導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)生就業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生就業(yè)工作營(yíng)銷(xiāo)理念運(yùn)用

高校不承擔(dān)畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任，但由于畢業(yè)生的就業(yè)狀況會(huì)直接影響到高校的招生人數(shù)和質(zhì)量，影響到高校的社會(huì)地位和聲譽(yù)，從而最終影響高校的發(fā)展，對(duì)此，各高校非常重視畢業(yè)生就業(yè)工作，積極探索做好畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路和新方法。本文在借鑒了國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和職能的基礎(chǔ)上，提出運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)理念促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校就業(yè)工作的新思路。

1國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職能

國(guó)外高校大多設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，他們把學(xué)生當(dāng)成服務(wù)對(duì)象，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生分析市場(chǎng)行情、確定就業(yè)目標(biāo)；為他們選擇專(zhuān)業(yè)、完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)及工作后的繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此類(lèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置有：美國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室、英國(guó)的職業(yè)建議中心、加拿大的就業(yè)指導(dǎo)部、日本的職就部等。這些就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在學(xué)校中的地位很高，一般由一名主管學(xué)生事務(wù)的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，機(jī)構(gòu)設(shè)置齊全，設(shè)施先進(jìn)。另外，人員專(zhuān)業(yè)化程度高，不但有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有較寬較高的知識(shí)層面，更要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這些機(jī)構(gòu)都是保持高效率的運(yùn)作。

首先，在就業(yè)服務(wù)全程化的思想指導(dǎo)下，從學(xué)生入學(xué)前，高校就派出專(zhuān)門(mén)人員對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行人學(xué)咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好等選擇合適的專(zhuān)業(yè)；入學(xué)后，各高校再通過(guò)心理測(cè)試、咨詢(xún)等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)．幫助其確定職業(yè)方向。特別是對(duì)大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生還開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程，這些課程內(nèi)容包羅萬(wàn)象，細(xì)致周到。

其次，信息化服務(wù)水平很高。各高校都將自己的就業(yè)網(wǎng)站與其它相關(guān)網(wǎng)站的進(jìn)行鏈接，學(xué)生通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)可以查詢(xún)到全國(guó)乃至全世界各地的需求信息，隨時(shí)把各類(lèi)需求信息收集整理。并能把求職信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給雇主。校園輔助就業(yè)系統(tǒng)也較為完善，畢業(yè)生和供需雙方信息交流的形式多種多樣，既有定期的大型校園招聘會(huì)，也有不定期的小型招聘活動(dòng)，既有傳統(tǒng)的書(shū)面信息交流和直接的面試，也有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息交流和網(wǎng)上招聘；另外，各高校還備有各類(lèi)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的圖書(shū)、報(bào)刊、雜志和企業(yè)介紹材料，供學(xué)生們隨時(shí)查閱等。機(jī)構(gòu)職能十分到位，倍受學(xué)生們歡迎和信賴(lài)。

2以營(yíng)銷(xiāo)理念促進(jìn)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路

2.1營(yíng)銷(xiāo)理念運(yùn)用的必要性與可行性

我國(guó)大眾化高等教育快速發(fā)展，招生數(shù)量不斷擴(kuò)大。從而導(dǎo)致了近幾年畢業(yè)生大幅度的增加：2005年338萬(wàn)．2006年413萬(wàn)，2007年495萬(wàn)，2008年達(dá)到550萬(wàn)。2003年國(guó)務(wù)院就明確了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)政策。把高校畢業(yè)生就業(yè)全面推向了市場(chǎng)，實(shí)施了“以市場(chǎng)機(jī)制為主導(dǎo)”的人才資源配置機(jī)制。隨著高等教育行業(yè)切塊管理和省際就業(yè)限制的取消，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。由于高校畢業(yè)生就業(yè)率對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有舉足輕重的作用，各高校把畢業(yè)生就業(yè)工作提到了重要的議事日程，列為學(xué)校的中心工作之一，在工作思路和方法上不斷推陳出新，逐漸認(rèn)識(shí)到面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用市場(chǎng)化的手段和方式來(lái)解決市場(chǎng)問(wèn)題。有必要將營(yíng)銷(xiāo)理念滲透到就業(yè)工作中來(lái)。

美國(guó)著名營(yíng)銷(xiāo)大師菲力普·科特勒博士在其《營(yíng)銷(xiāo)管理》一書(shū)中定義到：“營(yíng)銷(xiāo)是指?jìng)€(gè)人和集體通過(guò)創(chuàng)造，提供出售，并同別人自由交換產(chǎn)品和價(jià)值，以獲得所需之物的一種社會(huì)過(guò)程?！睆臓I(yíng)銷(xiāo)的定義可以看出，營(yíng)銷(xiāo)并不是企業(yè)所獨(dú)有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從某種意義來(lái)說(shuō)，凡是包含交換和競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)存在營(yíng)銷(xiāo)，凡是存在交換和競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)和領(lǐng)域，都可以運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理，高校自然也不例外。我國(guó)高校是面向社會(huì)自主辦學(xué)的法人實(shí)體，是就業(yè)市場(chǎng)的組織主體，其任務(wù)就是提供社會(huì)需要的合格畢業(yè)生并促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)此，高校必須密切關(guān)注畢業(yè)生這個(gè)特殊商品的銷(xiāo)售市場(chǎng)，研究市場(chǎng)機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足用人單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校自身的穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。高校畢業(yè)生營(yíng)銷(xiāo)與企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有許多相似之處，比如：學(xué)校的新專(zhuān)業(yè)設(shè)置類(lèi)似于企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。畢業(yè)生供需洽談會(huì)類(lèi)似于企業(yè)的產(chǎn)品促銷(xiāo)會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)率類(lèi)似于產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率等。

2．2營(yíng)銷(xiāo)理念運(yùn)用的基本思路

2．2．1認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，確立高校的目標(biāo)市場(chǎng)

市場(chǎng)細(xì)分主要分為兩個(gè)方面，一是高校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的主要競(jìng)爭(zhēng)區(qū)域；二是高校在整個(gè)高等教育市場(chǎng)中的定位。首先，面對(duì)復(fù)雜多變的人才市場(chǎng)和用人單位的需求信息。高校要認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研找出符合本校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。一般而言，用人單位需求的主要內(nèi)容是相同的，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同．比如有的單位(如部分民營(yíng)企業(yè))側(cè)重于人才的專(zhuān)業(yè)對(duì)口使用；有的單位(如部分外企)則側(cè)重于人才的基礎(chǔ)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力等。高校應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)用人單位需求內(nèi)容進(jìn)行分析，區(qū)分這些側(cè)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，制定差異化策略，在競(jìng)爭(zhēng)中滿(mǎn)足其獨(dú)特的用人需求從而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其次，高校應(yīng)從整個(gè)高等教育市場(chǎng)細(xì)分中確定自己的目標(biāo)市場(chǎng)范圍。我國(guó)教育市場(chǎng)分為不同專(zhuān)業(yè)、類(lèi)別的子市場(chǎng)，學(xué)校要分析在該產(chǎn)業(yè)中所占的份額是多少，處于什么地位；分析每一個(gè)細(xì)分教育市場(chǎng)的吸引力；分析同類(lèi)高校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；分析自身的辦學(xué)資源的優(yōu)等，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要及本校的目標(biāo)．在資源和競(jìng)爭(zhēng)中找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)定位為自己的目標(biāo)市場(chǎng)．取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2．2．2積極貫徹營(yíng)銷(xiāo)組合手段

常見(jiàn)的營(yíng)銷(xiāo)組合手段有兩種：一是麥卡錫提出的"4Ps”組合，即：產(chǎn)品、價(jià)格、地點(diǎn)和促銷(xiāo)；二是勞特伯恩提出了與“4Ps”相對(duì)應(yīng)的“4Cs’’即顧客問(wèn)題的解決、顧客的成本、便利、溝通。這兩者的不同點(diǎn)在于所處的角度不同，前者是處在生產(chǎn)者的角度，后者是處在顧客的角度。兩者都有優(yōu)勢(shì)和特色，這里作者主要從4Cs組合來(lái)分析。

首先，從用人單位的需求考慮大學(xué)生學(xué)業(yè)中的課程設(shè)計(jì)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提升等問(wèn)題，努力提高大學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)的受讓價(jià)值。將用人單位招聘一名合格員工所消耗的貨幣成本、時(shí)間成本、精神成本以及招聘風(fēng)險(xiǎn)降到最低，讓用人單位覺(jué)得物有所值，充分尊重用人單位的要求。

其次，為用人單位提供最大的招聘、使用便利。

最后，加強(qiáng)與用人單位的溝通，建立基于共同利益的大學(xué)生與用人單位的雙贏關(guān)系。在溝通中了解用人單位的招聘職位、崗位要求、薪金、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化等：同時(shí)將學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)，主要專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置及畢業(yè)生的總體情況告之用人單位，以減少彼此的信息不對(duì)稱(chēng)。積極采納單位的意見(jiàn)和建議，針對(duì)用人單位對(duì)招聘大學(xué)生能否勝任的顧慮，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員要積極幫助用人單位提供可能錄用大學(xué)生的情況信息，提高用人單位對(duì)高校的信任與信心。

223樹(shù)立產(chǎn)品意識(shí)，全力打造學(xué)校品牌

畢業(yè)生是高校的特殊產(chǎn)品，高校應(yīng)該從“產(chǎn)品的五個(gè)層次”考慮學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題，第一個(gè)層次是專(zhuān)業(yè)用途；第二個(gè)層次是該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和主要課程；第三個(gè)層次是畢業(yè)生對(duì)此專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的能力和水平，或應(yīng)獲得的相關(guān)證書(shū)；第四個(gè)層次是選修其他課程或其他知識(shí)的學(xué)習(xí)；第五個(gè)層次是專(zhuān)業(yè)以外的其他能力的培養(yǎng)。用人單位都希望能夠招聘到復(fù)合型的人才。

另外，高校應(yīng)從文化氛圍的角度樹(shù)立整體品牌形象，應(yīng)從校訓(xùn)、校風(fēng)開(kāi)始，以人為本，結(jié)合自己的主要特點(diǎn)，全力打造自己的強(qiáng)項(xiàng)，并在教學(xué)管理中不斷推進(jìn)。充分利用廣告營(yíng)銷(xiāo)，增加品牌的知名度和美譽(yù)度，在畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)間階段，要加大在大眾傳媒的廣告投放，吸引用人單位的注意力。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，以鮮明的專(zhuān)業(yè)特色和較高的教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)上形成穩(wěn)固的“暈輪效應(yīng)”

