導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師要有滲透環(huán)境保護的意識

“思想支配行動”，作為化學(xué)教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學(xué)教學(xué)對環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進行環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。

二、在實驗教學(xué)中滲透環(huán)境教育

化學(xué)實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學(xué)生進行環(huán)境教育。而“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的?！币虼?，在化學(xué)實驗中滲透環(huán)境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對環(huán)境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環(huán)境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學(xué)試劑的貯存和使用等等。化學(xué)實驗是對學(xué)生進行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時機，教師必需運用好這環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行環(huán)境教育。

三、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

新課標提倡：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強對學(xué)生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學(xué)生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學(xué)生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學(xué)生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學(xué)生意識到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環(huán)境的影響”時給學(xué)生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應(yīng)，以及為何要尋找和開發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學(xué)生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學(xué)生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學(xué)生從身邊的小事做起，爭做保護環(huán)境的主人。新晨

作為化學(xué)教師要充分利用書本知識，結(jié)合身邊實際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果以及一些相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。

四、在課外活動中滲透環(huán)境教育

教育的目的之一就是讓學(xué)生獲得知識、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生明白為什么要保護環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，爭取當?shù)赜嘘P(guān)部門的支持，讓學(xué)生參與到活動中去，使學(xué)生通過這些活動受到教育，從而提高環(huán)境保護的認識。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時間讓學(xué)生通過開展社會調(diào)查的方式對自己生活的地方進行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，增強社會責任感。

五、在化學(xué)試題中滲透環(huán)境教育

篇2

環(huán)境保護是我國的一項基本國策，理應(yīng)對全國各個地區(qū)的環(huán)境保護工作都同等對待，但我國的環(huán)境保護卻是重城市輕農(nóng)村的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)粗放的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模式導(dǎo)致許多環(huán)境問題日益凸現(xiàn)，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的惡化，不僅威脅著農(nóng)民的身體健康，而且制約了農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展，解決農(nóng)村環(huán)境問題迫在眉睫。本文通過對提升村民環(huán)保意識的重要性分析，指出在農(nóng)村地區(qū)需加強環(huán)境宣傳教育。

關(guān)鍵詞:環(huán)境教育宣傳探討

環(huán)境宣傳教育;環(huán)保意識

春節(jié)回家過年是中國人的一種情結(jié)，每到春節(jié)來臨，平時寥寥無人的農(nóng)村地區(qū)漸漸活躍起來，由此帶來了農(nóng)村地區(qū)的消費旺季，這對于農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展是利好，但由此帶來的各種生活垃圾卻是突然的增多。由于現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)大多還未有衛(wèi)生管理機制，各種設(shè)施基本沒有，產(chǎn)生的垃圾也只是用焚燒或者堆放的方式處理，在日復(fù)一日的累積過程中造成的局部環(huán)境問題也漸漸顯露出來。

一、農(nóng)村地區(qū)環(huán)境狀況與環(huán)境宣傳教育概述

2007年12月31日“限塑令”頒布，這么多年過去了，從城市的大型超級市場執(zhí)行方面來看其情況還是比較不錯的，但“限塑令”對于我國廣大的農(nóng)村市場來說卻顯得那么的遙遠而步履維艱，這種塑料袋的市場從幾年前的城市轉(zhuǎn)移到了如今的農(nóng)村地區(qū)，隨之帶來的“二次白色污染”在農(nóng)村地區(qū)已悄悄拉開帷幕，加強農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護工作，避免重蹈以前城市之覆轍已是非常急迫的任務(wù)。不能說在廣大農(nóng)村地區(qū)的人們沒有環(huán)保意識，只不過這種環(huán)保意識是個人、局部的意識，以為把垃圾放在遠離自己居住的地方就不會污染到自己的居住環(huán)境，所以你在農(nóng)村的低洼地區(qū)或者河道可以經(jīng)?？吹綇目h城或城鎮(zhèn)運來的成堆垃圾，這是農(nóng)村版的“垃圾圍城”。意識決定思維，思維決定行為，只有意識到了才有可能去做到影響和改變，環(huán)境保護不是要求我們放棄已有的生活方式，而是轉(zhuǎn)變到更加文明的生活方式，人類的生存與發(fā)展是建立在大自然整體生態(tài)平衡的基礎(chǔ)之上的，通過環(huán)境保護的宣傳教育，讓人們認識到環(huán)境保護對自身的重要性，使人們產(chǎn)生一種行為上的道德責任感，從而達到保護環(huán)境，維持自然和諧穩(wěn)定的目的。近些年我國的環(huán)境宣傳教育活動在規(guī)模上不小，但全國環(huán)境教育基地絕大部分都分布在城市地區(qū)，相關(guān)的環(huán)境宣傳教育活動也以城市地區(qū)為主，鄉(xiāng)村地區(qū)也只是利用張貼過街宣傳標語來進行環(huán)境宣傳教育，而這也僅限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的地方，偏遠的農(nóng)村地區(qū)基本處于環(huán)境宣傳教育的真空地帶，甚至在那些地區(qū)的人們的腦海中就沒有環(huán)境這個詞，那么談環(huán)境意識也就是奢談了。環(huán)境保護，并不是工業(yè)化社會帶來環(huán)境破壞以后才出現(xiàn)的，人在一定的自然環(huán)境中生活，自然而然的要保護自己周圍的環(huán)境，環(huán)境意識也是自古有之，只是沒有形成確切的概念。環(huán)境意識的概念產(chǎn)生于20世紀60年代，它是對人與環(huán)境關(guān)系中出現(xiàn)的諸多新問題的一種綜合反映，是一個綜合性的概念，它包括認識論層次、倫理道德層次、政策法律層次、行為規(guī)范和行為策略層次。①由于農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)人的教育程度的限制，包括部分基層領(lǐng)導(dǎo)干部在內(nèi)的廣大農(nóng)村地區(qū)居民唯利益的增長，很難適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境形勢變化的需要，農(nóng)村地區(qū)整體性環(huán)境保護意識不高。加強環(huán)境宣傳教育，讓人們加深對自己所處土地的熱愛，要讓人們認識到對環(huán)境不負責的后果是讓自己生活在一種不安全、不健康的環(huán)境中，明白是自己讓自己成為了最終的受害者。

