導語：如何才能寫好一篇高職畢業(yè)設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）畢業(yè)設(shè)計選題空泛，不能顯現(xiàn)其實用價值

高職學生在畢業(yè)設(shè)計選題方面存在的問題首先是選題過大，過于理論化；或者涵蓋面過廣，盲目追求大而全，想從高層次、全方位的角度研究問題，而忽視了自身的實際水平，結(jié)果無法深入分析與探究。例如，有學生將畢業(yè)論文選題定為“我國現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟條件下的市場營銷策略研究”，這樣的題目高職學生根本無法完成。其次，部分學生選題過于陳舊、空泛，不能很好地與社會實踐活動相結(jié)合，不是從百度搜索到的，就是參照往屆學生曾經(jīng)選用過的，這樣既無實用價值，又容易導致重復抄襲嫌疑，大大降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。例如，有學生將畢業(yè)設(shè)計選題定為“某某品牌研究”“常用的促銷方法研究”等，這樣的選題毫無新意，毫無價值，根本無法深入進行分析。

（二）畢業(yè)設(shè)計時間安排欠妥，學生不能充分準備

當前大部分高職院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第六學期，這個學期既是學生到企業(yè)進行實踐鍛煉的頂崗實習階段，又是學生尋找適合的單位準備就業(yè)的階段。在這一階段里絕大部分學生都會為自己未來的工作崗位奔波，或者忙于實習工作，幾乎抽不出時間來精心準備畢業(yè)設(shè)計。這樣的教學安排對畢業(yè)設(shè)計而言是不妥的，學生難以充分準備，最終會導致畢業(yè)設(shè)計流于形式，質(zhì)量也得不到保證。

（三）學生自身基礎(chǔ)薄弱，不能很好地完成任務(wù)

目前高職院校的許多學生由于進校時的整體基礎(chǔ)比較薄弱，雖然在校時期學習了理論知識，但是不少學生還是無法熟練地運用所學的專業(yè)知識、專業(yè)方法完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，導致其最終的畢業(yè)設(shè)計沒有設(shè)計，僅僅是在網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，剪切、復制加粘貼完成畢業(yè)論文，幾乎很少有自己的觀點與見解。從筆者多年指導學生畢業(yè)設(shè)計的教學實踐來看，有的學生選題盲目，不切合實際，甚至不聽從指導老師的意見，最終根本無法完成任務(wù)；有的學生對于網(wǎng)上收集的資料自己不加整理，交給老師去刪除整合；還有的學生完全抄襲他人成果。這顯然與完成畢業(yè)設(shè)計的初衷相背離。

二、基于校內(nèi)綜合技能實訓的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新策略

基于校內(nèi)綜合技能實訓的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新就是將畢業(yè)設(shè)計與學生在校學習過程中的實訓、實習等實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。

（一）將畢業(yè)設(shè)計與校內(nèi)綜合技能實訓

“捆綁”市場營銷專業(yè)的綜合技能實訓通常包含市場調(diào)查、廣告設(shè)計、促銷設(shè)計、銷售活動、陌生拜訪、產(chǎn)品推介、營銷策劃等多個項目，一般都可以借助于校內(nèi)的實訓場所開展這些項目的實踐活動，通常會集中在第四、第五學期進行。將營銷專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計與其所開展的校內(nèi)綜合技能實訓“捆綁”，可以結(jié)合其未來職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，打破傳統(tǒng)的文科畢業(yè)設(shè)計所寫論文無實質(zhì)內(nèi)容、無真實感受的格局，通過分項目分階段的實訓活動，使學生能真正從實訓中獲得感悟，提升專業(yè)能力，從而使畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)學習及實踐真正融合到一起。

（二）限定畢業(yè)設(shè)計形式

國家對高職教育的要求是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這使得高職教育明顯不同于本科教育，因此對于高職院校而言，畢業(yè)設(shè)計更合乎要求。但是畢業(yè)設(shè)計本身又更加適合理工科專業(yè)，這類專業(yè)學生可以結(jié)合某種工作背景和條件進行產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)工藝設(shè)計或者生產(chǎn)方法設(shè)計以及實驗設(shè)計等，其畢業(yè)設(shè)計的成果一般就可以直接用于生產(chǎn)，對企業(yè)可以帶來經(jīng)濟效益。對于文科類專業(yè)而言就不能直接把上述畢業(yè)設(shè)計完全照搬過來。因此，營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計形式雖然還是寫畢業(yè)論文，但是對畢業(yè)論文的寫作有所限定，要求學生結(jié)合學習過程中的實訓、實習活動項目來寫，強調(diào)既要有“設(shè)計的過程”，又要有對企業(yè)直接有效的“內(nèi)涵”，學生在完成畢業(yè)論文的同時，要將曾經(jīng)完成的“項目成果”作為附件附在論文的后面。這樣既體現(xiàn)了學生對所學知識的掌握和運用，又展示了對企業(yè)有用的“項目成果”，使畢業(yè)設(shè)計更加符合高職教育要求。例如，某學生在寫《對‘小米’移動電源市場調(diào)查實訓活動的反思》一文時，將“小米”移動電源的市場調(diào)研方案、調(diào)查問卷和調(diào)查報告，以及開展“小米”移動電源市場調(diào)研活動的心得體會等文本材料作為附件附在了論文的后面，對論文起到了佐證作用。

（三）重新安排畢業(yè)設(shè)計的時間

重新安排畢業(yè)設(shè)計的時間，是將畢業(yè)設(shè)計的進程安排提前，也就是把最后一個學期的畢業(yè)設(shè)計提前到第五學期來進行，這樣做就避免了時間安排不合理的弊端。同時這個“提前”還包含將畢業(yè)設(shè)計與實習、實訓相結(jié)合的理念提前灌輸給學生，通常從第四學期分階段、分項目進行專業(yè)的綜合技能實訓開始就讓學生進入畢業(yè)設(shè)計的“預備階段”，通過實訓項目導師的宣傳教育，讓學生帶著要為畢業(yè)設(shè)計積攢經(jīng)驗、積累資料的心態(tài)去開展綜合技能訓練。

（四）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的選題與論文寫作

當畢業(yè)設(shè)計與綜合技能實訓相結(jié)合后，學生的選題就必須圍繞實訓、實習活動的項目確立，不再是天馬行空、隨心所欲的。以筆者所在學院為例，其營銷專業(yè)的學生在第四、第五學期圍繞市場營銷綜合技能實訓分別進行了市場調(diào)查、廣告設(shè)計、促銷設(shè)計、銷售活動、陌生拜訪與產(chǎn)品推介、營銷策劃等幾個項目，開展實訓活動，活動中要求學生記錄相應(yīng)的實踐資料、撰寫相關(guān)報告、提交心得感受等文字資料，并進行匯報交流，接受導師的詢問。學生選擇畢業(yè)設(shè)計選題時必須選擇上述實訓項目的某項實踐活動作為自己的畢業(yè)設(shè)計課題，這樣也就自然而然地確立了畢業(yè)論文的寫作主題。例如，“對‘蒙牛優(yōu)益C’乳酸菌飲料廣告策劃方案的思考”“對‘小米’移動電源市場調(diào)查實訓活動的反思”“對‘雪菲力’鹽汽水促銷實訓活動的探究”“對‘雪菲力’鹽汽水產(chǎn)品推介實訓活動的思考”“關(guān)于‘百事可樂’校園促銷方案設(shè)計的反思”等都是源自于學生所進行的廣告策劃方案設(shè)計、市場調(diào)查實訓活動、促銷方案設(shè)計及促銷實訓活動和產(chǎn)品推介實訓活動。同時在畢業(yè)論文寫作上，要求學生必須結(jié)合前期所開展的綜合技能實訓活動過程而寫作，從某一實際活動出發(fā)，就自己在前期實訓活動中某一個實訓項目展開論述，從實際的操作過程寫起，在闡述自己的實踐步驟基礎(chǔ)上，詳細地分析前期活動的收獲與不足，最后再升華到對同類產(chǎn)品或企業(yè)開展類似活動提出有價值的建議，避免了論文寫作落入俗套，使論文真正有內(nèi)涵和實用價值。

（五）專業(yè)指導教師項目化負責

專業(yè)指導教師項目化負責是指專業(yè)指導教師既要負責學生的實習、實訓活動，也要負責學生的畢業(yè)設(shè)計指導工作。通常，每個專業(yè)指導教師負責兩到三個實訓小組的校內(nèi)綜合技能實訓、實習活動，全程參與學生的所有項目活動，并跟蹤負責相應(yīng)學生的畢業(yè)設(shè)計指導工作。由于專業(yè)指導教師參與到學生每一個項目的實踐中，對學生所完成的各個項目情況熟悉，對學生的所有活動起著監(jiān)控與指導的作用，所以對畢業(yè)設(shè)計的指導工作完全得心應(yīng)手。

三、基于校內(nèi)綜合技能實訓的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新注意點

（一）學校制度配套

學校必須有制度配套，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計流程，從學生選題、收集材料、擬定論文提綱、寫出開題報告、開題、寫出初稿、反復修改、定稿到打印并上交資料再到最后的答辯環(huán)節(jié)，要求具體、規(guī)范明確，環(huán)環(huán)緊扣，層層落實，使學生和指導教師都明白什么時間應(yīng)該干什么、怎么干。同時建立嚴格的指導教師指導檢查制度，以系部為單位督查指導教師的指導工作情況，以確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（二）專業(yè)實訓配齊

