導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級(jí)文化反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的理念與靈魂。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡(jiǎn)單地說，所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

筆者結(jié)合長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，探索班級(jí)文化的內(nèi)涵、作用以及營(yíng)造積極的班級(jí)文化的途徑，旨在體現(xiàn)交流與借鑒之功效?，F(xiàn)闡述如下：

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵與作用

從社會(huì)學(xué)角度看，任何文化都包含物質(zhì)文化、制度文化、觀念精神文化三個(gè)層次。班級(jí)文化當(dāng)然也不例外。它是師生之間、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的，是班級(jí)集體運(yùn)轉(zhuǎn)過程中創(chuàng)造的有關(guān)成員在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的文化現(xiàn)象的總和。

從班級(jí)的物質(zhì)文化看，它主要是班級(jí)集體所占有使用的各種基礎(chǔ)設(shè)施和客觀的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。它是班級(jí)文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎(chǔ)。如班級(jí)中的電視、墻報(bào)、圖書角、多媒體等一切物質(zhì)形式的教育措施。

從班級(jí)的制度文化看，它包含著班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和成員間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。它建立在物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級(jí)精神文化則是班級(jí)成員的科技文化素質(zhì)，有關(guān)的學(xué)習(xí)、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動(dòng)，以及思想觀念的文化綜合。特別是班級(jí)的思想觀念文化，如班集體的價(jià)值觀、信念和目標(biāo)等，構(gòu)成了班級(jí)文化的“核心”和“靈魂”。

以上三個(gè)層次的相互作用構(gòu)成了班級(jí)文化的內(nèi)涵。體現(xiàn)在具體中則是班級(jí)集體成員的態(tài)度、行為和風(fēng)格。長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到：班級(jí)文化一經(jīng)創(chuàng)造形成，又反過來對(duì)學(xué)生的行為起凝聚、激發(fā)、引導(dǎo)和控制作用，使學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)發(fā)生很大的變化。其作用具體表現(xiàn)為：

1、創(chuàng)造共識(shí)環(huán)境

一個(gè)班級(jí)能否造就蓬勃向上的生機(jī)與活力，關(guān)鍵在于班級(jí)成員的創(chuàng)造性、主動(dòng)性發(fā)揮如何，靠班主任的強(qiáng)制性命令與指揮是無法達(dá)到的，它必須建立在“共識(shí)”的基礎(chǔ)上。老師的期望、同學(xué)的激勵(lì)，把學(xué)生的榮譽(yù)與班級(jí)集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來，使他們能以主人翁的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。主人翁地位的實(shí)現(xiàn)和鞏固，又呼喚學(xué)生強(qiáng)烈的義務(wù)感與責(zé)任感，使班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生出一種精神振奮、朝氣蓬勃、刻苦進(jìn)取的良好風(fēng)氣。這樣一種氛圍勝過任何強(qiáng)制命令和指揮，將學(xué)生的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。

2、建立激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)人的需求理論，每個(gè)人都有一定的事業(yè)心和成功欲。班級(jí)文化恰是在具體的環(huán)境條件下，將學(xué)生所具有的這種事業(yè)心、成功欲轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同追求的具體的班級(jí)奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，形成一種精神支柱與動(dòng)力，并能通過一定的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，將作為個(gè)體的學(xué)生聯(lián)系起來，從而形成一種巨大的凝聚力和向心力。班級(jí)可以利用這種聚合作用，為班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)而努力，從而建立班級(jí)內(nèi)部激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制。

3、引導(dǎo)規(guī)范行為

班級(jí)如同一個(gè)社會(huì)群體，都有一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必須憑借一種信念，經(jīng)過潛移默化之后，在學(xué)生心理深層形成一種定勢(shì)，構(gòu)造出一種響應(yīng)機(jī)制，只要外部誘導(dǎo)信息發(fā)生，即可得到響應(yīng)，并能迅速地轉(zhuǎn)化為預(yù)期行為。這種無形的規(guī)范，形成有效的“軟約束”。它能削弱由強(qiáng)制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級(jí)上下左右達(dá)成統(tǒng)一、和諧和默契的關(guān)系。

4、塑造班級(jí)形象

班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生的心理定勢(shì)后，必然會(huì)通過學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來，時(shí)時(shí)處處會(huì)體現(xiàn)在班級(jí)外在的形象和風(fēng)貌上。這樣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也找到了依托并得到了最終的落實(shí)。

從建設(shè)班級(jí)文化的角度來看，我們從事班級(jí)管理工作，必須把班級(jí)學(xué)生群體當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的整體，而不是若干事件的堆砌，必須深切地了解學(xué)生共同生活的班級(jí)環(huán)境(包括目標(biāo)導(dǎo)向、行為規(guī)范、組織制度等的班級(jí)文化)，了解他們?cè)谶@個(gè)班內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，通過班級(jí)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造一種“和諧、上進(jìn)”的心理氛圍，幫助和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

二、建設(shè)積極班級(jí)文化的途徑

無論從班級(jí)文化的作用來看，還是從班級(jí)建設(shè)的需要來看，建設(shè)積極的班級(jí)文化具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和重要意義。關(guān)鍵是通過什么途徑，從何處著手開展？近年來，筆者有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步嘗試，并取得了一定的成效。

1、設(shè)置班級(jí)奮斗目標(biāo)

班級(jí)集體的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和“靈魂”。作為班主任，心中應(yīng)有十分明晰的“藍(lán)圖”：從德育工作的要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制訂好三年工作計(jì)劃，且每一階段又有不同的目標(biāo)和要求，以利于操作和實(shí)踐。而班級(jí)不同層次不同階段奮斗目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)形成班級(jí)集體的精神狀態(tài)，無疑是十分關(guān)鍵的。

開學(xué)初，向全體學(xué)生提出總體要求，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，確立個(gè)人和集體的理想和奮斗目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合校訓(xùn)和班級(jí)實(shí)際，明確提出自己的班訓(xùn)：“今日新星，明日精英”，作為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與準(zhǔn)則。其次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和一定時(shí)期的班級(jí)現(xiàn)狀，確立短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)。（班主任工作 ）如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮或成績(jī)處于低谷時(shí)，我們的口號(hào)是“一份耕耘，有時(shí)未必一份收獲，但長(zhǎng)期耕耘，則必有收獲”；為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們?cè)O(shè)置了“用你行動(dòng)的彩筆繪出班級(jí)的燦爛，用班級(jí)的光輝引你走向美好”等等標(biāo)語(yǔ)；面對(duì)學(xué)生的驕傲情緒和忽視學(xué)科學(xué)習(xí)基本功的現(xiàn)象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學(xué)習(xí)的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識(shí)”，提醒學(xué)生不要滿足于已有的成績(jī)和已知的知識(shí)，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，踏實(shí)前進(jìn)，等等。

這些目標(biāo)性很明確的標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，其精神一旦融入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌就大為改觀。這些班級(jí)口號(hào)，作為班級(jí)和學(xué)生的奮斗目標(biāo)，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中不斷有意識(shí)地加以調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷完成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)最終實(shí)現(xiàn)“成人成才”的大目標(biāo)。

2、實(shí)行制度管理

班級(jí)的規(guī)章制度和組織制度是班級(jí)文化建設(shè)的中間層和重要保障，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要手段。

首先，在班級(jí)的制度建設(shè)方面，重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，以民主討論的方式制定班級(jí)規(guī)章制度。每個(gè)學(xué)期初，共同討論起草《班級(jí)公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則(每個(gè)學(xué)期各有側(cè)重)，而這些制度必須是可落實(shí)的、可操作的，并能具體量化為指標(biāo)，易于學(xué)生遵循和檢測(cè)，并進(jìn)而落實(shí)為自覺的行動(dòng)。同時(shí)，在班級(jí)中建立監(jiān)督機(jī)制——檢查委員會(huì)，以保證制度的正確落實(shí)。因此，有了這些制度和指標(biāo)，學(xué)生行為的正確與否，就可以交給班委和學(xué)生們?nèi)ピu(píng)判、督促，學(xué)生開展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

其次，班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是班級(jí)制度文化的重要內(nèi)容。班級(jí)管理必須著力調(diào)整完善班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。其中，如何發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，人人參與管理，是班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心。在推行班委競(jìng)選制之外，我在所帶班級(jí)中還推行了班務(wù)公開制、值周班長(zhǎng)制和值日班長(zhǎng)制。同時(shí)在班委的協(xié)調(diào)和帶動(dòng)下，值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)制的建立和運(yùn)行，有利于充分展示和鍛煉每位學(xué)生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中的積極負(fù)責(zé)態(tài)度，在管理他人中學(xué)會(huì)管理自己，在為集體和他人的服務(wù)中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)和互相協(xié)作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

3、實(shí)行民主教育管理

以情境激發(fā)或討論型主題班會(huì)來實(shí)行民主教育管理，即指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同時(shí)期的德育要求，設(shè)計(jì)特定的情境，讓學(xué)生互相辯論，開展活動(dòng)，統(tǒng)一思想，逐漸形成正確觀點(diǎn)，從而解決學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的問題。

如：一段時(shí)間，有些學(xué)生大手大腳花錢現(xiàn)象嚴(yán)重。我開展了“我該花多少零用錢?怎樣花?”的主題班會(huì)，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，談自己工作(賺錢)養(yǎng)家的艱辛、責(zé)任和體會(huì)，使學(xué)生深受教育。大家踴躍發(fā)言，各抒已見，最后達(dá)成共識(shí)。從此，學(xué)生吃零食的現(xiàn)象大為減少。又譬如，一段時(shí)間自己要外出開會(huì)，時(shí)間較長(zhǎng)，于是我們開展了“當(dāng)班主任不在的時(shí)候”的主題班會(huì)，同學(xué)們?cè)O(shè)置了各種學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)景，模擬和表演班主任不在時(shí)自己的表現(xiàn)，最后集體評(píng)議，揚(yáng)優(yōu)去劣，使學(xué)生經(jīng)受了一次行為視范的洗禮，較好地實(shí)現(xiàn)了自律教育。我們還開展了“廢紙、環(huán)境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心懷感激”等情境主題班會(huì)，均收到了很好的效果。

這種體現(xiàn)民主教育精神的主題班會(huì)，素材新穎多樣，從實(shí)際生活出發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)，避免了老師空洞的說教，學(xué)生熱情高漲，參與性強(qiáng)，具有很大的吸引力，通過活動(dòng)和討論，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育。

4、優(yōu)化班級(jí)心理氣氛

班級(jí)是通過教育和教學(xué)活動(dòng)，把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起的一個(gè)微型社會(huì)。它由兩類基本的人際關(guān)系構(gòu)成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，有利于增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

良好師生關(guān)系的核心是老師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立一種開放性平等式的師生關(guān)系，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)贊賞學(xué)生中存在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)和自信能力。我們采用了個(gè)別談心、班會(huì)、書信、周記等形式，加強(qiáng)師生交流，理解并幫助學(xué)生解決暫時(shí)遇到的困難，疏導(dǎo)學(xué)生一時(shí)的困惑，允許學(xué)生行為的反復(fù)，在不斷的反復(fù)和督促其改進(jìn)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