篇2

【論文摘要】高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求不斷變化，加之國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響，使得近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)指導(dǎo)工作的思路，為提高就業(yè)指導(dǎo)水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實(shí)的功效。

在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對(duì)新的就業(yè)壓力，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)應(yīng)對(duì)?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有30％的學(xué)生表示從大一時(shí)就開(kāi)始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開(kāi)始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時(shí)開(kāi)始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)始時(shí)間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開(kāi)始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)問(wèn)與學(xué)生實(shí)際開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說(shuō)明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動(dòng)性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對(duì)薄弱，人員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專(zhuān)業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開(kāi)設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問(wèn)題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設(shè)置本身來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開(kāi)設(shè)。具體而言：

1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過(guò)發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿(mǎn)是與用人單位和社會(huì)缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展是從在大學(xué)四年級(jí)才開(kāi)始，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開(kāi)展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過(guò)晚，除了少數(shù)人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。

(四)就業(yè)率水分過(guò)重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個(gè)材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時(shí)卻只有70％。既然在2008年時(shí)教育部對(duì)就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計(jì)表上所有的高校的就業(yè)率都超過(guò)了80％?有兩份材料道出了這個(gè)數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計(jì)該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過(guò)就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫(xiě)道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個(gè)學(xué)院都要力爭(zhēng)達(dá)到或超過(guò)這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制：將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計(jì)或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門(mén)，否則不得允許其參加并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對(duì)性和有效性，主要看它是否滿(mǎn)足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對(duì)人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要?？紤]就業(yè)市場(chǎng)供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠(chéng)信道德教育，如反對(duì)畢業(yè)生偽造成績(jī)單和獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)等以達(dá)到個(gè)人目的行為等；勤奮、愛(ài)崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個(gè)人品牌塑造職場(chǎng)人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對(duì)畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴(lài)、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢(shì)教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢(shì)及專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求變化趨勢(shì)，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主就業(yè)意識(shí)。第五，特殊群體教育。如針對(duì)女性畢業(yè)生相對(duì)于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識(shí)以及交際表達(dá)能力，使其在求職過(guò)程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開(kāi)展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢(xún)與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國(guó)外及國(guó)內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級(jí)著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)；在三年級(jí)開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，有針對(duì)性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級(jí)則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開(kāi)展畢業(yè)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過(guò)人才測(cè)評(píng)，根據(jù)個(gè)體差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地為畢業(yè)生提供“一對(duì)一”或小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源，通過(guò)校內(nèi)外結(jié)合的形式開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)?？傊褪且\(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

擁有充足的專(zhuān)兼職就業(yè)指導(dǎo)人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作順利開(kāi)展的前提。從我國(guó)高校就業(yè)機(jī)構(gòu)的人員配置的現(xiàn)狀來(lái)看，人員配置嚴(yán)重不足是普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、綜合性很強(qiáng)，涉及領(lǐng)域比較廣泛的技術(shù)性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策是不夠的，還應(yīng)當(dāng)具有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面知識(shí)，以及與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建設(shè)，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，即選聘具有一定教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)的人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，并在人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進(jìn)行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導(dǎo)人員外出進(jìn)修和進(jìn)行內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓(xùn)等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。再次，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的制度保障，把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學(xué)管理中的激勵(lì)考核機(jī)制引人就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)中，制定就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施辦法和考核細(xì)則，明確目標(biāo)責(zé)任制度，完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)步人規(guī)范化、科學(xué)化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作才能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，取得更大的成效。:

篇3

服務(wù)青年成長(zhǎng)是高校共青團(tuán)組織的第一要?jiǎng)?wù)，青年學(xué)生最迫切的愿望就是成人、成才、成功。而擁有工作機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)，就是他們得以成才和發(fā)展的必要前提，是關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)青年學(xué)生切身利益的一件大事。我們要充分利用組織優(yōu)勢(shì)，以育人為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為抓手，服務(wù)于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2高校共青團(tuán)推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的策略

2.1要轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神大學(xué)生就業(yè)受到市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況以及大學(xué)生本人的就業(yè)能力等因素的影響，而就業(yè)能力則是能否就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本原因。因此我們要加大培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面“：推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的”、“促進(jìn)教育發(fā)展的”以及“提高人的發(fā)展的”，對(duì)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育能夠提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升就業(yè)能力。服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，首先就要教育引導(dǎo)青年樹(shù)立科學(xué)的人才觀和符合客觀實(shí)際的就業(yè)觀，要努力幫助大學(xué)生把觀念轉(zhuǎn)變到扎根基層、投身祖國(guó)和人民最需要的地方去建功立業(yè)上來(lái)，轉(zhuǎn)變到靈活就業(yè)，就業(yè)先行、擇業(yè)后續(xù)的機(jī)動(dòng)就業(yè)上來(lái)，轉(zhuǎn)變到“干一行、愛(ài)一行、干好一行”的敬業(yè)觀念上來(lái)。同時(shí)要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，作為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的重點(diǎn)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍今天，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，亟待提升，學(xué)校和社會(huì)還有家庭都應(yīng)加以引導(dǎo)及強(qiáng)化，使大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅要求學(xué)生能結(jié)合自己本專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求提煉出自己的創(chuàng)新成果，而且要敢于直接投身于市場(chǎng)，面向社會(huì)，把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的產(chǎn)品，創(chuàng)造出“陽(yáng)光下”的經(jīng)濟(jì)效益，使大學(xué)生擁有的知識(shí)變?yōu)樯鐣?huì)價(jià)值，使大學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。高校共青團(tuán)應(yīng)該通過(guò)全方位教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，特別是要通過(guò)新媒體手段、校園文化等手段加大歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，營(yíng)造“人人想創(chuàng)業(yè)”、“人人會(huì)創(chuàng)業(yè)”“、人人能創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。

2.3全面推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，實(shí)施創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)應(yīng)該以社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效載體，只有這樣才能使大學(xué)生在觀念上有所轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孕育開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生會(huì)經(jīng)歷種種新情況、新問(wèn)題，而面對(duì)這些新情況、解決這些新問(wèn)題的過(guò)程本身就是形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的過(guò)程。同時(shí)，高校可以通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式切實(shí)提升在校大學(xué)生和即將畢業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。如組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，寒暑假創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，將真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入校園，將生產(chǎn)過(guò)程引進(jìn)課堂。此外，還可以積極幫助學(xué)生選擇一些投資風(fēng)險(xiǎn)小，進(jìn)退空間大的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容包括開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)，微型網(wǎng)店，開(kāi)設(shè)校園物流中心，兼職業(yè)務(wù)銷(xiāo)售等方式。通過(guò)真是的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，拓展創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.4開(kāi)展素質(zhì)訓(xùn)練，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃能夠主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)尤其是青年人力資源開(kāi)發(fā)的迫切需要，適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長(zhǎng)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求，更好地服務(wù)和促進(jìn)高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要活動(dòng)。高校共青團(tuán)要把提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為開(kāi)展綜合素質(zhì)訓(xùn)練的重點(diǎn)。要立足職業(yè)與行業(yè)發(fā)展對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的新要求，精心設(shè)計(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)地組織規(guī)劃素質(zhì)訓(xùn)練，形成能適應(yīng)某一類(lèi)行業(yè)或某一領(lǐng)域需要的完善的組合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。要積極引入國(guó)內(nèi)外職業(yè)培訓(xùn)的最新成果，大力加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，使大學(xué)生在校內(nèi)的能力素質(zhì)培訓(xùn)與社會(huì)發(fā)展的新需求“無(wú)縫連接”。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

是微軟的一項(xiàng)用于開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的服務(wù)端技術(shù)，可以用任何與.NET兼容的語(yǔ)言（包括、C#）創(chuàng)作Web應(yīng)用程序。另外，任何應(yīng)用程序都可以使用整個(gè).NETFramework，其中包括托管的公共語(yǔ)言運(yùn)行庫(kù)環(huán)境、類(lèi)型安全、繼承等等。可以無(wú)縫地與VisualStudio一起工作，不僅使得Web開(kāi)發(fā)更加方便，而且還能向開(kāi)發(fā)人員提供將服務(wù)器控件拖放到Web頁(yè)的GUI的功能和完全集成的調(diào)試支持。

2.jQueryjQuery是一個(gè)兼容多瀏覽器的輕量級(jí)的javascript框架類(lèi)庫(kù)。利用jQuery可以非?？焖俚貙?shí)現(xiàn)很多javascript代碼才能實(shí)現(xiàn)的功能，真正意義上實(shí)現(xiàn)jQuery多做少寫(xiě)的開(kāi)發(fā)宗旨。jQuery的語(yǔ)法設(shè)計(jì)可以使開(kāi)發(fā)者更加便捷。例如操作文檔對(duì)象、選擇DOM元素、制作動(dòng)畫(huà)效果、事件處理、使用AJAX以及其他功能。除此以外，jQuery提供API讓開(kāi)發(fā)者編寫(xiě)插件，例如比較強(qiáng)大的后臺(tái)UI框架easyui就是基于jQuery完成的，validate.js也是利用jQuery寫(xiě)的一個(gè)功能強(qiáng)大的前臺(tái)驗(yàn)證插件。其模塊化的使用方式使開(kāi)發(fā)者可以很輕松地開(kāi)發(fā)出功能強(qiáng)大的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。AJAX是瀏覽器與服務(wù)器交換數(shù)據(jù)的藝術(shù)，它在不重載全部頁(yè)面的情況下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)部分網(wǎng)頁(yè)的更新。編寫(xiě)常規(guī)的AJAX代碼并不容易，因?yàn)椴煌臑g覽器對(duì)并不相同。而jQuery的出現(xiàn)，使AJAX的實(shí)現(xiàn)變得容易，jQuery提供了多個(gè)與AJAX有關(guān)的方法，使我們只需要一些簡(jiǎn)單的代碼，就可以容易地實(shí)現(xiàn)AJAX功能。

二、功能需求探析

本系統(tǒng)通過(guò)使用UML（統(tǒng)一建模語(yǔ)言）對(duì)系統(tǒng)用例進(jìn)行建模設(shè)計(jì)的方法，對(duì)系統(tǒng)功能需求進(jìn)行分析。

