導語：如何才能寫好一篇非計算機專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職高專院校非計算機專業(yè)進行計算機教育的目的在于讓教育更好的面向現(xiàn)代化,走向世界、走向未來。這不只是學校單方面去努力可以實現(xiàn)的,更重要的得到是國家的重視支持。各級政府和教育部門在對高職高專計算機教育上劃撥的專項撥款資金匱乏,高職高專院校對經(jīng)費的使用管理不到位,沒有認真去規(guī)劃計算機教育的發(fā)展思路。學校硬件設(shè)施不齊全,多媒體教室配備不足,可供學生實踐上機操作的計算機數(shù)量遠遠低于實際需求,學生在課堂上學到的理論知識,得不到及時有效的課下實踐,這就導致學生對計算機學習興趣的一個缺失。計算機軟件版本過低,開發(fā)和管理人員不足,實用性不強,難以在計算機教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2計算機教育改革的方法與建議

2.1重視對學生興趣開發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)

計算機教育作為一個日益更新的學科,其教學要順應(yīng)時代的發(fā)展變化,轉(zhuǎn)變教學觀念,逐步向?qū)W生自我學習為主,教師引導教學為輔的方向發(fā)展。學生進入高職高專院校學習之前,在日常生活中往往對計算機應(yīng)用已經(jīng)有了初步的了解和掌握,學校要注意到這一點,開發(fā)學生對計算機基礎(chǔ)知識的興趣,有效結(jié)合學生在日常生活中可以用到的計算機知識,將課程講解更加接近學生日常生活應(yīng)用,這樣能更好的引起學生學習的興趣,在課余時間也可進行實際操作,便于記憶掌握,從而做到學生在今后的工作生活中,能夠勝任使用計算機相關(guān)工作。同時,學校應(yīng)加設(shè)計算機上機課時,增加學生上機實踐時間,教師進行手把手教學,對課程內(nèi)容進行演練,讓每一個學生都能做到對課程的完全記憶掌握。并組織學生的實際動手能力,鼓勵學生進行計算機領(lǐng)域的深入研究,及時準確的對學生進行研究工作的指導操作。

2.2加大資金投入,完善硬件設(shè)施

發(fā)展計算機教育事業(yè),必須保證足夠的資金投入。各級政府和教育部門應(yīng)加大對計算機教育專項資金的投入力度,來確保計算機教育發(fā)展規(guī)劃的實施。重視高職高專計算機教育所需的各項工作需求,為學校計算機教育保駕護航。同時,學校也可積極進行多渠道募集資金,呼吁社會、企業(yè)集資,加大資金投入,更好的服務(wù)于計算機教學。建設(shè)與學生使用數(shù)量相配備的機房數(shù)量,改善機房設(shè)施,更新計算機硬件配備。學校除了購置新的硬件設(shè)備來滿足教學需要之外,還應(yīng)提高老舊計算機設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮其作用,避免資源浪費,做到勤儉節(jié)約和效率利用的最大化。積極組織科研隊伍進行軟件的開發(fā)與推廣,定期或不定期對教師進行培訓,并拿出專項資金用于計算機方向的教學研究。

2.3提高教師整體教學素質(zhì)

一個好的學校需要大批優(yōu)秀的教師隊伍來支撐。計算機教學領(lǐng)域由于其與時俱進的特殊要求較高,更新速度較快,這就使得計算機教師必須要緊緊跟進計算機技術(shù)的發(fā)展,與時俱進的進行計算機教學信息的更新,提高自身計算機教學水平,掌握最新的計算機知識,才能更好的做到傳道授業(yè)解惑。做一個好的計算機教師,要有良好的心理素質(zhì),學?？梢远ㄆ趯處熯M行心理培訓,引導其心理防線的建筑,既然選擇了教師這項工作,就要耐得住寂寞,經(jīng)得起誘惑,不為外界金錢地位所誘惑,做好園丁這個角色,服務(wù)于社會,做學生學習的好榜樣。

3結(jié)語

篇2

自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫呢？有沒有什么寫作技巧呢？本篇就是向大家介紹了自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作技巧，記得關(guān)注學術(shù)參考網(wǎng)查看更多的論文寫作方法，歡迎大家閱讀借鑒。

寫作流程

自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文有1年準備時間，寫作時間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結(jié)合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南。寫論文要達到一定字數(shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計方案和主要技術(shù)自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南文章自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結(jié)論及改進；7、致謝；8、參考文獻。

案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻。

答辯程序

答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽蕚浠脽羝?，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南論文

WiseMedia

考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；

自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

引用資料要有腳注；

篇3

1.計算機本科專業(yè)教學改革趨勢及其啟示——兼談華中科技大學計算機科學與技術(shù)學院的教改經(jīng)驗

2.計算機本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng) 

3.計算機本科專業(yè)科研實踐學期的教學設(shè)計與評價 

4.中美計算機本科教育的比較與思考

5.計算機本科專業(yè)的交互設(shè)計方向課程設(shè)置問題

6.計算機本科專業(yè)學生軟件系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)與實踐 

7.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

8.地方本科院校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

9.計算機本科教育的實踐教學模式研究 

10.從碩士研究生入學統(tǒng)考看高校計算機本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學

11.應(yīng)用型計算機本科中離散數(shù)學課程目標定位與課程改革的探討

12.對綜合性大學計算機本科專業(yè)培養(yǎng)目標的思考

13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計算機本科專業(yè)考試評價體系的構(gòu)建——以興義民族師范學院為例

14.基于CDIO模式的計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

15.關(guān)于計算機本科教育的思考

16.計算機本科專業(yè)學生學習現(xiàn)狀調(diào)查與解決對策 

17.面向計算機本科專業(yè)的嵌入式方向教學體系的研究 

18.中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告

19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計算機科學與技術(shù)／計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)

20.應(yīng)用型計算機本科專業(yè)課程體系的研究 

21.工科高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

22.校企合作培養(yǎng)計算機本科應(yīng)用型人才的實踐研究

23.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

24.計算機本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)研究 

25.計算機本科教育引入微軟院校IT課程的思考

26.應(yīng)用型計算機本科人才的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)研究 

27.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索

28.高校計算機本科專業(yè)C語言課程教改探析

29.應(yīng)用型計算機本科教育課程體系的研究與探索

30.南洋理工大學計算機本科教育介紹 

31.計算機本科雙語教學中情感因素的作用  

32.與學校學科特長相融合的計算機本科人才培養(yǎng)模式研究 

33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計算機本科教學模式探討

34.計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng) 

35.基于大類招生的地方普通大學計算機本科專業(yè)教學改革研究 

36.試論我國計算機專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

37.以合作教育提升計算機本科學生就業(yè)能力的思考

38.計算機本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語言程序設(shè)計中的體現(xiàn)

