導語：如何才能寫好一篇新能源科學與工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新能源；新能源科學與工程；培養(yǎng)方案；課程體系

作者簡介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學能源與動力工程學院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學能源與動力工程學院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學教學改革項目（項目編號：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學改革研究重中之重課題（課題編號：2011JSJG006）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0009-03

一、我國高校設立新能源專業(yè)的必要性

能源問題與環(huán)境問題是21世紀人類面臨的兩大基本問題，發(fā)展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源是相對于常規(guī)能源而言，以采用新技術(shù)和新材料而獲得，在新技術(shù)基礎上系統(tǒng)地開發(fā)利用的能源，如太陽能、風能、地熱能、海洋能等。由于新能源具有再生、清潔、低碳、可持續(xù)利用等優(yōu)勢，所以越來越多的國家開始重視它。而且新能源可以作為促進人類發(fā)展和保護環(huán)境的重要途徑，所以這些國家在相關(guān)政策中都增加了新能源的元素。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是未來中國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，和發(fā)達國家相比，我國新能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起步較晚，技術(shù)相對落后，總體產(chǎn)業(yè)化程度不高。不過，我國天然資源非常豐富，市場需求空間很大，在政府大力發(fā)展新能源及可再生能源政策的帶動下，新能源領域成為大型能源集團、民營企業(yè)、國際資本、風險投資等諸多投資者的投資熱點，技術(shù)利用水平正逐步提高，具有較大的發(fā)展空間。“十二五”期間將是我國新能源產(chǎn)業(yè)從起步階段進入大規(guī)模發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。我國新能源在這一時期的發(fā)展總目標是：建立初步適應大規(guī)模新能源發(fā)展的電網(wǎng)等重大基礎設施體系，推動新能源裝備制造業(yè)的壯大和升級，促進新能源市場的不斷擴大，爭取在2015年將非化石能源在能源消費中的比重提高到12%左右。[1]

盡管國家已經(jīng)把發(fā)展新能源放在一個重要的戰(zhàn)略位置上，一場新的能源革命已在悄然進行，它必將帶來新的經(jīng)濟繁榮、新的社會理念和新的生活方式。但是，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的一大難題是缺少成熟先進的新能源技術(shù)。我國主要的新能源設備和技術(shù)完全依賴進口，新能源領域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。而新能源產(chǎn)業(yè)化進程中的這些難題有待專業(yè)人士去破解。所以，培養(yǎng)新能源方面的專業(yè)和復合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產(chǎn)業(yè)作為一個錯綜復雜的資源環(huán)境復合體，涉及物理學、化學、流體力學、傳熱學、電子電工學、材料科學、生物學、管理學、工業(yè)經(jīng)濟學等學科內(nèi)容，是一個典型的多學科交叉的新興產(chǎn)業(yè)。[3]因此，需要設立專門的新能源專業(yè)來滿足，新能源產(chǎn)業(yè)對新能源人才要有寬的知識面、自主的學習能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力等要求，進而要求高校做好優(yōu)化人才培養(yǎng)層次、改進人才培養(yǎng)方案等工作。

國外已有一些著名大學建立了新能源的本科專業(yè)，用于培養(yǎng)太陽能、風能、生物質(zhì)能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學設立了專門的光伏與可再生能源工程學院，并于2000年開設了光伏與太陽能本科專業(yè)，2003年又開設了可再生能源工程本科專業(yè)；澳大利亞國立大學依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專業(yè)。此外，意大利的都靈理工大學和米蘭理工大學都開辦了四年制的可再生能源專業(yè)。美國的俄勒岡州科技學院于2005年也建立了可再生能源四年大學本科學位課程。隨著全球能源結(jié)構(gòu)的變化，對于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會有更多的高校開辦有關(guān)新能源的專業(yè)。

我國高校在新能源專業(yè)設置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達國家。為順應時代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)新能源這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，2010年7月經(jīng)教育部審批，浙江大學、中南大學、江蘇大學等11所高校首次設立新能源科學與工程專業(yè)。其中江蘇大學的新能源科學與工程本科專業(yè)由能源與動力工程學院承擔開設任務，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關(guān)于新能源科學與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。

二、 新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

在對國內(nèi)外新能源相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎上，分析國家社會和經(jīng)濟發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點及企業(yè)和社會對新能源專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時結(jié)合本校自身的學科特色和優(yōu)勢，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標的確立及科學、合理的課程體系的設置、可行的教學計劃的制訂等。

1.培養(yǎng)目標

專業(yè)的培養(yǎng)目標是專業(yè)建設和一切教學活動的基礎、依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。新能源科學與工程專業(yè)在國內(nèi)甚至在世界上都是非常新的專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準本校專業(yè)人才培養(yǎng)定位和確立該專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠目標尤為重要。江蘇大學能源與動力工程學院結(jié)合自身實際情況，依托機械工程、電氣信息工程、材料科學與工程、化學化工、土木工程等學科專業(yè)的支持，并結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)的特點設立了新能源科學與工程專業(yè)，使培養(yǎng)出來的學生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學與工程這一強交叉學科寬厚扎實的物理、化學及熱流體科學基礎理論，系統(tǒng)掌握新能源科學與工程應用專業(yè)知識及技能、新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)，能勝任新能源技術(shù)相關(guān)的科學研究、工程設計、技術(shù)開發(fā)及技術(shù)經(jīng)濟管理等工作的高級專門人才。

2.課程體系的構(gòu)建

盡管自2010年以來國內(nèi)陸續(xù)已有許多高校正式獲批新能源科學與工程專業(yè)在本科階段的招生資格。但總體來看，我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應課程體系的構(gòu)建也處于探索階段。一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務范圍，就應有自己獨立的課程體系。[4]新能源科學與工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。它與數(shù)學、物理、化學、生物學等緊密相關(guān)，又強烈地依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術(shù)的發(fā)展。由于國內(nèi)在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學科為依托，形成內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。筆者根據(jù)孫根年有關(guān)課程體系優(yōu)化的思路給出了系統(tǒng)思考下新能源科學與工程專業(yè)課程體系的總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。[5]

由圖1可以看出，在層次上將新能源科學與工程課程劃分為通識教育平臺課程、學科專業(yè)基礎課程、專業(yè)（方向）課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。新能源科學與工程課程體系作為一個系統(tǒng)，不同的課程類別在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的指導下相互作用、相互影響，共同服務于新能源科學與工程專門人才培養(yǎng)這一特定的功能。

3.教學組織與實施

基于新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程體系結(jié)構(gòu)，考慮到本地區(qū)、本學校的實際情況，筆者制定的新能源科學與工程專業(yè)的指導性教學計劃如圖2所示。

由圖2可以看出，在教學組織上前五學期主要進行普通文化課和專業(yè)技術(shù)基礎課的教學，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好基礎。同時，在第二、三、四、五學期還安排了金工實習、專業(yè)認知實習、電工電子實習和機械設計課程設計，目的是增加學生在校期間的動手操作機會。第六、七學期組織專業(yè)（方向）課程的教學和實習實訓，核心課程均采用一體化教學方式。第八學期開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力。

三、 新能源科學與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的特色

1.以厚基礎、寬平臺、交叉學科為理念，強調(diào)扎實的物理、化學和熱流體科學基礎理論

課程建設時，首先在物理、化學基礎理論方面增加了“大學化學”、“物理化學”、“能源與環(huán)境化學”和“半導體物理”課程。其次，根據(jù)新能源專業(yè)的特點，強調(diào)物理、化學基礎的同時，通過減少“工程圖學”、“工程力學”和“機械原理與設計”課程的學時數(shù)來弱化機械類課程。再次，為了充分發(fā)揮本校本學院學科優(yōu)勢和特點，在熱流體理論方面除了開設“流體力學”、“工程熱力學”和“傳熱學”課程外，還開設了“熱流體數(shù)值計算基礎”和“新能源利用中的熱流體理論與技術(shù)”兩門專業(yè)特色課程。目的是提升專業(yè)內(nèi)涵，強化特色，確保學生具備新能源領域相關(guān)的扎實的基礎理論，是學生今后在本專業(yè)及相關(guān)領域是否具備發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在。

