導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村數(shù)學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成就感，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一個主要方面，而這一點在具體的課堂教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。由于受周邊社會環(huán)境的感染及家長重視程度的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，整天無所事事，作業(yè)練習(xí)潦草應(yīng)付，抄襲了事。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，部分學(xué)生解題時不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過程缺乏邏輯性和連貫性，對知識不能靈活運用，對方法不會歸納總結(jié)、融會貫通。

三、缺乏先進的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠山區(qū)的農(nóng)村教師，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，對于這種現(xiàn)象，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>

四、家庭教育缺乏良好的引導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學(xué)生家長認(rèn)為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學(xué)生家長對于自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問，沒有采取任何可以有效提高成績的措施，這顯然是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對上述問題，教師和學(xué)校可以從以下幾個方面著手改善和提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

初中數(shù)學(xué)是較為乏味的一門學(xué)科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，大部分農(nóng)村初中的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得太難，沒有學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注重和諧的課堂氛圍，營造良好的師生關(guān)系；其次利用多種教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；或者利用已有的動機和興趣形成更好的學(xué)習(xí)興趣等等。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師應(yīng)做到：（1）在生活和思想上要關(guān)心與愛護學(xué)生；在教學(xué)上，要嚴(yán)格地要求他們，讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。（2）教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力?！笆谥贼~，不如授之以漁?！狈椒ǖ撵`活運用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開了，學(xué)生才能看到精彩的數(shù)學(xué)世界，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學(xué)生進行心理溝通和交流，讓其樹立自信，使每個學(xué)生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長。（4）多開展數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動有效地結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀起著極為重要的作用。

3.改善教學(xué)設(shè)備，運用靈活的教學(xué)方法

由于受到文化背景、社會環(huán)境、經(jīng)濟條件等多方面因素的影響，偏遠山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨很多困難。要改善偏遠山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，希望社會和教育行政部門能加大對農(nóng)村地區(qū)的大力支持；渴求學(xué)校為學(xué)生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障，注重教師的專業(yè)成長和教學(xué)方法的改變。

4.家校互動，聯(lián)合社會力量

篇2

經(jīng)常聽父親講，他有個同伴，正當(dāng)年輕力壯的時候，追著狐貍跑了兩道山溝，差一點就逮住狐貍的尾巴了。再說，民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說明，農(nóng)村是可以培養(yǎng)出藝術(shù)人才的。況且，藝術(shù)教學(xué)并不是單純要孩子一定在藝術(shù)方面取得多么大的成就，作為人生修養(yǎng)的基礎(chǔ)儲備，身心健康的需要，這些教育也是非常必要的。如果只強調(diào)語數(shù)外等的教育教學(xué)，試想，一個成年人僅靠這些課程知識成家立業(yè)的又有幾人？

一個人光知道讀書算數(shù)，人生會是多么的枯燥乏味、沒有生氣?。∧敲匆粋€本來就應(yīng)該生龍活虎的少年兒童，只學(xué)習(xí)文化課，不知道娛樂、運動，對他們的身心將是多大的摧殘啊！退一萬步講，和大人們的休閑娛樂并不一定影響工作一樣，孩子們的運動娛樂并不會影響他們對文化課程的學(xué)習(xí)。在音體美的學(xué)習(xí)和活動中，他們精神愉快，興趣高漲，大腦興奮，這種狀態(tài)也會遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，結(jié)果會出人意料。這些課程既豐富了學(xué)生生活，增添了樂趣，使他們熱愛學(xué)校生活，喜歡學(xué)習(xí)，無形中也會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，何樂而不為？這種情形比單純進行習(xí)題演練是不是效果更佳？人人都懂勞逸結(jié)合，只有良好的休息才會有良好的學(xué)習(xí)，沒有好的休息就沒有好的學(xué)習(xí)。一個人只有精神愉快，大腦才容易興奮，學(xué)習(xí)也才容易長進，思想情操也容易得到陶冶。反之，活動單調(diào)重復(fù)，人就會疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩。精神高度緊張，還會造成心理問題。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)該開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，以使同學(xué)們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學(xué)校生活當(dāng)中，而從不感到索然寡味。那么，在我們藝術(shù)教育觀念淡薄，音體美教師極度缺乏的邊遠山區(qū)，怎樣才能實施應(yīng)有的藝術(shù)教學(xué)，我想談幾點看法。

首先，轉(zhuǎn)變觀念。我們培養(yǎng)的不是解題的機器，不是精神不振的書呆子，我們要的是興趣廣泛，有真才實學(xué)且生動活潑的有用人才，音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時要充分考慮農(nóng)村學(xué)校缺少音體美教師的實際情況，多吸收，給農(nóng)村中小學(xué)多派這方面的專業(yè)教師，切實重視起來。其次，學(xué)校要有效利用僅有的教師資源。有專業(yè)老師的充分利用，缺專業(yè)教師的可大力發(fā)掘現(xiàn)有教師中在藝術(shù)方面有一技之長的，用派出去學(xué)習(xí)和請進來指導(dǎo)等辦法提高他們的能力，利用這些教師把一所學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)起來，再等更好的結(jié)果。

另外，學(xué)校可成立興趣小組。打破分班教學(xué)的局限，成立興趣小組讓各年級同學(xué)之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相促進。也能充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，對小組進行指導(dǎo)，以最少的教師教最多的學(xué)生。當(dāng)然，我們還希望上級有關(guān)部門和社會各界有志之士，能積極關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育，在教學(xué)設(shè)施上能給予投資支持，作為一名農(nóng)村教師當(dāng)是不勝感激。總之，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學(xué)生個性健康發(fā)展，意義重大。今天我們國家已經(jīng)全面實施素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)音體美藝術(shù)教育教學(xué)，我們農(nóng)村學(xué)校不得不更新觀念，充分利用現(xiàn)有資源，努力改變教育現(xiàn)狀，爭取更多更優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)教師，再創(chuàng)我農(nóng)村教育的新時代。

作者：杜仕澤

篇3

論文摘要：信息技術(shù)是中小學(xué)的必修課，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具，對人類有著深遠的影響。然而，廣大農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)教育、教學(xué)中存在許多的困難和問題，有的學(xué)校甚至只作為“課表”課程，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展。本文根據(jù)筆者的調(diào)查和研究工作的經(jīng)驗，從農(nóng)村實際出發(fā)，針對具體問題，提出了相應(yīng)的建議和對策。

隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。但由于實際條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。筆者對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題進行探討，精心設(shè)計符合農(nóng)村自身特點的、推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對策。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題

1.對信息技術(shù)認(rèn)識不足，片面看待信息技術(shù)教育

（1）校領(lǐng)導(dǎo)方面：大部分農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡單地把信息技術(shù)和計算機等同起來，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計算機教育，就是教會學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到信息技術(shù)對今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠，不夠重視；有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會使學(xué)生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術(shù)課。

（2）教師方面：目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費等方面的因素影響，專業(yè)教師力量不足，許多學(xué)校幾乎沒有信息技術(shù)專業(yè)教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，僅有基本的電腦常識，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力；再加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目，也就沒有人去評價信息技術(shù)課堂教學(xué)，上好上壞一個樣，信息技術(shù)教師本身就產(chǎn)生“信息技術(shù)無用論”，平時不加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。

（3）學(xué)生方面：信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，學(xué)生是既好奇又充滿求知欲的。然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識，廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物，只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認(rèn)識：“信息技術(shù)就是計算機，就是上網(wǎng)，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。”[1]于是部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧，美其名曰“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”；部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對它失去了興趣。

2.學(xué)校教育設(shè)備少，硬件設(shè)施不足

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說是一門高投入高損耗課，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計算機房的日常維護費和電費，使有限的經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新，可以說資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。農(nóng)村微機室現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不多，大部分學(xué)校僅有一間利用“農(nóng)遠工程”建立的只有30臺電腦的機房，將學(xué)生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學(xué)生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計算機。[2]信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，使開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。

