導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小班綜合教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《外國(guó)美食探秘》原有教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的熱情不夠、興趣不足

《外國(guó)美食探秘》應(yīng)該是一門比較輕松的課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，這門課程略顯枯燥乏味，很多教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍低下。

2.形式化，坐井觀天式課堂

在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常通過查閱資料的方式來了解外國(guó)的美食特色，自以為通過圖片及文字介紹就能充分了解外國(guó)美食。其實(shí)，那種形式化的課堂教學(xué)只能讓學(xué)生坐井觀天，學(xué)生并沒有真實(shí)看到或親自品嘗，對(duì)所了解到的知識(shí)都是一知半解，他們所學(xué)到的知識(shí)有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。

3.學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)呈現(xiàn)效果不佳

在以往的教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讓他們以小組為單位匯報(bào)小組成果，但學(xué)生在展示的過程中往往無法有序、互動(dòng)地呈現(xiàn)出自己的思維過程。同時(shí)，教師的總結(jié)反饋也無法以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐的支撐優(yōu)勢(shì)分析

將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，交互式電子白板與小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的整合能促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次，以交互式電子白板為工具的教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后，教師是影響電子交互設(shè)備教學(xué)應(yīng)用層級(jí)的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)用與設(shè)計(jì)的好壞決定了交互式電子白板對(duì)教學(xué)帶來的影響程度。

交互式電子白板對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的支撐優(yōu)勢(shì)具體如下。

1.圖文豐富，加深理解

在講授內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，向?qū)W生充分展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)。所展示的圖片直觀且形象，能使課堂更加豐富多彩，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.資源豐富，隨意放縮

教師和學(xué)生在展示中可以放大或縮小圖片，以加強(qiáng)展示效果，使細(xì)節(jié)內(nèi)容清晰可見。另外，交互式電子白板還能調(diào)用豐富的教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)PPT所不能比擬的。大量的仿真實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

3.激發(fā)興趣，加強(qiáng)互動(dòng)

教師可以通過電子白板的“刮獎(jiǎng)刷”功能預(yù)先將答案遮擋，待講授之后，再利用“刮獎(jiǎng)刷”將答案公布。這個(gè)功能的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

案例設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析

《外國(guó)美食探秘》是校本課程小學(xué)四年級(jí)第三單元《從飲食看世界》中的實(shí)踐活動(dòng)交流課。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)外國(guó)美食有了初步的了解，在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及分析問題能力。教師以智慧教育理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以任務(wù)為主線，借助交互式電子白板輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同，會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)造，慢慢聰明、智慧起來。

教學(xué)對(duì)象分析

四年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，學(xué)生的年齡一般是9～11歲，處于兒童期的后期階段。由于學(xué)生的大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，所以這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，其自身心理和能力的發(fā)展也會(huì)表現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。因此，正確的教學(xué)方式將會(huì)起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)整理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲取的信息資料，交流社會(huì)實(shí)踐的主要收獲和心得體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)外國(guó)飲食文化的理解。

過程與方法目標(biāo)：通過交流實(shí)踐活動(dòng)的研究問題解決情況、調(diào)查方法運(yùn)用情況、電子設(shè)備使用情況、小組分工合作情況、社會(huì)交往綜合表現(xiàn)等，重c關(guān)注常見調(diào)查方法的運(yùn)用情況和小組研究問題的解決情況。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)交流、分享社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲和體驗(yàn)，樂于總結(jié)和反思，對(duì)小組合作、社會(huì)交往有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)問題意識(shí)和實(shí)踐熱情。

教學(xué)過程

1.課前導(dǎo)入

步驟：①利用交互式電子白板，師生共同回顧前段單元學(xué)習(xí)的主要流程，突出“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是問題解決的重要環(huán)節(jié)。②師生結(jié)合各組社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的照片，簡(jiǎn)要回顧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況（聆聽講解、參觀體驗(yàn)、互動(dòng)訪談、品嘗美食等），激發(fā)反饋交流的興趣。③師生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)踐活動(dòng)后，可以和同學(xué)交流、分享些什么？

教師活動(dòng)：教師針對(duì)課前任務(wù)在交互式電子白板上展示“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生回顧并進(jìn)行小組匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以親身體驗(yàn)為主要線索，打破以往查閱資料的方式去了解外國(guó)美食特色。在同一個(gè)休息日，學(xué)生根據(jù)課前感興趣的國(guó)家選擇小組，走進(jìn)不同的餐館，去品嘗外國(guó)美食。這能使學(xué)生在輕松、愉快地完成任務(wù)的同時(shí)，親身體驗(yàn)美食所帶來的樂趣。交流社會(huì)實(shí)踐的主要收獲和心得體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)外國(guó)飲食文化的理解。

融合點(diǎn)：用電子白板播放任務(wù)單，然后小組成員展示成果，用電子白板呈現(xiàn)照片或視頻，能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：用電子白板播放視頻，在引入新課的過程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有助于學(xué)生形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，形成合作、分享、積極進(jìn)取等的良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.課中講授

步驟：①教師在電子白板上出示學(xué)習(xí)指南，明確交流內(nèi)容及形式。②指導(dǎo)各小組學(xué)生討論、確定匯報(bào)交流的內(nèi)容和形式。③關(guān)注各組匯報(bào)交流的亮點(diǎn)內(nèi)容、多樣形式，及時(shí)做好記錄和指導(dǎo)，確定交流小組；學(xué)科教師可以參與協(xié)同指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：教師輔助學(xué)生匯報(bào)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：意大利小組在匯報(bào)時(shí)，利用交互式電子白板呈現(xiàn)關(guān)于意大利美食的照片以及小組親身體驗(yàn)美食的照片，進(jìn)行匯報(bào)交流；法國(guó)小組在匯報(bào)時(shí)，不僅展示了體驗(yàn)美食的照片，還針對(duì)法國(guó)的紅酒文化，用手機(jī)錄制了一段講解視頻展示給大家，以供交流；在韓國(guó)小組匯報(bào)時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生展示的不同之處，他們不僅匯報(bào)了美食，還通過對(duì)比，呈現(xiàn)了不同美食的照片。小組匯報(bào)完畢后，教師在交互式電子白板上進(jìn)行了總結(jié)與反饋，并打分。

融合點(diǎn)：利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程；利用工具自身的交互功能，方便學(xué)生小組之間完成任務(wù)；展示教學(xué)資源，提供交互。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用交互式電子白板能有序、互動(dòng)地展示成果，勾勒出他們自己的思維過程。教師的總結(jié)反饋及打分以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能提高學(xué)生的關(guān)切度，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.課后提升

步驟：①通過問卷小調(diào)查，檢測(cè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，櫚ピ的整體學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)參考。②教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如“怎樣才能不斷加深對(duì)外國(guó)飲食文化的理解”“希望在學(xué)?；顒?dòng)中和成果發(fā)表時(shí)有怎樣精彩的表現(xiàn)”等。③組間交流，師生互動(dòng)，互相評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)組織成員對(duì)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)；教師利用電子白板工具發(fā)起小組投票。

教師活動(dòng)：①在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，利用探究過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究問題；幫助學(xué)生分析完成任務(wù)所需的知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。②教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主課堂模式。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，并根據(jù)教師的反饋進(jìn)行課堂反思，從而拓展自己在學(xué)習(xí)、生活上的思考角度。

融合點(diǎn)：①利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程。②提供更多的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)網(wǎng)址、教學(xué)案例、教學(xué)成果等，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供支持。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課除了幫助學(xué)生了解外國(guó)美食，還希望借此主題，讓學(xué)生去思考，去計(jì)劃，去關(guān)注，去實(shí)踐。利用交互式電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，不僅能讓全班同學(xué)得以借鑒，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的路徑創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化探究，利用豐富的資源拓展所學(xué)內(nèi)容。

智慧反思

篇2

【關(guān)鍵詞】角色轉(zhuǎn)換；Sandwich教學(xué)法；護(hù)理本科教育；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)

doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.31.070文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1674-6805（2017）31-0140-03

婦產(chǎn)科是臨床主干學(xué)科之一，涉及內(nèi)容廣泛，理論性、整體性及操作性較強(qiáng)，此外，由于婦產(chǎn)科涉及女私，產(chǎn)科是公認(rèn)的高風(fēng)險(xiǎn)科室，愿意配合臨床教學(xué)的患者很少，進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。在當(dāng)前形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)展的要求。因此，如何提高婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足當(dāng)前要求的婦產(chǎn)科醫(yī)療/護(hù)理人才，是教學(xué)中值得重視和思考的問題[1]。

筆者所在醫(yī)院前期教學(xué)實(shí)踐與研究表明，以本科階段醫(yī)學(xué)生為中心的角色轉(zhuǎn)換模式在臨床教學(xué)中優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)法[2-3]。該教學(xué)法對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高，以“學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)“角色轉(zhuǎn)換”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是對(duì)教師的主觀能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)不足，部分學(xué)生還是習(xí)慣于做旁觀者而不是積極參與者。Sandwich教學(xué)法，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不斷交流、溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及教師的積極性[4]。王莉等[5]發(fā)現(xiàn)Sandwich教學(xué)法對(duì)提高本科護(hù)生婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)效果有積極作用。鮑玉新、龍海燕等[6-7]發(fā)現(xiàn)Sandwich教學(xué)法在成人健康護(hù)理學(xué)和護(hù)理管理教學(xué)中均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

本項(xiàng)目擬探討角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法在護(hù)理本科教育中的應(yīng)用效果，為探索婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)最佳教學(xué)模式提供新思路，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇江南大學(xué)護(hù)理專業(yè)2013級(jí)兩個(gè)班的本科生51名作為研究對(duì)象，均為女生，以護(hù)理一班27名作為試驗(yàn)組，護(hù)理二班24名作為對(duì)照組，試驗(yàn)組年齡（21.0±0.3）歲，對(duì)照組年齡（21.1±0.2）歲，兩組年齡、性別比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

根據(jù)五年制醫(yī)學(xué)生的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱要求，由資深婦產(chǎn)科醫(yī)生和護(hù)師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的分配。試驗(yàn)組采用角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法，對(duì)本科護(hù)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育。在理論教學(xué)階段，授課老師先按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師授課、學(xué)生聽課、穿插少量互動(dòng)、答疑的形式。試驗(yàn)組選擇妊娠合并癥、功能障礙性子宮出血的章節(jié)采用角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先將27名學(xué)生分成5個(gè)小組，每組5～6人，授課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出5個(gè)有針對(duì)性的問題，供5組學(xué)生進(jìn)行分組討論，時(shí)間5～10min；每組分別討論1個(gè)問題，時(shí)間20～25min；小組討論結(jié)束后，進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，每組學(xué)生進(jìn)入到新的小組，在新小組內(nèi)匯報(bào)各自原來小組的討論結(jié)果，每個(gè)新小組的每位成員能分享5個(gè)問題的討論結(jié)果，并獲得新的意見，時(shí)間20～25min；再回到原來的小組進(jìn)行匯總和整理原來的問題，選派一名代表發(fā)言，匯報(bào)各組的討論結(jié)果，時(shí)間15～20min；老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況圍繞本次教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充講解和難點(diǎn)重點(diǎn)分析，進(jìn)行互動(dòng)反饋及小結(jié)，并結(jié)合臨床提出新的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和討論，時(shí)間15～20min；在分組討論期間要求學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成護(hù)士-醫(yī)生-患者-家屬-老師，從不同視角來分析和討論。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

