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相信即將畢業(yè)的同學，最近都在忙碌著撰寫論文吧？在撰寫論文時大家是否遇到了很多困難呢？下面是學術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的自學本科論文致謝，希望可以幫到你~

歷時將近兩個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的論文指導老師—XX老師，她對我進行了無私的指導和幫助，不厭其煩的幫助進行論文的修改和改進。另外，在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導過我的各位老師表示最中心的感謝!感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數(shù)位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。

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關鍵詞 醫(yī)藥營銷專業(yè) 論文質(zhì)量 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.059

Medicine Marketing Undergraduate Thesis

Quality Analysis and Teaching Reform

YANG Lin

（Xi'an Medical University， Xi'an， Shaanxi 710021）

Abstract Pharmaceutical marketing professional thesis is to examine the effect of graduates of professional learning important practical aspects， to fully reflect the student's comprehensive ability and self-learning ability， but also improve an important teaching graduates overall practice and innovation ability. Combined with the actual situation of pharmaceutical marketing professional school student thesis， analysis of nearly 153 graduates three basic conditions of pharmaceutical marketing and quality factors papers， thesis writing and defense against the existing problems， enhance substantive pharmaceutical marketing graduate thesis quality feasibility strategy.

Key words pharmaceutical marketing; thesis quality; teaching reform

醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識獨立分析和解決問題的一個重要環(huán)節(jié)，為了調(diào)查論文質(zhì)量及發(fā)現(xiàn)論文寫作中存在的問題，抽取近三屆153篇畢業(yè)論文進行回顧性分析。大多數(shù)學生實習都集中于醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)，論文選題與醫(yī)藥營銷實踐的相關度較高，論文的完成能夠體現(xiàn)醫(yī)藥營銷專業(yè)綜合訓練的要求。通過對該專業(yè)近三屆學生畢業(yè)論文質(zhì)量的分析，探討對本專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量影響的因素，通過加強對畢業(yè)論文寫作各環(huán)節(jié)的指導與控制，提高醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的整體水平。

1 醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文基本情況

近三屆醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文共153篇，其中2008級35篇，2009級36篇，2010級82篇。調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)藥營銷專業(yè)153篇論文的總體評分情況，畢業(yè)論文的三種主要類型，畢業(yè)生實習單位、指導老師同畢業(yè)論文得分之間的相關關系等基本情況。2012、2013、2014屆醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的優(yōu)秀率分別為8.6%、13.9%、13.4%，良好率分別是85.7%、69.4%、76.8%，合格率占5.7%、16.7%、9.8%。綜合來看學生寫作流程基本規(guī)范，但是論文質(zhì)量有待提高。

醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文類型分為理論研究型、市場調(diào)查型和理論應用型。這三種類型在2012屆畢業(yè)論文中的比率分別占8.6%、2.8%、88.6%，在2013屆畢業(yè)論文中的比率為11.1%、2.7%、86.2%，在2014屆畢業(yè)論文中的比率占7.3%、3.6%、89.1%?？傮w來看，近三屆學生的畢業(yè)論文以結(jié)合醫(yī)藥市場具體情況進行分析、運用營銷理論解決實際問題的應用型為主。

醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)生的實習單位分為醫(yī)藥外資企業(yè)、國內(nèi)醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)、連鎖藥店和非醫(yī)藥企業(yè)這四種類型。綜合近三屆畢業(yè)論文總體成績來看，在醫(yī)藥外資企業(yè)實習的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是59.3%、33.3%、7.4%，在國內(nèi)醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)實習的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是2.7%、90.5%、6.8%，在連鎖藥店實習的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是2.6%、82.0%、15.4%。在非醫(yī)藥企業(yè)實習的畢業(yè)生論文中沒有成績優(yōu)秀的，良好與合格比率是76.9%、23.1%。顯然在醫(yī)藥外資企業(yè)實習的畢業(yè)生論文質(zhì)量最優(yōu)。

醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)生結(jié)合專業(yè)的實踐與應用特性，近三屆畢業(yè)生中111人由醫(yī)藥企業(yè)工作人員帶教，論文考評優(yōu)秀、良好、合格的比率是11.7%、73.9%、14.4%，一些在連鎖藥店和非醫(yī)藥企業(yè)實習的學生因缺乏指導老師而由校內(nèi)專業(yè)課老師帶教，論文考評優(yōu)秀、良好、合格的比率是14.3%、61.9%、23.8%。

2 醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析

通過對已經(jīng)畢業(yè)的近三屆醫(yī)藥營銷畢業(yè)論文的回顧性整理發(fā)現(xiàn)，影響論文質(zhì)量的因素主要體現(xiàn)在學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度、實習單位與指導老師這幾個主要的方面。

2.1 畢業(yè)生對待論文的態(tài)度

醫(yī)藥營銷專業(yè)本科學生大都在醫(yī)藥企業(yè)實習，實習單位對學生有著較為嚴格的績效考核制度，學生不能像在校期間學習一樣靜下心來寫論文。學生在畢業(yè)論文寫作階段面臨實習、考研及找工作等問題，往往忽視了畢業(yè)論文寫作。對2010級學生采用訪談法收集畢業(yè)生對于畢業(yè)論文的看法和投入精力后發(fā)現(xiàn)，只有26%學生認為畢業(yè)論文很重要，47%的學生認為比較重要，27%的學生認為寫論文純屬完成任務。整體而言，學生在論文選題、開題、資料收集、論文撰寫、論文修改、畢業(yè)論文答辯等各個環(huán)節(jié)投入的時間和精力不足。

2.2 論文選題與論文質(zhì)量

從畢業(yè)論文總體來看，在論文選題方面大都集中于醫(yī)藥市場領域，絕大多數(shù)學生選擇了自己感興趣、與營銷工作聯(lián)系緊密并且自己可以駕馭完成的論題。論文的選題難度與論文完成的工作量較為適中。醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文以理論應用型為主，高達88.9%，市場調(diào)查型最少只占論文總量的2.6%。通過對2010級畢業(yè)生的抽查結(jié)果顯示，其中只有少部分學生在完成論文時，既查閱了文獻又進行了實際的市場調(diào)研。由于畢業(yè)論文的寫作設在最后一個學期，很多同學將絕大部分時間放在了實習和找工作上，在寫作時忽略了原始資料的獲取，只進行了二手文獻的查閱，影響了論文的說服力。核查得分較低的論文后發(fā)現(xiàn)，個別學生論文選題過大，沒有針對本專業(yè)的具體情況，致使完成論文難度倍增，加之實習過程缺少必要的實踐訓練環(huán)節(jié)，導致論文內(nèi)容空洞質(zhì)量不高。

2.3 指導老師與論文質(zhì)量

因為擴招本校醫(yī)藥營銷專業(yè)學生人數(shù)逐年增加，校內(nèi)指導老師無法完成全部學生的論文指導工作，因此從學生實習的醫(yī)藥企業(yè)聘請責任心強、與營銷實踐工作相關的人員作為校外指導老師。由醫(yī)藥企業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)課老師指導的畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為11.7%和14.3%，兩者之間沒有顯著差異。校內(nèi)教師對于營銷理論非常了解，但對具體操作卻不十分清楚，在指導學生的過程中會出現(xiàn)僅僅靠理論指導，而難以解決企業(yè)實際問題的情況。醫(yī)藥企業(yè)人員具備豐富的市場銷售經(jīng)驗，能夠指導學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐應用，從學生論文中可以發(fā)現(xiàn)與具體實習企業(yè)的緊密聯(lián)系，但是校外老師在論文格式規(guī)范、參考文獻等方面有待改進。

2.4 實習單位與論文質(zhì)量

實習單位對于畢業(yè)論文的優(yōu)良率有著重要的影響，從論文統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥外資企業(yè)、國內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)、連鎖藥店實習的學生畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為 59.3%、2.7%、2.6%，在醫(yī)藥外資企業(yè)實習的畢業(yè)生論文優(yōu)良率遠高于其他三類企業(yè)，說明實習單位與畢業(yè)論文成績之間存在關聯(lián)。從論文完成情況可以看出，醫(yī)藥外資企業(yè)擁有良好的資金、技術(shù)等競爭優(yōu)勢，在人力資源培養(yǎng)方面投入力度大，在此實習的學生在市場銷售中得到了較好鍛煉，同時論文質(zhì)量整體較好。

3 提高醫(yī)藥營銷畢業(yè)論文質(zhì)量的改革對策

3.1 加強對畢業(yè)生論文寫作前的指導

針對2014屆畢業(yè)生進行的調(diào)研問卷顯示63%學生和47%指導教師認為影響論文質(zhì)量的最主要問題是缺少論文規(guī)范性寫作的指導和訓練。83%的學生認為學校有必要在實習前，給學生提供一些從開題報告到畢業(yè)論文的范文并加以講解，使學生掌握論文的寫作方法和注意事項，提高論文寫作質(zhì)量和水平。雖然歷屆學生在畢業(yè)論文前都會安排有實習動員，但由于時間緊，實習動員更多的是強調(diào)實習注意事項和對論文基本要求，沒有對論文寫作安排專門時間來指導和訓練。因此，畢業(yè)論文水平的提高必須通過一定的方式方法來逐步實現(xiàn)。

