導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“模擬室”是會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)呼喚

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)，這種模式注重課堂理論的講解，忽視實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于會(huì)計(jì)這門操作性很強(qiáng)的課程是不適宜的。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎從未接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作，他們對(duì)此一無(wú)所知，要學(xué)財(cái)會(huì)，需要對(duì)財(cái)會(huì)工作有一個(gè)直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。若組織學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門參觀實(shí)習(xí)，會(huì)受到很多因素的限制，如：時(shí)間安排不能結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單位的會(huì)計(jì)信息需要保密，以及學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)踐等，使實(shí)習(xí)變成觀摩，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)收效甚微。建立一個(gè)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境――模擬室，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，進(jìn)行模擬教學(xué)，可以讓學(xué)生不受限制地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

二、“模擬室”應(yīng)突出逼真的實(shí)習(xí)環(huán)境

財(cái)會(huì)模擬室給學(xué)生提供的模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)具備逼真的效果，使學(xué)生如同在財(cái)會(huì)部門工作。為此，財(cái)會(huì)模擬室應(yīng)具備以下設(shè)備和資料：

1.工作臺(tái)、投影儀、點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、辦公室用具、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理掛圖；

2.算盤、計(jì)算器、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、總賬、明細(xì)賬、日記賬、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)科目章、雙色印臺(tái)；

3.微機(jī)、財(cái)務(wù)軟件；

4.相關(guān)崗位實(shí)習(xí)資料。

財(cái)會(huì)模擬室逼真的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境、良好的氛圍、完善的設(shè)備和工具，為高質(zhì)量地完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)提供了充足的條件。

三、“模擬室”應(yīng)突出操作，注重應(yīng)用

財(cái)會(huì)模擬室建成后，應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，不能僅僅作為學(xué)校的擺設(shè)。對(duì)財(cái)會(huì)模擬室的使用，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行單元模擬和綜合模擬，并進(jìn)行手工和電算化的雙重操作。單元模擬要循序漸進(jìn)，可讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證、賬簿入手，根據(jù)課本的講解，逐漸學(xué)會(huì)填制憑證、登記賬簿、更正錯(cuò)賬及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本操作，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作建立起生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，并將課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。綜合模擬則可配合一般會(huì)計(jì)工作，將財(cái)會(huì)模擬室按相應(yīng)的職能崗位進(jìn)行設(shè)置，由出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等組成一個(gè)小組，在實(shí)習(xí)中各司其職，象征性地代表一個(gè)財(cái)務(wù)科，配合完成基本的財(cái)務(wù)工作，并可輪流實(shí)習(xí)每個(gè)角色。這樣使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，既學(xué)到了業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練了協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

目前，隨著電算化會(huì)計(jì)的普及，這一內(nèi)容也成為學(xué)生必修課程。會(huì)計(jì)電算化具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在模擬教學(xué)中，可要求學(xué)生配合手工的操作，把整套帳目建立在計(jì)算機(jī)的賬務(wù)系統(tǒng)上，讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上建賬、編制憑證、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬及編制報(bào)表等操作，將手工操作與電算操作相互對(duì)照、印證，從而使學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)處理方法，提高綜合能力。

篇2

關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；小組合作

在中職的財(cái)會(huì)教學(xué)中需要講究方法，在諸多方法中，采取小M合作學(xué)習(xí)的方式具有非常積極的作用。通過(guò)小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生間及師生間的交流與互動(dòng)，在商討和探索中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。小組合作學(xué)習(xí)方式目前在中職院校中已經(jīng)被廣泛關(guān)注和采用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這一方法的應(yīng)用還處于嘗試階段，還沒(méi)有被恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有獲取理想的教學(xué)效果。因此，有必要在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進(jìn)行深入的探討，尤其是結(jié)合中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣采用，找出其問(wèn)題所在，從而拿出有效的解決對(duì)策，增強(qiáng)該方法的應(yīng)用效果。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的必要性

中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關(guān)注實(shí)用性，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以很好地體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。在小組合作中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行充分的互動(dòng)，既能夠在充分討論中扎實(shí)學(xué)習(xí)到財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，又可以通過(guò)與其他學(xué)生的合作，來(lái)感受人和人之間的關(guān)系，以合作能力的不斷提升來(lái)形成同學(xué)間緊密的合作關(guān)系，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果，提升財(cái)會(huì)課程教學(xué)效果和未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)處理好人與人間的合作關(guān)系來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是一種學(xué)習(xí)知識(shí)和體驗(yàn)人際溝通交流經(jīng)驗(yàn)雙得的學(xué)習(xí)方法。因此，各地中職學(xué)校都已逐步引入這種教學(xué)方法。然而從當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果并沒(méi)有得到明顯的顯現(xiàn)，其優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。這一方法流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)。所以，必須找出問(wèn)題的根本加以解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題分析

1.在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行科學(xué)的分組具有較大的難度。具體表現(xiàn)在許多中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，部分學(xué)生是通過(guò)中考直接考上的，也有部分學(xué)生初中沒(méi)有畢業(yè)，通過(guò)其他方式入學(xué)的。因此這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上差異很大，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學(xué)時(shí)并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，分組在形式上是任意的，結(jié)果分組時(shí)出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不在一個(gè)水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個(gè)人都充分參與討論，并在討論中獲取學(xué)習(xí)的收獲，往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生摻和不進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)溜號(hào)和在小組討論中只不過(guò)是“聽(tīng)而不討”，這樣的教學(xué)效果不理想，教學(xué)進(jìn)度也受到了阻礙。除此之外，學(xué)生的愛(ài)好興趣以及思考方式也會(huì)影響到分組的合理性，畢竟，通過(guò)分組是要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極探索，互相影響，自主建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造更富有效果的條件，若達(dá)不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。

2.小組合作需要較多的課堂時(shí)間，部分教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)需要遵循既定的教學(xué)計(jì)劃，教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生利用一定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論，所以教師的授課內(nèi)容需要壓縮。部分教師尚不適應(yīng)這一教學(xué)方式，對(duì)課堂時(shí)間分配得不合理，在課堂上沒(méi)有把握好授課時(shí)間，導(dǎo)致小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)抓不住，學(xué)生討論的內(nèi)容有時(shí)會(huì)與所要掌握的知識(shí)點(diǎn)想脫離，影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，小組合作學(xué)習(xí)需要教師解答大量的小組討論所提出的問(wèn)題，這也會(huì)消耗部分課堂時(shí)間，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)，尚不能控制好每個(gè)應(yīng)有環(huán)節(jié)時(shí)間的比例，這是比較劣勢(shì)的一面。

3.小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行考核時(shí)需要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，許多中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程缺乏合理的評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系并不是單項(xiàng)的，它需要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)綜合對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就比一般的教學(xué)方法在評(píng)價(jià)上難度更高。小組合作學(xué)習(xí)不僅要評(píng)價(jià)小組整體的情況，還需要評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)，其中的各項(xiàng)指標(biāo)較為復(fù)雜，我國(guó)各個(gè)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)在這方面還沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應(yīng)該怎樣評(píng)估還比較茫然。

三、中職財(cái)會(huì)教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略

中職財(cái)會(huì)課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，一看學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，經(jīng)過(guò)理論教學(xué)后，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或職稱考試通過(guò)率是否能達(dá)標(biāo)，二看學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，因而，中職財(cái)會(huì)教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略是建立在達(dá)成這樣兩方面教學(xué)效果基礎(chǔ)上的。

1.確立探究課題進(jìn)行合理分組

毋庸置疑的是，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進(jìn)行合理的分組。教師應(yīng)該根據(jù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目的和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，先選擇一個(gè)合適的討論課題，所選的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，不能只局限于課本知識(shí)，這能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，所以課題的選擇對(duì)小組合作學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)有著不可估量的作用，然后教師根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的高低，進(jìn)行合理的分組，帶領(lǐng)每組同學(xué)更深入的探究問(wèn)題的答案。

