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篇1

Abstract： This article analyzes the reform and research of Internet and new media teaching. Personnel training mode and curriculum construction must break the original copy of the way of undergraduate course colleges and universities which emphasizes theory but ignores practice， emphasizes technology but ignores application. It should form its own feature in accordance with students' characteristics and the demand of social requirements. In this paper， new media and network as the object， all-around reform and research are done on personnel training system， curriculum system， teaching method and means and students' practical ability.

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)；教學(xué)模式；課程建設(shè)

Key words： network and new media specialty；teaching mode；curriculum construction

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）17-0272-02

1 圍繞高技能型人才定位，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程具有知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)、就業(yè)面廣等特點(diǎn)。在制定網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要按照相應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。下面以佳木斯大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才方案制定為例。①觀念更新：高等院校特色人才培養(yǎng)教學(xué)觀。圍繞社會(huì)崗位對(duì)技能型人才知識(shí)和能力的需求，從教學(xué)計(jì)劃中跳出來(lái)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。改變以往以教師為主體、以課堂教學(xué)為載體的狹隘教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心的大教學(xué)觀。②學(xué)期改革：增加一個(gè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期。總結(jié)我院近兩年實(shí)習(xí)工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在實(shí)習(xí)三個(gè)月左右后，很想再返校，再學(xué)習(xí)！原因是他們發(fā)現(xiàn)：實(shí)習(xí)之前，在校學(xué)習(xí)期間，缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果不佳。經(jīng)過(guò)三個(gè)月左右的崗位實(shí)習(xí)，他們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)知同時(shí)發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能不牢固，不夠用，所以非常愿意再返校學(xué)習(xí)。為此，我們?cè)壕W(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)在大一下學(xué)期也就是第二學(xué)期設(shè)定一個(gè)10～12周的小學(xué)期――專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期。這樣共有7個(gè)學(xué)期，盡管學(xué)生在此之前還沒(méi)學(xué)習(xí)多少專業(yè)知識(shí)，但是這個(gè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐并不是一種具體的崗位實(shí)習(xí)。目的就是讓學(xué)生在與自己專業(yè)相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位需要什么樣的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程后，他們會(huì)對(duì)今后專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)會(huì)有更多的思考。這樣有利于他們結(jié)合自己的興趣，規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展，在專業(yè)課程模塊上選擇更加理性。同時(shí)，這樣做的另一個(gè)好處是：通過(guò)學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐實(shí)習(xí)反饋的信息，教師可以對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行補(bǔ)充和修正。這也是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)真正主體的一種體現(xiàn)。③增設(shè)課程：專業(yè)導(dǎo)論課。遵循理論教學(xué)“必需，夠用”的原則，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同度，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，我們?cè)壕W(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)可以在人才培養(yǎng)方案中增加一門(mén)專業(yè)導(dǎo)論課?？梢杂蓪I(yè)教授和企業(yè)生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)共同擔(dān)任，其授課的形式可以多樣化：講座、演示或者企業(yè)生產(chǎn)參觀等等。

2 確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)包括：專業(yè)構(gòu)建、教法改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和職業(yè)資格認(rèn)證等。

2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 我院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)立足于新興科技，以服務(wù)新聞傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)技能人才需求為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、熟練的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)。建立和完善校企合作機(jī)制，全面推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

2.2 專業(yè)建設(shè)流程 專業(yè)建設(shè)應(yīng)該以崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力為依據(jù)，從行業(yè)調(diào)查和職業(yè)崗位分析入手，分解和提煉出從事具體職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力及能力要素，按照各個(gè)能力專業(yè)模塊來(lái)組織課程和實(shí)踐，見(jiàn)圖1。

2.3 崗位能力要求 專業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)各類企業(yè)所急需的網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)編輯、新媒體傳播等崗位的技術(shù)人才。專業(yè)定位于網(wǎng)站建設(shè)方向、網(wǎng)站策劃方向、網(wǎng)絡(luò)編輯和新媒體傳播方向。

2.4 實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè) 從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，做到“教、學(xué)、做”一體化。以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，以掌握專業(yè)技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能以適應(yīng)新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求。

2.5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生完成實(shí)踐技能培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，應(yīng)堅(jiān)持先進(jìn)性、真實(shí)性、工程性、開(kāi)放性的建設(shè)原則，實(shí)施校企合作策略，將實(shí)訓(xùn)基地建成具備多種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證等多種功能于一體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程中心。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目或者案例實(shí)踐教學(xué)方法。對(duì)項(xiàng)目流程進(jìn)行分步驟完成，對(duì)于每一個(gè)步驟都提供一段集中的時(shí)間（如一周）讓學(xué)生進(jìn)行操作。為了避免某時(shí)間段，人數(shù)過(guò)多，原則上以學(xué)生所選擇的專業(yè)模塊所對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目小組為單位，為每個(gè)項(xiàng)目小組分配一段時(shí)間讓其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他時(shí)間仍可以按照自己的實(shí)際情況或者進(jìn)度預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。項(xiàng)目式教學(xué)見(jiàn)圖2。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的改革，就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)房除了正常的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間外，其余時(shí)間包括晚上和周末都對(duì)學(xué)生開(kāi)放，相當(dāng)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)自習(xí)室。允許學(xué)生利用各種時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)習(xí)、補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全獨(dú)立操作，達(dá)到隨到隨做的程度。目的還是以學(xué)生為主體，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，為提高學(xué)生操作能力提供時(shí)間和場(chǎng)地的支持。

2.6 綜合考核方法 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生技能水平的考核可以應(yīng)用綜合考核辦法：專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)模塊所對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能力水平分學(xué)?？己恕⑸鐣?huì)考核和生產(chǎn)實(shí)踐考核。其中學(xué)校主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握和職業(yè)技能的初步形成進(jìn)行考核；社會(huì)化的考核體現(xiàn)在學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證；生產(chǎn)實(shí)踐考核是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由企業(yè)根據(jù)學(xué)生的崗位技能表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)定。

3 結(jié)束語(yǔ)

佳木斯大學(xué)商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)經(jīng)過(guò)改革和實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時(shí)也取得了良好的實(shí)踐效果。通過(guò)培養(yǎng)方案的實(shí)施，學(xué)生職業(yè)技能和發(fā)展素質(zhì)得到了很大的提高，適應(yīng)社會(huì)崗位的能力也大大增強(qiáng)，受到用人單位的肯定和贊賞，辦學(xué)質(zhì)量也受到社會(huì)認(rèn)可。正努力向著所制定的專業(yè)目標(biāo)奮斗前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛.新媒體在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（2）.

篇2

Abstract： With the continuous development of society， the new media has entered and enrich our life， while the society needs more and more new media personnel. However， the development of the new media in China is late， and the level is relatively low， new media major comes from the original news major， therefore its professional is not strong. In the face of these situation that can't meet the needs of social development， the author puts forward the proposals for the construction of new media， and provides some references for promoting the construction of new media professional. At the same time， in order to improve the teaching effect and quality of new media， the construction of "the double teachers" troop should be focused on. In addition， in order to improve the students' practical ability and practice ability， "double certificates" talent training plan is put forward. The change of teachers， teaching contents and teaching methods has laid a solid foundation for cultivating the talents the society needs.

關(guān)鍵詞： 新媒體人才；專業(yè)課程體系設(shè)置；雙師型；實(shí)踐教學(xué)

Key words： new media talents；curriculum system setting；dual-qualification；teaching practice

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0259-02

0 引言

剛剛閉幕的倫敦奧運(yùn)會(huì)為新媒體的全面登場(chǎng)以及贏得萬(wàn)人矚目奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。新媒體呈現(xiàn)給人們?cè)絹?lái)越多令人驚嘆的神勇，然而在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代一切都可能發(fā)生，一切都發(fā)生的太快，人們還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備去接受這些新事物、新思想，因此，新媒體的出現(xiàn)難免會(huì)在一定程度上顛覆人們傳統(tǒng)的觀念和思想。當(dāng)一種新的傳播形式出現(xiàn)時(shí)，我們的世界為之歡悅，同時(shí)也為建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹妒蕉\(yùn)籌帷幄。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，只有那些勇于把握機(jī)會(huì)以及勇于沖破傳統(tǒng)藩籬的人們才能催生新的游戲規(guī)則和范式。在我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情下，新媒體教育以及教學(xué)方式被推到了前臺(tái)，因此，只能在日常的工作以及學(xué)習(xí)中不斷的探索新的路徑。

1 新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新媒體專業(yè)教育的發(fā)展歷程比較短，學(xué)術(shù)地位以及層次不高但是規(guī)模發(fā)展卻很快。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)新媒體專業(yè)人才的需求越來(lái)越多，因此我國(guó)的新媒體專業(yè)人才的總體素質(zhì)以及層次也面臨重構(gòu)的危險(xiǎn)。目前我國(guó)大部分高等院校的新媒體專業(yè)是在國(guó)家提出發(fā)展新媒體教育之后才逐漸開(kāi)設(shè)的，這些學(xué)校開(kāi)設(shè)的新媒體專業(yè)多是從藝術(shù)以及新聞等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，存在著辦學(xué)水平參差不齊以及經(jīng)驗(yàn)教學(xué)不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，辦學(xué)在總體上缺乏發(fā)展規(guī)劃造成對(duì)新媒體市場(chǎng)需求的目標(biāo)不明確；其次，教學(xué)模式、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容與新媒體不相符，現(xiàn)在都是將新聞以及傳播專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容壓縮然后加上幾門(mén)專業(yè)課就形成了新媒體的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)形式還是傳統(tǒng)的課堂講授形式。這些都嚴(yán)重制約著新媒體的發(fā)展，制約著新媒體人員的培養(yǎng)，因此，新媒體專業(yè)能否發(fā)展壯大，能否有別于新聞以及傳播等高等教育的人才培養(yǎng)體系，關(guān)鍵是構(gòu)建新媒體的人才培養(yǎng)模式。

新媒體教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用性專業(yè)人才，這就決定了新媒體教育具有教育目標(biāo)針對(duì)性和就業(yè)崗位應(yīng)用性的特點(diǎn)。在新媒體人才的培養(yǎng)中，要以社會(huì)需求為依據(jù)，關(guān)鍵是培養(yǎng)綜合能力，使教育、教學(xué)模式能夠適應(yīng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的新媒體人才的要求。在制定新媒體專業(yè)的教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要針對(duì)社會(huì)崗位的需要制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)模式、設(shè)置專業(yè)課程以及組織教學(xué)過(guò)程。

2 新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

社會(huì)需求是確定新媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的重要依據(jù)，為了確保新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)符合社會(huì)要求，因此確定目標(biāo)時(shí)要對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行廣泛的調(diào)研，在通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的研討確定培養(yǎng)目標(biāo)。以新媒體企業(yè)以及相關(guān)的文化公司就業(yè)為導(dǎo)向，為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)將新媒體的操作和策劃能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，與新媒體祥光的公司不斷的涌現(xiàn)并且越來(lái)越多，因此，對(duì)于新媒體的應(yīng)用以及策劃人才的需求也越來(lái)越大并且這些以及逐漸成了一個(gè)職位。原來(lái)的媒體人只是負(fù)責(zé)抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而如今的新媒體人的工作被劃分到了行政管理的范疇，主要職責(zé)就是幫助精力分擔(dān)日常的事物，如文檔信息管理、會(huì)議安排以及一些商務(wù)往來(lái)的電函的起草和內(nèi)、外部的溝通等，可見(jiàn)現(xiàn)代的新媒體人涉及方方面面，因此新媒體人已經(jīng)成為一個(gè)公司或者單位不可或缺的重要職位。由此可見(jiàn)，在以后一段很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，新媒體策劃以及管理的地位不僅會(huì)日益提升，并將成為一個(gè)熱門(mén)的職業(yè)。

新媒體人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是專業(yè)課程體系的設(shè)置，但是我國(guó)新媒體專業(yè)在設(shè)置時(shí)仍舊受到新聞以及傳播專業(yè)教育的影響，教師一直強(qiáng)調(diào)專業(yè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性以及完整性，忽略了實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此弱化了新媒體人才的職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就造成了培養(yǎng)出來(lái)的新媒體人理論基礎(chǔ)過(guò)硬但是實(shí)踐性差。應(yīng)當(dāng)本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的原則建設(shè)新媒體課程體系：①改變傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置模式，擴(kuò)大專業(yè)服務(wù)的對(duì)象和范圍，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；②在課程體系設(shè)置過(guò)程中不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，更不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性和技術(shù)性的職業(yè)教育，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高時(shí)間能力，以更好的滿足社會(huì)對(duì)新媒體人復(fù)合型人才的需要；③以新媒體職業(yè)或者崗位的知識(shí)、技能和態(tài)度的需要為參照，將職業(yè)能力分割到若干個(gè)模塊中，如：基本素質(zhì)模塊、基本能力模塊、核心（崗位）能力模塊及能力拓展模塊等。在教學(xué)中把專業(yè)核心（崗位）能力分散到不同的教學(xué)模塊中，通過(guò)模塊化的教學(xué)單元設(shè)計(jì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，具體表現(xiàn)為：

