導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 多媒體 技術(shù)運用 使用特點

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用已相當(dāng)普遍，從最簡單的投影儀到復(fù)雜的課件，都已普遍地應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中。常用的多媒體設(shè)備有投影儀、錄音機、實物投影、多媒體電腦等。多媒體對現(xiàn)代教育的作用不容忽視。

一、多媒體技術(shù)的特點

1.高復(fù)合性。

多媒體技術(shù)是文本、圖像、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的復(fù)合，通常使用CD光盤保存數(shù)據(jù)，一張CD-ROM光盤可以記錄超過1小時的活動圖像或27.5萬頁文章（A4）、1.8萬頁計算機圖表，信息容量可達680MB，用戶可以通過其獲得豐富的信息。

2.強大的交互性。

人們可以利用多媒體計算機技術(shù)的圖形交互界面和窗口技術(shù)，從而通過友好的人機交互界面更好地操縱、控制多媒體信息的顯示。使用者只需通過鼠標(biāo)點擊（或用手指觸摸）屏幕上的圖形、表格、提示標(biāo)志，就可以在屏幕上顯示所需要的各種信息。

二、多媒體技術(shù)的作用

1.有助于學(xué)生智能的發(fā)展。

多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量的信息，包括語音、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫等，與學(xué)生在學(xué)習(xí)中用眼看、用耳聽、手腦并用進行練習(xí)的學(xué)習(xí)方式相一致。生動、形象的圖像、聲音、文字、動畫能使學(xué)生各種感官同時啟動、和諧運轉(zhuǎn)，極具感染力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，活躍學(xué)生的思維過程，促進學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展。并能較好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，實現(xiàn)因材施教，能使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.有助于提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可充分調(diào)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)。多媒體系統(tǒng)能形成一個全方位的信息場，學(xué)生在人機交互過程中會感受到一種真實感、親切感，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這種條件下獲取和處理信息的效率會明顯提高，有利于加快學(xué)習(xí)進程，提高學(xué)習(xí)效率。

3.有助于學(xué)生的個性發(fā)展。

應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為個別教學(xué)提供了方便，教學(xué)系統(tǒng)中有不同程度的軟件、不同學(xué)科的軟件，學(xué)生在電腦中根據(jù)自己的情況自由調(diào)節(jié)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進程，接受較好的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以不完全依賴?yán)蠋焸鹘y(tǒng)的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)。

三、多媒體技術(shù)的使用

1.建立多媒體的教學(xué)環(huán)境。

現(xiàn)有多媒體教學(xué)系統(tǒng)大致分為：（1）利用電腦、DVD、實物投影儀等連接多媒體投影機。這種教學(xué)系統(tǒng)信號源豐富，并可以方便移動到任何一間教室，但成本較高。（2）將多媒體網(wǎng)卡與電腦網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，構(gòu)成多媒體電腦室。這種系統(tǒng)中必須給每臺電腦裝上多媒體硬卡，鋪設(shè)用于傳輸音視頻的多媒體線路，它的主要優(yōu)點是操作控制方便，音視頻傳輸效果比較理想，但其成本高，安裝復(fù)雜，維護較困難。（3）在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)中利用純網(wǎng)絡(luò)軟件進行多媒體教學(xué)。這種教學(xué)系統(tǒng)成本低、容易升級，但受帶寬的影響，音視頻傳輸效果目前還不夠理想，并且由于介于網(wǎng)絡(luò)中，因此容易受病毒影響，嚴(yán)重的可導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓，影響教學(xué)。但隨著計算機及寬帶網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這一問題可望得到較好的解決。（4）將多媒體計算機與投影機相連，固定在一個教室里。這種教學(xué)系統(tǒng)是將計算機的顯示信息通過投影機輸出，它最大的優(yōu)點是成本低，是經(jīng)濟條件有限的學(xué)校開展多媒體教學(xué)的理想組合。

2.制作多媒體教學(xué)課件的軟件分析。

想要制作多媒體教學(xué)課件，先要對上課的內(nèi)容進行精心地設(shè)計，合理地安排好這一節(jié)課的每一個細(xì)節(jié)，然后查找收集本課所需的素材，最后才可以編制多媒體課件。編制多媒體課件主要包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，按照傳統(tǒng)的編程方式制作課件不但工作量巨大，而且大部分教師無法掌握其相關(guān)知識，所以其在編制課件時一般使用比較簡單的制作軟件。

（1）Microsoft（微軟）公司的PowerPoint。1990年，微軟將PowerPoint集成到辦公套件Office中。PowerPoint專門用于制作演示文稿（俗稱幻燈片）。廣泛運用于各種會議、產(chǎn)品演示、學(xué)校教學(xué)及電視節(jié)目制作等。使用PowerPoint可以創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對象的演示文稿。演示文稿可以設(shè)置為幻燈片的形式，使用計算機或與幻燈機、投影儀等外部設(shè)備相連放映，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在多臺計算機上同時調(diào)用，開展多媒體教學(xué)演示。

（2）AuthorWare是目前最為流行的多媒體創(chuàng)作軟件，它原先只能在Macintosh平臺中運行，后移植到Windows平臺上，為電腦的多媒體創(chuàng)作注入了無限的生機和活力，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于商業(yè)、教育、工業(yè)等領(lǐng)域部門，在Windows流行的今天已成為多媒體創(chuàng)作人員不可缺少的創(chuàng)作工具，很受大眾的歡迎，許多光盤上的課件及演示程序都是用它制作完成的。它的主要優(yōu)點是開發(fā)者基本上不用書寫程序，只需通過流程線和一些工具圖標(biāo)就可以開發(fā)出較高水平的多媒體作品。開發(fā)過程中可以直觀地引入和編輯文本、圖形、聲音、動畫、視頻等各種媒體素材，還能通過精心組織設(shè)計程序的流程，實現(xiàn)軟件與用戶的交互，一切都變得輕而易舉，充滿效率。用它來制作多媒體課件不再是繁重的勞動，而變成了一種藝術(shù)享受。