必須重視校內(nèi)與校外的實訓基地建設(shè)，配齊校內(nèi)必要的專業(yè)實訓設(shè)施、設(shè)備，從數(shù)量和質(zhì)量上保證專業(yè)實習、實訓活動能滿足學生的畢業(yè)設(shè)計需要。

（三）指導教師配備

在畢業(yè)設(shè)計指導教師配備上，應(yīng)該選取有責任心、有實踐教學經(jīng)驗、有論文指導經(jīng)驗和學術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)教師，這樣的指導教師既能進行綜合技能實訓的指導，又可以進行畢業(yè)設(shè)計的指導。當然，學校也應(yīng)該有目的、有計劃地選派教師到企業(yè)兼職、高校進修，以提高教師的專業(yè)水平與職業(yè)素質(zhì)以及指導學生畢業(yè)設(shè)計的能力。

（四）學生個人配合

基于校內(nèi)綜合技能實訓的營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的關(guān)鍵是學生的配合，學生是否重視畢業(yè)設(shè)計，能否很好地參與實訓、實習活動，能否自覺地運用所學專業(yè)知識進行實踐活動，都決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和成效，所以學生的個人配合很重要，這就要求學生平時應(yīng)努力提升自己的實踐能力和寫作能力，以完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

篇2

對于高職院校來說，適應(yīng)就業(yè)市場和企業(yè)的需求需要做出多方面的改革。其中之一就是教學改革，而《畢業(yè)設(shè)計》這門課程是教學改革的重中之重。畢業(yè)設(shè)計是高職教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及撰寫論文等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生綜合分析、解決問題的能力和獨立工作、組織管理及社交能力;同時，也是高職學生大學三年所學知識的全面深化和總結(jié);畢業(yè)設(shè)計既是實現(xiàn)學生從學校學習到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，又是衡量高職教育教學質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。但是，這重要的最后一個教學環(huán)節(jié)，卻做得很不盡如人意，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導致學生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時間的再培訓，延緩了上崗時間;學生的畢業(yè)設(shè)計也變成了形式和走過場，教學質(zhì)量大打折扣。下面以本校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《畢業(yè)設(shè)計》課程為例介紹畢業(yè)設(shè)計的教學改革。

二、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程教學存在的問題

(一)畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量偏低

合適的選題是畢業(yè)設(shè)計成功和順利就業(yè)的基礎(chǔ)，高職學制一般是3年，高職院校基本上是在第5學期末或者第6學期初才開始畢業(yè)設(shè)計選題的，時間短，學生對畢業(yè)設(shè)計的準備不充分。對于指導教師給出的畢業(yè)設(shè)計選題有這樣幾種情況:一是選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，能結(jié)合生產(chǎn)實踐的就更是少，這種題目很難激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性;二是一些理論性研究和仿真題目，這些題目不能反映時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計與市場需求結(jié)合起來，畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果也是紙上談兵，無實用價值。另外，由于指導教師教學任務(wù)較重，與企業(yè)一線聯(lián)系較少，給學生的選題內(nèi)容單一，且與實際就業(yè)崗位脫離，缺乏前沿性和創(chuàng)新性。有些學生對選題內(nèi)容和難易程度了解不多，對自己的能力也認識不夠，只是憑興趣進行選題，造成選題后畢業(yè)設(shè)計不能順利完成，這些問題都影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

(二)學生由于工作問題，對畢業(yè)設(shè)計多處于應(yīng)付態(tài)度

日益增加的就業(yè)壓力和嚴峻的就業(yè)形勢，使大多數(shù)學生在第6學期將大量的精力放在找工作上，無心思認真對待畢業(yè)設(shè)計。據(jù)本學院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)查，許多學生為了得到更多的找工作時間，基本上對畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)付了事，論文的內(nèi)容是東拼西湊，質(zhì)量極為低下，抄襲的比比皆是。另外，國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，每年都要求學校上報就業(yè)率，以此來評估學校的教學質(zhì)量并確定來年的招生指標，就業(yè)率太低專業(yè)的有可能會被停招，學校為了保證或者得到更多的招生指標，就要求學生在5月份之前必須簽到就業(yè)協(xié)議書，這樣才能順利拿到畢業(yè)證。因此，一些學生常常無奈的戲稱自己因為畢業(yè)證而“被就業(yè)”了。還有一些學生畢業(yè)后去從事與所學專業(yè)不相關(guān)的行業(yè)，畢業(yè)設(shè)計對他們來說也是應(yīng)付，更談不上有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，而視畢業(yè)設(shè)計為一種負擔。

(三)管理松散，畢業(yè)設(shè)計完成效果不佳

學生畢業(yè)設(shè)計的順利完成離不開指導老師的嚴格要求和有效指導。由于本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資不強，能帶學生畢業(yè)設(shè)計的指導教師相對少些，有時一個指導教師要帶十幾個畢業(yè)生，由于教師教學任務(wù)重、精力有限，難以保證每個學生能得到有效的指導。再者，學生忙于找工作或者頂崗實習，經(jīng)常外出離校，指導教師也很難見到學生的面;未能聯(lián)系到的個別學生，指導教師只有通過電子郵件和QQ留言對學生的論文進行指導。大部分學生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中不主動與指導教師聯(lián)系，個別學生對指導教師的指導意見也不反饋，直到畢業(yè)答辯前夕，才匆忙地去找指導老師解決問題，上交的畢業(yè)論文也是錯誤百出，慘不忍睹。

(四)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)抓的不嚴

畢業(yè)設(shè)計最后環(huán)節(jié)就是畢業(yè)答辯，這一環(huán)節(jié)是檢查學生畢業(yè)設(shè)計的學習質(zhì)量，反映學生在畢業(yè)設(shè)計過程中掌握知識及設(shè)計創(chuàng)造的能力，但是在實際的畢業(yè)答辯中，很多畢業(yè)答辯都成了走形式。本學院的畢業(yè)答辯時間一般是在第6學期的5～6月份，集中在一到兩天時間內(nèi)，每個老師要負責25個左右的學生答辯，時間短、天氣熱，學生的答辯就成了“蘿卜多了不洗泥”，結(jié)果就很難保證答辯的質(zhì)量。學校和院系對于這種走過場的答辯形式也是睜一眼閉一眼;這種做法極大地影響了教學質(zhì)量和學校的聲譽，同時，也對學生的心理產(chǎn)生惡劣的影響，他們會認為學校良莠不分，好學生得不到認可和表揚，不認真做設(shè)計或者抄襲、投機取巧的學生不但沒受到懲罰，反而蒙混畢業(yè)?；谝陨洗嬖诘默F(xiàn)象，本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進行教學改革已是迫在眉睫。

三、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程教學的改革與探索

(一)根據(jù)高職畢業(yè)生的特點和學情，定制內(nèi)容多樣化的畢業(yè)設(shè)計

根據(jù)高職學生的特點，采用不同層次、不同形式、不同要求的畢業(yè)設(shè)計教學模式，使每個學生的實踐和創(chuàng)新能力都能得到全面的提高;同時，也為學生畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。具體做法就以本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(1)班的大三學生為例進行說明。根據(jù)高職學生的學情，對學生進行分類。這個班有45人，愛學習鉆研的學生有三分之一，也就是15人左右，這些學生中一般文化課都比較好，學習也很積極主動，能吃苦鉆研，老師給予合適的指導，他們在學習上就會有所創(chuàng)新;在學習態(tài)度上左右搖擺的學生有24人左右，這些學生學習自律性差，老師管得嚴可能就學好點，老師一松懈馬上就給自己“放羊”，學習上沒有吃苦精神，見到困難就繞道走;還有6個啟而不發(fā)的學生，老師再怎么苦口婆心地教導也不起作用，就是不愿意學習，天天不上課，宿舍玩游戲，睡大覺，無所事事。對學生的情況做了具體的分析之后，根據(jù)學生的不同層次，不同職業(yè)需求和就業(yè)市場需求，給學生定制符合自身特點的不同畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。豐富多樣化的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，使不同層次的學生都得到了能力的鍛煉和提高，同時也大大提高了學生的真實就業(yè)率。如果把高校比作生產(chǎn)人才的工廠，那么畢業(yè)設(shè)計就是最后一道精加工階段，這個階段對產(chǎn)品來說是至關(guān)重要的;畢業(yè)設(shè)計的教學思路只有按照企業(yè)和就業(yè)市場的需求來做，我們的教育產(chǎn)品才不會滯銷和壓倉。

(二)畢業(yè)設(shè)計選題要符合企業(yè)和用人單位的要求和目標

本院計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)題目，大多數(shù)是來自教師自編題目，極少數(shù)是教師科研和學生自己的興趣題目。教師自編的題目大多數(shù)脫離實際，跟不上社會和時展的需要。因此，對畢業(yè)設(shè)計選題做大刀闊斧的改革，已是勢在必行。具體做法是根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學生的情況進行分類:對于基礎(chǔ)理論扎實、學習能力強的學生，畢業(yè)設(shè)計可以進行實際生產(chǎn)和科研性的題目;選題來源在保留教師的科研的基礎(chǔ)上，增加來自科研單位和生產(chǎn)一線的課題。對于那些文化課不強、學習一般的學生，采取的畢業(yè)選題主要是來自企業(yè)和工作崗位;來自企業(yè)高水平的崗位技術(shù)人員和指導教師共同為畢業(yè)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目，同時企業(yè)也給學生提供崗位實踐機會少數(shù)不愿學習、文化課較差的學生，指導教師根據(jù)學生本人的就業(yè)需求，聯(lián)合用人單位共同設(shè)計出既滿足用人單位的用人要求，又符合高職教學目標的畢業(yè)設(shè)計題目。這些題目一定程度上要達到既鍛煉學生的能力，又能使學生畢業(yè)后順利就業(yè)的目的。

