導語：如何才能寫好一篇景觀設計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：公路景觀；交通安全；交通環(huán)境

中圖分類號： TU997 文獻標識碼： A

引言：駕駛員的心理、生理和行為之間的關(guān)系是外界刺激—心理變化—生理反應—行為改變的過程，其最終影響到行車安全。例如，駕駛員受到外界刺激時會出現(xiàn)注意力分散、判斷能力和視覺敏銳性下降等心理變化，同時也會出現(xiàn)呼吸加劇、心率加快等生理反應，其結(jié)果可能導致交通事故[1]。波蘭研究人員對汽車駕駛員的分析表明: 每個人的行為表現(xiàn)是其理解交通環(huán)境的結(jié)果，所產(chǎn)生的特有感由其心理、生理支配。公路景觀不僅能提升美學效果、增加出行樂趣，還能使駕駛員時刻保持清醒的意識。良好的景觀設計會給駕駛員創(chuàng)造愉悅的行車環(huán)境，有助于減輕疲勞，防止交通事故的發(fā)生和達到環(huán)保的效果。相反，不良的景觀設計往往會對交通安全產(chǎn)生不利影響[2]。因此，研究公路景觀對提高行車安全性、減少交通事故的發(fā)生具有重要意義。

1公路線形景觀設計

公路平、縱、橫組成的三維空間線形即為公路線形景觀[3]。公路的線形決定了路線的位置和走向，在很大程度上影響行車的安全性與舒適性。公路的線形設計要在滿通安全的前提下，盡量與地形地貌相適應，做到功能性與景觀性相結(jié)合。線形設計是公路設計的重點，應綜合考慮駕駛員的視覺和心理、車輛行駛的安全性、舒適性以及與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)。

1.1避免長、短直線

車輛在長直線上行駛時，駕駛員由于希望盡快駛出長直線，會潛意識的加速前行。高速行駛和心理上放松警惕會使駕駛員的動視力下降，有效視野范圍大大降低，清晰識別交通標志的能力也大大下降。在長直線上駕駛時間過長還會產(chǎn)生催眠現(xiàn)象，從而導致行車中的判斷失誤，對出現(xiàn)的各種情況易驚慌失措或者處理不當而引發(fā)交通事故。

短直線容易給駕駛員造成較大的心理誤區(qū)。若平曲線間夾有短直線，則當駕駛員行駛在第一個曲線時，會把短直線誤認為是第一個曲線或第二個曲線。駕駛員行駛到短直線時，會根據(jù)自己的判斷，按第一個曲線上的車輛行駛軌跡前行或者提前做出將車輛轉(zhuǎn)向第二個曲線的操作。由于直線較短，當駕駛員駛出曲線前而發(fā)覺操作失誤時，車輛可能已經(jīng)嚴重的偏離行駛軌跡而引發(fā)交通事故。

1.2平曲線

構(gòu)成平曲線的要素有圓曲線和緩和曲線，圓曲線半徑相關(guān)的基本計算公式為:

（1）

其中：R為圓曲線半徑（m）；V為車輛運行速度，（km/ h）；為橫向力系數(shù)；i 為超高橫坡值。從式（1）可以看出：只有參數(shù)是可變的。考慮車輛的橫向穩(wěn)定，一般取?？紤]乘客的舒適程度，取。因此，對于高等級公路在計算一般半徑時?。粚τ诘偷燃壒纷畲蟛粦^0.15，這樣就可以結(jié)合實際的地形選擇合適的曲線半徑。為保證行車安全，現(xiàn)行的路線設計規(guī)范中對不同的設計速度規(guī)定了圓曲線半徑的極限最小半徑。但當平曲線半徑大于7000m時駕駛員視線集中的300m~600m范圍的視覺效果近乎直線，不利于駕駛員準確判斷前方線形，因而平曲線半徑大于7 000 m 的意義不大。在《公路工程技術(shù)標準》中規(guī)定對于直線與小于不設超高最小半徑的圓曲線銜接處應設置緩和曲線。考慮安全、視覺和景觀要求，緩和曲線的長度應盡量選用較大值。同時，根據(jù)緩和曲線的特點，當緩和曲線參數(shù)較大時緩和曲線曲率變化較緩慢，駕駛員容易感到線形的連續(xù)，易于操作。反之，緩和曲線參數(shù)較小時駕駛員不易操作，容易產(chǎn)生事故。因此應盡可能讓緩和曲線參數(shù)取較大的值。

1.3豎曲線

豎曲線的設計與交通安全也緊密相關(guān)。當豎曲線坡度大于3%時，交通事故會驟增。當坡長過長，車輛下坡時重力沿縱坡的分力會導致車速越來越快，易造成車輛失控而導致交通事故發(fā)生。規(guī)范規(guī)定道路的縱坡坡度最大不得超過9%且合成坡度不允許大于10%。在此區(qū)間，5% ~ 8%的坡度是事故的高發(fā)坡度區(qū)，在道路路線設計時要格外注意，8%以上的坡度要力爭避免。同時規(guī)范還對較大縱坡的坡長有明確的規(guī)定，其目的就是防止車輛在長縱坡上的超速行駛。

2公路構(gòu)造物景觀設計

公路構(gòu)造物包括公路路基邊坡、橋梁、隧道、中央分隔帶等，這些構(gòu)造物景觀設計同樣對交通安全有影響。

2.1公路路基邊坡

公路路基邊坡會直接影響駕駛員的視覺，邊坡形式的多樣性及色彩轉(zhuǎn)換可以使駕駛員始終處于良好的環(huán)境中，從而減輕疲勞，保證安全行駛[4]。邊坡景觀設計具有保護路基邊坡、穩(wěn)定路基、減少水土流失、豐富公路景觀和保障行車安全等功能。邊坡景觀設計應考慮以下方面：1）景觀設計應隨坡就勢，通過不同色彩的調(diào)和對比弱化邊坡形成的壓抑感，創(chuàng)造良好的空間視覺享受，緩解駕駛疲勞。2）巖石邊坡可采用垂直綠化形式，在碎落臺種植垂直植物或攀援植物，形成上垂下攀之勢。3）易進出的矮邊坡地方，宜在防止進入的隔離網(wǎng)內(nèi)栽植枝條堅硬多而密的有刺植物。4）挖方邊坡綠化應對稱布置。

2.2橋梁

橋梁的外觀造型是公路宏觀景觀的重要組成部分，其對于提升周圍景觀的優(yōu)美舒適性有著重要作用。橋梁橋型的選擇，應充分考慮到施工的可行性，因地制宜。橋梁的景觀設計包括橋型、景觀元素、線型、色彩等方面。進行橋梁景觀設計時，應以橋梁結(jié)構(gòu)設計為主，其它的景觀設計均依托于橋梁優(yōu)美的造型[5]。因此，我們也應注重橋梁的整體景觀效果，避免細節(jié)設計過于繁瑣。

2.3隧道

由于隧道的特殊性，長隧道往往會給駕駛員帶來巨大的心理壓力，使其產(chǎn)生煩躁感。隧道洞口環(huán)境是隧道與外部環(huán)境的過渡段，設計優(yōu)美的洞口可以緩解駕駛員憂慮的心情。故隧道洞口設計應盡量使其融入周邊環(huán)境中，避免洞口的突兀感。

由于隧道內(nèi)外的亮度相差過大，駕駛員在隧道進出口過渡段常常沒有足夠的反應時間適應亮度變化，故隧道口成為了交通安全的黑點。為了減少隧道通事故，在隧道進出口要加強照明設施建設，減小隧道內(nèi)外的亮度差，同時設立交通標志提醒和引導駕駛員，保證安全行駛。

長隧道內(nèi)部基調(diào)多為灰色，時間過長會使駕駛員會感到煩躁，產(chǎn)生急于駛離隧道的心態(tài)，造成車速過快，危害交通安全。因此，隧道內(nèi)部景觀設計通常以色彩設計為主，采用合理的色彩搭配來緩解駕駛員的疲勞和心理壓力，從而保障行車安全。

2.4中央分隔帶

中央分隔帶作為高速公路的重要組成部分，具有減輕事故后果、隔離防眩、誘導視線、美化環(huán)境、保障行車安全等功能?；诮煌ò踩紤]，中央分隔帶景觀設計應注意以下問題：

1）在長直線路段，中央分隔帶綠化設計應通過種植不同植被形成不同形狀的圖案，同時每隔幾百米可適當點綴數(shù)株小喬木，有意識地變化綠化景觀，消除駕駛者的視覺疲勞和乘客的心理單調(diào)感。

2）布置形式上，在車速較快路段，宜以5～10km為一個標準段，按沿線兩旁不同風光設計出若干個標準段，不同色彩植物交替使用，并在排列上考慮其漸變和韻律，使其滿足動視覺的基本規(guī)律，形成景觀序列，沖擊司乘人員的視覺感官，減少視疲勞，增進舒適感。

3）在中央分隔帶內(nèi)栽植一定高度和冠幅的花灌木，加高防眩植物高度。

4）有目的地在彎道外側(cè)種植較高大的行道樹，以樹木為誘導體，使前方路段給人以曲徑通幽之感；彎道內(nèi)側(cè)綠化應以低矮花灌木為主，以保證駕駛員視線通暢。

3公路附屬設施景觀設計

公路標志牌有很多種，每一種都有其自身的功能，提供的信息也各不相同。這些標志牌除了滿通功能、提供必要的交通信息外，還要滿足可視度高的要求。交通標志一般是利用圖像或是文字來提供交通信息。在設置交通標志時以圖像為主，文字為輔[3]。

護欄不僅可以避免車輛沖出路側(cè)，而且還能誘導駕駛員視線。護欄景觀是通過色彩設計與護欄結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成的。護欄的顏色要與周圍環(huán)境背景合理搭配。護欄既要保證能給人一定警示感，同時也要避免給駕駛員過多的心理壓力。應將護欄設計與地方風格結(jié)合，盡量避免與設計風格和周圍設施發(fā)生沖突。

4公路路側(cè)綠化景觀設計

公路路側(cè)綠化是最直觀的景觀設計，其對于交通安全有著無法替代的保障作用。因此，研究公路路側(cè)綠化景觀對交通安全的影響就顯得尤為重要。通過分析交通事故，我們發(fā)現(xiàn)綠化樹木對視距的影響是比較常見的問題。若公路綠化設計不當，駕駛員的行車視距往往會受到限制，這通常是因綠化景觀造成的交通事故的直接成因。此外，公路綠化過于繁雜和運用過多會分散駕駛員的注意力、加重視覺負荷，遇到突發(fā)事件時容易對復雜情況做出錯誤的判斷。

5結(jié)語

保障交通安全的重要因素之一是交通環(huán)境，而公路景觀作為交通環(huán)境的重要組成部分對交通安全有著極大的影響。在進行公路景觀設計時，要對公路景觀進行分類，根據(jù)各項景觀對交通安全的影響，同時結(jié)合交通事故發(fā)生原因，找出景觀在交通安全中的作用，繼而進行設計和改善，減少交通事故的發(fā)生。

參考文獻：

[1]鄭柯. 基于駕駛員心理生理反應的高速公路線形研究[D]. 北京工業(yè)大學，2003.

