導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考語文論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1研究方法

研究選取貴州省2012－2014年3年來體育專業(yè)高考的考生，每年隨機(jī)抽取100人，總計300人。研究通過查閱大量關(guān)于體育專業(yè)考試中出現(xiàn)的擦傷、抽筋、暈倒等相關(guān)資料，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。通過對現(xiàn)場發(fā)生擦傷、抽筋、暈倒的學(xué)生觀察、了解原因、實施急救及心理疏導(dǎo)，進(jìn)而給出相應(yīng)的結(jié)論。

1．2結(jié)果

貴州省是少數(shù)民族聚居地區(qū)，在全國56個民族中，貴州分布著44個民族，其中主要的有漢族(78．3%)、壯族(6%)、苗族(4．7%)、彝族(2．3%)、水族(0．9%)、布依族(0．7%)。由于交通、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的不平衡性，民族地區(qū)的考生和外界接觸較少，且各個少數(shù)民族特有的文化習(xí)俗深刻影響其行為和觀念，包括生活在大山中的漢族學(xué)生也存在同樣的情況。這些情況可能影響考生運動時采取正確的方式以及發(fā)生問題時的應(yīng)對措施。由于在高考測試這個特定的環(huán)境中，學(xué)生的心理高度緊張，容易出現(xiàn)一些癥狀。這些癥狀因測試項目不同而出現(xiàn)的頻率不同，如100m和800m跑步中，常會出現(xiàn)抽筋、暈倒、嘔吐等問題;在三級跳和鉛球投擲運動中問題卻較少出現(xiàn)。就貴州省高考體育專業(yè)測試而言，近三年來筆者在現(xiàn)場急救過程中遇見的癥狀擦傷發(fā)生的頻率為76．4%，是高考中最為普遍性的癥狀，其次是抽筋(13．8%)，暈倒(6．7%)、嘔吐(1．9%)也占一定的比例，其他癥狀相對較少。

2常見癥狀的原因分析

2．1熱身運動準(zhǔn)備不充分

熱身運動不充分，“機(jī)體沒有達(dá)到一個最適宜的運動狀態(tài)”，易導(dǎo)致意外傷害。由于考試期間，考生需要自己解決熱身場地問題，部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生和外界交流尚存在困難，從而影響熱身運動的量或時間，進(jìn)而造成考試中出現(xiàn)問題;也有少數(shù)考生，本身就缺乏熱身的意識和習(xí)慣，對熱身的重要性認(rèn)識不足，因而不去熱身;還有少數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為，熱身運動消耗體能，影響考試成績。

2．2考試心理過度緊張

因為這些考生許多生活在一個相對封閉的環(huán)境中，缺乏在公共場合表達(dá)自己的經(jīng)驗。因而在高考這樣“高利害”考試中更易于緊張。諸如考試中常會出現(xiàn)跑步碰撞他人、摔倒形成擦傷、跑完之后呼吸急促，臉色蒼白、冒冷汗等類似于休克癥狀。

2．3飲食習(xí)慣不好

由于貴州省一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，人們生活習(xí)慣每天只吃兩餐，早餐正常缺位，所以部分考生考前不吃早飯，空腹運動，血糖偏低，也容易造成考生考試時出現(xiàn)暈倒及其他不適癥狀。當(dāng)然，造成考生在考試中出現(xiàn)癥狀的原因很多，諸如“準(zhǔn)備活動不足，缺乏自我保護(hù)意識，訓(xùn)練組織方法不當(dāng)”等因素，這里不再一一闡釋。

3應(yīng)對措施

對于體育高考中常見癥狀，我們應(yīng)該認(rèn)真研習(xí)預(yù)防和處理兩種手段，以預(yù)防為主，但癥狀突發(fā)時也要能夠積極應(yīng)對、妥善處理。

3．1癥狀處理擦傷的處理

首先用生理鹽水洗凈創(chuàng)面，然后用干棉簽擦干創(chuàng)面，再用干棉簽蘸上紅汞，按順時針由內(nèi)向外涂抹創(chuàng)面。注意創(chuàng)面不能紅汞和碘伏或碘酊同用，因為二者相遇會產(chǎn)生碘化汞，對皮膚有腐蝕作用。面部皮膚不宜用紫藥水，以免面部皮膚著色。小傷口一般不需包扎，但要保持創(chuàng)面清潔干燥;傷口較大或關(guān)節(jié)附近的擦傷就需要無菌紗布包扎，如果創(chuàng)面較深，污染較重，就要注射破傷風(fēng)針及口服抗菌藥。抽筋處理。當(dāng)考生發(fā)生腿抽筋時，讓其坐著或躺下，醫(yī)護(hù)人員用自己的腳板心對著考生的腳板心，兩只腳互相用力對抵，利用“力的互相作用”就能緩解腿部抽筋。另外，如果出現(xiàn)休克，可以先按壓人中穴、合谷穴，讓其蘇醒。然后建立靜脈通道，快速補充血容量，按醫(yī)囑給予高糖或甘露醇降顱壓。

3．2癥狀預(yù)防

篇2

參考文獻(xiàn)

[1]李建平，閆順麗.教師如何走進(jìn)新課程——課程專家與課程實施者的對話[D].光明日報，2015，19（11）：274-275.

[2]施海燕，何曉鳳.小學(xué)語文教學(xué)中故事的運用[D].南京師范大學(xué)教育.碩士專業(yè)學(xué)位論文，2014，16（01）：154-155..

[3]徐波，何二元，王曉音.歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2015，14（05）：13-15.

[4]文素芳，劉秋霞，彭立平.淺析歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，07（10）：67-68.

[5]鄧俊華.淺談故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用[J].吉林教育，2014，19（05）：131-132.

[6]胡燕.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題的分析葉課外語文（下），2015，（2）：148-149.

[7]高越.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題田.青年時代，2015.（7）.163.

[8]王歡.高中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)

[9]王玉香.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015，03：187-188.

[10]高曉梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013，05：126.

[11]孔雪清.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2014，23：56-57.

[12]王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2011，05：147-149.

[13]王標(biāo).兒童文學(xué)與小學(xué)語文課程資源開發(fā)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，05：35-38.

[14]白麗波.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，09：197+212.

參考文獻(xiàn)

[1]戴睿.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：258-259.

[2]高曉梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013，05：126.

[3]朱紅梅.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].成功（教育），2013，01：249.

[4]龍菁.淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].成功（教育），2013，08：274.

[1]胡朝萍.小學(xué)語文“導(dǎo)課”的幾點做法.東西南北·教育，2014（6）

[2]陳文一.小學(xué)語文導(dǎo)課技能策略.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（1）

[3]林愛婷.淺談小學(xué)語文趣味教學(xué).新課程·小學(xué)，2016（5）

[4]高成亮.小學(xué)語文導(dǎo)課藝術(shù)初探.都市家教（下半月），2015（4）

[5]牛傳發(fā).淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)尋[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[6]陸云峰.素讀：閱讀教學(xué)的根性覺醒——對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋[J].新課程研究，2009（1）.

[7]鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2014（5）：121-123.

[8]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].廣州：高校教育出版社，2013.

[9]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2014.

[10]袁政國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2015.

[11]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[12]顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].北京：知識出版社，2014.（責(zé)編韋雄）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.關(guān)于初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的研究[J].高考：綜合版，2015（9）.

[2]程劍.淺談如何在中等師范生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系[J].讀書文摘，2015（20）.

[3]高安淑.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（17）：45-46.

