導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】空氣污染 空氣質(zhì)量 溶膠粒子

一、室內(nèi)空氣污染的主要來源

造成室內(nèi)污染的原因很多，涉及面很廣。但主要可以分為：化學(xué)污染、物理污染、生物污染三個方面。①化學(xué)污染主要來源于室內(nèi)進行裝修裝飾使用的裝飾材料，如：人造板、各種油漆、涂料、粘合劑及家具等，其主要污染物是甲醛、苯、二甲苯等有機物和氨氣、一氧化碳、二氧化碳等無機物；②物理污染主要來源于建筑物本身、花崗巖石材、部分潔具及家用電器等，起主要污染是放射性物質(zhì)的電磁輻射。

二、室內(nèi)空氣污染的典型模型

1.溶膠擴散。當(dāng)固體污染物進入干凈的空氣之后，將會吸附空氣中含有的液體，形成具有一定粒度的溶膠粒子，千千萬萬的溶膠粒子以空氣為介質(zhì)，借助空氣的浮力與流動性，在空間自由游蕩，成為飛沫、細菌、病毒等。

2.低地效應(yīng)。含有溶膠粒子的空氣比重較大，往往貼近地表，特別容易積于一些地勢低洼的地帶，并長期滯留在這些通風(fēng)不良的地方。因此，建設(shè)在盆地與河谷地帶的城市與居住在低層樓房內(nèi)的住戶，其室內(nèi)空氣必然較差。

3.光化學(xué)煙霧。由于工廠煙囪與汽車尾氣排放出的廢氣含有大量的碳氫化合物和氮氧化合物人們常稱之為一次污染物，可直接對空氣造成污染；但當(dāng)它們與溶膠粒子結(jié)合以后，在太陽光的催化作用下，可發(fā)生一系列復(fù)雜的光化學(xué)反應(yīng)。

三、常見的空氣污染物和污染表象

空氣中常見的污染物大致可分為三類，即懸浮粒子、微生物、氣體。

懸浮粒子：塵埃、碳煙、花粉、揚塵等。

微生物：細菌、病毒、飛沫、蟲螨等。

氣體：SO2、SO3 、H2S 、CO、CO2、NO、NO2等。

當(dāng)室內(nèi)空氣受到污染后，活動在其間的群體會產(chǎn)生相應(yīng)的表現(xiàn)，下面列舉室內(nèi)空氣污染造成危害的常見表象：

①每天清晨起床，感到憋悶、惡心、甚至頭暈?zāi)垦?；②孩子?jīng)?？人?、打噴嚏、新裝修的房子不愿回去；③家里人常有皮膚過敏的癥狀，而且是群發(fā)性的；④家里人都共有一種疾病，而且離開這個環(huán)境后癥狀會有明顯的變化和好轉(zhuǎn)；

四、室內(nèi)空氣污染物對人體的影響

當(dāng)室內(nèi)空氣污染到一定程度，必然對在該空間的生物體造成嚴(yán)重的侵害，對人體帶來嚴(yán)重的后果。例如，當(dāng)溶膠粒子隨著人的呼吸進入人體以后，小部分附著在呼吸道壁上，約有一半附著在肺壁上，并將其攜帶的細菌、病毒或化學(xué)污染物傳染給人體各器官，造成各種疾病。

五、室內(nèi)空氣污染實例分析

1.甲醛。主要來源于生產(chǎn)中使用的裝修材料以及新的家具中用到的膠合板、大芯板、刨花板等的粘合劑遇熱、潮解釋放出來。當(dāng)室內(nèi)空氣中含量為0.1mg/m5時就有異味和不適感；當(dāng)濃度達到30mg/m5時當(dāng)即死亡。

2.苯。室內(nèi)環(huán)境中苯主要來源于煙草的煙霧、溶劑油漆、染色劑、墻紙、地毯、木制壁板、合成纖維等。苯主要引起急噪不安、頭痛、不舒服等其他神經(jīng)性問題，影響健康及工作效益。

3.氧化硫?？諝庵械亩趸蛴?5%以上來自固定源燃料的燃燒，主要是礦物燃料的燃燒。二氧化硫還是一次污染和二次污染的主要原因之一。

六、解決室內(nèi)空氣污染的措施

1.常規(guī)措施。室內(nèi)空氣污染作為一個綜合性的因素，要防治需要多途徑的配合和人為的操作。首先，要改進燃料結(jié)構(gòu)及燃燒方法，減少煤和生物量的使用；其次，要嚴(yán)格控制建筑、裝飾材料質(zhì)量，改進住房結(jié)構(gòu)和保持室內(nèi)良好的通風(fēng)條件等。

2.光觸媒――二氧化鈦。二氧化鈦是光觸媒中的一種，當(dāng)它受到太陽光的照射時，鈦原子上的電子被光激發(fā)，形成電子穴，空氣中的水、氧氣會被分解為O2- 和OH-具有極強的氧化能力，這種氧化能力能使有機物分解成二氧化碳和水，也能降解部分無機化合物，從而達到殺菌、除臭、凈化空氣的效果。

七、結(jié)束語

通過對室內(nèi)空氣污染的分析，充分認識到這是一個復(fù)合性因素帶來的結(jié)果。室內(nèi)空氣污染已成為影響人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹闹匾蛩?，合理利用現(xiàn)有資源的有效配置，治理好污染的源頭，減少污染的可能途徑，共同致力于尋求解決室內(nèi)污染問題的更好方法。

參考文獻：

[1]曾昭瓊.有機化學(xué)(第三版)[M].高等教育出版社.2000(05).

[2]崔恩選.化學(xué)工藝學(xué)[M].高等教育出版社.1990(05).

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一、化學(xué)教學(xué)中進行環(huán)境保護教育不容遲疑。

隨著化學(xué)工業(yè)的不斷發(fā)展，工廠廢氣無節(jié)制的排放，地域性或是全國性的霧霾天氣，河流的變質(zhì)，動植物的畸形變異，都顯示了嚴(yán)重的環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)報道，環(huán)保部門對118個城市連續(xù)監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，約64%的城市地下水，遭受嚴(yán)重污染。33%的地下水受到輕度污染，基本清潔的地下水只有3%。目前全國耕種土地的10%以上已受重金屬污染，共約1.5億畝?？諝獗晃廴?，由此導(dǎo)致的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞。目前警醒了的人們開始在世界層面上制定減排國際公約；我國也在國家、政府層面制定環(huán)境保護法，淘汰落后產(chǎn)能，并加強執(zhí)法執(zhí)行力度，倡導(dǎo)人們綠色生活方式，減少污染，那么，作為從事化學(xué)教育工作者，能做些什么呢？人類只有一個地球，保障人類生存環(huán)境的問題，已經(jīng)到了刻不容緩、不容遲疑的地步。我們要在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，讓學(xué)生從小就有環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于社會發(fā)展的方向認識并運用化學(xué)，從小給學(xué)生植入爭創(chuàng)“綠水青山，碧海藍天”的美好愿望。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中進行環(huán)境保護教育

1.通過課堂教學(xué)使學(xué)生深刻認識到化學(xué)對環(huán)境的影響。如在講解空氣的成分一節(jié)課時，除完成空氣中氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體的含量多少教學(xué)外，給學(xué)生提供新的數(shù)據(jù)，對學(xué)生再加以引導(dǎo)、點撥，學(xué)生共同分析之后得出結(jié)論：越是人口稠密的地方和工業(yè)發(fā)達的地區(qū)，污染就越嚴(yán)重，二氧化碳的含量就越高，所以我們看到的現(xiàn)象就是：空中常有白茫茫的似霧非霧的煙塵在飄蕩。為了加深學(xué)生對當(dāng)今空氣污染的深刻印象，教師給學(xué)生留一份作業(yè)：調(diào)查本地的空氣質(zhì)量。允許上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。通過學(xué)習(xí)、調(diào)查，學(xué)生不僅對所學(xué)知識形成了比較全面的理解，更主要的是樹立了環(huán)保意識。

