導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技信息技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當前，企業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)機大多數(shù)是有人操控的農(nóng)機，而信息化水平不高，在農(nóng)機上并沒有安裝相應(yīng)的信息化設(shè)備（如GPS），操作輔助系統(tǒng)等數(shù)字化的系統(tǒng)并沒有加裝到農(nóng)機。這就造成現(xiàn)在的農(nóng)機技術(shù)與飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)嚴重脫節(jié)。公司的農(nóng)機產(chǎn)品并不能滿足當前新市場的要求，使企業(yè)的產(chǎn)品受到一定的市場沖擊。這對于企業(yè)來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇，所以，抓住當前的機遇，進行農(nóng)機信息化的相關(guān)技術(shù)研發(fā)，提高農(nóng)機的信息化水平。當前，國家扶持農(nóng)機的發(fā)展，對農(nóng)機的技術(shù)要求更高，企業(yè)以往的農(nóng)機技術(shù)已經(jīng)不適合當前市場發(fā)展的需要，所以，對企業(yè)的戰(zhàn)略要進行進一步的調(diào)整，將工作的中心從農(nóng)機基礎(chǔ)技術(shù)的研發(fā)，要轉(zhuǎn)移到農(nóng)機信息化技術(shù)上來，加大農(nóng)機信息化技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)的投入。南通富來威農(nóng)業(yè)裝備有限公司，通過對農(nóng)機推廣和對生產(chǎn)者的專業(yè)培訓(xùn)達到了良好的市場效果，但這種推廣已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展，企業(yè)應(yīng)當發(fā)展先進的農(nóng)機聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為農(nóng)機提供相應(yīng)的技術(shù)支柱，這樣才能增強企業(yè)產(chǎn)品的競爭力，真正適應(yīng)市場的需要，才能達到更好的宣傳效果和經(jīng)濟效益。

2科技信息技術(shù)在農(nóng)機技術(shù)中的應(yīng)用

2.1遙感技術(shù)的應(yīng)用

遙感技術(shù)有若干的組成部分，從字面意思來說就是遙遠的感知技術(shù)。首先是感知技術(shù)，這之中就包涵GPS技術(shù)。GPS技術(shù)是一種定位技術(shù)，通過衛(wèi)星對地面上的目標進行定位，這是一種比較成熟的技術(shù)，這種技術(shù)已經(jīng)運用到社會的各個方面。在農(nóng)機上運用GPS技術(shù)可以使農(nóng)機實施對各個農(nóng)機的位置和作業(yè)情況進行跟蹤，以便農(nóng)機可以更好地掌握生產(chǎn)情況，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行更加科學(xué)合理的部署，使農(nóng)機作業(yè)可以有條不紊的進行，提高農(nóng)機整體的生產(chǎn)效率。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，都是通過人工對農(nóng)田進行相關(guān)的審查，對農(nóng)田的作物生長狀況、農(nóng)田土壤水分生長環(huán)境、病蟲害進行評估和處理的。但是這樣的方法缺少及時性，而且人為因素對田地調(diào)查結(jié)果的影響較大。現(xiàn)在的信息技術(shù)可以通過高精度的傳感器對農(nóng)田的情況進行實時的檢測，這樣的監(jiān)控數(shù)據(jù)不僅實施性強，對各項數(shù)據(jù)的檢測也較為詳細具體，可以檢測到人工檢測不到的項目，以便對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行及時的調(diào)整。在農(nóng)機中加入這種技術(shù)可以更好的把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，通過傳感器可以進行更加精確的播種，滅害和預(yù)防，提高生產(chǎn)的效率。地理信息交互技術(shù)，這是農(nóng)場的數(shù)據(jù)處理中心。其核心技術(shù)是將農(nóng)機的地理信息進行數(shù)字化，通過各種傳感器對整個數(shù)字化系統(tǒng)進行實時的更新，以便管理者更好地對農(nóng)機的信息進行掌控，對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行及時的科學(xué)調(diào)整。對于企業(yè)來說，要結(jié)合當前的市場需要，生產(chǎn)能實際應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)機，將信息技術(shù)融入到農(nóng)機技術(shù)之中。

2.2網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)技術(shù)包涵各個方面，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)都進行了鏈接，使農(nóng)機在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況可以快速的到達管理者手中，以便快速做出處理。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)可以對農(nóng)機的各個地方實現(xiàn)遠程的生產(chǎn)操作，大大節(jié)省了勞動力。此外，在整個系統(tǒng)中可以建立自己的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，降低整個農(nóng)機對人的依賴，真正達到自動化，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。企業(yè)可以根據(jù)這一點對當前的農(nóng)機進行網(wǎng)絡(luò)化的改造，使農(nóng)機可以更方便的連接網(wǎng)絡(luò)。也可以研發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對相關(guān)的生產(chǎn)單位進行技術(shù)支持。

2.3精準化技術(shù)

精準化技術(shù)是建立在精準傳感技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，這其中就包括精準播種技術(shù)、精準整地技術(shù)等。這些都對現(xiàn)有的農(nóng)機技術(shù)提出了更高的要求，不僅在傳感器方面要達到相應(yīng)的要求，還要在現(xiàn)在的技術(shù)上進行改進，提高基礎(chǔ)技術(shù)的穩(wěn)定性可靠性和精準性，這樣才能真正的達到生產(chǎn)的要求。精準技術(shù)是一項技術(shù)性極強的技術(shù)，要真正實現(xiàn)它，就要整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遙感技術(shù)。通過遙感技術(shù)對農(nóng)田的情況進行把握，通過掌握的情況進行相應(yīng)的生產(chǎn)安排，通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)到各個生產(chǎn)單位。在農(nóng)機上可以通過精準的傳感器對生產(chǎn)進行更精準的操作，但這種精準的操作也對農(nóng)機的質(zhì)量和操作精度提出了更高的要求。所以企業(yè)要在這方面對當前的農(nóng)機技術(shù)進行優(yōu)化和改進。

3結(jié)語

篇2

（一）學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的紀律觀念淡薄

信息技術(shù)課是初中生比較喜歡的一門課程，學(xué)生上課時的熱情非常高。但是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們認為微機課就是一門讓他們放松玩耍的課程，從心理上沒有重視計算機基礎(chǔ)知識。所以在上課過程中，學(xué)生會出現(xiàn)吃零食、在教室隨意走動、閑聊天等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生在信息技術(shù)課上用電腦上網(wǎng)聊天、玩游戲