2.強調(diào)實踐教學及新能源工程訓練

首先，增加了“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程。其次，增加了實習環(huán)節(jié)的學時數(shù)，把一般安排在第六學期的三周生產(chǎn)實習變?yōu)榈谒膶W期末的一周認知實習和第六學期的三周生產(chǎn)實習。目的是增加實踐教學，先認知實習，后生產(chǎn)實習，使實習環(huán)節(jié)更為科學和合理。再次，還增加了項目設計，把一般安排在第七學期的兩周課程設計修訂為第六學期末的兩周課程設計和第七學期末的兩周項目設計。目的是先開展某門課程的課程設計，后進行具體的項目設計，設置更為科學和合理。通過指導學生開展設計性、綜合性項目設計，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。此外，還增加了新能源工程訓練環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學生和指導老師雙向選擇后，學生參與到老師的科研項目中。指導老師在與國內(nèi)外新能源企業(yè)合作中，向?qū)W生提供不同類型的專業(yè)實踐機會。這個環(huán)節(jié)是在第七學期前完成，設置此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新和工程應用能力。通過明確的學分要求保證學業(yè)導師制的落實。指導老師通過這樣一個環(huán)節(jié)對于特別優(yōu)秀的學生可向?qū)W院推薦其保研，實現(xiàn)本研貫通培養(yǎng)，前后的培養(yǎng)具備一定的連續(xù)性。最后，為了充分利用學科資源及已有的實驗條件，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，更好地滿足新能源專業(yè)對學生實踐能力和新能源技術(shù)工程應用能力的高要求，在課內(nèi)及集中實踐環(huán)節(jié)總學分要求基礎上還增加大于等于六個學分的課外實踐要求（社會實踐、競技活動）。

3.體現(xiàn)多學科交叉特點

在課程設置時，除開設“工程圖學”、“工程力學”、“電工電子學”、“機械原理”、“工程材料”等課程外，還增開了物理、化學方面的課以及“新能源材料”、“現(xiàn)代生物學導論”、“能源與環(huán)境”、“新能源系統(tǒng)自動控制原理”課程，這樣充分體現(xiàn)了新能源科學與工程專業(yè)和動力工程及工程熱物理、應用化學、材料物理、機械工程、化學工程與技術(shù)、環(huán)境科學與工程各學科的交叉。

4.重視形成寬闊的國際視野

首先，學校開設了全英文及雙語課程，比如全英文的“太陽能光伏技術(shù)”以及雙語的“熱流體數(shù)值計算基礎”、“熱泵原理與應用”、“生物質(zhì)燃燒及混燃技術(shù)”課程。其次，借鑒國外新能源專業(yè)的課程設置增設了反映新能源領域前沿的“生命周期評價”課程。此外，還增設“新能源前沿及工程應用專題”必修課。這門課要求學生在第七學期結(jié)束前聽取學院安排的新能源前沿及工程應用專題講座7次以上。專題可以是合作企業(yè)、國內(nèi)外知名專家的講座，也可以是本專業(yè)教師科研最新進展的講座，目的是讓學生了解本專業(yè)領域的最新研究進展及發(fā)展趨勢，拓寬視野，盡快適應社會發(fā)展要求，同時提高學生的專業(yè)興趣。

5.以太陽能為主，兼顧生物質(zhì)能和風能，提供其他種類新能源的廣泛選擇的專業(yè)定位

首先，在太陽能方面，學校設置有“太陽能熱利用”和“太陽能光伏技術(shù)”專業(yè)課；在生物質(zhì)能方面，開設有“現(xiàn)代生物學導論”和“生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)”；而在風能方面，設置有“風力機空氣動力學”和“風力發(fā)電與控制技術(shù)”專業(yè)課。其次，還提供了廣泛的新能源相關(guān)選修課程來滿足學生對不同專業(yè)的需求，比如“氫能與新型能源動力系統(tǒng)”、“新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)”、“水力發(fā)電與水電站”、“燃料電池原理與技術(shù)”、“熱泵原理與應用”、“生物柴油制備及應用”、“生物質(zhì)燃燒與混燃技術(shù)”、“能源工程管理”、和“能源經(jīng)濟學概論”等課程。

四、結(jié)束語

新能源科學與工程專業(yè)的設置順應時代的發(fā)展，是我國可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，由于新能源科學與工程專業(yè)是非常新的專業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區(qū)、本學校的實際情況，同時結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)對人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考。筆者相信江蘇大學有能力、有信心建設好該專業(yè)，為國家經(jīng)濟的可持續(xù)健康發(fā)展輸送合格的人才。

參考文獻：

[1]任東明.中國新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和制度創(chuàng)新[J].中外能源，2011，

（1）.

[2]王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策[J].中國電力教育，2011，（12）.

[3]張玨.新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].中國人才，

2010，（8）.

篇2

關(guān)鍵詞：課程體系 新能源科學與工程 專業(yè)建設 光伏技術(shù)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.023

新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已嚴重阻礙了我國當前新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)新能源方面專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)成為當務之急[1-3]。新能源科學與工程專業(yè)是教育部2011批準的第一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒。明確準確的培養(yǎng)人才定位，形成可操作性強、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是新能源科學與工程專業(yè)建設迫切需要解決的一項重大課題。

1 新能源科學與工程專業(yè)存在的問題

新能源科學與工程專業(yè)是2011年開始招生的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，大部分高校都是在原有能源與動力工程專業(yè)基礎上開始幾門新能源領域相關(guān)的課程，專業(yè)培養(yǎng)方向、課程體系設置等方面存在不少問題。

第一，專業(yè)定位、培養(yǎng)方向模糊。在原有能源與動力工程專業(yè)基礎上開設幾門新能源領域相關(guān)的課程，培養(yǎng)出來的學生無法滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

第二，設置的專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)不成體系、不能相互支撐。新能源本身涵蓋學科知識領域廣，學生學習困難，難以達到理想的學習效果。

第三，缺乏合理的實踐、實訓體系。新能源技術(shù)涉及到多個領域，多種技術(shù)，要想達到理想的教學效果，培養(yǎng)合格的具備實踐應用能力和創(chuàng)新能力的復合型人才，必須開設多種實踐、實訓教學，但教學設備狀況根本無法滿足人才培養(yǎng)的需求。

2 新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路

江蘇是光伏產(chǎn)業(yè)大省，立足地方，結(jié)合光伏產(chǎn)業(yè)背景，構(gòu)建常州工學院新能源科學與工程專業(yè)的課程體系，探索出與產(chǎn)業(yè)背景緊密結(jié)合、具有明顯特色的專業(yè)課程設置，帶動人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量提高。

第一，依據(jù)學校創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)目標，結(jié)合新能源技術(shù)的理論與實踐特點，創(chuàng)新教學理念，提煉新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)方向與專業(yè)特色，為教學改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)引領方向。

第二，根據(jù)學生的認知規(guī)律，結(jié)合新能源技術(shù)的理論與實踐特點，以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈為主線”構(gòu)建縱橫協(xié)同的專業(yè)課程體系。實現(xiàn)專業(yè)知識覆蓋到“新能源材料開發(fā)”、“新能源器件制備”、“新能源應用系統(tǒng)設計”等整個完整的新能源產(chǎn)業(yè)鏈。

第三，以“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為實踐主線，構(gòu)建“分層次、遞進式”實踐訓練體系?？v橫之間通過綜合實訓、課程實驗、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，協(xié)調(diào)運作，有效解決傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容依附于理論課程進行劃分，模塊之間關(guān)聯(lián)度小，知識體系缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性的問題，更好地適應信息時代的需求。

3 新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

3.1 結(jié)合江蘇省的光伏產(chǎn)業(yè)背景，以及學校的實際情況明確培養(yǎng)方向

圍繞常州的新能源產(chǎn)業(yè)背景，尤其是光伏產(chǎn)業(yè)，依托常州新能源學院，確定常州工學院新能源科學與工程專業(yè)以光伏技術(shù)為培養(yǎng)方向，培養(yǎng)從事可再生能源，尤其是光伏技術(shù)開發(fā)與應用系統(tǒng)的設計、開發(fā)、測試、運行、管理等方面的具有創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術(shù)人才。

3.2 以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈”為主線，構(gòu)建縱橫協(xié)同的課程體系

依據(jù)“以人為本，因材施教，學、做、創(chuàng)并舉”的教學理念，構(gòu)建縱橫協(xié)同教學課程體系?？v向以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈中的各種技術(shù)能力培養(yǎng)”為主線，建立適應新能源技術(shù)學科特點，涵蓋新能源材料開發(fā)技術(shù)、新能源器件制備技術(shù)、新能源系統(tǒng)設計與應用等三大系列的“模塊化、系列化”完整的課程體系。橫向按知識體系與認知能力模塊化專業(yè)課程，以“機電基礎”與“理化基礎”為兩個專業(yè)基礎模塊、以“光伏技術(shù)”為專業(yè)主導線、“測試技術(shù)”為專業(yè)副主線、“各種新能源技術(shù)”為專業(yè)支撐線，“能源管理”為專業(yè)特色線四個專業(yè)模塊，共六個課程模塊。在課程體系范圍內(nèi)，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，完善教學大綱，科學合理的設置各個系列各門課程的“多樣化”內(nèi)容。

3.3 以“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為實踐主線，構(gòu)建“分層次、遞進式”實踐訓練體系

以“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為主線構(gòu)建“分層次、遞進式”實踐能力訓練體系。將學生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于實驗、課程設計、畢業(yè)設計、技能培訓、參加科研項目、創(chuàng)新訓練項目、各種學科競賽等實踐教學活動的全過程，體現(xiàn)“全程化”。注重工程實際應用能力的培養(yǎng)，大部分課程設計、畢業(yè)設計的選題來自于各類科研項目，科研反哺教學，使學生受到更為系統(tǒng)的工程訓練，體現(xiàn)“工程化”。針對基礎、能力不同的學生，在實踐能力培養(yǎng)上提出不同層次的要求，不搞“一刀切”體現(xiàn) “多元化”。

4 結(jié)語

緊密圍繞長江三角洲地方產(chǎn)業(yè)背景，確定常州工學院新能源科學與工程專業(yè)以光伏技術(shù)為培養(yǎng)方向；根據(jù)學生的認知規(guī)律，結(jié)合新能源技術(shù)的理論與實踐特點，以“新能源產(chǎn)業(yè)鏈為主線”構(gòu)建縱橫協(xié)同的專業(yè)課程體系；以“實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為實踐主線，構(gòu)建“分層次、遞進式”實踐訓練體系；探索出與產(chǎn)業(yè)背景緊密結(jié)合、具有明顯特色的專業(yè)課程設置，帶動人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量提高。培養(yǎng)多層次的光伏方向的專業(yè)人才，服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策[J].中國電力教育，2011，（12）：5-6.

