導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一方面，培養(yǎng)學(xué)生法律層面的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力的需要，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要有營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、物流、商務(wù)等專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作崗位會(huì)涉及到經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論和知識(shí)；樹(shù)立法律意識(shí)，養(yǎng)成依法辦事、依法經(jīng)營(yíng)的意識(shí)與習(xí)慣，培養(yǎng)知法、懂法、守法的職業(yè)技能人才，為學(xué)生日后順利走上工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)是職業(yè)資格考試的需要。我院學(xué)生實(shí)行“雙證書(shū)”制度，即“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”，學(xué)生在校期間必須考取職業(yè)資格證書(shū)。而我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)所涉及的職業(yè)資格證書(shū)主要有助理營(yíng)銷(xiāo)師、助理物流師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、國(guó)際商務(wù)師等。在職業(yè)資格考試的培訓(xùn)中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年的職業(yè)資格考試中，經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的分值比重在逐年加大，其重要性逐步顯現(xiàn)。因此，經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)相關(guān)職業(yè)資格考試中對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)部分的考查。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

（一）課時(shí)少，內(nèi)容多

目前我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的總課時(shí)是32課時(shí)。隨著高校“兩課”課程體系改革的發(fā)展，原來(lái)的法律基礎(chǔ)課程被整合到思想品德修養(yǎng)課程中，課時(shí)大幅縮水。加之我院多數(shù)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年第一學(xué)期，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。一方面，學(xué)生剛剛從高中跨入到職業(yè)院校，教育模式、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變尚未完全適應(yīng)，突然面對(duì)大量的法律術(shù)語(yǔ)和教學(xué)案例，學(xué)習(xí)難度較大。另一方面，對(duì)經(jīng)濟(jì)法授課教師而言，在課時(shí)短缺的情況下，要讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的大量知識(shí)點(diǎn)，無(wú)疑壓力倍增，因而不可避免的有選擇性的刪選教學(xué)內(nèi)容。

（二）授課內(nèi)容未能有效體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特性

我院經(jīng)濟(jì)法平臺(tái)課的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)主要有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、物流管理、國(guó)際商務(wù)。學(xué)院對(duì)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的選取也大多由任課教師自行確定。因此，課程內(nèi)容的選取、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必然受到人為因素的影響。而實(shí)際上，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的要求也各不相同。如，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要熟悉不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、廣告法、國(guó)際商務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)則需要熟悉票據(jù)法等等。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，講授的內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格區(qū)分，而是一視同仁，專(zhuān)業(yè)雖不同內(nèi)容卻一致，這必然導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)間的差異性消失，法律知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)也難以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、基于“厚基礎(chǔ)、大平臺(tái)”的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容體系的搭建

隨著我院“厚基礎(chǔ)、大平臺(tái)”人才培養(yǎng)方式的提出，基礎(chǔ)課、平臺(tái)課的建設(shè)工作日益得到重視。根據(jù)高職院職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合近年來(lái)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程體系的建設(shè)提出以下幾方面的建議：

（一）人才培養(yǎng)方案是源頭，課程標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)桿

高職院所有課程的設(shè)置必然是以人才培養(yǎng)方案為指南。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程的課時(shí)、知識(shí)要求、技能要求、職業(yè)要求是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。因而，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是課程標(biāo)準(zhǔn)的第一指南，是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的直接導(dǎo)向。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的標(biāo)桿，也是規(guī)范教學(xué)的有效手段。因而，課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行程度，直接影響到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。要想有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案是前提，高效的課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行與實(shí)施是保障。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

目前我們統(tǒng)一稱之的“經(jīng)濟(jì)法”，更多的可以說(shuō)是民法、商法、經(jīng)濟(jì)法的混合體。以經(jīng)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為例，在第一章，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)部分，學(xué)生所學(xué)習(xí)的法人制度、法律行為制度、制度、訴訟時(shí)效制度等，實(shí)屬于民法范疇，但卻是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)商法及經(jīng)濟(jì)法必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)；物權(quán)法、公司法、合同法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法大多屬于商法的內(nèi)容；反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、證券法則屬于經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容。經(jīng)管類(lèi)學(xué)生究竟該掌握哪些法律知識(shí)，可以由專(zhuān)業(yè)需要和生活需要決定知識(shí)模塊，即應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。一般而言，可以從生活相關(guān)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)兩方面考慮。如，生活方面，應(yīng)該熟悉勞動(dòng)合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、物權(quán)法等；專(zhuān)業(yè)方面，考慮到經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)掌握公司法、合同法、票據(jù)法、證券法、破產(chǎn)法、反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等等。

（三）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證相結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容選取的寬度和深度上,要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能崗位的需求，以職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo),圍繞職業(yè)資格考試來(lái)精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前及今后職業(yè)生涯中的相關(guān)法律知識(shí)模塊考試。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求在校期間需取得助理營(yíng)銷(xiāo)師資格證書(shū)。而在營(yíng)銷(xiāo)師考試大綱中，明確法律法規(guī)知識(shí)，包括：合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、票據(jù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、廣告法、價(jià)格法、擔(dān)保法、商標(biāo)法、勞動(dòng)法等相關(guān)內(nèi)容。而對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中，因在財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程中已學(xué)過(guò)支付結(jié)算法律制度和稅收征收管理法律制度，因而，就沒(méi)必要再將票據(jù)法重復(fù)放在經(jīng)濟(jì)法課程中，而要想繼續(xù)參加初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，則必須認(rèn)真學(xué)習(xí)民法基礎(chǔ)和勞動(dòng)合同法。

（四）教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)法課程的教材種類(lèi)繁多，大致可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)用教材，主體架構(gòu)包含了經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)法主體、市場(chǎng)規(guī)制法和宏觀調(diào)控法，特點(diǎn)是“專(zhuān)、深、窄”，這類(lèi)教材顯然不適合經(jīng)管類(lèi)學(xué)生使用；另一類(lèi)則是專(zhuān)門(mén)針對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)或者經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的，這類(lèi)教材大多受到“大經(jīng)濟(jì)法”觀點(diǎn)的影響，內(nèi)容比較寬泛，即前文所稱的“民法、商法和經(jīng)濟(jì)法的混合體”。相比較第一類(lèi)教材，顯然第二類(lèi)更適用于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但是第二類(lèi)教材最大的特點(diǎn)也是其最大的缺陷———太過(guò)寬泛，反而忽視了專(zhuān)業(yè)間的差異性。鑒于經(jīng)濟(jì)法教材的現(xiàn)狀，我們不妨嘗試“基礎(chǔ)+通識(shí)+職業(yè)能力”模式來(lái)重新搭建教材結(jié)構(gòu)體系。“基礎(chǔ)”部分，即民法總論，包括法律行為制度、制度、訴訟時(shí)效制度、仲裁、復(fù)議制度等。“通識(shí)”部分，即經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)都需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括：公司法、合同法、勞動(dòng)合同法。“職業(yè)能力”部分，則采取“自由選擇”的方式，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力發(fā)展需要，從合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、廣告法、商標(biāo)法、價(jià)格法、票據(jù)法、擔(dān)保法、證券法、物權(quán)法、保險(xiǎn)法等內(nèi)容中選擇與專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力相關(guān)性較強(qiáng)的法律制度模塊，有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的組織教學(xué)。目前，經(jīng)濟(jì)法課程定位為我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)課，鑒于課時(shí)有限的現(xiàn)狀，不妨在32課時(shí)中重點(diǎn)講授“基礎(chǔ)+通識(shí)”部分，讓學(xué)生對(duì)此部分模塊有相對(duì)深入的理解和掌握，而“職業(yè)能力”部分可以設(shè)置在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程體系中，或者作為職業(yè)資格考試專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)課程。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；平臺(tái)；模式

一、利用信息技術(shù)，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，新經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、管理科學(xué)化都是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和手段的，這就要求我們經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須溶入信息技術(shù)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理模型的模擬分析或過(guò)程模擬，對(duì)實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析和應(yīng)用是理論應(yīng)用于實(shí)踐之前來(lái)檢驗(yàn)理論的最好手段。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配備相應(yīng)的軟件能提供模擬真實(shí)條件下的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學(xué)生比較及時(shí)、準(zhǔn)確地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

1．建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬環(huán)境多數(shù)是基于計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的，因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最優(yōu)的硬件配置，合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性，建立良好的實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)。

2．建立功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使用經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)應(yīng)用軟件和模擬軟件進(jìn)行的，不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件的建設(shè)，也要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，否則無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也很難充分發(fā)揮硬件設(shè)備的功能和作用，造成硬件資源的浪費(fèi)。在軟件平臺(tái)的建設(shè)中，一方面要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，用于購(gòu)買(mǎi)一些比較成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；另一方面，鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，教育主管部門(mén)、學(xué)校應(yīng)在教改項(xiàng)目立項(xiàng)中給予資助。

3．建立全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助環(huán)境

(1)建立實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)環(huán)境。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，將備課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、操作手冊(cè)等放置在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站上，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)，極大地提高實(shí)驗(yàn)的效率(2)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境。首先建立實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室以外的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；其次，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，設(shè)計(jì)一些選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，業(yè)余開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供給有能力、感興趣的學(xué)生選做。(3)建立實(shí)驗(yàn)管理環(huán)境。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理平臺(tái)，一方面加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)管理，另一方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的管理。(4)建立實(shí)驗(yàn)考評(píng)環(huán)境。制訂各實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考評(píng)方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行全面、公正地考評(píng)。

三、構(gòu)建以知識(shí)管理為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1．創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)型組織

在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)建的學(xué)習(xí)組織，就是要讓學(xué)生通過(guò)持續(xù)的共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并與組織成員分享自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)效果更好。學(xué)習(xí)型組織的建立應(yīng)以教師為主。

