導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化 Pro/e 機(jī)械零部件

《使用Pro/e設(shè)計(jì)典型機(jī)械零部件》課程教革，建立基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，將Pro/e的理論知識(shí)根據(jù)工作任務(wù)分到每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)，獲得職業(yè)核心能力。

一、課程定位

《使用Pro/E設(shè)計(jì)典型機(jī)械零部件》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程之一，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)理論實(shí)踐一體化的模式，使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro/E軟件完成中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品建模、產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)，能夠利用Pro/E軟件解決設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。作為核心專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，影響到學(xué)生的就業(yè)和今后工作的發(fā)展。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、能力目標(biāo)

（1）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型及中等復(fù)雜零件的建模；

（2）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型產(chǎn)品及中等復(fù)雜產(chǎn)品的裝配；

（3）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行產(chǎn)品的各種工程圖設(shè)計(jì)；

（4）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行修改；

（5）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型及中等復(fù)雜零件的渲染設(shè)計(jì)。

2、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解Pro E 3.0軟件的發(fā)展現(xiàn)狀、建模原理、基本功能塊、典型設(shè)計(jì)思想；

（2）了解Pro E 3.0軟件的用戶(hù)界面；

（3）掌握Pro E 3.0軟件的基本操作；

（4）掌握二維草繪的繪制方法；

（5）掌握基礎(chǔ)特征的建模方法；

（6）掌握放置特征的建模方法；

（7）掌握利用基準(zhǔn)特征輔助建模的方法；

（8）掌握高級(jí)實(shí)體造型的建模方法；

（9）掌握曲面特征的建模方法；

（10）掌握組件裝配的設(shè)計(jì)方法；

（11）掌握利用三維建模創(chuàng)建二維工程圖的方法；

（12）掌握產(chǎn)品整體效果的渲染方法。

3、素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、信息獲取的素質(zhì)和能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)

以典型的零部件為載體，學(xué)習(xí)領(lǐng)域《使用Pro/e設(shè)計(jì)典型機(jī)械零件部》分為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1-1所示。

這三個(gè)學(xué)習(xí)情境都是企業(yè)中的真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容以千斤頂、主動(dòng)軸總成、一級(jí)減速器設(shè)計(jì)中的零件建模、部件裝配、整體裝配的工作過(guò)程為導(dǎo)向，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低到高級(jí)。因此該課程打破了傳統(tǒng)的模塊式課程體系，以典型的零部件為載體，將草繪模塊、實(shí)體模塊、裝配模塊、工程圖模塊等相關(guān)知識(shí)貫穿起來(lái)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

改課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。項(xiàng)目完全按照企業(yè)中真實(shí)產(chǎn)品的工作過(guò)程來(lái)實(shí)施。為適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需要，縮短與企業(yè)的差距，更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生崗位職業(yè)能力。

在課程的教學(xué)中，我們引入六步教學(xué)法。六個(gè)實(shí)施階段如下：

任務(wù)下達(dá)階段：學(xué)生了解項(xiàng)目工作要求，根據(jù)自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，收集、分析和整理信息。

確定計(jì)劃階段：學(xué)生按照所選的項(xiàng)目實(shí)際需要，分組討論工作實(shí)施的過(guò)程，包括：學(xué)生分組討論，確定各自的工作計(jì)劃。

確定方案階段：分組展示方案內(nèi)容，小組間相互討論，確定是否可行，提出建設(shè)性意見(jiàn)，修改、完善方案細(xì)節(jié)，在組內(nèi)充分討論的基礎(chǔ)上確定最終的實(shí)施方案。

實(shí)施階段：學(xué)生按選定的最終工作計(jì)劃，先各自獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)，然后合作完成整體工作任務(wù)。

檢查階段：經(jīng)常性檢查，中間檢查、自查，小組間互查，教師檢查沖交替進(jìn)行，除對(duì)工作計(jì)劃以?xún)?nèi)的內(nèi)容進(jìn)行檢查外，還應(yīng)對(duì)質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。

評(píng)估階段：教師進(jìn)行最后的工作總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定，并找出差距和改正辦法。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)的《使用Pro/e設(shè)計(jì)典型機(jī)械零部件》課程體系，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問(wèn)題

1.1 課程授予對(duì)象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對(duì)象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。有部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過(guò)強(qiáng)，以自我為中心，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)敵視，情緒易激動(dòng)，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測(cè)量五門(mén)課程的基礎(chǔ)上整合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過(guò)程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測(cè)四個(gè)過(guò)程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個(gè)部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學(xué)方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識(shí)，教師只是一味的講授知識(shí)而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實(shí)訓(xùn)與理論融合不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實(shí)訓(xùn)就是《金工實(shí)訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實(shí)訓(xùn)是車(chē)工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)和焊工實(shí)訓(xùn)的組合。金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動(dòng)手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車(chē)、鉗、焊，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過(guò)校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實(shí)施過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，保證學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實(shí)習(xí)》雖然是實(shí)踐操作為主的技能實(shí)訓(xùn)課，但同時(shí)必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，沒(méi)有理論教學(xué)支撐的《金工實(shí)習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上；同時(shí)沒(méi)有《金工實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)也會(huì)變得枯燥無(wú)味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程為一門(mén)課，采用理實(shí)一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。

2.3 課程項(xiàng)目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性編寫(xiě)的，項(xiàng)目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項(xiàng)目時(shí)要以教材主要的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項(xiàng)目來(lái)覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過(guò)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時(shí)要考慮到項(xiàng)目的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性以及完成項(xiàng)目過(guò)程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對(duì)項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動(dòng)軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計(jì)劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測(cè)以及教學(xué)考核這幾個(gè)方面來(lái)完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，首先確定項(xiàng)目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目工作任務(wù)書(shū)或?qū)徸x圖樣來(lái)了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過(guò)程中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地拓展設(shè)計(jì)思維，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實(shí)施任務(wù)計(jì)劃之前，教師應(yīng)針對(duì)該項(xiàng)目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類(lèi)及性能、車(chē)削加工的基礎(chǔ)知識(shí)、刀具材料類(lèi)型、刀具幾何角度及其對(duì)車(chē)削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。

然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，以上圖1套筒為例，在實(shí)施的過(guò)程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車(chē)、鉆孔、車(chē)、車(chē)，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展工作并獨(dú)立完成零件的過(guò)程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車(chē)端面、倒角、車(chē)外圓――車(chē)套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測(cè)――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場(chǎng)清掃――完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點(diǎn)評(píng)學(xué)生在車(chē)削過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.

