導語：如何才能寫好一篇專業(yè)化建設論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、科學發(fā)展觀的內(nèi)涵及其對司法警察專業(yè)化建設的指導意義

發(fā)展觀是對發(fā)展的本質(zhì)、規(guī)律、動力、目的和要求等問題的基本看法和根本觀點?？茖W發(fā)展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”，是黨在十六屆三中全會中提出的，其內(nèi)涵十分豐富。首先，以人為本是科學發(fā)展觀的核心。堅持以人為本，就是要摒棄傳統(tǒng)的把人作為工具和手段的物本主義傾向，把人的發(fā)展作為最終目標。其次，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀的基本內(nèi)容。全面是指各個方面都要發(fā)展；協(xié)調(diào)是指各個方面的發(fā)展和發(fā)展的各個方面都要相互適應；可持續(xù)是指發(fā)展必須保持持久性和承續(xù)性，實現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一。第三，統(tǒng)籌兼顧是科學發(fā)展觀的根本要求。所謂統(tǒng)籌兼顧，就是總攬全局、科學籌劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，兼顧各方。要充分調(diào)動一切積極因素，化消極因素為積極因素，把各方面的積極性引導好、保護好、發(fā)揮好。

司法警察專業(yè)化建設，正是一個在強基固本的前提下，不斷尋求和實現(xiàn)司法警察自身發(fā)展的過程，其必然受到這樣或那樣的“發(fā)展觀”的指導和影響。筆者認為，在司法現(xiàn)代化建設不斷深入的今天，我們只有跟上時代的步伐，用科學發(fā)展觀去指導司法警察專業(yè)化建設，才能使這支隊伍適應形勢的需要，經(jīng)受住現(xiàn)實的考驗并切實發(fā)揮其應有的職能作用。

二、堅持“以人為本”，處理好職業(yè)化建設與司法警察日后出路之間的關(guān)系

根據(jù)《人民法院司法警察試行聘任制暫行辦法》的要求，目前很多法院已采取了司法警察聘任制，除領(lǐng)導干部和少量骨干外，在35歲以后，大多數(shù)法警都需“轉(zhuǎn)崗”或流向社會。作為干警個人而言，面對如此情形，誰都不可能沒有“后顧之憂”。正所謂“人心不穩(wěn)，一事無成”，如果領(lǐng)導者和管理者對下屬必將面臨的“出路”問題不聞不問，只片面地強調(diào)“職業(yè)化”，不僅是不負責任的，也必然是徒勞無功的。筆者認為，堅持“以人為本”，處理好職業(yè)化建設與司法警察日后出路之間的關(guān)系，是我們必須把握的原則，也正是實現(xiàn)職業(yè)化的根本前提和必要條件。

首先，必須強化思想政治工作，解決“人”的思想問題。一是“面對現(xiàn)實，主動關(guān)心”，即領(lǐng)導者和管理者不僅不能回避問題，而且要明確指出司法警察“年輕化”的要求及其客觀原因，讓干警正視問題，理解自身職業(yè)的特殊性，同時深刻體會到組織上對干警“出路”問題的關(guān)心和重視。二是“講明道理，因勢利導”，要讓干警樹立自強自立的觀念，化壓力為動力，不斷充實自己，努力提高自身綜合素質(zhì)特別是文化素質(zhì)和工作適應能力，做到在“轉(zhuǎn)崗”之時能以“強者”、“能人”的身份和條件供組織或社會的挑選。三是“明確責任，嚴格要求”，要求干警在崗期間，必須適應職業(yè)化的要求，切實擔負起自身職責。要明確這樣一個觀念：任何消極懈怠的做法，不僅“于事無補”，而且可能導致個人“在崗”期間就被“淘汰出局”。

其次，應完善用人機制，關(guān)注“人”的保障問題。聘任制法警的保障問題，涉及體制、經(jīng)費、就業(yè)環(huán)境等多種因素，需要法院系統(tǒng)和社會各界長期的共同努力，就目前而言，筆者認為，法院應及時與本轄區(qū)的黨委、政府、組織人事部門溝通協(xié)調(diào)，共同建立有關(guān)聘任制法警的一整套保障制度。筆者認為，此項工作事關(guān)轄區(qū)司法環(huán)境、司法水平的改善和提升，只要法院系統(tǒng)加以重視并積極主動地開展工作，黨委、政府是應該也可以給予法院支持的。具體到制度設計，重點應包括以下三項內(nèi)容：一是將工資、醫(yī)療、養(yǎng)老等費用納入財政預算，并建立聘任制法警個人帳戶，按規(guī)定足額入帳發(fā)放。另可定期在帳戶內(nèi)存入一定經(jīng)費，作為解聘后的生活補助費，給解聘人員一個二次就業(yè)的“緩沖期”。二是盡早與地方人事部門特別是“人才交流中心”等部門建立起良好的協(xié)作關(guān)系，以“人才儲備”、推薦、交流等多種形式，盡可能地為解聘人員提供更多的二次就業(yè)機會。三是建立由下而上的晉升制度，在有條件的情況下，從聘用制的優(yōu)秀法警中遴選出警隊領(lǐng)導干部，逐級晉升，對達到一定職務、級別、警齡的，可在法警崗位上退休。

第三，要一視同仁，重視“人”的發(fā)展問題。對聘任制法警，應與在編干警一視同仁，在解決好工學矛盾的基礎上，為他們提供各類在職教育、培訓的機會，同時，應積極支持他們參加司法考試，以及適合于其個人發(fā)展的相關(guān)專業(yè)的學歷教育，為他們實現(xiàn)自我深造和個人發(fā)展創(chuàng)造條件。

“歸根結(jié)底，人是最關(guān)鍵的因素”，筆者認為，在切實關(guān)心干警的切身利益和發(fā)展前途的基礎上，抓好職業(yè)準入、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)形象、職業(yè)保障和職業(yè)監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)的工作，職業(yè)化建設必將取得事倍功半的成效。

三、堅持“統(tǒng)籌兼顧”，處理好“雙重領(lǐng)導”之間的關(guān)系

根據(jù)《人民法院司法警察暫行條例》的規(guī)定，司法警察實行編隊管理、雙重領(lǐng)導，即既受本法院領(lǐng)導又受上級法院職能部門的領(lǐng)導。但在現(xiàn)實中，“雙重領(lǐng)導”下的司法警察工作往往面臨著這樣一些問題：一是工作任務上的沖突。下級法院司法警察本身就面臨著繁重的工作任務，而上級法院一旦調(diào)警，又必須服從，下級法院司法警察“應接不暇”或正常工作節(jié)奏被打亂的情況就在所難免。二是領(lǐng)導者之間的沖突。下級法院的領(lǐng)導班子與上級法院的司法警察職能部門之間并無隸屬關(guān)系，當兩者均需要用警時，如果雙方“互不相讓”，必然形成分歧和沖突。三是存在上級法院“只用不管”的情況。由于司法警察隊伍的人、財、物均隸屬于下級法院，上級法院或是不愿意參與管理，或是“心有余、力不足”，難以實行管理。筆者認為，解決好上述問題，必須堅持“統(tǒng)籌兼顧”的原則，做到總攬全局，科學籌劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，兼顧各方。

1、總攬全局，科學籌劃，強化司法警察工作的前瞻性、規(guī)范性和計劃性。

凡事“預則立，不預則廢”，司法警察實行“雙重領(lǐng)導”，就更應當有一個統(tǒng)攬全局的前瞻性、制度性工作規(guī)劃（至少應有年度工作計劃）。筆者認為，這項規(guī)劃應由上級法院職能部門牽頭，下級法院共同參與制定。首先，應明確幾項基本原則，即全局、大局性工作優(yōu)先于局部工作的原則，重大、緊急、特別任務優(yōu)先于一般警務的原則，服務、服從于審判工作優(yōu)先于一般事務的原則，司法警察職責范圍內(nèi)工作優(yōu)先于職責外事務的原則，以期上下級法院共同遵照執(zhí)行。其次，應充分調(diào)研和論證，了解和把握各下級法院司法警察的人員、裝備、訓練水平以及上一年度的工作量等第一手資料，科學、合理地擬定各下級法院的調(diào)警量、訓練內(nèi)容、時間和方式等工作內(nèi)容，并可根據(jù)實際情況的變化實行局部、微量的調(diào)整。第三，應建立“巡視”制度，由上級法院職能部門派員定期不定期地赴下級法院巡訪視察，一方面加強領(lǐng)導、管理和考核，避免“雙重領(lǐng)導”流于形式、“只用不管”等情形；另一方面，上情下達，下情上傳，增進上下級的溝通聯(lián)系。

2、協(xié)調(diào)發(fā)展，兼顧各方，實現(xiàn)三個“主體”的正相關(guān)關(guān)系。

雙重領(lǐng)導“實際上涉及到上級法院職能部門、下級法院領(lǐng)導班子和下級法院司法警察隊伍這三個”主體“之間的關(guān)系，處理不好，會形成相互制約和掣肘的負相關(guān)關(guān)系，處理得好，則會形成充分補強的正相關(guān)關(guān)系。

筆者認為，作為上級法院職能部門，應充分考慮下級法院在用警上的實際需要和困難，盡可能予以照顧和體諒，凡確需調(diào)警的，除通知下級司法警察隊伍外，應及時與其法院領(lǐng)導班子進行溝通，以避免下級司法警察隊伍工作上的被動；同時，應統(tǒng)籌兼顧，避免集中、頻繁調(diào)動某一或某幾個下級法院的警力。在培訓、訓練上，上級法院應發(fā)揮資金、技術(shù)、裝備、場地等方面的優(yōu)勢，為下級法院提供便利條件。

作為下級法院領(lǐng)導班子，應確立“大局意識”、“全局意識”，積極支持上級法院的整體性工作，如有警力困難或準備動用大量警力時，應及早向上級法院反映，以使上級法院有調(diào)整工作部署和計劃的“回旋余地”。

作為下級法院司法警察隊伍，應全力發(fā)揮“雙重領(lǐng)導”之間橋梁紐帶的特殊作用，全面、及時、客觀地對上下級法院之間的相關(guān)信息進行“互通”；同時，應努力提高自身的隊伍素質(zhì)、工作效率和機動應變能力，從根本上保障“雙重領(lǐng)導”的工作要求。

四、堅持“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的原則，處理好明確職責與全面服從、服務于審判工作之間的關(guān)系

根據(jù)《人民法院司法警察暫行條例》第七條的規(guī)定，司法警察必須恪盡職守，切實履行好警衛(wèi)法庭、維護審判秩序、提押、看管人犯等職責，但是，隨著司法現(xiàn)代化建設的不斷深入，司法警察的工作任務、服從和服務審判工作的視野和范圍又在不斷拓展，那么，司法警察應如何處理好履行職責與全面服從、服務于審判工作之間關(guān)系？筆者認為，堅持“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的原則，努力提高司法警察隊伍的整體戰(zhàn)斗力和綜合服務水平，是解決問題的關(guān)鍵所在。

