導語：如何才能寫好一篇模擬電子論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先將模擬電子技術課程的教學體現(xiàn)在三個方面：課堂理論教學、計算機仿真技術輔助教學和實踐教學。其次，模擬電子技術相關知識點的實踐應用則貫穿于大二（下）到四年級的畢業(yè)設計，如大二的電子技術基本技能訓練、模擬電子技術課程設計，大三的綜合電子系統(tǒng)設計，大四的畢業(yè)設計等。其三，除了這些必修科目以外，在一些選修類項目，如大學生科技創(chuàng)新、電子設計競賽、社團組織中也體現(xiàn)了模擬電子技術知識的運用。通過培養(yǎng)方案的調(diào)整，可以行之有效的保證學生在校學習期間不斷學習、實踐模擬電子的相關知識，將學以致用的理念貫穿于整個在校學習期間，使學生在反復學習實踐中不斷拓展知識的深度和廣度，具有分析問題、解決問題的工程實踐能力。

二、改革探索更加有效的教學模式

（一）教學手段不斷改革

為了改進教學質(zhì)量，提高教學效果，為培養(yǎng)應用型人才提供有力支持，近年來，我們在教學手段的不斷改進方面做了有益的嘗試。

        第一，引入計算機仿真技術，將理論與實踐有機結(jié)合。在教學中引入仿真技術，有效的改進了教學效果，增強了學生分析問題、解決問題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術的使用，使教師在原有電子課件的基礎上，加入了對實際電路的分析過程，使得教學生動直觀，加深學生對概念和規(guī)律的理解和掌握。通過仿真軟件，不僅可以幫助學生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對電路的影響。其次，從學生的角度看，將計算機仿真技術與模擬電子技術教學內(nèi)容有效結(jié)合，使學生通過仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實際問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣與參與探索的求知欲。如在學習完相關理論后，引導學生利用仿真軟件自行設計波形信號發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號放大器、低頻功率放大器、光電報警器等。學生通過這樣一些模擬電路的實際應用，了解了課程的作用，明確了學習目標，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學習動力。在教學中引入計算機仿真技術，使學生在教師的引導下帶著問題進行自發(fā)學習，使整個學習過程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗證的良性循環(huán)過程。

       第二，開放實驗室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術是一門實踐性很強，并且面向工程的課程，基本的應用電路在掌握了基本理論后，都需要實驗來驗證。通過實驗驗證理論發(fā)現(xiàn)問題結(jié)合理論修正問題再次進行實驗驗證，通過這樣一個螺旋式過程，學生學習知識的深度和廣度均不斷拓展。同時，也讓學生深刻體會到了實踐和理論的差異，在實踐中切實鍛煉了學生分析解決問題的能力。院系面向電子信息類學生開放電子技術實驗室，為學生提供了理論聯(lián)系實踐的場所，更為學生進行探究式學習提供了不可取代的自主學習平臺，是培養(yǎng)學生探究未知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。

       除集中實驗外，課后及其他學期學生根據(jù)自己的興趣及時間安排，自行登記到實驗室進行實驗和研究。電子技術實驗室安排值班教師為實驗學生答疑，幫助學生探究和創(chuàng)新。實驗室的開放，滿足了不同層次學生培養(yǎng)實踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生自主學習。模擬電子技術課程為校級精品課程，目前在建校級資源共享課程?，F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學生的課外學習提供了一個高效的研究型學習平臺。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學相關的資訊。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，進行探索式研究式自主學習。這樣的學習模式不受空間和時間的制約，延伸了學生獲取知識的途徑，不僅使得學生的學習變得更加便捷，而且學習起來更加自主、高效，更重要的是在學生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。

（二）教學方法不斷改進

教學是一個獲取知識、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過程，它需要教師根據(jù)自己的教學能力設計一種教學策略，通過優(yōu)化的教學手段和教學方法，在課堂上將教學內(nèi)容精彩而生動地展示給學生，并且在課后進一步挖掘?qū)W生自主學習的潛力。在培養(yǎng)應用型人才思想指導下，我們不斷在教學方法上進行探索和改進，側(cè)重培養(yǎng)學生的工程應用能力。

1.采用啟發(fā)探索式教學激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

采用啟發(fā)探索式教學提高學生的學習興趣，教師在教學中主要承擔主導作用。在對課程進行教學設計時，在保證基本概念的基礎上部分重點采用案例式教學，通過分析實際電路，引入知識點。通過課堂討論、仿真軟件演示、習題研究等環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，讓學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)化為主動的探索知識，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。教師在完成一個知識點或一個章節(jié)的教學后，布置兩到三個綜合性的問題，讓學生自由分組形成課題組。利用課余時間自行通過查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設計、結(jié)果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說明原理、分析過程、重難點及注意事項，由課題組選派一名同學在課堂上進行講解，并且接受老師和同學的提問，進行討論。在這個過程中，學生不僅從中領會自學的思路，學會分析問題和解決問題，而且還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和科技論文的寫作能力。還有一點也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學的提問，進行討論。在這個環(huán)節(jié)中，不僅可以查漏補缺，檢查出學生在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補，而且也可以有效的促進教學相長，教師可以根據(jù)討論中學生反映出的興趣點對教學過程進行進一步優(yōu)化。最后，在教與學的位置互換中，學生親身體驗了“教”，這有助于加強師生之間的互相理解。

2.鼓勵支持學生自主學習，拓展知識廣度與深度。

課堂教學無論在時間和內(nèi)容上都是有限的，除了課堂教學，課后可供學生自主支配的時間很多。引導學生利用好課余時間，是提高學習質(zhì)量的一個有效工具。如在初期給出參考書目，讓學生閱讀，撰寫讀書報告；給出優(yōu)秀的模擬電子技術學習網(wǎng)站或電子論壇，指導學生進行自主學習；訂好答疑時間，定期解答學習過程中遇到的問題；鼓勵學生參加專業(yè)社團及校省級大學生創(chuàng)新項目；在學生自愿報名的基礎上，優(yōu)選學生參與省及國家的電子設計競賽和智能車大賽；鼓勵和幫助學生在校學習期間發(fā)表學術論文等。參與以上活動的優(yōu)秀學生，根據(jù)培養(yǎng)方案中規(guī)定，均獎勵相應的學分，旨在鼓勵和培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力。通過近幾年的實踐，反映出學生普遍對面向?qū)嶋H、有挑戰(zhàn)性的課題比較感興趣。而興趣是促進學習的強大動力，在強大的興趣驅(qū)動下，在團隊精神的鼓舞下，學生自發(fā)學習，分析問題、解決問題的能力得到了迅速的提高。近年來，電信專業(yè)的學生在大學生電子設計競賽、智能車大賽中均獲得省級以上獎項。

（三）重組優(yōu)化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學的效果

在課時壓縮的客觀條件下，教學內(nèi)容必須進行優(yōu)化重組。教學內(nèi)容在保證本課程基礎及關鍵知識點完整的前提下進行了合適的優(yōu)選。在電子教案中增加了本學科領域的技術前沿和新科技成果的應用介紹，在不多占用課時的基礎上擴展了知識的廣度，提高了學生的學習興趣，同時也為學生的自主學習指引了方向。

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電子技術的發(fā)展，推動各行各業(yè)的發(fā)展，應用廣泛———廣播通信、網(wǎng)絡、航空航天、工業(yè)、交通、醫(yī)學、消費類電子領域都離不開電子技術。眾所周知的北京2008年奧運會的水立方建筑運用50萬顆LED燈構成世界上最大的半導體照明工程。學習電子技術基礎是適應時展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業(yè)設置和課程設置指導思想都是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，我們進行了廣泛的市場調(diào)研，重點調(diào)研了長三角地區(qū)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，需要具備的職業(yè)能力及從業(yè)資格證書等問題，應用電子專業(yè)的就業(yè)崗位主要有：電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工，電子產(chǎn)品調(diào)試員，電子產(chǎn)品工藝員。通過崗位的典型工作任務，職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)行動領域，然后根據(jù)我系的實際教學條件，實訓條件，將職業(yè)行動領域轉(zhuǎn)化為學習領域，構建了《電路與模擬電子技術》這門課程。同時，我們制定了課程標準。

