導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、計劃目標(biāo)：

通過 學(xué)習(xí)，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教學(xué)能力，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。力求達(dá)到：

(1)樹立良好的敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)校,熱愛學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

(2)完成教育教學(xué)任務(wù),認(rèn)真撰寫導(dǎo)學(xué)案。熟悉所任學(xué)科課標(biāo)，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

(3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級德育管理工作。

(4)熟悉本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

(5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

(6)開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中存在的問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

二、計劃內(nèi)容：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)實踐研究等。

2、突出新課程教材改革對教師知識能力的新需求和創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、結(jié)合自身，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加國家、省、縣教科局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

4、通過實踐活動積累經(jīng)驗。

5、常練教學(xué)基本功。

三、學(xué)習(xí)形式及措施

(1)以自學(xué)為主，按時參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。寫好心得體會。

(3)積極參加集體備課活動：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

篇2

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計;冒泡排序;教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0257-02

一、引言

在《C語言程序設(shè)計》[1，2]教學(xué)過程中，常以冒泡排序來講解排序的原理。冒泡排序原理簡單，但過程相對繁瑣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師先把冒泡排序思想講述一遍，然后列出程序，解釋程序執(zhí)行過程，這種方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于學(xué)生沒有很好地掌握冒泡排序的原理，自己很難獨(dú)立編寫出冒泡排序的程序。因此，合理設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握冒泡排序的思想和編程方法，激發(fā)學(xué)生對編程課程的興趣是一個關(guān)鍵問題。

在計算機(jī)語言程序設(shè)計教學(xué)中根據(jù)需要正確運(yùn)用直觀性教學(xué)方法，將有助于學(xué)生去消化、理解抽象的算法和程序執(zhí)行流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。程序設(shè)計的直觀性教學(xué)可以從基于動態(tài)可視化的方法來實現(xiàn)。

二、基于動態(tài)可視化的教學(xué)方法

（一）使用教學(xué)課件幫助學(xué)生理解程序的執(zhí)行過程

計算機(jī)程序的運(yùn)行是在計算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行的，是看不到、摸不著的。各種控制語句的執(zhí)行流程、函數(shù)與子程序的調(diào)用和返回過程及參數(shù)間的傳遞，學(xué)生是無法直接感知的。即使實驗課調(diào)試程序的過程中，學(xué)生也只能看到中間或最終的結(jié)果，是對程序正確性的驗證，看不到程序的執(zhí)行過程。多媒體教學(xué)課件能夠模擬不可能或很難看到的現(xiàn)象，能使抽象的理論形象化。在程序設(shè)計教學(xué)中借助于課件，可以模擬程序的執(zhí)行過程和各參數(shù)的變化，讓學(xué)生理解控制語句的執(zhí)行流程以及函數(shù)、子程序調(diào)用過程中各參數(shù)的變化情況，一些算法的基本原理。因此，在教學(xué)中設(shè)計必要的課件，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過詳細(xì)的語言講解。

針對冒泡排序算法的講解，我們在PPT中內(nèi)嵌了動畫，動態(tài)演示對數(shù)字冒泡排序的過程。在這一階段，不涉及程序代碼的編寫和講解，著重講解原理。具體演示內(nèi)容如圖所示：

（二）使用調(diào)試工具幫助學(xué)生理解程序的執(zhí)行過程

借助調(diào)試工具，我們可以深入地觀察變量的存儲、程序的流程控制、數(shù)組及函數(shù)的調(diào)用。并且當(dāng)學(xué)生掌握常用的調(diào)試技術(shù)后，學(xué)生可以自己獨(dú)立解決編程問題，也增強(qiáng)了編寫程序的信心，提高了編寫程序的興趣。并且，老師也不需要在實驗課上疲于奔命地為學(xué)生排查錯誤了。因此掌握程序調(diào)試技術(shù)對教學(xué)雙方都能起到事半功倍的效果。對于冒泡排序程序段：

總之，直觀性教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生內(nèi)化知識的重要途徑。在計算機(jī)程序教學(xué)中正確使用直觀性教學(xué)方法，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生掌握難以理解的抽象知識，使抽象的知識形象化。對于冒泡排序程序代碼段如圖2所示：

我們可以使用調(diào)試工具逐行運(yùn)行。通過觀察Watch中變量i，j，a[i]，a[j]，a[j+1]，t的變化，可以動態(tài)地觀察排序算法的執(zhí)行過程。如圖3所示，對應(yīng)PPT中的冒泡排序算法的第二遍，42與16交換位置的過程。這樣就可以將PPT中的算法自然語言描述如第二遍與C語言程序代碼中的外層循環(huán)建立起直接的聯(lián)系。教師可以通過PPT與程序代碼的互動，逐步地將冒泡排序算法程序每一步的操作，形象直觀地演示給學(xué)生。

三、結(jié)語

本文以冒泡排序設(shè)計教學(xué)為例，利用PPT與程序調(diào)試技術(shù)為教學(xué)手段，引入了一種動態(tài)可視化的教學(xué)方法，著重建立了冒泡排序算法自然語言與程序設(shè)計語言的聯(lián)系，形象生動地向?qū)W生展示了冒泡排序的基本思想和變換過程。因此，這種合理的教學(xué)設(shè)計有效地提高了教學(xué)效果，對程序設(shè)計類課程的教學(xué)有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉春，孫大元.C語言程序設(shè)計教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2]孫大元，張玉春.C語言程序設(shè)計實驗指導(dǎo)與習(xí)題解析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

An Inquiry Teaching Method Based on Dynamic Visualization Analysis for Bubble Sorting

WANG Yang

（Jilin University Public Computer Teaching and Research Center，Changchun，Jilin 130012，China）

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)生需求信息檢索課優(yōu)化策略

一、引言

大學(xué)信息檢索課教學(xué)是大學(xué)生信息素質(zhì)教育非常重要的一部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才有著重要的意義。信息檢索課是一門實踐操作性很強(qiáng)的課程，不同層次高校的學(xué)生對這門課的認(rèn)識不同，需求不同。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對教育手段、方法等的不同需求積極優(yōu)化信息檢索課教學(xué)，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、大學(xué)學(xué)生信息檢索課需求分析