1.用戶(hù)角色劃分本系統(tǒng)包含管理員、教師、學(xué)生三類(lèi)角色用戶(hù)。

2.系統(tǒng)用例圖（1）管理員角色用例圖管理員主要功能包括修改密碼、管理用戶(hù)、管理問(wèn)卷、管理意見(jiàn)、管理公告。管理員用例圖如圖1所示。（2）教師角色用例圖教師的主要功能包括修改密碼、查看公告、添加和回復(fù)意見(jiàn)。教師的用例圖如圖2所示。（3）學(xué)生角色用例圖學(xué)生的主要功能包括修改密碼、查看公告、添加意見(jiàn)、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生的用例圖如圖3所示。

3.功能需求總結(jié)對(duì)各類(lèi)角色的功能加以概括，歸納出本系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)以下11項(xiàng)功能：（1）用戶(hù)登錄與權(quán)限管理：用戶(hù)分為管理員、教師、學(xué)生三種身份，相應(yīng)的用戶(hù)登錄后只能根據(jù)擁有的權(quán)限獲得對(duì)應(yīng)的菜單欄，并且只能操作自己擁有的頁(yè)面內(nèi)的動(dòng)作（如增刪查改等動(dòng)作）。（2）密碼修改：學(xué)生、老師、管理員可以修改自己的密碼。（3）信息：管理員可以公告、調(diào)查表信息。（4）發(fā)表建議：學(xué)生可以向管理員和教師提出建議，教師可以向管理員提出建議。（5）回復(fù)建議：教師可以回復(fù)學(xué)生的建議，管理員可以回復(fù)教師和學(xué)生的建議。（6）建議管理：管理員可以按關(guān)鍵字或類(lèi)別查詢(xún)意見(jiàn)建議，提取關(guān)鍵詞，進(jìn)行意見(jiàn)建議的歸類(lèi)，刪除不良意見(jiàn)信息。（7）類(lèi)別管理：類(lèi)別用于對(duì)建議意見(jiàn)進(jìn)行歸類(lèi)。管理員可以查看、增加、修改、刪除類(lèi)別。（8）關(guān)鍵字管理：管理員可以刪除、修改、查看關(guān)鍵字。（9）調(diào)查表管理：管理員可以增加、修改、調(diào)查表，學(xué)生可填寫(xiě)調(diào)查表。(10)建議統(tǒng)計(jì)：根據(jù)建議的類(lèi)別生成統(tǒng)計(jì)圖表。(11)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)：根據(jù)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)問(wèn)題選項(xiàng)的命中率。

篇5

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善而形成和發(fā)展起來(lái)的，是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。本文簡(jiǎn)要地論述了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)形成和發(fā)展的基本情況，介紹了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的服務(wù)對(duì)象、類(lèi)別及其特征，闡述了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的基本職能和作用。對(duì)這些問(wèn)題的分析和闡述是進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

就業(yè)市場(chǎng)是由人力資源供給、人力資源需求和供需雙方的交換等三個(gè)方面構(gòu)成。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善。生產(chǎn)力各要素相繼進(jìn)入市場(chǎng)。促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)制度、人事制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷改革而逐步建立和發(fā)展起來(lái)的．并發(fā)揮著獨(dú)特的職能作用。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形成及其管理體制

(一)就業(yè)市場(chǎng)的形成

就業(yè)市場(chǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源配置市場(chǎng)，是按市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律對(duì)人力資源(包括勞動(dòng)力資源、畢業(yè)生人才資源)進(jìn)行配置調(diào)節(jié)的一種機(jī)制。我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)是在國(guó)家宏觀調(diào)控指導(dǎo)下．有計(jì)劃、有組織、有目的地培育和建立起來(lái)，并隨著我國(guó)勞動(dòng)人事制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革深化不斷完善。

我國(guó)真正意義上的就業(yè)市場(chǎng)形成于20世紀(jì)80年代中期。當(dāng)時(shí)。隨著整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入。生產(chǎn)力各要素相繼進(jìn)入市場(chǎng)。促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)制度的進(jìn)一步改革。1986年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了有關(guān)改革企業(yè)招工、用工、辭退和待業(yè)保險(xiǎn)的規(guī)定．推動(dòng)企業(yè)招工面向社會(huì)、公開(kāi)招收、全面考核、擇優(yōu)錄用；確定企業(yè)招用新工人要簽訂勞動(dòng)合同。用法律形式明確雙方的勞動(dòng)關(guān)系；允許企業(yè)辭退違紀(jì)職工；建立養(yǎng)老保險(xiǎn)金社會(huì)統(tǒng)籌和失業(yè)保險(xiǎn)等新項(xiàng)目。這些措施在用工方面開(kāi)始把企業(yè)推向市場(chǎng)；在就業(yè)方面。自然也開(kāi)始把勞動(dòng)力推向市場(chǎng)。同時(shí)，地方勞動(dòng)部門(mén)都成立了融行政與就業(yè)服務(wù)于一體的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。1992年，國(guó)務(wù)院頒布了《全民所有制工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制條例》，賦予企業(yè)用人自。國(guó)家不再下達(dá)用人計(jì)劃．企業(yè)用人的數(shù)量、條件、方式、招用時(shí)問(wèn)完全由企業(yè)自主決定。隨后幾年。隨著人事制度的改革。一些具有高學(xué)歷、高層次的技術(shù)人才進(jìn)入市場(chǎng)。客觀上提升了就業(yè)市場(chǎng)的層次．各地開(kāi)始出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)為高層次人才提供就業(yè)服務(wù)的人才市場(chǎng)。到了20世紀(jì)90年代中后期．隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展．畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，特別是隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入。專(zhuān)門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)開(kāi)始出現(xiàn)并且日益發(fā)展壯大。發(fā)揮其獨(dú)特的市場(chǎng)功能。至此，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)形成了由勞動(dòng)力市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、高校畢業(yè)生市場(chǎng)三大市場(chǎng)并存的格局。具有一定的中國(guó)特色。

(二)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是在國(guó)家政策宏觀調(diào)控下。以為學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位服務(wù)為宗旨，以建設(shè)公益性、示范性、專(zhuān)業(yè)性、常設(shè)市場(chǎng)為目標(biāo)，以高校校園市場(chǎng)為基礎(chǔ)的、完善的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系。畢業(yè)生市場(chǎng)是運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。配置高校畢業(yè)生資源。為畢業(yè)生和用人單位提供政策咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)、供需見(jiàn)面、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等就業(yè)綜合服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化市場(chǎng)，是高校畢業(yè)生求職擇業(yè)和用人單位招聘、選錄人才的主要場(chǎng)所。是畢業(yè)生求職擇業(yè)中所涉及的各種社會(huì)關(guān)系的總和。目前．國(guó)家、各地方和高等學(xué)校都在積極培育和發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系，并逐步完善服務(wù)功能．促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的日趨成熟與規(guī)范。畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)踐證明。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)在高校畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮了不可替代的主渠道作用。

(三)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的服務(wù)對(duì)象和管理體制

高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的服務(wù)對(duì)象主要是：各普通高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校以及成人高校及其畢業(yè)生，各級(jí)各類(lèi)用人單位。

省、市、縣(市、區(qū))及學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(或協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu))是本級(jí)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的主管部門(mén)，負(fù)責(zé)本級(jí)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)劃、管理、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)和監(jiān)督。各級(jí)畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)(或職能部門(mén)，下同)受同級(jí)畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托，具體負(fù)責(zé)本級(jí)畢業(yè)生市場(chǎng)的日常工作。遼寧省高校畢業(yè)生市場(chǎng)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國(guó)高校畢業(yè)生市場(chǎng)分市場(chǎng)，各高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)校園市場(chǎng)是省高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分市場(chǎng)。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)遵循市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)以及政策規(guī)定，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信和“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，為大學(xué)生和用人單位提供就業(yè)、招聘服務(wù)。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的特征

(一)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分類(lèi)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)按其外在表現(xiàn)形式可分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。

1．有形市場(chǎng)

有形市場(chǎng)是指有明確固定的場(chǎng)所、具體的時(shí)問(wèn)和地點(diǎn)、特定的參加對(duì)象的開(kāi)放性市場(chǎng)。目前。有形市場(chǎng)按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾種形式：

(1)從舉辦的單位來(lái)分

一是高等學(xué)校舉辦的為畢業(yè)生服務(wù)的就業(yè)市場(chǎng)(一般又稱(chēng)“供需見(jiàn)面會(huì)”、“招聘會(huì)”、“洽談會(huì)”)。可以分為學(xué)校自己?jiǎn)为?dú)舉辦和兩所或兩所以上學(xué)校聯(lián)合舉辦兩種類(lèi)型。單獨(dú)舉辦往往是針對(duì)本校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和服務(wù)行業(yè)來(lái)邀請(qǐng)與其密切相關(guān)的用人單位參加，是主要為本校畢業(yè)生服務(wù)的市場(chǎng)。學(xué)生與用人單位可以通過(guò)直接的供需見(jiàn)面，雙向選擇，落實(shí)就業(yè)單位。其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)、需求信息可靠、服務(wù)到位、方便畢業(yè)生。高校聯(lián)辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)一般是由學(xué)科、專(zhuān)業(yè)相近的若干所高校舉辦，如東北地區(qū)高師畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、東北地區(qū)部分工科高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)等。聯(lián)合舉辦的市場(chǎng)除了具有單獨(dú)舉辦市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)外，還可以克服就業(yè)市場(chǎng)規(guī)模小、市場(chǎng)效能差的弊端，增強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)單位的吸引力。

二是政府畢業(yè)生主管部門(mén)或人才中介機(jī)構(gòu)主辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。其一是省(市、自治區(qū))畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)組織各高校所設(shè)立的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)；其二是地方人事主管部門(mén)或人才中介機(jī)構(gòu)設(shè)立的針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的人才市場(chǎng)。

三是企業(yè)舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。它是由大型企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)舉辦的以招聘到本企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生為主的就業(yè)市場(chǎng)。其優(yōu)點(diǎn)是信息來(lái)源可靠、針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)生可以充分了解招聘單位的背景材料，減少自薦的盲目性。