[2]張福忠,王彥杰,候翠榮. 道路景觀對交通安全的影響[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2011

[3]趙宏彧. 基于交通安全的公路景觀設計與評價[D]. 長安大學，2011.

[4]陳太華,萬冬華,馬良成. 基于交通安全的公路景觀設計[J]. 公路交通技術(shù)，2011

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關(guān)鍵詞：高校 教學檔案 建設 管理 意義 途徑

中圖分類號：G64O 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國對于教育事業(yè)及教育體制的改革已經(jīng)發(fā)展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發(fā)展精英教育。近年來，高等院校在不斷地擴招，讓更多的人都能夠考上大學，朝著普及化與大眾化的趨勢不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能的人才。但是同時，高等院校在此發(fā)展趨勢下，面臨著新的問題與狀況。教學環(huán)境與模式的改變，導致相關(guān)教學檔案的種類與類型增加，對教學檔案的管理難度也隨之提升，這對高校教學檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強高校教學檔案建設和管理的重要意義

1.1 保證教學有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對應專業(yè)的教學工作，教學檔案的建立是在其教學過程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點的內(nèi)容。高校的教學檔案能反映出該校的教學管理水平及教學的質(zhì)量。因此，為了保障教學過程的順利開展與實施，學校都會在剛開學時的教學工作會議中對該學期的教學任務進行部署，會議記錄成為教師開展教學的文件材料。教師通過教學任務來制定相關(guān)的教學計劃，開課計劃，并以此來制定相關(guān)課程的安排。在一學期的課程結(jié)束后，還需要對教師和學生做出相應的教學評價，學校通過對學生的期末考試情況進行分析，進而對該學期課程的教學有一個較為明確了解，形成教學檔案，保證教學有序地開展，提升教學的管理與水平。

1.2 強化教學管理

在高校教學中，教學檔案就是對教學管理及教學活動的客觀性記錄。教師通過記錄的信息，能夠從中找出教學中存在的問題，進而有針對性地改善教學的方式方法，提升教學的質(zhì)量，為相關(guān)的教育決策及教學管理的改變提供參考的信息，能夠為教師的日常教學管理水平以及進行某些教學研究活動提供相應的參考依據(jù)。教學檔案是在教師日常的教學管理工作中產(chǎn)生的，同時也為教學管理實踐提供相關(guān)的服務，進而提升高校教師的教學管理水平。

1.3 進行教學評價的基礎與前提

高校教學檔案中客觀、真實地記錄了學校的教學活動，是教師在教學活動中對相關(guān)知識的收集與積累，其能夠準確地評價教師的教學狀態(tài)與教學效果。同時，教學檔案的積累是教學評價指標體系的具體體現(xiàn)，能夠客觀、真實地反映高校在某一時間內(nèi)的教學質(zhì)量。除此之外，完整的教學檔案是進行教學評價的基礎條件，對教學檔案進行規(guī)范化的管理能夠有效地推進教學評價的開展。同時，進行教學評價也能夠促使檔案建設更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學檔案建設現(xiàn)狀

近年來，高校對教學的評估、對相關(guān)專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景的評估以及對應屆畢業(yè)生就業(yè)情況的評估等都極大程度地促使了高校教學檔案的建設，提升了教學檔案在高校教學管理中的重要地位及其意義與影響。同時在這些年的建設與發(fā)展中也取得了一系列的成績，促進學校的發(fā)展。我國的高校都能夠依照國家的相關(guān)規(guī)定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學檔案，對于立檔的制度也做出了明確的規(guī)定與計劃。與此同時，還能夠通過相關(guān)的評估，提升對檔案進行管理的意識，加強管理的措施。但是，我國高校在檔案管理方面仍存在很多問題。

2.1 檔案內(nèi)容不全面

高校檔案在建立時其來源廣泛且分散，檔案的形式與內(nèi)容也復雜多樣，這些特點給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來了較多的任務量。與此同時，高校中進行教學管理的部門，由于其所管理的專業(yè)不同，教學的側(cè)重點也不同，通常情況下對于文書檔案以及學生的相關(guān)活動材料比較重視，而忽略在教學一線中產(chǎn)生的材料。例如，高校教師進行說課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細節(jié)方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關(guān)教學檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國，還有很多高校對于教學檔案的認識程度較淺，因而對教學檔案建設與管理方面的重視程度較差，相關(guān)的資金與技術(shù)的投入較低。就目前而言，這些學校對于教學檔案的管理與存放還都停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)狀態(tài)，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來處理，工作效率十分低下，與當前社會的發(fā)展水平極其不相符。

2.3 教學檔案管理制度不完善

在高校中，教學檔案管理工作是一項專門的業(yè)務，需要制定嚴謹、科學的操作規(guī)范，依據(jù)一定的標準進行分類，采用科學的管理方法。同時，對于教學檔案的管理，其管理工作中的每一個操作環(huán)節(jié)都要制定明確、標準、規(guī)范化的操作制度，對于不同運轉(zhuǎn)階段的文件材料需要依據(jù)檔案法規(guī)來進行科學化的管理。但是在大多數(shù)高校中，雖然制定了很多的管理制度與規(guī)范，但是對于檔案的管理，尤其是對教學檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規(guī)范的，對于相關(guān)責任人的權(quán)責規(guī)定不清，且執(zhí)行的力度較差。

2.4 教學檔案管理者專業(yè)性較低

目前，大多數(shù)高校教學檔案管理工作者所學的專業(yè)幾乎都不是管理方面的，因而，在實際的操作工作中缺乏相關(guān)的知識與技能。同時又由于學校繁雜的事務及相關(guān)的崗位變動，很多教學檔案管理者都是身兼數(shù)職，缺乏時間與精力學習、彌補其專業(yè)知識與技能。

3 加強高校教學檔案建設和管理的方式構(gòu)建

3.1 提升教學檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學檔案的管理工作，進一步提升高校的教學效率，不僅需要相關(guān)管理人員的努力，同時還需要高校上級有關(guān)領(lǐng)導的重視與支持。通過在學校中建立教學檔案管理工作的領(lǐng)導體系，加強對教學檔案管理工作的領(lǐng)導與監(jiān)督，進而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學檔案的管理工作作為學校的基礎性工作與任務。

3.2 提高教職工的檔案意識

采取多種方式，向高校的全體教職工進行《檔案法》和國家關(guān)于高校教學檔案工作相關(guān)規(guī)定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對于教學檔案的重要性有一個全面的認識與理解，進而配合高校的教學檔案管理人員進行教學檔案材料的收集與整合的工作。同時，還可以通過促進高校各部門間工作的合作，加強其交流與溝通，進而實現(xiàn)檔案資源的共享。

3.3 提升教學檔案的管理水平

高校進行教學檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及計算機網(wǎng)絡的普及，高校在進行教學檔案的管理工作時可以利用校園網(wǎng)絡平臺，建立相關(guān)的資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教學檔案的電子化、網(wǎng)絡化管理。將相關(guān)的檔案數(shù)據(jù)信息實現(xiàn)數(shù)字化，同時構(gòu)建目錄查詢系統(tǒng)，可以為廣大的師生提供更好的服務。通過對教學檔案進行數(shù)字化的管理，能夠減輕相關(guān)工作人員的負擔，提升其管理工作的效率，進而實現(xiàn)信息共享，提升教學檔案的服務水平。

4 結(jié)語

在高校教學檔案的管理工作中，需要順應時代的發(fā)展，將信息化與網(wǎng)絡化的技術(shù)應用其中，同時從科學發(fā)展的角度出發(fā)，對教學檔案管理的制度進行完善，進而提升教學管理質(zhì)量與水平，最終提升高校的教學質(zhì)量與水平。

參考文獻

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[2] 劉萍.關(guān)于高校教學檔案管理存在問題的研究[J].中國科技信息，2010（10）：166-167.

[3] 孫艷敏.淺談高校教學檔案管理工作的重要作用[J].華章，2011（5）.

