導語：如何才能寫好一篇體育教師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 教師的表情

體育教學是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學效果。那么怎樣才能使學生積極主動地配合老師的教學呢？我認為，首先要消除學生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，這平常的動作、簡單的話語對學生的心理影響是很大的，使他們消除了拘謹抑郁的心理。學生從老師親切的目光中獲得了大膽地擴展思維的能力、積極學習的動力。看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都為完成教學任務奠定了良好的心理基礎。

反之，老師上課時，如果以陰沉的臉，給學生一副冷淡的面孔，學生見到覺得可畏，于是敬而遠之。因而學生在精神上也自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維、激緒，這樣教和學也就成了枯躁乏味的、必須履行的義務，課堂必然處于僵化狀態(tài)，教學效果是不會好的。

2 教師的語言

語言中蘊涵著藝術(shù)的魅力，它既能使學生興奮激動，甚至磨拳擦掌、躍躍欲試，也能使學生消沉、厭煩，以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@都說明了正確運用語言的重要性。特別是我們教育工作者，語言是進行教育教學的主要工具，正確運用語言對完成教學任務有著重要意義。所以善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學和訓練中，所運用的語言和其它學科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點，概括為以下四點：

2.1 體育教學中的語言要具有準確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學是以各種身體練習，活動的形式為主。這是由于體育教學的目的和任務所決定的。為了讓學生有較多時間活動，教師講解動作技術(shù)要領時要簡明扼要，重點突出。如：講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領時，可以用口訣來講：“擺臂地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢。”這樣的語言和講解又能促進學生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風趣和幽默感。這樣也有利于學生更好地學習和掌握。

反之，如果語言含糊不清、羅嗦重復，空洞冗長地講解，既影響了學生練習的時間，又會使學生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩情緒。

2.2 體育教學的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。在體育教學中教師不能總用一個音調(diào)、一個節(jié)律講課，因為這樣容易引起學生感受性降低、精神不振、影響教學效果。教師應該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學環(huán)境和學生的情緒等不同情況，靈活多變。比如：學生做快速有力的動作時音調(diào)應短促有力，當學生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強的動作時，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感，對本課教材重點、難點要提高音調(diào)，引起學的注意力和重視。

講話的節(jié)律也應結(jié)合教材和教學的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化，這樣才能激發(fā)學生興趣，活躍情緒，集中學生的注意力。

教師講話的語氣，對學生的情緒也有很大的影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力，能喚起學生的聯(lián)想。學生喜歡聽關切、贊許、鼓舞、肯定之類的語氣，而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果。

2.3 體育教師的口令、提示語言的運用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化。①口令是體育教師的必備的基本功?？诹钜螅和伦智宄曇艉炅?、拖腔圓潤適當、語氣肯定，有征服力。除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調(diào)高低的變化，以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。②提示語言的在體育教學中是經(jīng)常采用的教學方法，正確運用提示語言能強化動作概念，有助于改正習慣、錯誤的動作，有利于更快、更好地掌握動作要領。在運用提示語言時要注意以下三點：①語言要精煉，抓住關鍵；②把握住提示的時機，及時提示；③語言要果斷，語氣要肯定。

2.4 多用積極性的語言。根據(jù)教育心理學的觀點，在教學過程中，應以正面教育為主，多用積極性語言教育學生。這樣做既能促進學生的情緒向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，我們體育教師也應在這方面引起重視。

3 教師的手勢動作

教師的動作，主要是手勢動作和示范的動作。

體育教師在課堂教學中都有其習慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學質(zhì)量、使學生的情緒高漲有輔助作用。

教師的手勢動作有以下三個特點：首先是手勢動作要具有新穎、別致和獨待性。這能引起學生的興趣和注意力，有助于增強教學效果。其次，手勢動作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術(shù)要領及其思想情感，通過手勢動作的媒介，巧妙地傳達給學生、學生能心領神會，起到煥發(fā)精神、提高學習情緒的作用。再次，體育課常用手勢動作要做得規(guī)范化，并能和口令同時運用，做到動作、語言和口令的統(tǒng)一。

篇2

關鍵詞　體育教師　魅力　小學生　學習興趣

有一種現(xiàn)象是：在優(yōu)秀的展示課堂里，精彩的教學常常叫人拍手叫絕，但讓不同的人仿效，效果卻有天壤之別。這是缺少先進的教學理念嗎?缺少對教學內(nèi)容的深入理解嗎?缺少生動、方便的電腦課件嗎?還是技能技術(shù)掌握的不夠呢?都不是。是因為缺少一種良好的魅力。優(yōu)秀教師的魅力深深地吸引著、感染著、震撼著每一個小學生，使小學生全情地投人課堂。師生互動，并肩踏入快樂的毆堂，感受著生活的美妙。優(yōu)秀的展示課堂給我的啟發(fā)是，想提高體育課堂的教學效果，就必須讓小學生對課堂感興趣；要小學生對體育課有興趣，教師就必須是富有魅力。

一、體育教師的魅力對提高小學生體育課學習興趣的促進作用

1.體育教師的魅力。體育教師的魅力即個人性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、知識、能力、素質(zhì)等多種因素綜合作用而透射出的、外在的表現(xiàn)。它是一種個性化傾向，表現(xiàn)形式多種多樣，有熱情大方、真誠守信、善解人意、一視同仁、寬容大度、一言九鼎、鋒芒畢露、興趣廣泛等構(gòu)成人的吸引力。它必須具備：①愛心、責任心、上進心。②有智慧：教育理念新、育入境界高、教育技巧妙。

2.體育教師的魅力對提高小學生體育課學習興趣的促進作用。體育教師的魅力在課堂中主要表現(xiàn)為教師的親和力、感染力、情趣力、震撼力等。當一個教師具備良好的魅力時，他的舉手投足、一言一語都像一塊強有力的磁鐵，緊緊地吸引每一個小學生，激發(fā)小學生汲取知識的信心和興趣，指引小學生獲取知識的方法和途徑，不斷地向快樂的知識殿堂奮進；喚醒小學生潛在的每一條神經(jīng)，發(fā)展小學生堅強的意志和豐富的創(chuàng)造力，最終形成鮮活的個性，形成活力四射的課堂。

實踐證明，小學生喜歡哪一個老師，就會喜歡哪一科的學習。另外，小學生在練習的過程中遇到困惑時，自然會把他喜歡的體育教師作為他首選的引導者，把自己的感情、意志投入到教師所引導的教學中。這樣“要我學”便成為了“我要學”!興趣來了，學習效果自然就好。