[2]王彥輝，齊威娜.新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].中國成人教育，2010，（2）：54.

[3]王永，張淵，劉浩，程超.長三角地區(qū)高職光伏專業(yè)建設研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（2）：31-32.

作者簡介：熊超，常州工學院光電工程學院，江蘇常州 213002

袁洪春，常州工學院光電工程學院，江蘇常州 213002

篇3

東北石油大學于2010年成功申請了能源化學工程專業(yè)——國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)。如何在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出本專業(yè)學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法，是培養(yǎng)我國能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。

一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構(gòu)

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，加強學生專業(yè)基礎教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設置必修課，增加選修課比重，允許學生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。

二、優(yōu)化課堂教學形式

課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。要結(jié)合學生的認知水平和生活體驗，創(chuàng)設新的教學情景導入新課，營造一個鼓勵學生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式，鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合，有利于學生整體素質(zhì)的提高；注意融合學科前沿知識和高新科技，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

三、探索開放式實驗教學體系

充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設計競賽、新能源設計競賽、數(shù)學建模競賽、本科生畢業(yè)設計（論文）中的應用，改革和完善實驗課程成績的科學評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設備不斷更新以跟上學科發(fā)展的途徑，完善實驗儀器設備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。

四、完善學生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地

實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經(jīng)費上鼓勵學生進行科技創(chuàng)新；聘請國內(nèi)外著名專家學者為學生作學術(shù)報告等形式，使學生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學術(shù)前沿；鼓勵學生申報國家創(chuàng)新實驗項目，省、校級挑戰(zhàn)杯項目等，提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對創(chuàng)新設計實驗室進行重點投入建設，本專業(yè)已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實踐基地，為學生創(chuàng)新實踐提供了保障。

五、完善評價體系，建立創(chuàng)新激勵機制

評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊荚嚂r間自主化。同時建立對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。

六、實踐成果

1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業(yè)2009級中進行了三年的應用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐，對促進石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業(yè)承擔省級教改項目3項。發(fā)表教學研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設，《化工熱力學》、《化學反應工程》、《工業(yè)催化》3門重點課程建設。

2.促進了石油化工專學科建設。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設。目前在學科建設方面已有1個國家級特色專業(yè)—化學工藝，1個國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學工程，1個省重點（特色）專業(yè)—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術(shù)研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓基地。

3.學生創(chuàng)新實驗與競賽獲獎。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施，能源化工09-2班25名學生，8名學生參加國家級大學生創(chuàng)新實驗計劃，10余名學生參加國校級大學生創(chuàng)新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機考試一次性通過率100%，并有40%的學生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業(yè)學生積極參加各種競賽活動，3名同學獲全國大學生化工設計競賽1等獎，5名同學獲得全國化工設計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設計與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)c語言程序設計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學生數(shù)學建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設計大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎30余項。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對性的培養(yǎng)和嚴格的考核，學生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，班級大多數(shù)學生獲得了“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎上班級的學風日益濃厚，多次獲得校級榮譽。

篇4

培養(yǎng)目標是什么

新能源科學與工程專業(yè)面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)在新能源科學研究及其利用的技術(shù)開發(fā)與實施等方面既有扎實的理論基礎，又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該領域教學、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。修業(yè)年限為4年，授予工學學士學位。

專業(yè)課程體系是什么樣子

新能源科學與工程專業(yè)在課程內(nèi)容體系的設置上緊密結(jié)合培養(yǎng)目標要求，既注重“厚基礎”，突出基本理論與方法，又注重“寬方向”，豐富課程知識結(jié)構(gòu)。注重學生“知識結(jié)構(gòu)”的構(gòu)建和“能力結(jié)構(gòu)”的形成。

在基礎教育系列中重點強調(diào)基礎性與綜合性相結(jié)合的原則。包括高等數(shù)學、大學物理等工程技術(shù)基礎課群；大學外語、原理等社會科學課群。在專業(yè)教育系列中重點遵循厚基礎、寬口徑的原則。包括工程熱力學、流體力學、傳熱學、能源系統(tǒng)工程、可再生能源及其利用、光伏科學與工程、風力發(fā)電原理、生物質(zhì)能工程、核能利用基礎等專業(yè)平臺課群；光伏材料與太陽能電池、風力發(fā)電場等專業(yè)選修課群等。

在實踐方面，重點培養(yǎng)學生的獨立思考能力、動手能力和工程實踐能力。單獨設立“能源工程綜合實驗”課程，目的是充分利用學科的開放式實驗室，指導學生開展設計性、綜合性實驗項目，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

專業(yè)開設現(xiàn)狀如何

發(fā)達國家許多著名大學都設置了新能源相關(guān)專業(yè)。我國高校在新能源專業(yè)設置和專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達國家。近幾年國內(nèi)僅有十幾所高校增設了核能相關(guān)專業(yè)，如哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學等開設了核物理、核工程與核技術(shù)、核反應堆工程等專業(yè)。華北電力大學、長沙理工大學等近十所高校開設了風能與動力工程專業(yè)。山東建筑大學、南昌大學等幾所高校開設了太陽能建筑一體化、光伏材料等專業(yè)。國內(nèi)尚沒有高校開設生物質(zhì)能相關(guān)專業(yè)。大多數(shù)高校是在原有熱能與動力工程等專業(yè)基礎上增設了部分與新能源有關(guān)的選修課程，作為對新能源領域知識的一種補充，或進行了專業(yè)名稱的更改。

所有這些，無論是課程內(nèi)容設置的科學性，還是人才培養(yǎng)的專業(yè)性，尚不能適應國家對新能源領域?qū)I(yè)人才的需求。

社會需求和就業(yè)前景

近年來我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長，傳統(tǒng)能源消耗量大幅增長，引發(fā)的能源短缺和環(huán)境污染等問題成為制約我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展的瓶頸，為此，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)勢在必行。發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)孕育著巨大的投資機會，將有效拉動經(jīng)濟增長；另外，可以有效改變經(jīng)濟增長方式，引領中國經(jīng)濟走向低碳化。目前，中國大力推動新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在加大水電、核電、太陽能和風能設施建設的同時，計劃在2020年前使新能源消費比例達到15%，規(guī)劃到2020年，中國在新能源領域的總投資將超過3萬億元。

雖然我國新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，然而推動新能源行業(yè)前進的人才供給卻捉襟見肘。高素質(zhì)專業(yè)人才和核心技術(shù)的缺失，阻礙了我國當前新能源產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。因此，有專家分析，新能源專業(yè)是未來需求較大的人才專業(yè)類型。有報告顯示，到2020年我國風電行業(yè)的人才缺口非常大，將達到10萬以上。預計每年對核電人才的需求有數(shù)千人?？焖侔l(fā)展的太陽能產(chǎn)業(yè)的人才供應同樣面臨嚴重不足。所有這些都為新能源專業(yè)的畢業(yè)生帶來較好的就業(yè)前景。

畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可在核能、風能、太陽能、生物質(zhì)能等新能源和節(jié)能減排領域的企事業(yè)單位、高等院校和政府部門從事技術(shù)研發(fā)、工程設計、新能源科學教育與研究、新能源管理等相關(guān)工作。國家已經(jīng)確定將能源作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，發(fā)展能源產(chǎn)業(yè)既需要有技術(shù)性很強的人才，也需要有復合型人才。新能源行業(yè)企業(yè)的實力和規(guī)模相對較大，因此選人要求也較嚴格。

部分高校的專業(yè)特色

東北大學該專業(yè)隸屬于材料與冶金學院，其課程設置按照專業(yè)需求安排，與其他工科專業(yè)相同，區(qū)別于其他專業(yè)的課程是專業(yè)平臺課群和專業(yè)選修課群。學生在專業(yè)課程學習中主修的四大新能源是太陽能、風能、核能、地熱能。