3.重硬件輕軟件，重建設(shè)輕使用

一些農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金，建立高標(biāo)準(zhǔn)機房，把互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來，但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件，平時不開放，學(xué)生無法進行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí)；部分學(xué)校為了降低損耗，減少維護費，則把軟、硬件資源塵封起來，只用作上級檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。

4.片面強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，缺乏整合

由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實際教學(xué)中，教師往往片面地強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，只是教授學(xué)生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重偏離了新課程的教學(xué)理念。

5.信息技術(shù)教育課程很多是課表課程，多采用“放羊”式教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化，很多學(xué)校能按新課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)、開齊信息技術(shù)課，但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因，雖然一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術(shù)課，而被輔導(dǎo)課或被語文、數(shù)學(xué)課所擠占，成了名符其實的“課表”課程；有些學(xué)校即使上了課，多采用“放羊”式教學(xué)，也成了學(xué)生的休閑課、玩耍課。

二、實施方法和對策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神

（1）為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)教學(xué)需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經(jīng)驗，制定相關(guān)的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學(xué)活動。讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識到信息技術(shù)教育的重要意義和長遠影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要組織各學(xué)校積極參加全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學(xué)生電腦作品競賽等相關(guān)賽事，讓各校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到信息技術(shù)同語文、數(shù)學(xué)一樣重要，國家十分重視；同時還要組織教師進行信息技術(shù)整合課堂大講賽、校長信息技術(shù)知識比賽等活動。不但要學(xué)生比，還要教師比、校長比，讓學(xué)校的每一個人都學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，把信息技術(shù)教學(xué)和日常應(yīng)用結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為信息技術(shù)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）加強師資培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

培訓(xùn)的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的實際采用校本培訓(xùn)方式、請進來與走出去相結(jié)合的方式，分層推進，逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先，對年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進行比較專業(yè)的培訓(xùn)，請外地專家來講座或派到外地學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)一部分骨干教師，完成信息技術(shù)教學(xué)。其次，要用最簡單、最基本的信息技術(shù)知識對教師進行培訓(xùn)，讓所有的教師意識到信息技術(shù)與課程整合的趨勢，意識到信息技術(shù)將成為人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。再次，要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，對于傳統(tǒng)的知識傳授具有一定的優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生、不讓學(xué)生主動思考、扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，是不符合新課標(biāo)要求的。因此，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動思考、主動探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

2.從實際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施

資金是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸，因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā)，“夠用即可”，讓有限的資源發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，且不可好高騖遠。

（1）高低搭配，新舊結(jié)合

信息技術(shù)是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。然而建一間擁有50臺電腦的新機房需近20萬元，顯然，如此巨大的投入對欠發(fā)達的農(nóng)村中小學(xué)來說是不現(xiàn)實的，因此，對農(nóng)村中小學(xué)來說，最切合實際、最經(jīng)濟的就是高低搭配，新舊結(jié)合。具體做法是：本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦配置機房，目前二手市場CPU賽揚1.2G、內(nèi)存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學(xué)生機僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快，二手電腦的實際應(yīng)用時間并不長，質(zhì)量也有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計算機教學(xué)足夠了，而費用僅為新配置學(xué)生機的六分之一，兩三萬元就可建一個50臺電腦的計算機房。如果經(jīng)費允許可再補充新配置計算機作為教師機和服務(wù)器，以滿足教師的學(xué)習(xí)、備課和教學(xué)使用。這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。

（2）抓住機遇，挖掘現(xiàn)有資源

為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育，國家投入了大量的資金建設(shè)農(nóng)村遠程教育項目工程，各校應(yīng)抓住大好時機，增加學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。同時，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機和音箱設(shè)備，如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡，加上農(nóng)遠工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦，就可以建成一間多媒體室。

3.加強教育資源建設(shè)，實現(xiàn)信息共享

有了硬件，還要有相關(guān)的教育教學(xué)軟件。由于買配套的教學(xué)軟件比較貴，并且有些公司開發(fā)的軟件不能適應(yīng)農(nóng)村實際教學(xué)的需要，這就鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，自己開發(fā)資源，開展信息技術(shù)教育工作?，F(xiàn)在很多學(xué)校都通過寬帶上網(wǎng)，我們可以把它與機房相連接實現(xiàn)共享上網(wǎng)，讓教師、學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，下載自己所需的資源，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。還要加強學(xué)校教育資源庫建設(shè)，鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識特點、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件。各學(xué)校之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強。

4.加強教育教研，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具，從而提高教學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育、教研活動，引導(dǎo)教師從教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面進行探討。

5.糾正課程偏差，采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法

各農(nóng)村中小學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，開足開齊信息技術(shù)課，同時利用課外時間適當(dāng)?shù)亻_放微機室，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)、搜集素材，鞏固課堂知識，完成課后練習(xí)。

由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對計算機使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學(xué)時采取適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

（1）正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣

教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件，在實際教學(xué)中充分利用“農(nóng)遠工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，增強他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力；讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義以及信息技術(shù)對他們將來生活、學(xué)習(xí)的深遠影響，讓他們逐步重視信息技術(shù)課，而不是當(dāng)作休閑課、玩耍課。

（2）營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動既是學(xué)生個人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也是學(xué)生團體共同參與的結(jié)果。由于農(nóng)村學(xué)生智力及個性因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能；再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。

（3）發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)有特殊愛好的學(xué)生，以競賽促普及

自20世紀(jì)80年代起，我們國家相繼開展了全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽、全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學(xué)電腦作品競賽等競賽活動，并且省、市、縣也舉行了相關(guān)的競賽活動。作為信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展學(xué)科興趣小組，培養(yǎng)有某項特長的學(xué)生，鼓勵他們參加相關(guān)的比賽，培養(yǎng)他們的競爭意識。同時，也可帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，為信息技術(shù)教育的普及添磚加瓦。

三、結(jié)束語

總之，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問題外，加強校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學(xué)習(xí)，及時掌握先進的教學(xué)方法，自覺能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]信息技術(shù)新課程的備課會議應(yīng)該如何開[DB/OL]./-ReadNews.aspNewsID=274,2007，10，2.

篇4

一、從教學(xué)重、難點入手，合理使用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識有興趣，才能樂學(xué)、好學(xué)。興趣是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它可以推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！钡菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟發(fā)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以讓復(fù)雜、難懂的知識變得簡單、有趣，因此，現(xiàn)在的語文課上信息技術(shù)的應(yīng)用就成為每位老師不可缺少的教學(xué)手段。為了使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的興趣，一些教師在上課時信息技術(shù)教育手段貫穿整個課堂，老師個人的魅力沒有了，時間長了，學(xué)生自然也很厭煩，還增加了教師的備課負(fù)擔(dān)。我覺得要想讓信息技術(shù)在課堂中起到事半功倍的效果，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生難理解或是教學(xué)重、難點來使用信息技術(shù)手段。

比如，在教學(xué)《黃山奇石》時，本課的重、難點是讓學(xué)生了解黃山奇石的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。可農(nóng)村孩子很難外出旅游，所以讓他們只靠書上的兩幅圖來感受黃山石的奇特不是一件易事。為此，我在網(wǎng)上收集了關(guān)于黃山風(fēng)景區(qū)相關(guān)的視頻和圖片，在深入理解黃山奇石的特點時通過班班通設(shè)備播放出來，讓學(xué)生身臨其境，不僅知道了黃山奇石的特點，還對黃山風(fēng)景區(qū)有了一定的了解，使我順利地突破了教學(xué)重難點。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生會利用信息技術(shù)獨立學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)視野，通過網(wǎng)絡(luò)他們一方面可以獲得與課文相關(guān)的更多知識，另一方面可以在課后沒有老師的情況下自行解疑答難。我深深地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了，可以適當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容布置一些延伸的作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來補充知識。比如，在教學(xué)《漁童》一課時，當(dāng)課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我給學(xué)生布置了一項家庭作業(yè)：要求他們課后觀看《漁童》的動畫片，并說說自己看后的感受。這樣一來，使文本變成了生動的動畫，特別是對語文理解能力差的學(xué)生，通過觀看影片，他們把課堂上不理解的內(nèi)容也消化掉了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師的備課效率

