導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童繪畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兒童繪畫心理的發(fā)展有著他自身的特殊性，它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定，而且兒童繪畫的發(fā)展?fàn)顩r同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。我們只有充分地了解了兒童繪畫發(fā)展中各個(gè)階段的特性，才能根據(jù)不同階段的不同特點(diǎn)而去制定相適應(yīng)的教育方法。在這里我們根據(jù)兒童小學(xué)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，把兒童繪畫心理分成三個(gè)階段：

1初級(jí)階段（1－2年級(jí)）

這個(gè)階段是兒童由以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為以學(xué)校正規(guī)教育為主的學(xué)習(xí)生活的開始。在這個(gè)階段，作為教育者所面臨的最主要課題，就是如何把兒童在入學(xué)前的自由式即興作畫的熱情引導(dǎo)到正規(guī)學(xué)習(xí)中去，要達(dá)到這一目的，除了教材要適合此階段兒童的興趣外,師授課方法要正確得當(dāng)。因?yàn)檫@個(gè)階段的兒童剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面對(duì)這種正規(guī)的學(xué)習(xí)方法感到新鮮好奇,才能得到教師的認(rèn)可，因而這一時(shí)期教師的教學(xué)宜以正面鼓勵(lì)和耐心細(xì)致的引導(dǎo)為主，如果因授課方法不當(dāng)，激不起兒童的學(xué)習(xí)熱情，或是指責(zé)過度，無疑將會(huì)使他們中斷繪畫的興趣，給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。

2中組階段（3－4年級(jí)）

這個(gè)階段被人們稱作兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因?yàn)檫@時(shí)期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時(shí)他們的抽象思維能力還不具備。無法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學(xué)角度來講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過度階段。在這個(gè)時(shí)期，教師如不注意引導(dǎo)，過度指責(zé)，容易導(dǎo)致大批學(xué)生對(duì)繪畫失去信心和興趣，所以當(dāng)兒童進(jìn)入這個(gè)時(shí)期，教師一定要及時(shí)給予指導(dǎo)，通過多種形式的美術(shù)教育方式，如走出課堂、多增加寫生和速寫的練習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的造型能力和順利度過這一時(shí)期是很有幫助的。

3高級(jí)階段（5－6年級(jí)）

在這一時(shí)期，兒童在抽象思維方面已得到了很大發(fā)展，愛好美術(shù)的同學(xué)此時(shí)熱情更高，他們對(duì)形體的觀察理解能力已有了很大提高，常規(guī)教育已不能滿足他們的需要，這樣教師就需對(duì)這階段的學(xué)生教育要有所區(qū)別，除了傳授課堂知識(shí)，在課外對(duì)愛好美術(shù)的學(xué)生要系統(tǒng)地傳授一些理論知識(shí)和繪畫技巧方面的知識(shí)，特別是寫生能力的訓(xùn)練。

4淺談兒童基本繪畫技能的培養(yǎng)

兒童繪畫中最基本的技能主要是臨蘑寫生、速寫和默寫四個(gè)方面，這是提高兒童繪畫水平最基本的方法，也是將兒童由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的最理想途徑，只有掌握了一定的繪畫技能，才能使兒童的繪畫表現(xiàn)得更輕松而得心應(yīng)手。

4.1臨?。号R摹對(duì)兒童階段的學(xué)習(xí)來說，是一個(gè)重要途徑。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫和書法很注重臨摹的學(xué)習(xí)。臨摹要注意學(xué)習(xí)對(duì)象，低年級(jí)適于臨摹簡(jiǎn)單的，線條單純，色彩明快，令他們感興趣的圖畫，可允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)自由發(fā)揮，以豐富畫面內(nèi)容。這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創(chuàng)作能力。到中高年級(jí)，可根據(jù)兒童實(shí)際繪畫能力提供給他們一些靜物或風(fēng)景作品，但要注意一點(diǎn)，臨摹只是輔助學(xué)習(xí)方法，要掌握好繪畫的技能，重要的還是造型能力的訓(xùn)練。

4.2寫生：寫生是面對(duì)著實(shí)物進(jìn)行的繪畫，因而其最大的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生觀察、分析事物的能力，鍛煉眼、手的協(xié)調(diào)能力，經(jīng)過長(zhǎng)期有目的的寫生練習(xí)，學(xué)生便能建立起正確感知物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間等概念，作為教師要根據(jù)兒童的不同年齡，對(duì)學(xué)生提出明確的階段性要求，在寫生練習(xí)時(shí)要引導(dǎo)他們觀察、分析和表現(xiàn)，切不可用同一種模式去要求他們。

篇2

關(guān)鍵詞：原始繪畫；兒童繪畫；差異

隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)也變化著。但這種變化并不意味著藝術(shù)自身的不斷完善。原始繪畫已經(jīng)具備了高度的藝術(shù)品質(zhì)，它們是原始的而非落后的。當(dāng)我們面對(duì)阿爾塔米拉洞穴壁畫、青銅器上神秘饕餮紋等原始先民浩如煙海的繪畫作品時(shí)，無不為之感嘆。但原始先民不會(huì)像兒童一樣無拘無束地表達(dá)自己，無功利的表達(dá)對(duì)他們而言沒有任何意義，這與兒童繪畫有著本質(zhì)的區(qū)別。

一、原始繪畫與兒童繪畫的繪畫動(dòng)機(jī)

我們翻閱資料發(fā)現(xiàn)，在歐洲很多石窟巖畫都畫在隱秘的洞穴中，它們并不是為了供人們欣賞也不是為了炫耀自己的繪畫技法。藝術(shù)史學(xué)家認(rèn)為原始繪畫有著強(qiáng)烈的功利和實(shí)用價(jià)值，被賦予了巫術(shù)性質(zhì)。原始先民用繪畫的形式保證狩獵成功，把動(dòng)物的形象刻入石壁，在被畫的動(dòng)物身上都畫有用棍棒刺中和打擊的痕跡，那么那些大型的、兇猛殘忍的、不易征服的動(dòng)物也就能在下次的狩獵中被成功獵殺，預(yù)示著下次狩獵的收獲和原始部落勞動(dòng)的豐收以及生命的延續(xù)。

兒童繪畫是兒童自身生理需要產(chǎn)生的一種心理需求，是在語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力欠缺的情況下，借助繪畫這樣的表現(xiàn)形式傳達(dá)自己的情感、發(fā)泄內(nèi)心的情緒，繪畫的過程是他們用“另一種語(yǔ)言”表達(dá)自己的思維過程，他們眼中的世界豐富多彩、充滿想象力。例如，他們會(huì)用繪畫的形式記錄一天的生活、描繪自己幻想中的世界，“愉快的一天”、“春游”等都是他們樂于表現(xiàn)的主題；不同性別的孩子們喜歡描繪不同的事物：女孩喜歡畫長(zhǎng)發(fā)飄飄的“美少女”，男孩則津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”。他們的繪畫相比原始先民的作品沒有任何功利價(jià)值，指在表達(dá)自己的所看、所知、所想，并以此來表明自己高興、難過或感到有意思的情感體驗(yàn)。

二、原始繪畫與兒童繪畫的題材

題材是作者生活經(jīng)驗(yàn)、情感積累、審美追求、人生觀、世界觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，題材的選擇對(duì)于一副作品的成敗有著至關(guān)重要的作用。原始繪畫的題材相對(duì)匱乏，表現(xiàn)技巧單一，大致可以分為兩類：一是對(duì)食物的需求，在阿爾塔米拉洞窟壁畫中我們常見被獵殺的動(dòng)物或是馴養(yǎng)的家畜，他們認(rèn)為可以通過繪畫施以巫術(shù)確保狩獵成功，因此大型草食動(dòng)物例如馬、牛就成了原始藝術(shù)的一大主題；二是生殖需求，原始先民用孕婦、性器官等表示他們對(duì)生命繁衍的渴望和崇拜，對(duì)美好生活的向往，以拉文特巖畫為代表，巖畫中經(jīng)常出現(xiàn)舞蹈場(chǎng)面，其中最著名的是《跳舞的婦女》一群著衣的女人圍著一個(gè)男人跳舞，巖畫表現(xiàn)了原始社會(huì)的生殖崇拜，那男性的形象非常小，比起圍繞著他的那些女人們要小的多，這幅作品看起來，更像表現(xiàn)某種儀式。這種淳樸、拙劣的美是植根于大自然之中，具有蓬勃的生命力。

