導語：如何才能寫好一篇會計英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】會計英語理解能力；必要性；途徑；措施；提升

隨著我國會計準則的逐步推廣，我國會計與國際會計慣例趨同的進程加快，提升我國會計人員的會計英語理解能力，有助于提高我國會計隊伍的整體素質，充分發(fā)揮我國會計人員在經(jīng)濟管理和國際交往中的重要作用。

一、提升會計英語理解能力的必要性

（一）我國會計準則的頒布，使得我國的會計核算、會計分析、會計信息披露等諸多方面與國際會計慣例趨同

1973年，由澳大利亞、加拿大、美國、英國、法國、日本、墨西哥、荷蘭以及當時的聯(lián)邦德國共九個國家的會計師團體發(fā)起成立國際會計標準委員會（IASC），之后，參加國家迅速增多。2001年改組為國際會計準則理事會（IASB），共同制訂頒布國際會計準則，成員國共同執(zhí)行。據(jù)有關資料披露，2005年以后，已有92個國家采用國際財務報告準則。我國雖尚未加入該組織，但頒布的會計準則中已經(jīng)具有國際會計慣例的深深烙印，所以無論是深刻理解我國現(xiàn)在頒布的會計準則的基本內容，還是為不久的將來我國與國際會計慣例全面接軌，都有必要提升我國會計人員的會計英語理解能力。

（二）提升我國會計人員的會計英語理解能力，便于借鑒西方會計的先進經(jīng)驗

我國會計準則和國際會計慣例趨同，不僅僅是會計科目、會計報表、會計核算和分析方法的趨同，更重要的是會計視角和會計理念的趨同。提升我國會計人員的會計英語理解能力，就是要消除過去那種“會及時納稅則心安，能事后核算便理得”的保守會計思維，學會借鑒西方先進國家的會計理念，積極進行市場預測，參與企業(yè)的經(jīng)濟決策，進行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分體現(xiàn)會計在經(jīng)濟運行和經(jīng)濟管理中的參謀作用。

（三）會計信息作為商業(yè)信息，多數(shù)要求向社會公布，西方人已經(jīng)能夠讀懂我國的會計報告信息

他山之石，可以攻玉。我國會計人員為什么不可以通過提升會計英語理解能力，也隨時了解西方同行業(yè)的會計信息呢？我國企業(yè)對外進行投資、融資業(yè)務的迅速增多，對外進出口等外向型經(jīng)濟實體的快速增加，為我國會計人員提供了“走出去”的大舞臺。要和其他國家進行經(jīng)濟往來，就必須了解交往企業(yè)的會計信息。許多會計信息已經(jīng)成為打破國界的商業(yè)信息，英語又是世界通用語言，因此提升我國會計人員會計英語的理解能力，有助于我國企業(yè)在世界經(jīng)濟競爭中做到知己知彼、積極參與。

二、提升會計英語理解能力的有效途徑

（一）掌握進出口會計核算業(yè)務中的基本會計結算術語，提升我國會計人員進出口業(yè)務核算能力

進出口會計核算已經(jīng)成為我國許多企業(yè)日常會計核算的重要內容，如交貨（delivery）、現(xiàn)貨價格（spotprice）、支付估價（paymentvaluation）、發(fā)盤（offer）、報價（quotation）、來料裝配（assemblingonprovidedparts）等常用的會計結算術語，在許多企業(yè)的會計核算過程中常常涉及到。這就要求我國會計人員充分利用對外結算中的核算資料，提高會計英語理解能力。只有這樣才能較敏銳地接受國外會計核算信息和提高對外業(yè)務核算能力。

（二）讀懂西方會計報表，提升我國會計人員獲取會計信息的能力

會計報表集中反映一個經(jīng)濟實體的核算信息，目前我國主要報表的結構和內容已經(jīng)與國際慣例趨同。例如資產(chǎn)負債表中的應收票據(jù)（notesreceivable）、應收賬款（accountsreceivable）、其它應收款（otherreceivables）、存貨（inventories）、固定資產(chǎn)（fixedassets）、無形資產(chǎn)（intangibleassets）、短期借款（short-termloans）、應付票據(jù)（notespayable）、應交稅金（taxespayable）；再如利潤表中的營業(yè)收入（operatingincome）、營業(yè)成本（operatingcost）、營業(yè)稅金及附加（taxandadditionalexpense）、營業(yè)費用（operatingexpense）、管理費用（administrativeexpense）、財務費用（financialexpense）。這些項目在中英文會計報表中基本形成一一對應關系，可以對照理解，并且學習時不需要多少英語語法知識和英語背景知識，會計人員只要掌握幾十個英語單詞和短語，就可以初步了解英文會計報表的內容，可初步分析西方同行企業(yè)資產(chǎn)、負債、權益變化，收入、費用、利潤增減和現(xiàn)金流量情況，與自己企業(yè)報表相比較，從中獲取利于企業(yè)發(fā)展的會計信息。（三）了解西方常用的會計分析術語，提升我國會計人員的會計綜合評價能力

作為會計人員、特別是會計主管人員，應該掌握一定的會計分析術語，如現(xiàn)金流量預測（cashflowprojection）、披露（disclosure）、融資活動（financing）、籌資風險（fundingrisk）、通貨膨脹（inflation）、投資回報（returnofinvestment）、清償能力（solvency）、成本差異（costvariance）等等，能夠分析西方同行業(yè)的企業(yè)財務報告，了解國際先進企業(yè)的基本經(jīng)濟情況，分析其發(fā)展趨勢，取其精華，為我所用。一個企業(yè)的會計團隊中，如果有幾個具有較強會計英語理解能力的人才，對企業(yè)參與國際經(jīng)濟競爭會有一定的促進作用。

三、提升會計英語理解能力可采取的措施

（一）以自學為主，確定好學習方法

我國會計隊伍從實行會計從業(yè)資格準入制度以來，特別是會計人員在經(jīng)濟管理中作用的增強、地位的提高，學歷層次逐年提升，素質水平迅速提高，絕大多數(shù)會計人員具有一定的通用英語知識，為學習會計專業(yè)英語提供了良好的基礎，而會計專業(yè)英語常用詞匯和短語數(shù)量有限，一個企業(yè)的會計人員組成一個學習團隊，互幫互學，共同提高，并不需要花費太多的時間和精力就可達到應用目的。

（二）以適用為主，確定好學習范圍

會計人員學習會計英語基本屬于成人學習，結合工作需要學習，用什么學什么，缺什么補什么，應該是會計人員學習會計英語的原則。明確目的，學以致用，用中學，學中用，既提高學習會計英語的動力，又能隨時看到學習的成果。

（三）以理解為主，確定好學習的程度

會計人員學習會計英語，對英語聽說的要求不高，英語讀寫的目的不強，主要是能夠進行英漢對應翻譯，掌握最基本的會計英語知識后，循序漸進，逐步提高。

會計隊伍是高素質人才組成的團體，只要經(jīng)濟管理中需要迫切，會計人員給予重視，我國會計人員的會計英語水平就會得到迅速提高。

【主要參考文獻】

[1]企業(yè)會計準則應用指南編委會.企業(yè)會計準則應用指南.北京：中央民族大學出版社，2006.

[2]武濤.會計基礎工作規(guī)范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.

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會計業(yè)務的教學

（一）注意與先行課的關系，使學生溫故而知新。比如在講解TradingSecurity（交易性證券，即我國的交易性金融資產(chǎn)）時，教材中年末的會計處理為：Debit：Securityfairvalueadjustment———tradingCredit：Unrealizedholdinggainorloss———incomestatement借：證券公允價值調整———交易性貸：未實現(xiàn)持有利得或損失———利潤表上述會計分錄的直譯與我國的科目不能直接對應，但它的內涵與我國的下列會計處理是完全一致的，即：借：交易性金融資產(chǎn)———公允價值變動貸：公允價值變動損益在講解之前，筆者先以提問的形式讓學生復習在《中級財務會計》課程中學過的交易性金融資產(chǎn)期末計量的會計處理，再在英語的環(huán)境中學習該筆交易處理時，就沒有理解的障礙了。

