導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀指導(dǎo)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀指導(dǎo)課；原則；活動形式；主要策略

新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定：在整個小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字，并提出“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄耙磺袨榱藢W(xué)生”，為了這一分責(zé)任，我潛心地研究課外閱讀并落實(shí)在行動中。以下是我在實(shí)踐中的收獲。

一、什么是課外閱讀指導(dǎo)課

課外閱讀指導(dǎo)課就是通過教師的指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛而有效的閱讀的課。

二、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的原則

1.主體性原則

學(xué)生是閱讀的主體，課外閱讀的指導(dǎo)更需要學(xué)生的主動參與。心理學(xué)研究表明，只有學(xué)生自己讀書，親自感受需要的滿足。因此，我將每天的午讀規(guī)定為課外閱讀時間，讓學(xué)生以主體的身份充分地去閱讀，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2.愉悅性原則

指導(dǎo)課外閱讀的目的之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)，求知能力。因此，我覺得我們要采用生動活潑的形式，調(diào)動學(xué)生閱讀的自覺性和積極性，使全體學(xué)生感受課外閱讀的豐富多彩，中國乃至世界文化的燦爛，感受語言文字的無限魅力，既在知識水平、求知能力上有所提高，又在心理上感受到愉悅，受到激勵。我上過這樣的一節(jié)書目推薦課，課前我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。大浪淘沙，留下的都是金子。在茫茫的書海中，他們捕撈到了自己最喜歡的一塊金子，于是我設(shè)計這樣的一個推薦表格，表格上有以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）推薦的書目：《 》。

（2）推薦的原因： 。

（3）精彩的部分： 。

以小組為單位，先讓學(xué)生和組員分享讀書的快樂，把自己讀過的書推薦給別的同學(xué)，最后各組再推薦出本組最喜歡的一本書，再在班上推薦，讓大家也來感受到愉悅，受到激勵，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)，求知能力。從學(xué)生發(fā)言來看，他們真的是“百花齊放，百家爭鳴”。

通過匯報、表演等多種形式讓他們感受語言文字的無限魅力的同時，在心理上又感受到愉悅，受到激勵。

3.差異性的原則

十個手指都有長短，在不斷的教學(xué)過程中，我們不難感受到，學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛好上是有差異的。所以，我們不能強(qiáng)求一律，思維高的學(xué)生要求高點(diǎn)，允許差的學(xué)生其緩慢前進(jìn)。

三、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的活動形式

學(xué)生書讀了，我們得開展一些活動，這樣能激發(fā)他們的興趣，張揚(yáng)他們的個性。那么課外閱讀指導(dǎo)課有哪些活動形式呢？

1.誦讀、講述

（比如開展詩歌誦讀會，我在六年級開展過活動“輕扣詩歌大門”之詩歌誦讀會。）

2.討論、辯論（這種形式比較適合高年級）

3.匯報、表演

四、課外閱讀指導(dǎo)課的主要策略

下面我以剛才我介紹的課型1“讀前推薦指導(dǎo)課”給低年級學(xué)生推薦圖畫書《爺爺一定有辦法》為例，談?wù)勎覀冊谏线@樣的課外閱讀指導(dǎo)課時的一些策略，我所用的方法：

1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀欲望

首先我拿出書，投影封面，先向?qū)W生介紹作者：這是加拿大作家菲比?吉爾曼的作品，為了讓我們能看懂，宋譯成了中文。然后我就叫學(xué)生仔細(xì)觀察封面，說出封面的小孩叫約瑟，這是他的爺爺，然后我設(shè)置這樣的懸念：親愛的寶貝們，你們猜想一下，這個故事會講什么？學(xué)生一看圖畫，有學(xué)生說爺爺和約瑟到郊外玩，大家都想捉住那蝴蝶，可都捉不到，只有爺爺有辦法幫孫子捉到了蝴蝶。

接著下去向?qū)W生介紹扉頁，看好喲！這扉頁的圖案等會兒你會有新的發(fā)現(xiàn)。再說到這頁，這叫版權(quán)頁，說明出版的細(xì)節(jié)。好！我們的故事正式開始啦！看看故事是不是和你們說的一樣。這時學(xué)生的閱讀欲望很高，到底這故事是不是如剛才那個同學(xué)說的一樣。

2.讀文、讀圖發(fā)現(xiàn)中尋樂

圖畫書每個線條，每幅圖都是一個語言的世界，在引導(dǎo)學(xué)生讀第一頁時，我說當(dāng)約瑟還是一個娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，你發(fā)現(xiàn)了什么？扉頁與這圖……？【學(xué)生說扉頁好像這毯子，有的學(xué)生就反應(yīng)過來了，扉頁就是一塊神奇的藍(lán)色布料。繼續(xù)讀文、讀圖，（說3～6頁）引導(dǎo)學(xué)生說神情、動作，這塊布還夠做什么？】

