安排在本市或周邊實(shí)習(xí)，這樣一來畢業(yè)實(shí)習(xí)就變成企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，沒有定崗實(shí)習(xí)，接觸社會(huì)少，沒有實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的信息量少，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際工作能力培養(yǎng)沒有達(dá)到理想的效果。

三、擴(kuò)大就業(yè)的解決方案

1.增加公務(wù)員考試應(yīng)試課程

現(xiàn)在畢業(yè)生通過考錄公務(wù)員來找工作已經(jīng)是一種趨勢(shì)，2010年不包括地方公務(wù)員考試，僅國(guó)家公務(wù)員考試人數(shù)就達(dá)到135萬人，2011和2012年也都在120多萬人，更何況我們學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的同學(xué)更應(yīng)該參加這樣的考試。而比起其他專業(yè)我們沒有什么優(yōu)勢(shì)，所以建議增設(shè)相關(guān)的行政職業(yè)能力測(cè)試、申論寫作、公共基礎(chǔ)知識(shí)、公務(wù)員面試指導(dǎo)課程。

2.建立院系班主任聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

目前的大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自我人格特征、知識(shí)和能力認(rèn)識(shí)程度低，有些同學(xué)甚至完全不了解自己。缺乏職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，到畢業(yè)找工作時(shí)還不知道自己到底喜歡干什么、適合干什么，因此從學(xué)校的角度應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。首先，在新生見面會(huì)上學(xué)院應(yīng)客觀詳實(shí)地介紹本專業(yè)特點(diǎn)以及未來就業(yè)方向。其次，在大一結(jié)束時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，性格，家庭優(yōu)勢(shì)等情況對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，例如學(xué)習(xí)成績(jī)好的鼓勵(lì)考研，喜歡會(huì)計(jì)的鼓勵(lì)報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。再次，在大三結(jié)束時(shí)，班主任應(yīng)給同學(xué)們分析往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，與家長(zhǎng)溝通，共同幫助學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)。最后，在大四時(shí)，院系應(yīng)該為同學(xué)們盡可能多的提供就業(yè)信息，聯(lián)系就業(yè)單位，提供就業(yè)方便，院系班主任時(shí)刻通報(bào)學(xué)生就業(yè)人數(shù)，調(diào)整相關(guān)就業(yè)策略。

3.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入、努力實(shí)現(xiàn)在非營(yíng)利組織和企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地

在人才培養(yǎng)的過程中我們必須堅(jiān)持既重理論又重實(shí)踐的原則，作為教學(xué)體系重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是加深理論教學(xué)培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院應(yīng)建立比較穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地來滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)及其他實(shí)習(xí)的教學(xué)。首先，向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)黾訉?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入，多購買一些案例教學(xué)軟件。其次，建立實(shí)習(xí)基地方面，由于行政事業(yè)單位管理嚴(yán)密、很多文件涉及保密事項(xiàng)，所以在此聯(lián)系實(shí)習(xí)幾乎是不可能的事情。因此我們可以考慮在非營(yíng)利組織部門和企業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。非營(yíng)利組織是指不以營(yíng)利為目的的組織，它所提供的公益服務(wù)遍及社會(huì)的各個(gè)方面，包括公益慈善、救災(zāi)救濟(jì)、扶貧濟(jì)困、環(huán)境保護(hù)、公共衛(wèi)生、文化教育、科學(xué)研究、科技推廣、農(nóng)村和城市的社會(huì)發(fā)展及社區(qū)建設(shè)等許多領(lǐng)域。一般民眾所熟知的青聯(lián)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、中國(guó)貿(mào)促會(huì)和對(duì)外友協(xié)等組織是有政府背景的半官方社會(huì)組織。還有公益項(xiàng)目的基金會(huì)、社會(huì)團(tuán)體和民辦非企業(yè)單位，以及開展各種社區(qū)服務(wù)的基層組織各種形式的商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、工會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、同學(xué)會(huì)、消費(fèi)者協(xié)會(huì)等。我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)在非營(yíng)利組織和企業(yè)建立固定的實(shí)習(xí)基地，力爭(zhēng)將每一個(gè)學(xué)生都送到單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，滿足學(xué)生在社會(huì)團(tuán)體、公共服務(wù)系統(tǒng)的辦公和管理工作的鍛煉，請(qǐng)非營(yíng)利組織和企業(yè)管理者進(jìn)行演講和共同探討，為學(xué)生提供案例教學(xué)，使實(shí)習(xí)有序飽滿地進(jìn)行，不流于形式，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)實(shí)踐部分教學(xué)。

通過增加公務(wù)員考試應(yīng)試課程，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力、理論知識(shí)扎實(shí)，又具有科學(xué)研究和實(shí)際工作能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].改革與開放，2011，（2）.

篇6

一、加強(qiáng)思想政治教育，學(xué)生管理工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)。本學(xué)期我院把工作重心放在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、積極探討新形勢(shì)下學(xué)生思想政治工作的新途徑、新辦法。堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，把思想政治教育融入學(xué)院管理中。根據(jù)自身情況，繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的管理，不斷完善班主任工作考核制度。學(xué)期初，學(xué)工處展開整頓校風(fēng)校紀(jì)行動(dòng)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生組織培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》和學(xué)校相關(guān)管理制度。嚴(yán)抓學(xué)生染發(fā)戴飾及男生留長(zhǎng)發(fā)等違紀(jì)現(xiàn)象；五月開展了“建和諧校園，做合格中專生”活動(dòng)，各班召開主題班會(huì)，采用多種形式宣傳教育。自開學(xué)初以來，以校風(fēng)、校紀(jì)、校容、校貌整頓為主要內(nèi)容的校風(fēng)整頓工作，取得了良好效果。校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的遲到早退情況明顯好轉(zhuǎn)；教學(xué)秩序井然。學(xué)生們對(duì)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園”已有了初步認(rèn)識(shí)，為營(yíng)造良好的校園環(huán)境和教學(xué)工作秩序起了一個(gè)良好的開端。

2、通過一系列措施充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織的力量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極向組織靠攏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)立思想政治工作輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作并積極發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭和橋梁紐帶作用，受到學(xué)生好評(píng)。

二、高度重視畢業(yè)生推薦就業(yè)工作，積極探索“定單式”培養(yǎng)模式。

1、充分利用現(xiàn)有辦學(xué)資源，探索“定單式”培養(yǎng)模式。根據(jù)江西省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳下發(fā)的《關(guān)于培育高技能人才培訓(xùn)樣板基地的實(shí)施意見》，結(jié)合我院近年來的發(fā)展情況，我院積極申辦“高技能人才培訓(xùn)樣板基地”。申請(qǐng)承擔(dān)江西省工業(yè)園區(qū)技工定向培養(yǎng)任務(wù)，經(jīng)江西省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳正式批準(zhǔn)二00五年我院將承擔(dān)280名工業(yè)園區(qū)定向生培養(yǎng)工作。目前已與我省高新、昌北工業(yè)園區(qū)多家企業(yè)簽定了“定向培養(yǎng)協(xié)議”。

2、采取有力措施，積極做好畢業(yè)生推薦就業(yè)工作。我院畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)就畢業(yè)生就業(yè)問題專門召開“專題會(huì)議”，認(rèn)真分析研究部署就業(yè)的各項(xiàng)工作。招就辦多次召集畢業(yè)班全體學(xué)生開就業(yè)指導(dǎo)大會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，愛崗敬業(yè)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育，收集了大量企業(yè)用工信息并加強(qiáng)與用工企業(yè)的聯(lián)系，組織了福州福大自動(dòng)化科技公司、高億集團(tuán)公司、廈門TDK有限公司、廈新電子股份有限公司和信義有限公司等多家大中型企業(yè)來我院招聘面試，用工方對(duì)我校學(xué)生總體素質(zhì)水平較為滿意。到目前為止畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)到88%。五月份進(jìn)入了對(duì)03級(jí)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，統(tǒng)一體檢，辦理外出務(wù)工證及未婚證等。

三、適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，加大教學(xué)改革力度。

首先，專業(yè)學(xué)科建設(shè)得到加強(qiáng)。針對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)結(jié)合我院實(shí)際情況，通過對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位定位、就業(yè)前景預(yù)測(cè)、生源預(yù)測(cè)、辦學(xué)條件等進(jìn)行廣泛調(diào)研，學(xué)院今年將開設(shè)電子與信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子電器應(yīng)用與維修、建筑材料工藝、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電腦會(huì)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、電子商務(wù)和商務(wù)英語等十二個(gè)專業(yè)。