和諧的生生關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的精神需要。在班級(jí)集體中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互寬容、相互尊重、互助互愛，培養(yǎng)起理解、寬容、尊重他人的個(gè)性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力。在學(xué)生遇到人際矛盾時(shí)，從指導(dǎo)學(xué)生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關(guān)系的途徑。比如結(jié)合具體事例的分析討論，讓同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明白一些道理，或者通過心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教益。特別是要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)他人。

5、建立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

班級(jí)輿論是班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)同學(xué)贊同的言論和意見。正確的班級(jí)輿論起著一種導(dǎo)向和激勵(lì)約束作用，通過肯定和否定，鼓勵(lì)和制止，可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、糾正錯(cuò)誤行為，在班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵(lì)每一個(gè)成員表現(xiàn)出努力向上、爭(zhēng)取先進(jìn)的積極態(tài)度，使班級(jí)呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。

利用學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動(dòng)的事例和材料，進(jìn)行及時(shí)有針對(duì)性的講評(píng)、討論，能有力地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的積極情感，教育效果特別好。同時(shí)，通過班級(jí)內(nèi)部的考核評(píng)比的激勵(lì)機(jī)制，督促、鼓勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，“見賢思齊”。這些考核評(píng)比必須全方位地涵蓋德、智、體和學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而學(xué)校每學(xué)年配合德育和教學(xué)工作開展的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育和倡導(dǎo)良好的班級(jí)輿論的最佳契機(jī)，因此，每次活動(dòng)做好活動(dòng)前的動(dòng)員、活動(dòng)時(shí)的組織、活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)是非常重要的。此外。我們?cè)诎嗉?jí)中還開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，包括：學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、象征性賽跑、“未來之星”、學(xué)科擂臺(tái)、單項(xiàng)先進(jìn)評(píng)比等項(xiàng)內(nèi)容，比較完整全面地反映了學(xué)生在各方面所達(dá)到的水平，從而鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)。同時(shí)，由值日班長(zhǎng)每天一小結(jié)，值周班長(zhǎng)每周一大結(jié)，每月一階段考核，及時(shí)反饋每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)常性開展批評(píng)和自我批評(píng)，努力創(chuàng)建健康文明的班級(jí)輿論，造就“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)貌。

6、創(chuàng)建良好的班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學(xué)設(shè)施，張貼在四周墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)園地、用于評(píng)比競(jìng)賽的各種圖表、班級(jí)公約和班務(wù)欄等，以及班級(jí)集體所獲得的各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀等。

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；班級(jí)；文化建設(shè)

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的大力推進(jìn)，以及與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育理念教學(xué)方法的變革，尤其是建立在學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上選課制的實(shí)施，都給現(xiàn)行的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和管理方式帶來了極大的沖擊，如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，應(yīng)對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，成為廣大一線班主任的現(xiàn)實(shí)難題，本文試從班級(jí)文化建設(shè)的角度來探討班級(jí)建設(shè)。

文化是人類創(chuàng)造出來的并可以通過學(xué)習(xí)獲得和為后人學(xué)習(xí)和傳遞下來的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品，它包括物質(zhì)文化、精神文化、語(yǔ)言和象征符號(hào)文化，規(guī)范體系等多方面的內(nèi)容，作為校園文化組成部分的班級(jí)文化是社會(huì)的一種亞文化，它既具有社會(huì)文化的共性，又具有自身的特色，它是一個(gè)班集體乃至一所學(xué)校最具特色的組成部分，遠(yuǎn)至我國(guó)古代各具特色的書院，近到我國(guó)現(xiàn)代的一些名校優(yōu)班，無不說明這種文化的源流之深，影響之廣，對(duì)廣大接受教育的學(xué)生來講，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)他們的影響尤為深刻、細(xì)致和恒久，甚至能夠在這方面讓他們終生受益，成為終生回味的心靈養(yǎng)料。因此，適應(yīng)新課改要求，建設(shè)好班級(jí)文化，既是我們當(dāng)前的必要工作，也是我們要長(zhǎng)期肩負(fù)的重大任務(wù)。具體來講，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、鑄造物質(zhì)文化是基礎(chǔ)

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，要實(shí)現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)：

（一）必須具有符合安全要求，滿足教育教學(xué)需要的各種現(xiàn)代化硬件設(shè)施

教室內(nèi)的一切物品都必須達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，并具有充分的保障措施及標(biāo)志說明。于此同時(shí)，一切教育教學(xué)設(shè)施都要給同學(xué)們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情感，“如果一個(gè)人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點(diǎn)出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。

（二）教室必須時(shí)刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分地利用教室的空間來展現(xiàn)班級(jí)的特色和文化氣息

教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時(shí)，首先，課桌、椅布置平衡對(duì)稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡(jiǎn)易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴(yán)格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學(xué)生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時(shí)地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會(huì)頓覺心曠神怡，舒適愉快，疲勞消失。

（三）室內(nèi)光線充足，色調(diào)搭配錯(cuò)落有致，絕不能呆板單調(diào)

光線在教室中直接影響教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，一方面在生理上引起教師和學(xué)生的不同情感，另一方面，還會(huì)使教師和學(xué)生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反之則會(huì)令人焦躁郁悶，影響學(xué)生思維，影響教育教學(xué)效果?？傊?，教室的布置要達(dá)到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或利用墻報(bào)，我們都要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。

二、營(yíng)造高尚而先進(jìn)的精神文化是核心

班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級(jí)學(xué)生的精神面貌、道德情操、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級(jí)的共同價(jià)值取向是班級(jí)文化的主旋律，要建設(shè)好班級(jí)文化，必須做到：

（一）確立班級(jí)正確的共同價(jià)值取向，整合班級(jí)結(jié)構(gòu)

任何文化都具有整合功能，其中價(jià)值整合是最基本最重要的一種功能，只有價(jià)值一致，才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會(huì)團(tuán)體中人們的價(jià)值觀會(huì)有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會(huì)生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實(shí)施，班級(jí)的組織和管理越來越需要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，但這并不妨礙培養(yǎng)學(xué)生們的共同價(jià)值取向。共同的價(jià)值取向是學(xué)生尋求班級(jí)認(rèn)同感的有力基石，是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。因此，以班主任及班干部為核心的班級(jí)骨干成員，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，確定以社會(huì)主義榮譽(yù)觀為基礎(chǔ)的正確價(jià)值取向是必要的。

（二）進(jìn)行集體主義和集體榮譽(yù)感教育

“集體是教育的工具”，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍發(fā)展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義和集體主義情操，進(jìn)行集體主義教育是十分必要的。同時(shí)，新課改條件下的學(xué)生，生長(zhǎng)在社會(huì)高速轉(zhuǎn)型期，人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原則分歧和對(duì)立，廣大學(xué)生在課外往往受到一些不正確觀念的熏染，有時(shí)他們會(huì)不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并作為自己處事的準(zhǔn)繩，這必然會(huì)影響班級(jí)和諧，影響班級(jí)的共同價(jià)值取向，甚至?xí)绊憣W(xué)生的終生追求?！八枷肷系膯栴}只能通過思想上的武器去解決”，班主任想要阻止不健康利益觀對(duì)學(xué)生的影響，應(yīng)通過不同的形式和途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體主義和集體榮譽(yù)觀的教育，以便促使他們形成正確的利益觀。

（三）加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中

新課改要求培養(yǎng)既具有民族品格又具有國(guó)際胸懷的人才，要完成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，必須將傳統(tǒng)文化教育納入班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之中。中華民族具有幾千年的文明史，她不懼社會(huì)的劇烈變動(dòng)，始終生生不息并發(fā)展，這是中華民族引為驕傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項(xiàng)背的主要原因。五千年的文明，五千年的文化積淀，雖然其中也有糟粕，但其精華永遠(yuǎn)是主要的，因此，以儒家文化為基礎(chǔ)，吸納其它眾家之長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化是文化史上的奇葩，這種文化至今仍然是我們民族不斷前進(jìn)的精神助推劑，是取之不竭的力量源泉。立足于新時(shí)代條件下的班級(jí)文化建設(shè)，如果離開傳統(tǒng)文化教育，既無法培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，也無法形成一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，更談不上培養(yǎng)立足民族品格的優(yōu)秀人才。

（四）抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導(dǎo)向

班級(jí)輿論是班級(jí)精神文化的風(fēng)向標(biāo)，它從內(nèi)心深處制約著同學(xué)們的價(jià)值取向，從外在方面規(guī)范著他們的行事原則。新課改條件下學(xué)生們由于受時(shí)代的影響，他們的處事行為和風(fēng)格日益多元化，但同時(shí)又由于自身的心理特征具有極大的可塑性，要建設(shè)頗具特色的班級(jí)文化，班主任必須獨(dú)具慧眼不斷挖掘具有自身班集體特色的典型和榜樣，將視線投向德、智、體、美等各個(gè)方面，無論是課堂內(nèi)還有課堂外，只要是符合社會(huì)進(jìn)步，能促進(jìn)人的全面發(fā)展的優(yōu)秀典型事跡都可以推廣宣揚(yáng)，這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人，以個(gè)人的好惡、親疏樹典型，而應(yīng)面向全班學(xué)生。二是不能只以成績(jī)論典型，在中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞當(dāng)然是衡量學(xué)生的一個(gè)重要方面，但絕不應(yīng)成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。三是多正面，少反面。好典型好榜樣的樹立，尤其是班內(nèi)的優(yōu)秀典型，固然對(duì)同學(xué)們有極為直接的現(xiàn)實(shí)感召力，而歷史的現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報(bào)、班刊等班級(jí)輿論，在抓典型、樹榜樣中充分發(fā)揮其吹鼓手的作用，同時(shí)又將其作為一道精神防火墻，防止班級(jí)木馬對(duì)班級(jí)文化的進(jìn)攻。

（五）開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)精神文化不斷地強(qiáng)化和弘揚(yáng)

實(shí)踐是第一性，精神始終是第二性，一定的精神文化只有通過一定的實(shí)踐形式才能形成，也只有通過喜聞樂見的方式才能為人們所接受和推崇。作為班級(jí)的精神文化同樣如此，如果沒有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)搭臺(tái)，那么不管有多么好的班級(jí)精神文化也會(huì)窒息，據(jù)此班主任要完成新課改的教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，將班級(jí)優(yōu)秀的精神文化內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，必須通過豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)來加以實(shí)施。開展有效的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力，增長(zhǎng)各種見識(shí)，為適應(yīng)未來社會(huì)的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且能夠通過同學(xué)們之間相互溝通和情感交流形成一種完整的健康心理，彌補(bǔ)一些學(xué)生在情感、心理上的缺失，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生健康心理，完整的人格。