[4]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[5]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[6]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇3

讀書為學(xué)底用途是娛樂、裝飾和增長才識。在娛樂上學(xué)問底主要的用處是幽居養(yǎng)靜;在裝飾上學(xué)問底用處是辭令;在長才上學(xué)問底用處是對于事務(wù)的判斷和處理。因為富于經(jīng)驗的人善于實行，也許能夠?qū)€別的事情一件一件地加以判斷;但是的有關(guān)大體的議論和對事務(wù)的計劃與布置，乃是從有學(xué)問的人來的。在學(xué)問上費時過多是偷懶;把學(xué)問過于用作裝飾是虛假;完全依學(xué)問上的規(guī)則而斷事是書生底怪癖。學(xué)問鍛煉天性，而其本身又受經(jīng)驗底鍛煉;蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學(xué)問底修剪;而學(xué)問底本身，若不受經(jīng)驗底限制，則其所指示的未免過于籠統(tǒng)。多詐的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人運用學(xué)問;因為學(xué)問底本身并不教人如何用它們;這種運用之道乃是學(xué)問以外，學(xué)問以上的一種智能，是由觀察體會才能得到的。不要為了辯駁而讀書，也不要為了信仰與盲從;也不要為了言談與議論;要以能權(quán)衡輕重、審察事理為目的。

有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化;這就是說，有些書只要讀讀他們底一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不于細(xì)心地讀;還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀，勤讀，而且用心地讀。有些書也可以請代表去讀，并且由別人替我作出節(jié)要來;但是這種辦法只適于次要的議論和次要的書籍;否則錄要的書就和蒸餾的水一樣，都是無味的東西。閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。因此，如果一個人寫得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會談，那末他就必須有很敏捷的機(jī)智;并且假如他讀書讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強(qiáng)不知以為知。史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯?！皩W(xué)問變化氣質(zhì)”。不特如此，精神上的缺陷沒有一種是不能由相當(dāng)?shù)膶W(xué)問來補救的：就如同肉體上各種的病患都有適當(dāng)?shù)倪\動來治療似的?！暗厍颉庇幸嬗诮Y(jié)石和腎臟;射箭有益于胸肺;緩步有益于胃;騎馬有益于頭腦;諸如此類。同此，如果一個人心志不專，他頂好研究數(shù)學(xué);因為在數(shù)學(xué)底證理之中，如果他底精神稍有不專，他就非從頭再做不可。如果他底精神不善于辨別異同，那末他研究經(jīng)院學(xué)派底著作，因為這一派的學(xué)者是條分縷析的人;如果他不善于推此知彼，旁征博引他頂好研究律師們底案卷。如此看來，精神上各種的缺陷都可以有一種專門的補救之方了。

試題部分：

一、選擇題

1.“知識就是力量”的提出者是()

A.魯迅

B.莫泊桑

C.歐•亨利

D.培根

2.“人類歷第一個真正揭示知識的真正意義的人”是()

A.馬克思

B.恩格斯

C.培根

D.黑格爾

3.《培根論說文集》英文版原名為()

A.《隨筆》

B.《一個孤獨的散步者的遐想》

C.《隨感錄》

D.《獵人日記》

4.下列不屬于《論學(xué)問》一文提出的讀書四種方法是()

A.精讀

B.快速閱讀

C.選讀

D.全讀

5.下面屬于《論學(xué)問》一文提出的讀書做學(xué)問的三種用途的是()

A.為了言談和議論

B.旅游

C.體育鍛煉

D.增長才識

二、填空題

1.《論學(xué)問》的作者是英國16世紀(jì)哲學(xué)家、散文家__________。

2.培根在本文中論述了兩大問題：__________和__________。

3.培根在本文中說：“史鑒使人__________;詩歌使人__________;數(shù)學(xué)使人__________;博物使人__________;倫理之學(xué)使人__________;邏輯與修辭使人__________?！?/p>

4.培根在本文中說：“__________使人充實，__________使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”

5.培根在本文中說：“多詐的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人__________學(xué)問?！?/p>

三、解釋下列旬中加點的詞語

1.史鑒使人明智;詩歌使人巧慧。

2.博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊熏。

四、簡答題

1.本文的基本觀點是什么?

2.怎樣理解“學(xué)問鍛煉天性，而其本身又受經(jīng)驗底鍛煉”?

3.文章主要論述了哪兩個問題。

4.本文選詞用語有何特點?這對文章思想內(nèi)容的表達(dá)有何作用?

5.找出文中的排比句和比喻句。

五、分析題

1.閱讀下面的文字，然后回答問題。

有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。

(1)請分析“嘗”、“吞下”、“咀嚼”、“消化”幾個動詞的實際含義。

(2)請說明這段話的修辭效果。

2.閱讀下面的文字，然后回答問題。

閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。因此，如果一個人寫得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會談，那末他就必須有很敏捷的機(jī)智;并且假如他讀書讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強(qiáng)不知以為知。

(1)請概括這段文字的大意。

(2)從這段文字來看，這篇文章的語言具有怎樣的特點?

參考答案：

—、1.D2.C3.A4.B5.D

二、1.培根

2.治學(xué)的目的;治學(xué)的方法

3.明智;巧慧;精細(xì);深沉;莊重;善辯

4.閱讀;會談

5.運用

三、1.可供人借鑒的歷史書籍

2.指自然科學(xué)常識

四、1.本文論述了學(xué)問的用途和讀書治學(xué)的目的方法。讀書為學(xué)的用途是娛樂、裝飾和增長才識。治學(xué)的目的是為了“能權(quán)衡輕重，審察事理”。在治學(xué)方法上，主張對不同的書采取不同的讀法，讀書應(yīng)該與會談交流、寫作、筆記結(jié)合起來。

2.這句話是培根在談?wù)摓閷W(xué)的目的時提出來的，它體現(xiàn)出了培根對學(xué)問與經(jīng)驗二者關(guān)系的理解。首先，他認(rèn)為作為理性形態(tài)的學(xué)問對于僅僅是個體生活實踐的經(jīng)驗有某種修剪作用，因為個人所積累的經(jīng)驗，個人的天性都是個別的具體的，雖有實感性，但偏于狹窄，缺少普遍性。其次，培根又強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗對于學(xué)問的重要作用：學(xué)問“其本身又受經(jīng)驗的鍛煉”作者主張既不要藐視學(xué)問，也不要羨慕學(xué)問，“聰明的人運用學(xué)問”，學(xué)問應(yīng)建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上并受其檢視。

3.文章一是論述了讀書為學(xué)的用途是娛樂、裝飾和增長才識，二是論述了治學(xué)的目的方法，即“能權(quán)衡輕重，審察事理”，對不同的書采取選讀、全讀、勤讀、精讀的不同讀法，還要與會談、寫作、筆記相結(jié)合。

4.一是文章選詞用語冼練精當(dāng)，如“閱讀使人充實”，“史鑒使人明智”等語句，堪稱警句格言，做到一語中的;二是文中多用比喻及排比句式，使文章說理生動，富有氣勢。

5.排比旬有：“在娛樂上學(xué)問底主要的用處是幽居養(yǎng)靜;在裝飾上學(xué)問底用處是辭令;在長才上學(xué)問底用處是對于事務(wù)的判斷和處理?！薄岸嘣p的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人運用學(xué)問”;“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化”;“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確”?！笆疯b使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯?！钡鹊冗@些都是排比句。而“蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學(xué)問的修剪”，“精神上的缺陷沒有一種是不能由相當(dāng)?shù)膶W(xué)問來補救的：就如同肉體上各種的病患都有適當(dāng)?shù)倪\動來治療似的”等是比喻。

五、1.(1)“嘗”是指選讀其中的一部分;“吞下”是指全讀，但不必細(xì)心地讀;“咀嚼消化”則不但要全讀、勤讀，而且要精讀、細(xì)讀。

(2)這段話運用了比擬的手法，將讀書比擬成吃東西，顯得十分生動形象。

篇4

1、 題目來源

2、 研究目的和意義

3、 閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

4、 國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

5、 主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

6、 完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機(jī)輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

