導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 利用碩思閃客精靈修改flash課件

我們平時(shí)在網(wǎng)上下載的flash課件一般都標(biāo)注原創(chuàng)作者姓名和所在學(xué)校，有的甚至flash課件存在很多缺陷，給我們教學(xué)使用帶來了很多不便，為此，可以在網(wǎng)上下載一款碩思閃客精靈簡(jiǎn)體中文版軟件，對(duì)下載的flas進(jìn)行適當(dāng)修改，編輯成適合自己教學(xué)的課件，具體編輯方法如下：方法一：（1）打開閃客精靈頁面，單擊“文件瀏覽”命令，找到所要編輯得flash課件并打開.（2）單擊：“文件”菜單中的“導(dǎo)出到FLA文件”，并保存.需要修改的flas會(huì)出現(xiàn)在flash程序編輯頁面中；方法二：對(duì)所要編輯的flas右鍵單擊“用閃客解析”，再重復(fù)方法一中的步驟（2）.進(jìn)入flash編輯頁面可以對(duì)flash中的文字進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，也可以通過新建圖層添加動(dòng)畫等等，最后編輯成滿意的動(dòng)畫單擊“文件”菜單中的“導(dǎo)出影片”，編輯成功.

2 利用“繪聲繪影”剪輯影片

在物理課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮曨l，既可以輔助課堂教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.如高中物理《電磁感應(yīng)》新課教學(xué)中插入視頻“聰明的法拉第”；在《相對(duì)論簡(jiǎn)介》新課教學(xué)插入視頻“百年巨人愛因斯坦”；這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的滲透，又同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀教育.但是在網(wǎng)上下載視頻有的太長(zhǎng)，有的我們只需要其中的幾個(gè)小片段，這就需要重新進(jìn)行編輯.具體編輯方法如下：（1）安裝“繪聲繪影”軟件，打開編輯頁面.（2）在編輯頁面中點(diǎn)擊“打開視頻文件” 找到編輯的視頻并打開.（3）把視頻文件拖放到“故事版試圖”視頻軌，單擊“多重視頻修整”，單擊“播放”按鈕點(diǎn)擊“起始/終止”按鈕截取需要的視頻區(qū)間.（4）如需編輯文字題目可單擊“標(biāo)題”進(jìn)行添加，添加背景音樂可打開音樂，并拖放到音樂軌進(jìn)行編輯裁剪，兩段視頻之間切換可單擊窗口中的“效果”下拉框，在彈出的列表中選擇切換方式.（5）編輯結(jié)束，單擊“分享”在下拉框“創(chuàng)建視頻文件”子菜單中選擇“與項(xiàng)目設(shè)置相同”，并保存，重新編輯的視頻經(jīng)過一段時(shí)間渲染便可形成.

3 利用“物理仿真實(shí)驗(yàn)室”編輯制作動(dòng)畫

使用“物理仿真實(shí)驗(yàn)室”軟件的最大優(yōu)點(diǎn)在于它能顯示需要的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，并能顯示任意時(shí)刻的圖像或設(shè)置的參數(shù)值，如：速度值，加速度值等等，能更好的具體分析整個(gè)物理過程，并能彌補(bǔ)無法演示的實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)中的不足.使用編輯過程中先熟悉各面板的功能，然后進(jìn)行具體編輯，下面通過一個(gè)具體實(shí)例解釋一下具體編輯過程.例如：制作木塊在木板上以一定速度滑行，地面光滑，系統(tǒng)動(dòng)量守恒的動(dòng)態(tài)過程，顯示任意時(shí)刻木板動(dòng)量、木塊動(dòng)量及系統(tǒng)總動(dòng)量.步驟如下：

（1）設(shè)置系統(tǒng)“考慮重力”，選擇木板并設(shè)置參數(shù)：木板質(zhì)量M=1 kg；平板與滑塊間的動(dòng)摩擦因數(shù)為：0.05；初位移：x=20 cm，y=1 cm；自定義變量速度vx分量：v1

（2）設(shè)置木塊參數(shù)：質(zhì)量M=2 kg；vx=8 m/s； 定義變量：速度vx分量：v2

（3）設(shè)置程序：變量編輯器：添加變量名稱：P1，初始值0 ；添加變量名稱：P2，初始值16；添加變量名稱：P，初始值16；修改木板質(zhì)量m設(shè)置為m1，初始值：1；修改木塊質(zhì)量m設(shè)置為m2，初始值：2；

（4）打開程序編輯器，編輯程序：P1=m1×v1；P2=m2×v2；P=P1+P2

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關(guān)鍵詞：多媒體CAI系統(tǒng)分析媒體素材腳本設(shè)計(jì)

多媒體CAI（Computer-Assisted Instruction）在人類信息化的今天成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向。許多教育專家、老師以及學(xué)生都把它作為克服枯燥、乏味、呆板的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。作為教育領(lǐng)域一項(xiàng)新穎的教育技術(shù)，在教育實(shí)踐中推行CAI關(guān)鍵是課件制作。

基于CAI課件本身特點(diǎn)，自身構(gòu)成一個(gè)完整封閉的系統(tǒng)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)之間利用Flash ， Authorware ，Dephi等軟件完成其內(nèi)部實(shí)現(xiàn)。必須制訂詳盡的計(jì)劃，對(duì)課件制作進(jìn)行系統(tǒng)分析，做好課件的總體設(shè)計(jì)。

一 、需求分析和可行性分析

需求分析是CAI課件制作的第一步，是以后設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，必須根據(jù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估。

（1）CAI目標(biāo)的確定。根據(jù)學(xué)生及教材的需要制定教學(xué)方法和使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)或效果。如：知識(shí)技能如何實(shí)現(xiàn)、重點(diǎn)難點(diǎn)如何講解、用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為什么不能解決、利用計(jì)算機(jī)如何解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇。根據(jù)教材和教案，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，追蹤學(xué)生的問題和興趣，適當(dāng)增加原始的信息和可作的材料，或者針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異和特征編寫學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，控制教學(xué)內(nèi)容的難易遞度和內(nèi)容容量，并要提供大規(guī)模的知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，便于拓展學(xué)生視野，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）使用課件的對(duì)象。課件內(nèi)容的編寫，首先應(yīng)根據(jù)使用課件的對(duì)象而定，并且要與廣泛使用者交流信息，了解他們的需求。為其解決難題幫助他們建構(gòu)知識(shí)，提高能力是課件制作的目的所在。

（4）課件的運(yùn)行環(huán)境。主要是針對(duì)課件的外部環(huán)境，即計(jì)算機(jī)軟件和硬件。課件應(yīng)基于基本的軟硬件環(huán)境，最好不依賴于任何平臺(tái)能夠獨(dú)立工作，同時(shí)課件設(shè)計(jì)還應(yīng)基于學(xué)習(xí)者的特性進(jìn)行制作。

（5）可行性分析。檢查是否獲取足夠的信息，是否具有制作課件所必備的工具與器件，預(yù)測(cè)系統(tǒng)的發(fā)展前景等，主要從三個(gè)方面研究課件制作的可行性：技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）確定分解教學(xué)目標(biāo)

將教學(xué)目標(biāo)分解為若干知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的目標(biāo)分析，課件設(shè)計(jì)是在目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上展開的，并由此制定課件知識(shí)點(diǎn)的層次結(jié)構(gòu)與知識(shí)點(diǎn)類型。知識(shí)點(diǎn)類型是判斷其各種形式的材料，如事實(shí)、概念、敘述、原理、公式、規(guī)則、技能、問題、例子、說明等，從而確定CAI的模式。

（二）選擇教學(xué)策略

1.由知識(shí)點(diǎn)類型確定CAI的模式

幾種常見的CAI基本模式有操作與練習(xí)模式、指導(dǎo)型模式、咨詢型模式、問題求解型模式、模擬型模式、游戲型模式等。

2.確定CAI采用的學(xué)習(xí)理論

一般常用的幾種學(xué)習(xí)理論：

（1）行為主義學(xué)習(xí)理論：是以大量的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去理解識(shí)記的新的知識(shí)。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：是在已有的知識(shí)的結(jié)構(gòu)上，在接受新的知識(shí)是就形成一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，主要是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般采用這種理論。

