導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中小學(xué)課外輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的優(yōu)勢(shì)

1.校外課程輔導(dǎo)有利于“因材施教”

校外課程輔導(dǎo)可以分為個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種形式。其主要任務(wù)是析疑釋難，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)鉆研，補(bǔ)差和培尖，尤其是對(duì)那些知識(shí)技能上有缺陷的學(xué)生，通過(guò)輔導(dǎo)教師采取針對(duì)性的矯正措施，使他們及時(shí)彌補(bǔ)缺陷，為后繼學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)那些學(xué)得較快較好、學(xué)有余力的學(xué)生，在輔導(dǎo)教師的專業(yè)指點(diǎn)下，讓他們學(xué)得廣一點(diǎn)、深一點(diǎn)，并且進(jìn)一步培養(yǎng)其合作探究和獨(dú)立探究精神。課外輔導(dǎo)講究教學(xué)的方式、方法因人而異，可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.可以更關(guān)注認(rèn)知方法、能力發(fā)展和興趣激發(fā)

由于校外課程輔導(dǎo)沒有教學(xué)大綱關(guān)于知識(shí)量的約束，使得課外輔導(dǎo)更具有“個(gè)性化”和“自主化”，優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)教師不只看到學(xué)生知識(shí)技能的掌握，也能看到認(rèn)知方法、能力的發(fā)展和興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，根本原因是對(duì)這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當(dāng)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)，他們更注重的是培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然中小學(xué)課外輔導(dǎo)班有它自己的優(yōu)勢(shì)，但由于缺乏有效的教育監(jiān)督，課外輔導(dǎo)班仍處于比較混亂的狀態(tài)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的劣勢(shì)

1.巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長(zhǎng)不堪重負(fù)

目前我國(guó)課外教育花費(fèi)不菲，學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的花費(fèi)要比學(xué)校內(nèi)花費(fèi)大得多。有的家長(zhǎng)看著龐大的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用“望而卻步”，但又不甘心讓自己的孩子落于人后，這在一定程度上也導(dǎo)致了家長(zhǎng)“攀比”心理的產(chǎn)生。其實(shí)不僅我國(guó)課外輔導(dǎo)花費(fèi)大，這也是全球性的現(xiàn)象。來(lái)自日本的報(bào)告顯示，1997年課外輔導(dǎo)全國(guó)收入約140億美元。2005年，柬埔寨課外輔導(dǎo)費(fèi)用大約為基礎(chǔ)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的7%，而中學(xué)生課外輔導(dǎo)支出在逐步攀升。值得關(guān)注的是，2003年韓國(guó)私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)年收益達(dá)到124億美元，約相當(dāng)于韓國(guó)國(guó)家教育預(yù)算的56%。這些案例表明不論在貧窮國(guó)家還是富有國(guó)家，私人課外輔導(dǎo)都是一筆大生意，課外教育輔導(dǎo)對(duì)于一個(gè)家庭而言，是一個(gè)不大不小的負(fù)擔(dān)。

2.過(guò)多的校外課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生難以承受

這是個(gè)幸福的年代，生活在其中的孩子享受著前所未有的豐盛的物質(zhì)生活，他們幾乎可以吃到任何想吃到的東西；衣著暖和嶄新，新潮時(shí)髦；享受著長(zhǎng)輩們的溺愛，收到大大小小的紅包和禮物；乘火車甚至飛機(jī)到處去旅游……然而，這也是一個(gè)有著無(wú)與倫比壓力的時(shí)代。一項(xiàng)針對(duì)兒童人權(quán)進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小朋友越來(lái)越難過(guò)個(gè)快樂(lè)的童年，課業(yè)壓力過(guò)大是主要原因，每天都是“考考考、補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)”，許多學(xué)生最大的希望便是能“睡覺睡到自然醒”。每天清晨6點(diǎn)多一點(diǎn)，大人還在夢(mèng)鄉(xiāng)里，滿街就已經(jīng)都是穿著校服睡眼惺忪的孩子們了。下午放學(xué)，還得轉(zhuǎn)戰(zhàn)到各式補(bǔ)習(xí)班中，繼續(xù)疲勞轟炸好幾個(gè)小時(shí)，晚上挑燈夜戰(zhàn)到十一二點(diǎn)更是常事，課業(yè)已經(jīng)把他們壓得抬不起頭來(lái)。如此的生活模式，周而復(fù)始?！耙幌氲竭€有那么多學(xué)習(xí)任務(wù)，我腦袋都要炸了！”學(xué)生小林說(shuō)，自己雙休日如同趕場(chǎng)子似的穿梭于課外輔導(dǎo)班之間，反倒不如平時(shí)自由?！皨寢?，我好累！但我不想放棄課外輔導(dǎo)班，我覺得它們對(duì)我?guī)椭艽?，需要學(xué)的東西太多，我想考一個(gè)好大學(xué)?！边@是記者在一個(gè)小學(xué)生的作文里看見的話?！拔覅⒓恿硕鄠€(gè)輔導(dǎo)班，兩個(gè)英語(yǔ)班、八個(gè)沖刺班、數(shù)學(xué)班、舞蹈班，媽媽希望我考個(gè)好成績(jī)，所以幫我報(bào)這些輔導(dǎo)班。參加這些輔導(dǎo)班后，我?guī)缀鯖]有娛樂(lè)時(shí)間了，周六、周日都要早起，我每天的睡眠都不足?！睂?duì)于這種情況，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生應(yīng)有準(zhǔn)確的定位，要把主要精力放在孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)，然后再向校外延伸，是否選擇輔導(dǎo)看孩子的需要，并不是每個(gè)孩子都需要校外補(bǔ)課。最重要的一點(diǎn)是即使補(bǔ)習(xí)是家長(zhǎng)的意見，也一定要說(shuō)服孩子，而不要強(qiáng)迫他，要把家長(zhǎng)對(duì)孩子給予的期望值變成孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)。再出色的校外輔導(dǎo)也永遠(yuǎn)代替不了學(xué)校的教育。家長(zhǎng)不要忽略學(xué)校教育，應(yīng)該和學(xué)校老師做好配合。此外，輔導(dǎo)班不能報(bào)得太多，家長(zhǎng)可以換位想想，如果讓你沒有停歇地學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣？我們大人不也是需要休息嗎？所以，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈尯⒆拥玫叫菹?，為的是讓他下一次的學(xué)習(xí)更有效率。

3.輔導(dǎo)班中許多教師的資格未得到有效的審查，會(huì)誤人子弟

眾所周知，教書育人是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，對(duì)于教育者有非常高的要求。教師從事教育教學(xué)工作應(yīng)具備教師資格證和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證書。然而在各種輔導(dǎo)班擔(dān)任教師職務(wù)的人并非都擁有專業(yè)技術(shù)資格證書和相應(yīng)的知識(shí)技能儲(chǔ)備。通過(guò)實(shí)際考察，發(fā)現(xiàn)這些中小學(xué)輔導(dǎo)班的老師身份不一：有的是學(xué)校的在職教師，有的是離退休教師，有的是假期返鄉(xiāng)的在讀大學(xué)生，還有的是專門做假期輔導(dǎo)的所謂的“專職”輔導(dǎo)老師。除了離退休及在職教師外，其他教師根本不了解教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，他們主要靠自己的特長(zhǎng)去教學(xué)，這種教育的質(zhì)量不能不令人擔(dān)憂。

4.部分中小學(xué)輔導(dǎo)班條件簡(jiǎn)陋，存在安全隱患

部分中小學(xué)輔導(dǎo)班的教學(xué)及周邊環(huán)境比較差，缺乏良好的教育環(huán)境，安全與衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂。輔導(dǎo)班的舉辦者多以盈利為目的，為追求利益的最大化，往往在自己家里或租賃的臨街民房中進(jìn)行，各種教學(xué)配套設(shè)施不到位，不利于學(xué)生的身心健康。同時(shí)，由于一些輔導(dǎo)班所處的位置交通狀況復(fù)雜，也存在諸多安全隱患。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；課外輔導(dǎo)；重要意義

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-120-02

小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助形式，與課堂教學(xué)相比，它更能考慮到學(xué)生的不同情況，更好地落實(shí)因材施教，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)所處的社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，在這種情況下，若把學(xué)生禁錮在狹小的課堂，對(duì)學(xué)生的發(fā)展無(wú)疑是雪上加霜。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外輔導(dǎo)具有重要意義。

一、課堂教學(xué)不是主渠道，學(xué)校不是鳥籠子

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素多方面的，而課堂教學(xué)不是惟一產(chǎn)生作用的重要因素。OECD所組織的“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）”的數(shù)據(jù)分析表明，在參加PISA測(cè)驗(yàn)的OECD國(guó)家中，對(duì)于學(xué)生的閱讀、寫作成績(jī)中，學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)差異的解釋率平均為36%。在芬蘭、冰島、挪威和瑞典等北歐國(guó)家，學(xué)校教育行為對(duì)于學(xué)生成績(jī)差異的解釋率只有10%甚至更低。德國(guó)、奧地利、比利時(shí)等國(guó)家，學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)差異的解釋率約為60%。我國(guó)教育部“新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目組”通過(guò)應(yīng)用模擬PISA測(cè)驗(yàn)建立的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)檢測(cè)表明，我國(guó)中小學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等方面的學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)校課堂教學(xué)的解釋率為40%。

