導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地質(zhì)學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

專業(yè)課程的安排和設(shè)置

地質(zhì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的大體思路與其他專業(yè)并無太大差異，大一大二年級為基礎(chǔ)課，大三大四為專業(yè)主干課。理工類課程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)――高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計自然是不可少的；專業(yè)課除了地球化學(xué)方向以外，其余領(lǐng)域都有涉及，如古生物與地層、巖石與礦物、構(gòu)造、礦床、地球化學(xué)等方向。

通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，我們能夠建立起系統(tǒng)的地球科學(xué)思維。在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，我們可以對常見巖石礦物進行鑒定，了解不同巖石礦物性質(zhì)，對不同地層的形成環(huán)境進行復(fù)原。了解地球表面滄海桑田的變化歷程與變化機制。這些專業(yè)基礎(chǔ)課不單單是為后面的專業(yè)主干課提供知識儲備，同時可以為我們今后走上工作崗位提供技術(shù)支持。

專業(yè)主干課主要是地球物理探測方法與能源、固體礦產(chǎn)勘查理論課程。地球物理探測方法包括重力、地磁、地震、地電射、放性和測井等方法，是不是看上去很高端？在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和地球物理勘探方法之后，我們知道了形成礦產(chǎn)的環(huán)境，就能通過各種辦法尋找豐富的資源。

專業(yè)實習(xí)是我們地球科學(xué)課程的特色?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。書本上的知識掌握透徹是不夠的，只有大自然這本天然的教科書才能讓我們領(lǐng)略到地球科學(xué)的博大精深。

實習(xí)是地質(zhì)學(xué)子的必經(jīng)之路

北戴河地質(zhì)實習(xí)、周口店地質(zhì)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文實習(xí)，一系列的專業(yè)實習(xí)課大大開拓了我們的視野，因而掌握地球科學(xué)在野外實際過程的應(yīng)用是很必要的。地球科學(xué)是一門實踐性的學(xué)科，而且由于專業(yè)性質(zhì)，常常有與大自然“親密接觸”的機會。很多同學(xué)因為害怕出野外而對地球科學(xué)敬而遠(yuǎn)之。對于這一點我不否認(rèn)，因為盡管跋山涉水肯定比端坐在電腦前享受著冷氣辛苦很多，但現(xiàn)在很多“驢友”背著包野外遠(yuǎn)足不也是回到自然嗎？

在就業(yè)方面，我們專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域較寬。近些年來，我國越來越重視地質(zhì)災(zāi)害的防治與善后。所以，防震減災(zāi)單位也需要大量地球科學(xué)人才。大型工程建設(shè)，如水庫、鐵路、地鐵等的建設(shè)，也需要地球科學(xué)從業(yè)人員進行選址考察等。

篇2

    科技英語(English for Science and Technology,簡稱EST)是科技翻譯的重要組成部分,廣義上指一切論及或談及科學(xué)和技術(shù)的書面語或口語[1]。隨著近年來中國科技的迅猛發(fā)展和對外交流的不斷增加,對于科技翻譯要求也越來越高。英語專業(yè)的翻譯人員雖具有扎實的英語翻譯功底,但往往缺少對專業(yè)背景知識的了解,專門的科技研究人員又很少對英語寫作和翻譯進行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因而對漢英兩種語言結(jié)構(gòu)的判別認(rèn)識不足,缺乏語篇意識,所以“相當(dāng)多的中國科研人員研究出了世界領(lǐng)先的科研成果,欲在國際知名科技期刊或文摘上發(fā)表他們的科技論文,但往往由于‘poor translation’被退稿”[2]。雖然前人也有對地學(xué)科技論文翻譯的研究,如地學(xué)科技論文文題與摘要的英文翻譯討論[3]、地學(xué)專業(yè)文獻的英漢翻譯[4],但缺少從漢譯英角度對水文地質(zhì)專業(yè)漢英翻譯原則和方法的總結(jié)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,探討水文地質(zhì)專業(yè)科技文體的特點,結(jié)合典型漢英翻譯實例,對水文地質(zhì)專業(yè)科技論文的漢英翻譯提供指導(dǎo),豐富科技論文翻譯研究內(nèi)容。

    二、水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)文獻的文體特征和英譯方法

    水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)文獻具有科技文獻的一般特點:無人稱、語氣正式、陳述客觀準(zhǔn)確、語言規(guī)范、文體質(zhì)樸、邏輯性強、專業(yè)術(shù)語性強[5]。因此,對于傳遞科技信息的專業(yè)文獻,譯者在翻譯時要遵循忠實原文的原則,忠實傳遞原文的信息和文體風(fēng)格,注重原文的客觀性、信息的準(zhǔn)確性、邏輯上的連貫性和表達上的規(guī)范性,同時又要符合譯語的表達習(xí)慣,確保譯文簡潔、易懂。簡言之,就是翻譯時應(yīng)遵循“準(zhǔn)確、清晰、簡潔、規(guī)范”的原則:準(zhǔn)確是指翻譯時確保所傳達的科技信息、專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確性;清晰即譯文應(yīng)表達清晰、行文通順、完整正確傳遞原文的信息,避免行文晦澀;簡潔指在準(zhǔn)確、清晰的基礎(chǔ)上使譯文變得簡潔,不累贅,無冗余;規(guī)范即對文中所出現(xiàn)的術(shù)語、縮略詞、符號、公式等都要統(tǒng)一規(guī)范,符合國際標(biāo)準(zhǔn)。此外,譯者應(yīng)避免流露個人感情和各種修辭手段,客觀描述原文所傳遞的科技信息。以下就從詞匯和語法兩個方面探討水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)文獻的特點和翻譯方法。

    (一)詞匯

    專業(yè)文獻的顯著特點之一是大量地使用專業(yè)詞匯和半專業(yè)詞匯,這也是翻譯時的難點之一。專業(yè)詞匯是指僅用于某一學(xué)科或?qū)I(yè)的詞匯或術(shù)語,在某一學(xué)科具有固定的含義。按構(gòu)詞方式來分,專業(yè)詞匯可分為兩類:一是某種專業(yè)特有的詞匯,如aquifer(含水層)、hydrolysis(水解);二是取自英語中的常用詞,在水文地質(zhì)專業(yè)中成為專業(yè)術(shù)語,如horizon在英語中一般作“地平線、眼界”的意思,在水文地質(zhì)專業(yè)中卻具有“層”的意思,如impervious horizon(不透水層)、illuvial horizon(沉積層),再如fault(缺點)和fold(折疊)在水文地質(zhì)學(xué)里分別譯為“斷層”和“褶皺”。

    半專業(yè)詞匯一般不專屬于某一學(xué)科,在不同學(xué)科表達不同的意思,如depression,日常英語中作“憂傷、沮喪”的意思,在氣象學(xué)里指“低氣壓”,醫(yī)學(xué)上指“抑郁癥”,經(jīng)濟學(xué)中指“經(jīng)濟蕭條”,水文地質(zhì)學(xué)中是“凹陷”的意思,如continental slope depression(陸坡區(qū)凹陷)、groundwater depression cone(地下水降落漏斗);channel物理學(xué)上指電路,水力學(xué)中指“河道、河床”,如channel slope(河道比降);vegetation在醫(yī)學(xué)上指“增殖體”,但在生態(tài)學(xué)和水文地質(zhì)學(xué)里指“植被”,如herbaceous vegetation(草本植被)。因此,譯者必須在熟知這些專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確快速地應(yīng)用于專業(yè)文獻的翻譯。

    此外,出于簡略和方便的需要,縮略語也廣泛使用于水文地質(zhì)專業(yè)中的專業(yè)詞匯里,一般是由某一詞語組合中主要詞的大寫首字母組成,如GW是groundwater地下水的縮寫,PRB指permeable reaction barrier(滲透反應(yīng)墻),ANN—Artificial Neural Network(人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)),GA—Genetic Algorithms(遺傳算法)。對于縮略詞的翻譯,需要注意以下幾點:(1)縮略詞不能直接用于文章標(biāo)題,應(yīng)給出全稱。(2)縮略詞在文中第一次出現(xiàn)時應(yīng)給出全稱。(3)同一縮略詞在不同行業(yè)中所表達的含義不一樣。因此在翻譯過程別需要注意縮略詞的使用,避免造成誤解。

    (二)語法

    水文地質(zhì)專業(yè)文獻漢英翻譯的語法特點主要表現(xiàn)在時態(tài)、語態(tài)、名詞化傾向、非限定性動詞和長句的頻繁使用。

    1.時態(tài)、語態(tài)。水文地質(zhì)專業(yè)英語文獻多用動詞現(xiàn)在時,尤其是一般現(xiàn)在時,用以敘述通常發(fā)生的客觀事實、自然現(xiàn)象或真理,以示行文的客觀。專業(yè)文獻傾向使用被動語態(tài),這是因為與主動語態(tài)相比,被動語態(tài)表達更為客觀,也有助于突出句中所出現(xiàn)的自然現(xiàn)象或事物上。

    例:將BP算法和遺傳算法結(jié)合在一起,用遺傳算法來優(yōu)化人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初始權(quán)重,建立了蘇錫常地區(qū)地裂縫危險性評價模型。

    譯文:This paper combines Back Propagation (BP) Algorithms with Genetic Algorithms(GA), using BP to optimize the initial wEight of artificial neural network(ANN), establishes the fatalness assessment model of earth fissure in Suzhou-Wuxi-Changzhou area.(除了使用一般現(xiàn)在時客觀陳述,譯文使用了增詞法,增加了主語“this paper”,因為第三人稱語氣也表示行文的客觀、正式。)

    例:利用先進的非線性模型和預(yù)測系統(tǒng)估計和預(yù)測榆次市的地裂縫災(zāi)害。

    譯文:The developed nonlinear modeling and forecasting system was used to assess and forecast the earth fracture hazard in Yuci City.(被動語態(tài)的使用既起到強調(diào)的作用,又使譯文表達更為客觀。)

    2.名詞化傾向。水文地質(zhì)專業(yè)科技文獻要求語言簡練,表達明晰,因此為了達到語言結(jié)構(gòu)的簡化,英譯的過程中名詞也大量被使用,主要表現(xiàn)在三個方面:一是指在科技英語中應(yīng)使用表示動作或狀態(tài)的抽象名詞或起名詞功用的非限定動詞,如transmission(傳輸),prevention(預(yù)防),formation(形成)等;二是名詞連用現(xiàn)象,即名詞修飾名詞,如earth fracture hazard(地裂縫災(zāi)害),formation mechanism(形成機制),water distribution network(配水網(wǎng));三是派生名詞的使用,這類名詞通常是由動詞派生的,后面常帶有一個介詞詞組,如the stability of underwater flow systems(地下水流系統(tǒng)的穩(wěn)定性),the degradation of environment(環(huán)境的惡化)。英譯時可以采用詞性轉(zhuǎn)換法(如動詞轉(zhuǎn)化成名詞)和修飾詞轉(zhuǎn)換法(如名詞修飾詞轉(zhuǎn)化成形容詞修飾中心詞)等方法。

    3.非限定動詞。不定式短語、動名詞短語、分詞短語等非限定動詞的使用(特別是分詞短語的使用),可以使原文的句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、句子簡潔,所以在水文地質(zhì)專業(yè)文獻的漢英翻譯時較多使用這些非限定動詞。

    例:為滿足人口增長對水資源的需求帶來的地表水和地下水枯竭,是保持淡水供應(yīng)的最大威脅。

    譯文:The greatest threat to maintain fresh water supplies is depletion of surface water and groundwater resources used to meet the needs of a rapidly growing human population.