1、擺正位置，突出重點，兼顧全面。

就司法警察的工作性質(zhì)來看，其既是“主角”又是“配角”。《人民法院司法警察暫行條例》中規(guī)定的職責，是司法警察的神圣天職，也是司法警察所有工作的根本重點和核心內(nèi)容，就此而言，司法警察是“主角”，應增強責任感和使命感，牢固樹立“主人翁”意識，責無旁貸地擔負起肩頭重任。從司法警察服從、服務于審判工作的工作任務來看，其又是“配角”，應盡可能地為審判事業(yè)提供高效而可靠的警務保障。因此，筆者認為，司法警察應擺正自身位置，做到突出重點，兼顧全面。在履行“主角”職責特別是重要警務時，應恪盡職守，專心致志，容不得半點懈怠和差池。當其他一般性工作事務與職責工作發(fā)生沖突，司法警察應堅持原則，保證重點，有權(quán)也有責任不受干擾或不正當指派。而在完成職責任務的情況下，司法警察又應該強化大局意識和服務意識，甘當“配角”，服從領(lǐng)導和指揮，增強工作的主動性，為法院、法官提供良好的服務和保障。

2、轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，實現(xiàn)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化 專業(yè)建設 途徑

企業(yè)文化是在現(xiàn)代化大生產(chǎn)與市場經(jīng)濟發(fā)展基礎上逐步產(chǎn)生的一種以現(xiàn)代科學管理為基礎的新型管理理論和管理思想。也是企業(yè)全體員工在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范的總和。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、為一線服務的技能型人才。高職辦學的重要特色之一就是畢業(yè)生對崗位的適應能力強，做到到崗即能上崗。然而在實際工作中，會有相當一部分高職畢業(yè)生在工作初期對安全生產(chǎn)、責任意識、團隊合作、勇于創(chuàng)新等企業(yè)核心文化缺乏了解，造成對就業(yè)崗位的不適應，產(chǎn)生了很多的苦惱和困惑。我們認為，是高職學生在學校接觸的校院文化與企業(yè)文化的差異性造成的。因此高職教育只有在學校專業(yè)建設時就能積極的融入企業(yè)文化，才能更好地實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，才能更好地服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。

一、深度融合先進企業(yè)文化的必要性

高職教育已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山，因此，我們要進行對先進企業(yè)文化傳承，要把能為企業(yè)（行業(yè)）培養(yǎng)能力強的，有品位的學生當作自己的使命。在教學中將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，使學生能深入理解兩者之間的聯(lián)系，認識到企業(yè)文化的重要性，有利于學生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能，在專業(yè)教學中進行企業(yè)文化教育，還能提高學生學習專業(yè)知識的興趣。 有興趣同學們才有學習的動力，因此在我們進行課程體系優(yōu)化和建設時，提高教學質(zhì)量的同時，加強企業(yè)文化在專業(yè)教學中的滲透是提高學生學習興趣的一個重要手段。另外，通過對企業(yè)文化的了解，學生切身感受到專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中的巨大作用，從而提高學習專業(yè)技術(shù)技能的興趣，還有，在對企業(yè)文化的認識理解過程中，學生充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責任，激發(fā)起學習專業(yè)知識技能的內(nèi)在動機。

二、深度融合先進企業(yè)文化的路徑

（一）融合企業(yè)理念精神，制（修）訂人才培養(yǎng)方案

大多數(shù)的高職畢業(yè)生要到企業(yè)就業(yè)，他們所面臨的不僅是技術(shù)的適應問題，還有如何快速融入企業(yè)文化氛圍的問題，以便能快速的適應企業(yè)的工作需要。為此，要在制訂和修訂人才培養(yǎng)方案時，邀請各企業(yè)家、技術(shù)總工等作為專業(yè)建設指導委員會委員，使專業(yè)建設指導工作主動、靈活地適應先進企業(yè)需求，要想更有效地服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，就必須要融合企業(yè)理念精神。通過高職教育“校企合作、工學結(jié)合”的理念，成立“訂單班”等模式，實現(xiàn)高職教育與先進企業(yè)文化的深度融合，將企業(yè)文化中優(yōu)秀的團隊意識、責任意識、競爭意識、創(chuàng)新意識及敬業(yè)精神等融入人才培養(yǎng)方案制（修）訂過程，并滲透到學校的校風、學風、班風建設中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

（二）加強和提高教師對企業(yè)文化的了解和認識。

教師是學生了解企業(yè)文化的主要途徑，也是校園文化和企業(yè)文化對接是否能成功的關(guān)鍵因素。學校應積極提高校內(nèi)專任教師的企業(yè)文化素養(yǎng)，再利用課余時間到企業(yè)進行兼職，也可以安排一部分無工作經(jīng)驗的老師脫產(chǎn)進行社會實踐，也可以聘請企業(yè)一線的有經(jīng)驗的管理者作為兼職教師，指導學校的專業(yè)教學工作；還可以通過一些融合員工培訓類課程來提高教師的企業(yè)文化認識。

（三）積極鼓勵在校學生利用業(yè)余去企業(yè)實習鍛煉。

企業(yè)實習是在校生了解和學習企業(yè)文化的重要方式，高職教育就是面向一線企業(yè)的，因此高職教育不能還是按照傳統(tǒng)的以學校的課堂為主的教學模式，為了適應企業(yè)的發(fā)展，必須將課堂延伸到實訓基地（校外）、企業(yè)車間，使教學過程和生產(chǎn)過程深度對接，在實踐操作中加深對企業(yè)工作方式、組織模式和管理流程的了解，直接接受企業(yè)核心文化的熏陶。融合優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)涵，豐富課堂內(nèi)容。

（四）開展各種形式宣傳活動。

企業(yè)文化要想能順利融入到校園、深入課堂，需要積極進行宣傳。不能停留在標語口號、物質(zhì)擺放層面。文化的習得需要主體的參與和內(nèi)化，因此應積極開展企業(yè)文化主題宣講活動、團隊合作訓練、職場模擬、技能大賽等互動性、參與性較強的職業(yè)化活動，挖掘?qū)W生潛能，活躍校園文化。

參考文獻：

[1]褚朝森.接軌企業(yè)文化建設專業(yè)文化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010年8月

[2]戴維海. 高職教育文化引進融合企業(yè)文化的認知與運作[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2010年12月

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化學工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站建設主要是為了利用網(wǎng)絡這一現(xiàn)代化平臺來豐富擴展專業(yè)英語知識的學習并實現(xiàn)資源共享。但遺憾的是，從目前的網(wǎng)絡資源來看，英語網(wǎng)站相當多，但涉及到化工專業(yè)英語知識的網(wǎng)站幾乎沒有，或者要從大量英語資料中查找自己所需要的那一點化工專業(yè)英語資料，往往工作量較大。

同時這些網(wǎng)站還存在如下幾點問題:①導航不清晰;②與專業(yè)要求相比較，不夠?qū)I(yè)化;③形式和內(nèi)容較多樣性;④建設或者維護技術(shù)較復雜等問題。

2化學工程與工藝專業(yè)英語網(wǎng)站設計的原則

為解決上述主要問題，在化工類專業(yè)英語網(wǎng)站建設中必須堅持以下原則。

2．1導航清晰，信息全面由于化工專業(yè)英語網(wǎng)站建設的初衷在于資源共享，這就注定其內(nèi)容形式繁多。為了與普通英語學習類網(wǎng)站區(qū)別開來，應根據(jù)化工專業(yè)學生對專業(yè)英語的需求來設計網(wǎng)站內(nèi)容及功能，因此網(wǎng)站導航應簡潔清晰。在進行網(wǎng)站全局設計時，可采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進行設計，而局部性知識模塊可采用樹狀結(jié)構(gòu)進行設計，并用導航條、菜單等形式突出各關(guān)鍵模塊內(nèi)容。

2．2專業(yè)化風格網(wǎng)站風格是指，網(wǎng)站頁面設計上的視覺元素組合在一起的整體形象，展現(xiàn)給人的直觀感受?！罢w形象”包括站點的版面布局、瀏覽方式、交互性、內(nèi)容價值等等。為體現(xiàn)網(wǎng)站的專業(yè)性，在風格采用上必須考慮化工課程的專業(yè)性。

2．3形式和內(nèi)容統(tǒng)一性網(wǎng)站的建設是為了學習化工專業(yè)英語并達到學習資源共享的目的，而不單純的只是簡單的供給關(guān)系。因此，在一定形式的基礎上，必須注重網(wǎng)站的內(nèi)容以及功能，使網(wǎng)站的形式和內(nèi)容相互統(tǒng)一。

2．4技術(shù)簡單現(xiàn)在網(wǎng)絡上較活躍的網(wǎng)站均是由專業(yè)化的技術(shù)人員完成，使得網(wǎng)站的綜合風格越來越美觀，功能越來越強大。但技術(shù)也越來越復雜。因此網(wǎng)站的維護對于普通的學生或者教師而言都存在一定難度。這種“技術(shù)”的要求不利于學生開發(fā)建立起適合自己需求的網(wǎng)站。所以要求技術(shù)簡單化，這種簡單化不是低級的代名詞，而是指盡量摒棄不必要的一些網(wǎng)站設計，達到同等功能性的同時，盡可能多的人會使用的簡單技術(shù)。

3網(wǎng)站設計思路

3．1課程網(wǎng)站模式的確定網(wǎng)站建設有動態(tài)和靜態(tài)之分，兩種模式各有優(yōu)缺點，靜態(tài)網(wǎng)站較易被檢索到，但文件交互功能較弱，不支持數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)站后期維護管理工作量較大。動態(tài)網(wǎng)站則彌補上靜態(tài)網(wǎng)站上述缺點，但其缺點是不易被檢索到、總體而言，為了達到資源共享的目的，動態(tài)網(wǎng)站更適合。

3．2網(wǎng)站建設軟件的確定制作網(wǎng)站的軟件非常多，本文主要介紹Dream-weaver8這款軟件，非常適合初學者，該軟件可以實現(xiàn)建設網(wǎng)站所需要的所有功能。Dreamweaver8是美國Macromedia公司開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一體的一款面向大眾的網(wǎng)頁制作軟件。相對于其他網(wǎng)頁制作軟件，Dreamweaver8提供了設計者和代碼編寫者兩種布局。而我們的網(wǎng)站建設和管理者主要都是本專業(yè)的普通學生和教師。設計者的布局讓初學者也可以通過相關(guān)書籍介紹和軟件教學視頻等達到網(wǎng)頁制作的目的。

3．3課程網(wǎng)站內(nèi)容的確定依據(jù)化學工程與工藝的專業(yè)性質(zhì)，確立網(wǎng)站的內(nèi)容。依據(jù)化學工程與工藝的專業(yè)性質(zhì)，網(wǎng)站資料的收集方向必須緊密聯(lián)系專業(yè)課程設置和學生課外學習，創(chuàng)新研究需要。因此，在資料收集之前，做了大量的問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要是對專業(yè)英語最具需求的化工專業(yè)學生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大約92%的學生都希望該類型網(wǎng)站能與所學專業(yè)和課程緊密聯(lián)系。除了依據(jù)專業(yè)和學生需要，也考慮到資料收集的可行性和成本。綜合分析，網(wǎng)站的內(nèi)容應包含以下幾個方面:英語學習、專業(yè)英語學習、留學英語。

①英語學習內(nèi)容可以細化分成四級、六級考試學習資料和一些英語學習技巧，如詞匯、語法、語境培養(yǎng)等;

