導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在的胰島素藥品已經(jīng)使用全球統(tǒng)一色碼標(biāo)識，患者可以通過標(biāo)簽色碼來區(qū)分劑型。常規(guī)人胰島素（R）為黃色，中效人胰島素（NPH）為綠色，長效胰島素和混合人胰島素（70/3050R）均為褐色。

常規(guī)人胰島素可以靜脈注射或加在溶液中靜脈滴注，中效及長效胰島素只能皮下注射或者肌肉注射，不能靜注或靜滴。

常規(guī)胰島素近年來已經(jīng)被制成中性，PH值為7.2～7.4，可與任何其他胰島素混合使用，以便調(diào)整胰島素的作用時間，使用更靈活。

在使用高純度胰島素時，劑量宜稍減。另外，高純度胰島素制劑中不含胰島素原、胰升糖素及生長抑制素等激素和其他蛋白質(zhì)，因此不會引起注射處皮下脂肪萎縮、皮膚過敏反應(yīng)，此外，胰島素抵抗發(fā)生的概率也明顯減少。

在胰島素系列產(chǎn)品中，常規(guī)胰島素為澄清透明無色液體，其余所有劑型均優(yōu)于混合了魚精蛋白而為白色混懸液，較長時間靜置后，會出現(xiàn)分層現(xiàn)象。使用時應(yīng)輕輕搖勻，不會影響療效。

應(yīng)用胰島素的注意事項(xiàng)很多，除了要掌握好適應(yīng)癥，嚴(yán)格控制用藥劑量，觀察用藥后反應(yīng)和監(jiān)測血糖之外，還要掌握好給藥時間。胰島素的類型不同，給藥時間有所不同，尤其是與進(jìn)餐的關(guān)系密切。如果給藥與進(jìn)餐時間掌握不當(dāng)，很容易引起低血糖和其他一些不良反應(yīng)。

速效胰島素嚴(yán)格地講應(yīng)為短效胰島素類似物，如尤米樂、諾和銳等。研究表明，速效胰島素在給藥5～10分鐘內(nèi)即可發(fā)揮降糖作用，作用可持續(xù)3～5小時，故應(yīng)在餐前5分鐘左右注射。這樣可使胰島素吸收高峰與餐后血糖高峰達(dá)到同步，從而獲得最佳療效，并減少低血糖的危險。

短效胰島素，即普通胰島素，如諾和靈R，常規(guī)優(yōu)泌林等。研究表明，短效胰島素一般在用藥半小時后達(dá)到血藥高峰濃度，作用持續(xù)3～6小時，故應(yīng)在餐前半小時給藥。這樣可使餐后高血糖的危險度減至最小，低血糖發(fā)生率減至最低。

篇2

一、A1

1、“指導(dǎo)和幫助患者配合檢查，耐心幫助患者查詢結(jié)果，對接觸傳染性物質(zhì)或放射性物質(zhì)的相關(guān)人員，進(jìn)行告知并給以必要的防護(hù)”是醫(yī)療機(jī)構(gòu)哪種從業(yè)人員的行為規(guī)范

A、藥學(xué)技術(shù)人員

B、醫(yī)師

C、護(hù)士

D、醫(yī)技人員

E、其他人員

2、下列不屬于醫(yī)療機(jī)構(gòu)其他人員的行為規(guī)范的是

A、熱愛本職工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，增強(qiáng)為臨床服務(wù)的意識，保障醫(yī)療機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)營

B、合理采集、使用、保護(hù)、處置標(biāo)本，不得違規(guī)買賣標(biāo)本，謀取不正當(dāng)利益

C、刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技術(shù)，熟練掌握本職業(yè)務(wù)技能，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)具體工作制度和技術(shù)操作常規(guī)

D、嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)、物資、采購等管理制度，認(rèn)真做好設(shè)備和物資的計劃、采購、保管、報廢等工作，廉潔奉公，不謀私利

E、嚴(yán)格執(zhí)行信息安全和醫(yī)療數(shù)據(jù)保密制度，不得隨意泄露、買賣醫(yī)學(xué)信息

3、醫(yī)技人員行為規(guī)范包括

A、正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)術(shù)語，及時、準(zhǔn)確出具檢查、檢驗(yàn)報告，不謊報數(shù)據(jù)，不偽造報告。發(fā)現(xiàn)檢查檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到危急值時，應(yīng)及時提示醫(yī)師注意

B、嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)囑，發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑違反法律、法規(guī)、規(guī)章或者診療技術(shù)規(guī)范，應(yīng)及時與醫(yī)師溝通

C、認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)療文書制度，規(guī)范書寫、妥善保存病歷材料。不隱匿、偽造或違規(guī)涂改、銷毀醫(yī)學(xué)文書及有關(guān)資料，不違規(guī)簽署醫(yī)學(xué)證明文件

D、格盡職守，勤勉高效，嚴(yán)格自律，發(fā)揮表率作用

E、遵循醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律，不斷更新醫(yī)學(xué)理念和知識，保證醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性

4、下列條款不屬于護(hù)士行為規(guī)范的是

A、格盡職守，勤勉高效，嚴(yán)格自律，發(fā)揮表率作用

B、提高綜合素質(zhì)，尊重關(guān)心愛護(hù)患者，為患者提供專業(yè)醫(yī)學(xué)照顧，注重溝通，體現(xiàn)人文關(guān)懷

C、全面履行護(hù)理職責(zé)，正確執(zhí)行疾病護(hù)理常規(guī)和臨床護(hù)理技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)

D、竭誠協(xié)助醫(yī)生診治，密切觀察患者病情。發(fā)現(xiàn)患者病情危急，應(yīng)立即通知醫(yī)師

E、嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)囑，發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑違反法律、法規(guī)、規(guī)章或者診療技術(shù)規(guī)范，應(yīng)及時與醫(yī)師溝通

5、下列哪項(xiàng)不屬于醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理人員的行為規(guī)范

A、堅持依法、科學(xué)、民主決策，正確行使權(quán)力，遵守決策程序，推進(jìn)院務(wù)公開，自覺接受監(jiān)督，尊重員工民主權(quán)利

B、遵循公平、公正、公開原則，嚴(yán)格人事招錄、評審、聘任制度，不在人事工作中謀取不正當(dāng)利益

C、遵循醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律，不斷更新醫(yī)學(xué)理念和知識，保證醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性

D、加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量管理，建立健全醫(yī)療風(fēng)險管理機(jī)制

E、牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的業(yè)績觀，堅持醫(yī)療機(jī)構(gòu)的社會公益性，加強(qiáng)制度建設(shè)和文化建設(shè)，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新進(jìn)取，努力提升醫(yī)療質(zhì)量、保障醫(yī)療安全、提高服務(wù)水平

6、根據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》，下列定義錯誤的是

A、管理人員是指在醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其內(nèi)設(shè)各部門、科室從事計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、決策等管理工作的人員

B、醫(yī)師是指依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，經(jīng)注冊在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療、預(yù)防、保健及臨床科研教學(xué)等工作的人員

C、護(hù)士是指經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書，依法在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作的人員

D、醫(yī)技人員是指醫(yī)療技術(shù)人員，主要包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)各種檢驗(yàn)檢查科室技術(shù)人員、口腔技師、康復(fù)理療師、醫(yī)學(xué)物理工程師和醫(yī)療器械檢驗(yàn)、維護(hù)人員等

E、藥學(xué)技術(shù)人員是指依法取得藥學(xué)專業(yè)技術(shù)職稱，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事藥學(xué)工作的藥師及技術(shù)人員

7、醫(yī)師行為規(guī)范不包括的是

A、規(guī)范行醫(yī)，嚴(yán)格遵循臨床診療規(guī)范和技術(shù)操作規(guī)范，使用適宜診療技術(shù)和藥物，因病施治，合理醫(yī)療，不隱瞞、誤導(dǎo)或夸大病情，不過度醫(yī)療

B、遵循醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律，不斷更新醫(yī)學(xué)理念和知識，保證醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性

C、按規(guī)定履行醫(yī)療事故、傳染病疫情和涉嫌傷害事件或非正常死亡報告職責(zé)

D、開展醫(yī)療新技術(shù)時，保障患者及家屬在充分知情條件下對診療決策的決定權(quán)，不違規(guī)進(jìn)行試驗(yàn)性醫(yī)療

E、嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項(xiàng)內(nèi)控制度，加強(qiáng)財務(wù)管理，合理調(diào)配資源，遵守國家采購政策，不違反規(guī)定干預(yù)和插手藥品、醫(yī)療器械采購和基本建設(shè)等工作

8、醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的宗旨是

A、救死扶傷、防病治病

B、遵紀(jì)守法、依法執(zhí)業(yè)

C、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、醫(yī)患和諧

D、尊重患者、關(guān)愛生命

E、廉潔自律、恪守醫(yī)德

9、以下說法正確的是

A、醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)修人員不需要執(zhí)行《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》

B、醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)的實(shí)習(xí)人員不需要執(zhí)行《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》

C、醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)鑒定勞動合同但尚未進(jìn)行職業(yè)注冊的人員不需要執(zhí)行《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》

D、醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)的進(jìn)修人員，因根據(jù)其在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事的工作性質(zhì)和職業(yè)類別，參照相應(yīng)人員分類執(zhí)行《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》

E、以上說法都不正確

10、“正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)術(shù)語，及時、準(zhǔn)確出具檢查、檢驗(yàn)報告，不謊報數(shù)據(jù)，不偽造報告?！边m用于

A、醫(yī)師

B、護(hù)士

C、管理人員

D、藥學(xué)技術(shù)人員

E、醫(yī)技人員

11、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》不適用于

A、銷售人員

B、財務(wù)人員

C、醫(yī)師

D、藥學(xué)技術(shù)人員

E、后勤人員

12、下列關(guān)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員違反《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》的處罰，錯誤的是

A、由所在單位視情節(jié)輕重，給予批評教育、通報批評、取消當(dāng)年評優(yōu)評職資格或緩聘、解職待聘、解聘

B、需要追究黨紀(jì)責(zé)任的，由有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門按照黨紀(jì)案件的調(diào)查處理程序辦理

C、需要追究政紀(jì)責(zé)任的，由有關(guān)衛(wèi)生行政部門按照政紀(jì)案件的調(diào)查處理程序辦理

D、需要給予行政處罰的，由有關(guān)衛(wèi)生行政部門依法給予警告、暫停執(zhí)業(yè)或吊銷執(zhí)業(yè)證書

E、涉嫌犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)依法處理

13、關(guān)于《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》的實(shí)施與監(jiān)督，說法不正確的是

A、醫(yī)療機(jī)構(gòu)行政領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)本規(guī)范的貫徹實(shí)施

B、醫(yī)療機(jī)構(gòu)相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)本規(guī)范的貫徹實(shí)施

C、紀(jì)檢監(jiān)察糾風(fēng)部門負(fù)責(zé)對實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查

D、醫(yī)療機(jī)構(gòu)相關(guān)職能部門協(xié)助行政領(lǐng)導(dǎo)班子抓好本規(guī)范的落實(shí)

E、各級衛(wèi)生行政部門要加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員貫徹執(zhí)行本規(guī)范的監(jiān)督檢查

14、“配合醫(yī)師做好患者用藥使用禁忌、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)和使用方法的解釋說明，詳盡解答用藥疑問”

是醫(yī)療機(jī)構(gòu)哪種從業(yè)人員的行為規(guī)范

A、藥學(xué)技術(shù)人員

B、護(hù)士

C、醫(yī)師

D、護(hù)士

E、管理人員

15、下列醫(yī)患關(guān)系中，屬于技術(shù)關(guān)系的是

A、醫(yī)務(wù)人員對患者良好的服務(wù)態(tài)度

B、醫(yī)務(wù)人員對患者高度的責(zé)任心

C、醫(yī)務(wù)人員對患者的同情和尊重

D、醫(yī)務(wù)人員以精湛醫(yī)術(shù)為患者服務(wù)