    此句翻譯時除了使用不定式短語to maintain, to meet和分詞短語used, growing使句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔之外,整句的翻譯采用了倒譯法,即各種句子成分和結(jié)構(gòu)在順序上倒譯,這主要由于漢、英兩種語言表達方式的不同,漢語中通常會把強調(diào)部分放后,而英語中正好相反。

    例:為預(yù)測地裂縫的發(fā)展趨勢和減少其產(chǎn)生的負(fù)面作用,開展地裂縫的分布、模式和形成機制的研究是非常重要的。

    譯文:It is important to study the distribution, pattern, and formation mechanism of the earth fracture hazards in order to predict and prevent thEir development and to reduce their adverse effects.

篇3

關(guān)鍵詞：地質(zhì)野外實踐；實踐能力；考核標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2017）14-0018-03

實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，已成為高校教育發(fā)展的重要趨勢[1，2]。加強實踐教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，是高校教育改革的重要內(nèi)容和熱點[3，4]。

地理科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，野外實習(xí)是學(xué)生認(rèn)識自然地理、人文地理事件與現(xiàn)象、理解和實踐理論的必由之路。對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才起到重要作用[5]。加強地理實踐能力培養(yǎng)對基礎(chǔ)地理教育改革以及素質(zhì)教育的深人推進將起到重要的作用[6]。

如何制定野外實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)是高校教學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。已有研究成果大多集中在一般意義上的教學(xué)質(zhì)量評價研究，或是針對某門具體課程，或某個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)等方面[7-9]。在評價方法上重知識、輕能力[10，11]。迫切需要轉(zhuǎn)變野外實踐的教學(xué)和評價模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[12]。因此，通過制定野外實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以各門實踐課、各主要環(huán)節(jié)的野外教學(xué)為支撐，構(gòu)建地理科學(xué)類專業(yè)野外實踐能力的整體考核標(biāo)準(zhǔn)，從而達到規(guī)范野外教學(xué)行為、提高野外教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、野外實踐能力

（一）基本技能

1.常見礦物的鑒定

掌握常見的礦物的主要理化性質(zhì)（顏色、條痕、光澤、透明度、硬度、解理、斷口等）和鑒定特征，掌握使用小刀、放大鏡、條痕板、磁鐵等簡易工具肉眼鑒別常見礦物。要求正確識別石英、正長石、斜長石、角閃石、輝石、橄欖石、云母等主要原生礦石；正確識別方解石、白云石、石膏、石鹽、赤鐵礦、褐鐵礦等常見沉積礦物；正確識別方鉛礦、閃鋅礦、辰砂、輝銻礦、黃鐵礦、黃鐵礦等硫化物類礦物；了解石墨、石榴子石、蛇紋石、滑石等變質(zhì)礦物的特點。

2.主要巖石類型的鑒定

掌握三大類巖石的成因與主要結(jié)構(gòu)、構(gòu)造與礦物成分特征，正確區(qū)分三大類巖石。識別花崗巖、流紋巖、玄武巖、安山巖等常見的火成巖，了解閃長巖、輝長巖、橄欖巖的特點。正確識別砂巖、頁巖、石灰?guī)r等常見的沉積巖，了解礫巖、粉砂巖、粘土巖、白云巖、煤炭、火山碎屑巖的特點。正確識別片麻巖、千枚巖、片巖、大理巖等常見的變質(zhì)巖，了解石英巖、矽卡巖、板巖、斷層角礫巖的特點。

3.測量工具的結(jié)構(gòu)和使用

了解地質(zhì)羅羅盤的結(jié)構(gòu)、原理、操作與保護，正確使用羅盤測量方位角與巖層產(chǎn)狀（走向、傾向和傾角）。了解gps的工作原理、測量精度、主要功能與操作界面，正確使用GPS測點、存點、測量面積、保存和輸入航跡。了解手機電子羅盤的工作原理與測量精度。

4.地質(zhì)圖的使用

熟悉地質(zhì)圖的圖例與注記系統(tǒng)，正確讀取圖上信息。依據(jù)地層時代與產(chǎn)狀變化等特征，正確判讀褶皺構(gòu)造與斷層構(gòu)造。依據(jù)圖上地形跡巖層時代與產(chǎn)狀信息，正確繪制地質(zhì)剖面圖。依據(jù)綜合地層柱狀剖面圖，正確概括區(qū)域地質(zhì)演化歷史。利用地質(zhì)圖上的地形信息，或結(jié)合地形圖分析巖性與地質(zhì)構(gòu)造對地形的影響。

5.遙感影像的使用

熟悉遙感影像上山地、丘陵、平原等基本形態(tài)類型的特點。能夠區(qū)分負(fù)地形（河流、溝谷等）與正地形（山峰、山脊）。依據(jù)地形的變化識別山前斷層與褶皺構(gòu)造。了解各種典型地貌在遙感影像上的特點。

（二）野外觀察能力

1.野外定向與定位

熟練掌握使用羅盤，準(zhǔn)確測定地物方位、觀測剖面走向的技能。能夠利用地形圖與羅盤，確定野外觀測點在地形圖上的準(zhǔn)確位置；并與GPS測量結(jié)果進行比較，分析產(chǎn)生誤差的原因及各自的優(yōu)勢。能夠依據(jù)各觀測點的位置及沿途地形、地物特征，在地形圖上繪制考察路線圖。

2.地質(zhì)露頭的觀察與記錄

露頭剖面的地理位置、地貌部位、剖面走向。巖性的觀察與描述，包括（區(qū)分原生色、次生色）、物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、成因類型與形成時代（結(jié)合地質(zhì)圖使用）。接觸關(guān)系的觀察與次生次序的判斷，區(qū)分整合接觸，不整合接觸，侵入接觸、斷層接觸等接觸關(guān)系。理解不同接觸關(guān)系及其生成次序的意義。區(qū)分地層層面、節(jié)理面、斷層面，掌握使用羅盤測量地質(zhì)體產(chǎn)狀（走向、傾向、傾角）的方法。觀察巖性、地質(zhì)結(jié)構(gòu)面及其密度與風(fēng)化、侵蝕程度的關(guān)系。地質(zhì)露頭剖面圖的測量與繪制，將地質(zhì)露頭所觀察的內(nèi)容及測量的結(jié)果，用示意圖或素描圖的形式，概括繪制成規(guī)范的剖面圖。

3.地質(zhì)構(gòu)造的觀察與記錄

褶皺的觀察：對于小型褶皺，應(yīng)查明巖層的相對次序、確定褶皺的位置，并對相應(yīng)的標(biāo)志層進行追索，測量兩翼地層產(chǎn)狀，識別背斜與向斜，繪制褶皺露頭剖面示意圖，了解褶曲橫剖面形態(tài)類型及其力學(xué)特點。對于大型褶皺，通過考察沿線不同觀察點地層產(chǎn)狀與時代的變化，確定褶曲類型；利用區(qū)域地質(zhì)圖分析褶曲的類型及其平面形態(tài)特征；結(jié)合實地地層產(chǎn)狀測量結(jié)果、地形圖與地質(zhì)圖，繪制褶皺橫剖面圖。觀察、分析褶皺構(gòu)造對地貌的影響，在野外及地形圖、地質(zhì)圖上識別背斜山、向斜谷、凹陷盆地、單面山、向斜山、背斜谷，并了解其形態(tài)特征、形成條件與過程。

斷層的觀察：從地層的重復(fù)與缺失、構(gòu)造線的中斷、斷層伴生或派生構(gòu)造、水文和地貌標(biāo)志以及航片、衛(wèi)片的線性構(gòu)造等識別斷層的存在。對于小型斷層應(yīng)正確判定斷層類型及其力學(xué)特點，詳細(xì)觀察描述，測量產(chǎn)狀，素描和照相，必要時采集構(gòu)造定向標(biāo)本。對于大型斷層應(yīng)根據(jù)山麓線特征、地層分布范圍、斷層崖、斷層三角面、斷層破碎帶等確定山前斷層；將不同級別的斷層構(gòu)造巖及其展布規(guī)律、構(gòu)造擠壓破碎帶內(nèi)帶和外帶，以及斷層伴生或派生的剪節(jié)理、拖拽褶皺、羽狀裂隙、擦痕等一系列構(gòu)造現(xiàn)象標(biāo)示出來，加以分析判斷斷裂活動的力學(xué)性質(zhì)及運動方向。

節(jié)理的觀察：應(yīng)先確定所在構(gòu)造部位的地層、巖性、褶皺斷層的分布，再注意觀察節(jié)理的分布、產(chǎn)狀、力學(xué)性質(zhì)等，對其進行分期配套，統(tǒng)計測量，分析研究區(qū)域或局部應(yīng)力場特征，配合褶皺與斷層的研究，闡明構(gòu)造應(yīng)力性質(zhì)與分布規(guī)律。

4.實測地質(zhì)剖面制作

明確實測剖面的目的與任務(wù)，選擇層序完整，構(gòu)造簡單，接觸關(guān)系清楚，化石豐富，巖性組合和厚度具有代表性的地段進行布置。掌握實測剖面外業(yè)工作方法和內(nèi)業(yè)整理步驟，繪制地質(zhì)實測剖面圖。編寫地質(zhì)實測剖面圖說明書。

（三）資料整理、綜合分析與報告撰寫能力

1.地質(zhì)剖面的區(qū)域?qū)Ρ扰c綜合柱狀剖面圖的分析

在實習(xí)地區(qū)各個地質(zhì)露頭實測剖面的基礎(chǔ)上，通過確定對比標(biāo)志，建立區(qū)域地層綜合柱狀剖面圖。通過地層綜合柱狀剖面圖，概括區(qū)域地質(zhì)演化簡史。

2.區(qū)域地質(zhì)實習(xí)報告編寫

主要內(nèi)容有：前言；地層及其沉積環(huán)境；火成巖與巖漿活動；變質(zhì)巖與變質(zhì)作用；地質(zhì)構(gòu)造與新構(gòu)造運動；區(qū)域地質(zhì)發(fā)展簡史；水文地質(zhì)、巖溶地質(zhì)及礦產(chǎn)資源；區(qū)域地質(zhì)條件與經(jīng)濟發(fā)展等。

二、地質(zhì)學(xué)野外實踐能力培養(yǎng)路徑

（一）野外實踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

野外實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)監(jiān)督體系和實踐教學(xué)評價體系構(gòu)成。充分利用地質(zhì)野外實習(xí)基地，構(gòu)建“一條主線、五個結(jié)合、三個層次”的地質(zhì)野外實踐教學(xué)體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供科學(xué)、有效的途徑，保證不同層次學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。“一條主線”是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，全程以實踐能力為基礎(chǔ)。“五個結(jié)合”是實施實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，即理論與實踐相結(jié)合、單個認(rèn)識性考察與綜合性實習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、野外實習(xí)與教師科研相結(jié)合、野外實習(xí)與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動相結(jié)合?！叭齻€層次”是基礎(chǔ)層次、提高層次和綜合層次。根據(jù)實習(xí)基地的情況，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（二）實踐教學(xué)方式方法改革

改變傳統(tǒng)的野外實習(xí)的“講解-接受”教學(xué)方式，實行分段式教學(xué)。前期，以教師為主導(dǎo)，采取教師講解、演示、測量、學(xué)生圍觀、旁聽、記錄的方式，回來后學(xué)生整理實習(xí)筆記。中期，教師布置實習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組進行野外考察，主動去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識各種地理現(xiàn)象，回來后組長匯報當(dāng)天考察情況，教師對學(xué)生所觀測的相關(guān)知識進行點評。后期，分小組進行全面總結(jié)匯報并實行專題考察，教師根據(jù)學(xué)生所選的專題情況，分組進行指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。最后要求每位同學(xué)提交實習(xí)報告和專題報告。培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)素養(yǎng)和綜合能力、科學(xué)精神，改變重理論輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與地理興趣。