在信息技術(shù)課堂上，有些教學(xué)內(nèi)容可能會涉及到網(wǎng)絡(luò)知識，教師要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)來完成教學(xué)任務(wù)，這時，有些學(xué)生根本不去完成任務(wù)。只管上網(wǎng)聊天、打游戲，不愿意參與到課堂活動中來。還有一些愛玩游戲的學(xué)生，甚至準備好U盤，把游戲拷貝到電腦上玩，完全不顧學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)生對信息技術(shù)課不夠重視

在以中高考為指揮棒的現(xiàn)狀下，初中信息技術(shù)課的評價制度不夠完善，只作為參考，因此根本不受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視?，F(xiàn)在每個班一周一般只有一到兩節(jié)信息技術(shù)課，而且這一兩節(jié)課在遇到月考和期中考試時，還要被占用。所以，在這樣的情況下，學(xué)生對信息技術(shù)課更加不重視，總是以一種娛樂的態(tài)度來微機室，學(xué)習(xí)被拋之腦后。

（四）學(xué)生對信息技術(shù)知識的認知水平不同

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，有些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生只需要幾分鐘就可以完成教師布置的操作任務(wù)，他們一節(jié)課會剩下很多的時間。在這段時間里，這些學(xué)生就會無所事事，于是就用電腦上網(wǎng)、聊天、打游戲等。而另一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生卻跟不上教師上課的節(jié)奏，不能按時完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，甚至還有些學(xué)生需要教師單獨指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)課程中出現(xiàn)這些問題的原因

（一）信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境和其他學(xué)科不同

信息技術(shù)課堂和其他學(xué)科不同，學(xué)生不是在常規(guī)的教室上課，而是在微機室，學(xué)生直接面對的不是教師，而是充滿很多誘惑的電腦。教師在講臺上板書講解演示的時候，由于計算機的遮擋不能完全看到學(xué)生的一舉一動，干擾因素的存在帶來的紀律問題也就會更多。

（二）學(xué)生上機操作能力兩極分化嚴重

班內(nèi)每個學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間都有一定的差異，因此他們的微機操作水平參差不齊。尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，這些學(xué)生之間的差異更加明顯，家里有電腦的學(xué)生對于很多基本的計算機知識不用教師教就會了，而家里經(jīng)濟條件有限沒有電腦的學(xué)生進入初中后，第一次見到電腦，連鼠標的基本操作都不會，還需要教師進行個別輔導(dǎo)。這就需要教師在教學(xué)過程中改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，進行分層教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)計過于簡單粗糙

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而且教材中的知識點雖多，但是在上機操作的時候只要幾步就完成了，所以教師要對教學(xué)內(nèi)容進行細致的設(shè)計。信息技術(shù)教師要認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不同，并以此為依據(jù)分層次地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

（四）信息技術(shù)課的評價制度不夠完善

教學(xué)評價是根據(jù)一定的標準對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行價值判斷。通過這些評價，學(xué)生可以了解自己的進步和成長，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心?？墒窃诂F(xiàn)實的信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的作業(yè)在課上得不到及時評價，時間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到打擊。

三、解決信息技術(shù)課堂存在的問題的有效策略

很多教師認為課堂管理就是維持好課堂紀律，實際上，這并不是課堂管理的目標。課堂有效管理的目標主要是：爭取更多的時間讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行自我管理。為了達到這些目標，教師可以采取以下幾個方法。

（一）維持好課堂紀律

要想上好一堂課前提條件就是維持好班級的課堂紀律。作為信息技術(shù)教師，我們需要在每個學(xué)期的第一堂課就向所有學(xué)生講清楚微機室的紀律和規(guī)定，和學(xué)生一起討論并制定出不遵守課堂紀律的改進措施，讓學(xué)生事先明白破壞規(guī)矩對他們有什么樣的影響。對于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予表揚和獎勵；對于破壞課堂紀律的學(xué)生，教師可以給予一定的懲罰，如打掃微機室。

（二）做好教學(xué)設(shè)計

教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生已有的信息技術(shù)水平和他們的學(xué)習(xí)興趣等來設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們進一步探究知識的欲望。

（三）完善評價制度

信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科。因此這門課程的教學(xué)評價要注重操作實踐，盡可能科學(xué)全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要增加評價形式，除了期末考試外，還可以把學(xué)生平時的課上表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為考核依據(jù)。

四、結(jié)語

篇3

難道我們還不應(yīng)該反思我們當前的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了什么問題并有針對性地化解這些問題？

第一個原因就是計算機已由神秘事物變成一件“家用電器”，學(xué)生對計算機的新鮮感逐漸降低?？偟膩碚f，在二十一世紀之前，計算機通常還是昂貴的代名詞，往往學(xué)生在接觸信息技術(shù)學(xué)科以前幾乎沒使用過計算機，計算機對于學(xué)生來說還是一個令他們陌生，感到神秘的新鮮事物，學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機充滿了好奇心，那時的計算機課成為學(xué)生神往的一門課，條件雖差但學(xué)得很認真，課堂紀律好。但二十一世紀以來，隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展和人民生活水平的提高，計算機走下“神壇”，在社會和家庭日益普及，學(xué)生對計算機的新鮮感逐漸降低，現(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科之前已經(jīng)玩了多年電腦，電腦用的早的甚至可以追溯到幼兒時期。按照人的認知原理，在計算機日漸普及的年代，“計算機”已不是他們頭腦中的新鮮事物，因此也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的腦神經(jīng)刺激源，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的主觀能動性在無形中消失了，不少學(xué)生幾乎不聽信息技術(shù)學(xué)科的理論課，而去做其它學(xué)科作業(yè)、看課外書、聽MP3、做小動作等，只是等到上機課的時候才會向機房 “發(fā)起沖鋒”，但其主觀上是還去玩游戲、聊天、上網(wǎng)等等，信息技術(shù)課學(xué)科老師對信息技術(shù)課的教學(xué)感到很是無奈。