兒童繪畫在創(chuàng)作題材上，常常表現(xiàn)成年人不為關(guān)注的另一種生活狀態(tài)和世界。他們發(fā)揮想象的空間，表現(xiàn)任何他們生活中出現(xiàn)的物體和想象空間的物體：他們畫自己、朋友在外太空與外星人開化妝舞會(huì)，自己是超人與怪物進(jìn)行大戰(zhàn)，他們甚至可以把全世界都搬到他們的畫布中。構(gòu)圖時(shí)，喜歡將不同空間的物象呈平面一次排開，例如海底的魚與天上的太陽(yáng)在同一平面中并排排列；或者由于“自我中心”思維形式的影響，將主體物以“我”的形式置于畫面中心，根據(jù)自己的需要將畫面填滿各種元素；或者將物體的正面、側(cè)面混雜一起，物象各自散落，互不遮擋?？傊?，畫面沒有前后、遠(yuǎn)近之分。他們用手中的畫筆抒發(fā)對(duì)生活的憧憬，發(fā)揮想象去表現(xiàn)從沒有去過的空間世界，在這樣的畫面上我們看到了孩子天真、可愛的心靈，看到了生命的延續(xù)。他們的繪畫是現(xiàn)實(shí)和理想的結(jié)合，荒唐離奇，充滿想象，神秘美妙。

三、原始繪畫與兒童繪畫對(duì)顏色的偏好

紅、黃、白、黑是原始繪畫中的顏色，原始先民熱愛紅色，除了當(dāng)時(shí)條件的局限顏色稀少外，更是因?yàn)榧t色代表著“戰(zhàn)斗”、“榮譽(yù)”。據(jù)記述，“紅色是一切野蠻人喜歡的顏色”。在原始社會(huì)，男人為了取得社會(huì)地位，統(tǒng)治家族部落吞并其他部落需要證明自己有強(qiáng)悍的戰(zhàn)斗能力，沒有戰(zhàn)斗能力的人將會(huì)被部落淘汰。原始人類在狩獵成功以后，總是把自己打死的動(dòng)物鮮血來涂抹武器或自己的身體。當(dāng)出發(fā)打仗或跳舞時(shí)也總把自己涂成紅色。紅色和鮮血成為原始人類的一種社會(huì)榮譽(yù)。

同樣，兒童對(duì)紅色也有著特殊的喜愛，格羅塞認(rèn)為兒童對(duì)色彩鮮艷的紅色有一種天生的偏愛心理。“我們只要留心觀察我們的小孩，就可以發(fā)現(xiàn)人類對(duì)于這種顏色的愛好至今還沒有改變，在每個(gè)水彩畫的顏色匣中，裝朱砂紅的管子總是最先用空的?！钡珒和瘜?duì)于艷麗好看的色彩的喜愛和認(rèn)識(shí)是單純和稚嫩的。他們不懂色彩中明度、亮度、純度的概念，也不明白色彩的特殊意義。在他們眼中色彩是用來表現(xiàn)情緒的，心情愉悅用色亮麗，心情低落則喜歡用深色。他們夸張表現(xiàn)物體的顏色，大膽的用對(duì)比色，純色，無拘無束變換色彩位置。

四、結(jié)語(yǔ)

原始繪畫與兒童繪畫有許多的相似之處，我們欣賞原始繪畫天真純樸的同時(shí)也會(huì)感嘆兒童繪畫的無拘無束、大膽純真。但原始繪畫有其文化背景和觀念支持，兒童繪畫則是兒童無意識(shí)的自然情感地流露和表達(dá)，它們的繪畫有著本質(zhì)的不同，因此在繪畫形式上也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。原始繪畫和兒童繪畫都是人類藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，它們有著自身的藝術(shù)價(jià)值，為現(xiàn)代藝術(shù)家的繪畫方向提供了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)榜樣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]?？苏\(chéng)《原始藝術(shù)》[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.08

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關(guān)鍵詞：兒童；繪畫能力；美術(shù)課；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-007-01

我們知道兒童天生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，處于智慧和審美意識(shí)的萌芽期，這個(gè)時(shí)期的繪畫教育是非常重要的，要善于抓住兒童的心理和成長(zhǎng)特征，盡量去滿足他們的求知欲和好奇心，啟發(fā)他們敢于想象、敢于動(dòng)手。在美術(shù)教學(xué)中要從小培養(yǎng)兒童的繪畫能力，欣賞能力和審美意識(shí)，促進(jìn)人才的萌芽，為兒童將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)，本文就培養(yǎng)兒童繪畫能力談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)兒童繪畫興趣培養(yǎng)繪畫能力的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣是提高學(xué)生繪畫能力的關(guān)鍵。兒童幼小的心靈渴望認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界，他們對(duì)周圍豐富多彩、千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象和生活事物極感興趣，最受模仿，常常興致勃勃地用手中的筆繪制出自己心中的那一片天，孩子們塑造出的抽象粗獷、帶有稚氣的畫面，所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)感覺和勞作成果，使他們精神感到愉快，心里得到滿足。繪畫是一種眼、腦、手互相協(xié)作，感覺與思維相互滲透的活動(dòng)，它對(duì)于鼓勵(lì)兒童熱情探索、展開想象、積極創(chuàng)造、豐富和發(fā)展他們的智力活動(dòng)，都是有重要的作用。只有學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)積極主動(dòng)，創(chuàng)造性才能表現(xiàn)出來。

興趣以深厚的情感為基礎(chǔ)。通過“情境”的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美客體的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)感情認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生感官的全方位參與，激活學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中觀察、記憶、想象等審美元素的運(yùn)動(dòng)，以陶冶情感為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參加認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生從“要我畫”變成“我要畫”。

在授課前精心設(shè)計(jì)范畫，組織學(xué)生共同欣賞分析，或在課堂上當(dāng)場(chǎng)演示，使學(xué)生每節(jié)課都能看到藝術(shù)水平較好的范畫。對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣產(chǎn)生很大的作用。通過欣賞范畫，學(xué)生可以看到教師的繪畫技能，從中吸取一定的經(jīng)驗(yàn)，也可從中摹仿。教學(xué)中要特別注意優(yōu)秀生的培養(yǎng)，對(duì)那些素質(zhì)好、認(rèn)真學(xué)、水平高的學(xué)生應(yīng)采取多種形式，加強(qiáng)輔導(dǎo)。由這些“小畫家”所起的帶動(dòng)作用也是十分重要的，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，使美術(shù)課越上越好。同時(shí)注重每位學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生己去感受生活。通過記憶、聯(lián)想等方式展示生活，感受情境，是美術(shù)教學(xué)中必不可少的組成。

二、激活學(xué)生繪畫思維

兒童初學(xué)繪畫創(chuàng)作時(shí)，有的學(xué)生不知畫什么，怎樣畫，總是顧慮難以確定主題。其原因：一是素材少；二是表現(xiàn)能力差，這就需要加強(qiáng)學(xué)生寫生練習(xí)。寫生既能訓(xùn)練學(xué)生眼腦、手的協(xié)調(diào)并用能力，也能為立意、構(gòu)圖創(chuàng)作時(shí)收集素材。教師應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面啟發(fā)學(xué)生，使其思路開闊，主題一旦確定，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的構(gòu)思，鼓勵(lì)大膽作畫，讓其繪畫激情沖淡怕畫不好的顧慮，盡情地把內(nèi)心情感渲瀉出來。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法的趣味性、多樣性使孩子身心處一積極主動(dòng)輕松愉快的氛圍之中，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物，使孩子認(rèn)識(shí)事物，開闊眼界，增加知識(shí)，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì)，多欣賞美的東西。見多識(shí)廣是豐富想象力的重要手段。對(duì)繪畫對(duì)象的理解、想象，然后用手去畫、去創(chuàng)造，這個(gè)全過程都是主動(dòng)積極的創(chuàng)造過程，是發(fā)揮聰明才智、表現(xiàn)審美意識(shí)的過程。只要他們自信、敢畫，保持濃厚的興趣，入了“迷”，就不用擔(dān)心，畫得差的會(huì)變好，畫得好的經(jīng)一段過程會(huì)飛躍，手越練越潑辣、果斷、正確、自由，只要給畫的在循環(huán)往復(fù)，就會(huì)心靈手巧、波浪前進(jìn)。