由此看來(lái)，多年來(lái)人們信奉的“課堂教學(xué)是主渠道”的所謂教學(xué)規(guī)律，值得質(zhì)疑，需要重新闡釋“課堂”、“課堂教學(xué)”的內(nèi)涵，重新思考學(xué)生發(fā)展的途徑和學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，反對(duì)單一的接受性教學(xué)，主張主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，實(shí)質(zhì)是對(duì)封閉的課堂教學(xué)、單一的接受性學(xué)習(xí)的超越。學(xué)習(xí)方式，是指反映的是學(xué)生在教育過(guò)程中的成長(zhǎng)方式。開放的時(shí)代呼喚開放的教育！2001年春節(jié)期間，同志在看到了浙江金華市一個(gè)中學(xué)生因不堪學(xué)校沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的壓力，殘忍地殺害親身母親的報(bào)道后，發(fā)表了《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》。他說(shuō)：中小學(xué)“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！边@段話，一針見血地指出了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)教育存在的問(wèn)題，提出了改革中小學(xué)教育的建議。

多少年來(lái)，中小學(xué)過(guò)于封閉，學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，封閉的學(xué)校教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我缺乏充分的整體認(rèn)識(shí)和理解。在信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征，學(xué)校教育尤其應(yīng)該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學(xué)?？臻g對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的局限性。因此，課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生就像黑暗中的一縷陽(yáng)光，給學(xué)生單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了溫暖。

二、課外輔導(dǎo)更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶誠(chéng)教授說(shuō)，在我國(guó)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生中，90%以上都是在大學(xué)期間參與實(shí)踐學(xué)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多的學(xué)生，在重點(diǎn)大學(xué)中，這一比例更高。世界著名大學(xué)，比如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等，每年在中國(guó)錄取的高中學(xué)生中，100%都是在普通高中階段經(jīng)常參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且實(shí)踐能力特別強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生絕對(duì)不是中國(guó)各地普通高中考試成績(jī)最高的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生而言，教育中傳遞的知識(shí)大多屬于“公共知識(shí)”，惟有學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)、理解、感悟、思想才是他們的“個(gè)人知識(shí)”?！皞€(gè)人知識(shí)”的深度與廣度、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，在極大程度上決定了一個(gè)人的人生成功。

“個(gè)人知識(shí)”從何而來(lái)？從實(shí)踐中來(lái)，從反思中來(lái)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和渠道過(guò)于依賴教師的教授和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏自主思考、動(dòng)手操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育需要解決的人才培養(yǎng)方式問(wèn)題。而課外輔導(dǎo)就像迷霧中的一盞航標(biāo)燈。恰如其分地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織他們參加校內(nèi)和班級(jí)的興趣活動(dòng)，如組織書法小 組、朗誦小組、講故事、寫作小組等，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和特長(zhǎng)，到自己喜歡的小組參加活動(dòng)。通過(guò)朗誦訓(xùn)練，學(xué)生背誦了大量的詩(shī)篇，記住了許多名句及其出處、作者，了解文學(xué)流派；通過(guò)演講訓(xùn)練，能全面提高聽說(shuō)讀寫能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能；通過(guò)寫字訓(xùn)練，能改掉亂寫亂畫的習(xí)慣，練就一手好字；通過(guò)作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平；因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外輔導(dǎo)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生課外生活，又開闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到較好的發(fā)展。

三、課外輔導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的“德洛爾報(bào)告”，即《教育―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活和工作、學(xué)會(huì)生存”，并把這“四個(gè)學(xué)會(huì)”稱為“基礎(chǔ)教育的四大支柱”。

獲得知識(shí)，善于解題，不是基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主獲取知識(shí)的愿望和能力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際情景中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生合群、合作的意識(shí)和能力，具有團(tuán)隊(duì)精神和能力；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、自主發(fā)展的愿望和能力，引導(dǎo)他們分享人類共有的核心價(jià)值觀，并形成良好的為人處事的情感態(tài)度和價(jià)值觀，越來(lái)越成為這個(gè)多元化時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求。

創(chuàng)新時(shí)代，創(chuàng)新人才，創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂。聽、說(shuō)、讀、寫等都 應(yīng) 做到創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是一種最高級(jí)的能力。學(xué)生時(shí)代是最具有創(chuàng)新精神的階段，他們敢放開的想、大膽的實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)誤。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)可利用現(xiàn)成的教育資源，采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，如：帶孩子們?nèi)ヅ郎?，去小河邊觀察魚兒，去田野體驗(yàn)生活，去樹林傾聽沙沙聲。當(dāng)然，每次活動(dòng)都要提出要求，讓學(xué)生在活動(dòng)中既愉快身心，又增加見識(shí)，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用興趣活動(dòng)，讓學(xué)生的每一步成長(zhǎng)都得到老師的肯定，而且興趣活動(dòng)是學(xué)生自己喜歡的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就相對(duì)容易。當(dāng)然創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，只要是比以前好的、進(jìn)步的、都是創(chuàng)新，對(duì)這些教師都要鼓勵(lì)，并且做到循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先從基礎(chǔ)做起，逐漸加大難度，做到最大程度上激發(fā)學(xué)生，挖掘他們的潛力。

四、課外輔導(dǎo)陶冶了學(xué)生情操，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距

篇3

“快速提分”……當(dāng)前，在城市的大街上，特別是中小

學(xué)校附近時(shí)?？梢钥吹酱祟愱P(guān)于課外輔導(dǎo)的廣告和

宣傳單，學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)、電子信箱時(shí)常接收到這類

內(nèi)容的信息。這些信息的“全方位轟炸”，使一些家長(zhǎng)

選擇送子女參加這種課外輔導(dǎo)。

社會(huì)大環(huán)境的應(yīng)試教育觀念給“一對(duì)一”課外輔

導(dǎo)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展提供了土壤。而當(dāng)前，我國(guó)大多

數(shù)中小學(xué)校實(shí)行四五十人的大班教學(xué)，以致有的學(xué)困

生得不到充分的關(guān)注，其個(gè)性得不到應(yīng)有的發(fā)展。為

應(yīng)對(duì)小升初、中考、高考等考試，有些學(xué)生就不得不尋

求課外輔導(dǎo)。有些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為迎合部分家長(zhǎng)和學(xué)

生的需求，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，就打出“個(gè)性化教

育”、“享受名師服務(wù)”的招牌招攬學(xué)生，進(jìn)行學(xué)科課外

輔導(dǎo)。學(xué)生周一至周五在校學(xué)習(xí)，雙休日參加“一對(duì)

一”課外輔導(dǎo)，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)很可能使學(xué)生產(chǎn)生厭

學(xué)心理。因此，我們教育工作者必須積極應(yīng)對(duì)“一對(duì)

一”課外輔導(dǎo)。

首先，學(xué)校要積極推進(jìn)教學(xué)改革?！皞€(gè)性化教育”

的觀念已為人們所接受，是當(dāng)代教育改革與發(fā)展的方

向。然而，社會(huì)上所謂的“一對(duì)一”課外輔導(dǎo)僅是應(yīng)對(duì)

考試的學(xué)科輔導(dǎo)，與個(gè)性化教育是兩回事。真正的個(gè)

性化教育是針對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣特長(zhǎng)而實(shí)施素質(zhì)教

育。如，有些中小學(xué)校開設(shè)校本課程，設(shè)置選修課，以

滿足學(xué)生的個(gè)性化選擇；有些教師針對(duì)學(xué)生不同學(xué)業(yè)

水平實(shí)施分層教學(xué)、布置不同層次的作業(yè)；改革以分

數(shù)為主的評(píng)價(jià)體系，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)等。這些實(shí)施個(gè)性化教育的

措施，取得了較好的教育效果。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通?！耙粚?duì)一”課外

輔導(dǎo)切合家長(zhǎng)應(yīng)試教育的觀念。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之

間的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，包括貫徹

落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全

面發(fā)展；樹立多元智能的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特

長(zhǎng)；千萬(wàn)不要“病急亂投醫(yī)”，切不可盲目地讓孩子參

加“一對(duì)一”輔導(dǎo)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

再次，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我國(guó)義務(wù)教育發(fā)

展不均衡，要從根本上減少學(xué)生對(duì)“一對(duì)一”課外輔導(dǎo)

的依賴，必須使全體學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有效提

高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)讓學(xué)生在校內(nèi)

就能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)堅(jiān)決取消小學(xué)升初中

考試，高中學(xué)校向?qū)?yīng)的初中學(xué)校均衡分配招生名

額，從根本上滿足義務(wù)教育階段學(xué)生的擇校需求。

最后，要規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為。有的學(xué)

生確實(shí)有“一對(duì)一”課外輔導(dǎo)的需要，有的學(xué)生參加課

外輔導(dǎo)后提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。然而目前課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)良

莠不齊，有些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行虛假宣傳，打出“重點(diǎn)

學(xué)校名師一對(duì)一輔導(dǎo)”的口號(hào)，實(shí)際上教育行政部門

禁止公辦中小學(xué)校在職教師從事有償?shù)恼n外輔導(dǎo)，有

些課外輔導(dǎo)教師連教師資格證也沒有。對(duì)此，教育行

政部門應(yīng)審核課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資質(zhì)，工商行政管

理部門應(yīng)規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)行為，使之誠(chéng)信辦

學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，作為教育工作者，我們要理性應(yīng)對(duì)“一對(duì)

篇4

2021—2022學(xué)年度北京市各級(jí)各類學(xué)校校歷出爐了，同學(xué)們度過(guò)愉快的暑假之后，想必已經(jīng)想念開學(xué)的日子了吧!下面是小編為大家收集的關(guān)于北京2021年中小學(xué)開學(xué)時(shí)間表_北京中小學(xué)學(xué)校校歷出爐。希望可以幫助大家。

北京普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校開學(xué)時(shí)間第一學(xué)期：

2021年9月1日(星期三)開學(xué);

2022年1月21日(星期五)結(jié)束本學(xué)期工作，共20周零3天;