比較兩組學(xué)生的理論考試和綜合能力成績(jī)，問卷評(píng)分調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度及教師對(duì)學(xué)生的滿意度。理論考試總分為100分；綜合能力考核成績(jī)通過模擬診療從主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、診療思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通解決問題能力等4個(gè)方面評(píng)價(jià)，每項(xiàng)0～5分，總分20分；滿意度通過問卷調(diào)查評(píng)分，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度（包括對(duì)老師是否滿意、教學(xué)方式是否滿意、能否開拓思維、能否提高診療溝通能力、是否有助于通過執(zhí)業(yè)考試等5個(gè)方面，每項(xiàng)0～2分，合計(jì)0～10分）、老師對(duì)學(xué)生的滿意度（包括有無愛傷意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力如何、主動(dòng)性如何、診療能力如何、溝通能力如何等5個(gè)方面，每項(xiàng)0～2分，合計(jì)0～10分）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

選用spss17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組理論考試和綜合能力成績(jī)比較

試驗(yàn)組理論考試和綜合能力成績(jī)均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組滿意度比較

試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度和教師對(duì)學(xué)生的滿意度均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3討論

目前，國(guó)外已經(jīng)發(fā)展起了“學(xué)生表達(dá)”與“學(xué)生作為研究者”的相關(guān)理論研究與實(shí)踐，這為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體角色轉(zhuǎn)換提供了現(xiàn)實(shí)可能性。近年來，關(guān)于認(rèn)知技能的發(fā)現(xiàn)與研究，也在理論上證明了學(xué)生具有可以監(jiān)控、判斷和管理自己的“知識(shí)”（包括認(rèn)知與知識(shí)）的主體性[8]。如Bovill等[9]研究結(jié)果所表明的一樣，學(xué)生完全可以成為教學(xué)方式、課目設(shè)計(jì)（Coursedesign）與課程開發(fā)（CurriculumDesign）的合作伙伴。

筆者所在醫(yī)院的前期教學(xué)實(shí)踐與研究表明，以本科階段醫(yī)學(xué)生為中心的角色轉(zhuǎn)換模式在臨床教學(xué)中優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法[2-3]。其教學(xué)理念以“學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)“角色轉(zhuǎn)換”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，教師起指導(dǎo)的作用，它把學(xué)生置于教學(xué)、診療情境中，并讓學(xué)生成為該情境的主人，讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)解決問題所需的知識(shí)，一步一步解決問題。老師采用引導(dǎo)的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問題。尤其對(duì)于護(hù)理專業(yè)本科生而言，站在醫(yī)生的角度思考和解決問題對(duì)提高個(gè)人能力有非常重要的意義。該教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是對(duì)教師的主觀能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)不足，由于沒有每個(gè)人都要參與討論和匯報(bào)的壓力，部分學(xué)生還是習(xí)慣于做旁觀者，而不是積極參與者。

三明治教學(xué)法是一種在25～30人的小班教學(xué)中，穿插同學(xué)小組討論、交叉學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)匯報(bào)等環(huán)節(jié)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不斷交流、溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考及探索新知識(shí)能力的新型教學(xué)方式。德國(guó)海德堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院將三明治教學(xué)法的教學(xué)理念應(yīng)用于醫(yī)學(xué)小班教學(xué)，建立了三明治醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，并逐漸向其他國(guó)家醫(yī)學(xué)院校推廣。三明治教學(xué)法形象地將教師多次分段講授的內(nèi)容比作“面包”，將學(xué)生多次分組討論及交叉匯報(bào)比作面包片之間的香腸和奶酪，這樣就使學(xué)生在討論過程中需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)過程，并有向其他同學(xué)匯報(bào)的壓力，促使學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在反復(fù)討論交流學(xué)習(xí)中鍛煉自學(xué)能力、總結(jié)綜合問題的能力及語言表達(dá)的能力。三明治教學(xué)法較為公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)包括課堂氣氛活躍、可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度、在合作學(xué)習(xí)（co-operativelearning）中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)溝通的交流能力及分析解決問題的能力、在多次重復(fù)后知識(shí)掌握較為牢固等；存在問題包括難以充分針對(duì)討論問題檢索文獻(xiàn)、問題涉及面比較窄、討論相對(duì)膚淺不易深入、問題的解決也較為局限等；難點(diǎn)主要是教案撰寫、討論問題設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)參與度與駕馭課堂節(jié)奏的掌握、教室設(shè)計(jì)等[10]。

江南大學(xué)醫(yī)學(xué)院一直走小班化、精品化道路，每個(gè)班不超過30人，在人員上適合開展Sandwich教學(xué)；每個(gè)獨(dú)立的臨床教學(xué)單元至少兩堂課，每堂課45min，中間有10min的課間休息，在時(shí)間上保證了Sandwich教學(xué)法的應(yīng)用；集體備課、醫(yī)護(hù)聯(lián)合教學(xué)、培訓(xùn)和督導(dǎo)制保證了教師團(tuán)隊(duì)的高水平。學(xué)生們?cè)诖笠婚_始接觸和接受PBL、角色轉(zhuǎn)換等培訓(xùn)，有了初步的自學(xué)、討論能力。本項(xiàng)目將角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法，通過學(xué)生和教師的互動(dòng)配合，更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考、討論、合作能力。繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極表達(dá)、交流、溝通、合作，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，積極交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，善于討論研究，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的“香腸和奶酪”。同時(shí)調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，教師充當(dāng)指導(dǎo)者，在教案撰寫、討論問題設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)參與度與駕馭課堂節(jié)奏的掌握、教室設(shè)計(jì)等方面及時(shí)總結(jié)歸納。在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后根據(jù)每名學(xué)生的情況進(jìn)行綜合評(píng)估，從診療思維、臨床操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通解決問題的實(shí)際能力等方面考查，進(jìn)行客觀性、綜合性考核。長(zhǎng)期隨訪追蹤學(xué)生情況，及時(shí)進(jìn)行資料匯總和分析，及時(shí)調(diào)整完善。讓教師成為優(yōu)質(zhì)的“面包”。

2012年教育部聯(lián)合原衛(wèi)生部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》，提出通過不斷創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)教育改革，進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，使新時(shí)期醫(yī)學(xué)生能更好地服務(wù)于祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展[11-12]。教學(xué)方法是隨時(shí)代和科技發(fā)展不斷革新的，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，靈活選用適宜的教學(xué)方法，綜合考慮以達(dá)到最佳的授課效果[13]。綜上所述，在護(hù)理本科教育中應(yīng)用角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法可以提高婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)效果，是一種有效的嘗試。希望師生共同努力，教學(xué)相長(zhǎng)，為探索出一條適合中國(guó)國(guó)情、立足筆者所在醫(yī)院放眼世界的醫(yī)學(xué)生本科教育之路而作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) 

[1]蔡?hào)|閣，劉海莉.婦產(chǎn)科混合式教學(xué)模式研究的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（1）：50-51. 

[2]王元，邵茵.角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法在護(hù)理本科教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015，30（11）：116-117. 

[3]王元，邵茵.角色轉(zhuǎn)換模式在醫(yī)學(xué)本科教育中的應(yīng)用探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（11）：21-23. 

[4]王春旭，王緒武，雷紅英，等.Sandwich教學(xué)法教案編寫的體會(huì)和建議[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014，29（3）：99-100. 

篇3

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》的通知精神，深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，以提升教師素質(zhì)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，認(rèn)真開展“有效教學(xué)”研究，努力構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

主要工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案

本學(xué)期，將嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)“五嚴(yán)”的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照上級(jí)課程計(jì)劃的要求，開足開齊全部課程。加強(qiáng)體育藝術(shù)類課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，保證師資和課時(shí)。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)和“大課間體育活動(dòng)”的規(guī)定，認(rèn)真組織“跑操”和“健美操”活動(dòng)。

二、聚焦“有效課堂”

認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)秦淮區(qū)《關(guān)于開展“有效課堂”活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神，以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，努力構(gòu)建“有效課堂”，扎實(shí)開展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。

1、明確“一個(gè)中心”

“教學(xué)質(zhì)量”是教育永恒的主題，“五嚴(yán)”規(guī)定是為學(xué)生“減負(fù)”，“增效”就是要進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注“二個(gè)層面”

關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。要求教師從本學(xué)期開始認(rèn)真解讀細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)校“列出目標(biāo)點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)中考點(diǎn)”的備課要求，制定學(xué)科達(dá)成細(xì)目表。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。“有效課堂”的核心就是教學(xué)的高效益，其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3、兼顧“三個(gè)方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點(diǎn)章節(jié)(課文）和學(xué)習(xí)要求，理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補(bǔ)充現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源，做到思路清晰，容量恰當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，貼近學(xué)生。

眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識(shí)和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點(diǎn)以及個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程．增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，確保各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生“雙基”的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生的知識(shí)積累和能力提高，實(shí)現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運(yùn)用上，學(xué)生會(huì)的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。重視情感在教學(xué)中的能動(dòng)作用，關(guān)心每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，關(guān)愛每一個(gè)。

4、落實(shí)四個(gè)“精”字

教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。其“精巧”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設(shè)計(jì)縝密、教案規(guī)范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時(shí)、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)精當(dāng)。

作業(yè)布置精心。進(jìn)一步明確我校作業(yè)的布置和批改“五項(xiàng)要求”：

(1)作業(yè)設(shè)計(jì)“四句原則”：量有適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當(dāng)先。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)“四性”：針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。

⑶作業(yè)布置和批改的“四精”：精選、精評(píng)、精練、精批。

⑷作業(yè)布置和批改的“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

⑸作業(yè)布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立學(xué)生“錯(cuò)題冊(cè)”；提倡分層類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

分層教學(xué)精當(dāng)。按照學(xué)校“分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，分檔提高，整體推進(jìn)”分層教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使全體學(xué)生都有不同程度的提高。

5、強(qiáng)化“五個(gè)盡量”。

盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

三、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。

本學(xué)期我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，開展“深度教研活動(dòng)”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，重視總結(jié)交流，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已形成的一個(gè)教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個(gè)關(guān)鍵問題，全組共同商量探討；一個(gè)成功典型，全組學(xué)習(xí)推廣的好風(fēng)氣。開展有效的教研活動(dòng)，努力在全區(qū)、全市創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，英語要進(jìn)一步完善“教學(xué)形式小班化、口語教師外籍化、教材使用復(fù)式化、英語活動(dòng)生活化”的英語特色；語文組要進(jìn)一步凸顯“在活動(dòng)中學(xué)語文”的特色，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章；數(shù)學(xué)組在分層教學(xué)，“錯(cuò)題冊(cè)”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復(fù)習(xí)”、“情景設(shè)置教學(xué)”上要做好文章；政治組要在“案例教學(xué)”上有所建樹。

充分發(fā)揮集體的力量，注重集體備課的實(shí)效。在集體備課組織形式上，繼續(xù)堅(jiān)持備課組活動(dòng)統(tǒng)一安排，要求校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)均深入備課組參與備課，共同研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要為集體備課活動(dòng)策劃，更要為集體備課活動(dòng)服務(wù)。在備課內(nèi)容上，要關(guān)注熱點(diǎn)，突破重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。堅(jiān)持“個(gè)案——交流——反思”三級(jí)程序備課法，努力營(yíng)造“同成長(zhǎng)、我快樂”教研氛圍，促進(jìn)廣大教師在集體備課中體驗(yàn)集體的力量，分享集體的智慧，進(jìn)而提高自己，提高質(zhì)量。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)。請(qǐng)有關(guān)教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來校進(jìn)行專題講座，通過講座學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新思想和發(fā)展趨勢(shì)。通過專題講座、示范課等發(fā)揮學(xué)校骨干教師的積極作用。

以秦淮區(qū)開展的第四屆青年教師基本功大賽為契機(jī)（第12周），開展“師苑杯”教案設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)和造就學(xué)校教師骨干。認(rèn)真開展“四課活動(dòng)”,即開展展示課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課和公開課,為青年教師、骨干教師搭設(shè)進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺(tái)。