可行的方法是將論文寫作專項訓練課程的內(nèi)容劃分為課堂講授及寫作訓練兩部分。論文指導教師用5學時講完教學計劃的核心內(nèi)容，以綜述、開題報告、中英文摘要和論文寫作進行講授。核心內(nèi)容的講授采用案例式教學，以往屆畢業(yè)生中的優(yōu)秀論文為范文進行分析說明。剩余的時間通過給出學習要點及作業(yè)由學生自主完成。學生作業(yè)結(jié)合擬完成畢業(yè)論文題目，逐項提交與之有關的開題報告、中英文摘要和論文等。

3.2 論文寫作由校內(nèi)外導師共同指導

醫(yī)藥營銷專業(yè)的學生撰寫論文是要解決企業(yè)的實際問題，為了能夠使學生的論文反映醫(yī)藥企業(yè)的實際情況，實習企業(yè)應該為學生指派一位實踐指導教師，由校外老師負責指導學生的營銷實踐環(huán)節(jié)，并為學生創(chuàng)造條件進行學位論文的撰寫。校內(nèi)老師指導學生完成與學位論文相關的表格填寫工作。這樣學生在收集數(shù)據(jù)、調(diào)查資料等方面就能從企業(yè)角度分析問題、解決問題，大大提高了學生對實際問題的理解程度，保證了學生在理論和實踐應用兩方面順利完成畢業(yè)論文的寫作。與此同時，這也將有利于加強校內(nèi)外交流與合作，提高本專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，向醫(yī)藥企業(yè)輸送合格的畢業(yè)生。

3.3 論文答辯方式的改革

醫(yī)藥營銷專業(yè)的學生答辯形式是人人參與答辯，答辯成績占最終論文總成績的40%，查閱總成績不高的學生論文后發(fā)現(xiàn)，答辯成績也往往偏低。學院選擇在醫(yī)藥企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的管理人員和校內(nèi)專業(yè)課老師共同組成醫(yī)藥營銷論文答辯小組，每個小組由5名教師組成，每個答辯的學生需要回答2～3個問題，學生一一作答后，答辯教師根據(jù)學生的論文撰寫情況和答辯情況給出相應的成績，如果成績不合格需要進行二次答辯。為了避免這種效率不高的重復勞動，本專業(yè)將在下一屆畢業(yè)生中推行預答辯制度，即在正式答辯之前先組織學生預演全過程，幫助學生及時找到不足加以完善，以期在正式答辯中發(fā)揮出最佳水平。

畢業(yè)論文的質(zhì)量不僅能反映教師的教學和科研水平，而且還能反映一個學校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃的合理性。畢業(yè)論文是對大學四年學習成果的綜合性總結(jié)，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)。通過校外實習就業(yè)一體化基地建設、實施論文寫作的綜合實訓指導，完善畢業(yè)論文過程化管理和嚴格地進行論文評閱與答辯等措施，將實質(zhì)性提高醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

項目：西安醫(yī)學院2014年校級精品課程資助項目（XYZL2014-13）

參考文獻

[1] 鐘其鵬.近三十年來本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教學研究述評[J].欽州學院學報，2010（2）：79-83.

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長期以來，臺灣當局對于中草藥教育重視不夠，使得臺灣中藥高等教育起步較晚，近年來才有較大的發(fā)展?，F(xiàn)將主要的中藥高等教育院校的辦學理念、師資、課程設置概況介紹如下。

1 臺灣中藥高等教育現(xiàn)狀

1.1 長庚大學天然藥物研究所

該所主要培養(yǎng)碩士研究生，于2005年3月經(jīng)臺灣“教育部”審查通過。該所碩士研究生畢業(yè)時，若入學前具有藥學學士學位者則授予藥學碩士學位，其余則授予理學碩士學位。

1.1.1 辦學理念

該所的中藥教學理念是：培育有能力“以西藥方法論進行中藥研究的藥學科技人才”，建立能結(jié)合中藥方劑研究與臨床療效評估的研究團隊，使中草藥科技早日升級。為此，在課程設制中強化中醫(yī)藥基礎理論學習，在研究上建立臨床與基礎整合的研究發(fā)展模式。為了配合臺灣省發(fā)展中醫(yī)藥的重點計劃，結(jié)合先進的農(nóng)業(yè)及制藥科技，該所以中醫(yī)的經(jīng)驗法則來確定其研究目標：中醫(yī)藥信息系統(tǒng)化、中草藥種源標準化、藥用植物育種及組織培養(yǎng)、藥材有效成分最佳化、中草藥最佳化。

1.1.2 師資隊伍

該所現(xiàn)有專兼職教師11人，其中包括教授5人(專職2人、兼職3人)，副教授3人(專職1人、兼職2人)，助理教授3人(專職2人、兼職1人)。涉及研究領域包括：藥理學、生化/分子生物；腫瘤藥物化學、藥物輸送系統(tǒng)設計；藥劑學、藥物動力學；藥理；藥用植物學、本草學等方面。

1.1.3 專業(yè)課程設置

專業(yè)課程設置主要有理學組和藥學組的區(qū)分，其公共必修課設有：生物藥學特論、天然藥物學特論。公共主要選修課設有：分離技術(shù)、中醫(yī)藥基礎理論、有機光譜學、科學研究方法、醣類分子免疫學等。理學組設“六選三”科目，即從儀器分析、藥效學特論、基礎藥學研究方法、藥物設計及實務(必選)、藥物分析方法、藥效篩選等6門課程中選擇3門課程。藥學組設“八選四”科目，即從藥用植物學、藥效篩選、訊號傳遞、中藥藥理學、藥物設計及實務(必選)、藥效學特論、中藥信息研究(一)、中藥信息研究(二)等8門課程中選擇4門課程。

1.2 中國醫(yī)藥大學

1.2.1 中國藥學研究所

該所創(chuàng)立于1974年5月1日，創(chuàng)立時主要培養(yǎng)碩士研究生。于1992年11月18日成立“中國藥學研究所博士班”。

1.2.1.1 辦學理念

該所的辦學理念是：以固有中國傳統(tǒng)藥學為經(jīng)，從歷代的豐富文獻資料中整理、探討、研究藥學。以現(xiàn)代藥學為緯，即以現(xiàn)代的科學方法、現(xiàn)代的藥學理論，從各個藥材的原植物調(diào)查、采集、鑒定，確定真品來源，進而從化學、藥理學分析，探討其有效成分、藥理作用；探討其效價，改良劑型，擴展其應用范圍，開創(chuàng)新有效方劑。

1.2.1.2 主要課程設置

藥學碩士研究生至少應修35學分(碩士論文6學分另計)才能畢業(yè)。碩士班必修的課程設有：本草學專論、藥用植物學專論、藥用動物學專論、藥理學專論、生物統(tǒng)計學、生藥學專論、植物化學專論、藥局學專論、專題討論、中藥學專題討論、生物科技專論、中草藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)。藥學博士研究生至少應修20學分(博士論文12學分另計)才能畢業(yè)。博士班必修的課程設有：本草學特論、藥用植物學特論、藥用動物學特論、中國藥學特論、中國藥學研究方法特論、生藥學特論、植物化學特論、藥理學特論、藥局學特論、中藥學專題討論、生物科技特論。

1.2.1.3 師資隊伍

中國藥學研究所現(xiàn)有專兼職教師19人，其中包括教授9人(專職6人、兼職3人)，副教授4人(專職3人、兼職1人)，助理教授6人(專職4人、兼職2人)。涉及研究領域包括：生藥學、植物化學、中藥藥理學、中藥質(zhì)量管理、中藥方劑學、中藥炮制、中西藥物相互作用、植物生理學、酵素化學、分子生物學等。

1.2.2 中藥資源學系

該系于2002年成立，并于同年開始招生，主要培育中藥專業(yè)的本科人才。

1.2.2.1 辦學理念

該系以融貫中藥系統(tǒng)、建立最新中藥學術(shù)體系、培養(yǎng)中藥專業(yè)人才為宗旨，培育中草藥資源研發(fā)人才、中草藥生物技術(shù)研發(fā)人才、中草藥資源管理與行銷人才等有特色的中藥人才。

1.2.2.2 專業(yè)課程設置

該系的專業(yè)課設置為：生理學實驗、本草學、生物技術(shù)概論、藥用植物學、藥用植物實驗、分析化學、分子生物學、微生物及免疫學、藥理學、儀器分析、中藥藥理學、生藥學、藥用物理化學、生物統(tǒng)計學、藥用動物學、植物組織培養(yǎng)、中藥炮制學、天然物化學、中藥質(zhì)量管理學、中藥質(zhì)量管理學實驗、中藥方劑學、中藥藥劑學、中成藥商品學、中草藥產(chǎn)品開發(fā)研究、中藥調(diào)劑學、中藥栽培學等。