3.猜測、想象、驗(yàn)證中添樂

當(dāng)媽媽第一次叫約瑟把這又破又舊的毯子丟掉時，約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿來起了毯子，翻過來，又翻過去。爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出，爺爺說：“這塊布料還夠做……”學(xué)生紛紛地猜想，后來我又繼續(xù)朗讀、講述。翻到這頁，學(xué)生的猜想得到了驗(yàn)證，“一件奇妙的外套。”有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了，”約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?/p>

爺爺拿來起了毯子，翻過來，又翻過去。爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出，這些句子，學(xué)生已經(jīng)情不自禁地跟我一起讀，因?yàn)樗麄冊诓聹y想象驗(yàn)證中又增添了快樂，爺爺說：“這塊布料還夠做……”學(xué)生紛紛地猜想，后來我又繼續(xù)朗讀、講述。翻到這頁，學(xué)生的猜想得到了驗(yàn)證，“一件奇妙的背心?！焙髞磉€變成什么呢？故事戛然而止，掉一下他們的胃口，讓學(xué)生在書中找答案。

篇2

一、課外閱讀對學(xué)生健康成長意義重大

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定語文科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點(diǎn)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的基本理念，有利于人才的成長。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語文課程中的重要性。

青少年時期是人生最重要的階段，是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，對整個人生影響尤為深遠(yuǎn)。而此階段思想的多變性、不穩(wěn)定性增加了教育的難度，學(xué)校就必須利用不同的形式對學(xué)生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，收不到實(shí)在的效果；二是這種教育是一種相對被動的教育，學(xué)生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續(xù)的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內(nèi)在的動力。基于以上不足，我們必須找到另外一種形式，來更好地實(shí)現(xiàn)教育對人靈魂的塑造。在這里，“加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產(chǎn)生共鳴，這種影響是內(nèi)在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)生的閱讀可以在學(xué)校，也可以在家里，充滿著自主性、開發(fā)性。（三）課外閱讀這種學(xué)習(xí)是長期的，如果養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，那么將受益終生。

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！备璧抡f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！闭n外閱讀對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立和人生價值觀的形成至關(guān)重要。

二、初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂

新課改的推行，給地方和學(xué)校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現(xiàn)行考試制度的影響，學(xué)生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數(shù)學(xué)校放任自流，甚至語文課本推薦的名著也沒有落到實(shí)處。

筆者對本校八年級共800名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀：

從閱讀興趣看，40%的學(xué)生基本不課外閱讀，30%的學(xué)生偶爾課外閱讀，只有30%的學(xué)生經(jīng)常課外閱讀，而這30%的學(xué)生中有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀的只占10%。

從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學(xué)生首選教材輔導(dǎo)讀物，80%的學(xué)生讀報刊雜志，60%的學(xué)生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學(xué)生讀文學(xué)名著。

從課外閱讀方式看，有新的變化：學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大。

造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關(guān)鍵是這種現(xiàn)狀阻斷了學(xué)生健康成長的途徑，讓學(xué)生畸形發(fā)展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學(xué)生閱讀主流，讓學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴(yán)重?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，面對現(xiàn)狀，改變迫在眉睫。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略

要改變當(dāng)前初中生課外閱讀糟糕的現(xiàn)狀，我們必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，學(xué)校與教師（特別是語文教師）共同努力，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。

1.積極開發(fā)課外閱讀課程

學(xué)校要積極開發(fā)語文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標(biāo)，制定整體計劃，組織好監(jiān)督、評價。有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在初中階段的整個課外閱讀有目的、有計劃地開展。

2.幫助學(xué)生制訂課外閱讀計劃

初中階段，正是學(xué)生思想、品質(zhì)、意志等的形成期，根據(jù)此年齡學(xué)生的心理特征，語文教師必須幫助學(xué)生制訂閱讀計劃：一是初中三年的長計劃，二是每學(xué)期的短計劃，三是月、周、日計劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有方向感。教師應(yīng)督促學(xué)生落實(shí)閱讀計劃。

3.幫助學(xué)生選擇有品位的課外讀物

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“好讀書，讀好書”，就是要求學(xué)生有選擇地閱讀。初中生的認(rèn)知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當(dāng)前社會讀物良莠不齊，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，低俗文學(xué)、快餐文學(xué)泛濫，如不把好這一關(guān)，課外閱讀不僅收效甚微，甚至?xí)寣W(xué)生誤入歧途。語文教師應(yīng)聯(lián)系課本推薦的名著，給學(xué)生制定必讀書目和選讀書目，經(jīng)常與學(xué)生討論“應(yīng)該讀什么書”等核心問題，有條件的學(xué)?？杉w訂閱一些優(yōu)秀期刊，作為學(xué)生的必讀書目。