做好語文、數(shù)學(xué)、物理教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、專家在線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，有針對(duì)性幫助相關(guān)教師解決教學(xué)中實(shí)際問題。本學(xué)期根據(jù)市、區(qū)文件的要求，開展第六屆市、區(qū)學(xué)科帶頭人的推薦評(píng)選工作。按照區(qū)教研室要求（第14周），積極開展教師做中考題、研究中考題活動(dòng)，以適應(yīng)中考命題的發(fā)展趨勢(shì)。

五、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)過程管理。

進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作定期檢查制度、課堂教學(xué)隨機(jī)調(diào)研制度、上課評(píng)課制度、教師考核制度。實(shí)行教案進(jìn)行定期檢查。教研組長(zhǎng)對(duì)組員的教案每月檢查一次,教務(wù)處每學(xué)期至少檢查二次,并做好記錄。查是否按教學(xué)進(jìn)度授課;查教案是否齊全,是否規(guī)范。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫教案。

加強(qiáng)課堂教學(xué)情況撿查。校長(zhǎng)室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)有重點(diǎn)地對(duì)青年教師和新進(jìn)教師進(jìn)行推門聽課,對(duì)教案、板書、課堂管理等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。嚴(yán)格教師聽課節(jié)數(shù),要求教齡在3年(含3年)內(nèi)的青年教師和新進(jìn)教師聽課不少于20節(jié),校長(zhǎng)室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)聽課不少于30節(jié),其他教師不少于15節(jié)。繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,檢查學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的滿意程度。

為加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，初

一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。

加強(qiáng)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作,規(guī)范教學(xué)行為,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。

六、改進(jìn)教師績(jī)效評(píng)估方式

以推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以調(diào)動(dòng)教師工作積極性為宗旨，以教學(xué)評(píng)估為杠桿，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作，改進(jìn)教師績(jī)效評(píng)估方式，完善績(jī)效評(píng)估體系，采取形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方法，積極穩(wěn)妥地做好學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資工作。

七、以“十一五”省級(jí)課題為支撐，培育科研型的教師群體

本學(xué)期將組織有關(guān)人員就省級(jí)課題《錯(cuò)誤，教學(xué)資源的開發(fā)和利用》開展研究，進(jìn)一步調(diào)整和落實(shí)研究方案。充分發(fā)揮錯(cuò)誤“反例”功能，讓學(xué)習(xí)錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)建立“錯(cuò)題庫”，挖掘糾錯(cuò)中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，使學(xué)生獲得適合自身特點(diǎn)的糾錯(cuò)策略，為教師提供一份由理論到實(shí)踐的、操作性較強(qiáng)的糾錯(cuò)實(shí)施指南和糾錯(cuò)方法體系，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。

篇4

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)問題

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)不僅使學(xué)生掌握語言技能，同時(shí)還要透過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及文化交際意識(shí)，并提倡英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的體驗(yàn)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生興趣和能力的發(fā)展為中心，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、英語課堂教學(xué)淺談

一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。就提高一堂課的教學(xué)效率而言，教師應(yīng)該在課前、課中以及課后這三步下足功夫。

課前教師要充分備課。備課包括備教材，充分研讀教材、挖掘知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系，精當(dāng)安排所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等；備學(xué)生，把握自己班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語言水平以及學(xué)習(xí)需要等，結(jié)合這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。備課時(shí)，教學(xué)目的與要求建立在教情和學(xué)情的充分認(rèn)識(shí)上，根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況列出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定合適的教學(xué)方法。在教法上，提倡“后教法時(shí)代”，應(yīng)該遵循“教有學(xué)法，教無定法“，采取靈活多樣的教學(xué)方法，不迷信于一種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

課中，準(zhǔn)確及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。不考慮真實(shí)的課堂情況，死搬教案的上課達(dá)不到好的教學(xué)效果，畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教師對(duì)教情、學(xué)情的主觀認(rèn)識(shí)上，與真實(shí)的情況難免有偏差。所以，在真實(shí)課堂上教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的實(shí)際反應(yīng)，對(duì)原有設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)深化或者精簡(jiǎn)來解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的問題，例如，如何處理學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的意想不到的障礙；如何處理課堂“突況”等。

課后，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)教情和學(xué)情進(jìn)行總結(jié)和反思。一節(jié)課結(jié)束之后，教師對(duì)課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行反思，思考教學(xué)效果如何，有沒有達(dá)到預(yù)期效果。找出存在的問題，包括自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，分析問題原因并嘗試提出修改或者優(yōu)化方案，為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備；對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的“亮點(diǎn)”、靈感或者想法，及時(shí)記錄，善于和理論比較結(jié)合，力求升華，為以后教學(xué)和反思行動(dòng)研究提供素材和經(jīng)驗(yàn)。

二、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

英語教學(xué)似乎一直存在著投入多產(chǎn)出少的問題，結(jié)合自己的英語教學(xué)經(jīng)歷以及目前的英語教育形勢(shì)，筆者認(rèn)為當(dāng)前英語教學(xué)存在以下問題。

大班授課制約教學(xué)效果。按教育部核準(zhǔn)的53人一個(gè)班，中國(guó)的班級(jí)人數(shù)是國(guó)外的兩倍多。即使在像師大附中這些教育資源充分的學(xué)校每班也有將近40個(gè)學(xué)生。班級(jí)人數(shù)過多，必然導(dǎo)致教師的關(guān)注不能到達(dá)每一個(gè)學(xué)生身上，課堂上師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)以及個(gè)體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)減少，有些課堂活動(dòng)因?qū)W生人數(shù)太多而得不到充分展現(xiàn)，一定程度上影響教學(xué)效果。但是針對(duì)當(dāng)前中國(guó)的教育現(xiàn)狀，實(shí)行小班上課似乎不大現(xiàn)實(shí)，這就要求英語教師在課堂上，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，充分鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生多參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。

學(xué)生英語程度參差不齊給教學(xué)帶來困難。由于學(xué)生個(gè)人興趣、教育情況以及家庭背景的不同，很多班級(jí)內(nèi)部英語學(xué)習(xí)情況分化現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣參差不齊的水平會(huì)對(duì)教師的教學(xué)帶來很大困難，教師很難設(shè)計(jì)出同時(shí)滿足不同層次學(xué)生需要的活動(dòng)，可能出現(xiàn)高水平的學(xué)生“吃不飽”，水平略低的學(xué)生“啃不動(dòng)”的情況，大大降低教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。所以，有條件的學(xué)?？梢試L試實(shí)行英語學(xué)科分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，因材施教。

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；臨床微生物學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程體系

1教學(xué)定位分析

準(zhǔn)確把握本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上除了讓學(xué)生掌握“三基”外，為適應(yīng)今后的職業(yè)發(fā)展，還應(yīng)融入本課程的前沿進(jìn)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理念，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性。堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。突出啟發(fā)式教學(xué)，靈活利用討論式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合幻燈、動(dòng)畫、微課、慕課等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐操作技能，開擴(kuò)視野，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式［5］。

2教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

2．1更新教學(xué)觀念

2．1．1以人為本，重視學(xué)生的主體地位教學(xué)中，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，教師應(yīng)通過各種方式充分激發(fā)學(xué)生的積極性并挖掘?qū)W習(xí)潛能，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及技能。2．1．2精選與整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)理論更新速度較快，且與其他生命學(xué)科間相互交叉、相互滲透，內(nèi)容繁雜，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，因此教師必須在消化教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精選與整合，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而又不失精煉、全面而又重點(diǎn)突出、系統(tǒng)而又兼顧個(gè)別。2．1．3加強(qiáng)與臨床的聯(lián)系，學(xué)以致用臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)與臨床各學(xué)科聯(lián)系緊密，合理引入案例式教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和分析問題的能力［6］。2．1．4融合學(xué)科前沿知識(shí)，拓展知識(shí)視野在教學(xué)過程中，除了講授基本理論與核心知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)，還必須增加一些開拓性和應(yīng)用性較強(qiáng)的新內(nèi)容。將一些新的知識(shí)內(nèi)容或研究進(jìn)展穿插到授課內(nèi)容中，啟迪學(xué)生思維，加深對(duì)理論知識(shí)的觸類旁通，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［6－7］。2．1．5重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)問題以及實(shí)踐操作能力，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的理論授課一般不應(yīng)超過每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)的1／6［8］，應(yīng)給學(xué)生一定的自主權(quán)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、邏輯的思維方式、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為今后臨床實(shí)踐和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

2．2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)突出以學(xué)生為中心，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握該課程在本專業(yè)課程體系中的定位和作用，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)打牢理論基礎(chǔ)［9］，建立科學(xué)有效的課程考核辦法，及時(shí)融入臨床微生物學(xué)的相關(guān)前沿知識(shí)進(jìn)展，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、有效性和創(chuàng)新性。2．2．1框架設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)資源等實(shí)際，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和實(shí)施本課程，注重對(duì)學(xué)生的“三基”訓(xùn)練，并加強(qiáng)知識(shí)體系的整體優(yōu)化和縱橫交聯(lián)，教學(xué)模式上突出“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育理念［10］。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)。將本課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合為四個(gè)模塊：（1）基本技能模塊：掌握病原性細(xì)菌培養(yǎng)、鑒定技術(shù)等微生物學(xué)基本技術(shù)；（2）綜合技能模塊：掌握培養(yǎng)基制備、未知細(xì)菌鑒定技術(shù)等臨床標(biāo)本的微生物檢驗(yàn)技術(shù)；（3）綜合實(shí)訓(xùn)模塊：掌握常用微生物檢驗(yàn)技術(shù)、特殊儀器分析技術(shù)等病原微生物檢驗(yàn)綜合訓(xùn)練及個(gè)案分析，并在教學(xué)體系中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)的融合統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與科研工作的結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的前后銜接和融會(huì)貫通；（4）臨床實(shí)踐模塊：醫(yī)院檢驗(yàn)科微生物室見習(xí)、實(shí)習(xí)（掌握醫(yī)院檢驗(yàn)科微生物室常規(guī)操作技術(shù)）。將知識(shí)、能力和素質(zhì)要求融合到各主題教學(xué)單元中，充分體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2．2．2教學(xué)實(shí)施將學(xué)生安排在大教室分輪次進(jìn)行理論的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，理論課教學(xué)均采取多媒體課件形式講授，課件全部為圖文結(jié)合形式，應(yīng)用圖片指示，動(dòng)畫視頻，錄像視頻，結(jié)合臨床和日常生活現(xiàn)象講授微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并以小班形式分多個(gè)輪次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。依據(jù)本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，參考多本教材，充分收集教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)、制作高質(zhì)量的教案、課件，借助豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫等輔助教學(xué)素材。教師上課前在教研室進(jìn)行試講，集教研室集體的教學(xué)智慧，完善課程設(shè)計(jì)、教案和多媒體課件，將微生物學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、直觀、形象地傳授給學(xué)生；同時(shí)建立良好的教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制，充分開展課堂討論，積極安排課后答疑，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)；緊密聯(lián)系臨床，使學(xué)生對(duì)本課程更為重視，提高他們的學(xué)習(xí)熱情；在每部分內(nèi)容授課完成之后，教師應(yīng)組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容梳理，通過歸納小結(jié)，前后知識(shí)點(diǎn)的比較、聯(lián)系，幫助學(xué)生理清思路，切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，解決以往學(xué)生提出的“微生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁、亂、無邏輯、難記憶”的難題，有助于學(xué)生的理解、記憶。課程教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)所授課程進(jìn)行全面的總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出建議，為今后教學(xué)改進(jìn)提供寶貴的資料。2．2．3課程評(píng)價(jià)課程考核是本課程評(píng)價(jià)的主要方法，評(píng)價(jià)課程考核結(jié)果可準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量，而反映教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)就是教師的教學(xué)能力［11］?？荚嚪譃槔碚摽荚嚺c實(shí)驗(yàn)技能考核兩部分，理論考試根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，并實(shí)行教考分離，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，考試結(jié)束后認(rèn)真做好學(xué)生卷面成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷質(zhì)量分析。另外，本課程每節(jié)課的教案均應(yīng)有各自的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