2電路與模擬電子技術課程目標

本課程的總體目標是：通過對電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設計的學習，使學生獲得電路與模擬電子技術方面的基礎知識、基礎理論和基本技能，為深入學習電子技術及其在專業(yè)中的應用打下基礎。其中包括：（1）知識目標：掌握電路基本概念、基本分析和計算方法；會計算電路主要參數(shù)；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會判斷器件類型、電路工作狀態(tài)；（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確使用常用儀表的能力；培養(yǎng)學生正確選擇元器件的能力；培養(yǎng)學生檢索與閱讀各種電子手冊及資料的能力；培養(yǎng)學生識讀與分析電路的能力；培養(yǎng)學生安裝和焊接電路的能力；培養(yǎng)學生電路測試方案的設計能力和對測試數(shù)據(jù)的分析能力；培養(yǎng)學生排除電路故障的能力；培養(yǎng)學生進行簡單電路設計的能力；（3）情感目標：通過趣味案例激發(fā)學生好奇心和學習興趣；通過學習情境挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)造欲，樹立學生自信心。

3電路與模擬電子技術課程設計

本門課程設計的理念是：以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為最根本的出發(fā)點，理論學習以必須，夠用為度,同時進行課證融合。在課程的教學過程中采用多種教學方法和手段：傳統(tǒng)的教學法、直觀教學法、探究法、啟發(fā)式教學和多媒體教學手段。

4電路與模擬電子技術課程實施

在課程的實施過程中教師首先進行了學情分析：高職院校的學生學習基礎普遍較差，學習能力欠缺，急于求成，缺乏持久性。雖然學生對電類專業(yè)課入門的學習具有一定的興趣，但這種興趣不夠穩(wěn)定，需要教師創(chuàng)設適度的情境，適時地激發(fā)。所以在教學過程中，教師要力求做到將深奧的知識淺顯化，抽象的知識形象化。課程的重點難點是半導體器件，放大電路，負反饋。教師對重點、難點的處理方法有：（1）傳統(tǒng)的講解法；（2）直觀式教學；（3）配合flas演示；（4）通過萬用表測試加深理解；（5）創(chuàng)建學習情境。例如:在半導體器件的講解部分，可采用直觀式的教學法，帶領學生認識各種不同的二極管，三極管。對于三極管的講解，配合萬用表測試加深理解。下面以一次課實驗課———三極管電流放大特性為例，來說明課堂的教學組織。三極管的電流放大特性這節(jié)內(nèi)容是深入模擬電子技術部分的第一道難關。學生只有深入到心里層面去理解了這節(jié)內(nèi)容，才可以舉一反三去理解后續(xù)學習的電子元器件。教師采用基于工作過程“教、學、做”一體化的教學設計，把啟發(fā)式教學貫穿整個教學過程，通過探究實驗操作和多媒體仿真，把抽象的理論知識難度降低，達到突破難點，幫助學生化難為易，讓學生輕松愉快充滿信心地完成學習。

5考核方案

課程的考核方案根據(jù)學院教務處的要求，期中成績占30%，平時成績占30%，期末成績占40%。平時成績包括：課堂考核，課后作業(yè)，單元測驗。在學期結(jié)束前另有為期一周的教學實習，教師根據(jù)維修電工的考試內(nèi)容結(jié)合實際情況申報，并由系部統(tǒng)一采購實習耗材。實習的考核分為：優(yōu)———電路功能完全實現(xiàn)，性能優(yōu)良，工藝精美。良———電路功能基本實現(xiàn)，性能優(yōu)良。中———電路功能基本實現(xiàn)，性能不夠穩(wěn)定。及格———在教師輔助制作下，電路功能基本實現(xiàn)。不及格———電路功能未實現(xiàn)且學習態(tài)度有問題。

6教學評價

課程的教學評價包括：校內(nèi)督導評價，同行專家評價，教師自我評價，學生評價。

7課程特色及展望

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1．優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量

考慮到針對物理專業(yè)的課程學時數(shù)少，但內(nèi)容多，重點和難點多，而學生動手能力較弱，過于注重理論公式的推導等情況，整合了“模擬電子技術”課程內(nèi)容結(jié)構，逐步減少理論學時，增加實驗學時，使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識，融入新技術的應用，以理論為基礎，強調(diào)應用，將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。

2．教材與參考書目選用應符合物理師范生專業(yè)特點

全國各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側(cè)重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側(cè)重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學生需要掌握的內(nèi)容多，由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業(yè)的學生。

3．核心突出內(nèi)容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現(xiàn)實生活中大多信號較為微弱的模擬信號，所以要進行信號的放大，這也是模擬電子技術課程的核心部分。所以本課程的核心內(nèi)容自然非放大電路莫屬。與此同時，現(xiàn)實生活中相關器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉(zhuǎn)為直流的電路，此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知，主講內(nèi)容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源，尤其是放大電路部分。

二、教學方法和教學手段改革

1．教學方法多元化

在選擇教學方法的時候，要特別注意培養(yǎng)學生的感性認識，以調(diào)動學生的主觀能動性為目的。比如在講授“反饋”概念時，我們可以運用類比教學法。教師可以以常見的冷暖空調(diào)的溫度調(diào)節(jié)過程為例。另外在教學過程中，也需多運用啟發(fā)式教學法，教師只有善于提出問題，才能更好地啟發(fā)學生進行積極的思考，變被動接收為主動學習。

2．充分利用仿真軟件

因為師范生最在意教學形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復雜的模擬電路理論知識，枯燥的形式會讓師范生認為理論與實際相差太遠，進而對電子類課程失去興趣。所以在講授理論課時，利用計算機仿真技術，將虛擬電子實驗引入課堂教學中，可以隨時進行電路連接、仿真和測量，增強了教學的直觀性、形象性和生動性，有助于加強課堂互動，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，從而實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。

三、實踐教學環(huán)節(jié)

1．實驗準備

首先在開展實驗之前，在理論課堂上通過多媒體課件，使學生們對常用電子儀器、半導體元器件、實驗箱等有直觀認識，并進行演示實驗，以激發(fā)其興趣。其次針對不同的實驗教學內(nèi)容，采取不同的實驗指導形式。

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福建省武夷學院作為應用型本科院校，電類專業(yè)開設的模擬電子技術課程，分列為三門子課程:包括60個學時的理論課程、20個學時的實驗課程和1周的課程設計，其中實驗課和課程設計為實踐環(huán)節(jié)。用倒三角圖表示課程結(jié)構、學時安排以及三者之間的相輔相成的關系。模擬電子技術課程的最大特點是內(nèi)容較多，學生普遍感覺較難，涉及知識面廣、應用性較強。