(2)從舉辦的區(qū)域來(lái)分

一是區(qū)域性畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。它是由地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。它是由地方(省、市)主管畢業(yè)生就業(yè)的政府職能部門(mén)組織，主要是為用人單位和當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生服務(wù)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。其優(yōu)點(diǎn)是需求信息量大，畢業(yè)生能有較多的選擇機(jī)會(huì)；方便用人單位和畢業(yè)生，節(jié)約經(jīng)費(fèi)：現(xiàn)場(chǎng)即可簽定就業(yè)協(xié)議并履行鑒證手續(xù)。

二是國(guó)際性畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。目前，畢業(yè)生就業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)已現(xiàn)端倪，國(guó)外企業(yè)在中國(guó)招聘畢業(yè)生、中國(guó)企業(yè)招聘外國(guó)留學(xué)生或直接在國(guó)外招聘就職于國(guó)外分公司的畢業(yè)生的情況已有新發(fā)展。我國(guó)加入WTO后，這種情況更加明顯。

(3)從舉辦的類(lèi)別來(lái)分

一是行業(yè)性畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。主要是由中央部委主管畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)辦的主要為本系統(tǒng)、本行業(yè)畢業(yè)生和用人單位服務(wù)的就業(yè)市場(chǎng)。

二是分科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。主要是各省、市畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)從用人單位和學(xué)校兩方面考慮，從市場(chǎng)細(xì)化的角度出發(fā)．把理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范、財(cái)經(jīng)、政法等科類(lèi)的畢業(yè)生分別集中起來(lái)，與相應(yīng)的用人單位供需見(jiàn)面，雙向選擇。

三是分層次畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。主要指招聘單位針對(duì)不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生舉辦的就業(yè)市場(chǎng)，包括研究生就業(yè)市場(chǎng)、本專(zhuān)科生就業(yè)市場(chǎng)。

此外，還有一些特殊的就業(yè)市場(chǎng)。它們是特殊行業(yè)舉辦的以招聘應(yīng)屆畢業(yè)生為目的的就業(yè)市場(chǎng)。如從畢業(yè)生中選拔公安干警、政府公務(wù)員、飛行學(xué)員、高校教師、外交人員等。

2．無(wú)形市場(chǎng)

畢業(yè)生就業(yè)無(wú)形市場(chǎng)主要指畢業(yè)生與用人單位雙方的信息交流不受特定的時(shí)問(wèn)、空問(wèn)限制，而由畢業(yè)生和用人單位自行選擇的就業(yè)市場(chǎng)。其外在表現(xiàn)是沒(méi)有具體的時(shí)間、地點(diǎn)，沒(méi)有固定的場(chǎng)所。目前，無(wú)形市場(chǎng)的主要載體是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的各種畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，如中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、遼寧省高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)和東北大學(xué)就業(yè)信息網(wǎng)等。許多地方、高校和用人單位已經(jīng)建立自己的網(wǎng)站，提供了豐富的供需信息資源。

畢業(yè)生就業(yè)的無(wú)形市場(chǎng)是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)飛速發(fā)展而產(chǎn)生的。同有形市場(chǎng)相比。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息量大，資源可以充分共享，進(jìn)行信息交流不受時(shí)空的制約，因而更加方便、快捷。同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以開(kāi)展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。目前，網(wǎng)上求職與招聘已經(jīng)為越來(lái)越多的畢業(yè)生和用人單位所認(rèn)同并實(shí)踐著，而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，正從一般意義上的信息交流向網(wǎng)上而試、考核等更深入的應(yīng)用層面發(fā)展，逐步成為高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的主要方式和手段。無(wú)形就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)成為就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(二)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的特征

1．公益性

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為宗旨，構(gòu)建畢業(yè)生、用人單位之間安全、可靠的平臺(tái)，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供快捷、有效、全面、高質(zhì)量的服務(wù)。

2．市場(chǎng)主體的特殊性

在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的舉辦過(guò)程中，學(xué)校是基礎(chǔ)，政府為主導(dǎo)，市場(chǎng)起調(diào)節(jié)作用。因此，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的組織主體可以是政府教育部門(mén)，也可以是高校。市場(chǎng)的就業(yè)主體是高等院校畢業(yè)生，這是一個(gè)高附加值的特殊群體，具有良好的可塑性。但是，正是由于這個(gè)主體都是大學(xué)畢業(yè)生或研究生，學(xué)歷層次差別不大，年齡也較集中，因此在就業(yè)的過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。3．時(shí)效性

我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)政策規(guī)定，畢業(yè)生就業(yè)必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成。每年寒假或暑假．全國(guó)有上百萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生，一般要求他們?cè)诎肽陜?nèi)落實(shí)工作單位，現(xiàn)在擇業(yè)期延長(zhǎng)為兩年。各級(jí)主管就業(yè)部門(mén)對(duì)每年的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行日程都有一個(gè)大致的安排，從用人單位到高校招聘、到畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位、簽約，以及未能落實(shí)或重新落實(shí)單位等都有具體的時(shí)間規(guī)定。如果畢業(yè)生在兩年內(nèi)不能落實(shí)就業(yè)單位，就要離開(kāi)這一市場(chǎng)而轉(zhuǎn)到其他就業(yè)市場(chǎng)擇業(yè)或待業(yè)。

4．區(qū)域性

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的主辦者多以各省市教育部門(mén)、高?；蛐袠I(yè)主管部門(mén)為主體，不論誰(shuí)舉辦，這些就業(yè)市場(chǎng)的用人主體一般都是本地區(qū)的，同時(shí)也是針對(duì)本地區(qū)的高校畢業(yè)生服務(wù)的，表現(xiàn)出較強(qiáng)的區(qū)域性。

5．集中性

我國(guó)每年都有近幾百萬(wàn)名大學(xué)生集中進(jìn)入社會(huì)就業(yè)．從人數(shù)到時(shí)間，都有集中性的特點(diǎn)。用人單位和畢業(yè)生在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間和場(chǎng)所集中招聘或應(yīng)聘．特別是校際間或院校內(nèi)舉力、的人才交流會(huì)，表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方向上，更具有集中性的特征。供需雙方直接簽約。減少中間環(huán)節(jié)。提高供需雙方的效率和效益。

6．影響性

高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)涉及面廣，任何一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)都牽動(dòng)著畢業(yè)生本人、家長(zhǎng)、親朋好友等的關(guān)心，為社會(huì)所關(guān)注。影響極大。

三、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的職能和作用

(一)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的基本職能

1信息交流

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是畢業(yè)生與用人單位供需雙方進(jìn)行雙向選擇，實(shí)現(xiàn)求職和招聘的必要場(chǎng)所，而充分交流就業(yè)信息與求職信息又是供需雙方進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)和前提，因而，促進(jìn)信息交流是畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的首要職能。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需要通過(guò)收集和整理各種就業(yè)信息，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)所有畢業(yè)生公開(kāi)，供畢業(yè)生了解和進(jìn)行選擇。這些就業(yè)信息既包括國(guó)家宏觀的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，也包括有關(guān)的就業(yè)政策、規(guī)定。還包括各用人單位的基本情況和具體的用人需求，是各種與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)信息的集合。同時(shí)．市場(chǎng)也要向用人單位提供各個(gè)高校的專(zhuān)業(yè)介紹和生源情況，提供具體的求職者的應(yīng)聘信息，方便用人單位進(jìn)行招聘。市場(chǎng)信息能否實(shí)現(xiàn)共享，交流是否充分，直接決定了市場(chǎng)作用能否有效發(fā)揮，人才配置是否合理。

2．就業(yè)服務(wù)與管理監(jiān)督

省高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是履行省政府公共職能的公益市場(chǎng)。其宗旨就是為畢業(yè)生和用人單位提供政策咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)、供需見(jiàn)面、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)。目前，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)提供以下就業(yè)服務(wù)：向畢業(yè)生和用人單位提供就業(yè)政策和規(guī)章咨詢(xún)；辦理畢業(yè)生就業(yè)調(diào)整改派、就業(yè)等一系列手續(xù)。實(shí)行一站式服務(wù)；為求職畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹；為需要培訓(xùn)的求職畢業(yè)生推薦培訓(xùn)單位；公開(kāi)需求信息、供求分析信息和職業(yè)培訓(xùn)信息；辦理求職登記；對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)援助；舉辦畢業(yè)生求職和用人單位招聘雙選活動(dòng)；完成國(guó)家和省規(guī)定的其他有關(guān)服務(wù)。

遼寧省高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)通過(guò)建立用人單位準(zhǔn)人制度、用人單位招聘畢業(yè)生和畢業(yè)生應(yīng)聘信用制度及信息公開(kāi)制度等完善的制度，加強(qiáng)市場(chǎng)管理與監(jiān)督，切實(shí)維護(hù)進(jìn)人市場(chǎng)的畢業(yè)生和用人單位權(quán)益，維護(hù)畢業(yè)生市場(chǎng)正常秩序，促進(jìn)市場(chǎng)健康發(fā)展。

(二)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的作用

1．市場(chǎng)配置作用

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是通過(guò)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用．實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生這一寶貴人才資源的合理配置，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，達(dá)到人盡其才、才盡其用的根本目的。大學(xué)生要依據(jù)人才價(jià)格信息、個(gè)人與職業(yè)匹配情況和人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度等因素來(lái)決定是否就業(yè)。用人單位則是根據(jù)工作要求、經(jīng)營(yíng)狀況和社會(huì)平均人才價(jià)格等信息決定對(duì)畢業(yè)生的錄用。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)就是依靠市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)這些供求規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等基本規(guī)律最終決定人才的組合與配置。多年就業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮了不可替代的基礎(chǔ)性作用，8O％以上的畢業(yè)生是通過(guò)這一市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。因此。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)成為畢業(yè)生求職、就業(yè)的主渠道。

2．市場(chǎng)導(dǎo)向作用

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中畢業(yè)生的就業(yè)狀況，從根本上講，反映的是高等學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的適應(yīng)程度。認(rèn)真分析用人需求與畢業(yè)生就業(yè)的狀況和存在的問(wèn)題，有利于高等學(xué)校樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。推動(dòng)教育教學(xué)改革．提高學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的能力。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建立就業(yè)預(yù)測(cè)制度(預(yù)測(cè)主要包括畢業(yè)生的生源狀況、需求狀況、就業(yè)狀況及其他信息)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的研究，定期公布就業(yè)預(yù)測(cè)情況，不但對(duì)高等教育的改革起到了導(dǎo)向作用，州時(shí)也為相關(guān)部門(mén)制訂和調(diào)整有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)政策提供了重要參考和依據(jù)，作用十分明顯。