1.3 大仁科技大學藥學系暨制藥科技研究所

1.3.1 辦學理念

該系以配合醫(yī)藥及發(fā)展生物科技的政策，參酌國際藥物發(fā)展趨向，旨在培育制藥科技人才，為臺灣制藥工業(yè)培養(yǎng)各種制藥事務，包括生技藥物的研發(fā)制造等適用人才為目標。

1.3.2 專業(yè)課程設置

該系核心課程涵蓋制藥技術(shù)與藥劑學、生物技術(shù)、生藥學及藥物化學等4個專業(yè)。學生除共同課“生物技術(shù)”外，分別依主修專業(yè)設專業(yè)課程，其中中草藥技術(shù)專業(yè)課程必修課設有：天然物化學特論、高等有機化學、光譜學、中藥藥理學特論、科學論文寫作；選修課設有：儀器分析、分離技術(shù)、中藥鑒定學特論、中藥炮制學特論、毒理學特論、組織培養(yǎng)學特論、生技藥品工業(yè)制造技術(shù)、藥用植物學特論、中藥方劑學特論。

1.3.3 師資隊伍

大仁科技大學藥學系暨制藥科技研究所現(xiàn)有專兼職教師30人，包括6位教授，18位副教授，6位助理教授，其中有25位具博士學位。

1.4 臺北醫(yī)學大學生物資源技術(shù)學系

該系為2年制在職進修專班，于1999年起招生。

1.4.1 辦學理念

將“傳統(tǒng)中國醫(yī)藥融合現(xiàn)代制造技術(shù)，使中藥科學得以傳承發(fā)揚”作為該系辦學理念。

1.4.2 師資隊伍

該系現(xiàn)有教師10人，包括教授4人，副教授4人，助理教授2人。

1.4.3 專業(yè)課程設置

必修60學分，公共選修10學分，專業(yè)選修18學分，畢業(yè)共計需88學分。必修課設有：生物科技講座、傳統(tǒng)醫(yī)藥概論、普通化學、本草學、藥用植物學、生物化學、生物藥品學、天然物化妝品學、儀器分析、物種鑒別、分子生物學、生物制劑學、藥膳食療學、藥用植物栽培學、生理學、生物技術(shù)、有機化學、炮制學、方劑學、基因工程概論、天然物分析。選修課設有：生物技術(shù)信息、生物技術(shù)專利法規(guī)、酵素學、蛋白化學、海洋生物資源、微生物免疫學、企業(yè)管理、組織培養(yǎng)技術(shù)、藥物食品法規(guī)、生物活性分析、細胞生物學、酦酵學、標準研究室規(guī)劃、優(yōu)良制造規(guī)范、醫(yī)藥法律與實務、醣生物學。

2 臺灣中藥教育培養(yǎng)模式存在的問題

據(jù)上述，臺灣中藥高等教育已涉及?？?、本科、研究生等多層次中藥人才的培養(yǎng)。但臺灣在中草藥相關教學方面，普遍缺乏深入的中藥教學。如長庚大學天然藥物研究所明確指出其中藥教學理念就是培育有能力“以西藥方法論進行中藥研究的藥學科技人才”。可見其自身的培養(yǎng)模式存在問題。

2.1 向“西化”趨勢發(fā)展

臺灣在中草藥專業(yè)培養(yǎng)人才方面有向“西化”發(fā)展的趨勢。由于對培養(yǎng)中藥研究的中藥學專業(yè)科技人才的傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論不夠重視，各醫(yī)學院校的藥學系教學大都以西藥為主，即使是中藥專業(yè)培養(yǎng)人才也以“用西藥方法論進行中藥研究”為理念。隨著中藥現(xiàn)代藥理、化學成分研究的日趨深入，卻丟失了中藥“湯劑”的特色。許多中醫(yī)師也直接將現(xiàn)代藥理、藥化的有關理論移植并指導中醫(yī)臨床治療，嚴重地干擾了中醫(yī)學辨證論治特色的發(fā)揮。

篇4

本文通過對內(nèi)蒙古大學、內(nèi)蒙古醫(yī)學院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學、內(nèi)蒙古中蒙醫(yī)院等蒙醫(yī)藥人才相對集中的單位進行了大量實證分析，重點對呼市地區(qū)蒙醫(yī)藥人才資源整合、資源共享機制、項目聯(lián)合，推動建立協(xié)作機制等諸方面進行了廣泛、深入的研究探討，從而提出我區(qū)蒙醫(yī)藥人才資源整合利用的政策建議，為自治區(qū)黨委、政府決策提供參考和依據(jù)。

一、呼市地區(qū)蒙醫(yī)藥人才及相關資源實證分析

內(nèi)蒙古的蒙醫(yī)蒙藥人才及相關資源主要集中在呼市和通遼兩地，其中呼市地區(qū)又具有科研部門較多、相關門類齊全、科研人員比較集中、科研儀器先進、研究環(huán)境優(yōu)良等優(yōu)勢。客觀上已形成了自治區(qū)蒙醫(yī)藥理論研究、臨床研究和新藥開發(fā)的中心。

（一）內(nèi)蒙古大學

內(nèi)蒙古大學是我區(qū)重點綜合大學，其中與蒙醫(yī)藥領域有關聯(lián)的單位主要有高分子化學及蒙藥研究所、內(nèi)蒙古大學化學學院、內(nèi)蒙古大學植物標本館等。

1.人才情況：目前這幾家單位科技人員總數(shù)為23人，其中正教授6人，副教授16 人，擁有博士3名，碩士17名，入選自治區(qū)“311、111”工程第一層次人選1人。

2.學科優(yōu)勢：內(nèi)蒙古大學在我區(qū)蒙醫(yī)藥科學研究中具有十分重要的地位。特別是該校高分子化學及蒙藥研究所在蒙藥成分分析、單體分離、蒙藥治療艾滋病等領域居全國領先地位。

3.儀器設備：內(nèi)蒙古大學用于蒙醫(yī)藥研究的科學儀器種類比較齊全，其中大型儀器設備主要有高效液相色譜儀(美國沃特斯公司)、全自動生化儀（意大利PRONTO）、冷凍干燥機（西班牙）。設備投資累計220萬元，其中10萬元以上的儀器設備3件套，占整個設備投資的55%。

4.科研成果：到目前為止，內(nèi)蒙古大學在蒙醫(yī)藥研究領域已完成的研究成果在國內(nèi)外核心刊物上發(fā)表的論文20多篇，其中9篇收入SCI（科學引文檢索），7篇收入EI（工程索引）。

（二）內(nèi)蒙古醫(yī)學院

內(nèi)蒙古醫(yī)學院是我區(qū)較早成立的醫(yī)藥院校，也是我區(qū)蒙醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員的主要搖籃，我區(qū)第一批蒙醫(yī)本科大學生就是由該校培養(yǎng)出來的。內(nèi)蒙古醫(yī)學院涉及蒙醫(yī)、蒙藥的部門主要有中蒙醫(yī)學院、藥學系和分子生物學研究中心等。

1.人才情況：全院從事蒙醫(yī)藥教學、科研的專業(yè)人員76人，正教授7人，副教授 16人，博士生導師2人，碩士生導師8人。享受國務院特殊津貼專家1人，自治區(qū)突出貢獻中青年專家1人，優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才（記一等功）1人，入選自治區(qū)321人才工程二層人選1人。

2.學科優(yōu)勢：內(nèi)蒙古醫(yī)學院在我區(qū)蒙醫(yī)藥理論研究、蒙醫(yī)藥文獻研究、蒙醫(yī)臨床教學、蒙醫(yī)藥人才培養(yǎng)等方面具有十分重要的地位。特別是該校藥學系在蒙藥研制、蒙藥劑型改造、蒙藥成分分析等領域居重要地位。

3.儀器設備：內(nèi)蒙古醫(yī)學院用于蒙醫(yī)、蒙藥研究的大型科學儀器設備主要集中在分子生物學研究中心，到目前為止，該中心設備投資累計1515 萬元，其中10萬元以上的儀器設備36件套，占整個設備投資的92%。

4.科研成果：內(nèi)蒙古醫(yī)學院完成的蒙醫(yī)藥科研成果主要有：《蒙古學百科全書?蒙醫(yī)學》（國家“九?五”重點規(guī)劃圖書），已由內(nèi)蒙古人民出版社出版發(fā)行，2002年榮獲了第十三屆中國圖書提名獎；《蒙古文化研究?蒙醫(yī)學》（國家“十?五”重點規(guī)劃圖書），已由內(nèi)蒙古教育出版社出版發(fā)行；《蒙醫(yī)傳統(tǒng)療法整理研究》（2001年度國家科學工作者技術(shù)學術(shù)著作出版基金項目），已由內(nèi)蒙古科學技術(shù)出版社出版發(fā)行，2002年榮獲了第十三屆中國圖書獎；《蒙醫(yī)史整理研究》（2002年度國家科學技術(shù)學術(shù)著作出版基金項目），已由內(nèi)蒙古科學技術(shù)出版社出版發(fā)行；參加編寫國家教育部規(guī)劃《蒙醫(yī)本科統(tǒng)編教材》和《蒙醫(yī)專科統(tǒng)編教材》。