（二）注意中外處理的比較，使學生具有國際化視野。在會計準則國際趨同的大背景下，比較國內外會計處理的明顯差異，使學生對國內外會計處理的差異有一個初步的認識，可以為將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎。比如教材中有這樣一句話“Ontheincomestatement，expensesarelistedindescendingorderbyamount”（利潤表中費用的列示是按照金額的降序排列）。在所舉例題中，費用也是按照Rentexpense（租金費用），Salaryexpense（工資費用），Depreciationexpense（折舊費用）由大到小排列的。這與我國的利潤表將費用分為營業(yè)成本、銷售費用、管理費用、財務費用的列示完全不同。學生在學習該部分知識的時候，往往對其產(chǎn)生質疑。為了使學生對該問題理解透徹，教師此時就應對學生補充介紹國際上通用的利潤表有兩種格式：一種是費用性質法利潤表，另一種是費用功能法利潤表。費用性質法利潤表是將費用按其性質列示，如例題中所使用的方法，該方法有利于體現(xiàn)各項費用的預測和分析作用。而費用功能法利潤表是將費用按其功能劃分為營業(yè)成本、銷售或管理活動的費用等部分，這種方法通常能向使用者提供比按費用性質法更相關的信息，但將費用歸類至各功能單位可能具有隨意性和涉及相當多的判斷。我國的利潤表顯然是按照費用功能法編制的。通過上述原理的闡述，使學生們知曉利潤表的兩種不同列示方法，以及各自方法的優(yōu)勢和不足，拓寬了學習的視野，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。

翻譯的教學

會計英語中的語篇主題嚴肅，所述的客體關系相當復雜，需要周密嚴謹?shù)臄⑹?，使得描述這些客體的語句變得相應復雜冗長。語篇中的長句多，被動語態(tài)和非限制性定語從句的頻繁使用加大了翻譯的難度。教師應引導學生運用將長句子拆分、轉換被動語態(tài)的表述等常用的翻譯技巧。加強對學生專業(yè)文獻翻譯能力的訓練，可以使學生通過自身的翻譯過程加深對知識的理解，這往往比教師直接用英文傳授更令其印象深刻。比如在講解下面一段話時，“Thenetrealizablevalueiscomposedoftheestimatedsellingpriceintheordinarycourseofbusinesslesstheestimatedcostsofcompletingandtheestimatedexpensesandrelatedtaxesnecessarytomakethesale.”（可變現(xiàn)凈值，是指在日?；顒又?，存貨的估計售價減去至完工時估計要發(fā)生的成本、估計的銷售費用以及相關稅費后的金額）。筆者先讓學生自行翻譯該段文字，由于詞匯簡單，大多數(shù)同學都能翻譯出大概，但語句組織上還不完全符合中文習慣。然后筆者讓其查找中級財務會計書中的段落，告訴同學上文就是大家所熟悉的可變現(xiàn)凈值的概念。通過對比，學生對我國會計準則與國際財務報告準則的實質性趨同不再僅僅停留在字面上，而是加深了理解。同時通過對比，可以領會專業(yè)人士翻譯的精準與洗練，找到了自身在英文文獻翻譯能力上的差距。最后筆者還建議他們將該英文概念熟練背誦，幫助記憶會計中的重要術語。

建議和思考

（一）增加學時?！稌嬘⒄Z》的教學往往只有一學期，教學內容上只涉及到基礎會計和中級財務會計的內容，高級財務會計、審計等內容涉及較少。因此建議將該門課程設置為2學期。第1學期為必修課，教學內容保持現(xiàn)行教學內容；第2學期可作為選修課程，涵蓋高級財務會計、審計的相關內容，甚至可以將IFRS原文引入課程內容直接進行講解，增強學生對國際財務報告準則的熟悉程度。

（二）小班制授課。實行小班制授課，能使教師對學生有更為全面的了解，可以盡量地照顧到每一個學生，充分和學生進行英語交流、探討。學生也可以充分得到用英語回答問題的機會，教學質量就會有明顯的提高。結合各學校的實際情況，可以適當定出最高限，但不宜超過70人，一般為兩個自然班級。

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【論文摘 要】 鑒于我國會計準則與國際會計慣例基本趨同，提升我國會計人員的會計英語理解能力已經(jīng)引起人們的關注。本文就提升會計英語理解能力的必要性、有效途徑、可采取的措施等問題進行探討。

隨著我國會計準則的逐步推廣，我國會計與國際會計慣例趨同的進程加快，提升我國會計人員的會計英語理解能力，有助于提高我國會計隊伍的整體素質，充分發(fā)揮我國會計人員在經(jīng)濟管理和國際交往中的重要作用。

一、提升會計英語理解能力的必要性

（一）我國會計準則的頒布，使得我國的會計核算、會計分析、會計信息披露等諸多方面與國際會計慣例趨同

1973年，由澳大利亞、加拿大、美國、英國、法國、日本、墨西哥、荷蘭以及當時的聯(lián)邦德國共九個國家的會計師團體發(fā)起成立國際會計標準委員會（IASC），之后，參加國家迅速增多。2001年改組為國際會計準則理事會（IASB），共同制訂頒布國際會計準則，成員國共同執(zhí)行。據(jù)有關資料披露，2005年以后，已有92個國家采用國際財務報告準則。我國雖尚未加入該組織，但頒布的會計準則中已經(jīng)具有國際會計慣例的深深烙印，所以無論是深刻理解我國現(xiàn)在頒布的會計準則的基本內容，還是為不久的將來我國與國際會計慣例全面接軌，都有必要提升我國會計人員的會計英語理解能力。

（二）提升我國會計人員的會計英語理解能力，便于借鑒西方會計的先進經(jīng)驗

我國會計準則和國際會計慣例趨同，不僅僅是會計科目、會計報表、會計核算和分析方法的趨同，更重要的是會計視角和會計理念的趨同。提升我國會計人員的會計英語理解能力，就是要消除過去那種“會及時納稅則心安，能事后核算便理得”的保守會計思維，學會借鑒西方先進國家的會計理念，積極進行市場預測，參與企業(yè)的經(jīng)濟決策，進行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分體現(xiàn)會計在經(jīng)濟運行和經(jīng)濟管理中的參謀作用。

（三）會計信息作為商業(yè)信息，多數(shù)要求向社會公布，西方人已經(jīng)能夠讀懂我國的會計報告信息

他山之石，可以攻玉。我國會計人員為什么不可以通過提升會計英語理解能力，也隨時了解西方同行業(yè)的會計信息呢？我國企業(yè)對外進行投資、融資業(yè)務的迅速增多，對外進出口等外向型經(jīng)濟實體的快速增加，為我國會計人員提供了“走出去”的大舞臺。要和其他國家進行經(jīng)濟往來，就必須了解交往企業(yè)的會計信息。許多會計信息已經(jīng)成為打破國界的商業(yè)信息，英語又是世界通用語言，因此提升我國會計人員會計英語的理解能力，有助于我國企業(yè)在世界經(jīng)濟競爭中做到知己知彼、積極參與。

二、提升會計英語理解能力的有效途徑

（一）掌握進出口會計核算業(yè)務中的基本會計結算術語，提升我國會計人員進出口業(yè)務核算能力

進出口會計核算已經(jīng)成為我國許多企業(yè)日常會計核算的重要內容，如交貨（delivery）、現(xiàn)貨價格（spot price）、支付估價（payment valuation）、發(fā)盤（offer）、報價（quotation）、來料裝配（assembling on provided parts）等常用的會計結算術語，在許多企業(yè)的會計核算過程中常常涉及到。這就要求我國會計人員充分利用對外結算中的核算資料，提高會計英語理解能力。只有這樣才能較敏銳地接受國外會計核算信息和提高對外業(yè)務核算能力。

（二）讀懂西方會計報表，提升我國會計人員獲取會計信息的能力

會計報表集中反映一個經(jīng)濟實體的核算信息，目前我國主要報表的結構和內容已經(jīng)與國際慣例趨同。例如資產(chǎn)負債表中的應收票據(jù)（notes receivable）、應收賬款（accounts receivable）、其它應收款（other receivables）、存貨（inventories）、固定資產(chǎn)（fixed assets）、無形資產(chǎn)（intangible assets）、短期借款（short-term loans）、應付票據(jù)（notes payable）、應交稅金（taxes payable）；再如利潤表中的營業(yè)收入（operating income）、營業(yè)成本（operating cost）、營業(yè)稅金及附加（tax and additional expense）、營業(yè)費用（operating expense）、管理費用（administrative expense）、財務費用（financial expense）。這些項目在中英文會計報表中基本形成一一對應關系，可以對照理解，并且學習時不需要多少英語語法知識和英語背景知識，會計人員只要掌握幾十個英語單詞和短語，就可以初步了解英文會計報表的內容，可初步分析西方同行企業(yè)資產(chǎn)、負債、權益變化，收入、費用、利潤增減和現(xiàn)金流量情況，與自己企業(yè)報表相比較，從中獲取利于企業(yè)發(fā)展的會計信息。