1.學(xué)生對教學(xué)方式方面的需求。按照最新的教育教學(xué)理論要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主體，然而很多教師對此置若罔聞，仍舊固守于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和態(tài)度。當(dāng)前多數(shù)信息檢索課程的教學(xué)方式以課堂講授為主，忽視學(xué)生的主體地位，課堂上不能產(chǎn)生良性互動，這導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)的缺失。相比傳統(tǒng)連續(xù)主講45分鐘的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生更希望老師能將內(nèi)容化整為零，在老師講授與展示一個知識單元之后，通過提問、演示、操作等方式來鞏固學(xué)到的內(nèi)容。比如介紹完某數(shù)據(jù)庫的高級檢索功能后，由學(xué)生來分析、構(gòu)造檢索詞，通過親自操作檢索來檢驗學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容方面的需求。不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生對信息需求是不一樣的，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。當(dāng)前多數(shù)信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋文獻(xiàn)信息資源與文獻(xiàn)信息檢索、文獻(xiàn)信息檢索基本原理、網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具、圖書館資源利用、各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、常用外文數(shù)據(jù)庫及開放存取資源等，關(guān)注的多是檢索技能的提升，忽略了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力。這方面可以借鑒中科大羅昭鋒老師的《文獻(xiàn)管理與信息分析》課，增加信息管理、信息分析與分享協(xié)作創(chuàng)新方面的內(nèi)容。此外，大學(xué)前兩年，學(xué)生都在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及實踐能力培養(yǎng)，大三大四多考慮就業(yè)或繼續(xù)深造問題，因此，在面向不同群體時，教學(xué)側(cè)重點應(yīng)有所不同。

3.學(xué)生對師資力量的需求。信息檢索作為一門工具性課程，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)等特點，要求教師既要有圖書館學(xué)知識、情報學(xué)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，又要有一定的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識和法律知識，以及相當(dāng)?shù)奈淖帜芰?、語言表達(dá)能力等教學(xué)能力。在信息檢索課中，學(xué)生對教師的需求體現(xiàn)在三個方面：第一，學(xué)生希望構(gòu)建平等的師生關(guān)系，能像朋友一樣的交流互動；第二，學(xué)生對教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)有更高的期望，希望老師經(jīng)常完善教學(xué)方法并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所教授學(xué)生的專業(yè)背景，主動拓展知識結(jié)構(gòu)，不斷更新信息檢索理論，改進(jìn)實踐方法和策略；第三，學(xué)生希望教師有更鮮明的人格魅力，融“教書”與“育人”于一體，給予學(xué)生更多人文關(guān)懷。

三、需求視角下優(yōu)化信息檢索課的策略

1.轉(zhuǎn)變師生角色。如何實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的角色轉(zhuǎn)換，是長期以來教學(xué)改革的一大難題。MOOC的興起為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供了機(jī)遇。在MOOC環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)改變單純的授課者、課堂主宰者形象，應(yīng)當(dāng)變成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和觀察者，把更多的精力投入到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力上。教師可以讓學(xué)生先觀看MOOC部分視頻，完成相關(guān)課堂討論和測驗，然后針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計一個相關(guān)調(diào)查問卷。在面授課堂上，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷的情況進(jìn)行答疑，在重難點問題方面進(jìn)行反復(fù)演示操作。在這個過程中，老師有針對性的進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。在MOOC學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生學(xué)習(xí)效果，積極引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考核機(jī)制，作業(yè)、考試、交流都與最終成績掛鉤，小組任務(wù)要精確分解到每一個成員，調(diào)動每一個成員的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。大學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息時展的趨勢和潮流，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。北京大學(xué)汪瓊認(rèn)為，如果將MOOC與傳統(tǒng)高等教育體系類比為平面上的兩條直線的話，兩者之間的關(guān)系主要包括平行、重合和相交三種。信息檢索課的教學(xué)比較適合相交模式。教師應(yīng)以本校的信息檢索課程設(shè)計為主，把MOOC內(nèi)容作為一種課程資源，嵌入教學(xué)過程，這樣不僅可以豐富課程內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多教師開始嘗試?yán)贸菍W(xué)習(xí)通整合MOOC、教師課件、問題等資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、分享和創(chuàng)新思考，這種方式也很受學(xué)生歡迎。

3.革新教學(xué)內(nèi)容。把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)MOOC的精髓進(jìn)行深度融合，可以使高校信息檢索課更加合理。在教學(xué)中，首先可以把完整的教學(xué)內(nèi)容拆分成若干個知識點，每個知識點通過幾秒、幾分或者十幾分鐘的短視頻來呈現(xiàn)，中間穿插習(xí)題和小測驗，抓住學(xué)生的注意力。其次，讓檢索知識與日常生活、課程學(xué)習(xí)、考研、畢業(yè)論文等建立起關(guān)聯(lián)。如黃如花教授的信息檢索MOOC中，有關(guān)于“如何利用信息檢索提高生活質(zhì)量”的內(nèi)容，這就與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行了很好的關(guān)聯(lián)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，課程內(nèi)容設(shè)置上，要由淺入深，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心。先了解信息檢索基礎(chǔ)知識，再學(xué)搜索引擎及各類型數(shù)據(jù)庫，最后進(jìn)行綜合應(yīng)用的實習(xí)演練。最后，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)行個性化的內(nèi)容設(shè)計。如根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生需求，針對性地講解文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識。

4.以賽促教，以賽促學(xué)，教學(xué)互動。除了引入MOOC，開展高校大學(xué)生信息檢索技能競賽也成為提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的有益嘗試。學(xué)生通過參與競賽，既檢驗了學(xué)習(xí)效果又得到了鍛煉提高。如由湖北省高等學(xué)校圖書情報工作委員會、湖北省高等學(xué)校數(shù)字圖書館主辦的2017年首屆湖北省高校萬方杯“學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”，主要考察檢索基本知識、學(xué)術(shù)信息搜索能力、信息分析鑒別能力、信息綜合利用能力以及報告撰寫展示能力。在組織比賽過程中，教師和學(xué)生都得到了很好的鍛煉，促進(jìn)了信息檢索課教師對教學(xué)的思考，也加深了學(xué)生對信息檢索課所學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)相長，相得益彰。

總之，在信息檢索課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生需求，不斷優(yōu)化信息檢索課教學(xué)方式、充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]馬翼梅.基于學(xué)生需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)探究[J].山東社會科學(xué)，2016，（S1）：419-420. 

[2]畢靜.MOOC背景下對高校信息檢索課優(yōu)化的探討[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016，（01）：107-110. 

[3]楊曉晴.再論高校信息檢索課程的教與學(xué)——基于信息檢索為選修課程的教學(xué)研究[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2010，28（04）：81-84. 