（三）內(nèi)蒙古中蒙醫(yī)院（中蒙醫(yī)藥研究所）

內(nèi)蒙古中蒙醫(yī)院始建于1956年。目前擁有蒙醫(yī)病區(qū)6個，床位數(shù)200多張。醫(yī)院設有蒙醫(yī)薩病(腦血管病)五療科、急癥內(nèi)科等蒙醫(yī)門診，列為自治區(qū)重點?？啤?nèi)蒙古中蒙醫(yī)院既是國家指定的蒙醫(yī)藥?？婆嘤柣?，也是內(nèi)蒙古醫(yī)學院、內(nèi)蒙古民族大學蒙醫(yī)學院的指定教學醫(yī)院，全院擁有自治區(qū)級重點實驗室有5個。已先后為全區(qū)培養(yǎng)了近50名蒙醫(yī)藥專業(yè)人才，代培蒙古國留學生及進修人員100多人。

1.人才情況：內(nèi)蒙古中蒙醫(yī)院現(xiàn)有蒙醫(yī)專業(yè)技術(shù)人員86人，其中，正高職稱以上8人，副高23人，中級職稱31人，初級職稱25人，碩士3人，在培研究生2人。

2.學科優(yōu)勢：內(nèi)蒙古中蒙醫(yī)院具有較強的蒙藥開發(fā)研制能力，到目前為止已研制生產(chǎn)出了10多種劑型、300多個品種的中蒙藥制劑。

3.科研成果：內(nèi)蒙古中蒙醫(yī)院共承擔蒙醫(yī)藥課題項目102項，通過成果鑒定 73項，在國家級、省部級期刊發(fā)表及參加國際、國內(nèi)學術(shù)會議交流論文3000余篇，榮獲衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、內(nèi)蒙古科學技術(shù)廳和內(nèi)蒙古衛(wèi)生廳的科技進步獎33項，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)讓3項。其中“氣管炎中西醫(yī)結(jié)合診斷分型”研究課題榮獲衛(wèi)生部科技成果二等乙級獎、“蒙醫(yī)藥治療偏癱的臨床研究”榮獲國家中醫(yī)藥管理局重大科技成果乙級獎。

（四）內(nèi)蒙古工業(yè)大學化工學院

內(nèi)蒙古工業(yè)大學化工學院是內(nèi)蒙古工業(yè)大學的重點學科單位，經(jīng)過30多年的發(fā)展，逐步形成了與蒙藥工業(yè)化息息相關的“ 精細化工工藝”“化工工藝開發(fā)”和“化學反應工程與催化劑研究”三大優(yōu)勢領域。并擁有一個博士學位授權(quán)點、四個碩士學位授權(quán)點。

1.人才情況：化工學院擁有教授5人，副教授14人，博士生導師2人，碩士生導師6人，中青年教師具有博士學位3人，碩士學位5人。先后有41人被授予國家級、自治區(qū)級有突出貢獻中青年專家稱號或享受政府特殊津貼。

2.學科優(yōu)勢：經(jīng)過30多年的教學、科研積累，逐步形成“精細化工工藝”“化工工藝開發(fā)”和“化學反應工程與催化劑研究”三大學科優(yōu)勢。

3.儀器設備：目前，內(nèi)蒙古工業(yè)大學化工學院現(xiàn)有1個實驗中心、4個實驗室和2個研究院所。共有儀器設備230件套，投資累計 830 萬元，其中10萬元以上的儀器設備14件套。

二、存在的主要問題及成因

（一）存在的主要問題

1.機構(gòu)設置重疊，隸屬關系復雜，研究人員分散，難以形成合力

例如內(nèi)蒙古醫(yī)學院附屬醫(yī)院有蒙醫(yī)實習病房，內(nèi)蒙古醫(yī)學院中蒙醫(yī)學院有蒙醫(yī)實習病房，內(nèi)蒙古大學高分子化學及蒙藥研究所也有自己的蒙醫(yī)院，類似情況在全區(qū)醫(yī)院中也十分突出。調(diào)查中我們了解到，上述四家單位都有一定數(shù)量的蒙醫(yī)藥人才及相關人才，但由于體制原因，各單位之間的蒙醫(yī)藥人員難于交流，流動不暢，形不成合力。

2.高檔儀器設備購置缺乏統(tǒng)籌安排，不能相互共享，使用情況不理想

上述四家單位都是獨立的法人單位，由于隸屬關系、投資渠道、獲取課題經(jīng)費的來源各異，導致上述四家單位在實驗室建設、大型儀器設備購置上各自為政、缺乏統(tǒng)籌安排，重復建設、重復購置現(xiàn)象比較普遍。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，上述四家單位都有一定數(shù)量的大型儀器設備（如高位液相儀），但使用情況普遍不理想，平均利用率不到60%。有的單位由于自身科研經(jīng)費不足、體制等影響，外來合作項目不能實現(xiàn)設備相互共享，許多大型儀器設備處于閑置狀態(tài)；有些設備因經(jīng)費不足買不起實驗材料而不能充分發(fā)揮作用。

3.蒙醫(yī)藥人才結(jié)構(gòu)不合理，特別是從事蒙醫(yī)臨床教學的教師老齡化十分嚴重

從調(diào)查的四家單位看，目前蒙醫(yī)藥人才結(jié)構(gòu)不夠合理，從事基礎理論研究及文獻研究的人員嚴重不足。特別是既懂蒙醫(yī)藥理論、又懂藥理學的研究人才及蒙醫(yī)護理人員十分缺乏，部分研究領域已經(jīng)出現(xiàn)了青黃不接、后繼無人的嚴峻局面。

另外，從事蒙醫(yī)臨床教學的教師老齡化十分嚴重。以內(nèi)蒙古醫(yī)學院中蒙醫(yī)系為例，在中蒙醫(yī)系現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員中，在正教授7人之中，50歲以上的5人，占71.4%，50歲以下的僅有2人，占28.6%。在副教授16人之中，40以下的有1人，占6.25%;41-45歲的有4人，占25%；51-60歲的有9人，占57.8%。

4.蒙醫(yī)藥研究缺乏系統(tǒng)性、整體性

目前，蒙醫(yī)藥的研究缺乏系統(tǒng)性、整體性。從調(diào)查的四家單位情況看，一是在研究項目上，四家單位各自為政，人員、設備、資金不能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互銜接，多數(shù)處于有多少錢，辦多大的事階段。二是蒙醫(yī)藥研究整體水平不高，蒙醫(yī)藥研究缺乏學術(shù)帶頭人，更缺乏具有國際、國內(nèi)知名度的學者、大家。特別是基礎理論研究領域，研究手段落后，至今仍處于文獻整理階段。在一定時期內(nèi)難有重大理論突破和創(chuàng)新。

（二）導致問題產(chǎn)生的主要成因

1.思想觀念問題。長期計劃經(jīng)濟體制下形成的用人觀念、管人觀念仍占據(jù)主導地位，傳統(tǒng)的部門所有制觀念還根深蒂固，沒有形成新時期科學的人才觀，也沒有建立起新型的人才管理機制。“大而全、小而全、肥水不流外人田”的思想仍在一些部門領導的頭腦中存在。

2.體制障礙問題。考察上述四個單位的管理制度，我們發(fā)現(xiàn)這些單位的人事、大型設備的管理制度仍帶有較強的計劃經(jīng)濟特色，具有較強的部門所有色彩,是阻礙人才合理流動、設備實現(xiàn)共享的主要障礙。一是目前體制環(huán)境還沒有形成一種有利于人才合理流動的體制和機制，蒙醫(yī)藥科技人才及相關人才的隸屬性還很強，單位所有制對人才的合理流動的束縛性還很大。二是在目前的人事管理制度體制下，各單位在制定教學、科研任務時大都以本單位為核心，具有較強的封閉性，客觀上也制約著各單位間的交流與合作。三是目前各單位的人事管理制度和科研管理制度中普遍缺少有關鼓勵人才合理流動、積極開展與外單位的科研合作等方面的相關規(guī)定和實施細則，導致人才流動、合作攻關的難以實施。

另外，在一些如發(fā)明權(quán)、署名排序、科研經(jīng)費分配、項目轉(zhuǎn)化效益等敏感問題上，各單位的利益目標不完全一致，部門間的合作難有實質(zhì)性進展，這在很大程度上束縛校際間、部門間的人才流動、資源共享。

3.資金瓶頸問題。據(jù)了解，目前我區(qū)還沒有對蒙醫(yī)藥設立專項發(fā)展資金，投資得不到保障。特別是在蒙醫(yī)藥科研方面，各單位科研經(jīng)費不足、科研課題少、立項難，也是導致蒙醫(yī)藥人才不能充分發(fā)揮作用、相關資源不能得到合理利用的重要障礙。

