導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)證書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人保證在200x年x月x日前向xx師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提交真實(shí)有效的國(guó)民教育系列專科畢業(yè)證書(shū)，如果不能按期提交畢業(yè)證書(shū)原件及復(fù)印件或者已經(jīng)提交的畢業(yè)證書(shū)有弄虛作假行為，愿意被取消xx師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育專升本的入學(xué)資格，不要求退還學(xué)費(fèi)。

特此承諾。

專業(yè)：

篇2

2、因?yàn)楫厴I(yè)證無(wú)法補(bǔ)辦，只能在學(xué)校開(kāi)具畢業(yè)證明書(shū)代替畢業(yè)證使用。因此先咨詢學(xué)校官方，聯(lián)系輔導(dǎo)員或院系負(fù)責(zé)學(xué)位學(xué)籍檔案的相關(guān)老師，問(wèn)清楚要申請(qǐng)畢業(yè)證明書(shū)需要準(zhǔn)備哪些資料。

3、再攜帶好學(xué)校要求的相關(guān)證件資料如身份證、畢業(yè)證書(shū)遺失證明等，一般還會(huì)需要登報(bào)聲明畢業(yè)證遺失的報(bào)刊，提交到學(xué)校審核。

4、有的學(xué)校還會(huì)要求到學(xué)校檔案管理處復(fù)印本人的高考錄取名冊(cè)、學(xué)籍檔案（一般畢業(yè)后會(huì)轉(zhuǎn)移到相應(yīng)地點(diǎn)的人才市場(chǎng)，因此要去人才市場(chǎng)開(kāi)具）及畢業(yè)證書(shū)簽領(lǐng)表。

篇3

專升本后的?？飘厴I(yè)證依然發(fā)。

普通專升本如果是從大專大三直接考到本科，考試前，滿足了大專畢業(yè)條件，學(xué)校是會(huì)發(fā)下大專畢業(yè)證。若是被本科學(xué)院錄取，則需要向本科學(xué)校提供個(gè)人檔案，大專畢業(yè)證件；大專求學(xué)結(jié)束，該生所在大專院校必須給合格的大專生下發(fā)大專畢業(yè)證書(shū)。若在本校完成本科學(xué)業(yè)或他校完成本科學(xué)業(yè)，則再發(fā)本科畢業(yè)證；在同一所大學(xué)專升本，本科畢業(yè)后，大專畢業(yè)證依然有效，不會(huì)被注冊(cè)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

本人因______原因，無(wú)法親自來(lái)校領(lǐng)取。本人的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)等畢業(yè)材料，本人特委托_________(身份證號(hào)：__________)代領(lǐng)本人的畢業(yè)(學(xué)位)證書(shū)等畢業(yè)材料以及代辦本人離校相關(guān)程序。受委托人所領(lǐng)取行為經(jīng)本人授權(quán)，合法有效。代為領(lǐng)取所產(chǎn)生之后果自負(fù)，因代領(lǐng)過(guò)程中所發(fā)生的畢業(yè)證書(shū)、檔案材料遺失等事項(xiàng)，責(zé)任自行承擔(dān)。

特此申明。

委托人姓名： 學(xué)號(hào)： 學(xué)院： 年級(jí)專業(yè)： 身份證號(hào)：

受委托人姓名： 身份證號(hào)： 家庭住址：

委托人簽字：_____ 受托人簽字：

_____年 _____月_____日 _____年_____月_____日

領(lǐng)畢業(yè)證的委托書(shū)二

本人因 原因，無(wú)法親自來(lái)校領(lǐng)取本人畢業(yè)證書(shū)，本人特委托_________(學(xué)號(hào)： )代領(lǐng)本人的畢業(yè)證書(shū)，受委托人所領(lǐng)取行為經(jīng)本人授權(quán)，合法有效。代為領(lǐng)取所產(chǎn)生之后果自負(fù)，因代領(lǐng)過(guò)程中所發(fā)生的畢業(yè)證書(shū)遺失等事項(xiàng)，責(zé)任自行承擔(dān)。

