分類監(jiān)管論文范文
時(shí)間:2023-04-12 06:05:57
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篇1
關(guān)鍵詞:多媒體,教學(xué)課件,分類,制作,
多媒體技術(shù)則是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體,綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù),多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件中,使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。
1多媒體課件的分類
多媒體課件按組織方式的不同可以分為:固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類,根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為:
(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中,其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律,將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫等方式表現(xiàn)出來。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下,學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。
(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。
(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里,進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽,以獲取信息,擴(kuò)大知識(shí)面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動(dòng)畫庫等。
(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂,通過游戲的形式,教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力,并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(6)模擬型。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。
2多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系
課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有:線形結(jié)構(gòu):學(xué)生順序地接受信息;樹狀結(jié)構(gòu):學(xué)生沿著一個(gè)樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動(dòng),該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成;網(wǎng)狀結(jié)構(gòu):也就是超文本結(jié)構(gòu),學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行,沒有設(shè)置路徑的結(jié)束;復(fù)合結(jié)構(gòu):學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行,但同時(shí)受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。
線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書,是按單一的順序編排的,閱讀時(shí)順序性強(qiáng),靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu),可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個(gè)單元內(nèi),也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索,更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。
3多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在:(1)布局要簡(jiǎn)潔明快、突出主題;(2)顏色的搭配要合理;(3)對(duì)象的逼真程度、科學(xué)性要高;(4)配音的選擇要恰到好處;(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運(yùn)用動(dòng)畫;(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),留給學(xué)生一定的思維余地。
4多媒體課件開發(fā)的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例,多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的,是一種以分析、設(shè)計(jì)(指導(dǎo)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì))、測(cè)試與評(píng)價(jià)四個(gè)層次的開發(fā)模型,可分為以下五個(gè)部分:
(1)總體方案設(shè)計(jì)
一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前,要對(duì)需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析,以解決是否開發(fā),開發(fā)的條件是否具備,開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后,就要做出總體方案的設(shè)計(jì)??傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。因此,總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù),將文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻有機(jī)地集成,來形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(2)課件的設(shè)計(jì)
多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié),將課件分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又分成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識(shí)點(diǎn)采用的媒體素材形式,頁面的設(shè)計(jì)等也屬于課件的設(shè)計(jì)范疇。課件設(shè)計(jì)的結(jié)果為課件腳本,在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設(shè)計(jì)好后,就可以制作課件了,其步驟如下:
①素材的選擇與設(shè)計(jì);②選擇開發(fā)工具;③制作多媒體課件;④多媒體課件的網(wǎng)上;
④測(cè)試評(píng)價(jià)。
課件測(cè)試、評(píng)價(jià)和修改是課件開發(fā)過程的一個(gè)重要階段,該項(xiàng)工作實(shí)際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設(shè)計(jì)和軟件編寫的每一個(gè)階段。課件評(píng)價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制、文檔提供等方面提出課件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。
(5)出版發(fā)行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費(fèi)了巨大的人力和財(cái)力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小,無疑是對(duì)人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)。
參考文獻(xiàn):
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【2】蔡自興,徐光,人工智能及其應(yīng)用[M],清華大學(xué)出版社,1997
篇2
教育主管部門加強(qiáng)對(duì)研究生教育的監(jiān)管在情理之中。近期武漢大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示,2012年,我國(guó)有30多所高校研究生招生計(jì)劃和在校生規(guī)模擴(kuò)大,部分已超過本科生。然而碩士生就業(yè)率卻連年下降,2009年至2011年,碩士生的就業(yè)率甚至連續(xù)三年低于本科生,這大大出乎人們的預(yù)料。
反思一下當(dāng)下的研究生教育模式,就會(huì)感到,出現(xiàn)這樣的尷尬并不奇怪。當(dāng)下,部分高校的研究生教學(xué)方式仍然沿襲本科的教學(xué)方式,往往幾十個(gè)研究生聚集一堂,不能讓研究生自己主動(dòng)思考而只是聆聽答案,不能讓學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)而只是記憶知識(shí),不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而只是復(fù)述規(guī)律。由于大部分高校要求研究生發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文,而一些學(xué)生迫于畢業(yè)的無奈,急功近利,于是不得不采取一些不正當(dāng)手段,使學(xué)術(shù)整體水平直線下滑。
研究生教育畢竟不同于本科教育,不只是學(xué)歷上的一種提升,更是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種突破。培養(yǎng)內(nèi)容上,更要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)模式上,更要走出課堂,深入實(shí)踐。只有建立起完全不同于本科生的培養(yǎng)模式,從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式,到考核細(xì)節(jié)上,作出大膽的改革、突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力,才是名副其實(shí)的研究生教育。
篇3
關(guān)鍵詞:大學(xué)生畢業(yè)論文;多層類;論文定位;項(xiàng)目管理路徑
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)27-0001-04
20世紀(jì)90年代末,為滿足社會(huì)發(fā)展和人們接受高等教育的強(qiáng)烈需求,我們國(guó)家做出了加快發(fā)展高等教育,擴(kuò)大高校招生規(guī)模的重大決策。為此,整個(gè)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度非常顯著,并實(shí)現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展,但隨之而來的是對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo),近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì),這對(duì)于高校、學(xué)生和社會(huì)都會(huì)造成一定的負(fù)面影響[1]。
畢業(yè)論文是我國(guó)高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項(xiàng)涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機(jī)制與實(shí)踐,大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個(gè)體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此,為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平,應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認(rèn)識(shí)和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險(xiǎn)不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機(jī)制的不合時(shí)宜性等重要內(nèi)容與影響因素,采取因地制宜、因時(shí)制宜的原則,優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險(xiǎn)一致性的畢業(yè)論文項(xiàng)目管理路徑法,為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對(duì)發(fā)展我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素