2.小組學(xué)生開展探討

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際討論，也是在財(cái)會(huì)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重中之重，是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵步驟，這對(duì)于財(cái)會(huì)教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。每組學(xué)生可以根據(jù)各自的實(shí)際情況確定自己的討論任務(wù)和研究方向，學(xué)生通過(guò)自己搜集的資料進(jìn)行分析，并討論，最終得出結(jié)論。在討論的過(guò)程中，小組成員一定要積極參與，相互幫助相互協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，當(dāng)課堂上進(jìn)行合作討論的時(shí)候，財(cái)會(huì)教師應(yīng)該起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題，教師應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)小組的學(xué)生去探討學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小組學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果

財(cái)會(huì)課上小組討論成果的展示主要是由每組指派的一名代表，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行抽象而簡(jiǎn)明的概括，向全班同學(xué)進(jìn)行展示與匯報(bào)，老師和其余的學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)匯報(bào)的結(jié)果，并提出修改意見(jiàn)，也允許其他學(xué)生提出與該組相悖的意見(jiàn)與結(jié)論，不同小組之間可以進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，相互討論爭(zhēng)辯，在辯論中找出問(wèn)題的正確答案，最后由老師進(jìn)行評(píng)判。

4.總結(jié)小組討論的成果

這一過(guò)程主要是由財(cái)會(huì)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這對(duì)于學(xué)生理解和掌握財(cái)會(huì)知識(shí)有著關(guān)鍵的作用，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。財(cái)會(huì)課堂上小組合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該及時(shí)的作出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這并不只是要求教師說(shuō)出正確答案，而是要評(píng)價(jià)每組學(xué)生的成功與不足之處，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師應(yīng)該向?qū)W生總結(jié)出本次學(xué)習(xí)所運(yùn)用到的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，好讓學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固財(cái)會(huì)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作是探究性學(xué)習(xí)的一種形式，也是現(xiàn)代中外教育界都提倡的一種教學(xué)方法。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式和接受式教學(xué)方式的不足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并在合作中，通過(guò)師生交流、生生交流，逐步實(shí)現(xiàn)合作共贏的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少峰.如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科技展望，2015（31）.

篇3

還不錯(cuò)，我找到了實(shí)習(xí)的地方，到公司實(shí)習(xí)時(shí)必要的，因?yàn)槟菢硬拍軌驅(qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用上。對(duì)以后找工作也有好處。

時(shí)光荏苒，一個(gè)月的實(shí)習(xí)期很快就要過(guò)去了，回首過(guò)去的一個(gè)月，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千。歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間將跨過(guò)一個(gè)月實(shí)習(xí)期之坎，回首望，雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。

我于年月日至月日在賽孚制藥有限公司實(shí)習(xí)。在這一個(gè)月里，通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行計(jì)算、記錄、收集他們的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過(guò)加工處理轉(zhuǎn)換為用戶決策有用的財(cái)務(wù)信息。

這些還包括企業(yè)財(cái)務(wù)記帳，報(bào)稅，和去銀行辦理一系列的帳物處理的工作。還有一些不屬于財(cái)務(wù)上的工作我都努力的去掌握了，因此通過(guò)這些操作性極強(qiáng)的工作，結(jié)合所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)理論，使我更系統(tǒng)地掌握了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)知和認(rèn)同;培養(yǎng)了對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和熱情;激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的積極性。這是個(gè)好的開始，為我走向社會(huì)奠定初步基礎(chǔ)。

工作期間我蒙受學(xué)姐，陳姐的教悔在他們的細(xì)心教導(dǎo)下我一邊迅速的熟悉企業(yè)產(chǎn)品，一邊學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)。期間我也曾懊惱過(guò)，生氣過(guò)，灰心過(guò)。為什么自己這么笨還時(shí)常干錯(cuò)事，我也曾懷疑過(guò)自己的能力到底能不能勝任這份工作。在同仁的鼓勵(lì)下我漸漸增長(zhǎng)了信心我下定決心一定要學(xué)好，因?yàn)槲疑砩舷抵敲炊嗳说南Ｍ也荒茏屗麄兪ｋS著時(shí)間的一天天過(guò)去我也開始慢慢的熟悉了。從一開始的一片茫然到今天的有條不紊。從理論過(guò)渡到了實(shí)踐。

在這段實(shí)習(xí)期間我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西使我自身得到了升華!這也使我從懵懵懂懂的小學(xué)生變成了有思路，有計(jì)劃的工作能手。我之所以會(huì)取得這么大的成績(jī)離不開同事對(duì)我的照顧，尤其是學(xué)姐在我剛出校門后，向我伸出了指引前進(jìn)道路的雙手，耐心的教導(dǎo)。我很感激他們，是他們使在這么短的時(shí)間之內(nèi)學(xué)到了這么多東西。

生活中的我很寂寞，剛來(lái)到這里周圍的一切都是那么的陌生，身邊沒(méi)有一個(gè)好朋友，常常自己一個(gè)人。有時(shí)候想想學(xué)校的朋友們心中好是一陣酸痛。我也曾有過(guò)回去的念頭，但是我堅(jiān)持了下來(lái)因?yàn)槲乙獙W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。有句話說(shuō)的好天下沒(méi)有不散的宴席。是的!所以沒(méi)有任何理由我都要堅(jiān)持下去。因?yàn)槲沂秦?cái)會(huì)學(xué)校的學(xué)生，老師辛勤的培養(yǎng)了我我不能辜負(fù)他們。世界上沒(méi)有一帆風(fēng)順的事情，只有歷經(jīng)了風(fēng)雨才會(huì)見(jiàn)到彩虹!人生短短幾十載，此時(shí)不博何時(shí)博?內(nèi)心不斷的告戒自己不能輕言放棄。

這不禁讓我感慨人生的到路曲曲折折，人們也不能預(yù)料自己今后的道路會(huì)怎樣?但是我堅(jiān)信只要有堅(jiān)強(qiáng)的信心，積極進(jìn)取的熱情。我一定會(huì)把工作做的更好。相信我，我能行。加油!加油!再加油。

通過(guò)這一次實(shí)習(xí)，我知道了自己的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中我知道了學(xué)習(xí)的方向，我很開心能夠這樣，要是畢業(yè)后再去發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，似乎有點(diǎn)晚了。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 財(cái)會(huì)專業(yè) 技能型 發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，職業(yè)培訓(xùn)越來(lái)越受到重視， 為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及市場(chǎng)的需求， 開展以服務(wù)為宗旨，結(jié)合就業(yè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出技能型人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)校固有的教學(xué)理念。

而現(xiàn)在有的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開設(shè)課程教學(xué)的過(guò)程中，往往只進(jìn)行理論上的灌輸，或者是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的深入培養(yǎng)非常欠缺，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)后的學(xué)生難以適應(yīng)工作上對(duì)于實(shí)踐技能的需求，從而導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮.在財(cái)會(huì)專業(yè)，這方面的不足更加明顯，很多在財(cái)會(huì)教學(xué)中注重的是理論等方面的考核，而忽略了最終要的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

一、開展以學(xué)生為核心的教學(xué)改革

現(xiàn)今大多數(shù)的職業(yè)技校在財(cái)會(huì)專業(yè)方面的設(shè)置基本上都是以理論為核心的，而已技能型培養(yǎng)為核心的實(shí)踐操作課程非常少. 這種教學(xué)方案基本上培養(yǎng)不出市場(chǎng)所需要的技能型人才，在實(shí)際操作中，也往往讓學(xué)生難以融會(huì)貫通，摸不著頭腦，教學(xué)質(zhì)量本身就難以提高.職業(yè)技術(shù)學(xué)校的宗旨本來(lái)就是要培養(yǎng)出基于專業(yè)知識(shí)背景的技能型人才，從而能夠適應(yīng)不論是在生成管理還是服務(wù)等多個(gè)方面的技能型人才.從根本上改變教學(xué)模式，實(shí)施以市場(chǎng)為指導(dǎo)的教育模式，以工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的互動(dòng)模式進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)，執(zhí)行一體化教學(xué)改革。