（3）MacroMedia公司的Director7.0/8.0。Director是MacroMedia公司的另一款重量級的多媒體制作工具，它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力。目前正逐漸成為國內(nèi)多媒體開發(fā)者的主流工具。

四、多媒體技術(shù)的弊端

1.先進的多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件和自身的特點采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，切不可為一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其真實性。

2.不能把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)，為了應(yīng)付上級的檢查而利用多媒體教學(xué)和建設(shè)多媒體教室。

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一、變抽象為形象

通過形象直觀的圖片、視頻將抽象的文字變得具體可感，幫助學(xué)生很快理解詩歌的內(nèi)容，使枯燥的古詩文課堂輕松起來。在《愛蓮說》一課的教學(xué)中，文中寫了、蓮、牡丹三種花，他們分別代表陶淵明式的花中隱士、追求名利的富貴者和像周敦頤一樣的君子?？墒俏覀兊膶W(xué)生生活在農(nóng)村，不大認(rèn)識這些花，對這三類花的形態(tài)顏色只能空想，我運用多媒體課件展示，學(xué)生真正理解了作者筆下的花之君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

辛棄疾的《西江月》一詩中寫道“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！钡净h香的季節(jié)里，聽著成片的蛙鳴聲，讓人感到它們也在交流豐收的喜悅。可如今的生活環(huán)境連條小河都難以找到更不用說聽到蛙聲了。我運用多媒體音頻和圖片資料，明月、喜鵲、鳴蟬、稻花、蛙聲一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前和耳邊，如同把學(xué)生帶回到江南山村的夏夜，沉醉其中，其義自現(xiàn)。

二、營造氛圍，進入情境

在《醉翁亭記》一課教學(xué)中，為了營造一種古典美的意境，我在范讀課文時，配樂《高山流水》，當(dāng)我讀到“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”時，一時激起千層浪，學(xué)生竟不約而同的跟讀起來，最后達到了我們師生共讀的效果，顯然學(xué)生的興趣來了，接下來的課在朗朗的讀書聲中，在輕松愉悅的交流中，我與學(xué)生都收獲滿滿。

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運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。布魯達說：“學(xué)習(xí)的剌激是對所學(xué)材料的興趣”。教師在課前準(zhǔn)備了大量不同類型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用，學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己個性、興趣的素材。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持，使學(xué)生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：教學(xué)二年級美術(shù)課《我和昆蟲》就通過多媒體讓學(xué)生有了觀察各種昆蟲的形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護大自然提供很好的契機。

運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的繪畫技能。

在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)思設(shè)計——鉛筆繪出草圖——定正稿一一上色一一整理畫面一一完成。學(xué)生從設(shè)計構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時間較長，再加上對手工繪制的技術(shù)要求較高，花的時間和精力就更多。對學(xué)生來說，好的構(gòu)思設(shè)計不但代表好的設(shè)計作品，它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力，對此也是在應(yīng)用設(shè)計課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問題，因為電腦有強大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計指令，繪制出自己滿意的圖形、文字也為和色彩，大大提高了效率和繪制質(zhì)量。在以往如果在完成后的設(shè)計作品不滿意，需改動一下，那就等于重新繪制一張新的作品，而此時有了電腦，你就只要在原來的作品上用各種應(yīng)用工具，就能輕松地解決問題。省時省力，而且可用更多的時間追求創(chuàng)意和效果。

運用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象能力。

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前段時間，我市搞了一個新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂優(yōu)課展示活動?；顒咏Y(jié)束，一個老師私下對我說：能否組織我們聽一些不用多媒體的音樂課？這位老師說：這些課都很好，可我們的收獲不大，因為我們那兒沒有這樣的條件，上不了，也學(xué)不了。一言敝之，讓我這個組織者從很好的自我陶醉中省醒：我們的許多展示，能給基層的一線的老師提供多少幫助？我們在高消費現(xiàn)代科技成果、展現(xiàn)高科技帶給我們的課堂教學(xué)樣式變化、享受高科技給我們課堂音樂教學(xué)帶來大容量、多信息、快捷便利的同時，是否關(guān)注了另一層面的教學(xué)――遠離現(xiàn)代化教育的那個群體；是否正視過另一種教學(xué)現(xiàn)狀――粉筆加黑板別無長物。在追求公平教育、構(gòu)建和諧社會的今天，在課程改革進入全面、普及、深化的當(dāng)口，確實需要我們更理性地審視多媒體在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在追求多媒體應(yīng)用以獲得教學(xué)效果最大化的同時，關(guān)注沒有多媒體條件下的音樂課堂教學(xué)。

音樂課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂能力的課，他首先著眼于聽覺的培養(yǎng)，而良好聽覺的培養(yǎng)，依賴其他感官的協(xié)同提升，多媒體則通過真實的音、畫、動漫優(yōu)勢，很好地為音樂的感受提供了視覺佐證和思維補白，他在課堂中發(fā)揮出來的作用和顯露出來的優(yōu)越性是不言而喻的。例如2004年全國中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者胡穎老師的《過碇步》，如果沒有多媒體的運用，沒有“楠溪碇步”的風(fēng)光電視片，要讓遠在廣西的小學(xué)生了解“溫州楠溪”、“永嘉歌謠”、“唱碇步、過碇步”是無法想像的。