4.加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

“好讀書，讀好書”還要加上“會讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校開設(shè)的閱讀指導(dǎo)課“授之以漁”。（1）對經(jīng)典文學(xué)名著宜采用精讀法。經(jīng)典文學(xué)名著是人類文化的結(jié)晶，底蘊(yùn)豐厚，學(xué)生應(yīng)細(xì)讀，從思想性、藝術(shù)性等多方面吸收營養(yǎng)。（2）對一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個信息社會，鼓勵學(xué)生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識，但學(xué)生不可能有很多時間用于課外閱讀，因此語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應(yīng)做筆記和寫讀后感。知識結(jié)構(gòu)和閱讀能力的形成必然有一個過程，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不好樂之者?！币寣W(xué)生經(jīng)年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學(xué)校和語文教師要不斷探索辦法。

（1）學(xué)校應(yīng)定期組織活動，如讀書報告會、讀書知識競賽會、讀書辯論會等，推進(jìn)課外閱讀的開展。（2）班級應(yīng)定期舉辦讀書交流會，辦墻報，組織文學(xué)社團(tuán)，成立讀書小組等，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。（3）語文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)網(wǎng)上讀書交流平臺，利用QQ空間、微博、微信與學(xué)生不定期交換讀書心得。

6.幫助學(xué)生解決課外閱讀材料來源問題

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培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，僅僅依賴教材是不行的。教材固然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的一個重要途徑，但它并不是唯一的途徑。如果沒有課外閱讀這一途徑作補(bǔ)充，學(xué)生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中考試題逐漸能力化、課外化，重視課外閱讀已嚴(yán)肅的擺在語文老師面前，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？在此談一孔之見。

一、生活中吸取課外閱讀的甘甜

俗話說：“處處留心皆學(xué)問”。語文尤其如此，新課標(biāo)明確指出：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”。因此，電視、廣播、電影、戲曲、廣告、電話、書信等，無一不是語文課外讀物。面對減負(fù)的呼聲，我們要將課外閱讀置于整個社會的大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活”。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，也可結(jié)合寫作，從生活中的點(diǎn)滴小事寫起，去發(fā)掘其中的意義，養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、新課標(biāo)、新教材，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生得到益處

1.抓單元指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力

新教材的一個很大的特點(diǎn)就是將閱讀能力訓(xùn)練重點(diǎn)分散安排于不同的分冊和單元中，形成閱讀的序列。教師可結(jié)合這些重點(diǎn)，概括要點(diǎn)、理清思路、把握文意、揣摩語言、篩選信息、融匯貫通、創(chuàng)新感悟、質(zhì)疑問難……

利用課堂教學(xué)，盡可能做到“一課一得”，讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法并能將這些方法延伸到課外閱讀中去，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正“得法于課內(nèi)”，才能最終“得益于課外”。

2.以教科書和《語文課外閱讀》為綱，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)

與課本配套發(fā)行的《課外閱讀》是一本很不錯的閱讀材料，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)把課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到《課外閱讀》中去，更易起到舉一反三、觸類旁通的作用。學(xué)生通過閱讀大量的作品，就可以提高閱讀和寫作能力。當(dāng)然，看《課外閱讀》也可以結(jié)合聽說訓(xùn)練來進(jìn)行。例如，課前三分鐘學(xué)生談讀書體會，要求學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行評析，使《課外閱讀》的文章和單元教學(xué)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。

3.分階段、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生由閱讀節(jié)選向閱讀原著或由閱讀課文向相關(guān)篇目擴(kuò)展

例如：學(xué)了魯迅的《風(fēng)箏》一文，可以讓學(xué)生讀他的《朝花夕拾》；學(xué)了《金色花》一詩可以推薦學(xué)生讀泰戈爾的《新月集》、《飛鳥集》；讀了冰心的《紙船》，推薦學(xué)生讀《繁星 春水》；學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，可以推薦學(xué)生讀他的《駱駝樣子》等。閱讀長篇文學(xué)名著可以“不求甚解”，隨著年齡和知識的閱歷的增長，到了適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W生就會豁然開朗，它對學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德產(chǎn)生的是潛移默化的效果。文學(xué)名著正是以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰的。擴(kuò)展閱讀可以讓學(xué)生由“窺一斑而知全豹”，由學(xué)節(jié)選到閱讀整部經(jīng)典名著及相關(guān)作品，如：《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等。小學(xué)一二年級，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些文字較淺。故事情節(jié)較強(qiáng)的作品，如《伊索寓言》《愛的教育》《繁星·春水》《格列佛游記》等。小學(xué)三四年級，可根據(jù)鑒賞能力的要求，將讀作品和提高欣賞水平結(jié)合起來，指導(dǎo)安排閱讀《水滸傳》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。小學(xué)六年級，學(xué)生理解能力提高了，但面臨中考的壓力，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些短小精悍的美文。

4.充分利用各種媒體，開展形式多樣的文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的精妙

篇4

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)的今天，我們怎樣來看待課外閱讀呢？新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語文又是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律?！币罁?jù)新課程的理念，教師要掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學(xué)科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓(xùn)練，有語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分的課外閱讀當(dāng)然是一種綜合性的活動，它所關(guān)注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語文素養(yǎng)的提高，尤其是激發(fā)孩子對閱讀一生的向往。