E、患者對醫(yī)務(wù)人員的尊重

16、構(gòu)成醫(yī)患之間信任關(guān)系的根本前提是

A、患者求醫(yī)行為已含對醫(yī)生的信任

B、患者在醫(yī)患交往中處于被動地位

C、醫(yī)生是仁者

D、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)服務(wù)是完全可以依賴的

E、醫(yī)患交往中加入一些特殊因素

17、建立和發(fā)展社會主義醫(yī)患關(guān)系應(yīng)該以哪項(xiàng)為原則

A、四項(xiàng)基本原則

B、社會主義的人道主義

C、人本主義

D、科學(xué)主義

E、實(shí)證主義

18、體現(xiàn)醫(yī)患之間契約關(guān)系的有下列做法，但不包括

A、患者掛號看病

B、醫(yī)生向患者作出應(yīng)有承諾

C、先收費(fèi)用然后給予檢查處理

D、先簽術(shù)協(xié)議然后實(shí)施手術(shù)

E、患者被迫送紅包時保證不給醫(yī)生宣揚(yáng)

19、醫(yī)務(wù)人員正確的功利觀不包括

A、解除患者的痛苦，保障人民健康

B、肯定個人功利的同時去爭取集體和社會的功利

C、以集體和社會功利為重

D、強(qiáng)調(diào)個人利益，集體社會功利與己無關(guān)

E、對集體和社會貢獻(xiàn)大小

20、醫(yī)患關(guān)系的內(nèi)容包括醫(yī)患關(guān)系的非技術(shù)方面和醫(yī)患關(guān)系的技術(shù)方面，醫(yī)生的服務(wù)態(tài)度、醫(yī)療作風(fēng)屬

A、醫(yī)患關(guān)系的非技術(shù)方面

B、醫(yī)患關(guān)系的技術(shù)方面

C、醫(yī)患之間的社會關(guān)系

D、醫(yī)患之間的倫理關(guān)系

E、醫(yī)患之間的合作關(guān)系

21、醫(yī)患關(guān)系要做到真誠相處，最主要的是

A、關(guān)系和諧

B、盡職盡責(zé)

C、平等相待

D、互相尊重

E、互相信任

22、醫(yī)生在治療中確診一名肝癌患者，最妥當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)是

A、對患者絕對保密

B、向患者本人及家屬宣布病情危重程度，

C、征求家屬意見，尊重患者意愿，向患者家屬如實(shí)交代病情

D、將診斷書直接交給患者本人

E、將假診斷書交給患者，隱瞞病情

23、患者，女，16歲，因咳嗽，咳大量黃膿痰，并有2次危及生命的大咯血，歷經(jīng)8年所在鎮(zhèn)、縣、市級醫(yī)院，均診斷為左下支氣管擴(kuò)張，后來到一所三甲醫(yī)院住院行手術(shù)治療。手術(shù)前需較徹底地抗感染治療，應(yīng)用大量抗生素抗感染，并輔以支氣管肺泡灌洗術(shù)(BAL)。在BAL術(shù)中，由于操作者的高度責(zé)任心，對鏡下左下基底段支氣管開口黏膜下隱約可見的可疑點(diǎn)進(jìn)行小心的探查、分離、止血，終于診斷為支氣管異物，并成功地取出已被支管黏膜覆蓋的該異物，使患者免除了開胸手術(shù)，這一成功案例不僅減輕了患者的痛苦，也為醫(yī)學(xué)科研提供最真實(shí)、最客觀的第一手資料。這所三甲醫(yī)院獲得了患者親屬的好評，這種評價形式為

A、社會輿論

B、內(nèi)心信念

C、傳統(tǒng)習(xí)俗

D、宣傳報道

E、表彰

24、醫(yī)療不分貧富貴賤，要一視同仁，即使患者為妓也要視為良家婦女，不可不尊重。這是我國明代哪位著名醫(yī)學(xué)家所倡導(dǎo)的基本理念之一

A、神農(nóng)氏

B、張仲景

C、張杲

D、孫思邈

E、陳實(shí)功

25、公認(rèn)的生命倫理學(xué)前沿問題不包括

A、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)

B、女權(quán)主義倫理學(xué)

C、放棄治療的倫理問題

D、生命倫理學(xué)發(fā)展的新階段問題

E、關(guān)于安樂死和人體器官移植的倫理問題

26、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科首先產(chǎn)生于

A、美國

B、中國

C、英國

D、法國

E、意大利

27、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)基本理論不包括的是

A、人權(quán)論

B、生命神圣論

C、醫(yī)學(xué)人道論

D、結(jié)果論與功利論

E、非結(jié)果論與義務(wù)論

28、在生物醫(yī)學(xué)模式以及現(xiàn)代社會背景下的醫(yī)患關(guān)系呈現(xiàn)的傾向正確的是

A、法律化

B、行為化

C、利益化

D、表面化

E、固有化

29、生殖權(quán)利的兩個獨(dú)立要素是指

A、自然權(quán)利和法律權(quán)利

B、自然權(quán)利和社會權(quán)利

C、自然權(quán)利和行為權(quán)利

D、法律權(quán)利和社會權(quán)利

E、行為權(quán)利和法律權(quán)利

30、以下關(guān)于“醫(yī)師有合理的個人利益”的正確理解是

A、醫(yī)師的正當(dāng)利益都應(yīng)得到實(shí)現(xiàn)

B、醫(yī)師的個人利益都是天然合理的

C、醫(yī)師的個人利益在倫理上是成問題的

D、醫(yī)師的正當(dāng)利益能夠得到醫(yī)德的支持

E、醫(yī)師的正當(dāng)利益必須無條件服從患者利益

31、下面關(guān)于醫(yī)務(wù)人員泄露醫(yī)療秘密，將會產(chǎn)生不良后果的表述，不包括

A、會釀成醫(yī)療差錯事故

B、會引起醫(yī)患矛盾、家庭糾紛

C、會引起社會某些人對患者的歧視

D、會使患者對醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生不信任和恐懼感

E、會造成患者沉重的心理負(fù)擔(dān)，甚至引發(fā)自殺的嚴(yán)重后果

32、從總的方面來說，患者享有的保密權(quán)有兩大內(nèi)容

A、疾病情況和治療決策

B、個人隱私和家庭隱私

C、不良診斷和不良預(yù)后

D、為自己保密和向自己保密

E、軀體缺陷和心理活動

33、不屬于醫(yī)學(xué)道德的基本原則的是

A、有利原則

B、公正原則

C、尊重原則

D、不傷害原則

E、生命價值原則

34、醫(yī)患關(guān)系出現(xiàn)物化趨勢的最主要原因是

A、醫(yī)患交流中出現(xiàn)了屏障

B、醫(yī)生降低了對患者的重視

C、醫(yī)患雙方相互交流的機(jī)會減少

D、醫(yī)院分科越來越細(xì)，醫(yī)生日益?？苹?/p>

E、醫(yī)生對物理、化學(xué)等檢測診斷手段的依賴性

35、醫(yī)患關(guān)系要做到真誠相處，最主要的是

A、互相尊重

B、互相信任

C、關(guān)系和諧

D、盡職盡責(zé)

E、平等相待

36、最能全面反映倫理學(xué)概念內(nèi)涵的敘述是

A、研究道德現(xiàn)象的科學(xué)

B、研究社會公德的科學(xué)

C、研究職業(yè)道德現(xiàn)象的科學(xué)

D、研究政治道德現(xiàn)象的科學(xué)

E、研究婚姻家庭道德現(xiàn)象的科學(xué)

37、如果預(yù)見到人體試驗(yàn)有可能對受試者造成較嚴(yán)重的傷害，采取的正當(dāng)措施應(yīng)該是

A、按照試驗(yàn)主管部門的意見進(jìn)行

B、不再考慮其他任何情況，立即停止試驗(yàn)

C、在確證放棄試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)損失不大的情況下，可以放棄試驗(yàn)

D、請專家論證，如果確信造成較嚴(yán)重傷害的概率小于50％，可以謹(jǐn)慎地進(jìn)行

E、分辨是精神傷害還是身體傷害，如果是精神傷害，可以在加強(qiáng)監(jiān)護(hù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行

38、符合臨終關(guān)懷倫理的做法是

A、研制更加安全可靠的藥物，幫助患者安詳辭世

B、讓患者了解死亡是每個人都不可避免的

C、想方設(shè)法延長患者的生命，以使其獲得更長的壽命

D、由于臨終患者生命質(zhì)量通常都比較低，沒有幸?？裳裕瑧?yīng)及早放棄治療

E、努力減輕臨終患者的身體疼痛和心理不適，提高其生命質(zhì)量

39、教育者向受教育的醫(yī)務(wù)人員傳授醫(yī)學(xué)道德規(guī)范的醫(yī)學(xué)道德教育方法是

A、獎懲

B、身教

C、榜樣

D、言教

E、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

40、通過“對醫(yī)學(xué)道德規(guī)范的意識”確定醫(yī)學(xué)道德規(guī)范，這是

A、抽象醫(yī)學(xué)道德評價

B、具體醫(yī)學(xué)道德評價

C、具體醫(yī)學(xué)倫理難題

D、社會醫(yī)學(xué)倫理問題

E、抽象醫(yī)學(xué)倫理難題

41、當(dāng)妊娠危及胎兒母親的生命時，可允許進(jìn)行人工流產(chǎn)或引產(chǎn)，這符合

A、公正原則

B、尊重原則

C、自主原則

D、行善原則

E、不傷害原則

42、以下關(guān)于“生命神圣論的局限性”的敘述錯誤的是

A、有歷史性

B、有階級性

C、只偏重于人口的數(shù)量

D、影響衛(wèi)生資源的分配

E、不能把人的自然素質(zhì)同生命存在的價值相統(tǒng)一

43、通過基因水平的操縱而達(dá)到治療或預(yù)防疾病的療法

A、基因治療

B、細(xì)胞治療

C、分子學(xué)治療

D、體細(xì)胞治療

E、光量子治療

44、以下關(guān)于“在人體試驗(yàn)中，以犯人為受試者”的正確觀點(diǎn)是

A、應(yīng)該按照公安部門的安排進(jìn)行

B、在任何情況下，都不允許以犯人作為受試者

C、只要有犯人的簽字同意，以犯人為受試者可以得到倫理的辯護(hù)

D、犯人是犯了罪的人，用他們作受試者，是給他們一個為社會做貢獻(xiàn)從而改過自新的機(jī)會

E、一般情況下，是不允許用犯人做試驗(yàn)的，即使使用犯人作為受試者，也必須首先考察是否具備受試者的條件

45、患者男，75歲，醫(yī)生完成診斷后，患者到藥房取某口服液，藥房人員的下列言行中恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A、手拿藥品晃動

B、“吃時搖一搖”

C、手拿藥品晃動：“這樣搖一搖再喝”

D、手拿藥品晃動：“飯前半小時，喝藥前把藥瓶搖一搖，搖勻后服用”

E、無任何手勢和說辭

答案部分

一、A1

1、【正確答案】

D

【答案解析】

醫(yī)技人員行為規(guī)范

第三十三條　指導(dǎo)和幫助患者配合檢查，耐心幫助患者查詢結(jié)果，對接觸傳染性物質(zhì)或放射性物質(zhì)的相關(guān)人員，進(jìn)行告知并給以必要的防護(hù)。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411208,點(diǎn)擊提問】

2、【正確答案】

B

【答案解析】

B選項(xiàng)是藥學(xué)技術(shù)人員行為規(guī)范。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411207,點(diǎn)擊提問】

3、【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)技人員行為規(guī)范　第三十二條　正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)術(shù)語，及時、準(zhǔn)確出具檢查、檢驗(yàn)報告，不謊報數(shù)據(jù)，不偽造報告。發(fā)現(xiàn)檢查檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到危急值時，應(yīng)及時提示醫(yī)師注意。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411206,點(diǎn)擊提問】

4、【正確答案】

A

【答案解析】

管理人員行為規(guī)范　第十九條　格盡職守，勤勉高效，嚴(yán)格自律，發(fā)揮表率作用。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411205,點(diǎn)擊提問】

5、【正確答案】

C

【答案解析】

醫(yī)師行為規(guī)范　第二十條　遵循醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律，不斷更新醫(yī)學(xué)理念和知識，保證醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411204,點(diǎn)擊提問】

6、【正確答案】

B

【答案解析】

根據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》第二條　對醫(yī)師的定義如下：醫(yī)師指依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，經(jīng)注冊在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療、預(yù)防、保健及臨床科研教學(xué)等工作的人員。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411203,點(diǎn)擊提問】