多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)，是20世紀(jì)80年代才發(fā)展起來的新興技術(shù)，是科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展到一定高度的新生產(chǎn)物。多媒體教學(xué)系統(tǒng)需要多媒體教學(xué)的硬件環(huán)境：課堂演示教室、網(wǎng)絡(luò)教室、現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室、校園網(wǎng)及多媒體計算機教學(xué)軟件系統(tǒng)。因此，它的運行保障是一定的經(jīng)濟實力和技術(shù)能力。而我們的國情決定我們的教育是既少經(jīng)濟又缺技術(shù)的。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?5％，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是中國教育的主要部分。根據(jù)資料顯示：2000年全國有小學(xué)共553，622所，其中城市32，145所，縣城鎮(zhèn)81，184所，農(nóng)村440，284所，分別占5．81％，14．66％，79．53％；小學(xué)在校生數(shù)130，132，548人，其中城市18，166，507人，縣鎮(zhèn)26，928，904人，農(nóng)村85， 037，183人，分別占13．96％，20．69％，65．35％。初中學(xué)校62，704所，其中城市14，473所，縣鎮(zhèn)20， 852所，農(nóng)村41，942所，分別占18．73％，26．99％，54．28％?鴉在校生61，676，458人，其中城市10，346，351人，縣鎮(zhèn)17，045，443人，農(nóng)村34，284，664人，分別占16．78％，27．64％，55．59％。（國家統(tǒng)計局•中國統(tǒng)計年鑒2000[r]•北京，中國統(tǒng)計出版社，2001）就教育經(jīng)費而言，以2002年為例；全年全社會各項教育投資為5800多億元，而占總?cè)丝?5％以上的農(nóng)村卻只獲得其中的23％。再以教學(xué)設(shè)備而言，以我市為例，（本市為縣級市，2002年成為浙江省第一個所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)通過“高普九”驗收的縣市；是“全國基礎(chǔ)教育先進縣”、“浙江省教育強市”。）2004年，全市已有多媒體226套，199所中、小學(xué)校，平均擁有一套稍強。但實際情況是，這226套多媒體的75％集中在城區(qū)學(xué)校、私立學(xué)校及經(jīng)濟發(fā)達的少數(shù)鎮(zhèn)，全市3個街道24個鎮(zhèn)鄉(xiāng)中的20個鎮(zhèn)鄉(xiāng)，僅能保證鎮(zhèn)初中和中心小學(xué)各有一套。因此，就廣大農(nóng)村教育實際而言，經(jīng)費短缺、教育設(shè)備陳舊、師資落后、師資培養(yǎng)及培訓(xùn)遠跟不上課改實踐的需要決非一朝一夕能改變的了的，國情如是，在廣大的農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，為時尚早。

我們說，多媒體在我們今天和明天的音樂課堂教學(xué)中將發(fā)揮的作用及顯露出來的優(yōu)越性、不可替代性、發(fā)展性和普及性是不言而喻的。但“能否多聽一些不用多媒體的音樂課”卻說出了一個農(nóng)村音樂教師的心聲，揭示了現(xiàn)今大多數(shù)農(nóng)村音樂教學(xué)實實在在的現(xiàn)狀，表露了許多一線音樂教師的心理現(xiàn)狀。怎樣來解決這個現(xiàn)實與理想間的矛盾，我以為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、 解決觀念問題，糾正觀念上的誤區(qū)

在承認(rèn)多媒體用于音樂教學(xué)有其優(yōu)越性，我們需要爭取利用、會用、多用的同時，也需要對它有一個清醒的認(rèn)識，即要解決一些觀念上的問題，糾正一些觀念上的誤區(qū)。例如：只有用多媒體的課才是好課，才能上出新穎、出彩的音樂課。這里有兩方面的問題：活動組織者和教學(xué)設(shè)計者。就組織者言，不能以有無多媒體作為評價課的優(yōu)劣的依據(jù)?，F(xiàn)在，各級各類的評優(yōu)及各種類型的公開課、展示課都有這種傾向，一定要有多媒體。首先是對那些沒有用多媒體的音樂課在意識中拒絕認(rèn)可，再是在評比的操作過程中，傾向于那些“熱鬧”的、“花哨”的帶多媒體的課，而冷落那些沒有用多媒體的相對“清淡”的課。因此，作為組織者，應(yīng)該有意識地安排一些不用多媒體的音樂優(yōu)課展示活動。

對教學(xué)設(shè)計者而言，不要把是否用多媒體作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容來關(guān)注。我們的一些老師在教學(xué)設(shè)計之初，不是認(rèn)真研讀教材，遴選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路和方法，而是把注意力的重點放在教學(xué)軟件的尋找、課件的制作，甚至一些老師看“菜”下“飯”――找到一個好的課件后以此設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)。這種有悖教學(xué)原則和思想的根源是觀念問題：把施行新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂 “活”起來寄希望于多媒體的“動”；把豐富情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣寄希望于多媒體的聲與色；把上好一節(jié)富有創(chuàng)意、學(xué)生興趣盎然、教與學(xué)活力四射的音樂課“賭注”都押在一個“好”的多媒體課件上。

二、 修煉教師內(nèi)功，提升教學(xué)品位

提高教師的素質(zhì)是走出多媒體樊籠的基本條件。我們不否認(rèn)，一些教師挖空心思地用多媒體，其實有其難以跨越的一個坎兒――教師自身的音樂素養(yǎng)。因為自己唱得不夠動聽，所以用多媒體；琴彈得不夠份兒，用多媒體；跳個舞、做幾個表演動作到不了位，用多媒體；粉筆字不漂亮，用多媒體；對音樂的解說沒有足夠的自信和語言魅力，用多媒體……，總之，多媒體代替了音樂教師的彈、唱、做、說，多媒體成了教師基本素質(zhì)不高的遮羞布。