教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識?？梢圆捎靡韵伦龇ǎ?/p>

1.講故事，誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽。一聽到老師說要講故事，孩子個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動，或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們期待結(jié)局之際，教師戛然收聲，并無不動容地告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2.逛書城，寫感受，激發(fā)興趣

為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀有益的書，教師還可組織學(xué)生開展交流讀書活動。如利用雙休日讓學(xué)生逛書城，寫感受，周一及時反饋交流。通過這一活動，不僅讓學(xué)生在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。而且能檢查學(xué)生的閱讀效果，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物

教師要重視學(xué)生的課外閱讀，就要有計劃地做好指導(dǎo)工作。指導(dǎo)工作的關(guān)鍵是要經(jīng)常向?qū)W生推薦有益的讀物。推薦的方法很多，可根據(jù)教學(xué)需要而定。

1.配合閱讀教學(xué)

教師可介紹與課文相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。如教了《吃蟲的植物》一文，學(xué)生在了解會吃蟲的奇異植物后，對植物方面的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師就及時推薦《葉綠花紅》這本書。如此，既滿足了學(xué)生的求知欲，又激發(fā)了學(xué)生閱讀自然知識讀物的興趣。又如在學(xué)完《小交通員》之后，教師推薦《我的一家》，使學(xué)生讀后對“我”有一個全面的了解，從而完整地樹立起一個機(jī)智勇敢的革命戰(zhàn)士的形象。再如教完與中國四大古典小說有關(guān)的課文，教師就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀四大名著。

2.階段教學(xué)的需要

一年級學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后，教師可推薦一些純拼音讀物，如《格林童話》讓學(xué)生閱讀。這樣，既復(fù)習(xí)了漢語拼音，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，豐富了知識。

3.配合習(xí)作

如要求二年級學(xué)生用一段話寫一種植物。有的學(xué)生寫得簡單，缺乏具體內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的同時，可向?qū)W生推薦描寫景物的讀物、文章。經(jīng)過重新觀察并閱讀推薦的讀物后，學(xué)生再自改其文，結(jié)果會有明顯進(jìn)步。

小學(xué)生活潑好動，易受感染。因此，在課外閱讀中教師要把學(xué)生對課外閱讀的濃厚的興趣引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上。如有些學(xué)生愛讀武俠小說和言情小說，教師得相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力和認(rèn)識水平，并及時推薦有益讀物。同時，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀中擴(kuò)展視野、獲得知識，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。

三、教給學(xué)生閱讀方法

為了使學(xué)生的閱讀更有效，教師就得教給他們一些常用的閱讀方法。常見的閱讀方法有：

1.選讀法

這種方法一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報刊的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，為了讓學(xué)生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，可指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀《人與自然》一書。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報刊上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

篇5

面對《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的閱讀要求，“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書”成了我們語文教師極為重要的任務(wù)。作為語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到，在語文教學(xué)中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)之外的“點(diǎn)綴”，而應(yīng)該是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人講話?！比~圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生閱讀，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而這種能力主要靠學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會讀，從而讓閱讀更加有效。

一、激發(fā)興趣，愛讀

“興趣是最好的老師。”據(jù)資料統(tǒng)計：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。這項統(tǒng)計告訴我們：興趣是最好的老師。的確，實(shí)踐也向我們證明，興趣是兒童積極主動閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該抓住閱讀興趣的培養(yǎng)，把學(xué)生喜愛閱讀作為學(xué)生進(jìn)入閱讀大門的鑰匙。

1　選擇圖書――激發(fā)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇學(xué)生感興趣而又適合學(xué)生閱讀的圖書。雖說課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！蔽覀兪紫纫龅搅私鈱W(xué)生，要深入到學(xué)生中去，了解他們喜愛讀哪些讀物，然后將讀物進(jìn)行分類統(tǒng)計，得出具體詳實(shí)的第一手資料。然后，我們針對了解到的具體情況進(jìn)行分層選擇。在尊重學(xué)生個人閱讀興趣的前提下，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的圖書。在選擇時，指導(dǎo)學(xué)生要遵循以下幾方面原則：(1)思想健康。(2)充分考慮自己的閱讀興趣和知識差異。(3)有趣味性。(4)注意閱讀的廣度。這樣，引導(dǎo)學(xué)生對圖書進(jìn)行選擇，就能最大化地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

