導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇立體化管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]電影字幕“題畫詩(shī)”“題跋”

中國(guó)電影和傳統(tǒng)繪畫在創(chuàng)作實(shí)踐中所存在的深刻關(guān)聯(lián)作為一種美學(xué)現(xiàn)象已成為人們的共識(shí)。作為電影藝術(shù)表現(xiàn)力的重要元素，電影字幕會(huì)通了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫“題畫詩(shī)”、“題跋”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，與影片畫面、敘事結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，營(yíng)造了中國(guó)電影的獨(dú)特藝術(shù)氛圍。電影字幕主要包括兩種形式：一是演職員表的字幕和語(yǔ)言翻譯的字幕；二是在故事進(jìn)展過程中加入的字幕。此文討論的主要是后者。這種字幕形態(tài)，在中國(guó)電影中，正是發(fā)揮了傳統(tǒng)繪畫的“題畫詩(shī)”或“題跋”的藝術(shù)功能。

一、抒情寄義，營(yíng)造意境之美

眾所周知，在畫面上題詩(shī)、題跋，是中國(guó)傳統(tǒng)文人畫獨(dú)特的表現(xiàn)形式。它的形成源于書畫同源、詩(shī)畫一體，是詩(shī)歌和繪畫聯(lián)姻的產(chǎn)物。一方面，詩(shī)與畫共同的寫意性可以使整幅作品意境會(huì)通；另一方面，題詩(shī)對(duì)于繪畫的點(diǎn)醒，既是畫意的延伸，同時(shí)也暗含著“言志”的藝術(shù)傳統(tǒng)。明代唐寅作《秋風(fēng)紈扇圖》，畫面上是一女子手執(zhí)紈扇，在庭園中徘徊，面部表情神色憂郁。畫家在畫幅題詩(shī)道：“秋來紈扇合收藏，何時(shí)佳人重感傷?請(qǐng)把世情詳細(xì)看，大都誰(shuí)不逐炎涼!”正是因?yàn)橛辛水嬅嫔显?shī)與畫兩相映襯、相諧合一，所以才能提示觀賞者超越畫面本身去探知它的畫外旨趣，即，去感知與想象畫中人物的身世際遇和如此感傷的原因。尤其一句“請(qǐng)把世情詳細(xì)看，大都誰(shuí)不逐炎涼!”不僅有看破世事后的勸慰，也更深層地表現(xiàn)出對(duì)于世態(tài)炎涼的感慨和憤懣。

同樣，在中國(guó)電影中，字幕較之于具象的電影畫面，可以更好地體現(xiàn)出文字給人的想象、聯(lián)想、思考功能，它與畫面的配合，更易于抒情寄意。在王家衛(wèi)的影片《2046》中，周慕云與另一個(gè)蘇麗珍在斑駁的墻邊分別后，蘇麗珍伴著音樂凄婉地走著，字幕插入：一若牡丹盛開／她站起身／走了／留下既非“是”又非“否”的答復(fù)。如果只看畫面，給人的視覺感受僅僅是一個(gè)女人凄婉地走著。而字幕的加入，使這幅畫面猶如一曲視覺詠嘆調(diào)。在影片《東邪西毒》中，一開始就是黃河起伏不定、波濤洶涌的空鏡。一組西毒和歐陽(yáng)峰的快剪之后，波濤翻滾的水的背景上出現(xiàn)豎排三行的字幕：佛典有云：旗未動(dòng)，風(fēng)也未吹，是人的心自己在動(dòng)。這些字幕猶如寫在畫卷首端的題跋，從一開始就確定了畫幅的基調(diào)，它暗示著影片的內(nèi)涵不止于重現(xiàn)一個(gè)武俠世界，而是借武俠的軀殼來探討人性和人的生存狀態(tài)問題。貝拉·巴拉茲在《可見的人電影精神》中說：“各種生動(dòng)的文字符號(hào)是感情運(yùn)動(dòng)的書畫軌跡。它們不是抽象的，而是內(nèi)心狀態(tài)的直接再現(xiàn)。”這里的字幕與繪畫的“題畫詩(shī)”一樣，正體現(xiàn)了創(chuàng)作者的“內(nèi)心狀態(tài)”。在影片《悲情城市》中，文清去山上看寬榮，轉(zhuǎn)達(dá)黃先生之弟死前給黃先生的留言“生離祖國(guó)，死歸祖國(guó)，死生天命，無想無念”，以及文清所言“獄中已決定，此生須為死去的友人而活。不能如從前一樣度日，要留此地，自信你們能做的我都能做”的字幕。都有“言志”的功能。

二、虛實(shí)互襯，突出形式之美

在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中，“題畫詩(shī)”、“題跋”對(duì)畫面構(gòu)圖和意境還有一種互襯的作用。因?yàn)槲淖直緛硎且环N虛象，它雖能示意，但并不代表什么東西。但是墨跡又是實(shí)在的，這就有利于構(gòu)圖景物虛實(shí)的互襯。例如潘天壽喜作巨石，如果從體面上解決石頭的質(zhì)感會(huì)造成平板堵塞的感覺，所以石采用輪廓線形，又由于面積太大，因而他常在石上題跋，達(dá)到了構(gòu)圖既不太實(shí)，也不太虛的感覺，而由于書法的形式美，也增加了畫面的光彩。

在電影中，當(dāng)然不涉及書法的筆致美問題。但拋卻書法不談，文字與影像畫面所產(chǎn)生的互襯的關(guān)系仍然可以在中國(guó)電影中找到痕跡。根據(jù)畫面的色彩、內(nèi)容和節(jié)奏選擇適當(dāng)?shù)淖帜活伾?，不僅可以豐富畫面的色彩，甚至可以起到渲染氣氛、揚(yáng)抑情緒、突出重點(diǎn)的作用。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)觀也對(duì)電影字幕的構(gòu)圖提供了借鑒，例如傳統(tǒng)繪畫對(duì)自然色彩的擬人化，像“綠肥紅瘦”、“怡紅快綠”、“傷心碧”、“寒煙翠”、“青欲滴”、“綠生涼”，這些古詩(shī)人筆下的色彩感覺運(yùn)用在字幕上，都會(huì)在人們的心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。關(guān)錦鵬的《紅玫瑰與白玫瑰》是字幕與畫面互襯的一個(gè)特例。這部改編自張愛玲同名小說的影片將小說文字與電影影像做了完美的結(jié)合。從片頭處，振保在旅館和過了一夜之后離開，洋溢著玫瑰般血紅色的底子上，出現(xiàn)幾行豎排的字幕：從那天起，振保就下了決心要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“對(duì)”的世界，隨身帶著，在那袖珍世界里，他是絕對(duì)的主人。一直到影片結(jié)尾處，振保在車上與嬌蕊見面后，心情頗有起伏，一番波動(dòng)之后，字幕出現(xiàn)：第二天起床，振保改過自新，又變了個(gè)好人。這中間所有的字幕都是徹頭徹尾的來自于原小說。從字幕與畫面的關(guān)系來看，它并不是畫面的書面總結(jié)，畫面也不是圖解。觀眾撇開字幕也同樣能看得懂。導(dǎo)演也不依靠它來敘事，或者講述人物的前史。但它插在影片中造成的那種和諧、詩(shī)意，以及難以言傳的美感，正是題畫詩(shī)在繪畫中“互襯”作用的“轉(zhuǎn)義”。

三、鋪陳敘事，創(chuàng)造戲劇之美

當(dāng)電影還是“啞巴”的時(shí)候，畫面所負(fù)載的信息往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，創(chuàng)作者多在該畫面之后的空白畫面里，插入長(zhǎng)篇累牘的字幕作為補(bǔ)充說明畫面的信息。這些字幕作為介入敘事、引導(dǎo)戲劇性對(duì)白的手段在電影中發(fā)揮著重要作用。后來聲音的出現(xiàn)使字幕一度解放，但它并沒有就此退出電影的舞臺(tái)，反而作為一種藝術(shù)形式與畫面一起，碰撞出濃濃的詩(shī)意。

篇2

化學(xué)科高考命題的范圍是根據(jù)1990年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》和1994年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》的調(diào)整意見確定的。命題的主要依據(jù)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和國(guó)家教委考試中心頒發(fā)的《化學(xué)科考試說明》。教學(xué)大綱以綱要的形式規(guī)定了化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的范圍、深度、體系和結(jié)構(gòu)，考試說明則規(guī)定了化學(xué)科高考的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學(xué)大綱對(duì)舊大綱的部分內(nèi)容作了增刪和調(diào)整，新的考試說明頒發(fā)在即。但就1995年考試說明對(duì)化學(xué)科內(nèi)容的要求看，有八點(diǎn)內(nèi)容刪去，有八點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整，有兩點(diǎn)內(nèi)容的要求降低。因此，組織高中學(xué)生復(fù)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)鉆研教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，同時(shí)要及時(shí)掌握考試說明所給予的信息，準(zhǔn)確把握命題范圍及依據(jù)，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、化學(xué)高考命題原則及指導(dǎo)思想

近年來，化學(xué)科高考命題的特征表現(xiàn)為：出活題、考基儲(chǔ)考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優(yōu)秀學(xué)生，并指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。因而在命題原則上體現(xiàn)出既有利于為高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，又有利于對(duì)中學(xué)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。這樣，命題的目標(biāo)和立足點(diǎn)可概括為“穩(wěn)”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學(xué)高考試題就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對(duì)于今年乃至今后的教學(xué)走向和高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有十分重要的作用。

三、95’化學(xué)高考命題分析及96’命題趨勢(shì)

總的來說，1995年化學(xué)高考試題無偏怪現(xiàn)象，重視基礎(chǔ)考查，聯(lián)系實(shí)際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢(shì)。歸納起來有如下特點(diǎn)：

1、穩(wěn)中有變

（1）重視雙基考查能力

1995年高考化學(xué)命題在重視雙基考查的基礎(chǔ)上更突出了能力的測(cè)試。試題1、2、3、4、5、6、7、10、15、16、19、20、22，27、28、30、35題均取材于教材，注意了源于教材知識(shí)及這些知識(shí)的遷移和拓寬。