我們這里所說的教師素質(zhì)，無意要求我們的音樂老師個個都是演奏家、歌唱家、表演藝術(shù)家、節(jié)目主持人和優(yōu)秀播音員的集合體，這不現(xiàn)實，那只是理想化的音樂教師形象。但提高教師自身的音樂素養(yǎng)，修煉教師的內(nèi)功，是時代的需要，是課改的需要，是我們今天談?wù)摰慕鉀Q多媒體運用這些非理性觀念束縛的需要。沒有教師的高素質(zhì)，（當(dāng)然，運用多媒體的能力也是高素質(zhì)的一種表現(xiàn)，不過這不是這里的話題。）這跳不出以多媒體替代音樂教師教學(xué)的樊籠，也不可能提升我們的課堂教學(xué)品位。

三、挖掘現(xiàn)有條件，展現(xiàn)傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢

媒體，它是中性的。它自身無法確定結(jié)果的優(yōu)劣，關(guān)鍵是怎樣使用。作為課堂教學(xué)，同樣是板書，用粉筆書寫和用多媒體呈示其結(jié)果恐怕沒有什么區(qū)別，作為教學(xué)特質(zhì)用粉筆更優(yōu)；用磁帶放音樂和用多媒體放音樂，就音響而言除后者的快捷便利以外也沒有多少區(qū)別；用一幅教學(xué)掛圖反映歌曲的主題與把課本插圖、教學(xué)掛圖通過掃描制成課件展示并沒有本質(zhì)上的進步。由此看來，問題的關(guān)鍵并不是用了什么媒體，而是怎樣使用媒體，作為教學(xué)者是否把你所擁有的媒體資源利用到了極致，把你所擁有的媒體資源都在你的教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮到了最恰到好處的那個點，讓看似簡單、傳統(tǒng)的媒體在你的教學(xué)中發(fā)出使人為之耳目一新、出其不意的閃亮點。因此，大可不必貪大求洋、舍近求遠地去掘井止渴，應(yīng)該正視各具特色、各有所長的傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，在用好現(xiàn)有媒體資源，挖掘傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢上下功夫。

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關(guān)鍵詞：多媒體　理論　實踐

職業(yè)院校的專業(yè)課程對初學(xué)者來說，由于缺乏感性認(rèn)識，因而學(xué)起來比較困難。通過十幾年的教學(xué)探索與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在該課程的教學(xué)中采用理實一體化，加強理論與實踐的結(jié)合與滲透，將理論知識的學(xué)習(xí)和實踐操作二者有機地結(jié)合起來，并輔以多媒體來教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。這種教學(xué)方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生通過實踐可以輕松地了解到機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識，通過理論學(xué)習(xí)可以對機械制造工藝過程形成一個完整認(rèn)識，而多媒體又可以有效地將二者聯(lián)系起來，從而增強職專生對畢業(yè)后具體工作的適應(yīng)性，有助于在一?；A(chǔ)上發(fā)展多能。

一、輔以多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為成功的教學(xué)鋪路

作為教師，都希望學(xué)生對自己所教學(xué)科表現(xiàn)出濃厚興趣。但是興趣并不是與生俱來的，它需要教師的激發(fā)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦敲矗绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢?結(jié)合學(xué)生實際與現(xiàn)有知識水平，第一次上課，可以就這門課的特點，利用多媒體精心制作課件和Flash短片帶領(lǐng)學(xué)生進入豐富多彩的機械世界，多媒體的精彩呈現(xiàn)和教師的適時點評定能引起學(xué)生莫大的興趣，這時就可以帶學(xué)生到學(xué)校的機械實訓(xùn)基地現(xiàn)場參觀，對照課堂上的所聞向?qū)W生逐一介紹車、銑、鉆、削等常用的加工方法及其設(shè)備，讓學(xué)生初步認(rèn)識有關(guān)機械常識，建立感性知識，拓寬視野，在后面的教學(xué)中，教師設(shè)法將學(xué)生的好奇心與新鮮感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，以后課上和課下的理論課學(xué)習(xí)也將是在學(xué)生渴求知識的前提下進行教授，會收到事半功倍的效果。這樣學(xué)習(xí)一個階段后，可以以復(fù)習(xí)的形式再利用多媒體進一步“溫故知新”，層層遞進地學(xué)習(xí)和掌握知識以備以后更好地深入實踐。這樣學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，教師教起來也很輕松，學(xué)生學(xué)起來也帶勁兒。

二、利用多媒體加強直觀性教學(xué)，注重理論知識的運用

職業(yè)院校的課程知識面廣，概念性強，專業(yè)術(shù)語又比較抽象，與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切。教師覺得難講，學(xué)生難學(xué)，為解決這個問題，使學(xué)生易于理解、消化、吸收及運用，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，一是進行多媒體教學(xué)，多媒體可以使理論得以感性地呈現(xiàn)，對課程內(nèi)容的理解與掌握不至于只是停留在記憶的表面，而是在腦海里有一個比較系統(tǒng)的實踐過程，為之后親自深入到實踐中埋下了很好的伏筆。二是見習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到工地、廠房等親身感受一下這些機械的運作、材料的加工，親手操作一下機器生產(chǎn)。如“三種常用的毛坯制造方法”一節(jié)內(nèi)容，在課堂上以教材理論和多媒體課件結(jié)合的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從課本到日常生活，從日常生活和他們所熟悉的事物并逐步聯(lián)系到生產(chǎn)實際，在已知與未知的知識之間可架起一座知識的橋梁，然后帶領(lǐng)學(xué)生到合適的工地去親身體驗。如學(xué)校的車棚是將焊接件用焊接的方法制造而成，車床的底座毛坯是用鑄造的方法，并適當(dāng)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)見習(xí)，加強理論與實踐結(jié)合，學(xué)生更能理解書本上的知識點。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體和小組合作的教學(xué)方式