其次，配合總院教育質(zhì)量月活動(dòng)的開展，我院開展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。組織了教師論文交流大會(huì)，各教研組踴躍提交教師優(yōu)秀論文，5月23日下午召開了論文交流大會(huì)，彭曉霞、袁樟根、倪小紅分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；5月16日安排《機(jī)械制圖》、《英語》、《動(dòng)畫制作》等課程的觀摩教學(xué)；針對(duì)教改需要對(duì)部份教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)；5月份舉行了第二屆“現(xiàn)代杯”機(jī)械制圖競(jìng)賽，共評(píng)選出11個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)等教育教學(xué)活動(dòng)。

第三，重實(shí)踐、重操作。一方面，根據(jù)職業(yè)教育需要，中職院加大了對(duì)各專業(yè)的改革力度，組織校內(nèi)外專家學(xué)者反復(fù)研究討論，修改教學(xué)計(jì)劃，改變了以往教條式的教學(xué)模式，從根本上對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象給予準(zhǔn)確定位。對(duì)師資的要求也隨著職教定位而提高，要求教師必須要內(nèi)外兼顧，講解理論知識(shí)的同時(shí)具有實(shí)踐操作的能力。另一方面，采取確實(shí)措施，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。通過健全制度，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。狠抓實(shí)訓(xùn)教師的崗位意識(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序良好。

最后，賽事不斷，學(xué)生技能學(xué)習(xí)熱情高漲。實(shí)訓(xùn)中心成功舉辦了4月21日—4月23日為期二天半的第四屆技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，此次活動(dòng)共進(jìn)行了十四個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽，決出了15個(gè)單項(xiàng)冠軍，較前幾屆規(guī)模有所擴(kuò)大，參賽學(xué)生人數(shù)也有所增加。五月，在江西省中等職業(yè)學(xué)校第二屆技能競(jìng)賽節(jié)中我院的參賽選手帥得寶、黃長(zhǎng)水、汪彬等經(jīng)過努力拼搏，分別獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)控加工、電子應(yīng)用三個(gè)項(xiàng)目的個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、組織建設(shè)和思想政治工作有了新的進(jìn)展。

1、學(xué)期初，中職院黨支部召開支委會(huì)討論并通過，在黨內(nèi)開展“我為黨旗添光彩”、“爭(zhēng)做一名人民滿意的教育工作者”活動(dòng)。

2、4月20日，中職院黨支部召開支委擴(kuò)大會(huì)議，討論并通過本學(xué)期業(yè)余黨校的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期業(yè)余黨員主要是培養(yǎng)師生中入黨積極分子以及學(xué)生中的優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和團(tuán)干部，共有94名學(xué)員。中職學(xué)院黨支部高度重視本次培訓(xùn)工作，于4月25號(hào)下午召開了黨校培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，中職院院長(zhǎng)陳少華同志在開學(xué)典禮上做了動(dòng)員報(bào)告，對(duì)學(xué)員進(jìn)行了紀(jì)律教育并提出培訓(xùn)要求。黨課結(jié)束后，黨校根據(jù)學(xué)員在本次培訓(xùn)中的表現(xiàn)對(duì)各位學(xué)員進(jìn)行量化評(píng)分，組織學(xué)員小結(jié)本次培訓(xùn)的收獲及存在的不足。通過此次黨校培訓(xùn)，學(xué)員們普遍反映，加深了對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本方針、基礎(chǔ)知識(shí)的理解；增強(qiáng)了實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想自覺性、堅(jiān)定性增進(jìn)了對(duì)黨的感情。

五、大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造校園文化氛圍，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、為了配合我院發(fā)展需要，對(duì)原有的網(wǎng)站進(jìn)行了全面改版，欄目進(jìn)行了重新劃分，板塊進(jìn)行了調(diào)整。新版網(wǎng)站內(nèi)容更豐富，分類更合理，利用ASP的新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了新聞消息即時(shí)更新、辦公常用表格下載等新功能，從而大大的縮短了以往新聞通知的時(shí)間，節(jié)省了大量的人力財(cái)力。

2、活躍學(xué)生業(yè)余文化生活。中職院團(tuán)支部在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)生中開展“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”的活動(dòng)。利用晚自習(xí)時(shí)間各班召開“雷鋒在我心中”主題班會(huì)及征文等活動(dòng)，學(xué)生積極踴躍投稿，共收到稿件一百多篇；各班圍繞雷鋒精神為主題出了板報(bào)，進(jìn)行評(píng)比，共評(píng)出十二個(gè)獲獎(jiǎng)班級(jí)；組織學(xué)生自愿者到敬老院服務(wù)；組織學(xué)生觀看雷鋒題材電影等。通過這一系列的活動(dòng)，使雷鋒精神深入每一位同學(xué)心中?！按褐暋蔽幕囆g(shù)節(jié)于4月下旬落下帷幕。此次藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富多彩，包括了名片設(shè)計(jì)、手工制作、模特大賽、評(píng)選校園十大歌手等，深受學(xué)生歡迎。

六、完善學(xué)校質(zhì)量管理體系。

1、繼續(xù)開展內(nèi)部質(zhì)量審核。本著發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正預(yù)防，持續(xù)改進(jìn)，提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的目的，我院于3月29日、4月21日、5月23日分別對(duì)各部門進(jìn)行了一次內(nèi)部質(zhì)量審核，此次內(nèi)審為滾動(dòng)內(nèi)審，持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。

2、開展質(zhì)量管理知識(shí)培訓(xùn)，提高員工服務(wù)意識(shí)。

3、加強(qiáng)質(zhì)量工作檢查，注重過程控制：日常檢查，顧客投訴處理等。針對(duì)門衛(wèi)管理松懈的現(xiàn)象，加強(qiáng)門衛(wèi)管理，充實(shí)門衛(wèi)力量，實(shí)行24小時(shí)值班制度，嚴(yán)格考勤紀(jì)律。

篇7

【摘要】本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才所要具備的能力、知識(shí)和素質(zhì)要求出發(fā)，結(jié)合我國(guó)高校近幾年來在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上存在的主要問題，提出了確立創(chuàng)新教育理念、繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)方式改革等措施。

本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)是在1998年被國(guó)家教育部列為工商管理下的二級(jí)學(xué)科開始招生的，由于該專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，就業(yè)前景看好，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。作為新辦專業(yè)，該專業(yè)一方面面臨優(yōu)秀師資短缺、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足的困境；另一方面面臨著經(jīng)濟(jì)全球化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生深刻的變化，企業(yè)對(duì)該專業(yè)的人才所應(yīng)具備的知識(shí)和能力提出了更高的要求。在新形勢(shì)下，以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才，有許多問題值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

一、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才所具有的基本特征

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)成為推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已成為我國(guó)的戰(zhàn)略選擇，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，就是要培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們不滿足于現(xiàn)狀，具有求新求變的熱情和偏好。企業(yè)理財(cái)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，要求未來的財(cái)務(wù)人員不能總是習(xí)慣于按常規(guī)的方法處理問題，要不斷地增強(qiáng)職業(yè)的敏感性和判斷能力。立足于現(xiàn)在和未來，筆者認(rèn)為創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有以下主要特征：

（一）具有終身學(xué)習(xí)的能力

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在1990年9月發(fā)表的狀況公告第1號(hào)——《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中明確指出：“會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備，而不是在進(jìn)入職業(yè)界的時(shí)候成為職業(yè)會(huì)計(jì)師”。因此，本科的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理教育并不是也不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具有的所有知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生，而應(yīng)該教會(huì)他們具有為獲得和保持職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力。也就是說，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析能力、批判能力和解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，與此同時(shí)財(cái)務(wù)人員受教育的時(shí)間在不斷延長(zhǎng)，學(xué)生只有具備了獲取知識(shí)的能力，才能不斷地將他們創(chuàng)新性的思維和眼界應(yīng)用到具體的工作中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。

（二）具有博、專相結(jié)合的知識(shí)準(zhǔn)備

財(cái)務(wù)管理學(xué)科與其他學(xué)科相互交叉、相互滲透，涉及面廣，它不僅涉及到管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅法等學(xué)科。創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有寬厚的文化積淀和文化修養(yǎng)。這就是我們經(jīng)常討論的高等教育是“專業(yè)教育”還是“通識(shí)教育”。其實(shí)，“專業(yè)教育”和“通識(shí)教育”二者并非是對(duì)立的關(guān)系。專業(yè)教育必須以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是為了使專業(yè)更出色。在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈、職業(yè)變化頻繁的情況下，通識(shí)教育模式下培養(yǎng)的寬口徑的專業(yè)人才更能靈活地適應(yīng)工作轉(zhuǎn)換的需要。