體育教師矯健的身材和富有活力的服飾是受小學生歡迎的首要因素。矯健的身材讓小學生羨慕，再拿體育教師的服飾來說，體育教師的穿戴應當端莊、得體，既體現(xiàn)職業(yè)特點又不失親和力，既體現(xiàn)時代氣息又不失個人氣質(zhì)。當具有“職業(yè)美”和“現(xiàn)代美”的教師出現(xiàn)在小學生面前時，必將給小學生良好的第一印象，受小學生歡迎。

教師在運用語言時，要及時抓住小學生的心理，從小學生的知識能力、思維的實際出發(fā)，運用教材的精要之處，開啟小學生思維的竅門，點燃智慧之花，巧妙設疑。例如：針對有的小學生上課不認真聽講，教師可以提出跳高為什么要結(jié)合擺臂，跑彎道時為什么要內(nèi)傾等這樣的問題，可以引起小學生對教師講解動作要領的重視，同時能激發(fā)小學生的興趣，活躍課堂氣氛，取得極好的教學效果。

體育課堂教學的過程，也是師生感情交流的過程。語言應當貼切、真摯感人、扣人心弦才能引起小學生感情的共鳴。在體育教學中，教師和藹可親的開課問候，能調(diào)動小學生的情緒；準確的口令，能振作小學生的精神；幽默的語言能喚起小學生對體育知識的渴求。

情感體驗是形成良好品質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。因此教師在每次上課前，都應努力調(diào)整自己的身心，使自己以飽滿的熱情、旺盛的精力來面對學生，用積極樂觀的心態(tài)來感染學生，堅決不帶不良情緒進課堂。用年輕的心和學生進行交流，學生就會學會笑對人生，以寬容的心態(tài)來對待別人；就會學會如何做人，以真摯的熱情來善待他人；就會以上課為樂，感到學習和鍛煉是一種樂趣。在這樣的課堂上，教師和學生處于平等的地位，教師把學生當成知心朋友，并誠心誠地意欣賞學生，贊揚學生。教師的情感和思維是靈動的、鮮活的，在這樣的氛圍中，學生就會獲得更大的發(fā)展空間，和教師一起活動，創(chuàng)造和諧寬松的課堂。

二、學、思、行相統(tǒng)一，展示體育教師的魅力

書籍是人類進步的階梯。教師的魅力是通過教師的豐富的學識水平體現(xiàn)出來的。從這樣的老師身上，小學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。學校是傳承、創(chuàng)新文化的主陣地。教師在知識的傳播和創(chuàng)新中承擔著重要的使命。只有嚴謹篤學、與時俱進、專業(yè)精深的教師，才能承擔起培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的小學生，才能贏得學生及家長的尊敬，才能激起學生刻苦攀登科學高峰的激情。

篇3

體育教師情感職責

1要具備強烈持久的熱愛感和高度的責任感

教師被譽為人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)被稱為太陽底下最神圣的職業(yè)。表現(xiàn)在教師的每天都奧和學生打交道，學生將通過傲視舉止言談作為客觀對象，通過思維的作用建立一定的情緒。作為一名教師就理所當然地明白什么值得同情；什么值得肯定、表揚；什么應該批評、反對等。只有這樣情感良好，理智健全的人才能使之成為學生的師表。

1.1只有情感上的熱愛才有實際工作過程中的熱愛

熱愛是指人們對某事物具有強烈、穩(wěn)定持久的熱情，而不是一時的情感沖動，更不是對某事物只有幾分鐘的熱情而言。從情感角度上說，熱愛的目的是為了激勵學生對教師的尊敬，對體育課的重視、愛好，最終目的也就是為了把體育課上號，教師的熱愛表現(xiàn)為對本職工作的熱愛和對學生的愛。

1.1.2要有深厚的師生之愛

教師對學生的愛是關心、理解肯定；是愛與希望結(jié)合在一起；愛與雅閣奧球結(jié)合在一起；是一種容不下半點虛假的純真情感。心理學告訴我們，人們都存在“自我實現(xiàn)化”的愿望，在師生關系中，學生十分渴望得到教師的愛，教師對自身寄以希望。美國心理學家羅森塔早就證明了愛的效應。如愉快、滿足、喜愛等，反之不能滿足人需要的，或與人的需要相抵觸的事物，就會引起消極的態(tài)度，產(chǎn)生否定的情感，如嫌惡、憤怒、憎恨等。教師對學生的愛正式一種復合人需要使自我實現(xiàn)化的情感，所以一個稱職的教師向上的精神，從而也對教師敬愛，對同學友愛。時間還證明熱愛學生的教師學生的教師，工作起來是幸福的，而缺乏這種愛的教師，每天將面臨著新的苦惱，特別是后進學生，將成為其沉重的負擔，并隨著沮喪心情的加劇，對本人和學生都難以搞好關系。

1.2責任感是教育的基礎

只有在情感上建立高度的責任感，在實際工作中才能有高度負責的行為，總所周知，責任感是人們對所做事物負責的程度，我們知道某種思想的產(chǎn)生離不開客觀事物，而某種思想一但產(chǎn)生又反過來作用于客觀事物。所以從情感角度上建立高度的責任感顯得十分重要。

1.2.1責任感要求老師深刻理解和鉆研本專業(yè)知識

心理學告訴我們，青少年有強烈的好奇心，并易受感染，作為一個明智的教師就應該盡可能的激發(fā)學生的好奇心，讓自己良好的情緒感染學生.體育老師的感染力表現(xiàn)在正確優(yōu)美的示范；經(jīng)過鍛煉后健美的體型；精力充沛的情緒與風趣幽默富有形象的語言.如果一個體育老師不能把握教材的重點，難點，不能抓住教材的關鍵，不能把示范做到正確優(yōu)美，不能最合理，最簡潔而又富有趣味性的語言來解釋，講解動作，那么教學就沒有感染力，就誘發(fā)不起學生的好奇心，也就是說學生失去了談說奧秘的感覺.我們認為一個職業(yè)的示范正確的體育老師能將抽象具體，深奧化為淺顯，枯燥化為生動，從而使學生聽得明白，學的有趣，加深對動作的理解，掌握，從而激發(fā)學生躍躍欲試的情緒，是學生產(chǎn)生欣賞羨慕向往思維實踐的心理過程.所以，一個稱職的體育老師從情感角度來說也是一個深刻理解掌握本專業(yè)知識，有嫻熟技能技巧，語言表達能力強的人，我認為不管在高中或大學的學習過程中，都應該強調(diào)語言表達水平，萬不可忽視語文水平的培養(yǎng)。