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關(guān)鍵詞：景觀設計原理；教學改革；高職院校

引言

高職院校景觀設計專業(yè)，以培養(yǎng)掌握更多的專業(yè)技術(shù)和具備一定實踐基礎的應用型人才為目標，注重開發(fā)環(huán)境藝術(shù)設計人才，主張?zhí)嵘龑嵺`的基本技能，教學上堅持以藝術(shù)為導向的教學理念，形成獨特的教學體系。但隨著社會的進步，市場對于人才的要求有了更新更高的期望值，原來強調(diào)書本知識與強化訓練相結(jié)合的模式，已不能適應新形勢的要求。在這種情況下，對課程設置的優(yōu)化處理，教學方法的不斷更新，構(gòu)建出一系列合理的評價機制，已成為高職院校中景觀設計專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

一、“景觀設計原理”課程在高職院校中教與學所存在的問題

（一）教學模式所存在的不足

1．定位不明確的課程設置。課程設置不合理，課時不充足，開課周期晚，是高職院校景觀設計原理教學所存在的普遍現(xiàn)象，一味地模仿普通高校課程，形成了實踐教學環(huán)節(jié)比例大幅度縮減的“濃縮版”。

2．單調(diào)的教學模式。教師教學完全遵循教材中的內(nèi)容，課堂以講授為主，學生課后不斷練習，這是多年來教師與學生形成的應試教育模式，形式單調(diào)乏味。最終學期末的考核評價往往采取筆試或課程命題設計的形式進行評定，手段單一。

3．乏味的教學內(nèi)容。規(guī)劃的教科書更新速度較慢，且更新后教材的主要內(nèi)容基本沒有變化，導致教師所講授內(nèi)容有局限性，相對滯后，教師的教案與課件內(nèi)容陳舊過時。

4．單一的教學環(huán)境。景觀設計原理課程大多集中在教室授課，實踐教學環(huán)節(jié)嚴重不足，學生在課堂中所學到的理論知識難以在實踐中得到應用。

（二）學習中所存在的問題

1．學習主動性缺乏。學生學習基礎較差，良好的學習習慣沒有在高中階段培養(yǎng)起來，應試教育導致被動學習，學生學習進取心不強，因此他們對于理論課的學習多有排斥。

2．學習交互性缺乏。學生感到教學形式單一，對所學的內(nèi)容不感興趣，教學過程中難以形成教與學的互動。

3．實踐環(huán)節(jié)缺乏。學生感覺只要作業(yè)完成了就萬事大吉，對做作業(yè)的過程不重視，與教師進行方案交流和匯報的機會較少，且參與實際項目的機會更少，導致在畢業(yè)后對實際項目難以應付。

二、高職院?！熬坝^設計原理”教學改革措施

（一）課程設置要明確

在不同專業(yè)設置的背景下，各高職院?！熬坝^設計原理”課程的定位也有所區(qū)分。類型從一般掌握到熟練掌握，選修到必修，輔修課程到核心課程。在教學中，應該以景觀理論知識為基礎，從景觀概念入手培養(yǎng)學生的實際動手能力。另外，可根據(jù)課程設置的不同定位，安排合理的教學周，并對理論和實踐環(huán)節(jié)合理分配。在教學環(huán)節(jié)，應注重對景觀理論教學中設計理念的培養(yǎng)和對基本概論、設計程序和方法的掌握，培養(yǎng)學生獨立設計、繪制方案、匯報方案的基本能力。同時，在課程階梯定位中，使學生逐步熟悉、了解、掌握一些景觀設計的技能。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設置應根據(jù)景觀設計領(lǐng)域的需求進行，以滿足服務學生就業(yè)為導向，更新專業(yè)知識，以技能突出發(fā)展為教學宗旨，不斷優(yōu)化。滿足學?；A教學的需求，突出實用性的課程，有條不紊地推進教學。

1．對專業(yè)知識的鞏固。教材更新速度較慢是各高職院校普遍存在的問題，在景觀設計專業(yè)領(lǐng)域，教材不能完全代表這一領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展也是一種普遍現(xiàn)象。因此，設置課程內(nèi)容時，教師應立足于幫助學生了解該領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展趨勢的最新信息。在課程開始時，教師可以使用報告、文件，或邀請從業(yè)人員開展專業(yè)講座，讓學生多聽、多看、多了解景觀設計的實際案例，增加學生的專業(yè)知識。了解其專業(yè)的魅力。課程發(fā)展到一定階段之后，還可以介紹一些經(jīng)典案例，也是業(yè)界最前沿的作品，了解尖端的、完整的、新穎的知識，既開闊眼界，提高專業(yè)認知水平，又提高學生的職業(yè)意識與學習的積極性。

2．對技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職院校為社會提供的畢業(yè)生更多的是技術(shù)應用型人才，而不是理論型人才。因此在教學中，應該多加強學生的技能訓練。在教學內(nèi)容的設置中，大部分可設置實際案例作為教學內(nèi)容。例如在已掌握一些基礎理論知識后，可選擇一個有代表性的景觀設計項目，通過專題模式分析，循序漸進地由教師帶領(lǐng)學生進行設計，從對作品分析剖析，到獨立設計、小組討論、綜合評價，逐步提高學生發(fā)現(xiàn)、研究、分析問題的能力。案例選擇應該注重典型性、整體性、可操作性，而且要關(guān)聯(lián)到不同類型的景觀設計，如城市公園設計、城市廣場設計、住區(qū)景觀設計、庭院景觀設計、濱水景觀設計和道路景觀設計等。當前生態(tài)景觀日益受到業(yè)界的關(guān)注，即軟質(zhì)景觀（植物類，水景類）正日益受到廣大景觀設計師的青睞，但高職院校“景觀設計原理”課程相關(guān)內(nèi)容的容量要比普通高校低得多，因此分析認知樹木的軟質(zhì)景觀與植物部分在教學中常常被忽略甚至取消，導致學生不能獨立完成實際項目中的植物配置內(nèi)容。因此在教學改革中應注意到這個現(xiàn)象，需要保證學生了解和掌握一定的常用園林植物知識。3．對校企合作的廣泛開展。全面提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作是一個必要的途徑。高職院校應加強與景觀設計公司的合作交流，簽訂并完善一系列合作協(xié)議的內(nèi)容，努力實現(xiàn)“全方位”對接的教學與實踐。學?？衫迷O計公司項目多且實用性強、從業(yè)人員專業(yè)技能過硬等特點，定期派部分學生到公司內(nèi)進行階段性實習，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。通過實習，讓學生更清楚地了解到社會對本專業(yè)技能的需求程度，社會需要怎樣的行業(yè)技能，以提高學生的學習動力和興趣。學生通過參與實際工程的設計，設計水平和社會實踐能力得到提高。實現(xiàn)校企合作的宗旨“實踐演練”，可以使學生學習更貼近社會需求，從而提高就業(yè)競爭力。

（三）教學方法的轉(zhuǎn)換

高等職業(yè)學院培育的是一線技術(shù)技能型人才，要求學生要有很強的動手操作能力，這也對實踐教學提出了更高的要求。因此改進傳統(tǒng)的教學方法是必然的選擇，在確保基礎教學質(zhì)量的前提下，積極調(diào)動學生的學習主動性，同時拉近課堂與職場的距離。

1．縮減“照本宣科”，增加“教學案例”。教學案例一般都是一些實際設計項目，從中包含的工程不一定是一個大型綜合性的，但可以把項目分解成相關(guān)的小案例和知識點。在案例分析中引導學生自主學習，同時提倡分組合作，以培養(yǎng)今后工作的團隊意識。在這個過程中，教師的主要作用是提出問題，引導學生參與分析和解決問題的過程，并評價最終結(jié)果。通過這種模式的學習，學生主動分析和解決問題的能力得到提高。

2．在教學實例中分配教學任務。在教學實例中找出景觀設計項目中的一個問題讓學生思考并解決是必要的，但如果這一環(huán)節(jié)被忽略，很可能會導致缺乏課程內(nèi)容的連續(xù)性，學生的綜合能力很難得到全面的鍛煉。因此在教學中，我們積極引入完整的任務，通過認真參與完成設計任務書的全過程，學生真正體驗到在項目的不同階段，會有不同的知識點和任務量，了解到什么是良好的工作流程，以此培養(yǎng)學生規(guī)范的工作和學習習慣。如景觀設計工作程序流程如圖1所示。通過完成該項目，力爭使其中的景觀設計理論知識貫穿成線，形成一個個知識點，使學生整體分析解決實際問題的能力得到提升，也使學生在實踐中得到錘煉，從而形成一個順暢的學習通道。

3．在任務分析中提高技能。當課程教學進行到最后階段，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)技能。這時，可將教學內(nèi)容進行擴展，利用校企合作機制，將景觀設計公司某項目階段性的任務用作業(yè)任務書的形式分配給學生，讓學生進行分組分塊設計，最終組合成一套完整的設計方案。而后將學生們做成的設計方案與設計公司的最終方案進行對比分析，學生的作品與實際工程的差別便一目了然，然后給學生分析哪些地方做得較好，哪些地方需要改進。在分析的過程中，以小組為單位，每個組員都進行自我評價，教師進行點評，逐步提升學生的團隊協(xié)作能力、分析與解決問題能力、方案表達能力和自信心。

（四）考核方式的改進

考核方式的改進是促進教學改革的重要手段之一。考慮目前高職院校的教學特點，應加設專業(yè)技能訓練的評定，將以往形式單一的、以圖紙審美為主的考核評審標準替換掉，形成多元化的考核評定標準。

1．實踐性的考核標準。所謂實踐考核標準，就是在不同類型的作業(yè)考核中側(cè)重點有所不同。一般來講，景觀設計原理課程對于基礎理論知識的考核，對圖紙的美觀性和藝術(shù)性往往占據(jù)考核重點，而對于景觀設計的實際工作流程、技能應用、材料與工藝的運用等方面考核性較弱。目前高職院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場如果與普通高校藝術(shù)生比理論知識、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，明顯存在著差距，但如果從工作的實踐性上比，應該有一定優(yōu)勢。因此，將考核標準向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)移，不僅客觀反映出高職學生的技能特點，還能引導學生在課程中多注重實踐操作能力的鍛煉，這會在整個課程設置中起到一個教學風向標的作用。可見，高職景觀設計原理課程的核心考核內(nèi)容，應該注重設計思維展現(xiàn)、設計方案表達、圖紙表現(xiàn)等?？筛鶕?jù)課程的階段性區(qū)分考核的內(nèi)容，例如，設計思維展現(xiàn)的評判，可以在整體設計思路的合理性與美感上加大權(quán)重；設計方案表達和圖紙表現(xiàn)上，則可以在軟件技能、工程技術(shù)等層面加大權(quán)重。