建立經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)組織有以下幾個(gè)步驟：(1)由教師協(xié)調(diào)動(dòng)員成立知識(shí)組織；(2)調(diào)動(dòng)組織的能動(dòng)性；(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性；(4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性；(5)建立交流制度。

2．建立用于知識(shí)交換的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

建立知識(shí)與信息的共享網(wǎng)絡(luò)。主要有兩種：(1)物理網(wǎng)絡(luò)，(2)虛擬網(wǎng)絡(luò)。物理網(wǎng)絡(luò)主要是局域網(wǎng)的構(gòu)建和互連網(wǎng)的接入。它是知識(shí)交流與共享的物理基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)化操作，并利用網(wǎng)絡(luò)交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。虛擬網(wǎng)絡(luò)是指在學(xué)習(xí)型組織中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行分工協(xié)作，遇到問(wèn)題相互幫助，取得成功知識(shí)分享的個(gè)體溝通網(wǎng)絡(luò)，是人的網(wǎng)絡(luò)。兩種網(wǎng)絡(luò)是建立知識(shí)管理為核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必不可缺的。

3．集成知識(shí)管理工具與實(shí)驗(yàn)工具

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)工具包括網(wǎng)上交易系統(tǒng)、企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈與物流管理系統(tǒng)、客戶管理系統(tǒng)等幾個(gè)部分，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足企業(yè)的絕大部分管理需求。但是軟件的全面性并不代表實(shí)驗(yàn)的全面性，以前的教學(xué)體系中，應(yīng)用大部分管理系統(tǒng)供學(xué)生操作，但實(shí)驗(yàn)水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態(tài)環(huán)境下。而實(shí)際工作中，企業(yè)所面對(duì)的市場(chǎng)環(huán)境卻是多變的，因此需要教師在實(shí)驗(yàn)中假想設(shè)置不同變化的市場(chǎng)環(huán)境，為系統(tǒng)填充實(shí)驗(yàn)用數(shù)據(jù)，使系統(tǒng)運(yùn)行于動(dòng)態(tài)的環(huán)境中。

四、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

1．從教學(xué)理念上，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育中的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重理論、輕實(shí)踐。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)平等對(duì)待，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的教學(xué)結(jié)合。

2．從學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度全面考慮，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，制定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)充分分析經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)各課程的特點(diǎn)及課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提煉出能夠利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，制訂其實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順序，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、課程之間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。

3．根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的教學(xué)與理、工等學(xué)科有較大的差別，一般不需要設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。因此，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)課程自身的特點(diǎn)和需要，在課時(shí)數(shù)量上可多可少；在實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上，可集中實(shí)驗(yàn)，也可分散實(shí)驗(yàn)，可使用正式上課時(shí)間，也可利用業(yè)余時(shí)間。

4．加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多為演示、驗(yàn)證性的，往往是讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，扼殺了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，這就要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，在開(kāi)設(shè)演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。設(shè)計(jì)性、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在遵循基本的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，培養(yǎng)和考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜合性的實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理問(wèn)題，能夠培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

5．設(shè)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)一些難度較大的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)與能力選做這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；蛘呃脤?shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)跨知識(shí)點(diǎn)的、綜合性的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行精心的組織和規(guī)劃、各課任課教師的積極參與及相關(guān)課程教學(xué)的合作，只有這樣才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的富有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟(jì)管理人才發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

篇3

論文關(guān)鍵詞：

 

一、調(diào)查設(shè)計(jì)的背景和思路

從近幾年經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況看，社會(huì)對(duì)管理類(lèi)應(yīng)用型人才需求量日益增加，該類(lèi)人才的短缺問(wèn)題逐年顯現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)綜合性大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)對(duì)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國(guó)的高等教育中占有重要的地位。根據(jù)經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才所從事的職業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理工作在當(dāng)代社會(huì)中的地位和作用，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的就業(yè)能力主要有：

1．較為扎實(shí)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

2．較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)分析能力和創(chuàng)新能力。包括具有經(jīng)濟(jì)管理的業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、運(yùn)用信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新能力。

3．較為全面的企業(yè)管理素質(zhì)。包括具有較好的內(nèi)在修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。

基于以上三個(gè)方面，本文以甘肅省某大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)2006級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷340份，有效率為97%。了解大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為提升大學(xué)生就業(yè)能力提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

1．專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面

從我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能仍然是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。正如西方學(xué)者恩德?tīng)査梗‥nders）所言“專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)家在社會(huì)中正在變成更為重要和有影響的群體”。[1]從表1看出，40.4%大學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)；而接近50%的認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能均一般；甚至有70%的認(rèn)為解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力一般，62.8%的認(rèn)為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般。

表1 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能自評(píng)表（%）

 

專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能項(xiàng)目

很強(qiáng)

較強(qiáng)

一般

較差

很差

解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力

4.0

19.3

70.0

6.3

.4

專(zhuān)業(yè)意識(shí)

7.6

40.4

46.2

5.4

.4

掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)

4.0

22.4

62.8

10.3

.4

專(zhuān)業(yè)技能

9.9

31.8

48.0

篇4

【關(guān)鍵詞】本科；畢業(yè)論文；物流管理專(zhuān)業(yè)

畢業(yè)論文是物流管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的有效手段，一個(gè)好的論文選題是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的基本前提，作為畢業(yè)論文質(zhì)量控制起點(diǎn)的選題工作顯得尤為重要。

一、畢業(yè)論文選題中存在的主要問(wèn)題

1、選題過(guò)大或空乏

部分學(xué)生在選題時(shí)非常盲目，不能判斷題目是否過(guò)大，應(yīng)怎樣去縮小選題。如每年都有學(xué)生選擇我國(guó)貨代企業(yè)發(fā)展、我國(guó)快遞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等題目，這類(lèi)論文題目過(guò)大，最終直接影響論文的質(zhì)量。

2、選題陳舊無(wú)新意

從專(zhuān)業(yè)題目匯總來(lái)看，學(xué)生熱衷選擇討論了很久的題目，因?yàn)閷W(xué)生自己能力有限，又不愿意花過(guò)多精力在畢業(yè)論文上，所以文獻(xiàn)資料豐富的題目成為首選。

3、理論性選題偏多

由于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生論文固有的特點(diǎn)以文字表述為主，而理論性文章相關(guān)資料無(wú)需實(shí)際調(diào)研容易取得，結(jié)果就是過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理堆砌成文，容易造成論文內(nèi)容雷同，質(zhì)量不高。

二、原因分析

導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文選題出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是多方面的，本文從高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文共性方面，從參與畢業(yè)論文的主體進(jìn)行分析。

1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠

（1）思想上重視不夠

有的畢業(yè)生缺乏對(duì)畢業(yè)論文的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)論文只是走個(gè)形式，與就業(yè)關(guān)系不大能通過(guò)即可，論文質(zhì)量高低無(wú)所謂，這種思想直接影響了學(xué)生寫(xiě)作論文的積極性，導(dǎo)致選題比較隨意。

（2）時(shí)間分配上存在矛盾

以我校為例，目前我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文啟動(dòng)時(shí)間是在每年的11月中旬，上報(bào)畢業(yè)論文計(jì)劃即題目大致在12月中旬，此時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)在準(zhǔn)備考研、求職或?qū)嵙?xí)過(guò)程中，由于遠(yuǎn)郊辦學(xué)學(xué)生基本已退宿離校，因此師生面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生投入畢業(yè)論文的精力和時(shí)間明顯不足，選題方面更多體現(xiàn)了學(xué)生的主觀意識(shí)。

（3）能力不足的制約

部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐分析處理問(wèn)題，也缺乏創(chuàng)新能力，對(duì)于專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題把握不住或駕馭不了，只能選擇資料收集容易、內(nèi)容大而空的論文題目進(jìn)行寫(xiě)作。

2、教師的主導(dǎo)作用受限

（1）對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核以數(shù)量為主

指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是專(zhuān)業(yè)教師的一項(xiàng)重要工作，但是對(duì)論文質(zhì)量的考核比數(shù)量的考核更為復(fù)雜也難以操作，因此目前絕大多數(shù)高校對(duì)指導(dǎo)教師的考核只偏重?cái)?shù)量的考核，按指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量來(lái)計(jì)算工作量，后果就是部分指導(dǎo)教師只關(guān)注指導(dǎo)的數(shù)量而忽視質(zhì)量，當(dāng)然更不關(guān)心學(xué)生的選題。

（2）師生比制約導(dǎo)致指導(dǎo)作用限制

近年來(lái)，隨著經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致生師比過(guò)高，通常一個(gè)教師每批要指導(dǎo)8- 10名學(xué)生，學(xué)生人數(shù)過(guò)多造成教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的平均時(shí)間減少，而教師自身教學(xué)工作量大，還要兼顧科研工作或自我充實(shí)等，致使與學(xué)生的溝通和交流明顯偏少，對(duì)學(xué)生論文選題放任或者把關(guān)不言的情況增加。

三、本科畢業(yè)論文中對(duì)選題的指導(dǎo)實(shí)踐

好的開(kāi)始是成功的一半，但必須是在教師和學(xué)生充分配合的基礎(chǔ)上。每個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力上是有差異的，指導(dǎo)教師應(yīng)該在與學(xué)生的溝通中加深了解，從而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)、興趣專(zhuān)長(zhǎng)和實(shí)踐情況等因素綜合考慮幫助學(xué)生進(jìn)行選題。