三、政策建議

（一）建立大型儀器資源共享機制和開放式研究平臺

建議在自治區(qū)有關部門的協(xié)調(diào)領導下，組織內(nèi)蒙古大學、內(nèi)蒙古醫(yī)學院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學、內(nèi)蒙古中蒙醫(yī)院共同簽訂有關蒙醫(yī)藥研究人員及相關設備相互開放的合作協(xié)議，建立大型儀器資源共享機制和開放式研究平臺；通過體制突破，將現(xiàn)有人才及相關資源進行有效整合，建立全新的蒙醫(yī)藥人才科學管理機制、儀器設備資源共享機制。合作單位之間實現(xiàn)“流動、開放、競爭”的協(xié)調(diào)機制。

（二）建立內(nèi)蒙古醫(yī)藥科研首席科學家制度

先在上述四單位成立蒙醫(yī)藥學術(shù)委員會。今后蒙醫(yī)藥科研的重大項目一律統(tǒng)一采取首席科學家或項目負責人，共同申報，共同實施。打破過去主要以單位承擔課題為主的形式，以項目為紐帶，打破地域界限、部門界限、博采眾長、靈活高效，充分發(fā)揮學術(shù)帶頭人的作用?？萍?、教育、衛(wèi)生等部門每年支持二項指令性科研項目，主要支持合作項目，推動資源共享，每個項目不低于30萬元。

（三）協(xié)調(diào)各單位人事管理制度和科研管理制度

徹底打破各自為政、自我封閉的人才管理體制和科研管理制度，建立統(tǒng)一的、相互銜接、相互認可的人事管理制度和科研管理制度，第一步先在內(nèi)大和醫(yī)學院實行教師互聘制，為蒙醫(yī)藥科技人才開展跨院?？茖W研究提供便利條件。

（四）大力引導和鼓勵單位間聯(lián)合進行科研攻關

對于支持、鼓勵跨單位開展科學研究的單位，政府應每年拿出一定經(jīng)費給予資助和獎勵，同時在每年的科技項目評獎中，屬聯(lián)合開發(fā)性質(zhì)的項目應擁有相對優(yōu)先權(quán)；相關院校也要制定政策對參與聯(lián)合開發(fā)、共同攻關的科技人員給予積極支持，并應保證其所在單位的工作待遇不變。

（五）建立蒙醫(yī)藥儀器設備整合基金

自治區(qū)科技、教育、衛(wèi)生、財政部門各家每年拿出250萬元，共計1000萬元，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)使用，連續(xù)三年不變，作為全區(qū)蒙醫(yī)藥儀器設備資源和人才互動的整合基金。其中每年拿出500萬專門用于對儀器設備的存量調(diào)整。凡能夠積極聯(lián)合、整合效果突出的單位和部門，政府給予一定的經(jīng)費補貼，并在今后購置增添設備中擁有優(yōu)先權(quán)，給予一定的資金補助；同時，政府還根據(jù)具體情況，采取指定承擔單位、定向投入等辦法，鼓勵各單位進行儀器設備共享。

（六）明確發(fā)展重點，實施合理分工

其基本思路為：以內(nèi)蒙古大學高分子化學及蒙藥研究所為核心，建立我區(qū)蒙藥材現(xiàn)代化研究中心及自治區(qū)級蒙醫(yī)藥高分子化學重點實驗室；以內(nèi)蒙古醫(yī)學院中蒙醫(yī)學院、藥學系、分子生物學研究中心為核心建立我區(qū)蒙藥藥理研究中心及自治區(qū)級蒙藥安全評價重點實驗室；以內(nèi)蒙古工業(yè)大學化工學院為核心，建立我區(qū)蒙醫(yī)藥工程技術(shù)研究中心及自治區(qū)級蒙醫(yī)藥工程技術(shù)重點實驗室；以內(nèi)蒙古醫(yī)學院中蒙醫(yī)學院、內(nèi)蒙古中蒙醫(yī)院為核心，建立我區(qū)中部蒙醫(yī)醫(yī)療研究中心及自治區(qū)級蒙醫(yī)重點實驗室。經(jīng)過三年的建設，形成我區(qū)布局合理、各有側(cè)重的產(chǎn)、學、嚴相結(jié)合的蒙醫(yī)藥研發(fā)體系。

（七）在內(nèi)蒙古醫(yī)學院建設我區(qū)符合GLP認證的蒙藥安全評價重點實驗室

積極推行GLP認證和藥品研究機構(gòu)登記備案制度，大力開展對實施GLP的培訓，同時加大監(jiān)督檢查和對違規(guī)行為的處罰力度。

篇5

“昔神農(nóng)，嘗百草之滋味，水泉之甘苦，令民知所避就。當此之時，一日而遇七十毒“。藥理學的發(fā)展，直接關系著人類的健康和長壽，古往今來，有多少人都在為了藥物的研究而終生不輟，無怨無悔，李長齡教授就是其中的一位。將近古稀之年的他，依舊忙碌于藥學的教學和研究事業(yè)，飛行于北京與新疆的上空，只為了他的夢想與承諾，正如他的名字：使國人都得以健康、高壽、長齡。

情感決定人生

他是一個戀舊的人，從幾次的人生選擇，不難看得出來。

李長齡是土生土長的北京人，生于1946年的春末夏初，正是國內(nèi)戰(zhàn)火紛飛的年代。1965年，他考入北京醫(yī)學院藥學系，1970年畢業(yè)并留校任教。雖然如此，他卻感到了沉重的壓力，因為，在那個特殊的年代里，在校期間能夠?qū)W習到的專業(yè)理論知識其實是很少的，因此在工作期間，他又自學了大學課程。在國家恢復研究生教育制度后的1979年，他考取了中國醫(yī)學科學院協(xié)和醫(yī)科大學藥物所研究生，在讀研期間，師從藥理學領域非常知名的韓銳老師、籍秀娟老師等，受到了全面的、系統(tǒng)的科研訓練。學成畢業(yè)時，面對老師的挽留，他選擇了回到北醫(yī)，因為他的情感，他的戀舊。

回到北醫(yī)，他開始做抗腫瘤藥的研究，后因課題組和美國方面的合作，他作為訪問學者到美國默克(Merck)研究所交流學習。再回到北醫(yī)時，李長齡建立了自己的藥理研究室，又成立了自己的實驗室，慢慢地教研工作越來越多，發(fā)展越來越大，這就是后來北京大學醫(yī)學部藥學院的前身。

幾年后，他作為訪問學者又一次到美國訪問學習，當時他的夫人也在美國訪問學習，很多美國的朋友都勸他留在美國工作，畢竟實驗條件和生活環(huán)境都優(yōu)于國內(nèi)很多。毫無猶豫，他又一次選擇了回國。只因為，舍不得他的實驗室，放不下他的學生和那些年輕的研究人員。

正如李長齡教授說的一句話“假如一個地方，地下到處都埋著金子，但是大家都沒有發(fā)現(xiàn)或者說懶于發(fā)掘，總想撿現(xiàn)成的。吧怎么可以呢?一個事業(yè)的發(fā)展，一個國家的發(fā)展，都離不開一些創(chuàng)造性的工作，都需要一些取舍的。這對我來講，沒有什么需要考慮的，因為，我的根在這里，我的土壤也在這里?！?/p>

在自己的土壤上，他迅速成長起來。1994年，他身兼數(shù)職，任北京醫(yī)科大學藥學院副院長，北京大學藥學院細胞和分子藥理系主任，中國藥學會老年藥學專業(yè)委員會副主任委員，國家食品藥品監(jiān)督管理局新藥審評委員，國家藥典委員會(第八屆)委員，中國藥理學會心血管專業(yè)委員會委員，中國藥學會教育與科普工作委員會副主任委員，中國醫(yī)藥教育協(xié)會高等藥學教育委員會副主任，《中國藥理通訊》副主編，《生理科學進展》，《藥物不良反應》雜志編委等。

他說，他的戀舊決定了他的生命軌跡，也決定他的快樂與辛苦。從此，在藥學的研究步伐上，他一發(fā)而不止。

奮戰(zhàn)于藥物研究實驗室

李長齡教授與實驗室研究人員一起，長期從事藥理學研究。其研究領域主要集中于心血管藥物的研究，在上世紀80年代初，就將受體理論及相關技術(shù)與新藥研究結(jié)合，建立微量樣品篩選系統(tǒng)，率先在國內(nèi)建立血小板活化因子受體，腺苷受體、鈣拮抗劑受體、血管緊張素受體等研究方法。李長齡教授還承擔和參與了多項國家級、省部級科研課題，主持了多項新藥研發(fā)項目，在國內(nèi)外學術(shù)期刊發(fā)表科研論文約80篇。

在新藥研究方面，李長齡教授有著深厚的興趣。他認為藥物研究是一個特別聯(lián)系實際的學科，是一個應用的學科，對新藥的評價更應該偏重于實際效果，而不是論文的發(fā)表數(shù)量，”因為藥是為病人服務的，而不是為了研究藥的人而服務”。