備課是上好課的前提，由于農(nóng)村小學(xué)教師都是身兼數(shù)科，每天把所教學(xué)科系統(tǒng)地備完，需要教??在課后花費較長的時間。如何能提高教師的備課效率呢？我覺得網(wǎng)絡(luò)為我們提供了無窮的教學(xué)資源。我的很多語文課都是通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合自己的教學(xué)實際進行修改，最后形成自己的教學(xué)方案。網(wǎng)絡(luò)資源使我的教學(xué)有了抓手，不再是只憑自己的冥思苦想，而是百家爭鳴，讓我的思維變得活躍。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高農(nóng)村孩子的表達能力

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關(guān)鍵詞：海南師范大學(xué)；教育碩士研究生；培養(yǎng)模式

所謂教育碩士專業(yè)學(xué)位，是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)及其管理工作需要的高層次人才。

相對于內(nèi)地高校，海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生教育開展較晚，如何讓海南師范大學(xué)教育碩士培養(yǎng)跟上全國的步伐，如何解決發(fā)展中遇到的問題，如何創(chuàng)新、完善培養(yǎng)模式，這是我們面臨的現(xiàn)實問題。

一、海南師范大學(xué)教育碩士研究生發(fā)展現(xiàn)狀

1.在職培養(yǎng)和全日制培養(yǎng)

海南師范大學(xué)教育碩士的培養(yǎng)方式比較靈活，分為在職和全日制兩種。在職人員以業(yè)余時間學(xué)習(xí)為主，在每年的10月份參加在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考，全日制專業(yè)碩士在每年年初參加全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試。海南師范大學(xué)全日制教育碩士培養(yǎng)時間是兩年，比學(xué)術(shù)碩士少一年，這樣可以更早走上教育實踐崗位學(xué)以致用?！稗r(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”研究生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期三年，并在職學(xué)習(xí)研究生課程，第四年到海南師范大學(xué)脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)一年，畢業(yè)獲得碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書。

2.培養(yǎng)模式

學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式注重理論化，不重視實踐，不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要；專業(yè)碩士注重培養(yǎng)實踐能力，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，有較好的發(fā)展前景。海南師范大學(xué)在2009年獲得了培養(yǎng)教育碩士專業(yè)學(xué)位資格，不斷擴大專業(yè)碩士的招生規(guī)模。海南研究生教育與內(nèi)地比還有較大差距。

3.招生比例和招生專業(yè)

海南師范大學(xué)專業(yè)碩士的教育水平逐年提高，招生比例和招生專業(yè)都在逐年增加。海南師范大學(xué)從2010年開始從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收農(nóng)村教育碩士，每年招收50人，2010年和2011年共招收100名農(nóng)村教育碩士，2012年改招特崗教師在職攻讀教育碩士，錄取了48人。到2012年止，文學(xué)院共招收學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)碩士研究生計133人，加上學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)、教育管理專業(yè)碩士研究生，大約200人。

二、海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生教育存在的問題

1.海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生教育起步比較晚，與內(nèi)地有很大差距

全島只有海南大學(xué)和海南師范大學(xué)招收研究生，海南師范大學(xué)2009年獲得教育碩士培養(yǎng)資格，2011年開始招生，到今年（2012年）才完成兩屆招生，可見海南專碩培養(yǎng)的先天不足。

2.教育規(guī)模不大

海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生教育規(guī)?？傮w上還不是很大，形式也比較單一，涉及的職業(yè)領(lǐng)域與學(xué)位類型也不是很多，不能滿足海南經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，這對于研究生教育的完善和可持續(xù)發(fā)展也是不利的。海南師范大學(xué)教育碩士有教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)語文、學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)、“碩師計劃”、特崗教師在職攻讀的方向設(shè)置，可見專業(yè)設(shè)置覆蓋面還不夠?qū)挿?、全面?/p>

3.沒有形成自己的特色

由于海南的專碩剛起步不久，海南師范大學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式還沒有完全形成自己的特色，課程的設(shè)置、教學(xué)方式等還是仿照、借鑒學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式。

三、海南師范大學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革建議

1.培養(yǎng)目標(biāo)的改革

在學(xué)位層次和地位上，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士是在一個級別上的，不同的是培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)碩士應(yīng)該突出自主性、研究性、實踐性的培養(yǎng)。海南師范大學(xué)的“碩師計劃”和特崗教師在職研究生就是很好的培養(yǎng)模式，結(jié)合了農(nóng)村教師的實踐和理論的培養(yǎng)，并且他們都是在職的。特崗教師在職研究生第四年到海南師范大學(xué)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)具有很好的針對性。

2.培養(yǎng)方式的改革

培養(yǎng)方式的改革包括課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、學(xué)位論文選題及研究、質(zhì)量考核等各個環(huán)節(jié)。海南師范大學(xué)教育碩士的教學(xué)實踐課組織工作有待加強，這很大一部分原因是教育實踐經(jīng)費沒有到位。值得指出的是，筆者作為教育碩士研究生參加了較多學(xué)術(shù)講座，這些講座對于專業(yè)的培養(yǎng)是不無裨益的。

3.課程設(shè)置的改革

專業(yè)碩士的課程應(yīng)該按照本專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置，加大專業(yè)實踐課程設(shè)置的比例和數(shù)量。結(jié)合海南省的特點和人才市場的需要，利用國內(nèi)外最新技術(shù)，設(shè)置有操作性、實踐性和有特色的課程。作為海南省培養(yǎng)教師最重要的師范學(xué)校，海南師范大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)的課程設(shè)置方面有所創(chuàng)新，可以結(jié)合海南豐富的旅游和民族文化資源。

參考文獻：

［1］張曉明.論設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位的意義.現(xiàn)代教育論叢，1998（2）：1.

［2］楊寧.我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究.大連理工大學(xué)碩士論文，2010-04-29：27.

篇6

師資力量

師資是關(guān)系到音樂教學(xué)必不可少的，相信在諸多的大、中城市的音樂課堂上，學(xué)生基本上已經(jīng)很幸福得感受著有趣的音符，陶醉在優(yōu)美的旋律中了。教師良好的音樂素養(yǎng)是學(xué)生接受音樂熏陶的源泉。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然會有許多的迷茫和不解。假如教師本身音樂知識缺乏或?qū)σ魳窙]有科學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生必然要受到影響。因為老師能力有限，學(xué)生可能感受不到陽春白雪的高雅意境，審美情趣停滯不前，阻礙了想象力和潛在的創(chuàng)造力。

筆者走訪了宿州地區(qū)一些農(nóng)村中、小學(xué)校，在現(xiàn)有的音樂教師中，具有音樂教育?？飘厴I(yè)以上的專職教師和兼職教師的比例失衡，學(xué)歷、職稱相對偏低。從音樂知識和技能的掌握來看，農(nóng)村中學(xué)音樂教師要好于小學(xué)音樂教師，中學(xué)音樂教師基本都能較為熟練地操作一至兩樣樂器，小學(xué)音樂教師大部分不會操作樂器。識譜方面，農(nóng)村小學(xué)音樂教師一般只能視唱簡譜。從音樂教研活動和科研情況來看：大部分沒有參加過任何的音樂教研活動，其中只有只有少數(shù)人撰寫過音樂教學(xué)論文且并不經(jīng)常撰寫，從未撰寫過音樂教育論文的音樂教師占被調(diào)查對象的很大一部分。

音樂師資培養(yǎng)數(shù)量相對較少，加上該地區(qū)在音樂師資配備上潛意識里遵循著“先城區(qū)后農(nóng)村；先中學(xué)后小學(xué)”的原則，應(yīng)該是造成該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)目前音樂師資狀況的一個直接原因。據(jù)筆者了解，安徽省于1997年實行音樂專業(yè)高考全省統(tǒng)一考試，并于2000年擴大音樂師范類招生規(guī)模。而在此之前，每年全省音樂師范類本科和?？普猩?guī)模加起來不足200人，并且培養(yǎng)目標(biāo)不明確。如：1996年全省音樂師范本科層次招生僅為87人，?？茖哟握猩鸀?0人。如此小規(guī)模的音樂師范生培養(yǎng)規(guī)模是遠遠不能滿足全省的中小學(xué)的音樂師資需求的，加上每年畢業(yè)生中還有相當(dāng)部分改行從事其他非中小學(xué)音樂教育職業(yè)，實際上僅極少數(shù)人能真正走上中小學(xué)音樂教師崗位。而且，在音樂師資配備上無形中遵循著“先城區(qū)后農(nóng)村；先中學(xué)后小學(xué)”的原則，即使這幾年進一步擴大招生規(guī)模，短時期內(nèi)還是沒辦法從根本上解決農(nóng)村中小學(xué)音樂師資問題。所以造成了農(nóng)村中小學(xué)合格音樂師資的大量缺乏。