二、課程教學探討

1．靈活運用多種教學手段。

學生上理論課普遍感覺比較抽象、較難理解與掌握，合適的教學手段顯得尤為重要，板書和多媒體相結(jié)合的教學手段對于一般本科學生比較合適。教師在黑板寫的時間，學生有短暫的時間進行消化和記筆記，有利于對內(nèi)容的即時理解和課后復習，使得大部分學生能跟上老師的授課進度。比如，在講授到三極管基本共射極放大電路時，學生對于小信號等效電路畫法比較難于掌握，而僅僅用多媒體授課放映效果不理想。教學中可以結(jié)合板書，分步畫出三極管的H模型，結(jié)合小信號等效電路的依據(jù)，在黑板上一步步畫出來，學生理解起來就更方便。這在模擬電子技術中是比較基礎的理論內(nèi)容，基礎內(nèi)容講透了，有利于后續(xù)章節(jié)的順利展開。但是對于某些比較難用語言描述的概念或者復雜的演變過程，使用多媒體動畫效果進行講解可以更形象生動，使學生更易于理解。例如，P、N型半導體中電子的擴散與復合，晶體管、MOS管器件中的電子、空穴的運動，電流的運動以及器件的制造工藝過程等。這些內(nèi)容如果采用板書，畫圖太多、耗時較長，也很難做到形象表達。若用多媒體加上Flash動畫的方式學生就會更感興趣，有利于知識的理解。需要注意的是多媒體教學課件畫面切換快，學生記筆記跟不上，授課時注意放慢速度，講清基本概念和基本分析方法，適當結(jié)合板書對內(nèi)容作出提綱挈領性的總結(jié)。這樣結(jié)合多種教學手段既緩解了課程內(nèi)容多與學時數(shù)明顯不足的矛盾，又發(fā)揮了多媒體教學省時、直觀、形象的優(yōu)點，因此受到了學生們的普遍歡迎。

2．營造討論式教學環(huán)境，加強課外輔導。

為增強學生學習的主觀能動性，教師可結(jié)合實際的學習狀態(tài)引導學生思考問題，每節(jié)課上教師可以適當提出1－2個比較有代表性的問題，供學生探討，這一過程不僅激發(fā)了學生的興趣也提高了學生的思維能力?？偨Y(jié)之前的教學效果，教材的后面章節(jié)，比如反饋、功率放大等，學生理解起來就很困難，學習興趣急劇下降。每周設置1－2個課外的時間段老師給學生們答疑解惑，在學與問的過程中，學生對每堂課的內(nèi)容能及時消化和吸收，這樣學生對整體內(nèi)容能更好地進行理解，學會融會貫通，達到較好的教學效果。

三、重視實踐教學，加強動手能力的培養(yǎng)

1．加強實驗教學過程管理。

模擬電子技術實驗大綱中包括驗證性和綜合性實驗，其中驗證性實驗總計有8個，選做5個;綜合性實驗有2個，選做1個。實驗采用自編的實驗指導書，書中包括實驗目的、實驗原理、實驗使用儀器、實驗操作步驟和思考題等等，要求學生結(jié)合實驗原理和思考題認真完成實驗預習報告，學生在每次實驗前對實驗項目有基本理解，教師批閱后再根據(jù)情況進行講授。在實驗過程中，摒棄傳統(tǒng)的“老師做、學生看”的教學模式，我們要求學生自己調(diào)試電路和操作實驗儀器，獨立排除實驗故障，找出問題、原因，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成每個實驗項目。實驗報告中學生需對數(shù)據(jù)進行處理、分析誤差，對實驗現(xiàn)象做合理的分析及總結(jié)，提出改進意見與措施。這樣學生能結(jié)合理論與實踐，動腦動手相互結(jié)合，提高實驗的教學效果。

2．重視課程設計，解決實際問題。

課程設計是學生把理論知識應用于解決實際問題的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐技能的重要手段，可以提高學生理論結(jié)合實際、分析問題和解決問題的能力。應用性本科學校培養(yǎng)學生的主要目標為未來的技術人員和工程師，動員和組織電類學生開學初準備基本的實踐工具，比如電烙鐵、萬用表、斜口鉗、焊錫等等。學校專門設置1周的時間進行本門課程的設計，如何充分利用有限的時間，引導學生綜合運用所學的基本理論知識，來分析問題、解決實際問題呢?教師可先給學生提出基本要求，給出一些參考題目，為發(fā)揮學生的主觀能動性，學生也可自擬題目。課程設計分組進行，要求每組限2名學生。在課程設計教學中要求學生充分利用圖書館和網(wǎng)絡資源，學生學會怎樣查資料、怎樣看資料，如何從資料中獲取有用的信息。對于興趣濃厚的學生可以結(jié)合每年的校園科技節(jié)活動和大學生創(chuàng)新訓練項目，給學生更大的平臺去實踐鍛煉，對于學生的科技成果，還應指導學生試著撰寫科技小論文，實踐聯(lián)系理論，提高其科研能力。

3．強調(diào)專業(yè)仿真軟件的運用。

隨著計算機的發(fā)展，利用計算機的仿真軟件對電路進行驗證、設計和分析已成為一種趨勢。主要原因有:(1)計算機仿真不局限于地點和時間，比較方便，用電腦裝好軟件就可以進行電路的設計;(2)其可替代采用簡化電路模型搭接實際電路進行驗證的傳統(tǒng)設計方式，同時可有效地對電路參數(shù)確定和方案選擇，并在設計初期對產(chǎn)品的性能進行可靠預估，從而提高設計質(zhì)量、縮短設計時間、節(jié)省設計費用，因此成為了現(xiàn)代設計中重要的組成部分;(3)利用仿真結(jié)果得出電路性能受電路中某些關鍵參數(shù)的影響，可更好地理解電路的特性和性能指標，對實際電路設計和調(diào)試具有重要指導意義。目前電子技術中應用較廣泛的仿真軟件有Proteus、Pspice和EWB等等。教師對于剛剛接觸仿真軟件的學生，應先結(jié)合實際情況講解一個軟件的基本用法，系統(tǒng)地介紹相關的電子資料和軟件安裝的方法。隨著電子產(chǎn)品的普及，大學生基本上都有個人電腦，挖掘其自學能力，對引導其觸類旁通具有現(xiàn)實意義。對于課本上難理解的內(nèi)容，比如放大電路的幅頻特性等可通過仿真實現(xiàn)，通過仿真過程與結(jié)果分析能更好地理解和掌握理論知識，而且學習好一門軟件對于今后的學習和工作起著很重要的作用。

四、重塑培養(yǎng)方案，改革評分機制

傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案是理論課、實驗課和課程設計加起來是一門課程，教師評出總成績，實驗課和課程設計只是作為總成績中平時成績的一部分。改革后理論課、實驗課和課程設計分列為三門子課程，三門課程各給出總評成績。理論課評分是按照“3+7”的機制評分，實驗成績按照“3+4+3”機制評分，課程設計按照“1+4+5”機制評分，詳細評分機制如表1所示。改革前實踐成績比重偏低，很難考查出學生的動手能力，學生對實踐環(huán)節(jié)總是馬虎、敷衍，心里想著實踐成績不理想，還可以靠期末筆試成績提起來。評分機制改革后，學生比較重視實踐教學，做實驗和課程設計的積極性明顯提高。

五、總結(jié)

1．經(jīng)過學校上述教學探索和實踐，使得教學形式多樣、生動活潑，學生自學能力和動手能力的培養(yǎng)收到了良好的效果。

學生感覺模擬電子技術雖然有點兒難，但是他們覺得能學到許多知識。

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模擬電子技術是一門工程性、實踐性和應用性很強的課程，是電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課。最初采用傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)所選用的教材，按章節(jié)授課，逐個知識點進行講解，理論教學中過多地進行繁瑣的公式推導和習題訓練，使學生片面的追求理論計算的精確性，忽略了對相關工程問題本質(zhì)的理解和掌握。這樣的教學法據(jù)調(diào)查獲知大部分學生基本能夠掌握每一個知識點，但一接觸到工程實際卻不知所措。實驗教學內(nèi)容過于陳舊，很多實驗教材沿用多年，且具體的實驗實訓內(nèi)容和實驗實訓的能力目標制定上，并沒有太大的轉(zhuǎn)變，實驗實訓課為驗證性的內(nèi)容，或是由老師引導學生按照實訓指導書上事先寫好的內(nèi)容來實現(xiàn)，抑制了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，為了適應新形勢下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，教學改革勢在必行。