（三）野外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)

建立地理野外實習(xí)教學(xué)基地是地理學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是不斷提高野外實踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證。安徽師范大學(xué)根據(jù)地理專業(yè)課程的特色以及野外實踐地區(qū)自然組成與結(jié)構(gòu)的代表性、鮮明的地帶性、交通便利性和經(jīng)濟可行性等，在巢湖、廬山、黃山等地建立野外實踐教學(xué)基地，以安排單科或綜合實踐教學(xué)，這些地方均能反映植被、土壤、氣候、地質(zhì)、地貌、水文等方面的自然地理以及人文地理的典型特征，讓學(xué)生從野外獲得的感性認(rèn)識和課堂上獲得的理性認(rèn)識融會貫通，真正變成自己的知識和技能。今后應(yīng)進一步拓寬原有基地的實習(xí)內(nèi)容。同時要開辟新的實習(xí)基地。

（四）師資隊伍建設(shè)

野外實踐教師梯隊建設(shè)是地理野外教學(xué)實習(xí)的基本保障。地理野外實踐教師經(jīng)多次實地勘察，積累了豐富的實習(xí)材料和實踐經(jīng)驗，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。但實踐教師培養(yǎng)和建設(shè)需要一個長期積累的過程。近年來，引進的青年教師科研水平較高，野外實踐能力較弱，需經(jīng)驗豐富的老教師進行“傳、幫、帶”。通過師資隊伍建設(shè)，建立一支以中年教師為主，“老、中、青”教師相結(jié)合的野外實踐教師隊伍，指導(dǎo)學(xué)生野外實踐。

三、結(jié)束語

篇4

【關(guān)鍵詞】石油；地址；專業(yè)教學(xué)；改革

1、石油地質(zhì)面臨的教學(xué)改革形勢

我國目前的石油工業(yè)化在快速度的發(fā)展中，石油勘探延伸向了海洋、復(fù)雜和深層的地區(qū)、石油勘探和開發(fā)領(lǐng)域逐漸的走向了國外，并且參與到了國際競爭中，這對我國高新技術(shù)和掌握高新技術(shù)人才有了進一步的需求。為了適應(yīng)21世紀(jì)石油勘探的需要，要求石油地質(zhì)專業(yè)教學(xué)能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才。隨著人才市場從“賣方市場”向“買方市場”的轉(zhuǎn)變方式。迫使在人才質(zhì)量方面，高校必須要進一步的提高和改革。

目前由于快速發(fā)展的石油工業(yè)，我國礦產(chǎn)資源勘探部門人才需求是供大于求的狀況。很多地質(zhì)類的高校開始轉(zhuǎn)向石油方面，新增了很多石油勘探的專業(yè)和方向，并且深化了石油勘探的教學(xué)改革。給石油勘探人才市場加大了競爭的力度。同時，沖擊了計劃經(jīng)濟下石油地質(zhì)專業(yè)人才的就業(yè)。要想立足于人才市場的競爭中，需要我們對教學(xué)改革要加強進一步的深化，在改革中求的生存和發(fā)展，增強改革的意識和危機感。

2、石油地質(zhì)專業(yè)教學(xué)的改革措施

2.1改變教育觀念，把握人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的準(zhǔn)確性

轉(zhuǎn)變教學(xué)改革的先導(dǎo)是教育思想和觀念。它們的內(nèi)容廣泛。關(guān)于培養(yǎng)地質(zhì)專業(yè)人才的質(zhì)量，涉及到了培養(yǎng)人才的規(guī)格和目標(biāo)以及定位的問題。而高校在培養(yǎng)然才目標(biāo)的問題上，定位于培養(yǎng)“地質(zhì)工程師”上，但是經(jīng)過實踐證明，大學(xué)四年的教育很難讓學(xué)生們在石油地質(zhì)教學(xué)上，同時出現(xiàn)全面的專業(yè)教育和寬厚的基礎(chǔ)。這就需要石油地質(zhì)教學(xué)的改革，應(yīng)該以扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識以及完成工程師的基本訓(xùn)練為目標(biāo)，衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格要以綜合能力和素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。

（1）培養(yǎng)石油地址專業(yè)人才的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識、基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較強的專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)具有正確的人生觀、世界觀、價值觀以及為責(zé)任感、事業(yè)心、奉獻精神，熱愛祖國的政治素質(zhì)；培養(yǎng)具有勇于挑戰(zhàn)，不怕吃苦，克服困難的意志力和毅力以及自我控制和承受能力較強的心理素質(zhì)；培養(yǎng)高尚的道德文化修養(yǎng)、嚴(yán)肅的工作和生活作風(fēng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、良好的合作和人際關(guān)系的道德文化修養(yǎng)；培養(yǎng)具有健康的體魄。

（2）培養(yǎng)石油地質(zhì)人才的綜合能力

主要包括培養(yǎng)從事外語語言、專業(yè)業(yè)務(wù)活動、開發(fā)計算機和應(yīng)用、表達文字等的知識應(yīng)用能力；培養(yǎng)自學(xué)獲取知識的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新開拓的能力；培養(yǎng)管理組織、應(yīng)變、表達語言等的社會活動能力。

2.2對教學(xué)改革中的實踐、理論、專業(yè)和基礎(chǔ)的關(guān)系要正確處理

石油地質(zhì)專業(yè)的改革教學(xué)中，要擺正實踐和理論教學(xué)的關(guān)系，避免重實踐輕理論或者重理論輕實踐現(xiàn)象的發(fā)生。要在加強基礎(chǔ)理論教育的同時，擴寬專業(yè)知識和領(lǐng)域。通過國外專業(yè)的教學(xué)計劃，可以看出：在教學(xué)總量里，20%的軍訓(xùn)、野外現(xiàn)場學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，80%的理論教學(xué)。在理論教學(xué)總時數(shù)里，50%的理論基礎(chǔ)課，30%的專業(yè)選修課和基礎(chǔ)課，20%的其他選修課。

2.3堅持創(chuàng)新改革新路，把石油地質(zhì)專業(yè)教學(xué)辦出自己的特色

對于石油高校教育改革，石油總公司在1984年的時候就提出了“辦出特色”的要求。目前很多高校已經(jīng)在充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)未來社會和石油企業(yè)的發(fā)展，為了培養(yǎng)一致目標(biāo)的人才，對辦學(xué)模式進行了探索，對教學(xué)內(nèi)容和課程也進行了大膽的改革。逐漸的形成了自己的特色。如：北京石油大學(xué)可以提高對北京地理、師資和生源的優(yōu)勢影響力。使北京石油大學(xué)稱為研究生的預(yù)備基地，辦成新型的特色鮮明的地質(zhì)專業(yè)學(xué)校。

2.4更新石油地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，加強課程體系的優(yōu)化

教學(xué)改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的更新和課堂體系的優(yōu)化，是教學(xué)改革的重點和難點。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、刪減、充實、更新受到課堂體系優(yōu)化的影響。（1）大學(xué)的課程內(nèi)容出現(xiàn)了高中的內(nèi)容或者碩士研究生的內(nèi)容，嚴(yán)重的影響了四年本科的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了“上提”和“下拉”的狀況，是課程內(nèi)容變得復(fù)雜，混亂，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（2）課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，門數(shù)過多，對教學(xué)內(nèi)容片面的強調(diào)了體系和系統(tǒng)的完整性。（3）跟不上科技的新發(fā)展，課程內(nèi)容陳舊。因此對石油地質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容要進一步的改革優(yōu)化，采取“刪、增、合、建”的方式，建立新的課程體系，增加教學(xué)新內(nèi)容，減少不要必要的門數(shù)和課時，以及刪去重復(fù)的、繁瑣的、陳舊的課程等。

2.5積極地調(diào)動教師參與到教改中，建立激勵政策

廣大教師的精力投入是深化改革的關(guān)鍵。有些高校的教師仍舊延續(xù)以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際工作中忽略了教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位。一部分的教師對教學(xué)工作的投入精力還不夠，重科研、輕教學(xué)的態(tài)度很普遍。因此學(xué)校應(yīng)該建立激勵政策和措施，積極地調(diào)動教師的教師對石油地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)改革，并且加以高度的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總公司相關(guān)的人員要采取有力的措施，鼓勵教師進行教學(xué)改革。

2.6利用多樣化的教學(xué)手段，改善石油地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)方式

（1）利用多媒體的電子教材

把石油地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容掛在局域網(wǎng)上，讓學(xué)生們在課后、課前也能閱讀使用，加強學(xué)生掌握知識的基本要點，通過動畫等形式，幫助學(xué)生理解疑難問題，采取這樣的方式方便了學(xué)生對鞏固的復(fù)習(xí)和閱讀。

（2）利用電子教案，改善石油地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的尹娜問題，長時間的得不到解決。隨著科技的反戰(zhàn)，教師們可以利用電子教案，把涉及到的課程內(nèi)容進行圖片處理。如：分布模式、典型事例、勘探情況等，通過圖片加大教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效率。

（3）利用錄像

利用地質(zhì)背景?？碧綘顩r的錄像，組織學(xué)生進行觀看和討論，增加它的學(xué)習(xí)情趣，加深某些問題的認(rèn)識。

（4）課堂討論

積極地引導(dǎo)學(xué)生們進行課堂討論，加強學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，讓他們公開的敘述自己的觀點。通過這種形式提高了學(xué)生對石油地質(zhì)問題的表述和思考能力。

總結(jié)

石油地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)改革不是一勞永逸和立即見效的。它是一項長期的艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，只要我們堅持下去，就有令人滿意的效果，取得石油地質(zhì)專業(yè)教學(xué)的圓滿成功。

參考文獻

[1]張鳳奇，王鳳琴，趙衛(wèi)衛(wèi).油氣勘探新形勢下“石油天然氣地質(zhì)學(xué)”教學(xué)的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（04）

篇5

【關(guān)鍵詞】路橋?qū)I(yè)；工程地質(zhì)；課程教學(xué)

工程地質(zhì)課程總課時為94學(xué)時，理論課為56學(xué)時，實驗課為8學(xué)時，野外實習(xí)課為30學(xué)時，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及參加實際工作奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才起到重要的作用。

《工程地質(zhì)》課在教學(xué)方法上根據(jù)高職教育的要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，突出以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，強調(diào)基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，專業(yè)課強調(diào)針對性和實用性。為此《工程地質(zhì)》按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，大量采用案例（以路橋測設(shè)隊這十多年來勘測設(shè)計的公路為例）教學(xué)，輔以多媒體教學(xué)，再與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。將課程中的理論知識帶到野外去進行認(rèn)識實習(xí)，然后又回到室內(nèi)進行試驗，最后學(xué)生在跟隨教師參加勘測設(shè)計，使學(xué)生得以“零距離”上崗，工學(xué)結(jié)合在此得到完全的體現(xiàn)。通過這一過程，是學(xué)生牢固掌握了該課程的課本知識及實踐應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)條件

1、教材使用與建設(shè)

本門課程教材主要采用最新版本的交通高等職業(yè)技術(shù)教育教材《工程地質(zhì)》。選用趙樹德、廖紅建徐林等編著的《高等工程地質(zhì)學(xué)》及曲力群、李忠、苗喜德主編的《工程地質(zhì)》作為教學(xué)參考書。課程教研組還結(jié)合本校實際，由我院老師編寫的本課程的實訓(xùn)教材----《工程地質(zhì)野外實習(xí)指導(dǎo)書》、《工程地質(zhì)室內(nèi)實驗指導(dǎo)書》，保證了野外實踐教學(xué)的需要。教學(xué)過程中，體現(xiàn)了多手段、多層次的教學(xué)模式。使本課程綜合教學(xué)條件在同類院校中處于領(lǐng)先水平。