2．多元化的考核方法。在景觀設計原理課程中，無論采用哪種考核評判方式，對學生的基礎知識和技能掌握都是考察重點?？陀^反映出高職學生的學習特點，是多元化考核方式的目的。在常規(guī)原理課程的考核中，多以隨堂練習和課程專項練習為主，所以建議加大課程專項練習的比重。例如教師在講解完景觀設施內(nèi)容章節(jié)后，可組織學生進行實地考察，如考察公園、校園、廣場和碼頭等景觀設施，引導學生對此類設施進行仔細觀察，對某些景觀節(jié)點進行優(yōu)點和缺點的分析，并提出合理化改善對策，最終完成一個完整的調(diào)研報告，如圖2所示。通過這項實踐練習，可以使學生運用學習到的理論知識對實際的場景進行對比和分析，從而加深對理論知識的綜合運用?？刹扇￠_放式考核，組織課程作業(yè)展，邀請第三方參加考評。如聘請景觀設計公司的人員對作業(yè)進行整體思維邏輯、表現(xiàn)能力等評價，作為教師最終評判的參考意見，使得考核方式更具綜合性和客觀性，同時也可以更科學更合理地對學生進行評價，促進學科的良性發(fā)展。3．細化考核內(nèi)容。在課程考核中應緊密結(jié)合高職學生的特點，充分利用企業(yè)實踐基地項目設計知識涵蓋面廣的特點，將相關(guān)的理論知識、思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的考核與實際項目相結(jié)合。例如，兩個學生的成績同為90分，在考核內(nèi)容中可以設計題型來考查哪位學生在認知性方面較強，哪位學生在創(chuàng)造性方面更出色。對考核內(nèi)容的細化，可以對不同類型的學生進行客觀、公平的評價，有助于學生看清自己的優(yōu)缺點并自覺有針對性地改進，有助于為今后的實踐學習打下良好的基礎。同時，教師可以更準確地找到學生的優(yōu)勢與劣勢，今后不斷針對學生特點有的放矢地進行教學方法的改進。

三、結(jié)語

從高職院?！熬坝^設計原理”課程發(fā)展體系的構(gòu)架進行分析，課程教學改革已經(jīng)對課堂教學質(zhì)量的提升、學生各項素質(zhì)的提高、本專業(yè)在社會的良性發(fā)展產(chǎn)生著重要意義，其重要性決定著高職院校在這個專業(yè)上的生存與發(fā)展。本文提到的四項教改措施還需要在實踐教學中不斷改進和完善，同時我們也期待此類原理課程的改革能夠使學生在今后的工作中受益。高職院校的景觀設計原理課程應該具備突出的實踐特色，教學改革是需要學院、教師、學生和社會共同努力的一項任務，促使教與學在社會實踐中不斷完善，構(gòu)建一門符合高職院校學生素質(zhì)特點、學習模式、技能層次的實踐理論課程，推動高職院校景觀設計原理課程邁向一個更高的階梯。

參考文獻：

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篇4

關(guān)鍵詞：別墅；模型制作；項目教學

一、課程介紹

建筑模型設計制作是一門培養(yǎng)學生空間想象能力和表現(xiàn)能力的專業(yè)基礎課程，建筑模型是將室內(nèi)設計、建筑設計、景觀設計等理念付諸實踐的橋梁，它體現(xiàn)了人們對空間與建筑以及平面與立體之間的感受，突破了傳統(tǒng)二維表現(xiàn)的局限性。

通過模型制作的學習，可以培養(yǎng)學生設計興趣、完善設計內(nèi)容、活躍設計思維，為將來進一步學習設計專業(yè)課程打下良好的基礎。

二、教學目標

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，本節(jié)課的教學目標制定如下：

知識目標：了解世界著名別墅設計的大師作品，對別墅設計，有一定的鑒賞能力；掌握別墅模型的制作過程，熟練操作模型制作的各個環(huán)節(jié)。

能力目標：根據(jù)現(xiàn)有su別墅模型進行放縮，放縮比例1：50，根據(jù)所測即所得，繪制圖形，記錄數(shù)據(jù)；對別墅模型制作的材料切割工藝，做到熟練、細致、界面整齊。

情感目標：提高學生運用已學模型制作知識，解決實際別墅模型制作的綜合能力，進而培養(yǎng)空間想象能力和表現(xiàn)能力；在學習過程中，培養(yǎng)學生自主探究的精神；通過模型制作讓學生獲得成功的喜悅和樂趣。

重點：掌握別墅建筑模型的具體制作過程。難點：對su別墅模型的比例放縮，繪制圖形，記錄數(shù)據(jù)，實踐別墅模型的制作。

三、教學環(huán)節(jié)

1組織教學，復習提問

上課前，教師自查，教材、教案、進度計劃、教學大綱、學生手冊一應俱全；上課后，整頓紀律，點名，簽到，關(guān)閉手機。隨著一聲上課，起立，迅速將學生帶入課堂。

2情境構(gòu)建，激趣導入

伴隨著輕快的《浪漫滿屋》主題曲的響起，凝視著屏幕上的獨棟別墅，仿佛一下把我們帶到了劇中，有一棟面朝大海，春暖花開的別墅，似乎是我們每個人對生活的向往；情境構(gòu)建，激趣導入，帶著美好的憧憬，開始新的課程。

3討論暢想、展開新課、任務驅(qū)動

任務a：學生討論、想像自己的別墅未來的美好面貌，描述自己所見的別墅中最喜歡的一兩個，從造型、布局、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進行介紹。

①檢查學生的課前準備，通過選擇3-4個學生介紹，對學生準備工作進行摸底，通過描述，無形中培養(yǎng)學生的表達能力，為以后設計師崗位的溝通工作打下基礎。②教師在學生的描述中，進一步了解他們的世界，通過知道他們喜愛的別墅，便于指導他們的別墅模型制作的學習。③根據(jù)學生列舉的別墅，進一步講解，介紹，將作品的歷史略微帶入，給學生展示大師的形象，向大師學習，樹立專業(yè)榜樣。再次激發(fā)學生學習的動力。

任務b：別墅模型制作的思路與過程。

①小組討論，學生自主分組，進行商討，教師提問，小組搶答，增強小組間競爭意識。調(diào)動學生的學習積極性。②教師展示建筑模型設計制作欣賞圖片、效果圖、制作步驟圖示等參考資料。③介紹別墅建筑模型的具體制作過程：a.總體構(gòu)思：有哪些建筑設施，如何布局各建筑的造型、結(jié)構(gòu)、色彩等；b.平面規(guī)劃設計：畫出平面布局草圖；c.主體建筑的制作：大型部件的制作、表面構(gòu)件的處理；d.附屬建筑的制作；e.總體調(diào)整完成。（重點）

4發(fā)展實踐、分層制作（難點）

①教師提供多個世界著名的別墅建筑，供學生選擇制作，別墅制作有易有難，風格迥異，學生自主分組，給學生更多的選擇權(quán)，制作自己喜歡的別墅，為自己加油?、诮處熇糜嬎銠C多媒體演示教學法，演示如何將模型縮放1：50，打破傳統(tǒng)的模型制作，生硬的觀察效果圖和cad立面圖的高難度識圖，利用su件提供的別墅模型，360度無死角的觀察，測量，做到所看、所量即所得。繪制記錄數(shù)據(jù)（難點）③以小組為單位，自行討論本小組的選擇制作的模型制作方案，利用教師分配的表格填寫，自我制定計劃、規(guī)劃任務，分配小組成員，做自己學習的主人。

5、拓展練習、完善制作

①鼓勵學生關(guān)注別墅建筑，根據(jù)所學的模型設計制作知識，積極提出嶄新設計方案展示自己的設計才干和能力。②繪制設計圖紙。③嘗試將新設計加入自己小組的別墅模型之中，完成方案的設計。各組同學把做好的別墅模型單元組合在一起，成為別墅群模型展。

6課堂總結(jié)

收拾與整理：作業(yè)接近完成時，指導學生從整體上對自己的作品進行調(diào)整和修改，最后完成作品。整理工具材料。恢復教室的整潔。

7布置作業(yè)

在課堂完成的模型基礎上，進一步添加制作必要的附屬部件，完善地形、綠化、景觀等區(qū)域，使整個別墅模型更為精致、美觀。為模型拍照，布置模型的展示場地，邀請老師和同學前來參觀，共同欣賞、評述。

四、教學反思

篇5

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門結(jié)合藝術(shù)美學與工程技術(shù)實踐為一體的學科，具有較強的社會適應性和開放性，越來越受到學子和家長們的青睞。對于環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，社會不僅需要這一行業(yè)的從業(yè)人才，更需要更多的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)和具體的延伸。創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神為主旨，充分激發(fā)學生的自覺性和主動性，以促進學生創(chuàng)造性能力的全方位發(fā)展。培養(yǎng)、引導和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，可以較大的緩解目前社會的就業(yè)壓力，同時也是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提高的主要體現(xiàn)。

在高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)中導入

創(chuàng)業(yè)教育理念的目的和意義

激烈的市場競爭需要創(chuàng)新型人才，就業(yè)形勢的嚴峻性需要創(chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)教育理念導入環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，為我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展指明了道路，注入了新的活力，作為一種全新的教育理念，它還為解決環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)大學生就業(yè)問題和自主創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的理論依據(jù)和行動準則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起始于20世紀90年代末期。在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學中導入創(chuàng)業(yè)教育理念和實踐，可以從人才培養(yǎng)方案中的全面素質(zhì)教育方面入手，多方聯(lián)動，爭取政府、企業(yè)、家長和社會各界的配合和支持，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心，重點使學生具備和形成較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，并能逐步的形成創(chuàng)業(yè)意識?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的另一領(lǐng)域的延伸和拓展，是素質(zhì)教育最明確、最具體的成效體現(xiàn)。要開展環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育，首先要大力開展針對環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育進行全面、系統(tǒng)的理論探討和研究，形成一套較為完整、系統(tǒng)而行之有效的教育理論，用以指導環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐。

高職環(huán)境藝術(shù)設計教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復合型、高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設計人才。目前，高職環(huán)境藝術(shù)設計教育正面臨著市場經(jīng)濟發(fā)展的極大挑戰(zhàn)，只有與我國國情和社會人才需求相結(jié)合，從培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設計人才出發(fā)，把培養(yǎng)社會急需的專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設計人員和具有創(chuàng)新型知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)精神的人才體系相結(jié)合，才能適應社會的發(fā)展需求。

構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學成敗的重要核心是人才培養(yǎng)計劃的制定和實施。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是以社會經(jīng)濟和人才需求為根本，人才培養(yǎng)計劃的制定必須以社會的客觀需求為依據(jù)，必須要從多個方面進行調(diào)研、論證，并作出最為合理而行之有效的方案。在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要體現(xiàn)出明確的專業(yè)崗位及崗位群的指向性、崗位職業(yè)能力及素質(zhì)體系、課程體系和教學模式，以及人才培養(yǎng)的預期目標。而且要在運行實施過程中不斷的根據(jù)社會的發(fā)展和人才需求進行調(diào)整，保持相對的先進性。