教師要認(rèn)真選題，作好充分的準(zhǔn)備工作。所選的題目要切合實際、難度適中、觀點鮮明，既有理論性又要有系統(tǒng)性與可辯性。如“機械加工工藝規(guī)程制定”一節(jié)內(nèi)容，用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)實際生產(chǎn)單位中使用的機械圖樣，然后安排一定的零件工藝分析和工藝過程擬定的練習(xí)，讓學(xué)生分組討論，以小組為單位進行比賽，最后小組自評、小組互評、個人自評、教師評價。這樣教學(xué)的形式不再拘泥于常規(guī)，且可以渲染課堂氣氛。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生討論的過程中，要始終把握好討論的氛圍，并有意識地把問題引向深入。以使學(xué)生熟悉確定零件工藝路線的原則、步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生合理確定工藝過程的能力。此外，學(xué)生所學(xué)的理論知識在實際生產(chǎn)中就能應(yīng)用上，使學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力也得到了相應(yīng)的提高。通過多媒體直觀呈現(xiàn)和小組合作的教學(xué)方式，學(xué)生得以清晰地理清思路進行思想交流，使結(jié)論更全面更正確，知識學(xué)得更活更鞏固，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生相互合作能力，為學(xué)生走向企業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、通過多媒體整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力

篇6

一、化枯為趣，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的。多媒體教學(xué)以那色彩豐富的畫面，那生動可感的聲音為課堂創(chuàng)設(shè)特定的意境，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力。對以形象思維為主的低段學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點。但傳統(tǒng)的字詞教學(xué)卻極為枯燥乏味，而且效率低，學(xué)生遺忘也快，然而借助多媒體進行教學(xué)，前景喜人。在教學(xué)中，我根據(jù)低年級的年齡特點，用直觀、形象的畫面來吸引他們的注意力，讓學(xué)生的感受和情感體驗更深刻，更能深入地感知事物，透徹地分析事物。

如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課前，讓學(xué)生看準(zhǔn)備好的課件，同時讓畫面里重點出現(xiàn)壁虎、黃牛、燕子等小動物以及它們間的對話。學(xué)生看到這些聲形并茂的畫面，注意力全部轉(zhuǎn)移到屏幕上來、轉(zhuǎn)移到文中小壁虎向黃牛、小魚、燕子借尾巴的過程中來了。

這時，當(dāng)學(xué)生每看到一個小動物時，我隨即點擊出拼音學(xué)習(xí)生字和理解它們的對話內(nèi)容，并把字形與動物外形相結(jié)合，加深對字的理解。這時，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的識字絕招，識字量大的學(xué)生更沒閑著，把與生字有關(guān)的形近字、部首相同的字甚至意思相近的字詞相繼奉上，機靈的學(xué)生還意識到文中的動物名稱都屬于動物類的詞……學(xué)生們在看、聽、說的過程中，很快地將生字的字音、字形掌握了。這樣，化枯為趣，在多媒體課件中邊欣賞活潑生動的畫面邊識字，學(xué)生既看得歡、思得歡、說得歡，也學(xué)得歡。

二、化遠為近，以景激情

心理學(xué)家研究表明，在一定條件下，人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出具體的、動態(tài)的情境，激發(fā)學(xué)生的動情點，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。這時，課件隨著教學(xué)層層展示，使學(xué)生感情不斷積累、鋪墊，最后達到，得以升華。我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，抓住教學(xué)重點“三種動物的對話和美麗的春景”制作課件：在碧綠的草地上，開滿了五顏六色的花兒，一片黃艷艷的油菜地，三只漂亮的動物正在草地上激烈地爭論著……以動畫演示畫面，讓學(xué)生在一種富有動感的影像中，聽動物的對話，賞美麗的春景，展開豐富的想象，感受春雨有趣的色彩。

三、化難為易，以靜思動

想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，其水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐實，想象就越開闊、越深刻。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用多媒體，可為學(xué)生展示生動的表象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽、積極地去思考、去創(chuàng)造。

畫“開鑿隧道和‘人’字形線路設(shè)計”的示意圖是《詹天佑》一文的難點部分。學(xué)生對文字理解一知半解，特別是兩個火車頭的調(diào)換對學(xué)生來說更難以想明白。因此，根據(jù)課文的字面理解去畫示意圖，學(xué)生難度很大。為突破這個難點，在教這一課時，我設(shè)計制作了一組動畫，并配上了開鑿聲和火車的啟動聲。教學(xué)時，在學(xué)生初讀課文后，播放配音動畫，指導(dǎo)學(xué)生據(jù)像聯(lián)想，靜中思動，對開鑿隧道和“人”字形線路設(shè)計這兩部分的內(nèi)容進行合情合理的想象和推測。課件一演示，學(xué)生把開鑿隧道和“人”字形線路設(shè)計的示意圖躍然紙上，并一致驚嘆：詹天佑真不愧于是我國杰出的工程師。學(xué)生能有如此收獲，這全得歸功于現(xiàn)在先進的教育手段。因此，借助多媒體教學(xué)為學(xué)生提供想象的材料，架起表象與思維的橋梁，這樣，可以化難為易，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在趣中求索，在樂中求知，起到了事半功倍之效。

四、化空為實，以情拓思

文字是一種抽象符號，但它背后卻蘊涵著豐富的內(nèi)容和情感。有時，作者經(jīng)特殊處理或自己的需要而不直接表達，甚至留白。語文教學(xué)既需要語感的培養(yǎng)，又需要讓學(xué)生進行情感的拓展。如果在留白處進行拓展，不但開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生對文本的感悟更深刻，而且有助于感情的升華，情感的迭起。

圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。課文通過圓明園毀滅前后的對比讓學(xué)生對這句話有了較深的了解，但圓明園被毀前后的那段真實歷史是這篇課文留有的空白。執(zhí)教時，我讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容后，在課尾播放紀(jì)錄片，把真實的歷史畫面呈現(xiàn)學(xué)生面前，進一步加深對英法聯(lián)軍丑惡罪行的憤怒，隨后出示呂厚龍的《告別圓明園》、樊美平的《透過圓明園的硝煙》等文，學(xué)生情感得以升華，最后再一次走進文本，讓學(xué)生由憤怒走向如何把祖國強大，把自身強大……一堂課下來，收到了意想不到的效果。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；教師；學(xué)生