2、擴充性資料

（1）網(wǎng)絡(luò)資源：教學(xué)內(nèi)容能通過校園網(wǎng)圖書館網(wǎng)站，供學(xué)生自學(xué)和查閱資料。

（2）教學(xué)錄像、教學(xué)課件。

（3）地質(zhì)模型室、地質(zhì)標(biāo)本室、地質(zhì)實驗室。

3、配套實驗教材與實踐性教學(xué)環(huán)境

為了更好地完成實驗教學(xué)，提高學(xué)生們的實踐技能，我們根據(jù)學(xué)校自身條件，編寫了《工程地質(zhì)野外實習(xí)指導(dǎo)書》、《工程地質(zhì)室內(nèi)實驗指導(dǎo)書》實訓(xùn)參考書，實訓(xùn)內(nèi)容與課程完全一致。本課程所要求的實驗技能，我們要求學(xué)生必須掌握。并建立了地質(zhì)模型室、地質(zhì)標(biāo)本室、地質(zhì)實驗室。完全滿足了《工程地質(zhì)》課程實踐性教學(xué)的需要。

該課程的實習(xí)、實訓(xùn)開出率達100%，保證了《工程地質(zhì)》課程的教學(xué)需要，同時也極大地提高了學(xué)生的動手能力，效果良好。

理論教學(xué)全部采用多媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合；實踐教學(xué)全部在實驗室或?qū)嵱?xùn)中心進行；為了提高學(xué)生的實踐能力，我院與湖南省內(nèi)多家設(shè)計單位、施工單位簽訂了實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供了良好的實訓(xùn)條件和接觸生產(chǎn)實踐的機會。學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得一個中級職業(yè)資格證書（比如實驗工、測量工等）。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

（1）我院已投入大資金建設(shè)校園網(wǎng)，于2003年建成并投入運轉(zhuǎn)，目前光釬骨干網(wǎng)已基本覆蓋校園網(wǎng)教學(xué)。信息技術(shù)中心校園內(nèi)網(wǎng)骨干千兆，百兆到桌面，其中服務(wù)器8臺，用于本課的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有港灣核心交換機8臺，千兆交換機2臺，客戶端的最佳配置為；奔滕PD3.0 GPU1G 內(nèi)存120G 硬盤IE6.0以上，并且裝有Realone flash播放軟件。各系、專業(yè)辦公室、實驗室設(shè)有多處網(wǎng)口，可方便上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查詢，長期向師生開放。學(xué)院有專門的校園網(wǎng)維護人員。

（2）目前已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有：各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、各課程題庫、多媒體課件庫等。

（3）校園內(nèi)建有數(shù)字圖書館。

（4）本課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如：課程教學(xué)大綱、授課計劃、電子教案、多媒體課件、習(xí)題與題庫、實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)等都進入校園網(wǎng)，課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為豐富。

二、教學(xué)方法

本課程在教學(xué)中采用理論與實驗、實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

1.理論教學(xué)主要采用實物教學(xué)：采用標(biāo)本、模型、圖片等進行教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)：在實驗室、學(xué)院周邊的典型地質(zhì)現(xiàn)象和真實的公路勘測設(shè)計進行現(xiàn)場教學(xué)，使理論知識得到深化，理論與實踐得到有機結(jié)合；案例教學(xué)：課程組主講教師長期從事公路勘測設(shè)計生產(chǎn)和科研工作，完成貴州省內(nèi)多條高等級、高速公路的地質(zhì)調(diào)查和設(shè)計工作，從中提煉出適合教學(xué)的典型“案例”用于教學(xué)，真正體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，比如本課程在講解不良地質(zhì)現(xiàn)象時，采用案例教學(xué)法，其目的是聯(lián)系生產(chǎn)實際，使內(nèi)容通俗易懂，便于理解、便于記憶，訓(xùn)練了學(xué)生對理論實踐知識的綜合運用能力；多媒體教學(xué)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作成多媒體課件并結(jié)合錄象授課。實踐教學(xué)采用課內(nèi)實驗和野外認(rèn)識實習(xí)。

2.實施過程：在整個教學(xué)過程中根據(jù)各項目的內(nèi)容及教學(xué)條件，選用教學(xué)方法。

3.實施效果：對教學(xué)效果的評價：學(xué)生對《工程地質(zhì)》課程進行的改革反映良好，認(rèn)為通過教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際更加緊密，教師更加注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組對本課程的教改和切實的教學(xué)方法給予了很高的評價；校外專家對本課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段都給予了很高的評價，一致認(rèn)為本課程在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，對于學(xué)生實際工作能力的形成，具有良好的效果；用人單位對學(xué)生的評價也很高，認(rèn)為我們培養(yǎng)的學(xué)生能理論聯(lián)系實際，不僅可以判別常見的巖礦和地質(zhì)現(xiàn)象，還可以對工程中常見的不良地質(zhì)現(xiàn)象進行處理。

三、教學(xué)手段

1. 板書加掛圖及模型；2. 實驗、實習(xí)的演示講解；3. 多媒體課件；4. 實習(xí)錄像；5. 網(wǎng)上研討、答疑、批改作業(yè)；6. 實際工程項目圖片及內(nèi)容展示等。

近年來編制了《工程地質(zhì)》電子教案，此外，針對課外輔助教學(xué)，構(gòu)建了《工程地質(zhì)》輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、《工程地質(zhì)》網(wǎng)頁課件、《工程地質(zhì)》視頻課件、《工程地質(zhì)》習(xí)題系統(tǒng)、《工程地質(zhì)》互動交流系統(tǒng)等。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

深入開展高職教育改革的探索與實踐。廣泛征求用人單位的意見與建議，確定高職教育人才定位和培養(yǎng)模式，科學(xué)地修定教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性技術(shù)人才。

全校所有的電腦都能上網(wǎng)，開展了網(wǎng)上教學(xué)管理，網(wǎng)上辦公。本課程自申報院級精品課成功后，在校內(nèi)網(wǎng)上一直資源共享，學(xué)生和老師可以通過校園網(wǎng)來觀摩和學(xué)習(xí)，并與授課教師交流。

通過幾年的教學(xué)實踐，我們對《工程地質(zhì)》教學(xué)方法與教學(xué)手段不斷地進行探索。充分利用先進的教學(xué)設(shè)備，進行生動形象的課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)、實物教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，形成了自己特色鮮明、高效率的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]董必昌. 《工程地質(zhì)》課程教學(xué)方法研究.黃石理工學(xué)院學(xué)報.2008.

[2]粱昌望. 工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革研究.中國成人教育.2008.

[3]師偉等.工程地質(zhì)教學(xué)與人才培養(yǎng)初探.新課程學(xué)習(xí).2011.

[4]朱珊珊.案例教學(xué)法在技?！镀髽I(yè)管理》教學(xué)中的應(yīng)用，職業(yè)與教育，2009.6.

[5] 董必昌.多媒體課件在《工程地質(zhì)》教學(xué)中的應(yīng)用研究， 黃石理工學(xué)院學(xué)報，第24卷第5期，2008.10.

篇6

關(guān)鍵詞：“地質(zhì)類”課程；教學(xué)效果；教學(xué)方法；石油工程專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0095-02

“地質(zhì)類”課程所涉及的知識一方面是石油工程專業(yè)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程如油藏工程等專業(yè)課的基礎(chǔ)，另一方面這些知識也始終貫穿于油氣勘探開發(fā)全過程。然而對于石油工程專業(yè)的學(xué)生而言，他們往往缺乏對這一類課程的重視程度。在很多學(xué)生看來，“地質(zhì)類”課程是地質(zhì)專業(yè)學(xué)生學(xué)的課，與他們以后要從事的工作沒有多大關(guān)系。也正是基于很多學(xué)生的這一想法，石油工程專業(yè)“地質(zhì)類”課程的教學(xué)效果不盡理想。越是這種情況，提高“地質(zhì)類”課程教學(xué)效果的緊迫性就越迫切。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)效果探討了提高地質(zhì)類”課程教學(xué)效果的方法。

一、“地質(zhì)類”課程的性質(zhì)和目的

“地質(zhì)類”課程是石油工程專業(yè)學(xué)生必修的一類專業(yè)基礎(chǔ)課。該類課程目前我校設(shè)置了油田地質(zhì)基礎(chǔ)、石油測井、油氣田開發(fā)地質(zhì)學(xué)這三門課程，從不同側(cè)重點講述油氣的生成、運移聚集、保存條件、油氣藏特點與分布規(guī)律，油氣層綜合識別與評價，儲層研究與評價方法，各類地質(zhì)圖件的編制，儲量計算基本方法等。通過該類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握油氣地質(zhì)學(xué)的基本概念、原理和方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生在油田地質(zhì)方面的正確思維方法和綜合解決問題的能力，為他們今后從事油田勘探開發(fā)和科學(xué)研究工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、“地質(zhì)類”課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生重視程度不夠。石油工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代石油天然氣工業(yè)發(fā)展需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論和較寬的知識面，能在石油工程領(lǐng)域內(nèi)從事工程設(shè)計、科技開發(fā)、生產(chǎn)管理與施工工作的應(yīng)用型高級專門人才。目前我校石油工程專業(yè)主要有兩個培養(yǎng)方向：一個是鉆井工程，另一個是油氣田開發(fā)工程。很多石油工程專業(yè)學(xué)生認(rèn)為他們畢業(yè)后所從事的主要工作是鉆井與油氣田開發(fā)方案設(shè)計、提高采收率以及油氣田增產(chǎn)改造措施等工作，只有“三大”工程（鉆井工程、采油工程和油藏工程）才是他們的主干課程，只要這些課程學(xué)好了就能夠勝任以后的工作，覺得“地質(zhì)類”課程僅僅是一類錦上添花的課程，沒有多大意義。基于學(xué)生的這種認(rèn)識，表現(xiàn)在：對該類課程的學(xué)習(xí)積極性不高；平時上課沒有幾個人做筆記；總是希望老師課堂上講的內(nèi)容不要超出課本內(nèi)容且與最終考試有關(guān)；課后基本不復(fù)習(xí)或思考問題；考前突擊死記硬背；上課基本上就是要個學(xué)分，以達到畢業(yè)要求。正是這一“錯誤”觀念的存在導(dǎo)致學(xué)生從思想上對該類課程不夠重視。

2.教師教學(xué)手段單一?！暗刭|(zhì)類”課程的傳統(tǒng)教學(xué)手段過于單一，以“板書”為主，演示圖表不規(guī)范，而且信息量有限，這樣的教學(xué)方法不易引起現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法取得理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)在在大量使用多媒體教學(xué)手段時，許多教師把多媒體作為教科書的翻版，一頁一頁低著頭順著多媒體往下念，沒有發(fā)揮多媒體這種教學(xué)手段的真正作用?？梢哉f是只念不解，基本不考慮學(xué)生課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上有的看書、有的玩手機、有的睡大覺，根本談不上取得什么良好的教學(xué)效果。

3.理論與實踐聯(lián)系不夠。學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)的最終目的是為了工作以后的現(xiàn)場應(yīng)用。如果我們僅僅只是單一地強調(diào)如何將書本的理論知識傳授給大家，認(rèn)為學(xué)生只要將書本知識掌握好了就可以滿足以后學(xué)習(xí)或工作的要求，那就大錯特錯?，F(xiàn)在一部分教師在課堂上給學(xué)生授課時只講書本上的內(nèi)容，很少將所講授的基本知識和原理與油田生實踐相結(jié)合，很少講授學(xué)科前沿理論，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)該課程。造成教師好像很賣力、學(xué)生好像很無奈的困境，其實教育如果解決不了學(xué)生的尷尬，那就是教育的尷尬。