（三）具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生價(jià)值取向

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化時(shí)代，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境更加具有不確定性和復(fù)雜性，財(cái)務(wù)管理決策的時(shí)效性、節(jié)奏速度加快，企業(yè)財(cái)務(wù)工作涉及的范圍越來越廣，工作的難度加大，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的財(cái)務(wù)管理人員面臨著很大的工作和生活壓力，這就要求當(dāng)代的財(cái)務(wù)管理人員要有良好的心理素質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開放的意識(shí)和合作的精神。同時(shí)，創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才還應(yīng)有積極的人生價(jià)值取向，克服狹隘的實(shí)用主義傾向，將創(chuàng)造精神和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)緊密聯(lián)接在一起，追求真理，鍥而不舍，把為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步、為人類造福作為自己的崇高理想和奮斗目標(biāo)。

二、現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.在課程體系的設(shè)置上與會(huì)計(jì)專業(yè)的區(qū)分度不明顯

許多院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)都設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院或會(huì)計(jì)系下面，財(cái)務(wù)管理專業(yè)所開設(shè)的課程與會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程區(qū)別不大，有特色的財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理的課程，在實(shí)際教學(xué)中面臨課程內(nèi)容之間界限難以劃分、不少內(nèi)容重復(fù)等問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生考慮到就業(yè)的需要不敢放棄對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程。從整體上看，一個(gè)培養(yǎng)企業(yè)需要的有創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才的課程體系還尚未形成。從師資隊(duì)伍看，目前給財(cái)務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會(huì)計(jì)知識(shí)背景的老師，具有金融學(xué)和投資學(xué)知識(shí)背景的老師所占比例偏少。還有些學(xué)校專業(yè)課開設(shè)過多過細(xì)，相關(guān)的基礎(chǔ)課較為薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.該專業(yè)在各個(gè)層次的人才培養(yǎng)上差異性不大

我國(guó)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育已經(jīng)建立了?？?、本科、碩士和博士為主要層次的人才培養(yǎng)體系。從近幾年的教育情況看，?？?、本科、研究生的課程名稱和教學(xué)內(nèi)容也缺乏深度上的差別，許多專科學(xué)校為了升格往往套用本科的教學(xué)計(jì)劃，而隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和導(dǎo)師投入的精力不足，出現(xiàn)研究生課程教學(xué)中本科化的傾向。

上述問題導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在目前的就業(yè)市場(chǎng)上遭遇了“冰火兩重天”：一方面，企業(yè)需要的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才缺乏，企業(yè)對(duì)職位的定位是高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。有關(guān)資料表明，在中國(guó)未來的5年里，高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才會(huì)非常短缺，從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)看，缺口達(dá)到60％。另一方面，大量普通財(cái)務(wù)人員的工作越來越難找，從全國(guó)看，已經(jīng)呈現(xiàn)出供大于求的疲軟態(tài)勢(shì)，企業(yè)普通的財(cái)務(wù)崗位已經(jīng)沒有太多的空席容納更多的新人。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革還不到位

目前，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科教學(xué)中，教學(xué)方式仍是以教師講授為主的注入式方式，學(xué)生上課忙于記筆記，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中大量的、豐富的、生動(dòng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的案例在課堂上缺乏再現(xiàn)；雖然多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其形象性、生動(dòng)性和高效性等特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，但在現(xiàn)實(shí)中一些教師的多媒體教學(xué)卻變成了教材文字的投影，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師理應(yīng)既具有豐富的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而實(shí)際上許多教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)和能力。從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來看，不少學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都將本科實(shí)習(xí)和論文安排在第八學(xué)期，面對(duì)巨大的就業(yè)和考研壓力，本科實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文在時(shí)間和質(zhì)量上都打了大大的折扣。這些現(xiàn)象的存在也是導(dǎo)致高校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才與企業(yè)所需人才之間存在差距的原因之一。

三、以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才

（一）教育理念的創(chuàng)新

大學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的歷史使命。作為一種具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的新型人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須進(jìn)行教育創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為基本目標(biāo)，以灌輸教學(xué)為基本手段的教育模式，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育方式，改革教育管理，以創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、深化人才培養(yǎng)模式的改革中，應(yīng)倡導(dǎo)“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，學(xué)生擁有選擇專業(yè)及方向的權(quán)利、選擇課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利、選擇參與研究的權(quán)利以及部分選擇教師的權(quán)利等。學(xué)生擁有比較充分的選擇權(quán)是他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新的前提條件，個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新型人才的重要特征，也是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

黨的十六屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》指出：“社會(huì)要和諧，首先要發(fā)展。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平。全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略?！苯逃菄?guó)家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，與其他教育階段相比，高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用更為直接和明顯。財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，直接為企業(yè)和資本市場(chǎng)服務(wù)，在對(duì)該類人才培養(yǎng)上更應(yīng)具有預(yù)見性和前瞻性，在學(xué)科研究上更應(yīng)具有前沿性和創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式。

1.進(jìn)一步推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是通過師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。它可以打破教師一味講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的單向知識(shí)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間知識(shí)與信息的雙向流動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師不斷地依據(jù)課堂學(xué)生的實(shí)際情況和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略，要求教師有更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)過程，也要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生有更熟悉和深入的了解。案例教學(xué)的核心是互動(dòng)，教師通過大量的真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，教給學(xué)生的是一種思維，一種分析和操作技能。財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一種價(jià)值管理。企業(yè)的一項(xiàng)財(cái)務(wù)決策往往涉及到供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)、市場(chǎng)、戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、行業(yè)等眾多方面，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)計(jì)算結(jié)果就能說明問題的，也不可能是對(duì)財(cái)務(wù)問題的一問一答就能解決的?；?dòng)式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從綜合的、宏觀的、戰(zhàn)略的角度來學(xué)習(xí)、思考和研究財(cái)務(wù)管理問題。

篇8

一、定位模糊是高校ACCA班諸多問題的癥結(jié)

已有很多研究指出了高校ACCA方向班教學(xué)管理過程中存在的諸多問題。馬蘭（2010）指出ACCA課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不完整、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)知識(shí)缺失，高素質(zhì)人才培養(yǎng)與應(yīng)試教育之間存在矛盾。代璽玲（2010）認(rèn)為高校與ACCA合作模式培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不符合學(xué)生實(shí)際需要，師資力量不強(qiáng)，教學(xué)模式不合理，學(xué)生管理不到位。王征（2011）指出ACCA方向班缺乏自身教育理念，教學(xué)目標(biāo)單一，應(yīng)試教育色彩濃厚，培養(yǎng)框架簡(jiǎn)單嫁接，培養(yǎng)層次缺乏延伸，國(guó)際化與本土化沖突。張橫峰（2012）認(rèn)為ACCA課程內(nèi)容龐雜，應(yīng)試教育成分濃厚，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不完整。朱文婷（2012）指出ACCA成建制班培養(yǎng)目標(biāo)不明確，師資不足，教學(xué)重理論輕實(shí)踐，雙語教學(xué)有待加強(qiáng)，日常管理存在問題。這些論文的作者大多是高校ACCA方向班的任課教師，對(duì)ACCA方向班存在的問題有直接感受。他們指出的問題客觀地反映了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校ACCA方向班的現(xiàn)狀，也說明這些問題在國(guó)內(nèi)高校具有普遍性。不能否認(rèn)，ACCA本身考試的科目安排十分合理，全面系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的課程體系有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。但ACCA在與我國(guó)高校相結(jié)合之后，卻出現(xiàn)了水土不服的情況，筆者認(rèn)為，上述諸多問題的關(guān)鍵癥結(jié)在于高校ACCA方向班的定位模糊。一方面，ACCA教育是一個(gè)資格考試的過程，應(yīng)試是其主要目標(biāo)；然而另一方面，普通高校的教育已經(jīng)與高中之前的應(yīng)試教育有了天壤之別。也就是說，ACCA以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育體系與普通高等教育的非應(yīng)試性存在天然的矛盾。這導(dǎo)致了高校ACCA方向班既希望滿足應(yīng)試教育的要求，提高ACCA課程考試的通過率，又限于高校非應(yīng)試教育的客觀約束，始終徘徊于應(yīng)試教育和非應(yīng)試教育之間，難以形成明確的定位，從而導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)。

（一）課程設(shè)置方面 從課程設(shè)置來看，以應(yīng)試為目標(biāo)的教育需要循序漸進(jìn)地開設(shè)ACCA考試的全部課程，并且以ACCA考試大綱為課程設(shè)置和教學(xué)的依據(jù)。然而，當(dāng)前高等學(xué)校固有的課程設(shè)置有其自身的特點(diǎn)，如通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程類別都有相應(yīng)的學(xué)分要求。在這種情況下，很難既兼顧ACCA的全部考試課程，又滿足高校課程設(shè)置的限制。很多高校權(quán)衡之后的結(jié)果是以ACCA課程替代了本應(yīng)開設(shè)的國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)課程，這就直接導(dǎo)致了ACCA方向班的學(xué)生對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則比較了解，而對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)知識(shí)知之甚少，不利于其今后在國(guó)內(nèi)的就業(yè)和發(fā)展。而且，即便是全部開設(shè)ACCA課程，在高校教學(xué)環(huán)境下，每門課程的課時(shí)也不能滿足應(yīng)試的需要，應(yīng)試教育的效果也不能令人滿意。