3.選擇教學(xué)媒體素材

學(xué)生通過視覺、聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助多媒體聲、電、光刺激感覺器官。一般以視覺為主，包括文本、圖形、動(dòng)畫、數(shù)字電影等。課件制作素材的好壞直接影響到整個(gè)多媒體系統(tǒng)的質(zhì)量。

（1）音頻編輯。通常音頻的種類包括波形音頻、MIDI音頻及數(shù)字音頻。編輯制作音頻的軟件，常見的有SoundEdit、MIDISoft Studio等。

（2）圖象編輯。通過圖象采集卡或掃描儀獲得圖象數(shù)據(jù)一般都需要進(jìn)行處理，有的圖象或圖形需要制作一些特殊效果，這些工作就需要用圖象編輯軟件來完成。常見的編輯軟件有Photoshop、CorelDraw、Paint等。

（3）動(dòng)畫制作。通常動(dòng)畫分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫，二維動(dòng)畫主要能實(shí)現(xiàn)平面上的一些簡(jiǎn)單造型，位塊移動(dòng)及調(diào)色板循環(huán)，二維動(dòng)畫軟件有Flash、Ditclor。三維動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)三維造型，各種具有三維真實(shí)感物體的模擬等，三維動(dòng)畫軟件有3D MAX、3D studio、Maya等。

（4）視頻壓縮及編輯。計(jì)算機(jī)上的視頻是一種數(shù)字視頻?？梢詫㈦娨暭颁浵髾C(jī)等的視頻信號(hào)采集壓縮成數(shù)字視頻，然后通過視頻編輯軟件對(duì)它們進(jìn)行編輯處理。常見的編輯軟件有Video Blaster、VideoWare、Adobe Primere等。

三、腳本設(shè)計(jì)

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【關(guān)鍵詞】模擬型課件 虛擬試驗(yàn)室 構(gòu)建 運(yùn)用

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要組成部分，通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，邏輯思維能力和探索動(dòng)手能力，各種演示實(shí)驗(yàn)搞好了，物理教學(xué)的過程就會(huì)生動(dòng)活潑。由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。本文試圖對(duì)模擬型課件在中學(xué)物理教學(xué)的運(yùn)用談一些看法。

一、模擬型課件的獲取

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件自制課件。例如，利用“幾何畫板”，它界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，可適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程的簡(jiǎn)單課件制作，還可以利用《Macromedia Flash》《中學(xué)計(jì)算物理工具軟件》等平臺(tái)制作一些動(dòng)態(tài)效果，來研究“彈簧振子”“點(diǎn)電荷在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)軌跡”等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。自制課件不宜太復(fù)雜，只要能反映演示效果即可。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再做進(jìn)一步的組織和加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。

（三）建立課件庫(kù)，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。把學(xué)習(xí)情境所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁組織成一個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，通過網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺(tái)，向所有學(xué)生。這一學(xué)習(xí)系統(tǒng)包含了同一知識(shí)內(nèi)容的多個(gè)課件、視頻、網(wǎng)頁，它們來自于不同的制作者。按原來的方式，應(yīng)該是老師從中選擇自己感覺最合適上課展示用的一兩個(gè)課件，帶到多媒體教室，供大家觀看。現(xiàn)在學(xué)生接觸到的經(jīng)過整理的老師資源庫(kù)，可以找到最合適的，可以把最優(yōu)秀的教師請(qǐng)過來，可以“到重點(diǎn)學(xué)校”學(xué)習(xí)；除了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容外，學(xué)生還可以按自己需求和興趣，自由自在地在網(wǎng)上資料庫(kù)中選擇資料，以擴(kuò)充學(xué)習(xí)知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)理解的程度。

二、模擬型課件在教學(xué)中的作用

（一）模擬模型概念的課件，加深概念實(shí)質(zhì)理解。如質(zhì)點(diǎn)、剛體、理想氣體、點(diǎn)電荷等等。學(xué)生在理解這些概念時(shí)，很難把握其實(shí)質(zhì)，而利用模擬模型概念的課件，建立概念模型則是一種有效的思維方式。

（二）可以認(rèn)清條件，突出主要矛盾。例如，我們?cè)谘芯績(jī)蓚€(gè)物體碰撞時(shí)，因作用時(shí)間很短，忽略了摩擦等阻力，認(rèn)為系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。可以利用模擬課件，為學(xué)生建立條件模型，能使研究的問題得到很大的簡(jiǎn)化。

（三）利用模擬型課件，建立物理圖景。將物理過程模擬化，將一些復(fù)雜的物理過程經(jīng)過分解、簡(jiǎn)化、抽象為簡(jiǎn)單的和易于理解的物理過程。例如，為了研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們先將問題簡(jiǎn)化為下列兩個(gè)過程：第一，質(zhì)點(diǎn)在水平方向不受外力，做勻速直線運(yùn)動(dòng)；第二，質(zhì)點(diǎn)在豎直方向僅受重力作用，做自由落體運(yùn)動(dòng)。然后通過模擬型課件，如頻閃照片的視頻控制，逐一分析其過程和規(guī)律，不但可以使問題得到簡(jiǎn)化，還可以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)概念、規(guī)律的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

總之，對(duì)那些學(xué)生很容易忘記或記憶模糊的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些不適合重復(fù)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，利用多媒體課件再給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

三、模擬型課件在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）作為輔助實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、過程演示。例如，在研究自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)所用的“牛頓管”，由于管太短，運(yùn)動(dòng)時(shí)間快，肉眼很難分辨羽毛跟鐵塊的下落快慢，若能配合模擬課件，教學(xué)演示效果將更佳。再例如，利用課件模擬演示湯姆生的“棗糕式”原子模型和盧瑟福的“原子核式結(jié)構(gòu)”模型，讓學(xué)生目睹了a粒子散射的“真實(shí)情景”后，便于理解和掌握原子核式結(jié)構(gòu)理論，這是實(shí)物實(shí)驗(yàn)很難做到的。

（二）建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己控制鼠標(biāo)。以“機(jī)械波的產(chǎn)生”為課例，通過課前建立的虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓師生共同參與探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解機(jī)械波的形成條件和形成過程；并通過波的模型的建立、分析、比較，提高學(xué)生的空間想象能力和分析推理能力；逐步滲透探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：用多媒體播放“世界杯足球賽場(chǎng)進(jìn)球”的錄像。因進(jìn)球而引起人海涌動(dòng)，此起彼伏，似波浪滾滾而來的場(chǎng)面。親身體驗(yàn)，交流研討：把鼠標(biāo)交給學(xué)生（組織學(xué)生在電腦室上課，把課件、鼠標(biāo)完全交給學(xué)生，注意模擬型課件不宜過多，關(guān)鍵是有用，能吸引學(xué)生，控制學(xué)生。讓學(xué)生按照教師發(fā)來的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊觀察，討論，記錄）。

通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的探究及課件的輔助，能很好地完成本節(jié)的數(shù)學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的思維由淺入深，循序漸進(jìn)，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力，也培養(yǎng)了探究創(chuàng)新的精神，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣與信心。在課堂教學(xué)中，切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問題情境，并通過引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問題，使得后續(xù)的探究有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。

總之，“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部” 。物理模擬型課件是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的很好素材，充分科學(xué)地用足用活物理模型，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過正確適時(shí)的使用物理模型可以提高學(xué)生理解和接受新知識(shí)的能力，提高學(xué)生理解和接受新知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、解題能力的提高起著重要的作用，可以把復(fù)雜隱含的問題化繁為簡(jiǎn)、化難為易，把抽象的問題形象化，起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫海浪. 把鼠標(biāo)交給學(xué)生. 建構(gòu)自主學(xué)習(xí)方式.