（1） 充分了解學(xué)生的興趣和知識(shí)運(yùn)用能力

在實(shí)際指導(dǎo)論文選題過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)某方面專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題有興趣，其掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力又能滿足要求，這樣的選題就容易寫(xiě)出比較好的論文。如有學(xué)生在選題之前跟筆者的溝通中提到對(duì)供應(yīng)鏈金融問(wèn)題感興趣，通常此類(lèi)問(wèn)題對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)研究是比較困難的，但是當(dāng)了解到學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)比較熟悉，同時(shí)在拍拍貸有過(guò)比較成功的實(shí)踐經(jīng)歷，因此建議可適當(dāng)縮小范圍對(duì)電商企業(yè)的供應(yīng)鏈金融問(wèn)題進(jìn)行研究，最終該學(xué)生論文通過(guò)對(duì)電商供應(yīng)鏈金融的運(yùn)作模式的研究，參考銀行傳統(tǒng)供應(yīng)鏈金融進(jìn)行了融資業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和電商金融系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并構(gòu)思了未來(lái)電商供應(yīng)鏈金融的參與各方、合作模式和業(yè)務(wù)形態(tài)，答辯時(shí)獲得一致好評(píng)成為優(yōu)秀論文。

（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行選題指導(dǎo)

有的學(xué)生在畢業(yè)論文選題之前，已經(jīng)有過(guò)暑期實(shí)踐或者正進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作，通常筆者鼓勵(lì)學(xué)生把畢業(yè)論文與工作實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)然直接從事與物流相關(guān)的工作與論文結(jié)合相對(duì)較容易，如有學(xué)生在制造企業(yè)的采購(gòu)部門(mén)實(shí)習(xí)，在選擇時(shí)就以《供應(yīng)鏈管理模式下某新資企業(yè)JIT采購(gòu)的分析和優(yōu)化》作為論文題目，以具體企業(yè)實(shí)際操作出發(fā)，從物料管理、JIT采購(gòu)具體的實(shí)施、采購(gòu)流程等方面作為分析切入點(diǎn)，著眼于當(dāng)前的運(yùn)營(yíng)流程的改善和未來(lái)的組織系統(tǒng)架構(gòu)，制定了一套OEM公司JIT采購(gòu)方面可以選擇和借鑒的系統(tǒng)方法。有時(shí)候?qū)W生實(shí)習(xí)崗位與物流沒(méi)有直接關(guān)系，筆者在與學(xué)生的溝通中盡量啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作與物流的切入點(diǎn)，如有學(xué)生實(shí)習(xí)崗位是質(zhì)量管理，經(jīng)過(guò)多次溝通，最終確定的題目是《基于全面質(zhì)量管理的制造企業(yè)物流改進(jìn)研究》，論文從全面質(zhì)量管理和企業(yè)物流兩者的關(guān)系入手，剖析制造型企業(yè)在物流上的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以某某電機(jī)制造企業(yè)為例，從質(zhì)量管理角度分析該企業(yè)在物流方面存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施和建議。這些貼近實(shí)踐的選題再加之學(xué)生后期的努力，最終取得好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫連志巍.經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制點(diǎn)選取與對(duì)策.教學(xué)研究，2007（3）

篇5

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0062-02

1999 年以來(lái)，我國(guó)普通高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)得到空前發(fā)展，本科生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。教育部高等教育司完成的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類(lèi)本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告（2006）》顯示，全國(guó) 600 多所本科院校中有 500 多所開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，形成了“校校辦經(jīng)管”的格局[1]。

上述格局的出現(xiàn)不是偶然的，這主要是我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展帶來(lái)的對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才需求急劇增加的結(jié)果。從知識(shí)理論來(lái)看，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)隱的成分比較大，如何使內(nèi)隱知識(shí)顯性化，實(shí)踐教學(xué)充當(dāng)著非常重要的角色。根據(jù)現(xiàn)有人才需求狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，90%以上的企業(yè)強(qiáng)調(diào)經(jīng)管類(lèi)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，這就要求在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、調(diào)整課程體系，修訂教學(xué)計(jì)劃，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，尤其把提高實(shí)踐動(dòng)手能力放在人才培養(yǎng)的第一位，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、提高綜合實(shí)踐能力、發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力”為目標(biāo)。為探索形成高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院通過(guò)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，參考借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究成果，結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科需求，對(duì)課程的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行適度的重組和調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適度擴(kuò)充與刪減，逐步形成適用于農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育需要的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)院于2009年、2012年全面調(diào)整修改了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理基地班、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等六個(gè)本科招生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，確定了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有序安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行時(shí)段，從新生入校開(kāi)始，即著手理論學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際結(jié)合的培養(yǎng)，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成本科四年不間斷的，和課堂教學(xué)并列、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)提供了保證。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成特色的“1+3+3”模式的實(shí)踐教學(xué)框架體系（圖1），即1個(gè)全方位實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)；“3個(gè)層次”，即基礎(chǔ)實(shí)踐層、綜合實(shí)踐層和創(chuàng)新實(shí)踐層；“3個(gè)梯度”，即課內(nèi)實(shí)踐、課外創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽。

圖1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架

經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系既和學(xué)校整體的實(shí)踐教學(xué)體系相互呼應(yīng)，又結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際形成了自己的特色，是在學(xué)校統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)下的探索成果，它把長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)零散的、分割的實(shí)踐教學(xué)整合為一體，形成了合理的、完整的、系統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

從社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求和特點(diǎn)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括學(xué)生課堂內(nèi)外的有利于提高綜合素質(zhì)的一切活動(dòng)[2]。因此，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）等5個(gè)一級(jí)子系統(tǒng)，基本技能訓(xùn)練等17個(gè)二級(jí)子系統(tǒng)，如表1所示。

表1實(shí)踐教學(xué)體系子系統(tǒng)

三、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育工程體系，大力支持大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRTP）

為保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)的長(zhǎng)效運(yùn)行，學(xué)校通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制、協(xié)同機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為了保證大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，確保創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的真實(shí)價(jià)值，學(xué)院在嚴(yán)格貫徹學(xué)校SRTP項(xiàng)目管理辦法的同時(shí)，形成了以《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP）管理實(shí)施細(xì)則》、《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定條例》等為核心的制度、條件保障、運(yùn)行管理體系。在SRTP選題方面，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣進(jìn)行選題，學(xué)院組織教師對(duì)選題的新穎性、創(chuàng)新性進(jìn)行把關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿和動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行SRTP中期考核和結(jié)題工作。

構(gòu)建以“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)大賽、ERP模擬沙盤(pán)創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃為輔助的大學(xué)生創(chuàng)新教育工程體系、經(jīng)費(fèi)保障體系、管理體制、獎(jiǎng)勵(lì)體制和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證體系，大力支持大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRTP）等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式

學(xué)院十分重視人才引進(jìn)，創(chuàng)造有利于師資培養(yǎng)與使用的環(huán)境與條件，堅(jiān)持青年導(dǎo)師培養(yǎng)制度，通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、具體業(yè)務(wù)探討等多種形式提高教師的理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)室目前購(gòu)置ERP企業(yè)模擬沙盤(pán)等教學(xué)軟件20件（套），實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%。為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的穩(wěn)定化、業(yè)務(wù)化和標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行及可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制，制定了相關(guān)的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)放對(duì)象不僅僅面向校內(nèi)和院內(nèi)的師生，更加注重面向地方政府、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)體。在開(kāi)放內(nèi)容上，主要提出實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化傳承四個(gè)層次。

在校外實(shí)踐基地專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)中，緊密依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)和杰出校友，促進(jìn)校外實(shí)踐基地的拓展、穩(wěn)定、共享。已建立穩(wěn)定校外教學(xué)基地12個(gè)，校內(nèi)基地5個(gè)，設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“莫高班”，為大學(xué)生創(chuàng)新教育工程實(shí)施提供物質(zhì)與條件支持。

五、實(shí)踐教學(xué)改革的效果

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和完善，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)取得了十分顯著的成績(jī)，課堂教學(xué)從案例入手，生動(dòng)活潑地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論，了解和把握經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的現(xiàn)狀和前沿，并通過(guò)一系列包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文的撰寫(xiě)、SRTP科研訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，全面提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)際問(wèn)題、科學(xué)研究實(shí)際問(wèn)題的能力和自學(xué)、創(chuàng)新、實(shí)踐的能力。

近年來(lái)，學(xué)生連續(xù)幾屆參加世華財(cái)訊、財(cái)訊.COM聯(lián)合舉辦的第二、第三屆“全國(guó)大學(xué)生金融投資模擬交易大賽”取得了優(yōu)異的成績(jī)。2009年參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)暨沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽獲得了甘肅賽區(qū)總決賽亞軍；參加由教育部教育管理信息中心、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽組委會(huì)舉辦的“首屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”獲得了甘肅賽區(qū)亞軍，西部區(qū)半決賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。2011年取得了甘肅省本科賽組第二名的優(yōu)異成績(jī)。2011年參加由共青團(tuán)甘肅省委、省教育廳、省科協(xié)和省學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦，蘭州大學(xué)承辦的“動(dòng)感地帶”第八屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽暨作品展示活動(dòng)，入圍終審決賽的4件作品《蘭州市大學(xué)生家教市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》獲得一等獎(jiǎng)，《農(nóng)戶借貸行為研究》和《高校學(xué)生評(píng)教結(jié)果影響因素的調(diào)查》獲得二等獎(jiǎng)，《皋蘭縣什川鎮(zhèn)泥灣村甜瓜供銷(xiāo)鏈成本收益調(diào)查分析》獲得三等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永鵬.經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(43).

[2]顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)高教研究，2005，(11).