二、加強農(nóng)村地區(qū)人們對環(huán)保的認識

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平低，基礎(chǔ)設(shè)施都還不完善，農(nóng)村社會公眾環(huán)境意識的形成以及環(huán)境意識要轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo環(huán)境的行為還受到許多社會因素的影響和制約，由外到內(nèi)推進式的環(huán)境宣傳教育活動是提高農(nóng)村地區(qū)人們環(huán)境保護意識的重要方法。政府作為環(huán)境宣傳教育的義務(wù)主體，應(yīng)該擔負起對廣大農(nóng)村地區(qū)人民的環(huán)境保護意識的提高進行宣傳教育的工作。相對于個人和一些公益組織，政府有著自身的天然優(yōu)勢，對所轄地區(qū)的地理情況數(shù)據(jù)的掌握和本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、教育程度、人口分布、城鎮(zhèn)村居的布局的熟知，使得政府進行宣傳教育工作具有了針對性，進而取得的成果也相對多一些，成本相對來說也會少一些。但在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)群眾在平時的生產(chǎn)、生活、消費中依然沿續(xù)著原有的習(xí)慣，環(huán)保活動中所倡導(dǎo)的良好行為很難形成長期穩(wěn)定的環(huán)保習(xí)慣，這也是自70年代末以來，國家先后在眾多政策法規(guī)文件中提出要從中小學(xué)起就要普及環(huán)?？茖W(xué)知識，但直至今天公眾的環(huán)保意識仍處于一個較低水平的主要原因。②近些年來我國有些環(huán)保組織積極在農(nóng)村地區(qū)開展宣傳教育活動，通過各種形式廣泛宣傳環(huán)境保護，開展環(huán)保科普知識的宣傳工作，加之如今的農(nóng)村地區(qū)流動人口的增加，城市的環(huán)境衛(wèi)生管理和文化使他們漸漸養(yǎng)成了一些有利于環(huán)境保護的習(xí)慣，使農(nóng)村地區(qū)的年輕一代對自己家園的環(huán)境保護問題也漸漸的重視起來。

三、政府責任與民眾環(huán)境倫理道德的提升

要實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展，不僅需要制度、政策的改變和法律的約束，更重要的是要運用道德的約束力，依靠扎根于思想中內(nèi)在信念，運用道德的規(guī)范和原則來調(diào)節(jié)人們的行為活動，以人類發(fā)自內(nèi)心的自覺行為來推動人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。③廣大農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)和生活都比較分散，如果環(huán)境問題完全依靠政府監(jiān)管，監(jiān)管面廣和監(jiān)管機構(gòu)少的特點決定了由政府來全面的監(jiān)管而耗費巨大的行政成本成為不可能，探索培育農(nóng)民環(huán)境倫理意識的有效路徑，幫助農(nóng)民樹立正確的環(huán)境倫理價值觀，增強保護環(huán)境的自覺性，有利于促進農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的重要原因之一就是農(nóng)民的環(huán)境倫理意識的淡薄，缺乏對環(huán)境的真正理解與認識，而造成這一結(jié)果的出現(xiàn)不僅是農(nóng)民自身的問題，政府也應(yīng)該負很大的責任。城鄉(xiāng)二元分治模式帶來城鄉(xiāng)地區(qū)各種設(shè)施的區(qū)別對待，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)程度的差異、教育資源的投入的不同使得農(nóng)民對環(huán)境和環(huán)境保護認識要遠遠落后于城市地區(qū)。由于環(huán)境資源屬性的公共性，在表面上看來與個人的利益似乎不直接相關(guān)，環(huán)境意識淡漠和環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施缺乏導(dǎo)致大部分生活垃圾直接堆放在道路兩旁或水塘、溝渠中，大量生活污水直接排入溝渠、河流，長期在這樣的環(huán)境中生活，環(huán)境意識必然麻木。④環(huán)保法第九條指出:“各級人民政府應(yīng)當加強環(huán)境保護宣傳和普及工作，鼓勵基層性自治組織、社會組織、環(huán)境保護志愿者開展環(huán)境保護法律法規(guī)和環(huán)境保護知識的宣傳，營造保護環(huán)境的良好風氣?！睆闹锌梢钥闯觯M行環(huán)境保護的宣傳和普及是政府的責任和義務(wù)，把鼓勵基層性自治組織排列在前，也反映了國家對農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護工作的重視。公開環(huán)境信息，大眾傳媒要加強對環(huán)保事件的報道，以具體的案件形式和與農(nóng)民切身利益相關(guān)的例子進行宣傳教育，讓農(nóng)民意識到環(huán)境污染對自身可能帶來嚴重后果，喚起農(nóng)民對環(huán)境問題的責任意識;幫助農(nóng)民認識人與自然的關(guān)系，讓其理解人類在環(huán)境中的角色和地位，充分認識環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要價值，從而樹立正確的環(huán)境倫理價值觀;引導(dǎo)廣大民眾改變傳統(tǒng)的生活習(xí)慣和方式，培養(yǎng)節(jié)約使用環(huán)境資源的習(xí)慣，促進他們不亂倒垃圾、不亂堆亂放等良好的行為，以改變生態(tài)環(huán)境狀況。

注釋：

①劉麗梅，呂君．旅游環(huán)境意識與旅游生態(tài)安全［J］．內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009．11．

②康宏強．環(huán)境法律意識初探［D］．河海大學(xué)，2005－6－16．

③王紅征，胡彧．論生態(tài)倫理、環(huán)境倫理道德與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展［J］．特區(qū)經(jīng)濟，2010．5．

篇3

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；環(huán)境教育；教學(xué)策略

可持續(xù)發(fā)展是一種全新的現(xiàn)代社會發(fā)展觀念，它的基本含義是保證人類社會具有長遠的、持續(xù)發(fā)展的能力。可持續(xù)發(fā)展強調(diào)當今的事業(yè)既是社會發(fā)展的一個重要階段，又是社會繼續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以說可持續(xù)發(fā)展觀是人類發(fā)展觀的一次根本變革，是人類面對生態(tài)環(huán)境不斷失衡、生活環(huán)境不斷惡化而進行的歷史抉擇，在《21世紀議程》中明確指出："教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵"[1]。可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護，而環(huán)境保護大計，環(huán)境教育為本[2]。社會的可持續(xù)發(fā)展，客觀上要求環(huán)境教育也要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因為環(huán)境教育系統(tǒng)的全面和諧發(fā)展是全社會持續(xù)發(fā)展的重要條件之一[3]。環(huán)境教育作為21世紀的一門重要的教育事業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟上時代的步伐。本文擬從環(huán)境教育的特殊性出發(fā)，探索可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教學(xué)策略[4]。

1可持續(xù)發(fā)展觀-環(huán)境教育的特征

環(huán)境教育由于環(huán)境科學(xué)的特殊性所致，它具有如下一些不可忽視的特征。

1.1貫徹環(huán)境教育的社會性

環(huán)境科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使人類能夠從更大的范圍內(nèi)加速對自然資源的利用與轉(zhuǎn)換，這不僅加快了有限資源的損害和耗竭速度，還產(chǎn)生了一系列的環(huán)境污染問題，為此迫切需要地球上的全體公民同心協(xié)力對付一切威脅生態(tài)環(huán)境的行為，更自覺地從社會利益出發(fā)，維護人類賴以生存的自然環(huán)境。要做到這一點，就必須具有牢固的環(huán)保意識，樹立新的生態(tài)和發(fā)展觀，這就需要不斷進行環(huán)境科學(xué)知識和環(huán)境保護的教育，對環(huán)境破壞和環(huán)境污染不僅要知其然，還應(yīng)知其所以然，才會在工作和生活中有意識地限制不利于環(huán)境的行為，也才能使社會的可持續(xù)發(fā)展得到真正的落實。