其次就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，知識老化，跟不上時代步伐。當今的信息技術(shù)課，比較一下從小學(xué)到初中再到高中的教材，就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎是重復(fù)單一，知識老化，缺乏創(chuàng)新，還在重復(fù)地學(xué)習(xí)：計算機發(fā)展史、計算機組成、Window98、“文件的復(fù)制、移動、刪除、更名、建立文件夾”、Word97或Word 2000等，軟件版本和知識體例遠遠不能反映近一、兩年計算機的發(fā)展情況。教材再怎么不好也比沒有教材好，老師不能不用，但往往照本宣科，無奈地按教材內(nèi)容授課，學(xué)生學(xué)得乏味?？梢哉f，高中信息技術(shù)課的教學(xué)是最是無奈的一件事了?，F(xiàn)在試作如下比較：小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)強調(diào)動手、淡化理論，小學(xué)生未知的東西較多，所以對信息技術(shù)課還是比較有興趣的。初中的信息技術(shù)課，開始對學(xué)生理論知識和動手操作都有要求，由于學(xué)生年齡不大，比較聽話，課堂紀律也不錯，也比較好按教材教學(xué)，但教育資源分配不均，一些學(xué)校機房設(shè)備落后，教學(xué)效果其實是難以保證的。對于高中的信息技術(shù)課來說，高一新生的現(xiàn)狀基本上是這樣的：學(xué)生大多是見過或用過計算機，較多學(xué)生有上網(wǎng)或用電腦的經(jīng)歷，計算機已不是他們心目中的新鮮事物，到了高一再來重復(fù)學(xué)習(xí)過去基本上學(xué)過、聽過的信息技術(shù)內(nèi)容就比較反感，他們自認為只要能到機房上網(wǎng)就可以了，教材上的內(nèi)容已經(jīng)沒有多大的意思了。但事實上，往往他們對計算機知識是一知半解，也有很多誤解和無知，但卻自以為是，并養(yǎng)成了一些不良的計算機操作習(xí)慣。由于高中信息技術(shù)教材缺乏新穎性、時效性，高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容被學(xué)生認為是最沒有意思的東西，因而理論課也就成了 “沒有意思”的課了。

第三個原因就是信息技術(shù)教師的教學(xué)方法古板，死守教材，缺乏靈活性、創(chuàng)新性和時代性。我們信息技術(shù)教師不妨進行如下自我反思，高中信息技術(shù)教學(xué)是這樣的一個現(xiàn)狀：教師常常對可引入教學(xué)的時代元素缺少挖掘，對教材內(nèi)容缺乏推陳出新和全局安排，沒有站在學(xué)生的角度去考慮你所教的東西到底對學(xué)生有什么用處，對于所教學(xué)生的總體情況和心理特征缺乏了解和研究，教學(xué)就是被動地授課，課堂語言沒有誘導(dǎo)性設(shè)計，所講內(nèi)容沒有發(fā)散性、延展性和反映計算機最新發(fā)展成果的時效性，甚至連教師自己授課的精力都不充沛。試想，這么枯燥的信息技術(shù)教學(xué)方式又怎能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第四個原因就是教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)學(xué)科重視不夠。一是對信息技術(shù)教師缺乏人文關(guān)懷和業(yè)績激勵機制及科研創(chuàng)新獎勵機制。學(xué)校未能出資鼓勵他們對學(xué)生開展興趣培養(yǎng)，未能支助他們指導(dǎo)學(xué)生參加計算機應(yīng)用水平或技能的培訓(xùn)、競賽，未能開展教師多媒體課件水平競技比賽，未能發(fā)揮計算機教師的專長向校園網(wǎng)提供為其他學(xué)科制作的公用課件和便于拿來就播的理化生實驗動畫元件和人文學(xué)科的音視頻合成動畫元素，未能建立起信息技術(shù)教師的業(yè)績競爭機制去激勵信息技術(shù)教師對業(yè)務(wù)進行科研和教學(xué)研究。二是不重視硬件投入，缺乏必要的資金用于設(shè)備維護和硬件升級。不少學(xué)校機房的現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不夠，配置落后（計算機機房設(shè)施往往比主流配置平均晚五年左右），計算機運行又慢又卡，硬件的投入應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校的重視。現(xiàn)在頻頻出現(xiàn)上機課學(xué)生逃課的現(xiàn)象，有學(xué)生認為理論課沒意思，上機課機子（計算機）又不夠，就算有機子又不能流暢運行，操作快一點話就卡了。一些學(xué)生就干脆不去機房，呆在教室里干別的事，對信息技術(shù)課很是失望，覺得信息技術(shù)課可有可無。

信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)如何走出死胡同，如何讓信息技術(shù)課煥然一新？這是擺在大家面前的一件大事，新時代的信息技術(shù)學(xué)科及教學(xué)應(yīng)該具有什么樣的特征、采用什么方法呢？我們不妨嘗試作如下設(shè)想。

第一、從小學(xué)到高中的信息技術(shù)學(xué)科的教材有發(fā)展性、整體性、時效性，是經(jīng)過總體

規(guī)劃形成的激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的認知體系。建議出版社至少每兩年對教材進行一次修訂，作一些新的增補和必要的刪除及勘誤。信息技術(shù)學(xué)科大致分為記憶理解類和手動操作類兩類知識。教材應(yīng)對記憶理解類知識建立單獨的學(xué)習(xí)框題，但不同階段的教材的用語要符合不同階段的學(xué)生，力求準確無誤。比如：計算機應(yīng)用?發(fā)展?組成、文件擴展名與文件類型、文件名通配符、同名文件相關(guān)知識、剪貼板作用與特點、算法設(shè)計、各個編程語句和函數(shù)的用法等，是理解認識類；有的直接記，有的要理解，教材的講解就不能含糊不周，應(yīng)作到科學(xué)準確。手動操作類知識，如：鍵盤指法、鼠標操作、Windows窗口操作、文件操作、制作Word電子小報、電腦繪畫、編輯程序上機調(diào)試等，教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去完成同一任務(wù)，并對各項任務(wù)的基本的、常用的操作方法和操作過程進行必要的小結(jié)。電腦操作中常有一些沒寫入教材中的小技巧，教材也可以鼓勵學(xué)生查閱電腦報刊雜志或上網(wǎng)搜索，開展信息技術(shù)的探究性學(xué)習(xí)活動。第二、學(xué)校重視信息技術(shù)學(xué)科的地位，注意發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，保障對信息技術(shù)學(xué)科的投入。學(xué)校不應(yīng)只抓升學(xué)科目，而要實施素質(zhì)教育，用信息技術(shù)的工具性、發(fā)散性、時代性培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，并鼓勵信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生參加計算機水平技能培訓(xùn)/競賽和信息教師開展計算機多媒體軟件/課件制作水平競賽，或給信息技術(shù)教研組一些有償?shù)捻椖咳プ?，如：維護校內(nèi)計算機，開發(fā)一些校內(nèi)實用軟件，幫助其它學(xué)科制作課件和動畫元件，建立校本資源庫等等，獎勵對學(xué)校有貢獻、創(chuàng)新有實績的信息技術(shù)教師。學(xué)校應(yīng)改善信息技術(shù)教師的待遇，提高他們的工作積極性，促進他們主觀上改進教學(xué)方法，提高授課水平。