7、【正確答案】

E

【答案解析】

E選項(xiàng)的條例是屬于管理人員的行為規(guī)范。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411202,點(diǎn)擊提問】

8、【正確答案】

A

【答案解析】

《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》第四條　以人為本，踐行宗旨。堅持救死扶傷、防病治病的宗旨，以病人為中心，全心全意為人民健康服務(wù)。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411201,點(diǎn)擊提問】

9、【正確答案】

D

【答案解析】

本題考查的是《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》附則的內(nèi)容

第五十一條　醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)的實(shí)習(xí)人員、進(jìn)修人員、簽訂勞動合同但尚未進(jìn)行執(zhí)業(yè)注冊的人員等，根據(jù)其在醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)從事的工作性質(zhì)和職業(yè)類別，參照相應(yīng)人員分類執(zhí)行本規(guī)范。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411200,點(diǎn)擊提問】

10、【正確答案】

E

【答案解析】

醫(yī)技人員行為規(guī)范　第三十二條　正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)術(shù)語，及時、準(zhǔn)確出具檢查、檢驗(yàn)報告，不謊報數(shù)據(jù)，不偽造報告。發(fā)現(xiàn)檢查檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到危急值時，應(yīng)及時提示醫(yī)師注意。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411199,點(diǎn)擊提問】

11、【正確答案】

A

【答案解析】

《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》適用于各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)所有從業(yè)人員，包括：管理人員、醫(yī)師、護(hù)士、醫(yī)技人員、藥學(xué)技術(shù)人員和其他人員（指除以上五類人員外，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)的其他人員，主要包括物資、總務(wù)、設(shè)備、信息、統(tǒng)計、財務(wù)、基本建設(shè)、后勤等部門工作人員）。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411198,點(diǎn)擊提問】

12、【正確答案】

C

【答案解析】

實(shí)施與監(jiān)督

第五十條　醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員違反分規(guī)范的，由所在單位視情節(jié)輕重，給予批評教育、通報批評、取消當(dāng)年評優(yōu)評職資格或緩聘、解職待聘、解聘。其中需要追究黨紀(jì)、政紀(jì)責(zé)任的，由有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門按照黨紀(jì)政紀(jì)案件的調(diào)查處理程序辦理；需要給予行政處罰的，由有關(guān)衛(wèi)生行政部門依法給予警告、暫停執(zhí)業(yè)或吊銷執(zhí)業(yè)證書；涉嫌犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)依法處理。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411197,點(diǎn)擊提問】

13、【正確答案】

B

【答案解析】

實(shí)施與監(jiān)督

第四十七條　醫(yī)療機(jī)構(gòu)相關(guān)職能部門協(xié)助行政領(lǐng)導(dǎo)班子抓好本規(guī)范的落實(shí)，紀(jì)檢監(jiān)察糾風(fēng)部門負(fù)責(zé)對實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

第四十八條　各級衛(wèi)生行政部門要加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員貫徹執(zhí)行本規(guī)范的監(jiān)督檢查。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411196,點(diǎn)擊提問】

14、【正確答案】

A

【答案解析】

藥學(xué)技術(shù)人員行為規(guī)范　第三十七條　配合醫(yī)師做好患者用藥使用禁忌、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)和使用方法的解釋說明，詳盡解答用藥疑問。

【該題針對“醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411195,點(diǎn)擊提問】

15、【正確答案】

D

【答案解析】

A、B、C、E是醫(yī)患關(guān)系非技術(shù)方面的具體表現(xiàn)，所以答案選D。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411238,點(diǎn)擊提問】

16、

【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)患之間要做到互相信任，醫(yī)生取信于患者是主要的，是根本前提。所以答案選A。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411237,點(diǎn)擊提問】

17、

【正確答案】

B

【答案解析】

實(shí)行社會主義的人道主義是社會主義的醫(yī)德原則，所以答案選B。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411236,點(diǎn)擊提問】

18、

【正確答案】

E

【答案解析】

E本身是社會主義醫(yī)德不允許的。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411235,點(diǎn)擊提問】

19、

【正確答案】

D

【答案解析】

在社會主義社會中，醫(yī)務(wù)人員個人必須依靠集體，服從集體利益的需要，把個人看做是集體中的一員，以保證醫(yī)療衛(wèi)生這一共同事業(yè)的發(fā)展和病人的利益，所以不能只強(qiáng)調(diào)個人利益而不顧集體利益，故選D。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411234,點(diǎn)擊提問】

20、

【正確答案】

A

【答案解析】

題干部分已經(jīng)限定了非技術(shù)方面和技術(shù)方面，答題時不要受C、D、E干擾，剩下A、B兩個選項(xiàng)B就可以排除了。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411233,點(diǎn)擊提問】

21、

【正確答案】

E

【答案解析】

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，醫(yī)患關(guān)系也是信托關(guān)系，所以相互的信任是醫(yī)患關(guān)系的支柱，只能選E。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411232,點(diǎn)擊提問】

22、

【正確答案】

C

【答案解析】

A、B、D、E都違反了臨床診療工作的基本道德要求，所以選C.

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411231,點(diǎn)擊提問】

23、

【正確答案】

A

【答案解析】

作為醫(yī)德評價的社會輿論，是指人們根據(jù)一定的醫(yī)德原則、規(guī)范，對醫(yī)務(wù)人員的思想行為作出肯定與否定、贊揚(yáng)與譴責(zé)的判斷輿論，所以選A.

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411230,點(diǎn)擊提問】

24、

【正確答案】

E

【答案解析】

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411229,點(diǎn)擊提問】

25、

【正確答案】

B

【答案解析】

女權(quán)主義倫理學(xué)不屬于公認(rèn)的生命倫理學(xué)。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411228,點(diǎn)擊提問】

26、

【正確答案】

C

【答案解析】

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，首先產(chǎn)生于英國，這是由于英國的社會背景和JohnGregory、ThomasPercvial等人努力的結(jié)果，1772年JohnGregory在他的《關(guān)于醫(yī)生的職責(zé)和資格的演講》一文中，首先對醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行探索，1791年，英國醫(yī)生帕茨瓦爾為曼徹斯特醫(yī)院起草了《醫(yī)院及醫(yī)務(wù)人員行動守則》，并于1803年出版了世界上第一部《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411227,點(diǎn)擊提問】

27、

【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基本理論：一、生命神圣論二、醫(yī)學(xué)人道論三、結(jié)果論與功利論四、非結(jié)果論與義務(wù)論五、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)基本問題

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411226,點(diǎn)擊提問】

28、

【正確答案】

A

【答案解析】

在生物醫(yī)學(xué)模式以及現(xiàn)代社會背景下的醫(yī)患關(guān)系呈現(xiàn)的傾向是法律化

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411225,點(diǎn)擊提問】

29、

【正確答案】

B

【答案解析】

生殖權(quán)利的兩個獨(dú)立要素是自然權(quán)利和社會權(quán)利

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411224,點(diǎn)擊提問】

30、

【正確答案】

D

【答案解析】

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411223,點(diǎn)擊提問】

31、

【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)務(wù)人員泄露醫(yī)療秘密，可能會引起醫(yī)患矛盾、家庭糾紛；引起社會某些人對患者的歧視；使患者對醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生不信任和恐懼感；造成患者沉重的心理負(fù)擔(dān)，甚至引發(fā)自殺的嚴(yán)重后果

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411222,點(diǎn)擊提問】

32、

【正確答案】

D

【答案解析】

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411221,點(diǎn)擊提問】

33、

【正確答案】

E

【答案解析】

醫(yī)學(xué)道德的基本原則是比較概括的具有指導(dǎo)性的原則，在運(yùn)用時還要借助一些具體原則，以實(shí)現(xiàn)它的要求。具體原則包括不傷害原則、有利原則、尊重原則和公正原則等。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411220,點(diǎn)擊提問】

34、

【正確答案】

E

【答案解析】

醫(yī)患關(guān)系出現(xiàn)物化趨勢的最主要原因醫(yī)生對物理、化學(xué)等檢測診斷手段的依賴性

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411219,點(diǎn)擊提問】

35、

【正確答案】

B

【答案解析】

醫(yī)患關(guān)系要做到真誠相處，最主要的是互相信任

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411218,點(diǎn)擊提問】

36、

【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)是研究醫(yī)學(xué)道德的一門科學(xué)，它是運(yùn)用一般倫理學(xué)的原則來解決醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展中人們相互之間、醫(yī)學(xué)團(tuán)體與社會之間關(guān)系的一門科學(xué)。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411217,點(diǎn)擊提問】

37、

【正確答案】

B

【答案解析】

如果預(yù)見到人體試驗(yàn)有可能對受試者造成較嚴(yán)重的傷害，應(yīng)立即停止試驗(yàn)。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411216,點(diǎn)擊提問】

38、

【正確答案】

E

【答案解析】

臨終關(guān)懷目標(biāo)是提高患者的生命質(zhì)量，通過消除或減輕病痛與其他生理癥狀，排解心理問題和精神煩恐，令病人內(nèi)心寧靜地面對死亡。同時，臨終關(guān)懷還能夠幫助病患家人承擔(dān)一些勞累與壓力。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411215,點(diǎn)擊提問】

39、

【正確答案】

D

【答案解析】

言教是教育者通過語言向受教育的醫(yī)務(wù)人員傳授醫(yī)學(xué)道德規(guī)范的醫(yī)學(xué)道德教育方法

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411214,點(diǎn)擊提問】

40、

【正確答案】

A

【答案解析】

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411213,點(diǎn)擊提問】

41、

【正確答案】

E

【答案解析】

不傷害原則：在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中不傷害是指在診治、護(hù)理過程中不使患者的心身等受到損害。當(dāng)妊娠危及胎兒母親的生命時，可允許進(jìn)行人工流產(chǎn)或引產(chǎn)就是遵循不傷害原則

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411212,點(diǎn)擊提問】

42、

【正確答案】

B

【答案解析】

生命神圣論的局限性隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，人類也逐漸走向成熟，對生命的認(rèn)識也有了新的發(fā)展，已不再是滿是活著就是一切的觀念，并開始討論生命的意義等問題，提出活得怎樣?是幸福還是痛苦？人們對醫(yī)學(xué)的要求也發(fā)生了變化。諸如此類的問題使以生命神圣論為指導(dǎo)的醫(yī)生陷入了為難的境地。

由于生命神圣論缺乏辯證性，過于強(qiáng)調(diào)生命的數(shù)最和生命的生物屬性，以至丁使醫(yī)學(xué)片面地追求維持生命數(shù)量，延長一切生命，因而在一定意義上制約著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中，有許多問題與生命神圣論產(chǎn)生了沖突。

綜上所述，生命神圣淪在醫(yī)學(xué)發(fā)展的昨天、今天乃至明天，部具有十分重要意義，但也不可否認(rèn)，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，生命神圣淪也暴露出了一定的局限性和缺陷，只有辯證地、歷史地研究和繼承生命神圣論，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411211,點(diǎn)擊提問】

43、

【正確答案】

A

【答案解析】

基因治療是指通過基因水平的操縱而達(dá)到治療或預(yù)防疾病的療法?；蛩降牟倏v主要包括用正?；蛱娲虏』颉⒎庾杌蚣魯嘀虏』?、修復(fù)被損害的基因和重建正常的基因表達(dá)調(diào)控體系等內(nèi)容。

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411210,點(diǎn)擊提問】

44、

【正確答案】

E

【答案解析】

一般情況下，是不允許用犯人做試驗(yàn)的，即使使用犯人作為受試者，也必須首先考察是否具備受試者的條件

【該題針對“醫(yī)學(xué)倫理道德”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100411209,點(diǎn)擊提問】

45、

【正確答案】

D

【答案解析】

綜合分析選項(xiàng)D選項(xiàng)中的言行最為恰當(dāng)全面，告知患者服用時間以及服用注意事項(xiàng)。

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；護(hù)理教育；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；課程模塊

