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篇1

關(guān)鍵詞：化工原理；微課；離心泵

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.031

1 “離心泵操作”微課程設(shè)計(jì)的意義

國(guó)家教育部 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才、實(shí)用型人才，是培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、懂技術(shù)、會(huì)操作的一線(xiàn)高級(jí)技術(shù)人才。

高職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，上課注意力無(wú)法高度集中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，滯后，有些學(xué)校化工實(shí)訓(xùn)基地尚未建立起來(lái)，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備數(shù)量不足，不能完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生即使掌握一些知識(shí)點(diǎn)，也難以靈活運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法接觸到工程實(shí)踐中的設(shè)備[1，2]。因此，將《化工原理》課程進(jìn)行微課程教學(xué)，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，形成移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，節(jié)省課堂時(shí)間，幫助學(xué)生在課余進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決課堂上未懂的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主思考能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

而《化工原理》課程中首先學(xué)生接觸的設(shè)備――離心泵，對(duì)離心泵操作進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸離心泵設(shè)備，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，對(duì)于整門(mén)課的學(xué)有裨益，也是我?；ぴ碚n程建設(shè)和改革的新推進(jìn)。

2 “離心泵操作”微課程設(shè)計(jì)思路

本節(jié)微課目的：學(xué)生學(xué)會(huì)離心泵的冷態(tài)開(kāi)車(chē)與正常停車(chē)操作。

本微課的總體設(shè)計(jì)思路是： 理論講解―仿真軟件操作―現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，符合“教學(xué)做”一體化理念。

（1）學(xué)生在進(jìn)行仿真軟件操作和現(xiàn)場(chǎng)操作前，首先對(duì)離心泵的結(jié)構(gòu)和工作原理理論部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，有助于仿真和現(xiàn)場(chǎng)操作的順利進(jìn)行。

（2）仿真軟件教學(xué)以仿真技術(shù)為基礎(chǔ)，用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)模型代替真實(shí)裝置教學(xué)的一個(gè)嶄新的教學(xué)形式。在仿真軟件上，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)離心泵裝置進(jìn)行仿真操作，生動(dòng)形象的逼真教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生親臨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)。

（3）通過(guò)仿真軟件的練習(xí)，學(xué)生明確操作方法，可以避免現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但仿真實(shí)驗(yàn)不能完全代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生基本掌握操作步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行離心泵現(xiàn)場(chǎng)操作，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

3 “離心泵操作”微課程的制作

3.1 PPT的制作

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)舉例進(jìn)行導(dǎo)入，如農(nóng)村水井、農(nóng)業(yè)用水泵灌溉，化工生產(chǎn)離心泵，循序漸進(jìn)，通^展示圖片，由實(shí)際生活過(guò)渡到化工生產(chǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要性。

理論講解部分包括離心泵的結(jié)構(gòu)和工作原理。通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻展示，離心泵的主要結(jié)構(gòu)――泵軸、葉輪，并了解葉輪的三種類(lèi)型。通過(guò)工作原理動(dòng)畫(huà)，學(xué)生明確離心泵的工作原理：液體注滿(mǎn)泵殼，葉輪高速旋轉(zhuǎn)，在離心力的作用下，產(chǎn)生高速度，將低位流體輸送至高位。

3.2 軟件操作部分的制作

在《化工原理》微課程視頻中，引入仿真軟件操作的多媒體顯示技術(shù)，將實(shí)訓(xùn)課的照片、錄像等做最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)案例帶到單元操作教學(xué)中，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)軟件操作內(nèi)容，既可以使得理論知識(shí)直觀體現(xiàn)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)新穎性、趣味性，也可以及時(shí)地反饋出實(shí)驗(yàn)中涵蓋的理論知識(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以收到意想不到的良好學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)化工單位操作仿真軟件，進(jìn)入到離心泵冷態(tài)開(kāi)車(chē)與正常停車(chē)操作，通過(guò)邊看視頻，邊自己動(dòng)手操作，掌握離心泵的操作方法。引入仿真軟件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物積極探索的精神。在視頻制作過(guò)程中，通過(guò)錄屏軟件進(jìn)行錄制，再進(jìn)行后期合成，完成此部分的內(nèi)容講解。

3. 3 現(xiàn)場(chǎng)操作部分的制作

學(xué)生能熟練進(jìn)行軟件操作后，自主歸納總結(jié)方法，可利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行離心泵操作的練習(xí)，注重學(xué)生個(gè)體差異，符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，亦可以邊看視頻邊操作，解決自己的困難問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)。

4 微課視頻交流平臺(tái)的建設(shè)

借助 QQ、微博、微信等現(xiàn)代化信息交流手段，在實(shí)踐教學(xué)中利用微課開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)[3]，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用。開(kāi)展資源共享與交流平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)觀看微課教學(xué)，做到課前復(fù)習(xí)，課上提問(wèn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)模式。教師在學(xué)生觀看微課視頻同時(shí)，也通過(guò)微信平臺(tái)向?qū)W生布置作業(yè)，提出問(wèn)題，與學(xué)生交流討論，另外，教師互相共享教學(xué)資源，如設(shè)備動(dòng)畫(huà)，企業(yè)實(shí)操視頻，豐富微課制作樣式，促進(jìn)教師自身不斷發(fā)展[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

《化工原理》――離心泵微課程視頻依據(jù)“教學(xué)做”一體化理念的進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享，幫助學(xué)生在課余進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)交流平臺(tái)實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑，乃是我系《化工原理》課程建設(shè)和改革的新推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英杰，鞏冠群.《化工原理》重點(diǎn)和難點(diǎn)―精餾操作原理微課程的設(shè)計(jì)與制作[J].山東化工，2014，43（11）：160-161.

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[3]朱曉瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下高職移動(dòng)微課件開(kāi)發(fā)策略科學(xué)教育研究[J].2015（12）：125-126.

篇2

指導(dǎo)老師：崔執(zhí)應(yīng)劉萍桂霞

時(shí)間：2011年6月

校外的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，現(xiàn)在回想起來(lái)只一周校外實(shí)習(xí)給我們帶來(lái)好多影響，讓我們感覺(jué)對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，首先我感覺(jué)我們學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上有一定的價(jià)值，通過(guò)我我們學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以創(chuàng)造社會(huì)的需要，從而也是社會(huì)對(duì)我們化工專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可，化工是我們生活中重要的一部分，也是不可缺少的一部分。非常感謝學(xué)校能給我們這樣的一次機(jī)會(huì)讓我們?nèi)ト齻€(gè)不同性質(zhì)的有關(guān)化工的工廠(chǎng)去實(shí)訓(xùn)，讓我們親自去感受我們的專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的位置，和生活中的需要。更重要的是讓我們有對(duì)我們專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的念頭，讓我們對(duì)化工專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓我們對(duì)我們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)有了明確的方向。首先介紹一下化工行業(yè)在中國(guó)的現(xiàn)狀。

化工行業(yè)現(xiàn)狀：.

化學(xué)工業(yè)是一個(gè)多品種的行業(yè)，許多產(chǎn)品產(chǎn)量小，生產(chǎn)企業(yè)多。絕大多數(shù)產(chǎn)品低水平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，生產(chǎn)過(guò)剩，使國(guó)內(nèi)市場(chǎng)長(zhǎng)期嚴(yán)重供過(guò)于求，給我國(guó)化工產(chǎn)品出口市場(chǎng)造成很大的壓力。同時(shí)，隨著我國(guó)外貿(mào)體制改革的不斷深化，越來(lái)越多的企業(yè)獲得了自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)，有力地推動(dòng)了化工對(duì)外貿(mào)易的增長(zhǎng)。但是，由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)剛剛建立，許多配套改革尚未完善，又由于企業(yè)缺乏外貿(mào)人才和經(jīng)驗(yàn)，因而在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題：多頭對(duì)外，力量分散；低價(jià)銷(xiāo)售，自相殘殺；魚(yú)目混珠，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。這不僅使我國(guó)化工對(duì)外貿(mào)易損失巨大，也極大地影響了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的形象。