2.通過課堂教學(xué)的深化讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為行動

學(xué)化學(xué)要讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為行動。如在講解酸堿中和反應(yīng)時，學(xué)生知道了可以用PH試紙測定溶液的PH，以確定工廠排放的廢水呈酸性還是堿性。教師可啟發(fā)學(xué)生：如果你是老板，你的工廠排出來的污水呈酸性，被環(huán)保部門確定不合格，判罰款，你該怎么辦？同學(xué)們都能指出：利用堿性物質(zhì)來中和反應(yīng)，達標(biāo)后再排放。如果呈酸性就加堿性物質(zhì)中和，如果是堿性就加酸性物質(zhì)中和。學(xué)生們想象的空間不斷擴展，創(chuàng)新精神得到提高。同時他們的環(huán)保意識和實踐中運用化學(xué)知識解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生做酸堿中和反應(yīng)實驗結(jié)束時，可引導(dǎo)學(xué)生討論實驗廢液怎么處理的問題，大家形成一致意見：把實驗用過的廢液都集中起來，倒入專門的盛納廢液的器皿中，除了能回收的加以回收外，其它集中處理，確保不造成污染。通過這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和保護環(huán)境要從小事做起的良好習(xí)慣，讓學(xué)生把環(huán)境保護的知識換化成一種隨時隨地的自覺行動。

三、通過實踐作業(yè)，讓學(xué)生切實關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境問題。

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關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設(shè)

環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和效應(yīng)[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問題日益突出，新的污染物不斷出現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類專業(yè)開設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對環(huán)境問題的認識能力，增強環(huán)保意識和對環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣，使學(xué)生既能掌握基本理論，又能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決環(huán)境問題的能力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才打下基礎(chǔ)。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年，文中從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新與方法的改進、實驗實踐教學(xué)以及考核等方面（圖1），對環(huán)境化學(xué)課程進行教學(xué)改革探討，望能為高校環(huán)境類專業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展提供參考。

1教學(xué)現(xiàn)狀

讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎(chǔ)知識和理論，是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點[4]。在之前的教學(xué)中，環(huán)境化學(xué)開設(shè)在大一上學(xué)期，學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識來源于高中的學(xué)習(xí)，這是遠遠不夠的，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)時感到吃力。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)之前，需開設(shè)無機、有機以及分析化學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。教學(xué)時數(shù)安排不合理，環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（第2版），共8章內(nèi)容。原有的48學(xué)時太少，應(yīng)該安排足夠的學(xué)時才能夠把理論講完。教學(xué)過程中應(yīng)注重知識的更新和發(fā)展，彌補教材內(nèi)容的不足，使教學(xué)內(nèi)容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課，需安排實驗實踐環(huán)節(jié)，對理論知識進一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，教師的思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)[1]。課程考核體系面過窄，不應(yīng)單以期末考試試卷的成績來評定，而應(yīng)當(dāng)增加平時（如課堂討論、課程論文和專題報告等）的成績比例，才能對學(xué)生掌握知識的程度進行全面考核。實驗教學(xué)需讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備，認真觀察實驗現(xiàn)象和總結(jié)，實驗結(jié)果應(yīng)獨立分析。增加綜合設(shè)計性實驗項目的比例，讓學(xué)生擬定實驗項目和實驗方案，獨立完成。實驗課的考核方式應(yīng)對動手操作能力、創(chuàng)新能力等方面進行綜合考查。根據(jù)上述現(xiàn)狀，針對專業(yè)和課程特點，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，對環(huán)境化學(xué)進行教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型的應(yīng)用人才。

2教學(xué)改革

2.1課程設(shè)置改革

環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)之前，先開設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”進行專業(yè)引入，讓學(xué)生對環(huán)境問題和所學(xué)專業(yè)有初步的認識。在課程學(xué)習(xí)之前，增設(shè)“無機化學(xué)”“有機化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎(chǔ)課程，為環(huán)境化學(xué)知識的掌握打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案的設(shè)置中，在大一上學(xué)期開設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”“無機及分析化學(xué)”“有機化學(xué)”等基礎(chǔ)課，環(huán)境化學(xué)安排在大一年級第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)要求，對各章節(jié)內(nèi)容進行選擇和側(cè)重，選取第二、三、四、五、六章節(jié)作為重點教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)時增加到64學(xué)時。實驗環(huán)節(jié)設(shè)置28學(xué)時，包括基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合性設(shè)計性實驗，基礎(chǔ)性實驗鍛煉學(xué)生的動手操作能力，綜合性實驗鍛煉學(xué)生獨立實驗以及分析問題的能力。

2.2理論教學(xué)改革

環(huán)境化學(xué)課程理論基礎(chǔ)較強，涉及的反應(yīng)機理及過程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進，補充新的研究成果和發(fā)展趨勢。2.2.1內(nèi)容的更新和補充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)及時對教材以及教學(xué)內(nèi)容進行補充，添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展知識面。（1）前沿知識的補充和介紹。補充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息，使學(xué)生能夠及時了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中，補充的主要內(nèi)容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應(yīng)；在無氟空調(diào)和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類健康帶來的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中，以太湖、滇池藍藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長來講述水體富營養(yǎng)化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉(zhuǎn)化過程；典型持久性有機污染物（POPs）如有機氯農(nóng)藥等的來源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復(fù)原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對水生植物吸收氮磷的研究成果進行補充，讓學(xué)生了解前沿知識。在土壤環(huán)境化學(xué)中，補充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對土壤重金屬的修復(fù)情況等。（2）當(dāng)前環(huán)境熱點問題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長,高速發(fā)展中的中國城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，化肥及農(nóng)藥的施用、作物秸稈、廢棄農(nóng)膜、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的廢棄物、農(nóng)村生活污水和生活垃圾等使農(nóng)村遭遇面源污染。飲用水安全問題是廣大的重大的民生問題，保護好飲用水和水源地，直接關(guān)系到民眾的健康和利益?！碍h(huán)境激素”以及“持久性有機污染物”的危害是近年來被廣泛研究和討論的內(nèi)容。冬季在我國多數(shù)城市出現(xiàn)的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點問題，通過在課堂教學(xué)中進行討論，拓展了知識面，并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。（3）專家進課堂，進行專題報告。邀請學(xué)科和行業(yè)專家進行專題講座，使學(xué)生了解國內(nèi)外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監(jiān)測站工程師以及環(huán)保工程師進行專題講座，引入前沿內(nèi)容，并且對以后的就業(yè)方向、理論知識的重要性有更深的認識。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新（1）結(jié)合區(qū)域特點,開展案例教學(xué)。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過多媒體，展示大量的污染圖片。補充環(huán)境污染視頻資料，展現(xiàn)污染情況，增強學(xué)生對污染的感性認識。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時，展示倫敦?zé)熿F和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現(xiàn)，配上文字說明，讓學(xué)生記憶深刻。結(jié)合本地的污染事件進行講述，四川沱江特大污染，綿陽市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預(yù)警以及綿陽市越來越嚴(yán)重的霧霾天氣為例。通過把身邊的環(huán)境污染問題與環(huán)境化學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及學(xué)習(xí)知識的重要性。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進教學(xué)技術(shù)，內(nèi)容更加形象生動。在過程模擬、解決抽象問題、列表比較等方面能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢（熱島效應(yīng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)）的時候，通過制作動畫演示氣流以及污染物的遷移過程，形象直觀。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時，通過圖片、動畫演示、表格的形式表現(xiàn)表面吸附、離子交換吸附以及專屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當(dāng)前環(huán)境問題通過圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠污染氣體排放、汽車尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營養(yǎng)化、赤潮）、土壤污染（農(nóng)藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過電視、網(wǎng)絡(luò)和其他新聞媒體收集相關(guān)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢。多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來，課后再去認真消化，使學(xué)生能精力集中地聽取難點。通過郵件、QQ聊天工具等及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時和學(xué)生進行交流溝通，掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。（3）互動式和研究性教學(xué)。根據(jù)環(huán)境化學(xué)課程的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，教師講授后、師生互動進行討論。每次討論課后，提出與下次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題目，進行分組，例如：曾討論過的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來”“現(xiàn)在的農(nóng)村還是小時的農(nóng)村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動去查閱相關(guān)資料，認真思考，等上課時，根據(jù)相關(guān)議題進行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時，提出議題“貴陽和蘭州的降水”，讓學(xué)生對比兩個地方的降水pH值不同的影響因素并進行討論，總結(jié)降水pH值的影響因素。通過分組討論，最后小組長發(fā)言，讓學(xué)生歸納總結(jié)，教師進行補充講解，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。研究式教學(xué)通過分組，給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調(diào)查”“草溪河富營養(yǎng)化問題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。

