導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在線輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文章分為3部分，第一部分簡要介紹我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀，提出在線輔導(dǎo)的重要性，第二部分提出在線輔導(dǎo)教師應(yīng)具備四類核心策略的能力：支持與激勵(lì)、引導(dǎo)與聆聽、交互與反饋、總結(jié)與發(fā)展，第三部分總結(jié)4種在線輔導(dǎo)策略。希望文章能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育在線教師的輔導(dǎo)提供策略和方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；在線輔導(dǎo)；策略

1我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段，第一階段是函授教育，第二階段是80年代興起的廣播電視、衛(wèi)星廣播等多媒體教育，第三階段就是隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在虛擬的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行互動授課的教育形式，稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育發(fā)展到第三階段，互聯(lián)網(wǎng)已成為不可或缺的組成部分，遠(yuǎn)程教學(xué)中的大部分教學(xué)活動都通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，如網(wǎng)上咨詢、報(bào)名、選課、輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上考試等。目前我國遠(yuǎn)程教育的學(xué)生多為成人在職人員，由于工作、生活等多重因素的影響，導(dǎo)致工學(xué)矛盾突出，很多學(xué)生較難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，無法掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法和技巧，將學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)師生的時(shí)空分離也影響了教師和學(xué)生及時(shí)互動交流，課程論壇難以完全發(fā)揮其功能，學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，嚴(yán)重地影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對以上種種困境，在線輔導(dǎo)老師應(yīng)采取有效的策略與技能來指導(dǎo)和幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，行之有效地開展網(wǎng)上教學(xué)。

2在線輔導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)

在面授課程的教學(xué)中，教師是面對面地為學(xué)生傳授知識，而在遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)時(shí)，由于教與學(xué)的時(shí)空分離，學(xué)生將面臨更多的困難［3］，所以對于在線輔導(dǎo)教師而言，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的在線輔導(dǎo)策略。吉麗•薩曼（GillySalmon）博士提出了在線學(xué)習(xí)的“五階段模式”。該模式針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)不同階段遇到的問題，提出了相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。本文根據(jù)該模式提出了在線輔導(dǎo)教師應(yīng)具備四類核心策略的能力：支持與激勵(lì)、聆聽與引導(dǎo)、交互與反饋、總結(jié)與發(fā)展。在線輔導(dǎo)教師可以針對學(xué)生的教學(xué)困難提供教學(xué)支持和指導(dǎo)，從而幫助和促進(jìn)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1支持與激勵(lì)

這個(gè)階段是學(xué)生剛接觸課程的階段，雖然他們會遇到諸如硬件配置、軟件安裝、密碼丟失等基礎(chǔ)性的技術(shù)問題，但對課程有著一定的新鮮感和熱情。在這個(gè)階段，輔導(dǎo)教師要充分把握時(shí)機(jī)，和每個(gè)學(xué)生聯(lián)系，歡迎他們的參與并提供幫助，從而激發(fā)其參與課程的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先要幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。輔導(dǎo)教師應(yīng)該介紹課程平臺的特點(diǎn)、功能以及相應(yīng)工具的使用方法，并提供最常見的問題及其解答，同時(shí)留下聯(lián)系方式以便學(xué)生隨時(shí)提問。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)各不相同，在學(xué)習(xí)的過程中往往因?yàn)楦鞣N原因而削弱，如何激發(fā)并保持學(xué)生的動機(jī)尤為重要。輔導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹，可以從教師自己開始介紹并以此作為自我介紹的模板。自我介紹有助于幫助學(xué)生建立人際關(guān)系，打破陌生的環(huán)境堅(jiān)冰，更快的熟悉在線學(xué)習(xí)的方式。并且教師可以從這些信息中掌握學(xué)生的基本信息、偏好以及其他隱性需求。最后要為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生絕大部分都是成年在職人員，由于工作、生活等多重因素的影響，難以長時(shí)間在線學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段教師應(yīng)該設(shè)計(jì)以任務(wù)為中心或問題為中心的方式，制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)及其社會角色，學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)明確學(xué)習(xí)要求、課程任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，輔導(dǎo)教師可以明確地告訴學(xué)生在線討論的參與度和貢獻(xiàn)度會占到考核成績的百分之多少，以及必須在網(wǎng)上討論中有多少發(fā)言才能拿到平時(shí)成績，并且鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃放置在工作案頭，隨時(shí)提醒學(xué)生利用工作之余參與學(xué)習(xí)。

2.2引導(dǎo)與聆聽

輔導(dǎo)教師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容。首先要協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組。按照年齡、興趣、職業(yè)和在線時(shí)間等特征把學(xué)生們分為5～6人的多個(gè)小組，由組長協(xié)調(diào)和組織活動進(jìn)行。輔導(dǎo)教師可以設(shè)計(jì)一些簡單且有趣的學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)大家都來參與并互相回復(fù)，只要能調(diào)動學(xué)生參與的熱情即可。學(xué)生熟悉該小組后，會為以后的課程學(xué)習(xí)討論提供很大的幫助。其次要對學(xué)生持續(xù)的關(guān)注和幫助。輔導(dǎo)教師要逐漸地引導(dǎo)他們參與到小組討論中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一周以上沒有登陸，應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成適合自己的在線學(xué)習(xí)方式。最后要學(xué)會聆聽學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生提出的問題里，可能有明確的、表面的問題，也有隱晦的、暗含的意思，教師需要能夠分析學(xué)生所提出的問題。對明確直白的問題，教師應(yīng)該及時(shí)回答；對于暗含隱晦的問題，教師應(yīng)分析學(xué)生真正想表達(dá)的意思，識別出學(xué)生的困難和需求，幫助學(xué)生或者鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

2.3交互與反饋

這個(gè)階段是學(xué)生已經(jīng)投入到課程學(xué)習(xí)的階段，他們應(yīng)該積極地參與討論和學(xué)習(xí)活動。輔導(dǎo)教師需要掌握交互和反饋的策略。在這一階段中，輔導(dǎo)教師要始終如一地采用鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度對參與討論的學(xué)生給予肯定。其次要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流互動。在線輔導(dǎo)中，學(xué)生是唯一的主角，教師要促進(jìn)和協(xié)調(diào)學(xué)生之間的互動，通過設(shè)問或引導(dǎo)使學(xué)生占據(jù)討論的主導(dǎo)權(quán)。輔導(dǎo)教師還要為學(xué)生提供在交流和討論中的框架或示例，可以針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中面臨的困難，提供思路、示例或參考資源等等，幫助學(xué)生自己找到解決問題的方法。最后教師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生提交的作業(yè)給出評價(jià)反饋。關(guān)于交互與反饋舉一個(gè)例子：輔導(dǎo)教師提出一個(gè)話題之后，可以推選一名平時(shí)參與度較高的學(xué)生當(dāng)討論小組的組長，由他來引導(dǎo)和督促其余學(xué)生的參與。然后輔導(dǎo)教師可以從學(xué)生們各抒己見的觀點(diǎn)中挑出有代表性的觀點(diǎn)，再讓學(xué)生們對新的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。這樣討論的參與度、激勵(lì)度就高得多，學(xué)生們的發(fā)言也會踴躍得多，就比較容易形成學(xué)生之間的積極互動。每一個(gè)話題的討論，都推選一名學(xué)生組長，讓學(xué)生輪流成為討論的“主持人”，在這之中，教師只起到穿針引線和把控全局的作用。

2.4總結(jié)與發(fā)展

這個(gè)階段是學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、總結(jié)在線活動的觀點(diǎn)并創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐。通過對過去的總結(jié)和未來的展望，挖掘課程學(xué)習(xí)的深刻的內(nèi)涵。（1）鼓勵(lì)學(xué)生反思。在課程要結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生思考以下問題是非常有益的：我在這個(gè)學(xué)期學(xué)到了什么？在小組活動中我做了哪些工作？我是如何完成這些工作的，效率和成果又怎樣？在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中誰幫助了我？我是否幫助了別人？在本次學(xué)習(xí)活動中有哪些好的經(jīng)驗(yàn)？有沒有需要改進(jìn)的地方？有沒有更好的建議和意見？可以從反思中獲取學(xué)生對課程設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)教師的要求。（2）促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。這是課程學(xué)習(xí)最本質(zhì)的目標(biāo)，包括知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的提高和改進(jìn)。通過訪談和調(diào)查問卷的方式，來觀察學(xué)生外顯的行為的變化。

3結(jié)語

在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程中，在線輔導(dǎo)教師需要不斷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用支持與激勵(lì)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，運(yùn)用聆聽與引導(dǎo)的策略觀察學(xué)生的困難和掌握學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用交互與反饋的策略促進(jìn)學(xué)生的自信心、運(yùn)用總結(jié)與發(fā)展的策略鞏固、拓展所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，激發(fā)學(xué)生的思考。希望這4種在線輔導(dǎo)策略能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育的在線輔導(dǎo)教師帶來一些思考和幫助。

作者：方江祎 單位：山西廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［2］馬曉玲，曹盼，邢萬里，等.遠(yuǎn)程教育：一個(gè)開放的新紀(jì)元——透視美國遠(yuǎn)程教育2013年會［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）：67-75.

［3］馮曉英.在線輔導(dǎo)的策略:輔導(dǎo)教師教學(xué)維度的能力［J］.中國電化教育，2012（8）：40-45.