G434

多媒體應(yīng)用于教學(xué)活動中，可謂是教育的一大里程碑。它的出現(xiàn)改變了以往單一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方式方法，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，然而冷靜地思考多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，在應(yīng)用多媒體技術(shù)手段的華麗外表之下，課堂教學(xué)的效益究竟有多大提高？本文結(jié)合多媒體在課堂教學(xué)中運用的一些現(xiàn)象，以及自身的點滴實踐，談?wù)剬Χ嗝襟w在教育教學(xué)活動中應(yīng)用的幾點膚淺認(rèn)識。

一、“雷區(qū)”一，制作課件替代備課

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了上好一堂課，在溲生，備教材，設(shè)計教案等方面占用大量的時間。但隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師把更多的精力花在了多媒體課件的制作上，聲音，圖片，視頻等使之精美無比，往往忽略了備課的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)而以課件制作代替了備課。一旦一個課件做成，一個辦公室就共用一個課件，甚至數(shù)個學(xué)期重復(fù)使用一成不變的課件。

二、“雷區(qū)”二，內(nèi)容與課件分家

課件的設(shè)計不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析，還要看進行課件設(shè)計的內(nèi)容是否能用常規(guī)教學(xué)手段表達；不能只注重講課時的教學(xué)形式多樣化、使用的媒體多樣化，還應(yīng)考慮采用課件組織教學(xué)是否達到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。但是在實踐中，部分教師認(rèn)為只需要簡單地將要講授的書本內(nèi)容搬到熒幕中就可以起到良好的教學(xué)效果，只需要將這些用傳統(tǒng)板書呈現(xiàn)的內(nèi)容改為用多媒體課件呈現(xiàn)就已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)效果，事實上這種“書本搬家”式的課件不僅不能起到多媒體課件所承擔(dān)的優(yōu)化教學(xué)效果的目的，更是將我們傳統(tǒng)的生動的課堂教學(xué)藝術(shù)拖入一個僵化的境地。

三、“雷區(qū)”三，“表里不一”的課堂效果

制作一個課件在技術(shù)上對于普通的教學(xué)者來講并不算太難，或者說并沒有過高的要求，但是在實踐中，還是有部分教師為了制作所謂的“樣式精美，色彩絢麗，動感實足，形象逼真”的教學(xué)課件，刻意在色彩，動畫和美工等細(xì)節(jié)處理上煞費苦心。許多教師以為能夠吸引聽眾的眼球，就能達到相應(yīng)的教學(xué)效果，孰不知這樣處理的結(jié)果往往造成了形式掩蓋了內(nèi)容，聽眾看到了精彩的動畫，亮麗的色彩，花俏的樣式，可是一節(jié)課下來，學(xué)生卻什么內(nèi)容都沒有記住，以至于往往誤會教學(xué)者是在展示技術(shù)而不是在傳播內(nèi)容。

四、“雷區(qū)”四，課件播放代替了授課

將多媒體課件引入課堂，并不意味著教學(xué)課件要成為課堂教學(xué)的全部，但是在實踐教學(xué)中，總有部分教師以課件播放代替了課堂講授，仿佛這種教學(xué)比較有現(xiàn)代感，實則是視傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)全然不顧，當(dāng)然也不會有什么特別的突出效果，甚至一度被戲稱為“點擊式”課堂。教學(xué)中并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體課件的形式去呈現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)語言、提問、板書和非語言行為，這些都是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。譬如，當(dāng)推導(dǎo)一個數(shù)學(xué)或者化學(xué)公式，學(xué)生或許更愿意教師用板書去演示，所以在課件時，要考慮到是否需要寫板書，哪些需要寫板書等，不能一味地把所有內(nèi)容都做到課件中去，我們制作課件的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，而不是單獨的為了使用多媒體。此外，教師充分運用提問和非語言行為等教學(xué)技能，可以大大促進課堂教學(xué)中師生的互動性，使課堂教學(xué)展現(xiàn)生機，而不是一成不變的念完課件所形成的“放映式”課堂。

五、“雷區(qū)”五，教師理念轉(zhuǎn)化

多媒體為知識的傳遞提供了各種有利條件，有些教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體就是教學(xué)先進，為了體現(xiàn)教育技術(shù)的先進，把一些應(yīng)該用實驗演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術(shù)很先進，實際上只是“花架子”。教學(xué)觀念是傳統(tǒng)的，教學(xué)方法是陳舊的，應(yīng)用再先進的工具也只是披了一件先進教育技術(shù)的外衣，這絲毫不代表教學(xué)的先進。

六、“雷區(qū)”六，主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化

多媒體應(yīng)用在教學(xué)活動中不是百利而無一害的，它有自身的缺陷。 首先，多媒體在教學(xué)中起的只是輔助作用，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師除了使學(xué)生明確教學(xué)目的，還要注意調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。然而有些教師沒有把握好自己的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學(xué)生的感染力也是多媒體永遠無法替代的。而多媒體教學(xué)模式弱化了教師人格示范的作用，把教學(xué)課堂由“人一人”對話變?yōu)榧兇獾摹叭艘粰C”對話，久而久之，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏情感交流，易使學(xué)生養(yǎng)成孤獨、冷淡等不良的心理特征。

七、“雷區(qū)”七，學(xué)生的自身發(fā)展

在制作課件時一味追求多媒體精美效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時間，也無法實現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。

