導語：如何才能寫好一篇藥學結(jié)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢語言文學畢業(yè)論文寫作內(nèi)容有哪些呢？它的內(nèi)容都是由什么組成呢？主要是由論文的開題報告、目錄、正文（包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻）、文獻綜述、幾部分構(gòu)成。下面學術(shù)參考網(wǎng)的小編就來和大家詳細的介紹漢語言文學畢業(yè)論文寫作要求有哪些，歡迎大家閱讀借鑒。

1．總體要求：

漢語言文學專業(yè)（本科）畢業(yè)論文必須為本專業(yè)學術(shù)論文，其他內(nèi)容的論文無效。字數(shù)要求在6000字以上。頁邊距上、下、右皆為2．4cm，左邊距為2．6cm；行距為1．5倍；用A4紙打印。

2．開題報告格式：

畢業(yè)論文開題報告（居中，字號為小二號黑體）

畢業(yè)論文題目（居中，三黑）

（1）本課題研究的意義（小四號宋體字，下同）

（2）本課題的基本內(nèi)容

（3）論文提綱：

論文寫作提綱內(nèi)容：

緒論：

……

本論：

一、……

概括主要內(nèi)容

二、……

概括主要內(nèi)容

三、……

……

結(jié)論：

……

（4）與本課題相關(guān)的主要參考文獻（列出作者、論文名稱、期刊號、出版年月，參考文獻應(yīng)在3篇以上）

3．目錄格式：

目錄應(yīng)單占一頁，分行排列。包括“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”字樣和正文二至三級標題，后接頁碼號。“目錄”二字中間要有一定間距，使用小2號宋體字。“目錄”下方可空1行，下面的內(nèi)容為3號宋體字。頁面行距及頁邊距可根據(jù)文面美觀程度進行調(diào)整，不可全居上方而下方空余太大。

4．正文格式：

此為論文第1頁，內(nèi)容包括“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”和“正文”。

（1）大標題。位居此頁上方正中，字號為小2或3號，字體可以為黑體、隸書或楷體。

（2）內(nèi)容摘要。位于論文大標題下空一行處，前空2格，“內(nèi)容摘要”四字用方括號括起來，為小4號黑體字，例[內(nèi)容摘要]。方括號完了不用“：”，方括號外的摘要內(nèi)容為論文的核心內(nèi)容的概括，小4號楷體字，不能超過300字。

（3）關(guān)鍵詞。位于內(nèi)容摘要下一行，前要空2格，并用方括號括起來，為小4號黑體字，例[關(guān)鍵詞]。方括號完了不用“：”，后面承接的關(guān)鍵詞不應(yīng)超過7個詞（或短語），詞與詞（或詞與短語、短語與短語）之間要用分號，此處為小4號楷體字。關(guān)鍵詞要能夠揭示論文的中心主題。

（4）正文內(nèi)容。關(guān)鍵詞下面空2行為正文（此處不可再有大標題）。正文內(nèi)容皆為小4號宋體字。二級標題為4號黑體字，上空一行，居中或前空2格皆可。

文中注釋采用尾注，全文連續(xù)注碼，注碼放標點之前。注碼號為上標[]。

5．注釋和參考資料目錄格式要求：

注釋與參考資料不得與正文結(jié)尾相接，二者共為一頁。

（1）注釋。注釋后加“：”（小4黑），另起一行分條列項寫出注釋內(nèi)容（小4宋）。注釋前的序號及樣式要與正文中的尾注序號相同。正文中的尾注序號為上標[1]，注釋中的序號則為[1]。

著作類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（書名），××出版社××××年版，第××頁。

論文類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（文章名稱），《××》（雜志名稱）××××年第×期。

報紙類：[1]××：《××××》，《××日報》××××年×月×日。

非引用原文者，注釋前加“參見”二字。引用資料來自原始出處者，注明“轉(zhuǎn)引自”。數(shù)個注釋引自同一資料者，注釋例：前引[1]，××書，第×頁。

（2）參考文獻。上空一行，參考文獻后加“：”（小4黑），另起一行分條列項寫出所參考的

文獻資料。內(nèi)容為：××：《×××××》，××出版社××××年版。

6．文獻綜述要求：

文獻綜述為單獨成頁，置于正文后面。內(nèi)容包括：①概述所引文獻的主要內(nèi)容，②所引的觀點是什么，③引文者的觀點是什么，④所引的觀點對所引者有何幫助。