①能做（動(dòng)手）能力模塊設(shè)置。主要是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)業(yè)務(wù)拓展和商務(wù)洽談能力、文書(shū)寫(xiě)作與處理能力、辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)管理能力、辦公室事務(wù)處理能力以及檔案信息收集和處理能力等。②能說(shuō)（動(dòng)口）能力模塊設(shè)置。主要培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、會(huì)議組織與服務(wù)能力、協(xié)調(diào)與組織能力以及外語(yǔ)應(yīng)用能力等。③職業(yè)應(yīng)變能力模塊。注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

新媒體專業(yè)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，這些就要求必須具備熟練的操作能力以及職業(yè)適應(yīng)能力，只有這樣才能更好的符合社會(huì)對(duì)新媒體人才的需要，而這種能力主要是通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)的。目前很多高校也開(kāi)展了一些實(shí)訓(xùn)課程，但是在執(zhí)行過(guò)程中受到很多因素的影響，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，與社會(huì)要求的能力相差甚遠(yuǎn)。因此，這就需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的組織形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的能力，以加強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性，突出高等職業(yè)教育的特色。在培養(yǎng)新媒體人專業(yè)能力的時(shí)候應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，以確保將來(lái)能夠適應(yīng)企業(yè)的需求。在日常的教學(xué)過(guò)程中也要注重在授課過(guò)程中加入一些實(shí)踐的案例，僅僅講解課本的理論知識(shí)顯得枯燥，而且有很多理論知識(shí)非常抽象，不容易理解，如果教師配以實(shí)際的案例加以講解，不僅使理論知識(shí)通俗易懂，更提高了學(xué)生上課的積極性，也使學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)的專業(yè)是有用的。同時(shí)還要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果做一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的結(jié)果不但能夠反映教學(xué)的效果和質(zhì)量，更為以后的教學(xué)提供了參考的經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，如口頭或者書(shū)面的、實(shí)習(xí)報(bào)告、技能測(cè)試等。此外，還可以通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合讓學(xué)生參加時(shí)間，提前適應(yīng)工作角色，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

“雙師型”教師隊(duì)伍不僅是實(shí)現(xiàn)新媒體高等專業(yè)教育的有利保證，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱。因此為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，各個(gè)高校都十分注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。聯(lián)合國(guó)對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)教師提出了五方面要求：①專業(yè)領(lǐng)域有造詣；②具備行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和方法；③掌握職業(yè)教育教學(xué)的方法；④有一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)；⑤具有規(guī)劃和組織學(xué)習(xí)、教學(xué)和培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)國(guó)家要求的行業(yè)準(zhǔn)入制度，在相關(guān)高校的新媒體專業(yè)也要積極推進(jìn)新媒體專業(yè)人才的“雙證書(shū)”制度。所謂“雙證書(shū)”制度，就是新媒體專業(yè)的學(xué)生在通過(guò)學(xué)校教育取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)取得相應(yīng)的等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)引入國(guó)家新媒體職業(yè)等級(jí)考試，可以促使人才培養(yǎng)的方案與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，這樣在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就可以融入新媒體職業(yè)資格考試對(duì)本專業(yè)人員的能力要求，把教學(xué)計(jì)劃與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密的聯(lián)系在一起，使學(xué)生通過(guò)資格考試形成一定的職業(yè)意識(shí)，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊俊.新型公共關(guān)系原理與實(shí)務(wù)[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010.

篇3

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐探索 產(chǎn)學(xué)一體化 教育模式

1 實(shí)踐初探

我們?cè)谠合殿I(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門(mén)的關(guān)懷支持下,調(diào)動(dòng)一切積極因素,對(duì)我院新媒體與數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)研產(chǎn)合作教育模式進(jìn)行了初步實(shí)踐探索。具體做法如下:

1.1 建立校企合作基地。新媒體專業(yè)較其他的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),其辦學(xué)難度要大得多,而要在應(yīng)用型本科院校推行學(xué)研產(chǎn)合作教育,則更要承受來(lái)自觀念方面和客觀物質(zhì)條件方面的巨大壓力。在應(yīng)用型本科院校,新媒體專業(yè)更顯示出了巨大的特色和發(fā)展空間,專業(yè)中大多情況下是“學(xué)即產(chǎn)、產(chǎn)即學(xué)、學(xué)即研、教即研、教即產(chǎn)”,一般情況下不允許亦不可能在此處學(xué)而在千里之外去搞產(chǎn)。這樣,既需要空間,又需要設(shè)備。為徹底解決這種種困難,我們建立了“院校聯(lián)合培養(yǎng)基地”。

為使基地建設(shè)順利進(jìn)行,學(xué)院和企業(yè)簽訂合約并按照正規(guī)的合作和啟動(dòng)儀式,在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,教研室主任負(fù)責(zé)基地建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)度的全面監(jiān)督管理指導(dǎo)工作;基建設(shè)備處負(fù)責(zé)各種基礎(chǔ)設(shè)施的到位工作;系教師負(fù)責(zé)具體基地建設(shè)的全面實(shí)施。由于領(lǐng)導(dǎo)重視,措拖得力,上下一致協(xié)力同心,在不到兩個(gè)月的時(shí)間里,新媒體專業(yè)產(chǎn)學(xué)一體化合作教育實(shí)踐基地已初具規(guī)模,達(dá)到了可以起步運(yùn)行的水平。

1.2 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工作室。隨著新媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展步伐的加快、后續(xù)潛力日漸顯現(xiàn),企業(yè)和高校共建新媒體網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐基地是一種積極的嘗試與創(chuàng)新。新媒體專業(yè)發(fā)展的前沿,有很多跨國(guó)的公司,哈爾濱本地這樣的跨國(guó)公司非常少,要學(xué)習(xí)最高的技術(shù),達(dá)到國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn),網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是新的嘗試和創(chuàng)新,“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)移植”模式:移植跨國(guó)公司的員工培訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)新媒體搭建的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn),跨國(guó)公司的培訓(xùn)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),通過(guò)這種合作模式,學(xué)校不僅拓寬了在設(shè)備、技術(shù)上獲益,節(jié)省了兩地的奔波,學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。學(xué)院配置設(shè)備有國(guó)際最先進(jìn)的蘋(píng)果機(jī)房和攝影棚,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工作室提供了硬件條件。

1.3 產(chǎn)學(xué)一體多維空間。應(yīng)用型本科院校專業(yè)學(xué)、研、產(chǎn)合作教育實(shí)踐基地,下設(shè)研究所、實(shí)驗(yàn)室、校企合作中心,實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)三位一體,多維空間,最大限度地為教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造同步工作的平臺(tái)。其中,研究所的職能在于將新媒體與數(shù)字媒體專業(yè)與工程學(xué)科、技術(shù)學(xué)科、自然學(xué)科交叉融合,尋找科研的突破口,實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生打造實(shí)驗(yàn)的空間,讓企業(yè)帶動(dòng)學(xué)、讓學(xué)校帶動(dòng)產(chǎn),多維地加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合一體的動(dòng)力,校企合作中心是學(xué)校與企業(yè)合作的樞紐,調(diào)控和管理合作的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,雙領(lǐng)導(dǎo)共同管理和分配課時(shí)及教學(xué)任務(wù)。

2 產(chǎn)學(xué)一體化的成效顯著

2.1 教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校企合作使學(xué)院的專業(yè)設(shè)置定位更準(zhǔn)確,辦學(xué)方向更明晰,教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。藝術(shù)學(xué)院新媒體專業(yè)與中國(guó)電影集團(tuán)(中影數(shù)字藝術(shù)高級(jí)人才聯(lián)合培養(yǎng)基地)、黑龍江農(nóng)墾電視臺(tái)合作基地、哈爾濱電視臺(tái)合作基地、哈爾濱瑞恒影視合作基地。輸送學(xué)生實(shí)習(xí)近百人,專業(yè)對(duì)接10項(xiàng),合作項(xiàng)目10項(xiàng),發(fā)表作品近50件。校企合作的作品圖片被刊登在哈爾濱劍橋?qū)W院教材《商業(yè)插畫(huà)新思維與創(chuàng)作技法》上。教材質(zhì)量明顯提高,產(chǎn)學(xué)一體化的成果顯著。

2.2 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和就業(yè)。在各級(jí)各類大賽中,學(xué)院新媒體動(dòng)畫(huà)學(xué)生視頻作品榮獲全國(guó)第五屆大學(xué)生數(shù)字先行藝術(shù)三等獎(jiǎng),獎(jiǎng)金三千元,國(guó)家級(jí)5項(xiàng),優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)3項(xiàng)。作品發(fā)表:動(dòng)畫(huà)系學(xué)生在與農(nóng)墾電視臺(tái)合作的欄目片頭制作,被電視臺(tái)采用并深受好評(píng)。新媒體學(xué)生去學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生普遍實(shí)踐能力強(qiáng),適應(yīng)崗位快,綜合素質(zhì)高,深得用人單位好評(píng),畢業(yè)生年年供不應(yīng)求。

2.3 改善學(xué)習(xí)環(huán)境,校企合理對(duì)接。學(xué)院充分發(fā)揮師資、人才、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源,不斷加強(qiáng)教育和培訓(xùn)的力度,建立起了企業(yè)講師為學(xué)生培訓(xùn)、學(xué)校教師對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)、校企共同完成項(xiàng)目。通過(guò)產(chǎn)學(xué)一體化的研究成果,效果顯著,改善了學(xué)生單調(diào)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)校人文與企業(yè)的文化合理對(duì)接,實(shí)現(xiàn)了雙贏的效果。

3 今后校企合作的探索實(shí)踐

新媒體這個(gè)專業(yè)發(fā)展空間很大,這個(gè)專業(yè)產(chǎn)學(xué)一體化模式發(fā)展的好,可以把校企合作的模式滲透到藝術(shù)設(shè)計(jì)的其他專業(yè),產(chǎn)學(xué)一體化模式多種多樣,教育模式也需探索選擇適合應(yīng)用型本科院校、為其他兄弟院校提供更好的校企合作的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)學(xué)一體化的多種模式,首先要做的就是認(rèn)真分析總結(jié),對(duì)確實(shí)取得成效的合作模進(jìn)一步健全完善,力求系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)并具有可操作性。其次,要按照國(guó)家高校教育模式的新要求,重新審視應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等辦學(xué)要素,通過(guò)調(diào)研論證和借鑒學(xué)習(xí),探索建立校企合作的新路子。今后應(yīng)用型本科院校將繼續(xù)探索完善多樣化的產(chǎn)學(xué)一體化的教育教學(xué)模式。

3.1 學(xué)院與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職位對(duì)調(diào)。學(xué)院與企業(yè)校企合作由單主體組織架構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p主體組織架構(gòu)。即選擇若干有代表性的企業(yè)作為雙主體成員,在學(xué)院可以建立雙院長(zhǎng)、雙系主任、雙專業(yè)主任制度。同時(shí)建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校代表參與的高職院校管理委員會(huì)或董事會(huì),統(tǒng)籌管理校企合作辦學(xué)事宜。

3.2 成立校企合作傳媒公司。與企業(yè)合資成立校企合作公司,相關(guān)教師和企業(yè)人員共同參與企業(yè)運(yùn)行,制訂相應(yīng)的公司章程和各項(xiàng)管理制度,建立校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,以法律形式保障合作雙方的責(zé)、權(quán)、利。

3.3 企業(yè)引入。由學(xué)院提供場(chǎng)地及其他各種服務(wù),將企業(yè)引入學(xué)校,建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。通過(guò)合作方式,企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持,降低了生產(chǎn)成本,而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開(kāi)發(fā)等機(jī)會(huì),取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

3.4 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)園。學(xué)院發(fā)揮立足大學(xué)校園、背靠?jī)?yōu)勢(shì)企業(yè)、擁有專家指導(dǎo)、面向廣闊市場(chǎng)的自身優(yōu)勢(shì),選擇哈爾濱的知名企業(yè)左右合作建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)園,組織開(kāi)展項(xiàng)目推介、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、跟蹤扶持等“一條龍”就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù),為學(xué)生提供更多就業(yè)選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境。找到一條適合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的道路。