硬件設(shè)施

一提到音樂，人們常常能聯(lián)想到寬敞的音樂大廳，嶄新的三腳架鋼琴，優(yōu)雅的提琴或各種典雅的民族樂器，還有氣質(zhì)華麗的歌唱家或演奏家。這些場景只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。在宿州一些鄉(xiāng)村學(xué)校，因為對音樂教育的漠視，不可能投資更多的音樂教學(xué)設(shè)施。沒有音樂教室，沒有好的音響，沒有鋼琴，甚至連電子琴、風(fēng)琴也沒有。他們只能靠唯一的一架手提錄音機進行教學(xué)。有的連錄音機也沒有。只能教師教一句，學(xué)生跟著唱一句。而在城市里的許多學(xué)校愈來愈重視音樂教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，質(zhì)量上乘的音樂教室在增加，多種音樂器材的銷售勢頭良好。越來越多的家長忙于為自家的寶貝準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)工具及優(yōu)越的學(xué)習(xí)場所。這些現(xiàn)象對于農(nóng)村孩子來說也只是一些可望而不可及的風(fēng)景罷了。在諸多的農(nóng)村，優(yōu)越的學(xué)習(xí)設(shè)施卻只是海市蜃樓。而宿州地區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備更加的簡陋。有的小學(xué)的教學(xué)設(shè)備除了粉筆就是黑板，更很難找到專門的音樂教室了，更別提常見的一些樂器了。

學(xué)生素質(zhì)

由于應(yīng)試制度的驅(qū)使，大部分農(nóng)村教師都認(rèn)為音樂不是升學(xué)考試科目，便擠占音樂課的教學(xué)時間，這樣無形中給學(xué)生認(rèn)為音樂課可上可不上的一個心理暗示。學(xué)生對音樂課的重視程度下降。有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此，音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁。課堂氣氛太“活”，有的學(xué)生趁機“搗亂”而影響教學(xué)的順利進行；若教師過分嚴(yán)肅又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。加之農(nóng)村學(xué)校對音樂教育的認(rèn)識不夠，總認(rèn)為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學(xué)讓道。稍微邊遠一點的學(xué)校，音樂課名存實亡，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數(shù)學(xué)教學(xué)。而有些學(xué)校由于音樂教師缺乏，讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學(xué)。因此他們是一種應(yīng)付心態(tài)，能把學(xué)生管住就行了。如此種種，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)。筆者一直認(rèn)為音樂是大多數(shù)人本性就喜歡的，就像三字經(jīng)里唱的“人之初，性本善”一樣，孩子們多數(shù)還是對音樂有好感的。經(jīng)過對宿州某農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生訪談得知，大部分同學(xué)很喜歡音樂，他們喜歡動畫片的主題曲，喜歡哼唱一些陳舊的流行歌曲，來自鄉(xiāng)村娃娃的別樣的音樂審美及大膽的歌聲有時會讓我們感到些許的無奈和惆悵。

在一次經(jīng)過一所小學(xué)時發(fā)現(xiàn)可愛的孩子隊列中，如果偶爾有誰想起一段熟悉的旋律，幾個人就會聚在一塊哼唱，那份快活勁兒真是不亦樂乎。所以，即便沒有完善的音樂課，同學(xué)們依然有著對音樂的向往和熱愛。誰能說得準(zhǔn)這些自娛自樂的孩子群中有沒有被埋沒的音樂神童呢？

比小學(xué)生年長幾歲的中學(xué)生就矜持得多了，他們不會很隨便的大聲喊唱。有很喜歡聽音樂的學(xué)生會帶上自己的耳機默默的學(xué)唱。中學(xué)的這些音樂迷，所愛好的也多是些流行歌曲。中學(xué)比起小學(xué)的優(yōu)越之處在于有了專業(yè)音樂教師。所以農(nóng)村的中學(xué)偶爾會較系統(tǒng)地學(xué)唱一些歌曲。只是學(xué)生缺乏對基本樂理和歌曲背景的理解，還有學(xué)生的視唱能力較差，所以對當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來說，一首歌學(xué)起來較吃力，甚至打擊了他們的積極性，導(dǎo)致有些學(xué)生逃課或者課堂上睡覺、寫作業(yè)等等。總之，當(dāng)?shù)卮蟛糠值闹袑W(xué)生沒能掌握到基本的常識性的音樂知識，有些對音樂很感興趣的學(xué)生，想更深入地學(xué)習(xí)一些音樂知識也沒機會。

結(jié)語

篇7

感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)為我提供這個平臺，讓我今天有機會向同志們匯報我的工作，心情十分激動。眾所周知，中學(xué)教育管理特別是教導(dǎo)處工作，任務(wù)繁重，責(zé)任較大，關(guān)系到學(xué)校的質(zhì)量與發(fā)展，沒有科學(xué)的管理方法和系統(tǒng)的教育理論及創(chuàng)新的管理思路是無法完成此項工作的，但如果沒有敬業(yè)奉獻的精神，更無法勝任此項工作。因此，勤學(xué)苦干，愛崗奉獻是我工作的信條，“要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫?！笔俏夜ぷ鞯摹白毅憽薄Ｏ旅?，我就做教務(wù)工作的思路向大家作以匯報：

一、以學(xué)校管理法治化為目標(biāo)，推動教學(xué)管理制度化。隨著社會制度的完善與發(fā)展，教育的法治化在不斷推進，依法治校，依法治教，依法從教，必將深入人心。在中學(xué)的教育教學(xué)管理中，依據(jù)教育的各種法律法規(guī)，教導(dǎo)處堅持開齊開足各類課程，規(guī)范各種教育行為，制定教學(xué)管理的各項制度，如《教職工考勤制度》《教職工結(jié)構(gòu)工資制》《班級管理制度》《教職工外出學(xué)習(xí)制度》《素質(zhì)教育考評方案》《論文評選制度》《教案作業(yè)檢查制度》等等，使一切教學(xué)管理行為都在制度的約束之下，既有章可依，又避免的人為的隨意。在制定各種制度時，廣泛征求群眾意見，把制度化管理與人性化管理相結(jié)合，收到良好的效果。

二、以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，抓好新課程改革。素質(zhì)教育不能只停留在口號上，全面推進素質(zhì)教育，是教導(dǎo)處工作的核心，而推進素質(zhì)教育的手段就是抓好新課程改革。自20*年進行新課程改革以來，教導(dǎo)處就把推進新課程改革放在工作的首位，從老師的培訓(xùn)到理念更新，從課堂教學(xué)的形式到評價體系的變革，從教學(xué)研究到成長檔案，從藝術(shù)課的教學(xué)到興趣活動的開展，每一步都是圍繞素質(zhì)教育，都是為了學(xué)生的全面健康的成長，都是為了提高學(xué)生的各項素質(zhì)。目前，我校學(xué)生各年級各班開設(shè)的興趣小組有音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、計算機等，有專人負(fù)責(zé)、有活動的內(nèi)容，有固定的時間和地點。同時，在縣級開展的第二、三屆科技藝術(shù)節(jié)活動中，我校學(xué)生積極參與，并取得良好的成績。豐富的第二課堂教學(xué)，促進了新課程改革的實施。在活動中，只要我能夠參與的，我都積極參與，撰寫文章，參與評價等等。為同學(xué)們做好表率，同時推動各類活動的開展。