化工是新材料產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，我國(guó)已把發(fā)展精細(xì)化工作為戰(zhàn)略重點(diǎn)。在剛過(guò)去的2011年里，由于受金融危機(jī)的沖擊，國(guó)內(nèi)各類(lèi)化工品價(jià)格全年跌幅都超過(guò)20％，其中跌幅最大的是硫磺，跌幅高達(dá)82.50％，精細(xì)化工類(lèi)的草甘膦跌幅在76％?；て穬r(jià)跌的同時(shí)，2011年下半年我國(guó)整個(gè)精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展明顯放緩。目前我國(guó)精細(xì)化工生產(chǎn)企業(yè)約8000多家，主要分布在長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲和環(huán)渤海灣地區(qū)，生產(chǎn)的產(chǎn)品品種數(shù)達(dá)30000種以上，年產(chǎn)量約1300多萬(wàn)噸，年產(chǎn)值約3900億元，精細(xì)化率約為40%。然而，我國(guó)的化工技術(shù)水平僅相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平；企業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品品種少，市場(chǎng)精細(xì)化工產(chǎn)品僅能滿(mǎn)足需求的45%，很多產(chǎn)品需要進(jìn)口，精細(xì)化工的新領(lǐng)域亟待開(kāi)發(fā)。

精細(xì)化工細(xì)分領(lǐng)域主要產(chǎn)品方面，2011年1至11月份，醫(yī)藥全行業(yè)收入完成6561億元，同比增長(zhǎng)26%，完成利潤(rùn)總額645億元，同比增長(zhǎng)29%，增速較XX年同期下降32個(gè)百分點(diǎn)；農(nóng)藥全行業(yè)總產(chǎn)量173.7萬(wàn)噸，同比增長(zhǎng)14.9%，產(chǎn)品銷(xiāo)售率達(dá)到97%，同比提高0.97個(gè)百分點(diǎn)，產(chǎn)銷(xiāo)兩旺；涂料制造業(yè)全行業(yè)產(chǎn)值688133萬(wàn)元,同比增長(zhǎng)19.3%；油墨行業(yè)產(chǎn)值39.7萬(wàn)噸,同比增長(zhǎng)12.8%；染料全行業(yè)收入659117萬(wàn)元,同比增長(zhǎng)2%；專(zhuān)用化妝品制藥業(yè)產(chǎn)值4384909萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)30.5%。2011年國(guó)內(nèi)日用化工產(chǎn)品消費(fèi)主流轉(zhuǎn)向國(guó)產(chǎn)品牌，由于生產(chǎn)成本提高，國(guó)內(nèi)外日用化工產(chǎn)品價(jià)格大幅上漲，2011年各類(lèi)化妝品稅率大部分同時(shí)下調(diào)至5%。隨著我國(guó)宏觀調(diào)控的政策改變，以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，精細(xì)化工細(xì)分領(lǐng)域各產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景依然看好。

農(nóng)藥、染料、涂料等傳統(tǒng)精細(xì)化工領(lǐng)域快速發(fā)展的同時(shí)，一些新領(lǐng)域精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和應(yīng)用也取得了巨大進(jìn)步。

展望未來(lái)，我國(guó)十分重視精細(xì)化工的發(fā)展，把精細(xì)化工、特別是新領(lǐng)域精細(xì)化工作為化學(xué)工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一和新材料的重要組成部分，列入多項(xiàng)國(guó)家計(jì)劃中，從政策和資金上予以重點(diǎn)支持?！?ldquo;十一五”化學(xué)工業(yè)科技發(fā)展綱要》將精細(xì)化工列為“十一五”期間優(yōu)先發(fā)展的六大領(lǐng)域之一，并將功能涂料及水性涂料，染料新品種及其產(chǎn)業(yè)化技術(shù)，重要化工中間體綠色合成技術(shù)及新品種，造紙化學(xué)品，油田化學(xué)品，功能型食品添加劑等列為“十一五”精細(xì)化工技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的重點(diǎn)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著我國(guó)石油化工的蓬勃發(fā)展和化學(xué)工業(yè)由粗放型向精細(xì)化方向發(fā)展，以及高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)精細(xì)化工自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)技術(shù)能級(jí)將得到顯著提高，成為世界精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)。

通過(guò)對(duì)化工行業(yè)在中國(guó)形式的觀察，讓我們很清楚化工行業(yè)在生活中的重要性，然后就是我們?cè)趯?shí)習(xí)中親自觀察化工行業(yè)的發(fā)展，首先我就敘述一下我們?nèi)⒂^的三個(gè)化工廠(chǎng)，具體情況如下；

我們實(shí)習(xí)的第一個(gè)工廠(chǎng)——合肥立昌電鍍表面處理有限公司

實(shí)習(xí)時(shí)間：6月9日

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：合肥立昌電鍍表面處理有限公司

1.公司概況

該公司創(chuàng)立于XX年，主要從事電鍍加工，金屬材料表面處理，機(jī)械加工。主營(yíng)產(chǎn)品或服務(wù)：電鍍加工，金屬材料表面處理，機(jī)械加工。主營(yíng)行業(yè)：金屬表面處理及熱處理業(yè)。

2.工藝流程

零件→化學(xué)去油→清洗→熱水洗→電解去油→回收→清洗→酸洗→清洗→電鍍→回收→清洗→出光→鈍化→回收→清洗→熱水洗→脫水→老化→檢驗(yàn)包裝

電鍍分為掛鍍、滾鍍、連續(xù)鍍和刷鍍等方式，主要與待鍍件的尺寸和批量有關(guān)。掛鍍適用于一般尺寸的制品,如汽車(chē)的保險(xiǎn)杠,自行車(chē)的車(chē)把等。滾鍍適用于小件，如緊固件、墊圈、銷(xiāo)子等。連續(xù)鍍適用于成批生產(chǎn)的線(xiàn)材和帶材。刷鍍適用于局部鍍或修復(fù)。電鍍液有酸性的、堿性的和加有鉻合劑的酸性及中性溶液，無(wú)論采用何種鍍覆方式，與待鍍制品和鍍液接觸的鍍槽、掛具等應(yīng)具有一定程度的通用性。

在電鍍時(shí)，每個(gè)廠(chǎng)家對(duì)機(jī)械器件度層厚度的技術(shù)要求不一，電鍍廠(chǎng)主要是通

在該廠(chǎng)我們主要參觀了電鍍鋅的生產(chǎn)工藝流程（是利用電解，在制件表面形成均勻、致密、結(jié)合良好的金屬或合金沉積層的過(guò)程。）與其他金屬相比，鋅是相對(duì)便宜而又易鍍覆的一種金屬，屬低值防蝕電鍍層。被廣泛用于保護(hù)鋼鐵件，特別是防止大氣腐蝕，并用于裝飾。鍍覆技術(shù)包括槽鍍(或掛鍍)、滾鍍（適合小零件）、自動(dòng)鍍和連續(xù)鍍（適合線(xiàn)材、帶材）。目前，按電鍍?nèi)芤悍诸?lèi)，可分為四大類(lèi)：1．氰化物鍍鋅；2．鋅酸鹽鍍鋅；3．氯化物鍍鋅；4．硫酸鹽鍍鋅。

篇3

本實(shí)驗(yàn)在了解沸騰流化床干燥器的基本流程及操作方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)沸騰流化床干燥器的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定干燥速率曲線(xiàn)，物料含水量、床層溫度與時(shí)間的關(guān)系曲線(xiàn)，流化床壓降與氣速曲線(xiàn)。

干燥實(shí)驗(yàn)中通過(guò)計(jì)算含水率、平均含水率、干燥速率來(lái)測(cè)定干燥速率曲線(xiàn)和含水量、床層溫度與時(shí)間的關(guān)系曲線(xiàn)；流化床實(shí)驗(yàn)中通過(guò)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)狀況下空氣體積、使用狀態(tài)下空氣體積、空氣流速來(lái)測(cè)定流化床壓降與氣速曲線(xiàn)。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、了解流化床干燥器的基本流程及操作方法。

2、掌握流化床流化曲線(xiàn)的測(cè)定方法，測(cè)定流化床床層壓降與氣速的關(guān)系曲線(xiàn)。

3、測(cè)定物料含水量及床層溫度時(shí)間變化的關(guān)系曲線(xiàn)。

4、掌握物料干燥速率曲線(xiàn)的測(cè)定方法，測(cè)定干燥速率曲線(xiàn)，并確定臨界含水量X0及恒速階段的傳質(zhì)系數(shù)kH及降速階段的比例系數(shù)KX。

三、實(shí)驗(yàn)原理

1、流化曲線(xiàn)