收稿日期：2013-12-29

篇6

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新型；應(yīng)用人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）02-0087-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式急需轉(zhuǎn)變，各級(jí)各類(lèi)教育開(kāi)始探討人才培養(yǎng)模式?！皣?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中明確提出“改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制”，把創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高到前所未有的高度。教育部已于2015年實(shí)施了一批改革人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校，引導(dǎo)一批非研究型地方院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。在此背景下，研究地方院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地方院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的主要障礙

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。盡管目前很多經(jīng)管專(zhuān)業(yè)把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，然而究竟具備什么樣的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力水平才算創(chuàng)新型應(yīng)用人才，學(xué)校自己也含糊不清。在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，重理論科學(xué)傳授輕實(shí)踐應(yīng)用的傳統(tǒng)教育思想仍普遍存在。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核通常采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試內(nèi)容以客觀題為主，主要考查學(xué)生課本知識(shí)的掌握程度，缺乏體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，從而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面。

（二）課程體系設(shè)置不合理

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，地方院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置跟不上時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求。一是課程體系缺乏應(yīng)用性特色。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置基本上照抄部委或重點(diǎn)本科院校的人才培養(yǎng)模式，在借鑒過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合自身的基礎(chǔ)和條件，也沒(méi)有考慮自身辦學(xué)特色，從而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置與人才培養(yǎng)模式的不匹配。二是在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏實(shí)踐教學(xué)。理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)偏少，僅有的幾次模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)位見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均因掌握的實(shí)踐資源少或分散進(jìn)行而流于形式，走馬觀花，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)踐能力得不到提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力的必由之路。我國(guó)大多數(shù)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)已逐步重視實(shí)踐教學(xué)，但由于經(jīng)費(fèi)、管理、考核等實(shí)際問(wèn)題而停留在意識(shí)層面，并沒(méi)有真正應(yīng)用于實(shí)際。一是實(shí)踐教學(xué)資金投入不足，必備的實(shí)踐教學(xué)資源和設(shè)備缺乏；二是實(shí)踐教學(xué)管理不完善，沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督體制，評(píng)價(jià)體系不明確，考核辦法不規(guī)范。

（四）雙師型教師不足

當(dāng)前，許多地方院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏有效實(shí)施人才培養(yǎng)所需的師資，師資力量相對(duì)薄弱，結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)年輕教師偏多、高學(xué)歷教師較多、雙師型教師比例偏低等現(xiàn)象。經(jīng)管類(lèi)絕大多數(shù)教師基本上從校門(mén)到校門(mén)、從書(shū)本到書(shū)本，沒(méi)有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`培訓(xùn)經(jīng)歷，缺乏與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入溝通與接觸，雖然他們具有較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)行具體實(shí)踐，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)外院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式及其對(duì)我國(guó)的啟示

（一）國(guó)外創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

1.德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式。所謂雙元，指學(xué)校和企業(yè)是職業(yè)培訓(xùn)的兩個(gè)場(chǎng)所，學(xué)校傳授與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)，企業(yè)培訓(xùn)職業(yè)技能。“雙元制”人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)，是一種校企合作共建的辦學(xué)制度。

2.澳大利亞TAFE模式。TAFE是Technical And Further Education的縮寫(xiě)，指技術(shù)教育與培訓(xùn)，它提供的課程大多是教育決策單位和工商企業(yè)界共同設(shè)計(jì)的，以培養(yǎng)能力為核心，以提高就業(yè)為導(dǎo)向，能夠提供學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需要的知識(shí)與技能。TAFE采用小班制，平均每班15―30名學(xué)生，教學(xué)方法常采取討論學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐工作和課堂教學(xué)相結(jié)合。

3.英國(guó)“工讀交替”模式。英國(guó)的“工讀交替”模式是一種“理論―實(shí)踐―理論”的人才培養(yǎng)模式，也稱“三明治”模式。學(xué)生一年級(jí)在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；二年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)課；三年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)；四年級(jí)再返回學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向課程，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該模式通過(guò)學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)相互輪替的方式實(shí)現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）國(guó)外創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模型對(duì)我國(guó)的啟示

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已逐步形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)地方院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模型的研究提供了重要的啟示。一是重視教師科W研究與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)之間的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，教師的討論與交流。二是注重課堂理論知識(shí)傳授和校外企業(yè)見(jiàn)習(xí)相結(jié)合。課堂教學(xué)中，利用最新的教學(xué)手段和工具，課堂之外引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模擬實(shí)訓(xùn)鍛煉及校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生開(kāi)拓“學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合”渠道。三是重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)需求相結(jié)合。

三、地方院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式框架構(gòu)建

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)了一系列不利于有效實(shí)施創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的障礙，需打破傳統(tǒng)培養(yǎng)思想，突破現(xiàn)有培養(yǎng)瓶頸，構(gòu)建以“創(chuàng)新”為特征，以“應(yīng)用”為目標(biāo)的“1244”人才培養(yǎng)模式。具體地講是一體兩翼、四模塊、四平臺(tái)，以創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以教學(xué)為載體，以能力培養(yǎng)模塊為核心，以平臺(tái)建設(shè)為依托。其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）一體兩翼

“一體兩翼”是指創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)為主體、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為兩翼。其中，創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)是目標(biāo)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的途徑，理論教學(xué)包含基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和前沿理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)包括基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段、專(zhuān)業(yè)基本能力和操作技能培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，它們有機(jī)結(jié)合、相互銜接。

圖1 經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新型應(yīng)用人才“1244”培養(yǎng)模式

（二）四模塊

“四模塊”是指經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)容模塊，也是人才培養(yǎng)的核心。四模塊的設(shè)計(jì)遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，緊密銜接、分層遞進(jìn)，共同構(gòu)成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)內(nèi)容體系。（1）綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能，課程設(shè)置含軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、計(jì)算機(jī)基本操作能力、外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)用能力、口才辯論和演講等。（2）專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，含經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作、社會(huì)調(diào)查分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件的使用、網(wǎng)頁(yè)制作與處理等。（3）綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，含專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程論文、畢業(yè)論文、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)（崗位）技能競(jìng)賽等。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，包括科技發(fā)明設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）競(jìng)賽活動(dòng)等。

（三）四平臺(tái)

“四平臺(tái)”是創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的保障，也是人才培養(yǎng)的依托。（1）校內(nèi)知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神與科學(xué)研究精神，包括學(xué)生創(chuàng)辦的創(chuàng)新社團(tuán)、學(xué)生申請(qǐng)的創(chuàng)新課題、學(xué)生參加教師科研、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)大賽、暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等。（2）校內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。主要鼓勵(lì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，該平臺(tái)是經(jīng)管類(lèi)創(chuàng)新型應(yīng)用人才“試驗(yàn)田”，經(jīng)過(guò)該“試驗(yàn)田”培育出來(lái)的“準(zhǔn)老板”、“準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人”，將來(lái)極可能發(fā)展成為商界精英。（3）開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。主要提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，包括經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、校辦企業(yè)、教師創(chuàng)辦的研究所或咨詢公司等。（4）產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。用于檢驗(yàn)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，主要指在生產(chǎn)、科研、教學(xué)等方面開(kāi)展的多層次校企合作平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莫旋，何青.地方高校管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2016，（3）：173-174.

篇7

關(guān)鍵詞： 經(jīng)管類(lèi) 研究生 學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著研究生擴(kuò)招步伐的加快，高層次就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。競(jìng)爭(zhēng)本應(yīng)促進(jìn)研究培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，但是從教育部的重要講話和媒體的報(bào)導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量卻成為令人擔(dān)憂的問(wèn)題。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是由內(nèi)外兩種因素作用的結(jié)果，共同影響著研究生求學(xué)階段的人力資本形成。研究生教育質(zhì)量的內(nèi)部影響因素包括：自身的理想和目標(biāo)、天賦、努力程度；外部影響因素包括：導(dǎo)師指導(dǎo)、所在學(xué)院學(xué)校的學(xué)風(fēng)，學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)等。在眾多因素中，本文選取學(xué)院、學(xué)校比較容易掌控的學(xué)風(fēng)建設(shè)因素為突破口，嘗試探討研究生學(xué)風(fēng)與研究生培養(yǎng)的關(guān)系，并介紹經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院促進(jìn)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些具體做法。

一、學(xué)風(fēng)和思想教育之間的關(guān)系

學(xué)風(fēng)是廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。營(yíng)造出“勤奮努力、積極拼搏、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不僅有利于研究生打下夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而且對(duì)其具有思想政治教育功能。正如溫校長(zhǎng)在研究生入學(xué)教育中所指出的那樣：“勤奮是一切美德的集中體現(xiàn)。”

學(xué)風(fēng)發(fā)揮思想政治教育功能的過(guò)程是學(xué)風(fēng)中的積極因素作用于大學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引起內(nèi)在的矛盾思想運(yùn)動(dòng)，通過(guò)內(nèi)在思想矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化來(lái)提升大學(xué)生的思想政治道德水平的過(guò)程。學(xué)風(fēng)的思想政治教育功能，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生工作在本質(zhì)上是一致的。通過(guò)對(duì)學(xué)生治學(xué)精神的培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、樹(shù)立正直做人的目標(biāo)等。

學(xué)生工作是學(xué)校思想教育工作的核心，保證育人方向的正確和學(xué)生德智體美全面發(fā)展。通過(guò)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)際上包含著德育工作的內(nèi)容。諸如：理想信念教育、誠(chéng)信教育、愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育等“三觀”教育；舉辦學(xué)術(shù)講座、名家講壇、學(xué)術(shù)沙龍，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德和科學(xué)精神；開(kāi)展學(xué)生的日常管理和服務(wù)，規(guī)范學(xué)生的行為，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)生活秩序，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造育人環(huán)境，等等。因此，思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)在內(nèi)涵和形式上是互相包容的，也是需要學(xué)校各職能部門(mén)常抓不懈的中心任務(wù)之一。