三、建設(shè)科學(xué)規(guī)范的制度文化是保障

一切文化都是在人們實(shí)踐中產(chǎn)生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過外在的教育灌輸，而且也需要一定的硬性制度去加以規(guī)范和約束。馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式，紀(jì)律可以美化集體?！卑嗉?jí)制度文化作為班級(jí)文化的重要組成部分。它既是作為班級(jí)文化的表征，又是班級(jí)文化的有效保障，據(jù)此，以班主任為首的班級(jí)骨干成員，必須依據(jù)新課改“以人為本”的原則，在具體的學(xué)校管理制度的指導(dǎo)下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀(jì)班規(guī)。對(duì)于班紀(jì)班規(guī)的制訂過程可以采用如下方式實(shí)施：

（一）充分地征求班上學(xué)生的意見

一方面任何一種能夠被真正落實(shí)的班紀(jì)班規(guī)必須為廣大學(xué)生所認(rèn)可和信服，才能變成學(xué)生的自覺行動(dòng)，否則背離學(xué)生實(shí)際就會(huì)造成班級(jí)班規(guī)形同虛設(shè)，甚至?xí)斐蓭熒g、學(xué)生之間的人為隔膜，不利于班級(jí)的組織和管理；另一方面，通過廣泛征求學(xué)生們的意見和看法能喚醒他們的班級(jí)主人翁的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，實(shí)現(xiàn)班級(jí)師生之間的良性互動(dòng)；讓班級(jí)成為培養(yǎng)未來社會(huì)合格公民的初級(jí)平臺(tái)，為他們積極參與未來社會(huì)的公共事務(wù)及政治活動(dòng)打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）修訂和完善班級(jí)班規(guī)

班主任組織班干部和學(xué)生代表集中討論，對(duì)班級(jí)班規(guī)加以修訂和完善。在此尤其要注意班級(jí)班規(guī)的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。

（三）制度設(shè)置要獎(jiǎng)懲分明

只有這樣才能最大限度發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓全班學(xué)生各展所長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能增強(qiáng)自信，進(jìn)行自我教育。這正如蘇霍姆林斯基所說“沒有自我教育就沒有真正的教育，自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心”。

四、和諧的人際關(guān)系是班級(jí)文化的催化劑

人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學(xué)習(xí)氛圍；有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)；有助于同學(xué)們找到班集體的歸屬感，尤其在新課改的條件下，留守學(xué)生占有相當(dāng)大的比重，他們?cè)谇楦猩系墓陋?dú)和煩悶需要及時(shí)的排除，良好的班級(jí)人際關(guān)系成為他們的一劑精神良藥，否則緊張的人際關(guān)系就會(huì)使他們的性格扭曲，影響其健康成長(zhǎng)乃至將來的人生道路。不僅如此，良好的人際關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我創(chuàng)新的重要條件，是實(shí)現(xiàn)新課改培養(yǎng)創(chuàng)新人才目的的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

1、趙鑫珊.科學(xué)·藝術(shù)·哲學(xué)斷想[M].三聯(lián)書店,1985.

2、許良英.愛因斯坦文集[M].商務(wù)印書館,2006.

篇3

（一）生源素質(zhì)差造成學(xué)風(fēng)建設(shè)困難

技工學(xué)校學(xué)生的生源并不復(fù)雜，大多數(shù)選擇進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都是在高中時(shí)段學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，放棄升入大學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生存在一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說本身就是一件困難的事情。學(xué)業(yè)不良是他們的普遍狀態(tài)，還有不少學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)困難問題，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題已經(jīng)泛化到了生活方面，表現(xiàn)為一些學(xué)生的品行問題等。生源素質(zhì)差使得技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)成為一件十分困難的事情。

（二）學(xué)校教育目標(biāo)指向造成學(xué)風(fēng)建設(shè)容易出現(xiàn)偏差

技工院校招收學(xué)生，進(jìn)行教育培訓(xùn)的主要目的是使學(xué)生掌握某種職業(yè)技能，而這些職業(yè)技能通常是操作性的，有很多職業(yè)技能表面看來與“文化課”相關(guān)性不大，加之技工院校重視學(xué)生的就業(yè)率，并不考慮學(xué)生的升學(xué)率，因此，從表面看來，學(xué)校教育的目標(biāo)指向是就業(yè)而不是學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)形成誤解，甚至認(rèn)為語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程是沒用的，學(xué)風(fēng)建設(shè)也因此出現(xiàn)偏差。

（三）家庭教育配合力度弱造成學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳

技工學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的重視度不夠，很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校，其根本目的不是讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)技能，而是認(rèn)為孩子年齡偏小，擔(dān)心不能真正走向社會(huì)，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子以后能賺錢就夠了，學(xué)習(xí)什么并不是關(guān)鍵的。這樣的教育思想導(dǎo)致技工學(xué)校很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，來學(xué)校就是在“混日子”，雖然班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)上采取了種種措施，但建設(shè)效果并不明顯。

二、技工學(xué)校班主任抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

（一）通過班規(guī)的建立約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

面對(duì)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理發(fā)展不足的問題，班主任需要通過學(xué)生日常行為的規(guī)范開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。班規(guī)制度制定得好與壞將直接影響一個(gè)班級(jí)的班紀(jì)班風(fēng)，在新班級(jí)成立后應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況及時(shí)制定出班規(guī)。班規(guī)的制定可以從兩方面進(jìn)行考慮：一是班規(guī)的認(rèn)可性；二是班規(guī)的可行性。班規(guī)的可行性是指所制定的班規(guī)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要在全面了解班級(jí)的基本情況后才能最終制定。班規(guī)中所制定的條例要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣才能保證班規(guī)的執(zhí)行力度和執(zhí)行過程。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助

技工院校學(xué)生本身的改為學(xué)習(xí)心理態(tài)度不端正，很容易對(duì)學(xué)校教育的方向產(chǎn)生曲解，甚至由于本身并不認(rèn)同或者不滿足技工院校的教育，而使其對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理更強(qiáng)。在這種情況下，班主任需要通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心不會(huì)一成不變。在不同的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生或大或小的波動(dòng)，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也需持續(xù)。為此，可以通過建立促學(xué)小組，制訂一幫一互助學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進(jìn)、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

（三）聯(lián)合家長(zhǎng)保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性

技工院校的學(xué)生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長(zhǎng)的教育對(duì)學(xué)生的影響仍舊比較大，班主任要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，就需要避免學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長(zhǎng)的家庭教育與學(xué)校教育的目的一致，使學(xué)生始終處于重視學(xué)習(xí)的教育環(huán)境之中，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重點(diǎn)。班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，如建設(shè)家長(zhǎng)QQ群、微信群等，將學(xué)生在校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及時(shí)通知給家長(zhǎng)，并從家長(zhǎng)處獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學(xué)風(fēng)管理的效果，主動(dòng)關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況，積極參與學(xué)校教育。

三、在進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題

（一）不過分強(qiáng)制學(xué)生

在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，無論是班規(guī)建設(shè)還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都不免會(huì)用到一些比較強(qiáng)硬的手段，但是，這并不意味著學(xué)風(fēng)建設(shè)就是學(xué)生按照班主任的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該給學(xué)生自主發(fā)展的空間。

（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

如果班級(jí)學(xué)生有主動(dòng)發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意愿，而班主任按照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建設(shè)穩(wěn)健的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)很可能就成為阻礙學(xué)生發(fā)展的因素。因此，班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是多樣化的、以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)的。

（三）培養(yǎng)典型樹立學(xué)風(fēng)發(fā)展方向

技工院校的學(xué)生年齡特征決定了他們?nèi)匀粫?huì)受同齡人的影響，因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，班主任需要注意在班級(jí)中培養(yǎng)各種類型的學(xué)習(xí)典型，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“骨干”，對(duì)那些改變可能性較大的學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)，使他們成為同齡人競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此鼓勵(lì)全班學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠保持下來。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

一、班主任要制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，不要搞花架子。

目標(biāo)：就是奮斗的方向，有了目標(biāo)才能更好地凝集全班同學(xué)的智慧，使用之在班集體建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。但是，班主任在制訂目標(biāo)時(shí)，往往不注意班級(jí)實(shí)際情況，盲目要求或任意提高，這樣班集體建設(shè)就不可能達(dá)到目標(biāo)，班主任老師制訂的目標(biāo)也就形同虛設(shè)，成了花架子。因此，班主任應(yīng)該從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，制定符合本班班情的建設(shè)目標(biāo)。譬如有這樣一個(gè)班級(jí)：全班同學(xué)愛好廣泛，班委干部各行其是，班集體缺乏向心力。作為班主任，不仿制訂這樣的遠(yuǎn)景目標(biāo)：培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)；自我約束，自我管理。針對(duì)這種遠(yuǎn)景目標(biāo)，再設(shè)計(jì)分階段實(shí)施的近期目標(biāo)，實(shí)行班委干部委任制，激發(fā)班干部的榮譽(yù)感和責(zé)任感，達(dá)到班級(jí)干部參與管理的目標(biāo)；開展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，達(dá)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)；開展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)，達(dá)到自律的目標(biāo)等等。凡此種種子目標(biāo)，都是學(xué)生樂意接受并行之有效的。

二、扎實(shí)有效的措施，促使班集體健康發(fā)展。

步行街建設(shè)伊始，街上隨處可見“紅袖章”“大蓋帽”，他們采取強(qiáng)硬措施制止不文明行為。一年后，“紅袖章”“大蓋帽”不見了，步行街上不文明的行為也隨之消失，可見文明行為已內(nèi)化為每個(gè)游人的自覺行動(dòng)。同樣道理，我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，光有明確的目標(biāo)，沒有扎實(shí)有效的措施也是不可能成功的。

當(dāng)然，我們面對(duì)的是可塑性很強(qiáng)的小學(xué)生，不可能像對(duì)成人那樣處理。因此，在選擇具體措施的時(shí)候，我們不仿搬用魏書生老師的那樣“懲罰”：不守紀(jì)律讓他唱首歌，不肯讀書讓他講個(gè)故事；不完成作業(yè)或做了壞事讓他寫個(gè)幾百字的“說明書”。長(zhǎng)此以往，一再頑皮的學(xué)生也會(huì)被感化，也會(huì)自覺地為班集體建設(shè)出一份力。

三、全員參與，實(shí)行既定目標(biāo)

篇5

一、班級(jí)環(huán)境建設(shè)

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”教室環(huán)境是班級(jí)形象最直接的反映。優(yōu)美清新的教室環(huán)境，既可反映班級(jí)的良好形象，又可陶冶人的情操。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美清新的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)熱愛、對(duì)學(xué)校熱愛的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，應(yīng)該著眼于班級(jí)的一切物品、擺設(shè)，包括字畫等，應(yīng)該著手于一切細(xì)節(jié)。