現(xiàn)代護(hù)理趨勢是以患者為中心，根據(jù)患者身心、社會及文化等需求，按護(hù)理計劃、護(hù)理方案進(jìn)行身心整體護(hù)理、健康教育和社區(qū)保健，這也是21世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的趨勢和方向。長期以來，我國護(hù)理高職教育一直沿用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育模式，護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置也一直是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的翻版，并未擺脫學(xué)科式的課程設(shè)置，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)。因此，護(hù)理高職教育的課程改革已勢在必行。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是護(hù)理高職教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其課程設(shè)置及銜接是護(hù)理高職教育教學(xué)課程改革的核心重點(diǎn)。我院從2010年以來，通過對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生、合作醫(yī)院臨床護(hù)理工作者進(jìn)行問卷調(diào)查，分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與護(hù)理專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了全面創(chuàng)新性整合，應(yīng)用于2011級護(hù)理學(xué)生，效果較好，報告如下。

一、對象與方法

1.對象

選擇我院2010級、2011級護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，由于該專業(yè)兩年的錄取分?jǐn)?shù)不同，且文理兼招，故為了避免樣本差異造成的統(tǒng)計錯誤，分別從兩個年級入學(xué)成績、性別、年齡、生源類別隨機(jī)挑選了無顯著性意義（P>0.05）的部分學(xué)生為研究對象。設(shè)立對照組（實(shí)施舊方案）：2010級312名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組（實(shí)施新的課程整合方案）：2011級322名學(xué)生。

2.方法

（1）組織專業(yè)教師設(shè)計調(diào)查問卷

組織校內(nèi)專任教師及外聘教師將現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，羅列知識點(diǎn)，按照重要、一般、不重要三個層次制成問卷，添加補(bǔ)充欄，補(bǔ)充欄中為被調(diào)查者認(rèn)為需補(bǔ)充的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。問卷分別分發(fā)給本院56名教師及8所實(shí)習(xí)醫(yī)院共64名臨床護(hù)理工作人員（包括護(hù)理部主任、實(shí)習(xí)科室護(hù)士長、骨干護(hù)士），收集問卷并進(jìn)行調(diào)查分析。

（2）構(gòu)建護(hù)理高職教育醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程模塊

通過收集調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，同時遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程人體解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原微生物與寄生蟲學(xué)、病理生理學(xué)重新整合，人體解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)整合為《人體結(jié)構(gòu)與功能》；病理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原微生物與寄生蟲學(xué)、病理生理學(xué)整合為《人體疾病學(xué)基礎(chǔ)》；藥理學(xué)添加部分內(nèi)容改為《用藥護(hù)理》，形成了三門課程組成的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程模塊。

（3）根據(jù)臨床護(hù)理工作進(jìn)行課程設(shè)計

在基礎(chǔ)教研室內(nèi)組織精兵強(qiáng)將成立課程改革小組，根據(jù)新整合的課程重新編寫課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)期課程授課計劃，教學(xué)內(nèi)容注重與護(hù)士工作知識和技能要求結(jié)合，準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容重新編排，處理好重復(fù)內(nèi)容，適當(dāng)增加綜合實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比例，合理安排教學(xué)進(jìn)程，對各課程適合的教學(xué)方法與手段給予意見和建議。

（4）課程實(shí)施及評價

根據(jù)修訂的課程大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，按照理論與實(shí)踐并重的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計，組織教師進(jìn)行備課研討，廣泛采用病例式、啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行課程實(shí)施，學(xué)期中與學(xué)期末分別召開學(xué)生座談會，收集學(xué)生反饋情況，課程評價采用定性與定量相結(jié)合的方法，全面檢查課程實(shí)施的結(jié)果，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)。

2010級學(xué)生通過正常人體結(jié)構(gòu)、正常人體功能、病理學(xué)、藥理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)5門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，分別參加理論考試，其中正常人體結(jié)構(gòu)、正常人體功能、病理學(xué)、藥理學(xué)4門課程還組織了實(shí)踐考核。課程整合后2011級學(xué)生只進(jìn)行3門課程學(xué)習(xí)，分別有3門課程的理論考試和實(shí)踐考核。將2010級312名學(xué)生8門理論課程成績?nèi)∑骄?，?shí)踐成績?nèi)∑骄郑?011級322名學(xué)生分別取理論、實(shí)踐平均分。

（5）統(tǒng)計學(xué)方法

三、討論

大量研究表明，我國護(hù)士的知識結(jié)構(gòu)體系不盡合理，不能滿足社會發(fā)展、人們健康需求的變化和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高職院校護(hù)理專業(yè)的課程模式仍沿用學(xué)科系統(tǒng)化模式，注重系統(tǒng)化知識傳授，忽略了技能型人才的主旨特點(diǎn)培養(yǎng)，這與我們高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相背離，高職護(hù)理教育改革任重而道遠(yuǎn)。隨著護(hù)理教育的國際化發(fā)展，我們越來越多地借鑒了國際護(hù)理的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，國際上已經(jīng)形成了護(hù)理獨(dú)立的課程體系，公共基礎(chǔ)知識、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識都明顯少于我國，而有較大比例的社會和人文知識；臨床知識是按照人的生命周期設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了綜合課程體系。這種課程體系已被我國許多示范高職院校所采用，具有明顯的優(yōu)勢，但由于受到師資缺陷、實(shí)踐條件的限制，該體系不能被所有院校推廣。鑒于我校建立醫(yī)學(xué)專業(yè)年限短，師資普遍年輕化的特點(diǎn)，探索適合我校校情的教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課程不僅為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識，同時，對學(xué)生綜合臨床思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。基于此，我系將現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程重新整合，以體現(xiàn)知識的整體性和實(shí)用性，又避免重復(fù)，突出了護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)“必需為本，夠用為度”的宗旨，將護(hù)理專業(yè)教學(xué)與護(hù)理職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來，目的是全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才，以適應(yīng)快速變化的國內(nèi)外高職人才市場形勢。新的課程整合淡化了學(xué)科，節(jié)約了學(xué)時，提升了整體性，使學(xué)生能將知識互相聯(lián)系，融會貫通，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。雖然研究結(jié)果令我們滿意，但是在改革中也發(fā)現(xiàn)一些突出的矛盾問題。例如，整合后的課程對師資隊伍的要求較高，新聘用的青年教師一般難以勝任教學(xué)任務(wù)，開發(fā)教材耗費(fèi)大量人力物力，大班授課教學(xué)效果不佳，基礎(chǔ)課程與臨床課程的銜接上還需要進(jìn)一步研究等。這些矛盾需要我們在今后的工作中進(jìn)一步研究解決。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 全日制工程碩士；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0061-03

Exploration and Application of Full-time Engineering Master for Medical Foundation Teaching Methods//L? Xiuhua， LIU Wei， ZHOU Yubai， ZHOU Zhixiang， SHENG Wang， MA Xuemei， YAN Hong

Abstract With the changes and reforms of the graduate enrollment system， the full-time Master of Engineering enrollment has gradually expanded. Therefore， the completing training and achieving goals have been highly valued. In this paper， the following four aspects of the full-time Master of Engineering medical foundation teaching methods were explored with the practical application respect. These four aspects are： The combination of theoretical and practical application is the practical requirements to the engineering master's； Rational organization of classroom discussion is an effective way to train engineering master professional interest； Teaching is an effective way for the infiltrated project to broaden the depth and breadth of knowledge； and the highlight innovative teaching process is to develop a master project to adapt the foundation of society. The conclusion is this kind of teaching model is a useful teaching exploration， especially for the overall requirements of the full-time Master of Engineering training

Key words Full-time Engineering Master； medical foundation； teaching methods

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合工程學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的交叉邊緣學(xué)科，基本任務(wù)是運(yùn)用工程技術(shù)手段研究和解決生命科學(xué)特別是醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，主要研究利用電子信息技術(shù)結(jié)合醫(yī)學(xué)臨床對人體信息進(jìn)行無損或微損的提取和處理，是關(guān)系到提高醫(yī)療診斷水平和人類自身健康的重要工程領(lǐng)域。

北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院從2005年開始，正式開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究生專業(yè)學(xué)位課，每年選課人數(shù)都在10人左右。但是隨著社會的發(fā)展和需求，近年全日制工程碩士（專業(yè)學(xué)位研究生）的招生規(guī)模逐年增加，2012年選課人數(shù)是19人，2013年選課人數(shù)已經(jīng)達(dá)到25人。由于研究生的培養(yǎng)目標(biāo)在不斷更新和變化，作為已有專業(yè)知識模塊中的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全適用于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，需要重新探索工科院校全日制工程碩士醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行應(yīng)用研究。

有效的教學(xué)方法構(gòu)建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就更高的教學(xué)質(zhì)量，更高的教學(xué)質(zhì)量鋪墊中國教育的基石[1]。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程具有理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)兩大特點(diǎn)，增加了教學(xué)的難度和復(fù)雜性，因此必須要緊密結(jié)合專業(yè)知識，采取多種教學(xué)方法聯(lián)合并用，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)用性，使學(xué)生具體體會到學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)。

1 理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合是工程碩士的實(shí)際需求

建立面向應(yīng)用領(lǐng)域、跨學(xué)科門類、融合工程技術(shù)和工程科學(xué)、保證工程系統(tǒng)性和完整性的應(yīng)用實(shí)踐型教學(xué)模式是保障全日制工程碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證教育產(chǎn)品符合企業(yè)人才需求的關(guān)鍵。所以，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程不僅在教學(xué)內(nèi)容上有所突破，在教學(xué)方法上也要大膽創(chuàng)新，將理論性與應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合，通過基礎(chǔ)知識模塊和應(yīng)用知識模塊來體現(xiàn)，突出案例分析和實(shí)踐研究。

從臨床醫(yī)學(xué)的角度講解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。在教學(xué)方法上，適當(dāng)引入案例教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂討論，以病例、問題為先導(dǎo)，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等知識有機(jī)串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)完整的新的理論體系。病例中包括對病人的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室診斷、臨床癥狀、防治、愈后康復(fù)以及與之相關(guān)的儀器研發(fā)應(yīng)用等內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)時，除了常規(guī)學(xué)習(xí)心臟血管的形態(tài)學(xué)知識外，以冠狀動脈粥樣硬化性心臟病為線索，將生理病理、臨床癥狀體征、診斷治療、預(yù)防康復(fù)等融為一個整體，結(jié)合本院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究成果，將人工心臟、人工血管、支架的研究內(nèi)容納入綜合治療方案、特殊治療方法的范疇。同時在將知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系的同時，還需了解學(xué)生的個體需求、發(fā)展規(guī)劃，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的畢業(yè)論文及實(shí)際工作相結(jié)合。這種教學(xué)模式既能增加學(xué)生的知識層面，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，而且可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及反應(yīng)的靈活性，是一種有益的教學(xué)探索，尤其適合于全日制工程碩士培養(yǎng)的整體要求。

2 合理組織課堂討論是培養(yǎng)工程碩士專業(yè)興趣的有效方法

根據(jù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)講述、一般概述、自學(xué)三部分，但并不等于后兩部分內(nèi)容不重要，而是課堂教學(xué)的學(xué)時所限，因此，要求教師合理、科學(xué)地督促學(xué)生把這些知識不僅要學(xué)好，而且要用好。

采用課堂討論式教學(xué)方法比較適合這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，為了有效利用課上時間，討論課前，師生都要充分準(zhǔn)備，查找相關(guān)資料，將適當(dāng)?shù)恼n堂討論融入整體的教學(xué)過程中。整個環(huán)節(jié)包含題目的提出、主題發(fā)言、學(xué)生互動、教師完善補(bǔ)充、總結(jié)五大部分。其中題目的選擇是課堂討論成敗的關(guān)鍵，教師結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)術(shù)背景和研究方向，選擇相關(guān)的比較前沿的討論題目。如有的學(xué)生畢業(yè)論文或工作內(nèi)容與腫瘤相關(guān)，無論是抗腫瘤的藥物研究，還是腫瘤表面標(biāo)志物的篩選、腫瘤早期基因診斷試劑盒的研發(fā)以及肝癌的微波熱療等，都會以細(xì)胞為基礎(chǔ)，輻射藥理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、腫瘤學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對腫瘤的相關(guān)知識點(diǎn)有全面的了解，同時對自己所要研究的實(shí)際問題又有比較深入的思索和規(guī)劃。因此，在討論課上既有學(xué)生的主題發(fā)言，又有相互間的探討和交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，又加深了學(xué)生對課程的理解熟知程度；同時也不同程度地培養(yǎng)了學(xué)生的思維敏捷能力、應(yīng)變能力、與人溝通能力、語言表達(dá)能力等綜合實(shí)力，提倡暢所欲言、各抒己見，博采眾長、堅持真理的學(xué)術(shù)理念，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的主動意識和持續(xù)科研的能力。