②專業(yè)英語學習可分為化工類課程英語視頻資料、專業(yè)術(shù)語、英語科技文字撰寫、專業(yè)英語科研資料等方面內(nèi)容;

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論文關(guān)鍵詞：初等教育系學科專業(yè)建設規(guī)劃

 

初等教育系成立于2000年，原名小學教育系。2004年首次招收本科生，分小學教育文科方向和小學教育理科方向。2006年7月從教科系劃入學前教育專業(yè)，現(xiàn)共有兩個專業(yè)。目前初等教育系有教師18人，其中教授1人，副教授4人，講師10人，高級實驗師1人，輔導員2人。

作為新建系，做好科學發(fā)展規(guī)劃，對初等教育系有著十分重要的作用。

一、“十一五”規(guī)劃執(zhí)行情況

1.教學建設工作上所做的工作

過去的幾年，我們嚴格按照本科教學計劃開設課程，制定了本科教學大綱，大綱規(guī)范、科學合理、實用，指導性強；從06年開始我們?nèi)嬉蠼贪付及凑战虅仗幰?guī)定的格式撰寫，其中還通過開學、期中、期末三次檢查來強調(diào)它的規(guī)范性和實用性；今年，我們對期末試卷的檢查加強了力度，使得這次試卷的質(zhì)量大為提高；在課程建設方面，我系4門學院重點建設課程---小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、兒童文學和學前教育學，建設工作正在進行中；在抓教學質(zhì)量上教育管理論文，我系按照學院的有關(guān)教育教學質(zhì)量要求的文件進行教育教學管理，注意常規(guī)工作的管理環(huán)節(jié)；學生管理組織機構(gòu)運轉(zhuǎn)正常，黨建工作井然有序，學生活動豐富多彩，特別是我系一年一度的“12.9”師生手工作品展已成為遵義師院學生時間活動和課程應用的一個亮點。

整體上看，我系整體水平和實力在學院十八個系部中還處于中等偏下水平；與省內(nèi)師范類院校中舉辦小教專業(yè)系部相比，從招收本科生時間來看，我系在全省招生比本科生較早；從管理模式上看，我們是獨立建系，獨立管理，這在全省市少有的，管理優(yōu)勢明顯；我系與西南地區(qū)師范類院校中舉辦同類專業(yè)本科的系部相比，我們升本時間較早，積累了一定的辦學經(jīng)驗，同時，我們屬于獨立管理的“主流”式的管理模式，管理相對成熟。

2.存在問題

（1）教師隊伍中高職比偏低，僅有25%，高職數(shù)缺少2人。同時，還存在理科方向高職教師缺乏的嚴重困難。

（2）教師學緣結(jié)構(gòu)不盡合理。主要表現(xiàn)為：一是到目前為止，全系教師中還沒有一位畢業(yè)于全國著名師范類院校（如北京師范大學、華東師范大學等）的，僅有一位教師來自重點大學，其余教師均集中在省內(nèi)高校；二是教師來源低學歷化程度仍然較重—有些教師還只有本科學歷。

（3）教師隊伍中碩士比雖然勉強達到評估要求（包括在職碩士達50%），但是，存在學科專業(yè)分布不均、大多集中在教育學方向的不利現(xiàn)實。

（4）專業(yè)方向建設仍顯單一，只有小學教育和學前教育兩個專業(yè)。還沒有新的專業(yè)方向，這與當前小學教育教學和幼教工作發(fā)展的需求現(xiàn)狀不相適應論文的格式。

（5）在教育研究和課題申報上，盡管現(xiàn)在2個國家課題，但是在科研論文與著述上，整體水平偏低，整體實力不夠。

（6）理科方向教師隊伍和文科方向教師隊伍比較，職稱、學歷、教學經(jīng)驗和教學能力等方面的整體實力懸殊大，急需補充有經(jīng)驗、有能力的高職稱學歷的教師。

（7）教學管理和學生管理方面仍顯得辦法不多，經(jīng)驗和能力不足。

（8）在部分專業(yè)課程上，我們還缺乏專業(yè)的師資（如寫字訓練是書法教師、簡筆畫訓練的美術(shù)教師、兒童手工訓練的手工教師等）。

（9）小學教育專業(yè)和學前教育專業(yè)必須的實驗室建設還未進行，這對來年各個專業(yè)的發(fā)展有一定影響。

二、“十二五”規(guī)劃的指導思想和基本原則

1.指導思想

（1）堅持社會主義辦學方向，貫徹國家教育方針，堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人教育管理論文，全面貫徹實施素質(zhì)教育。

（2）堅持以人為本科學發(fā)展觀，根據(jù)學院面向基層、服務基礎教育及地方經(jīng)濟發(fā)展的教學型本科院校的定位，揚師范教育之長，構(gòu)架教學質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展提高機制，培養(yǎng)適應現(xiàn)代小學教育和學前教育的合格本科應用型人才。

2.基本原則

（1）立足于社會發(fā)展需要。

根據(jù)國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃關(guān)于大學應注重質(zhì)量發(fā)展的要求，根據(jù)貴州省“十一五”規(guī)劃關(guān)于大力發(fā)展高等教育，努力提高教學質(zhì)量的要求，根據(jù)遵義市“十一五”規(guī)劃提出的在基本完成“普九”基礎上農(nóng)村急需大量合格教師的需求，并根據(jù)學院“十一五”學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃確立的“以生為本，因材施教”的辦學思路和培養(yǎng)應用性人才的目標要求，確立初等教育系以質(zhì)量求生存的辦學理念。

（2）立足于學科專業(yè)自身條件的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

充分考慮初等教育系在遵義師范學院所處的地位，并結(jié)合全省、全西南本科專業(yè)的發(fā)展情況；充分考慮到我們現(xiàn)有的師資力量和教學條件；充分考慮本專業(yè)學生的來源情況和思想狀況，以學院定位為基本辦學方針。

（3）突出 “小教性”、“幼教性”，堅守學科專業(yè)特點，立足自身，辦出特色。

根據(jù)國家教育部“留得住、下得去、用得上”的關(guān)于大學生基本素質(zhì)要求和學院人才培養(yǎng)定位目標，“十一五”期間，我們將立足實際，先“強本”，再“爭碩”。突出“小教本科”和“學前本科”的特點，堅持應用于學術(shù)基礎一起抓的辦學思路，突出應用能力，努力培養(yǎng)應用型的本科高質(zhì)量小學教師和幼兒教師。

篇5

論文關(guān)鍵詞：地方特色，英語翻譯，課程建設

 

1．引言

從嚴格的意義上來說，外語界存在著教學翻譯與翻譯教學之區(qū)別，前者僅指外語教學中以翻譯促進外語的掌握，翻譯僅是外語學習中的部分目標，而后者則特指英語翻譯專業(yè)教學，即翻譯本身就是外語學習的最終目標之一。[1]本論文中取翻譯側(cè)重于前者，但兼顧后者，即把翻譯教學當作英語專業(yè)中貫穿始終的語言學習活動（包括其中的翻譯課程）來看待。

長期以來，翻譯只是被看作外語教學過程中的一種訓練方法或者一般意義上的實用技術(shù)，而翻譯教學也通常是一些經(jīng)驗之談和技巧的傳授教育管理論文，類似于師傅對徒弟進行“傳幫帶”的形式。在中國，翻譯真正作為一種專業(yè)來進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)還是近一二十年的事情。當然，相關(guān)的翻譯教學實踐及其研究也是近年來才真正興起。然而，翻譯教學對于英語語言的學習具有十分重要的意義，它既是語言專業(yè)學生的培養(yǎng)目標之一，也是借以訓練與提高目標語言能力的重要途徑。

2．傳統(tǒng)英語翻譯教學

傳統(tǒng)的英語翻譯教學曾經(jīng)在英語教學領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用，但同時也存在一些明顯的問題。有學者就指出了當前英語翻譯教材存在著“知識老化，題材、體裁單一”，“缺乏真實語境”等問題。[2][3]

簡單概括而言，傳統(tǒng)的主流英語翻譯教學呈現(xiàn)出以下兩個特點。

2.1 以文學、會議、旅游等翻譯內(nèi)容為主，一般實行通用內(nèi)容翻譯教學。因為英語專業(yè)屬于英語語言文學專業(yè)，其翻譯教學也基本采用文學、語言學內(nèi)容為主，早期翻譯教材里選用較多翻譯材料便是楊憲益和戴乃迭先生的紅樓夢以及早期英語小說的漢譯；另外占比較多比例的是一些會議發(fā)言，通常是政府機關(guān)會議報告；再有一些就涉及到各地的旅游，一般是中國的名勝景點等。[4][5][6]這些翻譯材料顯然是翻譯的經(jīng)典，加以認真研究和反復揣摩對于任何一個翻譯學習者都將受益非淺。然而，當前翻譯市場的主流卻并非這類文學作品或者重要會議的報告和重要名勝的介紹。因為這些內(nèi)容通常已經(jīng)由專業(yè)人士完成，并形成較固定的譯法，在翻譯人員的選擇方面也已經(jīng)穩(wěn)定在特定高校畢業(yè)生當中，并不會考慮一般高校英語專業(yè)畢業(yè)生論文開題報告范例。

2.2 翻譯練習以虛擬化場景為主。傳統(tǒng)的翻譯教學一般選擇虛擬內(nèi)容進行練習，較少觸及現(xiàn)實翻譯教育管理論文，離學生現(xiàn)實較遠。這主要表現(xiàn)在翻譯素材的選擇上，沒有針對不同學生的特點進行選擇練習。比如要我們江西省贛州地區(qū)的學生翻譯與北京故宮相關(guān)的語言材料，或者要求他們?nèi)シg國家重要會議報告。這些內(nèi)容與譯者目前乃至未來的生活都相距甚遠，無法激發(fā)學生的翻譯熱情。

3．當代英語翻譯教學發(fā)展趨勢

隨著時代的進步，在翻譯市場的強勁推動下，加上目前信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中國的翻譯教學開始逐漸與市場對接，并在教學方式上日益注重信息技術(shù)使用。其特征表現(xiàn)如下：

3.1 實用化。國內(nèi)的翻譯教學開始走向?qū)嵱没?，教學內(nèi)容不斷增加翻譯市場中經(jīng)常出現(xiàn)的材料，尤其是公司技術(shù)材料、法律文本（合同類）、企業(yè)對外宣傳等方面的內(nèi)容。

3.2 信息化。主要表現(xiàn)為計算機輔助翻譯軟件的廣泛使用和翻譯語料的收集整理，也包括翻譯過程中對信息技術(shù)的高程度依賴（文檔編輯、翻譯材料收發(fā)、資料查找、信息收集等）。

3.3 專業(yè)化。這里的專業(yè)化是指翻譯領(lǐng)域的專業(yè)化。由于不同領(lǐng)域所涉及的具體專業(yè)知識差別，不能期望每個譯者都能進行全部領(lǐng)域的專業(yè)翻譯。掌握一定的語言基礎，學好一定的翻譯技巧，然后結(jié)合自身情況，深入發(fā)展某一領(lǐng)域的翻譯能力將是未來翻譯教學發(fā)展的方向。