如可以教室里擺設(shè)綠色的、有生氣的植物。一抹綠色、一抹生氣，與學(xué)生的蓬勃朝氣互相映襯，綠色植物不僅可以美化環(huán)境，凈化空氣，還可以消除學(xué)生緊張學(xué)習(xí)中的視覺疲勞。鄭板橋說：“寧可食無肉，不可居無竹?！边@表達(dá)的正是文人對(duì)植物的熱愛，可想而知，教室中有美好的植物，可以陶冶學(xué)生的情操，會(huì)成為無形的美育部分。

此外黑板報(bào)、手抄報(bào)也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。除了學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容之外，還應(yīng)該配合班級(jí)主題班會(huì)的召開，強(qiáng)化主題班會(huì)的力度，使德育效益最大化。像教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等有意義的日子，都應(yīng)配合設(shè)計(jì)出精良的黑板報(bào)。再如，感恩主題、拼搏奮斗的主題、環(huán)保的主題、抗災(zāi)自救的主題等，學(xué)生在出板報(bào)的時(shí)候，是一種鍛煉，而出好的黑板報(bào)，不僅可以美化班級(jí)，更具有一定的教育意義。

二、班級(jí)制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)要有班級(jí)的規(guī)矩，人人都要遵守，如果各行其事，班級(jí)將成為一盤散沙。班規(guī)其實(shí)就是一個(gè)班級(jí)的制度，一個(gè)好班級(jí)在建立之初，一定要把“建制”作為工作重點(diǎn)，有了制度，班級(jí)以最初個(gè)體的簡(jiǎn)單集合變?yōu)閷?duì)每一個(gè)成員具有一些基本要求的共同體，而建制的過程，班主任一定要注意最大限度地吸引集體成員的參與，使建立的班規(guī)和學(xué)生自我的行為準(zhǔn)則一致，更容易地將班規(guī)執(zhí)行起來。

在班規(guī)的執(zhí)行過程當(dāng)中，一定要注意賞罰分明，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要注重落實(shí)，持之以恒，制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持。當(dāng)然，制度并不是一成不變的，應(yīng)隨著學(xué)情和班情的變化進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，可以采用學(xué)生的一些創(chuàng)新的想法，在落實(shí)班級(jí)制度的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生意識(shí)到我是班級(jí)的一員，我是班級(jí)的主人，班級(jí)里的事務(wù)做到“事事有人做，人人有事做”，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地遵守班級(jí)規(guī)章制度，但在調(diào)整的過程中，總的思路原則不能改變。

同時(shí)應(yīng)該在一日常規(guī)中落實(shí)班級(jí)制度，包括學(xué)生的文明禮儀、衛(wèi)生工作、作業(yè)是否按時(shí)獨(dú)立完成、早操情況、課堂紀(jì)律、自習(xí)課紀(jì)律等過程，要公開、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問題回避或從輕處理，一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

班級(jí)制度在班級(jí)的地位，就如同軍法在軍營(yíng)中的地位，軍法不嚴(yán)，則軍心渙散，班規(guī)不嚴(yán)，則班風(fēng)不正，就無從去談班級(jí)的建設(shè)，更不要說班級(jí)的發(fā)展。所以班規(guī)建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的基石。

三、班級(jí)精神建設(shè)

一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)靈魂，這個(gè)靈魂就是班級(jí)精神。班級(jí)精神文明建設(shè)是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映的是人生觀、價(jià)值觀等深層次的文化。

我認(rèn)為，班主任要做好班級(jí)的精神文明建設(shè)，首先一定要做好價(jià)值觀的引導(dǎo)。價(jià)值觀是一種約定俗成的精神，一種大家都默認(rèn)的發(fā)展方向，可以讓集體榮譽(yù)感、集體責(zé)任感深入每名學(xué)生心中。在長(zhǎng)期的班級(jí)建設(shè)過程中，我們應(yīng)該把這樣的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生。如我愛我班；班榮我榮，班恥我恥；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；以團(tuán)結(jié)友愛、維護(hù)班級(jí)利益者為榮；我自信，我努力，我成功，我幸福等。學(xué)生有了共同的精神導(dǎo)向，就更容易凝聚在一起，有了共同的奮斗目標(biāo)，就會(huì)更有默契，這些默契的長(zhǎng)時(shí)間匯聚就成了無形的精神力量，可推動(dòng)整個(gè)班級(jí)向正方向不斷前進(jìn)。所以班主任要抓住一切契機(jī)，向?qū)W生灌輸正確的思想觀念，鼓舞學(xué)生的精神。

篇6

班級(jí)文化是班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造的班級(jí)精神、文化環(huán)境和行為方式，是一個(gè)班集體中教師和學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向。在富有極厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)；勇于探索，勇于創(chuàng)新；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠(chéng)地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作。同時(shí)，全體學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。班級(jí)文化通過加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，使班級(jí)文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動(dòng)，取得教育的成功。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。班級(jí)文化一旦形成，其無形的教育功能、激勵(lì)功能和制約功能會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，規(guī)范班級(jí)學(xué)生的觀念和行為。因此，班主任應(yīng)注重發(fā)掘、培植班級(jí)文化，尤其是包含學(xué)校精神文化積淀和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨(dú)具特色的班級(jí)精神。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，這種措施在起始年級(jí)顯得尤為重要。

作為初中起始年級(jí)的學(xué)生，一般會(huì)有以下特點(diǎn)，首先是陌生的師生同學(xué)關(guān)系，在帶班的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：下課了，學(xué)生總愛找自己的小學(xué)同學(xué)玩，從而形成不同的自發(fā)的小團(tuán)體。這在某種程度上離散了班級(jí)的凝聚力；其次是不適的多門學(xué)科，初一學(xué)生由小學(xué)的兩門主課，一下子猛增到中學(xué)的七門主課，容易產(chǎn)生手忙腳亂，失去協(xié)調(diào)與控制能力，不利于班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；再次是盲目的自信與自卑，剛進(jìn)入初中的學(xué)生心理波動(dòng)大，極容易盲目自信與自卑；最后是叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒，小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)保持著相當(dāng)權(quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，自我意識(shí)迅速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，容易錯(cuò)誤支配自己的獨(dú)立性，滋生叛逆心理。如何引導(dǎo)初中新生克服以上特點(diǎn)帶來的弊端，平穩(wěn)而快速的營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、充滿生氣和活力的班集體，良好的班級(jí)文化顯然是必不可少的一塊“磁石”。

那么，如何在初中起始年級(jí)營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍？我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、班級(jí)文化建設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

班級(jí)文化的建設(shè)，要從初中生的年齡特點(diǎn)和文化視覺出發(fā)，探索適合初中生身心發(fā)展的班級(jí)文化內(nèi)容，進(jìn)入初中階段的學(xué)生，自覺性和幼稚性并存?？伤苄源蠖环€(wěn)定；知覺的有意性和目的性有了很大的提高，能自覺的根據(jù)要求去知覺有關(guān)事情，在觀察力的發(fā)展上，其目的性，持久性、精確性和概括性都比小學(xué)有了顯著地發(fā)展，因此在班級(jí)文化建設(shè)中，要綜合考慮上述因素，比如在布置“會(huì)說話的墻面”時(shí)，力求以個(gè)性鮮明、活潑可愛、不拘一格的形式公布學(xué)生們豐富的課余生活情況以及他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，記錄他們的成長(zhǎng)痕跡，讓學(xué)生生活在充滿正能量文化氣息的班級(jí)環(huán)境中，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。

二、班級(jí)文化建設(shè)要注重目的性和階段性

班級(jí)文化建設(shè)的目的，籠統(tǒng)的說是以建設(shè)班級(jí)文化為載體，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)整體凝聚力，提高文化氛圍，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、有序、和諧、溫馨而有愛的集體。但在實(shí)現(xiàn)這一最終目的的過程中，由于學(xué)生自身發(fā)展過程性和階段性決定了文化在不同時(shí)期應(yīng)體現(xiàn)不同的目的性，所有的目的以螺旋上升形式而達(dá)到最終目標(biāo)。比如對(duì)于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成教育是迫在眉睫的一個(gè)問題，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等并認(rèn)真組織實(shí)施，顯得尤為重要。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。從而開創(chuàng)班級(jí)建設(shè)的良好局面。

三、班級(jí)文化建設(shè)要注重文化的傳承性和時(shí)代性

優(yōu)秀的文化具有蓬勃發(fā)展的生命力，班級(jí)文化建設(shè)也一樣，“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”；“千里之行，始于足下”；“不以?guī)矩，無以成方圓”；“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”。古代這些富有哲理的的思想對(duì)于今天的學(xué)生仍具有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。所以，班級(jí)文化的建設(shè)要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，做到既體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時(shí)代特點(diǎn)，堅(jiān)持在傳承、積淀的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。注重研究新時(shí)期中學(xué)德育工作出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題、新特點(diǎn)，著眼學(xué)生終身發(fā)展，有的放矢地開展班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

四、班級(jí)文化建設(shè)要注重全員參與性

篇7

辦公樓建筑中聚集了很多企業(yè)員工，其在辦公的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生一定的噪音與污染，這對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有一定的影響，所以，提高高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要任務(wù)，就是對(duì)建筑場(chǎng)地的選擇。在選擇的過程中，要使辦公樓建筑符合城市規(guī)劃的要求，還要與市政設(shè)施相匹配，這樣才能使高層辦公樓建筑的建設(shè)更加和諧，才能盡量避免打擾周圍群眾的正常生活。辦公樓的設(shè)計(jì)需要考慮到租賃人的變動(dòng)問題，要使建筑具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，還要增加建筑的功能，在設(shè)計(jì)的過程中，可以增加停車場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)務(wù)室、餐飲廳等功能的設(shè)施，這樣可以大大增加建筑的價(jià)值，還可以為企業(yè)員工日常的辦公提供極大的便利性。高層建筑中一般都設(shè)有電梯，提高電梯設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以為員工節(jié)約一定時(shí)間，也可以有效的增加高層建筑的安全性。

二、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)

