導語：如何才能寫好一篇互動設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）互動性設計的含義

互動從字面意義上講“，互”是相互的意思，代表著一種動作?！皠印笔亲儎?、改動的意思，代表一種變化；互動設計發(fā)展是源于工業(yè)革命和多媒體技術的發(fā)展，現(xiàn)在大家廣為人知的互動設計是指人和計算機之間的互動關系。互動意味著雙方不是單一的被動接受，而是主動參與，這就增強了使用的積極性、好奇心和趣味性。因此這就決定了互動性設計是以人為中心，引導產(chǎn)品便捷使用并讓人產(chǎn)生愉悅的技術。互動設計在包裝中的體現(xiàn)則可采用人機界面的互動原則，把包裝的印刷當作產(chǎn)品的媒介，在消費者拆開包裝的一連串動作中傳達不同的信息，引導消費者輕松愉快地使用我們的產(chǎn)品?；有园b設計是一個多學科交叉的領域，與材料學、計算機學、產(chǎn)品設計學、用戶心理學等學科有著十分緊密的聯(lián)系，隨著人們消費水平的提高，對消費的體驗也要求也迅速增加，包裝設計中的互動性不僅要滿足于引導人們的使用，還要求滿足人們的好奇心、趣味性、審美、情懷等，互動性設計已經(jīng)提升到了更高的要求。

（二）互動性包裝設計概述

“互動性包裝設計”是通過文字、圖案、色彩、結構和觸感等在包裝裝潢上的運用，在消費者使用過程中引導并產(chǎn)生一系列有趣的、富有形式感的過程。使得包裝從開啟到丟棄都富有設計感，給人帶來或體貼、或可愛、或優(yōu)雅、或品質的感受。在不同的包裝材質、包裝風格、包裝造型中，不同的互動，給消費者帶來快樂愉悅的審美體驗，滿足了消費者通過物質來追求內心情感的需求和精神認可需求，最終讓消費者達成想要購買或者擁有的欲望。

二、互動性包裝發(fā)展在現(xiàn)在社會發(fā)展的前景

（一）互動性包裝在互聯(lián)網(wǎng)時代時必不可少的

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的二十一世紀，在電腦手機等互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巔峰時代，人們對與單純視覺上的獲取早已不滿足，從電視、平板電腦、個人電腦、手機等多媒體的發(fā)展，讓更多操作和互動成為了可能，現(xiàn)代的包裝設計在很大程度上也受到了多媒體發(fā)展的影響，有清晰的操作指引、有可愛的留言互動、有鮮明的個性外觀設計。

（二）現(xiàn)代消費心理的需要

設計是以人為中心，目的在于解決人的生理和心理需要。人類的精神世界是無邊無際的，馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五類，根據(jù)這五個需求層次，可以劃分出五個消費者市場，需求層次越高，消費者就越不容易被滿足。生理需求———消費者只要求產(chǎn)品具有一般功能即可，安全需求———消費者關注產(chǎn)品對身體的影響，社交需求———消費者關注產(chǎn)品是否有助提高自己的交際形象，尊重需求———消費者關注產(chǎn)品的象征意義，自我實現(xiàn)滿足對產(chǎn)品有自己判斷標準的市場，消費者擁有自己固定的品牌；需求層次越高，消費者就越不容易被滿足。在現(xiàn)代社會，物質發(fā)展需求達到鼎盛的時期，消費者早已不滿足生理需求和安全需求，品牌是提高產(chǎn)品的重要途徑，在琳瑯滿目的品牌斗爭中，如何提高品牌的形象和價值，互動性包裝品牌的個性化和滿足消費者心理需求這一點上起到類十分重要的作用。美國當代設計師家德雷福斯說“：要是商品阻滯了人的活動；設計便告失敗；要是產(chǎn)品使人感到更安全、更舒適、更有效、更快樂，設計便成功了”。互動性包裝設計的關鍵在于注重的是產(chǎn)品與人交互帶來的感受，通過互動性設計趣味地傳達品牌產(chǎn)品地理念，讓消費者輕松獲信息，使用簡單，獲取消費者的信任和關注，從而滿足消費者的情感化需要。

三、互動性包裝的呈現(xiàn)形式

（一）結構互動

國外一款零食的包裝設計，方形包裝盒開啟方式為向上打開，以及零食的和圖形的巧妙結合，讓開啟方式變得更有趣；VANS手提袋包裝設計，通過手提袋提手的拉繩和鞋帶的結合，使得人和手提袋產(chǎn)生一個互動，突破了傳統(tǒng)的手提袋的固有形式，增添了手提袋的趣味性和個性，達到了讓人耳目一新效果，加深了消費者對品牌的印象。

（二）圖形互動

某品牌狗糧包裝設計，將包裝本身的圖案和商品的形狀產(chǎn)生一個互動，既表達了商品的功能（食品），又向消費者傳達了商品本身的品質，包括色澤、大小、分量等，更直觀、更生動地向消費者展示了商品的魅力?；ú璨璋O計，通過茶包的手提紙片做成蝴蝶形狀，并讓蝴蝶能很好的卡在杯子上，既達到了使用方便的效果，又與杯子產(chǎn)生了互動，很好的向消費者傳達了自然中蝴蝶的美，加上這是花茶茶包的設計，增添了蝶戀花的意境。

（三）語言互動

以貓哆哩包裝設計，也是通過單純的文字來吸引消費者，產(chǎn)生互動甚至共鳴，達到讓消費者關注的作用，并產(chǎn)生購買；德芙心形巧克力是一款情侶相互贈送表白的禮物，里面每顆巧克力包裝紙撕開之后都有一句話，通過對包裝紙的再利用，使得禮物的形式感增加，給收禮人帶來神秘感和幸福感，以達到消費者的精神需求。

四、結論

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論文摘要:城域網(wǎng)光纖通信自動保護系統(tǒng)采用光纖的備份使用機制，用一條主路光纖、一條備路光纖來保證傳輸系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性。是一種在主線路出現(xiàn)故障或阻斷時，用備用線路代替主線路繼續(xù)工作、從而保障整個通信正常進行的實時監(jiān)測系統(tǒng)。因而，該系統(tǒng)所要達到的目的就是運用光纖保護系統(tǒng)的這種機制，來保證通信系統(tǒng)穩(wěn)定、可靠地運行，從而將由于線路故障所引起的不便和損失減小到最低程度。

一、光纖通信網(wǎng)保護系統(tǒng)概述

實現(xiàn)網(wǎng)絡生存性一般有兩種方法：保護和恢復。

保護是指利用節(jié)點間預先分配的容量實施網(wǎng)絡保護，即當一個工作通路失效時，利用備用設備的倒換，使工作信號通過保護通路維持正常傳輸。保護往往處于本地網(wǎng)元或遠端網(wǎng)元的控制下，無需外部網(wǎng)管系統(tǒng)的介入，保護倒換時間很短，但備用資源無法在網(wǎng)絡范圍內共享，資源利用率低。

恢復則通常利用節(jié)點間可用的任何容量，包括預留的專用空閑備用容量、網(wǎng)絡專用的容量乃至低優(yōu)先級業(yè)務可釋放的容量，還需要準確地知道故障點的位置，其實質是在網(wǎng)絡中尋找失效路由的替代路由，因而恢復算法與網(wǎng)絡選用算法相同。使用網(wǎng)絡恢復可大大節(jié)省網(wǎng)絡資源，但恢復倒換由外部網(wǎng)絡操作系統(tǒng)控制，具有相對較長的計算時間。

通常認為保護是一種能夠提供快速恢復、適用特定拓撲的技術（例如線形和環(huán)形）；而恢復通常主要適用網(wǎng)狀拓撲，能最佳的利用網(wǎng)絡資源。

二、光纖通信網(wǎng)自動保護系統(tǒng)方案選擇

隨著WDM系統(tǒng)的廣泛使用，在光層上實現(xiàn)對點到點系統(tǒng)的保護倒換就成為一個非常重要的課題。許多光網(wǎng)絡的保護結構與SDH是極其相似的。對于點對點的線路系統(tǒng)，經(jīng)?？紤]1+1和1:1的線路（光復用段OMS）保護倒換方案。