4．基于地方特色翻譯教學課程建設的意義

4.1 順應了英語翻譯領(lǐng)域?qū)I(yè)化發(fā)展要求

隨著社會分工的日益精細，各個領(lǐng)域之間的知識差異變得益加巨大，任何一個譯者也無法通曉所有領(lǐng)域的翻譯。采用針對地方特色內(nèi)容的翻譯教學使英語翻譯的培養(yǎng)在翻譯領(lǐng)域上朝專業(yè)化方向發(fā)展。同時，精深一個領(lǐng)域的翻譯，也為日后往其它領(lǐng)域擴展打下堅實的語言及翻譯技巧基礎。

4.2 可以強化英語翻譯教學的現(xiàn)實針對性

因為集中于訓練基于地方特色內(nèi)容的翻譯，其教學比較具體可感，容易激發(fā)學生的學習和操練熱情。學生對于涉及本地的內(nèi)容一般容易產(chǎn)生親近感教育管理論文，不至于疏遠與抵觸翻譯教學活動。同時，在適當?shù)臈l件下，這些翻譯教學及相關(guān)練習還能直接滿足翻譯市場的需求，使翻譯教學與市場直接關(guān)聯(lián)起來。

4.3 有助于服務地方對外經(jīng)濟建設與文化宣傳

通過開發(fā)地方特色翻譯課程的教學，培養(yǎng)出的人才可以更好地服務于地方經(jīng)濟建設的對外宣傳。由于地域差異，沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的訓練，一般的英語專業(yè)人才很難勝任具有獨特地方特色的經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)材料的翻譯。根據(jù)以往的經(jīng)驗，不少招商宣傳翻譯材料都表現(xiàn)出對原文主旨的偏離、曲解，原因主要還不是外語能力，而是缺乏對本地區(qū)經(jīng)濟狀況的系統(tǒng)掌握及相關(guān)的翻譯知識。地方特色英語翻譯課程的建設也能起到對外宣傳地方特色文化的作用，比如江西省贛南地區(qū)的文化發(fā)展源遠流長，歷代有不少名人留駐此地，有豐富的客家文化、蘇維埃革命史等等。另外，有不少針對贛南地區(qū)的研究在世界上也是不多見的，比如客家文化相關(guān)的人類學研究、一些有色金屬的開采加工研究等。這些都需要有更為準確得體的對外翻譯，以更好地讓世界了解贛南文化。

4.4 促進學科交叉研究，創(chuàng)新外語教學模式

地方特色翻譯教學涉及到其它學科，如歷史學、人類文化學、工業(yè)技術(shù)等知識，這種嘗試有利于推動外語教學模式的創(chuàng)新，也可以豐富翻譯教學的研究，為探索翻譯教學中的翻譯領(lǐng)域?qū)I(yè)化發(fā)展模式作出積極貢獻。

5．基于地方特色翻譯教學課程建設

5.1 英語翻譯課程建設的基本內(nèi)容論文開題報告范例。

首先是確定課程性質(zhì)（含教學目標等）教育管理論文，其次教學內(nèi)容設置（包括教學大綱，教材編寫或選擇等），然后考慮教學條件創(chuàng)建（涉及信息化技術(shù)設備支持及教師隊伍培養(yǎng)等）。

5.2 課程性質(zhì)。

地方特色英語翻譯教學課程是一門針對地方特色內(nèi)容的專業(yè)領(lǐng)域翻譯教學課程。學生在學習本課程之前應該接受過較為系統(tǒng)的英語語言基本功訓練，能閱讀中等程度的英語材料，滿足一般的聽說及寫作要求。以《贛南英語翻譯教學》課程為例，其課程教學目標是培養(yǎng)學生掌握贛南地方特色產(chǎn)業(yè)、文化及科技等內(nèi)容的翻譯，做到能較流暢地翻譯相關(guān)內(nèi)容，滿足一般的應用要求。

5.3 教學內(nèi)容設置。

基于地方特色英語翻譯課程主要強調(diào)與本地相關(guān)內(nèi)容的翻譯教學及實踐，具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容的設置上以地方材料為主。下面以贛南英語翻譯教學課程的內(nèi)容為例，說明地方特色英語翻譯課程內(nèi)容的設置。

5.3.1 翻譯基本技巧。

這部分內(nèi)容與其它翻譯課程的內(nèi)容相似，主要是用于引導學生進入翻譯課程，包括翻譯的基本理論、一般的翻譯技巧、輔助翻譯工具及書籍的使用等。

5.3.2 地方特色相關(guān)材料閱讀。

這里主要選擇一些與地方特色內(nèi)容相關(guān)的典型材料供學生進行學習，包括英語和中文材料，讓學生熟悉特色材料的表達和描述。同時配以相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)常識講解，使學生能夠更好地了解相關(guān)領(lǐng)域知識，為翻譯做準備。還可以提供相關(guān)專業(yè)參考書籍、重要網(wǎng)站鏈接等信息。就贛南地方英語翻譯課程而言，涉及的內(nèi)容包括贛州地理概況、贛南紅色革命歷史、贛南歷史名人生平事跡介紹、贛南政治、教育及社會建設現(xiàn)狀及遠景規(guī)劃、有色金屬礦業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、贛南臍橙等特色農(nóng)產(chǎn)品、贛南客家文化、采茶戲、興國山歌，還有贛南旅游景點如通天巖、郁孤臺、八境公園、龍南客家圍屋等。

5.3.3 英譯漢實踐。

通過翻譯一些與地方特色相關(guān)的英語材料來進行英漢翻譯研究討論。可以從China Daily里選取一些與贛南相關(guān)的新聞進行漢譯訓練，或者從英文Wikipedia里選擇一些相關(guān)的贛南歷史事件或者人物、地理或者民間文化等內(nèi)容進行翻譯，或者從有色金屬礦業(yè)技術(shù)的入門性英語原著中摘取適當?shù)膬?nèi)容進行翻譯。

5.3.4 漢譯英實踐。

有了前面的學習與訓練，就可以開始漢譯英訓練教育管理論文，將一些地方漢語材料翻譯成英語?？梢赃x取翻譯市場上常見的翻譯內(nèi)容作為翻譯實踐與研討的材料。比如本地經(jīng)濟形勢介紹、交通及市場狀況描述、特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢、地方文化的對外宣傳描述等內(nèi)容。就贛南而言，可以針對贛南的交通、有色金屬采礦及加工發(fā)展情況、贛南臍橙的產(chǎn)業(yè)化運作、贛南客家文化在中國及世界的地位、以及一些旅游景點如崇義縣陽嶺國家森林公園等等材料進行翻譯。

5.3.5 地方特色相關(guān)材料的翻譯練習題目及參考譯文。

提供足量的練習材料以加深對所學內(nèi)容的理解和掌握。翻譯訓練材料可以根據(jù)教學進度由學生自行選擇合適的內(nèi)容進行翻譯練習。教材附有相應的參考譯文，以供學生揣摩語言組織、語義處理技巧，不斷提高翻譯水平。

5.4 教學形式

隨著時代的發(fā)展，翻譯教學形式在不斷更新，由于地方特色翻譯教學屬于具有市場針對性的專門課程，其教學形式需要深入研究論文開題報告范例。課程的開發(fā)涉及到教學大綱的制定，其中包括教學目標、課程性質(zhì)、教學課時分配、課堂組織形式等具體操作細節(jié)，而這些細節(jié)必須要體現(xiàn)出與普通翻譯課程不一樣的特色。贛南地方特色英語翻譯課程建設在教學形式上主要考慮了以下兩方面的內(nèi)容。

5.4.1 信息技術(shù)的充分利用。

目前語料庫在翻譯教學上的應用已經(jīng)得到較多學者的認可。[7][8][9]因為地方翻譯材料相對比較專業(yè)化，其內(nèi)容比較固定，翻譯的重復利用率高，可以考慮針對贛南地方特色的翻譯材料進行語料庫建設，形成一個翻譯記憶庫，在教學中通過共享翻譯記憶庫來輔助學生進行翻譯訓練，同時，將這些學生的翻譯訓練譯文加入系統(tǒng)，反過來又可以進一步充實原有的共享記憶庫。國內(nèi)目前較為通行的塔多斯（Trados）計算機輔助翻譯系統(tǒng)，可以方便地實現(xiàn)翻譯記憶與共享。目前外語系（部、學院）大多已經(jīng)建立網(wǎng)絡自主學習系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)的基礎上安裝機助翻譯系統(tǒng)極其方便，成本也低廉，可操作性強。[10]

5.4.2 結(jié)合田野調(diào)查教育管理論文，展開翻譯訓練。

地方特色翻譯主要涉及當?shù)叵嚓P(guān)內(nèi)容，可以通過田野調(diào)查的方式，使翻譯內(nèi)容變得具體可感，既可加深學生對所譯內(nèi)容的理解，也可激發(fā)學生的翻譯熱情。比如涉及贛南客家文化的內(nèi)容，可以到客家文化城或者客家相關(guān)歷史文化景點進行實地考察；若涉及有色金屬產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，則可聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，深入企業(yè)生產(chǎn)工地展開調(diào)查研究。

6．結(jié)語

本論文以贛南地方特色英語翻譯課程開發(fā)與建設為例，主要從理論上探討了地方特色英語翻譯教學課程的建設，論證了課程開設的必要性與可行性，還研究了課程性質(zhì)、內(nèi)容設置、教學形式等關(guān)鍵內(nèi)容。基于地方特色英語翻譯課程的開發(fā)與建設有其重要意義，它可以進一步推動英語翻譯課程的多樣化與專業(yè)化發(fā)展。由于各種限制，本研究還沒有開展專門的教學實踐，然后根據(jù)教學效果進行教學評估，從而得出較為客觀的課程建設結(jié)論。這部分實驗教學論證環(huán)節(jié)將由后續(xù)研究來完成。

[參考文獻]

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[2]姜秋霞，曹進.翻譯專業(yè)建設現(xiàn)狀：分析與建議[J]. 中國翻譯，2006，5.

[3]莊智象.我國翻譯專業(yè)建設：問題與對策[M]. 上海外語教育出版社，2007.

[4]馮慶華.實用翻譯教程[M]. 上海外語教育出版社，2002.

[5]陳宏薇.漢英翻譯基礎[M]. 上海外語教育出版社，2005.

[6]張培基.英漢翻譯教程[M]. 外語教學與研究出版社，2009.

[7]王立非，王金銓.計算機輔助翻譯研究方法及應用[J]. 外語與外語教學，2008，5.

[8]羅選民，劉彬.關(guān)于開放型語料庫翻譯教學的思考[J]. 外語教學，2009，6.

[9]徐彬.計算機輔助翻譯教學—設計與實施[J]. 上海翻譯，2010，4.

[10]隋然.基于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的翻譯教學[J]. 外國語言文學研究，2002，1.