（三）了解西方常用的會計分析術語，提升我國會計人員的會計綜合評價能力

作為會計人員、特別是會計主管人員，應該掌握一定的會計分析術語，如現(xiàn)金流量預測（cash flow projection）、披露（disclosure）、融資活動（financing）、籌資風險（funding risk）、通貨膨脹（inflation）、投資回報（return of investment）、清償能力（solvency）、成本差異（cost variance）等等，能夠分析西方同行業(yè)的企業(yè)財務報告，了解國際先進企業(yè)的基本經(jīng)濟情況，分析其發(fā)展趨勢，取其精華，為我所用。一個企業(yè)的會計團隊中，如果有幾個具有較強會計英語理解能力的人才，對企業(yè)參與國際經(jīng)濟競爭會有一定的促進作用。

三、提升會計英語理解能力可采取的措施

（一）以自學為主，確定好學習方法

我國會計隊伍從實行會計從業(yè)資格準入制度以來，特別是會計人員在經(jīng)濟管理中作用的增強、地位的提高，學歷層次逐年提升，素質水平迅速提高，絕大多數(shù)會計人員具有一定的通用英語知識，為學習會計專業(yè)英語提供了良好的基礎，而會計專業(yè)英語常用詞匯和短語數(shù)量有限，一個企業(yè)的會計人員組成一個學習團隊，互幫互學，共同提高，并不需要花費太多的時間和精力就可達到應用目的。

（二）以適用為主，確定好學習范圍

會計人員學習會計英語基本屬于成人學習，結合工作需要學習，用什么學什么，缺什么補什么，應該是會計人員學習會計英語的原則。明確目的，學以致用，用中學，學中用，既提高學習會計英語的動力，又能隨時看到學習的成果。

（三）以理解為主，確定好學習的程度

會計人員學習會計英語，對英語聽說的要求不高，英語讀寫的目的不強，主要是能夠進行英漢對應翻譯，掌握最基本的會計英語知識后，循序漸進，逐步提高。

會計隊伍是高素質人才組成的團體，只要經(jīng)濟管理中需要迫切，會計人員給予重視，我國會計人員的會計英語水平就會得到迅速提高。

【主要參考文獻】

[1] 企業(yè)會計準則應用指南編委會.企業(yè)會計準則應用指南.北京：中央民族大學出版社，2006.

[2] 武濤. 會計基礎工作規(guī)范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.

篇4

1.給予學生恰當、合理的評價

幫助高職高專學生樹立學好會計英語的信心每個人都渴望來自外界的正面肯定與激勵，這是推動他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學生的知識基礎較為薄弱，在被應試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個不被他人所認可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學習信心以及端正、明確的學習態(tài)度了。而這很顯然是制約其實際學習效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認為要想激發(fā)高職高專學生會計英語的學習興趣以及積極性，英語教師首先需要做的就是給予每一位學生充足的信任、肯定與鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的點滴進步，都要及時進行表揚與鼓勵，這樣才能使學生在真正感受到來自老師寬容、尊重與理解的同時，形成“會計英語并不難學，只要我努力了，就一定會有收獲”的主觀意識。這一積極的情感體驗不僅有利于學生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關系，促使學生自覺地將對老師的積極情感自動轉移到其所教授的會計英語學習科目上，與此同時，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學生逐漸樹立學好會計英語的信心與信念，這些都將在一定程度上促進其會計英語學習興趣與積極性的誘發(fā)與形成。

2.會計英語教學必須樹立“以學生為中心”的理念

充分尊重學生的主體學習地位受到應試教育理念的影響，高職高專院校的會計英語專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學模式，長此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學生對會計英語的學習興趣逐漸下降。我認為在會計英語的教學過程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺樹立“以學生為中心”的先進教育教學意識，這既是充分尊重學生主體學習地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調動學生學習興趣的有效途徑。因為“以學生為中心”真正強調的是尊重學生自由的天性、尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，此時，教師在學生學習活動中的主要職責并不再是簡單地向學生死板灌輸既定的理論知識，而是在引領學生學習方向的大前提下給予他們更多的學習空間與自由，促使其在教師的有效引導下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質的學習過程。這一新穎、別致的教學模式一方面能帶給學生耳目一新的獨特感受，極大提高其學習過程中的興趣與積極性，另一方面還能對學生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質進行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學生實際學習效率。

3.從學生的實際情況出發(fā)

盡量采用切合學生實際的教學素材與材料英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏良好的語言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學模式多固定局限在教材理論知識的講解與傳授上，這就使學生很難感受到會計英語學習的必要性，也很難在實踐活動中對其進行靈活地運用。這種嚴重脫離學生實際情況的教學模式也在一定程度上嚴重制約了學生對會計英語這一學習科目的興趣與學習熱情。為了有效改善這一尷尬狀況，我認為高職高專院校的英語教師有必要打破以往照本宣科、嚴重脫離學生生活實際的落后教學模式，改為從學生的實際情況出發(fā)、從具體教學內容的實際出發(fā)，盡量多地采用契合高職高專學生現(xiàn)實社會生活實際的會計英語教學素材與材料。如：為了使學生更好地理解資產(chǎn)（assets)這一會計專業(yè)術語，我拿自己的電腦舉例用英語講：“Thiscomputerismypersonalbelongings，therefore，itismyassets.ThemarketpriceofitistherealassetsIown（.這個電腦是老師自己的個人物品，因此，它是我的資產(chǎn)，它的市場價格是多少，那么我便擁有價值多少的資產(chǎn)）”如此就將assets這一會計英語的專業(yè)術語巧妙置于了同其學生現(xiàn)實實際密切相關的生活情境之中，不僅有利于調動學生對這一內容的學習興趣，而且更幫助他們實現(xiàn)了對于這一專業(yè)術語的更深刻感悟與記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學效果。

二、總結

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關鍵詞：量化平時成績；《會計英語》課程；教學改革及實踐

為了激發(fā)學生學習積極性和提高教學效率，越來越多的高職院校采取形成性評價與終結性評價相結合的評價方式。筆者所在學校將《會計英語》課程的平時成績權重定位0．5。僅憑印象打“模糊分”、“人情分”等不利于該課程教學目標的實現(xiàn)。因此，科學公正地考核學生的學習情況顯得尤為重要。

一、平時成績量化的要素及權重設計

（一）平時成績量化的要素設計平時成績量化的要素設計應客觀公正、全方面地反映學生的動態(tài)學習情況。這些主要由考勤、課堂參與、作業(yè)、期中考試、課堂筆記、單詞聽寫和小組活動組成。

（二）平時成績量化的要素權重設計各要素占總平時分權重分配依次為：考勤20％、課堂參與15％、作業(yè)15％、期中考試15％、課堂筆記15％、單詞聽寫10％和小組活動10％。

二、平時成績量化的具體實踐

（一）考勤根據(jù)我校教務處管理制度，如果一個學生在一學期內曠課7個課時，該任課教師有權取消該生參加該課程期末考試的資格，即緩考。考勤項為減分項，總分為20分，根據(jù)相應情況進行扣分。曠課1次扣5分。遲到、早退1次扣1分，遲到、早退3次扣5分。事假1次不扣分，2次扣1分。病假不扣分，但須要學生提供醫(yī)院的相關證明。

（二）課堂參與課堂教學的理想模式是以學生為主體，教師為主導。這樣的教學模式可以極大地調動學生參與課堂活動。學生參與了課堂活動，便是主動進行學習，減少了玩手機和睡懶覺的機會，提高了學習效率。英語學習更應如此?！稌嬘⒄Z》是專門用途英語，是將會計專業(yè)與英語語言相結合的課程。但說到底，還是在會計中學英語。所以，學生的語言實踐應用能力不容忽視。該項是加分項，總分為15分，根據(jù)相應的情況進行加分。主動參加一次課堂活動者可得2至3分?？紤]到有些同學參與課堂的積極性特別高，很容易獲得該項滿分。特增加三分獎勵分。即課堂參與分為15分以上并且該項名列前三名的同學可在平時分的總分中再加3分。筆者所上的《會計英語》都是大班教學，如何讓每個學生機會均等地與教師互動也是考驗教師的地方所在。筆者除了在新課導入和課堂教學中設計了相關互動外，每次新課前復習舊課時設計了大量的問題，一方面復習和檢驗了學生的學習效果，另一方面，也向同學們提供了更多加分的機會。

（三）作業(yè)作業(yè)能直接反映學生的學習情況，也是對教師的教學效果的反饋。筆者所用的《會計英語》每個單元后面都有練習題。教師還根據(jù)教學內容增設練習題。每次講練習題前會抽查一部分學生的作業(yè)，了解學生作業(yè)完成情況。該項為減分項，總分為15分，一次沒完成作業(yè)扣3－5分。