四、給學(xué)生更多的鼓勵(lì)

兒童繪畫有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是很少有計(jì)劃性，只顧想象，表現(xiàn)自己意志，只求情緒的表達(dá)，不計(jì)后果。至于別人是否能看懂他是不管的，自己有沒有能力畫，也從不考慮。他們敢編故事，畫熱鬧場(chǎng)面，沒有人教過，就憑自己的想象畫，當(dāng)然談不上大小比例、透視構(gòu)圖了。在涂鴉初期，畫得一團(tuán)亂麻，其中也不管他們美麗的想象。很多孩子你問他會(huì)不會(huì)畫什么東西，他總是毫不猶豫非常自信地說：“會(huì)！”雖然畫得不像但他自我感覺卻很好，很希望得到老師家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)，可惜這種良好素質(zhì)不被成人所理解，有時(shí)反而受到嘲笑奚落和打擊，給孩子的心靈很大的傷害。

篇4

關(guān)鍵詞： 心里 創(chuàng)新 繪畫能力 聯(lián)系

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著是世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！边@足以說明在我們的生活，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，想像力的重要性。那么對(duì)于學(xué)前兒童，還處在于兒童時(shí)期的孩子們來說，想像的空間是天馬行空、無邊無際的，不受束縛、不受外界因素干擾的，可以盡情發(fā)揮自己的遐想。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)來說是至關(guān)重要的。

如何培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生兒童畫的繪畫能力并激發(fā)兒童對(duì)兒童畫的創(chuàng)新是本文要著重闡述的內(nèi)容。

一、了解兒童，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，掌握兒童的心理、喜好和性格。

每個(gè)人都是從嬰兒期開始一點(diǎn)一滴成長(zhǎng)起來的，從剛開始的牙牙學(xué)語(yǔ)到活潑頑皮的上學(xué)前班的年齡。這時(shí)的兒童已經(jīng)可以感受到、認(rèn)知到這個(gè)自己生活的現(xiàn)實(shí)世界，雖然表達(dá)不出完整的想法，但是可以通過一些其他方式告訴我們，他們注意著感受著周圍環(huán)境的各種變化。那么作為孩子們的引導(dǎo)者，我們首要應(yīng)該做的就是走進(jìn)兒童們的內(nèi)心世界，去理解他們所想所要。

兒童時(shí)期處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)兒童的培養(yǎng)影響著他的發(fā)育成長(zhǎng)。因此人們常說要從孩子的幼兒時(shí)期抓起，從最初的定性開始，這直接影響兒童的性格，習(xí)慣的養(yǎng)成。

兒童的世界不需要形式主義，讀懂孩子們的最好方式是真誠(chéng)的發(fā)自真心的對(duì)他們的愛，付出感情的和他們交流，玩耍，在長(zhǎng)時(shí)間的接觸中培養(yǎng)深厚的情誼，當(dāng)孩子們接受認(rèn)同你的時(shí)候，那么你的一言一行對(duì)他們來說就是意義深遠(yuǎn)了。

學(xué)前的兒童有著相同的共性，對(duì)事物都充滿好奇，喜歡玩耍，見到新鮮事物接觸新的知識(shí)都是很敏感的，能靈活的運(yùn)用這些孩子們的特征，進(jìn)而拉近與他們的距離，在溝通中了解他們的性格，喜好，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)前兒童來說是最有效的方法。

二、發(fā)掘兒童的特點(diǎn)，激發(fā)兒童的潛能與豐富的想像力。

學(xué)前兒童處于一個(gè)各方面都需要開發(fā)成長(zhǎng)的階段，思想行為上是自由的，在教育孩子時(shí)，正確的教導(dǎo)他們的一些必要規(guī)范的行為，在思想上不要有所限制，可以任憑孩子們涌出大量稀奇古怪的想法。讓他們隨意的想象，不受思想上的束縛。

不要遏制兒童的想像力，開拓孩子們的幻想空間?！芭d趣是最好的老師”要先培養(yǎng)孩子的興趣，有了興趣，自然也就能勾勒出美麗的圖畫。藝術(shù)與生活是緊密不可分的，孩子們的敏銳感官是他們繪畫的優(yōu)勢(shì)。在我們的生活中，可以處處感受到越來越多的人們將自己的子女送去學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等除文化課以外的課外學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們不止希望自己的孩子只是一味的學(xué)文化知識(shí)，他們希望借助這些陶冶孩子們的精神世界。

在成人眼里，兒童欠缺很多大人沒有的東西，例如幾十年的人生經(jīng)歷，然而成人很難畫出純正的兒童畫。恰恰兒童畫最不需要的就是復(fù)雜。兒童畫講求的是超乎常規(guī)，打破常理，不講循規(guī)蹈矩，逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)。所以說兒童畫是屬于兒童的，是成人無法繪制的童心。

雖然兒童具備了豐富的想象力和敏銳的洞察視力，不過單單是這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣將孩子們的優(yōu)勢(shì)與畫作結(jié)合呈現(xiàn)出完整的兒童畫就是關(guān)鍵了。藝術(shù)是永無止境的，也從不拘泥于時(shí)間、空間和地理環(huán)境。那么激發(fā)兒童的畫作創(chuàng)新繪畫能力自然與大自然密不可分。新鮮的空氣，外面廣闊的視野，自然的景色，讓兒童置身于此，感受到這些自然的美，并拍下孩子享受喜悅的畫面，情景交融，置身于內(nèi)，日復(fù)一日，對(duì)于兒童的情感有著顯著的豐富。這時(shí)兒童拿起畫筆繪制的畫面會(huì)更加豐富多彩，兒童都是借助繪畫的形式表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，在他們的心中有眼睛所看到的現(xiàn)實(shí)生活，有不懂的事物，這些在兒童畫中可以淋漓盡致的體現(xiàn)出，孩子們的畫面就是每一個(gè)故事，他們借由兒童畫把想珍惜的經(jīng)歷都注入自己的畫面中。著名畫家畢加索曾說過“我用一生的時(shí)間學(xué)習(xí)向孩子那樣畫畫”?？梢娝囆g(shù)與年齡無關(guān)，畢加索正是了解孩子畫畫時(shí)的心情，在畢加索的作品中我們可以看到很多看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含著深刻的寓意、思想。仔細(xì)品味、欣賞兒童畫時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童畫是講神似，不求形似。抓動(dòng)態(tài)，忽小節(jié)。注大體，少細(xì)節(jié)。色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈。這些都是兒童畫自身的特性，看似天馬行空的無拘無束，實(shí)質(zhì)上有著特有的特質(zhì)，值得細(xì)細(xì)品究。

兒童期是心理發(fā)育最旺盛，變化最大的時(shí)候，也是可塑性最強(qiáng)強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的發(fā)掘?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)來說可謂是重中之重！也是孩子人生的第一次開端，家長(zhǎng)和老師在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該給予孩子最真實(shí)的引導(dǎo)，最了解孩子脾性的莫過于看著他們成長(zhǎng)的家長(zhǎng)和老師。

心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的研究認(rèn)為，兒童期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式都在這是奠定基礎(chǔ)，如果有一個(gè)好的開始，那么將會(huì)有利于孩子的品德和智力得到健康的發(fā)展。要培養(yǎng)兒童健全的人格，父母和教師一定要以身作則，言行上要一致，做到表里如一，處處嚴(yán)格要求自己，一舉一動(dòng)都要為孩子樹立良好的榜樣。