篇6

（一）研究對(duì)象

通過(guò)電子郵箱和紙質(zhì)問(wèn)卷兩種途徑，對(duì)莆田學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院2008級(jí)畢業(yè)生發(fā)送66封電子郵件，回收57份，有效答卷回收率86．36％；對(duì)2009級(jí)學(xué)生發(fā)放55份紙質(zhì)問(wèn)卷，回收52份，有效答卷回收率94．55％。共計(jì)109份有效答卷。

（二）測(cè)量工具

采用杜天驕編制的《醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷》測(cè)定壓力均值，具有較好的信度、效度，按1（無(wú)壓力）～5（壓力很大）級(jí)評(píng)分，得分越高壓力越大。其研究認(rèn)為，量表壓力源從大到小分別包括社會(huì)環(huán)境壓力、家庭支持壓力、崗位要求壓力、個(gè)人素質(zhì)壓力、專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力、就業(yè)指導(dǎo)壓力以及學(xué)校影響壓力7個(gè)分量表。本次調(diào)查的Cronbach’sAlpha系數(shù)（內(nèi)部一致性檢驗(yàn)）為0．945，信度良好。采用《一般自我效能感量表》（GSES）測(cè)量自我效能感均值。采用《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》測(cè)量大學(xué)生的應(yīng)對(duì)趨勢(shì)，量表含有積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度，按0（不采用）～3（經(jīng)常采用）級(jí)評(píng)分。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，兩組類(lèi)別的差異性分析采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，三組以上類(lèi)別的差異性分析采用F檢驗(yàn)，并進(jìn)行相關(guān)性分析，以P≤0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果與分析

（一）臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的一般現(xiàn)狀

總就業(yè)壓力得分為（3．061±0．622）分，壓力水平中等偏上，在正常范圍之內(nèi)，最高為4．19分，最低為1．57分。得分區(qū)間在1～2分的占3．67％，2～3分占44．04％，3～4分占43．12％，4～5分占9．17％。七項(xiàng)壓力源中，社會(huì)環(huán)境壓力［（3．401±0．800）分］和家庭環(huán)境壓力［（3．208±0．934）分］是臨床畢業(yè)生最主要的兩項(xiàng)壓力源，其余為個(gè)人素質(zhì)壓力［（3．046±0．688）分］、就業(yè)指導(dǎo)壓力［（3．042±0．736）分］、崗位要求壓力［（2．974±0．592）分］、學(xué)校影響壓力［（2．963±0．694）分］、專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力［（2．801±0．672）分］。

（二）就業(yè)相關(guān)影響因素對(duì)總就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式及自我效能感的影響

對(duì)不同年級(jí)、性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及是否擔(dān)任學(xué)生干部、有無(wú)意向單位五個(gè)方面的總體就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式（積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)）及一般自我效能感進(jìn)行差異性比較，結(jié)果見(jiàn)表1。不同年級(jí)、學(xué)生干部擔(dān)任情況對(duì)學(xué)生的就業(yè)壓力感知、積極應(yīng)對(duì)、自我效能感三方面都有顯著影響；女生在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)更趨向于采取積極的應(yīng)對(duì)方式，但在自我效能感方面明顯低于男生；所處家庭經(jīng)濟(jì)狀況越差，相應(yīng)的壓力感知越大，訴諸積極應(yīng)對(duì)的頻率也越高；未確定就業(yè)單位比確定的學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。在應(yīng)對(duì)方式上，積極應(yīng)對(duì)的均值明顯高于消極應(yīng)對(duì)?？梢?jiàn)，面對(duì)就業(yè)壓力，畢業(yè)生采取積極主動(dòng)的問(wèn)題應(yīng)付方式的頻率次數(shù)上升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)在各因素間差異均不顯著。調(diào)查結(jié)果顯示專(zhuān)業(yè)地域優(yōu)勢(shì)在就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式及自我效能感三個(gè)方面并無(wú)顯著性差異。結(jié)合Schwarzer的表述，本調(diào)查中一般自我效能感均值為2．243分，總體水平中等偏下；低效能者（得分低于2分）占12．84％，表明被試偶爾會(huì)自信心不足，需要幫助其找出優(yōu)勢(shì)、悅納自己；得分在2．1～3．0分的占80．73％，表明被試抱有一定自信心，感覺(jué)有能力勝任一般工作；高效能者（得分在3．1～4．0分）占6．42％，表明被試自信心過(guò)高，需要幫助被試進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，避免盲目自信。此次調(diào)查的男、女生自我效能感得分低于前人研究。

（三）總就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式及自我效能感之間的關(guān)系研究

臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)付方式與自我效能感之間的相互關(guān)系?？梢?jiàn)，總就業(yè)壓力與一般自我效能感呈極顯著負(fù)相關(guān)，與積極應(yīng)對(duì)呈極顯著正相關(guān)。以總就業(yè)壓力為因變量，積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)及自我效能感為自變量，采用逐步進(jìn)入法進(jìn)行多元回歸分析，進(jìn)入回歸方程的有積極應(yīng)對(duì)和一般自我效能感，可解釋總方差的16．7％，結(jié)果見(jiàn)表3。其中，消極應(yīng)對(duì)被排除（與其余因素間無(wú)顯著相關(guān)性），一般自我效能感為反向預(yù)測(cè)源，得分越高，壓力水平越低；而積極應(yīng)對(duì)為正向預(yù)測(cè)源。

三、討論

（一）莆田學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境分析

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增加，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、成本高、畢業(yè)后就業(yè)面窄、薪資待遇底等限制因素成為臨床醫(yī)學(xué)生順利就業(yè)的限制性因素。首先，莆田學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)生的構(gòu)成五成以上家庭經(jīng)濟(jì)條件中等偏下，學(xué)生自我認(rèn)知和一般自我效能感水平相對(duì)偏低；其次，新辦本科院校在近年的發(fā)展中存在諸多挑戰(zhàn)，畢業(yè)生在求職市場(chǎng)上的總體競(jìng)爭(zhēng)力還有待提升，近兩年的就業(yè)質(zhì)量也隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)療人才要求的不斷提高呈穩(wěn)中有降的發(fā)展趨勢(shì)，就業(yè)難度略有提升；再次，福建醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，尚處于供不應(yīng)求的狀況，特別是近年來(lái)由地方衛(wèi)生部門(mén)與高校合作招收定向委培生，一定程度上緩解了就業(yè)壓力的加?。淮送?，通過(guò)五年的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，結(jié)合必要的就業(yè)指導(dǎo)課程和第二課堂活動(dòng)，積極開(kāi)展師生座談會(huì)、職場(chǎng)模擬面試大賽、專(zhuān)家講座以及QQ群、微博、微信等多渠道積極調(diào)試在校大學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)就業(yè)信息，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)途徑，提升就業(yè)能力，鼓勵(lì)其樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，畢業(yè)生總體壓力水平中等偏上（得分3．061分）。

（二）莆田學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源及自我效能感分析

通過(guò)壓力歸因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)環(huán)境壓力和家庭環(huán)境壓力是畢業(yè)生求職過(guò)程中的主要壓力源，社會(huì)、家庭對(duì)不同性別學(xué)生的期望水平和大學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)系到學(xué)生的自我效能感水平。而專(zhuān)業(yè)供求矛盾壓力對(duì)畢業(yè)生的影響，相比杜天驕的研究明顯下降，推斷這與福建省內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)需求量較大存在一定聯(lián)系。就自我效能感而言，總體得分中等偏下，低于其他高校的總得分。其中，女生的自我效能感顯著低于男生，對(duì)壓力的感知力也略高于男生，這與之前的研究相符。就應(yīng)對(duì)方式而言，傾向于積極應(yīng)對(duì)，并與就業(yè)壓力水平和自我效能感顯著相關(guān)。表現(xiàn)為：在高水平的就業(yè)壓力和相對(duì)偏低的自我效能感的推動(dòng)下，畢業(yè)生面臨學(xué)校、社會(huì)、家庭等諸多因素的交互影響，及時(shí)的介入與調(diào)試可以幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)所感知的就業(yè)壓力，更多地咨詢(xún)?cè)V說(shuō)、傾訴內(nèi)心煩惱，征求他人意見(jiàn)，同時(shí)克制負(fù)面情緒、改變方式方法來(lái)進(jìn)行自我調(diào)適已達(dá)到較佳的心理狀態(tài)，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備。數(shù)據(jù)顯示，在高就業(yè)壓力、低自我效能感的交互作用下，輔導(dǎo)員介入并參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)適工作，引導(dǎo)其合理釋壓是必不可少的。經(jīng)過(guò)五年的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)能力開(kāi)發(fā)及就業(yè)心理疏導(dǎo)，學(xué)生能夠相對(duì)客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及定位，大多數(shù)人都能及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，妥善處理就業(yè)壓力，使之轉(zhuǎn)化為就業(yè)動(dòng)力。

（三）高校輔導(dǎo)員在臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的應(yīng)對(duì)策略

篇7

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)高校逆向選擇道德風(fēng)險(xiǎn)

我國(guó)高等教育正式步入大眾化教育階段，越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。但隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題凸顯。有人認(rèn)為，這一問(wèn)題與高校擴(kuò)招有關(guān)，畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)崗位有限，“無(wú)業(yè)可以就”；也有人認(rèn)為是高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求錯(cuò)位，培養(yǎng)的畢業(yè)生不適社會(huì)需要，“有業(yè)無(wú)法就”；還有人認(rèn)為是畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)能正確處理好職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，就業(yè)期望值過(guò)高，“有業(yè)不愿就”。上述三種觀點(diǎn)都有其合理性的一面，代表了就業(yè)市場(chǎng)三個(gè)主體：畢業(yè)生、高校及其主管部門(mén)、用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難這一問(wèn)題的大致認(rèn)識(shí)。理智地分析這些觀點(diǎn)，反應(yīng)的一個(gè)共同的客觀事實(shí)是各市場(chǎng)主體之間的“信息不對(duì)稱(chēng)”，并從而影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作。

一、信息不對(duì)稱(chēng)理論的基本觀點(diǎn)