1．2體現(xiàn)環(huán)境教育的實用性

環(huán)境教育的實用性表現(xiàn)在環(huán)境與每個人息息相關(guān)，環(huán)境科學(xué)知識已經(jīng)融匯到每個人的日常生活之中，必然對現(xiàn)實生活有著實實在在的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代社會中，從能源、環(huán)境、醫(yī)藥、材料到衣食住行無不與環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)，而隨著生活水平的不斷提高，營養(yǎng)、美容、保健將進一步日?；?，如居室裝潢中的生態(tài)平衡，藥物減肥，美容美發(fā)，飲食中的營養(yǎng)等等。環(huán)境科學(xué)的生活化和生活化的環(huán)境科學(xué)趨勢將越趨明顯，然而，在環(huán)境教育中發(fā)現(xiàn)許多人對環(huán)境科學(xué)認識膚淺，對系統(tǒng)全面的環(huán)境教育不感興趣，因為他們覺得環(huán)境科學(xué)是小兒科，懂與不懂作用不大，要改變這種現(xiàn)象，環(huán)境科學(xué)教育應(yīng)從單純傳播知識與技能的僵化模式中解脫出來，置身于廣闊的社會生活背景之中，通過教學(xué)，培養(yǎng)出更多的"公民環(huán)境學(xué)家"，促進自身的可持續(xù)發(fā)展，給人們的生活帶來實惠。

1．3注重環(huán)境科學(xué)教育的多元性

一方面環(huán)境學(xué)科在其發(fā)展過程中與其它科學(xué)交叉形成了許多邊緣學(xué)科，環(huán)境科學(xué)教育既要關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，也要了解其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新成果，向教學(xué)輸入最新信息，使環(huán)境科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)強大的活力。另一方面，由于環(huán)境科學(xué)學(xué)科本身也處處存在著辯證唯物主義觀點，如果在教學(xué)中有目的、有計劃、有重點地滲透辯證唯主義的觀點和愛國主義觀念，就能幫助學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的世界觀和人生觀。從環(huán)境科學(xué)思維方法中領(lǐng)會自然科學(xué)方法論，這樣不僅使學(xué)生具有一定的環(huán)境科學(xué)知識和分析解決環(huán)境問題的能力，還為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作提供了強有力的理論指導(dǎo)，變一次性環(huán)境教育為終身教育。

1.4促成環(huán)境科學(xué)教育的開放性

環(huán)境科學(xué)教育要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，從內(nèi)容到方式都能引起受教育者的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這就要求環(huán)境科學(xué)教育具有開放性。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.4.1教育內(nèi)容的開放

在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)拘泥于環(huán)境科學(xué)教育體系的需要，還應(yīng)多反映一些新知識和新技術(shù)，注重理論聯(lián)系實際，同時注意各學(xué)科之間的融會貫通和相互應(yīng)用。如大氣環(huán)境一章的教學(xué)，可從大氣層結(jié)構(gòu)特點，空氣的成分，氣候現(xiàn)象到空氣污染，有害氣體物質(zhì)的監(jiān)測分析，從地理、天文、氣象到物理、化學(xué)、生物全面地傳授知識，這樣既可以擴大學(xué)生知識面，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.4.2教育形式的開放

建立必修課，選修課，實驗課，活動課的多種課程體系，進行全方位的環(huán)境教育。

1.4.3教育空間的開放

建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的教育空間體系，通過實踐活動使理論得以驗證和具體化，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

1.4.4教育評估的開放

必要的考查考核是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施要改變單一考試形式，根據(jù)實際情況選擇考試方法，如閉卷考試、開卷考試、口頭測試、操作考查以及撰寫環(huán)境小論文，環(huán)境問題答辯等各種方式方法，來正確確定學(xué)生的環(huán)境成績。

2可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教育策略

學(xué)校課堂教學(xué)是實施環(huán)境教育的主渠道，教師應(yīng)充分運用好這個主渠道進行全面高效的環(huán)境教育。為此，應(yīng)該注意以下幾個方面：

2.1重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力、注重優(yōu)化思維的教學(xué)

環(huán)境科學(xué)教育教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為中介，產(chǎn)生知識的過程。環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是前人經(jīng)驗的總結(jié)。所以教學(xué)中不應(yīng)只停留于教知識的結(jié)論，還必須教授前人研究的思維過程，教授教材編寫的思路，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會知識形成發(fā)展過程的同時掌握科學(xué)的思想方法，優(yōu)化思維，使"靜態(tài)"的環(huán)境科學(xué)知識轉(zhuǎn)化到"動態(tài)"的思考和認識中去，要提倡啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法，反對死記硬背填鴨式的教學(xué)方法，可著重抓好以下四點：

2.1.1抓住已知和未知之間、新舊知識之間、個別和一般之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的整體化，使知識系統(tǒng)化。深刻化，拓寬思維空間，增加思維的靈活性。

2.1.2不逼迫學(xué)生就范于教師的教學(xué)思路，鼓勵并幫助學(xué)生沿著他們自己的思路學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓其從成功或失敗中總結(jié)經(jīng)驗，尋找符合他們各自特點的正確的學(xué)習(xí)方法，授之以漁。

2.1.3創(chuàng)設(shè)"憤"、"悱"的教學(xué)情景，造成一種"完而未完，意味無窮"，"心求通而未得"的教學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生想到教材之外、學(xué)到教材之外、練到教材之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，形成學(xué)習(xí)的可持續(xù)能力。

2.1.4通過改變問題的敘述方式，改變觀察或理解問題的角度，使問題呈現(xiàn)另一種面貌，提高分析歸納問題的能力，激發(fā)思維的批判性和發(fā)散性。

2．2加強優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

環(huán)境科學(xué)教學(xué)在傳授知識的同時更應(yīng)作深層次的社會化人文思考與行動，對學(xué)生加強優(yōu)良品質(zhì)和世界觀的培養(yǎng)。

2.2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用環(huán)境史，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，不斷進取，努力拼搏，對學(xué)生進行愛國主義和思想品質(zhì)教育。

