導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高考輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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【輔導(dǎo)課程】

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小學(xué)1對(duì)1輔導(dǎo)課程——語(yǔ)文|數(shù)學(xué)|英語(yǔ)

特色輔導(dǎo)課程——藝考|四忠高考復(fù)讀

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【京翰教育介紹】

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【知識(shí)點(diǎn)分享】

要想在高考英語(yǔ)中取的好成績(jī)，必須把英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法學(xué)好，下面中國(guó)教育在線整理了一些高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)技巧以及如何提高高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、詞組記憶中的樂(lè)趣：以往有些學(xué)生不愿背詞組，認(rèn)為太花工夫而往往不見(jiàn)實(shí)效.我想語(yǔ)言還是要靠一定的積累的，可如何才能變機(jī)械的背誦為有趣的記憶呢?如當(dāng)學(xué)生在背 catch a cold (患感冒)時(shí)，我有意請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ) Heat or cold， which runs faster? (冷和熱，哪個(gè)跑得更快?) 此時(shí)，學(xué)生往往聽(tīng)懂了謎面，但總是猜不出謎底，但是興趣卻真的被激發(fā)起來(lái)了.這時(shí)，身為老師的我拋出了 catch a cold 這個(gè)詞組，我想聰明的學(xué)生稍加思索就可以解釋了.因?yàn)槲覀兛梢?catch a cold ，但是我們從不曾 catch a heat ，所以謎底應(yīng)該是 Heat runs faster .這種方法起到了很好的效果，學(xué)生也發(fā)出了會(huì)心的微笑.我想他們會(huì)永遠(yuǎn)記得這個(gè)詞組的.

二、詞組記憶中的舉一反三：學(xué)生學(xué)過(guò) be filled with (被 注滿)，該詞組的基本構(gòu)成具有一定的代表性，教師如果引導(dǎo)的好，學(xué)生可以按此規(guī)律記憶更多的詞組. be+ p.p+ with 是這一類詞組的基本公式，學(xué)生利用他們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在老師說(shuō)中文引導(dǎo)的情況下，類推了 be crowded with (被 擠滿)， be lined with (被 排滿) be stocked with (被 堆滿) be covered with (被 蓋住) be wrapped with (被 包住)等等一系列的詞組，收到了良好的學(xué)習(xí)效應(yīng).

篇2

創(chuàng)新是新課程教學(xué)的重要理念之一。如何在常規(guī)課堂教學(xué)中，尤其是在枯燥的高三習(xí)題講評(píng)課上，實(shí)施創(chuàng)新，給枯燥乏味的習(xí)題課注入一劑興奮劑，更能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成舉一反三的知識(shí)遷移能力呢?最主要的是要?jiǎng)?chuàng)新講評(píng)方法。

首先。創(chuàng)新單項(xiàng)選擇題的講評(píng)。

在講解單項(xiàng)選擇題時(shí)，有的老師只是死板地給出參考答案，或直接寫在黑板上，或直接報(bào)出來(lái)，然后，逐題講解，課堂氣氛沉悶，一節(jié)課下來(lái)，不但沒(méi)有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，反而把課堂教學(xué)演化成了氣功催眠。

提問(wèn)是課堂上的一種重要的教學(xué)手段，它是聯(lián)系師生思想括動(dòng)的紐帶，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。因此，我們可以采用提問(wèn)的方式，同時(shí)教師要注意提問(wèn)時(shí)的態(tài)度，應(yīng)該是愉悅、友好和輕松的。

例：在提問(wèn)時(shí)可以使用：

“Would you please tell us your answer?”，

“Would you like to give out your answer?”

“May I ask you your answer?”

“Would you mind telling us your answer to this question”等委婉而友好的語(yǔ)氣。

另外，合作作學(xué)習(xí)也是新課程倡導(dǎo)的理念之一，我們也可將其運(yùn)用到習(xí)題講評(píng)中。因此在講解單選題時(shí)，可以將提問(wèn)式的給答案的方法和小組討論有效地結(jié)合在一起。首先，對(duì)三個(gè)或以上的同學(xué)提問(wèn)，將其答案寫在黑板上；然后，根據(jù)學(xué)生的選擇，將其學(xué)生分組討論爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出對(duì)方的答案為什么錯(cuò)，自己的答案為什么對(duì)，對(duì)四個(gè)選項(xiàng)一一做出解釋；最后，再由老師充當(dāng)法官的角色，給予正確的判決，并進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，對(duì)一套練習(xí)就會(huì)有三次鞏固的機(jī)會(huì)，自己做一次，討論一次，老師講解一次，從而更加有效地鞏固知識(shí)。

當(dāng)然，作為最后的判決者，在講評(píng)時(shí)，一定要注意知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，將學(xué)生零亂的知識(shí)點(diǎn)串在一起。一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是綜合卷和模擬卷，試題涉及整個(gè)高中所學(xué)的內(nèi)容。但試題不可能對(duì)這些內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行全面的考查。這就要求老師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)題目時(shí)，不能只是就題論題，應(yīng)該指導(dǎo)這一題目所考查的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三，知一懂十。在講評(píng)時(shí)，應(yīng)緊扣“三環(huán)”：聯(lián)想――拓寬――深化。

(一)聯(lián)想

為了培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。在講評(píng)時(shí)應(yīng)對(duì)試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進(jìn)行分析評(píng)講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移之目的。例：

Is it in the factory we worked together last year?

A．that B．which C．where D．in which

正確答案為A，但許多學(xué)生把后面的句子當(dāng)成定語(yǔ)從句選了C。

針對(duì)以上錯(cuò)誤，筆者先改變句子結(jié)構(gòu)，把疑問(wèn)句改成陳述句：It is in the factorywe worked together last year。這一改，學(xué)生就一目了然，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)句型，應(yīng)選A。在此基礎(chǔ)上，接著問(wèn)：去掉介詞in，情況怎樣?此時(shí)正確答案為c和D。最后進(jìn)一步提問(wèn)：假如把原句中的介詞in移到worked后面，答案又是什么?顯然正確答案是A、B，這樣講評(píng)可使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的印象，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

(二)拓寬

講評(píng)時(shí)針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)可引申出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深。

例：――Howwas yourvisittothemuseum?