篇2

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；在線判題智能輔導(dǎo)；C語言

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）07-0086-03

一、引言

C語言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，都需要通過大量的練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。很多C語言課程教學(xué)平臺和自主學(xué)習(xí)平臺也提供了大量的題目（主要是編程題）供學(xué)生練習(xí)。由于學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)習(xí)時(shí)間也不一致，教師很難及時(shí)為每位學(xué)生所做的題目進(jìn)行評價(jià)并給出針對性的指導(dǎo)。

目前一些教學(xué)實(shí)踐過程中采用在線判題（Online Judge）系統(tǒng)進(jìn)行自動評分。[1][2]在線判題系統(tǒng)大多采用測試用例的方法進(jìn)行判斷，即編制若干組測試用例，模擬運(yùn)行程序，將數(shù)據(jù)輸入程序，并將輸出結(jié)果與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行匹配，如果完全匹配成功判對，否則判錯(cuò)。這種方法能夠很直觀地判斷學(xué)生程序的對錯(cuò)，對促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)水平也有很大幫助，但這種判斷方法并不能完全適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場景。

（1）在線判題的前提是必須保證程序能夠運(yùn)行。而學(xué)生（尤其是初學(xué)者）編寫的源程序可能存在個(gè)別語法錯(cuò)誤而不能通^編譯并生成可執(zhí)行文件。這些程序不能得到分析評價(jià)和針對性輔導(dǎo)。

（2）輸出結(jié)果與預(yù)期成果進(jìn)行文本匹配來判斷對錯(cuò)的方式，使一些只在輸出格式上有錯(cuò)誤的程序判斷為錯(cuò)。程序中某些數(shù)據(jù)類型的精度問題也可能導(dǎo)致輸出結(jié)果有誤差，從而導(dǎo)致判斷為錯(cuò)。

（3）目前的在線判題系統(tǒng)只能對題目整體進(jìn)行判斷對錯(cuò)，不能具體定位到程序出問題的部分并針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行輔導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)過程中，很多初學(xué)者可能找不到以上出錯(cuò)的原因，而浪費(fèi)了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。而在教師現(xiàn)場輔導(dǎo)時(shí)，可以很容易發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，并可以根據(jù)其程序給出分析評價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo)。近年來，許多教改項(xiàng)目對在線判題系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，主要的研究思路有通過優(yōu)化判題流程[3]、語義檢測的穩(wěn)定模型[4]、基于關(guān)鍵字和序列匹配[5]等方法，這些方法在一定程度上解決了以上問題。本文借鑒以上思路，結(jié)合測試用例、編譯系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)分析法等設(shè)計(jì)了一種在線分析及輔導(dǎo)系統(tǒng)，可以用于應(yīng)用C語言教學(xué)平臺及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，經(jīng)過測試，在線分析和輔導(dǎo)系統(tǒng)可以模擬教師現(xiàn)場指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于對在線判題系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)的分析，本系統(tǒng)采用以下原則進(jìn)行設(shè)計(jì)：①系統(tǒng)基于成熟的在線判題系統(tǒng)，采用測試用例法對學(xué)生提交的源程序進(jìn)行初步分類。②對于初步分類為錯(cuò)誤的程序再采用編譯分析、結(jié)構(gòu)分析等方法進(jìn)行進(jìn)一步分析。設(shè)系統(tǒng)整體流程如圖1 所示。

整個(gè)系統(tǒng)分為四個(gè)部分――測試分析模塊、編譯分析模塊、結(jié)構(gòu)分析模塊、輔導(dǎo)模塊。

首先對源程序進(jìn)行編譯鏈接，如果編譯成功，可以生成exe文件，調(diào)用測試模塊進(jìn)行測試。如果編譯不成功，則需要對源文件進(jìn)行進(jìn)一步分析。①調(diào)用編譯分析模塊解析程序中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤并進(jìn)行自動修正。②調(diào)用結(jié)構(gòu)分析模塊分析程序的結(jié)構(gòu)問題。

在測試模塊中，如果測試用例全部通過測試，程序判對并將此程序加入?yún)⒖即鸢笌熘?；如果部分通過，則進(jìn)行用例分析，并調(diào)用結(jié)構(gòu)分析模塊分析程序，如果全部未通過，直接調(diào)用結(jié)構(gòu)分析模塊進(jìn)行分析。針對各個(gè)模塊分析、對比得到的程序問題，分類別（語法錯(cuò)誤、格式錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等）對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

三、詳細(xì)設(shè)計(jì)

1.測試分析模塊

測試模塊首先要設(shè)置若干組合理的測試用例。測試用例需要覆蓋到程序的所有結(jié)構(gòu)路徑。如分支結(jié)構(gòu)中，每個(gè)分支至少要有1組測試用例。測試用例除了設(shè)置輸入輸出外，還需要設(shè)置測試用例說明，如分支結(jié)構(gòu)中，每組測試用例必須設(shè)置該分支測試用例說明。

通過測試用例對程序進(jìn)行模擬運(yùn)行，如果測試用例全部通過，程序得滿分，如果該程序的結(jié)構(gòu)模塊與參考答案庫所有答案均不同，將該程序加入到參考答案庫。如果部分通過，對未通過測試的用例進(jìn)行分析，得到程序出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)路徑。針對部分同學(xué)的格式、數(shù)據(jù)類型精度等情況可能造成判錯(cuò)的問題，需要在現(xiàn)有的測試用例方法基礎(chǔ)上增加容錯(cuò)的機(jī)制。常見的格式錯(cuò)誤有：

多寫或少寫空格、制表符、回車符等符號造成的錯(cuò)誤。格式控制串“%m.nf”“%md”未按要求書寫造成的輸出格式錯(cuò)誤。

將間隔符號如“，”“；”等寫錯(cuò)引起的錯(cuò)誤。

在輸出時(shí)多寫或漏寫了其他說明性文字引起的錯(cuò)誤，比如輸出變量a的值。格式輸出要求“a=5”，而學(xué)生程序只輸出了 5，漏寫“a=”，或者要求輸出5，而程序輸出“a=5”。

為解決以上由于格式問題導(dǎo)致系統(tǒng)判錯(cuò)，需要對測試用例的參考輸出結(jié)果和用戶程序的實(shí)際輸出結(jié)果進(jìn)行歸一化操作后再次進(jìn)行比對，并對測試用例中的輸出結(jié)果進(jìn)行細(xì)化設(shè)置。

（1）格式歸一化操作。對測試用例的參考輸出結(jié)果或程序的實(shí)際輸出中常用的控制字符如空格、制表符、換行符等為統(tǒng)一的間隔標(biāo)記。歸一化后再次進(jìn)行比對。

（2）精度歸一化。在編寫程序過程中，由于學(xué)生用的數(shù)據(jù)類型不合適可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)結(jié)果存在誤差，如float類型數(shù)據(jù)在6位數(shù)之后出現(xiàn)的精度誤差，需要對學(xué)生提供的源程序數(shù)據(jù)精度進(jìn)行歸一化，統(tǒng)一為精度較高的數(shù)據(jù)類型。

（3）輸出結(jié)果的細(xì)化設(shè)置。在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程中，編程題輸出結(jié)果一般可分為“說明性字符串”、“計(jì)算型數(shù)值”、“間隔符號”等三大類，其中核心為“計(jì)算型數(shù)值”。在設(shè)置測試用例參考答案時(shí)分別細(xì)化標(biāo)記三類輸出，在進(jìn)行結(jié)果比對時(shí)按照“完全匹配―>計(jì)算性數(shù)值匹配―>間隔符號匹配―>說明性字符串匹配”的順序進(jìn)行比對結(jié)果。

2.編譯分析模塊

目前的在線判題系統(tǒng)，一般是在服務(wù)端使用編譯工具對用戶提交的源程序進(jìn)行編譯鏈接，如果能夠編譯通過，進(jìn)入測試用例模塊進(jìn)行測試。如果不能通過，則進(jìn)行報(bào)錯(cuò)。編譯系統(tǒng)所報(bào)的錯(cuò)誤基本都是針對源程序中存在的語法錯(cuò)誤，有的指示位置有偏差，有的錯(cuò)誤是由前面的錯(cuò)誤引起的，有的描述不直觀，對初學(xué)者查找錯(cuò)誤造成很大的誤解，不能直接對學(xué)生修改程序起到指導(dǎo)作用。本系統(tǒng)根據(jù)教師在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，將編譯系統(tǒng)的報(bào)錯(cuò)進(jìn)行分析，反推出源程序中的書寫錯(cuò)誤，并進(jìn)行直觀提示。由于每一種編譯器的報(bào)錯(cuò)提示有差異，本文以VC6.0 編譯器為例，如表1所示。

根據(jù)編譯器的提示錯(cuò)誤的順序依次自動修正源程序中的錯(cuò)誤后重新進(jìn)行編譯，如果編譯成功，則重新進(jìn)入測試用例模塊進(jìn)行測試，如果編譯不成功，再次修正錯(cuò)誤，進(jìn)行編譯，直至可以編譯或者修正次數(shù)大于設(shè)定的閾值。

3.結(jié)構(gòu)分析模塊

為了分析源程序的結(jié)構(gòu)，需要為每道題目設(shè)置參考答案。參考答案的要求一是要標(biāo)準(zhǔn)化，采用標(biāo)準(zhǔn)流程和通用方法解決問題，參考答案書寫要求規(guī)范，并詳細(xì)注釋。二是要鼓勵(lì)多樣化思維，答案不一定唯一，應(yīng)給出一種或幾種參考答案，形成答案庫。在判題的過程中，對全部通過測試的新答案，也要加入到參考答案庫中。

C語言程序的結(jié)構(gòu)有如下特點(diǎn)：

絕大多數(shù)C語言中源程序都可以轉(zhuǎn)化為“預(yù)處理命令+若干個(gè)函數(shù)”的結(jié)構(gòu)，細(xì)分到每個(gè)函數(shù)，又可以分為順序、選擇和循環(huán)3 種控制結(jié)構(gòu)及其嵌套結(jié)構(gòu)。[5]