（二）學(xué)生方面 從學(xué)生角度來看，經(jīng)歷過高考的中國(guó)學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育已經(jīng)十分熟悉，如果ACCA方向班以應(yīng)試為目的，那么按照高中應(yīng)試教育的模式開展高校ACCA教育是最符合需要的。但我國(guó)高等教育已基本脫離了應(yīng)試教育的模式，更多的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，這從高校舉辦的各種活動(dòng)、競(jìng)賽中可以得到體現(xiàn)。即使是高校正常的教學(xué)活動(dòng)，其目的也不是為了應(yīng)付考試。如果ACCA方向班以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，學(xué)生將會(huì)在三年高中之后又接受四年的“高中”教育，那么學(xué)生在大學(xué)里除了考過幾門ACCA課程之外，到底得到了什么呢？這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是否就會(huì)更加滿足市場(chǎng)需要、更具有國(guó)際化視野和能力呢？可以說，應(yīng)試化的ACCA方向班與ACCA培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的宗旨相違背，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)體系不完整，綜合能力下降。

（三）師資力量方面 從師資力量來看，ACCA方向班的任課教師對(duì)應(yīng)試教育都非常熟悉，只要具備一定的英語水平，任課教師按照應(yīng)付高考的教育模式進(jìn)行ACCA教育不具有操作上的障礙。但除非高校對(duì)任課教師的考核和晉升以ACCA考試通過率為標(biāo)準(zhǔn)，否則任課教師很難像高中教師一樣全身心投入應(yīng)試教育之中。顯然，目前高校對(duì)教師的考核和晉升并不以考試通過率為標(biāo)準(zhǔn)，考核晉升的主要依據(jù)不是教學(xué)，而是科研。這種情況下，高校教師不會(huì)將其全部甚至大部分精力投入ACCA的應(yīng)試教育之中，從而導(dǎo)致很多研究指出的ACCA師資力量不足的問題。實(shí)際上，不是師資力量真的不足，而是在高校激勵(lì)體制下，任何一個(gè)期望獲得職稱晉升的教師都沒有足夠動(dòng)力去進(jìn)行應(yīng)試教育。

二、客觀現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致高校ACCA班定位模糊

（一）就業(yè)壓力巨大導(dǎo)致學(xué)生希望通過ACCA考試獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 當(dāng)前的大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，每年幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)，而且他們中的大多數(shù)不愿意去就業(yè)機(jī)會(huì)較多的基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)。巨大的就業(yè)壓力在學(xué)生沒有進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)存在了，這就導(dǎo)致了學(xué)生更傾向于選擇就業(yè)前景較好的專業(yè)就讀。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)逐漸成為學(xué)生競(jìng)相追逐的熱門專業(yè)，這不但促使全國(guó)絕大部分高校開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)，而且很多高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是高考招生時(shí)錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)之一。顯然，這些現(xiàn)象都是由就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況所決定的。

選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)只是獲得了就業(yè)時(shí)的部分優(yōu)勢(shì)。全國(guó)會(huì)計(jì)人員已超過1400萬人，每年仍然有大量會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌向市場(chǎng)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不但要與其他專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是和同專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。這種情況下，競(jìng)爭(zhēng)的方向就轉(zhuǎn)移到會(huì)計(jì)領(lǐng)域眾多的證書當(dāng)中，從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證到注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、ACCA證等不一而足。顯然，在這些證書當(dāng)中，國(guó)際化的ACCA具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生得知他們所在的高校開設(shè)了ACCA方向班時(shí)，趨之若鶩地爭(zhēng)相進(jìn)入這個(gè)班級(jí)就是一種必然的選擇。

同時(shí)，由于就業(yè)的巨大壓力，ACCA方向班的學(xué)生不僅僅需要實(shí)質(zhì)上學(xué)到先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)，他們更需要形式上通過ACCA的考試。顯然，一般情況下，通過的ACCA課程越多，就業(yè)時(shí)的籌碼就越大。不僅學(xué)生如此認(rèn)為，幾乎所有開設(shè)ACCA方向班的高校都拿其畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的輝煌成就作為宣傳的依據(jù)。在這種情況下，學(xué)生和高校都對(duì)ACCA的應(yīng)試教育有著強(qiáng)大的需求。這導(dǎo)致目前很多高校不僅進(jìn)行日常的ACCA課程教學(xué)，而且在考試之前還要邀請(qǐng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資進(jìn)行串講，同時(shí)購買大量考試輔導(dǎo)資料。如果不是因?yàn)楦咝＝虒W(xué)特點(diǎn)的客觀限制，ACCA方向班成為高考那樣的應(yīng)試教育是必然的，國(guó)外很多專門的ACCA培訓(xùn)學(xué)校就是如此。

（二）生活壓力導(dǎo)致教師無法全身心投入ACCA教學(xué) 承擔(dān)ACCA課程教學(xué)有兩個(gè)基本的要求，一是具備一定的英語水平，二是具有一定的鉆研精神。這種情況下，很多高校的ACCA任課教師是近年畢業(yè)的年輕博士。剛畢業(yè)的博士面臨著工作和生活的雙重壓力。生活上，剛畢業(yè)的博士一般經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)困窘，而且處在成家立業(yè)的困難時(shí)期。工作上，剛畢業(yè)的博士通常會(huì)承擔(dān)大量的教學(xué)科研任務(wù)，ACCA只是其中的一部分。為了盡快擺脫這種困難局面，這些年輕教師會(huì)竭盡全力盡快評(píng)職稱，而在職稱評(píng)聘時(shí)，通常情況下科研起到?jīng)Q定性的作用，而教學(xué)只是作為一個(gè)基本條件。因此，他們理應(yīng)將主要精力放在科研上，通過、申請(qǐng)課題等途徑，盡快達(dá)到職稱評(píng)聘的條件。然而，在社會(huì)科學(xué)范圍內(nèi)，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前在國(guó)內(nèi)科研這塊相對(duì)比較成熟，這些專業(yè)在科研上的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，在權(quán)威和核心期刊、申請(qǐng)省部級(jí)以上課題都是比較難。因此，承擔(dān)ACCA教學(xué)任務(wù)的年輕教師要付出更多的心血去做出高質(zhì)量的研究。這種情況下，這些任課教師難以拿出大量時(shí)間去準(zhǔn)備ACCA應(yīng)試性的課程教學(xué)。能夠滿足學(xué)生應(yīng)試需求的ACCA教師應(yīng)該是認(rèn)真研究考試規(guī)律，對(duì)考試十分熟悉的老師，但顯然這一要求對(duì)于任何希望盡快評(píng)職稱的青年教師來說，都是很難達(dá)到的。

更廣泛地看，國(guó)內(nèi)高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多以科研為主。在開設(shè)ACCA方向班的80所高校當(dāng)中，不乏985、211重點(diǎn)高校，這些學(xué)校更加看重科研而非教學(xué)。因此，不論是對(duì)于年輕的博士還是已經(jīng)比較穩(wěn)定的高校教師，除非這個(gè)教師不希望得到職稱上的晉升，否則科研都將是他們工作的重心。像高中教師那樣以應(yīng)試教育為主業(yè)，全身心投入ACCA的應(yīng)試教育當(dāng)中，是不切實(shí)際的。當(dāng)然，任課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待自己所授課程，這是作為一名高校教師的最基本的要求。而且通常一位教師只專注于一門或者少數(shù)幾門ACCA課程，從而也有條件將分內(nèi)的課程研究透徹。只是，高校教師無法像高中教師那樣全身心的投入應(yīng)試教育。

（三）ACCA的制度設(shè)計(jì)客觀上造成了方向班的問題出現(xiàn) 在國(guó)內(nèi)，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)也與一些高校合作開設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化方向班，但這些方向班并沒有出現(xiàn)像ACCA方向班一樣的問題。這其中的關(guān)鍵在于，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試要求具備大學(xué)本科學(xué)歷的人員才可以報(bào)考，因此注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化方向班的學(xué)員在本科學(xué)習(xí)期間沒有應(yīng)試的壓力。而ACCA與之不同，它不但不要求考試具備本科學(xué)歷，而且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓在校生從大一開始就可以參加ACCA考試。比如，ACCA 2011年推出了國(guó)際財(cái)會(huì)基礎(chǔ)資格（FIA）考試，剛進(jìn)校的學(xué)生可以先通過FIA考試，就可以進(jìn)入ACCA其他課程的考試環(huán)節(jié)。這種制度設(shè)計(jì)為剛進(jìn)校的大學(xué)生趨之若鶩地參加ACCA考試創(chuàng)造了條件，也使ACCA方向班的學(xué)生從大學(xué)入校開始，就進(jìn)入了應(yīng)試教育的軌道。