在課程設(shè)置上進(jìn)行突出操作性，精簡(jiǎn)理論性方面的變革. 例如，在設(shè)置了財(cái)會(huì)專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，多開展例如電算化、會(huì)計(jì)手工做賬模擬實(shí)訓(xùn)、收銀實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、沙盤模擬等， 在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化其動(dòng)手能力。此外在設(shè)置的課程方面要做到進(jìn)行新的課程跟進(jìn)，使畢業(yè)生能夠不斷地適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展，提高了學(xué)生的就業(yè)率。把當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新方法不斷地融入到理論教學(xué)中，及時(shí)刪減理論課中過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容及當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為今后學(xué)生進(jìn)一步深造和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增開了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有探索性，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是不確定的、開放的。這刺激了學(xué)生對(duì)未知事物的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展的方向與動(dòng)態(tài)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和最新的技術(shù)成果相結(jié)合，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)具有研究和探索氣息。

二、發(fā)展教師的專業(yè)技能水平

教師是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要打造一支全能力，高素質(zhì)，高水平的教師隊(duì)伍，這對(duì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)技能型人才而言至關(guān)重要。

目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)，有不少教師教學(xué)質(zhì)量普遍較差，老師不負(fù)責(zé)任，照本宣科，說(shuō)教太嚴(yán)重等等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)加把控，理清教學(xué)目的，培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的教師。

對(duì)于教師的選拔應(yīng)該更加嚴(yán)格，每年都應(yīng)該對(duì)教師隊(duì)伍有所調(diào)整，將有能力有實(shí)力勝任的教師繼續(xù)，替換一些能力不足的教師，因?yàn)榻虒W(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。具體對(duì)策可以是每年都應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行學(xué)期考核，并且對(duì)考核做有效的反饋效果研究，這樣才能促進(jìn)更好的教學(xué)以及師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

應(yīng)該注重增加教師隊(duì)伍對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)技能型培養(yǎng)的意識(shí)。可能很教師對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)技能型培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)性并不高，我們只有先在意識(shí)上讓教師重視這方面的培養(yǎng)，才能主動(dòng)的花更多的精力在教學(xué)中實(shí)踐這一培養(yǎng)方案。

很多教師的教學(xué)理念僅僅只是為了教授完課本上的教案上的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的接受程度往往不做考慮，這對(duì)于一些自學(xué)能力、理解能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難接受。教師的目的不僅僅是教授所要教授的內(nèi)容，更是一種理念的傳達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這是一種理念的傳承，因?yàn)橛辛怂麄兊膫鞒袑⒖梢杂绊懙礁嗟娜恕?/p>

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很大一部分依賴于教材和教學(xué)方法，不同學(xué)生接受知識(shí)的程度和方法是不一樣的，所以，在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)之前可以做一個(gè)調(diào)查，全面了解不同學(xué)生的個(gè)性，做到將最好的方法教授到最好的學(xué)生身上可以產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。 對(duì)于教師自身的職業(yè)技能培養(yǎng)，可以通過(guò)利用假期將學(xué)校教師派送到實(shí)際財(cái)會(huì)企業(yè)或部門進(jìn)行掛職鍛煉的形式進(jìn)行，從而使得教師在更高層次上實(shí)現(xiàn)自身技能型能力的提升。最終通過(guò)這些途徑所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)反饋應(yīng)用于教育教學(xué)中。

三、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作交流

學(xué)校與企業(yè)之間的合作交流對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言既是一種新的改革，又是一種職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，要拓寬職校的辦學(xué)之路，必須要做到企業(yè)與學(xué)校之間的互惠惠利。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間交流，促進(jìn)雙方多邊合作。了解對(duì)方需求，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。 學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，如建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生可以到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，還可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合拓展記賬等業(yè)務(wù)。這種組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)訓(xùn)室里的模擬數(shù)據(jù)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。此外，雙方還可以通過(guò)舉辦交流活動(dòng)、各類技能競(jìng)賽等，為校企雙方的合作注入更深層的文化內(nèi)涵。企業(yè)與學(xué)校合作，企業(yè)也可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)選拔優(yōu)秀人才留在企業(yè)工作，免去了員工崗前培訓(xùn)的過(guò)程，節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用。

現(xiàn)實(shí)要求我們的中職教育方法必須擺脫傳統(tǒng)思想的束搏，提倡適應(yīng)社會(huì)需求，適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手操作技能。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者。只有多方面發(fā)展，齊頭并進(jìn)，才能從根本上發(fā)展學(xué)校，發(fā)展專業(yè)，發(fā)展技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青梅.以突出能力為核心 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度――成本會(huì)計(jì)課程改革體會(huì)[J].新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006（03）

篇5

【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì) 素質(zhì) 教學(xué)

一、現(xiàn)今財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的缺陷

（一）教學(xué)資源落后

在時(shí)代進(jìn)程不斷加快的今天，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，諸如教學(xué)設(shè)備不齊全、教學(xué)內(nèi)容安排不合理的問(wèn)題已成為現(xiàn)今財(cái)會(huì)教學(xué)的普遍現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了財(cái)會(huì)教學(xué)流于形式，教職人員在授課時(shí)也不能夠從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提不起興趣，使得學(xué)生的實(shí)際能力與理論知識(shí)都有著很大程度的不足，進(jìn)而引生出學(xué)生學(xué)無(wú)所用、學(xué)無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)法靠本門專業(yè)立足于社會(huì)、無(wú)法滿足企業(yè)的要求等一系列問(wèn)題。

（二）教學(xué)理念不明確

財(cái)會(huì)專業(yè)是牽涉社會(huì)方方面面的一項(xiàng)專業(yè)，其知識(shí)覆蓋了整個(gè)社會(huì)的各個(gè)階層，這就造就了財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，讓其對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)接收有著更為嚴(yán)格、精準(zhǔn)、及時(shí)的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，科技實(shí)力的日益成熟，市場(chǎng)上也隨之而涌現(xiàn)出越來(lái)越多的新事物，從而給教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了更多的新知識(shí)、新概念，使得社會(huì)對(duì)教學(xué)范圍的要求越來(lái)越大。在教學(xué)模式尚未得到完善的今天，財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的知識(shí)體系、教學(xué)材料的落后就顯得愈發(fā)嚴(yán)重了。而對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，知識(shí)體系、教學(xué)材料一旦落后，就很難讓學(xué)生有足夠的資本去面對(duì)社會(huì)的考驗(yàn)，在根本上使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏與專業(yè)相關(guān)的從業(yè)能力。

（三）教學(xué)過(guò)于死板

由于財(cái)會(huì)專業(yè)本身是一個(gè)較為煩悶的專業(yè)，而且教職人員在觀念上往往沒(méi)有能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，依舊以自古傳承下來(lái)的“一言堂”作為主要的教學(xué)模式，這就造成了教職人員教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽略了學(xué)生的感受，在不明學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、理解程度下又在繼續(xù)教學(xué)，讓教學(xué)流于形式。且學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也極大程度地在這種教學(xué)框架下受到了一定的約束，在這種約束下，學(xué)生就很難地立足于瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，以致讓教學(xué)反而成為一種累贅。

二、教學(xué)改革的方法

（一）完善課程結(jié)構(gòu)

有效的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，要想使課程高效化，就必須從實(shí)際出發(fā)，使理論知識(shí)形象化、具體化。這既可以讓學(xué)生在步入社會(huì)后能夠有足夠的能力應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的考驗(yàn)，且能在根本上使學(xué)生更高效地吸收理論知識(shí)，使教學(xué)高效化、成熟化。而要讓教學(xué)貼近實(shí)際，要能夠有效地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，就必須有一定的方向指導(dǎo)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生是面向社會(huì)的，他們所要面對(duì)的考驗(yàn)，已不再是一張張定性的試卷了。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)是從如何讓學(xué)生滿足社會(huì)需求的方向出發(fā)，以特定的崗位要求為目標(biāo)，實(shí)施相關(guān)的教學(xué)措施，以求讓學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到提高、完善。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在市場(chǎng)需求日新月異、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，學(xué)生想要能夠在社會(huì)上立足，就必須保有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，而要讓學(xué)生保有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能作為支撐，這是財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)。要讓學(xué)生有足夠應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程所帶來(lái)的考驗(yàn)，就必須從教學(xué)著手，教職人員在教學(xué)過(guò)程中不能重理論而輕實(shí)際，要清楚市場(chǎng)的需要，掌握好市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，從觀念上對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行一定的調(diào)整，并對(duì)教學(xué)的方法加以完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的資本。