總之，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教育帶來了新的活力，使教學(xué)更加生動而富有效率。我們應(yīng)嚴(yán)防多媒體應(yīng)用中的“雷區(qū)”，在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，合理運用好多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正走向規(guī)范化現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1]《淺談電教媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用》 王樹芬 選自《中國現(xiàn)代教育研究雜志》 2004.6

[2]《淺談多媒體教學(xué)》 唐朝霞 選自《中國現(xiàn)代教育研究雜志》 2004.6

[3]《教育信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用》 安寶生 中國和平出版社 2000年3月第1版

篇8

“囊螢映雪”、“鑿壁借光”、“頭懸梁，錐刺股”自古以來被奉為勸學(xué)名言，影響了一代又一代人的教育觀。似乎只有苦學(xué)才是解決教育的唯一出路。隨著教育觀念的更新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。減負(fù)的呼聲一浪高過一浪，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的壓力下解放出來，變苦學(xué)為樂學(xué)幾乎成為共識?！耙槐緯?，一支筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，革故鼎新，代之以形象直觀的多媒體教學(xué)法成為當(dāng)今教育的發(fā)展趨向。

多媒體手段有著許多突出的優(yōu)勢，其形象、直觀的特點是傳統(tǒng)教學(xué)方式所望塵莫及的。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，建構(gòu)形象課堂。

歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實有隔離感、陌生感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教，影響了課堂教學(xué)效果。

興趣和愛好是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，是求知的前提?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育、自我實現(xiàn)的過程。學(xué)習(xí)不僅僅是一種認(rèn)知活動，它還要求學(xué)習(xí)主體積極地參與。歷史課堂要想使學(xué)習(xí)主體全身心的投入，就必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的歷史情境，誘導(dǎo)學(xué)生的歷史興趣，把學(xué)生帶入形象的歷史課堂，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

1.歷史的形象美是創(chuàng)設(shè)情境的前提。

人類發(fā)展的歷史十分漫長，而中國又是文明古國，祖先給我們留下了數(shù)不清的歷史財富，除了翔實的文字記載外，更多的是可觀可感可觸的歷史實物，如古代墓群建筑，古代石窟藝術(shù)，戰(zhàn)國編鐘，古代錢幣等等，它們都是活生生的歷史。這些歷史實物，正是我們了解歷史、回味歷史的寶貴資料。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以美育人。

利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生動的歷史情景，營造濃厚的歷史氛圍，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心歷史、熱愛祖國的美好情感。

歷史不單是教科書上那一行行抽象的文字，更是一幅幅血火交融的歷史形象，愛恨情仇寓于其中。作為歷史教師，我們該做的不只是傳授那些一成不變的歷史知識和已成定局的歷史評價，更應(yīng)該注重歷史人物、歷史現(xiàn)象在健全和發(fā)展學(xué)生高尚人格上的良好導(dǎo)向作用。

二、導(dǎo)入無意注意，開發(fā)歷史思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對單一，抑制了學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維能力。因為歷史場景的過去性特點，使得歷史教學(xué)往往停留在教師的講授、分析上，教學(xué)偏于知識化、抽象化、符號化，重歷史邏輯，輕歷史形象，造成教學(xué)過程的枯燥、呆板。而多媒體教學(xué)變劣勢為優(yōu)勢，化語言抽象為直觀形象，將學(xué)生引入一個積極思維的境界，借助聲光渲染、視聽刺激，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機結(jié)合，形象思維和邏輯思維雙向互補。

歷史事件、人物，通過形象化的詮釋，變得自然通俗、形象有趣，使學(xué)生更易于理解，也更樂于參與這樣的教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生在有聲有色的歷史氛圍里解決一個又一個的原本抽象難懂的問題時，自然由此引發(fā)歷史學(xué)習(xí)的自覺意識，培養(yǎng)其歷史成就感。

三、優(yōu)化教學(xué)觀念，突出個性魅力。

多媒體課程因其準(zhǔn)備時間較長，教師在準(zhǔn)備階段勢必要搜集大量的歷史材料，因而在備課、思考、制作課件的過程中，不但積累了豐富的素材，擴大了視野，提高了個人的歷史素養(yǎng)，也使課堂教學(xué)投入、發(fā)揮游刃有余，從而優(yōu)化了教學(xué)過程。

此外，歷史教師課堂教學(xué)情緒的張揚也能起到很好的感染作用。

把握多媒體教學(xué)中圖示歷史的“度”。

多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)法所不可替代的優(yōu)勢和特點，其教學(xué)過程、節(jié)奏、容量也與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別，所以要上好多媒體課，一定要注意處理好課堂的一些環(huán)節(jié)：

一、多媒體制作要突出重點、難點。

以“板書”的演示為例，圖示要直觀、簡練，有較強的提示性、對比性、層遞性。如講古代埃及這個金字塔國度的“奴隸社會階級關(guān)系”，如講到“殖民主義罪惡”時，用下面的三角圖示表現(xiàn)“三角貿(mào)易”。通過圖示將復(fù)雜的內(nèi)容制成簡要的提綱，直觀又有條理，突出了重難點。

二、多媒體制作的目標(biāo)要明確，問題的設(shè)置要合理且有漸進性。

最大限度地發(fā)揮課本插圖及多媒體手段的作用，在迎合學(xué)生興趣的前提下，加深學(xué)生對教材的理解。為避免學(xué)生形象思維活動的隨意性，可通過對題目的設(shè)置、討論和反饋練習(xí)等來宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。

三、實施形象課堂的目標(biāo)化管理。

篇9

多媒體的含義：

1、存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)。

2、傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。

多媒體（Multimedia），在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音(包含音樂、語音旁白、特殊音效)、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

1 多媒體教學(xué)的含義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這就界定了多媒體的使用范圍，依據(jù)的是教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的需要，不要刻意強求。