三、高校ACCA班定位與辦學(xué)對(duì)策

（一）加強(qiáng)ACCA方向班新生入學(xué)的學(xué)前教育 與高中純粹的應(yīng)試教育不同，大學(xué)教育更重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。剛剛步入大學(xué)的大一新生，他們從對(duì)大學(xué)的憧憬到真正步入大學(xué)的殿堂，對(duì)“大學(xué)”這一概念仍是朦朦朧朧。這就迫切需要大學(xué)老師對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)?？梢哉f，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的學(xué)前教育對(duì)大一新生以后四年的大學(xué)生活有著舉足輕重的作用。尤其是對(duì)ACCA方向班的大一新生，他們?cè)诖髮W(xué)期間將會(huì)面臨相對(duì)繁重的ACCA課程知識(shí)學(xué)習(xí)，如果沒有大學(xué)老師的正確指引與幫助，他們很容易又一次陷入高中時(shí)的“題海戰(zhàn)術(shù)”中。所以，大學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)ACCA方向班新生入學(xué)時(shí)的教育，讓他們從一開始就清楚“大學(xué)”是什么、“大學(xué)生活”應(yīng)該是怎樣的。只有從一開始就明白大學(xué)生活應(yīng)有的面貌，他們才不會(huì)在日后的ACCA學(xué)習(xí)中陷入應(yīng)試教育的怪圈。

（二）將ACCA課程體系劃分為若干模塊引入本科學(xué)習(xí) ACCA方向班的大學(xué)生學(xué)習(xí)以國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的ACCA課程，在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)國(guó)際通行的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，有助于其培養(yǎng)國(guó)際視野、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。因此，大學(xué)生對(duì)ACCA課程知識(shí)的學(xué)習(xí)是絕對(duì)值得肯定的。然而與此同時(shí)，ACCA課程體系內(nèi)容繁雜，包含了知識(shí)課程（Knowledge Module）、技能課程（Skills Module）、核心課程（Essentials Module）和選修課程（Options Module）等16門課程。若各門課程均一一列入教學(xué)計(jì)劃展開教學(xué)，這無疑大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易導(dǎo)致他們苦苦追求各門課程的ACCA考試的通過，陷入應(yīng)試考試的漩渦，而忽略了大學(xué)生活的真正意義。因此，如何設(shè)置ACCA課程體系、將其引入本科教學(xué)是值得深入思考的。筆者認(rèn)為，ACCA方向班的學(xué)生學(xué)習(xí)的是ACCA課程體系的知識(shí)，而不是為了應(yīng)試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，高校不需要按16門考試課程逐一開設(shè)教學(xué)課程，而可以將繁雜的ACCA課程體系劃分為若干模塊分別開設(shè)課程。具體地，ACCA課程體系可以劃分為“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”模塊（F3、F7、P2）、“管理會(huì)計(jì)”模塊（F2、F5、P5）、“財(cái)務(wù)管理”模塊（F9、P3、P4）、“審計(jì)”模塊（F8、P1、P7）、“稅務(wù)”模塊（F6、P6）以及相對(duì)獨(dú)立的F1、F4。每一個(gè)模塊設(shè)置為一門教學(xué)課程，這樣既可以讓學(xué)生掌握國(guó)際化會(huì)計(jì)知識(shí)，也可以給他們騰出較多的時(shí)間學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)知識(shí)及培養(yǎng)其他的技能。

（三）引入具有ACCA考試經(jīng)歷和英語教育背景的教師專門進(jìn)行ACCA教學(xué) 如果將ACCA的課程體系劃分為若干模塊進(jìn)行教學(xué)，這就對(duì)各個(gè)模塊的師資提出更高的要求。如，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”模塊，它包含F(xiàn)3、F7和P2三門ACCA課程，它們之間是一個(gè)循序漸進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。這就要求任課老師不僅要對(duì)這三門課程的內(nèi)容非常熟悉，而且要求能夠把握好它們之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)，最后才能有效地揉合成一門教學(xué)課程，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)由淺入深、清晰、完整地傳授給學(xué)生。

目前，高校的年輕教師沒有足夠的動(dòng)力與精力去鉆研ACCA課程，這使得ACCA課程的教學(xué)效果大打折扣。在這樣的背景下，高校可以考慮引入具有ACCA考試經(jīng)歷和英語教育背景的老師，讓他們專門從事ACCA教學(xué)。首先，這些老師具有ACCA考試經(jīng)歷、甚至已經(jīng)取得ACCA會(huì)員資格，他們對(duì)課程內(nèi)容相當(dāng)熟悉，而且英語水平較高，從而一定程度上保證了ACCA課程的雙語教學(xué)效果。其次，這些老師專門從事ACCA教學(xué)，這樣他們就有足夠的時(shí)間與精力鉆研ACCA課程，并參加ACCA代表處及各高校舉辦的ACCA培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。最后，高校不以科研考核這些老師，而是以其ACCA的教學(xué)水平、教學(xué)效果予以考核，促使這些老師有足夠的動(dòng)力提高教學(xué)水平。

（四）充分利用 ACCA 行業(yè)資源， 創(chuàng)造更多的參觀實(shí)踐機(jī)會(huì)

ACCA目前在北京、上海、成都、廣州、深圳、香港以及澳門共設(shè)有7個(gè)代表處。這些代表處致力于為ACCA學(xué)員與會(huì)員提供完善的服務(wù)，與當(dāng)?shù)氐脑盒：团嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、雇主建立全面的合作，滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化高級(jí)財(cái)會(huì)人才的需求以及輔助財(cái)會(huì)人才的個(gè)人職業(yè)發(fā)展訴求。目前，ACCA共有8500多個(gè)認(rèn)可雇主，包括朗訊科技（中國(guó)）有限公司、微軟（中國(guó)）有限公司、雷博國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所、殼牌（中國(guó)）有限公司等大型公司。通過ACCA代表處，ACCA方向班的學(xué)生可以到這些認(rèn)可雇主實(shí)習(xí)，接觸實(shí)務(wù)，積累豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而且，如果學(xué)生足夠優(yōu)秀，畢業(yè)之后也可以優(yōu)先被這些雇主錄用。作為ACCA方向班的老師和學(xué)生，在教與學(xué)過程中可以充分利用這些資源，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)務(wù)，拓展他們的視野，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)其就業(yè)實(shí)力。

[本文系廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)教研教改項(xiàng)目“ACCA創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)課程設(shè)置與教學(xué)模式改革研究”（編號(hào)：jy201206y）階段性研究成果]

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[3]張橫峰：《ACCA成建制本科教學(xué)課程設(shè)置探析》，《財(cái)會(huì)通訊》（綜合?上）2012年第10期。

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［論文關(guān)鍵詞］金融危機(jī) 大學(xué)生 自主創(chuàng)業(yè)

一、金融危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)形勢(shì)的影響

當(dāng)前，由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)已導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)大衰退，據(jù)有關(guān)專家的樂觀估計(jì)，經(jīng)濟(jì)至少要在2～3年后才可能恢復(fù)。我國(guó)亦不能獨(dú)善其身，隨著金融危機(jī)的持續(xù)和加劇，其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響也日益凸顯。經(jīng)濟(jì)狀況向來是就業(yè)狀況的晴雨表，人力資源和社會(huì)保障部有關(guān)人士在談到我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)就業(yè)的影響時(shí)表示，一些跡象值得關(guān)注：一是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度趨緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)能力減弱；二是部分中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，特別是紡織服裝、加工制造等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)停產(chǎn)、歇業(yè)，對(duì)就業(yè)帶來了不利影響；三是部分對(duì)外依存度高的外貿(mào)出口型企業(yè)受金融危機(jī)影響較大，出口的減速將減少對(duì)勞動(dòng)力的需求。

近期，通過有關(guān)方面對(duì)部分企業(yè)的調(diào)查中了解到，盡管有一些企業(yè)表示他們的校園招聘計(jì)劃與往年相比并沒有改變，但也有企業(yè)由于業(yè)務(wù)量急劇下降，其用人大幅減少。某證券公司人力資源部負(fù)責(zé)人透露，由于券商、基金公司受到金融風(fēng)暴的直接影響，公司的招聘計(jì)劃受影響程度較大。房地產(chǎn)企業(yè)歷來是用人大戶，而今年，一些知名的房地產(chǎn)企業(yè)卻沒有校園招聘計(jì)劃。因經(jīng)濟(jì)前景不明朗，不少企業(yè)在是否招人上選擇觀望的態(tài)度。