（三）更新教材

教材是教學(xué)的根本，要想使教學(xué)高效化，要想能夠完善教學(xué)，就必須從教材著手，只有教材得到了完善，才能夠從根本上對(duì)教學(xué)的效率進(jìn)行提高，使課堂真正做到高效化。而要對(duì)教材進(jìn)行完善，就必須從更新方面進(jìn)行著手，要讓教材能夠跟得上社會(huì)的進(jìn)程，要讓教材能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點(diǎn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的專業(yè)型人才、能力型人才。

（四）對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃

教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該做到緊密相連。教職人員應(yīng)銜接好教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，在給教學(xué)做規(guī)劃時(shí)，應(yīng)更注重教學(xué)的多樣性，要靈活地掌握好各種教學(xué)手段，從多變的教學(xué)法則中尋求一種共體，讓教學(xué)更為靈動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更大的提高。興趣是學(xué)習(xí)的根本，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是教學(xué)的主要任務(wù)，要想使課堂的效率最優(yōu)化，就必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)積極性中不斷進(jìn)取、創(chuàng)新。

（五）加強(qiáng)教職人員的素質(zhì)

教職人員是教學(xué)的基礎(chǔ)，任何的教學(xué)都是建立在一定的師資上的，只有師資達(dá)到了一定的程度，才能使得教學(xué)的效率最大化，才能更好地讓教學(xué)具體化、形象化。教職人員應(yīng)該在不斷地學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)，只有在自身素質(zhì)足夠強(qiáng)大的基礎(chǔ)上，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，才能夠承擔(dān)起教學(xué)的責(zé)任。

三、教學(xué)實(shí)例

（一）對(duì)于教學(xué)工具的改革

《基礎(chǔ)財(cái)會(huì)》課程是學(xué)生首門直接與專業(yè)相關(guān)的課程，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)是本課程的重要目標(biāo)。此時(shí)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作還沒(méi)有絲毫的概念，因此，我選擇在財(cái)會(huì)模擬教室或多媒體教室上課。模擬教室內(nèi)各種財(cái)會(huì)工作必備用具一應(yīng)俱全，讓學(xué)生有身臨其境的感受。模擬教室內(nèi)還有先進(jìn)的教學(xué)儀器——幻燈機(jī)、電視機(jī)、VCD、錄像機(jī)等，講課時(shí)可借助這些儀器更形象、更直觀的演示。另外，還可利用多媒體教學(xué)手段，用財(cái)務(wù)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。

（二）對(duì)于教學(xué)方法的改革

《基礎(chǔ)財(cái)會(huì)》有大量的基本概念和方法。

我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法，運(yùn)用“簡(jiǎn)單實(shí)踐一理論一實(shí)踐操作”的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先我用身邊或生活中發(fā)生的實(shí)例引出教學(xué)內(nèi)容。然后讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單操作，再詳細(xì)講授基本理論、概念，之后再進(jìn)行各種實(shí)踐操作訓(xùn)練。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)步步思考，層層破解，帶著興趣熟練技能。這樣教學(xué)不但使學(xué)生更易理解理論概念。而且能使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。教學(xué)過(guò)程中，把錄像、幻燈片、財(cái)務(wù)教學(xué)軟件等穿去增強(qiáng)了直觀性．引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）對(duì)于考試形式的改革

對(duì)學(xué)生的考核我也改變了以往單一出試卷的形式，而是發(fā)給學(xué)生一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要的原始憑證、記賬憑證、賬簿等物品。讓學(xué)生按照規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn)完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理；或是給學(xué)生一些處理錯(cuò)誤的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行審核和修改。這樣，既考理論知識(shí)，又考實(shí)際動(dòng)手能力，又與課堂教學(xué)相適應(yīng)，更好地達(dá)到了考試的目的。

（四）對(duì)于技能節(jié)的項(xiàng)目安排

在我校每年舉辦的技能節(jié)上，我們特別針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)安排了“財(cái)會(huì)手工操作”項(xiàng)目。通過(guò)比賽的形式，更進(jìn)一步加強(qiáng)和展示了財(cái)會(huì)專業(yè)的基本操作技能，提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)信心。

四、實(shí)踐體會(huì)

課程結(jié)束后，我們進(jìn)行了總結(jié)交流。學(xué)生都對(duì)《基礎(chǔ)財(cái)會(huì)》新的教學(xué)方法表示贊賞，說(shuō)這樣學(xué)起來(lái)更容易也更有趣味，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不僅懂了許多理論概念，更熟練地掌握了財(cái)會(huì)基本操作技能，對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對(duì)將來(lái)從事財(cái)會(huì)工作充滿了信心。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱禮龍. 財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革思路探析[J]. 河北職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2004，4（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：職高；財(cái)會(huì)專業(yè)；案例教學(xué)

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要既具備一定專業(yè)技能、又熟悉管理的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)這種需要，在教學(xué)工作中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。由于目前職高教材缺乏實(shí)際案例，且職高生源質(zhì)量不高，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力、分析能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足職高教學(xué)的要求。筆者試圖利用案例教學(xué)法來(lái)解決這一問(wèn)題。

開展案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

所謂案例教學(xué)法，即是一種將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)教師展示案例，組織學(xué)生討論案例，教師歸納提煉，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種策略體系。案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在職高財(cái)會(huì)專業(yè)的主要課程中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程理論與實(shí)際聯(lián)系很密切。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)模擬仿真案例的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)對(duì)本專業(yè)課程理論的理解和掌握將會(huì)起到積極的作用，可使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)會(huì)實(shí)際工作，也會(huì)鞏固已學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、創(chuàng)新意識(shí)及適用社會(huì)的綜合能力，從而深化財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐。對(duì)教師而言，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財(cái)會(huì)實(shí)際工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集到的財(cái)會(huì)案例資料要進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財(cái)會(huì)專業(yè)案例。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財(cái)會(huì)案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也會(huì)使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研水平得到進(jìn)一步的提高。

注重財(cái)會(huì)專業(yè)課程案例教學(xué)的基本程序

案例教學(xué)沒(méi)有固定的模式，但只有注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，才能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。案例教學(xué)法主要有課堂講授方式和課堂討論方式兩種。課堂講授方式比較簡(jiǎn)單，筆者現(xiàn)以課堂討論方式為例來(lái)說(shuō)明案例教學(xué)的基本程序（圖示如下）。

課前案例討論的準(zhǔn)備案例討論的課前準(zhǔn)備是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)這一環(huán)節(jié)有些教師不太重視，甚至容易忽略學(xué)生的課前準(zhǔn)備過(guò)程。在案例教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，選中的案例應(yīng)有助于學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并能充分地體現(xiàn)出教學(xué)所要達(dá)到的效果。教師也可以根據(jù)教學(xué)要求對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行精心的加工整理，教研組成員采取集體備課形式效果更佳。案例一旦選中，教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，以提前查閱資料應(yīng)對(duì)。對(duì)于學(xué)生的課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)加以重視，并給以引導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)中可以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并由學(xué)生自己選擇各小組主要發(fā)言的學(xué)生代表，各小組發(fā)言學(xué)生應(yīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。每一位學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排課前認(rèn)真閱讀案例，要對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出書面的案例分析材料，然后由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)匯總每一位組員意見(jiàn)整理形成組內(nèi)觀點(diǎn)。這就是案例討論中的第一次組內(nèi)討論，也是案例討論前的必備工作。千萬(wàn)不要忽視這次課前組內(nèi)討論，因?yàn)檎n前組內(nèi)討論可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠最大限度地利用一切資源進(jìn)行充分的思想準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，使課堂討論達(dá)到理想的效果和質(zhì)量。