線路保護倒換的工作原理是當工作鏈路傳輸中斷或性能劣化到一定程度后，系統(tǒng)倒換設備將主信號自動轉至備用光纖系統(tǒng)來傳輸，從而使接收端仍能接收到正常的信號而感覺不到網(wǎng)絡已出現(xiàn)故障。該保護方法只能保護傳輸鏈路，無法提供網(wǎng)絡節(jié)點的失效保護，因此主要適用于點到點應用的保護。

（一）1+1光保護層

對于1+1光鏈路保護，只能對鏈路故障中的業(yè)務進行保護。這種方法是利用光濾波器來橋接光信號，并把同樣的兩路信號分別送入工作光纖和保護光纖的通道中。保護倒換完全是在廣域網(wǎng)內實現(xiàn)。當遇到單一的鏈路故障時，在接收端的光開關便把線路切換到保護光纖。由于在這里電層的復制和操作，所以除了當發(fā)射機和接收機發(fā)生故障時會丟失業(yè)務外，一切故障都可以恢復。

（二）1:1光保護層

（1:1）的光層保護方案與（1+1）的光層保護方案很類似，都是利用備用的路由鏈路來避免鏈路故障對業(yè)務的影響。業(yè)務流量并不是被永久地橋接到工作和保護光纖上，相反，只有出現(xiàn)故障時，才在工作光纖和保護光纖之間進行一次切換。

在雙向通道中，當有故障事件出現(xiàn)時，使用APS信令信道來協(xié)調交換機的保護倒換動作。在（1+1）的SONET網(wǎng)絡中的保護恢復結構中，在頭和尾之間有一個APS信道，保護倒換的實現(xiàn)既使用了保護光纖又使用了一條APS信令信道。而在（1:1）的光層保護結構中，在保護光纖中不必存在相互通信的通道，因為這種結構沒有在電層上被復制信號。只有當發(fā)射端和接收端都切換到保護光纖中，這個通信通道才建立起來。當出現(xiàn)故障時，如果接收端不知道發(fā)射端是否切換到保護光纖上時，接收機端就經(jīng)由保護光纖給發(fā)射端發(fā)出一個消息。因此，當接收機最初倒換到保護光纖上時它并不能接收到任何信號。而如果發(fā)射端已切換到保護光纖上了，那么利用上述過程就可完成對業(yè)務的保護和恢復。否則，業(yè)務流量就會丟失。如果再由一個獨立的“帶外”光業(yè)務通道來支持保護倒換的信令，那么這種發(fā)射機與接收機在協(xié)調工作方面的困難就可以避免掉。

（三）1:N光保護層

（1:N）的光層保護結構與（1:1）的保護結構類似。然而在這里，N個工作實體共享同一個保護光纖。如果有多條工作光纖出現(xiàn)故障，那么只有其中的一條所承載的流量可以恢復。最先恢復的使具有最高優(yōu)先級的故障。

通過以上幾種點到點的光層保護倒換方案的比較可以看出：1:1光層保護技術有更高的恢復率和可靠性。

三、城域網(wǎng)光纖通信自動保護系統(tǒng)的組成結構

城域網(wǎng)光纖通信自動保護系統(tǒng)采用三級分層控制結構，第一級為遠層監(jiān)控中心，負責各監(jiān)控站的監(jiān)測、通信和控制的授權，通常由網(wǎng)絡通信設備和計算機組成；第二級為監(jiān)測站，向上一級的遠程監(jiān)控中心反映系統(tǒng)工作狀態(tài)，往下一級實現(xiàn)對各條線路進行整體地集中監(jiān)測和管理，通常由主控盤和顯示器組成；第三級為多個光保護盤，實現(xiàn)對各條通信線路的監(jiān)控和管理，并和上一級進行通信，反映系統(tǒng)工作狀態(tài)。

光保護盤是線路監(jiān)測和切換的直接執(zhí)行者，同時又完成向監(jiān)測站的數(shù)據(jù)傳輸和狀態(tài)顯示，它主要由光信號發(fā)送部分和接收兩部分組成。Sin為發(fā)送端光端機發(fā)出信號的輸入端，光端機輸入的信號從該接口進入光保護盤，當系統(tǒng)工作在主路時，通過光開關從Sout1主發(fā)端送到主路通信光纖中；在系統(tǒng)工作在備路時，則從Sout2備發(fā)端送入通信線路的備路光纖中。Rin1為主路光信號的輸入端，系統(tǒng)工作在主路狀態(tài)時光纖線路輸入的信號從該接口進入光保護盤，經(jīng)過分光器分出3%的光信號用于檢測，另外的97%的光信號從Rout發(fā)端送到接收光端機中；在系統(tǒng)工作于備路時，光纖線路輸入的信號則從Rin2備送入光保護盤，從Rout發(fā)送到接收光端機。另外光保護盤還備有主/備線路工作狀態(tài)指示燈、本盤復位按鈕、RS－485計算機接口和電源接口。

在本系統(tǒng)的結構設計中，采取模塊化的方式進行設計，容易的實現(xiàn)功能擴展。系統(tǒng)設計時充分體現(xiàn)構件化的思想，小到功能點，大到子系統(tǒng)，甚至整個系統(tǒng)貫穿“構件”的概念。

四、城域網(wǎng)光纖通信自動保護系統(tǒng)的工作原理

城域網(wǎng)光纖通信自動保護系統(tǒng)采用光纖的備份使用機制，用一條主路光纖，一條備路光纖來保證傳輸系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性。在主線路出現(xiàn)故障或阻斷時，用備用線路代替主線路繼續(xù)工作、從而保障整個通信正常進行的實時監(jiān)測系統(tǒng)。它對通信線路的監(jiān)控功能主要體現(xiàn)在如下三個方面：

（一）主路在用光纖正常運行時

自動保護系統(tǒng)的各光保護盤對主路在用光纖實時地進行收光功率監(jiān)測，自動建立參考，自動分析，時刻與監(jiān)測站和遠程監(jiān)測中心保持通信，響應各種指令。

（二）主路光纖發(fā)生故障時

當系統(tǒng)收到的光功率值小于絕對告警門限（認為系統(tǒng)無光時的光功率值），或者收到的光功率值與系統(tǒng)參考光功率值（正常通信時的光功率值）之差大于相對告警門限（和正常通信時的收光功率相比較，光功率衰減到致使通信不穩(wěn)定或不能正常進行的光功率變化值）時，系統(tǒng)控制模塊就判定通信光纖處于阻斷狀態(tài)，自動將通信從主路光纖切換到備路光纖。

（三）主路光纖修復后

對主路光纜進行測試，確認線路沒有問題后，在遠程控制中心受權下，通過對光纖自動保護系統(tǒng)的復位操作使通信系統(tǒng)從備路光纖切換到主路光纖。

參考文獻：

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本科教育應當使學生具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。由于就業(yè)率作為高等院校的重要評價指標，高校多把注意力集中在就業(yè)上，學者的研究也多是以企業(yè)需求為主進行教學體系研究。畢業(yè)論文是本科生在校期間持續(xù)時間最長的動態(tài)教學過程，是總結和檢驗學生的學習成果，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，獨立分析和解決問題的能力，是探究、研究和發(fā)現(xiàn)的最重要的表現(xiàn)方式。但本科畢業(yè)論文制度的建立和運作問題近年來呈現(xiàn)出“兩極化”的認知態(tài)勢，國家教育部門的高度重視和一些專家學者的質疑態(tài)度形成鮮明的對比，根本原因就在于本科畢業(yè)論文質量的下滑。