39.地方性應(yīng)用型高校計算機本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究 

40.計算機本科專業(yè)軟件實習工廠的構(gòu)建研究 

41.虛擬實驗室環(huán)境下計算機本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 

42.計算機本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對策

43.普通高校計算機本科專業(yè)實踐教學改革研究 

44.計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 

45.計算機專業(yè)本科教育改革的研究 

46.計算機本科專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實驗的研究 

47.應(yīng)用型計算機本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

48.地方高校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的探索

49.本科計算機教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析

50.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐  

51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計算機本科人才的培養(yǎng)模式

52.計算機本科畢業(yè)論文寫作框架的設(shè)計 

53.中美高校本科計算機教育之比較

54.應(yīng)用型計算機類本科專業(yè)的教育與學生就業(yè)特征分析與對策——以江蘇理工學院計算機類專業(yè)為例

55.與時俱進的計算機本科教育

56.計算機本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實踐式教學方法

57.非計算機本科專業(yè)計算機程序設(shè)計課程的改革思考

58.工程應(yīng)用型本科計算機教育模式與實踐 

59.地方院校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 

60.應(yīng)用型本科高校計算機專業(yè)教材建設(shè)若干問題的研究

61.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

62.基于課程地圖的計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂

63.地方本科院校計算機類專業(yè)發(fā)展的思考

64.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革的研究與實踐

65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計算機本科學生實踐教學中的改革研究

66.計算機本科專業(yè)《人工智能》課程教學探討 

67.高校本科階段計算機專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學院為例

68.我校計算機本科教學中的難點與對策 

69.計算機本科專業(yè)軟件實習工廠的實踐與效果分析 

70.將并行計算納入本科教育 深化計算機學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)

71.以評促建 提高計算機本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計算機導論》課程為例 

72.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)模塊化教學課程體系建設(shè)的實踐

73.新升本科院校計算機專業(yè)實踐教學改革研究——以就業(yè)為導向

74.應(yīng)用型本科高?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程的教學改革探索

75.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機應(yīng)用現(xiàn)狀與指導

76.美國高校計算機工程本科課程設(shè)置特色分析

77.以競賽為驅(qū)動的應(yīng)用型本科高校計算機人才培養(yǎng)模式探究 

78.應(yīng)用型本科高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)

79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機本科專業(yè)實習實訓管理模式研究 

80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機體系結(jié)構(gòu)》本科教學中的應(yīng)用

81.應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學改革探索

82.計算機實踐教學在新建本科院校中的應(yīng)對策略 

83.高職本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

84.基于教學質(zhì)量國家標準的本科計算機類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考

85.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建研究 

86.新建本科院校計算機基礎(chǔ)教學評價體系研究

87.關(guān)于高校計算機課程體系改革及本科教學的思考

88.認知風格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機本科二年級學生為例

89.計算機本科教育的“華爾茲”

90.本科計算機公共基礎(chǔ)課程教學改革研究

91.高校計算機輔助審計本科教學探討

92.應(yīng)用型本科院校計算機實驗教學改革探索

93.計算機應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)

94.地方本科高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學院計算機與信息工程學院為例

95.計算機實踐教學在新建本科院校中的應(yīng)對策略

96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向的計算機本科課程體系設(shè)置的探討

97.應(yīng)用型本科院校計算機課程雙語教學探討

98.應(yīng)用型本科院校計算機導論課程教學方法研究

99.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討 

100.應(yīng)用型本科計算機圖形學教學改革初探  

101.一流計算機學科必須是一流本科教育

102.關(guān)于本科院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點認識

103.應(yīng)用型本科計算機組成原理實驗教學改革

104.非計算機專業(yè)本科學生計算機教學的研究

105.應(yīng)用型本科院校計算機公共課程體系研究與實踐

106.敏捷開發(fā)模式在本科計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用探索

107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長職院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例

108.大學本科開設(shè)計算機視覺課程教學的探討

109.應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)雙語教學中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計算機科學導論》雙語教學為例

110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計算機課程多元化教學模式的研究與實踐

111.計算機本科職業(yè)化教育引進與校企合作機制研究

112.應(yīng)用性本科計算機專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革

113.新建本科院校計算機實驗教學中心建設(shè)初探

114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計算機教師能力提升研究與實踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟學院為例

115.財經(jīng)類本科院校中高職計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究

116.新升本科院校計算機公共課面臨的問題及對策

117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計算機本科課程體系設(shè)置的研究

118.二類本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證

119.就業(yè)導向下的本科院校計算機專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索

120.新建本科院校公共計算機課程體系構(gòu)建及實踐

121.應(yīng)用型本科土木專業(yè)計算機繪圖教學實驗

篇4

關(guān)鍵詞 計算機專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學方法；輔助教學

1 引言

計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術(shù)都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機科學及相關(guān)專業(yè)的學生來講，非常重要。

計算機專業(yè)英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2 計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術(shù)語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它學科專業(yè)英語的主要特點。

3 教學內(nèi)容的選擇

3.1 教材的選擇

計算機專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎(chǔ)，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術(shù)和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點各有不同。同時現(xiàn)在計算機相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。

3.2 適當補充新內(nèi)容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術(shù)不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當前的技術(shù)發(fā)展，適當補充一些介紹計算機新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學中，及時補充了ASP .Net、IP V6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-Core Processor、DDR Memory等實用性強的新技術(shù)的文章，很受學生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗，學生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學時，應(yīng)當補充這些最基本的內(nèi)容。

在教學時還應(yīng)適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內(nèi)容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協(xié)調(diào)。

4 教學進度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機專業(yè)英語通常是在三年級開設(shè)，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W年開設(shè)，此時學生有些專業(yè)課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業(yè)課程，由于在學習對應(yīng)的專業(yè)英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學過的專業(yè)課程，再學習相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。

5 教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學，利用這些技術(shù)可以使教學形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統(tǒng)的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關(guān)網(wǎng)站上都有計算機技術(shù)和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機英語網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。

目前許多網(wǎng)站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學習專題討論，要求學生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業(yè)英語的教學。

另外網(wǎng)上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當?shù)刈寣W生看一則相關(guān)的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

6 作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業(yè)習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。

7 結(jié)束語

篇5

計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術(shù)都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機科學及相關(guān)專業(yè)的學生來講，非常重要。

計算機專業(yè)英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

2計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

長句多。

被動語句多。

祈使語句多。

專業(yè)術(shù)語多。

新詞多，且合成新詞多。

縮略語多。

一詞多義。

其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它學科專業(yè)英語的主要特點。

3教學內(nèi)容的選擇

3.1教材的選擇

計算機專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎(chǔ)，選擇教材時有以下幾個原則：

(1)全面性。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。

(2)時效性。由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術(shù)和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達到與時俱進。

(3)適用性。由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點各有不同。同時現(xiàn)在計算機相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。

3.2適當補充新內(nèi)容

由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術(shù)不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當前的技術(shù)發(fā)展，適當補充一些介紹計算機新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術(shù)的文章，很受學生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗，學生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。

另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業(yè)時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學時，應(yīng)當補充這些最基本的內(nèi)容。

在教學時還應(yīng)適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。

總之，在教學內(nèi)容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協(xié)調(diào)。

4教學進度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)

計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機專業(yè)英語通常是在三年級開設(shè)，專科通常是在最后一學年開設(shè)，此時學生有些專業(yè)課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業(yè)課程，由于在學習對應(yīng)的專業(yè)英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學過的專業(yè)課程，再學習相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。