3．1準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

在課程教學(xué)前實(shí)施的評(píng)價(jià)。一方面，在學(xué)期初開課前，與將學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生座談交流，了解前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)狀況，便于準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。另一方面，通過集體備課和聽課以及教師測(cè)評(píng)等手段嚴(yán)格監(jiān)督教師的授課過程和水平。

3．2形成性評(píng)價(jià)

教學(xué)過程中，為掌握教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為而設(shè)計(jì)了多層次評(píng)價(jià)方法，實(shí)施課程教學(xué)評(píng)價(jià)：通過課堂討論、提問、作業(yè)、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑及教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多層次、多渠道，了解及評(píng)價(jià)教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，不斷改進(jìn)和完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。3．3總結(jié)性評(píng)價(jià)本課程總評(píng)成績(jī)構(gòu)成由平時(shí)成績(jī)（占30％）和期末成績(jī)（占70％）組成。平時(shí)成績(jī)包括：（1）學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課布置的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否內(nèi)容正確及完成作業(yè)的認(rèn)真程度，教師要給出分?jǐn)?shù)及評(píng)語。該實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要參照指標(biāo)。（2）考核學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂上積極發(fā)言、回答問題情況好、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成優(yōu)、具備良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)加分。（3）實(shí)驗(yàn)考核：在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后的期末考核階段，選出部分臨床標(biāo)本涂片，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出正確的形態(tài)診斷。平時(shí)成績(jī)不及格者不允許參加理論考試。課程結(jié)束后的期末考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生，在平時(shí)成績(jī)中酌情加分。召開學(xué)生座談會(huì)，通過與學(xué)生交流、信息反饋，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的優(yōu)劣：了解教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)效，修改課程教學(xué)設(shè)計(jì)［12］。

篇6

【關(guān)鍵詞】“研究中心” 教學(xué)改革團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

一、引 言

所謂團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，成員之間相互分工又協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確，相互依存，分工合作，責(zé)任共擔(dān)等特征。［1］

教育部財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》文件明確指出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。”［2］由此可見，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

為了更有效地開展大學(xué)英語教學(xué)改革工作，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，我們組建了大學(xué)英語教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，即“大學(xué)英語教學(xué)研究中心”（以下簡(jiǎn)稱“研究中心”），依托該中心展開各項(xiàng)教改活動(dòng)。

二、合理組建“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)

大學(xué)英語教學(xué)研究中心成立于2007年4月?！把芯恐行摹庇梢晃恢魅稳珯?quán)負(fù)責(zé)，并有一名秘書管理中心的日常事務(wù)。下設(shè)8個(gè)工作部門，分別是師資培訓(xùn)部、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)部、多媒體課件制作部、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理部、第二課堂活動(dòng)部、教學(xué)方法研究部、試題庫建設(shè)部、大學(xué)英語四、六級(jí)試題研究部。每個(gè)部門由一位組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，由組長(zhǎng)再組建班子，責(zé)任到人；每個(gè)部門制訂年度工作計(jì)劃，按計(jì)劃積極開展教改的各項(xiàng)活動(dòng)。

三、“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與原則

1．三個(gè)目標(biāo)

“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是：①改革舊的教學(xué)模式，全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。［3］②構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺(tái)，整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。③造就一支高水平的大學(xué)英語教學(xué)與科研骨干教師隊(duì)伍。

2．三個(gè)原則

“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)的原則：

（1）大學(xué)英語教學(xué)改革活動(dòng)與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合原則。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，外語系是大學(xué)英語教學(xué)改革任務(wù)的主要承擔(dān)部門，因此外語系應(yīng)主動(dòng)實(shí)施各項(xiàng)教改工作，不斷探索和嘗試新的教學(xué)改革模式。

（2）“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合原則。不斷提升大學(xué)英語教學(xué)水平是建設(shè)“研究中心”的核心內(nèi)涵，依托該改革團(tuán)隊(duì)，我們制訂教改的總體規(guī)劃和具體的實(shí)施方案，開展教學(xué)改革的研究和實(shí)踐。

（3）“研究中心”的建設(shè)和其成員的個(gè)體發(fā)展相結(jié)合原則。“研究中心”每位成員的個(gè)體發(fā)展是建設(shè)該改革團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在動(dòng)力，只有當(dāng)成員將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的共同目標(biāo)融為一體，才能真正確保大學(xué)英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

四、“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)開展的實(shí)踐活動(dòng)

1．改革教學(xué)模式，摸索改革經(jīng)驗(yàn)。

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系……確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高……其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間……。”

根據(jù)《課程要求》精神，“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)首先制訂了大學(xué)英語教學(xué)改革的總體規(guī)劃和改革的進(jìn)程表。根據(jù)“總體規(guī)劃”，重新制訂大學(xué)英語的教學(xué)大綱和課程設(shè)置；同時(shí)制訂出具體的教學(xué)實(shí)施方案。我們創(chuàng)立了“333教學(xué)模式”，此教學(xué)模式充分考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力同時(shí)，重視聽說能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。“333教學(xué)模式”是：3個(gè)級(jí)別，3種班別和3個(gè)模塊。授課的形式是大中小班相結(jié)合，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，安排學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行聽力訓(xùn)練，其間有教師指導(dǎo)，課后教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑。 2．建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，構(gòu)筑英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

為了加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)資源的整合，以及為學(xué)生提供充足的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，我們于2007年3月開始籌建我校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)?，F(xiàn)在已開通運(yùn)行。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們目前設(shè)計(jì)開發(fā)了與大學(xué)英語課程教學(xué)相關(guān)的五個(gè)模塊：大學(xué)英語改革，自主學(xué)習(xí)，第二課堂，英語在線和課件制作；用于信息、學(xué)習(xí)交流的兩個(gè)模塊：綜合消息和圖片中心；該學(xué)習(xí)網(wǎng)與學(xué)校外語系主頁相鏈接?！把芯恐行摹钡亩嗝襟w課件制作部，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理部以及第二課堂活動(dòng)部，充分利用大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的教師在教學(xué)過程中對(duì)各種知識(shí)提煉、加工和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)資源。

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)的建立實(shí)現(xiàn)了英語語言教學(xué)從教室走向校園的突破，通過我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得整個(gè)校園成為英語語言學(xué)習(xí)的大課堂、大環(huán)境，為拓展我校大學(xué)生的英語知識(shí)面和加強(qiáng)文化素養(yǎng)起到了積極的作用。

3．建立大學(xué)英語教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制

《課程要求》明確指出：“教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式。同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高。”根據(jù)《課程要求》的精神，“研究中心”的師資培訓(xùn)部，制訂工作計(jì)劃，積極開展對(duì)大學(xué)英語教師的培訓(xùn)活動(dòng)。開展一幫一的“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，“師徒”們按計(jì)劃，定期相互聽課，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。舉辦優(yōu)秀教案比賽，在使教案書寫規(guī)范化的同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)性化及其創(chuàng)新性；舉行35歲以下青年教師教學(xué)基本功比賽，幫助他們上好每堂課，站穩(wěn)講臺(tái)；邀請(qǐng)外校專家來系教學(xué)和定期舉行教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流講座，提高全體大學(xué)英語教師的英語教學(xué)理論和實(shí)踐水平。我們每年還派一定名額的大學(xué)英語教師去國(guó)外或國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，這類學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，使他們開闊了眼界，加強(qiáng)了對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，極大地提高了大學(xué)英語教師的教學(xué)水平。

4．以科研促教學(xué)，提高教學(xué)改革成效。

教學(xué)與科研是高等院校的中心工作與重要職能，“研究中心”這一教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)不但要承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著教學(xué)改革的科學(xué)研究重任；“研究中心”的各部門積極開展研究工作，主動(dòng)抓住機(jī)遇，申報(bào)各類科研，特別是教改項(xiàng)目，旨在構(gòu)筑大學(xué)英語教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究創(chuàng)新平臺(tái)，從而獲得群體科研效應(yīng)；以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用英語的能力，從而加速大學(xué)英語的改革進(jìn)程。

五、實(shí)行人性化的團(tuán)隊(duì)管理制度，確保改革的順利進(jìn)行。

人性化管理與激勵(lì)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的基本保證?！把芯恐行摹贝髮W(xué)英語教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)采用人性化管理制度，讓每位成員都有施展自己才能的空間。學(xué)校按年度下?lián)軐ｍ?xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，“研究中心”再按照各部門的工作成效，定期發(fā)放活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，使各項(xiàng)工作有效和快節(jié)奏地開展。各部門既分工明確，又相互合作；針對(duì)各部門制訂的年度工作計(jì)劃，“研究中心”全體成員共同討論和修改，充分吸收集體的智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不倡導(dǎo)“孤軍奮戰(zhàn)”，最后，制訂出較完善的工作計(jì)劃。我們同樣建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因?yàn)榧?lì)是實(shí)現(xiàn)人性化

管理的一項(xiàng)重要措施，來自精神和物質(zhì)方面的激勵(lì)可以起到激發(fā)團(tuán)隊(duì)的個(gè)體驅(qū)動(dòng)和穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)的作用，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力，確保大學(xué)英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。［4］

六、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建一支強(qiáng)有力的改革團(tuán)隊(duì)進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力。我們的“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)已取得了一定的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還尚待完善。仍需改進(jìn)之處有三：①完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，對(duì)改革團(tuán)隊(duì)全體成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；②加強(qiáng)對(duì)各部門工作的監(jiān)督和階段性檢查；③加大各部門教改研究力度，找準(zhǔn)科研方向，積極申報(bào)研究課題。

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語應(yīng)用能力要求的不斷提高和新的大學(xué)英語四、六級(jí)考試的挑戰(zhàn)，“研究中心”改革團(tuán)隊(duì)的任務(wù)將更加艱巨，任重而道遠(yuǎn)，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)其建設(shè)，充分發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)精神，繼續(xù)不斷地探索與實(shí)踐，使其成為一支實(shí)力雄厚的大學(xué)英語教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，把大學(xué)英語教學(xué)改革推向一個(gè)新臺(tái)階，最終提高我校大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

1 馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略分析.中國(guó)高等教育［J］，2007（11）：40～41

2 教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（［教高〔2007〕1號(hào)］）

篇7

指導(dǎo)思想：以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)造性地落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》，積極、穩(wěn)妥、扎實(shí)地開展課程改革實(shí)驗(yàn),把課程改革作為建設(shè)國(guó)家級(jí)可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)、推動(dòng)*區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要工作，努力為首都中心城區(qū)的發(fā)展提供人民滿意的、優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)：以學(xué)生的全面發(fā)展為本，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：確立符合素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀等，將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，貫穿教育教學(xué)過程中；積極穩(wěn)妥地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，深入研究和有效解決課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題；構(gòu)建保證新課程有效實(shí)施的相關(guān)制度與機(jī)制，使素質(zhì)教育的實(shí)施有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

1、執(zhí)行《*市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃》，合理設(shè)置“自主安排”的課程；探索三級(jí)課程管理機(jī)制，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施國(guó)家課程，開設(shè)有*特色的地方課程，為學(xué)校課程建設(shè)和管理提供有效空間。

2、把思想道德教育放在素質(zhì)教育的首位，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過程；探索促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的德育工作新途徑，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，改進(jìn)德育評(píng)價(jià)方式。

3、以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)自主、合作、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，重視實(shí)踐，具有創(chuàng)新精神，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生重要的生命歷程，切實(shí)保證每個(gè)學(xué)生享有平等的受教育機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