從形式上講，國外的很多大學在本科階段沒有畢業(yè)論文，也沒有畢業(yè)論文答辯，但這不代表對學術論文沒有要求。實際上，國外的許多大學，每一門課都要寫許多小論文，每門課程的成績往往是由多個小論文成績組成，從某種意義上講，課程的學習過程就是研究與寫作學術論文能力的訓練過程。需要寫畢業(yè)論文的國家也會給予足夠的教學延伸、時間、政策等方面的支撐，澳大利亞的大學將學術研究與寫作納入課程體系，日本留給大學生一年的時間專門用來寫論文，德國的論文答辯只有一次機會。國內有相當數(shù)量的學者在研究畢業(yè)論文質量不高的原因以及提升措施，歸納影響論文質量的原因主要有學生的不重視、缺乏寫作時間、師資不足以及教學管理方面的不完善等方面，也提出了許多提高論文的方法和措施，如加強過程監(jiān)管、增加指導經(jīng)費、增加撰寫時間、改革評定方法、改革教學模式等。但針對物流管理專業(yè)，特別是廣西的物流管理專業(yè)進行的論文質量研究還很少見。加強對本科畢業(yè)論文的管理，從而形成一套強而有效的管理制度，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問題1。

我國還沒有形成以物流科技創(chuàng)新型和知識型物流人才為核心的物流教育目標體系，隨著中國一東盟自由貿易區(qū)的深入發(fā)展和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟地位的提升，廣西在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的物流通道和交通樞紐作用越發(fā)突出，廣西政府在近年來對公路、鐵路、港口、機場以及物流園區(qū)等物流硬件設施建設上不斷加大投資，物流業(yè)的規(guī)模也隨著傳統(tǒng)物流企業(yè)的壯大、新興專業(yè)物流企業(yè)的發(fā)展以及物流企業(yè)裝備和技術水平不斷提高而不斷擴大，但物流業(yè)的進一步發(fā)展也受到了諸多因素的影響，其中最重要的制約是在物流業(yè)硬件提升的同時也急需解決物流人才方面的軟件配備。在廣西物流產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的形式下，從物流管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文入手，構建論文質量評價指標體系，為廣西物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。

2.物流管理專業(yè)畢業(yè)論文評價體系的建立

本文通過對2010級物流管理專業(yè)畢業(yè)論文開題答辯、論文寫作以及論文答辯過程的調查分析，總結出影響畢業(yè)論文質量的五個方面。

第一，學生對畢業(yè)論文不夠重視，即使進行第二次答辯也肯定會通過。這樣導致了學生在做畢業(yè)設計的過程中沒有認真地去完成，極少數(shù)學生到了論文提交時才著手去做，從而嚴重降低了畢業(yè)論文的質量。

第二，由于物流業(yè)在國內的發(fā)展時間短暫，許多高校的物流管理專業(yè)教師只是從其他專業(yè)中轉化過來，缺乏足夠的物流活動實踐經(jīng)驗。造成了在選題過程中為了向物流方面靠而牽強地將相關理論生搬硬套。因此導致論文選題狹窄，過于追求論文的創(chuàng)新點以及追求論文的層次，而沒有考慮論文與實際應用相結合，以及與自身能力相結合，導致最終脫離實際。選題應結合學生興趣與特長、體現(xiàn)專業(yè)特色、難度適宜和選題可與科技創(chuàng)新活動相結合2。

第三，時間不夠，本科畢業(yè)論文工作不能等同于某一門課程或傳統(tǒng)意義上的某一個教學環(huán)節(jié)，而應視為一個必須謹慎規(guī)劃的、長期的、動態(tài)的教學過程。但實際情況是，畢業(yè)論文的撰寫時間與求職、備考研究生等學生認為更為重要的事是沖突的。造成了真正用到畢業(yè)論文的時間很少。

第四，學生與導師之間的交流也是比較重要的部分，很多學生在做畢業(yè)論文期間與導師沒有任何交流，最終的方向也可能與之前的方向相差較大，論文的質量在撰寫期間沒有控制。導師指導風格對于學生創(chuàng)造力的發(fā)展是有一定影響的。

第五，評閱者給出的評價和導師給出的評價是基本一致的，在論文質量特別是跟研究方法方面評閱者往往會給出比導師低的分數(shù)。

本科畢業(yè)論文的實施包括三個關鍵環(huán)節(jié)，即選題階段、實驗階段和論文撰寫階段。因此建立的指標體系需要在這三個階段的不同時期，通過階段性小組答辯的形式進行評價，根據(jù)評價的成績對學生的畢業(yè)設計狀態(tài)進行追蹤，通過成績的反饋及時調整學生的工作狀態(tài)，從而使畢業(yè)設計的質量最終得到整體性的提高。

為了評估學生的畢業(yè)論文質量，結合前文的分析，本研究設計了畢業(yè)論文評價指標體系，分別為重視度、選題質量（難度）、論文工作量、互動性、導師評價成績、答辯成績。其中選題質量這一指標是為了改善物流管理專業(yè)論文選題與實際的偏差而提出的，與專業(yè)結合越緊密則分數(shù)越高；互動性指學生與指導教師之間的交流，交流越多、效果越好則互動性的得分也越高；導師評價成績?yōu)樵撦喆疝q中，導師對學生畢業(yè)論文質量的評價；答辯成績?yōu)榇疝q小組在該輪答辯中給出的學生答辯分數(shù)。各準則層和指標的重要性由參與教授物流管理專業(yè)課程的老師共同制定。而制定的原則是從教師以往教學、指導畢業(yè)設計中的經(jīng)驗中總結。

3.評價指標體系的實現(xiàn)

對于學生每次論文階段性答辯成績的評價，考慮使用專家調查法進行評判，通過反復匯總不同教師的意見，得到六項指標的權重分別為0.1，0.1，0.1，0.2，0.3，0.2]。從成績結果來看，學生A的總分在三輪之后有所提高，從原來的平均分之下提高到了平均之上，說明提高了重視程度以及導師的指導力度。學生B的總分在第二輪答辯中有所下降，從分值來看，是與導師的互動性降低了，實際原因是該生在第一輪與第二輪答辯周期中忙于找工作，因此減少了論文工作的投入，在第三輪答辯中又恢復到了正常的畢業(yè)設計中了，所以總分又提高了。學生C的總分一直低于平均，從分值來看該生對于畢業(yè)設計的重視程度比較低，工作量也不夠，需要在后面的階段加強進行管理。

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1.1　研究背景

目前，縱觀全國各地高校，學位論文管理系統(tǒng)得以廣泛實現(xiàn)應用，有一些學院依舊用手工錄入的方式進行管理；經(jīng)過仔細對比，很多高校使用WEB方式進行論文管理時的相關操作，在功能上及相應的業(yè)務流程比較相似；都使用較簡單的方式，如都使用論文提交、審核，及搜索模塊，基本上來說都沒有題目選擇或者導師互動等模塊。在本課題在這些基礎上，加入前期論文題目及導師的互動選擇功能，從而使得論文的各個過程都能在網(wǎng)上進行，從而方便了審核人員，導師和學生。在線的論文指導（站內短信）功能可以導師和學生進行方便地進行溝通和交流，另外在線修改功能也能避免線下修改造成的紙張和時間的浪費。

1.2　研究內容

做為一個涉及多個權限用戶的系統(tǒng)，這就需要對用戶信息數(shù)據(jù)進行處理，再加載不同的用界面。根據(jù)該論文系統(tǒng)需求特點，要求平臺建立在網(wǎng)絡的基礎上，盡可能地使論文的整個過程方便，簡單，界面更加友好。整個過程首先由有相應論文指導權限的教師上傳可供學生選擇的標題，教師所在的單位審查通過后，便開始了基于該網(wǎng)絡平臺的互動論文選擇過程，學生以志愿的方式選擇相應的論文標題進行申請，然后相應教師對申請學生進行選擇，系統(tǒng)接著對結果進行處理。處理完成后，落選雙方進行第二次雙向選擇，最終完成選題的過程。然后教師與學生論文寫作過程，進行開題報告，正文寫作等過程，最后教師對論文進行評分。就是基于上面這一個論文過程，進行仔細分析，最后開發(fā)出這個系統(tǒng)。

1.3論文綜合管理系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境

1.3.1　LAMP（LINUX+APACH+MYSQL+PHP）

網(wǎng)站主體采用執(zhí)行效率極高的PHP開發(fā)，使用AJAX技術輔助，數(shù)據(jù)庫方面采用與PHP之最佳組合MYSQL，web服務器和操作系統(tǒng)則采用apache和linux，這就是所謂的LAMP建站方案。