在實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)測(cè)量不同空氣流量下的床層壓降，得到流化床床層壓降與氣速的關(guān)系曲線(xiàn)（如圖）。

當(dāng)氣速較小時(shí)，操作過(guò)程處于固定床階段（AB段），床層基本靜止不動(dòng)，氣體只能從床層空隙中流過(guò)，壓降與流速成正比，斜率約為1（在雙對(duì)數(shù)坐標(biāo)系中）。當(dāng)氣速逐漸增加（進(jìn)入BC段），床層開(kāi)始膨脹，空隙率增大，壓降與氣速的關(guān)系將不再成比例。

當(dāng)氣速繼續(xù)增大，進(jìn)入流化階段（CD段），固體顆粒隨氣體流動(dòng)而懸浮運(yùn)動(dòng)，隨著氣速的增加，床層高度逐漸增加，但床層壓降基本保持不變，等于單位面積的床層凈重。當(dāng)氣速增大至某一值后（D點(diǎn)），床層壓降將減小，顆粒逐漸被氣體帶走，此時(shí)，便進(jìn)入了氣流輸送階段。D點(diǎn)處的流速即被稱(chēng)為帶出速度(u0)。

在流化狀態(tài)下降低氣速，壓降與氣速的關(guān)系線(xiàn)將沿圖中的DC線(xiàn)返回至C點(diǎn)。若氣速繼續(xù)降低，曲線(xiàn)將無(wú)法按CBA繼續(xù)變化，而是沿CA’變化。C點(diǎn)處的流速被稱(chēng)為起始流化速度(umf)。

在生產(chǎn)操作過(guò)程中，氣速應(yīng)介于起始流化速度與帶出速度之間，此時(shí)床層壓降保持恒定，這是流化床的重要特點(diǎn)。據(jù)此，可以通過(guò)測(cè)定床層壓降來(lái)判斷床層流化的優(yōu)劣。

2、干燥特性曲線(xiàn)

將濕物料置于一定的干燥條件下，測(cè)定被那干燥物料的質(zhì)量和溫度隨時(shí)間變化的關(guān)系，可得到物料含水量（X）與時(shí)間（τ）的關(guān)系曲線(xiàn)及物料溫度（θ）與時(shí)間（τ）的關(guān)系曲線(xiàn)（見(jiàn)下圖）。物料含水量與時(shí)間關(guān)系曲線(xiàn)的斜率即為干燥速率（u）。將干燥速率對(duì)物料含水量作圖，即為干燥速率曲線(xiàn)（見(jiàn)下下圖）。干燥過(guò)程可分以下三個(gè)階段。

（1）物料預(yù)熱階段（AB段）

在開(kāi)始干燥時(shí)，有一較短的預(yù)熱階段，空氣中部分熱量用來(lái)加熱物料，物料含水量隨時(shí)間變化不大。

（2）恒速干燥階段（BC段）

由于物料表面存在自由水分，物料表面溫度等于空氣的濕球溫度，傳入的熱量只用來(lái)蒸發(fā)物料表面的水分，物料含水量隨時(shí)間成比例減少，干燥速率恒定且最大。

（3）降速干燥階段（CDE段）

物料含水量減少到某一臨街含水量（X0），由于物料內(nèi)部水分的擴(kuò)散慢于物料表面的蒸發(fā)，不足以維持物料表面潤(rùn)濕，而形成干區(qū)，干燥速率開(kāi)始降低，物料溫度逐漸上升。物料含水量越小，干燥速率越慢，直至達(dá)到平衡含水量（X*）而終止。

干燥速率為單位時(shí)間在單位面積上汽化的水分量，用微分式表示為式中u——干燥速率，kg水/（m2s）； A——干燥表面積，m2；

dτ——相應(yīng)的干燥時(shí)間，s； dW——汽化的水分量，kg。

圖中的橫坐標(biāo)X為對(duì)應(yīng)于某干燥速率下的物料平均含水量。

式中——某一干燥速率下濕物料的平均含水量；

Xi,Xi+1——τ時(shí)間間隔內(nèi)開(kāi)始和終了是的含水量，kg水/kg絕干物料。

式中Gsi——第i時(shí)刻取出的濕物料的質(zhì)量，kg；Gci——第i時(shí)刻取出的物料的絕干質(zhì)量，kg。

干燥速率曲線(xiàn)只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，因?yàn)楦稍锼俾什粌H取決于空氣的性質(zhì)和操作條件，而且還受物料性質(zhì)結(jié)構(gòu)及含水量的影響。本實(shí)驗(yàn)裝置為間歇操作的沸騰床干燥器，可測(cè)定達(dá)到一定干燥要求所需的時(shí)間，為工業(yè)上連續(xù)操作的流化床干燥器提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)參數(shù)。

四、操作步驟

1、將450g小麥用水浸泡2-3小時(shí)后取出，瀝干表面水分。

2、檢查濕球溫度及水罐液位，使其處于液位計(jì)高度1/2處。

3、從加料口將450g小麥加入流化床中。

4、啟動(dòng)風(fēng)機(jī)、空氣加熱器，空氣流量調(diào)至合適值，空氣溫度達(dá)到設(shè)定值。

5、保持流量、溫度不變，間隔2-3分鐘取樣，每次取10克，將濕物料及托盤(pán)測(cè)重。

6、裝入干燥盒、烘箱，調(diào)節(jié)烘箱溫度125℃，烘烤一小時(shí)，稱(chēng)干物料及托盤(pán)重量

7、干燥實(shí)驗(yàn)過(guò)后，關(guān)閉加熱器，用剩余物料測(cè)定流化曲線(xiàn)，從小到大改變空氣流量10次，記錄數(shù)據(jù)。

8、出料口排出物料，收集，關(guān)閉風(fēng)機(jī)，清理現(xiàn)場(chǎng)。

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)備圖

1—風(fēng)機(jī)；

2—濕球溫度水筒；

3—濕球溫度計(jì)；

4—干球溫度計(jì)；

5—空氣加熱器；

6—空氣流量調(diào)節(jié)閥 ；

7—放凈口 ；

8—取樣口 ；

9—不銹鋼筒體；

10—玻璃筒體；

11—?dú)夤谭蛛x段；

12—加料口；

篇4

在解決環(huán)境污染過(guò)程中往往要用到相關(guān)的化工設(shè)備進(jìn)行操作，例如用機(jī)械式、過(guò)濾式除塵器去除空氣中顆粒污染物;用吸收、吸附法去除氣態(tài)污染物等等，這些凈化過(guò)程中包括了流體流動(dòng)、過(guò)濾、蒸餾、吸收等單元操作，那么對(duì)于環(huán)境工程的學(xué)生就可以在這些單元操作上增加學(xué)時(shí)。這種學(xué)時(shí)的合理分配可以實(shí)現(xiàn)主次分明，重點(diǎn)突出。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于理解學(xué)生在剛剛接觸化工原理之前所學(xué)的課程大多是基礎(chǔ)化學(xué)課(有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等)，工程意識(shí)不強(qiáng)，所以對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程理解有所困難。而且對(duì)這門(mén)課對(duì)本專(zhuān)業(yè)的作用也不甚了解，許多同學(xué)誤認(rèn)為化工原理這門(mén)課和本專(zhuān)業(yè)不相關(guān)，從思想上就減弱了對(duì)這門(mén)課的重視，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生重視化工原理這門(mén)課，因此我們應(yīng)針對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，引入“案例教學(xué)”這種比較先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)是指在教學(xué)中關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，分析和研究案例。貫徹“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線(xiàn)，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，將教學(xué)主體由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力。結(jié)合其專(zhuān)業(yè)的相關(guān)案例使抽象的理論講授變得生動(dòng)活潑。由簡(jiǎn)入深，激發(fā)起了學(xué)生的求知欲和掌握這門(mén)課的信心，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，俗話(huà)講興趣是最好的老師。以我院生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中了解的玉米制酒精生產(chǎn)過(guò)程，見(jiàn)圖1，引入單元操作的概念為例。這個(gè)工藝過(guò)程是學(xué)生到酒廠(chǎng)實(shí)習(xí)了解到的，通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)流程已經(jīng)很熟悉了。我們講課時(shí)結(jié)合這個(gè)工藝過(guò)程就可以將什么是單元操作以及干燥、傳熱、精餾這幾個(gè)單元操作的理論知識(shí)引入，使學(xué)生了解由原料到成品，需要若干過(guò)程，包括化學(xué)變化和物理變化，而單元操作就是這些物理變化過(guò)程，這樣學(xué)生就可以很容易的將化工原理的理論知識(shí)和他們熟悉的本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，理解更加容易準(zhǔn)確。