從社會發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設計人才素質(zhì)的要求出發(fā)，明確辦學目標和辦學指導思想，就是在為社會、為企業(yè)單位培養(yǎng)急需的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的設計人才。高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學模式、人才培養(yǎng)模式必須在創(chuàng)新意識的引導下，進行全方位、多角度的探索，并建立完善的藝術(shù)設計教育體系。多方面關(guān)注新的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)群的就業(yè)增長點，如環(huán)藝動漫設計、會展設計、商業(yè)空間設計、室內(nèi)軟裝設計、園林景觀設計、公共及居室環(huán)境設計等專業(yè)的發(fā)展變化。 既要培養(yǎng)學生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要告誡他們作為一名專業(yè)設計師的社會責任與所存在的就業(yè)形勢的嚴峻性，讓他們在享受成果的同時，也要做好面對挫折的能力。

1.轉(zhuǎn)變教學理念，樹立自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀

高職環(huán)境藝術(shù)設計教育的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師教育觀念和教師自身知識的更新。在學校，學生是教育主體，教師是教學主導。創(chuàng)業(yè)教育的開展并不是學校行政指令或全面的包辦，或認為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司；或認為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解學生就業(yè)難的問題，只是就業(yè)指導的另一方面的內(nèi)容，只要將創(chuàng)業(yè)教育當作就業(yè)指導即可。以上這些觀念上的思想誤區(qū)已遠遠落后于創(chuàng)業(yè)教育的時代需求。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教師必須具備廣博堅實的專業(yè)知識和系統(tǒng)全面的理論知識，按照藝術(shù)教育的規(guī)律，與學生、社會、市場相互聯(lián)系，改變重課堂輕實踐的觀念，熟悉掌握各種新材料、新工藝和新的藝術(shù)思潮、設計趨勢。學校必須定期對青年教師進行業(yè)務培訓，提高教學業(yè)務水平，確立各學科教學評價體系，通過教學競賽、課件比賽、教案評選促進教學質(zhì)量的提高。

學校在辦學思想上強調(diào)創(chuàng)新，即教育觀念的更新，包括教學手段和具體方法的創(chuàng)新，讓學生們認識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應該是通識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造的高度統(tǒng)一。而這統(tǒng)一，其核心就在于通過對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的

培養(yǎng)。

2.營造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

自2000年以來，經(jīng)過十幾年的摸索和發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一定的成效。但是，當前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在校企合作、協(xié)同政府開展等方面還存在著諸多不足，尤其是專門針對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育，還遠遠不能達到國家對高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的要求。

由于受傳統(tǒng)教育思想影響和對創(chuàng)業(yè)教育缺乏理性思考，高校在協(xié)同企業(yè)、政府、社會等方面還相對滯后。只有開闊視野，多方聯(lián)動才能有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的新局面。從生源和就業(yè)情況看，高職院校的區(qū)域性特征鮮明，職業(yè)院校的學生應根據(jù)區(qū)域位置、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟基礎、技術(shù)條件和社會環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育課程應該與地方特色相結(jié)合，應該大力開展本土文化的研究和宣傳，大膽改革創(chuàng)業(yè)教育課程，在課程內(nèi)容上著重突出會展業(yè)、裝飾行業(yè)、園林景觀行業(yè)、環(huán)藝創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等，以期培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型

人才。

校方可以與市場運作的各類設計公司合作開發(fā)項目，讓藝術(shù)設計專業(yè)的學生在專業(yè)教師的指導下，在學習中深入研究，在實踐中掌握知識，在動手中培養(yǎng)思維，在協(xié)作中學習團隊精神。把課堂知識與設計構(gòu)想通過產(chǎn)學研一體化的運作，逐漸轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，進而打入市場，獲得相應的價值。產(chǎn)學研一體化的方式可以彌補學校教育對創(chuàng)業(yè)知識、技能傳授不足，課堂教學與勞動力市場聯(lián)系不夠緊密的

缺陷。

創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)離不開資金、項目、場所等硬條件的支持，高校除了積極與企業(yè)合作，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，甚至公益團體資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。比如與金融機構(gòu)積極聯(lián)系，爭取大學生創(chuàng)業(yè)項目的小額信貸優(yōu)惠。也可以吸引企業(yè)捐助資金，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供保障。加強學生創(chuàng)業(yè)能力訓練，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。與基礎學科相比，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生平時有更多機會做兼職，完全可以利用兼職的優(yōu)勢，多培養(yǎng)動手能力，了解社會對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的需求，早為就業(yè)鋪路。可以根據(jù)專業(yè)特點，鼓勵學生利用課余時間打造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，著眼自身的未來發(fā)展，創(chuàng)辦小型的設計公司，積極承接企業(yè)外包業(yè)務，如建筑模型制作、商業(yè)環(huán)境效果圖設計、室內(nèi)設計、展示設計、園林景觀設計等等。

3.構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育并不是一項單獨的教學內(nèi)容，而是將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)，并能融入于人才培養(yǎng)的各個階段和學校的各項工作之中。

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育目標體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育目標體系的構(gòu)建可以從微觀和宏觀兩個層面入手，在微觀上以開創(chuàng)型個性培養(yǎng)作為目標，在宏觀上以創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育作為共性目標。

（2）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

構(gòu)建高職院校環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，開設大學生創(chuàng)業(yè)課程，使學生對自我發(fā)展做出規(guī)劃，有利于今后創(chuàng)業(yè)少走彎路。將創(chuàng)業(yè)教育融入教學體系，形成完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學各個環(huán)節(jié)、滲透到學生培養(yǎng)的方方面面。必須遵循知識、能力、素質(zhì)三位一體的原則，需要涵蓋創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導、遵紀守法教育、職業(yè)指導和提供創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)容。

（3）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育課程和教學體系

以創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)業(yè)活動課組成創(chuàng)業(yè)教育課程模式要與高職院?，F(xiàn)有的公共文化課、專業(yè)知識課與實踐實訓課的課程模式既要區(qū)別又要銜接起來。第一，需要開設環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建相應的課程教學體系；第二，環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育要滲透于專業(yè)教育之中，例如結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)特點通過將《創(chuàng)業(yè)學概論》、《財務管理》、《市場營銷》、《成功企業(yè)案例》、《市場營銷學》、《藝術(shù)品市場》等課程融入到《展示設計》、《工程預算與管理》、《室內(nèi)設計》、《園林景觀設計》等專業(yè)課程里面，使學生在學習專業(yè)知識的同時，逐步形成創(chuàng)業(yè)意識和具備自主創(chuàng)業(yè)的能力；第三，改革教學方法，突出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和學生的個性發(fā)展；第四，開展創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育實踐體系；第五，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。

（4）環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育工作和扶持體系

環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育的工作體系分為專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設三部分，并明確各個責任部門。通過校企合作項目組織學生去相關(guān)專業(yè)的行業(yè)企業(yè)進行參觀、學習，了解企業(yè)的經(jīng)營管理、主要業(yè)務流程與市場營銷定位，身臨其境感觸創(chuàng)業(yè)過程，有利于學生學習能力、動手能力、交往能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生良好的

個性。

環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育扶持體系的構(gòu)建需要政府層面要加大創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)政策的支持，社會層面要營造良好的社會輿論氛圍和建立創(chuàng)業(yè)教育的幫扶機制。

（5）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育評價體系

環(huán)境藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)教育評價體系應該以學生能夠運用已有知識解決問題的能力為對象，積極推行以學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為測評內(nèi)容的素質(zhì)評價制度，并且以所創(chuàng)的“業(yè)績”為指標構(gòu)成測評制度，考核方法既包括書面考核，又包括對實踐操作的檢驗。

目前，許多環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生的自主創(chuàng)業(yè)往往是在就業(yè)壓力下的被動選擇，如此狀況下的自主創(chuàng)業(yè)會存在著諸多的先天不足，他們對創(chuàng)業(yè)體系中的投資、理財、金融、營銷、商務等方面的知識非常欠缺。因此，對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育體系的完善任重而道遠。

構(gòu)建完善的藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，加大改革力度，提高教學水平，更多地為社會輸送復合型的高素質(zhì)人才等對于高校來說具有重大的現(xiàn)實意義。

結(jié)論

篇6

時下科技迅猛發(fā)展，教師和學生早已習慣了信息化教學。自然電子作業(yè)的批改成了教學檢查的重要內(nèi)容。教學檢查的中心議題是提高教學效率、提高學生的綜合素質(zhì)、增強教學的直觀性、加大教學反饋的增值作用。電子作業(yè)的批改在教學中具有極其重要的地位，當然電子作業(yè)的批改方式也成了眾人矚目的領(lǐng)域。

一、傳統(tǒng)的監(jiān)督機制造成的作業(yè)批改弊端

（一）把電子作業(yè)打印成紙質(zhì)

應檢查部門或檢查人員的要求（電子作業(yè)的批改與反饋也必須能看到，且方便檢查），有的老師為了方便檢查或不至于在教學檢查中被列為“典型”，干脆讓學生通通把電子作業(yè)拿去打印，打印之后再評作業(yè)，評完之后拿去讓學生簽上反饋信息。這樣既勞民傷財又沒有得到真正的反饋。

1.打印作業(yè)的弊端。

把電子作業(yè)都打印出來對學生來說實在是一個不小的經(jīng)濟負擔（如果是優(yōu)秀作業(yè)要留存打印一下也無妨），目前很多設計專業(yè)的主干課程幾乎都是電子作業(yè)（如電子專業(yè)、計算機專業(yè)、廣告專業(yè)、裝潢專業(yè)、影視廣告專業(yè)等），電子作業(yè)的留存方式一般為上傳網(wǎng)絡或刻盤。