1、外部形象設(shè)計(jì)高層辦公樓建筑外形的類型比較多，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，建筑外部形象設(shè)計(jì)需要根據(jù)不同的要求進(jìn)行改變。比如政府部門的辦公樓與企業(yè)部門的辦公樓外形方面就有較大的差異，這些建筑設(shè)計(jì)的差異性，大大增加的建筑辨識(shí)度。在設(shè)計(jì)建筑方案時(shí)，設(shè)計(jì)人員還需要實(shí)地考察，要了解施工場(chǎng)地的土質(zhì)特點(diǎn)以及地基環(huán)境等，這樣才能使建筑設(shè)計(jì)符合因地制宜的原則。建筑設(shè)計(jì)的考察工作還包括對(duì)周圍環(huán)境的檢測(cè)，在施工的過程中，不能破壞周圍的環(huán)境，要通過增加建筑外形的美觀性，美化周圍的環(huán)境，使高層辦公建筑成為當(dāng)?shù)匾坏懒聋惖娘L(fēng)景。建筑設(shè)計(jì)是城市建設(shè)的一部分，通過提高建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以使建筑更具美感，還可以使建筑與周圍環(huán)境更加和諧，這也是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、內(nèi)部空間設(shè)計(jì)高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性工作，其包含的內(nèi)容比較多，而且這個(gè)建筑需要具備多種功能，還要根據(jù)使用性質(zhì)的差異性，改變建筑的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。性質(zhì)不同的企業(yè)，其辦公樓的風(fēng)格也有一定的差別，在高層建筑中，建筑的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而且建筑的功能需要比較多，這也給建筑設(shè)計(jì)提出了更高的要求。相關(guān)設(shè)計(jì)人員在對(duì)建筑進(jìn)行平面布局設(shè)計(jì)時(shí)，要將行政辦公區(qū)與技術(shù)房區(qū)分開，增加建筑結(jié)構(gòu)平面布局的靈活性，這也有利于擴(kuò)展建筑空間面積，提高建筑空間的美感。高層辦公建筑由于樓層比較高，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，要注意保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，可以在建筑的集中中心設(shè)置一個(gè)中樞結(jié)構(gòu)，這樣可以使建筑的功能更好的發(fā)揮，還能提高建筑結(jié)構(gòu)的整體性。人流量大的空間（比如多功能報(bào)告廳）可布置在建筑首層，在院內(nèi)設(shè)單獨(dú)入口，第一步，重視生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)。對(duì)于辦公建筑，創(chuàng)造舒適、健康的空間愛你環(huán)境是永恒的話題。這部分可以提高項(xiàng)目品牌形象，吸引高端公司人住。第二步，重視節(jié)約能耗設(shè)計(jì)。節(jié)約能耗設(shè)計(jì)并不是項(xiàng)目最終的目的，二趙金龍中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)黑龍江省電力勘察設(shè)計(jì)研究院黑龍江哈爾濱是降低客戶的運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)提高項(xiàng)的目的同類產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)地位。第三步，提高室內(nèi)健康舒適度，提高健康舒適度一方面能提高工作效率，另一方面能減少生病缺勤率，增加對(duì)客戶的吸引力。

3、辦公樓的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)和辦公樓首先在布局朝向上，應(yīng)該考慮建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，并控制開窗面積。保證各部分維護(hù)結(jié)構(gòu)的合理厚度及構(gòu)造，做好屋面保溫，給水排水、采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)、動(dòng)力等所有帶熱和低溫的管道均采取保溫措施，以降低能耗。采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)合理確定室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)，減少冷卻和加熱空氣所需要的能量，選配能效比高的暖通空調(diào)設(shè)備，減少運(yùn)行能耗等。

三、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能性

1、自然通風(fēng)自然通風(fēng)是炎熱地區(qū)節(jié)能的一個(gè)重要手段。利用自然通風(fēng)可以減少空調(diào)的能耗，自然通風(fēng)還能為室內(nèi)提供更多的新鮮空氣，減少因長(zhǎng)期封閉房間，室內(nèi)滋生的細(xì)菌和建筑材料釋放的有害氣體對(duì)人體健康的危害。在本樓設(shè)計(jì)中，我們利用中庭頂部加開大面積天窗和南北各層走廊的盡端開敞，加強(qiáng)自然通風(fēng)，使房間盡可能形成穿堂風(fēng)。帶走室內(nèi)的熱空氣，而污濁的空氣從中庭頂部的天窗排出，形成室內(nèi)舒適的小氣候。

2、立體化、多層次的綠色空間大量的環(huán)境學(xué)、心理學(xué)研究表明透過玻璃觀賞植物等被動(dòng)活動(dòng)，能使人心情舒暢，提高工作效率。辦公室可以說是員工的第二個(gè)家，我們要使室內(nèi)空間環(huán)境具有歸屬感，植物綠化景觀的融入無疑是最美妙的調(diào)味劑。它可以起到減輕眼部疲勞、提神醒腦的作用。除了美化作用，綠色植物景觀還具有吸收周圍環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，并將其降解的作用，這已為許多實(shí)驗(yàn)所證明。綠色植物通過呼吸作用，向空氣中釋放出水汽，可以大大增加室內(nèi)環(huán)境的濕度。

3、使用環(huán)保型材料環(huán)保型材料是指對(duì)自然資源破壞較低、對(duì)環(huán)境污染較小、有利于人體健康、耐久或可再生的材料。建筑材料的生產(chǎn)過程會(huì)破壞自然資源，會(huì)排放有害物資污染環(huán)境，危害人體健康。此外，建筑的耐久性也是“環(huán)?！毙阅艿囊粋€(gè)重要指標(biāo)，材料的耐久性差直接導(dǎo)致建筑的壽命降低。環(huán)保型材料既可以直接使用自然材料制造，又可以通過人工合成。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：集約空間理念；LOFT辦公空間設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，資源短缺、環(huán)境污染等問題日漸嚴(yán)峻，建設(shè)用地逐漸減少。在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，用于設(shè)計(jì)的空間日益縮減。在這樣的情況下，把集約空間理念運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)中，可以將一切資源充分利用，提升空間的利用率，避免造成不必要的浪費(fèi)。本文以現(xiàn)代流行的LOFT辦公空間為例，從中分析集約空間理念在其中的表現(xiàn)。

1集約空間理念研究

1.1集約空間理念的概念

集約空間理念，是指在充分利用所有資源的基礎(chǔ)上，通過合理的設(shè)計(jì)方法、科學(xué)技術(shù)、裝飾材料把原有空間進(jìn)行高效利用。它不僅是讓空間變得更加合理，而且反映出人們低碳環(huán)保的生活態(tài)度。它能夠在有限的室內(nèi)空間及有限的物質(zhì)條件下充分發(fā)揮實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性，并滿足人們精神與心理的需求。集約空間理念以空間為主體，優(yōu)化整合內(nèi)部空間，綜合考慮空間的平面、立面、可變家具和不同時(shí)間段的功能差異，注重多元化和人性化。從宏觀層面來說，空間由長(zhǎng)、寬和高體現(xiàn)，是和時(shí)間相對(duì)的物質(zhì)客觀存在形式。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，空間設(shè)計(jì)僅限于一定大小、特定形狀的空間資源。因此，集約空間理念的著眼點(diǎn)在于優(yōu)化室內(nèi)空間。這不僅僅是簡(jiǎn)單地就空間論空間，而是對(duì)空間設(shè)計(jì)給予社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)發(fā)展上的正確指導(dǎo)。這不僅要求合理規(guī)劃空間，還體現(xiàn)了對(duì)空間可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的關(guān)注。從微觀層面來說，它需要設(shè)計(jì)師對(duì)空間中的空間劃分、色彩、家具、材料等進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

1.2集約空間理念的設(shè)計(jì)方法

（1）空間合理。如果說建筑是城市的靈魂，那么建筑的內(nèi)部空間則是建筑的靈魂。古往今來，室內(nèi)空間的風(fēng)格多樣、千變?nèi)f化，如何才能將有限的空間創(chuàng)造出無限的可能？這需要因地制宜，需要使空間合理化。這不但要求對(duì)原有的空間進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和把控，還要對(duì)空間重新整合。以深圳市的聶風(fēng)工作室為例，由于其本身的空間稍顯局促，為了使視覺上更加豐富，設(shè)計(jì)師把整個(gè)空間設(shè)計(jì)為多邊形，同時(shí)在空間的中部留出一個(gè)梯形的客廳，讓整個(gè)LOFT具有空曠的感覺。一層的空間也因多邊形的分隔而顯得多視角和流暢自然感，二層的工作空間沿梯形中空的三面墻圍合而成。沒有任何空間壓迫感，卻又最大化地利用了空間，表現(xiàn)出一種開闊的空間感。該理念既保留了原有建筑的精華，增添新的內(nèi)容，使空間彰顯出活力。（2）系統(tǒng)節(jié)能。室內(nèi)系統(tǒng)的低碳節(jié)能是提升空間效益的重要手段。室內(nèi)的采光和通風(fēng)對(duì)人們的日?；顒?dòng)有重要影響。室內(nèi)的光源盡量以自然光為主，可以利用光的直射、折射、反射將自然光引入室內(nèi)，降低人工照明帶來的能源消耗。通風(fēng)系統(tǒng)也是節(jié)能的重點(diǎn)。自然的通風(fēng)能保持健康的空間氛圍，還有利于減少空調(diào)的使用率。設(shè)計(jì)師可以通過兩種空間組織形式來配合通風(fēng)：第一種是在室內(nèi)設(shè)置地面的高度差，地面高差的變化會(huì)促進(jìn)熱量的移動(dòng)；第二種是開放式的空間格局和室內(nèi)陳設(shè)進(jìn)行線型布局。開放式的格局可以增強(qiáng)空氣流動(dòng)性，線型的布局可以使每個(gè)空間相連，空氣流線更具有導(dǎo)向性，不受阻礙，通過系統(tǒng)的節(jié)能處理讓空間越來越健康和生態(tài)。（3）巧用陳設(shè)。室內(nèi)陳設(shè)對(duì)空間的意義不可小覷。除建筑結(jié)構(gòu)本身可以分隔空間以外，家具、裝飾材料、裝置藝術(shù)品等也會(huì)對(duì)空間進(jìn)行分隔。設(shè)計(jì)師需要利用家具、綠化、水體、色彩、裝飾物等，使原有的環(huán)境功能更趨合理，讓室內(nèi)空間更有層次感、生動(dòng)感。例如，不同的裝飾色彩可以對(duì)室內(nèi)空間的不同區(qū)域進(jìn)行劃分，還能引導(dǎo)人們的視覺。有時(shí)，以裝飾物代替硬性分隔的墻體，可以避免空間顯得局促。家具的不同組合也可以使空間富有多種表現(xiàn)形式，特別是多功能家具的運(yùn)用。日本著名設(shè)計(jì)師柴田優(yōu)子設(shè)計(jì)的一個(gè)公寓中，通過打開臥室中一個(gè)可移動(dòng)的隔斷，可以使臥室變身為閱讀空間。在書房中，可移動(dòng)的書柜巧妙地充當(dāng)了門的角色，儲(chǔ)物與遮蔽一舉兩得。在開放性的空間中，更需要利用家具進(jìn)行分隔。比如在客廳中，由沙發(fā)圍合而成的空間成為人們休息會(huì)客的區(qū)域。入口處的衣帽架既實(shí)用又分隔了空間，使空間更加寬敞。