（四）期中考試期中考試即為學期中段的小測驗。在筆者所在的高職學校，期中考試的形式靈活多樣。由于《會計英語》課程平時的課堂教學中較少兼顧英語聽說能力的培養(yǎng)，筆者利用期中考試來彌補該缺憾。考試是以小組為單位，制作ppt上講臺做英文主題展示（presentation）。學習委員提前將60位學生分成15個4人的小組。小組的成員進行分工協(xié)作，搜集資料、翻譯資料、制作ppt、上臺展示。主題限制為會計或者財經(jīng)類的歷史大事或今年的新聞熱點事件，時間限制為6分鐘，分4個課時即兩次課完成期中測驗。期中考試該項滿分為15分。采用以學生評價為主（占70％）、教師評價為輔（占30％）的評價模式。每個組選出一位學生作為學生評委。教師選出一個英文好的學生作為主持人。另派三位學生做計時計分工作。具體考試流程參考演講比賽的流程。每三個組完成任務后，主持人宣讀分數(shù)。所有的組完成任務后，班長或學委做活動總結，教師用英文點評。

（五）課堂筆記課堂筆記能直接客觀地反映學生上課聽講認真程度、課前自主預習情況和課后復習情況。另外，由于《會計英語》課程較《大學英語》來說知識性更強、專業(yè)性更強、趣味性較弱，學生上課更容易開小差，因此，教師要求學生做好課堂筆記顯得尤其重要。高職生學習的自控能力較弱，需要教師更多的督促。這就要求教師經(jīng)常對學生的課堂筆記情況進行檢查。該項為減分項，總分為15分，根據(jù)相應情況進行扣分。沒有筆記扣5分，筆記不詳細不準確根據(jù)程度扣1－4分不等。筆者每次課間檢查10位學生的筆記。一學期下來，平均每位學生被檢查3次。

（六）單詞聽寫高職《會計英語》的教學目標之一是要求學生能夠掌握一定數(shù)量的會計專業(yè)英文術語，能看懂簡易的英文會計材料。因此，同所有的英語課程一樣，單詞的檢測對《會計英語》課程同樣重要。筆者所用的《會計英語》的教材有六個單元的內容，每個單元結束后，教師將對學生進行單詞聽寫。該項權重為10分。每次聽寫10個單詞，滿分為10分，每寫錯一個扣1分。六個單元的單詞全部聽寫后，然后算出平均分即為該項單詞聽寫分。

（七）小組活動為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，教師在量化學生的平時分時，增加了小組活動的考量。高職生英語學習興趣普遍不濃厚，但是每個班仍然有一部分學生喜愛英語，英語學習熱情較高。針對這一特點，教師期望通過學優(yōu)生搭學困生的“捆綁式”的小組活動，達到獲得“先學”帶“后學”的效果。學期初，教師在學委的協(xié)助下，將學生分成10個6人小組，將學優(yōu)生和學困生均勻地配合到每個組中。在上《會計英語》課程前，學生已經(jīng)學習了《基礎會計》等會計相關課程，具備了較扎實的基礎會計知識。因此，該課程的知識對學生來說都很熟悉，略有難度的是會計方面的英語語言的理解。為了調動學生的學習積極性，教師組織學生自己當“小老師”來講解相關專業(yè)知識，教師強調重點，糾正錯誤。學期初，教師建立了一個所帶班級所有學委的QQ群。在QQ群上，教師將每個單元需要學生講解部分的任務進行分配。學習委員再在自己班上將講解任務進行分配。分配了任務的小組成員繼而充分“備課”。學生講課的形式和人數(shù)都不固定。講課時間根據(jù)所講內容靈活設限。小組活動該項為加分項，總分為10分，根據(jù)相應情況進行加分，加滿為止。教師根據(jù)備課情況、互動情況和教學效果進行打分。每次講課小組加分為3－5分不等。主講人可以多加一分，其他小組成員加分相同。

三、實踐體會

（一）實踐成效經(jīng)過一學期的教改實踐，取得了積極的教學效果。在“每一分都要自己掙”平時分量化的機制下，學生的學習熱情和學習積極性明顯提高了。他們由以前的“要我學”變成現(xiàn)在的“我要學”。上課的“抬頭族”明顯增多了。學生的精神面貌有改善，學習氛圍有改進。回答問題時經(jīng)常出現(xiàn)你爭我搶的情況。在學生走上講臺當小老師，制作ppt，和隊員團結協(xié)作等過程中，學生的綜合素養(yǎng)也得到進一步提升。在學生自己備課過程中，學生的會計專業(yè)知識也得到進一步鞏固。

（二）存在的困難雖然該教改實踐提高了教學質量，但在具體的教學實踐中仍然存在諸多困難。一周兩個課時遠遠不能滿足教學需要。課時少與班級大形成明顯的矛盾。為了節(jié)約課時，教師在課前課后需要做大量而細致的工作，這對教師的精力和體力形成了極大的挑戰(zhàn)和考驗，更需要教師利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息技術進行教學改革，嘗試“慕課”、“微課”和“翻轉課堂”等新型教學模式。在大班教學的情況下，為了讓每個學生都有機會表現(xiàn)自己，教師需要設計大量科學合理的問題和課堂互動活動。有些班級沒有明顯的英語尖子生，沒有了“好生”的帶領作用，學生的配合度較低，各種活動的開展存在較大的困難。盡管規(guī)范并形成高職英語課平時成績評價體系存在各種困難，但其重要作用和積極效果不容否認。這需要學校、教師、學生三方共同努力，才能形成科學合理的平時分量化的評價體系。

參考文獻：

［1］邵紅萬．構建形成性評價與終結性評價相結合的高職英語多元評價體系［J］．西南農業(yè)大學學報（社會科學版），2009，7（06）：229．

［2］彭茜茜．高職英語課堂教學平時成績量化的實踐性探討彭茜茜［J］．科技信息，2011（13）：302．

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【關鍵詞】 會計英語理解能力； 必要性； 途徑； 措施； 提升

隨著我國會計準則的逐步推廣，我國會計與國際會計慣例趨同的進程加快，提升我國會計人員的會計英語理解能力，有助于提高我國會計隊伍的整體素質，充分發(fā)揮我國會計人員在經(jīng)濟管理和國際交往中的重要作用。

一、提升會計英語理解能力的必要性

（一）我國會計準則的頒布，使得我國的會計核算、會計分析、會計信息披露等諸多方面與國際會計慣例趨同

1973年，由澳大利亞、加拿大、美國、英國、法國、日本、墨西哥、荷蘭以及當時的聯(lián)邦德國共九個國家的會計師團體發(fā)起成立國際會計標準委員會（IASC），之后，參加國家迅速增多。2001年改組為國際會計準則理事會（IASB），共同制訂頒布國際會計準則，成員國共同執(zhí)行。據(jù)有關資料披露，2005年以后，已有92個國家采用國際財務報告準則。我國雖尚未加入該組織，但頒布的會計準則中已經(jīng)具有國際會計慣例的深深烙印，所以無論是深刻理解我國現(xiàn)在頒布的會計準則的基本內容，還是為不久的將來我國與國際會計慣例全面接軌，都有必要提升我國會計人員的會計英語理解能力。

（二）提升我國會計人員的會計英語理解能力，便于借鑒西方會計的先進經(jīng)驗

我國會計準則和國際會計慣例趨同，不僅僅是會計科目、會計報表、會計核算和分析方法的趨同，更重要的是會計視角和會計理念的趨同。提升我國會計人員的會計英語理解能力，就是要消除過去那種“會及時納稅則心安，能事后核算便理得”的保守會計思維，學會借鑒西方先進國家的會計理念，積極進行市場預測，參與企業(yè)的經(jīng)濟決策，進行有效的事前、事中、事后核算和控制，充分體現(xiàn)會計在經(jīng)濟運行和經(jīng)濟管理中的參謀作用。

（三）會計信息作為商業(yè)信息，多數(shù)要求向社會公布，西方人已經(jīng)能夠讀懂我國的會計報告信息

他山之石，可以攻玉。我國會計人員為什么不可以通過提升會計英語理解能力，也隨時了解西方同行業(yè)的會計信息呢？我國企業(yè)對外進行投資、融資業(yè)務的迅速增多，對外進出口等外向型經(jīng)濟實體的快速增加，為我國會計人員提供了“走出去”的大舞臺。要和其他國家進行經(jīng)濟往來，就必須了解交往企業(yè)的會計信息。許多會計信息已經(jīng)成為打破國界的商業(yè)信息，英語又是世界通用語言，因此提升我國會計人員會計英語的理解能力，有助于我國企業(yè)在世界經(jīng)濟競爭中做到知己知彼、積極參與。