2.作業(yè)批改的空洞性。

學生打印作業(yè)之后，老師批改，批完之后再讓學生看老師的評語，再寫出反饋信息。這樣除了有一個過程之外就是留了一個毫無意義的憑據(jù)。上交完作業(yè)之后，學生對這個作業(yè)已經(jīng)不關(guān)心了。教師在上課期間有很多工作（如收集資料、寫教案、做課件、改作業(yè)等）要做，所以作業(yè)不可能在一天之內(nèi)批好發(fā)給學生，這期間肯定要有一個時間段。事隔幾天之后再讓學生看老師的批語，學生寫出反饋信息，這個反饋信息往往是隨心所欲或是應付。完全失去了最初的意義，學生最初做作業(yè)時的熱情早已蕩然無存，學生既不能處于當時的環(huán)境，找不到當初的情景和感覺，又哪來的真心寫反饋呢？

（二）在記錄紙上面記下批改記錄

為了方便檢查，或說明自己的作業(yè)已經(jīng)批改，有的教師在白紙或記錄紙上寫下批改記錄，然后讓學生寫下反饋意見。這種脫離作業(yè)的批改和反饋，檢查人員看到又有何意義？拿著批改紙，打開電腦對半天才知道是哪次作業(yè)。

二、應對之策

電子作業(yè)從大的方面來說可分為兩類：一類為客觀性電子作業(yè)，另一類為主觀性電子作業(yè)。

（一）客觀性電子作業(yè)的批改

客觀類電子作業(yè)指這類作業(yè)有較標準的答案，即此答案是確切和無懈可擊的。

1.辦公軟件類作業(yè)用“修訂和批注”批改。

在Office的整套軟件中，Word、Excel、PowerPoint當中都有修訂和批注功能，可以用修訂和批注功能對這類文件格式的電子作業(yè)進行批改。用“修訂”功能完成對電子作業(yè)的批改，用“批注”功能實現(xiàn)對作業(yè)中的任何內(nèi)容寫評語和評成績，好的內(nèi)容也可以用“繪圖”工具欄中的線進行標示。兩種或多種功能相結(jié)合從而實現(xiàn)電子作業(yè)的批改，這種批改方式和效果都比紙質(zhì)作業(yè)的批改更加直觀，還保持了學生作業(yè)的原貌。優(yōu)秀的作業(yè)可以通過大屏幕進行公開點評，通過公開點評進行對比，激勵學生的學習信心，激發(fā)學生趕學、超學的欲望。

2.圖片類電子作業(yè)（僅限于軟件基礎課）放入PowerPoint中進行系統(tǒng)批改。

很多設計方面的專業(yè)開設軟件基礎課程，比如Photoshop、Coreldraw、Freehand、Illustrate、AutoCAD、3D等，一般所留作業(yè)都是電子作業(yè)，而且最后的效果都是以圖片形式呈現(xiàn)的。這類作業(yè)的批改，其實在課堂上基本能完成。因為每個教師在實訓課上都會巡視輔導學生，有不足或不妥之處就當場告知或做示范或幫其改正了。評價是及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的不足，然后加以補救。由此可見，實訓課的輔導是最好的評價和反饋。但是這種方式在其中教學檢查時不能留有任何痕跡，也很難給檢查人員解釋。我認為可以讓學生把所做全部作業(yè)（修改過后的/此處僅指圖片類的作業(yè)）插入PPT文件中，如果作業(yè)次數(shù)不多可以一次作業(yè)一張幻燈片，作業(yè)次數(shù)多的話，可以四至六張效果圖一張幻燈片。這樣教師在批改時就會很方便，可以直接評價其制作效果，教師直觀地看到效果就能看出學生對此知識點的掌握。比如：Photoshop中的圖像融合效果，只要看圖片的相接處就知道學生對這方面的實際掌握情況。這類作業(yè)也可以讓學生先寫上自己的評價，自評也是作業(yè)批改的一種方式，且這種方式可以讓學生檢查自己的弱項，找到薄弱環(huán)節(jié)進行強化，這樣學生就能有目的地學習，學習效率才能真正提高。

（二）主觀性電子作業(yè)的批改

主觀性電子作業(yè)有很多種，此處僅以設計作業(yè)為例。

對于一些主觀性較強的電子作業(yè)，不能直接給予評價，像《圖形創(chuàng)意》、《廣告創(chuàng)意》、《包裝設計》、《室內(nèi)設計效果圖》《景觀設計》、《室外場景設計》等課程的作業(yè)，最后呈現(xiàn)形式是圖片或效果圖。教師在收作業(yè)之前應該讓學生在每次作業(yè)的下方標注上設計說明。只有明白了作者想表現(xiàn)什么，才能進行正確的評價。這種評價不能是批評指責和判斷性的語言，只能說有沒有以最佳的視角和方式進行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)形式是否容易被大眾所接受，是否很好地表達了商品的訴求，此設計中有沒有容易引起觀眾歧義的元素，等等。每個教師在評作業(yè)時都有自己的一套方案。這類作業(yè)的批改評判應該先讓學生自己寫上設計說明，然后自評一下，如果需要打分，也可以給個大致的標準，再按照這個標準在此基礎上進行打分。學生先給自己打分，然后四至六個同學一組相互打分，最后教師根據(jù)自己的標準統(tǒng)一再打分，這幾個分數(shù)平均起來就是最后得分。這種方式相對公平，是對學生的學習公正的過程性評價。

像動畫類和影視類的也可轉(zhuǎn)為視頻（avi）格式插入PPT中進行批改。這類文件如果在原文件上面批改一是不太方便，二是不能系統(tǒng)評價，三是每次查看都要打開原程序。像Flash文件和Premier文件都可以輸出為視頻格式，并且在PPT中就能播放，查看方便，也方便檢查。放入PPT中進行批改也不失為一記良策。

篇7

關(guān)鍵詞：實踐教學；建筑設計；專題設計；導師制；資源共享

中圖分類號：G642.0；TU2 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）04007404

學生實踐能力不強和創(chuàng)新意識薄弱是當今高校本科教育工作中較為突出的問題，本科教學中的加強實踐教學環(huán)節(jié)及學研產(chǎn)相結(jié)合對高校應用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。建筑學專業(yè)教育尤其強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的設計能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建筑設計教學本身具有很強的實踐性特征，實踐教學環(huán)節(jié)與建筑設計課程的緊密結(jié)合，有助于提升教學效果。教學與科研工作、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，可以將研究課題、工程實踐引入本科教學之中，營造真實生動的教學情境，使設計教學面向?qū)W科前沿發(fā)展，契合工程實踐的實際問題，從而提升學生的研究意識與實踐創(chuàng)新能力。

一、高年級建筑設計教學面臨的問題

華南理工大學建筑學院實行“專業(yè)基本能力培養(yǎng)”階段與 “專業(yè)拓展與深化”階段兩個階段的教學體系，前階段為建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃及風景園林三個專業(yè)的學科通識課程，重點在設計方法、基本技能和專業(yè)表達能力的培養(yǎng)；后階段不同專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，通過多元化課程內(nèi)容與教學方式，實現(xiàn)專業(yè)深化和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生提供廣泛的發(fā)展空間。在完成前3年的建筑設計課程學習后，學生已經(jīng)具備了基本的專業(yè)能力和素質(zhì)，高年級設計教學需要強化實際問題的解決能力，實踐性教學內(nèi)容如何有機融入設計教學值得重視。

專業(yè)知識的深化發(fā)展，需要實踐教學的支撐才能達到好的效果。在現(xiàn)有教學體系中，建筑學專業(yè)高年級固定的實踐教學環(huán)節(jié)包括建筑專題調(diào)研、歷史

建筑調(diào)查測繪、施工圖訓練、畢業(yè)實習等。按照傳統(tǒng)教學模式，這些教學環(huán)節(jié)在時序上與設計教學有著一定的關(guān)聯(lián)配合，但具體教學則獨立于建筑設計課之外，實踐教學環(huán)節(jié)與設計教學的銜接存在問題，如教學內(nèi)容系統(tǒng)性弱、實習效果不佳，學生沒有得到規(guī)定要求的鍛煉，在一定程度上制約了專業(yè)能力的提高。

二、整合優(yōu)化思路及對策

針對高年級實踐教學存在的問題，華南理工大學建筑學院近年來通過四年級實行專題設計、五年級實施導師制等措施，對建筑學專業(yè)高年級實踐教學進行整合與優(yōu)化，初步探索了“教學、研究、實踐”三結(jié)合的教學模式[1]。

一是實行以專門化為目標的專題設計教學模式。四年級建筑設計教學采用多專題設計的教學模式，分成若干專業(yè)方向，在整體的教學組織框架上以小組形式獨立開展教學，發(fā)揮教師的學科專長及資源積累，強化學生能力優(yōu)勢的深入發(fā)展 。

二是實踐教學環(huán)境融入建筑設計教學。針對實踐教學環(huán)節(jié)相對孤立的問題，在建筑設計教學中融入實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容。如四年級的建筑專題調(diào)研，直接整合在建筑設計教學中，作為專題設計的一個教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容互通，設計課程學習與實踐考核一體，提高教學效率。

三是依托學研產(chǎn)平臺的“導師制”教學。依托華南理工大學建筑設計研究院、亞熱帶建筑科學國家重點實驗室三位一體的優(yōu)勢，在建筑學本科教學中推行“導師制”教學模式，將施工圖實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計整合一體，鼓勵科研、生產(chǎn)資源向本科教學開放共享，引入研究性、實踐性課題作為畢業(yè)設計。

四是外拓內(nèi)引相結(jié)合，實施開放性教學。建立實踐教育基地，學生深入企業(yè)單位參與實踐工作；在建筑設計教學的不同教學環(huán)節(jié)引入校外行業(yè)專家參與教學，如專題講座、階段答辯等。

三、以專業(yè)深化發(fā)展為導向的專題設計教學

（一）專題設定

專題設計的課題來源廣泛，包括體育建筑設計研究、城市街區(qū)改造設計研究、古村落保護研究、紀念性建筑研究與實踐、城市改造研究等課題。這些課題多數(shù)來自教授的工程實踐項目、科研項目，可以為學生提供課程設計的實踐環(huán)境。根據(jù)教學計劃安排，學生可適度參與工程實踐項目的一些工作。如參與前期調(diào)查、工地參觀、部分專項研究工作等。