新藥的研發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要許多專業(yè)學科的聯(lián)合工作，包括化學的、藥劑學的，藥理學的等等。李長齡教授主要是做藥理學研究，即證明某種物質(zhì)、某個化合物對生物機體有什么活性，它為什么有這種活性，它的活性在臨床上可能有什么用途，在臨床上用的時候可能會出現(xiàn)什么不良反應，會有什么毒性等。他主持或參與的藥物研發(fā)項目包括中、西藥物10余項，其中的一些已申報新藥成功，并取得了很好的社會效益和經(jīng)濟效益。

耕耘于藥學教育第一線

近40年來，李長齡教授一直承擔大學本科生、研究生的教學課程，并積極參與國家級繼續(xù)醫(yī)學、藥學教育培訓課程工作。為研究生開設的課程有高等藥理學，分子藥理學，心血管藥理學等，為本科學生開設的課程有藥理學、新藥研究，臨床藥理學等課程，自畢業(yè)至今從事藥學教育事業(yè)39年。青年教師們在藥理學教學和實驗中遇到疑難問題，都可從李長齡教授那里得到解答，因此他被稱為是所在藥理學系的“活字典”。李長齡教授在近40年的從教時間里，教過的學生不計其數(shù)，現(xiàn)在這些學生已經(jīng)分布在全國各地乃至世界各地，但無論走到哪里或是已經(jīng)過去了多少年，只要提起李教授的課，大家都記憶猶新，都有這樣的感覺：“聽李老師的課是一種享受?！痹趦?nèi)容復雜繁多的藥理課上，無論是面對研究生，還是面對本科生，甚至是其他專業(yè)的繼續(xù)教育的學員，李長齡教授總是能準確把握聽課對象的接受水平，將復雜的藥理知識講解得淺顯易懂，將枯燥的藥理學原理闡述得津津有味。

除了在教學中注重選用國際上公認的優(yōu)秀教材外，李長齡教授還經(jīng)常為學生介紹藥學方面的新進展，新概念、新技術(shù)、新方法，并花費大量心血和時間主編或參編供不同層次學生使用的多種藥理學教材、相關輔導材料及藥學專著，為藥學專業(yè)的本科生、研究生及繼續(xù)教育人員提供了很好的教學用書。這些教材中，有的被評為衛(wèi)生部優(yōu)秀教材，有的被評為北京市精品教材。

李長齡教授多年來一直關心藥學教育改革，尤其在他任北京醫(yī)科大學藥學院副院長期間(1994年～1999年)，積極配合時任院長的張禮和院士，根據(jù)國際藥學教育的發(fā)展趨勢和國內(nèi)藥學教育的現(xiàn)狀，積極推動大藥學的概念，注重對學生的基礎知識和拓展知識面的培養(yǎng)，并加強藥學教育中的生物學學科比重，使藥學教育的“藥味”更濃。

對研究生教育則強調(diào)創(chuàng)新意識，特別是與新藥研究有關的知識和手段的培養(yǎng)與訓練。李長齡教授在研究生教育中，不但傳授給學生們扎實嚴謹?shù)乃幚韺W科研工作的基本功，和

開展科研工作的基本思路，更讓學生們耳濡目染地學習做人的道理，培養(yǎng)了數(shù)量眾多的碩士生、博士生、博士后等。他們畢業(yè)后或在國內(nèi)外繼續(xù)深造，或在一些著名大學，研究所從事藥學教育與研究，成為教學科研的骨干力量。在研究生教育中，李長齡教授定期深入實驗室指導學生工作，定期聽取學生的文獻綜述，定期與學生一起討論研究課題，定期組織教員和研究生的學術(shù)研討會，定期翻看學生的實驗記錄和階段小結(jié)，對研究生的學位論文和科研論文則逐段。逐句地審閱。他一絲不茍，認真求實的科研作風，深深地影響著學生們。

飛越于西部邊陲

本世紀之初，教育部啟動了一對口支援西部地區(qū)高等教育計劃。指定北京大學對口支援石河子大學。2003年，為響應學校的號召，作為北京大學藥學院第一位對口支援西部的教員，李長齡教授第一個報名，遠赴新疆石河子大學支教講學。而當時，他擔任著藥學院藥理系主任的職務，又是博士生導師，行政和教學工作都非常繁重。作為領導的他，本可以自己留在北京，可是一貫嚴于律己的李長齡教授，以身作則率先來到石河子大學。

2005年，李長齡教授受聘掛職石河子大學藥學院院長之職。當時，石河子大學藥學院剛剛獨立建院不久，基礎差，力量弱，人員也很少，很多人對于藥學院的發(fā)展都沒有信心。李長齡教授的到來，實際上就是把北京大學藥學院和石河子大學藥學院緊密聯(lián)系起來，架起了石河子和北京的教育共通的橋梁。北京大學藥學院基礎較好，實力雄厚，李長齡教授背靠著北京大學，又得到了石河子大學黨政領導的大力支持，經(jīng)過幾年的建設，學院發(fā)生了巨大的變化。

變化之――之前，石河子大學藥學院沒有一個博士，他以自己在學術(shù)界的影響，從北京、山東、西安、蘭州等地高?；蜓芯克M博士以上高層次專業(yè)人才，改變了石河子大學教師中沒有博士的狀況。最早引進的就是李長齡教授在北京大學的一名博士后，現(xiàn)在是石河子大學的“綠洲學者”，另有一名“綠洲學者”引自國內(nèi)一家著名的藥科大學，這些引進的人才現(xiàn)在都對學院的建設和發(fā)展起著非常重要的作用。另一方面，他注重培養(yǎng)學院內(nèi)的人才，以前，學院里沒有人敢于考博，特別是重點院校的博士，李長齡教授鼓勵他們報考，現(xiàn)在多位年輕教員在北京讀博。目前，在北京大學藥學院、北京大學醫(yī)學院、醫(yī)科院藥物所這些國內(nèi)藥學教育的最高學府，都有來自石河子大學藥學院的博士生。通過這樣的有效措施，對改善藥學院的師資力量是很有幫助的，對師資隊伍結(jié)構(gòu)的改變也有很大幫助。

變化之二――在學校領導的支持下，藥學院在2005年申報了教育部和兵團共建的實驗室”新疆特種植物藥資源重點實驗室”，經(jīng)過三年的建設期，在2008年底通過了教育部的驗收，這樣級別的實驗室在石河子大學是難得的，而在藥學院這樣一個基礎比較薄弱的學院更是非常難得。

變化之三――目前，藥學院承擔了國家級，教育部，國家自然基金，兵團等多項科研課題，在之前完全沒有國家級的課題。李長齡教授2005年到石河子大學藥學院掛職以后，第二年學院拿到了第一項自然基金項目，而當時就是以他在北京大學的一個博士生的研究資料作為基礎申請的。從此，各種課題的申請、研發(fā)漸漸多了起來，原本對于石河子大學來說高不可攀的課題，現(xiàn)在做得從容而自信。“我們見在還有科技部的一些新藥研究的專項基金，比起名校來說當然還差得很遠，但對于基礎薄弱，地區(qū)偏遠的石河子大學藥學院來說，進步是巨大的?！边@也是石河子大學的師生有目共睹的。

變化之四―在新疆支教期間，李長齡教授全面指導藥學院教學、科研、學科建設和實驗室建設工作，各方面都取得了明顯成效，使學院的各項工作取得了跨越式發(fā)展。他親自為本科生和研究生講授了《高級藥理學》、《臨床藥理學》等多門課程，授課內(nèi)容豐富、先進，聯(lián)系國際國內(nèi)藥學學科的新進展，教學方式靈活多樣，學術(shù)造詣深，使師生們開闊了視野，了解了國家一流大學先進的教學和學術(shù)成果，受到了師生們的熱烈歡迎。

變化之五――　SCI論文的從無到有，從開始的“零”的突破，到現(xiàn)在一年就能有多篇在國際知名雜志發(fā)表。

變化之六――組織召開了兵團規(guī)模最大。層次最高的藥學學術(shù)年會。李長齡教授還邀請北京10余位藥學專家，教授先后到石河子大學講課，做學術(shù)報告，同時組織石河子大學藥學院多位教師到北京大學藥學院進修培訓和讀研，對提高學院教師教學和學術(shù)水平起了很大的促進作用。

變化七、變化八……

天山記載了這種種變化，師生們沉浸在這種變化之中。也變得自信而奮發(fā)。無論對于個人還是團隊來說，自信都是發(fā)展的最重要的動力，催生著石河子大學藥學院的新生與蓬勃。

永恒于戈壁明珠

中國，美在新疆；新疆，美在石河子。石河子市是聯(lián)合國“人居環(huán)境改善良好城市”，她位于天山北麓中段，準噶爾盆地的南緣，獨具西部風情的“絲綢之路”上：她由軍人選址，軍人設計，軍人建造；她創(chuàng)造了“人進沙退”的世界奇跡，她是中國“屯墾戍邊”的成功典范，她以優(yōu)美的環(huán)境、獨特的文化、璀璨的文明被世人譽為“戈壁明珠”。深受到軍墾文化感染的李長齡，為了美麗的天山，他執(zhí)手雪蓮，以心相許。