二、提升會計英語理解能力的有效途徑

（一）掌握進出口會計核算業(yè)務中的基本會計結算術語，提升我國會計人員進出口業(yè)務核算能力

進出口會計核算已經(jīng)成為我國許多企業(yè)日常會計核算的重要內容，如交貨（delivery）、現(xiàn)貨價格（spot price）、支付估價（payment valuation）、發(fā)盤（offer）、報價（quotation）、來料裝配（assembling on provided parts）等常用的會計結算術語，在許多企業(yè)的會計核算過程中常常涉及到。這就要求我國會計人員充分利用對外結算中的核算資料，提高會計英語理解能力。只有這樣才能較敏銳地接受國外會計核算信息和提高對外業(yè)務核算能力。

（二）讀懂西方會計報表，提升我國會計人員獲取會計信息的能力

會計報表集中反映一個經(jīng)濟實體的核算信息，目前我國主要報表的結構和內容已經(jīng)與國際慣例趨同。例如資產(chǎn)負債表中的應收票據(jù)（notes receivable）、應收賬款（accounts receivable）、其它應收款（other receivables）、存貨（inventories）、固定資產(chǎn)（fixed assets）、無形資產(chǎn)（intangible assets）、短期借款（short-term loans）、應付票據(jù)（notes payable）、應交稅金（taxes payable）；再如利潤表中的營業(yè)收入（operating income）、營業(yè)成本（operating cost）、營業(yè)稅金及附加（tax and additional expense）、營業(yè)費用（operating expense）、管理費用（administrative expense）、財務費用（financial expense）。這些項目在中英文會計報表中基本形成一一對應關系，可以對照理解，并且學習時不需要多少英語語法知識和英語背景知識，會計人員只要掌握幾十個英語單詞和短語，就可以初步了解英文會計報表的內容，可初步分析西方同行企業(yè)資產(chǎn)、負債、權益變化，收入、費用、利潤增減和現(xiàn)金流量情況，與自己企業(yè)報表相比較，從中獲取利于企業(yè)發(fā)展的會計信息。

（三）了解西方常用的會計分析術語，提升我國會計人員的會計綜合評價能力

作為會計人員、特別是會計主管人員，應該掌握一定的會計分析術語，如現(xiàn)金流量預測（cash flow projection）、披露（disclosure）、融資活動（financing）、籌資風險（funding risk）、通貨膨脹（inflation）、投資回報（return of investment）、清償能力（solvency）、成本差異（cost variance）等等，能夠分析西方同行業(yè)的企業(yè)財務報告，了解國際先進企業(yè)的基本經(jīng)濟情況，分析其發(fā)展趨勢，取其精華，為我所用。一個企業(yè)的會計團隊中，如果有幾個具有較強會計英語理解能力的人才，對企業(yè)參與國際經(jīng)濟競爭會有一定的促進作用。

三、提升會計英語理解能力可采取的措施

（一）以自學為主，確定好學習方法

我國會計隊伍從實行會計從業(yè)資格準入制度以來，特別是會計人員在經(jīng)濟管理中作用的增強、地位的提高，學歷層次逐年提升，素質水平迅速提高，絕大多數(shù)會計人員具有一定的通用英語知識，為學習會計專業(yè)英語提供了良好的基礎，而會計專業(yè)英語常用詞匯和短語數(shù)量有限，一個企業(yè)的會計人員組成一個學習團隊，互幫互學，共同提高，并不需要花費太多的時間和精力就可達到應用目的。

（二）以適用為主，確定好學習范圍

會計人員學習會計英語基本屬于成人學習，結合工作需要學習，用什么學什么，缺什么補什么，應該是會計人員學習會計英語的原則。明確目的，學以致用，用中學，學中用，既提高學習會計英語的動力，又能隨時看到學習的成果。

（三）以理解為主，確定好學習的程度

會計人員學習會計英語，對英語聽說的要求不高，英語讀寫的目的不強，主要是能夠進行英漢對應翻譯，掌握最基本的會計英語知識后，循序漸進，逐步提高。

會計隊伍是高素質人才組成的團體，只要經(jīng)濟管理中需要迫切，會計人員給予重視，我國會計人員的會計英語水平就會得到迅速提高。

【主要參考文獻】

[1] 企業(yè)會計準則應用指南編委會.企業(yè)會計準則應用指南.北京：中央民族大學出版社，2006.

[2] 武濤. 會計基礎工作規(guī)范教程[M].太原：山西人民出版社，1998.158-212.

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PBL教學模式嘗試于會計英語教學

會計英語其主要的目標就是加強會計學及其相關分支專業(yè)學生了解會計專業(yè)英語的基礎原理及概念，不僅掌握豐富的專業(yè)知識，并要有較強的實踐綜合能力，并增強學生在國際商業(yè)環(huán)境中職業(yè)競爭力。教學內容包括在會計循環(huán)的過程中建賬，記賬，過賬，轉賬及編制財務報表，輸出財務報告及分析數(shù)據(jù)。學習內容以不同的公司案例為主。會計英語教學通過營造真實財務及管理場景及案例分析，可提升學生對會計專業(yè)英語的認知度和熟練度，提高學生的職業(yè)競爭力。當前，會計英語的學習多以要教授書本為主的傳統(tǒng)教學模式，過于重視英語語法的練習，單純地把會計英語當成會計翻譯英語課或會計英語閱讀課，學生是被動的學習了一門新課。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)PBL教學模式的一些特質可以適用于會計英語課程教學中。第一，PBL模式的開放式問題設置不僅鼓勵了學生的創(chuàng)造性思維，而且當學生專注于解決問題時，把重點放在實踐教學上，讓知識學以致用。第二，充分的調動學生的主觀能動性，讓學生在學習中自主的運用網(wǎng)絡等多種方法解決問題，在解決問題的過程中得到快樂。第三，PBL模式要求創(chuàng)造性地將問題框架設置和真實情景融合在一起，比方說，對于公司財務部門的招聘，在課程設計中要有學生對自己職業(yè)構想的探討和交流，更加強他們自己職業(yè)的定位與理解，也有助于學生就業(yè)時更快融入企業(yè)環(huán)境。對于世界500強公司財務報告的分析，在課程中要求學生使用網(wǎng)絡等資源，加強對財務分析工具的使用，結合特殊案例，增強實際動手能力。對著名公司的了解，也增加了他們對自己職業(yè)的期望和定位，有利于他們在學習中有效的調整自己的努力方向，找出學科弱點并主動加強改進。

PBL模式的實施和反饋

PBL模式主要適用于本科高年級會計英語或會計雙語教學。這是對學習者學習基礎的要求，不能把運用英語和會計專業(yè)知識的水平超出學生的能力和水平太多，否則會大大挫傷學生的積極性，影響學習效果，也達不到課程教學目的。根據(jù)教材特點，對于會計循環(huán)的重要環(huán)節(jié)設計成基于問題的學習。問題的設置圍繞文章中基本知識、實踐案例、生詞、詞組、難句，創(chuàng)造性設計各種形式的問題。帶著這些問題，學生利用網(wǎng)絡等資源條件，查閱探索解決問題的答案。學生須自由組合分組學習，按照老師的課堂設計和要求，在互問互學的過程中掌握所學內容，學會自主學習。每個一般6-9人。每組選出自己的組長負責管理和調控。通過在小組中貢獻和分享不同的認識角度和觀點，共同建構知識結構。這樣可以幫助學生全面地理解問題，并增加交流、分工合作有效地解決問題。通過課堂PPT演示解決問題，讓學生把自己對問題的理解整合成一個有機連貫的整體，并盡其所能展示給他人，模仿商業(yè)演講。有案例分析，情景重現(xiàn)等有效地方式，吸進其他同學的反饋意見。課堂演示階段引入競爭機制，以充分調動全班同學參與的積極性。評價和完善問題也是課堂信息反饋，提高學習有效性的關鍵環(huán)節(jié)。在這一階段學生以小組為單位，首先針對本組工作情況進行自評，然后各組之間還要進行互評，發(fā)現(xiàn)問題，反思總結；教師要給予總評。教師的評價包括：該小組是否完成了TextB教學內容；是否鍛煉了英語交際能力；課堂活動組織的效果如何及每個學生的參與程度。此外，還要重點澄清學生講得（掌握得）不太清楚的知識點和補充學生漏講的地方。教師要鼓勵學生在分享各自努力成果的同時，及時根據(jù)得到新信息，自己修改并完善原先的方案。評估方式?jīng)Q定著基于問題學習的成果，它不僅可以客觀地反映學生的學習情況，引導學生看到經(jīng)自己努力取得的成績，而且它還能幫助學生看到差。