專題設計除一般性教學要求外，還強調(diào)學生針對特定問題深入調(diào)查、研究并開展深度設計的能力培養(yǎng)。如可持續(xù)建筑設計課題要求在學生設計成果中，充分認識地域性氣候的特征，運用氣候適應性和低技術(shù)設計手段，實現(xiàn)綠色建筑的節(jié)能設計，并以建筑技術(shù)分析手段加以落實。

根據(jù)專題的設計任務和方案，學生分為兩至三人一組，或一人一組，通過場地環(huán)境調(diào)研、資料調(diào)研、案例調(diào)研，分析富有創(chuàng)新性的切入點，確定設計內(nèi)容。

在原有建筑設計教學模式的基礎上，四年級專題設計還設置了3個專門化教學方向：數(shù)字建筑設計、歷史建筑保護、城市設計，引導學生明確專業(yè)發(fā)展方向，提升專業(yè)優(yōu)勢。

1.數(shù)字建筑設計方向

以數(shù)字技術(shù)的專門化訓練為主，運用數(shù)字化技術(shù)的基本知識，側(cè)重計算機數(shù)字化三維建模以及快速成型技術(shù)應用，著重對三維建模、渲染的數(shù)字建筑表現(xiàn)技術(shù)和包括快速成型技術(shù)在內(nèi)的數(shù)字模型的數(shù)控制作技術(shù)進行針對性的教學訓練，包括三維形體分析、空間分析、物理環(huán)境分析等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)字化建筑設計思維方法和實際應用技能。將相關(guān)教師加入建筑設計課程的指導小組，指導學生進行設計分析和運用。圍繞參數(shù)化設計、虛擬現(xiàn)實與GIS應用、建筑熱環(huán)境、風環(huán)境模擬以及可持續(xù)性設計等專題進行教學。

2.歷史建筑保護方向

在全國率先開展了面向建筑學專業(yè)本科生高年級（4-5年級）歷史建筑保護專門化教學，從2005級開始已經(jīng)全過程開展5年，建立了貫穿五個年級的建筑歷史和建筑設計的縱向課程線，在高年級面向歷史建筑保護專門化的學生，如四年級歷史建筑專門化方向的學生開展田野考察、傳統(tǒng)營造法、歷史環(huán)境保護、傳統(tǒng)建筑與園林法則設計、結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新建筑設計、大尺度歷史環(huán)境有機更新的城市設計等系列課程。在畢業(yè)設計中設立歷史建筑保護的板塊，將建筑歷史、歷史文化保護和建筑設計教學結(jié)合起來，進行同時面向歷史、現(xiàn)實和將來的建筑專門化教學。自2005年開始，每年歷史建筑保護專門化方向的學生約20人，畢業(yè)時學院頒發(fā)“歷史建筑保護學習經(jīng)歷證明”。

3.城市設計方向

高年級建筑設計教學應著力于培養(yǎng)學生更加全面的建筑觀念[2]。城市設計作為綜合社會、文化、技術(shù)因素的設計訓練，跨越多個學科，是拓展專業(yè)視野、培養(yǎng)整體設計觀與協(xié)作精神、提升設計研究能力有效教學途徑[3]。自2000年起，專題設計教學中引入城市設計教學，并逐步在各專門化方向中摸索出符合各自特點的教學模式。如歷史建筑保護方向以基于舊城改造的城市設計訓練，引導學生關(guān)注社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展與歷史建筑保護的關(guān)系，培養(yǎng)綜合解決問題的思維與能力；數(shù)字化建筑設計通過參數(shù)化設計工具與分析方法應用于城市問題分析與城市形態(tài)建構(gòu)訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新研究精神及邏輯分析能力。2013年起，在四年級建筑學專業(yè)實施城市設計專門化，城市設計教學強調(diào)對學生各方面綜合能力的培養(yǎng)，包括針對城市問題采用多學科分析的理性思維能力、多角度解決城市問題的整體創(chuàng)新能力、團隊合作和個人設計相結(jié)合的組織能力培養(yǎng)等。

（二）開放性的教學組織

通過開放式“專題設計”模式的推行，實行相對固定的教學架構(gòu)與開放式模式相結(jié)合，拓展學生的專業(yè)視野，加強各種交流設計機會，并在課程安排上提供可能[4]。

1.指導教師組交叉輔導

四年級每個學期設置的多個設計題目，由不同的導師小組負責，學生可選擇參加，鼓勵合作設計，教授帶博士研究生直接參與本科教學。由單純導師指導改變?yōu)閷ｎ}導師組的指導，交叉輔導，擴大學生與專業(yè)教師的接觸面，導師團隊指導，學生團隊協(xié)作。

2.行業(yè)專家參與指導，國際聯(lián)合工作坊與設計教學融合

專題設計教學利用教育部及校級海外名師等引智項目的資助，將相對固定的教學架構(gòu)與開放式模式相結(jié)合，外聘高水平建筑師和客座教師參與指導教學，將“國際聯(lián)合設計教學”納入本階段課程教學，形成以“開放整合”為特色的教學模式。

3.教學反饋

在近年的教學實踐中，專題設計教學達到了較好的教學效果。首先，真實課題與現(xiàn)實問題的專題設計鍛煉，培養(yǎng)學生面向?qū)嵺`創(chuàng)新的設計能力，通過國際聯(lián)合工作坊的合作，國際交流拓展學生視野；其次，將建筑設計、城市設計、景觀設計、歷史建筑保護和建筑技術(shù)緊密結(jié)合，形成綜合性與復合型培養(yǎng)模式；同時，通過組內(nèi)討論、組間交流、專家講座、校外合作等多元互動的教學方式，提高學生設計表達與口頭表達能力，開闊學生的設計思路，啟發(fā)學生自主性的學習研究。

2013年，四年級3個專門化設計教學的教案及作業(yè)在全國建筑設計教案和教學成果評比中，均獲得優(yōu)秀教案獎及優(yōu)秀作業(yè)獎。2013年8月，在被譽為太陽能界“奧林匹克”國際太陽能十項全能設計競賽中，以華南理工大學建筑學院高年級學生為主的代表隊獲得總成績第二，五項專項第一，創(chuàng)國內(nèi)參賽最佳歷史記錄，這從側(cè)面顯示了整合實踐教學的專門化設計教學對提升學生實踐創(chuàng)新能力的促進作用。2014年，學院有4名本科畢業(yè)生被美國哈佛大學錄取。學生認為結(jié)合國際聯(lián)合設計工作坊的開放性教學開拓了設計思維，受益匪淺。

四、以“導師制”優(yōu)化教學環(huán)節(jié)之間的銜接，強化專業(yè)能力發(fā)展

（一）教學組織模式

“導師制”教學要求相關(guān)學生的五年級專題設計，相對固定地在同一導師的指導之下完成，并延續(xù)整個學年，將畢業(yè)設計的學時和生產(chǎn)實習的學時打通使用。

在導師工作室參與專門研究方向的實際課題，有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際解決實踐問題的科研能力，利用導師專長促進學生專業(yè)知識與專業(yè)技能的進一步提高，并一定程度上解決了以往設計課教學與學生實踐訓練、生產(chǎn)實習在時間上的局限性，可持續(xù)并深入進行課題研究，與研究生教育實現(xiàn)有機銜接。

華南理工大學建筑設計研究院作為建筑學院本科生主要的生產(chǎn)實習基地之一，擁有全國著名的工程院院士、設計大師，一批博士生導師、正副教授、高級工程師以及一大批年富力強的建筑設計師。部分副高以上職稱的設計師參與本科生的畢業(yè)設計教學，逐步積累了教學經(jīng)驗和指導技巧，成為五年級“導師制”的補充來源。其優(yōu)勢在于將“導師制”教學與設計院的實際生產(chǎn)任務相結(jié)合，指導學生解決實際工程技術(shù)問題。

（二）教學反饋

近幾年，建筑學院鼓勵優(yōu)秀本科推免生參與五年級導師制教學，以保送本校推免生將來的研究生導師作為其五年級的導師。“導師制”不僅減少了優(yōu)秀生源的流失，也從整體上提高了研究生新生的科研水平，使學生能提早了解、熟悉導師的研究方向、掌握研究方法。

依托教學、研究、實踐相結(jié)合的教學模式，不少高年級本科生參與了本校設計院承擔的上海世博會中國館、廣東館、廣州亞運會場館等工程項目設計。另據(jù)統(tǒng)計，參與五年級導師制的學生每年均穩(wěn)定在畢業(yè)班學生總?cè)藬?shù)的20%左右，而優(yōu)秀畢業(yè)設計中參與導師制的學生所占比例則逐年提高，進一步說明了導師制有利于強化“教學、研究、實踐”三結(jié)合的辦學模式，有助于提高畢業(yè)設計成果質(zhì)量及專業(yè)設計水平。

五、結(jié)語

高年級建筑設計教學實行四年級專題設計教學與五年級導師制教學的模式，有效整合了實踐教學，并依托學研產(chǎn)平臺與科研項目、設計實踐的有機結(jié)合，在本科教育中實現(xiàn)了有效的資源共享，在提升教學質(zhì)量、增強學生實踐創(chuàng)新能力方面效果明顯。當然，教學模式的優(yōu)化需要長期的實踐與不斷的校正。在具體執(zhí)行過程中也遇到了一些問題，需進一步探索完善。如目前參與導師制的學生比例仍有待提高，如何擴大導師制的吸引力有待研究；導師制的教學課題需同時滿足生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計成果要求，有必要建立良好的審核與評估標準等。參考文獻：

[1] 肖毅強. 高年級設計教學應強調(diào)能力深化與整合知識相結(jié)合. 見建筑師業(yè)務實踐與畢業(yè)設計教學[J].城市建筑，2011（3）：8-9.

[2] 孫一民，周劍云. 以城市設計思想為主導之建筑觀念的培養(yǎng)[J]. 華南高等工程教育研究，2003（2）：43-45.