（2）經(jīng)典試題仍予以高度重視

對(duì)于那些與大學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的知識(shí)與能力，盡管是高考的熱點(diǎn)問題或經(jīng)典試題，仍然重視。這些試題的難度適中，且有根好的區(qū)分度。例如氧化----還原、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速度等問題。

2、變中有新有活

試題（Ⅱ）卷變化較大，力求創(chuàng)新，側(cè)重能力考查，在題目設(shè)計(jì)上一改往年難易安排有序的格局。各小題難易相間起伏性很大，能更好地考查學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)試能力，充分發(fā)揮選拔功能。

四、今后中學(xué)教學(xué)走向

1、扎扎實(shí)實(shí)抓“雙基”教學(xué)

把（Ⅰ）卷（Ⅱ）卷中“送分送到手”的題先牢固抓祝在基礎(chǔ)上求變、求新、求靈活。從1995年考卷分析可知高一年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)在命題中高達(dá)70％，綜合性強(qiáng)的重要知識(shí)仍是高考的熱點(diǎn)，今后仍然要考，但在題型和試題情境上將有新變化。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)的操作和原理，綜合實(shí)驗(yàn)的不同方案選擇、評(píng)價(jià)和分析、定性與定量實(shí)驗(yàn)結(jié)合應(yīng)給予足夠重視，有條件的學(xué)校應(yīng)多做一些，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)，也可結(jié)合電化手段進(jìn)行直觀教學(xué)。實(shí)驗(yàn)習(xí)題作為一種特殊類型的實(shí)驗(yàn)在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬗芯窒?，但仍具有一定的參照性?/p>

3、熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)工具

注意在計(jì)算中應(yīng)用質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒等進(jìn)行巧解妙答。運(yùn)用概念，分析試題，不算即能做出科學(xué)判斷，并能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題，仍是今后復(fù)習(xí)的一大熱點(diǎn)。

4、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力

篇3

1.1運(yùn)行不順暢缺乏監(jiān)管效力。

根據(jù)多年實(shí)踐表明規(guī)有的環(huán)境監(jiān)管體制存在著以下三個(gè)方面的問題:)l各地方環(huán)保部門在實(shí)際工作中受到國(guó)家環(huán)保部以及當(dāng)?shù)卣畠蓚€(gè)方面的限制致使很多工作根本無法正常開展2)各級(jí)政府在采取措施對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的過程中，一般都會(huì)將責(zé)任分給多個(gè)部門而這些部門在實(shí)際工作中關(guān)系并不明晰，這就在很大程度上加大了政府的管理難度，無法提高環(huán)境監(jiān)督管理工作的效率與質(zhì)量為目前我國(guó)現(xiàn)行的環(huán)境監(jiān)管體制中，對(duì)于環(huán)境監(jiān)管工作中如何處置不履行職責(zé)的部分并沒有進(jìn)行明確的規(guī)定再加上還有一些規(guī)定制度與分管部門的職責(zé)之間存在著一些矛盾這嚴(yán)重影響到環(huán)保部門的統(tǒng)一管理不利于環(huán)境監(jiān)管的質(zhì)量與效率。

1.2環(huán)境監(jiān)管體系過于僵化缺乏監(jiān)管活力。

一般來說環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理體制在立法確認(rèn)過程中應(yīng)該將統(tǒng)一監(jiān)督管理與分部門監(jiān)督管理兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來從而保證環(huán)境監(jiān)管體系的健全性。但是從實(shí)際情況來看政府在實(shí)施環(huán)境監(jiān)管體系的過程中并沒有將群眾的意見進(jìn)行充分考慮致使其管理處于一個(gè)壟斷的狀態(tài)這就導(dǎo)致其監(jiān)管成本過高達(dá)不到理想的監(jiān)管效果。從整體上看肖前現(xiàn)行的監(jiān)管體系過于呆板缺乏人民群眾的參與致使其缺乏一定的活力。

1.3環(huán)境監(jiān)管主體龐雜缺乏監(jiān)管合力。

在我國(guó)現(xiàn)行的環(huán)境監(jiān)管體制中，一般會(huì)將責(zé)任分派給各個(gè)部門進(jìn)行管理，再由專門的環(huán)境機(jī)關(guān)進(jìn)行管理但是在管理過程中，由于各個(gè)部門之間的關(guān)系不夠清楚法律地位不明確因此在實(shí)際監(jiān)管過程中洛個(gè)部門都相對(duì)獨(dú)立環(huán)境監(jiān)管活動(dòng)無法有效開展。

2立體化環(huán)境監(jiān)管模式的創(chuàng)建

針對(duì)上述我國(guó)現(xiàn)行的環(huán)境監(jiān)管體制在運(yùn)行過程中存在的問題朧們必須要在其基礎(chǔ)上不斷完善監(jiān)管體制這樣才能夠提高環(huán)境監(jiān)管的質(zhì)量與效率從而適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的要求。

2.1建立“一體兩翼”的環(huán)境監(jiān)管體制模式。

在建立這一環(huán)境監(jiān)管體制模式的過程中，相關(guān)部門的工作人員應(yīng)該從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，聯(lián)系環(huán)保工作的實(shí)際情況進(jìn)行建立，“一體兩翼”環(huán)境監(jiān)管體制也就是將行政區(qū)域監(jiān)管作為主體而流域監(jiān)管與局域監(jiān)管作為兩翼的管理模式。政府在建立“一體兩翼”環(huán)境監(jiān)管體制的過程中首先應(yīng)正確處理好各部門之間的建立關(guān)系，通過實(shí)際情況劃分環(huán)境監(jiān)管區(qū)域避免在管理過程中出現(xiàn)空白從而提高其監(jiān)管質(zhì)量與效率達(dá)到理想的監(jiān)管效果。

2.2建立剛?cè)嵯酀?jì)、內(nèi)外結(jié)合的環(huán)境監(jiān)管措施模式。

為了應(yīng)對(duì)環(huán)境危機(jī)洛地在環(huán)境監(jiān)管措施模式上進(jìn)行了較多的探索，就單一的模式而言作用有限缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。因此政府可以建立剛?cè)嵯酀?jì)、內(nèi)外結(jié)合的環(huán)境監(jiān)管措施模式。所謂剛?cè)嵯酀?jì)、內(nèi)外結(jié)合的環(huán)境監(jiān)管措施模式是指集政府監(jiān)管、協(xié)議監(jiān)管、社會(huì)監(jiān)管、自我監(jiān)管的優(yōu)長(zhǎng)與互補(bǔ)形成有機(jī)共生的環(huán)境監(jiān)管措施體系。

3立體化環(huán)境監(jiān)管模式的運(yùn)行

立體化環(huán)境監(jiān)管模式要發(fā)揮效用必須建立在運(yùn)行可能的基礎(chǔ)上。為此周繞著體制模式和措施模式的運(yùn)行至少要做到以下幾點(diǎn)。

3.1深化改革調(diào)整環(huán)境監(jiān)管機(jī)構(gòu)的設(shè)置。

管理體制本身的科學(xué)性直接影響到管理的效率加強(qiáng)環(huán)保機(jī)構(gòu)的組織法建設(shè)，是真正實(shí)現(xiàn)環(huán)保機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)權(quán)限配置的規(guī)范化和法制化的不可或缺的措施和手段;同時(shí)池是衡量一個(gè)國(guó)家環(huán)保機(jī)構(gòu)的設(shè)置是否科學(xué)、環(huán)保執(zhí)法的職責(zé)與權(quán)限配置是否合理、環(huán)保執(zhí)法的運(yùn)行機(jī)制是否高效的基本標(biāo)志。在“一體兩翼”環(huán)境監(jiān)管體制模式的構(gòu)想中環(huán)保機(jī)構(gòu)的隸屬及其職能劃分矛盾更為突出了清況更為復(fù)雜，尤其要理順關(guān)系朋確職責(zé)。

3.2加大宣傳完善公眾參與監(jiān)管的機(jī)制。

良好的運(yùn)行機(jī)制是環(huán)境監(jiān)管模式得以落實(shí)并能最大限度地發(fā)揮效應(yīng)的保障。目前應(yīng)當(dāng)在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)本國(guó)實(shí)踐的基礎(chǔ)上努力探索出一整套環(huán)境監(jiān)管運(yùn)行機(jī)制其中公眾參與機(jī)制是重中之重。主要應(yīng)從以下方面入手片是公開環(huán)境信息保障公眾環(huán)境知情權(quán)這是公眾參與環(huán)境保護(hù)的重要前提二是建立健全公眾參與環(huán)境保護(hù)的渠道和相應(yīng)的制度措施。通過聽證會(huì)、說明會(huì)等形式接受公眾質(zhì)詢，征求意見和建議;三是加強(qiáng)環(huán)保教育提高全民環(huán)境意識(shí)形成全社會(huì)都關(guān)心和參與環(huán)境保護(hù)的良好社會(huì)風(fēng)氣。

3.3增強(qiáng)激勵(lì)挖掘企業(yè)主動(dòng)監(jiān)管的潛能。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育旅游專業(yè)實(shí)習(xí)管理探索實(shí)踐

組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是高職旅游專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，也是提高畢業(yè)生就業(yè)層次的必由之路。學(xué)生在旅游企業(yè)學(xué)到了很多在課堂上、書本里學(xué)不到的東西，縮短了向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的過程。但由于在旅游企業(yè)從事的多是一線高強(qiáng)度的服務(wù)工作，角色的變換、環(huán)境的差異、心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的反差等，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，如果這些問題不能得以很好的解決，必然影響實(shí)習(xí)效果。

在組織旅游專業(yè)實(shí)習(xí)中，筆者探索并體會(huì)到，實(shí)施立體化管理，做到學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生密切配合，關(guān)注學(xué)生思想、心理、技能、身體共同進(jìn)步，是規(guī)避和處理實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題、提高實(shí)習(xí)效果的有效途徑。

一、制定科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度。

實(shí)習(xí)制度化管理是現(xiàn)代高職院校教育的一個(gè)重要組成部分?？茖W(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度，是實(shí)施立體化管理、提高實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)和保證。