二、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)范疇。社會(huì)科學(xué)不同于自然科學(xué)，很多研究不可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格的控制，利用精密儀器加以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)算和估計(jì)。社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)研究生教學(xué)培育環(huán)節(jié)中：主要通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、書(shū)籍，社會(huì)調(diào)查和調(diào)研，聆聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、掌握前沿方法論等途徑提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)“研究型人才”，經(jīng)管學(xué)院研究生教育盡量把研究生培養(yǎng)計(jì)劃壓縮，留給學(xué)生更多的思考空間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，我們能看到自然科學(xué)研究生在實(shí)驗(yàn)室中熱火朝天的做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也能看到經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的研究生在研究生處科技樓中勤奮讀書(shū)、認(rèn)真寫(xiě)文章的身影。

研究生層次的學(xué)生普遍思維敏捷、接受能力強(qiáng)、知識(shí)面廣，具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，對(duì)教師的要求和期望值也比較高。我校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)研究生中一半左右是調(diào)劑來(lái)的生源，其本科專(zhuān)業(yè)多數(shù)是非農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)。一些學(xué)生在入校不久就立下了考博士的目標(biāo)。在平時(shí)的訪談中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的研究生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)，他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)懷著濃厚的興趣，并希望掌握基本的科研技能在學(xué)科科研上有所創(chuàng)新。此外，他們熱切希望通過(guò)和名師的學(xué)習(xí)交流開(kāi)闊視野、緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，并且將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上能具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)院開(kāi)展?fàn)I造學(xué)術(shù)氛圍、促進(jìn)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合本學(xué)院研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解他們的需求和想法，才能達(dá)到較好的效果。

三、經(jīng)管學(xué)院的具體做法：積極開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，科研成果斐然

1.研究生學(xué)術(shù)科研工作制度化、規(guī)范化

在分管院長(zhǎng)主持下，經(jīng)管學(xué)院研究生管理?xiàng)l例《***農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)位與研究生教育管理制度匯編》（以下簡(jiǎn)稱《管理制度匯編》）頒布實(shí)施。本條例對(duì)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，例如：研究生的要求、研究生畢業(yè)論文評(píng)審、研究生課程學(xué)分修訂等。結(jié)合條例的頒布，學(xué)院還召開(kāi)了研究生導(dǎo)師會(huì)議，要求研究生導(dǎo)師增強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)的責(zé)任心，突出研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師核心作用。

2.積極開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)過(guò)程中，有多個(gè)環(huán)節(jié)可以增進(jìn)其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高，即：看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)業(yè)論文的練筆。2007年度累計(jì)組織研究生參加學(xué)術(shù)講座36場(chǎng)次，其中校外知名專(zhuān)家蒞臨我校29場(chǎng)。為了更好地督促研究生拓展知識(shí)面，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，學(xué)院還制作了針對(duì)研究生的學(xué)術(shù)講座登記卡。學(xué)院基本上在每場(chǎng)學(xué)術(shù)講座中，做到精心組織，嚴(yán)格學(xué)術(shù)講座考勤制度。

3.組織第六屆“經(jīng)濟(jì)學(xué)觀察”活動(dòng)，推動(dòng)研究生對(duì)外學(xué)術(shù)交流

學(xué)院每年舉辦“經(jīng)濟(jì)學(xué)觀察”學(xué)術(shù)征文活動(dòng)。每年一度的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀察秉承著“崇尚學(xué)術(shù)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)”的努力方向，旨在促進(jìn)研究生理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析判斷能力。學(xué)院認(rèn)真籌備：征文的通知擬定、案例選擇、專(zhuān)家評(píng)審、論文格式修訂，以及最后階段的刊號(hào)批文和付梓印刷。學(xué)院還鼓勵(lì)研究生積極地向本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊投稿。在2007年制定實(shí)施的研究生《管理制度匯編》中，明確要求研究生畢業(yè)前需要公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和級(jí)別。

4.搭建研究生和本科生的溝通平臺(tái)，創(chuàng)刊學(xué)院學(xué)術(shù)刊物“經(jīng)世濟(jì)言”

為了營(yíng)造學(xué)院本科生較好的學(xué)術(shù)氛圍，提高本科生和研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，搭建研究生和本科生的交流平臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)經(jīng)管研究會(huì)創(chuàng)建學(xué)院第一本學(xué)術(shù)刊物《經(jīng)世濟(jì)言》?？镏屑扔胁┦可啮H鵬宏言又有本科生的雛鳳清音，使學(xué)生們面對(duì)瞬息驟變社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象觸覺(jué)更加敏銳。此外，學(xué)院認(rèn)真推動(dòng)研究生對(duì)外的學(xué)術(shù)交流，組織好企業(yè)參觀調(diào)研，先后組織了南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)、廣州虎頭電池集團(tuán)、廣州珠江鋼琴集團(tuán)、可口可樂(lè)等近十家企業(yè)，讓研究生更好地了解了企業(yè)運(yùn)行和行業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；云桌面

一、引言

2006 年伊始“云計(jì)算”的概念被首次提出后至今，因其具備良好的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展、終端適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，各行業(yè)都給予 了高度關(guān)注。近年來(lái)，在具體領(lǐng)域的用“云計(jì)算”來(lái)構(gòu)架應(yīng)用環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)很迅猛，特別是在教育及醫(yī)療等涉及民生方面的應(yīng)用更是吸睛十足[1]。教育平臺(tái)走向云端、教學(xué)終端趨向移動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用多樣已成為我們當(dāng)前高等教育信息化的大勢(shì)。云技術(shù)及4G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的大發(fā)展讓高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建更易實(shí)現(xiàn)。因而，乘4G之風(fēng)，漫步“云”端來(lái)推動(dòng)高等教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能夠水到渠成。

二、當(dāng)前高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀

在高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)架方面成效性還不突出沒(méi)有形成自己獨(dú)有的特性。隨著國(guó)家教育部及各省教委一系列明確要求“大力加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力”，“把實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作評(píng)估中的核心指標(biāo)”的指導(dǎo)性文件出臺(tái)后，各級(jí)高校都紛紛開(kāi)始重視起以前較少有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中來(lái)。各級(jí)高校都行動(dòng)起來(lái)開(kāi)始整合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源，搭建起專(zhuān)門(mén)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，作為組織和實(shí)施經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要平臺(tái)。但這些資源和實(shí)訓(xùn)中心是各自為政，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全盤(pán)統(tǒng)籌，重復(fù)性建設(shè)頗多能高效合理利用的機(jī)會(huì)較少。幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)取得了顯著的成效，為培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)揮了一定的作用。但當(dāng)前高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中存在的問(wèn)題在于功能性單一，資源封閉，使用頻率低效，已不能適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的大背景下學(xué)生的需求，社會(huì)的需要。利用好“云技術(shù)”來(lái)改造和提升高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)勢(shì)在必行。

三、基于云技術(shù)的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

（一）經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的云框架。經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的云框架平臺(tái)由互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)器集群構(gòu)成的“公有云”；加上高校內(nèi)自己的服務(wù)器集群組成的“私有云”和學(xué)生用戶多種終端構(gòu)成一個(gè)基本的云技術(shù)架構(gòu)的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

（二）基于云技術(shù)的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)分析和功能。（1）公有協(xié)作云向終端用戶提供可獨(dú)立運(yùn)行隨時(shí)調(diào)取的包含計(jì)算和存儲(chǔ)在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)資源。協(xié)作云通過(guò)把傳統(tǒng) PC 的通過(guò)個(gè)人機(jī)硬件存儲(chǔ)的計(jì)算資源集中到云計(jì)算數(shù)據(jù)中心在公有協(xié)作云端實(shí)施統(tǒng)一分發(fā)，平臺(tái)的終端用戶只需輕松通過(guò)PC端顯示器和移動(dòng)設(shè)備的客戶端即可接入到自己的“虛擬計(jì)算機(jī)”，這既降低了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)終端設(shè)備的性能要求，也使多個(gè)終端接入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成為可能，有力支撐了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的服務(wù)人員能從繁雜重復(fù)的機(jī)房軟硬件管理工作中解放出來(lái)，把整個(gè)平臺(tái)的資源管理工作轉(zhuǎn)交給了協(xié)作云。（2）具備云技術(shù)的高校內(nèi)服務(wù)器集群，給經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供了更為靈活多變的上機(jī)環(huán)境，也能夠把現(xiàn)有的或各類(lèi)廠商不同標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)管實(shí)訓(xùn)軟件實(shí)施統(tǒng)一的部署，從而提供更為便利和完善及適應(yīng)多種虛擬服務(wù)器環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，部署企業(yè)資源計(jì)劃ERP、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)輿情監(jiān)控、商業(yè)環(huán)境分析等各類(lèi)經(jīng)管類(lèi)的實(shí)訓(xùn)軟件。（3）形成校園級(jí)統(tǒng)一通信平臺(tái)，對(duì)

PC端、及Pad和智能手機(jī)等多終端接入予以靈活的支持，提供了即時(shí)消息、語(yǔ)音、視頻等多媒體的終端業(yè)務(wù)，以支持遠(yuǎn)程會(huì)議、便利的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、移動(dòng)環(huán)境下的靈活辦公等全方位應(yīng)用，能夠方便快捷地召開(kāi)多媒體課堂教學(xué)，支撐跨區(qū)域的互動(dòng)交流，從而提升師生間的溝通效率、輔助快速科學(xué)決策，同時(shí)還降低和節(jié)約了可能產(chǎn)生的差旅成本。（4）互動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間、同一學(xué)校不同校區(qū)之間、學(xué)校與家庭間的互聯(lián)和互通，輕松實(shí)現(xiàn)教育資源的共享共用，學(xué)生可以從遠(yuǎn)程云端教室、自己家中或在任意一處地方，通過(guò)智能終端加入云端實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂，與專(zhuān)業(yè)老師或同學(xué)進(jìn)行多媒體的互動(dòng)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具備多媒體共享、多屏幕共享等功能以適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生對(duì)于信息獲取的便利性需求。

