導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九年級學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現(xiàn)時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計劃的優(yōu)勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過高或過低。太低了，計劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計劃;但大多數(shù)人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

其次，計劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時間浪費。應(yīng)該說明的是，不浪費時間并不是把所有時間都用來學(xué)習(xí)，也不是說打球、洗衣服等時間都是浪費。如六、日的時間，如果你的學(xué)習(xí)黃金時間在上午，而你卻在整個上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來做作業(yè)的話，這就不能不說是一種浪費了。很多事不能不做，但要放在合適的時候做，黃金時間都應(yīng)用來學(xué)習(xí)。

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。

3、目標(biāo)

列計劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對自己的學(xué)習(xí)情況能夠進(jìn)行監(jiān)督和檢查。應(yīng)把重點放在課本上、課堂內(nèi)。因為高考雖強調(diào)淡化課本的考查，其實處處有課本的影子。“課內(nèi)知識課外考”的測試方式，就要求我們把課內(nèi)知識學(xué)扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當(dāng)然，重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養(yǎng)能力。初三學(xué)年，既是初中時代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。初三學(xué)年的計劃是完善知識系統(tǒng)樹，“牽一發(fā)而動全身”，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識后，技巧也就“水到渠成

4、注意

①必須強調(diào)的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達(dá)到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任。

③剛開始列計劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會適應(yīng)這種方法。

篇2

高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個學(xué)習(xí)計劃，每天運用計劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時間浪費。

每個人的具體情況不同，學(xué)習(xí)計劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計劃時應(yīng)注意以下幾點：

黃金時間來記憶

首先應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7–8小時睡眠，記憶效果也會降低。

尊重自己生物鐘

由于生理條件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時段之后，按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)要有時間限制

為了提高效率，在制定計劃時，要適當(dāng)給自己“壓力”，對每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時，每學(xué)習(xí)完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。

對照計劃反省

計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補上。如：反省自己，當(dāng)天的計劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時可獎勵自己一次；如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進(jìn)步。一段時間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對計劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

公開學(xué)習(xí)計劃

篇3

    一、本冊教學(xué)設(shè)計和時間安排

第一單元是詩詞。要充分體會詩歌充沛的感情、優(yōu)美的意境、凝練的語言以及蘊含的哲理。要重視朗讀和背誦，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、口語交際能力和審美意識。總課時為12課時。

    第二單元：是小說。要求掌握小說的三要素、情節(jié)發(fā)展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環(huán)境的鋪襯作用。引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言的精煉、準(zhǔn)確、生動的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)他們的洞察能力、想象力和自主學(xué)習(xí)的能力。總課時為14課時。

    第三單元是議論文。議論文則要掌握文章的論點、論證的方法、議論文語言的特點和對文章中具體內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)時應(yīng)在朗讀中細(xì)細(xì)體會。總課時為12課時。

第四單元是戲劇和影視文學(xué)。了解戲劇和影視文學(xué)的一些特點，更好欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術(shù)感受，進(jìn)一步培養(yǎng)文學(xué)的鑒賞能力?？傉n時為14課時

    第五、六單元是文言文單元。要求：

    1、利用工具書，掃清文字障礙，準(zhǔn)確流利地朗讀課文，對課文內(nèi)容有初步的感知。

    2、根據(jù)老師講解的寫作背景來感知課文，能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感。

    3、在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。

    4、讓學(xué)生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學(xué)生的思想受到熏陶，提高文化素養(yǎng)?？傉n時為28課時。

    二、復(fù)習(xí)工作安排

    1、作好復(fù)習(xí)前的動員準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)好與其它科目的關(guān)系，弄清各班級突出的不足，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點。

    2、五月份之前完成下冊的語文教學(xué)工作，從六月份轉(zhuǎn)入全面的復(fù)習(xí)工作。五月份則重于從面上進(jìn)行復(fù)習(xí)，狠抓古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。六月份則重于從縱向深入復(fù)習(xí)，依然是抓好古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。

    3、五月份進(jìn)行一次摸底考。鎖定差距，然后提出彌補彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因，對癥下藥。

    4、六月份進(jìn)行四次強化訓(xùn)練式的考試，突出重點，抓不足，對難以把握的知識點，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識。

    5、根據(jù)學(xué)生的情況，分期分批進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。注重復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)行必要的考試技巧的訓(xùn)練。

    6、在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀??；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導(dǎo)。

篇4

初三學(xué)生制定好寒假復(fù)習(xí)計劃：用好最佳記憶時段

用好最佳記憶時段

我們從一些中學(xué)了解到，有的初三生一到寒假就徹底放松，把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后；有的則把學(xué)習(xí)安排得過于緊湊。北京匯文中學(xué)老師豐來迎認(rèn)為，這些都是不科學(xué)的。她建議初三生做一個寒假計劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計劃學(xué)習(xí)。

寒假里，初三生可自由安排學(xué)習(xí)時間，北京師范大學(xué)心理學(xué)教授沃建中提醒，初三生利用記憶效果最佳的時段復(fù)習(xí)會事半功倍。起床后半小時和睡前半小時是記憶效果最佳的時段，初三生可以利用這段時間在腦海中過一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識點，效果會更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行，也利于提高效率。

合理制訂復(fù)習(xí)計劃

中考看的是考試總分，考生各科成績均衡很重要。初三生可以利用這個寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。沃建中認(rèn)為，糾正偏科首先要解決心態(tài)問題。很多考生數(shù)學(xué)不好，主要是害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)天賦，學(xué)不好。其實只要努力，大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過來。

根據(jù)期末考試結(jié)果，初三生要抽出時間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，找出自己的強弱項，并強化強項，彌補弱項。弱項提高分?jǐn)?shù)的空間很大，考生要認(rèn)真分析自己弱項的問題所在，找到彌補的辦法。除了在弱項上多花時間外，強項也不能放松。有的考生覺得自己平時數(shù)學(xué)不錯，就很少花時間在數(shù)學(xué)上，結(jié)果到了中考時，數(shù)學(xué)成績反而下降了。

別忘搜集作文素材

不少初三生對作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。對此，北京師范大學(xué)附中老師高超提醒，寒假時間相對充裕，初三生要學(xué)會觀察生活，積累作文素材。寒假中，初三生要有意識地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習(xí)，提高觀察、分析能力。

不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書。高超建議，初三生在閱讀時可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時事知識、歷史人物故事及成語典故等。這對寫好作文有幫助。

老師還提醒初三生，寒假生活要勞逸結(jié)合，可多和父母、老師或同學(xué)溝通交流，減輕壓力，保持良好心態(tài)。

初三學(xué)生制定好寒假復(fù)習(xí)計劃：語文聽寫6冊詞語

對于初三學(xué)生而言，如何過好寒假十分重要。下學(xué)期就要參加中考了，壓力大，寒假里需要調(diào)整好心態(tài)，以正確面對中考。

篇5

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán).記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助.所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣.因此，在認(rèn)真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記.記筆記的類型有：

（1）補充筆記.講新課時做補充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考.

（2）實驗筆記.老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作.可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”.

（3）改錯筆記.習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見病和多發(fā)病”，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課.在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了.這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”.

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和動手實驗

首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象.化學(xué)實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的.觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進(jìn)行觀察.觀察時還要仔細(xì)、全面.例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅.觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅.

其次，要上好學(xué)生實驗課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、實驗原理和操作步驟.進(jìn)行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實地記錄.

3.課后及時復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍.復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識.復(fù)習(xí)要及時，不能拖.復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容.

做作業(yè)是練習(xí)的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一.學(xué)生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè).節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎.做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍.一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來.