所謂“信息不對(duì)稱(chēng)”(informationasymmetry)是指市場(chǎng)交易中參與交易的雙方在掌握信息上的不平衡狀態(tài)，即參與市場(chǎng)交易的一方比另一方擁有更多的信息，處于信息優(yōu)勢(shì)地位，因而具有利用信息不對(duì)稱(chēng)進(jìn)行欺騙的動(dòng)機(jī)。信息不對(duì)稱(chēng)理論的奠基者是三位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家：?jiǎn)讨巍ぐ⒖寺宸颉⑦~克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨。他們因“對(duì)充滿(mǎn)不對(duì)稱(chēng)信息市場(chǎng)進(jìn)行分析”做出貢獻(xiàn)，榮獲2001年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。他們的貢獻(xiàn)就是探討了在信息不對(duì)稱(chēng)的情況下，市場(chǎng)如何運(yùn)轉(zhuǎn)、失靈或消失的，揭示了信息不對(duì)稱(chēng)條件下的“檸檬市場(chǎng)”理論與人們的“逆向選擇”行為。

從哲學(xué)的角度分析，信息不對(duì)稱(chēng)的存在具有普遍性和絕對(duì)性。其一，信息是普遍存在的，信息的傳輸也是普遍存在的。一條新信息產(chǎn)生于信息源，通過(guò)信道傳到信宿，在沒(méi)有傳遞到信宿前，對(duì)于信息源及信宿二者而言就已經(jīng)存在了信息不對(duì)稱(chēng)；其二，信息的不對(duì)稱(chēng)是絕對(duì)的，信息對(duì)稱(chēng)是相對(duì)的。信息運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和物質(zhì)、時(shí)間一樣是沒(méi)有源頭的，自然界的各種物質(zhì)及人類(lèi)社會(huì)的各種事物無(wú)時(shí)不在變化，無(wú)時(shí)不在產(chǎn)生信息，從這個(gè)意義上講信息不對(duì)稱(chēng)是絕對(duì)的、永恒的。而信息對(duì)稱(chēng)則是相對(duì)的、暫時(shí)的，人們掌握的信息永遠(yuǎn)落后于產(chǎn)生的新信息。信息運(yùn)動(dòng)的過(guò)程表現(xiàn)為信息由不對(duì)稱(chēng)到對(duì)稱(chēng)的矛盾發(fā)展辨證統(tǒng)一，即信息由不對(duì)稱(chēng)向?qū)ΨQ(chēng)螺旋式上升，波浪式前進(jìn)。

二、信息不對(duì)稱(chēng)與高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)主體分析

對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的主體的界定，學(xué)術(shù)界有很多不同的觀點(diǎn)。但從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的最活躍的參與者無(wú)非是畢業(yè)生、高校及其主管部門(mén)、用人單位三類(lèi)。如果從供求關(guān)系的角度又可以把高校及其主管部門(mén)界定為供方，把用人單位界定為求方，畢業(yè)生則是具有能動(dòng)性和參與性的特殊產(chǎn)品。

(一)信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供給方的影響

高校畢業(yè)生就業(yè)工作看似是一個(gè)孤立的過(guò)程，實(shí)則是一個(gè)系統(tǒng)化工程，涉及到高等學(xué)校的招生、培養(yǎng)等方面。培養(yǎng)和生源質(zhì)量高了，就業(yè)自然不成問(wèn)題，反之也然。因此，要把招生、培養(yǎng)和就業(yè)看成是畢業(yè)生就業(yè)工作的三個(gè)環(huán)節(jié)，不能孤立地看待某一環(huán)節(jié)。由于信息不對(duì)稱(chēng)存在的普遍性和絕對(duì)性，所以高校就業(yè)工作中的三個(gè)環(huán)節(jié)也難免受其影響。

1．高校招生環(huán)節(jié)的信息不對(duì)稱(chēng)，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡，使得大學(xué)生對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感下降。首先，國(guó)家通過(guò)教育行政部門(mén)管理、引導(dǎo)高校發(fā)展，教育行政部門(mén)不可能完全掌握高校發(fā)展?fàn)顩r的全部信息，因此，無(wú)法也不可能制定完全符合不同地區(qū)、不同層次、不同規(guī)模的高校發(fā)展的不同政策。這種不對(duì)稱(chēng)信息就客觀存在著某些高校為了自身規(guī)模的擴(kuò)張而進(jìn)行盲目擴(kuò)招的可能性，從而引起高等教育專(zhuān)業(yè)和結(jié)構(gòu)的失衡。其次，由于考生與高校招生信息的不對(duì)稱(chēng)，在高等教育總量不甚充足和高等教育層次復(fù)雜的背景下，因?yàn)椤皺幟市?yīng)”的存在，不少高分考生為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保升學(xué)，則采取選擇錄取分?jǐn)?shù)低一級(jí)的學(xué)?；虼我患?jí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行報(bào)考。這樣選擇的結(jié)果使得優(yōu)質(zhì)的學(xué)校招不到對(duì)應(yīng)優(yōu)質(zhì)的生源，考生也難以進(jìn)入自己滿(mǎn)意的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，影響到高校的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．高校培養(yǎng)環(huán)節(jié)的信息不對(duì)稱(chēng)，使得大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)同度受損。首先，教育行政部門(mén)同高校、高校同社會(huì)需求的信息不對(duì)稱(chēng)，引發(fā)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不夠貼近。目前，高等教育教學(xué)改革仍在某些方面滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高等教育還不完全是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)格組成部分。一方面，國(guó)家通過(guò)教育行政部門(mén)管理高等教育，使高等教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要的契合度受到影響。市場(chǎng)的供求關(guān)系變化受信息傳遞鏈條的影響而不能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映在制度設(shè)計(jì)和安排的過(guò)程中。另一方面，高校自身對(duì)社會(huì)需求信息了解不夠，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式一定程度上落后于社會(huì)需求。

其次，高校規(guī)模培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的信息不對(duì)稱(chēng)，導(dǎo)致高校教育難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)。高校對(duì)人才的培養(yǎng)從客觀上說(shuō)，無(wú)法做到因材施教。學(xué)生中存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)興趣愛(ài)好、理想等方面的諸多差異，使得他們不僅在選擇可接受信息方面有所不同而且對(duì)同一個(gè)老師的教學(xué)內(nèi)容和方式也有著不同的理解，這意味著高校根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展所做的人才培養(yǎng)方案不能夠完全落實(shí)高校在細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，也沒(méi)有完全考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、能力水平，學(xué)校很難最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。沒(méi)有個(gè)性的畢業(yè)生，在創(chuàng)新性社會(huì)就很難有立足之地，很難得到社會(huì)的認(rèn)同。

再次，高校的管理者和教學(xué)者的信息不對(duì)稱(chēng)，致使教學(xué)質(zhì)量的公正性受損。目前，不少高校把學(xué)生反饋意見(jiàn)和評(píng)教情況作為評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，甚至將此類(lèi)信息上網(wǎng)公布。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是教學(xué)管理者，學(xué)生的意見(jiàn)可以參考，但決不能作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。如果僅憑學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)判定教師的教學(xué)質(zhì)量就有可能出現(xiàn)某個(gè)教師因要求太嚴(yán)而不被部分學(xué)生接受；相反，對(duì)學(xué)生寬松的教師反而易受歡迎，就可能引發(fā)好教師不愿再?lài)?yán)，差教師更加松散，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的公正性受損，引起培養(yǎng)質(zhì)量下降。

(二)信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求方的影響

高校就業(yè)環(huán)節(jié)的信息不對(duì)稱(chēng)，首先表現(xiàn)為用人單位難以掌握高校畢業(yè)生的完全信息。由于畢業(yè)生是具有能動(dòng)性的產(chǎn)品和知識(shí)產(chǎn)品形態(tài)的特殊性，因此需求方不可能向了解其他產(chǎn)品一樣簡(jiǎn)單地掌握其產(chǎn)品特性。在實(shí)際洽談過(guò)程中，用人單位難以完全了解畢業(yè)生的素質(zhì)、能力等產(chǎn)品信息，分不清各種證書(shū)的真假優(yōu)劣，不了解求職大學(xué)生的真實(shí)求職期望；同時(shí)，求職大學(xué)生也不了解用人單位的真實(shí)情況，不清楚用人單位承諾的可信度等等。這些存在于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的供求雙方對(duì)信息占有的不對(duì)稱(chēng)狀況將在協(xié)議簽署前后分別產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，它們將嚴(yán)重降低畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行效率，阻礙其優(yōu)化人力資源配置這一基本經(jīng)濟(jì)功能的發(fā)揮，引起就業(yè)市場(chǎng)秩序混亂，進(jìn)而影響畢業(yè)生的順利就業(yè)。在就業(yè)協(xié)議簽定前，求職學(xué)生清楚自身的能力而用人單位不完全知道，用人單位固然愿意選擇素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在于畢業(yè)生的能力信息屬于私人擁有信息，個(gè)人會(huì)因?yàn)橐?guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)而不進(jìn)行充分披露，即使在完全披露情況下，用人單位也不一定會(huì)通過(guò)有效媒介完全獲得，如果用人單位僅憑證書(shū)或面試來(lái)評(píng)判審核應(yīng)聘者，則可能經(jīng)受來(lái)自于畢業(yè)生的多種道德風(fēng)險(xiǎn)的考驗(yàn)，比如證書(shū)的偽造和應(yīng)試時(shí)的言辭浮夸。另外，由于甄別和檢驗(yàn)技術(shù)的缺乏也加劇了逆向選擇的負(fù)效應(yīng)，使真正有能力的畢業(yè)生失去了原有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)結(jié)果使劣幣驅(qū)逐了良幣。假如企業(yè)在人才供大干求的局面中采用降低工資的“物美價(jià)廉”招聘原則，這～行動(dòng)的后果會(huì)導(dǎo)致更多的優(yōu)秀大學(xué)生退出擇業(yè)隊(duì)伍，選擇繼續(xù)等待或繼續(xù)深造，這種逆向選擇一方面會(huì)使大量的優(yōu)秀人力資源閑置與浪費(fèi)，另一方面也使得優(yōu)秀人力資源不得以向高學(xué)歷層次集中使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間延長(zhǎng)，就業(yè)成本增加。如果企業(yè)轉(zhuǎn)而采用提高工資“寧缺毋濫”的招聘原則來(lái)反擊逆向選擇，可能使高素質(zhì)的畢業(yè)生能夠獲得更多的展示機(jī)會(huì)，企業(yè)也可能獲取優(yōu)秀人才，但企業(yè)卻要支付高于市場(chǎng)一般水平的工資，為篩選高素質(zhì)畢業(yè)生而支付了額外成本?？紤]資金問(wèn)題，企業(yè)便不得不縮減招募數(shù)額。倘若所有用人單位都采取一致的高薪誠(chéng)聘策略，那么社會(huì)工資水平將被整體拉升，引發(fā)“多米諾效應(yīng)”，使得整個(gè)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生吸納能力下降，進(jìn)而促使本已嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)境況雪上加霜。

