導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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版面設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出因?yàn)槭?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/78563.html" target="_blank">小學(xué)音樂(lè)課，很多音樂(lè)教師為了吸引學(xué)生，所以將自己的課件做得很“滿”，不讓版面上任何一個(gè)角落空著，稍有一個(gè)空檔就添加一個(gè)動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物。其實(shí)這樣做，不利于音樂(lè)課的教學(xué)。因?yàn)檫^(guò)于花哨的版面，特別容易引起小學(xué)生注意力的不集中。本來(lái)是想讓小學(xué)生靜下心來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，而課件上撲閃的花蝴蝶、飛舞的蜜蜂都不斷吸引他們的注意，所以使得他們聽(tīng)課也就不專(zhuān)心了。很多音樂(lè)課件，在制作中主要是插入幾張圖片，然后插入一段音樂(lè)，可以說(shuō)這樣制作出的課件只是在浪費(fèi)制作人的時(shí)間，只是一個(gè)空殼，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有太大的意義。其實(shí)，在我們的音樂(lè)課堂上會(huì)經(jīng)常遇到很多介紹音樂(lè)常識(shí)的知識(shí)點(diǎn)和抽象的教學(xué)內(nèi)容。比如，滑音的演唱、低年級(jí)簡(jiǎn)單的二聲部、少數(shù)民族的服飾介紹及舞蹈的展現(xiàn)等，這些都可以使用電子課件來(lái)形象的展示，讓學(xué)生一目了然地學(xué)會(huì)這些抽象枯燥的內(nèi)容。電子課件的使用，讓教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

二、制作電子課件常用的工具

1．制作課件需要教師能熟練地使用一些圖片處理軟件。比如，Photoshop、Windows自帶的畫(huà)圖工具和截屏工具等。

2．影音文件制作方面的軟件。Cakewalk和CoolEditPro這兩款軟件太過(guò)于專(zhuān)業(yè)，雖然功能十分強(qiáng)大，但是不容易被接受。而作曲大師、貝音等，由于操作簡(jiǎn)單，備受教師的喜愛(ài)。

3．格式轉(zhuǎn)換方面。電子課件主要支持WAV和MP3音頻文件，教師可以安裝“超級(jí)轉(zhuǎn)換秀”這樣的轉(zhuǎn)換器來(lái)進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

4．音樂(lè)和視頻的切割、合并工具。在音樂(lè)課堂上，我們有時(shí)需要學(xué)生欣賞一段的音樂(lè)或視頻，這時(shí)候我們就需要音樂(lè)和視頻的切割、合并工具。常用的有“MP3splitter&joiner”，這款軟件既可分割，又可合并，非常好上手。掌握以上軟件使用，我想好的電子課件是可以快速做出來(lái)了。

三、如何制作有效的電子課件

我是這樣做的：

（1）好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)好的課件，第一張幻燈片非常重要。我們可以利用文字的超級(jí)鏈接設(shè)置，建立漂亮的目錄。

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關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生自我控制能力較差，音樂(lè)教師如何引發(fā)學(xué)生的興趣呢？實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易產(chǎn)生好奇，這樣教師就要抓住學(xué)生的這一心理特征，為他們營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、聲像具備、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了興趣。因此，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地接收音樂(lè)，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。

一、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的想象力非常豐富，容易被感情性語(yǔ)言和生動(dòng)的故事吸引。在課堂中，教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言及趣味性故事將學(xué)生帶入特定的意境中。這時(shí)再開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)，效果將事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)的歌曲《雁南飛》時(shí)，我嘗試著在活動(dòng)前自編了《大雁的故事》，拿著一張大雁的圖片問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)這是什么嗎？今天這只大雁很傷心，因?yàn)樗R上就要和它的小伙伴一起飛回南方去了，可是它留戀這里，但這兒的天氣太冷了，于是這只大雁在走之前說(shuō)：明天春天我會(huì)再回來(lái)的！說(shuō)完它們就變換著隊(duì)形和它的小伙伴飛走了?！苯酉聛?lái)，我就范唱了這首歌曲，唱完后我請(qǐng)學(xué)生講講聽(tīng)到的歌詞，在學(xué)生講的過(guò)程中我不斷地表?yè)P(yáng)他們，提高了他們的自信心。接下來(lái)就在模擬大雁飛的狀態(tài)和隊(duì)形變換中學(xué)唱歌曲，很快就學(xué)會(huì)了，接下來(lái)再請(qǐng)他們表演歌曲。學(xué)生整節(jié)課興趣都很高，效果也非常好。

二、多媒體課件創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

隨著電教化設(shè)備的普及，多媒體在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用的越來(lái)越頻繁。多媒體大大地提高了教學(xué)的效率，學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)下，很快就融入教師設(shè)計(jì)的音樂(lè)情境中，注意力高度集中，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)。另外，多媒體還可以將抽象的內(nèi)容用多種方式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)的歌曲《田野的呼喚》時(shí)，要使學(xué)生用歡快、活潑的情緒演唱，并能感受意大利民歌風(fēng)格特征。課前，我找了許多俄羅斯田野景色的視頻鏡頭，讓學(xué)生感受俄羅斯大自然美麗的景色，自然感受到了田野的壯美。接著多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)了“充滿陽(yáng)光的春天、清清的小河、露珠閃閃的玫瑰花、飛翔的百靈鳥(niǎo)”等，學(xué)生的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來(lái)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、生動(dòng)的表演體驗(yàn)音樂(lè)情境

小學(xué)生具有好動(dòng)的心理，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中不妨把它與游戲結(jié)合起來(lái)，這樣既滿足了他們好動(dòng)的欲望，還能主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。他們反而感覺(jué)自己成為歌曲中的主角，對(duì)歌曲產(chǎn)生好感，再次加深了對(duì)歌曲的印象，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，喜歡上音樂(lè)課。在教授一年級(jí)歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，我先讓他們想象家中的玩具在自己睡著時(shí)動(dòng)起來(lái)會(huì)是什么樣子，請(qǐng)他們來(lái)模仿一下。在學(xué)生開(kāi)心模仿時(shí)，我說(shuō)這群可愛(ài)的玩具唱著歌走來(lái)了，說(shuō)著我就表演一個(gè)玩具唱起歌來(lái)！表演結(jié)束后，讓學(xué)生也模仿自己喜愛(ài)的玩具。這樣學(xué)生很快記住了歌曲的情節(jié)，表演得有模有樣。直到下課，他們?nèi)匀灰猹q未盡！

四、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，總希望能得到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。于是我在一年級(jí)的課堂上組織了各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。這種競(jìng)賽既有學(xué)生之間、師生之間的，也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。采用獨(dú)唱、齊唱、表演唱等多種形式，或者要求接口唱，甚至創(chuàng)編詞唱。開(kāi)始時(shí)許多學(xué)生不敢唱，在教師的激勵(lì)下，膽小的學(xué)生也能夠積極參與到表演中。總之，我們要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛(ài)唱歌、喜愛(ài)音樂(lè)。