三、提高“地質(zhì)類”課程教學(xué)效果方法

1.提高學(xué)生的重視程度。學(xué)生坐在同一個教室里，讀一樣的書，聽一樣的課，同一個老師講解，而學(xué)習(xí)成績卻有很大差別。究其原因是：是否用心聽，是否與老師產(chǎn)生共鳴。

人類從不厭倦于對知識的了解與學(xué)習(xí)―只要這些知識能夠指向他們心中懸而未決的巨大疑問。針對學(xué)生不夠重視“地質(zhì)類”課程的情況，我們首先要給學(xué)生介紹該門課程主要要講授哪些基本原理與方法，能夠解決什么問題，與后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系等，使學(xué)生明白該門課程在整個課程體系中位置及在油田生產(chǎn)實踐中的重要性，這樣就有利于提高學(xué)生對課程的重視程度。以“地質(zhì)類”課程石油測井為例，首先應(yīng)該從測井手段的提出、石油測井能夠解決的主要問題以及與后續(xù)開發(fā)地質(zhì)課程的關(guān)系入手，講述石油測井在石油工業(yè)中所發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識到這門學(xué)科在他們將要從事的工作中所能發(fā)揮的不可替代的作用。講授過程中再配合油勘探開發(fā)實例，對比分析石油測井技術(shù)的應(yīng)用與油田勘探開發(fā)效果的關(guān)系，必定能夠喚起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情和重視程度。油田地質(zhì)基礎(chǔ)、油氣田開發(fā)地質(zhì)學(xué)也需要以類似的方法進行教學(xué)。這幾年筆者在課程第一節(jié)課緒論部分講完后，總是花一點時間，用具體事例給學(xué)生講：一個人如果沒有良好的習(xí)慣，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，沒有過硬的本領(lǐng)，沒有明確的目標(biāo)，沒有具體的計劃，沒有可行的措施，沒有吃苦的精神，那么這個人在未來競爭激烈的形勢下將不會有突出的表現(xiàn)，甚至?xí)簧鐣蕴?。從目前情況來看，這對提高學(xué)生對課程的重視程度有一定的效果。

2.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。多媒體教學(xué)是計算機應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)，具有一定的優(yōu)勢。但在教學(xué)過程中如果把多媒體的使用像做大會報告那樣的話，就失去了多媒體在教學(xué)中的意義。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于：一方面是傳遞的信息量大，另一方面是演示的圖表規(guī)范，節(jié)約了老師在課堂上繪制圖表占用的時間。但是，如果把所有要講的內(nèi)容全部集成到多媒體里，學(xué)生就會產(chǎn)生視力疲勞感。在使用多媒體教學(xué)的情況下，如果再輔以“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)手段，在黑板上將重要知識點予以強調(diào)，引起學(xué)生重視，將兩者有效地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，必然會使課堂效果最優(yōu)化。

3.提高教師對教學(xué)熱情的投入。教育是人與人之間的問題，也是自己與自己之間發(fā)生的事，就像一個靈魂喚醒另一個靈魂、一朵云觸碰另一朵云，不是單方面的問題。在大學(xué)教育大眾化的背景下，我們有些教師仍然延續(xù)上個世紀(jì)大學(xué)精英化教育的思維，想象著學(xué)生應(yīng)該怎么樣，總是把他們平時的樣子與覺得該怎么樣去比較，這種思維是現(xiàn)代高等教育最大的障礙，如果這樣我們就沒有辦法與學(xué)生建立聯(lián)系。

教師上課，學(xué)生聽不明白或不夠重視，那么問題出在什么地方？在教學(xué)這個環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生是上帝，上帝沒有聽懂，上帝沒有錯，我們的教師都是高職稱、高學(xué)歷，所講述的知識與方法肯定也沒有錯，那么唯一錯的就是內(nèi)容層次安排、言辭清晰度及知識密度出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致教師所講授的知識沒有被傳遞。究其原因，是教師對教學(xué)的熱情投入不夠，沒有把自己放在學(xué)生的角度來看待如何才能把該門課程學(xué)好；沒有下工夫把該門課的知識結(jié)構(gòu)與層次理清；沒有下工夫思索針對現(xiàn)在個性化很強的學(xué)生如何優(yōu)化教學(xué)方式。只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心感受到了教師的敬業(yè)精神、教學(xué)熱情、教學(xué)技藝，這個感受就會被傳遞，學(xué)生就會熱愛這個老師，愛學(xué)這門課，同時這種感受也會向淋雨一樣浸透他們，在未來的人生中緩慢滋養(yǎng)。

誠然，現(xiàn)在大學(xué)教師壓力比較大，不但要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)許多科研任務(wù)，同時又要應(yīng)對考核發(fā)表科技論文。但大學(xué)的主體是教學(xué)，這是絕對不能改變的事實，無論什么原因都不能成為消極教學(xué)的借口，況且教學(xué)、科研、并不矛盾，而是一種相輔相成的關(guān)系，難點僅僅在于教師如何去很好地協(xié)調(diào)好這三者之間的關(guān)系。

4.加大課堂隨機提問力度。課堂教學(xué)過程中，課堂上不間斷地提問無疑非常重要。這樣做，一方面可以了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況；另一方可以吸引學(xué)生的課堂注意力。我們可以采取隨機點名提問，要求學(xué)生當(dāng)場回答；也可以提出問題留給學(xué)生思考，下一節(jié)課隨機請多名學(xué)生回答，并對他們的回答進行逐一點評，對回答好的進行表揚，對差的進行鼓勵。通過不斷地提問，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生融會貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗證明，上課經(jīng)常提問到的知識點，學(xué)生都掌握得非常好。

5.加強理論聯(lián)系實際。理論來自于實踐，又指導(dǎo)實踐，理論與實踐的有力結(jié)合有助于強化教學(xué)效果。如果在課堂教學(xué)中僅僅局限于理論知識的講解，會使學(xué)生感覺到枯燥、乏味，從而失去對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，取得不了良好的教學(xué)效果。

筆者在實際教學(xué)中會及時地把自己科研中遇到的與所講課程內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)場實例帶入課程，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對知識點的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。比如：在講解油田地質(zhì)基礎(chǔ)課程油藏類型部分過程中，筆者在講授完一種油藏類型的定義及書本典型案例之后，都會將自己熟悉的某油田實際的該類型油藏進行詳細(xì)解剖，引導(dǎo)學(xué)生尋找書本理論定義與現(xiàn)場實際油藏特征的差異性。然后還會給出一組地層數(shù)據(jù)與油層數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用軟件繪制出該油藏的剖面圖和平面圖，并分析油藏特征，同時簡單講解針對不同類型油藏所采取的不同開發(fā)方式，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地質(zhì)理論知識的重要性。

四、結(jié)論與認(rèn)識

“地質(zhì)類”課程作為石油工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面是學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，另一方面這些知識也始終貫穿于油氣勘探開發(fā)全過程。只有通過提高學(xué)生的重視程度、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教師對教學(xué)熱情的投入、加強理論聯(lián)系實際才能夠強化教學(xué)效果，才能夠讓學(xué)生感覺到教師給他們傳授的是找到自己生活之路所需要的才能與力量，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

參考文獻：

[1]徐波.石油工業(yè)概論課程教學(xué)探索與續(xù)踐[J].石油教育，2009，（1）：79-81.

[2]聶翠平，李琪.石油工程專業(yè)雙語教學(xué)的探索與認(rèn)識[J].石油教育，2006，（4）：89-90.

[3]王鳳琴.“石油天然氣地質(zhì)學(xué)”課程建設(shè)與教學(xué)實踐[J].中國地質(zhì)教育，2006，（4）：109-111.

[4]龐軍剛，吳少波.傳統(tǒng)與多媒體方法在“沉積巖石學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國地質(zhì)教育，2010，（3）：78-80.

篇7

摘要：隨著地理信息系統(tǒng)技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，工科院校的地質(zhì)工程專業(yè)的GIS課程的重要性越來越明顯。通過調(diào)查回訪等

>> 地方工科院校土木工程（道橋）專業(yè)實踐教學(xué)問題與對策 工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐 論工科院校土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革 煤炭院校水文與水資源工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革初探 工科院校食品專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革與實踐 工科院校環(huán)境保護課程教學(xué)改革對策 工科院校工程制圖課程教學(xué)改革的探索與實踐 地方高等院校財經(jīng)類專業(yè)雙語教學(xué)改革的問題與對策 工科院校《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》教學(xué)改革探討 工科類專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)與實踐教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)中存在的問題與對策 地方工科院校安全工程專業(yè)建設(shè)及教學(xué)的改革與思考 RS和GIS專業(yè)地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)改革探索 地方工科院校實習(xí)教學(xué)存在的問題及對策 工科院校雙語教學(xué)存在的問題及對策 高等工科院校專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐 軍隊工科院校裝備教學(xué)中師生互動存在的問題與對策 醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的問題與改革探討 土木工程專業(yè)《工程地質(zhì)》實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新 高校體育教學(xué)改革存在的問題與對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012.

[3]王璐瑤.高校學(xué)生流行“秒課”[N].重慶商報，2011-01-05（23）.

注：受“地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程建設(shè)（編號：k110203）資助。

作者簡介：董東林（1969-），男，陜西乾縣人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地質(zhì)工程與環(huán)境系主任，副教授，研究方向為GIS和水文地質(zhì)。

篇8

一、高職院校地質(zhì)專業(yè)教學(xué)實踐模式改革的價值

高職院校地質(zhì)專業(yè)是研究科學(xué)的教學(xué)模型，具有跨度大以及內(nèi)容復(fù)雜的特征，具有較強的實踐性，因此，在課程設(shè)置過程中，教學(xué)實踐模型的處理和優(yōu)化是改革整體課程的重要措施。教師利用野外地質(zhì)教學(xué)，提高學(xué)生的地調(diào)能力，學(xué)生則能在實踐中更好地分析和應(yīng)用相關(guān)理論。一般而言，高職院校大一要進行測量學(xué)實習(xí)、大二進行綜合地質(zhì)填圖實習(xí)，而到了大三要進行生產(chǎn)實踐相結(jié)合的畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，正是基于不同專業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的差別，能形成地質(zhì)實踐教學(xué)的綜合性模式，提高學(xué)生感知地質(zhì)現(xiàn)象的能力，保證學(xué)生能利用更加科學(xué)合理化的學(xué)習(xí)機制提高學(xué)習(xí)效果[1]。

二、高職院校地質(zhì)專業(yè)教學(xué)實踐模式優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

實踐課程講解和教學(xué)目標(biāo)的建立過程中，野外實習(xí)指導(dǎo)書是野外實習(xí)的專門教材，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下建立健全更加系統(tǒng)化的教學(xué)模型，利用課堂教學(xué)鞏固教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力，借助不同形式的現(xiàn)場教學(xué)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，從而建構(gòu)更加有效的教學(xué)框架和教學(xué)體系。在實習(xí)開始后，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立更加動態(tài)的學(xué)習(xí)模式，注意點、線、面的教學(xué)機制和流程，從學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)要求出發(fā)，確保學(xué)生在課程中能感受到學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)內(nèi)容合理性的同時，建構(gòu)更加系統(tǒng)化的重點模型，確保循序漸進的教學(xué)效果符合實際教學(xué)要求，采用現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)模型升級基本技能[2]。另外，在實際講解過程中，要積極提高管理效果，確保管理模型的有效性，建構(gòu)系統(tǒng)處理機制，順利提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實際教學(xué)機制建立過程中，結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)流程和教學(xué)穩(wěn)定性得以有效升級，保證將教學(xué)進程符合實際標(biāo)準(zhǔn)，為相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的升級奠定堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化[3]。比如，在實習(xí)教學(xué)內(nèi)容中要對野外踏勘、野外實測地層剖面以及野外地質(zhì)填圖等進行細(xì)化分析，教師要將階段性實習(xí)報告和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果符合預(yù)期，真正落實教學(xué)目標(biāo)，也能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地質(zhì)填圖的工作程序和工作方法。