近些年來,我國(guó)教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》等文件,對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而,當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂,其主要表現(xiàn)在形式重于實(shí)質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低、論文文本不規(guī)范、文獻(xiàn)格式混亂等眾多方面[3-6]。針對(duì)這些各種類型問題,研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對(duì)策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前,國(guó)內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)因素[7],指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)師方面的影響因素,以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此,表1詳細(xì)列出當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素,為進(jìn)一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由此可見,為了有效改善和解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于,應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認(rèn)識(shí)和綜合分析外部社會(huì)環(huán)境下招聘單位對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對(duì)學(xué)位論文定位與質(zhì)量評(píng)價(jià)管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過程與績(jī)效考核、大學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素,采取因時(shí)制宜、因人施教的原則,建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類定位與項(xiàng)目管理路徑方法,充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。
二、多層次類別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向
畢業(yè)論文屬于科研學(xué)術(shù)論文,為此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中常常列有“創(chuàng)新性強(qiáng)或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價(jià)值、有硬件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等關(guān)鍵指標(biāo)。然而,在當(dāng)前我國(guó)高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下,仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求是不切合實(shí)際的、行不通的。此外,不同科研素質(zhì)水平的指導(dǎo)導(dǎo)師在這些模糊的、空泛的大學(xué)生畢業(yè)論文指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把控上也具有相當(dāng)?shù)牟町惢蜖?zhēng)議性。
篇4
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管;必要性;建設(shè)思路
在近些年,互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅速,大大的沖擊了傳統(tǒng)金融體系,同時(shí)也給我國(guó)金融產(chǎn)業(yè)帶來了更多的發(fā)展契機(jī)。而發(fā)展迅速必然其中就會(huì)有弱點(diǎn)存在,而如何減輕問題,從而加快互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展是我們所要認(rèn)識(shí)并探索的問題,通過進(jìn)行良好的建設(shè),能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)朝現(xiàn)代化社會(huì)邁進(jìn)。
一、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的現(xiàn)狀
(一)第三方支付機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀
目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)第三方支付已經(jīng)在逐步形成一個(gè)體系,通過不斷的完善和建立,已將大大的降低了互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)。第三方支付監(jiān)管主要具有是兩個(gè)問題,首先是作為主要的監(jiān)管部門的人民銀行在近些年連續(xù)的頒發(fā)了關(guān)于第三方支付機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度,這些制度都有效了限制了第三方支付機(jī)構(gòu)的一些潛在風(fēng)險(xiǎn),避免了一些由于監(jiān)管不力而引發(fā)的金融漏洞。其次,支付清算協(xié)會(huì)針對(duì)目前的發(fā)展推出了一些規(guī)范性文件,有效的預(yù)防第三方支付機(jī)構(gòu)所帶來的風(fēng)險(xiǎn),從而使得我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管能夠有效的進(jìn)行。
(二)眾籌融資的現(xiàn)狀
我國(guó)近幾年流行起一種融資形式,叫做眾籌,而這種融資方式存在著不規(guī)范行為,我國(guó)在2014年推行了相關(guān)文件對(duì)重籌融資進(jìn)行規(guī)范,這項(xiàng)文件的推出對(duì)于眾籌融資具有很大的限制性,但是眾籌已經(jīng)是非常廣泛的一項(xiàng)行為了,文件是難以杜絕的,因此,面對(duì)不規(guī)范和風(fēng)險(xiǎn)的地方可以進(jìn)行有效的管理,而不是遏制。
(三)銷售渠道業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀
銷售渠道的業(yè)務(wù)主要指的就是電子商務(wù),目前,隨著生活步伐的加快,越來越多的人在網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)物,而一些金融支付機(jī)構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)銷售進(jìn)行有效的合作為銷售機(jī)構(gòu)和金融支付機(jī)構(gòu)都創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的必要性
(一)個(gè)人會(huì)在利益驅(qū)使下產(chǎn)生不理智行為
以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介來進(jìn)行金融交易本身不是面對(duì)面的進(jìn)行交易,存在著很多不確定的因素,在網(wǎng)絡(luò)上不能夠準(zhǔn)確的核對(duì)交易雙方的信息,因此中間產(chǎn)生金融欺詐的行為是非常多的?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多借貸機(jī)構(gòu),由于出資人不能準(zhǔn)確的核對(duì)借資人的信息,因此這種交易就存在著很大的風(fēng)險(xiǎn),而如果被欺騙,那么就會(huì)造成巨大的損失,而很多人即使了解其中的風(fēng)險(xiǎn),但為了豐厚的利息報(bào)酬,還是會(huì)不惜以身犯險(xiǎn),從而損失的更多,對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是極其不利的。
(二)個(gè)人的不理智行為會(huì)影響整個(gè)市場(chǎng)的不理智行為
個(gè)人的不理智投資行為在一定程度上會(huì)影響整個(gè)金融市場(chǎng)。例如在購(gòu)買一些基金或者股票,在投資人出現(xiàn)一些情況急需用錢時(shí),會(huì)出售一部分,平臺(tái)或者其他的消費(fèi)者會(huì)購(gòu)買和回收,而在這種情況下,投資人會(huì)恐懼發(fā)生經(jīng)濟(jì)損益,就會(huì)將所具有的所有投資產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)出,投資者自身處于一種保護(hù)自己的理,但是很有可能會(huì)引起大量人來轉(zhuǎn)出投資產(chǎn)品,進(jìn)而對(duì)于平臺(tái)來說是巨大的損失,甚至?xí)茐氖袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)鏈條的一部分。
(三)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身存在著缺陷
我國(guó)自改革開放以來,為了鼓勵(lì)發(fā)展,對(duì)于市場(chǎng)建設(shè)是比較松弛的。金融最大的特點(diǎn)就是風(fēng)險(xiǎn)性,互聯(lián)網(wǎng)本身的風(fēng)險(xiǎn)性指數(shù)也很高,并且更多的情況下都是隱形風(fēng)險(xiǎn),而政府很難在問題出現(xiàn)時(shí)就發(fā)展問題,因此有的時(shí)候難以發(fā)揮“有形的手”的作用。而金融市場(chǎng)一旦出現(xiàn)問題,所給投資者帶來的將是巨大的損失,而資金鏈條如果斷裂的話,影響的就是整個(gè)金融體系,而市場(chǎng)本身是制造風(fēng)險(xiǎn),不負(fù)責(zé)解決風(fēng)險(xiǎn),沒有及時(shí)進(jìn)行解決,那么對(duì)于國(guó)家,甚至與之相關(guān)聯(lián)的國(guó)家都會(huì)是一場(chǎng)災(zāi)難。
三、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的建設(shè)思路
(一)完善互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系
我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)金融形勢(shì)發(fā)展的時(shí)間并沒有很久遠(yuǎn),但是發(fā)展形勢(shì)十分迅猛,這就導(dǎo)致目前的互聯(lián)網(wǎng)金融是一種沒有監(jiān)管的狀態(tài),風(fēng)險(xiǎn)很大。而面對(duì)我國(guó)這個(gè)巨大的消費(fèi)市場(chǎng),建立起完善的互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系是十分緊迫的,因此,我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)該積極健全法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范,明確,做到有法可依,有法可循,有法必尊的狀態(tài)。而我國(guó)正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài),不了解其中的運(yùn)行,可以借鑒一些其他國(guó)家已經(jīng)建立的互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管法律,根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況來不斷完善互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系。
(二)建立互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的組織體系
互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)所涉及的項(xiàng)目十分廣泛,雖然同為一大類,但其中的差異還是很大的,因此,僅僅建立一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以學(xué)習(xí)目前國(guó)際上最為流行的分開監(jiān)管和綜合監(jiān)管共進(jìn),我國(guó)可以建立不同的監(jiān)管部門,將不同種類的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)分歸到不同的類別中,進(jìn)行明確的分類管理,這就可以充分發(fā)揮各個(gè)監(jiān)管部門的優(yōu)點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)效益最大化。
(三)完善互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的自律管理系統(tǒng)
而互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的安全本質(zhì)上還是身處在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部的自律性,這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展十分重要。一般的自律組織都是地方性的,比如我國(guó)的中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)協(xié)會(huì),并不具有規(guī)模,但是對(duì)于一些金融主體是有很大的影響的,但是畢竟號(hào)召力沒有那么強(qiáng)烈,因此,我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)該積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融自律系統(tǒng)建立,結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況,可以在下面的自律協(xié)會(huì)設(shè)立多個(gè)監(jiān)管委員,從而不斷促進(jìn)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)語