五、教具輔助感受情境

幽默語(yǔ)言能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么教具的輔助更能增添教學(xué)色彩。為營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，要經(jīng)常用掛圖、樂(lè)器、卡片等教具，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。例如，在一年級(jí)歌曲《你聽(tīng)，什么敲響了》的教學(xué)中，我利用了響板、碰鈴、三角鐵等樂(lè)器，學(xué)生一見(jiàn)到樂(lè)器就表示出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，這樣歌曲里有個(gè)聽(tīng)樂(lè)器聲音的間奏，學(xué)生就不會(huì)忘記了，因?yàn)樗麄兌荚谡J(rèn)真地敲樂(lè)器，任務(wù)變得簡(jiǎn)單而有趣。

除了使用樂(lè)器，我們還可以自己動(dòng)手制作頭飾，在學(xué)習(xí)歌曲《小花貓和小老鼠》時(shí)，為了提高學(xué)生表演的興趣，讓學(xué)生在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)單的頭飾，頭飾的一面是小花貓，一面是小老鼠，這樣在游戲中他們可以自由選擇扮演小花貓或者小老鼠，這樣就提高了表演的興趣，也提高了效率。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品作為樂(lè)器，比如，課桌、板凳、文具盒等，當(dāng)然還有身體樂(lè)器。利用教具輔助教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)以及動(dòng)手的能力，這樣既豐富了音樂(lè)課堂也增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，也增進(jìn)了師生之間的交流。

音樂(lè)的教學(xué)形式多種多樣，但情境創(chuàng)設(shè)很重要。情境創(chuàng)設(shè)能快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，把音樂(lè)的表現(xiàn)形式與音樂(lè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去感受音樂(lè)，去體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生的審美素質(zhì)、音樂(lè)文化素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，從心里喜歡音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瑜.小學(xué)音樂(lè)課情境教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（20）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 互動(dòng)式 教學(xué)

音樂(lè)是欣賞的藝術(shù)，音樂(lè)教育是以審美為主的教育，音樂(lè)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和欣賞音樂(lè)而獲得一種健康高尚的審美活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)不僅是一種審美活動(dòng)，也是實(shí)施新時(shí)期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，新課程改革給小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)帶來(lái)一股春風(fēng)，但在音樂(lè)課堂教學(xué)中仍然缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象。

一、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育理論家曾經(jīng)指出，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是在被迫的情況下而接受，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行抵觸而不愿意接納的現(xiàn)象，只有對(duì)一件事情存在濃厚的興趣，才會(huì)取得成功，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以極大地吸引學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，就可以不采用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的參與到其中來(lái)。先讓學(xué)生朗讀音樂(lè)課本中的這首詞，然后用多媒體視頻播放，欣賞歌詞中作者喬羽筆下描寫(xiě)的情景，通過(guò)這些多媒體課件的欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藍(lán)天、白云、紅墻、小舟等景物，為什么要被歌頌。然后介紹作者濃厚的鄉(xiāng)音鏗鏘有致，言詞幽默有趣，加上他言語(yǔ)間的手勢(shì)動(dòng)感明快，給人留下神采奕奕，精神矍鑠的印象。喬羽幼時(shí)受其父文學(xué)熏陶，4歲時(shí)已能識(shí)字三千，《百家姓》、《千字文》、《三字經(jīng)》一一會(huì)讀，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，可以擴(kuò)大音樂(lè)視野，更直觀地讓學(xué)生理解音樂(lè)，同時(shí)抓住了學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們的想象力去感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。先從讀懂音樂(lè)開(kāi)始，然后才能感知并接受之。

二、營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)情境。促進(jìn)學(xué)生相互交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了理解和感悟，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為媒介，加強(qiáng)與他人的合作交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。音樂(lè)是人們?cè)诮煌泻颓楦薪涣髦械谋憩F(xiàn)形式，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重的群體合作意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)具有十分重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)參與合奏、合唱、器樂(lè)表演、舞蹈、競(jìng)賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng)，使之融入群體，鍛煉互相之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)集體主義觀念，音樂(lè)教師可以利用一切可以營(yíng)造音樂(lè)活動(dòng)的形式去達(dá)到教學(xué)目的。例如：在學(xué)習(xí)《豐富民間器樂(lè)》時(shí)，就用鼓、鑼、镲這些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器讓幾個(gè)學(xué)生演奏一段打擊樂(lè)小合奏：在《京劇》這節(jié)課中，可以表演《智斗》中的幾個(gè)典型人物并能夠演唱幾句經(jīng)典唱段：在《古樂(lè)神韻》這節(jié)課中，可以讓學(xué)生隨鼓樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。靈活多樣、寬松和諧的教學(xué)情景活動(dòng)不僅能夠把音樂(lè)的各種旋律融入課堂，而且可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的互相交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。

三、互動(dòng)面向全體學(xué)生。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)潛能

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生有參與各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從中獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，提升健康的審美情趣，可以讓小學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自己、展示自己，進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)中的潛能，做到教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生人人參與互動(dòng)。例如：在欣賞《盼》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)這段音樂(lè)，并根據(jù)學(xué)生的各自需要，組織大家查找有關(guān)《》的視頻、文字、圖片等歷史資料。也可以組織學(xué)生參加不同形式的演唱會(huì)，或組織學(xué)生一起討論《盼》的藝術(shù)價(jià)值，討論音樂(lè)家對(duì)中國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)等。教師只作為引導(dǎo)者、組織者、參與者。這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，能突破教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是一種以學(xué)生為主體，師生之間互動(dòng)，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的需求。這種教學(xué)模式也關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的差異，使每個(gè)學(xué)生在欣賞中都能體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

四、營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍。獲得審美情感體驗(yàn)

篇4

摘要：音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能孤立課本知識(shí)，簡(jiǎn)單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 生活化 音樂(lè)課堂

作為一名音樂(lè)教師，如何立足于學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)是我一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖，凸現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為此，我進(jìn)行了讓生活走進(jìn)小學(xué)低段音樂(lè)課堂有效性的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂(lè)和生活

在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，努力引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

在一年級(jí)《小寶寶睡著了》一課中，我事先讓孩子們帶來(lái)了自己最喜歡的毛絨玩具，每人頭上包好頭巾。我說(shuō)：這里是一只大搖籃，你們是47個(gè)可愛(ài)的寶寶，讓我來(lái)做一回這么多孩子的媽媽吧，輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……。搖籃孕育了一個(gè)又一個(gè)可愛(ài)的孩子，你們，也是在搖籃中慢慢長(zhǎng)大的，想看看楊老師小時(shí)候睡過(guò)的搖籃嗎？（推出搖籃）我的媽媽就是這樣坐在搖籃邊把我搖大的。接著，我讓孩子們坐在搖籃邊輕輕地?fù)u，他們立刻進(jìn)入情境。你搖得多溫柔啊，真是位好媽媽?zhuān)易呓鼘W(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，順便把搖籃中的娃娃獎(jiǎng)給他。就這樣，孩子們邊搖邊聆聽(tīng)，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優(yōu)美、溫柔、安靜，并認(rèn)真、用心的思考、討論，如何給小寶寶唱歌，哄她睡覺(jué)。他們控制音量，調(diào)整情緒，為搖籃中的小寶寶唱歌。并律動(dòng)感受：第一段輕輕拍孩子，第二段輕輕撫摸孩子。