3 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和成就感，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

公司自*年創(chuàng)建以來(lái)，在地方各級(jí)政府的大力支持和全體員工的共同努力下，積極貫徹“緊盯市場(chǎng)、苦練內(nèi)功、創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)發(fā)展”的企業(yè)方針，不斷發(fā)展壯大。從創(chuàng)業(yè)之初員工不足30人、資產(chǎn)不足20萬(wàn)元、銷(xiāo)售收入僅30多萬(wàn)元的小企業(yè)，現(xiàn)在已發(fā)展成為員工600余人、資產(chǎn)4500多萬(wàn)元、占地面積約150畝、建筑面積35000多平方米、20*年底銷(xiāo)售收入超億元的初具規(guī)模的中型企業(yè)。20*年底，公司利稅將達(dá)到800萬(wàn)元。

公司快速發(fā)展的原因很多，其中較重要的一個(gè)因素是公司主要領(lǐng)導(dǎo)有很好的經(jīng)營(yíng)理念，即不僅將客戶(hù)當(dāng)作重要資源，同時(shí)也將員工當(dāng)作重要資源：尊重人、關(guān)心人、理解人，處處以員工的利益為重。辦企業(yè)為社會(huì)、為員工。

公司雖為個(gè)人創(chuàng)立所有,但不搞家族式管理,所有中高層管理干部全部來(lái)自于社會(huì)招聘,其中很多人來(lái)自于著名大企業(yè)。公司依法建立了工會(huì)組織，依法保障職工的合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)職工的積極性，促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、20*年4月，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、工商聯(lián)、總工會(huì)發(fā)出“在全市新建企業(yè)開(kāi)展“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)的意見(jiàn)”一文，我公司工會(huì)負(fù)責(zé)人立即向總經(jīng)理作了匯報(bào)，得到了總經(jīng)理的重視和支持。工會(huì)牽頭，成立了工會(huì)主席為組長(zhǎng)、總經(jīng)辦主任為副組長(zhǎng)以及各部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并且制訂了活動(dòng)計(jì)劃，作出了人員和時(shí)間上的安排。

二、由于企業(yè)作為汽車(chē)整車(chē)生產(chǎn)商的配套供應(yīng)商，必須執(zhí)行國(guó)際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)員工素質(zhì)，因而公司十分重視職工的教育培訓(xùn)工作。20*年12月就起用了面積約120平方米的培訓(xùn)教室，20*年5月專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了電視、VCD機(jī)、投影儀、實(shí)物影象儀、筆記本電腦等教學(xué)器材，用于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。公司制訂了《員工培訓(xùn)管理辦法》，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和規(guī)范職工圍繞生產(chǎn)、工作實(shí)際，學(xué)知識(shí)學(xué)技術(shù)練技能。制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，配合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要做好員工教育培訓(xùn)工作。一是做好新員工入職教育培訓(xùn)，在介紹公司發(fā)展概況的同時(shí)，向新員工傳達(dá)公司一貫倡導(dǎo)的唯才是舉的用人方針，以及以人為本、尊重科學(xué)、尊重人才、理解人、關(guān)心人的管理理念，努力營(yíng)造具有自身特色的企業(yè)文化和溫馨、和諧的人際關(guān)系，以增強(qiáng)新員工以公司的認(rèn)同感和凝聚力。二是根據(jù)生產(chǎn)和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展在崗員工的培訓(xùn)，其中包括管理理論知識(shí)與方法培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、質(zhì)量意識(shí)培訓(xùn)、相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)等等。20*年共組織各類(lèi)培訓(xùn)70期，受訓(xùn)人次計(jì)4461人次。通過(guò)培訓(xùn)和人力資源激勵(lì)政策，公司培養(yǎng)造就了一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)嫻熟、敢闖敢拼的員工隊(duì)伍。公司順利通過(guò)ISO9001：*質(zhì)量管理體系認(rèn)證，現(xiàn)正在進(jìn)行國(guó)際汽車(chē)行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)ISO/TS16949：2002質(zhì)量管理體系認(rèn)證。該質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將迅速提高公司的質(zhì)量管理和質(zhì)量控制水平，與國(guó)際汽車(chē)行業(yè)接軌。

公司因地制宜地開(kāi)展職工文化體育、宣傳教育活動(dòng)。

20*年8月，公司開(kāi)展職工拔河比賽活動(dòng)，各單位紛紛組隊(duì)參加，報(bào)名踴躍。比賽場(chǎng)面熱火朝天。9月中秋節(jié)前夕，公司舉辦了“中興慶中秋、天涯共此時(shí)”專(zhuān)題文藝演出，各單位參演人員各顯風(fēng)采，動(dòng)感十足的青春迪士科舞蹈、唯妙唯俏的明星模仿秀、清新活潑的三人表演唱、溫婉細(xì)膩的少數(shù)民族舞蹈、自編自導(dǎo)幽默風(fēng)趣的小品、氣勢(shì)恢弘的集體大合唱以及回顧公司艱辛創(chuàng)業(yè)歷史的配樂(lè)詩(shī)朗誦引來(lái)員工一陣陣掌聲和喝彩?；顒?dòng)的精彩圖片和報(bào)道也分別張貼在公司宣傳櫥窗和公司網(wǎng)站上。豐富多彩的職工文化體育活動(dòng)，活躍了職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和企業(yè)的凝聚力。

三、圍繞企業(yè)快速發(fā)展和基礎(chǔ)制度建設(shè)，20*年8月公司開(kāi)展了全員參加的編寫(xiě)崗位職責(zé)和管理制度活動(dòng)。人人聯(lián)系自己所在的崗位要求和從事的工作，編寫(xiě)崗位職責(zé)或?qū)ｍ?xiàng)管理制度，共收到稿件約500篇。公司對(duì)崗位職責(zé)文稿和管理制度文稿進(jìn)行了評(píng)選，并給予前三等獎(jiǎng)獲得者共12名員工頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)金。公司組織辦公室參考員工的文稿，修訂了部分崗位職責(zé)和管理制度。此項(xiàng)活動(dòng)培育了員工的主人翁意識(shí)，形成了人人關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，處處注重按質(zhì)按量完成本職工作的良好局面。