篇6

論文關(guān)鍵詞：關(guān)于高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”的幾點思考

 

國家審計署審計長劉家義在2008年“推進內(nèi)部審計轉(zhuǎn)型與發(fā)展研討會”上指出，現(xiàn)代內(nèi)部審計是部門、單位企事業(yè)組織的“免疫系統(tǒng)”，是內(nèi)部控制體系的重要組成部分，滲透到內(nèi)部管理的各個方面，必須以“強管理、防風險、促發(fā)展”為己任財務論文，積極探索以“事前審計為基礎、事中審計為重點、事后審計為保障”的審計方式，要責無旁貸地承擔起推動內(nèi)部控制建設、強化風險管理的重要職責。這給內(nèi)部審計的發(fā)展趨勢定下了基調(diào)。高校審計部門作為現(xiàn)代內(nèi)部審計的重要組成部分，擔負著高校依法行政、依法監(jiān)督的重要職責。目前，各高校審計部門所從事的業(yè)務工作大都是“事后審計”、“秋后算賬”，沒有體現(xiàn)出審計監(jiān)督所應有的作用論文參考文獻格式。高校內(nèi)審工作需要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的審計觀念，改變以往“要我審”的模式，將審計工作“關(guān)口前移”，樹立“防范勝于糾正”的理念，提升高校內(nèi)審工作的前瞻性，提出多角度全方位的建設性意見，為決策層提供更有力的支持財務論文，為學校發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的監(jiān)督和服務。

一、高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”的內(nèi)涵體系

內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”是新時期黨風廉政建設“更加注重預防”要求在審計工作的具體運用，是把事后審計變?yōu)槭虑?、事中審計，發(fā)揮審計“免疫系統(tǒng)”功能的必然要求。那么如何理解高校內(nèi)部審計“關(guān)口前移”內(nèi)涵，本文認為可以結(jié)合科學有效的方法加以剖析。

（一）從系統(tǒng)論角度豐富高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”內(nèi)涵。

一個系統(tǒng)是由各個相互作用相互影響的個體集合形成的整體。高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”是一項具有復雜性、前瞻性的系統(tǒng)工程。其一、從系統(tǒng)所處的環(huán)境出發(fā)，一個動態(tài)的系統(tǒng)必定與它所處的系統(tǒng)環(huán)境有著結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系。劉家義審計長2008年3月提出發(fā)揮審計“免疫系統(tǒng)”功能的觀點之后，全面審計系統(tǒng)積極響應，許多審計創(chuàng)新理念雨后春筍般出現(xiàn)，在這種審計轉(zhuǎn)型大趨勢環(huán)境下，高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”是踐行審計“免疫系統(tǒng)”理念，推動審計工作轉(zhuǎn)型必要途徑論文參考文獻格式。其二、從系統(tǒng)的整體性出發(fā)，審計人員必須從審計項目的各個側(cè)面對高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”進行系統(tǒng)化動態(tài)化研究分析財務論文，包括：審計的戰(zhàn)略目標、影響審計項目的內(nèi)外部關(guān)系、被審計部門內(nèi)控制度的相互作用等。

（二）從控制論角度強化高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”監(jiān)督。

控制論是信息交換過程中原因與結(jié)果不斷相互作用以完成共同目標的過程控制，一個完整的控制系統(tǒng)必須包括三個要素：導向器、檢測器以及矯正器。高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”相當于導向器和檢測器，側(cè)重于事前、事中控制，發(fā)揮著審計“免疫系統(tǒng)”的預防功能和揭示功能。在高校內(nèi)部審計過程中，當控制主體（審計人員）將獲取的控制信息（審計證據(jù)）傳達給被控制對象（被審計項目或被審計部門）時，其實也就是起到了一個行為修正的作用，即相當于控制系統(tǒng)中的矯正器，同時也發(fā)揮著審計“免疫系統(tǒng)”的抵御功能。

（三）從信息論角度暢通高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”渠道。

為了全面清晰認識高校教育系統(tǒng)經(jīng)濟收支、專項資金管理、教育資產(chǎn)安全完整等情況，必須加大高校內(nèi)部審計信息化建設，在改進審計手段和提升審計效能的基礎上，暢通高校內(nèi)部審計“關(guān)口前移”所必需的信息渠道財務論文，充分運用0A審計辦公系統(tǒng)和AO審計現(xiàn)場實施系統(tǒng)對財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)聯(lián)動審查，建立一套可操作性強的信息傳輸、信息獲取、信息篩選、信息處理、信息儲存的動態(tài)高校內(nèi)審路徑。

二、當前高校內(nèi)部審計“關(guān)口前移”的主要制約因素

審計“關(guān)口前移”是審計方式創(chuàng)新的結(jié)果和審計工作科學發(fā)展的延伸論文參考文獻格式。從工作實踐上看，高校內(nèi)部審計“關(guān)口前移”取得了卓著的工作成效和良好的社會評價。但是，近年來，很多高校投入大量資金，建設速度明顯加快，新建項目、維修改造項目明顯增多，物資設備采購規(guī)模不斷擴大等等，現(xiàn)有的審計理念、審計獨立性、審計方法、審計手段以及審計范圍已經(jīng)無法完全適應高?？焖侔l(fā)展對內(nèi)部審計工作的要求，具體表現(xiàn)以下幾個方面：

（一）審計“關(guān)口前移”的認識不足

高校內(nèi)審人員樹立“關(guān)口前移”審計意識淡薄，僅僅著眼于問題的解決辦法財務論文，沒有立足于促進機制建設，通過與其他部門協(xié)作共同管理學校。并且高校內(nèi)審工作側(cè)重于行政監(jiān)督，“事后糾弊”或“事后問責”，沒有真正擔負起為高校健康穩(wěn)定發(fā)展“保駕護航”的職責。目前，高校內(nèi)部控制機制的不完善和高校治理權(quán)力過分集中，客觀上阻礙了高校內(nèi)審工作“關(guān)口前移”的運用。在實際工作中，主要表現(xiàn)是：審計立項主觀性較強，審計風險管理及質(zhì)量控制不力，業(yè)務工作流程存在一定隨意性，缺乏各個環(huán)節(jié)規(guī)范的文本等等。

（二）內(nèi)部審計范圍比較狹窄

由于我國內(nèi)部審計工作起步較晚，發(fā)展較慢財務論文，高校內(nèi)部審計工作內(nèi)容大都停留在財務收支審計、基建（修繕）工程審計和領(lǐng)導干部經(jīng)濟責任審計等方面，內(nèi)部控制審計、管理審計、專項資金審計、效益審計基本上沒有開展，影響了我國高校內(nèi)部審計職能的有效發(fā)展。

（三）內(nèi)部審計工作手段落后

隨著知識經(jīng)濟的來臨，經(jīng)濟活動記錄已面向電子化、數(shù)字化和無紙化的方向發(fā)展，會計技術(shù)為了跟隨市場經(jīng)濟的知識化、信息化的步伐，很多企事業(yè)單位已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化。然而，在會計電算化信息開發(fā)時代，我國的審計電算化卻相對滯后，許多審計人員還停留在紙質(zhì)賬本審計階段，對計算機審計技術(shù)掌握不夠論文參考文獻格式。我國高校內(nèi)部審計技術(shù)手段相對落后尤為突出。

（四）內(nèi)部審計人員質(zhì)量不足

隨著高校信息化快速發(fā)展，信息資源快速建設和不斷引進財務論文，許多高校已經(jīng)實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡一體化和，那么這就需要相配套的先進科學管理技術(shù)方法和高素質(zhì)信息化管理人才。但從目前看，有很多高校內(nèi)部審計人員不能從傳統(tǒng)的審計手段中解放出來，信息技術(shù)知識缺乏、跟不上高校信息化建設對人才的需求。

三、高校內(nèi)部審計工作“關(guān)口前移”的基本思路和具體做法

高校實行內(nèi)部審計“關(guān)口前移”，就是要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：在指導思想和工作定位上，實現(xiàn)由注重結(jié)果到注重過程、由注重監(jiān)督到注重監(jiān)督與服務并重的轉(zhuǎn)變；在審計內(nèi)容上，實現(xiàn)由單純財務領(lǐng)域的差錯防弊到注重改善經(jīng)營管理的轉(zhuǎn)變；在審計方式上，由單純基建（修繕）工程結(jié)算審計到全過程跟蹤審計、由領(lǐng)導干部離任審計到任前或任中審計的轉(zhuǎn)變；在審計手段上，實現(xiàn)由手工操作向計算機審計、網(wǎng)絡實時審計的轉(zhuǎn)變。

（一）加快審計理念轉(zhuǎn)變速度

在審計中，既注意對結(jié)果的審計，更注重對過程的審計財務論文，實現(xiàn)由注重治標向重在治本的轉(zhuǎn)變、由查錯糾弊向風險型審計轉(zhuǎn)變；以加強控制、防范風險為目標，重點關(guān)注內(nèi)部控制能力及其有效性的審計和評價，查找內(nèi)部控制、風險管理的薄弱環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮內(nèi)部審計在促進高校內(nèi)部管理中的建設性作用。

（二）拓寬內(nèi)部審計覆蓋領(lǐng)域

除了開展基建（修繕）工程審計、財務收支和預決算審計，以及領(lǐng)導干部經(jīng)濟責任審計外，每年可以按照計劃有針對性地開展內(nèi)部控制審計、專項資金審計和效益審計。同時，要按照“全面審計，突出重點”的原則，將高校經(jīng)濟活動全部納入審計范圍，特別要注意從未審計或長期未審計的單位，做到不留死角。

（三）實施審計方式創(chuàng)新工作

由事后審計為主向事前、事中、事后審計并重轉(zhuǎn)變財務論文，建立以“事前審計為基礎、事中審計為重點、事后審計為保障”的審計方式，實現(xiàn)對審計項目的動態(tài)管理和監(jiān)督，有利于進一步發(fā)揮審計監(jiān)督在防范和控制風險中的積極作用論文參考文獻格式。比如，基建（修繕）工程領(lǐng)域推行全過程跟蹤審計，實現(xiàn)工程項目全程審計與建設工程同步，對工程建設的立項、決策、設計、招投標、施工監(jiān)理、竣工結(jié)算等全過程經(jīng)濟活動和財務收支的真實性、合法性和效益性進行全過程跟蹤審計服務和監(jiān)督；針對領(lǐng)導干部任期經(jīng)濟責任審計，建立起“以任前、任中審計為主，兼顧離任審計”的審計模式，堅持有離必有審，先審后離，先審后任財務論文，把審計評價作為任免干部的重要參考依據(jù)。

（四）加強審計手段創(chuàng)新能力

在審計手段上，廣泛運用現(xiàn)代審計技術(shù)，多形式、全方位地發(fā)揮監(jiān)督和服務作用。第一，實現(xiàn)由傳統(tǒng)手工操作向信息化、科學化的審計手段轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起集聯(lián)網(wǎng)審計、實時審計、在線審計為一體的現(xiàn)代化審計平臺，實現(xiàn)對重點項目資金實時的、動態(tài)的監(jiān)控，全面提高審計工作質(zhì)量和效率。第二，探索建立“兩書、兩報告”制度（“兩書”即《管理建議書》和《審計建議書》，“兩報告”即《審計專項調(diào)查報告》和《審計工作報告（年度或半年度）》），充分發(fā)揮其在促進管理、服務領(lǐng)導決策方面的作用。第三，充分發(fā)揮審計專項調(diào)查作用財務論文，針對熱點、重點問題積極開展審計調(diào)查，如開展教育收費專項審計調(diào)查、“小金庫”清理、工程領(lǐng)域?qū)ｍ椫卫淼裙ぷ?，摸清家底，化解矛盾?/p>

（五）加強內(nèi)部審計隊伍建設

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【關(guān)鍵詞】特殊教育；師資建設；現(xiàn)狀調(diào)查