這一熟悉的生活情境引入，激發(fā)了孩子們參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，感受音樂(lè)實(shí)踐的必要性，讓他們感受到音樂(lè)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)音樂(lè)的魅力。

二、捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

音樂(lè)教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有創(chuàng)編的任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是很難的。首先，他們積累的詞匯很少；其次，他們寫(xiě)字很慢，創(chuàng)編歌詞往往要花很長(zhǎng)時(shí)間。這樣就沒(méi)有時(shí)間來(lái)表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。我通過(guò)不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。

最近，我在一年級(jí)上了一節(jié)二年級(jí)的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。在第一個(gè)班上課時(shí)，學(xué)會(huì)了歌曲，還剩10分鐘時(shí)我讓孩子們創(chuàng)編歌詞，就遇到了這個(gè)難題，直到下課時(shí)只有幾個(gè)孩子寫(xiě)出了兩三句歌詞，很多孩子根本就沒(méi)寫(xiě)，竟然玩起來(lái)了。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床粚?xiě)呢？他們委屈的說(shuō)不會(huì)寫(xiě)。課后，我認(rèn)真分析了原因，主要還是我沒(méi)有抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。孩子們不知所措，更何況有很多字不會(huì)寫(xiě)。接下來(lái)的一個(gè)班，同樣的創(chuàng)編我先讓他們把平時(shí)生活中幫媽媽做的事兒說(shuō)一說(shuō)，然后再出示一些勞動(dòng)的圖片來(lái)引導(dǎo)，最后讓他們?cè)诎樽嘁魳?lè)中直接唱出所編創(chuàng)的歌詞。結(jié)果與上一節(jié)課大相徑庭，孩子們很出乎我的意料。雖然沒(méi)有將歌詞寫(xiě)出來(lái)，但伴奏音樂(lè)剛停，就有孩子舉手，在我的伴奏音樂(lè)中，他們中的很多人井然有序的將四句新歌詞都唱出來(lái)了。我當(dāng)時(shí)忍不住對(duì)她們說(shuō)，你們太有才了。更有孩子將媽媽換成了爸爸、奶奶、爺爺，而且主動(dòng)來(lái)表演。

看來(lái)，創(chuàng)編歌詞對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不是做不到，而是可以做的很好。關(guān)鍵是老師如何設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)。只要我們認(rèn)真分析，深入反思，把學(xué)生生活經(jīng)歷和教材相關(guān)的內(nèi)容巧妙結(jié)合起來(lái)，就能使我們的課堂充滿想象和創(chuàng)造的空間。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。

比如在三年級(jí)教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對(duì)春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識(shí)。設(shè)計(jì)思路：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天——尋找春天——歌唱春天——表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

如，（二）尋找春天的聲音

1. 找一找

師：春天的大地不但風(fēng)景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽(tīng)到過(guò)哪些春天的聲音？

生：春天小鳥(niǎo)兒在歌唱。

師：小鳥(niǎo)兒怎么歌唱？能模仿么？

生：嘰喳喳嘀哩哩師：春天小鳥(niǎo)兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來(lái)學(xué)小鳥(niǎo)歡快的叫聲。 （教師引導(dǎo)下念出：嘀哩哩嘀哩 | 嘀哩 哩|……嘰喳喳 嘰喳 | 嘰喳 喳|……）

師：還有什么聲音？

生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦 嘩啦啦……

生：還有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙 |沙沙沙|……淅瀝瀝 淅瀝| 淅瀝 瀝|……

2.念一念

師：這些春天的聲音給我們帶來(lái)一條新的節(jié)奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節(jié)奏，大家來(lái)學(xué)學(xué)小黃鶯靈活清脆的叫聲好么…… （課件出示節(jié)奏×× × ×× | ×× × 0 | ×× × ×× | × ―― |）活動(dòng)：教師指出前十六分音符，先引導(dǎo)用小黃鸝的叫聲準(zhǔn)確地念出節(jié)奏，后讓學(xué)生模仿其他春天的聲音鞏固。

師：你還想用什么聲音來(lái)表現(xiàn)這條節(jié)奏？

生：蜜蜂的叫聲： 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡……

生：小河的流淌聲：嘩啦啦 嘩啦啦……

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)科評(píng)估；音樂(lè)學(xué)科；建設(shè)；啟示

學(xué)科是高校教育事業(yè)發(fā)展的核心，它不僅承擔(dān)了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重任，還起到服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施、促進(jìn)各項(xiàng)科研項(xiàng)目研究順利進(jìn)行等作用。其中，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為推動(dòng)音樂(lè)文化發(fā)展、音樂(lè)人才培養(yǎng)的主要渠道，與其他學(xué)科一樣，需要通過(guò)學(xué)科評(píng)估方式對(duì)其近階段的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及未來(lái)發(fā)展方向、發(fā)展空間等進(jìn)行細(xì)致、全面的檢驗(yàn)。學(xué)科評(píng)估在我國(guó)實(shí)踐時(shí)間較短。在十幾年的發(fā)展過(guò)程中，評(píng)估指標(biāo)先后通過(guò)多次革新、發(fā)展，逐漸趨于合理化。新一輪的評(píng)估活動(dòng)開(kāi)啟后，進(jìn)行多方面的改革，并針對(duì)音樂(lè)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科特色，定制新的評(píng)估指標(biāo)，采用新的評(píng)估方式。比如更注重音樂(lè)學(xué)科實(shí)踐性、創(chuàng)造性特征，加入非定性、非定量評(píng)估要素等。而這些評(píng)估指標(biāo)對(duì)于高校音樂(lè)學(xué)科建設(shè)更具針對(duì)性，更能發(fā)揮其評(píng)估價(jià)值，具有一定的指導(dǎo)、啟示作用。因此，本文主要針對(duì)新一輪評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的推動(dòng)、啟示意義進(jìn)行探究。

1加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)科的發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)共同參與、共同努力、共同建設(shè)?！耙粋€(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)科方向特色凝練，以及該學(xué)科能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其學(xué)術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)層次結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，要有一流學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)聲望的學(xué)科帶頭人，還要有結(jié)構(gòu)優(yōu)良的高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。”［1］新音樂(lè)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)中，首先要加入學(xué)科團(tuán)隊(duì)評(píng)估要素。然而，高校音樂(lè)學(xué)科由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，較為注重教師個(gè)人表演水平、創(chuàng)作能力的發(fā)展，使得從事藝術(shù)教育的教師們大都因藝術(shù)創(chuàng)作個(gè)性需求，在平時(shí)的科研與教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出特立獨(dú)行的風(fēng)格。音樂(lè)學(xué)科建設(shè)中實(shí)踐性所占比重大，也使其科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)起步較晚，相比其他學(xué)科稍顯滯后。這些都造成了音樂(lè)學(xué)科建設(shè)中學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)常被忽視。新的學(xué)科評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定后，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的全面、長(zhǎng)足發(fā)展起到了重要的推動(dòng)及啟示作用。尤其在高層次科研人才的培養(yǎng)方面，既強(qiáng)調(diào)科研人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、支撐作用。對(duì)于擁有一級(jí)學(xué)科、雙一流學(xué)科的高校來(lái)說(shuō)，在已有的團(tuán)隊(duì)發(fā)展基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)合理的研究梯隊(duì)，尤其在向多個(gè)研究方向拓展、重視跨學(xué)科研究、加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)學(xué)術(shù)交流合作方面，加大研究力度，從而提高學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體水平，建設(shè)具有國(guó)際水準(zhǔn)、國(guó)際視野的師資隊(duì)伍。具體的措施包括鼓勵(lì)支持青年教師提升學(xué)歷，參加和主辦國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議以及與國(guó)內(nèi)外一流的音樂(lè)學(xué)科院校進(jìn)行合作、交流。當(dāng)然，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅僅局限于學(xué)術(shù)研究方面，還需增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)演出、創(chuàng)作等實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度。