實(shí)習(xí)管理制度包括實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職能分工、實(shí)習(xí)工作流程、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法、特殊情況的處理、學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律及要求等制度文件。主要分兩大方面：

（一）從教師進(jìn)行實(shí)習(xí)管理的角度制定的制度。

如《實(shí)習(xí)管理及考核辦法》等。一是使學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)旅游企業(yè)的管理、運(yùn)營(yíng)和工作標(biāo)準(zhǔn)等有較深刻、實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)；加深對(duì)課堂講授的專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)專業(yè)的管理、操作、服務(wù)技能；在實(shí)踐中思考、提煉和形成畢業(yè)論文的初步研究范圍或課題；培養(yǎng)從業(yè)的服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神，為未來就業(yè)做好各方面的準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生非常關(guān)鍵的一門課程；二是強(qiáng)調(diào)我們已將“實(shí)習(xí)成績(jī)不合格不能畢業(yè)”寫入《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，學(xué)生無特殊情況必須參加實(shí)習(xí)并堅(jiān)持到底，以形成較強(qiáng)的約束力；三是明確學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以形成激勵(lì)機(jī)制；四是規(guī)定整個(gè)實(shí)習(xí)全過程———從實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和動(dòng)員、實(shí)習(xí)中的管理考核，到實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)結(jié)會(huì)、實(shí)習(xí)材料的立卷歸檔———各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)、工作職責(zé)和工作要求，并明確特殊情況的處理辦法，以使有關(guān)人員心中有數(shù)，各司其職，有條不紊地開展工作。

（二）從實(shí)習(xí)生的角度制定的管理制度。

如《學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律及要求》等。針對(duì)實(shí)習(xí)中學(xué)生應(yīng)遵守的紀(jì)律和容易出現(xiàn)的問題，提出關(guān)于端正心態(tài)、吃苦耐勞、服從領(lǐng)導(dǎo)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、注意安全、正確處理人際關(guān)系、善于學(xué)習(xí)、寫好實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)等方面的具體規(guī)定和要求，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么做、不允許做什么，如果做了不允許的事情會(huì)有什么后果。

以期學(xué)生在實(shí)習(xí)伊始就能用實(shí)習(xí)紀(jì)律約束和規(guī)范自己的行為，避免或減少違紀(jì)現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

同志在十七大報(bào)告中指出：

“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。”心理疏導(dǎo)也是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)思想政治工作的重要形式，它對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助其處理好人際關(guān)系，最終提高實(shí)習(xí)效果，具有很大作用。

心理疏導(dǎo)主要分實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)中兩個(gè)階段：

（一）實(shí)習(xí)前的心理疏導(dǎo)。

1.幫助學(xué)生樹立正確的角色意識(shí)。高職學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己“實(shí)習(xí)生”這一角色的特殊性。一方面旅游企業(yè)和游客都會(huì)把實(shí)習(xí)生當(dāng)做企業(yè)員工看待和要求，所以實(shí)習(xí)生必須嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)章制度和服務(wù)規(guī)范工；另一方面，實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的臨時(shí)性，又使他們?cè)诖錾吓c企業(yè)員工有差別。要正確理解自己的社會(huì)角色。

2.激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加珍愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種巨大的精神力量。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生在實(shí)習(xí)中就會(huì)把自己的一言一行和集體榮譽(yù)相聯(lián)系，嚴(yán)格地要求自己，用積極的態(tài)度去從事體力勞動(dòng)和參與企業(yè)的文化活動(dòng)。

（二）實(shí)習(xí)中的心理疏導(dǎo)。

1.傾聽傾訴，緩解學(xué)生的心理壓力。

宣泄情緒是緩解心理壓力的一種方法。學(xué)生在實(shí)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些人際矛盾，因?yàn)閷?shí)習(xí)紀(jì)律要求和集體榮譽(yù)感的約束，實(shí)習(xí)生遇到一些事情，往往會(huì)選擇忍受下來，但是委屈不滿等情緒仍郁積在潛意識(shí)之中，影響他們工作的積極性。指導(dǎo)教師利用到企業(yè)巡視的機(jī)會(huì)，傾聽他們的傾訴，并加以正確的疏導(dǎo)。一般學(xué)生傾訴之后，心理的委屈就會(huì)緩解，就會(huì)心情愉快地投入到工作中。

2.真心關(guān)愛，滿足學(xué)生的合理需要。

在實(shí)習(xí)管理中，要堅(jiān)持以人為本，不但要嚴(yán)格要求，更應(yīng)真心關(guān)愛，為他們解決具體的困難和問題。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地遇到生活問題、明顯不公平對(duì)待等，我們及時(shí)與實(shí)習(xí)單位溝通，一起研究解決辦法，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。指導(dǎo)老師到實(shí)習(xí)基地巡視時(shí)，盡可能逐個(gè)地和實(shí)習(xí)學(xué)生談心，讓學(xué)生感受到學(xué)校、老師的真心關(guān)愛，也從老師身上看到了敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，這往往會(huì)成為學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)力。

三。贏得家長(zhǎng)的支持。

贏得家長(zhǎng)支持是提高實(shí)習(xí)效果的重要方面?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多人在家都沒有干過家務(wù)。到旅游企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們由別人為自己服務(wù)變成自己為別人服務(wù)，這是一個(gè)巨大的變化，需要身體、心理等多方面的適應(yīng)過程。而如果家長(zhǎng)溺愛孩子，舍不得他們從事服務(wù)工作，就會(huì)成為這個(gè)轉(zhuǎn)變過程的阻力。所以應(yīng)把家長(zhǎng)工作提到實(shí)習(xí)立體化管理工作的重要位置，與家長(zhǎng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，把阻力變成助力。

（一）新生入學(xué)時(shí)的工作。

新生接待在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸的過程中，注意灌輸高職層次辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)習(xí)成果等信息，使其對(duì)學(xué)校開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的必要性有所認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任感。在組織實(shí)習(xí)前，向所有實(shí)習(xí)生家長(zhǎng)發(fā)送《致家長(zhǎng)的一封信》，詳細(xì)寫明組織學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、意義，實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、待遇，實(shí)習(xí)紀(jì)律及要求、獎(jiǎng)懲規(guī)定，容易出現(xiàn)的問題等，增強(qiáng)透明度，提高家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)配合，做好實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想工作，并征求家長(zhǎng)的建議?！吨录议L(zhǎng)的一封信》要讓家長(zhǎng)閱后簽署意見，返還學(xué)校存檔。

（二）在實(shí)習(xí)過程中的工作。

實(shí)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通聯(lián)系。在實(shí)習(xí)中個(gè)別學(xué)生在工作辛苦或身體不適時(shí)，容易產(chǎn)生退縮的想法。大多數(shù)家長(zhǎng)都能夠正確對(duì)待，曾有家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“你在這兒行，以后到哪兒都行；你在這兒不行，以后到哪兒都不行?！苯o了孩子堅(jiān)持到底的信心和勇氣。當(dāng)然也有家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的溺愛，也會(huì)編造理由幫孩子逃避實(shí)習(xí)。出現(xiàn)這種情況要著重與家長(zhǎng)講清兩點(diǎn)：一是提高家長(zhǎng)對(duì)什么是對(duì)孩子真正的愛的認(rèn)識(shí)；二是強(qiáng)調(diào)如果無特殊情況不按教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)，按獎(jiǎng)懲條例將給孩子帶來的后果。希望家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子經(jīng)歷風(fēng)雨，走上成才之路。

四、抓好實(shí)習(xí)動(dòng)員和總結(jié)工作動(dòng)員和總結(jié)是整個(gè)實(shí)習(xí)過程中十分重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。抓好這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于提高實(shí)習(xí)效果具有特殊意義。

（一）實(shí)習(xí)動(dòng)員。

思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，是實(shí)習(xí)成功的有力保證。每次實(shí)習(xí)之前，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，有針對(duì)性地解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，是非常重要的。在動(dòng)員中要重申實(shí)習(xí)目的、意義，進(jìn)行愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等方面的職業(yè)道德教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)付出與收獲的關(guān)系；公布實(shí)習(xí)協(xié)議，了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求，明確實(shí)習(xí)紀(jì)律及獎(jiǎng)懲規(guī)定。

（二）實(shí)結(jié)。

實(shí)結(jié)在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中起著不可忽視的作用，每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要上交個(gè)人實(shí)結(jié)，班級(jí)召開總結(jié)大會(huì)。

1.幫助學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行理性的回顧、規(guī)律性的概括。

學(xué)生在實(shí)習(xí)中的經(jīng)歷都是感性的，實(shí)習(xí)結(jié)束后，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，把感性的東西上升到理性來認(rèn)識(shí)，找出自己能在艱苦的崗位上堅(jiān)持工作并取得成績(jī)或有所收獲的原因，并在未來的工作生活中發(fā)揚(yáng)光大，這個(gè)過程本身對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)提高的過程。

2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中遇到的困難和負(fù)面的東西。

學(xué)生在實(shí)習(xí)中也會(huì)遇到受委屈、挨批評(píng)的事情和工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、身體不適等困難，可能也會(huì)看到實(shí)習(xí)企業(yè)管理中存在著的問題。有的學(xué)生對(duì)這些負(fù)面的東西不能正確認(rèn)識(shí)，在總結(jié)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生從積極方面去看待和認(rèn)識(shí)這些問題，讓學(xué)生懂得頂崗實(shí)習(xí)的所有經(jīng)歷都會(huì)成為他們一生中最可寶貴的財(cái)富。

3.表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，為下次組織實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍。

在實(shí)結(jié)中，根據(jù)企業(yè)鑒定和反映以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的了解，按一定比例把在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生選出來予以表彰，并對(duì)有違紀(jì)行為的學(xué)生根據(jù)不同情況給予處理，有獎(jiǎng)有罰，營(yíng)造出以堅(jiān)持實(shí)習(xí)、表現(xiàn)良好為榮，以半途而廢、表現(xiàn)欠佳為恥的氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，為旅游管理專業(yè)下一屆實(shí)習(xí)的學(xué)生樹立榜樣。