關(guān)鍵語句。C語言有32個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)關(guān)鍵詞往往代表一種語法結(jié)構(gòu)。根據(jù)關(guān)鍵詞，可得到關(guān)鍵語句序列。

即使算法相同，不同人編寫的程序也可能完全不同，可能變量名不同、變量定義的順序不同、控制結(jié)構(gòu)不同（比如循環(huán)語句，有人習(xí)慣用for語句，有人習(xí)慣用while語句）等。

根據(jù)C語言程序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將整個(gè)程序解析為若干個(gè)模塊，解析順序：①預(yù)處理命令部分。②全局定義部分。定義全局變量、全局函數(shù)聲明等信息。③函數(shù)模塊：根據(jù)函數(shù)模塊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，經(jīng)過文本分析，可以獲得函數(shù)的結(jié)構(gòu)，并獲取函數(shù)名、返回值類型、參數(shù)列表等信息。④關(guān)鍵語句序列，根據(jù)C 語言中的關(guān)鍵字，獲取函數(shù)中控制結(jié)構(gòu)語句。形成關(guān)鍵語句序列。

通過解析程序可以得到程序結(jié)構(gòu)分析結(jié)果及層次結(jié)構(gòu)。如：

函數(shù)結(jié)構(gòu)（參數(shù)列表）

輸入語句

循環(huán)結(jié)構(gòu)

分支結(jié)構(gòu)

循環(huán)結(jié)構(gòu)

輸出語句

系統(tǒng)采用XML格式進(jìn)行存儲，并進(jìn)行比對。

4.輔導(dǎo)模塊

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行測試的目的主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并得到針對性的指導(dǎo)。根據(jù)測試分析模塊、編譯分析模塊、結(jié)構(gòu)分析模塊得到的分析結(jié)果，針對學(xué)生程序中出現(xiàn)的主要問題，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

如果程序判定為正確，將成績記錄為滿分，系統(tǒng)推薦下一個(gè)難度的學(xué)習(xí)資料和題目進(jìn)行練習(xí)。如果未得滿分，依次根據(jù)以上三個(gè)模塊得到的分析結(jié)果進(jìn)行針對性指導(dǎo)。如果為格式問題，給學(xué)生展示正確的書寫格式，并為學(xué)生提供格式方面的強(qiáng)化指導(dǎo)，為其推薦格式方面的訓(xùn)練題目，加強(qiáng)訓(xùn)練。如果是語法錯(cuò)誤，根據(jù)編譯分析系統(tǒng)分析結(jié)果，給出錯(cuò)誤提示，指出修正方法。未按題目要求編寫函數(shù)，或者函數(shù)的格式不正確，強(qiáng)化其函數(shù)定義方法及書寫格式、函數(shù)參數(shù)設(shè)置等，并提供參考范例供學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)型錯(cuò)誤，為學(xué)生提示標(biāo)準(zhǔn)答案的結(jié)構(gòu)框架及參考范例。

四、總結(jié)

本文設(shè)計(jì)了一種C語言程序智能評價(jià)及輔導(dǎo)系統(tǒng)，目前在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的自主學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行了應(yīng)用測試，作為課程的輔助教學(xué)平臺。經(jīng)測試與綜合分析，取得了較好的效果。

（1）本系統(tǒng)細(xì)化了在線判題系統(tǒng)判題規(guī)則，改變以往的練習(xí)系統(tǒng)只判斷對錯(cuò)的模式，通過編譯分析模塊和結(jié)構(gòu)分析模塊，能更細(xì)致找出學(xué)生的錯(cuò)誤和給出細(xì)化的建議，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（2）在判題系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加了針對性輔導(dǎo)的功能，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不僅可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平，還可以得到針對性的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（3）在實(shí)際運(yùn)行中，也發(fā)現(xiàn)了系統(tǒng)的一些缺點(diǎn)，比如對個(gè)別解題思路比較特別的程序不能給出準(zhǔn)確的解讀，智能化還有待提高，在下一步工作中還要繼續(xù)進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：中稻―再生稻；品種；比較試驗(yàn)；產(chǎn)量

中圖分類號 S511 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）05-24-02

富順是農(nóng)業(yè)大縣，水稻是其主要糧食作物之一，以一季中稻和蓄留再生稻為主。2012年富順縣水稻播種面積為3.15萬hm2，其中再生稻蓄留面積達(dá)2.67萬hm2，產(chǎn)量達(dá)60 000t。為篩選適合富順地區(qū)“中稻―再生稻”種植模式的優(yōu)良水稻品種，促進(jìn)該地區(qū)水稻品種的更新?lián)Q代，2013年富順縣種子管理站聯(lián)合富順縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站在富順縣騎龍鎮(zhèn)芭蕉村進(jìn)行了中稻―再生稻新品種比較試驗(yàn)。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)地概況 試驗(yàn)在富順縣騎龍鎮(zhèn)芭蕉村2社進(jìn)行。試驗(yàn)田塊地勢平坦，肥力均勻，中上等肥力水平，排灌方便，交通便利，前茬為冬水田。

1.2 試驗(yàn)材料 參試品種共14個(gè)，分別為：N優(yōu)2號、內(nèi)香8518、川香優(yōu)3203、紅優(yōu)527、內(nèi)5優(yōu)5399、岡優(yōu)169、川農(nóng)優(yōu)華占、天龍優(yōu)540、內(nèi)5優(yōu)306、蓉18優(yōu)662、川谷優(yōu)399、川谷優(yōu)204、岡優(yōu)2009、內(nèi)5優(yōu)H25。

1.3 試驗(yàn)設(shè)計(jì) 試驗(yàn)共設(shè)14個(gè)處理，即每個(gè)品種為一個(gè)處理，不設(shè)重復(fù)，隨機(jī)排列，小區(qū)面積66.7m2，以岡優(yōu)169作對照。

1.4 試驗(yàn)過程及田間管理 參試品種于3月9日播種，采用濕潤育秧，地膜覆蓋；4月11日移栽，秧齡33d，4葉1心；秧田施人畜糞水15t/hm2、碳銨375kg/hm2、過磷酸鈣600kg/hm2、氯化鉀150kg/hm2作底肥，移栽7d后施尿素150kg/hm2作追肥，頭季稻齊穗后10d施尿素225kg/hm2作再生稻促芽肥，頭季稻收割后2d施尿素60kg/hm2作再生稻發(fā)苗肥。試驗(yàn)田治蟲不治病，其它管理與當(dāng)?shù)卮筇锷a(chǎn)相同。試驗(yàn)于8月12日收獲頭季稻，9月28日收獲再生稻。

2 結(jié)果與分析

2.1 生育期 由表1可知，各參試品種頭季稻的生育期為149～156d，生育期最短的是紅優(yōu)527、岡優(yōu)169，為149d，其次是內(nèi)香8518、內(nèi)5優(yōu)5399、蓉18優(yōu)662，為150d，生育期最長的是天龍優(yōu)540，為156d。

表1 各參試品種頭季稻生育期

[參試品種＼&播期

（月/日）＼&始穗期

（月/日）＼&成熟期

（月/日）＼&全生育期

（d）＼&N優(yōu)2號＼&3/9＼&6/25＼&8/7＼&151＼&內(nèi)香8518＼&3/9＼&6/23＼&8/6＼&150＼&川香優(yōu)3203＼&3/9＼&6/29＼&8/11＼&155＼&紅優(yōu)527＼&3/9＼&6/20＼&8/5＼&149＼&內(nèi)5優(yōu)5399＼&3/9＼&6/24＼&8/6＼&150＼&岡優(yōu)169＼&3/9＼&6/20＼&8/5＼&149＼&川農(nóng)優(yōu)華占＼&3/9＼&6/25＼&8/9＼&153＼&天龍優(yōu)540＼&3/9＼&6/30＼&8/12＼&156＼&內(nèi)5優(yōu)306＼&3/9＼&6/26＼&8/7＼&151＼&蓉18優(yōu)662＼&3/9＼&6/26＼&8/6＼&150＼&川谷優(yōu)399＼&3/9＼&6/28＼&8/10＼&154＼&川谷優(yōu)204＼&3/9＼&6/28＼&8/11＼&155＼&岡優(yōu)2009＼&3/9＼&6/27＼&8/10＼&154＼&內(nèi)5優(yōu)H25＼&3/9＼&6/29＼&8/10＼&154＼&]

2.2 產(chǎn)量構(gòu)成及產(chǎn)量

2.2.1 頭季稻產(chǎn)量構(gòu)成 由表2可知，參試品種頭季稻有效穗數(shù)為156.0萬～192.0萬穗/hm2，最少的是岡優(yōu)2009，最多的是紅優(yōu)527；穗實(shí)粒數(shù)為160.6～204.1粒/穗，最少的是紅優(yōu)527，最多的是岡優(yōu)2009；結(jié)實(shí)率為82.1%～88.7%，最少的是內(nèi)5優(yōu)5399，最多的是川農(nóng)優(yōu)華占；千粒重為28.0～31.0g，最少的是N優(yōu)2號、紅優(yōu)527、內(nèi)5優(yōu)306、川谷優(yōu)204、岡優(yōu)2009，最多的是岡優(yōu)169。

表2 各參試品種頭季稻產(chǎn)量構(gòu)成

[參試品種＼&有效穗數(shù)

（萬穗/hm2）＼&穗總粒數(shù)

（粒/穗）＼&穗實(shí)粒數(shù)