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在教學(xué)中，如果教師選擇了運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，就必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，真正體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的價(jià)值。如《電功率》一節(jié)中，我設(shè)計(jì)出電功率的各個(gè)計(jì)算公式以及它們的適用范圍。在上課時(shí)，用鼠標(biāo)進(jìn)行單擊就可以了。這樣我們不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，還進(jìn)一步擴(kuò)充了課本上沒有的內(nèi)容。無形地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體課件是為了更有效地完成教學(xué)任務(wù)，但運(yùn)用多媒體課件必須適當(dāng)?shù)倪x擇，不能為追求時(shí)尚而盲目、濫用多媒體課件，不能把運(yùn)用多媒體課件看作是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。特別是物理學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)樗且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它注重的是學(xué)習(xí)者的科學(xué)探究過程。所以，如何把多媒體課件恰當(dāng)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中并不是一件容易的事情。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，下面我僅從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1　如何恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體課件

1.1　依據(jù)教學(xué)目的選擇多媒體課件

要分析所選用的多媒體課件能否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而不是考慮多媒體課件的先進(jìn)性。在理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)。如《電流的磁場(chǎng)》的創(chuàng)設(shè)情景，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好手工制作的電磁鐵通斷電時(shí)吸引大頭針的現(xiàn)象的視頻，這樣，學(xué)生就比較容易聯(lián)想到電流的磁場(chǎng)。

1.2要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用多媒體課件

因各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)多媒體課件的使用也有不同要求。并不是每節(jié)課都得使用多媒體課件，如果學(xué)生比較容易明白的知識(shí)，就沒有必要再多花時(shí)間設(shè)計(jì)課件了。

1.3依據(jù)適合教育對(duì)象選用多媒體課件

不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用多媒體課件時(shí)必須顧及他們的年齡特征。教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)多媒體課件作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，接受能力也不一樣。依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)采用相應(yīng)的多媒體課件，對(duì)癥下藥、有的放矢，既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效手段。

2　運(yùn)用多媒體課件來提高初中物理課堂教學(xué)效率

2.1運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)效果。比如，以講解二力平衡為例，我用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中并播放，以此吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入問題情景：為什么鋼絲上的演員不會(huì)摔下來?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2運(yùn)用多媒體課件豐富初中物理課堂教學(xué)信息

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個(gè)示意圖，結(jié)合示意圖再進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而在初中物理教材中，有一些物理事實(shí)或物理過程若僅靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢(shì)必將受到較大局限。這時(shí)教師就必須將所要傳授的知識(shí)以多媒體課件形式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)生易于理解。比如，我在講解“安培定則”時(shí)，采用用課件模擬的辦法，用Flash制作使用右手的過程，使學(xué)生形象地看到判斷通電螺線管磁極的方法。達(dá)到了理想的教學(xué)效果

2.3運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)的重難點(diǎn)

初中物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺得難以理解和消化，如果運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化，便可突破教學(xué)的重難點(diǎn)。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成了一個(gè)低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過程實(shí)際上是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機(jī)的工作原理。

2.4　運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

美國(guó)心理學(xué)家和新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯金納認(rèn)為：在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實(shí)現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時(shí)確認(rèn)”或“及時(shí)強(qiáng)化”。多媒體課件就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時(shí)的確認(rèn)和強(qiáng)化創(chuàng)造了條件，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.5　運(yùn)用多媒體課件加大課堂信息

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能節(jié)省教師對(duì)復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對(duì)標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書寫，使教師可以有更多的時(shí)間集中在對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法各種問題的分析和講解上；同時(shí)，可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料。這樣既可提高教學(xué)效率，又可開闊學(xué)生的眼界。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體；實(shí)驗(yàn)；簡(jiǎn)單；直觀

中圖分類號(hào)：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-6148(2012)3(S)-0014-2

1　引言與背景

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為物理教育改革展示了新的前景，多媒體CAI大量應(yīng)用，使物理課堂中那些原本抽象的東西形象直觀化。同時(shí)提高了教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的資源環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

但不論多媒體技術(shù)如何發(fā)展，實(shí)驗(yàn)仍是物理教學(xué)的主要手段。是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。先進(jìn)的信息技術(shù)只能是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)而不是代替，如果盲目使用和依賴多媒體，演示一些原本可用實(shí)驗(yàn)操作的更形象直觀的過程，多媒體模擬得再逼真再生動(dòng)，那些模擬圖以及數(shù)據(jù)都是教師自己設(shè)定的，怎能讓學(xué)生相信?

2　過程

本節(jié)課是《波的形成和傳播》。筆者從生活中的實(shí)際例子引入，應(yīng)用STS教學(xué)方法，設(shè)置懸疑，學(xué)生們興趣很高，都能積極思考。接著演示繩波實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，思考回答都能一針見血。課堂氣氛到達(dá)了，接著講解的重難點(diǎn)部分應(yīng)該會(huì)水到渠成。

本節(jié)課重難點(diǎn)部分是理解波是如何形成及傳播的。在突破重難點(diǎn)時(shí)采用了多媒體動(dòng)畫演示，通過課件演示繩波上各質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)的情況，并通過慢放顯示出每隔1／4周期的波形及質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況。

筆者說：振動(dòng)第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)向上振動(dòng)，帶動(dòng)第二個(gè)質(zhì)點(diǎn)，第二個(gè)帶動(dòng)第三個(gè)……依次帶動(dòng)，形成波動(dòng)。邊說邊演示波的形成動(dòng)畫。學(xué)生此時(shí)很是興奮，對(duì)屏幕上出現(xiàn)的波形感到既驚訝又能新鮮，能感受到波的形成是由于振動(dòng)。于是，可以趁熱打鐵引導(dǎo)他們觀察單個(gè)質(zhì)點(diǎn)，同學(xué)們自己分析得出：不遷移，只是上下振動(dòng)。

接著用多媒體演示和講解第一個(gè)1／4周期，從一段段小段時(shí)間仔細(xì)分析波的形成過程及波形變化。筆者一共詳細(xì)講解了四個(gè)1／4周期，即一個(gè)周期內(nèi)的波形成情況，大約用時(shí)十分鐘左右。在后半段時(shí)間里，雖然計(jì)算機(jī)模擬各質(zhì)點(diǎn)很清楚，但學(xué)生不再有先前的興奮和參與熱情，對(duì)波的動(dòng)畫好像也習(xí)以為常了。顯然對(duì)這種過于細(xì)致或者說是枯燥的分析顯得集中不了精神。整個(gè)周期分析下來，學(xué)生變得很安靜，原本活潑的課堂氣氛變得被動(dòng)壓抑。

后來的課堂氣氛有了些許好轉(zhuǎn)，但依舊不盡如人意。課后筆者很不解，為什么好好的課堂氣氛一下子變得沉悶了呢?課件的演示上已經(jīng)很清楚了，是不是自己講的太乏味了?回想以前只是在黑板上邊畫邊講解也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情形。筆者帶著這樣的困惑聽了另一名王老師的《波的形成和傳播》的公開課。

前半段王老師和筆者差不多，課堂氣氛也相當(dāng)。開始講解重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，王老師也是使用一個(gè)多媒體演示波的形成。他說：由振源帶動(dòng)各質(zhì)點(diǎn)由近及遠(yuǎn)依次振動(dòng)形成波。邊說邊演示動(dòng)畫，學(xué)生反響也很好。接著王老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察單個(gè)質(zhì)點(diǎn)，學(xué)生們說：不遷移，只是在上下振動(dòng)。

接著，王老師打開了實(shí)物投影儀，投影儀上有一張帶格子的白紙和一排不同顏色的標(biāo)著不同數(shù)字的小紙片。

王老師開始演示第一個(gè)1，4周期的繩波。他先移動(dòng)第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，問：那第二個(gè)質(zhì)點(diǎn)呢?同學(xué)們回答：被帶動(dòng)。再問：為什么會(huì)被帶動(dòng)?同學(xué)們答：發(fā)生形變，產(chǎn)生了彈力。問：為什么格子有的寬有的窄?同學(xué)回答：振動(dòng)在不同位置速度不同，從平衡位置到最大位移處逐漸減小，所以相同時(shí)間間隔內(nèi)位移不同。

王老師指導(dǎo)：把一個(gè)1／4周期的時(shí)間再分三等份t，可知第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)到達(dá)最大位移處，而第二個(gè)比第一個(gè)慢一拍。問：2、3質(zhì)點(diǎn)在哪里?王老師通過分析，把小紙片1、2、3擺放到了相應(yīng)的位置上，此時(shí)波傳播到了4質(zhì)點(diǎn)。