1.2.2責任感要求教師正確處理好師生關系

能否上好一堂課，師生關系的好壞是一個十分重要的因素。在師生關系中，教師是積極主導作用的，也是其責任的主要承擔者。青少年，尤其高中生對教師已不在是盲目的服從，尊重教師有了選擇性，所以對教師的言談、行為、舉止都有了新的要求。學生尊重有能力、愛自己的老師。處理好師生關系，教師應用崇高的情操，去愛學生，并把這種愛通過眼神、笑貌、語言、舉止流露到學生身上。教師深厚的愛，將激起學生產(chǎn)生一種肯定的情緒體驗，從而對教師敬愛、對學習熱愛、對本人自愛、對同學友愛。

當某種同學對你不尊重的時候，要善于控制自己的感情，要抑制對同學的反感，更不用采取粗暴的行為體罰學生。因為在煩躁中開鎖，不僅可能拿錯鑰匙，而且可能把鑰匙斷在鎖孔里，最后還可能把鎖搞壞。急躁和粗暴是無法發(fā)現(xiàn)孩子們心中的“鎖簧”的。否則，學生們到學校來就會感到是一種受罰的地方，就會不知不覺地在他們身上培養(yǎng)一種憎恨科學；憎恨人們；憎恨社會的情緒。為此，教師將在學生中喪失真正的威信，教育目的意義也將喪失。

了解學生在學習上的疑點、難點及對教學的意見、建議。了解學生除課下調(diào)查、個別談話，以及在勞動實習、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進行。有經(jīng)驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。教師要重視對學生的了解，且貫穿于教學始終，掌握其動態(tài)情況。在獲得準確的大量信息之后，便可及時、恰當?shù)卦O計或修訂教學方案，確定分類指導的目標與措施，以便實施因材施教。備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學生的不同要求，還應根據(jù)學生不同特點考慮如何進行個別指導。如：對習慣于采取記憶方法學習的學生，要側(cè)重于調(diào)動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強的學生則應防止其忽視基礎知識積累的傾向，引導他們運用基礎知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學生，視其實際，指導學法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。

2重視體育課中給學生帶來美感

2.1布置好整潔、清晰、新穎的場地

根據(jù)美感產(chǎn)生的原理，場地應布置的井然有序，賞心悅目，教師和學生都應該穿著整齊，這樣會引起學生躍躍欲試的條件反射，特別是在陰天，或?qū)W生精神不振，疲勞的情況下，可把運動場的各種線條畫的明顯些，多采用各種比較鮮艷的標志器，標志旗，激起學生的興奮性。

2.2借用大自然激起學生濃厚的鍛煉興趣

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【關鍵詞】體育教師;班級管理;教學;評價

1.教師的班級管理能力

教師的班級管理能力是指為了創(chuàng)造更好的學習環(huán)境、使學生能夠得到更好的教育、讓學生的身心能夠得到更全面的發(fā)展，教師在班級管理中應具備的能力。通常包括培養(yǎng)學生合作精神的能力、選拔培養(yǎng)學生干部的能力、組織班級活動的能力等。

1.1設計、創(chuàng)造教書育人環(huán)境的能力

良好的教書育人環(huán)境不僅有利于教學活動周而復始地高效運轉(zhuǎn),而且能陶冶學生的情操,凈化學生的心靈,激勵學生勤奮學習,積極向上,促進學生全面發(fā)展和健康成長。教師作為教書育人的管理者和實踐者,必須具備設計、創(chuàng)造教書育人環(huán)境的能力。這種環(huán)境,不僅是指學習環(huán)境,更重要的是還要創(chuàng)造班級和諧健康的人際環(huán)境和積極健康的輿論環(huán)境。

1.2選拔、培養(yǎng)學生干部的能力

在班級管理工作中,學生干部是教師的助手,是聯(lián)系老師與學生的橋梁和紐帶。學生干部在班級工作中的作用,常常是教師無法替代的。因此,教師能否選拔和培養(yǎng)好學生干部,是否具備這方面的能力,乃是能不能搞好班級工作的重要因素。主體作用和學習的主觀能動性未得到很好的挖掘, 片面強調(diào)教師的主導作用,對影響教學效果較大的非智力因素未給予充分的重視。

1.3組織班級活動的能力

班級活動是實施素質(zhì)教育的有效形式和途徑。開展豐富多彩的班級活動,對于活躍班級文化活,全面提高學生素質(zhì),促進學生個性的健康發(fā)展有著十分重要的意義。因此,作為老師,必須具備組織班級活動的能力，這是搞好班級管理工作的重要一環(huán)。

1.4組織各方面力量對學生進行教育的能力

教師自身要和其他有關教師協(xié)調(diào)一致,形成一個教師集體對學生進行教育,還要把學校的共團、學生會等組織和學生家長、校外教育機關、派出所、街道組織等聯(lián)系起來,從各方面去影響學生,給學生造成一個有利于培養(yǎng)優(yōu)良品德的環(huán)境。把各方面教育力量匯集起來,促使學生朝著所期望的方向發(fā)展,這是教師育人的重要能力之一。

1.5培養(yǎng)學生合作精神的能力

教育實踐證明,學生之間關系和諧、群體有內(nèi)聚力的班集體,是教師做好班級管理工作的重要前提。而學生之間能夠團結(jié)友愛、合作互助,則是形成這種班集體的關鍵所在。因此,教師必須具備培養(yǎng)學生合作精神的能力。

2.教師的教學能力

教師的教學能力是指教師在教學中為了使學生能夠更好、更全面的接受教師所傳授的知識所應具備的能力。通常包括教師在課前準備的能力、在課中的教學能力、在課后的評價能力等。

2.1課前準備的能力

教材,是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書,是教學的主要媒體。要提高教學效率,教師必須熟悉教材,研究教材,了解教材的結(jié)構(gòu)體系、重點和難點,具備駕馭教材和處理教材的能力。教案是教師上課的實施方案,是教師按照教學大綱的要求,科學地處理教材、教法和學生的關系,對每一節(jié)課設計的教學藍圖,是進行課堂教學的主要依據(jù)。一般說來,教案設計得越科學、越周密、越實用,教師講課時也就越容易收到良好的教學效果。因此,教師設計編寫教案,是從事教學工作的一項基本能力。

教學方法是指教學的途徑和手段,是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結(jié)合,是完成教學任務的方法的總稱。教師能否根據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容,精心選擇、恰當運用教學方法,是決定教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)之一。因此,正確選擇和運用教學方法,也是教師應具備的重要的教學能力之一。