合理簡(jiǎn)化課堂理論推導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心非化工類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程基本大多是一學(xué)期結(jié)束，時(shí)間緊任務(wù)重，尤其是有些學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)方法。而且化工原理這門(mén)課的公式較多，計(jì)算也較復(fù)雜，如果這時(shí)我們?cè)谥v課時(shí)過(guò)多對(duì)這些公式詳細(xì)推導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生忽視了這些公式的實(shí)際應(yīng)用條件和適用場(chǎng)合。學(xué)生會(huì)感到枯燥難懂，漸漸失去學(xué)習(xí)下去的信心。如果我們適當(dāng)簡(jiǎn)化公式的推導(dǎo)過(guò)程而增加公式工程應(yīng)用方面的講解，這樣會(huì)使這些公式變得形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更快的將化工原理的工程性這一特點(diǎn)加深理解。比如在機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)時(shí)，不從純理論的力的分析———?dú)W拉方程推入，而是從三種能量守恒這一實(shí)際過(guò)程推導(dǎo)的話(huà)，會(huì)使學(xué)生對(duì)這一公式中各項(xiàng)代表的意義理解更透徹。在講解時(shí)也應(yīng)該將重點(diǎn)放在公式的實(shí)際應(yīng)用上。再比如學(xué)習(xí)離心泵的特性曲線(xiàn)時(shí)，對(duì)于非化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只要掌握泵的特性曲線(xiàn)的形狀和實(shí)際使用方法就可以了，而沒(méi)有必要去推導(dǎo)曲線(xiàn)的具體方程的表達(dá)式。簡(jiǎn)化公式的推導(dǎo)會(huì)使重點(diǎn)更突出，更容易理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)難度。

根據(jù)非化工專(zhuān)業(yè)化工原理的理論課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，應(yīng)貫徹少而精的原則，即實(shí)驗(yàn)的量不宜多，但要精選，所選實(shí)驗(yàn)要有代表性。例如在講到第一章的流體輸送時(shí)，我們做了流量計(jì)的校核和不同管的阻力測(cè)定，通過(guò)做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以親手繪出文氏流量計(jì)和孔板流量孔流系數(shù)和雷諾數(shù)的變化趨勢(shì)，以及阻力系數(shù)和雷諾數(shù)變化趨勢(shì)圖。既驗(yàn)證了書(shū)當(dāng)中給出的曲線(xiàn)，又可以讓學(xué)生對(duì)流量計(jì)校核和阻力測(cè)定的方法加深認(rèn)識(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)所繪制的曲線(xiàn)和書(shū)中的理論有偏差時(shí)，又可以分析偏差的原因，分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)誤差的地方，開(kāi)動(dòng)腦筋分析數(shù)據(jù)的合理性，對(duì)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程也有益處。而精餾實(shí)驗(yàn)通過(guò)分離乙醇和丙醇的混合物，進(jìn)一步使學(xué)生了解工業(yè)酒精、醫(yī)用酒精和無(wú)水乙醇的區(qū)別和增濃理論等等。講解的每一個(gè)單元操作都會(huì)有一到兩個(gè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因此通過(guò)各個(gè)配套實(shí)驗(yàn)既加深了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)一段化工原理課后，當(dāng)學(xué)生有了一些理論基礎(chǔ)和一定的動(dòng)手能力時(shí)，還要根據(jù)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生走進(jìn)工廠(chǎng)車(chē)間，親自看看各單元操作對(duì)應(yīng)的相關(guān)設(shè)備及其構(gòu)造。仍以我院生物工程的實(shí)習(xí)為例，在進(jìn)行化工原理的理論教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行為期兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在進(jìn)入酒廠(chǎng)實(shí)習(xí)的兩周里，學(xué)生不僅對(duì)其本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)發(fā)酵工藝有所了解，同時(shí)對(duì)于工藝過(guò)程中用到的各種單元操作及其所用設(shè)備有所認(rèn)識(shí)。例如精餾塔、干燥器、旋風(fēng)分離器、換熱器、泵、各種閥門(mén)等。尤其是學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)親自觀看學(xué)習(xí)，更會(huì)增加他們的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化工原理課理論的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化工原理課究竟有什么用，避免了盲目性。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)更積極。也進(jìn)一步了解了化工原理課程理論與設(shè)備并重的特點(diǎn)。

作者：張振坤 楊梅 單位：吉林化工學(xué)院 吉林化工學(xué)院

篇5

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 《化學(xué)原理》 教學(xué)改革

《化工原理》是中等職業(yè)技校化工類(lèi)及相似專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程涉及的知識(shí)面廣泛，工程實(shí)踐性強(qiáng)，設(shè)備繁多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各種操作抽象且大量利用半經(jīng)驗(yàn)公式及關(guān)聯(lián)式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生難于理解，記憶困難。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱的特點(diǎn)，中等職業(yè)技校的《化工原理》課程必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程體系等方面進(jìn)行改革，降低理論要求，理論與實(shí)際相結(jié)合，加大實(shí)習(xí)教學(xué)比例，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（一）以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.適當(dāng)精減教學(xué)原有內(nèi)容?！痘ぴ怼氛n程經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展完善，形成了一套完整嚴(yán)密的理論體系，這對(duì)于注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性的普通高等教育，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大方便，但不太適合“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的”的中職教育要求。本著“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性”的方針，必須將專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以掌握基本概念、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用為目的，精減不必要的理論推導(dǎo)。如簡(jiǎn)化流體動(dòng)力學(xué)中的伯努力方程的推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)講解該方程的應(yīng)用和延伸。刪除應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，如傳熱中的輻射基本定律、因次分析法以及傳質(zhì)中相平衡和溶解度的基本關(guān)系等內(nèi)容。精簡(jiǎn)后的基本內(nèi)容要不脫離大綱要求，能夠精、深、突出基本概念與基本規(guī)律。

2.適當(dāng)拓寬課程內(nèi)容，引入新知識(shí)。未來(lái)的化工工程師將面臨各種各樣的生產(chǎn)任務(wù)及各種問(wèn)題，因此必須具有較寬的知識(shí)面。只有熟悉、了解新技術(shù)的發(fā)展情況，才能具有創(chuàng)造性，所以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。例如在化工分離方面，膜分離是近20年才發(fā)展起來(lái)的新分離方法，運(yùn)用范圍相當(dāng)廣泛，即可用于非均相混合物的分離，如除去細(xì)小顆粒、細(xì)菌等，又可用于分離氣相及液相混合物；且操作條件溫和。因此，在《化工原理》課程中增加膜分離是必要的。還有，目前市場(chǎng)上研發(fā)了許多新型傳熱管，傳熱效率極好，市場(chǎng)上廣泛使用，這些都說(shuō)明《化工原理》課程應(yīng)增加部分新內(nèi)容，介紹新技術(shù)、新設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代。

（二）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

1.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)?！痘ぴ怼肥且婚T(mén)以實(shí)際工程問(wèn)題為研究對(duì)象的工程學(xué)科，為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立工程意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，《化工原理》的教學(xué)應(yīng)大膽借鑒國(guó)外的先進(jìn)教育理念，采用啟發(fā)式、探索式、討論式等教學(xué)方法。上討論課時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，并盡量選擇一些與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。每次討論問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)性、經(jīng)濟(jì)性方面考慮，要對(duì)不同的方案進(jìn)行比較，從中提煉工程觀點(diǎn)。例如在講解精餾塔回流比選擇時(shí) ，讓同學(xué)們討論回流比R在什么范圍內(nèi)合適，教師可引導(dǎo)學(xué)生不僅要考慮設(shè)備費(fèi)，還要考慮產(chǎn)品產(chǎn)量及操作穩(wěn)定性等。

2.改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。《化工原理》是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它涉及許多大型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的操作原理及流程、大量的工程計(jì)算。采用傳統(tǒng)的教科書(shū)加黑板的教學(xué)模式，教師難講，學(xué)生難學(xué)。因此，改革教學(xué)手段勢(shì)在必行。