三、以細化常規(guī)教學(xué)管理為基礎(chǔ)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。常規(guī)管理是教務(wù)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)教風(fēng)的保障。因此，教導(dǎo)處協(xié)同團委會，充分利用學(xué)生的自身管理能力，成立學(xué)生會，對日常的考勤、衛(wèi)生、安全、校園文化、活動開展等工作參與組織與檢查。同時，教導(dǎo)處還實施全員班主任制，發(fā)動教師職工全員參與對班級學(xué)生的管理，認(rèn)真組織每一次月考或期中期末考試，開展聽課評課活動及教案作業(yè)檢查，組織老師進行專題性教研，發(fā)動老師積極撰寫教育論文或教育敘事故事及教學(xué)設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)老師的現(xiàn)代化教學(xué)能力及創(chuàng)新教學(xué)手段?？傊?，從學(xué)生管理到老師的教學(xué)管理，從學(xué)生的活動開展到老師的教學(xué)研究，從校園文化建設(shè)到教師的自身發(fā)展，教導(dǎo)處關(guān)注到每一個有利于教學(xué)發(fā)展的細節(jié)，創(chuàng)造有利于教學(xué)發(fā)展的環(huán)境，把常規(guī)工作常規(guī)化細微化。

四、以農(nóng)遠工程的應(yīng)用為手段，推進農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)代化。農(nóng)村中學(xué)以前由于地理位置偏僻，信息不通，經(jīng)濟不發(fā)達，教學(xué)手段上與城市中學(xué)有極大的差距，老師的視野和學(xué)習(xí)的途徑都較窄，是我們教學(xué)落后的重要因素?，F(xiàn)在，利用農(nóng)村遠程教育工程，我們有了兩個計算機教室和一個多媒體教室，條件改變了，關(guān)鍵就是應(yīng)用與管理。教導(dǎo)處對此項工作十分重視，積極推動學(xué)校建立校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，組織老師學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，利用我校有計算機專業(yè)的老師的優(yōu)勢，在很短的時間內(nèi)，使大部分老師學(xué)會了上網(wǎng)查資料，并學(xué)會制作課件和上多媒體課。目前，我校的多媒體教室?guī)缀豕?jié)節(jié)都有教師使用。教學(xué)的現(xiàn)代化水平大大提高，老師的視野開闊了，學(xué)習(xí)的途徑拓寬了。去年，我校的宋中強老師在參加亳州市首屆教壇新星評比中取得優(yōu)異的成績，成為我校首個市級教壇新星;11月份，我參加全國萬名班主任培訓(xùn)，充分利用我的計算機優(yōu)勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在結(jié)業(yè)時，被評為國家級優(yōu)秀學(xué)員。這些都說明農(nóng)村教學(xué)手段落后的時代過去了，只要我們勤于學(xué)習(xí)，甘于奉獻，我們一定可以趕上城市中學(xué)。

五、以鞏固“兩基”成果為指導(dǎo)，強化防流控輟工作。去年，我縣完成了國家級“兩基”復(fù)查驗收工作，我校的“兩基”工作也是教導(dǎo)處工作的一個重點。首先是資料建設(shè)工作，我可以說是既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，全面安排資料建設(shè)工作，積極參與資料建設(shè)，與資料組成員一起不分晝夜從登錄、制表、設(shè)計、打印、裝訂、分盒分類到入室入柜，每一個環(huán)節(jié)我都親自去做，保障了我校兩基工作的順利完成。圍繞“兩基”工作的一個重點，就是農(nóng)村中學(xué)較為嚴(yán)重的輟學(xué)現(xiàn)象。為了防止學(xué)生輟學(xué)，教導(dǎo)處制定了《防流控輟工作方案》，將防流控輟任務(wù)分解，并嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，從不同的角度對流失原因進行分析：過去的因貧輟學(xué)變成了現(xiàn)在的因厭學(xué)而輟學(xué)。我們有針對性地通過課外興趣活動小組等豐富的校園文化及提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛、改革評價體系等手段來吸引學(xué)生，降低輟學(xué)率，鞏固學(xué)額。雖然成效不大，但我們?nèi)栽谔剿鳌?/p>

篇8

論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育　培養(yǎng)目標(biāo)　課程設(shè)置

論文摘要：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置在知識層面與能力層面、理論層面與實踐層面都還存在一定問題，要想真正達到培養(yǎng)的學(xué)生為實踐服務(wù)、滿足市場需求的目的，就要針對其原因采取積極的、行之有效的教學(xué)發(fā)展方式進行解決，全面實現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的實際更接近。

2010年11月24日，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)一定職業(yè)能力應(yīng)用型的人才，仍是學(xué)前教育專業(yè)教師們思考的問題。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求

學(xué)前教育是指對出生至六七歲前兒童的教育，包括幼兒園教育、學(xué)前社會教育和學(xué)前家庭教育，可見，學(xué)前教育是一項教育性，藝術(shù)性、綜合性、廣泛性、實用性很強的教育事業(yè)。獨特的專業(yè)特性要求從事學(xué)前教育的教師不僅要具備廣博的文化知識、多維的興趣愛好，還要具備基本的教育理論和教學(xué)技能；不僅要開展教育工作，而且還要能夠勝任班級管理工作，這就需要幼兒教師具有相應(yīng)的從業(yè)能力和專業(yè)認(rèn)知能力。

普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是各類學(xué)前教育機構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃與制作人員，相關(guān)企業(yè)(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)的設(shè)計與制作專業(yè)人員。因此從培養(yǎng)目標(biāo)到課程的設(shè)置都應(yīng)從市場需求出發(fā)，充分利用自身專業(yè)的特點與優(yōu)勢，把相關(guān)的專業(yè)科目有機的結(jié)合，經(jīng)過綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)能力，使其具備良好的文化素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會發(fā)展并為之服務(wù)。

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置在知識層面與能力層面、理論層面與實踐層面都還存在一定問題，要想真正達到培養(yǎng)的學(xué)生為實踐服務(wù)、滿足市場需求的目的，就要針對其原因采取積極的、行之有效的適合高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展的方式進行解決，全面實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)的實際更接近，促進學(xué)校教學(xué)不斷改革創(chuàng)新。

二、專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程范圍比較廣，既有普通心理學(xué)、教育通論、教育統(tǒng)計與測量、中外國教育史、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論等專業(yè)基礎(chǔ)課；又有兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育史、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲、中外幼兒教育史、學(xué)前教育研究方法、幼兒玩具設(shè)計與制作、學(xué)前教育管理學(xué)等專業(yè)主干課；還有鋼琴、舞蹈，樂理與視唱練耳、素描、水粉、速寫、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等專業(yè)技能技巧課。

課程設(shè)置梳理后發(fā)現(xiàn)主要存在如下問題：課程結(jié)構(gòu)脫離實際、實踐性課程薄弱、專業(yè)技能課程針對性不強；課程內(nèi)容重復(fù)性大、理論與實踐脫節(jié)、內(nèi)容零散不系統(tǒng)；教學(xué)資源匱乏，機制不合理，忽視了隱性課程對培養(yǎng)目標(biāo)的影響。

（一）課程結(jié)構(gòu)合理性分析

在目前的培養(yǎng)方案中，大一大二開設(shè)的課程有：普通心理學(xué)、教育通論、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、樂理、素描、教育統(tǒng)計與測量、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育史、聲樂、水粉、鋼琴、幼兒園課程概論、教育心理學(xué)、學(xué)前教育概論、兒童簡筆畫。明顯可以看出，在各類課程層次安排以及安排的時間與順序不十分理想。這一階段專業(yè)類課程安排較多，而減少了實踐類和藝術(shù)技能類課程的時間，這無法滿足學(xué)生對幼兒園進行了解的需求，更沒有安排了解農(nóng)村幼兒園實際的課程；藝術(shù)類課程過于專業(yè)化，超出了學(xué)生的理解水平，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡兒童舞蹈、兒童簡筆畫、鋼琴演奏等技能技巧課，對于難以理解的專業(yè)主干課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情不高。因此，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理接受能力，一旦忽略了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，忽略了課程的實用性，課程的開設(shè)就不能很好地為學(xué)生未來的就業(yè)服務(wù)。