7、 工作的主要階段、進(jìn)度與時間安排

8、開題報告參考文本：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策

中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策

1、題目來源

社會實踐

2、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果1個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之1。

在體育課越來越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動學(xué)生在體育課或體育活動中的積極主動性具有1定的意義。

3、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

[1] 馬啟偉。體育心理學(xué)[M]。北京：高等教育出版社。1996

[2] 蘇梅青，盧勤。淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[J]。山西師大體育學(xué)院學(xué)報。2019，4(35)

[3] 續(xù)志紅。淺談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣[J]。延安教育學(xué)院學(xué)報。2019，4(18)：77-78

[4] 謝月芳。關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析。。cn

[5] 顧久賢。談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[J]。機(jī)械職業(yè)教育。2019年第4期

[6] 丁文武。培養(yǎng)中學(xué)生對體育課的興趣。北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第2期

[7] 羅士達(dá)，王立沖。如何培養(yǎng)中學(xué)生對體育課的興趣[J]。體育成人教育

學(xué)刊。2019，2(19)：107-108

[8] 淺議中學(xué)生對體育課的興趣。121學(xué)校體育網(wǎng)(理論研究)

[9] 繆本海，葉條鳳。我院新生體育課的興趣現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]。廣東水利電力

職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報。2019，4(18)：77-78

[10] 王天惠。體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J]。濟(jì)寧師專學(xué)報。1999，6(20)：52

[11] 楊寧宏。淺談體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[J]。青海教育。2019年第1-2期

[12] 衛(wèi)洪斌。體育課激趣體會[J]。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報。2019，4(18)：97-98

[13] 楊國紅。體育興趣與培養(yǎng)[J]。理論觀察。2019，5

[14] 葉鋼。體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]。陜西教育。2019，12

[15] 尚立文。鼓勵性語言在體育教學(xué)中的妙用[J]。青海教育。2019年第1-2期

4、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學(xué)家戴克提出的3大定律(練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律)，明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這1理論對于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐1些國家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。

現(xiàn)在國內(nèi)對中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

5、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實際出發(fā)，提出對于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點：

1.中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀;

2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因;

3.解決問題的方法及對策。

需重點研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

6、完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機(jī)輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

1.查閱相關(guān)文獻(xiàn)，要求圖書館對我們開放。

2.應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計，要求學(xué)校機(jī)房對我們開放，給予我們足夠的時間。

7、工作的主要階段、進(jìn)度與時間安排

本課題的研究時間期限為5個月左右，2019年1月開題，2019年5月結(jié)題。研究進(jìn)度分為查閱指導(dǎo)教師指定及其它相關(guān)文獻(xiàn)資料、總結(jié)分析文獻(xiàn)資料、實地考察、資料整理、最后成文4個階段。

2019年1月 查閱文獻(xiàn)資料階段。

2019年2月 分析文獻(xiàn)資料、實地考察階段。

篇5

1.藝術(shù)畢業(yè)生不斷增加,其增長幅度遠(yuǎn)大于文化單位和社會的需求，藝術(shù)市場供大于求。

2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術(shù)類畢業(yè)生社會需求較少,就業(yè)困難,一些并不太執(zhí)著于音樂發(fā)展的學(xué)生因不能憑己所學(xué)謀生而被迫改行,造成了社會音樂教育資源和投入的巨大浪費。

3.“高考捷徑”演變成“獨木橋”。從近兩年各高校的錄取分?jǐn)?shù)看，對藝術(shù)類考生的文化課成績要求也越來越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來看，附加科目增多，比重增大，難度也越來越大。

4.社會對畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求加大。以音樂藝術(shù)為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質(zhì)才能勝任專業(yè)教育，這導(dǎo)致許多音樂類畢業(yè)生只能從事低端工作。

二、讓藝術(shù)高考回歸音樂教育的本質(zhì)的一些建議

篇6

端正辦學(xué)思想、強(qiáng)化教師責(zé)任心

自考助學(xué)是伴隨著自學(xué)考試這種教育制度而產(chǎn)生和完善的一種特殊的教學(xué)活動。它與一般本科院校的教育活動有所不同。一是施教對象不同。參加自考助學(xué)的學(xué)生均為高考落榜且受教育的程度和畢業(yè)時間都參差不齊的人。而他們都是想通過自學(xué)考試來提高學(xué)歷層次，學(xué)生組成具有多樣化、復(fù)雜化的特點。二是教學(xué)組織形式不同。教學(xué)計劃由上級統(tǒng)一制訂，參與教學(xué)的人員不參與考試命題，而參與考試命題人員不參與教學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法較普通高校學(xué)生明顯不足，為此，加強(qiáng)自考助學(xué)學(xué)生管理工作就顯得尤為重要，這也對助學(xué)管理單位的工作提出較高要求。首先，各級領(lǐng)導(dǎo)要端正辦學(xué)思想，要從為國家培養(yǎng)和輸送人才的高度來認(rèn)識自考助學(xué)工作，在辦學(xué)的過程中，要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、求真務(wù)實的精神按國家要求辦學(xué)。其次，要建立主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，制定嚴(yán)格的行政、黨務(wù)、教學(xué)管理等管理制度，督促管理人員各司其職，責(zé)任落實到人。再次，各級管理人員要樹立服務(wù)意識，為學(xué)生、為教師服務(wù)。形成一個系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡(luò)，使自考助學(xué)的各項管理工作井然有序，運轉(zhuǎn)規(guī)范。另外，注重師資配置，在教師選拔中一要聘任教學(xué)經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)水平較高，工作責(zé)任心強(qiáng)，對所教學(xué)科有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗的老師擔(dān)任自考助學(xué)輔導(dǎo)教師。二要強(qiáng)調(diào)以教材為藍(lán)本，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教師要適應(yīng)自考教學(xué)特點。三要搭建師生交流的平臺，暢通答疑和指導(dǎo)的渠道。要求任課老師根據(jù)學(xué)生情況編寫教學(xué)輔導(dǎo)材料，定期對學(xué)生進(jìn)行考評，對學(xué)生所遇的問題進(jìn)行針對性專題輔導(dǎo)，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)重點，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力。四要設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)員，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考評，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

注重品德教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

自考學(xué)生屬于“寬進(jìn)嚴(yán)出”，而又自主擇業(yè)，要加強(qiáng)對他們進(jìn)行思想品德教育和實行目標(biāo)管理，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)和具有創(chuàng)造能力的人才。不能因為是自考生就降低要求，放松管理。一是從實際出發(fā)，特別重視做學(xué)生深入細(xì)致的思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀、榮辱觀，以誠信的態(tài)度圓滿完成學(xué)業(yè)。二是加強(qiáng)自考生的學(xué)籍管理、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，根據(jù)自考生的特點，在工作中不斷進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)和探索，修改和完善對學(xué)生的各種管理規(guī)定和制度。力求使學(xué)籍管理制度化、規(guī)范化。三是注重運用制度在管理過程中的約束力和強(qiáng)制性，使學(xué)生在高等教育的知識傳播、知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的大環(huán)境中不斷進(jìn)步，德、智、體、美、勞全面發(fā)展;四是要創(chuàng)造條件努力形成一種能夠激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極向上的推動力，調(diào)動積極因素轉(zhuǎn)化消極因素，使管理的激勵功能最大限度地發(fā)揮。

選拔優(yōu)秀班導(dǎo)師并具備現(xiàn)代化管理

自考助學(xué)班級實行班導(dǎo)師制，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)和管理的需要。作為新時代的班導(dǎo)師，肩負(fù)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往的教育者。這就要求班導(dǎo)師在綜合素質(zhì)方面必須達(dá)到新型教育者的標(biāo)準(zhǔn)。

1.班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任

深入學(xué)生中及時了解和掌握學(xué)生思想動態(tài)，開展細(xì)致入微的思想工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極進(jìn)行引導(dǎo)、教育和督促、檢查。