（三）新型產(chǎn)業(yè)信息化環(huán)境下云計(jì)算平臺(tái)的設(shè)計(jì)。（1） 整合資源構(gòu)建虛擬化環(huán)境。整合資源的虛擬化環(huán)境構(gòu)建是由網(wǎng)絡(luò)資源池和存儲(chǔ)池共同構(gòu)成的。首先，是由一組刀片的機(jī)架式服務(wù)器來(lái)充當(dāng)可配置的資源池主要部件，及CPU和內(nèi)存共同組成網(wǎng)絡(luò)資源池；還有就是用于存儲(chǔ)系統(tǒng)部分的存儲(chǔ)池共同來(lái)構(gòu)建虛擬化環(huán)境。（2）云計(jì)算平臺(tái)中資源的調(diào)度?；跀?shù)量眾多的服務(wù)器和存儲(chǔ)設(shè)備組成的計(jì)算資源池和存儲(chǔ)資源池構(gòu)架了云計(jì)算的資源管理平臺(tái)。資源池中生成用戶所需的資源，并在用戶使用完畢后釋放回資源池。云平臺(tái)管理員在降低總體能源損耗指定的策略下對(duì)資源管理平臺(tái)中的資源池信息進(jìn)行，包含虛擬機(jī)遷移、集群彈性伸縮、無(wú)負(fù)載物理機(jī)等轉(zhuǎn)入低功耗模式的動(dòng)態(tài)調(diào)度，來(lái)提高整體平臺(tái)的資源利用率。（3）構(gòu)建全方位云桌面。在傳統(tǒng)桌面的整個(gè)生命周期中，其管理和維護(hù)的成本占很大一部分，包括操作系統(tǒng)安裝配置的管理成本，操作系統(tǒng)升級(jí)，修復(fù)的成本，以及終端硬件設(shè)備的安裝配置，升級(jí)，維修的成本，終端數(shù)據(jù)恢復(fù)，備份的成本，及其各種應(yīng)用程序安裝配置，升級(jí)，維修的各種管理成本都很高。云桌面也被稱之為桌面云，是通過(guò)瘦客戶端或者其他與網(wǎng)絡(luò)相連的各種設(shè)備來(lái)實(shí)施跨平臺(tái)間訪問(wèn)的應(yīng)用程序，或指代整個(gè)客戶桌面，是提升和替代傳統(tǒng)桌面的不二選擇。

四、基于云環(huán)境下的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架體系[2]

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)課程為設(shè)計(jì)單元來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，達(dá)成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，是在研究了社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際需求技能的基礎(chǔ)上建立的，應(yīng)能符合專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要。依據(jù)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的原則，高校應(yīng)該構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。一是，完善學(xué)校規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效的教學(xué)管理模式；二是，不斷改革、創(chuàng)新，形成專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的模塊化、規(guī)范化；三是，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分成三個(gè)模塊：①課程單元及整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K；②畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和專(zhuān)項(xiàng)技能③第二課堂模塊，包括社會(huì)實(shí)踐、各種學(xué)科競(jìng)賽、參與教師的科研項(xiàng)目、各種證書(shū)考試等。

（二）校企合作。以互利共贏為原則來(lái)實(shí)施校企合作。該環(huán)節(jié)分為三個(gè)模塊：①橫向課題是企業(yè)向高校引進(jìn)智力支援，招標(biāo)來(lái)實(shí)施的校企共贏的合作模式。②項(xiàng)目研發(fā)是高校教師掛職企業(yè)和企業(yè)研發(fā)人員共同致力于產(chǎn)品的研究和開(kāi)發(fā)工作；甚至還可以是高校教師將自己的專(zhuān)利轉(zhuǎn)售給企業(yè)加快轉(zhuǎn)化速度，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)共通。③現(xiàn)代學(xué)徒是利用企業(yè)成熟的產(chǎn)品生成線或良好的經(jīng)營(yíng)平臺(tái)以及成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀員工幫助高校培養(yǎng)社會(huì)最需要的一線員工。當(dāng)然，此舉也改善了企業(yè)特別是在階段性急需用工的階段找到合適的高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的臨時(shí)大學(xué)生員工，降低了用工的管理成本和工資成本。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同合作開(kāi)發(fā)校本教材，專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)體系得到了更新。此模式對(duì)學(xué)生而言通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)收合一，就業(yè)時(shí)能更從容自信，由此實(shí)現(xiàn)了校企雙方的雙贏和深度合作。

（三）實(shí)習(xí)平臺(tái)。高校學(xué)生最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是走向?qū)嵙?xí)崗

位，特別是高職學(xué)生實(shí)施的是2+1模式，在專(zhuān)業(yè)最后一年都是在實(shí)習(xí)的。如何實(shí)施對(duì)走向?qū)嵙?xí)崗位學(xué)生的監(jiān)管和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯顯得尤為關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)分為三個(gè)模塊：①實(shí)習(xí)生管理，該模塊對(duì)實(shí)習(xí)生的基本信息和其所在實(shí)習(xí)單位的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)予以加強(qiáng)監(jiān)督和管理。②實(shí)習(xí)生指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中的迷惑和不穩(wěn)定情緒進(jìn)行心理疏導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。③推薦就業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全程科學(xué)評(píng)判對(duì)成績(jī)優(yōu)異者推薦合作企業(yè)就業(yè)并減少企業(yè)實(shí)習(xí)期限直接正式上崗，給學(xué)生帶來(lái)實(shí)惠給企業(yè)減少培養(yǎng)人才的成本。

（四）創(chuàng)新教學(xué)。引進(jìn)先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)仿真教學(xué)平臺(tái)，虛擬仿真專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、及人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開(kāi)展身臨其境的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是總理2015年政府工作報(bào)告中對(duì)全國(guó)人民的號(hào)召，作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的能力。為專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)方面物資、信息和法律等諸多方面的援助讓學(xué)生們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之路走得更順暢。

（五）云桌面。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)眾多，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)計(jì)一套獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)顯然浪費(fèi)人力、財(cái)力。讓實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中主框架共用，在具體應(yīng)用界面上有所差異即可。讓實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用云桌面的形式來(lái)降低終端配置要求及適應(yīng)靈活終端的需要，提高實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用效率。

結(jié)束語(yǔ)：搭建教育云實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)一線師生的常態(tài)教學(xué)還任重道遠(yuǎn)，而這個(gè)過(guò)程需要教育云實(shí)踐中各個(gè)角色的主動(dòng)參與和良性互動(dòng)。作者從經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)研究和設(shè)計(jì)兩個(gè)維度圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力這一主題，就如何在“云端”架構(gòu)起專(zhuān)業(yè)任課教師、高校學(xué)生和企業(yè)社會(huì)各方資源間的協(xié)作進(jìn)行了有益探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè) 經(jīng)濟(jì)法課程 職業(yè)性 凸顯和實(shí)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.019

Problems and Countermeasures of Economic Law

Courses in Higher Vocational Colleges

YU Jingwen

（Hubei Polytechnic Institute， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract In the curriculum development of higher vocational education， how to realize the professional courses， especially the basic courses， has always been a difficult problem for the teachers of higher vocational education. This paper analyzes the four problems in the course of economic law major in Higher Vocational Colleges in the occupation of the occupation of the development and reform of Higher Vocational Colleges and to highlight the implementation of professional economic law course in four aspects of training objectives， curriculum content and curriculum from the selection， implementation and curriculum evaluation etc..

Keywords vocational college economics and management specialty； economics law course； professional； highlight and realize

業(yè)性是高等職業(yè)教育的根本特性，職業(yè)教育的基本目標(biāo)是讓學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)如何工作并為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種屬性決定了職業(yè)教育課程要能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作緊密聯(lián)系起來(lái)，因此，高職教育的課程的設(shè)置、開(kāi)發(fā)和建設(shè)彰顯其職業(yè)性已然成為高職教育界普遍關(guān)注和研究的課題。然而，由于種種原因，經(jīng)濟(jì)法課程作為高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（有些專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還將經(jīng)濟(jì)法課程定位為文化基礎(chǔ)課），其職業(yè)性遠(yuǎn)沒(méi)能充分體現(xiàn)，這使得該課程在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)高技能型經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的作用沒(méi)有有效發(fā)揮。

1 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程職業(yè)性存在的問(wèn)題

目前，高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程主要講述與企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)，以培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的具有一定法律素質(zhì)的既懂經(jīng)濟(jì)又會(huì)管理的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。然而，在高職教育中基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程開(kāi)發(fā)和改革如火如荼的如今，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)科課程特征依然明顯，課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程考核等都沒(méi)有或缺少專(zhuān)業(yè)職業(yè)針對(duì)性，具體表現(xiàn)在：

（1）經(jīng)濟(jì)法課程仍然帶有明顯的學(xué)科課程特征，缺乏職業(yè)的針對(duì)性。高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融管理、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)，不同的專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)及其崗位不同，自然對(duì)法律知識(shí)和能力的要求不同，但是在目前許多學(xué)校這類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同或差別不大，企業(yè)法律制度、市場(chǎng)管理法律制度、合同法律制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、宏觀調(diào)控法律制度等面面俱到，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和知識(shí)的完整性，與職業(yè)教育課程定向性的要求相距甚遠(yuǎn)；課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與職業(yè)教育課程的應(yīng)用性要求相距甚遠(yuǎn)；而且該課程與其他專(zhuān)業(yè)課程相比具有明顯的獨(dú)立性，造成和加深了與專(zhuān)業(yè)課程的分離，不能較好地服務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與職業(yè)教育課程整體性的要求相距甚遠(yuǎn)。