4.學(xué)會閱讀課本

讀書一般分為粗讀和精讀.粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底.精讀，可以了解教材的重點和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù).精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來.精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統(tǒng)化.精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強化對關(guān)鍵字詞的認(rèn)識.例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字.非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字.對這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時注意.

對于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀.認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣.可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認(rèn)識，或記下不懂的問題，以備查問.

篇6

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，相對于人文學(xué)科來說比較枯燥、抽象，如何引起學(xué)生興趣，讓課堂妙趣橫生，顯得尤為重要――而這也是我一直以來在思考與探索的問題。下面我就如何激發(fā)、培養(yǎng)并保持初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣方面，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）上好緒言課，搭好通往化學(xué)的橋梁

初中化學(xué)的緒言課是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開始，他們往往懷著極強的好奇心。根據(jù)這一特點，在教學(xué)時教師要注意打開學(xué)生的視野，從中構(gòu)建一座美麗的橋梁，把他們引進(jìn)那個奇妙的化學(xué)世界。只有當(dāng)學(xué)生對這座橋梁有了深刻的印象，才能激發(fā)他們走進(jìn)去探索化學(xué)的濃厚興趣。為此，在緒言課堂的教學(xué)中我精心設(shè)計了一些簡單新奇的實驗，例如“燒不壞的手帕”，“水變牛奶”，“玻璃棒點燈”，“紅色的水怎么褪色了”等來吸引學(xué)生，把學(xué)生引進(jìn)一個奇妙的化學(xué)新世界。接著我會進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，從我們平時的衣食住行方面提出以下問題，例如：鐵是什么物質(zhì)？為什么鐵會生銹？木柴為什么會燃燒？煤氣為什么會致人死亡等等。在學(xué)生面前我不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，使他們在這個過程中始終保持著高度的好奇心。與此同時，我還巧妙地配合演示實驗來設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，讓他們從一開始就向往化學(xué)的世界，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）做好每節(jié)新課導(dǎo)入，不斷加強學(xué)生興趣

長期的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都愛聽趣事，而且百聽不厭。利用學(xué)生的這種心理，我在備課過程中搜集了不少與教材知識點有關(guān)的新聞趣事，使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的前不久，我在報紙上看到這樣一則新聞：我國考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個古墓，墓中有一女尸，一千多年了都沒腐爛，而且肌肉有彈性，頭發(fā)烏黑發(fā)亮。當(dāng)我跟學(xué)生講起這則新聞時，下面一片驚嘆，并開始議論紛紛。我看達(dá)到了效果，就故作懸念：為什么這個女尸會保存這樣好呢？這時學(xué)生們都顯得迫不及待，個個用好奇的眼光盯著我。這時我再接下去：當(dāng)時的考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，棺木的周圍埋了有一米多厚的木炭。聽到這里，學(xué)生們開始議論懷疑：木炭能防腐？我又接著解釋：我們知道木炭的主要成分是碳，這說明碳具有什么化學(xué)性質(zhì)呢？――碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。這樣，就自然地導(dǎo)入了正題。

二、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)知識的源泉?；瘜W(xué)實驗對學(xué)生有極大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的重要手段。在這個過程中，對一些難度較大的實驗，我會事先做好示范和講解，對怎樣操作，怎樣觀察、記錄，如何分析實驗現(xiàn)象，如何完成實驗報告，一一進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。同時，多做一些實驗簡單、操作方便、現(xiàn)象明顯、趣味性強的實驗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：在講授“分子”一節(jié)時，為充分說明分子的特性，我曾做了“水與酒精混和時體積減少”的實驗，讓學(xué)生直接看到化學(xué)的奧妙。

對于學(xué)生實驗，因為農(nóng)村學(xué)校條件的限制，學(xué)生很難得到大量動手的機會。這時，就要充分利用到我們的家庭小實驗。當(dāng)然這些實驗一定要易于操作，而且安全可靠，如：自制簡易凈水器、石墨導(dǎo)電實驗、鑒別雞蛋殼成分、清洗餐具、自制汽水等實驗。實踐表明，大多數(shù)學(xué)生對家庭實驗都表現(xiàn)出極大的熱情。通過家庭實驗，同時還使得學(xué)生的觀察能力得到提高，動手能力得到加強，探究問題、解決問題能力得到有效的鍛煉。

三、分散教學(xué)難點，保持學(xué)生興趣

學(xué)生初上化學(xué)課，學(xué)習(xí)積極性高，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生跟不上，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也就下降了。這其中的原因很多，但一個重要原因是有關(guān)化學(xué)專業(yè)術(shù)語的教學(xué)內(nèi)容安排較集中，記憶和鞏固成了部分學(xué)生很大的“包袱”，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。針對這種情況，我從緒言課開始，結(jié)合教材內(nèi)容，分析這些專業(yè)術(shù)語在全冊書中的位置，將化學(xué)用語的教學(xué)分為以下幾個階段，循序漸進(jìn)，降低難度。

首先，從《緒言》到第三單元是元素符號、化學(xué)式的識記階段。讓學(xué)生提前識記這些元素符號。每節(jié)課2～3種，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，也就愿意學(xué)。這樣到“元素、元素符號”這一節(jié)時，學(xué)生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節(jié)化學(xué)式作好了充分的準(zhǔn)備。與此同時，從“緒言”課接觸化學(xué)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學(xué)習(xí)“化學(xué)式”時，實際上使學(xué)生在認(rèn)識過程上有了發(fā)展，實現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

接著，從第四單元到第五單元是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”。

最后，從第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學(xué)用語。用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，是化學(xué)應(yīng)用的高級階段，必須強調(diào)理解、熟練。到這里，我們就對化學(xué)專業(yè)術(shù)語的教學(xué)難點進(jìn)行了很好的分散，學(xué)生學(xué)得輕松，同時也保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、聯(lián)系生活，不斷提高學(xué)生興趣

化學(xué)是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該力求讓學(xué)生感到化學(xué)離我們的生活很近，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：在講到木炭和活性炭時，其吸附性可有效驅(qū)除家庭冰箱中的異味，但我們到商店購買一盒冰箱除臭劑需要四五塊錢，而我們用自己農(nóng)村所擁有的資源，就是用木材燃燒后剩下的木炭，把它裝在帶孔的塑料袋里裝放進(jìn)冰箱，除臭效果同樣顯著，且經(jīng)濟節(jié)約。在學(xué)習(xí)“金屬資源的利用和防護(hù)”時，我會給學(xué)生們作以下提問：家里哪些鐵制品易生銹？在什么情況下最易生銹？如何防止生銹？同時布置學(xué)生自己回家為家里易生銹的器具做一樣防銹工作。學(xué)生們回家后有的為自己的門窗刷漆，有的為菜刀清洗干凈然后涂上淘米水、植物油，或清洗后用干布搽拭，還有的就用油布搽拭自己的自行車。其他比如在家里做饅頭或洗滌衣物時可用到純堿，二氧化碳能滅火，建筑上所用的生石灰如何制得等等，通過一系列與生活息息相關(guān)的小知識，讓學(xué)生真正體驗到化學(xué)的無處不在，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實踐表明，初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從一開始就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)持久不衰的求知欲。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉雅莉.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2010，（06）

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 分化現(xiàn)象 原因調(diào)查

引言

一般中學(xué)在九年級時開設(shè)化學(xué)課程，初中化學(xué)涉及的知識較為簡單，是為高中階段引入更復(fù)雜的化學(xué)知識做鋪墊，但在初中化學(xué)實際教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，簡單是相對的，學(xué)生面對化學(xué)學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不但影響課堂教學(xué)氛圍，還嚴(yán)重影響整體教學(xué)水平的提升。造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因較多，教師在教學(xué)中除了完成自己的工作任務(wù)外，更重要的是探尋引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因，并通過分析總結(jié)出解決對策以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平大大提升。