當前，我國特殊教育教師隊伍的建設還面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。比如師資數(shù)量嚴重不足，教師專業(yè)化水平不高等。因此要加快特殊教育的發(fā)展，建設數(shù)量充足、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍刻不容緩。本研究選取了烏魯木齊市有代表性的特殊教育學校、普校附設特教班及民辦康復機構(gòu)的特教教師為樣本，利用走訪和網(wǎng)絡調(diào)研的方式調(diào)查烏魯木齊市特殊教育師資隊伍建設的現(xiàn)狀，分析得出師資隊伍建設中存在的問題，為特殊教育師資隊伍的建設提供參考依據(jù)，以加快新疆地區(qū)特殊教育的發(fā)展。

一、特殊教育師資現(xiàn)狀與分析

（一）教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理

調(diào)查結(jié)果顯示，教師隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，男女、民族比例均嚴重失調(diào)。其中男教師僅占17.58%，合理的教師性別比例應該是男女相當，如果比例失調(diào)則不利于學生健全人格的形成。此外，新疆自古以來就是多民族聚居的地方，尤以少數(shù)民族居多。而據(jù)調(diào)查，少數(shù)民族特教教師僅占23.08%，特校以漢族教師居多，并以漢語教學為主，難以滿足少數(shù)民族特殊學生需求。

（二）教師專業(yè)化程度不高

據(jù)調(diào)查，教師專業(yè)化程度不高。其殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師僅占39.56%。當前特殊教育機構(gòu)多為持有普通教師資格證的教師，而一些康復機構(gòu)的教師甚至沒有教師資格證。大部分教師為本科學歷，僅有4人為研究生及以上的高學歷?？梢?，教師隊伍的專業(yè)化程度和學歷結(jié)構(gòu)急需進一步提升與完善。

（三）師資數(shù)量不足

新疆在2009年頒發(fā)了《新疆維吾爾自治區(qū)特殊教育學校教職工編制標準暫行辦法》，該文件提出將特殊教育學校班額定為8~12人，盲生班班師比定為1∶4，聾生班班師比定為1∶3.5，培智班班師比定為1∶4.5。但以筆者所在單位為例，學生有26人，而專職教師只有6人，學生人數(shù)大約是教師人數(shù)的四倍，根本達不到文件規(guī)定的師生比例?？梢姡瑤熧Y數(shù)量的確有待增加。進一步調(diào)查認為，師資不足的原因主要是特教工作壓力大。另外，文件中提到要切實提高特殊教育教師待遇，特教補貼費要在現(xiàn)行15%的基礎上再增加15%，但以筆者單位為例，特教補貼費并未落實。特教工作本來就較為復雜，應有的工資待遇不落實，也是造成人員流失的一大原因。

（四）教師科研能力有待提高

據(jù)調(diào)查，教師獲得特教論文獎或發(fā)表過論文的僅占13.19%；主持或參加過特教課題的也只占21.98%。調(diào)查的教師中參與課題研究和論文寫作的人數(shù)所占比例更少。教師科研能力不強，認為論文寫作與課題研究復雜繁瑣，加上這類比賽不多，更加忽視科研。

（五）教師在職培訓力度不夠

通過調(diào)查，教師普遍表示比較需要在職培訓，但是教師三年內(nèi)參加培訓的次數(shù)比較少，還有一些教師認為培訓過于注重理論知識，與教學實際脫節(jié)，沒有實質(zhì)性效果。有些教師僅僅只是為了完成規(guī)定的培訓任務，使得培訓成了“形式主義”。為了使培訓真正能夠提升教師專業(yè)知識和技能，本研究還調(diào)查了解了一線教師認為應重點培訓的課程排序，分別是康復技能、特教專業(yè)知識、心理學知識、教師基本功。大家認為培訓課程要實用，要能滿足教育教學的實際需求，才能使教師對培訓感興趣，才能將培訓的知識運用到教學中去。

（六）職業(yè)幸福指數(shù)不高

特殊學生作為弱勢群體，社會各界對他們表示同情，認為特教教師是在“做慈善”，沒有把他們和普通教師同等對待，其工作性質(zhì)不被外界所理解和認可，使得一些教師產(chǎn)生自卑感。此外，特殊教育工作非常辛苦，需要比普通教師付出更多的勞動，長期處于疲勞狀態(tài)，而且短期內(nèi)看不到勞動效果，教師的成就感越來越低，會過早進入職業(yè)倦怠期，職業(yè)幸福指數(shù)也會隨之下降。

二、提高師資質(zhì)量的思考與建議

（一）加大師資培養(yǎng)力度，完善師資培養(yǎng)體系

2009年，新疆教育學院首開特殊教育?？茖I(yè)，2010年，新疆師范大學開設特殊教育本科專業(yè)。依據(jù)新疆本地的實際情況必須大力招收少數(shù)民族學生，為雙語教學的實施做好人才保障。同時還要完善師資培養(yǎng)體系，加快引進高學歷教師，合理設置課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保新疆有穩(wěn)定的特教師資來源。

（二）完善特殊教育教師資格證書制度，保證特教師資隊伍水平

烏魯木齊市特殊教育教師中僅有37.36%持有特教教師資格證，其余教師僅持有普通教師資格證，甚至還有17.58%的教師沒有教師資格證。因此必須完善特殊教育資格證書制度，以確保特教師資隊伍的質(zhì)量，即便是民辦特教學校或者社會康復機構(gòu)，只要從事的是特教教師這個工作，就要持有特教教師資格證書，這樣才能確保教育教學質(zhì)量，使特殊學生接受科學正規(guī)的教育，享有平等的受教育權(quán)。

（三）注重教師繼續(xù)教育質(zhì)量，合理安排培訓課程

特教教師的在職培訓不容忽視，無論是培訓時間還是培訓方式或者培訓的課程都需要專門規(guī)劃、組織和管理。培訓的內(nèi)容應該理論結(jié)合實際，注重特教技能的培訓。還要讓教師學習掌握心理學和醫(yī)學方面的知識，比如學習特殊兒童心理發(fā)展和特殊兒童病理，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

（四）切實落實特教補貼經(jīng)費，減少特教人才流失

《殘疾人教育條例》《關(guān)于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見》《新疆維吾爾自治區(qū)特殊教育學校教職工編制標準暫行辦法》等一系列文件中都提到要提高特教教師待遇和社會地位，可還是有些特校以及普通學校附設特教班沒有落實相關(guān)政策。政府和教育行政部門應當制定具體措施，確保特教補貼費按時足額發(fā)放，減少人才流失，提高教師工作積極性。特殊教育師資建設是一項復雜的長期工程，需要不斷改革和完善，多措并舉，實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化，提升區(qū)域特殊教育質(zhì)量與水平。

參考文獻：

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［4］唐惠民，王樂，黃烈.江西省特殊教育師資現(xiàn)狀的調(diào)查及建設建議［J］.大江周刊：論壇，2010（5）：91—92.

篇8

[關(guān)鍵詞]研究生培養(yǎng)　質(zhì)量監(jiān)控體系　過程管理

一、研究生監(jiān)控體系的理論概念

首先，研究生的教育質(zhì)量形成于教學的全過程中，實施質(zhì)量監(jiān)控體系的目的就是將影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素以及過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)始終置于受控狀態(tài)，就是把影響培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)活動與培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息有機地聯(lián)合起來，通過全方位的監(jiān)督和控制，從而形成一個能夠保障和提高教學質(zhì)量的穩(wěn)定、有效地質(zhì)量監(jiān)控體系。再次，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有兩種評價尺度，一種是學校內(nèi)部的評價尺度，即提高研究生培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的符合程度；另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度，表現(xiàn)為用人單位的滿意度。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高研究生培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的符合程度，提高研究生對社會的適應程度――用人單位的滿意度。所以，構(gòu)建研究生監(jiān)控體系應注意研究生培養(yǎng)的特點，全方面、全過程、多角度地收集相關(guān)信息，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要影響因素的監(jiān)控力度需加大，科學有效地實施研究生教育管理工作。

二、構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系應遵循的原則

1.全面性

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素分為直接的和間接的，在監(jiān)控活動中應盡量將影響培養(yǎng)質(zhì)量的一切因素都納入到監(jiān)控中來。在監(jiān)控過程中分清楚主要影響因素、次要影響因素；可控因素、不可控因素；關(guān)鍵環(huán)節(jié)、非關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于主要的、可控的、關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)予以重點監(jiān)控，如導師隊伍建設、培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)計劃執(zhí)行、課程建設、教學組織、教學改革等方面都應該特別的加以重視。

2.過程性

研究生的教育質(zhì)量形成于教學的全過程中。近些年，各大高校在研究生工作的管理上已經(jīng)從目標管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程管理與目標管理相結(jié)合的管理方式。高校對于提高培養(yǎng)質(zhì)量方面采取了很多措施，提出了很多針對性的建議。例如，從源頭上嚴格把關(guān)、加強過程管理、嚴格學位授予工作、提高中期淘汰率等。

3.程序性

研究生的教育是一個復雜的工程，培養(yǎng)質(zhì)量受多種因素影響。研究生從入學到畢業(yè)，這其中的學習是個循序漸進的過程，每個階段都有每個階段的任務，都必須按照培養(yǎng)方案穩(wěn)步進行。這就要求監(jiān)控活動也要按照培養(yǎng)過程進行，否則將導致信息反饋出現(xiàn)偏差，從而影響培養(yǎng)質(zhì)量。

4.及時性

就“監(jiān)”和“控”的關(guān)系來說，監(jiān)是前提，是為教學管理提供可靠的信息，控是手段，調(diào)節(jié)控制對教學質(zhì)量有影響的種種因素，及時解決教學中存在的問題。信息反饋系統(tǒng)把來自各方面的有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的信息、人才市場的需求信息反饋給研究生管理決策部門，使相關(guān)部門彼此了解對方的期望并對自身活動做出評價，及時調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標和規(guī)格，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量各環(huán)節(jié)實施效的監(jiān)控，為加強人才培養(yǎng)的目的性和適應性提供決策依據(jù)。

三、構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系模型

1.目標決策系統(tǒng)

這一系統(tǒng)由校學位評定委員會及其各院分委員會以及學科領(lǐng)銜人等有關(guān)專家組成，從專家的角度對研究生培養(yǎng)質(zhì)量實施監(jiān)督與評判。在制定總體目標和培養(yǎng)方案時，目標決策者要充分了解黨的教育方針、教育改革的要求，兼顧市場導向，準確地對學校作出定位和學科水平評估，并根據(jù)信息收集反饋系統(tǒng)提供的信息進行決策，制訂人才培養(yǎng)規(guī)格與計劃，認真執(zhí)行管理制度，擬定或修改必要的規(guī)章制度，并提出教育改革措施。

2.質(zhì)量標準系統(tǒng)

質(zhì)量標準系統(tǒng)著眼于高?？偟馁|(zhì)量標準以及各主要教學環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準的確立。在教育管理人員配備完善基礎上，必須要有一套完整的、科學的、可操作的教學督導與教師教學業(yè)績評價指標體系，用于管理教學工作，并起到指導與導向作用。培養(yǎng)質(zhì)量的復雜性要求各院、分學位評定委員會、學科點在制定各項指標時，要抓住主要因素，舍去次要因素，力求簡化，易于操作。在設計評價指標時應考慮學校和多數(shù)教師經(jīng)過努力都能夠達到的基本要求，防止出現(xiàn)天花板效應，同時也必須防止地板效應的出現(xiàn)，影響評價的科學性。指標的權(quán)重可針對近幾年學校的發(fā)展水準及學校制定的對教師教學要求重點和難點進行分析統(tǒng)計，指標應該是定量評價與定性評價相結(jié)合，以求獲得準確科學的結(jié)論，為決策提供科學準確的數(shù)據(jù)支撐。