2　相關技術綜述

2.1　PHP編程技術介紹

PHP是一種公開源代碼！運行在服務器端的嵌入式腳本語言，允許程序員將語言嵌入HTML文件當中，并且PHP對不同的技術提供了編程環(huán)境與接口，利用它可以方便地開發(fā)各種功能完備！交互性強的動態(tài)頁面，為網(wǎng)站建設提供了簡單！實用的解決方案：

2.2　MySQL數(shù)據(jù)庫技術介紹

MySQL是一個精巧的SQL數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，雖然它不是開放源代碼的產(chǎn)品，但在某些情況下你可以自由使用。由于它的強大功能、靈活性、豐富的應用編程接口（API）以及精巧的系統(tǒng)結構，受到了廣大自由軟件愛好者甚至是商業(yè)軟件用戶的青睞。

2.3　開發(fā)環(huán)境

LAMP即操作系統(tǒng)：　LINUX，web服務器：　APACHE，數(shù)據(jù)庫：MYSQL，服務器端腳本PHP的第一個字母組合。LAMP通過多年的發(fā)展，迅速由草根階層走出來，在世界范圍的層面，一旦談及WEB服務器標準，人們就會自然談到LAMP。也正是因為LAMP都是開源的組件，不斷完善其兼容性，它們的應該場合越來越廣泛，普遍。并成為一個相當強大的WEB平臺。

2.4　B/S體系與三層配置模式

B/S結構從邏輯上講分為四個層次：客戶機、Web服務器、應用服務器、數(shù)據(jù)服務器?？蛻魴C主要負責人機交互，Web服務器主要負責對客戶端應用程序的集中管理，應用服務器主要負責應用邏輯的集中管理，它也可以根據(jù)其處理的具體業(yè)務不同而分為多個；數(shù)據(jù)服務器則主要負責數(shù)據(jù)的存儲和組織、數(shù)據(jù)庫的分布式管理、數(shù)據(jù)庫的備份和同步等等。

2.5開發(fā)方法：原型法開發(fā)

3　系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

3.1系統(tǒng)需求分析

本系統(tǒng)作為一套論文綜合管理系統(tǒng)，在使用過程中主要呈現(xiàn)出了以下幾個特點：

1）系統(tǒng)是根據(jù)具有本學院特色的論文管理模式進行編寫的，具有通用性，同時也更具有個性化的特點，以方便學院師生論文操作和提高論文效率為核心，采用以管理與先進的計算機網(wǎng)絡技術相結合。

2）規(guī)范的軟件結構搭配先進的軟件開發(fā)技術。該文管理系統(tǒng)基于B/S結構，并根據(jù)軟件設計的思想，運用了標準化，模塊化，網(wǎng)絡化等技術，使得整個系統(tǒng)可靠性，適應性，維護性及安全性得到了很好的保障。

3）方便友好的用戶界面。系統(tǒng)采用的瀏覽界面更加的友好，更加的清晰，布局也更加的合理，無論是那一種角色用戶得能方便地操作，提高了他們使用系統(tǒng)完成任務的效率，最大化地使用戶得到好的用戶體驗。

3.2系統(tǒng)設計目標

本系統(tǒng)設計的根本就是為了使得整個論文過程網(wǎng)絡化，提高過程的完成效率，減少人工成本，提高論文信息的查詢、紀錄等工作的速度，使得論文的整個流程更加地完善。以便更加方便、直接、快捷地為我院師生提供服務。

3.3設計方案

3.5系統(tǒng)描述

該文系統(tǒng)的核心任務是論文的過程管理，它包含了系統(tǒng)管理的多個方面，內容上比較復雜、廣泛，必須使得系統(tǒng)核心任務十分穩(wěn)定，并且與系統(tǒng)其它模塊的協(xié)作也要十分穩(wěn)定，流暢。論文系統(tǒng)功能主要包括：論文，人員，以往論文，新聞，系統(tǒng)內短信等功能模塊；及能根據(jù)系統(tǒng)賦予的角色權限對相應的信息進行相應的查詢、統(tǒng)計、修改等操作的功能。

其中核心的論文管理行為包括：

1）本系統(tǒng)的院系管理員負責管理系統(tǒng)各種信息。管理教師和學生用戶的論文操作權限；

2）非管理員用戶只能檢索、查看系統(tǒng)相關資料信息。

4　總結

論文綜合管理系統(tǒng)的開發(fā)不僅僅是一個網(wǎng)站制作的過程，更重要的是在系統(tǒng)分析和設計階段所做的工作。在這過程中，我充分利用了網(wǎng)站開發(fā)上的靈活和效率高的特點，應用PHP和MYSQL數(shù)據(jù)庫以LAMP架構開發(fā)本系統(tǒng)。

在系統(tǒng)的設計過程中，本對系統(tǒng)的設計的過程越來越清晰，也更加熟悉PHP的程序應用，對系統(tǒng)整體的架構設計，模塊劃，頁面的整體布局設計也有了更深的認識，為更好地學習，工作打下更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]　清華大學圖書館學位論文描述元數(shù)據(jù)規(guī)范課題組.學位論文資源分析報告[J].http：//cdls.nstl.gov.cn/cdls2/w3c/2003/SpcMetadata/387298，（AccessedMar.19，2005）：12-20.

[2]　朱紅.學位論文管理系統(tǒng)的分析與實現(xiàn)[J].四川理工學院學報：自然科學版，2006，19（5）：124-126.

[3]　馮建華.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計與管理[M].北京：清華大學出版社，2007，5：40-57，100-120　.

[4]　Andy　Harris.PHP　5　/MySQL　Programming　for　the　Absolute　Beginner?。‵or　the　Absolute　Beginner）?。≒aperback）　[M].10-180.

篇5

自動化作為新技術革命的重要內容，智能技術和增效節(jié)能解決方案將極大地助力中國各行業(yè)、各領域發(fā)展。如何應用自動化技術和解決方案提高產(chǎn)品質量和勞動生產(chǎn)率，節(jié)能減排。

高效利用能源，已經(jīng)成為中國經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展迫在眉睫的任務。在這新的發(fā)展時期，中國正亟需一大批優(yōu)秀的自動化管理人才和工程技術人才進行持續(xù)創(chuàng)新并提高生產(chǎn)效率和資源利用效率，以獲得更多的可持續(xù)性全球競爭的優(yōu)勢。

ABB杯全國自動化系統(tǒng)工程師論文大賽為中國自動化領域提供了重要的技術交流和經(jīng)驗分享平臺，推動了自動化產(chǎn)業(yè)與學術研究的緊密結合，有力地促進了行業(yè)的發(fā)展。中國自動化學會作為這一領域的全國學術性社會團體，從2005年發(fā)起，每年度舉辦一屆“全國自動化系統(tǒng)工程師論文大賽”，目前已成功舉辦四屆。前四屆大賽均由ABB(中國)有限公司獨家贊助，至今，四屆大賽共收到有效論文1485篇，投稿作者超過3000人，共評出獲獎論文140篇，公開出版發(fā)行4本論文集，收進高質量優(yōu)秀論文近300篇。大賽累計超過1000位來自全國各地的自動化領域工程技術人員出席，吸引了全國自動化工程技術人員和開發(fā)人員，以及科研院校師生的廣泛參與。

本屆大賽創(chuàng)新性地引入社會計算理論及相關技術，改變傳統(tǒng)的單一線下宣傳推廣模式，建設智能社會化媒體運營平臺，以線上線下互動運營的方式，支撐整個大賽的全流程運營工作。平臺將實現(xiàn)對自動化領域行業(yè)發(fā)展動態(tài)、領域專家、作者群體等開源信息實時監(jiān)控并深度挖掘，最大密度的對大賽進行推廣，引起相關領域專家、機構的普遍關注，使之積極地參與到大賽的投稿、評論、民意評選等大賽相關活動上來，引起線上和線下的互動，促進這個專業(yè)群體之間的交流與溝通，使大賽真正成為自動化領域的技術交流和經(jīng)驗分享平臺。