二、教學改革思路

（一）更新教學內(nèi)容、加強教材建設針對模擬電子技術教學中存在的內(nèi)容多、學時少的矛盾，以及教材理論多、應用少的矛盾。我們將理論知識與實踐技能相融合，改革傳統(tǒng)的理論與實踐相分離的情況，重新構建模擬電子技術課程教學內(nèi)容，選擇與日常生活密切相關的實際的電子產(chǎn)品為項目，將模擬電子技術的知識點與技能點分散到項目中，讓學生邊做邊學，學做合一，有利于提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

1.構建教學內(nèi)容的指導思想及基本理念。該課程是電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，十分強調(diào)技術的實際應用，并且具有工程性質(zhì)，對電類專業(yè)的人才培養(yǎng)起著至關重要的作用。我們以“強化能力、重在應用”為指導思想。課程設計的思路是以“職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”，以“技能訓練為主線，以理論知識為支撐”。在教學內(nèi)容選擇上以職業(yè)崗位能力分析和國家職業(yè)技能的要求為依據(jù)來進行教學內(nèi)容的選取。在確定了《模擬電子技術》課程的技能要求后，再以各類電子電路為載體精選教學內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容設計。首先深入企業(yè)調(diào)研，以市場調(diào)研為基礎，定位專業(yè)崗位，明確專業(yè)培養(yǎng)技能。我們將理論知識與實踐技能相融合，改革傳統(tǒng)的理論與實踐相分離的情況，為此我們打破了模擬電子技術這門課原有的知識體系，重新構建模擬電子技術課程教學內(nèi)容，將模擬電子技術的知識點與技能點分散到項目中，本課程的所有項目均來自于實際的電子產(chǎn)品，與日常生活密切相關，學生易于接受。

3.教材建設。采用實際的電子產(chǎn)品作為教學載體，采用項目導向的編寫模式，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行了精選與整合，精簡和優(yōu)化了經(jīng)典的模擬電子技術基礎知識，將各知識點融入到各項目中，合理安排學科所需的知識點，恰到好處地處理重點和難點內(nèi)容。使完成工作任務和講授相關知識同步進行，有助于學生掌握模擬電子技術的相關知識和技能，重視培養(yǎng)學生的實際工程應用能力和創(chuàng)新能力。

（二）多種教學方法和教學手段并存，調(diào)動學生學習積極性

1.多媒體教學。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構，達到最優(yōu)化的教學效果。課程教學中采用傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合，取得較好的教學效果。對于基本原理和公式采用板書推導，以便學生思考與分析；對于復雜的動態(tài)過程采用動畫來演示，如PN結(jié)中電子和空穴的擴散與復合，三級管內(nèi)部多數(shù)載流子和少數(shù)載流子的運動等，采用flas演示學生可以清楚的理解其工作原理。

2.仿真教學與實物裝調(diào)相結(jié)合。仿真教學與實物裝調(diào)相結(jié)合極大的提高了學生的學習興趣，仿真教學是具有綜合作用的教育手段，學生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動感覺，運動和思維，提高了學習效率。課程講授中，針對項目首先進行仿真演示，使學生能夠直觀觀察到項目功能，對于項目中各單元電路功能進行分塊演示，學生對于電路的結(jié)構和功能有直觀的認識。如講授助聽器項目，采用multisim軟件進行仿真，一方面，讓學生通過仿真能看到調(diào)整時的變化過程，有利于學生對知識點的掌握；另一方面，現(xiàn)代企業(yè)電子電路的設計過程先進行仿真，然后進行實物測試，仿真教學與實物測試相結(jié)合，有利于學生與今后的工作過程聯(lián)系在一起，也為加強職業(yè)技能打下良好的基礎。

3.任務驅(qū)動項目教學。所謂項目式教學，就是由師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學活動，使學生在“行”中獲得“知”。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。本課程選擇與日常生活密切相關的實際的電子產(chǎn)品為項目，學生容易接受，課程選擇整流器、助聽器、擴音機、樓道感應燈、正弦波信號發(fā)生器、穩(wěn)壓器六個項目。為了保障項目順利實施，以4節(jié)課為教學單位，每一項目均自己設計、加工制作了實驗用電路板，為“教、學、做”一體化打下了基礎。在教學中，以項目的實施作為教學順序，項目由淺入深，教學內(nèi)容在實踐場所進行，學生邊學邊做，有利于提高學生的學習興趣和職業(yè)技能。如講授整流器項目時，由項目的提出、相關知識的學習，相關理論知識學習之后，學生在老師的指導下進行分析、設計，然后進行的電路仿真、調(diào)試，進行實物的裝調(diào)。教學時分組教學，每組2人，教師指導，學生在教師設置的教學情境中完成學習過程，在項目的進行過程中去了解、熟悉和掌握元件和應用。通過項目的完成，學生學習模擬電子技術的理論知識和實際操作技能，激發(fā)了學生的學習興趣，在完成過程中，如果碰到問題，項目組成員通過討論來解決，既鍛煉了學生的動手能力，激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，真正達到理論與實際相結(jié)合。

篇6

“模擬電子技術”是電子信息類專業(yè)的重要學科基礎課程。該課程內(nèi)容豐富,既有模擬電子技術的理論分析,又強調(diào)模擬電路的工程性和實踐性;既要掌握模擬電子電路的基本概念、基本電路及其分析方法,又要求對電路進行定性分析和近似分析,學會辯證、全面地分析問題和解決問題。通過本課程的學習,培養(yǎng)學生繼續(xù)深入學習和接受電子技術專業(yè)知識的能力,培養(yǎng)學生系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創(chuàng)新意識,學習科學的思維方法。因此,普遍認為該課程“入門難”,在教學過程中各個知識點的銜接以及各個教學環(huán)節(jié)的配合十分重要。

二、課程結(jié)構與基本教學要求

“模擬電子技術”是電子信息類專業(yè)及其重要的學科基礎課程之一,“電路分析基礎”是與其直接相關的先修課程,此外還包括“高等教學”和“普通物理學”等相關課程。“數(shù)字電子技術”、“電子線路課程設計”、“高頻電子電路”、“半導體集成電路基礎”等后續(xù)課程與本課程密切相關,傳感器原理、嵌入式系統(tǒng)以及畢業(yè)設計等也與本課程的聯(lián)系比較緊密。結(jié)合電子科學與技術、微電子科學與工程的專業(yè)特點,在本課程教學過程中,我們注意本課程與后續(xù)課程的內(nèi)容銜接,盡量避免復雜的公式推導,注重分析問題能力的培養(yǎng)。

1.課程的基本結(jié)構。為使學生對電子電路建立起系統(tǒng)的觀念、工程的觀念和創(chuàng)新意識。首先,要培養(yǎng)學生分析問題的能力,使其“會”讀圖,能對電路進行性定性分析,其次,要求能夠進行定量計算。以我院電子科學與技術,微電子科學與工程兩個專業(yè)為例,“模擬電子技術”教學計劃共64學時,其中56學時為課堂理論教學,8學時為實驗教學。為進一步培養(yǎng)學生的動手能力,隨后安排2周的電子電路課程設計,作為實踐環(huán)節(jié)的補充。經(jīng)過比較甄別,采用文獻[1]作為基礎教材。教材遵循“先器件后電路,先小信號后大信號,先基礎后應用”的規(guī)律編排內(nèi)容,為相關課程的學習打下較好基礎。在應用方面,是圍繞信號的放大、運算、處理、轉(zhuǎn)換和產(chǎn)生來介紹。

2.本課程的教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容安排上,除去緒論部分,筆者將課程內(nèi)容分成4個單元,如表1所示。第一單元講述常用半導體原理,及其與分立元件組成的放大電路的原理;二、三單元分別為集成運算放大電路的原理及其應用;關于直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容為第四單元。其中每個單元安排2學時的實驗課程,分別為三極管放大電路(單級、差分)、運算電路、反饋放大電路和直流電源,考慮與實踐環(huán)節(jié)“電子線路課程設計”的銜接,僅安排驗證性實驗。