――I thoroughlv enjoyed it．It was than I expected

A．far more interesting

B．even much interesting

C．so more interesting

D．a(chǎn) lot much interesting

這道題的正確答案為A。在講解時(shí)，應(yīng)該把常用來(lái)修飾比較級(jí)的詞(組)歸納起來(lái)：

例：It is generally considered unwise to give a child，――he or shewants．

A．however B．whatever C．whichever D．wherever正確答案為B，這題是以what+ever引導(dǎo)的名詞性從句當(dāng)賓語(yǔ)。于是可問(wèn)：除what+ever外，還有哪些疑問(wèn)詞+ev-er可以構(gòu)成復(fù)合詞引導(dǎo)從句呢?在學(xué)生說(shuō)出一些后，予以補(bǔ)充，歸納如下：

(1)whatever，whichever，whoever屬于關(guān)系代詞，可引導(dǎo)名詞性從句。

f2)wherever，whenever，however屬于關(guān)系副詞，引導(dǎo)地點(diǎn)、時(shí)間、方式等狀語(yǔ)從句。然后，要求學(xué)生用這些詞造句，如：

①He does well in whatever he does，

②Youarefreet0 gowhereveryouhke，

③Whoever breaks the law should be ounished．

④Here are two books．You may choose whichever youhke，

⑤You may leave whenever you want to，

⑥However rich people are，they always want more，

接著問(wèn)：這些詞除可引導(dǎo)上述從句外，還可引導(dǎo)什么從句?經(jīng)啟發(fā)，學(xué)生能想出還可引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，相當(dāng)于nomatter+疑問(wèn)詞。如：

Whatever I said．he just didn’t care．―No matter whatIsaid．he just didn’t care，

(三)深化

為了切實(shí)提高講評(píng)效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化。通過(guò)消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。筆者要求每一位學(xué)生都有錯(cuò)題集，具體做法是：每次講評(píng)后，要求學(xué)生將其做錯(cuò)的題目摘抄至錯(cuò)題集，寫上錯(cuò)誤的答案，并用紅筆注明正確答案，原因及該題涉及的內(nèi)容，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。由于人的記憶期有限，為了再次加深學(xué)生的記憶

可定期對(duì)所講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的易錯(cuò)題，通過(guò)變換角度設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生加以訓(xùn)練，以鞏同講評(píng)效果，實(shí)現(xiàn)“第二次飛躍”。

其次。創(chuàng)新完型和閱讀的講評(píng)。

“授人以魚(yú)．不如授人以漁”，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，教師進(jìn)行講評(píng)時(shí)，一定要注重解題指導(dǎo)，尤其是在講解完型填空與閱讀理解題時(shí)，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應(yīng)該進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。

講評(píng)完型填空時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：①瀏覽全文，掌握大意；②避難就易，逐句填空；③仔細(xì)斟酌，解決疑難；④通讀全文，驗(yàn)證答案。

對(duì)于閱讀理解題的講評(píng)，一要注意指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章段首句，善于從段首句中抓住信息；二要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速通讀全文；三要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘文章的寓意，理解作者的寫作意圖，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等等?，F(xiàn)以一道閱讀理解的講評(píng)為例：

There is no living creature that does not need sleep orcomplete rest every day．

If you want to know why，Just try going without sleep fnr along period of time．You will discover that you mind and bodywould become too tired t0 work orooerlv,You would becomeirritable and find it hard to think clearly……”

The word“irritable”means

A．a(chǎn)ctive B．easlly angry C．pleased D．tired(Key：B)

講解此題，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：此文講述長(zhǎng)時(shí)間不睡覺(jué)會(huì)造成的后果，其一是“become too tired”，其二是否還是become tired(選項(xiàng)D)?“become irritable”后接“andfind“hard to think clearly……”，“and”表示什么關(guān)系?既然“難以思路清晰”，是否可以選A和c?學(xué)生經(jīng)過(guò)這番思考后，就會(huì)毫不猶豫地選B項(xiàng)。經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于培養(yǎng)其思維能力和閱讀能力大有益處。

另外，讀材料的選擇題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：一是選項(xiàng)的觀點(diǎn)自身錯(cuò)誤時(shí)要舍去；二是選項(xiàng)正確，但與題干和文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)舍去；三是選項(xiàng)和文章雖有聯(lián)系，但選項(xiàng)的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。

最后。創(chuàng)新書面表達(dá)講評(píng)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生遵循下列四步：①仔細(xì)審題，弄清大意；②編寫提綱，擬出要點(diǎn)；③緊扣要點(diǎn)，擴(kuò)寫成文；④反復(fù)檢查，修正錯(cuò)誤。大部分教師在講評(píng)書面表達(dá)時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生一份參考答案，書面表達(dá)的補(bǔ)償練習(xí)就在這篇參考答案上做文章。

篇3

關(guān)鍵詞:音樂(lè)術(shù)科高考;音樂(lè)術(shù)科學(xué)生的全面發(fā)展;小隊(duì)教學(xué)法。

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-01-0079-002

小隊(duì)教學(xué)是由教師、實(shí)習(xí)教師或教學(xué)輔助人員組成教學(xué)小組,集體研究并編訂教學(xué)工作計(jì)劃,分工合作完成教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一種教學(xué)組織形式。小隊(duì)教學(xué)又稱為協(xié)同教學(xué)或協(xié)作教學(xué)。