2發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科民族文化傳承職能

新的音樂(lè)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的社會(huì)職能，首先提及的便是發(fā)揮其對(duì)弘揚(yáng)、傳承社會(huì)優(yōu)秀文化的價(jià)值：“以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究為依托，有目的、有計(jì)劃、有組織地提供一系列服務(wù)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)并取得成效的總體情況，具體可包括但不限于以下內(nèi)容：弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)；舉辦重要學(xué)術(shù)會(huì)議，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；推進(jìn)科學(xué)普及，承擔(dān)社會(huì)公共服務(wù)；發(fā)揮智庫(kù)作用，為制訂政策法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供咨詢(xún)建議并獲得采納等?！睆倪@幾行文字可見(jiàn)，音樂(lè)學(xué)科建設(shè)中的人才培養(yǎng)、發(fā)展要以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展為目的。而其中弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的要求作為首要要素應(yīng)得到重視。尤其高校中民族音樂(lè)邊緣地位的現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)科體系的建設(shè)敲響了一次長(zhǎng)長(zhǎng)的警鐘。學(xué)科評(píng)估指標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科服務(wù)于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承，是對(duì)音樂(lè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展單一地為發(fā)展西方音樂(lè)現(xiàn)狀的無(wú)聲批判及有效引導(dǎo)。發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是中國(guó)人的文化自覺(jué)，而這種自覺(jué)的行為習(xí)慣需要從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始培養(yǎng)。這包括將本專(zhuān)業(yè)打造成高校所在地區(qū)傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承人才培養(yǎng)陣地，為其在現(xiàn)代文化語(yǔ)境中發(fā)展、創(chuàng)作、表演打造自己的特色文化藝術(shù)作品開(kāi)辟新的平臺(tái)。通過(guò)校企合作、校政合作等方式，組織社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展，促進(jìn)地區(qū)精神文明建設(shè)。此外，還要通過(guò)對(duì)外合作與交流，傳承發(fā)揚(yáng)本國(guó)、本土優(yōu)秀文化，比如積極開(kāi)展師生海外藝術(shù)交流活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提升學(xué)校在國(guó)外的教育聲譽(yù)，擴(kuò)大國(guó)際影響力。另外，要加強(qiáng)與臺(tái)灣、香港、澳門(mén)合作、演出等實(shí)踐交流活動(dòng)。而在具體的課堂教學(xué)中，除了遵循原課程外，應(yīng)將地方民族音樂(lè)文化納為本校特色課程，加大民族音樂(lè)文化在教學(xué)中的比重。

3加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵是內(nèi)涵建設(shè)，即學(xué)科質(zhì)量提升與發(fā)展。新學(xué)科評(píng)估指標(biāo)中，加大了內(nèi)涵建設(shè)的比重，更為重視學(xué)科質(zhì)量的評(píng)估。這對(duì)于音樂(lè)學(xué)科由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的順利轉(zhuǎn)型起到重要的推動(dòng)作用。而指標(biāo)化的評(píng)估體系為音樂(lè)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)指明了發(fā)展方向，樹(shù)立了質(zhì)量建設(shè)意識(shí)。尤其音樂(lè)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展到一定規(guī)模的高校，在穩(wěn)定發(fā)展基礎(chǔ)上，更要圍繞提高學(xué)科質(zhì)量做文章。學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)主要包括以下幾大部分：第一，科研質(zhì)量?？蒲袨槿瞬排囵B(yǎng)、學(xué)科發(fā)展保駕護(hù)航。高質(zhì)量的科研成果包括教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)得失的理論總結(jié)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式等不斷地進(jìn)行探索與研究。此外，還包括教師們針對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，在音樂(lè)學(xué)科某一個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)造的具有前沿性的科研成果。成果的樣式包括發(fā)表的期刊論文、出版的書(shū)籍以及參與的課題等。而成果的質(zhì)量則主要通過(guò)論文內(nèi)容質(zhì)量、引用次數(shù)，文章發(fā)表刊物、出版社、課題的級(jí)別等要素進(jìn)行區(qū)別。第二，人才質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)好壞的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。各高校培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，是否能夠得到社會(huì)及用人單位認(rèn)可作為指標(biāo)，主要包括用人單位的反饋以及人才進(jìn)入社會(huì)后所做的貢獻(xiàn)。這在新評(píng)估體系指標(biāo)中，集中從“優(yōu)秀畢業(yè)生”貢獻(xiàn)一欄中體現(xiàn)。此外，就業(yè)率也是一大標(biāo)準(zhǔn)。第三，學(xué)科聲譽(yù)。學(xué)科聲譽(yù)主要是針對(duì)本學(xué)科科研水平、社會(huì)貢獻(xiàn)、學(xué)科帶頭人的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)影響及其社會(huì)聲譽(yù)、學(xué)科貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行衡量，也是發(fā)展音樂(lè)學(xué)科內(nèi)涵的重要指標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)科評(píng)估體系的完善與發(fā)展，對(duì)于我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)具有重要的指導(dǎo)、檢測(cè)意義。而音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)隨新一輪評(píng)估體系指標(biāo)的革新得到啟示，這不僅對(duì)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)科評(píng)估體系的完善無(wú)疑具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］…謝桂華.高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)論區(qū)［M］.北京：高等教育出版社，2011：66.

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篇6

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)游戲 小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)踐 注意事項(xiàng)

音樂(lè)游戲的本質(zhì)在于音樂(lè)本身，讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握音樂(lè)要素，通過(guò)音樂(lè)游戲，學(xué)生可以有效掌握音樂(lè)的節(jié)奏和情節(jié)，激發(fā)驅(qū)動(dòng)力和想象創(chuàng)造力。音樂(lè)游戲是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的一種教學(xué)手段，最終是以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的為落腳點(diǎn)的。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是教師進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的講解，學(xué)生機(jī)械地接受和聯(lián)系。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生并沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行有效的內(nèi)化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的建立。采用音樂(lè)游戲這種教學(xué)方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)游戲，快速掌握音樂(lè)理論，提高學(xué)習(xí)有效性。