（粒/穗）＼&結(jié)實(shí)率

（%）＼&千粒重

（g）＼&N優(yōu)2號＼&190.5＼&210.3＼&177.6＼&84.5＼&28.0＼&內(nèi)香8518＼&174.0＼&206.5＼&176.5＼&85.5＼&30.0＼&川香優(yōu)3203＼&171.0＼&220.0＼&191.2＼&86.9＼&28.2＼&紅優(yōu)527＼&192.0＼&188.8＼&160.6＼&85.1＼&28.0＼&內(nèi)5優(yōu)5399＼&174.0＼&224.0＼&184.0＼&82.1＼&30.0＼&岡優(yōu)169＼&172.5＼&218.6＼&184.4＼&84.4＼&31.0＼&川農(nóng)優(yōu)華占＼&177.0＼&209.2＼&185.9＼&88.7＼&29.8＼&天龍優(yōu)540＼&162.0＼&228.6＼&201.4＼&88.1＼&27.5＼&內(nèi)5優(yōu)306＼&174.0＼&212.1＼&176.2＼&83.1＼&28.0＼&蓉18優(yōu)662＼&168.0＼&200.0＼&176.0＼&88.0＼&28.5＼&川谷優(yōu)399＼&177.0＼&227.5＼&195.7＼&86.0＼&28.5＼&川谷優(yōu)204＼&187.5＼&217.8＼&184.1＼&84.5＼&28.0＼&岡優(yōu)2009＼&156.0＼&231.6＼&204.1＼&88.1＼&28.0＼&內(nèi)5優(yōu)H25＼&174.0＼&203.4＼&173.4＼&85.3＼&30.0＼&]

2.2.2 產(chǎn)量 由表3可知，參試品種頭季稻產(chǎn)量為

8 562.0～9 762.0kg/hm2，居前三位的分別是岡優(yōu)169、川谷優(yōu)399、川農(nóng)優(yōu)華占；再生稻產(chǎn)量為879.0～3 252.0kg/hm2，居前三位的分別是內(nèi)香8518、內(nèi)5優(yōu)306、紅優(yōu)527，三者分別比對照增產(chǎn)79.77%、59.87%、54.39%；兩季合計(jì)產(chǎn)量為8 881.5～12 690.0kg/hm2，居前三位的分別是內(nèi)香8518、紅優(yōu)527、N優(yōu)2號，較對照分別增產(chǎn)9.67%、1.57%、0.58%。

表3 各參試品種產(chǎn)量

[參試品種＼&頭季稻產(chǎn)量

（kg/hm2）＼&再生稻產(chǎn)量

（kg/hm2）＼&兩季合計(jì)產(chǎn)量

（kg/hm2）＼&N優(yōu)2號＼&9 349.5＼&2 289.0＼&11 638.5＼&內(nèi)香8518＼&9 438.0＼&3 252.0＼&12 690.0＼&川香優(yōu)3203＼&9 237.0＼&1 300.5＼&10 537.5＼&紅優(yōu)527＼&8 962.5＼&2 793.0＼&11 755.5＼&內(nèi)5優(yōu)5399＼&9 550.5＼&1 225.5＼&10 776.0＼&岡優(yōu)169＼&9 762.0＼&1 809.0＼&11 571.0＼&川農(nóng)優(yōu)華占＼&9 663.0＼&1 269.0＼&10 932.0＼&天龍優(yōu)540＼&9 012.0＼&1 417.5＼&10 429.5＼&內(nèi)5優(yōu)306＼&8 640.0＼&2 892.0＼&11 532.0＼&蓉18優(yōu)662＼&8 562.0＼&2 736.0＼&11 298.0＼&川谷優(yōu)399＼&9 712.5＼&1 447.5＼&11 160.0＼&川谷優(yōu)204＼&9 465.0＼&1 134.0＼&10 599.0＼&岡優(yōu)2009＼&9 124.5＼&1 452.0＼&8 881.5＼&內(nèi)5優(yōu)H25＼&8 850.0＼&8 79.0＼&10 576.5＼&]

2.3 抗性 經(jīng)觀察各參試品種均未出現(xiàn)倒伏，均未發(fā)生稻瘟病、稻白葉枯病等病害。

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關(guān)鍵詞:服飾文化；舞蹈；視覺表現(xiàn)

中圖分類號：J722文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）15-0135-01

舞蹈服飾是一種傳達(dá)信息的外在媒介與文化符號。欣賞舞蹈時(shí)，我們很容易從編導(dǎo)安排的角色服飾中得到某種信息的暗示，在編導(dǎo)表達(dá)的空間的拓展中，觀眾所獲得的除了直接的感官感受之外，更多的是一種文化上的角色暗示。因此作為一種角色形象包裝的最基本元素，服飾在舞蹈中起著至關(guān)重要的作用。下面筆者將以一些具體的實(shí)例，分析服飾在舞蹈作品中所起的作用。

一、服飾在舞蹈中對角色心理的表達(dá)與角色塑造上的視覺功效

舞蹈服飾泛指表演舞蹈時(shí)的衣著、服裝，是舞臺美術(shù)的重要組成部分。舞蹈服飾是根據(jù)舞蹈藝術(shù)的內(nèi)容和導(dǎo)演對角色的描寫、刻畫而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。舞蹈服飾具有夸張、虛擬、抒情等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)重視裝飾，而且要在形象的塑造和角色的心理表達(dá)方面認(rèn)真思考，在服裝的款式和色彩上給予變化和強(qiáng)調(diào)給觀眾帶來視覺上的享受。

舞蹈服飾設(shè)計(jì)是在生活服裝基礎(chǔ)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)。但分析起來又有幾種情況。一是最貼近生活的。如《白毛女》中的喜兒，在深山野地里生活的服飾，設(shè)計(jì)師采用了伸縮性極好的面料，加上一些補(bǔ)丁，并有毛邊，收到了破爛不堪又不失美感的效果。另一種情況是對傳統(tǒng)服飾進(jìn)行改造。例如《雀之靈》，楊麗萍服裝設(shè)計(jì)就是在傣族筒裙的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、加工和改造的，設(shè)計(jì)者保留了上身的短衣，變筒裙為大擺裙，這樣大大解放了肢體，豐富了舞蹈動作，而且更有助于刻畫孔雀形象。

在舞蹈中服飾更多時(shí)候被應(yīng)用在對角色的形象塑造與襯托上。舞劇《大夢敦煌》獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)，在人物塑造時(shí)月牙開始一身戎裝表現(xiàn)出少年將軍的帥氣，后來一身女兒裝表現(xiàn)出少女的柔情恬美，正是服飾的運(yùn)用才刻畫出鮮明的人物心理及形象。舞蹈表演角色出場時(shí)觀眾接受到的最直接最直觀的元素是服飾，服飾對人物的樹立與深化起到的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)是其它道具無法比擬的。

二、服飾色彩在舞蹈中對觀眾的視覺沖擊功效

服飾色彩在舞蹈中占據(jù)無可替代的重要作用，它雖然只是整個(gè)舞美色彩這個(gè)大概念中的一小部分，但是少了它，舞蹈作品就等于少了靈魂一樣，它的運(yùn)用可以喚起與人們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的各種聯(lián)想。在色彩的感受中，人們對色彩的冷暖感受最為鮮明，暖色容易引起興奮，使人產(chǎn)生活躍，擴(kuò)散，突出的感受；冷色則趨向抑制，使人受到收縮，退避，寧靜，因此在舞蹈服飾色彩的處理中，可利用色冷暖的特性構(gòu)成情緒色彩，并與其他的舞美因素配合，表現(xiàn)出更為復(fù)雜的情緒含義。

舞蹈藝術(shù)家總是把色彩看作是有助于深刻表達(dá)作品思想的一種手段，看作是從情緒上感染觀眾的一種重要的表現(xiàn)手段。舞蹈服飾的色彩應(yīng)該比現(xiàn)實(shí)生活更具有感染力和魅力。它連同舞美一起烘托意境渲染氣氛，從而塑造人物表現(xiàn)人物性情。如《一把酸棗》中酸棗的服裝，白色和黃色的同款服裝，塑造出酸棗清純、恬美、善良的形象，色彩的運(yùn)用渲染出一種溫情與善意，使人物顯得柔美。后來逼嫁時(shí)酸棗的一身紅色的嫁衣讓觀眾的心不由為之提起來，火紅的色彩頓時(shí)改變了情緒，似乎預(yù)示著主人公悲慘的命運(yùn)。

三、服飾對舞蹈意境的烘托與營造上的視覺功效

好的舞蹈作品，往往給人留下深刻的印象的主要原因不是舞蹈動作本身，而是舞蹈中給人以震撼力的畫面和意境，而我們所說的畫面除了舞蹈應(yīng)合情合理具有的場景、燈光和道具外，服裝更是功不可沒，它不僅可以輔助演員表達(dá)所要的性格特征，而且還是概括舞蹈所在的時(shí)代背景最有利的工具，只有這樣才能展現(xiàn)出服裝文化形態(tài)和內(nèi)涵，才有可能為舞蹈烘托氣氛，給人以視覺沖擊力。

《大夢敦煌》的故事背景是唐朝的，主人公莫高白色的服裝緊扣唐代服飾的主題，又不失角色藝術(shù)家的身份以及浪漫情懷的體現(xiàn)。他的服飾看似漫不經(jīng)心實(shí)則蘊(yùn)藏著導(dǎo)演的深遠(yuǎn)用意。

一個(gè)多世紀(jì)以來，《天鵝湖》以感人肺腑的浪漫愛情、對比鮮明的舞劇結(jié)構(gòu)、潔白無瑕的天鵝短裙經(jīng)受住了110年的考驗(yàn)，成為芭蕾歷史上最負(fù)盛名的經(jīng)典。其中一、三幕充滿異國情調(diào)的、多彩斑斕的服飾展現(xiàn)出宮廷生活的奢靡華麗。二、四幕發(fā)生在天鵝湖畔，潔白的天鵝短裙美輪美奐，充滿了詩情畫意，營造出了詩意品味。由此可見，服飾對于意境的渲染意義重大。