[4]勵燕飛，陳新花.基于慕課環(huán)境下的信息檢索課教學(xué)改革[J].石油教育，2016，（01）：95-97. 

篇4

社會化是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐漸適應(yīng)社會生活的過程。而大學(xué)生社會化是指新生個體在與環(huán)境相互作用中學(xué)習(xí)知識、掌握經(jīng)驗、扮演角色、獲得規(guī)范、適應(yīng)生活、形成行為和自我的過程，其結(jié)果是使大學(xué)生進(jìn)一步成為社會人，成為合格的社會成員。大學(xué)新生的繼續(xù)社會化是指大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)以后，為了適應(yīng)新環(huán)境，順利學(xué)習(xí)文化知識、價值觀念、行為規(guī)范等而采取的一系列活動，這一過程將會貫穿整個大學(xué)歷程。

大學(xué)新生能否在短時間內(nèi)適應(yīng)高校新的教育制度和教育體系，客服孤獨(dú)、焦慮、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，繼續(xù)社會化，對他們在高校未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)新生繼續(xù)社會化的特點

大學(xué)新生進(jìn)入新的校園環(huán)境，生活方式出現(xiàn)了質(zhì)的區(qū)別。獨(dú)立、交往、自我管理都要求他們適應(yīng)、計劃未來生活，導(dǎo)致大學(xué)新生的繼續(xù)社會化具有如下特點：

（一）環(huán)境的斷裂和重組。

大學(xué)新生進(jìn)入不同以往的環(huán)境，進(jìn)入到一個陌生人社會，原有的環(huán)境斷裂，新環(huán)境在重組，正如社會學(xué)家吉登斯所言，大學(xué)新生面臨著時空分離和時空重組。

在現(xiàn)代社會，時間與空間被無限延伸，不斷重組為一個又一個新時空環(huán)境，導(dǎo)致社會不斷發(fā)生重組。對大學(xué)新生來說，離開原先的環(huán)境，也意味著社會化進(jìn)入新階段，需要進(jìn)行繼續(xù)社會化，以掌握大學(xué)教育制度、體系、技能和規(guī)則，這也預(yù)示著其社會化的時間和空間發(fā)生了位移，需要在新的時空結(jié)構(gòu)中進(jìn)行繼續(xù)社會化，塑造符合其自身特點的新的時空結(jié)構(gòu)。

（二）繼續(xù)社會化的能動性與主動性。

大學(xué)新生在進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境前，已積累了一定的知識和經(jīng)驗，而其又處于塑造自我的重要階段，有著強(qiáng)烈的求知欲、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)和品質(zhì)，不再是被動的接受者。他們開始用自己的方式觀察社會、了解社會，主動安排自己的學(xué)習(xí)，有選擇的接受社會規(guī)范、知識技能、行為方式等，形成自我。

（三）繼續(xù)社會化的實踐性。

大學(xué)教育應(yīng)試特征弱化，更加社會實踐。隨著社會競爭越來越激勵，社會實踐成為大學(xué)生成才的必然途徑和選擇。各種社團(tuán)活動和社會活動會是繼續(xù)社會化在現(xiàn)代化變遷中的特殊要求，有利于大學(xué)新生處理和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面的問題。

三、加強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系，推進(jìn)大學(xué)新生繼續(xù)社會化

（一）大學(xué)課程建設(shè)。

教學(xué)課程是大學(xué)新生進(jìn)行繼續(xù)社會化的一個良好方式。在推進(jìn)大學(xué)新生的繼續(xù)社會化的方面意義突出。在課程設(shè)置上要考慮通識教育、專業(yè)教育和技能教育等因素，在掌握專業(yè)技能的同時開展通識教育和社會教育。在教育方法上，以學(xué)科及學(xué)生特征開展多元教學(xué)形式。

（二）大學(xué)社會實踐。

制定教學(xué)實踐和專業(yè)實習(xí)手冊，指導(dǎo)教學(xué)實踐和專業(yè)實習(xí)，積極拓展課程見習(xí)形式，與大學(xué)生自愿服務(wù)行動、“三下鄉(xiāng)”、科技創(chuàng)新等活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)新生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有力地推動大學(xué)新生的社會化。

（三）大學(xué)思想政治教育。

思想政治教育對于大學(xué)新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀意義重大。因此在教育實踐中，針對大學(xué)新生開展思想政治教育活動，針對社會熱點問點開展討論；實行“走出去”戰(zhàn)略，積極開辟校外第二課堂，加深學(xué)生對社會歷史和現(xiàn)實的了解，以樹立正確的政治態(tài)度。

（四）校園文化建設(shè)。

篇5

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)；虛擬教學(xué)系統(tǒng)；自動變速器；理實一體化

DOIDOI：10.11907/rjdk.161939

中圖分類號：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011012503

0 引言

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，4S店數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，汽車作為代步工具走入了千家萬戶。汽車保有量的增加，刺激了汽修行業(yè)的發(fā)展，汽車維修工需求量居高不下。如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)培養(yǎng)新型高技能人才是政府和職業(yè)院校密切關(guān)注的課題。汽修專業(yè)實踐操作十分重要，但某些客觀原因無法保證一人一個實訓(xùn)工位，由于學(xué)校沒有一個良好的教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致設(shè)備緊張或閑置過時。部分院校甚至出現(xiàn)設(shè)備操作不當(dāng)，頻繁發(fā)生教學(xué)事故的現(xiàn)象。

為解決上述問題，本文將先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)、理實一體化教學(xué)理念融為一體，設(shè)計和開發(fā)了一個虛擬教學(xué)系統(tǒng)，逼真呈現(xiàn)完整的汽車實訓(xùn)過程，將虛擬考核與教學(xué)資源相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容以趣味性為主，改善了傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，解決了職業(yè)院校實訓(xùn)中汽車設(shè)備價格昂貴，部件易于損耗等問題，以提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)院校與企業(yè)實現(xiàn)真正的接軌。

1 系統(tǒng)功能設(shè)計

本教學(xué)系統(tǒng)選取豐田U340E汽車自動變速器作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)調(diào)研及相關(guān)教學(xué)專家指導(dǎo)，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理、選取、整合，將教學(xué)內(nèi)容與實際工作緊密結(jié)合，理論知識和操作技能融合于課堂教學(xué)。將課程分解為若干個學(xué)習(xí)情境，采用拋錨式教學(xué)策略，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、原有知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場景，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)情境重現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生自主探究，獲得操作技能的目標(biāo)。