按照運營的整體部署，大賽已經(jīng)完成了前期宣傳推廣的計劃和部署，建設內容包括征文網(wǎng)站、領域作者資料采集系統(tǒng)、領域行業(yè)展會采集系統(tǒng)、雜志期刊采集系統(tǒng)、征文輿情監(jiān)測系統(tǒng)等。參賽作者可以通過訪問中國自動化學會網(wǎng)站，點擊首頁左側導航欄進入本屆ABB杯系統(tǒng)工程師論文大賽的宣傳門戶（省略.cn:8080/abb），了解大賽詳情并在線投稿。

目前大賽已經(jīng)進入后期集中宣傳推廣的工作階段，已征集到中、英文論文約300篇，論文主要由自動化領域的技術研究、工程應用構成。本屆大賽投稿截止日期為2011年9月30日，所有符合稿件基本要求的投稿者均可獲得大賽紀念獎和論文集一份，歡迎廣大讀者踴躍投稿。

“2011北京國際設計周暨三年展”將在北京舉行

本刊訊 2011設計周暨三年展擬于9月26日至10月3日在北京舉辦?；顒佑砷_幕式、北京設計論壇、主題展覽、主賓城市、設計之旅、年度設計獎六項主體內容組成。

1.開幕式 開幕式擬于9月26日晚8點在中華世紀壇南廣場舉辦，并將借助數(shù)字多媒體設計，展現(xiàn) “設計北京”的主題。

2.北京設計論壇 北京設計論壇擬于9月28日在人民大會堂金色大廳舉辦，分為主論壇和分論壇。主論壇以“設計與城市發(fā)展”為主題，是國際設計界首次召開的國際設計周（節(jié)）主席論壇。分論壇以“設計與城市生活”為主題。

3.主題展覽 首屆北京國際設計三年展擬于9月28日至10月17日在中國國家博物館舉辦，主題為“仁：設計的善意”。參展的國際頂級設計師包括扎哈•哈迪德、深澤直人、布魯萊克兄弟（羅南和爾旺）、菲利普•斯塔克20余位，國際一線設計師超過300位；參展作品1000余件，其中的70%來自國外設計師。

4.主賓城市 主賓城市擬于9月26日至10月3日舉辦，主題為：倫敦-北京 設計快線。

北京國際設計周計劃每年邀請一個國際知名設計城市為該年度的主賓城市，通過設計展覽、設計交流、設計贈禮三個核心內容，逐步形成北京國際設計周“主賓城市”專題性活動。2011年主賓城市是倫敦市。

5.設計之旅 設計之旅擬于9月25日至10月3日舉辦，覆蓋創(chuàng)意園區(qū)、展館、商場、社區(qū)、公園、特色街區(qū)、品牌企業(yè)院所等90 個區(qū)域。其主題為：國慶•北京 看設計。

設計之旅活動形成創(chuàng)意設計旅游線路，引導公眾走近設計、了解設計、消費設計，打造“國慶-北京看設計”新的旅游產(chǎn)品。

6.年度設計獎 年度設計獎，是北京設計周推出的具有國際視野、行業(yè)高度和社會公信力的常設獎項。頒獎活動與2011設計周暨三年展閉幕式共同舉辦。

第五屆“設計之星”全國大學生視覺設計大賽開賽

篇6

LIN Xue-yun 

(Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fuqing 350300, China) 

Abstract: With the rapid development of network technology, computer application of the popularity of the use of computers for undergraduate, graduate thesis management is imperative. Most of the current paper management system need to be completed by hand, low efficiency, especially in paper format, if through human inspection fee will be a tedious and time-consuming task of God. Therefore, research paper format, intelligent inspection system, to achieve and improve the application that he is a great value and use value. 

Key words: smart check; ASP.NET 2.0; SQL Sever 

隨著越來越多本科生,研究生的畢業(yè),如何以一種新的管理方式提高論文問題流通信息的反饋速度,降低庫存占用,提高師生間交流、指導的效率,已成為一個急需解決的問題。信息技術的發(fā)展給論文管理帶來了新的力量,通過在線論文管理系統(tǒng)對學生論文進行管理,尤其是對于論文格式檢查方面,不僅使學校擺脫了人工管理固有的一系列弊端和問題,更重要的是提高了教師批改論文的效率,因此論文格式智能檢查系統(tǒng)有他存在的歷史性的應用背景。 

研究論文格式智能檢查系統(tǒng),主要目的就在于最終開發(fā)一個在線論文管理網(wǎng)站,提供給指導老師、學生之間進行論文管理、指導、互動的一個平臺,代替人工管理,更高效的完成任務。 

基于開發(fā)網(wǎng)站的需要,在ASP.NET易用和強大的基礎上,采用了Winxp+IIS+ASP.NET技術來設計網(wǎng)站,在開發(fā)工具上選擇了Visual Studio2005.NET開發(fā)平臺,在開發(fā)語言上主要使用了C#.NET語言,在數(shù)據(jù)庫方面 采用了SQL Server2005數(shù)據(jù)庫,并采用數(shù)據(jù)存儲過程技術。 

1 論文格式智能檢查系統(tǒng) 

1.1 根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的目的進行分析 

按照系統(tǒng)開發(fā)的基本觀點對網(wǎng)站進行分解,從內容上做如下劃分: 

用戶群種類:一是指導老師,二是教務處人員,三是應屆畢業(yè)生,四是畢業(yè)論文評審專家。 

功能模塊應包括: 

1) 個人信息管理模塊;2)論文格式設置、檢查管理模塊;3)在線答疑/留言模塊;4)學生論文選題模塊;5)老師提供論文選題模塊;6)畢業(yè)論文套表生成/編輯/查看/下載模塊;7)論文格式檢查/自動更正模塊:上傳要檢查的論文,系統(tǒng)讀取提交的Word論文,并與系統(tǒng)中的標準格式進行匹配,提示不符合規(guī)范的文字和段落,并可自動更正。檢查的格式的正文及各級標題的字體、大小、行距,表格的表頭及表格,頁面大小、頁邊距、頁眉頁腳、裝訂線位置。8)畢業(yè)論文結束時,評審專家根據(jù)論文評審結果填寫相應的評審意見表,答辯后填寫答辯情況表并依據(jù)具體情況給予成績評定。 

本文主要介紹論文格式智能檢查這一塊。 

1.2 系統(tǒng)網(wǎng)站主頁為論文管理系統(tǒng)的登錄界面 

應根據(jù)不同用戶群的登錄用戶名和密碼的不同,跳轉的相應的功能實現(xiàn)和配置的頁面:論文格式設置模塊主要包括指導老師對于段落設置、頁面設置和說明三個功能進入到格式設置頁面。 

為了與其他頁面匹配,論文格式系統(tǒng)首頁是由母版頁DefaultMaster.master構成的,再加上控件ucFormatSetting.ascx構成的。 