興趣是學(xué)習(xí)的生命力、源動力。學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性；只有懷著好奇心和求知欲，自覺地投入到學(xué)習(xí)過程中來，才能主動地去學(xué)習(xí)知識、掌握知識和運(yùn)用知識，才會提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)有成效[2]。堅信興趣是最好老師的教學(xué)理念，做到學(xué)有所用、用有所長、長有所專。

3 教學(xué)多向滲透是工程碩士拓寬知識深度和廣度的有效途徑

由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的寬廣性和綜合性、理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了無論基礎(chǔ)知識模塊還是應(yīng)用知識模塊的教學(xué)內(nèi)容，必須將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊醫(yī)學(xué)五者相互貫穿、有機(jī)聯(lián)系，同時將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容滲透到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)所涉及的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞、腫瘤等知識時，會實(shí)時地將生物電磁效應(yīng)研究的內(nèi)容、手機(jī)輻射對人體健康的影響融入其中。同時基于生物醫(yī)學(xué)圖像處理的研究課題，如細(xì)胞顯微圖像的計算機(jī)自動分析、B型超聲圖像處理等理論，突出結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，即結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，而某一種生理功能又是某一特定結(jié)構(gòu)的運(yùn)動形式；健康與疾病的關(guān)系，即疾病與健康一樣，都是生命的表現(xiàn)形式，疾病中所表現(xiàn)出來的種種病理變化，都是正常結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生量變和質(zhì)變的結(jié)果。只有了解正常，才能確定異常，才能對疾病做出正確的診斷和治療，才能準(zhǔn)確判斷預(yù)后。

另外，生物力學(xué)仿真與醫(yī)學(xué)應(yīng)用也是生物醫(yī)學(xué)工程所涉及的研究領(lǐng)域，其研究方向側(cè)重于研究血流動力學(xué)與動脈疾?。ㄌ貏e是動脈粥樣硬化）的關(guān)系，以及血流動力學(xué)的臨床應(yīng)用，如血管搭橋術(shù)、動脈瘤支架介入治療等，這又關(guān)聯(lián)到如血液在血管中的流動、心臟瓣膜及人工瓣膜等的工作過程所要涉及的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)本質(zhì)內(nèi)容。可以看出，通過這樣的多向滲透，將縱橫交錯的復(fù)雜知識網(wǎng)絡(luò)梳理成一條直線清晰的脈絡(luò)，使學(xué)生學(xué)到的不是一點(diǎn)點(diǎn)具體課程知識的堆砌，而是注意學(xué)科知識間的滲透與綜合，重視知識應(yīng)用性的溝通與轉(zhuǎn)化；使學(xué)生意識到在應(yīng)用領(lǐng)域中基礎(chǔ)知識的重要性和必要性，沒有基礎(chǔ)理論作為基石的支持，后續(xù)的應(yīng)用研究不僅是空中樓閣，且很難實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。從另一個角度無形中又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，形成一個良性的循環(huán)過程。這種教學(xué)方法提高了教學(xué)的針對性，更有利于全日制工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和順利完成。

4 突出教學(xué)過程的創(chuàng)新性是培養(yǎng)工程碩士適應(yīng)社會、服務(wù)社會的基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識是從事生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)工作的重要基礎(chǔ)，同時各種生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)又促進(jìn)了醫(yī)學(xué)水平的全面提升。隨著高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用，迫切需要具有科學(xué)思維和創(chuàng)新意識、能夠敏銳發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的生物醫(yī)學(xué)工程人才。教學(xué)過程不是簡單重復(fù)書本上的條條框框、考核試卷上的題目，而是一個創(chuàng)造性的過程，是教學(xué)雙方挖掘、展示、發(fā)揮人的創(chuàng)造性和主觀能動性的過程。

創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，也是全日制工程碩士培養(yǎng)的深層次目標(biāo)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的特點(diǎn)是“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識，重實(shí)際應(yīng)用”，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和培養(yǎng)全日制工程碩士研究生的創(chuàng)新意識。教師擁有了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的理念，就會體現(xiàn)于教與學(xué)的創(chuàng)新上。學(xué)生是教學(xué)過程的核心，教學(xué)設(shè)計要想引導(dǎo)出富有創(chuàng)新性的教學(xué)過程，就必須關(guān)注最新的科技動態(tài)、科研成果，具有前瞻性的思維模式和科學(xué)研究的主導(dǎo)思想。因此，在每年的教學(xué)內(nèi)容中都會適時添加當(dāng)年的諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎的獲獎內(nèi)容，并由此引申到相關(guān)知識領(lǐng)域的研究進(jìn)展、發(fā)展動態(tài)及未來的可能趨勢。例如，2011年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎塵埃落定之際，就將樹突狀細(xì)胞等在第二道防線中的作用和重要意義，以及一些目前用來治療自身免疫疾病的新藥和很多正在開發(fā)的免疫治療癌癥的藥物，都利用了諾貝爾獎得主發(fā)現(xiàn)的這些機(jī)理和原理等納入相關(guān)的與免疫有關(guān)的章節(jié)中。

2012年令人驚訝的是“發(fā)現(xiàn)成熟細(xì)胞可被重組變?yōu)槎嗄苄浴保ㄟ^導(dǎo)入僅僅少量的基因，就可以將成熟細(xì)胞重編程為多能干細(xì)胞，即可發(fā)育成為身體各種組織的非成熟細(xì)胞。這些突破性的發(fā)現(xiàn)徹底改變了對于發(fā)育和細(xì)胞特化的看法。現(xiàn)在知道成熟細(xì)胞并不需要永遠(yuǎn)局限在它的特定功能里，歷史被改寫，新的研究領(lǐng)域產(chǎn)生。通過重編程人體細(xì)胞，疾病研究的新機(jī)遇獲得實(shí)現(xiàn)，診斷與治療的新方法獲得發(fā)展。

2013年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予了三位解開細(xì)胞如何組織其運(yùn)輸系統(tǒng)之謎的科學(xué)家，揭開了細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸和投遞的精確控制系統(tǒng)的面紗。該系統(tǒng)的失調(diào)不僅會帶來有害影響，并可導(dǎo)致諸如神經(jīng)學(xué)疾病、糖尿病和免疫學(xué)疾病等的發(fā)生。

由此可見，激發(fā)教學(xué)雙方在知識、經(jīng)驗(yàn)、精神等各個層面的交流與碰撞，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量不可或缺的一個重要因素。實(shí)際上，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的同時，既有助于促進(jìn)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、更新知識，拓寬教師知識面、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且能保證教學(xué)內(nèi)容與最新科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的應(yīng)變性和連續(xù)性；使學(xué)生在獲得較寬厚的基礎(chǔ)理論知識的同時，又具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力與技術(shù)開發(fā)能力。可以認(rèn)為，突出教學(xué)過程的創(chuàng)新性，是培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的高技能高層次應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容和方式。

注重工程應(yīng)用，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的一種特殊模式，強(qiáng)化他們的優(yōu)勢、彌補(bǔ)他們的不足是主導(dǎo)思想。正如郭婧娟[3]所言：“堅持獨(dú)特的培養(yǎng)理念是工程碩士持續(xù)發(fā)展的根本所在?！比罩茖W(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，可以說有很多成熟、成功的經(jīng)驗(yàn)值得推廣和借鑒，但全日制工程碩士研究生培養(yǎng)，由于其培養(yǎng)目的和目標(biāo)的特定性、社會需求的特殊性，還有許多問題有待進(jìn)一步的深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑清，張改枝.大學(xué)課堂教學(xué)方法的適用性選擇和實(shí)現(xiàn)條件分析[J].太原師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（2）：

120-122.

篇5

一、增強(qiáng)語文教學(xué)的針對性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“傳授語文知識，應(yīng)遵循精要、好懂、有用的原則?！边@六個字準(zhǔn)確而扼要地概括了小學(xué)語文知識教學(xué)的要求?！熬本褪墙虒W(xué)要抓住重點(diǎn)，把各項(xiàng)知識中最至關(guān)緊要的、切合實(shí)用的部分教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩。“好懂”就是要深入淺出，講授得法，使學(xué)生容易領(lǐng)會，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)?！坝杏谩笔侵富A(chǔ)知識教學(xué)切合小學(xué)生語言和思維發(fā)展的實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容有效地促進(jìn)聽說讀寫能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，關(guān)鍵在于處理好知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的針對性二者之間的矛盾。

二、緊密結(jié)合課文教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、靈活運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識

教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)語文知識教學(xué)要“盡可能和課文結(jié)合”。從語文知識教學(xué)的角度看，課文是語文教材中用來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練讀寫聽說技能的一個個“例子”。各種語文教材都體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識與課文相結(jié)合的原則，并以單元或以課文為單位設(shè)計成綜合訓(xùn)練的板塊。認(rèn)真研究教材，可以看出，語文教材知識往往是編織教學(xué)程序的經(jīng)線，是各項(xiàng)教學(xué)要求循序漸進(jìn)的脈絡(luò)。在高年級的語文教學(xué)中，按照從具體到抽象，從感性知識到理性知識的認(rèn)知過程，應(yīng)當(dāng)先講課文，并在課文講解中，有意識地聯(lián)系知識短文的內(nèi)容，然后講解文學(xué)知識“短文”，使學(xué)生對某一種文學(xué)體裁、某一類文學(xué)現(xiàn)象有比較完整的認(rèn)識。

三、聯(lián)系讀、寫、聽、說的實(shí)際，幫助學(xué)生把所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語文能力

讀、寫、聽、說活動在其他學(xué)科（非語言的）教學(xué)中只是教學(xué)手段，而在語文科中，它們既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。讀、寫、聽、說四種能力既是語文教學(xué)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，更是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)。四者之間是互相聯(lián)系，互相依存，互相促進(jìn)的。要實(shí)現(xiàn)這四者之間的有機(jī)溝通必須有明確的教學(xué)思想，并改進(jìn)教學(xué)方法。因此，語文知識教學(xué)中的讀、寫、聽、說項(xiàng)目又必須單獨(dú)進(jìn)行專門訓(xùn)練。

四、小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法

1.溫故知新。任何新知識的獲得，都必須建立在已有知識的基礎(chǔ)上。語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時把新舊知識緊密銜接起來十分必要。由已知引入未知，可以通過教師的講述，也可以通過提問或練習(xí)。讓學(xué)生回憶與新知識有關(guān)的知識，然后從中引入新課、新概念。這樣教漢語知識，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過的知識，而且使他們對新知識留下了較深印象。

2.選材舉例。語文基礎(chǔ)知識，尤其是語法修辭知識中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來的。在教學(xué)中，小學(xué)生領(lǐng)會這些規(guī)律，必須經(jīng)歷由特殊到一般，由感性到理性這一過程。這樣，接觸、分析語例，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)，是形成概念，理解語言規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，在備課和講課時，要十分認(rèn)真地選取和使用語例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對實(shí)例的分析、比較，找出規(guī)律，掌握知識。采用語例，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型，要聯(lián)系語言實(shí)際，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用以下幾種類型：單純性語例；對比性語例；分項(xiàng)式語例；變式語例；復(fù)雜型語例；聊誤型語例。

3.重視“操練”。語文知識教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語言，不言語”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動機(jī)會，讓他們手、腦、口、耳不停地活動，在運(yùn)用語言的操練中掌握語言。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行語言“操練”。在聽課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語例進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，不僅在控固舊課時可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識時，也可以讓學(xué)生通過實(shí)踐理解概念。