特此申明。

簽字：(姓名) (日期) 附;身份證正反面照片如下：

正面圖：

反面圖：

以上委托內(nèi)容需親筆手寫(手寫完成掃描后打印亦可)，不可電子版。

xx年x月x日

領(lǐng)畢業(yè)證的委托書(shū)三

委托人：委托人身份證號(hào)：

委托人準(zhǔn)考證號(hào)：委托人電話號(hào)碼：

被委托人：被委托人身份證號(hào)：

被委托人電話號(hào)碼：

委托原因及事項(xiàng)：本人因_________原因，不能親自到廈門拓才教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)取自考畢業(yè)證書(shū)，特委托__________作為我的合法人全權(quán)代表我辦理相關(guān)事項(xiàng)，對(duì)委托人在辦理上述事項(xiàng)過(guò)程中所簽署的有關(guān)文件，我均予以認(rèn)可，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

委托期限：自簽字之日起至上述事項(xiàng)辦完為止。

委托人：(簽名)

被委托人：(簽名)

委托日期：

______年_____月_____日

附：委托人及被委托人身份證復(fù)印件

領(lǐng)畢業(yè)證的委托書(shū)四

本人xx-x，xx大學(xué)xx學(xué)院xx專業(yè)畢業(yè)生，身份證號(hào):xx-xxx-xx，學(xué)號(hào)為xx-x，因工作原因到校領(lǐng)取畢業(yè)證、學(xué)位證、報(bào)到證，現(xiàn)委托本人的同學(xué)xx-x，學(xué)號(hào)xx-x，身份證號(hào)為xx-x，代本人領(lǐng)取畢業(yè)證、學(xué)位證、報(bào)到證，由此產(chǎn)生的一切后果由本人無(wú)條件承擔(dān)。 委托期限:自簽字之日起至上述辦完為止。

篇5

本人因 原因，無(wú)法親自來(lái)校領(lǐng)取本人的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)等畢業(yè)材料，本人特委托_________(身份證號(hào)：_____________________ )代領(lǐng)本人的畢業(yè)(學(xué)位)證書(shū)等畢業(yè)材料。受委托人所領(lǐng)取行為經(jīng)本人授權(quán)，合法有效。代為領(lǐng)取所產(chǎn)生之后果自負(fù)，因代領(lǐng)過(guò)程中所發(fā)生的畢業(yè)證書(shū)、檔案材料遺失等事項(xiàng)，責(zé)任自行承擔(dān)。

特此申明。

委托人姓名：___________________________

學(xué) 號(hào)：_________________________________

學(xué) 院：________________________________

年級(jí)專業(yè)：_____________________________ 級(jí)

身份證號(hào)：______________________________

受委托人姓名：___________________________

身份證號(hào)：_______________________________

家庭住址：_______________________________

委托人簽字：______________ 受托人簽字：_______________

_______年______月______日 _______年______月______日

注：請(qǐng)委托人親自填寫空白處，并務(wù)必附上委托人和受委托人的身份證件復(fù)印在同一頁(yè)上的復(fù)印件一份。

附件：

委托人的身份證件正面復(fù)印件

受委托人的身份證件正面復(fù)印件

大學(xué)畢業(yè)證代領(lǐng)委托書(shū)范本二

本人因______原因，無(wú)法親自來(lái)校領(lǐng)取。本人的學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)等畢業(yè)材料，本人特委托_________(身份證號(hào)：__________)代領(lǐng)本人的畢業(yè)(學(xué)位)證書(shū)等畢業(yè)材料以及代辦本人離校相關(guān)程序。受委托人所領(lǐng)取行為經(jīng)本人授權(quán)，合法有效。代為領(lǐng)取所產(chǎn)生之后果自負(fù)，因代領(lǐng)過(guò)程中所發(fā)生的畢業(yè)證書(shū)、檔案材料遺失等事項(xiàng)，責(zé)任自行承擔(dān)。

特此申明。

委托人姓名： 學(xué)號(hào)： 學(xué)院： 年級(jí)專業(yè)： 身份證號(hào)：

受委托人姓名： 身份證號(hào)： 家庭住址：

委托人簽字：_____ 受托人簽字：

_____年 _____月_____日 _____年_____月_____日

大學(xué)畢業(yè)證代領(lǐng)委托書(shū)范本三

委托人：姓名_____ _ ____ 學(xué)號(hào)__ ______ _______

身份證號(hào)

受托人：姓名_____ _____ 學(xué)號(hào)__ ____ _ _______

身份證號(hào)

委托理由說(shuō)明(詳細(xì)說(shuō)明)：

(附：委托人與受托人身份證復(fù)印件各一份)

本人 (委托人)承諾委托 (受托人)領(lǐng)取本人的畢業(yè)證、學(xué)位證等一系列證件并辦理相關(guān)離校手續(xù)，其間出現(xiàn)的一切法律與事實(shí)問(wèn)題，由本人和受托人共同承擔(dān)，特此聲明!