4、提高教師的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)水平和實(shí)施新課程的教學(xué)基本功，促進(jìn)現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為；改進(jìn)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)工作，建立校本教研制度，在學(xué)校中形成具有現(xiàn)代課程意識(shí)和課程開發(fā)能力，善于從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)反思、合作研究、教學(xué)創(chuàng)新的教師群體。

5、以課堂教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，探索適合課改理念的教學(xué)策略、模式，優(yōu)化教學(xué)過程；大力推進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，探索網(wǎng)絡(luò)支持下的教與學(xué)的方式；建立反映新課程基本理念的新型師生關(guān)系。

6、探索新課程下的考試與評(píng)價(jià)，將診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；探索學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及教育主管部門和社會(huì)共同參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于教師職業(yè)道德專業(yè)水平提高、有利于學(xué)校教育質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教育部和*市教委的中小學(xué)升學(xué)考試改革的方案，*區(qū)制定相應(yīng)的小學(xué)升中學(xué)方案和初中生畢業(yè)、升學(xué)工作方案。

7、積極宣傳課改，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課改的理解與支持，創(chuàng)設(shè)政府、教育行政部門以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)積極關(guān)心和支持學(xué)校課程改革的良好環(huán)境。

二、實(shí)驗(yàn)的原則與主要內(nèi)容

1、實(shí)驗(yàn)的原則

以人為本原則課程改革實(shí)施的主力是教師，課程改革的關(guān)鍵在干部，課程改革最終是為了學(xué)生的發(fā)展，要把調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大干部、教師參與課程改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性作為改革實(shí)驗(yàn)的首要任務(wù)，要努力建立新型的師生關(guān)系。

和諧發(fā)展原則把握課程改革契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，促進(jìn)每一位教師的發(fā)展，形成善于同伴互助的教師群體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到全面和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

繼承創(chuàng)新原則把新課程的實(shí)施視為教育繼承與創(chuàng)新過程，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的過程，要繼承已有符合教育發(fā)展規(guī)律的方法、經(jīng)驗(yàn)，借鑒課改先行地區(qū)、學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)施新課程，建立與實(shí)施新課程相關(guān)的新制度、新機(jī)制。

自主發(fā)展原則新一輪課程改革將給予學(xué)校、教師、學(xué)生更大的自主發(fā)展空間，教育行政部門要提高服務(wù)意識(shí)，減政放權(quán)，最大限度的發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生在課改中的主體地位，通過學(xué)校、教師的自主發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2、實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容

使用新教材、實(shí)施新課程的實(shí)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，比較新舊教材的變化和特點(diǎn)，科學(xué)合理地使用實(shí)驗(yàn)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程等；把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，開展體現(xiàn)新教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等。

地方課程及校本課程專題性研究按照新課程的要求繼續(xù)進(jìn)行初中外語、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)*區(qū)是國(guó)家級(jí)可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)的特色和已有的優(yōu)秀科研成果，進(jìn)行“可持續(xù)發(fā)展教育”、“心理健康教育”等自主安排的地方課程的實(shí)驗(yàn)；積極開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程；探索三級(jí)課程的管理。

教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，利用信息技術(shù)改進(jìn)教與學(xué)的方式及師生互動(dòng)方式的實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源、避免“網(wǎng)絡(luò)陷阱”對(duì)中小學(xué)生傷害的實(shí)驗(yàn)。

校本培訓(xùn)與校本教研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)方案、內(nèi)容，研究校本培訓(xùn)的方式與效果；研究新課程下的區(qū)教研部門的研究、指導(dǎo)與服務(wù)工作的改進(jìn)，新課程下校本教研制度的規(guī)劃與實(shí)施，區(qū)級(jí)教研與校本教研的互動(dòng)機(jī)制。

探索教育評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)選擇評(píng)價(jià)的突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革。積極探索促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和操作辦法；結(jié)合*市學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方案制定區(qū)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方案，逐步完善符合課改精神的教師評(píng)價(jià)體系和對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。

小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)在新課程實(shí)施中深化小學(xué)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在有條件的初中開始進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置及教材選用

1、課程設(shè)置

*區(qū)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置執(zhí)行《*市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃》，采用該課程計(jì)劃中設(shè)置的小學(xué)階段六年、初中階段三年的學(xué)制；中學(xué)歷史、地理、思想道德、生物、物理、化學(xué)采用分科課程；對(duì)于*市規(guī)定由區(qū)縣和學(xué)校可以自主安排的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“地方與學(xué)校課程”的課時(shí)，區(qū)教委作小學(xué)與初中學(xué)段的課時(shí)劃分，學(xué)校參照*市“課程設(shè)置說明”中的相關(guān)要求，做出具體安排。

課程設(shè)置詳見《*區(qū)基礎(chǔ)教育1－9年級(jí)課程設(shè)置表（討論稿）》。

2、教材選用

根據(jù)新課程的組織與推進(jìn)的要求，教科書的選用要執(zhí)行教材選用委員會(huì)制度，成立由專家、校長(zhǎng)、教研員、教師、家長(zhǎng)組成的*區(qū)中小學(xué)教材選用委員會(huì)，公開選用機(jī)制和程序，充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求多方意見，以審慎的態(tài)度、科學(xué)的工作程序與運(yùn)行機(jī)制，完成當(dāng)年的教材選用工作。

教材選用具體內(nèi)容詳見西教發(fā)［2004］1號(hào)文件《*區(qū)教委關(guān)于中、小學(xué)2004年秋季使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書的通知》。

四、實(shí)驗(yàn)的措施

1、抓住課改機(jī)遇，全面提升辦學(xué)質(zhì)量

本次課改涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程功能的變革，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)，評(píng)價(jià)體系的建立，教研制度的調(diào)整等方面，是一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校整體的全面改革，更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。我們必須解放思想，認(rèn)清形勢(shì)，實(shí)事求是，全員參與，齊心協(xié)力，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實(shí)與未來等關(guān)系。以理論為支撐，以專家支持為依托，認(rèn)真規(guī)劃課改工作，創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)，以全面提升教育質(zhì)量為最終目標(biāo)。

2、以科研為先導(dǎo)，深入開展課題研究

新課程實(shí)施要以教科研為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢瑑?yōu)化教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出問題，研究問題。要精心選題，科學(xué)論證，積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)真積累第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，本著“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改，不斷推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

3、以新課標(biāo)為依據(jù)，全力抓好教學(xué)研究

新的課程與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位干部、教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

精選課程內(nèi)容，切實(shí)開發(fā)課程資源在執(zhí)行新課程計(jì)劃，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，樹立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)。教師應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生利用校內(nèi)外各種資源，學(xué)會(huì)在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式在課堂教學(xué)中，一要加強(qiáng)師生的廣泛而有效的教學(xué)交往，使教學(xué)過程成為師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程。二要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。三要探索旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。四要加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

構(gòu)建信息平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)普遍應(yīng)用充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。要著力研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為此，大力推進(jìn)數(shù)字化信息平臺(tái)的構(gòu)建，使在網(wǎng)絡(luò)支持下信息技術(shù)與課堂教學(xué)得以整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

4、以制度為保障，強(qiáng)化管理保證實(shí)施

加強(qiáng)管理是課改順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和輔導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中要建立和完善相關(guān)制度，用制度來規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，用制度來強(qiáng)化管理。此外，最大限度地激發(fā)廣大干部、教師參與新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)工作的積極性。

議事匯報(bào)制度課改工作小組建立兩周一次的例會(huì)制度，研究研究課改中出現(xiàn)的問題，商討對(duì)策與措施，協(xié)調(diào)各部門工作。各校對(duì)實(shí)施方案、培訓(xùn)計(jì)劃、研究得失、典型案例等課改情況每月底報(bào)課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)工作小組及時(shí)收集、整理、匯編課改動(dòng)態(tài)集。

課改培訓(xùn)制度教學(xué)行政管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”，“邊上崗，邊培訓(xùn)”。做到通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。管理干部和教師要完成理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)、評(píng)價(jià)培訓(xùn)，教委要實(shí)行新課程師資培訓(xùn)登記制度，完成培訓(xùn)通過驗(yàn)收的教師頒發(fā)《新課程教師資格證》，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師需持證上崗。課改培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育并計(jì)入學(xué)分。

專項(xiàng)研討制度在課改工作小組的指導(dǎo)下，通過公開課、示范課、評(píng)優(yōu)課等形式，定期組織學(xué)科實(shí)驗(yàn)研討、交流活動(dòng)。定期或不定期舉辦“*基礎(chǔ)教育課程改革論壇”，分為“專家論壇”、“管理論壇”、“教師論壇”三個(gè)層面，為課改注入新思想、新觀念、新方法，為課改提供民主參與、交流展示的平臺(tái)。

課改宣傳制度要作好向社會(huì)和家長(zhǎng)的課改宣傳，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)作用，每學(xué)期至少組織兩次活動(dòng)?？梢栽趯W(xué)校開放日組織家長(zhǎng)聽課，搞座談、交流、咨詢活動(dòng)等，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施課改的意見和建議，使家長(zhǎng)最大程度地參與課改實(shí)驗(yàn)工作。積極爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)學(xué)校課改的支持。在*現(xiàn)代教育科研信息網(wǎng)上開辦*課改網(wǎng)頁，宣傳、交流課改信息；將《西教通訊》改版為《*教育》，宣傳*教育改革發(fā)展成果，重點(diǎn)宣傳課改實(shí)驗(yàn)工作；繼續(xù)編印課改學(xué)習(xí)交流系列叢書《足跡》、《走進(jìn)新課程》。

表彰激勵(lì)制度區(qū)教委將撥專款表彰在課改實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的學(xué)校和教師。課改實(shí)驗(yàn)工作組將組織形式多樣的評(píng)比表彰活動(dòng)，如校本培訓(xùn)先進(jìn)校、課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)校、課改先進(jìn)教研組、優(yōu)秀教案（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)優(yōu)，優(yōu)秀隨筆，論文評(píng)比，優(yōu)秀課件制作等。大力表彰課改實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的學(xué)校和教師。

5、教育質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

根據(jù)課改要求，制訂新的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》，開展經(jīng)常性的聽課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，進(jìn)行必要的質(zhì)量調(diào)查，及時(shí)反饋，采取相應(yīng)措施幫助教師調(diào)整教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，倡導(dǎo)實(shí)施多維評(píng)價(jià)模式。改變單一由教師評(píng)價(jià)的狀況，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀、全面。改進(jìn)期末考試的內(nèi)容、形式和方法。完善《*區(qū)小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，編制*區(qū)新的中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)，在課改年級(jí)試用。

學(xué)校及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，定期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理。督學(xué)室要根據(jù)課程的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行督導(dǎo)。評(píng)價(jià)中關(guān)注差異與發(fā)展的不同要求，為學(xué)生、教師、學(xué)校有個(gè)性的發(fā)展提供一定的空間。

五、實(shí)驗(yàn)的組織

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，涉及的范圍廣，政策性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，需要?jiǎng)訂T組織教育內(nèi)部各方面的力量，積極參與，明確職責(zé)，搞好協(xié)調(diào)。為加強(qiáng)對(duì)全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的規(guī)劃、管理與指導(dǎo)，有效地協(xié)調(diào)相關(guān)部門的工作，要成立區(qū)級(jí)課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

1、課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組

負(fù)責(zé)決策課改實(shí)驗(yàn)工作重大問題、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與課改相關(guān)的內(nèi)部、外部工作。

2、課改實(shí)驗(yàn)工作組

根據(jù)教育部和*市教委的新課程實(shí)施要求，負(fù)責(zé)規(guī)劃區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作，落實(shí)課改實(shí)驗(yàn)工作的組織、培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)等條件保障措施，協(xié)調(diào)各部門共同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，管理、指導(dǎo)中小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)整體工作。