2　教學(xué)延伸――增長興趣

好的開始是成功的一半。作為教者，我們在閱讀教學(xué)后的拓展對課外閱讀起著不可估量的作用。在閱讀教學(xué)中，我們要利用課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的情緒，形成良好的閱讀氣氛。當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的程度時，教者要適時向?qū)W生推薦與課文同一題材、同種感情等類似的文章，或是課文所涉及的相關(guān)知識，或是文章所選的著作，或是作者的其他作品等，將學(xué)生的閱讀順其自然地向課外拓展，既是對課文內(nèi)容的延伸，對閱讀情緒的保持，更能增加學(xué)生的閱讀興趣和拓展閱讀內(nèi)容。例如，我們在語文課堂上教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一課后，布置學(xué)生課后搜集資料，了解動植物的特點(diǎn)。作業(yè)布置下去后，學(xué)生的閱讀興趣大增。他們利用課余時間大量閱讀《動物趣聞》《十萬個為什么》等書籍。在檢查學(xué)生搜集資料的情況時，學(xué)生們交流的熱情高漲，積極踴躍地發(fā)言。從他們的表現(xiàn)我們不難看出，他們課外閱讀的興趣很濃厚，他們收獲的知識很豐富。

3　讀物梗概――提高興趣

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會提高課外閱讀的興趣，主動積極地閱讀作品。由于課外閱讀的興趣提高了，學(xué)生已經(jīng)深深被教師介紹的作品所吸引，紛紛要求借書閱讀，渴望在閱讀中感受名著的魅力。

二、正確引導(dǎo)，樂讀

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣不斷濃厚，因而閱讀會漸漸成為他們樂于去做的事情。在學(xué)生渴求閱讀更多的作品時，教師要做好他們的向?qū)В龑?dǎo)他們多讀些健康、有意義的讀物，我們可以從以下幾個方面引導(dǎo)：

1　主題鮮明，思想健康

已經(jīng)培養(yǎng)起閱讀興趣的學(xué)生，面對目前市場上繁多的讀物，并不具有辨別是非的能力，一旦接觸不健康的讀物，沾染上不健康的思想，對他們的身心成長很不利，把握不好就會走上犯罪道路。所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用，要主動積極地幫助學(xué)生選擇讀物，引導(dǎo)他們閱讀主題鮮明、思想健康的讀物。

2　適合兒童的年齡特征

在讀物的內(nèi)容上，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生選讀適合他們閱讀水平、閱讀年齡的作品。對于一些過深、過古、過洋的讀物不適合選擇，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時間、精力，更主要的是收效甚微。由此可見，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和閱讀能力給學(xué)生選擇讀物，給他們介紹一些有趣味性、知識性的讀物，如寓言、童話、成語故事等。

3　有趣味性，體現(xiàn)個性

學(xué)生的年齡決定了他們閱讀的讀物在內(nèi)容上偏向于那些趣味較濃的作品，而那些枯燥、乏味的讀物難以激起學(xué)生閱讀的興趣。選擇了有趣味性的讀物閱讀，學(xué)生就樂于閱讀，并在閱讀中學(xué)到知識，充分發(fā)揮讀物的最大意義。俗話說：“蘿卜、白菜各有所愛?！毙W(xué)生的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以我們還要尊重兒童的個性，幫助他們選擇適合他們個性的讀物，鼓勵他們充分發(fā)展個性。

三、教給方法，會讀

學(xué)生喜歡閱讀，樂于閱讀，教師就要教給學(xué)生閱讀的方法。掌握了閱讀方法后，學(xué)生就能科學(xué)地閱讀，將自己的閱讀興趣發(fā)揮到最大的效果。我們可以教給學(xué)生以下一些閱讀方法：

1　選讀法

選讀法就是讓學(xué)生根據(jù)需要，對所讀作品進(jìn)行有選擇地閱讀，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2　精讀法

精讀法，就是對所讀的作品或書報上的重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法，這種方法最能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3　速讀法

篇6

有了一定量的積累，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。整個小學(xué)階段，課文數(shù)量、課內(nèi)閱讀時間有限，要想擁有較強(qiáng)的閱讀能力，必須開展課外閱讀。要想在閱讀中收到一定的成效，保證課外閱讀質(zhì)量，教師就必須對學(xué)生加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)。

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？在長期的實(shí)踐中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”這個問題淺談自己的幾點(diǎn)做法。

一、把握學(xué)段特點(diǎn)，制定閱讀計劃

我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是多讀、善讀。課外大量的閱讀可以使學(xué)生獲得豐富的知識，開闊眼界，活躍思維，啟迪人生，樹立正確的人生觀、價值觀。要想引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀活動，教師必須制定一個課外閱讀指導(dǎo)計劃，計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：目的要求、書目篇目、檢查總結(jié)、表揚(yáng)與批評等。也就是說，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，提出切實(shí)可行的步驟和措施，做到有的放矢。

我認(rèn)為計劃的制訂應(yīng)做到兩個結(jié)合：一是將課外閱讀和整個語文教學(xué)結(jié)合起來。閱讀的目的、內(nèi)容、方法、時間安排等，都應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的特點(diǎn)，規(guī)定閱讀字?jǐn)?shù)和選擇體裁適合的篇目?？偟膩碚f，閱讀體裁以童話、寓言、故事、詩歌、散文、科普讀物為主；二是堅持學(xué)生自主選擇與教師積極引導(dǎo)相結(jié)合。為了落實(shí)課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生自己制定閱讀計劃，堅持閱讀。同時，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，指定部分與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