篇2

關(guān)鍵詞：雙主體；校企合作；人才培養(yǎng)模式

校企合作的“雙主體”人才培養(yǎng)模式不是簡單的企業(yè)參與實踐教學基地建設(shè)、頂崗實習等環(huán)節(jié)。校企“雙主體”培養(yǎng)模式是一種利用學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢資源，使學校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)主體，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程。校企“雙主體”培養(yǎng)模式應(yīng)該將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)管理理念等融入到課堂，由學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)人員參與教學，讓學生感受到其既是學校人又是企業(yè)人。

為了更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，提高教學質(zhì)量，課題組以樂山職業(yè)技術(shù)學院藥學專業(yè)為例，探索了適合與本專業(yè)進行校企“雙主體”培養(yǎng)模式的企業(yè)類型，并同樂山市海棠醫(yī)藥有限公司進行合作，組建“海棠醫(yī)藥班”，共同對學生進行培養(yǎng)，探索校企“雙主體”培養(yǎng)模式的途徑。本文就我院藥學專業(yè)與樂山海棠醫(yī)藥有限公司聯(lián)合舉辦的“海棠醫(yī)藥班”的校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式進行了總結(jié)與思考，為進一步探索有效的校企“雙主體”培養(yǎng)模式打下了基礎(chǔ)。

一、企業(yè)類型的確定

課題組通過與成都、樂山兩地的醫(yī)藥企業(yè)進行座談、交流，認為企業(yè)同學校進行校企“雙主體”人才培養(yǎng)的深度合作的目的有以下兩點：一是學?？蔀槠髽I(yè)員工提供專業(yè)知識的培訓、學歷的提升以及職稱評定時的論文、科研支持；二是為企業(yè)培養(yǎng)適合其發(fā)展需要的人才。同時，有意愿同我院藥學專業(yè)進行合作共同育人的企業(yè)類型為：該行業(yè)的人才需求量大、流動性強，而且企業(yè)有不斷擴張的計劃，需要人才的儲備。因此，具備這些條件的企業(yè)為藥品經(jīng)營企業(yè)。目前，與我院藥學專業(yè)有合作意向的企業(yè)有四川健之佳福利大藥房連鎖有限責任公司和樂山海棠醫(yī)藥有限公司。

二、教學班級的組建

通過學校與企業(yè)的多次研討，教學班級的組建采取學生自主選擇的方式進行。我們首先邀請企業(yè)董事長和分管人事的總經(jīng)理為我院藥學專業(yè)2011級的學生介紹企業(yè)的基本狀況、企業(yè)文化、企業(yè)管理機制和制度、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)對人才的要求、對員工的培養(yǎng)方案等方面的情況。然后，由學校向?qū)W生介紹加入“海棠醫(yī)藥班”的制度，通過企業(yè)的介紹與宣傳，學生對企業(yè)有了更深入的了解，對進入該企業(yè)后個人的發(fā)展有了一定的認識。最后，給學生一周左右的思考時間，采取自愿報名的方式加入“海棠醫(yī)藥班”。通過這種方式，我們成功地組建了“海棠醫(yī)藥班”，參與該班的學生有38人，占2011級藥學專業(yè)學生的比率近20%。

三、教學內(nèi)容和管理制度的確定

由于在組建“海棠醫(yī)藥班”時2011級藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)確定，因此對其教學內(nèi)容不能修改。通過與企業(yè)的研討，企業(yè)根據(jù)對人才質(zhì)量的需求情況，確定增設(shè)以下教學內(nèi)容：職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃，如何成為優(yōu)秀的銷售人員，企業(yè)文化，企業(yè)制度流程及企業(yè)運營管理，藥品和常見病診斷知識。

我們專門針對“海棠醫(yī)藥班”制定了嚴格的管理制度，嚴格按照出勤管理制度考勤，缺席者不得結(jié)業(yè)；課程結(jié)束之后，由企業(yè)根據(jù)授課內(nèi)容進行結(jié)業(yè)考試，公司將為考試合格者提供就業(yè)崗位，與其簽訂就業(yè)協(xié)議，并根據(jù)綜合考核結(jié)果評選出“第一期海棠醫(yī)藥班優(yōu)秀學員”，公司給予一定的獎勵。