一、小學(xué)音樂(lè)課程中應(yīng)用音樂(lè)游戲的措施

1.以物創(chuàng)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

小學(xué)音樂(lè)課程與其他課程有較大的差異，并且具有一定的獨(dú)特性。音樂(lè)教師應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特性設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生快速融入音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)音樂(lè)中融入音樂(lè)游戲的教學(xué)方式，可以有效將枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成音樂(lè)游戲，例如，哆、來(lái)、咪、發(fā)、唆這幾個(gè)音符，教師可以用裝有不同水量的水杯，用筷子敲擊發(fā)出這幾個(gè)音符，并且可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)，最后教師可以打亂杯子順序，隨機(jī)敲擊其中一個(gè)杯子，讓學(xué)生判斷，發(fā)出的聲音屬于哪一個(gè)音符。通過(guò)這樣的方式，不但可以促使學(xué)生快速掌握音符的學(xué)習(xí)，還可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.托新制新，用現(xiàn)代化設(shè)備促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行比較，音樂(lè)游戲的教學(xué)方式更加注重在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的課堂教學(xué)思維。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的思維方式和主觀表達(dá)，將學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為音樂(lè)游戲教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。例如，現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)備齊全，教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體將理論的音樂(lè)知識(shí)用圖片、動(dòng)畫(huà)等方式展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以直觀地將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。并且音樂(lè)教師可以利用音樂(lè)游戲?qū)W(xué)生分成一些小組，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

3.寓教于樂(lè)，塑景以情。

音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知水平能力，創(chuàng)設(shè)有效的音樂(lè)游戲情境，讓學(xué)生在參與音樂(lè)游戲的同時(shí)，感受音樂(lè)的主旨含義和音樂(lè)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝》這首歌曲的時(shí)候，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演蝸牛和黃鸝這兩個(gè)角色，讓學(xué)生通過(guò)這樣的情境表演，深刻理解歌曲中表達(dá)的教育意義，并且在游戲?qū)嵺`過(guò)程中學(xué)會(huì)相互理解和相互幫助。

二、在小學(xué)音樂(lè)課程中運(yùn)用音樂(lè)游戲應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)本質(zhì)進(jìn)行挖掘是非常重要的，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解，才能深入音樂(lè)的各個(gè)要素，感受音樂(lè)的意義和魅力，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的不斷提高，開(kāi)發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生和教師之間的溝通和交流較少，學(xué)會(huì)對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的理解程度較低，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生不利的影響。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入游戲的教學(xué)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體要求，但是音樂(lè)教師一定要合理應(yīng)用音樂(lè)游戲，否則不但不會(huì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，反而會(huì)使得音樂(lè)課堂秩序混亂。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，音樂(lè)游戲只是輔助音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施的手段，教師應(yīng)該明確音樂(lè)實(shí)踐和游戲之間的區(qū)別和聯(lián)系，不能過(guò)度在音樂(lè)課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)，要把握適度原則。保證音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中的輔助地位，不能將其視為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，防止出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

第二，音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要實(shí)時(shí)把握好課堂教學(xué)的進(jìn)程，凸顯音樂(lè)知識(shí)在音樂(lè)課堂中的主體性，切忌出現(xiàn)音樂(lè)游戲占據(jù)音樂(lè)課堂主體地位的局面。

第三，在音樂(lè)游戲?qū)嵤┲?，教師一定要制定游戲的?guī)則和游戲?qū)嵤┚唧w計(jì)劃，保證學(xué)生在參與音樂(lè)游戲的過(guò)程中，呈現(xiàn)出有序性和有目的性的狀態(tài)。

第四，教師在制訂音樂(lè)游戲計(jì)劃方案的時(shí)候，必須事先分析學(xué)生的心理特征和音樂(lè)知識(shí)認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定符合其認(rèn)知能力水平的音樂(lè)游戲。尤其在小學(xué)階段，低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知能力存在很大的差異，教師應(yīng)該具有針對(duì)性地制訂游戲的計(jì)劃，保證音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，達(dá)到音樂(lè)家游戲教學(xué)的最終目的。

在多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出：音樂(lè)游戲和普通游戲之間存在很大的差異，因?yàn)橐魳?lè)游戲是始終以學(xué)生為主體的，學(xué)生始終占據(jù)游戲活動(dòng)中的核心地位，并且在一定意義上是游戲的參與者和創(chuàng)造者。尤其小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，游戲是小學(xué)生提高認(rèn)知能力的最佳方式，在音樂(lè)游戲中學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀積極性和主觀能動(dòng)性，并且在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該處于輔助地位，對(duì)學(xué)生的游戲?qū)嵺`進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，音樂(lè)游戲是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的一種教學(xué)手段，是以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的為落腳點(diǎn)的。通過(guò)音樂(lè)游戲，學(xué)生可以有效掌握音樂(lè)的節(jié)奏和音樂(lè)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和想象創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該利用多媒體幫助學(xué)生將抽象的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，創(chuàng)設(shè)有效的音樂(lè)游戲情境，讓學(xué)生在參與音樂(lè)游戲的同時(shí)，感受音樂(lè)的主旨含義和音樂(lè)的魅力，有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉茹.探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].神州旬刊，2015（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；高效課堂

要想構(gòu)建一堂高效的課堂，必然要構(gòu)建好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，而且除此之外，教師還要保證最為基礎(chǔ)和重要的因素――教學(xué)觀念的正確性和科學(xué)性，只要將這幾個(gè)環(huán)節(jié)都做到高效，那么這堂課必然是一個(gè)高效且精彩的課堂。因此本文將從這幾個(gè)方面具體地談一談如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

一、樹(shù)立正確的音樂(lè)教學(xué)觀念

哲學(xué)中講：意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有巨大的反作用，正確的意識(shí)能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，反之阻礙事物的發(fā)展。這里教師的音樂(lè)教學(xué)觀念便是“意識(shí)”。因此要想構(gòu)建一堂高效的音樂(lè)課堂，教師首先要具備正確的音樂(lè)教學(xué)觀念，只有在正確觀念的引下，教師才會(huì)制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)課堂才是高效的。那么怎樣的音樂(lè)教學(xué)觀念才是正確的？例如，對(duì)于“是以歌唱為主還是欣賞為主”這個(gè)問(wèn)題，教師要樹(shù)立正確音樂(lè)教學(xué)觀念，因?yàn)槲覀兌贾酪魳?lè)不僅是一門(mén)技能性的學(xué)科，它更是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，而藝術(shù)講究的是藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，而這些藝術(shù)能力的培養(yǎng)光靠唱歌是不行的，因此音樂(lè)教師要摒棄一味以“音樂(lè)歌唱”為主的教學(xué)觀念，逐漸將“音樂(lè)欣賞”這一內(nèi)容增加到音樂(lè)課堂中去。對(duì)于“以教材為主體，還是以學(xué)生為主”這個(gè)問(wèn)題，教師也要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，但是在很多小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師通常以音樂(lè)教材為主體，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌為目的，以掌握教材中的音樂(lè)知識(shí)為最終目的，卻忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因而出現(xiàn)了一種學(xué)生“愛(ài)音樂(lè)，不愛(ài)上音樂(lè)課”的不良現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，教師要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)觀念，注重關(guān)注學(xué)生的感受，逐漸地將音樂(lè)課堂主題的選擇權(quán)交給學(xué)生，使音樂(lè)這門(mén)課程成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