篇5

能源的可持續(xù)發(fā)展問題越來越引起社會各個層面的廣泛關(guān)注，國家出臺了一系列能源政策，如《中國的能源政策（2012）》指出，“維護能源資源長期穩(wěn)定可持續(xù)利用，是中國政府的一項重要戰(zhàn)略任務。中國能源必須走科技含量高、資源消耗低、環(huán)境污染少、經(jīng)濟效益好、安全有保障的發(fā)展道路，全面實現(xiàn)節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展和安全發(fā)展?！泵鞔_規(guī)定“中國能源政策的基本內(nèi)容是：堅持‘節(jié)約優(yōu)先、立足國內(nèi)、多元發(fā)展、保護環(huán)境、科技創(chuàng)新、深化改革、國際合作、改善民生’的能源發(fā)展方針，推進能源生產(chǎn)和利用方式變革，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟、清潔的現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)體系，努力以能源的可持續(xù)發(fā)展支撐經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

2011年，中國《國家能源科技“十二五”規(guī)劃》。這一首部能源科技專項規(guī)劃，確定了勘探與開采、加工與轉(zhuǎn)化、發(fā)電與輸配電、新能源等四大重點技術(shù)領域，全面部署建設“重大技術(shù)研究、重大技術(shù)裝備、重大示范工程及技術(shù)創(chuàng)新平臺”四位一體的國家能源科技創(chuàng)新體系。面對能源領域的重大發(fā)展基于，各科技專業(yè)出版社紛紛加快能源圖書的選題策劃。

科學出版社作為我國最大的綜合性科技出版機構(gòu)，一直以來在我國科技圖書出版方面做了很多卓有成效的工作，所出版的各類科技類專著和教材在行業(yè)內(nèi)具有極佳的口碑。為了進一步配合我國能源發(fā)展戰(zhàn)略，科學出版社在國家新聞出版總署和中國科學院的領導和指導下，專門成立能源與動力分社，集中一批專業(yè)力量，專著能源圖書的出版、推廣和發(fā)行工作，加大對能源領域政策、技術(shù)的宣傳，助力我國能源科技的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

篇6

1、熱能與動力工程專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械的動力工程的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)等方面的高級工程技術(shù)人才。

熱能與動力工程是多門科學技術(shù)的綜合，其中包括現(xiàn)代能源科學技術(shù)，信息科學技術(shù)和管理技術(shù)等，主要涉及熱能動力設備及系統(tǒng)的設計、運行、自動控制、信息處理、計算機應用、環(huán)境保護、制冷空調(diào)、能源高效清潔利用和新能源開發(fā)等工作，面向及培養(yǎng)知識面廣、基礎扎實、創(chuàng)新能力強的復合型高級人才。

2、汽車發(fā)動機設計專業(yè)：屬于熱能與動力工程的一門學科。

篇7

【關(guān)鍵詞】人才需求，應用型人才，培養(yǎng)方式，思路

一、引言

近年來，我國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生著巨大的變化，尤其是需要一大批具有基礎理論扎實、實踐動手能力強、能夠直接參與一線生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新、解決實際問題的應用型人才。由此，關(guān)于應用型本科人才的培養(yǎng)也就應運而生，這種培養(yǎng)不僅能夠解決大學生就業(yè)難的問題，而且也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。在培養(yǎng)適合社會多元化需求的應用型人才時，也就需要相應的人才培養(yǎng)模式：清晰的培養(yǎng)目標，準確的目標定位以及合理的課程體系安排。

二、應用型本科人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

應用型本科人才與學術(shù)型（理論型）本科人才是不同的，應用型人才更加強調(diào)參與生產(chǎn)、實踐的動手能力，將所學知識應用于所從事的社會實踐當中。具體而言，在知識、能力、素質(zhì)等方面，應用型人才應有扎實的基礎理論、基礎知識和過硬的基本技能，寬闊的知識面，可持續(xù)學習的能力，以應付復雜的工作環(huán)境；應用型人才應當有從事相關(guān)行業(yè)所需的基本技能，解決實際問題時的分析、判斷、決策、管理等能力；應用型人才應當有一定團隊合作精神、責任心、溝通交際能力，較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)實際情況和已有技能順利地解決問題，完成工作。相比之下，應用型本科人才與學術(shù)型（理論型）本科人才在知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)上有很大的異同，首先，在知識結(jié)構(gòu)上，不過分強調(diào)學科的完整性和系統(tǒng)性，學科要服務于專業(yè)，在以基本知識為主的前提下，更多的強調(diào)動手能力和管理能力的培養(yǎng)。其次，在能力培養(yǎng)上，不僅要強調(diào)注重專業(yè)能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且也要注重溝通、協(xié)調(diào)、職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)。

三、應用型人才培養(yǎng)模式的特點

與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點：

（1）知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本環(huán)節(jié)上強調(diào)基礎與適用的知識。

（2）能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，對于科研開發(fā)力沒有了更高的要求。

（3）應用型人才的培養(yǎng)過程強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實驗教學、見習、實習實訓等，并將此作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識的學習和相關(guān)專業(yè)技能的訓練。

總之，應用型人才主要是將掌握的知識得以應用，培養(yǎng)的目的重在使之擁有合理的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，擁有創(chuàng)新精神、不斷自我提高的潛力與能力，真正的面向市場、滿足市場對人才的需求。

四、目前的應用型本科人才培養(yǎng)模式與困惑

我國在人才培養(yǎng)模式上也探索出了許多行之有效的經(jīng)驗，如：（1）“三位一體”通適性應用型人才培養(yǎng)新模式：懷化學院提出并實踐了這種培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)規(guī)格上融“知識、能力、素質(zhì)”為一體，在人才培養(yǎng)的內(nèi)容上融學生的“公共通用能力、專業(yè)基礎能力、發(fā)展遷移能力”為一體，在人才培養(yǎng)途徑上融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體，藉此提升專業(yè)教育的市場適應力。（2）校企聯(lián)盟模式：由武漢工程大學倡議發(fā)起的“湖北省化學工程與工藝專業(yè)校企合作聯(lián)盟”于2011年7月3日正式成立，旨在校企深度合作基礎上進行學科建設與應用型人才的培養(yǎng)。（3）“3+1”培養(yǎng)模式：深圳大學軌道交通學院，開設定向班，面向機械設計制造及其自動化、自動化專業(yè)招生，設立“3+1”培養(yǎng)方案，即學生在前3學年完成基礎課和理論課的學習，在第4學年完成與軌道交通有關(guān)的專業(yè)選修課程。大連東軟信息學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)采用 “3+1”人才培養(yǎng)模式要求學生在校內(nèi)按照專業(yè)教學計劃完成3年以專業(yè)課程學習后，第4年通過產(chǎn)學研結(jié)合的實踐培養(yǎng)模式集中進行專業(yè)實訓，培養(yǎng)適應企業(yè)和市場需求的應用型專業(yè)人才。（4）訂單式人才培養(yǎng)模式：是以區(qū)域經(jīng)濟服務為宗旨，堅持以市場需求為導向，產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的一種辦學模式，北京科技職業(yè)旅游學院通過訂單式人才培養(yǎng)模式的實踐， 探索了人才培養(yǎng)的新模式， 加強了校企合作， 解決了學生的就業(yè)難題， 實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)的三贏的效果。

很多學者在應用型本科人才培養(yǎng)模式上也提出了自己的觀點。周良奎介紹了應用型人才培養(yǎng)方案的指導思想、基本原則以及實踐性特色。張興旺，呂樹清，查小紅提出實施“兩段式”培養(yǎng)和“兩平臺+N模塊+一拓展”人才培養(yǎng)模式。一些學者提出了應用型本科教育課程體系設置的思路、原則，認為學生的培養(yǎng)規(guī)格決定了為其服務的課程必是“厚基礎、寬口徑、重應用、多方向”的設計思路。

近年來，由于培養(yǎng)模式脫胎于原來的辦學模式， 在人才培養(yǎng)方面的諸多環(huán)節(jié)仍存在不少缺陷，突出表現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性，教學過程缺乏管理和終端考核評價，科研氛圍薄弱；（2）教師科研水平不高，課程體系偏重理論性，面向應用的程度不夠，辦學特色不夠鮮明；（3）專業(yè)設置落后于時代，課程建設有待改善，師資隊伍實踐能力不強，具有應用型實踐經(jīng)驗的教師數(shù)目偏少，課堂教學效果欠佳；（4）學生創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生科研成果交流較少，平臺較為欠缺，學生考試模式相對死板等等。雖然我國高等教育改革與發(fā)展取得了巨大發(fā)展，但是我國的應用型本科教育還存在著許多不足。