2022年1月22日(星期六)至2月20日(星期日)放寒假，共4周零2天。

第二學(xué)期：

2022年2月21日(星期一)開學(xué);

2022年7月14日(星期四)結(jié)束本學(xué)期工作，共20周零4天;

2022年7月15日(星期五)至8月31日(星期三)放暑假，共6周零6天。

暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃安排暑假的到來(lái)從來(lái)就是所有學(xué)生最開心的事情，但是放松之下若是荒廢了學(xué)習(xí)，只會(huì)在開學(xué)的時(shí)候后悔莫及。所以要在暑假期間好好安排自己的學(xué)習(xí)，張弛有度，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的連貫性。

一、把握假期前幾天

很多中學(xué)生在剛放假后的前幾天不能安心學(xué)習(xí)，給自己找個(gè)理由“學(xué)了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開始學(xué)習(xí)”。但是，往往一玩起來(lái)，就收不住心了，離開學(xué)還有幾天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開學(xué)后也很難進(jìn)入狀態(tài)，成績(jī)下滑就成了假期學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。

所以，暑假期間，關(guān)鍵的是要給孩子制訂一個(gè)有規(guī)律的“學(xué)、玩計(jì)劃”，最好是每天都有玩和學(xué)的時(shí)間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時(shí)間去玩，最開始的幾天也要嚴(yán)格按照固定的時(shí)間表先調(diào)整生物鐘。

二、選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要注意“對(duì)癥下藥”

針對(duì)許多孩子不會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力不強(qiáng)，以及有些偏科的情況，有些家長(zhǎng)會(huì)選擇給孩子請(qǐng)家教、報(bào)輔導(dǎo)班，或者報(bào)一些夏令營(yíng)，提醒家長(zhǎng)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，魚龍混雜，即使各方面都不錯(cuò)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也有自己的特色，給孩子選課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一定要分析該機(jī)構(gòu)的“特色”是否針對(duì)自己孩子的“特點(diǎn)”。

專家建議家長(zhǎng)，為孩子計(jì)劃暑假的具體安排時(shí)，找一個(gè)孩子信任的人，并且有一定的學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫孩子制訂暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做孩子在選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)候的“高參”。

三、學(xué)習(xí)以外的安排要給孩子一定的“自主權(quán)”

在一些孩子眼中，不管什么時(shí)候，只要自己玩，家長(zhǎng)肯定不高興。在暑假里，家長(zhǎng)不應(yīng)該讓孩子一直籠罩在學(xué)習(xí)的壓力之下。以至于孩子全天處于家長(zhǎng)逼著學(xué)點(diǎn)就學(xué)點(diǎn)，偷空能玩就玩會(huì)的狀態(tài)。

最關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)一定要針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的策略。

小學(xué)生開學(xué)注意事項(xiàng)1、書包建議：不要過(guò)于復(fù)雜。

單肩、拉桿書包不建議買。

2、簡(jiǎn)潔實(shí)用的筆盒。

(建議不用塑料的，易壞，不要太大的)

3、木制的鉛筆，雖然自動(dòng)鉛筆更環(huán)保，但不利于小孩子使用(筆芯較軟，容易斷，顏色相對(duì)淡一點(diǎn)的2H鉛筆，橡皮擦起來(lái)比較干凈，不會(huì)顯得太臟。

)

4、卷筆刀、橡皮(手動(dòng)的卷筆刀就可以，方形的橡皮)

家長(zhǎng)注意事項(xiàng)

1、不要代孩子做功課。

如果他遇到難題，在幫助他的時(shí)候，必須先讓他思考一下。

2、經(jīng)常檢查孩子的功課。

如果孩子做對(duì)了，家長(zhǎng)就要表?yè)P(yáng)他;如果做錯(cuò)了，也不要批評(píng)他。請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起重新做一下題目，看看到底是什么難住了他。

3、與老師保持聯(lián)系。

篇5

關(guān)鍵詞： “影子教育” 國(guó)外研究 國(guó)內(nèi)研究

課外補(bǔ)習(xí)在國(guó)外被稱為“影子教育（shadow education）”，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)其術(shù)語(yǔ)的界定各有不同，有人認(rèn)為“補(bǔ)習(xí)教育指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所私自參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)。其主要形式有：聘請(qǐng)家庭教師、參加假期或周末學(xué)校、參加日常補(bǔ)習(xí)班?！雹僖灿腥苏J(rèn)為“教育補(bǔ)習(xí)類似于英文中‘private tutoring’。它指除正常學(xué)校教育外，家庭購(gòu)買的、額外的教育服務(wù)形式。包括聘請(qǐng)家庭教師為子女授課或送子女到補(bǔ)習(xí)班就讀等?！雹谶€有人認(rèn)為“課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)性課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象。”③無(wú)論是“影子教育”、“補(bǔ)習(xí)教育”、“課外補(bǔ)習(xí)”等，都涉及以下幾個(gè)方面的含義：一是關(guān)于影子教育存在的空間――在學(xué)校教育或稱主流教育、正規(guī)教育之外；二是關(guān)于影子教育體現(xiàn)的內(nèi)容――大多類似于學(xué)校課程，主要以文化課為主，以完成或幫助完成某種考核為目標(biāo)；三是關(guān)于影子教育面向的對(duì)象――以在校學(xué)生為主體?？陀^地說(shuō)，補(bǔ)習(xí)教育實(shí)踐相比理論來(lái)說(shuō)要更加豐富。

一、國(guó)外研究進(jìn)展綜述

國(guó)外對(duì)影子教育的研究開始于20世紀(jì)80年代，對(duì)課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)做出開創(chuàng)性研究，并較早提出“影子教育”概念的是史蒂文森和貝克（Stevenson Becker 1992）。到目前為止，國(guó)外主要從以下方面對(duì)“影子教育”開展了研究。

從區(qū)域來(lái)看，研究者發(fā)現(xiàn)相比于西方國(guó)家，例如美國(guó)和英國(guó)，在東亞國(guó)家和地區(qū)，包括中國(guó)大陸、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)北、韓國(guó)、日本，以及新加坡的學(xué)生，更希望在學(xué)術(shù)性課程上請(qǐng)家教進(jìn)行輔導(dǎo)。④日本、韓國(guó)與我國(guó)臺(tái)灣的家教市場(chǎng)都很繁榮，日本的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)―私塾甚至被稱為“第二學(xué)校制度”。⑤馬克?貝磊認(rèn)為：世界各國(guó)參加有償家教的學(xué)生越來(lái)越多，有一些國(guó)家家長(zhǎng)投在子女身上的家教費(fèi)用總計(jì)已超過(guò)百億美元。其中以日本、韓國(guó)、斯里蘭卡尤為突出。日本一項(xiàng)調(diào)查顯示，24%的小學(xué)生和60%的中學(xué)生參加過(guò)輔導(dǎo)，大約70%的學(xué)生在即將中學(xué)畢業(yè)時(shí)接受過(guò)輔導(dǎo)。⑥韓國(guó)政府自20世紀(jì)60年代晚期開始關(guān)注影子教育問(wèn)題，70年代政府的教育政策是禁止私人補(bǔ)習(xí)教育，從1981年到1999年，韓國(guó)政府的影子教育禁止政策進(jìn)入修正和補(bǔ)充時(shí)期，從2000年開始，影子教育合法化。然而，韓國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)影子教育仍然存在兩種視角的爭(zhēng)論。一是基于社會(huì)公正和機(jī)會(huì)均等的立場(chǎng)，主張抑制影子教育的發(fā)展，他們所持的理論視角是社區(qū)理論、平等主義理論、再生產(chǎn)理論，以及教育本質(zhì)目標(biāo)理論；二是基于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)供需的立場(chǎng)，堅(jiān)決主張影子教育應(yīng)該合法化，他們所持的理論視角是經(jīng)典自由主義、新自由主義、人力資本理論等。⑦歐洲的私人補(bǔ)習(xí)教育也有著悠久的歷史，但學(xué)界對(duì)此的關(guān)注還是不夠，主要因?yàn)檫@種影子教育現(xiàn)象已經(jīng)嵌入于歐洲文化當(dāng)中，并被自然化。隨著全球化與國(guó)際合作的發(fā)展，歐洲各國(guó)中影子教育的形式與政策的調(diào)控逐漸趨于相似。⑧