第三、信息技術(shù)教師自身提高了對信息技術(shù)課的認識，勇于對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法進行改革。根據(jù)本人的研究，信息技術(shù)教師應(yīng)具備如下三個要求：

1、精研專業(yè)，通備教材。這就是要不斷充實新的知識和技能，專業(yè)水平要與時俱進，不吃老本，要對教材拉通備課，抓住教材知識體系，看到教材的優(yōu)點與不足，對教材講述的不完善、落后和疏漏進行合理地修訂和增補。

2、分析學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)情況設(shè)計教學(xué)。搞清楚什么是學(xué)生普遍知道的？什么是一知半解的？什么是第一次接觸的？等等。教師只需問一問，學(xué)生普遍知道的就由學(xué)生完整地講出來，教師用重復(fù)學(xué)生的話來表示知識點通過，比如鼠標的操作。學(xué)生一知半解但認識不清的，一種就是多讓學(xué)生來談，也許將多個學(xué)生的認識和觀點歸納起來就完整了，比如改變窗口大小的操作，復(fù)制文件的操作。另一種就是學(xué)生經(jīng)多次還言而不清、言而不盡的由教師就把這個“秘密”公布出來，提醒學(xué)生要搞清楚，比如，文件擴展名有關(guān)知識及重要性（Windows系統(tǒng)為什么要默認隱藏已知類型文件擴展名等）。對于學(xué)生第一次要接觸的知識，教師要學(xué)會從其它學(xué)科或生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材或知識基礎(chǔ)。比如：循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計，為什么要學(xué)它，有什么好處，可從數(shù)學(xué)中找一些指數(shù)函數(shù)、數(shù)列等經(jīng)典習(xí)題來引入，并隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸解決它。如：高斯的神算、病毒的繁殖、印度國王的棋盤、趣味作圖等等。

3、豐富教學(xué)語言，創(chuàng)建情境教學(xué)，打造“活”的信息課堂?！扒榫辰虒W(xué)”本是英語情境會話教學(xué)的簡稱，但我認為，信息技術(shù)學(xué)科也必須借鑒英語的情境教學(xué)方法，努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)科必備知識的學(xué)習(xí)情境與氛圍，全力打造靈動的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，讓課堂活起來。下面以事例對比說明我的這個思想。

比如，以文件復(fù)制的教學(xué)為例，我們來對比分析一下傳統(tǒng)教學(xué)與情境教學(xué)的區(qū)別。

“同學(xué)們，我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文件的復(fù)制，這是必考的內(nèi)容，大家要認真去學(xué)哈，那么什么是文件的復(fù)制呢？或者文件復(fù)制的作用是什么呢？我們來看，教材上這樣說的……”。“接下來，我們再來學(xué)習(xí)文件復(fù)制的方法，文件復(fù)制的方法大致有菜單法、工具按鈕法、鼠標右鍵快捷菜單法、快捷鍵法和鼠標拖動法（還一邊說一邊在黑板上寫操作方法分類），我們將分別學(xué)習(xí)。現(xiàn)在先來學(xué)習(xí)菜單法，請大家認真聽，作好筆記……”——這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式，看似沒有什么錯誤，內(nèi)容到位，態(tài)度也很認真，但其實是有問題的，該教學(xué)沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生根本沒有興趣聽下去。

“同學(xué)們，你們好多同學(xué)有了MP3、MP4、音樂手機了，有的家里還有數(shù)碼相機等。其實他們對于電腦來說都是一樣的，你們知識嗎？”學(xué)生一下就有了精神。個別學(xué)生在竊竊私語：“U盤”。教師馬上抓住并放大聲音說出來：“對，U盤，即Usb存儲器”。教師問：“你們通過電腦向這些數(shù)碼產(chǎn)品里面存些照片、音樂、電子書、電影等文件，用了些什么方法？這種操作在計算機里叫什么？”然后，教學(xué)按前面本人所講的方法，對一知半解或知而不全的，在教師的引導(dǎo)下，喚起學(xué)生自己對復(fù)制文件情境的回憶，教師激勵學(xué)生站起來交流操作“經(jīng)驗”，體會在同學(xué)面前貢獻經(jīng)驗的成功感，教師主要作歸納總結(jié)，對講的正確方法進行表揚，不足或不夠的繼續(xù)鼓勵其他學(xué)生再補充。如果學(xué)生再也說不出來了但知識、技能還有沒講完整的，教師可以故作神秘，比如：作悄悄狀地說：“這個秘密，一般人我不輕意告訴他，快用筆記下來”?！@就是情境教學(xué)法。信息技術(shù)情境教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，站在學(xué)生的“實用主義”角度，從學(xué)生身邊的事物說起，以學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感到這個內(nèi)容確實有用武之地。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主交流，充分利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”由學(xué)生完成知識的歸集，不足的和遺漏的再由教師“隆重”揭秘，而不是傳統(tǒng)教法的由教師一個人唱獨角戲，事無巨細，把學(xué)生灌得頭昏腦脹。

篇4

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都力求采用學(xué)生最感興趣的事物來導(dǎo)入新課。

比如，在講Word版面設(shè)計這一課時，先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡，當學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時。我趁機插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊?它們都是通過Word制作出來的，其實很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計出一幅幅精美的賀卡。”此時學(xué)生們的胃口已經(jīng)被“調(diào)”起來了，并對此產(chǎn)生了好奇，學(xué)習(xí)的欲望就如此強烈了，無疑為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、合理安排教學(xué)過程，努力挖掘?qū)W生的潛能

1.努力維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動人們學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的前提是“興趣”。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗中得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂不可分?！币粋€人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會有強烈的求知欲望，才會啟動思維，才會以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計算機教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的導(dǎo)入、生動活潑的學(xué)習(xí)活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素?？傊?，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，教師要勇于探索和實踐。

2.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅侵鲃舆M行問題加工的主體。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。同時，建構(gòu)主義強調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的積極主動性，教師的作用從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，對于新的課程內(nèi)容，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學(xué)。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機會。學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能采用“填鴨式”來教學(xué)，更不能采用“機灌式”來教學(xué)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化。而對于新技術(shù)，新名詞的教學(xué)，則要鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)想與追蹤。

例如，對“文字處理”的教學(xué)，教師只要向?qū)W生講清“Word2000窗口的組成”即可，其余的知識和操作都必須讓學(xué)生上機操作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，并適時進行點撥，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)的反饋。