課改實(shí)驗(yàn)工作組的執(zhí)行機(jī)構(gòu)是課改工作辦公室，負(fù)責(zé)課改的具體籌劃和推進(jìn)實(shí)施。

在課程改革實(shí)驗(yàn)工作組下設(shè)七個(gè)專項(xiàng)工作指導(dǎo)組，依托區(qū)教委相關(guān)職能部門、機(jī)構(gòu)，分工合作，指導(dǎo)課改工作：

（1）行政管理組負(fù)責(zé)中小學(xué)課改管理工作規(guī)劃、實(shí)施、指導(dǎo)，課改的干部培訓(xùn)，校本課程、校本培訓(xùn)與校本教研的管理，課改管理工作的監(jiān)控，協(xié)調(diào)人事工作等。

（2）教學(xué)指導(dǎo)組負(fù)責(zé)教材選用推薦工作，教學(xué)研究與指導(dǎo)、教與學(xué)評(píng)價(jià)工作，學(xué)科骨干教師的組織，校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)的業(yè)務(wù)支持，區(qū)教研網(wǎng)工作，與課程改革相應(yīng)的繼續(xù)教育等工作。

（3）科研指導(dǎo)組負(fù)責(zé)課改資料收集、信息服務(wù)、課題管理與指導(dǎo)、專題調(diào)研工作等。

（4）課改監(jiān)控組負(fù)責(zé)*區(qū)落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的評(píng)價(jià)工作、教材選用工作監(jiān)控評(píng)價(jià)工作，對(duì)全區(qū)中小學(xué)課程改革實(shí)施狀況進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。

（5）信息技術(shù)組*區(qū)校園網(wǎng)、教研網(wǎng)的技術(shù)維護(hù)、電子資料及課件制作、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)宣傳等工作。

（6）社會(huì)宣傳組課改工作的內(nèi)部（區(qū)教育系統(tǒng)）與外部（社會(huì)、家庭）的宣傳工作，向上級(jí)匯報(bào)、與同行交流。

（7）財(cái)務(wù)裝備組負(fù)責(zé)新課程的經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備保證工作，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用與實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)工作。

3、專家指導(dǎo)組

參與課改方案的研制、課改培訓(xùn)支持、課改實(shí)施與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)工作。

六、實(shí)驗(yàn)保障

課程改革是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們一定要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，積極探索，富有創(chuàng)造性地做好課程改革的各項(xiàng)工作。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，搞好課改培訓(xùn)，促進(jìn)教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

進(jìn)行課程改革，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，在轉(zhuǎn)變教育觀念上下功夫，形成正確的輿論導(dǎo)向。切實(shí)搞好區(qū)級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭作培訓(xùn)工作，要在培訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的作用，要結(jié)合教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題開展培訓(xùn)工作。

2、精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成課改工作的領(lǐng)導(dǎo)合力

區(qū)教委重視對(duì)新課程的領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作組要有效地組織、指導(dǎo)課改工作，各課改專題組工作各有側(cè)重，既要各司其職，又要相互配合、協(xié)調(diào)工作。區(qū)教委各科室要建立課改工作責(zé)任制，將課改工作作為這一時(shí)期工作的重點(diǎn)，做好課改的服務(wù)工作。

各校校長(zhǎng)為學(xué)校課改的第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)學(xué)校課改方案的制定、課改實(shí)施和校本培訓(xùn)的主要責(zé)任，校長(zhǎng)要成為課改的推動(dòng)者、實(shí)踐者和指導(dǎo)者。

充分發(fā)揮區(qū)教研中心、教育學(xué)院*分院，現(xiàn)代信息技術(shù)中心、裝備中心在課改中的作用，要承擔(dān)起區(qū)級(jí)培訓(xùn)、教研、信息技術(shù)、教學(xué)資源與設(shè)備的支持性、服務(wù)性工作。

篇8

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類；專業(yè)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0141-03

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等）的課程屬于實(shí)踐訓(xùn)練所占比重較大的課程體系，技能的訓(xùn)練以思維方式的培養(yǎng)為前導(dǎo)，在形象思維層面上非常注重對(duì)學(xué)生美學(xué)思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)形象上的感受、體驗(yàn)以及美學(xué)素養(yǎng)的積累，在專業(yè)技能訓(xùn)練上強(qiáng)調(diào)電腦軟件平臺(tái)操作的熟練性、實(shí)現(xiàn)意圖的明確以及實(shí)現(xiàn)效果的評(píng)判，在設(shè)計(jì)作品中又非常強(qiáng)調(diào)美學(xué)理念的表現(xiàn)力和公眾的可接受性，在抽象思維層面上強(qiáng)調(diào)把作品的設(shè)計(jì)作為一個(gè)工程項(xiàng)目對(duì)視覺空間想象力、形象表現(xiàn)力、圖形圖像評(píng)判認(rèn)知能力、語言智力、邏輯智力、音樂韻律、人際溝通智力等多學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，簡(jiǎn)單的灌輸式的教育是達(dá)不到教學(xué)要求的，如何進(jìn)行讓學(xué)生參與性強(qiáng)，并能自主積極訓(xùn)練的素質(zhì)教育是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類改革面臨的一個(gè)大問題[1，2]。

體驗(yàn)式教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一種充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和形象化，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)模式，可以追溯到古希臘時(shí)期的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的教育思想，其精髓是老師不輕易給出問題的結(jié)論，而是采用啟發(fā)式的方法讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的體驗(yàn)環(huán)境和氛圍中借助學(xué)生先前已有的生活體驗(yàn)或知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)揮想象力，流露情感，表現(xiàn)感受，討論價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上在老師主導(dǎo)啟發(fā)下利用群體的知識(shí)體驗(yàn)認(rèn)同，主動(dòng)收集分析問題的思維點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，提升出解決問題的思路和對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系，具有學(xué)生的參與性強(qiáng)，知識(shí)體系和學(xué)生的思維活動(dòng)結(jié)合緊密，容易被學(xué)生接受，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等特點(diǎn)[3-8]。其理論思想和實(shí)踐模式在教育學(xué)中有著廣泛的影響力，在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中應(yīng)有較高的探討價(jià)值，本文旨在做一些探討，為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程上的應(yīng)用類型

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的研究表明：體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系中的應(yīng)用，可歸結(jié)為課堂上把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生的情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升成涵蓋設(shè)計(jì)視角、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路的思維方式和知識(shí)體系，在課余又注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)知識(shí)上的情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)形成專業(yè)素養(yǎng)，二者有機(jī)結(jié)合起來，從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課，貫穿在整個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)體系中。

（一）情感體驗(yàn)

主要指計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的學(xué)生在開設(shè)專業(yè)課程之前“先入式”的對(duì)已有的好的設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術(shù)作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗(yàn)和美學(xué)認(rèn)知的心理傾向的積累，在與這些事物經(jīng)常性的接觸過程中，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)色彩、線條、平面、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖、作品效果的愉悅性等建立起簡(jiǎn)單而樸素的認(rèn)知和美學(xué)傾向，再加以正確的引導(dǎo)就可以形成正確的美學(xué)認(rèn)知和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學(xué)表達(dá)方式對(duì)后續(xù)的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎(chǔ)作用，在完成設(shè)計(jì)作業(yè)或參與項(xiàng)目中就會(huì)帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡(jiǎn)單地模仿和機(jī)械地實(shí)現(xiàn)。

（二）形象體驗(yàn)

主要指學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間里對(duì)老師所教授的對(duì)象具有形體上生動(dòng)的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實(shí)現(xiàn)效果對(duì)照，把電腦影像效果與真實(shí)客觀對(duì)象的仿真差距對(duì)照，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受就不會(huì)落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時(shí)的限制，利于對(duì)知識(shí)的理解成為鮮活的知識(shí)點(diǎn)的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，利于作品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗(yàn)

是指在教學(xué)活動(dòng)中教師不把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個(gè)分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識(shí)原理，以學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知為起點(diǎn)往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)分析的過程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識(shí)點(diǎn)記得活，能主動(dòng)應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、3D建模設(shè)計(jì)、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計(jì)。

技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐技能需要和設(shè)計(jì)的理論知識(shí)結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，反復(fù)參與到專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實(shí)踐―總結(jié)―輔導(dǎo)―再實(shí)踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實(shí)踐的心理體驗(yàn)，幫助他們總結(jié)出實(shí)踐技能的認(rèn)知，提升實(shí)踐技能背后的專業(yè)知識(shí)理論。實(shí)踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實(shí)踐生”或“理論淺，實(shí)踐熟”的兩種錯(cuò)誤傾向[11]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，從體驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)入手營(yíng)造教學(xué)氣氛[12-16]。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多采取互動(dòng)的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時(shí)，揉和情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時(shí)，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗(yàn)，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時(shí)具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)特點(diǎn)的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實(shí)現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，找到技法的自我感受，探索含實(shí)踐技能測(cè)試、作品評(píng)比、實(shí)習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機(jī)制。

同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，課程特點(diǎn)相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)分課程實(shí)施小班教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測(cè)試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強(qiáng)化綜合訓(xùn)練（帶項(xiàng)目的概念性設(shè)計(jì)），實(shí)踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技法體驗(yàn)和操作實(shí)踐的體驗(yàn)，小班分組進(jìn)行，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項(xiàng)目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會(huì)的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司等合作，積極建設(shè)集社會(huì)服務(wù)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可改善實(shí)踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對(duì)未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實(shí)踐行徑，每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的課程匹配，集中在某個(gè)專項(xiàng)的技能訓(xùn)練上。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的人類認(rèn)知實(shí)踐過程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時(shí)間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程[16]?？赏ㄟ^開放管理計(jì)算機(jī)房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)等舉措來加強(qiáng)，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會(huì)實(shí)習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，營(yíng)造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)舉辦專項(xiàng)技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時(shí)間有加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對(duì)專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計(jì)類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗(yàn)式的教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的師生在專業(yè)價(jià)值觀上的自我認(rèn)知也需要加強(qiáng)“育人體驗(yàn)”和“職業(yè)自信心體驗(yàn)”[8，17-19]，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生們熱情參加專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過鼓勵(lì)教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評(píng)比、參加設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價(jià)值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。

五、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類教學(xué)體系中的系統(tǒng)化應(yīng)用，需要情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)以及職場(chǎng)體驗(yàn)五種類型的有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的專業(yè)技能和思維方式的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)的“灌”式教育更符合計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的要求，可提高專業(yè)的整體教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，同時(shí)，也要看到，這需要在整個(gè)教學(xué)體系上加大改革力度，給予更大的軟硬件上的投入，需要建立和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合各種教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，也要求各位任課教師具更高的教學(xué)熱情和事業(yè)心，研究學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)探索更多有效的教學(xué)形式，豐富教案。

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篇9

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 光學(xué) 專題化團(tuán)隊(duì)式

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0060-03

高校推行雙語教學(xué)順應(yīng)了全球經(jīng)濟(jì)化和高等教育國(guó)際化的客觀要求，教育部亦把開展雙語教學(xué)的情況作為高校評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。雙語教學(xué)不僅僅是語言和專業(yè)教學(xué)問題，伴隨而來的將會(huì)是深刻的教育觀念和思想層面的變革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全球意識(shí)。中國(guó)計(jì)量學(xué)院理學(xué)院物理系應(yīng)用物理本科專業(yè)的光學(xué)雙語教學(xué)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。我們?cè)陔p語教學(xué)過程中實(shí)施了專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方式，通過三年的實(shí)踐，表明這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)物理思維和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)有積極的作用。