20*年9月公司開(kāi)展了沖壓工和鉗工技術(shù)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行了表彰。鉗工技術(shù)比賽的第一名青年工人陳遠(yuǎn)參加了市萬(wàn)名青工技術(shù)大比武，取得了第五名的好成績(jī)。公司廣播站及時(shí)報(bào)道，給予宣傳表彰；公司網(wǎng)站也登載了報(bào)導(dǎo)。職工技術(shù)比武活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了職工學(xué)技術(shù)增技能的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)的整體技術(shù)素質(zhì)，提高了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量水平。

公司建立了總經(jīng)理信箱，隨時(shí)接受員工的投訴、意見(jiàn)和建議?？偨?jīng)理辦公室還有專(zhuān)人接受員工的來(lái)訪。公司每年開(kāi)展兩次員工滿(mǎn)意度調(diào)查，下發(fā)調(diào)查表，征集員工對(duì)企業(yè)重大決策、管理制度、管理干部、生產(chǎn)與質(zhì)量管理以及員工生活福利待遇的意見(jiàn)。

通過(guò)上述舉措，企業(yè)上下密切聯(lián)系，同心同德，共同為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策、克服困難。為搶抓市場(chǎng)機(jī)遇，在每一個(gè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中，從工程技術(shù)人員到生產(chǎn)工人，一個(gè)個(gè)廢寢忘食，有的甚至在生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)一干就是幾個(gè)晝夜。

篇4

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 模具制造 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0171-02

1 模具制造專(zhuān)業(yè)設(shè)置新背景

模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過(guò)程集精密制造、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國(guó)際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會(huì)的預(yù)測(cè)，21世紀(jì)機(jī)械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過(guò)模具來(lái)完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強(qiáng)有力的支撐。模具可帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級(jí)的關(guān)鍵支撐；同時(shí)，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)了模具工業(yè)的發(fā)展?！肮I(yè)要發(fā)展，模具須先行”。

1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

義烏是浙江經(jīng)濟(jì)非常活躍的一個(gè)快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)（又名中國(guó)小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)之一。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)現(xiàn)擁有營(yíng)業(yè)面積260多萬(wàn)平方米，商位50000余個(gè)，從業(yè)人員20萬(wàn)，日客流量20多萬(wàn)人次，連續(xù)15年位居全國(guó)工業(yè)品批發(fā)市場(chǎng)榜首，是國(guó)際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國(guó)最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車(chē)間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開(kāi)模具，由此可見(jiàn)，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場(chǎng)潛力的區(qū)域之一，為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。

1.2 模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)研

為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，我們對(duì)行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行了深入調(diào)研，主要采用了問(wèn)卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問(wèn)卷，回收47份，有效問(wèn)卷47份，并對(duì)16家企業(yè)進(jìn)行深度訪談。

1.2.1 模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（1）從業(yè)人員基本情況。

調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車(chē)床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機(jī)床，數(shù)控車(chē)、銑加工中心，機(jī)床都達(dá)到了半自動(dòng)化，并且測(cè)量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)是電加工設(shè)備和數(shù)控機(jī)床進(jìn)一步增多，數(shù)控機(jī)床向多軸、柔性加工自動(dòng)生產(chǎn)線發(fā)展。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實(shí)施的“3+2”培養(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)人才市場(chǎng)用人需求制定的科學(xué)的計(jì)劃。

1.2.2 從業(yè)人員崗位分析

模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車(chē)工中級(jí)、模具制造銑中級(jí)、模具制造高級(jí)工、鉗工中級(jí)等。在走訪企業(yè)過(guò)程中，大部分企業(yè)主管負(fù)責(zé)人，認(rèn)為更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是獲得證書(shū)，這一點(diǎn)在企業(yè)的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得到了證明。

（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車(chē)床、銑床、平面磨、外圓磨，先進(jìn)的電火花、線切割，數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。

（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專(zhuān)業(yè)技能人才來(lái)完成，即銑床工、車(chē)床工、磨床工，先進(jìn)的電火花操作工、線切割操作工。

（3）普通機(jī)床雖然聽(tīng)起來(lái)好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機(jī)床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進(jìn)，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專(zhuān)業(yè)應(yīng)注意先進(jìn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（4）先進(jìn)的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專(zhuān)業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，需要較多的設(shè)計(jì)制圖技能人才，他們除掌握模具制造專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析，中職模具制造專(zhuān)業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機(jī)械設(shè)計(jì)職位，包括機(jī)械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計(jì)、普通車(chē)銑刨磨等機(jī)床操作、機(jī)械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開(kāi)發(fā)與制造等。

2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路

（1）建設(shè)具有技師學(xué)院特色的教學(xué)體系。

（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造相配套的實(shí)訓(xùn)中心。

（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專(zhuān)業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（4）構(gòu)建以項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。

（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3 模具制造專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)模具制造專(zhuān)業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學(xué)校為了使學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）理論教學(xué)注重理論經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識(shí)面，實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，難易相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

（2）先進(jìn)的CAD/CAM軟件越來(lái)越多地應(yīng)用在模具設(shè)計(jì)及加工中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備此類(lèi)軟件的應(yīng)用能力。

（3）針對(duì)企業(yè)對(duì)人才一專(zhuān)多能的需要，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、安裝等專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和能力。

（4）具備管理與經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費(fèi)用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價(jià)格估算，開(kāi)展各種項(xiàng)目與活動(dòng)訓(xùn)練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機(jī)制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場(chǎng)分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。

（6）推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)行多證制：學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書(shū)。

（7）注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問(wèn)題解決能力的鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對(duì)這幾項(xiàng)的軟實(shí)力也很看重。

3.2 人才培養(yǎng)模式的探索

以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)及畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過(guò)與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)、義烏易開(kāi)蓋實(shí)業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專(zhuān)業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能型人才。