委托人簽名：

篇6

1、我自愿于_____年__月__日到___________________單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)（就業(yè)）。

2、本人保證自覺(jué)遵守用人單位各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化安全意識(shí)，規(guī)范操作程序，遵紀(jì)守法，嚴(yán)格要求自己，否則發(fā)生意外傷害自己負(fù)責(zé)。

3、主動(dòng)委托用人單位交納意外傷害保險(xiǎn)，否則發(fā)生意外事故的后果個(gè)人自負(fù)。主動(dòng)與企業(yè)簽定實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)合同。

4、及早確定是否在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。確定就業(yè)后，及時(shí)簽定就業(yè)協(xié)議書(shū)或勞動(dòng)合同，并于6月10日前交班主任，統(tǒng)一上交。

5、因個(gè)人原因中途離開(kāi)用人單位實(shí)習(xí)或用人單位擬錄用（錄用后的待遇實(shí)習(xí)前本人已知）而本人不愿在該單位就業(yè)，自愿賠償用人單位在培訓(xùn)期間的一切費(fèi)用，接受學(xué)校的相關(guān)處理。

專業(yè)：

篇7

[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館學(xué)　教育　畢業(yè)生　就業(yè)　核心競(jìng)爭(zhēng)力

[分類號(hào)]G250

圖書(shū)館學(xué)專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的確定與培養(yǎng)，關(guān)系到圖書(shū)館學(xué)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革與課程體系等，也關(guān)系到圖書(shū)館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文從概念人手，提出圖書(shū)館學(xué)專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)模式，宏觀上從“大學(xué)科”視角研討圖書(shū)館學(xué)教育問(wèn)題，微觀上從職業(yè)應(yīng)用角度來(lái)設(shè)置課程體系，探討培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的舉措。

1　關(guān)于“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”與“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的概念

從20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究引起了學(xué)界的重視，涉及到就業(yè)觀念、宏觀層面以及就業(yè)影響因素的分析。國(guó)外“提升學(xué)生就業(yè)力合作小組”認(rèn)為，從社會(huì)人力資本的角度透視，就業(yè)能力是由學(xué)業(yè)、技能、理解能力以及個(gè)人品質(zhì)所構(gòu)成的綜合素質(zhì)，該綜合素質(zhì)有利于學(xué)生就業(yè)及職業(yè)生涯的成功，它將使個(gè)人、行業(yè)力量、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等多方受益，其核心內(nèi)容是專業(yè)理解力和專業(yè)技能。我國(guó)學(xué)者大多將就業(yè)能力放到一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行考察，提出“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的概念。如禹元蔚將其定義為畢業(yè)生具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更能夠全面滿足社會(huì)和用人單位需求的能力；鄭蘭琴等強(qiáng)調(diào)，這種“把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，贏得欣賞的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)”除了實(shí)際的上崗能力，還具有生源、性別、社會(huì)關(guān)系等外部因素；吳璇華認(rèn)為，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具體包含職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新思維能力、掌握信息能力、生存能力等各個(gè)方面；樓錫錦等進(jìn)一步將其概括為環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)層面。此外，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注具體學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)狀況，針對(duì)各個(gè)學(xué)科提出各自核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建。

就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中所擁有的、別人不具備或無(wú)法在短期內(nèi)具備的優(yōu)勢(shì)資源，是就業(yè)能力的重要組成部分，并在極大程度上決定了大學(xué)生的就業(yè)狀況和職業(yè)生涯的發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)于圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)科體系決定了自身知識(shí)體系的建構(gòu)。在就業(yè)市場(chǎng)供求正常的情況下，其核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在綜合信息素質(zhì)方面，但這僅是與其他學(xué)科的比較而言，本專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)同樣存在著同質(zhì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)背景下的競(jìng)爭(zhēng)。因此，本文提出的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)際上包含了學(xué)科專業(yè)之外和學(xué)科專業(yè)之內(nèi)兩個(gè)層面，也可以界定為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的群體構(gòu)建和個(gè)體構(gòu)建，下文將具體分析構(gòu)建的策略。

2　構(gòu)建“內(nèi)外兼修”的圖書(shū)館學(xué)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力策略