2.班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備足夠的心理學(xué)知識

要充分了解自考學(xué)生的心理特點，感受到他們的內(nèi)心世界，把握好個性化的東西，抓意志品格、心理素質(zhì)教育不放松。

3.班導(dǎo)師應(yīng)具備較為廣博的科學(xué)文化知識

這樣一來可以以自身的行動為學(xué)生樹立榜樣，利用豐富的知識活化抽象的道德教育內(nèi)容，使班導(dǎo)師逐漸成為學(xué)生心目中欽佩的對象，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4.在與學(xué)生交流中強(qiáng)化管理

在日常的教學(xué)管理中，注重與學(xué)生交流，堅持做到每周定量聽課，掌握班級學(xué)生上課出勤率，積極開展校風(fēng)校紀(jì)、精神文明等方面的教育。

重視班集體建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

人們的世界觀、人生觀、價值觀等觀念都會在與他人相處中體現(xiàn)出來。班集體作為自考生學(xué)習(xí)階段的朝夕相處的場所，其建設(shè)的好壞將直接影響集體成員的思想。如果班里的風(fēng)氣是好的，那么優(yōu)良的品德、堅強(qiáng)的意志以及強(qiáng)烈的求知欲和責(zé)任感都會在集體環(huán)境中互相感染、傳播，使集體中的每個成員都會在接受他人教育的同時教育著他人。這樣，消極因素將無地自容，不良行為將予以抵制。重視班集體建設(shè)是提高自考學(xué)生整體素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生同舟共濟(jì)的團(tuán)隊精神和集體觀念;增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;加強(qiáng)思想教育和管理是一件大事。在知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，高校自考助學(xué)管理工作中班集體建設(shè)應(yīng)放到重要位置，使知識的教授和道德的熏陶有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)化育人環(huán)境。

遵循教學(xué)計劃，加強(qiáng)過程管理

1.在安排好課堂教學(xué)的同時，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

自學(xué)考試培養(yǎng)人才的定位是應(yīng)用型人才，對于自學(xué)考試考生，特別是一些應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，只是通過理論考試，沒有通過相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，畢業(yè)后就發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，因此在安排好課堂教學(xué)的同時，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練就顯得尤其重要。

(1)科學(xué)安排課程。在課程的安排上，突出重點，把握學(xué)科的系統(tǒng)性、連貫性、完整性。

(2)建立一套合理的課程考核制度。在抓好學(xué)生平時作業(yè)的情況下，再根據(jù)實際情況進(jìn)行重點、難點答疑，章節(jié)測驗，鞏固所學(xué)的知識。

(3)對教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。一要科學(xué)安排，要體現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性和環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)性，針對自考畢業(yè)生直接走向社會、直接服務(wù)社會的特點，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會需要;二要通過對教材的處理，優(yōu)化整合教材內(nèi)容，以降低教學(xué)難度，減緩知識坡度，體現(xiàn)教材的合理性;三要精煉講授內(nèi)容，要體現(xiàn)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，高度濃縮授課語言;四要合理引入新內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)知識發(fā)展現(xiàn)狀，開拓學(xué)生的視野，努力提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì);五要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，把理論與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、科技、新成果、新發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)自考學(xué)生運用知識的技能技巧，鍛煉其手腦協(xié)調(diào)并用、獨立動手解決問題的能力。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)手段

任何教學(xué)方法改革都是與提升的教學(xué)手段在教學(xué)中的使用緊密相關(guān)的，現(xiàn)代的教學(xué)手段在自考助學(xué)中的廣泛使用是提高教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的有效途徑。如巧妙地利用實物、掛圖、投影、音像制品、電化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)隋景活化教材，活化教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)手段上的改革一定會推動素質(zhì)教育的進(jìn)程。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

篇7

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

翟鑾，字仲鳴，舉弘治十八年進(jìn)士。嘉靖中，累遷禮部右侍郎。六年春，廷推閣臣，帝意在張孚敬，弗與。命再推，乃及鑾。中貴人多譽鑾者，帝遂逾次用之。楊一清以鑾望輕，請用吳一鵬、羅欽順。帝不許，命鑾入直文淵閣。鑾初入閣，一清輔政，既而孚敬與桂萼入，鑾皆謹(jǐn)事之。孚敬、萼皆以所賜銀章密封言事，鑾獨無所言。詰之，則頓首謝曰：“陛下明圣，臣將順不暇，何獻(xiàn)替[注]之有。”帝心愛之。一清、萼、孚敬先后罷，鑾留獨秉政者兩月。其后李時入，位居鑾上，鑾亦無所怫。帝數(shù)召時、鑾入見，嘗問：“都察院擬籍谷大用資產(chǎn)，當(dāng)乎?”時曰：“所擬不中律。”鑾曰按律籍沒止三條謀反叛逆及奸黨耳不合三尺法何以信天下?帝曰：“大用亂政先朝，正奸黨也?！辫幵唬骸氨菹拢刺煲?。春生秋殺，何所不可。”帝卒從重擬。丁生母憂歸。服闋，久不召。夏言居政府，鑾與謀召己。會帝將南巡，慮塞上有警，議遣重臣巡視，言等因薦鑾充行邊使。二十一年，言罷，鑾為首輔，進(jìn)少傅、謹(jǐn)身殿。嚴(yán)嵩初入，鑾以資地居其上，權(quán)遠(yuǎn)出嵩下，而嵩終惡鑾，不能容。會鑾子汝儉、汝孝同舉二十三年進(jìn)士，嵩遂屬給事中劾其有弊。帝怒，下吏部、都察院。鑾疏辨，引西苑入直自解。帝益怒，勒鑾父子為民，而下主考及鄉(xiāng)試主考詔獄，并杖六十，褫其官。鑾初輔政，有修潔聲，中持服家居，至困頓不能自給。其用行邊起也，諸邊文武大吏俱郊迎，恒恐不得當(dāng)鑾意，饋遺不貲。事竣，歸裝千輛，用以遺貴近，得再柄政，聲譽頓衰。又為其子所累，訖不復(fù)振。逾三年卒，年七十。(選自《明史·翟鑾傳》)

注：獻(xiàn)替：獻(xiàn)可替否，給君主提出建議，勸善規(guī)過。4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()

A.鑾曰/按律籍沒止/三條/謀反/叛逆及奸黨耳/不合三尺法/何以信天下

B.鑾曰/按律籍沒止/三條/謀反叛逆及奸黨耳/不合/三尺法何以信天下

C.鑾曰/按律/籍沒止三條/謀反/叛逆及奸黨耳/不合三尺法/何以信天下

D.鑾曰/按律/籍沒止三條/謀反叛逆及奸黨耳/不合/三尺法何以信天下

5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()

A.“累遷”，也可說是遷累，都指多次升遷，在古代多指變動官職，一般不涉及貶職、降職等官位變化情況。

B.“丁憂”，原指遇到父母或祖父母等直系尊長等喪事，后多指官員居喪;源于漢代，至宋代則由太常主其事，“丁”，遭逢，遇到?！岸∩笐n”遇到生母喪事。

C.“鄉(xiāng)試”，明清兩代每三年在各省省城(包括京城)舉行的一次考試，在秋八月舉行。主考官由皇帝委派?？己笳?、副榜，正榜所取的稱貢士，第一名叫解元。

D.《明史》是“二十四史”之一，是一部紀(jì)傳體斷代史，記載了自朱元璋至明崇禎二百多年的歷史。它雖有曲筆，但仍得到后世史家的好評。

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()