五、與企業(yè)合作育人。

在實(shí)習(xí)管理過程中，學(xué)校還要加強(qiáng)與旅游企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和員工的溝通和協(xié)調(diào)，校企聯(lián)手、密切配合、共同育人就顯得格外重要。

（一）讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)校企合作育人的意義，提高其育人的主動(dòng)性。

在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，要讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到，校企合作育人也符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需要，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略；要讓其意識(shí)到實(shí)習(xí)生身份和其勞動(dòng)目的的特殊性，不能把他們當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，而要把他們作為旅游企業(yè)后備力量來培養(yǎng)；要讓企業(yè)在更高的層面上知曉，接受實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是解決自身勞動(dòng)力問題，更是在履行一種社會(huì)責(zé)任。此外還要積極和企業(yè)協(xié)商實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)，尤其是為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，保證學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，合理的報(bào)酬能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（二）與企業(yè)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，要與企業(yè)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，雙方安排管理人員，及時(shí)了解實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生中存在的思想問題和實(shí)際困難。企業(yè)應(yīng)通過開展各種文娛體育活動(dòng)和技能比賽，引領(lǐng)學(xué)生融入企業(yè)文化，豐富學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生在旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安全是第一位的，要與企業(yè)協(xié)商有關(guān)學(xué)生勞動(dòng)安全方面的協(xié)議，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益，杜絕安全事故的發(fā)生，保證頂崗實(shí)習(xí)安全、穩(wěn)定、有效。

六、充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用。

學(xué)生干部是學(xué)生管理工作的一支生力軍，尤其在頂崗實(shí)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生干部的管理和榜樣效應(yīng)作用，是保證實(shí)習(xí)成效的重要因素。

（一）學(xué)生干部率先垂范，起到模范帶頭作用。

學(xué)生干部在實(shí)習(xí)中所發(fā)揮的作用是指導(dǎo)教師或其他人無法替代的。所以在每次實(shí)習(xí)前，最好專門給學(xué)生干部開會(huì)，教育、囑托、激勵(lì)他們，讓其知道自己在實(shí)習(xí)中的管理職責(zé)，希望他們率先垂范，發(fā)揮榜樣的作用，成為“班魂”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生干部的管理工作，提高其管理能力。

在充分發(fā)揮學(xué)生干部在實(shí)習(xí)管理中的作用的同時(shí)，還要對(duì)他們的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾闻c企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通，如何處理一些事情。根據(jù)在實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際情況，有時(shí)也可以讓學(xué)生干部在工作實(shí)踐中去摸索，適時(shí)指點(diǎn)迷津，提供有益的意見，使學(xué)生干部不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷得到升華。這樣使學(xué)生干部在實(shí)習(xí)中又多了一分收獲，即提高了自身的管理水平和溝通協(xié)調(diào)能力，變得更加成熟和自信。

篇5

關(guān)鍵詞：立體綠化；含義；生態(tài)環(huán)境

Abstract: From the three-dimensional green meaning, the city's ecological environment, promote transformation of three-dimensional green city green land tensions ease, three-dimensional green is the interface between architecture and environment and the need of three-dimensional green is green in the three-dimensional space has been extended to and so on to analyze the three-dimensional green, so that we in the three-dimensional green landscape, to create a more diversity and ecological garden style.

Key words: three-dimensional green meaning; ecological environment;

中圖分類號(hào)：TU986.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程和城市建設(shè)的不斷加快，生態(tài)環(huán)境越來越受到人們的重視，但現(xiàn)代城市建筑正朝著多層、高層和高密度方向發(fā)展，各類硬化、鋪設(shè)的道路、廣場(chǎng)取代了原有的自然植被，城市熱島作用加強(qiáng)，噪音、廢氣、廢水及有害光波增多，從而導(dǎo)致城市環(huán)境破壞，生態(tài)平衡失調(diào)，嚴(yán)重影響了人們的生活空間和生活質(zhì)量。

目前，世界各地掀起了“立體綠化熱”，美國(guó)芝加哥等城市為了減輕城市熱島效應(yīng)，積極推行屋頂及墻面綠化來為城市降溫，日本東京明文規(guī)定新建建筑物占地超過1000m2，屋頂?shù)?/5必須為綠色植物覆蓋。美國(guó)、法國(guó)、瑞士等國(guó)已普遍采用平頂繼續(xù)建園綠化。我國(guó)60年代才涉足于此，目前北京、廣州、上海、深圳、青島等城市已經(jīng)對(duì)立體綠化繼續(xù)開發(fā)和應(yīng)用，將城市樓群的屋頂、墻面作為新的綠源。

立體綠化又稱垂直綠化，就是充分利用藤蔓植物，在空間狹小、用地緊張的情況下，綠化美化屋頂、墻面、棚架、庭廊、陽(yáng)臺(tái)、燈柱、河提、護(hù)坡及立交橋墩等，在有限的空間增加綠化，豐富城市立面景觀，創(chuàng)造城市整體環(huán)境美。同時(shí)也可調(diào)節(jié)城市生態(tài)環(huán)境，凈化空氣，遮隱避丑，降低室溫。

1、立體綠化的含義

在《國(guó)家衛(wèi)生區(qū)》標(biāo)準(zhǔn)中，多次提到“積極實(shí)行立體綠化”、“見縫插綠”、“提倡開展屋頂、垂直等多種綠化形式”，在大中城市的中心城區(qū)，往往是寸土寸金，人口密集，綠化用地緊張，立體綠化更凸顯其重要性、可行性。立體綠化是地面綠化、墻體綠化、屋頂綠化的總稱，是與地面綠化相對(duì)應(yīng)，在立體空間進(jìn)行綠化的一種方法，就是為了充分利用空間，在房頂、墻壁、陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)、棚架等處栽種攀緣植物，以增加綠化覆蓋率，改善居住環(huán)境。立體綠化具有占地少，覆蓋面大、造價(jià)低、見效快的優(yōu)點(diǎn)，立體綠化不僅能夠彌補(bǔ)平地綠化與家庭綠化的不足，豐富綠化層次，還有助于恢復(fù)生態(tài)平衡，改善不良環(huán)境，而且可以增加城市建筑的藝術(shù)效果，使之與環(huán)境更加協(xié)調(diào)統(tǒng)。

地面綠化指在城市中植樹造林、栽花種草，把的地面覆蓋裝扮起來。墻體綠化是指垂直綠化，一般是在建筑物的外墻根處，栽上一些具有吸附、攀緣性質(zhì)的植物，利用它們的莖葉攀附在墻體表面，逐漸地給建筑物披上一層綠色的外衣。也可在陽(yáng)臺(tái)或屋頂上種植一些向下垂吊的藤蔓植物，逐漸覆蓋墻面。屋頂綠化是指在建筑物的頂面進(jìn)行綠化。一般在房頂（多為平面屋頂）鋪上一層20厘米至30厘米厚的土，種上花卉、草皮和低矮的灌木，形成一個(gè)個(gè)"空中花園"。有人統(tǒng)計(jì)，城市的空調(diào)能耗占整個(gè)城市能耗的50%%，而屋頂綠化能使夏天頂樓的溫度降低3至4攝氏度，可節(jié)約空調(diào)耗電量的20％-40％；屋頂綠化相當(dāng)于地面綠化效益的60％。

2、日益惡化的城市生態(tài)環(huán)境需要改造

目前我國(guó)城市空氣質(zhì)量報(bào)告顯示，有80%以上的城市面臨的主要空氣污染物為可吸入顆粒物（也叫懸浮顆粒物）。要減少空氣中這類顆粒物的懸浮，有一重要措施就是要減少城市的熱島效應(yīng)，幫助城市降溫。因?yàn)檫@能減少城市地面向上升騰的熱氣流，使顆粒物降落下來，附著于地面、建筑表面和植被中。國(guó)際上已有多種給城市降溫的做法，總結(jié)起來主要有：用樹木遮蔭，讓地面透氣，植多層植被，使攀緣植物上墻，減少能源消耗等等。科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)，在排放相同，但有樹木和無樹木的兩個(gè)街道上，后者空氣中的懸浮顆粒物要比前者高出十倍。這表明，樹木能幫助減少90%的懸浮顆粒物。另外，栽種爬山虎類攀緣植物進(jìn)行立體綠化，也十分有利于城市的降溫和降塵。而且，由于攀緣植物能在建筑物的外墻上形成一個(gè)夏天能擋熱、冬天能保暖的隔熱層，因此立體綠化能幫助減少建筑物內(nèi)部的能源消耗。

3、當(dāng)前城市綠化用地的緊張，需要推行立體綠化緩解

我國(guó)人口眾多，可耕地資源和城市用地十分緊張，不同于歐洲、澳大利亞、新西蘭、俄羅斯、美國(guó)、加拿大等國(guó)家和地區(qū)！我國(guó)大中城市的中心城區(qū)，大都建筑擁擠，人口稠密，綠化用地緊張，立體綠化尤顯重要和急迫，面對(duì)城市化、人口、環(huán)境資源的巨大壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),未來城市發(fā)展也必將體現(xiàn)生態(tài)文明這一時(shí)代特征,只能走城市生態(tài)化發(fā)展道路。立體綠化就是以空間換綠地，使綠化從平面走向立體，進(jìn)一步拓展了城市的綠化空間，是城市綠化的新方向和有效舉措，是節(jié)約土地、開拓城市空間、綠化美化城市的有效方法。為了緩解城市綠化用地的緊張狀況，大力推行立體綠化就是當(dāng)前搞好城市綠化的急務(wù)。立體綠化使城市綠化面積加大。混濁的空氣與澡音是當(dāng)今城市中居民最難回避的污染，而因?qū)嵭辛Ⅲw綠化后使綠化面積加大，這一切都可以得到很好的改善。德國(guó)有專家進(jìn)行了實(shí)測(cè)，臨街兩側(cè)的建筑經(jīng)過立體綠化的處理后使得街上的塵埃比綠化前減少了3-4倍。合理的立體綠化可以有效的調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度與濕度，減少室外空間與圍護(hù)面之間的熱交換。中國(guó)建筑科學(xué)院物理所在上海夏天測(cè)得垂直綠化過的墻面溫度比無立體綠化的墻面溫度約低5℃。在上海，屋頂花園可以較低的成本增加城市綠地面積，等于額外建造了許多小花園和公園。