（1）一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解模具專(zhuān)業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對(duì)調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）一個(gè)突出（突出專(zhuān)業(yè)崗位能力）。

模具專(zhuān)業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護(hù)能力，對(duì)于當(dāng)前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個(gè)能力做為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（3）工學(xué)結(jié)合。

形成學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)處和學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺(tái)和“工學(xué)結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，推行項(xiàng)目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)“作品”與“產(chǎn)品”對(duì)接，使教學(xué)實(shí)習(xí)在校內(nèi)生產(chǎn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在車(chē)間學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時(shí)，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法。

強(qiáng)調(diào)以社會(huì)監(jiān)控為手段，采取社會(huì)參與評(píng)價(jià)的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)社會(huì)化等原則。建立由工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團(tuán)體和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

4 模具制造專(zhuān)業(yè)課程體系改革

4.1 基于工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建

通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)四大模塊的職業(yè)崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式”專(zhuān)業(yè)課程體系。

4.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

多媒體課件庫(kù)：多媒體課件庫(kù)主要包括核心項(xiàng)目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。

教學(xué)資料庫(kù)：主要包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教案等各種教學(xué)資料。

試題庫(kù)：包括模具制造中級(jí)工、高級(jí)工技能鑒定試題，以及各類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)比賽試題。

典型模具制造實(shí)例庫(kù)：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機(jī)加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達(dá)到 10 個(gè)典型模具實(shí)例。力爭(zhēng)用兩年時(shí)間開(kāi)發(fā)《模具數(shù)字化學(xué)習(xí)工廠》教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)創(chuàng)“自主探索、虛實(shí)結(jié)合”的新型教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。

5 師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和建設(shè)

堅(jiān)持“校企合作、專(zhuān)兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的原則，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人1人，引進(jìn)或在學(xué)?，F(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專(zhuān)業(yè)課教師中具有中高級(jí)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的教師達(dá)到80%，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，聘請(qǐng)8名能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

6 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點(diǎn)建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，模具設(shè)計(jì)工作室。

7 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（1）成立工學(xué)結(jié)合、校企合作工作小組。學(xué)校成立校企合作運(yùn)行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)制定年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施、檢查、督促，確保校企合作正常運(yùn)行。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)施全方位工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，形成“專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓(xùn)條件和物質(zhì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)上崗員工，同時(shí)為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個(gè)基地基礎(chǔ)上，重點(diǎn)新建3個(gè)新的校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個(gè)左右，每年可接納頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生240人左右。

（3）建立校企合作的約束、激勵(lì)和情感溝通機(jī)制。建立激勵(lì)考核機(jī)制，吸引企業(yè)參與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的積極性，學(xué)校對(duì)于積極實(shí)施校企合作、努力培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的企業(yè)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。制定校企走訪聯(lián)誼制度，組織開(kāi)展人員走訪、互訪，加強(qiáng)校企信息交流和溝通，定期或不定期召開(kāi)校企合作相關(guān)人員的座談會(huì)、研討會(huì)，通過(guò)不同形式溝通感情，解決問(wèn)題，確保校企合作有效、持續(xù)運(yùn)行。

篇5

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)中心 建設(shè) 學(xué)院級(jí)

1 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的放緩，社會(huì)消費(fèi)增長(zhǎng)率下降，企業(yè)生產(chǎn)的擴(kuò)展規(guī)模不斷縮減，同時(shí)伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈。相對(duì)于過(guò)去需求旺盛的用人市場(chǎng)而言，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，只有既掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)運(yùn)用能力的高素質(zhì)學(xué)生才會(huì)受到就業(yè)市場(chǎng)的青睞。為此，高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及方法，更加注重提高學(xué)生實(shí)際綜合技能的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用能力最直接和最有效的方法是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這促使高等院校進(jìn)一步加強(qiáng)和加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合和共享，提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率，全面提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)內(nèi)大多數(shù)綜合性農(nóng)業(yè)院校都在農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上建設(shè)了以工科為主的工程學(xué)院，具有悠久的學(xué)科發(fā)展沉淀和歷史積累，帶有明顯的行業(yè)特色。與純工科院校相比，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校工科素質(zhì)教育和培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，還需進(jìn)一步加大建設(shè)投入的力度，以使畢業(yè)生與普通工科類(lèi)畢業(yè)生站在同一起跑線上參與競(jìng)爭(zhēng)。

2 實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理模式分析

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院是以農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化為特色、其它工科專(zhuān)業(yè)并重的大學(xué)院，包括農(nóng)業(yè)工程系、機(jī)械工程系、自動(dòng)化系、電子工程系、車(chē)輛工程系和基礎(chǔ)教學(xué)部，以前沿用90年代高等院校實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理模式，各功能實(shí)驗(yàn)室隸屬于各系部管理。實(shí)驗(yàn)室由屬于不同系部的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組成，按課程設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分別由各系部所屬的實(shí)驗(yàn)分室開(kāi)出。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要，農(nóng)業(yè)工程系下設(shè)排灌機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、耕作機(jī)械實(shí)驗(yàn)室;機(jī)械工程系下設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、液壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、金相分析實(shí)驗(yàn)室、熱處理實(shí)驗(yàn)室、模型制作實(shí)驗(yàn)室、畫(huà)室;自動(dòng)化系下設(shè)測(cè)試技術(shù)\傳感器實(shí)驗(yàn)室、電力電子與電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、繼電保護(hù)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)圖像實(shí)驗(yàn)室;電子工程系下設(shè)嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、EDA/DSP實(shí)驗(yàn)室、通信工程實(shí)驗(yàn)室、電子科學(xué)實(shí)驗(yàn)室;車(chē)輛工程系下設(shè)發(fā)動(dòng)機(jī)綜合分析實(shí)驗(yàn)室、汽車(chē)調(diào)整檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、汽車(chē)底盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、汽車(chē)電子實(shí)驗(yàn)室、汽車(chē)燃油實(shí)驗(yàn)室;基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)有電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電路實(shí)驗(yàn)室、模擬與數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)室;還有專(zhuān)門(mén)開(kāi)展金工實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)械工程訓(xùn)練中心。