課堂案例討論與分析總結(jié)課堂案例討論最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。在課堂討論中，每一學(xué)習(xí)小組要選派一名代表走上講臺(tái)發(fā)言，闡述本組經(jīng)討論形成的觀點(diǎn)、理由，然后再由其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)。允許有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯駁，展開雙方或多方的探討。在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同角度的論證中，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與升華。在這一過(guò)程中，教師要營(yíng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。在討論中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開。在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。學(xué)生應(yīng)珍視這一難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，應(yīng)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)組織能力、合作精神等。這一環(huán)節(jié)雖然很好地體現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)，但教師的作用卻是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師既要對(duì)課堂統(tǒng)籌規(guī)劃，積極進(jìn)行引導(dǎo)組織，又要讓學(xué)生自己歸納，對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題、不足之處進(jìn)行講解、補(bǔ)充。教師自始至終應(yīng)保持課堂氣氛“活而不亂”，能做到收放自如、游刃有余、隨機(jī)應(yīng)變等。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處。而且需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生成績(jī)登記表中打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。教師最后的點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)整個(gè)程序的點(diǎn)睛之筆，教師要能做到一語(yǔ)千斤、擲地有聲，引用理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，能夠博得學(xué)生的滿堂喝彩。

課后案例報(bào)告的撰寫案例報(bào)告的撰寫是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生可理性地對(duì)所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，也可以把自己在課堂中意猶未盡的觀點(diǎn)寫下來(lái)。同時(shí)寫好案例報(bào)告也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和書面表達(dá)能力的一個(gè)好方法，為今后經(jīng)濟(jì)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)案例報(bào)告做出評(píng)語(yǔ)并打分，作為平時(shí)成績(jī)的另一部分。

對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程實(shí)施案例教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有其明顯的特色和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于職業(yè)高中財(cái)會(huì)專業(yè)課程而言，運(yùn)用這一方法時(shí)受規(guī)定課時(shí)以及教學(xué)對(duì)象的制約，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。筆者認(rèn)為在實(shí)施過(guò)程中，要處理好以下幾方面問(wèn)題。

課堂教學(xué)案例的選取與制作職高財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)案例的選取與制作，一般應(yīng)符合以下特征：一是實(shí)踐性。即教學(xué)案例應(yīng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例。二是適用性。教學(xué)案例的對(duì)象是職高財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，案例設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮職高學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力、分析能力等各方面問(wèn)題，案例的教學(xué)效果才會(huì)更好。而不應(yīng)當(dāng)把適用于大學(xué)生教學(xué)的案例直接拿來(lái)使用。三是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，而每個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)總是要求在討論中能突破課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程中的一些問(wèn)題有較深的理解，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大的提高。要能和當(dāng)前社會(huì)工作實(shí)踐的環(huán)境相一致，從而為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系案例教學(xué)法固然很重要，但不能替代其他的教學(xué)手段，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段有很多。如常規(guī)教學(xué)方式、組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)、做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試，都是重要的教學(xué)手段。這些教學(xué)環(huán)節(jié)各有各的用途，是案例教學(xué)手段不能完全替代的。只有我們充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，才能把有能力和技能，會(huì)管理能創(chuàng)新的職高學(xué)生真正推向當(dāng)前經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的社會(huì)中去。

適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，創(chuàng)新教學(xué)模式為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，應(yīng)建立與完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用電化教學(xué)手段，可以做到職高學(xué)校的資源共享，使更優(yōu)秀的課堂案例教學(xué)涌現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)應(yīng)用電化教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，圖像聲音文字有效組合，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

總之，案例教學(xué)除了向?qū)W生傳播財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)的能力。案例教學(xué)法有助于學(xué)生感受、理解知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。也是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的重要途徑。

篇7

一 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的必要性

財(cái)會(huì)專業(yè)特別是會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而學(xué)生的實(shí)踐能力有必要在學(xué)校里培養(yǎng)。調(diào)查說(shuō)明：在本科畢業(yè)生中，從事科研、教學(xué)的人數(shù)約占畢業(yè)人數(shù)的10%，分配在企業(yè)從事實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作的約占90%。在?？飘厴I(yè)生中，分配在企業(yè)從事實(shí)際工作的占98%左右。既然社會(huì)需要財(cái)經(jīng)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實(shí)際工作，那么我們的課堂設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。因此，學(xué)生亟待解決的是實(shí)踐能力問(wèn)題而不是理論知識(shí)問(wèn)題。通俗地說(shuō)就是到了工廠、商店等企業(yè)內(nèi)如何以最快的速度在最短的時(shí)間適應(yīng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。而對(duì)于從事科研、教學(xué)的人來(lái)說(shuō)，如果不接觸實(shí)際，理論研究必然無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了學(xué)生一畢業(yè)就能勝任實(shí)際工作，縮小理論與實(shí)際的距離，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是完全必要的。

那么學(xué)生的實(shí)踐能力怎么在學(xué)校里培養(yǎng)？辦法就是在學(xué)校里建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。以往，財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生大多依靠到工廠、到商店等途徑來(lái)培養(yǎng)、鍛煉和提高其實(shí)踐能力。多年的實(shí)踐證明，到工廠、到商店的實(shí)習(xí)，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。主要原因有三：（1）經(jīng)濟(jì)管理，特別是會(huì)計(jì)管理方面的記錄，有很強(qiáng)的法律嚴(yán)肅性和一定的保密性，接受實(shí)習(xí)的單位對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬冊(cè)和會(huì)計(jì)報(bào)表的學(xué)生從事這類實(shí)習(xí)，往往持不信任態(tài)度。（2）學(xué)生除了書本知識(shí)外，既無(wú)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，又無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，事事要實(shí)習(xí)單位人員帶教，既占用了企業(yè)財(cái)務(wù)人員的有效工時(shí)，又影響了企業(yè)的財(cái)務(wù)工作流程，企業(yè)一般難以承受。（3）學(xué)生的獨(dú)立工作、學(xué)習(xí)能力較弱，自學(xué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果欠佳。

根據(jù)上述原因，我們可以把到工廠、到商店實(shí)習(xí)的弊端歸納如下：客觀上接受實(shí)習(xí)的單位往往認(rèn)為學(xué)生會(huì)給他們?cè)鎏砺闊?；主觀上，學(xué)生在無(wú)教師管理的環(huán)境中，容易放任自流，所學(xué)甚少。

建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校里為學(xué)生創(chuàng)造條件，可以達(dá)到到工廠、到商店同樣的效果。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。

我校經(jīng)過(guò)三年多的探索和實(shí)踐證明，在校內(nèi)建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，能夠提供到工廠、到商店的同樣條件，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。學(xué)生和教師都認(rèn)為，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)不是一門可有可無(wú)的課程，而是走向社會(huì)、走向企業(yè)、走向工作崗位所必須經(jīng)歷的過(guò)程。

二 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)材料

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)材料有：模擬紙幣、仿真硬幣、供給需求圖、生產(chǎn)周期圖、儲(chǔ)蓄盒、會(huì)計(jì)核算流程圖，還應(yīng)有各類空白發(fā)票，如收據(jù)、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單、支票、匯票、出庫(kù)單、入庫(kù)單、合同、協(xié)議；空白的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)表等。

三 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容

思想道德方面：培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有愛(ài)崗敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

基本技能方面：訓(xùn)練學(xué)生點(diǎn)鈔、假鈔識(shí)別、粘貼單據(jù)、數(shù)字書寫技能等。

篇8

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來(lái),財(cái)會(huì)專業(yè)人才也逐漸面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),各普通高等院校正著手對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極地探索和改革,并已形成廣泛的共識(shí),培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,使學(xué)生畢業(yè)后在最短的時(shí)間內(nèi)、以最佳的狀態(tài)適應(yīng)工作的需要。因此,在理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),將會(huì)計(jì)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成有機(jī)的整體,并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的設(shè)計(jì),并付諸于實(shí)踐。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn),要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論和方法去解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和判斷問(wèn)題的能力以及具有處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。對(duì)于學(xué)生而言,僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)教材上的專業(yè)理論知識(shí),是很難全面掌握會(huì)計(jì)基本方法和基本技能。只有通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力和良好的工作態(tài)度與方法。因此,會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維,而且使會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