現(xiàn)在《化工原理》多媒體電子教案針對(duì)職業(yè)類(lèi)院校教學(xué)，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。利用多媒體教學(xué)能夠把抽象的概念或過(guò)程形象地展示，動(dòng)態(tài)地展示設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理、工藝流程中物料的流動(dòng)情況，使原本難講難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象，降低了教學(xué)難度，學(xué)習(xí)效果將明顯提高，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行過(guò)程分析，可以方便地多次重復(fù)再現(xiàn)整個(gè)分析過(guò)程，減少了教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，從而使教師將精力與時(shí)間更多地集中在知識(shí)的講解和與學(xué)生的交流上，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

篇6

關(guān)鍵詞 化工原理教學(xué) 課程改革 化工專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

化工原理課程是化工及其他化學(xué)加工過(guò)程類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及化工、制藥、輕工、石化等行業(yè)幾乎所有的化工單元操作過(guò)程，化工原理課程以單元操作為內(nèi)容，以傳遞過(guò)程原理和研究方法為主線(xiàn)，研究各個(gè)物理加工過(guò)程的基本規(guī)律，典型設(shè)備的設(shè)計(jì)方法，過(guò)程的操作和調(diào)節(jié)原理。由于本門(mén)課程理論化、抽象化的特點(diǎn)，造成了老師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。如何提高化工原理的授課質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生對(duì)各個(gè)單元操作原理的理解和應(yīng)用，是每位化工原理授課教師十分關(guān)心的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)高校所培養(yǎng)的化工專(zhuān)業(yè)人才的要求顯得尤為重要。①我校在化工原理的教學(xué)過(guò)程中一直注重這方面的探討與實(shí)踐，現(xiàn)把這些體會(huì)整理出來(lái)，與大家共同探討。

1 由點(diǎn)及面，備課充分

我?；?zhuān)業(yè)目前使用的是張宏麗②等編寫(xiě)的《化工原理》，這本書(shū)內(nèi)容編寫(xiě)規(guī)范、整齊，邏輯性強(qiáng)，很適合專(zhuān)科層次教學(xué)及學(xué)生自學(xué)。另外，我們還同時(shí)參考了賈紹義③主編的《化工原理及實(shí)驗(yàn)》及陳敏恒④主編的《化工原理》，備課時(shí)以學(xué)校選定教材為主，參考教材為輔，三本教材有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中，由點(diǎn)到面地展開(kāi)，不但深化了主要內(nèi)容，同時(shí)也拓展了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2 由易到難，引導(dǎo)式教學(xué)

化工原理課程的抽象性很強(qiáng)，一些學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些現(xiàn)象和原理一頭霧水，書(shū)中的化工單元操作設(shè)備又無(wú)法直觀地展示在學(xué)生面前，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了很大的困難?；ぴ淼膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)一定影響。為了克服這種現(xiàn)象，我們?cè)谥v授相關(guān)化工設(shè)備工作原理及運(yùn)行的過(guò)程中，先引入一些學(xué)生都很熟悉的現(xiàn)象，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象的原理理解掌握后，再深入到具有相同或相似原理的化工單元基本操作。如從傳熱的基本形式到日常使用的暖氣片的工作原理，對(duì)比理解，使復(fù)雜的化工原理一下子變得容易了。由于加入了學(xué)生的主動(dòng)思考，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)過(guò)程教師主要利用黑板板書(shū)、教學(xué)模型、工程圖紙等來(lái)輔助教學(xué)，而采用多媒體教學(xué)，教師可以利用電子課件、實(shí)物圖片、實(shí)況錄像、仿真動(dòng)畫(huà)等多媒體信息來(lái)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)在化工原理教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)中的抽象闡述轉(zhuǎn)化為立體、形象、逼真的隨堂演示，不僅可以在課堂上給學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)物感，而且大大豐富了教學(xué)內(nèi)容、增加了授課信息量、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。如在精餾單元操作中，教師不僅可以利用多媒體圖片向?qū)W生展示實(shí)際生產(chǎn)中的塔設(shè)備，還可以利用flas對(duì)精餾原理、塔板上的氣液接觸情況，塔操作時(shí)的液泛、液漏等現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示。在動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí)，教師注意與學(xué)生的互動(dòng)性，不失時(shí)機(jī)地對(duì)涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解，既生動(dòng)又形象，必然取得事半功倍的效果。

4 由淺到深，通過(guò)習(xí)題加深理解

化工原理課程與工程實(shí)際緊密相關(guān)，涉及到生產(chǎn)操作中的計(jì)算及管路設(shè)計(jì)等問(wèn)題。在講課中，不但要結(jié)合例題講解公式、定理，還要在課堂上留出時(shí)間做課后相關(guān)習(xí)題，以此達(dá)到隨堂消化的目的。學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)、鞏固知識(shí)，逐漸養(yǎng)成踏實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)密的分析能力，同時(shí)，也樹(shù)立了嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工程意識(shí)。

5 增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)

為了進(jìn)一步理解化工原理中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)以及結(jié)論，我們結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停缋字Z實(shí)驗(yàn)、流體阻力的觀察等等，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作?；ぴ硎且婚T(mén)工科課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果拘泥于課堂教學(xué)及演示實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到學(xué)生會(huì)用的目的。對(duì)此，我們結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，安排相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)及仿真設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)離心泵、換熱器、精餾塔等的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法等都有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了各種顯示儀表，掌握了各種閥門(mén)及調(diào)節(jié)器的使用方法，通過(guò)在電腦屏幕上的演示，學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識(shí)得到了較好的應(yīng)用，為理論課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以自己也可以多人一起討論，設(shè)計(jì)方法和流程，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深理解，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)及仿真實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力，進(jìn)一步幫助他們掌握相關(guān)知識(shí)，效果很不錯(cuò)。

6 與學(xué)生、用人單位雙向溝通，不斷調(diào)整授課方法

我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。在不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的互動(dòng)反饋機(jī)制的同時(shí)，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)接洽，調(diào)整授課內(nèi)容，力求教學(xué)結(jié)合實(shí)際，結(jié)合具體實(shí)踐，真正做到人盡其才，學(xué)生滿(mǎn)意，企業(yè)滿(mǎn)意。

我校位于河北省南部，西鄰太行，煤質(zhì)資源豐富。周邊地區(qū)有一大批煤焦油加工、焦化、鋼鐵企業(yè)。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)我?；?zhuān)業(yè)學(xué)生的需求量也不斷增加?；ぴ斫虒W(xué)的實(shí)踐與改革，采用靈活多樣的教學(xué)方法，緊密結(jié)合實(shí)際，既可以提高學(xué)生的主動(dòng)分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟仞B(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所從事的化工行業(yè)有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力、技術(shù)改造能力和科技攻關(guān)能力。

注釋

① 陳蔚，陳丹云，毛立群.《化工原理》教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].廣東化工，2009.36（5）：209-211.

② 張宏麗，周長(zhǎng)麗，閆志謙.化工原理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

篇7

關(guān)鍵詞：化工原理；課程設(shè)計(jì)；改革；分析和研究

化學(xué)原理課程教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，為了保證化學(xué)原理課程教學(xué)的有效開(kāi)展，需要對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，來(lái)增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)不同知識(shí)的了解，來(lái)掌握化學(xué)原理課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)的理解度，實(shí)現(xiàn)化學(xué)原理課程教學(xué)的最大目標(biāo)。

1、化學(xué)原理課程教設(shè)計(jì)改革的背景

化工原理課程設(shè)計(jì)是化學(xué)工程與工藝類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程必修的三大環(huán)節(jié)之一，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是對(duì)化工原理、化工制圖、化工機(jī)械、化工儀表自動(dòng)化等知識(shí)的綜合性的訓(xùn)練。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計(jì)的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高化工設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，為更好地完成畢業(yè)師，通過(guò)不斷的教學(xué)改革，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。例如，滁州學(xué)院劉芳等運(yùn)用流程模擬軟件CHEMCAD解決了化工原理課程設(shè)計(jì)中數(shù)據(jù)獲取難的問(wèn)題，不僅可以解決教師選題的瓶頸問(wèn)題，而且大大提高了設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。為了提高化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)的合理性，教師開(kāi)始增加對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)設(shè)計(jì)模式，增加了對(duì)學(xué)生理解能力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。站在發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改革，其滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求， 滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的要求，是我國(guó)化學(xué)原理課程教學(xué)的主要發(fā)展方向，是化學(xué)原理課程教學(xué)的主要發(fā)展契機(jī)。因此，化學(xué)原理課程教學(xué)工作人員，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性和靈活性。