學(xué)生看到了有小的波形的產(chǎn)生，興趣頓時(shí)倍增。此時(shí)王老師問：再過1／4周期，波形會(huì)是什么樣子?學(xué)生激烈討論，都很踴躍想上來擺放。有一位同學(xué)上來擺時(shí)沒有動(dòng)1、2、3、4質(zhì)點(diǎn)，只移動(dòng)了5、6、7，認(rèn)為波傳到了7質(zhì)點(diǎn)。王老師問：1、2、3、4質(zhì)點(diǎn)都沒動(dòng)嗎?學(xué)生們此時(shí)更踴躍了，紛紛要求上來擺，參與的積極性很高。接著的兩個(gè)1／4周期都是學(xué)生自己擺出來的，經(jīng)過一個(gè)周期，學(xué)生清楚地看到了一個(gè)完整的波形。

王老師再問：再經(jīng)過一個(gè)周期，波的形狀又是怎樣?通過學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)是重合的。

王老師從這個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生得到了很多波的形成與傳播的特點(diǎn)，加以一一總結(jié)很順利地突破了重難點(diǎn)，學(xué)生氣氛活躍，在不知不覺中下課鈴聲響了。

3　反思和討論

兩節(jié)課的構(gòu)成相差無幾，但在重難點(diǎn)突破上明顯是后者來得順暢，課堂氣憤活躍。很顯然：形象生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫演示還不如一張白紙和幾個(gè)小紙片來得簡(jiǎn)單、直觀。受學(xué)生喜歡，而且更能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。

物理教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界基本規(guī)律的一門學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著基礎(chǔ)性的地位。物理課堂應(yīng)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，自然也會(huì)產(chǎn)生動(dòng)手的欲望，讓學(xué)生的這種欲望充分發(fā)揮才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才是成功的教學(xué)課堂。教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓課堂充滿生命活力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！彼?，后者小紙片模擬繩波實(shí)驗(yàn)的操作與探討以學(xué)生為本，還課堂與學(xué)生，起到了較好的效果。

小紙片模擬實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受和引起思考，取材簡(jiǎn)單、直觀、易于操作是它最大的優(yōu)點(diǎn)，這樣一個(gè)成功的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以使課堂上全體學(xué)生在科學(xué)情趣的引導(dǎo)下，個(gè)個(gè)成為投入科學(xué)研究的主角。見物思理手腦并用地通過觀察、測(cè)量或計(jì)算，歸納出印象鮮明的物理規(guī)律。其次，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有時(shí)需要學(xué)生獨(dú)立研究探索，有時(shí)需要學(xué)生相互合作，共同完成，從而培養(yǎng)合作精神和提高探究能力；另外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)構(gòu)思，給學(xué)生一種重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)、重視創(chuàng)造發(fā)明的實(shí)例，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神教育和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最好榜樣。使學(xué)生能領(lǐng)略自然界的奇妙，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘。

多媒體固然有它不可替代的作用，但它不能取代簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)演示。如果用它來模擬實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)更生動(dòng)，但它畢竟是人為設(shè)定的。數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的得到都是不可信的，會(huì)破壞了科學(xué)探索的真實(shí)性和可信度。在本節(jié)課堂中波的形成的動(dòng)畫形象、生動(dòng)，讓學(xué)生可以看到模擬的會(huì)動(dòng)的波，這一點(diǎn)是非常有用的。但在分析時(shí)如果用它來演示分析過程，理解波的形成有一個(gè)很大的弊端：課件的演示破壞了學(xué)生的自主探究，變成了被動(dòng)的接受事實(shí)，被動(dòng)的理解過程。

篇6

本文對(duì)精品資源課程中的信息技術(shù)使用方法進(jìn)行了探討，明確了建設(shè)精品資源課程所需要的指導(dǎo)性思想和理念，并結(jié)合實(shí)際大學(xué)物理課程工作，對(duì)我國(guó)的精品課程的升級(jí)和轉(zhuǎn)型具體方法進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；大學(xué)物理；精品課堂建設(shè)

大學(xué)物理在高等教育階段的理工學(xué)科中實(shí)現(xiàn)了大面積的開展，屬于公共基礎(chǔ)課程，因而在高校人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。我國(guó)的《教育部財(cái)政部關(guān)于十二五期間高等院校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程意見》提出了信息技術(shù)的利用，實(shí)現(xiàn)了資源共享等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程的升級(jí)和改造。近兩年，我國(guó)的相關(guān)教育學(xué)者依據(jù)國(guó)家精品資源課程的共享建設(shè)要求，對(duì)同濟(jì)大學(xué)的大學(xué)物理及該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育課程進(jìn)行了教學(xué)。筆者結(jié)合精品資源共享課程中的建設(shè)思考和做法，對(duì)信息技術(shù)在大學(xué)物理精品課程建設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1.精品課堂建設(shè)中應(yīng)用的各種技術(shù)

在數(shù)字時(shí)代背景下，對(duì)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行了普遍強(qiáng)調(diào)，同時(shí)這也是時(shí)展的必然過程。科學(xué)地設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程的數(shù)字化教育模式，是需要慎重開展的工作。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)物理課程教學(xué)模式的宗旨是對(duì)綜合素養(yǎng)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，基本思路是幫助學(xué)生創(chuàng)建探究式學(xué)習(xí)模式，方法是在先進(jìn)的教育信息基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)手段，學(xué)生需要對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)［1］。混合式學(xué)習(xí)和教學(xué)的一般理解是，將E-Lenrning優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)控和啟發(fā)等主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。E-Lenrning主要是數(shù)字、電子、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。不同的翻譯代表的觀點(diǎn)是不同的。數(shù)字化強(qiáng)調(diào)的是數(shù)字化的內(nèi)容學(xué)習(xí)；電子化強(qiáng)調(diào)的是電子；網(wǎng)絡(luò)化強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中結(jié)合數(shù)字化內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)化的資源。以上三者都對(duì)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)突出了技術(shù)在教育中的改造和引導(dǎo)作用。

2.信息技術(shù)在精品大學(xué)物理課程中的應(yīng)用

利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)將教師從繁重的教育活動(dòng)解放出來，讓教師將更多的精力放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的研究上，以下將詳細(xì)介紹如何在精品大學(xué)物理課程中有效應(yīng)用信息技術(shù)。

2.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成大學(xué)物理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就是依據(jù)現(xiàn)代教育理論及教師的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃和安排課堂教學(xué)的可操作過程，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和資源實(shí)現(xiàn)充分利用，并將教學(xué)效果的優(yōu)化作為目的，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和全方位的研究并安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息學(xué)習(xí)條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是系統(tǒng)化過程和創(chuàng)造性的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用是技術(shù)和課程的有效整合，因此可以借助系統(tǒng)性的方法，對(duì)關(guān)于學(xué)習(xí)的要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和教學(xué)組織的具體形式實(shí)行系統(tǒng)的分析和整合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教育技術(shù)和課程的整合主要時(shí)：整合觀念、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)方式和整合學(xué)習(xí)資源。在對(duì)現(xiàn)成的課件進(jìn)行修改時(shí)，要保證課件的內(nèi)容、思路框架等滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，同時(shí)還要保證課件具有一定的啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探索、思考并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［2］。此外，還要修改課件的顯示效果，充分顯示例子中的插圖和公式，在需要黑板的時(shí)候借助黑板實(shí)行分步顯示。

2.2實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在優(yōu)質(zhì)精品課堂的建設(shè)中的應(yīng)用，對(duì)師生和多媒體之間的關(guān)系進(jìn)行正確處理。

好的教學(xué)課件是成功的一半，但是怎樣對(duì)課件的講授進(jìn)行利用十分關(guān)鍵。在應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)精品教學(xué)中，處理好師生和多媒體的關(guān)系十分重要，單靠課件是無法將經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師變成優(yōu)秀教師的。因此，教師要對(duì)電子設(shè)備和課件的主干結(jié)構(gòu)及書面講稿做出充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分考慮圍繞主干結(jié)構(gòu)的課程講解如何才能更具體和生動(dòng)，學(xué)生更容易接受，還要充分考慮學(xué)生的思維開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)課程中，教師不要貪圖舒適只坐在電腦前，保證對(duì)學(xué)生的聽課注意力和效果進(jìn)行密切關(guān)注，發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)作用，不被多媒體奪走自身的教育功能。此外，學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中需要思考的時(shí)間，因此教師在授課中把握好多媒體的演示節(jié)奏，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的反復(fù)講解。此外，還要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，保證在教學(xué)過程中與學(xué)生展開充分的交流和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，調(diào)整講授方法、教學(xué)節(jié)奏和組織形式。