（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有些脫離，職業(yè)能力培養(yǎng)明顯不足。高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，在課程特別是專(zhuān)業(yè)技能課程、專(zhuān)業(yè)核心課程的職業(yè)性開(kāi)發(fā)和建設(shè)方面取得了顯著的成績(jī)，但是，作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟(jì)法課程開(kāi)發(fā)卻明顯滯后，絕大多數(shù)高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程仍主要為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，即注重經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的傳授，沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，更不可能針對(duì)專(zhuān)業(yè)所面向的經(jīng)濟(jì)管理相應(yīng)崗位去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）課程實(shí)施者教師沒(méi)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)中很難針對(duì)職業(yè)崗位工作進(jìn)行有效的工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被廣大職業(yè)教育工作者認(rèn)同和接受，近幾年，高職教育工作者在人才培養(yǎng)、課程改革和教材開(kāi)發(fā)中對(duì)工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了深入的卓有成效的探索和實(shí)踐。然而，由于經(jīng)濟(jì)法課程教師大多由“兩課”教師兼任或直接由高校畢業(yè)到學(xué)校任教，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相應(yīng)的職業(yè)工作經(jīng)歷，不了解經(jīng)管專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位在完成崗位工作任務(wù)到底需要和具備哪些經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)和應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中只能注重法律知識(shí)的傳授，即使有些實(shí)踐教學(xué)那也只是案例分析等，而針對(duì)職業(yè)崗位任務(wù)的工學(xué)結(jié)合的“做”則幾乎完全沒(méi)有。

（4）在課程評(píng)價(jià)上，無(wú)論是評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容還是評(píng)價(jià)方式都沒(méi)能體現(xiàn)職業(yè)性。目前，高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的考核評(píng)價(jià)主體仍然是校內(nèi)任課教師，盡管有些加入了學(xué)生小組評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)，但沒(méi)有企業(yè)管理人員參與；考核內(nèi)容仍以知識(shí)考核為主，盡管有學(xué)習(xí)過(guò)程性考核和法律知識(shí)應(yīng)用能力的考核，如平時(shí)考勤、作業(yè)、案例分析、模擬演示、課程結(jié)業(yè)小論文等，但該“過(guò)程”并非“工作過(guò)程”，該“應(yīng)用”并非是基于“完成崗位工作任務(wù)”的應(yīng)用。這種無(wú)職業(yè)性的課程考核評(píng)價(jià)不利于職業(yè)人才的培B。

2 高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程職業(yè)性開(kāi)發(fā)對(duì)策

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)能力本位原則

高等職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征決定了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)能力這一主題，將課程培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律基本理論知識(shí)、法律素質(zhì)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生能勝任企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位或崗位群的工作、具有終身發(fā)展能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。如我校高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向武漢城市圈中小型制造和服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)從事企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理工作，掌握從事本專(zhuān)業(yè)職業(yè)工作所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備從事本專(zhuān)業(yè)職業(yè)工作所必需的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，能勝任企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群）工作，具有終身發(fā)展能力和一定的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。該專(zhuān)業(yè)所面向的工作崗位是中小型企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群），基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的就業(yè)崗位，其經(jīng)濟(jì)法課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)于企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位工作所需要的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)和應(yīng)用能力，使經(jīng)濟(jì)法課程成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力課程體系的重要組成部分，而不僅僅是定位于培養(yǎng)學(xué)生懂得一定的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，又具有一定的法律素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.2 課程內(nèi)容的選取應(yīng)遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律原則

職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型，其課程不僅僅是要反映企業(yè)崗位工作需要，而且還要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、人的職業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的選?。菏紫纫峁┞殬I(yè)入門(mén)教育，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)本職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）的基本工作內(nèi)容，了解職業(yè)輪廓，完成從專(zhuān)業(yè)選擇向職業(yè)工作過(guò)渡并初步建立職業(yè)認(rèn)同感。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的選取就以完成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作內(nèi)容為主線選取：（1）熟悉營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的相關(guān)法律法規(guī)，如產(chǎn)品質(zhì)量法、價(jià)格法等內(nèi)容；（2）促銷(xiāo)方面的法律法規(guī)，如廣告法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等內(nèi)容；（3）完成產(chǎn)品銷(xiāo)售中的合同事務(wù)的法律，如合同法等內(nèi)容；（4）維護(hù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)秩序的法律，如反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法等內(nèi)容；（5）了解營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售的稅收繳納的法律，如增值稅法、營(yíng)業(yè)稅法和企業(yè)所得稅法等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的選取還要提供職業(yè)關(guān)聯(lián)性教育，即讓學(xué)生對(duì)工作系統(tǒng)、綜合性任務(wù)和復(fù)雜工作建立整體認(rèn)識(shí)，這樣，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作人員還要了解營(yíng)銷(xiāo)主體即公司企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，還要懂得在營(yíng)銷(xiāo)工作中對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和防止對(duì)其他企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵害以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中糾紛的處理等復(fù)雜性工作，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程除了選取上述內(nèi)容外，還要選取公司企業(yè)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律和仲裁訴訟等法律制度。以滿足學(xué)生在職業(yè)情景中完成一定難度的工作任務(wù)。再次，課程內(nèi)容的選取還要滿足職業(yè)資格證的獲取的需要和創(chuàng)業(yè)的需要。職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向決定其課程還必須幫助學(xué)生獲取職業(yè)入門(mén)的資格證和職業(yè)發(fā)展資格證，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想從事會(huì)計(jì)工作，必須獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，而經(jīng)濟(jì)法課程是獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的重要考試內(nèi)容之一。除此之外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想獲取初級(jí)會(huì)計(jì)師以及之后獲取中級(jí)會(huì)計(jì)師等，經(jīng)濟(jì)法課程都是其考試的重要內(nèi)容。另外，創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)涉及到如何設(shè)立公司或企業(yè)？如何對(duì)公司企業(yè)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理？如何開(kāi)展員工招聘及進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系管理？如何與其他企業(yè)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系？如何防范企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等等，要滿足以上創(chuàng)業(yè)需要，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程可選取公司企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)合同法等相應(yīng)法律法規(guī)。

2.3 課程的實(shí)施應(yīng)遵循工學(xué)結(jié)合原則

高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程基于完成職業(yè)實(shí)際工作任務(wù)而選取的教學(xué)內(nèi)容要滿足職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，其課程實(shí)施必須實(shí)行工學(xué)結(jié)合，即由教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位優(yōu)秀工作人員共同基于完成相應(yīng)工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，在做中學(xué)、在做中教，以培養(yǎng)學(xué)生在完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成崗位工作任務(wù)的能力。如企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理崗位經(jīng)常要與客戶進(jìn)行商務(wù)談判并簽訂經(jīng)濟(jì)合同，企業(yè)人力資源管理崗位工作人員如何簽訂勞動(dòng)合同并進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系管理，建立企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系等等，都要求學(xué)生既需要相應(yīng)的法律知識(shí)，又需要相應(yīng)崗位工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能較好地完成上述工作，這是僅僅靠學(xué)校教師特別是缺乏經(jīng)管企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師是無(wú)法完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的。

2.4 要構(gòu)建實(shí)踐性、職業(yè)性的課程考評(píng)體系

目前絕大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程的考核還仍然以知識(shí)性、理論性考核為主，與崗位工作任務(wù)無(wú)關(guān)。要使經(jīng)濟(jì)法課程真正在經(jīng)管專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用，課程的考核也必須在實(shí)踐性、職業(yè)性上下功夫。即考核內(nèi)容要與完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)即“做”的內(nèi)容緊密聯(lián)系。法律知識(shí)只是一種工具，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用即“做”，所以課程考核的主體應(yīng)該包括學(xué)校教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位工作人員。

3 結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育的職業(yè)性決定了高職教育課程也必須具有職業(yè)性。高等職業(yè)教育中，不管是專(zhuān)業(yè)技能課程，還是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、文化素質(zhì)課程，都要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，因此，凸顯和實(shí)現(xiàn)課程的職業(yè)性是高職教育課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。只有這樣，才能真正促進(jìn)高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

[基金項(xiàng)目]本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程理論與實(shí)踐教學(xué)一體化研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2014B390）的階段性研究成果之一

參考文獻(xiàn)

[1] 徐國(guó)慶.學(xué)科課程、任務(wù)本位課程與項(xiàng)目課程[J].職教論壇，2008（20）：4-15.