在現(xiàn)行的外部環(huán)境下,各高校組織學(xué)生到校外進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),已很難按實(shí)習(xí)目標(biāo)要求完成。原因在于:首先,由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和信息工作的保密性,這就決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。出于對(duì)本單位會(huì)計(jì)信息的安全和保密,在多數(shù)情況下,實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少,特別是有的單位已經(jīng)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化,就更沒(méi)有讓實(shí)習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。因此,大多數(shù)組織的校外實(shí)習(xí)到了單位也只能是進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。其次,由于會(huì)計(jì)工作具有政策性、連續(xù)性及時(shí)效性的特點(diǎn),決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸、了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。

為了滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的需要,現(xiàn)階段會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)教學(xué)的存在具有客觀必要性。會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)教學(xué)的目的是增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí),解決學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題,為畢業(yè)后更快適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、組織形式不合理

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式不合理,未進(jìn)行輪崗分工,不利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作分工的認(rèn)識(shí)。模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)涉及企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方方面面,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師雖然在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生規(guī)定了明確職責(zé),但是在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生從憑證到報(bào)表是一個(gè)人獨(dú)立完成的,不能體現(xiàn)不相容職務(wù)原則,即一個(gè)人扮演了企業(yè)的各種人員的角色,既是倉(cāng)庫(kù)管理員又是銷售人員,既是會(huì)計(jì)又是出納,既是制單又是主管等等,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感覺(jué)混亂,理不清頭緒,做起來(lái)也很繁瑣。加之傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生每人一套相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)一個(gè)月業(yè)務(wù)量的實(shí)習(xí)資料,盡管在教師輔導(dǎo)下算能勉強(qiáng)完成,但學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作,沒(méi)有一個(gè)清晰的思路,學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制制度印象就不夠深刻,對(duì)會(huì)計(jì)人員之間存在的制約和監(jiān)督認(rèn)識(shí)不能深入,對(duì)會(huì)計(jì)工作存在合理分工認(rèn)識(shí)不夠(如一人身兼數(shù)職,既負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)主管工作,又兼任出納會(huì)計(jì)工作),甚至有一些學(xué)生還對(duì)財(cái)務(wù)工作產(chǎn)生了畏懼心理。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一

目前,大多數(shù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一。一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是工業(yè)企業(yè)某一時(shí)期基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),而且不全面,缺乏一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(如非貨幣易、債務(wù)重組、長(zhǎng)期投資、發(fā)行股票或債券等核算業(yè)務(wù))。對(duì)其他行業(yè)(如商業(yè)銀行企業(yè),房地產(chǎn)投資企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè))以及與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、稅收的內(nèi)容也基本上沒(méi)有涉及,這就使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一。二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要培養(yǎng)“報(bào)賬型”會(huì)計(jì)人才方面,要求和層次只停留于能夠正確的填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算基本技能的訓(xùn)練上,而對(duì)于如何發(fā)揮會(huì)計(jì)控制等方面職能基本上沒(méi)有得到鍛煉。三是教學(xué)層次低,基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,缺乏其他行業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,特別是多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待開發(fā)。

3、模擬實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中的資料存在一定距離

由于大多數(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的資料“過(guò)于真實(shí)”或“過(guò)于虛假”,影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在:在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí),由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”而將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬,缺乏代表性;同時(shí)也沒(méi)有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析,進(jìn)行加工整理,由于企業(yè)個(gè)體的特殊性,大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中,使學(xué)生無(wú)從下手。另外,模擬實(shí)驗(yàn)的資料基本上都是成文資料和一些原始憑證,而企業(yè)做賬主要是根據(jù)一張張外來(lái)原始憑證和內(nèi)部過(guò)來(lái)的自制原始憑證,沒(méi)有文字說(shuō)明;月末的結(jié)賬工作是根據(jù)結(jié)賬順序和成本核算程序進(jìn)行的,模擬實(shí)驗(yàn)資料規(guī)定了月末結(jié)賬的次序和成本核算程序,雖然方便了學(xué)生和教師完成模擬實(shí)驗(yàn)工作,但是容易給學(xué)生造成一種假象,好像月末結(jié)賬應(yīng)該有提示的,不利于學(xué)生去思考為什么月末結(jié)賬是順序排列的。因此,由于模擬實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差甚遠(yuǎn),甚至有些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù),使得“模擬實(shí)驗(yàn)就是會(huì)計(jì)作業(yè)翻版”,缺乏真實(shí)感,使學(xué)生失去興趣。

4、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性

由于傳統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)從建賬、制單登記總賬、明細(xì)賬、日記賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都是由一個(gè)人來(lái)完成,學(xué)生不熟悉各會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容及權(quán)責(zé)劃分,使學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的安排下完成他們的分內(nèi)工作,而不能滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員更高的素質(zhì)要求(因?yàn)樗麄儾磺宄?duì)財(cái)務(wù)人員的合理分工,不會(huì)設(shè)置財(cái)務(wù)科的組織機(jī)構(gòu))新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求具備高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員,導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)習(xí)開始時(shí)興趣盎然,隨著實(shí)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展感到日趨疲倦,這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí),不利于按時(shí)完成模擬實(shí)習(xí)任務(wù)。

5、過(guò)分重視手工會(huì)計(jì)模擬,忽視電算化會(huì)計(jì)模擬,手工模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前,大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化,掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員的基本要求。盡管大多數(shù)高校分別設(shè)置了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,但在會(huì)計(jì)模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要還停留在手工模擬階段,應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少,且會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系,結(jié)果是數(shù)據(jù)、教材等不能共享,手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證,手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不能為電算化實(shí)驗(yàn)起到基石的作用,二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

6、過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,忽視會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)監(jiān)督

目前,大多數(shù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成從“憑證――賬簿――報(bào)表”的會(huì)計(jì)循環(huán),即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自制的和外來(lái)的原始憑證,有些原始憑證一式多聯(lián),有些則是一聯(lián)單,學(xué)生看到只要與某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有聯(lián)系,也不對(duì)每聯(lián)原始憑證的用途、格式加以審核,就全部附在記賬憑證的后面。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)資料后,只顧著按要求編制記賬憑證,而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)憑證的“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因是由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料時(shí),沒(méi)有準(zhǔn)備那些不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生審核,如有的原始憑證只有一聯(lián)單,學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式,使學(xué)生在觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作,這對(duì)加強(qiáng)原始憑證的審查力度也是非常不利的。

7、實(shí)驗(yàn)師資不足

目前,高校的會(huì)計(jì)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,加上他們進(jìn)入教學(xué)崗位后,教學(xué)任務(wù)繁重,往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐,他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的。另一方面,大多數(shù)高校沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。而且,對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理論教學(xué),或者只把重視停留在口頭上,沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。在教學(xué)計(jì)劃安排中存在著實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足,將實(shí)驗(yàn)形式化,實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程很少,系統(tǒng)性較差,使得會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏完整的體系。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的同志給予的待遇較差,對(duì)其辛勤付出,不屑一顧,讓其錯(cuò)誤地認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作“含金量低”。這種“輕視”嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性,甚至導(dǎo)致一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不愿從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此,各高校在提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、大力為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用技能型財(cái)會(huì)人才方面、校內(nèi)財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)建設(shè)方面起著舉足輕重的作用。因此,只有不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面建設(shè),才能真正達(dá)到學(xué)以致用,并使學(xué)生獲得財(cái)會(huì)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的良好效果。

當(dāng)前,大部分用人單位都很“務(wù)實(shí)”,學(xué)生一旦被招聘就要求立即從事具體的工作。因此,高校開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課,通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn),促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序和會(huì)計(jì)核算方法,成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)際能力的會(huì)計(jì)人員。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能否順利就業(yè),一定程度上反映了學(xué)校教育的成敗,加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已成為目前高校會(huì)計(jì)教育的重要目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能有效地將會(huì)計(jì)理論貫穿于模擬實(shí)驗(yàn)中,有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作的合格、高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

(注:本文系武漢市教學(xué)研究項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):2007J36。)

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉永澤、孫光國(guó):我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)研究,2004(2).