2.3利用多媒體信息手段實(shí)現(xiàn)精品課堂資源具有創(chuàng)意。

學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣來自于對(duì)直觀現(xiàn)象的好奇和對(duì)未知知識(shí)的探索，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以對(duì)文稿形象和過程進(jìn)行演示。例如在講解靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體和電介質(zhì)內(nèi)容時(shí)，先要講解靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體靜電感應(yīng)及靜電場(chǎng)的電介質(zhì)極化過程，演示潛在知識(shí)到顯像知識(shí)的演化，隨后再對(duì)學(xué)生講解其中的機(jī)理，啟發(fā)學(xué)生積極思考和勇于發(fā)問。教師要在課后用較多的時(shí)間學(xué)習(xí)各種工具軟件的使用方法，并將其所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到問題的研究過程中，極大地提高學(xué)生對(duì)問題的廣泛興趣和知識(shí)理解的深度。例如教師在講解分子結(jié)構(gòu)和光譜時(shí)，可向?qū)W生提出一系列的研究課題加深學(xué)生在課后對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生可以借助相應(yīng)的軟件對(duì)富勒烯摻雜過度金屬的源自體系實(shí)施結(jié)構(gòu)及光譜性能模擬計(jì)算，進(jìn)而達(dá)到較好的結(jié)果，學(xué)生在這一過程中不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手和動(dòng)腦能力的提升。

3.結(jié)語

信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用廣泛，現(xiàn)代化的教學(xué)方法因?yàn)榫邆鋵?shí)時(shí)性、直觀性和交互性，在教學(xué)效率的提升和培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法上顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

作者：楊璐璐 單位：廣東白云學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)日新月異的今天，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，如何正確處理板書與課件的關(guān)系，是廣大中學(xué)教師亟待解決的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，課件在中學(xué)物理教學(xué)中起到了積極的作用，比如在引入課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)?zāi)承?shí)驗(yàn)過程等，但同時(shí)也不能忽視簡(jiǎn)潔清晰的板書，二者需要有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率。

2　板書在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

2.1板書在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(1)示范功能

中學(xué)物理需要對(duì)解題步驟、演算過程、圖形的畫法等進(jìn)行講解，這些內(nèi)容都要求有規(guī)范的格式，因此教師有必要將解題步驟等演示給學(xué)生，這樣板書就起到了良好的示范作用，同時(shí)有利于加深學(xué)生理解，留下深刻印象。

例1　畫出一個(gè)木塊從粗糙斜面滑下的受力示意圖。圖1)

在示意圖形成的過程中，老師畫的每一步都給學(xué)生留下印象，幫助學(xué)生記憶，進(jìn)而掌握畫圖的步驟和方法，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的受力分析。

(2)邏輯性強(qiáng)

物理這門學(xué)科，需要具體板書的內(nèi)容較少，一般只需要板書主要綱目，知識(shí)脈絡(luò)清晰。板書是課堂教學(xué)的邏輯主線，也是學(xué)生記筆記的主要依據(jù)，有助于課堂總結(jié)。物理教學(xué)中的大部分內(nèi)容是講授物理概念、定律、公式、解題方法、步驟等，而這些內(nèi)容都具有很強(qiáng)的層次感，邏輯性強(qiáng)，特別是物理公式的推導(dǎo)或證明，一步接一步，前后具有一定的邏輯關(guān)系。因而教師書寫物理板書時(shí)，縱觀板面，大小標(biāo)題都應(yīng)清晰可見，一目了然。

例2初中《電與熱》新授課的板書

(3)語句精煉、提綱挈領(lǐng)

設(shè)計(jì)物理板書時(shí)，要言簡(jiǎn)意賅，用簡(jiǎn)單精煉的語言文字，通順流暢地表達(dá)出來。對(duì)于一些較長(zhǎng)的物理概念、定律的內(nèi)容只將重點(diǎn)部分和關(guān)鍵詞表達(dá)出來即可，這樣也有助于學(xué)生記住關(guān)鍵詞，從而更牢固地記住物理概念。

例3“牛頓第一定律”的內(nèi)容較長(zhǎng)，可以只書寫其中的重點(diǎn)詞：“一切物體”、“不受外力作用”、“總保持”、“或”。

(4)化難為易，化繁為簡(jiǎn)

對(duì)于一些易混淆的概念與規(guī)律，如果板書設(shè)計(jì)得好，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，靈活掌握知識(shí)。

例4物態(tài)變化吸、放熱的計(jì)算，在解題時(shí)往往漏掉某個(gè)吸放熱過程，而通過這個(gè)板書，邊畫邊講，可以使學(xué)生容易記住這幾個(gè)過程(如圖2)

2.2板書在中學(xué)物理教學(xué)中的不足

(1)費(fèi)時(shí)費(fèi)力

物理這門學(xué)科，需要多做練習(xí)題來鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以幾乎每節(jié)課都要進(jìn)行畫圖分析，而有些受力圖幾乎大同小異，這樣每節(jié)課要重復(fù)畫一些受力圖，或者板書解題步驟，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可能導(dǎo)致一堂課不能講授足夠的內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。

(2)信息量小

有的物理內(nèi)容較多，一黑板不能全部容納下，需要擦除，這樣不利于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。有時(shí)需要補(bǔ)充一些物理課外知識(shí)，也不可能全部板書在黑板上，所以黑板傳遞的信息量較小。

3　課件在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

3.1課件在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)　(1)創(chuàng)設(shè)物理情境　傳統(tǒng)物理教學(xué)教學(xué)方式比較單一，學(xué)生聽起來枯燥、乏味，也容易束縛學(xué)生的想象空間，學(xué)習(xí)效率較低。如果合理借助于多媒體技術(shù)，運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的場(chǎng)景，渲染氣氛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例5在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，播放“日全食”有關(guān)視頻來引入新課，學(xué)生會(huì)被“日全食”美麗、奇妙的情景吸引，集中注意力，他們的好奇心和探究欲望被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，腦子里立刻會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?”此時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，再結(jié)合生活中其他類似實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，還會(huì)給學(xué)生留下深刻印象?！?2)模擬實(shí)驗(yàn)過程　有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂上無法直接演示，也有些理想實(shí)驗(yàn)難以被學(xué)生想象，而這對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律又有重要作用，這時(shí)可以用課件來模擬真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

例6在“牛頓第一定律”的得出過程中，初中時(shí)可以用flash課件模擬小車在不受外力，小車將一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)，高中時(shí)可以用flash課件來模擬伽利略理想實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解，從而順理成章地得出結(jié)論。在物理教學(xué)中還有許多需要用課件來模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如“布朗運(yùn)動(dòng)”、“磁現(xiàn)象中的磁感線”等，均可以獲得較好的教學(xué)效果

(3)增加信息容量

教師運(yùn)用課件上課，有些內(nèi)容制作在課件上，節(jié)省了一部分板書時(shí)間，因此在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，教師可以講授相對(duì)較多的內(nèi)容，也不用擔(dān)心內(nèi)容過多，黑板容量的問題。同時(shí)可以利用課件補(bǔ)充一些課本上沒有的知識(shí)，針對(duì)物理這門學(xué)科可以展示一些與講授內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，也有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握。

例7　用課件播放物理學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)歷，從而鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。

3.2課件在中學(xué)物理教學(xué)中的不足　(1)缺乏靈活性　物理教師制作的課件一旦成型，就會(huì)在課堂上按順序逐一放映，整個(gè)課堂井然有序，缺乏一定的靈活性。物理這門學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，如果總是機(jī)械地進(jìn)行程式化教學(xué)，可能會(huì)降低學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?2)易產(chǎn)生依賴　課件制作好后，在課堂上使用省時(shí)省力，所以有的物理教師對(duì)課件產(chǎn)生了依賴，不再書寫板書，用課件代替物理實(shí)驗(yàn)等。這樣的模擬過程畢竟缺乏真實(shí)性和說服力，有可能使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實(shí)，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。而且一些物理課件仍存在較多問題。如：有的課件沒有針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；缺少對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示；未對(duì)物理知識(shí)情境進(jìn)行分析；對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練關(guān)注不夠；過多注重聲、光、色等形式方面的簡(jiǎn)單組合，片面追求界面華麗、媒體效果，而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)……這樣的物理教學(xué)課件試圖通過外界媒體的刺激使學(xué)生被動(dòng)模仿和接受物理知識(shí)，并未真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