三、教學模式的改革思路

1.優(yōu)化教學內(nèi)容。我們以所選用教材為根本,考慮教學學時有限,以及相關知識點的銜接,對教學內(nèi)容做了一些優(yōu)化。如表1所示,第一單元內(nèi)容包括半導體器件及其基本放大電路,以雙極性器件為主,單極性器件的學習做好與后續(xù)課程銜接即可。其中多級放大電路部分主要講述差分放大電路;考慮知識點的連貫性,特別是把教材第9章關于功率放大電路的內(nèi)容作為分立元件放大電路的應用,與多級放大器的輸出級部分一起講授。在此,要特別注意本課程“入門難”在該部分教學內(nèi)容中充分體現(xiàn);例如關于PN結(jié)單向?qū)щ娞攸c,應避免復雜的理論和公式推導,在教學時可先由線性電阻的雙向?qū)щ娦詫Ρ萈N結(jié)的單向?qū)щ娦?比較其伏安特性曲線,使其特點一目了然。隨著信息技術的發(fā)展,集成放大電路的應用越來越廣泛。學習第二單元集成放大電路的原理及特點,特別要注意與后續(xù)課程“半導體集成電路基礎”的銜接,關于集成放大電路的原理此處應重視其外特性,重點分析集成放大電路的頻率響應和放大電路中的反饋。第三單元,集成運算放大電路的應用,包括基于集成運算放大器的信號運算與處理以及波形發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路。此處應注意與“高頻電子線路”課程的銜接,波形發(fā)生電路重點講述RC正弦波振蕩電路即可,在內(nèi)容上要避免不必要的重復。第四單元,直流穩(wěn)壓電源,講述小功率整流濾波電路和串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路,并安排2學時的實驗?？紤]到在本課程的教學過程中,已將關于電子線路讀圖的方法穿插到相關章節(jié);沒有單獨安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學內(nèi)容。

2.合理安排相關知識點的教學順序。為培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決問題的能力,要明確“學以致用”的道理;即學習器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個理念,合理安排相關知識點的教學順序,深刻領會知識點的內(nèi)涵是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。首先,針對第一單元知識點的教學順序做了一些調(diào)整。在學習三極管基本原理后,接下來便是三極管基本放大電路的學習;其次,考慮為CMOS集成電路的學習打下基礎,關于場效應管原理其基本放大電路的學習雖非重點內(nèi)容,但卻是必不可少的。另外,關于差分放大電路以及互補輸出電路的學習,需注意與集成運算放大電路的關系。第三單元分析非正弦波發(fā)生電路是一個難點,在教學過程中應引導學生應用“電路分析基礎”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發(fā)生電路工作原理,則問題可迎刃而解。“電路分析基礎”課程中所學“電流節(jié)點定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理,必須牢記。

3.完善多媒體教學課件,做好板書與多媒體教學相結(jié)合。多媒體教學以信息量大、圖文并茂等優(yōu)點,在當前電子信息類專業(yè)課的教學已普遍采用,很多教材配套多媒體課件,甚至出現(xiàn)在課教學過程中完全丟棄板書的現(xiàn)象。但必須注意多媒體教學節(jié)奏快,學生很難有時間做課堂筆記,容易產(chǎn)生“夾生飯”。對此,我們首先完善了與教材配套的多媒體教學課件,根據(jù)上文3.1和3.2所述優(yōu)化教學內(nèi)容和知識點順序,特別參考相關文獻對一些知識難點分解、細化,經(jīng)過近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術基礎”多媒體課件。同時,對一些比較適合板書講解的知識點,注意做好傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合;例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發(fā)生電路的過程分析等,在講解過程中通過板書一步步地畫出相關波形有利于充分理解其內(nèi)涵,培養(yǎng)學生的學習興趣、增強學生的自主學習和實踐動手能力。

4.以能力培養(yǎng)為導向,充分調(diào)動學習主動性。以能力培養(yǎng)為導向,注重學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。探索師生互動的課堂教學模式,提倡和鼓勵學生自主學習,讓學生真正參與教學。以應用為背景,采用提問的方式,激發(fā)學生學習興趣,破解本課程“入門難”的問題。在一輪教學過程,按照“回顧要點—提出問題—分析問題—當堂小結(jié)”的順序組織授課內(nèi)容,除了要求完成相應的作業(yè)題目,每個知識點均設計1~2題小結(jié)性質(zhì)的問題進行提問,并引導學生當堂解答,或作為課后作業(yè)在下次課隨機抽取學生講述該題目的解答,鼓勵學生發(fā)表見解,大膽質(zhì)疑。以此使學生充分參與教學,激發(fā)學習興趣,調(diào)動其學習積極性。

篇7

【關鍵詞】外科護理學 教學改革 教學方法

《外科護理學》是護理學的一大分支，也是護理專業(yè)的一門重要的臨床專業(yè)課程，它包含了醫(yī)學基礎理論、外科學基礎理論和護理學基礎理論及技術，是一門理論緊密聯(lián)系實踐、臨床實踐檢驗護理理論的臨床學科。隨著現(xiàn)代護理模式發(fā)展，構建新的教學模式，她已成為護理教學人員關注和研究的熱點。現(xiàn)就我院《外科護理學》教學改革實踐過程進行總結(jié)。

1 研究對象

選擇我校2006級護理本科學生116名、2007級護理本科學生94名，將2006級學生設為對照組，2007級設為實驗組，年齡20-24歲，平均24歲，兩組學生年齡、錄取成績等比較，差別無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

2 教學改革方法

對照組采用傳統(tǒng)的教學方式；實驗組運用現(xiàn)代教育理論，在教學內(nèi)容，課程體系，方法手段，師資人才，評估體系，教學管理等方面，進行全方位的深入思考和整體推進改革。

2.1 建立教學與實踐的良性循環(huán)互動

優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學內(nèi)容，構建“以人為中心”的課程體系，采取雙軌制的教學計劃，以護理專業(yè)知識和醫(yī)學基礎知識為主線，以人文、社會、心理學等知識為副線齊頭并進，使各門課程之間合理銜接，協(xié)調(diào)配套，著眼于創(chuàng)新，緊跟社會發(fā)展[1]。發(fā)揮教學醫(yī)院的優(yōu)勢，加大實踐教學力度，實現(xiàn)教學與臨床的良好結(jié)合。按發(fā)病機制、病情判斷、并發(fā)癥、治療原則和護理措施來組織，強調(diào)病情觀察、判斷、緊急情況處置、危重癥監(jiān)護和健康教育等與臨床護理工作密切相關的知識點突出護理特色。

充分利用有利資源，加快與國際護理教育接軌的步伐，提高課程和教材的國際化程度和水平，教學內(nèi)容既體現(xiàn)本學科的最新進展，又維護課程結(jié)構內(nèi)在的邏輯性和整合性，促進交叉滲透。以國際上新的教育理論和思想為指導，借鑒國際上成熟的心理護理教育、教學經(jīng)驗改革護理教學，突出以人為本的現(xiàn)代護理理念。近年來國內(nèi)外護理實踐發(fā)生了實質(zhì)性變化，一是實行了以病人為中心的整體護理，二是實施了以實證為本的循證護理，三是采用了一種新的工作方式——臨床路徑。因此，強調(diào)人性化和人際溝通技巧，注重護生護理倫理、護理保健和護理專業(yè)角色的培養(yǎng)，讓護生形成一個整體觀念，能夠把服務對象看成是一個由生理、心理、社會、文化等多維度構成的整體，對生活環(huán)境、生活習慣、文化背景和社會因素影響疾病的發(fā)生發(fā)展有所認識，對疾病治療和預防有較全面的把握，能夠多角度去觀察和理解護理服務的對象，為其提供優(yōu)質(zhì)的身心整體護理服務[2]。