5教學及輔助教學形式的多樣化

多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學，利用這些技術(shù)可以使教學形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統(tǒng)的板書教學外，還可以利用下列方式。

(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。

(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業(yè)英語的聽力和口語。

(3)視頻與動畫。許多計算機相關(guān)網(wǎng)站上都有計算機技術(shù)和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術(shù)，所以效果非常好。

輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學方式。

(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機英語網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。

(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。目前許多網(wǎng)站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學習專題討論，要求學生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。

(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發(fā)E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業(yè)英語的教學。

另外網(wǎng)上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當?shù)刈寣W生看一則相關(guān)的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。超級秘書網(wǎng)

6作業(yè)與考核

平時的作業(yè)和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業(yè)習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。

7結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：大專學校，計算機基礎(chǔ)教學，改革

 

1.大專學校計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)課，就是一切計算機教學的基礎(chǔ)，是讓學生從不懂計算機到初步能應(yīng)用計算機的一門課。［1］《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校非計算機專業(yè)的一門必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。其一，由于高校的生源情況復雜，有的來自城市，有的來自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異，因此，學生在中學所接受的計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。論文大全。入校新生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎(chǔ)課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學方式需要做出調(diào)整。論文大全。其二，計算機技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快。而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學內(nèi)容更新步伐遲緩，從而導致社會需求與學校培養(yǎng)相差甚遠，此外，一些非計算機專業(yè)學生的計算機水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達不到就業(yè)單位的期望值，還有，學生所學知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學以致用。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革迫在眉睫。

2.對于大專學校計算機基礎(chǔ)課程改革的方案

為了學生以后的學習打基礎(chǔ)，計算機基礎(chǔ)的教學是必需的。學生通過計算機等級證書考試，對今后就業(yè)是有利的，但是現(xiàn)狀表明傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學了，所以大專校計算機基礎(chǔ)的改革是必需的，但是具體應(yīng)怎樣實施呢？

2.1.組織選修課和強化班

目前，多數(shù)大專學校的計算機基礎(chǔ)課程一直都是必修課，筆者的想法是這樣的：不將計算機基礎(chǔ)課程放入正式課程中，而將它列入選修課。首先一定要進行摸底，通過摸底，學習過的且基礎(chǔ)較好的學生可以不選修此課，而沒有學過、沒通過摸底的學生必須選修此課，這樣教師就可以進行有針對性的教學，就不會浪費教學資源了。在每次等級考試前可以再辦一個強化班，每個學生必須參加，利用一個雙休日或兩三個晚自習的時間就可以了。通過強化班進行真題模擬考試練習，對一些基礎(chǔ)比較差的同學由教師再進行個別輔導，使得大部分人能通過等級考試。

2.2進行模塊化教學

模塊化教學是非常有效的教學方式。計算機基礎(chǔ)課可以將課程排在每學期考試前三周左右進行教學。對于有一些基礎(chǔ)的學生可以先對他們進行摸底，看他們的水平到底如何再進行編班，打亂專業(yè)編班，大致分三個等級，再進行教學。對于基礎(chǔ)好的學生可以對他們進行高一級的教學，目標是考高一級的計算機證書；對于基礎(chǔ)一般的學生可以進行強化訓練，補充學習內(nèi)容，目標是通過一級考試；對于一點基礎(chǔ)沒有的學生就讓其從頭學習，一點點來，目標是通過一級考試。這樣一來，就可以充分利用資源，不會有“吃不飽，不消化”的現(xiàn)象了，學生有興趣學習，教師也不用花過多的精力去進行課堂管理，可以滿足大部分學生的需要。

計算機基礎(chǔ)課程本身也是分成幾個模塊來進行的，有理論知識、操作系統(tǒng)、文字處理軟件及電子表格等，對某些有興趣的學生可以分成這樣幾個模塊進行強化練習，使其更深入學習。［2］這是另一種模式化。

2.3組織小組教學或分層教學

如果有的大專學校是計算機專業(yè)的或者不方便安排模塊化教學的，就可以用更適合的小組教學方法。有的課程不能安排模塊化教學，理論較多的課程也不大適用。計算機專業(yè)的學生必須盡快掌握基礎(chǔ)以便進行深入教學，而小組教學的方法不用安排，用傳統(tǒng)的方式也可以。論文大全。

在小組教學中教師可以把以前學過的學生和沒有學習過的學生搭配起來，給他們布置一個任務(wù)。他們互相配合，在練習中學習，這樣學習有興趣，也學得較快。［3］

分層教學和模塊化教學的出發(fā)點是一樣的，雖然在一個班上課，但是可將不同層次的學生分開，分別對他們進行教學，要求達到不同的教學目標。也可在后期進行小組教學，效果較好。

2.4改革考核方式

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學目的是讓學生學會實踐和應(yīng)用。傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。而上機考核則主要側(cè)重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，筆試改為上機考核已是大勢所趨。我?？荚嚪绞绞褂糜嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程一級模擬考試系統(tǒng)進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)學號隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。

現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。以上是筆者對于現(xiàn)階段大專學校計算機基礎(chǔ)教學的一點思考，其實不僅在大專學校，在高中甚至大學中這門課的教學也有類似的問題，這需要我們一起研究，共同探討，盡早解決這個問題，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]李敏,劉欣亮.大學計算機基礎(chǔ)[M].上海交通大學出版社,2006.7.（9）:645-646.

[2]牟連佳,梁皎,等.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革的研究與實踐團.高教論壇，2005，(1): 94- 98.

3(美)Gary R.Morrison，Deborah L.Lowther.顧小清譯. 計算機技術(shù)與課堂教學的整合.輕工業(yè)出版社，2005，10. （4）:798.

篇7

論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育； 課程改革；教學方法和手段；評價體系

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確指出，職業(yè)教育對我國走新型工業(yè)化道路，職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)；職業(yè)教育為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，有它的特殊地位。中職教育要完成為社會服務(wù)的使命，必須要與時俱進，通過方法變革與更新思想，達成目標。以計算機專業(yè)教育教學為例，探討專業(yè)改革方法。

2l世紀的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強大的計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機及其應(yīng)用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國家緊缺型人才培養(yǎng)計劃的重要方面?？梢晕沾罅康膹臉I(yè)人員。因此如何把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動者，這是中職學校必須面對的問題，也是必須在教育教學過程中落實的問題。

一、中職計算機專業(yè)現(xiàn)狀

（一）教學設(shè)施及條件

計算機專業(yè)具有實踐性強的特點。計算機技術(shù)主要是實用技術(shù)，尤其是各種應(yīng)用技術(shù)、操作管理技術(shù)等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生在掌握計算機技術(shù)的基本知識的同時掌握計算機應(yīng)用的基本技能和實用技術(shù)。但是，一些條件產(chǎn)生了制約作用。尤其在中小城市，由于經(jīng)濟水平較低，中職學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設(shè)備不足、設(shè)備老化是普遍現(xiàn)象。計算機專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識變化最多、更新最快的一個專業(yè)，一些計算機專業(yè)的教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界接觸的機會、以及教師本身沒有對自己計算機專業(yè)知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，這是無法提高計算機教學水平、提高學生質(zhì)量的另一個重要原因。有些學校即使對計算機專業(yè)加大了關(guān)注，增加了設(shè)備投入，但還受師資、管理水平等因素的嚴重制約，實踐教學受到限制。