1.3 具體設置 

段落設置: 對段落的對齊方式,左右縮進,段前、段后間距,行距,字體大小,類型,大綱級別,特殊格式,度量值進行設置。如圖1。 

右上方的大綱級別分別對 “正文”,“標題一”,“標題二”,“標題三”,“標題四”,“表格”,“表頭”進行設置。 

頁面設置:對上下左右頁邊距,裝訂線長度,裝訂線位置,紙張大小,寬度,高度,頁眉頁腳,垂直對齊方式,文字排列,欄數(shù)進行設置。如圖2。 

說明:指導老師對段落以及頁面進行設置,學生對應其設置修改其word版本的格式,匹配設置,統(tǒng)一管理。 

1.4 檢查論文格式 

學生論文格式的檢查,應按教師所要求的論文格式進行編輯,否決檢查報錯,不予上傳,并說明原因,如果正確,成功上傳論文,并保存在指定文件夾中統(tǒng)一管理。 

使用語言:C# 

母版頁: DefaultMaster.master 

代碼位置: frmCheckPageFormat.aspx.cs 

繼承: frmCheckPageFormat 

頁面名稱: Untitled Page 

使用控件: UserControls/ucCheckPageFormat.ascx 

如圖3、圖4所示。若論文格式有誤,則在下方的檢查報告中顯示錯誤,并提示修改方法。 

2 小結 

本系統(tǒng)研究實現(xiàn)的目的是為了更方便的實現(xiàn)畢業(yè)生和指導教師在畢業(yè)論文上的溝通,合理的利用網(wǎng)絡溝通的方法,達到較高的互動性和更及時準確的回復。但因為每個高校對本科生、研究生,此外對于文科理科的論文格式的要求也不一樣。因此,對于該系統(tǒng)的功能完善方面還存在很多不足,比如如何針對文科生、理科生的不同導入不同的論文格式等等這一類問題,即對系統(tǒng)的全面性考慮的不完整性,所以必須對該系統(tǒng)的功能不斷加以研究,不斷的維護網(wǎng)站,不斷提高網(wǎng)站的全面性,力爭在日后實際應用時能成功的取代目前手動的管理方法。雖然目前類似的管理系統(tǒng)還未普及到更大高校中,但我相信他是具有非常大的應用前景的。除非如網(wǎng)絡上所說取消論文要求。 

參考文獻: 

[1] 張領.ASP.NET項目開發(fā)全程實錄[M].北京:清華大學出版社,1999. 

[2] 周禮.C#和.NET3.0第一步[M].北京:清華大學出版社,2000. 

[3] John Sharp.Visual C# 2005從入門到精通[M].北京:清華大學出版社,2001, 

篇7

關鍵詞：畢業(yè)設計；UML；綜合管理系統(tǒng)；

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0101-02

目前，畢業(yè)設計實踐管理中的許多環(huán)節(jié)，例如教師命題、學生選題、畢業(yè)設計過程管理、畢業(yè)設計選題情況結果的統(tǒng)計分析等工作，一般采取的是原始手工報送方式，這種方式有很多缺點：學生在選指導教師、畢業(yè)設計題目等方面缺乏較好的公開性和針對性；在整理和歸檔時重復工作量多、效率低等。為了解決畢業(yè)設計管理過程中的各項問題，我校自主開發(fā)了基于Web的畢業(yè)設計綜合實踐管理系統(tǒng)。

一、需求分析與系統(tǒng)建模

1.需求分析。結合畢業(yè)設計管理工作特點及存在的問題，迫切需要實現(xiàn)我校畢業(yè)設計過程的網(wǎng)絡化管理，以便于學院、指導教師和學生三方獲取相關信息，同時能夠實現(xiàn)論文在線互動選題、論文提交及抽查評比等功能。本系統(tǒng)的使用角色主要有四類：教師、學生、系部管理員、教務處管理員。這些角色的具體功能如下所示。

教師：管理題目、管理任務書、查看學生選題情況、接收論文、學生答辯在線評分等。

學生：查看畢業(yè)設計時間進度安排、選題、下載任務書、提交論文、查看成績等。

系部管理員：學生畢業(yè)設計題目維護、選題情況查詢、數(shù)據(jù)導出備份等。

教務處管理員：公告管理、進度安排、選題信息查看、數(shù)據(jù)備份和導出、系統(tǒng)維護等。

2.系統(tǒng)建模。本系統(tǒng)利用UML（Unified Modeling Language）統(tǒng)一建模語言進行了面向對象建模設計，這將能夠保證項目開發(fā)過程的更加流暢，日后系統(tǒng)的維護更加容易。用例圖（Use Case Diagram）是顯示一組用例、參與者以及它們關系的圖。在UML中，一個用例模型由若干個用例圖描述。圖1為指導教師與學生的用例設計。

二、系統(tǒng)設計

1.系統(tǒng)開發(fā)框架結構。通過對項目的需求分析可知，整個畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的模式最終以畢業(yè)設計的學生、指導教師、系院管理員為依據(jù)，為學院學生畢業(yè)設計的各個階段帶來易用性和靈活性等，整個系統(tǒng)最終設計的體系結構，如圖2所示。

2.系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計。根據(jù)實際需求，選取SQL SERVER 2005作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的支持，針對本系統(tǒng)所要實現(xiàn)的全部功能，在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度、可靠性等因素的基礎上，對數(shù)據(jù)庫進行了設計。將系統(tǒng)中涉及到的數(shù)據(jù)對象分別設計存儲于10個數(shù)據(jù)庫表中，主要有：教師基本信息表、學生基本信息表、部門表、畢業(yè)設計（論文）選題表、畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文成績表、畢業(yè)論文公告表、優(yōu)秀畢業(yè)論文表、抽檢畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文系統(tǒng)時間表。表1為優(yōu)秀畢業(yè)論文表，主要存放優(yōu)秀畢業(yè)論文相關信息：

3.系統(tǒng)的功能設計。根據(jù)系統(tǒng)需求分析和要求完成總體設計功能，把整個系統(tǒng)分成公告管理、系部人員管理、教務處人員管理、學生管理、教師管理四個模塊，每一模塊負責一個或幾個功能的實現(xiàn)，圖3給出指導教師的操作流程。

三、系統(tǒng)的實現(xiàn)

1.基于下的MVC設計模式的實現(xiàn)。MVC（Model-View-Controller）結構是為同樣數(shù)據(jù)提供多個視圖的應用程序而設計的，很好地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)層與表示層的分離。它把交互系統(tǒng)的組成分解成模型、視圖、控制器3種部件。視圖部件把表示模型數(shù)據(jù)及邏輯關系和狀態(tài)的信息以特定形式展示給用戶。系統(tǒng)應用界面如圖4所示。

2.安全體系結構模型的應用。在用實現(xiàn)系統(tǒng)時，為了防止后臺數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)被惡意地修改等，主要采取了如下幾個安全策略。（1）基于角色的身份驗證。系統(tǒng)分為四種類型的角色：教務處管理人員、系部管理人員、一般教師、普通學生。這四種不同的角色定義了不同的功能、用戶界面和權限。每個用戶分配了一個角色，即在存儲用戶名和密碼的數(shù)據(jù)表中新增一個數(shù)據(jù)段存儲用戶的角色。在進行用戶登錄驗證時，根據(jù)角色的不同，進入不同的頁面。（2）數(shù)據(jù)驗證。當用戶提交信息給服務器時，對數(shù)據(jù)的類型，長短等進行驗證。系統(tǒng)基于Web Service的獨立安全服務體系結構如圖5所示。

本文通過.NET技術實現(xiàn)了畢業(yè)設計的選題、選題查詢、網(wǎng)上指導、相關公告、畢業(yè)設計（論文）上傳、畢業(yè)設計（論文）成績評定等功能，從而實現(xiàn)了對畢業(yè)設計的整個工作流程的動態(tài)管理，提高了院系管理效率，解決了很多實際困難。今后，該平臺還將應用各種先進技術不斷升級完善，幫助教師、學生、評審專家、以及管理人員等利用該平臺來解決相關問題，更好地開展畢業(yè)設計管理工作，抓好高校教學過程的最后一環(huán)。

參考文獻：

[1]Joseph Schmuller.UML基礎、案例與應用[M].李虎，等，譯.北京：人民郵電出版社，2004.

[2]鄭耀東，蔡騫.Visual C# SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實例[M].北京：清華大學出版社，2010.

[3]Shalloway，Alan.Design Patterns Explained：A New Perspective on Object-Oriented Design[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[4]黃光芳.面向接口編程在三層架構系統(tǒng)中的設計及應用[J].計算機應用與軟件，2009，26（6）：133-136.