一 光學(xué)雙語教學(xué)的設(shè)置和存在的問題

一般來說，自然科學(xué)學(xué)科比人文科學(xué)更容易實(shí)施雙語教學(xué)，物理科學(xué)由于自身的特點(diǎn)、性質(zhì)，不會(huì)將雙語教學(xué)變成純粹的語言教學(xué)。經(jīng)過中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)有了大致的了解。大學(xué)光學(xué)的內(nèi)容多以高中光學(xué)為基礎(chǔ)，借用數(shù)學(xué)工具，在研究深度和廣度上進(jìn)行拓展。而數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的英語較少，學(xué)生只需花部分精力在相應(yīng)的數(shù)學(xué)演算過程，相對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科，光學(xué)的學(xué)習(xí)難度并不高。因此，我們對(duì)應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)生選擇光學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課采用雙語授課的形式，安排在大一第二學(xué)期講授。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)流行的專業(yè)課程雙語教學(xué)模式分維持式、過渡式和沉浸式三種。維持式是指將第二語言作為教學(xué)語言的同時(shí)，整個(gè)階段的課堂教學(xué)持續(xù)用母語來使學(xué)生增強(qiáng)理解的一種教學(xué)模式；過渡式教學(xué)采用循序漸進(jìn)的方法逐漸加大英語在課堂教學(xué)中的比重，將第二語言逐步引入教學(xué)全過程；沉浸式雙語教學(xué)是指課堂授課采用全英文形式，師生使用第二語言進(jìn)行全程的學(xué)科知識(shí)講解和學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生英語水平良莠不齊的狀況，筆者建議開展雙語教學(xué)以小班授課為佳，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分班，采取不同的雙語教學(xué)模式。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情考慮采用雙語教學(xué)模式，如講授知識(shí)難度小的章節(jié)，教師可以采取過渡式或沉浸式教學(xué)模式；而難度較大的內(nèi)容，則可以采用維持式或過渡式教學(xué)模式。此外，目前在專業(yè)課的雙語教學(xué)中還存在以下問題：

1.教學(xué)資源較為匱乏

教學(xué)資源是指為有效開展教學(xué)活動(dòng)提供的可被利用的條件，包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。目前，市場(chǎng)上缺少優(yōu)秀的雙語教材，很多高等院校開設(shè)雙語教學(xué)，為了讓學(xué)生領(lǐng)略原汁原味的專業(yè)內(nèi)容表達(dá)，采用英文的原版教材。外文原版教材的特點(diǎn)是教材偏厚，閱讀量大，對(duì)于缺乏英語閱讀習(xí)慣和英語水平不高的學(xué)生而言，不但達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教與學(xué)的輔助資源匱乏，教師除了課本幾乎很難獲得其他教學(xué)輔助材料。另一方面，高校中既精通專業(yè)知識(shí)又能嫻熟駕馭第二語言進(jìn)行授課的教師資源非常匱乏，雖然許多高校加大了引進(jìn)海外留學(xué)人員來校任教的力度，但是這些引進(jìn)的教師往往在科研和其他教學(xué)方面承擔(dān)了相當(dāng)大的工作量，結(jié)果這些有能力開展雙語教學(xué)的教師的積極性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

2.學(xué)生的英文水平參差不齊

就筆者授課的大一學(xué)生英語情況來看，只有少數(shù)學(xué)生在第一學(xué)期通過大學(xué)英語四級(jí)考試，大部分學(xué)生停留在高中的英文讀寫能力，對(duì)這些學(xué)生而言，課堂互動(dòng)中語言交流不積極主動(dòng)，或不能駕馭語言表達(dá)其意，影響了學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)老師增加中文解釋的比例時(shí)，一些英語水平較高的學(xué)生又覺得沒有獲得應(yīng)有的英語能力鍛煉，同樣感到學(xué)習(xí)效果不佳。

3.雙語教學(xué)缺乏教與學(xué)的氛圍

從社會(huì)大環(huán)境看，中國(guó)是非雙語國(guó)家，缺乏語言環(huán)境，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用第二語言的機(jī)會(huì)很少。從學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍看，大部分高校在專業(yè)課上一般只開設(shè)了1～2門雙語課程。大多數(shù)本科生對(duì)本專業(yè)英文文獻(xiàn)、書刊的接觸不多，對(duì)于英語科技資料閱讀和語言運(yùn)用的能力訓(xùn)練較少。從教師隊(duì)伍上看，許多從事雙語教學(xué)的教師缺乏接受系統(tǒng)雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)，結(jié)果雖然教師個(gè)人在外語的聽、說、讀、寫方面均有相當(dāng)高的水平，甚至有或長(zhǎng)或短的出國(guó)經(jīng)歷，但要想上好雙語課仍然是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。針對(duì)目前雙語教學(xué)的困境，筆者在教學(xué)過程中，實(shí)施了專題化團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)效果起到了積極的作用。

二 專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的基本思想

專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)是一種目的性強(qiáng)、定位集中的教學(xué)體現(xiàn)形式，也是一種重要的教學(xué)手段。一般以針對(duì)某一特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，通過學(xué)生分組討論的形式，使學(xué)生掌握特定的知識(shí)技能或了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)的進(jìn)展。專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)思想源于團(tuán)隊(duì)合作理論，管理學(xué)者Tompkins認(rèn)為：未來最成功的組織是團(tuán)隊(duì)組織；彼得圣吉也指出：未來真正出色的企業(yè)將是能設(shè)法使各階層人員全新投入并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織——學(xué)習(xí)型組織。專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式就是指由專業(yè)教師組成的課程團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，將課程內(nèi)容分解成多個(gè)專題，以專題取代章節(jié)，同時(shí)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，通過教師講解和團(tuán)隊(duì)討論相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握專題內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的依照教材章節(jié)按部就班的教學(xué)模式相比較，專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式能有效組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)信息量大。

光學(xué)是研究光的傳播、光的本性和光與物質(zhì)相互作用的基礎(chǔ)學(xué)科，亦是近代物理學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方式在光學(xué)雙語課程中的實(shí)踐，發(fā)揮光學(xué)課程本身的邏輯性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)研究方法論的初步訓(xùn)練，使學(xué)生既可以抓住教學(xué)重點(diǎn)，又可以由點(diǎn)到線甚至到面地使知識(shí)更系統(tǒng)化，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)專題引入相應(yīng)的物理熱點(diǎn)、難點(diǎn)和新興應(yīng)用技術(shù)（譬如偏振光的干涉、激光原理等），學(xué)生的視野得到了極大的拓展。理論教學(xué)的同時(shí)，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行專題討論與實(shí)踐研究，這樣的方式能較好地解決實(shí)踐與理論相脫節(jié)的問題，達(dá)到學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。此外，通過組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)他們的自信心、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神也是行之有效的手段。

三 專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的實(shí)踐探索

筆者采用專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)對(duì)光學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將主要做法和體會(huì)分述如下：

1.以專題的方式整合教學(xué)內(nèi)容

雙語教學(xué)與全中文授課存在較大差異，在專題化教學(xué)實(shí)踐過程中，我們首先對(duì)光學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。我們可以把光學(xué)與電磁學(xué)中的波動(dòng)理論部分內(nèi)容進(jìn)行整合，重復(fù)內(nèi)容無需重復(fù)講解，杜絕繁冗，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我們把教學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯順序整合和重構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容從章節(jié)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}結(jié)構(gòu)。這門課程的特點(diǎn)是有大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為理論的驗(yàn)證，因此可以把一個(gè)或一類實(shí)驗(yàn)作為專題進(jìn)行討論。

如在波動(dòng)光學(xué)部分，以光束的相干疊加理論為線索，干涉和衍射現(xiàn)象的本質(zhì)是雙光束相干疊加和多光束相干疊加。在介紹光的干涉中，可選擇分波面干涉和分振幅干涉兩類專題。在每個(gè)專題的討論中，先對(duì)最具代表性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或理論結(jié)果進(jìn)行闡述，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和運(yùn)用。如對(duì)楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示教學(xué)后，讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，從而進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)菲涅耳雙面鏡和勞埃德鏡實(shí)驗(yàn)的理解。在波動(dòng)光學(xué)部分，我們就形成了光束的發(fā)光機(jī)理、分波面干涉實(shí)驗(yàn)、分振幅干涉實(shí)驗(yàn)、等傾干涉、等厚干涉、邁克爾遜干涉儀、近場(chǎng)衍射、遠(yuǎn)場(chǎng)衍射、圓孔衍射、衍射光柵、偏振光的產(chǎn)生和檢驗(yàn)、雙折射現(xiàn)象、偏振光的干涉等專題構(gòu)成的內(nèi)容體系框架。教師還可以選擇《光之舞》、《破解立體電影之謎》、《神奇的視覺特效》等記錄影片作為輔助教學(xué)內(nèi)容，這些中英文影片生動(dòng)地介紹了光學(xué)的發(fā)展歷史和最新的研究成果，寓教于樂，讓學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而對(duì)光學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.光學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建

成立光學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師的特長(zhǎng)、專業(yè)背景和研究領(lǐng)域的不同，分解各自的教學(xué)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)教學(xué)能促進(jìn)教師之間的交流，不同老師在課程知識(shí)點(diǎn)的不同優(yōu)勢(shì)，應(yīng)博采眾長(zhǎng)。教師之間的團(tuán)隊(duì)合作示范，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。課后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)教材選擇、教學(xué)器材或媒介的使用、課件制作等環(huán)節(jié)進(jìn)行各種交流。討論和交流的結(jié)果為調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)難度，活躍課堂教學(xué)氣氛，做出有益的貢獻(xiàn)。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，以民主自愿的原則，在課程初期將學(xué)生分解成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5～6名學(xué)生，并推選一名隊(duì)長(zhǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)教學(xué)模塊（波動(dòng)光學(xué)、幾何光學(xué)、量子光學(xué)等），每個(gè)模塊設(shè)立5～10個(gè)專題。在專題化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，每個(gè)專題涵蓋的信息量都很豐富，但在理論教學(xué)中仍然要做到突出重點(diǎn)，貫徹“少而精”的原則，即對(duì)每個(gè)專題的基本概念、基本理論要重點(diǎn)講述，對(duì)重要的公式進(jìn)行必要的推導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本理論的精髓。對(duì)于專題擴(kuò)展部分的知識(shí)，則要力求做到內(nèi)容新穎、信息量大，并通過多媒體課件對(duì)新的研究成果進(jìn)行展示，并要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)討論的形式深化理解，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以合作研究的方式，給出總結(jié)報(bào)告或?qū)嵗菔?，從而拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，英文的應(yīng)用也應(yīng)逐漸滲入和加強(qiáng)，但要注意比例的把握。

3.專題化教學(xué)的組織、管理和成績(jī)考核

專題體系的框架和內(nèi)容要點(diǎn)是由教師集體研究討論確定的，特定專題及其具體內(nèi)容則是由教師個(gè)人完成的。教師可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)工作量的要求來選擇專題，但要考慮內(nèi)容的完整性，同一部分的內(nèi)容一般由一個(gè)教師負(fù)責(zé)。在確定了個(gè)人負(fù)責(zé)教學(xué)的專題后，專題的具體內(nèi)容、教學(xué)資料的搜集和整理、教學(xué)案例的選擇、教案的撰寫和課件制作等具體工作則由選擇該專題的教師來完成。專題化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由多位教師共同完成，雖然每位教師的授課內(nèi)容減少了，但提高了教學(xué)的深度和廣度。管理上，采取統(tǒng)一和專題負(fù)責(zé)制相結(jié)合，為適應(yīng)專題化教學(xué)的需要，采取以專題劃分教師職責(zé)，對(duì)教師備課、編寫教案、填寫教學(xué)日志等方面，特別在教學(xué)中對(duì)中英文比例的把握都提出了新的要求，對(duì)教師實(shí)行教學(xué)管理的專題負(fù)責(zé)制。