2.3實驗實踐教學(xué)改革

現(xiàn)階段的實驗教學(xué)中，多數(shù)是以教師為主體的模式，實驗教師準(zhǔn)備好實驗所用樣品、藥品試劑、耗材等，實驗前教師把實驗?zāi)康?、原理、操作過程、結(jié)果計算方法、注意事項等講得很清楚,之后學(xué)生按照實驗步驟和規(guī)程完成實驗。學(xué)生沒有去思考，無法從實驗中獲取知識和技能,不能提升學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。因此，對環(huán)境化學(xué)的實驗教學(xué)進行如下改革。以學(xué)生為主體，教師進行指導(dǎo)，通過工作任務(wù)的分配，讓學(xué)生參與試劑準(zhǔn)備、采樣布點、實驗用品和儀器準(zhǔn)備的整個過程。例如：在地表水溶解氧測定實驗中，依據(jù)實驗要求制定任務(wù)分配表，并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實驗中，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象以及實驗中出現(xiàn)的問題進行分析，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，且增強了團隊和作的精神。環(huán)境化學(xué)實驗時數(shù)為28學(xué)時，設(shè)計7個實驗，分為基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗?；A(chǔ)驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，加強理解教學(xué)中的理論知識。綜合設(shè)計性實驗系統(tǒng)應(yīng)用所學(xué)基本理論、實驗知識和操作技能，在老師的引導(dǎo)下，設(shè)計實驗去解決實際問題?；A(chǔ)實驗包括大氣中TSP測定，有機物的正辛醇-水分配系數(shù)，水中溶解氧測定等，通過實驗記錄現(xiàn)象以及結(jié)果，并進行分析，形成總結(jié)報告，教師根據(jù)實驗過程和結(jié)果予以點評。綜合設(shè)計性項目如：校內(nèi)河流草溪河水水質(zhì)評價等，分小組寫出設(shè)計方案，在教師論證其可行性后小組開展并完成實驗，撰寫實驗報告或小論文[5]。除了課程實驗，還安排課程的見習(xí)，包括到綿陽環(huán)保局、垃圾填埋場、綿陽永興污水處理廠等實習(xí)基地進行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴展了基礎(chǔ)理論，開拓了眼界，增強環(huán)保的責(zé)任感以及學(xué)知識的主動性。

2.4考試方式改革

課程考核能夠讓學(xué)生進一步了解、鞏固、歸納和總結(jié)所學(xué)知識。采取教學(xué)全過程考核，考核內(nèi)容包括：期末閉卷考試、平時成績（作業(yè)、討論和論文）、實驗操作、實驗報告及其科研小論文等多種形式，既重視結(jié)果又重視過程。將理論課成績分為兩部分，平時成績占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績50%；實驗課成績占20%，考勤成績10%?？己藘?nèi)容以應(yīng)用為主，主要考核學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的能力[6-7]。

3成果與展望

通過對環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革，取得各方面的進展。通過案例教學(xué)、聯(lián)系當(dāng)前環(huán)境污染以及熱點問題，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識面。通過互動式和研究性教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力。實踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生獨立實驗的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。鼓勵學(xué)生進行學(xué)生科研項目的申報，已有兩組2015級學(xué)生申報兩個學(xué)生科研項目，關(guān)于草溪河水質(zhì)監(jiān)測以及污染治理。學(xué)生主動參與教師的科研，積極申報學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了獨立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要有步驟、有計劃的開展課程建設(shè)和改革，將課程建設(shè)落在實處，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，才能培養(yǎng)高質(zhì)量和創(chuàng)新應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻

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篇4

人類進入現(xiàn)代社會，化學(xué)這一門學(xué)科可以說是功不可沒。它不僅方便了人類的生產(chǎn)和生活，賜予了人類前所未有的感官體驗， 也極大提升了人類改造自然、征服自然的自信心。從現(xiàn)代染織到日用肥皂、從石油化工到煙花爆竹、從基礎(chǔ)重工業(yè)到食品保鮮，無時無刻都離不開化學(xué)科技的參與，可以說，沒有化學(xué)，就沒有現(xiàn)代生活。化學(xué)對人類社會的發(fā)展進步可以說是有目共睹的，但由于人類對其的過分依賴和無節(jié)制的濫用，其產(chǎn)生的破壞作用也正從無到有，逐步顯現(xiàn)，破壞自然環(huán)境，損害人類生存環(huán)境，并已威脅到了人類的生存。環(huán)境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達國家曾經(jīng)走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。因此化學(xué)教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，有義務(wù)有責(zé)任把環(huán)保意識在化學(xué)教育中進行滲透與培養(yǎng)。

一、什么是綠色化學(xué)教育

化學(xué)科學(xué)的研究發(fā)展在現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中的作用不可替代，但是人們應(yīng)當(dāng)從各種污染事故和環(huán)境報復(fù)人類的大災(zāi)害面前反省和重新認識自身，只有可持續(xù)的發(fā)展才是真正的發(fā)展，任何一個國家，任何一個人如果只想著獲取而不懂得保護和節(jié)約最終都會因偏離綠色化學(xué)這個科學(xué)理念最終受到自然的懲罰?；瘜W(xué)的綠色教學(xué)是每一個教師的責(zé)任，也是一種作為人類的義不容辭的責(zé)任。只有堅持不懈地將綠色化學(xué)這一理念深入地滲透到每一個學(xué)生的頭腦中，我們的環(huán)境和資源現(xiàn)狀才能出現(xiàn)改善。綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對人類健康、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)品等的使用和產(chǎn)生。綠色化學(xué)的理想在于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不在產(chǎn)生廢物，不再處理廢物。它是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，是更高層次的化學(xué)。我們從綠色化學(xué)的定義上就能夠知道它是秉承著對人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任而產(chǎn)生的。綠色化學(xué)引導(dǎo)人們更加關(guān)注環(huán)境、關(guān)注公眾問題。1997年在香山召開的會議則宣告我國開始了以“可持續(xù)發(fā)展問題對科學(xué)的挑戰(zhàn)——綠色化學(xué)”為主題的綠色化學(xué)研發(fā)工作。上述這些例子都是我們在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該努力。