四、教學的實施

企業(yè)根據(jù)授課內(nèi)容，專門選派企業(yè)人員為“海棠醫(yī)藥班”的學生授課，每門課程的學時安排4～8學時。為了不與學校正常上課時間沖突，“海棠醫(yī)藥班”的上課時間安排在藥學2011級所有班級都沒有課的時間段，這樣“海棠醫(yī)藥班”學生的上課時間就不會與其他課程相沖突。

五、實施效果調(diào)研

“海棠醫(yī)藥班”課程結(jié)束之后，我們對授課教師和學生都進行了效果的調(diào)研分析。企業(yè)教師給出的評價是：同學們上課都很認真，對上課內(nèi)容都很感興趣，積極性很高。通過結(jié)業(yè)考試的座談，企業(yè)教師認為學生的職業(yè)能力增強了，思想更成熟了，對自身的職業(yè)生涯有了更清晰的方向和更現(xiàn)實的追求。

通過對學生的問卷調(diào)查分析，得出的結(jié)論是：學到了書本上沒有學到的知識，希望能早點組建“海棠醫(yī)藥班”、希望增加課時、企業(yè)文化很重要、認識到了做人做事更重要、課程內(nèi)容與實際工作聯(lián)系非常緊密等。

參考文獻：

[1]申曉偉.高職院校校企“雙主體”合作育人視角下的教學質(zhì)量建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2012，（32）：23-25.

[2]曾煒.校企雙主體辦學模式下高職教學團隊建設(shè)[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學院學報（綜合版），2012，（12）：76-78.

篇3

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學；天然藥物化學；應(yīng)用

項目驅(qū)動教學是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上，以學生為中心，以教師科學研究項目為驅(qū)動，師生通過共同實施一個完整的“科學研究項目”而進行的教學活動。學生在這一過程中學習、掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在完成項目中遇到的困難，是一種典型的以學生為中心的教學方法。

一、傳統(tǒng)天然藥物化學教學方法及局限

我校四年制藥學本科專業(yè)《天然藥物化學》所使用的教材為吳繼洲主編，理論課與實驗課時分別為52和47，目前的教學方法主要采用教師講解分析，學生聽課記筆記為主，我認為該種教學方法存在著以下問題：

一是學生的理論知識與實踐嚴重脫節(jié)。對于一些抽象的基礎(chǔ)理論知識，學生很難理解，即使結(jié)合實際實驗進行講解，學生也僅停留于理性認識上，無法真正透徹理解。如講解“常見溶劑性質(zhì)”時，涉及到十多種溶劑的極性大小順序及相互溶解性能，如果僅憑反復(fù)記憶，學生容易混淆，這樣在樣品提取和化合物的分離過程中，配制洗脫劑或展開劑時可能會將兩種互不相溶的溶劑混合在一起。事實上，學生在做實驗的過程中也出現(xiàn)過類似的錯誤。二是學生的學習主動性差，參與度低。特別是講解抽象的基礎(chǔ)理論知識，如各種色譜方法的分離原理、應(yīng)用光譜方法鑒定化合物的結(jié)構(gòu)時，學生易出現(xiàn)畏懼心理，極大地挫傷他們的學習主動性和積極性。

二、項目驅(qū)動教學的組織實施

針對以講授法為主的傳統(tǒng)教學中所出現(xiàn)的問題，一種以有效推動學生研究性、探索性、交流性為目的的教學方法——項目驅(qū)動教學被應(yīng)用到天然藥物化學課程的教學中。該法主要通過以下方法組織實施：

1.符合條件的導師向?qū)W校教師教學發(fā)展中心申請。我校承擔著很多自然科學科研項目，具有中級以上職稱的教師均可申請，申請的項目內(nèi)容最好與廣西衛(wèi)生狀況密切相關(guān)，針對有特色的地方病或常見病進行相關(guān)研究，我所申請的項目驅(qū)動教學項目依托的自然科學研究項目是廣西自然科學基金（編號2012GXNSFBA053085）。

2.項目實施的前期準備工作，包括遴選學生、開題講座、任務(wù)分工、集中授課和學習等。參與項目的學生應(yīng)學有余力、責任心強、品學兼優(yōu)，對參與教師科研項目具有濃厚的興趣，以10名學生為宜。項目的實施要求至少保證30個學時以上的集中授課時間（含實驗操作）。授課內(nèi)容可包括：科研專題講座，講座應(yīng)包含項目研究內(nèi)容的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀綜述、科研的完整流程及與本項目相關(guān)的專題講座。教師應(yīng)確定以下流程的具體時間節(jié)點：查閱文獻綜述實驗設(shè)計開題實驗操作實驗結(jié)果總結(jié)報告、論文。