從教學(xué)設(shè)計角度出發(fā)，遵循情境化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容按崗位劃分，對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體進(jìn)行分析，得出基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的情境化教學(xué)模式，將系統(tǒng)劃分為知識鏈接、課外拓展、虛擬實訓(xùn)、技能考核[1]4大模塊，如圖1所示。

2 系統(tǒng)功能實現(xiàn)

以理論探索、方法應(yīng)用、歸納總結(jié)為主線進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，采用以任務(wù)為驅(qū)動的情境化教學(xué)模式，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)為教師和學(xué)生建立溝通橋梁。通過前期調(diào)研和專家指導(dǎo)，完成豐田U340E自動變速器的教學(xué)設(shè)計。系統(tǒng)研發(fā)階段分為3步：①掃描模型。利用三維掃描儀對豐田U340E自動變速器各個總成部件進(jìn)行掃描，記錄拆卸順序與注意點，拍攝拆裝視頻和照片，方便查閱；②制作資源。首先，利用3DMAX軟件建模，構(gòu)建模型資源庫。其次，利用PhotoShop軟件設(shè)計和處理圖片，構(gòu)建圖片資源庫。利用PPT、Word等辦公軟件設(shè)計開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多媒體教學(xué)資源庫。最后，利用處理音視頻的相關(guān)軟件構(gòu)建音視頻教學(xué)資源庫；③實現(xiàn)交互。利用Unity3D和C#語言整合模型資源庫、圖片資源庫、多媒體教學(xué)資源庫、音視頻教學(xué)資源庫等，將各種資源嵌入至虛擬教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)用戶和各種資源以及資源和資源的交互，構(gòu)成一條完整的技術(shù)路線，最終達(dá)到教師利用虛擬教學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生獲得技能的目的[2]。系統(tǒng)研發(fā)技術(shù)路線如圖2所示。

3 系統(tǒng)應(yīng)用

基于豐田U340E自動變速器的虛擬教學(xué)系統(tǒng)，以虛擬實訓(xùn)為中心，通過知識鏈接、課外拓展模塊夯實理論知識，提高實踐操作能力，學(xué)生不再駐足于理論層面，避免理論與實踐相分離、學(xué)校與企業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，突破學(xué)習(xí)時間和空間的限制，結(jié)合豐富的多媒體教學(xué)資源和教學(xué)情境，解決汽車實訓(xùn)基地實驗設(shè)備獲取難度大、成本高的問題。同時，規(guī)避操作設(shè)備不當(dāng)?shù)陌踩[患[3]。系統(tǒng)應(yīng)用過程如圖3所示。

3.1 教學(xué)活動

以項目教學(xué)為主，系統(tǒng)以項目情境化劃分教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用于課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)3個階段，讓學(xué)生能夠?qū)χR不斷內(nèi)化。

課前準(zhǔn)備階段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識結(jié)構(gòu)等制訂教學(xué)計劃，學(xué)生通過虛擬教學(xué)軟件對理解性內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，虛擬教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)測學(xué)生是否完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，提供難點標(biāo)記工具，方便討論，為教師判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)階段。將虛擬教學(xué)軟件貫穿于整個課堂教學(xué)。教師利用虛擬教學(xué)系統(tǒng)將多媒體教學(xué)資源整合講解。由于學(xué)習(xí)情境是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要場所，因此，在課堂教學(xué)過程中教師可以使用教學(xué)系統(tǒng)中的模型資源建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在特定的學(xué)習(xí)情境中主動學(xué)習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力[4]。同時，教學(xué)系統(tǒng)專門提供基于問題的實踐性學(xué)習(xí)場景，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的多元智力。

技能訓(xùn)練是虛擬教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是彌補(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備不足的重要手段。教師利用虛擬教學(xué)軟件對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時，要理論聯(lián)系實際，將企業(yè)生產(chǎn)情況融于教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正實現(xiàn)以思促學(xué)、以知促行，發(fā)掘高級思維能力。

課后復(fù)習(xí)階段。虛擬教學(xué)系統(tǒng)將汽修專業(yè)的整體知識結(jié)構(gòu)分化為項目，將項目教學(xué)分化為情境，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)形式。

學(xué)生在課前和課中學(xué)習(xí)的知識更多呈現(xiàn)為零散型結(jié)構(gòu)。因此，虛擬學(xué)習(xí)地圖是不可或缺的部分，藉此構(gòu)建一個完整的知識體系結(jié)構(gòu)[5]。同時，系統(tǒng)依據(jù)學(xué)習(xí)路徑，自動推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對原先的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，實現(xiàn)一個螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)入深入學(xué)習(xí)階段，固化先驗知識，提升技術(shù)技能。

3.2 考核

課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)是一個由體驗、反思、思考、行動組成的持續(xù)、遞歸的學(xué)習(xí)周期，虛擬教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)周期中不斷增加新的學(xué)習(xí)節(jié)點，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)路徑。此外，教學(xué)系統(tǒng)依據(jù)教師布置的作業(yè)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行理論知識和實踐操作技能考核。學(xué)生可以將考核作業(yè)提交至系統(tǒng)，教師對作業(yè)進(jìn)行批改，學(xué)生找到自己的盲點誤區(qū)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.3 教學(xué)效果評價

考核完成并不意味著學(xué)習(xí)的終止，而是下一個學(xué)習(xí)階段的起點，系統(tǒng)將不斷記錄學(xué)習(xí)過程及更新學(xué)習(xí)結(jié)果。師生可對教學(xué)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究，利用知識節(jié)點和學(xué)習(xí)地圖，進(jìn)行形成性評價和總結(jié)性評價?？蛇M(jìn)行組內(nèi)互評和上下級互評，根據(jù)評價考核表，優(yōu)化教學(xué)效果，完成一個周期的教學(xué)活動。

4 結(jié)語

職業(yè)教育的根本任務(wù)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理，培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才，實踐操作是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。汽修專業(yè)理實一體化虛擬教學(xué)系統(tǒng)正是利用三維技術(shù)和交互技術(shù)實現(xiàn)場景模擬，解決了教學(xué)設(shè)備投入不足的缺陷，提高了汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 學(xué)習(xí)動機(jī) 強(qiáng)化策略