在舞蹈作品中，服飾無論是對角色心理塑造上，還是色彩給人的視覺沖擊力，以及對場景氛圍的烘托與營造上都有著不可忽視的作用。作為一種表達(dá)的手段來說，服飾有值得更深層次研究的可能性與價(jià)值性。

篇5

1、折疊單晶硅，正常生產(chǎn)轉(zhuǎn)化率在百分之19、8至百分之21之間，由于陽光和安裝出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化率都在百分之17、5。

2、多晶硅，大規(guī)模生產(chǎn)轉(zhuǎn)化率在百分之18至百分之18、5，大多在百分之16，和單晶硅一樣，因材料物理性能限制，要達(dá)到百分之30以上的轉(zhuǎn)化率的可能性較小。

3、砷化鎵，砷化鎵太陽能電池組的轉(zhuǎn)化率比較高，約百分之23，但是價(jià)格昂貴，多用于航空航天等重要地方，基本沒有規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化的實(shí)用價(jià)值。

篇6

關(guān)鍵詞：消化道穿孔;腹部CT;診斷

消化道穿孔是消化道潰瘍及炎癥等疾病的常見嚴(yán)重性并發(fā)癥，臨床經(jīng)驗(yàn)提示，以胃十二指潰瘍穿孔為例，若在24h內(nèi)獲得正確診斷并給予妥善治療，患者死亡率僅為5%，而在24h以外者將高達(dá)65%[1]。但通常情況下，該疾病在發(fā)病早期并不容易觀察到明顯癥狀，故難以明確診斷，且傳統(tǒng)的診斷方法主要為腹部透視與攝取腹部立位X線平片，并以隔下是否有游離氣體作為診斷依據(jù)，但整體準(zhǔn)確性較差[2]。隨著CT檢查的普及本疾病的診斷有了明顯進(jìn)步。本文就我院于近2年內(nèi)收治的消化道穿孔患者的術(shù)前腹部CT檢查資料進(jìn)行了回顧分析，以此探討CT對消化道穿孔的臨床診斷價(jià)值。

1 資料與方法

1.1一般資料

選擇我院于2012年5月～2014年6月收治的32例消化道穿孔患者作為本研究對象，所有患者均獲得手術(shù)病理檢查證實(shí)，其中包括男22例，女10例;年齡18～72歲，平均（41.8±5.3）歲。

1.2方法

采用東芝螺旋CT機(jī)對患者腹部進(jìn)行掃描檢查，具體檢查范圍一般由膈頂?shù)綈u骨聯(lián)合，掃描參數(shù)為電壓120kv，200～250mAs，矩陣512×512，層厚7mm，螺距1，掃描時(shí)間為3s。

2 結(jié)果

見附圖。本組病例中，發(fā)現(xiàn)8例膈面單側(cè)抬高者（圖a）;12例膈面雙側(cè)抬高者。術(shù)后幽門前壁穿孔3例，胃小彎前壁穿孔5例，胃竇前壁與十二指腸前壁穿孔各7例，腸穿孔8例，闌尾穿孔2例，以上患者均表現(xiàn)有不同程度的胃前壁不規(guī)則，同時(shí)伴隨出現(xiàn)有臨近脂肪層模糊不清的情況，另外還可觀察到近圓形的游離氣泡，穿孔部位的周圍管壁同樣表現(xiàn)出不隊(duì)則并伴有非均等密度的軟組織腫物（圖b-f）。20例患者有散在氣泡影存在于腹腔，其中有13例同時(shí)發(fā)現(xiàn)有腹水。10例患者表現(xiàn)有腹膜炎癥狀，CT影像可觀察到腹膜增厚，同時(shí)合并有臟器黏連和液性滲出。小腸與乙狀結(jié)腸同時(shí)穿孔2例，影像顯示管壁不規(guī)則同時(shí)臨近脂肪層模糊不清，并在其附近觀察到氣泡影（圖g-h）。

h

g

f

e

附圖 本組消化道穿孔患者部分CT影像圖圖例

（注：a、雙膈下游離氣體，右膈抬高;b、膈下游離氣體，胃周圍脂肪層消失，胰體、尾受壓移位;c、與圖b為同一患者;d、胃前壁不規(guī)則，可見不規(guī)則腫物影，周圍見不均勻密度影;e、胃后壁腫塊，周圍脂肪內(nèi)條索陰影;f、胃后壁腫塊，周圍脂肪內(nèi)條索陰影;g、乙狀結(jié)腸管壁腫脹，周圍見多發(fā)小氣泡影;h、小腸管壁增厚，周圍見混雜密度影，內(nèi)可見氣泡。）

3 討論

在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，臨床一般很少將CT檢查應(yīng)用在消化道穿孔患者當(dāng)中，而通過本次臨床實(shí)踐與觀察，筆者認(rèn)為CT對此類患者具有頗為理想的診斷價(jià)值，其最主要的原因就在于CT對腹部器官具有比較高的密度分辨率，故能很清晰地顯示出腹腔臟器及其與周圍組織的關(guān)系，觀察異常密度癥狀比較敏銳。但同時(shí)我們還必須注意到，盡管CT能較清楚地顯示隔下以及腹腔內(nèi)的游離氣體影，但對具體病例在進(jìn)行診斷時(shí)仍應(yīng)注意某些細(xì)微的鑒別診斷：為更好地發(fā)現(xiàn)游離氣體，必要時(shí)應(yīng)在對窗寬條件進(jìn)行一定調(diào)節(jié)的情況下進(jìn)行觀察，比如，正常情況下，氣體與脂肪均在影像上顯示為黑色，故某些存在于脂肪臟器內(nèi)的游離氣體其發(fā)現(xiàn)相對不易，在調(diào)節(jié)窗寬后則可較好區(qū)別氣體與脂肪密度，一些較小的游離氣泡影放可被發(fā)現(xiàn);需要注意的是，切勿將劍突下脂肪當(dāng)成氣泡影，同時(shí)穿刺與手術(shù)均可能在腹腔內(nèi)留有少量的游離氣體，故在對患者進(jìn)行CT檢查事還應(yīng)充分結(jié)合患者病史，只要充分排查影像因素，就可盡量降低CT對消化道穿孔患者的誤診率。

參考文獻(xiàn)

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上午好!

伴著鳴炮聲,我們有迎來了一年一度的“六一”國際兒童節(jié).在這激動人心的日子里,

今天我們在校園中舉行“慶六一游圓活動”。這充分體現(xiàn)了黨和政府對少年兒童工作的

重視,體現(xiàn)了各級領(lǐng)導(dǎo)對我們少年兒童的關(guān)心和厚愛。在此,我代表我校少先隊(duì)員想無微不

至地關(guān)心我們健康成長的領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝,想為了賦予我們知識、智慧和力量而廢寢

忘食、嘔心瀝血的老師們表示崇高的敬意和衷心的感謝。

我從事少先對工作僅幾個(gè)月的時(shí)間,但對自己感覺受益匪淺,也是自己教與學(xué)的又一個(gè)

新起點(diǎn)。

我校全校人數(shù)僅153人,學(xué)生全都來自農(nóng)村,相對來說,學(xué)生的承題素質(zhì)不高,對我校來說,困難

很大,很難與其他學(xué)校競爭。根據(jù)我校在的客觀現(xiàn)狀,我從事少先對工作的立足點(diǎn)和原則就是∶

聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際,扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)真地作好少先隊(duì)工作,按時(shí)完成學(xué)校布置的任務(wù)和積極參加各

項(xiàng)少先隊(duì)活動。本著重在參與、重在進(jìn)步的思想,盡心盡力,盡自己最大的能力做好每一件事。

我們是繼往開來的一代,是展翅欲飛的雛鷹,是開創(chuàng)新世紀(jì)大業(yè)的生力軍,肩負(fù)著振興中華、

再造輝煌的重大使命。我們一定不辜負(fù)革命前輩對我們的殷切希望。我們要忠于祖國,熱愛人

民,時(shí)刻牢記黨的教導(dǎo),堅(jiān)定地走建設(shè)有中國特色社會主義的道路;認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,

追求真知;堅(jiān)持鍛煉身體,做德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。我們積極參加各項(xiàng)業(yè)余興

愛活動和社會實(shí)踐活動,在自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的磨練中,不斷提高自己的自理能力、

動手能力和創(chuàng)新能力。我們要熱愛少先隊(duì)工作,熱心參加各項(xiàng)少先隊(duì)活動,把少先對辦成我們少

年的歡樂之家、科技之家。

篇8

關(guān)鍵詞：HDPE管；穿插；修復(fù)；管道；原理；工藝；復(fù)合；腐蝕；耐磨

1、前言

高密度聚乙烯（High Density Polyethylene，以后簡稱HDPE）塑料管具有極好的化學(xué)穩(wěn)定性、超低的摩擦阻力系數(shù)、優(yōu)異的耐磨性能和良好的抗沖擊性能以及適應(yīng)溫度范圍較寬、承壓能力好、耐老化等突出的優(yōu)點(diǎn)，因此在管道工業(yè)界越來越得到廣大使用者的高度重視。

對腐蝕嚴(yán)重或泄露的舊鐵管和鋼管，內(nèi)襯HDPE構(gòu)成結(jié)構(gòu)性復(fù)合管，可達(dá)到恢復(fù)管線功能、延長使用壽命的目的。性能優(yōu)異的HDPE管能大幅度地提高在線舊管道的承壓能力、耐腐蝕性能和輸送能力，而修復(fù)成本僅為新建管線綜合費(fèi)用的50%左右。因此，內(nèi)襯HDPE管修復(fù)在線舊管道，具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。尤其是在城市不可開挖地段對不能以新汰舊的管線進(jìn)行重建的情況下，效益更為顯著。