二、選擇高效的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建一堂高效音樂(lè)課堂的重要因素之一，也是拉近學(xué)生和教師之間距離的重要媒介，因此教師在選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要保證教學(xué)內(nèi)容的高效性。那么怎樣的教學(xué)內(nèi)容就是高效的？首先，迎合學(xué)生喜好的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是高效的，比如傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)的類(lèi)型大都是兒歌、古典音樂(lè)和民族音樂(lè)，這些音樂(lè)類(lèi)型常常促使學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的興趣，而如果教師將學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選后與學(xué)生共享，那么學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣將會(huì)大大提高。其次，形式多樣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是高效的，比如音樂(lè)鑒賞力是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要因素之一，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在選擇音樂(lè)種類(lèi)時(shí)，可向?qū)W生展示一些“有俗有雅”“有優(yōu)有劣”的音樂(lè)，這樣不僅可以幫助學(xué)生正確地辨別音樂(lè)的好壞，還能幫助他們提高自身的音樂(lè)鑒賞能力，以促使學(xué)生在參差不齊的音樂(lè)領(lǐng)域時(shí)中選擇適合自己的音樂(lè)。

三、采取高效的音樂(lè)教學(xué)方式

如果說(shuō)一堂高效的音樂(lè)課堂是一個(gè)大樹(shù)，那么正確的音樂(lè)教學(xué)觀念就是這棵樹(shù)的根莖，合適的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是這棵樹(shù)的枝干，高效的音樂(lè)教學(xué)方式便是促使這棵樹(shù)枝繁葉茂的陽(yáng)光和雨露。可見(jiàn)教學(xué)方式對(duì)于一堂高效音樂(lè)課堂的重要性。因此教師在組織一堂音樂(lè)教學(xué)時(shí)，一定要注意采取高效的音樂(lè)教學(xué)方式，比如音樂(lè)活動(dòng)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度和審美等能力，如果僅僅靠教師規(guī)規(guī)矩矩地將音樂(lè)知識(shí)講授給學(xué)生，那么這一目標(biāo)將很難達(dá)到。因此教師可以將游戲與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)課的一開(kāi)始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的教學(xué)情境，并在游戲過(guò)程中有意地滲透音樂(lè)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的游戲中愛(ài)上音樂(lè)，而且還會(huì)掌握很多音樂(lè)知識(shí)。

四、構(gòu)建高效的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

上面說(shuō)到，如果將一堂高效的音樂(lè)課堂比作一棵樹(shù)，那么高效的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)便是這個(gè)樹(shù)永葆生命力的秘密武器。曾經(jīng)有人做過(guò)一個(gè)“贊美和批評(píng)與水果腐爛程度是否相關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者將三個(gè)形狀、大小、腐爛程度等都相同的香蕉放在溫度、濕度、向陽(yáng)性等都相同的環(huán)境中，每天在固定的時(shí)間對(duì)第一個(gè)香蕉說(shuō)贊美的話，第二個(gè)香蕉說(shuō)批評(píng)的化，第三個(gè)香蕉不說(shuō)任何話，經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)第一個(gè)香蕉的腐爛程度最低，第三個(gè)香蕉次之，而第三個(gè)香蕉的腐爛程度最高。從實(shí)驗(yàn)可以看出，評(píng)價(jià)對(duì)水果的影響很大，那么高效的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響同樣很大，因此教師在音樂(lè)課堂上要盡量多地找尋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣不僅能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，而且還會(huì)促使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

綜上所述，教師要想構(gòu)建一個(gè)高效的音樂(lè)課堂，必須要保證教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等每一個(gè)要素都能高效地進(jìn)行，只有每個(gè)部分都達(dá)到預(yù)期的水平，那么這節(jié)完整的音樂(lè)課堂才是高效的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)策略；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71

在新課程改革的環(huán)境下，教師教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，采用新的教學(xué)策略及教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂的教育模式，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。本文就如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂提出自己的見(jiàn)解。

一、樹(shù)立"以審美為核心"的教學(xué)理念

當(dāng)代的小學(xué)音樂(lè)教師必須對(duì)傳統(tǒng)的思想觀念進(jìn)行更新，樹(shù)立"以審美為核心"的教學(xué)理念。這種新教學(xué)理念不再以傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，采用新的授課教學(xué)方法，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的核心目標(biāo)，合理選擇音樂(lè)教材，靈活運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，讓我們的學(xué)生才能真正體會(huì)到蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，才能對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，精神集中的時(shí)間短，并且注意力容易分散；要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，就需要時(shí)時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容新鮮而有趣[1]。因此，我們的音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立"以審美為核心"的音樂(lè)教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)生們喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)音樂(lè)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)情境，圍繞主題設(shè)計(jì)審美情景，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的渴望、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而實(shí)現(xiàn)營(yíng)造和諧高效的音樂(lè)課堂。只有這樣，我們音樂(lè)老師才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果

全面營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)課堂情境是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂關(guān)鍵。在音樂(lè)教學(xué)中需要觸發(fā)學(xué)生的情感，讓其積極融入到課堂教學(xué)，這就需要進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建和諧、寬松、充滿音樂(lè)美感的教學(xué)氣氛。教育心理學(xué)原理告訴我們：當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他才積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而人在這種情緒下學(xué)習(xí)，常常掌握得迅速而牢固[2]。

（一）在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，按照相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求，為學(xué)生的有效探究知識(shí)，要以能否吸引學(xué)生的注意力、能否激發(fā)學(xué)生探究欲望為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)好問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理特點(diǎn)及興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)出一種真切的教學(xué)情景，有效的將學(xué)生引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂(lè)，去思考問(wèn)題，體驗(yàn)到音樂(lè)課程的深刻內(nèi)涵。例如，在教《搖籃曲》時(shí)，可以設(shè)計(jì)先播放《搖籃曲》曲目，再輕聲問(wèn)小學(xué)生們：同學(xué)們?cè)诖藭r(shí)此刻想到了什么呢？有沒(méi)有一種特殊的感覺(jué)？似像什么情形？這樣，小學(xué)們就會(huì)思索與這《搖籃曲》曲目的相近情形。好似小學(xué)生很容易想到在小時(shí)候被媽媽哄睡覺(jué)的情形，感到很幸福、很溫馨。在這基礎(chǔ)上，就可以順著進(jìn)行母愛(ài)教育，用情感激勵(lì)小學(xué)生們積極地來(lái)學(xué)習(xí)，帶著感恩的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)《搖籃曲》。從而讓小學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，輕柔安寧、優(yōu)美抒情地學(xué)習(xí)演唱《搖籃曲》，歌曲中的內(nèi)容思想就很容易被小學(xué)生們接受，觸及到了他們的內(nèi)心世界，達(dá)到了對(duì)小學(xué)生們思想的教育，也讓他們的學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)烈；他們感受到學(xué)習(xí)探究知識(shí)中的喜悅，實(shí)現(xiàn)了在音樂(lè)課堂的育人價(jià)值的高效價(jià)值。