為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，社會(huì)生活環(huán)境是兒童心理發(fā)展的決定性條件，要堅(jiān)持正確的教育方法。兒童發(fā)展有兩個(gè)最重要的影響因素：一是遺傳，另一個(gè)則是環(huán)境。激發(fā)孩子潛在的天賦。對(duì)于成年的人來說，環(huán)境都是一個(gè)決定性的影響因素，更何況是還處在各方面都在剛剛成長(zhǎng)的兒童。因此，想要激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，要先從環(huán)境著手，給孩子們一個(gè)舒心，快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，不去束縛，不去同化他們的想法，在思想上給兒童們完全的解放。任他們自由翱翔在自己的天空中，用畫筆繪制出他們心中所想。

教育都是從小抓起的，藝術(shù)的培養(yǎng)也是如此，為什么現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)送孩子去學(xué)習(xí)繪畫，音樂，舞蹈呢？隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，我們偉大的祖國(guó)正值繁榮昌盛，可謂是國(guó)泰民安，在物質(zhì)生活上都明顯有了保障，已經(jīng)告別了從前的苦日子。當(dāng)物質(zhì)生活有了保障時(shí)，人們就開始向往精神層面了！

那么培養(yǎng)孩子就成了家人們的重要任務(wù)，而怎樣教育好自己的孩子也是家長(zhǎng)們擔(dān)心的問題。這時(shí)，往往會(huì)將學(xué)前兒童送去學(xué)習(xí)畫畫。為什么不是學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)呢？想必這就是藝術(shù)與文化知識(shí)的差別。

家長(zhǎng)們清楚的了解，要培養(yǎng)兒童，需要的不是文化知識(shí)，而是開拓他們的思想，培養(yǎng)他們的能力。這里的能力是指多方位的，在老師的幫助下，找出每個(gè)孩子的特性，特質(zhì)，從而往那方面引導(dǎo)。

兒童畫可以很好的鍛煉孩子的感知能力，繪畫是兒童距離客觀世界最近，最直接的一種活動(dòng)，通過大腦與手指，心靈的配合，在筆下繪制出的圖案，色彩是兒童抒感的直接表達(dá)方式，可能有的話語(yǔ)孩子們好不會(huì)說，不能理解，但是他們卻可以通過畫面，傳達(dá)出他們的內(nèi)心所有說不出，道不明的感情和想法。畫可以起到很好的與人交流的作用，久而久之，當(dāng)孩子們習(xí)慣這個(gè)傳輸方法時(shí)，他們也就習(xí)慣成自然了。

三、讓兒童去感受大自然，感受不同的環(huán)境，發(fā)散思維，開拓視野。

除了在室內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行講授外，應(yīng)該定時(shí)定期的帶領(lǐng)孩子們出去，到外面的世界，感受不同的景色，風(fēng)光，接觸不同的人事物。在大自然的環(huán)境中，會(huì)潛移默化的影響孩子們的成長(zhǎng)。多接觸綠色和其他色彩會(huì)不經(jīng)意的讓兒童們的大腦補(bǔ)充多一些的物質(zhì)，豐富了他們的思想，在微風(fēng)和煦中感受生命，感受自然。當(dāng)孩子們?cè)傥掌甬嫻P是，筆下的畫面將會(huì)更有深意。

學(xué)前兒童的兒童畫繪畫能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的，能抓住兒童的特質(zhì)并正確引導(dǎo)是教師的責(zé)任。耐心，細(xì)心與孩子們交流，多接觸大自然，打開心扉，兒童的未來是不可限量的。

參考文獻(xiàn)：

1.《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》、作者：鳥居昭美（日）著、于群（譯），出版社：漓江出版社，2011-11-1版

2.美術(shù)大觀《美在平凡中》、作者：徐婷著，出版社：遼寧美術(shù)出版社，2010.10總第274期

篇5

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)靈感

在教學(xué)活動(dòng)中，正確應(yīng)用線、形、色等美術(shù)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作畫興趣，誘發(fā)學(xué)生的靈感。

線條是學(xué)生表現(xiàn)情感。創(chuàng)造形象的重要視覺元素。所以在線條的運(yùn)用中要注重線條的情感性和生動(dòng)性。低年級(jí)的學(xué)生，由于受其生理特點(diǎn)，視覺特征的影響，所表達(dá)的形體都含有曲性感，而這種曲性是趨向于“要畫直”的強(qiáng)烈意識(shí)的。它反映出學(xué)生在創(chuàng)作是時(shí)的需要和激情，所以要“以曲補(bǔ)直”，使學(xué)生在歪曲的線條中得到一種放松，兒童創(chuàng)作就更自由，更有靈性了。

形狀可分為自由形和幾何形，在兒童美術(shù)教育過程中，更注重自由形的塑造，因?yàn)樗p松，具有感性特征。形體本身具有強(qiáng)烈的可塑性的形象，如人物、動(dòng)物等。在創(chuàng)作活動(dòng)中則要求學(xué)生以奇險(xiǎn)破平衡，加強(qiáng)形體的正面形和負(fù)面形的表現(xiàn)效果。

在繪畫的各種要素中，色彩能夠迅速地觸動(dòng)人們的感覺，并且能制造出一種特殊的情調(diào)。學(xué)生習(xí)慣于平涂物像，這就影響，了他們對(duì)物像表現(xiàn)的情感投入。這充分證明，為激發(fā)和捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣開始。

二、教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生產(chǎn)生繪畫靈感的搖籃

正確引導(dǎo)的前提是喚起興趣扣，再由淺入深，循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生繪畫理論知識(shí)，此外，還要根據(jù)兒童不同的年齡，有針對(duì)性的讓學(xué)生博覽。比如說：聽故事，聽音樂，采用多媒體教學(xué)。這個(gè)時(shí)候，兒童具有創(chuàng)作靈感和技能，會(huì)使作品耐人尋味，百看不厭。比如：在《生活中的趣事》一課中，一個(gè)學(xué)生在他所畫的沒有完全擦干凈的大烏龜上。再畫小朋友在跳皮筋，恰好皮筋連到擦掉的烏龜?shù)牟弊?，這一巧合讓我喜出望外，立刻讓他把烏龜重新畫出來。可見，靈感有時(shí)是主觀上有意識(shí)的，有時(shí)是生活中一瞬融發(fā)的。有時(shí)是這兩者兼而有之的。無論靈感如何產(chǎn)生，都必須及時(shí)捕捉和保護(hù)。一在學(xué)生創(chuàng)作積極性最高，形象思維也是最活躍的時(shí)候，要及時(shí)把靈感落實(shí)到紙上，不要求盡善盡美，只要學(xué)生有感而發(fā)的畫就成了。

三、教師豐富的想象力是誘發(fā)學(xué)生靈感的關(guān)鍵

教師的授課藝術(shù)是培養(yǎng)兒童繪畫興趣，啟動(dòng)靈感的重要因素、為了驗(yàn)證教學(xué)效果，我有意識(shí)地在課堂上采用兩種模式進(jìn)行教學(xué)。

篇6

一、兒童繪畫的實(shí)質(zhì)

許多美術(shù)教育研究理論，站在各自研究的不同角度試圖回答這個(gè)問題。無論是認(rèn)知理論、心理分析理論、感知理論、情感繪畫理論所分析認(rèn)為的那樣：源自人類本身的驅(qū)動(dòng)，認(rèn)為兒童的繪畫行為是天生就具備的，是一種天性和本能；或是認(rèn)為出于表達(dá)情感的需要，兒童借助繪畫這一"語(yǔ)言"表達(dá)內(nèi)心的所想、所感；抑或認(rèn)為是受環(huán)境影響的從眾心理，日漸習(xí)得。雖然各種認(rèn)識(shí)理論有所不同，但我們可以看到：繪畫給兒童帶來最初快樂的很大程度不是繪畫的結(jié)果，而是兒童在隨意涂抹的過程中擺動(dòng)手臂在紙上流下的痕跡，伴隨這種愉快的"自我發(fā)現(xiàn)"的感覺經(jīng)歷，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣沖動(dòng)。而日后的發(fā)展正是順應(yīng)和展示這一興趣，這是兒童的一個(gè)自然發(fā)展階段。

繪畫是兒童不教自為的一種自然發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫的實(shí)質(zhì)是其一種興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，兒童把繪畫當(dāng)做他們游戲生活中不可缺少的，一個(gè)重要的組成部分。藝術(shù)活動(dòng)是兒童游戲的最高形式。