PBL教學的改進和發(fā)展

PBL教學模式對于專業(yè)英語的學習，培養(yǎng)學生的學習能力，及影響到他們今后的會計繼續(xù)教育，是非常有效的。PBL與傳統(tǒng)教學模式相比具有一定的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)課堂的有意的補充，但不能完全的取代傳統(tǒng)課堂。其主要的問題集中在課堂設計和課后評鑒。

（一）課堂設計對老師的要求，不光有英語教學水平，還要有會計專業(yè)知識，能夠設計出發(fā)揮學生能動性的好的問題。該教學模式對教師的要求很高，對課程的把握度和課堂的掌控能力對能否達到教學效果非常關鍵。

篇8

會計，作為一門歷史悠久的學科，其重要性是毋庸置疑的。尤其到了當今社會，隨著電子商務的進一步普及，很多學科被人工智能替代，然而，會計作為一門幫助人類管理資產(chǎn)，創(chuàng)造價值的重要工具，反而越來越得到重視。同時，隨著全球經(jīng)濟一體化的趨勢越來越清晰和明朗，英語這門語言被越來越多的人接受和應用。以我國教育事業(yè)來說，小孩子們從幼兒園時期就要開始學習英語。北京、上海、鄭州等大城市成立了越來越多的有涉外業(yè)務的公司，因此在會計方面，對英語人才的需要也逐日遞增。而會計英語這門課程則為會計領域的人們在漢語和英語之間架起一座橋梁。由此可見，在大學階段設立會計英語這門課是非常必要的。雖然目前大部分民辦高校設有會計英語這門學科，然而在實際教學和設置的過程中還是存在很多弊端和不足的。

一、會計專業(yè)英語教學中存在的問題

（一）部分民辦高校選擇的這門課的授課時間不科學

具體來說，很多民辦高校將這門課設置在大四期間進行學習，這明顯是不合理的。一方面，大四學生馬上要離開校園，進入社會，難免心浮氣躁，靜不下心來學習，而英語的學習非常需要平和的心態(tài)。另一方面，很多大四的學生已經(jīng)開始踏入社會尋找工作，自己的時間越來越少，而英語的學習需要長期的堅持和努力，就算有心想學好英語，時間上也會覺得力不從心。

（二）部分民辦高校會計英語的教學內容和教學方法不合理

因為民辦高校學生的特殊性，英語本來就是很多學生的弱勢學科，利用英語來解決會計問題就更加難上加難。如果教師不能以合理的教學內容和正確的教學方法引導學生們進行學習，學生自學的效率是非常低的。一般來說，會計英語的學習主要包括三方面，一方面是背會專業(yè)單詞，一方面是熟讀特殊項目，一方面是理解課文里專業(yè)的句子。通過這三方面的學習，學生應該有獨立用英語解決會計問題的能力。目前很多民辦高校老師還是對學生采取填鴨式教育，交給學生大量的單詞和詞組，忽略了教導學生要以怎樣的模式用英語解決會計方面的問題。比如說：在資產(chǎn)負債表的講述這一塊兒，只知道告訴學生資產(chǎn)負債表的表達方式“balancesheet”，而不教育學生怎么樣用英語來編制資產(chǎn)負債表。類似的例子非常多，很多學生都反映感覺上會計英語就是學習單詞，下課了之后感覺什么都沒有學到，經(jīng)過了一段時間，甚至連單詞也記不住一個了。這就充分說明了會計英語教學內容和方法的重要性。

（三）部分民辦高校的老師忽略了會計英語口語的練習

這里說的忽略，包含了忽略了教師自身的口語和學生們的口語兩個方面。為什么會這樣說呢？在中國學生從小到達的學英語歷程中，口語都是缺失的那一部分。對英語的應試教育導致中國的學生們只為了應付考試而練習英語的聽力、閱讀和寫作，不管是老師還是學生都忽略了英語口語的練習。不夸張的說，很多學生26個英文字母的讀音都是有問題的，英語音標的發(fā)音也存在很多的問題。老師如果不能以身作則，規(guī)范自己的發(fā)音，進而去規(guī)范學生的發(fā)音，而是死板教條的只知道硬塞給學生要學會的英語單詞，學生學習到的都是錯誤的知識。另外，學好英語的基礎就是敢大聲的說英語，如果口語存在問題，學生一直不敢賣出這一步的話，學起英語來就會覺得更加坎坷。

由此可見，會計英語的教學并不簡單。由于本門課程的學科特殊性，這門學科對于老師和學生都是不小的挑戰(zhàn)，很多民辦高校的老師也反映教授這課程時，自己講著講著就覺得沒有方向了；學生也表示，雖然很想學好英語，可就是沒有辦法集中精神學習這門課程。總之，會計英語的教學改革迫在眉睫。因此，針對上面闡述的問題，本文也提出了一些治理措置。

二、會計專業(yè)英語教學改革措施

（一）課程授課時間改革

民辦高校進行教學改革的第一步，就是改變這門課程的設置時間。會計英語設置在大二是最好的時機。為什么這樣設置呢？首先，大二是民辦高校學生可以考取四六級證書的時間，學生學習英語的熱情比較高。大一這一年是學生適應大學生活動第一年，剛從高中那種緊湊的學生生活中進入自由的大學，需要一年的時間學習怎么樣自主管理時間和自我學習，心思自然不會放到英語的學習上。進入大二開始，民?k高校的學生就可以開始考四六級了，這個時候會在學生中掀起一股學習英語的熱潮，將課程設置在這個時間，可以很好的利用學生想過四六級的心理，充分調動學生學習的積極性。其次，大二的學生課余時間比較充足，有足夠的時間進行英語的學習。經(jīng)過了大一一年的磨合，學生們已經(jīng)明白了自己大學的追求和定位，有相當一部分同學想利用課余時間學好英語。因此，此時設置會計英語這門學科是很科學的。

（二）會計英語老師的素質改革

民辦高校教學改革第二步就是提高會計英語老師的素質。這里說的素質包括了以下幾個方面：第一，教師要充實自己的教學內容。除了課本上已有的知識，可以加入國際通用會計師的相關內容。國際通用會計師簡稱ACCA，是和注冊會計師一樣很有價值的證照，加入了ACCA的相關內容會提高學生的學習興趣，明確學生的學習目標。第二，教師要改革自己的教學方法。課堂上，要走出“老師照本宣科，學生昏昏欲睡”的怪圈，會計英語的講授不能只局限于課本，要不然學生課堂上會覺得非常無聊，提不起來精神學習。老師應該多加入課本之外的新鮮元素，比如放映會計英語方面的美國電影，讓學生通過演英語話劇的形式來詮釋會計的專業(yè)知識。第三，教師要不斷提高自己的英語能力，特別注重自身口語的練習。在日常的學習中，教給學生正確的音標和單詞的讀音，并鼓勵學生多說英語，通過練習口語來提高英語的口頭表達能力，進而學會怎么用英語去解決會計問題。最后，要教給學生用英語思維去思考會計問題。會計英語這門課一個很大優(yōu)勢就是學生可以了解到國內外會計在一些問題上處理方式的不同，如果用已有的思維去解決會計英語的問題，會覺得非常受限，此時英語的思維就是非常必要的了。

（三）課程考核方式改革

民辦高校教學改革第三步就是選擇適合這門課的考試方式，專業(yè)英語這門課適合采取開卷考試的方式，原因主要有以下三個：

首先，從教學內容和教學目標來說，專業(yè)英語這門課的宗旨是在會計領域為學生在漢語和英語之間架起一座橋梁，大三的學生們已經(jīng)有了一定的會計基礎，學完該門課程后，可以增強英語表達能力，同時加深對會計知識的理解。為此，本門課程的主要以提高英語的應用能力為導向，致力于囊括會計領域的常用詞匯和專業(yè)術語，為基本的會計概念、原則和方法提供準確的英語表達方法，引領學生專注于學習會計理論和實務的英語表達，從而提高口頭和書面的英語表達能力。因此，本門課程在學習上有一定的難度，如果采取閉卷考試的方式，很多學生會感覺無從下手。

其次，采取開卷考試可以幫助學生熟悉課本。專業(yè)英語這門課的學習主要涉及三方面，一方面是背會專業(yè)單詞，一方面是熟讀特殊項目，一方面是理解課文里專業(yè)的句子。將這三方面融匯貫通之后，學生自己可以獨立的用英語來解決會計方面的問題。如果采取閉卷考試的方式，學生會將課程重點只放到單詞的背誦上，課文里很多的專業(yè)句子卷面中無法涉及，非常不利于學生對于課文整理課文的學習。反之，采取開卷考試方式，可以涉及到課本的方方面面，學習在考前復習時，也會對課本進行一個整理的把握。