（二）充分利用小學(xué)生們的模仿能力很強(qiáng)、表演欲望、參與積極性高等特點(diǎn)，可在小學(xué)的音樂(lè)課上時(shí)，一邊播放要教的音樂(lè)歌曲，一邊分配角色小學(xué)生表演情景，讓音樂(lè)的課堂氣氛活躍起來(lái)，讓小學(xué)生充分地感受到優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的故事、高效的課堂。例如，在教《我和你》時(shí)，這是我國(guó)在2008年舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)的開(kāi)幕式主題曲，由劉歡和英國(guó)莎拉？布萊曼共同演唱，旋律上舒緩、優(yōu)美、大氣，歌詞上通俗易懂、瑯瑯上口，主題上立意深刻。我們很難教小學(xué)生學(xué)好這種高難度的抒情作品，但是如果歌曲中的主題是傳達(dá)的和諧世界的美好，從而設(shè)置教學(xué)的情境，教學(xué)的效果就大不一樣。如讓學(xué)生隨著旋律的進(jìn)行面對(duì)面站立，手拉手，相互凝望，待旋律發(fā)展至處，讓學(xué)生體會(huì)你中有我、我中有你的美好愿望，讓他們彼此深情擁抱，雙手輕拍對(duì)方的后背并齊聲高唱"永遠(yuǎn)一家人"。這樣，小學(xué)生們就很容易置身入歌曲的主題中，很容易體會(huì)歌曲的主題。

三、多種形式培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)大動(dòng)力，可以讓小學(xué)生同音樂(lè)緊密的聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)，也讓音樂(lè)課發(fā)揮其獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值[3]。因此，教師必須根據(jù)小學(xué)生的審美特征及身心發(fā)展規(guī)律，以多樣化的教學(xué)形式，講述更多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

（一）視聽(tīng)結(jié)合。在欣賞歌曲時(shí)，小學(xué)生們還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂(lè)曲就比較吃力了，有時(shí)樂(lè)曲已經(jīng)結(jié)束，小學(xué)生們還是一頭霧水，這是因?yàn)橐魳?lè)比較抽象，不像美術(shù)那樣具體直觀。因此，在組織教學(xué)時(shí)，盡量借用直觀的事物如錄像、幻燈片、圖片、實(shí)物等，幫助小學(xué)生們感知音樂(lè)，激發(fā)其欣賞的音樂(lè)作品興趣。例如，在教《小青蛙》時(shí)，運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，在音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化中，視屏上分別出現(xiàn)了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，使小學(xué)生們受到作品美的感染。

（二）音樂(lè)游戲。教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)游戲，讓小學(xué)生們感受不同的音樂(lè)意境。例如，欣賞《火車(chē)波爾卡》時(shí)，讓小學(xué)生們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)做開(kāi)火車(chē)的游戲，在游戲中感受音樂(lè)所描繪的火車(chē)的鮮明形象和歡快的音樂(lè)情緒。形式多樣的音樂(lè)游戲是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界、提高音樂(lè)素養(yǎng)的良好途徑。

"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。"音樂(lè)可以促進(jìn)孩子智力和德育的發(fā)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)動(dòng)機(jī)。音樂(lè)教師應(yīng)營(yíng)造良好的課前氛圍；應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把情感融入課堂中。音樂(lè)教師善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極構(gòu)建高效課堂打造音樂(lè)魅力課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永鴿.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].學(xué)苑教育.2012.18.

篇9

雙語(yǔ)音樂(lè) 課堂教學(xué) 結(jié)構(gòu) 方法

一、前言

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，掌握一門(mén)外語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交往與多元化文化交流的需要，在新一輪課程改革中，雙語(yǔ)教學(xué)成為了一個(gè)新的亮點(diǎn)。雙語(yǔ)音樂(lè)課是從創(chuàng)設(shè)情景、欣賞感知逐步過(guò)渡到學(xué)生主動(dòng)參與、豐富經(jīng)驗(yàn)，最后達(dá)到自我表現(xiàn)、鞏固遷移，從而強(qiáng)化第二語(yǔ)言的習(xí)得。下面就我校雙語(yǔ)音樂(lè)的課堂教學(xué)，談?wù)勎易陨韺?duì)小學(xué)雙語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索的感受。

二、“雙語(yǔ)音樂(lè)”教學(xué)結(jié)構(gòu)探索

雙語(yǔ)音樂(lè)課一般分為三種課型：欣賞課、歌曲教學(xué)和表演課（音樂(lè)劇和戲劇表演）。

1.欣賞課

欣賞課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為中心的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美理想境界所吸引，所陶醉、與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了這樣一種將“看、聽(tīng)、講、議、練”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既能讓不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口相結(jié)合等形式，積極主動(dòng)參與到整個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)，又有利于充分發(fā)揮師生的“雙主體”作用，培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和可貴的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲的欣賞，理解感受音樂(lè)的情感之外，同時(shí)也對(duì)異國(guó)文化有了更深一步的了解。

2.歌曲教學(xué)

歌曲教學(xué)是我們雙語(yǔ)音樂(lè)課中最為普遍的課型。對(duì)于雙語(yǔ)音樂(lè)課，解決詞匯及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，是課堂正常進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，如不解決好這些問(wèn)題，將會(huì)使課堂不連貫，中斷教學(xué)流程，影響學(xué)習(xí)效果。

3.表演課

表演課其實(shí)也是一種拓展課，主要涉及音樂(lè)劇和戲劇等內(nèi)容。在教學(xué)中，雙語(yǔ)音樂(lè)課演變?yōu)橛⒄Z(yǔ)音樂(lè)劇，音樂(lè)教室轉(zhuǎn)變?yōu)樯钗枧_(tái)，使學(xué)生參與到自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性活動(dòng)中來(lái)，讓他們有自由支配、自主發(fā)揮的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們有可能展示獨(dú)特的才華，探索適合自己發(fā)展的方向和方式，才能鼓舞每個(gè)人開(kāi)發(fā)潛能的信心與勇氣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、“雙語(yǔ)音樂(lè)”課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

由于雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新生事物，并無(wú)現(xiàn)成的范例可尋，所以我在音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)的探索實(shí)踐過(guò)程中，一方面積極吸取別人雙語(yǔ)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，另一方面不斷總結(jié)自己在實(shí)踐中的得與失。本著激發(fā)學(xué)生興趣的理念，努力讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，時(shí)時(shí)保持對(duì)雙語(yǔ)音樂(lè)課的積極心態(tài)并由此產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，使課堂成為學(xué)生感悟音樂(lè)魅力與拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。

1.英語(yǔ)教學(xué)方法遷移到雙語(yǔ)課中，提高課堂實(shí)效

我校的雙語(yǔ)音樂(lè)選材中，很多都是地道的經(jīng)典兒童英文歌曲，這就涉及到英語(yǔ)歌詞的學(xué)習(xí)與掌握。在教學(xué)中，我把英文歌詞視為一首首詩(shī)歌，讓學(xué)生用打節(jié)奏的方式學(xué)習(xí)，這是以一種生動(dòng)鮮活的方式代替單調(diào)的朗讀歌詞，同時(shí)也體驗(yàn)了一種音韻美和節(jié)奏美，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