2.2.2揭示環(huán)境科學(xué)變化的實質(zhì)和規(guī)律的辯證關(guān)系，進行辯證吟物主義教育，?quot;對立統(tǒng)一"觀念，"量變質(zhì)變"規(guī)律，"內(nèi)因外因"關(guān)系等，樹立和掌握科學(xué)的世界觀和方法論。

2.2.3注意環(huán)境科學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)象的溝通，人的社會行為在某種意義上也表現(xiàn)出較為強烈的"環(huán)境科學(xué)性"，如環(huán)境法規(guī)，那么人的社會行為是否也應(yīng)有特定的準則呢?讓學(xué)生從自然環(huán)境所遵循的基本規(guī)律中去領(lǐng)悟人類生活的社會行為規(guī)范性。

以上種種操作，在實際教學(xué)中需注意自然，隨機、積極，即不牽強造作和生搬硬套，使學(xué)生潛移默化地得到培養(yǎng)和熏陶。

2.3強化環(huán)境實驗教學(xué)，動腦與動手相結(jié)合

環(huán)境科學(xué)實驗是對學(xué)生進行環(huán)境科學(xué)教育的一個十分重要的途徑，有條件的學(xué)校，應(yīng)盡可能開展此項工作，要在教學(xué)中有目的地發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，具體可從以下四點著手：

2.3.1做實驗前必須預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告，不允許實驗中出現(xiàn)"臨陣磨槍"，"看方抓藥"，的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生獨立思維和親自動手的能力。實驗完成后上交的實驗報告中應(yīng)增加實驗心得一項內(nèi)容，以鞏固實險結(jié)果，使所用理論更為系統(tǒng)化，深刻化。

2.3.2倡導(dǎo)相互協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生正確看待實驗的成敗，處理業(yè)已出錯的結(jié)論，認真對待實驗的危險性和實驗中的應(yīng)變能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，合作精神，以及良好的必理素質(zhì)。新晨

2.3.3精心設(shè)計探索性實驗，設(shè)置適當?shù)恼系K，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實驗興趣，促使學(xué)生調(diào)動一切潛在的能力，積極探索，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.3.4師生共同參與對生活周圍環(huán)境中的廢棄物的處理，強化參與意識、環(huán)保意識和認知能力。

2.4全面提高環(huán)境科學(xué)教師的素質(zhì)，是保證環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展的根本[5]

隨著市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，對環(huán)境教育帶來了很大的沖擊，環(huán)境科學(xué)教育能否在教育中占據(jù)一席之地。環(huán)境課程能否對學(xué)生具有吸引力，關(guān)鍵看教師掌握的知識量和信息量能否滿足現(xiàn)代環(huán)境教育的重要，以及教師的教學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。因此，作為環(huán)境教育教師要有敬業(yè)愛生的奉獻精神，積極參與教育教學(xué)研究，提高教學(xué)能力，同時，還必須不斷地學(xué)習(xí)吸收新的環(huán)境科技信息、邊緣學(xué)科知識，全面提高自己的學(xué)識水平。學(xué)校對環(huán)境教育師資隊伍的建設(shè)，要著眼于21世紀，把選拔和培養(yǎng)教學(xué)帶頭人，全面提高環(huán)境教育教師的整體素質(zhì)作為環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重點。

參考文獻

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[3]張坤民等．中國的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展[M]．環(huán)境保護，1998-1

篇4

二、調(diào)查地點：西流河一中校園及周邊攤點

三、參加人員：初二環(huán)保小組成員及部分教師代表

四、調(diào)查方法：考察與調(diào)查相結(jié)合

五、調(diào)查內(nèi)容：校園周邊環(huán)境及環(huán)境教育現(xiàn)狀

六、調(diào)查要求：正確評價我校環(huán)境及環(huán)境教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出合理化建議，并寫出調(diào)查報

告。

七、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）總體評價

我校范圍廣，面積較大，達4XX平方米。綠化面積基本達標，森林覆蓋率在40%以上。道路已全部硬化，教學(xué)區(qū)、教師生活區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)依地形和功能布局，各得其所，非常合理。整個校園

環(huán)境優(yōu)雅，林木蔥蔥，草地、鮮花盆景遍布。人文景點錯落有致。校園內(nèi)潔凈優(yōu)美，空氣清新，校園周邊環(huán)境較好，是個理想的育人場所，稱為“花園式學(xué)?！薄Ｍ瑫r,我校環(huán)境教育初顯成效,為校園增添了一道道亮麗的風景線。通過創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒?，提高了學(xué)生科學(xué)探索能力，加深了對家鄉(xiāng)的了解，師生環(huán)境意識明顯提高，環(huán)境法律法規(guī)觀念得到了加強，學(xué)校同社區(qū)環(huán)境的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生積極參加社會公益活動或義務(wù)活動，助人為樂，保護環(huán)境蔚然成風，有效地促進了當?shù)厣鐣幕陌l(fā)展。

（二）存在的問題

1、學(xué)校環(huán)境雖好，但也有一些問題，主要是人為原因造成的。概括起來講有大氣污染、水體污染、噪聲污染和固體廢棄污染等。

2、我校環(huán)境教育盡管有了很大進步，但有些問題還不能令人樂觀，具體表現(xiàn)在：

⑴各學(xué)科滲透環(huán)境教育的理念還不夠完善，缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌計劃，部分老師有應(yīng)付心理。

⑵學(xué)生戶外、課外和校外環(huán)境教育活動不能持之以恒，有隨意性現(xiàn)象，沒有充分調(diào)動全校學(xué)生的主觀能動性。

⑶教師環(huán)境教育培訓(xùn)沒有全員到位，致使有的教師興趣不高，對“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建活動，缺乏深層次的了解。

⑷教師的環(huán)境教育科研經(jīng)費投入不夠。

（三）解決方案

1、成立校園環(huán)境保護領(lǐng)導(dǎo)小組，組織教職工學(xué)習(xí)《環(huán)境保護法》，提高教職工環(huán)境保護意識。

2、教師在教學(xué)中要加強環(huán)境保護觀念的滲透，注重理論聯(lián)系實際,增強學(xué)生愛我校園，保護校園環(huán)境的自覺性。從我做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

3、以課堂教學(xué)為主渠道,注重多學(xué)科滲透，挖掘教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容與環(huán)境教育的結(jié)合點，開展環(huán)境教育。