除此之外，在學(xué)習(xí)模型建立后，教師要利用總結(jié)性教學(xué)機制和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進一步和掌握地質(zhì)規(guī)范的相關(guān)要求，確保學(xué)生能在提高整體表達能力的基礎(chǔ)上，順利完成實習(xí)資料，從而高效地完成野外實習(xí)項目。教師的教學(xué)目標(biāo)中，要引導(dǎo)學(xué)生獨立完成地質(zhì)報告，才能從根本上保證教學(xué)效果符合實際教學(xué)需求。而教師要對學(xué)生得到地質(zhì)總結(jié)報告進行集中批改，并且給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評價，指出學(xué)生的實際問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立教學(xué)目標(biāo)，清晰的了解教學(xué)重點以及教學(xué)難點。

（二）優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研模式

要想進一步提升高職院校地質(zhì)專業(yè)實踐教學(xué)模式的升級效果，就要積極落實更加有價值的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，提高其實效性價值，保證教學(xué)效果和教學(xué)流程的完整性和有效性。教師要積極落實更加有效的人才培養(yǎng)方案，針對課程和教學(xué)進度進行整合，契合企業(yè)的管理要求。教師要對課程體系及課程內(nèi)容進行有效地改革，順應(yīng)學(xué)生的實際需求，在充分分析學(xué)情基礎(chǔ)上，保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)實效性。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)時間與生產(chǎn)單位的生產(chǎn)周期相一致，從而真正發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的優(yōu)勢[4]。

（三）優(yōu)化教學(xué)全過程

在教學(xué)全過程建立過程中，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化實踐教學(xué)的規(guī)劃性，全面統(tǒng)籌教學(xué)流程和教學(xué)效率，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)得以有效優(yōu)化，也為學(xué)生綜合素質(zhì)升級奠定堅實基礎(chǔ)。教師要結(jié)合實際，針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，將市場需求作為專業(yè)人才課程體系建設(shè)的重要依據(jù)。只有提高教學(xué)全過程的完整性和實效性，才能提高教學(xué)效果，保證學(xué)生的內(nèi)化能力得以全面優(yōu)化，從而進一步滿足高職院校地質(zhì)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)需求，為社會輸送更多專業(yè)型人才[5]。

篇9

 

1　智能系·信科院

 

智能科技系是2002年9月初正式成立的，它完全根植于北人信息科學(xué)中心，末作增擴。后者的簡稱——“信息中心”——雖然易與“計算中心”或“情報資料中心”混淆，卻是上世紀(jì)八十年代中期北大一些有識之士倡議建立的第一個多學(xué)科交叉研究中心。它以數(shù)學(xué)系、無線電f電子學(xué))系和計算機系為主，聯(lián)合心理學(xué)、中文、遙感等共十個系所而組成，宗旨是開展多學(xué)科交叉研究，充分發(fā)揮北大的綜合優(yōu)勢。即使放在二十余年后的今天來看，這樣的舉措也是頗有前瞻性和魄力的。在此基礎(chǔ)上，北大很快于1986年建立了第一個國家重點實驗室。就是這樣人數(shù)不多的一個機構(gòu)，先后出過三名院士和一名北大常務(wù)副校長。以指紋識別為代表的研究成果進入國際先進行列，在國內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。

 

2003年9月10日，北京大學(xué)最大的學(xué)院——信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院——成立。它包括計算機、電子學(xué)、微電子學(xué)和智能科學(xué)四個系，有十二個(研究)所和中心，兩個國家重點實驗室和若干部門實驗室。系是教學(xué)單位，所和中心是研究實體。從此，智能科學(xué)系(暨信息中心、國家實驗室三位一體)翻開了新的一頁。

 

2　專業(yè)增列·學(xué)會指導(dǎo)

 

成立智能科學(xué)系除了要順應(yīng)北大“系并院”的潮流，也是完善作為學(xué)?；窘ㄖ茊挝凰貍涞?。何新貴院士為系取了名稱，如今許多學(xué)校也大都采用這樣的稱謂。查紅彬教授擔(dān)任系主任，筆者是主管學(xué)科建設(shè)和教學(xué)的副主任，具體參與負(fù)責(zé)各項相關(guān)工作。創(chuàng)辦國內(nèi)第一個智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)也是我們這一班人繼承傳統(tǒng)的首要任務(wù)。事實上，早在一年多前，大家就進行了醞釀，特別是中國人工智能學(xué)會教育工作委員會多次組織的相關(guān)研討，成為重要的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

 

北大是一級學(xué)科下自主增設(shè)、增列學(xué)科專業(yè)的學(xué)校。系領(lǐng)導(dǎo)上任伊始第一件事就是要在當(dāng)年申辦智能本科專業(yè)，而且志在必得。為此，我們在前期制定了詳細(xì)的步驟計劃，進行了深入調(diào)研和各項準(zhǔn)備工作。我們起草完成了所需的各項材料(人才需求論證、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計劃與課程設(shè)置方案、教師教輔隊伍和基本辦學(xué)條件說明以及國內(nèi)外背景對比材料等)，中國人工智能學(xué)會涂序彥等學(xué)者對此進行了專家論證，協(xié)助完成了論證報告。這些工作就緒后，我們在2003年10月下旬向?qū)W校主管副校長、教務(wù)部負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做了匯報說明，并于10月30日正式提交申請材料。經(jīng)學(xué)校的學(xué)部討論通過，校教務(wù)部審核和校教學(xué)科研工作委員會論證(由于是國家公布專業(yè)目錄外者)，再經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會審議，報校長辦公會批準(zhǔn)，最后于12月15日前順利完成了全部程序，報教育部備案。2004年初，教育部正式批復(fù)并公布了北京大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”新的本科招生專業(yè)。這個專業(yè)名稱是查紅彬教授建議的，日后成為教育部批復(fù)新申辦學(xué)校的統(tǒng)一提法。

 

由于“智能科學(xué)與技術(shù)”未在國家公布的專業(yè)目錄中，因此是增列而非設(shè)置，北京大學(xué)將其置于計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科之下。由于北大歷來嚴(yán)格控制招生規(guī)模，我們的30名招生計劃是由信息學(xué)院其他三個系從原有計劃分配名額中擠出來的。新專業(yè)的計劃發(fā)展規(guī)模最終為50名。

 

3　教學(xué)計劃·四校會議

 

智能科學(xué)系雖然成功地創(chuàng)建了國內(nèi)第一個“智能科學(xué)技術(shù)本科”專業(yè)，但也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先是缺乏本科教學(xué)的經(jīng)驗。盡管信息中心前身具有北大最早的碩士點、博士點和博士后流動站，研究生培養(yǎng)己歷十余年，但一直實施科研主導(dǎo)體制，未曾從事過本科教學(xué)。師資隊伍擴充快，新進年輕博士比例大，而真正有過本科教學(xué)經(jīng)歷者寥寥無幾。此外，信息學(xué)院成立后開始調(diào)整教學(xué)計劃，制定了一年級統(tǒng)一課程內(nèi)容，新生是按學(xué)院統(tǒng)一招進來，第一年共同學(xué)習(xí)，后三年才分專業(yè)培養(yǎng)。我們雖然為申辦專業(yè)制定了一套課程計劃，但因不兼容學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃而未能第一次通過學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會的審核。為此，我們組織學(xué)院經(jīng)驗豐富的老教授，為本系青年教師進行教學(xué)培訓(xùn)，聽取學(xué)院主管負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和幾位多年從事本科教學(xué)管理的老系主任對教學(xué)計劃的修訂意見。

 

通過幾個月的努力，我們完善了智能科學(xué)系的課程體系，并最終通過學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會的審核。這個教學(xué)計劃具有幾個特點：一個大基礎(chǔ)——以學(xué)院的數(shù)、理和信息類為主，強調(diào)寬厚扎實;三個核心課程群作為專業(yè)理論基礎(chǔ)，包括智能基礎(chǔ)課程群(智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、人工智能、腦與認(rèn)知科學(xué)、信息論、信號與系統(tǒng))、機器感知課程群(生物信息處理、圖像處理、數(shù)字信號處理、模式識別)和計算智能與知識發(fā)現(xiàn)課程群(智能信息處理、機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、計算智能等)，以及兩門實驗(機器感知和機器智能)和其他各種選修課。四年學(xué)分150分，其中必修88學(xué)分(包括全校公選26學(xué)分、大類平臺20學(xué)分、學(xué)院要求的13學(xué)分、專業(yè)必修29學(xué)分)，專業(yè)選修56學(xué)分(含專業(yè)課44學(xué)分、通選課12學(xué)分)，畢業(yè)設(shè)計6學(xué)分。

 

為了更好地交流經(jīng)驗，擴大本專業(yè)的影響力，2005年5月，我們發(fā)起并與第二批獲準(zhǔn)的學(xué)校(南開、北郵、西電)在北大召開了四校研討會，圍繞各個學(xué)校在智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的建設(shè)、招生、教學(xué)計劃制定和未來發(fā)展設(shè)想等方面進行交流研討，并建立了聯(lián)系機制和網(wǎng)站。全國一些兄弟院校也紛紛來北大了解情況，開展座談，我們則盡可能貢獻自己的經(jīng)驗，給予支持。

 

4　招生·分流

 

從2004年開始，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院按學(xué)院大類招生，每年接收330～340名本科生，占全校的1/9左右。學(xué)生高考排名在全校屬中上，但成績分布差異較大。與學(xué)校的其他學(xué)院(多從一個系成長為一個學(xué)院，如數(shù)、理、化、生等)相比，信息學(xué)院是由四個不同的系合并而來的，專業(yè)跨度大，因此采用一年分流的模式(上述學(xué)院為二年分流)，筆者被指定負(fù)責(zé)這項工作。我們提出自愿為主、計劃為輔的方針，盡量滿足同學(xué)們的興趣志向。制定的分配計劃是：電子學(xué)系120人、計算機系110人、微電子系70人、智能科學(xué)系30人，允許有10%的調(diào)整。分流工作在大一下學(xué)期(每年4月份)進行，包括全院動員、四個系專題介紹宣傳、開放日參觀咨詢等幾個步驟，可謂熱鬧非凡，同學(xué)們可以充分了解了四個系的專業(yè)特色。

 

為了克服盲目性引發(fā)的偏差，我們建立了一個網(wǎng)上分流系統(tǒng)，在正式填報專業(yè)前，增加了摸底預(yù)填報的環(huán)節(jié)，及時反饋群體意向的分布信息，指導(dǎo)學(xué)生們的選擇，也便于學(xué)院掌握動向，調(diào)整措施。這種大類招生、進來一段時間后再分專業(yè)的舉措體現(xiàn)了北大的人文關(guān)懷。智能專業(yè)初辦，基礎(chǔ)條件差，缺乏畢業(yè)生記錄的宣傳說明，與學(xué)院其他三個老牌系(電子學(xué)系50年歷史、計算機和微電子系30年歷史)相比較并無優(yōu)勢可言，但是我們通過扎扎實實的工作和細(xì)致有效的改進，使這個新方向日益顯現(xiàn)出魅力。隨著智能專業(yè)的成熟，特別是有了第一屆畢業(yè)生后，就愈加受到更多學(xué)生的喜愛。

 

選擇智能專業(yè)的人數(shù)逐年上升，2004級34人、2005級36人、2006級39人、2007級43人，目前正在進行的2008級分流達到45人。除了在信息學(xué)院內(nèi)部的影響力不斷擴大，北京大學(xué)其他學(xué)院的轉(zhuǎn)系情況也開始有了可喜的變化。北大最好的元培計劃實驗班今年第一次有4名學(xué)生選擇智能專業(yè)，醫(yī)學(xué)部和光華管理學(xué)院也有申請者(本文成稿時這項工作還在進行)，2008級學(xué)生肯定突破50名，我們在第五年就達到了創(chuàng)辦智能科學(xué)專業(yè)的規(guī)劃目標(biāo)。