小隊(duì)教學(xué)采取由兩名或兩名以上的教師合作施教,并根據(jù)小隊(duì)成員的能力和特長(zhǎng)組成“互補(bǔ)性”的結(jié)構(gòu),在教學(xué)中分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù),通過(guò)分工協(xié)作,共同去完成教學(xué)任務(wù)。從實(shí)踐上看,小隊(duì)教學(xué)并沒(méi)有固定的模式,其規(guī)模大小也不一,可以是單科制的,也可以是多科制的。小隊(duì)教學(xué)的一般實(shí)施過(guò)程是:多名學(xué)生合成大班上課,由教師順次主講,介紹單元活動(dòng)內(nèi)容、引起動(dòng)機(jī)、說(shuō)明教材、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等,然后學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論,教師分工輔導(dǎo),最后學(xué)生們到特定教學(xué)中心,利用各種儀器、圖書和設(shè)備獨(dú)立學(xué)習(xí)。小隊(duì)教學(xué)的教師集體定期開(kāi)會(huì)研究、評(píng)價(jià)和計(jì)劃他們的工作。

在音樂(lè)術(shù)科教學(xué)中,由于音樂(lè)學(xué)科本身的特殊性及小隊(duì)教學(xué)法的顯著特點(diǎn),小隊(duì)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用在音樂(lè)術(shù)科教學(xué)中。

首先,學(xué)校教學(xué)的班級(jí)授課組織形式是擴(kuò)大了的小隊(duì)教學(xué),是多科制的小隊(duì)教學(xué)法。

我國(guó)人口眾多,為加強(qiáng)教育的全民化和民主化,班級(jí)授課制是我國(guó)最普遍、最有效的教學(xué)組織形式,這也是由我國(guó)國(guó)情決定的。我國(guó)目前的中小學(xué)的班級(jí)授課組織形式,實(shí)質(zhì)上是一種擴(kuò)大化的小隊(duì)教學(xué)組織形式。小隊(duì)教學(xué)的核心是以教育者能力的“互補(bǔ)性”來(lái)分工協(xié)作,共同完成教學(xué)任務(wù)。從每一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)看,多個(gè)科目的老師分別掌握著各學(xué)科豐富的科學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分科設(shè)置的學(xué)科教學(xué),并提出學(xué)科學(xué)習(xí)要求,其學(xué)習(xí)要求都是以該學(xué)科教師的知識(shí)水平來(lái)提出的,教師們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)上存在著相當(dāng)大的互補(bǔ)性。這就是一種小隊(duì)教學(xué)法,是多科制的小隊(duì)教學(xué)法。

其次,音樂(lè)學(xué)科也有很多分科,音樂(lè)教師之間在音樂(lè)能力方面也存在著很大的互補(bǔ)性。

音樂(lè)術(shù)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,教師的能力本身在音樂(lè)學(xué)科中也還有更小的分科所長(zhǎng)。在音樂(lè)學(xué)科中,分類很多,在這些分類里也還有更細(xì)的分類,人一生的精力是有限的,在音樂(lè)藝術(shù)的殿堂里能全方位暢游的人是不多的。

中學(xué)的音樂(lè)術(shù)科專業(yè)教師,一般都是在音樂(lè)的某方面有所建樹(shù)的人。在中學(xué),音樂(lè)教師也不可能像高等院校那樣人數(shù)眾多且能力全面。中學(xué)音樂(lè)教師之間在音樂(lè)能力方面也存在著很大的互補(bǔ)性,這也正是小隊(duì)教學(xué)法所長(zhǎng)之處,為小隊(duì)教學(xué)在單學(xué)科中實(shí)際運(yùn)作提供了條件。

再次,學(xué)生音樂(lè)術(shù)科的學(xué)習(xí)和考試是音樂(lè)綜合能力的考查,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)各方面能力的培養(yǎng)。

對(duì)于準(zhǔn)備走上藝術(shù)道路的音樂(lè)術(shù)科高考生而言,音樂(lè)能力的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。除了要打好堅(jiān)實(shí)的基本理論基礎(chǔ)外,音樂(lè)各方面能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)是他們所要面對(duì)的,最近的考驗(yàn)就是術(shù)科高考。音樂(lè)術(shù)科的高考在內(nèi)容上一般包括:基本樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、主要專業(yè)及加考專業(yè)等多個(gè)部分;在形式上以面試為主筆試輔之;而另一個(gè)不可忽視的就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。所有這些都不是一個(gè)教師能完全勝任的。都可以也應(yīng)該運(yùn)用小隊(duì)教學(xué)的方法來(lái)完成。

第四,音樂(lè)能力的培養(yǎng)是一種具有創(chuàng)造性的特殊才能的訓(xùn)練。

只有把音樂(lè)各方面的能力融會(huì)掌握,把音樂(lè)能力提高到能首先感染自己、說(shuō)服自己、陶醉自己,然后才能去打動(dòng)別人、引起別人的共鳴進(jìn)而才會(huì)有美感,這樣,受教育者才能形成獨(dú)特的具有創(chuàng)造性的個(gè)人音樂(lè)風(fēng)格。教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)互相促進(jìn),使師生能在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉提高,這也是小隊(duì)教學(xué)的精髓所在。

運(yùn)用小隊(duì)教學(xué)也要盡量避免一些不良的現(xiàn)象發(fā)生。音樂(lè)是一種很講究個(gè)性發(fā)展的藝術(shù),以往的音樂(lè)教學(xué)往往是一個(gè)學(xué)生跟定一個(gè)老師,所有的藝術(shù)特點(diǎn)風(fēng)格和個(gè)性都會(huì)和這個(gè)老師一樣,甚至錯(cuò)誤的地方也學(xué)的一樣,這是一種古老的師徒傳授式的學(xué)習(xí),對(duì)優(yōu)秀文化的傳承曾是一種很好的方式,但在學(xué)習(xí)和教學(xué)中容易引起學(xué)生或老師之間的攀比心理,個(gè)性強(qiáng)調(diào)太過(guò)強(qiáng)化,容易產(chǎn)生矛盾,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,小隊(duì)教學(xué)中也容易出現(xiàn)這樣的情況。

篇4

勿高踞于群眾之上。(比喻一非正上方)

The mountain is 700 feet above sea level.