(三)畢業(yè)設(shè)計組織形式要多樣化

為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，調(diào)動學生做畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，對畢業(yè)設(shè)計的教學組織形式做出如下的改革探索:

1．以高職類學科大賽的形式組織畢業(yè)設(shè)計

將科技競賽引入到畢業(yè)設(shè)計中，這種做法主要是針對那些基礎(chǔ)理論扎實、學習能力強的學生，可以激發(fā)學生的求知欲。本院的做法是鼓勵計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學生不分年級高低均可參加科技競賽，畢業(yè)班的學生將參賽題目作為畢業(yè)設(shè)計，參加過省賽、國賽的指導教師給出參賽題目，時間規(guī)定一般在本年的12月份開始，來年的5月份結(jié)束。參賽學生可3人一組自愿組成團隊，自由選擇競賽題目;放手讓學生去做，在學生遇到困難無法解決時指導教師可做適當?shù)膯l(fā)和指導;成績優(yōu)秀的可推薦參加省級或國家級競賽。通過科技競賽方式，鍛煉了參賽學生的溝通能力、組織能力，培養(yǎng)了大學生相互協(xié)作的團隊精神和創(chuàng)新精神。通過這種培養(yǎng)模式，一部分優(yōu)秀的學生脫穎而出，在高職類國賽2011年中獲得二等獎項，2013年省賽獲得一等獎項。

2．采用校企合作的形式組織畢業(yè)設(shè)計

校企合作是高職院校提高教學質(zhì)量和順利向社會輸送各方面合格人才的必然選擇。高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學科帶頭人應(yīng)從企業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)新發(fā)展、新需求的畢業(yè)生。同時企業(yè)選派高水平的工程技術(shù)人員，結(jié)合教學情況為畢業(yè)生選擇畢業(yè)設(shè)計題目，提供工程實踐機會，參加畢業(yè)設(shè)計答辯，并為優(yōu)秀的畢業(yè)生優(yōu)先提供就業(yè)機會。校企合作一方面提高了學生綜合運用所學知識直接解決現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，另一方面，許多創(chuàng)新成果解決了實際問題，也使企業(yè)受益;學校也能跟蹤和洞悉行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢方向，及時修改和調(diào)整專業(yè)。目前，本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有50%的學生是結(jié)合本專業(yè)參與企業(yè)中做畢業(yè)設(shè)計，這部分學生把勝任崗位需求的知識和能力作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。這種校企合作組織畢業(yè)設(shè)計的形式既鍛煉了學生、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又實現(xiàn)教學與實際崗位操作的緊密結(jié)合。

3．聘請工程設(shè)計人員來指導學生畢業(yè)設(shè)計

對于那些畢業(yè)設(shè)計自選興趣題目的學生來說，聘請工程設(shè)計人員來指導是很必要的。如果說校企合作是批量運作的話，那么聘請工程設(shè)計人員來指導就是個體定制。自選畢業(yè)題目的學生在設(shè)計中經(jīng)常遇到一些難以解決的實際問題，這就需要聘請有實際工作經(jīng)驗的工程師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目來給學生做指導和答疑解惑。工程設(shè)計人員把實際工程中的經(jīng)驗和解決實際問題的方法及時地帶給學生，這種做法具有很強的實效性和針對性，能夠使畢業(yè)設(shè)計中的問題及時解決，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(四)將企業(yè)培訓內(nèi)容融入畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中

現(xiàn)在的很多用人單位不愿招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，究其原因，一是應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗不能立即勝任相應(yīng)的工作崗位，也不能馬上為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。這樣就導致了企業(yè)需求與學生能力之間存在差異，避免這種差異的一個較好方法就是使學生能在走出校門之前得到企業(yè)崗位的培訓。因此，把企業(yè)崗位培訓的內(nèi)容與學生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來是實現(xiàn)校企合作雙贏的一種方法。這種方法對于企業(yè)來說，不僅可以獲得勝任崗位的員工，而且還節(jié)約了員工的培訓費用;同時，高職院校的畢業(yè)生也能實現(xiàn)順利就業(yè)。本院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)如何將企業(yè)崗位培訓內(nèi)容融入學生的畢業(yè)設(shè)計中?具體做法是:首先，學院為企業(yè)免費提供良好的培訓場所、教室以及儀器設(shè)備，提供專業(yè)指導教師，讓企業(yè)切身感受良好，才能充分激發(fā)企業(yè)參與的積極性和主動性。企業(yè)負責崗位培訓的培訓師和學院的指導學生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)教師共同討論制定出既符合教學又符合企業(yè)崗位培訓的課題。這樣學生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容就是根據(jù)所學專業(yè)知識緊密結(jié)合企業(yè)實踐，將專業(yè)所長與企業(yè)崗位培訓對接起來，既滿足了企業(yè)初級崗位培訓的要求，學生又獲得實踐操作技能和工作經(jīng)驗，迅速地適應(yīng)職場環(huán)境，盡快地融入企業(yè)發(fā)展之中。其次，在第5學期中旬，學院就業(yè)部門聯(lián)系用人單位和企業(yè)的人力資源部，確定招聘計劃、專業(yè)和人數(shù)，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學生可根據(jù)自己的情況和企業(yè)的需求來選擇培訓內(nèi)容。為了激勵學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，企業(yè)采用優(yōu)先錄用畢業(yè)設(shè)計成績好的學生，實行差額錄用。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(1)班有20人參加畢業(yè)設(shè)計+企業(yè)崗位培訓模式，這20個學生被3家企業(yè)預定，其中富士康集團10人，廣電銀通金融電子科技有限公司6人，洛陽牡丹股份有限公司4人。每個企業(yè)都根據(jù)自己的不同崗位要求，派出企業(yè)崗位技術(shù)人員參與學生的畢業(yè)設(shè)計+企業(yè)崗位培訓的教學模式。通過這種模式，學生提高了職業(yè)能力，拓展了視野和知識領(lǐng)域;也使學生看到了就業(yè)前景，激勵學生全心全意地投入到畢業(yè)設(shè)計中。因此，職高院校畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容深度與企業(yè)培訓融合是提高高職教育質(zhì)量的可行路徑。

篇3

（一）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題單一，不能充分發(fā)揮每個學生的設(shè)計專長

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式中畢業(yè)設(shè)計主題由專業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計主題重復率較高，缺乏創(chuàng)新性、時代性和真實性。無法進一步把握學生實際能力和社會實踐能力，桎梏了學生的設(shè)計專長，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計作品千人一面的現(xiàn)象。

（二）畢業(yè)設(shè)計指導教師多是學院派，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，指導方法局限

目前承擔畢業(yè)設(shè)計指導的教師全部來自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學經(jīng)驗、治學態(tài)度、實踐技能等方面的差異，導致畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導教師能力不足，難以勝任設(shè)計指導工作；另一方面，即使老師們都非常負責，也因長期從事課堂教學與實際服裝市場設(shè)計相脫節(jié)，反映在指導學生時存在設(shè)計理念的滯后、使用設(shè)計素材的單一、設(shè)計工藝的局限等突出問題。

（三）畢業(yè)設(shè)計作品的形式過分追求藝術(shù)展示與舞臺效果，不能與市場的需求相接軌，缺少商業(yè)價值

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學生們似乎走進了一個炫耀與賣弄的怪圈，簡單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場實用價值的背道而馳。學生們只求通過夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價值的檢驗，又違背了畢業(yè)設(shè)計的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。

二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式的原則

高職教育以提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、應(yīng)用能力為重點，全力推進學生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式時，應(yīng)遵循以下原則：

（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則

建立開放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對畢業(yè)設(shè)計的選題、指導教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實施的場所、動態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容進行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計主題為學生自主設(shè)計與學校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計為完成設(shè)計作品與學生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，應(yīng)對服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢和新問題，既提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又提高學生自主學習和獨立思考能力。

（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則

增強學生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力是高職高專教育的中心任務(wù)。對于動手能力極強的服裝專業(yè)，教學中的各項環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計模式都應(yīng)圍繞提高學生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進行設(shè)計與實施。多元化的畢業(yè)設(shè)計模式更注重指導學生對于服裝設(shè)計作品的領(lǐng)域、設(shè)計題目、形式的選擇。通過對職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學生直接參與源于生產(chǎn)實際的真實題目，使學生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)樹立明確的職業(yè)意識，熟練掌握崗位所要求的知識技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹立服裝商品價值，從而達到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學生進行作品設(shè)計與制作過程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學生通過創(chuàng)新的設(shè)計展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計才華，成為他們以后踏上設(shè)計師之旅的起點。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中,努力為學生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導教師對于學生在畢業(yè)設(shè)計過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學生將創(chuàng)新進行總結(jié)和提升,形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計作品。

（三）團隊性與雙贏性相結(jié)合的原則

多元化畢業(yè)設(shè)計模式中提倡參與設(shè)計環(huán)節(jié)的兩個主體：畢業(yè)設(shè)計指導教師與畢業(yè)生可以形成一個團隊，通過團隊成員間的通力合作，圓滿完成設(shè)計環(huán)節(jié)，達到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式最突出的一點。作為畢業(yè)設(shè)計指導教師的團隊可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計指導工作中起到老教師對新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗，同時新教師在專業(yè)中所展示出來的新設(shè)計思想與對新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進行借鑒。設(shè)計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢互補。專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的同時，也解決了指導教師缺少和指導教師時間精力投入不足的問題。同時，最重要的一點在于專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過程中，接觸并學習到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。學生的團隊組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2~3名學生組成一個設(shè)計團隊，根據(jù)專業(yè)特長承擔不同的設(shè)計任務(wù)。團隊畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)具有綜合性特點，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學生在畢業(yè)設(shè)計過程中既要有獨立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個學生專長，又體現(xiàn)團隊合作的豐碩成果，還為學生進入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則