篇8

關鍵詞：互動教學 教學模式 教學方法

【中圖分類號】G642

筆者嘗試在《人才測評理論與方法》課堂教學中，本著以學生的全面主動發(fā)展為課程目標的基本價值取向的原則，構建一種學生在教師引導下自主地探究學習、合作學習為主的互動教學模式互動教學模式，從而進一步調動學生參與課堂教學的積極性，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

1《人才測評理論與方法》互動式教學模式設計

1.1教學內容設計

首先，人才測評理論：包括國內外測評理論的發(fā)展的沿革及前沿。其次，人才測評技術：例如面試，履歷分析，心理測驗等技術，要求學生通過學習掌握這些技術的基本原理及實施要點。最后，人才測評技術在具體工作情境中的應用：人才測評技術已經(jīng)廣泛應用于企事業(yè)單位招聘中，例如公務員招聘，故讓學生通過模擬具體招聘環(huán)境中測評方案的設計可以幫助學生練習理論聯(lián)系實際的思維能力。

1.2教學方法設計

本課程以7個課程專題為載體，采取啟迪性講授法---自學法---總結性講授法相結合的教學方法，打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一學習的形式，將學生分配為6人左右的若干小組，每4個課時完成一個專題學習，每個專題學生完成有指定要完成的任務。這就相當于把一個課堂分割成了多個多個課堂，每組學生可以根據(jù)自己的興趣所在，選擇學習的切入點，提升學生學習興趣。同時，體現(xiàn)教師精講、學生多練的原則，教師只需講清基本原理，精心設計教學模塊，真正體現(xiàn)學生在"做中學"的過程。

1.3教學組織形式設計

步驟一：教師提出專題，并分配學習任務，說明完成專題學習的具體要求（20分鐘）

步驟二：全體學生需要進入開放實驗室或者圖書館閱覽室等進行自主學習，完成指定學習任務要求內容。（50分鐘）

步驟三：教師師對小組進學習進行課堂及課外指導。（課堂指導20分鐘，其余時間為課外指導）

步驟四：每個專題抽取某些小組以PPT演示及演講相結合的形式進行學習成果匯報。（40分鐘）

步驟五：當堂測試。（25分鐘）

步驟六：教師總結（25分鐘）

在這種安排下，學生的學習時間安排雖然相對傳統(tǒng)課程靈活了，但是學習任務緊了，按照目前的教學設計4個課時學生無法完成制定任務，故還要利用大量的課余時間進行自學和小組討論。

1.4教學考核設計

本課程成績的評定基本模式：平時成績（50%）+期末卷面考試成績（20%）+論文（30%）。其中：平時成績=課堂測試+PPT演示及演講，期末卷面考試是根據(jù)平時測試題為題庫，教師根據(jù)教學大綱要求進行抽題形成期末試卷。嘗試將期末考試題目根據(jù)大綱抽取至平時小測驗題目，這樣在題目覆蓋面上更為全面，且真正起到期末回顧的效果；同時，將期末卷面成績占總成績比例從原來的70%減少到20%，而將平時成績占期末總成績的比例從30%提高到50%，這樣讓學生真正的把學習重心放在學習過程上，而非最后的分數(shù)而已，也讓真正認真學習的學生能脫穎而出。

2《人才測評理論與方法》互動式教學模式實施階段性成果

該模式實施以來，已取得階段性成果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，實現(xiàn)"以學為中心"的教學模式，充分調動學生參與度。本課程改革的核心是要實現(xiàn)以學生能力培養(yǎng)為教學活動的中心，突出學生為主體，并促進轉變教師在課堂教學中從知識講授者向學習任務的設計者、由課堂教學表演者向為學習活動的導演的轉變。另外，學生在課堂教學多個環(huán)節(jié)的參與和互動，充分地將圖書館、網(wǎng)絡等學習資源融入學習過程中，把課堂變?yōu)橐粋€知識采集、知識積累、知識分享的開放性學習平臺，體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)目標。本次課改實施中，學生進入機房及圖書館自主學習學時達14課時，占總學時（32學時）43%，每次課到勤率在沒有考勤點名的情況下，均達到85%以上。

第二，課程任務模塊化，探索任務為導向的"目標教學法"， 實現(xiàn)通過一門課程培養(yǎng)學生多樣化的綜合能力。本次教學中每個專題學習主題布置后，學生需完成資料查閱與整理、學習小論文撰寫、PPT制作、課堂演講等多個分項任務，其任務目標在于充分鍛煉學生自主科研、快速學習、問題分析、書面及口頭表達、團隊合作等多項能力，充分實現(xiàn)三本院校培養(yǎng)具有一定理論功底的應用型人才的定位要求。

第三，注重過程測試，突出項目測試，嘗試全方位全過程的"360度課程考核"辦法，使得學生學習成果的評價更為全面和客觀。專業(yè)必修考試課的期末考核一般采取教師出題閉卷考試的方式，在考試內容和形式上趨向于定向化，無法檢驗學生對知識的運用和實踐能力，因此，嘗試通過對考試命題形式、考試內容及考試方法上進行改革，實行對學習全過程的考核與監(jiān)督，實現(xiàn)考試內容與形式的統(tǒng)一，學生學習過程與結果的統(tǒng)一。本次課程考核為7次分階段考試（10%）+演講測試（40%）+小論文（30%）+期末閉卷測試（20%）。其中，7次分階段考試主要測試學生對人才測評基本理論和原理掌握，論文旨在考查學生對基本原理的理解深度，演講測試主要考查學生口頭表達能力，期末考試則主要起到知識回顧的作用。多環(huán)節(jié)測試使得學生學習成果的評價更為全面和客觀。

3結束語

目前很多三本學院開設的人力資源管理專業(yè)人才目標定位及課程體系高度相似，使獨立學院畢業(yè)生在與其他人力資源管理學生形成"同質"競爭中處于不利或劣勢境地。因此，本研究嘗試以一門專業(yè)課程為切入點，根據(jù)獨立學院掌握一定理論基礎的應用型人才這一培養(yǎng)要求，對傳統(tǒng)以講授為主的課堂教學諸多弊端進行改革，基于互動式教學要求構建《人才測評理論與方法》課程教學模式，試圖解決原來的教學內容設置與實際職業(yè)要求脫節(jié)、教學方法單一，學習過程與學習結果不一致，課程考核難以檢驗學習效果等問題，形成課程特色，期望在積累一定經(jīng)驗后，能將這種教學模式推廣至專業(yè)其他課程，以課程改革推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為我院人力資源管理專業(yè)特色的構建提供有力支撐。

參考文獻

篇9

關鍵詞：學術英語寫作（EAW）;過程體裁教學法;教學互動;SCI論文

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0109-02

英語書面語言是研究者進行科研成果國際交流和對外溝通的主要工具，英語成為全球通用的“國際語言”，全球用英文出版的學術期刊數(shù)已達到67546種。隨著國際化進程的加快，中國學術界正在融入國際大家庭，國內外的學術成果的交流日益頻繁，學術合作也日益密切。在SCI或EI收錄雜志上已成為衡量個人學術地位、學術水平的一個重要標志。

應改革和發(fā)展的需要，很多學校已經(jīng)開始把博士英語公共課改為學術英語EAW寫作課程。英語教師需要實現(xiàn)從公共英語教學到專業(yè)英語學術寫作教學的轉型。和專業(yè)教師相比，從語言的角度講英語教師占有極大的優(yōu)勢，因為他們英語基礎扎實，發(fā)音準確，有講授經(jīng)驗。但是，他們卻缺乏專業(yè)知識和科研經(jīng)驗，講授起專業(yè)學術寫作來總有隔行如隔山的尷尬。事實上，專業(yè)的學術英語寫作并不神秘，只要我們在教學中和學生巧妙地互動，借助學生的專業(yè)理論知識教學互長，這層尷尬即可以得到學生的理解和幫助得以解決，學生還可以從我們的專業(yè)英語知識教學中獲得極大的收獲。本文就這幾年教授博士學術英語寫作的經(jīng)驗和探索探討一下英語教師如何“專業(yè)化”的問題。

一、國內外學術英語寫作的現(xiàn)狀

學術英語EAW以所有學術交流中英語的共同特征為研究對象，是提供給學生的一種手段，以滿足他們使用英語學習專業(yè)課程的要求。學術英語寫作EAW在國外是主要的基礎課，開設的類型也很多，包括了從本科到博士階段的全過程，側重點各有不同。國內對ESP的研究始于20世紀70年代末，與國外相比晚了近20年，學術英語寫作研究相對較薄弱。雖然有一些對國外EAP/ESP基礎理論及教學理論的介紹性的文章，但尚處在借鑒國外相關理論研究的階段。近年來國內英語寫作研究發(fā)展迅速，在一定程度上推動了EAW教學的發(fā)展。各個大學也順應時代的要求紛紛開始了本科生的學術英語的教學。