二、化學(xué)教育與環(huán)境教育的結(jié)合

在化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，比如在與氣體有關(guān)的教學(xué),可從大氣層結(jié)構(gòu)特點,空氣的成分,氣候現(xiàn)象到空氣污染 ,有害氣體物質(zhì)的監(jiān)測分析,從地理 、天文 、氣象到物理 、化學(xué) 、生物全面的傳授知識 ,這樣既可以擴大學(xué)生知識面,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高中化學(xué)教材中，則介紹了幾種金屬。人類發(fā)展到現(xiàn)在，金屬的貢獻功不可沒，然而重金屬對環(huán)境和人體的傷害也是不容忽視的。教師在講解時就應(yīng)該面面俱到，在肯定它們的作用時，也應(yīng)該強調(diào)重金屬的污染性，如鉛冶煉廠排氣和汽車排氣中的鉛對大氣的污染，從皮革加工、染色、電鍍等工廠排放出來的含鉻廢水造成水污染，尤其是重金屬汞、銅、鉛和類金屬砷等，它們在環(huán)境中難以降解，能在動物和植物體內(nèi)積累，通過食物鏈逐步富集，濃度成千成萬甚至成百萬倍地增加，人食用了受重金屬污染的食物后，會造成神經(jīng)與器官的損害和生殖畸形。眾所周知，化學(xué)試驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負著對學(xué)生進行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。另一方面，綠色化學(xué)是可以通過化學(xué)的實驗教學(xué)有效實現(xiàn)的。無論是試劑、溶劑還是催化劑，在試驗的過程中都應(yīng)當(dāng)首先盡量考慮使用無害的環(huán)保的物質(zhì)，而各種溶劑和催化劑，在試驗前的準(zhǔn)備階段要優(yōu)先考慮各種替代品或者避免使用有毒有害的物質(zhì)。特別是催化劑，要優(yōu)先考慮各種具有生物活性的酶和產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后生成水和二氧化碳的氫氧化合物。在進行化學(xué)實驗的過程中，教師要強調(diào)學(xué)生合理使用劑量，盡可能地節(jié)約、盡可能地小劑量使用化學(xué)試劑，這對今后學(xué)生在化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域工作時牢固樹立節(jié)約意識是十分有用的。同時在實驗的設(shè)計方面應(yīng)該盡量實現(xiàn)試劑的完全化學(xué)反應(yīng)，避免不完全燃燒和不完全反應(yīng)等低效率的化學(xué)過程。目的是為了實現(xiàn)有害物質(zhì)的低排放和零排放。要求學(xué)生在實驗的過程中嚴(yán)格按照實驗規(guī)范進行科學(xué)的操作，避免因為疏忽產(chǎn)生各種不必要的廢物和廢料，甚至出現(xiàn)大的有害污染物泄露事故。這點對于每一個今后將在化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域從事工作的學(xué)生來說都是十分重要的。例如在做有有毒性氣體（如 SO2 、CO 等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放對實驗結(jié)束后的試驗廢液廢物應(yīng)放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，例如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度測定附近河湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強環(huán)保觀念。同時也要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。還需教育學(xué)生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、在實驗教學(xué)中實施環(huán)境教育

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進行環(huán)境教育的好時機，因為許多實驗本身就有許多環(huán)境污染的問題，實驗演示的物質(zhì)大部分是有毒的，有害的，有腐蝕性的，而且，實驗教學(xué)更有直觀性，所以必須把實驗課作為環(huán)境教育的主戰(zhàn)場，利用實驗教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)境教育化學(xué)實驗過程中努力做到有害氣體零排放化學(xué)實驗過程中經(jīng)常會產(chǎn)生氯氣，二氧化硫，二氧化氮，一氧化氮，一氧化碳等對環(huán)境有害的氣體，實驗過程中無論是學(xué)生探究還是教師演示都必須對尾氣進行吸收處理，不直接排放，減少排污，我們一定要做到使用藥品減量，洗滌用水減量，這樣可以減少有害氣體的產(chǎn)生，減少污水的排放化學(xué)實驗完畢的很多藥品可以回收利用，如：銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用，這樣不僅節(jié)約了藥品，也減少了會對環(huán)境造成污染的有害物質(zhì)的排放 對一些會對學(xué)生造成損害的有害物質(zhì)應(yīng)該拒用，這里的拒用不是放棄不做實驗，而是通過研究改進 實驗方案，減少對環(huán)境有有害物的產(chǎn)生，或者是對有害物質(zhì)進行處理，以達到減少對環(huán)境傷害的目的總之，通過化學(xué)實驗，讓學(xué)生更加深刻的感受到環(huán)境污染對人體的傷害，進一步提高他們的環(huán)境意識。

篇5

[關(guān)鍵詞]環(huán)境化學(xué) 化學(xué)專業(yè) 化學(xué)知識 環(huán)境問題

化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上一般具備兩大特點:(1)具有比較扎實的化學(xué)理論和實驗基礎(chǔ),(2)環(huán)境保護的意識相對較差。本文將從這兩方面入手,結(jié)合筆者近年的教學(xué)經(jīng)驗和體會,對《環(huán)境化學(xué)》課程的教學(xué)方法進行探討。

一、充分利用其化學(xué)基礎(chǔ)知識

化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課程主要包括《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》等,根據(jù)具體專業(yè)不同還會有《油田化學(xué)》、《高分子化學(xué)》、《催化化學(xué)》等,因此,化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般化學(xué)基礎(chǔ)較好,而《環(huán)境化學(xué)》的理論基礎(chǔ)就是化學(xué),因此,大部分的化學(xué)專業(yè)學(xué)生在理解《環(huán)境化學(xué)》的反應(yīng)機理等基礎(chǔ)知識上困難較小,如果單純的講授污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的基本理論和一般規(guī)律,學(xué)生接受起來會比較枯燥。我們可以充分利用其化學(xué)基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學(xué)生自己動手去解決生活或?qū)嶒炛芯唧w的環(huán)境問題,可以使學(xué)生思路更清晰、理解更透徹,更準(zhǔn)確地掌握化學(xué)理論和方法在處理實際環(huán)境問題時的應(yīng)用。

1.利用化學(xué)知識解決生活中的環(huán)境問題

20世紀(jì)40年代之后,隨著全球工業(yè)和汽車業(yè)的迅猛發(fā)展,光化學(xué)煙霧污染在世界各地不斷出現(xiàn),如美國洛杉磯、日本東京、大阪、英國倫敦等大城市。我國近幾年汽車銷售量和保有量迅速增加,北京、南寧、蘭州、廣州等地均發(fā)生過光化學(xué)煙霧現(xiàn)象。由于具有較大的危害性,光化學(xué)煙霧的預(yù)防和控制已經(jīng)成為人們研究的熱點問題。光化學(xué)煙霧產(chǎn)生的主要原因在于:汽車、工廠等污染源排入大氣的碳氫化合物和氮氧化物等一次污染物,在陽光的作用下發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成臭氧、醛、酮、酸、過氧乙酰硝酸酯等二次污染物。因此,控制好汽車尾氣排放中的碳氫化合物和氮氧化物成為解決這一難題的關(guān)鍵,目前比較成熟的技術(shù)就是給汽車增加三元催化裝置,通過催化劑的作用促進一次污染物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害的二氧化碳和水。而化學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具備催化化學(xué)的基礎(chǔ),尤其是與石油煉制相關(guān)的專業(yè),催化原理和催化劑制備技術(shù)都非常熟悉,因此,可以設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè),讓學(xué)生改進現(xiàn)有的汽車三元催化裝置,提高催化效果和使用壽命,其中技術(shù)路線成熟的方案可以進入實驗室進行實驗,如果得到較好的實驗結(jié)果則可以申請專利或發(fā)表文章,還可以參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識的積極性。