為此，勝利油田供水公司技術(shù)人員與山東柯林瑞爾管道工程有限公司緊密協(xié)作，從1994年開始，借助石油大學(xué)技術(shù)力量雄厚、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)的優(yōu)勢，對穿插HDPE管修復(fù)在線舊管道技術(shù)進(jìn)行了研究，開發(fā)出異徑HDPE管縮徑穿插自動復(fù)原貼合技術(shù)和高溫壓制復(fù)合法蘭接口技術(shù)，取得了十余項(xiàng)國家發(fā)明專利，開創(chuàng)了管道防腐或修復(fù)技術(shù)的又一新領(lǐng)域。該技術(shù)為國內(nèi)首創(chuàng)，可成功地解決供氣、供水、排污及酸堿輸送管道的防腐在線舊管道的修復(fù)問題。

2、原理與方法

2.1異徑HDPE管縮徑穿插自動貼合技術(shù)

異徑HDPE管縮徑穿插自動貼合技術(shù)的原理如圖1所示。

該技術(shù)設(shè)計(jì)使用熱塑性HDPE管，它具有變形后能自動恢復(fù)原始物理形態(tài)的特性。選用的內(nèi)襯HDPE管的外徑比待修復(fù)主管道的內(nèi)徑略大一些。穿插時(shí)，讓連接好的HDPE管首先通過專門設(shè)計(jì)的滾輪縮徑機(jī)。從縮徑機(jī)出來的HDPE管的直徑將縮小10%左右，小于待修復(fù)主管道的內(nèi)徑。直徑比主管道內(nèi)徑小的HDPE管，在一定的牽引力和一定的速度下很容易拉入主管道。拉力撤消以后，聚乙烯管慢慢恢復(fù)到原來的直徑，數(shù)小時(shí)后內(nèi)管與外管緊緊結(jié)合在一起。

實(shí)驗(yàn)表明，HDPE管從縮徑機(jī)出來時(shí)，直徑稍微有些增大，而后在一定的拉伸力作用下，直徑便穩(wěn)定在所設(shè)計(jì)的數(shù)值，直到拉力被撤消。在整個(gè)穿插過程中直徑的變化規(guī)律如圖2所示。

圖2穿插過程中HDPE管直徑的變化

對于一定的收縮比，所需的拉伸力與HDPE管的屈服強(qiáng)度和橫截面積成正比關(guān)系：

式中： ―拉伸力，千牛；

―系數(shù)，取值與HDPE管的直徑和收縮比有關(guān)；

―HDPE的屈服強(qiáng)度，千牛/平方厘米；

A―HDPE管的橫截面積，平方厘米。

在穿插過程中，為確保HDPE管不被拉斷，最大拉伸力不以超過材料屈服強(qiáng)度的二分之一。據(jù)此由公式可以計(jì)算出對應(yīng)于一定直徑和收縮比的HDPE管的最大允許壁厚。

2.2無法蘭特殊接頭連接技術(shù)和高溫壓制復(fù)合法蘭接口技術(shù)

管道的連接設(shè)計(jì)使用在管端高溫壓制聚乙烯與鋼法蘭緊密結(jié)合的

復(fù)合法蘭的連接方法，如圖3所示。

圖3復(fù)合法蘭連接方法

首先，將多余的HDPE管按預(yù)定的長度切下，聚乙烯隔熱加固墊安裝在伸出的HDPE管上，再加一個(gè)限流金屬環(huán)。然后，用專門設(shè)計(jì)的復(fù)合法蘭高溫壓制裝置，將伸出的HDPE管加熱到壓縮成型所需的溫度，壓縮HDPE管形成聚乙烯與鋼法蘭緊密結(jié)合的復(fù)合法蘭，用以連接相鄰的兩段管道。

這種管道連接方法通過襯管與主管法蘭端面擬合，可在襯管與主管之間和兩管段之間形成有效的密封，具有很高的承壓能力。

2.3主要設(shè)備

2.3.1縮徑機(jī)

用于暫時(shí)縮小HDPE管的直徑。設(shè)計(jì)的縮徑機(jī)由變頻調(diào)速電機(jī)驅(qū)動的多級滾壓輪構(gòu)成，靠滾輪滾壓縮徑。本設(shè)計(jì)具有能耗低、無級變速、速度自動耦合、操作簡單方便、運(yùn)行可靠等特點(diǎn)。HDPE管通過縮徑機(jī)后，直徑可縮小10%。

2.3.2牽引裝置

設(shè)計(jì)的牽引裝置由絞車、導(dǎo)向滑輪、鋼絲繩和牽引頭等組成。絞車為柴油機(jī)驅(qū)動，能自動顯示和記錄牽引力、牽引速度和長度，最大可提供400千牛的牽引力。

2.3.3熱熔焊機(jī)采用熱熔焊技術(shù)連接HDPE管。為了形成連續(xù)長度（每根約12米長的HDPE管需要仔細(xì)地進(jìn)行熔融對接，并對每一道焊縫進(jìn)行探傷檢查，外部焊道應(yīng)光滑無裂縫。實(shí)驗(yàn)表明，熔融焊接處的強(qiáng)度高于管體本身的強(qiáng)度。

2.3.4復(fù)合法蘭高溫壓制裝置

該裝置由加熱系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)和固定系統(tǒng)組成?？蓪⒕垡蚁┮r管加熱到一定溫度后壓緊在主管法蘭端面上，構(gòu)成緊密結(jié)合的復(fù)合法蘭，在相鄰兩管段之間實(shí)現(xiàn)有效連接。

2.3.5管內(nèi)自動攝像探測系統(tǒng)

該系統(tǒng)可在管內(nèi)跨越障礙物爬行3公里以上，并通過遙控系統(tǒng)對管內(nèi)的狀況進(jìn)行三維攝像，可準(zhǔn)確地探測出管內(nèi)結(jié)垢、銹層及接口、鑄餾等情況，這對鑄鐵管和水泥管的修復(fù)尤為重要。

2.3.6 管線物理清洗設(shè)備

從美國進(jìn)口的高壓水射流清洗設(shè)備及長輸管線PIG物理清洗除餾系統(tǒng)，可有效地清除管內(nèi)污垢、銹層、鑄餾及焊餾，為穿插成功提供保證（管道清洗前后效果對比）。

3、施工工藝

施工前，設(shè)計(jì)和工程技術(shù)人員首先應(yīng)沿著舊管線鋪設(shè)路徑進(jìn)行現(xiàn)場勘察，對管線的歷史、目前的狀況及周圍環(huán)境等做詳細(xì)的調(diào)研，確定合適的開挖地點(diǎn)和切斷位置，作好工程設(shè)計(jì)和施工計(jì)劃，然后按設(shè)計(jì)和計(jì)劃進(jìn)行施工。異徑HDPE管穿插法修復(fù)在線舊管道的施工工藝方法如下：

3.1舊管線改造和處理

首先，按設(shè)計(jì)的長度開挖斷開舊管道，并在管段的兩端焊接法蘭盤或特殊接頭。開挖斷開長度根據(jù)選用的HDPE管的直徑、壁厚、屈服強(qiáng)度和現(xiàn)場環(huán)境條件來確定。推薦的管段長度一般不超過1000米。若管段過長，HDPE管可能會承受較大的拉應(yīng)力，以至于超過其屈服強(qiáng)度而受到損傷。其次，對管道進(jìn)行清洗，徹底清除管道內(nèi)的雜物、管壁上的結(jié)垢、銹層及其它附著物。推薦采用PIG物理清洗工藝，清洗速度快、質(zhì)量好，并能起到通徑的作用。

3.2HDPE管焊接和檢查

在現(xiàn)場將單根HDPE管連接成一定長度的管段，連起來的HDPE襯管段比待修復(fù)的主管段至少要長30米。焊接完后，要切除HDPE管在熱熔焊接時(shí)所產(chǎn)生的焊瘤，使其表面光滑平整以保證穿插順利和緊密貼合。整體接好后，HDPE管進(jìn)行探傷和試壓檢查，確保襯管連接質(zhì)量。

3.3試樣HDPE管段試穿插

正式穿插前，先用一段試樣HDPE管段進(jìn)行試穿插，主要目的是：（1）檢查待修復(fù)主管的通徑；（2）確定摩擦阻力的大小；（3）檢查試樣襯管的表面損傷情況，了解待修主管的內(nèi)表面狀況。若試穿插遇阻或者表面損傷嚴(yán)重，須對待修主管做進(jìn)一步的處理。

3.4縮徑穿插HDPE襯管

將牽引頭固定在HDPE襯管的首端，接好牽引纜繩。同步啟動縮徑機(jī)和牽引絞車，按照規(guī)定的速度均勻牽引HDPE襯管通過縮徑機(jī)縮徑后進(jìn)入待修主管道的一端，從另一端拉出設(shè)計(jì)的長度。在穿插過程中，操作者要嚴(yán)格監(jiān)控HDPE襯管段的應(yīng)力大小，防止超過其拉伸屈服極限。

3.5壓制復(fù)合法蘭

穿插結(jié)束后，立即用復(fù)合法蘭高溫壓制成型裝置在管段兩端壓制復(fù)合法蘭。這一工序要在HDPE襯管尚未完全復(fù)原貼合之前完成。這樣，HDPE管完全復(fù)原后所產(chǎn)生的拉伸力可使聚乙烯法蘭盤與主管法蘭更加緊密地貼合在一起。當(dāng)相鄰的兩段舊管道內(nèi)襯完畢后，用螺栓將相鄰的一對法蘭連接在一起。