二、兒童美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值

無論是兒童漫無目的的信手涂鴉，還是被之為極具"藝術(shù)性"的佳作。孩子們每天都在饒有趣味地進(jìn)行創(chuàng)作，這一活動(dòng)本身洋溢著兒童天真、活潑的情感，是兒童旺盛生命力的流露。毫無疑問，美術(shù)對(duì)兒童是有價(jià)值的，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，與玩耍一樣，成為他們成長(zhǎng)和自?shī)实闹匾獙?shí)踐活動(dòng)。

那么，我們的藝術(shù)教育將為兒童起到一個(gè)什么樣的作用？美術(shù)活動(dòng)對(duì)于兒童發(fā)展的重要意義何在？

英國(guó)藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出："藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人。也就是說它是從促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的。"同進(jìn)他在《為了和平》一書中闡述到："我們不僅是培養(yǎng)少數(shù)有藝術(shù)才華的孩子成為藝術(shù)家，而要引導(dǎo)大多數(shù)孩子進(jìn)行正常的創(chuàng)造活動(dòng)，尊重他們的個(gè)人意志，維護(hù)他們的創(chuàng)造才能。"教育家蒙臺(tái)梭利主張："應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能。"兒童美術(shù)教育理論家羅恩、菲爾德認(rèn)為："美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)。"

綜上所述，如何利用視覺藝術(shù)這一手段來進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對(duì)這個(gè)世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發(fā)展，正是我們當(dāng)今兒童美術(shù)教育的主要課題。因此，兒童美術(shù)教育應(yīng)著眼于以下幾方面的發(fā)展：

（一）、培養(yǎng)兒童的美感和審美情趣

藝術(shù)活動(dòng)的最終目的在于：引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美、并為我們的世界創(chuàng)造一切美好的事物。兒童美術(shù)教育的功能，從藝術(shù)學(xué)的角度來看，在于培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受性，引導(dǎo)兒童審美觀的發(fā)展。

兒童對(duì)美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識(shí)。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)兒童的心靈，如：利用自然界、社會(huì)生活中的美好事物向兒童進(jìn)行美的啟示和教育，并為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使美的感受性得以深化，演化為自身對(duì)美的事物的追求與表現(xiàn)，因而變得更富有人性。并通過各種不同的美術(shù)活動(dòng)，使兒童把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，這種創(chuàng)造對(duì)兒童來說是很快樂的。

兒童作為未來社會(huì)的主人，必須擁有更為敏銳的美感，因?yàn)閷淼氖澜鐬樗麄兯鶕碛泻蛣?chuàng)造。如果我們的兒童時(shí)期就學(xué)會(huì)了用美的眼光和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)周圍的事物作出思考和價(jià)值判斷，具有藝術(shù)的心靈不被陳規(guī)陋習(xí)所束縛，成為欣賞藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的主體，不言而喻，我們將來的世界將會(huì)是個(gè)怎樣子呢？從這一點(diǎn)上來說，美術(shù)教育才真正體現(xiàn)了它的價(jià)值所在。

（二）使兒童個(gè)性得到自然發(fā)展

赫伯、里德指出："教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。"美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。教師應(yīng)形成正確的教育價(jià)值觀，利用現(xiàn)有的課程，創(chuàng)造性的教學(xué)形式，在尊重兒童個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，因人施教，因材施教。尊重每一兒童的這一權(quán)利，并給予被承認(rèn)的快樂。使兒童增進(jìn)自我了解，自我肯定從而促進(jìn)其自我成長(zhǎng)。

將來的社會(huì)是個(gè)多元化、個(gè)性化的社會(huì)，所有獨(dú)具個(gè)性的美的藝術(shù)和文化將在這里獲得展示，達(dá)到融合。因此，美術(shù)教育活動(dòng)的目的之一就是：鼓勵(lì)兒童擁有自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。正如羅恩菲爾德所倡導(dǎo)的："讓兒童以異于其他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立自我表現(xiàn)的信心。"

（三）、挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

藝術(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)藝術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。我們的生活離不開創(chuàng)造，21世紀(jì)更需要富有創(chuàng)造性的人才，促進(jìn)科技的日益進(jìn)步，使我們生活的世界變得更為美好。而人類社會(huì)也正是遵循這一規(guī)律更高一層次的向前發(fā)展。這是教育的總體目標(biāo)。

每個(gè)兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫。對(duì)各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。發(fā)展兒童在美術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法，是為兒童提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料，鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中使兒童的創(chuàng)造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導(dǎo)、要求兒童。急于讓兒童學(xué)會(huì)寫實(shí)地表現(xiàn)和掌握技能不不可取的，而應(yīng)順應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要。美術(shù)活動(dòng)對(duì)他們來說，這一種感興趣的快樂的游戲，一切教育的概念都應(yīng)立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。但是值得注意的一點(diǎn)是，當(dāng)兒童感到需要時(shí)，教給他們一些美術(shù)的知識(shí)和技能，這將會(huì)有助于兒童更好地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

因此，無論孩子的天賦差異有多大，如何利用不拘一格的教育，使所有兒童從中愛益并獲得發(fā)展，這是我們教育的宗旨。

（四）完善兒童的人格

未來的社會(huì)需要什么樣的人？是世界教育共同面臨的一個(gè)課題。教育應(yīng)面向兒童的全面發(fā)展，具有健全的人格，是兒童和諧發(fā)展的一個(gè)重要方面。

教育的目的不是用世界準(zhǔn)備好的知識(shí)觀念去教導(dǎo)兒童如何接受，而是如何使兒童成為一個(gè)真正屬于自己的獨(dú)立個(gè)體，具有自主的人格和自由追求生活的理念。美術(shù)活動(dòng)為兒童真正人格的發(fā)展，提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。從某中意義上來說，兒童美術(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是人格化的過程。在美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐過程中，包含了兒童對(duì)美的事物的感知、領(lǐng)悟，以及把這一體驗(yàn)賦于自己的熱情和生命加以描繪，從中領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值的過程，使真、善、美、的熏陶得以人格化。正如馬克思.德索認(rèn)為的那樣，兒童繪畫時(shí),決不是對(duì)客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)寫,而是表現(xiàn)一個(gè)整體的世界.繪畫是兒童的一種內(nèi)部語(yǔ)言，兒童經(jīng)常借助這一語(yǔ)言，表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。兒童的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對(duì)我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法。

我們應(yīng)正確地把握兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，敏感地找到教育的定位點(diǎn)，不要以成人為中心，總想試圖教給點(diǎn)什么，那些刻板的模仿和干擾，只會(huì)使兒童變的小心翼翼而帶有功利性地去迎和成人的意愿，從而失去自主的人格。

篇7

關(guān)鍵詞：繪畫；兒童；創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-149-01

創(chuàng)造力并不只屬于有成就的人，每一個(gè)人都具有一定程度的創(chuàng)造能力，只是表現(xiàn)的方式不同而已。一個(gè)人以自身的力量使自己的行為有了新的進(jìn)步的時(shí)侯，也可以看作是創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。

幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展，特別是創(chuàng)造力的發(fā)展。如何通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？

第一，首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎(jiǎng)”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”“是否敢于把自己的想象表達(dá)出來”，這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，您就可以把孩子今天的畫同他們過去相同內(nèi)容的畫相比，看看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容，有了更多的細(xì)節(jié)，更多的情趣，從中你不難發(fā)現(xiàn)這之中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。 這就是一張不知畫的是何物的兒童畫。不過，如果讓小作者為您講解，相信會(huì)說出很多很多來的。這里是否閃現(xiàn)著創(chuàng)造力的火花呢？對(duì)于這些創(chuàng)造的火花，應(yīng)該大大的鼓勵(lì)。如果有物質(zhì)化的鼓勵(lì)最好，比如鄭重其事地將孩子的作品懸掛展示，比如可以圍繞他的想象內(nèi)容獎(jiǎng)勵(lì)書籍玩具，等等……