對于科技論文的文體特點和翻譯方法的研究，都處于初步階段。針對具體專業(yè)進行的科技論文研究和教學，目前還沒有大規(guī)模地展開，對公共外語向專業(yè)英語寫作轉變這種課程改革，很多學校都在嘗試階段，急需對學術英語的教學模式和教學方法進行研究。

二、我校的研究生學術英語教學改革

應改革和發(fā)展的需要，西北農(nóng)林科技大學研究生院于2010年為博士生開設了科技英語寫作課程，2012年，又為碩士研究生開設了科技英語寫作課程。科技英語寫作教學目前已經(jīng)覆蓋了整個研究生的英語教學，完全代替了公共英語教學。因此，作為英語教師，最主要的就是適應當前外語教學改革的需要，重新調整教學目標，把提高學生的科技英語寫作能力放在重要的地位，從教學內容和教學方法上進行改革和研究，做好教學和研究工作。

對于學術英語寫作來講，講科技英語語言本身對英語教師來講是一個長項，但有一個致命的弱點，就是不懂專業(yè)，無法指導論文從實驗到出成果的全過程，對專業(yè)方向的論文也是一知半解。因此，在講解寫作的過程中很難融入專業(yè)方向的材料。但是，作為英語教師，在指導科技英語寫作的過程中，必須學習專業(yè)知識，融合專業(yè)方向的材料，才能真正融會貫通，使學生受益。

作為長期從事公共外語教學的英語教師，在這個巨大的改革和轉化過程中付出了艱苦的努力。經(jīng)過了三年多的嘗試和辛苦，我校的博碩士英語教學都取得了很好的效果?？偨Y這幾年對博士英語學術英語寫作課程的探索，筆者認為有以下幾點值得介紹，供同行借鑒：（1）課堂教學內容的滾動式發(fā)展。（2）課堂教學方法的過程體裁法教學。（3）課堂活動的互動互學模式。（4）課后作業(yè)的實際應用形式和資料式積累。

三、教學改革教學互動的內容與模式

1.教學內容。農(nóng)業(yè)科技英語教學的第一件事就是組織教學材料。國外相關的學術論文教材很多，我們選定了三種教材：Robert Weissberg，Suzanne Buker，《Writing Up Research：Experimental Research Report Writing for Students of English》，Prentice Hall Regents Englewood Cliffs;Hilary Glasman-Deal，《Science Research Writing For Non-Native Speakers of English》，Imperial College Press;Margaret Cargill& Partric O’Connor，《Writing Scientific Research Articles》，WILEY-bLACKWELL互相參考，以科技論文的結構和思路為線索，編成了課件，供課堂上教學使用。以各部分的邏輯結構、語言模型、語法特點為主。在講解這一部分的內容時，要求學生配合，同時也做課堂演示。具體是這樣的：將學生按專業(yè)方向分組，要求每組同學下在二至三篇本研究方向的英語論文。這些論文必須是英語國家的作者撰寫的，影響因子高的，在學術上有一定影響的論文。要求每組學生在教師每講完一部分內容后，分析自己手頭的論文，按照課堂上老師所講論文的邏輯線索、語言模型和句子特點的基本理論來分析論文，并將所分析的結果用PPT形式向全班演示。

對于科技英語的句子的語法特點和句型特點以及科技英語的翻譯方法，是英語教師的長項，這一部分內容也給學生以科技英語的文體特點為題，逐個重點介紹和訓練。同樣，這部分內容每講解一部分，都要求學生從論文中尋找例句進行印證，以PPT形式進行演示。主要內容和框架是以：秦狄輝《科技英語語法高級教程》，《科技英語寫作》，西安電子科技大學出版社為主，輔以農(nóng)業(yè)科技英語其他專業(yè)方向的例句。通過大的語篇方面的講解和小到詞匯句子模型的講解，學生已經(jīng)基本掌握了科技英語論文整體的構架。同時通過閱讀和分析科技英語論文原文，對科技英語論文從框架到細節(jié)有了一個直觀的認識，同時為下一步的教學提供了專業(yè)上的范文和例句。

2.教學互動模式。博士英語教學除了在教學內容上和學生互動，互相取長補短外，教學過程主要采用了“過程體裁教學法”。韓金龍（2001）根據(jù)對各種教學方法的理解并結合自身的教學經(jīng)驗，認為過程體裁教學法寫作教學應包括四個階段：范文分析、模仿寫作、獨立寫作、編輯修訂。在具體的操作中，我們采取了這樣的步驟：（1）范文分析。分析范文的目的是向學生展示一種體裁的社會交際目的、結構特點和語言特色。成熟的體裁有特定的結構和語言特點。前期讓學生下載論文，結合寫作教材讓學生進行語法和結構分析，就是這一環(huán)節(jié)。（2）模仿寫作。要求學生留意近一年和專業(yè)相關的各種國際會議通知，選定要寫的方向和題目。隨后學生被分成小組，以組為單位進行從題目到結構的匯報和討論，探討論文題目的可行性和注意事項，互相指導，完成論文的研究綜述和方式方法的設計部分。（3）獨立寫作。由學生根據(jù)同組同學的反饋修改題目和寫作提綱，并依據(jù)提綱完成寫作。（4）修改與評議。在學生文章寫好后，教師可以組織在小組中進行評判，并提出修改意見，再交給本人修改。修改后著手進行寫作格式的修改和投稿。通過互相之間的評改，可以使學生在互評中了解自己的長處和不足，并學到他人的優(yōu)點，在修改中提高自己的寫作能力。同時，通過動手寫作，學生完成了從簡單的模仿、形似模仿到高級模仿的全過程，能力上有了極大的提高。

四、教學效果與討論

教學內容與模式的選擇直接決定了教學效果。通過教學互動這種教學模式，教師和博士生的學術優(yōu)勢都得到了發(fā)揚?？梢哉f是兩者互動合作完成了科技英語學術論文的學習和寫作的過程。教師通過教學也積累到了專業(yè)方面的資料，并且通過學生的學習討論獲得了一些專業(yè)方面的知識。這為組織好第二輪教學打下了基礎，可以讓教師借助手中的材料重新組織第二輪教學，這樣他就向“專業(yè)化”更邁進了一步。如此循環(huán)幾次，教師就會更靈活更專業(yè)地上好學術英語寫作這門課程，從一竅不通的外行成為可以指導博士碩士生專業(yè)英語寫作的內行。從基礎教學轉到學術英語教學是以后大學公共英語改革的必由之路，因此“學術化”之路雖然艱難，但是成功地轉型也是絕對有可能的。

參考文獻：

[1]黃堅，李梅.過程體裁教學法在實用英語寫作課中的應用研究[J].外語教學理論與實踐，2012，（2）.

[2]張為民.通用英語教學轉向學術英語教學的探索――清華大學公外本科生英語教學改革設想[J].外語研究，2011，（5）.

[3]韓金龍.英語寫作教學：過程體裁教學法[J].外語界，2001，（4）：35-40.

篇10

教學方式方面：

（1）體現(xiàn)師生互動，實現(xiàn)有效對話教學。

（2）以學論教，改變課堂教學評價。

（3）靈動調整，設計彈性化的教學方式。

學習方式方面：

（1）引導自主學習方式的構建，完成由：“要我學”向“我要學”的轉變。

（2）引導合作學習方式的構建，讓學生分享合作的喜悅。

（3）引導探究學習方式的構建，使學生樂于探求精彩的未知世界。

2、分專題研究、實驗。

3、及時總結、撰課題研究論文。

（三）總結階段（2005、10）完成課題的總結工作：形成研究報告。

七、預期成果

1、課題研究報告一份。

2、研究論文若干篇。

3、實驗課教學設計若干份。

八、課題組織機構