2、化學(xué)原理課程存在的主要弊端闡述

2.1化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一

在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較不符合，失去了化學(xué)原理課程教學(xué)的設(shè)計(jì)意義。對(duì)于化學(xué)原理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)工作。教師在化學(xué)原理課程的題目和內(nèi)容選擇時(shí)，選擇的內(nèi)容和標(biāo)題較為局限，沒(méi)有時(shí)代性元素，較為保守和傳統(tǒng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生把化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)課程，與其它不同學(xué)習(xí)課程土同樣來(lái)看待，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)失去原來(lái)的實(shí)際教學(xué)意義。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師沒(méi)有構(gòu)建詳細(xì)的章程和方案，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的例題模式出現(xiàn)照搬的情形，學(xué)生無(wú)法對(duì)化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展。

2.2化學(xué)原理課程教學(xué)缺失創(chuàng)新性和實(shí)踐性

傳統(tǒng)的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師主要是結(jié)合化學(xué)原理課程教學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合化學(xué)原理課程的實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)失去實(shí)際教學(xué)價(jià)值，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)缺失實(shí)踐性，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)過(guò)于形式化。其次，站在創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)的不斷發(fā)展，化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，不同化學(xué)企業(yè)的層出不窮，多樣化的化學(xué)產(chǎn)品不斷產(chǎn)生，不同化學(xué)工藝和設(shè)備的產(chǎn)生，增加了化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的壓力，給予化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)更多要求。面對(duì)這一發(fā)展背景，教師如果還是延續(xù)傳統(tǒng)單一的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式，則會(huì)降低化學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義。站在教師的角度來(lái)說(shuō)，化學(xué)原理課程教學(xué)工作人員，其自身沒(méi)有樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念，也是導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)失去創(chuàng)新性的主要原因。

3、化學(xué)原理課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革方法闡述

3.1增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，進(jìn)行 啟發(fā)教學(xué)

在現(xiàn)代化教育大背景下，教師要想改變傳統(tǒng)單一教學(xué)弊端，必須要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)原理課程啟發(fā)式教學(xué)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)先構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，依據(jù)這一設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)進(jìn)行化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，增加和學(xué)生的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)框架去進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)大致模式的和掌握，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程知識(shí)的了解，降低學(xué)生設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的發(fā)生率，激發(fā)學(xué)生化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)的興趣，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性。對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定不要延續(xù)傳統(tǒng)別的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樹(shù)立化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力于創(chuàng)造力。

3.2增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)工藝和方案的科學(xué)性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其于社會(huì)的接觸較少，和工廠(chǎng)的接觸不多，因此對(duì)于化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的難度和局限性。面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)和工廠(chǎng)的聯(lián)系性，來(lái)為學(xué)生選擇和工廠(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)具有緊密聯(lián)系的題目來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要詳細(xì)為學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)背景進(jìn)行講解，對(duì)工廠(chǎng)的生產(chǎn)主要特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述和講解，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)方案來(lái)進(jìn)行交流和討論。在保證設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，教師也要注意對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，增加化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)單一內(nèi)容教學(xué)模式，增加數(shù)據(jù)獲取的靈活性，增加對(duì)教學(xué)資料的研究，增加對(duì)不同教學(xué)相關(guān)知識(shí)的研究，保證化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)行和創(chuàng)新性，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和不同科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用率，保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)工藝和方案的科學(xué)性，來(lái)提高學(xué)生化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.3建立科學(xué)化的批評(píng)體系

為了保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，保證學(xué)生可以完全吸收化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)完畢后，要及時(shí)的建立完善的批評(píng)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)原理課程教學(xué)O計(jì)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，不利于教師進(jìn)行化學(xué)原理課程針對(duì)性教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)能力，保證其設(shè)計(jì)的合理性。其次，教師也要及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行批評(píng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)語(yǔ)言和行為的弊端，來(lái)提高自身的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力，來(lái)保證化學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，來(lái)增加自身化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性沒(méi)來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)欲望。

結(jié)束語(yǔ)：社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，教育教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，因此，對(duì)于化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，要想保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)代性，教師要對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行反省，改變傳統(tǒng)單一的數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容弊端，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，，增加對(duì)教學(xué)資料的研究，增加對(duì)不同教學(xué)相關(guān)知識(shí)的研究，保證化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)行和創(chuàng)新性，保證證化學(xué)原理課程教學(xué)高效率進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王士財(cái)，成忠. 基于“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”的教學(xué)改革探索――以化工原理課程設(shè)計(jì)為例[J]. 浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

篇8

1.1學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力差化工原理實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)就是工程性強(qiáng)。化工原理演示實(shí)驗(yàn)很少，大部分需測(cè)定大量的數(shù)據(jù)，計(jì)算公式多而復(fù)雜，數(shù)據(jù)處理難度大。在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，主要發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：（1）部分學(xué)生只記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，未對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；（2）不少學(xué)生存在錯(cuò)代公式的現(xiàn)象；（3）幾乎所有的學(xué)生都用手工處理數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)坐標(biāo)紙作圖；（4）不同學(xué)生對(duì)同一數(shù)據(jù)的處理往往存在較大的差異；（5）部分學(xué)生沒(méi)有形成“數(shù)量概念”，比如有的學(xué)生計(jì)算水或類(lèi)似液體在管路中的流速為10，若有“數(shù)量概念”就不會(huì)犯這種錯(cuò)誤。1.5教學(xué)方法不合理傳統(tǒng)的化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照教學(xué)計(jì)劃做某幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作全部由教師完成，上課前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，這種“填鴨式”教學(xué)方式枯燥乏味，未充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，造成依賴(lài)思想的形成，不能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

1.2考核方式不合理傳統(tǒng)的化工原理實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定的。這種的考核方法欠科學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果好、頁(yè)數(shù)多，就能得高分，有些同學(xué)甚至整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)所事事，只抄個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就可以蒙混過(guò)關(guān)。因此，這樣的考核方式存在很大的弊端，不僅不能客觀公正公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，而且在一定程度上還打擊了學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種做與不做一個(gè)樣的“大鍋飯”思想，甚至有的學(xué)生會(huì)把實(shí)驗(yàn)課看成是一種負(fù)擔(dān)。

1.3師資力量不足有的化工原理實(shí)驗(yàn)中每位指導(dǎo)教師掌握8～10種裝置的操作，因受實(shí)驗(yàn)裝置數(shù)量的限制，每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間周期長(zhǎng)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師工作量大。另一方面，目前實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師都是青年教師，沒(méi)有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)或化工類(lèi)企業(yè)工作經(jīng)歷，每臺(tái)裝置在實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏解決能力。

2.對(duì)策

2.1制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱教學(xué)大綱是一門(mén)課程重要的教學(xué)指導(dǎo)性文件,它規(guī)定了本學(xué)科的教學(xué)目的、要求、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求（楊雄，2008）。教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),教師在組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中必須強(qiáng)制執(zhí)行，它對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。因此，編制教學(xué)大綱具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)大綱由化工教研室組織力量編寫(xiě)，先查閱國(guó)家有關(guān)規(guī)定及國(guó)家化工專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)文件，到化工及相關(guān)企業(yè)做些調(diào)研，傾聽(tīng)企業(yè)技術(shù)人員關(guān)于化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的意見(jiàn)，并結(jié)合本校實(shí)際，組織專(zhuān)家進(jìn)行論證，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。依據(jù)教學(xué)大綱，編寫(xiě)化工原理實(shí)驗(yàn)講義并在化工類(lèi)學(xué)生中進(jìn)行試用,根據(jù)教學(xué)反饋情況,對(duì)該教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整修訂,制定出適合我院化工專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要的《化工原理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)大綱。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)工作作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的一項(xiàng)主要工作。俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難做無(wú)米之炊”，實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利進(jìn)行的必要條件。因此,要把實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)好、管理好、使用好、護(hù)維好。根據(jù)學(xué)院的不同實(shí)際，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)化工原理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：（1）加大資金的投入,采購(gòu)管路與設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)裝置和配套分析檢測(cè)儀器；（2）結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采購(gòu)相關(guān)的設(shè)備，提高開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；（3）注重實(shí)驗(yàn)裝置的維護(hù)工作，延長(zhǎng)裝置使用年限，提高裝置的利用率；（4）推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的潛力和功能?？傊?應(yīng)多角度、全方位的推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，努力辦出水平和特色，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研條件得到根本的改善。