2.2 課程中的教學能力

深入淺出的講解能力,是指把教材中抽象概括的理論知識具體化,使抽象的知識有活生生的內(nèi)容,變成學生容易理解的東西,使學生真正掌握知識,并培養(yǎng)學生解決實際問題能力的能力。教師能否深入淺出地講解,直接影響著教師的課堂教學效果。因此,它是教師教學能力的重要構(gòu)成部分。

教師的基本任務是教書育人,也就是把思想、科學知識傳授給學生。這一任務的完成,主要是使用語言來進行的。教師語言表達能力的優(yōu)劣、強弱,直接影響學生對新知識的吸收程度和繼續(xù)學習的積極性,直接關系到教師教學效果的好壞。一個教師知識再豐富再淵博,如果言語表達不清,學生也是難以學到的。所以語言表達能力是教師能力的有機組成部分。教師的板書是提示教材內(nèi)容、綱目標題、演示試題及檢查學生學習效果的必要環(huán)節(jié)。板書布局合理,簡明扼要,字跡工整,有利于學生對教材內(nèi)容的理解和準確的掌握,并進一步引起學生的學習積極性和主動性。因此,設計板書的能力是教師必備的教學能力之一。教師直觀教學的效果受多方面因素的影響,如直觀教具的選擇、設計、制作,出示的時機、方位、方式,學生已有的經(jīng)驗等,支配與利用這些因素則是教師演示實驗的能力。各科教師都應具備這種能力,能夠編制演示材料、資料,操縱電化器材,以適應現(xiàn)代化教學的需要。對于學生來說,興趣是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力。學生一旦對于某一學科有了濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,不僅在課內(nèi)注意聽講,課外也會想方設法尋找有關讀物,尋幽探奇,向該學科的縱深處鉆研。所以善于激發(fā)學生的興趣,讓自己所教的學科像磁石一樣深深地吸引學生,乃是教師必備的重要能力之一。正確的學習方法是通向成功的橋梁。學生一旦掌握了科學的學習方法,學習起來就會更加主動,求知欲望也會大大增強。日復一日,就會遷移、內(nèi)化,逐步形成獨立獲取知識的能力。因此,教師在教學中,必須重視教會學生“怎樣學習”,切實加強對學習方法的指導,這不僅是大面積提高教學質(zhì)量的需要,也是實施素質(zhì)教育的需要。學生除具有許多共性特征外,還在性格品行、興趣愛好、學業(yè)基礎、心理素質(zhì)等方面具有各自不同的特點,教師只有從各方面去觀察學生,摸清他們的個別特點,然后針對不同的學生采取不同的教育方法,才能收到較好的教學效果。所以,因材施教也是教師教學能力的重要構(gòu)成因素。課堂教學主要由教師、學生、教材等要素構(gòu)成,而教師是課堂教學的主導。由教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學形式和教學方法等因素構(gòu)成的教學過程,完全由教師來決定。因此,教師組織課堂教學的能力就成了影響教學質(zhì)量的決定因素。

2.3課后的評價能力

對學生的評價是一條撬動學生發(fā)展的無形杠桿，正確的學習評價可以培養(yǎng)人才、造就人才，錯誤的學習評價則可能扼殺人才、埋沒人才。教師應主動了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度，判斷學生在學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學。為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。教師在課后評價中應綜合、全面地評價學生的學習，把學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等方面的內(nèi)容綜合起來評定學生的學習成績并根據(jù)教學和學生的實際情況制定相應的評價標準，并在評價標準中關注學生的個體差異和進步幅度。將學生的自評與互評以及家長評價落到實處，并保證各類主體評價的結(jié)果的真實性與客觀性，避免虛假評價。正確處理評價與教學之間的關系，將評價作為一種教學手段滲透到課堂教學中去。■

【參考文獻】

［1］廖嗣德.中小學教師教育教學能力結(jié)構(gòu)研究[J].遼寧教育研究,2000,6：49-51.

［2］胡桐旺.淺議提高中小學教師隊伍的對策[J].零陵學院學報,2005,2：119-12.

篇5

1、高尚的思想品德和敬業(yè)精神

1.1　堅定正確的政治方向

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“必須堅持黨對教育工作的領導，堅持教育的社會主義方向。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人?！斌w育教師面臨的教育對象是青年一代，為此，他們應首先做到以上的堅持，才能更好的影響學生，才能有明確的方向。

1.2　良好的心理品質(zhì)

現(xiàn)在我們的社會是高速度、快節(jié)奏、充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會，體育教師必須具備開拓進取、樂觀向上、勇敢頑強、果斷自信、堅忍不拔的良好意志品質(zhì)以適應社會發(fā)展的需要。

1.3　牢固的專業(yè)思想和敬業(yè)精神

據(jù)石家莊市對103所大中小學體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)。大量流失的體育教師中。非正常流失的占33.6％。18％的教師身兼第二職，另外在職教師中還有部分教師無意從事本職工作。忠誠黨的教育事業(yè)，安心搞好學校體育工作，是體育教師的最基本條件之一。體育教師首先應是事業(yè)型的教育：[作者，因此幫助體育教育專業(yè)學生樹立牢固的專業(yè)思想，引導他們愛業(yè)、敬業(yè)、獻業(yè)仍是高師體育教育過程中的首要任務。

2、體育教師的知識結(jié)構(gòu)

2.1　基礎知識

體育教師在教學中應富有創(chuàng)造性和開拓性，扎實而廣博的基礎知識是其重要保障。只有具有雄厚的基礎才能有較強的適應性。才能不斷接受新知識，為進一步發(fā)展、提高創(chuàng)造有利條件。因為綜合知識面越寬，越有利于提高專業(yè)知識水平。我們需要的人才應是高品位的復合型人才，體育教師在自然科學中應特別注意數(shù)、理、化和人體科學、計算機科學等知識水平的提高，在社會科學中應不斷豐富哲學、倫理學、經(jīng)濟學、管理學知識。

2.2　專業(yè)基礎知識、專業(yè)技術(shù)理論

中學體育教師有了體育社會學、運動心理學、運動生物學、學校體育學、體育管理學、體育測量與統(tǒng)計學等各學科知識，才能全方位、多角度從事體育教學。為體育教育的發(fā)展奠定堅實的基礎，專業(yè)基礎理論是體育教師順利完成本職工作的重要保證。

2.3　教育學知識

教師的教學是一種創(chuàng)造，它是以教育學知識來做基礎的。體育教師只有掌握教育規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容及學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，遵循教學原則，才能提高教學質(zhì)量。