2.利用化學(xué)知識解決實驗中的環(huán)境問題

化學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了必修化學(xué)理論課之外,還會參加較多的化學(xué)實驗,例如,無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗等。這些實驗往往用到很多有毒有害物質(zhì),也會產(chǎn)生多種污染物,適時的將《環(huán)境化學(xué)》的理念引入到實驗當(dāng)中,可以取得較好的效果。

二、重點培養(yǎng)其環(huán)境保護意識

當(dāng)今社會環(huán)境保護的呼聲越發(fā)高漲,學(xué)生們雖能感知到這種熱度,但往往對環(huán)境保護的概念和行為的認識比較膚淺,不甚明了。因此,有必要重點加強其感性認知,培養(yǎng)其環(huán)境保護意識,具體可以從以下從三個方面入手:

1.結(jié)合熱點問題引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象

在講解大氣環(huán)境化學(xué)時,可以將近年來地球上的異常天氣出現(xiàn)的頻率、范圍及影響穿來,如2007年颶風(fēng)引發(fā)的洪水肆虐南亞,2008年初,中國南方各省市遭遇50年不遇的雪災(zāi)。眾多極端氣候的出現(xiàn),源自于全球變暖,而溫室效應(yīng)則是全球變暖的主要原因,進而降解溫室效應(yīng)的具體原理。還可以結(jié)合2009年底哥本哈根峰會的主要議題,探討溫室效應(yīng)的防治方法。在講解污染物在水體中的遷移轉(zhuǎn)化行為時,可以結(jié)合松花江硝基苯污染事件進行分析,例如硝基苯在水中的擴散稀釋速度與分布,硝基苯在底泥和水體之間的分配情況,硝基苯的生物富集效應(yīng)以及政府采取的活性炭吸附的原理等等。另外,還可以啟發(fā)學(xué)生自己尋找相關(guān)的熱點問題,找出現(xiàn)象背后的環(huán)境化學(xué)原理。

2.介紹化學(xué)院老師在環(huán)境領(lǐng)域取得的成績

由于本科生在學(xué)習(xí)過程中接觸科研課題的機會較少,將實際科研課題融入到教學(xué)內(nèi)容中,可以使學(xué)生了解我校該領(lǐng)域的研究成果,激發(fā)他們的聽課興趣,增強他們對學(xué)校的自豪感,從而取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,講到大氣中污染物轉(zhuǎn)化時,介紹環(huán)境學(xué)科相關(guān)老師從事的煉化企業(yè)有機廢氣的治理技術(shù);講到水中有機污染物的遷移轉(zhuǎn)化時,介紹相關(guān)老師從事的高濃度有機廢水的治理及回用技術(shù)、循環(huán)冷卻水應(yīng)用過程中的生物控制技術(shù);在講到受污染環(huán)境的修復(fù)時,介紹相關(guān)老師從事的石油污染土壤的生物修復(fù)技術(shù)等。另外,很多化學(xué)專業(yè)的老師,也從事與環(huán)保有關(guān)的研究,并取得很多成果,這樣可以拉近化學(xué)與環(huán)境保護之間的距離,讓有意向的同學(xué)可以投身環(huán)保事業(yè)。

3.參觀實習(xí)

在教學(xué)實踐方面,強化第二課堂的教學(xué),安排學(xué)生到學(xué)校附近的污水提升泵站和高家臺自來水廠參觀,有條件時可以安排學(xué)生到市區(qū)的城市污水處理廠、垃圾填埋場等單位參觀。另外,可以結(jié)合化學(xué)專業(yè)暑假進行的煉油廠生產(chǎn)實習(xí),安排學(xué)生在進行正常的煉油工藝實習(xí)之外到相關(guān)的煉廠污水處理廠參觀實習(xí),這樣既鞏固了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)知識及相關(guān)環(huán)境問題的理解,提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識。

三、結(jié)語

作為未來我國化學(xué)化工行業(yè)的主干力量,化學(xué)專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識和知識水平將直接關(guān)系到我國未來相關(guān)領(lǐng)域的環(huán)保水平。我們應(yīng)針對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的特點,不斷探索相應(yīng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生既能掌握環(huán)境化學(xué)的基本理論,又具有運用所學(xué)知識解決環(huán)境問題的能力。

參考文獻:

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[2]崔世海等.環(huán)境化學(xué)課程改革與探索[J].大學(xué)化學(xué),2007,22(4).

篇6

[關(guān)健詞]綠色化學(xué)；環(huán)境保護

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達國家曾經(jīng)走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發(fā)展中國家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓(xùn)，在進行現(xiàn)代化建設(shè)的同時，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作的新道路。為此，在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，已達到大力普及綠色化學(xué)的科學(xué)知識，提高人們的環(huán)境保護意識的目的。那么，什么是綠色化學(xué)呢？所謂綠色化學(xué)是設(shè)計沒有或只有盡可能小的對環(huán)境產(chǎn)生負面影響的，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程的科學(xué)。事實上，沒有一種化學(xué)物質(zhì)是完全良性的，因此，化學(xué)品及其生產(chǎn)過程或多或少會對人類產(chǎn)生負面影響，綠色化學(xué)的發(fā)展還可能將傳統(tǒng)的化學(xué)研究和化工生產(chǎn)從“粗放型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s型”，充分地利用每個原料的原子，做到物盡其用。綠色化學(xué)的目的是用化學(xué)方法在化學(xué)過程中預(yù)防污染。

1.培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識、增強環(huán)境保護意識的必要性與緊迫性

在現(xiàn)今社會中，一提起“化學(xué)”，很多人都要緊皺雙眉，因為他們都認為“化學(xué)”是引起環(huán)境污染的源泉。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。其實，這完全是因為對“化學(xué)”這門科學(xué)缺乏全面的認識而造成的一種誤解，只要你留心地觀察和仔細地思考一下，在我們的衣食住行以及戰(zhàn)勝疾病等方面，樣樣都離不開化學(xué)?？梢院敛豢鋸埖卣f，人類的生活離不開化學(xué)的發(fā)展。誠然，化學(xué)產(chǎn)品和化工生產(chǎn)造成了環(huán)境污染，但是，“解鈴還需系鈴人”，相信化學(xué)家能夠利用提倡綠色化學(xué)和綠色生產(chǎn)以及防止污染、治理污染的方法來消除環(huán)境污染，成為環(huán)境的朋友。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，綠色化學(xué)意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。1995年，美國設(shè)立了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎”，以表彰在綠色化學(xué)化工領(lǐng)域的研究和開發(fā)中有重大突破和成就的個人和單位。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識、增強環(huán)境保護意識，是一件事關(guān)未來、影響深遠的大事情。

2.化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識、增強環(huán)境保護意識中的重要地位

化學(xué)學(xué)科的特點，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識、增強環(huán)境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學(xué)生進行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，對學(xué)生進行綠色化學(xué)意識、增強環(huán)境保護意識的教育。

3.化學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識

在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識的對學(xué)生進行綠色化學(xué)意識教育，概括起來，主要有以下幾個途徑：

3.1在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)意識教育。在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時，就應(yīng)給學(xué)生講清so2、co的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實際情況，講解如何避免so2、co的產(chǎn)生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學(xué)煙霧，在高中第二冊（試驗本）教材中也介紹過，教師可結(jié)合1942年的美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。

3.2在化學(xué)實驗過程中，進行綠色化學(xué)意識教育?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成

分，同樣擔(dān)負著對學(xué)生進行綠色化學(xué)意識教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為實驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，也可以切身實地的進行綠色化學(xué)意識教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的實驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結(jié)束后的實驗廢液、廢物應(yīng)放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