A.翟鑾深受賞識，得到皇帝的重用。廷推閣臣時，皇帝意在張孚敬，但群臣不贊成，皇帝要求再次推薦，翟鑾得以被任用，后入直文淵閣。

B.翟鑾為人謙抑，對皇帝多有順從。李時后入閣，地位卻高過他，他沒有不滿;查抄谷大用資產(chǎn)一事，他始終贊同皇帝看法，認(rèn)為可以重懲。

C.翟鑾地位雖高，仍遭到嚴(yán)嵩打擊。他作首輔大臣時，兩個兒子一同考中進(jìn)士，嚴(yán)嵩指使別人借此彈劾他營私舞弊，以致他們父子被勒為民。

D.翟鑾有修潔聲，但未能始終如一。他在居家守喪時，貧困到了不能自給的地步;被起用為行邊使后，接受文武官員的饋贈多得無法計數(shù)。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

(1)詰之，則頓首謝曰：“陛下明圣，臣將順不暇，何獻(xiàn)替之有。”

譯文：

(2)事竣，歸裝千輛，用以遺貴近，得再柄政，聲譽頓衰。

譯文：

(二)古代詩歌閱讀(11分)

閱讀下面這首詩，完成8～9題。

南　征[注]

杜　甫

春岸桃花水，云帆楓樹林。

偷生長避地，適遠(yuǎn)更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。

百年歌自苦，未見有知音。

注：此詩是大歷四年(公元769)春，杜甫由岳陽前往長沙途中所作。此時距他去世只有一年。

8.與《登高》相比，本詩的景與情關(guān)系有何不同?請簡要分析。(5分)

答：

9.本詩表達(dá)了詩人什么樣的復(fù)雜心情?請簡要分析。(6分)

答：

(三)名篇名句默寫(6分)

10.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)蘇軾《赤壁賦》中“____________________________，__________________________”寫曹操斟酒祭江、執(zhí)矛吟詩的驕態(tài)，極力渲染其不可戰(zhàn)勝的赫赫聲勢。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職教育；廣東；嶺南文化

1引言

“文化是一個民族的根，一個民族的魂。先進(jìn)文化是人類文明進(jìn)步的先導(dǎo)和旗幟，是一個國家和地區(qū)綜合實力和國際競爭力的重要組成部分[1]。區(qū)域文化是生長于此地的人類為適應(yīng)其生存的環(huán)境和條件而創(chuàng)造的生活方式之總和，對于本區(qū)域的人來說，文化也是他們從祖輩的先人那里繼承下來的對自然和社會的認(rèn)識和相應(yīng)的行為方式[2]。文化是多樣的，文化存在的三個基本樣式為民族性、時代性和區(qū)域性。就民族性來看，嶺南文化是中華民族文化中的一分子，是中原文化在嶺南的延伸。以時代性來說，嶺南文化可分為古代、中世紀(jì)和近現(xiàn)代等時段，是近代嶺南文化最具矚目的個性和強(qiáng)烈的時代精神。以區(qū)域性來說，嶺南文化是一種十分獨特的南方山河海文化。

2廣東高職教育深受嶺南文化的影響

梁啟超曾說過：“競爭者進(jìn)化之母也，戰(zhàn)事者文明之媒也?！彼麖奈鞣嚼碚摵徒?jīng)驗中吸取“競爭是社會進(jìn)步的必要條件”的思想，代表了嶺南知識界打破傳統(tǒng)的勇氣。從古至今，每個時期進(jìn)入嶺南的移民們，為了尋求新的活路，就必須拋棄依賴思想，自立自強(qiáng)，敢于拼搏，因此競爭意識空前強(qiáng)烈。廣東地區(qū)的教育及文化氛圍自古受嶺南文化的深刻影響，各高校氛圍也帶有其獨特的嶺南氣質(zhì)，廣東地區(qū)的高校數(shù)量歷來居全國前列，其中的高職教育近年來的發(fā)展也非常迅速。如廣東省教育廳的《廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2015）》顯示，截止到2016年底，廣東省獨立設(shè)置的高職院校已經(jīng)有85所，在校生人數(shù)已超百萬。其中，有11所高職院校被列入了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，25所高職院校被列入“廣東省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”。2016年全日制?？飘厴I(yè)生人數(shù)達(dá)到26.1萬人，其初次就業(yè)率為98.1%，明顯高于本科和研究生的初次就業(yè)率?？梢哉f廣東的高職教育已從邊緣教育逐漸進(jìn)入了主流教育的行列，已經(jīng)成為廣東省高等教育的重要組成部分。2016年廣東省教育廳又公布了《廣東省高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”（2016-2020年）實施方案》，其中規(guī)劃高職院校五年內(nèi)要建設(shè)57個項目，到2020年，廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系將愈加完善，計劃培養(yǎng)一批在全國領(lǐng)先、有世界影響力的一流高職院校及品牌專業(yè)，形成獨樹一幟的“廣東模式”人才培養(yǎng)方式。高校是文化、思想、教育的搖籃，廣東地區(qū)的學(xué)生敢想、敢做、敢闖、務(wù)實，帶有典型的嶺南區(qū)域性格。廣東高職院校招生對象中廣東生源占大多數(shù)。因此在平時的教育中要激發(fā)學(xué)生的區(qū)域特質(zhì)，發(fā)揚嶺南文化的精神優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)職業(yè)技能型人才，使廣東高職教育在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展。同時發(fā)揮嶺南文化的開放包容精神和敢為天下先的進(jìn)取精神，為廣東經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力的技術(shù)技能人才支撐，使之在廣東教育史上留下色彩斑斕的一筆。

3嶺南文化的包容務(wù)實精神促進(jìn)廣東高職教育的快速發(fā)展

近代嶺南人在抵抗西方殖民侵略的同時，理智地向?qū)κ謱W(xué)習(xí)先進(jìn)科技和政治思想，對有益的東西不拘一格地兼收并蓄，是包容特質(zhì)的典型體現(xiàn)。創(chuàng)造能力也是最重要的能力，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局中，創(chuàng)造力對振興中華具有決定性意義。高職教育從類型上看是職業(yè)技術(shù)性質(zhì)的高等教育，從層次上看又是職業(yè)教育的高級階段。作為職業(yè)教育，它要體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。因此，從一定意義上說，“職業(yè)教育是培養(yǎng)人學(xué)會生存技能的社會教育活動。廣東省高職院校以提高質(zhì)量為核心，彰顯辦學(xué)特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新辦學(xué)體制。目前省內(nèi)大部分高職院校已經(jīng)建立了由政府、企業(yè)和學(xué)校等多方合作的校企組織，共同探索建立現(xiàn)代大學(xué)制度，建立健全各種形式的議事制度，形成多方參與、多元評價、共建共享的運行機(jī)制，由此增強(qiáng)辦學(xué)活力。在這些特殊的“教室”里，企業(yè)中的技術(shù)工作者、專家是相關(guān)專業(yè)的兼職老師，專業(yè)教師和學(xué)生團(tuán)隊一起又共同承接著相關(guān)的企業(yè)項目，他們同時也是企業(yè)項目的重要技術(shù)者。在這個“教室”里，企業(yè)和學(xué)校不是獨立的個體，他們相互影響，相互融合，學(xué)習(xí)的過程被授予了一種融入市場、融入社會的新意義。目前由廣州市政府打造的廣州教育城更是對職業(yè)教育的肯定，教育城坐標(biāo)廣州市增城區(qū)朱村和中新鎮(zhèn)，規(guī)劃總面積約20.20平方公里，目前主要包括二十四所職業(yè)學(xué)校及一處技能人才公共實訓(xùn)鑒定基地。規(guī)劃顯示，廣州教育城的目標(biāo)是要建設(shè)成為立足華南地區(qū)、輻射港澳，同時影響東南亞地區(qū)，集職業(yè)技術(shù)教育、培訓(xùn)、實訓(xùn)、研發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的大型國際一流教育服務(wù)集聚區(qū)。教育城的建設(shè)與發(fā)展將給廣東的職業(yè)教育帶來新的活力與機(jī)遇。正是由于嶺南人民包容務(wù)實的創(chuàng)造能力，使高職教育在嶺南這片土地上快速發(fā)展。如何有效融合“精神、能力、技術(shù)”于高等職業(yè)技術(shù)教育之中，以實現(xiàn)個體職業(yè)生涯的發(fā)展，增進(jìn)個體幸福，推動社會發(fā)展。這將是我們高等職業(yè)技術(shù)教育工作者思考的一個新課題。從2000年開始，廣東省教育廳就率先展開了與英國教育文化委員會的交流與合作，在向國內(nèi)多所優(yōu)秀高職類院校學(xué)習(xí)的同時還走出國門，向其他國家學(xué)習(xí)并引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)院校辦學(xué)理念。先后與德國F+U、澳大利亞“TAFE”、美國半島學(xué)院、加拿大圣力嘉學(xué)院等二十多個國家和地區(qū)，數(shù)十所教育機(jī)構(gòu)以及院校合作學(xué)習(xí)，有力地推動了高職教育的改革與發(fā)展。如本人所在院校廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年4月~5月，選派了不同院系的13位學(xué)子前往泰國博仁大學(xué)（DhurakijPunditUniversity）進(jìn)行為期8天的游學(xué)活動。中泰游學(xué)項目是我校踐行國家“一帶一路”發(fā)展的重要舉措，游學(xué)活動增進(jìn)了彼此之間的交流，為雙方進(jìn)一步發(fā)展合作打下堅實基礎(chǔ)，為我校服務(wù)廣東農(nóng)墾“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略提供人才培養(yǎng)支持，彰顯了我校一流院校建設(shè)的國際化辦學(xué)特色。目前在廣東85所高職院校中，國家示范性高職院校有四所，國家重點建設(shè)高職院校一所，在全國都是名列前茅。正是由于嶺南文化的包容性特征，廣東高職教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。