（二）學生現(xiàn)狀

從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結(jié)合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。其原因，初步分析有以下幾點：1、榮譽感和自信心不足；2、相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠；3、部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數(shù)較高的學生相比，有一定差距；4、有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學習效果不好；5、也不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。美國報道有20％的兒童有此癥候。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力

（三）內(nèi)容、方法和手段

目前中專計算機專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學的專業(yè)課程中，相當部分對學生進入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機應(yīng)用軟件卻又沒有學到。學生除了學習計算機的基礎(chǔ)理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作外，缺乏最新計算機應(yīng)用知識的掌握和應(yīng)用方法，特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

由于中職學校的教學投入的缺乏，計算機專業(yè)學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，我們花二至三年培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學設(shè)施的缺乏，一些必要的課程無法開設(shè)或?qū)W生無從實踐。除了社會對中職學歷的偏見外，另一個原因就是因為學生缺乏較強的實踐能力和必要信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。

根據(jù)以上分析，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)建設(shè)如果不進行改革，是沒有什么出路的，對專業(yè)建設(shè)和課改有如下考慮。

二、專業(yè)建設(shè)和課革思路

（一）加強人文素質(zhì)教育，提高學生的基本素養(yǎng)

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進學生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。

近年來，由于學生狀況和社會環(huán)境的變化，更加需要加強而不是削弱人文素質(zhì)教育。通過這些教育對于當前學生迫切需要加強的自信心、職業(yè)生涯中的合作精神、紀律性和組織性的樹立是非常重要的。

人文素質(zhì)教育可以通過專門的模塊來實現(xiàn)，也貫穿干整個專業(yè)的教學活動中。既可以通過具體的課程來進行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。 轉(zhuǎn)貼于

（二）改革專業(yè)課教育，提高學生職業(yè)技能

1、進行課程改革、突出技能培養(yǎng)。計算機及應(yīng)用專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。聯(lián)系學生的實際情況以及職業(yè)的實際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進行調(diào)整。《數(shù)字電路》和《模擬電子電路》是過去的必修課，課時量大，學生學習難度大但一般來說，和應(yīng)用類課程關(guān)系不是很大。這類課程內(nèi)容可以精簡，或作為拓展型課程來學習。

2、改進教學方法手段、突出實踐教學。傳統(tǒng)教學中，老師講得要細，概念要求精確。在突出職業(yè)技能為目的的教學中，應(yīng)該盡量讓學生體會和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需要即可，這也適合于現(xiàn)狀。事實上，任務(wù)驅(qū)動法和項目教學法是非常適合干計算機專業(yè)教學的。

任務(wù)驅(qū)動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。在計算機應(yīng)用的教學過程中，教師可根據(jù)對學生情況的了解（如：學生幾乎都見過網(wǎng)頁，少數(shù)人仔細觀察過結(jié)構(gòu)和功能，但絕大多數(shù)都不知道如何做到的）先創(chuàng)設(shè)情境，既而提出任務(wù)要求學生讓學生討論、分析（如：制作一個網(wǎng)頁），并著力去解決。

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設(shè)計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。

另外，課程和社會結(jié)合，開展社會調(diào)查和實踐，增加學生閱歷，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學習狀況和個人能力能不能適應(yīng)社會的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學習、怎樣去增強個人修養(yǎng)。同時讓他們了解計算機的發(fā)展，以便更好地開展教育教學活動。利用這些教學方法和手段，能夠充分結(jié)合既有的實踐條件，既可以提高學生的學習主動性，又可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，體現(xiàn)成就，幫助學生提高學習信心。

三、評價體系

傳統(tǒng)評價體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對學生在專業(yè)上進一步發(fā)展有利。除筆試外，應(yīng)加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。

（一）筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。

（二）實踐能力考核可以分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。

實踐基礎(chǔ)考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度。實踐能力考核：評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計作為考核依據(jù)，根據(jù)學生對課題完成的程度、設(shè)計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。

篇8

論文摘 要：基于目前教學的平臺，淺析當前高職計算機專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，找出所存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以此在一定程度上促進和提高該教學的水平。

對于計算機專業(yè)的高職生來說，計算機專業(yè)英語不僅是他們專業(yè)學習的必修課之一，同時還是他們學好專業(yè)的必備工具。能否學好計算機英語也在一定程度上影響高職生的職業(yè)生涯，因此，探討計算機專業(yè)英語教學顯得比較重要。

一、計算機專業(yè)英語教學的存在的問題

1.學生學習的主動性不高

就讀高職高專的學生普遍都是分數(shù)不高。所以，很多學生學習基礎(chǔ)差、知識點不全面，沒有良好的學習習慣，厭惡學習。大部分高職生，尤其是非英語專業(yè)的理工科學生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應(yīng)自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學習稍簡單的公共英語課程，更別提專業(yè)性強的計算機英語。因此，高職生學習計算機專業(yè)英語的主動性不高。

2.教師專業(yè)教學素質(zhì)不強

一般計算機專業(yè)英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強的計算機專業(yè)知識時有一定的困難，而大部分計算機教師的英語不夠強，自身的英語表達能力還不能夠闡述專業(yè)的計算機知識，所以也引發(fā)了很多計算機英語教學方面的問題。因此，加強教師的計算機專業(yè)英語素質(zhì)刻不容緩。

3.教材的選編針對性不夠

當今市面上有關(guān)計算機專業(yè)英語的教材比較多，教材內(nèi)容針對的專業(yè)水平有所區(qū)別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學校忽略選編教材這個環(huán)節(jié)，隨意指派任課老師進行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業(yè)務(wù)來往的出版社的教材，并不考慮高職學生的實際需要。因此，教材選編的不當直接影響了教學效果，挫傷了學生學習的積極性。

4.教學環(huán)境設(shè)施配備不足

首先，很多高職院校的計算機專業(yè)英語教學還是粉筆加黑板模式，而這種教學模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學，上課期間有很多負面表現(xiàn)，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學校直到學生的第三個學期才開設(shè)計算機專業(yè)英語課程，而在第三個學期，高職高專學生的專業(yè)課程增多，對專業(yè)英語的學習興趣不高，甚至厭惡和懼怕。