由于各系部相對(duì)獨(dú)立，其所管轄的實(shí)驗(yàn)分室更多的是從本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的角度來(lái)考慮實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入。為確保本系部管轄實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，從實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)用品到儀器、設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及到的每個(gè)環(huán)節(jié)均需單獨(dú)建設(shè)，各實(shí)驗(yàn)分室可謂麻雀雖小，五臟俱全。如此下來(lái)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)相近的小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一些公共實(shí)驗(yàn)儀器，如計(jì)算機(jī)室、示波器、實(shí)驗(yàn)箱等，存在嚴(yán)重的低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入使用效率低下，難以形成規(guī)模，形成重點(diǎn)。各實(shí)驗(yàn)室相對(duì)分散，實(shí)驗(yàn)室資源缺乏統(tǒng)一調(diào)配，無(wú)力建設(shè)高水平的儀器設(shè)施，無(wú)法起到示范作用。

另一方面，實(shí)驗(yàn)室人員行政上劃歸各系部管理，由各系部安排日常工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和運(yùn)行監(jiān)控也由系級(jí)單位負(fù)責(zé)。實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理又統(tǒng)屬于實(shí)驗(yàn)室主任分管，對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)下達(dá)的管理文件和考核評(píng)比的執(zhí)行由實(shí)驗(yàn)室主任調(diào)集實(shí)驗(yàn)人員集中完成。這種系級(jí)和學(xué)院級(jí)雙重管理模式，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理不到位，出現(xiàn)真空地帶，具體工作出現(xiàn)推委現(xiàn)象，工作難以落到實(shí)處。

由于各系部行政關(guān)系的約束，各實(shí)驗(yàn)室之間缺乏交流機(jī)制，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備難以共享，設(shè)備利用率低。學(xué)院在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備申報(bào)時(shí)，各系部總是盡力爭(zhēng)取所管轄實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的購(gòu)置，做到多多益善，很少考慮到實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的充分利用和全院范圍共享問(wèn)題。造成不同教學(xué)時(shí)段，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)忙閑不均，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

學(xué)院教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)按各系部人員數(shù)劃分到各系部，歸屬于實(shí)驗(yàn)系列的實(shí)驗(yàn)人員的教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)也直接劃撥到各系部，由各系部負(fù)責(zé)人統(tǒng)一管理支配。要同時(shí)考慮教師和實(shí)驗(yàn)人員的師資培養(yǎng)，再加上下?lián)艿慕虒W(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)用非常有限，在實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的傳統(tǒng)模式下，往往實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)較難得到保證。同時(shí)，教師和實(shí)驗(yàn)人員教學(xué)性質(zhì)有很大不同，各系部在開(kāi)展對(duì)外創(chuàng)收和分配時(shí)也難以制訂合理的政策，導(dǎo)致創(chuàng)收積極性不高，實(shí)驗(yàn)室缺乏必要的“造血”機(jī)能。

3 院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思路

建立、健全實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)是高校提高實(shí)驗(yàn)室管理水平的前提條件。借助學(xué)校對(duì)院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的契機(jī)，依托學(xué)院在建的中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室、廣東省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)分室的基礎(chǔ)上，整合學(xué)院內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源，工程學(xué)院建立了以機(jī)類(lèi)和電類(lèi)兩大學(xué)科方向?yàn)橹骶€的院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

3.1 院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)目標(biāo)

院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是學(xué)校二級(jí)實(shí)驗(yàn)室資源管理機(jī)構(gòu)。其建設(shè)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在工科人才培養(yǎng)中的重要地位，樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)一支能承擔(dān)現(xiàn)代工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建立教學(xué)規(guī)范、高效運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制。達(dá)到體系完善、管理有序、隊(duì)伍穩(wěn)定、效率提高、質(zhì)量保證、效益增加的目的。

3.2 院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)管理體系建設(shè)

院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理委員會(huì)決策制和中心主任負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)本學(xué)院各實(shí)驗(yàn)室之間資源的集中調(diào)配和管理，對(duì)中心的人員、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和用房等資源實(shí)行統(tǒng)管共用，面向全院及全校學(xué)生開(kāi)放。負(fù)責(zé)全院實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的編制和修訂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤和評(píng)估，對(duì)各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)起到監(jiān)管、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，檢查、督促各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)本科或研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行情況。組織大型精密儀器的申報(bào)和績(jī)效評(píng)價(jià)工作，制定實(shí)驗(yàn)室管理、考核辦法，核定實(shí)驗(yàn)崗位設(shè)置和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的選聘和考核工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室整體運(yùn)行狀況進(jìn)行評(píng)估。

為了建立、健全院級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理體系，兼顧不同學(xué)科及不同層次(本科及研究生)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)籌考慮實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，防止以前以系部為單位的重復(fù)建設(shè)和條塊分割，有效提高實(shí)驗(yàn)室資源投資效益。把目前由各系部分管的以課程為服務(wù)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)室建制轉(zhuǎn)向圍繞機(jī)類(lèi)和電類(lèi)兩個(gè)學(xué)科大類(lèi)為服務(wù)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)室建制。對(duì)原實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新調(diào)整、整合，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，建立覆蓋機(jī)、電兩大學(xué)科的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)功能相對(duì)齊全， 實(shí)驗(yàn)人員相對(duì)集中。將機(jī)類(lèi)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)劃分為農(nóng)機(jī)裝備實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、汽車(chē)交通實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、機(jī)械與工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、機(jī)械工程訓(xùn)練中心;將電類(lèi)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)劃分為電工電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電子信息實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)打破教研室或系之間的界限，打破相近專(zhuān)業(yè)、相近課程的界限，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源在更大范圍內(nèi)共享。