4　板書與課件的有機(jī)融合

4.1用板書濃縮主題，用課件直觀再現(xiàn)

利用課件技術(shù)可以將抽象的、靜態(tài)的原理具體化、動(dòng)態(tài)化，為圖形與空間的教學(xué)拓展思維，便于學(xué)生理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

例8在學(xué)習(xí)“沖程”時(shí)，課本上只有幾幅圖片，學(xué)生理解起來比較困難。以“四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)”為例，教師可以在黑板上寫上“吸氣”“壓縮”“做功”“排氣”四個(gè)沖程，然后在課件中通過播放flas依次展示四個(gè)沖程過程，這樣既可以給學(xué)生留下深刻的印象，又有助于拓展學(xué)生的思維空間，又因輔之以板書，也有助于學(xué)生理解四個(gè)沖程之間的關(guān)系。

4.2用板書書寫步驟，用課件展示題目

物理新授課上要做一些例題，如果讓學(xué)生直接看課本，課本上的答案會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考，所以將例題的題目展示在課件上，然后在黑板上書寫答案，一方面可以示范答題步驟，另一方面也可以讓學(xué)生親自到黑板上書寫答案，大家在一起評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤等，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例9人教版高中物理必修1《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題(一)》這節(jié)課，教材上通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例向?qū)W生展示利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的一般方法。教材上解析特詳細(xì)，但解題步驟過于繁瑣實(shí)際教學(xué)中，教師可以將例題展示在大屏幕上，讓學(xué)生思考，組織學(xué)生討論。在學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師板書下完整的解題過程(包括正確的受力分析)，給學(xué)生起到示范的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。教師還要將運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的一般方法板書在黑板上，進(jìn)行強(qiáng)化。在大屏幕上還要補(bǔ)充兩個(gè)典型例題，讓學(xué)生訓(xùn)練，起到鞏固的作用。

4.3用板書歸納整理，用課件拓展知識(shí)

運(yùn)用課件可以方便地將一些課外物理知識(shí)資源引入課堂，擴(kuò)展學(xué)生視野，也可能給學(xué)生帶來一些疑問，此時(shí)可以在黑板上記錄學(xué)生的發(fā)言和問題，然后師生逐一進(jìn)行討論，這樣更具有針對(duì)性和靈活性，也可以拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生感情。

例10人教版高中物理必修l《物理學(xué)與人類文明》緒論課是高中第一堂物理課，也是很重要的一堂課。它給學(xué)生以第一印象，使學(xué)生對(duì)高中物理、對(duì)老師的思想情感留下深刻的印象。教師最好提前準(zhǔn)備好課件，精選一些課外物理知識(shí)資源，展示一些圖片視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)高中物理有新鮮感，充滿探索的欲望。通過課件，和學(xué)生一起討論物理的研究范圍，物理學(xué)的地位，對(duì)人類文明的影響，如何學(xué)好高中物理等等。同時(shí)，配合板書，把簡(jiǎn)單的框架寫在黑板上，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4.4用板書引導(dǎo)課堂，用課件具體展示

伴隨著一堂課的展開，板書逐漸形成，本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)也將形成，此時(shí)板書的內(nèi)容就成為引導(dǎo)本節(jié)課順利進(jìn)行的主線，同時(shí)課件播放對(duì)應(yīng)主題的具體內(nèi)容，這樣有綱有目，說服力強(qiáng)。還可以巧用彩筆，在黑板上標(biāo)記本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

例11講解《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí)，板書設(shè)計(jì)如下：

一、質(zhì)點(diǎn)

1.概念：

2.物體視為質(zhì)點(diǎn)的條件：

3.說明：

二、參考系——定性地描述

1.概念：

2.說明：

三、坐標(biāo)系——定量地描述

1.概念：

2.三要素：

板書展現(xiàn)了內(nèi)容框架，及整節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，猶如課堂教學(xué)的窗口，學(xué)生透過這扇“窗口”，可以看到整節(jié)課的內(nèi)容。教師講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候播放課件的內(nèi)容例如：講“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念時(shí)，用雄鷹展翅的圖片引入，播放飛機(jī)的flas，展示相應(yīng)的問題：地球能否被看為質(zhì)點(diǎn)?(配以地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫)，課件上用單獨(dú)的一頁展示重要知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)給學(xué)生看，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。課件在課堂教學(xué)中有利于創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題是非常有利的。最后教師總結(jié)時(shí)還可用彩筆標(biāo)出重難點(diǎn)內(nèi)容：質(zhì)點(diǎn)概念的建立，有助于學(xué)生加深記憶。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理；動(dòng)畫課件；制作技巧

當(dāng)前，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，物理教學(xué)動(dòng)畫課件大多都是利用多媒體來直觀而形象地演示出來，不但能夠節(jié)省課堂板書實(shí)踐，還能提高課堂教學(xué)深度。隨著新課程的實(shí)施，物理動(dòng)畫課件的要求也提高了，不但要在課件制作中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，還要便于外延學(xué)生的思維，這些都使得物理動(dòng)畫課件的制作技術(shù)需要具有一定的技巧。要制作好的動(dòng)畫課件，就應(yīng)該利用不同的方式來將課件中的素材進(jìn)行提取，用軟件平臺(tái)來編輯、整合素材。例如，按照教學(xué)要求來將自制的動(dòng)畫當(dāng)做素材來鍵入，用程序更改課件參數(shù)，把握好課件參量的變化，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，用FLASH等軟件來整合素材，制作出符合初中物理教學(xué)實(shí)情的動(dòng)畫課件。那么，制作物理動(dòng)畫課件到底有那些小技巧呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面來探討。

一、根據(jù)課件實(shí)用性來確定物理動(dòng)畫課件制作方向

那些簡(jiǎn)單的展示動(dòng)畫素材信息的物理課件制作已經(jīng)不適用于新課程的要求了，它并不是對(duì)教案的一種簡(jiǎn)單替換。當(dāng)前的物理動(dòng)畫課件制作不能只用多媒體的音、影、像來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，要制作能夠和學(xué)生互動(dòng)的物理動(dòng)畫課件。在新課程理念下，教師應(yīng)該將動(dòng)畫課件教學(xué)中的“機(jī)器”因素轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕钡囊蛩?，充分將教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者一體化互補(bǔ)關(guān)系體現(xiàn)出來。從根本上轉(zhuǎn)變物理動(dòng)畫課件制作方向，使之和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來。過去物理動(dòng)畫課件教學(xué)是以學(xué)生在屏幕前的被動(dòng)接受為主，而新課程則要求學(xué)生能夠根據(jù)教師的動(dòng)畫課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因而動(dòng)畫課件的制作要求就變高了，但操作卻需要更為便捷。新課程要求物理教學(xué)應(yīng)該要有開放性和靈活性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維外延，所以物理動(dòng)畫課件的制作也體現(xiàn)更多的交互性和函數(shù)編程。具體來說，筆者認(rèn)為FLASH軟件是制作物理動(dòng)畫課件的一個(gè)很好的制作軟件，教學(xué)可以用參數(shù)數(shù)值來制作動(dòng)畫物理課件，對(duì)動(dòng)畫的形式和結(jié)構(gòu)都可以調(diào)整。教師可以用不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生一起探究物理活動(dòng)，以直觀的方式體現(xiàn)出動(dòng)畫課件在應(yīng)用中的交互性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。而Powerpoint課件則可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的梳理、歸納和復(fù)習(xí)。

二、物理動(dòng)畫課件制作需符合初中物理學(xué)科特點(diǎn)