 

5　首屆生·班主任

 

在新辦專業(yè)中，有一項由教授擔(dān)任智能本科專業(yè)班主任的舉措。這是利用教授的學(xué)識、經(jīng)驗和責(zé)任心來更好地管理呵護自己的學(xué)生，避免了年輕教師因職稱晉升等壓力可能出現(xiàn)的疏漏。這一做法取得明顯效果，不僅受到同學(xué)們的普遍歡迎，信息學(xué)院也開始考慮推行。筆者擔(dān)任了智能專業(yè)的第一任班主任。首屆學(xué)生(2004級)有34名，他們進入北大后毅然選擇全新的智能專業(yè)是很有勇氣的，全班有11名來自北京的學(xué)生，5名女同學(xué)，這個比例迥異于整個信息學(xué)院的總體分布。

 

該班學(xué)生的年齡恰與我自己的孩子相同，我天然地熟悉他們的一般特點，也理解家長們的想法。北大信息學(xué)院的淘汰率平均是7%，每年都有20多人退學(xué)。這班學(xué)生在大一時的成績并不占優(yōu)，其中有幾人處在邊緣位置，因此，我立下的最低目標(biāo)就是確保所有同學(xué)不掉隊。我首先通過全班民主選舉任命了一個5人組成的班委會，這個5人機構(gòu)在隨后的幾年中發(fā)揮了重要作用：其次走訪宿舍，了解每個人的情況，為了消除代溝，我努力融入同學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)熟悉他們的語境和思維想法。我同多數(shù)同學(xué)家長有過接觸，從中更深入地掌握學(xué)生的性格特點，也包括尋求家長的必要配合。我與所有同學(xué)做過不止一次的個人交談，經(jīng)常是在晚間，很多時候是他們主動找我，談遇到的各種困惑、自己的想法、志向等，我利用這些機會及時解決了具體問題。在學(xué)習(xí)上，我組織全班同學(xué)開展互幫互學(xué)，尤其對幾門有難度的專業(yè)課程進行“聯(lián)合攻關(guān)”。全班的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程成績甚至超過了計算機系。

 

幾年來，全班團結(jié)互助，像一個大家庭，班委會也一再連任，得到全體擁護。到畢業(yè)時全部合格，實現(xiàn)了我的愿望。不僅如此，全班的學(xué)習(xí)成績在學(xué)校的綜合評估中優(yōu)良率達93‰畢業(yè)設(shè)計都在良以上，有14人獲優(yōu)秀，更有三名同學(xué)的畢業(yè)論文被評為學(xué)院“十佳”論文。學(xué)院的第一、三名也都出自我班。34名同學(xué)中有22名繼續(xù)保送本校讀研(其中20人仍在本系)，4名同學(xué)去了大的國企和知名外企工作，8名同學(xué)出國深造，在歐、美一些名校攻讀博士，其中有一名學(xué)生同時拿到了包括哈佛、MIT、CMU、UCLA在內(nèi)的著名大學(xué)的全額獎學(xué)金(最后選擇MIT)。第一屆智能專業(yè)學(xué)生的良好成績極大鼓舞了我們，增強了我們辦智能專業(yè)的信心，也為以后的幾屆同學(xué)做出榜樣。

 

幾年班主任的經(jīng)歷讓我深深地體會到，進入二十一世紀(jì)的大學(xué)，教書、育人同等重要。要適應(yīng)新時代年輕人的特點，保持我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，把人格培養(yǎng)放在首位。能夠進入北大的學(xué)生都是各地的尖子，當(dāng)他們聚集在這所著名學(xué)府時，首先要調(diào)整原來俯視周圍的習(xí)慣，學(xué)會平視甚至仰視其他同學(xué)，平和自己的心態(tài)，開闊胸懷，樹立人生抱負(fù)和刻苦努力的決心，這樣才能正確對待困難和挫折，才有所作為。班主任的工作往往細(xì)致入微，其實是把70%的精力用到30%的人上面。一些學(xué)生掉隊是否可以避免，關(guān)鍵看班主任的工作是否到位。

 

6　培養(yǎng)體系·本研貫通

 

北大是(文)理科性質(zhì)的學(xué)校，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)也是按理學(xué)設(shè)置，盡管它更強調(diào)學(xué)科交叉。從智能科學(xué)的內(nèi)涵來看，我們設(shè)立的培養(yǎng)方向更多地是繼承自身傳統(tǒng)和學(xué)校的綜合優(yōu)勢，突出“以人為本”的腦認(rèn)知和與心理生理結(jié)合，開展機器感知(視、聽、觸)和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換信息，進而發(fā)現(xiàn)知識的機器智能兩個方面的研究。同時，我們配合學(xué)院的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃設(shè)置課程計劃，除了全校的公共必修課程(外語、政治和體育)，還有學(xué)院的公共平臺課。第一年主要是夯實數(shù)學(xué)、物理和信息類的基礎(chǔ)，后三年的專業(yè)課程安排是以必修的專業(yè)基礎(chǔ)和機器感知與機器智能兩個方向的專業(yè)核心課程為架構(gòu)。為了強調(diào)學(xué)生的動手能力，還重點建設(shè)了兩門實驗課程。此外，還利用學(xué)校的各種本科科研基金項目(包括大學(xué)生創(chuàng)新基金、著政基金、泰兆基金、校長基金)和各個實驗室承擔(dān)的項目來吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們思考問題的能力，提高他們的研究興趣，為日后進一步深造打基礎(chǔ)。由于絕大多數(shù)學(xué)生都將讀研，這樣的安排無疑起到了積極作用，并成為撰寫畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。我們還打通了本科高年級與研究生一年級的課程，利用各種機會舉辦研究講座，如龍星計劃、專題報告、國際人工智能遠(yuǎn)程教學(xué)等活動，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)研究方向，調(diào)動學(xué)生的潛質(zhì)。從專業(yè)特點來看，我們的智能學(xué)科更偏向于“軟”的一側(cè)，因此也充分利用信息學(xué)院，特別是計算機系的各類教學(xué)資源來幫助扶持新辦專業(yè)的成長。

 

我們原有的博士、碩士點是計算機應(yīng)用技術(shù)和信號與信息處理兩個方向，為了讓我們的培養(yǎng)體系更加系統(tǒng)，我們進行了兩年的精心準(zhǔn)備。2007年底，我們正式向北大研究生院申請增列“智能科學(xué)與技術(shù)”碩士和博士點。經(jīng)過必要的論證，最終獲得批準(zhǔn)，及時銜接第一屆本科畢業(yè)生升研。至此，本、碩、博一以貫通，作為計算機科學(xué)與技術(shù)下的二級學(xué)科，一個完整的智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系建立起來，從培養(yǎng)體制上保證了新興智能專業(yè)的順利發(fā)展。

 

7　特色專業(yè)·教學(xué)團隊

 

五年來，北京大學(xué)智能科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)從醞釀到創(chuàng)辦，可謂初見成效，走過了頗具挑戰(zhàn)的歷程。除了確定具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)和方向外，還需要扎扎實實落實每一個環(huán)節(jié)，并在實踐中檢驗。本科教學(xué)迥異于研究生培養(yǎng)，它的計劃性、按部就班執(zhí)行的嚴(yán)格性以及每堂課程的內(nèi)容安排和效果評估必須一絲不茍。

 

信息學(xué)院秉承了北大的優(yōu)良傳統(tǒng)，對這個新辦的專業(yè)給予了巨大支持和關(guān)懷，使我們能迅速成長起來。我們從一開始就有一套嚴(yán)格的課程設(shè)置審核程序、教案檢查制度和新教師上崗準(zhǔn)入的試講考核手續(xù)。學(xué)院有一支由經(jīng)驗豐富的退休教師組成的督導(dǎo)組，隨堂聽課評估每一位教師的講課內(nèi)容、方式和教學(xué)效果，及時糾正問題。作業(yè)批改和試卷出題也都有嚴(yán)格規(guī)定。在課程體系的建設(shè)方面，信息學(xué)院打通了一年級的公共部分，深化和夯實了數(shù)理基礎(chǔ)。

 

在專業(yè)課程上，智能科學(xué)系提煉了三個課程群，并組織教師進行重點建設(shè)。此外還加強對學(xué)生動手能力和獨立思考解決問題能力的培養(yǎng)。

 

除了在專業(yè)上實施分流培養(yǎng)外，我們還針對北大學(xué)生的特點，在基礎(chǔ)課采用實驗班的A、B分級組合方式，滿足不同專業(yè)對各自基礎(chǔ)培養(yǎng)的要求。在專業(yè)課程群中，也允許不同興趣的組合選擇，充分發(fā)揮和提升學(xué)生的能力。為了更好地關(guān)懷學(xué)生順利成長，我們除規(guī)定教授擔(dān)任班主任外，還設(shè)立了本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，加強對學(xué)生的各種指導(dǎo)。智能科學(xué)系也注重師資隊伍建設(shè)，引進了一大批(半數(shù)以上)優(yōu)秀的年輕教師，其中信息學(xué)院中從國外回來的教師比例是最高的，為這一新興學(xué)科注入了最具活力和新思想的力量。在招聘教師時，教學(xué)需求和能力成為評價的重要指標(biāo)。

 

2007年，我們接受了教育部的學(xué)科評估，新辦專業(yè)得到好評。學(xué)校開始關(guān)注我們的進步，在隨后的一年中，我們一再從學(xué)校的競爭中脫穎而出，陸續(xù)獲得了國家一類特色專業(yè)、北京市一類特色專業(yè)和北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊等稱號，2008年又獲得國家級教學(xué)團隊稱號。我們的培養(yǎng)體系和人工智能雙語教學(xué)也分獲北京大學(xué)的教學(xué)一、二等獎。

 

8　結(jié)語·致謝

 

盡管北大年輕的“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)建設(shè)初見成效，但征程是漫長的，我們還會面臨更多的挑戰(zhàn)和問題。然而，智能科學(xué)這個本科專業(yè)方向是很有希望的，它不僅吸引了大學(xué)的新生，也在高考人群中產(chǎn)生著愈加重要的影響，它的健康發(fā)展需要大家共同的努力和精心培植。每所大學(xué)都有不同的特點，我們應(yīng)該從學(xué)校、師資、方向、生源以及學(xué)科培養(yǎng)性質(zhì)和目標(biāo)等條件出發(fā)來建設(shè)新興專業(yè)。以上是筆者對北京大學(xué)第一個“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)創(chuàng)建歷程的回顧，希望與同行共享。

 

在專業(yè)建設(shè)過程中，許多人給予了熱情幫助和支持。這里要特別感謝北大信息學(xué)院陳徐宗教授，感謝中國人工智能學(xué)會涂序彥和王萬森教授。

 

最后引龔定庵一句名言：“但開風(fēng)氣不為師”。

 

9　總結(jié)與展望

 

本文介紹了廈門大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)系在學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面的基本建設(shè)情況。我們希望這些初步的工作總結(jié)能對目前正積極籌辦本專業(yè)的兄弟院校起到一定的借鑒作用。

 

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在我國的發(fā)展尚屬初級階段。盡管近幾年得到了國內(nèi)部分高校的重視，但其發(fā)展并不是很快，且進一步發(fā)展也存在一些障礙。比如，從專業(yè)配置來看，目前智能科學(xué)與技術(shù)并非一級學(xué)科，多數(shù)學(xué)校的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)博士培養(yǎng)都是依附于其他相關(guān)專業(yè)。從長遠(yuǎn)來看，這并不利于整個學(xué)科的發(fā)展。希望通過各相關(guān)高校的廣泛交流和積極配合，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展能更上一層樓。