1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因調(diào)查

為進(jìn)一步了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的具體原因，筆者總結(jié)出學(xué)生個體因素與教師具體教學(xué)活動是引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要因素，為驗證結(jié)論，筆者對108名九年級學(xué)生進(jìn)行了走訪，其中86%的學(xué)生認(rèn)為自身個體因素是影響化學(xué)興趣的主要原因，而75%的學(xué)生認(rèn)為教師的具體教學(xué)活動在學(xué)習(xí)分化方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1.1學(xué)生的個體因素。

學(xué)生的個人原因致使其在化學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)分化，主要從以下幾方面具體展現(xiàn)出來：其一，缺乏興趣。調(diào)查顯示50%以上的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)習(xí)興趣的缺失是造成學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因；其二，學(xué)習(xí)意志薄弱。九年級化學(xué)會涉及一些難懂的知識點，很多學(xué)生在無法正確掌握知識點后便放棄了對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)；其三，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，更多的是通過死記硬背強化學(xué)習(xí)，容易造成基礎(chǔ)知識混淆，因而無法取得更好的成績。

1.2教師具體教學(xué)活動。

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，因而教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)很重要，但現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有些教師不科學(xué)甚至錯誤的教學(xué)活動是學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因。有些教師缺乏耐心，不能及時指正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，甚至有的會做出諷刺、詆毀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的事情，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。調(diào)查結(jié)果顯示，86%以上的學(xué)生指出教師教學(xué)方式過于死板、不能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如在制取氧氣、二氧化碳等實驗課堂上，教師沒有讓學(xué)生親自實踐而是通過演示實驗讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的分析

通過對引發(fā)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因的調(diào)查，可以明確初中化學(xué)教師需要對這些原因進(jìn)行詳細(xì)分析，從而總結(jié)出可行性較高的解決對策，以改善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平提升。

2.1構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師可以采取各種趣味性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生初學(xué)“物理變化和化學(xué)變化”，老師講授時既要聯(lián)系生活實際，又要注重實驗。如食物腐敗之前可以食用，腐敗之后不能食用，引導(dǎo)學(xué)生了解食物腐敗過程中有新物質(zhì)生成；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只是形狀發(fā)生了變化，從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無新物質(zhì)生成。緊接著教師可以做用剪刀將紙剪碎和將紙點燃這兩個小實驗。實驗雖簡單，但學(xué)生在觀察變與不變時能清晰地分辨這兩類變化，學(xué)生自然樂在其中。在第二單元《制取氧氣》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室將每四個學(xué)生分成一組，讓學(xué)生參與實驗并給予他們充分表達(dá)自己觀點的時間，即在學(xué)生做完試驗后進(jìn)行小組分析與總結(jié)，然后讓學(xué)生走上講臺以“老師”的身份詳細(xì)向“學(xué)生”講述自己在實驗中看見的現(xiàn)象及實驗結(jié)論等，具體的動手實踐更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味性教學(xué)方法很多，再如在《如何正確書寫化學(xué)方程式》這一課題的教學(xué)中，教師為強化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力可以采取競賽教學(xué)方式，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)氛圍中，與以往競賽不同，教師可以采取“獎懲”制度，讓輸了的學(xué)生表演個小節(jié)目，這種即興小節(jié)目在營造活躍的課堂氛圍方面有較明顯的成效。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化教師與學(xué)生之間的互動。

教師要充分意識到自己的職責(zé)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而教師要有充足耐心開展教學(xué)活動，不但要強化自己的專業(yè)教學(xué)能力，更要完善自己的職業(yè)道德，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。除在實驗教學(xué)中強化學(xué)生的主體地位，在其他內(nèi)容的教學(xué)中也應(yīng)以教學(xué)引導(dǎo)者的身份自居，為學(xué)生預(yù)留更多展現(xiàn)時間，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《溶液》一單元的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)難點，學(xué)生除了要掌握溶解度、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等知識外，還要掌握一些溶液與物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的計算等方面的知識，因而掌握起來較為吃力，尤其很多學(xué)生本身對化學(xué)的興趣就不高，難度陡然加大，更會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因而教師需要通過與每位學(xué)生的互動掌握學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生制定較為明確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握正確方法后實現(xiàn)成績快速提升，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與自信心。

結(jié)語

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，雖與學(xué)生某些先天因素有些許關(guān)系，但這并不是根本原因，關(guān)鍵是學(xué)生后天的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)活動給其帶來的影響，因而為改變學(xué)習(xí)分化、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升，教師必須積極發(fā)揮主觀能動性，采取趣味性教學(xué)方法活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) ；新課導(dǎo)入；概念學(xué)習(xí)；學(xué)案應(yīng)用

文章編號：1008-0546（2013）09-0002-04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

同課異構(gòu)是指不同教師針對同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的課題、同樣的知識，選擇運用不同的方式、方法進(jìn)行個性化教學(xué)的一種教學(xué)研究模式[1]。同課異構(gòu)在教學(xué)設(shè)計上強調(diào)：“同中求異、異中求同、異中求高效、求精彩”[2]。筆者于2012年12月，參與了分別來自銀川、西寧、蘇州、濟寧的老師開設(shè)的同課異構(gòu)，選定的課題是九年級化學(xué)上冊“元素”，4位老師針對同一個專題，授課思路和教學(xué)方式的諸多環(huán)節(jié)都各具特色。筆者從新課的導(dǎo)入、元素概念的學(xué)習(xí)方式和學(xué)案應(yīng)用三方面進(jìn)行探討，供同行研討。

一、新課導(dǎo)入的多樣性

施教之功，重在激趣。以趣引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和動機，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，對學(xué)習(xí)新課起著至關(guān)重要的作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，“新課之前的引子”不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自由輕松地進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)，在新舊知識的連接中也起到固定和歸屬的作用。

1. 聯(lián)系舊知識導(dǎo)入

知識的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以熟練掌握較低層次的知識作為理解和掌握較高層次知識的前提和保障。教師1在新課開始時，要求學(xué)生完成學(xué)案第一題，這些習(xí)題都是學(xué)生已學(xué)過的分子原子知識，能夠有效地幫助學(xué)生回憶舊知識，同時這些舊知識與本節(jié)新課元素有一定聯(lián)系。在新課的開始先喚起學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，再學(xué)習(xí)新知識，快速有效地幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生將新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。建構(gòu)主義理論的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動能否有利于學(xué)生主動地建構(gòu)相關(guān)的知識，教師1注重知識的相互聯(lián)系與知識的構(gòu)建，有利于學(xué)生能夠連貫性的掌握知識，必將有利于學(xué)生掌握地知識呈現(xiàn)出系統(tǒng)化。

2. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師2、教師3、教師4都是通過創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生，慢慢讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題。教師3給學(xué)生播放熟悉的廣告，并用豐富多彩的圖片如：加碘鹽、含氟牙膏、鈣鐵鋅口服液、藥品飲料說明書等來吸引學(xué)生的眼球，從視覺感官上刺激學(xué)生的感知神經(jīng)，積極調(diào)動起學(xué)生的興趣。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)顯示，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡教師3的導(dǎo)入方式，可以明顯地感覺到，在教師播放視頻、圖片的時候，學(xué)生的情緒都顯得非常高漲，學(xué)生注意力也明顯被深深吸引住。初中學(xué)生對新鮮事物、好看的圖片都會有強烈的好奇心，教師3在新課導(dǎo)入時，給學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的精神狀態(tài)飽滿，思維處于活躍之中。