2.巧妙處理英語(yǔ)歌詞中的破詞與連詞

英語(yǔ)歌曲中的破詞（breaking）與連詞（joining）的處理是英語(yǔ)歌詞教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中我采用視聽(tīng)法、圖標(biāo)法、押韻節(jié)拍法來(lái)解決這些難點(diǎn)問(wèn)題。押韻節(jié)拍法，主要是根據(jù)英語(yǔ)單詞的音節(jié)，把多音節(jié)單詞做個(gè)分開(kāi)為獨(dú)立的單音節(jié)，以此降低學(xué)習(xí)的難度，再配上節(jié)拍，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。學(xué)生在這輕松、活潑、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，可謂是學(xué)中玩，玩中學(xué)。

3.英漢兩種語(yǔ)言演唱的巧妙結(jié)合

學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的中國(guó)兒童歌曲和外國(guó)兒童歌曲，避免一味學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化舍棄的做法。如《找朋友》《老師，您好》《我們新疆好地方》等，都是教育部編教材中生動(dòng)有趣的兒童歌曲。對(duì)這些歌曲的學(xué)習(xí)以中國(guó)文化為背景，進(jìn)行友愛(ài)教育、尊師重道，民族友誼等傳統(tǒng)美德教育。在教學(xué)中我還對(duì)相同的旋律配以英漢兩種語(yǔ)言的歌詞。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，雙語(yǔ)教學(xué)還剛剛起步，尚處于摸索階段，出現(xiàn)一些問(wèn)題和引起一些爭(zhēng)議是不足為怪的。我想實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相信經(jīng)過(guò)各方多年的努力，由實(shí)踐到理論，進(jìn)一步提升雙語(yǔ)教學(xué)的層次和品位。它將成為教學(xué)園地中最豐富的一片花叢。當(dāng)然在音樂(lè)課中貫穿雙語(yǔ)教學(xué)，是很有必要的，它能使我的音樂(lè)教學(xué)收到更為理想的效果，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]James J. Asher.Learning Another Language Through Action.Sky Oaks Production， Inc，1993.

＼[2＼]余珍有.兒童雙語(yǔ)現(xiàn)象與雙語(yǔ)教育.南京師大學(xué)報(bào)，1995，（1）.

篇10

小學(xué)生一般都性格活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，因此大部分學(xué)生都是喜歡上音樂(lè)課的，可是，要讓學(xué)生不但喜歡上音樂(lè)，而且對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生興趣就不是那么容易的事情了，這就需要教師充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓小學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。下面，我就具體地談一下怎么讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課間音樂(lè)。

一、創(chuàng)作輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥袑W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？這就需要教師做好調(diào)動(dòng)和啟發(fā)的工作。首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，要鼓勵(lì)他們把自己的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行課間音樂(lè)欣賞的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，有的學(xué)生非常膽小，盡管具備一定的音樂(lè)才能和天賦，但是卻不敢表現(xiàn)自己，生怕教師和其他學(xué)生笑話自己，這樣的學(xué)生我們應(yīng)該多鼓勵(lì)，給予他們贊揚(yáng)，讓勇敢的學(xué)生帶領(lǐng)他們上臺(tái)一起表演，久而久之，養(yǎng)成他們大方開(kāi)朗的性格。學(xué)生的音樂(lè)才能受到教師的肯定之后，肯定會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)課。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境。只有在優(yōu)良的音樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)身心愉悅，才能熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，教師應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件輕松、美妙的事情。然后，在和學(xué)生的關(guān)系融洽之后，站在共同學(xué)習(xí)的角度多討論和思考，讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同觀點(diǎn)。在課間音樂(lè)欣賞的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己內(nèi)心的疑問(wèn)。比如，在欣賞校園歌曲《童年》的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，并回答：歌曲里面的哪些行為是你也想做的呢？哪些歌詞表現(xiàn)了小朋友對(duì)童年的喜愛(ài)和對(duì)長(zhǎng)大后生活的向往？我還讓學(xué)生每人唱一段，看看誰(shuí)唱得感情充沛，能夠抓住作者想要表達(dá)的情感。

二、教學(xué)要搞創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)中，教師常常會(huì)煞費(fèi)苦心地設(shè)置一些問(wèn)題，如：該曲表現(xiàn)了怎樣的意境？怎樣的風(fēng)格？音色、力度、速度是怎樣變化的？一連串的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒。經(jīng)我自我反省并換位思考后，覺(jué)得此模式有悖于心理學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，易產(chǎn)生不被認(rèn)同的心理傾向，結(jié)果出現(xiàn)課堂“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。我嘗試著改變這種傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，設(shè)置提問(wèn)的題目的語(yǔ)氣，從學(xué)生的角度出發(fā)。比如在教樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，考慮到這一部分對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，于是，我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想生活中的實(shí)際情況來(lái)區(qū)別長(zhǎng)短音等。比如，牛的叫聲和狗的叫聲的區(qū)別等。我還讓學(xué)生自己舉例來(lái)感受長(zhǎng)短音的不同之處，還有節(jié)奏和間隔等都可以通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際來(lái)判斷和掌握。這樣的方式可以化腐朽為神奇，化枯燥為有趣。學(xué)生在其樂(lè)無(wú)窮的思考中就輕輕松松學(xué)會(huì)了枯燥難理解的樂(lè)理知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)感受和想象情境，讓小學(xué)生感悟課間音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)

課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè)活動(dòng)，感受課間音樂(lè)獨(dú)特的魅力所在。如在學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的音階“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”時(shí)，我用簡(jiǎn)線譜相結(jié)合的方法，讓學(xué)生進(jìn)行想象，把這幾個(gè)音用自己的天然樂(lè)器（身上的各個(gè)部位）表演出來(lái)。因此，就產(chǎn)生了“手指上的音符”。首先，“do”伸大拇指，“re”伸中指和食指，“mi”伸出三個(gè)手指，“fa”伸4個(gè)手指，“sol”伸出5個(gè)手指，“l(fā)a”和“si”分別是阿拉伯?dāng)?shù)字的6和7，“l(fā)a”就是平時(shí)用大拇指和小拇指來(lái)表示的6，“si”就是7，是拇指中指和食指捏在一起的。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，也就是數(shù)字1—7的手指伸法。不過(guò)，這個(gè)手指上的音符威力還真不小，它能使枯燥無(wú)味的音符變成“活”的。學(xué)生在唱旋律的同時(shí)，還用手指來(lái)表演，這樣既動(dòng)腦又動(dòng)手又動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的智力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的識(shí)譜能力也得到了提高。由于處在特定的成長(zhǎng)階段，小學(xué)生也有自己的興趣偏愛(ài)。比如，很多小學(xué)生都對(duì)美聲不感興趣，尤其不喜歡節(jié)奏比較緩慢的戲曲等。相對(duì)而言，他們更喜歡輕松愉快的校園歌曲，或者是他們平時(shí)愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片的片頭片尾曲。聽(tīng)到活潑歡快的歌曲，他們會(huì)高興得手舞足蹈，情不自禁地跟著哼唱起來(lái)。聽(tīng)到比較歡快的歌曲，會(huì)用拍手和跺腳來(lái)表現(xiàn)此歌曲的歡快。在欣賞歌曲的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生到前面來(lái)演講和表演自己聽(tīng)到的內(nèi)容。