第二，為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子去畫自己周圍一些習(xí)以為常的事物。因?yàn)閯?chuàng)造力有一個(gè)最大的特點(diǎn)，即它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。淳樸的兒童畫作品大多具備這種特點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诋嫯嫊r(shí)并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復(fù)制要畫的內(nèi)容，他們通常畫的是自己的直覺感受。孩子在面對(duì)周圍事物時(shí)，自然而然地會(huì)在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容。而這正是對(duì)孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉?？偸谴笕藗兊摹耙蟆笔`甚至扼殺了孩子們這些原生態(tài)的想象，讓他們?cè)絹碓健笆浪住?，越來越“?guī)矩”。

上述兩條是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵，一是讓孩子大膽地去看，大膽地去想，大膽地去畫。由于畫畫不同于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，它沒有一個(gè)統(tǒng)一的、一成不變的模式，當(dāng)孩子通過學(xué)習(xí)畫畫學(xué)會(huì)了敢于大膽地表達(dá)自己的所見、所記、所想時(shí)，無疑對(duì)他們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的幫助。二是讓孩子提高從一般中見特色，南質(zhì)抵腥ハ胂蟮哪芰Α4叢熗Σ皇瞧究粘魷值模它既需要從一般中去挖掘，也需要從現(xiàn)實(shí)中去提高。作為涉世僅僅幾年的幼兒，這一切更顯得重要。當(dāng)孩子從平凡的周圍世界中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)更多新奇的東西，同時(shí)又從大千世界中吸取了富的營(yíng)養(yǎng)時(shí)，他們的創(chuàng)造力就大大地提高了。

篇8

一、努力激發(fā)和培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣

學(xué)習(xí)美術(shù)，興趣是基本動(dòng)力之一，大部分兒童從小愛好美術(shù)，繪畫興趣很高，但是由于種種原因，隨著年齡增長(zhǎng)，部分兒童繪畫興趣減弱，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，影響美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。因此，應(yīng)找出兒童轉(zhuǎn)移繪畫興趣的主要因素，采取一些積極的、具體的措施控制兒童轉(zhuǎn)移繪畫興趣，力爭(zhēng)培養(yǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（一）教師應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與兒童生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)化家長(zhǎng)重視與支持，讓父母熱情地幫助和鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)繪畫，幫助兒童結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用方面的嘗試，體驗(yàn)活動(dòng)過程和成果的樂趣。如鼓勵(lì)孩子們用繪畫形式表現(xiàn)身邊的景物、事物及情緒，抒發(fā)內(nèi)心活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫獨(dú)特的表達(dá)形式;鼓勵(lì)兒童多參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的繪畫小組、板報(bào)小組等組織，發(fā)揮作用，展示才華，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)成就感和欲望，保持孩子美術(shù)學(xué)習(xí)情趣。

（二）多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，積極幫助兒童樹立自信心。在繪畫學(xué)習(xí)中得到老師家長(zhǎng)真誠(chéng)的認(rèn)可，可使孩子在其發(fā)展過程中始終保持樂觀向上的情緒，并充滿自信。在培養(yǎng)孩子自信的同時(shí)，教師可以經(jīng)常介紹畫家軼事，培養(yǎng)兒童刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的精神，樹立喜愛繪畫的信心和恒心。采取一些造型游戲與方式，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂等課程內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，使其在創(chuàng)作中找到成功的快樂，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久興趣。

（三）多組織兒童參加集體繪畫活動(dòng)，如戶外寫生、參觀畫展、兒童繪畫表演、兒童繪畫比賽、舉辦兒童繪畫作品展覽等，促進(jìn)兒童相互學(xué)習(xí)、相互比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在繪畫中體驗(yàn)美的享受。同時(shí)幫助兒童了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)和認(rèn)知水平提高學(xué)習(xí)美術(shù)興趣和能力。

通過控制兒童繪畫興趣轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的持久興趣，促進(jìn)兒童體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造的精神，發(fā)展兒童美術(shù)實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)兒童繪畫中的創(chuàng)作輔導(dǎo)

兒童繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)是小學(xué)美術(shù)教育的重要一環(huán)。正確進(jìn)行兒童繪畫輔導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，反之，可能抑制和妨礙學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。兒童繪畫輔導(dǎo)主要做好以下三個(gè)階段。

（一）注意觀察，收集素材，展開想象。

兒童畫創(chuàng)作過程與成人繪畫創(chuàng)作過程大同小異，創(chuàng)作前，都要深入觀察與了解生活，目的都是收集創(chuàng)作素材。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)不夠豐富，必須引導(dǎo)兒童從身邊開始，細(xì)心觀察生活、觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)有意思的情境和新奇有趣的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)觀察并不是看看而已，不能熟視無睹，要引導(dǎo)他們主動(dòng)有目的地看，分析、留心和記憶事物過程和細(xì)節(jié)，繪畫創(chuàng)作時(shí)做到心中有數(shù)。

（二）精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面。

有了充分的“感知材料”，如何構(gòu)圖這一階段很關(guān)鍵。盡管兒童畫作品構(gòu)圖沒有成人作品那么嚴(yán)謹(jǐn)，但花心思布置畫面，設(shè)計(jì)出“巧”的構(gòu)圖，就能取得意想不到的畫面效果。構(gòu)圖如同布置房間，哪些家具擺在什么地方最合適，既實(shí)用又好看，所以，下筆前讓學(xué)生想想，把要畫的內(nèi)容分布在什么地方最能表達(dá)出自己的想法和感受，哪些地方畫主要的東西（主體部分），哪些地方畫襯托的東西（背景），哪里應(yīng)該留出空白，為什么？想好了再下筆。學(xué)生常出現(xiàn)的問題有兩種，一種是學(xué)生認(rèn)為畫的內(nèi)容越多越好，整個(gè)畫面畫得滿滿的，沒有透氣的地方，另一種是學(xué)生作畫不夠大膽，所畫物體既小又少，畫面空空蕩蕩。這兩種情況都應(yīng)該克服，要讓學(xué)生明白，只有把要畫的東西都畫到最合適又好看的地方，才算畫出完整的畫面。如我在輔導(dǎo)一位學(xué)生創(chuàng)作《沖浪》時(shí)，開始，這位同學(xué)不僅畫了在水中沖浪的兩位小朋友，旁邊還畫了幾個(gè)游泳的小朋友，而且周圍畫了不少的景物。這幅畫面松散、主體不突出，因而引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖上舍去其他人物，重點(diǎn)突出兩個(gè)沖浪的小朋友，周邊適當(dāng)添畫水浪做背景。這位同學(xué)聽取我的建議，把橫構(gòu)圖改為鳥瞰式的豎構(gòu)圖，使畫面很有特色，沖浪嬉戲的兩位小朋友表達(dá)得夸張生動(dòng)有趣，突出畫面主題，結(jié)果這幅畫在少兒書畫大賽中獲得金獎(jiǎng)。

（三）大膽用筆，大膽用色，以色達(dá)意。

有了好的內(nèi)容與構(gòu)圖，并不等于有了好的作品，畫面效果主要看完成作品的階段，如果用筆用色不當(dāng)，就會(huì)弄巧成拙，達(dá)不到預(yù)期效果，出不了好作品。

在輔導(dǎo)學(xué)生完成作品階段，首先考慮兩方面因素：一是因“畫”制宜，根據(jù)繪畫創(chuàng)作內(nèi)容，選擇適宜的畫種及繪制方法。有的內(nèi)容宜用國(guó)畫，有的內(nèi)容宜用水彩或水粉，有的宜用紙版畫制作等，這種“適宜”是從畫面效果考慮，如畫有關(guān)雨天題材的畫，選用水彩或國(guó)畫畫法，容易表現(xiàn)出水跡淋漓的感覺。二是因“人”制宜，即根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好及掌握畫法程度考慮，有的學(xué)生喜歡畫水彩、水粉，有的喜歡畫國(guó)畫，還有的喜歡制作紙版畫。兒童繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)應(yīng)以兒童為主、教師為輔，給予細(xì)心的導(dǎo)。作畫時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)兒童大膽用筆，如果作畫拘謹(jǐn)、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果，反復(fù)涂抹甚至?xí)p害畫面效果。所以，整體要畫得大膽，局部及細(xì)節(jié)要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細(xì)心“收拾”，最后才能達(dá)到滿意的效果。