3.3 院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，針對(duì)本科教學(xué)和研究生教學(xué)具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的規(guī)劃和設(shè)置應(yīng)與不同的教學(xué)培養(yǎng)層次相適應(yīng)，不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具有不同的建設(shè)理念。 對(duì)于一些課程的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，注重規(guī)范化和高效率，通過(guò)設(shè)備規(guī)模，提高實(shí)驗(yàn)效率。對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)儀器設(shè)備多樣化和使用率，使儀器設(shè)備覆蓋的課程范圍更廣，為不同實(shí)驗(yàn)的綜合利用率更高，發(fā)揮設(shè)備的最大績(jī)效。對(duì)于研究型實(shí)驗(yàn)，考慮專(zhuān)用性、先進(jìn)性和開(kāi)放性，只有高精尖的一流設(shè)備，才有機(jī)會(huì)吸引校內(nèi)外領(lǐng)先的研究課題或優(yōu)秀學(xué)者進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展學(xué)術(shù)研究工作，才能開(kāi)拓教師、實(shí)驗(yàn)人員和學(xué)生的視野，更好地掌握學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)研究型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)放，也能起到對(duì)學(xué)科和學(xué)院進(jìn)行宣傳和示范的作用。

在注重教學(xué)大綱規(guī)定的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中設(shè)置了開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展有興趣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。吸引青年教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，提高教師學(xué)術(shù)水平，活躍學(xué)生的科技創(chuàng)新氣氛。

根據(jù)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)條件，打破原有課程設(shè)置的束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，形成全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.4 院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心師資隊(duì)伍建設(shè)

成立院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，主要負(fù)責(zé)全院實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，也承擔(dān)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放任務(wù)。為保證實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)放與共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)。

工程學(xué)院是以機(jī)、電兩大學(xué)科為主的多專(zhuān)業(yè)共建的工科院系，涉及的學(xué)科范圍廣，學(xué)科間有一定的交叉重疊。成立院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心后，打破了以系部為單位的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員行政管理束縛，實(shí)驗(yàn)人員可以在學(xué)科大類(lèi)所屬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上實(shí)行充分的交流和輪換，做到充分利用院內(nèi)教學(xué)資源，足不出戶(hù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室之間的相互幫帶，拓寬實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)技能，幫助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員做到一專(zhuān)多能，杜絕“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職崗位現(xiàn)象。這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)人員也可做到隨機(jī)調(diào)配，各實(shí)驗(yàn)室有一定的人員技術(shù)儲(chǔ)備，保證偶然事件發(fā)生導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員緊張時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能正常開(kāi)展，也能保證時(shí)間上較為隨機(jī)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不斷推陳出新，要充分發(fā)揮出新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效益，即時(shí)開(kāi)設(shè)出合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)制定相關(guān)的進(jìn)修培養(yǎng)制度和獎(jiǎng)勵(lì)資助辦法，激勵(lì)全體實(shí)驗(yàn)人員注重自身實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)和在崗繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，最終建設(shè)形成一支專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)并重、理論與實(shí)踐融合、高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)管理與技術(shù)支撐的人才隊(duì)伍。

為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高，要建立符合實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的人員考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控各實(shí)驗(yàn)員實(shí)驗(yàn)教學(xué)執(zhí)行情況。將學(xué)生和同行對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的評(píng)價(jià)，納入學(xué)院年度考核參照。營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)的工作氛圍，樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，以學(xué)科發(fā)展促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以科學(xué)研究帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)術(shù)水平的提高，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體建設(shè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

成立院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)直接掛職的實(shí)驗(yàn)中心集中管理模式，突出了實(shí)驗(yàn)中心在本科教學(xué)中的重要作用，理順了實(shí)驗(yàn)室的層次關(guān)系，消除了實(shí)驗(yàn)室多頭管理的弊端，有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的統(tǒng)一管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的統(tǒng)一調(diào)度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一支配，有利于實(shí)驗(yàn)資源的合理配置和共享，標(biāo)志著學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作從體制管理、設(shè)備管理、教學(xué)管理到人員管理都進(jìn)入一個(gè)全新的局面。

相對(duì)于以前實(shí)行的學(xué)校、學(xué)院到系部的實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理方式而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心較為集中的管理也會(huì)帶來(lái)一些不利因素。由于實(shí)驗(yàn)室與各系部專(zhuān)業(yè)建設(shè)的割裂，由系部制訂的教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)不一定符合實(shí)驗(yàn)室具體的實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程也有可能偏離專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心集中安排實(shí)驗(yàn)課的模式有可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間與理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程出現(xiàn)混亂。加上實(shí)驗(yàn)室劃歸實(shí)驗(yàn)中心管理，理論教學(xué)的教師更不愿意主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，不利于學(xué)院教師整體水平的提高。為此，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)加強(qiáng)與系部的聯(lián)系，共同參與教學(xué)大綱的制訂和修改，安排實(shí)驗(yàn)人員跟蹤理論課教學(xué)進(jìn)程，制訂合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。每學(xué)期安排與系部教學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，了解理論教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體需求，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃。做到在行政關(guān)系上與系部獨(dú)立，在教學(xué)工作上形成一個(gè)整體，建立以教學(xué)為中心、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨的良性運(yùn)行環(huán)境。

院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心相關(guān)工作設(shè)想還需要在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不斷檢驗(yàn)和完善，使院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心真正成為管理規(guī)范、運(yùn)行高效、配置合理、服務(wù)一流的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃雪梅，李軍，李晉文，吳啟松，陳日遠(yuǎn).學(xué)院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和管理.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(5):669-671.

[2] 黃雪梅，程玉瑾，李軍，吳筱穎，李晉文，杜校松，陳日遠(yuǎn).學(xué)院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心管理規(guī)范探討.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(2):247-250.

篇6

關(guān)鍵詞 全員育人工程體系 構(gòu)建 實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.006

Construction and Implementation of All Staff

Education Engineering System

KUANG Cuifang， LIU Xiaoyong

（Hu'nan Electrical College of Technology， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract In this paper， take Hunan Electrical College of Technology as an example to explore how to build a project and full implementation of education system in vocational colleges， specifically from the following three aspects： First， actively organizational learning， and create full education atmosphere; the second is to broaden the ways of educating people， educating people to build a full new platform; Third， integration of educational resources to build the full new system of education.