構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式要積極引導畢業(yè)生通過不同形式的畢業(yè)設(shè)計過程充分認識到服裝設(shè)計工作的內(nèi)涵，加強對人性的理解，提高對服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計作品中不切實際的光環(huán)，通過對市場的調(diào)研與溝通，將設(shè)計作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計出真正具有時代特征、符合時代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計過程中，要求學生們不能閉門造車，只盯在設(shè)計作品的形式美上，要讓他們走向市場、收集設(shè)計資料與流行趨勢，或以某個服裝品牌新產(chǎn)品開發(fā)為切入點，了解產(chǎn)品的風格屬性、消費對象的特點，通過在原有產(chǎn)品上增加或擴展新元素、新方法來展示自己的風格與想法，完成作品的設(shè)計和制作。

三、多元化畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建途徑

（一）對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行全面改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式遵循的程序是：指導教師下達畢業(yè)設(shè)計指導書—學生選題—制訂畢業(yè)設(shè)計方案—學生完成。該模式在實施時存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計的選題是由指導教師單方面限定，并沒有結(jié)合學生的實際情況與社會的需求，所以學生在選題時只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計題目一旦確定，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計過程，學生都要在指導教師的思維框架下進行，這種狀態(tài)下，不但學生主動性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學生團隊合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。1.畢業(yè)設(shè)計選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對設(shè)計選題進行改革：（1）實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計選題。根據(jù)學生的畢業(yè)實行崗位，倡導他們積極地采用實際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開發(fā)項目、以“真題假做”的形式進行畢業(yè)設(shè)計的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計選題。啟發(fā)并指導學生按照自己的專業(yè)特長和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計題目，寫出設(shè)計方案，經(jīng)審批后，進入畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)的研究開發(fā)階段。2.畢業(yè)設(shè)計指導方式的改革。這可以通過以下三個途徑進行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導指定學生的模式為教師、學生雙向選擇。學生根據(jù)對老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計選題選擇指導教師，指導教師根據(jù)學生提交的設(shè)計方案選擇學生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計工作效率。（2）導師小組指導。改變以往“單一導師制”為“雙導師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導師雙人組，參照實際設(shè)計過程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類型的學生的各自特點，因材施教，施以不同的指導。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計指導手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導的時間與內(nèi)容，更加便捷地接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設(shè)計圖，提出修改意見并及時回復，事半功倍。

（二）校企合作、工學結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計模式

由學校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實的設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開展畢業(yè)設(shè)計，既培養(yǎng)學生將理論學習與實踐訓練相結(jié)合，又達到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個方面：1.準確選擇合作企業(yè)。可以選擇校外實訓基地或校企合作單位作為合作對象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠為學生的畢業(yè)設(shè)計提供必要的設(shè)備、場地資料等條件，并具有積極主動的合作意向。2.明確畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學生的實際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計的具體要求，可以由幾名學生共同完成一個設(shè)計項目，也可以讓單個學生參與到某個部門承擔部分工作內(nèi)容。無論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標。3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計指導運行機制。在畢業(yè)設(shè)計過程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔學生的畢業(yè)設(shè)計指導工作。為保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量地完成，及時解決在畢業(yè)設(shè)計指導工作中存在的問題以及困難，學校和企業(yè)應(yīng)成立專門協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運行機制，根據(jù)學生的具體情況對畢業(yè)設(shè)計進行必要的調(diào)整或者改進指導方法，幫助解決實際問題。

（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計模式

近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開展不僅促進了高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，也全面提高了高職學生對實際問題的綜合分析能力、實踐操作能力，拓寬了知識面，并加強了學生們的團隊合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國職業(yè)院校技能大賽項目作為畢業(yè)設(shè)計也不失是一個好的選擇。例如，2013年全國職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計與工藝賽項分為兩個，“服裝設(shè)計”和“服裝制版與工藝”賽項，每一個賽項都呈現(xiàn)出實踐性、規(guī)范性、理論與實際緊密結(jié)合等特點，具備非常全面的考核項目、技術(shù)要求、評分辦法等系列內(nèi)容。學校可以結(jié)合每個學生的專業(yè)特長，以分組的形式指導學生進行大賽型畢業(yè)設(shè)計。學生們通過大賽項目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，綜合運用理論知識和實踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競賽，獲得獎項的學生，為即將面臨的就業(yè)增添了競爭實力，同時也為學校掙得榮譽，提升專業(yè)社會知名度。

四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式的保障體系

篇4

Key words： higher vocational college；graduation thesis；quality of thesis；solutions

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0250-02

0 引言

對于高職院校的學生而言，其畢業(yè)（設(shè)計）論文對其以后的工作舉足輕重，它不僅能夠培養(yǎng)學生運用所學知識和技能分析、解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，因此要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高高職教學質(zhì)量，加強對畢業(yè)（設(shè)計）論文的科學管理是一個有效手段。

1 制約高職學生畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量的因素

1.1 學生對畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作不夠重視

技術(shù)應(yīng)用性人才是高職院校的培養(yǎng)目標，通常對學生的基礎(chǔ)理論知識標準是“必須”、“夠用”，注重的是學生的實踐能力和實踐素質(zhì)。正是由于高職院校的這種特點，導致很多高職院校學生對畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作不夠重視，沒有真正意識到畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作的重要性，簡單的認為畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作只是走走形式，出現(xiàn)了各種各樣應(yīng)付畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作的問題，比如大量的摘抄網(wǎng)上或者書上文章，沒有自己的思想和邏輯；部分學生未按規(guī)定時間上交論文，也不依據(jù)指導教師的修改意見進行修改；部分學生采取應(yīng)付的態(tài)度，草草了事，不認真對待畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作；甚至還有部分學生直接抄襲他人作品等，在這種情況下，學生們的畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作普遍水平較低，也無法實現(xiàn)畢業(yè)（設(shè)計）論文撰寫的目的。

1.2 頂崗實習質(zhì)量偏低直接影響畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量

在逐步推行校企合作辦學模式過程中，現(xiàn)階段頂崗實習質(zhì)量有待提高，已經(jīng)影響到了整個高職院校的教學質(zhì)量。與課堂教育相比，由于頂崗實習涉及的因素更多，比如教學內(nèi)容、教學手段、場地、環(huán)境等，導致其在教學過程中不可控的因素更多，因此頂崗實習的教學質(zhì)量難以保證，而頂崗實習的教學質(zhì)量和畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量有著千絲萬縷的關(guān)系，一旦頂崗實習質(zhì)量偏低，勢必會影響到最終的畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量。

1.3 論文指導教師的能力水平參差不齊

由于高職院校的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求高職院校的教師不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具備過硬的實踐能力，但現(xiàn)實是很多高職院校的教學條件難以滿足充足的“雙師型”師資力量，而體現(xiàn)在論文指導方面，就是論文指導教師的能力水平參差不齊，很多論文指導教師的能力無法勝任學生的論文指導工作。

1.4 畢業(yè)（設(shè)計）論文的選題定位不明確

對于畢業(yè)（設(shè)計）論文而言，選題是重中之重，選題的好壞直接決定了畢業(yè)（設(shè)計）論文的難易程度和工作量大小，因此必須選擇適應(yīng)的畢業(yè)（設(shè)計）論文題目。當前一些高職院校的論文選題工作并不嚴謹，很多供學生挑選的論文題目都和高職院校的教學目標不符，多是一些純理論性研究的題目內(nèi)容，這些題目不僅超出了學生的能力范圍，也無法使學生從中受益。

1.5 畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作時間安排不盡合理

當前我國高職院校多是三年制，且畢業(yè)（設(shè)計）論文工作多安排在第五學期末與第六學期進行，但在第五學期末與第六學期期間，高職院校的學生面臨很多問題，比如考試、升學、實習、就業(yè)、寫論文等，這段時間是學生最為忙碌的時期，很多事情交織在一起。在這種情況下，學生在畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作過程中幾乎都選擇了不與指導教師溝通和交流，對畢業(yè)（設(shè)計）論文采取了草草了事的態(tài)度和做法，導致畢業(yè)（設(shè)計）論文空洞、抄襲等問題出現(xiàn)，這都是畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作時間安排不盡合理造成的。

2 提高高職學生畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量的途徑

2.1 完善規(guī)章制度建設(shè)，細化論文寫作要求

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，高職院校學生畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作工作亦是如此。只有對畢業(yè)（設(shè)計）論文的各環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定，才能有效保證畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量。通過不斷完善規(guī)章制度建設(shè)，細化論文寫作要求，可有效提高高職學生畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量。

2.2 提高學生對畢業(yè)（設(shè)計）論文的認識

由于高職院校的教學目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，導致很多高職院校不重視畢業(yè)（設(shè)計）論文工作，其實畢業(yè)（設(shè)計）論文是教學計劃的一個重要組成部分，它不僅將理論和實踐有機的結(jié)合在了一起，還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，此外，高職院校學生通過畢業(yè)（設(shè)計）論文工作還能夠有效的培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)（設(shè)計）論文既是高職院校學生對自己三年所學專業(yè)的一個總結(jié)和檢驗，也是對教師三年教學質(zhì)量的一個總結(jié)性的檢查。對于高職院校來說，畢業(yè)（設(shè)計）論文工作是一個重要的環(huán)節(jié)和階段，教師和學生都應(yīng)該對其充分的重視，真正意識到畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作的重要性，提高質(zhì)量意識。