篇9

關(guān)鍵詞: 兒童繪畫教學(xué) 反思 探索

在漫長(zhǎng)的繪畫史中,人們借助解刨學(xué)、物理學(xué)的色彩規(guī)律等知識(shí),已經(jīng)把繪畫中的寫實(shí)性發(fā)展得淋漓盡致。隨后,人們發(fā)現(xiàn)自己同時(shí)也失去了一些人類原本的情感和意識(shí),于是繪畫中出現(xiàn)了現(xiàn)代派。現(xiàn)代派畫家不滿足于對(duì)客觀的寫實(shí)性描繪,揚(yáng)棄純寫實(shí)性,追求直覺和潛意識(shí)活動(dòng),把人內(nèi)心的情感、情緒通過外在的形象、符號(hào),用不同于前人,不同于別人的方法進(jìn)行描畫和表現(xiàn)。

兒童由于不受現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的約束,也未形成固定的思維模式,他們?cè)诶L畫中常常畫出與人們主觀認(rèn)識(shí)相反的形象,恰好與現(xiàn)代繪畫的表現(xiàn)方法有著相似之處,發(fā)人深省,令人喜愛。但他們的這種表現(xiàn)通常有兩種結(jié)果:一種是自生自滅,原因是受到了客觀世界的異化,潛意識(shí)的萌動(dòng)漸漸消失了;另一種則受到外界對(duì)繪畫作品像不像標(biāo)準(zhǔn)的指責(zé),自我受到挫折,漸漸地重新受到客觀物象的束縛,原有的主觀感受也蕩然無存了。

一

陳鶴琴先生的“活教育”原則認(rèn)為:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做。凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！倍F(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單地理解為教孩子“學(xué)畫畫”,在目前的兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)中,還存在許多不盡如人意之處,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教學(xué)方法單一。在目前的兒童繪畫教學(xué)中,一般是先看教材,然后從中找出教學(xué)目標(biāo)。教材要求畫什么就畫什么,而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解,再分步教畫。教師畫一筆,兒童會(huì)跟著畫一筆,隨后再讓兒童參考范畫作畫。然后再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽(yáng)等,從而使畫面大同小異,教學(xué)方法單一、呆板。

2.講述模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí),教師對(duì)模仿比較像的、添畫內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品大加贊賞。而對(duì)畫面單調(diào)、模仿不像的作品不予肯定,有的批評(píng)、指責(zé)兒童沒有認(rèn)真作畫,這不利于激發(fā)更多兒童的繪畫熱情。

3.傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響。傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重寫實(shí)性的繪畫造型能力,學(xué)生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本知識(shí),而且要做到能準(zhǔn)確真實(shí)地描繪觀察對(duì)象。這種教學(xué)方法應(yīng)用于職業(yè)美術(shù)教育無可非議,它對(duì)造型能力的要求也是美術(shù)教育中必須要考慮的。但如果把它移植到兒童美術(shù)教育上,則達(dá)不到預(yù)期的效果。其中造型技能技巧的難度,是理解力還不強(qiáng)的兒童,特別是低齡兒童難以達(dá)到的。它容易把兒童已有的藝術(shù)直覺、潛意識(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)壓制下去,使兒童的藝術(shù)思維局限在某一特定的模式中,受到現(xiàn)有模式的束縛,習(xí)慣于臨摹,不適于創(chuàng)作。

4.喚起原有表象的媒體不充分,有些學(xué)校硬件條件不夠,不能有效地激發(fā)兒童進(jìn)行再創(chuàng)造性和創(chuàng)造性活動(dòng)。

5.平時(shí)無意觀察較多,觀察不細(xì)致,形象積累不豐富,所以在畫畫時(shí)腦子會(huì)空白,缺少東西而畫不出來,或者畫得比較籠統(tǒng),具體細(xì)節(jié)不夠。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師傳授技法為主,重視畫面的構(gòu)圖,每位學(xué)生在已有的框式下進(jìn)行臨摹,學(xué)生最終只能成為畫匠。每節(jié)課下來,全班完成了同一幅畫,教師、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品時(shí)以是否與教師范畫相近為標(biāo)準(zhǔn),硬讓兒童跨越幾十年的年齡界限,去適應(yīng)成人眼睛里的世界,孩子怎么可能接受?他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?！焙诟駹栐谒摹睹缹W(xué)》中指出:“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！眱和c生俱來就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能,兒童的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值,反映了強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。兒童借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師,其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

二

現(xiàn)在的時(shí)代是創(chuàng)造性的時(shí)代,而最大的藝術(shù)創(chuàng)造性乃是出于不帶絲毫前人痕跡的純真之眼。拉斯金曾為恢復(fù)這種眼睛使繪畫走向“視覺的真實(shí)”做過努力。美術(shù)教育家承勒溫費(fèi)爾特說:“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助,獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì),而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范,那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！痹诶L畫中充分發(fā)揮兒童的主體作用,把繪畫變成兒童自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動(dòng),則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注意的問題。于是,教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的方法,努力探索新的教學(xué)方式。

1.以游戲?yàn)橹?訓(xùn)練繪畫的技法。玩是每一個(gè)兒童的天性,他們天性好動(dòng),敢于去畫,教師應(yīng)該抓住他們這一特點(diǎn),巧妙地加以利用,使他們?cè)谟螒虻倪^程中掌握技能。例如在國(guó)畫的教學(xué)中,畫“樹”的形象時(shí),我先讓學(xué)生把樹的枝干用不同的筆法畫出來,然后用廢舊的報(bào)紙團(tuán)成一團(tuán),占色之后在樹枝上隨意按摁,密密麻麻的葉子隨即而出。學(xué)生對(duì)這種效果表現(xiàn)得非常興奮,膽子也大,在這個(gè)玩的過程中,感受到繪畫的樂趣,而且主動(dòng)性也很強(qiáng),每個(gè)人都有自由發(fā)揮的余地。

2.依憑生活情境,將兒童引入童話世界。兒童喜歡童話故事,喜歡看動(dòng)畫片。他們喜歡讓靜止的畫面都有生命,都會(huì)動(dòng),會(huì)與他們玩耍。他們的思維常處于一種現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)想世界之間,這種狀態(tài)正是藝術(shù)表現(xiàn)的最佳狀態(tài)。把擬人化的表現(xiàn)手法引入寫生教學(xué)有助于發(fā)展兒童的想象力。這其中,教師的引導(dǎo)語(yǔ)是創(chuàng)設(shè)情境的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)語(yǔ)要具有誘發(fā)性和鼓勵(lì)性,能把兒童引入童話世界,有利于他們視線的拓展,激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望。在導(dǎo)入情境后,要不斷地推動(dòng)兒童的情緒,展現(xiàn)童話角色。角色的出現(xiàn),可以借助圖片、幻燈、錄像、教具、玩具等實(shí)物,也可以利用藝術(shù)性的語(yǔ)言經(jīng)行描述。在孩子們的心里,童話中的一切都是具有生命力的,在他們的畫中,可以看到人臉模樣的植物、動(dòng)物等。作為指導(dǎo)者的教師,切忌以“違背常規(guī)”為由挫傷他們的創(chuàng)造積極性。

3.深入生活,拓展學(xué)生知識(shí)面。在兒童繪畫教學(xué)中,拓展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、教領(lǐng)畫等,這是歷代教育家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式。而相當(dāng)數(shù)量的兒童繪畫班也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式,此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識(shí)之士的憂慮?！拔蚁Ｍ麄兊睦蠋煵皇莿e人,而是大自然,他們的模特不是別的,而是所看到的東西。我希望擺在他們眼前的是原件,而不是畫在紙上的圖形;我希望他照著房子畫房子,照著樹木畫樹木,照著人畫人,以便養(yǎng)成習(xí)慣,仔細(xì)的觀察物體和它們的外形,而不至于老是拿那些死板的臨摹的繪畫當(dāng)作真實(shí)的東西來畫”(《愛彌爾》第二卷)。我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活,表現(xiàn)生活中的某一事物,如鞋、自行車、臺(tái)燈、花瓶、田野的樹等靜物外,還可以表現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景,如我的窗前等,也可以表現(xiàn)生活中的一些事情,如春游、舞會(huì)等。