[2] 劉秋月:高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)通訊,2008(2).

篇9

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；中職；財(cái)會(huì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0145-02

中職財(cái)會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)和技能為宗旨，對(duì)學(xué)生所具有的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)能力有更高的要求。隨著時(shí)間的推移，中職財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)緊跟教育改革的步伐，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化與現(xiàn)代化，才能提高學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件以及處理票據(jù)的能力，讓他們更加適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)的信息化進(jìn)程，這才是我國(guó)中職財(cái)會(huì)信息化教學(xué)目標(biāo)的根本體現(xiàn)。

1 中職財(cái)會(huì)課堂進(jìn)行信息化教學(xué)的重要性

中職財(cái)會(huì)教學(xué)要以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和崗位需求的人才為出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的財(cái)會(huì)課堂，在教學(xué)方式、內(nèi)容和效果方面已經(jīng)滯后于時(shí)代的發(fā)展。而信息化教學(xué)是信息社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，在中職財(cái)會(huì)課堂中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠打破以往財(cái)會(huì)教學(xué)口傳面授方式的束縛，有效提高學(xué)生在財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)方面的積極性和應(yīng)用水平。這樣既有利于實(shí)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，又可以幫助學(xué)生適應(yīng)信息化的工作環(huán)境與節(jié)奏。

信息化教學(xué)降低了中職財(cái)會(huì)教學(xué)的難度[1] 中職財(cái)會(huì)屬于一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，它的課程可以涉及財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、稅收等多個(gè)內(nèi)容。當(dāng)前對(duì)于財(cái)會(huì)人員的社會(huì)需求量大且綜合素質(zhì)要求高，采用現(xiàn)代化的信息化教學(xué)就尤為必要，它可以采用視頻或動(dòng)畫的形式將復(fù)雜的財(cái)會(huì)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，避免了財(cái)會(huì)教學(xué)的枯燥空洞，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。

有效地衡量了學(xué)生的動(dòng)手操作能力 一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員要熟練掌握多種財(cái)會(huì)軟件，這是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的必備素質(zhì)之一。常規(guī)的財(cái)會(huì)教學(xué)中，因?yàn)槿狈σ欢ǖ脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和水平的判斷缺乏客觀性。而通過(guò)財(cái)會(huì)教學(xué)的信息化，可以對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

2 中職財(cái)會(huì)課堂信息化教學(xué)現(xiàn)狀

首先，中職財(cái)會(huì)課堂信息化教學(xué)目標(biāo)并不明確。信息化教學(xué)服務(wù)于中職財(cái)會(huì)課堂，其宗旨是更好地促進(jìn)財(cái)會(huì)教學(xué)，而不僅作為一種教學(xué)方式的革新。如果信息化教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，將導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，這種缺乏實(shí)用性的信息化教學(xué)并不可取。

其次，信息化教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展與完善，各種先進(jìn)的軟件都逐漸被應(yīng)用到中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，而受限于教師水平或教學(xué)設(shè)備，中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)效果并不理想，大部分教師只會(huì)用簡(jiǎn)單的PPT做些課件，對(duì)于一些比較專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件（如金融模擬系統(tǒng)、商品流通會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等）應(yīng)用較少，信息化教學(xué)還停留在初級(jí)階段。

3 信息化教學(xué)在中職財(cái)會(huì)課堂中的應(yīng)用

迄今為止，已經(jīng)形成多種信息化教學(xué)理論，比如環(huán)境觀、工具論、互動(dòng)教學(xué)等[2]。不管如何，關(guān)注中職財(cái)會(huì)信息化教學(xué)的有效性，才是開展財(cái)會(huì)信息化教學(xué)的最終目的。因此，以營(yíng)造快樂(lè)的財(cái)會(huì)課堂氛圍為基準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)用性的指導(dǎo)之下，綜合利用多種先進(jìn)的信息化技術(shù)和資源，促使中職財(cái)會(huì)教學(xué)更上新的臺(tái)階。

明確財(cái)會(huì)信息化教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的信息化教學(xué)氛圍 目前，我國(guó)的信息化教學(xué)已經(jīng)達(dá)到前所未有的深度與廣度，從簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)到如今的開放式教學(xué)，信息技術(shù)為中職財(cái)會(huì)課堂插上騰飛的翅膀。智慧校園系統(tǒng)、微信學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教室等[3]，這些貼近于學(xué)生生活的信息化技術(shù)，已經(jīng)成為中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)重要的組成部分。因此，通過(guò)改變對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將更多的信息技術(shù)移植與應(yīng)用到財(cái)會(huì)教學(xué)中，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)中輕松學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，才會(huì)確保我國(guó)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)的先進(jìn)性。

比如，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在潛移默化中收獲知識(shí)，這是信息化教學(xué)的最大特色?，F(xiàn)階段很多信息化教學(xué)系統(tǒng)，已經(jīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和要求，采用智能識(shí)別和模糊控制技術(shù)，為學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行授課。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念到財(cái)會(huì)核算，再到財(cái)務(wù)報(bào)告，這種帶有智能識(shí)別能力的教學(xué)系統(tǒng)，基本上可以囊括所有的財(cái)會(huì)知識(shí)。學(xué)生在這種先進(jìn)的信息系統(tǒng)的幫助下，循序漸進(jìn)地開展階梯式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)中職財(cái)會(huì)信息化教學(xué)走向新的成功。

充分利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富中職財(cái)會(huì)教學(xué)方式與內(nèi)容 信息化教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為重中之重，互聯(lián)網(wǎng)加多媒體的教學(xué)模式，促使中職財(cái)會(huì)教學(xué)發(fā)生顛覆性的改變。因此，網(wǎng)絡(luò)資源成為搞好財(cái)會(huì)信息化教學(xué)的重要陣地，廣闊而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)與技能產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。比如，一些知名的咨詢網(wǎng)站和上市公司信息網(wǎng)[4]，像中國(guó)上市公司信息網(wǎng)、上海證券交易所等耳熟能詳?shù)木W(wǎng)站，都可以隨時(shí)查詢到一些公報(bào)和財(cái)會(huì)軟件，為教師和學(xué)生提供有關(guān)期權(quán)和金融衍生產(chǎn)品的市場(chǎng)數(shù)據(jù)和信息，培養(yǎng)學(xué)生更加敏銳的財(cái)會(huì)管理眼光。

信息化環(huán)境之下的財(cái)會(huì)教學(xué)方式和內(nèi)容也有了較大變化，從被動(dòng)傳授到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)的強(qiáng)大吸引力讓學(xué)生在自由開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋求自己想要的答案。以財(cái)會(huì)教學(xué)的考核為例進(jìn)行分析，不同于其他學(xué)科，中職財(cái)會(huì)教學(xué)多以案例分析作為考核的常見(jiàn)內(nèi)容，像會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在企業(yè)的具體應(yīng)用、財(cái)務(wù)法律法規(guī)的熱點(diǎn)討論等，如果可以采用網(wǎng)上作業(yè)的形式，既能吸引學(xué)生的在線參與，及時(shí)收集到他們的個(gè)人意見(jiàn)，又能提高他們分析與解決問(wèn)題能力，可謂是一舉多得。

采用先進(jìn)的財(cái)會(huì)模擬系統(tǒng)，提高學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng) 正所謂實(shí)踐出真知，中職財(cái)務(wù)教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的幾年當(dāng)中，要不斷地通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的專業(yè)技能。從這點(diǎn)來(lái)看，一些先進(jìn)的財(cái)會(huì)模擬系統(tǒng)，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)等，可以擺脫傳統(tǒng)記賬或財(cái)務(wù)處理的束縛，讓學(xué)生足不出戶就能享受到高仿真度的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既能避免學(xué)生在財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)方面的紙上談兵，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，又通過(guò)先進(jìn)的軟件來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這也成為體現(xiàn)中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的價(jià)值所在。

比如每年都會(huì)在中職學(xué)校之間舉行一定的技能大賽[5]，在一定程度上考察了我國(guó)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的水平與能力。不管是省賽還是國(guó)賽，傳票錄入、點(diǎn)鈔和珠算都是大賽的熱點(diǎn)，會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)為學(xué)生提供了在線仿真練習(xí)與考試，它的使用可以很好地滿足這些技能大賽的需求，除了能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這些必備的財(cái)會(huì)技能之外，還可以幫助他們身臨其境地體會(huì)未來(lái)財(cái)會(huì)工作流程，掌握就業(yè)崗位的職能與工作范圍，以更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的職業(yè)需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的信息化教學(xué)已經(jīng)達(dá)到前所未有的高度，中職財(cái)會(huì)教學(xué)已經(jīng)從以書本為主逐漸過(guò)渡到以學(xué)生為主。這一改變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)提供了更加廣闊的天地，為中職財(cái)會(huì)教學(xué)搶占了更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以更好地感受現(xiàn)代科技所帶來(lái)的新奇感受，增強(qiáng)他們對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的自信與積極性，在廣泛涉獵知識(shí)的基礎(chǔ)上，大幅度提高自己的財(cái)會(huì)技能，更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王月紅.中職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置研究[J].時(shí)代教育，2013（20）.