這座山海拔700 米。(非正上方)

There is a small building below the hill.

山下有座小樓房。(非正下方)

There is a submarine under the water.

水下有艘潛水艇。(正下方)

Water was found ten feer below the surface.

在地面下10 英尺處找到了水。(非正下方)

The peasants are cooling themselves under the trees.

農(nóng)民們正在樹(shù)下乘涼。(正下方)

over under正上下，低高below 與above

The temperature in the room is below (or under)30℃。

室溫是攝氏30 度以下。(數(shù)量詞兩者皆可)

Do you have anything in the way of computers below (under)$10000?

你們有哪些價(jià)格低于10000 美元的計(jì)算機(jī)?

(數(shù)量詞兩者皆可〕

beyond 超出、無(wú)、不能

例：It's quite beyond me (It is more than I can understand)。 這我完全不懂。

Don't stay out beyond 10 o'clock.

篇5

1.秦朝開(kāi)始確立封建主義中央集權(quán)制度：(政治、經(jīng)濟(jì)、文化)

2.漢武帝的大一統(tǒng)

3.唐朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：三省六部制、科舉制

4.北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：集中軍權(quán)、行政、司法和財(cái)權(quán);科舉制發(fā)展

5.元朝的行省制度

篇6

1.井田制：(西周時(shí)期的土地國(guó)有制度)

2.由公田到私田：(齊國(guó)“相地而衰征”、魯國(guó)“初稅畝”)

3. 西漢時(shí)期：編戶齊民制度(人頭稅的開(kāi)始)

4. 隋朝沿用北魏以來(lái)的租調(diào)制，以庸代役的制度開(kāi)始部分實(shí)行

5. 唐朝前期：租庸調(diào)制;唐朝后期：兩稅法

6. 北宋王安石變法中的：方田均稅法和募役法

7. 明朝“一條鞭法”1581年張居正

篇7

有一個(gè)作文題《傾聽(tīng)潮聲》，同學(xué)一看就想到“江河的潮聲”、“大海的潮聲”，可是自己沒(méi)有親自去江邊和海邊，怎么辦呢？就想到間接聽(tīng)到過(guò)電臺(tái)電視里播放的“潮聲”，大致知道潮聲是怎樣的聲音，浪潮有怎樣的氣勢(shì)，這就也可以寫一些內(nèi)容了。但是這內(nèi)容太少了。這位同學(xué)沒(méi)有想到，“潮聲”還有引申義和比喻義呢，有“思想之潮”，“文化之潮”，“改革之潮”，“時(shí)代之潮”，都有氣勢(shì)大、沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，都可以寫到。這就說(shuō)明看到作文題構(gòu)思作文時(shí)，要想到這個(gè)題目之義有沒(méi)有引申義和比喻義，聯(lián)想得多，引申得廣，就是發(fā)散性思維能力的表現(xiàn)。

發(fā)散性思維能力還體現(xiàn)在，要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯(lián)系起來(lái)，選擇有用的素材。如有的同學(xué)準(zhǔn)備了不少有關(guān)“歷史人物”的素材，也有的積累的是“中華文化”方面的素材，也有的同學(xué)積累了不少“親情”方面的素材，這些已有的材料是不是可以用到一個(gè)新的作文題下呢？怎樣有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)呢？我們就要深入思索一下，巧妙變化一下。

有“歷史人物”素材的同學(xué)可想想是不是也能寫“歷史的潮聲”。歷史仿佛一條長(zhǎng)河，潮起潮落。潮起時(shí)，聲震天地，風(fēng)云人物站在潮頭，引領(lǐng)歷史，創(chuàng)造功業(yè)。我們就可以寫“歷史風(fēng)潮人物”，寫他的行止，寫他最輝煌或最悲劇的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景有意義有影響，能在歷史上留下“回聲”，能給后人啟迪。

有“中華文化”素材的同學(xué)可寫“文化的潮聲”。如可以寫“回歸傳統(tǒng)文化”的潮流，感受傳統(tǒng)的魅力。也可以寫“新文化”的潮流，文化史上兩次革新運(yùn)動(dòng)，兩次巨大的潮水，一次是唐朝的古文運(yùn)動(dòng)，一次是五四時(shí)候的，寫出兩次文化運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容，寫出意義影響，開(kāi)創(chuàng)了怎樣煥然一新的文化新局面。也可以寫“時(shí)尚文化”的潮流，寫新文化的力量，開(kāi)放的文化之潮對(duì)國(guó)家的影響，把“文化的潮聲”提到一定的高度。

有“親情”方面素材的同學(xué)可寫“愛(ài)如潮水”。愛(ài)的潮聲如何伴隨我們成長(zhǎng)，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“愛(ài)”的包圍中茁壯成長(zhǎng)。

……

篇8

關(guān)鍵詞： 高考 心理 調(diào)節(jié)

高考臨近，有希望的考生都在積極備考，不同的考生復(fù)習(xí)心理狀態(tài)有著明顯的不同，怎樣指導(dǎo)學(xué)生，使他們保持正確的復(fù)習(xí)心理狀態(tài)，能在高考時(shí)穩(wěn)定地發(fā)揮，甚至超水平地發(fā)揮，這是高考前的一段時(shí)間，班主任及任課老師都要特別關(guān)注的問(wèn)題。

一、高考前一段時(shí)間考生常見(jiàn)的復(fù)習(xí)心理狀態(tài)