教師在化學(xué)課堂中為激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。

本節(jié)“元素”課，教師主要采用聯(lián)系舊知識和創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法，在初中化學(xué)教學(xué)中也可以采用以下的幾種導(dǎo)入方式：

（1）趣味導(dǎo)入。新課程的教學(xué)理念，要求教師創(chuàng)設(shè)生動活潑，輕松愉悅的課堂環(huán)境，在課堂教學(xué)中注重趣味性，一則趣味小漫畫、趣味動畫、趣味小故事等，會使原本單調(diào)、無味、抽象的化學(xué)知識顯得鮮活、有聲有色。

（2）實驗探究導(dǎo)入。初中生在剛開始接觸化學(xué)時，對各種物質(zhì)的獨特性質(zhì)充滿著很大的求知欲，如果教師在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)時，能夠設(shè)計充滿樂趣和趣味性的實驗，定能夠激起學(xué)生無限的求知欲望，也為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）直觀導(dǎo)入?；瘜W(xué)教學(xué)中的微觀概念學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重難點，學(xué)生難以理解和掌握。運用實物、標(biāo)本、掛圖、模型、投影、幻燈等直觀性和真實性的教學(xué)用具往往可以起到意想不到的效果，容易在大腦中建立對知識的直觀印象，降低知識理解的難度，在潛移默化中開拓學(xué)生的認(rèn)知思維。

二、概念學(xué)習(xí)方式的特色性

施教之功，巧在授法?；瘜W(xué)概念是反映物質(zhì)在化學(xué)變化有屬性的一種思維形式。元素作為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本概念，是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的基礎(chǔ)。四位教師選擇運用不同的概念學(xué)習(xí)方式，各具其特色性。

1.引導(dǎo)學(xué)生剖析概念關(guān)鍵詞，加深化學(xué)概念理解（如教師1）

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的。概念的每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性[3]。

在元素概念教學(xué)過程中，教師1引導(dǎo)學(xué)生對概念關(guān)鍵字詞，逐字、逐詞地理解，反復(fù)推敲，深刻領(lǐng)會，一遍又一遍的分析理解，學(xué)生的思維神經(jīng)伴隨著一遍又一遍的碰撞，在學(xué)生的頭腦中會慢慢形成清晰的概念表象，學(xué)生也明確元素概念中的關(guān)鍵部分。

2.幫助學(xué)生明確概念內(nèi)涵，揭示化學(xué)概念的本質(zhì)屬性（如教師2）

化學(xué)概念是高度概括抽象化的表述，要全面、深刻理解化學(xué)概念，就必須掌握概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)生只有明確概念的內(nèi)涵和外延，才能準(zhǔn)確地使用它。因此，教師在化學(xué)概念教學(xué)過程中，既要幫助學(xué)生清晰地明確概念的本質(zhì)屬性，又要讓學(xué)生熟知概念的適用范圍。

3. 啟發(fā)學(xué)生思考系列化問題，促進(jìn)對化學(xué)概念的全面掌握（如教師3）

為了更好地幫助學(xué)生全面理解和掌握概念，教師教學(xué)中可以設(shè)計一些具有針對性的思考題，通過步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生 從不同層次、不同角度去觀察、剖析化學(xué)概念，盡力去克服思維的片面性和局限性，要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，一定要在教育教學(xué)過程中深刻體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確性。

教師3的整個設(shè)計借助一系列的問題展開，環(huán)環(huán)相扣，能夠為學(xué)生提供思考和訓(xùn)練學(xué)生思維活躍性的機會，學(xué)生的思維在一次次的碰撞過程中不斷得到發(fā)展，讓學(xué)生通過自己的不斷思考，得出了最嚴(yán)謹(jǐn)最正確的元素概念，更重要的是讓學(xué)生能夠非常有印象的理解元素的概念。

4. 啟迪學(xué)生聯(lián)系生活實際，將日常概念遷移到化學(xué)概念的學(xué)習(xí)中（如教師4）

日常概念是指在同他人進(jìn)行日常交往和個人成長經(jīng)歷過程中掌握的概念。它形成于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)與生活中，這些概念牢固地扎根在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，作為學(xué)習(xí)化學(xué)概念的知識背景，把它遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中將對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的影響。

教師4將日常概念遷移到化學(xué)概念中，企圖用“汽車元素”、“中國元素”這些宏觀的日常概念來遷移到元素概念中，試圖幫助學(xué)生認(rèn)識到元素和“汽車元素”、“中國元素”一樣，是一類物質(zhì)的總稱，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以明顯感覺到，學(xué)生存在畏難情緒，面對老師的再三發(fā)問，學(xué)生難以對“汽車元素”、“中國元素”這些概念做出說明。因此，情境素材一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該選擇與學(xué)生日常生活更為緊密，符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境素材作為促進(jìn)學(xué)生元素觀念建構(gòu)的有效載體。

三、學(xué)案應(yīng)用的選擇性

本次針對“元素”這一課題，兩位老師都選擇了學(xué)案的學(xué)習(xí)形式。使學(xué)生有目的、有針對性地學(xué)習(xí) 。下面筆者提供了教師1的學(xué)案，并對學(xué)案的設(shè)計意圖進(jìn)行了分析。

兩位教師設(shè)計的學(xué)案都能夠促使學(xué)生更好地掌握知識，通過課前回顧、學(xué)習(xí)提升、學(xué)習(xí)討論、課堂練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生獲取知識聯(lián)系的方法和成功的喜悅，從而可以輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，學(xué)生的大腦不再是混亂、無序的，學(xué)案讓學(xué)生一目了然地認(rèn)識到本節(jié)課重難點，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

教師1整節(jié)課都是按照學(xué)案的順序進(jìn)行的，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，逐步進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)案的應(yīng)用很大程度上促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)效率，但是這位教師過分依賴學(xué)案，學(xué)生整節(jié)課都是面對學(xué)案，教師僅借助學(xué)案向?qū)W生傳遞知識信息，信息來源單一，課堂的教學(xué)情境太過于平淡，可以明顯感覺到學(xué)生的情緒不夠高漲。

教師3則在應(yīng)用學(xué)案的同時，兼顧使用視頻，為教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出輕松自在的氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，樂于學(xué)習(xí)。教師借助多媒體、小視頻，傳遞學(xué)案上的知識點，再反饋給學(xué)生，學(xué)生在獲得刺激之后，填寫學(xué)案，進(jìn)一步加強知識的鞏固，學(xué)生在雙重教學(xué)媒體的刺激之下，更容易也更有效地加深對知識的掌握。

四、啟示與反思

1. 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)利于符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不可為 “情景”而情景

化學(xué)作為一門源于生活的學(xué)科，無時無刻不在與生活發(fā)生著緊密的聯(lián)系，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》“教學(xué)建議”中要求“加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[3]。”教師紛紛絞盡腦汁試圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有時候反而忽略了是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師4利用生活元素為教學(xué)情境，讓學(xué)生描述“汽車元素”、“中國元素”的含義，學(xué)生存在畏難情緒，不能表述出日常中元素概念的含義，一時課堂氛圍有些低沉。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)在與教學(xué)內(nèi)容主題相適應(yīng)，有利于幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識，形成化學(xué)觀念的前提下，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與學(xué)科觀念鑲嵌于其中，達(dá)到一情境多目的的效果。