[2]曹文瑩.信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（7）.

[3]段楠.對(duì)會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化過(guò)渡的研究[D].太原：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

篇10

一、職中財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與分析

（一）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

1.普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課的興趣和熱情是專業(yè)課學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，然而，現(xiàn)在的職中生卻缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)極其不利，原因安在？

首先，是“讀書無(wú)用論”的影響。職中學(xué)生認(rèn)為讀書要用錢，家里很困難。其次，一些不良思潮對(duì)學(xué)生的不利影響。據(jù)筆者了解，相當(dāng)數(shù)量的女生存在著“畢業(yè)后我找個(gè)好男友，嫁個(gè)好老公，讀書什么用？”的思想。究其原委，除家庭社會(huì)的耳濡目染之外，無(wú)孔不入的傳媒也要負(fù)極大的責(zé)任。奉節(jié)縣是勞務(wù)經(jīng)濟(jì)大縣，學(xué)生家長(zhǎng)外出打工者居多，部分學(xué)生也存有這樣一種想法：大不了，和爸爸媽媽一樣去廣東、上海的工廠里打工。另外，也有不少學(xué)生不愿去家族企業(yè)工作，原因是是不想接受家人的管教。這因素均導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏意志和毅力

職中學(xué)生往往是唯分?jǐn)?shù)論的受害者，而他們分?jǐn)?shù)不高的原因主要是方法不當(dāng)，沒(méi)有形成一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，而造成成績(jī)不好，成績(jī)不好同，來(lái)自老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的壓力就大，壓力一大，成績(jī)更難提高，形成了惡性循環(huán)。其中學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，應(yīng)是重要原因。

3.動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，畢業(yè)后很難從事財(cái)會(huì)工作。

據(jù)我了解，學(xué)生畢業(yè)后，真正從事會(huì)計(jì)工作的極少。為什么呢？帶著這樣的問(wèn)題，據(jù)筆者對(duì)本校前幾屆財(cái)會(huì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明：除競(jìng)爭(zhēng)激烈外，主要是因?yàn)楫厴I(yè)生的動(dòng)手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，所學(xué)的與實(shí)際用的脫節(jié)，只粗淺的知道些理論，而缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，特別是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。畢業(yè)后，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作忐忑不安，既希望又害怕，希望的是能有一份財(cái)會(huì)工作，但害怕的是自己能否勝任。這就是相當(dāng)多的畢業(yè)生，放棄所學(xué)專業(yè)，改行就業(yè)的原因。嚴(yán)格的講，這也是我們職業(yè)學(xué)校的失職。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)目前的尷尬地位讓學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣

改革開放，催生了大量的財(cái)會(huì)工作崗位，中國(guó)的職業(yè)學(xué)校無(wú)不開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)課，結(jié)果供大于求。財(cái)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)壓力大增，畢業(yè)生要么工作不對(duì)口，要么畢業(yè)就失業(yè)。這就催生了種錯(cuò)誤思潮：不學(xué)白不學(xué)，學(xué)了也白學(xué)，反正是白學(xué)，不如就不學(xué)。于是厭學(xué)現(xiàn)象，十分嚴(yán)重。

（三）課程設(shè)置不合理

專業(yè)課過(guò)多過(guò)細(xì)， 基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱， 對(duì)企業(yè)環(huán)境和活動(dòng)要素的教學(xué)力度不足，。這都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作是管理工作。需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件， 尋求有用信息， 進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作， 具有較強(qiáng)的應(yīng)變性， 它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能。其他知識(shí)與能力也至關(guān)重要， 如政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前，知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。

（四）教學(xué)方式單一， 忽視現(xiàn)代化教學(xué)資源

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息化對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提出了更高要求，同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)是“以教師為中心”，教師講，學(xué)生聽(tīng)。被動(dòng)接受，自己不去認(rèn)真思考和消化，成為存儲(chǔ)前人留下的知識(shí)“容器”， 缺乏理解，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且很難激活學(xué)生的形象思維，致使學(xué)生缺乏判斷性思維和綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量。加之不少老師對(duì)計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用的欠熟練，不能很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件及網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生缺乏對(duì)新技術(shù)的職業(yè)敏感性和邏輯分析能力。

二、對(duì)策與分析

（一）做好學(xué)生的思想教育工作

“上兵伐謀，攻心為上”，這一古代兵法同樣的適用于教育領(lǐng)域。針對(duì)職中生的各種心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展心理攻勢(shì)，可產(chǎn)生一些效果。一是結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生們明白：今天不好好學(xué)習(xí)，明天就會(huì)找不到工作；即使找到工作，學(xué)藝不精，工作也不長(zhǎng)久。讓社會(huì)的現(xiàn)實(shí)壓力促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是給學(xué)生知道，一技在手，終身受用，比如用于家庭理財(cái)。尤其是要用他們父輩的經(jīng)歷或往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)佐證。當(dāng)代學(xué)生普遍存在信仰缺失，有著嚴(yán)重的從眾心理和經(jīng)驗(yàn)主義至上論，往往人云亦云，利用已經(jīng)工作的學(xué)生來(lái)反襯學(xué)習(xí)的重要，效果往往較好。

（二）開展課程改革

中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育只有按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求， 確定科學(xué)合理的課程體系， 才能確保教學(xué)改革的系統(tǒng)性。課程設(shè)置既要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃， 還要適應(yīng)市場(chǎng)需求， 加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、各門專門課之間的知識(shí)銜接， 提高教學(xué)效率， 在教學(xué)中體現(xiàn)本課程特點(diǎn)的同時(shí)注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接。要依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則， 改變以往會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，除了開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)必修的主干課程外， 還應(yīng)增設(shè)一般選修課、 系列選修課、專題講座等，方便學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)學(xué)， 具有從事會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域工作的能力， 適應(yīng)多樣性的社會(huì)需求。適當(dāng)歸并專業(yè)課， 減少必修課，開設(shè)技能課， 進(jìn)行技能培訓(xùn)。社會(huì)調(diào)查表明， 企業(yè)界認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏企業(yè)管理、中文寫作、電子計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理方面的知識(shí)。職業(yè)學(xué)校相關(guān)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的內(nèi)容甚少， 從而造成大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄， 只能就會(huì)計(jì)理解會(huì)計(jì)， 難以跳出純會(huì)計(jì)“框框”， 致使學(xué)生不能站在經(jīng)濟(jì)、管理角度審視理解會(huì)計(jì)。在知識(shí)時(shí)代， 一個(gè)只懂會(huì)計(jì)的人， 實(shí)際上不懂會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)， 它在發(fā)展中不斷吸取其他學(xué)科的成果， 如果不掌握這些相關(guān)的知識(shí)， 就不能成為合格會(huì)計(jì)。實(shí)業(yè)界所需要的合格財(cái)會(huì)人才，要或多或少的知曉基本心理學(xué)知識(shí)、管理知識(shí)、金融知識(shí)、法律知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。