二、教師積極引導(dǎo)，推薦優(yōu)秀讀物

小學(xué)生正處于身心發(fā)展期，不但生理變化大，而且性格、感情等也處在發(fā)展中。因此，迫切需要提供足夠的有益的讀物，來滿足他們身心發(fā)展的需要。但由于小學(xué)生鑒別能力較差，課外讀物良莠不齊，教師必須加以指導(dǎo)。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”好的讀物是人生的教科書，是自然美、社會美、人性美的展示。在閱讀的內(nèi)容上，要選擇語言文字好，思想內(nèi)容好，形式多樣，能引起閱讀興趣，適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，內(nèi)容健康，難易適度的讀物。這些讀物，有利于幫助他們學(xué)會認(rèn)識社會，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，提高認(rèn)識能力。而對于不應(yīng)該流入市場的一些低級趣味的武打小說、不健康的刊物等要竭力阻止學(xué)生閱讀，這些書對學(xué)生的身心健康十分有害。因此，教師在向?qū)W生推薦讀物時，應(yīng)注意培養(yǎng)他們自己選擇讀物的能力，讓他們明白哪些書該讀，哪些書不該讀。

三、讀前提出要求，提示讀書方法

教師在結(jié)合課堂教學(xué)、作文教學(xué)或者結(jié)合節(jié)日和班級、學(xué)校、社會開展的活動，向?qū)W生推薦有關(guān)的讀物時，不能任其盲目地閱讀。不懂得積累知識，吸取技巧，就無法運(yùn)用到寫作上，閱讀也收不到好效果。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，在推薦讀物的同時，提出明確的、適度的要求，以便使不同程度的學(xué)生都有閱讀積極性和目的性，通過閱讀有所收獲。

在學(xué)生明白了閱讀的要求后，相機(jī)提示讀書方法，如邊讀邊想的方法、聯(lián)系上下文的方法、圈畫批注的方法，等等。在閱讀中，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能有效地提高閱讀能力。

四、讀后交流討論，加強(qiáng)閱讀思考

學(xué)生閱讀，不能只注重過程，更要注重結(jié)果。讀后的交流討論，既可以是對讀前提出的要求進(jìn)行交流討論，也可以談自己的心得體會。交流時，內(nèi)容可以是對作品的主題、情節(jié)等談感受，說看法；評價方式既可以是師評，也可以學(xué)生互評。這樣，學(xué)生既交流了讀書心得，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

讀后的交流討論可以是專題討論。在全體學(xué)生讀了同一本書之后，教師可以組織專題討論。討論的內(nèi)容可以是書中的一個事件、一個情節(jié)，或者一個人物。討論之前，要求人人都明確討論的內(nèi)容，考慮好自己要發(fā)表的意見；討論之中，提倡大膽發(fā)言，各抒己見。教師要善于抓住不同的意見，引導(dǎo)大家展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、辨別的能力。讀后的交流討論可以采取寫讀書筆記的形式來進(jìn)行。為了提高課外閱讀的質(zhì)量，可以指導(dǎo)中高年級學(xué)生練習(xí)寫讀書筆記。這不但有助于鞏固閱讀成果，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，還有助于學(xué)生養(yǎng)成眼到、口到、心到、手到的良好讀書習(xí)慣。此外，教師還可以在班級里的適當(dāng)時候舉辦讀書筆記展覽，達(dá)到相互交流、鼓勵進(jìn)步的目的。

五、合理安排時間，保證閱讀成效

篇7

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。披文而入情，讀書重在激情。我們要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，使學(xué)生受到情感的陶冶。在班級里，定期辦一些手抄報，黑板報，在圖書角放置并時常更換一些適合學(xué)生閱讀的雜志，豐富班級文化。通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在這樣的氣氛中由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

榜樣的力量是無窮的。如果老師能與學(xué)生一起看書，而且看同一本書，并經(jīng)常在課間休息時一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。有段時間在我所任教的班上，一些學(xué)生喜歡上“馬小跳”，我自己也找來楊紅櫻的作品集，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生與老師有共同話題，討論很激烈。我乘機(jī)在班上宣講并掀起“紅纓熱”，連一些平時不愛讀書的學(xué)生也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。

我還經(jīng)常開展形式多樣的活動。讓學(xué)生在活動中介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、民情風(fēng)俗、奇聞怪事，并與大家交流，以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。

二、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時地向?qū)W生推薦課外讀物。

教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。在推薦課外讀物時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。

我在教學(xué)某篇課文時，在教會學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法后，向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《驚弓之鳥》后，向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語故事》；學(xué)習(xí)《鯨》后，向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬個為什么》，學(xué)生會興趣盎然的徜徉在科學(xué)知識中；學(xué)習(xí)了《鳳辣子初見林黛玉》，介紹《紅樓夢古典文學(xué)名著改寫本》讓學(xué)生閱讀，感受古典文學(xué)的魅力；學(xué)習(xí)了課文中的古詩詞后，可參考大綱中“小學(xué)生古詩背誦篇目”適時指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩，達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