Key words all staff education engineering system; construction; implementation

多元文化思潮影響下，當(dāng)今大學(xué)生的價(jià)值觀多元化，這給高校思想政治教育工作帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，傳統(tǒng)的“救火隊(duì)”式的學(xué)生管理工作方法已不能有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，因此湖南電氣職院根據(jù)本院實(shí)際情況引進(jìn)CRP高校管理系統(tǒng)，將“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作理念融入日常各項(xiàng)管理中。

1 積極組織學(xué)習(xí)，營(yíng)造全員育人氛圍

為了推動(dòng)CRP高校管理系統(tǒng)的應(yīng)用，構(gòu)建全員育人工程體系，我院多次組織教職員工學(xué)習(xí)了CRP高校管理系統(tǒng)模塊應(yīng)用、全員育人理念和典型案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件精神。在學(xué)習(xí)文件基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出新型高校思想道德教育立體體系，即學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生四者全員參與教育體系中，積極發(fā)揮學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育和和學(xué)生自我教育的作用，從而達(dá)到高校德育工作最大化?！叭珕T育人”是指高校上下聯(lián)動(dòng)，全院一盤(pán)棋，齊抓共管學(xué)生思想政治教育工作。學(xué)生思想政治教育工作成敗與否，不能只靠專(zhuān)職輔導(dǎo)員和學(xué)工部門(mén)，而是要靠全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工，人人關(guān)心，個(gè)個(gè)重視學(xué)生德育工作。上下齊心協(xié)力，在全院形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人等全方位育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系和格局，真正把學(xué)生德育工作落到實(shí)處，做到細(xì)處。

為了營(yíng)造濃厚的全員育人氛圍，我院黨委在行政會(huì)議上三令五申，從制度制訂到監(jiān)督執(zhí)行，多渠道、多方法，多管齊下。通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們清晰地看到全院教職員工對(duì)學(xué)生德育工作的心路歷程，從“不愿管―我要管―樂(lè)意管”;對(duì)學(xué)院實(shí)行的CRP高校管理系統(tǒng)模塊的運(yùn)用，也從“最初的生疏不懂操作、不愿花心思、嫌麻煩，到現(xiàn)在熟練運(yùn)用，一天不用閑得慌?！蓖瑫r(shí)，我院大學(xué)生自身修養(yǎng)、行為素質(zhì)也得到極大的提高，我院也從最初名不見(jiàn)經(jīng)傳的高職院校到成為省示范高職院校、全國(guó)魅力校園等。目前我院教職員工的思想認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一，即教書(shū)、管理、服務(wù)與育人渾然一體，全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工自覺(jué)在工作中承擔(dān)自己的雙職責(zé)，甚至是多職責(zé)。

2 拓寬育人路徑，搭建全員育人新平臺(tái)

全員育人多路徑是指育人路徑從單一性向多元化轉(zhuǎn)變、參與育人機(jī)制和育人資源也多元化、全面化，具體來(lái)說(shuō)就是由過(guò)去單一的學(xué)校路徑轉(zhuǎn)變成家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人多元路徑，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人全員參與的育人機(jī)制。各育人路徑之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和良性互動(dòng)態(tài)勢(shì)，且各育人路徑憑借自己的優(yōu)勢(shì)和資源，通過(guò)搭建一體化育人溝通平臺(tái)，積極對(duì)話、交流等方式樹(shù)立全員育人目標(biāo)，形成“由內(nèi)而外、由點(diǎn)構(gòu)面”發(fā)散性式育人路徑網(wǎng)絡(luò)，最終構(gòu)建共同承擔(dān)育人責(zé)任的統(tǒng)一體。

2.1 搭建學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)人一體化育人溝通平臺(tái)

全員育人是指學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生德育工作形成齊抓共管、一體化育人格局，從而避免三者之間德育工作效果的方位抵消，從而增強(qiáng)大學(xué)生德育工作的有效性。首先，學(xué)校要與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)通報(bào)、溝通。如可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校情況及子女在校表現(xiàn)，我院定期向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放?？托?bào)，定期向?qū)W生家長(zhǎng)寄送學(xué)生在校期末考評(píng)成績(jī)，從而讓家庭更好地參與學(xué)校管理，更好地做好學(xué)生德育工作。其次，我院不定期開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì)上的教育陣地和一切可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入社會(huì)，深入生活實(shí)際，識(shí)國(guó)情、受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。

2.2 開(kāi)辟“學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)”管理渠道

在全員育人工程體系中，學(xué)生既是全員育人的服務(wù)對(duì)象，也是全員育人實(shí)施的主體，因此在全員育人工程體系中至關(guān)重要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”作為高校的管理者，我們重點(diǎn)不是“教”，而是如何“導(dǎo)”，給學(xué)生必要的體驗(yàn)、嘗試和選擇的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們將自身的潛能調(diào)動(dòng)并發(fā)揮出來(lái)。高校學(xué)生自我教育組織，如班委會(huì)、學(xué)生會(huì)、各種社聯(lián)團(tuán)體等能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我管理和教育的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)建形式多樣、生動(dòng)有效的自我教育活動(dòng)載體，讓學(xué)生在活動(dòng)策劃中、組織中、執(zhí)行中，不斷地培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)的能力，從而達(dá)到育人的目的。為了讓學(xué)生更好地參與校園管理中，我院在院辦公室、后勤服務(wù)部門(mén)、各系部學(xué)工辦辦公室等部門(mén)設(shè)立學(xué)生助理、副班主任、食堂監(jiān)督員、宿舍衛(wèi)生檢查專(zhuān)員等崗位，幫助教職員工打理班級(jí)事務(wù)和學(xué)生日常管理事務(wù)，定期對(duì)食堂、宿舍進(jìn)行監(jiān)督檢查，廣泛采集學(xué)生們對(duì)食堂、宿舍等地方建設(shè)性意見(jiàn)，從而不斷地完善食堂、宿舍管理制度，為廣大師生提供一個(gè)舒適、物美價(jià)廉的就餐和就寢環(huán)境。

3 整合教育資源，構(gòu)建全員育人新體系

要提高高校德育工作的實(shí)效性，必須重視資源整合，構(gòu)建全員育人新體系。

3.1 抓好德育工作者隊(duì)伍建設(shè)