2.2 優(yōu)化教師結(jié)構， 教學團隊“一幫一”結(jié)對活動

教研室非常注重教師的選拔和培養(yǎng)，選擇具有豐富臨床經(jīng)驗并具有“雙師”資格的臨床專家擔任《外科護理學》的教學工作。在師資培養(yǎng)、教學方式改革、教書育人等方面科學地認識和運用隱性知識[3]，積極開展教研室教學團隊“一幫一”結(jié)對活動，教師之間形成一股良好的“傳幫帶”相結(jié)合、教學相長、教書育人的良好教風。青年教師要不斷加強學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)，加強學科的研究和管理，充分發(fā)揮骨干教師的作用，推進教科研工作。

2.3優(yōu)化教學方法—五字教學法

2.3.1引—探究性、啟發(fā)式教學法

授之魚，不如授之以漁。引導學生要經(jīng)常深入外科病房，查找病例、檢索資料，并在病人身邊真實情景中主動體驗、探索，從而了解疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律，直接掌握疾病護理的特點、難點。例如：圍手術期護理中，必須結(jié)合病人自身的特殊情況進行個體化的治療和護理。我們一直認為保持傷口的干燥對于傷口的愈合十分重要，但如今研究已經(jīng)證明保持傷口的濕潤更有利于傷口的盡快愈合，因為濕性的環(huán)境能夠極大地促進細胞遷移、增殖、分化，形成神經(jīng)和血管，促進傷口愈合。

2.3.2問—以問題為中心的教學法

注重評判性思維，循證護理理念的培養(yǎng)，開發(fā)學生潛力，關注棖?倡導民主的教學環(huán)境。針對教學內(nèi)容的重點與難點，由教師提出問題，教師在討論中的角色體現(xiàn)多元化的特點，時而是組織者，時而參與者，時而是評判者，時而是引導者。學生參與教學活動，思維活躍時會有不同于教材、教師觀點的時候，教師要動之以情地鼓勵，觀點偏頗的要曉之以理地啟迪，允許有不同觀點，大膽鼓勵發(fā)散思維。例如：術后壓瘡發(fā)生的主要原因是壓力、潮濕等，通過查詢相關資料發(fā)現(xiàn)糖尿病、營養(yǎng)不良、貧血等也是壓瘡發(fā)生的危險因素。以前對于術后壓瘡的預防護理措施中有一項是對骨突部位進行按摩，這些方法好不好? 效果怎樣? 這樣做有證據(jù)嗎? 有沒有更好的方法? 這些方法是否適用于所有患者?在1992 年AHCPR 指出RCT 研究結(jié)果表明，按摩會導致局部皮膚血流受阻，局部皮溫下降，甚至發(fā)生組織變性，因此，現(xiàn)主張避免在骨隆突部位進行常規(guī)按摩。

2.3.3案—案例教學法

根據(jù)典型案例，組織學生討論。老師挑選典型或疑難病例，學生分組到病房收集病史資料，護理體檢—運用護理程序提出護理診斷—制定護理目標—實施護理措施。引導學生積極思維，鼓勵學生以循證護理的理念進行批判與質(zhì)疑，寓思維訓練于問題解決之中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和舉一反三的能力。例如：胃腸減壓排空胃、腸道的積氣、積液，有利于更好的暴露手術視野，減少手術并發(fā)癥。胃腸減壓可以減少全麻時的誤吸，減輕術后腹脹、惡心、嘔吐。保留尿管可以避免膀胱過度充盈而造成的腸管上移，影響手術視野，可以避免術后發(fā)生尿潴留。因此在腹腔鏡膽囊切除術（LC）推行的初期我們幾乎都是遵循常規(guī)安置了胃管、尿管。改良LC所進行的術前準備是：免去術前留置胃腸減壓，代之以術前一天禁食產(chǎn)氣及不易消化的食物，術前晚進適量不產(chǎn)氣流質(zhì)，術前10～12 h禁食，對于某些患者(比如有習慣性便秘者)術前視情況分別給予口服清潔腸道劑，或開塞露塞肛，或清潔灌腸。免去術前留置尿管，代之以術前1～2 d進行床上排便訓練，術前排空膀胱。

2.3.4演—情景模擬教學法

實戰(zhàn)演練，組織學生角色扮演，教師進行指導和點評，要讓學生體會到師生間、同學間合作的歡愉，使優(yōu)秀生有所得，后進生有所獲。例如：對高血壓病病人術后出院的健康教育指導，讓“護士”和“病人”進行有關休息和運動，情緒調(diào)節(jié)、飲食護理、藥物療效觀察及病情監(jiān)測等方面的指導，提出模擬要求，通過對角色的塑造和模擬，增強學生的真實感和現(xiàn)場感。

模擬練習的使用：生理驅(qū)動型模擬系統(tǒng)它能夠模擬人體真實的病理生理特征以及臨床實踐中經(jīng)常遇到的各種病例和救治場景，模型人的各項生理指標會自主發(fā)生相應變化。我院護理實驗中心在利用規(guī)范化培訓標準來培訓護生進行“青霉素過敏性休克救治”的過程中，采用了一種與國際接軌的新模式——“簡短理論講授+分項技術練習+綜合模擬演練+錄像分析總結(jié)”，取得了良好的效果。

開展床邊教學或教學查房和實習護生教學。學生10—18人一組，在病房或示教室授課，鍛煉學生收集整理信息的能力、語言表達的能力，多媒體課件制作能力，教案書寫能力，全面提高綜合素質(zhì)。

2.3.5 研—研究性教學法

教學要從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，教師不僅要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄象等活動成分，而且應打開校門，引導學生走向廣闊的社會生活，進行社會調(diào)查，參與社會實踐，并及時引導學生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學生撰寫小論文、調(diào)查報告，選擇不同研究課題獨立自主地開展研究等。

2.4 優(yōu)化教學過程，促進師生交流溝通。

教學活動中的教與學是教育者與受教育者在社會交往中形成的一種特有的社會現(xiàn)象，是集約化、高密度的多元結(jié)構的溝通關系，是一種溝通與合作的現(xiàn)象。我教研室充分利用網(wǎng)絡資源所提供的強大資料庫和開放性軟件系統(tǒng)平臺，極大地滿足了教師與學生個性化、高效性的教育需要，不僅為學習者提供很大的交流學習機會，也為教學管理提供了多種便利，進一步促進了護理教育的發(fā)展。學生可以通過向教師發(fā)電子郵件、在網(wǎng)絡電子論壇（輔導答疑）、QQ等方式與教師進行實時或非實時的交互。

2.5 優(yōu)化考核方式，完善評價標準

在教育評價上，注重考量學生的綜合能力。改變單一的閉卷考試方式，探索實驗、口試、現(xiàn)場操作、課題研究等多種考試、考核形式。學生的課程總評成績由討論發(fā)言、論文撰寫、社區(qū)實踐、臨床教學等多個環(huán)節(jié)中學生的態(tài)度、知識、能力的評價和綜合卷面考核來確定，在成績中體現(xiàn)對學生學習過程的評價，進一步淡化學生對過分細化成績的追求，以充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。抓好課堂評估、課程評估、終末評估、師資評估“四個評估環(huán)節(jié)”，采取專家督導、同行評價、學生評價三者結(jié)合的方法，使評估更具有規(guī)范性、綜合性、指導性。有老師明確提出要建立考核反饋機制，建立課后網(wǎng)絡聯(lián)系方式，加強師生之間的互動。如對階段測驗、大作業(yè)、主題作品要及時講評，而且講評時要淡化分數(shù)，注重實質(zhì)性評價，以能給學生有效的指導為講評的宗旨。有效應用多次性考核結(jié)果，可隨時指導學生改進學習。如教師能對多次性考核結(jié)果加以認真地反思，必將會不斷地改進教學，提高教學水平。