一、前言

近年來，隨著對外交流的不斷增加，英語的重要性日益凸顯，社會對英語人才的需求不斷增加，英語水平也成為用人單位對大學(xué)生評價的重要因素之一。但同時我國大學(xué)生英語實踐能力差也是不爭的事實。很多大學(xué)生都表示，英語學(xué)習(xí)主要依靠個人的努力，只要個人付出一定的努力，就會取得不錯的學(xué)習(xí)效果。事實也證明，很多大學(xué)生英語考試成績十分優(yōu)秀，也考取了四六級證書。但現(xiàn)實中卻無法和外國人進(jìn)行簡單的交流，也聽不懂外國人表達(dá)的意思。根本原因在于當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)過于功利性，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做繼續(xù)升學(xué)或者就業(yè)的敲門磚，以提高考試成績?yōu)橹饕獙W(xué)習(xí)目的，忽視了英語綜合能力的提高。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性

近年來，教育領(lǐng)域越來越關(guān)注個體因素在學(xué)習(xí)中的作用，研究認(rèn)為，個體學(xué)習(xí)成效除了受智力因素、外部條件等制約之外，還與性格、意志、動機(jī)以及信念等內(nèi)部動機(jī)有很大關(guān)系。其中動機(jī)被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)成績的最重要變量之一。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)是指維持學(xué)習(xí)者精力投入和學(xué)習(xí)熱情的重要情感因素，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈則產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠長時間的保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)習(xí)者不具備正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，一切將無從談起。作為大學(xué)英語教師，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助大學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)，以提高綜合實踐能力作為學(xué)生的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

1.制定明確的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃的制定是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。在功利性的學(xué)習(xí)動機(jī)下，很多大學(xué)生根據(jù)考試安排和課程設(shè)置等來制定學(xué)習(xí)計劃，往往會陷入題海戰(zhàn)術(shù)，以死記硬背等學(xué)習(xí)方法來短時間提高學(xué)習(xí)成績?！洞髮W(xué)生英語課程要求》中將大學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分為一般要求、較高要求和更高要求三個級別，大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，以提高英語綜合實踐能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要重視聽說能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。這里有幾個注意的問題：一是學(xué)習(xí)計劃的制定要具體而詳細(xì)，最好分別到每一周、每一天的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，這樣才能督促自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。二是學(xué)習(xí)計劃是動態(tài)調(diào)整的，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)計劃有所出入時，要及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)計劃的引導(dǎo)和督促作用。三是學(xué)習(xí)計劃的制定要有一定的難度。如果過于簡單，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的動力和決心。如果過難，則會打擊學(xué)習(xí)者的動力和信心。

2.加強(qiáng)情感驅(qū)動。心理學(xué)家布魯納指出：對學(xué)習(xí)活動最好的刺激莫過于興趣，興趣能使一個人的努力到達(dá)驚人的程度?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確提出，情感是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在大學(xué)英語教學(xué)中要將學(xué)生的情感態(tài)度放在重要的地位。首先，創(chuàng)設(shè)期望情感。教師和鼓勵和期望是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對于英語教師而言，要摒棄過去教師高高在上的教學(xué)思想，而是走進(jìn)學(xué)生，和他們做朋友，創(chuàng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)習(xí)后進(jìn)者或者偶發(fā)性學(xué)習(xí)不良者要及時鼓勵和引導(dǎo)，認(rèn)真對待學(xué)生的每一次提問，及時解答。并幫助他們找出學(xué)習(xí)中的問題所在，幫助他們克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服心理焦慮和不安情緒，樹立英語學(xué)習(xí)的信心和勇氣。其次，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定情感。所謂穩(wěn)定情感是指在英語學(xué)習(xí)中保持一貫的高效的學(xué)習(xí)動機(jī)，不會受到外部環(huán)境的干擾和沖擊，從而樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師要讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)是長期的和持續(xù)的，并不會因為英語課程的結(jié)束、證書的考取等因素而結(jié)束。作為一種語言，英語學(xué)習(xí)伴隨終身，畢業(yè)入職之后也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因此要保持堅持不懈的努力精神。

3.豐富課堂教學(xué)形式。興趣是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。大學(xué)生有激情和活力，個性張揚(yáng)，對事情有自己的見解和想法。而傳統(tǒng)的英語課堂氣氛沉悶，教師“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)成績止步不前。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要不斷豐富課堂教學(xué)形式，例如可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)布置任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的模擬場景，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這里教師要把握幾個原則：一是教學(xué)任務(wù)的選擇要與所講授的內(nèi)容相契合；二是教學(xué)任務(wù)不要緊緊局限于教材，最好和學(xué)生的專業(yè)方向相適合，這樣有利于讓學(xué)生熟悉真實的工作場景；最后，教師要對學(xué)生的討論和探究活動予以指導(dǎo)和評判，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，使學(xué)生既意識到各自的問題，又能看到別人的問題，從而在今后的學(xué)習(xí)活動中避免犯同樣的錯誤。當(dāng)然，這就教師的專業(yè)知識和組織能力提高了要求，英語教師要有開闊的視野，要了解當(dāng)前社會對英語專業(yè)人才的需求和發(fā)展特點，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代前沿。

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響大學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果的最重要因素之一，大學(xué)英語教師要了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，適時糾正其消極動機(jī)，并及時強(qiáng)化其積極動機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：英語；自主學(xué)習(xí)；影響因素

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-284-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求老師要改變舊的觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們提高現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語的能力，甚至終生學(xué)習(xí)英語的能力。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們必須要了解自主學(xué)習(xí)的概念以及阻礙自主學(xué)習(xí)能力提高的因素。

一、“自主學(xué)習(xí)”的概念

自主學(xué)習(xí)（Self-Regulated Learning，簡稱SRL），指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行主動、積極、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程（單志艷定義）。通俗的說，自主學(xué)習(xí)就是使學(xué)生能自己參與制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，能運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，有內(nèi)在的驅(qū)動力，能積極主動地、持之以恒地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能自我監(jiān)控并調(diào)整學(xué)習(xí)。

二、影響自主學(xué)習(xí)能力提高的因素

1、教師的課堂觀念限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

雖然進(jìn)行了新課程改革，但是部分教師仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，繼續(xù)采用“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”死記硬背等陳舊、低效的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)只能成為捆綁學(xué)生思維發(fā)展的繩索，有礙于學(xué)生個性塑造和思維發(fā)展，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。而恰恰有一部分學(xué)生，由于基礎(chǔ)不好，進(jìn)而對英語產(chǎn)生了畏難情緒，他們在英語學(xué)習(xí)中毫無興趣可言，處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、沒有合理的學(xué)習(xí)計劃