篇10

（一）教材適用性不強(qiáng)

教材是知識(shí)的載體，是教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托。選用科學(xué)合理的教材有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，市場(chǎng)上針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)編排的經(jīng)濟(jì)法教材很多，如《經(jīng)濟(jì)法》、《經(jīng)濟(jì)法教程》、《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法教程》等，但內(nèi)容不一、良莠不齊。存在的主要問(wèn)題有：一是教材理論性過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容晦澀難懂；二是內(nèi)容陳舊，跟不上現(xiàn)行立法實(shí)踐的步伐，如《民事訴訟法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的修改，在教材中沒(méi)有得到及時(shí)體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)造成混亂。新華學(xué)院在教材的選用上也是幾經(jīng)更換，從上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》到南京大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法》，但從教學(xué)的效果來(lái)看，目前所選用的教材依然存在內(nèi)容過(guò)廣、難度較深的問(wèn)題。可見(jiàn)，要選擇一本教師認(rèn)可、學(xué)生滿意的教材的確很困難。

（二）課程設(shè)置不盡合理

經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)幾近空白的非法科學(xué)生開(kāi)說(shuō)，要想熟練地理解掌握困難頗大。因此，經(jīng)濟(jì)法課程在大學(xué)的第幾學(xué)期開(kāi)設(shè)、安排多少課時(shí)數(shù)就顯得極為重要，而合理的課程設(shè)置對(duì)于教學(xué)工作的正常開(kāi)展、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)具有重要的意義。目前，新華學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法一般安排在第四學(xué)期，在課時(shí)上分為經(jīng)濟(jì)法A和經(jīng)濟(jì)法B兩類(lèi)，經(jīng)濟(jì)法A為48課時(shí)，主要針對(duì)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)法B為24課時(shí)，主要針對(duì)工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于動(dòng)輒近二十部法律，囊括了民法、商法、狹義經(jīng)濟(jì)法、程序法的“大經(jīng)濟(jì)法”而言，48課時(shí)或24課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，造成教師不得不快馬加鞭、緊跑快趕，匆匆講解書(shū)面知識(shí)，甚或無(wú)奈砍刪部分章節(jié)，造成知識(shí)的支離破碎；而學(xué)生在緊張的教學(xué)中，囫圇吞棗、一知半解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)煩躁情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法較為單一

要想順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多元豐富的教學(xué)方法極為重要。在目前經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，教師往往采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以講授為主，以“講授+板書(shū)”或“PPT+板書(shū)”為常態(tài)模式。在教學(xué)過(guò)程中，雖有部分教師偶爾夾雜少許案例，但由于時(shí)間有限，往往是看完即分析，很少調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在課堂上，教師是教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，嚴(yán)格控制著整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，而學(xué)生只是默默的被動(dòng)接受者，課堂教學(xué)看似有條不紊，但實(shí)則沉悶乏味。

（四）考核機(jī)制不盡科學(xué)

考核是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段。在對(duì)學(xué)生的考核中，目前新華學(xué)院分為兩種模式，經(jīng)濟(jì)法A采用閉卷考試形式，平時(shí)成績(jī)占30﹪，期末考試成績(jī)占70﹪。期末考試題型大體分為選擇、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述、案例分析?？陀^、主觀題各占50﹪，其中案例分析占15﹪左右。經(jīng)濟(jì)法B采用考查形式，一般通過(guò)小論文形式呈現(xiàn)。這兩種考核模式較單一采用閉卷考試、完全依托期末考試有一定的進(jìn)步，但仍存在不盡合理之處：對(duì)理論知識(shí)考查過(guò)多，對(duì)案例分析涉及過(guò)少；題型內(nèi)容多為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，這種以修煉“背功”為主的題型，較少具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生只要提前一周稍加準(zhǔn)備即可順利過(guò)關(guān)，甚至取得較好地成績(jī)。而經(jīng)濟(jì)法B的考核往往流于形式，學(xué)生只要在課程結(jié)束時(shí)按期提交一份小論文即可，至于是自己獨(dú)立寫(xiě)作還是提前一晚在電腦前“復(fù)制+粘貼”，缺乏相應(yīng)的規(guī)范監(jiān)督機(jī)制。

（五）教學(xué)資料庫(kù)缺失

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，學(xué)生的參考資料往往只有教材和課堂筆記。而經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容豐富，知識(shí)廣博，囿于課時(shí)和教材等限制，教師在課堂上講授的知識(shí)極為有限，而教材又相對(duì)抽象，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，有機(jī)會(huì)和途徑去了解相關(guān)部門(mén)法有哪些法律規(guī)范，通過(guò)章節(jié)習(xí)題和綜合性習(xí)題加以檢測(cè)，并通過(guò)有代表性的案例加以思考分析就顯得尤為重要，而建立相應(yīng)的法規(guī)、習(xí)題、案例庫(kù)就顯得極為迫切。目前，新華學(xué)院還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法律教研室或經(jīng)濟(jì)法教研室，相關(guān)的資料收集還只是由各授課老師各自為政、單打獨(dú)斗，難以保證資料的代表性和高價(jià)值，也難以做到信息交流、資源共享，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)法整體教學(xué)水平的提高。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、法律實(shí)操技能和法律素養(yǎng)的提升都具有十分重要的作用，針對(duì)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我們不能視而不見(jiàn)，而應(yīng)采取切實(shí)有效的措施加以改進(jìn)。

（一）選用先進(jìn)合適的教材

教材是否合適，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在選用教材時(shí)，要堅(jiān)持先進(jìn)性和適用性的原則。先進(jìn)性是指教材內(nèi)容要能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法立法的動(dòng)態(tài)情況，反映經(jīng)濟(jì)法科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果。適用性是指選用的教材要符合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，取材合適，深度適宜，富有啟發(fā)性，能適應(yīng)應(yīng)用性人才素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前市面上經(jīng)濟(jì)法教材的版本眾多，我們?cè)趫?jiān)持先進(jìn)性和適用性的原則下，還要充分考慮教材內(nèi)容是否符合應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)、是否體現(xiàn)了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)職稱考試的要求、是否切合經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)。我們?cè)陂L(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，根據(jù)新華學(xué)院的學(xué)科定位和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，正在擬定《經(jīng)濟(jì)法》自編教材，希望能早日完稿并取得良好地教學(xué)效果。

（二）增加課程學(xué)時(shí)數(shù)

經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容龐雜，涉及多個(gè)法律部門(mén)，而學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，原有經(jīng)濟(jì)法課程的48學(xué)時(shí)或24學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)系統(tǒng)講授經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的需要。因此，有必要適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)數(shù)。當(dāng)然，在增加經(jīng)濟(jì)法課程課時(shí)數(shù)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意到，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程較多，課時(shí)需求量大，經(jīng)濟(jì)法課時(shí)數(shù)的增加不能過(guò)多擠占專(zhuān)業(yè)課課程的時(shí)間。根據(jù)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等不同經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)數(shù)以56課時(shí)至72課時(shí)為宜。

（三）豐富教學(xué)方法

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課教師需要在課堂上營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，有必要采用豐富多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、探討式、情景式教學(xué)；加大案例分析的比重、倡導(dǎo)學(xué)生參與專(zhuān)題性討論；有選擇地播放具有代表性的影像資料，如“今日說(shuō)法”、“法治進(jìn)行時(shí)”、“庭審直播”，邊播放邊分析討論；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，組織相應(yīng)的模擬法庭，有條件的還可以安排學(xué)生到各級(jí)法院參加庭審旁聽(tīng)。

（四）完善考核機(jī)制

1.推行教考分離制度。

考核工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，應(yīng)包括考試前的命題選題、考試中的監(jiān)考督查、考試后的評(píng)閱分析，其中最關(guān)鍵的是命題選題和評(píng)閱分析。推行教考分離，授課教師按照教學(xué)大綱講授課程，考核試卷由教研室或所有授課教師統(tǒng)一命題并建立試題庫(kù)，考試前從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取組合成一份試卷。這種教考分離制度有利于規(guī)范公平的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.優(yōu)化考試內(nèi)容，加大案例分析題的比重。

目前的考試題型和內(nèi)容，均以死記硬背的知識(shí)為主，難以考察學(xué)生的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在考試中應(yīng)增加案例分析的比重，可采取客觀題中的小案例和主觀題中的大案例的結(jié)合。

3.完善考核方式，

在試卷中增加選做題型。可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，采取“筆試+面試”的考核方式，筆試針對(duì)理論知識(shí)，而面試可選取熱點(diǎn)事件、經(jīng)典案例，綜合考察學(xué)生的理解、語(yǔ)言和組織能力。同時(shí)，在考試時(shí)，可增加選做題，以方便不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行選擇。

4.規(guī)范考核監(jiān)督管理。

建立健全相應(yīng)的考核制度，并抽調(diào)專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行監(jiān)督檢查。宣講考試規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，倡導(dǎo)誠(chéng)信考試、無(wú)監(jiān)考考試。對(duì)考試、考查兩種考核形式進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)考試違紀(jì)、學(xué)術(shù)不端行為予以嚴(yán)格處理。

（五）健全教學(xué)資料庫(kù)

1.法規(guī)庫(kù)。

建立法規(guī)庫(kù)的主要目的是為學(xué)生查閱相關(guān)法律規(guī)范提供方便，法規(guī)庫(kù)的內(nèi)容主要是現(xiàn)行有效的民事、商事、經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范和相關(guān)聯(lián)的司法解釋、部門(mén)規(guī)章，在進(jìn)行匯編時(shí)，應(yīng)注意法規(guī)的時(shí)效性，要根據(jù)立法情況適時(shí)進(jìn)行修訂。

2.習(xí)題庫(kù)。

習(xí)題庫(kù)的主要內(nèi)容是與教材相匹配的各章節(jié)練習(xí)題，其來(lái)源可以是來(lái)自于教材或教材的變通，或來(lái)自于司法考試或?qū)I(yè)職稱考試。建立習(xí)題庫(kù)的主要目的是為了學(xué)生更好地自測(cè)自評(píng)，查缺補(bǔ)漏，以更好地掌握經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)。在建立充實(shí)習(xí)題庫(kù)時(shí)，應(yīng)注意保證習(xí)題的代表性，并可根據(jù)難易程度設(shè)立易、中、難三個(gè)難度區(qū)間，以方便學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。（3）案例庫(kù)。經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容紛繁復(fù)雜，在社會(huì)生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)法律案件層出不窮，其中不乏經(jīng)典案例，結(jié)合教材的編排內(nèi)容，可選取有代表性的實(shí)例充實(shí)案例庫(kù)。根據(jù)案例的難易程度，可設(shè)立初階、中階、高階三個(gè)層次。案例庫(kù)的設(shè)立，對(duì)于學(xué)生理解相關(guān)法律知識(shí)，培養(yǎng)法律興趣，提高分析、解決問(wèn)題的能力都有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)