篇7

學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)和行為、組織紀(jì)律性、團結(jié)協(xié)作、尊敬師長、自學(xué)互勵等方面表現(xiàn)出來的。學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，學(xué)的心理環(huán)境是課堂心理環(huán)境的主要構(gòu)成要素。教師教的心理環(huán)境是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式、特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理因素構(gòu)成的。教的心理環(huán)境是影響學(xué)生的認識發(fā)展的品行形成的決定因素。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，良好的道德品質(zhì)的展現(xiàn)，是維護和發(fā)展課堂良好環(huán)境的決定因素。

本文擬對化學(xué)課堂心理環(huán)境作一粗淺的剖析。

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)。教師的個性品質(zhì)對學(xué)生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國內(nèi)外大量研究證實。同時，有關(guān)研究還表明，教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件

教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流，認知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)是一個情感豐富的角色，應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運用情感的藝術(shù)。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。以飽滿真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵性的語言提問、評價，學(xué)生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使一流的教師也只能教出末流的學(xué)生，這是人所共知的常識。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動的滿足，而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對學(xué)生情感活動的性質(zhì)和強度的調(diào)控?？傊?，要讓學(xué)生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力

興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴(yán)謹而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，必定能激起學(xué)生進一步探索的熱情，這樣設(shè)疑激趣，求知欲倍增。還可用化學(xué)實驗，如用庶糖做“黑饅頭”，“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

四、紀(jì)律是維護良好課堂心理環(huán)境的收斂劑

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進行的重要保證。只有學(xué)生自覺地遵守課堂紀(jì)律，才能產(chǎn)生良好的課堂心理環(huán)境，因此，要形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要對學(xué)生進行課堂常規(guī)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和積極適應(yīng)能力，自我進行心理與行為的調(diào)適；戰(zhàn)勝不良的心理與行為，弱化、矯正不良習(xí)慣；對正確行為要積極適應(yīng)，主動內(nèi)化，忌隨波逐流或消極同化，從而使學(xué)生在自知、自覺、自愿、自律的基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能產(chǎn)生課堂中良好的心理環(huán)境。其次，要形成維護課堂紀(jì)律的健康輿論。課堂中的輿論，即學(xué)生共同的意見，言論在心理環(huán)境的形成中作用很大，感染力很強。在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)揚團結(jié)互助精神，在教學(xué)中設(shè)立“一幫一”化學(xué)學(xué)習(xí)小組，開展互幫互學(xué)活動。組長組員不是一成不變的，可實現(xiàn)角色期待，促進團體間的競爭，這種作用極大，使學(xué)生情緒高漲，積極向上，動力無窮。

五、激疑是營造良好課堂心理環(huán)境的

教學(xué)過程是一個特殊的認識過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。因此，教師在教學(xué)中必須應(yīng)用多種手段，來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。誠如美國學(xué)者布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！?/p>

課堂心理環(huán)境受班集體人際關(guān)系（師生和學(xué)生間的關(guān)系）的制約。師生關(guān)系融洽，互相尊重、體諒、友好就可以形成積極、健康、活躍的課堂心理環(huán)境。所以每節(jié)課教師都要留出時間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對教師的授課、教材提出自己的見解。

篇8

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；農(nóng)業(yè)院校；土壤學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0224-03

環(huán)境化學(xué)作為環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法，重點考察巖石圈、水圈、生物圈、外層大氣圈的化學(xué)組成及其發(fā)生過程，特別是界面上的化學(xué)組成與過程，是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。作為新興交叉學(xué)科，我國高校環(huán)境科學(xué)最初多立足于本校強勢學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)，進一步發(fā)展成為綜合學(xué)科，這也使環(huán)境科學(xué)在某一方面的特色和優(yōu)勢得以體現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的發(fā)展亦如此。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的重要學(xué)科和研究方向，與環(huán)境科學(xué)的交叉日益增強。目前，土壤學(xué)已突破傳統(tǒng)理念，開始關(guān)注地球表層系統(tǒng)中土壤與其他各圈層之間的物質(zhì)能量交換，研究土壤全球變化及土—水—氣—生物界面的環(huán)境過程與機理，而環(huán)境化學(xué)多為關(guān)注污染物在此界面反應(yīng)過程，兩個專業(yè)方向具有互促共進的關(guān)系。針對農(nóng)業(yè)院校具有土壤學(xué)科背景，在環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)與實踐過程中，我們在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和實驗實習(xí)等方面進行了探索，期望建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程。

一、建設(shè)師資隊伍

新世紀(jì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開一支理論功底深、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強的師資隊伍。為充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)特色，我們組建了一支有環(huán)境科學(xué)、土壤學(xué)和化學(xué)專業(yè)背景的教師隊伍。在課程建設(shè)過程中，授課經(jīng)驗豐富的資深教授對年輕教師開展“傳、幫、帶”活動，自覺履行培養(yǎng)青年教師的職責(zé)，向青年教師傳授知識、教學(xué)經(jīng)驗和方法，并以高尚的人格魅力和嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神感染青年教師。在觀摩學(xué)習(xí)、交流過程中，努力做到環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)專業(yè)知識的有效融合，使學(xué)生全面掌握污染物在各個圈層之間的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。如講授含硫化合物在大氣和水體中的遷移轉(zhuǎn)化過程，除一般教材涉及的大氣硫化物種類、來源及硫酸煙霧形成機理外，還增添土壤學(xué)相關(guān)知識，進一步闡明土壤中硫的含量、形態(tài)及其轉(zhuǎn)化與循環(huán)過程。為貫徹“寓教于研、以研促教、教學(xué)相長”的教學(xué)理念，課程組教師積極開展環(huán)境化學(xué)和土壤學(xué)方面相關(guān)的科研工作，共主持和參加科研項目20余項，公開發(fā)表SCI收錄的科研論文百余篇。科研活動探明污染物的遷移轉(zhuǎn)化機理及其影響因素，并將其作為案例在教學(xué)過程中進行講解，更為生動具體，學(xué)生更易接受。為了提高教學(xué)質(zhì)量及教研效果，課程組成員承擔(dān)了環(huán)境化學(xué)校級優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，參編了環(huán)境化學(xué)教材一部，努力打造精品課程。逐步形成梯隊合理、思維活躍、勇于進取、團結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)科研團隊。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合土壤學(xué)背景，運用土壤學(xué)相關(guān)理論深化對環(huán)境化學(xué)知識點的理解。污染物在大氣圈、水圈和土壤圈間遷移、轉(zhuǎn)化和循環(huán)，在講述前兩圈層內(nèi)污染物的化學(xué)行為時，將土壤圈作為環(huán)境的關(guān)鍵帶聯(lián)系在一起。在分析影響酸雨的形成因素時，闡明大氣顆粒物酸度及其緩沖能力，比較不同城市大氣顆粒物對酸雨的影響，考慮到不同區(qū)域揚塵的化學(xué)組成與相應(yīng)土壤組成的基本特點，補充說明我國南北土壤組成及性質(zhì)差異，強化土壤學(xué)與環(huán)境化學(xué)知識的融合。在水環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)平衡影響和決定變價元素或污染物的形態(tài)、遷移和轉(zhuǎn)化過程，以土壤錳氧化物、鐵氧化物及層狀硅酸鹽礦物對有毒金屬離子Pb、Cr和As等形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過程的影響作具體案例進行說明。這些相關(guān)內(nèi)容，課程組教師已在實驗室開展了大量的研究工作，可娓娓道來，豐富了授課內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的科研熱情。文獻調(diào)研也是擴充教學(xué)內(nèi)容的重要方法。在完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容之外，在課堂或課后適當(dāng)補充土壤學(xué)相關(guān)知識，擴展學(xué)生視野。補充內(nèi)容涉及環(huán)境化學(xué)熱點和前沿，也超出一般土壤學(xué)教材的深度和廣度，有的需要查閱新近文獻才能完成。環(huán)境化學(xué)中提及溫室氣體和溫室效應(yīng)，一般認為礦物燃料燃燒是大氣中CO2的主要來源，而往往忽視了土壤中碳的貢獻，不同農(nóng)業(yè)利用土壤中碳素的微小變化也會對大氣中CO2濃度產(chǎn)生重要影響，可能加劇溫室效應(yīng)。為讓學(xué)生了解實際情況，布置課后文獻調(diào)研，了解有關(guān)土壤碳形態(tài)、分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及其影響因素（如植被、氣候、施肥和土地利用類型等）。這些課程改革使環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)得到有機結(jié)合，進一步明確了農(nóng)業(yè)對環(huán)境的影響，強化學(xué)生的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護意識。最新科研進展也是我們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，多以專題形式進行講述。為了說明環(huán)境化學(xué)研究新進展，結(jié)合教師專業(yè)背景，我們就污染土壤的電化學(xué)修復(fù)和綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用作為專題進行授課。雖然教材對相關(guān)內(nèi)容有所介紹[1]，為詳細說明相關(guān)進展，任課教師查閱了國內(nèi)外大量文獻資料，進行全面闡述。如污染土壤電化學(xué)修復(fù)專題中提及土壤顆粒類型對修復(fù)效果的影響，更是加深了對土壤基本特性的認識。專題報告主題不多，所占學(xué)時少，卻能讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域最新科研動態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。另外，專題文獻報告也是重要手段之一，如為了用實例說明并區(qū)分微生物對有機污染物的降解是生長代謝還是共代謝，安排學(xué)生課后查閱有關(guān)土壤微生物降解有機污染物的最新文獻，并適時安排學(xué)生報告所閱讀文獻。文獻調(diào)研還可有效提高學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，樹立對待科研論文的正確態(tài)度。