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃是成為優(yōu)秀學(xué)生的保障。有些學(xué)生，沒有一個合理的學(xué)習(xí)計劃，老師指向哪里自己就到哪里，老師叫做什么就做什么，沒有自己的獨(dú)立思考，嚴(yán)重的阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的成績不是取決于天性，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會預(yù)習(xí)，不及時復(fù)習(xí)，上課不會聽課。在閱讀習(xí)慣上表現(xiàn)為以下幾個方面：①大聲閱讀，逐字閱讀；②詞匯量少，邊閱讀邊查字典；③把更多的注意力放在語言點和語法分析上；④母語思維，閱讀過程中把英語轉(zhuǎn)化為母語翻譯，影響閱讀速度和效率。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略及途徑

1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，還需要老師挖掘課程資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法。聽聽優(yōu)美的英文歌曲，做個簡短的演講或是講個英語笑話，游戲，采訪，排演小品，還可以利用活動課時間欣賞原版英文電影等。通過各種各樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，對英語課持有一種期待，更加主動的參與到英語學(xué)習(xí)中來。

（2）制訂合理的學(xué)習(xí)計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此一定要幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。計劃要切合實際，具有可行性；計劃要有靈活性，不能死板；計劃要有層次性，長期計劃結(jié)合短期安排。有了合理的計劃，學(xué)生就能做到心中有數(shù)，會有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，不會一味被動的接受學(xué)習(xí)。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

想使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師要改變教學(xué)方法，在閱讀課教學(xué)中，要給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生采用以下閱讀方法：①默讀；②略讀；③掃讀；④尋找細(xì)節(jié)；⑤根據(jù)上下文猜測詞義；⑥抓住篇章信號詞來處理句子關(guān)系等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的前提和保障。

2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（1）改變課堂教學(xué)模式，豐富課堂活動

傳統(tǒng)的課堂模式必然導(dǎo)致學(xué)生采用被動的學(xué)習(xí)方式。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要真正做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。任務(wù)型教學(xué)模式和情境教學(xué)都有助于實施自主學(xué)習(xí)。以閱讀課為例，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)模式，任務(wù)的布置要難易結(jié)合，層層遞進(jìn)，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，以自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，主動的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師適時的指導(dǎo)，幫助。

（2）改變教師的角色

以往的教學(xué)中，教師集“編、導(dǎo)、演”于一身，而學(xué)生成了配角和群眾演員。要想提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，必須要改變教師的角色。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者，引導(dǎo)者和合作者。

（3）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，課外書籍等自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不僅僅只在課上，教師可以布置一些開放性的問題，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，或是課外書籍來自己尋找答案。這一類問題一般要具有一定的趣味性，或是背景知識等。讓學(xué)生能夠主動的探索問題的答案，在愉快中學(xué)習(xí)。

（4）采用多元化評價體系

①自主評價：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。自我評價可以使學(xué)生反思并分析自己的不足，有利于學(xué)生認(rèn)識自我和重建自信。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行縱向比較，看到自己的進(jìn)步，體驗成功的愉悅。

②生生互評：生生互評有利于學(xué)生互相監(jiān)督，合作學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

篇8

一、校長是校本培訓(xùn)的責(zé)任人和設(shè)計者

（1）校長要學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的理論，掌握教師成長的規(guī)律，了解國家和社會對教師的要求，進(jìn)而提出校本教師培訓(xùn)的思路與設(shè)想。校本培訓(xùn)不能是隨意的，必須依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論而開展，這樣才能收到理想的效果。同時，校本培訓(xùn)也不能是孤立的，它不僅是學(xué)校教師發(fā)展的重要途徑，也是整個國家教師隊伍建設(shè)的有效形式，因此，校本培訓(xùn)必須與整個教師繼續(xù)教師培訓(xùn)工作結(jié)合在一起。校長作為校本培訓(xùn)的設(shè)計者，必須了解教師發(fā)展的理論和國家的中小學(xué)教師培訓(xùn)要求與計劃，這樣才能使校本培訓(xùn)成為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的有機(jī)組成部分。

（2）校長要正確把握學(xué)校發(fā)展及教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，以此作為制定校本教師培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)。從教師發(fā)展的角度看，學(xué)校中的每個教師都需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但在校本培訓(xùn)框架下，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)而開展，不僅僅是教師個體的學(xué)習(xí)行欏R虼耍校本培訓(xùn)的開展，必須在促進(jìn)教師個體發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動教師群體的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須開展系統(tǒng)的調(diào)查與研究，正確把握學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景，在此基礎(chǔ)上制定校本教師培訓(xùn)的系統(tǒng)計劃。這些都是校長義不容辭的職責(zé)。

二、教師在工作中學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的顯著特征

（1）校本培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實際需要而選擇，但就具體的學(xué)校和具體的教師而言，內(nèi)容必須有具體的針對性。目前各學(xué)校之間的發(fā)展不平衡，教師之間的水平也不一致，所以，不同學(xué)校的校本培訓(xùn)可以有不同的內(nèi)容體系和重點。

（2）校本培訓(xùn)應(yīng)與教師的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。教師對自身教育教學(xué)實踐活動的不斷剖析與探究，以及小組的研討、課堂教學(xué)觀摩等，都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)與工作是分不開的。校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式的選擇應(yīng)緊密結(jié)合教師的工作實際、為解決具體問題而展開。

（3）教師在工作中學(xué)習(xí)體現(xiàn)了校本培訓(xùn)的靈活性。校本教師培訓(xùn)，可以是集中的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可以是分散的培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者是個體的自我學(xué)習(xí)；培訓(xùn)場所可以在教學(xué)課堂，也可以在課堂以外；可以有專門的培訓(xùn)者、指導(dǎo)者，也可以是教師間的互相學(xué)習(xí)?？傊處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)的靈活多樣性是校本培訓(xùn)的顯著特征。

三、校本培訓(xùn)要促進(jìn)教師個人的主動學(xué)習(xí)