在石河子大學藥學院工作期間，李長齡教授從不以北大教授和院長自居，與學院內(nèi)外教師、學生打成一片，和藹可親，平易近人，教師學生都喜歡與他交流，他也在工作、學習和生活上指導幫助年輕教師，熱心捐助困難學生。李長齡教授說過：“我要以孟二冬老師為榜樣，全心全意地為邊疆藥學教育服務，在平凡的教育工作中貢獻自己的力量。“2006年，李長齡教授以他的奉獻精神和業(yè)績被評為“教育部對口支援工作先進個人”和“石河子大學優(yōu)秀教育工作者”。

李長齡教授的“院長”一職，并非掛名，而是一筆一劃的心血鐫刻。每個學期，他把北京的工作都集中起來攻關，做完后就到石河子去，60多歲的他，每周的課表大概有20個學時，而這些課時他都是盡力壓縮，集中完成。即使是在北京的時間，他也心系石河子，對于各項工作也都了握于心，從不懈怠。

2008年，他的三年合同到期，本應回到北京，結(jié)束這種“空中飛人”的忙碌生活?？墒?，為了幫助換屆后新領導更好適應，也為了給他親自引進的新進人才一個緩沖鞏固期，經(jīng)不住石河子大學領導和師生的挽留，他答應再延一年。而這時，身在北京的老母親因身體不好，處在住院階段，一刻也不能離開子女的照顧，”身為人子，我欠他們的太多，父母都已80多歲，我真的怕以后想盡孝都沒機會”。他這樣的選擇，是為了避免“子欲養(yǎng)而親不待”的悲劇發(fā)生，是為了他剛滿兩歲的小孫子的嬌語呼喚，更是為了年輕力量的成長和發(fā)展。

離別，是一定會到來的，而心底的依戀，卻可以永恒。

“我的對口支援總歸是階段性的，甭管三年四年五年，我總還是會離開，我希望這個工作在我走了以后，還能持續(xù)發(fā)展，所以我一直在為能留下一支永不撤離的對口支援隊伍努力?！彼龅搅耍M的不是一個人才，因為一個人在群體中很容易被稀釋，而人才梯隊的作用則是巨大的，不同專業(yè)的人才，不僅可以大大提高藥學院的科研和教育力量，更重要的是人才的吸引和帶動作用，可以有力地促進一個單位，或者說一個事業(yè)未來的發(fā)展。

我們相信，有李長齡教授堅實的基墊，石河子大學藥，學院的未來，一定會更加繁榮，而李長齡教心中的夢想，也一定會美麗綻放，一如那天山雪蓮，圣潔而頑強!

篇6

高等醫(yī)學 精英教育 教學質(zhì)量

我國高等教育已經(jīng)從精英教育邁入大眾化教育時代。特別是近幾年來，我國高等教育面臨著高等教育適學人口減少，教育培養(yǎng)成本加大，高等院校增設、升格等導致競爭加劇，給高等教育發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高等院校已經(jīng)由規(guī)模擴張為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展為主，教育教學質(zhì)量已成為決定高校、特別是獨立學院生存發(fā)展的關鍵，已成為社會、家長、學生選校、選專業(yè)的重要因素。

本文以昆醫(yī)海源學院為例，探討提升高等醫(yī)學“精英教育”教育教學質(zhì)量的一些路徑。

一、竭力改善辦學條件

在昆明醫(yī)科大學和昆明富達發(fā)展實業(yè)集團及海源學院董事會的領導、支持、幫助下，海源學院依托昆醫(yī)的品牌、優(yōu)質(zhì)教育教學資源和黨政管理，得益富達集團的大力建設，已走過了12年的辦學歷程。

海源學院現(xiàn)擁有昆明市嵩明“楊林校區(qū)”和高新開發(fā)區(qū)“高新校區(qū)”兩個校區(qū)（“一院兩區(qū)”），“楊林校區(qū)”為主校區(qū)。兩校區(qū)已投入使用的辦學用地698.2畝，建筑面積29萬多平方米；擁有圖書館大樓、科技實驗大樓、容納5000余人的多功能“文化藝術(shù)中心”和校園網(wǎng)、計算機室、電子閱覽室、100多間多媒體教室、兩塊塑膠田徑場等一系列現(xiàn)代化教育教學設施。

學院建立了相對獨立的教學組織管理體系和比較完善的院、系（專業(yè)）、室（教研室、實驗室）教學組織系統(tǒng)。設有一館（圖書館）、兩部（人文社科部、基礎醫(yī)學教學部）、八系十四專業(yè)（臨床一系、臨床二系、臨床三系、護理系、口腔系、藥學系、公衛(wèi)系、文理系等），擁有13個公共課教研室、13個基礎醫(yī)學教研室、11個專業(yè)綜合教研室，17個實驗室；教學科研儀器設備總值3640萬元，生均5250元；共享昆明醫(yī)科大學16個專業(yè)、10所附屬醫(yī)院、40多所教學醫(yī)院、實習醫(yī)院、實習基地優(yōu)質(zhì)的教學資源，并擁有海源學院附屬醫(yī)院――石林天奇醫(yī)院、省婦幼保健院、省健教所等多個實踐教學基地。

學院設有十四個本科專業(yè)，涵蓋了醫(yī)學、理學、管理學、文學、教育學等5個學科。其中，臨床醫(yī)學、護理學、藥學、口腔醫(yī)學專業(yè)為省級特色專業(yè)。學院在全國31個省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有全日制本科學生7363人。

二、突出營造濃厚的“以教學為中心，以人才培養(yǎng)為根本”的辦學工作文化氛圍

校園文化是作為一種環(huán)境教育力量，具有辦學及其教育價值的導向、熏陶、凝聚、激勵、認識整合等功能，對學生成長成材具有重要的潛移默化的影響。海源學院建院以來就高度重視校園文化的建設。尊師重教、熱愛學生，倡導“公道、正派、正氣、務實、敬業(yè)、勤奮、追求卓越”的作風，努力讓師生員工在主流社會價值導向和舒暢愉快的人員“生態(tài)環(huán)境”中工作、學習、生活。

11年來，學院通過“制式化”的校園文化建設，堅持并加強《海源學院簡報》、校園廣播站、校園網(wǎng)和各類宣傳櫥窗、視覺標識系統(tǒng)的建設，有序開展豐富多彩的學術(shù)報告、政治理論講座、文化體育活動、社會實踐活動，塑造“海納百川，博極醫(yī)源”的校園精神，營造濃厚的高等醫(yī)學院校文化氛圍。

文化建設中尤其注重尊師重教文化的點滴具體養(yǎng)成。學院從大一新生入學教育起就不斷教導學生尊師長、有禮貌，“要從見到老師就主動喊老師好！從上課排山倒海般地喊老師好，下課整齊地喊老師再見”做起；不斷培育“學生尊重老師，老師喜愛學生”的優(yōu)良師生關系。

全院“以教學為中心”，不斷倡導黨政工團學各部門學習教學、研究教學、關心教學、支持教學、服務教學；經(jīng)常強調(diào)“不為教學操心的院、系領導，不能算好領導！”日常工作中叫響：教學工作是“推上坡車”，“不推即滑”！旨在不斷地“推”教師，“推”學生！

三、“推教師”：以教師為辦學第一資源，加強師資隊伍建設，凸現(xiàn)教學工作中“以教師為主導”

院校教育中，教師承擔著組織教學、培育人品、教授知識、帶訓技能等不可替代的重任。所以，教學必須“以教師為主導”！這就要求不斷加強師資建設、提升師資水平。

三本院校的教師多是“爺爺奶奶帶著一群孫子孫女”，普遍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量急需提升、隊伍不穩(wěn)定等問題。如海源學院有專職專任教師222人，占全院專職專任教職工數(shù)的55%。其中20～30歲的154人，占69.4%；31～40歲的42人，占18.9%（40歲以下的占88.3%）；41～50歲的7人，占3.2%；51～60歲的6人，占2.7%；60歲以上的13人，占5.9%。

根據(jù)學院的特點和實際，采取了如下主要措施：退休的趕快請來！年輕的抓緊招來！社會的主動聘來！

（一）積極遴選優(yōu)質(zhì)教師。學院積極面向社會招聘專職專任教師，碩士及以上學位者、有工作經(jīng)驗者優(yōu)先。同時，面向合作辦學單位聘任了1300多兼職專任教師。教學指導委員會每學期分兩批組織專職專任青年教師試講，一般是7名及以上專家評委，2/3評委通過者才可以上課。

（二）切實開展師資培養(yǎng)。學院建立了青年教師三年師資培養(yǎng)制度、骨干教師評選制度、講課（實驗技能）比賽制度、科研獎勵制度等，設立了師培、科研、進修學習、在職攻讀碩士、博士學位等專項經(jīng)費（在職獲得碩士學位一次性補助學費2萬元，在職獲得博士學位一次性補助學費3.5萬元），有力地促進了師培和師資水平的不斷提高。