4.綜合應(yīng)用。要指導(dǎo)小學(xué)生正確使用語言，還必須把語文知識的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來。學(xué)生在作文時，要多方面、靈活運(yùn)用語文知識，全面反映出自己的文字表達(dá)能力；但往往也暴露出運(yùn)用語言方面的缺點(diǎn)和錯誤。聯(lián)系這一實(shí)際，可以發(fā)揮漢語知識的應(yīng)用效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中糾正語言錯誤，在糾正語言錯誤的過程中驗(yàn)證和運(yùn)用漢語知識。在批閱作文和講評作文時，在學(xué)生自己修改作文時，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的文字、詞匯、語法、修辭和文體知識，改正錯別字，糾正用詞造句方面的語病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯誤。

5.文理滲透。小學(xué)語文知識教育，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。其他學(xué)科一般多是科技語體，語言精練，用詞準(zhǔn)確，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，把這些學(xué)科語體引進(jìn)語文知識的教學(xué)領(lǐng)域中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語文能力，有利于提高學(xué)生閱讀、寫作科技說明文的能力，而且有助于學(xué)生克服以后學(xué)習(xí)數(shù)理化時由于語言能力差造成的困難。

教學(xué)實(shí)踐證明，語文知識教學(xué)引入其他學(xué)科可以利用的知識，能擴(kuò)展語文知識教學(xué)的內(nèi)涵，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇6

關(guān)鍵詞：董仲舒；政治儒學(xué)；現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號：B234.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0059-02

一、董仲舒政治儒學(xué)的內(nèi)涵

董仲舒的政治儒學(xué)是一個龐大的思想體系，涉及國家社會生活領(lǐng)域的方方面面。

1.政治方面，他提出“天人感應(yīng)”與“政治大一統(tǒng)”的主張

“天人感應(yīng)”的本質(zhì)是君權(quán)神授。董仲舒“天之生民非為王也，而天立王以為民也。故其德足以安樂民者，天予之；其惡足以賊害民者，天奪之”。其意思是“王”要為百姓謀福利，不是一人役天下，而是一人為萬民。因而，他在提出君權(quán)神授觀念的同時，又用“天”來限制皇權(quán)，從而體現(xiàn)了他重視民生的思想進(jìn)步性。

他的大一統(tǒng)主張也是由“天人感應(yīng)”推出來的。他說天生萬物是有目的的，“天”的旨意是要大一統(tǒng)的，漢朝的皇帝是受命于“天”來進(jìn)行統(tǒng)治的。各封國的王侯又受命于皇帝，大臣受命于國君。家庭關(guān)系中，兒子受命于父親，妻子受命于丈夫，這一層層的統(tǒng)治關(guān)系，都是按照“天”的意志。

2.經(jīng)濟(jì)方面，他提出“限田、薄斂、省役”的主張

在董仲舒生活的年代，土地兼并十分普遍，階級矛盾十分劇烈。大多數(shù)官僚、貴族目無法紀(jì)，他們憑借著自身的封建特權(quán)，對土地進(jìn)行大規(guī)模的圈占。為此，董仲舒主張踐行儒家仁政的思想，采取限田、薄斂和廢除鹽鐵等措施，竭力減輕農(nóng)民的稅賦負(fù)擔(dān)，實(shí)施休養(yǎng)生息政策，保證農(nóng)民有充足的體力進(jìn)行生產(chǎn)，這樣也是為了緩和日益嚴(yán)重的階級矛盾，強(qiáng)化和鞏固封建統(tǒng)治階級執(zhí)政的合法性。

3.文化方面，他提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的主張

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想精髓，不只完全源于儒家的思想，它還集合了法家、道家和陰陽家的思想精華。其有力地維護(hù)了封建統(tǒng)治秩序，鞏固了封建統(tǒng)治階級和強(qiáng)化了封建專制王權(quán)。為此，這種思想備受封建統(tǒng)治者漢武帝的重視，發(fā)展成為兩千多年來中國傳統(tǒng)文化的正統(tǒng)和主流思想。當(dāng)時，董仲舒提出的崇儒、尊儒思想，主張施行德政，興辦學(xué)堂，得到了封建統(tǒng)治者漢武帝的重視。這些有效的舉措有力地促進(jìn)了西漢政治、經(jīng)濟(jì)、文化和衛(wèi)生等諸方面的快速發(fā)展。

4.社會方面，他倡導(dǎo)漢朝政府應(yīng)“以德治國”，民眾則應(yīng)遵循“三綱五?！钡姆饨▊惱淼赖?/p>

為了維護(hù)社會秩序的穩(wěn)定，董仲舒認(rèn)為要縮小貧富差距，協(xié)調(diào)各種社會矛盾，提出“調(diào)均”的主張。董仲舒提倡德治，進(jìn)行“更化”。他認(rèn)為，“德教”能否收到“教化行而習(xí)俗美”的社會效果，與最高統(tǒng)治者能否以身作則、為民表率有著極大的關(guān)系。他建議漢武帝應(yīng)首先從自己的“正心”開始，由己及人:“故為人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬民，正萬民以正四方”，做到之后便可收到“四海之內(nèi)聞盛德而皆來臣，諸福之物，可致之祥，莫不畢至”的社會大治效果。

而在民間，要求人們遵守以“三綱五常”為主的封建倫理道德，提倡民眾在人與人相處的問題上，能積極運(yùn)用包括“己所不欲，勿施于人”與“和而不同”等觀念在內(nèi)的中庸之道。

5.教育方面，他提出“南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)”的主張

董仲舒指出：“南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)”及“故養(yǎng)士之大者，莫大乎太學(xué)。太學(xué)者，賢士之所關(guān)也，教化之本原也”。據(jù)此，我們可以看出，他認(rèn)為教育的重點(diǎn)應(yīng)放在辦好太學(xué)上，而且他主張的辦學(xué)宗旨是：養(yǎng)士育才、推廣教化，二者是相輔相成的：一方面賢才的典范作用可以促進(jìn)習(xí)俗的改善，另一方面教化的推廣又為賢才的培養(yǎng)提供了廣泛的社會基礎(chǔ)。

6.國際方面，他提出對邊地實(shí)施“羈縻政策”的主張

董仲舒提出，對邊地實(shí)施“羈縻政策”，反擊匈奴，并且建議漢武帝尊重各民族的文化、習(xí)俗、社會組織和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，得到了漢武帝的允許。在此指導(dǎo)思想之下，把西漢的文治武功推向了鼎盛時期。

綜上可知，董仲舒的政治儒學(xué)對當(dāng)時社會的各個方面都產(chǎn)生了積極的影響，我們現(xiàn)在所說的董仲舒的政治儒學(xué)，并不是要把他的思想生搬硬套，而是要從他的思想主張中得到一定的啟示，取其精華去其糟粕，為我國的政治文明、精神文明、物質(zhì)文明和社會文明建設(shè)服務(wù)。

二、董仲舒政治儒學(xué)的啟示

第一，將其思想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以彰顯現(xiàn)代社會的特征。比如樹立科學(xué)、自由和民主的理念。第二，去除和弱化其思想中一些不科學(xué)的理念。比如男尊女卑的觀念、人格等級之分、重農(nóng)抑商的思想、重義輕利的傾向等。第三，兼容并包、博采眾長以重構(gòu)理論系統(tǒng)。理論系統(tǒng)的建構(gòu)不只要汲取國外先進(jìn)的文明成果，比如的思想精華等，而且要重視中國傳統(tǒng)文化的科學(xué)思想，要將儒家、道家、法家、陰陽家等流派的先進(jìn)思想融入進(jìn)去。這樣一個包羅萬象的社會主義理論系統(tǒng)，必將有助于我國社會主義和諧社會的建設(shè)。第四，在實(shí)踐中對其思想進(jìn)行不斷創(chuàng)新。如：用“現(xiàn)代仁政”和“現(xiàn)代禮治”推進(jìn)中國民主政治建設(shè)和法制化進(jìn)程；把傳統(tǒng)的“五?！敝f演進(jìn)為現(xiàn)代民主法制國家建設(shè)的“五?！敝?，即：民主（仁）、公平（義）、法制（禮）、科學(xué)（智）、信用（信）等。

三、董仲舒政治儒學(xué)的現(xiàn)代意義

1.政治方面：有助于加強(qiáng)和改善執(zhí)政黨建設(shè)、保障國家長治久安、促進(jìn)兩岸和平統(tǒng)一

在當(dāng)今中國，其學(xué)說中的“修身、齊家、治國、平天下”的崇高政治追求、“吾日三省吾身”內(nèi)修之道，都可成為我國的執(zhí)政黨加強(qiáng)和改進(jìn)自身建設(shè)和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部自身修養(yǎng)，保障國家長治久安的執(zhí)政智慧和有效的思想武器。而且“現(xiàn)代仁政”和“現(xiàn)代禮治”的觀念也有利于加快中國特色現(xiàn)代民主政治和法制建設(shè)進(jìn)程，從制度和體制上為國家的長治久安提供思想保障。董仲舒所主張的愛國、大一統(tǒng)及“和而不同”的思想，亦可成為兩岸實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的文化基石。大陸積極弘揚(yáng)包含儒學(xué)思想在內(nèi)的傳統(tǒng)文化，有助于加強(qiáng)兩岸人民的思想共識，對推進(jìn)兩岸的和平統(tǒng)一具有重要意義。

2.經(jīng)濟(jì)方面：有助于促進(jìn)中國市場經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展、優(yōu)秀企業(yè)家群體的健康成長和中國和平發(fā)展

董仲舒的政治儒學(xué)和市場經(jīng)濟(jì)都含有大一統(tǒng)的觀念，如果他們能夠成功聯(lián)姻，將不僅是現(xiàn)代中國的福，更是未來中國的福。之所以這樣說，是因?yàn)槿毡?、韓國、新加坡把“以義制利”、“義利相輔”的思想運(yùn)用到指導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)之后，在約束和推動市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，取得了趨于甚至高于西方市場經(jīng)濟(jì)的效率和成就。支撐日、新、韓經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，是一批優(yōu)秀企業(yè)集團(tuán)的飛速發(fā)展，而帶領(lǐng)這些企業(yè)前進(jìn)的則恰恰是能做到“學(xué)而優(yōu)則商”，將個人、企業(yè)、家（地方）、國、天下利益兼顧的優(yōu)秀企業(yè)家。同理，運(yùn)用董仲舒政治儒學(xué)中“學(xué)而優(yōu)則商”的思想，將有利于打破中國長期以來優(yōu)秀人才多從政的局面，將一流人才引向工商界，從而能大大促進(jìn)“修身、齊家、治企、富天下”的中國優(yōu)秀企業(yè)家的培養(yǎng)。

3.文化方面：有利于化解文化認(rèn)同危機(jī)和信仰危機(jī)，增強(qiáng)中華民族的凝聚力和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興

中華民族和中華文化數(shù)千年的發(fā)展歷程向我們證明了一個道理：文化不敗，國家永存，民族不滅。董仲舒政治儒學(xué)中的有益成果對于弘揚(yáng)中華文化，鞏固中華文化的主體地位，以及培養(yǎng)和振奮民族精神，解決國民文化認(rèn)同和信仰危機(jī)，提高國家文化軟實(shí)力，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

4.社會方面：有助于化解中國社會現(xiàn)實(shí)矛盾，建設(shè)和諧社會

“構(gòu)建和諧社會”的提出，是董仲舒的“仁和”文化在當(dāng)代的重構(gòu)和發(fā)展，更是一次偉大的政治實(shí)踐。而建設(shè)和諧社會的基本要求是既要效率又要兼顧公平，而公平和效率是兩難選擇，用“過猶不及”的中庸之道處之才是上策。而其“仁和”觀念、中庸之道、“忠恕”之道以及“克己”以復(fù)現(xiàn)代之“禮”的主張，對于調(diào)節(jié)和融洽人與人、人與社會、人與國家、階層與階層等之間的關(guān)系，消除不和諧的因素，重建現(xiàn)代“禮儀之邦”，促進(jìn)和諧社會構(gòu)建具有不容忽視的時代意義。

5.教育方面：有助于解決現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)試教育的弊端，強(qiáng)化人文教育和道德教育，提升國民素質(zhì)教育的質(zhì)量