4、廣泛開展課外活動,以學(xué)校的櫥窗、廣播等宣傳工具，邀請環(huán)保方面的專家來校演講，開展環(huán)境教育。

5、利用讀書周并結(jié)合環(huán)保知識競賽,在學(xué)生中廣泛開展“綠色校園”“綠色生活”等主題活動。

6、結(jié)合學(xué)校、家庭、社會教育，多層面、全方位地使環(huán)境教育深入家庭，進入社會，并建立環(huán)境教育長效機制。

篇5

一、利用探究課滲透環(huán)境教育

初中歷史拓展課可以突破教材的限制，通過專題拓展，對環(huán)境問題這一專題進行全方位多層次的審視，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使他們對環(huán)境問題形成比較全面深刻的認識，有助于提高其環(huán)境意識，促進環(huán)境意識的內(nèi)在的動力轉(zhuǎn)化。歷史探究課可以突破時空的限制，通過環(huán)境方面的探索實踐，強化情感體驗，深化對自然、社會和人類自身的認識。可以整合其他學(xué)科通過有關(guān)環(huán)境問題的選題，進行社會歷史的綜合調(diào)查和探究，利用其成果為社區(qū)的建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今中外保護環(huán)境的事例，比如中國古代治水治沙的事例、國內(nèi)外對環(huán)境保護成功的事例，通過借鑒歷史，為現(xiàn)實服務(wù)。

二、在基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在教學(xué)過程中刨設(shè)問題情景　四大文明古國為什么都出現(xiàn)在大河流域？自然環(huán)境對其出現(xiàn)和發(fā)展起了什么作用？西域眾多曾經(jīng)水草豐美、人煙稠密的綠洲王國為什么后來都消失了？黃河流域曾經(jīng)森林密布、土地肥沃，是中華文明的發(fā)源地之一，后來竟成為水土流失嚴重、水旱災(zāi)害頻繁的地區(qū)。古代曾經(jīng)經(jīng)濟發(fā)達的兩河流域，許多地方后來竟成了荒原沙漠。在教學(xué)過程中有意識地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究其原因，可以使學(xué)生理解自然環(huán)境對人類的重要意義，以培養(yǎng)其環(huán)境意識。對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行引申補充　例如：關(guān)于工業(yè)革命的影響，教材中較少涉及到環(huán)境問題，但事實上環(huán)境問題成為嚴重的社會問題正是隨著工業(yè)革命的發(fā)展而產(chǎn)生的，是因為資本的無限貪欲，對自然的過度索取而破壞了生態(tài)環(huán)境。自然的破壞，使人類為生存和發(fā)展付出了沉重的代價。在教學(xué)中給予這樣的引申補充，使學(xué)生的環(huán)境意識更為全面深刻。又如：在近現(xiàn)代戰(zhàn)爭的教學(xué)中，從生態(tài)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭的影響也是非常有益的。如日本在中使用和許多未爆炸而遺留下來的化學(xué)武器至今還在傷害中國百姓等史實，都可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行補充引申，使環(huán)境教育更加具體。

挖掘教材中隱藏的環(huán)境信息　通過地圖了解中國各時期的疆域時，可以要求學(xué)生同時注意黃河的流向。將各個時期的疆域圖放在一起對照，可以發(fā)現(xiàn)從商周到唐宋，黃河下游至入?？诮?jīng)常改道的情況。根據(jù)這一信息，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考“黃河下游為什么經(jīng)常改道”？學(xué)生不難理解這是因為長期的水土流失，造成下游泥沙淤積導(dǎo)致決口而改道。那么，黃河中上游為什么水土流失如此嚴重，致使黃河終成懸河這一奇特的現(xiàn)象呢？正因為幾千年的過度開發(fā)，才使當?shù)刈匀画h(huán)境遭到嚴重破壞。從比較中還可以發(fā)現(xiàn)，從宋至清前期，黃河曾經(jīng)奪淮入海，與后來情況又有所不同。為什么會這樣呢？以此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，并用事實說明其原因固然復(fù)雜，但人們對環(huán)境的持續(xù)破壞無疑也是重要因素。黃河的危害是歷史上生態(tài)破壞積重難返、惡性循環(huán)的典型寫照。通過這種追溯，可以挖掘教材中隱藏的有價值的信息，使環(huán)境教育不至于流于空泛抽象。

聯(lián)系現(xiàn)實滲透環(huán)境教育　例如：在教學(xué)時，本地教師可以聯(lián)系蘇州河水質(zhì)的歷史與現(xiàn)實的情況，并清楚地認識到，蘇州河水在短短的不到半個世紀的時間里急促地變化著。實際上，蘇州河水在20世紀60年代初基本上還是清的，可到70年代已完全黑臭了，這其中的教訓(xùn)是多么沉痛?。∥覀兡懿粸槟赣H河的歷史境遇而傷懷嗎？這種聯(lián)系現(xiàn)實的教學(xué)，對樹立學(xué)生的環(huán)境意識有積極的作用。又如：倫敦曾以霧都聞名，泰晤士河也曾魚蝦絕跡、烏黑發(fā)臭。早在1873年，倫敦就發(fā)生了與煙霧有關(guān)的死亡事件，1952年的倫敦煙霧事件更駭人聽聞?，F(xiàn)實迫使英國人不斷進行深刻反思。如今倫敦的環(huán)境治理被公認很有成效，“霧都”已不再是它的別稱，泰晤士河也已水清魚游。但要知道，倫敦的治污已進行了100多年啊，他們付出了什么代價！通過聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)生不難理解是人類與自然的對抗釀成了苦果，應(yīng)該認識到任何對自然的破壞都將遭到報復(fù)，這是自然規(guī)律。這種教學(xué)活動，必然有助于增進學(xué)生熱愛自然環(huán)境的道德情操。

三、環(huán)境教育的作用

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一、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性及意義

1．中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性全球多個環(huán)境問題均與化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)，化學(xué)和環(huán)境之間的關(guān)系必須得到人們的高度重視．目前環(huán)境教育得到化學(xué)教師的高度重視，但在中等職業(yè)學(xué)校的環(huán)境教育則相對較少，并沒有開設(shè)專門的環(huán)境課程，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要以手工操作實踐為主，從事的行業(yè)多多少少能改變環(huán)境污染的狀況，對中職學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)顯得尤為重要，在教學(xué)中，真正讓學(xué)生意識到人類活動對環(huán)境保護帶來的巨大影響．具體而言，給中職學(xué)生教授專業(yè)知識的同時，還要灌輸給學(xué)生如何保護環(huán)境，教導(dǎo)他們遵守環(huán)境保護規(guī)則，并積極參與社會環(huán)保實踐活動等，從而促使更多的人來保護環(huán)境．化學(xué)學(xué)科與環(huán)境的結(jié)合點較多，大多數(shù)中職學(xué)校并未開設(shè)專門的環(huán)境保護課程，因此，教師在化學(xué)課程中滲透環(huán)境教育顯得尤為必要．2．中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義將環(huán)境教育滲透到中職化學(xué)教育中有著十分重要的社會價值，有助于提高中職學(xué)生的環(huán)境保護意識和責任感，可以為中職類學(xué)校開展環(huán)境教育提供一定的幫助．在中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護知識的基礎(chǔ)上了解環(huán)境污染和危害．在教學(xué)過程中讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，以提高環(huán)境保護意識．與此同時，教師還可以和學(xué)生一起參與環(huán)境保護的實踐活動，在潛移默化中增強學(xué)生環(huán)境保護的責任感及使命感．除此之外，在化學(xué)學(xué)科中滲透環(huán)境教育可以帶領(lǐng)其他學(xué)科也將環(huán)境教育滲透到教學(xué)中去，為以后專門開展環(huán)境教育提供有益的借鑒與幫助．