3 結(jié)果與評價

下發(fā)問卷調(diào)查表，發(fā)放問卷共210份，全部收回，有效問卷100%。課程結(jié)束時兩組學生進行理論、實踐考核比較。

兩組學生問卷調(diào)查情況，見表1

表1 2006級護理本科116名學生對《外科護理學》教學效果的評價結(jié)果

項目

有很大幫助

有較大幫助 沒有幫助

班級

06護本

07護本

06護本 07護本

06護本 07護本

（116人)

（94人) （116人) （94人) （116人) （94人)

對促進基礎課與專業(yè)課的銜接

50

54

53

40

13

對引導理論與臨床問題聯(lián)系

40

70

67

24

9

對規(guī)范操作，提高實踐效果

53

51

59

40

4

3

對激發(fā)學習興趣

46

52

70

42

對觀察病情、分析及

46

60

56

31

14

3

處理問題能力提高

對培養(yǎng)學生團隊合作能力

52

59

59

35

5

對溝通能力的提高

55

53

59

41

2

對循證護理理念、 批

22

50

45

43

49

1

判性思維能力的培養(yǎng)

注:表1顯示95％以上的學生贊同創(chuàng)新教學方法。

4 討論

本研究結(jié)果顯示，外科護理學教學中教育方式的創(chuàng)新，得到了大多數(shù)學生的肯定，促進了學生整體素質(zhì)的發(fā)展。首先，創(chuàng)新型護理人才的培養(yǎng)以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為目標，注重社會對護士知識、能力、素質(zhì)要求，著力構筑完美的人格教育，加強了護理學生專業(yè)責任感、使命感，更好的服務社會。其次，以學生為主體的現(xiàn)代教學理念，建立教學與實踐的良性循環(huán)互動，優(yōu)化課程設置、優(yōu)化師資結(jié)構、優(yōu)化教學方法和手段、優(yōu)化考核評價標準，培養(yǎng)和提升了學生的綜合素質(zhì)。另外，針對外科護理學教學過程中各個環(huán)節(jié)存在的問題和弊端進行改革與創(chuàng)新，全面提高外科護理學的教育教學水平和效果。

參 考 文 獻

[1]劉宇，張靜平，葉曼.護理模式轉(zhuǎn)變下護理專業(yè)教學改革的思考[J].現(xiàn)代護理，2007，7（13）：21.

[2]劉書銘.構建與國際護理教育接軌的課程體系[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，21（5）：5.

篇8

[關鍵詞]CCMM精品課程包；慕課；微課；推動研究

中圖分類號：G403 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）20-0019-02

隨著社會對藝術設計人才需求的不斷變化，數(shù)量上的不斷增加，隨著社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，我們的藝術人才市場需求已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，對于現(xiàn)代藝術設計專業(yè)的教育也應隨著市場需求的變化對人才培養(yǎng)方案作出相應的調(diào)整，由其是在教學方法和手段上應符合時代的進步需求。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡視頻資源的發(fā)展呈上升趨勢，視頻資源在高校精品課程的應用日益廣泛，占比重也在逐漸提升當中。在實踐中我們認識到精品課程網(wǎng)站設計總體上要完整，主要包括，課程整體設計、課堂課程設計、慕課、微課四部分，概況稱之為CCMM精品課程包建設。課程整體設計即為課程的綱領性教學文件，規(guī)范了課程的全部內(nèi)容；課堂課程設計是課程的一次課教學規(guī)范；慕課則是對課堂教學活動的有益補充，使得課堂教學更加完整；而微課則是對慕課某個實踐環(huán)節(jié)或知識點的局部放大?？偨Y(jié)出CCMM精品課程包的以下特點：

一、CCMM精品課程包特點

1 公益性特點

CCMM精品課程包的特點在校園網(wǎng)站上，可供學生和其他院校同類課程的相互借鑒與學習。

2.即時性特點

CCMM精品課程包依托于互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，互聯(lián)網(wǎng)具有即時性，全球化等方面的特點，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，傳播不受地域，時空限制，具有即時、快捷、快時空的特點。

3.系統(tǒng)性特點

CCMM精品課程包包括了課程整體設計、課堂課程設計、慕課（網(wǎng)絡公開課）、微課，教學設計內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，能夠較為完整系統(tǒng)給的呈現(xiàn)出每一堂課。

二、CCMM精品課程包對教學的推動作用

建設CCMM精品課程包是我校推出的進一步促進高校教學質(zhì)量的重要舉措。精品課程包是網(wǎng)絡信息技術與教育資源相結(jié)合的產(chǎn)物，是教育全球化發(fā)展的必然趨勢，使教育公平發(fā)展的必然結(jié)果。現(xiàn)階段精品課程包中的網(wǎng)絡公開課有其獨特的魅力和優(yōu)勢，科學先進、以學生為本的教育理念、新奇、實際、引入深思的教學內(nèi)容，以問題意識為基點、具有啟發(fā)和引導性的教學方法，教師引導、學生主體的平等師生關系、培養(yǎng)獨立思考和邏輯思維能力的教學結(jié)果。介于CCMM精品課程包的以上特點，建設中的地位和作用做了一些分析、探討和總結(jié)。希望拋磚引玉，以對“精品課程包”建設這項以育人為本的高等教育質(zhì)量工程起到一些積極的作用。

CCMM精品課程包是傳統(tǒng)高校的“名師名課”教學資源基于網(wǎng)絡的與共享，通常是面向本科生層次的課堂教學資源，包括課程整體設計、課堂課程設計、慕課、微課等內(nèi)容。精品課程包的這些要求注定了其在教學過程中的地位，即精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課 科學性表明一門精品課程包的教學內(nèi)容安排和教材編寫必須科學合理，知識點的融合漸進有序、概念清楚、層次分明，語言描述準確，例題豐富多樣，有針對性，便于教與學。

1、推動教學研討

精品課程的內(nèi)容要能充分反映當前本課程的水平，，理論與技術發(fā)展迅速，內(nèi)容更新較快，這些新的技術要能有選擇性的融入到教學內(nèi)容中；慕課、微課的制作形式和采用的技術要先進，要充分利用網(wǎng)絡平臺和多媒體展示技術，將抽象的教學內(nèi)容生動地展示給學生，易于學生的學習與掌握；整體性表明精品課程包是一個一系列的課程建設過程，涉及到教材、教案、教學大綱、實驗、習題、多媒體課件、課程網(wǎng)站、師資隊伍建設等多方面，要從高層次的視野，統(tǒng)籌各個環(huán)節(jié)，特別是實驗內(nèi)容設置要與教學內(nèi)容相適應，要與技術的發(fā)展趨勢相適應。課程包的建設要功能齊全、資料豐富、信息量大；有效性和示范性要求精品課程包建設中的各個環(huán)節(jié)要能對教學質(zhì)量真正起到促進作用，起到示范作用。

2、推動教學改革

教學手段和方式的是實施課程教學的具體表現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體技術的發(fā)展，包括課程自身內(nèi)容的，需要我們研究在網(wǎng)絡與多媒體時代的教學方法，網(wǎng)絡的可自學性、可交互性、大容量信息資源為我們提供了進行教學改革的平臺，提供了資源共享的平臺。我們要通過精品課程的網(wǎng)站、教材、課件等對課程的教學改革提供思路和示范，在教學方法、多媒體課件應用、教學內(nèi)容安排等多方面可以進行探索和嘗試，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學中的作用，推進多媒體、網(wǎng)絡媒體的建設。在課程網(wǎng)絡上建立界面友好、美觀大方的課程專題內(nèi)容，提供課程教學大綱、教學計劃、多媒體課件、習題集、案例集、相關信息以及參考文獻等。為學生打造學習平臺，提高學生的學習效果。我院的精品課程的建設主要體現(xiàn)在：制作能充分反映課程內(nèi)容的多媒體課件，而不是盲目使用；是將講課內(nèi)容與實驗緊緊聯(lián)系起來，而不是只集中在理論授課；充分利用網(wǎng)絡授課平臺與學生交流，增加輔助閱讀材料。