篇10

哈密地區(qū)是新疆五大煤炭基地之一，經(jīng)地勘部門勘探：截至2011年底，哈密7大藏煤區(qū)探明煤炭儲量2000億噸，遠(yuǎn)景儲量超過5700億噸。隨著2010年11月新疆與西北750千伏聯(lián)網(wǎng)工程投運，2012年哈密—鄭州±800千伏特高壓直流輸電工程的開建以及2013年蘭新鐵路第二雙線的建成，哈密將在我國能源戰(zhàn)略中占有重要地位。除煤礦外，哈密地區(qū)其他礦產(chǎn)資源豐富，目前已探明各類礦種76種，占全疆已探明礦種總數(shù)的60%以上，儲量較大的有鉀鹽、鐵、銅、鎳、黃金、芒硝、石材等，目前已開采32種。已探明的工業(yè)礦床135處，其中大型礦床28處，中型35處，小型72處。由此可見，哈密已逐漸成為我國西部重要的能源基地。與此同時，以魯能、重慶能源、神火為首的國內(nèi)大型能源型企業(yè)先后進駐哈密，更加預(yù)示了今后哈密地區(qū)將以煤炭、風(fēng)電、有色金屬為依托的發(fā)展方向。

在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區(qū)到哈密地區(qū)對未來的發(fā)展，特別是對采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養(yǎng)更多、更專的采礦技術(shù)型人才來滿足將來哈密大開發(fā)所需的采礦技術(shù)工人。

一本地區(qū)中職采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1中職采礦工程教學(xué)起步較晚

哈密地區(qū)長久以來就以礦物儲量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業(yè)開采在哈密地區(qū)發(fā)展時間較長，但是始終沒有形成自己的采礦人才培訓(xùn)學(xué)校和一整套有效的培訓(xùn)機制。采礦人才的引進基本靠企業(yè)內(nèi)部的傳、幫、帶；從外招聘有經(jīng)驗的人才以及直接吸收采礦相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)生。但是這些引進人才的形式在系統(tǒng)上有所欠缺。在西部大開發(fā)和新疆跨越式發(fā)展的形勢下，以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的哈密中職院校開始依托本地條件、嫁接內(nèi)地高校先進的采礦教學(xué)方法，開設(shè)了采礦工程專業(yè)。但就現(xiàn)階段來看，起步較晚，存在的問題很多，需要克服的困難也不少。

2師資數(shù)量不足、水平有限

師資水平是影響中職采礦工程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，中職采礦教學(xué)師資隊伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊伍，大多教師是從外地高?；蛘呱娴V企業(yè)聘請而來。這樣一方面無法適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)生接受水平，另一方面又無法將實際操作與書本相結(jié)合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節(jié)。

3缺少適應(yīng)中職教育的采礦工程教育體系

中職教育有別于高等教育，它更專注于學(xué)生的實際操作能力。為了更好的向本地區(qū)企業(yè)輸送合格的技術(shù)性人才，中職采礦工程教學(xué)不能對大學(xué)采礦課程進行照搬照抄。現(xiàn)階段，本區(qū)的中職采礦教育缺乏專注于本區(qū)煤礦賦存條件、地質(zhì)條件以及瓦斯、煤塵條件而設(shè)置的一整套教育體系。從專業(yè)的教材、合理的課時安排、實訓(xùn)、現(xiàn)場實地考察到最終的畢業(yè)設(shè)計都沒有形成適應(yīng)本地區(qū)和中職層次的教育體系。

4專業(yè)認(rèn)同度較低，學(xué)生的入學(xué)和學(xué)習(xí)積極性不高

采礦行業(yè)在我國起步早，發(fā)展時間長。但在技術(shù)和設(shè)備不斷革新的同時也伴隨著相關(guān)的負(fù)面消息。眾多家長認(rèn)為采礦行業(yè)工作環(huán)境艱苦、工作強度大且安全得不到保障，從而反對學(xué)生從事采礦專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面采礦專業(yè)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、重實踐，有一定的難度。而中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)的過程中容易進入學(xué)習(xí)瓶頸。同時，對自身職業(yè)規(guī)劃的欠缺，也使學(xué)生感到迷茫，對礦山企業(yè)和采礦工程專業(yè)有一定的誤解，對今后的工作環(huán)境和待遇落差也同樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。

5實踐教學(xué)欠缺

采礦工程是一門依托于工作面現(xiàn)場綜合管理的技術(shù)型學(xué)科，因此采礦工程的教學(xué)也應(yīng)著重于實踐，特別是中職教育的方針就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。但是現(xiàn)階段的中職采礦教育多以書本為主、以課堂為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后無法在現(xiàn)場進行重現(xiàn)和比較，一方面影響了授課質(zhì)量和學(xué)生吸納程度，另一方面對學(xué)生的創(chuàng)造性、改造性思維有一定的束縛?，F(xiàn)階段實踐教學(xué)的問題主要集中為以下兩個方面：

（1）在校期間的實訓(xùn)環(huán)節(jié)

學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)前，在每個采礦教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的實訓(xùn)，目的就是將書本所涉及的重點設(shè)備、輸運方式、通風(fēng)方式、車場設(shè)計等內(nèi)容以一定的實體輔助教學(xué)方式穿來，使整個教學(xué)過程更加有層次。由于采礦設(shè)備及采礦相關(guān)實訓(xùn)裝備的生產(chǎn)、購置、價格方面的因素，現(xiàn)階段還沒有建立配備良好的實訓(xùn)教學(xué)基地。

（2）畢業(yè)實習(xí)以及現(xiàn)場實訓(xùn)階段

不論是中職采礦教學(xué)還是大學(xué)采礦教學(xué)，畢業(yè)實習(xí)和現(xiàn)場實訓(xùn)都是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說是最為重要的環(huán)節(jié)。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗和串聯(lián)；同時對學(xué)生來說更是一種檢測和運用。但是現(xiàn)階段，本區(qū)中職采礦教學(xué)的畢業(yè)實習(xí)和現(xiàn)場實訓(xùn)大多沒有給予重視，放任學(xué)生或流于形式，沒有很好的組織起這最后的學(xué)習(xí)檢驗機會。同時與本區(qū)的相關(guān)礦業(yè)能源企業(yè)欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關(guān)企業(yè)沒能很好地建立學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)過程管理控制機制，使得大多數(shù)實習(xí)、實訓(xùn)流于形式，走馬觀花，沒有起到良好的作用，從而使最終的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)困難重重。

二中職采礦工程專業(yè)教學(xué)中問題的解決方案

1加強師資隊伍建設(shè)，特別是注重青年教師的培養(yǎng)

中職采礦工程教學(xué)的核心是“教”。要徹底改變現(xiàn)階段師資隊伍構(gòu)架不合理、人員不足、水平不高的問題。對此，我們要堅持“請進來”和“走出去”的方針。

聘用省外高校素質(zhì)水平較高的教師來我校任教并指導(dǎo)，有效的填補本區(qū)中職采礦教育起步晚、底子薄的問題，以扎實的理論知識先打下良好的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)；邀請礦山企業(yè)現(xiàn)場管理人員、技術(shù)總工為特聘教師。有步驟、有計劃的講授現(xiàn)場知識，增加學(xué)生的現(xiàn)場實際管理和操作經(jīng)驗。

要加大本校教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，積極組織年輕教師外出學(xué)習(xí)。一方面“回爐”———回到學(xué)校，認(rèn)真的學(xué)習(xí)采礦理論知識，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業(yè)，了解本區(qū)現(xiàn)階段的礦業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、開采水平。真正的進入采區(qū)、下到工作面，在現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)。

2建立符合本區(qū)域礦業(yè)特征的中職采礦工程學(xué)科體系

建立一個完善的學(xué)科體系是開展專業(yè)教學(xué)的先決條件，它是一個框架，保證了其中的各類教學(xué)活動能夠有序、有效的開展下去。因此，必須根據(jù)本區(qū)域礦業(yè)開采特征和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計出相應(yīng)的教材。同時制定合理的課時安排，理論課與實踐課相結(jié)合，運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及三維技術(shù)更加直觀的向?qū)W生展示礦井內(nèi)部、運輸、通風(fēng)、排水排矸等礦山各大系統(tǒng)的運行情況，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，同時改變枯燥的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3加大投入力度，保證硬件的配套輔助

積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區(qū)、自治區(qū)、國家以及地方企業(yè)申請資金，建立相應(yīng)的采礦工程實訓(xùn)教室、實驗室。添置各類采礦實訓(xùn)設(shè)備、模型、實驗儀器等。從硬件上保證教學(xué)工作的開展。同時撥出一部分經(jīng)費增加學(xué)生的助學(xué)金、獎學(xué)金力度，加大指導(dǎo)教師的補助力度，從而增強學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作積極性。

4拓展校際合作

中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發(fā)展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學(xué)校上升為大專甚至本科院校時，我們的采礦專業(yè)也能有相應(yīng)的提升。因此，從現(xiàn)階段開始在做好“自家事”的同時，要加強與其他高校的聯(lián)系與合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。扶持共同設(shè)立省級、國家級采礦工程相關(guān)實驗室、合作開發(fā)研究課題和項目，從而提升本校的學(xué)科綜合能力和知名度。

5加強專業(yè)宣傳力度，提高專業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)信心

通過各類方式，加大宣傳中職采礦專業(yè)的介紹，消除學(xué)生和家長對采礦專業(yè)的偏見和誤解。中職學(xué)生的基礎(chǔ)起點低、底子薄，首先學(xué)校應(yīng)加大新生入學(xué)時的專業(yè)思想教育力度，從各級領(lǐng)導(dǎo)到班主任、各任課教師都要幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，明確努力方向，端正動機，增強學(xué)習(xí)主動性和積極性；其次，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，不斷邀請礦業(yè)專家、技術(shù)能手、成功人士到校做學(xué)術(shù)講座或報告，全方位向?qū)W生介紹專業(yè)技能、發(fā)展方向和就業(yè)前景等，組織學(xué)生到礦山實地考察，了解礦山真實工作環(huán)境和福利待遇，讓學(xué)生親身感受并消除對礦山偏見，增強學(xué)生的專業(yè)興趣，開闊學(xué)生的專業(yè)視野。

6加強實習(xí)基地建設(shè)，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生動手實踐能力

首先，通過訂單培養(yǎng)方式，加強與本地礦業(yè)能源企業(yè)的聯(lián)系。力求將其作為本校的實習(xí)基地。定期或不定期邀請實習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和主要工程技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)講座并與學(xué)生交流，向?qū)嵙?xí)基地介紹實習(xí)教學(xué)的意義、目的和要求，積極尋求企業(yè)的支持與配合，并根據(jù)各實習(xí)基地的特點，與基地共同制訂實習(xí)計劃和實習(xí)安排。其次，在各實習(xí)基地聘請富有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)放聘書，并根據(jù)工作量支付一定的報酬，增強指導(dǎo)老師的榮譽感和責(zé)任感。第三，學(xué)校要加大實習(xí)實訓(xùn)的投入，改善實習(xí)條件。

今后50年，哈密地區(qū)將以能源產(chǎn)業(yè)作為實現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，而以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的本地區(qū)中職院校承載著輸出高素質(zhì)技術(shù)型采礦人才的重要使命。本區(qū)中職院校必須認(rèn)清形勢、發(fā)現(xiàn)問題、尋找特色、積極聯(lián)動，在不斷的探索、創(chuàng)新中最終形成符合哈密地區(qū)礦業(yè)發(fā)展特色的采礦工程教育體系。

參考文獻

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