2. 概念的學(xué)習(xí)應(yīng)循循善誘，不可一蹴而就

化學(xué)概念作為中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。概念的學(xué)習(xí)方式雖然有很多，但是老師萬不可急于求成，一蹴而就往往效果并不理想。教師3精心創(chuàng)設(shè)思考題，以問題的形式展開概念的學(xué)習(xí)，一邊不斷發(fā)散學(xué)生思維，一邊加深對元素概念的探究，最終讓學(xué)生獲得了準(zhǔn)確完整的元素概念。知識呈現(xiàn)的方式有多種，但關(guān)鍵要看是否有利于學(xué)生能力的發(fā)展，建構(gòu)主義理論的重要性在于教學(xué)活動能否有利于學(xué)生主動地建構(gòu)相關(guān)的知識、主動地學(xué)習(xí)[4]。

3. 學(xué)案的使用應(yīng)適度，不可完全依賴

學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的“領(lǐng)路者”，課堂學(xué)習(xí)的“好幫手”，毫無疑問顯示著它獨特的魅力，但是當(dāng)一節(jié)課教師、學(xué)生完全依賴于學(xué)案，勢必會產(chǎn)生一些不好的因素。學(xué)案占據(jù)課堂的主要地位，學(xué)生上課僅僅是填寫學(xué)案，不愿動腦，懶得思考。教師1整節(jié)課的教學(xué)資源就是學(xué)案，筆者可以明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。久而久之，學(xué)生會對課堂失去興趣，甚至感到化學(xué)無趣。學(xué)案的應(yīng)用，教師一定要把握住適度的原則，多媒體、視頻、音頻都是可以應(yīng)用的教學(xué)資源，盡量使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

“同課異構(gòu)”是一個真正體現(xiàn)“百花齊放”、“優(yōu)勢互補”的交流互動平臺，也為教師提供了探討教學(xué)、分享教學(xué)經(jīng)驗、共同進(jìn)步的機會。從本次 “同課異構(gòu)”教學(xué)活動，可清楚地看到不同教師獨具特色、風(fēng)格迥異的教學(xué)方法和教學(xué)手段之間的碰撞。在同課異構(gòu)這一條道路上，教師們會收獲到更多豐碩的果實。

參考文獻(xiàn)

[1] 周慶.“同課異構(gòu)”教學(xué)活動探析[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2012，14（ 4） ：83-86

[2] 徐薇.“二氧化碳制取的研究”同課異構(gòu)教學(xué)反思[J].化學(xué)教與學(xué)，2012，（6）：45-46

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化學(xué)是初三才開始學(xué)的科目，很多人都抱怨化學(xué)很難學(xué)，考試經(jīng)常不及格，其實很可能是你沒掌握好知識點造成的，下面小編給大家分享一些九年級化學(xué)復(fù)習(xí)提綱，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

九年級化學(xué)復(fù)習(xí)提綱第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界一、探究空氣中二氧化碳含量和與二氧化碳相關(guān)的問題。

(1)怎樣檢驗二氧化碳? (2)怎樣證明吸入的空氣中二氧化碳含量比呼出的氣體低?

(3)如何證明蠟燭的組成中含有碳、氫元素?

二、藥品的取用

(1)如何取用密度較大的塊狀固體藥品?如何取用粉末狀固體藥品?沒有說明用量一般取多少?

(2)用細(xì)口瓶向試管中傾倒液體時應(yīng)注意哪些問題?

(3)量筒應(yīng)該怎樣正確讀數(shù)?如果采用了俯視或仰視讀數(shù)測量值與真實值的關(guān)系?如何準(zhǔn)確量取一定體積的液體?(4)如何稱取粉末狀的藥品或易潮解的固體?用天平如何稱量未知質(zhì)量固體或定質(zhì)量固體?砝碼和游碼應(yīng)按什么樣的順序使用?如果藥品和砝碼的位置顛倒，且使用了游碼，能否知道藥品的實際質(zhì)量?

三、物質(zhì)的加熱

(1)如何正確地點燃或熄滅酒精燈?灑出的酒精在桌面上燃燒，應(yīng)如何處理?它的火焰哪一部分溫度最高?怎樣證明這一點?(2)加熱試管里的液體或固體時，分別應(yīng)注意哪些問題?兩者有何區(qū)別?

(3)給藥品加熱時，發(fā)現(xiàn)試管炸裂，可能原因有哪些?

四、藥品和儀器的處理

(1)玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)志是什么?如何放置?(2)實驗后藥品能否放回原瓶?

第二單元 我們周圍的空氣一、空氣的主要成分及作用

空氣中主要含有哪些氣體?每種氣體分別有哪些用途?

二、實驗探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)

(1)燃燒匙中一般放什么物質(zhì)?給物質(zhì)的量有什么要求?目的是什么?

(2)能否用木炭、硫磺代替紅磷?為什么?能否用鋁箔、鐵絲來代替紅磷?為什么?如用木炭來做實驗，又如何改進(jìn)實驗?

(3)產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象?得到什么結(jié)論?實驗原理是什么?

(4)若測定的氧氣的體積分?jǐn)?shù)明顯偏小，有哪些可能原因?

三、大氣污染物的來源和危害

空氣中的污染物主要有哪些?原因是什么?空氣被污染后會造成什么危害?

四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物

純凈物和混合物有什么區(qū)別?例舉幾種常見的混合物?

五、化學(xué)變化的基本特征

物理變化與化學(xué)變化有什么區(qū)別?如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學(xué)變化?

六、化合反應(yīng) 氧化物

什么叫化合反應(yīng)?化合反應(yīng)有什么特點?例舉幾個化合反應(yīng)?什么叫氧化物?學(xué)會識別氧化物

七、探究S、Al的燃燒有關(guān)問題

(1)S在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同?說明什么?

(2)Al燃燒時，火柴在什么時機插入集氣瓶中，為什么?集氣瓶底部為什么要放些細(xì)紗?

八、分解反應(yīng)

什么叫分解反應(yīng)?分解反應(yīng)有什么特點?例舉幾個分解反應(yīng)?

知道催化劑的重要作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中能起到什么作用?如果要證明MnO2是某個反應(yīng)的催化劑，需要做哪些實驗?

九、探究氧氣的實驗室制法

(1)有三種方法制取氧氣，原料分別是什么?反應(yīng)原理分別是什么?三種方法的優(yōu)缺點?

(2)用KMnO4制取氧氣的裝置需要哪些儀器?如何檢查該裝置的氣密性?

(3)用KMnO4制取氧氣時，綿花的作用?試管口為什么略向下傾斜?什么時候開始收集?為什么?結(jié)束時，如何操作?為什么這樣?

十、探究碳和鐵的燃燒

(1)在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么?

(2)為什么木炭點燃后要緩緩插入集氣瓶中。

(3)鐵絲為什么要盤成螺旋狀?如未發(fā)現(xiàn)“火星四射”的現(xiàn)象，原因有哪些?分別應(yīng)如何改進(jìn)?

(4)通過上述實驗得出氧氣的什么化學(xué)性質(zhì)?

十一、本單元的反應(yīng)符號表達(dá)式

(1)碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)符號表達(dá)式?

(2)實驗室制取氧氣的三個反應(yīng)符號表達(dá)式?

第三單元 自然界的水一、水的組成

根據(jù)什么現(xiàn)象可以推斷出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物?

二、單質(zhì)和化合物

單質(zhì)和化合物有什么相同點?有什么不同點?要學(xué)會區(qū)別?各舉幾個例子，并寫出化學(xué)式?

三、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性

構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪幾種?它們之間存在什么關(guān)系?