我有時會在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一文時，根據(jù)課文中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！比湓?。課前介紹唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》及北宋詞人秦觀的《浣溪沙》讓學(xué)生閱讀。并要求學(xué)生通過查閱資料，弄清三首詩詞的大意。學(xué)生通過課外閱讀，不僅能比較輕松地理解課文中外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩句，觸動了他思念家鄉(xiāng)的感情，還能提高課外閱讀興趣、文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到一箭雙雕的效果。

我還在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，向?qū)W生介紹該作者作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對這位作者、作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握。如學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》，介紹讀他的《故鄉(xiāng)》；學(xué)完林海音的《竊讀記》后，在學(xué)生從文本中感受到讀書的樂趣后，乘機(jī)推薦她的《城南舊事》讓學(xué)生閱讀，并及時組織學(xué)生交流，提高學(xué)生的閱讀興趣與能力。

我還根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰?，有選擇地閱讀書報或篇章的有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。

三、課外閱讀要寫好閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，古人也教導(dǎo)我們“不動筆墨不讀書”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，我讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見解等。如我還讓學(xué)生以適合自己需要和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

四、鼓勵先進(jìn)，堅持閱讀。

篇8

【關(guān)鍵詞】語文 課外閱讀 能力 指導(dǎo) 策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

下面談?wù)劰P者在開展初中語文課外閱讀活動中的幾點(diǎn)做法。

一、善于開發(fā)學(xué)生的課外閱讀資源

當(dāng)前，不少中學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x好書是多么的重要。

首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀好的書籍，我就經(jīng)常利用班會課、語文課推介古典名著、優(yōu)秀書報、期刊、讀書網(wǎng)站等。如《語文報》《中學(xué)生閱讀報》《讀者》《青年博覽》《學(xué)習(xí)方法報》《關(guān)注》等。

其次可以利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報、學(xué)習(xí)園地等開辟《好書推薦》欄。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》《鋼鐵是怎樣煉成的》，中國四大古典名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們應(yīng)該重視現(xiàn)代傳媒的電子報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，豐富他們的知識體系。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺。學(xué)生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。

我們可以進(jìn)行“課外閱讀標(biāo)兵”比賽，樹立優(yōu)秀的閱讀榜樣。教師要仔細(xì)觀察每個學(xué)生在閱讀中發(fā)生的變化，對于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機(jī)和外在影響，不失時機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P(yáng)。定期把學(xué)生中這方面做得比較好的加以鼓勵表彰，并將課外閱讀書籍作為獎勵。這樣既是對學(xué)生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。

三、努力提高學(xué)生課外閱讀能力

在課外閱讀過程中，要給予學(xué)生更廣闊的思維空間、解放學(xué)生的頭腦，發(fā)展學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生能夠自主地解讀文本，大膽地發(fā)表見解，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于質(zhì)疑、巧于發(fā)現(xiàn)、善于思考的閱讀習(xí)慣。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法來提高閱讀能力。

1.博覽和精讀相結(jié)合

新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。讀法隨文體而變化。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀是要達(dá)到博覽群書的目的。

2.課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合

除了學(xué)好課本知識外。我們應(yīng)充分利用節(jié)假日鼓勵學(xué)生有針對性地進(jìn)行課外閱讀。使課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充，相得益彰；葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能”。只有在課內(nèi)通過“舉一”打好基礎(chǔ)，學(xué)得規(guī)矩，又在課外通過“反三”，大量閱讀，在閱讀中反復(fù)印證，擴(kuò)大充實(shí)，才能對課內(nèi)之所學(xué)掌握得真切，才會于不知不覺中提高自己的閱讀能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，提高閱讀水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。讀書筆記可以分為：1.作者篇目索引式；2.觀點(diǎn)內(nèi)容提要式；3.優(yōu)美句段摘錄式；4.問題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生寫讀書筆記和隨筆的意識。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.蔡少軍：《初中語文案例專題研究》，浙江大學(xué)出版社

篇9

一、激發(fā)課外閱讀興趣。

做任何事情，沒有興趣就沒有動力，就會事倍功半。而學(xué)生的這個興趣還需要教師來激發(fā)。把教學(xué)中的陳舊觀念“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求，才能領(lǐng)略到閱讀的樂趣。所以我們要注意激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。其一，可以通過講故事激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們津津有味地聽著我講一個精彩的故事時，我在講到最精彩的地方突然停了下來，不再講下去，而是要求學(xué)生自己通過課外閱讀來了解剩下的故事情節(jié)。同學(xué)們通過課外閱讀了解了精彩的故事情節(jié)后，感受到了課外閱讀的誘惑，從而激發(fā)了閱讀興趣。其二，也可以通過故事競賽，讓學(xué)生通過課外閱讀，找出自己喜歡的故事，進(jìn)行講故事比賽，然后評出優(yōu)秀的“故事王”，讓講的學(xué)生在獲得成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣。