4、立體綠化是銜接建筑與環(huán)境的需要

高層建筑因其體量龐大，在城市中往往有標(biāo)志性的作用。對(duì)城市環(huán)境的塑造有不可推卸的責(zé)任。所以將立體綠化這一思想用于建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮城市整體環(huán)境，在造型上使綠化適應(yīng)城市要求。立體綠化對(duì)高層建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)也有指導(dǎo)意義。立體綠化對(duì)建筑還有保護(hù)及隱丑蔽亂的作用。建筑的外墻面由于直接暴露于空氣中，長(zhǎng)期受風(fēng)吹、日曬、雨淋，所以不可避免的會(huì)產(chǎn)生風(fēng)化作用：例如開裂、褪色等。立體綠化可以有效的保護(hù)建筑墻面，北京動(dòng)物園河馬館的紅色粉刷墻面滿爬地錦，墻面保持十分完好。另外對(duì)于公廁、垃圾站等有礙觀瞻的建筑進(jìn)行立體綠化處理也可以使它不至于影響環(huán)境，甚至成為一處處綠色的景點(diǎn)。同時(shí)，立體綠化可凈化空氣，夏天減少?gòu)U熱排出，冬季保持室內(nèi)溫度，有減少溫室效應(yīng)的功效。它還保護(hù)建筑物免遭高溫、紫外線等的損害，有利于延長(zhǎng)其壽命等立體綠化，既可以提高城市綠量，軟化城市生硬的建筑景觀，美化城市環(huán)境，又可以防塵降噪、抵抗污染、降溫防暑、保護(hù)視力等等。

5、立體綠化是綠色在三維空間中得到延伸的需要

過去，摩天大樓遮天蔽日，高速公路分割大地，一片片的綠樹被侵蝕。人們已很難找回穿過森林時(shí)的幽靜，遠(yuǎn)眺江河湖海時(shí)的舒展，面對(duì)奔流小溪時(shí)的神怡。立體綠化讓人們可以獲得良好的心理美感，綠色象征著勃勃生機(jī)，使人們感受到一種生命的希望?，F(xiàn)在，立體綠化不僅可以對(duì)人體產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，產(chǎn)生滿足和舒適感，調(diào)解人的心理健康，綠色植物還可以抵御惡劣環(huán)境的污染，吸取灰塵和有毒氣體、殺滅病菌。同時(shí)，樹木能降低噪音、吸收二氧化碳，其釋放氧氣的功能是眾所周知的。綠色植物還能擋住夏日陽(yáng)光的輻射，有立體綠化的建筑物比無立體綠化建筑的室溫要低2至3度。

由此可見，搞好立體綠化是大有裨益的，它能調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng)，使緊張和疲勞得到緩和，使激動(dòng)的人可以恢復(fù)平靜。在高樓林立的都市建筑群中，綠色將成為人與環(huán)境對(duì)話的切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李運(yùn)遠(yuǎn);試論園林材料的應(yīng)用[D];東北林業(yè)大學(xué);2006年

[2]周向頻;歐洲現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程與當(dāng)代特征[J];城市規(guī)劃匯刊;2003年04期

篇6

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站閱讀人格主題化多元解讀⒈選題的意義與可行性分析

繼發(fā)為中小學(xué)信息技術(shù)第三次浪潮的網(wǎng)絡(luò)教育成為以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的載具，“建網(wǎng)就是建學(xué)?！敝庇^地詮釋了網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)教育引起的是教育手段、教育過程、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育觀念，教育模式的根本性變革。

網(wǎng)絡(luò)教育催生出新的學(xué)習(xí)方式，并業(yè)已成為新課程理念表達(dá)最現(xiàn)實(shí)最合適的手段。

傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的單向傳遞，課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合；教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練；評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能。教師的角色體現(xiàn)為對(duì)知識(shí)、資源壟斷性的占有和使用，學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接收容器。

新課程觀認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)過程是意義的自主建構(gòu)過程。要求突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改變課程注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)搜集和發(fā)現(xiàn)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。要求評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，重視過程評(píng)價(jià)，形成內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系?！?〕

新課程觀還認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生能得到充分發(fā)展。〔2〕

中學(xué)語(yǔ)文教育中的閱讀教學(xué)，由于其性質(zhì)，受傳統(tǒng)教育的影響尤深，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相距甚遠(yuǎn)：

閱讀基本上沒有被確認(rèn)為是個(gè)性化的情感活動(dòng)。學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)，被替代為一種統(tǒng)一的公共話語(yǔ)，學(xué)生的閱讀過程處在控制之下，缺少獨(dú)立的閱讀人格。不能激發(fā)真正意義上的思想碰撞。難以展開自主探究性學(xué)習(xí)，建立協(xié)作伙伴。無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的隨時(shí)互動(dòng)交流。缺少在宏富的支援信息背景下的拓展整合，參考書成為解讀唯一來源。從而導(dǎo)致“單元封閉的文化心態(tài)”，本質(zhì)上否認(rèn)了閱讀的意義：閱讀的本質(zhì)在于培養(yǎng)一種獨(dú)立的批判精神。作為心智活動(dòng)而存在，“心智的超群的秘密是批判精神”。〔3〕進(jìn)入多元文化時(shí)代、開放社會(huì)，要求我們必須完成從“單元封閉的文化心態(tài)”向“多元開放的文化心態(tài)”的轉(zhuǎn)換。只用單一的闡釋角度和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去閱讀，在某種程度上說是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的扼殺。大一統(tǒng)的思維模式，是意識(shí)形態(tài)化的思維模式，是專制主義的立場(chǎng)和方法的體現(xiàn)。它不是對(duì)真理的探討，而是對(duì)真理的獨(dú)占，以“話語(yǔ)霸權(quán)”的形式，壓制“不同的聲音”，導(dǎo)致一元主義的真理觀和價(jià)值觀?！?〕

而網(wǎng)絡(luò)教育恰好可以在革新傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上發(fā)揮巨大的建設(shè)性作用。能為“倡導(dǎo)理念”和“多元解讀”構(gòu)筑有利環(huán)境。

首先，它能提供教師無可比擬的開放的信息導(dǎo)航，突破書本是知識(shí)主要來源的限制，打破課堂資源封閉、單一狀況和教師對(duì)資源的壟斷占有。

第二，是它的超時(shí)空性、虛擬性。突破時(shí)空限制，鏈接千里，勾通古今。能創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)社會(huì)、文化、自然情境，虛擬實(shí)踐、活動(dòng)社區(qū)，使學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)，進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，完成意義的自主建構(gòu)。

第三，它具有多元選擇性。為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件。

第四，它具有交互協(xié)作性。減少了協(xié)作的非必要的精力支出，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考，求異思維，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五，它還具有創(chuàng)造生產(chǎn)性。培養(yǎng)學(xué)生的信息加工，信息分析和思維的流暢表達(dá)能力，學(xué)習(xí)不再成為單一的獲取知識(shí)。根本改變學(xué)習(xí)方式和教師角色。

因而，它將全方位地克服傳統(tǒng)閱讀的弊端：①網(wǎng)上多元文化可以構(gòu)成對(duì)“單元”思想的沖擊。②網(wǎng)上互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式可以構(gòu)成對(duì)單向傳遞知識(shí)方式的沖擊。③網(wǎng)上學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，虛擬性可以構(gòu)成對(duì)教育的繼承性，現(xiàn)實(shí)性的沖擊。④網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樹狀思維和非線形結(jié)構(gòu)可以構(gòu)成對(duì)課堂教學(xué)的邏輯思維和線形結(jié)構(gòu)的沖擊?！?〕從而使語(yǔ)文閱讀的自主多元化成為可能。

當(dāng)然，信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教育不會(huì)自動(dòng)生成為這些優(yōu)勢(shì)，需要有先進(jìn)的教育思想，資源要進(jìn)行學(xué)習(xí)化的組織。現(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境往往不盡人意：

純資源性，功能單一。

沒有從“學(xué)習(xí)”的角度設(shè)計(jì)，不是著眼于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

沒有科學(xué)的組織策略。

共享性差，壁壘多。

因此，建立一個(gè)開放的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站十分有必要，它能獲得:

①主題化學(xué)習(xí)

主題化，就是把通過創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生出的學(xué)習(xí)需求和問題作為動(dòng)機(jī)和綱目整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)成以自主探究為旨?xì)w的任務(wù)程序。它能有助于順利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和教師角色轉(zhuǎn)換：教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，交流的組織者，興趣的激勵(lì)者。

②情境體驗(yàn)

虛擬活動(dòng)社區(qū)，將為學(xué)生提供在線環(huán)境下的活動(dòng)和實(shí)踐，如在線采訪，在線辨論，在線調(diào)查，互動(dòng)學(xué)習(xí)游戲等。

③形成整合格局

網(wǎng)站既是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又是信息技術(shù)和電腦操作的載體。閱讀是知識(shí)融會(huì)的出發(fā)點(diǎn)。

④助尋學(xué)習(xí)合作伙伴

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使對(duì)話交流集中，合作伙伴，易于在交流中形成。

⑤相互分享彼此的思想

公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)。另一方面，個(gè)人問題轉(zhuǎn)化為公共問題，并借助公共知識(shí)解決個(gè)人困境。構(gòu)成一種加速個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的良性循環(huán)。

⑥網(wǎng)站與學(xué)習(xí)者共同成長(zhǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡學(xué)習(xí)記錄即網(wǎng)站的資源和成果。

選題的可行性：

①網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛。網(wǎng)絡(luò)教育符合以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)觀和文化多元、社會(huì)開放的要求。

②運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革是最佳切入點(diǎn)，是最現(xiàn)實(shí)最可行的方案。

③學(xué)校具備建設(shè)專題網(wǎng)站的硬件條件：一般已經(jīng)開通了學(xué)校網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以下掛在學(xué)校網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)開放和信息共享。