雙語教學(xué)課考試重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。我們對(duì)課程考試形式也進(jìn)行了調(diào)整，采用“平時(shí)成績(jī)+專題實(shí)踐+考試成績(jī)”的綜合考核方法，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%、專題實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的30%、考試成績(jī)占總成績(jī)的50%。注重對(duì)平時(shí)和專題實(shí)踐成績(jī)的考核，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到每一個(gè)專題的討論中，避免通過一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端。同時(shí)，還要考查各專題的教學(xué)效果，通過評(píng)價(jià)把學(xué)生在團(tuán)隊(duì)討論中所起的作用，也納入到了平時(shí)成績(jī)考核的范圍。期末試卷采用選擇題、填空題、作圖和計(jì)算多種題型，并要求用英文解答。在批改過程中，注意學(xué)生對(duì)物理圖像的理解，而對(duì)英文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，適當(dāng)降低英語語法和拼寫的要求。

在專題化團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師和教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響對(duì)教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用。首先，團(tuán)隊(duì)教師之間通過集體備課、集中聽評(píng)課、團(tuán)隊(duì)討論等形式共同探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

和教學(xué)實(shí)施中的各種問題，通過教師之間的互相影響有利于團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平的提高；其次，團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)教師集中精力負(fù)責(zé)幾個(gè)課程專題的教學(xué)，有利于教師對(duì)專題教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，也有利于教師對(duì)該專題教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生更好地理解和掌握專題教學(xué)內(nèi)容，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助；最后，這樣的教學(xué)形式有利于生生之間、師生之間以及教師之間雙向溝通，相互學(xué)習(xí)、相互影響，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。我們將繼續(xù)完善專題化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生形成多樣化的考評(píng)體系，為高等教育實(shí)踐提供一些具有價(jià)值的科研依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]James A. Tompkins. The genesis enterprise： creating peak to peak performance[M].McGraw-Hill Inc，1995

篇10

一、全鄉(xiāng)基本情況：

我鄉(xiāng)地處縣西北部，北鄰肥城，西接汶上、東平，是比較偏僻的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，轄49個(gè)行政村，人口5.5萬人，總面積99平方公里。目前，全鄉(xiāng)共有8處幼兒園，均是全日制。其中省級(jí)示范幼兒園2處，市級(jí)規(guī)范化幼兒園2處，縣級(jí)規(guī)范化幼兒園4處，在園幼兒1638人，教師111人。學(xué)前一年、三年幼兒入園率分別達(dá)到100%、95%以上。托班在園幼兒90人，各園都辦起了親子園，0-3歲幼兒入園受教育率達(dá)到31.5%。

二、主要工作：

（一）加大投入力度，不斷優(yōu)化辦園條件

辦園條件是一所幼兒園生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高保教質(zhì)量的物質(zhì)前提。所以幼兒園為滿足社會(huì)發(fā)展的需要，必須不斷對(duì)硬件設(shè)備予以補(bǔ)充、更新，保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)需要。今年以來，中心幼兒園投資3萬元，重新裝修室內(nèi)外環(huán)境和親子活動(dòng)室；大辛幼兒園投資10萬余元，新建伙房，并更新設(shè)備，全部實(shí)現(xiàn)電氣化；劉樓幼兒園投資20余萬元，充實(shí)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、教具資料室，購(gòu)置中小型玩具，裝飾了多功能活動(dòng)室；趙莊幼兒園投資90萬元，新建1500㎡的幼教樓一座，明年春天啟用；中皋幼兒園投資60萬元，新建1000㎡的幼教樓，今年暑假后已啟用；其他園也都不同程度的改善了辦園條件。總之，一年來全鄉(xiāng)共投資200余萬元，極大的改善了辦園條件。

（二）采取多種培訓(xùn)形式，不斷優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍

誰抓住了教師誰就抓住了根本。基于這一點(diǎn)，我們狠抓了幼兒園的兩支隊(duì)伍建設(shè)。

1、強(qiáng)化園長(zhǎng)隊(duì)伍，豎起幼兒園的旗幟。截止到暑假，第二屆園長(zhǎng)2年的任期結(jié)束，教辦重新組織園長(zhǎng)競(jìng)聘，通過演講、答辯，任命了8位園長(zhǎng)，新上任的園長(zhǎng)在年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面更趨于合理。

6月、11月分別在中心園和劉樓幼兒園舉辦了“鶴山鄉(xiāng)第九屆、第二屆園長(zhǎng)論壇”，分別以環(huán)境創(chuàng)設(shè)和特色辦園為主題，園長(zhǎng)們都結(jié)合本園實(shí)際，談了自己的看法和以后辦園的路子，收到良好效果。

2、提高教師綜合素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

⑴加強(qiáng)師德建設(shè)，通過組織全體幼教工作者在深入學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》、《寧陽縣幼兒園管理工作手冊(cè)》的同時(shí)，還學(xué)習(xí)幼教法律、法規(guī)，增強(qiáng)了教師依法辦園、依法治教的意識(shí)，沒有體罰、或變相體罰孩子的現(xiàn)象，形成良好的師德、師風(fēng)。

⑵鼓勵(lì)教師通過自學(xué)、函授、教師資格認(rèn)定等形式，不斷提高學(xué)歷層次和專業(yè)水平。今年，全鄉(xiāng)共有22名教師在成人大專函授班學(xué)習(xí)，52人參加了幼師中專班學(xué)習(xí)。

⑶通過教材培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建構(gòu)新理念，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征及實(shí)施時(shí)的注意點(diǎn)，從而為教師更好使用教材奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，區(qū)角布置、板面設(shè)計(jì)、幼兒作品等，必須符合教材內(nèi)容，與教學(xué)進(jìn)度相吻合。

⑷開展鄉(xiāng)級(jí)“優(yōu)秀教育活動(dòng)反思”、“優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”及“優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)”“教育筆記”的評(píng)選活動(dòng)，要求老師及時(shí)反思教學(xué)、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的理論水平及教育教學(xué)水平，以更好地適應(yīng)課改的要求。

3、政策激勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒教師工作積極性。不斷給幼兒教師以物質(zhì)和人文關(guān)懷是我們不變的追求，所以幼兒園對(duì)教師的考核更應(yīng)該有一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的管理制度，有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)懲條例。本年度，我們重新修訂了《幼兒教師結(jié)構(gòu)工資方案》，將報(bào)酬與工作的績(jī)、質(zhì)、量、責(zé)掛鉤，實(shí)行按勞分配、優(yōu)績(jī)多得、責(zé)重酬厚的獎(jiǎng)勵(lì)制度，全鄉(xiāng)統(tǒng)一發(fā)放，各園幼兒教師的月工資平均在550元以上，個(gè)別優(yōu)秀教師工資已在700元以上，極大地提高了幼兒教師工作積極性。另外，為了解決農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老問題，今年7月份，我們制訂了《鶴山鄉(xiāng)幼兒教師企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)暫行規(guī)定》，為38名非公辦幼兒教師辦理企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)，解決了她們的后顧之憂，極大的調(diào)動(dòng)了她們的工作熱情。:

（三）強(qiáng)化保育管理，確保幼教工作健康發(fā)展。

1、加強(qiáng)幼兒園的安全教育、管理，確保幼兒在園、離園安全。在各種會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性，做到人人把安全放在第一位。各幼兒園通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)通知書等形式，取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，共同做好幼兒園的安全管理工作。每學(xué)期組織2次幼兒園安全工作大檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患，當(dāng)場(chǎng)反饋，并填寫整改記錄，期限內(nèi)完成整改工作，切實(shí)加強(qiáng)了我鄉(xiāng)幼兒園的安全工作管理。

2、結(jié)合預(yù)防的相關(guān)要求，加強(qiáng)幼兒園的衛(wèi)生保健工作。

首先，為切實(shí)做好衛(wèi)生保健工作，按常規(guī)我們組織全鄉(xiāng)教師、伙房工人7月份到衛(wèi)生防疫站進(jìn)行健康查體，共有111位教師參加，均取得健康證。

其次，針對(duì)今年“手足口病”、“甲流”嚴(yán)重流行的狀況，我們邀請(qǐng)縣防疫站專業(yè)人員來我鄉(xiāng)做專題報(bào)告，通過會(huì)議、宣傳資料向園長(zhǎng)、教師及家長(zhǎng)宣傳預(yù)防“手足口病”“甲流”的有關(guān)常識(shí)。要求各園加強(qiáng)餐食管理，注意食物、點(diǎn)心的衛(wèi)生、保鮮，做好廚房、進(jìn)餐用具的消毒工作。定期對(duì)巾、杯、全園環(huán)境、玩具等進(jìn)行消毒。做好

幼兒每日晨、午、晚檢工作，關(guān)注每位幼兒的健康狀況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)隔離，及時(shí)上報(bào)。教辦與鄉(xiāng)衛(wèi)生院聯(lián)系，8月份，為新生體檢，把好新生入園前體檢這一關(guān)，并要求各園做好健康卡的管理工作。10月份，又對(duì)全鄉(xiāng)在園幼兒進(jìn)行健康查體，做到有情況早發(fā)現(xiàn)、早處理。通過這些措施，有效地預(yù)防了流行病的傳播，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的贊揚(yáng)。

（四）繼續(xù)推進(jìn)課改工作，全面貫徹《綱要》精神。

1、每月組織全體教師集中教研一次，按大、中、小班分組，定期檢查教師的計(jì)劃、教案，互相探討教學(xué)中的疑難問題，通過深入學(xué)習(xí)《綱要》、教材等，老師們轉(zhuǎn)變教育觀念，建構(gòu)新理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法。教辦每學(xué)期深入各園進(jìn)行保教質(zhì)量視導(dǎo)，從早操、教育活動(dòng)、保育水平、檔案管理等方面進(jìn)行檢查，促進(jìn)全鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

2、充分發(fā)揮中心園的示范、輻射作用。以中心園作為貫徹《綱要》及實(shí)施新教材的試點(diǎn)園，每學(xué)期舉行一次課改觀摩研討活動(dòng)，9月份，選出一名骨干老師（杜麗梅）到縣里參加公開課，獲得好評(píng)。

3、為更好地貫徹、實(shí)施新《綱要》的精神，10月份，舉行了全體幼兒教師學(xué)習(xí)新《綱要》《寧陽縣幼兒園管理工作手冊(cè)》知識(shí)競(jìng)賽（筆試），旨在了解教師對(duì)《綱要》的理解、運(yùn)用情況。

（五）在活動(dòng)中不斷豐富幼兒園生活，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

1、搞好慶“六一”活動(dòng)。為了豐富幼兒生活，促進(jìn)幼兒個(gè)性良好發(fā)展，各園安排了以“我參與、我健康、我快樂”為主題的慶“六一”活動(dòng)周，活動(dòng)期間做到了“三全”：全體幼兒教師、全體幼兒、全體家長(zhǎng)都要參與。各幼兒園教師自己動(dòng)手設(shè)計(jì)每個(gè)節(jié)目的服裝，既新穎大方，又節(jié)約成本，在活動(dòng)中讓每個(gè)幼兒和家長(zhǎng)都能展示自己、欣賞自己，過一個(gè)有意義的節(jié)日。

2、抓實(shí)戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。4月份和10月份，教辦專門制定“鶴山鄉(xiāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與戶外活動(dòng)大賽”的方案和標(biāo)準(zhǔn)，從材料的種類、數(shù)量、玩法等方面作了相關(guān)規(guī)定，利用三天時(shí)間，帶領(lǐng)全體園長(zhǎng)到各園進(jìn)行評(píng)比，有效的促進(jìn)了戶外活動(dòng)的扎實(shí)開展。

3、舉辦元旦“家園聯(lián)誼會(huì)”。元旦來臨之際，教辦專門下發(fā)通知，要求各幼兒園上報(bào)“家園聯(lián)誼會(huì)”活動(dòng)方案，從活動(dòng)形式到內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備，給家長(zhǎng)展示一年來幼兒園的全面工作，得到家長(zhǎng)的理解和支持，取得了良好的效果。