（三）堅持開展集體教研教改活動。學院每兩年各組織青年教師、實驗技術(shù)人員“課堂教學比賽”“實驗技能比賽”1次。教學及教研教改的成績與分配、表彰獎勵、晉升掛鉤。各教學部、系（專業(yè)）、教研室、實驗室，按學院要求，每月均組織教師開展教研活動，認真研究教學理論和方法，經(jīng)常備課、說課、試講等，并根據(jù)專家、領導、學生反饋回來的信息不斷地精選教學內(nèi)容、改進教學方法和教學手段，優(yōu)化教學重點和難點的講授，努力提高課堂教學質(zhì)量。

（四）強化教學過程監(jiān)管

我們堅信：只有過程的高質(zhì)量，才會有成果的高質(zhì)量。

1.抓教學的主陣地：課堂教學。長期堅持了教研室、系、院三級領導、教指委專家教授聽課制度和每月學生評教制度，制作了規(guī)范、統(tǒng)一的聽課表。聽課意見、建議和學生的意見，原汁原味及時反饋給任課教師，促進教師不斷研究和改進教學。

2.實行了課后基本作業(yè)量制度。為保持一定的學業(yè)壓力，“拉動”低年級學生課后上自習，學院規(guī)定公共課、醫(yī)學基礎課各門課程，每月至少各布置兩次課后作業(yè)，教師必須認真批閱并計入“教學基本工作量”，既有效促進了學生上晚自習，又促進教師及時了解“教與學”的情況。

3.有量、有質(zhì)的要求，抓好實驗課、見習、畢業(yè)實習等主要實踐教學環(huán)節(jié)。學院對各實驗課編寫了實驗教學大綱，完善了基本實驗內(nèi)容（教學實驗項目設置及次數(shù)）的設計，對各實驗室課有了基本的內(nèi)容、次數(shù)和質(zhì)量要求；對非醫(yī)學類專業(yè)的學生專門安排時間，提前安排學生到醫(yī)院、藥廠、衛(wèi)生管理部門、疾控中心、醫(yī)保機構(gòu)、醫(yī)藥研發(fā)銷售企業(yè)單位等參觀、學習，擴大學生的視野，超前增強理論知識和感性認識的結(jié)合，并撰寫見習報告，計入學分；畢業(yè)實習有專門的“畢業(yè)實習規(guī)程”，如要求每位醫(yī)學專業(yè)學生完成規(guī)定數(shù)量的“病種”和“操作”次數(shù)，嚴格各科目實習輪轉(zhuǎn)和出科考試（政治思想、理論、技能操作等），定期組織大小講課、講座、教學查房、病案分析，并經(jīng)常組織專家教授到各醫(yī)院巡查、指導等。

（五）嚴格考試，認真分析考試成績，查找“教與學”的問題

1.堅持期中考。一些高校早已不進行期中考了，我們認為針對“三本學生”，堅持期中考，“敲打”一下，促進學生“經(jīng)常抱佛腳”，總比“從來不燒香”好的多。所以，海源學院一直堅持期中考試?？己?，組織專家教師對學生考試情況質(zhì)量分析，及時組織召開全院師生座談會，師生面對面交流，互相開展批評與自我批評，很有利增進師生了解，促進教學相長。

2.堅持期末考試后教學分析制度。各課程期末考試后，均認真組織專家教授和教師對期末考試情況進行分析研究，向教務部和教學指導委員會寫出分析報告。

四、“推學生”：以學生為中心，以加強學風建設為基點，突出“自覺、刻苦、堅韌、誠實”學習習慣的“教育和養(yǎng)成”

辦學，以教學為中心；教學，以學生為中心。

“教與學”是教學工作不可偏廢的兩個重要方面，相輔相成，必須“兩手都要硬”；只有教師的熱心，沒有學生的用心，何談不斷提高教學質(zhì)量！

毋庸諱言，三本醫(yī)學生與“一本”“二本”的學生是有較大差距的。這個差距不僅是表現(xiàn)在“高考”分數(shù)少幾十分至百多分的差距上，更重要的是一種“自覺、刻苦、堅韌”的學習習慣的較大差距。因此，我院一直強調(diào)：學生思想政治教育和管理的功夫，首先要體現(xiàn)在學生學風上；要圍繞學風，抓教育、抓管理、抓良好學習習慣的點滴養(yǎng)成。

針對當代青年學生，尤其是90后三本醫(yī)學生的實際，我院著重：

抓教育：促進學生認識、醒悟?qū)W習的意義，激起內(nèi)心的學習愿景。

養(yǎng)習慣：創(chuàng)建集體學習行為和規(guī)章紀律約束的外界影響和壓力。

行措施：學習表現(xiàn)、成績與助困、評優(yōu)、入黨、提干、入選社團、就業(yè)推薦掛鉤，學習不好的學生不能評選優(yōu)秀學生；各學習階段篩選進入。

（一）抓三早（早起、早操、早讀）培養(yǎng)良好的學習、生活習慣。多年來，院學生工作部和團委、各系學辦和黨、團總支、值班輔導員，按學院要求每天檢查“三早”情況，促進學生養(yǎng)成早起、早操、早讀的好習慣，起到了較好的成效。

（二）查上課、查晚自習。海源學院建立了教務部、學工部、系學辦每月至少兩次隨機抽查學生上課和輔導員（班主任）每晚抽查學生上晚自習的制度，并把抽查書面記錄全院傳閱，對曠課學生進行全院通報批評，對到課率低的班主任進行“約談”，促進了各系、各專業(yè)、各班主任加強學生管理，督促廣大學生養(yǎng)成按時上課、上自習的良好習慣。

（三）注重發(fā)揮學生家長的作用，共同促進學生刻苦上進

家長最關心孩子，學生也最聽家長的話。學院注重發(fā)揮學生家長在教育中的作用，規(guī)定班主任（輔導員）定期電話聯(lián)系家長，每學期給家長一封信，向家長報告學生的各科成績、思想表現(xiàn)和政治進步等，保持與學生家長的溝通與聯(lián)系，聽取他們對學院的意見和建議，增進學生家長對學院的認同、理解和情感，促其關心和督促學生學習。新生報到時，邀請新生家長參加新生開學典禮和入學教育，參觀校園、教室、宿舍、食堂、實驗室、圖書館、運動場等教育教學設施和環(huán)境；邀請家長參加表彰大會和畢業(yè)典禮。對于成績較差或者嚴重違紀的學生，由班主任及時與學生家長溝通，共同尋找?guī)椭鷮W生的健康成長的辦法；學生延長學制、畢業(yè)實習等大事注意聽取家長意見等，構(gòu)建了“教師、學生、家長”三位一體的教育機制。

（四）維護高等醫(yī)學“精英教育”聲譽，學籍管理中嚴格實行“各學習階段篩選制”

1.擇優(yōu)轉(zhuǎn)專業(yè)。通過高考招生進校后，不少學生及家長“熱衷轉(zhuǎn)專業(yè)”。學院因勢利導，努力把學生轉(zhuǎn)專業(yè)的希望轉(zhuǎn)化成刻苦學習的動力。在省教育廳幫助下，學院實行，新生入校就讀一年后，考試成績平均在85分及以上者，可申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

2.公共課、基礎課補考后“掛科太多”，不能進入臨床及專業(yè)課學習。學院主校區(qū)遷楊林后，高新校區(qū)用作臨床及專業(yè)教學，學院據(jù)此實行了兩段式教學組織管理體制。各專業(yè)在楊林校區(qū)學習公共課、基礎課2學年左右后，再到高新校區(qū)學習、見習和畢業(yè)實習。學院就勢規(guī)定：公共課、醫(yī)學基礎課，期末考及補考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進入高新校區(qū)學習，留在楊林校區(qū)重新學習。掛科降至2科及以下，才可以進入高新校區(qū)學習。

3.臨床暨專業(yè)課補考后“掛科太多”，不能進入畢業(yè)實習。臨床暨專業(yè)課，期末考及補考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進入畢業(yè)實習，留在高新校區(qū)重新學習。掛科降至2科及以下，才可以進入畢業(yè)實習。

4.畢業(yè)實習、畢業(yè)考、畢業(yè)論文不合格者，暫不能畢業(yè)。

五、取得的初步成效

很多學識和技藝的成就取得，多不在于有多少“高新”的舉措，更在于對教育規(guī)律中重要基本點的堅守、平凡地不斷重復與改進、持之以恒地努力！

經(jīng)學院長期堅持從“教與學”兩大方面各關鍵環(huán)節(jié)上，重過程，抓具體的一系列認真管理，加之學院多年來不懈開展黨建、思想政治教育和校園文化、科技及社會實踐活動、就業(yè)指導等，有力地保障了學院教育質(zhì)量和水平，人才培養(yǎng)取得了較好的成效：

（一）在已畢業(yè)的七屆5362名學生中，有1900多名學生在海源學院光榮入黨，占畢業(yè)生的35.4%以上。