2集約空間理念在LOFT辦公空間中的應(yīng)用

2.1LOFT辦公空間概述

“LOFT”在牛津詞典上被譯為“在屋頂之下、存放東西的閣樓”?，F(xiàn)在所說的“LOFT”是指“由舊工廠或舊倉(cāng)庫(kù)改造而成的、少有內(nèi)隔斷的高挑開敞空間”。LOFT辦公空間是在一些面臨拆除的、過時(shí)的舊建筑中，利用現(xiàn)代的、富有科技感的材料，或者增加一些使用功能的家具、材料、設(shè)施等，重新裝飾的辦公空間。這種裝飾風(fēng)格在我國(guó)于21世紀(jì)初期形成，至今仍極為流行。其原因有兩方面：一是環(huán)保，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，必然有不少舊廠房因各種原因被遺棄，拆除它們需要許多人力、物力，“廢物利用”是環(huán)保的一個(gè)重要原則；二是這些廠房往往記載了這個(gè)地區(qū)的歷史，甚至是曾經(jīng)的輝煌，所以也是歷史文化的一部分。只要在與現(xiàn)代環(huán)境協(xié)調(diào)方面認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)其精華部分給予保留，就有助于展示地區(qū)的文化底蘊(yùn)。在我國(guó)，比如上海的M50、昆明的創(chuàng)庫(kù)、杭州的LOFT49、蘇州工業(yè)園區(qū)、廣州的信義會(huì)館等都是著名的LOFT辦公空間。

2.2集約空間理念下的空間營(yíng)造

集約空間理念下的辦公空間提倡視覺與功能的合理。LOFT空間的可塑性極強(qiáng)，可以通過對(duì)原有空間的特殊改造，運(yùn)用切割、重構(gòu)、組合等手法重新構(gòu)建空間的組合形式。通過立體空間、模糊空間和延伸空間三種不同的視覺結(jié)構(gòu)，來提高空間的利用率，讓人們得到更加良好的空間體驗(yàn)。（1）立體空間。它要求設(shè)計(jì)師在辦公空間尺度允許的情況下采取豎向發(fā)展，打破常規(guī)的平面組合。其實(shí)質(zhì)是既增加功能空間，又使人從視覺上感到空間擴(kuò)大了。例如，位于巴黎的起伊伊伊伊伊士廣告公司，設(shè)計(jì)師增加了一個(gè)50㎡的夾層，并在空間中部設(shè)置一座不銹鋼樓梯通往這里，在夾層的下方，設(shè)計(jì)師用混凝土材料把這部分空間設(shè)計(jì)成行政辦公與娛樂的空間。這不僅增加了空間功能，還十分富有現(xiàn)代感。（2）模糊空間。在LOFT辦公空間中，模糊空間的界限并不明顯，空間與空間之間相互聯(lián)系，大大增加了空間的開放性。例如，PaulithGarments服裝銷售公司，設(shè)計(jì)師通過分析建筑結(jié)構(gòu)與辦公室的關(guān)系，把空間設(shè)計(jì)成由一條不斷延伸的狹長(zhǎng)地帶彎曲折疊而成的空間。讓生產(chǎn)、銷售、管理部門以及倉(cāng)庫(kù)都集中在這條模糊不清的界限上。這使整個(gè)辦公空間更加具有凝聚力，更加集中，創(chuàng)造出一種積極的工作氛圍。公共空間被用作總辦公室范圍之中的另一個(gè)外在區(qū)域，把分散且職責(zé)不同的部門聯(lián)系在一起，使空間的界限變得模糊，增加了空間的連貫性。（3）延伸空間。在設(shè)計(jì)中，可以通過空間的隔斷與圍合，利用人的心理和生理的感知來增加空間的延伸感，使人們的空間體驗(yàn)感到舒適。例如，位于北京的中國(guó)日?qǐng)?bào)社網(wǎng)站新辦公室，設(shè)計(jì)師運(yùn)用通透的玻璃隔斷來劃分空間，使之隔而不斷。這樣不僅增加了空間層次，而且給使用者營(yíng)造了無限延伸的視覺感。

2.3集約空間理念下的功能系統(tǒng)設(shè)計(jì)

光是構(gòu)成LOFT辦公空間的一個(gè)重要元素。自然光的采用可以大大減少能源消耗，與此同時(shí)，還給人以真實(shí)、親近自然之感。由于LOFT辦公空間大部分由舊廠房或倉(cāng)庫(kù)改建，因此，梁柱的間距和空間跨度遠(yuǎn)大于普通辦公空間?？臻g中保留沒有復(fù)雜隔墻遮掩的特點(diǎn)，采光明亮、充足。例如，杭州LOFT49，它是一個(gè)由舊倉(cāng)庫(kù)改建而成的事務(wù)所，工業(yè)味濃厚的建筑因?yàn)槿谌肓怂囆g(shù)家們特有的氣質(zhì)而變得活躍和生動(dòng)起來。完全開敞的空間，沒有多余的墻壁。這樣一來，陽(yáng)光可以照射進(jìn)來，在凹凸不平的墻面上留下斑駁的影子，無不滲透出原始自然的張力。

2.4集約空間理念下的陳設(shè)布置

LOFT辦公空間有了設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家的介入，大面積的墻繪、裝置藝術(shù)作品分布其中，這樣的空間不單單是用于工作，還可以用于展覽和宣傳，因?yàn)榭臻g本身就是一個(gè)藝術(shù)品。具有原始性的裝置藝術(shù)品可以對(duì)既定的室內(nèi)空間進(jìn)行再塑造和重新定義，進(jìn)而用更前衛(wèi)、更時(shí)尚的手法詮釋空間的含義。例如，位于英國(guó)倫敦的Mother廣告公司，整個(gè)空間以白色為主色調(diào)——白色的墻面、白色的環(huán)氧地板，讓空間顯得干凈而寬敞。設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了50組燈罩，每個(gè)燈罩面積約2.1㎡，里面裝有1.2cm厚的隔音泡沫，有效地緩解了噪音。每個(gè)燈罩上還覆蓋50種圖案不同的Marimekko布料，具有大型裝置藝術(shù)的趣味。整個(gè)樓層采用制冷用的塑料窗簾來劃分區(qū)域，不僅環(huán)保，還滿足了不同時(shí)段的功能需求。LOFT風(fēng)格的家具崇尚使用舊木門、舊房梁、舊木板等，再配以鐵藝，形成二次利用的家具。這符合一直倡導(dǎo)可持續(xù)的集約空間理念。例如，在資料瀏覽室，可以用舊工業(yè)水管結(jié)合舊木板做成一個(gè)資料架，顯得工業(yè)感十足。這些看似廢棄的材料在精心設(shè)計(jì)后會(huì)煥發(fā)出新的藝術(shù)氣息，成為視覺的焦點(diǎn)。

3集約空間理念在LOFT辦公空間中的發(fā)展

長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，集約化空間理念符合我國(guó)城市和室內(nèi)空間的發(fā)展。未來的LOFT辦公空間設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)延續(xù)集約空間理念，低碳環(huán)保，物盡其用。未來要做的是賦予其更多的附加值，并將能源的消耗降到最低?；诩s空間理念，在空間、功能系統(tǒng)、陳設(shè)甚至更多方面去探索，賦予它新的生命。通過更深入的挖掘，去尋找空間中的空間，實(shí)現(xiàn)LOFT辦公空間的可持續(xù)發(fā)展。

作者:王芳 單位:鄭州工商學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］范蓓.辦公空間設(shè)計(jì)［M］.武漢：華中科技出版社，2015：19-20.

［2］關(guān)洪丹.符號(hào)重構(gòu)現(xiàn)代創(chuàng)新性室內(nèi)空間［J］.設(shè)計(jì)，2014（11）：63-64.

［3］陳鐵軍，徐瀟瀟.裝置藝術(shù)品在現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2014（46）：113-114.

［4］馮俊穎.集約空間理念在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以咖啡廳設(shè)計(jì)為例［D］.浙江農(nóng)林大學(xué)，2016：20-21.

篇9

關(guān)鍵詞：高層建筑；暖通設(shè)計(jì)；常見問題；解決方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的衣食住行各個(gè)方面均得到了很大提升。尤其是在居住條件方面，人們對(duì)居住條件的要求不斷增加，這就使得建筑行業(yè)迅猛發(fā)展起來，高層建筑如雨后春筍般不斷出現(xiàn)。而隨之出現(xiàn)的就是直接影響著人們居住舒適程度的暖通問題，在新形勢(shì)下，暖通設(shè)計(jì)也要緊跟時(shí)展的潮流進(jìn)行不斷改進(jìn)。暖通設(shè)計(jì)是高層建筑暖通質(zhì)量好壞的直接決定性因素，因此在高層建筑中科學(xué)合理的進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)工作是極為關(guān)鍵的。由于高層建筑的結(jié)構(gòu)不同于傳統(tǒng)建筑，其暖通設(shè)計(jì)也與傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)模式大不相同，因其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性與多重性，難免會(huì)出現(xiàn)許多技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的問題。為最大程度的提高建筑質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)高層建筑中的暖通設(shè)計(jì)常見問題及其解決方法進(jìn)行具體分析。

一、高層建筑中暖通設(shè)計(jì)的常見問題

1、通風(fēng)空調(diào)的設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性

對(duì)于高層建筑的暖通設(shè)計(jì)方案，有關(guān)部門已經(jīng)制定了相關(guān)的規(guī)范，以確保暖通質(zhì)量。其中，就有對(duì)暖通設(shè)計(jì)中關(guān)于風(fēng)管設(shè)計(jì)的一些規(guī)定，規(guī)定中明確了在風(fēng)管設(shè)計(jì)過程中，除非一些非常特殊的原因出現(xiàn)，否則是不能穿過防火墻體和變形縫隙的。但是由于一些設(shè)計(jì)人員并沒有明確暖通設(shè)計(jì)規(guī)范的要求，并沒有根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行，這就直接導(dǎo)致實(shí)際的設(shè)計(jì)過程出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)隱患，比如有很多的高層建筑在風(fēng)管設(shè)計(jì)上并沒有采取設(shè)置防火閥的措施，使得風(fēng)管在穿過變形縫隙或者是防火墻體的時(shí)候就很容易產(chǎn)生問題。

2、沒有科學(xué)合理的選擇空氣計(jì)算參數(shù)

有關(guān)部門對(duì)高層建筑暖通設(shè)計(jì)制定的相關(guān)規(guī)范中，明確了對(duì)空氣選擇參數(shù)的要求?？諝庥?jì)算參數(shù)對(duì)暖通質(zhì)量的影響很大，因此在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中必須嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。比如，暖通設(shè)計(jì)的規(guī)范中規(guī)定浴室的溫度要在25攝氏度以上，但是在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，暖通設(shè)計(jì)人員并沒有嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。而且，設(shè)計(jì)規(guī)范中也明確規(guī)定了暖通系統(tǒng)的熱負(fù)荷量，其中通過門窗進(jìn)入的冷空氣量直接影響著室內(nèi)的溫度，但是在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，一些不暖通設(shè)計(jì)人員為了省時(shí)省力，并不按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行熱負(fù)荷量的精確計(jì)算。