3.項目的具體實施。學生首先根據(jù)分組和分工，在導師的指導下進行具體的工作。學生首先應(yīng)進行文獻查閱和綜述的撰寫，完成該步驟有利于學生對實驗背景、實驗方法等有較全面的認識，從而更科學地制訂實驗方案。該項目的主要內(nèi)容是實驗操作，在此過程中，不僅要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，更要注意培養(yǎng)學生嚴謹求實、團結(jié)協(xié)作的科研精神。項目組成員間應(yīng)分工合作，遇到問題或困難時，首先應(yīng)根據(jù)所學知識解決，必要時可在導師的指導下查閱相關(guān)文獻。

三、項目的考核與監(jiān)督

1.項目教學檔案的保存與檢查。要求項目組填寫項目工作日志，詳細記錄項目開展和實施過程。項目實施過程中注意各項活動、會議及大事件的文字及圖片等記錄材料的收集歸檔。另外，教師教學發(fā)展中心研發(fā)了“桂林醫(yī)學院項目驅(qū)動教學專題網(wǎng)站”，各項目組必須認真將本項目相關(guān)材料及時上傳，充實網(wǎng)頁內(nèi)容。

2.組織項目中期檢查和學習情況交流會。教師教學發(fā)展中心在項目執(zhí)行過程中，要求各項目負責人應(yīng)以PPT形式匯報項目的進展情況，項目執(zhí)行過程中遇到的問題及解決辦法；在項目結(jié)束時組織一次學生學習情況交流會，由各項目組學生匯報本組的學習情況及學習心得，每個學生要求提交一份結(jié)業(yè)論文，每個項目組要求形成一份總結(jié)報告。對完成項目任務(wù)的同學，學校給予創(chuàng)新學分并頒發(fā)證書。

四、項目實施的效果

項目驅(qū)動教學應(yīng)用于《天然藥物化學》歷時一年，形成了以下主要成果：

1.學生對文獻查閱、綜述撰寫和期刊投稿都有了全面的了解和認識。查閱文獻最重要的是選擇關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)庫，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)根據(jù)項目目的和實驗方案確定。在該項目進行前，學生基本不會應(yīng)用如Elsevier MD Consult，Springer等英文數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索。其次，學生在導師指導下學會了文獻管理軟件Endnote的使用，并了解了天然藥物化學的國際頂級期刊和主流期刊。

2.培養(yǎng)了學生嚴謹求實的科學精神和團結(jié)協(xié)作精神?？茖W研究最基本的要求是嚴謹，在項目開始階段，導師就明確實驗記錄應(yīng)真實地記錄實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等基本要素，特別強調(diào)不得篡改實驗原始數(shù)據(jù)。該項目由于主要以實驗操作為主，只有各成員間默契配合，才能保證整個項目的良好運行。

3.學生理論聯(lián)系實際和動手操作能力得到顯著增強。比如，在前文中提到的對溶劑極性的掌握，學生在實驗過程中，會通過選擇適當溶劑來配制展開劑，以選擇最佳的柱層析洗脫系統(tǒng)，所以效果比傳統(tǒng)講授法讓學生反復(fù)記憶好得多。另外，由于學科性質(zhì)的原因，天然藥物化學實驗對學生動手能力有較高的要求，常見如蒸發(fā)、洗脫、點板、合并樣品等基本操作需要不斷的加強訓練，才能滿足實驗和完成項目完成的需要。

五、結(jié)語

項目驅(qū)動教學對滿足學生自主學習、創(chuàng)新學習的需求方面，對學生綜合能力的培養(yǎng)、科學態(tài)度和創(chuàng)新品格的形成具有積極的意義。通過開展“項目驅(qū)動教學”專項課題研究，使學生在校學習期間，不但能夠?qū)W到扎實的本學科知識，而且能夠培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶W風和科研素質(zhì)，為今后的醫(yī)學、科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.陳積常.項目驅(qū)動教學模式在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)AUTOCAD教學中的運用[J].吉林省教育學院學報，2013， 29（10）： 81-82.

2.吳繼洲.天然藥物化學[M]. 高等教育出版社，2010.