從內(nèi)容來(lái)看，一是關(guān)于影子教育的內(nèi)容。課外學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文3科。⑨東歐三國(guó)（阿爾巴尼亞、格魯尼亞、立陶宛）學(xué)生接受輔導(dǎo)的內(nèi)容可能根據(jù)所在教育系統(tǒng)中優(yōu)先科目的不同而有所區(qū)別，但總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)、科學(xué)，以及外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）仍然是最為普遍的補(bǔ)習(xí)科目。以數(shù)學(xué)為例，阿爾巴尼亞、格魯尼亞、立陶宛參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)的學(xué)生就分別占了總數(shù)的87.6%，59.6%和44.5%。⑩二是關(guān)于影子教育的研究?jī)?nèi)容?？淇藦臐撛诮逃袌?chǎng)中供給與需求的關(guān)系對(duì)香港中學(xué)層次私人補(bǔ)習(xí)教育的需求進(jìn)行了多層面的社會(huì)分析。另外，他還對(duì)廣州、順德、鄭州、珠海、杭州、蘇州、九泉、蘭州、北京和青島等12個(gè)城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的中小學(xué)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行了長(zhǎng)期的走訪與調(diào)研，由于缺乏官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再加上其敏感性，研究難度很大。通過(guò)大量的一手資料的分析，他對(duì)私人補(bǔ)習(xí)教育供需關(guān)系提出了以下八個(gè)分析層面：家庭負(fù)擔(dān)補(bǔ)習(xí)教育學(xué)費(fèi)的能力；彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體在家庭、課堂和學(xué)校中學(xué)習(xí)需求的不足；從中央到地方、學(xué)校，評(píng)估模式、班級(jí)規(guī)模、學(xué)校課程、教師物質(zhì)條件等方面政策分化的程度；補(bǔ)習(xí)教育信息、資料等方面的獲得機(jī)會(huì)；補(bǔ)習(xí)教育的靈活性；補(bǔ)習(xí)教育的市場(chǎng)能力；政府對(duì)補(bǔ)習(xí)教育的治理程度；補(bǔ)習(xí)教育學(xué)費(fèi)支付轉(zhuǎn)賬方式。{11}馬克?貝磊對(duì)老撾和香港的補(bǔ)習(xí)性私人家教的政策、意義、財(cái)政等層面進(jìn)行了較為理論性與經(jīng)驗(yàn)性的深入調(diào)查與探討，其研究的視角主要為兩個(gè)方面：一是“是誰(shuí)且為什么請(qǐng)私人家教”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)者”多是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且很多學(xué)生請(qǐng)家教是因?yàn)榧议L(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在起作用；二是“是誰(shuí)且如何從事家教的”，有主流學(xué)校的正式教員或退休人員、中學(xué)生和大學(xué)生等進(jìn)行一對(duì)一、小群體、龐大群體等形式的教學(xué)。他認(rèn)為影子教育體制在諸多國(guó)家的眾多有關(guān)政策的討論中被忽視了，私人家教雖花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和金錢，對(duì)社會(huì)、教育甚至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展均有重要影響，但很少有教育權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)補(bǔ)習(xí)教育的規(guī)模進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)。{12}

二、我國(guó)研究進(jìn)展綜述

“影子教育”在全球逐漸擴(kuò)張，中國(guó)也不例外。{13}家教的學(xué)術(shù)研究遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)的家教市場(chǎng)火熱，21世紀(jì)以來(lái)，盡管一些學(xué)者對(duì)家教現(xiàn)象提出諸多觀點(diǎn)，但未有較系統(tǒng)的研究結(jié)果仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)，主要表現(xiàn)在：相關(guān)研究沒有納入到學(xué)科領(lǐng)域；缺乏確切的客觀調(diào)研數(shù)據(jù)；甚至有償家教的定義也未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。{14}家教是一個(gè)被教育學(xué)的學(xué)科邊界拒絕研究的實(shí)際問(wèn)題，家教作為一種教學(xué)事實(shí)愈演愈烈，這如果不屬于重大的教育問(wèn)題，也至少是這些問(wèn)題所導(dǎo)致的教育問(wèn)題。對(duì)此置之度外或疏于研究，不能不認(rèn)為是從一個(gè)側(cè)面反映了今天教育的悲哀。{15}

國(guó)內(nèi)研究者對(duì)教育補(bǔ)習(xí)的稱謂雖有出入（本文采用“教育補(bǔ)習(xí)”），但對(duì)其概念的闡釋和形式的劃分確有共識(shí)，劉永恒將其歸納如下：一是它存在于正規(guī)教育（學(xué)校教育或主流教育）之外；二是它以類似于學(xué)校課程或是學(xué)校課程“同質(zhì)化拓展”的課程為內(nèi)容；三是它主要以在校中小學(xué)生為對(duì)象；四是它主要有兩種形式，“家教”（其定義可參見楊啟亮教授的《“家教”：一個(gè)教學(xué)論邊緣的實(shí)際問(wèn)題》一文）和補(bǔ)習(xí)班（如奧班、強(qiáng)化班、藝術(shù)特長(zhǎng)班、興趣班、周末學(xué)校等）。{16}

薛海平將校外輔導(dǎo)稱為“教育補(bǔ)習(xí)”，并借鑒了雷萬(wàn)鵬的概念界定，其研究使用《中國(guó)城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況調(diào)查―2004》的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了中國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)生的教育補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。研究顯示：超過(guò)一半以上的城鎮(zhèn)學(xué)生參加了教育補(bǔ)習(xí)，其中義務(wù)教育階段學(xué)生參加教育補(bǔ)習(xí)的比例最高；家庭經(jīng)濟(jì)背景和學(xué)校背景等因素對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生參加教育補(bǔ)習(xí)的幾率和教育補(bǔ)習(xí)支出有顯著影響；我國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)生基礎(chǔ)教育補(bǔ)習(xí)主要是“培優(yōu)”，造成了不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景家庭的子女在接受基礎(chǔ)教育質(zhì)量上的不公平；教育補(bǔ)習(xí)在很大程度上也加重了我國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。政府對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育不公平的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)由數(shù)量的不公平轉(zhuǎn)向深層次質(zhì)量的不公平，利用財(cái)政、法律等手段對(duì)教育補(bǔ)習(xí)實(shí)施有限干預(yù)。{17}王吉《關(guān)于補(bǔ)習(xí)教育的思考》一文中認(rèn)為對(duì)補(bǔ)習(xí)教育這一普遍的社會(huì)現(xiàn)象首先要做的應(yīng)是對(duì)其合理性進(jìn)行客觀分析，以降低課外補(bǔ)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)。其視角主要是從家長(zhǎng)、學(xué)生的需求（買方市場(chǎng)）和教師、大學(xué)生的創(chuàng)收愿望（賣方市場(chǎng)）的關(guān)系來(lái)論證補(bǔ)習(xí)教育的合理性。{18}孫璐的《國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)的研究述評(píng)》從國(guó)內(nèi)外對(duì)中小學(xué)校外輔導(dǎo)研究的概況、內(nèi)容和結(jié)論，以及研究的差異等方面進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上認(rèn)為在未來(lái)關(guān)于課外輔導(dǎo)的研究應(yīng)該有新的方向，諸如研究課外輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)新的發(fā)展技能與教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的積極參與這三個(gè)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響效果。{19}一是相對(duì)于學(xué)校教育的“影子教育”是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)論從文化層面、經(jīng)濟(jì)層面還是教育獲得層面，都有其合理性，但其合理性不能削弱其對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭與學(xué)生個(gè)體的消極影響；二是作為體制外的教育現(xiàn)象，政府不能坐視不管或主觀臆斷地打壓甚至取消，而是應(yīng)該采用相關(guān)政策去規(guī)范與監(jiān)督，使其向良性方面發(fā)展。{20}

注釋：

①王有升.補(bǔ)習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997，（6）.

②雷萬(wàn)鵬.高中生教育補(bǔ)習(xí)支出：影響因素及政策啟示[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2005，（1）.

③彭湃.“影子教育”：國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2007，（9）.

④Shengli ZHAN.Students’ Participation in Private Tutoring in Hong Kong：Findings from PISA 2009 Data.

⑤方曉東，李水山，李協(xié)京，李新翠.日本、韓國(guó)與中國(guó)臺(tái)灣家教市場(chǎng)的研究報(bào)告.

⑥馬克?貝磊著.楊桂清譯.課外輔導(dǎo)熱席卷全球[N].人民日?qǐng)?bào)，2005-12-8.

⑦Lee，Chong-Jae and Jang，Hyo-Min./History of Government Policy to Shadow Education，09th International Conference on Education Research：Asia & Europe Dialogue in Education Research，2008.

⑧Ventura，A./Private Supplementary Tutoring in Europe：An Overview.09th International Conference on Education Research：Asia & Europe Dialogue in Education Research，2008.

⑨放學(xué)后，孩子們?cè)诟缮禰N].中國(guó)教育報(bào)，2008-11-11（4）.

⑩Iveta Silova，Virginija，Mark Bray（2006）Education in a hidden marketplace：monitoring of private tutoring-Overview and Country Reports，Budapest：Education Support Program（ESP）of the open Society Institute.

{11}Kwok，P.A Multi-level Social Analy s is of Demand for Private Supplementary Tutoring at Second ary Level in Hong Kong（Hong Kong：The Universi ty of Hong Kong，2001）；Kwok，P./A Theoretical Model Accounting for Demand and Supply of Private Tutoring in China：Demand Intensity，Market Parameters，and Policy Response.09th International Conference on Education Research：Asia &Europe Dialogue in Education Research，2008.

{12}Bray，M./The Shadow Education System：Private Tutoring and its Implications for Planners，0 Fundamentals of Educational Planning 61（1999）；Bray，M.The Private Costs of Public Schooling：Household and Community Financing of Primary Educationin Cambodia（Paris：UNESCO International Institute for Educational Planning，1999）；Bray，M.Adverse Effects of Private Supplementary Tutoring：Dimensions，Implications，and Government Response（Paris：UNESCO.2003）.