3、體育教師的能力結(jié)構(gòu)

3.1　專業(yè)能力

3.1.1　教學能力。體育教師應具備講解、示范、語言表達、編寫教材、教學文件和運用計算機網(wǎng)絡的能力，并能充分運用這些能力向?qū)W生傳授基本技術(shù)、技能和基本知識完成教學任務。

3.1.2　訓練能力。訓練能力即運用科學訓練方法培養(yǎng)出高水平運動員、教練員的能力，搞好課外訓練工作要求對所從事的運動專項有較深的造詣，并能在實踐中靈活運用。

3.1.3　競賽、裁判能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，體育競賽日益增多，體育教師應具備競賽組織能力，同時掌握本專業(yè)的裁判工作。

3.1.4　運動保健和監(jiān)督能力。學生們正處于思想活躍、敢想敢為，易沖動的年齡。教師指導其科學、合理地體育訓練、鍛煉才能促進他們技能及身心發(fā)展，有效地防傷、療傷是學生們提高專業(yè)技能和身體素質(zhì)的重要保障。

3.1.5　思想教育能力。體育教師肩負教書育人的雙重任務，培養(yǎng)為民族振興、國家富強而奮斗的人才，是教育的最終目的，因此，應不斷探索思想教育的方法和途徑。如果丟失對思想道德的教育，那我們培養(yǎng)的就不是建設國家的人才，而是掘墓人。

3.2　綜合能力

3.2.1　自學和體育科研的能力?？茖W技術(shù)信息迅猛增長、知識更新快是目前的最大特點。終身教育日益被人們認識。終身教育需要終身學習，而這種學習主要以自學為主。因此，必須具有終身學習的觀念和較強的自學能力，才能在不斷更新、發(fā)展和增加的體育科技知識的海洋中吸取自己所需營養(yǎng)，并應用于教學實踐。

學校體育研究是一項基本實踐，是提高教師工作實踐的保證。教師只有不斷地觀察、探索規(guī)律進行科研，才能避免工作的盲目性，做到事半功倍。

3.2.2　掌握操作工具的能力。掌握操作工具的能力是指掌握和運用外語、計算機、母語的能力，這是時展的要求。外語、計算機、母語的寫作都是教學和科研的工具，是獲得信息的最有效的手段。

篇6

1.1體育教師繼續(xù)教育具有時代意義

當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技生產(chǎn)力日新月異，高新技術(shù)實現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化速度越來越快，科技迅速發(fā)展、人類的知識量需求量急劇增長、新的知識和觀念層出不窮。現(xiàn)代科學知識內(nèi)容豐富并頻繁更新，正常的學校教育不能在有限的幾年時間內(nèi)將知識完全傳授給學生，并且現(xiàn)代知識更新迅速，單純的傳授專業(yè)學科知識已滿足不了新型人才培養(yǎng)的需要。體育是強身之本，為保證學生在將來“健康工作五十年、幸福生活一輩子”，體育教師必須進行繼續(xù)教育，提升課程駕馭能力，通過自我的充電、向同行學習、向?qū)＜覍W習，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學能力和創(chuàng)新意識，以滿足日益增長的各方面需要。

1.2體育教師繼續(xù)教育適應我國體育教育改革與發(fā)展的需要

人的素質(zhì)決定著民族的素質(zhì)，決定著國家的發(fā)展與未來。《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的頒布，確立了以“素質(zhì)教育”為核心的教育目標。如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才，成為社會全新的課題。新課標中強調(diào)“以人為本”，提出培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才順應時代潮流，符合培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才需要。教師的教學理念、教學思路也應隨國家的改革發(fā)展變化而變化，為了保證在教學改革的浪潮中立足、創(chuàng)新和發(fā)展，體育教師必須不斷繼續(xù)教育，處理好和解決好從理論到實際、從組織到實施、從課堂教學參與到身體素質(zhì)提高等錯綜復雜的問題，嚴格按照國家的方針、政策，結(jié)合本地、本校的實際情況，設計出合理的教學方案，科學、系統(tǒng)地應用到教學、鍛煉中來，全面落實素質(zhì)教育，研討新型的教育教學方法，逐步改革陳舊、落后的教學模式，以提高學生身體素質(zhì)和健康水平為目的，全面提高體育教師的自身素質(zhì)和執(zhí)教水平。

1.3繼續(xù)教育是體育教師自我發(fā)展的需要

體育課程標準貫徹“健康第一”的指導思想，打破了傳統(tǒng)的做法，改變了課程內(nèi)容繁、難、差、舊和偏重運動技術(shù)的現(xiàn)狀，在社會和教育發(fā)展的大形勢下，體育教師要充分認識自己，原有的知識體系已無法適應社會的迅速發(fā)展，更跟不上當前教育改革發(fā)展的腳步，加上面對著優(yōu)化體育教師隊伍競爭上崗的挑戰(zhàn)，體育教師必須進行繼續(xù)教育，不斷提高教學技能、提高科研水平、提高學歷層次，從而不斷完善自我、發(fā)展自我，才能被學生擁戴，才能在社會處于立足之地。

1.3.1提高自身教學技能教學技能是教師的基本能力，也是教師本身綜合實力的集中體現(xiàn)。體育教師通過繼續(xù)教育這一充電過程，可以提高自身的專業(yè)知識、語言表達能力、教學管理和組織能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，也可以提高制定教學工作計劃、書寫教案、反饋教學信息的能力。

1.3.2提高科研水平在當今的教育觀念中，科研與教學并重?？蒲锌梢源龠M教學，教學也為科研提供素材。體育同樣也需要科研，搞好體育科研，不但可以讓體育教師進一步了解最新的體育動態(tài)和豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，也能夠使體育教師不斷更新觀念、促進教學水平的提高。體育教師通過參加繼續(xù)教育，以提高設計、制定科研計劃，搜集和整理文獻資料，進行試驗和撰寫論文的能力和水平。

1.3.3提升學歷層次教師通過正式的學歷教育（繼續(xù)教育范疇）畢業(yè)后可以滿足評職稱條件，滿足聘任條件。近幾年來，很多學校實行競聘上崗制度，對教師提出了一系列的硬件要求，因此，許多教師通過繼續(xù)教育來增加自身的籌碼，提高了他們自身的學歷，滿足各學校對教師的聘用標準，從而滿足了他們評職稱的條件。新的課程體系在教學內(nèi)容、教學評價、教學目標和組織管理等方面都有所改變，對體育教師提出更高的新要求，所以面對新的形勢和新的需要，體育教師必須接受繼續(xù)教育，在提高學歷的同時進一步提高教學能力。