4廣東高職教育任重而道遠(yuǎn)

在提升核心知識能力的強(qiáng)烈需求下，《廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》也作出了具體的要求：①加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育，注重創(chuàng)新能力和實踐動手能力培養(yǎng)。②加快構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)的立交橋，通過聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、國際交流等方式，為畢業(yè)生繼續(xù)深造和提升層次提供更多的機(jī)會。建設(shè)一流高職，打造一流專業(yè)已經(jīng)成為不少高職院?！笆濉睍r期的建設(shè)目標(biāo)。此次實施方案也提出，廣東高職院校的專業(yè)設(shè)置要緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、中國制造2025、省智能制造發(fā)展規(guī)劃、工業(yè)轉(zhuǎn)型升級攻堅戰(zhàn)三年行動計劃、廣東自貿(mào)區(qū)建設(shè)，高職院校要成為技術(shù)技能人才配置、產(chǎn)業(yè)新技術(shù)創(chuàng)新積累、促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的前沿主陣地。如本人所在院校廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一行6人在2017年6月赴新加坡和馬來西亞開展國際教育合作交流，雙方致力于通過加強(qiáng)教師、學(xué)生、專業(yè)技術(shù)人員以及管理人員在教育、學(xué)術(shù)和文化領(lǐng)域內(nèi)的交流活動，擴(kuò)展和深化合作項目，搭建區(qū)域職業(yè)教育協(xié)同育人共享平臺，取得了一系列具體成果，貫徹落實了“一帶一路”教育行動。總之，建設(shè)文化大省不僅需要物質(zhì)形態(tài)的文化建設(shè)，更需要創(chuàng)造文化和建設(shè)文化的各類人才。因此，我們要齊心協(xié)力大力發(fā)展高職教育，提高辦學(xué)水平，為建設(shè)廣東文化大省奠定堅實的人才和智力基礎(chǔ)，以此構(gòu)建文化創(chuàng)新之源，讓廣東的高職教育走向更輝煌的明天。

【參考文獻(xiàn)】

【1】關(guān)于加快建設(shè)文化大省的決定[N]．南方網(wǎng)，2004（2）．

篇9

一、有的放矢，了解高考英語寫作要點

要對高考英語寫作的題型及內(nèi)容有所了解，才能把握好高考英語寫作的考點，在此基礎(chǔ)上才能找到行之有效的對策及方法?？v觀近幾年各省高考英語試題中，寫作測試的命題思路，有一種從指導(dǎo)性寫作逐步向半開放式寫作過渡的趨勢。半開放式寫作，具體地說，就是給考生們提供一定的材料(包括圖、文或圖文結(jié)合)然后要求學(xué)生根據(jù)材料來進(jìn)行書面表達(dá)，這樣的考題形式，既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。這種命題方式能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達(dá)能力以及思維能力。而在文體方面，記敘文、議論文、應(yīng)用文及書信為最常見的寫作題材。因此，我們可以做一個形象的比喻，寫文章就像工廠里制造一臺機(jī)器那樣，首先要確定機(jī)器由幾部分組成，然后對這幾部分分別細(xì)化，形成初步的設(shè)計圖；再根據(jù)要求對初步的設(shè)計圖進(jìn)行完善、補充、修改，隨之形成最終的設(shè)計圖；然后我們再按照圖紙的設(shè)計，使用我們所掌握的零件去制造出機(jī)器；同樣的道理，學(xué)生寫作時可參照以下模式：

1．理解話題：學(xué)生在動筆前必須對指定的話題進(jìn)行反復(fù)細(xì)讀，認(rèn)真思考，理解其真正的含義，了解出題者的意圖，這是進(jìn)行寫作的第一步；

2．明確文體，確定人稱時態(tài)：這一階段的判斷中，主要強(qiáng)調(diào)近十年高考最常見的兩種文體：(1)說明文：必須按照事物的原貌加以說明、介紹、解釋，常采用一般現(xiàn)在時，被動語態(tài)也常使用；(2)記敘文：通常采用第一人稱，描述本人的經(jīng)歷或耳聞目睹之事；或用第三人稱講述他人的事情，如果是過去的事情，要用過去時。

3．初擬提綱，再理解話題：明確文體的基礎(chǔ)上，草擬寫作提綱；提綱是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一個詞組，由于考試時間所限，提綱內(nèi)容不必面面俱到，但必須體現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)和思路；目前絕大部分高中學(xué)生在英語寫作時，還習(xí)慣于使用母語進(jìn)行構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的中文內(nèi)容翻譯成英文，這種情況是正常的；關(guān)鍵在于翻譯過程中的語言表達(dá)必須符合英語語言的表達(dá)習(xí)慣

4．開始寫作：提綱完成后，應(yīng)根據(jù)提綱充實內(nèi)容，如果說提綱是骨架的話，那么這時你必須將骨架填充血肉；具體的說就是要擴(kuò)展要點，連詞成句，適當(dāng)?shù)刈儞Q句型，組句謀篇成文；注意應(yīng)簡明扼要，層次分明、用詞準(zhǔn)確、語法概念清楚，使文章更具說服力，然后在寫作完成后，還要對文章進(jìn)行快速的檢查，減少單詞的拼寫錯誤和句子表達(dá)的錯誤。

二、高考英語寫作指導(dǎo)的具體策略

根據(jù)以上對歷年高考英語寫作試題的分析，我們可以從以下三個方面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作：

1．細(xì)讀材料，認(rèn)真審題

仔細(xì)閱讀書面表達(dá)題所給材料的全部內(nèi)容，準(zhǔn)確理解題目要求。需要認(rèn)真審查的內(nèi)容有：(1)文章的開頭和結(jié)尾是否已給出；(2)用第幾人稱寫作，書面表達(dá)要求中會明確指出使用第一人稱還是第三人稱；(3)提供的情景是圖畫、圖表，還是提綱，如果是連環(huán)畫，要注意故事情節(jié)的連貫性，確定合理的情節(jié)發(fā)展；(4)是否提供參考詞匯，如果提供有參考詞匯，寫作中最好要用到；(5)采用什么文體，如果是議論文，要有論點、論據(jù)和結(jié)論三部分。如果是應(yīng)用文，要注意其格式。如果是記敘文，要抓住六個要素：時間、地點、人物、事件、事情起因、事情的發(fā)展與結(jié)果。