運(yùn)用其在教育方面的主張，如積極發(fā)展現(xiàn)代書院、現(xiàn)代學(xué)堂教育，大力開展以“與經(jīng)典為友，與圣人同行”為宗旨的中華經(jīng)典教育、禮儀教育、美德教育，作為對現(xiàn)代學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。從幼兒開始用中華文化中的大智慧和君子之風(fēng)對其進(jìn)行熏陶和感化，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和先進(jìn)的文化風(fēng)尚，以有效解決現(xiàn)代教育中重智輕德的弊端，鞏固人文和道德教育，提升國民的人文素質(zhì)。

6.國際方面：有利于建構(gòu)公平的、合理的國際政治、經(jīng)濟(jì)新秩序，實(shí)現(xiàn)全世界人民的共同繁榮與進(jìn)步

與其他學(xué)術(shù)思想相比較，包容性與和諧性是董仲舒政治儒學(xué)的主要特征。世界上有好多戰(zhàn)爭是源于排斥性強(qiáng)的宗教或者文化沖突，而董仲舒的政治儒學(xué)的實(shí)施則不易引發(fā)戰(zhàn)爭。比如董仲舒提出的“己所不欲，勿施于人”與“和而不同”的思想就是對其包容性和和諧性特征的生動詮釋。此外，其積極倡導(dǎo)的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“天下為公”的觀念，大力主張的“協(xié)和萬邦”、“和為貴”、“與鄰為善”等與臨邦友好和睦相處的觀念，均有益于人類的和平相處與世界的和諧安寧。

總之，董仲舒政治儒學(xué)的當(dāng)代價值，絕不僅限于上述所論，隨著時間的推移，這一人類優(yōu)秀的政治思想更加充盈。作為炎黃子孫，我們講中華民族的復(fù)興，這復(fù)興的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，而其靈魂則是傳統(tǒng)文化的復(fù)興。讓古代優(yōu)秀的政治思想與傳統(tǒng)文化真正參與到當(dāng)今的政治文明和精神文明建設(shè)中來，才能真正挺立起一個文化的“自我”，使之真正關(guān)乎世道人心，從而實(shí)現(xiàn)中華民族全方位的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 思想政治 記憶技巧 心理學(xué)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知識點(diǎn)記憶存在的問題及原因

導(dǎo)致學(xué)生知識記憶困難和記憶策略落實(shí)低效的原因大致有以下兩點(diǎn)。

第一，部分教師不強(qiáng)調(diào)記憶的方法。教育心里學(xué)中提到的關(guān)于提高記憶的方法并不是高中生的必修內(nèi)容，但它卻是幫助學(xué)生很好地記憶所學(xué)知識的法寶。忽略記憶方法會直接導(dǎo)致記憶效率低下，且會使學(xué)生因無法準(zhǔn)確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學(xué)習(xí)政治的興趣。

第二，教師在教授學(xué)生相應(yīng)的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復(fù)才能提高其記憶的保持率，而這種反復(fù)要靠學(xué)生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學(xué)生的自覺性。

二、思想政治知識點(diǎn)記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學(xué)工作圍繞著學(xué)生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學(xué)工作又是根據(jù)“素質(zhì)教育”、“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”而進(jìn)行的。

教學(xué)方法的研究最根本的目的是提高學(xué)生的成績，且授之學(xué)生以“漁”。宋代哲學(xué)家張載說：“不記， 則思不起”，學(xué)生對問題的準(zhǔn)確分析、知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用、合理遷移都是建立在對知識點(diǎn)的正確記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識點(diǎn)記憶技巧的心理學(xué)原理運(yùn)用

記憶方法要貫穿于教學(xué)中，但要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學(xué)生，將其與剩下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以對比，并向?qū)W生展示結(jié)果。當(dāng)然，知識的記憶都是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學(xué)原理在記憶知識上的運(yùn)用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內(nèi)遺忘最快。故要做到及時復(fù)習(xí)，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復(fù)習(xí)，以達(dá)事半功倍之效。在檢查環(huán)節(jié)，教師可將要識記的內(nèi)容做成PPT，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。

第二，過度學(xué)習(xí)原理。達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記叫過度學(xué)習(xí)。列維斯認(rèn)為如果以一次完全正確再現(xiàn)的學(xué)習(xí)程度為100%，則150%的過度學(xué)習(xí)則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過度學(xué)習(xí)很明顯要比100%學(xué)習(xí)的效率高得多，而只比200%過度學(xué)習(xí)只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學(xué)習(xí)是保持量與時間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應(yīng)。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，為系列位置效應(yīng)。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應(yīng)，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應(yīng)。如圖3所示。

這在教學(xué)中常有發(fā)生，每本教材的第一、四單元學(xué)生往往學(xué)得比較好。為了減少此類情況的發(fā)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生從中間單元開始復(fù)習(xí)，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構(gòu)建知識點(diǎn)，打破知識點(diǎn)在原書中的分布位置。如《經(jīng)濟(jì)生活》復(fù)習(xí)時需要對知識進(jìn)行體系構(gòu)建，這里可以把知識分為生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個部分，在這個框架內(nèi)進(jìn)行知識的重新構(gòu)建。這可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時不至于總是覺得在啃舊書，能使學(xué)生形成整體知識，更能讓學(xué)生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯(lián)想。聯(lián)想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“一個事實(shí)，在心中越是與其他大量事實(shí)發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量內(nèi)提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統(tǒng)，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學(xué)生在記憶一個內(nèi)容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項(xiàng)目，要想將保持在1分鐘以內(nèi)的短時記憶轉(zhuǎn)化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內(nèi)容，則需要將內(nèi)容進(jìn)行概括。

刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運(yùn)用。比如 “促進(jìn)收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經(jīng)濟(jì)水平的要求”，可以概括為一個戰(zhàn)略和一個根本基點(diǎn)。

圖示記憶法，如“影響財政收入的因素”，這個問題可以轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)題，即影響扇形面積的因素，可見扇形的半徑和扇形的角度會影響。因此該問題的結(jié)論是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策。通過圖示法，這個問題便于理解和記憶，一舉兩得。

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目前，我國初高中學(xué)生開始使用的人教版教材具有模塊結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，主要分為必修和選修兩大部分，在知識結(jié)構(gòu)上多種多樣，更加注重教材知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。同時，也要求教師能夠在新課程背景下關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初三到高一數(shù)學(xué)知識的無痕銜接。

二、初三學(xué)生在接受高一數(shù)學(xué)知識時存在的問題

（一）在教材內(nèi)容方面存在的問題

與初三的教材內(nèi)容相比較來看，高一的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加抽象，多是對于變量的研究，在計算和理論研究方面的知識涉及較多，對學(xué)生的抽象思維能力和聯(lián)想能力的要求比較高。同時，知識體系發(fā)生了變動，使得數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)難度加大，習(xí)題量變得繁重復(fù)雜，解題也更加注重于技巧性。雖然我國在教育改革中對初高中教材的難度都有所降低，但是相比較來看初中數(shù)學(xué)教材降低的程度較大，高中生由于受高考的影響即使教材中的內(nèi)容難度降低，教師還是會對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使得高中的習(xí)題難度依然較大，也因此導(dǎo)致了初三學(xué)生在接受高一數(shù)學(xué)課程時顯得十分吃力。

（二）在教學(xué)形式方面存在的問題

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在課程安排上學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較少，教師的教學(xué)進(jìn)度緩慢，能夠有時間對教材中的重點(diǎn)難題或者學(xué)生掌握不好的知識進(jìn)行反復(fù)的講解和練習(xí)。而高中則不同，高中由于涉及到的學(xué)科增多，因此各學(xué)科在一周中所占的課程數(shù)量較少，而教學(xué)內(nèi)容又相對較多，因此高中教師通常會提高教課的速度從而使知識點(diǎn)能夠全部講解完畢，對于教材中的重難點(diǎn)和學(xué)生掌握薄弱之處也沒有時間進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使得剛剛從初三升到高一的學(xué)生短時間內(nèi)不能夠良好的適應(yīng)這種教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

（三）在學(xué)習(xí)方法方面存在的問題

初中學(xué)生通常對教師的依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于跟著老師學(xué)，不善于進(jìn)行自己的獨(dú)立思考和分析研究，對課程的重點(diǎn)和考試的要點(diǎn)通常也都是教師歸納完畢后交給學(xué)生的，使學(xué)生的總結(jié)歸納能力得不到訓(xùn)練，進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之后，由于高中的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的管理較少，使得學(xué)生普遍有些應(yīng)付不來，有些學(xué)生只能完成當(dāng)天的作業(yè)量，而忽視了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，使初三學(xué)生在高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的壓力增加。

三、讓初三學(xué)生在無痕中接受高一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

（一）教師注重入學(xué)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行心理過渡

初三學(xué)生在經(jīng)過中考后到?_高中之后，將會信心滿滿的對待這個新的開始，但是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一開始接觸到的集合與函數(shù)等問題將會使學(xué)生突然感到壓力倍增，從而產(chǎn)生緊張恐懼的心理。這時就需要教師在中間發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，積極做好學(xué)生的入學(xué)教育，幫助學(xué)生順利完成初中到高中的心理過渡。例如，在面對學(xué)生的緊張恐懼情緒時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，可以利用課余時間或者課堂的最后幾分鐘讓學(xué)生之間互相談一談對于高一數(shù)學(xué)中函數(shù)部分知識學(xué)習(xí)的心得和體會，傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)函數(shù)的小方法、小竅門等，并且對于學(xué)生在函數(shù)以及因式分解等方面的疑問，應(yīng)給予耐心詳細(xì)的解答。教師在課后可以尋找有關(guān)函數(shù)方面的典型例題，與同學(xué)共同思考解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找回自信心，緩解緊張和焦慮的心情，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使其能夠以健康良好的心態(tài)對待高一數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）以“函數(shù)”方面知識為例

由于學(xué)生是剛由初三升到高一，對于初中的學(xué)習(xí)方式和知識結(jié)構(gòu)比較熟悉，因此為了能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中教材，教師應(yīng)做好初高中教材課程的銜接研究，將高中教材初中化，才能夠更好的讓初三學(xué)生接受高一知識。初中的課堂比較生動靈活，而部分高中的教學(xué)課堂而過于規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，因此教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)立，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)函數(shù)的知識時，教師說：“生活中的許多地方都能夠運(yùn)用到函數(shù)。比如商場的促銷活動，購買3只以上的茶壺則能夠享受買一送一（即買一只茶壺送一個茶杯）或者打九折的優(yōu)惠活動，已知每個茶壺20元，每個茶杯5元，若想獲得最大的實(shí)惠，則哪種優(yōu)惠方法更加合算呢？”學(xué)生對教師所說的生活相關(guān)內(nèi)容十分感興趣，紛紛跟上教師的思路，開始進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)。

（三）以“因式分解”知識為例

對于因式分解部分知識的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用多項(xiàng)式乘法的逆思維的方式來探索因式分解中的新知識，“探索”的方式與“回憶”的方式正好相反，它是通過將多項(xiàng)式劃分為幾個整式的乘積方式進(jìn)行運(yùn)算，因此稱為因式分解。例如[ma+mb+mc]中的每一項(xiàng)都具有[m]，因此這里的[m]被稱之為公因式，在將多項(xiàng)中式[ma+mb+mc]進(jìn)行分解時，能夠分解為[m]與[a+b+c]的乘積形式，這種因式分解的方法被稱為提公因式法。同時，在因式分解中還具有[a2-b2=（a+b）（a-b）]以及[a2+2ab+b2=（a+b）2]，這兩種因式分解的形式被稱為是公式法。在學(xué)習(xí)高中函數(shù)時常常離不開因式分解的運(yùn)用，例如，求函數(shù)[y=（x+1）（x-3）x+1]的定義域時，將可以通過初中因式分解的知識進(jìn)行高中函數(shù)問題的解答，以此來更加良好深刻的學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)知識。

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在學(xué)校工作的30年里，我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些像“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。

小學(xué)教師最重要的工作，是建造牢固的知識基礎(chǔ)。要使它十分牢固，以便后來工作的教師完全不需要考慮基礎(chǔ)問題。你們從一年級開始工作時，要把四年級的教學(xué)大綱拿來,把所有這些材料加以對照和比較，并考慮一下，為了順利地在四、五年級學(xué)習(xí)，三年級的學(xué)生需要知道什么。