這些變化使得2009屆高校畢業(yè)生的就業(yè)前景變得撲朔迷離，甚至有人斷言，這是30年來大學(xué)生就業(yè)最難的一年。而且，就業(yè)者中也不乏那些找到了工作，但對(duì)月薪、就業(yè)地區(qū)、行業(yè)、單位性質(zhì)不滿意的學(xué)生。基于嚴(yán)峻形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生不能盲目緊張，而是要更加冷靜、客觀地分析自己，找準(zhǔn)定位，科學(xué)、合理地調(diào)整就業(yè)思路，讓自己的就業(yè)能力與市場(chǎng)有效對(duì)接。與其幾百個(gè)人一起去搶一個(gè)工作崗位，也許還不如自己創(chuàng)業(yè)。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性

1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要?！皩?shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這是黨的十七大提出的加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。就業(yè)問題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到610萬人，畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加，與社會(huì)需求形成了很大反差，而且許多單位都希望應(yīng)聘者能有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，金融危機(jī)影響導(dǎo)致的勞動(dòng)力過剩、就業(yè)難在我國(guó)當(dāng)前是一個(gè)非常突出的問題。面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)，受過高等教育并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可以為社會(huì)減輕就業(yè)壓力，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有著深遠(yuǎn)的意義。

2.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是帶動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)的需要。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和科技的迅猛發(fā)展，全民創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景發(fā)生了很大變化，當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)只有在知識(shí)、技能、科技、資金等要素支撐下才能成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件和要素比較齊全，創(chuàng)業(yè)的成功將會(huì)給全民創(chuàng)業(yè)起到示范帶頭作用。大學(xué)生是當(dāng)今全民創(chuàng)業(yè)中最具有沖擊力的梯隊(duì)，他們創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自身的就業(yè)問題，更能創(chuàng)造新增就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)，可以相對(duì)緩解金融危機(jī)對(duì)就業(yè)帶來的不利影響。

3.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠有力地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的過程，最終目的是使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)結(jié)合起來，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。

4.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是提高大學(xué)生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的一條有效途徑。它能夠給平時(shí)“一心只讀圣賢書”的大學(xué)生提供一個(gè)直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)大學(xué)生開闊視野和提高創(chuàng)新能力而言都是十分有益的。另外，只有創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。精力旺盛的青年大膽創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，不僅把命運(yùn)掌握在自己手里，還可以帶動(dòng)他人就業(yè)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從而創(chuàng)造更加輝煌的人生。

三、金融危機(jī)下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策與思考

在當(dāng)前金融風(fēng)暴席卷全球的大背景下，大學(xué)生還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)嗎？回答是肯定的。北京市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心近來的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，72%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。既然如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備哪些條件？大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路到底該怎樣走？筆者擬對(duì)有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生提出以下建議：

1.要樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、要有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣。現(xiàn)在，社會(huì)上仍有很多人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的學(xué)生才去干的不體面的事。大學(xué)生要改變這種錯(cuò)誤的觀念，確立“創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑”的意識(shí)。在金融危機(jī)蔓延、就業(yè)壓力較大的社會(huì)環(huán)境下，只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)人準(zhǔn)備充分，就能獲得較好的發(fā)展機(jī)會(huì)，甚至還能幫助別人就業(yè)。近年來，勞動(dòng)和社會(huì)保障部新職業(yè)的定期，表明大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的天地廣闊，大有可為。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)艱苦磨難多，更需要勇氣。有勇氣者才敢于創(chuàng)業(yè)，有勇氣者才善于創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)在過去的幾百年間也曾經(jīng)多次爆發(fā)過，但是危機(jī)之中仍然有很多企業(yè)建立并發(fā)展起來，并且，危機(jī)不是永遠(yuǎn)存在的，危機(jī)過后就將迎來一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵不在外部環(huán)境，而在于自己執(zhí)著的追求精神。大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，就必須破除依賴心理和膽怯心理，勇敢接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，做一個(gè)真正的創(chuàng)業(yè)者。

2.必須具備一些獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。首先，要具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)必要條件。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的活動(dòng)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。心理好的人，情緒穩(wěn)定，性格開朗，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，能以極大的熱情投身于事業(yè)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使?jié)撃艿靡杂行Оl(fā)揮，并善于根據(jù)新形勢(shì)適當(dāng)調(diào)控自己的身心狀態(tài)。其次，需要合理的能力結(jié)構(gòu)，包括實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作能力和預(yù)測(cè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及社會(huì)交往、抗挫折等能力。另外，除了要掌握扎實(shí)、通用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還要了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的一般過程和行業(yè)特點(diǎn)，具備一定的管理、金融、會(huì)計(jì)、商務(wù)、稅務(wù)、投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律知識(shí)等基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，行業(yè)日益細(xì)分，大學(xué)生最好結(jié)合本專業(yè)或興趣愛好，有針對(duì)性地選擇一個(gè)或幾個(gè)有發(fā)展空間的創(chuàng)業(yè)方向，重點(diǎn)積累專業(yè)知識(shí)和技能，以便真正創(chuàng)業(yè)時(shí)能夠游刃有余。

3.要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，走理性創(chuàng)業(yè)之路。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件是多方面的，但從社會(huì)因素來看，主要有兩方面：一是社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的軟、硬件環(huán)境，二是關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論氛圍?！坝病钡纳鐣?huì)環(huán)境主要指風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注和扶持，“軟”的社會(huì)環(huán)境是指與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策環(huán)境、法律環(huán)境和商業(yè)環(huán)境。例如，有些地方政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)之前的能力測(cè)試、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、專家?guī)椭?、?yōu)惠貸款、提供低廉租金的場(chǎng)地、資金貼息等一系列政策扶持。創(chuàng)業(yè)前，要注意了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，研究社會(huì)環(huán)境，累積適應(yīng)社會(huì)的能力，以便適時(shí)作出科學(xué)決斷，提升創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.要關(guān)注個(gè)人實(shí)際和社會(huì)需求，謹(jǐn)慎選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上要注意以下幾點(diǎn)：第一，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。特長(zhǎng)是一個(gè)人最熟悉、最擅長(zhǎng)的某種技藝，它最容易表現(xiàn)一個(gè)人在某一方面的能力和才華。事實(shí)證明，能夠發(fā)揮自己最大特長(zhǎng)的事業(yè)，是最容易取得成功的事業(yè)。當(dāng)選擇了能發(fā)揮自己最大特長(zhǎng)的事業(yè)時(shí)，實(shí)際上就意味著已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的道路上進(jìn)入了成功的開端。所以，在創(chuàng)業(yè)之前，要盡可能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，據(jù)此在心中設(shè)計(jì)出創(chuàng)業(yè)的各種方案，在多個(gè)方案中優(yōu)化選擇出自己將要從事的事業(yè)。第二，注重挖掘知識(shí)優(yōu)勢(shì)。高校畢業(yè)生作為有知識(shí)底蘊(yùn)的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人們對(duì)時(shí)間、空間、知識(shí)的理解已經(jīng)發(fā)生了重大變化，同時(shí)也改變了人們對(duì)需求、市場(chǎng)、管理、價(jià)值、財(cái)富等概念的基本認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)形式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，大學(xué)生要注意優(yōu)化各類信息資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。第三，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要?jiǎng)?wù)實(shí)。搞高科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)、新型材料創(chuàng)新研究是創(chuàng)業(yè)，承包土地搞種植、養(yǎng)殖、需類產(chǎn)品加工是創(chuàng)業(yè)，合伙賣豬肉、開小吃店、加盟連鎖小超市、小書店、賣盒飯同樣是創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域或者服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)行為，相對(duì)于在高新技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)、創(chuàng)業(yè)來說，大學(xué)生更可以體現(xiàn)自己的知識(shí)與能力優(yōu)勢(shì)，為這些行業(yè)的發(fā)展注入新活力。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期，一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，可委托專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行可行性研究，在了解社會(huì)民生需求和市場(chǎng)的基礎(chǔ)上選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。一般來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金實(shí)力較弱、經(jīng)驗(yàn)不足，選擇啟動(dòng)資金不多、人手配備要求不高的微型項(xiàng)目，從小本經(jīng)營(yíng)做起比較適宜。