2．恰當(dāng)選擇詞語和句式

認(rèn)真審題后，就可以列提綱了，將重點單詞、短語、句型寫在提綱里，關(guān)于選詞切忌使用生僻詞語，要求做到用詞準(zhǔn)確、得體、達(dá)意。選擇句式時，盡量使用多種句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、各種名詞性從句、定語從句、狀語從句和固定句型等，長句和短句視情況交錯使用，這樣可以提高文章的檔次，使文章生輝。

選詞大多是在一組同義詞或近義詞之間進(jìn)行。例如，我們要表達(dá)“好”這個意思，一般來說，大家會馬上想起“good”，因為口語中我們經(jīng)常說agoodfriend、goodluck、agoodpicture等。但是，在不同的短語中，可以選擇不同的英語單詞使表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動、形象。

3．多背常識性語句，擴(kuò)大知識面

語言是有規(guī)律的，不同體裁的書面表達(dá)都有其常識性語句。如果同學(xué)們平時有大量的語句積累，在寫作時就能把積累的東西調(diào)動起來。這些常識性語句既可增加文章的連貫性、邏輯性和可讀性，同時還能提供地道的表達(dá)方式。寫人物介紹時，應(yīng)著重寫人物的姓名、性別、年齡、職業(yè)、身高、健康狀況、業(yè)余愛好、工作態(tài)度、與人相處和社會評價等語句。例如：lipingisagoodteacher，whoisthirtyyearsold．heis175centimetrestallandheishealthy．等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學(xué)法.[j].外語界2000(1)

[2]韓金龍.英語寫作教學(xué):過程體裁教學(xué)法.[j].外語界.2001(4)

篇10

一、建立健全高校教育成本核算制度

《行政事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則》第十八條規(guī)定：“事業(yè)單位可以根據(jù)開展業(yè)務(wù)活動及其他活動的實際需要，實行內(nèi)部成本核算辦法?！薄兑?guī)則》所指的內(nèi)部成本核算，目的是為了加強(qiáng)事業(yè)單位的內(nèi)部管理，正確反映單位財務(wù)狀況和事業(yè)成果，提高單位成本核算意識，提高資金使用效益。但在事業(yè)單位怎樣實行內(nèi)部成本核算，《規(guī)則》沒有明確的要求。按照理解，在高校實行內(nèi)部成本核算，就是如何計算出學(xué)生的培養(yǎng)成本。這不僅關(guān)系到我國高等教育事業(yè)是否健康快速發(fā)展，而且還關(guān)系到我國高校培養(yǎng)人才的規(guī)模和質(zhì)量。從目前我國現(xiàn)行的《高等學(xué)校財務(wù)制度》和《高等學(xué)校會計制度》看，都沒有要求進(jìn)行教育成本核算，為此國家會計管理機(jī)關(guān)應(yīng)聯(lián)合有關(guān)部門，到全國高校深入調(diào)研，盡快出臺既遵循成本會計核算的基本理論，又適應(yīng)高校成本核算現(xiàn)狀的會計制度，以滿足全國高校會計核算的緊迫需要。

二、確定教育成本核算的主體

參照我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，會計主體是指會計工作為其服務(wù)的特定單位或組織，那么，高校就應(yīng)該成為教育成本核算的主體。其次，要劃清教育成本和事業(yè)支出的界限。高校教育成本支出的實際內(nèi)容應(yīng)該由國家統(tǒng)一規(guī)定，國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的法令和制度規(guī)定哪些支出應(yīng)該計入成本、哪些支出不能計入成本。

三、確定教育成本核算原則

在會計信息質(zhì)量要求方面，高校成本核算應(yīng)遵循的原則與事業(yè)單位會計基本相同。在會計確認(rèn)計量方面，高校會計核算則有一些特點，筆者認(rèn)為按照以下會計原則進(jìn)行教育成本核算比較科學(xué)。

（一）權(quán)責(zé)發(fā)生制原則

高校會計核算實行權(quán)責(zé)發(fā)生制不是為了計算盈虧，但制定收費標(biāo)準(zhǔn)、籌劃資金來源、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策，都需要利用以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)的成本核算信息。因此高校要引入“權(quán)責(zé)發(fā)生制”進(jìn)行成本核算。即：凡是本期已經(jīng)實現(xiàn)的收入和已經(jīng)發(fā)生或應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)的費用，無論其款項是否支付，都應(yīng)作為當(dāng)期的收入和費用處理；凡是不屬于本期的收入和費用，即使款項在當(dāng)期支付，都不作為當(dāng)期的收入和費用。

（二）配比原則

參照事業(yè)單位會計一般原則的要求，對事業(yè)單位有關(guān)業(yè)務(wù)支出和業(yè)務(wù)收入的核算，要在項目上和時間上進(jìn)行配比，以便分析其業(yè)務(wù)活動的經(jīng)濟(jì)效益。高校會計核算引入配比原則，就是將高校在經(jīng)濟(jì)活動中所發(fā)生的直接費用和間接費用，在會計期間內(nèi)配合，以便確認(rèn)本期教育成本。筆者認(rèn)為，應(yīng)分別設(shè)置“教育成本”和“公共費用”兩個科目，對于教學(xué)中發(fā)生的各種直接費用，可按成本對象直接計入有關(guān)“教育成本”賬戶；對于教學(xué)中發(fā)生的各種間接費用可先設(shè)置“公共費用”賬戶進(jìn)行歸集，月末或?qū)W年末按一定比例進(jìn)行分配后計入有關(guān)“教育成本”賬戶，進(jìn)而計算本月或本學(xué)年的教育成本。

（三）劃分收益性支出和資本性支出的原則

劃分收益性支出和資本性支出的原則要求高校在進(jìn)行成本核算時合理劃分收益性支出和資本性支出的界限。凡支出效益僅限于本年度的，應(yīng)當(dāng)列為收益性支出，記入本年度的成本；凡支出的效益涉及幾個年度的，應(yīng)當(dāng)列為資本性支出，記入資產(chǎn)科目，分期攤?cè)氤杀尽?/p>

（四）實際成本計價原則

實際成本計價原則又稱歷史成本計價原則，是指各項財產(chǎn)物資應(yīng)當(dāng)按照其取得時的實際成本也就是歷史成本來計價。我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則》第十九條規(guī)定：“各項財產(chǎn)物資應(yīng)當(dāng)按取得時的實際成本計價。物價變動時，除國家另有規(guī)定者外，不得調(diào)整其賬面價值?！睂嶋H成本計價原則也是一種會計確認(rèn)的原則，它解決如何對財產(chǎn)物資計價的問題。因此，高校對其財產(chǎn)物資的取得應(yīng)按實際成本計價，因為只有實際發(fā)生的成本數(shù)額，才是確確實實的事實。

四、確定教育成本核算對象

高等教育的最終產(chǎn)品是學(xué)生，因此教育成本的核算對象是學(xué)生。從理論上講應(yīng)以不同類別、不同層次、不同專業(yè)的各類學(xué)生作為成本核算對象分別進(jìn)行成本核算，全面地反映各類學(xué)生教育總成本和生均成本。但目前我國多數(shù)高校可以培養(yǎng)不同類別、不同層次、不同專業(yè)的各類學(xué)生，由于實行教育資源共享，難以區(qū)分不同類別、不同層次、不同專業(yè)各類學(xué)生的教育成本，所以，只能將全日制本?？茖W(xué)生作為高校教育成本的核算對象。對于研究生和成教學(xué)生，可按一定的折合比例進(jìn)行折算。