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)合作的不斷深入,不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展呈良性的狀態(tài),但是新型產(chǎn)品,肯定會(huì)帶來各種各樣的問題,因此,有識(shí)之士應(yīng)該不斷深化認(rèn)識(shí),不斷對(duì)其進(jìn)行深化改革,實(shí)現(xiàn)我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)金融的可持續(xù)發(fā)展。
作者:林潔然 單位:河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
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篇5
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)論文;碩士學(xué)位論文;質(zhì)量
中圖分類號(hào):G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)12-0319-02
碩士畢業(yè)論文是碩士研究生在校學(xué)習(xí)三年的總結(jié)性成果,它不僅是評(píng)判研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究工作優(yōu)劣程度的重要指標(biāo),也是衡量學(xué)校教育教學(xué)水平最重要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。川北醫(yī)學(xué)院自2006年獲碩士學(xué)位授權(quán),截至2012年12月已有3屆畢業(yè)生,其中有很多畢業(yè)論文被廣泛參考引用,有的還被評(píng)為四川省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。這對(duì)正處于研究生教育起步階段的我校既是機(jī)遇又是考驗(yàn),我校應(yīng)將碩士學(xué)位論文質(zhì)量視為學(xué)校發(fā)展的生命力,力爭(zhēng)以此為特色創(chuàng)出我校研究生教育的品牌。本文以2009級(jí)碩士學(xué)位論文為例,分析當(dāng)前碩士學(xué)位論文普遍存在的問題和產(chǎn)生的原因,從管理角度出發(fā)探討有效監(jiān)控碩士學(xué)位論文質(zhì)量的方法,為提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量探索出一條新途徑。
一、此次參與調(diào)查的碩士學(xué)位論文中存在的問題
1.論文創(chuàng)新能力較差
創(chuàng)新是碩士學(xué)位論文的靈魂。但我們所做的調(diào)查結(jié)果顯示論文創(chuàng)新性在幾項(xiàng)得分中偏低,具體表現(xiàn)在論文選題、研究方法、論文設(shè)計(jì)等方面缺少新見解和新思路。
2.論文寫作能力欠缺
論文寫作能力主要表現(xiàn)在論文中圖表的規(guī)范性、參考文獻(xiàn)引用的正確性、論文格式的統(tǒng)一性,以及論文中數(shù)字、計(jì)量單位、外文字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫規(guī)范等方面。此次參加對(duì)外盲評(píng)調(diào)查的10篇論文,均存在計(jì)量單位、插圖制表、文字表達(dá)不規(guī)范的現(xiàn)象。
3.文獻(xiàn)收集整理利用的能力不強(qiáng)
以10篇論文在引用參考文獻(xiàn)的數(shù)量、時(shí)間、外文文獻(xiàn)比重等方面做分析。
從下表可以看出,總體文獻(xiàn)引用數(shù)量和外文文獻(xiàn)引用比重均較高。但由于外語水平的限制,一些研究生沒有能力進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱,因而對(duì)自己研究領(lǐng)域在國(guó)外的研究狀況了解甚少,不能及時(shí)跟蹤該研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。
4.科研設(shè)計(jì)能力有待提高
科研設(shè)計(jì)是研究者對(duì)研究課題的預(yù)期目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線、研究方法的基本構(gòu)想和計(jì)劃安排,包括調(diào)查設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。比如在調(diào)查設(shè)計(jì)中抽樣誤差大小和樣本含量直接相關(guān),不少同學(xué)對(duì)樣本含量的把握還不十分準(zhǔn)確,這樣就造成樣本過大而造成調(diào)查不夠細(xì)致,或樣本過小而造成指標(biāo)不夠穩(wěn)定、檢驗(yàn)效能低等問題。
5.論文格式不規(guī)范
我校結(jié)合碩士研究生教育實(shí)際情況出臺(tái)了《川北醫(yī)學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文撰寫要求》。但由于學(xué)生對(duì)論文格式規(guī)范性認(rèn)識(shí)不到位、教師指導(dǎo)疏忽等多種原因,造成已經(jīng)出臺(tái)的文件不能按要求落到實(shí)處,60%以上的論文存在圖表應(yīng)用不當(dāng)、參考文獻(xiàn)引用格式有誤、論文各部分順序錯(cuò)亂等論文寫作規(guī)范問題。
二、原因分析
1.指導(dǎo)教師水平能力參差不齊
碩士畢業(yè)論文質(zhì)量最重要的就是取決于指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)。我校仍有少部分新聘用不久的指導(dǎo)教師,尤其是校外的兼職指導(dǎo)教師在科研、教學(xué)等方面力量比較薄弱,不能保證有效指導(dǎo)。
2.畢業(yè)生重視不夠、精力投入不足
畢業(yè)生們?cè)谧詈笠荒瓿艘珜懏厴I(yè)論文外,還要應(yīng)對(duì)來自就業(yè)、升學(xué)和出國(guó)深造等多種壓力,甚至有的學(xué)生因?yàn)樽约旱膶?dǎo)師科研課題多、臨床工作繁忙,還要幫助導(dǎo)師完成導(dǎo)師的科研和臨床工作,因此時(shí)間緊、任務(wù)重。
3.畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系不完善
我校尚存在開題把關(guān)不嚴(yán)、中期檢查走過場(chǎng)等問題。目前我校除了參加“雙盲評(píng)審”的論文是評(píng)閱人由學(xué)校單方面聯(lián)系,其他論文的評(píng)閱和答辯等均是學(xué)生自己聯(lián)系專家。這就造成論文評(píng)閱和答辯的專家往往是學(xué)生指導(dǎo)教師的熟人、朋友,使得論文評(píng)閱和答辯流于形式。
三、提高我校碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師是學(xué)位論文的具體指導(dǎo)者,是影響論文質(zhì)量的最重要因素之一。指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、科研能力和責(zé)任心等對(duì)論文指導(dǎo)效果有重要影響。我校現(xiàn)有碩士生導(dǎo)師211人,其中校外兼職導(dǎo)師62人。目前,我校已出臺(tái)的《川北醫(yī)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師考核與獎(jiǎng)懲(試行)辦法》、《川北醫(yī)學(xué)院實(shí)施研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”暫行辦法》等導(dǎo)師考核管理相關(guān)文件。文件明確規(guī)定:我校碩士研究生導(dǎo)師須每年進(jìn)行考核,考核“優(yōu)秀”的給予獎(jiǎng)勵(lì),考核“不合格”的停止招生一年,三年之內(nèi)兩次考核“不合格”的將取消碩士研究生導(dǎo)師資格??紤]到碩士學(xué)位論文的重要性,建議學(xué)校將碩士學(xué)位論文的質(zhì)量考評(píng)作為單獨(dú)的硬指標(biāo)納入碩士研究生導(dǎo)師的考核體系中去。
2.加大對(duì)研究生論文寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)
“語文”、“論文寫作基礎(chǔ)”、“信息文獻(xiàn)檢索”是為撰寫論文奠定寫作基礎(chǔ)的三大基本課程。鑒于我校研究生教育在校授課時(shí)間短(僅有半學(xué)期課程學(xué)習(xí)時(shí)間)、學(xué)生臨床實(shí)習(xí)任務(wù)重的特點(diǎn),建議我校在研一下學(xué)期和研二階段靈活開設(shè)一些“論文寫作基礎(chǔ)”和“研究生語文”等講座,并將講座視頻投放在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站上,以供我校校外聯(lián)合培養(yǎng)點(diǎn)的學(xué)生下載學(xué)習(xí)。另外,還可請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)<揖幱∫恍┱Z文知識(shí)、論文寫作指導(dǎo)、信息檢索指導(dǎo)等方面的小冊(cè)子發(fā)放給學(xué)生,由學(xué)生自行學(xué)習(xí)。
3.完善學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控管理體系
我校研究生教育尚處于起步階段,在論文評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)上還存在著一些失范現(xiàn)象。在下一步工作中,我們應(yīng)加強(qiáng)研究生處在學(xué)位論文管理中的監(jiān)控作用,建立論文評(píng)閱和答辯專家?guī)?。由研究生處牽頭聯(lián)系校內(nèi)外專家,對(duì)專家的科研水平、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、工作態(tài)度等做詳細(xì)記錄,并定期進(jìn)行專家資格審查,對(duì)審查不合格的專家堅(jiān)決從專家?guī)熘杏枰蕴蕹⒉粩嘁M(jìn)優(yōu)秀人才以壯大論文評(píng)閱及答辯專家隊(duì)伍。
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篇6
但由于受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)以及外部資源條件的限制,導(dǎo)致畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))階段的工作主要集中在文獻(xiàn)檢索上,而通過社會(huì)調(diào)查、政府咨詢、企業(yè)走訪等實(shí)習(xí)手段所形成的對(duì)課題認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)未達(dá)到論文開題應(yīng)具備的成熟度,甚至出現(xiàn)論文寫作與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用
(一)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
工程管理涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、心理多學(xué)科知識(shí),要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在論文完成期間所要解決問題涉及的知識(shí)是多方面的,這就為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的環(huán)境,有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)關(guān)聯(lián)性的掌握,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著理論教學(xué)無法替代的重要作用。
(二)有利于鍛煉學(xué)生實(shí)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生研究能力
學(xué)生通過做畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))能更多地接觸社會(huì),了解課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)習(xí)專題、實(shí)習(xí)對(duì)象、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)程序安排等等一系列實(shí)習(xí)策劃均有助于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力。通過實(shí)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)問題的理解與實(shí)際情況的差距,對(duì)論文課題的認(rèn)識(shí)就逐步清晰、明朗,并通過實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題反饋及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方案,使實(shí)習(xí)更加深入和具針對(duì)性。
對(duì)實(shí)習(xí)資料進(jìn)行整理、分類、對(duì)比、歸納、總結(jié),并對(duì)其關(guān)聯(lián)性、因果關(guān)系等內(nèi)在聯(lián)系加以分析,進(jìn)而揭示問題的本質(zhì),這一過程有助于鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料的加工能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和研究能力。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
通過實(shí)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、談話技巧等這些在實(shí)際工作中必須具備而在課堂教學(xué)中難以鍛煉的能力。畢業(yè)論文的完成需要學(xué)生從不同層面,多角度、系統(tǒng)性地考慮問題,從而能夠鍛煉學(xué)生對(duì)問題的邏輯分析判斷能力。通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生認(rèn)知能力,培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)存在的主要問題