5.勇于實(shí)踐。我們每個(gè)人都崇拜成功者，都曾被名人的事跡感動(dòng)得熱血沸騰，渾身充滿力量，恨不得馬上去大干一場(chǎng)。但可惜的是這種情緒如大海的波浪，來得快，去得也快。思想上的震撼、情感上的激動(dòng)都是短暫的，作為一個(gè)立志創(chuàng)業(yè)者，最需要重視的就是行動(dòng)。有了以上思想準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)，就可以做開局的方案了。創(chuàng)業(yè)的開局方案，是以可行性研究結(jié)果為基礎(chǔ)制訂的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，一般包括以下步驟和內(nèi)容：一是進(jìn)行產(chǎn)品或項(xiàng)目的可行性研究。為了保證創(chuàng)業(yè)投資行為的正確性，對(duì)投資項(xiàng)目的必要性、可能性和經(jīng)濟(jì)效益所進(jìn)行的認(rèn)真分析，就是在投資項(xiàng)目的建立和選擇的過程中由淺入深、由粗到細(xì)分步完成的。首先是機(jī)會(huì)研究，即創(chuàng)業(yè)者對(duì)投資的初步設(shè)想所進(jìn)行的概括性分析，以便確定投資的必要性和可能性的基本因素；其次是初步可行性研究，它是在有了項(xiàng)目概貌的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)鍵性問題進(jìn)行的專題研究；最后是詳細(xì)的可行性研究，它是在認(rèn)真調(diào)查并掌握足夠信息資料的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的系統(tǒng)分析，其結(jié)果應(yīng)是產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)認(rèn)為較優(yōu)的方案。二是創(chuàng)業(yè)者通過對(duì)不同方案利弊的分析比較，選定最終方案。開局方案的基本內(nèi)容包括目標(biāo)、市場(chǎng)的確定、資金使用即籌資計(jì)劃、場(chǎng)地環(huán)境、設(shè)備購置計(jì)劃、人員招聘及培訓(xùn)計(jì)劃、銷售宣傳計(jì)劃、財(cái)務(wù)管理制度的建立等多方面內(nèi)容。

6.要規(guī)避有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于即將走上創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生來說，是否具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗。實(shí)踐表明，諸如盲目選擇項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)期望值過高、缺乏創(chuàng)業(yè)技能、融資渠道單一、社會(huì)資源貧乏、管理過于隨意等，都是成功創(chuàng)業(yè)之路上的大忌，要盡力避免。

實(shí)踐證明，盡管創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境、條件、機(jī)遇和能力千差萬別，但有一點(diǎn)是共同的，即他們都具有堅(jiān)定頑強(qiáng)、渴望成功、積極進(jìn)取、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神和矢志不渝的創(chuàng)業(yè)意志，這就是成功創(chuàng)業(yè)的法寶。在金融危機(jī)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只要勇敢地走出第一步，就可能有機(jī)會(huì)享受成功的喜悅。

［參考文獻(xiàn)］

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經(jīng)濟(jì)的全球化、科技的飛速發(fā)展，建設(shè)投資的大幅度增加以及我國(guó)加入WTO后對(duì)外開放程度與世界融合度日益提高，如何培養(yǎng)21世紀(jì)地質(zhì)工程學(xué)科的綜合型、實(shí)用型人才，怎樣建立一種新型的人才培養(yǎng)模式，既與國(guó)際接軌，又保持我國(guó)特色優(yōu)勢(shì)，是擺在我們面前的一個(gè)首要問題。綜觀國(guó)內(nèi)高等學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，基本是大同小異，即在國(guó)家教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，設(shè)置的課程體系基本相似，一些院校根據(jù)自己的傳統(tǒng)專業(yè)、師資、實(shí)驗(yàn)條件等突出自己的特色。但他們對(duì)市場(chǎng)需要、國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、學(xué)生就業(yè)前景等分析不夠，往往造成學(xué)生分配難以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)等現(xiàn)象。本文在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校地質(zhì)工程人才培養(yǎng)模式、我國(guó)目前地質(zhì)工程專業(yè)的市場(chǎng)需求及借鑒國(guó)外高校地質(zhì)工程培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，提出一種地質(zhì)工程學(xué)科人才培養(yǎng)的新模式。

二、國(guó)內(nèi)外高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1．國(guó)外高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在美國(guó)、加拿大、歐洲等國(guó)家的高校中，往往不區(qū)分“地質(zhì)工程”與“巖土工程”，這二者皆是同一個(gè)詞“GeotechnicalEngineering(英文)或Geotechnique(法文)”。他們將“巖土工程或地質(zhì)工程”設(shè)置在土木工程大學(xué)科下，一些院校也在地球科學(xué)下設(shè)置“巖土工程或地質(zhì)工程”專業(yè)。他們?cè)诩訌?qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)(如數(shù)、理、地質(zhì)、環(huán)境、人文、工程、計(jì)算機(jī)、管理等)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生更大的彈性空間和創(chuàng)新思維空間。讓學(xué)生積極參與到企業(yè)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)和國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的科研、工程、經(jīng)營(yíng)工作中去。這樣學(xué)生不僅可學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而且也培養(yǎng)了解決復(fù)雜問題和帶有挑戰(zhàn)性問題的能力。與此同時(shí)，社交能力和人文修養(yǎng)也得到較大提高。這種素質(zhì)教育形式，使學(xué)生能盡快融人社會(huì)，適應(yīng)工作，不使國(guó)家高昂的培養(yǎng)費(fèi)浪費(fèi)掉。美國(guó)1987年就開始實(shí)施《科技中心計(jì)劃》，這個(gè)科技中心是由多個(gè)大學(xué)共同組成的研究中心，由國(guó)家基金會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定資助，其宗旨是能將科技、教育和知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)集為一體。這個(gè)中心并非單獨(dú)由大學(xué)來組成，而是還有非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、企業(yè)界和國(guó)家實(shí)驗(yàn)室共同參加研究工作，聯(lián)合攻關(guān)，其中大學(xué)教授攜帶博士、碩士研究生和高年級(jí)本科生參與。從效果來看，使學(xué)生獲得了極大的收益，不僅將課堂學(xué)習(xí)或自學(xué)所得知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在實(shí)踐中加以鍛煉提高。這個(gè)計(jì)劃開創(chuàng)了許多新領(lǐng)域，取得不少創(chuàng)新性成果，其中不乏思維活躍的本科生、研究生的貢獻(xiàn)。另一方面，該計(jì)劃在各大學(xué)問，各學(xué)科間，各研究所間，甚至社會(huì)各界架起合作橋梁，實(shí)現(xiàn)了“集成創(chuàng)新”。這種形式消除了各學(xué)科間、單位間的傳統(tǒng)障礙，創(chuàng)立了科技、教育領(lǐng)域中的新模式。

2．國(guó)內(nèi)高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式綜觀我國(guó)高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可分為如下幾類：(1)原地質(zhì)礦產(chǎn)部所轄院校，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、長(zhǎng)春地院(現(xiàn)合并到吉林大學(xué))、成都地院(現(xiàn)改為成都理工大學(xué))、西安地院(現(xiàn)合并到長(zhǎng)安大學(xué))的原專業(yè)“水文地質(zhì)工程地質(zhì)”、“探礦工程”等，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下已經(jīng)形成了一套完整的人才培養(yǎng)模式，重基礎(chǔ)，輕實(shí)踐，學(xué)生的分配去向基本上是各水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì)，工作2～3年后才能適應(yīng)工作環(huán)境。20世紀(jì)90年代初，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下力求改革，重視寬口徑，使學(xué)生在人才市場(chǎng)上能找到自己合適的工作，發(fā)揮一定的作用，但受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，仍不能滿足今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求大潮。

(2)原建筑、水利、礦業(yè)、鐵道等部門所轄院校(如同濟(jì)大學(xué)、河海大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)等)的原“水文地質(zhì)工程地質(zhì)”專業(yè)，大多都帶有一個(gè)詞冠，“如鐵路工程地質(zhì)”專業(yè)，“水利工程地質(zhì)”專業(yè)等。按這種要求，學(xué)生就業(yè)皆在自己部門所轄下屬單位就業(yè)。這樣就造成重視自己部門的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出的大批“專才”，僅能在很狹窄的部門就業(yè)，一工作往往是一輩子，無法做到人才流動(dòng)。20世紀(jì)90年代以后，這種局面已有較大改觀，但仍走不出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的圈子。

三、地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)改革分析

1．全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展明確“致高、致用、致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品格和人文精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，獲得適應(yīng)時(shí)代要求的知識(shí)技能和科學(xué)精神。以掌握整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以提高素質(zhì)為目標(biāo)，形成經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的條件。