④以實(shí)際需要為原則，量力而行進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。充分利用現(xiàn)有設(shè)備條件。網(wǎng)絡(luò)媒體教育硬環(huán)境擬采用共享10M對(duì)等以太網(wǎng)，用中文Window98作為系統(tǒng)平臺(tái)，E-mail、BBS等功能模塊的實(shí)現(xiàn)均采用公網(wǎng)提供的免費(fèi)服務(wù)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不提供專項(xiàng)服務(wù)，僅提供互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)。功能軟件方面，盡量選擇通用軟件，通過各種通用軟件之間搭配實(shí)現(xiàn)具體的應(yīng)用。使用習(xí)慣方面盡量與單機(jī)環(huán)境相似，先搭建再逐步升級(jí)改善。不是特色資源一般不掛在本地網(wǎng)站，主要采用導(dǎo)航手段，充分利用公網(wǎng)資源。

⒉專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容綱要

“高中語(yǔ)文多元探究性閱讀”學(xué)習(xí)網(wǎng)站是為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀從“一元、封閉、孤立的文化心態(tài)”向“多元開放的文化心態(tài)”轉(zhuǎn)換而建構(gòu)的主題化自主探究情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它包括心靈自由、思想獨(dú)立能動(dòng)的學(xué)生；精神寬容、思維多元、積極探索的教師；以主題為圓點(diǎn)延展整理的信息資源；體現(xiàn)自主探究性的學(xué)習(xí)組織策略四個(gè)基本要素?！?〕這個(gè)網(wǎng)站為學(xué)生在網(wǎng)上的交互學(xué)習(xí)提供豐富的閱讀，充分的交流，自主的表達(dá)支持，從而促成暢快、痛快、愉快的“多元解讀”的產(chǎn)生，并在學(xué)習(xí)中自然地整合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和信息技術(shù)。這個(gè)網(wǎng)站由課題組和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生共同建設(shè)和維護(hù)。

網(wǎng)站具有以下特征：

①共享開放：網(wǎng)頁(yè)上傳互聯(lián)網(wǎng)。何時(shí)、何地、何人都可以方便訪問。

②學(xué)習(xí)性質(zhì)：圍繞“學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)建設(shè)。

③合作促進(jìn)：以BBS、聊天室方式充分互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)形成學(xué)習(xí)伙伴，達(dá)到協(xié)作目的。

④情境體驗(yàn)：運(yùn)用虛擬活動(dòng)社區(qū)，創(chuàng)造生活情境，開辟語(yǔ)文在線實(shí)踐活動(dòng)。

⑤工具幫助：配備本地服務(wù)器，上掛自主開發(fā)的幫助學(xué)習(xí)和活動(dòng)的小型工具軟件。如“調(diào)查統(tǒng)計(jì)軟件”、“辯論記錄器”、“虛擬演講廳”等。

⑥學(xué)習(xí)者本身也是資源，是網(wǎng)站資源的組成部分。學(xué)習(xí)者接受信息學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)記錄又自動(dòng)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)站資源，形成信息資源建設(shè)與學(xué)習(xí)活動(dòng)共生。

⑦主題學(xué)習(xí)的一個(gè)個(gè)案例就是網(wǎng)站的生產(chǎn)信息，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是網(wǎng)站的成果，學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)也就是網(wǎng)站的成長(zhǎng)。

網(wǎng)站基本構(gòu)架

“高中語(yǔ)文多元探究性閱讀”學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以主題化組織策略為基本構(gòu)架。（詳見圖1）

主題的產(chǎn)生：閱讀中經(jīng)交互討論后形成的有意義的想法和話題經(jīng)電子投票表決，篩選提煉，按自主探究學(xué)習(xí)原則策略化，形成菜單式學(xué)習(xí)任務(wù)，公告。

每個(gè)主題開辟七個(gè)欄目：

主題區(qū)：提出主題和學(xué)習(xí)任務(wù)。

資源導(dǎo)航區(qū)：組織與閱讀討論話題有關(guān)的資源。這些資源包括每個(gè)主題主頁(yè)中的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航資源和存放在本地服務(wù)器上的資源，還有專題搜索引擎。

交流討論區(qū)：以BBS和聊天室的方式實(shí)現(xiàn)，提供主題學(xué)習(xí)交流討論空間。

活動(dòng)社區(qū)：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，供閱讀拓展，進(jìn)行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。下掛“在線調(diào)查”、“在線游覽”、“在線辯論”、“在線采訪”小區(qū)。

支援幫助區(qū)：設(shè)立工具站，為學(xué)習(xí)者開發(fā)一些實(shí)用的學(xué)習(xí)探究工具。設(shè)立輔導(dǎo)站，為學(xué)習(xí)困難者提供幫助。

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);初中化學(xué)教學(xué);化學(xué);初中

1.技能性教學(xué)目標(biāo)的情景設(shè)計(jì)

技能既是知識(shí)形成的基礎(chǔ)。又是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的載體。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是培養(yǎng)其基本技能，如能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成。能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式。能進(jìn)行藥品的取用、加熱和簡(jiǎn)單儀器的連接等基本實(shí)驗(yàn)操作。其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段。實(shí)驗(yàn)技能不是一朝一夕就能掌握的，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景時(shí)，主要是要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能。重在培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。而不在于讓學(xué)生通過幾次探究活動(dòng)去獲取多少知識(shí)，對(duì)于初中

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型化實(shí)驗(yàn)，科學(xué)合理處置廢棄物，設(shè)計(jì)更為理想的實(shí)驗(yàn)裝置及利用多媒體教學(xué)等方法來減少污染物的排放，從而減輕對(duì)環(huán)境的污染。并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)展微型化實(shí)驗(yàn)，防治污染。微型化實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)以盡可能少的試劑來獲取所需的化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法。具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間、減少污染、安全等優(yōu)點(diǎn)，其所需試劑的用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的十分之一至千分之一，

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時(shí)，介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)空氣成分的歷史，英國(guó)科學(xué)家普利斯特里雖然發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但他沒有擺脫“燃素學(xué)說”的束縛，與真理失之交臂，遺憾終生。而法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫沒有受傳統(tǒng)觀念的束縛，通過實(shí)驗(yàn)得出了空氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論，氧氣大約占五分之一體積．氮?dú)獯蠹s占五分之四體積。1982年，英國(guó)科學(xué)家雷利又發(fā)現(xiàn)從含氮化合物中制得氮?dú)饷可?．2505g，而從空氣中分離出來的氮?dú)庠谙嗤闆r下，每升重1．2572g，兩者相差幾毫克．超過實(shí)驗(yàn)誤差范圍．他經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)．從空氣中發(fā)現(xiàn)了氬等稀有氣體。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永軍.初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].甘肅教育,2007,(04)

[2]劉桂蘭.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].銅仁師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,(06)

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篇8

現(xiàn)代水利工程為了保障壩體的強(qiáng)度與使用壽命，多采用混凝土作為壩體的主要施工材料。但是混凝土工程經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間自然環(huán)境的影響，會(huì)出現(xiàn)炭化、侵蝕等現(xiàn)象，其中由于混凝土施工過程技術(shù)控制原因以及混凝土自身特性等原因，混凝土壩體常會(huì)出現(xiàn)裂縫。壩體裂縫使壩體工程內(nèi)部鋼筋結(jié)構(gòu)受到外界物質(zhì)的侵蝕，導(dǎo)致壩體強(qiáng)度降低，當(dāng)裂縫寬度達(dá)到一定程度還會(huì)影響壩體的力學(xué)結(jié)構(gòu)，最終導(dǎo)致水利工程壩體使用年限降低。針對(duì)這樣的情況，加快混凝土壩體裂縫治理、加快新技術(shù)應(yīng)用成為了水利工程養(yǎng)護(hù)部門的首要工作。

2水利工程混凝土壩體的化學(xué)灌漿加固

化學(xué)灌漿（ChemicalGrouting）是將一定的化學(xué)材料（無機(jī)或有機(jī)材料）配制成真溶液，用化學(xué)灌漿泵等壓送設(shè)備將其灌入地層或縫隙內(nèi)，使其滲透、擴(kuò)散、膠凝或固化，以增加地層強(qiáng)度、降低地層滲透性、防止地層變形和進(jìn)行混凝土建筑物裂縫修補(bǔ)的一項(xiàng)加固基礎(chǔ)，防水堵漏和混凝土缺陷補(bǔ)強(qiáng)技術(shù)。

2.1水利工程混凝土壩體的化學(xué)灌漿加固處理技術(shù)概述

混凝土壩體裂縫修復(fù)的化學(xué)灌漿加固處理法適用于深層裂縫和貫穿裂縫的修補(bǔ)與加固。對(duì)于灌漿死縫可選用水泥漿材、環(huán)氧漿材、高強(qiáng)水溶性聚氨酯漿材等；活縫可選用彈性聚氨酯漿材等。其施工首先要根據(jù)原有設(shè)計(jì)要求對(duì)裂縫進(jìn)行勘察和分析，確定灌漿孔。然后鉆孔、洗孔、埋設(shè)灌漿管。沿裂縫鑿寬、深5～6cm的V形槽，并清洗干凈，在槽內(nèi)涂刷基波，用砂漿嵌填封堵；進(jìn)行灌漿前要進(jìn)行壓水檢查。灌漿結(jié)束封孔時(shí)的吸漿量應(yīng)小于0.02l/5min。在進(jìn)行灌裝時(shí)要根據(jù)裂縫類型的不同使用不同的灌漿方法，垂直裂縫和傾斜裂縫灌漿應(yīng)從深到淺、自下而上進(jìn)行；接近水平狀裂縫灌漿可從低端或吸漿量大的孔開始。

2.2化學(xué)灌漿材料與使用注意事項(xiàng)