2新時期體育教師繼續(xù)教育的方向

2.1體育教師繼續(xù)教育的對象應進一步明確化

鑒于我國的國情，當前我國體育教師繼續(xù)教育的對象，一般是指在各級各類教育單位中的在職在崗中、青年教師。同時，一些學校的兼職體育教師也應通過各種渠道不斷進行繼續(xù)教育，以提升自身的素質(zhì)和教學水平。

2.2體育教師繼續(xù)教育的目標應更有針對性

繼續(xù)教育目標主要是指通過繼續(xù)教育所要達到的提高自身素質(zhì)和教學能力，并把提高自身素質(zhì)和教學能力作為參與繼續(xù)教育的立足點。體育教師通過繼續(xù)教育調(diào)整自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合能力，應達到三個目標。首先是轉(zhuǎn)變思想意識，樹立新觀念；其次是完成知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變；最終是提高體育教師的綜合素質(zhì)。從這些目標可以看出時代的要求已經(jīng)超越了單純的學科知識和一般教育理論等范疇，發(fā)展到了作為體育教師應“一專多能”，不但要掌握豐富本學科的知識，還應了解先進的教育理念，擁有深厚的知識存儲，掌握靈活多變的教育教學能力等。體育教師的繼續(xù)教育目標應在國家教育部門的政策指導下，再結(jié)合各級教育機構(gòu)特別是各類學校實際情況具體操作。體育教師的繼續(xù)教育目標和計劃是多層次的、多類型的，不同工作年限、不同職稱、不同職務的體育教師各有不同的繼續(xù)教育目標，這也體現(xiàn)體育教師繼續(xù)教育目標針對性的特點。

2..3體育教師繼續(xù)教育的模式應更加多樣性

教育模式在一定程度上決定著教育的效果。隨著教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展，體育教師繼續(xù)教育模式也應因時而變、因勢而變。各級教育機構(gòu)應結(jié)合本單位及體育教師的實際情況，廣泛開展針對性強、形式多樣的繼續(xù)教育。目前繼續(xù)教育模式主要包括“培訓機構(gòu)”本位模式、“高校本位”模式、“研訓一體”模式、體育教師繼續(xù)教育實踐中針對性強、形式多樣，能夠做到“因材施教”，滿足了不同層次、不同群體、不同水平的體育教師的需要。當然，繼續(xù)教育模式還應隨著教學改革的發(fā)展不斷創(chuàng)新，以更大限度地滿足新形勢的需要。

3小結(jié)

篇7

： 體育教師教育實習報告我實習所在的學校是京郊的一所鄉(xiāng)村學校。實習的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查?；厩闆r

1、課堂教學：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告；完成一份教育調(diào)查報告。 這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。 古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？ 在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。作為教育工，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。 通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。 為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒印薄Ｃ總€學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。 當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！” 最近，我還在學生的習作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月?！背χ梗炜罩杏衷趺纯赡艹霈F(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎？ 此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?針對以上問題，我也想提出一些意見和建議： 1、 教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業(yè)道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。 2、 針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。 3、 為了激發(fā)學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實很容易；愛就在身邊；愛就在兒女親情里；愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業(yè)——親情作業(yè)。即讓孩子在吃飯時給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。 總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！

篇8

關鍵詞：體育教師；教學能力；理論研究

中圖分類號：G819文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0237-01

1 引言

體育教師的教學能力在課堂教學過程中具有舉足輕重的作用。能力是以生理和心理素質(zhì)為基礎，以智力為核心，在認識和實踐活動中形成發(fā)展并能表現(xiàn)出來的能動力量。體育教學能力是屬于能力這一大范疇中一個小的分支。對體育教學能力內(nèi)涵的界定則應在能力定義的基礎上來闡述其特殊性。因此，體育教學能力是指以一定的生理（身體素質(zhì)）和心理（個人職業(yè)價值取向）為支持條件，以理論知識和運動技能為必要條件，在教學活動中不斷完善，逐步提高并能外顯的能動的心理特征。

2 體育教師教學能力的形成過程分析

對于任何一個人來說能力形成的過程都是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，在其形成過程中，構(gòu)成這一系統(tǒng)的各個因素相互作用，促使能力的形成和發(fā)展。當體育教師還是學生的時候，在教學能力形成過程中，教師的作用是按照一定的目標向?qū)W生傳授知識，運動技能，提供更多的實踐機會。在教學過程中，把學生看成主體，充分調(diào)動他們的積極性。通過實踐活動，使學生在形成能力的同時，了解學生接受知識及技能的程度，從而把學生的輸出信息作為反饋信息來指導調(diào)節(jié)和控制下一步的教學活動。學生則是在教師的指導下學習知識及運動技能，達到一定的知識儲備量后應用于實踐，發(fā)現(xiàn)自身的不足，形成一種自組織狀態(tài)，在接受教師指導的同時不斷的調(diào)節(jié)自己的行動。整個體育教學能力形成的過程是以學生獲得教學理論知識，專業(yè)理論知識，運動技能為基礎，在知識和技能達到一定程度后，將其應用于實踐過程中，逐漸內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力。但這一過程并不是一個單向流動的過程，而是教師和學生通過實踐過程的反饋信息，促使教師調(diào)整教學計劃，學生繼續(xù)習得欠缺的知識與技能，再應用于實踐。通過這一閉合的環(huán)路，從而使學生的教學能力逐步的得以提高。在整個教學能力形成的過程中，在實踐中所得的反饋信息是整個過程的控制樞紐。到畢業(yè)進入工作單位體育教學能力已經(jīng)形成，成為一名體育教師；在教學工作實踐中證明教學是否合格；合格的體育教師通過不斷的實踐總結(jié)，體育教學能力和教學水平進一步，最后成為一名優(yōu)秀的體育教師。

3 體育教師教學能力形成的影響因素

體育教學具有自身的特殊性，體育教師應具備的知識結(jié)構(gòu)由三個方面組成，即本體性知識、條件性知識和實踐性知識。從知識對能力發(fā)展的功能角度看，不同類型的知識有不同的作用。本體性知識即學科知識或?qū)I(yè)知識，“指的是教師所具有的特定的學科知識，如語文、數(shù)學、英語等?！彼求w育教師教學能力形成的必要條件，但不是充分必要條件。條件性知識“指的是教師所具有的教育學、心理學方面的知識。”條件性知識是保障體育教師成為合格教師的前提條件。而實踐性知識則是由有組織的判別、判斷和行為的能力構(gòu)成的，這些能力深深地根植于知識、信念、價值觀和態(tài)度之中，許多是依靠個人感悟或經(jīng)驗獲得的無法用語言表達出來的緘默的知識。實踐知識是體育教師教學能力形成的重要因素。可見知識結(jié)構(gòu)對體育教師教學能力的形成起到一定的基礎作用。