其次，高校就業(yè)環(huán)節(jié)的信息不對(duì)稱(chēng)還表現(xiàn)為用人單位與高校的信息不對(duì)稱(chēng)。其一，用人單位無(wú)法完全掌握所有高校的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)特色以及發(fā)展現(xiàn)狀，容易用高校的檔次來(lái)衡量畢業(yè)生的水平，一些名牌高校的低能力畢業(yè)生可能搶占了有限的就業(yè)崗位，致使不少后發(fā)本科院校的畢業(yè)生就業(yè)困難重重。其二，近年來(lái)，雖然不少高校主動(dòng)貼近社會(huì)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，但總體上，仍然滯后，使得一些用人單位對(duì)高校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生不認(rèn)同，進(jìn)而不再信任高校的推薦和頒發(fā)的各類(lèi)證書(shū)。這樣的逆向選擇也導(dǎo)致高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)失去了原有的推薦作用，加大了用人單位的考察成本，也增加了畢業(yè)生的就業(yè)困難。其三，由于高校無(wú)法掌握招聘單位的真實(shí)用人信息，使得部分企業(yè)面臨個(gè)人利益最大化決策時(shí)，可能采用“只招不聘”，或者是利用招聘會(huì)來(lái)擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響，變相推銷(xiāo)企業(yè)形象。這種行徑既浪費(fèi)了社會(huì)資源，又揮霍了應(yīng)聘學(xué)生的精力與財(cái)力，耽誤了畢業(yè)生擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。

三、就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)的解決路徑

從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，純粹的供方或求方市場(chǎng)都不利于市場(chǎng)的發(fā)展。對(duì)供方市場(chǎng)——高校而言，如果不主動(dòng)研究需求方的需要，就會(huì)使其產(chǎn)品長(zhǎng)期不能滿(mǎn)足需求方的需要，就會(huì)使越來(lái)越多的畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就，學(xué)校的發(fā)展也必然要受制于比對(duì)于需求市場(chǎng)——企業(yè)而言，如果不主動(dòng)參與供方的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，長(zhǎng)期得不到需要的人才，其發(fā)展也會(huì)受制于此。因此，加強(qiáng)信息互動(dòng)，弱化信息不對(duì)稱(chēng)效應(yīng)，對(duì)供求雙方而言，都是明智之舉。解決信息不對(duì)稱(chēng)，高校要做好以下幾個(gè)方面：

(一)改革教育教學(xué)方法，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置

高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照就業(yè)要求，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；教育教學(xué)改革要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的要求，要力爭(zhēng)把這種要求貫徹于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程，深入開(kāi)展課程體系改革。為減少高校與社會(huì)需要的信息不對(duì)稱(chēng)，高校要敢于突破傳統(tǒng)思想的束縛，根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，切實(shí)突出專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性。在增加專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，要特別注意專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景調(diào)研，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作中要認(rèn)真細(xì)致地做好社會(huì)人才需求的調(diào)查與預(yù)測(cè)工作，力求把握未來(lái)若干年人才的實(shí)際需求，確定好專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方向和目標(biāo)。要把專(zhuān)業(yè)招生與畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)系起來(lái)，把畢業(yè)生就業(yè)率作為確定專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的重要參考指標(biāo)之一。

(二)暢通信息傳播渠道，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)

傳播學(xué)理論認(rèn)為，信息傳播的中間環(huán)節(jié)越少，傳播時(shí)間越短，信息保真效果就越好。就業(yè)信息傳遞的途徑可以簡(jiǎn)單地描述為：具體的崗位需求信息通過(guò)部門(mén)主管到人事部門(mén)，再到?jīng)Q策者，通過(guò)決策者到高校，最后到畢業(yè)生，或者有更多的環(huán)節(jié)夾雜其間，使信息所包含的內(nèi)容受到各種主觀影響而失真。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)畢業(yè)生同用人單位主動(dòng)建立和保持聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，通過(guò)不斷的反饋濾除信息雜波；要加大信息化建設(shè)的力度，通過(guò)“就業(yè)網(wǎng)”，積極謀求企業(yè)具體的崗位需求同畢業(yè)生個(gè)人信息的直接約和，減少中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。

(三)拓展校企合作領(lǐng)域，延長(zhǎng)信息傳遞時(shí)間

近年來(lái)，企業(yè)和高校的合作越來(lái)越頻繁，合作領(lǐng)域越來(lái)越廣闊，合作力度也越來(lái)越大：“3+1”訂單培養(yǎng)模式，共建教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，建立就業(yè)實(shí)踐基地等等。很多畢業(yè)生就是在參與了相關(guān)的合作項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)有深刻的了解后將其作為自己的就業(yè)選擇。而企業(yè)在與高校的合作過(guò)程中，一方面更加清楚了高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)水平和所選擇的畢業(yè)生的詳細(xì)信息，另一方面也更好地宣傳介紹了自己。從傳播學(xué)的角度，校企合作是促進(jìn)學(xué)生同企業(yè)溝通了解的有效信道，延長(zhǎng)了主體和受體信息傳遞的時(shí)間，增大了信息傳遞量，保證了信息的準(zhǔn)確性和完整性，校企合作可以有效地減少信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)所帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)。

(四)提高違約成本，降低道德風(fēng)險(xiǎn)

市場(chǎng)中經(jīng)濟(jì)主體守約的積極性來(lái)自于未來(lái)交易的預(yù)期，有關(guān)信用信息公開(kāi)的范圍越大，違約的成本就越高，守約的可能性也越大。在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，提高違約成本實(shí)際上是針對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)而言。其一，高校要管好自己的畢業(yè)生。要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立一套使守德者得到利益，敗德者必然付出代價(jià)的制約機(jī)制。如：加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)、學(xué)生成績(jī)和各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)的管理，讓畢業(yè)生無(wú)冒道德風(fēng)險(xiǎn)之機(jī)；加大敗德信息披露制度，主動(dòng)向應(yīng)聘單位提供敗德行為畢業(yè)生的敗德信息，讓畢業(yè)生不敢承擔(dān)道德風(fēng)險(xiǎn)。要加強(qiáng)畢業(yè)生誠(chéng)信教育，建立畢業(yè)生誠(chéng)信檔案。其二，要增強(qiáng)對(duì)用人單位的鑒別意識(shí)和能力，保護(hù)畢業(yè)生的合法利益。對(duì)于參加招聘的用人單位要有嚴(yán)格的資質(zhì)審核制度，一旦發(fā)覺(jué)用人單位只招不聘或者以招聘幌子行違法勾當(dāng)，不但要將其清理出場(chǎng)，還要向社會(huì)公布這些不守誠(chéng)信的單位名單。這些措施將使存在敗德行為的畢業(yè)生或企業(yè)感到“得不償失”，督促雙方在就業(yè)市場(chǎng)上實(shí)事求是，不弄虛作假，堅(jiān)持誠(chéng)信原則。

篇8

民辦高職院校畢業(yè)生在離校之前沒(méi)有落實(shí)就業(yè)單位的學(xué)生，需要將檔案返回生源地由院校就業(yè)指導(dǎo)中心派人送至即人才交流中心進(jìn)行登記編號(hào)，畢業(yè)生擇業(yè)期一年內(nèi)可以進(jìn)行免費(fèi)存放。

二、民辦院校就業(yè)檔案服務(wù)程序

1.開(kāi)具證明。擇業(yè)期內(nèi)未落實(shí)就業(yè)單位并且檔案還存放在市人才交流服務(wù)中心的畢業(yè)生可以享受一下服務(wù)：憑就業(yè)報(bào)到證開(kāi)具存放檔案證明、開(kāi)具未就業(yè)證明其他與檔案相關(guān)的證明。

2.檔案提取。擇業(yè)期（2年）內(nèi)就業(yè)手續(xù)辦理完的畢業(yè)生，可以憑就業(yè)報(bào)到證、加蓋公章的就業(yè)協(xié)議書(shū)，到各級(jí)人社局進(jìn)行檔案提取。擇業(yè)期內(nèi)沒(méi)有就業(yè)畢業(yè)生不能進(jìn)行檔案的提取。

3.對(duì)于自謀職業(yè)、出國(guó)留學(xué)、擇業(yè)期未滿(mǎn)的畢業(yè)生檔案和派遣期內(nèi)自謀職業(yè)或自費(fèi)出國(guó)留學(xué)以及擇業(yè)期滿(mǎn)后仍未就業(yè)的畢業(yè)生，可在各地市人才交流服務(wù)中心辦理人事檔案保管。

三、民辦高職院校學(xué)生“學(xué)籍檔案”與“人事檔案”的主要區(qū)別

民辦高校畢業(yè)生學(xué)籍檔案是指學(xué)生通過(guò)參加全國(guó)統(tǒng)一高考并被錄取的學(xué)生檔案，它以文字資料形式記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭狀況、高考成績(jī)、在校期間表現(xiàn)、在校期間的獎(jiǎng)懲情況等。民辦高職院校畢業(yè)生的人事檔案是由學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)換的，畢業(yè)生畢業(yè)后將其學(xué)籍檔案中放入該畢業(yè)生的報(bào)到證當(dāng)中，然后由學(xué)校將檔案轉(zhuǎn)交畢業(yè)生就業(yè)單位或人才交流機(jī)構(gòu)。學(xué)籍檔案也就正式成為畢業(yè)生的人事檔案，它需要通過(guò)畢業(yè)生與用人單位或人才交流機(jī)構(gòu)簽訂就業(yè)協(xié)議，取得報(bào)到證后才能得以實(shí)現(xiàn)。