二、問題的解決對策

1、激發(fā)學生學習的興趣

針對上述所談到高職高專學生英語學習特點，例如，英語水平比較差、英語學習主動性不高，激發(fā)高職學生學習英語的興趣顯得很重要。激發(fā)學生學習興趣最關(guān)鍵的一點就是從最簡單的最接近學生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機專業(yè)詞匯供學生學習，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調(diào)適）；ftp（文件傳輸協(xié)議）等等，課后布置學生進行復習。其次，教學要嘗試生活化，例如，計算機專業(yè)的學生一般都有電腦，教會學生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現(xiàn)代的學生都很喜歡用手機，讓有興趣的學生把手機調(diào)至到英文字幕狀態(tài)下，不斷強化學生對英文指令的熟悉程度。最后，學生都是很關(guān)心自己的考試分數(shù)，根據(jù)這個特點，在對學生的平時學習效果進行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學生的平時分里，直接關(guān)系到學生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認真負責，為學生樹立好的學習榜樣。同時，教師還可以利用名人效應(yīng)來激發(fā)學生的學習熱情。

2、加強教師專業(yè)的素質(zhì)

首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機專業(yè)教師或者選拔一些有計算機專業(yè)英語教學的英語教師來擔任此課程的老師；其次，學?？梢栽诤罴倨陂g給這部分老師提供進修的機會或者在外請名校的教授為這部分教師進行專業(yè)方面和工作經(jīng)驗方面的傳授。最后，這部分教師應(yīng)定期開學習工作交流研討會，互相交流教學經(jīng)驗，互相提高專業(yè)知識水平。

3、選編合適學生的教材

首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機教師和英語教師共同進行商議，因為計算機教師有良好的計算機知識，英語教師的教學經(jīng)驗可以輔助教材的選編。其次，當今時展迅速，信息行業(yè)更是如此，面對計算機專業(yè)知識快速地更新?lián)Q代，很多計算機專業(yè)英語的教材在內(nèi)容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院校可以成立自己的教材編制小組。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機教師共同組成，根據(jù)高職學生的專業(yè)知識水平，結(jié)合當代迅速發(fā)展的計算機專業(yè)知識，編制一本適合本校高職生的專業(yè)教材，促進計算機專業(yè)英語的教學更上一個層次。

4.完善教學的設(shè)施配備

首先，高職高專院校應(yīng)該在計算機專業(yè)英語教學方面避免傳統(tǒng)教學模式，投入使用多媒體設(shè)備進行教學，加強學習效果。其次，針對計算機專業(yè)的學生開課應(yīng)該盡早，在大一期間就開設(shè)計算機專業(yè)英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學生對該課程不厭惡不懼怕。

篇9

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ);教學改革;非計算機專業(yè);能力培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域,計算機知識的掌握和能力的培養(yǎng)成為當今社會不可或缺的學習內(nèi)容。高等學校的計算機教育可以分為兩類:一類是面向計算機專業(yè)的學科教育,即計算機專業(yè)教育;另一類是面向所有非計算機專業(yè)大學生的計算機教育,即計算機基礎(chǔ)教育。高等學校計算機基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分,它面向的是占大學90%以上的非計算機專業(yè)學生,它的目標是在各個專業(yè)領(lǐng)域中普及計算機知識,推廣計算機應(yīng)用,使所有大學生成為既掌握本專業(yè)知識,又能熟練使用計算機的復合型人才。非計算機專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)教育, 在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計算機的水平和掌握信息化技術(shù)的程度。因此,在計算機教學過程中注重學生創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)就成為計算機教育中的關(guān)鍵問題。

1改革課程體系

從我校的教學實踐看,高等學校計算機基礎(chǔ)教育始終應(yīng)該從基本理論和知識、基本開發(fā)技術(shù)和應(yīng)用三個層面來進行講解,讓學生對計算機的認識由感性的、功能的認識深入到內(nèi)涵的、機理的認識,能在高層次上使用計算機和應(yīng)用各種信息技術(shù)來提高專業(yè)工作的質(zhì)量和效率。[1]在這三個層面的教學過程中,

設(shè)置科學合理的、適合不同專業(yè)培養(yǎng)目標的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的課程體系,是保證計算機基礎(chǔ)教學工作的首要任務(wù),也是使學生直接受益的前提。

1.1基礎(chǔ)知識階段課程改革

第一個層面:基本理論和基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)階段,在大學第一個學期實施。主要任務(wù)是使學生掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能,培養(yǎng)學生的計算機文化意識。在該層次的教學過程中我們發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的針對全校所有非計算機專業(yè)學生開設(shè)相同的“大學計算機基礎(chǔ)”課程,存在著一些弊端。

首先,各專業(yè)學生對于計算機基礎(chǔ)知識的興趣、需求及今后的應(yīng)用有著相當大的區(qū)別。比如, 經(jīng)管類學生應(yīng)該多掌握些報表制作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及數(shù)據(jù)庫管理方面的操作,文史哲法類的學生對于辦公軟件的高級應(yīng)用有著更大的需求,藝術(shù)類學生對圖像處理、動畫制作及網(wǎng)站設(shè)計等方面顯現(xiàn)出特別興趣等等。如果都強求他們與理工類的同學一樣去掌握那些枯燥無味的計算機原理知識的話,只會起到反作用,顯然也很不合理。

其次,對于“大學計算機基礎(chǔ)”課程都是采用一周內(nèi)2節(jié)理論課加上2節(jié)配套上機操作課的授課方

基金項目:浙江理工大學教育教學改革項目“高校非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學改革與實踐”(QN07015)和“面向能力培養(yǎng)的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程體系和教學方法”(ZB07017)。

作者簡介:金蓉(1979-),女,講師,碩士,研究方向為計算機基礎(chǔ)教學與研究。

式。在授課的過程中我們發(fā)現(xiàn),將像Windows基本操作、辦公軟件及IE、OE的使用等操作類的知識采用在教室以理論講授的方式傳達給學生,學生再等到隔幾天上機的時候,很多知識已經(jīng)遺忘,老師需要在上機過程中重復理論課的相關(guān)知識點,教學效果并不是很理想。

為此,我校對于“大學計算機基礎(chǔ)”課程實施教學改革。

首先,將該課程分為2門獨立課號的必修課程:“計算機基礎(chǔ)概論”和“計算機應(yīng)用技能”。其中,“計算機基礎(chǔ)概論”課程,每周2學時,共8周,主要是使學生能較系統(tǒng)地掌握計算機軟硬件的基本理論和基本知識、信息與網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識,提高計算機文化素質(zhì),培養(yǎng)利用計算機分析問題和解決問題的意識;而“計算機應(yīng)用技能”課程,每周3學時、共11周,著重介紹計算機的基本操作技能,強調(diào)常用系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的使用,為將來應(yīng)用計算機知識和技能解決本專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ),以滿足和適應(yīng)信息化社會對大學生基本素質(zhì)的要求。

其次,為了區(qū)分專業(yè)教學,滿足不同專業(yè)學生對計算機知識的不同需求,我校將非計算機專業(yè)學生分為理工、經(jīng)管、文史哲法以及藝術(shù)4個大的門類,對每個不同門類的學生執(zhí)行不同的“計算機基礎(chǔ)概論”和“計算機應(yīng)用技能”課程教學大綱,講授不同的教學內(nèi)容,學習不同的計算機技術(shù)。當然這種區(qū)別教學的方式,并不是一味的強調(diào)它的特殊性,各專業(yè)還是有一些基礎(chǔ)的、通用的計算機知識需要學習,我們只是強調(diào)學習的要求和側(cè)重點有所不同而已。