3、推動學生能夠自主學習

CCMM精品課程包的建設可以給學生提供最大限度的自主學習的空間。網(wǎng)上放置了豐富多彩、系統(tǒng)齊全的教學課件，學生可以在線瀏覽，也可下載學習。有能力的同學可以提前學習，上課沒聽懂的同學可以重復學習。教師可通過網(wǎng)站學習任務、呈現(xiàn)教學內(nèi)容和相關練習，鼓勵學生在網(wǎng)站中查計 算 機 教 育 通過精品課程的建設推動教學改革，提高教學水平，最終提高整體的教學質(zhì)量。由于精品課程提供了豐富的網(wǎng)絡信息資源，對傳統(tǒng)課堂教學是有利的補充。通過校園網(wǎng)絡信息平臺，教學資源中的電子講義、電子教材、電子教案、網(wǎng)絡課程、多媒體課件和試題庫等在網(wǎng)上都能呈現(xiàn)給學生，使學習變得更加直觀、便于理解和掌握。這樣對于課上沒有弄明白的重、難點，課下通過瀏覽電子教案和網(wǎng)絡課件，可以進一步幫助學生理解。對于一些由于課堂時間有限，沒有拓展開的知識點，也可以通過課程網(wǎng)站來激發(fā)學生的思考。同時根據(jù)課程特點，增加網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、BBS、聊天室等模塊。另一方面，課程的網(wǎng)絡資源可以進一步滿足不同層次學生的個性需求。在課堂上一個教師要面對眾多的學生，每個學生在學習上除了表現(xiàn)出諸多共性外，還有許多“個性化”的問題。如每個學生對學習中不理解的方面可能不盡相同，理解問題的角度、感興趣的方面也可能各有所異，甚至有的學生會對教學中的某些問題有自己不同的看法。而在網(wǎng)上開辟“在線討論”、“電子論壇”、“七嘴八舌”等欄目，就可大大增加學生與教師之間進行交流的可能性，關注不同學生的體驗及個性。

三、CCMM精品課程包的實施方向

1、CCMM精品課程包的課程建設注重學生學習情景的創(chuàng)建

學生的學習只有在一定的學習情境中才可能發(fā)生。在教學手段與方法、教學條件等一級評審指標上建設與利用虛擬車間、虛擬工藝或生產(chǎn)性實訓基地；項目導向、任務驅(qū)動、情境教學、模擬教學及教、學、做一體等要求，要把學習任務與學習情境聯(lián)系起來，要突出學習情境與工作情境的一致性以確保學習成效。要建立學習性的工作任務，要把學習內(nèi)容與真實或仿真工作任務聯(lián)系起來；其次，要根據(jù)學習性的工作任務，組織以學生主體實踐為主的學習形式，并創(chuàng)設真實或仿真的學習與工作氛圍，使學生在真實或仿真的學習情境中體驗職業(yè)崗位（群）的任職要求與工作氛圍，熟悉職業(yè)崗位（群）的技術要求?；诖?，高職高專院校，一方面，要對現(xiàn)有校內(nèi)實訓基地、實驗室和課室進行適度改造，營造具有仿真職業(yè)氛圍或真實工作氛圍的實踐教學環(huán)境；另一方面要求教師在整個教學過程的設計上，從教學內(nèi)容到教學組織形式，從教學方法到教學考核，都要相應的體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)真實的工作任務與工作過程，要體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)真實的工作環(huán)境與工作氛圍，要把學生的學習過程與學習成果統(tǒng)一起來。

2、CCMM精品課程包的建設重視行業(yè)企業(yè)在課程開發(fā)與實施中的地位

課程教學內(nèi)容主要依托知識體系并與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密；重視行業(yè)企業(yè)在課程開發(fā)中的主體地位，強調(diào)其在課程實施中的全程與全方位參與度，以營造良好的高校教育人才培養(yǎng)環(huán)境；要堅持開放性，面向行業(yè)企業(yè)，以“地方”為中心，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨；要全面攜手行業(yè)企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)進行全方位合作，確保學生學習內(nèi)容與真實工作任務的一致性，學習情境與工作情境的一致性，保證學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，確保人才培養(yǎng)的針對性、適應性。在教學團隊中的人員組成上不僅要有優(yōu)秀的一線教師，也要有本門課程領域的行業(yè)專家。既要有扎實的理論知識，又要能應用到社會實踐當中去。

3、CCMM精品課程包的建設重視專兼結(jié)合的課程教學團隊建設

教師是影響課程教學質(zhì)量的重要變量?？梢哉f，有什么樣的教師隊伍就有什么樣的教學質(zhì)量。由于絕大部分專任教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，理論知識扎實但動手操作能力較弱等問題的存在，在一定程度上影響了學生實踐技能的培養(yǎng)與提高。要求課程建設的內(nèi)容，涉及教學建設的方方面面，是系統(tǒng)改革，整體建設，必須突出課程建設的團隊作用，改變課程單純依靠課程負責人去建設、去改革的建設思路；另一方面，也是對部分高校過度重視專任教師引進，過度重學歷輕技能等做法的進一步引導，要堅持“兩條腿走路”，秉著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，加大從行業(yè)企業(yè)引進兼職教師的力度，加強校內(nèi)專任教師實踐技能培養(yǎng)；第三方面突出加強專兼職教師授課機制建設的緊迫性與現(xiàn)實性。它要求高職高專院校在堅持“人員共享、互聘互用”的原則下，建立并完善企業(yè)兼職教師承擔實踐教學的授課機制，加大行業(yè)企業(yè)兼職教師教學能力的培養(yǎng)與提高，逐步形成一支結(jié)構合理、相對穩(wěn)定的專兼相結(jié)合的課程教學團隊。

4、CCMM精品課程包的建設倡導教、學、做相結(jié)合

要在設計具有學習性工作任務的基礎上，依據(jù)教育人才培養(yǎng)目標定位，高職學生發(fā)展特點，以學生為主體落實教、學、做一體。在現(xiàn)有的課程教學中，絕大部分高校教育課程還停留在教師講學生聽的做法上，教師教學過程中的主導地位，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)與反映。倡導教、學、做一體，突出了學生在教學過程中的主體實踐地位，強調(diào)了人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)內(nèi)容的完整性。它要求高校教師把學生作為獨立的完整個體，要少講多練，精講多做，在做中學，學中做；要求在教學組織的安排上，以學生為主體，對學習成果的評價等完整的學習過程，確保學生在相對完整的學習過程中，學習包含實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等在內(nèi)的完整內(nèi)容，真正落實理論與實踐的一體化，使理論知識不再是抽象無物的概念，實踐教學不再是單純的技能訓練，職業(yè)素質(zhì)教育也不再是抽象的說教，而是理論支持下的實踐教學活動，及有真實體驗和感悟的職業(yè)素質(zhì)教育。

總之，CCMM精品課程建設包是一個長期過程，要在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改進問題中完善，發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，依托精品課程網(wǎng)站，將其作為課堂教學的延伸，克服傳統(tǒng)課堂教學的局限性，形成一種開放式的教學模式，并采取有互動交流的教學方法，可以真正起到教學輔助和拓展知識途徑的作用，這為我們在新形勢下探索現(xiàn)代化教學開辟了一條新的道路。

參考文獻

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