首先要注意最基本的識字問題。如果孩子在小學(xué)里牢固地記住了這些單詞，他就會成為一個識字的人。我在低年級教學(xué)時，經(jīng)常帶一張主要詞匯表。我把二千五百個單詞分配成每個工作日讓學(xué)生學(xué)會三個單詞。學(xué)生把這些單詞寫在練習(xí)本上，并記住不忘。這項(xiàng)工作每天只需要幾分鐘時間。童年時代的記憶力是非常靈活敏銳的，學(xué)生在頭幾年記住的東西是永遠(yuǎn)忘不了的。在這種情況下“掌握記憶的辦法”如下：在工作日開始的時候（第一節(jié)課前），我在黑板上寫出三個今天的單詞。兒童進(jìn)入教室后，立刻把這些單詞寫在三年中一直使用的生字本上。他們要思考這些單詞的含義，并在旁邊再寫出幾個同一詞根的單詞，這些事只費(fèi)時三四分鐘。

隨后的學(xué)習(xí)帶有游戲的性質(zhì)，鮮明地表現(xiàn)出含有自我教育和自我檢查的成分。我對學(xué)生說：“在回家的路上，想想我們今天寫下了哪三個單詞，它們是怎么寫的?；叵胍幌逻@些單詞的字型。明天早晨醒來后，立刻再想想這些單詞的寫法，把它們默寫在練習(xí)本上。”如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這樣做會取得成效，如果在他一生中沒有對兒童所做的事情感到厭煩的時刻，那就沒有一個學(xué)生會不喜歡這種游戲的。

我想再次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程中的游戲成分具有很重大的意義。我有六百個“童話”單詞，也就是在兒童童話中經(jīng)常重復(fù)使用的單詞。我和學(xué)生在小學(xué)四年學(xué)習(xí)期間畫了幾十幅童話，他們在這些童話下面寫了說明，包括這六百個單詞。這是鞏固最低限度詞匯的一種非常有效的方式。

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關(guān)鍵詞：國庫集中支付制 高中學(xué)校

一、普通高中學(xué)校的財務(wù)管理與國庫集中支付制

（一）普通高中學(xué)校的日常財務(wù)管理

如今，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的快速發(fā)展中，普通高中學(xué)校的內(nèi)部財務(wù)管理主要是根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)而納入到國家的公共財政管理系統(tǒng)里的。在中國普通教育體系中，普通高中學(xué)校的工作重點(diǎn)不僅要管理好日常的教學(xué)管理和行政分配安排，而且也要處理好學(xué)校的日常財務(wù)管理。在配合國家的法律法規(guī)、財務(wù)統(tǒng)籌和相關(guān)政策等外界因素中，普通高中學(xué)校要建立好校園內(nèi)部的財政規(guī)則制定，保證資金的正常有效使用，從而定期統(tǒng)計好學(xué)校資金的收入、支出和結(jié)余等。

（二）普通高中學(xué)校在管理財務(wù)體系中的基本特點(diǎn)

普通高中學(xué)校共同的發(fā)展目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，從而在理論和實(shí)際的共同基礎(chǔ)上，綜合提升學(xué)校實(shí)際開支的資金預(yù)算、財務(wù)收支等管理水平。在管理校園物質(zhì)上的日常消費(fèi)和精神中的培訓(xùn)支出，都需要符合普通高中學(xué)校在開展財務(wù)管理過程中的基本特點(diǎn)：一是普通高中學(xué)校在預(yù)算途徑、預(yù)算設(shè)計和預(yù)算操作上的單一化；二是普通高中學(xué)校的財政補(bǔ)貼是由國家根據(jù)學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行和具體效果而統(tǒng)一分配的；三是“不以營利為經(jīng)營目標(biāo)”是普通高中學(xué)校在主持和分配經(jīng)費(fèi)流動時的重要宗旨。

（三）我國國庫集中支付制與普通高中學(xué)校財務(wù)管理的聯(lián)系

在國家的財政資金管理中，雖然政府內(nèi)部負(fù)責(zé)資金管理和流動的相關(guān)部門會安排特定的統(tǒng)計人員、核對人員和監(jiān)督人員，但客觀上，財務(wù)資金的實(shí)際支出往往會在不同角度、不同細(xì)節(jié)或不同方面等情況中出現(xiàn)信息的模糊性。如果管理體系在進(jìn)行考核監(jiān)督中沒能針對資金發(fā)展目的、發(fā)展方向、發(fā)展情況等實(shí)際情況而運(yùn)行，那么，就很容易造成管理內(nèi)部的貪財貪污事件。當(dāng)類似情況出現(xiàn)時，就可能導(dǎo)致國家的財政資金流失，引發(fā)分配不公，造成管理漏洞。

因此，我國國庫集中支付制的執(zhí)行，不僅可以最大范圍地規(guī)范和統(tǒng)籌普通高中學(xué)校的資金流動，而且也可以淡化學(xué)校經(jīng)營時面臨的財務(wù)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)普通高中學(xué)校能繼續(xù)以教育指引為重點(diǎn)，安排行政管理為途徑，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的國家棟梁。

二、學(xué)校國庫集中支付制實(shí)施中的隱患

（一）財務(wù)統(tǒng)計上報工作上的繁多

為了合理合法地配合國庫集中支付制度的財務(wù)分配，普通高中學(xué)校要及時、定期地匯總學(xué)校內(nèi)部的資金運(yùn)行情況，如教科研支出、活動經(jīng)費(fèi)和日常管理開支等。在處理相關(guān)問題時，相關(guān)工作人員要及時整理和核對相關(guān)資料，因此，在工作過程中往往會需要運(yùn)用很多零碎的時間去統(tǒng)籌相關(guān)資金流動。同時，在與上級匯報情況的時候，學(xué)校都要分配合適的財政管理人員進(jìn)行后期的跟進(jìn)，并協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部與校外相關(guān)合作單位的溝通。而普通高中學(xué)校如果要定時安排大量人手進(jìn)行財務(wù)的統(tǒng)計、考核和監(jiān)督等，就會在不知覺中降低校園內(nèi)部的財力與物力，從而拖慢了校園的日常管理秩序。

（二）學(xué)校的電子信息平臺發(fā)展緩慢

如今，財政管理與電子信息平臺是相互聯(lián)系在一起的。為了配合普通高中學(xué)校和當(dāng)?shù)刎斦?、相關(guān)代辦銀行等部門之間的相互協(xié)商，學(xué)校在處理財政管理時，如果不能及時、主動地結(jié)合電子信息平臺，那么，很容易會造成管理過程中信息更新慢、資料繁雜混亂或者公示形式不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)狀。同時，學(xué)校在處理電子信息平臺時直接忽視計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技巧的共同聯(lián)系，就會造成信息公告失去其時效性、推廣性和傳播性。

（三）處理辦公經(jīng)費(fèi)面臨的多種困境

在國庫集中支付制度的統(tǒng)一實(shí)行和管理的體系中，普通高中學(xué)校要考慮教研活動經(jīng)費(fèi)的流動。除了教育結(jié)構(gòu)以外，還需要考慮行政管理中與辦公經(jīng)費(fèi)流動的合作與經(jīng)營。為了更全面、客觀、綜合地對學(xué)校體系中各個附屬部門的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行分配，那么普通高中學(xué)校在整理平常學(xué)校行政、教學(xué)或其余活動時，就不得不面臨相關(guān)收入、支出和資金變動等現(xiàn)象。同時，在處理辦公經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計時，學(xué)校一方面要考慮到相關(guān)統(tǒng)計工作人員的職業(yè)道德，另一方面也面臨相關(guān)人員數(shù)量過多或過少等情況?？傊?，在執(zhí)行管理活動中的辦公資金核對方面，可能會通過不同的途徑產(chǎn)生很多安全隱患。

三、學(xué)校國庫集中支付制實(shí)施中的建議

（一）控制學(xué)校資金流動，完善考核監(jiān)督制度

在管理和控制學(xué)校的財務(wù)資金分配時，大部分普通高中學(xué)校都需要配合國庫集中支付制度改革后的新的管理模式。在處理相關(guān)問題時，就不得不考慮各個部門之間的等級，通過一層層的資金撥款，從而促進(jìn)普通高中學(xué)校與財務(wù)征收機(jī)關(guān)之間相互溝通，相互監(jiān)督。

雖然普通高中學(xué)校會在建立財務(wù)體系時要配合征收機(jī)關(guān)，但在實(shí)際操作中，國家統(tǒng)一管理的財政部門通常都是運(yùn)用事后監(jiān)督的考核形式去進(jìn)行統(tǒng)計。如果要追究學(xué)校在用款時的時間、地點(diǎn)和事件等，往往會造成很麻煩的連帶關(guān)系，并且得出的結(jié)果有待考核。

因此，為了防止腐敗貪污現(xiàn)象的滋生，學(xué)校在處理資金分配時，一方面要注意資金的詳細(xì)預(yù)算和落實(shí)，另一方面要結(jié)合校園內(nèi)部活動的實(shí)際問題進(jìn)行考核和監(jiān)督制度的補(bǔ)充和完善，做到有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，從而促進(jìn)學(xué)校能提高管理體系的科學(xué)性、客觀性和全面性。

（二）改變傳統(tǒng)經(jīng)營模式，開拓資金合作途徑

在傳統(tǒng)的國庫集中支付制行使體系下，普通高中學(xué)校在處理財務(wù)分配時，一般會直接依附于國家統(tǒng)一管理的政策協(xié)商或資金補(bǔ)貼等。雖然這樣能夠很大程度地降低學(xué)校對教學(xué)經(jīng)費(fèi)的顧慮，但在實(shí)際管理中，大部分學(xué)校都不得不與銀行進(jìn)行合作。同時，學(xué)校也會考慮校園的客觀條件，如學(xué)校的發(fā)展重心、進(jìn)步方向和挖掘潛能等，然后合理地、有針對性地定期檢查行政、教育和業(yè)余活動等各個方面的實(shí)際經(jīng)營開支，并開展相關(guān)銀行貸款。

因此，如果要最大程度地減弱普通高中學(xué)校教育體系與社會主義市場經(jīng)濟(jì)之間的矛盾與分歧，學(xué)校就應(yīng)該嘗試打破對傳統(tǒng)經(jīng)營模式的盲從，學(xué)會聯(lián)合社會中合適的投資者，通過增強(qiáng)對社會閑散流動資金的充分利用，從而提升學(xué)校內(nèi)部的硬件或軟件相關(guān)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校、政府和銀行三者的相互合作。

（三）提升員工的職業(yè)道德，增加業(yè)余素質(zhì)培養(yǎng)

國家在統(tǒng)籌安排國庫集中支付制時，學(xué)校內(nèi)部通常是在一定的經(jīng)費(fèi)支付的基礎(chǔ)下，同時兼顧校內(nèi)的多種活動。在一般的條件下，大部分普通高中學(xué)校都不得不面臨這樣一個困境：就是在有限的時間內(nèi)，財務(wù)管理工作人員數(shù)量不足。及面對數(shù)量龐大卻異常繁瑣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，財務(wù)人員難免會產(chǎn)生被動性想法，導(dǎo)致工作效率下降，管理程序隨意，阻礙了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的合理性和客觀性。

因此，為了指引財務(wù)管理工作人員打破被動的工作狀態(tài)，普通高中學(xué)?？梢越Y(jié)合校內(nèi)工作人員的實(shí)際情況和校園資金分配的余額比例等適當(dāng)安排業(yè)余培訓(xùn)。一方面是使員工增強(qiáng)職業(yè)道德，堅持以“誠”為貴，學(xué)會以人為本等基本理論；另一方面也淡化部門工作分配的詳細(xì)工作安排，使員工學(xué)會靈活、高效地統(tǒng)計好相關(guān)數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)校能在教育和管理中做到教研合一的良好管理模式。

四、結(jié)束語

在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的如今，普通高中學(xué)校在配合國庫集中支付制度開展相關(guān)實(shí)施時，不僅要考慮到實(shí)踐過程中存在的客觀問題，而且也要挖掘財務(wù)管理中的安全隱患。當(dāng)學(xué)校能夠結(jié)合當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、學(xué)校開發(fā)空間等因素時，就能增強(qiáng)學(xué)校的競爭力，促進(jìn)普通高中學(xué)校向更美好的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：