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篇6

在逾千所學(xué)校建立海事課外輔導(dǎo)員制度，近80萬(wàn)人次的中小學(xué)生和群眾接受了水上交通安全知識(shí)教育……三年來(lái)，廣東海事局扎實(shí)開展“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園”活動(dòng)，10月20日在浙江溫州舉辦的全國(guó)海事系統(tǒng)“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，廣東海事局黨組書記陳畢伍參加會(huì)議并做了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。來(lái)自交通運(yùn)輸部、教育部、全國(guó)海事系統(tǒng)及浙江省部分中小學(xué)的代表近50人參加了會(huì)議。

近80萬(wàn)人受到安全教育

陳畢伍從多方共建、豐富載體、社會(huì)參與等方面全面總結(jié)了廣東海事局開展“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園”活動(dòng)情況和工作經(jīng)驗(yàn)。陳畢伍指出，三年來(lái)，廣東海事局注重協(xié)調(diào)多方資源，努力實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)，成功將活動(dòng)納入全省安全管理體系和中小學(xué)安全教育體系，構(gòu)建了海事部門主導(dǎo)、地方政府支持、職能部門積極響應(yīng)的長(zhǎng)效工作機(jī)制。同時(shí)注重把握教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新方式方法，成功打造了一批示范課程，在逾千所學(xué)校建立了海事課外輔導(dǎo)員制度，積極開展“水上安全伴我游”等活動(dòng)，努力擴(kuò)大水上交通安全知識(shí)普及范圍，注重營(yíng)造輿論環(huán)境，聯(lián)合各級(jí)媒體全方位宣傳報(bào)道活動(dòng)開展情況，不斷提高活動(dòng)的社會(huì)影響力?；顒?dòng)開展以來(lái)，近80萬(wàn)人次的中小學(xué)生和群眾接受了水上交通安全知識(shí)教育。全省中小學(xué)生溺水死亡人數(shù)也從2012年的377人下降到2015年的176人，沒有發(fā)生涉及學(xué)生乘船傷亡的事故，真正起到了“授人以漁”工作效果。

活動(dòng)納入安全教育課程

據(jù)了解，水上安全的打造，需要堅(jiān)持“多方共建”，辦好“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園”活動(dòng)，協(xié)同發(fā)力是基礎(chǔ)，建立長(zhǎng)效機(jī)制是關(guān)鍵。為此，廣東海事局把活動(dòng)納入全省安全生產(chǎn)體系，加強(qiáng)與省政府的溝通，主動(dòng)與省政府法制辦、安監(jiān)局、交通廳對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)渡口渡船安全管理、推動(dòng)水上交通安全進(jìn)校園進(jìn)行研討，得到了省領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。廣東海事局還把活動(dòng)充分納入學(xué)校安全教育課程，連續(xù)三年與省教育廳聯(lián)合印發(fā)“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)”方案，要求各中小學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)開展好“六個(gè)一”活動(dòng)。為把活動(dòng)要求落實(shí)到位，把活動(dòng)充分納入各地安全責(zé)任管理，廣東海事局局長(zhǎng)梁建偉同志專門就改造學(xué)生渡、加強(qiáng)客渡船安全監(jiān)管、推動(dòng)水上交通安全知識(shí)等問(wèn)題致信全省21個(gè)地級(jí)市市長(zhǎng)。此外，廣東海事局還把活動(dòng)充分納入公益志愿服務(wù)行列。與各級(jí)團(tuán)組織、“心連心”公益組織、青年志愿者協(xié)會(huì)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)、校園學(xué)生自治組織合作，在全省各地連續(xù)開展了一系列安全生產(chǎn)月、中小學(xué)生安全教育日、航海日主題宣教活動(dòng)。

營(yíng)造宣傳教育“大聲勢(shì)”

篇7

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)名稱：南京市聚智堂教育

免費(fèi)費(fèi)咨詢電話： 

江寧區(qū) 南京江寧校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99669 秦淮區(qū) 南京大光路校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99670 建鄴區(qū) 南京河西校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99671 白下區(qū) 南京水西門校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99672 白下區(qū) 南京新街口校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99681 鼓樓區(qū) 南京中山北路校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99683

（溫馨提示：家長(zhǎng)您好，先撥前10位數(shù)字，聽到提示音后再撥后 面5位分機(jī)號(hào)，專業(yè)老師將為解答相關(guān)課程設(shè)置、校區(qū)地址、師資、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)情況，僅供咨詢相關(guān)課程）

蘇州市聚智堂名師課程輔導(dǎo)：

小學(xué)一二三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 小升初；

初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

 

篇8

在無(wú)數(shù)創(chuàng)業(yè)成功者看來(lái)，商機(jī)存在于那些緊跟時(shí)代并順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的行業(yè)中，而目前市場(chǎng)上受追捧的項(xiàng)目未來(lái)不一定還會(huì)大放異彩?？紤]到下一個(gè)10年甚至更久的時(shí)間內(nèi)，中國(guó)逐漸步入老齡化時(shí)代，民眾生活水平亦將進(jìn)一步提高，在此變遷下，以下六大領(lǐng)域有望成為創(chuàng)業(yè)商機(jī)聚集地。

一、嬰幼兒用品行業(yè)

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)內(nèi)地嬰幼兒用品市場(chǎng)每年擁有超過(guò)1 000億元的市場(chǎng)規(guī)模，且隨著民眾生活水平的日益提高，未來(lái)的市場(chǎng)規(guī)模還將進(jìn)一步增長(zhǎng)。在某市婦產(chǎn)科醫(yī)院附近經(jīng)營(yíng)嬰幼兒用品多年的王女士告訴記者：“與前些年相比，眼下家長(zhǎng)們?cè)跒閶胗變哼x擇衣物、玩具等商品時(shí)，愈發(fā)注重商品的安全性、教育性和個(gè)性化。應(yīng)該講，這也是未來(lái)嬰幼兒用品市場(chǎng)發(fā)展的一大趨勢(shì)。相應(yīng)地，嬰幼兒用品專賣店或大商場(chǎng)專柜成為了家長(zhǎng)們的不二選擇，而一些品質(zhì)優(yōu)良、價(jià)位適中的品牌兒童用品的專賣店經(jīng)營(yíng)形式，或?qū)⒊蔀槲磥?lái)嬰幼兒用品市場(chǎng)的主流。”據(jù)王女士介紹，目前投資國(guó)內(nèi)品牌嬰幼兒用品專賣店的起點(diǎn)已較高，一般要在15萬(wàn)至25萬(wàn)元，但由于采取的是品牌專賣經(jīng)營(yíng)形式，貨品質(zhì)量能得到嚴(yán)格保證，且利潤(rùn)較豐厚。

那么，對(duì)于欲介入此類項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，該尤其注意哪些經(jīng)營(yíng)事項(xiàng)呢？王女士以多年的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)建議道：“由于品牌嬰幼兒用品專賣店中產(chǎn)品價(jià)格相對(duì)較高，易受區(qū)域消費(fèi)水平的限制，所以創(chuàng)業(yè)者在選址時(shí)應(yīng)特別小心，盡量選在高檔或成熟社區(qū)附近，或是中高端婦產(chǎn)醫(yī)院周圍。初涉該創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域前，還需要對(duì)嬰幼兒用品市場(chǎng)及年輕家長(zhǎng)們的購(gòu)買偏好進(jìn)行全方位調(diào)研。”

二、中小學(xué)培訓(xùn)行業(yè)

眼下，“一個(gè)孩子，六位家長(zhǎng)”的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，而望子成龍依舊是中國(guó)家長(zhǎng)永恒的期盼。為了讓子女出人頭地，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)同“不能輸在起跑線上”、“花再多金錢都值”等觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，不論是兒童早教還是中小學(xué)課外輔導(dǎo)正在全國(guó)范圍內(nèi)掀起新一輪熱潮，各地紛紛辦起了美術(shù)班、舞蹈班、鋼琴班、中小學(xué)課余提高班，且生意十分興隆。

據(jù)行業(yè)人士介紹，投資小型兒童早教或中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的門檻為10萬(wàn)至20萬(wàn)元，地點(diǎn)多集中在少年宮、兒童游藝場(chǎng)所及學(xué)校附近。一位在重點(diǎn)中學(xué)任初三畢業(yè)班班主任的劉老師告訴記者，自己及同事曾多次接到一些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，對(duì)方給出的課時(shí)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校。于是，個(gè)別老師在課時(shí)較少時(shí)會(huì)到這些機(jī)構(gòu)做兼職。據(jù)劉老師介紹，目前中小學(xué)生培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是一些兒童特長(zhǎng)班的主要投入都在師資上，因?yàn)橹挥欣蠋焿蛸Y深、夠名氣，才能在此招牌下吸引到生源。因而，嚴(yán)把“師資關(guān)”是成功關(guān)鍵，接下來(lái)只要維護(hù)好師資隊(duì)伍并慢慢形成機(jī)構(gòu)自身特有品牌，1年半至2年內(nèi)完全可以收回成本。

三、老年用品及服務(wù)業(yè)

按照國(guó)際上60歲以上老年人口達(dá)到10%、65歲以上老年人口達(dá)到7%即為進(jìn)入老齡化社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)1999年就已進(jìn)入了老齡化社會(huì)，且目前已成為世界上老年人最多的國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)60歲以上老年人口已達(dá)1.4億，占總?cè)丝诘?1%，未來(lái)隨著老齡化程度的進(jìn)一步加深，此比例還會(huì)大幅提高。與此同時(shí)，我國(guó)老年人的消費(fèi)能力亦相當(dāng)可觀，初步估算，目前我國(guó)老年用品和服務(wù)市場(chǎng)需求為每年6 000億元，但目前每年為老年人提供的產(chǎn)品與服務(wù)不足1 000億元，供需之間的巨大差距讓老齡產(chǎn)業(yè)商機(jī)無(wú)限。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)城市60歲至65歲的老年人口中約45%的人還在就業(yè)，且逾四成城市老人擁有存款。

篇9

這份白皮書出自搜狐教育。其調(diào)查對(duì)象為該網(wǎng)2015年教育領(lǐng)域的用戶和消費(fèi)者，整個(gè)調(diào)查歷時(shí)3個(gè)多月，共收集有效樣本逾20萬(wàn)份，覆蓋了課外輔導(dǎo)、在線教育等6個(gè)領(lǐng)域。

通過(guò)對(duì)課外輔導(dǎo)班類型的調(diào)查，白皮書顯示，有39.07%的受調(diào)查者選擇書法、繪畫、舞蹈、聲樂(lè)等特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，36.32%的人選擇主科學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，前幾年大熱的奧數(shù)班，卻在2015年的調(diào)查中占有極少比例，僅有9.64%的人選擇參加奧數(shù)和寫作等科目的學(xué)習(xí)。