站在學(xué)科專業(yè)的角度分析研究就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)該區(qū)分學(xué)科內(nèi)的個(gè)體構(gòu)建和學(xué)科外的整體構(gòu)建，前者強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，后者則關(guān)注整體強(qiáng)項(xiàng)。筆者認(rèn)為，個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)應(yīng)建立在異質(zhì)就業(yè)空間的確立和發(fā)展基礎(chǔ)之上。為此，一方面，引用生態(tài)位的理論，結(jié)合職業(yè)生涯的構(gòu)筑，力求打造一種有利于個(gè)性發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面，建立在共性教育基礎(chǔ)上的綜合信息素質(zhì)無(wú)疑是區(qū)別于其他專業(yè)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，可以從信息意識(shí)和信息能力兩個(gè)方面樹(shù)立能夠貫穿于求職與從業(yè)過(guò)程的核心學(xué)科優(yōu)勢(shì)。具體的構(gòu)建結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1　專業(yè)內(nèi)――個(gè)體構(gòu)建

教條式的就業(yè)指導(dǎo)、雷同化的求職簡(jiǎn)歷以及近似的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，使得圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)生在求職的過(guò)程中時(shí)常陷入彼此撞車的尷尬境地，如何在相同的學(xué)科基礎(chǔ)上強(qiáng)化個(gè)體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立各具特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

2.1.1　就業(yè)生態(tài)位的錯(cuò)位構(gòu)建生態(tài)位(niche)的概念最早由Grinnell于1917年提出，其定義是：恰好被一個(gè)種或一個(gè)亞種所占據(jù)的最后單位。1959年，著名生物學(xué)家E.P.Odum將其完善為“一個(gè)生物在群落和生態(tài)系統(tǒng)中的位置和狀況，它決定于該生物的形態(tài)適應(yīng)、生理反應(yīng)和特有的行為(包括本能行為和學(xué)習(xí)行為)”。畢業(yè)生間的相互關(guān)系就其實(shí)質(zhì)而言是其生態(tài)位間的關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)畢業(yè)生擁有近似的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)生態(tài)位重疊現(xiàn)象(niche overlap)。

畢業(yè)生在求職就業(yè)時(shí)所占有的各種資源的總和可視作為其就業(yè)生態(tài)位的寬度，當(dāng)各自的生態(tài)位發(fā)生交叉甚至重合時(shí)，必然會(huì)引起激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并最終導(dǎo)致某一方被逐出。為避免就業(yè)活動(dòng)中的惡性競(jìng)爭(zhēng)，哈佛大學(xué)邁克爾?波特教授將差異化競(jìng)爭(zhēng)理論引入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，認(rèn)為差異化技能應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相得益彰，是別人不易模仿并且能夠比較容易在就業(yè)市場(chǎng)上體現(xiàn)出來(lái)的。我國(guó)也在實(shí)踐中探尋個(gè)性化的教學(xué)模式，如從整體規(guī)劃人手，把致力于考研和工作的兩類學(xué)生分列，自由選擇培養(yǎng)計(jì)劃，避免考研的學(xué)生基礎(chǔ)不牢，工作的學(xué)生技能缺乏的現(xiàn)象。梁軍等人提出本科四年級(jí)“全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)”。1998年，在世界高等教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將越來(lái)越不僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者”。由此可見(jiàn)，就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育成了世界高等教育發(fā)展的總趨勢(shì)。因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮大學(xué)生的能動(dòng)性，突顯其愛(ài)好、專長(zhǎng)及自身特質(zhì)，是就業(yè)生態(tài)位錯(cuò)位構(gòu)建的有效途徑。

2.1.2　全程職業(yè)生涯構(gòu)建在一項(xiàng)對(duì)用人單位的訪談?wù){(diào)查中，眾多企事業(yè)管理者對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的情商(EQ)缺乏深感憂慮。在就業(yè)過(guò)程中，這種人內(nèi)在穩(wěn)定的心理素質(zhì)表現(xiàn)在增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、良好交往表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、明確的擇業(yè)目標(biāo)等。這些都不是僅靠畢業(yè)前的突擊式就業(yè)指導(dǎo)能夠培養(yǎng)起來(lái)的。

圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的院系要采取以下措施：①加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，如常規(guī)的宣傳就業(yè)政策和信息、就業(yè)指導(dǎo)課、校園招聘會(huì)等；②加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估來(lái)確定適合自己的職業(yè)種類，提高職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)；⑧重視用人單位的人才價(jià)值觀，跟蹤研究用人單位的人才需求導(dǎo)向；④建立合作培養(yǎng)制度，與相關(guān)的用人單位建立雙向培訓(xùn)的合作機(jī)制，院系以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為單位培訓(xùn)員工，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)；單位以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為院系培訓(xùn)學(xué)生，為其職業(yè)生涯的構(gòu)建打牢基礎(chǔ)。要吸引用人單位積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯等活動(dòng)，提前全面深入地考察人才；⑤將“定制培養(yǎng)”與“就業(yè)跟蹤服務(wù)”相結(jié)合，一方面，將職業(yè)生涯的構(gòu)建從大學(xué)初期規(guī)劃一直延續(xù)到工作以后的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整完善、全程輔助支持；另一方面，也為個(gè)性化的就業(yè)空間拓寬渠道，有利于相同專業(yè)的畢業(yè)生挖掘自身潛能，規(guī)避惡性競(jìng)爭(zhēng)。

2.2　專業(yè)外――整體構(gòu)建

從整個(gè)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的角度來(lái)審視就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)

力，最重要的無(wú)疑是畢業(yè)生綜合信息素質(zhì)的完善。自1992年、1993年和1995年國(guó)家教委召開(kāi)的三屆“全國(guó)圖書(shū)館學(xué)系主任聯(lián)席會(huì)議”確定的12門核心課程，到1996年高教司出版的10種專業(yè)課程大綱，再到2003年圖書(shū)館學(xué)系主任聯(lián)席會(huì)議上修訂明確的7門本科核心課程，人們不難發(fā)現(xiàn)：“大信息管理”的觀念正在形成，傳統(tǒng)課程過(guò)多過(guò)細(xì)較陳舊的不足得以克服，專業(yè)知識(shí)和課程結(jié)構(gòu)趨向綜合化，學(xué)科界限趨于淡化，交叉滲透形成了新的學(xué)科課程，人才市場(chǎng)的需求與信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)專業(yè)教育產(chǎn)生了巨大影響，促使專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出與社會(huì)需求密切結(jié)合的開(kāi)放態(tài)勢(shì)，大學(xué)生的綜合信息素質(zhì)得到進(jìn)一步提升和完善，造就了在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的核心能力。

建立在學(xué)科專業(yè)知識(shí)之上的綜合信息素質(zhì)涉及諸多方面，筆者將其概括為主要基于潛在思維的信息意識(shí)和主要基于實(shí)踐操作的信息能力兩個(gè)部分。

2.2.1　信息意識(shí)　《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道于2005年設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)9778人進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生對(duì)即將進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景和選才用人標(biāo)準(zhǔn)并不了解，而且相關(guān)知識(shí)也并非來(lái)自于學(xué)校專門的職業(yè)指導(dǎo)中心。圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的大學(xué)生如果能利用專業(yè)教育培養(yǎng)的特有信息意識(shí)，對(duì)人才市場(chǎng)的有關(guān)信息保持足夠的敏感度，及時(shí)有效地感知并捕捉，在就業(yè)的起跑線上將占據(jù)有利地位。對(duì)已有信息的分析判斷也是綜合素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分，如采用SWOT方法分析評(píng)估就業(yè)信息，權(quán)衡篩選出適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，再針對(duì)具體的行業(yè)或用人單位，分析考察其需求狀況、用人策略及發(fā)展空間，使得自己的求職訴求有的放矢，提高命中率。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職場(chǎng)變更日益頻繁，就業(yè)不再是一次性的終身行為，良好的信息意識(shí)可以為自身知識(shí)的不斷更新、業(yè)務(wù)技能的不斷完善提供有力的保障，這將是圖書(shū)館學(xué)專業(yè)大學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中獨(dú)具的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將會(huì)在不只一次的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中凸顯核心作用。

2.2.2　信息能力 具備良好的信息能力的是圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也貫穿于圖書(shū)館學(xué)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試和從業(yè)成長(zhǎng)等職業(yè)活動(dòng)之中，信息能力的高低直接決定著就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。