（二）課程內(nèi)容合理性分析

一是課程內(nèi)容的出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)。在實際教學(xué)中任科教師之間應(yīng)經(jīng)常溝通，就可以系統(tǒng)的整合重復(fù)的課程內(nèi)容，不致資源浪費。二是學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識課程與幼兒園的教育實踐聯(lián)系起來，造成實踐與理論的脫節(jié)。而在實際的工作中，幼兒園老師是在平時工作中遇到問題，反饋出來后，然后去學(xué)習(xí)理論，這自然就能將理論與實踐相結(jié)合得很密切。目前的教學(xué)實踐中理論教學(xué)占主體，學(xué)生所學(xué)的理論不知道用在哪里、怎么用，因此學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)該增加見習(xí)時間，豐富見習(xí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)資源合理性分析

首先，見習(xí)、實習(xí)基地匱乏，層次單一，活動缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與評價?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中見習(xí)、實習(xí)活動沒有明確詳細的目標(biāo)，缺少反思，成效評價機制沒有建立。學(xué)生在幼兒園見習(xí)目標(biāo)不明確，幼兒園老師不會解決實習(xí)生提出的問題，而帶隊老師只是負(fù)責(zé)領(lǐng)隊，學(xué)生缺乏和老師交流的機會，影響了實習(xí)效果，也導(dǎo)致實習(xí)資源浪費。其次，學(xué)校對專業(yè)發(fā)展的重視程度不夠，資金投入不足，藝術(shù)教育資源的欠缺制約了學(xué)生發(fā)展。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，藝術(shù)技能類課程非常重要，由于教育資源的匱乏，學(xué)生練琴都是利用吃飯或休息時間去的，但還是沒有琴點安排，琴房非常緊張。

（四）課程目標(biāo)合理性分析

目前的培養(yǎng)方案中突出顯性課程目標(biāo)對學(xué)前兒童發(fā)展的作用，忽視隱性課程目標(biāo)對學(xué)前兒童的影響。顯性課程就是我們通常在幼兒園中看到的課程表中所列出的課程，隱性課程是相對于顯性課程而言，除顯性課程之外，對學(xué)前兒童發(fā)展所產(chǎn)生影響的所有因素。目前的培養(yǎng)方案中課程設(shè)置是針對“課程表”開課，忽略了教師對班級的管理方式、教師對學(xué)前兒童的評價等這些隱性課程因素對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。因此，教師要適當(dāng)改變理論知識的教學(xué)模式，較多地關(guān)注實際問題，展開教學(xué)，對影響學(xué)前兒童發(fā)展的各種隱性課程因素必須有目標(biāo)地加以選擇和利用，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)前教育師資。

三、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的對策

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的具體規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，它決定了所要培養(yǎng)人才的品質(zhì)與規(guī)格?；趯W(xué)前教育學(xué)科內(nèi)部的發(fā)展考慮，建議確立“能力本位”主導(dǎo)思想，培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，力求每個學(xué)生都成為一名高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者需要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的道德情操，具有現(xiàn)代教育思想和觀念，熟知學(xué)前教育的基本理論和工作規(guī)范，具備在學(xué)前教育機構(gòu)從業(yè)的能力、專業(yè)認(rèn)知能力、應(yīng)用能力及發(fā)展能力，從而成為適應(yīng)社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色

1.以學(xué)科特點為依據(jù)，建立開放動態(tài)的課程體系

在課程結(jié)構(gòu)方面，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)遵循學(xué)科特點及實用性的原則安排課程，突出廣博、厚實、專業(yè)特色，建立開放、動態(tài)的課程體系。專業(yè)課程中可開設(shè)有關(guān)早教機構(gòu)管理及幼兒園各領(lǐng)域教育活動設(shè)計課程，經(jīng)常邀請學(xué)前教育方面的資深專家做國際前沿的幼教理論指導(dǎo)或聘請幼兒園一線教師現(xiàn)場授課。然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的課程理論，深入幼兒教育機構(gòu)學(xué)習(xí)課程開發(fā)經(jīng)驗。另外，學(xué)前專業(yè)還要將幼兒電教使用技術(shù)、早期教育、親子關(guān)系等課程納入到專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中來。同時還要組織學(xué)生深入農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合農(nóng)村地區(qū)情況開發(fā)適宜課程內(nèi)容，從而在更廣程度上讓學(xué)生了解他們即將工作的環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于

2.以培養(yǎng)復(fù)合型人才為向?qū)В侠碚撜n程

首先，專業(yè)課教師要及時根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒教育實際，這樣學(xué)生可以有效地將所學(xué)理論知識內(nèi)化，并在實踐中得到應(yīng)用。其次，要適當(dāng)壓縮專業(yè)課程比例，針對重復(fù)性過高的課程內(nèi)容及時進行必要的整合。再次，改變理論課程的教學(xué)模式，引入案例教學(xué)，通過大量活生生的幼兒園教育活動案例，解釋和分析所滲透的理論，提高課堂教學(xué)效果，從而來培養(yǎng)學(xué)生積極思索、獨立思考的習(xí)慣。最后，還要調(diào)整理論知識類課程的時間比例，兼顧藝術(shù)類和實踐類課程的時間安排，并且要將理論與實踐有機結(jié)合起來。

3.以應(yīng)用為根本，加大實踐課比重

在設(shè)置課程時，應(yīng)把實踐課程放在重要位置。教育實踐課程包括教育實踐和社會實踐，教育實踐包括教育見習(xí)和教育實習(xí)，社會實踐可以采取社會調(diào)查等方式進行。

首先，保證學(xué)生的實踐時間。學(xué)生一入學(xué)就接觸未來的工作實際，每月開展至少一次見習(xí)活動，直到畢業(yè)。在寒暑假期，要鼓勵并創(chuàng)造機會讓學(xué)生到幼兒園實習(xí)，做調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告。到了大四再集中長時間實習(xí)，提高學(xué)生的實際教育能力。

其次，保證學(xué)生的實習(xí)基地。每次見習(xí)和實習(xí)都要有具體明確的目標(biāo)，教師要加強指導(dǎo)和評價，細化對學(xué)生教育實踐的要求，使學(xué)生能將理論與實踐較好的結(jié)合。不僅讓學(xué)生到城市的實踐基地去見習(xí)和實習(xí)，還要安排學(xué)生到農(nóng)村實踐，讓學(xué)生盡早將所學(xué)理論知識更好地和農(nóng)村學(xué)前教育實踐相結(jié)合，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和未來的工作方向，從而讓學(xué)生在較為真實、穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自己的教育能力。

再次，加強實踐課與其他課程間的滲透。實踐課與專業(yè)課、藝術(shù)課不是各自孤立的，而是一個整體。對各門課的實踐環(huán)節(jié)都要做出明確規(guī)定，并規(guī)范操作程序和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為專業(yè)課建立專門實驗室，將實踐理念滲透到各門課程中。

4.加大資源整合力度，提高藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)技能課的培養(yǎng)目標(biāo)是為了讓學(xué)生獲得一定的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和技能。學(xué)校首先要在思想上和行動上對學(xué)前教育專業(yè)重視起來，改善基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的現(xiàn)狀，增加設(shè)備，為學(xué)生技能的練習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。其次要調(diào)整技能類課程比例，學(xué)時的多少、學(xué)年時間的安排要適宜，整個大學(xué)四年應(yīng)貫穿藝術(shù)技能課的學(xué)習(xí)。再次，藝術(shù)課要遵循學(xué)生的心理邏輯，開設(shè)課程的難易程度要適合學(xué)生的發(fā)展需要。最后，要提高學(xué)生的動手和動腦能力，教師要結(jié)合農(nóng)村藝術(shù)課資源匱乏的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生實際開發(fā)和利用資源的能力。

參考文獻

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[3]喬麗.市場因素對學(xué)前教育課程的消極影響及應(yīng)對措施[J].科技文匯，2010，(9).