3.以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，自主探究

在上機課之前，要向?qū)W生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)把“任務(wù)”作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，根據(jù)學(xué)生的需要，采用“提出任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)，歸納問題，集中講授”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，從學(xué)生實際出發(fā)，精選學(xué)生感興趣的和能用已學(xué)知識解決的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力。充分發(fā)揮了學(xué)生自主性和創(chuàng)造力。

例如，WORD文字處理軟件的使用，是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識。講授這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學(xué)生演示，并適時提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊?要完成該項任務(wù)，可先將這個任務(wù)劃分成一個一個的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學(xué)的目標。

4.活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。而運用多媒體電子教室進行教學(xué)，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如虎添翼，并為教師開辟更廣闊的創(chuàng)新空間。能改善教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更具體，更有利于知識的傳播。能使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感。能喚起學(xué)生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，也使教師的教學(xué)變得更加生動活潑，優(yōu)化了教學(xué)的過程，從而增加教學(xué)效果。

5.合作學(xué)習(xí)，共同進步

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師不能低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。還可以進行作品成果展示，可以采取自我評價，組內(nèi)互評，小組間互評，教師評價相結(jié)合的方式，進行雙向及多向評價。學(xué)生進行自我評價，總結(jié)自己的作品特色與不足；組內(nèi)互評，可以使學(xué)生看到自己的對小組作的貢獻；小組間互評，可以讓學(xué)生站在本小組的立場去比較和其它小組的差距；教師評價要客觀公正的指出學(xué)生的優(yōu)點與不足。

三、讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進行知識的整合創(chuàng)造

學(xué)習(xí)信息技術(shù)最關(guān)鍵的動力就是學(xué)生的好奇心，求和欲和成就感，在教學(xué)中，我努力搞活課堂氣氛，鼓勵同學(xué)們之間相互交流，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

我曾經(jīng)給學(xué)生布置過一項作業(yè)，用所學(xué)知識制作一張賀卡，送給你的同學(xué)。學(xué)生在創(chuàng)作作業(yè)的過程中，不僅練習(xí)了WORD軟件的綜合運用，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，并且還發(fā)現(xiàn)了許多新問題，我又趁熱打鐵地給同學(xué)們講授產(chǎn)生這些問題的原因及解決問題的辦法，保證學(xué)生學(xué)得更扎實。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望。通過學(xué)生自己的積極思考和實踐活動，保證信息技術(shù)課的最大效率。

篇5

論文摘要：信息技術(shù)是一種技術(shù)手段，既應(yīng)用于教師的教，又適用于學(xué)生的學(xué)。如何將信息技術(shù)手段運用于教學(xué)，我們就此進行探討

一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

信息技術(shù)是一種技術(shù)手段，既應(yīng)用于教師的教，又適用于學(xué)生的學(xué)；既是輔助教學(xué)的演示工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具。整合要以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體與信息媒體，使二者各揚其長、相互補充。整合要讓信息服務(wù)于課程，以更好地完成課程目標：又以學(xué)生個體符合時代需要的和諧發(fā)展為目的，讓學(xué)生充分接觸、使用信息技術(shù)，以信息技術(shù)促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)與課程整合的基本要求

課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。其基本要求是：第一、課程整合是以各種各樣具體學(xué)科的任務(wù)或?qū)W科任務(wù)包含其中的真實性的情景問題開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)。但這一切都需精心構(gòu)思和設(shè)計。如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個問題。例如，自然學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)的整合就不同于其它學(xué)科在利用信息技術(shù)時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中一味利用視聽刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。自然學(xué)科有其自身的魅力，也就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)的利用，還需要教師不斷改進教學(xué)設(shè)計，利用“問題”吸引學(xué)生，達到激發(fā)興趣的目的。

第二、課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時就必須給予學(xué)生自由、獨立思考的時間。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為把許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

第三、在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。但是不是就讓學(xué)生在計算機上瞎碰瞎撞?是不是每一個概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)?教師的演講、解釋、傳授知識是不是都是多余的?這些問題都值得研究和探討，在教學(xué)中教和學(xué)是一個問題的兩個方面，片面地強調(diào)某一方面忽視另一方面都會走入極端。

第四、信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，可以采用多種不同的方法實現(xiàn)相同的目標。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些復(fù)雜問題的解決、作品評價等認識場所，要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。

三、信息技術(shù)與課程整合的基本模式和實施途徑

信息技術(shù)與課程整合是基于加強課程的綜合性和實踐性的一種課程模式，它是將計算機和其他信息技術(shù)作為認知工具，以各學(xué)科知識為載體，以學(xué)生素質(zhì)提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過程。下面，以活動《認識垃圾》為例，談?wù)劸唧w實施的過程。首先，讓學(xué)生進行有關(guān)垃圾的調(diào)查，考察周圍的垃圾處理站，并提出有一定價值的問題。然后，根據(jù)自己的喜好選擇研究的課題，查閱相關(guān)資料，瀏覽有關(guān)網(wǎng)站。第三，將自己收集到的資料和研究的成果在班上與老師、同學(xué)進行交流。最后，評選出優(yōu)秀作品在班上、學(xué)校及社區(qū)進行環(huán)保知識宣傳，并將部分優(yōu)秀作品發(fā)送到相關(guān)的網(wǎng)站上。

通過活動，使學(xué)生認識到：“垃圾是放錯了地點和時間的資源?！倍美那疤崾菍M行分類收集，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和環(huán)保意識。同時讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)會做事，學(xué)會做人。

篇6

論文摘要：新課程理念下信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，已經(jīng)成為教師調(diào)動學(xué)生興趣與思維、解決重點難點問題、提高教學(xué)效率、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段之一，本文通過信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合以及教學(xué)中的實踐與反思，力求闡述新課程理念下教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、師生關(guān)系、教學(xué)效果等方面的一些體會。

我國基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師角色的轉(zhuǎn)變。隨著我國計算機的普及，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，使我感受到信息技術(shù)作為提高教學(xué)手段有效載體的重要，在不斷的教學(xué)實踐與反思中，體驗到了成功的喜悅與快樂。

教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，獲得豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生由“樂學(xué)”到“會學(xué)”，努力使教學(xué)充滿情趣，各教學(xué)環(huán)節(jié)注重多媒體的應(yīng)用，設(shè)計激情生趣的導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是我的教學(xué)亮點;用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生走人情境!努力使學(xué)生自主探究新知，是我的教學(xué)想法。隨著新課程的教學(xué)，我在探索信息技術(shù)課教學(xué)模式上做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索興趣