三、完善實驗實習(xí)

實驗課是環(huán)境化學(xué)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要途徑之一。較環(huán)境科學(xué)專業(yè)其他課程實驗內(nèi)容，環(huán)境化學(xué)實驗偏重于污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的過程和原理，所以實驗項目應(yīng)由驗證型向綜合型、設(shè)計型和研究型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有環(huán)境化學(xué)實驗教材較多關(guān)注環(huán)境中某些污染物含量測定或者某些工藝過程的模擬，與《環(huán)境監(jiān)測》、《儀器分析》和《污染控制化學(xué)》等實驗課有部分重復(fù)或雷同之嫌。為了深化對污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化過程的認識，也結(jié)合土壤學(xué)相關(guān)知識，除常規(guī)環(huán)境化學(xué)實驗外，還新設(shè)計并安排了三個實驗，分別為土壤對重金屬離子鉛的等溫吸附實驗、氧化錳對Cr（III）氧化量的測定和鐵（III）—草酸鹽配合物對橙黃II的光降解動力學(xué)。在實驗?zāi)康纳?，我們更偏重于探明污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。前兩個實驗讓學(xué)生深化對土壤吸附氧化重金屬離子機理的認識，明確作為土壤的重要組成部分的錳氧化物影響變價金屬離子的存在形態(tài)與遷移轉(zhuǎn)化過程，了解土壤對有毒金屬離子熱力學(xué)吸附氧化研究的原理和一般方法，掌握分光光度法和原子吸收法測定重金屬離子濃度、制作吸附等溫線等方法。后一個實驗可認識光解動力學(xué)基本方法及其在環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用，熟悉有機污染物的消除方法。上述實驗內(nèi)容既屬于環(huán)境化學(xué)教學(xué)范疇，又深化了土壤學(xué)知識，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特色。為增強學(xué)生科研意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，我們鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生走進實驗室獨立開展科研活動。課程組教師研究課題主要集中在土壤環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生進入實驗室開展土壤環(huán)境化學(xué)相關(guān)的課題研究提供了便利。學(xué)生自愿組團，在老師指導(dǎo)下，課余時間獨立開展科研活動。該活動可得到國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、校級大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的資助，也可用指導(dǎo)教師科研經(jīng)費支出。課程組教師已指導(dǎo)3項國家大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗計劃，10余項校級大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，且前者結(jié)題驗收均被評為優(yōu)秀。多名本科生以第一作者發(fā)表核心期刊論文，并參與部分研究生實驗工作，作為共同作者發(fā)表多篇SCI論文。科研活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的熱情，體會到土壤學(xué)的奧妙，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新潛能，還可為高素質(zhì)研究生儲備有生力量。為讓學(xué)生早日走向社會，認識自然環(huán)境演化過程和人類活動對環(huán)境造成的影響及工廠企業(yè)如何從源頭上控制污染物的排放，我們與多家不同規(guī)模的企業(yè)進行了交流與合作，安排實踐基地。很多污染控制問題的解決都離不開環(huán)境化學(xué)研究的理論方法與技術(shù)，環(huán)境化學(xué)對于環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域特別是解決環(huán)境問題有著十分重要的地位與作用。通過實地參觀學(xué)習(xí)活動，學(xué)生現(xiàn)場認識了生活廢水、工業(yè)廢水、固體廢棄物、廢氣的來源及處理過程。如在株洲化工廠學(xué)生參觀生產(chǎn)車間，了解單個生產(chǎn)車間及整個化工企業(yè)清潔生產(chǎn)過程和污染物排放控制細節(jié)，明確環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。在校內(nèi)還建有人工濕地實習(xí)基地，讓學(xué)生真實認識到水體自凈化過程及水資源的重要性。這些活動豐富了環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，也增強了學(xué)習(xí)動力。環(huán)境化學(xué)教學(xué)和實驗內(nèi)容非常豐富，要在有限學(xué)時內(nèi)對環(huán)境化學(xué)有一個較為全面的認識，又要盡量少與環(huán)境監(jiān)測、儀器分析、環(huán)境生態(tài)學(xué)和污染控制化學(xué)等內(nèi)容重復(fù)，且能夠讓學(xué)生綜合運用所學(xué)到的知識與實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)教師隊伍、授課內(nèi)容和實驗實習(xí)上合理安排，結(jié)合農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)有資源配置和相關(guān)知識背景及課程體系，建設(shè)有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識體系、科研創(chuàng)新能力和動手實踐能力；實踐也證明取得了良好的教學(xué)效果，以期為促進環(huán)境化學(xué)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出貢獻，同時還望對其他課程教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

參考文獻：

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篇9

一、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性及意義

1．中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性全球多個環(huán)境問題均與化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)，化學(xué)和環(huán)境之間的關(guān)系必須得到人們的高度重視．目前環(huán)境教育得到化學(xué)教師的高度重視，但在中等職業(yè)學(xué)校的環(huán)境教育則相對較少，并沒有開設(shè)專門的環(huán)境課程，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要以手工操作實踐為主，從事的行業(yè)多多少少能改變環(huán)境污染的狀況，對中職學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)顯得尤為重要，在教學(xué)中，真正讓學(xué)生意識到人類活動對環(huán)境保護帶來的巨大影響．具體而言，給中職學(xué)生教授專業(yè)知識的同時，還要灌輸給學(xué)生如何保護環(huán)境，教導(dǎo)他們遵守環(huán)境保護規(guī)則，并積極參與社會環(huán)保實踐活動等，從而促使更多的人來保護環(huán)境．化學(xué)學(xué)科與環(huán)境的結(jié)合點較多，大多數(shù)中職學(xué)校并未開設(shè)專門的環(huán)境保護課程，因此，教師在化學(xué)課程中滲透環(huán)境教育顯得尤為必要．2．中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義將環(huán)境教育滲透到中職化學(xué)教育中有著十分重要的社會價值，有助于提高中職學(xué)生的環(huán)境保護意識和責(zé)任感，可以為中職類學(xué)校開展環(huán)境教育提供一定的幫助．在中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護知識的基礎(chǔ)上了解環(huán)境污染和危害．在教學(xué)過程中讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，以提高環(huán)境保護意識．與此同時，教師還可以和學(xué)生一起參與環(huán)境保護的實踐活動，在潛移默化中增強學(xué)生環(huán)境保護的責(zé)任感及使命感．除此之外，在化學(xué)學(xué)科中滲透環(huán)境教育可以帶領(lǐng)其他學(xué)科也將環(huán)境教育滲透到教學(xué)中去，為以后專門開展環(huán)境教育提供有益的借鑒與幫助．