4.正確把握評(píng)價(jià)的度,激發(fā)兒童的創(chuàng)造激情。當(dāng)兒童完成作品后,他希望與他人共同分享這種喜悅,更希望得到成人的承認(rèn)和贊賞,所以,教師在評(píng)價(jià)兒童作品時(shí),應(yīng)多加肯定,鼓勵(lì)他們這種可贊的創(chuàng)作勇氣。評(píng)價(jià)是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),我們要淡化自己的權(quán)威意識(shí),不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光嚴(yán)格評(píng)價(jià)兒童的作品,教師要給每個(gè)孩子機(jī)會(huì),使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn),獲得成功感。教師要傾聽和了解孩子的創(chuàng)造意圖,做一個(gè)合格的聽眾,請(qǐng)兒童把自己的創(chuàng)作思路淋漓盡致地展示給我們,這樣有利于孩子的下次創(chuàng)作。在接納兒童的作品時(shí),不要過于強(qiáng)調(diào)技能技巧,善于發(fā)現(xiàn)兒童作品的不同特色,給予不同的鼓勵(lì)與贊美。孩子們的作品表現(xiàn)了他們的世界,只要他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行了創(chuàng)造,得到了情感上的宣泄和滿足,就值得接納。沒有接納,就沒有創(chuàng)造,我們的責(zé)任是讓他們感到參與創(chuàng)造活動(dòng)的樂趣,讓他們的創(chuàng)造情緒得到滿足,從而讓他們真正發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。

5.欣賞美術(shù)作品,激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。欣賞美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)中的重要的組成部分。在學(xué)生中開展美術(shù)欣賞活動(dòng),使學(xué)生將自己的情緒加入進(jìn)去,與自己的同伴交流,通過作品引起聯(lián)想。梵高、畢加索、米羅、莫奈等油畫大師的作品,齊白石、徐悲鴻、李苦禪等國(guó)畫大師的作品都應(yīng)經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上,出現(xiàn)在教室里,讓兒童在潛移默化中培養(yǎng)審美能力,使他們敢于對(duì)名家的作品提出自己的看法和建議;認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品中沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn),在作者的筆下是結(jié)果,在欣賞者的眼中則可以發(fā)展,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,我們要努力建立這樣的觀點(diǎn):“繪畫是我們的語(yǔ)言,你想說什么可以把它說出來”,讓兒童了解這句話的含義,鼓勵(lì)兒童創(chuàng)作,不要求每個(gè)兒童都能很好地用繪畫表達(dá)自己的想法和情感,但要讓每個(gè)兒童都能大膽地表達(dá)。美國(guó)藝術(shù)家約翰?拉塞爾說:“一件藝術(shù)作品不僅是一件娛樂品,它還是一座思想庫(kù)。”尊重兒童的自主意識(shí),盡可能地留給他們自由發(fā)揮的余地和空間,將不僅有助于培養(yǎng)兒童用藝術(shù)手段表現(xiàn)大千世界、表現(xiàn)他們內(nèi)心世界的能力,而且有助于促進(jìn)兒童健全人格的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1][德]黑格爾.美學(xué)(第二冊(cè)).商務(wù)印書館,1979.2.

[2]愛彌爾(第二卷)

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關(guān)鍵詞：兒童繪畫； 想象力； 個(gè)性發(fā)展； 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-102-001

長(zhǎng)期以來，一些美術(shù)教師只注意提高學(xué)生的繪畫技巧，重點(diǎn)放在基本功的訓(xùn)練上，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)──創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以我們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。

在一次教學(xué)課上，我要求學(xué)生畫命題畫《我喜歡的活動(dòng)》，結(jié)果許多學(xué)生畫的不是放風(fēng)箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實(shí)在想不出什么有趣的事。孩子每天學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，假日大部分時(shí)間又被作業(yè)、各種培訓(xùn)班所占據(jù)，余下一點(diǎn)自由時(shí)間又大都與電視、電腦為伴。現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)械性、單調(diào)性對(duì)孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以我們的老師、家長(zhǎng)平時(shí)要盡量多抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子出去走走，到大自然中去，讓孩子多親近一下自然，多一點(diǎn)與大自然交流的機(jī)會(huì)，說不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草叢中的蚱蜢就會(huì)引發(fā)出孩子們無窮的遐想，產(chǎn)生不盡的靈感。

我們平時(shí)應(yīng)盡可能地提供機(jī)會(huì)，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓孩子感受原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗獷之美；讓孩子感受色彩的艷麗；有針對(duì)性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)，讓孩子接受新鮮事物的剌激，從而開拓思維，啟發(fā)創(chuàng)造。

作為美育教師，應(yīng)該回歸創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)造教育理論來開展自己的教學(xué)嘗試。

一、還以想象天性，遵循發(fā)展規(guī)律

1．上好美術(shù)課，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

已受了一定傳統(tǒng)教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開始，一種發(fā)揮自己想象的沖動(dòng)，是上好美術(shù)課的主要任務(wù)。例如上課時(shí)，在黑板上分別畫四個(gè)相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學(xué)輪流以圖形為基礎(chǔ)，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創(chuàng)造力和想象。教師采用聲、形結(jié)合的方法不斷出示一些比較大膽的兒童畫，以及播放動(dòng)物、流水、自行車、汽車的聲音（增加學(xué)生的遐想）。在這樣的氣氛中進(jìn)行審美創(chuàng)作活動(dòng)，使兒童在不經(jīng)意中體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)。

2．挖掘教材內(nèi)容，提供想象素材

我們應(yīng)從現(xiàn)行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓(xùn)練課往往要加上一節(jié)想象課，充分?jǐn)U展兒童的想象天地。新教材的實(shí)施加強(qiáng)兒童想象畫的教學(xué)，使他們的想象畫在原來的基礎(chǔ)上都有了明顯的改觀，在繪畫過程中，充分發(fā)揮想象，通過對(duì)圖形、色彩的想象，畫成一幅幅耐人尋味、趣味橫生的作品。

二、自由完成作業(yè)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展

兒童在美術(shù)活動(dòng)中比在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能更大程度地調(diào)節(jié)自己的行為，他們可根據(jù)自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進(jìn)行創(chuàng)作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語(yǔ)言和個(gè)人方式完成美術(shù)作業(yè)。

1．游戲?qū)W習(xí)法

在我的美術(shù)教學(xué)中，教在其中的任務(wù)則是擔(dān)任隨從、向?qū)?、啟發(fā)者、心理助產(chǎn)士的角色。學(xué)生邊做邊畫，學(xué)生完全根據(jù)自己的意愿，選擇真正屬于自己的創(chuàng)作方式。所以，游戲在一定的范圍內(nèi)，能夠變成藝術(shù)的活動(dòng)，因而獲得了兒童的有機(jī)發(fā)展的效果。如教學(xué)《多彩的面具》時(shí)，頭像的繪制、剪貼、裝飾，到最后開了化妝舞會(huì)，讓學(xué)生在游戲中完成。

2．玩做學(xué)習(xí)法

玩做能使學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示的教學(xué)途徑中，玩做學(xué)習(xí)法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動(dòng)，并且也不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)《泥兒生花》，每個(gè)學(xué)生的一塊紫砂泥，變成一件件幼稚但精美的藝術(shù)品。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣氛，完善交流環(huán)境

作為一位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學(xué)生的思想得到交流，情緒得到體驗(yàn)。

1．創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染

以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個(gè)“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)命題作畫比賽，積極參加省、市、全國(guó)的繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點(diǎn)帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的粘合劑。

2．開設(shè)課堂畫廊，促進(jìn)情感交流

課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個(gè)重要組成部分，在有效的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來欣賞、評(píng)估。在評(píng)估中，各抒己見，使學(xué)生的情感得到了充分的交流，整個(gè)過程充滿著一種激情、愉快、滿足。

四、提供素材，打開創(chuàng)造思路，提高創(chuàng)造能力。