2.3優(yōu)化與整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而定。化工原理實(shí)驗(yàn)要特別注重對(duì)學(xué)生工程觀念培養(yǎng)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)與處理工程問(wèn)題的基本方法能力的培養(yǎng)。針對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容不合理的現(xiàn)象，可以結(jié)合化工單元操作基本理論和工程特點(diǎn)，精選經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)管路、設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，有利學(xué)生了解設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例,優(yōu)先考慮開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近實(shí)際生產(chǎn)、生活和社會(huì)熱點(diǎn)。同時(shí)，為避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，必須結(jié)合化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容一體化。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力，而且也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力。

2.4提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理軟件被引入到化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，據(jù)有獨(dú)到的作用。(嚴(yán)軍，2010)。針對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力較差的特點(diǎn)，可以采取以下措施：（1）安排課時(shí)給學(xué)生講授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法（列表法、圖示法和圖解法）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差分析、最小二乘法、試差法等；（2）要特別注意計(jì)算公式的使用范圍及條件；（3）要求學(xué)生記住一些經(jīng)常遇到的工程數(shù)據(jù)范圍即“數(shù)量概念”，比如水及類(lèi)似液體在管路中的流速范圍一般為1～3，做到心中有數(shù)，避免出現(xiàn)虛假的“準(zhǔn)確”；（4）開(kāi)設(shè)如Excel、Origin、Matlab等數(shù)據(jù)處理及作圖軟件課程。采用計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及作圖，一是可以減少人為誤差、提高工作效率，二是可以有效地鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和培養(yǎng)科學(xué)研究能力。

2.5改進(jìn)教學(xué)方法良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效保障。目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是被動(dòng)式接受教學(xué)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式、討論式教學(xué)法就是善于引導(dǎo)啟迪（魏輔良，1986）學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和意義、基本操作、注意事項(xiàng)、化工單元操作理論知識(shí)等問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探求、理解和總結(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在討論的過(guò)程中不斷總結(jié)，逐步提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（周立亞等，2012）。積極實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；通過(guò)自行開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，將實(shí)驗(yàn)基本操作，泵、風(fēng)機(jī)、常用儀表使用操作、實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)、教學(xué)錄像、動(dòng)畫(huà)、視頻課件等資料放在化學(xué)化工系的中心網(wǎng)頁(yè)上，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，使學(xué)習(xí)不受場(chǎng)地、空間和時(shí)間的限制。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，綜合利用各種教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有這樣才能取的良好的教學(xué)效果。

2.6改革考核方式與理論課的考核相比，化工原理實(shí)驗(yàn)課的考核有其特殊性，應(yīng)側(cè)重于考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度與表現(xiàn)、數(shù)據(jù)處理及作圖能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（修乃云，2010）。實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)（70%）和考試成績(jī)(30%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)包括出勤情況（10%）、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況（20%）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（20%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%），其中實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況主要是考察學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度、能否提出問(wèn)題、提出問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量如何；實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要是考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的互動(dòng)水平；實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及作圖的能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論能力；實(shí)驗(yàn)考試采用現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)抽選以前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要考察學(xué)生的掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論及實(shí)際操作的熟練程度。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，要注重過(guò)程、貫穿始終、及時(shí)記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中綜合表現(xiàn)，客觀、公正、合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.7加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，不僅要有一系列性能優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)裝置，同時(shí)還需要有知識(shí)層次高、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)思想活躍、富有創(chuàng)新能力和愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),特別是加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),堅(jiān)持自主培養(yǎng)與引進(jìn)青年教師相結(jié)合的原則,是教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑（胡兵,2010）。針對(duì)前面提到的情況，可以采取以下措施：（1）配備實(shí)驗(yàn)員，減輕指導(dǎo)教師的工作量，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性；（2）設(shè)立化工原理實(shí)驗(yàn)教研室，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，指定每位教師負(fù)責(zé)2～3臺(tái)實(shí)驗(yàn)裝置，由2～3教師共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量；（3）建立良好院企合作關(guān)系，選派青年教師到化工類(lèi)企業(yè)鍛煉1～2年或引進(jìn)碩士以上學(xué)歷，且具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師；（4）選派青年教師到知名設(shè)備供應(yīng)商參觀學(xué)習(xí)，詳細(xì)地了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、功能及使用；（5）選派青年教師到相關(guān)高校調(diào)研、進(jìn)修學(xué)習(xí),資助青年教師參加國(guó)家教指委組織的教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)青年教師參加授課競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課件、微課評(píng)比等活動(dòng)。教師通過(guò)教研活動(dòng)、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、不斷更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和手段,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

化工原理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、樹(shù)立工程觀點(diǎn)及創(chuàng)新意識(shí)起著十分重要的作用。［8］目前，很多高校對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，教學(xué)過(guò)程中引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，改變了過(guò)去單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。［9］然而，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所占的比例還很低。我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)中除精餾實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之外，其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仍然是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是采取教師先講授實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)教師過(guò)分依賴(lài)，以致于缺乏獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想。有些學(xué)生甚至剛做完實(shí)驗(yàn)就一問(wèn)三不知，根本不清楚自己在干什么。針對(duì)這種情況，我們結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室條件，對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，初步探索了該課程項(xiàng)目化教學(xué)的模式。所謂項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)模式是指在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向、以工程項(xiàng)目為載體、融合多種現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式，其目的是在教學(xué)中把課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

二、化工原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

（一）構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是項(xiàng)目的構(gòu)建。項(xiàng)目的構(gòu)建并不是將原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單地拼湊在一起，而應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)室具備的條件，將課程要求的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合到一個(gè)項(xiàng)目中予以完成。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不但要掌握本課程傳授的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉這些理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的具體應(yīng)用?；ぴ韺?shí)驗(yàn)的各個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)于生產(chǎn)過(guò)程中涉及的精餾、吸收、過(guò)濾、干燥等單元操作，其中過(guò)濾和干燥技術(shù)在化工、食品、制藥等生產(chǎn)過(guò)程中都有廣泛的應(yīng)用，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。干燥是一個(gè)非常復(fù)雜的熱質(zhì)傳遞過(guò)程，它不僅受到空氣溫度、相對(duì)濕度、空氣流速等外部條件的影響，還受到物料結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)部因素的影響。因此，我們利用現(xiàn)有的板框過(guò)濾和流化床干燥實(shí)驗(yàn)裝置，將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行組合，將板框過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)品作為流化床干燥實(shí)驗(yàn)的原料，以“碳酸鎂過(guò)濾和干燥過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究”為項(xiàng)目載體，將過(guò)濾與干燥這兩個(gè)單元操作的教學(xué)內(nèi)容貫穿在一起，把化工原理課程乃至化工專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)、應(yīng)達(dá)到的能力、應(yīng)具備的素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入該項(xiàng)目中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來(lái)從事科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

（二）分析項(xiàng)目項(xiàng)目分析就是讓學(xué)生分組討論，明確本項(xiàng)目的總體目標(biāo)，并思考如何完成項(xiàng)目，以及在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，然后得出可行性分析報(bào)告，再根據(jù)項(xiàng)目的總體目標(biāo)，把總項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目，填寫(xiě)項(xiàng)目分析表?！疤妓徭V過(guò)濾和干燥過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目，就是要讓學(xué)生綜合運(yùn)用化工原理課程中所學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)高濕高黏物料的干燥過(guò)程進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生了解一個(gè)產(chǎn)品從過(guò)濾到干燥的全部流程。在以往的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，板框過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中得到的碳酸鎂濾餅，都是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后直接倒掉，這不僅造成了原料浪費(fèi)，而且還會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。另外，我校實(shí)驗(yàn)室雖然購(gòu)買(mǎi)了流化床干燥實(shí)驗(yàn)裝置，但對(duì)學(xué)生尚未開(kāi)設(shè)這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，致使該實(shí)驗(yàn)裝置一直沒(méi)有投入使用。因此該項(xiàng)目的研究不僅有效地利用了空置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保和工程意識(shí)。