五、我校新能源專業(yè)本科應用型人才的培養(yǎng)思路

我校新能源科學與工程專業(yè)是新設專業(yè)，2014年開始招生，招生情況良好，新能源科學與工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，學校在辦學過程中十分重視實踐教學，校內(nèi)建立了“智能微網(wǎng)實驗室”、“風光互補實訓平臺”、“單片機原理與應用實驗室”、“傳感器原理實驗室”、“電氣控制PLC實驗室”、“風能發(fā)電技術(shù)實驗室”、“太陽電池原理實驗室”、“LED實驗室”、“光伏發(fā)技術(shù)電實驗室”等專業(yè)教學實驗室，這些為學生專業(yè)實驗課、認識實習、仿真實習提供良好的條件，除此之外，并建立了穩(wěn)定的校外實習實訓基地，實現(xiàn)了校企合作，通過加強實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。近年來，河北省已成為了一個具備新能源發(fā)電的資源大省，張家口地區(qū)在光伏發(fā)電、風力發(fā)電方面有著廣闊的發(fā)展前景。2015年8月，國務院國務院正式批復《河北省張家口市可再生能源示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，在不久的將來張家口將打造成為萬億級新能源特區(qū)。良好的教學資源和區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境為我校新能源科學與工程專業(yè)培養(yǎng)應用型本科人才做好了充分的準備，經(jīng)過研究與探索，我校培養(yǎng)應用型本科人才的思路如下：

（1）依據(jù)培養(yǎng)目標定位，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案。以社會需求為導向，科學定位、揚長避短，努力為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，以學科知識為基礎、能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建適度開放的柔性化人才培養(yǎng)方案。做到能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，更新教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教育教學方式。

（2）建立合理的課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標定位優(yōu)化課程設置，引入能夠支撐培養(yǎng)目標的新興、實用型課程，刪減部分理論課程課時，增加實驗課時等。

（3）構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學體系。多元化的實踐教學體系是應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，大力構(gòu)建課程實驗、校內(nèi)專業(yè)實訓、認知實習、社會調(diào)查、專業(yè)實習、創(chuàng)新學分、畢業(yè)論文等為特色的實踐教學體系，建設校內(nèi)實訓中心和校外實習基地，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

（4）搭建合理的教學團隊。加強專業(yè)教師的后續(xù)學習和培訓，鼓勵與支持專業(yè)教師到校企合作單位參加企業(yè)生產(chǎn)活動，努力建設一支整體素質(zhì)高、既有扎實的理論業(yè)務素養(yǎng)、道德水平，又有豐富教學實踐經(jīng)驗的教師隊伍。在教學團隊的組成上，還可以聘請專家學者和企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師進行教學與開展講座。

（5）校企深度合作。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，尋求校企合作渠道，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向建立培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設置，構(gòu)建應用性的課程體系和實踐教學體系。

六、結(jié)束語

培養(yǎng)應用型本科人才是大學辦學的一個方向，本科應用型人才不僅應該掌握具體的操作技能， 更應該熟悉具體操作技能與其背后支撐理論之間的聯(lián)系， 并有能力運用所學理論去解決新的問題。一個學校的專業(yè)要辦出特色、形成亮點，必須重視外延發(fā)展，重視引進社會資源，將人才培養(yǎng)的途徑從校內(nèi)延伸到校外，積極實施多種形式的產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)途徑，要有效地的將教學、科研和生產(chǎn)結(jié)合起來，使學生對已有理論的學習、對未知領域的探索和將所學知識運用到實際。

參考文獻：

[1]陳曄，林鏗，孫忠梅.地方高校應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國高?？萍?，2012，4：45-47.

[2]丁殿坤.基于應用型人才培養(yǎng)的數(shù)學教學改革的探討[J]. 高等函授學報（自然科學版），2012，25（6）：13-15.

[3]譚偉平，宋克慧，彭慶文.懷化學院“三位一體”通適性應用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].當代教育論壇，2010，（10）：67-69.

[4]郭景婷，鄧景星.“訂單式人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2007，（9）：115-116.

[5]秦悅悅.高校應用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐[D].重慶：重慶大學，2009.

[6]謝世坤，易榮喜，李強征.應用型本科院校機械類專業(yè)多維實踐教學體系構(gòu)建[J]. 新余高專學報，2009，（6）：98-100.

[7]嚴偉，王基林，黃洋等.全國應用型本科教育研究綜述[J]. 金陵科技學院學報（社會科學版），2006，（3）：44-48.

[8]彭進清.從人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手切實加強地方院校畢業(yè)生就業(yè)工作[J]. 當代教育論壇，2006，（11）：114-115.

篇8

生物質(zhì)能不但會搶奪人類賴以生存的土地資源，更將會導致社會不健康發(fā)展；地熱能的大規(guī)模開發(fā)將導致區(qū)域地面表層土壤環(huán)境遭到破壞，將引起再一次生態(tài)環(huán)境變化；而風能和太陽能對于地球來講是取之不盡、用之不竭的健康能源，它們必將成為今后替代能源主流。

風力發(fā)電

目前，我國已超過美國，成為全球風電裝機容量最大的國家，同時也成為風能設備最大的生產(chǎn)國。隨著國內(nèi)風電產(chǎn)業(yè)鏈日臻完善、研究規(guī)模不斷擴大，成本下降非常顯著，競爭力也逐漸增強，但是在產(chǎn)業(yè)鏈最上游的新型材料及半導體器件（控制芯片、電力電子器件等）研究方面仍較落后，主要研究工作集中在中下游的風電整機制造、關(guān)鍵零部件配套（發(fā)電機、電控、傳動系統(tǒng)等）以及并網(wǎng)技術(shù)領域。

沈陽工業(yè)大學在風電整機制造方面具有很強的實力，是我國最早從事風力發(fā)電技術(shù)研究的少數(shù)高校之一，設置有風能技術(shù)研究所，師資力量完善，先后承擔過多項大型橫、縱向課題，成果顯著。其設計的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的1.5MW風電機組實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，占據(jù)一定的市場地位，產(chǎn)學研結(jié)合能力很強。

華北電力大學作為教育部直屬高校中唯一的以電力為學科特色的大學，成立了國內(nèi)首家“可再生能源學院”，下設風能與動力工程專業(yè)，未來還將籌備生物質(zhì)發(fā)電和太陽能利用專業(yè)。研究內(nèi)容以大容量風力發(fā)電接入，對電力系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運行的影響為主，主要研究包括：風電場建模與仿真、風能資源測量與評估、風力發(fā)電機組狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、風力發(fā)電機組只能控制與優(yōu)化運行、低速風能利用策略與先進風力發(fā)電理論，充分發(fā)揮了其在電力系統(tǒng)方面的優(yōu)勢。

重慶大學機械傳動國家重點實驗室，借助其在機械傳動領域的優(yōu)勢，在風電機組齒輪箱設計、動態(tài)特性研究、工作模態(tài)測量及制造工藝方面有深入的研究，并且產(chǎn)學研結(jié)合。

汕頭大學新能源研究所在大型風電機組空氣動力學、結(jié)構(gòu)強度及結(jié)構(gòu)動力學研究方面頗有作為，自行開發(fā)了大型風力機優(yōu)化設計系列軟件。

浙江大學流體傳動及控制國家重點實驗室對風力發(fā)電系統(tǒng)中的液壓技術(shù)有深入研究，包括風機制動系統(tǒng)、定槳距控制和變槳距控制等。

同濟大學機械工程學院在風電機組葉片動力學分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計、剛?cè)狁詈舷到y(tǒng)模型分析方面經(jīng)驗豐富。

東南大學在風力發(fā)電機研究、設計方面走在前列。近期又集合學校優(yōu)勢學科，建立了風力發(fā)電研究中心，致力于以風力發(fā)電為核心的可再生能源發(fā)電及應用技術(shù)的基礎研究。

電控方面，清華大學、北京交通大學、中科院電工所都有很強的實力。清華大學電機工程與應用電子技術(shù)系原名電機工程系，歷史悠悠，師資力量雄厚，在風電接入對電力系統(tǒng)影響、風電機組建模仿真、風電變流器設計及控制等方面有深入研究。北京交通大學電氣工程學院早期隸屬于鐵道部，主要服務于我國軌道交通電傳動裝備產(chǎn)業(yè)，在大功率電力電子技術(shù)領域積累了豐富經(jīng)驗，研究實力在國內(nèi)高校處于領先地位。新能源研究所成立后從事大功率風電機組（直驅(qū)或雙饋）并網(wǎng)變流器、中大功率光伏發(fā)電逆變器、風電機組仿真及主控系統(tǒng)、微網(wǎng)技術(shù)研究，產(chǎn)學研結(jié)合能力很強。中科院電工所新能源發(fā)電技術(shù)研究組是國內(nèi)最早研究風力發(fā)電、太陽光伏發(fā)電的單位之一，其大型并網(wǎng)風電機組控制及變流技術(shù)、變槳距控制技術(shù)以及風電場集中和遠程監(jiān)控技術(shù)等較成熟，還有一些特色研究工作包括：風/光互補、風/柴系統(tǒng)及其控制逆變技術(shù)、控制逆變技術(shù)等。