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[關(guān)鍵詞]醫(yī)學精英教育 培養(yǎng)目標 課程設(shè)置 教學模式 教學資源

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）05-0038-03

[作者簡介]李光，長春中醫(yī)藥大學藥學院副教授；哈麗娟，長春中醫(yī)藥大學針灸推拿專業(yè)碩士生；王富春，長春中醫(yī)藥大學針灸推拿學院教授（吉林長春130117）

一、國內(nèi)醫(yī)學教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過長期的積累和努力，我國醫(yī)學教育取得了較為明顯的成績，但仍然存在許多問題，主要是沒有找到與國際接軌的準確位置，難以適應(yīng)新時期醫(yī)學人才培養(yǎng)的目標與要求。

1.生源素質(zhì)偏低

生源質(zhì)量的高低決定著專業(yè)培養(yǎng)的成效。伴隨著我國高等教育大眾化進程的加速，各醫(yī)學院（校）也一度上調(diào)招生規(guī)模，某些醫(yī)學院（校）甚至一味地追求學生規(guī)模而忽視了對學生素質(zhì)的要求，導致學生的基本素質(zhì)和學習能力差距較大，部分學生入學后無法適應(yīng)醫(yī)學院（校）繁重而緊張的學習壓力。同時，醫(yī)學院（校）的擴招也導致了師生比例的嚴重失衡，教師教學任務(wù)負擔過重，嚴重影響了其教學能力和業(yè)務(wù)水平的提高與發(fā)展。

2.培養(yǎng)目標模糊

醫(yī)學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標應(yīng)具有很強的方向性，是規(guī)范培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑的基礎(chǔ)，也為人才的培養(yǎng)規(guī)劃了藍圖，是醫(yī)學教育的基本出發(fā)點和歸宿。當前，我國各高等中醫(yī)藥院校都將培養(yǎng)目標定格在培養(yǎng)中醫(yī)師上，即培養(yǎng)醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學科研等方面工作的醫(yī)學高級專門人才。不難看出，這一目標既籠統(tǒng)、含糊又難度偏高。誠如大家所知，在短短5年本科教育中，既要學習中醫(yī)基礎(chǔ)知識，又要熟練掌握臨床技能，包括內(nèi)、外、婦、兒、影像等，既脫離了學生的學習能力，也與醫(yī)學教育的實際不符，造成很多本科畢業(yè)生無法達到培養(yǎng)目標的要求。

3.教育資源匱乏

現(xiàn)代化的教育資源可以更好地激發(fā)學生的積極性，增強學生對知識與技能的記憶、理解和應(yīng)用能力。較之招生規(guī)模的急遽擴大，師資隊伍的充實明顯滯后，而高等醫(yī)學院（校）臨床教學師資尤其匱乏。另外，醫(yī)學院（校）的經(jīng)費和設(shè)備投入沒有得到適時的跟進，儀器設(shè)備、校舍建設(shè)、圖書資料、實習基地等若干關(guān)鍵的辦學環(huán)節(jié)建設(shè)滯后。資源的匱乏影響了教學質(zhì)量，制約了學校的發(fā)展。

4.教育模式陳舊

有“臨床醫(yī)學巨人”之稱的美國加州大學醫(yī)學教授Tierney博士在中國協(xié)和醫(yī)科大學講學時指出，中國醫(yī)學教育多數(shù)情況下還是以灌輸為主，以傳授己有知識為目的，強調(diào)對知識的記憶、模仿和重復(fù)練習，忽視了對能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的熏陶，極大地束縛和壓抑了學生能力的發(fā)展。這應(yīng)當引起我們的高度重視。

5.課程設(shè)置局限性大

在課程設(shè)置上，絕大多數(shù)的醫(yī)學院（校）都過于追求學科的完整性，教學內(nèi)容過多，且各學科間內(nèi)容交叉重復(fù)，很大程度上增加了學生的學業(yè)負擔，而一些選修課、實驗課等可以培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的課程則相對較少。這樣的課程安排使得各科系的醫(yī)學畢業(yè)生最終只能成為只懂本專業(yè)知識的醫(yī)生，對其他相關(guān)專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)的認識，更不用說具備完備的知識體系或者成為全科醫(yī)生了。