2.3 切實提高學生頂崗實習的質(zhì)量

學校應(yīng)加強對畢業(yè)生的頂崗實習質(zhì)量的監(jiān)控，加大建設(shè)實習實訓基地的力度，提高學生對于實踐技能的理解和掌握程度，同時頂崗實習之前，學生畢業(yè)（設(shè)計）論文選題、提綱編寫、材料收集甚至初稿寫作應(yīng)該已經(jīng)基本完成，教師要指導學生在實踐中驗證論文的觀點，總結(jié)實習中的新發(fā)現(xiàn)、新認識以及經(jīng)驗教訓等。為確保頂崗實習教學效果，在課程結(jié)束前，應(yīng)安排學生上交實習報告、實習記錄等，同時還應(yīng)該組織學生向指導教師進行一次簡要的實習匯報。此外，將實習匯報納入到畢業(yè)答辯的一部分，也是提高頂崗實習質(zhì)量的一個有效手段。

2.4 加強指導教師隊伍建設(shè)，提高指導水平

由于畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作是重要的綜合性、總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)，教師自身的高素質(zhì)也是畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量的保證，俗話說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。這就要求高職院校教師不僅具備扎實的理論知識，還應(yīng)該具備過硬的實踐能力，同時還應(yīng)該具有較強的科研能力，因此加強指導教師隊伍建設(shè)，提高指導水平是必要的，它是提高高職學生畢業(yè)（設(shè)計）論文質(zhì)量的一個有效途徑。例如，可以鼓勵教師積極申報科研課題，來促進教師科研能力和學術(shù)水平的提高，為畢業(yè)（設(shè)計）論文整體質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。另外，建立有效的激勵機制，如通過優(yōu)秀畢業(yè)（設(shè)計）論文指導教師評選等方式，激勵教師熱愛教學、熱愛學生，盡職盡責，傾情奉獻；建立暢通的渠道，加強教師與其他院校及現(xiàn)代企業(yè)的聯(lián)系。

2.5 結(jié)合實習崗位，指導學生做好論文選題

恰當?shù)倪x題能夠使學生在畢業(yè)實踐的過程中，做到理論與實踐相結(jié)合、能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)提高相結(jié)合、畢業(yè)實踐與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合、畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合。畢業(yè)（設(shè)計）論文的選題原則首先要符合教學基本要求和培養(yǎng)目標，與所學專業(yè)密切相關(guān)，使學生能夠綜合運用所學知識和技能。另外，在保證對學生綜合訓練的基礎(chǔ)上，應(yīng)從來源于生產(chǎn)、科研的實際問題為選題，以調(diào)動學生的積極性，增強學生的責任感、緊迫感和經(jīng)濟觀念。選題還應(yīng)具有一定的深度與廣度，工作量飽滿，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成。貫徹因材施教的原則，鼓勵學生有所創(chuàng)新。

2.6 科學安排畢業(yè)（設(shè)計）論文指導工作

可考慮將畢業(yè)（設(shè)計）論文工作分三個階段：第一階段在第四學期或第五學期的上半學期開設(shè)文獻檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座，同時在教師指導下選題，并廣泛地查閱資料、編寫提綱等，這一時期也便于學生與指導教師交流溝通，得到教師的指導和幫助。第二階段在第五學期下半學期和第六學期上半學期進行頂崗實習，讓學生在實習中思考所遇問題并撰寫初稿。第三階段在第六學期下半學期，學生回校后結(jié)合畢業(yè)實習的認識體會在教師的指導下再學習從內(nèi)容的深度、創(chuàng)新等方面進一步修改論文并完成答辯工作。

篇5

一、本課題的目的及意義，研究現(xiàn)狀分析

本課題的目的：通過課程設(shè)計，要求學生掌握建筑施工的基本知識，了解單位工程施工組織設(shè)計編制的程序和依據(jù)，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運用所學知識，正確進行單位工程施工組織設(shè)計的編制、設(shè)計和調(diào)整。

本課題的意義：本研究題目與四年所學專業(yè)目標一致，本人就業(yè)方向與所學專業(yè)目標和本研究題目一致。通過本次畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力、分析解決工程實際問題能力和創(chuàng)新精神，為未來工作奠定基礎(chǔ)，因為自己畢業(yè)后從事就是施工工作。同時，也培養(yǎng)了對工程量計算的能力，以及施工五大員的管理能力。

研究現(xiàn)狀分析：土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)施工企業(yè)建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設(shè)計編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業(yè)后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設(shè)計能力。

隨著建筑工藝的日趨復雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運輸、吊裝與支護、降水等變得更加復雜；設(shè)備安裝技術(shù)也越來越先進—主要表現(xiàn)在智能工程方面，如3A工程(辦公自動化OA、通訊自動化CA、設(shè)備自動化BA)，出現(xiàn)了復雜的布線系統(tǒng)；環(huán)境保護、文明施工和質(zhì)量(ISO/GBT的執(zhí)行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復雜，越來越被重視。

在施工組織設(shè)計方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術(shù)組織措施越來越先進而具體，并在質(zhì)量上與國際接軌，嚴格貫徹執(zhí)行各種規(guī)范、規(guī)程、標準以及相關(guān)法規(guī)，施工質(zhì)量大大提高。網(wǎng)絡(luò)計劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運用二者各自的優(yōu)點，提高進度計劃的科學性和實踐性，同時加強進度控制，保證計劃的貫徹實施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設(shè)計合理而可行。尤其是尊重人權(quán)，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時，“搶工期，保安全，重質(zhì)量”，實現(xiàn)甲、乙雙贏的目標。

與國外發(fā)達國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計算機在施工中的運用，以及管理等方面較落后?！八男隆保感庐a(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預應(yīng)力混凝土，以及基坑板樁支護、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等?！八男隆钡某霈F(xiàn)，要求在施工組織上更加嚴禁、先進，從而達到優(yōu)質(zhì)、高效、安全低耗的目標。計算機在施工中的運用，我國十分落后，主要表現(xiàn)在預算、施工組織設(shè)計以及財務(wù)等方面。施工組織設(shè)計中的進度計劃編制與修改、指標分析與方案分析、鋼筋的統(tǒng)籌下料等，目前計算機利用很薄弱，影響了高效、低耗的實現(xiàn)。管理方面主要表現(xiàn)在進度控制上。施工組織強調(diào)有目的、有秩序、有系統(tǒng)地結(jié)合起來，而管理強調(diào)管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設(shè)計的編制，而施工中的管理卻被較嚴重地忽視，而這恰恰應(yīng)是重點，質(zhì)量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業(yè)設(shè)計計劃重視這三方面的研究，爭取有所創(chuàng)新。

本課題特點：

本次施工組織設(shè)計工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數(shù)為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級，使用年限為50年，抗震設(shè)防烈度為7度。

該工程長度為49.75m，不需要設(shè)置伸縮縫，不必設(shè)置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個施工段進行施工。因為是坡屋頂，所以工程量計算較復雜。

二、本課題的基本任務(wù)、擬解決的主要問題，及其實現(xiàn)途徑、方法和手段

本課題的基本任務(wù)：根據(jù)給定的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，完成工程量計算；根據(jù)給定的施工條件、有關(guān)工程量計算資料，完成一個土建工程施工組織設(shè)計。

本課題的基本內(nèi)容：

(1)工程量計算：包括建筑工程和裝飾工程；

(2)工程概況：包括工程特點，地點特征，施工條件等；

(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點流向，施工方法，施工機械等；

(4)施工進度計劃：包括橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，含勞動力動態(tài)圖等；

(5)資源需要量計劃：包括人工，材料，構(gòu)件和機械等；

(6)施工平面圖設(shè)計：(場地給定)

(7)技術(shù)組織措施：包括提高質(zhì)量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；

(8)技術(shù)經(jīng)濟指標。

擬解決的主要問題，及其實現(xiàn)途徑、方法和手段：本課題難點是進度計劃的編制。計劃通過網(wǎng)絡(luò)下載方法和實習機會獲得施工組織設(shè)計的案例，通過大量施工組織設(shè)計實例的研究，取長補短，從而獲得國內(nèi)外在相應(yīng)方面的優(yōu)秀設(shè)計經(jīng)驗。實現(xiàn)途徑：文獻研究與調(diào)研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫畢業(yè)設(shè)計書。實現(xiàn)方法：本課題研究主要采用調(diào)研法、比較法和文獻法。

實現(xiàn)手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設(shè)計軟件校核進度計劃。

三、完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調(diào)研等)，可能遇到的問題以及解決的方法和措施

完成本課題所需工作條件：

工具書：《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》，《建筑工程計價定額》，《建筑裝飾工程計價定額》，《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》，《施工操作規(guī)程》，《安全技術(shù)規(guī)程》，《建筑工程質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準》，《建筑法》，《招投標法》，《質(zhì)量管理條例》，各種相關(guān)標準圖集、各種施工設(shè)計手冊，以及本專業(yè)的各類專業(yè)課程教材。

手中的土建結(jié)構(gòu)施工圖紙和建筑施工圖紙，個人電腦?？赡苡龅降膯栴}以及解決的方法和措施：

工程量計算方面：主要是各種工具書較為短缺，包括定額、設(shè)計圖紙中所涉及的各種標準圖集等。解決辦法：部分可以利用畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費購置，部分通過畢業(yè)實習搜集，部分通過網(wǎng)絡(luò)查取等。

施工組織設(shè)計方面：模板設(shè)計和進度計劃編制是難點，主要通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)案例總結(jié)經(jīng)驗。

四、已查閱參考文獻目錄

[1]《國家建筑標準設(shè)計圖集》[S].09G101—5，北京：中國計劃出版社，2009.7.