體育的任務之一就是教會學習者掌握某些運動項目的動作，從而達到鍛煉身體，增進健康或參加競賽，創(chuàng)造成績的目的。運動技能的習得是達到這一目的必不可缺的重要內(nèi)容，而運動技能的習得則是以良好的身體素質(zhì)為基礎。因為運動素質(zhì)水平的高低直接影響技術(shù)動作、專業(yè)技能形成周期的長短。因此，體育教師除應具有良好的身體素質(zhì)外，為提高自身的教學能力，良好的運動素質(zhì)同樣重要。

同時，任何系統(tǒng)的運行都是處在一定的空間環(huán)境之中，離開環(huán)境系統(tǒng)是不存在的。環(huán)境對系統(tǒng)的運行起著一定的影響作用。對于體育教師教學能力形成這一系統(tǒng)，同樣處于社會這一大的系統(tǒng)中，體育教學能力的形成受各種外部環(huán)境的影響。體育教師多數(shù)是畢業(yè)于體育教育專業(yè)，師范院校是體育教育專業(yè)學生教學能力形成的重要場所，學校的課程設置，教學目標，教學條件，任課教師及實習安排對體育教學能力的形成都具有一定的影響作用。

4 體育教師教學能力的形成規(guī)律

教學活動是教師的教和學生的學的雙邊互動關系，主要是由教師和學生兩個因素構(gòu)成的課堂教學系統(tǒng)。這一系統(tǒng)能否作為一個控制系統(tǒng)通過教師這個施控主體對學生受控客體進行能動作用，使受控客體根據(jù)施控主體的預定目標而動作，并最終達到這一目標，主要依靠教師通過各種教學方法，運用各種教學手段和技巧使教學能力得以實施，達到施控的功效。體育教學能力是體育教師在體育教學過程中所表現(xiàn)的能動的心理特征。體育教育專業(yè)學生教學能力的形成過程是一個循序漸進的過程，可概括為“同化―內(nèi)化―概括化―直覺―創(chuàng)新?！闭J識來源于實踐，體育教學本身是思維活動和身體活動的結(jié)合，是在掌握一定地科學知識的基礎上學生在反復地練習中，通過自身的活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)與技能，并收到發(fā)展身體，增強體質(zhì)的實效。構(gòu)成體育教師教學能力結(jié)構(gòu)的基本要素必須完備，構(gòu)成教學能力結(jié)構(gòu)的各功能系統(tǒng)也必須完備，否則將導致教學能力的形成與發(fā)展受阻，教學能力結(jié)構(gòu)不可能達到相應的功能要求。體育教師教學能力的培養(yǎng)與提高是一項系統(tǒng)工程，在其過程中，既涉及它們之間有機融合、目標的制訂、方案的設計與實施，又涉及信息反饋、評價與矯正，還涉及操作規(guī)范與要領等。體育教師教學能力形成過程中，知識，運動技能在實踐中的整合。因此，體育教師教學能力形成的規(guī)律可以概括總結(jié)為漸進律、實踐律、完備律、整合律。

5 結(jié)論

體育教學能力相關的基本素質(zhì)（知識儲備與身體素質(zhì)）、心理素質(zhì)（職業(yè)信念、學習動機、自我意識）、外部條件（學校環(huán)境、家庭環(huán)境、同齡群體等因素）都不同程度的影響著體育教師教學能力的形成與發(fā)展。身體素質(zhì)及環(huán)境是體育教師的體育教學能力形成的兩個主要因素，其中，身體素質(zhì)是影響其教學能力形成的主要主觀因素，學校教育實踐課的安排是影響其教學能力形成的主要客觀因素。體育教師應具有危機意識，從提高自身的市場競爭力及適應社會發(fā)展的能力來說，應調(diào)整觀念，順應社會需求，重視自身教學能力的培養(yǎng)與提高。

參考文獻

篇9

體育課教學經(jīng)常以學生分組的形式進行活動,并且處于動態(tài)之中,還具有特定的時間、空間特征,所以體育課教學應采取不同的組織形式。體育教師在備課時不僅要考慮時間的安排,體力的分配,還要考慮在完成教學任務的同時,相互探討新的組織教法,一堂課的時間和教學內(nèi)容的合理安排,師生之間的默切配合,教學組織形式如何進行,教學方法如何運用。及教學步驟如何安排,學生運動如何負荷如何預計,場地器材的合理安排和使用等,都要經(jīng)過老師認真進行有藝術(shù)性的構(gòu)思和藝術(shù)的組合。體育課的組織藝術(shù)貫穿于每一堂課,教師上課的姿態(tài)、語言和表情等方面對上課的效果都會產(chǎn)生一定的影響。在上課過程中,教學組織的藝術(shù)主要體現(xiàn)在能否集中學生的注意力,能否引起學生的學習興趣,能否調(diào)動學生的積極性,并自覺地進行練習。

2表演藝術(shù)

體育課教學是一門獨具特色的課程,體育教師不僅要具備導演的策劃、指導能力,而且還要具備示范和表演的能力,從這個意義上來講,老師又應該是一名演員。人們常說,身教重于言教。體育課上的一言一行,都會給學生留下深刻的印象。比如說,人們一談到藝術(shù)體操和健美操自然而然地聯(lián)想到優(yōu)美的旋律和健美的姿態(tài)。教師端莊的舉止,優(yōu)美的示范,愉快的表情,內(nèi)在的氣質(zhì)等。無一不是學生效仿的對象。因此,老師必須注意自己的儀表、服裝、發(fā)式、體態(tài)、教態(tài)等。教師的示范具有一定的表演藝術(shù),這種表演不同于其他的表演,它要求老師應具備一定的專業(yè)技術(shù)和技能。因為觀眾是學生,表演的內(nèi)容是學生將要學習的各項技術(shù),因此,正確的示范能便學生更清楚更氣接地理解技術(shù)動作的要領。所以體育教師應具有正確的示范表演才能。

3語言藝術(shù)