（1）校本培訓(xùn)要激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)教師個人的主動學(xué)習(xí)。教師不僅需要學(xué)習(xí)，而且還必須想要學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)要盡可能觸動教師“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，即使在實際的過程中存在“要我學(xué)”的情況，也必須通過培訓(xùn)來改變這種思想。人們的學(xué)習(xí)行為有時緣于外在動因，但促使學(xué)習(xí)更有效的則是人的內(nèi)在動機(jī)――獲得自尊、更多的認(rèn)知、更好的生活質(zhì)量、更強(qiáng)的自信和更大的成就感等。在校本培訓(xùn)過程中，教師的自我學(xué)習(xí)和自我活動很多，只要有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，這些自主學(xué)習(xí)活動就可能更容易進(jìn)行和取得更好的成效。

（2）校本培訓(xùn)要充分調(diào)動教師參與的積極性。參與學(xué)習(xí)的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，這一點尤其適合校本培訓(xùn)中教師的學(xué)習(xí)。教師是成人，成人喜歡“以問題為中心”進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，以提高解決工作、生活中的實際問題的能力。校本培訓(xùn)要切合學(xué)校教育教學(xué)實際和教師專業(yè)實際，激發(fā)教師參與的積極性，促進(jìn)教師個人的主動學(xué)習(xí)。

（3）校本培訓(xùn)中要有教師個別化的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)計劃，以滿足每個教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要。校本培訓(xùn)在本質(zhì)上就是學(xué)校中每個教師發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃的統(tǒng)合，教師個人發(fā)展的根本動力來自于教師個人的內(nèi)在努力，也就是主動的學(xué)習(xí)。因此，校本培訓(xùn)的框架體系中必須包括適合教師個人的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計劃，這樣，教師個人的主動學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生實質(zhì)性的意義和最大化的效果。

四、校本培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)教師間的共同學(xué)習(xí)與研討

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)的某一個階段學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。在任何科目的學(xué)習(xí)中都會存在著學(xué)困生，初中語文的學(xué)習(xí)中當(dāng)然也存在著學(xué)困生?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)要求教育工作者關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的難點，如何做到語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為了語文教育者研究的重點之一，作者根據(jù)自身的經(jīng)驗將語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體措施分為了以下幾點，希望對于未來的初中語文學(xué)習(xí)起到幫助作用。

1.讓學(xué)困生學(xué)會自信

一般來看，學(xué)困生大多數(shù)都比較自卑。這種自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成績不好導(dǎo)致的同學(xué)之間的輕視，可能是父母工作太忙而忽略他們等等。他們感到自卑之后更加不能好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就會受到影響，長期如此就成為了學(xué)困生。所以，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一個措施就是讓學(xué)困生學(xué)會自信。教師要讓學(xué)生們知道學(xué)生成績不好不是恥辱，同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心，關(guān)心不關(guān)學(xué)習(xí)成績的好壞；家長也應(yīng)該積極的給予孩子們關(guān)心；最重要的就是在課程上教師應(yīng)該積極的給予學(xué)困生們表現(xiàn)的機(jī)會，給他們自我發(fā)揮的空間，就算問題回答的不夠完美也應(yīng)該及時的給予獎勵，這種獎勵對于學(xué)困生來說是非常重要的。通過學(xué)生、教師、家長三方面的努力，必定讓學(xué)困生們感受到自己是被愛的，他們才會更加的自信，學(xué)習(xí)成績才會得到提高。

2.積極地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

很多的學(xué)困生都沒有積極學(xué)習(xí)的興趣，初中語文學(xué)習(xí)是離不開興趣的，興趣作為導(dǎo)師學(xué)習(xí)才有動力。作者在此將培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文興趣的具體措施分為了以下幾點：

2.1創(chuàng)新語文教學(xué)課堂模式，在課堂上多引用事例。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒有很顯著的作用，這時候語文教師就應(yīng)該在語文課堂上多講解一些跟課程有關(guān)的事例或者故事，以此來吸引學(xué)困生的注意力。比如說，在學(xué)習(xí)陶淵明的詩詞時，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學(xué)生的話，教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些自身的學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷以及經(jīng)驗。新的課堂模式必定會受到學(xué)困生們的歡迎，這對于培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。

2.2讓學(xué)困生們嘗到成功的感覺。很多的語文學(xué)困生不是沒有努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的，而是因為學(xué)習(xí)之后沒有很好的成果而放棄了語文的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)淖屗麄兏惺艿匠晒Φ目鞓?，能夠使他們更加努力的學(xué)習(xí)。比如說，語文教師可以自己制作出比較簡單的詩詞考試，讓學(xué)困生積極地參與。簡單地語文詩詞考試學(xué)困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學(xué)困生們的信心，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，對于初中語文學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

2.3積極地開展語文課外活動的學(xué)習(xí)。初中是一個非常敏感的階段，學(xué)生們還沒有擺脫小學(xué)的稚氣，也還沒有高中時的銳氣。這個階段的學(xué)生非?？释路f的事物，學(xué)困生當(dāng)然也是這樣。初中語文教師可以把握這一點，來積極地開展圍繞學(xué)困生的語文課外活動小組，比如說文學(xué)故事比賽、詩詞比賽、觀察寫作比賽等等。讓學(xué)困生都參與到這些活動中來，讓他們成為這些活動的主體。通過以上的這幾種措施可以培養(yǎng)學(xué)困生們良好的語文學(xué)習(xí)興趣，可以為接下來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.切實的提高學(xué)困生的語文成績

如何切實的提高學(xué)困生的語文成績是學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵的部分。作者將這一部分具體的分為了以下三點：

3.1根據(jù)學(xué)困生的實際情況來制訂不同的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)困生與一般的學(xué)生不同，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點?？赡芡欢握Z文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生一天就可以完成，學(xué)困生卻需要兩天。教師必須根據(jù)實際情況來教導(dǎo)學(xué)生，比如說，在背誦課文時，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑拰τ趯W(xué)困生要求。根據(jù)學(xué)困生的具體情況，來制訂學(xué)習(xí)計劃必定會使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加順利。

3.2教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)困生的課外輔導(dǎo)。教師在了解學(xué)困生具體的語文學(xué)習(xí)薄弱的部分之后，可以有計劃地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。比如說積極地運(yùn)用課間十分鐘，或者是午餐時間等等，這些時間或許就能解決學(xué)困生很多的語文學(xué)習(xí)疑點。

3.3制訂長期的學(xué)困生語文學(xué)習(xí)計劃。語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃。不能簡單地靠幾次課外輔導(dǎo)、課外活動就能實現(xiàn)，這不符合實際情況。語文教師必須制訂關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的長期計劃表，分階段的來進(jìn)行實施，具體的規(guī)劃課外輔導(dǎo)內(nèi)容、大概時間等等。一個階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)之后，再來實行下一階段的語文學(xué)習(xí)計劃。這樣有步驟、長期的計劃才能真實的提高學(xué)困生的語文成績，才算是做好了語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