(一)缺乏選題會(huì)審制度,論文選題脫離實(shí)際
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明,目前高校教材通常落后于工程實(shí)踐,加之受環(huán)境限制,高校教師普遍存在對(duì)工程了解較少的情況,教師在畢業(yè)論文選題方面存在以下問題:
一是空中樓閣,從純理論角度出發(fā),選題方向?qū)鉀Q實(shí)際問題無任何指導(dǎo)意義;
二是選題陳舊,對(duì)于實(shí)踐中己基本解決的問題仍作為課題加以研究;
三是脫離背景,選題多為國(guó)際方向,缺乏實(shí)踐支撐,實(shí)習(xí)難以開展。
以上問題直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容陳舊、空洞、教條,論文的深度和創(chuàng)新性上都達(dá)不到要求,對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和借鑒意義不大。
(二)缺乏校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)與論文之間存在脫節(jié)
目前,工程管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織多為學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)所。雖然這在一定程度上解決了實(shí)習(xí)場(chǎng)所的緊缺問題,但由于學(xué)生能力有限,畢業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在施工現(xiàn)場(chǎng),與多元化的選題方向不符,畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文選題聯(lián)系不緊密,畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。
由于前期實(shí)習(xí)內(nèi)容與選題方向的脫節(jié),使得后期論文寫作主要通過期刊、文獻(xiàn)檢索來獲得對(duì)課題的認(rèn)識(shí),容易形成論文開題與正文寫作被己有的文獻(xiàn)觀點(diǎn)牽著走的被動(dòng)局面。
(三)缺乏對(duì)指導(dǎo)教師嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià),過程管理不到位
多數(shù)院校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文完成效果主要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)、論文工作手冊(cè)、開題報(bào)告、論文正文、畢業(yè)答辯幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師指導(dǎo)質(zhì)量的評(píng)價(jià)彈性較大,缺乏科學(xué)、客觀的指標(biāo)。另外,對(duì)教師指導(dǎo)過程進(jìn)行經(jīng)常性、隨機(jī)性監(jiān)督管理不到位,學(xué)生論文寫作或教師論文指導(dǎo)存在前(期)松后(期)緊的情況。在學(xué)生論文寫作后期發(fā)現(xiàn)了存在的問題,若要求學(xué)生開展二次實(shí)習(xí)(檢索或?qū)φ摮鼋Y(jié)構(gòu)性調(diào)整,卻因時(shí)間倉促而使其論文質(zhì)量難以保證。
學(xué)生對(duì)問題的理解、知識(shí)吸收是循序漸進(jìn)的過程,前松后緊的不均衡指導(dǎo)方式可能會(huì)對(duì)學(xué)生己形成的寫作思路造成不利影響。這就要求教師、學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中互相配合,嚴(yán)格按畢業(yè)論文任務(wù)書的時(shí)間要求及時(shí)提交、及時(shí)指導(dǎo),過程控制對(duì)論文質(zhì)量起決定作用。
三、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)教學(xué)改革思路與建議
(一)調(diào)整畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))教學(xué)計(jì)劃,提高組織效果
通常大部分院校的教學(xué)計(jì)劃將畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))安排在本科四年級(jí)進(jìn)行,時(shí)間大約2~4周。從實(shí)際效果來看存在以下問題:一是與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘時(shí)間、用人單位見習(xí)時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間沖突,矛盾難以調(diào)和;二是學(xué)生畢業(yè)在即,有的學(xué)生要重修補(bǔ)考,有的學(xué)生要補(bǔ)修學(xué)分,有的學(xué)生要過英語四六級(jí),因此學(xué)生普遍心情浮躁,實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正。
為提高學(xué)生畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))的效果,可考慮以下建議:
一是畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))計(jì)劃可穿插安排在各學(xué)期。具體做法是:提前兩學(xué)期或三學(xué)期公布畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))選題計(jì)劃,要求學(xué)生根據(jù)所選課題自主安排畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))計(jì)劃,可充分利用較寬松學(xué)期的課余時(shí)間開展小組實(shí)習(xí),相關(guān)課題教師加以引導(dǎo);學(xué)院也可在暑期(寒假)社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)中加入畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))內(nèi)容并作為硬性考核指標(biāo),實(shí)習(xí)前后提交詳細(xì)實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)報(bào)告并由實(shí)習(xí)單位蓋章。這樣通過較長(zhǎng)時(shí)間分層次、多專題、多輪的實(shí)習(xí),學(xué)生視野開闊,逐步形成了成熟的寫作思路,為后期的畢業(yè)論文開題寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二是學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期畢業(yè)實(shí)習(xí)合作關(guān)系。針對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的大致選題方向,學(xué)校牽頭搭建實(shí)習(xí)定點(diǎn)合作單位,例如:政府房地產(chǎn)管理部門、建設(shè)管理部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、開發(fā)公司、建筑業(yè)企業(yè)、銀行、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、科技情報(bào)機(jī)構(gòu)等。為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所和平臺(tái)。學(xué)校還可邀請(qǐng)相關(guān)部門專家、領(lǐng)導(dǎo)給予專題指導(dǎo)或講座,或組織對(duì)論文選題申報(bào)進(jìn)行評(píng)審或組織聯(lián)合命題。
(二)建立畢業(yè)論文選題會(huì)審制度,加強(qiáng)命題篩選工作
建立嚴(yán)格的畢業(yè)論文選題會(huì)審制度,組織成立評(píng)審委員會(huì)??蛇m當(dāng)邀請(qǐng)政府、企事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)域的專家加入,避免論文選題脫離實(shí)際。并可根據(jù)政府、企事業(yè)單位豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)選題進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化,還可開展與校外單位的聯(lián)合命題、實(shí)行真題真做等。最后,評(píng)審委員會(huì)綜合各方意見對(duì)論文選題的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選。
為保證畢業(yè)論文(實(shí)習(xí))質(zhì)量,應(yīng)適當(dāng)提高畢業(yè)論文指導(dǎo)師生比,綜合重慶大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)近三年畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的師生比情況,比例控制在1:3~1:5為宜。一(學(xué))生一(選)題,不得重復(fù),選題范圍也不宜過于分散。另外,為發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性,也可根據(jù)學(xué)生的自身興趣、就業(yè)方向自主選題申報(bào)。
(三)加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)的過程監(jiān)管,提高論文質(zhì)量
根據(jù)教師對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)彈性較大的特點(diǎn),可考慮采取以下措施加強(qiáng)過程監(jiān)管:
一是細(xì)化教師對(duì)論文的指導(dǎo)深度要求及指導(dǎo)責(zé)任,明確規(guī)定指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)項(xiàng)目或要點(diǎn);
二是采取隨機(jī)抽查教師、學(xué)生階段資料(必要時(shí)抽取學(xué)生面談或答辯)
三是落實(shí)指導(dǎo)教室,根據(jù)教師上報(bào)的指導(dǎo)計(jì)劃采取隨機(jī)聽課方式,旁聽評(píng)價(jià);
四是根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生論文答辯環(huán)節(jié)優(yōu)良率給予評(píng)價(jià),答辯成績(jī)應(yīng)占較大權(quán)重(需合理設(shè)計(jì)答辯范圍)
五是増加學(xué)生論文的校內(nèi)外預(yù)審環(huán)節(jié)(論文答辯前10~15天為宜)從第三方出發(fā)對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)一步把關(guān)。
四、結(jié)語
篇7
關(guān)鍵詞:科研 建設(shè) 問題 措施
中圖分類號(hào):D630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2014)05-0180-01
近年來,隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,生源質(zhì)量卻不斷下滑[1],中職教師面臨著如何提高教學(xué)質(zhì)量的難題??蒲惺橇⑿Ed校之本,要提高教學(xué)質(zhì)量,就要提高科研質(zhì)量,提高服務(wù)體系建設(shè)。我校自建校以來就一直重視科研服務(wù)體系的建設(shè),成立了專門的科室――醫(yī)教室,主要負(fù)責(zé)我??蒲屑跋嚓P(guān)工作,并取得了一定的成績(jī),教師的積極性不斷增加, 2011年、2012年連續(xù)兩年數(shù)量在全國(guó)中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)教育論文中名列前茅,但也存在著一些亟待解決的問題,本文從存在問題和改進(jìn)措施兩方面進(jìn)行闡述。
一、存在問題
1.科研制度不夠完善
我校盡管成立由專門的科室,制定了《科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》《教師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議暫行規(guī)定》等相關(guān)科研管理制度,但中職學(xué)校對(duì)科研重視程度不夠,科研管理制度不夠完善,不能規(guī)范學(xué)校的科研管理工作,不能強(qiáng)化教師的科研意識(shí),不能有效的激發(fā)教師參與科研工作的積極性和主動(dòng)性。
2.科研水平有待提高
2.1論文質(zhì)量不高
中職教師大都迫于職稱晉升要求,為寫論文而寫論文,注重了論文的數(shù)量而忽略了論文的質(zhì)量。多數(shù)論文屬于教學(xué)方法總結(jié),局限于教學(xué)方法改革、教學(xué)模式改革、教學(xué)探索等方面,科研創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),論文學(xué)術(shù)水平有限。
2.2 課題質(zhì)量不高
中職教師因受學(xué)歷層次、科研設(shè)備等原因的影響,主持或參與的課題多為教學(xué)方式或課程探索方面,以市級(jí)社會(huì)科學(xué)或?qū)嵱蒙鐣?huì)科學(xué)成果為主,自然科學(xué)基金項(xiàng)目較少。
2.3科研成果的應(yīng)用性不強(qiáng)