[2]于立君，孫寶慶.《建筑工程施工組織》[M].北京：高等教育出版社，2005.5.

[3]劉曣.《土木工程施工技術(shù)》[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[4]孫昌玲，張國華.《土木工程造價》[M].2000年6月.北京：中國建筑出版社，2000.

[5]遼寧省建設(shè)廳，遼寧省財政廳.《建筑工程計價定額》[S].沈陽：遼寧人民出版社，2008.

[6]遼寧省建設(shè)廳，遼寧省財政廳.《裝飾工程計價定額》[S].沈陽：遼寧人民出版社，2008.

[7]錦州市民用建筑設(shè)計研究院.《衛(wèi)生間浴池盥洗室構(gòu)造》[S].遼92J1101，沈陽：遼寧人民出版社，1994.

[8]遼寧省建筑標準設(shè)計研究院.《EPS外墻保溫墻體構(gòu)造》[S].遼2004J107，沈陽：遼寧人民出版社，2004.

[9]中國建筑標準設(shè)計研究院.《坡屋面建筑構(gòu)造(一)》[S].00J202-1，北京：中國建筑標準設(shè)計研究院出版社，2002.

[10]中國建筑標準設(shè)計研究院.《民用建筑工程建筑施工圖設(shè)計深度圖樣》[S].04J801，北京：中國建筑標準設(shè)計研究院出版社，2002.

[11]中國建筑標準設(shè)計研究院.《低溫熱水地板輻射供暖系統(tǒng)施工安裝》[S].03K40403(05)K404，北京：中國建筑標準設(shè)計研究院出版社，2002.[12]SeungY.Lee：AchintyaHaldar：F.ASCE.ReliabilityofFrameandShearWallStructuralSystems.JoumalEngineering2008vol.129(no.2).

五、進程安排

1、1月5日-1月14日(前期)調(diào)研、搜集資料(實習)

2、2月27日-3月2日(第1周)論證、開題(實習)

3、3月5日-3月16日(第2、3周)識圖、熟圖

4、3月19日-4月13日(第4、5、6、7周)工程量計算、勞動量計算

5、4月16日-4月20日(第8周)計算，中期檢查

6、4月23日-5月27日(第9周)畢業(yè)實習

7、4月30日-5月25日(第10、11、12、13周)編寫土建單位工程施工組織設(shè)計

8、5月28日-6月1日(14周)設(shè)計，提交初稿、修改

9、6月4日-6月8日(第15周)修改，定稿、打印裝訂、做PPT

10、6月11日-6月15日(第16周)答辯

篇6

永城職業(yè)學院設(shè)有機電工程系、電子信息工程系、食品化工系、建筑工程系、經(jīng)濟貿(mào)易系、文化藝術(shù)系、礦業(yè)工程系、旅游管理系、基礎(chǔ)部和培訓部等教學實體。 本論文根據(jù)學校的要求，結(jié)合學校具體情況提出建設(shè)基于.Net技術(shù)的選題管理系統(tǒng)。系統(tǒng)涵蓋教師管理模塊、學生管理模塊、管理員模塊等主要環(huán)節(jié)，也包括數(shù)據(jù)報表的統(tǒng)計輸出，初始數(shù)據(jù)的導入，系統(tǒng)的階段管理等；系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，三層架構(gòu)開發(fā)，符合學校的軟硬件情況[1]。

1、系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)方案

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)采用的是Microsoft Visual Studio 2010進行開發(fā)的，該版本可以支持.NET Framework 2.0/3.0/3.5/4.0，具有較強的擴展性和靈活性，并且該版本的其他輔助設(shè)計功能也非常完善和穩(wěn)定。Visual Studio.NET 2010是一套完整的開發(fā)工具集，用于生成ASP.NET Web應(yīng)用程序、XML Web Services、桌面應(yīng)用程序和移動應(yīng)用程序[2]。本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫服務(wù)是由SQL Server 2008 Express版本提供的，它是微軟專門針對學生、初學者等入門級的版本，比較適合本課題的開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境。

系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，三層架構(gòu)開發(fā)。ASP.NET框架是.NET Framework的一部分，可以用任何基于.NET的語言開發(fā)ASP.NET Web應(yīng)用程序。本課題采用的是C#語言，因為C#是.NET平臺上應(yīng)用程序開發(fā)的主流語言，有利于項目的后期維護和改進。ADO.NET訪問技術(shù)為應(yīng)用程序提供數(shù)據(jù)訪問能力，ADO.NET為運行SQL查詢、存儲過程、操作XML數(shù)據(jù)提供了所需的工具，它能用于訪問關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

2、系統(tǒng)的設(shè)計

2.1 系統(tǒng)總體功能規(guī)劃

根據(jù)學院的需求的分析，可將學生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)按照不同的功能劃分為管理員模塊、教師模塊、和學生模塊功能。

2.2 系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

首先管理員登錄系統(tǒng)，新的一輪選題前先執(zhí)行“清空往年學生數(shù)據(jù)”操作和“清空往年畢業(yè)論文設(shè)計題目”操作，接著準備新一年的論文選題工作，并導入教師和學生信息，包括每個教師和學生基本情況以及專業(yè)培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標等相關(guān)信息。教師和學生登錄系統(tǒng)，可修改默認密碼。 教師根據(jù)學院的要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文的命題，包括論文的題目、要求和內(nèi)容等，本系統(tǒng)自動進行相似度檢測，然后提交系統(tǒng)，若命題與其他老師的完全一致，則無法完成提交。

學生在規(guī)定時間內(nèi)進行選題，每個學生可根據(jù)自己的意愿選擇一個志愿，最后提交選題結(jié)果。為保證論文的質(zhì)量，一般規(guī)定導師指導畢業(yè)論文的數(shù)量不超過10人。管理員可以對個別特殊的學生的選題情況進行微調(diào)，然后最終選題結(jié)果。 選題結(jié)束后，教師可以查詢和統(tǒng)計指導的情況，學生也可以查看自己選題的情況，最終選題結(jié)果可以導出到文件中，由系統(tǒng)管理員備案[3]。

2.3 管理員模塊設(shè)計

講師或碩士以上的教師有新建選題權(quán)限，賦予教研室主任進行專業(yè)性審核權(quán)限等；管理員可進行選題信息管理，如添加每年畢業(yè)論文選題等；管理員可對選題的整個過程進行管理和控制，如規(guī)定教師命題的時間、學生選題的時間范圍等，整個選題過程首先由管理員對各個導師提交的命題進行審核，審核通過后選題信息，然后實現(xiàn)師生雙選，最后對于個別選題不成功的情況進行手工調(diào)整。除此之外，管理員還可以進行信息統(tǒng)計匯總等。通過以上的需求分析，管理員模塊主要分為以下幾個功能：各部門管理、教師信息管理、選題信息管理、學生信息管理、以及系統(tǒng)管理等功能。

2.4 教師模塊設(shè)計

教師模塊主要實現(xiàn)新建選題和選擇學生兩個功能，新建選題功能主要是要求導師根據(jù)現(xiàn)有的條件和自己的專業(yè)特長給出若干個題目，并且要給出題目的說明和要求；選擇學生功能主要是授予導師選擇學生的權(quán)利。除此之外，導師還有修改命題、查詢選題情況等功能。

（1）新建選題：畢業(yè)論文工作啟動以后，導師首先要完成命題工作，要給出題目名稱，避免選題的重復性，導師還要給出限選專業(yè)、難易度、工作量以及說明和要求等必要信息，然后提交系統(tǒng)等待審核，導師還可進行選題的查詢，如查詢我的選題或全部選題。

（2）選擇學生：當題目經(jīng)過審核通過以后將正式公布給學生，導師等待學生進行選題，選題結(jié)束后，導師可以查看題目被選情況并且有權(quán)決定是否接受學生。師生雙選階段和高考錄取非常相似。

2.5 學生模塊設(shè)計

學生模塊主要是實現(xiàn)查詢信息和選擇命題兩個功能。在經(jīng)過管理員進行題目審核這個環(huán)節(jié)以后，所有審核通過的論文題目將公布給學生。首先學生可以通過點擊選題管理的選題列表瀏覽到所有供選擇的題目，并可繼續(xù)查詢到每個命題教師的有關(guān)信息，如教師的專業(yè)方向、教師的聯(lián)系方式、可指導的人數(shù)以及每個選題限選的人數(shù)等，然后根據(jù)自己的條件和專業(yè)特長進行選題，一個學生可選擇一個志愿，之后進入導師選擇學生階段。另外，學生可以隨時查詢自己被選的狀態(tài)，也可以查詢自己最終選題的情況。

2.6 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)包含相關(guān)實體（教師和學生）和畢業(yè)論文題目。

教師實體，包括教師用戶名、密碼、以及教師編號、姓名、職稱、專業(yè)方向、籍貫、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱、所出畢業(yè)論文題目和指導人數(shù)。

學生實體，包括學生用戶名、密碼、以及學號、姓名、專業(yè)、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱和所選畢業(yè)論文題目。