四、探究分子的性質(zhì)

分子的特征有哪些?列舉幾個實例證明分子是不斷運動的?列舉幾個實例證明分子間有間隔的?

五、水的凈化

(1)純水與天然水的區(qū)別是什么?硬水與軟水的區(qū)別是什么?

(2)有哪些凈化水的操作?凈化程度最高的是何種操作?

(3)明礬和活性炭的凈水的原理分別是什么?

(4)什么樣的混合物可以用過濾的方法進(jìn)行分離?過濾的操作要領(lǐng)“一貼兩低三靠”的含義是什么?

六、水污染

水污染的主要來源是什么?應(yīng)如何防治?

七、節(jié)約用水

認(rèn)識節(jié)約標(biāo)志，列舉生活中常見的節(jié)約用水的做法?

第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一、原子的構(gòu)成

(1)知道原子是由原子核和核外電子的構(gòu)成?

(2)原子是由哪幾種粒子構(gòu)成的?它們是怎樣構(gòu)成原子的?為什么整個原子不顯電性?原子的空間分布和質(zhì)量分布分別有什么特點?

二、記住一些常見元素的名稱和符號

三、知道元素的簡單分類

元素可以分為哪三類?分類的依據(jù)是什么?不同類別的元素的最外層電子數(shù)和化學(xué)性質(zhì)各有什么特點?

四、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素，如：8、18、28、38、48等

五、形成“化學(xué)過程中元素不變”的觀念

化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類和質(zhì)量是否改變?微觀原因是什么?

六、核外電子

初步認(rèn)識核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用，為什么說最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)?

七、原子與離子

知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化。如：Na與Na+、S與S2-如何相互轉(zhuǎn)化?在轉(zhuǎn)化過程中，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、最外層電子數(shù)變化情況?知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，NaCl是由什么粒子構(gòu)成的?

八、說出幾種常見元素和原子團的化合價

K、Na、Ca、Zn、Mg、Cl、Al、SO4、OH、NO3、NH4、CO3等。

九、能用化學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成

(1)根據(jù)俗名寫化學(xué)式;(2)根據(jù)用途寫化學(xué)式;(3)根據(jù)化合價寫化學(xué)式。

十、能利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計算

(1)計算相對分子質(zhì)量;(2)計算元素間的質(zhì)量比;(3)計算某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù);

(4)根據(jù)計算來確定有機物的組成中除C、H元素之外是否含有氧元素;

當(dāng) M有機物 等于 MH +MC 不含有O元素;

大于 MH +MC 含有O元素;差值即為氧元素的質(zhì)量。

十一、能懂商品標(biāo)簽上的物質(zhì)成分及含量

(1)要注意標(biāo)示的是物質(zhì)的質(zhì)量還是元素的質(zhì)量，如：加鈣鹽CaCO3-Ca，加碘鹽KIO3-I;

(2)要注意標(biāo)示的單位質(zhì)量與所給的質(zhì)量或體積單位是否一致。

十二、能根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說明書標(biāo)示的含氮量推算它的純度

(1)標(biāo)示的含氮量 實際含氮量(不純)

根據(jù)化學(xué)式計算含氮量 理論含氮量(純)則純度=實際含氮量/理論含氮量×100%

(2)判斷廣告其真實性

若標(biāo)示的含氮量 大于 理論含氮量 則是虛假廣告。

十三、平均值問題

兩種不等量物質(zhì)混合，所得實際結(jié)果必介于兩種之間。

第五單元 化學(xué)方程式一、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識常見反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系

(1)鐵釘生銹后質(zhì)量為什么增加?

(2)高錳酸鉀加熱一段時間后，剩余固體質(zhì)量為什么減少?

二、用微觀的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋

(1)知道質(zhì)量守恒的微觀原因?

(2)會推斷未知物質(zhì)的化學(xué)式(注意有無系數(shù))

三、探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系

在什么情況下，必須在密閉體系中進(jìn)行實驗。

四、能正確書寫簡單的化學(xué)方程式

(1)查化學(xué)式 --- 根據(jù)化合價;

(2)查配平 --- 數(shù)原子數(shù)，尤其氧原子;

(3)查條件和箭頭 ---- 根據(jù)所學(xué)知識或題目所給信息。

五、能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算

(1)化學(xué)方程式的配平必須要查;

(2)比例式必須要列;

(3)設(shè)答必須要完整;

(4)單位，x---不帶單位，數(shù)字---必須帶。

第六單元 碳和碳的氧化物一、認(rèn)識物質(zhì)的多樣性

(1)碳的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60、碳納米管;認(rèn)識同種元素可以形成不同單質(zhì);

(2)無定形碳：木炭、活性炭、焦碳、碳黑的特性和用途;

(3)金剛石和石墨性質(zhì)有什么顯著的特點?主要原因是什么?分別有什么用途?

二、初步學(xué)習(xí)實驗室制取CO2

(1)用什么藥品?固體能否選用CaCO3或Na2CO3粉末?液體能否選用稀鹽酸或稀硫酸?原理是什么?用什么裝置?

(2)依據(jù)什么選擇發(fā)生裝置和收集裝置?常見的發(fā)生裝置有哪些?常見的收集裝置有哪些?

(3)如何進(jìn)行氣體的檢驗和驗滿、驗純(可燃性氣體)?

三、知道自然界的氧和碳循環(huán) ，如何實現(xiàn)?

四、溫室效應(yīng)

知道溫室效應(yīng)的成因和防治;注意與空氣污染、酸雨污染的防治區(qū)別。

五、探究CO2的主要性質(zhì)及其用途

(1)CO2的物理性質(zhì)有哪些?如何通過實驗來說明?由此性質(zhì)決定它有什么用途?

(2)探究CO2與水、澄清水灰水反應(yīng)，學(xué)會設(shè)計實驗說明CO2既不能燃燒也不能支持燃燒?由此性質(zhì)決定它有什么用途?

六、知道CO的主要性質(zhì)及其用途

1)物理性質(zhì)有哪些?(2)化學(xué)性質(zhì)有哪三個?(3)如何檢驗CO?

七、本單元的化學(xué)方程式之間聯(lián)系要熟練掌握。

第七單元 燃料及其利用一、認(rèn)識燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火、滅火、防爆炸的措施

(1)燃燒的條件及可燃物燃燒的條件; (2)緩慢氧化的條件 (3)爆炸發(fā)生的條件;

(4)防火滅火的原理和方法; (5)防爆炸的措施(列舉實例)

二、實驗探究燃燒的條件

(1)與氧氣接觸，溫度達(dá)不到著火點;(2)溫度達(dá)到著火點，不與氧氣接觸;(3)兩者皆滿足

三、控制變量法證明的必要條件，例：A、B、C三個條件;

具備B、C，不具備A，不成立，說明A是必要的; 具備A、C，不具備B，不成立，說明B是必要的;

具備B、A，不具備C，不成立，說明C是必要的;

同時具備A、B、C，成立，說明ABC同時具備時，結(jié)論就可以成立;例：鐵生銹，銅生銹;

四、燃料有關(guān)問題

石油的幾種產(chǎn)品及主要用途(汽油、柴油、液化石油氣等);知道石油是由沸點不同的有機物組成的混合物;了解我國能源和資源短缺的國情;知道化石燃料是人類重要的自然資源;形成?利用?主要組成元素?所屬物質(zhì)類別?了解使用H2、CH4、C2H5OH、液化石油氣、汽油、煤等燃料對環(huán)境的影響?懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料;認(rèn)識新能源開發(fā)的重要意義。

五、認(rèn)識燃料完全燃燒的重要性：意義?不完全燃燒的后果?措施?