3、暖通設(shè)計(jì)圖紙不符合規(guī)范

很多高層建筑的暖通設(shè)計(jì)人員會(huì)忽視設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范性，只是對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行大概的記錄，并沒有對(duì)設(shè)計(jì)圖紙中的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的推敲和探究。但是，設(shè)計(jì)圖紙的整體框架固然重要，其中的一些小細(xì)節(jié)也有時(shí)候會(huì)決定著整個(gè)暖通設(shè)計(jì)工作的成敗，因此必須將設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范重視起來。首先，是設(shè)計(jì)圖紙中系統(tǒng)圖和平面圖的設(shè)計(jì)規(guī)范問題，圖紙的尺寸標(biāo)注以及圖紙中設(shè)備的編號(hào)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題，從而使得實(shí)際的操作過程中的問題層出不窮。其次，是設(shè)計(jì)圖紙中系統(tǒng)圖與平面圖、剖面圖的不一致問題，比如在系統(tǒng)圖中標(biāo)注的水管管徑的尺寸與平面圖重的尺寸不一致，這就會(huì)導(dǎo)致施工人員在實(shí)際操作過程中產(chǎn)生困擾，不知道如何是好。

4、冷水箱的設(shè)計(jì)問題

在高層建筑的暖通設(shè)計(jì)中，冷水箱的設(shè)計(jì)也很容易出現(xiàn)問題。首先，是在進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)工作時(shí)，有關(guān)設(shè)計(jì)人員只是依照傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，并沒有對(duì)冷水箱在正常情況下吸水的淹沒程度考慮在內(nèi)，從而使得冷水箱的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些缺陷。其次，有些暖通設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)，不能夠保證冷卻水循環(huán)壘的正常穩(wěn)定的工作，因?yàn)橐罁?jù)設(shè)計(jì)要求，不論在什么時(shí)候，冷水箱中的冷卻水循環(huán)壘都不能出現(xiàn)缺水的情況。

5、對(duì)立管、支管沒有進(jìn)行合理配置

在進(jìn)行高層建筑的暖通設(shè)計(jì)工作時(shí)，散熱器中的立管和支管很容易會(huì)出現(xiàn)問題。因此，為了使得散熱器正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要在高層建筑的樓梯間以及建筑中容易出現(xiàn)凍結(jié)的地方進(jìn)行防熱設(shè)備的安裝工作。而散熱器中的立管和支管由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，需要進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)工作，不能像其他的設(shè)備一樣進(jìn)行調(diào)節(jié)閥的安裝工作。在實(shí)際的暖通安裝過程中，有些高層建筑各層樓梯之間的散熱器與其相鄰空間的散熱器之間往往會(huì)出現(xiàn)雙側(cè)連接現(xiàn)象，即相鄰的空間和衛(wèi)生間之間通過相同的一個(gè)立管以雙側(cè)連接的方式連接在一塊。雖然這種雙側(cè)連接的方式會(huì)十分的方便，但是一旦兩者出現(xiàn)運(yùn)行故障，會(huì)給暖通維修人員帶來極大的困擾。

二、高層建筑暖通設(shè)計(jì)中常見問題的解決方法

1、加大對(duì)暖通設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管力度

為了使得高層建筑暖通設(shè)計(jì)過程更加規(guī)范，加大對(duì)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管力度需要做到三點(diǎn)。第一，在進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)工作的審查工作時(shí)，需要深入研究暖通的施工過程和運(yùn)行過程中出現(xiàn)噪音的引發(fā)因素。具體來說，就是要探究暖通施工過程中的通風(fēng)設(shè)備以及冷卻水泵等一些機(jī)械設(shè)備的設(shè)置是否符合規(guī)范，設(shè)計(jì)方案中是否加入了能夠有效起到減震效果的必要措施，以及是否考慮到了風(fēng)口之間的消聲問題。第二，加強(qiáng)對(duì)暖通設(shè)計(jì)過程以及施工過程各個(gè)工作環(huán)節(jié)之間的控制力度，對(duì)各個(gè)工作的事前、事中和事后進(jìn)行有效的監(jiān)控，并采取有效的措施對(duì)各個(gè)部門的工作進(jìn)行監(jiān)管，從而及時(shí)調(diào)整工作進(jìn)度，解決實(shí)際的操作中出現(xiàn)的一些問題。第三，完善高層建筑中暖通設(shè)計(jì)的監(jiān)理制度，在相關(guān)的工作崗位上配備相符合的專業(yè)的監(jiān)理工作人員，從而有效實(shí)施對(duì)高層建筑暖通設(shè)計(jì)的監(jiān)管措施。

2、提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)

在暖通設(shè)計(jì)工作中，工作人員包括設(shè)計(jì)人員與施工人員的專業(yè)素質(zhì)水平是至關(guān)重要的，他們專業(yè)素質(zhì)水平的高低會(huì)直接影響著設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。因此，對(duì)暖通設(shè)計(jì)中相關(guān)的設(shè)計(jì)人員以及施工人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)工作是非常必需的。除了定期開展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，也可以不定期的聘請(qǐng)暖通設(shè)計(jì)的專家進(jìn)行講座或者是舉辦座談會(huì)。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)暖通設(shè)計(jì)中相關(guān)工作人員的責(zé)任意識(shí)，使他們更加明確崗位職責(zé)，還可以在很大程度上提升工作人員的專業(yè)技能水平以及對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。

3、增強(qiáng)暖通設(shè)計(jì)工作的可靠性

在設(shè)計(jì)過程中，有關(guān)工作人員必須嚴(yán)格依照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，每一條標(biāo)準(zhǔn)都要落實(shí)到實(shí)際的暖通設(shè)計(jì)中去，不能敷衍了事。這樣的話，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際過程中的問題，并予以及時(shí)的修正，從而確保了高層建筑中暖通設(shè)計(jì)與施工過程的可靠性與可行性。此外，也要考慮到實(shí)際施工場(chǎng)地的要求，由于地質(zhì)環(huán)境、氣候條件的不同，設(shè)計(jì)人員需要綜合考慮各種因素，最終制定出最為科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方案。

4、對(duì)空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行合理選擇

在選擇空調(diào)系統(tǒng)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，要確?？照{(diào)質(zhì)量，各項(xiàng)功能良好，從而可以適應(yīng)一年中周期性的負(fù)荷變化；第二點(diǎn)，要對(duì)空調(diào)系統(tǒng)的總體運(yùn)營(yíng)成本進(jìn)行一個(gè)預(yù)先的評(píng)估，這樣才能最大限度的降低暖通設(shè)計(jì)中空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)成本；第三點(diǎn)，要考慮到建筑的使用功能，根據(jù)不同建筑的使用條件進(jìn)行空調(diào)系統(tǒng)的選擇，才能選擇出最為合理的空調(diào)系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)：

城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，使得高層建筑逐漸成為城市建筑的發(fā)展趨勢(shì)。為了保證人們?cè)诟邔咏ㄖ械纳钍孢m度，就要重視高層建筑的暖通設(shè)計(jì)問題。隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)舒適度的要求也越來越高，這就給暖通設(shè)計(jì)工作提出了更大的挑戰(zhàn)。高層建筑暖通設(shè)計(jì)工作雖然有其復(fù)雜性，但是只要按照設(shè)計(jì)規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的修正，就一定會(huì)滿足人們對(duì)于生活舒適度的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇璇.淺談高層建筑中暖通設(shè)計(jì)存在的問題及其對(duì)策[J].科技風(fēng)，2102，07：167-168.

[2]高志強(qiáng).高層建筑暖通設(shè)計(jì)的問題及改進(jìn)措施分析[J].山西建筑，2012，30：164-165.

篇10

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；班級(jí)規(guī)范管理；學(xué)生個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0080-03 一、班級(jí)文化與學(xué)生個(gè)性

1.班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂

班級(jí)文化，是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)尚、文化傳統(tǒng)、行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。它包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。

作為班級(jí)的靈魂所在，班級(jí)文化是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力，是班級(jí)發(fā)展成功的關(guān)鍵。因此班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理的核心內(nèi)容，也是班主任管理班級(jí)的首要工作任務(wù)，它對(duì)班級(jí)管理起著積極指向的作用，對(duì)學(xué)生的教育和發(fā)展起到潛移默化的影響。

2.學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育的根本

所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等。任何人都是有個(gè)性的，個(gè)性化是人的存在方式。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁先生曾撰文指出：“學(xué)校的一切工作，都要著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展……要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、成才的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的全面發(fā)展?！边@就要求我們，教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展，而不是泯滅學(xué)生的個(gè)性。因此，教育的過程，應(yīng)該遵守學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，努力使之不斷完整，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是教育的根本。

二、班級(jí)文化建設(shè)的過程是班級(jí)規(guī)范管理的過程

1.規(guī)范管理與發(fā)展學(xué)生個(gè)性同屬素質(zhì)教育

班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的核心內(nèi)容，對(duì)班級(jí)管理起著積極指向的作用。而班級(jí)文化建設(shè)的過程其實(shí)就是班級(jí)規(guī)范管理的過程。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)范管理是育人的首要前提和基礎(chǔ)。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于思想、心理尚不成熟，價(jià)值觀尚未完全形成的中職生而言，都是一種集體的影響力，對(duì)其發(fā)展直接產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

規(guī)范管理就是通過規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)摒棄不良習(xí)慣，提高自己、完善自己，逐步提升自身的素質(zhì)。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神品質(zhì)，同樣是素質(zhì)教育的價(jià)值追求?？梢?，規(guī)范管理與發(fā)展學(xué)生個(gè)性都屬于素質(zhì)教育的范疇，是同一教育目標(biāo)下的兩個(gè)不同方面，實(shí)施素質(zhì)教育需要二者兼得，而不能厚此薄彼。作為班級(jí)文化建設(shè)中最重要的三方面：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，它們都在圍繞著班級(jí)規(guī)范管理這個(gè)中心點(diǎn)而進(jìn)行，班級(jí)文化建設(shè)才能體現(xiàn)其價(jià)值和存在的意義。

2.規(guī)范管理是班級(jí)建設(shè)目的，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是根本

從生成狀態(tài)來看，規(guī)范管理是一種理想化、統(tǒng)一化的狀態(tài)，而學(xué)生個(gè)性卻是分散化、多樣化的狀態(tài)。站在這一角度，我們可以堅(jiān)持“求大同存小異”的原則，處理兩者的關(guān)系。從實(shí)施對(duì)象來看，規(guī)范管理針對(duì)的是班級(jí)全體學(xué)生，而個(gè)性發(fā)展針對(duì)的是每一個(gè)個(gè)人?；诖耍覀兛梢圆扇　跋燃w，后個(gè)人”的原則，兼顧二者的關(guān)系。從適用范圍來看，規(guī)范管理強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生全面完美，而個(gè)性發(fā)展涉及的是單一的不完善個(gè)人。鑒于此，在處理兩者關(guān)系時(shí)，就要采取“集體引領(lǐng)，允許獨(dú)特”的原則。如果偏向一方，要么導(dǎo)致規(guī)范管理壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要么導(dǎo)致學(xué)生為彰顯個(gè)性而任意妄為，突破道德規(guī)范底線，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展非常不利。因此，只有同時(shí)兼顧二者，并根據(jù)實(shí)際情況找到二者之間的平衡點(diǎn)，才能在有序運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)氛圍中，幫助學(xué)生完善自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的制度建設(shè)要遵循合法性、民主性、可行性、寬容性原則進(jìn)行班規(guī)制定。在操作過程中，要求學(xué)生依據(jù)國(guó)家相關(guān)法規(guī)文件，結(jié)合本班的實(shí)際情況，交由學(xué)生執(zhí)筆，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等方面入手，分組擬制各項(xiàng)條款，經(jīng)過全體成員討論修改，教師潤(rùn)色之后，最終表決通過本班班規(guī)。心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步，也讓學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展。