首先定期開(kāi)展輔導(dǎo)員沙龍活動(dòng)，研討學(xué)生管理工作方法和創(chuàng)新工作理念?！皞€(gè)人智慧終有限，全體智慧大無(wú)邊?！弊屳o導(dǎo)員們彼此推心置腹，將自己在工作中的困惑講出來(lái)，在相互追問(wèn)中找到解決問(wèn)題的答案，在互動(dòng)交流中盡情汲取自身發(fā)所需營(yíng)養(yǎng)。改變過(guò)去“孤軍奮戰(zhàn)、單打獨(dú)斗”工作方式，實(shí)行“共同攻關(guān)、共渡難關(guān)”有效嘗試。其次，對(duì)輔導(dǎo)員提出了“四要”：一要做到“五勤”，即腦勤、眼勤、口勤、手勤和腿勤;二要做到“一本五心”，“一本”即指以學(xué)生為本，“五心”即指細(xì)心、責(zé)任心、愛(ài)心、耐心和熱心;三要樹(shù)立“四新”意識(shí)，即指工作角色創(chuàng)新、工作理念創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新和工作模式創(chuàng)新;四要具備“四意”即指全局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。最后，作為高校的管理者，作為全員育人體系中一員，要改變過(guò)去“檢查督促”的角色，不再是“專(zhuān)家”“領(lǐng)導(dǎo)”“檢查者”角色，而是全員育人工程體系中一員。和專(zhuān)職學(xué)生德育工作者站在同一陣線，注重一線調(diào)研，制訂好工作計(jì)劃，注重德育工作者之間專(zhuān)業(yè)切磋、管理方法改革、資源的整合與開(kāi)發(fā)，協(xié)調(diào)與合作等，在全院師師之間、師生之間和學(xué)校之間搭建好信息交流、經(jīng)驗(yàn)推廣和專(zhuān)題研究平臺(tái)。

3.2 積極開(kāi)發(fā)高校大學(xué)生手機(jī)媒體教育平臺(tái)

當(dāng)今在我國(guó)偌大的手機(jī)使用群體中，高校大學(xué)生所占比重極大。手機(jī)媒體成為了大學(xué)生與外界溝通、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、獲得信息、休閑娛樂(lè)等等重要通訊工具，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作，乃至思維方式、行為習(xí)慣影響極大。手機(jī)媒體給大學(xué)生德育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給高校德育工作者改進(jìn)德育工作提供了新的機(jī)遇。

被譽(yù)為“數(shù)字時(shí)代的麥克盧漢”保羅?萊文曾在他的書(shū)《手機(jī)：擋不住的呼喚》中說(shuō)到，“手機(jī)是一種超越電腦網(wǎng)絡(luò)的新的革命，手機(jī)把我們又重新送回了大自然，讓我們同時(shí)能夠走路和說(shuō)話?！痹谒臅?shū)我們認(rèn)識(shí)到手機(jī)的瘋狂、神奇和溫馨，以及其對(duì)家庭、生活、商務(wù)和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響?，F(xiàn)實(shí)確實(shí)如此，手機(jī)媒體是一把“雙刃劍”，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才帶來(lái)正負(fù)面影響。一方面，其信息量大、知識(shí)資源豐富，是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的快捷通道，另一方面，因其網(wǎng)絡(luò)資源自身具有的虛擬性、隱蔽性和復(fù)雜性等特征，很難規(guī)范手機(jī)不良信息、手機(jī)犯罪等不乘虛而入，對(duì)大學(xué)生的身心健康造成極大危害。因此，作為高校管理者，我們應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)高校大學(xué)生手機(jī)媒體教育平臺(tái)。通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)建校園手機(jī)媒體硬件平臺(tái)、豐富校園手機(jī)媒體文化活動(dòng)、提高學(xué)生使用手機(jī)媒體素養(yǎng)、制定校園手機(jī)媒體運(yùn)行機(jī)制等措施開(kāi)發(fā)應(yīng)用好高校大學(xué)生手機(jī)媒體教育平臺(tái)。作為一線高校德育工作者，更是要與學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下多溝通交流，做好跟進(jìn)、引導(dǎo)、規(guī)范等工作。讓手機(jī)媒體成為正面意義上的文化媒介和信息載體，避免它帶給大學(xué)生負(fù)面、消極的影響。

3.3 充分發(fā)揮校園文化的育人功能

高校校園文化具有對(duì)大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向、行為約束、情操陶冶、心理因素建構(gòu)、精神品性的引領(lǐng)、理想人格的范型定位等育人功能。因此我院多年來(lái)，一直努力營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，塑造正確價(jià)值觀。

為了充分發(fā)揮校園文化的育人功能，我院每年開(kāi)展大量大型的校園文化活動(dòng)。一是積極策劃和組織學(xué)術(shù)科研比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提煉總結(jié)成文字，在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而達(dá)到積極開(kāi)展活動(dòng)，研究性學(xué)結(jié)效果。例如，今年4月份在全院開(kāi)展的“思想政治理論課研究性小組調(diào)研報(bào)告大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯會(huì)徽設(shè)計(jì)大賽”等;二是開(kāi)展形式多樣的校園文體活動(dòng)，形成獨(dú)具我院自身風(fēng)格和魅力的校園文化。每年我院組織開(kāi)展讀書(shū)月、寢室文化藝術(shù)節(jié)、校園文明“拍拍拍”攝影展、蓓蕾文學(xué)社征文比賽、“校園之星”評(píng)選、師生健美操比賽、迎新足球賽、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等。三是科學(xué)指導(dǎo)和建設(shè)高水平、高規(guī)格的校園社團(tuán)。社團(tuán)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我提升的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的拓展平臺(tái)，更是校園開(kāi)展全員育人的重要載體。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，我院從物力、人力、財(cái)力等多方面多渠道支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。為了確保學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地，我院專(zhuān)門(mén)將校園老圖書(shū)館改建成學(xué)生活動(dòng)素質(zhì)拓展中心，共四層樓，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生各社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提高文化素質(zhì)水平提供廣闊的舞臺(tái)，為同學(xué)們的課余生活增添了無(wú)限的樂(lè)趣，更是為整個(gè)校園濃郁的文化氛圍添光增彩。

總之，我院在全員育人工程實(shí)施過(guò)程中，取得了良好的效果，也顯現(xiàn)出很多不足，因此還有待各位同仁深入的研究和探討，進(jìn)一步完善全員育人的工作體系，并提出切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的全員育人模式，使學(xué)生工作取得更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 古桂琴.全員育人多路徑探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.