“掌握知識獲得實際技能是在教師指導(dǎo)下進行復(fù)雜的認知活動，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲是推動學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動的主要動力?！苯?gòu)主義論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。實際證明，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動中去。

二、任務(wù)驅(qū)動，明確探索方向

“任務(wù)驅(qū)動法”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標，探求相關(guān)的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”使學(xué)生在完成一個個任務(wù)過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

在課堂上，當學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師相機提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。對于任務(wù)目標的設(shè)計尤其重要，任務(wù)目標應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓(xùn)練某項操作而設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開思考，該任務(wù)主要講的什么?完成該任務(wù)必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關(guān)的知識和技能?完成任務(wù)的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學(xué)生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。

三、加強學(xué)科知識的整合，創(chuàng)設(shè)活潑生動的課堂

信息技術(shù)課程不是學(xué)習(xí)一些單純的知識，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系。無論是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們淡化學(xué)科性，強調(diào)綜合性，有意識地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合，在信息技術(shù)課中Word的教學(xué)中一定有語文學(xué)科的內(nèi)容，在Excel的教學(xué)中一定有數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，在PowerPoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識，信息技術(shù)課可以以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學(xué)習(xí)時應(yīng)與其他學(xué)科進行有機地整合，還應(yīng)較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實際。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不但應(yīng)用了計算機、網(wǎng)絡(luò)、課件或網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)模式，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調(diào)整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進學(xué)習(xí)，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。:

四、真正轉(zhuǎn)變教師角色，真正體現(xiàn)學(xué)生主體

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心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。他們對生動形象的感性材料容易理解，而數(shù)學(xué)知識往往又比較抽象，要理解數(shù)學(xué)知識，就要調(diào)動學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解知識。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點，把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀的畫面，這樣使抽象的知識變得具體生動、形象，擴大了學(xué)生的認識空間，縮短了學(xué)生的認識過程，減少了學(xué)生想象的困難，使學(xué)生能夠形成正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”這一課中我把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合到整堂課的教學(xué)中，利用電腦課件優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新授教學(xué)中，我就利用課件極豐富的表現(xiàn)力，先來研究小數(shù)點移動的方向，通過學(xué)生動手操作。

（一）操作點右移68.32～683.2：擴大點右移68.32～6832：擴大點左移68.32～6.832：縮小點左移68.32～0.6832：縮小

（二）得出結(jié)論小數(shù)點向右移動，原小數(shù)擴大。小數(shù)點向左移動，原小數(shù)縮小。如此使教學(xué)過程形象、生動、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及范圍之內(nèi)，揭示出了小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。

二、化難為易，促進學(xué)生的思維過渡

電腦課件以其直觀、動態(tài)的特點，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”中通過動畫展示小數(shù)點移動操作過程，使學(xué)生的形象思維成果向抽象思維轉(zhuǎn)化。

通過演示，學(xué)生完成了由形象思維向抽象思維的過渡。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。

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1.使課堂充滿生機活力

眾所周知，以計算機為主要載體的現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)所產(chǎn)生的形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們以現(xiàn)代教學(xué)手段與文科教學(xué)整合為例來說明這個問題。我們知道文科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教學(xué)過程就不僅要考慮知識因素，也要顧及語言功能、意念和實際運用，并將它們有機的結(jié)合起來，突出讀寫能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力；同時還得重視語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，所以在具體的課堂教學(xué)中，教師要針對文科教學(xué)的上述要求和特點，有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以計算機輔助教學(xué)所具有的生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性，創(chuàng)設(shè)與語言交際相仿的生活情景，造就形象逼真，生動有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)科教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢哉f隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的不斷轉(zhuǎn)軌和人們對信息技術(shù)輔助教學(xué)特征的深刻認識，大部分教師將會從傳統(tǒng)教學(xué)方式中走出來，信息技術(shù)輔助教學(xué)正以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，并不斷促進教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.使學(xué)生思維得以開拓

目前信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)效果已初見端倪，它對于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效果意義深遠，具體而言它在學(xué)科教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。我們知道作為處于求學(xué)階段的學(xué)生一般想象力豐富，且處于主動發(fā)展時期，而且學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段輔助學(xué)科教學(xué)的動態(tài)感知優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如在由以技法培訓(xùn)為主的傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)向以能力培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)改革中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的介入無疑增添了動人的風(fēng)采，為當前所進行的提高廣大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力的藝術(shù)教育改革提供了科學(xué)的保證。這種信息技術(shù)與課程整合教學(xué)手段，在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中的獨特作用和所產(chǎn)生的顯著教學(xué)效果是有目共睹的，運用多媒體教學(xué)技術(shù)進行藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式教學(xué)，能產(chǎn)生生動直觀的動態(tài)播放效果，多樣變化的視覺效果、妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換效果以及美不勝收的構(gòu)圖變幻效果，這些效果可以產(chǎn)生強烈的課堂震撼，把學(xué)生帶進理想的藝術(shù)境界，使教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)的現(xiàn)代教育特色，這種教學(xué)方法可以說是現(xiàn)代教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的有益嘗試。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)注意問題

1.教學(xué)模式的合理選用

我們知道不同的學(xué)科有不同的課程特點，如何合理選擇適合本學(xué)科的教學(xué)模式，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的教師都必須重視的問題。誠然，計算機輔助教學(xué)軟件的種類是很多的，但從目前教學(xué)情況來看，學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的是課堂展示類的軟件，也就是我們平時所說的多媒體課件。課件為教學(xué)服務(wù)，課堂展示類課件的運用既要有利于教師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)，這是信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一條宗旨。同時作為先進的教學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)輔助教學(xué)的效果是不言而喻的，以計算機為載體的多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具都有不同的特性，在教學(xué)過程中的作用也各不相同，也各有自己的適用范圍和局限性，因此在教學(xué)中，教師不能盲目的利用多媒體，盲目利用不僅達不到理想的效果，還可能造成不必要的時間和精力上的浪費。因此，正確認識多媒體課件的作用合理選用，是使教學(xué)達到事半功倍效果的前提，如實物投影儀能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對于一個動態(tài)復(fù)雜的過程卻很難表現(xiàn)；影像能形象、動態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程，但運用過多必然分散學(xué)生的注意力。所以如何科學(xué)利用多種媒體，是任課教師需要認真考慮的問題。

2.教學(xué)課件的有序開發(fā)