3.6彎頭及三通

對于管線中的彎頭和三通一般需進(jìn)行改造，預(yù)制和原管線相匹配的防腐彎頭及三通；而對于大于135°的彎頭，無需進(jìn)行改造，可直接進(jìn)行穿插。

3.7收尾工作

試壓，回填，試運(yùn)行，驗(yàn)收合格后結(jié)束。

3.8應(yīng)用情況

（1）勝利油田供水公司仙河鎮(zhèn)dn200--dn500供水管線改造8500米，2009年7月1日開工，2009年9月1日竣工投產(chǎn)。

（2）勝利油田供水公司八分場北線dn500---dn400供水管線內(nèi)襯修復(fù)6000米，2009年3月5日開工，2009年4月29日竣工投產(chǎn)

（3）勝利油田供水公司勝興dn500供水管網(wǎng)內(nèi)襯1000米，1010年7月9日開工，2010年7月30日竣工投產(chǎn)。

（4）大港油田采油三廠小六站新鋪設(shè)外輸管線內(nèi)襯工程，dn200油水混輸管線5200米，2010年6月20日開工，同年8月18日竣工投產(chǎn)。

（5）勝利油田臨盤采油廠采油二礦商70-1外輸管線內(nèi)襯工程，修復(fù)dn200油水混輸管線3000米，開竣工日期2010年4月20日--5月30日。

（6）大港油田dn500港滄天然氣管線6236米內(nèi)襯HDPE修復(fù)工程，開竣工日期2009年8月10日---9月10日。

（7）山東曲阜市自來水公司東104國道dn500水泥供水管線內(nèi)襯工程2300米，開竣工日期2010年3月5日----2010年4月15日。

4、技術(shù)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)效益

異徑HDPE管穿插法修復(fù)在線舊管道技術(shù)具有以下特點(diǎn)：

(1)、HDPE管材化學(xué)穩(wěn)定性極好，一般的酸、堿等因素都不會使其腐蝕或損壞，也不會滋生細(xì)菌、微生物或結(jié)垢生銹，管材本身無毒。

(2)、優(yōu)異的耐磨性能：德國用分別含有7和14石英沙的水（流速為7米/秒）對HDPE管及鋼管進(jìn)行了磨損實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，HDPE管的耐磨性為鋼管的4倍。

(3)、HDPE管的摩擦阻力系數(shù)極小，達(dá)到相同的輸送流量，HDPE管的內(nèi)徑只需達(dá)到新不銹鋼管的96，球墨鑄鐵管的93.6，使用10～20年球墨鑄鐵管的87.8，水泥管的90.7。

(4)、襯有HDPE管的管系具有較高的承壓能力：壁厚為7mm的舊鋼管（多處

穿孔，最大穿孔直徑為12mm）內(nèi)襯HDPE管后，承壓能力達(dá)到3MPa。

(5)、由襯管形成法蘭，密封性好。

(6)、施工周期短，減少停產(chǎn)時(shí)間；

(7)、一次修復(fù)距離長，開挖量和斷開點(diǎn)少；

(8)、適用于直徑3～36英寸的各種管道。

應(yīng)用該技術(shù)修復(fù)在線舊管道，可大幅度降低綜合成本(約為新建管線綜合費(fèi)用的50%左右)，明顯提高管道的使用壽命(長達(dá)50年)，具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

5、流量計(jì)算公式

Hazzen-Williams公式

Q＝0.2785 Cd2.63i0.54

Q―流量, m3/s ;

C―Hazzen-Williams摩阻值;

d―管內(nèi)徑,m ;

i―水力坡降,m/m

不同管材，C值不同：

PE、PP等熱塑性管C＝155（不隨時(shí)間運(yùn)行變化）

鋼管（新）C＝130－145

（30年）C＝115

球墨鑄鐵管（新）C＝130

（30年）C＝90

6、結(jié)束語

篇9

[關(guān)鍵詞] 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo) 教師素質(zhì) 服務(wù)意識

一、概念解析

(一)服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)

服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)是具有自然的服務(wù)意識,甘愿為他人服務(wù),并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的領(lǐng)導(dǎo)意識的一類領(lǐng)導(dǎo)。這一類型的領(lǐng)導(dǎo)具有以滿足別人的需要為己任的特點(diǎn)。把它和其他類型的領(lǐng)導(dǎo)區(qū)分開來的辦法就是,看接受領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的一方是否有所收獲;另一方面,還要看這種領(lǐng)導(dǎo)對社會中那些不幸的一族所產(chǎn)生的影響:哪怕這種領(lǐng)導(dǎo)不能使他們受益,也不能讓他們的利益被進(jìn)一步剝奪。

(二)班主任制度(class sponsor)

班主任制是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的任務(wù)則是寫在了《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中,包括:“按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求,開展班級工作,全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。”

我國政府對班主任所付出的艱苦勞動,總是給予崇高的評價(jià)。2009年8月,國家教育部頒布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,更是對班主任制度進(jìn)行了鞏固和完善,在班主任制度實(shí)踐中,具有里程碑式的意義。

二、中國教育中班主任工作的現(xiàn)狀

我國沿用蘇聯(lián)教育模式,建立班主任制度后,在實(shí)踐中也在不斷的改進(jìn)這個(gè)制度,使之更加適應(yīng)我國的國情,同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的需要。在這個(gè)過程中,建立起了比較完善的班主任管理制度,特別是在中小學(xué)中,已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)每個(gè)班集配備一名班主任的要求。同時(shí),在這個(gè)過程中,也存在一些問題:

首先,班主任的實(shí)踐動手能力不強(qiáng)。作為一名班主任,不但要完成任課老師的教學(xué)任務(wù),還要做好學(xué)生的生活向?qū)?學(xué)習(xí)榜樣。這就要求班主任要具備多方面的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)上,要成為學(xué)生的良師益友;在生活上要成為學(xué)生的導(dǎo)師。但是,在實(shí)踐中,我們能看到的高素質(zhì)班主任卻少之又少,一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響,思維仍舊停留在過去依靠“家長式”的管理方式進(jìn)行班級管理,無法適應(yīng)新時(shí)期下學(xué)生的思維模式;而新教師則普遍存在缺乏動手能力的現(xiàn)象。

其次,班主任工作超負(fù)荷的工作量、繁多的考核、過重的心理壓力、差強(qiáng)人意的管理效果以及迷惘的前景,總是讓班主任們處于一種困惑無奈而又尷尬的局面。

第三,班主任權(quán)責(zé)分配不明確,造成班主任責(zé)任的無限擴(kuò)大。在實(shí)踐中,為了優(yōu)化對班級的管理,學(xué)校大多實(shí)行班主任責(zé)任包干制度。大量的工作,有限的津貼,沉重的安全責(zé)任,壓得班主任喘不過氣來。而家庭責(zé)任轉(zhuǎn)嫁于學(xué)校教育中,班主任承擔(dān)過重的安全心理負(fù)擔(dān)。這種制度的實(shí)行,往往會無限的擴(kuò)大班主任的責(zé)任,造成班主任的權(quán)責(zé)不明,給班主任的實(shí)踐工作造成巨大的心理壓力。

三、新加坡教育中“少教多學(xué)”理念所蘊(yùn)含的服務(wù)意識

(一)“少教多學(xué)”提出的背景

2004年國慶大會上,新加坡總理李顯龍革命性地提出“要求全國教師教得少一點(diǎn),以便使學(xué)生能夠?qū)W得多一點(diǎn)”,即“少教多學(xué)”?！吧俳潭鄬W(xué)”并非是讓教師投入得更少,而是要求教師教得更好,它強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量到教與學(xué)的質(zhì)量的轉(zhuǎn)移。教師要精選課題、縮減冗余,進(jìn)而更加深入地剖析每一個(gè)課題,以便使學(xué)生能夠更加全面與深刻地理解自己所學(xué)的知識,構(gòu)建一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)。

而在實(shí)踐中,“少教多學(xué)”的具體內(nèi)涵包括:

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。在不影響學(xué)生為高一層次學(xué)業(yè)做好準(zhǔn)備的前提下,裁剪現(xiàn)有課程內(nèi)容,讓學(xué)生去塑造屬于自己的無限豐富而廣闊的學(xué)習(xí)世界,并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、交互式課程的學(xué)習(xí)。意謂少課內(nèi)學(xué)科知識的學(xué)習(xí),多課外多元知識的探索。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。以學(xué)生為中心,教師充當(dāng)輔導(dǎo)員和資料供應(yīng)者。教學(xué)的焦點(diǎn)放在學(xué)上,取得教與學(xué)的平衡;重視對學(xué)生的理解、發(fā)問及批判性思考能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),喚醒學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。意謂少教師的灌輸“填鴨”,多學(xué)生的體驗(yàn)思考。

3.變革評價(jià)方式。減少學(xué)校作業(yè)、檢測與考試的數(shù)量,改變傳統(tǒng)的唯學(xué)科考試成績?yōu)樵u價(jià)的規(guī)定,而是按照人在新世紀(jì)發(fā)展所需的學(xué)習(xí)、社會、科技、政治、文化等多種智能建立新的評價(jià)體系。意謂少以考試成績?yōu)闇?zhǔn)則,用多元智能為考量標(biāo)準(zhǔn)。

(二)“少教多學(xué)”理念中蘊(yùn)含的服務(wù)意識

“少教多學(xué)”的理念蘊(yùn)含著豐富的服務(wù)意識?！吧俳潭鄬W(xué)”就是要老師對學(xué)生少一些“安排”,讓學(xué)生多一些自主,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采取主動,成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo),而教師則作為教學(xué)的“引導(dǎo)方”。由過去“學(xué)生為老師教學(xué)服務(wù)”的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)”的新觀念上來。