再次，采取開卷考試可以提高學生的學習積極性。英語是很多學生的弱項，一些學生英語四級都沒有過，學習英語本來就像是完任務一樣在逼迫自己。想要學好英語，必須從骨子里改變學生對英語的態(tài)度，英語不應該是學生們應試教育的一門課程，而應該是學生們的第二語言，學生們武裝自己，可以讓自己利于社會不敗之地的武器。因此，采取閉卷考試給學生太大的心理壓力，會打擊學生的積極性，不利于?W生對專業(yè)英語的學習。若采取開卷考試的方式，給了學生很大的彈性空間，讓學生在平時的學習中以一種輕松地心態(tài)來學習，可以達到事半功倍的效果。

篇9

【關鍵詞】會計專業(yè)英語；教學模式；教學方法；考核方式

會計作為一種國際商業(yè)語言，在全球經(jīng)濟一體化中的重要作用日益彰顯，國家需要會計專業(yè)方面高水平的國際型、創(chuàng)新型、復合型人才，既要精通國際會計專業(yè)知識，又要能夠熟練使用英語進行會計業(yè)務的處理和交流，這對會計專業(yè)英語的教學工作提出了越來越高的要求。筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗和體會，從以下幾個方面對如何提高會計專業(yè)英語教學質量進行了探討。

一、為會計專業(yè)英語準確定位，提高對課程的重視程度

目前，國內各高校對會計雙語教學的重視程度普遍提高，而且對雙語教學的探討也在逐步加深，但是對會計專業(yè)英語的教學卻顯得重視不夠。一方面表現(xiàn)為將該課程設定為選修課而不是必修課，或者雖是必修課但也是考查課而非考試課；另一方面表現(xiàn)為課時有限，一般都只安排一個學期三四十個學時。這極不利于會計專業(yè)英語教學質量的提高，而且目前這一現(xiàn)狀仍未得到改觀。究其原因，筆者認為主要是會計專業(yè)英語在大學學科體系中沒有得到準確定位所致。

首先，會計專業(yè)英語是基礎英語教學的延續(xù)和擴展，是學生從學英語到用英語并掌握英語實用技能的關鍵環(huán)節(jié)，它側重語言的應用及有關會計專業(yè)方面的英語知識，是從理論向實踐的具體轉化。

其次，會計專業(yè)英語不同于會計雙語教學。會計專業(yè)英語是基于會計專業(yè)知識的語言學習，而雙語教學是在教學過程中用雙語（一般為中、英文）來傳授會計專業(yè)知識，二者的教學目的不同。會計專業(yè)英語都是選用一級學科非常通用的專業(yè)詞匯來組編內容，而會計雙語教學都是會計專業(yè)基礎課程，屬于二級學科甚至三級學科，專業(yè)性非常強，因此二者的教學內容也有所不同。但是，二者的終極目的是相同的， 而且會計專業(yè)英語可以為學生擴充會計專業(yè)基礎課必備的基本英語知識，對會計雙語教學有積極的促進作用。

因此， 會計專業(yè)英語是從基礎英語教學向雙語教學過渡的一座橋梁，具有極為重要的地位和作用。應提高對會計專業(yè)英語的重視程度，把該課程設定為必修課和考試課，并且適當延長學時數(shù)，讓學生打下扎實的會計專業(yè)英語基礎，為開展雙語教學做好充分準備。

二、選擇合適的教材，制定合理的教學計劃

（一）教材的選擇

教材是教學的手段之一，是教學大綱和教學內容的直接體現(xiàn)，直接影響教學效果。對于會計專業(yè)英語教材的選擇，觀點非常多，主要有采用國外英文原版教材、國內出版教材和任課教師自編教材（或講義）這三種。

國外英文原版教材可以讓學生領略到原汁原味的東西，包括專業(yè)詞匯的使用、專業(yè)內容的表達、西方的專業(yè)教學思路和對知識的認知程序。而且原版教材知識較新，反映了學科前沿，內容層次分明，概念敘述詳細。但缺點是內容過多而學時有限，往往不能全面講述。此外，原版教材的價格偏高，會增加學生的經(jīng)濟負擔。教師自編的教材多半是把專業(yè)原版書籍或期刊文獻中的一些文章匯編在一起，難以做到從語言角度循序漸進組織教學內容，容易造成學科教學上的隨意性和語言表達上的偏差。對國內出版的會計專業(yè)英語教材，也有難易之分和編寫上各具特色的問題。

因此，筆者認為，在教材的選擇上，應本著實事求是的態(tài)度，根據(jù)各個學校學生的實際情況來選擇。如學生的英語基礎較好，可采用國外優(yōu)秀的初級會計英文原版教材，考慮到學時限制，可適當挑選內容精講，其他內容泛讀；如學生的英語基礎一般，可采用國內出版的會計專業(yè)英語教材，如上海財經(jīng)大學等知名大學出版的教材，知識體系較新，且難度適中；如學生的英語基礎較差，則可選擇編寫較簡單的國內出版教材或教師自編教材或講義?？傊?，只要能夠與學生的英語水平相當，學生通過適當努力能夠有所收獲，且具有實用性、趣味性、專業(yè)性和新穎性的會計專業(yè)英語教材，就不失為一本好教材。

（二）教學計劃的制定

教學計劃同樣要根據(jù)學生的實際情況來制定，不能搞“一刀切”。對于英語基礎較好的班級，教學進度可適當安排快一些，并在計劃中多安排一些課后需學生獨立完成或小組協(xié)作完成的任務，讓他們學會查找外文資料，以拓寬學生的視野和知識面。而對英語基礎較差的班級，可以將教學進度適當放慢，多一些講解，包括專業(yè)詞匯的講解和語法的講解，以求學生最大程度理解和消化所學專業(yè)英語知識。這樣，學生就可以各取所需，使專業(yè)英語水平都得到不同程度的提高。

三、改革教學模式，創(chuàng)新教學方法和考核方式，提高學生的學習積極性

（一）教學模式的改革

“興趣是最好的老師”。要想提高教學質量，除了以上談到的兩個問題以外，首要的問題就是提高學生的學習積極性。中國傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授為主，教師講解詞匯、翻譯課文，學生被動聽課、記筆記，學生對教師和課本的依賴性很大，缺乏學習的主動積極性，不利于學生獨立思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，應改革傳統(tǒng)的教學模式，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，讓學生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調動學生的學習積極性。

（二）教學方法的創(chuàng)新

除了傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學、案例教學、課堂提問、聽寫和討論等互動教學方法以外，“環(huán)式任務型（cyclic task）”教學方法非常值得推廣。

所謂“任務”，簡言之，就是用語言做事。在用語言做事的過程中，學習者始終處于一種積極主動的學習心理狀態(tài)。一個任務便是一個獨立的教學單元（如完成英文作賬和英文會計報表的編制、模擬會計人員英語場景對話、開展會計專業(yè)英文文獻翻譯等），全部教學活動都圍繞這個任務進行，服務于任務的完成；一個任務之下又分有若干個子任務，形成一個難度遞增的任務鏈――環(huán)式任務。在這一系列的任務當中，學生是交際者（interlocutor），在完成任務的過程中學生鍛煉了獨立性、適應性、創(chuàng)造性、自主性及主動性。教師有三個主要角色：助學者（facilitator）、參與者（participant）及觀察者（observer）。4―5個學生被分為一個小組，以小組為單位共同完成每個任務；然后每個小組選一個代表作總結發(fā)言，表述他們的觀點或給出完成結果。這樣可以提高學生述說的交流機會及合作學習的能力，避免了過度使用全班式授課而導致的教師對課堂的壟斷。這種任務型教學法無疑對教師和學生都提出了更高的要求，教師從支配地位轉變?yōu)橐晃恢鷮W者；從傳統(tǒng)的教學模式中走出來；從“一言堂”成為“多言堂”的課堂教學。教師還要把握每次完成任務的時間、難度，這些因素會影響學生是否能自始至終積極投入到活動中去。

此外，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)普及多媒體教學。多媒體教學可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡、介紹一些專業(yè)背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應用場景（如專業(yè)學術交流和學術報告等）可以增強學生的現(xiàn)實感，從視覺和聽覺上吸引學生，相比單一的課本顯得更加豐富多彩，同樣也會激發(fā)學生的學習積極性，并拓展學生的視野和知識面。