二、國外醫(yī)學精英教育模式的特點

在正確認識國內(nèi)醫(yī)學教育現(xiàn)狀的同時，應(yīng)探討、借鑒發(fā)達國家的精英教育模式。

1.入學條件嚴格

國外大多數(shù)醫(yī)學院（校）招生制度的制定都體現(xiàn)了一定程度的自，學校可以根據(jù)政府、企業(yè)和科研機構(gòu)等單位的需求，自主決定招生計劃和規(guī)模。美國現(xiàn)有的125所醫(yī)學院中，每所醫(yī)學院平均每年招生130人，在校學生僅為400～500人。在招生條件上，發(fā)達國家的醫(yī)學院（校）的招收尺度非常嚴格。醫(yī)學生的來源一般有兩種，一種是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，另一種是本科畢業(yè)生或有醫(yī)學預(yù)科基礎(chǔ)的學生。以實施醫(yī)學精英教育模式較為成熟的美國為例，美國的醫(yī)學生要先通過本科教育，取得學士學位后才有資格報考醫(yī)學院（校），并要求在進入醫(yī)學院之前參與科研，撰寫論文，參加學術(shù)會議。相比中國高考一刀切的做法，美國的招生制度更體現(xiàn)了精英性質(zhì)。

2.教育制度合理

世界高等醫(yī)學教育制度有四種主要類型：5年一貫制的英式、6年一貫制的德式、“4+4”年制的美式、6年一貫制的俄式，英、德、美是其中的代表國家。英國醫(yī)學院的教育分為基礎(chǔ)醫(yī)學（2年）和臨床醫(yī)學（3年）兩個階段，畢業(yè)生授予醫(yī)學學士學位。畢業(yè)后以注冊前住院醫(yī)生的身份進行一年的臨床實習，實習合格并獲結(jié)業(yè)證書后才能正式申請注冊。德國醫(yī)學教育的學制為6年，包括3年的基礎(chǔ)課程和3年的臨床學習，分為臨床前期（第1～3學期）、螺旋式教學期（第6～10學期）和臨床期（第11～12學期）。美國醫(yī)學院學生通過大學入學考試后進入大學學習4年，在醫(yī)學院的前2年里學習基礎(chǔ)醫(yī)學課程，二年級結(jié)束時參加美國醫(yī)師執(zhí)照醫(yī)學基礎(chǔ)知識考試，通過測試后方可進入高年級學習。后2年進行臨床?？朴柧?，在畢業(yè)前參加臨床知識與臨床技能考試，通過考試的醫(yī)學院學生可獲得醫(yī)學博士學位（MD）。

3.教學資源充足

發(fā)達國家絕大多數(shù)醫(yī)學院（校）在教學上都有較大投入，設(shè)備完善。學校擁有多個教學醫(yī)院，供學生實習，方便學生接觸更多病人；每個教室均配有攝錄像機、投影儀、書寫板、接診臺等設(shè)施；臨床基本功訓練室配有大量仿真模型、電腦課件，甚至有超聲儀、心電圖機等供學生學習和練習用。

4.培養(yǎng)目標明確

英國醫(yī)學教育倡導以學生為中心，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學、溝通、創(chuàng)造能力。增設(shè)人文社會科學課程，培養(yǎng)學生無私奉獻、關(guān)愛病人、與人協(xié)作的品格。德國于2002年頒布了《改革醫(yī)學執(zhí)照頒發(fā)修正案》，明確要求醫(yī)學生的培養(yǎng)目標在于“培養(yǎng)在科學知識和實踐能力方面都合格的醫(yī)學人才”，畢業(yè)生必須“能夠獨立自主地行醫(yī)，并完成更高層面的?？婆嘤柡屠^續(xù)教育”，并實行教考分離培養(yǎng)，強調(diào)對學生自我能力和獨立思考能力的訓練。美國醫(yī)學教育的總目標是培養(yǎng)學生獲得認知、分析和解決臨床問題的能力，以便快捷、有效地為醫(yī)療保健服務(wù)，注重培養(yǎng)學生對現(xiàn)有知識的擴展能力、對新知識的獲取能力、對工作的科學總結(jié)能力以及對未知世界的探索能力。