篇9

摘要：幼兒時期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長對行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略

如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師 。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長的思想和觀念。

一、轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念

1.樹立正確的家庭教育觀

如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習(xí)慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說 不 ，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習(xí)慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來了后患。

去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習(xí)慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。

2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

在孩子形成良好行為的過程中，家長的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習(xí)慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會識別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。

3.發(fā)揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等，都跟家長的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認(rèn)識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。

這次在武漢 影子教師 跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個孩子每個環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學(xué)，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。

農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時間注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。

二、掌握科學(xué)的教育方法和策略

作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 首先幼兒園要建立一日常規(guī)進行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做，學(xué)會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節(jié)日的教育， 三八 婦女節(jié)愛媽媽的教育， 六一 兒童節(jié)的好兒童的教育， 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習(xí)慣的步驟

要認(rèn)識習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認(rèn)識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。

進行榜樣教育，用各種教育行動 杰出人物好習(xí)慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓(xùn)練，一個行為的出現(xiàn)一定要堅持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。

老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。

要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結(jié)束語

作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機會參加 20XX國培計劃 的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實習(xí)的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強和監(jiān)督孩子堅持進行行為訓(xùn)練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；調(diào)查

中圖分類號：G521文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0008-04收稿日期：2016-04-04

作者簡介：劉倩（1980―），女，云南宣威人，西南林業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處助教，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

留守兒童一詞，于1994年首次由上官子木提出。少數(shù)學(xué)者認(rèn)為，父母有一方在家的兒童不能算是留守兒童。但是，在一個家庭中父母承擔(dān)的責(zé)任各不相同，無論缺失了哪一方的教育孩子都會出現(xiàn)問題。為此，本文把留守兒童定義為父母雙方或一方外出打工，而被留在戶籍所在農(nóng)村的，不能跟隨父母一起生活，由父母一方或者其他委托人（祖輩、親戚、老師、朋友等）代為監(jiān)護的6～16周歲正接受義務(wù)教育的適齡兒童。

一、調(diào)查方法

1調(diào)查對象

選取居住在壩區(qū)、半山區(qū)、山區(qū)等共計12所中小學(xué)作為調(diào)查點，共發(fā)放1500份問卷，回收1300份問卷，最終獲得有效問卷1024份。樣本的留守兒童中男孩占5469%，女孩占4531%。隔代監(jiān)護比例為4570%，父母單方監(jiān)護比例為4688%；在父母單方監(jiān)護中，母親單方監(jiān)護的比例為3633%，父親單方監(jiān)護的比例為1055%，親戚監(jiān)護的比例為742%。父母雙方外出打工的人數(shù)較多，在父母單方監(jiān)護中，以母親在家監(jiān)護為主，大多數(shù)家庭都是父親外出打工。

2調(diào)查內(nèi)容

編制針對老師、針對學(xué)生及針對成人的三套調(diào)查問卷，對宣威市的老師、留守兒童以及社會上的知識分子進行抽樣調(diào)查的方式展開問卷調(diào)查。收回調(diào)查問卷后，對各項調(diào)查指標(biāo)數(shù)據(jù)整理，并運用統(tǒng)計軟件SPSS180進行數(shù)據(jù)分析處理。

二、宣威市留守兒童教育基本情況

（一）宣威市農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

要了解留守兒童的家庭教育狀況，首先需要了解外出務(wù)工父母的打工狀況。對于留守兒童來講，家庭教育更多的是父母在外地通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式進行的，所以本文主要從父母與兒童的聯(lián)系時間間隔、聯(lián)系方式、談話的內(nèi)容等方面來了解在外務(wù)工父母對于留守兒童進行的遠程家庭教育，這些基本情況直接影響留守兒童的家庭教育質(zhì)量，了解這些信息可以對家庭教育問題分析提供有效數(shù)據(jù)。

1父母與孩子的聯(lián)系時間頻率

父母與孩子的聯(lián)系時間間隔1～3天的占1328%，聯(lián)系時間間隔為4～7天的占3242%，半個月左右聯(lián)系的占3398%，所占比例比較高，一個月左右聯(lián)系的占1211%，有少數(shù)的外出父母要一個月以上才聯(lián)系，所占比例為430%，也有極少數(shù)的家長從來都不聯(lián)系留守在家中的孩子，所占比例為391%。總體，大多數(shù)外出打工的父母會7天至半個月左右聯(lián)系孩子一次（詳見表1）。

2父母與孩子的聯(lián)系方式

從表2可以看出，外出打工父母與留守兒童主要的聯(lián)系方式為電話，高達9688%，其次是去看望，所占比例為156%。很少有父母與孩子的聯(lián)系方式用寫信和其他方式。在農(nóng)村留守兒童的父母無法與自己的子女進行直接面對面的交流時，電話是他們對留守兒童進行家庭教育的最主要方式。但是，電話只能通過聲音進行交流，無法進行感情的交流，使得家庭教育的效果大打折扣。

現(xiàn)今處于高科技飛速發(fā)展的階段，本可以通過網(wǎng)絡(luò)（例如QQ、微信等視頻）來彌補電話聯(lián)系的不足，可是，由于宣威市的生活水平、

居住條件等原因，農(nóng)村能使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的家庭少之又少，再加上留守兒童大多數(shù)是由隔代老人監(jiān)護，他們用手機只限于接聽和撥打電話，因此家庭的遠程教育也不能落到實處。

3父母與孩子的聯(lián)系內(nèi)容

從表3可以看出，家長和孩子溝通的第一內(nèi)容是孩子的學(xué)習(xí)情況，占4180%，第二是聽監(jiān)護人或老師的話，占3047%，第三就是日常生活中的小事，占1602%。從表3數(shù)據(jù)可以看出，父母對孩子的學(xué)業(yè)最關(guān)心，而對孩子的其他方面（安全、飲食、健康等）不太關(guān)心，每次談話都是談學(xué)習(xí)問題和要聽老師的話，長時間下來，孩子會對父母的談話有抵觸心理，甚至適得其反，影響到孩子的學(xué)習(xí)和正常發(fā)展。由于父母在溝通過程中忽視對孩子安全問題的教育和孩子日常生活中遇到問題的交流，使得孩子平時不注意自身安全，且也不利于家長及時發(fā)現(xiàn)孩子當(dāng)前遇到的問題。

4父母對留守兒童的學(xué)業(yè)期待

從表4可以看出，絕大多數(shù)父母希望留守兒童的文化程度達到大學(xué)以上，占7695%，有一部分父母也只希望孩子的文化程度達到高中，占2149%?，F(xiàn)代中國大學(xué)教育的普及，促使大多數(shù)農(nóng)村父母對孩子的學(xué)業(yè)期望普遍比較高，只有少數(shù)的父母期待較低。

5兒童在家的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)情況

從表5可以看出，在家沒人對留守兒童進行功課輔導(dǎo)的比例最高，為6250%，媽媽輔導(dǎo)功課所占比例為1875%，爸爸輔導(dǎo)功課所占比例為078%，其他監(jiān)護人輔導(dǎo)留守兒童功課的占1797%。如果父母有一方外出打工，媽媽輔導(dǎo)功課要高于爸爸對孩子的功課輔導(dǎo)，在父母雙方外出打工的情況下，留守兒童的家庭輔導(dǎo)功課的任務(wù)轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)有的監(jiān)護人身上，但是輔導(dǎo)的比例不高。

（二）宣威市農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育現(xiàn)狀

對于學(xué)齡兒童來講，學(xué)校教育是不容忽視的。然而學(xué)校教育不僅僅是給兒童傳授文化知識，還包括對所有兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，從老師對留守兒童的關(guān)心程度和評價也能反映出學(xué)校教育的狀況。

1老師對留守兒童的關(guān)心程度

從表6可以看出，老師經(jīng)常與留守兒童談心的只占到469%，有4023%的留守兒童會偶爾被老師找去談心，有4297%的留守兒童要犯錯誤的時候才會被老師找去談心。