四、對國內(nèi)班主任制度出現(xiàn)問題的一些思考

首先,加強(qiáng)班主任服務(wù)意識的提升。在班主任的實(shí)踐過程中,存在的一些畏難情緒和壓力感,其實(shí)主要是由于大多是由于在觀念上還沒有轉(zhuǎn)變的原因。具體來講,就是對傳統(tǒng)的教育觀念還沒有轉(zhuǎn)變,這主要表現(xiàn)在對工作壓力的抱怨和心理壓力上。在傳統(tǒng)的教育觀念下,學(xué)生是服務(wù)方,教師是教學(xué)的主導(dǎo)。但隨著時(shí)代的進(jìn)步,特別是科技的發(fā)展,教師已經(jīng)不是知識的唯一擁有者,很多新的知識都可以通過先進(jìn)的科技被學(xué)生輕易地掌握,在這種新思維的沖擊下,學(xué)生的思維發(fā)展也越來越不容易被我們所掌握。面對這些困難,很多班主任都產(chǎn)生了巨大的心理壓力,同時(shí),面對學(xué)生復(fù)雜的心理變化,而產(chǎn)生的繁重工作壓力也是可以預(yù)見的。在這些壓力面前,很多教師只有抱怨和無奈。但是,我們通過對新加坡“少教多學(xué)”理念的深入思考,就不難看出,增強(qiáng)教師的服務(wù)意識是克服這種壓力的良好途徑。通過對教師觀念的轉(zhuǎn)變,使他們將對學(xué)生的服務(wù)不再看作一種壓力,而是看作一種動力。因此,緩解壓力最根本的方法是轉(zhuǎn)變舊觀念,提升服務(wù)意識。

其次,要加強(qiáng)班主任的實(shí)踐能力培訓(xùn)工作。班主任工作是一項(xiàng)實(shí)踐能力要求很高的工作,在特定的情形下,班主任要承擔(dān)不同的角色。因此,要求教師掌握較為全面的能力。在新加坡的教師培訓(xùn)體系中,每個(gè)學(xué)年教師都有100個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)課程,而且這些課程比較貼近工作實(shí)踐。國內(nèi)在這方面,做得顯然不夠,培訓(xùn)過程中普遍存在走過場的現(xiàn)象。因此,應(yīng)當(dāng)提高教師的全面素質(zhì),以適應(yīng)未來發(fā)展的需要,并為實(shí)現(xiàn)班主任的服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

篇10

[摘要] 目的:了解生育保險(xiǎn)婦女的婦科常見病及多發(fā)病,探討經(jīng)陰道B超在生育保險(xiǎn)婦女病普查中的重要價(jià)值。方法:采用“婦女病普查普治項(xiàng)目”統(tǒng)一制定的婦女病普查表進(jìn)行登記,對如皋市如城鎮(zhèn)的生育保險(xiǎn)婦女3 696例進(jìn)行了婦女病免費(fèi)普查。常規(guī)婦檢后,全部進(jìn)行經(jīng)陰道超聲檢查,并對經(jīng)陰道B超的檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:經(jīng)陰道B超檢查3 696例,檢出婦科病2 155例,發(fā)病率為58.31%;其中,子宮肌瘤發(fā)病率占首位,發(fā)病率為23.83%,其次為宮頸囊腫,發(fā)病率為8.14%。結(jié)論:婦女病定期普查對降低婦科常見病的發(fā)病率及早期發(fā)現(xiàn)婦科腫瘤有重要意義。經(jīng)陰道超聲檢查具有安全無創(chuàng),圖像清晰,診斷快速準(zhǔn)確,無需憋尿等優(yōu)點(diǎn),在大面積婦女病普查中有很高的實(shí)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)陰道B超;婦女病普查;應(yīng)用價(jià)值

[中圖分類號] R445.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1674-4721(2010)03(b)-060-02

陰道超聲操作方便,診斷報(bào)告及時(shí),診斷率高,對患者無損害,不受膀胱充盈條件的限制,隨到隨檢,且檢查價(jià)格不高,患者容易接受,深受已婚婦女的歡迎。本院在2009年9～11月經(jīng)陰道超聲對如皋市如城鎮(zhèn)的3 696例生育保險(xiǎn)婦女進(jìn)行體檢?，F(xiàn)將體檢結(jié)果報(bào)道如下:

1 資料與方法

1.1 一般資料

3 696例體檢婦女均為無癥狀已婚婦女,其中,20～29歲組415例,30～39歲組1 314例,40～49歲組1 798例,50～59歲組169例。

1.2 方法

使用飛利浦iu22彩色多普勒超聲診斷儀陰道探頭,探頭頻率5.0～7.5 MHz。受檢者檢查前排空大小便,以增加透聲效果。一般取婦科檢查位,暴露外陰,將陰道探頭頂端涂少量耦合劑,用一次性罩住后,再涂少許耦合劑,將探頭緩慢置于陰道內(nèi)掃查,探頭在陰道內(nèi)做縱、斜、冠狀切等多方位掃查。主要觀察婦女內(nèi)生殖器官及其毗鄰的聲像圖表現(xiàn),觀察有無腫瘤、囊腫等疾患,以及宮內(nèi)節(jié)育器的位置。由于經(jīng)陰道超聲使用的探頭頻率高,分辨率好,圖像十分清晰,可穿透力卻很有限,當(dāng)盆腔腫瘤較大時(shí),如直徑大于10 cm,或病變位置高,超出探頭成像范圍則無法清晰顯示病變。因此,做陰道超聲最好結(jié)合腹部超聲,同時(shí)結(jié)合臨床檢查,可避免漏診。

2 結(jié)果

3 696例體檢婦女中發(fā)現(xiàn)惡性腫瘤(子宮內(nèi)膜癌)1例,直徑大于5 cm的子宮肌瘤35例,卵巢畸胎瘤13例,均經(jīng)手術(shù)及病理證實(shí)。30～49歲的陽性率明顯高于20～29歲及50～59歲組,其他異常者169例(20～59歲),包括子宮切除64例,子宮腺肌癥39例,子宮內(nèi)膜增生過長6例,宮腔積液19例,盆底靜脈曲張17例,子宮畸形8例,子宮內(nèi)膜息肉10例,輸卵管積水5例,子宮內(nèi)膜癌1例。具體見表1。

3 討論

現(xiàn)代女性最大的疾患是子宮和乳腺問題,早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,顯得尤為重要,從本組資料分析來看,正常1 541例,占41.69%;異常2 155例,占58.31%。其中子宮肌瘤居首位,發(fā)病率為23.83%;其次為宮頸囊腫,發(fā)病率為8.14%。陰道超聲對無癥狀的卵巢腫瘤早期檢出有很重要的意義。

陰道超聲能對子宮附件及各種腫塊作切面顯像,根據(jù)聲像圖能獲得豐富的信息資料,能反映出正常組織和病變組織的形態(tài)界面特征,從而對臨床治療、診斷提供可靠的輔助依據(jù),真正使患者得到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療[1-2]。

子宮肌瘤是婦女的常見疾病,絕大多數(shù)是良性,只有少部分可能出現(xiàn)惡性改變,成為子宮肉瘤[3-4]。子宮肌瘤近年來發(fā)病率高,且增長迅速,大多數(shù)患者沒有明顯癥狀,相當(dāng)一部分患者是在體檢中發(fā)現(xiàn)的。對于無明顯癥狀的患者,若肌瘤較小,可3～6個(gè)月復(fù)查一次,單個(gè)小肌瘤可行腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)。若肌瘤增大直徑大于5 cm,或出現(xiàn)癥狀,可考慮手術(shù)治療。陰道超聲分辨率高,能分辨出0.5 cm的陽性病變圖象,對子宮肌瘤的診斷清晰,且能顯示肌瘤大小、分布和形態(tài),同時(shí)可了解肌瘤與子宮腔內(nèi)膜的關(guān)系等,以往腹部婦科B超膀胱充盈欠佳給診斷帶來一定的困難,使用陰道超聲對治療方案的制定,手術(shù)治療的難易程度的把握具有重要的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

本組生育保險(xiǎn)婦女中,有環(huán)下移共140例,有的甚至環(huán)下移到宮內(nèi)口,對早孕可及早作出判斷,對計(jì)劃生育工作的開展也起到了良好的促進(jìn)作用。

1例子宮內(nèi)膜癌患者,年齡48歲,聲像圖特點(diǎn):內(nèi)膜明顯增厚約1.4 cm,子宮形態(tài)飽滿,體積增大,彩色多普勒顯示血供很豐富,呈低阻力型,R1值為0.37,經(jīng)刮宮確診后很快手術(shù),病理提示子宮肌層未被侵犯。

綜上所述,陰道超聲體檢的重要價(jià)值是無可爭辯的,超聲無放射性、無創(chuàng)傷、便捷、廉價(jià)、可反復(fù)檢查,能夠動態(tài)觀察各器官內(nèi)部細(xì)微結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)異常病變和占位性病灶,判斷其物理性質(zhì),盡早手術(shù)。并能通過對患者的跟蹤隨訪,了解療效,及時(shí)向臨床提供可靠信息,便于做出針對性處理,從而進(jìn)一步提高生活質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢蘊(yùn)秋.經(jīng)陰道超聲//超聲診斷學(xué)[M].2版.西安:第四軍醫(yī)大學(xué)出版社,2008:75-78.

[2]黃守芬.經(jīng)陰道子宮肌瘤剔除術(shù)46例臨床分析[J].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),2009,31(2):142.

[3]李彩霞.38例經(jīng)陰道筋膜內(nèi)子宮全切術(shù)臨床分析[J].中原醫(yī)刊,2006,33(12):49.