現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)整合面臨的問題是明顯的，例如目前國內(nèi)較先進的電教教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)，但是我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴，如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計算機屏幕較小，這對于一個幾十人的教學(xué)班來說，教學(xué)效果勢必會受到影響；再例如，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，某些教師的教學(xué)觀念依然停留在一味的練習(xí)和單調(diào)的課堂講解上，不重視利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少，當然，合理的練習(xí)仍然是學(xué)科教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受，因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻，另一方面也促進了學(xué)生運用科學(xué)的方法主動探究未知領(lǐng)域的愿望。

結(jié)合目前教學(xué)實際，我們認為現(xiàn)在最主要的問題還是課件的構(gòu)思與制作尚未到位，我們知道現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)對開發(fā)多媒體教學(xué)課件教師的水平要求較高，編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的學(xué)科教學(xué)理論水平，即有一定的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)科創(chuàng)新能力與教學(xué)水平等等諸多方面的聯(lián)系，因此，一個完善實用的多媒體課件的開發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成，但是實踐中由于相關(guān)教師對某些多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，部分學(xué)科教學(xué)課件卻極為匱乏，所以有序開發(fā)課件的問題值得重視。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，同時我們強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不是一種固定的模式，而是應(yīng)該倡導(dǎo)的一種觀念。當我們在探索與研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合問題的時候我們應(yīng)正視一個問題，那就是目前具有這樣先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段在我們的一些學(xué)校中還未普及，所以要將這種先進的教學(xué)手段廣泛推廣運用，對有些學(xué)校來說還有一段距離，但是，作為一個現(xiàn)代教育工作者，我們必須要有超前意識，要樹立先進的教學(xué)設(shè)計思想和全新的教學(xué)觀念，必須學(xué)習(xí)、掌握新型的多媒體教學(xué)技能，一旦條件具備，就可以迅速進入實施現(xiàn)代化教學(xué)手段的行列，利用先進的現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)，成為新世紀的合格人才。

篇9

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；語文；課程目標

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）10-0027-01

信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，語文課程的目標應(yīng)該符合這個總體目標，為培養(yǎng)信息時代的人才服務(wù)。同時，與其他學(xué)科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點和特殊任務(wù)。

1 語文課程的目標觀

1.1 民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進程，教育也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育目標，制定語文教育政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語教育無可推卸的責任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語文教育而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育與外語教育的關(guān)系，正確理解雙語教學(xué)的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。

1.2 人文性與技術(shù)化。在信息時代，計算機與網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)成為語言生活不可分割的一個組成部分，它們比紙和筆的操作更復(fù)雜，更具技術(shù)色彩。因此，培養(yǎng)學(xué)生高效率的技術(shù)化語文能力，將成為語文教育的目標之一。另一方面，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，又容易導(dǎo)致人文精神的失落。當前，科技與人文的割裂正呼喊著科技與人文整合，這將使人們在追求語文能力技術(shù)化的同時，追求語文教育目標的人文性，包括對語言思維、語言道德和語言審美情趣的重視，對文學(xué)作品中深厚的文化底蘊及其思想品德教育價值的重新評估。

1.3 生活化。信息技術(shù)為語文教育目標的生活化提供了條件。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能模擬真實的生活環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實社會，使語文教育目標更富有真實的交際價值，做到學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)用一體化。如多媒體的互動技術(shù)可以模擬演講、報告、采編等應(yīng)用語文的真實環(huán)境和活動，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使寫作具有真實的交際目的，這就為語文教育目標生活化的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.4 個性化。信息時代文化價值的多元性、信息資源的豐富性、人才需求的多樣性和創(chuàng)造性，使語文課程目標不再整齊劃一，而應(yīng)該承認語文能力的個體差異，從“一綱多本”發(fā)展為“多綱多本”，從“教學(xué)大綱”發(fā)展為“學(xué)綱”，鼓勵學(xué)生根據(jù)社會的發(fā)展、自己的需要和潛力確定語文學(xué)習(xí)目標的總體要求和不同階段的發(fā)展水平，充分利用信息技術(shù)進行個性化學(xué)習(xí)。這樣就有助于實現(xiàn)語文教育目標的個性化，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

2 語文能力的變化

2.1 電子化的讀寫能力。電子讀寫是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種前所未有的語文形態(tài)，它與傳統(tǒng)的讀寫一樣，成為信息時代人們必備的基本能力。電子讀寫能力包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力，基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力，鍵盤輸入、語音輸入、掃描輸入等多樣化的輸入能力，多媒體寫作能力，超文本和超媒體寫作能力，網(wǎng)上寫作能力，電子投稿與發(fā)表的能力以及電子讀寫一體化的能力。這些能力除了必須具備傳統(tǒng)文本讀寫的基本能力外，還包括一些特殊的知識、技巧與策略。如多媒體的解讀，各種字體、字型、字號和不同文本版式的處理，頁尾、頁腳、腳注和尾注的運用，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的技能，網(wǎng)上交流工具的熟練使用，網(wǎng)絡(luò)禮儀和網(wǎng)上交際規(guī)則的把握等。

2.2 快速讀寫的能力。質(zhì)量和速度是衡量語文能力的兩個重要指標。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)注重語言的品味與揣摩，強調(diào)對語言的理解與感悟以及對文章主題思想、寫作特色的全面把握，強調(diào)字斟句酌的寫作和修改能力，這是語文學(xué)科特性的必然。在信息時代，它仍是一個重要的語文教育目標。但不限于此，由于信息時代網(wǎng)上信息的更加自由、開放、隨機，人們所能接觸的信息量劇增。在這些信息中，既有大量有價值的，也包含了許多價值不大甚至有負面影響的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、篩選能力和鑒別能力必將進一步得到人們的重視。同時，為了應(yīng)對全球化浪潮帶給人類的更加頻繁的交往，在信息時代培養(yǎng)快速的寫作能力也顯得很有必要。由于網(wǎng)絡(luò)寫作能整合傳統(tǒng)寫作本身的優(yōu)點，因此，它在遠程、長篇和深思熟慮的交流方面則將超過日常的口語交際。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；中學(xué)課堂管理

信息技術(shù)課堂管理指的就是通過中學(xué)課堂管理來幫助處理學(xué)生與教師和學(xué)生與課程之間的關(guān)系，使信息技術(shù)的教學(xué)活動可以更好的開展，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識，教師也可以更有效地進行教育教學(xué)活動。課堂管理是課堂是否順利高效進行的保障，是信息技術(shù)教育可以更好落實的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)課堂管理存在的問題