近一年的高三高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)，數(shù)次高考仿真模擬考試，使得每一位學(xué)生對(duì)自己在班級(jí)中的情況及將要進(jìn)行的高考情況有了一個(gè)默認(rèn)的結(jié)果，老師及同學(xué)也基本認(rèn)同這個(gè)結(jié)果。但是，高考后，我們發(fā)現(xiàn)，真正的高考結(jié)果與之相差不小，甚至很大。要分析這其中的原因，我們需要對(duì)學(xué)生平常成績(jī)和心態(tài)加以分類，細(xì)細(xì)分析。

1.平常優(yōu)生，認(rèn)為高考一定能上者。

在平常的學(xué)習(xí)與考試中，這部分學(xué)生脫穎而出，成為班上的佼佼者，大家公認(rèn)的優(yōu)生，將要成為高考的必勝者。但是，這部分學(xué)生，在高考中總有少數(shù)會(huì)敗得很慘，這是什么原因呢？其實(shí)，這部分學(xué)生考前心理是不一樣的，常見(jiàn)的有這樣兩種情況：

（1）心態(tài)平穩(wěn)，積極備考，心中有希望，腳踏實(shí)地，復(fù)習(xí)方法正確，努力向前。

高考是這部分學(xué)生的天下，他們的高考必勝，他們良好的心理素質(zhì)與扎實(shí)的知識(shí)積累，使得他們?cè)诓还苁裁礃拥母呖贾卸寄苋〉美硐氲某煽?jī)。

（2）心態(tài)浮躁，認(rèn)為自己一定能上。復(fù)習(xí)方法不確定，甚至不科學(xué)，考試時(shí)，遇到不如意的試卷，慘敗必然。這類學(xué)生，越臨近高考越不知道怎么復(fù)習(xí)，心中盲目地認(rèn)為自己一定能上，不講究科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，今年我班上有兩位平時(shí)成績(jī)還算不錯(cuò)的學(xué)生，在臨近高考時(shí)，其中一位在高考前20多天，已不再做數(shù)學(xué)習(xí)題，而另一位，直到高考前一天還在到處找題做，而今年數(shù)學(xué)卷較難，這兩位同學(xué)今年高考都失利了。

2.平常上中等生，對(duì)高考期望值不太高或不能確定者。

這一類型學(xué)生，基礎(chǔ)不是很牢，平時(shí)成績(jī)?cè)诟呖寄M線附近徘徊，經(jīng)歷的打擊較多，越臨近高考，他們的心態(tài)分化越快，呈兩個(gè)趨勢(shì)。

（1）心態(tài)穩(wěn)定，對(duì)高考抱有一定希望，但對(duì)高考的期望值不是太高，復(fù)習(xí)有主見(jiàn)，有思路。這類學(xué)生給人心靜如水的感覺(jué)，心態(tài)淡定，只知付出，不計(jì)結(jié)果，這個(gè)群體恰恰是黑馬的發(fā)源地。

（2）心浮氣躁，對(duì)高考結(jié)果看得很重，內(nèi)心緊張焦慮，復(fù)習(xí)無(wú)主見(jiàn)，頭緒越到最后越亂，最后近乎崩潰。這類學(xué)生心理素質(zhì)不好，高考的結(jié)果失敗是必然的。

3.平常成績(jī)較差者，對(duì)高考結(jié)果不抱希望者。

這類學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，歷經(jīng)平常多次考試的打擊，對(duì)高考取得優(yōu)異成績(jī)已不抱希望，絕大多數(shù)學(xué)生已不認(rèn)真學(xué)習(xí)，但注意觀察，這部分學(xué)生中也還有少數(shù)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，這部分同學(xué)的心理值得我們關(guān)注。

二、指導(dǎo)各類學(xué)生調(diào)節(jié)好高考前的復(fù)習(xí)心理

高考的最后較量，應(yīng)該是心理的較量，多年的教學(xué)生涯，見(jiàn)過(guò)太多的實(shí)例，智力、基礎(chǔ)、能力、投入…最后都要?dú)w結(jié)到良好心理素質(zhì)上來(lái)。最后的勝利者，必是心理素質(zhì)優(yōu)秀者。所以，對(duì)于有良好的心理素質(zhì)的學(xué)生，我們要加以研究，找出原因并應(yīng)用到對(duì)一般學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)上；對(duì)心理素質(zhì)不好的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)加以指導(dǎo)，讓其順利地渡過(guò)高考這一人生的關(guān)鍵期。

對(duì)上面分析的幾種心理素質(zhì)不好者，應(yīng)當(dāng)做好積極的指導(dǎo)工作：

（1）成績(jī)優(yōu)秀者。臨近高考時(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)方法多加指導(dǎo)，要科學(xué)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)按綱織網(wǎng)，鑒別重點(diǎn)，學(xué)會(huì)重新組織課程材料，能靈活運(yùn)用幾種常用的復(fù)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)的周期法、列表法、比較法、排列知識(shí)點(diǎn)法、讀練結(jié)合法等。

（2）成績(jī)良好者。讓其看淡高考目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)高考。明白考上大學(xué)固然前途光明，考不上也依然前程似錦，重要的是我們要以平常心態(tài)對(duì)待考試的成敗，認(rèn)識(shí)到高考只是實(shí)現(xiàn)理想的重要途徑。從而緩解學(xué)生的心理壓力。平靜而緊張地投入到高考中去。

（3）成績(jī)中下者。老師要多關(guān)注關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，不能因關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生而冷落了他們。多做他們的思想工作，教育他們“一顆紅心兩種準(zhǔn)備”。這部分同學(xué)心理狀態(tài)的穩(wěn)定對(duì)整個(gè)班級(jí)的后期管理很重要。

總之，心理工作是細(xì)活，做老師的來(lái)不得粗心大意，只有全力以赴地投入，才能讓更多的學(xué)生放揮出最佳的水平。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員；責(zé)任