科研源于實(shí)踐,又指導(dǎo)實(shí)踐,沒有實(shí)際意義的科研成果沒有任何社會(huì)意義和價(jià)值。目前,有相當(dāng)一部分教師受職稱晉升的影響,很少根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際撰寫論文,而是在評(píng)職稱前,功利性的東拼西湊一些文章發(fā)表,對(duì)自己的教學(xué)毫無指導(dǎo)作用。還有些教師盲目地承接課題,耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,只是為了結(jié)項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng),準(zhǔn)備職稱晉升條件,課題研究的結(jié)果對(duì)學(xué)校的發(fā)展指導(dǎo)意義不強(qiáng),也就很難能夠轉(zhuǎn)化為教學(xué)力和管理力。
3.科研精力不足
中職教師大多承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù),我校教師也不例外,尤其是護(hù)理教師,周平均授課學(xué)時(shí)能達(dá)到24節(jié)(每周課時(shí)為32節(jié)),教師將主要精力用在了備課和授課上,參與科研工作的時(shí)間不足,精力受限。
4.科研經(jīng)費(fèi)不足
經(jīng)費(fèi)是開展科學(xué)研究的根本[2]。中職衛(wèi)校大多為財(cái)政全供單位,學(xué)校各項(xiàng)開支主要來源于財(cái)政撥款,而各地財(cái)政對(duì)中職學(xué)校扶持力度不同,造成各校資金投入不同。我校因資金有限,對(duì)科研投入主要用于教師參編教材、和參與各級(jí)課題研發(fā)獲獎(jiǎng)情況的獎(jiǎng)勵(lì),缺乏課題研發(fā)經(jīng)費(fèi)的支持,這必然從一定程度上制約了科研水平的提高。
5.科研服務(wù)有待進(jìn)一步提高
我校醫(yī)教室主要負(fù)責(zé)科研信息收集、、上報(bào)等工作,起到了上傳下達(dá)及簡(jiǎn)單的審核指導(dǎo)作用。但因醫(yī)教室僅有一名專職人員,且辦公經(jīng)費(fèi)有限,我??蒲蟹?wù)工作不能滿足目前學(xué)校發(fā)展的需要,缺乏對(duì)校級(jí)課題立項(xiàng)審核、研發(fā)監(jiān)管及結(jié)項(xiàng)鑒定,缺乏對(duì)省、市級(jí)課題研發(fā)過程的有效監(jiān)控等較高層次科研服務(wù)工作。
二、改進(jìn)措施
1.轉(zhuǎn)變思想觀念,完善科研制度
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展,隨著學(xué)校的升格,科研在學(xué)校的綜合實(shí)力中所占的比重越來越大。健全科研管理制度,是提高教師科研能力的基礎(chǔ),是提高學(xué)??蒲兴降谋U?。以完善制度建設(shè)為契機(jī),激發(fā)學(xué)校教師參與科研的積極性,強(qiáng)化教師的科研創(chuàng)新意識(shí);以完善的制度保障教師參與學(xué)術(shù)交流的的正常進(jìn)行和教師科研工作的順利開展。學(xué)校將補(bǔ)充《科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用和管理辦法》《學(xué)校校級(jí)課題的立項(xiàng)審批和結(jié)項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)辦法》等相關(guān)規(guī)定,進(jìn)一步完善科研管理制度。
2.采取多種措施,提高科研質(zhì)量
中職教師大多科研能力不強(qiáng),要提高科研質(zhì)量,首先就要加強(qiáng)對(duì)教師開展科研專題培訓(xùn),通過培訓(xùn)讓教師學(xué)會(huì)科研的基本知識(shí)和基本方法,規(guī)范科研行為。其次根據(jù)學(xué)科相近的原則,引進(jìn)一批科研能力較強(qiáng)的高學(xué)歷人才,為學(xué)校的科研發(fā)展注入新鮮的血液,帶動(dòng)學(xué)校科研的發(fā)展。第三對(duì)科研工作實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度,提高獎(jiǎng)勵(lì)額度,增加科研工作在教師百分制量化考核的比例,通過多種激勵(lì)措施提高教師開展科研工作的積極性。
3.改進(jìn)教學(xué)模式,教學(xué)科研并重
改革教學(xué)模式,采取多種授課方式如大班授課、集中授課、網(wǎng)絡(luò)授課等,把教學(xué)任務(wù)重的教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來,使其有精力進(jìn)行科研工作。始終堅(jiān)持日常教學(xué)優(yōu)先和科研工作為教學(xué)服務(wù)的原則[3],同時(shí)加大師資引進(jìn)力度,從根本上解決某些專業(yè)師資不足的問題。
4.加大科研投入,購(gòu)置科研設(shè)備
中職學(xué)校因受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)制約,科研設(shè)備往往落后于高校,這就加大了中職教師開展科研創(chuàng)新的難度,只有加大科研投入,購(gòu)置相對(duì)先進(jìn)的科研設(shè)備,同時(shí)積極尋求與高校合作,利用高校先進(jìn)的設(shè)備資源,才能進(jìn)一步提高科研質(zhì)量。
5.構(gòu)建服務(wù)平臺(tái),提高服務(wù)意識(shí)
在學(xué)校醫(yī)教室的基礎(chǔ)上組建新的科研服務(wù)機(jī)構(gòu),增加人員數(shù)量,同時(shí)加大人員培養(yǎng)力度,構(gòu)建科研信息平臺(tái),為教師提供國(guó)內(nèi)外最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、科研政策及各級(jí)各類課題的申報(bào)信息。調(diào)動(dòng)科研服務(wù)人員的積極性,在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,提高服務(wù)意識(shí),進(jìn)行主動(dòng)式服務(wù)、參與式服務(wù),做到團(tuán)結(jié)協(xié)作,不斷創(chuàng)新,實(shí)行科研項(xiàng)目的全程監(jiān)管。
隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)校要求教師不斷提高科研水平,這必然導(dǎo)致教師對(duì)科研服務(wù)的要求越來越高。完善科研管理制度、規(guī)范科研服務(wù)程序、強(qiáng)化科研服務(wù)意識(shí)、構(gòu)建科研服務(wù)平臺(tái)是提高中職學(xué)校科研服務(wù)水平亟待解決的問題。
參考文獻(xiàn)
[1]胡利萍,譚白梅,周軒,等.教師量化考核中存在的問題及對(duì)策探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(1)33-35.
篇8
本科畢業(yè)論文是中國(guó)本科教育中的一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑,是培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要平臺(tái)。2004年教育部了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》,要求“各省級(jí)教育行政部門(主管部門)和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的必要性和重要性,制定切實(shí)有效措施,認(rèn)真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系,從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流”。[1]
一、本科畢業(yè)論文的界定
本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科學(xué)生運(yùn)用本科所學(xué)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,對(duì)實(shí)際中的一兩個(gè)問題進(jìn)行分析、解決的實(shí)踐鍛煉過程,也是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)成果的一次綜合性總結(jié),是高校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一個(gè)重要方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn),也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)工作之前的預(yù)演。1980年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》(2004年修訂,沿用至今)中,對(duì)于學(xué)士學(xué)位已明確了兩條考核標(biāo)準(zhǔn):較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能;具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。[2](P4)
二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就
(一)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,素質(zhì)不斷提高
以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例,2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí),共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人,指導(dǎo)教師中教授1人,副教授4人,講師6人。而到2013年,共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人,指導(dǎo)教師中教授有2人,副教授6人,講師6人。其中,博士研究生2人,碩士研究生4人。此外,還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,職稱、學(xué)歷不斷提升。
(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變
由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣,理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng),所以,旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬,增加了選題的難度,導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今,從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來看,已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變,多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā),抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā),抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。
(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變
論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬,歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動(dòng)員大會(huì),交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名,按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師,各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開題,要求學(xué)生提交開題報(bào)告、論文研究綜述,之后再進(jìn)行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作,同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進(jìn)行整理記錄,提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣,如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,后面的工作將無法順利進(jìn)行,這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變,也說明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。
三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境
(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,隨著高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加,2006~2009 年,高校畢業(yè)生分別為413 萬人、495 萬人、559 萬人、611 萬人,而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等,無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。
(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉促
畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期,從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間,在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里,學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫等工作,時(shí)間非常緊迫,加之找工作、考研等,論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間,干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié),使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文,學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段,但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。
(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足
資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無形中加大了教師的工作量,但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外,沒有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。[3](P17)
(四)旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊
隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低,大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底,我國(guó)高校在校生為2900 余萬人,居世界第一。[4](P23)旅游管理專業(yè)由于是面向全國(guó)招生,招收的學(xué)生來自全國(guó)各地,學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異,加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同,使得學(xué)生的水平參差不齊,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異,因此,在撰寫論文的過程中,有的學(xué)生一、二稿就可通過,有的卻需要五、六稿甚至更多。此外,學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差,排除時(shí)間的倉促外,有的學(xué)生雖已找到了工作,但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響,依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。[4]
(五)部分教師缺乏責(zé)任心
在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升,綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí),仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。
(六)缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制
在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作,但這些做法流于形式,除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外,在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面,除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外,對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng),認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。
四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施
(一) 調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間
將畢業(yè)論文撰寫時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期,在大三時(shí)就確定論文研究方向,明確指導(dǎo)教師,布置科研任務(wù)、閱讀材料,大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù),有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫,也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流,有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。
(二) 設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”
隨著高校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的增加,教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無減,一個(gè)教師指導(dǎo)8~10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式,可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”,根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。
(三) 加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)
旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí),除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外,還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革,增加“論文指導(dǎo)”之類的課程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時(shí),指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下,讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中,為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
(四) 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查
學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育,為教師更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對(duì)論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理,如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
(五) 進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制
借鑒研究生的教學(xué)模式實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,從大三開始組織學(xué)生確定專業(yè)研究方向,明確指導(dǎo)教師,由指導(dǎo)教師通過與學(xué)生的面對(duì)面交流了解學(xué)生的興趣愛好,引導(dǎo)其進(jìn)行研究課題的選擇,布置調(diào)研任務(wù)、推薦閱讀材料,到大四上學(xué)期,對(duì)學(xué)生論文的撰寫進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)院負(fù)責(zé)本科論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)對(duì)教師完成的情況進(jìn)行定期檢查。在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面,除了評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀論文并給予獎(jiǎng)勵(lì)之外,還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)優(yōu)秀論文的教師、指導(dǎo)學(xué)生論文整體水平較高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)缺乏責(zé)任心、指導(dǎo)的多數(shù)學(xué)生論文存在質(zhì)量問題的教師予以懲罰。
篇9
1.1基于用人需求目標(biāo)分類的實(shí)習(xí)計(jì)劃的修訂隨著臨床檢驗(yàn)學(xué)科突飛猛進(jìn)的發(fā)展,無論是檢驗(yàn)技術(shù)還是組織機(jī)構(gòu)都有很大的變化。各級(jí)醫(yī)院臨床檢驗(yàn)診斷科室主要包括檢驗(yàn)科、輸血科、臨床血液病實(shí)驗(yàn)室和病理科。依據(jù)這些科室檢驗(yàn)功能類型可以將用人需求目標(biāo)分為3個(gè)主要類別,即臨床實(shí)驗(yàn)診斷、形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)和輸血檢驗(yàn)。針對(duì)醫(yī)院用人的3個(gè)主要類別進(jìn)行了逐步、逐階段的實(shí)習(xí)計(jì)劃修訂,形成與用人目標(biāo)吻合、具有特色和相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)習(xí)計(jì)劃。具體措施有:(1)劃分3個(gè)實(shí)習(xí)方向組,即檢驗(yàn)組、形態(tài)組和輸血組;(2)根據(jù)3類用人需求目標(biāo)在技術(shù)和知識(shí)方面的不同要求,調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容,在完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上,突出各個(gè)方向的實(shí)習(xí)重點(diǎn)和特色。檢驗(yàn)組要求全方位掌握各項(xiàng)檢驗(yàn)技術(shù);形態(tài)組強(qiáng)化血液病形態(tài)診斷及血液病高新診斷技術(shù);輸血組則強(qiáng)化輸血檢驗(yàn)技術(shù)、輸血檢驗(yàn)質(zhì)控、干細(xì)胞移植及疑難血型鑒定等。制定與之相匹配的實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排,見表1。實(shí)計(jì)劃時(shí)間為44周,其中檢驗(yàn)組專業(yè)實(shí)習(xí)36周、畢業(yè)論文4周、機(jī)動(dòng)4周;形態(tài)組、輸血組專業(yè)實(shí)習(xí)40周、畢業(yè)論文4周。3個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)方向由學(xué)生自愿選擇。
1.2優(yōu)化臨床實(shí)踐教學(xué)資源,創(chuàng)建“跨醫(yī)院”實(shí)習(xí)模式由于各級(jí)醫(yī)院臨床檢驗(yàn)學(xué)科水平發(fā)展參差不齊,設(shè)備條件和技術(shù)力量存在較大差異,這種差距主要存在于臨床血液實(shí)驗(yàn)室、病理科及輸血科。按照現(xiàn)代臨床用人目標(biāo),傳統(tǒng)的“一站式”實(shí)習(xí)模式會(huì)使專業(yè)實(shí)習(xí)受到制約,影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這種局面,以優(yōu)化臨床實(shí)習(xí)教學(xué)資源、充分利用優(yōu)秀的臨床教學(xué)資源為我所用,建立“跨醫(yī)院”、“多站式”的實(shí)習(xí)模式已勢(shì)在必行:(1)選擇以湘雅醫(yī)院血液實(shí)驗(yàn)室為臨床血液學(xué)檢驗(yàn)主要實(shí)習(xí)基地;(2)以湖南省腫瘤醫(yī)院細(xì)胞室為細(xì)胞病理檢驗(yàn)主要實(shí)習(xí)基地;(3)在分組專業(yè)中,形態(tài)組4個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)均安排在湘雅醫(yī)院血液實(shí)驗(yàn)室完成,輸血組3個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)則安排在長(zhǎng)沙血液中心完成。見圖1。
1.3建立實(shí)習(xí)教學(xué)效果動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)體系以前畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)校往往采取放羊式的管理模式,缺乏實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和有效的動(dòng)態(tài)跟蹤管理,實(shí)習(xí)督導(dǎo)常常是寄托于醫(yī)院的導(dǎo)師,實(shí)習(xí)成效取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。檢驗(yàn)系從提高實(shí)習(xí)管理水平和科學(xué)監(jiān)管實(shí)習(xí)質(zhì)量出發(fā),建立了實(shí)習(xí)教學(xué)效果動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)體系。實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)效果,同時(shí)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為實(shí)習(xí)計(jì)劃調(diào)整的依據(jù)。該體系包括3個(gè)方面:(1)多層次、多方位的實(shí)習(xí)管理。從提升實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平上抓好實(shí)習(xí)質(zhì)量,以系部為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)管理模式,由專人負(fù)責(zé),從聯(lián)系實(shí)習(xí)-實(shí)習(xí)檢查-實(shí)習(xí)考核-論文指導(dǎo)等,由專業(yè)老師直接參與,建立基于互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端的服務(wù)管理信息平臺(tái),從專業(yè)視角上提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。(2)學(xué)校、醫(yī)院聯(lián)合定期實(shí)習(xí)檢查、把關(guān)實(shí)習(xí)質(zhì)量。(3)動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制建立。①舉行多種形式的座談會(huì),實(shí)習(xí)生與帶教導(dǎo)師背對(duì)背雙向評(píng)估;②實(shí)習(xí)過程中,節(jié)點(diǎn)跟蹤和登錄實(shí)習(xí)教學(xué)情況;③實(shí)習(xí)結(jié)束后問卷調(diào)查,組織畢業(yè)生及醫(yī)院用人單位對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)校實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)單位資源匹配及學(xué)生相關(guān)能力和素質(zhì)做問卷調(diào)查。