3.班級(jí)文化建設(shè)要讓規(guī)范與個(gè)性在“對(duì)立”中求“平衡”

班級(jí)文化建設(shè)作為一個(gè)整體建設(shè)，它所營(yíng)造的是主流文化，既要有共同的奮斗目標(biāo)，但也要兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因此規(guī)范管理需要在“規(guī)范”的范疇中彰顯“個(gè)性發(fā)展”。

以人為本是當(dāng)今管理的新理念，而個(gè)性發(fā)展會(huì)促使人發(fā)揮最大潛能。我們?cè)诠膭?lì)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，并不是完全拋棄了規(guī)范管理。規(guī)范是先導(dǎo)，是促進(jìn)人發(fā)展的基石。如果沒有規(guī)范管理做基礎(chǔ)，個(gè)性的發(fā)展就會(huì)宛如脫韁的野馬，后果不堪設(shè)想。所以，規(guī)范管理與學(xué)生個(gè)性發(fā)展是相互制約和相互影響的，任何一方都不能丟，否則就會(huì)走向極端，規(guī)范和發(fā)展就會(huì)失去它固有的意義。

班主任作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，在行使學(xué)生日常行為規(guī)范管理職責(zé)監(jiān)督時(shí)，可以以個(gè)性化教育為主導(dǎo)來解決學(xué)生當(dāng)中存在的一些問題。關(guān)鍵是要把握約束與自由之間的平衡點(diǎn)，既要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的約束，和學(xué)生一起探討、理解規(guī)范的“界”或“底線”，讓學(xué)生明白自己是集體中的一份子。建立適當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”進(jìn)行約束，是班級(jí)和諧發(fā)展的需要，也是社會(huì)和諧發(fā)展的需要。實(shí)行規(guī)范管理不是目的，在“規(guī)范”的范疇內(nèi)，彰顯“個(gè)性發(fā)展”才是根本。

三、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

1.班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的重要保證

班級(jí)文化建設(shè)的過程其實(shí)就是班級(jí)規(guī)范管理的過程。規(guī)范管理是班級(jí)發(fā)展的首要前提，由于學(xué)生自身本能、潛質(zhì)不同，心理發(fā)展特征千變?nèi)f化，這就決定了必須建立相應(yīng)的規(guī)章制度去約束、管理他們，使他們朝著正確、健康的教育目標(biāo)邁進(jìn)，只有一個(gè)積極向上的班集體方能確保學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

例如，實(shí)施學(xué)生自我管理的班級(jí)管理體制，要體現(xiàn)“以人為本”的育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

?德育研究?試論班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用2.科學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)實(shí)教育中，之所以出現(xiàn)規(guī)范管理與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的矛盾與沖突，其根本原因在于制定的規(guī)范管理規(guī)則違背了教育本質(zhì)，損害了學(xué)生的切身利益，在于規(guī)范管理的方式方法出現(xiàn)了問題。規(guī)范管理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能壓抑學(xué)生的個(gè)性，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成一定的傷害。

例如，一些班主任硬性規(guī)定學(xué)生一律不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)校，否則就嚴(yán)肅處理。這種規(guī)范管理顯然是不科學(xué)的，是不顧社會(huì)發(fā)展潮流和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要而一味限制、壓抑的管理方法。其實(shí)，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)這個(gè)問題，班主任可以通過集體討論、協(xié)商方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在學(xué)校和班級(jí)中為什么要限制使用手機(jī)；作為學(xué)生，什么時(shí)候、什么場(chǎng)合不應(yīng)該使用手機(jī)，什么時(shí)候可以使用手機(jī)……最終由學(xué)生自主決定使用手機(jī)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，并形成制度。如此，既達(dá)到了規(guī)范管理的目的，又保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范管理與個(gè)性發(fā)展的雙贏。

相反，強(qiáng)權(quán)的規(guī)范管理會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)文化建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性惡性發(fā)展。例如，很多班主任都在全方位地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理和監(jiān)控，學(xué)生服飾、發(fā)型、手機(jī)、衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律、用餐……“不得”“禁止”等字眼充斥其間，各種各樣的規(guī)范和規(guī)定都是要求學(xué)生這樣做，不準(zhǔn)那樣做。換句話說，都是要求學(xué)生按照班主任的要求去做，這是對(duì)學(xué)生思想、行為的一種“限制”。

學(xué)生是活生生的個(gè)體，追求個(gè)性是他們的天性。如果為了規(guī)范管理，讓每一個(gè)學(xué)生都時(shí)時(shí)刻刻處在一個(gè)尺度的約束之下，必須規(guī)規(guī)矩矩地行動(dòng)，不能越雷池一步，就遠(yuǎn)離了教育的真諦。從某種程度上說，是與國(guó)家的教育方針和新課改理念相違背的，也是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。

3.讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展有利于鞏固班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)集體在習(xí)慣中潛移默化的過程，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展若是在班級(jí)文化建設(shè)過程中得以發(fā)揮或受班級(jí)重視，往往會(huì)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起到不可估量的促進(jìn)效果。

（1）為學(xué)生提供充分展示個(gè)性的舞臺(tái)

例如，在班干部選拔上可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，委以重任，如會(huì)唱歌跳舞的當(dāng)文藝委員，會(huì)畫畫的當(dāng)宣傳委員，體育較為突出的當(dāng)體育委員。班主任應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，鼓勵(lì)個(gè)性凸顯的學(xué)生全面參加各種文藝體育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而可以凝聚班級(jí)向心力。

（2）讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展成為班級(jí)建設(shè)“有彈性的網(wǎng)”

在班級(jí)制度建設(shè)上，班主任應(yīng)該讓全體同學(xué)廣泛討論博眾家之所長(zhǎng)，選擇少數(shù)服從多數(shù)的班級(jí)制度，讓全體學(xué)生在班規(guī)上簽字，并且經(jīng)過家長(zhǎng)認(rèn)可。例如，學(xué)校要求學(xué)生穿校服，但有學(xué)生不理解，天天埋怨穿校服太難看。針對(duì)這種情況，則可專門召開主題班會(huì)，討論“怎樣做既不違反校規(guī)還能展現(xiàn)自己的美”。通過討論，全班形成一致意見：每周可以有兩天晚自習(xí)不穿校服，盡情展現(xiàn)自己的美。所以，班級(jí)在制定規(guī)范時(shí)要走“孩子路線”，要讓規(guī)范成為“有彈性的網(wǎng)”，成為保護(hù)和發(fā)展孩子良好的個(gè)性工具。

（3）讓個(gè)性成為學(xué)生的“財(cái)富”

在班級(jí)文化建設(shè)中，“假集體主義”時(shí)有出現(xiàn)，因此，班主任要善于引導(dǎo)個(gè)人主義，或小團(tuán)隊(duì)思潮。例如：校運(yùn)會(huì)中，一位女同學(xué)冒名頂替，在女子1500米比賽中獲得第一名，但由于被別班同學(xué)告發(fā)，而使汗水付之東流。該女同學(xué)又氣又累，哭了起來。本班男同學(xué)見狀“義憤填膺”地去找那個(gè)“告密”的同學(xué)“算賬”。這個(gè)時(shí)候班主任就應(yīng)抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行教育與引導(dǎo)，既不能打擊學(xué)生的積極性，又不能助長(zhǎng)學(xué)生的這種行為。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，要合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生個(gè)性成為學(xué)生的真正財(cái)富，是非常重要的。

四、班級(jí)文化建設(shè)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的幾個(gè)問題

1.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不能讓規(guī)范管理成為強(qiáng)權(quán)

班級(jí)文化建設(shè)過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不管是物質(zhì)建設(shè)、制度建設(shè)，還是精神建設(shè)都需要一個(gè)統(tǒng)一的整體標(biāo)準(zhǔn)，但在這個(gè)建設(shè)的過程中需要尊重個(gè)體的需求。科學(xué)的規(guī)范管理應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，并依據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同的疏導(dǎo)，特別是在學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)偏差時(shí)，為他們導(dǎo)航引路，尊重理解個(gè)體發(fā)展的差異。這樣班級(jí)文化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展都可以和諧共處取得進(jìn)步。

2.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不能讓獨(dú)特性成為一種借口

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)規(guī)范管理的一個(gè)重要手段。班級(jí)發(fā)展在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，應(yīng)該保持建設(shè)的清醒意識(shí)，任何獨(dú)特性的存在，應(yīng)該是在不違背公共準(zhǔn)則，不損害他人利益，更不能強(qiáng)迫別人接受自己的所謂獨(dú)特想法的這樣一個(gè)前提條件下存在的。因此班主任要合理規(guī)范管理學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能放任自由，學(xué)生想干什么就干什么。學(xué)生的一些不當(dāng)言行舉止一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生在主流文化中保持自己先進(jìn)的個(gè)性特點(diǎn)。

3.班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在“對(duì)立”中求得“平衡”的

班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展是規(guī)范在前、個(gè)性隨后的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該遵從，沒有例外。培育規(guī)范，方能彰顯個(gè)性。它們是共性與特例的關(guān)系，二者之間不是絕對(duì)對(duì)立的，而是相互統(tǒng)一，相得益彰，并行不悖的。因?yàn)?，只有養(yǎng)成必要的規(guī)范，學(xué)生才會(huì)各展其長(zhǎng)，個(gè)性張揚(yáng)。因此，沒有規(guī)范管理，就不可能有個(gè)性凸顯；同樣，沒有個(gè)性的學(xué)生，也一定與規(guī)范無緣。

五、結(jié)語(yǔ)：發(fā)展學(xué)生個(gè)性是教育的根本

班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的核心內(nèi)容貫穿在整個(gè)班級(jí)的發(fā)展歷程，它與每個(gè)正在成長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)性發(fā)展息息相關(guān)。作為班主任應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供適宜的環(huán)境與條件，面向全體，關(guān)注差異，讓每個(gè)個(gè)體都能在每個(gè)整體中得以發(fā)展，又能讓每個(gè)整體都能夠在每個(gè)個(gè)體中得到鞏固。教育的過程，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，努力使之不斷完整。因?yàn)?，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是教育的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸海富. 班主任班級(jí)管理藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2010.