畢業(yè)論文題目實體，主要包括題目編號、標題、題目簡介、題目內(nèi)容、選題面向級別、出題教師、出題老師編號、允許選題的人數(shù)、學生姓名、審核信息。

篇7

【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業(yè)設(shè)計（論文）水平直接反映了學校本科教學的質(zhì)量和教學管理水平，是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題，提出科學的解決對策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題

1.學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學生大部分的時間和精力。除此之外，有的學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降。

2.指導教師精力投入不足，指導水平有待提高

師資隊伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗的教師不得不承擔起畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學生數(shù)嚴重超標，導致指導教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不科學

選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設(shè)計（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、內(nèi)容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設(shè)計（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復性等情況。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作前，對學生缺乏必要的寫作指導，學校對寫作要求和規(guī)定不明確、學生寫作不認真、指導教師檢查不細，往往使學生所做畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關(guān)鍵詞不準確、圖標數(shù)據(jù)不標準、參考文獻格式不正確等情況。

5.缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控

由于對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理，是當前我國高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題?，F(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策。

1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作

高校要把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關(guān)管理部門、指導教師和學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作科學化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作提出嚴格要求，明確各二級學院、教研室職責。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計（論文）指導小組，全面負責畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理工作。

2.加強指導教師隊伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）指導水平

為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，要嚴格對指導教師的資格進行審查，學?？赏ㄟ^聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來改善指導教師不足的現(xiàn)狀。指導教師所帶畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)量嚴格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的輔導，加強對他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個指導教師隊伍的水平。同時，學校要對指導教師進行嚴格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量。

3.科學選題

畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標、應(yīng)盡可能與科學研究、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓練，力求一人一題，多人承擔同一題目的，畢業(yè)設(shè)計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目一經(jīng)選定，學生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學生本人提出申請，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導小組進行嚴格審核并備案。

4.加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的規(guī)范性，學校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、寫作內(nèi)容等各項內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對學生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認真寫作、科學寫作。

5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個復雜的教學過程，要保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，就必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的管理，建立健全科學的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學校、二級學院、教研室等各個層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學校要成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作督導小組，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導教師資格的審查、開題、各二級學院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束，學校應(yīng)進行全面抽查，通過專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的質(zhì)量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)及高校教學質(zhì)量和管理水平。

參考文獻：

[1]李艷玲.提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的可行途徑[J].實驗室科學，2006，（5）：132-133.

[2]高艷陽，郭艷麗.強化質(zhì)量監(jiān)控，提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量[J].中北大學學報，2006，22（2）：88-90.

[3]衛(wèi)紹元，佟紹成等.加強本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控的探索與實踐[J].黑龍江教育，2007，（4）：70-71.

篇8

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量 教學環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是全面衡量學生基礎(chǔ)理論知識、基本技能訓練、工程實踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，不僅可以提高學生綜合知識的能力，而且可以提高學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設(shè)計還存在一些問題，下面筆者結(jié)合所指導畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學實踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1.學生就業(yè)與研究生復試帶來的時間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計工作大都安排在第8學期，而這一學期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復試也在四月底悄然而至，由于復試的權(quán)重越來越大，學生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實際的情況；部分學生選題時避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導不到位。

高校的擴招和學生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的日?？记凇⒄埣?、質(zhì)量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的學生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學生的畢業(yè)時間。其次，由于指導老師沒有對學生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊伍建設(shè)跟不上學生擴招的進度，從而導致畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控和指導不到位；此外，未對學生明確提出畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定方法，對學生畢業(yè)設(shè)計的成績評判習慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.科學選題。

（1）提前公布設(shè)計選題，實行雙向選擇。

在第七學期末或第八學期初，由指導教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計選題申報表，提出畢業(yè)設(shè)計題目及研究內(nèi)容和要求。按照學校的規(guī)定，原則上一個學生一個題目，即使多個學生做同一個題目，側(cè)重點也應(yīng)有所不同。因此，教師所準備的選題數(shù)要多于當年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發(fā)給學生，讓學生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現(xiàn)象進行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進行畢業(yè)設(shè)計選題。

市場經(jīng)濟和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢使學生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當前亟須解決的技術(shù)問題適當轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，是促使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經(jīng)濟又實用的畢業(yè)設(shè)計模式。

2.高質(zhì)量的開題。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計工作不可或缺的。因為學生在準備開題的過程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對即將開始的整個設(shè)計工作有一個完整的了解，對畢業(yè)設(shè)計中所要涉及的理論知識有一個概括的認識，對畢業(yè)設(shè)計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業(yè)設(shè)計中的難點問題有一個提前的預判。另外，通過準備開題報告，學生可以把所學的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學來彌補，增強學生自主學習的動力，調(diào)動學生的積極性。這種做法改變了以往學生只會等、靠、要的主觀意識，為后續(xù)的設(shè)計工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強畢業(yè)設(shè)計的過程指導。

首先，畢業(yè)設(shè)計伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計的學生開個見面會，主要闡明畢業(yè)設(shè)計的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計期間的紀律，介紹畢業(yè)設(shè)計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學生畢業(yè)設(shè)計工作的一種督促方式，也是學生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學生對材料的組織整理能力、口頭表達能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導師不只是聽匯報，還要指出或解答學生的問題，指導下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學生在以后的設(shè)計過程中，凡是與設(shè)計題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細地記錄每位學生的基本信息以及具體的指導內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設(shè)計（論文）。答辯前指導教師應(yīng)認真審查學生的答辯資格，并給出指導意見及評分；畢業(yè)設(shè)計（論文）還應(yīng)由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關(guān)答辯組組織復答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質(zhì)量關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）達不到教學要求的，決不放過。

總之，畢業(yè)設(shè)計作為本科教學計劃中的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高校實踐教學改革需要不斷改進和完善的課題。

參考文獻：

［1］黃世釗等.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐與探索.廣西高教研究，2002，（3）.

篇9

【關(guān)鍵詞】教學型高校 畢業(yè)設(shè)計（論文） 多元化

畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要地位

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是教學計劃中的關(guān)鍵性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題能力的主要途徑，是培養(yǎng)學生學以致用的學風和實踐創(chuàng)新意識的有效手段，是訓練學生掌握專業(yè)技能，初步形成規(guī)范工作習慣的重要演練，是對學生本科階段學習、研究和實踐等多方面綜合能力的全面檢測和認定，是學生畢業(yè)與學位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟社會發(fā)展和教育教學改革對高校的人才培養(yǎng)提出新的要求，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為本科階段最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)是促進教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體狀況來看，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量明顯下滑，普遍存在著選題不當、內(nèi)容重復、理論與實際脫節(jié)、形式不規(guī)范以及學術(shù)剽竊等問題。分析和解決這些問題，是提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的根本，對提高本科教育質(zhì)量、深化教育教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的原因

1.學生的因素

高校擴招后入學門檻逐年降低，尤其是為數(shù)眾多的地方院校，生源質(zhì)量明顯下滑，學生學習基礎(chǔ)和學習習慣相對較差，如果在大學期間學習不努力，則在畢業(yè)設(shè)計（論文）中難有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)設(shè)計（論文）一般又安排在畢業(yè)前夕，在面臨應(yīng)聘、考研、公務(wù)員考試等各種因素干擾和影響下，學生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來論文現(xiàn)象泛濫；來自網(wǎng)絡(luò)的資料和文獻獲取便捷，使拼湊論文變得容易。

2.指導老師的因素

對于地方教學型高校，專業(yè)教師相對較少，安排指導的學生較多，加之教師自身又有科研任務(wù)，很難在論文指導上投入足夠的精力和時間，很難對指導的論文進行深入研究和仔細審閱，因此不能針對性提出指導意見。另外，近年來在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導過程中，教師和學生普遍使用手機和郵件進行溝通，方便的同時卻也使教師指導學生的效果受到很大限制。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）組織和管理的因素

選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的第一步，直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的最終完成質(zhì)量，這一階段的工作通常是先由教師進行課題申報，課題在學院審核后，最后由學生選擇。教學型高校本科生數(shù)量一般較多，按照通行的一人一題的要求進行課題申報和選題，就容易出現(xiàn)題目重復（大同小異）或題目不適當，從而限制畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成質(zhì)量。

目前各學校畢業(yè)論文選題時普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作量因素，很多學校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設(shè)置教師指導的學生數(shù)量，某些情況下還會指定學生進行選題，因此導致一部分教師所指導的論文和其專業(yè)并不匹配，導致教師在實際指導過程中，只能幫助學生把握論文的一般形式和邏輯結(jié)構(gòu)，很難提出對論文研究真正有價值的指導意見。

通行的畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文一般規(guī)定必須按照統(tǒng)一的時間安排來進行，并且各個階段都要求指導教師和學生填寫規(guī)范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規(guī)范一定程度上有助于監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和進度，但是在實際運行過程中，統(tǒng)一的進度安排使組織管理工作高度集中，各級教學部門通常只注重畢業(yè)設(shè)計（論文）流程和規(guī)范的形式審核，疏于內(nèi)容審核，另外單一和固定的過程管理也限制了指導教師和學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫各種表格本身會耗費相當?shù)臅r間，指導教師和學生皆有疲于應(yīng)付之感，對論文寫作產(chǎn)生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理流程及規(guī)范，從課題申報、課題審核、資料收集、實驗或調(diào)研、論文撰寫、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的評價標準與考核機制。

提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的時間適當前移

考慮到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學功能和性質(zhì)，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學期，必然會和畢業(yè)生的生產(chǎn)實習、考研、應(yīng)聘互相影響，如果將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始的時間適當提前，即將選題、資料收集等前期準備工作在第七學期中期完成，在第七學期中后期完成論文開題，這樣以來學生還可以在寒假期間繼續(xù)撰寫論文，到第八學期前半段完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要工作。這樣安排既不會影響學生在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）時的知識儲備要求，還可以將寒假的時間有效利用，從而有利于學生將足夠的精力和時間投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）。

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關(guān)鍵詞 “3+1”人才培養(yǎng)模式 畢業(yè)設(shè)計（論文） 教學研究

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.017

Abstract Analysis of college of Software Engineering problems and reasons in the graduation design process， combined with "3+1" educational mode and professional characteristics， separately from the students， teachers and management of practical and effective measures in order to improve the quality of graduate design.