例如在“計算機應(yīng)用技能”課程的授課過程中,Windows基本操作、IE/OE、Office辦公軟件(Word、Excel、Powerpoint、Frontpage)以及數(shù)據(jù)庫管理軟件Access的基本使用是各個類別的學生都要求掌握的,但是在學習的過程中側(cè)重點及掌握程度會有所不同。對于理工類的學生,增加了一次算法與程序設(shè)計的介紹,為學生在后一階段進行程序設(shè)計的開發(fā)打下基礎(chǔ)并激發(fā)其后續(xù)學習的興趣;對于經(jīng)管類的學生,增加了Excel的高級應(yīng)用學習內(nèi)容,向?qū)W生介紹了Excel常用的數(shù)據(jù)管理的功能和財會類函數(shù);對于文史哲法類學生,增加了Word高級應(yīng)用的介紹,向?qū)W生更多的展示了Word除了字處理外在文檔排版等方面的強大功能;對于藝術(shù)類學生,增加了多媒體技術(shù)課的介紹,向?qū)W生介紹了圖像處理、動畫制作等的應(yīng)用,引起學生的極大興趣。

對于數(shù)據(jù)庫管理軟件的使用,文史哲法類和藝術(shù)類的學生只要求掌握其基本操作,包括表和查詢及表間關(guān)系的建立,而理工類和經(jīng)管類的學生還要求掌握Access中創(chuàng)建簡單表單進行輸入的過程、并了解在Access中報表的創(chuàng)建和使用。由于學時有限,與專業(yè)相關(guān)的知識模塊不可能講解的非常細致,只是通過一些精彩示例的演示,引起學生進一步學習的興趣,并在后續(xù)學期中,通過各類公選課的開設(shè),給學生一個學習的環(huán)境和平臺。實踐證明,學生對于后續(xù)開設(shè)的各類與專業(yè)相關(guān)的公選課表現(xiàn)出極大的學習熱情,改革效果明顯。

1.2開發(fā)技術(shù)階段課程改革

第二個層面:基本開發(fā)技術(shù)的培養(yǎng)階段,在大學第二個學期實施。該層次的課程根據(jù)專業(yè)需求進行選擇,可設(shè)置為必修課或選修課。我校為不同專業(yè)需求的學生開設(shè)多門計算機程序設(shè)計語言課程,如針對理工類學生開設(shè)了“VB程序設(shè)計”和“C語言程序設(shè)計”兩門必修課程,學生可根據(jù)專業(yè)需要任選其中一門課程進行學習,目的是使學生掌握程序設(shè)計的基本方法,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和理解計算機處理問題的方法,并引導學生利用計算機解決專業(yè)問題,從而培養(yǎng)了學生的綜合信息處理能力;而針對經(jīng)管類學生開設(shè)了“Visual Foxpro”課程,文科類部分專業(yè)開設(shè)了“Web程序設(shè)計”課程。這樣既達到了教學的要求,又滿足了專業(yè)發(fā)展的需要。

1.3應(yīng)用技術(shù)階段課程改革

第三個層面:計算機應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)階段,在大學一年級下學期開始至三年級實施。主要任務(wù)是增強學生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力并為其開拓視野、了解計算機相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài),主要以選修課形式開設(shè)。我校為學生提供了先進、豐富的計算機應(yīng)用及介紹性課程供學生選擇,包括:Photoshop圖像處理技術(shù)、Flas制作、Maya、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、算法藝術(shù)、多媒體制作技術(shù)、辦公軟件高級應(yīng)用等,各專業(yè)根據(jù)自身的應(yīng)用需要進行選擇,滿足了學生個性化的培養(yǎng)需求。

2改革教學方法

2.1案例教學法的應(yīng)用

不同于計算機專業(yè)教育,計算機基礎(chǔ)教育的目的是使學生將計算機技術(shù)與專業(yè)知識相結(jié)合,以計算機為工具來解決專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題。因此,教師應(yīng)能充分調(diào)動學生的積極性,在教學中注意引導學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,從“讓我學”變成“我要學”,從理解和接受式的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W習,從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,即從使用計算機解決實際問題的角度出發(fā),使學生掌握基本的程序設(shè)計方法,主動思考并設(shè)法解決問題,從而提高學生實際動手能力和創(chuàng)新能力。

案例教學是指以案例作為教學材料,結(jié)合教學主題,通過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關(guān)的概念或理論,培養(yǎng)學生高層次能力的一種教學方法[2]。以“VB程序設(shè)計”課程為例,不同于傳統(tǒng)的以教材為中心的教學模式,即先介紹基本的語法、語句結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則,再進行控件對象的屬性、方法和事件的學習,在案例教學的實施過程中,采用了將控件與程序設(shè)計基本概念的介紹相結(jié)合進行的方法,激發(fā)學生主動學習、解決問題的興趣,使學生把自己作為一個發(fā)現(xiàn)者,探索知識的來源,培養(yǎng)學生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨創(chuàng)性,并就此引出相關(guān)知識點的講解。學生通過一步步的深入學習,與老師一起完成案例的設(shè)計與完善,然后再由老師進行相關(guān)知識的總結(jié)。整個教學過程中強調(diào)學以致用,在應(yīng)用中學習。

現(xiàn)代教育觀強調(diào)學生在教學活動中的主導地位, 鼓勵學生以主角的身份積極參與到教學活動中,有利于學生勒于思考、敢于質(zhì)疑、大膽設(shè)想、創(chuàng)造性的解決實際問題,在整個教學活動過程中教師起組織和引導的作用[3]。實踐證明,上述教學方法的實施,不僅可以極大地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學生的主體性得到充分的展現(xiàn),而且有助于培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和運用相關(guān)知識解決實際問題的能力,使學生的角色由被動的灌輸接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥姆e極參與,真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高全面素質(zhì)的目的,從而使教育質(zhì)量得到提升。

2.2團隊協(xié)作學習

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展要求高校培養(yǎng)具有自主學習、終生學習能力,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,具有團隊合作精神的復合型人才。因此,以“VB程序設(shè)計”課程為例,除了平時基礎(chǔ)與驗證性實驗和設(shè)計與開發(fā)型實驗外,我校還在課程的中后期給學生特別布置了研究與創(chuàng)新型實驗(占該課程總成績的10%),重在培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新意識。要求學生綜合本學期學習的相關(guān)知識,采取團隊協(xié)作學習的形式,即把學生分成小組形式,通過組內(nèi)的合作討論,互相交流信息,取長補短、共同完成任務(wù)。要求學生以2～3人為一個小組自由組成團隊,每個小組選一位同學做組長,負責本組相關(guān)工作的分配和協(xié)調(diào)、匯報進展情況及后期的答辯演講等。每個團隊對自己設(shè)計的實驗要有詳細的設(shè)計說明,包括組員分工情況,軟件的使用說明情況,設(shè)計與制作過程中遇到的問題、解決方法及完成本實驗的感想等。并要求組長定期(2周左右)匯報本組的進展情況及項目完成的可行性,教師對于學生的實驗給出合理化建議,起到監(jiān)督和指導作用?？紤]到學生初始階段在選題上及完成形式上可能遇到的困難,我校將歷屆學生優(yōu)秀作品做成可執(zhí)行程序放在網(wǎng)上供學生觀摩借鑒。