（三）考核方式的多樣化

對學生的考核方式，應改變過去單一的考試成績加平時（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，每次10分鐘，以檢查學生的知識掌握情況。考核方式也不僅僅是筆試，可以是對會計專業(yè)知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務完成情況的評價。這樣，不僅可以體現(xiàn)評分的公平、公正性，也可以在教學過程中不斷督促學生學習，檢查學生的掌握情況，以便教師調整教學進度和改進教學方法。

四、創(chuàng)造教師進修機會，提高教師綜合素質

現(xiàn)在一般高校擔任會計專業(yè)英語課程教學任務的教師或者是懂一點會計知識的英語專業(yè)教師，或者是英語較好的會計專業(yè)任課教師。因此，目前普遍存在的問題是，英語專業(yè)教師英語功底扎實，專業(yè)知識缺乏；會計專業(yè)教師專業(yè)好，但英語基礎知識掌握不夠充分，不能將基礎英語和專業(yè)英語有機地結合起來，有效組織課堂教學。因此，必須創(chuàng)造機會讓教師進修，提高綜合素質。

對英語專業(yè)教師，可以通過進修會計專業(yè)課程來提高對會計專業(yè)知識的理解，也可鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士和博士學位；對會計專業(yè)教師，可鼓勵其在國內語言學校參加語言培訓，如果條件許可，到國外做訪問學者，采用浸泡式、全程式學習，增強外語應用能力，同時也為開雙語課打下基礎。此外，還可以組織教師到國內知名大學去作訪問和交流，到外資企業(yè)參加社會實踐和學習，并組織專業(yè)英語教師定期進行教學研討，互相交流教學經(jīng)驗和心得，共同提高。

【參考文獻】

［1］凌莉.整體式專業(yè)英語教學初探［J］.考試周刊，2008，（10）.

［2］梁水源.論會計專業(yè)英語課程教改方向［J］.會計之友，2006，（9）.

［3］李成云.淺析會計專業(yè)英語的教學［J］.學習月刊，2007，（2）.

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關鍵詞：高職高專；專業(yè)英語；會計英語

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0124-02

1.引言

英語是使用最廣泛的語言之一，在信息化社會的今天，知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)中的作用和地位日益顯現(xiàn)，英語水平在國民文化素質中顯得越來越重要。[1]大學英語是高等院校大學教育的重要課程，為適應時代要求，勢必進行教學內容、教學要求、教學手段和方法及評估體系的改革。在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出了學生英語應用能力的具體要求，認為大學英語課程教學必須服從高職高專人才培養(yǎng)的總目標，在加強英語基礎知識和基本技能的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力。

2.高職高專會計英語教育教學現(xiàn)狀

會計英語是高職院校較為年輕的一門課程，設置該課程的目的是培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生在工作中掌握英語交流的基本技能，能用英文處理相關工作事宜，使畢業(yè)生能盡快適應工作環(huán)境，以滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對會計應用人才的需要。然而，目前高職會計專業(yè)學生英語基礎較差，上課聽不懂，學習困難，無法與教師互動，因而產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭學，而且很多學生認為這門課程與會計實際工作聯(lián)系不大，因而不愿意下功夫學。這導致會計英語課堂教學效果不好，學生在專業(yè)英語應用能力方面與用人單位要求還有很大的差距。對此，本文就如何提高高職會計英語教學作一些探討。

3.高職高專會計英語教學改革內容

高職高專會計英語教學改革是一個系統(tǒng)的工程，需要學校、教師和學生個人三方的長期努力，缺一不可。學校、教師、學生都應當重視會計英語的教學。

3.1作為學校，應該認識到專業(yè)英語教學是高職類院校實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才目標的重要內容和手段之一。（1）學校應該加大對專業(yè)英語教學的資源投入力度，選拔具有專業(yè)和英語雙學歷的特別是具有豐富的財務工作經(jīng)歷的復合型人才擔任會計英語教師。為教師創(chuàng)造各種學習、交流、培訓的機會.（2）會計專業(yè)英語教學必須選用原版教材. 據(jù)我所知，現(xiàn)在開有會計專業(yè)英語課程的高職學校，一般不選用英文版教材，而是一般高職高專通用的教材，其原因是多方面的：一是思想認識上沒有超前意識；二是片面地認為學生英語水平太低，用原版教材效果差；三是雙語教學的師資缺乏。根據(jù)教育部的要求，許多院校的會計系正在積極迎接挑戰(zhàn)，研究和準備用英語教會計專業(yè)課。我認為，采用原版教材進行教學，可以領略英語的真諦，品味英語的妙趣，探尋英語的奇奧，從而達到登堂入室的境界。[2]"西方教材的編寫方式、思維方式、說理、陳述、舉例、練習、作業(yè)、實習等各個環(huán)節(jié)與中國的都有很大差異"，這些差異也激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，進而使他們有興趣學好原版教材。方文字高深、結構復雜、論證嚴謹、深奧難懂，通過語法分析，層層深入，使學生既掌握了專業(yè)知識，又提高了英語水平。（3）將目前的大班變?yōu)樾“啵阌诶蠋熱槍W生的英語水平而備課、講課，使會計專業(yè)英語的課堂教學過程真正成為一個師生之間的語言雙邊活動的過程，讓各種不同基礎、不同素質的學生都得到均衡的、等量的專業(yè)英語應用和實踐的鍛煉機會。這樣就打破了因班大人多所造成的"老師講，學生聽；老師口譯，學生筆記"的傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生成為教學活動的另一個主體。

3.2作為教師，要不斷改進教學方式方法，充分利用網(wǎng)絡和多媒體技術，加強與學生的交流，積極地對學生進行引導。同時加強實踐教學力度，如進行實驗室模擬實訓，讓學生參與實際工作，從而很大程度地提高學生的學習積極性和學習效果。把課堂教學與社會實踐結合，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)英語應用能力。[3]"一般而言，會計專業(yè)英語教學手段是黑板加教材。老師先領讀生詞，然后逐句翻譯，并講解語法要點。這種教學方式的最大缺點是在單位時間內教師釋放的信息量少，尤其是英文版教材內容豐富，結構復雜，單靠傳統(tǒng)教學手段根本就不可能完成教學任務。"如果采用現(xiàn)代化的多媒體教學技術，音像并重，圖文并茂，立體感強，而且會計電算化完全是以計算機技術為基礎的，這種天然聯(lián)系就決定了會計專業(yè)英語教學手段必須采用現(xiàn)代教學技術，即多媒體計算機 ，多媒體投影儀， 大屏幕（或者學生桌上的顯示器）。教師若有興趣時，還可以制作一些教學課件。利用Powerpoint等多媒體制作軟件制作一些幻燈片，將講課的章節(jié)內容、習題、答案、示意圖、會計報表等做成演示文本，并將其予以美化背景、加載聲音和動畫，使文本帶著不同聲音、不同動畫從不同方向飛來，增強立體感和音像效果。使用這些演示文本既可以加快講課節(jié)奏，減少板書和畫表的時間，增加課堂信息量，又可以增強教學效果，提高教學質量。

3.3作為學生，要認識到學好專業(yè)英語的重要性，從根本上改變對專業(yè)英語的學習態(tài)度。以會計英語的學習為例，隨著我國會計體制原則與國際接軌日益加強，加強會計英語學習，消除涉外經(jīng)貿往來中的語言障礙，是會計專業(yè)學生必須勝任的一項務。同時，會計作為一種國際商業(yè)語言，在全球經(jīng)濟一體化中的作用日益重要，國家需要會計專業(yè)方面的高水平的復合型人才，會計英語的學習必然會拓寬學生的就業(yè)渠道。

4.結束語

"提高改善專業(yè)英語教學既是我國高職高專教育改革的要求，也是當前經(jīng)濟全球化形勢的需要，各方應盡最大努力促進高職高專專業(yè)英語教學。[4]"隨著外資企業(yè)和涉外工程的增多，對會計人員英語水平的要求也在逐步提高。高職院校開設會計專業(yè)英語這門課程實現(xiàn)了英語和會計的緊密結合，有助于會計專業(yè)學生提高英文的實際應用水平，獲取更多、更廣、更新的知識。要想讓學生真正學好這門課，必須激發(fā)學生的內在動機，使學生從"老師、父母要我學"轉變?yōu)?自己要學"。這樣就能提高會計英語教學效果和質量，培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟環(huán)境需要的會計人才。

參考文獻

[1]束定芳。外語教學改革問題與對策[M]。北京：上海外語教育出版社，2004。（56）

[2] 韋德爾。外語教學與學習--理論與實踐（英漢對照）[M]。北京：高等教育出版社，2003。（25）