光伏發(fā)電

光伏發(fā)電具有系統(tǒng)簡單以及維護方便等特點，應用面較廣，現(xiàn)在全球裝機總?cè)萘恳呀?jīng)開始追趕傳統(tǒng)風力發(fā)電。太陽能發(fā)電主要分為并網(wǎng)電源系統(tǒng)和離網(wǎng)電源系統(tǒng)，目前大規(guī)模使用的主要是并網(wǎng)系統(tǒng)，一般包括光伏電池組件、光伏逆變器、配電柜、監(jiān)控系統(tǒng)等。其中光伏電池組件將太陽能轉(zhuǎn)化成電能，光伏逆變器與風能變流器類似，可以將光伏電池組件產(chǎn)生的不穩(wěn)定電能變成穩(wěn)定的電能并入電網(wǎng)。

我國光伏業(yè)正處在爆發(fā)式增長期，中國大陸和臺灣的光伏電池廠商占全球總電池產(chǎn)量59%的份額。與風電產(chǎn)業(yè)鏈類似，除了最上游的化合物、硅片提純、加工外，我國已形成了較完整的光伏產(chǎn)業(yè)鏈，包括晶體硅、薄膜電池片及組件加工、光伏逆變器、系統(tǒng)集成、能源投資商等。

國內(nèi)高校對于光伏系統(tǒng)研究主要集中于工程應用方面，合肥工業(yè)大學教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心是我國迄今為止唯一的專門從事光伏系統(tǒng)技術(shù)研究的國家重要的科學研究基地，掛靠合肥工業(yè)大學電氣與自動化工程學院，主要從事光伏組件建模及仿真、光伏逆變器設計及控制、工程化應用等研究工作，產(chǎn)學研結(jié)合較好，承擔多個大型光伏電站設計工作。

海外院校

由于新能源行業(yè)涉及領域多、范圍廣，以及我國新能源行業(yè)開始起步，人才的缺乏已經(jīng)成為極為突出的問題，國家、社會、高校、企業(yè)都在積極努力培養(yǎng)這方面的人才，學生的擇校就業(yè)也因此變得十分靈活。同時，也因為剛剛起步，目前面臨的多是工程應用技術(shù)類問題，因此我們的相關(guān)研究工作主要分布在中下游，從前面的介紹也可以看出，在新能源上游高端領域，由于技術(shù)壁壘很高，國內(nèi)的研究工作相對較少，但是可以選擇留學歐美高校，得到更進一步的提高。

澳大利亞新南威爾士大學光伏研究中心，由有著“太陽能之父”之稱的馬丁·格林教授領導，專注光伏電池的研究，自上世紀80年代起，30年間畢業(yè)于新南威爾士大學光伏中心的中國留學生已經(jīng)撐起了中國光伏產(chǎn)業(yè)的半壁江山。如今，在屈指可數(shù)的幾大領頭光伏企業(yè)中——尚德、中電光伏、英利、賽維LDK都有新南威爾士大學畢業(yè)生的身影，其科研實力可見一斑。

在歐洲，各國都十分重視新能源的開發(fā)利用。作為生態(tài)村理念的首創(chuàng)國，丹麥是能源問題解決得最好的國家之一。早在2006年，我國就與丹麥簽署了“可再生能源”合作項目，國內(nèi)許多高校分別與丹麥高校開展聯(lián)系。丹麥奧爾堡大學能源技術(shù)學院在風力發(fā)電、分布式發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子及控制技術(shù)等領域有深入研究經(jīng)驗，并且與許多國家和組織開展合作，產(chǎn)學研實力很強。特別是在風力發(fā)電領域優(yōu)勢突出，核心研究領域包括：風力發(fā)電機組及風電場的控制與監(jiān)測、仿真、設計、優(yōu)化。

隨著新能源技術(shù)發(fā)展以及各項政策效應的逐步顯現(xiàn)，開發(fā)利用新能源的成本將明顯下降，為人類清潔能源利用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級帶來歷史性機遇，新能源終將成為今后世界上的主要能源之一。

Tips：新能源材料與器件專業(yè)優(yōu)勢院校

文/南京航空航天大學 郭棟梁

該專業(yè)重點是研究與開發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件（如通訊、汽車、醫(yī)療領域的動力電源），發(fā)展“新能源材料”(新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽能電池材料)的學術(shù)研究方向。

新能源材料與器件專業(yè)設置，主要依托化學化工學院，跨能源科學、材料科學、化學等多個學科，擬培養(yǎng)能掌握新能源材料專業(yè)基本理論、基本知識和工程技術(shù)技能，掌握新能源材料組成、結(jié)構(gòu)、性能的測試技術(shù)與分析方法，了解新能源材料科學的發(fā)展方向，具備開發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專門人才。畢業(yè)生可在化學能源、太陽能及儲能材料等新能源材料領域從事科學研究與教學、技術(shù)開發(fā)、工藝設計等方面工作，也可繼續(xù)攻讀新能源材料及相關(guān)學科高層次專業(yè)學位。

新能源技術(shù)是21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展中最具有決定性影響的五個技術(shù)領域之一，新能源材料與器件是實現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是適應我國新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設立的，是由材料、物理、化學、電子、機械等多學科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲材料及其器件設計、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專業(yè)。

高校特色：

華東理工大學

以半導體材料技術(shù)、化學電源技術(shù)、太陽電池技術(shù)等為特色。未來就業(yè)集中在光伏太陽能、新能源開發(fā)和利用以及半導體材料器件的設計、化學電池開發(fā)等。

東南大學

依托電子科學與技術(shù)大類專業(yè)背景，專業(yè)內(nèi)容側(cè)重光電子材料及其應用方面，主要針對太陽能材料制備、檢測和應用，可以拓展到生物能等其他新能源。

四川大學

光電功能材料與器件方向，在新型能源材料與技術(shù)、化合物半導體晶體材料與制備技術(shù)、介電功能材料與制備技術(shù)、固體波譜學等方面的研究取得了國內(nèi)外同行公認的成就。光電信息功能晶體碘化汞和硒鎵銀的研制兩項成果分別獲得（1992年度和2000年度）國家發(fā)明二等獎和兩項部省級科技進步二等獎；鐵電薄膜研究獲得一項四川省科技進步一等獎，還獲得兩項部省級科技進步二等獎；薄膜太陽電池研究獲得一項中國高校發(fā)明二等獎。每年發(fā)表在國內(nèi)外著名學術(shù)刊物和學術(shù)會議上的為《SCI》、《EI》所收錄的高水平論文40余篇次。

篇9

代表人物：馬克?庫班達拉斯小牛隊老板，福布斯2009年全球富豪榜296位，資產(chǎn)凈值23億美元，曾8年入選福布斯富豪榜。

體育不再只是一種拼搏向上的人類精神體現(xiàn)，已成為一個蘊藏著巨大商機的新興行業(yè)。特別是當體育形成一定規(guī)模時，體育與經(jīng)濟之間的關(guān)系就變得更加密不可分。雖然體育服飾與用具已經(jīng)造就了李寧，丁世宗，丁水波與徐景南等富豪，但中國體育產(chǎn)業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)強國相比，還有一定發(fā)展空間。

相關(guān)專業(yè)：體育經(jīng)營管理等。

2、傳媒

代表人物：克萊斯?默多克2005年福布斯全球富豪榜第49位。

像中國這樣的經(jīng)濟大國卻沒有出現(xiàn)傳媒大亨是不可思議的，這當然與媒體行業(yè)長期沒有放開有關(guān)。

中國電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機用戶、網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)是全球第一，廣告收入增長迅猛，媒體是增長最快的消費品。但人均廣告支出只有美國的2%到3%，前景看好。中國新媒體用戶大多小于三十歲，其中四分之一具有大學本科以上學歷。新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的二到三倍。2007年中國Cye網(wǎng)絡廣告市場規(guī)模已經(jīng)超過100億元人民幣，年度增幅更是達到75%。中國網(wǎng)絡廣告市場展示出令人期待的高速增長勢頭。未來的三到五年，是中國新媒體迅猛發(fā)展時期

3、卡通產(chǎn)業(yè)

代表人物：羅伊?迪斯尼2006年資產(chǎn)12億美元。

我國目前人均GDP已經(jīng)超過3000美元，但第三產(chǎn)業(yè)比重長期徘徊在30%―45%之間。而作為現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)核心的以文化產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代服務業(yè)卻仍然發(fā)展緩慢。因此我國文化市場供需缺口巨大，特別是卡通產(chǎn)業(yè)，即以卡通形象及品牌為核心，由動漫，動畫，影視，圖書，音像制品以及衍生產(chǎn)品和特許經(jīng)營產(chǎn)品等所形成的產(chǎn)業(yè)鏈。