物理教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)情來創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在動(dòng)畫課件中融入圖像、視頻、文字等素材，將靜止而抽象的課堂教學(xué)變成動(dòng)態(tài)而形象的情境教學(xué)，既可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一是動(dòng)畫課件制作要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)性。動(dòng)畫課件以圖、光、色、影等元素來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)畫課件對(duì)學(xué)生的思維和情感刺激不斷加深，讓學(xué)生更加有信心地參與教學(xué)。例如在光的反射定律教學(xué)中，由于有的學(xué)校激光光源缺乏，因而實(shí)驗(yàn)中會(huì)影響學(xué)生的觀察。因此，教師可以運(yùn)用FLASH課件來將入射光線和反射光線做成東環(huán)，它能夠在平面鏡上慢慢入射，并又反射出光線。這樣就可以將光路清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還可以以入射點(diǎn)為主讓入射光線圍繞該點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生也可以很好地對(duì)反射角和入射角的關(guān)系進(jìn)行觀察。二是運(yùn)用動(dòng)畫課件處理抽象實(shí)驗(yàn)。有的物理模擬實(shí)驗(yàn)河南在課堂上進(jìn)行演示，或者實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)性，或者實(shí)驗(yàn)時(shí)間太久，因此教師就可以利用多媒體計(jì)算機(jī)來控制物理現(xiàn)象的虛擬在線。例如，在觸電實(shí)驗(yàn)中，引起危害大學(xué)生會(huì)害怕。教師要消除學(xué)生的恐懼，給學(xué)生普及正確用電常識(shí)，而且要在安全范圍內(nèi)讓學(xué)生對(duì)觸電過程及產(chǎn)生的原因有清楚的了解。教師可以把“觸電”的形成和危險(xiǎn)用多媒體課件制作出來，反復(fù)模擬演示“觸電”現(xiàn)象。用放大、定格的等方式來強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易忽略的地方，這樣會(huì)以鮮明的視覺、聽覺信息來給學(xué)生傳遞觸電實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問題。

三、按照教學(xué)內(nèi)容科學(xué)處理動(dòng)畫課件

在制作物理動(dòng)畫課件時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教材和大綱有相當(dāng)熟悉的了解，并以此為基礎(chǔ)來制作課件內(nèi)容。但是動(dòng)畫課件并不是時(shí)時(shí)都需要，它只是作為一種教學(xué)輔助工具。因而我們應(yīng)該認(rèn)真思考課件制作應(yīng)體現(xiàn)的教學(xué)重難點(diǎn)，利用經(jīng)典例題來加深學(xué)生的記憶，利用動(dòng)畫來解決一些他們難以理解的問題。動(dòng)畫課件數(shù)量不要太多，一般只需十多張就可以了。課件中的文字要簡(jiǎn)明，背景以傳統(tǒng)白紙黑字為宜。當(dāng)前的中學(xué)課堂已經(jīng)有了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，動(dòng)畫課件的制作要對(duì)教師光照條件進(jìn)行考慮，然后選擇恰當(dāng)?shù)奈淖直尘?，用深色來凸顯重點(diǎn)部分。聲音部分的聲源可是課件自帶的，也可以從網(wǎng)上下載，還看可以錄制。通過適當(dāng)?shù)募羟芯庉嬒螺d的聲音。有條件的教師可以利用FLASH來制作動(dòng)畫視頻。例如在講傳感器的時(shí)候，我需要一個(gè)日光燈起跳泡的雙金屬片的視屏，我自己就利用FLASH的交互函數(shù)動(dòng)手制作了一個(gè)，效果非常明顯。

四、善于利用動(dòng)畫課件的交互性

教學(xué)過程的交互性是課堂教學(xué)的一種必備技能。交互性可在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段在這些方面體現(xiàn)的比較充份，課件在課堂教學(xué)中這部份體現(xiàn)雖較弱，但仍有非常大的提升空間，在課件的制作環(huán)節(jié)中利用這種交互性，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣，選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分發(fā)揮其主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲；而且能給予學(xué)生更多的操作和交流的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的參與和實(shí)踐。例如：在教學(xué)浮力一節(jié)習(xí)題課時(shí)，由于浮力習(xí)題難度較大，再加上農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重，如果按傳統(tǒng)方法講解，不是基礎(chǔ)薄弱生聽不懂，就是好學(xué)生吃不飽。面對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了含A、B、C、D四組習(xí)題的CAI課件，這四組習(xí)題從易到難，每組十個(gè)題并在每組習(xí)題后面制作了聲像并茂的判斷系統(tǒng)。如學(xué)生答案正確，則在屏幕上出現(xiàn)“真聰明，加十分”的字樣；如果答案錯(cuò)誤，則出現(xiàn)“真遺憾，不能得分，再試一次”等具有鼓勵(lì)性的語句，增強(qiáng)他們的自信心，讓不同程度的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與系統(tǒng)的交互。在上述過程中，教師在教師機(jī)上可以監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交互，在課堂上真正體現(xiàn)出分層次教學(xué)。這樣也符合因材施教的原則。

篇9

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 高效課堂 方法

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程，是發(fā)掘?qū)W生潛能的過程。通過實(shí)驗(yàn)來完善教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)求知欲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、操作技能和分析、解決問題的能力，從而全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在新課改的形勢(shì)下提高課堂效率進(jìn)一步成為教學(xué)中迫切需要解決的實(shí)際問題。結(jié)合新課程改革及多年教學(xué)的具體實(shí)踐，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)可從課前導(dǎo)入、教學(xué)引導(dǎo)、知識(shí)的生成及課后反思等方面提高物理課堂效率，對(duì)創(chuàng)建高效課堂有很好的指導(dǎo)和借鑒意義。

一、課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要目的是在講解新內(nèi)容前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，運(yùn)用已會(huì)的學(xué)習(xí)方法來探究未知的知識(shí)。初中生的好奇心強(qiáng)，易對(duì)新奇的事物感興趣，有較強(qiáng)的操作興趣。教師應(yīng)結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，利用課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)性問題的提出，及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手與動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)與思考，使學(xué)生真正主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，不是當(dāng)知識(shí)的接受者，而是成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和主動(dòng)攝取者。如講“慣性現(xiàn)象”時(shí)，我將一小石子壓在紙上，迅速抽掉紙條，小石子仍能靜止，引導(dǎo)學(xué)生去問為什么。又如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，取一個(gè)玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，倒置過來松開手紙片會(huì)掉下來，若將玻璃杯盛滿水，蓋上紙片，然后將玻璃杯倒置過來手松開水未流出。學(xué)生親自觀看實(shí)驗(yàn)全過程，逼真的演示把學(xué)生帶到真實(shí)的物理情境中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，順利地導(dǎo)出課題。

二、課堂實(shí)驗(yàn)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親自實(shí)踐操作練習(xí)來完成的。在物理課堂教學(xué)中，要真正發(fā)揮、培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，必須有一個(gè)民主、寬松的課堂氛圍，教師必須平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使教學(xué)過程成為師生平等交流的過程。在課堂實(shí)驗(yàn)中，教師要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造民主寬松的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭(zhēng)論，大膽質(zhì)疑和發(fā)問，發(fā)表新見解、新思路，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的主動(dòng)攝取者，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展他們的個(gè)性，使他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。如講在“導(dǎo)體和絕緣體”時(shí)，學(xué)生用導(dǎo)線將干電池、小燈泡和兩個(gè)鱷魚夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住物質(zhì)時(shí)，通過小燈泡發(fā)光情況，引出電路的通斷說明物質(zhì)的導(dǎo)電性。如在“溫度計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)，可以先讓學(xué)生自己測(cè)量，然后教師對(duì)學(xué)生在測(cè)量過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己指出錯(cuò)誤的所在，從而總結(jié)正確的測(cè)量方法。在講“壓力作用效果與什么因素有關(guān)”時(shí)可以用一個(gè)礦泉水瓶子和一塊海綿，要探究壓力作用效果和壓力大小的關(guān)系，可以使瓶子底部放在海綿上，一次裝滿水，一次裝半瓶水，觀察海綿凹陷程度；要探究壓力作用效果與受力面積大小的關(guān)系，可以把瓶子裝滿水，一次瓶底向下，另一次瓶蓋向下。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生平時(shí)也可以去做，讓他們?cè)谧鲞@樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)明白物理知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。這些探究活動(dòng)使知識(shí)在訓(xùn)練中得到鞏固，能力在實(shí)踐中不斷提高，思維在訓(xùn)練操作中繼續(xù)發(fā)展。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)澄清事實(shí)，建立正確的物理概念