目前常用的化學(xué)灌漿漿液主要有環(huán)氧漿液及丙凝漿液兩種。環(huán)氧漿液的主要成份是環(huán)氧樹脂，丙凝漿液的主要成份是丙烯酰胺。環(huán)氧漿液的特點(diǎn)是能灌注0.1～0.2的裂縫，可灌性強(qiáng)，收縮性小，強(qiáng)度高，抗?jié)B性能好；丙凝漿液的特點(diǎn)是可灌注細(xì)微裂縫，可灌性好，濃度為12～15的漿液與水相似，聚合時(shí)間可以控制；該漿液穩(wěn)定性好，不析水，有一定膨脹性，抗擠力好，是良好的防滲材料。其具體使用需根據(jù)壩體裂縫情況選用適宜的材料進(jìn)行，對(duì)于寬度較小，無滲水或有微滲水的裂縫用環(huán)氧漿液進(jìn)行灌注。對(duì)于寬度較大，有滲水或滲水量較大的裂縫先用丙凝漿液進(jìn)行灌注再用環(huán)氧漿液灌注。無論是環(huán)氧漿液還是丙烯漿液其關(guān)注施工必須在12℃～16℃溫度環(huán)境下進(jìn)行。

2.3水利工程混凝土壩體化學(xué)灌漿加固處理技術(shù)的具體施工

水利工程混凝土壩體裂縫的化學(xué)灌漿加固施工，首先要對(duì)裂縫進(jìn)行清潔，去除表面雜質(zhì)以及混凝土鈣化物質(zhì)。具體實(shí)施可以采用鋼刷刷洗、高壓水槍沖洗等方式進(jìn)行。刷洗后還要對(duì)裂縫進(jìn)行干燥處理，確保灌漿工作面的干凈與干燥，為后期的化學(xué)灌漿施工打下基礎(chǔ)。

其次，為了保障化學(xué)灌漿材料與裂縫塊石、沙漿結(jié)臺(tái)充分結(jié)合，使灌漿過程中不開裂、不漏漿，還要對(duì)封堵裂縫表面進(jìn)行鑿槽。鑿槽后，先清理槽內(nèi)碎石屑，用高壓水，壓縮空氣沖洗吹干，然后埋管、灌漿管采用“埋入式”，間距控制在20～50cm之間，根據(jù)裂縫寬度與長(zhǎng)度的具體情況而定。灌漿管用紫鋼管，用快硬水泥埋設(shè)。為防止漏漿，U型槽中須用專用材料進(jìn)行封堵，合適的封堵材料和嚴(yán)密的操作工序是封堵質(zhì)量好差的關(guān)鍵，要根據(jù)壩體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以及壩體受力情況選用適合的化學(xué)灌漿材料，以保障灌漿加固的施工質(zhì)量。

在灌漿結(jié)束后，要對(duì)縫面進(jìn)行修整，清楚灌漿管外露部分，并采用增厚涂料涂刷縫面，通過修整是縫面平整。同時(shí)還需要在壩體裂縫的頂端兩側(cè)打孔，使用環(huán)氧灌漿材料和鋼箭進(jìn)行錨固，將裂縫兩側(cè)的壩體拉緊。

2.4混凝土壩體化學(xué)灌漿質(zhì)量控制

混凝土壩體化學(xué)灌漿過程的控制是保障灌漿質(zhì)量、保障壩體加固的關(guān)鍵。在施工過程中要通過材料控制、操作方法控制、工藝技術(shù)控制等方式保障混凝土壩體化學(xué)灌漿質(zhì)量。首先，要通過對(duì)裂縫的勘察與分析，選用適宜的灌漿材料，并在灌漿材料配置過程中嚴(yán)格控制配比，保障灌漿材料質(zhì)量，為混凝土壩體化學(xué)灌漿施工質(zhì)量打下基礎(chǔ)。在施工過程中，還要根據(jù)裂縫的情況，單孔一次灌漿或停灌結(jié)合等工藝方式，滿足裂縫灌漿要求，保障灌漿質(zhì)量。例如：在進(jìn)行環(huán)氧材料灌漿時(shí)，由于環(huán)氧材料需一定時(shí)間才能固化，因此在灌漿達(dá)到一定量后，需停止灌漿，待環(huán)氧漿液達(dá)到一定固化后再繼續(xù)進(jìn)行灌漿。在進(jìn)行灌漿施工時(shí)，還要根據(jù)裂縫走向、裂縫內(nèi)混凝土情況等進(jìn)行壓力與滲透的控制。如混凝土裂縫內(nèi)部還有其他橫向裂縫，則需在灌漿過程中考慮到橫向劣等情況，加大壓力，使灌漿材料滲透范圍增大，保障灌漿質(zhì)量。如裂縫內(nèi)部無其他裂縫，則需在灌漿時(shí)控制灌漿壓力與滲透范圍，壓力過小或范圍過小，將導(dǎo)致灌漿不飽滿，裂縫沒有完全堵死，影響灌漿質(zhì)量。

3壩體化學(xué)灌漿施工質(zhì)量管理

混凝土壩體一旦出現(xiàn)裂縫其力學(xué)結(jié)構(gòu)的變化將導(dǎo)致壩體承受力大幅下降，嚴(yán)重影響壩體安全。因此，即使進(jìn)行壩體化學(xué)灌漿處理，加固壩體時(shí)保障水利工程安全穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵。在日常壩體檢測(cè)中，檢查人員必須嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，嚴(yán)密監(jiān)控壩體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)壩體裂縫，并向上級(jí)匯報(bào)。壩體養(yǎng)護(hù)企業(yè)或部門，要建立健全的施工質(zhì)量管理體系，通過對(duì)壩體施工技術(shù)文件以及裂縫勘探資料的分析，選用適宜的灌漿材料與工藝。在施工過程中通過健全的質(zhì)量管理體系以及施工技術(shù)管理體系的雙重控制，保障壩體化學(xué)灌漿施工質(zhì)量。

4結(jié)論

混凝土壩體化學(xué)灌漿加固技術(shù)的應(yīng)用已非常廣泛，技術(shù)也非常成熟。灌漿施工過程只需通過對(duì)施工過程材料控制與技術(shù)管理即能很好的保障灌漿質(zhì)量，保障壩體強(qiáng)度。水利工程壩體除在出現(xiàn)裂縫時(shí)及時(shí)進(jìn)行化學(xué)灌漿加固，還需在日常管理過程中注意混凝土壩體的其他病害，并通過日常養(yǎng)護(hù)與定期養(yǎng)護(hù)對(duì)可能發(fā)生的損壞進(jìn)行防護(hù)。減少混凝土壩體裂縫、病害的出現(xiàn)，在裂縫出現(xiàn)初期及時(shí)進(jìn)行加固處理，避免裂縫進(jìn)一步擴(kuò)大造成壩體安全隱患。通過養(yǎng)護(hù)與治理雙方面的工作，保障壩體安全，促進(jìn)我國(guó)電力事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]錢曉強(qiáng).水利工程混凝土壩體裂縫的化學(xué)灌漿加固[J].水工建設(shè)與養(yǎng)護(hù)，2007，8.

[2]李軍.混凝土壩體裂縫的處理[J].水利工程師，2008，2.

篇9

1.出行次數(shù)

出行次數(shù)是指城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民在一天時(shí)間當(dāng)中的出行總數(shù)，出行次數(shù)可以很好的反映出居民參與各類活動(dòng)時(shí)的出行需求?？梢詫?duì)出行次數(shù)產(chǎn)生影響的因素主要為經(jīng)濟(jì)情況和實(shí)際的地理?xiàng)l件。經(jīng)濟(jì)水平較好，擁有私家車的居民在出行上一般不會(huì)受到較大的影響，所以他們的出行次數(shù)相對(duì)較高，因此，居民的經(jīng)濟(jì)水平與出行次數(shù)緊密相連。

2.出行目的

城鄉(xiāng)發(fā)展水平、消費(fèi)特點(diǎn)以及人們的經(jīng)濟(jì)狀況上的不同使得出行的目的存在很大的差別，為了更好的分析出現(xiàn)目的，通常會(huì)提出出行目的結(jié)構(gòu)，以此描述出行目的的具體分布，是各種出行目的占據(jù)總量的一種比值。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平較低，所以居民的出行主要以上班或上學(xué)為主，少數(shù)人則是為了參加各項(xiàng)活動(dòng)、采購(gòu)消費(fèi)而出行。

3.出行方式

城鄉(xiāng)居民按照自身的習(xí)慣及出行的目的選取最佳的出行方式，出行方式是指居民在達(dá)到出行目的時(shí)所用的工具或方法，由于個(gè)體差異較大，所以選擇出現(xiàn)方式上存在很大的差別，但絕大多數(shù)都是以公共交通設(shè)施為主。如今，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體經(jīng)濟(jì)水平得到了顯著的提升，居民的生活方式出現(xiàn)了很大的改觀，公交、地鐵等公共交通設(shè)施越來越完善，居民擁有更多的出行方式，再選擇出行方式時(shí)，會(huì)切實(shí)受到以下幾種實(shí)際條件的影響。（1）地理位置所帶來的出行距離會(huì)對(duì)居民出行方式的選擇產(chǎn)生直接的影響；（2）經(jīng)濟(jì)水平與出行方式費(fèi)用息息相關(guān)，所以經(jīng)濟(jì)與出行方式具有一定的聯(lián)系；（3）城鄉(xiāng)的布局及形態(tài)也會(huì)影響到居民對(duì)于出行方式的選擇。交通資源是有一定限度的，但人們對(duì)于交通運(yùn)輸?shù)男枨笳粩嗵岣摺榇?，只有盡可能的提高交通線路利用率，整改公共交通設(shè)施線路，才能有效緩解居民的出行壓力。

二、公交場(chǎng)站建設(shè)

1.基本概述

公交場(chǎng)站是公共交通網(wǎng)絡(luò)中不可或缺的重要組成，是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，場(chǎng)站可下分為多種類型，主要包括中途站、首末站以及樞紐站，這些公交場(chǎng)站都具有重要的功能和作用。

2.中途站

公交中途站按照實(shí)際功能能再次分成?？空尽⑴R時(shí)站以及中轉(zhuǎn)換乘站。（1）停靠站：通常在乘客較多的位置設(shè)立，目的在于確保公交沿線的停車安全。（2）臨時(shí)站：根據(jù)居民的實(shí)際要求，在站點(diǎn)間隔較大的區(qū)域中設(shè)立臨時(shí)站，從而為居民帶來便利，避免不必要的麻煩。（3）中轉(zhuǎn)換乘站：通常在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的周邊位置設(shè)立，目的是滿足居民多次中轉(zhuǎn)、換乘。