4.結(jié)語

總的來說，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項非常復(fù)雜的工作，是每一位語文教育工作者的工作。學(xué)困生轉(zhuǎn)化要從培養(yǎng)學(xué)困生的信心、興趣開始，然后逐步的制訂具體的學(xué)習(xí)計劃，具體的轉(zhuǎn)化措施還需要語文教育工作者不斷地研究與總結(jié)。切實的做好了語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，語文教學(xué)質(zhì)量才會得到實質(zhì)性的提高，初中學(xué)生整體的語文水平才會提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉新顏，關(guān)善玲，馮本才，范曉紅，郭潔. 語文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生閱讀理解監(jiān)控的發(fā)展研究[J]. 心理與行為研究，2006（03）.

[2]杜成然. 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之我見[J]. 時代教育（教育教學(xué)版），2009（10） .

篇10

下面筆者由反思性學(xué)習(xí)與計劃性學(xué)習(xí)策略方面入手，具體分析如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí).

一、高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)策略

1．由復(fù)習(xí)整理入手，展開反思學(xué)習(xí)

首先，基礎(chǔ)知識是學(xué)好數(shù)學(xué)的基石.在高考試題中，對基礎(chǔ)知識的考查占著十分重要的地位，即便開放題也是以基礎(chǔ)知識為載體進(jìn)行靈活變通.在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)知識入手，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)與歸類，善于發(fā)現(xiàn)知識點、題型間的聯(lián)系，從而構(gòu)建知識系統(tǒng).

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，主要學(xué)習(xí)了冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等.在復(fù)習(xí)時，學(xué)生可由函數(shù)性質(zhì)與圖象、表達(dá)式、函數(shù)值域與定義域、函數(shù)的對稱性、單調(diào)性、奇偶性出發(fā)，將這些知識加以對比，并以表格形式來顯示它們的異同點，從而加深對知識的理解.在解題過程中，需注意結(jié)合函數(shù)圖象與表達(dá)式，以提高解題效率.

其次，學(xué)生可由基本技能入手，展開反思學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基本技能就是學(xué)生能夠依據(jù)一定的步驟與程序展開運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)、圖表繪制等.在考試過程中，不但注重知識的考查，也重視能力的考查.因此，在復(fù)習(xí)整理過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)技能繼續(xù)反思.如通過導(dǎo)數(shù)來求解某函數(shù)最值，借助定義來判斷函數(shù)單調(diào)性等，這些都是學(xué)生在復(fù)習(xí)反思中需要熟練把握的.

2．由解題能力入手，展開反思學(xué)習(xí)

在反思性學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生由解題能力入手，反思解題過程和解題方法.

第一，反思解題過程.（1）審題.這是解題的前提.當(dāng)弄清題意后，才能想出正確的解題思路，從而準(zhǔn)確、快速解題.在解題時，學(xué)生要認(rèn)真觀察，敢于聯(lián)想，提高審題能力，學(xué)會轉(zhuǎn)化問題.（2）找出突破點.認(rèn)真分析已知條件與問題的特點，發(fā)掘其隱含關(guān)系，并將其作為解題切入點，逐步解決問題.

第二，反思解題嚴(yán)謹(jǐn)性.在解題時，學(xué)生需全面思考問題，須有理有據(jù).

第三，反思一題多解.這樣可以訓(xùn)練學(xué)生多方位、多角度地思考問題，找出多種解題方法，從而發(fā)散與拓展學(xué)生的思維，使其靈活運(yùn)用知識，學(xué)會知識串聯(lián)，學(xué)會舉一反三.同時，在一題多解中，學(xué)生學(xué)會對比，并找出最優(yōu)解題方法.

二、高中數(shù)學(xué)計劃性學(xué)習(xí)策略

1． 引導(dǎo)學(xué)生自我分析

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若能夠從自身實際出發(fā)，客觀地分析自我，評價自我，則能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，為制定學(xué)習(xí)計劃作好鋪墊.在高中教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開自我分析：

首先，分析自身的學(xué)習(xí)情況.這主要可由橫向與縱向?qū)Ρ葋矸治鲎约旱膶W(xué)習(xí)狀況.其中，橫向?qū)Ρ?，就是學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和班級學(xué)習(xí)情況加以對比，從而客觀地了解自己在全班學(xué)習(xí)中的位置；而縱向?qū)Ρ?，則是學(xué)生將其當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況與原先學(xué)習(xí)狀況加以對比，從而了解自己的發(fā)展趨勢與學(xué)習(xí)潛力.這樣，通過縱、橫對比分析，學(xué)生能夠較為全面地認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地學(xué)習(xí).

其次，分析自己的學(xué)習(xí)特點.由于學(xué)生存在著明顯的個體差異，對不同學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法則有所不同，于是形成了自己的學(xué)習(xí)特點.因此，在制定學(xué)習(xí)計劃之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自身的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)特點.如有些善于想象，有些記憶力好等，然后依據(jù)特點來制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃.

2．明確學(xué)習(xí)計劃

首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這又分為不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課時目標(biāo)、階段目標(biāo)、總目標(biāo)等.其中，課時目標(biāo)，即每堂課需完成的學(xué)習(xí)要求，如把握基本知識與技能，理解重難點.

例如，在學(xué)習(xí)“直線的方程”時，學(xué)生需完成的課時目標(biāo)：理解直線方程的概念，斜率意義；把握由一點與斜率導(dǎo)出直線方程的方法；把握直線方程的兩點式、點斜式與直線方程的一般式，依據(jù)條件求出直線方程；認(rèn)識直線方程不同形式間的關(guān)系；把握直線方程各形式的互化等.而階段目標(biāo)，即依據(jù)學(xué)習(xí)階段任務(wù)而設(shè)計的，如開學(xué)階段、期中與期末階段.總目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)而逐步實現(xiàn)的目標(biāo).這樣，根據(jù)不同目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

其次，科學(xué)安排時間.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要有效安排學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)計劃，從而增強(qiáng)課后時間利用率.如早晨與晚上，可進(jìn)行知識記憶.當(dāng)心情愉悅，能夠集中注意力，且時間充足時，則可探究一些數(shù)學(xué)難題.