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）09-0102-02

近幾年隨著高等教育大眾化的趨勢(shì)和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的政策傾斜，以及市場(chǎng)力量的推動(dòng)，高職院校獲得了迅猛發(fā)展。高職高專學(xué)生已成為高校在校生的主體人群，但是其生源主要來(lái)自高考和對(duì)口招生，錄取分?jǐn)?shù)線普遍不高，其基本素質(zhì)和知識(shí)水平相對(duì)較低，生源質(zhì)量不高，對(duì)其進(jìn)行管理也更有難度。高職輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作者與學(xué)生接觸最直接、最多的老師，要充分認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和高職學(xué)生的特殊性，不斷提升自身的素質(zhì)和能力，才能做好自己的本職工作。

1新形勢(shì)下高職輔導(dǎo)員的職責(zé)定位

輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

其主要職責(zé)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是管理職責(zé)，包括學(xué)生在校期間的安全，危機(jī)事件的預(yù)防和處理，宿舍衛(wèi)生，獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定，班會(huì)，學(xué)生的日常行為動(dòng)向和思想動(dòng)向等；二是服務(wù)職責(zé)，作為學(xué)生權(quán)益和利益的代表者，要為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難提供幫助以及專業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。三是教育的職責(zé)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，進(jìn)行理想信念教育，樹(shù)立科學(xué)的理想信念.。

2我國(guó)高職大學(xué)生的現(xiàn)狀分析

由于當(dāng)代高職大學(xué)生大多數(shù)都是90后，作為最年輕的群體，且大部分都是獨(dú)生子女，都是在高考大軍中分配的最后一部分，分?jǐn)?shù)普遍在300分左右，這些在順境中成長(zhǎng)的這代大學(xué)生，有著自己獨(dú)特的思維視覺(jué)窗口，有著以下鮮明的特點(diǎn)：

（1）思想獨(dú)立，生活不獨(dú)立?！?0后”在獨(dú)立思考與選擇方面，有著很強(qiáng)的自我選擇性，不會(huì)盲目趨從于某種價(jià)值觀。接受新思想快，喜歡創(chuàng)新，在抽象思維方面欠缺，而在形象思維方面見(jiàn)長(zhǎng)。

（2）文化知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)困難大。高職生屬于?？茖哟?，200分以上的都能上高職。任課教師們都普遍反映，近幾年來(lái)，高職生的底子是一屆不如一屆，課堂組織教學(xué)存在很大困難。高職學(xué)生自己也反映，課堂知識(shí)聽(tīng)不懂，尤其是對(duì)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等課程有畏懼心理，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏積極性，動(dòng)力不足。

（3）當(dāng)代大學(xué)生集體觀念淡化，個(gè)人自主意識(shí)增強(qiáng)。特別是部分學(xué)生的家庭環(huán)境較好，父母從小就過(guò)分嬌慣溺愛(ài)，養(yǎng)成了他們?nèi)涡?，占有欲?qiáng)，自私自利的壞習(xí)慣，使他們無(wú)法適應(yīng)同齡群體的環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生集體觀念淡薄，我行我素，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的特點(diǎn)。

（4）缺乏誠(chéng)信和不講道德。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、文化多元化、利益分配多樣化等多種因素的影響，高職大學(xué)生的誠(chéng)信教育正面臨極大的挑戰(zhàn)，存在許多不容忽視的問(wèn)題。例如：在學(xué)業(yè)方面，；日常生活習(xí)慣方面，不講公共道德，說(shuō)假話當(dāng)真話，只有在證據(jù)事實(shí)面前他們才會(huì)低頭。

3高職輔導(dǎo)員如何開(kāi)展工作

3.1加強(qiáng)社會(huì)職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

想學(xué)生之所想，愛(ài)學(xué)生之所愛(ài)，與時(shí)俱進(jìn)。輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)在思想修養(yǎng)、學(xué)識(shí)能力上成為學(xué)生的引路入，在生活和感情上成為學(xué)生的知己，使得學(xué)生愿意向老師傾訴衷腸，愿意請(qǐng)老師解困解惑，真正將輔導(dǎo)員視為良師益友。以身作則，率先垂范。在教育過(guò)程中，以正面教育為主，以深入淺出、耐心細(xì)致的思想工作啟發(fā)學(xué)生，使其在潛移默化中得到人生的啟迪和感悟，以人格魅力凝聚學(xué)生。輔導(dǎo)員教師不必空洞地說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)以無(wú)言的行動(dòng)去感染、教化學(xué)生，育人于無(wú)形。

3.2構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)檔案

高職學(xué)生在入學(xué)開(kāi)始，輔導(dǎo)員可以為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)不同于學(xué)籍檔案的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，這個(gè)檔案對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)給予周圍學(xué)生共同的看法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的觀察，對(duì)座談的內(nèi)容進(jìn)行一定的整理和分析，對(duì)學(xué)生存在的心理障礙等等，進(jìn)行及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，同時(shí)這個(gè)檔案里面，應(yīng)當(dāng)包含和學(xué)生的一份生涯規(guī)劃，主要是對(duì)高職生活的理解，同時(shí)對(duì)未來(lái)人生的規(guī)劃，不論工作還是學(xué)業(yè)上，都進(jìn)行了詳細(xì)的整理，這也將成為了學(xué)生的一筆寶貴的財(cái)富。