調(diào)查分析，這與教育部禁止升學(xué)考試與奧數(shù)掛鉤有關(guān)，直接導(dǎo)致奧數(shù)班遇冷。此外，物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等高考考試中涉及的綜合類學(xué)科，所參加的人數(shù)比例也并不多，只占5.68%。

對(duì)于孩子參加課外輔導(dǎo)的目的性，51.42%的受調(diào)查者表示出于興趣培養(yǎng);24.41%的人表示為提高基礎(chǔ)水平;10.9%的人表示家有“牛孩兒”，為尖子培優(yōu)而選擇輔導(dǎo)班。另有一些人目的性較明確，分別有10.19%、1.9%、1.18%的人為沖刺備考、模擬考試以及競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

至于為孩子選擇課外輔導(dǎo)班時(shí)重點(diǎn)考慮哪些因素，白皮書調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.95%的受調(diào)查者優(yōu)先考慮教師經(jīng)驗(yàn);17.27%的人會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)氛圍;16.24%的人會(huì)選擇交通便利的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);接下來(lái)考慮的因素依次為品牌知名度、服務(wù)價(jià)格、教材優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)上口碑以及是否有折扣促銷。

2015年為教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)之年，國(guó)家正在制定“新課標(biāo)、新教材、新高考”方案，未來(lái)，中高考將面臨變革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多的選擇性成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。新的中、高考改革會(huì)對(duì)課外輔導(dǎo)有何影響？調(diào)查顯示，32.70%的受調(diào)查者表示會(huì)有一定影響，同時(shí)還有18.01%的人認(rèn)為會(huì)有很大影響。也有26.78%的人認(rèn)為根本不會(huì)受到影響。另有22.51%的人表示現(xiàn)在不好說(shuō)，而呈觀望狀態(tài)。

（來(lái)源《中國(guó)青年報(bào)》）

近些年，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)，不少家長(zhǎng)在課外為孩子報(bào)了興趣班。對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，課外興趣班甚至成了“主戰(zhàn)場(chǎng)”。《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)益派咨詢對(duì)1316人進(jìn)行的調(diào)查顯示，37.9%的受訪者坦言身邊中小學(xué)生上課外興趣班的非常多，46.0%的受訪者表示比較多，13.6%的受訪者認(rèn)為一般，回答比較少、非常少的受訪者分別僅占1.6%和0.9%。

62.3%受訪者認(rèn)為送孩子上課外興趣班是為培養(yǎng)其多方面興趣和才能

北京市海淀區(qū)九一小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小劉的爸爸劉建寧表示，孩子一入小學(xué)，家里就給她報(bào)了各類興趣班，繪畫班、羽毛球班、歌唱班都一直在上。“最近又報(bào)了國(guó)學(xué)課，課上老師會(huì)以歷史故事為載體，講解一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，這對(duì)孩子的涵養(yǎng)和素質(zhì)的提升都有幫助?！?/p>

談到“校內(nèi)減負(fù)”政策，劉建寧表示，雖然一直在強(qiáng)調(diào)減負(fù)，但好學(xué)校的數(shù)量就那么多，想上好學(xué)校依然壓力很大，學(xué)校減負(fù)了，孩子們只能到各類興趣班、補(bǔ)習(xí)班去。“各優(yōu)質(zhì)學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)居高不下，那么學(xué)校減負(fù)的最終結(jié)果，就是把教育的負(fù)擔(dān)推向了社會(huì)。”

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，西南大學(xué)評(píng)估組對(duì)我國(guó)2010～2014年義務(wù)教育改革發(fā)展情況進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)估。在全國(guó)選取有代表性的14個(gè)省份的500多所學(xué)校的10萬(wàn)余名中小學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，近5年來(lái)，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體呈下降趨勢(shì)。2010～2014年，每周課時(shí)數(shù)超過(guò)30節(jié)的小學(xué)比例由39.14%下降到26.82%，每學(xué)期統(tǒng)一考試次數(shù)超過(guò)1次的小學(xué)比例由55.62%下降到34.21%，每天在校時(shí)間超過(guò)6小時(shí)的小學(xué)比例由54.53%下降到43.91%，每天家庭作業(yè)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生比例由48.70%下降到37.41%，每天體育鍛煉時(shí)間超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生比例由58.32%上升到72.13%。

由此可見，校內(nèi)“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”已初見成效。但如今孩子們?cè)诟L(zhǎng)的校外課余時(shí)間里，并沒有“閑著”。王史建是中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，他給孩子報(bào)了尤克里里（一種四弦夏威夷的撥弦樂(lè)器）、乒乓球、能動(dòng)英語(yǔ)屋俱樂(lè)部三個(gè)課外興趣班?！凹议L(zhǎng)也是沒辦法，現(xiàn)在‘流行’上興趣班，身邊的孩子幾乎都上，就給孩子報(bào)了?！蓖跏方ㄕf(shuō)。

本次調(diào)查顯示，家長(zhǎng)送孩子上課外興趣班的最普遍原因是培養(yǎng)孩子多方面興趣和才能（62.3%），其次是增強(qiáng)其升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力（45.7%）。其他原因還包括不想讓孩子輸在起跑線上（34.3%）、興趣班是潮流，大家都上（34.3%）、與其閑著上網(wǎng)打游戲不如學(xué)點(diǎn)東西（25.5%）、平時(shí)沒時(shí)間帶孩子（15.8%）、孩子喜歡（14.8%），其他（1.8%）。

63.1%受訪者表示會(huì)根據(jù)孩子的興趣選擇課外興趣班

教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，在關(guān)于進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任中提到，小學(xué)生家長(zhǎng)要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，中學(xué)生家長(zhǎng)需與學(xué)校配合減輕孩子過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。

那么，家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆觽冞x擇課外興趣班時(shí)是如何決斷的呢？

調(diào)查顯示，63.1%的受訪者表示會(huì)根據(jù)孩子的興趣來(lái)報(bào)班，58.4%的受訪者表示家長(zhǎng)權(quán)衡利弊替孩子作決定;30.6%的受訪者會(huì)參考老師的意見建議;11.9%的受訪者會(huì)參考其他家長(zhǎng)建議。

中關(guān)村附屬小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小李的姥姥劉月芹表示，孩子幼兒園時(shí)她父母就開始讓她學(xué)習(xí)跳舞、彈鋼琴了，“主要是擔(dān)心孩子會(huì)長(zhǎng)太胖，跳舞和彈鋼琴都能培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，也鍛煉了身體”。說(shuō)到課外興趣班的效果，姥姥非常欣慰，“孩子舞蹈已經(jīng)過(guò)四級(jí)了，鋼琴也有成效，她每天都在動(dòng)手練習(xí)，這能鍛煉大腦”。

在送孩子上課外興趣班這件事上，29.3%的受訪者表示贊成，認(rèn)為可培養(yǎng)孩子興趣愛好和動(dòng)手能力;28.6%的受訪者不贊成，認(rèn)為課余時(shí)間應(yīng)留給孩子自己玩耍;42.2%的受訪者認(rèn)為要看孩子的具體情況作決定。

一位姓劉的媽媽的孩子在中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)上二年級(jí)，給孩子報(bào)了一個(gè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，“雖然他對(duì)英語(yǔ)興趣很高，但是感覺效果并不是很好，收費(fèi)也不低?，F(xiàn)在學(xué)校也開了足球興趣班，不過(guò)小孩兒比較內(nèi)向，大班上課，老師不會(huì)特意關(guān)注，效果也一般”。

王史建表示，通過(guò)體育競(jìng)技類課程的練習(xí)，孩子身體得到了鍛煉，現(xiàn)在孩子很少感冒，體質(zhì)得到了提升?！安⑶彝ㄟ^(guò)課程學(xué)習(xí)他能更深入地了解乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)知識(shí)，我覺得非常不錯(cuò)?！?/p>

63.3%受訪者感覺興趣班收費(fèi)過(guò)高

王史建表示，在興趣班課程時(shí)間的選擇上，他都盡量選在周末，“克服自身休息需要，讓孩子有間歇休息。不過(guò)孩子現(xiàn)在對(duì)尤克里里的興趣逐漸降低，練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)都在減少。不過(guò)既然當(dāng)時(shí)他自己同意的，我們會(huì)盡量讓他堅(jiān)持下來(lái)，不能半途而廢”。

那么，送孩子上課外興趣班都遇到了哪些問(wèn)題？調(diào)查顯示，63.3%的受訪者認(rèn)為興趣班收費(fèi)過(guò)高，57.4%的受訪者坦言孩子休息時(shí)間不夠，56.5%的受訪者表示興趣班質(zhì)量參差不齊，其他依次為：孩子壓力大消化不了（40.7%），孩子興趣逐漸降低（25.6%），其他問(wèn)題（3.0%），表示沒有問(wèn)題的僅有1.7%。

王史建坦言，為孩子報(bào)興趣班的費(fèi)用支出在一定程度上加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“我家小孩三個(gè)興趣班每年的開銷至少在3萬(wàn)元。小孩報(bào)班上課的教育支出比較大，這應(yīng)是不少家庭面臨的問(wèn)題，這也會(huì)影響家庭其他方面的生活質(zhì)量。”

劉媽媽表示，她們一家來(lái)北京3年多了，夫妻兩人每月工資拿到手的不到1萬(wàn)元。房租近5000元，剩下的除了生活還要給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班（1年1.6萬(wàn)元），“真的是捉襟見肘，只能在能力范圍內(nèi)盡量讓他上一些課，我們家庭負(fù)擔(dān)太大，真希望學(xué)校能開辦一些小興趣班。”