五、確定教育成本核算周期

從核算成本的要求看，以自然的業(yè)務(wù)運作周期作為成本核算的期間較為適當(dāng)。高校教育成本核算的周期按學(xué)年作為教育成本的核算周期比較合適，因為學(xué)校的教學(xué)是按學(xué)年組織的，學(xué)費也是按學(xué)年收取的。但為了滿足政府預(yù)算管理的需要，在實際操作中，可以保持學(xué)校會計年度與教育成本核算周期不同，即學(xué)校會計年度為公歷年度，教育成本核算期間為學(xué)年。

六、確定教育成本核算方法

借鑒企業(yè)成本核算原理和高校教育成本自身的特點，利用現(xiàn)有的會計核算資料對這一問題進(jìn)行理論上的探討。

（一）利用現(xiàn)有會計資料進(jìn)行轉(zhuǎn)換

首先，從學(xué)校財務(wù)部門按學(xué)年取得有關(guān)會計資料；其次，按學(xué)年和成本項目對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整、計算和轉(zhuǎn)換，剔除一些不屬于教育成本的內(nèi)容，計算和分配有關(guān)費用；最后，按照教育成本信息披露的要求，整理匯總各教育成本計算單，編制出需要的教育成本報表。

（二）會計核算與教育成本核算雙軌制

具體做法為：日常會計核算仍遵循《高等學(xué)校會計制度》的要求，采用收付實現(xiàn)制，按公歷年度進(jìn)行；同時,采用權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行教育成本核算，按學(xué)年進(jìn)行。在軟件設(shè)計上，把涉及教育成本核算的費用支出作出識別、歸類。對于教學(xué)中發(fā)生的各種直接費用，可按成本對象直接轉(zhuǎn)接計入有關(guān)“教育成本”賬戶；對于教學(xué)中發(fā)生的各種間接費用可先轉(zhuǎn)接到事先設(shè)置的“公共費用”賬戶進(jìn)行歸集，月末或?qū)W年末按一定比例進(jìn)行分配后計入有關(guān)“教育成本”賬戶，從而計算出本月或本學(xué)年的教育成本。

（三）計算學(xué)校年平均在校生人數(shù)

教育成本核算的學(xué)生人數(shù)應(yīng)是年平均學(xué)生人數(shù)，即學(xué)校平均在校生數(shù)=該年各月在校生總和/12(人數(shù)均為折合數(shù))或?qū)W校平均在校生數(shù)=(年初在校生數(shù)x8+年末在校生數(shù)x4)/12(人數(shù)均為折合數(shù))。學(xué)生人數(shù)的折算可以根據(jù)教育部財務(wù)司提供的最新的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生折算方法用比較簡單的當(dāng)量方法計算。

（四）計算年生均教育成本

在計算出本月或本學(xué)年的教育成本和學(xué)校平均在校生人數(shù)后，就可以計算出生均教育成本。其核算方法為：年生均教育成本=(應(yīng)計入高校教育成本核算中的教育事業(yè)費+應(yīng)計入高校教育成本核算中的房屋和建筑物等固定資產(chǎn)折舊費用+應(yīng)計入教育成本核算的科研費用)/學(xué)校平均在校生數(shù)。

七、確定教育成本項目

只有與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的直接費用和間接費用才能列入學(xué)生培養(yǎng)成本。教育成本項目是指構(gòu)成教育成本的費用類別。在核算教育成本時設(shè)置教育成本項目，目的是更直接地提供教育成本分析和控制的信息，合理調(diào)配教育資源，提高教育資源的使用效率。高校成本項目的確定應(yīng)以高校會計制度和國家預(yù)算收支科目為基礎(chǔ)，將教育成本劃分為直接人員支出、直接材料支出、直接學(xué)生費用支出和間接教育費用、管理費用，并按學(xué)生的專業(yè)、類別和層次分設(shè)明細(xì)項目。這不僅可以明確成本中各種費用的去向，而且可以明確成本的構(gòu)成情況，便于分析成本升降的原因，從而有效地加強(qiáng)教育成本的控制。結(jié)合企業(yè)成本項目的劃分、《高等學(xué)校財務(wù)制度》和《高等學(xué)校會計制度》等相關(guān)規(guī)定，筆者對教育成本核算的內(nèi)容做如下歸納。

（一）人員成本

該項包括教職工工資和學(xué)生經(jīng)費。教職工工資包括基本工資、補助工資、其他工資和職工福利費等；學(xué)生經(jīng)費包括助學(xué)金、獎學(xué)金和學(xué)生活動費等。其中：以下幾種情況要在成本中剔除：1.超出國家規(guī)定范圍的工資福利支出；2.超出單位核定的總編人數(shù)支出；3.國家助學(xué)貸款和以單位或個人捐贈、贊助形式設(shè)立的專項獎學(xué)金。為使教育成本核算趨于準(zhǔn)確，對一次性進(jìn)入“其他工資”、“購房補貼”或是高校引進(jìn)人才所支付的安家費等數(shù)額巨大的支出要按享受人數(shù)采取逐年攤銷的方式。

（二）公用成本

該項包括公務(wù)費、業(yè)務(wù)費和修繕費。公務(wù)費包括辦公費、水電費、取暖費、郵電費、差旅費、招待費等日常公用支出；業(yè)務(wù)費包括用于教學(xué)和實驗方面的材料費、實習(xí)費、資料費、招生費、印刷費等；修繕費包括對房屋、建筑物及附屬設(shè)備的日常維護(hù)和修理費用，對于大修理費用應(yīng)分期攤銷。

（三）固定資產(chǎn)折舊費

該項是高校的房屋、建筑物、教學(xué)科研儀器設(shè)備、圖書、公用設(shè)備等的折舊費。按現(xiàn)行的會計制度，學(xué)校的固定資產(chǎn)都不計提折舊，要進(jìn)行教育成本核算，就必須對固定資產(chǎn)提取折舊費。其中，對已出售的職工住宅差價部分，要按國家規(guī)定的年限進(jìn)行攤銷。

（四）科研成本

該項是指高校為完成所承擔(dān)的科研任務(wù)及所屬科研機(jī)構(gòu)發(fā)生的支出。對于是否把科研支出記入教育成本，目前在理論界也是一個有爭議的話題。筆者認(rèn)為，高?？蒲信c教學(xué)是密不可分的，它是提高教師水平和更好地培養(yǎng)學(xué)生必不可少的投入，應(yīng)該計入教育成本。

（五）無形資產(chǎn)

這里所說的無形資產(chǎn)，是指高校所擁有的沒有物質(zhì)實體的，可使高校長期獲得超額收益的資產(chǎn)。高校無形資產(chǎn)的項目很多，有專利權(quán)、專有技術(shù)、土地使用權(quán)、商標(biāo)權(quán)與著作權(quán)等。這里僅對高校的土地使用權(quán)進(jìn)行攤銷。關(guān)于土地攤銷的問題。高校的土地一般有兩個來源，一是歷史上由國家無償撥入的土地；另外一部分是有償征購的土地。對于征購的土地，按照購入價值和土地使用證上載明的土地使用年限進(jìn)行攤銷是毫無疑問的。對于歷史上由國家無償撥入的土地，目前高校都沒有估價入賬，這種處理方式不但造成了目前高校資產(chǎn)偏低的情況，也造成這部分無形資產(chǎn)管理上的混亂。按照高校會計制度的規(guī)定，土地使用權(quán)屬于無形資產(chǎn)。筆者認(rèn)為可參照高校接受捐贈的無形資產(chǎn)處理方式進(jìn)行處理，采取聘請會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所等具有社會公信力的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估，按照評估價記賬。