4 結(jié)語(yǔ)

新媒體與數(shù)字媒體專業(yè)這門(mén)藝術(shù)不像其他相對(duì)成熟的當(dāng)代藝術(shù)學(xué)科在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累了一套相對(duì)完整的教學(xué)體系,這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)中的新興專業(yè),并沒(méi)有太多現(xiàn)成、系統(tǒng)的教學(xué)資料可以套用,基于這樣的現(xiàn)狀,課題研究的產(chǎn)學(xué)一體化,校企合作,初見(jiàn)成效,在新媒體發(fā)展極其迅猛的今天,應(yīng)用型本科院校的專業(yè)發(fā)展更具發(fā)展空間,展望未來(lái)的新媒體與數(shù)字媒體專業(yè),校企合作和產(chǎn)學(xué)一體化是必由之路,對(duì)教育模式的改革起到重要的作用,未來(lái)還將探討更廣闊、更多維的產(chǎn)學(xué)一體化的教育模式框架。(黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(HGJXH C110625)課題名稱:應(yīng)用型本科院校新媒體與數(shù)字媒體專業(yè)產(chǎn)學(xué)一體化的構(gòu)建研究)

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；校企合作；實(shí)踐；策劃運(yùn)營(yíng)

教育部在2002年底正式批準(zhǔn)數(shù)字媒體作為一個(gè)獨(dú)立的本科專業(yè)招生，2003年中國(guó)傳媒大學(xué)的前身北京廣播學(xué)院率先開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，截止到目前，全國(guó)有百余所高等院校及大中專院校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。但目前各個(gè)高校對(duì)該專業(yè)定位沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)也各有所異。本文主要針對(duì)以新媒體平臺(tái)的策劃與運(yùn)營(yíng)為主的數(shù)字媒體專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合上做一解析。

1、數(shù)字媒體專業(yè)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)鏈漫長(zhǎng)，數(shù)字媒體所涉及的技術(shù)也包羅萬(wàn)象。國(guó)內(nèi)對(duì)于該專業(yè)也沒(méi)有明確而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而造成了專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置各不相同的局面，但總體上大致分為以下兩種：一類是將新興的傳媒方式從傳統(tǒng)的方式中獨(dú)立出來(lái)專門(mén)成立以傳媒藝術(shù)為主的專業(yè). 比如浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院正在籌建的新媒體學(xué)系，北京師范大學(xué)成立的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，桂林電子科技大學(xué)這所以電子信息科學(xué)為特色的高校的數(shù)字媒體專業(yè)等等。

而大多數(shù)高校則屬于第二類， 將新興的傳媒方式和傳統(tǒng)的傳媒方式相加起來(lái)，成立一個(gè)包容廣泛的傳媒藝術(shù)系. 比如南京藝術(shù)學(xué)院，下屬的傳媒學(xué)院設(shè)置廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)、錄音藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、廣告學(xué)六個(gè)本科專業(yè)，其中數(shù)字媒體藝術(shù)又細(xì)分為游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)媒體藝術(shù)及互動(dòng)裝置設(shè)計(jì)等方向。中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院也采取與此類似的方式，下設(shè)數(shù)字娛樂(lè)、數(shù)字影視等子方向。

2、數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐需求

在各高校數(shù)字媒體專業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視當(dāng)前該專業(yè)教育中存在的問(wèn)題。其中比較突出的主要有兩點(diǎn)：一是制定課程體系的思想不明確，二是人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求銜接上出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題。在筆者參加的第六屆（2012）上海國(guó)際數(shù)字媒體技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇上，包括水晶石動(dòng)畫(huà)、云絡(luò)網(wǎng)絡(luò)科技、數(shù)虎圖像有限公司等企業(yè)負(fù)責(zé)人反應(yīng)高校培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)人才普遍存在著輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)象。 論壇上上海部分高校的數(shù)字媒體專業(yè)負(fù)責(zé)人的發(fā)言上也驗(yàn)證了此觀點(diǎn)。

究其原因，主要在于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參加的實(shí)踐太少，實(shí)踐部分的教學(xué)不成體系。更有部分學(xué)校該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方式，比如本校該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)報(bào)告即有傳統(tǒng)學(xué)科論文的部分基因。

為進(jìn)一步研究本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的問(wèn)題，筆者選取自己擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人的南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院藝術(shù)系數(shù)字媒體專業(yè)為例，將自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的一些做法分享出來(lái)供各同行批評(píng)指正。

本院數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)在于人機(jī)交互、新媒體平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、新媒體平臺(tái)的策劃與運(yùn)營(yíng)。本專業(yè)需要與電商公司、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司等對(duì)接，以及需要在新媒體平臺(tái)上發(fā)力的傳統(tǒng)企業(yè)。

3、校外實(shí)踐基地的建立

為了使該專業(yè)學(xué)生學(xué)有所用，能夠在激烈的人才市場(chǎng)上體現(xiàn)出自己的競(jìng)爭(zhēng)力，就要求我們重視培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。既要注重其理性思維的培養(yǎng)，更要注重其藝術(shù)觀念的培養(yǎng)，兩者與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，方能達(dá)到目的。

為此，在藝術(shù)系成立后該專業(yè)負(fù)責(zé)人即與南京相關(guān)公司深入接觸，經(jīng)過(guò)兩年的努力，與南京檢科院信息化處訂立了校企合作協(xié)議，同時(shí)與沒(méi)有訂立相關(guān)協(xié)議的相關(guān)公司也在進(jìn)行專業(yè)上的合作。

4、校企互動(dòng)

在與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的互動(dòng)上本專業(yè)實(shí)時(shí)調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位的專業(yè)需求，在實(shí)踐性課程上針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在與項(xiàng)目結(jié)合較緊密的兩門(mén)課程：網(wǎng)站策劃與運(yùn)營(yíng)以及交互界面設(shè)計(jì)采取本專業(yè)教師與企業(yè)專家聯(lián)合授課的方式。以檢科院商檢平臺(tái)的策劃、設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)作為實(shí)踐教學(xué)對(duì)象。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用假期及課余時(shí)間進(jìn)到檢科院實(shí)際參與項(xiàng)目的推動(dòng)。同時(shí)在與欣業(yè)天成信息科技公司的互動(dòng)過(guò)程中，以該公司的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為實(shí)際教學(xué)切入點(diǎn)。以該公司較為成熟的APP---單位聯(lián)誼會(huì)做為教學(xué)標(biāo)本，前期參與項(xiàng)目的策劃，中期參與項(xiàng)目的交互設(shè)計(jì)與界面設(shè)計(jì)，后期參與項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)與推廣以及產(chǎn)品的優(yōu)化。通過(guò)項(xiàng)目的參與及執(zhí)行，極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在畢業(yè)前兩個(gè)月，本專業(yè)即有超過(guò)半數(shù)學(xué)生為相關(guān)行業(yè)單位所錄用，這是對(duì)本專業(yè)學(xué)生能力的認(rèn)可，與在校期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)密不可分。

總體上看，在兩年來(lái)與企業(yè)互動(dòng)的過(guò)程中我校數(shù)字媒體專業(yè)課程的質(zhì)量得到了極大的提升，有效的拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

5、不足與缺憾

在合作過(guò)程中同時(shí)產(chǎn)生的相關(guān)的問(wèn)題也不容忽視：

5.1產(chǎn)品實(shí)用性與課程前瞻性的矛盾

企業(yè)的產(chǎn)品應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)用性與適度的前瞻性，但產(chǎn)品設(shè)計(jì)這一塊一般是由經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)品經(jīng)理完成，高校學(xué)生在企業(yè)產(chǎn)品的參與上往往停留在相對(duì)基礎(chǔ)的層次上。在我校學(xué)生參與的企業(yè)項(xiàng)目上，主要以助理的角色參與進(jìn)來(lái)，基本以完成一些程序性的固定工作為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮有一定的約束。而在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，則更重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在相關(guān)專業(yè)中具有較寬的視野與較強(qiáng)的前瞻性，這一部分的內(nèi)容在校企互動(dòng)的過(guò)程中理應(yīng)得到較好的加強(qiáng)。這也是后續(xù)的校企互動(dòng)中需要加強(qiáng)的部分。

5.2學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性與企業(yè)產(chǎn)品的延續(xù)性的時(shí)間沖突

對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生而言，大二大三是專業(yè)課程最多的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在校學(xué)習(xí)期間很難持續(xù)性的完整參與一個(gè)項(xiàng)目，只能是利用課余時(shí)間參與到項(xiàng)目上來(lái)。而企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)是一個(gè)完整連貫的過(guò)程，這樣就造成學(xué)生只能參與產(chǎn)品的部分過(guò)程，其余部分只能通過(guò)項(xiàng)目的相關(guān)文檔來(lái)了解，在理解的深度上大打折扣。我們目前的解決方式是課堂的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)專家授課，盡可能的彌補(bǔ)無(wú)法參與的過(guò)程。

6、前景展望

在本專業(yè)師生與企業(yè)的互動(dòng)過(guò)程中更多的體會(huì)到實(shí)踐課程的系統(tǒng)化是培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)人才一項(xiàng)極為重要的工作。因?yàn)楸緦W(xué)科具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，在實(shí)踐課程系統(tǒng)化的過(guò)程中，尤其要重視開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)踐教材。隨著數(shù)字媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)與應(yīng)用層出不窮，還要注意教材的創(chuàng)新性與適度前瞻性。為此我們邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家與我系教師共同制定交互界面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)教材，并不定期的邀請(qǐng)他們來(lái)校授課或者做相關(guān)學(xué)術(shù)講座，以求獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]彭蘭.《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》

篇5

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體專業(yè)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐；探索

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0118-04

引言

一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中對(duì)某方面專業(yè)人才的需求孕育而產(chǎn)生的。數(shù)字媒體專業(yè)正是在這種條件下應(yīng)運(yùn)而生，該專業(yè)進(jìn)行了技術(shù)與藝術(shù)的相互融合，課程設(shè)置中不僅需要開(kāi)設(shè)大量技術(shù)類的課程，還需要開(kāi)設(shè)大量藝術(shù)類的課程。涉及眾多學(xué)科的交叉，這是新時(shí)代學(xué)科發(fā)展的一個(gè)縮影，也反映了科學(xué)發(fā)展的方向。

上世紀(jì)曾經(jīng)有專家指出，技術(shù)與藝術(shù)的融合相當(dāng)困難，涉及不同領(lǐng)域的知識(shí)相當(dāng)廣泛，幾乎不太可能進(jìn)行融合。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不太可能的事情變得也有可能，尤其是計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，更加促成兩者融合的步伐。蘇州科技學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)于2009年為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而設(shè)立的，由以前的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改設(shè)而成，繼承了前專業(yè)的一些影視技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)課程，增加了大量藝術(shù)類的課程，堅(jiān)持“以藝術(shù)為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，以學(xué)科交叉為特色”的辦學(xué)思路，希望依托長(zhǎng)江三角洲的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有素質(zhì)高、能力強(qiáng)、重個(gè)性、融合技術(shù)與藝術(shù)特色的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的概念

所謂的“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”是相對(duì)于傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”而言的，因?yàn)樵谀切┙?jīng)典實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，按部就班的操作即可獲得預(yù)期結(jié)果。而“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、內(nèi)容、資源以及評(píng)價(jià)等方面都可以是開(kāi)放的，學(xué)生擁有自主選擇權(quán)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生鍛煉“學(xué)以致用”的本領(lǐng)。目前來(lái)看，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)，一是有利于提高設(shè)備利用率和效能。二是有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以充分實(shí)現(xiàn)因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這也是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)最引人注目之處。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)封閉性的不足和弊端提出的，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

二、數(shù)字媒體專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的必要性

1.彌補(bǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐能力不足的需要

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是驗(yàn)證式的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，學(xué)生不必思考和分析，僅僅單純模仿，由于課堂時(shí)間的限制，機(jī)械地完成這種實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么價(jià)值，很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題就不知如何入手，與培養(yǎng)學(xué)生的初衷背道而馳。尤其數(shù)字媒體專業(yè)涉及了大量技術(shù)與藝術(shù)性的課程，技術(shù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是靈魂。因此，實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是數(shù)字媒體專業(yè)的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式根本無(wú)法滿足這種教學(xué)需求，為了解決這一問(wèn)題，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。