事實證明,學生對于這種團隊協(xié)作完成自主研究與創(chuàng)新型實驗表現(xiàn)出了極大的熱情,在實驗完成的過程中,絕大多數(shù)小組都通過網(wǎng)上查找資料、組內(nèi)討論或直接與老師溝通的方式設(shè)計出了內(nèi)容豐富、風格各異的各類作品。有學習類的,如小學生算術(shù)練習軟件、小學生趣味英語學習軟件等;有功能實用類的,如自制手機、個人小助手(包括用戶登錄、通訊錄、瀏覽小說、顯示當前時間、鬧鐘設(shè)置、添加及修改聯(lián)系人等功能)、新型秒表計時器、網(wǎng)上充值系統(tǒng)等;有益智游戲類的,如打地鼠、貪吃蛇、五子棋、猜數(shù)、趣味打字、俄羅斯方塊、掃雷、拼圖等。并且各個軟件都配上了軟件使用說明書,與學生在市面上可以購買到的各類軟件產(chǎn)品頗為類似,學生的成就感得到了極大地滿足。在課程結(jié)束前,學校安排2個學時左右的時間,從各類作業(yè)中選出具有代表性的優(yōu)秀作品,由小組組長上臺演示并介紹本小組作品的主要功能,開發(fā)過程中遇到的問題及最終的解決辦法,教師引導學生進行討論,從而分享各自的經(jīng)驗。

采用團隊協(xié)作完成的這種研究與創(chuàng)新型實驗,有利于在實踐中培養(yǎng)和提高學生綜合應(yīng)用計算機知識解決實際問題的意識和能力,充分調(diào)動了學生的學習積極性,提高了學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和動手能力,增強了團隊合作意識,也使得課堂上老師講授的知識得到了有效地鞏固,取得了良好的教學效果。

3改革考核方式

考核是檢測和監(jiān)控教學質(zhì)量、評價和檢查學習效果的重要手段,一套科學合理的考核體系能夠在很大程度上影響教學活動的方向與形式,引導學生學習的態(tài)度與方法。因此,為了真正地落實素質(zhì)教育和能力教育,科學、合理地評價學生的學習狀況,我校采取了多樣化的考核評價方式,包括學習中的形成性評價和學習后的終結(jié)性評價。

以“計算機基礎(chǔ)概論”課程為例,因其涉及到有關(guān)計算機的基礎(chǔ)知識和基本理論較多,我們采用了這樣的成績評定方式:平時成績占10%,包括課堂考勤和平時課堂及課后作業(yè)等;期末上機理論考試成績占30%,題型以單選、多選和判斷等客觀題為主,題目采用的是從題庫隨機抽題,全面覆蓋教學大綱中所規(guī)定的知識范圍,主要考查學生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性;論文報告占60%,主要了解學生掌握知識的程度和運用知識的能力及其是否能學以致用,進行更深層次的研究工作。該論文報告在課程中期布置下去,要求學生在課程結(jié)束前上交并選出比較有代表性的優(yōu)秀論文在課堂上進行講解交流。考慮到學生對于論文報告形式和內(nèi)容的不了解,我們給出了一個已經(jīng)設(shè)計好的Word模板供學生參考,其中包含了論文報告的題目、摘要、關(guān)鍵詞等基本組成及各個內(nèi)容所應(yīng)使用的樣式。論文題目是關(guān)于幾個高級主題研究方向,如高性能計算機、人工智能、計算機與教育、計算機

與交通、電子服務(wù)等供同學選擇。學生對于這種不用通過期末考試一錘定音,而是可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進一步探討研究的考核方式表現(xiàn)出了極大的熱情并給予了積極的肯定。

對于“計算機應(yīng)用技能”課程,考慮到本課程實踐性較強的特點,我校的考核項目有:平時成績占40%,包括課堂考勤(10%)、平時作業(yè)和測試(10%)、主題作業(yè)(20%)等,其中主題作業(yè)要求學生從學習過的Office辦公軟件(Word、Excel、Powerpoint)中任選一個,自定主題、查找資料,完成一個有意義的作品,讓學生在完成作品的過程中鞏固知識并進一步擴展知識;期末上機考試成績占60%,使用的是從試題庫隨機抽題,閉卷考試、機器自動閱卷的形式,考試內(nèi)容涉及到Windows基本操作、文件操作、Internet Explorer和Outlook Express操作、Office辦公軟件基本操作(Word、Excel、Powerpoint)、Frontpage網(wǎng)頁制作、Access數(shù)據(jù)庫管理等,全部是以操作實踐題的形式呈現(xiàn),主要考查學生對于教學大綱所規(guī)定的相關(guān)軟件使用的掌握程度。

考核只是推進教學的手段而非終極目的,多樣化的考核評價方式注重學生對課程知識的掌握、積累、應(yīng)用和提高,有助于學生素質(zhì)的全面發(fā)展,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

4結(jié)束語

信息技術(shù)以超常的速度發(fā)展,直接或間接地改變了社會的一切事物。計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)根據(jù)市場的需求,適應(yīng)形勢的發(fā)展,不斷加強教學的改革與創(chuàng)新,不斷增加與各學科各專業(yè)相關(guān)的計算機知識教學,加強計算機在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用的教學,激發(fā)學生的學習熱情,使得他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),綜合應(yīng)用能力得到提高,培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)新時代需要的復合型人才。

參考文獻:

[1] 蘇惠香. 大學計算機基礎(chǔ)教學的改革探索與實踐[J]. 計算機教育,2008(22):6-7.

篇10

關(guān)鍵詞實踐教學培養(yǎng)模式計算機科學與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力

1 背景

20世紀90年代以來，以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、信息資源的開發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展的顯著特征，成為人類社會跨入21世紀的重要推動力之一。黨的十六大從我國國情出發(fā)，提出了要堅持以“信息化帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實，各級政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無限的商機。

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學校中，有505所學校開設(shè)“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)。2004年，“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設(shè)的積極響應(yīng)，另一方面也說明計算機專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務(wù)重。然而，高校在擴招的同時，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會對計算機專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標、進程密切相關(guān)。計算機市場在很大程度上決定著對計算機人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機人才培養(yǎng)應(yīng)當與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，也應(yīng)當是金字塔結(jié)構(gòu)，這樣才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對素質(zhì)的認識與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習他人長處，而目前相當一部分學生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎(chǔ)理論課程的學習。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

4.計算機專業(yè)課程內(nèi)容和教學模式難以與計算機發(fā)展同步

目前計算機專業(yè)的課程內(nèi)容與計算機技術(shù)的發(fā)展不同步，教學模式還不夠豐富，必須進行大力度的改革。

截至到2004年12月，全國IT職位需求數(shù)達到72302個，比2004年1月份增長了17336個。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設(shè)計開發(fā)工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師、系統(tǒng)分析員、Java開發(fā)工程師等技術(shù)崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業(yè)機會也很多。然而，面對如此多的就業(yè)機會，一方面是大量計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生難以找到合適的職位，另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個重要的原因是學生的實踐能力較差，與IT企業(yè)結(jié)合不緊密。