1.4配套實(shí)習(xí)改革相關(guān)措施
1.4.1實(shí)習(xí)前集訓(xùn)集訓(xùn)內(nèi)容包括:(1)實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練,分別對(duì)各科目手工操作進(jìn)行集中訓(xùn)練,為全面進(jìn)入實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備;(2)操作比賽,通過機(jī)能學(xué)檢驗(yàn)及形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)操作比賽,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的興趣和熱情;(3)專題講座,針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題,邀請(qǐng)臨床實(shí)踐教學(xué)醫(yī)院專家教授做相關(guān)專題講座;(4)經(jīng)驗(yàn)交流,邀請(qǐng)上屆畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)情況做經(jīng)驗(yàn)介紹;(5)實(shí)習(xí)前教育,由學(xué)校主管實(shí)習(xí)工作老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)誡。
1.4.2錯(cuò)峰安排實(shí)習(xí)時(shí)間傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)都是從7月份進(jìn)入實(shí)習(xí)單位,但考研及就業(yè)招聘從9月份開始,學(xué)生的考研及應(yīng)聘將影響和沖擊實(shí)習(xí)質(zhì)量。檢驗(yàn)系針對(duì)這些實(shí)際問題,制定了“錯(cuò)峰”實(shí)習(xí)計(jì)劃,即提前一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí),錯(cuò)開考研、招聘高峰。這既能完成實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量要求,又能滿足學(xué)生考研和應(yīng)聘的時(shí)間需求。這一舉措受到了各實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院的高度認(rèn)可,吻合了檢驗(yàn)科用人需求的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
2小結(jié)
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關(guān)鍵詞:高等教育強(qiáng)國(guó);排行榜;比較研究;21世紀(jì)大學(xué)協(xié)會(huì)
中圖分類號(hào):g649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1672-0059(2013)05-0069-05
建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)教育發(fā)展的既定目標(biāo)。但是,何謂“高等教育強(qiáng)國(guó)”,學(xué)界眾說紛紜,尚未有定論。雖然近二三十年國(guó)際上出現(xiàn)了若干世界大學(xué)排行榜,但這些排行的評(píng)估對(duì)象是具體的大學(xué),并不涉及一個(gè)國(guó)家的高等教育系統(tǒng)整體。近年來開始有機(jī)構(gòu)關(guān)注國(guó)家高等教育發(fā)展的評(píng)估,21世紀(jì)大學(xué)協(xié)會(huì)funiversitas 2l,簡(jiǎn)稱u21)就是其中之一。2012年5月,該協(xié)會(huì)推出了《u21國(guó)家高等教育系統(tǒng)排行榜》(簡(jiǎn)稱u21排行榜),2013年5月又了新一年度的排名。這為我們建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)提供了一個(gè)客觀的參照。
一、u21國(guó)家高等教育系統(tǒng)排行榜的基本框架
u21成立于1997年,由歐洲、北美、東亞和大洋洲的21所研究型重點(diǎn)大學(xué)組成,旨在協(xié)助成員學(xué)校實(shí)現(xiàn)全球化教育與科研。u21國(guó)家高等教育系統(tǒng)排行榜的目的,是通過設(shè)置與其他國(guó)家比較的國(guó)家系統(tǒng)基準(zhǔn),來改善高等教育的表現(xiàn)。2012年,u21總共對(duì)48個(gè)國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行了排名。這些國(guó)家和地區(qū)分布于歐洲、亞洲、大洋洲、拉丁美洲、北美、非洲以及中東地區(qū)。2013年,u21評(píng)估的國(guó)家和地區(qū)增加到了50個(gè),同時(shí),在評(píng)估指標(biāo)中增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)測(cè)量的變量,并注意改善數(shù)據(jù)的質(zhì)量,以保證方法的一致性。u21排行榜的具體指標(biāo)如表1所示。
u21指出,鑒于高等教育的重要性,一個(gè)國(guó)家需要一整套的指標(biāo),以用來評(píng)估該國(guó)高等教育系統(tǒng)的質(zhì)量和價(jià)值。一個(gè)好的高等教育系統(tǒng)應(yīng)是資源充足,且在有利的監(jiān)管環(huán)境下運(yùn)行。另外,國(guó)內(nèi)外的聯(lián)系也是十分重要。這一系統(tǒng)的成功與否是由輸出變量來測(cè)量的,例如科研成果、入學(xué)率與就業(yè)率等。u21使用資源、環(huán)境、連接性和輸出這四個(gè)指標(biāo)測(cè)算出一個(gè)國(guó)家高等教育系統(tǒng)的排行榜。
二、u21排行榜中的中國(guó)高等教育
(一)資源
這一項(xiàng)指標(biāo)主要是比較高等教育的投入。測(cè)量的指標(biāo)包括政府支出比例、總支出比例、生均支出、研發(fā)支出比例和研發(fā)的人均支出。充足的資源投入是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)。由于研發(fā)投入是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素,為了測(cè)量高等教育對(duì)一國(guó)研究工作的貢獻(xiàn),u21排名納入了對(duì)高等教育的研發(fā)支出指標(biāo)。資源的另一個(gè)重要測(cè)量指標(biāo)是高等教育支出占gdp的份額。因?yàn)槿狈ν摇⒌貐^(qū)間教學(xué)質(zhì)量測(cè)量的可比性指標(biāo),u21用生均資源這一指標(biāo)作為替代。
高等教育投入往往與一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)聯(lián)。圖1比較了參評(píng)的50個(gè)國(guó)家的人均gdp排名(各國(guó)、地區(qū)人均gdp來源于國(guó)際貨幣基金組織2013年4月16日所的報(bào)告)與u21排名的關(guān)系。從圖1可以明顯地看出兩者之間存在著較強(qiáng)的正相關(guān)性,在u21排名比較靠前的國(guó)家人均gdp也較高。
教育本身就是一項(xiàng)需要巨大資金投入的事業(yè),高等教育連年擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大更加需要增加高等教育經(jīng)費(fèi)投入量。高等教育在我國(guó)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位不斷提高,然而相對(duì)短缺的高等教育經(jīng)費(fèi)已經(jīng)成為影響我國(guó)高等教育發(fā)展的重要瓶頸,給國(guó)家及高等教育的發(fā)展帶來極大挑戰(zhàn)。根據(jù)《2011年中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù),目前我國(guó)財(cái)政性高等教育經(jīng)費(fèi)占gdp的比重為0.63%,不僅低于發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平(0.99%),而且低于發(fā)展中國(guó)家的平均水平(0.74%)。這說明,我國(guó)各級(jí)政府對(duì)高等教育投入的力度仍有待加強(qiáng)。
(二)環(huán)境
對(duì)高等教育的卓越發(fā)展來說,資源是必要條件但非充分條件,而環(huán)境則是高等教育發(fā)展的充分條件。這項(xiàng)指標(biāo)中的政策和監(jiān)管環(huán)境的定性測(cè)量有三個(gè)組件,即機(jī)構(gòu)的多樣性,世界經(jīng)濟(jì)論壇全球競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)中的高等教育和培訓(xùn)指數(shù),以及基于在u21成員學(xué)校調(diào)查所得的一個(gè)指數(shù)。該調(diào)查包括三個(gè)問題:高等教育機(jī)構(gòu)監(jiān)管及其透明度、教師就業(yè)自由度和學(xué)校ce0的選任,旨在測(cè)量高等教育自治情況。u21認(rèn)為高等教育系統(tǒng)的理想特征應(yīng)為:存在國(guó)家監(jiān)管機(jī)構(gòu),尤其是那些公開他們研究結(jié)果的監(jiān)管機(jī)構(gòu);學(xué)者不是政府雇員,且能在機(jī)構(gòu)間自由移動(dòng);校長(zhǎng)由大學(xué)挑選;以及有完全的靈活性來委任外國(guó)學(xué)者。
高等教育的監(jiān)管環(huán)境對(duì)于確保資
使用效率是非常重要的?!皩?duì)雇傭條件的過度監(jiān)管會(huì)限制學(xué)者的貢獻(xiàn)和吸引留住具有全球競(jìng)爭(zhēng)力人才的能力;對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的限制可能會(huì)阻礙教學(xué)方法的創(chuàng)新;高等教育替代形式的狹窄選擇可能使參與率降低。多元化的高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)一國(guó)高等教育發(fā)展有利;婦女或來自低社會(huì)階層機(jī)會(huì)的缺乏意味著人才沒有充分利用?!睂W(xué)歷代表了人口及勞動(dòng)力的技能,常被視為人力資本存量的替代指標(biāo)。作為高等教育的重要組成成員,廣大女性群體擁有便利的高等教育參與機(jī)會(huì),能夠最大限度使用社會(huì)的人力資源,人力資本便得到充分開發(fā)。“表現(xiàn)最好的國(guó)家高等教育體系應(yīng)該是政府設(shè)置主要參數(shù)和監(jiān)視績(jī)效制度,但允許機(jī)構(gòu)獨(dú)立操作不受政府直接干預(yù)?!?/p>
這一指標(biāo)指向高等教育制度與其運(yùn)行環(huán)境。愛爾蘭都柏林理工學(xué)院高等教育政策研究部主任ellenhazelkom曾在“高等教育排名與政策選擇”論壇上指出,世界一流高等教育系統(tǒng)應(yīng)該具備開放和競(jìng)爭(zhēng)的教育,為最廣泛的學(xué)生提供最廣泛的機(jī)會(huì),培養(yǎng)公民獲得社會(huì)所需的知識(shí)和技能,同時(shí)吸引國(guó)際人才;高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該實(shí)行有效治理,獲得有利秩序下的自治。
從表2可以看出,與美、英、日、韓等國(guó)比較,我國(guó)在數(shù)據(jù)可獲得性(e3)以及政策和監(jiān)管環(huán)境(e4)方面得分較低,而在女性參與高等教育的比例(e1、e2)方面得分比較靠前,說明我國(guó)高等教育中的人力資源相對(duì)來說得到了較好利用。
(三)連接性 如u21排名榜中所言,“如果一國(guó)能與該國(guó)社會(huì)的其他部分緊密聯(lián)系,且在教育和研究方面與國(guó)際社會(huì)也有好的合作,那么該國(guó)高等教育體系價(jià)值會(huì)提升?!编蔬B接性既是教學(xué)和研究質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo),同時(shí)也是吸收新發(fā)現(xiàn)和新想法的評(píng)估指標(biāo)。