雖然各個中學(xué)院校都開始了信息技術(shù)教育課程，信息技術(shù)教育老師在上課過程中會進行課堂管理，但是由于信息技術(shù)課堂的特殊性以及管理的復(fù)雜性，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂管理還存在著許多問題。(一）主觀因素方面導(dǎo)致的問題。1.雖然一般的院校都開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，但是由于這門課程對升學(xué)的影響不大即中考或高考沒有設(shè)置這個考試科目，這使得在應(yīng)試教育根深蒂固的學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視度不高，這就導(dǎo)致了對其課堂管理的松懈，使得信息技術(shù)教學(xué)課堂管理嚴重不足。2.由于信息技術(shù)教學(xué)不是從課本上去獲取知識而是通過網(wǎng)絡(luò)，在這個開放性的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)的誘惑，使其在中學(xué)課堂過程中不能專心去聽老師的講解，這導(dǎo)致課堂教學(xué)知識的吸引力遠沒有網(wǎng)絡(luò)的吸引力大，這對于教師的課堂管理來說是一個很大的挑戰(zhàn)。3.信息技術(shù)教師對學(xué)生的管理按照傳統(tǒng)的管理方式，認為只要有良好的課堂秩序，保持學(xué)生安靜就是好的課堂管理，所以教師在課堂上只是一昧的講究課堂秩序而造成學(xué)生的逆反心理，教師應(yīng)該以人為本，根據(jù)學(xué)生以及課堂的特點選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式來更好的引導(dǎo)學(xué)生。4.每個學(xué)生接觸的計算機程度不同。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，從而在課堂上會表現(xiàn)的比較自大不去聽老師的講解，甚至去影響其他學(xué)生的聽課，這對課堂紀律的管理產(chǎn)生了影響，使課堂紀律管理更加困難。(二）客觀因素導(dǎo)致的問題。1.由于信息技術(shù)教學(xué)的上課地點一般為學(xué)校的機房或者多媒體教室，上課的時候脫離學(xué)生一貫上課的教師，學(xué)生在轉(zhuǎn)移過程中會產(chǎn)生松懈心理，認為去上信心技術(shù)課就是去玩，教師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)一般都是只顧講課而忽略課堂管理。2.學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課時少，因為信息技術(shù)課一般不影響考生的升學(xué)所以學(xué)校不會去開設(shè)大量的課時去用來信息技術(shù)教育，這就使得教學(xué)內(nèi)容多而課時少，一般的教師會同時帶好多班級的課程，學(xué)生數(shù)量多又急于完成教學(xué)任務(wù)所以課堂管理不足。3.上課時教師與學(xué)生之間隔著電腦，老師不能看清每個學(xué)生的情況，這就給學(xué)生心理上帶來了放松從而在課堂上搞小動作，說話，寫別的作業(yè)以及吃零食等等，使得學(xué)生認為上信息技術(shù)教育課就是來放松的，所以教學(xué)設(shè)備對課堂管理也帶來了很大問題。4.計算機或其他設(shè)備落后，使得在課堂上會產(chǎn)生很多由于機器設(shè)備問題導(dǎo)致的上課問題，學(xué)習(xí)因此也會產(chǎn)生抵觸心理，教師本來上課時間就比較緊張，再去處理這些問題使之不能進行有效的課堂管理。

二、對上述問題提出解決辦法

由于存在各種主觀和客觀方面的問題，使得信息技術(shù)教學(xué)管理不能很好地進行，為了提高管理的有效性，從而使得信息技術(shù)教學(xué)可以更加順利的實施提出幾點對策。1.制定一定的信息技術(shù)課堂規(guī)則秩序。沒有規(guī)矩不成方圓，對于教學(xué)也同樣試用，應(yīng)該制定一套信息技術(shù)課堂秩序，在學(xué)生第一次上課時，就應(yīng)該給他們講好課堂應(yīng)該遵守的秩序，哪些事情是絕對不允許做的，要給他們敲好警鐘，并對違反的學(xué)生給以懲罰，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。從而對課堂管理提供了一個好的開始。2.把握細節(jié)提高課堂管理。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上比較肆無忌憚一方面原因是有計算機等設(shè)備的遮擋，使老師不能看清他們的動作，另一方面是認為老師不認識他，如果安排好每個班級學(xué)生的座位順序，教師手上有學(xué)生的姓名座位表，這樣可以使教師在面對搗亂的學(xué)生可以快速叫出其名字，這樣對學(xué)生有更好的震懾力，可以增加學(xué)生的自覺性使之遵守課堂紀律。3.提高教師自身素質(zhì)，促進課堂管理。教師是課堂管理的實施者，所以教師自身素質(zhì)的高低對于管理的實施有很大的影響，由于信息技術(shù)這方面的教學(xué)不是一成不變的，信息技術(shù)每天都在發(fā)展教師應(yīng)該與時俱進不斷掌握新的知識，這樣在課堂上也更吸引學(xué)生的聽課興趣，使得課程豐富多彩，好的教學(xué)方式也是吸引學(xué)生好好學(xué)習(xí)的重要因素，有的學(xué)生就是因為對老師的喜歡程度來影響學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性，所以教師自身素質(zhì)的提高可以促進課堂管理。

三、信息技術(shù)課堂管理應(yīng)從實踐中不斷發(fā)展

對信息技術(shù)的課堂管理不能紙上談兵，應(yīng)該具體應(yīng)用到教學(xué)的管理中去，對于各種方式要不斷嘗試，并積極總結(jié)其成效，因為面對的學(xué)生是多元化的，所以管理方式不能一成不變，應(yīng)該不斷地從教學(xué)中去實踐總結(jié)，留下那些成效好的管理方法，教師之間也應(yīng)該多交流心得，把自己認為有效的管理方法進行分享，共同進步。在管理的過程中也應(yīng)該多注意學(xué)生的行為以及心理，因為進行課堂管理是為了更好的協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間，以及課堂之間的關(guān)系，從而使教學(xué)活動更好進行使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，所以在實踐中不能因為管理而管理，不能脫離其目的而盲目進行，要在不斷地實踐中向前發(fā)展。

四、結(jié)語

提高信息技術(shù)教學(xué)課堂管理對于信息技術(shù)的教育具有很重要的作用，我們要認識到課堂管理對于教學(xué)效率的意義，不斷提高課堂管理從而提高教學(xué)。

作者:馮仕杰 單位:平塘縣塘邊中學(xué)

參考文獻

[1]萬慶宇.新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué),2012.