相關(guān)專業(yè)：美術(shù)、動漫設計與制作等。

4、本土服裝品牌

代表人物：丁世忠2009年胡潤富豪榜43位，資產(chǎn)150億元。

去二三線城市的大街上走一走，我們看到的越來越多是本土的消費品牌。除了安踏、特步、361度、李寧等體育服飾品牌，雅仕和卡賓等也紛紛向喬治?阿瑪尼和杰尼亞等品牌發(fā)起挑戰(zhàn)。這些原本在十幾年前扮演西方品牌的外包制造者角色的工廠，慢慢開始自主創(chuàng)新建立自己品牌。雖然創(chuàng)新程度有待加強，自然界的規(guī)律卻慢慢被打破了?！靶◆~”們學會了“農(nóng)村包圍城市”，從二三線城市出發(fā)包圍“大魚”們直至吞噬。

相關(guān)專業(yè)：服裝設計等。

5、金融投資

代表人物：沃倫?巴菲特2008年福布斯全球富豪榜排名第一。

盡管中國的資本市場被普遍看好，國際投資大師頻頻惠顧。但僅靠金融投資而登上富豪榜的本土富豪還未出現(xiàn)。中國能不能出現(xiàn)巴菲特？

相關(guān)專業(yè)：金融學、投資學等。

6、“低碳經(jīng)濟”下的新能源

低碳是個全新的行業(yè)，這可以使中國與其他國家站在同一個起跑線上，可能會和1998年前后的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)一樣，造就一批財富英雄。美國《財富》雜志最近就指出中國等亞洲國家在以節(jié)能環(huán)保為目的衍生產(chǎn)業(yè)里已經(jīng)大大領先美國。

相關(guān)專業(yè)：新能源科學與工程、能源經(jīng)濟學等。

7、影視娛樂

代表人物：雷石東維亞康姆集團執(zhí)行董事長。

華誼兄弟登陸創(chuàng)業(yè)板給資本市場帶來了明星效應，誰都不會否認影視娛樂業(yè)的廣闊前景。即使放映很垃圾的影片也能發(fā)現(xiàn)電影院里人滿為患，這是大眾消費升級和國人熱衷于群體體驗消費的必然結(jié)果。當國內(nèi)影片的制作更加精良，3D數(shù)碼技術(shù)更廣泛應用，影視娛樂業(yè)中還會誕生更多的明星企業(yè)和富豪。

相關(guān)專業(yè)：影視傳媒類專業(yè)，包括影視導演、戲劇影視文學、廣播電視編導等。

8、零排放汽車

代表人物：王傳福胡潤2009年富豪榜首富，資產(chǎn)350億元。

石油價格的高居不下讓人們對零排放汽車的需求日益擴大。中國之前汽車行業(yè)的落后很大原因在于起步晚。而現(xiàn)在機會來了。未來能源制約型的經(jīng)濟發(fā)展新模式下，汽車業(yè)的未來就在于Cye新能源，尤其是電池等關(guān)鍵技術(shù)的突破，這可能成為中國汽車業(yè)“超車”國際車業(yè)巨頭的最佳機會。上汽研發(fā)的電動車榮威750每充電一次可以行駛200至300公里左右，百公里加速18秒。而氫動力車百公里加速是15秒。

相關(guān)專業(yè)：機械設計制造及其自動化、車輛工程、汽車新能源技術(shù)等。

9、云計算

云計算(Cloud Computing)是一種新興的商業(yè)計算模型。它將計算任務分布在大量計算機構(gòu)成的資源池上，使各種應用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件服務。企業(yè)可以通過使用云計算以極低的成本投入獲得極高的計算能力，不用再投資購買昂貴的硬件設備，負擔頻繁的保養(yǎng)與升級。

相關(guān)專業(yè)：計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等。

10、奢侈品行業(yè)

篇10

當前人力資源市場的需求與高等教育的人才培養(yǎng)與供給無法良好對接，一方面各類組織急需的人才供給不足，高薪難求；另一方面每年上百萬大學生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的窘境?；诖耍疚耐ㄟ^分析甘肅省20所本科院校近幾年的招生規(guī)模、專業(yè)布點情況及甘肅省當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，提出了完善我省本科教育人才培養(yǎng)市場化并能與本土的產(chǎn)業(yè)發(fā)展良好對接的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：本科教育；供給；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

教育經(jīng)濟學理論認為，教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著相互依存的關(guān)系，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定著教育結(jié)構(gòu)，教育結(jié)構(gòu)又反作用于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)[1]。所以，甘肅省高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)應與本省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密銜接，能優(yōu)先服務于本土經(jīng)濟、社會的發(fā)展。

一、甘肅省本科教育供給分析

甘肅省目前主要承擔本科教育的院校共有20所，其中大學7所，分別是：蘭州大學、蘭州理工大學、蘭州交通大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、西北師范大學、西北民族大學、蘭州財經(jīng)大學；學院8所，分別是：甘肅中醫(yī)學院、蘭州城市學院、隴東學院、河西學院、甘肅民族師范學院、天水師范學院、甘肅政法學院、蘭州文理學院；5個獨立學院：西北師范大學知行學院、蘭州商學院隴橋?qū)W院、蘭州商學院長青學院、蘭州交通大學博文學院、蘭州理工大學技術(shù)工程學院。

1.本科院校畢業(yè)生規(guī)模

由表1.1.1可見除蘭州大學、蘭州理工大學、蘭州交通大學、天水師范學院、甘肅中醫(yī)藥大學的畢業(yè)生規(guī)模在2008年至2015年略有波動外，其他本科院校畢業(yè)生規(guī)模都呈現(xiàn)出逐年擴大趨勢。

2.本科院校專業(yè)布點現(xiàn)狀

表1.2.1是對2015年相同本科專業(yè)布點數(shù)超過院校1/3專業(yè)進行的統(tǒng)計，由表可見：首先，個別專業(yè)在全省20所本科院校（包含5所民辦二級學院）中，布點數(shù)較高，如英語與計算機科學技術(shù)布點數(shù)高達18個，漢語言文學的布點數(shù)超過15個，法學、信息管理與信息系統(tǒng)的布點數(shù)超過13個；其次，工程管理、學前教育、視覺傳達技術(shù)、旅游管理及環(huán)境設計專業(yè)的布點數(shù)與2012年相比有所增加。在這些專業(yè)中，與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)布點數(shù)達到20種，而與第一、第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的理工農(nóng)專業(yè)僅為10種。

二、甘肅省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布現(xiàn)狀分析

1.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

《省“十二五”規(guī)劃》明確提出要貫徹實施“中心帶動、兩翼齊飛、組團發(fā)展、整體推進”的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，甘肅省產(chǎn)業(yè)布局呈現(xiàn)出隴中、隴東南、河西地區(qū)三大區(qū)域在各自結(jié)合其資源稟賦及發(fā)揮比較優(yōu)勢的基礎上集中發(fā)展的態(tài)勢，各自發(fā)展的重點分別為：

（1） 隴中地區(qū)：做大做強石油化工、有色冶金、裝備制造、新材料、生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)等主導產(chǎn)業(yè)，打造石化、有色冶金循環(huán)經(jīng)濟、動力電池及電池材料產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展商貿(mào)物流、金融、會展及科技文化等現(xiàn)代服務業(yè)。

（2） 隴東南地區(qū)：發(fā)展能源化工和先進制造業(yè)，即以天水為次核心城市，支持機械制造、電工電器、電子信息產(chǎn)業(yè)群及交通物流、文化旅游和先進裝備制造業(yè)；以平慶能源化工為基礎，加快石油化工、煤化工、煤電冶一體化發(fā)展；以隴東能源化工基建為重點，突出隴南有色金屬資源和特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢。

（3） 河西地區(qū)：發(fā)展新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。即以酒泉-嘉峪關(guān)市區(qū)為重點，大力發(fā)展鋼鐵和新能源就地轉(zhuǎn)化高載能產(chǎn)業(yè)及特色農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)；以甘州-臨澤為重點，發(fā)展新能源、光伏發(fā)電設備制造業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)及旅游與現(xiàn)代物流業(yè)；以金川-涼州為重點，發(fā)展有色金屬工業(yè)和新材料產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新能源、炭基新材料和氟化工產(chǎn)業(yè)，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與特色農(nóng)產(chǎn)品加工和食品工業(yè)發(fā)展。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

根據(jù)《省“十三五”規(guī)劃》的精神，當前甘肅省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體思路是“改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)”，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1） 傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化升級改造。首先，需引鑒國內(nèi)外先進管理思路與技術(shù)，如質(zhì)量管理、標桿管理、品牌管理等理念、方法，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)管理的效率；其次，要全面提高產(chǎn)品技術(shù)、工藝裝備、能效環(huán)保、安全生產(chǎn)等水平，推動石油化工、精細化工、新型煤化工、有色冶金、高端裝備制造、農(nóng)產(chǎn)品加工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級；再次，堅持工業(yè)化信息化融合發(fā)展，推動實施“互聯(lián)網(wǎng)+制造”行動，加快互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)、銷售、管理全過程的綜合集成應用。