2.提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的需要

數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器相對(duì)較為貴重，因此各種設(shè)備的臺(tái)套數(shù)偏少，僅僅依靠課堂的時(shí)間很難使得每個(gè)同學(xué)都能熟練操作設(shè)備。以筆者所在數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中的攝像機(jī)為例，正常使用的攝像機(jī)在20套左右，而每次上課的學(xué)生至少有40人，多的達(dá)到70人，在教學(xué)中根本無(wú)法滿足每人占用一套設(shè)備的需求，所以多數(shù)情況下，這種實(shí)驗(yàn)只能多人共用一套設(shè)備。按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間短，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)設(shè)備在教學(xué)時(shí)資源緊張，教學(xué)效果差，但不在教學(xué)時(shí)間段閑置的時(shí)間又比較長(zhǎng)，是的設(shè)備的利用率大大偏低。而通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)就可以緩解這種矛盾，在課余時(shí)間讓所有學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作各種儀器設(shè)備，熟練掌握各種儀器的使用方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

3.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的需要

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)的角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。筆者所在的數(shù)字媒體專業(yè)，許多開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在參加一些活動(dòng)和一些比賽時(shí)主動(dòng)產(chǎn)生的，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是由學(xué)生自由組合甚至是不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自己聯(lián)系指導(dǎo)老師而產(chǎn)生的。正是由于他們的興趣，才有了他們積極加入到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的行列，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使得他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)掌握得較好，有了積極開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的源動(dòng)力，自然也就取得了良好的教學(xué)效果。

另外，我校數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)層次目前仍以本科為主，學(xué)生的科研能力相對(duì)較弱，而通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)也可以讓本科生參加教師的橫向和縱向科研項(xiàng)目，熟悉科研工作，學(xué)會(huì)查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握正確的科研方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和頑強(qiáng)拼搏的精神，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文以及未來(lái)工作打下良好基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)

研究型學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。這種形式的學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書(shū)本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。研究型學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)，研究?jī)H僅是完成學(xué)習(xí)的一種輔助手段。

隨著新技術(shù)的不斷普及，帶有技術(shù)型的藝術(shù)更加絢麗多彩，同樣，技術(shù)也需要依賴藝術(shù)無(wú)邊的想象來(lái)達(dá)到創(chuàng)新。數(shù)字媒體專業(yè)正是在這種狀況下誕生，體現(xiàn)了社會(huì)分工的細(xì)化，培養(yǎng)的學(xué)生是技術(shù)與藝術(shù)并重的復(fù)合型人才。因此數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)，僅僅靠教師的課堂傳授書(shū)本知識(shí)已完全不能滿足需要，而需要學(xué)生自己不斷進(jìn)行思考和實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)。

三、數(shù)字媒體專業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

1.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

數(shù)字媒體專業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的來(lái)源主要以下幾種：

（1）本科培養(yǎng)方案中基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主的開(kāi)放

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，筆者所在的數(shù)字媒體專業(yè)開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的課程主要有：電子編輯、影視特效與合成、新聞藝術(shù)攝影、攝錄像技術(shù)、電視節(jié)目編輯、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、電視音樂(lè)音響、影視合成、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言、游戲程序設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維軟件、虛擬交互技術(shù)等，這些課程耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，僅僅靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法滿足基本需求，必須利用大量課余時(shí)間才能收到效果。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備首先滿足教學(xué)的基本需要，滿足教學(xué)是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的首要前提，因此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)儀器設(shè)備的開(kāi)放也是首先滿足這條原則，根據(jù)教師和學(xué)生提出的實(shí)際情況首先開(kāi)出課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，滿足基本的教學(xué)需求。數(shù)字媒體專業(yè)許多課程的實(shí)踐型都很強(qiáng)，占用的時(shí)間相當(dāng)多，如在電視節(jié)目編輯課程中，渲染一段視頻需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，僅僅靠課堂的幾十分鐘根本無(wú)法滿足教學(xué)的要求，只能靠課余時(shí)間來(lái)完成。在基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的作用一般是延伸課堂的實(shí)踐時(shí)間。這種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基本以教師在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以進(jìn)行在線討論、布置作業(yè)，這些基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放我們通常是以班為單位，由教師和學(xué)生協(xié)商確定的時(shí)間報(bào)實(shí)驗(yàn)中心確認(rèn)即可安排。另外，基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放還能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，讓部分學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)而進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，資源閑置時(shí)也可以通過(guò)登記進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

（2）學(xué)生參與科研項(xiàng)目為主的開(kāi)放

傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在保證不影響基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，還承擔(dān)了學(xué)生參與的省教育廳和學(xué)校團(tuán)委組織的大學(xué)生科技立項(xiàng)、教師的科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目等開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該帶有一定的創(chuàng)意性和個(gè)性，在大學(xué)生科技立項(xiàng)項(xiàng)目和各種競(jìng)賽項(xiàng)目都有所體現(xiàn)。這類項(xiàng)目一般都是由學(xué)生自主命題，自己組織不同專業(yè)的學(xué)生，自己尋找相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)的一種開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，這些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的積極性，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。參與教師的科研項(xiàng)目一般都是由教師提出要求，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行查找資料和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的初步科研能力。

（3）校企合作中部分項(xiàng)目的開(kāi)放

數(shù)字媒體專業(yè)的目標(biāo)是希望進(jìn)行技術(shù)與藝術(shù)的融合，培養(yǎng)出多才多藝的人才。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提倡科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該“從做中學(xué)”。數(shù)字媒體專業(yè)可以在廣告、效果圖、動(dòng)畫(huà)、游戲、影視、多媒體信息的采集和編輯等方面發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮需要經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐才能達(dá)到效果。為了使得教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展相互銜接，院領(lǐng)導(dǎo)希望大家都能積極申請(qǐng)校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生能更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、投入社會(huì)，為他們的未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也承擔(dān)了此類項(xiàng)目的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，如制作一些企業(yè)宣傳報(bào)道、房地產(chǎn)企業(yè)的住宅介紹及三維展示、企事業(yè)單位的廣告版面等等。

2.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的管理模式

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是新時(shí)期高校教育的一個(gè)新穎事物，是隨著當(dāng)前的教育狀況而誕生的，因此管理模式也需要適應(yīng)新的形勢(shì)不斷改進(jìn)，保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，下面簡(jiǎn)要說(shuō)明我們的做法：

（1）加大規(guī)范開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的日常管理制度

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)在管理中最大的不同就是時(shí)間的自由度較大，數(shù)字媒體專業(yè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)使用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的幾率相當(dāng)大，如影視非編實(shí)驗(yàn)室中的高檔計(jì)算機(jī)在視頻編輯和渲染中經(jīng)常被使用，而且連續(xù)使用的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，甚至有時(shí)需要到很晚才能完成。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室的安全等方面提出了較高的要求，同時(shí)也大大加重了實(shí)驗(yàn)教師的負(fù)擔(dān)。為了將負(fù)擔(dān)減到最小，我們建立了詳細(xì)的規(guī)章制度，如在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和安全管理的記錄，機(jī)器設(shè)備的維護(hù)維修記錄。我們?cè)陂_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的行為也做了詳細(xì)規(guī)定，如嚴(yán)格遵守儀器的操作規(guī)程，未經(jīng)許可不得將實(shí)驗(yàn)室物品帶出實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)謹(jǐn)喧嘩、吃零食等不文明行為，填好儀器設(shè)備的使用記錄等等，這些都大大保證了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。另外在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中我們還挑選了部分優(yōu)秀學(xué)生參與管理，一方面可以調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，另一方面也可提高他們的管理能力。

（2）儀器設(shè)備管理的改革

儀器設(shè)備管理應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中最突出的問(wèn)題，管理不當(dāng)不僅會(huì)損壞儀器設(shè)備，還會(huì)引起人與人之間的矛盾。數(shù)字媒體專業(yè)的儀器設(shè)備有其特殊性，許多設(shè)備需要帶離實(shí)驗(yàn)室，脫離實(shí)驗(yàn)教師的視線，如數(shù)碼相機(jī)、鏡頭、數(shù)碼伴侶、三角架、手繪板、數(shù)碼攝像機(jī)等。另外還有許多設(shè)備需要在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行使用，如計(jì)算機(jī)、掃描儀、攝影棚等，應(yīng)當(dāng)說(shuō)許多設(shè)備都屬于貴重設(shè)備，不當(dāng)?shù)氖褂煤痛中木涂赡軐?dǎo)致不小的損失。我們對(duì)于這些高檔實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理的做法是：采用層級(jí)包干制度，做到儀器專人負(fù)責(zé)。具體的做法是：首先我們?cè)趦x器設(shè)備上編號(hào)并編寫(xiě)安全操作要點(diǎn)，甚至在網(wǎng)絡(luò)上可以看到正確操作貴重設(shè)備的視頻；其次根據(jù)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行設(shè)備的交接和使用登記記錄，由使用者按照正常操作要求進(jìn)行操作，保證設(shè)備的正常。第三，儀器設(shè)備盡量保證當(dāng)天歸還以保證設(shè)備的較大共享，如確實(shí)不符合實(shí)際情況，需要提前進(jìn)行聲明，得到領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。第四，設(shè)備出現(xiàn)故障，由相關(guān)專家進(jìn)行鑒定，屬于人為故障，需由責(zé)任人負(fù)責(zé)，屬于不可抗力引起的設(shè)備故障則由學(xué)院設(shè)備維修費(fèi)支出，與使用者無(wú)關(guān)。

（3）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的預(yù)約制度

數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)備比較貴重，一臺(tái)非編服務(wù)器達(dá)五萬(wàn)多元，一臺(tái)廣播級(jí)數(shù)字錄象機(jī)達(dá)十三萬(wàn)多元，每臺(tái)圖形工作站都達(dá)到三萬(wàn)多元，萬(wàn)元以上的設(shè)備比比皆是，因此學(xué)校購(gòu)買(mǎi)設(shè)備的數(shù)量相對(duì)缺乏，這就需要合理配置這些資源，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)行了預(yù)約制度，預(yù)約信息在網(wǎng)站上進(jìn)行顯示，便于大家合理申請(qǐng)，合理安排時(shí)間和調(diào)配教學(xué)資源，防止沖突的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行“集中式管理、開(kāi)放式使用”的管理模式，在工作日每天開(kāi)放的時(shí)間為8：20-21：00，面向全校開(kāi)放。部分需要集中時(shí)間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排在周六和周日，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。對(duì)所承擔(dān)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，視作正常的教學(xué)任務(wù)安排，計(jì)入各實(shí)驗(yàn)員年終考核。大型精密儀器設(shè)備實(shí)行上網(wǎng)管理，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

3.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)情況

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)由于是新鮮事物，還沒(méi)有被學(xué)校提上議事日程，僅僅是傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行改革的一項(xiàng)試點(diǎn)，因而沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用。數(shù)字媒體專業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)低值易耗品相對(duì)較少，經(jīng)費(fèi)的使用主要在勞務(wù)費(fèi)方面，我們主要采取下面幾種方式進(jìn)行解決：實(shí)驗(yàn)教師的值班工作量統(tǒng)計(jì)到年終的工作量進(jìn)行分配；教師科研中發(fā)生的費(fèi)用從科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支出；屬于不可抗拒原因引發(fā)的設(shè)備故障從設(shè)備維修費(fèi)中進(jìn)行支出：校企合作的部分收入作為參加此類項(xiàng)目學(xué)生的勞務(wù)收入，這樣能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，剩余的部分作為固定資產(chǎn)購(gòu)買(mǎi)需要的耗材等費(fèi)用?？偟目磥?lái)，通過(guò)這幾種途徑使得經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的矛盾在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中顯得不太突出。

4.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收程序

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主要是希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，切切實(shí)實(shí)為學(xué)生服務(wù)，因此我們的驗(yàn)收沒(méi)有像以前的學(xué)生講解、專家提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)查看實(shí)物或演示等方法進(jìn)行，而是采用十分簡(jiǎn)單的辦法來(lái)完成。驗(yàn)收主要分三大塊：自主開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主要由任課老師進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)收，計(jì)入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)；競(jìng)賽型開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)由競(jìng)賽的主辦方專家進(jìn)行驗(yàn)收，達(dá)到何種水平由國(guó)內(nèi)資歷專家說(shuō)了算；合作型開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由合作方進(jìn)行驗(yàn)收，究竟何種水平由社會(huì)說(shuō)了算。這樣既減少了驗(yàn)收環(huán)節(jié)，也使得學(xué)生對(duì)外界相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r有了較為深刻的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為早日融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)取得的成效

傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，充分鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。隨著實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放運(yùn)行，廣大師生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中大膽實(shí)踐，在省部級(jí)專業(yè)賽事中屢屢獲獎(jiǎng)，如中國(guó)包裝藝術(shù)大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、國(guó)際多媒體大學(xué)媒體藝術(shù)交流研討會(huì)、國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽、中國(guó)城市影像大獎(jiǎng)賽、江蘇省青年DV大賽、江蘇省大學(xué)生多媒體作品大賽、長(zhǎng)三角院校動(dòng)漫作品展等賽事中表現(xiàn)突出。以2011年為例，2011江蘇省“領(lǐng)航杯”大學(xué)生數(shù)字媒體作品競(jìng)賽中選送的5項(xiàng)作品全部獲獎(jiǎng)，DV作品《新農(nóng)村之路——旺山》獲得一等獎(jiǎng)，《忠誠(chéng)奉獻(xiàn)·民警顧Sir》和《水鄉(xiāng)用直》獲得二等獎(jiǎng)?！秾W(xué)長(zhǎng)正偉》和《追夢(mèng)草》獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。2011第四屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，作品《喜》、《為面條量身制造》和《可口可樂(lè)——積極樂(lè)觀美好生活》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。2011第三屆蘇州（長(zhǎng)三角）院校動(dòng)漫作品展中《月神》獲卡通漫畫(huà)最佳人物獎(jiǎng)，《天國(guó)朝圣》獲卡通漫畫(huà)最佳場(chǎng)景獎(jiǎng)，《大羽賽》獲動(dòng)畫(huà)短片最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)表作品近百篇，獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)11項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上藝術(shù)獎(jiǎng)30項(xiàng)，獲得市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)22項(xiàng)。

五、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步探索

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是建設(shè)省傳媒實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)點(diǎn)的一個(gè)組成部分，通過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些基本經(jīng)驗(yàn)：①需要得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心才能進(jìn)一步做好實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作，最好能設(shè)立一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基金，充分調(diào)動(dòng)大家參與的積極性。②在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系到項(xiàng)目的成敗。就目前來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)并未作為工作的一個(gè)主要組成部分，團(tuán)結(jié)協(xié)作確實(shí)顯得相當(dāng)重要，如實(shí)驗(yàn)中心需要和相關(guān)教研室進(jìn)行協(xié)作、同學(xué)與同學(xué)之間需要進(jìn)行協(xié)作、教師與學(xué)生之間也需要協(xié)作等等，工作中缺少這種協(xié)作精神就很難開(kāi)展下去，也給人的素質(zhì)敲響了一個(gè)警鐘。③多專業(yè)知識(shí)的融合也是今后發(fā)展的一個(gè)方向。比如我們的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中制作一些媒體廣告、視頻等不僅需要技術(shù)專業(yè)的人員，還需要美術(shù)專業(yè)的和藝術(shù)專業(yè)的人員，甚至還需要中文專業(yè)和音樂(lè)專業(yè)的人員，也許淡化專業(yè)、加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)會(huì)成為今后我們開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)發(fā)展的一個(gè)主題。④需要加大建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的力度。目前我們的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)較為薄弱，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中需要涉及許多方面的知識(shí)，學(xué)生不可能將大量時(shí)間都耗費(fèi)在查找資料上，因此需要我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員收集有關(guān)專業(yè)的資料，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的效率最大化。⑤加強(qiáng)對(duì)外交流的必要性。每個(gè)學(xué)校的情況都各不相同，照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)很不現(xiàn)實(shí)，只有借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況拿出合理的方案才能取得好的效果。因此需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心之間的相互交流，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，將好的可行的方案運(yùn)用到自己的實(shí)踐中有利于實(shí)驗(yàn)中心的健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，提高了設(shè)備的利用率，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生走入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能最大發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的重要性，最終也保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利開(kāi)展。隨著實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放運(yùn)行，廣大師生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中大膽進(jìn)行實(shí)踐，極大地豐富了媒體類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，取得了越來(lái)越好的教學(xué)成效。

篇6

關(guān)鍵詞：民辦高校；數(shù)字媒體專業(yè)；教學(xué)模式探索

數(shù)字媒體專業(yè)是以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主、術(shù)教學(xué)為輔，從而使技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的一個(gè)專業(yè)，并且，近年來(lái)隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新，數(shù)字媒體專業(yè)也隨之不斷發(fā)展。數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生需要掌握專業(yè)知識(shí)的基本理論、基本技能，并充分了解該專業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域的前沿，時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展方向以及發(fā)展趨勢(shì)，從而使自己的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)字媒體專業(yè)的飛速發(fā)展

在1946年，世界上第一臺(tái)通用數(shù)字計(jì)算機(jī)ENIAC研制成功，然后又經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，電子二極管和三極管在二十世紀(jì)初也相繼問(wèn)世，真空電子二極管的發(fā)明使人類打開(kāi)了電子文明的大門(mén)，而電子三極管的發(fā)明及其放大原理的發(fā)展，則標(biāo)志著人類科技史進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，那就是電子時(shí)代。二十世紀(jì)五十年代是數(shù)字藝術(shù)的啟蒙期，對(duì)于計(jì)算圖像以及三維計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)是具有非常意義的時(shí)期，并且互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及多媒體技術(shù)的成熟，極大的推動(dòng)了數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展。隨著新時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)游戲和電子游戲產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，使得對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，并且在線媒體藝術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)也開(kāi)始相繼出現(xiàn)，新的藝術(shù)平民化和民主化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

二、民辦高校的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備投入不足

在數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)是該專業(yè)辦學(xué)的基本條件，比如，平面實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室、攝影編輯室以及電視編輯室等等，在數(shù)字媒體專業(yè)迅猛發(fā)展的今天，這些都是專業(yè)教學(xué)不可缺少的硬件設(shè)施。在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)方面教學(xué)時(shí)需要許多教學(xué)設(shè)備，比如三維捕捉儀、高配置圖形工作站等等；在影視方面的教學(xué)過(guò)程中，攝影、編輯等教學(xué)環(huán)節(jié)也要隨著科技的發(fā)展不斷更新設(shè)備。但是由于民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，資金有限，導(dǎo)致很多理應(yīng)開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃擱淺，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響。

（二）師資力量不足

就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，我國(guó)民辦高校的數(shù)字媒體專業(yè)教育普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是師資力量的欠缺。并且由于我國(guó)國(guó)情的影響，使得教師通常是從自身的發(fā)展角度出發(fā)，重視理論教學(xué)，從而忽略的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力難以提高。

（三）專業(yè)教學(xué)脫離社會(huì)需求

在民辦高校的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中，部分學(xué)校的教學(xué)方法單一，課程設(shè)置也相對(duì)陳舊，教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密，不僅難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，也使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以提升。此外，還有部分學(xué)校過(guò)于注重實(shí)踐，缺乏對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是極為不利的。由此可見(jiàn)，這兩種教學(xué)方式在一定程度上都反映出了數(shù)字媒體的市場(chǎng)需求與專業(yè)教學(xué)之間存在的矛盾，其中最為明顯的就是數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)過(guò)于理想化，從而產(chǎn)生與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。

三、民辦高校的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式的改革探索

（一）發(fā)揮各課程優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在數(shù)字媒體專業(yè)的生源中，以理科類學(xué)生為主，因此這些學(xué)生具有較強(qiáng)思維邏輯能力，在數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件編程以及交互式設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的優(yōu)勢(shì)。因此為了使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以搶占先機(jī)，學(xué)校就需要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)積極修改專業(yè)定位以及培養(yǎng)計(jì)劃，使各個(gè)課程的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生日后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外在民辦高校的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中，要是可以依托本校的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)之間的教學(xué)資源共享，就可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果[2]。

（二）師資結(jié)構(gòu)多樣化，開(kāi)拓學(xué)生視野

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬庞兄薮蟮氖袌?chǎng)需求。因此為使學(xué)生可以滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求，學(xué)校就應(yīng)該使師資結(jié)構(gòu)多樣化，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，使學(xué)生了解到更多的專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在平面設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)圖形等學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢园才挪煌瑢I(yè)的教師為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生獲得更為豐富的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種由不同專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅可以解決民辦高校師資力量的問(wèn)題，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可謂是一舉兩得[3]。

（三）校企合作

在民辦高校近年來(lái)的教學(xué)改革中，校企合作是一種十分有效的培養(yǎng)方式。在實(shí)際的教學(xué)中，最終目的都是使學(xué)生更好的走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，以往“閉門(mén)造車(chē)”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，因此民辦高校就需要應(yīng)用校企合作這種培養(yǎng)方式，以免發(fā)生專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求脫離的現(xiàn)象。為此學(xué)校就需要與合作企業(yè)聯(lián)合制定一系列的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就按照企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以此來(lái)使學(xué)生不斷提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為今后的良好就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字媒體專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，在教學(xué)模式的實(shí)踐中還存在很多問(wèn)題，比如師資力量欠缺、教學(xué)設(shè)備投入不足等等。因此為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)民辦高校就應(yīng)該使師資結(jié)構(gòu)多樣化，并且采用校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生，以此來(lái)不斷完善數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式，為我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)鵬江，謝振平.三網(wǎng)融合驅(qū)動(dòng)的全媒體技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)探索[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：9-11.

篇7

關(guān)鍵詞：微傳播;新媒體;教學(xué)創(chuàng)新;路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2016）01-2-0038-03

根據(jù)CNNIC第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億。[1]伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國(guó)新媒體發(fā)展進(jìn)一步呈現(xiàn)移動(dòng)化、融合化和社會(huì)化加速的態(tài)勢(shì)。在這種態(tài)勢(shì)下，基于新媒體的微傳播已經(jīng)成為促進(jìn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力和主流傳播方式。這些變革和變遷重塑傳媒環(huán)境，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)新聞教育，不少高校除在原有新聞專業(yè)中開(kāi)設(shè)新媒體課程之外，還增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，但傳統(tǒng)的新媒體實(shí)務(wù)課程內(nèi)容、方法及實(shí)踐體系等已不能滿足行業(yè)的新要求，為此，新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新和探索顯得十分迫切而必要。

一、構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)課程群，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)的課程多是以“新媒體實(shí)務(wù)”或者“新媒體業(yè)務(wù)”統(tǒng)稱，并未將“實(shí)務(wù)”以具體不同的課程劃分，在微博、微信和APP客戶端發(fā)展之初也未嘗不可，但在微傳播已經(jīng)成為重要傳播方式的今天，“新媒體實(shí)務(wù)課程”應(yīng)該被賦予更豐富的內(nèi)涵和外延。在實(shí)際操作中，新媒體實(shí)所涵蓋的范圍非常廣泛，甚至可以說(shuō)其內(nèi)容具有學(xué)科交叉特征。比如，一個(gè)微信公眾號(hào)的創(chuàng)建、運(yùn)營(yíng)等是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，包括產(chǎn)品策劃、設(shè)計(jì)、內(nèi)容編輯與制作、形式設(shè)計(jì)、推廣、營(yíng)銷等工作，涉及新聞采編、頁(yè)面制作、文案寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷等多種知識(shí)。

（一）以“微傳播”為主線，重新明確新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，全國(guó)高校新聞傳播專業(yè)較早開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)課程;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，新媒體實(shí)務(wù)課也適時(shí)被眾多新聞傳播專業(yè)納入到專業(yè)課程中，雖然內(nèi)容有所優(yōu)化完善，但大多是在網(wǎng)絡(luò)新聞傳播實(shí)務(wù)課基礎(chǔ)上，略增手機(jī)媒體運(yùn)營(yíng)和傳播知識(shí)，總體內(nèi)容設(shè)置基本一致。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前關(guān)于新媒體實(shí)務(wù)方面的教材多達(dá)二十余種，出版日期多集中在近5年，這些教材編寫(xiě)體例大多遵循傳統(tǒng)新聞教材的采寫(xiě)編評(píng)邏輯，部分教材在章節(jié)上增加了博客、微博運(yùn)作的內(nèi)容，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的微信、客戶端等產(chǎn)品鮮有涉及。例如，近年來(lái)風(fēng)靡業(yè)界的HTML5動(dòng)態(tài)新聞，幾乎所有教材都沒(méi)有涉及;業(yè)界發(fā)展如火如荼的數(shù)據(jù)新聞，也難以在眾多教材中覓得身影。新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容也需適時(shí)延伸、優(yōu)化和調(diào)整。文華學(xué)院新聞系教師及時(shí)關(guān)注和搜集相關(guān)的業(yè)界動(dòng)態(tài)，通過(guò)大量典型鮮活案例，深入解讀新媒體實(shí)踐中的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：微博、微信、APP客戶端等新媒體平臺(tái)的特征與優(yōu)勢(shì)是什么？企業(yè)如何設(shè)計(jì)一個(gè)微信公眾號(hào)或者服務(wù)號(hào)？HTML5新聞專題如何制作？數(shù)據(jù)新聞如何創(chuàng)新？新媒體的用戶體驗(yàn)如何評(píng)價(jià)和提升？這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了有效對(duì)接。