二、中職環(huán)境教育中存在的問題

1．教師備課所費精力較多由于中職教育的化學(xué)課本中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容較少，所以教師在進行環(huán)境教育時要進行費時費力的備課，教師不僅要找到環(huán)境教育在課本中的切入點，還要考慮環(huán)境教育和課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，為了有更好的授課效果，教師還需要查閱大量的資料，除了考慮如何將這些知識教授給學(xué)生，還要考慮學(xué)生的接受范圍，以及盡可能多的找到環(huán)境保護知識和日常生活的關(guān)系，從而有效提高課堂效率．2．中職學(xué)校缺乏環(huán)境教育的意識相對其他課程來說，化學(xué)課中有關(guān)環(huán)境知識的相對較多，尤其經(jīng)過新課改后的教材中環(huán)境保護的知識相對更多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更為注重的是學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng)，而對環(huán)境問題的關(guān)注較弱，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的環(huán)境知識非常少，再加上部分專業(yè)并未開設(shè)化學(xué)課，致使學(xué)生的環(huán)境保護意識尤為薄弱．

三、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的措施

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（一）教學(xué)內(nèi)容雜亂單一、師資短缺是制約農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的瓶頸

從政府到民間，從學(xué)校到教師，還沒有一整套專門化、系統(tǒng)化，適合農(nóng)村不同年齡、不同地域，符合新形勢的、可持續(xù)發(fā)展的、有關(guān)環(huán)境教育的指導(dǎo)性大綱和教材。在教學(xué)中，只能是教育行政部門、學(xué)?；蚪處煾鶕?jù)不同的實際情況自行制定。由于環(huán)境知識本身的龐雜和凌亂，使得環(huán)境教育在選材標準上把握不夠，且實際內(nèi)容也較為單一，課程基本定位在垃圾分類、環(huán)境保護這樣一個籠統(tǒng)的層面，缺少對學(xué)生的實踐能力和環(huán)境道德方面的引導(dǎo)。而且在開發(fā)地方課程方面，也沒有涉及環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，這樣便失去了農(nóng)村環(huán)境教育的本質(zhì)特色。同時，專職環(huán)境教育的師資力量較為薄弱，教師沒有或很少接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境意識不強、責任不足、能力不夠等使得環(huán)境科學(xué)知識的傳授不到位。這些都是制約農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展的瓶頸。［2］

（二）缺乏必要的制度和經(jīng)費保障，未能建立綜合教學(xué)體系

教育評價是完整教育過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，環(huán)境教育怎么教，教什么；如何確保環(huán)境教育在整個教育教學(xué)體系中所占據(jù)的地位和比重；在衡量和評估教育成果時，如何將環(huán)境教育納入教育機制等，這一系列內(nèi)容都要靠完善的制度來推進。目前，環(huán)境教育評價體系在各級各類教育行政部門中基本上處于真空狀態(tài)，要想取得環(huán)境教育的實效性和長期性，必須建設(shè)學(xué)校、家庭、社會（社區(qū)）相互協(xié)調(diào)綜合體系。當然，沒有適度的經(jīng)費，環(huán)境教育在宣傳、活動、實踐等各方面都會受到制約，這也將會導(dǎo)致相當一部分農(nóng)村學(xué)校只能利用一些節(jié)假日敷衍了事，結(jié)果造成其對環(huán)境教育的過程不重視，效果不明顯，實效性不強。

二、開展農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的對策

（一）用制度、經(jīng)費作保障，加強師資的專業(yè)能力培訓(xùn)

轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的環(huán)境教育的發(fā)展觀，由教育主管部門或?qū)W校牽頭，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的實際情況，從教學(xué)的課時、活動的開展、效果的評價等各方面著手，制定相關(guān)制度，從根本上保證農(nóng)村學(xué)校環(huán)境教育的實施。同時，以一定的經(jīng)費作保障，積極與各種環(huán)保組織加強合作，定期或不定期“走出去”和“請進來”，對農(nóng)村教師進行相關(guān)知識的培訓(xùn)；采取多種方法建立專家?guī)?，請教和咨詢實際教育教學(xué)中存在的問題；組織農(nóng)村教師參加各種學(xué)術(shù)研討會，強化教師之間的交流與合作，打造一批高素質(zhì)的環(huán)境教育的教師隊伍。

（二）以學(xué)生興趣為動力，多形式、多角度開展環(huán)境教育

由于沒有特定的教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環(huán)境知識的同時，必須以學(xué)生興趣為動力，借用各種教學(xué)策略和手段推動教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對環(huán)境教育的相關(guān)知識進行穿插講授，或者以一周進行一次專題講座的形式進行。課外教學(xué)主要以活動為主，利用各種環(huán)境節(jié)日（地球日、環(huán)境日等）組織全校師生進行主題活動，擴大知識滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎(chǔ)，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學(xué)生的興趣。必要時要建立環(huán)境生態(tài)教育實踐基地，定期開展一系列生態(tài)活動，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感，樹立學(xué)生的環(huán)境道德意識，提高學(xué)生的實踐技能。

（三）建立學(xué)校、家庭、社會（社區(qū)）為一體的環(huán)境教育的綜合體系

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    隨著環(huán)境的日益惡化,人類的環(huán)境保護意識逐步增強。自然資源如何保護,怎樣使自然資源得到最合理的使用,如何把污染降到最低程度,怎樣對已經(jīng)遭到破壞和污染的環(huán)境進行完善的治理,已急需找到解決之法。人類生活的環(huán)境江河日下,各種自然災(zāi)害層出不窮,形形的疾病令人防不勝防,各種各樣的損失觸目驚心,人類與環(huán)境的關(guān)系必須立即改善,以保障生命的安全、生活的和諧與經(jīng)濟的順暢發(fā)展。

    環(huán)境教育由來久矣,幾十年前就呼聲不斷,然而,環(huán)境教育由于剛剛起步,仍然停留在簡單的環(huán)境保護的概念上,仍然停留環(huán)境法制教育的基礎(chǔ)上,仍然以道德約束之。固然,這些不可缺少,但是僅僅停留于此,遠遠不夠,必須是全面整合各個層面的教育,如此,才有希望臻于完善。