（2） 戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)崛起。把新能源、新材料、智能制造、公共安全、生物醫(yī)藥、信息技術(shù)等作為新興產(chǎn)業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)來打造，實施優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈培育行動，開發(fā)高科技高附加值產(chǎn)品。大力發(fā)展新材料，培育新材料產(chǎn)業(yè)化示范基地。聚焦先進軌道交通裝備、通用航空、節(jié)能環(huán)保、新能源汽車、公共安全產(chǎn)品和應急裝備、核產(chǎn)業(yè)等新興領域，加快產(chǎn)業(yè)化步伐，推進民用核產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設。發(fā)展智能化產(chǎn)品，實現(xiàn)智能制造新突破。加快國家中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合試驗區(qū)、蘭州國家級生物產(chǎn)業(yè)基地建設，發(fā)展現(xiàn)代中藏藥、生物制藥和高性能醫(yī)療器械，做大做強隴藥產(chǎn)業(yè)。拓展網(wǎng)絡經(jīng)濟空間，壯大信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，促進信息技術(shù)向市場、設計、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)滲透，加快產(chǎn)業(yè)組織、商業(yè)模式、供應鏈、物流鏈創(chuàng)新。

（3） 現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展壯大。大力發(fā)展商貿(mào)物流、文化旅游、現(xiàn)代金融、信息消費、保健養(yǎng)生等產(chǎn)業(yè)，促進服務業(yè)優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，加快物流集散中心建設，促進流通信息化、標準化、集約化。挖掘謀劃整合旅游資源，增強優(yōu)勢品牌國際影響力，打造全球華人尋根祭祖圣地，建設大景區(qū)、名城名鎮(zhèn)和少數(shù)民族特色城鎮(zhèn)，優(yōu)化旅游環(huán)境，強化基礎設施和旅游業(yè)配套功能，完善體制機制，建設旅游強省。健全現(xiàn)代金融服務體系，建設蘭州區(qū)域性金融中心。提升重點領域信息化水平，開展網(wǎng)絡提速降費行動，發(fā)展新興信息產(chǎn)業(yè)，促進信息消費。大力發(fā)展特色保健養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)，推進醫(yī)養(yǎng)融合，建設全國綜合養(yǎng)老示范基地。

三、甘肅省本科教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性分析

1.與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造相關(guān)的本科專業(yè)設置

對照我省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造的大致領域，統(tǒng)計了甘肅省本科教育與之相關(guān)的專業(yè)設置布點，由表3.1.1可見：在能效環(huán)保領域，本科專業(yè)設置重建設規(guī)劃而輕設計規(guī)劃，故無法從源頭上規(guī)避開發(fā)建設帶來的環(huán)境破壞，實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展；在石油化工領域，專業(yè)設置側(cè)重于油氣的開發(fā)、儲運，而對石油資源的精細化加工及衍生產(chǎn)品的開發(fā)利用的專業(yè)支持不足；在煤化工領域，與其發(fā)展相關(guān)的專業(yè)呈現(xiàn)基礎性及廣義相關(guān)性，有針對性的專業(yè)設置基本空白；在有色冶金領域，能支撐其發(fā)展的專業(yè)僅有冶金工程，且布點僅有兩個，無法為該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供較強的專業(yè)支持力；在工業(yè)信息化領域，信息管理與信息工程專業(yè)布點數(shù)較為充足，但機械電子工程專業(yè)設置僅有1個，不利于機械產(chǎn)品信息化升級。

2.與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)打造相關(guān)的本科專業(yè)設置

教育論壇

甘肅省本科教育供給與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對接性研究

參照甘肅省《2015年戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體攻堅戰(zhàn)工作方案》，緊緊圍繞方案中提出的大力發(fā)展新材料、新能源、生物產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)、現(xiàn)代服務業(yè)等重點領域，統(tǒng)計了甘肅省本科教育與之相關(guān)的專業(yè)設置布點，由表3.2.1可見：在新材料領域，材料科學與工程及材料化學專業(yè)布點數(shù)較少，從某種程度上制約新材料的實驗及產(chǎn)品研發(fā)；在公共安全領域，網(wǎng)絡安全與執(zhí)法、安全防范工程及治安學的專業(yè)布點數(shù)僅為1，不足以支持和維護網(wǎng)絡社會安全及應對社會突發(fā)事件與公共安全危機；生物醫(yī)藥領域，藥物制劑的專業(yè)布點數(shù)極少，將會阻滯藥劑關(guān)聯(lián)產(chǎn)品的研制與生產(chǎn)；信息技術(shù)領域，信息安全專業(yè)的布點數(shù)較少，但該專業(yè)卻是保證信息產(chǎn)業(yè)開發(fā)及平穩(wěn)運行的根本，不可缺位。

3.與現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展相關(guān)的本科教育專業(yè)設置

從現(xiàn)代服務業(yè)的主要發(fā)展領域出發(fā)，統(tǒng)計了甘肅省本科教育與之相關(guān)的專業(yè)設置布點，由表3.3.1可見：在商貿(mào)物流領域，商務英語、商務經(jīng)濟學、貿(mào)易經(jīng)濟、國際商務專業(yè)開設的學校很少，這將掣肘我省國際貿(mào)易的拓展；在文化旅游領域，藝術(shù)設計學、戲劇影視文學、文物與博物館學、文物保護技術(shù)、旅游管理與服務教育、環(huán)境藝術(shù)設計、風景園林專業(yè)開設的學校很少，這將無法助力我省文化產(chǎn)業(yè)及旅游業(yè)的開發(fā)與推廣；在現(xiàn)代金融領域，信用管理、信息安全、稅收學、金融數(shù)學、金融工程專業(yè)開設的學校很少，這將影響我省金融產(chǎn)品的開發(fā)及金融產(chǎn)業(yè)的評估與管理；保健養(yǎng)生領域相關(guān)專業(yè)開設不足，尤其是針灸推拿學、康復治療學專業(yè)開設的院校寥寥無幾，無法保證我省保健養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)的順利發(fā)展。

四、 研究結(jié)論

通過對“2008年至2015年甘肅省本科院校畢業(yè)生規(guī)模，2015年甘肅省本科院校同類專業(yè)的布點數(shù)情況，2015年三階產(chǎn)業(yè)發(fā)展及結(jié)構(gòu)調(diào)整相關(guān)專業(yè)布點數(shù)”的統(tǒng)計分析，可以得出的結(jié)論是：甘肅省本科教育供給與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整還未實現(xiàn)充分對接，在舊專業(yè)改造、新專業(yè)開設及專業(yè)特色的打造上仍無法良好服務我省經(jīng)濟社會的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的更新需要。具體表現(xiàn)為：

1. 專業(yè)設置不能與時俱進，緊跟產(chǎn)業(yè)升級需要

本科院校在專業(yè)設置上缺乏調(diào)查研究，幾乎不做人力資源需求與供給的市場調(diào)查，僅根據(jù)社會發(fā)展的大趨勢及學校自身的辦學條件開設專業(yè)，所以已經(jīng)市場飽和的專業(yè)人才仍在大批培養(yǎng)，呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)，而社會上急需的研發(fā)型、技術(shù)性、事務型人才卻培養(yǎng)不出來。對照教育部《關(guān)于公布同意設置的高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)名單的通知》及2012年至2015年《普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》，近幾年我省與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展相關(guān)的新設專業(yè)屈指可數(shù)，只有功能材料、物聯(lián)網(wǎng)工程、生物制藥3個新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)和運動康復、會展經(jīng)濟與管理、文化產(chǎn)業(yè)管理3個現(xiàn)代服務業(yè)相關(guān)專業(yè)。新能源科學、納米技術(shù)科學、資源循環(huán)科學等專業(yè)則尚屬空白。

2. 專業(yè)口徑過大，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要脫鉤

本科院校專業(yè)設置呈現(xiàn)出基礎學科布點多，老專業(yè)布點多的特征，而這些專業(yè)貌似與三階產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有關(guān)系，但與產(chǎn)業(yè)的對接性及專業(yè)針對性不強，無法實現(xiàn)真正的學以致用。從“2015年甘肅省本科院校同類專業(yè)的布點數(shù)”可知，布點數(shù)超過院校數(shù)三分之二的專業(yè)，如法學、漢語言文學、英語、計算機科學與技術(shù)、管理信息與管理系統(tǒng)，都缺乏專業(yè)細分與明確的專業(yè)定位，到底這些專業(yè)培養(yǎng)的人才面向哪些行業(yè)、服務哪些領域分析不足。同時，大專業(yè)口徑導致課程設置重理論、輕應用，培養(yǎng)出的人才實操能力較差，無法與工作崗位良好銜接，用人單位仍需投入資源培訓，以實現(xiàn)融合，在這個過程中花費的物質(zhì)成本與時間成本不可小覷。

[參考文獻]

[1] 劉永芳.基于區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的高職專業(yè)結(jié)構(gòu)之實證研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（1）.