在強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代,一個(gè)國(guó)家的高等教育系統(tǒng)在吸引世界一流學(xué)生并挽留人才方面的能力,是一個(gè)高等教育強(qiáng)國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力特征的核心表現(xiàn)。與外國(guó)合作者共同的數(shù)量,可以反映一國(guó)在國(guó)際上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作的程度。學(xué)術(shù)無國(guó)界,良好的合作能夠促進(jìn)本國(guó)學(xué)術(shù)水平的提高,也能夠提升一國(guó)高等教育系統(tǒng)在國(guó)際上的位置。這一指標(biāo)的意義在于不僅僅指出了學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)的重要性,也指出了科研人員跨國(guó)合作的重要性,同時(shí)也是外界了解自身情況以及自我宣傳的窗口。
西班牙世界大學(xué)網(wǎng)絡(luò)排名(webometrics ranking of world universities,簡(jiǎn)稱“wrwu”)基于各個(gè)大學(xué)在全球互聯(lián)網(wǎng)上的資訊表現(xiàn),衡量網(wǎng)頁數(shù)量和鏈接數(shù)量等指標(biāo),旨在促進(jìn)各大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)知識(shí)與資料在互聯(lián)網(wǎng)上的開放存取和公開出版。wrwu的最大特色在于其衡量的是“學(xué)術(shù)成果及其傳播的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)”。這一排名與二級(jí)指標(biāo)c3、c4相關(guān)聯(lián),測(cè)量網(wǎng)絡(luò)可獲取文本數(shù)量和第三方網(wǎng)頁中高等教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)頁的外部反向鏈接數(shù)量。
從表3可以看出,我國(guó)高等教育在網(wǎng)絡(luò)上的活躍性與可見性尚屬良好。但在整個(gè)連接性指標(biāo)中,中國(guó)的得分最低,各項(xiàng)得分也均靠后。尤其是在國(guó)際學(xué)生比例、國(guó)際合作文章比例和網(wǎng)絡(luò)可獲取全文文本數(shù)量上,得分極低。這說明,中國(guó)的開放性以及與外界的連接性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。與英美國(guó)家相比,差距最為明顯的是國(guó)際學(xué)生比例(c1)。圖2是由oecd公布的在目的國(guó)注冊(cè)的高等教育國(guó)際學(xué)生的百分比。排名前六的均是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。
根據(jù)《來華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)2012》的數(shù)據(jù),2012年共計(jì)有32.8萬名各類外國(guó)留學(xué)人員(以上數(shù)據(jù)均不含臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)),比2011年增長(zhǎng)了12.21%。但來華留學(xué)生的生源地分布不合理,留學(xué)生大多來自亞洲國(guó)家,來自歐美的留學(xué)生所占比例較小。按學(xué)生類別統(tǒng)計(jì),接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生總計(jì)133509人,占來華生總?cè)藬?shù)的40.66%,其中碩士和博士研究生共計(jì)36060人,碩士研究生27757人,博士研究生8303人。而根據(jù)oecd公布的《教育概覽2011》,中國(guó)留學(xué)生占據(jù)oecd地區(qū)全部國(guó)際學(xué)生的18.2%(不包括來自中國(guó)香港地區(qū)的1.3%),總?cè)藬?shù)達(dá)到33.97萬。與巨大的流出相比,我國(guó)的同際學(xué)生比例就顯得微不足道。
(四)輸出
為了捕捉高等教育的輸出,u21排行榜使用了研究成果和影響、高等教育的入學(xué)率和獲得率、一國(guó)研究人員的存量、優(yōu)秀大學(xué)的數(shù)量和畢業(yè)生就業(yè)能力等指標(biāo)。其中,指標(biāo)04使用的是2011年上海交大排行榜上前500名機(jī)構(gòu)的數(shù)量除以國(guó)家總?cè)丝诘木担@項(xiàng)指標(biāo)粗略測(cè)量了一國(guó)人均就讀世界前500強(qiáng)大學(xué)的概率。指標(biāo)05也是使用2011年上海交大指數(shù)并對(duì)每國(guó)三所最好
大學(xué)取均值,沒有列入前500強(qiáng)的機(jī)構(gòu)權(quán)重為零。
高產(chǎn)高質(zhì)的研究成果是高等教育最為直觀的貢獻(xiàn),也是適合國(guó)別比較的量化指標(biāo)。世界一流大學(xué)的存在是一國(guó)高等教育發(fā)展的卓越水平的代表,同時(shí)也是該國(guó)國(guó)際影響力與吸引力的彰顯。高等教育的參與率常被認(rèn)為是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源,最終它將轉(zhuǎn)化成社會(huì)進(jìn)步的積極力量,因此具備一定規(guī)模的參與率是衡量一個(gè)國(guó)家是否為高等教育強(qiáng)國(guó)的重要方面。一個(gè)好的高等教育系統(tǒng)應(yīng)該給國(guó)家提供一支訓(xùn)練有素,受過良好教育的勞動(dòng)力隊(duì)伍。給人們提供一系列滿足不同興趣和技能需要的受教育機(jī)會(huì),不僅能夠滿足國(guó)家的發(fā)展需要,而且有助于知識(shí)的積累與傳播。高等教育學(xué)歷人員與中等教育學(xué)歷人員失業(yè)率的比較,突出了高等教育的價(jià)值與適切性。
首先,從科研的最為直觀的輸出——論文(見表501、02、03)來看,后被引用的情況,可以反映論文的影響。2002年至2012年(截至2012年11月1日)我國(guó)科技人員共發(fā)表國(guó)際論文102.26萬篇,排在世界第2位;論文共被引用665.34萬次,排在世界第6位。但是,我國(guó)平均每篇論文被引用6.51次,世界平均值則為10.60次。我國(guó)平均每篇論文被引用次數(shù)與世界平均值還有不小的差距。
在2002-2012年間發(fā)表科技論文累計(jì)超過20萬篇的國(guó)家共有17個(gè),按平均每篇論文被引用次數(shù)排序,我國(guó)排在第14位(見表6)。每篇論文被引用次數(shù)大于10次的國(guó)家有10個(gè)。瑞士、美國(guó)、荷蘭的論文篇均被引用次數(shù)達(dá)到16次左右。從以上數(shù)據(jù)可以看出,我國(guó)論文在總量上有一定的優(yōu)勢(shì),但是這一優(yōu)勢(shì)并沒有體現(xiàn)在論文的影響力上,依然存在重量輕質(zhì)的問題。
其次,從一國(guó)高等教育發(fā)展的卓越表現(xiàn)——進(jìn)入學(xué)術(shù)前五百?gòu)?qiáng)的數(shù)量(04、05)來說,進(jìn)入前100名的中國(guó)大學(xué)數(shù)為零,進(jìn)入前500名的中國(guó)大學(xué)有88所(見表7)。美國(guó)在這一指標(biāo)上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在亞洲地區(qū),日本雖然進(jìn)入前500名的大學(xué)數(shù)量大概只有我國(guó)的一半,但進(jìn)入前200名的大學(xué)卻多于我國(guó),而且擁有幾所前100名的大學(xué)。
總體來說,我國(guó)在世界范圍內(nèi)學(xué)術(shù)表現(xiàn)卓越的大學(xué)較少,處于世界前200名的大學(xué)數(shù)量不及美國(guó)的十分之一。高水平大學(xué)的存在,代表著一國(guó)高等教育的卓越發(fā)展水平,是高等教育實(shí)力的突出象征。擁有相當(dāng)數(shù)量的高水平大學(xué),也是高等教育強(qiáng)國(guó)的題中之意。
三、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的努力方向
與美、英、日、韓等國(guó)比較,中國(guó)在五國(guó)中處于末位。即使在亞洲國(guó)家中,中國(guó)的高等教育發(fā)展水平在得分上與日韓也有不小的差距(見表8)。
這說明中國(guó)的高等教育發(fā)展程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠發(fā)達(dá),建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)任重道遠(yuǎn)。要加快高等教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程,還需要在以下四個(gè)方面努力。
(一)加大資源投入,增強(qiáng)高等教育發(fā)展的動(dòng)力
一直以來,我國(guó)用有限的教育經(jīng)費(fèi)支撐了大規(guī)模的教育。2012年全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)2.2萬億元人民幣,如期實(shí)現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》提出的“國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)4%”的目標(biāo)。其中,中央財(cái)政教育支出3781億元,比2011年增長(zhǎng)15.7%。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平綜合多位研究者對(duì)于教育財(cái)政投入的研究結(jié)果后指出,“2020年中國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占gdp的比例至少應(yīng)達(dá)到4.5%”,因?yàn)樨?cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值4.5%-5%的目標(biāo)是符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的。在國(guó)家教育投入大幅增加的情況下,要繼續(xù)加大對(duì)于高等教育,特別是高水平研究型大學(xué)建設(shè)的支持力度。
在加大對(duì)高等教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí),要促進(jìn)資源投入多元化,拓寬資源投入途徑,多吸引社會(huì)資源;還要合理利用、管理好高等教育資源,加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理;相關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)高等教育資源的管理和控制,組建專門監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育資源使用情況進(jìn)行定期評(píng)估。
(二)改進(jìn)大學(xué)治理,為高等教育發(fā)展?fàn)I造更好的制度環(huán)境
高等教育發(fā)展的環(huán)境涉及高校治理環(huán)境和社會(huì)宏觀環(huán)境。從大學(xué)治理的角度看,特別重要的是要處理好政府與大學(xué)的關(guān)系。必須進(jìn)一步完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu),著力建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度,在保證政府對(duì)大學(xué)必要的監(jiān)管的前提下,給予大學(xué)更多的辦學(xué)自主權(quán),讓高校擁有較大的自我發(fā)展空間。
(三)促進(jìn)國(guó)際化辦學(xué),加強(qiáng)高等教育與社會(huì)的聯(lián)系
u21排行榜“連接性”指標(biāo)體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)高等教育的國(guó)際化程度以及在國(guó)際上的吸引力與影響力,更體現(xiàn)出高等教育與外部社會(huì)系統(tǒng)之間的
聯(lián)系。在這方面,我國(guó)的高等教育顯然還有很大的提升空間。一是需要強(qiáng)化高等教育的社會(huì)服務(wù)職能,促進(jìn)知識(shí)與生產(chǎn)力之間的轉(zhuǎn)化。高等教育機(jī)構(gòu)作為知識(shí)創(chuàng)新的搖籃,應(yīng)該走出象牙塔,承擔(dān)起現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任,積極促進(jìn)知識(shí)技術(shù)的轉(zhuǎn)化率和應(yīng)用率,充分發(fā)揮高等教育的社會(huì)服務(wù)職能。二是要“走出去”,進(jìn)一步加大我國(guó)高等教育對(duì)外開放的力度,采取多種形式進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流,特別是要加強(qiáng)國(guó)際科研合作,包括跨國(guó)科研課題的共同探討、邀請(qǐng)國(guó)外同行參與重大科研項(xiàng)目的協(xié)作研究等,加強(qiáng)研究人員和研究機(jī)構(gòu)與國(guó)際同行的交流合作。三是要“引進(jìn)來”,要?jiǎng)?chuàng)造條件,吸收更多的國(guó)際留學(xué)生,提升國(guó)際學(xué)生的比例。具體說來,就是要提升學(xué)科專業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)術(shù)水平,要做到學(xué)科專業(yè)設(shè)置多元化,課程設(shè)置與國(guó)外大學(xué)課程接軌,與國(guó)外大學(xué)實(shí)行高等教育學(xué)歷學(xué)位互認(rèn),等等。
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分類管理 分類定級(jí) 分類式 分類經(jīng)營(yíng) 分類指導(dǎo) 分類 分類監(jiān)管 分類改革 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論
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