一方面，“大信息”教育觀勢(shì)必促成圖書(shū)館學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)張，不同的工作崗位對(duì)“信息增值”的共同要求正好契合了通過(guò)知識(shí)達(dá)到理解，形成智慧的教育追求；另一方面，基于“信息流”過(guò)程的“專業(yè)與職業(yè)”的有機(jī)結(jié)合更加強(qiáng)化了畢業(yè)生的行業(yè)資格和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3　提升圖書(shū)館專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障

圖書(shū)館學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)必然要依靠與之相適應(yīng)的專業(yè)教育體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。馬費(fèi)成教授提出：在圖書(shū)館學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮4個(gè)導(dǎo)向和4個(gè)原則(系統(tǒng)性、整體性、動(dòng)態(tài)性和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力)。2006年10月，《數(shù)字時(shí)代中國(guó)圖書(shū)情報(bào)與檔案學(xué)類教育發(fā)展方向及行動(dòng)綱要》提出：“圖書(shū)情報(bào)檔案類教育變革要以職業(yè)的變化為導(dǎo)引，以職業(yè)需求的變化為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書(shū)館、信息中心等信息資源管理職業(yè)的支持為目標(biāo)”。上述研究一致認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)信息職業(yè)支持是圖書(shū)館學(xué)教育的根本目標(biāo)，并對(duì)圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展提出了目標(biāo)、方向和原則。

筆者認(rèn)為，構(gòu)建支持圖書(shū)館學(xué)專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)教育體系應(yīng)從兩個(gè)方面入手。

首先，在宏觀上調(diào)整教育研究視野，從適應(yīng)數(shù)字化信息環(huán)境和信息社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，以“大學(xué)科”的視角，研究圖書(shū)館學(xué)教育問(wèn)題。在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的背景下，仍然局限于為某?特定類型的機(jī)構(gòu)如圖書(shū)館培養(yǎng)專業(yè)人才來(lái)開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)教育，無(wú)疑是一種狹隘和固步自封的教育觀，按這種觀念指導(dǎo)開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)教育以及培養(yǎng)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的大學(xué)生也必將缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要從“大學(xué)科”的視角重新審視圖書(shū)館學(xué)專業(yè)及其教育，從適應(yīng)和在數(shù)字信息環(huán)境中占有一席之地為出發(fā)點(diǎn)，以滿足信息社會(huì)發(fā)展需要乃至推動(dòng)信息社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，建立新的教育模式。

在這方面，美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育界為應(yīng)對(duì)LIS教育出現(xiàn)的問(wèn)題而產(chǎn)生的“I-Schools(信息學(xué)院行動(dòng)計(jì)劃)”模式值得借鑒。I-Schools促使美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育以“信息科學(xué)”新視角審視自身與相關(guān)學(xué)科，促進(jìn)了圖書(shū)館學(xué)與包括計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科之間的合作，整合信息科學(xué)各領(lǐng)域起了，有助于探討和解決目前信息領(lǐng)域教育面臨的各種問(wèn)題。這對(duì)仍在探索自身定位的中國(guó)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育來(lái)說(shuō)應(yīng)有積極的借鑒意義，如果能從適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境出發(fā)，從影響信息環(huán)境的多個(gè)要素和維度出發(fā)，進(jìn)一步探索各維度核心課程，特別是重視各要素間的聯(lián)系和整合，從而構(gòu)建圖書(shū)館學(xué)的教育課程體系，則無(wú)論未來(lái)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)哪個(gè)信息部門工作，都可以憑借對(duì)人、信息、技術(shù)三方的透徹了解以及獨(dú)有的把握，將三方相互聯(lián)系和相互作用并使其相互促進(jìn)、共同推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心能力，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息社會(huì)占有一席之地。

其次，在微觀課程設(shè)置上，以提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置職業(yè)應(yīng)用性?；谏鲜觥按髮W(xué)科”視角可以看到，人、信息、技術(shù)三個(gè)獨(dú)立的方面都分別是人文科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，而唯獨(dú)如何實(shí)現(xiàn)三者之間和諧發(fā)展與共同進(jìn)步是一個(gè)交叉的盲點(diǎn)，而圖書(shū)館學(xué)完全可以以該領(lǐng)域?yàn)榛c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身的核心價(jià)值，培育大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)后在從事的信息職業(yè)中，必然要面臨人、信息、技術(shù)三方綜合協(xié)調(diào)問(wèn)題，問(wèn)題解決的好，則能充分體現(xiàn)本專業(yè)的核心能力和較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；反之，則不具備競(jìng)爭(zhēng)力。要設(shè)置可以實(shí)現(xiàn)掌握上述領(lǐng)域知識(shí)的人才培養(yǎng)，體現(xiàn)本專業(yè)獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的具體課程體系，可以從大學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)需求和職業(yè)應(yīng)用出發(fā)，分析其所需的涉及上述三方面要素及其融合問(wèn)題的核心知識(shí)。課程設(shè)置應(yīng)滿足與職業(yè)需要緊密結(jié)合，科目覆蓋面廣、內(nèi)容新、模塊化以便靈活調(diào)整組合等要求。