六、本單元有關(guān)的反應(yīng)化學(xué)方程式要熟記

第八單元 金屬和金屬材料一、了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見金屬和非金屬(實驗探究金屬的物理性質(zhì)，金屬有哪些區(qū)別于一般非金屬的物理性質(zhì)?舉例說明金屬具有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、硬度大、熔點高等性質(zhì)?列舉常見的金屬之最。

二、認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用

從性質(zhì)決定用途的觀點出發(fā)，列舉金屬的用途。了解常見金屬的特性及用途;如：Cu、Fe、Al。

三、認(rèn)識加入其他元素可以改良金屬的特性

舉例說明在金屬中加入其它元素可以改變金屬的性能。

四、知道生鐵和鋼等重要的合金

生鐵和鋼的主要區(qū)別是什么?”百煉成鋼“蘊涵著什么化學(xué)知識?列舉常見的生鐵和鋼制品。

五、知道常見金屬與氧氣反應(yīng)

從”金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度不同“的觀點出發(fā)舉例說明金屬的活動性不同。

六、能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象

(1)回憶金屬活動性順序表

(2)能否用鋁鍋長時間盛放食醋，為什么?

(3)天然水中溶解有一些鐵鹽，為什么新買來的鋁鍋燒開水后，在水面會留下一道黑色的印痕?

(4)農(nóng)業(yè)上常用硫酸銅溶液和熟石灰來配置農(nóng)藥波爾多液，為什么一般選用木通而不用鐵銅來配制?如何檢驗配好的波爾多液是否含有硫酸銅?

七、實驗探究酸溶液、鹽溶液跟金屬發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律

(1)金屬與酸溶液的置換反應(yīng)：對金屬的要求?對酸溶液的要求?

(2)金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)：對金屬的要求?對鹽的要求?置換與被置換的順序：

Zn Fe 與CuSO4反應(yīng)，置換時---先強后弱，所以Zn 先與CuSO4反應(yīng);

Fe 與Cu(NO3)2、AgNO3混合溶液反應(yīng)，置換時---先弱后強，所以Fe先與AgNO3溶液反應(yīng)

八、知道一些常見金屬的礦物

有哪些常見的鐵礦石和鋁礦石，寫出它們主要成分的化學(xué)式。

九、了解金屬銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法

(1)鐵生銹與氧氣和水有關(guān)，如何設(shè)計實驗證明?

只與水接觸，不與氧氣接觸，不生銹，說明：生銹與氧氣有關(guān)，氧氣必不可少;

只與氧氣接觸，不與水接觸，不生銹，說明：生銹與水有關(guān);水必不可少

同時與水和氧氣接觸，生銹，說明：生銹的條件是：氧氣和水兩個必不可少。

(2)防止銹蝕的原理?方法?說出幾種具體做法?

十、了解從鐵礦石中鐵還原出來的方法(用實驗方法將鐵還原出來)

(1)煉鐵的原理;(2)方程式?(3)實驗：步驟，現(xiàn)象，尾氣處理;

十一、知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬的重要性

(1)廢電池隨意丟棄對環(huán)境有什么影響?

(2)回收廢棄金屬具有什么重要的現(xiàn)實意義?

第九單元 溶液一、認(rèn)識溶解現(xiàn)象，溶液的組成與特征;

二、知道水、酒精、汽油等是常見的溶劑(如何用簡單的方法將衣服上的油污洗去)

三、能說出一些常見的乳化現(xiàn)象

(1)舉例說明乳化現(xiàn)象;(2)用洗滌劑去油污與用汽油去油污的原理有什么不同?

四、了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要意義

(1)化工生產(chǎn)與化學(xué)實驗;(2)無土栽培的營養(yǎng)液;(3)醫(yī)療上各種注射液

五、知道一些物質(zhì)在水溶液中是以離子的形式存在的

蔗糖溶液和食鹽水中溶質(zhì)分別以什么形式存在?

六、探究NaCl NH4NO3 NaOH 溶解時的溫度變化

為什么物質(zhì)溶于水后會使溶液的溫度表現(xiàn)不同的變化?溫度的變化有哪幾種情況?各舉一個典型的例子?

七、了解飽和溶液

(1)了解飽和溶液和不飽和溶液有什么區(qū)別?如何判斷溶液是否飽和?

(2)一瓶接近飽和的NaCl /KNO3 /Ca(OH)2溶液分別可以采用什么措施變成飽和溶液。

八、了解溶解度的涵義?查看溶解度性或溶解度數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線?

(1)什么叫溶解度?“20攝適度，KNO3的溶解度為31.6g”的含義是什么?

(2)溶解度曲線上橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義分別是什么?A、B兩條交于一點，交點的含義是什么?

(3)溫度對固體溶解度的影響可分為哪三種情況?各舉一個例子?

九、知道氣體溶解度及其影響因素

(1)氣體的溶解度受哪些因素的影響?舉例說明?

(2)20攝適度，O2的溶解度為0.031表示什么意義?

十、了解結(jié)晶現(xiàn)象，膽礬晶體的形成，海水制鹽?

(1)常見的結(jié)晶方法有哪些?分別適用于什么類型的溶液?

(2)如何將KNO3和少量 NaCl的混合物中分離出較純凈的KNO3晶體?

(3)過濾和結(jié)晶這兩種分離固體混合物的方法分別適用于什么樣的混合物?

十一、初步學(xué)會配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

(1)需要哪些儀器?主要步驟?

(2)固體作溶質(zhì)和液體作溶質(zhì)(或濃溶液稀釋)的區(qū)別?

十二、能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單的計算

(1)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量/溶劑質(zhì)量x100%;

(2)稀釋：溶質(zhì)質(zhì)量不變

M濃 x濃% = M稀 x稀% 或 M濃 x濃% = (M濃 + M水 )x稀%

(3)與方程式的綜合計算

反應(yīng)后溶液質(zhì)量 = 反應(yīng)前溶液質(zhì)量(不含不溶性雜質(zhì))+-生成氣體質(zhì)量-生成沉淀質(zhì)量

第十單元 酸和堿一、會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性(或試驗?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒嵝院蛪A性溶液中的變化)?

(1)常用的酸堿指示劑有哪兩種?它們遇酸性或堿性溶液分別顯示什么顏色?

(2)什么樣的花朵汁液適合做酸堿指示劑?

二、認(rèn)識酸堿的腐蝕性

(1)酸和堿都有不同程度的腐蝕性;

(2)濃H2SO4和NaOH不慎沾到皮膚上或衣服上應(yīng)如何處理?

三、初步學(xué)會稀釋常見的酸或堿溶液：如何稀釋濃硫酸?

四、實驗探究酸的重要性質(zhì)和用途

(1)鹽酸、硫酸的主要性質(zhì)和用途：探究濃鹽酸的揮發(fā)性?造酒時調(diào)節(jié)酸度，為何使用稀硫酸，而不用鹽酸?實驗室制取二氧化碳為何不用濃鹽酸?

(2)鹽酸的用途有哪些?

(3)學(xué)會探究濃硫酸的吸水性?濃硫酸的用途有哪些?O2、H2、CO2、CO、NH3、CH4是否都能用濃硫酸做干燥劑?

(4)稀鹽酸和稀硫酸的共同的化學(xué)性質(zhì)有哪些?與酸堿指示劑;與活潑金屬;與金屬氧化物;與堿;與某些鹽;為什么它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)?