2 多媒體教學(xué)的好處

課堂上使用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆和一塊黑板的方式，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉；還可以模擬虛擬現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，從而形象地呈現(xiàn)教學(xué)中抽象的文字信息，以生動具體、形象逼真的虛擬場景，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)興趣，使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。比如物理中浮力的產(chǎn)生、生物中人的進食過程，都演繹得淋漓盡致。大致歸納幾點：直觀形象，克服抽象；圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；動態(tài)模擬過程，再現(xiàn)重點、難點；及時交互與反饋，易于學(xué)生參與，師生互動；針對性強，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；信息量大，節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校積極籌措資金，實現(xiàn)班班通，教師積極運用多媒體教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。

3 多媒體教學(xué)的“四忌”

3.1 忌“獨霸課堂”

課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此在課堂教學(xué)中，絕不能讓多媒體主導(dǎo)整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生成為被動的教和學(xué)（能回想到，前幾年優(yōu)質(zhì)課的評選，簡直成了多媒體課件的評比）。所以，教學(xué)時絕不能忽視教師的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，確實能夠增強一定的教學(xué)效果，但把多媒體看成增強教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分地依靠多媒體教學(xué)，就會使多媒體“獨霸”整個課堂，學(xué)生的主體地位不能凸顯，教師的主導(dǎo)作用得不到發(fā)揮。因此，教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“放映員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計，適時、適當(dāng)?shù)剡\用多媒體，使之在教學(xué)中實現(xiàn)價值最大化、效率最高化。

3.2 忌“包辦代替”

在教學(xué)中，必不可少的用具應(yīng)有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖、演示實驗儀器等。運用多媒體課件，絕不能完全替代粉筆黑板，更不能完全替代其他媒體，比如：投影屏幕不能完全替代教師板書。因為黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。另外，好的手工板書對學(xué)生有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點、難點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了增強教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容有選擇性地采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式（因為有的教學(xué)內(nèi)容根本不適合多媒體表現(xiàn)），合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各自特長，做到優(yōu)缺互補，交互使用，達到最佳效果。

3.3 忌“模擬實驗”替代“學(xué)生實驗”

實驗教學(xué)最大的特點是實踐性。利用多媒體模擬不能動手操作的實驗和沒有條件做的實驗是可以的，但絕不能把有條件完成的實驗也采用多媒體模擬，不讓學(xué)生親自動手做實驗，這樣的模擬實驗對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)就會打折扣。所以，實驗教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替，而只能起到輔助作用。

用多媒體模擬實驗來進行演示，是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，因為它可以模擬真實的變化過程，有極強的說服力和感染力，易于學(xué)生理解。同時可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，如模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，確實起到事半功倍的效果。但是它畢竟是“模擬”實驗，只能讓學(xué)生在“看”中學(xué)習(xí)，而真實的實驗可以使學(xué)生通過“看”“聽”“做”來學(xué)習(xí)。因此說要盡可能采用真實的實驗教學(xué)。

3.4 忌“華而不實”

實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。比如動畫、聲音、特技等統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中，會使自己的多媒體課件每次點擊鼠標(biāo)都發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫（有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系），學(xué)生看得眼花繚亂，聽得心煩意亂，不但沒有起到創(chuàng)設(shè)情境、突現(xiàn)知識點的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去，成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生的注意力。教師應(yīng)從心理學(xué)和教育學(xué)的基本點出發(fā)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上合理地用好多媒體。

4 多媒體的使用方法

在教學(xué)中，更好地使用和最大限度地發(fā)揮多媒體的作用，最根本方法是系統(tǒng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，更新設(shè)計思想，科學(xué)地設(shè)計自己的課件，認(rèn)真地選擇多媒體使用方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

4.1 “用心”制作課件

制作課件應(yīng)摒棄以教為主的設(shè)計理念，從服務(wù)于學(xué)生這一主旨出發(fā)，把握好科學(xué)性與藝術(shù)性，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，力求直觀與生動，科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合，做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡潔，信息量大，調(diào)用靈活，并適合輔助課堂教學(xué)，保證教師在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不受課件左右與約束。在實際教學(xué)中，并非所有的教材都必須制成多媒體課件。如許多知識，通過幻燈、投影、模型展示、錄音錄像也能達到很好的效果。因此，選擇內(nèi)容要求精準(zhǔn)、恰當(dāng)，如教學(xué)內(nèi)容的觀察著眼點、認(rèn)知的模糊點、想象的著力點、記憶的知識點等，真正做到“心中有學(xué)生”。

4.2 “把握”使用時機

在教學(xué)過程中，要注意針對學(xué)生隨時變化的心理狀態(tài)，不失時機地發(fā)揮多媒體的作用。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到啟發(fā)，懷著興趣去學(xué)習(xí)新知。把課本上的內(nèi)容由抽象到具體，把虛的變實，把情和景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，剛上課就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，以一點為學(xué)習(xí)的重心，啟發(fā)點撥，并及時總結(jié)學(xué)法，進而做到學(xué)習(xí)與知識的遷移。如英語中教師可出示課文中相關(guān)畫面，讓學(xué)生給畫面配上解說詞，學(xué)生會興趣盎然，教學(xué)效果不言而喻。

4.3 “優(yōu)化”使用過程

教學(xué)中使用多媒體，以其信息量大、聲像同步、三維演示的效果彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使抽象事物形象化，模糊事物清晰化，籠統(tǒng)事物概括化，緩解教學(xué)坡度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如《老王》這篇課文以“老王”為脈落，在敘述中抓住最能表現(xiàn)老王的語言、動作、神態(tài)來描寫，給人留下深刻的印象。為此，設(shè)計、制作了老王拉車、運煤、送雞蛋的全過程，學(xué)生親眼目睹了老王帶著頑疾的身軀、勞作的艱辛、真誠的善舉……而后，引導(dǎo)學(xué)生讀文品句，老王的具體形象完全了然于胸。