針對以上問題，計算機教育界一直在開展研究工作，并提出了一些有效的對策，其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認同。即根據(jù)計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，將計算機人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應(yīng)用型工作的專門人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才為目標，著眼于他們未來成為教授和學者；第二類注重培養(yǎng)工程實踐型人才，著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師；第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護工程師以及專業(yè)技術(shù)管理工程師為目標。

事實上，我國的教育理論工作者早就從社會功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對人才類型進行研究，認為社會人才可分為四種類型：學術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。這四類人才中，學術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學術(shù)修養(yǎng)和較強的研究能力；工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ)，較強的應(yīng)用知識解決實際工程的能力；技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強調(diào)在實踐中的應(yīng)用；技能型人才強調(diào)崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎(chǔ)相對薄弱，學術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標應(yīng)以工程型人才培養(yǎng)為主。從計算機科學與技術(shù)專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機科學與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計、項目規(guī)劃或決策。強化實踐能力，注重專業(yè)知識的綜合運用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

2 工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以蘇州大學計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點探討計算機科學與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

蘇州大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，在保證學生掌握基礎(chǔ)理論知識和計算機科學與技術(shù)專業(yè)必備的基本原理的前提下，增加了實踐教學的比重，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫綜合實驗和硬件綜合實驗等五個大型綜合實驗；制定了二年級到企業(yè)進行認知實習、三年級到企業(yè)進行暑期實習、四年級到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計實習的企業(yè)實習計劃；開設(shè)了日語等小語種選修課以及客戶關(guān)系管理等公選課，包括聘請企業(yè)高級主管開設(shè)企業(yè)文化講座、IT項目管理選修課等。本節(jié)僅從強化實踐環(huán)節(jié)這一側(cè)面介紹我們在工程型人才培養(yǎng)方面進行的探索。

1.教學模式概述

蘇州大學與蘇州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰，周邊IT企業(yè)眾多，其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家，80％為IT企業(yè)和高科技企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)和IC設(shè)計。蘇州大學在多年教學中，結(jié)合地方特色，總結(jié)出了一套理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，在注重計算機專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時，也注重實踐能力的培養(yǎng)。教學中，采取“理論―實踐―理論”循環(huán)教學模式，既注重理論教學中各門課程的相互銜接，同時將理論教學、課程實驗、課程設(shè)計和論文設(shè)計看成一個整體，將它們有機結(jié)合起來，讓學生不僅僅學到某門具體課程的教學內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個課程體系和開發(fā)過程。實踐教學中，我們建立了新的實驗教學模式，設(shè)計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設(shè)計―開放實驗室―實習基地―畢業(yè)設(shè)計”一體化的實踐教學體系，以提高學生的個性化設(shè)計能力。同時，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學研相結(jié)合，培養(yǎng)實踐型人才”的新模式。

2.主動適應(yīng)IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應(yīng)市場需求這一現(xiàn)狀，蘇州大學與蘇州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學指導委員會，為蘇州大學IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導與支持。同時，IT企業(yè)教學指導委員會企業(yè)還不定期地給計算機專業(yè)學生舉行技術(shù)講座及前沿知識講座，并與教師進行座談，共同商討有關(guān)教學內(nèi)容更新的問題。IT企業(yè)教學指導委員會不僅為學生、教師打開了了解市場的窗口，同時也為企業(yè)和學校架起了人才需求的橋梁，從而實現(xiàn)計算機專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。

3.建立新的實驗教學模式，提高學生的個性化設(shè)計能力

在專業(yè)實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗少、驗證性實驗多而創(chuàng)新實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學模式，這是提高學生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設(shè)計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學生個性化要求的實驗方式。針對專業(yè)特點，可分設(shè)計算機硬件基礎(chǔ)實驗室、計算機軟件基礎(chǔ)實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機多媒體基礎(chǔ)實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、數(shù)據(jù)庫實驗室、信息安全實驗室，以培養(yǎng)學生專長。

4.建立創(chuàng)新實驗室，提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實驗室是加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前，蘇州大學計算機科學與技術(shù)學院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學摩托羅拉單片機實驗室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學分中心等具備一定科研能力的實驗室，從而為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時，學院成立了自己的開放實驗室，主要為計算機科學與技術(shù)學院學習成績優(yōu)異且有較強科研能力的學生提供了進行創(chuàng)新性實驗的條件，并制定了完善的開放實驗室條例，規(guī)定了其運行機制及運行模式。

如進入開放實驗室的學生必須結(jié)成科研小組，采用自主選題、指導教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)開放實驗室評審委員會評定后才能進入開放實驗室?？蒲行〗M必須在一定時期內(nèi)完成一定的科研任務(wù)，并提交課題總結(jié)報告或論文。由于開放實驗室必須以課題小組形式申報課題，開放實驗室在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了學生的團隊開發(fā)能力。因此，開放實驗室為廣大學生提供了自由發(fā)展的空間，大大激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造了有利條件。

5.建設(shè)加強實習基地，提高學生工程實踐能力

提高實踐能力的關(guān)鍵是要讓學生有與企業(yè)直接溝通的機會。因此，應(yīng)積極引導教師主動面向地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場，把專業(yè)建設(shè)深深根植于生產(chǎn)實踐之中。在實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，致力于培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)性的高級專門人才。目前，我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學與實習基地，并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學中創(chuàng)軟件工程學院實習基地。在實踐中教，在實踐中學，使得計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生實踐能力明顯增強。

我們將企業(yè)實習劃分成三個階段。一是認知實習，時間一般為一周，主要讓學生全面了解企業(yè)的運作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺。二是暑期社會實踐，時間為50天，主要讓學生利用暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的一些小型項目或一些模塊的開發(fā)，甚至是文檔的整理工作，目的是讓學生知道所學知識到底能如何運用，并初步具備運用所學知識進行一些實際項目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實習，時間為一學期，主要讓學生綜合利用所學知識進行較為完整的項目開發(fā)，目的是讓學生畢業(yè)后具備獨立勝任項目開發(fā)與設(shè)計的能力。

在實習基地建設(shè)中，應(yīng)注重學生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計為例，我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計計劃、畢業(yè)設(shè)計選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計試行辦法等條例，并發(fā)放企業(yè)嚴格執(zhí)行。對于安排畢業(yè)實習生多的企業(yè)，我們還專門安排指導教師長駐企業(yè)，從而確保了畢業(yè)設(shè)計和論文的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

強化實踐教學，可以讓學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學生多次在江蘇省程序設(shè)計及網(wǎng)頁設(shè)計比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實習基地建設(shè)方面，我們在擴大實習基地范圍的同時，更加注重實習基地的內(nèi)涵建設(shè)，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學指導委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實驗中心、實習基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實惠，從而達到校企雙贏的目的。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”學科建設(shè)與人才培養(yǎng)二等獎）

參考文獻

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