    環(huán)境教育中環(huán)保知識是基礎(chǔ),法律約束是底線,最為重要的,是要始終宣傳環(huán)境倫理思想。因為它是各種環(huán)境教育知識的綜合,如環(huán)境道德教育、環(huán)境法制教育、環(huán)境保護知識教育不一而足。環(huán)境教育益處多多,能夠提高人們的品德修養(yǎng),改善文化觀念。而且,在素質(zhì)教育中,環(huán)境教育素質(zhì)教育中至關(guān)重要,不可或缺。

    二、環(huán)境教育學(xué)創(chuàng)立的必要性和重要性

    環(huán)境教育學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展中的必然產(chǎn)物,也是環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。如今環(huán)境問題逐步顯現(xiàn),日趨嚴重,我們必須認真研究這個問題。

    1.分析人類環(huán)境的今昔演變,研究其利人與不利人的條件,從而為環(huán)境教育學(xué)指出研究的方向。

    2.徹底研究人在環(huán)境中的因果關(guān)系以及怎樣協(xié)調(diào)這種關(guān)系,使得人類既能更好地生活,又能促使人類社會環(huán)境得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

    3.分析人類社會中,由于人類的存在對環(huán)境的影響;環(huán)境的全球性變化趨勢,對人類的利弊。研究區(qū)域環(huán)境污染綜合防治的技術(shù)措施和管理措施。

    三、什么是環(huán)境科學(xué)

    近幾十年來,由于社會的發(fā)展,環(huán)境科學(xué)應(yīng)運而生,其分支較多,具有跨學(xué)科的屬性。

    1.自然科學(xué)方面:環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境地學(xué)和環(huán)境物理學(xué)等等。

    2.技術(shù)科學(xué)方面:環(huán)境工程、環(huán)境醫(yī)學(xué)。

    3.社會科學(xué)方面,在這方面較多,主要有環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、生態(tài)法學(xué)、環(huán)境政治學(xué)等等。

    四、環(huán)境教育學(xué)創(chuàng)立的必然性

    素質(zhì)教育的要求,必然推動了環(huán)境教育學(xué)的發(fā)展。開展環(huán)境教育,人的素質(zhì)隨之增高。人的素質(zhì)包括諸多方面,比如科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德水平、身心方面的綜合素質(zhì)、環(huán)境保護方面的綜合素質(zhì)、環(huán)境法律意識和環(huán)境道德觀念。在基本的素質(zhì)教育中,環(huán)境教育必不可少,這關(guān)系到社會的發(fā)展、人類的生存、人生活的質(zhì)量與和諧。人與自然共存,保護環(huán)境,就是保護人類自己。而且,環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要的內(nèi)容,這是學(xué)校教育功能在社會生活的全方位體現(xiàn),也是一個人自我實現(xiàn)和人的自由全面發(fā)展的教育理念體現(xiàn)。

    五、環(huán)境教育學(xué)的創(chuàng)立是環(huán)境教育的深化發(fā)展

    要想提高全民素質(zhì),要想提升國民的道德修養(yǎng),環(huán)境教育不可或缺。具體來說,環(huán)境教育包含以下幾點內(nèi)容。

    1.環(huán)境科學(xué)知識。環(huán)境科學(xué)是一門研究環(huán)境的物理、化學(xué)、生物三個部分的學(xué)科。它提供了綜合、定量和跨學(xué)科的方法來研究環(huán)境系統(tǒng)。由于大多數(shù)環(huán)境問題涉及人類活動,因此,經(jīng)濟、法律和社會科學(xué)知識往往也可用于環(huán)境科學(xué)研究。因此,環(huán)境科學(xué)是一門研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系,尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué)。

    2.環(huán)境法律法規(guī)知識。這部分主要是環(huán)境法律法規(guī)方面,研究環(huán)境保護政策。這部分內(nèi)容主要是明確環(huán)境管理的任務(wù),學(xué)習(xí)環(huán)境保護法,從而增強環(huán)保觀念,完善法律意識。

    3.環(huán)境倫理道德知識。環(huán)境倫理學(xué),是一門介于倫理學(xué)與環(huán)境科學(xué)之間的新興的綜合性科學(xué)。人類在生存發(fā)展活動中,和環(huán)境發(fā)生接觸,由于需要,與其對立,造成對環(huán)境的破壞。人類的行為造成大量的無可挽回的災(zāi)害,這個嚴重的社會問題亟待解決。環(huán)境倫理學(xué),旨在號召全人類自覺地保護自己唯一的生存家園,讓生活環(huán)境改善,避免一切的污染,將生態(tài)環(huán)境做到最完美的改善,對所有的資源做到永續(xù)經(jīng)營、最大的利用,做到最大的節(jié)約,從而促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展。

    六、環(huán)境教育的方法和途徑

    “環(huán)境保護,教育為本。”思想決定行為,行為產(chǎn)生結(jié)果。環(huán)境意識的提高,促進了對環(huán)境的保護,對經(jīng)濟的增強、對社會的發(fā)展、對人類的利益都大有裨益。人類只有增強環(huán)境保護觀念,保護地球,人類才能和地球保持和諧共處,人類的生活質(zhì)量才會有更好的保證,人類才能永遠的生活在藍天白云之下。

    環(huán)境教育的深入開展,讓每一個人都深深體會到環(huán)境保護的重要,增強全民族可持續(xù)發(fā)展的觀念。對于素質(zhì)教育而言,不可缺少;對于生存環(huán)境倫理而言,勢在必行。民族要興旺,祖國欲繁榮,舍此別無出路。我國人均資源極其微薄,如果不合理使用,后果將不堪設(shè)想。我們要讓每一點資源都充分利用,發(fā)揮其價值,要高瞻遠矚,造福子孫。

    1.掌握環(huán)境教育學(xué)的基本理論。我們要樹立生態(tài)系統(tǒng)平衡的觀念,以保護全球環(huán)境為己任,促進自然的良性發(fā)展,保持人類愛護家園的優(yōu)秀品質(zhì),關(guān)注人類自身的生存大事,謹小慎微,慎終如始,關(guān)愛地球母親,從點點滴滴做起,嚴格要求自己,持之以恒,促進環(huán)境的改善,日日努力,逐步使得向最佳生存環(huán)境邁進。

篇9

近年來，在環(huán)保、教育等有關(guān)部門的重視下，在中小學(xué)日常教學(xué)過程中，注重了對環(huán)境保護知識的灌輸，創(chuàng)造了許多環(huán)境教育的成功經(jīng)驗，特別是在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，環(huán)境教育取得了較大的成績。但縱觀社會發(fā)展的形勢，在很多中小城市環(huán)境教育的現(xiàn)狀還不盡如人意。