參與本次調(diào)查的受訪者中，有孩子的占67.7%，即將有孩子的占13.2%，還沒有孩子的占19.1%;北上廣深等一線城市的受訪者占35.3%，二線城市的受訪者占36.1%，24.9%的受訪者來(lái)自三四線城市，3.7%為其他。

（來(lái)源《中國(guó)青年報(bào)》）

教育部規(guī)定，嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課;嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課。如陜西省教育廳公布：對(duì)在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不講課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)的教師重點(diǎn)查辦;對(duì)查實(shí)有在職教師參與有償補(bǔ)課行為的學(xué)校，要追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，一律停職檢查，情節(jié)嚴(yán)重者，調(diào)離校長(zhǎng)崗位。有償補(bǔ)課由來(lái)已久、飽受詬病，那么教師到底能不能有償補(bǔ)課呢？

任課教師不能參與有償補(bǔ)課，這應(yīng)該是一個(gè)常識(shí)。首先，教師具有教書育人的職責(zé)，他們本應(yīng)該在課堂上履行、完成相應(yīng)的責(zé)任。即便學(xué)生群體存在差異，即便教育強(qiáng)調(diào)因材施教，教師也不該通過(guò)收費(fèi)的方式，課后補(bǔ)課;他們完全可以通過(guò)課前的用心備課，課上的精心講授，課后的專門輔導(dǎo)，做到教學(xué)的針對(duì)性和有效性，這是他們需要完成的義務(wù)，也是他們需要具備的教學(xué)能力。一個(gè)稱職的教師，不會(huì)把學(xué)生接受能力較差，當(dāng)成課后補(bǔ)課的理由，更不會(huì)以此作為牟利的捷徑――當(dāng)教師做出如此判斷時(shí)，家長(zhǎng)們通常會(huì)驚慌失措，順從地接受課后補(bǔ)課的建議。這是一種誤導(dǎo)和誘導(dǎo)。

其次，有償補(bǔ)課會(huì)導(dǎo)致教師權(quán)力的濫用，這種權(quán)力來(lái)自教師與學(xué)生關(guān)系的對(duì)比。教師似乎沒有什么權(quán)力，但是在家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，教師的話卻可能“一言九鼎”。所以，就會(huì)出現(xiàn)：一些家長(zhǎng)出于對(duì)教師的敬畏，或者對(duì)教師的迎合，把參加教師的補(bǔ)課當(dāng)成拉近關(guān)系的一種方式，還有一些家長(zhǎng)已經(jīng)把參加任課教師的補(bǔ)課，當(dāng)成一種變相的送禮。這種變味的補(bǔ)課，既庸俗化了師生關(guān)系，也讓學(xué)生陷入被動(dòng)的補(bǔ)課壓力之中。甚至，一些教師為了體現(xiàn)補(bǔ)課的效果，通過(guò)泄題的方式，快速提升學(xué)生成績(jī)。這種麻醉學(xué)生和家長(zhǎng)的行為，最終破壞了規(guī)則，損害了學(xué)生權(quán)益――當(dāng)他們參加統(tǒng)考時(shí)，就現(xiàn)出原形。

可為何任課教師參與有償補(bǔ)課屢禁不止，且容易獲得同情呢？一個(gè)理由是，存在市場(chǎng)需求。在高考指揮棒的指引下，家長(zhǎng)愿意為孩子補(bǔ)課：差的學(xué)生，家長(zhǎng)希望通過(guò)補(bǔ)課為其補(bǔ)齊短板;好的學(xué)生，家長(zhǎng)希望通過(guò)補(bǔ)課讓其更加優(yōu)秀。結(jié)果，幾乎所有學(xué)生都要補(bǔ)課，如果不補(bǔ)課，就會(huì)心里沒底，感覺輸在了起跑線上。另一個(gè)理由是，任課教師的教學(xué)效果更好。任課教師因?yàn)樵趰彛愿恿私鈶?yīng)試的需要，也更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，因此由任課教師補(bǔ)課再好不過(guò)。

這兩個(gè)理由看似充分，但其實(shí)有先入為主的偏見――誰(shuí)說(shuō)補(bǔ)課非要由任課教師完成？補(bǔ)課需求完全可以由培訓(xùn)市場(chǎng)來(lái)完成。就像考研輔導(dǎo)一樣，為了保證考試的公平，教育部門不允許招考學(xué)校舉辦輔導(dǎo)班，結(jié)果考研輔導(dǎo)還不是一樣成為市場(chǎng)的熱點(diǎn)，成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)搶的“肥肉”？而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資可以由退休教師來(lái)?yè)?dān)任，或者吸納那些愿意舍棄教職投身培訓(xùn)事業(yè)的教師加入，這些人未必會(huì)比任課教師能力差，而且也可以避免任課教師補(bǔ)課所帶來(lái)的種種弊端――因?yàn)樯矸菽：湾e(cuò)亂帶來(lái)的尷尬。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，他們的精力畢竟有限，要想一邊在課堂教好課，一邊在課后補(bǔ)好課，只是一種理想化的狀態(tài)。很多時(shí)候，他們只能敷衍一邊，而且多數(shù)情況下，被敷衍的是課堂。

以校長(zhǎng)連坐的方式治理任課教師有償補(bǔ)課，算是一劑猛藥。不如此，任課教師有償補(bǔ)課的亂象就可能屢禁不止;不如此，任課教師不得有償補(bǔ)課的常識(shí)就無(wú)法成為共識(shí)。誠(chéng)然，有償補(bǔ)課背后還隱藏著一些實(shí)際問(wèn)題，比如教師待遇、教師編制的問(wèn)題，這些問(wèn)題讓人覺得教師補(bǔ)課有其苦衷;但即便如此，師德的邊界也不能模糊，有償補(bǔ)課的界限也不能突破，否則有償補(bǔ)課衍生出來(lái)的問(wèn)題將更加嚴(yán)重、普遍。從這個(gè)角度看，陜西省教育廳的痛下狠招，也算是一種當(dāng)頭棒喝――在職教師不能有償補(bǔ)課，其實(shí)是個(gè)常識(shí)。

（來(lái)源《北京青年報(bào)》 ）

據(jù)教育部要求，各地教育部門要將在職教師是否組織或參與有償補(bǔ)課，作為年度考核、職務(wù)評(píng)審、崗位聘用、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，實(shí)行“一票否決制”，并接受社會(huì)監(jiān)督。然而，在升學(xué)率仍是學(xué)校命脈、分?jǐn)?shù)仍是升學(xué)的硬杠桿下，家長(zhǎng)的需求、校方的默許都使得有償補(bǔ)課難以根除。

一些家長(zhǎng)希望，學(xué)校能出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性，讓其專心于學(xué)校教學(xué)。同時(shí)，也希望能打破長(zhǎng)期以來(lái)“唯分?jǐn)?shù)”的考試選拔標(biāo)準(zhǔn)，不要過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和孩子都“不需那么累”。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，有償補(bǔ)課難禁的原因一是參與教師眾多，導(dǎo)致“法不責(zé)眾”;二是教師收入不高，學(xué)生補(bǔ)課需求旺盛，彼此合拍，學(xué)校又不愿為難自己的教職工。

教育部基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員吳遵民分析，現(xiàn)在考試越來(lái)越難，不靠校外補(bǔ)課，學(xué)生難以在考試中脫穎而出，而沒有家長(zhǎng)希望自己的孩子落后;另一方面也跟部分地區(qū)教師待遇低有關(guān)。

“現(xiàn)在的公立學(xué)校，一個(gè)班最少也有五六十個(gè)學(xué)生，老師辛辛苦苦干一個(gè)月也就幾千塊錢的工資，我們需要這些額外補(bǔ)貼?！币晃晃鞑渴》莸睦蠋熖寡?。

吳遵民認(rèn)為，一味地禁和堵不是解決問(wèn)題的根本方法，有償補(bǔ)課的根源在于考試選拔制度?！拔覀円紤]如何全面考查學(xué)生素質(zhì)，這樣學(xué)生就不會(huì)為了一張考卷而拼，補(bǔ)課就會(huì)降溫;如果老師待遇提高了，課堂上就會(huì)全心全意教學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)去校外補(bǔ)課了――這些問(wèn)題不解決，禁和堵的收效甚微?！?/p>

首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華認(rèn)為，應(yīng)嘗試建立有效的協(xié)同監(jiān)管機(jī)制，將教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)者都納入對(duì)有償補(bǔ)課的監(jiān)督管理輻射范圍內(nèi)?！斑@不僅需要持續(xù)治理的力度，更需要治理機(jī)制和模式的契合度，否則達(dá)不到標(biāo)本兼治的作用?！?/p>

（來(lái)源新華網(wǎng)）

上課外補(bǔ)習(xí)班幾乎成了中國(guó)孩子的普遍選擇。實(shí)際上，不少國(guó)家的孩子也上課外補(bǔ)習(xí)班。為了考上好大學(xué)，也為了和越來(lái)越多的亞洲尖子生競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)的中學(xué)生紛紛掀起了補(bǔ)習(xí)熱潮，他們最熱衷補(bǔ)習(xí)的是語(yǔ)言類學(xué)科和數(shù)學(xué)。

加拿大：快樂(lè)教育基礎(chǔ)不牢

在加拿大，大多數(shù)中小學(xué)生所上的公立學(xué)校是一種解決“有或無(wú)”的普及教育，正課負(fù)擔(dān)在10年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的高一）以下都較輕，副課則更缺乏專業(yè)性，如音樂(lè)課、體育課，一般只是簡(jiǎn)單地唱唱歌、打打球、跑跑步，稍微深一點(diǎn)的東西，比如詳細(xì)的五線譜樂(lè)理、復(fù)雜的籃球、棒球規(guī)則，公校一般都不太講，或者只講一點(diǎn)兒，孩子們?nèi)绻攵鄬W(xué)，就只能去課后班學(xué)了。