3.監(jiān)控實施系統(tǒng)

監(jiān)控實施系統(tǒng)對研究生培養(yǎng)的全過程進行調(diào)查、監(jiān)控和督導，對教學質(zhì)量進行價值判斷、系統(tǒng)測量，對教學設施等基本條件進行檢查落實，為研究生培養(yǎng)的管理決策提供依據(jù)?！氨O(jiān)”和“控”都是管理的手段，研究生培養(yǎng)過程的管理是一項軟科學，在培養(yǎng)人才中處于最前沿的位置，它是制定培養(yǎng)方案、協(xié)調(diào)培養(yǎng)要素、整合培養(yǎng)過程、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)過程管理是對整個研究生培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的狀態(tài)進行管理，包括導師隊伍建設、培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)計劃執(zhí)行、課程建設、教學組織、教學改革、教學實踐、論文選題、開題報告、中期檢查、課程的教考分離、學位論文預審、學位論文答辯、激勵機制、學術(shù)交流、創(chuàng)新基地建設、管理機構(gòu)、人員配備、制度建設、思想教育等多個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)的全過程中，教育管理者需重視研究生培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，尤其要加強對課程學習、論文選題、中期檢查、學位論文預審、學位論文答辯環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查。相關(guān)部門要做到分工明確、分級管理、交流協(xié)作，使各工作環(huán)節(jié)的銜接順暢，確保向社會輸出高質(zhì)量的科研人才。

4.信息收集反饋系統(tǒng)

質(zhì)量信息收集反饋系統(tǒng)由兩個分系統(tǒng)組成：信息收集系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。這一系統(tǒng)負責對生源質(zhì)量分析與跟蹤，通過日常教學情況、參加學術(shù)交流情況、學生信息員匯報、中期考核、論文進展、、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等途徑，廣泛收集信息。信息收集系統(tǒng)主要承擔有關(guān)教學質(zhì)量信息的收集、傳輸、分析和處理。該系統(tǒng)收集的信息主要來自教學評估、教學督導、教學檢查等活動，來自教師、學生、職能部門及社會用人單位。這些信息通過整理、歸類與分析后，及時反饋到管理決策部門，為其做出正確政策提供可靠依據(jù)。其中一部分信息直接反饋到與教學活動有直接聯(lián)系的責任者手中，如導師、任課老師，便于教師及時改進教學方法，提高教學效果。所以，高校需加大日常教學檢查力度，嚴格專項評估，針對存在的問題進行教學督導。

社會的評價也極為重要，在當前市場經(jīng)濟的今天，高校更要積極關(guān)注用人單位動態(tài)，了解用人單位對本校畢業(yè)生的招聘需求、招聘渠道、錄用與薪資決定；了解對畢業(yè)生基本能力和核心知識的要求；對本校畢業(yè)生履約情況的評價、相對工作表現(xiàn)的評價和總體滿

意度，本校畢業(yè)生的離職情況及被解雇的原因，對本校就業(yè)工作和校企合作的建議等。從供需兩方面獲得的信息才可以全面地幫助高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進培養(yǎng)內(nèi)容和方式，提高培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，改進就業(yè)服務和就業(yè)指導工作。及時準確地收集用人單位的意見，加大反饋和調(diào)控力度，不斷改進教學工作，促進教育教學質(zhì)量的提高。

四、研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐

1.嚴格研究生教育管理者的選聘，組成一支專業(yè)化的管理教學隊伍

在研究生的培養(yǎng)工作上，導師的素質(zhì)、學術(shù)水平在相當大的程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這點是毋庸置疑的。高水平的導師能夠站在學科的前沿，預見學科今后的發(fā)展方向，能夠潛移默化地影響自己的學生。高校需要倡導以科研課題或科研項目為紐帶形成導師團隊，加強導師間的交流、研討與合作。鼓勵導師深入企業(yè)和科研院所，支持導師與大型企業(yè)和科研院所的專家開展交流合作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，不斷提高導師科研能力和學術(shù)水平?，F(xiàn)如今，高校順應學者的倡導研究生的教育質(zhì)量必須從源頭上抓起，也在某種程度上的確起到了良好的效果。也恰恰忽略了管理者的專業(yè)管理素質(zhì)，系統(tǒng)的理論基礎是必須的。高校應該樹立管理的專業(yè)化理念，加強管理者的專業(yè)培訓，提高管理的專業(yè)化水平。

2.重視學科建設，為提高培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實基礎

學科建設是高等學校建設的核心與發(fā)展的主體，是展現(xiàn)高校教學、科研以及服務社會能力和水平的重要窗口，直接影響著學校的學術(shù)水平、地位和綜合實力，影響著研究生培養(yǎng)工作的順利進行。一個學校學科建設的好壞從某種程度上反映了這所高校的科研水平，而研究生就是高?？蒲械闹髁?。

3.加強過程監(jiān)控，嚴抓研究生培養(yǎng)過程的重點環(huán)節(jié)

篇9

關(guān)鍵詞： 專業(yè)化 高校輔導員 職業(yè)發(fā)展

一、輔導員專業(yè)化內(nèi)涵的理解

2005年，教育部在《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導員的發(fā)展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學位和業(yè)務進修，長期從事輔導員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！闭呔壠鹩谖覈咝］o導員缺乏專業(yè)性，從隊伍組成看，專職輔導員較少，人員流動性很大；從輔導員的專業(yè)能力上看，在心理學、教育學等方面缺乏專業(yè)知識，且在具體實踐中缺乏嫻熟的專業(yè)技能，不能適應開放的大學生思想發(fā)展現(xiàn)狀，大大降低了我國高校思想政治教育的工作實效。

就專業(yè)概念而言，它包括：（1）專門從事某種學業(yè)或職業(yè)。（2）專門的學問。（3）高等學?；蛑械葘I(yè)學校所分的學業(yè)門類。（4）產(chǎn)業(yè)部門的各業(yè)務部分。（5）是指對一種物質(zhì)了解的非常透徹的程度。①社會學家布朗德士認為：“專業(yè)是一個正式的職業(yè)；為了從事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓練是以智能為特質(zhì)，卷入知識和某些擴充的學問，它們不同于純粹的技能；專業(yè)主要供人從事于為他人服務而不是從業(yè)者單純的謀生工具，因此，從業(yè)者獲得經(jīng)濟回報不是衡量他（她）職業(yè)成功的主要標準?！雹趶纳鐣止さ慕嵌瓤矗o導員承擔著高校思想政治教育的職責，且承擔大學生班級管理、黨建發(fā)展、就業(yè)指導、心理輔導、職業(yè)生涯指導、資助管理等各方面的事務，這對該職業(yè)的從業(yè)者的專業(yè)性要求較高，一旦缺乏專業(yè)性，他將對每一模塊的工作力不從心，直接影響到學生管理工作。由此可見，無論是在輔導員職業(yè)的崗前還是崗中，都要進行適當有效的專業(yè)化培訓，不斷更新教育理念，提升其專業(yè)素質(zhì)，穩(wěn)定高素質(zhì)輔導員人才，給予相應的發(fā)展空間，這是輔導員專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵和本質(zhì)要求。

二、輔導員職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

職業(yè)發(fā)展是組織用來幫助員工獲取目前及將來工作所需的技能、知識的一種方法。實際上，職業(yè)發(fā)展是組織對企業(yè)人力資源進行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓、教育等活動。③那么，輔導員職業(yè)發(fā)展則是高校對輔導員進行知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓。在專業(yè)化背景下，輔導員崗位的知識、能力、技術(shù)方面的素質(zhì)要求成為輔導員職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

從知識結(jié)構(gòu)看，由于輔導員承擔大學生班級管理、黨建發(fā)展、就業(yè)指導、心理輔導、職業(yè)生涯指導、資助管理等各方面的事務，需要具備思想政治教育學、心理學、社會學、教育學、組織行為學、法律法規(guī)等多層面的綜合知識結(jié)構(gòu)與全方位的交叉知識積累。④由此可以看出，輔導員職業(yè)的知識結(jié)構(gòu)是多元的，一般認為，專業(yè)化的輔導員的知識結(jié)構(gòu)體系至少應包括：本體學科知識、基礎學科知識、應用學科知識、相關(guān)學科知識和背景學科知識。⑤本體學科知識是思想政治教育學理論，基礎學科知識是理論知識，應用學科知識是輔導員工作實踐中常用的操作性學科知識，主要包括：演講、寫作、社會調(diào)查等相關(guān)知識。相關(guān)學科知識主要包括德育學、教育心理學、傳播學、公共關(guān)系學等學科的知識，⑥這些在日常的學生工作當中都不可或缺，且這些知識在輔導員工作中越來越交叉滲透在一起，是輔導員職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

從能力結(jié)構(gòu)看，針對輔導員工作的不同事務性模塊，需具備相應的職業(yè)能力，如時勢發(fā)展的洞察能力、人生發(fā)展的導引能力、信息網(wǎng)絡的運用能力、育人工作的應變能力、學生骨干的培養(yǎng)能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、危機發(fā)生的處置能力、對教育對象的評價能力、一定的研究與創(chuàng)新能力⑦。概括起來，主要是組織管理能力、人際溝通能力、科研能力、創(chuàng)新能力，⑧可見，輔導員的職業(yè)能力也要求多元化，在具體的輔導員工作中，多元智能是輔導員應有的素質(zhì)要求。

從技術(shù)方面看，它是輔導員在實際工作中靈活運用知識與能力的表現(xiàn)，是輔導員在不同專業(yè)方向上通過學習或?qū)嵺`所習得的能夠完成專門工作任務的方法論系統(tǒng)，包括了在生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、心理輔導、學習指導、政治理論課教學等方面工作中的素質(zhì)積累。⑨尤其是在針對學生進行思想教育的時候，輔導員需具備科學的心理學技術(shù)，從而適當有效地引導學生，否則適得其反。而在就業(yè)方面，輔導員需具備就業(yè)指導技術(shù)，分析學生能力傾向，指導學生正確擇業(yè)。

從人的全面發(fā)展理論來看，輔導員職業(yè)發(fā)展是以輔導員的全面發(fā)展為目標，重在內(nèi)涵發(fā)展，即輔導員人文素養(yǎng)的提升。輔導員的工作巨細龐雜，大多數(shù)時間忙于事務性工作，極易產(chǎn)生倦怠心理，在工作過程中，如果沒有良好的人文素養(yǎng)，就很難維持激情，也難以具備良好的執(zhí)行力。而良好的人文素養(yǎng)是人們在精神生活領(lǐng)域所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，主要包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等四個界定性指標。⑩這反映到輔導員個體上表現(xiàn)為堅定的職業(yè)信仰、飽滿的職業(yè)熱情、藝術(shù)的語言、真誠的愛心、執(zhí)著的追求等。