5.教學模式先進

發(fā)達國家當前的醫(yī)學院（校）教學趨向以問題為中心，以學生為主體、教師為輔助的模式轉(zhuǎn)交。自20世紀70年代起，發(fā)達國家醫(yī)學院（校）陸續(xù)開始了以案例教學為導向的教育方法改革，即以臨床問題為起點，引出一系列相關(guān)的基礎(chǔ)知識和臨床技巧方面的問題，引導學生們主動參與，積極思考，共同討論，最終得到滿意的答案。英國醫(yī)學院（校）在授課內(nèi)容上并不是特別強調(diào)所授知識的系統(tǒng)性，而是突出知識的前沿性，課堂上經(jīng)常組織小組討論，以充分調(diào)動學生的課堂積極性。

三、我國精英醫(yī)學教育模式的構(gòu)建

1.更新制度，控制招生規(guī)模

相比我國高考“一刀切”的做法，發(fā)達國家醫(yī)學院（校）更傾向于嚴格控制招生人數(shù)，并輔以其他手段對符合報考資格的學生進行嚴格篩選，優(yōu)中擇優(yōu)，明顯體現(xiàn)了精英教育的特點和優(yōu)勢，值得借鑒。中國協(xié)和醫(yī)科大學在辦學方針上實行少而精的精英教育，以“小規(guī)模、高質(zhì)量、高素質(zhì)、高潛能”為特點，致力于培養(yǎng)具有多種發(fā)展?jié)撃芎歪t(yī)學精英素質(zhì)的高級醫(yī)學人才，提供了國內(nèi)醫(yī)學精英教育的典范。對于一般醫(yī)學院校來說，也可通過嘗試發(fā)展醫(yī)學輔助專業(yè)以分解擴招帶來的壓力，如目前人才匱乏的護理、藥學專業(yè)，既解決醫(yī)護比例失調(diào)的問題，又緩解護理、藥學發(fā)展滯后的困境。在入學條件的設(shè)置方面，可以設(shè)置醫(yī)學基礎(chǔ)知識考試項目進行多重選拔，除國家統(tǒng)考外，還應(yīng)通過各醫(yī)學院（校）自行組織的醫(yī)學考試，以達到好中選優(yōu)的目的。

2.結(jié)合實際，明確目標

著名的GPEP報告強調(diào)：教師應(yīng)像強調(diào)獲得知識一樣，強調(diào)學生獲得技能、價值觀和態(tài)度的重要性；應(yīng)鼓勵學生參與教育活動，而不是讓學生成為事實知識的被動接受者。現(xiàn)代醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標是知識豐富、基礎(chǔ)扎實、工作能力強、職業(yè)素養(yǎng)高且具備較強競爭力、具有前瞻性眼光和創(chuàng)新精神的醫(yī)學人才，各高校應(yīng)根據(jù)校情來定位其培養(yǎng)目標，既突顯辦學特色，又突出學科優(yōu)勢，避免出現(xiàn)好高騖遠和不切實際的盲從觀象。

3.加大投入，保證經(jīng)費

掌握當代先進醫(yī)學科學知識和發(fā)展趨勢的高水平教師隊伍、先進的教學設(shè)施、現(xiàn)代化的教學手段等等，是培養(yǎng)精英人才的前提與保障。為改善我國當前醫(yī)學高等教育資源匱乏的現(xiàn)狀，一方面要求國家增加教育經(jīng)費的投入，提高醫(yī)學院（校）的基礎(chǔ)設(shè)施條件，包括加大對現(xiàn)代教學儀器設(shè)備的投入、對教材教具的不斷更新等。另一方面，要合理調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，鼓勵教師努力把主要精力投入到教育和科研工作中，并有計劃、有目的地培養(yǎng)青年教師。

4.完善理念，重視實踐

我國醫(yī)學高等教育要不斷地追蹤國際前沿的教學理念與方法，并將其應(yīng)用到教學實踐中，以啟發(fā)式的教學方法培養(yǎng)學生的批判與創(chuàng)造思維。在教學中要以綱為本，而不是以教材為本，開發(fā)教師與學生的開放性思維與創(chuàng)新能力；在課程設(shè)置上不僅要重視醫(yī)學課程，更要強調(diào)社會科學、文學、藝術(shù)、自然科學等學科的均衡化發(fā)展，增加生物醫(yī)學、癌癥與細胞生物學及其治療、心臟生物細胞及分子生物醫(yī)學等選修課程，以方便學生靈活選擇選修課；教學中以學生為中心，因材施教，提倡學生個性化發(fā)展，采用以問題、案例、團隊、探究等為導向的教學方法；教學與科研并重，重視臨床實踐，引導學生在臨床中利用所學理論知識分析、解決問題。