類似國(guó)內(nèi)的純學(xué)習(xí)類補(bǔ)習(xí)班，在加拿大也有。其實(shí)加拿大中小學(xué)不光只有“快樂(lè)教育”，學(xué)生過(guò)了10年級(jí)之后課業(yè)會(huì)驟然加重，而且加拿大不是“一考定終身”，能不能升學(xué)、能不能進(jìn)名牌大學(xué)，要看最后兩個(gè)學(xué)年、共6個(gè)學(xué)期的綜合成績(jī)，任何一次考試考得差些，就很可能入讀名校無(wú)望。有些學(xué)生很難適應(yīng)這種驟然間從輕松快樂(lè)到嚴(yán)肅緊張的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)很容易跟不上。

不僅如此，不論公校、私校，到了10年級(jí)以上，一些文化課的難度是相當(dāng)大的，比如英文的閱讀、應(yīng)用文寫作、文法理解以及數(shù)學(xué)等，本地孩子（尤其公校生）因?yàn)榇饲耙恢薄翱鞓?lè)教育”而底子不牢，學(xué)起來(lái)很吃力，來(lái)自東亞等地的移民孩子在數(shù)學(xué)等科目上倒是游刃有余，但語(yǔ)言方面又會(huì)拖后腿，因此各種針對(duì)高中科目的補(bǔ)習(xí)班也就應(yīng)運(yùn)而生?？偟膩?lái)說(shuō)，華裔移民對(duì)這類補(bǔ)習(xí)班更青睞，但各族裔上補(bǔ)習(xí)班的都有。

英國(guó)：課堂教學(xué)效果下降

英國(guó)學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的情況也在逐漸增加。有經(jīng)驗(yàn)的私教老師愛德華茲說(shuō)，他所接觸的學(xué)生，一般選擇一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)方式，因?yàn)檫@種補(bǔ)習(xí)比在課堂上更專注，學(xué)習(xí)成績(jī)提高也快。之所以出現(xiàn)補(bǔ)習(xí)需求越來(lái)越多的現(xiàn)象，他認(rèn)為，是因?yàn)橛?guó)學(xué)校里的教學(xué)效果下降，而為了顧全人數(shù)較多班級(jí)里的平均水平和教師的就業(yè)壓力，課堂上死氣沉沉，老師沒有勇氣和動(dòng)力發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味，不得不求助于校外的補(bǔ)習(xí)班。

來(lái)自牛津的瓊斯老師說(shuō)：“10年前，接受補(bǔ)習(xí)的學(xué)生每周只上2小時(shí)課?，F(xiàn)在，我的學(xué)生雖然都只有8到10歲，可是我要給每人上6小時(shí)補(bǔ)習(xí)課，經(jīng)常是周一到周六共4小時(shí)，周日要上2小時(shí)，到了考試前，輔導(dǎo)還要增加。這都是學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)要求的，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才有可能上好學(xué)校。幾十年前，有能力接受這樣密集教育的只有尖子生，可是現(xiàn)在，每個(gè)孩子都被推到了他們的極限。如果不如此，他們就沒有在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中前行的能力?！?/p>

美國(guó)：數(shù)理化是補(bǔ)習(xí)重點(diǎn)

在美國(guó)，到了高中，由于課程變難和升學(xué)壓力等，學(xué)生自己上補(bǔ)習(xí)課的想法就越來(lái)越強(qiáng)烈。這樣的補(bǔ)習(xí)以自愿為主，老師和特別輔導(dǎo)員也會(huì)單獨(dú)提出建議。比如某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“瓶頸”時(shí)，學(xué)校就會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，建議學(xué)生上補(bǔ)習(xí)課程。

美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)（課程）以外的外語(yǔ)（課程），主要有兩種學(xué)習(xí)目的。一個(gè)是學(xué)習(xí)自己祖先的母語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)更得到學(xué)生父母的支持，因?yàn)樵谶@個(gè)移民國(guó)家里，絕大多數(shù)人還是心存尋根情結(jié)，各自鼓勵(lì)后代學(xué)習(xí)原住國(guó)家的語(yǔ)言。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 室內(nèi)教學(xué) 課外輔導(dǎo)

小學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育的最初階段，而小學(xué)語(yǔ)文教育作為小學(xué)教育的重要學(xué)科項(xiàng)目，可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。當(dāng)前，教育部為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人才發(fā)展的新要求，明確將新課程改革項(xiàng)目提上日程，要求各個(gè)階段的教育都要根據(jù)新時(shí)代的大環(huán)境和發(fā)展要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)于課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)、教師授課等進(jìn)行創(chuàng)新性的改革。這一改革的重點(diǎn)不僅僅在于教材的改革，還在于新型課堂教育模式的改革。因此，適應(yīng)新課改的要求，有效改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教育可以粗略地劃分為三個(gè)階段，即前期、中期和后期。顧名思義，前期的小學(xué)語(yǔ)文教育是針對(duì)于一年級(jí)到二年級(jí)的教育而言，中期則是二年級(jí)到四年級(jí)，后期則是四年級(jí)到六年級(jí)。前期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)法及基本漢字的認(rèn)知方面。而對(duì)于中后期的小學(xué)語(yǔ)文教育而言，則不再局限于灌輸性的教育模式。中后期的小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的閱讀興趣和寫作興趣，發(fā)展學(xué)生在文學(xué)方面的創(chuàng)新性思維。

在這種教學(xué)理念的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法和理念，盡量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握與理解文化和知識(shí)。2011版的小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的教育指導(dǎo)方針?；谶@一點(diǎn)，針對(duì)中后期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，本文倡導(dǎo)室內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

何為室內(nèi)教學(xué)同課外輔導(dǎo)相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式？這種教學(xué)模式有兩個(gè)層次的含義。一方面，就是按照其字面意思理解，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把課堂分為室內(nèi)與室外。室內(nèi)的課堂用以傳統(tǒng)地教授知識(shí)，讓學(xué)生首先了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而輔以室外的課堂，讓學(xué)生在充滿生機(jī)與活力的大自然中，或者在充滿人文理念的社會(huì)中，吸收、理解和消化知識(shí)。另一方面，這種教育模式不僅僅局限于在校期間的學(xué)習(xí)。這一層面的室內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)，是將家庭和日常生活也納入到學(xué)習(xí)中來(lái)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是將課程上完，將作業(yè)做好，之后就把學(xué)習(xí)拋在腦后。而本文提倡的室內(nèi)教學(xué)同課外輔導(dǎo)相結(jié)合是鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)回家之后，也不要停止學(xué)習(xí)和對(duì)于文化知識(shí)的思考。

這種從室內(nèi)到課外，再?gòu)恼n外回歸到室內(nèi)的課堂教育方法，可以有效地令學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素質(zhì)和能力，培養(yǎng)良好的性格和思想品德，也可以鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而是主動(dòng)地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。如果小學(xué)語(yǔ)文教育能達(dá)到這種效果，就可以圓滿地解決本文開篇提及的問(wèn)題。至于如何進(jìn)一步有效利用和開發(fā)這種創(chuàng)新性教育模式，本文提出了一些具體的教學(xué)措施和方案。

首先，從室內(nèi)到課外。教師應(yīng)當(dāng)合理制訂教學(xué)計(jì)劃，將課堂時(shí)間有效分割?？梢詫㈤喿x課或者寫作課的三分之一安排在課外完成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的一點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲。教師應(yīng)當(dāng)用有趣的室外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)在課外上課，學(xué)生與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，有效消除上課的厭倦感。教師可以在學(xué)生興趣正濃、學(xué)習(xí)意識(shí)正強(qiáng)的時(shí)候，將課程內(nèi)容穿插講授，并跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)互相討論和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

其次，從課外回歸到室內(nèi)教學(xué)。課外教學(xué)僅僅起到輔助作用，教師更關(guān)注的是室內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記此次教學(xué)的目的、并在完成室外教學(xué)后，將教學(xué)心得和體會(huì)用文字記錄或者語(yǔ)言演講的方式表達(dá)出來(lái)。這一過(guò)程要在室內(nèi)教學(xué)中完成。因?yàn)槭覂?nèi)課程的規(guī)范性更強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，有效避免喪志現(xiàn)象的出現(xiàn)。

再次，將學(xué)生的日常生活當(dāng)做室外教學(xué)的一種方式加以引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生離校期間的學(xué)習(xí)狀況，如果將這段時(shí)間有效利用，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新課標(biāo)要求便能充分達(dá)到。這并不是意味著教師要盲目地布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生機(jī)械地完成。本文提倡的是可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法。例如，可以在課堂上開展一個(gè)項(xiàng)目：輕松談話小天地，讓學(xué)生互相交流日常生活的所見所聞。比如，觀看一部動(dòng)畫片之后的感受，跟爸爸媽媽一起吃飯時(shí)的感受，跟朋友一起玩游戲時(shí)的感受等。這些都可以成為討論的話題，而這些都是日常生活中的瑣事。因此，通過(guò)這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活都是至關(guān)重要的。

小學(xué)語(yǔ)文作為一項(xiàng)工具學(xué)科，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文背負(fù)著全面培養(yǎng)小學(xué)生良好素質(zhì)的重任，這是每個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)有所覺悟的一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在新課改的要求下，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸性教育模式同課外輔導(dǎo)教育方法有效結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、熱愛生活的態(tài)度，努力把學(xué)生打造成一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為我國(guó)的百年人才大計(jì)貢獻(xiàn)力量。

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