3.首末站

按照實(shí)際規(guī)模，可將首末站分為多種形式，由微型到大型，可按照實(shí)際需求自行選擇。首末站是公交車輛起始點(diǎn)和終點(diǎn)，關(guān)系到車輛的維護(hù)和管理，同時(shí)也是為乘客提供舒適乘車環(huán)境的關(guān)鍵位置。（1）大型公交首末站：是公交車輛運(yùn)營(yíng)管理的主要場(chǎng)所，面積較大，可容納多數(shù)車輛?？?，數(shù)量一般可以達(dá)到200輛左右。（2）中型公交首末站：是公交車站準(zhǔn)備發(fā)車的站點(diǎn)，同樣具有一定的停車能力，但要比大型公交首末站差，可容納50-200輛公交車。（3）小型公交首末站：主要作用是承擔(dān)公交車輛的出發(fā)與到達(dá)，通常情況下可對(duì)20～50輛公交車進(jìn)行管理。（4）微型公交首末站：與小型公交首末站基本一致，但可管理的車輛數(shù)量為20輛以內(nèi)。

4.樞紐站

公交樞紐站被廣泛定義為交通運(yùn)輸?shù)臉屑~主體，是乘客出行、集散以及換乘的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是城市之間的紐帶，通常具有規(guī)模宏大、覆蓋范圍廣、方法齊全等實(shí)際特點(diǎn)，是我國(guó)當(dāng)前最為常見的客運(yùn)與公交轉(zhuǎn)換場(chǎng)站。樞紐站是城鄉(xiāng)居民的快速集散地，根據(jù)不同的需求和標(biāo)準(zhǔn)，可分成許多種形式。

三、運(yùn)營(yíng)管理

公交場(chǎng)站的根本目的是促使居民與公交車進(jìn)行緊密的連接。然而，就當(dāng)前形式來看，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)水平的落后使場(chǎng)站建設(shè)速度十分緩慢，有許多場(chǎng)站只是理論上存在的，缺乏硬件和設(shè)施的支持，這對(duì)運(yùn)營(yíng)管理而言，提出了很高的要求。場(chǎng)站建設(shè)一直以來都是公交系統(tǒng)建設(shè)當(dāng)中的重難點(diǎn)，所以場(chǎng)站建設(shè)往往具有決定性的作用，關(guān)系到城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的周期性增長(zhǎng)，加快了城鎮(zhèn)化的進(jìn)步，城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路建設(shè)逐漸全面，場(chǎng)站的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理得到了越來越多人的關(guān)注。因此，必須在明確實(shí)際需求的基礎(chǔ)上大力推行場(chǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理，從而為公交統(tǒng)籌的大范圍開展打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

篇10

下面我就克服非智力因素失分與探討規(guī)范化解題的一些體會(huì)與大家進(jìn)行交流，希望能給大家?guī)硪欢ǖ氖找妫?/p>

一、非智力因素與智力因素：

智力因素是指體現(xiàn)人智慧水平的諸心理因素，它包括感知、記憶、思維、想象等。非智力因素是指對(duì)智慧活動(dòng)起發(fā)動(dòng)、維持、強(qiáng)化、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)等諸心理因素。它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。學(xué)習(xí)、考試是復(fù)雜的智慧活動(dòng)，它有智力因素的參與，自然也有非智力因素的參與。大量實(shí)驗(yàn)表明：人的智力水平主要是先天遺傳的，但相差不大（天才和都很少，多數(shù)人智力水平相差無幾）。因而要學(xué)出成績(jī)、考出水平，非智力因素就顯得非常重要！

二、非智力因素失分的常見現(xiàn)象及對(duì)策

1、心理及生理準(zhǔn)備不充分

高考在部分同學(xué)看來是決定命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻思想壓力大，心理緊張、怯場(chǎng)，有時(shí)出現(xiàn)思維空白。要消除壓力，關(guān)鍵是考生要能給自己松綁，用一顆平常心對(duì)待考。要始終牢記：緊張只能事與愿違。臨場(chǎng)對(duì)自己做一些心理暗示：別慌！我能行！天生我材必有用！或閉目做幾次深呼吸以排除焦慮、緊張情緒。但也有考生在考場(chǎng)上過于放松自己，甚至漫不經(jīng)心。在平時(shí)檢測(cè)或統(tǒng)考中就常有同學(xué)不集中注意力，手中不停地轉(zhuǎn)筆或撫弄手指、頭發(fā)等，這樣都會(huì)分散注意力，給思維帶來不利影響。

2、用品準(zhǔn)備不全有可能引起慌亂及不適

高考前一天，應(yīng)備好文具、準(zhǔn)考證、紙巾、雨具、飲用水、風(fēng)油精、計(jì)時(shí)工具等。

3、粗心大意，影響考試成績(jī)

（1）審題不仔細(xì)，抓不住關(guān)鍵詞。

近幾年高考理綜試卷中的一些信息題，往往起點(diǎn)高（情景新，陌生度高）但落點(diǎn)低（回歸教材考基礎(chǔ)），甚至有時(shí)答案就在有關(guān)敘述中。由于某些同學(xué)不能認(rèn)真閱讀，抓不住關(guān)鍵詞，導(dǎo)致不能剝出陌生的外衣，看不到熟悉的面孔，與分?jǐn)?shù)擦肩而過。也有部分考生因?yàn)閷?duì)這類題存在畏懼心理而首先敗陣。有的同學(xué)因基礎(chǔ)不牢，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，而將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化又是部分優(yōu)生易犯的錯(cuò)誤，解決這類問題的辦法：克服畏懼心理，相信考試說明，認(rèn)真審題，找到試題與教材的契合點(diǎn)，做到死去（牢記基礎(chǔ)知識(shí)）活來（靈活運(yùn)用知識(shí)）。

（2）學(xué)生試卷中常見錯(cuò)誤與缺陷（以化學(xué)為例）

①基本概念不清。例：下列不可用作服飾的物質(zhì)是：A.糖類B.蛋白質(zhì)C.硝化纖維D.合成高分子。結(jié)果A、B、D各項(xiàng)都有錯(cuò)選的；

②分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式混淆不清，常見微粒的電子式因馬虎而不能正確書寫或判斷；

③漏寫：a.有機(jī)反應(yīng)方程式產(chǎn)物中的簡(jiǎn)單分子（如：H2O、HCl等）；b.苯環(huán)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中的圓圈；c.有關(guān)反應(yīng)中的“”、“”、反應(yīng)條件、熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)的狀態(tài)（g、s、l）等；d.填空題中相關(guān)量的單位：e.一題多問不能完整作答時(shí)，漏寫已得正確結(jié)果。

④錯(cuò)寫：a.苯環(huán)左邊的取代基（-CHO、-NO2、烴基等）的書寫方式；b.確定有機(jī)物分子式時(shí)，各元素不按一般順序（先按CHO依次寫出元素符號(hào)及相應(yīng)原子數(shù)，再寫其它）書寫；c.苯錯(cuò)寫出為笨、萃取錯(cuò)寫為卒取、脂酯不分、氨胺銨不分、碳炭不分，元素符號(hào)中大小字母不分：Mg錯(cuò)寫為mg、CO錯(cuò)寫為Co等；d.方程式中、=、錯(cuò)寫；e.題目中要求寫出元素名稱、物質(zhì)名稱，往往不假思索地寫成元素符號(hào)及物質(zhì)的化學(xué)式；f.對(duì)于有指定詞語(yǔ)的選擇性填空題往往主觀地填上相應(yīng)詞語(yǔ)的近義詞。將離子方程式寫成化學(xué)方程式也是因粗心常出的錯(cuò)誤。

⑤字跡潦草，卷面凌亂，難以辨認(rèn)，扣分沒商量。

⑥簡(jiǎn)答題或敘述多字不及點(diǎn)，或雖及要點(diǎn)但不全面。選擇題不知運(yùn)用排除法及組合選項(xiàng)篩選法得出正確結(jié)論。在縮小了判斷范圍但無法確定最終結(jié)果的情況下，不敢根據(jù)第一印象大膽去“蒙”而寧愿選擇放棄，痛失1/4、1/3甚至1/2的得分機(jī)會(huì)！在確實(shí)沒有辦法時(shí)，憑借第一印象大膽去“蒙”也不失為一種辦法！

⑦計(jì)算題：不按設(shè)未知數(shù)列方程求解（必要的敘述、主要計(jì)算過程、相關(guān)量帶單位）得出結(jié)論作答，這個(gè)一般順序解題，而只寫結(jié)果，失去過程分，甚至因結(jié)果錯(cuò)誤勞而無功。

4、做題順序與時(shí)間分配

做題前應(yīng)通覽全卷，做題時(shí)應(yīng)先易后難，因?yàn)槿菀最}和中等難度題的分?jǐn)?shù)總共占試卷總分的80%。時(shí)間分配應(yīng)與分?jǐn)?shù)分配大致相當(dāng)。如何確定做題順序呢？通過大量調(diào)查研究表明：解理科綜合題一般應(yīng)按試卷設(shè)置的題目順序遵循先易后難的原則進(jìn)行解答，但又可結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)科目先行突破。例如：化學(xué)是你的優(yōu)勢(shì)科目，我認(rèn)為：先突破化學(xué)更有利?；瘜W(xué)分?jǐn)?shù)比生物多且不比物理少，根據(jù)求高分、由易到難及三科分?jǐn)?shù)比重。在相對(duì)順利地得到了較多的分?jǐn)?shù)后，心里也就踏實(shí)多了。在解答生物、物理題時(shí)，思路也就更流暢。不過，做化學(xué)題時(shí)也應(yīng)先易后難，有些題若半天解不出，就暫時(shí)擱置，然后再解決。相信聰明的你會(huì)有“柳暗花明又一村”的驚喜！即使最終也未能解決，但你已拿到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。從一定意義上講，你也是成功的！切記：由易到難不僅是應(yīng)考各科時(shí)的共同法則，更是在解答理綜時(shí)安排科與科及某科內(nèi)題與題的解答順序時(shí)應(yīng)謹(jǐn)記的一個(gè)基本原則！