2．強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬口徑在經(jīng)濟(jì)教育的大視野中，本科教育帶有明顯的基礎(chǔ)性和階段性。要改變大學(xué)教育內(nèi)容偏窄、專、深的傾向，構(gòu)建自然科學(xué)基礎(chǔ)，人文社會(huì)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及基本技能和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系。拓寬專業(yè)口徑是社會(huì)發(fā)展的必然要求和高等教育的共同趨勢(shì)，是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力也是增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)能力的時(shí)代要求。其重要標(biāo)志是拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，建設(shè)面向?qū)W科群的平臺(tái)課程體系?！昂窕A(chǔ)、寬口徑”是目前人們常用的名詞。有的學(xué)者認(rèn)為“基礎(chǔ)”是指人文科學(xué)、自然科學(xué)等范疇中最基本的知識(shí)，也就是厚基礎(chǔ)是重視素質(zhì)教育，有的則認(rèn)為厚基礎(chǔ)是指專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。筆者結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)來看，應(yīng)該屬于后者。對(duì)于“寬口徑”的含義很多教改文章看法也不盡一致。社會(huì)上的每一個(gè)專業(yè)技術(shù)崗位的工作，實(shí)際上都需要多種專業(yè)知識(shí)融為一體方能勝任。并且這種知識(shí)還需在實(shí)踐中多次反復(fù)才能上升為工作能力。地質(zhì)工程這種實(shí)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)更是如此。學(xué)生除掌握地質(zhì)知識(shí)、數(shù)理知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)，還需學(xué)機(jī)械知識(shí)、材料知識(shí)、計(jì)算機(jī)等以及經(jīng)濟(jì)核算、會(huì)計(jì)學(xué)、工程質(zhì)量、工程設(shè)計(jì)、社交、人文環(huán)保和法律等一系列學(xué)科的基本知識(shí)，并把這些知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，才能應(yīng)付實(shí)際工作，而這些知識(shí)是無法通過課堂教學(xué)融為一體的，只有打下一定的理論基礎(chǔ)后，再在實(shí)踐中加以鍛煉，才能將理論知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

3．加強(qiáng)實(shí)踐，突出創(chuàng)新新的人才培養(yǎng)方案一方面要體現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，另一方面在當(dāng)前要下決心精簡(jiǎn)理論教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在研究開發(fā)中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高等教育的三大功能。如高校人才培養(yǎng)還沿用傳統(tǒng)的課堂基礎(chǔ)教育，那只是高中教育的延伸?？萍紕?chuàng)新是高等教育與職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育的最大區(qū)別。高校創(chuàng)新能力必須加強(qiáng)，在更深層次上促進(jìn)科技與教育的結(jié)合，整合科技與教育資源。要建設(shè)一流大學(xué)，必須把科技創(chuàng)新放在突出位置，要重視創(chuàng)新性基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)應(yīng)用性科技創(chuàng)新，更重要的是解決關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局性問題。

4．加強(qiáng)教改，培養(yǎng)個(gè)性有人做過試驗(yàn)，通過動(dòng)手掌握的知識(shí)，事后能保留下8o。通過實(shí)際觀察掌握的知識(shí)事后能保留下的不過5O，而通過聽教師講述，事后能保留下的僅僅1O～2O。地質(zhì)工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，若僅停留在課堂的講述，學(xué)生過后是沒有任何印象的，并且很多現(xiàn)象是無法理解的。如“砂土振動(dòng)液化”現(xiàn)象，按理論原理，力學(xué)機(jī)制講解，學(xué)生極其費(fèi)解，更無法想象它的巨大潛在危害。為此我們近年將學(xué)生帶出野外去施工現(xiàn)場(chǎng)或去河床親自動(dòng)手做個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果使學(xué)生感到十分驚訝，跺跺腳就能讓砂基液化，變?yōu)榻埔后w，龐大的建筑物若建在這樣的砂基上，其后果將不堪設(shè)想。過去對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性等方面重視不夠，采用統(tǒng)一的教學(xué)手段，收不到很好的效果。例如，有的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)平平，然而進(jìn)入工作崗位后，卻表現(xiàn)出卓越的才能，取得優(yōu)異成績(jī)。這說明學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，能充分按自己的個(gè)性施展才華，使自己獨(dú)特的方面得到極致的發(fā)揮。為此，筆者認(rèn)為，不應(yīng)劃統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不搞一成不變的試題庫。教學(xué)應(yīng)結(jié)合工程實(shí)例，利用照片、實(shí)物、多媒體等多種形式的教學(xué)方式全面引導(dǎo)學(xué)生掌握技能。

四、課程體系、內(nèi)容的改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)際巖土工程勘察技術(shù)、新方法發(fā)展極快，設(shè)備要求更新、更高。這主要是以適應(yīng)高層建筑、大型水利工程、大跨度橋梁、深長(zhǎng)隧道、高速公路、海洋平臺(tái)及核電站等重大工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。為此，我國(guó)也頒布了各種新的工程規(guī)范(國(guó)標(biāo)，皆已修訂出版)。同時(shí)也實(shí)行了注冊(cè)巖土工程師考試制度。這一系列新的舉措給高等學(xué)校的地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)校也面臨著教學(xué)改革的嚴(yán)峻考驗(yàn)，所以必須下大力氣研究地質(zhì)工程人才培養(yǎng)的新模式，以適應(yīng)21世紀(jì)高級(jí)工程技術(shù)人才的市場(chǎng)需求。

1．公共課現(xiàn)階段令教師難辦之處在于，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，學(xué)時(shí)不斷減少，教學(xué)質(zhì)量又要不斷提高，如何解決這一矛盾，是值得研究的問題。以我系勘察技術(shù)與工程專業(yè)(地質(zhì)工程方向)為例，基礎(chǔ)課占很大的比例。如高等數(shù)學(xué)、普通物理、政治、英語、計(jì)算機(jī)、地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、測(cè)量等所有基礎(chǔ)課，基本上是安排在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)。學(xué)生的確負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)興趣下降，收效甚微?，F(xiàn)階段的大學(xué)生四年中為了應(yīng)付英語的四、六級(jí)考試，花去相當(dāng)大的精力。對(duì)于這一點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者也爭(zhēng)論較多。有的認(rèn)為，花大量時(shí)間學(xué)外語，利于國(guó)際交流，利于與國(guó)際融合與合作。有的則認(rèn)為這是人精力的嚴(yán)重浪費(fèi)，大多數(shù)人工作以后，基本上不用英語，過上二、三年又基本還給教師。筆者認(rèn)為：在中、小學(xué)階段，人的模仿能力和語言能力極強(qiáng)，那時(shí)是學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期。而到大學(xué)后，人的邏輯思維能力逐漸加強(qiáng)，應(yīng)該把精力放在充分施展這些能力的學(xué)習(xí)上。我們應(yīng)當(dāng)研究在大學(xué)里學(xué)習(xí)外語的方式方法，決不應(yīng)把大學(xué)的外語學(xué)習(xí)變成一種應(yīng)試教育。而采用“雙語教學(xué)”，高年級(jí)和研究生階段可逐漸過渡到“英語教學(xué)”。讓一部分學(xué)生接觸原版教材(含網(wǎng)上電子教材)，這可能是提高學(xué)生外語能力的有效途徑。對(duì)于地質(zhì)工程專業(yè)本科而言，筆者認(rèn)為：學(xué)生的高數(shù)、力學(xué)課程不宜再壓縮，地學(xué)基礎(chǔ)課可適當(dāng)減少二門或增強(qiáng)普通地質(zhì)學(xué)的學(xué)時(shí)，增加其內(nèi)容，代替其它如古生物、地層、礦床、巖石、礦物等。在二級(jí)開設(shè)概率論，數(shù)理統(tǒng)計(jì)和線性代數(shù)，這為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2．專業(yè)基礎(chǔ)課地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課較多，如土力學(xué)、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)數(shù)值模擬、有限元、物探等。這類課程在網(wǎng)上也能見到一些電子教材，或教師自編電子教材，利用CAI軟件和一些錄像帶進(jìn)行輔助教學(xué)，可大量節(jié)約課時(shí)，而且可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，給教學(xué)方式提供了極大的方便，我校地質(zhì)系已走在全校前列，給每位教師都配備了筆記本電腦和數(shù)碼像機(jī)，讓每位教師盡可能采用多媒體教學(xué)，這樣可大大節(jié)約課時(shí)，而內(nèi)容卻不減少，同時(shí)也減少了教師板書的繁重重復(fù)勞動(dòng)。

3．專業(yè)課地質(zhì)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生掌握好專業(yè)知識(shí)極其重要，這關(guān)系到學(xué)生走上工作崗位后適應(yīng)的速度。為此，我系教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，將工作中所積累的大量照片，設(shè)計(jì)圖紙等材料穿插在多媒體的教學(xué)中，收到良好的效果。另外，還帶學(xué)生走出去，到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)中去參觀施工、勘察的操作步驟，學(xué)到很多的實(shí)際知識(shí)。如工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、巖土工程勘察及基礎(chǔ)工程學(xué)等都采用這種方式，收到良好的效果。