表7顯示，5625%的留守兒童認(rèn)為老師很關(guān)心自己，有3164%的留守兒童認(rèn)為老師有時關(guān)心自己。老師從來沒有與留守兒童談過心或者認(rèn)為老師從來不關(guān)心自己的占1211%。表7數(shù)據(jù)表明，老師很少會主動了解留守兒童的狀況，對留守兒童并不關(guān)注，只有犯錯誤的時候才會受到老師的關(guān)心或關(guān)注。

2老師對留守兒童的評價

“教師問卷調(diào)查”顯示（詳見表8），6129%的教師認(rèn)為留守兒童的成績普遍較差，并且留守兒童違反校紀(jì)的相對較多，9677%的教師認(rèn)為留守兒童的心理問題更多，6874%的教師認(rèn)為留守兒童中問題學(xué)生較多，8393%的教師認(rèn)為留守兒童的家庭教育無法保證。6463%的教師認(rèn)為留守兒童的零花錢比非留守兒童多，同時，有6553%的教師認(rèn)為留守兒童更不容易受到他人的關(guān)注?？傊?，留守兒童總體上問題較多，老師對留守兒童的評價比較偏向于消極的一面。

（三）宣威市農(nóng)村留守兒童基本心理現(xiàn)狀

在社會化的過程中，兒童很長的時間是需要在他人的保護下進行的。正處于發(fā)育期的兒童，他們不僅生活上需要依賴于他人，心理上也很依賴于父母和他人。本論文從留守兒童對父母的情感、遇到挫折時的反應(yīng)與和同齡群體的關(guān)系來查看留守兒童最基礎(chǔ)的心理狀況。

1對父母的情感依賴狀況

從表9可以看出，喜歡和爸爸在一起的比例為274%，有898%的留守兒童喜歡和媽媽在一起生活。無所謂和誰在一起生活的留守兒童占859%。喜歡和爸爸媽媽一起生活的占7891%，數(shù)據(jù)說明留守兒童非常希望爸爸媽媽都在自己的身旁，而且對母親更加依戀與信任。

2遇到挫折時的反應(yīng)

留守兒童遇到困難時向最信任的人求助，由于父母外出打工，當(dāng)留守兒童有困難時沒法第一時間向父母求助，按理他們應(yīng)該向老師求助?？杀?0顯示，當(dāng)留守兒童有困難時，向同學(xué)求助的比例最高，為5117%；其次是向父母求助，比例為1953%，有的留守兒童誰也不說，占到1524%；向老師求助的少之又少，只有156%。表10數(shù)據(jù)表明，留守兒童與老師之間存在很大的代溝，教師需要提高相應(yīng)的溝通技巧。

3和同輩的關(guān)系狀況

從表11可以看出，留守兒童與同學(xué)之間的關(guān)系很好，占5000%，與同學(xué)之間關(guān)系不好的只占352%，4648%的留守兒童與同學(xué)關(guān)系一般。由此可見，留守兒童與同學(xué)能夠很好地在一起相處，還比較信任同學(xué)。

三、討論

農(nóng)村留守兒童教育問題的產(chǎn)生，是城鎮(zhèn)化過程中大量農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移帶來的歷史性問題，它與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問題交織在一起。這些問題的形成，既包括制度性因素，也包括政策性因素；既包括教育因素（家庭教育、學(xué)校教育和社會教育），也包括個體自身的因素。

首先，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制及戶籍制度對外出打工農(nóng)民的束縛，使得大多數(shù)外出務(wù)工人員不得不把孩子留在戶籍所在地上學(xué)，然而留在原戶籍地的孩子，由于當(dāng)?shù)卣畬@部分孩子重視不夠，他們沒有將外出打工子女教育問題納入議事日程，既沒有設(shè)立專項資金，也沒有指定專門負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)建立政府、學(xué)校、家庭相互溝通，齊抓共管的機制對留守兒童進行教育管理，從而使留守兒童的社會教育和管理處于真空狀態(tài)。自2006年實行兩免一補政策以來，農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的改進，但這只針對孩子本人以及其戶口都在農(nóng)村的兒童，如果農(nóng)村兒童一旦離開原戶籍所在地，他本應(yīng)該享受的教育經(jīng)費并不會跟隨他的離開而轉(zhuǎn)移。宣威市的現(xiàn)狀也是如此，如果外出打工的父母要把孩子帶在身邊，由于沒有當(dāng)?shù)貞艨冢诹魅氲卣呢斦С隼锩?，就不會有教育?jīng)費的相關(guān)補貼，學(xué)校自然就不愿意接收這些兒童，因此，義務(wù)教育經(jīng)費需求與財政供給之間存在較大缺口，義務(wù)教育的質(zhì)量難以保障。

其次，家庭教育方面存在以下因素：監(jiān)護人監(jiān)護不力，監(jiān)護人本身文化素質(zhì)不高以及監(jiān)護人觀念落后。從本次調(diào)查結(jié)果來看，宣威市農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人隔代監(jiān)護占很高的比例，監(jiān)護人大多數(shù)又是孩子爺爺奶奶。他們大多數(shù)的知識文化水平都不高，對孩子的學(xué)習(xí)沒法輔導(dǎo)，對孩子生活中存在的問題也不能很好地溝通。他們大多數(shù)對孩子都存在溺愛傾向，無條件地滿足孩子的各種物質(zhì)需求，而在精神和道德方面缺少應(yīng)有的引導(dǎo)和監(jiān)管。

再次，學(xué)校教育方面的因素：教育經(jīng)費投入有限，近幾年，宣威市農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費的來源主要靠國家撥款，可是這筆資金是有限的，難以顧及所有學(xué)校的建設(shè)。鑒于經(jīng)費的限制，宣威市農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差，師資力量薄弱，宣威市農(nóng)村有大半處于半山區(qū)、山區(qū)，自然環(huán)境較差，經(jīng)濟條件艱苦，教師的發(fā)展機會較少，一些師范類本專科畢業(yè)生考慮到自身發(fā)展受限，通常不愿到農(nóng)村任教，就連曾經(jīng)在農(nóng)村任教稍有能力的中小學(xué)教師都向城鎮(zhèn)地區(qū)流動，導(dǎo)致農(nóng)村教師嚴(yán)重流失。因此農(nóng)村學(xué)校教育資源特別是教師資源匱乏，是促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展， 做好農(nóng)村留守兒童工作的瓶頸。除此之外，大部分農(nóng)村學(xué)校教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上，以升學(xué)率為主要教學(xué)目的，忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)，教育與社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)校對農(nóng)村留守兒童問題有所認(rèn)識，但并沒有采取有針對性的措施和方法，連最基本的留守兒童數(shù)量統(tǒng)計都沒有，也沒有相應(yīng)的檔案，更談不上對留守兒童進行專門的心理輔導(dǎo)或者是開設(shè)相關(guān)的心理健康、道德素質(zhì)及安全法制等課程，因此，農(nóng)村學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的教育管理功能沒有得到有效發(fā)揮。

最后，留守兒童自我發(fā)展方面的因素：調(diào)查結(jié)果顯示，許多農(nóng)村留守兒童在遇到困難時的求助對象是同學(xué)，只有少數(shù)的留守兒童選擇求助父母和老師。但是，這一時期的留守兒童因自身的閱歷不足和經(jīng)驗缺乏，需要幫助的時候卻得不到父母、老師的正確引導(dǎo)，面臨著種種心理危機，其意志力薄弱，不能分辨出事情的是非好壞，很容易造成交友不慎，受到社會不良成員的誘惑和侵害，從而形成不良群體，嚴(yán)重影響其身心健康的發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果還顯示農(nóng)村留守兒童在與監(jiān)護人發(fā)生矛盾時，很多孩子采取的措施是悶不吭聲，更多的孩子采取某種行為發(fā)泄的方式，這說明農(nóng)村留守兒童在心理和性格方面的發(fā)展會出現(xiàn)不成熟、不健康的可能性，行為更容易發(fā)生偏離。由于長期缺乏父母有效監(jiān)督，農(nóng)村留守兒童的自控能力相對較差，自律意識不強，從而在學(xué)習(xí)上比較散漫，在學(xué)校更加容易出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象?？梢姡r(nóng)村留守兒童自身的特點也是引起其受教育問題的重要因素。

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