3.3在工作中要采用行之有效的工作方法

在日常班級(jí)管理中，方法上走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，研究學(xué)生，工作中要尊重、理解、欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教育學(xué)生要謹(jǐn)慎、細(xì)致和有效地抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、正確對(duì)待。同時(shí)教育學(xué)生的工作還要增有強(qiáng)針對(duì)性，做到有的放矢、因材施教。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，當(dāng)競(jìng)選干部，評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金和各種榮譽(yù)時(shí)，輔導(dǎo)員在這個(gè)時(shí)候就要公開(kāi)、公平和公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，對(duì)于取得榮譽(yù)的同學(xué)要多加表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，激發(fā)他們的積極性，爭(zhēng)取下次做得更好；當(dāng)學(xué)生情感遭受挫折和家庭出現(xiàn)變故時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題和學(xué)生之間交往出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，這時(shí)的學(xué)生最勤于思考、最迷茫、最脆弱、最需要輔導(dǎo)員及時(shí)教導(dǎo)的時(shí)候，輔導(dǎo)員要因勢(shì)利導(dǎo)，用心去交流，取得學(xué)生的信任，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，這個(gè)時(shí)候就要做他們的益友，在這一過(guò)程中要注意保護(hù)和尊重學(xué)生的隱私。輔導(dǎo)員工作的過(guò)程，是心靈相互溝通的過(guò)程，同時(shí)也是人際關(guān)系相互梳理的過(guò)程，需要相互理解、相互體諒。

4做好高職輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)重要心得

4.1以愛(ài)為核心，以職業(yè)為切入點(diǎn)

愛(ài)和尊重是輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)和管理的基石，沒(méi)有愛(ài)心和耐心的輔導(dǎo)員無(wú)法在班級(jí)管理中去尊重、關(guān)心、培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，可能連最起碼的班級(jí)常規(guī)都難保證，更談不上用民主、平等、理解的心態(tài)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和管理了。愛(ài)是解決糾紛、化解矛盾、建設(shè)和諧班級(jí)的溶劑；尊重別人體現(xiàn)的是一個(gè)人的素養(yǎng)。

陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的典范，使我深深的懂得輔導(dǎo)員工作是愛(ài)的事業(yè)，是努力對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上給予一個(gè)為師者的愛(ài)。當(dāng)一件件小事匯總起來(lái)，就會(huì)在學(xué)生的心目中留下很深的記憶。送出的是真情，收獲的卻是更多的真心回報(bào)。

4.2淵博的知識(shí)和高尚的人格是班級(jí)管理和建設(shè)內(nèi)動(dòng)力

學(xué)生都有崇拜心理，輔導(dǎo)員個(gè)人素養(yǎng)的高低，直接影響班級(jí)管理的效率與效果。淵博的知識(shí)和高尚的人格是班級(jí)建設(shè)和管理的內(nèi)在動(dòng)力?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在平時(shí)工作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到在學(xué)習(xí)學(xué)歷上不斷的追求進(jìn)步；對(duì)自己的進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充，如教育理論、心理學(xué)、人文社科學(xué)、國(guó)內(nèi)外時(shí)勢(shì)在內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，身教勝于言傳，輔導(dǎo)員在班級(jí)工作中，應(yīng)處處以身作則，為人師表，同時(shí)以扎實(shí)、精良的業(yè)務(wù)能力讓學(xué)生信服。輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，覺(jué)得老師講的和現(xiàn)實(shí)做的是兩碼事，產(chǎn)生聽(tīng)一套做一套的結(jié)果。這有對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)非常不利。

4.3較強(qiáng)責(zé)任心、良心是從事班級(jí)管理的必然要求

輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸最多，他是親身實(shí)踐者，也是組織者，示范者、引導(dǎo)者，自己做不到，不讓學(xué)生去做，自己不行，不鼓勵(lì)學(xué)生做。日常生活的言行和態(tài)度，對(duì)他們價(jià)值觀的形成有很大的影響。正所謂不同的輔導(dǎo)員帶出來(lái)的班級(jí)是不同的，每個(gè)班級(jí)都有輔導(dǎo)員的影子。

蘇格拉底說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，負(fù)有教育、管理、服務(wù)的基本職能，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、集體活動(dòng)的管理者、組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的集中體現(xiàn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是融解學(xué)生心靈冰封、撫平心靈傷痕的良藥。學(xué)生工作無(wú)小事，輔導(dǎo)員必須在深入了解新形勢(shì)下高職學(xué)生特點(diǎn)之后，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新工作方法，細(xì)心、悉心、耐心、熱心地投入到日常工作中去?？傊?，輔導(dǎo)員工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要輔導(dǎo)員用心去經(jīng)營(yíng)，用心去構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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[3]叢春麗.關(guān)于做好高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的思考[J].工會(huì)博覽，2011.

篇10

關(guān)鍵詞： 高職輔導(dǎo)員 學(xué)習(xí)型班級(jí) 構(gòu)建方法

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理的一線組織者，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立積極向上的精神，這是高職輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任，也是不容忽視的任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)型班級(jí)的內(nèi)涵

彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織的理論認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)型組織，指的是同一組織的所有成員全身心投入，形成勤奮好學(xué)氛圍的組織，是一個(gè)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果共享，促進(jìn)所有成員不斷學(xué)習(xí)的互動(dòng)組織。學(xué)習(xí)型組織的核心價(jià)值在于，學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在工作中追尋生命的意義。

因此，我們認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)型班級(jí)，是指在課堂內(nèi)外善于獲取、創(chuàng)造、提煉各方面有益知識(shí)，并以這些新知識(shí)、新見(jiàn)解、新理念為指導(dǎo)，不斷修正自己的行為，促進(jìn)個(gè)人和集體的成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)共同愿景的班級(jí)。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)和高職長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求

1.是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求

一方面，高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型的人才。學(xué)生跨進(jìn)高職院校，需要學(xué)習(xí)更寬泛的知識(shí)，需要掌握多種技能，才能應(yīng)對(duì)畢業(yè)后社會(huì)的挑戰(zhàn)。所以，學(xué)生的壓力和責(zé)任還是比較大的。另一方面，現(xiàn)階段很多的大學(xué)生面臨著各種困惑，主要表現(xiàn)在缺乏目標(biāo)，面對(duì)人際關(guān)系、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等不知所措。學(xué)習(xí)無(wú)疑是通向成才的必備橋梁。這在邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能更好地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心，進(jìn)而掌握所需要的技能。