篇8

1.提前就業(yè)期間必須嚴(yán)格要求自己,遵紀(jì)守法,不觸犯國(guó)家法律及治安處罰條例,要維護(hù)當(dāng)代大學(xué)生的榮譽(yù)和尊嚴(yán).

2.整個(gè)提前就業(yè)過(guò)程中,應(yīng)遵守相關(guān)單位的勞動(dòng)紀(jì)律和相關(guān)規(guī)定,把提前就業(yè)安全放在首位.安全第一,就業(yè)第二.提前就業(yè),學(xué)生比較分散,一定要注意管好,照顧好自己.要特別注意飲食衛(wèi)生安全,防止食物中毒;遵守交通規(guī)則,禮貌讓座;貴重物品的保管;在提前就業(yè)期間不要發(fā)生被盜,被槍,食物中毒和意外傷害事故.

3.學(xué)生離校提前就業(yè)應(yīng)征得家長(zhǎng),學(xué)校與接收單位同意;學(xué)生在往返學(xué)校與用人單位途中,由學(xué)生自負(fù)一切安全責(zé)任.

4.學(xué)生在提前就業(yè)期間,學(xué)生仍按要求遵守《學(xué)生手冊(cè)》及學(xué)校各項(xiàng)有關(guān)規(guī)章制度,遵紀(jì)守法,不得有損壞學(xué)院形象的行為發(fā)生.

5.學(xué)生在提前就業(yè)期間,學(xué)院不負(fù)責(zé)申請(qǐng)人的監(jiān)管權(quán),申請(qǐng)人在提前就業(yè)期間的人生財(cái)產(chǎn)安全,一切言行舉止由申請(qǐng)人及家長(zhǎng)負(fù)責(zé).

6.學(xué)生在用人單位就業(yè)過(guò)程中,應(yīng)遵守國(guó)家的法律;遵守用人單位的規(guī)章制度及其他各項(xiàng)規(guī)章制度和安全條例.

7.學(xué)生保證不以提前離校提前就業(yè)為名欺騙學(xué)院,不參加正常學(xué)習(xí),若有不實(shí),愿意接受學(xué)院嚴(yán)肅處理.申請(qǐng)人提供的材料真實(shí),并保證在上述單位上班,頂崗實(shí)習(xí)單位若有變動(dòng),申請(qǐng)人應(yīng)及時(shí)告知學(xué)院.

8.如有特殊情況需申請(qǐng)人提前返校,學(xué)院有義務(wù)告知申請(qǐng)人,申請(qǐng)人必須在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)條件準(zhǔn)時(shí)返校,否則后果由申請(qǐng)人負(fù)責(zé).

9.申請(qǐng)人所告知的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話必須是真實(shí)有效的,并能夠保證是及時(shí)聯(lián)系上本人的地址和電話號(hào)碼,如因地址,電話號(hào)碼不明引起的責(zé)任由申請(qǐng)人自負(fù)責(zé).

10.學(xué)院有權(quán)不定期組織跟蹤申請(qǐng)人的就業(yè)情況,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)情況不實(shí)者,將取消"提前就業(yè)"資格,并按學(xué)院有關(guān)規(guī)定予以處分.

11.本保證書(shū)經(jīng)家長(zhǎng),學(xué)生本人簽字后即視為學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人已完全同意上述各條內(nèi)容,無(wú)任何異議.

12.本保證書(shū)一式兩份,學(xué)生本人,就業(yè)指導(dǎo)中心各保留一份,學(xué)生所在系,學(xué)生處留存復(fù)印件.