（三）制訂方案?jìng)鹘y(tǒng)的“過(guò)濾常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”主要是讓學(xué)生了解板框過(guò)濾機(jī)的結(jié)構(gòu)及操作方法，測(cè)定恒壓過(guò)濾方程式中的過(guò)濾常數(shù)，驗(yàn)證過(guò)濾操作的基本原理。“流化床干燥實(shí)驗(yàn)”要求學(xué)生了解流化床干燥器的基本流程及操作方法，掌握流化床流化曲線(xiàn)的測(cè)定方法，測(cè)定流化床床層壓降與氣速的關(guān)系曲線(xiàn)。“碳酸鎂過(guò)濾和干燥過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目除了完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了進(jìn)一步地?cái)U(kuò)充。譬如流化床干燥實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生研究“氣流速度、空氣溫度等操作條件對(duì)物料干燥速率曲線(xiàn)的影響”，此任務(wù)又可以分解成以下子任務(wù)：1．測(cè)量在相同工況不同物料量的情況下的干燥特性曲線(xiàn)；2．當(dāng)風(fēng)溫、物料量相同時(shí)，研究風(fēng)速不相同的工況下的干燥特性曲線(xiàn)；3．當(dāng)風(fēng)速、物料量相同時(shí)，研究風(fēng)溫不相同的工況下的干燥特性曲線(xiàn)。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，制訂出可行的實(shí)驗(yàn)以創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的化工原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（四）實(shí)施方案“項(xiàng)目化教學(xué)法”的基本特征就是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，因此，本階段充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)項(xiàng)目方案和各自的任務(wù)，小組成員以分工合作的形式完成項(xiàng)目。教師不再像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以講授、灌輸知識(shí)為主，而是對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行跟蹤，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，感覺(jué)有困難的時(shí)候，才對(duì)其進(jìn)行個(gè)別的、啟發(fā)式的指導(dǎo)。

（五）檢查評(píng)估學(xué)結(jié)與效果評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的主要特點(diǎn)是將素質(zhì)、能力、知識(shí)的考核評(píng)價(jià)融合于項(xiàng)目完成過(guò)程之中。項(xiàng)目完成后，各組首先展示各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行總結(jié)，然后小組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者各小組間相互評(píng)價(jià)，教師做出點(diǎn)評(píng)。最后，教師根據(jù)完成項(xiàng)目的實(shí)際情況給出評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)注重過(guò)程，而不是結(jié)果。

三、化工原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)效果

篇10

1.設(shè)計(jì)題目陳舊，設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化

多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容在化工原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈(zèng)送的資料中都有較完整的設(shè)計(jì)模版。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中只要按部就班地照葫蘆畫(huà)瓢，基本都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)手段單一

設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計(jì)算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計(jì)算。但通過(guò)多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時(shí)手工計(jì)算存在計(jì)算量大，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度不高的問(wèn)題，比如，塔板層數(shù)計(jì)算無(wú)論采用逐板計(jì)算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問(wèn)題，其計(jì)算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗(yàn)不合格。這時(shí)按正常設(shè)計(jì)處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問(wèn)題處再重新計(jì)算設(shè)計(jì)。但這時(shí)學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計(jì)時(shí)間也難以保證，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問(wèn)題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對(duì)問(wèn)題靜心思考，實(shí)事求是地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)可能會(huì)給實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。

3.考核方式單一

以往教學(xué)中一般采取出勤、說(shuō)明書(shū)和圖紙三部分相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無(wú)聲”的書(shū)面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機(jī)可乘，私自找別的同學(xué)替畫(huà)，指導(dǎo)老師卻無(wú)法核實(shí)；說(shuō)明書(shū)若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點(diǎn)從部分說(shuō)明書(shū)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的相同性得到驗(yàn)證，這時(shí)問(wèn)題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰(shuí)套用誰(shuí)的，是誰(shuí)替誰(shuí)畫(huà)的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問(wèn)題的出現(xiàn)，必將對(duì)最終成績(jī)的評(píng)定帶來(lái)困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能全面公正、公平地對(duì)學(xué)生做出考核的問(wèn)題，也難以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

針對(duì)本課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地試將一些實(shí)踐教學(xué)手段引入到本課程教學(xué)中，取得了較好的效果。

1.設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新化、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)水平儲(chǔ)備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計(jì)新穎題目及多樣化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵(lì)學(xué)生正確處理獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度。具體采取兩種措施進(jìn)行：常規(guī)設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，采取不同的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（1）選題和內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于參加常規(guī)設(shè)計(jì)的同學(xué)，為了克服以往教學(xué)中選題的不足進(jìn)行了慎重科學(xué)地選題，題目主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學(xué)分別承擔(dān)進(jìn)料組成、進(jìn)料狀態(tài)、進(jìn)料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）選題和內(nèi)容來(lái)源于化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部、中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育學(xué)會(huì)在企業(yè)的贊助下舉辦的全國(guó)性競(jìng)賽，參賽高校遍及全國(guó)各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)，采取積極宣傳和鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)自愿加入這一部分的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)依據(jù)當(dāng)年的競(jìng)賽下達(dá)任務(wù)條件而定。五人一組為一隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣來(lái)分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行。由于設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學(xué)生較快“入戲”，請(qǐng)教有參賽經(jīng)驗(yàn)的上屆學(xué)生“傳”授經(jīng)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作的要點(diǎn)、軟件的學(xué)習(xí)、方案的確定等方面；同組同學(xué)之間互相“幫”助解決實(shí)際問(wèn)題及各組同學(xué)互相“幫”助解決共性難點(diǎn)問(wèn)題。小組內(nèi)自學(xué)能力、自主能力強(qiáng)的同學(xué)“帶”動(dòng)稍弱的同學(xué)，整體相對(duì)較強(qiáng)的隊(duì)“帶”動(dòng)較弱的隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用不同的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，符合了不同學(xué)生的“口味”，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計(jì)抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的良好設(shè)計(jì)氛圍。

2.采用靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段

由于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，若設(shè)計(jì)全部采用手工計(jì)算、手工制圖進(jìn)行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段是十分必要的。主要采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：

（1）提前下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生做好早入手準(zhǔn)備，比如提前學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達(dá)到理解和會(huì)識(shí)圖的目的。并利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，解決問(wèn)題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)自信心。

（2）在理論課教學(xué)中，注意結(jié)合課程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在理性和感性認(rèn)識(shí)上有一定提高，使學(xué)生感到題目來(lái)源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，為課程設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（3）有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)。布置輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD，網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，提供幾個(gè)與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的網(wǎng)站等。

（4）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹(shù)立工程意識(shí)。比如，教室里供熱的換熱器類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保證教學(xué)主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過(guò)引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到化工原理課程的重要性及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。通過(guò)在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學(xué)手段，削弱學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的恐懼和依賴(lài)心理，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)提供保障條件。但要注意，要防止學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)生依賴(lài)心理，而忽視了對(duì)課本基本知識(shí)的掌握和計(jì)算基本能力的練習(xí)。

3.考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

針對(duì)以往考核方式存在的問(wèn)題，依據(jù)過(guò)程與結(jié)果并重的原則，以重知識(shí)的綜合運(yùn)用和“工程”觀念的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，采用切實(shí)可行的多元化考核方案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）針對(duì)同一題目不同設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，實(shí)行多方位、立體化綜合評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)期間定時(shí)及不定時(shí)地檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的目的。一方面督促了設(shè)計(jì)進(jìn)程，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，通過(guò)當(dāng)面問(wèn)答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計(jì)的過(guò)程，對(duì)答辯成績(jī)采用“化整為零”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“段段清”的方式進(jìn)行答辯考核成績(jī)?cè)u(píng)定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。最終結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和圖紙、說(shuō)明書(shū)情況給出總成績(jī)。

（2）針對(duì)參加化工競(jìng)賽的同學(xué)，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個(gè)整體總得分情況，主要從設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團(tuán)隊(duì)答辯情況而定。“分”為小組中每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況、參與積極性和個(gè)人答辯情況。答辯過(guò)程按照參賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，小組“總”成績(jī)占每個(gè)學(xué)生總成績(jī)的40%，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。個(gè)人創(chuàng)新占學(xué)生總成績(jī)的20%，主要包括設(shè)計(jì)方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟(jì)性評(píng)估等方面有創(chuàng)新或突破。針對(duì)不同設(shè)計(jì)任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)近四年的教學(xué)實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平明顯提高，具備了一定的化工PID識(shí)圖、制圖能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)