二、中職環(huán)境教育中存在的問題

1．教師備課所費精力較多由于中職教育的化學(xué)課本中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容較少，所以教師在進行環(huán)境教育時要進行費時費力的備課，教師不僅要找到環(huán)境教育在課本中的切入點，還要考慮環(huán)境教育和課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，為了有更好的授課效果，教師還需要查閱大量的資料，除了考慮如何將這些知識教授給學(xué)生，還要考慮學(xué)生的接受范圍，以及盡可能多的找到環(huán)境保護知識和日常生活的關(guān)系，從而有效提高課堂效率．2．中職學(xué)校缺乏環(huán)境教育的意識相對其他課程來說，化學(xué)課中有關(guān)環(huán)境知識的相對較多，尤其經(jīng)過新課改后的教材中環(huán)境保護的知識相對更多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更為注重的是學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng)，而對環(huán)境問題的關(guān)注較弱，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的環(huán)境知識非常少，再加上部分專業(yè)并未開設(shè)化學(xué)課，致使學(xué)生的環(huán)境保護意識尤為薄弱．

三、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的措施

篇10

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；意識

Must seep the environmental awareness in chemistry teaching

Zhang Guiding

【Abstract】Passes through the environment education in chemistry teaching to the student to cause each chemistry teacher’s bounden responsibility, not only this is the curriculum standard request, is the time request, is the construction “two societies” west the river the forerunner area reality request, is implements the education for all-around development, enhances one of student quality important ways.

【Key words】Chemistry; Teaching; Consciousness

“環(huán)境保護，教育為本?！杯h(huán)境保護是我國的一項基本國策。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和經(jīng)濟改革的深入，環(huán)境保護越來越引起人們的注意、關(guān)心和重視。因此環(huán)境教育是整個中華民族的環(huán)境保護事業(yè)與教育事業(yè)的一個重要組成部分，它不但拓展了教育領(lǐng)域，而且也為教育事業(yè)注入了新的活力。眾所周知，化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護往往都溶含了一定的化學(xué)因素。而化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識的培養(yǎng)提供了有效途徑。因此，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生貫穿環(huán)境教育使每個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是時代的要求，是構(gòu)建“兩型社會”大河西先導(dǎo)區(qū)的現(xiàn)實要求，是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。

1 結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,滲透環(huán)境教育

在課堂教學(xué)中，實施環(huán)境教育。在初中的各主要學(xué)科中,化學(xué)可以說與環(huán)境保護的話題聯(lián)系得最為密切。從第二單元“空氣”知識中“空氣污染”的簡介,第三單元“水”中“水體污染”的介紹，第六單元“碳的氧化物”知識中的“溫室效應(yīng)”和“煤氣中毒”到第七單元“燃料及其利用”中的“使用燃料對環(huán)境的影響”、“酸雨的危害”以及第八單元“金屬資源的利用和保護”中“鐵的冶煉——一氧化碳還原氧化鐵”實驗中的尾氣的回收和利用和第十一單元中的“化肥農(nóng)藥”與第十二單元的“白色污染”問題無不緊密地滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容。

教師在教學(xué)實踐中,應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),認真鉆研教材,深入探討課本中環(huán)境教育的因素，有計劃、有目的、不失時機的滲透環(huán)境教育。以“水”為例,在教材知識的基礎(chǔ)上,應(yīng)明確給學(xué)生指出:中國是一個水資源相對不足的國家,人均水資源只有世界人均水資源的1/4。我國434個城市中缺水城市達188個,年影響工業(yè)產(chǎn)值200多億元。我國不僅水資源不足,而且工業(yè)三廢、生活污水的任意排放,化肥、農(nóng)藥的大量使用也造成了水的嚴(yán)重污染。在全世界大氣二氧化硫含量最高、空氣污染最嚴(yán)重的10個城市中,我國的沈陽、西安、北京就占了3個。我國每年因空氣污染造成的經(jīng)濟損失達68億元,“酸雨”已遍布我國22個省、市、自治區(qū),西南地區(qū)尤為嚴(yán)重,柳州、重慶等地的酸雨曾使樹木葉片枯黃,提前脫落,小麥、水稻死苗。不僅如此,古跡、橋梁等建筑物都遭受酸雨破壞,造成巨大損失。 通過上述知識與相關(guān)的化學(xué)知識的有機結(jié)合,增強了學(xué)生的環(huán)境意識,使“愛護自然,保護環(huán)境”成為他們自覺的行動。

2 結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)，強化環(huán)境教育

化學(xué)實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現(xiàn)象，增強直觀的感性認識，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實驗。因此，化學(xué)實驗教學(xué)中要注意節(jié)約藥品，嚴(yán)格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品，力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識是非常必要的，也是切實可行的。化學(xué)實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì),散發(fā)到空氣中、水中都會造成環(huán)境污染。從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實驗。因此，在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下改進實驗內(nèi)容及儀器裝置，或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于師生的身心健康和學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生加強環(huán)境教育的極好機會。用最少藥品，獲最佳效果，減少廢棄物，提高環(huán)保意識并使學(xué)生養(yǎng)成從我做起，保護環(huán)境，造福人類的高尚品德。

實驗中產(chǎn)生的以及實驗后殘留的有毒氣體進行適當(dāng)處理，消除危害。例如，在做“硫在氧氣里燃燒”實驗時預(yù)先在集氣瓶里放少量的堿液或水，以吸收生成的有害氣體二氧化硫，消除其對空氣的污染；而對化學(xué)實驗中有毒氣體的實驗，完全可以采取封閉體系進行，防止有毒氣體污染空氣。例如，做“一氧化碳還原氧化銅或氧化鐵”實驗時可以在封閉式裝置中進行，同時著重討論分析尾氣的處理方法——用燃燒法將尾氣處理以防止有害氣體泄漏污染空氣危害師生健康等等；改進化學(xué)實驗,強化環(huán)境教育。例如，“燃燒條件的探究”實驗可以將分置于銅片上的紅磷和白磷改用兩支分別套上橡皮球的試管分裝，然后同時插入盛有開水的燒杯中，這樣可以防止因白磷燃燒而產(chǎn)生的大量白煙彌散教室。從而使學(xué)生在化學(xué)實驗中自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的行為。因此在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育更直觀，更現(xiàn)實，更生動，其效果更顯著。

3 結(jié)合本地實際,切實開展環(huán)境教育

僅僅在化學(xué)教學(xué)中講世界的環(huán)境狀況、中國的環(huán)境的狀況,有時還不能使學(xué)生有切膚之感,似乎還有“空對空”之虞。對此,在環(huán)境教育中加入本地特色,無疑將會使之更切合實際,更能激起學(xué)生共鳴。