Key words "3+1"educational mode； graduation design（thesis）； teaching and research

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案中的重要實踐環(huán)節(jié)，也是對大學本科理論學習的綜合應(yīng)用和成果總結(jié)，同時也是培養(yǎng)學生結(jié)合實際，提高分析問題、解決問題能力的過程，是學生步入工作崗位前最好的實踐機會。本科畢業(yè)設(shè)計 （論文）直接反映了高校的教學水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 軟件學院畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學生方面原因

由于我院實行“3+1”教學模式，即學生在校學習三年，大四一整年在校外實習基地度過。學生的重心放在就業(yè)、考研或是實習基地的工作上，部分學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）認識不足，積極性不高，極少數(shù)學生甚至在極短時間內(nèi)突擊完成。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作量明顯不足。論文內(nèi)容簡單，研究不深入，態(tài)度不認真，不重視，認為做好做壞一個樣，能通過就行，存在抄襲現(xiàn)象。

1.2 指導教師方面原因

近年來教師面臨著考核、科研、職稱等的各種壓力，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作缺少積極性再加上實行“3+1”后造成指導教師與學生時間與空間距離加大，部分責任心不強的指導教師與學生聯(lián)系不足，投入不夠，責任心不強，指導不認真造成畢業(yè)設(shè)計（論文）從選題開始就存在把關(guān)不嚴，重題、選題內(nèi)容過大或過小，畢設(shè)題目來自生產(chǎn)實際、社會實際的比例小，題目與社會脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）中期監(jiān)管不嚴。也有部分教師對答辯分組有意見將情緒融入畢業(yè)設(shè)計（論文）指導過程中。

1.3 其他方面

畢業(yè)設(shè)計（論文）做為學生畢業(yè)前的最后一關(guān)，由于各種原因考評相對寬松，把關(guān)不嚴格，極少有學生因畢業(yè)設(shè)計（論文）不及格而延期畢業(yè)，造成學生認為畢業(yè)設(shè)計（論文）一定能通過，從心理上不重視。另一方面在平時管理過程中，存在管理不到位，畢業(yè)設(shè)計（論文）各項工作不按規(guī)定時間完成等。

2 提高軟件學院畢業(yè)設(shè)計（實習）質(zhì)量的措施

2.1 加強畢業(yè)設(shè)計（論文）過程控制

為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的高質(zhì)量，建立一個針對全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系是不可缺少的，實踐證明也是行之有效的。

根據(jù)我院目前的“3+1”模式，在第六學期末，學院組織召開實踐教學環(huán)節(jié)動員會；學生、實習單位完成雙選，確定實習地點；確定學生的畢業(yè)設(shè)計指導教師，采用“半雙選-半抽簽”方式進行，學生、畢業(yè)設(shè)計指導教師完成雙選，與學生見面，部署畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計工作安排，明確各階段任務(wù)及要求。

根據(jù)大四學生實習去向，確定畢業(yè)設(shè)計選題。（1）校企結(jié)合，開展畢業(yè)設(shè)計。深入實習基地和就業(yè)單位開展實習的學生，鼓勵其選用企業(yè)真實項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，企業(yè)指派一名工程技術(shù)人員與學院專業(yè)教師共同承擔畢業(yè)設(shè)計指導工作。（2）與科研項目結(jié)合，開展畢業(yè)設(shè)計。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的學生，鼓勵指導教師結(jié)合科研和工程項目選擇畢業(yè)設(shè)計題目，由指導教師所在團隊指導學生畢業(yè)設(shè)計，強化學生綜合運用所學知識進行獨立分析和解決問題的訓練。鼓勵學生延續(xù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目開展畢業(yè)設(shè)計工作。

在開始畢業(yè)設(shè)計（論文）之前，由指導教師督促學生進行大量相關(guān)資料查詢，準備好相應(yīng)的開題，改變以往學生報題目隨意，改題目隨心的現(xiàn)象。學生確定題目后報送指導教師后教師根據(jù)設(shè)計（論文）的份量、難易程度，工作量是否飽滿，是否重題等確定題目。填寫選題報告書。這樣為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)，成為出色完成整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的有力保證。

在畢業(yè)設(shè)計（論文）中期重點檢查教師指導、設(shè)計進度，學生工作情況等內(nèi)容，嚴格按照《遼寧科技大學畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊》中的內(nèi)容按時間點進行檢查，不允許出現(xiàn)拖延或突擊完成。真實、完整、全面地反映學生在整個畢業(yè)設(shè)計（論文）中的工作情況和教師的指導情況，加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的全過程質(zhì)量監(jiān)控。

針對教師的消極思想，加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師的管理，調(diào)動教師積極性。在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導教師與學生聯(lián)系最多，只有教師對學生嚴格管理，合理安排工作計劃、制訂可行性方案，才能保證學生投入時間、精力專注于畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，才能最終保證質(zhì)量。為了保障指導老師有足夠的精力用于指導學生，學院規(guī)定根據(jù)教師職稱不同，最多只能指導10名本科生。注重加強畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)過程管理。教師每周至少指導學生一次，且每周指導時間不少于2學時，教務(wù)處將組織人員對各個時期工作進行隨機檢查，對指導不認真的教師按照相關(guān)規(guī)定處理。

2.2 重視答辯環(huán)節(jié)，科學評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績

2.2.1 答辯分組

以往畢業(yè)設(shè)計答辯分組按以下程序進行：各系負責人完成教師分組，然后各組教師所帶學生依次分配到下一組，每位教師所帶的學生都分在同一組中，而答辯過程中，不同老師對學生的要求不同，有的老師特別嚴格，有的老師相對寬松，學生的壓力差別很大，而且老師之間容易發(fā)生不愉快。很多學生認為當前答辯分組有失公平。大多教師更希望隨機搭配分組。針對這種情況畢業(yè)設(shè)計答辯分組采取“雙抽簽”，畢業(yè)設(shè)計答辯分組要求指導教師不擔任所指導學生的設(shè)計（論文）評閱人；原則上評閱人必須參加答辯，指導教師不參加自己指導學生的答辯工作。包括教師分組和學生分組，首先完成教師分組，然后完成學生分組。

教師分組：第一步，負責人確定答辯組個數(shù)、組長和秘書人選；第二步，各位組長抽簽確定組別；第三步，各位秘書抽簽確定組別；第四步，其他教師抽簽確定組別，考慮到職稱差異，避免同一職稱教師集中在某一組，將多名組員按職稱分類后再抽簽，以達到各組實力均衡的效果。

學生分組：在確保學生不在自己畢業(yè)設(shè)計指導教師所在分組的前提下，抽簽決定所在答辯分組，同一指導教師的學生將分在多個答辯組中。

2.2.2 “校―院―系”三級答辯機制

學校繼續(xù)實行畢業(yè)設(shè)計（論文）校級答辯。隨機抽兩個專業(yè)，每個專業(yè)一個班級抽取15名學生參加校級答辯。學院組織院級答辯，組織申請優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生及學分績點排分在班級后3～5名的學生參加院級答辯。各系組織本專業(yè)學生畢業(yè)答辯。針對我院“3+1”的實際情況，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計的可以組織在教學基地答辯，答辯的具體時間地點、答辯小組構(gòu)成等由學院與教學基地協(xié)商確定。

2.2.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）相似性檢測

嚴格把關(guān)，堅決杜絕畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容雷同，堅決杜絕弄虛作假或抄襲他人畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的現(xiàn)象，學校隨機抽取約5%的畢業(yè)設(shè)計（論文）、學院將全部參加院級答辯的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行相似性檢測，一旦發(fā)現(xiàn)有作假行為，將根據(jù)相關(guān)細則進行處理。

2.2.4 評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績

各系答辯前舉行預備會議，掌握學生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作情況介紹，明確工作任務(wù)、程序及評定成績標準，并將成績評定標準答辯前上報學院。

學生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績按下列標準進行評定：指導教師評定成績占30%、評閱人評閱成績占20%；答辯成績占50%。以上三項評分均應(yīng)以百分制記分，然后按比例折算成五級記分的總成績。畢業(yè)設(shè)計（論文）評定成績原則上優(yōu)秀不超過20%，良好不超過35%，中等35%左右，及格、不及格合計10%左右。

這些措施為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的高質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計 （論文）是高等學校人才培養(yǎng)中的最后階段，也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生的綜合實踐能力，反映了學校的人才培養(yǎng)水平，我院從2014年開始采取以上措施后，改革成效明顯，學生、教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理、指導情況、答辯成績的滿意度大幅提高，超90%的學生認為畢業(yè)設(shè)計（論文）是對自身成長最有價值的一門課程。如何培養(yǎng)學生的工程實踐能力，尤其是創(chuàng)新能力，高效利用這一環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)人才的目標，是我們每個教學管理人員需要思考的問題。

參考文獻

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