篇9

畢業(yè)證書(shū)只有一份，遺失后不能補(bǔ)辦原件。只能補(bǔ)辦畢業(yè)證明書(shū)，兩者具有同等法律效力。

開(kāi)具畢業(yè)證證明書(shū)的方法：大學(xué)生本人須工作日帶上帶二寸藍(lán)底照片、身份證以及學(xué)籍表（有些學(xué)校不需要，視學(xué)校情況而定）去學(xué)校教育處提交申請(qǐng)，然后等待教務(wù)處審核無(wú)誤后將材料和錄取審批表材料一同報(bào)省教育主管部門申辦學(xué)歷證明書(shū)。省教育主管部門對(duì)情況核準(zhǔn)后，再由原畢業(yè)學(xué)校具體辦理和加蓋印章。

材料補(bǔ)充：

畢業(yè)證書(shū)（diploma），亦稱“文憑”。是畢業(yè)生所取得的一種學(xué)歷憑證。它表明持證者在某一級(jí)學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)一定的科學(xué)文化知識(shí)，是選拔干部和評(píng)定職務(wù)的重要依據(jù)。高等學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)由國(guó)家教育委員會(huì)統(tǒng)一制發(fā)。從1985年起，高等學(xué)校本科生畢業(yè)證書(shū)分為兩種：一種是普通的畢業(yè)證書(shū)，發(fā)給未獲得學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生；另一種為畢業(yè)證書(shū)與學(xué)士學(xué)位合一的證書(shū)，發(fā)給獲得學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生。后者同時(shí)標(biāo)志受教育者所具有的學(xué)術(shù)水平。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

畢業(yè)須知

申請(qǐng)時(shí)間

2018年上半年天津市高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)辦理申請(qǐng)時(shí)間：2018年6月20日（周三）12:00至6月22日（周五）17:00，逾期不再辦理。

申請(qǐng)方式

畢業(yè)生登陸“招考資訊網(wǎng)”（zhaokao.net/zxkssecond）點(diǎn)擊進(jìn)入自學(xué)考試考生報(bào)考系統(tǒng)——申請(qǐng)箱——畢業(yè)申請(qǐng)欄目中申請(qǐng)畢業(yè)。

申請(qǐng)條件

1.畢業(yè)生需在“招考資訊網(wǎng)”自學(xué)考試考生報(bào)考系統(tǒng)——檔案箱——成績(jī)檔案中，專業(yè)計(jì)劃課程成績(jī)（包括：市內(nèi)并檔成績(jī)、省市轉(zhuǎn)檔成績(jī)、課程免考等成績(jī)）全部合格。

2．畢業(yè)生申請(qǐng)本科畢業(yè)證，須有?？飘厴I(yè)證書(shū)。

3．自學(xué)考試?？飘厴I(yè)生須取得?？飘厴I(yè)證后，可辦理自學(xué)考試本科畢業(yè)證書(shū)。

辦理流程

1．符合畢業(yè)條件的考生，點(diǎn)擊進(jìn)入自學(xué)考試考生報(bào)考系統(tǒng)——申請(qǐng)箱——畢業(yè)申請(qǐng)欄目中申請(qǐng)畢業(yè)。

2.畢業(yè)生要認(rèn)真閱讀并按照“招考資訊”（zhaokao.net）網(wǎng)上有關(guān)畢業(yè)申請(qǐng)要求進(jìn)行操作。

3.考生登錄“招考資訊網(wǎng)”（zhaokao.net）點(diǎn)擊進(jìn)入自學(xué)考試考生報(bào)考系統(tǒng)——檔案箱——個(gè)人檔案，仔細(xì)核對(duì)個(gè)人信息。如有問(wèn)題要及時(shí)修改（修改具體辦法見(jiàn)“須知”第七條）。

4.辦理本科畢業(yè)證書(shū)的考生須在網(wǎng)上畢業(yè)申請(qǐng)操作成功后，于2018年6月20日（周三）12:00至6月22日（周五）17:00到所屬區(qū)自考辦核驗(yàn)上交?？苹?qū)？埔陨袭厴I(yè)證書(shū)復(fù)印件與學(xué)信網(wǎng)(chsi.com.cn)下.載的“學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表”。不能提供“學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表”的要提前在學(xué)信網(wǎng)進(jìn)行學(xué)歷證書(shū)認(rèn)證，認(rèn)證成功后提供“高等教育學(xué)歷證書(shū)認(rèn)證報(bào)告”復(fù)印件。（注：逾期不予辦理）

5．網(wǎng)上操作畢業(yè)申請(qǐng)成功并通過(guò)審核后，可于7月30日(周一)到所屬區(qū)自考辦領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)。[詳情]

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