2中小城市環(huán)境教育現(xiàn)狀

（1）中小城市環(huán)境教育師資力量薄弱，環(huán)境教育專職教師缺失，兼職教師又缺少培訓(xùn)。中小城市在財政方面存在一定的困難，環(huán)境資金非常有限。大部分學(xué)校沒有設(shè)立環(huán)境教育專門課程，大部分學(xué)校沒有環(huán)境教育專職教師的配備，一般均為兼職教師，部分環(huán)境教育工作者缺乏系統(tǒng)化的知識培訓(xùn)。（2）中小城市環(huán)境教育資金缺失與不足。當前，中小城市學(xué)校開展的環(huán)境教育，主要是教師在教室里面的傳道授業(yè)，學(xué)生參與的戶外教育活動較少，通常也就是日常大掃除和植樹種草等，幾乎沒有環(huán)境教育主題實踐活動。有些學(xué)校和教師雖然有這方面的主觀要求和想法，但受到教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)備等一些客觀條件限制，也就只好放棄了。（3）環(huán)境教育缺乏系統(tǒng)化理論化的材，特別是課程安排無保障。目前，全國中小學(xué)環(huán)境教育的教材普遍為《人口與環(huán)境》，覆蓋范圍為1年級至7年級，環(huán)境教育只是其中一個主要方面，而且在課程安排上學(xué)校不夠重視，甚至一些學(xué)校沒有安排課程，學(xué)生只是自學(xué)。在大城市很多學(xué)校自己能夠編寫教材，但在中小城市這種情況還很少。（4）中小城市學(xué)校師生對綠色學(xué)校、環(huán)境友好學(xué)校了解程度偏低，很多學(xué)校的環(huán)境教育課程，都是為創(chuàng)建綠色學(xué)校而設(shè)立的，一旦通過綠色學(xué)校之后，很少將環(huán)境教育常規(guī)知識和所謂的特色項目繼續(xù)堅持開展。這種做法基本上是流于形式或者是為了完成任務(wù)．。（5）中小城市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者自身受環(huán)境知識的局限，沒有環(huán)境教育意識。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視環(huán)境教育，尤其是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。沒有要求教師在日常教學(xué)中滲透環(huán)境教育，對教職工沒有環(huán)境教育方面的考核。

3當前中小城市環(huán)境教育存在問題的原因分析

（1）中小城市環(huán)境教育長效機制不完善，大部分學(xué)校環(huán)境教育活動是為了完成上級部門任務(wù)而開展，學(xué)校管理者及師生對綠色學(xué)校、環(huán)保友好學(xué)校了解程度偏低。大部分學(xué)校開展環(huán)境教育活動是蜻蜓點水式，淺嘗輒止、曇花一現(xiàn)。上級雖有文件要求，但考核力度尚需加強。（2）開展環(huán)境教育活動經(jīng)費不足，上級管理部門與學(xué)校開展活動的政策保障不足，基本上沒有為環(huán)境教育設(shè)立的專項經(jīng)費。經(jīng)費不足導(dǎo)致中小城市環(huán)境教育的活動較單一，開展環(huán)境教育途徑偏少。（3）中小城市大部分學(xué)校對素質(zhì)教育理解片面，只注重升學(xué)率?；A(chǔ)教育階段，應(yīng)試教育壓力大，學(xué)校實施環(huán)境教育的實際情況并不樂觀，相當一部分學(xué)校還沉醉在應(yīng)試教育的泥潭中，特別是中學(xué)受初升高的影響，，追求升學(xué)率依然是各個學(xué)校的“頭等大事”，重視學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就必然“雷聲大雨點小”，即使開展了環(huán)境教育也只是流于形式。（4）中小城市在環(huán)境教育理念上認識不夠。許多人未能自覺地樹立起“環(huán)境保護，教育為本”的教育意識。不少學(xué)校也未能把環(huán)境教育擺上應(yīng)有的位置，認為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓一個樣，抓得好不好一個樣，將它放在了可有可無的地位。無論是學(xué)校還是教師、學(xué)生，對環(huán)境教育的認識，還是顯得滯后的。

4提高中小城市小學(xué)環(huán)境教育對策

（1）需要完善中小城市環(huán)境教育長效機制。環(huán)境教育主管部門在學(xué)校的環(huán)境教育課程安排、教材編寫、教師培訓(xùn)等方面要給予必要的支持與指導(dǎo)。鼓勵有條件的學(xué)校自己編寫環(huán)境教育讀本，并對教學(xué)實施情況進行監(jiān)督。（2）環(huán)保部門與教育部門在專項資金分配上要向中小城市傾斜，加大中小城市環(huán)境教育專項資金投入力度。必要的經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備是開展環(huán)境教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境教育專項資金用于購買教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)教師環(huán)境教育技能、鼓勵學(xué)生參加社會實踐等方面。環(huán)境教育主管部門要投入更多的教育經(jīng)費讓學(xué)生能更好地走出課堂，到生活中體驗環(huán)境教育的重要性。（3）多渠道開展中小城市教師的環(huán)境教育知識培訓(xùn)，提升教師環(huán)境教育技能。利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，多向環(huán)境教育開展好的地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，提升教師環(huán)保意識和綜合素養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)期中間組織教師觀摩、經(jīng)驗交流、專題講座等形式培訓(xùn)，從而提高教師們環(huán)境教育能力和水平。（4）深入開展環(huán)境友好學(xué)校（綠色學(xué)校）的創(chuàng)作工作。創(chuàng)建環(huán)境友好學(xué)校是提高環(huán)境教育普及率的重要措施。由于中小城市基礎(chǔ)較差，與環(huán)境教育發(fā)達地區(qū)相比還有一定的距離。在具體的創(chuàng)建過程中，有些學(xué)校還存在認識上的誤區(qū)：認為綠色學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校就是建設(shè)花園式學(xué)校，突出抓好校園美化、綠化，創(chuàng)建工作僅僅是一項被動的達標工作等錯誤認識。綠色學(xué)校要求將環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念滲透到學(xué)校管理的各個領(lǐng)域，為學(xué)生提供觀察和思考的機會；參與表現(xiàn)的機會；動手參與實踐的機會。

5結(jié)語

篇10

如何在生物教學(xué)過程中進行環(huán)境教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識呢？我認為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護技術(shù)基礎(chǔ)知識有機地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。

中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護的好習(xí)慣。要達到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點，中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。

如高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點。在教學(xué)過程中，要認真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點，并在教學(xué)計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，同時也增強了他們的環(huán)保意識。

滲透環(huán)境教育的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學(xué)生進行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造木，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認識到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來懷化市每年7月～8月份2號病的流行，給人們造成的心理恐慌和生理病痛，從而使學(xué)生更加認識到防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的重要性。

在講青蛙一節(jié)時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。

2.通過各項課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。

（1）以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護知識?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠遠超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護環(huán)境的熱情和信心。

（2）以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。