由于先入為主和生活經(jīng)驗(yàn)等原因?qū)W生會(huì)對(duì)一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。為了糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，建立正確的物理概念，教師可以利用實(shí)驗(yàn)所展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，抓住疑點(diǎn)巧妙運(yùn)用設(shè)疑技巧，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而感悟物理知識(shí)，收到很好的教學(xué)效果。在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，將空礦泉水瓶上扎個(gè)小孔，裝滿水后將瓶蓋蓋緊，瓶中無水流出，如果將瓶蓋打開，水便從小孔中噴射而出。“大氣壓無處不在”的結(jié)論就很自然地得出了。在“慣性”拓展中，選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們?cè)谠幮D(zhuǎn)，能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。學(xué)生分組討論生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。又如，在講“牛頓第一定律”中，讓小車從斜面的同一高度滑到不同表面上，可見不同的表面上小車滑行的距離不等，由這個(gè)實(shí)驗(yàn)推理出運(yùn)動(dòng)的物體在不受摩擦力時(shí)會(huì)怎樣，有效地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤并接受了新知。

四、課堂實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而一位有創(chuàng)新精神的學(xué)生，他首先應(yīng)該具有創(chuàng)造性思維。在設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，并予以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維的熏陶，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“蒸發(fā)”和“密度知識(shí)的應(yīng)用”教學(xué)中，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)作風(fēng)。

五、物理與信息技術(shù)的整合可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，使演示實(shí)驗(yàn)更形象更直觀，優(yōu)化效果。如在研究“電流與電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用課件可有效地克服溫度對(duì)電阻的影響，使學(xué)生能從數(shù)據(jù)中直接得出電流與電壓的正比關(guān)系。做大氣壓強(qiáng)的托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，水銀對(duì)人體有害，可用視頻來展示效果，還有原子的結(jié)構(gòu)、擴(kuò)散現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)，既有意地避免了不利因素，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻，記憶猶新。

總之，在物理課堂中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使課堂更加生動(dòng)、具體，使物理教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)建高效課堂的必要補(bǔ)充。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生成績(jī)都有所提高，從而大面積地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓景春.《中學(xué)物理教材教法》課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.

篇10

［關(guān)鍵詞］正確認(rèn)識(shí) 制作技巧 科學(xué)使用

［中圖分類號(hào)］G427［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）10－0147－01

多媒體課件圖文并茂、生動(dòng)形象、容量大，能使學(xué)生在有限的時(shí)間里，獲取更多的知識(shí)信息，有利于發(fā)展學(xué)生的思維廣度和深度，最大限度地發(fā)揮潛能，提高教學(xué)的有效性。如果用好多媒體課件，對(duì)提高物理教學(xué)效率很有裨益。

一、正確地認(rèn)識(shí)課件的作用

（一）課件有用，要用而有度

課件能生動(dòng)形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。但仍是輔助教學(xué)的一種手段，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在努力開發(fā)多媒體物理課件的同時(shí)，不要過分依賴課件而忽視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體科學(xué)而充分地應(yīng)用，一定要以學(xué)生需要為根本將課件在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

（二）課件有效，要用于“刀刃”

課件要借助一定的藝術(shù)形式，但不能忽略教學(xué)的主體內(nèi)容，忽視內(nèi)容會(huì)造成學(xué)生注意力的分散，就會(huì)影響教學(xué)效果，失去課件使用的意義。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，展示學(xué)習(xí)情境，使抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，重點(diǎn)難點(diǎn)生動(dòng)化，練習(xí)結(jié)構(gòu)化多樣化。

二、掌握基本的課件制作技巧

除文字錄入要快、計(jì)算機(jī)基本操作熟練外，在課件的制作上要注意以下幾點(diǎn)。

（一）有選擇性地制成多媒體物理課件

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的所需對(duì)課件的制作有所選擇，對(duì)那些一目了然的知識(shí)內(nèi)容，大可不必一味費(fèi)時(shí)費(fèi)力地制作成課件，否則可能會(huì)適得其反。比如，將大量的板書和推導(dǎo)過程寫入課件，在課堂上顯示出來，反而不如教師在黑板上一邊與學(xué)生交流一邊寫出推導(dǎo)過程效果好。

（二）選擇合適的課件制作工具軟件

教學(xué)課件應(yīng)避免單純使用Word文檔等電子教案，要注意色彩合理搭配，文字排版美觀，字體的大小，要考慮坐后排的同學(xué)能否看到，重點(diǎn)部分要突出，適當(dāng)設(shè)置一些動(dòng)畫效果，避免產(chǎn)生視覺疲勞。現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的多媒體課件形式是PPT（用PowerPoint制作的幻燈片），它操作簡(jiǎn)單易學(xué)，是初學(xué)者好學(xué)好用的軟件，可以添加表格和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，添加圖形，加入聲音、動(dòng)畫和視頻，使用比較方便；Flash軟件具有非常豐富的圖形繪制功能，有利于發(fā)揮制作者極大的想象空間，優(yōu)勢(shì)比較突出，如果有一定的制作能力，它就是很不錯(cuò)的選擇。教師根據(jù)自己的實(shí)際應(yīng)用能力和教學(xué)的具體需要來選擇適合的軟件，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）制作要在形象直觀的演示上多下功夫

力爭(zhēng)把實(shí)物展示不出的細(xì)微之處，點(diǎn)睛之筆表現(xiàn)出來，展示出身臨其境的學(xué)習(xí)情境，才能發(fā)揮實(shí)效，更好地啟迪思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。每一堂課都要設(shè)計(jì)一個(gè)，按照注意力曲線每個(gè)小主題要盡可能短，以便學(xué)生能保持最高注意力，發(fā)揮趣味性對(duì)學(xué)生的吸引力；更要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，為教學(xué)畫龍點(diǎn)睛，而不是畫蛇添足。

（四）養(yǎng)成收集素材的習(xí)慣

廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體素材，要有充分的信息量，吸百家之長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同選取不同的教學(xué)媒體素材。教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況在現(xiàn)有的課件上進(jìn)行修改，重新調(diào)整組合，避免課件內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際發(fā)生矛盾。

三、科學(xué)使用課件

（一）課件使用要有針對(duì)性

多媒體課件是用來幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的，因此要側(cè)重教師難講清楚和學(xué)生很難弄懂的知識(shí)上，例如流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系等；側(cè)重教師難以描述、學(xué)生沒有感官認(rèn)識(shí)的問題：例如展現(xiàn)宏觀與微觀世界：大到宇宙天體，小到分子、原子甚至夸克等；側(cè)重課堂無法準(zhǔn)確展現(xiàn)出的變化過程，多媒體課件的動(dòng)畫效果不僅可以形象地向?qū)W生演示事物發(fā)展變化的全過程，而且可快可慢，隨意調(diào)節(jié)；針對(duì)需要讓學(xué)生觀察而難以實(shí)物展示的物體攝像，并制作成多媒體課件，就能從各個(gè)角度展示三維立體圖形，并配上文字說明，使學(xué)生得到全方位地觀察和認(rèn)識(shí)，例如原子的結(jié)構(gòu)等；有的演示實(shí)驗(yàn)受時(shí)間或空間的限制，學(xué)生難以看清或只能看到某一側(cè)面，達(dá)不到應(yīng)有的演示效果的，例如勻速直線運(yùn)動(dòng)等。

（二）充分發(fā)揮課件的有效性

課件不是無原則的拼湊和粘貼，更不是簡(jiǎn)單的資料存儲(chǔ)器和播放器，一定要與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓它成為教師用以構(gòu)建能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式的有力手段，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

（三）知識(shí)體系完整

多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造了新的思考環(huán)境，利用優(yōu)勢(shì)所在，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性。如在電生磁的課件中，直觀演示奧斯特試驗(yàn)通電導(dǎo)線周圍存在著磁場(chǎng)，再展示把導(dǎo)線繞成螺線管后磁場(chǎng)是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行思維的發(fā)展，營(yíng)造出發(fā)展的環(huán)境。課件使用前，一定要查證資料，確保內(nèi)容的科學(xué)性，做到內(nèi)容表述準(zhǔn)確，現(xiàn)象描述嚴(yán)密，解釋、引申正確無誤。

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件成為了教學(xué)中不可或缺的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！毕Ｍ蠹彝ㄟ^自己的努力，讓教育技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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