（二）以“小前言”貫通課程群，有效整合新媒體實(shí)務(wù)課程群

文華學(xué)院依據(jù)微傳播背景下新媒體實(shí)際運(yùn)營(yíng)，對(duì)新媒體實(shí)務(wù)課程進(jìn)行了較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)為圍繞新媒體的寫(xiě)作、策劃與制作、運(yùn)營(yíng)與推廣三大業(yè)務(wù)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)主體課程，并輔以攝影攝像與非線性編輯、網(wǎng)頁(yè)制作與編輯、數(shù)字錄音技術(shù)、Flas制作、數(shù)據(jù)新聞制作等課程，構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)課程群。課程群以設(shè)置上的延續(xù)性和課程間的互動(dòng)性，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的革新。雖然在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，策劃、制作、運(yùn)營(yíng)、推廣很難真正分開(kāi)，但從教學(xué)角度來(lái)劃分，有必要對(duì)整個(gè)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行梳理并合理規(guī)劃各部分內(nèi)容。

為貫通新媒體寫(xiě)作、新媒體策劃與制作、新媒體運(yùn)營(yíng)與推廣三個(gè)主體課程，各課程需設(shè)置一個(gè)獨(dú)立又聯(lián)系的“理論小前言”輔助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主體課程聯(lián)而不黏。

二、構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)資源群，不斷拓展資源合作平臺(tái)

新媒體實(shí)務(wù)課程教學(xué)需要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，提供不同的資源，為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)這些課程，了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，在整合課程群基礎(chǔ)上，構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)資源群，立體化拓展資源合作平臺(tái)，運(yùn)用不同教學(xué)資源平臺(tái)詮釋教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。新媒體實(shí)務(wù)資源群包括以新媒體（融媒體）實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)的硬件資源、從校園到社會(huì)的新媒體資源、從“送出去”到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的師資資源等。

（一）以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)，充分挖掘校內(nèi)新媒體實(shí)驗(yàn)室資源

建設(shè)或整合已有的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建具有媒介融合功能的交互式新媒體實(shí)驗(yàn)室。文華學(xué)院新聞系對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行改造升級(jí)，建設(shè)由微媒體+APP+戶外屏+成果數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成的“技術(shù)先進(jìn)、功能齊全、管理規(guī)范、質(zhì)量一流”的移動(dòng)數(shù)字新媒體傳播實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成特色文科綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。

移動(dòng)數(shù)字新媒體傳播實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)用價(jià)值，功能涵蓋媒介融合環(huán)境下的新媒體應(yīng)用，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）以校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地為載體，充分發(fā)揮校園新媒體的作用

新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)需要穩(wěn)定的教學(xué)基地，有效整合校園新媒體（包括官方新媒體如網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)站、微博、微信等），實(shí)現(xiàn)人力和設(shè)備資源共享。對(duì)于專業(yè)或者課程認(rèn)知來(lái)說(shuō)，這一步必不可少，也只有在校內(nèi)媒體上才更容易實(shí)現(xiàn)。新媒體實(shí)務(wù)課程資源群建設(shè)以新媒體實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，從校內(nèi)新媒體起步，逐步邁向校外新媒體。

（三）以拓展校外新媒體共建合作平臺(tái)為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享、人員互動(dòng)

與校外新媒體共建合作平臺(tái)是校內(nèi)外相互配合的重要教學(xué)實(shí)踐方式，不僅能讓學(xué)生與業(yè)界緊密相連，了解業(yè)界實(shí)際運(yùn)作，還可以搭建起功能多元化、合作方式多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享、人員互動(dòng)。

一方面，積極拓展校外新媒體資源平臺(tái)。校外新媒體平臺(tái)除了滿足學(xué)生的日常實(shí)踐和實(shí)習(xí)外，還可以項(xiàng)目合作方式共建。比如針對(duì)某官方微博或微信公眾號(hào)、APP客戶端等做個(gè)案研究，進(jìn)行系統(tǒng)的分析診斷，提出完善的運(yùn)營(yíng)方案。文華學(xué)院新聞系新媒體創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)襄陽(yáng)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)“加油漢江”、“游襄陽(yáng)”微信公眾號(hào)做了比較系統(tǒng)的分析，并拿出整體方案，就項(xiàng)目合作達(dá)成意向。

另一方面，激活“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的師資資源。目前，新媒體實(shí)務(wù)課堂和業(yè)界實(shí)踐缺乏順暢溝通。新媒體實(shí)務(wù)的教師多數(shù)理論儲(chǔ)備充分而實(shí)踐欠缺，因此在課堂上教學(xué)時(shí)多數(shù)基于對(duì)新媒體的想象，而非從經(jīng)驗(yàn)層面來(lái)展開(kāi)，這種紙上談兵式的教學(xué)當(dāng)然不能培育出適應(yīng)業(yè)界實(shí)踐的能手?？梢圆扇　八统鋈ァ?、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力?！八统鋈ァ笔枪膭?lì)和引導(dǎo)教師走出校園，到新媒體機(jī)構(gòu)帶職實(shí)習(xí)，參加新媒體的一系列流程實(shí)踐業(yè)務(wù);“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是大量聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士或定期開(kāi)辦講座，或擔(dān)任兼職教師，隨時(shí)帶來(lái)最新的業(yè)內(nèi)資訊和經(jīng)驗(yàn)，此舉給課堂注入活力，讓最前沿的理念和操作技術(shù)進(jìn)入課堂，教學(xué)效果顯著。為了跟上社會(huì)的需求、行業(yè)的變化，跟上媒介融合和新媒體創(chuàng)新的腳步，新媒體專業(yè)的師資也要重新組合搭配。專任教師與業(yè)界兼職教師搭配、相互學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。這樣高校就擁有了一支既懂理論，又有實(shí)踐能力，具有教育教學(xué)管理能力，又具備科研能力的“雙師”型的教師隊(duì)伍。

三、構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐群，不斷豐富師生實(shí)踐載體

新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)以實(shí)踐為主，形式和層次單一的實(shí)踐模式都難以達(dá)到教學(xué)要求和目的，因此需要構(gòu)建形式多樣和層次多元的實(shí)踐群，以豐富的實(shí)踐載體來(lái)保證教學(xué)效果。實(shí)踐群設(shè)計(jì)圍繞三個(gè)層次依次展開(kāi)：課堂案例教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目參與與競(jìng)賽實(shí)踐、校外新媒體提升實(shí)踐。

（一）課堂案例教學(xué)實(shí)踐。案例教學(xué)歷來(lái)是一種重要的教學(xué)方式，對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的新媒體實(shí)務(wù)課來(lái)說(shuō)，亦是如此。該部分要求教師結(jié)合課堂教學(xué)組織學(xué)生參加一定的調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一系列實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)典型新媒體案例的系統(tǒng)研究分析，為學(xué)生后續(xù)項(xiàng)目參與和更高層次的實(shí)踐奠定扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目參與與競(jìng)賽實(shí)踐。項(xiàng)目參與或參加各類競(jìng)賽活動(dòng)是基于前期課堂案例教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目參與式實(shí)踐模式是：項(xiàng)目導(dǎo)入，教師講授與引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作與分工，根據(jù)項(xiàng)目展開(kāi)過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目各階段內(nèi)容的體驗(yàn)學(xué)生形成與項(xiàng)目實(shí)施階段相對(duì)應(yīng)的方案以組為單位進(jìn)行，將成果班級(jí)分享教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生完善方案教師單元總結(jié)與項(xiàng)目方反饋?lái)?xiàng)目方案實(shí)施方案完善與實(shí)施?！绊?xiàng)目參與式實(shí)踐是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法的探索，讓學(xué)生分組承擔(dān)不同的項(xiàng)目任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生充分交流，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師以項(xiàng)目引導(dǎo)和管理者身份出現(xiàn)，學(xué)生則以成為完成項(xiàng)目的主體，這就在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出教學(xué)、實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)一體化特征，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接?！盵2]137

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加微作品大賽、新媒體運(yùn)營(yíng)大賽等相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。以賽代練，既能檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的習(xí)得和專業(yè)能力養(yǎng)成情況，又能提高實(shí)踐活動(dòng)的含金量，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合滲透。

（三）校外新媒體提升實(shí)踐。在現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)條件下，新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)中的初級(jí)內(nèi)容比較容易付諸實(shí)踐。但對(duì)于更高層面的實(shí)踐，卻難以通過(guò)純粹的教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐以及項(xiàng)目實(shí)踐完成，還需要到更高層級(jí)的校外新媒體單位去實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)。以微信運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)為例，從入門(mén)期（0粉絲）、起步期（0-1000粉絲）到發(fā)展期（1000-10000粉絲），可較好地在校內(nèi)實(shí)踐，并且大多是師生一手創(chuàng)辦微信公眾號(hào)，從策劃、設(shè)計(jì)、內(nèi)容都可以體驗(yàn)完成，從后臺(tái)到前端運(yùn)營(yíng)者也比較熟悉。一旦要涉及到真刀實(shí)槍的運(yùn)營(yíng)推廣和商業(yè)化，就需要到處于運(yùn)營(yíng)期（10000-50000粉絲）和商業(yè)期（50000以上粉絲）的微信公眾號(hào)才能真正實(shí)現(xiàn)。由于校內(nèi)載體和自辦新媒體載體難以模擬復(fù)雜的傳播環(huán)境，因此新媒體運(yùn)營(yíng)推廣和商業(yè)化實(shí)現(xiàn)方面的實(shí)務(wù)教學(xué)只有走到真正的市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，獲得更多的實(shí)戰(zhàn)案例和經(jīng)驗(yàn)積累，才能得到真知、實(shí)現(xiàn)提升。

按照美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所國(guó)際知名院校提出的CDIO最新教育模式，“以練代學(xué)”和“項(xiàng)目化教學(xué)”可以增進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助他們以主動(dòng)實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[3]81文華學(xué)院新聞系不斷探索和豐富新媒體實(shí)務(wù)課程群，大力推進(jìn)新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐群與專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)融合創(chuàng)新，以多元化的實(shí)踐載體充實(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)，以多層次的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。

四、構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)成果群，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐成果

新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)密不可分。構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)成果群，是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和成果的重要支撐。

（一）開(kāi)辟專業(yè)建設(shè)新路徑。課程發(fā)展以專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，專業(yè)培養(yǎng)方案與時(shí)俱進(jìn)地修訂和完善體現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的進(jìn)步和成熟。文華學(xué)院新聞系從2007年起著手進(jìn)行以媒介融合為主旨的“一專多能”型新聞傳播復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐;2014年初，本專業(yè)將專業(yè)定位從媒介融合再向前進(jìn)一步――落實(shí)到新媒體實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)上，從而為媒介融合的專業(yè)定位從行業(yè)理念著陸到具體的行業(yè)崗位上，找到新的專業(yè)特色生長(zhǎng)點(diǎn)。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)新媒體人才的技能要求已從內(nèi)容生產(chǎn)轉(zhuǎn)變到懂微博、微信、APP制作和社交媒介運(yùn)營(yíng)管理，簡(jiǎn)單的新媒體課程增加和原有新聞專業(yè)改造已不能滿足眾多新媒體要求。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，截止到2015年7月，全國(guó)已有77所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)?；诖耍娜A學(xué)院新聞系積極申報(bào)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，加快推進(jìn)新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)建設(shè)，并對(duì)全國(guó)新媒體行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研和分析，努力打造與同類院校新媒體專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)。

（二）實(shí)現(xiàn)師生團(tuán)隊(duì)教學(xué)相長(zhǎng)。新媒體實(shí)務(wù)課程群的涵蓋寫(xiě)作、策劃制作、運(yùn)營(yíng)推廣、動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)據(jù)挖掘等，涉及實(shí)務(wù)較廣。目前的專業(yè)教師授課尚能從事網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)，然而這種技術(shù)在實(shí)踐中已經(jīng)讓位于APP制作技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，這兩個(gè)方面可謂新聞專業(yè)教師的軟肋。為破解這個(gè)難題，文華學(xué)院在新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)的授課教師隊(duì)伍上充分考慮課程需求，從中文、廣告、計(jì)算機(jī)專業(yè)吸納相關(guān)教師，使全校范圍內(nèi)資源共享，形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)定期召開(kāi)小組會(huì)議對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探討和改進(jìn)。