四、民辦高職院校畢業(yè)生檔案存在問(wèn)題及解決辦法

一是畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)，這些用人單位本身具有人事管理權(quán)，他們可以直接接收畢業(yè)生檔案。二是各類(lèi)非公企事業(yè)單位與民營(yíng)機(jī)構(gòu)他們沒(méi)有檔案管理權(quán)。畢業(yè)生畢業(yè)后一定將檔案交由各級(jí)人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一管理。檔案存放在人才交流中心，方便又安全。三是畢業(yè)生在檔案的轉(zhuǎn)遞過(guò)程中需要注意一下幾點(diǎn)：

1.在不能完全搞清楚用人單位是否具備人事管理權(quán)之前，不能把檔案轉(zhuǎn)入該用人單位，應(yīng)將檔案轉(zhuǎn)交給該用人單位所在地的人才交流中心進(jìn)行管理。

2.個(gè)別沒(méi)有檔案管理權(quán)的單位違規(guī)接收檔案，導(dǎo)致檔案丟失。為了避免上述情況發(fā)生，畢業(yè)生應(yīng)首先詢(xún)問(wèn)用人單位的性質(zhì)，在確定對(duì)方是否具有人事檔案管理權(quán)限后再?zèng)Q定將檔案投向哪里。

3.檔案的歸屬是有相關(guān)規(guī)程的，學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之前要制定好檔案調(diào)離時(shí)間，不要將檔案來(lái)回調(diào)離，最好做到一步到位。

4.畢業(yè)生畢業(yè)后在異地找到工作單位，戶(hù)口不落回本地的畢業(yè)生、考研的畢業(yè)生以及無(wú)法確定是否在用人單位長(zhǎng)期就職的畢業(yè)生，這部分學(xué)生可以將自己檔案交由人才交流服務(wù)中心進(jìn)行托管。

五、民辦高職院校畢業(yè)生工作后檔案提取及補(bǔ)辦辦法

篇9

［關(guān)鍵詞］高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)策

［作者簡(jiǎn)介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｘ?cái)務(wù)管理；邱衛(wèi)林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。（江西撫州344000）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年省級(jí)教育規(guī)劃課題項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對(duì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10YB272）和2010年校教改項(xiàng)目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG0026）的研究成果之一。

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）09-0124-02

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課，是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，從事理論研究的實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期，且與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行來(lái)說(shuō)，這種安排無(wú)可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐單位聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě)，避免寫(xiě)一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位，不能寫(xiě)純理論的文章，否則給予不通過(guò)，直接進(jìn)入二辯?？墒怯捎谝恍?zhuān)業(yè)的特殊性（如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)），如果學(xué)生實(shí)習(xí)不可避免會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就帶來(lái)了高校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。所以，一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式，從而使實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力，檢查流于形式。目前我國(guó)大部分高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都建立了一系列管理制度，明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫(xiě)的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯工作時(shí)間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當(dāng)學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，學(xué)校在對(duì)論文要求的執(zhí)行過(guò)程中往往是流于形式，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一個(gè)狀況，助長(zhǎng)了師生輕視畢業(yè)論文的風(fēng)氣，嚴(yán)重影響到了論文寫(xiě)作質(zhì)量。同時(shí)高校就業(yè)率是評(píng)價(jià)高校質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系，給高校創(chuàng)造了許多向社會(huì)展示和與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下，就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來(lái)了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不通過(guò)的現(xiàn)象。比如，學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)院就要進(jìn)行畢業(yè)論文前期檢查，對(duì)學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書(shū)的下達(dá)以及學(xué)生開(kāi)題報(bào)告等情況進(jìn)行自查，并報(bào)教務(wù)部門(mén)審查。而教務(wù)部門(mén)對(duì)各學(xué)院上報(bào)的前期檢查，只是收全而已，對(duì)檢查所寫(xiě)的內(nèi)容關(guān)注得不多。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動(dòng)，指導(dǎo)教師肩負(fù)學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，因此，指導(dǎo)教師隊(duì)伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問(wèn)題突出。一是部分教師對(duì)本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認(rèn)為，本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生感受過(guò)了就行，不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認(rèn)為，本科生的就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻，讓他們安下心來(lái)寫(xiě)論文是不太可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠重視，在幫助學(xué)生選擇和確定課題過(guò)程中，沒(méi)有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的，沒(méi)有指導(dǎo)好，也沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述工作。在論文指導(dǎo)中，教師對(duì)學(xué)生的論文沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱，沒(méi)有指出論文中存在的問(wèn)題，對(duì)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有堅(jiān)持讓學(xué)生全部改正后再進(jìn)行定稿，論文的質(zhì)量也就不能保證。同時(shí)，我們也不能否認(rèn)，有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞，現(xiàn)在評(píng)價(jià)大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研成果，教師對(duì)教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺，所帶學(xué)生過(guò)多。高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大增，但教師數(shù)量的增加沒(méi)能跟上學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的速度，生師比過(guò)高，致使每個(gè)指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和老師來(lái)作一個(gè)比較分析：目前該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的老師一共有8人，而該校應(yīng)屆會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)平均每年共有120名學(xué)生，參與論文指導(dǎo)的共有10名教師，每個(gè)教師平均要承擔(dān)12個(gè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，在這10名教師中，有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過(guò)12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等 學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，本科學(xué)校原則上不超過(guò)8人，高職高專(zhuān)學(xué)校原則上不超過(guò)10人”的文件精神不符。教師的精力和時(shí)間總是有限的，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，指導(dǎo)就不可能面面俱到，影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.論文的寫(xiě)作時(shí)間倉(cāng)促。根據(jù)高校教學(xué)計(jì)劃的安排，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間安排在第八學(xué)期，時(shí)間一般是十周左右（含畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間），表現(xiàn)在工作安排上，學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作，但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開(kāi)始為各種各樣的招聘會(huì)奔波，各學(xué)院往往在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后才能確定該項(xiàng)工作，而學(xué)生則是開(kāi)始論文寫(xiě)作時(shí)才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃后，就可以離開(kāi)學(xué)校找工作、實(shí)習(xí)等，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后，而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束，學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作時(shí)間還不到6周，畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間明顯不足。為此，我對(duì)江西部分高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“為確保論文的質(zhì)量，你認(rèn)為論文的撰寫(xiě)時(shí)間應(yīng)為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學(xué)生認(rèn)為，為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間須在10周以上；47%的學(xué)生認(rèn)為，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在11周以上；32%的學(xué)生認(rèn)為，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在12周以上，其中有1名學(xué)生認(rèn)為，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量，畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

1.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理安排論文時(shí)間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文，是高等學(xué)校教學(xué)組織過(guò)程的重要階段，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫(xiě)作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)，也是本科生在學(xué)校期間，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。同時(shí)高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯的時(shí)間，更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.強(qiáng)化論文過(guò)程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強(qiáng)選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實(shí)際意義的論文題目進(jìn)行研究和寫(xiě)作，一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)單位情況和本人的興趣進(jìn)行選題。一般高校都是采取由各個(gè)學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目，審查并公布課題名稱(chēng)，組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫(xiě)作過(guò)程的檢查監(jiān)督，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)展情況的檢查，一般每周至少一次，對(duì)檢查情況應(yīng)做好記錄，在進(jìn)展情況記錄表中，應(yīng)如實(shí)記錄學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果，杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表，定期對(duì)前一階段完成工作做個(gè)總結(jié)，指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督，并寫(xiě)出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面，為了保證畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔(dān)任，助教、研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，只能作為助手，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。四是在過(guò)程控制方面，指導(dǎo)老師要承擔(dān)起在學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，在論文設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)指定時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢查并向?qū)W生提出書(shū)面指導(dǎo)意見(jiàn)，重點(diǎn)可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、分析、對(duì)比和解決問(wèn)題，平時(shí)應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系，采取多種方式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)度并予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度，設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)管理制度，管理人員盡可能的是那些在專(zhuān)業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的獨(dú)立的第三方，能夠站在一個(gè)比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會(huì)同督導(dǎo)組隨機(jī)抽查各學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中期檢查的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予糾正和上報(bào)。

3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高?？梢詥?dòng)“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體就是通過(guò)理論支撐，聯(lián)系實(shí)踐，并且通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，有階段性、分步驟訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個(gè)模塊：寫(xiě)作基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫(xiě)作模塊、寫(xiě)作檢驗(yàn)?zāi)K。模式中“寫(xiě)作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”“論文寫(xiě)作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”三門(mén)課程，開(kāi)設(shè)這三門(mén)課的主要目的是為以后撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語(yǔ)文”一般是安排在第一學(xué)期，“論文寫(xiě)作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期，“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時(shí)間上的連貫性，同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識(shí)的延續(xù)性。模式中“專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的有關(guān)主干專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)課程論文寫(xiě)作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫(xiě)作形式多樣，如研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫(xiě)作模塊”的“2”是指開(kāi)展論文專(zhuān)題講座和進(jìn)行學(xué)年論文寫(xiě)作訓(xùn)練，時(shí)間一般可安排在第七個(gè)學(xué)期完成。模式中“寫(xiě)作檢驗(yàn)?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)全過(guò)程。在操作上可以盡可能?chē)@學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究?jī)?nèi)容不斷充實(shí)和升華。

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篇10

彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

彼黍離離，彼稷之實(shí)。行邁靡靡，中心如噎。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！  

自4月初以來(lái)，我一直警示風(fēng)險(xiǎn)，可以說(shuō)按照我聽(tīng)從我建議的朋友都躲過(guò)了大跌，自上周四市場(chǎng)開(kāi)始企穩(wěn)出現(xiàn)了反彈，滬市終止了5連陰，本周收出陽(yáng)星線，上漲了7.12點(diǎn)，多空處于暫時(shí)的平衡，指數(shù)窄幅掙到，雄安新區(qū)表現(xiàn)搶眼。

本周漲幅最大的5個(gè)股是

000852石化機(jī)械（47.95%)、

300140中環(huán)裝備（39.22%）、

000958東方能源（35.65%），

000062深圳華強(qiáng)（35.40）、

002350北京科銳（33.15%）；

清一色的雄安個(gè)股，幸運(yùn)的是石化機(jī)械昨天在尋龍俱樂(lè)部分享，有學(xué)員調(diào)入5萬(wàn)股，價(jià)格為15.53，怒賺10萬(wàn)，東方能源昨天針尖課堂重點(diǎn)分析的，今天漲停。

本周雄安個(gè)股包攬了漲幅前五位，這個(gè)是非常的搶眼。