教師在語言表達上要有一定的技巧性,講話的技巧也是語言藝術(shù)的表現(xiàn)。教師的語言素養(yǎng)不僅需要有良好的發(fā)音,明晰的語調(diào),適當?shù)哪７聞幼骱鸵欢ū砬榈氖謩?這種語言的藝術(shù)在很大的程度上決定著學生在體育課上的學習效果。教師的語言藝術(shù)要滲透到知識的傳授,運動技術(shù)的講解,達到全面影響體育課教學質(zhì)量的目的。在體育課教學中,學生在學習某些體育項目中,往往表現(xiàn)出情緒低落,練習積極性不高,為了消除學生這種心理狀況,教師應采用富有一種哲理性的語言來激勵學生。例如在障礙、1500米等項目練習中,學生存有一定懼怕心理。因此,老師在強調(diào)技術(shù)動作的同時,還要強調(diào)教書育人的道理:面對小小障礙和短短的1500米,你們卻望而卻步,那么將來長而坎坷的人生之路怎么去走呢?因此,語就可以激勵學生,使學生帶著較高的熱情進行學習和鍛煉。

篇10

關鍵詞：高職；院校；體育；教師；評價指標體系

隨著我國教育領域的研究和發(fā)展，圍繞著教師評價體系的研究發(fā)生了很大變化，甚至評價方式和模式較之以往也有很大不同，然而相關研究在指導實際的教師制度建設方面的作用并不強。經(jīng)過大量的研究后可以看出，現(xiàn)有的教師評價體系針對的主要是普通高校教師和中小學教師，對高職院校教師評價體系的研究不多，也就是說，高職院校的教師評價體系還處于初級研究階段，還有著諸多的問題需要解決。探討和研究高職院校的教師評價體系，有利于建立完善的教師評價體系，制定科學合理的教師管理制度，為更多的高職院校教師提供更加客觀、公平和全面的評價，從而深化高職院校教育改革方面的科學理論依據(jù)。

一、高職院校體育教師評價指標體系的現(xiàn)狀

（一）體系缺乏特點

高職教育培養(yǎng)的是能夠在第一線工作的高素質(zhì)技能型人才，其具有職業(yè)性、行業(yè)性和實踐性的特征。然而，目前高職院校的體育教師評價指標體系的研究，和其他的普通院校研究極為相似，根本無法體現(xiàn)出高職教育的優(yōu)勢，更加突顯不出實踐教學的特殊性，這樣的情況就造成了體育教師只注重常規(guī)教學而忽視職業(yè)體育教育的現(xiàn)象。然而，如果不能夠全面而準確的評價體育教師的教學，就不能夠激發(fā)出體育教師的工作熱情，就會大大的降低其教學效率。

（二）制度較為單一

目前，我國的體育教師評價制度主要有兩種，即獎懲評價和發(fā)展性評價。在經(jīng)過大量的研究后發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性評價制度在高職院校體育領域備受歡迎，而獎懲評價制度的研究卻少之又少。其實獎懲評價和發(fā)展性評價各有利弊，前者著重的是體育教師的績效考核，給予不同教師不同的獎勵或懲罰，這樣的方式在一定程度上并沒有考慮到教師的專業(yè)發(fā)展；而后者雖然能夠促進體育教師的專業(yè)發(fā)展，卻使得體育教師沒有了危機感和競爭意識。所以，其實不管是什么制度其實都能夠促進學校的辦學，只是兩者相結(jié)合的方式能夠更加有效的強化體育教師的績效管理，推動體育教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）標準過度統(tǒng)一

在不同的時代，對于體育教師的期望也有所不同，如改革開放前，學校注重的是運動訓練水平，而隨著職業(yè)教育改革的深化，體育教師逐漸轉(zhuǎn)變成了復合型的教師，教授方式也變?yōu)榱艘龑Ы虒W，然而職業(yè)院校體育教師的評價標準依舊還處在基本素質(zhì)和體育教學等方面，沒有創(chuàng)新的教學完全不能滿足現(xiàn)今時代的新要求。

二、改進高職院校體育教師評價指標體系的策略

（一）樹立以人為本的思想

教師是學校人力資源最重要的組成部分，因此高職院校的辦學必須以教師發(fā)展為主，努力開發(fā)、利用和管理教師的潛力，激發(fā)教師的活力，推動教師的工作開展，并由傳統(tǒng)的人事行政管理變?yōu)楝F(xiàn)代化的人力資源管理。高職院校的管理者應該更加注重教師績效考核的價值取向，關注教師的個人健康，將教師的發(fā)展作為績效考核的重要標準，實現(xiàn)人力資源管理的科學化和規(guī)范化。

（二）修正工作方式

在傳統(tǒng)的高職院校人事管理中，評價考核的都是個人，只注重教師績效考核的本身，而忽視了教師對于學校的貢獻。在現(xiàn)代化的教育中，人力資源的管理也有了新的要求，必須將考核范圍內(nèi)的工作信息按照院校的要求進行收集，并及時反饋給教師，才能使教師們不斷的改進自身的工作，這才是評價的目標所在，也就是說，只有真實的反饋出評價的結(jié)果，并根據(jù)其改進和提升自身的工作績效才是真正的目的。

（三）設立評價體系

高職院校人力資源管理的重要任務之一就是建立科學合理的教師評價指標體系，只有完善的教師評價體系，才能夠最大程度上保證考核的客觀性和公平性，并激發(fā)出教師的工作熱情，所以設立科學合理的教師評價體系是當前重要的目標。教師評價不僅能夠清楚的知道教師的業(yè)績，從而改進自身的工作，還能夠提高教師的整體工作水平和質(zhì)量，而科學合理的設計教師評價體系，更是對于高職教師工作績效的公正和客觀的評價，有利于確認教師的工作業(yè)績和貢獻，并從中發(fā)現(xiàn)自身存在的諸多問題。因此，建立完善的教師評價體系，健全相關的評價信息，針對性的測評教師的各個方面，是建立科學合理的教師評價體系的重要因素。高職院校的教師評價主要是對教師進行管理、監(jiān)督、激勵和導向，要想具有高效率和高信用的高職教師評價體系，就需要對評價的方式進行嚴格的篩選和構(gòu)建，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的高技能人才。

三、結(jié)論

教師評價是一項具有綜合性效益的活動，不管其開展的主要人為意識是什么，其多方面的功能都會對其今后的工作和行為習慣產(chǎn)生深刻的影響，甚至會影響到他們?yōu)槿颂幨赖男膽B(tài)和關系。然而，人是具有主觀能動性的，傳統(tǒng)的被動測評方式明顯不夠準確，因為在測評開始的時候其實人的形心態(tài)和行為就會發(fā)生變化，所以，在高職院校的教師評價中，不應該只注重評價的標準和結(jié)果，而應該樹立全局觀念，重視起評價的整體活動過程。

參考文獻：

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