二、講授一些課外閱讀的方法。

在語文教學(xué)中，我重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其注意課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在我的指導(dǎo)下閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學(xué)生學(xué)會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵了一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中了起來，化歸到自己的知識體系中去。

三、依據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)選擇各自適合的課外讀物。

書海浩然無垠，有清澈也有濁浪，良莠不齊。課外閱讀到底讓學(xué)生們讀什么？師長既要尊重學(xué)生的選擇，又要嚴(yán)格把關(guān)。我們可以依據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、性格特征，相應(yīng)地推薦課外讀物。在讀物的選擇上教師要與家長建立合作的關(guān)系，保持學(xué)校、家長的聯(lián)系。我們可以依據(jù)自己在工作中得到的信息及時向家長推薦讀物的書目，幫助家長正確選擇購買適合孩子的課外讀物，憑著幾年的經(jīng)驗(yàn)，可以向家長們推薦以下幾方面的課外讀物以供參考。

（1）故事類：《365天生活故事》、《神話故事》等。（2）寓言類：《中國古代寓言》。（3）童話類：《101個經(jīng)典童話》、《安徒生童話》、《格林童話》等。（4）地理類：《祖國的美麗河山》等。（5）科學(xué)知識類：《動物探索》、《世界之道》等。（6）詩歌類：《唐詩三百首》、《兒童詩選》。另外，還可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，推薦課外讀物。學(xué)生在讀了某篇課文后，教師可以向孩子們推薦同類課外讀物，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《哪吒鬧?！泛?，可以向?qū)W生推薦《神話故事》；學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》后，可以向?qū)W生推薦《兒童詩選》，等等。學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》，不妨來個：“欲知后事如何，請讀《水滸》第27回。”

四、在課外閱讀中積累詞匯。

“不動筆墨不讀書”。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞匯，不斷增加詞匯量，可以提高學(xué)生的語文綜合能力。而增強(qiáng)詞匯的有效方法是大量閱讀，并在閱讀過程中把讀到的好詞佳句妙段摘抄下來，以便學(xué)以致用。漸漸的，學(xué)生們的腦海中有較豐富的詞匯，在答問、交談、寫作過程中運(yùn)用到時，他們會獲得成功的體驗(yàn)，從而保持課外閱讀的興趣。

五、制定合理的課外閱讀計劃。

有計劃才能有條不紊地干好每件事，課外閱讀也如此。為了更好地制訂課外閱讀計劃，可由班委組織全班同學(xué)商議，然后歸納，訂出計劃。比如，規(guī)定一周內(nèi)搞一次讀書交流會，所閱讀的內(nèi)容可根據(jù)各自的愛好來定，也可統(tǒng)一，還可以規(guī)定第一周讀詩歌，第二周讀童話故事，等等。然后把閱讀過程中摘抄到的好詞、佳句、妙段拿出來讓大家共同交流學(xué)習(xí)，以促進(jìn)全班共同提高。

六、開展多種多樣的課外閱讀活動。

為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，每人能都有所收獲，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：課外閱讀；氛圍；方法；活動

農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會、家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語文能力偏低，極大地影響了語文教學(xué)效果。通過多年不斷的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀：

一、精心營造氛圍，使課外閱讀對學(xué)生具有吸引力

要使學(xué)生課外閱讀富有成效，必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會對課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。

1.學(xué)校要傾力打造富有濃郁書香氣息的校園文化，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。

2.要積極創(chuàng)設(shè)開放的閱覽室，添置種類豐富的圖書，讓閱覽室成為學(xué)生閱讀的“主陣地”。

3.各班還可設(shè)立班級圖書角，動員學(xué)生把個人的圖書存入書架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。

4.注重家校溝通，強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。

二、精心指導(dǎo)方法，使課外閱讀對學(xué)生具有內(nèi)驅(qū)力

1.摘錄與積累。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，并內(nèi)化吸收，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

2.精讀與略讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會精讀與略讀，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息。

3.學(xué)寫批注。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，隨時在書頁上用特殊的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

4.交流與討論。定期開展閱讀匯報課，或利用課前開展課外閱讀點(diǎn)滴交流，讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會，引入競爭機(jī)制，激勵情趣。

三、精心設(shè)置活動，使課外閱讀對學(xué)生具有助推力

1.讀書競賽會。教師可給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、快、好，最后以答題的方式考查。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與、競爭的意識，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，同時也促進(jìn)了課外閱讀活動的開展，其謂“一石三鳥”。

2.圖書漂流活動。為了促進(jìn)圖書的交流，發(fā)揮圖書的閱讀效益，可開展圖書漂流活動。

3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，積淀道德情操。

4.舉辦讀書節(jié)。在每年的讀書節(jié)里，我校學(xué)生可盡情享受讀書的幸福時光，自由參加各種讀書活動。