篇8

關(guān)鍵詞：高中；特色美術(shù)教育；美術(shù)館；美術(shù)特長生

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發(fā)展”的目標，并鼓勵普通高中辦出特色?；谶@樣的認識，公道中學堅持“實施公道的教育、追求教育的公道”的辦學理念，其實質(zhì)就是關(guān)注每一個學生，以學生為本，促進學生全面成長，特長發(fā)展。而美術(shù)教育正是實現(xiàn)這一理念的最佳載體，在尊重學生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎上，開展豐富的美術(shù)教學活動，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學生的人生境界。二十多年來，公道中學始終堅持“文藝并進”的發(fā)展戰(zhàn)略，既重視學生藝術(shù)特長方面的培養(yǎng)，又重視學生文化基礎水平的全面提高，形成了美術(shù)教育的辦學特色，對此我們進行了較為深入的思考。

一、發(fā)揮教學研究中心的作用

建立美術(shù)教學研究中心，其主要任務是：分析高中美術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀及熱點問題，研究提高教學質(zhì)量的有效途徑，擬定有針對性的教學指導意見；組織形式多樣的學科研究活動；定期開放學科研究課、公開課，介紹學科教學經(jīng)驗，交流教研成果，并承擔相關(guān)課題的研究任務。

（一）建立專業(yè)教學組織機構(gòu)

由教育行政部門分管領(lǐng)導和體藝處、教研室負責人及學校校長代表組成領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組對教學研究中心進行宏觀指導，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，并撥付一定的活動經(jīng)費。教學研究中心對其日常工作進行業(yè)務指導，對所擬訂的活動計劃及階段總結(jié)進行審核，并組織對美術(shù)教育教學工作進行考核。

（二）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教師團隊

派出骨干教師到專業(yè)對口的大學或者歐洲藝術(shù)教育發(fā)達國家進行學習交流或派出青年骨干教師參加國家、省市級教師業(yè)務進修，讓他們及時掌握美術(shù)學科教學的發(fā)展趨勢，了解國內(nèi)外美術(shù)教學的新思路。另外，為了提升學校教師的綜合素養(yǎng)，積極開展美術(shù)組教師的校本研修活動，邀請揚州教科院、揚州大學美術(shù)學院、揚州職業(yè)大學等附近高校的專家學者來學校做學術(shù)講座，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，開拓他們的視野。

（三）定期開展教學研究活動

專業(yè)教師每周進行一次集體備課，定期開設組內(nèi)公開課、名師示范課、藝術(shù)沙龍，交流教學體會，研究教材、教法；積極組織開展高中美術(shù)專業(yè)課程研究，進行學科課改實驗；定期組織教學研究課、教學基本功比賽，及時總結(jié)教學經(jīng)驗并在學校推廣，以此促進美術(shù)教師教學能力和專業(yè)理論水平的提高。

（四）積極開展課題研究活動

組織教師以教學過程中出現(xiàn)的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學迫切需要解決的實際問題為研究對象，引導美術(shù)教師參與研究，養(yǎng)成實踐反思和理論學習與總結(jié)的優(yōu)秀習慣，在實踐研究的過程中努力提高教學研究的能力。其次，加強教學資料的整理與收集，組織編寫教案，服務于教學。

二、打造多元開放的美術(shù)教育教學環(huán)境

不同的學生的個好、興趣和需求各不相同，為學生創(chuàng)設多元開放、主題鮮明的美術(shù)教育學習環(huán)境，使他們在學習的過程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發(fā)學生對美術(shù)學科的學習興趣，有助于提高學生對社會生活的認識，增強其適應環(huán)境的能力。

（一）營造濃郁的美術(shù)教育氛圍

樹立“大美術(shù)觀”，將學校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術(shù)教育中，使學生在濃厚的藝術(shù)氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個方面入手：①突顯學校標識系統(tǒng)設計；②啟動以“阮元文化”為主的學校人文景觀設計；③用學生繪畫作品美化教室、功能室等場所環(huán)境；④重視學校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設。注重發(fā)揮學校物質(zhì)環(huán)境潛移默化的教育功能，使得美術(shù)從書本走向生活，讓學生感受生活中“美”的存在。

（二）建立門類齊全且實用的專業(yè)教學場館

第一，建設小型美術(shù)館，展現(xiàn)師生繪畫、設計、手工等實訓成果，既為學生與教師提供了優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品庫資源，也便于校內(nèi)外同行交流學習、共享。讓學生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術(shù)作品的機會，如傳統(tǒng)的國畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學習園地，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，開闊了學生的眼界。第二，建設美術(shù)專用教室，探索“美術(shù)工作室”教學模式。學校大膽探索教學活動模式，采用“美術(shù)工作室”的教學形式，打造充滿藝術(shù)情境的專業(yè)學習環(huán)境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側(cè)重于鼓勵、引導學生探索適合自己的學習方法。

（三）創(chuàng)建資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館

為了實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，學校專門籌集資金，以信息技術(shù)為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館。這是一個數(shù)字化的信息平臺，其功能主要有：①打造實時信息平臺。學生通過網(wǎng)站可以及時了解相關(guān)的美術(shù)資訊和展覽信息，不受時空的限制，拓寬了學生的學習空間。②構(gòu)建師生學習交流的展示平臺。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評論、交流。③開通知名美術(shù)館和博物館的網(wǎng)上鏈接，使學生更加關(guān)注文化藝術(shù)，拓展了美術(shù)館和博物館的公共服務職能。

（四）建設相對穩(wěn)定的美術(shù)教學實踐基地

學校非常重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)綜合實踐能力，建立了教學實踐實訓基地，基地主要分為兩類：①風景寫生基地。風景寫生是美術(shù)課程重要的學習科目之一，對提升學生的審美能力有很大的幫助。公道中學在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學計劃組織學生外出寫生，課程結(jié)束后舉辦寫生成果展，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。②企業(yè)實習基地。在當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立實訓基地，使學校的美術(shù)課程建設不斷深化。通過寫生實踐活動的開展，使學生獲得了豐富的閱歷，增長了見識，促進了對美術(shù)專業(yè)實用性的了解。

三、采用“點面結(jié)合”的美術(shù)教育策略

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個組成部分，面向的是普及全體學生的，并不是針對少數(shù)美術(shù)特長生。學校采用“點面結(jié)合”的美術(shù)教育策略，一方面針對少數(shù)美術(shù)特長生，通過藝術(shù)專業(yè)教學，使他們能夠順利考入高等藝術(shù)院校深造。另一方面面向全體學生，通過藝術(shù)綜合實踐活動，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。這樣做既有“面”上的普及，又有“點”上的提升。

（一）重視國家美術(shù)課程教學

在統(tǒng)一認識的基礎上，認真貫徹落實《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，嚴格按照音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科的課程標準制定學科的教學計劃，合理安排教學進度和內(nèi)容，排好總課表，確保各年級排齊排足藝術(shù)課時，不漏排、不少排，保證藝術(shù)學科教學按照國家課程標準的要求執(zhí)行。公道中學還經(jīng)常開展教學研究課、名師示范課、青年教師匯報課等公開課活動，以此促進課堂教學質(zhì)量的提高。

（二）開展美術(shù)社團活動

結(jié)合體育與藝術(shù)“2＋1”工程活動的開展，學校設置了近十多種具有公道中學特色的“自助餐”式的藝術(shù)社團項目供學生選擇，其中既有書法、篆刻、國畫等中國傳統(tǒng)藝術(shù)項目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現(xiàn)代藝術(shù)特色項目，充分考慮了學生廣泛的興趣愛好和個性差異，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。具體活動安排分為兩個版塊：一是上午大課間體藝活動，學校保證每位學生每天上午25分鐘的大課間活動時間。二是每天下午第四節(jié)課的“大課間體藝訓練”，學生自主選擇活動項目學習體藝課程，并實行“走班制”。

（三）組織專題教育系列活動

藝術(shù)專題教育系列活動包括：①校園文化藝術(shù)節(jié)。學校每年在五月份舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，開展的活動有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內(nèi)容豐富多彩，為學生的藝術(shù)才華的展示提供了廣闊的舞臺。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學生的美術(shù)作品，為學生提供了一個展現(xiàn)自我、表達自我的機會。③藝術(shù)觀摩活動。每學期組織一次參觀美術(shù)館、博物館的活動，直接把課堂搬到美術(shù)館、博物館，取得了良好的教學效果。④美術(shù)寫生活動。每年春季，學校組織學生到基地寫生，豐富了學生的閱歷，增長了學生的見識。

（四）打造美術(shù)特長生培養(yǎng)工程

通過開展藝術(shù)綜合實踐活動，發(fā)現(xiàn)有美術(shù)特長的學生，將其組織起來形成有建制的美術(shù)班。制定美術(shù)班教學大綱，要求學生既要學好文化課，又要通過嚴格的美術(shù)專業(yè)基本功訓練，使他們成為既具有扎實的文化基礎知識，又有美術(shù)專業(yè)特長的合格的高中畢業(yè)生。并且創(chuàng)造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造。具體做法是：①制定學校美術(shù)特長生的培養(yǎng)目標及實施方案，開發(fā)具有公道中學特色的美術(shù)高考校本課程。②加強教學過程監(jiān)控。定期聘請高校專家教授來學校指導，力求提高教學的針對性和實效性。③開拓創(chuàng)新，建立初中生源基地。在區(qū)內(nèi)友好兄弟學校建立藝術(shù)生源基地，提升特長生培養(yǎng)質(zhì)態(tài)?？傊?，特色美術(shù)教育模式的探索，拓寬了學生的成才渠道，使學校的教育教學質(zhì)量不斷提高。二十多年來，公道中學為全國高等藝術(shù)院校輸送了2000多名優(yōu)秀學子，其中包括中國美術(shù)學院、中央美術(shù)學院、魯迅美術(shù)學院、四川美術(shù)學院、西安美術(shù)學院、湖北美術(shù)學院、南京藝術(shù)學院、北京師范大學等知名學府。學校也獲得“江蘇省藝術(shù)教育特色學?！薄敖K省高中美術(shù)教育課程基地”等殊榮。高中美術(shù)特色學校的建設，實質(zhì)上是為了更好地促進學生的發(fā)展，是為了促進高中育人模式的轉(zhuǎn)型，也為高中教育多樣化、特色化發(fā)展提供了一定的參考價值。

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[4]高雅梅.中國美術(shù)史教學中存在的問題及教學優(yōu)化路徑分析[J].美術(shù)界,2016(8):74-75.