五、實驗探究堿的主要性質(zhì)和用途

(1)實驗探究NaOH固體的吸水性?NaOH固體的用途?O2、H2、CO2、CO、NH3、CH4是否都能用NaOH做干燥劑?

(2)NaOH和Ca(OH)2的俗稱，Ca(OH)2的用途?使用NaOH應(yīng)注意什么?

六、學(xué)會通過實驗探究NaOH和Ca(OH)2的化學(xué)性質(zhì)?

(1)與指示劑;(2)與酸;什么叫中和反應(yīng)?(3)與某些非金屬氧化物;(4)與某些鹽;為什么它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)?

七、知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響

(1)了解溶液的酸堿性在實際生產(chǎn)和生活中有哪些重要意義?

(2)中和反應(yīng)在實際生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用?如：胃酸過多，如何治療?如何處理廢液中硫酸?被蚊蟲叮咬如何處理?

八、會用PH試紙檢驗溶液的酸堿性

(1)如何用PH試紙測試溶液或土壤的酸堿性?

九、熟練掌握本單元的化學(xué)方程式。

第十一單元 鹽 化肥一、了解NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3等鹽的名稱、俗稱以及在日常生活中的用途。

二、學(xué)會粗鹽提純，粗鹽提純過程中蒸發(fā)操作需要哪些儀器?步驟?都要用到哪個儀器?蒸發(fā)什么時候停止加熱為什么?

三、如何檢驗CO32-?常見的沉淀有哪些?

四、初步認(rèn)識常見的復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象

(1)復(fù)分解反應(yīng)在什么條件下可以發(fā)生?

(2)學(xué)會判斷一些物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)?

五、知道一些常見化肥的名稱和作用

(1)植物生長需求量較大的幾種元素是什么?

(2)氮肥/磷肥/鉀肥的作用分別什么?什么叫復(fù)合肥?舉幾例?

(3)如何鑒別氮肥/磷肥/鉀肥?

六、認(rèn)識合理使用化肥、農(nóng)藥對保護(hù)環(huán)境的重要意義;不合理使用會帶來什么樣的環(huán)境問題?應(yīng)該采取什么措施?

第十二單元 化學(xué)與生活一、了解對生命活動具有重要意義的有機物，如：糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等。

(1)糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素的生理功能分別是什么?哪些食物富含糖類或油脂或蛋白質(zhì)或纖維素?

(2)氨基酸在體內(nèi)的作用是什么? (3)淀粉的代謝過程。

二、知道某些物質(zhì)(CO、甲醛、黃曲霉毒素有損人體健康，認(rèn)識掌握化學(xué)知識能幫助人們抵御有害物質(zhì)的侵害。

(1)CO如何使人中毒? (2)甲醛使人中毒的原因是什么?

(3)黃曲霉毒素使人中毒原因是什么?

三、了解某些元素如：Ca、Fe、Zn、I、F等對人體健康的作用

人體缺乏Ca、Fe、Zn元素對人體分別有什么影響?

四、初步認(rèn)識在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人們戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)

五、能從組成上區(qū)分有機物和無機物。列舉生活中一些常見的有機物，認(rèn)識有機物對人類生活的重要性。

六、了解常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應(yīng)用;了解合成材料對人和環(huán)境的影響;認(rèn)識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系。

七、用簡單的實驗區(qū)分棉線維、羊毛纖維和合成織成的不料?

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)；知識框架

一、背景

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)方法的好壞往往決定了我們能否高效地進(jìn)行知識點的總結(jié)和知識體系的構(gòu)架。對于九年級化學(xué)來說，總復(fù)習(xí)時難度較大，知識點很多、很分散，茫茫題海，無從下手。

如果教師在課堂復(fù)習(xí)時，還是機械地對原有的知識進(jìn)行簡單的再重復(fù)，對學(xué)生來說是收不到任何效果的。因此，在時間緊、知識容量大、要求學(xué)生學(xué)習(xí)速度快的條件下，化學(xué)教師復(fù)習(xí)時只有在“新”字上做文章，改進(jìn)舊有的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒教學(xué)理論，總結(jié)歸納出復(fù)習(xí)中的整體思路：注意抓住課本，牢牢把握課本設(shè)計的知識主線，讓學(xué)生深刻地了解中學(xué)化學(xué)的知識框架。在此基礎(chǔ)上，不斷地穿插強化知識難點、考試熱點，注意這些知識點與生活相聯(lián)系。復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識概括能力。

二、復(fù)習(xí)方法

1.抓住課本的知識主線，構(gòu)架整體知識框架

教育專家論證了在高考復(fù)習(xí)進(jìn)程中要抓綱務(wù)本，回歸教材，

糾正高三復(fù)習(xí)中片面追求“新、奇、怪”的現(xiàn)象，關(guān)注教材中基礎(chǔ)知識和基本技能的再學(xué)習(xí)，強調(diào)知識的運用，提升自己的能力。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，又何嘗不是如此?；瘜W(xué)題型雖然變化多端、形式多樣但涉及的基礎(chǔ)知識都離不開課本。所以，充分重視課本的作用，復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識是根本。通過對課本知識主線的學(xué)習(xí)、體會，讓學(xué)生用邏輯把課本知識串在一起，構(gòu)建整體的知識框架。具體來說，復(fù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生三遍看書法：（1）看章節(jié)設(shè)計。通過每一節(jié)的題目的文字描述，回顧、重溫重點知識。（2）看課后練習(xí)題。課后練習(xí)題往往能表明考試出題點的方向。（3）看課本上的特殊點。如插圖、表格、具體例子。

同時，要改變學(xué)習(xí)化學(xué)時所具有的單一章節(jié)、單一內(nèi)容的單向思維定式。通過復(fù)習(xí)可使學(xué)生把原來分課、分單元學(xué)習(xí)時的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時使學(xué)生原有知識中的薄弱環(huán)節(jié)得到加強。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時，明確復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)或問題。讓學(xué)生通過復(fù)讀課本，把每單元、每課題課本中所涉及的基礎(chǔ)知識呈樹狀全部列出來，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識體系。

2.注意知識點與生活相聯(lián)系

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我始終堅持選擇一些貼近實際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日?，F(xiàn)象，通過選取實際生活中的題材，讓學(xué)生參與到實踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識來解決實際問題，這樣的化學(xué)教學(xué)效果非常好。所以，初中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生自己的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，讓豐富多彩的實際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的源泉，使學(xué)生能夠始終保持對實際生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的強烈好奇心與求知欲，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重復(fù)習(xí)方法的傳授

復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識、整理知識，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識概括能力。如，（1）實例法。通過實例，建立理論知識和生活經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系的。例如，在復(fù)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時，根據(jù)它的性質(zhì)認(rèn)識它的用途和保存方法。同樣，復(fù)習(xí)用途和保存方法時，也必須充分了解它們的原因。（2）聯(lián)想法。復(fù)習(xí)時要善于將前后知識進(jìn)行聯(lián)想，利用聯(lián)想思維，使知識系統(tǒng)化。（3）歸納法。歸納是指人們以一系列經(jīng)驗事物或知識素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。將歸納法具體應(yīng)用于復(fù)習(xí)實踐中，可以把零散的知識、復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如金屬和酸之間，通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的反應(yīng)產(chǎn)物的規(guī)律，歸納成圖表。

總之，九年級化學(xué)復(fù)習(xí)目的是幫助學(xué)生對已學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工，使學(xué)生構(gòu)建中學(xué)化學(xué)的知識框架。在這個基礎(chǔ)上，對具體知識點、考點、熱點進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生在扎實掌握知識的基礎(chǔ)上，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)。最后，通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)筑堅實的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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