知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技術(shù)內(nèi)容、人文素養(yǎng)是輔導員職業(yè)發(fā)展的應有內(nèi)容，在輔導員崗前和崗中都有必要對其進行相應的專業(yè)培訓，在整個職業(yè)生涯中進行指導，提供合理的發(fā)展階梯，激勵輔導員職業(yè)追求，也只有這樣才能穩(wěn)定輔導員隊伍，實現(xiàn)輔導員專業(yè)化發(fā)展。

三、構(gòu)建輔導員職業(yè)發(fā)展體系

按照系統(tǒng)論觀點，職業(yè)發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)固然重要，但外部環(huán)境、媒介的作用仍然發(fā)揮不可忽視的作用，是職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)的重要組成內(nèi)容。輔導員職業(yè)發(fā)展是一個體系三個方面的共同發(fā)展。

輔導員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是輔導員職業(yè)發(fā)展的基礎和應有內(nèi)容，這種職業(yè)發(fā)展需要外部有效的支持才能持續(xù)。首先是主管部門的工作理念和充足的物質(zhì)保障，其次是常態(tài)的政策支持，強化管理設計，拓寬發(fā)展路徑。針對輔導員的職業(yè)困惑，高?？梢栽诠芾碓O計上進行適當?shù)膬A斜。在職稱評定方面，考慮到輔導員要做大量事務性工作，科研精力有限，應在論文和課時量等硬件上適當降低標準。同時針對很多輔導員不是科班出身，鼓勵輔導員進行思想政治教育等相關(guān)專業(yè)的深造，還可鼓勵輔導員考取心理咨詢師或職業(yè)規(guī)劃師等。{11}

輔導員職業(yè)發(fā)展體系的構(gòu)建和實施需要加強部門間溝通協(xié)調(diào)。在學校內(nèi)部形成輔導員支持系統(tǒng)是非常必要的，來自學校的信息支持、實踐支持，以及情感支持均能增加輔導員工作的自主性、積極性，提高個人成就感和工作表現(xiàn)欲望。{12}由此，學工部門、人事部門、教務部門等要加強溝通協(xié)調(diào)，形成輔導員支持系統(tǒng)，服務于輔導員職業(yè)發(fā)展過程，減少部門間不必要的手續(xù)，在輔導員職業(yè)發(fā)展投入、職稱評定、各種獎勵、進修提高的機會方面給予傾斜支持。

從媒介的角度看，為高校輔導員職業(yè)發(fā)展搭建平臺，例如網(wǎng)絡平臺，建立自主學習型虛擬社區(qū)，實現(xiàn)合作式學習，設立“理論探索”主題網(wǎng)站，讓輔導員把工作中遇到的問題描述出來，并加入自己的理論分析解除困惑，邀請他人共同討論，{13}通過網(wǎng)絡媒體溝通迅速有效地提高輔導員的理論與實踐能力。

輔導員職業(yè)發(fā)展是一個體系，輔導員職業(yè)素質(zhì)要求是“本體”，而外部環(huán)境和媒介是“兩翼”，兩翼為本體服務，本體是兩翼的目標，只有在一體兩翼的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下，才能夯實輔導員職業(yè)發(fā)展體系，促進輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

注釋：

①百度百科對專業(yè)的描述.

②趙康.專業(yè)、專業(yè)屬性及判斷成熟專業(yè)的六條標準［J］.社會科學研究，2000，（5）.

③百度百科對職業(yè)發(fā)展的描述.

④王德華.基于輔導員專業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分層目標設計［J］.高教論壇，2011，（7）.

⑤文婷.高校輔導員專業(yè)素質(zhì)研究［D］.南京：河海大學，2007：51.

⑥吳廣宇，范天森.高校輔導員專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析［J］.南京航空航天大學學報（社會科學版），2008，10，（3）.

⑦翁鐵慧.高校學生輔導員理論與工作實踐指導［M］.中國福利出版社，2004.

⑧趙利.略論高校輔導員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)［J］.科教導刊，2011，（10）.

⑨王德華.基于輔導員專業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分層目標設計［J］.高教論壇，2011，（7）.

⑩周邵生.人文素質(zhì)與輔導員職業(yè)發(fā)展［J］.重慶交通大學學報（社會科學版），2008，8，（6）.

{11}鹿現(xiàn)國，商志民.高校輔導員職業(yè)發(fā)展探析［J］.商情，2011，（44）.

{12}畢曄.高校輔導員隊伍現(xiàn)狀分析及其建設路徑探析［D］.大連理工大學碩士論文，2007：22-24.

{13}黃華.Blog為促進高校輔導員職業(yè)發(fā)展搭建平臺［J］.天中學刊，2007，22，（2）.

參考文獻：

［1］王德華.基于輔導員專業(yè)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分層目標設計［J］.高教論壇，2011，（7）.

［2］趙康.專業(yè)、專業(yè)屬性及判斷成熟專業(yè)的六條標準［J］.社會科學研究，2000，（5）.

［3］翁鐵慧.高校學生輔導員理論與工作實踐指導［M］.中國福利出版社，2004.

［4］周邵生.人文素質(zhì)與輔導員職業(yè)發(fā)展［J］.重慶交通大學學報（社會科學版），2008，8，（6）.

［5］鹿現(xiàn)國，商志民.高校輔導員職業(yè)發(fā)展探析［J］.商情，2011，（44）.

［6］畢曄.高校輔導員隊伍現(xiàn)狀分析及其建設路徑探析［D］.大連理工大學碩士論文，2007：22-24.

［7］黃華.Blog為促進高校輔導員職業(yè)發(fā)展搭建平臺［J］.天中學刊，2007，22，（2）.

［8］文婷.高校輔導員專業(yè)素質(zhì)研究［D］.南京：河海大學，2007：51.

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    【論文摘 要】公共管理碩士是為適應社會公共管理現(xiàn)代化、科學化和專業(yè)化的要求而設立的,其培養(yǎng)目標是為政府部門及公共機構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高層次、應用型、復合型的管理人才。本文就當前我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀做出分析和研究,提出改進和加強我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的對策。

    一、我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析

    (一)我國公共管理碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的歷史沿革

    自1998年始,我國國務院學位辦就組建設置公共管理碩士專業(yè)學位教育的專家論證組,展開了公共管理碩士專業(yè)學位教育的前期論證工作。1999年5月,國務院學位委員會第17次會議審議通過了《公共管理碩士(MPA)專業(yè)學位設置方案》,并從2000年8月起,國務院學位委員會決定在我國開展公共管理碩士專業(yè)學位教育的試點工作,2001年公共管理碩士專業(yè)學位教育在我國開設,全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。2004年將試點高等院校擴大到47所?，F(xiàn)在又增加了23所承辦公共管理碩士專業(yè)學位教育的院校。

    (二)我國公共管理碩士專業(yè)學位教育存在的問題

    1. 教學方式重理論輕實踐

    公共管理教育強調(diào)案例教學、情景教學、研討式教學、實習式教學等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學雖然重視,也將案例教學融入課程中,然而總體來說,沒有建立起高質(zhì)量、規(guī)范化的案例庫,缺乏對公共管理實際工作經(jīng)驗的深刻理解,沒有建立案例開發(fā)與研究的激勵機制。在教學方法上,仍以課堂講授為主,情景教學、社會實踐不足,導致課程教學過于理論化,與實踐結(jié)合不緊密,多種教學手段和方法的運用仍不成熟,難以達到MPA教育的目標。

    2. 課程設置不夠合理

    根據(jù)各高校招生簡章顯示,在全國100所有招生資格的試點院校中,絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開設的課程數(shù)量有限,各院校課程設置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺,也就是選擇空間小,使學生無法行使選擇權(quán)。為了適應加強專業(yè)之間這種趨勢,課程設置也逐漸拓寬思路,一些跨專業(yè)課程被開發(fā)出來。然而在調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)學生對于高校的這種作為力度不夠滿意,課程設計中跨學科思想不足,加之跨專業(yè)課程資源有限,遠遠不能滿足他們的需要。缺乏跨學科、跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和研究意識,對于專攻于學術(shù)的普通碩士來說,會導致其在學術(shù)研究的道路上可能會越走越窄。

    3. 學位授予制度不夠嚴密

    首先,我國對于公共管理碩士專業(yè)學位論文的選題,內(nèi)容沒有緊密結(jié)合經(jīng)濟全球化與信息化的時代步伐,并且對于學科的實踐性和復合性沒有予以足夠的重視。其次,在學位論文答辯的環(huán)節(jié),有些承辦院校流于形式,沒有使論文答辯真正起到作為整個公共管理碩士教育總結(jié)驗收的作用。從答辯審議專家組的組成,到學位論文答辯的各個環(huán)節(jié),MPA學員對于專家所提問題的回答質(zhì)量,都需要進一步提高和改進。

    二、改進和加強我國公共管理碩士教育質(zhì)量的對策

    (一)完善課程設置

    高校要精選或采用激勵措施鼓勵教師開發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程,必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源,除了依賴優(yōu)質(zhì)的師資以外,還要進行課程設置的優(yōu)化。筆者認為有必要和可能將部分學科、專業(yè)必修的課程作為精品課程進行培育,這樣既有利于穩(wěn)定課程體系,更有利于通過這些課程幫助學生建立牢固的專業(yè)基礎。以充分了解學生需要和教師教學能力的作為基礎規(guī)范課程開發(fā)。把好課程開發(fā)關(guān),對新課程開發(fā)的必要性和可能性作以科學論證是規(guī)范課程開發(fā)、加強課程建設的關(guān)鍵之一。

    (二)加強學位授予環(huán)節(jié)的管理

    首先是正確把握專業(yè)學位論文的規(guī)格和標準。專業(yè)學位的論文形式可靈活多樣;論文選題應有現(xiàn)實針對性、應用性、創(chuàng)新性;論文內(nèi)容強調(diào)理論在實踐中的應用;論文要綜合反映學生運用知識分析問題和解決問題的能力及調(diào)查研究的能力。其次要嚴格進行學位論文答辯。為保證學位論文的質(zhì)量,使學位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進行,學位論文的指導教師和答辯委員會成員中,應至少有一位在公共管理方面具有高級專業(yè)技術(shù)職務的專家。在學位論文答辯環(huán)節(jié),應對學位論文的質(zhì)量加以正確合理的評價。只有課程考試合格和學位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業(yè)學位。

    (三)加強國際間的交流與合作,學習借鑒成功經(jīng)驗

    從國際上看,美國等西方發(fā)達國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會體制、政治制度以及歷史傳統(tǒng)和文化背景存在著巨大的差異,但僅從公共管理碩士作為一種專業(yè)教育形式著眼,借鑒其相對成熟的經(jīng)驗和思路對我們現(xiàn)階段發(fā)展公共管理碩士教育來說,不無裨益。因此,應從公共管理碩士教育的各個角度,展開國際比較與交流,取其精華,以之為我們提供啟示。要加強國際間的交流與合作,學習、借鑒國際上在培養(yǎng)高層次、復合型應用專門人才方面的成功經(jīng)驗和有益做法,促進我國公共管理碩士專業(yè)學位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高,加強研究探索,廣泛交流、合作。

    【參考文獻】

    [1]杜寶貴. 我國公共管理碩士教育持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實問題及對策研究. 中國高教研究,2004(1):21-23.

    [2]朱立言. 公共管理碩士課程設置與公務員能力建設.