2.是適應(yīng)高職學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要

高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況普遍存在以下的問(wèn)題：

一是學(xué)習(xí)缺乏明晰的方向。由于學(xué)生對(duì)職業(yè)方向和專業(yè)缺乏全面的了解，同時(shí)受到社會(huì)上多元的價(jià)值觀及大學(xué)豐富的文化活動(dòng)的沖擊，他們難以把注意力集中在學(xué)習(xí)上，課堂是學(xué)習(xí)的主要渠道。

二是學(xué)習(xí)的信心不足。由于他們的高考成績(jī)不夠理想，這種不佳的心理狀態(tài)就延續(xù)到了大學(xué)的學(xué)習(xí)中。從日常的接觸中我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分的學(xué)生明確表示自己屬于被動(dòng)配合教師上課，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在無(wú)助、氣餒等悲觀情緒。

三是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的最大問(wèn)題。某高職院校曾對(duì)校內(nèi)197名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力心理研究，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：81.6%的學(xué)生如果別人不督促，自己很少主動(dòng)學(xué)習(xí)；58.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)不想弄懂；88.4%的學(xué)生希望自己不用花太多的時(shí)間，成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式。高校教師在授課時(shí)不可能再像高中老師那樣，反復(fù)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。他可能采用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，輔以實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的操作能力。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生除了在課堂上盡可能地吸收知識(shí)外，在課外也能自主地投入到學(xué)習(xí)中去，消化知識(shí)，熟悉技能。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的措施

1.樹(shù)立理念，培養(yǎng)動(dòng)力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要明白“為什么要學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題。強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于堅(jiān)定的理想信念和正確的人生觀、價(jià)值觀。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是通過(guò)在高職院校三年的努力學(xué)習(xí)，把自己練就成為一名具有高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，為行業(yè)和社會(huì)作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。對(duì)此，高職學(xué)生要把自己的全部精力、時(shí)間用在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)上，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己成長(zhǎng)成才的鑰匙。

輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立立志學(xué)習(xí)、立志成才的信念，尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)耐心細(xì)致的思想工作，使學(xué)生明確大學(xué)三年的專業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向；通過(guò)分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)需求，幫助和引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我，制訂科學(xué)生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；鼓勵(lì)學(xué)生緊緊圍繞自己的人生目標(biāo)和職業(yè)方向，有目的、有選擇地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)；通過(guò)在班級(jí)內(nèi)組織各種學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，教育他們杜絕混文憑的思想，改正慵懶的惡習(xí)。

2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

高職教育的基本特點(diǎn)是“素質(zhì)+技能”。那么，高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂講授的知識(shí)，還可以學(xué)些什么內(nèi)容？

學(xué)習(xí)永無(wú)止境，一方面說(shuō)明學(xué)習(xí)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工作，也說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的浩大繁多。輔導(dǎo)員要根據(jù)班集體和個(gè)人的發(fā)展需要，完善其學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理確定不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)方案。不單單要讓他們掌握課堂上的文化知識(shí)，成為理論和實(shí)際相互融通的學(xué)生，而且要讓他們提升自己的人文素質(zhì)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)發(fā)展，涉獵心理學(xué)、法律等相關(guān)知識(shí)；不僅要成為生產(chǎn)一線的能手，而且要成為一個(gè)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的技術(shù)員；不僅能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且能發(fā)掘自己的潛力，成為一個(gè)全面發(fā)展的大學(xué)生。

3.構(gòu)筑多元的學(xué)習(xí)載體

要構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型班級(jí)，輔導(dǎo)員要積極開(kāi)拓多渠道深層次的活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的信心，讓班級(jí)充滿活力和朝氣。

一是以學(xué)校多元活動(dòng)為載體。校園文化是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的沃土，也是高校育人的永恒主題。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性、主體性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育和自我提高。如讓學(xué)生全程策劃和組織多樣的比賽活動(dòng)，既鍛煉了能力，又增進(jìn)了團(tuán)結(jié)。

二是以持之以恒開(kāi)展讀書活動(dòng)為載體。培根在《論學(xué)習(xí)》中說(shuō)過(guò)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授也說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史。閱讀對(duì)提升一個(gè)人素質(zhì)可謂功不可沒(méi)。輔導(dǎo)員絕對(duì)不能放棄指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書的機(jī)會(huì)，大力開(kāi)展讀書主題活動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講賽等，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造好學(xué)氛圍。

三是以考證為載體。證書是能力的外化的表現(xiàn)，也是從業(yè)的資格準(zhǔn)入，一般高職院校都會(huì)對(duì)學(xué)生提出考證的要求。比如文秘專業(yè)的學(xué)生就要求獲得普通話證書、文秘職業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語(yǔ)等級(jí)證書等，學(xué)有余力的還可以考取教師資格證書、人力資源資格證書等。為了幫助學(xué)生考證，輔導(dǎo)員首先要多場(chǎng)合闡明考證的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取相關(guān)證書；其次關(guān)注學(xué)生考證過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生參加的校內(nèi)外相關(guān)考證培訓(xùn)給出意見(jiàn)和建議；最后要鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，將班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由成績(jī)優(yōu)秀的帶動(dòng)成績(jī)落后的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)被動(dòng)的，鍛煉班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，形成共同進(jìn)步、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

4.輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一瓢水，老師要有一桶水?！睒?gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，除了學(xué)生的自身努力外，作為指導(dǎo)和組織的輔導(dǎo)員，也不能忽視自身業(yè)務(wù)水平和工作能力的提高。廣大輔導(dǎo)員應(yīng)該要通過(guò)考研、參加各種在職培訓(xùn)和參加比賽等方式，勇于挑戰(zhàn)，持續(xù)充電，不斷提高自身工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地發(fā)揮導(dǎo)航人、輻射源的作用。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采用各種激勵(lì)措施，充分尊重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的勞動(dòng)成果，幫助輔導(dǎo)員不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：