在構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐群中，文華學(xué)院新聞系對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)提出了明確要求，并成立了以興趣為導(dǎo)向的新媒體運(yùn)營(yíng)工作坊、數(shù)據(jù)新聞工作坊和新視聽(tīng)工作坊。新媒體工作坊不是一時(shí)的團(tuán)隊(duì)組合，而是有梯隊(duì)、有承接、有延續(xù)的。該工作坊堅(jiān)持以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目參與和校外實(shí)踐為方式，積極承接與新媒體相關(guān)的實(shí)踐業(yè)務(wù)。2015年初，工作坊為襄陽(yáng)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)“加油漢江”等多個(gè)微信公眾號(hào)所做的策劃運(yùn)營(yíng)方案，得到業(yè)界同仁的好評(píng)和采用。

（三）構(gòu)建原創(chuàng)新媒體產(chǎn)品和案例庫(kù)。除了注重專業(yè)建設(shè)和師生團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果，原創(chuàng)新媒體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作也是一大重要成果?？梢哉f(shuō)，這些新媒體產(chǎn)品將新媒體實(shí)務(wù)技能掌握情況運(yùn)用實(shí)踐的最直觀表現(xiàn)。文華學(xué)院新聞系師生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了“文華新聞”官方微信、微博以及37度人物微信公眾號(hào)、楓華APP客戶端等新媒體產(chǎn)品，正在建立學(xué)生作品庫(kù)、課堂教學(xué)案例庫(kù)等。這些原創(chuàng)新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)成果，既鍛煉了學(xué)生對(duì)新媒體產(chǎn)品的全程把控能力，又豐富了校園新媒體類型，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐資源和平臺(tái)的共享。

“這是微傳播時(shí)代的最新數(shù)據(jù)：微博賬號(hào)12億，新浪微博、騰訊微博媒體發(fā)帖2.3億條;微信賬戶6億，其中境外賬戶1億，微信日均發(fā)送160億條?！盵4]25微傳播時(shí)代，新媒體加速發(fā)展是大勢(shì)所趨，高校新聞傳播教育要努力順應(yīng)新媒體發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)新媒體發(fā)展需求，不斷深化新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)改革，推動(dòng)專業(yè)教育創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)新媒體人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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[3]耿延宏，張秀琴.CDIO 理念下研究生外語(yǔ)教學(xué)體系重構(gòu)策略[J].黑龍江高教研究，2012（3）.

篇8

摘要：本文結(jié)合北京理工大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要介紹了數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，給出了數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系以及實(shí)施方案，并在課程設(shè)置方面給出了安排細(xì)節(jié)，供同仁們研討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1背景

數(shù)字媒體技術(shù)是基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對(duì)媒體從形式到內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，在影視特技、數(shù)字動(dòng)畫(huà)、游戲娛樂(lè)、演藝業(yè)、廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及教育、醫(yī)療、建筑等領(lǐng)域有廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用前景和巨大的經(jīng)濟(jì)增值潛力，已經(jīng)發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新型支柱產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)置以及課程體系建設(shè)成為一個(gè)緊迫的研究課題。

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字藝術(shù)”等相關(guān)專業(yè)的高校非常多，既包括傳統(tǒng)的傳媒類、藝術(shù)類大學(xué)，也包括一些綜合性大學(xué)和職業(yè)院校。北京理工大學(xué)軟件學(xué)院針對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)人才的需求，2003年開(kāi)始籌建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向，2005年成立了數(shù)字媒體技術(shù)系，06、07年將“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)列入正式本科招生計(jì)劃，目前該專業(yè)的在校本科生300余人。

本文介紹的課程體系參考了國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)的現(xiàn)行課程計(jì)劃和多個(gè)成熟的課程體系(例如SE2004、CFC2004等)，于2004年開(kāi)始在北京理工大學(xué)軟件學(xué)院逐步實(shí)施，目前已經(jīng)基本完成一個(gè)教學(xué)周期，取得了較好的教學(xué)效果。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)著力培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)能力，以數(shù)字媒體技術(shù)和軟件核心知識(shí)為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐并重，以技術(shù)為主、技術(shù)與藝術(shù)并重。在課程設(shè)置與具體實(shí)施上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)。主要涵蓋數(shù)字媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的研究，數(shù)字媒體類軟件的分析與開(kāi)發(fā)，包括計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、媒體內(nèi)容處理與制作、數(shù)字媒體系統(tǒng)管理等。

本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將具備數(shù)字媒體軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和工程管理方面所必需的軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人員交流與溝通能力。

3設(shè)置課程體系的指導(dǎo)思想

根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和和北京市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的技術(shù)需求，我們堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)，突出技術(shù)，適應(yīng)市場(chǎng)”的基本原則，以市場(chǎng)對(duì)于人才的需求作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，其目的就是要使我們培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠迅速滿足產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展對(duì)于人才的需求。目前，由于數(shù)字媒體的發(fā)展，對(duì)于技術(shù)人才的需求也是多方面的，有偏向于數(shù)字媒體創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的，有側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的，有側(cè)重技術(shù)實(shí)現(xiàn)的……同樣，數(shù)字作品表現(xiàn)手法也是千差萬(wàn)別的，可以是平面作品，也可以是電影表現(xiàn)，也可以是在手機(jī)或屏幕上展示……根據(jù)我們學(xué)校的特長(zhǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位于：培養(yǎng)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的、從事數(shù)字媒體工作的、專門(mén)的技術(shù)開(kāi)發(fā)型人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谡麄€(gè)課程體系中將以技術(shù)為主線，滲透一部分與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的基本藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞品位；突出與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的課程，特別是突出當(dāng)前流行的開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)。

在整個(gè)課程體系中，首先要為學(xué)生打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。這些課程除了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等課程以外，還保留了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)的一些核心課程(例如“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與設(shè)計(jì)”等)，以保證學(xué)生可以充分掌握并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新增了多門(mén)必修課程(例如“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“3D數(shù)學(xué)與算法”、“動(dòng)畫(huà)原理與實(shí)現(xiàn)”等)和選修課程(例如“動(dòng)畫(huà)腳本與渲染”、“游戲架構(gòu)與設(shè)計(jì)”等)。同時(shí)為了適應(yīng)課時(shí)的要求，壓縮整合了一些傳統(tǒng)課程(例如，“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”是“電路分析基礎(chǔ)”、“數(shù)字電路與模擬電路”等課程的整合；而“計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”是“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“接口與通信”等課程的整合)。這樣，就做到了既覆蓋基本計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的學(xué)科基礎(chǔ)，也突出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色。

4課程體系及實(shí)施方案

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系分為3個(gè)層次：必修課程、實(shí)踐周課程和專業(yè)教育選修課程。不論是哪類課程，在具體課程實(shí)施時(shí)都遵循“以教學(xué)活動(dòng)為中心，以形成性考核為基礎(chǔ)，以過(guò)程化質(zhì)量控制為保證，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

(1) 必修課的設(shè)置。必修課是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生的第一層次必修課部分。表1列舉了部分必修課的情況。

(2) 實(shí)踐周課程的設(shè)置。實(shí)踐周是指每學(xué)期初和學(xué)期末專門(mén)留出的給學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，相應(yīng)的課程設(shè)置如表2所示。該類課程全部都是實(shí)踐類課程，由任課老師和指導(dǎo)老師共同承擔(dān)，學(xué)生一般分成若干小組，完成一個(gè)實(shí)際或者虛擬的項(xiàng)目(例如，開(kāi)發(fā)Flash多媒體課件)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。部分課程與業(yè)界公司共同開(kāi)設(shè)，學(xué)生將分組完成公司的小型實(shí)際項(xiàng)目(例如，開(kāi)發(fā)游戲原型或者完成商業(yè)網(wǎng)站的部分功能)。

(3) 專業(yè)教育選修課的設(shè)置。專業(yè)教育選修課分為多個(gè)系列，主要包括技術(shù)基礎(chǔ)、媒體技術(shù)、游戲開(kāi)發(fā)、數(shù)字藝術(shù)、Web開(kāi)發(fā)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)與安全和電子商務(wù)等，表3列舉了其中的幾類。設(shè)置專業(yè)教育選修課時(shí)主要考慮了課程的多樣性和系統(tǒng)性，力爭(zhēng)通過(guò)一系列的選修課程，使學(xué)生成長(zhǎng)成為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專門(mén)人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。例如，游戲開(kāi)發(fā)類課程涉及6門(mén)選修課，結(jié)合必修課、實(shí)踐周課程和其他類別選修課，可以將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的游戲開(kāi)發(fā)人才。

5結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)是一項(xiàng)急迫而持久的工作，在教改深入發(fā)展的推動(dòng)下，專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)將會(huì)不斷的優(yōu)化和完善。本著滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本理念，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課

程體系將會(huì)向更加思想開(kāi)放、技術(shù)領(lǐng)先、方案可行的方向發(fā)展，真誠(chéng)希望得到同行專家的指正和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：慕課理念 多媒體專業(yè) 教學(xué)模式

一、慕課理念

隨著教育體制改革的不斷深入和高校對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，高職院校作為高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，近年來(lái)，在人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)方面做出了重大調(diào)整。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，高職院校對(duì)教學(xué)模式改革做出了積極的嘗試和大膽的創(chuàng)新。慕課理念最早是由加拿大教授布萊恩?亞歷山大在2008年首次提出的，隨即便得到了世界各國(guó)教育專家的普遍認(rèn)同，并應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。我國(guó)各大知名高校，例如，北京大學(xué)、清華大學(xué)等也將慕課理念應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)中，取得了顯著的成效，并有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革的步伐，在教育教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了巨大的創(chuàng)新。慕課理念下的教育教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)在線課程，對(duì)學(xué)生授課，在授課時(shí)間方面沒(méi)有規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)在線課程。同時(shí)，該模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核體系也十分完善，有效地突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間及空間上的限制。正是由于慕課理念在教育改革中的有效應(yīng)用，使得其成為當(dāng)前我國(guó)高職院校教育改革的重要理念。為此筆者就慕課理念下高職多媒體專業(yè)教學(xué)模式的改革，提出一些積極的思考。

二、慕課理念下，高職多媒體專業(yè)教學(xué)模式的改革與思考

1.強(qiáng)化微課教學(xué)

由于全面實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)，成本較高，實(shí)際操作難度也較大，因此，高職院校多媒體專業(yè)教學(xué)可以通過(guò)強(qiáng)化微課教學(xué)的方式，逐步實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)模式。微課教學(xué)主要根據(jù)課程的重要知識(shí)及技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，容量有限，一般為約10分鐘的視頻課程，其課程設(shè)計(jì)成本較低，高職多媒體專業(yè)的教師也有足夠的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)、制作微課。因此，高職教師可以加大微課教學(xué)力度，將其作為課堂教學(xué)的重要輔助方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師開(kāi)展微課教學(xué)比賽及相關(guān)教研培訓(xùn)活動(dòng)等方式，強(qiáng)化高職院校多媒體專業(yè)及其他專業(yè)微課教學(xué)模式的開(kāi)展，從而為未來(lái)的慕課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.借鑒其他成熟慕課，并應(yīng)用于多媒體專業(yè)教學(xué)中

慕課理念在我國(guó)的引進(jìn)及應(yīng)用的時(shí)間尚短，但從目前的情況看，其在高校教育教學(xué)中的實(shí)施效果很好。近年來(lái)，慕課理念也受到我國(guó)教育科研領(lǐng)域的重視，很多教育科研機(jī)構(gòu)已研發(fā)出大量較為成熟的慕課，例如，超星集團(tuán)開(kāi)發(fā)的爾雅通識(shí)課程，就是一種較為成熟的慕課。因此，高職多媒體專業(yè)要想推動(dòng)教學(xué)模式改革，提升多媒體專業(yè)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)多媒體專業(yè)教學(xué)模式的慕課化，就必須在諸如大學(xué)生安全教育等課程中試行慕課模式，并總結(jié)其在該課程教學(xué)中的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題及慕課教學(xué)的相關(guān)規(guī)律等。在慕課教學(xué)模式下構(gòu)建完善的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索慕課教學(xué)新模式，并結(jié)合高職多媒體專業(yè)的實(shí)際情況，將其應(yīng)用于高職多媒體專業(yè)教學(xué)中，并為高職院校其他專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課程慕課化

高職院校的大部分課程基本都采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，該模式也經(jīng)受住了多年的教學(xué)檢驗(yàn)，具有一定的教學(xué)效果，取得了一定的教學(xué)成果。尤其是在高職多媒體專業(yè)教學(xué)中，由于多媒體專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)現(xiàn)多媒體專業(yè)課程慕課化的過(guò)程中，一定要結(jié)合多媒體專業(yè)課程的特點(diǎn)及實(shí)際情況，把握好多媒體課程在內(nèi)容上的虛實(shí)比例。同時(shí)，教師借助慕課模式的優(yōu)勢(shì)，可將多媒體專業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，以虛擬視頻的方式直觀呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生通過(guò)慕課模式，掌握了必備的多媒體專業(yè)理論知識(shí)后，就可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)等方式，開(kāi)展多媒體專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)。這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著重要的作用。

三、小結(jié)

從以上論述可以看出，慕課理念在高職院校多媒體專業(yè)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂受時(shí)間及空間限制的缺陷，實(shí)現(xiàn)多媒體專業(yè)教學(xué)效率的提升。因此，加大對(duì)慕課理念在高職教學(xué)模式改革中的相關(guān)研究，有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)政，楊磊.慕課理念下的高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革與思考[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

篇10

[關(guān)鍵詞] 電子學(xué)檔； 數(shù)字媒體； 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 趙俊莉（1977—），女，山西新絳人。講師，博士研究生，主要從事數(shù)字媒體教育、虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化、計(jì)算機(jī)教育等方面的研究。E-mail：。

一、新興的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類

課程的教學(xué)模式亟待研究

新興的數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)，在該專業(yè)中，有很多課程如二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理、數(shù)字音頻技術(shù)等都屬于軟件應(yīng)用類課程，其主要目的是讓學(xué)生不但要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要具有熟練的制作數(shù)字媒體作品的能力，因此，在教學(xué)中不能只注重教授理論知識(shí)，更要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂中都讓學(xué)生在掌握軟件使用的基礎(chǔ)上，制作各類動(dòng)漫作品，但在如何引導(dǎo)學(xué)生制作作品方面缺乏理論指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生制作的作品更是缺乏管理，學(xué)生之間的作品也缺乏交流和評(píng)價(jià)，因此，迫切需要研究以制作作品為主線的教學(xué)模式。

二、電子學(xué)檔的發(fā)展為數(shù)字媒體專業(yè)軟件

應(yīng)用類課程的教學(xué)提供了新的模式

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，以數(shù)字化形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案——電子學(xué)檔（Electronic Learning Portfolio，縮寫(xiě)為ELP或E-Portfolio）應(yīng)運(yùn)而生?！半娮訉W(xué)檔是指信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步，以及關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體?！盵1]

利用電子學(xué)檔將學(xué)生制作的動(dòng)漫作品進(jìn)行收集與評(píng)價(jià)，能夠全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)過(guò)程，大大方便了學(xué)生作品之間的交流，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于評(píng)價(jià)者從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生得到多方面的評(píng)價(jià)反饋信息，促進(jìn)學(xué)生制作水平的提高。網(wǎng)絡(luò)化的電子學(xué)檔平臺(tái)還能提高動(dòng)漫作品的整理、收集和保存的效率，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。智能化的電子學(xué)檔評(píng)價(jià)系統(tǒng)也能減輕教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，提高教師評(píng)價(jià)的效率。通過(guò)電子學(xué)檔平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這種教學(xué)模式非常適合于數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)。

三、數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程

電子學(xué)檔的內(nèi)容設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程電子學(xué)檔的主要內(nèi)容包括學(xué)生信息、學(xué)習(xí)契約、學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、交流反思等五項(xiàng)內(nèi)容（具體內(nèi)容見(jiàn)表1），主要用于記錄學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)自我反思，方便交流反饋。

四、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件

應(yīng)用類課程的教學(xué)模式

基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論和反思性思維理論為指導(dǎo)，以電子學(xué)檔為依托，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，包括提出學(xué)檔任務(wù)、制定學(xué)習(xí)契約、學(xué)習(xí)制作作品和交流反思改進(jìn)等四個(gè)階段，如圖1所示。

（一）提出學(xué)檔任務(wù)階段

提出學(xué)檔任務(wù)階段是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，在這一階段，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出制作電子學(xué)檔作品的任務(wù)和要求，布置的任務(wù)要明確具體，讓學(xué)生明確制作要求。例如，“二維動(dòng)畫(huà)制作”這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是以Flash軟件為創(chuàng)作工具，熟練掌握一種二維動(dòng)畫(huà)制作軟件工具的使用方法，了解二維動(dòng)畫(huà)從前期策劃、中期制作到后期合成、輸出的整個(gè)過(guò)程，能夠利用所學(xué)進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)短片的創(chuàng)作。因此，在學(xué)期初，即制定如下的學(xué)檔任務(wù)（見(jiàn)表2）。

（二）制定學(xué)習(xí)契約階段

制定學(xué)習(xí)契約階段是學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)檔任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣，可以制定出自己的學(xué)習(xí)契約。如下是為某同學(xué)制定的學(xué)習(xí)契約（見(jiàn)表3）。

（三）學(xué)習(xí)制作作品階段

學(xué)習(xí)制作作品階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)階段。在這一階段，教師在課堂講授制作作品所需要的理論知識(shí)及案例，然后學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)階段的作品制作，制作過(guò)程中學(xué)生們可以針對(duì)中間制作出的劇本、分鏡、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行交流討論，以提高自己的作品水平。這一階段中的理論學(xué)習(xí)、制作作品和交流討論可以反復(fù)進(jìn)行，直至完成整個(gè)作品。

（四）交流反思改進(jìn)階段

交流反思改進(jìn)階段是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段。在這一階段，學(xué)生將自己制作好的作品上傳至電子學(xué)檔平臺(tái)，然后由教師、學(xué)生本人及同組的其他學(xué)生對(duì)作品作出評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行修改完善后重新上傳作品，重復(fù)提交展示作品、作品交流評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思改進(jìn)等三個(gè)過(guò)程，直至作品滿意為止。

基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式是體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式，包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩方面，具體的教學(xué)流程如圖2所示。首先，教師在電子學(xué)檔平臺(tái)上學(xué)檔任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的要求制定自己的學(xué)習(xí)契約，確定制作作品主題；其次教師講授完成該任務(wù)所需的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)教師講授的知識(shí)，同時(shí)根據(jù)自己制作的作品內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)；再次開(kāi)始制作動(dòng)畫(huà)作品，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，制作過(guò)程中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間都可以進(jìn)行交流，為學(xué)生修改作品提供思路，作品滿意后學(xué)生將其上傳到電子學(xué)檔平臺(tái)，教師可以對(duì)學(xué)生作品作出評(píng)價(jià)，學(xué)生自己也可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)；最后，教師將評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，學(xué)生就可以查詢成績(jī)了。

在整個(gè)過(guò)程中，以電子學(xué)檔平臺(tái)為依托，作品制作為主線來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，與傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式截然不同，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

五、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件

基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的評(píng)價(jià)可以從知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度情感等三方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要使用的評(píng)價(jià)方法見(jiàn)表4。

（一）知識(shí)評(píng)價(jià)

知識(shí)評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)課程的基本知識(shí)和基本理論的理解和掌握程度，因此可以用傳統(tǒng)的試卷測(cè)驗(yàn)或在線測(cè)驗(yàn)的方法得到每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，從試卷中即可反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而指導(dǎo)教師下一階段的教學(xué)。

（二）技能評(píng)價(jià)

技能評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在軟件應(yīng)用類課程中的實(shí)際操作能力，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生自主制作的動(dòng)漫作品用量規(guī)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)于用量規(guī)評(píng)價(jià)得出的結(jié)果，可以采用模糊綜合評(píng)判的方法，計(jì)算出每項(xiàng)作品的最終成績(jī)，反饋給學(xué)生定量的成績(jī)，還可以反饋給學(xué)生定性的評(píng)語(yǔ)。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、討論交流的積極性、合作能力的體現(xiàn)等，可在平時(shí)觀察的基礎(chǔ)上，用量規(guī)的形式加以評(píng)價(jià)，最后反饋給學(xué)生定量的成績(jī)和定性的分?jǐn)?shù)。

（四）綜合評(píng)價(jià)

針對(duì)以上三方面的評(píng)價(jià)，由教師按提前設(shè)定的比例，得出對(duì)每位學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。

六、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究與效果分析

為檢驗(yàn)基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式的教學(xué)效果，筆者在本人所教授的青島大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體系09級(jí)學(xué)生的“二維動(dòng)畫(huà)制作”課程中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)將09級(jí)數(shù)字媒體一班作為實(shí)驗(yàn)班，采用基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式；將09級(jí)數(shù)字媒體二班作為對(duì)照班，不采用電子學(xué)檔教學(xué)模式，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這兩個(gè)班是從學(xué)校自然班中選擇的，為同一年級(jí)同一學(xué)院的兩個(gè)平行班，因而實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生人數(shù)、性別比例相當(dāng)，學(xué)生智力水平、學(xué)科成績(jī)無(wú)明顯差異，其他各方面的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境、生活條件等均無(wú)明顯差異，并且實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班由同一教師（即筆者）授課，保證實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在課程設(shè)置、教材范圍、教學(xué)設(shè)備等方面基本一致，保證了不受其他因素的干擾。為避免“羅森塔爾效應(yīng)”，未向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生告知他們?yōu)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象。

由于這兩個(gè)班的同學(xué)之前均未學(xué)習(xí)過(guò)“二維動(dòng)畫(huà)制作”課程的相關(guān)內(nèi)容，均為零基礎(chǔ)，因此筆者采用了不對(duì)等兩組后測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在學(xué)期末時(shí)分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了二維動(dòng)畫(huà)的理論知識(shí)測(cè)試和作品測(cè)試，利用SPSS軟件中的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent–Samples T Test）對(duì)成績(jī)基本相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在二維動(dòng)畫(huà)制作課程的知識(shí)測(cè)試和技能測(cè)試成績(jī)進(jìn)行橫向差異顯著性檢驗(yàn)。

（一） 理論知識(shí)方面

在學(xué)期末，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的“二維動(dòng)畫(huà)制作”這門(mén)課程采用傳統(tǒng)的試卷考試的方式進(jìn)行了統(tǒng)一的后測(cè)，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分別對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），結(jié)果見(jiàn)表5。

從表5中的數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的知識(shí)測(cè)試成績(jī)平均分高出對(duì)照班8.575分，而且Sig.（2-tailed）值為0.001（小于0.01），表示這兩個(gè)班的知識(shí)測(cè)試成績(jī)差異非常顯著，反映出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“二維動(dòng)畫(huà)制作”這門(mén)課程理論知識(shí)的掌握程度整體水平比對(duì)照班高。從而說(shuō)明，基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的掌握。

（二）操作技能方面

在學(xué)期末對(duì)學(xué)生除了進(jìn)行傳統(tǒng)的試卷考試外，為考查學(xué)生操作技能的掌握情況，還要求每位同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)，自選主題獨(dú)立制作一個(gè)二維動(dòng)畫(huà)短片（要求如學(xué)期初制作的學(xué)檔任務(wù)），采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位同學(xué)制作的作品進(jìn)行評(píng)定，對(duì)評(píng)定成績(jī)同樣用SPSS分析，結(jié)果見(jiàn)表6。

從表6中可以看出，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的二維動(dòng)畫(huà)制作技能水平有了顯著提高，比對(duì)照班高出5.475分，Sig.（2-tailed）值為0.007（小于0.01），說(shuō)明這兩個(gè)班的技能測(cè)試具有非常顯著的差異。反映出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技能整體水平明顯高于對(duì)照班，從而說(shuō)明，基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)二維動(dòng)畫(huà)制作技能的掌握，提高了學(xué)生的二維動(dòng)畫(huà)制作水平。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要從學(xué)生平時(shí)的出勤情況、作業(yè)情況等方面進(jìn)行嚴(yán)格的考查，并量化成分?jǐn)?shù)，也用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平時(shí)成績(jī)差異顯著性分析結(jié)果見(jiàn)表7。

從表7來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平時(shí)成績(jī)也明顯高于對(duì)照班，而且也具有顯著差異（0.01

（四）綜合評(píng)價(jià)

學(xué)期末學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由知識(shí)測(cè)試成績(jī)、作品成績(jī)和平時(shí)成績(jī)等三部分綜合得出，其中先由知識(shí)測(cè)試成績(jī)和作品成績(jī)計(jì)算出學(xué)生的期末成績(jī)（期末成績(jī)=知識(shí)測(cè)試成績(jī)×50%+作品成績(jī)×50%），然后再由期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)計(jì)算出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)（總評(píng)成績(jī)=期末成績(jī)×80%平時(shí)成績(jī)×20%），這樣就可以綜合考查出學(xué)生各方面的掌握情況。

從以上實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以看出，采用基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)、操作技能的掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面掌握。

七、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件

基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式能全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)該教學(xué)模式中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)與制作學(xué)檔，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力的提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，這種教學(xué)模式對(duì)其他課程的教學(xué)模式研究具有一定的借鑒意義。

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